時(shí)間：2023-02-05 05:56:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：為解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域嚴(yán)重缺乏研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的問(wèn)題，本文以河北民族師范學(xué)校為例結(jié)合地方高師院校及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)在高師院校教育學(xué)課程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了理論的探索和初步的實(shí)踐。
在我國(guó)的基礎(chǔ)教育和中等教育課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”課程占有一席之地，而且受到越來(lái)越多的學(xué)者和教師的重視。然而，在研究性課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校缺乏能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教師。
要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就必須在基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中普遍開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建起高師院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有研究能力和創(chuàng)新能力的教師。《教育學(xué)》是高師院校的公共必修課程，選擇該課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能夠影響到更大范圍內(nèi)的師范生，促使各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、掌握方法、培養(yǎng)能力，為將來(lái)任教奠定基礎(chǔ)。
一、研究性學(xué)習(xí)概念界定
一般人們從廣義和狹義兩方面來(lái)理解“研究性學(xué)習(xí)”這一概念。廣義上，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。狹義上，研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，是為充分展開(kāi)“研究性學(xué)習(xí)方式”所提供的有計(jì)劃的、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
本研究中，筆者將高師學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從廣義上來(lái)理解：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和社會(huì)及生活中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)去建構(gòu)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。
二、地方高師院校教育學(xué)課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序
（一）研究性學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備
學(xué)生們由于長(zhǎng)期處于接受式學(xué)習(xí)的思維定式中，所以在首次接觸研究性學(xué)習(xí)時(shí)，很可能會(huì)表現(xiàn)出困惑、茫然和無(wú)所適從。因此在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之前，教師需要通過(guò)講座等形式為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)作必要的知識(shí)鋪墊。
（二）實(shí)施過(guò)程和方法
第一階段：成立課題研究小組，進(jìn)行職責(zé)分工。
課題研究組人數(shù)一般以4～8人為宜，便于合作與集中。組員在小組中根據(jù)自身愛(ài)好和特長(zhǎng)負(fù)責(zé)不同的研究任務(wù)，此外還要有不同的職責(zé)分工，例如，負(fù)責(zé)記錄研究進(jìn)展和活動(dòng)情況的“記錄員”、負(fù)責(zé)小組與教師以及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的“聯(lián)絡(luò)員”等等。
第二階段：選擇和確定研究課題。
教師指導(dǎo)學(xué)生要注意選擇研究課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性，這是學(xué)生選擇既有價(jià)值又適合自己的課題的必要條件。
第三階段：制定課題研究方案。
課題研究方案制訂的是否合理決定了課題研究效率的高低。研究方案應(yīng)包括課題的名稱(chēng)、研究的方法與途徑、實(shí)施步驟與進(jìn)度、成果的表達(dá)形式、課題組成員的分工。在制訂課題研究方案過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容的不同選擇最適合的研究方法。
第四階段：進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。
指導(dǎo)教師組成評(píng)審小組，所有課題小組參加。第一步由小組匯報(bào)：課題的由來(lái)、課題的意義、課題研究的可行性、研究的方法、計(jì)劃進(jìn)度及人員安排；第二步由評(píng)審小組和全班學(xué)生對(duì)其開(kāi)題報(bào)告提出質(zhì)疑，小組成員針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答辯；第三步是評(píng)審小組評(píng)議，綜合各方意見(jiàn)，決定能否開(kāi)題；第四步是向各組提供修改意見(jiàn)，組織學(xué)生豐富和完善其研究方案。
第五階段：小組實(shí)施課題研究。
在本階段，學(xué)生按照課題研究方案開(kāi)展研究，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)整方案，使課題得以完成。在研究過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、開(kāi)展調(diào)查、走訪專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際工作者等方法收集相關(guān)方面的教育信息。之后對(duì)信息進(jìn)行處理--判斷信息的真?zhèn)危R(shí)別信息的價(jià)值；將資料整理、歸納，使其條理化、邏輯化；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。
第六階段：成果交流，結(jié)題報(bào)告。
學(xué)生將本組的研究成果撰寫(xiě)成課題研究報(bào)告發(fā)表在網(wǎng)上，指導(dǎo)老師進(jìn)行初步評(píng)審，同時(shí)，各組可以在對(duì)別組的研究成果進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)論中進(jìn)行充分交流。
在成果交流之后，召開(kāi)結(jié)題報(bào)告會(huì)。由每組匯報(bào)人員在限定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)要匯報(bào)開(kāi)題后課題的具體實(shí)施過(guò)程、小組成員如何分工、取得哪些研究成果以及在研究中的體驗(yàn)與收獲。
（三）總結(jié)評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在研究性學(xué)習(xí)中非常重要，它直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)能否沿著正確方向發(fā)展，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)意圖能否實(shí)現(xiàn)。對(duì)高師院校學(xué)生實(shí)施教育學(xué)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多視角化、評(píng)價(jià)全程性、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則，在研究性學(xué)習(xí)的前、中、后期進(jìn)行開(kāi)題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
[1]周光禮，朱家德.重建教學(xué)：我國(guó)“研究性學(xué)習(xí)”三十年述評(píng)[J].高等工程教育研究，2009，（2）：39-49.
[2]金建生.研究性學(xué)習(xí)理論及實(shí)施模式探索[D].陜西師范大學(xué)，2002.
隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門(mén)文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)
成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實(shí)施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問(wèn)題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫(xiě)好課題開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實(shí)地考察─專(zhuān)家走訪─資料整理─實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱(chēng)、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。
再后要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的一連串問(wèn)題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書(shū)刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問(wèn)卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段──信、電話、email等向?qū)＜艺?qǐng)教，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，研究性學(xué)習(xí)中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考、幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神。
關(guān)鍵詞：思想政治；研究性學(xué)習(xí)；有效性
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是課程改革后政治課教學(xué)發(fā)生的顯著變化和突出亮點(diǎn)之一。然而，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)如何深入、有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)在認(rèn)知上很模糊，選題“隨意化”、研究過(guò)程“形式化”、研究結(jié)果“空洞化”。那么如何才能使研究性學(xué)習(xí)在政治課中深入、有效的開(kāi)展呢？筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三方面談?wù)効捶ā?/p>
一、合理分組、精心選題
好的選題是成功的一半。首先，教師要充分利用教材本身的空間進(jìn)行拓展研究。換句話說(shuō)就是所選主題應(yīng)與所教學(xué)科目、所教內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。其次，研究性主題的選擇要有挑戰(zhàn)性。教師在選題時(shí)要有一定的難度，至少這個(gè)問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性，個(gè)人獨(dú)立解決比較困難，而通過(guò)小組討論探究能夠解決，這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。再次，研究性主題的選擇要有獨(dú)特性。有的老師在選題時(shí)，直接從網(wǎng)上找了幾個(gè)別人已多次使用的主題。我們知道當(dāng)前學(xué)生查找資料的一個(gè)很重要的途徑就是網(wǎng)絡(luò)搜索，當(dāng)學(xué)生搜索到一樣的課題時(shí)，思維很容易受到別人研究?jī)?nèi)容的影響，這樣會(huì)大大制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
二、搜集資料、小組討論
組織學(xué)生搜集資料、展開(kāi)小組討論是提高研究性學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。搜集資料是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，學(xué)生需學(xué)會(huì)用各種方法搜集與課題相關(guān)的信息資料，然后分析、整理、歸納信息資料，要學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，去掉與課題關(guān)系不大的信息，加工、處理和利用有用的信息。小組討論是推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的重要形式。教師要告訴學(xué)生討論的內(nèi)容包括哪些，一般情況下包括以下幾個(gè)方面：①交流各人搜集的資料。雖然每位同學(xué)都根據(jù)組長(zhǎng)布置的任務(wù)搜集了一些資料，但對(duì)其他人搜集的資料不是很了解，所以交流資料可以使每位組員對(duì)本組研究的課題有一個(gè)整體上的把握。②刪選資料。有的同學(xué)搜集的資料對(duì)課題的研究很有價(jià)值，但也有同學(xué)搜集的資料和課題的關(guān)系不大，這就需要成員進(jìn)行討論，對(duì)信息資料分析、整理和歸納。③列出提綱。研究性學(xué)習(xí)最終是以課題報(bào)告作為價(jià)值呈現(xiàn)形式的，在進(jìn)行資料的交流和刪選后，各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組成員在討論的基礎(chǔ)上，列出本小組研究課題的提綱，為接下來(lái)寫(xiě)課題報(bào)告做好鋪墊。
三、優(yōu)化報(bào)告、展示成果
出色的成果、優(yōu)秀的結(jié)題報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)最有效的價(jià)值論證。
任何文章只要仔細(xì)審閱，都會(huì)發(fā)現(xiàn)或大或小的問(wèn)題。因此，每個(gè)小組在完成課題報(bào)告的初稿時(shí)，我都要求各組組長(zhǎng)在一個(gè)星期后召集組員對(duì)初稿進(jìn)行審閱、修改。因?yàn)槿说乃季S有“滯后性”——寫(xiě)完就修改，往往跳不出原構(gòu)思的“圈子”。所以擱一段時(shí)間后再修改，原先的思路淡薄了，或許能得到新的啟發(fā)，這時(shí)修改的效果就會(huì)更好些。當(dāng)各組完成初稿的第一次修改后，我再組織小組間的相互交流，因?yàn)檎n題報(bào)告都是各小組精心寫(xiě)出來(lái)的，自己覺(jué)得很恰當(dāng)?shù)牟艑?xiě)進(jìn)去的，要自己去發(fā)現(xiàn)哪些地方不恰當(dāng)就不那么容易了，互相交流有助于找出問(wèn)題及時(shí)修改。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的兩次修改，課題報(bào)告的質(zhì)量得到了很大的提高。
研究性學(xué)習(xí)成果的展示即是在課程具體研究結(jié)束后，各課題組將自己的研究成果及研究過(guò)程用各種形式予以展示，如多媒體、錄像、攝影、圖片、實(shí)物、書(shū)面材料等，并組織相關(guān)師生觀摩、評(píng)比。這樣的展示評(píng)比活動(dòng)一般是在課題結(jié)題后舉行，其目的是給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái)，提高學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，給學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互借鑒的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)欣賞他人的成果，學(xué)會(huì)肯定優(yōu)點(diǎn)，尋找差距，開(kāi)闊視野，提高鑒賞和評(píng)判能力。
關(guān)鍵詞：初中地理;選題指導(dǎo);大膽假設(shè)
有些教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不宜在初中進(jìn)行，也有人以為研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生到校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，這都是誤區(qū)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”筆者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)很好地解決了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng);應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，具體做法如下：
一、指導(dǎo)先行，做好選題指導(dǎo)
初中階段的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括“準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段”三個(gè)階段。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該做好詳細(xì)的預(yù)案，把每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做的事設(shè)置得詳細(xì)、具體，特別是一些預(yù)想不到的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)尋找問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（研究課題）、記錄問(wèn)題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程;同時(shí)嘗試對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選、整合、概括，學(xué)習(xí)怎樣提出問(wèn)題。我們?cè)谶x題中要盡可能選擇一些學(xué)生知識(shí)能力所及的課題，將其范圍界定在與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象的范疇內(nèi)。
通過(guò)動(dòng)員，學(xué)生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結(jié)合本地、本校和學(xué)生的具體情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)研究性課題：“利國(guó)鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國(guó)段生態(tài)系統(tǒng)考察報(bào)告”。其中利國(guó)地區(qū)微山湖生態(tài)系統(tǒng)研究這個(gè)問(wèn)題比較切合實(shí)際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細(xì)化為：水資源以及養(yǎng)殖業(yè);微山湖周邊野生動(dòng)物和植物資源的調(diào)查;南水北調(diào)對(duì)利國(guó)地區(qū)生態(tài)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
二、大膽假設(shè)，小心論證
初中生在智能結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面水平較弱，對(duì)于科學(xué)研究方法的掌握以及對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程體驗(yàn)相對(duì)很少。所以在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中，教師輔導(dǎo)在前，學(xué)生實(shí)踐在后，按照“提出問(wèn)題―研究問(wèn)題―解決問(wèn)題”的思路進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，要求教師在引導(dǎo)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生“重演”地理學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的歷程，像地理學(xué)家那樣觀察、思考、提出假設(shè)、得出結(jié)論。
在研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題來(lái)了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后解決問(wèn)題。為此我們按照分工的小課題進(jìn)行網(wǎng)上和圖書(shū)館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問(wèn)卷調(diào)查，由微山湖畔黃山村的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;由我本人親自帶隊(duì)到事先選好的地點(diǎn)進(jìn)行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進(jìn)行材料的分析、整合、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)和展板的設(shè)計(jì)。后來(lái)我們通過(guò)學(xué)校將“對(duì)微山湖利國(guó)段生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的建議”報(bào)送給相關(guān)部門(mén)，受到環(huán)保部門(mén)的好評(píng)。調(diào)查活動(dòng)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了搜集資料、分析問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用了所學(xué)的地理知識(shí)、理論去分析問(wèn)題，如繪制利國(guó)段微山湖簡(jiǎn)圖、當(dāng)?shù)赜袣庀笥涗浺詠?lái)的氣溫和降水圖等，都給我?guī)?lái)了驚喜。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中我還有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識(shí)，我也通過(guò)自己的收集給大家提供相關(guān)的知識(shí)和平臺(tái)，從而有力地推動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。
通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們走出校門(mén)、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，有利于他們了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)、研究的積極性和主動(dòng)性。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，展示成果
初中研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須遵循初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，依照初中研究性學(xué)習(xí)具體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中不能太注重成果，不必太關(guān)注“做得好不好”，而應(yīng)該多關(guān)注他們“是否做了”，多進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo);要運(yùn)用表?yè)P(yáng)勉勵(lì)的手段，分階段評(píng)價(jià)的方法和從發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立自信心。
展示的成果也有很多：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（將整個(gè)的研究原因、方法、過(guò)程、結(jié)論形成一個(gè)研究報(bào)告）、展板（圖片、文字）、地理小論文、地理手抄報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的感想、體會(huì)反思等。我們學(xué)校兩個(gè)研究課題：“利國(guó)鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國(guó)段生態(tài)系統(tǒng)考察報(bào)告”，學(xué)生撰寫(xiě)了質(zhì)量很高的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，并做成展板獲得區(qū)教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)，受到學(xué)校、家長(zhǎng)的好評(píng)，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。
關(guān)鍵詞：完善；高中英語(yǔ)；研究性學(xué)習(xí)
隨著新課改的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了重大變化，從過(guò)去強(qiáng)調(diào)教師的教轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在重視學(xué)生的學(xué)，但是，由于英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特性，英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的研究并未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，目前很多學(xué)校的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)仍然停留在形式化、表面化的階段，還需要對(duì)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善。
一、學(xué)校要為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造切實(shí)可行的條件
1.進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對(duì)硬件的要求
學(xué)校要保證學(xué)生可以在校內(nèi)的圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)找到所需的相關(guān)資料。
2.學(xué)校應(yīng)盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)
這樣使學(xué)生有時(shí)間和精力進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)這樣從選題到收集資料，從整理資料到撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告再到展現(xiàn)研究成果以及最終的評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)教師和學(xué)生付出大量心血，因此學(xué)校應(yīng)盡可能減少一些不必要的活動(dòng)，在課程安排上也要考慮開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際，確保有充足的時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3.要調(diào)動(dòng)廣大教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的積極性
作為校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)絕不是為了裝飾門(mén)面，要積極邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參加研究性學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，對(duì)于指導(dǎo)教師，要給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師的積極性，不應(yīng)該采用高壓政策強(qiáng)迫教師指導(dǎo)學(xué)生。
4.“研究性學(xué)習(xí)”的開(kāi)展，要有“課程成本”的觀念
比如，為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，如何對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)？應(yīng)如何科學(xué)計(jì)算教師的工作量？如何增加學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入等等，必須防止不顧學(xué)校實(shí)際情況的浮夸做法，因地制宜地加以實(shí)施。
5.加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的管理
對(duì)研究性學(xué)習(xí)的管理即要抓好開(kāi)題、搜集處理資料、結(jié)題三環(huán)節(jié)的管理。首先是開(kāi)題決不能草率，學(xué)生選到的每個(gè)課題必須能詳細(xì)陳述該課題的產(chǎn)生背景以及該課題的研究?jī)r(jià)值與研究此課題所具備的主客觀條件；其次是搜集資料處理信息的組織活動(dòng)必須嚴(yán)密；再次，結(jié)題必須人人動(dòng)手。小組資料可以共享，但結(jié)題報(bào)告必須人人書(shū)寫(xiě)。
6.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的組織管理
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在收集資料過(guò)程中，不可避免要外出，就給學(xué)校提出了如何進(jìn)行組織管理的問(wèn)題，學(xué)校必須組織嚴(yán)密，指導(dǎo)及時(shí)，確保學(xué)生外出真正是在收集資料。
二、廣大一線教師要真正能夠勝任指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的重任
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)并不容易，作為指導(dǎo)教師要做好以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)研究性學(xué)習(xí)，要有系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)
因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就必須對(duì)研究性學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精通，否則怎么去指導(dǎo)學(xué)生呢？這就要求教師除了在接受系統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還要完善自己的知識(shí)體系，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，勇于做教育的先行者。在教育研究過(guò)程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)，不斷更新自己的知識(shí)，幫助我們科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，為指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。最重要的是教師要親自參與探究、研討工作，進(jìn)一步把握研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
2.教師要轉(zhuǎn)變觀念
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)分析和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“研究”“創(chuàng)新”，因此研究性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)不僅指組織學(xué)生個(gè)人或研究小組就某個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查研究，而且?guī)熒谌粘５恼n堂教學(xué)中，就基礎(chǔ)性知識(shí)開(kāi)展的質(zhì)疑、研討，也是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于同教師爭(zhēng)辯，進(jìn)而否定教師的意見(jiàn)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可先從加大課堂教學(xué)的研究氛圍及方法入手，教師多聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生身邊的事，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引申、推廣到學(xué)生能積極主動(dòng)地針對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有目的的研究和探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。
3.充分發(fā)揮教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中的重要作用
（1）教師應(yīng)從宏觀上把握課題，選題恰當(dāng)與否對(duì)研究性學(xué)習(xí)是否能順利完成起著決定性的作用。選題要切口小，易操作，否則將影響研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至根本無(wú)法進(jìn)行下去，因此，教師對(duì)課題研究的進(jìn)度和深度要做到心中有數(shù)，隨時(shí)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，把學(xué)生的探索熱情引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，使課題研究控制在一定的程度內(nèi)，在一定的層面上結(jié)題。
（2）要教給學(xué)生一些基本的研究方法。如，對(duì)研究結(jié)果的處理方法、研究成果的表述方法、研究報(bào)告的撰寫(xiě)方法、研討交流活動(dòng)的組織方法等，此外還應(yīng)注意研究方案的制訂，方案要切實(shí)可行，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，使學(xué)生通過(guò)研究過(guò)程確實(shí)達(dá)到提高能力和增長(zhǎng)才干等研究性學(xué)習(xí)的目的。
4.完善研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
目前對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)尚無(wú)遵循的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者通過(guò)參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，盡可能對(duì)評(píng)價(jià)加以評(píng)價(jià)：
（1）應(yīng)注重過(guò)程和應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)首先是學(xué)生的參與研究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等；其次是關(guān)注學(xué)生是否把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際中去，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，即促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的反思。
（2）評(píng)價(jià)要貫穿其學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，包括：?jiǎn)栴}的提出、課題的確立、開(kāi)題、組織實(shí)施、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)、成果的表達(dá)與交流等全部研究過(guò)程。評(píng)價(jià)既是對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又是在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生圍繞課題認(rèn)真進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，即使未能得出正確的結(jié)論，也要給予成功的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。
（3）評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化。研究性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，整個(gè)過(guò)程不僅強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，更重視學(xué)生的自主探究，它所涉及的主體是多元的，因此，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體也是多元化的，所以教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人和學(xué)生小組都可以從不同的側(cè)面，對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡可能改變一言堂的狀況，盡量公平、公正。
總之，研究性學(xué)習(xí)作為新生事物，目前仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問(wèn)題，這就需要廣大一線教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，不斷探索和改進(jìn)，同時(shí)，教育部也應(yīng)出臺(tái)一些輔助措施，并給予政策上的傾斜，以使研究性學(xué)習(xí)逐步走向完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探索[M].南寧：廣西教育出版社，2001：17-19.
（1）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的視野是廣闊的，他必須站在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者而不是學(xué)生的角度看問(wèn)題，學(xué)生所提出的解決問(wèn)題的方案可以及時(shí)得到反饋，具有真實(shí)感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，主動(dòng)性強(qiáng)，能全身心地投入到探究性的過(guò)程之中，選擇和利用一切資料，自由地與教師和同學(xué)商討探究過(guò)程中的每一只攔路虎，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生從中所獲取的知識(shí)將是全面的和深刻的。（2）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真研究，積極思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。（3）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與農(nóng)民接觸，想農(nóng)民之所想，急農(nóng)民之所急，可以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在學(xué)習(xí)和研究中關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。（4）研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生擺脫單一的學(xué)習(xí)模式，使他們的社會(huì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力大大提高。（5）研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與技能。這種素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，將使學(xué)習(xí)者終身受益。
二、研究性學(xué)習(xí)的操作程序
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般分為四個(gè)階段：
（一）準(zhǔn)備階段在涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們首先召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的重要性及必要性，提高認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地參與研究性學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、干部、技術(shù)人員講課，組織參觀訪問(wèn)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)鼗厩闆r，誘發(fā)學(xué)生探究的愿望及動(dòng)機(jī)；還要開(kāi)展一些專(zhuān)題講座，如“課題的選擇與確立”“資料的收集與整理方法”“調(diào)查研究的方法”“論文撰寫(xiě)的要求”等，讓學(xué)生了解基本的操作方法。這些專(zhuān)題講座也可在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)階段依次進(jìn)行。
（二）指導(dǎo)學(xué)生提課題和選課題
課題由教師提出和學(xué)生提出相結(jié)合，由教師引導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題，教師要為學(xué)生勾畫(huà)若干大的概念框架，這些框架涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的方方面面，然后再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇研究方向，并進(jìn)行細(xì)化，確定研究課題，課題研究范圍要小，操作性要強(qiáng)，必須立足運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)、現(xiàn)有能力去拓寬知識(shí)、提高能力。我校生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在千陽(yáng)縣水溝鎮(zhèn)蔬菜科技示范園的實(shí)踐教學(xué)中，在展開(kāi)工作前，通過(guò)調(diào)查了解，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)特點(diǎn)，師生共同提出了以下研究方向：（1）農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。（2）怎樣才能使科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更好地結(jié)合在一起，使科技高效率地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力？（3）蔬菜生產(chǎn)中存在的技術(shù)問(wèn)題。（4）病蟲(chóng)害對(duì)無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)的影響。（5）綠色農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀、前景，應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)地實(shí)施綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？（6）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及如何因地制宜地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，最大限度地充分合理利用當(dāng)?shù)刭Y源？（7）農(nóng)業(yè)觀光(休閑農(nóng)業(yè))與可持續(xù)發(fā)展。（8）農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。除教師提出部分研究課題外，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出若干課題，然后進(jìn)行篩選，確定后公布。每名學(xué)生從中自主選擇研究課題，也可另立其他課題。
（三）成立課題小組
學(xué)生根據(jù)所選的課題，自由組成課題小組，教師可作優(yōu)化調(diào)整。每個(gè)課題小組一般由3—6人組成，選舉一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、上下聯(lián)系、記載活動(dòng)情況和匯集資料等工作；并為每組選聘一名蔬菜協(xié)會(huì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。我們組建了6個(gè)課題組，水溝鎮(zhèn)有6個(gè)行政村，每個(gè)課題組對(duì)應(yīng)一個(gè)村展開(kāi)調(diào)查研究。
（四）共同設(shè)計(jì)研究方案
由課題組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行討論，共同設(shè)計(jì)出研究方案，初稿交指導(dǎo)教師審看和評(píng)閱，指導(dǎo)教師提出意見(jiàn)和修改建議后，小組再進(jìn)行討論和修正研究方案，直到相對(duì)可行為止。
（五）小組實(shí)施合作研究
各課題小組按照研究方案，由組長(zhǎng)根據(jù)人員情況及研究要求，進(jìn)行分工合作，收集資料，其方式有：參觀訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等。教師要及時(shí)了解掌握情況，給予必要的支持和幫助。課題組要根據(jù)研究要求開(kāi)好階段性的小結(jié)會(huì)議，每個(gè)成員如實(shí)地交流各自的活動(dòng)情況，對(duì)研究活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，全組共同討論，提出解決辦法，教師給予指導(dǎo)幫助。同時(shí)擬訂下次活動(dòng)計(jì)劃和方案。一個(gè)課題往往要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的調(diào)查和反復(fù)的研究，直到他們能夠界定問(wèn)題，并形成和修正解決問(wèn)題的方案。在“蔬菜的無(wú)公害生產(chǎn)”這一課題研究中，學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查，訪問(wèn)農(nóng)民、蔬菜協(xié)會(huì)工作人員、村鎮(zhèn)干部，了解到水溝鎮(zhèn)的無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在西紅柿、黃瓜等品牌蔬菜生產(chǎn)的旺季，病蟲(chóng)害嚴(yán)重發(fā)生，仍需大量施用農(nóng)藥。為什么所謂的無(wú)公害蔬菜卻離不開(kāi)農(nóng)藥呢？面對(duì)這種狀況，學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展研究，并進(jìn)行深刻的反思，分析得出生態(tài)環(huán)境脆弱、生產(chǎn)管理粗放、技術(shù)落后等是根本原因。為進(jìn)一步提出對(duì)策，學(xué)生需要查閱大量資料，并接受教師的指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)所遇到的各種問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)的理解，煅煉了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也提高了社會(huì)交往能力。
（六）整理資料，形成研究成果
把研究活動(dòng)中所收集到的各種資料數(shù)據(jù)，依據(jù)課題方案，進(jìn)行篩選、歸類(lèi)、綜合、分析，提練為某些結(jié)論或某些措施，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，全組進(jìn)行討論、修改，定稿后交給指導(dǎo)教師審看，然后根據(jù)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)和建議對(duì)報(bào)告再次討論和修改，直至定稿。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法、總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)等方面給予指導(dǎo)。
（七）舉行總結(jié)報(bào)告會(huì)
各課題組將研究成果在組間進(jìn)行展示交流，同學(xué)之間互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后召開(kāi)總結(jié)報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)村鎮(zhèn)干部、蔬菜協(xié)會(huì)工作人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)民代表及教師作評(píng)委，進(jìn)行答辯。各課題組對(duì)研究成果進(jìn)行陳述和展示，并解答評(píng)委的提問(wèn)。在答辯過(guò)程中學(xué)生可以得到一定的反饋信息，這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步思考，有的研究成果還對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)具有一定的價(jià)值；當(dāng)?shù)玫匠姓J(rèn)后，學(xué)生就有一種成就感和滿足感，這可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣、增強(qiáng)自信心。最后，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)全班開(kāi)展的情況作出實(shí)事求是的總結(jié)，肯定成績(jī)，提出存在的問(wèn)題和今后努力的方向，對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成績(jī)較為突出的小組或個(gè)人，要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
三、研究性學(xué)習(xí)的模式
研究性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平采用不同的模式，不同的模式學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)不同，這樣才能避免“一刀切”，做到因材施教。（1）對(duì)善于觀察、善于思考、自主能力強(qiáng)的學(xué)生，可自己提出問(wèn)題，確定研究課題，獨(dú)立探究，最后提交研究報(bào)告。（2）對(duì)不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)題由教師提出，學(xué)生圍繞問(wèn)題收集并開(kāi)展研究工作直至問(wèn)題解決。教師應(yīng)經(jīng)常反思研究性學(xué)習(xí)的目的，并制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)各種課題，為學(xué)生創(chuàng)造積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)明白研究性學(xué)習(xí)所追求的靈魂，即靈活的技能、廣泛的知識(shí)以及思考的習(xí)慣，總是努力尋求讓學(xué)生學(xué)會(huì)為學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的方法，要確保課堂的學(xué)習(xí)，以得到相關(guān)的和實(shí)用的知識(shí)與技能為宗旨，時(shí)刻作好準(zhǔn)備去應(yīng)付來(lái)自于學(xué)習(xí)者的而自己始料未及的問(wèn)題。教師在教學(xué)中的一言一行都要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，教師的一切學(xué)習(xí)促進(jìn)方案都要把知識(shí)內(nèi)容放在一個(gè)概念框架內(nèi)來(lái)考慮。
四、在涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
關(guān)鍵詞：高中生物；合作；興趣；思維
近年來(lái)我們學(xué)校多次舉行“研究性課題”的討論和實(shí)施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級(jí)各學(xué)科都確定了研究性課題，學(xué)生都踴躍參與到這一行動(dòng)中。本人就此談?wù)勆铩把芯啃哉n題”的實(shí)施和一些想法，僅供各位同仁參考。
生物必修本中有“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，選修本中有“調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用情況”等10個(gè)課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動(dòng)中著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會(huì)活動(dòng)能力，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力”和“這些課題要求學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下完成”。由于學(xué)校基礎(chǔ)條件較差，又是剛開(kāi)始使用新教材，因而每個(gè)課題的研究活動(dòng)均需要在教師的指導(dǎo)下完成。
我校在開(kāi)展“研究性課題”教學(xué)中，要求教師制訂幾個(gè)課題以供學(xué)生選擇，教師提供給學(xué)生的課題大多只有一個(gè)課題名稱(chēng)，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)間不能得到充分保證。為此在研究性課題――“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”教學(xué)中要把握以下幾點(diǎn)：
一、細(xì)化、確定研究題目
新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應(yīng)首先根據(jù)題目的具體情況，聯(lián)系當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，引導(dǎo)學(xué)生盡量地細(xì)化題目，選擇確定一個(gè)較小的適合自己的子課題具體進(jìn)行研究。例如，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，可引導(dǎo)學(xué)生先將其細(xì)化為“萘乙酸（NAA）對(duì)蘋(píng)果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個(gè)子課題，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際（材料的選取、器材的準(zhǔn)備、藥品的配制、時(shí)間場(chǎng)地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點(diǎn)。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。
二、制訂詳細(xì)的實(shí)施方案
題目確定后，成功與否的關(guān)鍵是是否有一個(gè)科學(xué)、詳細(xì)的實(shí)施方案。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過(guò)活動(dòng)要明確的問(wèn)題，掌握的方法和提高的能力；理論依據(jù)，包括實(shí)驗(yàn)原理、假設(shè)、預(yù)期結(jié)果等；材料，包括時(shí)間、范圍、內(nèi)容、場(chǎng)地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動(dòng)的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現(xiàn)象、數(shù)據(jù)）等等；結(jié)果結(jié)論，根據(jù)對(duì)素材的整理分析、推斷而形成的科學(xué)、系統(tǒng)、確切、理性的結(jié)果結(jié)論。
下面是一個(gè)生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例：
實(shí)驗(yàn)題目：2，4-D對(duì)花芽分化的影響。
實(shí)驗(yàn)原理：2，4-D對(duì)花芽分化有抑制作用（假設(shè)），能延遲的開(kāi)花時(shí)間（預(yù)期結(jié)果）。
目的要求：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法，學(xué)會(huì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，從而得出正確的結(jié)論，鞏固理論知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)器材：盆栽（5組，每組2盆～3盆）、2，4-D母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
a.配制濃度分別為0．01mg?L-1、0．1mg?L-1、1mg?L-1、5mg?L-1的2，4-D溶液。
b.選取5組盆栽（每組2盆～3盆）編號(hào)，放置在光照、通風(fēng)、水分、溫度等條件適宜的相同環(huán)境下管理。
c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-D溶液噴灑編號(hào)1組～4組的植株（第5組作為對(duì)照組）
d.實(shí)驗(yàn)記錄：定期觀察、測(cè)量、記錄的發(fā)育情況。
e.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可靠性（出現(xiàn)誤差的原因）；繪出濃度與時(shí)間的函數(shù)圖表；分析2，4-D濃度與花芽分化時(shí)間的關(guān)系，得出相應(yīng)的結(jié)論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
思考題：用2，4-D處理植株對(duì)花蕾大小、植株的大小是否有影響。
注意，在指導(dǎo)學(xué)生制訂方案的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生：科學(xué)性，即嚴(yán)密的理論依據(jù)，嚴(yán)格的操作過(guò)程、步驟；可行性，即切合自己實(shí)際，簡(jiǎn)單可行，效果明顯；創(chuàng)新性，即突出自己的特點(diǎn)，有創(chuàng)新意識(shí)。
三、總結(jié)、交流研究成果
本階段是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的高峰和重點(diǎn)，也是我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的，可分兩步走：一是歸類(lèi)整理，即把每位學(xué)生或小組的活動(dòng)成果、報(bào)告按一定的順序整理、歸類(lèi)。二是總結(jié)交流，對(duì)本次活動(dòng)中有創(chuàng)新意識(shí)的、方法科學(xué)、可行性強(qiáng)的、預(yù)期效果顯著的、環(huán)節(jié)齊全、步驟嚴(yán)格等代表性的題目，單獨(dú)整理撰寫(xiě)出詳細(xì)的研究報(bào)告，形成典型材料或案例，采取展示會(huì)、答辯會(huì)、報(bào)告會(huì)等各種方式在全體同學(xué)中交流，也借此激發(fā)學(xué)生參與研究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
研究性學(xué)習(xí)，是以獨(dú)立或小組合作的組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為歸宿的活動(dòng)課程。從開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐看，它具有如下優(yōu)點(diǎn)：
1.研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體
參加任何一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，都需要綜合各學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用和發(fā)展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、合作能力、社會(huì)活動(dòng)能力。在研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中，給學(xué)生的情感和態(tài)度的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。
2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究
法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有方法對(duì)頭，才有可能順利完成任務(wù)。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調(diào)查研究到研究報(bào)告的撰寫(xiě)，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都離不開(kāi)科學(xué)方法的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程和方法，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)中，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。
3.研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階
研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性的形成，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，讓自己的個(gè)性得到充分和全面的發(fā)展。
四、在“研究性課題”實(shí)施過(guò)程中遇到的一些困難
1.認(rèn)識(shí)不到位
在現(xiàn)行教育管理體制下，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生，都以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果――考試分?jǐn)?shù)作為主要依據(jù)。這種急功近利的短期行為影響了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。
2.時(shí)間得不到保證
研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制訂方案、實(shí)施方案、總結(jié)交流，周期較長(zhǎng)。而現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證。即使實(shí)施，也往往流于形式，或有始無(wú)終。
3.能力差距大
受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會(huì)少，以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。
五、研究性學(xué)習(xí)，作為新課程計(jì)劃中的必修內(nèi)容，必須堅(jiān)定不移地實(shí)施它
在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.轉(zhuǎn)變觀念形成研究性學(xué)習(xí)的合力
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，是教育無(wú)限發(fā)展的空間。從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā)，教師要更新教育觀念，明確開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義，做好組織和具體的指導(dǎo)工作。
2.掌握方法為研究性學(xué)習(xí)鋪路架橋
在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施之前，要進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序、如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告的格式等，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，增強(qiáng)可操作性。
3.理順關(guān)系，使研究性學(xué)發(fā)展
首先，要定位好研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生角色。教師是組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，是配角。學(xué)生是策劃者、操作者、自我評(píng)價(jià)者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創(chuàng)新。其次，協(xié)調(diào)好主、客觀因素。
4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓研究性學(xué)習(xí)螺旋式上升
在每次研究性學(xué)習(xí)實(shí)施后，師生要及時(shí)總結(jié)。總結(jié)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，總結(jié)是為了開(kāi)拓未來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)后，總結(jié)出的成功的做法和經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的技能，一些不成熟的做法也將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)：教參.北京師范大學(xué)出版社，2004，5（1）:28-49.
1．作為一門(mén)課程，“”是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著問(wèn)題的提出──尋找收集資料──研究問(wèn)題──解決問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過(guò)程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
2．在英語(yǔ)教學(xué)中往往以教師為主，“知識(shí)”在教師那里，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識(shí)的接受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時(shí)也承擔(dān)達(dá)到目標(biāo)的義務(wù)。
3．英語(yǔ)教學(xué)偏重于學(xué)生通過(guò)記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到簡(jiǎn)單的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
4．英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般在課堂上進(jìn)行；而研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)不局限于課堂，它根據(jù)問(wèn)題的需要走向開(kāi)放的，向社會(huì)索取知識(shí)。5．英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方式一般是以分?jǐn)?shù)為手段的標(biāo)準(zhǔn)化；而研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)以及體驗(yàn)為依據(jù)。
二、英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的
從我校開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來(lái)看，1．課題的提出基于英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題、、等提出探索性課題。如：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞的用法，英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)查閱因特網(wǎng)上、圖書(shū)館中的大量英語(yǔ)材料；運(yùn)用英語(yǔ)與外籍人士交流，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。3．學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)完成部分課題的結(jié)題報(bào)告。4．在答辯過(guò)程中，課題組學(xué)生得運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行闡述。
三、如何進(jìn)行英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃
1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語(yǔ)的不同（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的研究（4）東西方身體語(yǔ)言的異同（5）講英語(yǔ)國(guó)家的概況（美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和詞語(yǔ)的用法總結(jié)（8）英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用
2．目標(biāo)：（1）增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家、、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識(shí)。（5）使學(xué)生了解研究的一般過(guò)程和方法，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。
3．計(jì)劃：第一步：選題以及論證階段四周時(shí)間第二步：資料收集階段十二周時(shí)間第三步：結(jié)題階段六周時(shí)間第四步：成績(jī)?cè)u(píng)定階段四周時(shí)間第五步：總結(jié)與展示階段三周時(shí)間
4．預(yù)計(jì)到的障礙：（1）缺乏資料來(lái)源（2）對(duì)西方文化無(wú)親身體驗(yàn)（3）在遇到困難時(shí)可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對(duì)策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書(shū)館、報(bào)刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查采訪。（3）注意研究過(guò)程中反映出的情況，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，針對(duì)問(wèn)題借鑒他人經(jīng)驗(yàn)及時(shí)解決。（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。
6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、論文、心得體會(huì)等（2）按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進(jìn)行分組，此時(shí)課題組的學(xué)生和教師已打破了原來(lái)教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來(lái)自同一年級(jí)四個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，課題指導(dǎo)組進(jìn)行開(kāi)題評(píng)審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動(dòng)前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備工作，填寫(xiě)好活動(dòng)安排表。每次活動(dòng)之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會(huì)。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、論文、調(diào)查報(bào)告等的格式，學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選、整理，分工合作寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告初稿，交各小組討論，對(duì)初稿加以補(bǔ)充、修改、完善，最后定稿。（5）成績(jī)?cè)u(píng)定階段。首先根據(jù)課題組的開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)資料（包括筆記、資料、照片、活動(dòng)情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報(bào)告、小組答辯情況，由評(píng)審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況，評(píng)出小組成員的等級(jí)。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。
四、實(shí)施性課程的體會(huì)
1．教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于中心地位。研究性強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的中心，教師在很多情況下是以協(xié)調(diào)者或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的麻煩。
2．教師不再是權(quán)威，對(duì)教學(xué)不再具有壟斷。不是教師說(shuō)的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，課題所需的各種知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲得，很多知識(shí)已經(jīng)超出了教師的專(zhuān)業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營(yíng)養(yǎng)等。
3．教學(xué)不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。
4．教師成為更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有教材可依，導(dǎo)致有的教師長(zhǎng)期以來(lái)依賴教材，不思進(jìn)取。而面對(duì)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，教師無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，同學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)的知識(shí)太廣闊了，從研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。
關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學(xué)習(xí)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91
現(xiàn)行的高中生物教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊，較以往的老教材相比有了重大的突破。根本就在于增加了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)項(xiàng)目。比如“媒體針對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的報(bào)道”、“被子植物花粉管的觀察探析”、“人類(lèi)的遺傳病探析”等等貼近實(shí)際生活的教學(xué)版塊，在教學(xué)方法上主張培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。高中生物研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有效地打破了傳統(tǒng)生物教學(xué)死板單一的模式，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的提高具有很大的作用。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇
高中生物研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是基于一定的總體原則指導(dǎo)下的，具體可以分為五項(xiàng)基本原則：
（一）需要性原則
對(duì)于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，首先要遵守需要性原則。一切研究開(kāi)展的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)事物，處理事物，并且為人類(lèi)的生存發(fā)展提供技術(shù)支持和保障。研究性學(xué)習(xí)要選擇那些人們看得見(jiàn)、摸得著、用得上的項(xiàng)目進(jìn)行研究，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)生物研究的價(jià)值。
（二）開(kāi)放性原則
高中生物研究的內(nèi)容要是開(kāi)放的、廣泛的，不能只局限某個(gè)領(lǐng)域的某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，要結(jié)合當(dāng)今生物界的整體發(fā)展方向，對(duì)于研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇。
（三）實(shí)踐性原則
高中生物研究性學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，靠的是學(xué)生切身參與到研究學(xué)習(xí)的所有階段，不能簡(jiǎn)單地糊弄了事，要讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的實(shí)踐能力。
（四）新穎性原則
事物都處在不斷變化發(fā)展之中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在研究?jī)?nèi)容的選擇上要與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新。
（五）可行性原則
高中生物研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要以可行性原則為基礎(chǔ)，不能天馬行空的發(fā)揮想象，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)最貼近學(xué)生本身的內(nèi)容進(jìn)行著手。
二、學(xué)習(xí)的基本方法
在堅(jiān)持上述基本原則的基礎(chǔ)上，高中生物研究性學(xué)習(xí)還要講求科學(xué)的方法，這樣才可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
（一）觀察與實(shí)驗(yàn)法
觀察與實(shí)驗(yàn)法是進(jìn)行生物研究最基本的方法。觀察法就是通過(guò)肉眼直接觀看或是借助儀器細(xì)致觀看的方法，對(duì)所研究的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的、直觀的認(rèn)識(shí)，比如對(duì)植物的花粉管研究時(shí)的仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)法就是參雜人為因素，對(duì)所研究的事物和現(xiàn)象就行干預(yù)并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)得到研究結(jié)果。比如在研究生長(zhǎng)素對(duì)于植物發(fā)育的影響時(shí)人為的對(duì)植物添加生長(zhǎng)素，以此來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（二）調(diào)查法
調(diào)查法也是研究性學(xué)習(xí)常見(jiàn)的方法之一。顧名思義，就是學(xué)生依靠各種方式對(duì)所研究對(duì)象的調(diào)研、考察，并且結(jié)合相關(guān)的理論，從而得到研究結(jié)果。這主要適合研究范圍較大的使用。例如研究人類(lèi)遺傳病，就需要做大量的調(diào)查記錄才能獲得較為有代表性的結(jié)果。
（三）文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法本質(zhì)上屬于調(diào)查法。但是由于它主要是針對(duì)各類(lèi)歷史文獻(xiàn)進(jìn)行的調(diào)查，所以可以自成一法。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)翻閱相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，既可以指導(dǎo)自身的研究活動(dòng)，又可以豐富自己的理論知識(shí)。此外，對(duì)于時(shí)間較長(zhǎng)的文獻(xiàn)，由于事物的變化發(fā)展，可能在數(shù)據(jù)上偏離真實(shí)水平，這時(shí)也可以起到糾正的作用。
（四）比較與分類(lèi)法
生物研究結(jié)果的最終得出，往往是通過(guò)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對(duì)比就顯得尤為重要，要尊重事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄對(duì)比，保證實(shí)驗(yàn)的客觀性與準(zhǔn)確性。另外，為了使研究學(xué)習(xí)更加富有代表性，常常會(huì)將實(shí)驗(yàn)的對(duì)象內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。
三、學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程
（一）確定研究課題
在研究課題的確定上，要注重和老師的合作。要在老師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)基本原則，結(jié)合學(xué)校或?qū)W生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)討論之后確定研究課題。課題的選擇最好是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，并且從小問(wèn)題進(jìn)行著手，這樣實(shí)施起來(lái)效果會(huì)事半功倍。比如食堂中的飲食問(wèn)題等。
（二）搜集資料并制定研究計(jì)劃
在成功確定了研究課題之后，成立課題小組，由課題小組圍繞研究課題先行收集研究資料，為研究課題制定方向、目標(biāo)以及研究計(jì)劃。計(jì)劃中要盡可能符合生物研究的規(guī)范，名稱(chēng)、目的、內(nèi)容、步驟、預(yù)期等等都要體現(xiàn)在書(shū)面計(jì)劃上，為研究學(xué)習(xí)的具體實(shí)施提供基礎(chǔ)。
（三）分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃
上述準(zhǔn)備工作均已順利做好后，就要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。首先要結(jié)合搜集的資料，對(duì)此次研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，把所有能想到的可能出現(xiàn)的結(jié)果都要預(yù)測(cè)到，對(duì)于超出自己知識(shí)水平能力范圍的要及時(shí)與老師溝通，做到不盲目、不回避，細(xì)致認(rèn)真地做好資料分析與知識(shí)儲(chǔ)備，并按照研究計(jì)劃，一步步的實(shí)施。比如在研究生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響過(guò)程中，綜合分析可能出現(xiàn)的結(jié)果，可能是促進(jìn)植物生長(zhǎng)，也可能是損害植物生長(zhǎng)，還可能是不影響。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要重視過(guò)程，重視體驗(yàn)，在相同的條件下滴入不同劑量的生長(zhǎng)素，觀察植物生長(zhǎng)的變化，并將這些變化詳細(xì)的記錄在案。
（四）撰寫(xiě)研究報(bào)告
研究報(bào)告是整個(gè)研究實(shí)驗(yàn)的集中體現(xiàn)，學(xué)生在研究結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容要實(shí)事求是，不能弄虛作假，報(bào)告格式上要符合相關(guān)的規(guī)范。比如在研究人群中的傳染病的報(bào)告上，要結(jié)合研究小組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，將各種傳染病的比例、傳染方式、傳染幾率等都要詳細(xì)的體現(xiàn)出來(lái)，并且要提出如何預(yù)防在人群中被感染的方法和建議。
總結(jié)：
現(xiàn)在高中生物教學(xué)，一方面要向?qū)W生講解足夠的理論知識(shí)，另一方面要提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐平臺(tái)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、深化學(xué)生理論知識(shí)的有效途徑。在高中生物開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要做好學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，注意保護(hù)學(xué)生的人生安全。在堅(jiān)持開(kāi)放性、需要性、新穎性、可行性等基本原則的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的計(jì)劃，并認(rèn)真的實(shí)施，科學(xué)的總結(jié)，這樣，學(xué)生才能在生物學(xué)習(xí)上不斷提升自己。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊雄珍.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐[J].廣西教育，2011，（08）.
[2]招清.研究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策[J].教育探索，2011，（01）.
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；文獻(xiàn)法
Abstract:Musicdisciplineregardingraisesthestudentinnovativespiritandthepracticalabilityhasthenoticeablefunction.Buttheinvestigativestudybyitsownopenness,thezetetic,thepracticalityandtheprocedurejustatthetimeofhascompliedwiththiskindofrequest.Thearticletheinvestigativestudy’smethodandtheimplementationprocesshascarriedonthediscussiontothemiddleschoolmusicteaching,andproposedownsomeviews.
keyword:Middleschoolmusicteaching;Investigativestudy;Literaturelaw
前言
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，音樂(lè)學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可忽視的作用。新修定的“中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱”明確要求在音樂(lè)教育中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，并勇于表述自己的體驗(yàn)。而研究性學(xué)習(xí)以其自身的開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性和過(guò)程性正適應(yīng)了這種要求。通過(guò)音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識(shí)、綜合能力得到提高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。
一、音樂(lè)教育中研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義
（一）通過(guò)研究來(lái)了解相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)
學(xué)生在一起研究課題的過(guò)程中，不僅他們欣賞音樂(lè)的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺(jué)的獲取許多相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)。如在了解通俗音樂(lè)發(fā)展史的同時(shí)，了解到早期的通俗音樂(lè)大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們?cè)谂d起的城市集鎮(zhèn)間流動(dòng)，遍及劇場(chǎng)和街市的“擊”歌現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)，及時(shí)聯(lián)想到在文學(xué)中所說(shuō)的我國(guó)古時(shí)候吟詩(shī)也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國(guó)的最早的通俗音樂(lè)是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本國(guó)和世界各國(guó)一些不同民族的文化有了了解，對(duì)各類(lèi)藝術(shù)形式的共性和個(gè)性有所認(rèn)識(shí)。
（二）研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)本是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂(lè)知識(shí)和技能而存在的，它是構(gòu)建在音樂(lè)藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂(lè)的感受和體驗(yàn)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的人格。學(xué)生們?cè)谘芯窟^(guò)程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問(wèn)題。通過(guò)自主性的學(xué)習(xí)，無(wú)疑也給學(xué)生大大增強(qiáng)了自信心，促使他們減少對(duì)教師的信賴。作為教師，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們，終身喜好音樂(lè)。
（三）促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成及潛能的開(kāi)發(fā)
研究性課程給學(xué)生提供丁一個(gè)無(wú)拘無(wú)束自由發(fā)展的時(shí)空，使學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)研究全過(guò)程的實(shí)踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗(yàn)，獲得了大量不可言傳只能意會(huì)的內(nèi)隱知識(shí)，這種體驗(yàn)的積累會(huì)逐步形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、積極求知的心理。
二、音樂(lè)教育中研究性學(xué)習(xí)的方法
（一）文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法是指用文字、圖形、符號(hào)、聲音、視頻等手段記錄知識(shí)的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地歸納、整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。采用文獻(xiàn)檢查手段，讓學(xué)生到圖書(shū)館、展覽館、新華書(shū)店等地方，對(duì)有關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂(lè)》的課題研究中教師讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè)文化的資料（文字、音響），進(jìn)行展示與交流，透過(guò)一本本學(xué)習(xí)資料，學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出的對(duì)那種新的學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈感受。大開(kāi)眼界之余，蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能也會(huì)得到挖掘和開(kāi)發(fā)。
（二）問(wèn)卷法
在研究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)卷法是將所要了解的問(wèn)題以書(shū)面提出問(wèn)題的方式，讓被調(diào)查者逐一填寫(xiě)回答，然后經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析、了解問(wèn)題的一般趨向。問(wèn)卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開(kāi)放性題目，讓被調(diào)查者自由表達(dá)。這種形式給被調(diào)查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問(wèn)題了解得較深入。選擇式問(wèn)卷是對(duì)所要了解的問(wèn)題編制成若干選擇題讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況加以選擇。問(wèn)卷的可信度有時(shí)受到一些因素的干擾，可采用無(wú)記名方式，否則被調(diào)查者可能產(chǎn)生顧慮。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡(jiǎn)短、明白。
（三）專(zhuān)家訪談法
所謂的“專(zhuān)家訪談法”是指向各種專(zhuān)家咨詢問(wèn)題，同專(zhuān)家討論，不僅能獲得該課題的背景知識(shí)、發(fā)展過(guò)程、最新進(jìn)展、有待研究的問(wèn)題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問(wèn)題，便于同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)，順利完成專(zhuān)題研究。而且學(xué)生在采訪的過(guò)程還鍛煉了怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及與他人交往的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于主動(dòng)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式的改變是對(duì)過(guò)去課堂上“你教我學(xué)”、“你導(dǎo)我演”的教學(xué)方式的改變同時(shí)充分展示出“以學(xué)生為本”的音樂(lè)教學(xué)觀。
（四）調(diào)查研究法
在音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)中，所謂的“調(diào)查研究法”是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。通過(guò)初步的交流，學(xué)生資料收集、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我。
三、音樂(lè)教育中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程
（一）激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深
入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的對(duì)某一方面的興趣愛(ài)好與課題研究結(jié)合起來(lái)，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊保內(nèi)蝿?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因?yàn)榕d趣，學(xué)生在某些方面知識(shí)的積累，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注，從而推動(dòng)研究的深入進(jìn)行。具體到音樂(lè)課研究性學(xué)習(xí)而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的哪個(gè)方面感，然后在學(xué)生感的方面來(lái)設(shè)計(jì)具體的課題。在我實(shí)施研究性課題“流行音樂(lè)的發(fā)展特點(diǎn)”的選題中我就充分利用學(xué)生愛(ài)好流行音樂(lè)的這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。
（二）如何確定研究性學(xué)習(xí)的主題
在我國(guó)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式：一種是學(xué)生自己提出課題，教師提供參考意見(jiàn)；另一種是教師提出課題，學(xué)生自己選擇參加，兩種都實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。在進(jìn)行課題實(shí)施中我將兩種選題方法分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前期，我做了大量的準(zhǔn)備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語(yǔ)中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問(wèn)題，所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向，形成主動(dòng)參與的行為。學(xué)生通過(guò)親身感受和體驗(yàn)，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過(guò)師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)我覺(jué)得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新的領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)習(xí)的方法、方式、過(guò)程不是很熟悉，并且教師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限也是一個(gè)不利因素。因此對(duì)于未接觸過(guò)的學(xué)生，最初課題的提出最好由教師設(shè)定，希望通過(guò)教師第一次問(wèn)題的提出，能夠起到“拋磚引玉”的作用，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)發(fā)法，這也正是提倡研究性學(xué)習(xí)的目的所在。
（三）研究性學(xué)習(xí)的交流評(píng)價(jià)與成果展示階段
研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生間的交流、感受和體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，教師來(lái)考察學(xué)生在研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師需要靈活掌握對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合等做法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。就這樣，學(xué)生們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，閃爍出創(chuàng)造性思維的火花，探究興趣越來(lái)越濃，超越了書(shū)本認(rèn)知的層次。最后，在課題研究完成后，課題組應(yīng)當(dāng)寫(xiě)出課題研究報(bào)告作為成果的主要形式，學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)研究報(bào)告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。
（四）組織研究與實(shí)踐體驗(yàn)階段
在課題研究正式開(kāi)始前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由組織課題組成員，課題組人數(shù)一般以3～6人為宜，自由組合時(shí)教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生間彼此特長(zhǎng)和愛(ài)好的互補(bǔ)性，注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫(xiě)作的，有善于實(shí)驗(yàn)的，有知識(shí)較廣博的，有對(duì)事物特別好奇的等等，應(yīng)將多種愛(ài)好和特長(zhǎng)的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對(duì)較強(qiáng)的一名同學(xué)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題工作的分工和協(xié)調(diào)，寫(xiě)作能力較強(qiáng)的一名同學(xué)做課題的記錄和各類(lèi)報(bào)告。在課題確定后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，然后分組活動(dòng)，分工到人，同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，共同探討一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結(jié)果。例如在《走進(jìn)京劇》的研究性學(xué)習(xí)中，小組學(xué)生分工明確他們共分為三大組：一組同學(xué)到圖書(shū)館在一些雜志、報(bào)紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學(xué)到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫(kù)中選擇信息、利用信息、獲取知識(shí)。第三組同學(xué)到社會(huì)中去了解相關(guān)資料。最后三組學(xué)生分別將自己搜集到的資料進(jìn)行匯總、相互交流歸納總結(jié)形成了一份完整、充實(shí)的總結(jié)學(xué)習(xí)報(bào)告。報(bào)告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當(dāng)與功夫和現(xiàn)代京劇五個(gè)部分的詳盡內(nèi)容。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)從各種渠道收集信息，圍繞課題進(jìn)行分類(lèi)，鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪的過(guò)程中，還鍛煉了怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學(xué)生知道了團(tuán)結(jié)合作的重要性，也共同分享了團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)獲取、技能形成、人格養(yǎng)成、懂得團(tuán)結(jié)合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。
研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的一個(gè)嶄新的課題，在音樂(lè)教育中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)這種新的教育教學(xué)方式對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。通過(guò)這幾年在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，深切體會(huì)到在中學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，因此，希望廣大的中學(xué)音樂(lè)教師們一起努力。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]新課改 地理 研究性學(xué)習(xí)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070117
研究性學(xué)習(xí)是一種建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型課程模式。高中地理研究性學(xué)習(xí)的目的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)相對(duì)獨(dú)立或者與他人合作的方式去進(jìn)行（再）發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地及現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式等制約，新課改下的高中地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施起來(lái)有一定困難。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將“問(wèn)題解決”作為基本的運(yùn)行模式，結(jié)合筆者指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，“問(wèn)題解決”過(guò)程大致分為四個(gè)階段。
一、課題選擇階段
課題的選擇必須考慮需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)可能性，還要注意從生活中選題。為了體現(xiàn)地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐特點(diǎn)，絕不能由教師指派學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)研究，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)愛(ài)好與特長(zhǎng)自行選題。因?yàn)閷W(xué)生在選題過(guò)程中缺乏預(yù)見(jiàn)性，無(wú)法預(yù)測(cè)到在未來(lái)執(zhí)行過(guò)程中將面臨怎樣的困難，所以在選題時(shí)肯定會(huì)面臨這樣或那樣的困惑。這時(shí)學(xué)生選題往往是捕風(fēng)捉影，憑直覺(jué)選題，這就需要老師的引導(dǎo)，不能讓課題范圍太大，過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致泛泛而談，也不能脫離實(shí)際，舍近求遠(yuǎn)。比如筆者曾經(jīng)指導(dǎo)的學(xué)生，他們面對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，提出了這樣的課題：“中國(guó)環(huán)境問(wèn)題及對(duì)策”、“全球變暖”、“鹽堿化”等。“中國(guó)環(huán)境問(wèn)題及對(duì)策”、“全球變暖”課題范圍太廣，無(wú)法著手；“鹽堿化”問(wèn)題在廣西基本不突出，達(dá)不到真正去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的目的。
教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出一些可行的參考題目，也可以把學(xué)生的課題進(jìn)行細(xì)化，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)?shù)赝怀龅目刹僮鞯男≌n題，比如說(shuō)研究環(huán)境問(wèn)題可以細(xì)分為大氣、噪聲、水污染、土壤污染、物種入侵、白色污染等。在具體的學(xué)習(xí)實(shí)施中，學(xué)生們還可以通過(guò)教師的指導(dǎo)，根據(jù)自己對(duì)不同的環(huán)境污染的了解情況，以及他們認(rèn)為自己對(duì)某種污染調(diào)查研究的方便情況，確立富有創(chuàng)意的課題，如“城市新型垃圾站的設(shè)想”、“學(xué)校門(mén)口噪聲測(cè)定與治理”、“廢電池的污染”、“生活垃圾污染調(diào)查”、“橫縣生活垃圾分類(lèi)調(diào)查”、“橫縣郁江污染狀況”、“植物對(duì)大氣污染的抗性”、“桉樹(shù)對(duì)橫縣土壤的污染”等。
二、課題設(shè)計(jì)階段
學(xué)生一旦確立課題，就要對(duì)課題進(jìn)行過(guò)程方案設(shè)計(jì)，做好充分的準(zhǔn)備，方可進(jìn)入具體課題研究。在這具體的課題研究過(guò)程中必將受到時(shí)間、人力、物力、財(cái)力等條件的制約，因此以小組分工和合作研究最為基本和有效。教師要根據(jù)選題情況，作合理的調(diào)整，成立研究性學(xué)習(xí)小組，然后要求研究性學(xué)習(xí)小組制定研究方案，這方案包括研究課題的內(nèi)容、范圍、目標(biāo)方法、步驟及研究人員的分工等。教師要配合學(xué)生制定出具體、明確、科學(xué)、可行的方案，切忌方案大而空、不實(shí)際。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去分析和思考地理問(wèn)題，邀請(qǐng)校內(nèi)外指導(dǎo)老師及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與研究活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供幫助。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生提出該課題研究中需要解決的一些基本問(wèn)題，梳理研究思路。如“生活垃圾污染調(diào)查”課題：
三、課題實(shí)施階段
進(jìn)入具體的實(shí)踐體驗(yàn)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探究活動(dòng)，大致的研究方式有觀察、查閱資料、咨詢、調(diào)查（包括抽樣調(diào)查、跟蹤調(diào)查、實(shí)地考察、問(wèn)卷、訪談等）、實(shí)踐等，然后綜合整理獲得的信息，分析討論和交流，得出可靠的結(jié)論。由于研究過(guò)程中學(xué)生要接觸社會(huì)，如學(xué)生調(diào)查市民對(duì)生活垃圾分類(lèi)回收的態(tài)度時(shí)，就遇到市民不理解、不以為然等情況。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與各種人往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，還要從觀念和策略的角度予以啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自己的權(quán)利，善于運(yùn)用一些巧妙的辦法激發(fā)市民參與的熱情。
在這一階段，有些學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程的艱難，有懈怠及缺乏信心的思想，指導(dǎo)老師要提前介入，明確研究性學(xué)習(xí)的目的，交流各組的進(jìn)展及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特別是要表?yè)P(yáng)某些學(xué)生在研究過(guò)程中碰到困難時(shí)的解決辦法。總之，這一階段，需要指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生研究的偏離情況進(jìn)行調(diào)整，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)。
四、結(jié)題答辯階段
在此階段，需要學(xué)生將自己收集到的信息資料進(jìn)行分析、歸納整理、總結(jié)提煉，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。學(xué)生最終的研究成果須在班內(nèi)進(jìn)行交流研討、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，并形成結(jié)論，最后形成研究報(bào)告，也可以是調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等形式。其內(nèi)容大致為：?jiǎn)栴}的提出，問(wèn)題的分析研究，問(wèn)題的解決及取得的成果，特別是重要的、創(chuàng)新性的研究成果等等。報(bào)告的體例為：題目、報(bào)告完成人、摘要、報(bào)告主體、參考文獻(xiàn)等。其中報(bào)告的主體為：引言、工作方法和過(guò)程、結(jié)果或結(jié)論。
在課題實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生與教師的關(guān)系為：
學(xué)生按照“選題―收集資料―開(kāi)題―研究―匯報(bào)成果”的流程自覺(jué)規(guī)劃，自主設(shè)計(jì)。 學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，結(jié)果可能稚嫩可笑，不足稱(chēng)道，但這并不重要。關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正感受和體驗(yàn)，注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；注重知識(shí)技能的應(yīng)用，而不是掌握知識(shí)的數(shù)量；注重親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；注重全體的參與，而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。因此，在看待學(xué)生的研究成果時(shí)，重視對(duì)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。
評(píng)價(jià)的主體可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，也可以是學(xué)生家長(zhǎng)、與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富：一看學(xué)生對(duì)研究活動(dòng)的態(tài)度；二看學(xué)生在研究活動(dòng)中所獲得的生活體驗(yàn)；三看學(xué)生課題研究的方法和技能掌握的情況；四看學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；五看學(xué)生課題研究的成果等。如：
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，老師的講授顯然跟不上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需要，單調(diào)的教學(xué)手段也激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)模式也不例外，本文從信息化社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的要求出發(fā)，來(lái)探討如何在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;研究性學(xué)習(xí);教學(xué)模式改革
一、引言
21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)的迅速發(fā)展需要人們不斷地學(xué)習(xí)來(lái)完善自己以便適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)空都在不斷地變革。不論是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育還是終身教育，它們都蘊(yùn)含著一個(gè)教育理念，即重視學(xué)生能力的發(fā)展。特別是重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、探究能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)也不例外。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了更有利的基礎(chǔ)。
二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（一）重視問(wèn)題的提出和解決
在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專(zhuān)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對(duì)校外自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；
（二）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
當(dāng)前營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式大多是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于策略性知識(shí)學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過(guò)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（三）重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作
由于研究性學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，這就需要依靠學(xué)生的供應(yīng)價(jià)格智慧和分工協(xié)作。這時(shí)，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時(shí)，在共同參與的過(guò)程中，學(xué)生還需要了解不同人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流、協(xié)作。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是指在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源、人力資源、溝通便捷等優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)作為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基本支撐平臺(tái)，來(lái)提高研究性學(xué)習(xí)的有效性。
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支撐
一般的研究性學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境下進(jìn)行的。在這樣的真實(shí)環(huán)境中，雖然符合學(xué)習(xí)中要體驗(yàn)生活的要求，但學(xué)生畢竟不是科學(xué)家，也不可能像科學(xué)家們一樣有足夠的精力深入社會(huì)實(shí)踐去搞科研，如果不克服現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙，不但達(dá)不到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)，反而會(huì)加重學(xué)生無(wú)謂的負(fù)擔(dān)。這就需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段的支持。主要包括以下幾個(gè)方面：
1、研究方向：
為師生確定研究主題提供一個(gè)大致的范圍。研究性學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，課題的選擇十分重要――越有趣味性、越貼近學(xué)生生活和越新穎的課題，學(xué)生參與的積極性就越高。如：品牌有什么作用？模擬運(yùn)做一個(gè)或一系列品牌等。
2、學(xué)習(xí)資源：
指供師生用以論證研究主題的大量網(wǎng)上資源。這類(lèi)資源可以是學(xué)習(xí)材料、相關(guān)知識(shí)庫(kù)、與主題相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，也可以是學(xué)生在研究過(guò)程中提交的作業(yè)和階段性學(xué)習(xí)報(bào)告。
3、在線交流：
為學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間提供在線交流的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)時(shí)討論和疑難咨詢。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)研究，網(wǎng)上大量工具軟件為研究性學(xué)習(xí)提供了有利的支撐。方便學(xué)習(xí)者計(jì)劃和管理個(gè)人學(xué)習(xí)的工具：書(shū)簽、通訊錄、個(gè)人主頁(yè)區(qū)、個(gè)人日歷等；基本的交流工具：視/音頻會(huì)議、實(shí)時(shí)聊天、BBS討論、Email、留言簿等；研究工具：報(bào)告生成工具、研究日歷、公共文件夾、成果工具、研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具、幾何畫(huà)圖等；協(xié)作工具：公共文檔共享編輯、投票決策工具等。研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)階段中的每個(gè)階段都可以用計(jì)算機(jī)輔助完成。
4、作業(yè)上傳
為文件師生對(duì)學(xué)習(xí)成果的討論和評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用電子郵件（E-mail）、遠(yuǎn)程登陸（Telnet）、文件傳輸（FTP）、電子公告牌（BBS）及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)（Conference）等工具，這些為方便學(xué)生上傳作業(yè)，為教師和學(xué)生之間建立“綠色通道”，為學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告、階段學(xué)習(xí)報(bào)告和研究成果報(bào)告提供了技術(shù)支持。
5、學(xué)習(xí)管理
運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)技術(shù)來(lái)管理學(xué)習(xí)資源、師生檔案并控制學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)管理應(yīng)具備的功能有：針對(duì)性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作學(xué)習(xí)監(jiān)控、作業(yè)管理與評(píng)價(jià)等。
6、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境也可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景，可以對(duì)學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而缺少實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在Web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊以及拖曳操作，用戶可以進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都可以自由地、無(wú)顧慮地隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室操作儀器，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。這不但為實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的教學(xué)改革及遠(yuǎn)程教育提供了條件，還可以隨時(shí)為學(xué)生提供更多、更新、更好的儀器。更加重要的是對(duì)一些缺乏實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同樣能夠 “身臨其境”的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至和異地的學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尤其是電子商務(wù)的教學(xué)。
因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為研究性學(xué)習(xí)克服上述種種障礙提供了有利的保障。也為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)模式改革提供了可能。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程
研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、想象、驗(yàn)證并提出解決問(wèn)題的辦法。其過(guò)程可以分為以下四個(gè)階段：
1、情境體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更為重要，問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活，具有實(shí)際意義。這一階段活動(dòng)主要有：網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論、開(kāi)設(shè)科普講座、實(shí)地參觀、參加社會(huì)實(shí)踐等。其目的就是開(kāi)拓視野、啟迪思維，讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中感受困惑，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”。
2、確定選題、擬定方案
在情景體驗(yàn)階段會(huì)生成一些疑難問(wèn)題，例如，自己觀點(diǎn)缺乏論據(jù)，不知如何解決問(wèn)題，對(duì)課題感興趣卻又無(wú)從下手等。在這一階段，教師組織指導(dǎo)，學(xué)生則在網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍中查找資料，確立完成課題應(yīng)選擇的方法、步驟，必要時(shí)尋求合作伙伴的幫助，對(duì)課題的可操作性做認(rèn)真的思考和細(xì)致的設(shè)計(jì)。這一階段的活動(dòng)主要有：網(wǎng)絡(luò)資源檢索、自愿組成研究小組、網(wǎng)上信息尋求專(zhuān)家指導(dǎo)等。最終確定課題，撰寫(xiě)出研究方案。
3、探索研究、具體實(shí)施
4、總結(jié)發(fā)表、推廣反思
網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)發(fā)表與推廣反思提供了無(wú)限的空間。學(xué)習(xí)者這一階段的主要活動(dòng)有：上傳研究成果（包括研究報(bào)告和撰寫(xiě)論文等），交流和研討研究經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，參與對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果及研究過(guò)程的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討論證之后發(fā)表推廣。如果學(xué)生的研究成果處于先進(jìn)水平，可以幫助他們撰寫(xiě)論文，在社會(huì)上公開(kāi)發(fā)表其成果。
5、形成性評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的作用需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)形式是各個(gè)學(xué)生不同的潛能和對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的建議。
四、結(jié)束語(yǔ)
研究性學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的授課提供了新的模式。但它決不能代替現(xiàn)實(shí)情境中的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程自身的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身的局限性決定了并非所有的教學(xué)過(guò)程都可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，尤其是在那些需要實(shí)地觀察和動(dòng)手操作的研究性學(xué)習(xí)中，大部分的研究工作還需要通過(guò)實(shí)際情境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成。在研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種媒體手段，將研究性學(xué)習(xí)的特征與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]單學(xué)濱，營(yíng)銷(xiāo)人員綜合素質(zhì)探析[J]
