時間：2022-04-14 12:39:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)生成性課堂
生成性課堂指的是，教師對課本知識追本溯源，靈活拓展，以多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)課堂教學(xué)的開展，依據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)計劃進行調(diào)整，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較重視教材知識，教學(xué)計劃是依據(jù)教材知識編制的，影響了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，教學(xué)過程比較呆板與機械，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.生成性課堂是學(xué)生在自主意識下逐漸形成體系化知識的一個過程，所以學(xué)生的配合極為重要.生成性課堂，能夠體現(xiàn)學(xué)生的個性，教學(xué)方式比較開放與多元化.
一、高中數(shù)學(xué)生成性課堂的特點
1.重視學(xué)生的發(fā)展
高中屬于學(xué)生身心發(fā)展比較重要的階段，學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力均存在很大的提升與發(fā)展空間.高中數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與思維能力.高中數(shù)學(xué)教學(xué)需以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)方向，拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生全面發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用開放式教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維，避免教學(xué)僵化對學(xué)生造成不良影響，為構(gòu)建生成性課堂提供有利條件.
2.重視學(xué)生的個體差異
高中數(shù)學(xué)生成性課堂，比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí).受到學(xué)生的思維模式、接受能力與成長環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大差異.在生成性課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個體差異，依據(jù)學(xué)生的實際情況實施不同的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.
3.重視師生互動
在高中數(shù)學(xué)生成性課堂中，教師的地位與角色發(fā)生了較大變化，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的高高在上，而是與學(xué)生保持平等的關(guān)系，并與學(xué)生進行互動、溝通與交流.在高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，而且要與學(xué)生共同思考問題，以解決教學(xué)中的難題，為學(xué)生營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果.
二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的策略
1.以彈性教學(xué)為途徑
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍以計劃、目的為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動.一般情況下，教師提前進行備課，并在數(shù)學(xué)課堂中教授給學(xué)生，教學(xué)活動是以教學(xué)計劃為基礎(chǔ)開展的.高中數(shù)學(xué)生成性課堂是對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進與優(yōu)化，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供良好的條件.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需全面梳理高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以方便彈性教學(xué)的開展，為生成性課堂的實施創(chuàng)造有利的條件.彈性教學(xué)指的是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生積極主動地參與課堂活動，發(fā)揮學(xué)生的應(yīng)變能力與探究能力，教學(xué)過程極為豐富.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理科學(xué)地計劃與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教學(xué)輔助為途徑完成彈性教學(xué).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師先劃分出部分時間用于教授高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，然后以學(xué)生的掌握情況為基礎(chǔ)，開展針對性的教學(xué)活動，提出相關(guān)問題，由學(xué)生進行回答，或者是教師讓學(xué)生進行自主習(xí)題訓(xùn)練，然后給予抽查.剩余部分課堂時間，教師講解數(shù)學(xué)習(xí)題，并讓學(xué)生提出疑問，再給予詳細(xì)講解，消除學(xué)生存在的疑問.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生進行積極地互動與交流，才能夠完成高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建，才能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.
2.以課本公式為基礎(chǔ)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需熟練掌握數(shù)學(xué)公式間的聯(lián)系與推導(dǎo)過程，并熟記數(shù)學(xué)公式.例如，在講“三角函數(shù)”時，涉及變換公式種類較多，教師要引導(dǎo)W生掌握公式的正用、變形用以及逆用等，提高學(xué)生的思維起點，縮短學(xué)生的思維路徑，使學(xué)生熟練、流暢地運用公式計算.在恒等變形學(xué)習(xí)中，學(xué)生要最大限度地減少三角函數(shù)中存在角的數(shù)量.若三角函數(shù)中存在特殊角，需求出特殊角的數(shù)值.通過方程簡化三角函數(shù)公式，并將三角函數(shù)中的求值問題轉(zhuǎn)換為方程進行求解，同時通過三角函數(shù)圖象掌握函數(shù)性質(zhì).
例如，a=（cosα，sinα），b=（cosβ，sinβ），|a-b|=255.（1）求cos（α-β）的值.（2）如果-π2
解：（1）因為|a-b|=255，所以a2-2ab+b2=45.由題知，a=（cosα，sinα），b=（cosβ，sinβ），代入a2-2ab+b2=45，得12-2（cosαcosβ+sinαsinβ）+12=45，所以cos（α-β）=-35.
（2）因為-π2
3.以變式數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)
變式數(shù)學(xué)屬于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用比較普遍的一種教學(xué)方式，以數(shù)學(xué)解題為目的，簡化數(shù)學(xué)問題，利用一題多解、一題多變等方式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的印象，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.在課堂教學(xué)中，教師要利用一題多思路的方式，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解題思路，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識.在高中數(shù)學(xué)生成性課堂中，重視變式數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)資源的優(yōu)化整合能力，促使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.在高中數(shù)學(xué)生成性課堂中，由于學(xué)生存在個體差異，因此教師需因材施教.學(xué)生的個體差異為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來較大的挑戰(zhàn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計劃進行調(diào)整，將學(xué)生作為重要的教學(xué)資源看待，尊重學(xué)生，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
例如，在解析幾何教學(xué)中，教師可以由已有的橢圓雙曲線知識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并根據(jù)它們定義的代數(shù)表達形式提出問題，促使學(xué)生主動探究.這樣，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，對稱美.
4.以生活實際為基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)中很多問題都是來源于生活，教師要善于利用生活中的元素和學(xué)生已有的認(rèn)知.對于數(shù)學(xué)定理，教師可以通過與學(xué)生實際生活貼近的真實問題實施教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識間的沖突，對新舊知識間的聯(lián)系與本質(zhì)進行通俗解釋，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對于新知識的理解能力.
例如，某公司生產(chǎn)產(chǎn)品中，100件中存在次品10件，從中任意抽選3件，求一件次品出現(xiàn)的概率.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，得解：P=C290?C110C3100=2671078.
5.以師生參與為基礎(chǔ)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生交流的方法多樣化，以問答的形式互動最理想，構(gòu)建起師生交流的橋梁，加強師生之間的聯(lián)系.在生成性課堂中，教師要收集教學(xué)過程中學(xué)生反饋的信息，并以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點以及教學(xué)方法等進行調(diào)整，從而提高教學(xué)效果.
例如，函數(shù)f（x）=ex-1-x-ax2，在x≥0時，f（x）≥0的條件下，求a的范圍.
在解題過程中，教師可以先詢問學(xué)生通過題目能夠獲取哪些有用信息，學(xué)生回答：f（0）=0，可知f（x）≥0，當(dāng)x≥0時，f（x）最小值是f（0）.然后指出導(dǎo)函數(shù)零點的求解過程難度較高，建議學(xué)生通過二階導(dǎo)數(shù)進行求解.學(xué)生以此為基礎(chǔ)，改換解題思路，f′（x）=ex-1-2ax，f″（x）=ex-2a，x≥0，那么f″（x）處于[0，+∞]區(qū)間時，表現(xiàn)為單調(diào)遞增；因此f″（x）≥f″（0）=1-2a.隨后提出1-2a結(jié)果的正負(fù)性，對f`（x）對應(yīng)單調(diào)性的影響，因此不能夠省略討論.學(xué)生給出以下討論過程：因為在a≤12時，f″（x）≥0，所以f′（x）處于[0，+∞]區(qū)間時，表現(xiàn)為單調(diào)遞增.所以f′（x）≥f′（0）=0.所以f（x）處于[0，+∞]區(qū)間時，表現(xiàn)為單調(diào)遞增.f（x）最小值是f（0）=0，因此a≤12符合.因為在a>12時，f″（x）=0，可知x=ln2a，在x∈（0，ln2a）條件下，f″（x）
6.以現(xiàn)代多媒體為途徑
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；措施
高中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要幫助學(xué)生在自主分析問題的過程中尋找解決問題的方法。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會聽課
高中學(xué)生大部分知識的學(xué)習(xí)都來源于課堂，因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識，首先要讓學(xué)生學(xué)會聽課。學(xué)會聽課就是要讓學(xué)生上課集中注意力，跟著老師的教學(xué)思路走，尤其是針對數(shù)學(xué)這種邏輯性強的學(xué)科，每解決一個問題都要有依據(jù)。教師在課堂上的責(zé)任不僅僅是教學(xué)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽課的習(xí)慣，這樣才能將知識學(xué)懂學(xué)透，在課后做練習(xí)時能夠更好的運用知識，做到舉一反三。
二、培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之前，首先要讓學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。高中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，因此要求學(xué)生有較強的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)該學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在授課前，應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為了使教學(xué)內(nèi)容比較生動，在教學(xué)過程中可以添加與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的案例，例如分析計算機發(fā)展與數(shù)學(xué)的關(guān)系，有利于學(xué)生在課堂上積極動腦，調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行個性化的教學(xué)
每個高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和特點都有所不同，因此，在制訂教學(xué)計劃時不能一概而論。高中教師在制訂教學(xué)計劃時，不能只考慮數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生的知識接受能力，更要顧及到基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實行個性化教學(xué)，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方案。例如，在布置課后作業(yè)時，成績較好學(xué)生傾向于數(shù)學(xué)能力提高題，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生則重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，因材施教，這樣所有的學(xué)生都能學(xué)到知識，提高自信心。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，學(xué)會聽課；讓高中生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；因材施教，采用個性化的教學(xué)方案。這樣才能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。
一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的特征
1.課堂容量大
在素質(zhì)教育實行之后，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時間相對減少了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻沒有減少，相反學(xué)生的實踐活動內(nèi)容相比以前更加豐富了.這對于數(shù)學(xué)教師來說，只有增大課堂的教學(xué)內(nèi)容才能完成原定的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).當(dāng)然，這種數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容的增加要以學(xué)生能夠接受為前提，不能超越學(xué)生自身的接受范圍.
2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高
學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，高中數(shù)學(xué)高效課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以一種積極的狀態(tài)接受知識的傳授，只有在這種狀態(tài)下，才能真正加大高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容量.
3.師生關(guān)系融洽、互動性強
教學(xué)的過程是教與學(xué)的過程，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說更是如此，將教與學(xué)真正統(tǒng)一起來的前提就是，要建立起濃厚的教學(xué)氛圍以及師生之間建立起良好的互動關(guān)系.這是建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的前提與基礎(chǔ).
二、數(shù)學(xué)高效課堂——以數(shù)學(xué)特點為基礎(chǔ)
高中數(shù)學(xué)除了具備以上的特征之外，還有其作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)自身的特點.下面從高中數(shù)學(xué)自身的特點入手進行分析，探析如何建立高效的數(shù)學(xué)課堂.
1.教學(xué)方法與內(nèi)容的抽象
高中數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)性學(xué)科，但是也具備很強的抽象性.比如說，在關(guān)于函數(shù)的定義上，高中數(shù)學(xué)要比初中數(shù)學(xué)抽象得多，這對高中學(xué)生的抽象思維的要求就相對提升了不少，有很多學(xué)生因為自身缺少抽象思維而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直沒有興趣.
2.邏輯的嚴(yán)密性
對于高中數(shù)學(xué)來說，最大的一個特征就是具有嚴(yán)密的邏輯性，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在很多的時候?qū)W(xué)生的邏輯思維具有很高的要求.學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的時候都要經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯與思考才能得到正確結(jié)論，在數(shù)學(xué)題目的書寫過程中體現(xiàn)的最為明顯.通過分析歷年的數(shù)學(xué)高考試題發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)解題思路不嚴(yán)謹(jǐn)是學(xué)生失分的一個主要原因，所以說，高中數(shù)學(xué)高效課堂上應(yīng)當(dāng)十分注重學(xué)生嚴(yán)密思維的培養(yǎng).
3.知識的系統(tǒng)性
數(shù)學(xué)理論的體系是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯與思考建立起來的，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，每一個習(xí)題、每一個定義以及每一個定理都可以作為一個系統(tǒng)而單獨存在.比如說，在數(shù)列的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)列與函數(shù)是一個系統(tǒng)上的轉(zhuǎn)換，只有掌握好知識中這種較為系統(tǒng)的規(guī)律以及知識與知識、概念與概念之間的聯(lián)系，才能夠做到扎實地、循序漸進地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué).
三、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑
1.教師方面
對于一個高中數(shù)學(xué)教師來說，如何將大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容置于四十五分鐘的課堂之上是一個值得思考的問題.首先，對于教師來說，課堂容量安排的多才能完成教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生來說，課堂容量小才會更容易學(xué)到數(shù)學(xué)知識，所以說教師應(yīng)當(dāng)對課堂內(nèi)容量的安排做仔細(xì)的思考.其次，在高效課堂上數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充滿激情，這樣才能讓學(xué)生進入到一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去.再次，高中數(shù)學(xué)教師在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備工作.總的來說，不管用什么辦法，教師都不應(yīng)當(dāng)脫離數(shù)學(xué)課本，并且在教學(xué)的過程中要有所著重，有的放矢.
2.學(xué)生方面
在高效數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要聽從教師的安排，積極配合教師的教學(xué)計劃，這樣才能更好地熟悉教學(xué)內(nèi)容.在課堂的學(xué)習(xí)中要將問題集中加以標(biāo)注，這樣就能在課堂的學(xué)習(xí)中有重點.對于學(xué)生而言，能不能真正參與到教學(xué)過程中來，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵.
3.課堂環(huán)境方面
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；意義；策略
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，既能增強課堂的趣味性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能使原本抽象的數(shù)學(xué)知識更加生動形象，有利于學(xué)生理解和掌握。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強信息技術(shù)教學(xué)的探討，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定更加完善的信息技術(shù)教學(xué)方法，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。故此，本文就從兩個方面來分析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)作用，一個是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)的意義，另外一個是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)的策略。通過探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義和策略可以有效提高對信息技術(shù)輔助教學(xué)點的認(rèn)識，從而更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)意義
1.使得教學(xué)更加直觀
在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)來進行輔助教學(xué)，可以使教學(xué)更加直觀，從而更好地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進行空間幾何教學(xué)時，為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到空間幾何圖形，那么，教師就可以借助幾何畫板、Flash等軟件來將空間幾何圖形更好地展現(xiàn)出來，從而增強學(xué)生的空間想象能力。
2.加強師生之間的互動
在高中數(shù)學(xué)課堂上加強信息技術(shù)的應(yīng)用，可以加強師生之間的互動，進而加強教師對于學(xué)生的了解程度。例如，在“充分條件和必要條件”教學(xué)時，教師就可以借助信息技術(shù)在投影儀上播放多個題目，然后讓學(xué)生判斷是充分條件還是必要條件，然后在學(xué)生回答問題的過程中，教師就可以幫助學(xué)生進行相應(yīng)的分析，從而提高學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。所以，通過信息技術(shù)的幫助，可以有效加強師生在數(shù)學(xué)課堂上的互動，提高師生之間的交流與溝通，從而更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
3.豐富教學(xué)方式
借助信息技術(shù)來進行高中數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，還能有效豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。因為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就很容易產(chǎn)生疲倦，甚至畏懼。如果在數(shù)學(xué)課堂上使用多種教學(xué)手段，調(diào)動課堂氣氛，將能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，加強信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。
二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境
在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助信息技術(shù)來開展導(dǎo)入教學(xué)，并且還能借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在進行排列組合的教學(xué)時，教師就可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境。具體的設(shè)計如下：教師可以在網(wǎng)上下載一段教學(xué)視頻，如視頻的內(nèi)容是：紙箱里面裝有從1排到9的九個球，每個球的大小、顏色和材質(zhì)都是一樣，那么某人現(xiàn)在就隨機從箱中抽取兩個球，在視頻中某人抽到2和7。當(dāng)視頻播放完畢后，教師就可向?qū)W生提出這樣的一個問題：該人抽到了2和7，那么，他們抽到2和7的概率是多少？每次抽兩個球都有哪些組合？如果每次抽三個球呢？一共有多少種可能性？那么，當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生就會進行討論和計算，然后通過相互之間的計算和討論就會得出答案，如部分學(xué)生會通過列舉全部的可能性，從而知道了每次抽取兩個球，其組合的種類一共有36種，如果一次抽三個球，其組合的種類一共有84種。由這些答案可以看出，如果是通過列舉的方式，學(xué)生是需要花費較長時間來進行列舉，才能獲取答案，那么是否有更加簡便的方法來推算出有多少種組合方式呢？教師就這樣引入組合的教學(xué)。所以說，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教書既可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以通過信息技術(shù)來進行導(dǎo)入教學(xué)。
2.借助信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
在高中數(shù)學(xué)課堂上加強對信息技術(shù)的應(yīng)用可以增強課堂的趣味性，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)來播放視頻、圖片、音樂等具有形、色、聲的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)熱情。所以說，加強信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3.借助信息技術(shù)來突出學(xué)生在課堂上的主體地位
在高中數(shù)學(xué)課堂上，加強信息技術(shù)的應(yīng)用可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，首先加強信息技術(shù)的應(yīng)用可以增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，突出了以學(xué)生為主的課堂觀念。其次，借助信息技術(shù)的幫助來開展教學(xué)，其目的之一就是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，其目的之二就是簡化教學(xué)難度，提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。由此可以看出，在加強信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時，教師都是以學(xué)生為主體來設(shè)計教學(xué)方法，故此加強信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效突出學(xué)生在課堂上的主體地位。綜上所述，加強信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究，完善信息技術(shù)的教學(xué)策略，但是在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該意識到信息技術(shù)教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，并非主要教學(xué)手段，教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制訂教學(xué)計劃和教學(xué)手段。
參考文獻：
［1］李琳.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用［J］.數(shù)理化解題研究，2015（14）：14.
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；反思；教學(xué)過程；學(xué)習(xí)方法；合作學(xué)習(xí)
一、教學(xué)觀念的反思
隨著新課改的不斷推進以及深入，教師務(wù)必改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)觀念，采用更多、更好的教學(xué)方法。而在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，對于教師而言，務(wù)必改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄原有的填鴨式教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及學(xué)習(xí)能力，同學(xué)生建立良好平等的師生關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
二、教學(xué)過程的反思
教學(xué)過程也是師生間相互交流合作最多的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師務(wù)必構(gòu)建良好的師生關(guān)系，要將教學(xué)過程看作教師與學(xué)生之間相互理解的一個過程，鼓勵學(xué)生更好、更多地參與到教學(xué)過程中，從而達到精神的交流境界。同樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進行一定的教學(xué)反思，調(diào)整自身的教學(xué)計劃，不斷地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行調(diào)整，從而保障教學(xué)質(zhì)量。
例如，在講解對數(shù)函數(shù)時，往往教師只是單純地講解對數(shù)函數(shù)。對數(shù)函數(shù)本身較為抽象，學(xué)生不易理解，因此，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，仍然不會運用。因此，教師應(yīng)當(dāng)反思自己的整個教學(xué)過程，反思為什么學(xué)生不理解對數(shù)函數(shù)。教師最好的教學(xué)方法是將對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)結(jié)合起來講，這樣有利于更好地幫助學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)。加強實 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點反思是否有設(shè)計合理的活動環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是否真正地活躍學(xué)生的思維能力，或者說教師應(yīng)當(dāng)反思如何才能設(shè)計出全體學(xué)生共同參與的教學(xué)活動。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地圍繞教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容的教學(xué)流程，并有效地根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，積極有效地啟發(fā)學(xué)生的思維能力，從而有效地提升教育、教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)習(xí)方法的反思
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行教學(xué)反思是極為重要的一種教學(xué)模式，正所謂，吾日三省吾身。學(xué)生是學(xué)習(xí)以及教學(xué)的主體，因此，教學(xué)是否成功完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法又對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著極為重要的作用。在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)采用合適的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生往往成績較為優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)方法不合適的學(xué)生，成績就不盡如人意了，由此可見，學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中有著極為重要的地位。為此，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生采用不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法時，及時地進行糾正，幫助學(xué)生迅速提升學(xué)習(xí)成績，從而保持良好、自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而有效提升高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
例如，在高中教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生受到高考壓力的影響，往往喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，所以在課后進行瘋狂的練題。而結(jié)果卻不盡如人意。此時教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的身心狀況，為學(xué)生指點迷津，建議學(xué)生合理地練題，學(xué)會舉一反三，而不是一味地進行題海戰(zhàn)術(shù)。
在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時反思自己對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，加強對學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法的關(guān)注，此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且及時地進行改正，從而有效地將教學(xué)方法同學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、合作學(xué)習(xí)的反思
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及合作能力。而現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)，同時，其所反映出來的效果也是良好的，但是在實踐過程中仍然存在許多的問題，有部分教師只是盲目地追求其合作學(xué)習(xí)的形式，導(dǎo)致合作的實質(zhì)并沒有體現(xiàn)。
例如，現(xiàn)階段，很多教師只是追求合作的形式，諸如讓學(xué)生在課堂上或者課后進行合作探究，但是并沒有檢驗學(xué)生的合作成果，使得合作流于形式。
因此，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的多樣化，及時地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行方法的轉(zhuǎn)變。同時在面對合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題上，教師應(yīng)當(dāng)進行優(yōu)化搭配，讓學(xué)生能夠在合作過程中，互補長短，同時教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行相互之間的交流溝通，全面地提升學(xué)生的交際能力。
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行教學(xué)反思是必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是促進教師進步、學(xué)生進步的比較理想的手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)理念，改善教學(xué)過程，教會學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法，努力提升自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)反思中不斷改善，從而更好地通過反思來提升教學(xué)效率，全面開展綜合素質(zhì)教育。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂效率；教育教學(xué)
一、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義
高中數(shù)學(xué)關(guān)鍵是課堂效率，要提高數(shù)學(xué)成績，就要抓住數(shù)學(xué)課堂這一重要教學(xué)陣地.因為課堂是高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的一個衡量標(biāo)準(zhǔn).數(shù)學(xué)課堂的效率成為老師和學(xué)生關(guān)注的焦點.如何要在有限的時間里學(xué)好數(shù)學(xué)知識點和訓(xùn)練好每一道習(xí)題，是每一個高中數(shù)學(xué)教師所必須面臨的問題.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂有很多的不足，課堂效率不高，對課堂45 分鐘利用不充分，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上只是傳授了基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而沒有時間進行習(xí)題的演練和數(shù)學(xué)深度的探討.新課改以后，提出了要建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，這不但是基于長期的教學(xué)總結(jié)，也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然需要.高效的數(shù)學(xué)課堂具有很現(xiàn)實的意義.
建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以促使高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法.
二、如何加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)
1.活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性
實現(xiàn)有效的課堂，可在一定程度上減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，取得更多的教學(xué)成果.課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，因此，教師要把課堂氣氛調(diào)動起來使學(xué)生能更有激情的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不再是被動地接受老師的知識，而是主動地學(xué)習(xí).這樣的課堂，才會更有效率.所以，活躍課堂氣氛至關(guān)重要.教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.目前在高中數(shù)學(xué)課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，所以，數(shù)學(xué)教師要采取形式多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.
2.建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組
對于高中生，他們有了一定的基礎(chǔ)，能自主地進行學(xué)習(xí)，因此，教師可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣可以極大的提高數(shù)學(xué)課堂的效率.在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)，讓小組成員互相幫忙，相互合作，互相監(jiān)督互相促進，共同提高高中數(shù)學(xué)成績.通過合作，學(xué)生成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，可提前做好課前的預(yù)習(xí)工作.對于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，老師要在課堂上進行重點講解予以解決.課后，數(shù)學(xué)小組可將課后習(xí)題進行練習(xí).這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂效率，才能達到創(chuàng)建高效課堂的目的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組能發(fā)揮很大的作用，它能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，要在沒有老師的情況下，學(xué)生能自主地研究探討知識點.因此，建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，對于高中數(shù)學(xué)課堂教育是一個有益的探索，值得我們嘗試.
3.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法
高效的課堂就必須要改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法.因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我們要用新的教學(xué)理論武裝自己，變換教學(xué)方式方法，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂是耳目一新，不再是枯燥乏味的滿堂灌.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能自覺地跟著老師的思路進行學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)思路要有所創(chuàng)新，這也是高中數(shù)學(xué)課堂未來發(fā)展的道路，需要高中數(shù)學(xué)老師不斷地進行探索和努力.教學(xué)方法的創(chuàng)新，是高中數(shù)學(xué)課堂的需要.數(shù)學(xué)教學(xué)不是一成不變的，高中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)形勢變化，保證教學(xué)方法適于學(xué)生的發(fā)展與形勢發(fā)展，及時對教學(xué)方法進行調(diào)整.所以，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法勢在必行.
4.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)
目前，計算機技術(shù)和多媒體在教學(xué)中的運用已經(jīng)較為普遍，那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)手段可以起到很大的作用.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以把立體幾何和畫圖等工作交由計算機來做，進而簡化高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)量，利用數(shù)學(xué)課件進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)概念，進而降低教學(xué)的難度，提升教學(xué)的層次感.所以，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，就要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu).目前高中多媒體教學(xué)在課堂上的運用效果還是喜人的.應(yīng)用了多媒體技術(shù)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義，起到了積極的作用.因此，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)，是高中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求.
5.教會學(xué)生如何獨立思考和總結(jié)反思
建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不只是提高教學(xué)效率，也要使學(xué)生的綜合能力得到提高.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生書本上的知識，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中獨立思考和總結(jié)反思的能力，是老師必須要在數(shù)學(xué)課堂教會學(xué)生的.所以，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和總結(jié)反思能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)效率也會更高.從這個角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和總結(jié)反思能力相當(dāng)關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)老師要將這兩項能力的培養(yǎng)，納入到數(shù)學(xué)教學(xué)計劃之中，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.
三、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂取得的成果
在我國，已經(jīng)逐漸地展開了提高數(shù)學(xué)課堂效率的工作，經(jīng)過教育工作者的共同努力，成果是比較顯著的，其意義也是重大的.主要表現(xiàn)在：高效率的課堂，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠在活潑的高中數(shù)學(xué)課堂中獲得大量的知識，自身的綜合學(xué)習(xí)能力也得以提高.老師的工作量和壓力減輕了，課堂教學(xué)效率大幅提高.通過建立高中數(shù)學(xué)高效課堂，老師、學(xué)生和學(xué)校實現(xiàn)了三方共贏，并且高中數(shù)學(xué)新課改也因此得到了貫徹和落實.
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點分析
新課改下的高中數(shù)學(xué)應(yīng)該對教學(xué)有一個新的認(rèn)知，糾正以往傳統(tǒng)的不正確的教學(xué)錯誤和偏見。正確的掌握好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點，能夠加深對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。高中新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有以下特點：引導(dǎo)性、全面性和關(guān)聯(lián)性。引導(dǎo)性是指教學(xué)要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生解決不會的問題，在特定的教學(xué)情境下，單獨的知識是不能夠解決高中數(shù)學(xué)問題的，解決問題時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識并加以指導(dǎo)。全面性是指高中數(shù)學(xué)教學(xué)的覆蓋面應(yīng)該具有全面性，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容結(jié)合起來，全面而充分地考慮每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題
（一）教師的思想落后，分不清教學(xué)的主體
雖然新課改已經(jīng)逐漸推廣到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，但是一部分教師還是沒有領(lǐng)悟到新課改的理念，他們還是秉持著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，并沒有落實新課改的政策和理念。某些教師并不認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，為了使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，而使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式籠統(tǒng)地將知識全部灌溉給學(xué)生，長此以往，學(xué)生就會喪失自我探索和自我創(chuàng)新的意識，學(xué)生的積極性和主動性被嚴(yán)重打擊到了。
（二）教學(xué)內(nèi)容不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差
新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多問題。不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和理解程度會有很大的差異，沒有針對學(xué)生制定教學(xué)計劃和內(nèi)容，所有的學(xué)生都使用一樣的教學(xué)內(nèi)容反而會適得其反，也會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，很多教師傾向與教材理論知識的講解，而缺乏實踐動手部分的教學(xué)，把握不好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生的關(guān)懷度也不足，教師與學(xué)生之間的關(guān)系有些僵硬化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較壓抑，完全將上課和學(xué)習(xí)任務(wù)化，與新課改的初中相背離。
（三）對學(xué)生能力的認(rèn)識和評價不夠客觀，導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)知差
在教學(xué)實踐中，很多教師對優(yōu)等生和差等生的態(tài)度有很大的不同，不能夠平等地對待所有的學(xué)生，這完全違背了新課改下的教育制度的理念。很多教師在對學(xué)生進行評價時，往往更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更簡單來說體現(xiàn)在是學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，忽視了學(xué)生的綜合能力的評價，這樣會使得學(xué)生也不能夠正確地評價自己，學(xué)生的積極性也會降低，學(xué)生間的差異也會逐漸增大。
三、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對策略
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的教學(xué)認(rèn)知
新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會基本知識和技能，更多的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和個人的全面發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，多方面加深對數(shù)學(xué)的多元化認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。
（二）改進教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性
新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改進教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)不僅要交給學(xué)生理念和概念類的知識，也要加強學(xué)生獨立思考和探究實踐的內(nèi)容。
（三）改變傳統(tǒng)式的教學(xué)評價的方式，注重學(xué)生的自我評價
傳統(tǒng)的教學(xué)評價只是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行比較片面的評價，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的互相評價，這樣不僅能提高學(xué)生對知識的掌握和理解，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的價值觀的變化。
1影響高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率的因素
1.1落后的教學(xué)理念
長期以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直圍繞著高考的指揮棒在運行，許多學(xué)校都將數(shù)學(xué)視為學(xué)生繼續(xù)進入高等學(xué)府深造的一個重要因素。受此影響，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中慣于通過填鴨式教育和題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生應(yīng)對和解題能力。這種落后的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動都束縛在一個狹小的空間內(nèi)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，受傳統(tǒng)觀念影響，一些教師為了提高學(xué)生成績，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將過多的時間和精力花費在了知識講解上，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果考核上又惟成績論，這種只關(guān)注教學(xué)、以教師為主體的教學(xué)理念，嚴(yán)重壓縮了師生交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。長期以往，勢必會加重學(xué)生厭學(xué)心理。
1.2教師教學(xué)能力有待進一步提高
近年來，我國高中人事管理制度和措施完善程度逐步提高，但是，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力有待提高仍舊是一個不容忽視的問題。高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力有待提高的表現(xiàn)有：部分教師不熟悉教學(xué)大綱、新課改教學(xué)目標(biāo)，不了解學(xué)生實際情況，在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃不合理；高中數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性，為了提高教學(xué)的有效性，教師必須做好課前準(zhǔn)備，但是，一些教師在教學(xué)前疏于準(zhǔn)備，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，教學(xué)內(nèi)容停留在教材層次，難以滿足學(xué)生知識需求；在課堂教學(xué)中，部分教師應(yīng)變能力差，不能結(jié)合學(xué)生問題、教學(xué)重點、教學(xué)資源適時進行課堂調(diào)控，缺乏應(yīng)用多樣教學(xué)方法尤其是多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。對于思想活躍的高中生和復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這樣的教師顯然是難以勝任教學(xué)需要的。
1.3學(xué)生壓力大，身心俱疲
高中數(shù)學(xué)在高考中所占比重較大，因此，在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)課時較多。為了提高學(xué)生準(zhǔn)確率，許多高中數(shù)學(xué)老師在講完一節(jié)課后，都會布置許多作業(yè)，或定期舉行數(shù)學(xué)考試，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。在高中生活緊張乏味的情況下，知識方面的緊張學(xué)習(xí)，繁重的作業(yè)和考試壓力，無疑會增加學(xué)生精神壓力。許多學(xué)生為了完成作業(yè)，不得不占用更多的作息和課余時間。高中數(shù)學(xué)課屬于集體課，很少有老師會對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，許多學(xué)生為了提高成績，會不自由自主地給自己施加壓力。長期以往，學(xué)生身心都處于極度俱疲的狀態(tài)，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，在數(shù)學(xué)課上提不起來精神，學(xué)習(xí)效率極差。
2高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略
2.1轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，有效備課
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提是教師要在理念上有所突破，因為如果沒有教師的理念突破，就沒有教學(xué)內(nèi)容和方法突破，教學(xué)效率也就無從說起。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要革新教學(xué)理念，樹立與學(xué)生為主、素質(zhì)教育教學(xué)思想，積極學(xué)習(xí)新知識、新方法；根據(jù)實際教學(xué)情況、學(xué)生知識水平合理進行設(shè)計教案，選擇合適的教學(xué)手法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率。如在高中數(shù)學(xué)（蘇教版必修四）平面向量基本定理教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師首先要樹立尊重學(xué)生情感、個性和能力差異的思想，明確教學(xué)目標(biāo)――平面向量定理條件和結(jié)論，定理產(chǎn)生、形成和運用。在備課時上充分考慮學(xué)生需求，如怎樣使學(xué)生更好地理解和掌握基本定理。其次，結(jié)合課堂教學(xué)重點和難點，采用有利于學(xué)生發(fā)揮主體地位的教學(xué)方法，如構(gòu)造式作圖方法和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練等，盡量能使各種層次的學(xué)生都有所收獲。
2.2提高教師教學(xué)能力
高中數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的參與者和實踐者，也是課堂的組織者和引導(dǎo)者，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力可給數(shù)學(xué)教學(xué)效率帶來直接影響。要想提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校要加大教師培訓(xùn)和教育力度，為教師提供更多經(jīng)驗交流、技能展示、外出學(xué)習(xí)的機會，通過在職培訓(xùn)、小組競賽、教學(xué)創(chuàng)新等形式為教師補充數(shù)學(xué)理論知識，同時鼓勵廣大數(shù)學(xué)教師積極吸收他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，切實提高高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力。高中數(shù)學(xué)教師也做好教學(xué)反思，認(rèn)識自身不足，積極通過組織學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等途徑，把握好新課程要求方向；學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗，認(rèn)真研究各種教學(xué)方法如情景教學(xué)、分層教學(xué)等，從學(xué)生的角度去探索課堂教學(xué)新模式；提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多的數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，如用動畫演示點的運動軌跡、展示三角函數(shù)曲線周期變化規(guī)律等，增加課堂教學(xué)樂趣，構(gòu)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；分層次教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；多媒體
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0120-02
高中數(shù)學(xué)邏輯思維非常強，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)有很大的差異性，理解能力也有很大的不同。針對學(xué)生的實際情況，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上應(yīng)采用新的教學(xué)模式對學(xué)生進行分層次教學(xué)。多媒體教學(xué)模式可以針對學(xué)生實際的掌握程度有計劃地指導(dǎo)教學(xué)。
高中分層教學(xué)模式是指從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件的實際出發(fā)，通過班級組織與教學(xué)形式的變化，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)層次性，把處于同一認(rèn)知水平層級的學(xué)生編為若干固定班級或單科教學(xué)班級，對不同層級的學(xué)生群體制定適合他們發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)和采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)的一種教學(xué)模式[1]。分層教學(xué)是班級授課形式下的基于學(xué)生存在的個性差異基礎(chǔ)上的一種個性化教學(xué)模式，這一教學(xué)模式強調(diào)和關(guān)照學(xué)生客觀存在的個體差異性，尊重學(xué)生的主體價值。促進學(xué)生良好個性潛能的充分發(fā)展是其所追求的目標(biāo)。這種教學(xué)模式在多媒體輔助下可以良好地展示出來。下面就來看一看在多媒體輔助下，高中數(shù)學(xué)教師是怎么樣進行分層教學(xué)的。
1 根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生進行分層次安排
在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握能力進行分層次教學(xué)。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的能力不一樣，理解能力比較強的學(xué)生對于教學(xué)所講的知識很快就理解了，以就覺得教師講解得慢；而那些理解能力不是很強的學(xué)生，面對教師講解的知識理解起來非常慢，這樣就跟不上教師的步調(diào)，學(xué)生掌握知識就非常有限，慢慢地就跟不上了。因此，在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生對知識的理解能力進行分層次教學(xué)。
教師也可以根據(jù)學(xué)生的成績來分層次。教師定期組織考核，根據(jù)學(xué)生的成績進行分層次教學(xué)。這樣的分層教學(xué)法在學(xué)習(xí)上可以幫助學(xué)生提高他們的成績，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。
2 在多媒體教學(xué)輔助下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行分層備課
有了一定的分層以后，教師就要根據(jù)分層結(jié)果進行分層教學(xué)，在教學(xué)之前要根據(jù)實際情況來進行備課。傳統(tǒng)的備課模式總是讓教師很茫然，要寫要記，在課堂上還不能很好地運用。而教師采用多媒體輔助進行備課，這樣就可以有效地針對分層教學(xué)問題來進行全面的指導(dǎo)。教師將備課的內(nèi)容制作成課件，根據(jù)難易程度以及要講解的知識點進行分層安排，同時也有一個對比的過程。在備課過程中，教師還可以積極在課件中掌握每個層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，這樣在教學(xué)的時候用課件來展示給學(xué)生。
高中數(shù)學(xué)知識比較繁瑣，如果全都將備課內(nèi)容寫在紙上，除了課業(yè)量大以外，有的時候由于不經(jīng)意，還會將每個層次上的備課弄混，這是非常不好的。可見在多媒體的輔助下，教師根據(jù)教育目標(biāo)以及學(xué)生的分層來進行備課，是非常有好處的。
3 在多媒體教學(xué)輔助下，根據(jù)教學(xué)計劃開始分層教學(xué)
在教學(xué)過程中，有了多媒體輔助教學(xué)，教師就可以減少很多負(fù)擔(dān)，在它的幫助下，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃來進行分類教學(xué)。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點以及學(xué)習(xí)計劃是不一樣的，教師要按照一定的教學(xué)計劃來進行教學(xué)。由于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的掌握情況不一樣，教師會按照不同的計劃來分類，這樣的教學(xué)計劃可以體現(xiàn)在多媒體教學(xué)上。教師有效地展示給學(xué)生這一節(jié)課的教學(xué)計劃，逐步類推地告訴大家，大家就能一目了然地看到自己要學(xué)習(xí)的東西。多媒體上可以分出幾大點，教師可以分出幾個部分，這樣的展示要比教師說的效果好。
教師講述會使學(xué)生弄得混亂，而在展示中學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇自己應(yīng)該掌握的程度以及教師的教育計劃。如多媒體在展示中可以告訴大家?guī)讉€部分：1）成績在95以上的學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)知識難度標(biāo)準(zhǔn)值；2）成績在85～95之間的學(xué)生教育計劃；3）成績在75～85之間的教育計劃；4）成績在75以下的教育計劃，然后還會再分出來。這樣的展示讓學(xué)生一目了然，看得明白[2]。所以在多媒體輔助下的教學(xué)分層計劃就會展示得很透徹。
4 多媒體輔助下分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
有了教學(xué)目標(biāo)也就有了教學(xué)計劃，教師就要開始著手進行教學(xué)了。在教學(xué)中，教師要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，可以在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)模式來進行分層指導(dǎo)。在此以具體實例來進行詮釋。
例如：
1）x，y>0，2x+y+6=xy，求xy最小值；
2）x，y>0，2x+y+6=xy，求xy最小值；（2解法，非換元法）
3）a+b+c=1，求證a2+b2+c2≥1/3；（3解法，無限制）
該題隨著難易程度分別展示出來，教師將其展示，但是學(xué)生要根據(jù)自己的情況選擇解題。教師在多媒體的幫助下展示出答案，但是這樣的答案展示必須是在學(xué)生已經(jīng)解答或者不明白的情況下來完成，只有這樣教師才能解答（略）。有了解答以后，教師會與學(xué)生共同來分析知識點，在展示中就能看到答案，學(xué)生與教師共同參與，教師按照難易程度講解，學(xué)生看得明白。同時在多媒體上可以展示下一道題，當(dāng)教師講到最復(fù)雜的題的時候，那些理解知識能力不是很強的學(xué)生可以著手做下一道題，這樣還不會浪費學(xué)生的寶貴時間，可見多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的便利。
5 多媒體輔助教學(xué)下的分層次作業(yè)留置
在多媒體輔助教學(xué)下，教師可以有效地幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)能力。慢慢的，那些理解能力稍微偏弱一點的學(xué)生也能很好地掌握知識，會隨著教師的輔導(dǎo)變得強大起來。教師在課堂上生動地講解還不能完全讓學(xué)生鞏固知識，在作業(yè)留置上還要激發(fā)學(xué)生，在留作業(yè)上教師要幫助學(xué)生，并且分層留作業(yè)。在這一點上教師可以完全采用多媒體教學(xué)模式，運用多媒體來展示會彰顯得更好。教師為學(xué)生安排多層次作業(yè)，學(xué)生可以有選擇性地寫，這樣不強制于學(xué)生，也能更好地考慮到學(xué)生。因為不是強制，是學(xué)生自己選擇的，所以教師在教學(xué)過程中才能更好地幫助學(xué)生，學(xué)生也能真心地去完成作業(yè)。
6 總結(jié)
總而言之，在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，在多媒體的輔助下更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地完成分層教學(xué)目標(biāo)，達到教學(xué)目的。在以后的教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)再接再厲，不斷地創(chuàng)新多媒體輔助下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才而努力。
參考文獻
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；評價體系
隨著高中新課改的不斷深入，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略是目前高中數(shù)學(xué)老師比較關(guān)注的一個問題。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要優(yōu)化教學(xué)策略的應(yīng)用，不斷提高應(yīng)用水平，開創(chuàng)教學(xué)的新形勢，創(chuàng)造高中數(shù)學(xué)教學(xué)的好成績。
一、確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其作用
應(yīng)高中新課改的要求，現(xiàn)代化的教育應(yīng)該把學(xué)生的全面發(fā)展作為主要的目標(biāo)和任務(wù)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般側(cè)重于老師把知識教授給學(xué)生，在臨近考試時講究題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是練習(xí)做題，沒有顧及學(xué)生的感受，也沒有把學(xué)到的知識真正地運用到練習(xí)中去，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較薄弱，甚至有學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是沒有用的，數(shù)學(xué)課程是比較乏味的。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我們的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書，規(guī)定了學(xué)生的一切東西，唯獨忘記了一種東西――幸福。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)，用自身的數(shù)學(xué)情感去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感――會學(xué)、樂學(xué)，濃厚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，品嘗數(shù)學(xué)成功的喜悅，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中溫馨、和諧、協(xié)作、互助的情趣。如果一個學(xué)生對于老師所講的東西毫無興趣，不管他有多聰明，無論老師采取何種方法加以引導(dǎo)，啟發(fā)，學(xué)生都聽不進去。教師做得再好，再認(rèn)真負(fù)責(zé)也是無濟于事，這只能算是一種失敗。所以要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
在新課改的形勢下，要想真正地優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的有效性，高中數(shù)學(xué)老師就要確定學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生之間相互合作，提高學(xué)生的創(chuàng)造力
與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)比較大，在學(xué)習(xí)中遇到的好多問題學(xué)生一般不能單獨完成，這時就需要學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和周圍環(huán)境，選擇一種比較合適的方法來解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。在原有的教學(xué)活動中，一般在學(xué)生遇到困難時會在第一時間去問老師，然后老師就會給學(xué)生進行解答，按照一貫的思路來解答這類難題，這樣就會使學(xué)生在遇到難題時就找老師，自己不去思考問題，也不去尋找解決難題的方法，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果。
其實在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只要真正掌握了數(shù)學(xué)的基本知識，在遇到難題時一般都是可以解決的，因此，老師一定要鼓勵學(xué)生勇于嘗試和思考，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，培養(yǎng)合作精神。合作教學(xué)活動中，老師引導(dǎo)學(xué)生合作，沿著前人研究、探索數(shù)學(xué)問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程，這樣不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且讓他們學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。這種方法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
學(xué)生之間相互合作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。近幾年來，我所任教的班級進行實驗性合作教學(xué)，取得明顯的效果。大大增強了班集體的凝聚力，學(xué)生之間較為團結(jié)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)；由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難也減少了。在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會，在交流合作過程中，既看到了自己的長處，也發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互合作可以激發(fā)他們的思考能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效地提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
三、科學(xué)的評價體系，樹立學(xué)生自信心
信心，是一種重要的社會品質(zhì)，擁有它是對人才素質(zhì)的基本要求。一位偉大的哲人曾經(jīng)這樣說：“誰擁有自信，誰就成功了一半。”可見自信對于一個人是多么重要。一個學(xué)生擁有自信就會有強烈的進取精神，不懼怕任何困難，不害怕任何挫折，從而以堅韌不拔的意志去奮斗、去拼搏，努力爭取實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
進入高中以后，學(xué)生的自尊心比較強，比較重視老師對自己的評價，迫切希望得到老師的表揚。高中數(shù)學(xué)老師要抓住學(xué)生的這一心理，采用科學(xué)、合理的評價，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，以表揚為主、批評為輔的評價方式，全面地觀察到每一個學(xué)生的進步和不足，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不斷地對學(xué)生進行鼓勵，從而提高學(xué)習(xí)效率。
不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展，進而推動高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]施仁智.高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的開發(fā)與思考[J].浙江教學(xué)研究，2013（14）.
一、發(fā)展性原則
以評價教師教學(xué)優(yōu)劣、學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)，不是我們所要求的評價體系的目的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系是為了以此為基礎(chǔ)提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革朝著好的方向發(fā)展．因此，在對教師進行評價時，需要以發(fā)展的眼光來對待，從教師的角度出發(fā)，從參與的教學(xué)活動中評價教師的綜合水平．從多個視角、多個方面，促使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量全面地向前推進．
二、科學(xué)性原則
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目的、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容上提出的具體要求得以開展．科學(xué)簡明性原則，則要求教學(xué)評價在符合教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的特點突出高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與價值，全面促進高中生的身心發(fā)展．
三、指導(dǎo)性原則
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不是為了對教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣進行評判，從而與其職稱工資進行掛鉤，我們的目的是為了以此為手段，有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平．在教學(xué)評價的指導(dǎo)下，科學(xué)分析評價結(jié)果，多方位探討因果關(guān)系，設(shè)計有效的教學(xué)方案，從而在實踐中升華理論，為課堂教學(xué)的實施指引方向．1．判斷性和診療性教學(xué)評價不僅僅是教學(xué)效果及其形成原因的結(jié)果呈現(xiàn)，更是課堂教情與學(xué)情的診斷過程，通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的總體情況協(xié)助分析，不僅對教師的教學(xué)目標(biāo)有了了解，還能夠判斷其實現(xiàn)目標(biāo)的可能度，并且這一體系還有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個充分的把握．2．導(dǎo)向性和激勵性教學(xué)評價對教師的課堂教學(xué)重點以及學(xué)生學(xué)習(xí)方向具有引導(dǎo)作用，不僅會教給他們怎么教學(xué)或者是怎么學(xué)習(xí)，還可以引領(lǐng)著教學(xué)朝著正確方向前進．通過教學(xué)評價的監(jiān)督和控制能力，利用“教”與“學(xué)”的信息反饋調(diào)整教學(xué)計劃、改進教學(xué)方法，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，激勵被評價對象朝著理想目標(biāo)努力．我們做評價，目的不是為了教師，而是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們評價體系的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者已是現(xiàn)今多數(shù)教育者的共識．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的分析、表達、操作等基本能力以及情感等方面都是教學(xué)過程中的重要關(guān)注對象．因此在教學(xué)評價的過程中，要注重對學(xué)生這些方面的評價，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高．
四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價反思
我國當(dāng)前的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)尚不統(tǒng)一，采用量化的方法是高中數(shù)學(xué)課堂評價的一個重要特點．參評者要客觀公正地對待評價內(nèi)容，嚴(yán)格把握教學(xué)評價每一個環(huán)節(jié)，同時建立科學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式是提升教與學(xué)的能力和水平的關(guān)鍵．
作者：劉恒權(quán) 單位：江蘇灌云縣第一中學(xué)
【關(guān)鍵詞】 高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；多元化；模式
高中數(shù)學(xué)教學(xué)正處于轉(zhuǎn)折時期，經(jīng)過初中數(shù)學(xué)課程的過渡，學(xué)生將要深入學(xué)習(xí)不等式、函數(shù)、解析幾何以及微積分的知識，不僅難度較大，容易產(chǎn)生的學(xué)習(xí)“瓶頸”較多，如何幫助高中生用積極主動的態(tài)度吸收數(shù)學(xué)知識，很大程度上來源于教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
一、高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的提出
隨著新課改的日益深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也取得了可觀的成果，教材內(nèi)容生動形象，教學(xué)環(huán)境步入多媒體，廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識明顯增強，但值得注意的是，高中數(shù)學(xué)的教改不僅僅是教材和教學(xué)環(huán)境的形式變革，更重要的是教學(xué)模式的根本性革新，才能將書本知識轉(zhuǎn)化成高中生的自有資源。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就存在枯燥的弊端，如果教學(xué)模式始終停留于課堂講解，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與應(yīng)用意識仍然變化不大，在此背景下，高中數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)模式成為解決問題的關(guān)鍵。
在這里首先要明確的是“課堂”的廣義概念，一般情況下，師生對課堂的認(rèn)識局限于傳統(tǒng)的教室，但實際上課堂的廣義概念是指任何能夠向?qū)W生傳遞知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的環(huán)境，這些都可以被視為課堂。廣義的課堂具有多元化的形式，因而催生了多元化的教學(xué)模式，在不同的課堂形式下，師生可以采取相應(yīng)的教學(xué)活動，高中數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)模式旨在強調(diào)將數(shù)學(xué)知識用學(xué)生易于接受的方式進行講解。取得事半功倍的教學(xué)效果。
二、多元化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用形式
高中數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)模式劃分為不同的層次，每一個層次的教學(xué)活動都具有特定的優(yōu)勢，隨著層次的遞進，學(xué)生也開始將書本知識轉(zhuǎn)向應(yīng)用層面，進而形成主動探究的學(xué)習(xí)意識。具體來說，多元化教學(xué)模式包含以下內(nèi)容：
第一，基礎(chǔ)課堂講解。教師對高中數(shù)學(xué)課本的落實需要以課堂講解為依托，課堂教學(xué)是多元化教學(xué)模式的基礎(chǔ)，它的優(yōu)勢在于以教師為主導(dǎo)，系統(tǒng)講述重點、難點，針對性強，學(xué)生可以與教師互動，提出自己的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)是活躍課堂講解的重要保障，雖然高中數(shù)學(xué)知識吸收難度大，但每個知識點都具備歷史研究的積淀，也是在實踐應(yīng)用中總結(jié)出的成果，所以教師在基礎(chǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)尤其要注重將靜態(tài)知識用動態(tài)的多媒體軟件輔助轉(zhuǎn)述，借助視覺效果加強學(xué)生的感官認(rèn)識。例如，在解析幾何教學(xué)中，教師應(yīng)將德國天文學(xué)家開普勒發(fā)現(xiàn)行星是繞著太陽沿著橢圓軌道運行的和焦點的發(fā)現(xiàn)、意大利科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)投擲物體沿著拋物線運動的案例運用多媒體軟件展現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生步步深入駕馭解析幾何的解題。
第二，動態(tài)互動課堂。高中數(shù)學(xué)知識的吸收需要學(xué)生在動手實踐的過程中得到升華，由室內(nèi)走向室外，在寬松的互動環(huán)境中動手操作，模擬練習(xí)，才能領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的博大精深，強化興趣，走向主動學(xué)習(xí)。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的實驗活動，選取一定的實驗空間，運用工具進行作圖比較，領(lǐng)會函數(shù)運動規(guī)律，學(xué)生將靜態(tài)書本知識在動態(tài)環(huán)境中加以檢驗，有利于深刻認(rèn)識定理的認(rèn)識，而在解析幾何教學(xué)中，更是需要各種實驗活動來解答困擾學(xué)生的問題。
第三，延伸教學(xué)課堂。在教學(xué)課堂的改進基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)努力延伸教學(xué)課堂，為高中生提供隨時互動交流的平臺，使越來越多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用探討活動中來。例如，網(wǎng)絡(luò)博客的應(yīng)用就是適合師生互動的延伸教學(xué)環(huán)境，教師可將書本以外的靜態(tài)資料和動態(tài)資料上傳至博客，特別是頗具吸引力的視頻資料深受學(xué)生歡迎，學(xué)生也可將學(xué)習(xí)中的困難以及期望上傳至博客，在寬松愉悅的氛圍當(dāng)中加強對高中數(shù)學(xué)知識的消化。
三、多元化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法
為了更好地促進多元化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師應(yīng)運用科學(xué)的方法，將教學(xué)模式的改革落到實處。
第一，完善多元化教學(xué)模式的配比。無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是互動課堂，以及延伸課堂，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)師生需求科學(xué)劃分時間占比。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)的比重作為核心，每周、每月都合理安排一定數(shù)量的實驗課程，有效建立教室、實驗室、延伸教室教學(xué)活動的銜接，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生時刻期盼下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二，制訂有的放矢的校本教材。校本教材是從學(xué)校實際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有資源制定的輔助教材，高中生使用的課本很大程度上停留在靜態(tài)知識的傳授，校本教材正是立足這一現(xiàn)實問題，將實驗互動課堂、延伸教學(xué)課堂的需要納入到教學(xué)計劃當(dāng)中，真正落實多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。
