時間：2022-03-17 15:43:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生社會實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，研究生社會實踐活動得到各有關單位的高度重視，有關研究生社會實踐的理論研究和經驗總結文章不斷涌現，有必要對相關成果予以歸納總結，以推動研究生社會實踐活動更好發展。
一、關于研究生社會實踐的含義
對于研究生社會實踐的含義，論者普遍認為：研究生社會實踐活動是指高校研究生在校期間有目的、有計劃、有組織地走向社會、識國情、受教育、長才干、做貢獻等一系列物質與精神活動過程的總和,可以分為有組織、有計劃地集中社會實踐活動和研究生個體自主性的實踐活動兩種類型。[1]
二、關于研究生社會實踐的意義
對于研究生參與社會實踐活動的意義，研究者從各自角度展開了全方位論述，主要觀點如下：
第一，社會實踐是對研究生進行思想政治教育最生動的大課堂。[2]通過參加社會實踐,研究生受到來自多方面的啟迪和震撼,由此產生的內心感受更真切、更實在,其所能發揮的作用可能更長久、更關鍵,是校內教育或宣傳媒體影響難以替代的。
第二，社會實踐對新時期、新形勢下研究生教育如何發展起到推動作用。當前研究生培養存在著與社會發展需求脫節的現象，研究生的實踐能力和自主創新能力不足，在社會需求面前表現出適應性差、缺乏開拓進取精神、無主人翁意識和責任意識等,促使我們分析、研究研究生教育中存在的問題和矛盾。[2]社會實踐對于建立健全開放式的研究生培養體系，提高研究生的創新能力、綜合素養和就業競爭力，促進人才培養與經濟社會發展需求緊密結合等十分必要。
第三，社會實踐以提高研究生綜合素質為核心目的。參加社會實踐對提升研究生綜合素質具有重要意義。[2]社會實踐有助于增強研究生的服務意識、團隊合作意識和組織協調能力，培養研究生堅韌的精神、頑強的毅力、良好的心理素質，在人民群眾中塑造良好的個體形象。
第四，研究生社會實踐活動促進了學校與基地單位的交流合作，開創了互利共贏、共同發展的良好局面。研究生社會實踐可以滿足合作單位的人才需求，解決人才培養和生產中的實際問題，提高生產效益；對于高校來說，可以利用社會資源，緊密結合社會需求，更好地適應當前我國研究生教育結構調整和轉型要求，避免人才培養的盲目性，加強學校與地方的合作，提高創新型人才培養質量，實現研究生教育健康發展。[3]
三、關于研究生社會實踐的指導思想
在研究生社會實踐的指導思想上，有論者認為：要把社會實踐作為教學工作的有機組成部分，要轉變過去把社會實踐與教學工作割裂開來的思想。[4]高校應考慮把社會實踐作為研究生的必修課，以學分的形式納入其教學工作中去。
四、關于研究生社會實踐的原則
對于研究生社會實踐應該堅持的原則，主要觀點如下：
第一，研究生社會實踐應在堅持以人才培養為根本任務的前提下，將實踐的內容與研究生的業務知識運用結合起來，實踐的形式與研究生實踐能力、創新能力的培養結合起來。[5]
第二，研究生社會實踐要遵循雙方受益原則進行安排和籌劃,突破固定時間限制。[2]按照“雙向受益”的原則，將學校利益與社會利益結合起來，充分發揮學校的專業、學科優勢，主動同地方建立相對穩定的關系，實現研究生社會實踐活動的基地化、經常化。
第三，加強研究生社會實踐的領導力量和工作力量,學校會同地方負責安排社會實踐事宜,總結社會實踐基地建設正、反兩方面的經驗與教訓,建立健全相關管理制度和規定,嚴格按照“使研究生可受到教育、讓社會實踐單位的確能受益”的原則來發展研究生社會實踐活動,而絕不能采取敷衍了事、不負責任的態度。[2]
第四，研究生社會實踐的設計堅持繼承傳統與開拓創新相結合的原則。堅持以研究生為中心，共性要求與尊重個性相結合，實踐教育與素質教育相結合，社會實踐與擇業創業相結合的原則。[4]
第五，研究生社會實踐應堅持重點面向那些“基礎薄弱，發展較快”的地區和“老、少、邊、貧”地區。[6]社會實踐點選擇在貧困地區為好，貧因地區的特點是生活艱辛，干群求實意識突出，既有吃苦耐勞、勤懇誠實的民風，也有不少陰暗面乃至丑陋的現象，把研究生置身于這種環境中，有利于打破他們理想化的政治思維，可以促使他們升華出歷史責任感和使命感，從艱辛的生活中磨煉其意志。[7]
第六，研究生社會實踐要服務于構建和諧社會的要求。[9]社會實踐應服務于構建和諧的經濟環境，服務于構建和諧的政治環境，服務于構建和諧的文化環境等。[8]
五、關于研究生社會實踐的形式
研究生社會實踐形式多種多樣,主要包括以下幾種:校內“三助”工作、假期社會實踐活動、社會調查宣傳、研究生掛職鍛煉、業余兼職、參與大學生學習、科研的指導和管理、工作實習以及“科技、文化、衛生”下鄉活動、形式多樣的青年志愿者活動、社區服務活動、社會公益勞動等。[5]
研究生社會實踐應以科技、文化服務為主要內容，以面向社會需要，結合專業知識，具備科技、文化和智力服務性質的活動為主要形式。研究生社會實踐的形式和特點應在兼顧德育功能的同時，體現研究生培養和自我發展的需要，使社會實踐成為研究生個體為社會經濟、文化服務的有效形式，成為高校與實踐單位開展大規模、高層次科技文化合作的中介和橋梁。[5]
六、關于研究生社會實踐的特點
有論者認為，研究生社會實踐具有三大特點:第一,體驗性。學校的理論教學及科學研究,對研究生來說是理論性和知識性的東西,實踐使他們有機會與現實結合。第二,專業性。專業及研究方向是研究生科技服務社會的基礎。第三,啟發性。實踐是啟發人的創造性思維的重要途徑,實踐中發現的問題能使研究生產生興趣和靈感,推動高校科研成果的轉化。[4]
還有研究者將研究生社會實踐的特點概括為：第一，高層次性。研究生經過基礎課程學習、理論知識積累、科研項目歷練等過程,已經具備了從事一定實際工作的技能,以研究生群體特點和知識層次為基礎的社會實踐更應該注重科研與服務的轉化,在層次上有較大的提高。第二，主動性。研究生在教師指導下自主參與到開放的應用實踐活動中,通過切身的體驗,達到主動發現、解決實際問題,并對所知理論進行深層次探究和提高綜合素質的目的。第三，互利性。[9]
七、關于研究生社會實踐的基本環節和發展階段
有論者認為，目前研究生社會實踐已形成了包括項目征集、學生選題、前期考核、具體實踐、中期考察、考核總結等環節在內的研究生社會實踐工作體系，可歸納為：項目征集階段、項目申請階段、實踐前準備階段、社會實踐階段、考核總結階段。[10]具體的研究生社會實踐情境設計應當包括：實踐目標分析、實踐基地創設、實踐內容和形式設計、實踐效果評價等環節。當前我國研究生社會實踐的發展，大體經歷了“嘗試階段、規范階段、基地階段”等三個階段。[11]
八、關于衡量研究生社會實踐成效的標準
有論者認為，衡量研究生社會實踐成效的標準應該是寬泛的、多視角的,包含以下方面:一是研究生對實踐單位,對社會主義現代化建設和市場經濟,對社會企盼知識、渴求高層次人才等,是否有切實的感受與體會;二是為社會實踐單位解決了什么具體問題;三是通過社會實踐活動是否與對方建立了進一步合作的聯系;四是社會實踐為學校引進了什么科研項目;五是研究生的綜合能力是否得到了培養并有提高等。[12]
九、關于研究生社會實踐的經驗、存在的問題及對策
有論者總結研究生社會實踐工作的經驗為：以實踐育人為根本,提高研究生全面素質；以科技服務為中心,主動適應經濟建設的需要；以互惠互利為原則,建立一批穩定的實踐基地；以周密管理為保證,形成較為完整的運行機制等。[12]
關于當前研究生社會實踐工作中存在的問題，有論者總結為：“任務式實踐”較多,自發組織的實踐少；對“小分隊式實踐”較重視,對“個體式實踐”易忽視；重視總結報告,忽視實踐過程；形式一成不變,未能協調統一；過于注重形勢教育,內容上缺乏創新；認識上存在偏差，組織與指導工作欠缺，實踐基地建設環節薄弱，實踐形式和內容的針對性差，社會實踐成果考核不科學等。[13]
有論者就加強和改進研究生社會實踐工作提出如下對策：提高各方對研究生社會實踐的認識、加強對社會實踐的組織和管理、建設研究生社會實踐基地、創新社會實踐的內容和形式,增強其針對性，建立合理的考核標準,將硬性要求與彈性評價相結合。[9]逐步建立健全相關規章制度，對參加社會實踐的研究生范圍、時間、課題征集、經費、考核辦法、運行程序、實踐期間研究生的紀律、表彰先進條件等作出全面、明確的規定，使實踐活動逐步做到制度化、規范化。[12]
參考文獻
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接觸層次的社會實踐指置身于社會壞境中,用身體去體驗,用眼睛去觀察,用思想去思考社會生活的無窮變化及社會進步和發展的客觀形勢,服務層次的社會實踐指個體發揮主觀能動性,依靠自身掌握的理論知識和科學技術服務社會的實踐活動。融入層次的社會實踐在與社會的聯系和交流上又深入一步。從系統論的觀點出發,學校、學生個體都是社會重要的有機組成部分,三者有著天然的聯系,融入型的社會實踐實現了三者的緊密結合,體現了工作即實踐、實踐即學習、學習即生活、學校即社會、社會即學校的教育理念,把培養單位的社會性和社會的教育性有機的結合起來[4]。研究生社會實踐的內容與形式。研究生社會實踐內容豐富,形式多樣。按實踐目的大體可分為:研究型社會實踐、素養型社會實踐和服務型社會實踐[5]。此外,還包括教育實習等教學型實踐內容。社會實踐對研究生培養的作用。1.有利于專業知識的學習。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。社會實踐可以培養研究生腳踏實地、實事求是,一切從實際出發的科學態度和工作作風,也是提高研究生在實踐中運用理論知識解決實際問題能力的有效途徑。2.有利于團隊精神的培養。社會實踐活動通常以團隊為單位來共同完成某一項課題或活動,作為團隊里的每一個成員都必須互相配合、緊密合作才能有效地完成任務。在完成任務的這一過程中,通過一段時間的團隊共同生活,共同工作,逐漸養成合作意識和團隊精神,認識到合作與集體的重要性[6]。3.有利于創新能力的培養。通過實踐,研究生可以身臨其境了解我國社會現實,并對其中的癥結有所認識,從而激發探索問題、解決問題的意識,培養創新能力。4.有利于研究生的就業。通過到用人單位實踐,可以使研究生走出象牙塔,積累寶貴的工作經驗,轉變思維模式,提高社會適應的能力,增強就業競爭力和綜合素質;同時,真正把自己的人生理想與祖國和社會的需要結合起來,積極投身為人民謀福祉的事業上來,對自己未來的職業進行正確定位。5.有利于社會人的塑造。社會實踐作為培養研究生社會責任感的一種有效形式,在一定程度上具有不可替代的作用[7]。通過社會實踐,研究生將以“社會人”的角色重新思考與分析社會現象,重塑人生觀、價值觀,增強奉獻社會、服務人民、建設國家的責任感和使命感;培養自身吃苦耐勞、艱苦奮斗的工作作風。
生培養中的做法我院公共(衛生方向)事業管理是浙江省重點建設專業,社會醫學與衛生事業管理學為浙江省醫學扶植重點學科,杭州市重點學科,2006年被批準為碩士學位授予點,目前全日制在校研究生51名。學院在研究生培養管理方面進行了大膽探索與創新,高度重視社會實踐在研究生培養中發揮的作用。建立健全組織與規章制度。《關于進一步加強和改進研究生思想政治工作》文件要求將社會實踐納入培養計劃,研究生在校期間至少要開展一次社會調查,至少參加一次“三下鄉”“四進社區”活動,時間不少于兩周[8]。我校研究生課程采用學分制,社會實踐為必修環節,時間最少為1個月,占2學分。學院按照學校制訂的《研究生參加社會實踐的規定》、《暑期社會實踐指南》等文件要求,成立了研究生社會實踐工作領導小組,由分管研究生工作的副院長任組長,該小組具體負責社會實踐任務的落實、組織、指導、考核及總結交流工作。并在教學業務經費中單獨劃撥教育實習、社會實踐費用,保障社會實踐的順利開展。強化實踐基地建設。學院建有杭州市學生身心危機干預研究重點實驗室、衛生政策與管理研究所和衛生管理干部培訓中心。同時積極利用校外優質資源,實施“走出去”戰略,在原有的9個教學與研究基地和27個教學實踐基地基礎之上,與省衛生廳、市區衛生局、市疾控中心達成合作意向,將其納入了研究生實踐基地。重視科研能力培養。我院實行“校內+校外”雙導師制,整合學校資源與社會資源,形成了“階梯式”的研究生科研能力培養機制(圖略)。近年來,學生科研作品多次在國家及省市比賽中獲獎,其中《“新醫改”引領下的農民健康檔案研究》項目榮獲“挑戰杯”課外學術科技作品競賽全國二等獎、浙江省特等獎。通過科研實踐,不僅使研究生加深了對所學理論的理解與貫通,而且培養了科學的思維方法,提高了分析解決實際問題的能力。
“階梯式”的研究生科研能力培養方案踐行社會服務。隨著醫學模式的轉變及我國醫藥衛生體制改革的深入推進[9],作為衛管專業研究生更應樹立大衛生觀和“人人為健康,健康為人人”的理念。我院打破實踐的時間限制,做到平時與假期相結合,有針對性地安排持續有序的實踐內容。關注醫改熱點,對國家基本藥物、食品安全等民生問題,假期開展專題調研,并以報告、論文形式公開發表。同時,立足學校,面向師生,開展送健康活動,在愛耳日、衛生日、禁毒日等衛生紀念日,與本科生協作以傳單、畫報等多種形式開展健康宣教。2009年甲型H1N1流感暴發時,積極投身學校防控工作,參與完成了“防治H1N1專項課題”項目。以上活動是開展也很好的踐行了我院“心系公眾,服務社會”的團隊作風。抓好自我管理。我院歷來重視研究生自我管理和自我教育。新生入學即進行專業導航與始業教育;研究生培養辦公室招聘在校研究生參與日常管理;發揮研究生會及社團作用,成立由我院學生會牽頭的校健康聯盟,已成功舉辦兩屆健康文化節;選聘優秀研究生為本科新生學長和班主任助理,參與本科教學管理;研究生黨支部定期開展主題教育活動。通過自我管理實踐,提高了研究生的組織、管理、協調能力。
社會實踐是高校研究生培養的重要環節,也是克服和解決研究生教育與社會需求脫節現象的關鍵所在。我院通過健機制、建基地、重管理、抓科研等一系列措施強化社會實踐在研究生培養中的作用,取得了一些成績,但同時也存在著個別導師不重視、部分學生不積極、專項經費不足等問題,需要在下一步的工作中予以克服。
社會實踐是培養研究生學習和科研能力的重要環節和途徑，目前我國的研究生社會實踐形式和內容表現出多樣化的同時也凸顯出了很多問題。趙偉等調查指出研究生實踐能力和自主創新能力不足，“缺乏開拓進取精神，無主人翁和責任意識”;〔1〕雷世富指出了“研究生社會實踐參與各方存在利益沖突問題;”張俊琴等指出當前研究生的“任務式和團隊式”社會實踐多，“自發性和個體式”實踐少，實踐認識存有偏差、忽視過程，“實踐內容單一、缺乏創新”〕等問題。而醫學研究生的社會實踐當以疾病、生命實踐對象等為研究范圍，這一領域依然有許多缺失人文理性的行為存在。楊國榮認為“實踐要以求善為指向，揚棄功利主義的正值與負值”。當前研究生社會實踐所表現的負態與教育中的功利主義有關。馮向東認為，教育中“功利主義的肆意擴張和工具理性對價值理性的僭越扭曲了教育實踐”。因此，要設計科學的實踐路徑和機制來為研究生社會實踐賦予人文理性價值和精神。
二、醫學研究生項目化社會實踐的人文需求
“項目化社會實踐”是一種依托項目來培育研究生的創新能力和思維，同時在實踐過程中嵌入道德倫理、科研精神和服務公眾等人文理性的社會實踐模式。在醫學研究生社會實踐中推行這一模式，是當下醫學教育和醫療體系缺失人文理性的現實需要和彌補。
(一)醫德缺失下的實踐需求
當下醫患關系并不和諧，這與醫學教育過程中的人文素質教育和醫德教育缺失或失效有關。在醫療體制改革和醫德醫風建設的呼聲下，高等院校的醫學教育和實踐需要找出醫學教育的最佳路徑以滿足社會的需求。對于醫學研究生教育來說，其醫療工作能力、科研能力和創新思維是教育的中心和目的，在“生物———心理———社會”的教育模式轉換下，醫學研究生的醫德和人文素養不可或缺。因此，除了課堂教育的改進和改革，還需要輔以具有實效性的社會實踐模式來培養高質量的醫學人才。因此，從實踐角度“項目化社會實踐”功能之一就是要建構出新的醫德內涵和體系，在實踐過程中以理性的視野預前重構醫患倫理關系和醫德醫風。
(二)生命意識淡薄下的主體需求
醫學教育和研究的終極目標始終圍繞著生命的延續和存在，但是當下生命意識的淡薄使得醫學人文教育及實踐嚴重缺失。王一方指出，二十世紀的醫學將“征服疾病和敬畏生命對立起來，忘掉了生命的敬畏”〔6〕。人文精神嚴重缺失使得醫患失語。功利主義和利己思想不斷消解著傳統醫德精神，醫學科技和工具不斷遮蔽了“生命”的人文關切。因此，在觀念層醫學研究生的“項目化社會實踐”需要在濃厚的“生命”意識下重構“疾病”和“生命”的關系。
(三)醫生污名化下的話語需求
在“自媒體”時代，隨著醫患矛盾關系的時常緊張，“醫生”和“護士”不斷地被妖魔化。與此同時，“白衣天使”和“白衣大褂”等傳統的“隱喻”詞匯也不斷地被污名化。醫生的“救死扶傷”形象和“大醫精誠”精神被整個社會集體懷疑和不信任，由此傳統的隱喻詞匯的形象夸贊消失，取而代之的是“看病難、看病貴”、“縫”、“八毛門”、“醫鬧”等話語。這些話語的背后除了醫德淪喪和醫風不良的現實寫照外，更是醫學人文精神崩塌和嚴重缺失的表現。因此，在話語層“項目化社會實踐”還需要重構醫患話語表達的修辭和詞匯。總之，“項目化社會實踐”要把工具理念和價值理想有機結合起來，在引導研究生進行主動實踐的同時充分尊重和調動實踐主體的自主性，不僅要培育研究生的自主創新能力，更要提升其生命意識、人文關懷和服務意識等。
三、醫學研究生項目化社會實踐的現代性人文賦值
醫學研究生的項目化社會實踐把訓練研究能力、科學思維和精神作為實踐的重要內容，但更重視人文精神的社會實踐。因此，在項目的執行和實施過程中需要有效賦入具有現代性精神內核的人文理性。
(一)賦入傳統醫德的精神內核
中國數千年的傳統醫德和精神作為一種職業道德和規范是在長久的醫療實踐中積累和形成的，它已經超出了職業素養的范疇，具有深刻的思想內涵和深層的道德哲學思想。盡管“大醫精誠”的觀念仍歷久彌新，但在傳統人文精神和現代社會現實相脫離的大背景下，傳統醫德及其理論體系的消解，成為了醫患關系緊張的重要因素。因此，需要在繼承基礎上進一步發揚“醫乃仁術”的醫德內核，形成符合現代價值觀念的醫德倫理體系。傳統醫德“人貴物賤”的仁德理念和“重義輕利”的職業精神使得整個醫療體系充滿濃厚的人文精神。現代醫術和工具以及“重利輕義”的觀念徹底消解了傳統醫德倫理，因此，醫學研究生的社會實踐需要面對并構建新的醫德倫理。在路徑選擇上，以“疾病”和“生命”作為選題和實踐的核心議題，積極嵌入傳統醫德的“仁心”和“好生之心”，在繼承傳統醫德精神的基礎上賦予現代性的價值內涵。現代醫學的“生命哲學”如何踐行為具有傳統醫德精神的實踐行為和模式，如何培養醫學研究生的“關乎疾病、敬畏生命和關愛生命”的現代人文精神，是醫學社會實踐正在探討和總結的課題。疾病信息、醫療技術和醫德情感在現代醫學轉型下需要賦入傳統醫德的精神內核，形成現代的醫德倫理和觀念。
(二)建構出現代人文的創新人格和精神
研究生創新能力核心要素要求具有發散和抽象的思維能力，具有歸納和概括的能力，具有科學演繹和科學闡釋的能力等。就能力構成看，創新的核心要素是智力層面的，需要經過學科的系統學習和專業化的訓練才能達成。另外，創新能力的最終形成離不開非智力因素。醫學研究生的項目化社會實踐除了擔負著重構和踐行現代醫德倫理的功能外，還要承擔起培育和訓練研究生的創新能力和素養的任務。趙偉和張俊琴等關于研究生實踐能力和自主創新能力不足問題調查和闡發，啟示我們對社會實踐進行理性反思。醫學研究生在面對“疾病”和“生命”時如何保持具有現代科學所需的創新人格和精神，也是我們推行的項目化社會實踐著力思考和建構的人文價值要素之一。醫學的研究對象是生和死的范疇，“征服疾病”和“延續生命”需要醫學技術和醫療工具，更需要人的正能量的心態。醫學研究生保持積極正態的學術動機，是創新人格形成的重要內容。向善性的學術動機是當前研究生需要培育和具備的，也是項目化社會實踐要積極構建的。以謀取利益和金錢的學術心態來對待生命，必然會導致整個醫學倫理和道德秩序的崩塌。項目化社會實踐還要著力培養研究生對生命的好奇心、對問題的質疑力和洞察力等。在項目實施過程始終保持旺盛的精力和好奇，以積極、幽默的心態全身心的投入和鉆研，都是現代科學研究所要具備的非智力因素。如果喪失對課題項目的興趣、參與和交流，整個實踐也就失去了人文性和科學價值。培育研究生的團隊精神和競爭意識也是項目化社會實踐建構人文理性的重要議題。項目的選題、論證和實施是一項系統工程，需要團隊協作。在具體和系統的分工協作中，實踐主體才能感受整體和部分的關系，才能認識到整體和個體的力量。同時，現代科學的競爭意識也是必不可少的。此外，建構研究生的科研創新精神、組織管理能力、人際交往和協作能力等，需要科學合理的設計和實踐，也是一個長久過程，需要形成濃厚的人文氛圍和精神。
(三)賦入公眾意識和公平精神
［關鍵詞］校園文化;研究生;校園生活
大學校園文化是大學教師和學生在從事學術、教育和交往等活動的過程中形成的。它滲透在大學校園生活的方方面面，構成學校生活的重要組成部分。也可以說，校園文化形成于大學校園生活的基礎之上，根植于大學的校園生活之中。校園文化作為大學校園長期形成的深層文化積淀和精神文化氛圍，是由具有特定科學文化素質和思想道德素質的師生員工來實現的，同時，校園文化反過來又通過啟迪、灌輸、熏陶而潛移默化地影響著師生員工的思想、行為、情感，從而影響著人們的價值觀念、行為習慣和思維方式，它起著培養、教育、塑造人的作用。高校校園文化是社會文化的重要組成部分，它是具有強大導向功能、激勵功能的教育資源，對大學生的思想道德素質有著深遠的影響。目前，我國在校大學生包括本專科生和研究生。研究生作為高等院校中受教育層次最高、綜合素質最高的學生群體在大學的校園文化建設中，具有不可忽視的作用。構建健康、向上的現代大學生活是建設優秀校園文化的前提和基礎。“大學生活是廣大師生在校園活動中表現出來的行為范式、聯動模式、物質生活和精神生活的宏觀樣態，通俗地說，就是校風校貌、校園文明。”［1］研究生作為大學校園中的一個特殊群體，是校園文化建設中一支重要的主力軍，他們思想趨于成熟、主流健康向上，具有強烈的科學意識、民主意識和開放意識。但是，這個群體的思想仍具可塑性，集體主義觀念和人文精神相對缺乏，認識和對待事物的觀點與方法不夠全面，思想素養、學術道德仍需提高。針對研究生群體的特殊性，我們應該從以下幾個方面構建現代的研究生校園生活。
一、以學術科研活動為依托，構建研究生的校園學術生活
以研究生學術科研活動為依托，構建研究生的校園學術生活，是大學校園文化建設的重要內容。高等院校考慮到研究生實現自我學術價值的強烈愿望，積極搭建高層次、多樣化、多學科的學術活動平臺，培育和營造平等、自由、開放、活躍且高品質的學術文化氛圍，以此來提升研究生的學術科研能力和創新精神。吉林大學研究生院定期開展學術講座、學術論壇、學術沙龍、學術成果大賽等形式多樣的學術活動，為研究生提供交流思想、施展才華、鍛煉各方面能力的舞臺，激發研究生的求知欲和研究靈感，增強研究生學術與精神上的歸屬感;鼓勵和資助研究生參加在國內外舉行的國際性和全國性學術會議，拓展學生的學術視野，強化學生的創新意識。學院研究生會按照各自學科的特點定期組織“諸子百家”學術論壇、子衿學術沙龍、北辰考古學術沙龍、海納沙龍等系列學術講座及沙龍，邀請知名教授、學者與研究生一起交流、探討學術問題;創辦了研究生學刊《博碩文苑》，通過此刊物為研究生展示科研成果搭建良好的平臺，促進各學科之間的交流和互動，敦促研究生務實學風，激發研究生的學術熱情，提高研究生的科研創新能力。營造深厚的學術氛圍、開展豐富的學術文化活動已成為大學校園文化建設的重要內容。
二、以建立健全有效的載體為手段，營造和諧的研究生校園政治生活
構建研究生校園政治生活是校園文化建設的重要組成部分。建立健全研究生思想政治教育工作的有效載體，主要包括舉辦形勢政策論壇、主題教育活動和微信平臺的建設等。吉林大學文學院充分利用多學科的優勢，發揮各家之長，增強研究生對社會熱點事件的關注熱情以及自我思考的能力，鼓勵學生全方位地看待社會現狀，多角度地思考社會問題，關注研究生的思想動態，并且能夠及時深入地了解黨所出臺的各項政策措施。通過介紹黨和國家的政策方針路線而開展的時事政治論壇，鼓勵學生多角度思考問題，正確引導研究生的思想動態和價值觀念;培養研究生以中國特色社會主義理論看問題的自覺意識。圍繞各種社會思潮和社會熱點問題開展的常規性和非常規性的主題教育活動，不僅貼近實際、貼近生活、貼近研究生，增強研究生的參與認同度，從而引導研究生的思想交流和理論學習。“微信”是時下研究生群體中最為流行的社交網絡軟件，具有極大的便利性和廣泛性。自文學院“文傳天下”公共微信平臺創建以來，越來越多的人加入其中。平臺日常的管理由文學院研究生團委宣傳部和辦公室共同維護，通過研究生會及學院老師們的支持，保證了信息的及時準確，拓寬了同學們接收信息的渠道。通過“文傳天下”微信平臺的建設，不僅方便了校園信息的傳遞，而且也為研究生思想政治教育工作開辟了新平臺，在微信中老師與學生之間可以加深交流，交融思想，共享資源，這樣提高了研究生思想政治教育的水平，提升了教育效果。
三、以提升自我、服務社會為宗旨，深入開展研究生的社會實踐生活
社會實踐活動是研究生大學生活中的重要部分。構建形式多樣的研究生社會實踐生活，有助于促使研究生了解社會、增長才干、奉獻社會、培養品格、增強社會責任感。吉林大學研究生院每年都在有計劃地開展各項社會實踐活動，如持續開展的暑期社會實踐項目，組織學生選題、申報、立項、教師指導，形成調研報告，最后總結評比。通過暑期社會實踐項目的開展，增強了廣大學生參與社會實踐活動的積極性，讓研究生們走出校園，接觸社會，積極參與社會調研、科技支農、農村支教扶貧、文化下鄉、醫療服務等活動，充分發揮研究生的專業優勢，把自己所學應用于實踐，在社會實踐中鍛煉自己、提升自己，同時服務于社會。隨著人才培養模式的轉變，創新、創業教育是培養人才的重要內容。學校為了強化研究生的創新創業能力，成立“研究生創新中心”，中心自2005年成立以來，組織開展了“研究生人文與科學素養提升計劃”系列學術講座、“研究生創新研究計劃”項目、“研究生創新創業素質拓展計”、“研究生赴國內外參加學術交流活動資助計劃”等一系列有益于研究生進行創新研究的活動，這些活動的開展營造了良好的學術創新氛圍，激發了研究生的創新熱情，促進了研究生創新能力的提高。為了更好地把創新創業教育與實踐相結合，學校適時開展“研究生創業訓練營”、“研究生創新創業項目”等活動，給予參與項目的同學于資金支持。通過這類創新創業活動的開展，提升了研究生創新創業意識，培養了研究生創業素質，營造了校園創業氛圍。
四、以校園文體娛樂活動為載體，豐富研究生的校園文體生活
豐富多彩的校園文體活動是大學生活的重要組成部分。研究生群體的學業壓力不重，學習時間相對較自由，學校應該利用學生的課余時間適時組織開展有益學生身心健康的文體娛樂活動，以此來提升研究生的藝術素養和身體素質。吉林大學文學院為了豐富研究生的課余文化生活，給予研究生展示自我的平臺，每年都開展形式多樣的文體活動。如舉辦迎新晚會、研究生迎新年文藝晚會、雪韻中華文藝晚會，為學生提供了展示才藝的舞臺，并通過參與晚會的組織等鍛煉學生的組織協調能力、人際溝通能力等;一年一度開展的“中國傳統文化節”是由研究生和留學生共同參與的活動，通過中國傳統文化的展示，讓研究生和留學生更深入地了解中國的傳統文化，豐富研究生的校園文化生活;每年舉辦的“研究生陽光體育活動”中的各種比賽，不僅豐富了研究生的課余文化生活，而且也提升了身體素質、磨練了意志品質。定期與兄弟院系開展的聯誼活動，不僅給廣大研究生的學習、工作之余帶來了歡樂，同時也讓大家加強了交流，增進了同學感情。高等院校的校園文化是學校的廣大師生在學習生活中積累形成的。而研究生作為高等院校中的重要學生群體，在校園文化建設中有著不容忽視的重要作用。為建設健康、向上的校園文化，需要構建完善的、優秀的研究生校園生活，以實現優質的研究生校園生活與大學校園文化建設互補共進。
作者:鄭禮麗 單位:吉林大學
一. 及早落實，認真準備
為組織好這次暑期社會實踐，做到統籌規劃，周密布置，精心實施，學校撥出專款，并成立了以黨委副書記副校長王俊波為組長，校黨委宣傳部，組織部，校工會，校研究生部，校學生處，校學生會負責人為成員的暑期社會實踐領導小組，在上級團組織和校黨委領導下，各部門通力合作，認真落實了有關社會實踐的各項準備工作。為保證全校同學的實踐參與率，學校在組織工作別注重點面結合。點上，學校采取就近就便按需重點組隊的原則，從各院、系、所、中心及學生社團中選取品學兼優的300余名同學組成了19支社會實踐隊，主要開展一些針對性強、工作難度大的實踐工作。面上，校團委為回家的同學都開出了介紹信，以方便其實踐。
暑假前夕，學校和各院、 系 、所 、中心都對今年的暑期實踐工作進行了動員，對自己進行實踐活動的同學在活動任務和活動時間上都提出了具體要求，并把社會實踐成績納入綜合測評分的計算中。同時為保證實踐活動的順利安全進行，凡是組隊參加社會實踐的學校及院系實踐隊，我們都落實了1-3名指導老師，帶隊參加實踐。并且要求各實踐隊伍在活動期間一直同團委保持密切聯系，要求隊員在活動期間和活動結束后及時將實踐報告和成果報校團委，并由校團委XX暑期社會實踐報道組編成特刊，確保社會實踐活動效果進一步深化。
二.內容豐富，注重實效，成果顯著
學校除在保持自身原有實踐工作特色外，也鼓勵同學多方面，多角度投身社會服務社會，鍛煉自己。內容主要有：企業幫扶，科技扶貧，支教掃盲，志愿服務等。廣大同學通過深入企業，深入農村，進行法制宣傳，現場服務，掛職鍛煉，軟件開發，參加全國大學生的各種比賽，校慶志愿者服務活動等多種方式完成了社會實踐。
1.保持科技特色
科技實踐一直是我校暑期社會實踐的特色和重點。今年暑期，除積極動員廣大同學開展科技實踐外，我們通過多方聯系，重點組織了電子科技大學赴東莞旭麗電子公司實踐隊等五支實踐隊伍到沿海的東莞、汕頭、深圳的公司里進行了科技學習實踐活動，并通過為期一個月的實踐，取得了豐碩的成果。
赴深圳巨龍科教高技術有限責任公司實踐隊由計算機學院的兩名研究生和兩名本科生組成，他們在公司分別參與到了公司的智能排課系統和校園icq兩個項目開發中，他們在公司課題組長的帶領指導下，在短短的一個月時間里，掌握了智能排課系統的設計框架，參與完成了校園icq的功能修改、優化及整和測試，圓滿完成了實踐任務。在此過程中，他們通過查找大量資料，請教課題組長，以及不懈的努力，在編程能力上有了迅猛的提高。更重要的是，通過一個月的實踐，他們學會了很多學習的方法，這是在校園里的學習所學不到的，同時對于個人成長、成才又是極為重要的。在他們的實踐總結報告的最后，他們寫出了最深的感受：要面對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。
此外，通信學院赴上海郵電設計院社會實踐隊，通信學院赴索貝數碼科技股份有限公司實踐隊等隊伍也在企業里進行了為期一個月的學習實踐，電工學院赴都江堰市實踐隊，通信學院赴成都高新企業考察實踐隊，自動化系赴寧江機床廠參觀實踐隊等隊伍也都緊密結合自身專業特點，開展了科技考察及學習實踐活動。從參加這些實踐的同學的總結報告中，我們可以感受到同學在經過實踐鍛煉學習過后在專業技術、個人素質、心理觀念等多方面的成長，真正達到了社會實踐的目的。
2.突出三個代表
今年暑期社會實踐的另外一個重要內容就是貫徹學習實踐******總書記提出的"三個代表"的論述。我們根據上級團組織的要求，在學校有關領導的親自幫助下，組建了電子科技大學黨員大學生雙流"三個代表"學習實踐隊。實踐隊由來自全校各院系及主要學生組織中的38名優秀學生黨員組成，目的在于通過他們的體會，向更廣大的同學貫徹三個代表的重要思想。實踐隊在雙流縣以及公興鎮的政府、企業、田間地頭，認真聽、仔細看，切實感受到了"三個代表"的實踐對國家發展、百姓致富的重要意義，對"三個代表"的認識再也不是是僅僅停留在知道這個層次了。同時，他們也親眼看到了黨和政府的基層干部為地方經濟發展，解決老百姓的實際困難而付出的艱辛，大大改變了他們對基層黨員干部的片面認識，使他們對國家、對社會樹立了更加堅定了信念，明確了自己奮斗的目標。
另外，我們在暑期社會實踐的前期準備工作中，也重點強調了三個代表的學習實踐在此次暑期社會實踐工作中的重要性，引導更多的同學進行了三個代表的實踐活動，廣大同學在正確領會、學習、實踐三個代表的精神上，也收獲了豐碩的成果。
3.參加各級賽事
今年暑期里，我校還參加了全國性質的四項大學生賽事，均取得了突出的成績。參加全國首屆大學生藝術歌曲比賽我校代表隊的全體同學在張瓊等老師的帶領和指導下，經過西南財大的預賽，沈陽的復賽，一路高歌，有兩個節目進入到在中央電視臺舉行了決賽當中，是全國高校中除清華、北大外唯一一個有兩個節目進入決賽的高校。最后，兩個節目均獲得了全國二等獎的好成績，為我校爭得了極高的榮譽。
另外，在由教育部牽頭舉辦的第三屆中國大學生國防體育節軍用槍射擊比賽中，我校代表隊通過艱苦的封閉訓練過后，在比賽中取得了男子精度射擊的一枚金牌，男子精度射團體第四，男女團體總分第14的好成績。在體育賽場上，我校同學也有突出表現。我校游泳隊在上海舉行的第五屆全國大學生游泳比賽中，頑強拼搏，獲得了男子甲組團體第四，男女團體第7名的好成績，同時打破了100米、200米蛙泳賽的大運會紀錄和4×200米自由泳接力紀錄，創下了200米大運會蛙泳賽記錄。這是我校在歷屆比賽中取得的最好成績。我校參加在廣州舉行的全國大學生田徑錦標賽中也取得了不錯的戰績。
控制科學與工程社會實踐總結
社會實踐是我們學生走向社會、體驗社會、感受社會的一項富有意義的實踐活動。通過社會實踐，我們可以豐富自己的假期生活。通過工作，我們可以理解父母平日工作的艱辛。通過磨練，我們可以提高自己的人生閱歷。通過交往，我們可以結識更多的朋友。但是，所有這些都需要我們自己去體會與發展。
光陰似箭，日月如梭，我們現在已經進入研究生二年級。本科加上研究生所有的書本上的知識對我們來說是遠遠不夠的，需要我們在實踐中去運用這些知識，把這些知識應用到有需求的地方。寒假期間我去了唐山科技有限公司實習，楊志老師也在這個公司工作，對我的工作進行了詳細的講解和指導。唐山科技有限公司的經營范圍包括：工業自動化控制裝置技術的開發及相關技術咨詢服務；工業自動化控制設備、儀器儀表、通用專用機械設備批發零售；機電產品維修等。這個公司所經營的正好與我的專業——控制科學與工程相符合，更有利于實踐。
唐山科技有限公司經營工業自動化技術的開發，其中就包括單片機和PLC（可編程控制器）的編程開發。之前本科學的PLC和單片機的知識大部分已經忘了，只能重新學，但是并不難，我在公司里跟著工程師一起學習編程開發。PLC編程最重要的是要了解所做工程的工藝過程，根據工藝流程進行編程。通常大型工程中PLC用的比單片機多，因為PLC的故障率比單片機低，而且PLC的重啟時間比單片機短，對于事故的處理更加迅速，保證了安全。PLC包括臺達、三菱、西門子等各種品牌，西門子的PLC是我們使用最為廣泛的控制器，雖然品牌不同，但是編程的思想卻是一樣的。編程方法一般分為兩種，包括順序控制編程法和經驗法。順序控制編程法需要了解工藝流程，畫出順序控制圖，根據控制圖進行編程。經驗法就是根據經驗來進行編程，其中的經驗就是啟-保-停電路的程序，經驗法就是在啟-保-停電路程序的基礎上進行修改、組裝成其他程序。順序控制編程得到的程序簡潔易懂，根據工藝流程就能看懂程序，容易維護修改。然而，經驗法編程依賴工程師的經驗，其他工程師不易理解其程序，不易維護。因此，現在最常用的編程方法就順序控制編程法，公司中工程師大多用的也是順序控制編程法。
實習期間我沒有一天缺席，以滿勤結束，我覺得干工作就要對自己的工作負責，不能拖拖拉拉不干事。通過這次社會實踐，我受益匪淺，我明白：人是在不斷地學習中成長起來的，不能害怕失敗，在失敗中成長，堅定信念，堅定不移地朝著自己奮斗的目標前進。
關鍵詞:研究生;職業生涯;實施
研究生作為高學歷人才,是社會重要人力資源,對于推動社會和經濟發展發揮著重要作用。在20世紀70-80年代,研究生的就業環境比較樂觀,近年來,數量越來越多、規模越來越大的研究生,與吸納能力有限、職業崗位要求技能化和低重心化的勞動力市場需求,在規模和結構上發生嚴重矛盾和錯位,研究生就業優勢也逐漸削弱,就業數量和就業結構都出現下滑,就業危機感逐漸增加,不少研究生開始面臨就業難問題。2007年畢業研究生就業率首次低于80%,高校作為研究生就業的管理和服務部門,如何做好研究生職業生涯規劃教育工作成為研究生順利就業、健康發展的必要環節。
一、研究生就業寒流襲來
受國際金融危機影響,中國經濟增長整體放緩,各用人單位趨向于采取削減人員的瘦身保護方案,在各大招聘會上,用人單位數量和規模明顯比往年減少,作為吸納大學畢業生的主力軍,2007年接收近35%高校畢業生的民營企業在2008年上半年倒閉了6萬-7萬家,對就業市場沖擊較大,研究生就業市場也不可避免受到沖擊。從1998年至2005年底,中國的大專院校由原來的1000所增加到2300所,在校生從623萬人發展到2300萬人,研究生招生人數從2003年的22萬增加到2009年的47.5萬,高校和學生學歷層次不斷提高,這樣造成的必然結果是:碩士、博士“滿街跑”,最終導致不少研究生高不成、低不就而出現未就業或待就業的現象。與此同時,研究生的就業期望值偏高也造成了研究生就業難,據調查,超過半數的研究生對單位性質比較挑剔,都傾向于到高校、科研單位、國家機關就業,而不愿意選擇民營企業,超過52%的研究生選擇到北京、上海、深圳及其周邊大中城市就業,就業區域結構嚴重不平衡。
我們注意到,研究生就業不暢,除上述因素外,研究生本人自我規劃意識淡薄是根本原因,當前高校研究生就業工作 “以信息提供為主,適量就業指導為輔”,忽視了對就業主體、就業環境、行業需求、企業需求等各要素之間的聯動研究,忽視了對研究生的職業生涯教育工作,作為研究生的培養單位,高校應該切實改進研究生就業工作體制,做好職業生涯教育,積極引導畢業生做好職業生涯規劃,促進研究生的充分就業和高質量就業。
二、研究生職業生涯教育內容
調查發現,與大中專畢業生相比,研究生的理論積淀相對較多,但是實踐水平較低,研究生對自我愛好和能力認識不足,很多研究生根本就沒有進行職業生涯規劃,研究生職業生涯教育,就是為了幫助研究生正確認識自我、全面了解社會、選擇職業角色、確認人生目標的教育與指導,它讓研究生在校期間,能夠根據社會和職業需要,了解相關職業所需要的各種能力和素質,完善自身知識結構,有意識地根據個人性格、興趣和能力,規劃研究生生活和職業生涯發展方向,我們認為研究生職業生涯教育應該包括以下幾個方面:
(一)職業生涯規劃指導
很多研究生從幼兒園一直念到研究生畢業,對社會了解很少,這固然有他們個人的原因,但更主要的是高校教育與社會的原因。社會存在哪些職業?不同職業有什么不同要求?企業渴望什么樣的人才?如何進行員工的職業生涯開發與管理?如何實現從就業到職業至事業的轉變?創業需要哪些條件?未來的工作遠景如何?諸如此類的內容都應當納入到職業生涯的教育之中。高校應切實加強這方面的教育指導工作,指導研究生根據自己的職業傾向,確定長期與短期的奮斗目標,并制定好為實現這些目標而做出有效安排。
(二)創業教育
在當前嚴峻就業形勢下,創業是實現就業并能有效促進就業的一條創新之路。有崗位就能實現就業,沒有崗位創造崗位也要實現就業。但從現實情況來看,研究生普遍創業意識淡薄,加上研究生自身投資成本較高,不愿選擇風險較大的創業方式來就業,導致研究生的創業比例遠低于本、專科生,因此,把創業教育融入到研究生職業生涯規劃教育中去是當務之急,也是切實可行的。既要鼓勵研究生拋棄傳統的行業高低之分,更要鼓勵他們發揮專業優勢,開創最能體現個人及社會價值的事業。為鼓勵研究生自主創業,凸顯研究生的培養目標和價值,高校可以考慮利用研究生的專業特長,設立研究生創業孵化中心,創辦智力型和知識型的公司。
(三)職業心理教育
由于研究生自身的定位過高和選擇面比較狹窄,加上我國目前的用人機制還不完善,一些研究生在職業選擇過程中常常不能認真了解分析制約就業的各種主客觀因素,導致求職受挫,甚至出現不同程度的心理障礙。這就要求我們要加強對畢業生特別是就業困難研究生就業的心理輔導,通過一些必要的心理調節手段,幫助他們正確定位,學會自我調適,使他們能以積極穩定的心態,達到如愿擇業的目的。
(四)政策法規與求職指導
近些年國家以及各地方政府為解決大學生就業出臺了許多措施,為高校的職業生涯教育提供了依據,也為大學生就業創造了很多有利條件,高校應該通過有效的政策指導,讓更多的研究生了解自己在當前的就業政策下擁有哪些權利,并指導他們運用自己的權利,找到一份比較理想的工作。另一方面,對于絕大多數研究生而言,研究生畢業是第一次求職,很多面臨就業選擇的畢業生由于思想準備不夠,經驗有限,在求職時容易出現技術性的錯誤而錯失良機,這就要求高校在這方面開展系列教育工作,這部分的內容包括:求職擇業的材料的準備、就業信息的分析整理、實戰技巧等。
三、研究生職業生涯教育的實施
(一)一個重點:要重點突出導師的指導作用
研究生與本科生在校學習期間,研究生的導師制度是兩者的重要區別之一。為有效促進研究生職業生涯教育,高校應該更好地利用導師制度。研究生在校期間與導師接觸最多,導師也最了解自己的研究生,導師在承擔指導研究生專業學習、課題研究等方面的任務外,還應該力所能及地成為研究生在人生和職業方面的導師,利用自己對本專業多年的了解,根據學生特點,結合社會實際,合理安排課程,注重提高學生綜合能力,指導研究生合理地選擇適合自己的職業,提高職業素養和職業能力。同時,要建立導師開展職業生涯輔導的鼓勵和保障措施,如設立導師績效基金、核算工作量、導師津貼制等,充分調動其參與研究生職業生涯規劃指導的積極性。
(二)三個平臺:課堂教育、社會實踐與個體咨詢三位一體的職業生涯教育平臺
在實施研究生職業生涯教育時,要堅持以課堂教育為基礎,社會實踐為主體,個體咨詢為重點的教育體系。在研究生入學的時候高校就應開設職業生涯規劃課程,普及職業生涯規劃相關知識,從理論上讓每一個研究生都懂得應該為什么,并且如何去規劃和發展自身的職業生涯,在指導研究生根據自身所學、職業傾向確定自己的職業生涯目標基礎上,指導將其分解成一個個具體的目標,并配有具體措施步步落實,高校應創造條件讓研究生有實戰演練的機會,為他們進入社會提供廣泛而深入的互動平臺,如鼓勵研究生參加跟隨導師做企事業單位的橫向課題,與企業合作建立研究生創新實踐基地等。在指導研究生總結社會實踐的經驗基礎上,根據研究生對職業的認知、環境的變化等,及時開展個體咨詢,引導研究生對自己的職業生涯進行修正,最終達到“人職匹配”。
(三)三項原則:要注重職業生涯教育的全程化、階段化和個性化緊密結合
在研究生職業生涯教育的具體實施過程中,應貫徹全程化、分階段、個性化的原則,針對不同年級研究生的心理特點和學習能力,在指導方法和指導內容上應區別對待,各有側重。在研一期間,主要講授職業與職業生涯的基本理論、自我認知、正確處理職業理想與社會需要的關系、就業取向分析等內容;對研二、研三學生則主要是有針對性地進行就業指導,側重講授職業道德、求職的思想與心理準備、求職的基本程序、就業政策與畢業生就業權益的保護、創業觀念轉換等內容。
與此同時,我們注意到,研究生職業生涯規劃相對大中專畢業生來說,呈現出更明顯的差異性和不平衡性。一方面,不同研究生群體的職業生涯規劃狀況存在顯著性差異,如男性群體與女性群體,有兼職經驗和無兼職經驗研究生群體;另一方面,職業生涯規劃狀況在不同年級有不同的發展,如畢業班學生的職業生涯規劃狀況與其他年級學生相比存在顯著性差異。我們要根據這些特點,開展個性化的生涯指導反饋工作,指導研究生根據自身素質的發展變化以及社會就業市場的變化情況,及時調整奮斗目標及其實施措施,靠著科學的選擇和不懈的努力去找到適合自己發展的職業。
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關鍵詞 研究生 就業教育 問題及對策
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.012
我國高等教育的飛速發展和普及為國家培養了大批的高學歷人才，滿足了用人單位的人才需求問題，但同時也出現了部分學生就業難的現象。在研究生就業問題上，由于受到本科生、專科生和高職類學生甚至是博士生的排擠，其地位十分尷尬，可以說是比上不足比下有余。因此，通過就業教育的開展使學生能準確的匹配崗位需求和自身能力，成為有效解決研究生就業問題的主要方法。對于我國這個人口大國來說，建立并完善大學生就業教育體系顯得十分必要。
1 研究生就業的嚴峻形勢
在我國，高等教育人才培養的最高層次就是研究生教育，其中又分為碩士生和博士生。對于碩士畢業生來說，因高校或研究所等崗位的門檻多要求博士畢業生，故多數碩士研究生畢業后可選擇的只有企業或事業單位；對于博士研究生來說，具備了進入高校或研究所的資格，但競爭壓力較大，就業較為困難。另外，企業招聘還存在著可用本科生不用研究生的現象，所以研究生的就業壓力巨大，就業形勢嚴峻。
研究生就業經歷了包分配制度、擇優錄用制度以及雙向選擇制度的變化，國家的宏觀調控在研究生就業問題上了控制力越來越弱。與此同時，由于市場供需的變化，也就是研究生學歷人才的井噴式發展，出現了越來越多的研究生低聘、偏聘等現象。我國研究生就業過程中存在的問題主要有：
（1）就業分布不均衡，受學歷背景影響較大。研究生就業過程中，受到市場經濟的導向以及供需結構的影響，很容易在出現集中應聘經濟較發達地區的現象，比如說上海、北京等城市一直是就業熱門區域。集中就業使得部分城市的就業門檻越來越高。部分企業在選擇人才時也會把第一學歷當成參考之一，或者將研究生性別當成重要參考，使得碩士畢業生尤其是女碩士的就業困難加劇。
（2）研究生本身存在問題。研究生就業過程中，不少學生會覺得自己是高學歷高精尖人才，很難放下身段去應聘一些關系到國計民生和增強國家綜合競爭力的條件艱苦或薪資待遇稍差的崗位，功利化現象嚴重。另外，不少研究生就業過程中為提高自身競爭力存在著學歷弄虛作假的現象，或是在就業初期就選擇通過人際關系、行賄等手段獲取就業資格，嚴重缺乏誠信意識和職業道德觀念。最后，不少研究生心理承受能力較差。由于研究生在近二十年的時間內一直處于校園環境中，缺乏實際生活的歷練，導致其承受挫折的能力較差，面對就業過程中的失利不知所措。
（3）職業規劃教育薄弱，缺乏理性的就業理念。對于大學生的職業教育規劃問題，我國起步較晚，一方面是由于初期人才需求較大，很少出現就業難的問題，另一方面是由于我國高等人才教育發展速度較快，大學生的就業教育問題出現了滯后的現象。對于研究生教育這種高層次專業人才的培養，不管是校方還是研究生本身，對求職能力的培養都未曾給予足夠的重視。研究生就業過程中多存在盲目投遞簡歷或面試過程捉襟見肘的現象，很難實現理性或有計劃的應聘。
（4）用人單位人才消費理念的變化。在我國大力推進高等教育的背景下，高學歷人才的井噴使得用人單位對研究生的硬件要求也逐年增高。大型企業單位對碩士畢業生的最低要求基本上限制在“211院校”以及大學英語六級等，甚至要求本碩雙211，研究生稀缺的現象早已不復存在。另外，由于碩士研究生培養模式與企業需求存在一定差異，使得企業在人才選擇時可能更傾向于可塑性較強的本科生，并且企業為本科生付出的成本較低，這也是研究生就業過程中面臨的重要問題之一，也說明了研究生培養和社會需求的脫節。
2 開展研究生就業教育工作的重要性和必要性
當前社會研究生數目增長迅速，研究生就業問題上普遍存在就業難以及就業能力較差的現象。為了更好地解決研究生就業問題，使研究生在就業或擇業問題上更加理性，開展研究生就業教育工作的重要性日益凸顯。學生在就業、擇業問題上往往經驗較少，很容易因未認清就業形勢而走彎路；或因就業倉促而未能樹立正確的就業觀、擇業觀，面對未來發展很難做出正確的職業規劃。以上問題都需要通過研究生就業教育工作的開展來解決。
研究生就業教育工作還有益于提高畢業生的就業、擇業能力。研究生在校期間通過三年的學習提高了自己的科研能力及動手能力，但其社會實踐能力相對較差，并可能存在所學專業與社會需求脫節的現象。研究生就業教育工作可以很好地幫助畢業生分析當前形勢并發掘出畢業生的核心競爭力，提高學生就業成功率。另外，通過就業教育，研究生還能在進一步鞏固專業知識的基礎上更加清晰地認識自我、明確行業發展前景并做好理性的職業生涯規劃。總之，研究生就業教育的開展對高校畢業生就業質量和就業率的提升都是有幫助的。
3 如何更好地開展研究生就業教育
當我們認識到研究生就業教育工作的必要性和重要性之后，面臨的就是如何更好地開展研究生就業教育工作。一方面，我們可以吸取國外成熟的就業教育理論和經驗；另一方面，我們要依據本國研究生現狀，遵循引導性原則、分層性原則、科學性原則、全員性原則，不斷完善研究生就業教育的內容體系。具體措施如下：
（1）全程跟蹤、全方位培養。研究生就業教育工作并不僅僅是在學生畢業時期開展的，依靠短期的集訓很難取得較好的成果。在研究生入學之日起，就應根據不同學生的特點和興趣愛好，對學生進行貫穿整個研究生階段的培訓和教育，最好能做到跟蹤服務。對于研究生的就業指導，其內容也應是全面的、全方位的，應涵蓋職業理想和職業道德教育、職業生涯規劃指導、擇業觀和職業觀的教育、從業能力的培養等多方面的內容。為了提高研究生就業教育工作的可行性，就業教育工作的開展越早越好，并且可以依托現有的教育體系，通過選修課程和實踐活動的開展發現學生的職業興趣并加以培養。
（2）依托第二課堂，增強研究生就業教育的實效性。第二課堂也就是諸如社會實踐活動和校園文化活動以及就業指導講座等形式來開展研究生就業教育工作。其中社會實踐是培養研究生的社會適應能力、創新能力和實踐能力的重要途徑。社會實踐的形式可以是就業見習、社會調研、專業實習等多種形式。學生通過校園的理論學習以及在企業的實踐，不僅提升了自己的專業能力，還提升了自己的就業競爭力。
（3）建立高素質的就業指導隊伍。為保證研究生教育工作的質量，幫助畢業生更好地了解自身專業知識體系并樹立正確的就業觀念，就業指導教師不僅要對就業形勢和政策法規有相應的了解，還應掌握大量實時的就業信息以及學生素質拓展和心理咨詢等技能。就業指導教師還應掌握一定的職業測評和職業咨詢相關知識。為此，應首先加強就業指導教師的專業化培訓力度，并組織教師參與到企業招聘過程中，以便為學生提供更好的就業培訓和指導。
（4）為研究生就業教育創造良好的硬件環境。對于研究生就業教育工作，校領導應給予足夠的重視，并在場地、經費和設備方面給予相應的支持。學校要為就業指導教師和畢業生創造一個良好的交流溝通環境，比如通過“職業生涯俱樂部”、“生涯發展與就業指導協會”等社團的建立輔佐就業指導中心的工作。通過就業教育指導的開展，讓畢業生的追求逐步轉向“能否在公司得到鍛煉”、“在公司是否有培訓、學習的機會”等，幫助其在以后的職業生涯發展道路上能夠更加從容地面對職業的變動， 能夠更加自覺地利用職業變動所帶來的發展機遇積累職業經驗。
4 結束語
目前研究生就業難的問題越來越受到社會各界的關注。研究生作為高層次人才，其就業成功與否甚至與社會的穩定性掛鉤。在新形勢下，通過就業教育的開展來提高研究生就業成功率有著重大的意義。我們在總結和吸收國外成熟就業教育經驗的前提下，提出了幾點關于開展研究生就業教育工作的措施，希望能最終實現以生涯發展理論為指導的研究生就業教育目標。
參考文獻
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關鍵詞：研究生；培養模式；“校府社”
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0024-03
人才培養的學院式（學術型）與社會式（實踐型）兩條路徑的有機協作仍是制約復合型、適用型人才培養模式建構的瓶頸，這需要進行創新機制的思考與實踐。本文以研究生人才培養模式的理論與實踐為依托，重點就“校府社互贏共建”人才培養模式作番討論，以期能夠對研究生培養模式的科學化、制度化、適用化發展有所裨益。
一、研究生培養模式的理論與實踐
（一）理論研究
如果說19世紀初由洪堡（Wilhelm Von Humbodl）等人倡導“學術自由”和“教學與科研統一”原則來確定現代大學精神只是明確了現代高等教育自由自主發展的方向，那么，20世紀初“威斯康星思想”所倡導的社會服務理念則將大學的社會功能定義為其存在的現實基礎，這為高等學校研究生人才培養確定了社會責任擔當的發展目標。在社會認知的基礎上，關于研究生培養模式的探索性研究逐漸從學院走向社會，于是學校與校外組織聯合培養研究生的模式逐漸受到關注。備受青睞的是有關產學研培養模式的討論，比如羅伯托?方塔納（Roberto Fontana）等人認為，產學研培養模式主要有四種類型，即資助研究、合作研究、知識轉移和技術轉移；美國研究生培養以學術型和應用型兩種模式為主；日本則以產學官為主體，形成共同研究、委托研究、共建研究機構、研究技術轉移等類型[1]。近些年，國內學者的研究也頗具成效，教育學、教育經濟與管理、管理科學與工程、行政管理等專業的部分碩博論文開始以研究生培養模式為主題進行一般理論或案例研究，學術期刊也較多地刊發了有關研究生培養方式的研究文章。
在這些研究中，人們多以產學研協作培養模式為重點進行探討。產學研培養模式主要是指“以‘產’為方向，‘學’為基礎，‘研’為紐帶，三者有機結合、融為一體”，以便發揮高校的知識創新優勢、科研機構的應用研究專長和產業部門的產品研制和市場開發的實戰經驗[2]。然而，產學研培養模式主要適合應用類學科的研究生培養，對于人文基礎學科專業則需要在更廣泛的社會領域開展協作培養機制，公共行政部門應以政策法律等方式給予相應的指導與規范。為此，有人提出了“政產學研”聯合的研究生培養模式，即政府、企業、學校和科研院所結成相應的聯合培養基地，有針對性地開展各類研究生特色化培養；總結出中國研究生培養的五種主要模式，即“設立聯合培養研究生和科學研究基地”、“以重大項目為依托聯合培養研究生”、“研究生掛職鍛煉”、“外聘兼職研究生導師”和“依托科技園、學科性公司培養研究生”等，并就這五種模式基礎上構建的權變模型進行了創新性探索[3]。此外，在研究生培養目標、培養方案、培養流程、培養質量標準、評價方式以及研究生培養的全過程組織管理等基本方面，也都不同程度地開展了研究，其中最關鍵的問題是如何讓研究生人才培養在理論創新與實踐能力有機結合上能夠更好地適應經濟社會發展的實際需要，即研究生人才培養的質量問題。
（二）實踐探索
國內一些高校已經開始就研究生培養模式進行了摸索。山東大學推出了“一二三模式”，即“一個學生”、“兩個導師”和“三種經歷”，強調將海外學習經歷、第二校園經歷和社會實踐經歷納入整個研究生培養過程中，達到提升培養質量的目的[4]。湖南農業大學（園藝學科）形成了“四位一體”的研究生培養模式，即以學科建設、學位點支撐、科研平臺建設和科研項目研究為核心，將研究生培養納入教學、學科和科研整體流程機制來考量，以全面提升研究生的知識水平和研究能力[5]。顯然，無論何種類型的研究生培養模式選擇都將充分體現研究生人才培養的基本規律要求，亦即必須適應社會發展的需要、適應學科發展的需要和適應人的全面發展的需要[6]；體現研究生教育管理的自然屬性與社會屬性的統一、封閉性與開放性的統一、教育管理與科研管理的統一等[7]。在此基礎上，力圖從整體社會發展與區域經濟社會發展的辯證關系維度來確定反映學科專業特色的研究生培養適應模式。
國外的研究生培養主要有三種實踐模式，即學徒式、專業式和協作式[8]。其中，學徒式源于德國博士研究生的教育培養，它是研究型的研究生培養模式，以導師教授和指導學生完成學業為主要培養環節，培養過程簡單，培養責任明確，操作較為容易。專業式（教學研究型模式）源于美國的研究生教育制度，以課程學習和專業知識的全面系統性為基礎，突出導師團隊的集體能量，培養目標是基礎理論與實際應用能力的結合，以規范的制度和標準作為管理及評價的手段。協作式（教學科研生產型模式）主張產學研一體化教學方式，側重理論與實踐能力的應用，凸顯研究成果的技術轉化。在具體做法上，英、美、德、日、法、加拿大等發達國家還采取項目依托型、聯合基地型、聯合經濟實體型、兼職導師型、聯合開辦專業型、科技園區型、合作培養型、委托培養型等培養方式，使研究生培養模式多樣化和特色化，保證了這些教育強國研究生人才培養質量穩步發展的優勢[9]。
二、“校府社”研究生培養模式：理論闡釋與實踐保障
產學研聯合培養模式表達了與工藝技術直接相關的學科的研究生教育旨向，即這類學科研究以能夠直接為社會生產生活提供技術服務為目標，離開生產實踐領域便致其失卻生命力；但是，一些學科尤其是人文社會學科并不以直接的技術轉移為優長，而更多地為社會生產生活提供智力資源，其能力指標主要是與公民生活的整體維護發展相關的思考能力、學習能力、分析能力、組織協調能力、管理能力等的獲取程度。因此，從研究生培養模式整體設計考慮，選擇學校―政府―社會共建培養的方式可能更具涵蓋性。
（一）“校府社”共建模式的內涵與意義
“校府社”共建模式是一種概括式的表述。它是指高等院校、政府組織和社會組織（含企業組織）通過政策規范、合作協議等手段來共同負責研究生人才培養的形式。政府組織主要擔負有關法律政策的制定、執行與監督責任，并為相關學科的研究生提供直接的社會實踐機會；學校是研究生培養的直接責任主體，培養目標、方案、過程、效果評價等主要的培養任務均由其承擔，同時，它還將提供足夠的物質條件以完成研究生基本理論與實驗能力的累積，為拓展性創新研究提供必備的基礎；社會組織則為研究生培養提供實踐應用平臺，以其廣域而豐富的生產和生活空間為研究生社會創造能力的訓練與檢驗提供充分的社會保障。
以高校、政府和社會組織為研究生人才培養的合作主體，主要考慮的是其涵蓋意義的全面性，也是各類研究生能力結構體系培養的現實需要。首先，研究生能力結構具有基礎條件類同性特點。研究生教育追求的是精英型創新教育目標。無論哪種類型的研究生，其主體心理特征的能力都涵蓋了判斷、學習、抉擇、行動和總結反思等部分，這些能力培養和訓練離不開學校系統化、規范化學習過程，更離不開政府部門的法律政策導向支撐，以及各類社會組織提供的多樣化、實用化的操作演練平臺基礎。其次，不同學科專業研究生能力要求存在差異性。一方面是基本理論學習，即大衛?庫伯（David Kolb）的“領悟維度”的學習過程；一方面是基本理論的技能轉化學習，即庫伯的“改造維度”的學習過程[10]。前者是認知性知識學習――任何類型的研究生教育均須經由的階段，學科專業的基本知識特別是理論體系成為研究生學習的重點，它為理論知識豐富創新提供了方法論積淀；后者是體驗性知識學習，它以實踐技能訓練為重點，以專業理論知識的技術轉化為目的，這是研究生特別是應用型研究生教育的關鍵環節。所以，以“校府社”來涵蓋學校、社會、企業、政府對研究生教育的責任擔當更具代表性。最后，研究生能力訓練是社會系統工程。政府的投入始終是最重要的，這既包括資金、物質等硬件，更涵蓋法律、政策和文化等軟件的投入，通過確立人才培養的規范和標準來引領研究生人才培養的主導方向；社會組織則是主要的人才使用主體，它們的實際要求將直接決定研究生人才培養的使用價值及其標準的選定，對于修訂和完善研究生培養規格基準意義重大。這種全社會參與高校研究生培養模式主要解決的是有效的聯動機制問題，即如何形成“校府社”互贏共建的創新機制成為關鍵問題。
（二）研究生“校府社互贏共建”培養模式的實踐保障
“校府社”研究生培養模式的核心在于改善研究生教育和培養的傳統方式，使研究生的學習理念、學習過程、學習內容、學習形式乃至評價體系獲得創新發展的機會。本質上看，研究生培養仍然是組織學習的過程，按照組織學習理論的觀點，它必須解決組織“習慣性防衛”所帶來的組織學習的智障問題，通過解決“雙環學習”中的困難來實現“有效性”結果[11]。從這個層面看，研究生“校府社”培養模式的建構就可以從組織管理維度來思考保障條件的供給。
第一，理念轉變。人類的實踐活動始終離不開思想、觀念甚至理論的介入，事實上，“觀念是我們用來從事研究的理智的工具”[12]，在具體的行動中，“人們并不是從尋找事實開始，他們是從某種看法開始的。”[13]這不只是經驗論者的立場，而且是人類實踐總是依賴經驗認知基礎的事實描述。在研究生“校府社”培養模式的建設中，學校、政府和社會組織同樣需要轉變人才培養觀念，重新思考研究生人才培養的目標理念，以此作為模式建構行動的先導。培養理念轉變主要包括兩個有機結合的內涵：一是必須明確人才服務社會實踐需要的理念――此為人才培養的根本方向；一是必須圍繞根本方向嚴格遵循人才培養的發展規律――此為人才培養的科學依據。
第二，政策變遷。如果說“制度是達成目標的工具，而不僅僅是達成共識的工具”[14]，那么，作為制度組成部分的政策同樣是實現管理目標的重要工具。校府社研究生培養模式是政策實踐演進的過程，相關政策的制定與實施需要規避因“組織習慣性防衛”而導致的“熟練的無能”現象①，這就需要形成一種開放的、系統的、科學的和發展的政策制度文化，以保障“校府社”研究生培養政策更新的可持續性。顯然，這不僅是政府組織自身的問題，還必然包括學校和社會組織的廣泛參與，只有這樣，才可能促使政策制定與實施避免限于封閉的、習慣的、保守的、熟練的無能境地，保持政策變遷的合現實性與規律性。
第三，機制創新。機制表達了組織系統要素關系及其運行過程，它是組織價值得以彰顯的規范機理。校府社研究生培養模式的主要機制包括：一是作為核心培養責任主體高校的培養方案的常規運行機制，一是政府組織和社會組織提供的研究生實踐技能培養平臺的運行機制，一是“校府社”之間溝通、協商、協調、合作等互贏共建體系的運行機制。培養方案的常規運行是研究生人才培養的基礎，政府與社會的培養平臺（基地）是研究生人才培養類型選擇的擴展性條件，三者之間構建起的信任、合作與互贏的結構性體系是研究生人才培養目標最終得到落實的保證。
第四，資金供給。“校府社”研究生培養經費的供給主要涉及如下問題：一是經費分擔責任問題，一是經費提供的保障程度問題，一是經費使用的限度問題。第一，政府的研究生教育經費需要進行合理劃分，社會組織通過聯合協議提供部分補經費，或以免費使用相關設備等形式提供相應的經費服務。第二，經費提供的穩定性程度主要體現為經費政策的連續性程度，這將影響“校府社”聯合培養模式持續創新的深度。第三，經費投入的強度受各類研究生培養的成本影響，高投入的研究生類別需要“校府社”各方共同分擔培養成本，并以共享培養成果為回報。
第五，物質支撐。物質支撐的核心是技術平臺問題。高校作為研究生培養主體需要在基本物資設備上提供授課、實驗、實習等方面的技術保證，政府組織、社會組織主要在實踐應用教學層面提供必要的技術條件或物質環境。理工類研究生必須走進生產型企業或專門科研單位直接從事創造性項目的研發工作，將理論知識直接融入科學技術創新的實踐過程并獲得實用效果；人文社科類研究生更多以觀察、分析、體驗和定義社會現象來參與社會公共組織管理，以社會理論知識解釋和解決社會問題來完成復合型、適用型人才所需的各項能力培養，尋求社會實踐創新的機遇。這樣，校府社研究生培養應該是既考慮學科專業特色又關注政府、社會與市場關系的復式聯動共享模式。
第六，團隊合作。研究生培養本質是組織創新性學習的過程，學習主體的團隊合作成為組織學習的基本方式。按照組織學習理論觀點，盡管組織發展更多是“單環學習”過程，但是單環變革出現的非預期結果表明，“雙環行動是主控程序，控制著長期的效率，因此決定著系統的最終命運。”這就提示我們，研究生培養的團隊合作不可能只是按照預期目標獲得預期效果的單環行動，研究生團隊、導師團隊（專兼職）與合作組織之間的目標預期不會是一次性合作就能達成共識，它必然涉及到對預期假設的合作性重復博弈，因此，“校府社”研究生培養的團隊合作也就無法避開需要調整培養目標方向的“雙環學習”過程。
對于人類而言，“只要達到了抓住現實的程度，他就能夠建立起自己的世界；如果他生活在幻想中，他就永遠不能改變產生這些幻想的客觀條件。”[15]就研究生培養模式而言，無論是“校府社”合作還是“官產學”研合作，都是說明其理論與實踐有機結合的方式問題，亦即理論如何觀照現實并有效回應現實出現的問題。強調“校府社”合作主要考慮學校究竟是研究生培養主體力量，是研究生培養主要環節的整體設計者和執行者；政府與社會無論多么重要都還是輔助力量，是研究生實踐能力訓練的重要條件。關鍵問題在于創新“校府社”合作培養模式的有效運行機制，并為該機制的持續發展提供保證條件。
注釋：
①依據阿吉里斯的研究，“熟練的無能”是“當我們熟練行動
的時候，就不會意識到我們正在做什么。這種無意識歸因 于熟練，而且由于我們對應用理論的單方面控制引起的
無意識會產生一種更深層次的無意識，也就是說，我們變
得意識不到我們頭腦中的計劃，而這種計劃使我們保持
無意識。這種結果就是熟練的無意識和熟練的無能。”參 見[美]克里斯?阿吉里斯；張莉等譯.組織學習（第二版）
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關鍵詞：全日制專業學位：碩士研究生
中圖分類號：g643.0 文獻標識碼：a 文章編號：1672-4038（2013）03-0038-04
隨著科學技術的發展和社會經濟模式的轉變，各行業領域迫切需要高層次的應用型人才。教育部自2009年起擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍，并對專業學位研究生培養目標進行了定位：“掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。”自此，我國全日制專業學位碩士研究生教育進入快速發展階段。
一、建設全日制專業學位碩士生導師隊伍
研究生指導教師擔負著指導研究生專業學習和科學研究的重要職責。是決定研究生培養質量的關鍵因素。因此，提高全日制專業學位碩士研究生培養質量，首先必須建設具有相關職業背景、較高專業素養，能勝任專業學位碩士研究生培養要求的導師隊伍。
1.區分專業學位碩士生導師的遴選標準
為進一步落實全日制專業學位碩士研究生教育培養高層次應用型專門人才的培養目標，通過實施與學術型碩士生導師不同的遴選標準，確立既從制度上保障，又從觀念上強化專業學位碩士研究生培養中的應用型目標定位。要求申請專業學位碩士生的導師在具備一定學術造詣的基礎上，必須具有豐富的與專業學位教育相關的實踐經驗和較強的科研與實踐能力。例如：具有主持橫向科研項目的經驗：作為主要負責人完成重大技術改造、工程管理、設計或創作等項目；具有豐富的企業管理部門主要負責人等管理經歷：具有被地市級以上管理部門所采納的調研報告等條件。這些具有明顯應用型導向的遴選標準，有助于形成一支既有較高學術水平，又具有明顯行業實踐特征的導師隊伍，把專業領域內具有豐富實踐經驗的校外專家吸收到導師隊伍中來。
2.實行校內外“雙導師制”
在全日制專業學位碩士研究生培養過程中，基于學校的專業學位碩士研究生指導教師遴選標準，并結合一些實際具體要求，把實踐領域的專家增列為學校的企業導師（校外導師）。校內導師和企業導師共同合作指導專業學位碩士研究生，實行校內外“雙導師制”。校內導師從專業學位碩士研究生入學開始即開展指導學習工作。在專業學位碩士研究生進行了一段時間的課程學習和專業研究后，進入到專業實踐階段，通過校內導師協助確定企業導師，在校內導師全過程指導的同時，由企業導師重點承擔專業實踐階段的技術、管理等實踐指導。結合專業實踐相關內容，校內導師和企業導師共同指導專業學位碩士研究生的學位論文選題和撰寫工作。兩者充分發揮在理論水平和實踐能力方面的不同優勢，共同指導研究生完成學業，使專業學位碩士研究生既具有扎實的理論基礎，又能適應行業實際工作的需要。
二、構建和完善實踐性教學體系
課程學習和專業實踐是全日制專業學位碩士研究生教學體系中的兩個重要環節，專業學位人才培養目標的實現要求教學體系的各環節充分體現應用性、實踐性的特征，以切實保障全日制專業學位碩士研究生的培養質量。
1.開展實踐性課程教學
專業學位碩士研究生課程教學在開展專業領域理論知識教學的基礎上，需要開設以實際應用為導向、滿足職業需求為目標的應用實踐性課程，強調理論與實際相結合，為專業學位碩士研究生進入專業實踐階段奠定應用型的知識基礎。在教學過程中結合行業工作實踐，一方面傳授相關的基礎理論，另一方面突出應用知識和技能的教學，使專業學位碩士研究生形成實踐性認知和能力基礎。
2.建設專業實踐教學基地
建設專業實踐教學基地是保障專業實踐教學順利開展、實現專業學位研究生培養目標的重要措施。為做好專業實踐基地的建設工作，應積極采取有效措施推動專業實踐基地的建設。
首先，制定專業實踐教學基地的建設和管理辦法，為規范和促進專業實踐基地的建設提供制度保障。鼓勵學院根據學校規定的有
關辦法積極建設專業實踐基地，比如：在已有的實踐基地基礎上進一步拓展規模或內涵：積極開拓與行政企業事業單位合作建立專業實踐基地：利用自身學科優勢，依托省部級重點實驗室、工程研究中心等各類科研平臺建設專業實踐基地，為專業學位碩士研究生開展專業實踐教學提供更多選擇的機會。同時，要求所建立的專業實踐基地須與學校簽訂協議，明確學校和專業實踐依托單位的職責內容，協議中需要制定實踐基地的建設發展規劃和切實可行的實踐教學計劃。實踐基地依托單位必須為專業學位研究生提供實踐崗位，有條件的可以提供研究課題，并選派思想素質好、業務能力強的人員擔任專業學位研究生的校外指導教師，針對專業實習、科研能力訓練、科技創新、畢業論文（設計）撰寫等實踐教學環節對專業學位研究生進行指導，學校和專業實踐依托單位雙方通過專業實踐共同達到提高專業學位碩士研究生的科研創新和實踐能力的愿景。
其次，從實踐舉措層面，學校積極推進專業學位研究生教育創新示范基地立項建設工作。為更好地開展校企合作，一方面促進研究生培養服務于地方經濟和社會建設，另一方面為研究生營造良好的實踐創新平臺，進一步推動專業學位碩士研究生專業實踐基地建設工作，學校組織開展研究生教育創新示范基地的申報立項和評審工作。要求立項的研究生教育創新示范基地從組織管理、校內外導師隊伍建設、課題研究、專業實踐工作組織開展、研究成果產業化等方面擬訂建設任務。在此基礎上，學校給予相應的經費資助，并在建設周期結束時進行考核驗收。通過該項工作的開展，有助于推進各學院建設高質量專業實踐基地的工作，既加強了校企雙方的科技合作，又為專業學位碩士研究生的專業實踐教學創造了良好條件。 3.加強專業實踐環節管理
高質量專業實踐教學的開展，需要切實有效地加強對專業實踐全過程的管理和服務。
首先，在專業學位碩士研究生入學時，各專業學位領域須制訂出明確的專業實踐教學大綱，闡明本領域專業實踐的教學目標、時間安排計劃、校內外師資配備、專業實踐內容要求和具體實施細則等。通過制訂專業實踐教學大綱，促進各專業學位領域指導教師明確每一年級研究生的專業實踐安排思路，推動專業實踐教學工作的進一步有序開展，同時也使專業學位碩士研究生清晰了解專業實踐學習計劃，并做好相應的知識和能力準備。
其次，在參加專業實踐前，專業學位碩士研究生須和校內外導師一起制訂專業實踐計劃。明確進行專業實踐的依托單位和校外指導教師，同時校內外導師指導研究生制訂專業實踐期間的具體學習和實踐安排計劃，以做好研究生參加專業實踐的先期指導。
再者，在專業實踐教學期間，由各學院、學校研究生管理部門或校研究生培養督導組深入實踐單位對專業實踐教學情況進行不定期檢查，或者實行要求各指導教師對研究生的專業實踐活動情況實行書面動態管理的辦法。對專業實踐教學情況的不定期檢查結果將及時反饋給指導教師或有關負責人，以促進下一階段實踐教學工作的更好開展。指導教師的書面動態管理主要通過研究生定期提交實踐進展報告、校內外導師和研究生定期見面匯報會等方式進行，從而實現對專業實踐教學情況的全面、及時掌握和指導，提高專業實踐教學的質量和成效。
最后，在專業實踐教學結束時，各專業學位領域開展專業實踐考核工作。各專業學位教育指導委員會在專業學位碩士研究生撰寫專業實踐總結報告的基礎上。組織專業實踐總結交流會。參加專業實踐總結交流會的校內外專家根據研究生匯報專業實踐活動的情況、校內外導師的評價、研究生實踐綜合表現等評定學生的專業實踐的考核成績。考核通過的研究生可以取得專業實踐的規定學分，考核不通過的研究生則必須重新參加專業實踐。通過嚴格的考核管理工作，有效保證專業實踐的教學質量。
三、結合實踐，做好學位論文管理工作
學位論文是研究生培養工作的重要組成部分。是培養研究生創新能力、綜合運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的重要環節。全日制專業學位碩士研究生的學位論文工作要以結合行業實踐工作需要、立足實踐、提升研究生實踐創造能力為出發點，讓學生學會綜合運用所學專業或相關專業的知識、理論和方法，實現實踐探索的創新。因此，在全日制專業學位碩士研究生的學位論文工作中，需要突出以下兩項基本要求。
1.
足實踐，合理選題
從選題階段開始，指導教師須指導專業學位碩士研究生面向實際應用領域選擇研究課題。根據研究生的學習背景和研究專長，結合自身的研究方向和研究生的專業實踐教學情況，重點通過以下幾種方式進行合理選題：一是從應用理論研究或開發理論研究項目中選擇內容。指導教師結合在研的科研項目，指導研究生運用所學理論知識探索解決實際問題的途徑，或者探尋將已有的研究成果推廣應用的具體技術形式；二是在與企業合作開展專業實踐教學過程中進行選題，指導教師指導研究生選擇企業亟須解決的技術難題作為論文選題，實現理論與實踐緊密結合，在解決實際問題過程中取得創新性成果：三是在深入社會實踐調研中選擇論文題目，指導教師指導研究生分析社會中集中涌現的新問題、新矛盾，基于自己已有的研究基礎和研究方向，選擇某一問題作為研究課題，通過在實踐中廣泛調研和分析，回答和解決具有現實價值和社會效益的問題；四是以研究生本人的設計項目為主題作為論文選題來源，指導教師在指導研究生進行工程設計項目或藝術設計作品的同時，以此為選題基礎，撰寫相關的設計方案、設計說明等，并最終形成設計報告的成果形式。
2.形成明確的應用性成果
對專業學位碩士研究生所完成的學位論文的重要評價標準之一，就是要形成具有應用價值或產生經濟效益、社會效益的成果。因此，學校要把這一要求作為專業學位碩士研究生學位論文答辯前提交評閱的重點評審標準。有效引導專業學位碩士研究生的學位論文撰寫工作必須強化應用實踐能力的訓練。這些論文緊密結合生產實踐、社會實踐需求，探索出富有創新性的應用型成果，體現出專業學位碩士研究生學位論文的實踐應用價值。
四、以應用實踐為定位。開展相關專項培養研究工作
為更好地引導全日制專業學位碩士研究生培養貫徹“以應用為導向。以實踐為主線”的主旨，切實培養出高素質應用型人才。
1.選擇試點探索培養體系的構建研究
目前的研究探索主要呈現以下幾方面特點：一是引導企業參與研究生培養方案的制訂，側重選擇與企業具有較廣泛合作關系的專業學位領域作為試點，積極發展企業合作資源，在培養方案制訂過程中，深入研究各行業人才需求標準，聽取來自實踐領域專家的建議，做好課程設置、實踐環節安排、學位論文撰寫要求等方面的計劃工作，制訂更符合實踐需求的培養方案：二是實現企業深度參與培養過程，在研究生進行課程學習的第一學年即滲入切實的實踐教學，特定課程的教授結合企業實踐生產進行講解，或者請企業中有研究專長的專家進行講授，在課程學習同時指導研究生選擇確定實踐研究方向，在課程學習時間之外盡快了解有關企業的實踐情況和發展動向；三是和企業共同探討面向實踐的教學要求，將企業實踐教學作為專業學位碩士研究生培養的重點考查環節，和企業探討制訂研究生企業學習階段的考查標準，并以此作為研究生該學習階段的學業評定指標，以引導和督促研究生更好地了解和掌握企業生產實踐要求。
2.探索學位論文撰寫與畢業設計相結合的考核方式
專業學位碩士研究生側重于培養研究生的應用實踐能力，因此，學位論文的撰寫要求形成具有應用性實踐成果。研究生的畢業考核采取實踐展示和學位論文答辯相結合的方式。實踐展示要求研究生進行畢業設計中期過程展示和畢業展示，由學院聘請專家進行評議考核。學位論文是對畢業作品的創作思考和理論闡釋。要求遵循學術撰寫規范，同時聘請具有豐富實踐設計經驗的校內外專家進行評閱和答辯。
關鍵詞：海洋藥學 美國研究生教育 人才培養
海洋世紀是人類社會發展整體性地轉向海洋的世紀。我黨提出了海洋興國戰略，制定了從海洋大國邁向海洋強國的戰略和方針政策。近年來，隨著海洋開發步伐的加快和現代生物技術的廣泛應用，從海洋生物中發現活性天然產物，并將其開發成新型藥物得到了研究人員的普遍重視。海洋藥物研究已成為一個嶄新的領域，顯示出廣闊的研究和市場前景。
研究生教育是高等教育的最高層次，研究生教育改革在各國具有相似性：擴展和強化研究生教育；使研究生不僅在學術領域，而是在比較廣泛的職業領域受到訓練；教育培養能夠在比較廣泛的社會的、經濟的和環境的問題相互交叉的背景下提出問題的高質量的專業人才[1]。海洋藥學高等院校擔負著為我國海洋經濟快速、可持續發展輸送高素質的研究生培養人才的重任。本文通過剖析美國研究生教育特點及發展趨勢，淺談對我國海洋藥學專業研究生教育改革的幾點認識。
1. 美國研究生的教育[2-3]
進入21世紀后，美國根據國內和國際形勢的變化，對美國研究生教育的發展進行了總結，認為研究生教育在引領社會發展與進步方面有著關鍵性的作用，美國近百年來的經濟繁榮與政治強盛根植于美國的研究生教育系統；將高質量研究生教育看作是整個高等教育系統成功的推動力，也是美國在研究與創新方面領導力的基本組成部分；強化支持關鍵領域的研究生教育是保持國家競爭力的關鍵。美國研究生教育如下特點：
1.1 注重創新合作
基于認識到未來的勞動力必須包括受過研究生水平訓練的人員，他們將是知識的創造者和未來的改革者，這些未來的領導者不僅要具有技術的競爭力，還要擅長處理全球經濟時代我們所面臨的社會和文化問題，許多美國研究生院經常就研究生教育與企業和政府部門進行合作。美國研究生院、企業和政府之間的聯系有許多形式，有各種水平的合作。為適應需要，美國出現了1年的專業科學碩士計劃，如北卡羅來納州立大學的數據分析學專業碩士研究生為企業提供具有較強分析能力和解決問題能力的畢業生。此外，北卡羅來納州許多銀行、制藥、信息技術等領域的大型企業都在其運行過程中應用高級分析技術，因此這樣的研究生很受歡迎。
1.2 加強培育企業
美國教育機構認為研究生水平的創業計劃有利于知識的創造和創新，這對于延續美國的經濟繁榮是至關重要的。有許多關于創業計劃提高研究生培養質量的成功例子。佐治亞理工大學的企業創新研究所與高級技術發展中心利用科學、技術和創新幫助企業更具競爭力。例如，這所大學提供能夠幫助企業家建立成功公司的課程計劃。Vivonetics就是這樣的一家公司，它是一家由佐治亞理工大學的研究人員共同創建的納米技術公司。這家公司獲得了聯邦政府的資助開發分子信號燈技術并使其商業化，用于檢測和診斷癌癥及其他疾病。這種合作推進了科學進步，孵化了新企業并改善了人民生活。
1.3 強化社會實踐
美國的專業碩士是1997年創立的新研究生學位，這個學位可以使學生接受科學與數學方面的高級訓練，同時還發展被雇主看中的實際工作技能。專業碩士一般設置在新興學科和交叉學科領域，進行學制為兩年的學術訓練和包括實習和交叉訓練的專業訓練。學生主要在非學術領域就業，一般不做論文。目前美國在21個州的51所大學設有100多個專業碩士計劃。專業碩士學位是應對工商企業、非盈利部門及政府部門不斷變化的勞動力需求而出現的很有前途的新創造。
1.4 優化和強化資助
美國許多成就的取得都是通過對研究生教育與研究的投入取得的。目前，美國研究生通過研究生教育與研究獎學金以他們對教學與研究機構使命的貢獻獲得資助；也通過聯邦政府或州政府按學科設立的研究員薪金和培訓獎學金獲得資助。很大一部分研究生通過教授的研究項目獲得資助，由于研究生構成了美國研究實驗室中的科學與工程勞動力的重要組成部分，這種形式的資助是一種研究創新的非常重要的驅動力，研究助理職位不僅使研究生有機會在前沿領域作出貢獻，而且可以使他們獲得完成學業的關鍵資助。聯邦政府始終是學術研究與研發的主要資金提供者和研究生教育的主要支持者，其他的聯邦機構和政府各部也有給研究生提供資助的計劃，通過高等教育幫助更多的人開發他們的潛能，可以推進經濟、社會、健康和公民的進步。
1.5 強調交叉學科的培養
知識的發展和現代社會的運行機制，促使研究人員研究單獨一個學科是難以解決的復雜問題。跨學科研究生教育提供了緊迫社會問題的創新解決方案。大學越來越多地和企業及聯邦機構共同對國家面臨的挑戰負責。交叉學科的研究生教育往往從這種合作伙伴關系中產生，這種合作伙伴關系是有形的，典型的，它是設置在大學之中的一個研究機構。
2. 思考與啟迪
我國海洋人才資源存在總量不足、結構欠優，尤其是海洋藥物研究人才數量嚴重匱乏。據統計全國各海洋專業專本科生、碩士、博士的供給比例為1：1.3：23，與較佳能級結構1：6：14相比存在明顯差距。從事海洋藥物研究的技術人員比重遠遠落后于世界海洋中等發達國家的水平。對比美國研究生教育，對于我國海洋藥物研究生教育從幾個方面培養。
2.1 注重基礎知識和創新能力相結合
我國是一個海洋大國，海洋資源極其豐富，但我國海洋研究和開發的力量和水平相對比較薄弱，與國際先進水平相比，我們國家的海洋教育和海洋研究，與我國海洋發展的要求還極不相稱。海洋類研究生的培養擔負著為我國海洋經濟快速、可持續發展輸送人才的重任。但是海洋藥物研究生生源質量參差不齊，有的是跨學科招收的研究生，近幾年不少海洋類研究生培養單位也是有苦難言。為此，在培養過程中基礎知識的培養是首要問題。“萬丈高樓平地起”，基礎尤為重要。“創新”是一個社會不斷發展、更新的基石，沒有創新，就沒有發展。海洋的資源本身比較復雜、多樣、深奧，海洋藥物研究更是一個艱辛探索的過程，培養研究生創新能力，大膽的探索能力才能將稀少、稀有、特殊藥效活性的藥物應用于人類，為人類造福。
2.2 完善交叉學科的教育和培養
海洋生物制藥專業研究生教育的本質是“利用海洋生物的獨特的藥物資源來研究、開發和生產的海洋藥物人才”。海洋藥物研究領域已成為當今醫藥科學最引人注目、最具有生命力的前沿學科之一。海洋藥物專業相對是一門比較強的課程，又由于海洋生物、植物的藥用部分比較復雜，對于海洋藥物研究生的培養要考慮全面發展，在課程上設立基礎課題的同時，交叉設立相關的專業課，如：有機化學、藥物化學、天然藥物化學、分析化學、無機化學等基礎課，還要設立計算機課、專業英語、海洋藥物學、海洋植物學、海洋生物學等等，同時還要企業、工廠實踐課程學習，完善學科交叉培養的和教育，具有全面的知識體系，加之強勢的科研動手能力、探索能力才能適應于海洋藥物研究的發展，才能創造出更多的貢獻。
2.3 增加培養經費的投入
研究生培養質量培養的好壞，一個不容忽視的關鍵的原因是科研經費投入的的不足。我國大學的科研經費來源單一，海洋大學也如此，專門資助研究生的科研基金只有設在教育部的碩士點、博士點基金等，額度很小。研究生是一個國家科研力量的生力軍，尤其適合進行應用基礎研究工作，海洋藥物的研究是其中之一。據科技部的統計，我國高校的高檔次的論文和專利產出率較之科研機構高許多，而且高校專利產出對經費增長顯示出強勁的增長速率，同時，高等院校也是國際論文和國內論文的生產主體，而研究生是其中的科研生力軍。為此，我們還要鼓勵學生創業，將科研成果轉化為生產力，使我國的高等教育真正起到引領社會發展。研究生招生數量的增加必須和投入到高等院校的科研經費增長保持基本同步。只有將全國的研究生招生數量、各高校的研究生招生數量和科研經費掛起鉤來，才能確保研究生培養質量的提高。
2.4強化和重視企業合作
海洋藥物研究相對專業性比較強，在學校里進行的書本上的學習、教育不能適應于海洋藥物研究的才人需求。我國的教育體制與歐美不同，企業及政府各部門有少數設有獨立科研機構，這些研究機構也招收少量的研究生，只有少數政府部門在大學設有聯合研究機構。同時，學生也很少到企業去，很多學生沒有社會經驗，學到的書本知識無法應用與社會實踐中。為此今后，我國應該提倡政府和企業部門在海洋大學設立合作研究機構。這種合作，即培養了研究生的社會實踐能力，得到了鍛煉，將所學知識應用到實踐中，又對合作雙方及社會具有高效、多贏的特征，可有效避免高校科研力量的“空轉”，發揮引領社會的作用。
項目基金：浙江海洋學院校級高等教育教學改革研究項目（2011年）。
參考文獻：
[1] Johson JM， Coward R. Summary of proceedings [C]//Graduate education reform in Europe， Asia and the Americas and international mobility of scientists and engineers. Arlington， 2000.
關鍵詞：研究生；創新；培養機制
研究生的科研成果和教師的科研成果一樣，是學校科研力量的重要組成部分，是一支不可忽視的生力軍。為研究生專門設立學術獎項，是鼓勵研究生積極進行學術研究的有效措施。在設立激勵機制時要多設立一些特色項目，以引導研究生充分發揮個性特長，以激發研究生在某一方面的潛力和創造力。
一、構建研究生課程教學評價體系
(1)構建教師教學質量綜合評價體系。根據學科專業特點、教學大綱要求，對教師的教學方法、教學手段、課堂組織、教學效果、能力培養等各個方面進行量化評分，對教學態度、品德素養進行定性評價，實行教師自我評價、學生評價與專家督導小組評價相結合，并將評價結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。
(2)構建研究生學習質量綜合評價體系。根據研究生培養方案的要求，對研究生課程學習進行全過程、全方位的綜合測評，包括聽課、遞交作業、自學能力、交流與溝通、小論文、課程考試等各個環節，打破考試作為評價學生成績的唯一方式，靈活運用口試、筆試、論文寫作、實驗操作等多種考核方式，并實行研究生自我評價、導師評價、學院評價相結合。
(3)構建學院教學管理質量綜合評價體系。根據研究生教學管理的特點，對學院研究生教學投入、師資安排、教材建設、教學改革與人才培養質量等各方面進行科學的制度化的評估，實行學院自我評價、師生評價與專家督導小組評價相結合。
二、打破傳統培養模式，實行雙導師制管理
雙導師制將社會與高校的資源進行整合共享，集基礎理論與實踐創新于一體，突出導師組集體培養的優勢，這種培養模式是對傳統單一、封閉式研究生培養模式的超越。雙導師制不僅有校內的學術導師，而且有校外具有豐富實踐經驗的企業高級工程師或政府管理部門人員等來擔任職業導師。校內外兩位導師合作指導，交流情況，切磋經驗，互相配合，有利于研究生拓寬知識面，增加社會實踐，為創新型研究生培養提供廣闊的發展空間。在培養過程中，兩位導師各司其職、各負其責，學校導師主要負責碩士生的課程學習、學位論文選題的指導等；企業導師則主要負責研究生實踐創新能力培養、論文實踐部分指導等工作。在提供實踐機會的同時，校外導師還會就工作中的問題給予研究生及時的具體指導，幫助學生適應崗位、總結經驗，真正做到學以致用，用有所學，師生形成一個互利共榮的創新團隊，與實踐單位一起構建創新平臺。
三、在理順層次管理的基礎上創造團結的層次監督管理體制
所謂嚴格管理，就是進一步健全完善研究生培養管理體制，嚴字當頭，敢于管理。這要求研究生培養單位、研究生部、學校主管建立起層級責任的監督機制。以激勵機制為核心，理順部門與部門之間，集體與個體之間的利益關系，明確各自的權限與職責，建立起一套比較完整的、對研究生培養質量實施監督的措施和辦法。要發揮監督系統的作用，除了明確該系統各自具體要素的內容及構成的相互聯系外，還要建立起相應的運行機制。監督機制保證各層次管理能環環相扣，落實到位，提高管理效率。由質量管理系統、監控督導系統和信息反饋系統構成的研究生培養質量監控保障系統是一個由眾多要素組成的緊密聯系的有機整體。質量管理系統起著主導作用和指揮中樞作用；監控督導系統監督研究生培養質量的落實和執行；信息反饋系統是研究生培養質量監控保障系統有效運行的基礎。各系統通過相關政策、制度、措施、組織等的有機運行，對教學質量進行有效監控。
作者單位：萬昆東北電力大學
袁宏波東北電力大學經濟管理學院
參考文獻：
[1]顧海良.學位與研究生教育發展戰略研究的幾個問題[J].中國高等教育,2004,(23):60-61.
