時間：2022-08-10 00:24:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇裝飾畫教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教師角色要隨心所欲――“入情入景”
我們常常可以看到：美術老師抱著厚厚的一疊繪畫本走進教室，首先把上堂課畫得好的作品的同學表揚一番，然后把畫得不好的作品的同學指出來，得到表揚的同學洋洋得意，受批評的同學沮喪著臉。而且，上課時強調規矩：要求身體端正，不要“亂講亂動”，更不要弄出聲音，眼睛注視黑板和老師。你瞧，規矩太多，學生如何創新，學生興趣如何激起。這樣的教學只會束縛孩子們的思維能力，想象能力及創造能力。孩子們完全處于被動地位，有想法也不能說出來。
因此，我認為我們美術教師角色要轉變，努力改變“一言堂”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以在課堂中把自己作為學生中的一員坐到學生的座位上參與討論，從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能真正地理解美術作品。當然這不是每節課都適用，因此，我們可以隨心所欲點，隨時改變我們老師的角色。我們可以在不同的范圍，不同的環境中充當不同的角色，可以是朋友關系或者是親人關系。總之，學生希望你像誰你就盡量去滿足他們，當然在某些嚴肅的場所，學生會自動你當老師，尊敬你。
二、教學情境創設要隨心所欲――“意想天開”
1、導入課題情境要出奇制勝。
俗話說:“良好的開端等于成功的一半”，課堂教學亦一樣。而興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣，才能提高教學效率。教師進入課堂，要改變以往的“上課”“起立”“同學們好”“請坐”……導入課題模式，要用生動幽默的開場白，這樣才能讓學生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學生的思維會不自覺地被教師牽引著往縱深走去。美術教師尤具需要這種課前導入藝術。
根據小學生好奇心強的心理特征，美術課開始就不失時機地誘發學生進入角色，是提綱挈領的重要環節，這個環節抓好了，就會取得良好的學習效果。比如，我在上《童話王國》這一課時，我一走進教室我就問，“同學們，你們最喜歡看什么電視啊。”同學們異口同聲說：“動畫片！”我就問：“那你們想不想自己演呢？”這樣，同學們一下就來了興趣，全身心的投入到課堂中來了。又比如我上《美麗的昆蟲》這一課時，我先來個拋磚引玉，自編故事，題目叫《我的外形最漂亮》導入新課，我用生動風趣的語言把昆蟲用擬人的手法進行描述，學生個個聽得很投入。這時，我發動學生自己編故事講給大家聽。學生們的故事內容豐富多彩，富有童趣，不知不覺把小朋友的思路帶入昆蟲王國，產生無限的遐想……作畫中，小朋友們落筆大膽、線條幼稚、外形奇特的十幾個“昆蟲”被邀請到了黑板上。
2、創設問題情境要“捕風捉影”。
問題情境就是要在教學中提出有一定難度的課題，使學生不能單純利用已有的知識和習慣方法去解決，美術教師須充分發揚民主、和諧的教學思想，將自由、開放的理念貫穿于課堂教學的始終，讓學生敢說、想說、要說。要激起學生思維的積極性和求知的需要，使學生進入“心欲通而未通，口欲言而不能”的境界。作為美術教師，我們要一方面針對不同班級的水平差異，對同樣的問題靈活把握，用不同的問話方式或難易程度不同來創設問題；另一方面又要引導學生自己大膽創設問題。如：我在上《春天的暢想》這課時，不急著讓學生去表現春天，而是先設計有關春天景象特征搶答題目，用來激發學生興趣。如：冬雪消融、小溪潺流、嫩柳生機萌動這景色描繪的是哪個季節景象。想當然，學生這時根據已有知識經驗回答是春天，趁這學生沉浸在得到答案的喜悅中，我卻提出：“還有更恰當的答案嗎？”學生頓生疑竇重新投入到思索之中，有學生突悟：“早春”。這時又可提出春一般可有幾種分法及各時期的景象。一時間群情沸騰；老師在學生回答的基礎上進行總結。學生在成功-----受挫……成功的過程中磨練了思維，拓寬了知識，同時激發了學生愛美術、學美術的熱情。
3、反饋信息時言語要不吝其辭。
我們有些美術老師在批改作業時，往往就一個分數就算是批改了。在課堂上畫得好的就夸幾下，畫不好的就批評。其實，每個人都有值得欣賞的地方，而且都希望得到贊美，處于生長發育階段的學生更是如此，獲得賞識、增強自信是他們心靈深處強烈的需求。教師應認識到這一點，在進行教學時，善于并抓住每一個機會，使用“不錯”、“很好”、“非常好”、“真聰明”、“老師相信你”等話語鼓勵學生，如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會有愉悅感，從而增強自信。另外，在批改作業的時候，用一些簡短的贊美的批語，這些信息也會產生一些意想不到的效果。當然，我們也反對一味地、簡單地為學生叫好，一節課中“你真棒”“真了不起”“表揚他”“不錯”……不絕于耳，這種過濫的激勵，不求實際的“廉價的表揚，非但不能激發學生的探索欲望，增強他們學習的動力，反而會把學生的思維引向歧途，甚至步入誤區。因此，相同的夸獎可以用不同的語言表達。如：可以夸獎學生想的不一樣：“你真愛動腦子，會聯系生活想出與眾不同的內容”“你真會創新……”等；當提出開放性或答案多樣化的問題時，教師應認真傾聽學生的回答，不過早做總結性評價，可以表揚學生“愛思考，有獨到的見解”、“橫看成嶺側成峰”、“能從不同角度來看問題”以此鼓勵引導其他學生說出更多的想法，讓不同層次的學生都參與進來，體驗成功的快樂。所以在課堂上不僅要多夸學生，還要夸到骨頭上，不動腦子不負責任地以“你真棒、真聰明”一概而之，久了學生也會對表揚產生麻木。因此，教師應該準確把握評價尺度，針對學生的長處和不足，以自然、真誠、恰當的語言，及時地、有針對性地評價學生的學習活動。否則被表揚的學生就會驕傲，還需努力的學生呢，也不知該如何努力。有一次，我讓學生們畫一幅想象畫，一個平時畫畫不是很認真的學生畫了很多在云上建造的造型簡單又可愛的房子，同時很仔細地涂好了顏色，雖然在造型的塑造上面還是存在一定問題，但是總體來講，比平時的畫有很大進步，我適時表揚了他。從那之后，他在美術課上都表現得十分積極，興趣十分高漲。看來，這次鼓勵對他內心的影響還是具有積極意義的。繪畫相對較弱的同學自信心尤其不足，他們對于老師的鼓勵更加敏感，更加需求。只有發自肺腑的表揚才能觸動學生的心靈，喚起學生積極向上的人生態度。
三、教學形式和方法要隨心所欲――“幻影迷蹤”
大部分美術老師上課都是一本教案，幾只彩色粉筆走課堂，努力點的花點時間畫個范畫，課堂設在教室。而且不少美術教師也認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。我個人認為這樣的教學方式要改變，教師應以各種生動有趣的教學手段，電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像力，激發學生學習美術的興趣。我也嘗試著做了些改變：首先我盡量打破常規，讓學生走出課堂。在操場上，菜市場去寫生，讓他們貼近生活，走進生活，了解大自然的風景及人文景光、了解不同職業的人們的形象，收集生活中的形象幫助自己提高創作，由于平時的積累，所以學生畫《賣菜的老爹》《我的家鄉》等課時創作興趣極濃，采用的技法也各異，創新出不少活生生的畫面。其次，在中低年級的教學中多數通過游戲活動使他們的需求得到滿足，我在上《吹泡泡》這一課時，我與學生一道玩起了吹泡泡的游戲，有的同學玩累了就去畫，畫好了就來玩，隨心所欲，自由創造不受拘束，創造的作品也豐富多彩，有寫實的，有夸張的，有變形的，令人耳目一新。再次，在方法上面我變化多端，有時用課件的直觀法，有時組織學生主動論法，角色對換或用觀察發現，操作等相結合的方法。我認為，我們教師在美術教學活動中要引導學生沿著不同的途徑，突破舊圍，創造新的見解。
四、學生的思維要隨心所欲――“天馬行空”
在傳統的教學中，“悶課”是較為普遍的現象，多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的。課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡、思維呆滯，課堂沒有一點歡聲笑語。這樣的結果就是抑制了學生的學習興趣、學習熱情和思維的發展。傳統的兒童畫教學總是按照先勾線，再涂色的方法進行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。
在作畫的過程中，我經常鼓勵一些膽子比較大，喜歡創新的兒童敢于突破繪畫程式，大膽嘗試、實踐，不斷發現、尋找到適合自己個性的創作形式，最大限度地發掘兒童的思維潛能。比如：在《太陽》的繪畫活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎?”讓學生知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當學生了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發現學生選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發、短頭發、卷頭發――通過教師對學生一些提問，學生展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。又如，我在教（裝飾畫）《神鳥樹》時，進行“樹”的裝飾畫學習，這是對學生審美能力和表現能力更進一步的提高和升華。上次課前，我要同學們自己準備好了材料。上課時，我只強調“造樹”的要求后就讓學生們自己組織小組討論，充分展開想象。幾分鐘過后，學生有了自己的創作想法，拿出事先準備好的材料，一個個便迫不及待地準備“開戰”。這時，我又故意打擾了一下學生，我拿出一幅范圖讓他們看，問“這樣的畫好看嗎？”“不好看！”“好亂，不像樹。”……于是，我趁熱打鐵，講起裝飾畫的樹要有樹的基本結構特征，樹葉也要有疏密的變化，裝飾的手法雖然可以多種多樣，但統一、整齊、有序是它的美的法則。所以，創作時，也一定要注意裝飾畫的美感。在接下來的創作活動課中，幾乎每個同學都能利用自己收集到的材料進行“樹”的裝飾畫的創作，還有不少同學在實踐中能夠開動腦筋，舉一反三，創造性的開展活動。有的同學利用水粉顏料的粘性特點，用白色顏料畫出樹形，然后用直尺刮出各色的粉筆屑，粉筆屑落在顏料上，自然就形成了一棵“彩色粉筆樹"。有的同學用一把橡皮筋拓印出一幅樹的裝飾畫，畫面活潑輕松，效果獨特。有的同學直接用手掌的邊沿進行拓印。還有同學用廢棄的掃把毛，壓印出一幅別致的裝飾畫。還有同學用采摘來的長草，沾上顏色，在紙上“摔打”出一棵有趣的樹。看著孩子們創作出的一幅幅美妙的圖畫，感受著孩子們全身心投入的激情，我的心也在沸騰。孩子們并不缺少學習美術的熱情，也不缺乏創造的能力和創新的精神，我想如果缺少什么的話，缺少的其實是我們老師的觀念和引導的方法。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定學生，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動――從而激發每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是非常巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人以新的啟迪。
二十一世紀的創新教育，任道重遠，我們師生攜起手來，勇敢地去迎接新的挑戰，不斷地學習實踐、探索，走出美術教學的傳統模式，相信我們就一定能夠取得更大的成功。
【參考文獻】
1、周偉蕓，《做個享受型的美術老師》少兒美術期刊
2、魯潔著，《超越與創新》人民教育出版社
一、教學計劃貫徹情況
學期初，認真學習教材和課程標準，制定教學工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，教學中認真遵照新課程標準要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。
二、教學情況：
1、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。美術科學校安排的課時比較少（一周每班一節）這對于學生來講的很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以怎么上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，還通過上網以及制定一些美術書刊查找相關材料。
2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術特長班,利用周末的時間給他們上課,準備在下學期末舉辦作品展覽,通過努務他們的水平進步的很大。
3、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，本學期充分利用本地區的美術資源，查找課外的內容,豐富美術教學的內容。本學期開設了《相框設計》，《盤子的夢想》二節自編課程。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。
4、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，還積極到兄弟學校參加開展的一些公開課的聽課,評課,我還注意到要自學,提高自身的專業素質。在生活上注意形象，為人師表。
三、本學期課程回顧
1、過去的日子
本課為欣賞評述的課程形式，讓學生評述過去發生的事情，尋求一種心靈的回味，喚起一些深切的感受，從而珍惜今天的時光。（2課時）
2、門（店面設計）
本課結合上冊的《門》進一步完成店面設計的內容（3課時），學生完成情況較好，有30份左右的優秀學生作業，
3、橋
基本上是從技術層面上了解關于橋的構造，從而完成一系列的設計圖，并完成關于橋的色彩裝飾畫（2課時）
4、遠古的呼喚
本單元是一節綜合課，我讓學生欣賞了原始風格的美術作品，特別面具以展史，并讓學生進行美術創作，設計一個面具，并進行表演與展示。（4課時）
5、我們的奧運
今年的8月北京開奧運會，正是我們開設本課大好機會，我讓學生圍繞奧運會開展一系列的美術活動，包括“奧運標志設計，吉祥物探源”的繪畫創作。
6、相框設計
今年開設了相框設計的課程，學生們非常感興趣，創造了非常精美術的作品，并且學會了鏤空、貼粘等手工技法。
7、盤子的夢想
學期末開設了盤子的夢想一課，試圖把圖案課應用到實際中去，學生大膽創新，并且使用了不同色彩的底色，讓學生在創作中體會色彩的特性。
四、經驗和教訓
1．要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2．要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。
3．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。
4．要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。
關鍵詞：小學教育專業；校園實用美術；校本課程；探索與實踐
一、關于“校園實用美術”
實用美術也稱“應用美術”，指具有社會實用意義、反映生活應用目的的美術，用于衣、食、住、行、用等生活領域，經過設計和藝術加工并結合生產的美術。以實用為主要目的，并不限于物質產品的生產，還包括各種以實用為目的的美術設計。校園實用美術，是直接服務于幼兒園、中小學和大學校園的美術，利用美術技能為各學科教學服務和宣傳美化校園的美術與設計。校園實用美術是專門用于校園的美術與設計。
二、校本課程的開發的政策依據
《基礎教育課程改革綱要》提出了三級課程的重要概念，將原來國家過于集中的課程決策權分配一部分給地方和學校參與課程開發，形成國家課程、地方課程、學校課程并行組成的課程結構。同時，對高等師范院校提出了明確的要求：“應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構、改革教學方法。”校本課程是“以校為本”相對于國家課程、地方課程而言的特色課程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，“促進高校辦出特色，發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色。”高校有開發校本課程為基礎教育服務的權利和義務，這為開發校園實用美術課程成為湖南第一師范學院的校本課程提供了政策依據。
三、校園實用美術校本課程開發“以校為本”的特色
學院要辦出自己的特色，一定要在校本課程開發上下功夫，美術校本課程的建設應“以校為本”作為校本課程開發的原則。只有這樣，才能取得學院管理層的支持和幫助，使美術校本課程的開發得以借助學院的管理手段，實現以學院為課程策源地和實施依托的美術課程的結構統整。使得校園實用美術校本課程的開發一方面能夠獲取和利用優勢資源條件，以突顯學校的辦學特色，另一方面使其真正成為國家和地方課程的有效補充。
湖南第一師范學院源遠流長，前身是南宋時期張栻創辦的長沙城南書院，2008年初升格為普通高等本科院校，并更為現名，素有“千年學府、百年師范”的美譽。秉承百年師范教育傳統、創新小學教師教育模式，致力于培養高素質小學教師是我院在小學教師教育方面的辦學傳統和特色。我院的小學教育專業緊扣農村小學教育實際，于2010年6月被教育部批準為國家級特色專業。小學教育專業構建了“綜合培養，分向發展”的培養模式，規定了“一專二能三藝四技五證”的培養要求，其中“三藝”即具備識譜視唱、少兒舞蹈和教學簡筆畫三項藝術素養。教學簡筆畫就是校園實用美術校本課程中重要的教學內容之一。
四、校園實用美術校本課程開發“以生為本”的特色
校園實用美術課程的教學對象是初中起點六年制本科層次小學教育專業的師范生。為了更好地適應我省農村小學教師隊伍建設的需要，省教育廳從2010年開始啟動并實施初中起點六年制本科層次小學教師公費定向培養工作，由湖南第一師范學院獨家承擔培養任務。培養模式嚴格按照國家《基礎教育課程改革綱要》小學階段課程設置的要求，實行分專業培養，為湖南省縣以下農村小學培養德智體美全面發展、基礎知識寬厚、專業知識扎實、教學能力強且具有實施素質教育能力和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師和小學教育帶頭人。2010年9月，已面向全省招收了1400余名初中畢業生，前兩年綜合培養，后四年分專業培養。校園實用美術課程是處于綜合培養階段的校本課程。
初招起點本科層次小學教育專業師范生年齡偏小，女生較多，自我管理的能力相對較弱。他們來自偏遠的農村，受應試教育的影響等諸多原因，其教師職業綜合技能幾乎為零，但他們勤奮好學，可塑性強。如何在兩年內訓練好沒有任何美術基礎師范生的實用美術技能，是擺在小教部美術教師面前的重要研究課題。目前，我國高校很少有人研究小學教育專業的美術教學改革，與教育部對師范院校提出的重教師技能培養要求是不相適應的，也是造成當前高師小學教育專業師范生實用美術技能低下的主要原因。本人以初中起點本科層次小學教育專業師范生為校本課程的教學對象，開發校園實用美術校本課程，培養初中起點本科層次小學教育專業師范生的實用美術技能，并付諸實踐。
五、在實踐中開發校園實用美術校本教程
校本課程開發專家斯基爾貝克(skilbeck)認為，校本課程開發一般要經歷以下五個階段：①分析校本課程開發的情境②擬定校本課程開發的目標③制定校本課程的具體操作方案④進行校本課程的實施⑤校本課程方案的修訂與完善。
（一）情境分析是開發校本課程不可或缺的前提條件。
校本課程的開發在實施情境的分析上，僅限于學校內部和周邊的資源條件與課程實施環境的分析是遠遠不夠的，還必須兼顧源自國家、地方的課程理念及相關的政策導向。校園實用美術校本課程的開發能順應時代潮流，兼顧“以校為本”、“以生為本”，符合校本課程開發的條件。
（二）擬定適合的目標是校本課程開發重要的環節。
開發校園實用美術校本課程的目標，是培養能夠利用實用美術技能為小學教學服務和宣傳美化校園的高素質小學教師。美術所特有的直觀造型功能在小學各科教學中有特殊的輔助工具作用，是其它學科所無法比擬的。校園實用美術可以豐富各科教學的表現力，優化教學效果；可以美化校園環境，豐富校園文化生活。因此，加強校園實用美術教學，全面提高小學教育專業教師美化校園的能力和輔助各科直觀教學的能力，對于提高師范生的綜合素質具有積極的作用。
（三）制定校本課程的具體操作方案，自主編寫相關教材或教案。
筆者曾于2008年主編了湖南省五年制專科層次教師教育系列教材之一《小學實用美術》，設置平面手工、立體手工、校園報刊設計、校園平面設計、教學用具設計、校園環境布置、校園舞臺美術與展示設計等八個章節。教材由湖南省五年制專科層次農村定向師范生使用了三年，普遍反映實踐操作性較強。從2011年起，在原有教材的基礎上，不斷完善編寫體系，還與時俱進增加了校園實用計算機美術與網絡美術等內容，編寫既能立足師范美術技能培養，又能順應時展的本科層次教師教育系列教材之一《校園實用美術》。本教材分為三個部分、八個章節。第一部分的編寫目標是強化師范生的基本美術技能訓練，包括字體設計、教學簡筆畫、黑板報、手抄報、墻報、校園海報等內容。第二部分的編寫目標是運用多種工具材料和表現技法，設計制作與兒童美術發展相適應的實用美術，包括紙藝創意手工、綜合材料創意手工、重彩畫、創意版畫、瀝粉裝飾畫、銅絲沙畫等特殊技法裝飾畫。第三部分的編寫目標是綜合運用各種傳統與現代化手段，美化校園與服務教學，包括校園與教室環境布置、校園舞臺美術、校園會展設計、電腦美術在教學中的運用、電腦美術在校園活動中的運用、電腦美術與網絡教育等內容。
（四）將校園實用美術校本課程付諸實踐，收到良好的教學效果。
通過開發校園實用美術校本課程，編寫《校園實用美術》教材，并通過美術教師認真實施校本課程教學，收到了良好的教學效果。
1.加強校園實用美術技能訓練，滿足校園文化建設的需求。
賞心悅目的校園環境能給人美的熏陶和愛的啟迪，美的刺激能增進兒童的創造力，學校環境的布置本身即構成一種潛在課程。校園為教育的場所，它的環境布置也會間接影響學生的學習。初中起點六年制本科小學教師將致力于營造濃郁的書香味，將校園文化滲透到學校的各個角落，滲透到學生的學習生活中去。
2.加強校園實用美術技能訓練，滿足各學科直觀教學的需求。
直觀教學可以將學生帶入情境，縮短學生同教材的距離。使用直觀的教學方法，可以吸引學生注意力，使他們快樂地得到知識，有助于理解教材內容，提高審美素養。直觀手段是培養學生學習興趣的有效方法，也是促進學生思維發展的必要條件。
3.美術技能求實用，教學方法求靈活。
校園實用美術課程強調美術技能在小學的應用功能，以實用為目的。本課程的實施要注重培養師范生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，創設良好的教學環境，讓師范生靈活運用不同工具材料的使用和設計制作方法，為在未來工作崗位上美化校園環境和優化課堂教學，掌握扎實的校園實用美術基本功。
4.強調創新精神，培養解決問題的能力。
校園實用美術校本課程要面向學生的生活和發展，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創造和勇于實踐，用美術及其與其它學科相聯系的方法表達與交流自己的思想和情感，培養解決問題的能力，促進美術和其它學科的學習。
（五）校園實用美術校本課程的修訂與完善
關鍵詞: 農村普高 藝術教育 功能
藝術教育是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育,在對學生的全面發展教育中占有重要地位。而在農村普高實行藝術教育不僅可以促進學生的全面發展,而且可以以藝術教育為突破口,發揮藝術教育的各種功能,張揚學生個性特長,讓藝術教育成為農村普高的亮點。農村普高的藝術教育功能可以分三個層面去探究,即學生層面、教師層面和學校層面。
一、農村普高藝術教育對學生的教育功能
(一)有利于學生素質的全面提高
完整的人格包括三方面的內容,即智力結構、倫理結構、審美結構。這三個方面,不僅缺一不可,而且必須均衡發展。農村普高在教育過程中要關注學生人格的發展,提高學生的素養,因此農村普高的藝術教育可以引導學生領會并把握藝術的內涵與美感,激發他們的興趣,開啟他們的創造力,從而陶冶他們的性情,使農村學生在不知不覺中產生高尚的道德情感,促進人格的完善,最終有利于素質的全面提高。農村普高想要求得更長遠的發展,必須開辟出一條有自己特色的道路,而藝術教育恰恰是一個切入口,因此農村教育更應該重視藝術教育,通過藝術教育促進學生的審美心理結構完善,使學生的感性思維和理性思維達到完美統一,獲得個性的解放,獲得內心深處吶喊已久的自由。
(二)有利于學生身心的健康發展
人的身心健康主要表現為能夠以正常人的心態去面對生活中的各類事件,能夠使自己的不愉快的情感通過正常的渠道宣泄出去,回歸正常的心境。藝術教育則恰恰具有調節情感的功能,比如音樂教育,音樂不僅僅是一門情感藝術,它還可以撫平一個人心靈的創傷,使人們在欣賞音樂的時候通過與作曲家產生心靈上的共鳴而促進身心健康發展。又如美術教育能激發學生無限的想象力,讓學生的身心受到潛移默化的影響。因此農村普高可在課程上開設硬筆、毛筆書法課,聲樂、鋼琴課,素描、速寫、色彩、工藝設計等專業基礎技法課,以及藝術鑒賞課等。要讓每一位學生的審美個性在藝術創造中得到張揚,讓每一位學生的情操在藝術氛圍中得到陶冶,讓每一位學生的素養在藝術教育中得到發展,從而促進農村學生的身心健康。
(三)有利于學生未來的長遠規劃
藝術教育在我國的學校教育中至今不受重視,很大原因在于人們認為藝術教育可有可無,將音樂、美術等藝術教育視為“副科”。其實,藝術教育既是素質教育的內容,又是素質教育的手段,實施素質教育,培養創造性人才,就必須充分重視藝術教育。農村普高的生源相對而言較差,要讓這些基礎薄弱、懷揣夢想的人實現上大學的夢想,還有一條途徑是:藝術教育。農村學生在選擇藝術這條道路的時候,可以彌補文化基礎差、學習跟不上的缺陷,更有利于個人的前途發展。據調查,農村普高藝術班近幾年來的高考上線率一直不低于文化類考生的上線率。因此,從某種層面來說,藝術教育更適合農村普高,更具有實效性,它可以通過藝術這片土壤滋養出更嬌艷的花朵。
二、農村普高藝術教育對教師的發展功能
(一)有助于提高藝術教師隊伍的整體素質
師資狀況是反映學校教學條件的基本因素之一,也是保證教學質量的關鍵因素。農村普高發展藝術教育可以快速提高藝術教師隊伍的素質,如專門組建藝術教研組,定期開展教研活動,藝術教師相互切磋,提高整體水平;拜師結對,以老帶新,鼓勵能者為師,提倡教師互學,共同提高;通過培訓、交流等多種渠道的學習,全面提高藝教業務水平;藝術教師承擔文藝匯演、書畫比賽、興趣小組的指導,讓他們在藝術實踐中不斷提升自己的整體素質。
(二)有助于提高藝術教師自身的教學水平
農村普高藝術教育的首要任務是培養學生對藝術的興趣,應積極提倡因材施教,讓學生根據自己的愛好選擇書法、音樂或美術,從而實現藝術生人生的轉折。藝術生的情況各有不同,有的基礎薄弱、有的悟性不高,有的態度不端正,這就要求藝術教師在教學中不斷探索教學方法,采用靈活多樣的教育教學手段,進行有針對性的教育。藝術教育本來就注重培養學生的實踐能力,用自己的創作來美化生活、美化校園,因此藝術教師還要加強對學生課內外結合和學用結合的引導,讓學生到大自然中去體驗生活,積累素材,自行設計,把所學的專業知識和所具備的能力運用到實踐中去,并以實踐來促進審美能力和審美情趣,以及提高創造美和表達美的能力。藝術教育將在教學方面極大地調動教師的積極性,激勵他們的創作熱情,使整個藝術教學活動呈現出蓬勃發展的良性循環態勢。
(三)有助于激發藝術教師個體的創作激情
藝術教育在農村普高中得到推廣和重視后會激勵藝術教師的創造性,因為他們得到了學校的支持和肯定,必將對藝術教育投入更多的激情和熱情,激發更大的創造力。藝術教育本來就是培養學生的創新意識和創造能力的重要途徑,因此,藝術教育工作者要非常注重在自己的教學活動中創培養學生的創新能力。在教學過程中,藝術教師要努力設計一些具體的程序和方法來培養學生的創新意識和創造能力。每一個學生都有創造力,都有自覺的探索愿望。藝術教師應當在教學中發現他們的創造力,點燃他們的創作熱情,針對學生的素質情況,營造藝術教育的環境,為學生提供表現潛在的探索欲、創造力的機會,調動他們內在動力,使其創造力不斷得以提升。而要開發學生的創新潛能,藝術教師必須在大力宣傳創新時,自主創新,使每一位學生都能奮發向上,大膽嘗試。教學方法在課堂上藝術教師也要營造寬松、和諧、民主的課堂學習氛圍,變“我畫你看”的“師徒式”教學方法為“啟發探究式”的教學方法,強化學生的課堂主體作用,使學生的學習積極性、主觀能動性充分發揮出來。這就是藝術教育對激發教師創造性的作用。
三、農村普高藝術教育對學校發展的功能
(一)有利于學校營造良好的藝術氛圍
首先,因為有藝術生的存在,農村普高會呈現出不同于別的學校的濃厚的藝術氛圍。學校的校園景觀設計、環境布置都會和藝術教育相結合,創設出濃厚的藝術氛圍,如藝術長廊、練筆臺、廣場石雕、樓層裝飾畫等。其次,農村普高會因為藝術教育開展豐富多采的藝術活動,活動可以是每星期舉行一次的“名畫欣賞”專欄,每月進行的“師生優秀作品展”,也可以定期舉辦黑板報設計比賽,舉行一年一度的現場書畫比賽、校園歌手大賽、個人才藝展示大賽和校園文化藝術節等。為了讓更多的藝術生發揮自己的能力,農村普高還可以積極開展社團活動,如組建合唱團、電聲樂隊、舞蹈隊、書畫社等藝術社團。藝術氛圍的營造不僅給學生提供了許多展現個人藝術才能的機會,而且在環境和人文上都創設了校園濃濃的藝術文化氣氛,使農村學生在濃濃的藝術氛圍中享受書香,感受書香,讓他們的身心得到熏陶。
(二)有利于學校進行合理的課程設置
隨著農村普高藝術教育的不斷普及和深入,學校也會將藝術教學從原先部分學生的課外興趣課變成面向全校學生的必修課,并為全體學生開設藝術課,如書法課、美術課和音樂欣賞課等。重視藝術教育的普及工作,不僅是提高全體學生藝術素質的主要渠道,而且是農村普高由單一的“應試教學”向素質教學邁出的重要一步。隨著農村學校普及藝術教育的發展,必然會開設藝術特色班的課程。農村普高可適當參照中等專業學校的音樂、美術教材和各大專院校的相關教學信息,積極創設專業課程,積累質量較高的適合農村普高專業教學的教案,形成較科學的課程計劃。再把藝術課程作為必修課程和特色課程,列入課表,寫進教學計劃。每一門課程都有合適的教學內容、明確的教學目的和合理的時間安排,初步形成有利于農村普高藝術特色教學的教學內容和課程體系。因此,藝術教育能推進農村普高的課程改革,為農村普高素質教育的進一步發展提供更好的保障。
(三)有利于學校注重科學的教學管理
關鍵詞：高中；特色美術教育；美術館；美術特長生
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動普通高中多樣化發展”的目標，并鼓勵普通高中辦出特色。基于這樣的認識，公道中學堅持“實施公道的教育、追求教育的公道”的辦學理念，其實質就是關注每一個學生，以學生為本，促進學生全面成長，特長發展。而美術教育正是實現這一理念的最佳載體，在尊重學生身心健康發展規律的基礎上，開展豐富的美術教學活動，努力做到“以美輔德，以美促智，以美怡情”，培養學生的美術核心素養，提升學生的人生境界。二十多年來，公道中學始終堅持“文藝并進”的發展戰略，既重視學生藝術特長方面的培養，又重視學生文化基礎水平的全面提高，形成了美術教育的辦學特色，對此我們進行了較為深入的思考。
一、發揮教學研究中心的作用
建立美術教學研究中心，其主要任務是：分析高中美術專業教學現狀及熱點問題，研究提高教學質量的有效途徑，擬定有針對性的教學指導意見；組織形式多樣的學科研究活動；定期開放學科研究課、公開課，介紹學科教學經驗，交流教研成果，并承擔相關課題的研究任務。
（一）建立專業教學組織機構
由教育行政部門分管領導和體藝處、教研室負責人及學校校長代表組成領導小組。領導小組對教學研究中心進行宏觀指導，協調各方面的關系，并撥付一定的活動經費。教學研究中心對其日常工作進行業務指導，對所擬訂的活動計劃及階段總結進行審核，并組織對美術教育教學工作進行考核。
（二）培養優質專業的教師團隊
派出骨干教師到專業對口的大學或者歐洲藝術教育發達國家進行學習交流或派出青年骨干教師參加國家、省市級教師業務進修，讓他們及時掌握美術學科教學的發展趨勢，了解國內外美術教學的新思路。另外，為了提升學校教師的綜合素養，積極開展美術組教師的校本研修活動，邀請揚州教科院、揚州大學美術學院、揚州職業大學等附近高校的專家學者來學校做學術講座，完善教師的知識結構，開拓他們的視野。
（三）定期開展教學研究活動
專業教師每周進行一次集體備課，定期開設組內公開課、名師示范課、藝術沙龍，交流教學體會，研究教材、教法；積極組織開展高中美術專業課程研究，進行學科課改實驗；定期組織教學研究課、教學基本功比賽，及時總結教學經驗并在學校推廣，以此促進美術教師教學能力和專業理論水平的提高。
（四）積極開展課題研究活動
組織教師以教學過程中出現的疑惑問題、普遍存在的共性問題，以及一線教學迫切需要解決的實際問題為研究對象，引導美術教師參與研究，養成實踐反思和理論學習與總結的優秀習慣，在實踐研究的過程中努力提高教學研究的能力。其次，加強教學資料的整理與收集，組織編寫教案，服務于教學。
二、打造多元開放的美術教育教學環境
不同的學生的個好、興趣和需求各不相同，為學生創設多元開放、主題鮮明的美術教育學習環境，使他們在學習的過程中能夠相互交流、相互合作，這樣能夠激發學生對美術學科的學習興趣，有助于提高學生對社會生活的認識，增強其適應環境的能力。
（一）營造濃郁的美術教育氛圍
樹立“大美術觀”，將學校的一磚一瓦、一花一木等融入到美術教育中，使學生在濃厚的藝術氣息中得到熏陶。具體可以從以下幾個方面入手：①突顯學校標識系統設計；②啟動以“阮元文化”為主的學校人文景觀設計；③用學生繪畫作品美化教室、功能室等場所環境；④重視學校門廳、走廊、樓道、校園文化墻的美化布置；⑤打造“讀書角———書香校園”工程建設。注重發揮學校物質環境潛移默化的教育功能，使得美術從書本走向生活，讓學生感受生活中“美”的存在。
（二）建立門類齊全且實用的專業教學場館
第一，建設小型美術館，展現師生繪畫、設計、手工等實訓成果，既為學生與教師提供了優質的美術作品庫資源，也便于校內外同行交流學習、共享。讓學生和教師都有展示不同種類、不同層次的藝術作品的機會，如傳統的國畫、書法、篆刻，也有西方的油畫、水彩等，使之成為師生交流溝通的學習園地，極大地調動了學生的學習興趣，開闊了學生的眼界。第二，建設美術專用教室，探索“美術工作室”教學模式。學校大膽探索教學活動模式，采用“美術工作室”的教學形式，打造充滿藝術情境的專業學習環境。工作室采用小班建制，不單純重視技能技法，側重于鼓勵、引導學生探索適合自己的學習方法。
（三）創建資源豐富的大型數字化美術館
為了實現教學現代化，學校專門籌集資金，以信息技術為主要手段，建造了一座資源豐富的大型數字化美術館。這是一個數字化的信息平臺，其功能主要有：①打造實時信息平臺。學生通過網站可以及時了解相關的美術資訊和展覽信息，不受時空的限制，拓寬了學生的學習空間。②構建師生學習交流的展示平臺。師生可以上傳作品照片，便于觀眾觀賞、評論、交流。③開通知名美術館和博物館的網上鏈接，使學生更加關注文化藝術，拓展了美術館和博物館的公共服務職能。
（四）建設相對穩定的美術教學實踐基地
學校非常重視培養學生的藝術綜合實踐能力，建立了教學實踐實訓基地，基地主要分為兩類：①風景寫生基地。風景寫生是美術課程重要的學習科目之一，對提升學生的審美能力有很大的幫助。公道中學在宏村、西遞建立了兩處固定的寫生基地，按照教學計劃組織學生外出寫生，課程結束后舉辦寫生成果展，極大地調動了學生的學習興趣。②企業實習基地。在當地相關企業建立實訓基地，使學校的美術課程建設不斷深化。通過寫生實踐活動的開展，使學生獲得了豐富的閱歷，增長了見識，促進了對美術專業實用性的了解。
三、采用“點面結合”的美術教育策略
美術教育作為藝術教育的一個組成部分，面向的是普及全體學生的，并不是針對少數美術特長生。學校采用“點面結合”的美術教育策略，一方面針對少數美術特長生，通過藝術專業教學，使他們能夠順利考入高等藝術院校深造。另一方面面向全體學生，通過藝術綜合實踐活動，培養他們的審美素養，提高學生綜合素質。這樣做既有“面”上的普及，又有“點”上的提升。
（一）重視國家美術課程教學
在統一認識的基礎上，認真貫徹落實《學校藝術教育工作規程》，嚴格按照音樂、美術等藝術學科的課程標準制定學科的教學計劃，合理安排教學進度和內容，排好總課表，確保各年級排齊排足藝術課時，不漏排、不少排，保證藝術學科教學按照國家課程標準的要求執行。公道中學還經常開展教學研究課、名師示范課、青年教師匯報課等公開課活動，以此促進課堂教學質量的提高。
（二）開展美術社團活動
結合體育與藝術“2＋1”工程活動的開展，學校設置了近十多種具有公道中學特色的“自助餐”式的藝術社團項目供學生選擇，其中既有書法、篆刻、國畫等中國傳統藝術項目，又有裝飾畫、陶藝、電腦繪畫等現代藝術特色項目，充分考慮了學生廣泛的興趣愛好和個性差異，為學生提供更廣闊的發展空間。具體活動安排分為兩個版塊：一是上午大課間體藝活動，學校保證每位學生每天上午25分鐘的大課間活動時間。二是每天下午第四節課的“大課間體藝訓練”，學生自主選擇活動項目學習體藝課程，并實行“走班制”。
（三）組織專題教育系列活動
藝術專題教育系列活動包括：①校園文化藝術節。學校每年在五月份舉行校園文化藝術節，開展的活動有才藝展演、書法比賽、繪畫展覽，內容豐富多彩，為學生的藝術才華的展示提供了廣闊的舞臺。②迎新年畫展。定期舉辦一年一度的“慶元旦、迎新年”書畫展，展出學生的美術作品，為學生提供了一個展現自我、表達自我的機會。③藝術觀摩活動。每學期組織一次參觀美術館、博物館的活動，直接把課堂搬到美術館、博物館，取得了良好的教學效果。④美術寫生活動。每年春季，學校組織學生到基地寫生，豐富了學生的閱歷，增長了學生的見識。
（四）打造美術特長生培養工程
通過開展藝術綜合實踐活動，發現有美術特長的學生，將其組織起來形成有建制的美術班。制定美術班教學大綱，要求學生既要學好文化課，又要通過嚴格的美術專業基本功訓練，使他們成為既具有扎實的文化基礎知識，又有美術專業特長的合格的高中畢業生。并且創造有利條件，讓他們能夠順利升入高等藝術院校繼續深造。具體做法是：①制定學校美術特長生的培養目標及實施方案，開發具有公道中學特色的美術高考校本課程。②加強教學過程監控。定期聘請高校專家教授來學校指導，力求提高教學的針對性和實效性。③開拓創新，建立初中生源基地。在區內友好兄弟學校建立藝術生源基地，提升特長生培養質態。總之，特色美術教育模式的探索，拓寬了學生的成才渠道，使學校的教育教學質量不斷提高。二十多年來，公道中學為全國高等藝術院校輸送了2000多名優秀學子，其中包括中國美術學院、中央美術學院、魯迅美術學院、四川美術學院、西安美術學院、湖北美術學院、南京藝術學院、北京師范大學等知名學府。學校也獲得“江蘇省藝術教育特色學校”“江蘇省高中美術教育課程基地”等殊榮。高中美術特色學校的建設，實質上是為了更好地促進學生的發展，是為了促進高中育人模式的轉型，也為高中教育多樣化、特色化發展提供了一定的參考價值。
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