時(shí)間：2022-01-31 01:17:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師下企業(yè)實(shí)踐總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，提高職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與企業(yè)對(duì)接、專業(yè)與崗位對(duì)接、學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)對(duì)接，學(xué)校組織了教師下企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其目的主要是進(jìn)行現(xiàn)場觀摩、上崗實(shí)踐操作，熟悉機(jī)械加工專業(yè)、行業(yè)、領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。切實(shí)感受日常教學(xué)和企業(yè)對(duì)工人的技術(shù)要求之間的差距，為在日后的教學(xué)工作中更好的發(fā)揮教學(xué)能動(dòng)性，積極促進(jìn)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，為機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程改革及教學(xué)做好準(zhǔn)備。
二、在企業(yè)鍛煉的基本情況
（一）企業(yè)基本情況介紹
廣東威靈電機(jī)制造有限公司，成立于1992年，是中國最大的機(jī)電部件產(chǎn)品制造商，專業(yè)研發(fā)生產(chǎn)各類家用電器用ac/dc類電機(jī)、中小型工業(yè)電機(jī)、工縫電機(jī)、汽車電機(jī)、辦公設(shè)備電機(jī)、微波爐變壓器、空調(diào)電抗器、罩極電機(jī)等機(jī)電部件產(chǎn)品，年綜合產(chǎn)能微電機(jī)類產(chǎn)品9800萬臺(tái)，工業(yè)電機(jī)720萬千瓦。
威靈公司旗下?lián)碛幸援a(chǎn)品為管理中心的空調(diào)電機(jī)事業(yè)部、洗滌電機(jī)事業(yè)部、電子電器公司、清江電機(jī)公司四大經(jīng)營實(shí)體，擁有廣東順德、安徽蕪湖、江蘇淮安
廣東威靈電機(jī)制造有限公司是一家私營企業(yè)，注冊(cè)資本為1萬，所在地區(qū)位于天津?qū)氎鎱^(qū),主營產(chǎn)品或服務(wù)為各種靈電機(jī)制造。我們以誠信、實(shí)力和質(zhì)量獲得業(yè)界的高度認(rèn)可，堅(jiān)持以客戶為核心，“質(zhì)量到位、服務(wù)一流”的經(jīng)營理念為廣大客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
（二）下企業(yè)工作內(nèi)容
剛到廣東威靈電機(jī)制造有限公司，公司技術(shù)總監(jiān)兼高級(jí)工程師蒙玉熱情的接待了我們，給我們介紹了企業(yè)概況、企業(yè)文化理念、生產(chǎn)的產(chǎn)品，還講解了安全規(guī)章制度，如安全生產(chǎn)責(zé)任制度、安全生產(chǎn)檢查與整改管理制度、安全生產(chǎn)管理制度、安全生產(chǎn)獎(jiǎng)懲制度、安全生產(chǎn)教育制度、安全風(fēng)險(xiǎn)抵押金制度等。然后帶我們?nèi)⒂^了機(jī)械加工生產(chǎn)線、裝配生產(chǎn)線、涂裝生產(chǎn)線等，通過參觀了解公司的發(fā)展，深知新設(shè)備、新工藝、新知識(shí)。在低速貨車、小型多功能拖拉機(jī)及整機(jī)中應(yīng)用的重要意義，參觀結(jié)束后，我掛職于公司技術(shù)部副主任，技術(shù)部主要負(fù)責(zé)對(duì)新產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)工作、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)類文件的編制、審核、批準(zhǔn)后下發(fā)等。
三、實(shí)踐體會(huì)、心得
在公司掛職實(shí)踐鍛煉期間，我始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積極主動(dòng)地向師傅請(qǐng)教，虛心接受企業(yè)管理人員的指導(dǎo)和要求，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，經(jīng)歷了一次真正、深刻的職業(yè)教育、道德教育和技能培訓(xùn)。在整個(gè)實(shí)踐過程中，收獲很多，感觸很多。
從校園走向企業(yè)工廠，面臨的問題便是角色轉(zhuǎn)換的問題。從一個(gè)教師轉(zhuǎn)化為一個(gè)一線工作者、一個(gè)學(xué)生，在思想的層面上，必須認(rèn)識(shí)到二者的社會(huì)角色之間存在著的差異，明確自己的任務(wù)和目標(biāo)。理論只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而下到企業(yè)去實(shí)踐去鍛煉，則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)用于實(shí)踐。我感到僅僅在思想的層面上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)還是不夠的，一定是在實(shí)際的工作和生活中潛心體會(huì)，并自覺的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”在短暫的實(shí)習(xí)期間，我通過觀察、虛心請(qǐng)教、動(dòng)手實(shí)踐的方法對(duì)公司進(jìn)行了解，但是面對(duì)新的領(lǐng)域、新的產(chǎn)品和新的知識(shí)我最終還是感到自身知識(shí)的匱乏，才知道“學(xué)無止境”的道理。只有把學(xué)校的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。
在企業(yè)里實(shí)習(xí)期間，我和實(shí)習(xí)學(xué)生也在共同學(xué)習(xí)著，也在學(xué)習(xí)著與不同的人進(jìn)行溝通交流的方式，學(xué)習(xí)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展運(yùn)營的制度等。
實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，我盡量幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體地分析問題、解決問題，學(xué)會(huì)深化專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，掌握實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時(shí)有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，我?guī)缀跗骄恐芘c學(xué)生們交流一次。指導(dǎo)方式有電話、QQ、下點(diǎn)、面談等，基本達(dá)到了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的。實(shí)習(xí)期間，我不僅指導(dǎo)具體工作，還常常介紹自己的工作與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
我也深深認(rèn)識(shí)到我們專業(yè)教學(xué)中所存在的一系列問題：教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法比較老套，教學(xué)過程的不規(guī)范，教學(xué)設(shè)備的落伍，教學(xué)與實(shí)踐的距離，教學(xué)形式主義，學(xué)而無用等現(xiàn)象。我們學(xué)校本來就是培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的技術(shù)人才，如何確保學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生為企業(yè)的人才需求服務(wù)，保持動(dòng)態(tài)的適應(yīng)，這是我進(jìn)公司實(shí)習(xí)以來一直思考的一個(gè)問題，也是今后教學(xué)努力的一個(gè)方向。
我將把學(xué)到的知識(shí)與技能更好的應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，把企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)管理，借鑒到我們的專業(yè)教學(xué)中來，使教學(xué)日趨規(guī)范化，用企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定學(xué)生的操作技能，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的方法和實(shí)踐教學(xué)的步驟，逐步形成教學(xué)與生產(chǎn)的零距離。
三、對(duì)學(xué)校的建議
為加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，推進(jìn)學(xué)院骨干院校建設(shè)和課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更要求專業(yè)教師下到企業(yè)單位去生產(chǎn)鍛煉。
1、由于校內(nèi)實(shí)習(xí)場所和知識(shí)尚不完全具備，根據(jù)社會(huì)的需求要了解新的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等方面知識(shí)，為了應(yīng)對(duì)新的發(fā)展趨勢，我們的年輕教師要下到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來彌補(bǔ)課堂理論上學(xué)不到的管理方面的新科技、新工藝和新方法。
2、帶著教學(xué)中的一些課題，去企業(yè)和經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師及職工請(qǐng)教引進(jìn)新的思路以便今后教學(xué)的研究和相關(guān)專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生能更好的就業(yè)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的溝通和聯(lián)系，多建立校企合作基地，為學(xué)校的發(fā)展搭建橋梁。
Abstract: The Ministry of Education's File 2006111 "The Ministry of Education on the establishment of the views of vocational school teachers to the corporate practice system" proposed the establishment of the system of vocational education teachers to corporate practice, aiming at raising the level of professional skills of teachers and practical teaching ability. Through practice of years, some colleges’ teachers’ level has been improved in a certain degree, but it also encountered a variety of issues, which affect the practice effect in the corporate practice, in order to improve the practical effects, we should response positively.
關(guān)鍵詞： 高職院校；教師；實(shí)踐
Key words: higher vocational colleges；teachers；practice
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0250-01
1提高學(xué)校認(rèn)識(shí)意識(shí)，重視教師企業(yè)實(shí)踐
大學(xué)之大，不在于摟有多高，校園有多大，而在于“大師”，也就是各行業(yè)的學(xué)科專家，而作為高等教育中的一部分的高職教育，也是同樣的。一所高職院校的好壞更取決該校“大師”數(shù)量的多少，也只有具有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才可以培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。因此，職業(yè)院校應(yīng)將教師作為學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。縱觀國外的職教強(qiáng)國發(fā)展道路，可以清晰的發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐，對(duì)于其促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，起到了舉足輕重的作用。高職院校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)首先注重教師職業(yè)技能的發(fā)展，這也緊密的關(guān)系到了院校的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師職業(yè)技能的發(fā)展，作為全校教學(xué)工作的重中之重來抓。
職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定各項(xiàng)的校內(nèi)政策，鼓勵(lì)學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，由于學(xué)校工作時(shí)間的特殊性，一般都只能在寒暑假進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，而進(jìn)過一學(xué)期的教學(xué)工作，教師們普遍感到疲憊，且企業(yè)的工作環(huán)境遠(yuǎn)不如學(xué)校舒適，因此部分教師就產(chǎn)生了畏懼性的心理，這就需要學(xué)校進(jìn)行積極性的引導(dǎo)，在經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上做好充分的后勤保障工作，在教師的職稱評(píng)定上、入黨上，予以優(yōu)先的考慮，以此來激勵(lì)教師積極主動(dòng)的參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
職業(yè)院校在對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)教師在企業(yè)實(shí)踐中的管理工作，學(xué)校不能因?yàn)榻處熯M(jìn)入了企業(yè)，就放之不管不顧，應(yīng)該加強(qiáng)其考勤工作，保證教師在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐的直來那個(gè)考核，在實(shí)踐結(jié)束以后，由企業(yè)技術(shù)人員對(duì)其評(píng)價(jià)考核，學(xué)校根據(jù)教師在企業(yè)的實(shí)踐表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)懲，達(dá)到對(duì)教師的刺激作用。
企業(yè)作為教師實(shí)踐的重要組成部分和重要因素，應(yīng)加強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，不能只重視企業(yè)的短期經(jīng)濟(jì)效益，有些企業(yè)對(duì)教師的實(shí)踐具有較大的抵觸性心理，認(rèn)為教師的到來，耽誤和影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，也有企業(yè)把教師當(dāng)做是累贅，到了企業(yè)以后不知道該怎么安排，通常只是安排一些簡單的參觀活動(dòng)，不允許進(jìn)入生產(chǎn)線進(jìn)行動(dòng)手操作，還有些企業(yè)，安排某一名工作人員，充當(dāng)“師傅”，進(jìn)行指導(dǎo)，而現(xiàn)在很多企業(yè)都是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)考核，“師傅”往往由于經(jīng)濟(jì)原因，往往疏于對(duì)教師的指導(dǎo)，造成了在企業(yè)實(shí)踐的教師普遍感到了學(xué)無用武之地，在企業(yè)實(shí)踐中無法充分發(fā)揮自己的作用，其企業(yè)實(shí)踐的積極性與實(shí)踐效果也會(huì)大打折扣。這樣也會(huì)最終影響到企業(yè)由于無法在學(xué)校招到合適的專業(yè)技能人才，導(dǎo)致企業(yè)無法健康快速的發(fā)展，企業(yè)應(yīng)建立正確的服務(wù)意識(shí)，努力在教師企業(yè)實(shí)踐中更好的與學(xué)校進(jìn)行溝通，了解來企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際情況，為教師制定符合切身實(shí)際的實(shí)踐內(nèi)容，以達(dá)到教師實(shí)踐的愿望和目的。教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐期間，應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行定期的溝通與交流，并對(duì)反應(yīng)出來的問題，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和協(xié)調(diào)。
2關(guān)注高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)
為了保證更好的完成實(shí)踐任務(wù)，首先就需要確定實(shí)踐的內(nèi)容和目標(biāo)。去什么樣的企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐什么內(nèi)容，這是高職院校教師企業(yè)實(shí)踐首先需要解決的問題。教師實(shí)踐的內(nèi)容需要由企業(yè)、學(xué)校、教師三方共同商定。高職院校的任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是為滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，那么學(xué)校就應(yīng)把握住這一原則，為實(shí)踐的教師選擇合適的企業(yè)，合適的內(nèi)容進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐：企業(yè)則根據(jù)學(xué)校所提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，結(jié)合企業(yè)自身的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)條件，為來企業(yè)實(shí)踐的教師盡可能的提供完備的軟硬件設(shè)施和條件。結(jié)合企業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的自身優(yōu)勢，為教師的實(shí)踐制定更加緊貼實(shí)際的內(nèi)容，以確保所培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。對(duì)于參與企業(yè)實(shí)踐的教師來說，則需要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的需要和自身的學(xué)識(shí)水平和專業(yè)特點(diǎn)，制定出最適合自身的實(shí)踐內(nèi)容，這樣實(shí)踐的針對(duì)性就會(huì)越來越強(qiáng)。解決了以往實(shí)踐中沒有針對(duì)性，導(dǎo)致教師們學(xué)非所用，實(shí)踐的積極性也就大打折扣，實(shí)踐效果也就自然不佳。
在確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容后，實(shí)踐教師也應(yīng)和學(xué)校教學(xué)一樣，制定出一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，畢竟再好的內(nèi)容如果不按照計(jì)劃執(zhí)行，也是白費(fèi)的。教師在企業(yè)實(shí)踐的過程中應(yīng)該注意實(shí)踐的整個(gè)過程和每個(gè)細(xì)節(jié)。
注重總結(jié)，提升實(shí)效性。教師在企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)反思，把企業(yè)中的新知識(shí)、新科技及時(shí)引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生開拓視野，緊跟時(shí)展的潮流，將企業(yè)生產(chǎn)中的真實(shí)生產(chǎn)加工案例引入課堂教學(xué)中，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也保證了良好的教學(xué)效果。最終，還需總結(jié)在企業(yè)實(shí)踐中的遇到的一些問題，為下一次更好的實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備工作。
3采用多種企業(yè)實(shí)踐形式，提升實(shí)踐效果
為了解決教師無法很好的在企業(yè)實(shí)踐的問題，可以聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員，、一線的生產(chǎn)工人，到學(xué)校為教師們集中授課培訓(xùn)，進(jìn)行生產(chǎn)的實(shí)例講解，這樣可以使教師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)疚做到技能有長足的增長，這樣目的性強(qiáng)，目標(biāo)也相對(duì)單一，效果也自然令人滿意。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：掛職鍛煉；企業(yè)；交通工程；專業(yè)教師
一、引言
交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)，具備交通工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施能力的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學(xué)的教師不僅具有扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，更應(yīng)具有全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐證明教師赴企業(yè)掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實(shí)際的企業(yè)掛職鍛煉過程中，難免因態(tài)度不端正、方法不得當(dāng)、能力不達(dá)標(biāo)等原因，導(dǎo)致掛職鍛煉效果不容樂觀。因此，如何使工程類專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉更積極且高效，對(duì)于每一位即將赴企業(yè)掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師而言具有重要意義。本文通過筆者在企業(yè)長期掛職鍛煉的經(jīng)歷，結(jié)合交通工程專業(yè)性質(zhì)，總結(jié)了工程類專業(yè)教師參加企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)注意的事項(xiàng)，及在掛職鍛煉過程中的若干問題及若干建議。
二、企業(yè)掛職鍛煉注意事項(xiàng)
（一）掛職鍛煉崗位要與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系
教師赴企業(yè)進(jìn)行崗位掛職鍛煉是有一定的任務(wù)和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業(yè)教師自身的專業(yè)技能、教學(xué)與科研能力，調(diào)查總結(jié)實(shí)際產(chǎn)、學(xué)、研的需求，以便合理規(guī)劃組織教學(xué)內(nèi)容使其與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，更好地使學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個(gè)方面加以考慮。
1.崗位工作內(nèi)容必須緊密圍繞專業(yè)特色或?qū)I(yè)本身展開。這樣掛職鍛煉的內(nèi)容才能與教學(xué)相結(jié)合，才能有益于教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與改進(jìn)以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能有益于自身專業(yè)技能的提高，豐富并拓展自己的專業(yè)技能。
2.崗位工作內(nèi)容有一定的科研價(jià)值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡單或常規(guī)意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業(yè)均無多大意義，而能參與技術(shù)研發(fā)亦或是能發(fā)現(xiàn)技術(shù)難點(diǎn)，針對(duì)核心技術(shù)問題或技能難題等進(jìn)行研究方能達(dá)到掛職鍛煉的真正目的。
3.崗位工作內(nèi)容必須與學(xué)院專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。即便是同一專業(yè)，每個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向亦各有不同，而企業(yè)的主流需求在哪里？行業(yè)的主流發(fā)展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內(nèi)容不一定與學(xué)院專業(yè)完全對(duì)口，但是應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和發(fā)展進(jìn)行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學(xué)院的專業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的意見與建議。（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結(jié)課后的一段在校時(shí)間，此期間本人還負(fù)責(zé)了5名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。在此期間，由于應(yīng)掛職企業(yè)工作的需要，筆者大部分時(shí)間出差在外，但是為不影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正常完成，關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主要以遠(yuǎn)程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個(gè)人發(fā)現(xiàn)這樣的監(jiān)管力度和方式對(duì)于小部分比較懶散的學(xué)生仍顯不足。因此，掛職鍛煉時(shí)一定要處理好學(xué)校的正常教學(xué)和企業(yè)工作，且要以學(xué)校的教學(xué)工作為重。為了不影響企業(yè)正常運(yùn)作，在學(xué)校師資條件許可的條件下，教師最好脫產(chǎn)掛職或者利用暑假時(shí)間掛職，或同一企業(yè)至少有兩名相關(guān)專業(yè)教師掛職鍛煉，這樣在時(shí)間有沖突的情況下可輪流進(jìn)行脫產(chǎn)掛職鍛煉。
（三）及時(shí)總結(jié)，轉(zhuǎn)化身份
在掛職鍛煉的過程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學(xué)校的名譽(yù)，一方面作為企業(yè)掛職鍛煉人員要兼顧企業(yè)的利益，因此，在掛職鍛煉過程中應(yīng)注重兩方面的工作：及時(shí)總結(jié)與身份轉(zhuǎn)化。及時(shí)總結(jié)，要求教師在掛職鍛煉過程中，圍繞專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)與反思。首先，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)，并歸納企業(yè)實(shí)際采用的技術(shù)或方法與書本理論方法的區(qū)別與聯(lián)系，篩選、吸收其中較為新穎、實(shí)用或有研究價(jià)值的內(nèi)容，也可以利用自己的專業(yè)知識(shí)科學(xué)地、批判地研究分析這些內(nèi)容；其次，反思自己的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)是否符合企業(yè)實(shí)際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，反思自己的專業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識(shí)是否全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬，專業(yè)能力是否足夠等；再次，結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際能力的需求，反思學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等是否合理，為教學(xué)改革提供依據(jù)，為學(xué)校專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。轉(zhuǎn)化身份，要求教師在掛職鍛煉過程中從企業(yè)發(fā)展的角度考慮，將自己視為企業(yè)的一份子，嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，兼顧企業(yè)利益，杜絕在企業(yè)中“搞特殊”、“走過場”，或“瞧不起”企業(yè)普通員工，或過分“巴結(jié)”企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)企業(yè)交代的合理任務(wù)應(yīng)及時(shí)、高效的完成，必要時(shí)要與企業(yè)員工相互交流溝通，甚至“不恥下問”，為企業(yè)提出行之有效又符合企業(yè)實(shí)際的改進(jìn)措施與辦法，切實(shí)幫助企業(yè)提高解決實(shí)際問題的能力。積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新，提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力與分析問題、解決問題的能力。對(duì)企業(yè)派予的不合理任務(wù)可以委婉回絕。
三、掛職鍛煉的若干問題及建議
本人這次企業(yè)掛職鍛煉是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具體教師負(fù)責(zé)的情況下進(jìn)行的，同時(shí)掛職企業(yè)也是交通與物流學(xué)院研究生實(shí)習(xí)基地，即教師的掛職鍛煉和學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉是在同一環(huán)境下進(jìn)行的。此次企業(yè)掛職鍛煉雖已結(jié)束，時(shí)間也是斷斷續(xù)續(xù)，盡管如此，但此過程中也暴露了鍛煉的教師及學(xué)生存在的一些問題，它讓我感想頗多、感受頗深。
（一）若干問題
首先，此過程讓我意識(shí)到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過程中展現(xiàn)出來的自信心不足的問題，如在給政府官員做匯報(bào)過程中體現(xiàn)出來的匯報(bào)要點(diǎn)和技巧不足的問題，如在實(shí)際考評(píng)過程中遇到的非專業(yè)問題無法解答的問題等；其次，此過程讓我意識(shí)到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，如在本次掛職鍛煉企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍存在的一些問題，如學(xué)生關(guān)于最基本的辦公軟件的應(yīng)用不熟練的基本技能較弱的問題，如學(xué)生面對(duì)企業(yè)要求加班工作表現(xiàn)出來的不滿、在進(jìn)行具體工作時(shí)表現(xiàn)出來的不細(xì)心以及處事態(tài)度不端正的問題等；再次，此過程也讓我意識(shí)到教學(xué)過程中存在的問題，如教學(xué)手段不夠強(qiáng)硬，對(duì)學(xué)生的要求過低，對(duì)自己的要求不高等，直接導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)期間形成了散漫的習(xí)慣；教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)手段刻板，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課興趣不高，教學(xué)效果較差的結(jié)果；專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例不協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際操作能力較弱，工作上手較慢。針對(duì)上述問題，筆者提出以下建議。
（二）若干建議
1.教師應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素養(yǎng)。教師除作為一名專業(yè)教師外，他本身也是社會(huì)一員，因此，除了會(huì)上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業(yè)外，還應(yīng)關(guān)注更為廣泛的社會(huì)問題以及其他方面的知識(shí)，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業(yè)教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質(zhì)的人才。
2.專業(yè)教學(xué)與基本技能培養(yǎng)并重。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力加強(qiáng)教學(xué)改革，密切聯(lián)系實(shí)際，如教師可以增加多媒體教學(xué)，或是豐富多媒體的展現(xiàn)形式以及內(nèi)容，盡量將理論與實(shí)例相結(jié)合，教師在有條件的情況下也可增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，教師應(yīng)隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生在掌握專業(yè)技能外，對(duì)于基本技能的掌握情況，即監(jiān)督、檢查學(xué)生關(guān)于各門課程的掌握情況，而不應(yīng)只注重自己本門課程的教學(xué)，如在專業(yè)課教學(xué)過程中，可以布置相應(yīng)的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生檢索知識(shí)的能力，并以論文的格式提交作業(yè)，可檢驗(yàn)其對(duì)于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對(duì)于某些可以用專業(yè)軟件快速完成的作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用最快捷的方法，無論是在哪個(gè)教學(xué)階段，教師在教學(xué)過程中可嚴(yán)慈相濟(jì)，但在某些重要環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格要求學(xué)生。
3.智育與德育并重。盡管大學(xué)生階段的德智體美發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但是由于大學(xué)的開放的特性，使得其與社會(huì)的相互影響越來越多，許多大學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態(tài)度和習(xí)慣上容易步入誤區(qū)，因此，教師在此方面仍要加強(qiáng)教育，時(shí)時(shí)提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。
四、結(jié)束語
企業(yè)掛職鍛煉對(duì)高校教師尤其是中青年教師而言是非常有必要的，而教師在掛職鍛煉中堅(jiān)持掛職鍛煉崗位與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系以及正確處理掛職鍛煉與本職工作是掛職鍛煉取得成功的基礎(chǔ)；快速、有效地深化工程類本科教師的理論教學(xué)基礎(chǔ)以及提高其技術(shù)應(yīng)用能力是直接目標(biāo)；在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，把企業(yè)需求與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、人才輸出與人才需求的有效暢通是根本目的。
作者:卓亞娟 賈志絢 單位:太原科技大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 雙師型 實(shí)踐能力 教學(xué)能力
中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0263-01
作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)后大部分還是踏上工作崗位，能否找到一個(gè)適合自己專業(yè)發(fā)展的崗位是一件一舉兩得的事情，即解決了就業(yè)問題又能帶著興趣讓自己的專業(yè)得到更好的發(fā)展，那作為學(xué)校，如果能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目的，將是一件光榮而又艱巨的任務(wù)，而專業(yè)教師在里面起著重要的作用。筆者從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，就目前的狀況對(duì)專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐能力和學(xué)校教學(xué)能力方面進(jìn)行一些探討。
1 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況
傳統(tǒng)的以教師為主體，強(qiáng)調(diào)課堂理論式的教學(xué)方式，很難達(dá)到新時(shí)期的教學(xué)要求，雖然這幾年在教學(xué)硬件和軟件上都得到了很大的提高，同時(shí)在教學(xué)改革和課程改革上也引進(jìn)了新的教學(xué)模式，如項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，能力為導(dǎo)向，但學(xué)生畢業(yè)就業(yè)仍并不理想，當(dāng)然還有很多其它的因素，但學(xué)生的專業(yè)如果學(xué)的扎實(shí)而又感興趣，那將會(huì)給學(xué)生帶來更多的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)，這就要求我們專業(yè)教師在教學(xué)過程中去思考，如何才能提高學(xué)生的專業(yè)興趣和實(shí)踐能力。如今專業(yè)教師應(yīng)該具備“雙師型”的特征，即能進(jìn)行課堂教學(xué)，又能進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，然而教師的實(shí)踐能力有的還只是限于書本上的一些項(xiàng)目實(shí)例，還是按照教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)過程的，其實(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題中可能要比教材中的更復(fù)雜一些，這就要求我們最好有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，能將企業(yè)中的實(shí)踐情景和想法灌入到我們的課堂教學(xué)中去，將課堂教學(xué)與實(shí)踐能力兩者有機(jī)結(jié)合，互相滲透。
以“網(wǎng)站的建設(shè)與管理”專業(yè)課為例，筆者就有切身的體會(huì)，該課程涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教師雖然根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)時(shí)的綜合能力進(jìn)行了情景項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在課堂上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)踐為主體，但最終效果也不是很明顯，大部門學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能由內(nèi)而發(fā)，學(xué)生一般來說也只能進(jìn)行一些簡單項(xiàng)目實(shí)踐，不能把工作中所碰到的情況真實(shí)的反應(yīng)在課堂教學(xué)中，這樣的話學(xué)生的興趣和能力也會(huì)受到影響，那么，如果專業(yè)教師有過企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，就能將課堂模擬出一個(gè)工作情景，在情景中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)能力。例如學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)首先要明白網(wǎng)站工作的一個(gè)整個(gè)流程，如果只是根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)就很難把一個(gè)問題具體化，教師也很難講明白，學(xué)生也難理解，這時(shí)就可以將課堂中模擬成一個(gè)具體的工作環(huán)境，如：誰負(fù)責(zé)網(wǎng)站，誰負(fù)責(zé)域名，誰負(fù)責(zé)服務(wù)器等，在操作中理解相互之間的關(guān)系，掌握網(wǎng)站建設(shè)的流程。通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極性能夠提高，老師能夠靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，將書本的理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而也提高了教師的教學(xué)能力。
2 提高專業(yè)教師實(shí)踐能力
2.1專業(yè)與企業(yè)崗位相結(jié)合
在下企業(yè)鍛煉前，必須聯(lián)系好跟自己專業(yè)有關(guān)聯(lián)的企業(yè)，筆者在幾次下企業(yè)鍛煉中主要是負(fù)責(zé)企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，剛不熟悉的時(shí)候，只能請(qǐng)教企業(yè)的工作人員，同時(shí)自己不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐，最后掌握了企業(yè)網(wǎng)站的整個(gè)運(yùn)行流程。在企業(yè)中，首先自己在角色上從教師變成了一名企業(yè)員工，熟悉企業(yè)文化，遵守企業(yè)制度，其次，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、共同進(jìn)步，能跟隨企業(yè)發(fā)展而自我充電和摸索。
2.2增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力
每個(gè)企業(yè)都有自己的特點(diǎn)，對(duì)于下企業(yè)鍛煉的專業(yè)教師來說，可能碰到的問題就會(huì)不一樣，這樣要增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力就要選擇不同的企業(yè)去鍛煉。例如：筆者在多個(gè)企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)站方面的實(shí)踐鍛煉，有的企業(yè)只要進(jìn)行一些網(wǎng)站的基本管理如編輯文章、處理圖片，有的企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)站的模板設(shè)計(jì)和一些網(wǎng)站編程和數(shù)據(jù)庫操作，其中有一次，在一個(gè)旅行社的暑期下企業(yè)鍛煉中，從網(wǎng)站的域名、空間和整個(gè)網(wǎng)站的開發(fā)都是筆者和同事完成的，這些平時(shí)能在企業(yè)中碰到的問題都在這次鍛煉中得到了解決，自己的實(shí)踐能力也大大增強(qiáng)了。
2.3總結(jié)實(shí)踐勇于創(chuàng)新
下企業(yè)鍛煉的老師就好比一個(gè)廚師，開始的時(shí)候要學(xué)會(huì)做很多菜，而且要不斷的總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)他人的技藝，最后在前兩者的基礎(chǔ)上能夠做出有創(chuàng)意的菜肴。專業(yè)教師在企業(yè)鍛煉中要學(xué)會(huì)碰到問題、解決問題、總結(jié)問題，讓自己在問題中不斷更新、不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)、最后能夠用自己掌握的專業(yè)知識(shí)去解決企業(yè)的需求。就拿網(wǎng)站建設(shè)來說，它就要求專業(yè)教師能在網(wǎng)絡(luò)、編程、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站制作方面能掌握一些基本知識(shí)，然后不斷的深入學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐才能應(yīng)對(duì)不同的需求，才會(huì)有自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。
3 在實(shí)踐中思考教學(xué)能力
教師的教學(xué)能力應(yīng)該有教師的教的能力和學(xué)生的學(xué)的能力組成，但著重點(diǎn)還是在教師的教上，主要體現(xiàn)在如何讓學(xué)生的學(xué)的能力培養(yǎng)出來。大部門專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說還是比較困難的。專業(yè)教師經(jīng)過企業(yè)鍛煉后，在備課的時(shí)候，就能按照實(shí)際情景進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行篩選，在課堂中能將自己在實(shí)踐中的感受和碰到的問題和學(xué)生們分享，讓學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍，同時(shí)在課堂上碰到的一些理論問題也能在下一次企業(yè)鍛煉中通過實(shí)踐得以解決，使兩者的能力互相促進(jìn)，互相融合。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校外實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理；網(wǎng)絡(luò)信息化管理
中圖分類號(hào)：TP393.07
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求：“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”目前，多數(shù)職業(yè)院校采用“2+1”或者“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即學(xué)生2年或2.5年在校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，1年或0.5年在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，另外也產(chǎn)生了很多新的校外實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控.是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障.也是職業(yè)院校正在探索的課題。
通過對(duì)同類院校和本校各二級(jí)學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)的各種形式進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)得到校外實(shí)踐教學(xué)的種類大致有如下三種形式：
1 以學(xué)校為主導(dǎo)的成建制班級(jí)深入企業(yè)一線的校外實(shí)踐教學(xué)
如我校外酒店管理專業(yè)，在大二里采用的有“3+2”工學(xué)交替校外實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生每周3天在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，2天在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；“前半期+后半期”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，學(xué)生上半期在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，下半學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。這種校外實(shí)踐教學(xué)模式的管理內(nèi)容主要為：學(xué)校帶隊(duì)老師對(duì)學(xué)生每周工作情況的了解；企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐內(nèi)容的記錄、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。
又如我校軟件技術(shù)專業(yè)，在大三上期采用了到軟件企業(yè)為期4周的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐教學(xué)。這種校外實(shí)踐教學(xué)模式的管理內(nèi)容主要為：學(xué)校帶隊(duì)老師對(duì)學(xué)生每周工作情況的了解、項(xiàng)目總體情況的了解；企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作情況的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐內(nèi)容的記錄、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。
2 以學(xué)生為主導(dǎo)的不成建制班級(jí)的校外實(shí)踐教學(xué)
這種情況主要集中體現(xiàn)在各高職院校最后一年或半年的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)最為復(fù)雜。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)通常與學(xué)生的就業(yè)單位密切相關(guān)，學(xué)生的實(shí)踐單位在整個(gè)實(shí)踐過程中可能產(chǎn)生多次變化，同時(shí)如果學(xué)生不能順利經(jīng)過培訓(xùn)期，企業(yè)可能不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績的評(píng)價(jià)。因此，這種校外實(shí)踐教學(xué)模式管理的內(nèi)容主要為：學(xué)校指定的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生每周工作情況的了解、是否已經(jīng)滿足企業(yè)的需求成功上崗、學(xué)生實(shí)踐單位的變動(dòng)情況；企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐內(nèi)容的記錄、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。
3 以政府為主導(dǎo)的不定期校外實(shí)踐教學(xué)
這種情況是最不可控的校外實(shí)踐教學(xué)。近幾年多地出現(xiàn)的組織職業(yè)院校學(xué)生去富士康、英業(yè)達(dá)等電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)就是屬于這種校外實(shí)踐。這種校外實(shí)踐通常不在正常教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)之內(nèi)，學(xué)校指導(dǎo)老師的作用在不同企業(yè)內(nèi)也各不相同，但大多只是成為學(xué)生與企業(yè)之間的矛盾溝通者與協(xié)調(diào)者的角色，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位通常也與專業(yè)無關(guān)。隨著學(xué)校、學(xué)生、家長對(duì)這種校外實(shí)踐的不認(rèn)同度逐年增加，因此，筆者認(rèn)為，這種校外實(shí)踐在今后逐漸會(huì)消失。
傳統(tǒng)的校外實(shí)踐教學(xué)管理方式是每位學(xué)生發(fā)一本實(shí)習(xí)手冊(cè)，自行填寫與保管，實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)交加學(xué)校。學(xué)校指導(dǎo)老師通過電話或走訪方式了解學(xué)生實(shí)踐動(dòng)態(tài)。這種傳統(tǒng)缺點(diǎn)很多，比如教師難以在第一時(shí)間了解學(xué)生的工作變動(dòng)情況、學(xué)生填寫時(shí)間常常拖延或順便編寫、企業(yè)情況與企業(yè)指導(dǎo)老師情況掌握不全面、個(gè)別學(xué)生返校時(shí)遺失了實(shí)習(xí)手冊(cè)等，這些缺點(diǎn)對(duì)收集校外實(shí)踐信息造成了極大的困擾。傳統(tǒng)方式面臨著變革，利用網(wǎng)絡(luò)信息化實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)管理能夠大大減輕教師的工作強(qiáng)度，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理工作，并增強(qiáng)教學(xué)管理信息的透明度。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)異地情況了解已成為可能。
通過對(duì)以上三種校外實(shí)踐教學(xué)的管理內(nèi)容進(jìn)行梳理，我總結(jié)了以下校外實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)，由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)通常較多，不可對(duì)每位教師授予系統(tǒng)的管理權(quán)限，因此特別設(shè)計(jì)了一個(gè)“系統(tǒng)管理”模塊，這個(gè)模塊的使用者可以是學(xué)校指定的一至三位管理專員，由教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)教師、學(xué)生、企業(yè)三方的基本信息管理。
系統(tǒng)包括學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、系統(tǒng)管理員、信息查詢?nèi)藛T等幾個(gè)用戶身份，將根據(jù)不同用戶身份將本系統(tǒng)劃分為不同的子系統(tǒng)。
（1）學(xué)生管理子系統(tǒng)：主要功能是個(gè)人信息維護(hù)、查看公司信息、查看學(xué)校指導(dǎo)教師信息、查看企業(yè)指導(dǎo)教師信息、查看編輯學(xué)校聯(lián)系方式、填寫修改與指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄、填寫修改周總結(jié)、填寫修改月總結(jié)、查看修改實(shí)習(xí)崗位說明、查看修改本專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告、查看修改畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、換公司申請(qǐng)、修改密碼。
（2）校內(nèi)指導(dǎo)教師管理子系統(tǒng)：主要功能是個(gè)人信息維護(hù)、查看學(xué)生、查看/修改對(duì)該生所在公司的實(shí)習(xí)鑒定、查看/修改對(duì)該生的實(shí)習(xí)鑒定、查看/修改對(duì)該生實(shí)習(xí)成績的評(píng)定、修改密碼。
（3）公司管理子系統(tǒng)：主要功能是公司信息維護(hù)、查看學(xué)生、查看/修改對(duì)該生的實(shí)習(xí)鑒定、查看/修改該生的工作環(huán)境、查看/修改該生的指導(dǎo)教師、查看/修改企業(yè)指導(dǎo)教師、修改密碼。
（4）管理員子系統(tǒng)：主要功能是查看/修改公司信息、查看/修改教師信息、查看/修改學(xué)生信息、查看/修改學(xué)生與公司關(guān)系、查看/修改學(xué)生與教師關(guān)系、查看/同意學(xué)生換公司申請(qǐng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍；高職教師；專業(yè)帶頭人；職業(yè)化建設(shè)
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0027-02
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)技能型專門人才，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先得完成教師的職業(yè)化發(fā)展，教師隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)關(guān)系到高職院校的未來和發(fā)展。
一、目前高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
目前我們高職院校教師素質(zhì)有余但“職業(yè)”不足，體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
1.操作能力差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。我國高職在教師選拔培養(yǎng)時(shí)出于節(jié)約成本的考慮忽視了教師的專業(yè)考核，加上近幾年高職教育側(cè)重于畢業(yè)生的就業(yè)研究，忽視了高職教學(xué)人才的考核與篩選，多數(shù)教師專業(yè)教學(xué)知識(shí)不過關(guān)，缺乏基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，在高職教學(xué)中難以做好課程基本內(nèi)容的闡述，缺乏基本的教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)。高職作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)場所，必須做好與企業(yè)的有效對(duì)接，但是目前多數(shù)高職院校的教師都缺乏與企業(yè)的聯(lián)系，自身實(shí)踐技能與動(dòng)手技能不過關(guān)，嚴(yán)重影響了高職教學(xué)質(zhì)量。此外高職教師教學(xué)任務(wù)繁重，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，其承擔(dān)著巨大的教學(xué)壓力，多數(shù)教師忙于理論課堂教學(xué)，沒有時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，并且多數(shù)教師都是摸著石頭過河，在不斷摸索中前進(jìn)，多數(shù)高職課程也局限于理論教學(xué)，理論偏重、實(shí)踐不足使得高校教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，高職教師實(shí)踐技能亟待提升。
2.缺乏系統(tǒng)先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育理論和理念。大部分教師是原中專或技校的教師或是大學(xué)剛畢業(yè)前來任教的教師，沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，工作都是摸著石頭過河。而高職教育的不斷調(diào)整與改革對(duì)專業(yè)教師的需求更為迫切，伴隨網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，其在高職教學(xué)中的優(yōu)勢也日趨明顯，在新時(shí)期的高職教育中，高職教師不僅僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢提升自己的職業(yè)教學(xué)水平。但是我國高職教學(xué)原有的教師結(jié)構(gòu)決定了高職教師老年化趨向明顯，多數(shù)教師難以接受計(jì)算機(jī)等新興教學(xué)輔助軟件，而且當(dāng)前我國多數(shù)高職院校都缺乏對(duì)應(yīng)的教師培訓(xùn)，因此教師對(duì)新的教學(xué)理念與教學(xué)方式掌握不到位，一度成為制約高職教師專業(yè)化發(fā)展的因素之一。
3.對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足。隨著高校的不斷擴(kuò)張，高職院校也加入到擴(kuò)張的隊(duì)伍中，但是高職教育的定位初衷是專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，因此實(shí)踐方面的教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)該是高職教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。但是我國傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的制約使得高職院校在開展職業(yè)教育時(shí)往往基于理論層面進(jìn)行引導(dǎo)，多數(shù)高職教師對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)，高職學(xué)科教育與一線生產(chǎn)關(guān)聯(lián)性不大，多數(shù)高職教育學(xué)科過于傾向于理論教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手與操作能力難以得到有效訓(xùn)練。而走訪調(diào)查顯示，多數(shù)參加調(diào)查的高職教學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)定位不準(zhǔn)對(duì)高職教學(xué)的負(fù)面影響，在日常教學(xué)中也缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注意識(shí)，加上教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的客觀制約，多數(shù)教學(xué)不愿意開展教學(xué)實(shí)踐。高職教育與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，高職教育始終停留在理論表層，實(shí)踐性不足。
二、高職院校教師職業(yè)化內(nèi)涵
高職院校教師一方面要完成傳授知識(shí)和技能的本職工作，另一方面更為重要，即與社會(huì)密切結(jié)合，將各行各業(yè)職業(yè)化的規(guī)范要求向?qū)W生進(jìn)行灌輸和教育，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到上崗要求。將以上教師要完成的兩項(xiàng)主要工作進(jìn)行分析，總結(jié)出高職院校教師職業(yè)化的內(nèi)涵。
1.尊重教育，獻(xiàn)身教育，具備“關(guān)鍵能力”。“關(guān)鍵能力”是指教師的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性個(gè)人基本素質(zhì)。關(guān)鍵能力是教師的基本素質(zhì)體現(xiàn)，也是教師教書育人職能實(shí)現(xiàn)的前提，而我國多數(shù)高職教師關(guān)鍵能力不足，在面對(duì)教學(xué)窘境時(shí)往往無從著手，缺乏冷靜分析能力，在公關(guān)與合作能力方面也十分欠缺，這些非技術(shù)性的個(gè)人基本素質(zhì)成為高職教師職業(yè)化內(nèi)涵不足的硬傷。
2.理論知識(shí)扎實(shí)，注重應(yīng)用。教師作為高職教育的直接執(zhí)行者，其面向?qū)ο笫歉呗殞W(xué)生，扎實(shí)的理論知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力是高職教師必須具備的基本能力與素質(zhì)。只有扎實(shí)掌握理論知識(shí)才能做好課堂講解，才能更好地解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的理論疑惑，使得教學(xué)工作正常開展。此外，高職教師還應(yīng)該熟悉一線的工作內(nèi)容，對(duì)基本的工作流程和工作內(nèi)容、工作要求有著清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格要求自己，積極做好課堂教學(xué)內(nèi)容的更新與創(chuàng)新。
3.養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。活到老，學(xué)到老，不僅僅是高職教師，任何人都應(yīng)該養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高職教師在日常教學(xué)中要積極學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，不斷創(chuàng)新進(jìn)步，將生活與工作聯(lián)系起來，在生活中總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，在工作中做好生活的反饋體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活的工作化與工作的職業(yè)化，在自身定位上從普通的教學(xué)工作者實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)職業(yè)教師的定位轉(zhuǎn)化，借助不斷的學(xué)習(xí)提升自己的理論儲(chǔ)備及實(shí)踐技能。
4.用教學(xué)研究促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)水平的提高。高職教師職業(yè)化的內(nèi)涵還體現(xiàn)為職業(yè)教學(xué)水平的提升，體現(xiàn)為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。高職教師在教學(xué)生活的過程中要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，并將熱點(diǎn)話題付諸階段性的研究中，形成系統(tǒng)科學(xué)的研究體系，以研究的專業(yè)化提升教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量。
5.以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。高職教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)，因此在高職教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)生意識(shí)，從學(xué)生的角度思考教學(xué)，研究教學(xué)方式，以期借助教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)理念的更新做好教學(xué)模式改進(jìn)與突破。職業(yè)化的教學(xué)理念更突顯學(xué)生的主體性，在日常教學(xué)中高職教師應(yīng)本著服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)的原則，從實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的回歸。
三、實(shí)現(xiàn)高職師資隊(duì)伍職業(yè)化途徑
1.樹立和強(qiáng)化高職教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)。高職教育作為職業(yè)教育的類型之一，更注重專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，因此與大專教育及成人教育存在顯著差異，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是培養(yǎng)目標(biāo)都存在自身獨(dú)特性。因此要想實(shí)現(xiàn)高職師資隊(duì)伍的職業(yè)化必須從增強(qiáng)意識(shí)做起，職業(yè)教育學(xué)校要加大對(duì)教師的教育培訓(xùn)，通過定期的業(yè)務(wù)考核提升高職教師自我學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助高職教師樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，嚴(yán)格要求自己，做好對(duì)日常生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并實(shí)現(xiàn)生活向工作的轉(zhuǎn)化，在日常的學(xué)習(xí)積累中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。高職教師在提升職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更應(yīng)該樹立職業(yè)教育理念，借助教育觀念的強(qiáng)化，做好職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)變。教師作為教學(xué)知識(shí)的直接傳授者，其服務(wù)對(duì)象為高職學(xué)生，教師在提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的示范作用，學(xué)生在教師的榜樣引導(dǎo)下自覺參與到職業(yè)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生形成合作交流的協(xié)作關(guān)系，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師獲取相應(yīng)的教學(xué)回報(bào)后會(huì)以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去提升職業(yè)素養(yǎng)，從而提升高職學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍職業(yè)化水平的提升。
2.針對(duì)不同類型的高職教師采取不同的培訓(xùn)方法。第一，針對(duì)原中專或技校、普通高校引進(jìn)的教師進(jìn)行實(shí)踐性內(nèi)容的補(bǔ)課。具體可以通過以下幾種方法：一是派教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)直接參與企業(yè)生產(chǎn)過程，熟練掌握工作技能和方法。二是和企業(yè)共建搞項(xiàng)目開發(fā)，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高業(yè)務(wù)水平。三是建設(shè)先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師在實(shí)訓(xùn)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)。將教師直接派到企業(yè)一線工作是培養(yǎng)教師職業(yè)化最快的一種途徑，但在實(shí)際操作過程中客觀條件難免受限，如企業(yè)不一定積極配合、教師本人有畏難情緒、學(xué)校對(duì)教師的管理難以控制，等等。如果想要達(dá)到預(yù)期效果，首先，學(xué)校必須和企業(yè)保持良好的合作關(guān)系，得到企業(yè)的大力支持。教師要端正態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)，把實(shí)踐當(dāng)成自己的工作來完成。學(xué)校和企業(yè)要共同制定教師的培養(yǎng)和管理制度。第二，針對(duì)從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)的教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其教育教學(xué)能力。他們有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，但他們的教學(xué)能力相對(duì)落后，因此，應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)方法的培養(yǎng)。
四、專業(yè)帶頭人的職業(yè)化
專業(yè)帶頭人作為科研方面的主力軍，是高職學(xué)校中的專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)人才。而專業(yè)帶頭人的職業(yè)化可以起到示范引導(dǎo)作用，以小范圍的職業(yè)化提升帶動(dòng)更大范圍與層次內(nèi)的師資隊(duì)伍職業(yè)化提升。專業(yè)帶頭人的職業(yè)化培養(yǎng)必須將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來，理論學(xué)習(xí)積累知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)踐鍛煉提升實(shí)戰(zhàn)能力。專業(yè)帶頭人的職業(yè)化培養(yǎng)必須引入企業(yè)生產(chǎn)管理體驗(yàn)，讓專業(yè)帶頭人深入一線，參與一線生產(chǎn)作業(yè)，讓其在總結(jié)一線生產(chǎn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。此外優(yōu)先推薦其參與國家級(jí)培訓(xùn)，為其創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。支持他們參加各類學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體的活動(dòng)。給予他們充分的科研自，讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長才干。借助實(shí)踐技能的提升與專業(yè)理論的充實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的培養(yǎng)。
五、結(jié)束語
職業(yè)化作為高職教師職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能提升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨著高職教育的推廣普及日益受到關(guān)注。本文立足高職教育的實(shí)際，從師資隊(duì)伍及專業(yè)帶頭人的職業(yè)化建設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，為其職業(yè)化程度的提升提供策略指導(dǎo)，我國高職教育將邁入發(fā)展創(chuàng)新的新階段。
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一、引言
交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)，具備交通工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施能力的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學(xué)的教師不僅具有扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，更應(yīng)具有全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐證明教師赴企業(yè)掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實(shí)際的企業(yè)掛職鍛煉過程中，難免因態(tài)度不端正、方法不得當(dāng)、能力不達(dá)標(biāo)等原因，導(dǎo)致掛職鍛煉效果不容樂觀。因此，如何使工程類專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉更積極且高效，對(duì)于每一位即將赴企業(yè)掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師而言具有重要意義。本文通過筆者在企業(yè)長期掛職鍛煉的經(jīng)歷，結(jié)合交通工程專業(yè)性質(zhì)，總結(jié)了工程類專業(yè)教師參加企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)注意的事項(xiàng)，及在掛職鍛煉過程中的若干問題及若干建議。
二、企業(yè)掛職鍛煉注意事項(xiàng)
（一）掛職鍛煉崗位要與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系
教師赴企業(yè)進(jìn)行崗位掛職鍛煉是有一定的任務(wù)和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業(yè)教師自身的專業(yè)技能、教學(xué)與科研能力，調(diào)查總結(jié)實(shí)際產(chǎn)、學(xué)、研的需求，以便合理規(guī)劃組織教學(xué)內(nèi)容使其與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，更好地使學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個(gè)方面加以考慮。
1.崗位工作內(nèi)容必須緊密圍繞專業(yè)特色或?qū)I(yè)本身展開。這樣掛職鍛煉的內(nèi)容才能與教學(xué)相結(jié)合，才能有益于教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與改進(jìn)以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能有益于自身專業(yè)技能的提高，豐富并拓展自己的專業(yè)技能。
2.崗位工作內(nèi)容有一定的科研價(jià)值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡單或常規(guī)意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業(yè)均無多大意義，而能參與技術(shù)研發(fā)亦或是能發(fā)現(xiàn)技術(shù)難點(diǎn)，針對(duì)核心技術(shù)問題或技能難題等進(jìn)行研究方能達(dá)到掛職鍛煉的真正目的。
3.崗位工作內(nèi)容必須與學(xué)院專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。即便是同一專業(yè)，每個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向亦各有不同，而企業(yè)的主流需求在哪里？行業(yè)的主流發(fā)展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內(nèi)容不一定與學(xué)院專業(yè)完全對(duì)口，但是應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和發(fā)展進(jìn)行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學(xué)院的專業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的意見與建議。
（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作
筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結(jié)課后的一段在校時(shí)間，此期間本人還負(fù)責(zé)了5名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。在此期間，由于應(yīng)掛職企業(yè)工作的需要，筆者大部分時(shí)間出差在外，但是為不影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正常完成，關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主要以遠(yuǎn)程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個(gè)人發(fā)現(xiàn)這樣的監(jiān)管力度和方式對(duì)于小部分比較懶散的學(xué)生仍顯不足。
因此，掛職鍛煉時(shí)一定要處理好學(xué)校的正常教學(xué)和企業(yè)工作，且要以學(xué)校的教學(xué)工作為重。為了不影響企業(yè)正常運(yùn)作，在學(xué)校師資條件許可的條件下，教師最好脫產(chǎn)掛職或者利用暑假時(shí)間掛職，或同一企業(yè)至少有兩名相關(guān)專業(yè)教師掛職鍛煉，這樣在時(shí)間有沖突的情況下可輪流進(jìn)行脫產(chǎn)掛職鍛煉。
（三）及時(shí)總結(jié)，轉(zhuǎn)化身份
在掛職鍛煉的過程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學(xué)校的名譽(yù)，一方面作為企業(yè)掛職鍛煉人員要兼顧企業(yè)的利益，因此，在掛職鍛煉過程中應(yīng)注重兩方面的工作：及時(shí)總結(jié)與身份轉(zhuǎn)化。
及時(shí)總結(jié)，要求教師在掛職鍛煉過程中，圍繞專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)與反思。首先，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)，并歸納企業(yè)實(shí)際采用的技術(shù)或方法與書本理論方法的區(qū)別與聯(lián)系，篩選、吸收其中較為新穎、實(shí)用或有研究價(jià)值的內(nèi)容，也可以利用自己的專業(yè)知識(shí)科學(xué)地、批判地研究分析這些內(nèi)容；其次，反思自己的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)是否符合企業(yè)實(shí)際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，反思自己的專業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識(shí)是否全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬，專業(yè)能力是否足夠等；再次，結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際能力的需求，反思學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等是否合理，為教學(xué)改革提供依據(jù)，為學(xué)校專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。
轉(zhuǎn)化身份，要求教師在掛職鍛煉過程中從企業(yè)發(fā)展的角度考慮，將自己視為企業(yè)的一份子，嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，兼顧企業(yè)利益，杜絕在企業(yè)中“搞特殊”、“走過場”，或“瞧不起”企業(yè)普通員工，或過分“巴結(jié)”企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)企業(yè)交代的合理任務(wù)應(yīng)及時(shí)、高效的完成，必要時(shí)要與企業(yè)員工相互交流溝通，甚至“不恥下問”，為企業(yè)提出行之有效又符合企業(yè)實(shí)際的改進(jìn)措施與辦法，切實(shí)幫助企業(yè)提高解決實(shí)際問題的能力。積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新，提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力與分析問題、解決問題的能力。對(duì)企業(yè)派予的不合理任務(wù)可以委婉回絕。
三、掛職鍛煉的若干問題及建議
本人這次企業(yè)掛職鍛煉是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具體教師負(fù)責(zé)的情況下進(jìn)行的，同時(shí)掛職企業(yè)也是交通與物流學(xué)院研究生實(shí)習(xí)基地，即教師的掛職鍛煉和學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉是在同一環(huán)境下進(jìn)行的。此次企業(yè)掛職鍛煉雖已結(jié)束，時(shí)間也是斷斷續(xù)續(xù)，盡管如此，但此過程中也暴露了鍛煉的教師及學(xué)生存在的一些問題，它讓我感想頗多、感受頗深。
（一）若干問題
首先，此過程讓我意識(shí)到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過程中展現(xiàn)出來的自信心不足的問題，如在給政府官員做匯報(bào)過程中體現(xiàn)出來的匯報(bào)要點(diǎn)和技巧不足的問題，如在實(shí)際考評(píng)過程中遇到的非專業(yè)問題無法解答的問題等；其次，此過程讓我意識(shí)到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，如在本次掛職鍛煉企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍存在的一些問題，如學(xué)生關(guān)于最基本的辦公軟件的應(yīng)用不熟練的基本技能較弱的問題，如學(xué)生面對(duì)企業(yè)要求加班工作表現(xiàn)出來的不滿、在進(jìn)行具體工作時(shí)表現(xiàn)出來的不細(xì)心以及處事態(tài)度不端正的問題等；再次，此過程也讓我意識(shí)到教學(xué)過程中存在的問題，如教學(xué)手段不夠強(qiáng)硬，對(duì)學(xué)生的要求過低，對(duì)自己的要求不高等，直接導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)期間形成了散漫的習(xí)慣；教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)手段刻板，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課興趣不高，教學(xué)效果較差的結(jié)果；專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例不協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際操作能力較弱，工作上手較慢。針對(duì)上述問題，筆者提出以下建議。
（二）若干建議
1.教師應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素養(yǎng)。教師除作為一名專業(yè)教師外，他本身也是社會(huì)一員，因此，除了會(huì)上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業(yè)外，還應(yīng)關(guān)注更為廣泛的社會(huì)問題以及其他方面的知識(shí)，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業(yè)教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質(zhì)的人才。
2.專業(yè)教學(xué)與基本技能培養(yǎng)并重。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力加強(qiáng)教學(xué)改革，密切聯(lián)系實(shí)際，如教師可以增加多媒體教學(xué)，或是豐富多媒體的展現(xiàn)形式以及內(nèi)容，盡量將理論與實(shí)例相結(jié)合，教師在有條件的情況下也可增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，教師應(yīng)隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生在掌握專業(yè)技能外，對(duì)于基本技能的掌握情況，即監(jiān)督、檢查學(xué)生關(guān)于各門課程的掌握情況，而不應(yīng)只注重自己本門課程的教學(xué)，如在專業(yè)課教學(xué)過程中，可以布置相應(yīng)的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生檢索知識(shí)的能力，并以論文的格式提交作業(yè)，可檢驗(yàn)其對(duì)于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對(duì)于某些可以用專業(yè)軟件快速完成的作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用最快捷的方法，無論是在哪個(gè)教學(xué)階段，教師在教學(xué)過程中可嚴(yán)慈相濟(jì)，但在某些重要環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格要求學(xué)生。
3.智育與德育并重。盡管大學(xué)生階段的德智體美發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但是由于大學(xué)的開放的特性，使得其與社會(huì)的相互影響越來越多，許多大學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態(tài)度和習(xí)慣上容易步入誤區(qū)，因此，教師在此方面仍要加強(qiáng)教育，時(shí)時(shí)提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。
證券投資分析課程的企業(yè)課堂是指充分利用證券領(lǐng)域的企業(yè)資源,開展證券從業(yè)人員的職業(yè)能力、職業(yè)道德和法律意識(shí)等方面教育,其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化、企業(yè)管理模式,熟悉企業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生初步樹立基本的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)法律規(guī)范意識(shí),為實(shí)現(xiàn)由大學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變做好前期體驗(yàn)。企業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的主要要素包括以下幾個(gè)方面。一是企業(yè)課堂教學(xué)任務(wù)。金融與證券專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握必備的金融基礎(chǔ)理論和技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí),實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的、能從事各種銀行業(yè)務(wù)和證券業(yè)務(wù)的大專層次的高等技術(shù)應(yīng)用型人才;依據(jù)金融證券專業(yè)基礎(chǔ)技能的需求,選取證券投資分析課程中技術(shù)分析和證券投資分析師的基本素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容作為該課程主要的企業(yè)課堂教學(xué)任務(wù)。二是企業(yè)師資。企業(yè)課堂師資隊(duì)伍的選擇非常重要,企業(yè)課堂教師須具備企業(yè)專家實(shí)踐操作能力和分析處理問題的能力,同時(shí),企業(yè)指導(dǎo)教師要具備較強(qiáng)的授課能力。三是企業(yè)課堂的教學(xué)情景。證券投資分析課程的教學(xué)情景是企業(yè)教師實(shí)施企業(yè)課堂的主要任務(wù)之一。比如通過社會(huì)調(diào)查、小組討論、證券交易模擬軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練情景,以完成實(shí)踐任務(wù)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在投資操作中要求學(xué)生針對(duì)操作結(jié)果撰寫投資分析報(bào)告。分析報(bào)告要綜合分析影響投資的因素,根據(jù)自己的投資結(jié)果,總結(jié)成功和失敗的原因,提出解決方案。教師從分析報(bào)告中,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度和廣度,以及分析問題和解決問題的能力。
二、企業(yè)課堂教學(xué)管理
在“企業(yè)課堂、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下,學(xué)生的課堂不在學(xué)校,而是在企業(yè)里。學(xué)生在校外的安全及學(xué)習(xí)的管理應(yīng)建立規(guī)范的程序,保障學(xué)生在企業(yè)里能更好的學(xué)習(xí),遵守企業(yè)的制度。同時(shí),學(xué)校和企業(yè)要做好教師的管理,加強(qiáng)教師教學(xué)管理。
1.學(xué)校負(fù)責(zé)做好學(xué)生的思想政治教育和安全教育工作,要求學(xué)生尊敬合作單位的領(lǐng)導(dǎo)和員工,遵守合作單位的各項(xiàng)規(guī)章制度,服從合作單位的合理指派和正常管理。如學(xué)生上課期間出現(xiàn)違法行為,學(xué)校應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。
2.學(xué)校指派帶隊(duì)或巡視教師和證券公司共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理;公司負(fù)責(zé)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,協(xié)同學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)工作期間的安全教育以及保護(hù)工作,提供學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必要的操作工具。
3.證券公司根據(jù)學(xué)習(xí)需要,推薦有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)人員或技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,并書面通報(bào)學(xué)校;證券公司在學(xué)生學(xué)習(xí)期間,協(xié)同學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的管理教育,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時(shí)通報(bào)學(xué)校,并配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和處理。
4.企業(yè)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束前,學(xué)生應(yīng)向證券公司書面遞交學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)習(xí)期滿后,證券公司須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn),給出成績?cè)u(píng)定。
5.認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效果,提倡和鼓勵(lì)教師開發(fā)教學(xué)課件,通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),加強(qiáng)直觀教學(xué),提高教學(xué)效果。企業(yè)教師應(yīng)在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,明確每次課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教研室要組織企業(yè)教師和校內(nèi)專職教師定期進(jìn)行集體備課,集體討論教學(xué)內(nèi)容,研究教學(xué)進(jìn)程,安排練習(xí)和作業(yè),總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
三、教學(xué)方法
證券公司提供證券分析師和實(shí)訓(xùn)場地,與學(xué)校專業(yè)教師相結(jié)合共同進(jìn)行人才培養(yǎng),實(shí)施企業(yè)課堂教學(xué)。例如,江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院與國泰君安證券九江分公司合作建立的企業(yè)課堂,將專業(yè)理論知識(shí)與證券公司的理財(cái)產(chǎn)品有機(jī)融合,以理財(cái)產(chǎn)品為載體,制定學(xué)習(xí)任務(wù)書,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過一個(gè)真實(shí)完整的證券投資產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析,使學(xué)生在學(xué)中做,做中學(xué),工學(xué)交替,促進(jìn)了學(xué)生證券投資實(shí)際技能的提高。
四、企業(yè)課堂的考核評(píng)價(jià)
對(duì)證券投資分析課程的企業(yè)課堂效果進(jìn)行評(píng)估應(yīng)建立在評(píng)價(jià)考核體系過程中,不能僅局限于書、課堂、網(wǎng)絡(luò),而是整個(gè)實(shí)施企業(yè)課堂的過程。企業(yè)課堂的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)全面,對(duì)學(xué)生的成績考核必須做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法的多樣性。比如證券投資分析的模擬交易成績可以作為考核的一個(gè)重要實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。
1項(xiàng)目設(shè)計(jì)前提
在開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)生首先必須對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)單據(jù)有一定的了解，并進(jìn)行過實(shí)際操作。在項(xiàng)目選擇中，充分考慮會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的目標(biāo)及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及教學(xué)體系選擇可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目任務(wù)，例如以企業(yè)利潤表編制為例，學(xué)生既要對(duì)借貸方面的知識(shí)內(nèi)容有一定的了解，也要熟練運(yùn)用各類原始憑證，并能獨(dú)立完成簡單產(chǎn)品成本的計(jì)算。為了使學(xué)生對(duì)利潤表編制的知識(shí)有一定的了解，在開展會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，可以采用多媒體的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以保證項(xiàng)目活動(dòng)的順利開展。
2班級(jí)分組
在會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，采用分組教學(xué)的方式，以會(huì)計(jì)事務(wù)所為例，給小組中的每位成員安排職位，如小組組長為項(xiàng)目經(jīng)理，其余均為組員，項(xiàng)目經(jīng)理全面負(fù)責(zé)和實(shí)施小組管理，明確每個(gè)小組的工作任務(wù)，如會(huì)計(jì)、出納、審核等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為項(xiàng)目活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施
項(xiàng)目任務(wù)確定及小組分組完成后，教師需要給每個(gè)學(xué)生提供企業(yè)的業(yè)務(wù)材料，通過小組合作討論，明確小組中每個(gè)成員的崗位任務(wù)，學(xué)生通過上網(wǎng)及圖書館查閱等多種途徑收集、篩選、整理資料，例如出納的崗位，需負(fù)責(zé)企業(yè)現(xiàn)金收付及銀行方面的結(jié)算，對(duì)庫存資金進(jìn)行保管，整理有關(guān)票據(jù)；工資核算的崗位，負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)員工的工資結(jié)算、匯總、分配、獎(jiǎng)懲等等。當(dāng)資料收集、整理完成，并且報(bào)表填制任務(wù)結(jié)束后，在學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)及銷售流程足夠了解的前提下，要求每個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的開展。在整個(gè)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的信息收集及工作流程進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，對(duì)學(xué)生沒有涉及到的內(nèi)容需主動(dòng)提出并有效指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。
4教師對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)
當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行答辯活動(dòng)，展示每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。在演示過程中，學(xué)生可以充分利用多媒體技術(shù)制作PPT，將項(xiàng)目結(jié)果直觀、形象地展現(xiàn)在同學(xué)面前，教師和其他小組的同學(xué)對(duì)項(xiàng)目提出質(zhì)疑，然后共同討論項(xiàng)目完成過程中所出現(xiàn)的問題，最終提出有效的解決措施。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，需找出各個(gè)小組間的差距，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后，當(dāng)學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，教師需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，細(xì)致概括每個(gè)小組完成項(xiàng)目的質(zhì)量及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。在評(píng)價(jià)過程中，教師既要肯定學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力及文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。另外，為了方便今后學(xué)生的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目完成后，需要將工作結(jié)果進(jìn)行存檔，做好賬簿、憑證、報(bào)告等工作，以達(dá)到資源實(shí)時(shí)共享的目的。
5總結(jié)
關(guān)鍵詞：企業(yè)頂崗實(shí)踐；高職；“雙師型”教師；校企合作
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0071-03
筆者有幸在2012年7月2日到8月24日參加了經(jīng)教育部職業(yè)教育與成人教育司批準(zhǔn)，由廣東省教育廳委托廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的高職院校骨干教師“企業(yè)頂崗”國家級(jí)培訓(xùn)。豐富、先進(jìn)的理論講座，前沿實(shí)效的實(shí)操培訓(xùn)，讓筆者受益匪淺。筆者現(xiàn)結(jié)合此次為期8周培訓(xùn)的體會(huì)，就企業(yè)頂崗實(shí)踐與“雙師型”教師培養(yǎng)展開討論，并著重對(duì)高職院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐管理機(jī)制進(jìn)行探索。
高職“雙師型”教師的內(nèi)涵與資格認(rèn)證
“雙師型”教師也稱“雙證型”教師，是指教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)、取得相應(yīng)的教師資格證書，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能、取得相應(yīng)的崗位資格證書。“雙師型”在高職院校中，既指院、系各專業(yè)專兼職任課教師的專業(yè)和技能方面的人員構(gòu)成比例，也指教師個(gè)人的理論知識(shí)和實(shí)踐水平的能力體系結(jié)構(gòu)。筆者此次暑假下企業(yè)頂崗，也正是因?yàn)樾鑳?yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，提升企業(yè)崗位技能，才被安排參加的。
對(duì)于“雙師型”教師的資格論證，教育部辦公廳《關(guān)于于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》的附件1“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）”中明確指出：“雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者）；（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。”
客觀而言，以上“雙師型”資格認(rèn)證條件不太適合我國目前的國情，對(duì)于高職院校而言過于苛刻。不過讓人欣慰的是，近幾年來國家已大力開展了“國培”等師資培養(yǎng)行動(dòng)，正用多種途徑逐步提升教師的“雙師”素質(zhì)。
高職“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑與策略
在我國，各高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師常用且有效的途徑和策略有以下幾種。
拓寬“雙師型”人才的引進(jìn)渠道 教師的引進(jìn)可以不再局限于各大師范類高校的畢業(yè)生，在重視學(xué)歷的同時(shí)也要重視其專業(yè)技術(shù)實(shí)踐技能水平，應(yīng)拓寬“雙師型”人才引進(jìn)的渠道。從一些企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)的優(yōu)秀人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在企業(yè)一般能熟練駕馭各種先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)實(shí)操，并已經(jīng)取得各種“工程師”、“會(huì)計(jì)師”等職業(yè)技術(shù)資格證書。有這些堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以很大程度縮短新教師向“雙師型”教師過渡的周期。
做細(xì)做大校企合作 加強(qiáng)校企合作，找到校企合作的利益雙贏點(diǎn)，整合雙方資源，優(yōu)劣互補(bǔ)，互惠雙贏。加大“產(chǎn)學(xué)研”合作力度，引企入校，或建立產(chǎn)學(xué)研合作校外教育基地；從合作企業(yè)聘請(qǐng)多位生產(chǎn)和管理方面的高層領(lǐng)導(dǎo)、資深專家，成立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，以報(bào)告、講座、集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)等多種不同的形式指導(dǎo)“雙師型”教師的培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研教學(xué)工作的開展；從實(shí)習(xí)基地或企業(yè)的生產(chǎn)一線聘請(qǐng)工程技術(shù)尖子作為校外兼職教師，與校內(nèi)專職教師共同研討教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)課程；面向地區(qū)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展，積極鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)需要開展生產(chǎn)性技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
提高社會(huì)服務(wù)能力 走出校門，拓寬社會(huì)服務(wù)渠道，開展不同形式的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，內(nèi)容上緊扣專業(yè)能力培養(yǎng)和社會(huì)科技生產(chǎn)，形式上則可以多式多樣，如開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，收集教學(xué)案例；開展科技下鄉(xiāng)下企業(yè)活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)一些科技項(xiàng)目或工作任務(wù)，（如客戶管理、產(chǎn)品銷售和技術(shù)研發(fā)）等。通過這些形式多樣的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以拓寬教師的視野，豐富其理論知識(shí)，還可以強(qiáng)化其專業(yè)技能實(shí)操能力，培養(yǎng)其專業(yè)情感、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，理論水平、實(shí)操技能齊頭并進(jìn)，從而培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師。
分派到企業(yè)頂崗實(shí)操 精選人才作為專業(yè)帶頭人或骨干教師，分派到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)操，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，新型實(shí)操技術(shù)等，達(dá)到學(xué)有所成，“傳幫帶”青年教師，激活整個(gè)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與研發(fā)氛圍，帶動(dòng)課程開發(fā)，盤活學(xué)科研究，重視職稱評(píng)定，強(qiáng)化技能實(shí)踐，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多更精的“雙師型”教師。
這次培訓(xùn)，筆者所在學(xué)院一共有兩個(gè)專業(yè)共8位教師參與，這兩個(gè)專業(yè)都是省級(jí)示范專業(yè)（電子商務(wù)專業(yè)和文秘專業(yè)），參與的教師也都是專業(yè)帶頭人或骨干教師。在示范專業(yè)中，選出優(yōu)秀教師先下企業(yè)頂崗，然后再“傳幫帶”青年教師，輻射其他專業(yè)，這種“以點(diǎn)帶面，逐步開花”的“雙師型”師資培養(yǎng)方式效果非常好。
高職教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐的作用與意義
教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐是一種較有效的師資培養(yǎng)方式，其對(duì)高職院校各專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化都有著重要的作用和意義。
學(xué)習(xí)先進(jìn)專業(yè)技能，在頂崗中見“真知” 企業(yè)與院校不一樣，其應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)往往是最先進(jìn)的，也是最適合社會(huì)生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展的。高職院校的教師，大部分都沒有實(shí)際企業(yè)和行業(yè)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，其擁有的通常是豐富的理論知識(shí)，而對(duì)于先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)欠缺較多。通過企業(yè)頂崗實(shí)踐，教師可將理論與企業(yè)工作中的先進(jìn)專業(yè)技術(shù)聯(lián)系起來，做到相互融通，剔除陳舊的理論，吸收先進(jìn)的專業(yè)技能，在頂崗中見“真知”。
深入企業(yè)工作崗位，“角色”改變教學(xué)思維 深入企業(yè)工作崗位，頂崗承擔(dān)實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)，在生產(chǎn)過程中，繁忙的流水線生產(chǎn)、轟鳴的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)、灰霾的車間煙塵、刺眼的焊接弧光、往來穿梭的物料車以及團(tuán)結(jié)協(xié)作齊心進(jìn)取的辦公室氛圍等，所有這些，不再是院校的安靜與井然，也不再是院校的為師之尊。在先進(jìn)的生產(chǎn)理念和人性化管理下，企業(yè)間殘酷的競爭，使市場成為了教師企業(yè)頂崗實(shí)踐好壞的最終判官，“角色”的改變，無形中培養(yǎng)了教師強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，并賦予其知識(shí)與技能的時(shí)代眼界，提升和改變其陳舊的教學(xué)模式與思維。
挖掘行業(yè)與專業(yè)共性，校企合作到深處 在“科學(xué)發(fā)展觀”指導(dǎo)下，校企合作要做到全面發(fā)展，必然要協(xié)調(diào)發(fā)展；要做到可持續(xù)發(fā)展，必然要堅(jiān)持以人為本。不能每個(gè)專業(yè)都展開與企業(yè)的合作，可以協(xié)調(diào)先上示范專業(yè)；不能所有教師都進(jìn)企業(yè)頂崗，可以協(xié)調(diào)先派專業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)。教師下企業(yè)頂崗，員工進(jìn)院校兼教，行業(yè)與專業(yè)的共性與異性，在不斷的學(xué)術(shù)深入探討與技能廣泛實(shí)操中逐漸體現(xiàn)，企業(yè)崗位的設(shè)定、項(xiàng)目專業(yè)的更改、教學(xué)計(jì)劃的修改、人才培養(yǎng)模式的調(diào)整等，都應(yīng)在持續(xù)合作中走向深入，并有憑有據(jù)。
高職教師企業(yè)頂崗管理機(jī)制的建立
教師企業(yè)頂崗實(shí)踐是一項(xiàng)長期性系統(tǒng)工作，涉及高職院校、行業(yè)企業(yè)、教師員工和學(xué)生等，必須根據(jù)目前我國實(shí)際國情，結(jié)合現(xiàn)階段教育體制，制定出既符合企業(yè)利益，又符合院校發(fā)展的、科學(xué)的和具可操作性的管理機(jī)制，讓教師企業(yè)頂崗實(shí)踐規(guī)范化、持續(xù)性。
領(lǐng)導(dǎo)重視，做好頂層設(shè)計(jì) 與西方發(fā)達(dá)國家比較，我國高職教育起步較晚，企業(yè)頂崗實(shí)踐的相關(guān)政策、法規(guī)、方法和機(jī)制等都不夠完善。無論是國家層面的高層領(lǐng)導(dǎo)，還是院校與企業(yè)層面的高層領(lǐng)導(dǎo)，必須首先重視，結(jié)合國情、校情和廠情，充分調(diào)研，去舊推新，找準(zhǔn)校企雙贏點(diǎn)，以院校教師和企業(yè)員工為本，以行業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為終極目的，制定出合理、科學(xué)的政策法規(guī)，做好頂層設(shè)計(jì)。
教師響應(yīng)，理解頂崗的本質(zhì) 千百年來，教師內(nèi)心一直有一種自我優(yōu)越感，“一日為師，終身為父”等都說明了這一點(diǎn)。自我優(yōu)越感讓教師很難放下身段，放下架子，去到企業(yè)與一線工人在車間“打成一片”，教師內(nèi)心深處對(duì)于下企業(yè)頂崗實(shí)踐是排斥的。院校主管部門，如教務(wù)處、校企合作處和系部必須做好前期宣傳工作，向教師講解企業(yè)頂崗實(shí)踐的必要性和重要性，并解讀發(fā)達(dá)國家高職院校企業(yè)頂崗的有關(guān)政策與管理機(jī)制，消除教師離開院校孤身一人到企業(yè)長期實(shí)踐的內(nèi)心不快，解開其放棄教學(xué)深入企業(yè)頂崗受院校和企業(yè)雙向管理、監(jiān)督與考核的疑惑，讓教師明白高職教育不能脫離企業(yè)、遠(yuǎn)離市場自成一派地發(fā)展，校企合作是必然趨勢，企業(yè)頂崗是不可或缺的環(huán)節(jié)，讓教師真正理解企業(yè)頂崗的本質(zhì)，從而積極參與，做到主動(dòng)頂崗，而不是“被”頂崗。
專業(yè)對(duì)口，合作逐層深入 我國的校企合作雖有相關(guān)政策支持，但其實(shí)目前依然沒有真正配套法律保障，這使得很多地方的校企合作都只停留在口頭上。沒有政府的實(shí)際支持與引導(dǎo)，也沒有經(jīng)費(fèi)的保障，企業(yè)的利益點(diǎn)很難尋找，就會(huì)造成學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，一邊熱一邊冷的局面，合作辦學(xué)缺失內(nèi)在動(dòng)力。合作尚難，尋求對(duì)口的專業(yè)就更不容易了，若要持續(xù)深入地合作，國家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律，并切實(shí)抓好法規(guī)文件的執(zhí)行，為校企合作提供健全的利益保障，使院校的專業(yè)與企業(yè)行業(yè)互相對(duì)口，將合作逐層引向深入。
以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)有序分段 選派教師去企業(yè)，在目前實(shí)際情況下，只能以點(diǎn)帶面。應(yīng)先考慮專業(yè)課的專職教師，衡量其專業(yè)與企業(yè)崗位是否吻合，同時(shí)做好篩選，優(yōu)選工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、發(fā)展?jié)摿^大，具有一定帶頭作用的教師先下企業(yè)頂崗，如專業(yè)帶頭人或骨干教師，并根據(jù)上述“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）”中對(duì)“雙師”素質(zhì)考核的要求，5年一個(gè)周期，通過專業(yè)帶頭人和骨干教師的“傳幫帶”，爭取讓更多教師在企業(yè)一線頂崗實(shí)踐的時(shí)間累積達(dá)到2年。至于頂崗的具體時(shí)間安排和形式等可以校企雙方協(xié)商，可選擇寒暑假掛職頂崗，也可在學(xué)期中申請(qǐng)兼職頂崗。一個(gè)周期下來，院系各專業(yè)師資“雙師型”結(jié)構(gòu)能得到大大優(yōu)化，使更多教師獲得企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正成長為“雙師型”教師。
獎(jiǎng)懲分明，監(jiān)督考核全程化 主管領(lǐng)導(dǎo)和主管部門必須站在教師的角度，以人為本地考慮問題，既要了解教師下企業(yè)需要克服很多思想上的和實(shí)際生活上的困難，又要對(duì)事不對(duì)人，凡事客觀務(wù)實(shí)；既要公開公平優(yōu)擇優(yōu)選，又要嚴(yán)格監(jiān)督，公正獎(jiǎng)懲。教務(wù)處、督導(dǎo)室、校企合作辦、系部和企業(yè)各職能部門必須相互協(xié)商，達(dá)成一致，并制定出詳細(xì)的、定性定量兼?zhèn)涞摹⒖刹僮餍詮?qiáng)的獎(jiǎng)懲制度，做到監(jiān)督有內(nèi)容、考核有依據(jù)，如此才可以讓合作進(jìn)一步深入、持續(xù)開展。
總結(jié)吸收，改革循序漸進(jìn) 將校企雙方對(duì)頂崗教師考核的結(jié)果載入師資培養(yǎng)檔案中，同時(shí)組織頂崗教師進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐工作匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享心得，對(duì)頂崗教師收集到的有關(guān)最新專業(yè)前沿技術(shù)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及企業(yè)一線的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、技術(shù)改造與應(yīng)用、項(xiàng)目應(yīng)用與開發(fā)等，充分研討與吸收，并組織其他教師一起探討學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)等各方面逐步改革，即提高教師的執(zhí)教水平、完成教學(xué)改革，也縮短校企間、專業(yè)與行業(yè)間的距離，為企業(yè)培養(yǎng)出更加全面的、綜合的優(yōu)秀人才。
毫無疑問，企業(yè)頂崗實(shí)踐對(duì)于高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)是非常有效的手段和途徑，但由于作為一種較新型師資培訓(xùn)形式，政府、院校、企業(yè)、院校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高層、院校教師和企業(yè)員工等相關(guān)的單位和個(gè)人都沒有做好準(zhǔn)備，同時(shí)相關(guān)的政策法規(guī)、配套管理機(jī)制等也都還不夠健全，這雖是一條正確的路，同時(shí)也是一條需要不斷開辟、總結(jié)和完善的漫長道路，衷心希望這條路越走越寬，讓我們的高職教育、高職師生與企業(yè)、行業(yè)都受益。
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論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；職業(yè)教育；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段
一、實(shí)踐性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的有效途徑和關(guān)鍵手段。高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的要求，形成獨(dú)特、創(chuàng)新的教學(xué)模式。
(一)“項(xiàng)目工作室”教學(xué)模式
“項(xiàng)目工作室”是一種仿真的職業(yè)環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)環(huán)境決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目工作室”硬件設(shè)施的投入不用很高，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)全面實(shí)現(xiàn)工作室教學(xué)模式成為可能。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院“平面設(shè)計(jì)工作室”按平面設(shè)計(jì)工作環(huán)境配備硬件設(shè)備，包括掃描儀和打印機(jī)，學(xué)生人手一臺(tái)高配置電腦，并安裝多媒體教學(xué)軟件，教師機(jī)與學(xué)生機(jī)同步顯示。本課程校內(nèi)教學(xué)階段全程在工作室完成。教師通過項(xiàng)目導(dǎo)入，將學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
(二)理論與實(shí)訓(xùn)交替循環(huán)授課的教學(xué)模式
課堂(工作室)教學(xué)采取理論與實(shí)訓(xùn)交替循環(huán)的方式進(jìn)行，教師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就演示一個(gè)小型實(shí)例，然后要求學(xué)生完成，教師進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題再進(jìn)行講授與演示，學(xué)生完成后再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授。課程后半段，通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，鞏固了理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
(三)分階段實(shí)施教學(xué)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
現(xiàn)場教學(xué)與項(xiàng)崗實(shí)踐作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要融人到整個(gè)教學(xué)過程中。第一階段為校內(nèi)學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)場所為工作室，通過針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)和針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力。然后到校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)入現(xiàn)場教學(xué)與實(shí)訓(xùn)階段。安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)公司頂崗實(shí)踐，由公司實(shí)訓(xùn)教師與任課教師共同實(shí)施本階段教學(xué)，以公司實(shí)訓(xùn)教師為主，企業(yè)與任課教師對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。
(四)把作品講評(píng)與學(xué)生作品展作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)融入教學(xué)過程
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)成果主要為學(xué)生設(shè)計(jì)的作品。在課程總結(jié)階段，教師指定部分學(xué)生對(duì)自己的作品設(shè)計(jì)理念、制作過程等進(jìn)行簡要闡述，并由教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行講評(píng)，并選擇30％左右的優(yōu)秀作品公開展出，這有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
二、實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用
針對(duì)職業(yè)崗位(群)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，將企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)。我們聘請(qǐng)了企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任部分理論及實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)工作，使教學(xué)走進(jìn)企業(yè)。通過工學(xué)結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而形成獨(dú)具特色的以項(xiàng)目為載體的教學(xué)新模式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。
(一)按照“教、學(xué)、做”合一的原則。根據(jù)課程特點(diǎn)．采用現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法
1、現(xiàn)場教學(xué)法
現(xiàn)場教學(xué)法，即把學(xué)生帶到工作崗位現(xiàn)場施教，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工作過程，熟悉專業(yè)公司運(yùn)作模式，并進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。
2、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法就是導(dǎo)人企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，在教師帶領(lǐng)下組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生自始至終參與項(xiàng)目，學(xué)習(xí)從項(xiàng)目分析到項(xiàng)目完成這一過程中所需要的各種知識(shí)和技能，以及綜合分析與項(xiàng)目實(shí)施能力等。同時(shí)，通過項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高，養(yǎng)成了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及注重設(shè)計(jì)質(zhì)量、講求工作效率的良好風(fēng)氣，為適應(yīng)就業(yè)后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出高職教育教學(xué)特色。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即以真實(shí)項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目設(shè)置任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)中，精心設(shè)置項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考、去探索。通過開展對(duì)話、討論、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生的活動(dòng)中深化，教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生討論中突破，不但達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，而且使學(xué)生從多種訓(xùn)練中獲得了知識(shí)，提高了能力。
4、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法即教師精選企業(yè)項(xiàng)目案例導(dǎo)入教學(xué)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，達(dá)到舉一反三的效果。案例導(dǎo)人法包括將教師完成的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂，進(jìn)行講解、演習(xí)，也包括教師對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)制作過程的全程演示。
(二)以案例或真實(shí)的任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來
1、以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和真實(shí)案例為主，基于職業(yè)崗位設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)訓(xùn)課題
突出應(yīng)用與實(shí)踐的職業(yè)教育教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程導(dǎo)入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過工學(xué)結(jié)合形式，組織學(xué)生調(diào)研，師生共同設(shè)計(jì)，以教師為主。教師給學(xué)生講解設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)流程，由學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
2、實(shí)行開放型、多方位教學(xué)形式
實(shí)行開放型、多方位教學(xué)形式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課堂授課與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)相結(jié)合，教師傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，實(shí)行分散實(shí)習(xí)與集中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)二個(gè)方面相結(jié)合。校外實(shí)習(xí)教師以校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)教師為主，考核主體也以實(shí)訓(xùn)基地教師為主。也可將企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目帶到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，師生共同完成，并針對(duì)課程輔之以較多的模擬項(xiàng)目。教師可將優(yōu)秀的課件、教案、教學(xué)錄像、教學(xué)案例等教學(xué)資源共享于校園網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞]高職院校；技能競賽；意義；建議
[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）12-0015-02
一、引言
“工學(xué)結(jié)合”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)”、“強(qiáng)化技能”已成為高職院校的辦學(xué)共識(shí)。近年來，以促進(jìn)技能提高為目的的高職院校技能大賽得到了各個(gè)院校的重視，從院校內(nèi)部舉辦的技能競賽到地方省市舉辦的區(qū)域性的高職院校技能大賽，到國家級(jí)的技能大賽，甚至世界技能大賽得到了高職院校的積極參與。
為了提高本校的技能競賽水平，擴(kuò)大知名度，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是為了更好地選拔學(xué)生參加更高一級(jí)別的比賽，各個(gè)院校都會(huì)不同程度的舉辦自己內(nèi)部的技能比賽。
二、高職院校技能競賽的意義
高職院校舉辦技能比賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建、以賽促合，全面提升院校自身的實(shí)力，為加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。
（一）促進(jìn)專業(yè)水平不斷發(fā)展
為了指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，高職院校教師需要提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師有“一桶水”，才能教學(xué)生“半桶水”，因此教師的實(shí)踐動(dòng)手能力必須足夠強(qiáng)，只有自己的實(shí)際操作能力有足夠強(qiáng)，才能全面指導(dǎo)學(xué)生參賽，才能在學(xué)生遇到困難的時(shí)候能給予正確的指點(diǎn)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參賽，指導(dǎo)教師都需要自己先去參與實(shí)踐，這樣教師的實(shí)際動(dòng)手能力也就得到了實(shí)質(zhì)性的提高，更符合“雙師型”的要求。當(dāng)前很多教師通過參加相關(guān)協(xié)會(huì)或教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，獲得了“雙師型”資格，或獲得了“雙師型”證書，或者是教師考取相關(guān)證書，就獲得了“雙師型”稱號(hào)，雖然這確實(shí)在一定程度上促進(jìn)了教師水平的提高，但是可能在實(shí)踐操作方面的提升并不是很大，證書并不能代表實(shí)際操作能力的提升。但是為了指導(dǎo)技能大賽而親自動(dòng)手操作，則對(duì)教師的實(shí)踐能力的提升則是實(shí)打?qū)嵉摹?/p>
高職院校教師都具有一定的學(xué)歷，理論水平度較高；通過準(zhǔn)備技能比賽而增強(qiáng)了自身的實(shí)踐能力，使得教師成為真正的“雙師型”，增強(qiáng)了專業(yè)的師資水平。高職教育是滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的，是就業(yè)導(dǎo)向的，很多技能比賽使用的設(shè)施設(shè)備都是本行業(yè)最先進(jìn)的，很多技能比賽的賽題都是企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)問題，因此技能競賽也必然是與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作緊密相關(guān)聯(lián)。通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，教師了解了本專業(yè)的發(fā)展前沿，教師可以把這些前沿的問題反映到自己的教學(xué)活動(dòng)中。
（二）促進(jìn)學(xué)生能力水平的全面提升
高職院校技能比賽都是以能力本位的為基本理念，強(qiáng)調(diào)“綜合素質(zhì)過硬，專業(yè)技能強(qiáng)”。因此，學(xué)生在準(zhǔn)備技能競賽的時(shí)候，不僅僅要提升專業(yè)技能，同時(shí)心理素質(zhì)、交流溝通也是很重要的能力，而且在很多競賽項(xiàng)目中也都有體現(xiàn)。比如，全國職業(yè)院校模擬創(chuàng)業(yè)技能大賽就是以團(tuán)隊(duì)的形式比賽，在這類比賽中隊(duì)員之間的溝通交流就顯得尤為重要了；同時(shí)由于此類比賽是對(duì)抗賽，十支隊(duì)伍或十二支隊(duì)伍扮演不同的企業(yè)角色在一個(gè)共同的市場競爭，在不明確對(duì)手的策略的時(shí)或自己的策略失誤時(shí)就需要參賽選手有較好的心理素質(zhì)，沉著冷靜應(yīng)對(duì)。因此，參加技能競賽不僅能提升學(xué)生的專業(yè)能力，也能全面鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。
（三）促進(jìn)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)
教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的過程中，會(huì)遇到許多在平時(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法遇到的問題。平時(shí)教學(xué)受課堂時(shí)間的限制，以及教學(xué)效果得不到及時(shí)反饋的影響，教師不能馬上獲得教學(xué)方法的利弊。而指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在平時(shí)的訓(xùn)練過程中馬上就可以發(fā)現(xiàn)問題；而且在賽前都會(huì)進(jìn)行集訓(xùn)，遇到問題能馬上解決，并把解決方法應(yīng)用到比賽的準(zhǔn)備當(dāng)中去。此外，參加技能比賽，其他兄弟院校進(jìn)行同臺(tái)競技，可以發(fā)現(xiàn)本參賽隊(duì)伍在比賽準(zhǔn)備過程中的不足。指導(dǎo)教師都可以把這些在比賽中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂的教學(xué)中去，及時(shí)改正課堂教學(xué)的不足之處。而且也可以把競賽的模式引進(jìn)到課堂，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。
（四）促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平的不斷提高
為了準(zhǔn)備技能競賽，各院校都會(huì)自己購買相關(guān)設(shè)施設(shè)備，這無意之中增強(qiáng)了院校的實(shí)訓(xùn)基地條件。為了保持跟省賽或者國家級(jí)比賽對(duì)接，院校都有及時(shí)更新升級(jí)自己的比賽設(shè)施設(shè)備；同時(shí)，有許多院校都承辦了或?qū)⒁修k省級(jí)或國家級(jí)比賽，這對(duì)比賽場地的要求就更高了，承辦院校為了保證比賽的質(zhì)量，也及時(shí)做好比賽場地的升級(jí)改造，無意間就提高了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
（五）促進(jìn)校企合作水平的不斷提升
高職院校的很多技能競賽，都是使用有關(guān)設(shè)施設(shè)備或軟件，這些設(shè)備基本都是從企業(yè)購置的或企業(yè)贊助的。通過舉辦比賽，改造比賽設(shè)施設(shè)備與升級(jí)軟件，加強(qiáng)與有關(guān)企業(yè)合作，企業(yè)加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)高職院校的了解，可以提供更加適合學(xué)校需求的設(shè)施設(shè)備。此外，有的企業(yè)贊助技能競賽，希望通過技能競賽發(fā)現(xiàn)好的“苗子”，賽后即跟獲獎(jiǎng)學(xué)生簽訂合同，或者接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)，這對(duì)于加強(qiáng)校企合作有重要幫助。
三、高職院校開展技能競賽的建議
高職院校開展技能競賽有很重要的意義，各院校也很重視技能競賽，但是舉辦好、組織好一個(gè)技能競賽，并使之持久受益于學(xué)生并不容易做好。為此，給出以下關(guān)于高職院校開展技能競賽的建議。
（一）技能競賽常態(tài)化
很多高職院校都是在獲得比賽通知后才臨時(shí)選拔學(xué)生參賽，或者是在比賽的前一段時(shí)間內(nèi)臨時(shí)選拔隊(duì)員進(jìn)行短時(shí)間內(nèi)的突擊式的集訓(xùn)，雖然見效快，但是對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，這并不是上策。因此需要在全校范圍內(nèi)使技能競賽常態(tài)化，可以成立與技能競賽相關(guān)的社團(tuán)，社團(tuán)內(nèi)經(jīng)常組織隊(duì)員進(jìn)行賽項(xiàng)學(xué)習(xí)，積極吸引參加過此類比賽的學(xué)生加入社團(tuán)，以指導(dǎo)其他新隊(duì)員并分享其經(jīng)驗(yàn)。
（二）比賽過程公開化
由于學(xué)校規(guī)模的限制，并不是所有高職院校專業(yè)都很齊全；同時(shí)由于比賽場地等因素的限制，并不是所有學(xué)生讀可以參加比賽。因此，可以在比賽的時(shí)候開放比賽場地，讓其他沒有參加比賽的學(xué)生也可以近距離參觀比賽，零距離感受比賽的氛圍，凸現(xiàn)教育資源的公平性；同時(shí)也有助于其他專業(yè)同學(xué)了解本專業(yè)，擴(kuò)大本專業(yè)的知名度。
（三）賽后總結(jié)，將競賽所得應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐
事后對(duì)于比賽進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于后續(xù)參加此類技能競賽有重要作用。若此次比賽有什么失誤或不當(dāng)?shù)牡胤剑e極總結(jié)，分析其原因，避免下次比賽出現(xiàn)類似情況，同時(shí)也可以把此經(jīng)驗(yàn)放到課堂教學(xué)實(shí)踐里，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。
