時間：2022-07-02 23:29:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 高中語文 情感教育 教學模式
語文是高中學生必須學習的一門重要基礎學科，高中生語文素質的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他今后的工作與生活成長道路產生重要影響。面對新世紀的到來，培養符合時代要求、具備語文素養和創新能力的人才，已成為高中語文教學從理論到實踐亟待解決的問題。
一、高中語文課程的現實狀況
在近階段，隨著語文教學改革的進一步深入，高中語文課程在教學、教師素質、學生素質等各個方面都有了明顯的進步，有些學校語文課程顯得非常有生氣，學校整體的語文教學效果比較顯著；有一些語文教師出于對語文教育事業真誠的熱愛，憑著自己的學養和對語文教育規律的認識，在高中語文教學中取得了可喜的成績。有些學生，或是在學校和老師的教育之下、或是由于家長的幫助，或是受了社會其他某個方面的影響，語文基礎比較扎實，甚至獲得了非常出色的文學才能。
但是由于受未來就業需要以及社會的各種思潮的影響，學生本人以及其他可能對學生產生影響的人，對語文課程不夠重視。在多種媒體的沖擊之下，學生缺乏閱讀的興趣和習慣，課余閱讀的時間較少。許多學生學語文只是為了高考，語文學習的內容和方式全是圍著高考轉。許多地方的語文課程中，片面強調實用功能，偏重顯性的目標、“立竿見影”的目標，忽視人文精神的培養；過分追求學科的知識系統，過于加強理性知識的傳授，忽視了語文教育的特點，削弱了語言的積累和語感的培養。因此從整體上來看，高中學生語文水平不高，高中語文教育確實存在著不少突出的問題。
二、正確認識高中階段語文課程的重要作用
在相當長時間內語文被人們視為是一種工具。掌握這個工具誰不會？無非是有層次地說話，有條理地寫文章，有觀點地與人交流，如是而已。尤其在高中階段，受應試教育的影響語文的教學目標更加簡單化、任務化，其深層次的內涵沒有在教學中完全的體現出來。
1.語文的情感教育對高中生的健康發展起著無法估量的作用
高中生正處于思想成熟的階段，他們在校園中學習知識的同時，必然的受到浮躁的社會風氣的影響，這就要求我們在語文教學的過程中力求做到由表及里、從感性到理性的雙重思考，去探求語文的真諦；體會那些文質兼優的名家名篇中洋溢著的對祖國、對人民、對同志親友、對大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須要進行情感傳遞和情感教育。阿拉伯數字和X、Y無論經過怎樣巧妙的組合，都不會具有震撼人心的力量。
2.語文學科有著極強的人文性，而這些人文性因素則能糾正物質世界的偏差，使人文性與科學性相互補充，使人類社會得到均衡發展、持續發展、協調發展
語文著眼于人的終生發展，語文能力的提高卻是緩慢的，但只要善于學習和思考，也是有規可循的，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標，它著眼于人與人的感應、人與外物的感應，以此為閱讀寫作對象，以對真善美的追求為使命，從而實現人與自然的和諧發展。
三、高中語文的教學改革勢在必行
目前高中生語文教學現狀卻令人擔憂，高中語文教學無論是在教學管理的運作和教學方法的選擇上，還是教學評價體系的運用上都采用傳統的模式進行。而社會的發展對語文教育提出了更高的要求，這就要求我們語文教學工作者必須在課程的目標、內容以及學生的學習方式、教學與評價方式等方面實行系統的改革，要讓全體學生都獲得必要的全面的語文素養，也要盡可能滿足學生對于語文課程的多樣化需求，盡可能適應學校發展自己辦學特色的需求。
1.引進開放的教學模式激發學生的學習興趣
教師要實現教學過程的開放。一方面表現在教師語言權的開放，另一方面表現在學生思維權的開放。課堂上教師應當走下講臺，取消語言霸權，使學生有機會發言，有權利提出不同意見，平等的交流自己的看法觀點。這正是開放式教學過程的特點之所在。教師應當不拘泥于固定的教學模式，不應當過分強調每一個教學環節的按部就班，而應以學生樂于探究問題為中心展開教學。學習語文是一個學生思維能力多維發展的過程，教師不能用現成的固定答案去限制、束縛，甚至扼殺學生有價值的思維亮點。引導和鼓勵學生進行多向思維，發散思維，學會從不同角度辨證的理解和分析問題。學生是有生命的個體，認知理解上的不同正是學生學習過程中個體價值的體現。
2.通過實踐，讓語文學習走出校園
語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此，打通“課堂”這個瓶頸，溝通課內外學習環節對語文學習是至關重要的。在這方面我做了一些探索，例如：在“聽說”方面，每節課都抽出五分鐘時間用于學生演講，這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。我還要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力。在閱讀、寫作方面，我以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學校的支持下建立班級圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容。
3.在語文教學過程中實行激勵機制
要以“激勵”的方式引導高中生自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。高中學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現的機會，尋找他們表現中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。
總之，我們只有充分認識到語文課程的重要性，才能積極探索，提出行之有效的教學改革方案，進而付諸行動，最終迎來語文教學改革的春天。
參考文獻：
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[5]伍國林.淺談如何使用高中語文新教材[J].湖南科技學院學報, 2005,(06).
關鍵詞：高中語文；教學模式；改革方向
目前，高中的語文教學中所使用的方法豐富多彩，但真正能夠教學的重點轉變為指導學生掌握學習方法、培養創新思維和提高應用能力的教學方法還是相對較少的。
如果我們能清楚地認識到語文教學改革的本質，立足培養學生的創新思維和實際運用能力，必定能夠打破傳統教學模式的束縛，解放學生的思維，大大提高學生的綜合素質和能力。
一、傳統高中語文教學模式的弊端和危害
高中語文教學的重點在于培養學生的識記、理解、分析、表達和鑒賞能力。只有在充分地理解和肯定這五種能力培養的基礎上，提高學生的創新思維，才能提高學生的綜合能力。在這個過程中識記、理解、分析、表達和鑒賞能力的培養是基礎，也是以往我們高中語文教學模式的重點，但是我們往往忽略了更為重要的學生創新思維的培養和綜合能力的提高，這也是今后高中語文教學模式改革的重點方向。
實踐證明，自新課程改革實施以來，傳統的高中語文教學模式已經不能適應現階段的教學發展的形勢。以教師為中心的傳統教學方法忽視了學生在課堂中的積極作用，導致許多學生只是生搬硬套地進行學習，并沒有理解學習的實質。對于學生創新思維的培養和綜合能力的提高都有不利的作用，既影響了高中語文教學的質量，還束縛了學生的創新思維和學習主動性，妨礙了學生綜合能力的提高。
二、現階段的高中語文教學模式
現有的教學模式不能適應高中教學的發展，這是現階段許多語文教師最為關注的問題。在這個問題上，教育學界也做出了許多嘗試和改革，取得了良好的效果。現階段的高中語文教學模式可以分為以下幾種：
（1）高中生已經具備相對的自主學習能力，在此基礎上，教學模式學院化是語文教學改革中的一個重要方式。這種大學式的教學模式能有效地提高學生的創新研究和術業專攻能力。
（2）明確課堂教學目標，提高課堂效率。只有教師和學生雙方都明確了教學任務和學習目標，才能保障課堂教學的有序進行。
（3）結合最新多媒體技術的教學模式已經確立并且得到重視。利用多媒體技術可以增加語文課堂教學的趣味性，改變以往枯燥的教學方法和學習氛圍。
三、高中語文教學模式的改革方向
（1）發揮教師的引導作用，轉變以教師為中心的教學方式。語文教學要充分發揮教師的引導作用，讓學生沿著教師的思維進行深入的學習，而不是教師講、學生記的教學模式。鼓勵學生積極參與到課堂教學，注重學生各種能力的提升是貫穿語文教學始終的目標。
（2）充分尊重學生的主體地位。傳統的教學模式使學生喪失了對語文的學習興趣，淡化了學生自主學習的意識。鑒于此，教師要打破常規，提高學生學習的主動性和積極性。而學生作為知識的研究者，要不斷地提高自己在語言能力上的修養。
（3）提倡多種閱讀，增強學生整體感知。閱讀和朗誦是高中語文教育中重要的組成部分，正確引導學生進行多種形式的閱讀，能增強學生的整體感知，是語文教學的目標之一。
（4）培養學生的創新思維。高中生的思維常缺乏一定的深度和廣度，在這樣的情況下，教師的適當引導會起到很大的作用，讓學生的思維方向有很好的拓展，這樣的教學不僅可以讓學生放心地汲取語文中的知識，也能提升學生的綜合能力。因此，教師在教學中，必須加強對學生創新意識的探索，真正培養出有創新能力的人才。
關鍵詞：教學模式；轉變觀念；教學手段；教學方法
語文不僅在高考中占據著重要的比例，同時它在整個教學過程中也占據著不可忽視的地位，它是學生學習其他學科的基礎，并且在日常生活和工作中都發揮著重要的作用，尤其對于高中生來說，正處于理論抽象向理論具體過渡的階段，教師要使用科學的教學方法促進學生對語文知識的吸收和理解，因此，研究現階段語文教學的現狀和改進策略有著重要的時代意義和教育意義。
一、高中語文教學現狀
1.仍存在傳統的應試化教學模式
現如今，很多高中語文教師仍存在傳統的教學觀念，也就是沒有充分調動學生學習的積極性和創造性，僅僅憑借課堂上對詞、句、閱讀和寫作的講授，而忽視了課對學生精神上和思維上的開發，更有很多語文教師仍存在應試教育的教學模式，注重對學生基礎知識的講解和語文解題技巧的講授，這在很大程度上局限了學生的理解力和創造力，不利于學生進行開放性和發散性思維，長此以往，學生的創新能力無法提高，實踐能力不強，整體高中學生的語文成績高，但語文素質低，不利于我國復合型人才的培養。
2.新課標仍需改善
自從我國教育提出了新課標的改革方案，我國教育更注重學生的主體地位和教師的主導作用，對高中語文教學有了很大的幫助，但是這項新的改革措施仍存在一些不適合高中教育發展的地方，需要不斷根據實際的教學情況，進行適時地調整，這樣才能不斷地與時俱進，找到高中語文教學發展的自身特點，有針對性地改革和改善。
二、對高中語文教學的改進策略
1.轉變觀念，提高現代化語文教學意識
雖然我國不斷深入推進新課程改革，但由于多年來的應試化教學模式根深蒂固，仍有很多學校無法從根本上解放思想、改變教學觀念，因此，在實際的語文教學過程中，要擺脫課本教材中的局限，開闊學生的眼界，增長學生的見識，給學生發表自己看法和想法的機會，讓其不斷交流思想，更換學習經驗，從而擺脫傳統的枯燥的教學模式，使高中語文教學更加豐富、更具吸引力。
2.與時俱進，不斷更新教學手段和教學方法
隨著物質水平和科技水平的不斷提高，高中語文教學的條件和教學手段都有了很大的改善，因此，要培養現代化的新型人才就要與時俱進，不斷開發新的教學方法，使教學方法適應學生的語文學習，并使用新的教學手段以滿足學生的學習需求，因此，作為語文教育工作者，要把語文教學與社會大環境結合起來，在實際教學中不斷改進教學方法和教學手段。
高中語文教學在整個高中教學過程中扮演重要的角色，發揮重要的作用，它不僅在高考中占據很大的比例，同時在人們的生活中也起著不可忽視的作用，因此，只有關注高中語文教學的發展狀況，不斷與時俱進，運用現代化教學理念更新教學手段和教學方法，打破傳統的應試化教學模式，才能提高高中語文教學水平和教學質量。
參考文獻：
[1]張希平.淺談新課程背景下如何改進高中語文課堂教學[J].中國科教創新導刊，2010（3）.
關鍵詞：高中語文；教學設計；現狀；策略
教學設計是教師開展語文教學的關鍵環節，對課堂教學質量和效率有著直接的影響，教學設計是否成功也關系語文課堂教學的順利開展。所以，教師必須充分考慮教學目標和學生的實際情況，采用形式多樣的教學方法，引導學生不斷地在實踐學習中積累語文知識和學習方法，不斷地提高自身的學習能力和語文素養。
一、高中語文教學設計的基本原則
隨著高中教育改革的不斷深入，對高中語文教學也提出新一輪的教學任務和目標。而高中語文教學設計對語文課堂教學的順利開展有著重要作用，我們必須給予足夠的重視。高中語文教學設計的原則主要有以下幾點：
1.操作性和指導性
語文教學設計是根據科學合理的構思，并按照一定的教學要求和學生的實際需要來進行的，它應該具有一定的操作性，擁有清晰具體的操作標準，并且在應用于實際教學時能夠指導相應的教學實踐，確保語文課堂教學的順利開展。
2.差異性
教師是教學設計的主導者，但是由于每個教師的教學理念和風格都是不同的，所以在教學設計上也會存在一些差異。同時，又由于學生的個性特點和認知能力不盡相同，所以對同一教學內容的理解也停留在不同的層次。因此，在進行教學設計時，要充分考慮到學生的個性及認知方面的差異，設計出有針對性和層次性的教學方案，實現教學目標。
3.基礎性與創造性
教學設計要著重突出培養學生的語文基礎，發展學生的創新思維，尤其是語言交際能力，促進學生聽說讀寫能力的綜合發展。另外，教學設計還要具有一定的創造性，培養和發展學生的探究和審美能力，為學生未來的學習發展提供有力的保障。
4.審美和評價
語文教學是提高學生整體素養的關鍵學科。在教學設計上，要注重培養和提升學生的審美意識，加強學生的情感體驗，引導學生學會運用審美的眼光去看待事物。同時，也應該對學生的學習過程和態度等方面給予及時的指導和評價，以提高學生的學習質量和效率，實現教學目標。
二、高中語文教學設計對策
1.轉變和提升教師的設計態度
目前，很多高中語文教師由于種種教學局限，教學設計理論常常缺乏創新性和實用性，缺乏教學經驗的教師的教學設計常常依靠借鑒其他教師的成品，也有一部分教師雖然教學經驗較為豐富，但是由于缺乏相應的專業知識，使其教學設計也存在很多不足。導致很多教師在進行教學設計時，不會根據實際教學要求和情況，以及是否符合自身的教學特點和能力，一味地采用以往的設計成品，使得高中語文課堂教學質量和效率一直無法得到有效的提高。因此，作為一名高中語文教師，除了要具有豐富的專業知識，還要掌握足夠的教育科學理論，尤其是學習理論，提高教學活動的效率。
2.轉變和提升教師的專業素養
任何一名教師在進行教學設計時都會將自己的思想融入其中，相關的教學行為也是根據一定的教學理念去實施的，教師專業素養的提升對教學設計有著重要意義。傳統教學設計中存在的問題都會阻礙新課改政策的實施以及高中語文教育事業的進一步發展，要想改善目前這種狀況，關鍵是更新教育觀念，這就要分析學生的差異性，調整教學目標和模式，完善教學內容，進行合理的活動安排。
3.提高教師的專業化發展素養
除了教學態度和理念上的轉變和發展外，高中語文教師還要加強校本研究，提升教師的專業化發展素養。其研究內容主要是針對教師實踐教學中遇到的問題和難題進行專題研究，主要目的是為了讓廣大教師通過課題研究，創新出更多科學有效的設計策略，使語文課堂教學質量和效率得到不斷提升。同時也通過參與研究活動，促進教師的專業成長。同時，院校也要多為教師提供學習進修的機會，使教師能夠不斷接觸到新穎的教學設計理念和方法，學習積累到更多優質的教學經驗，提高教師的專業化發展素養，使其創新出更多新穎的教學設計。
科學合理的教學設計不僅有助于提高課堂教學效果，也助于培養和發展學生的綜合素質和能力。因此，教師在進行教學設計時，要充分考慮學生的知識結構和認知能力以及身心發展規律和特點，激發學生的求知欲，使其能夠主動地去表達和探究，從而使課堂教學效果得到顯著提升。
參考文獻：
[1]田立君.初探高中語文教學設計拓展策略[J].新課程：教研版，2011（05）.
關鍵詞：高中語文；教學品質；對策
G633.3
對于我國的語文教學，高中語文教學扮演了一個不可或缺的角色，因此提高高中語文教學品質，對整個語文教學效果的提高，為學生的語文素養的培養，都有很大的幫助，需要得到所有高中教師的重視。然而現在的高中語文教育卻沒有意識到提高高中語文教學品質的重要性，有些教師為了讓學生獲得高分，而忽視了學生的語文素養的培養，不利于解決我國目前存在的高中教學問題，本文對這個問題做出了深刻的探討，并提出了相應的有效的對策。
一、用審美方式提升教學品質
提升學生們的審美方式，可以進一步提升教學生活品質，而表達能力的提高，使學生們更能感受美。教師注重審美，可以提高教學品質。
（一）用審美方式提升教學生活品質
當教師在帶學生閱讀經典名著時，為提高學生的想象力和審美能力，可以讓同學們感受經典名句中的思想內涵和其中的藝術魅力。教師通過課本中的一些語句來給學生展示所反映的生活，從而讓學生自己去感受生活，幫助學生對生活有了新的認知。學生在閱讀課文時，感受到生活、藝術的美，從而激發自己對生活、藝術的熱愛，提升學生的審美境界。例如，在講解《雨巷》這首詩時，老師在講解過程中，可以讓學生自己體會那個雨巷中的情境，想象自己就是作者，再聯想自己的情感思路，有助于對作者情感的把握，從而體會到詩句的美妙之處，也讓他們對生活的審美有了很大的提高。
（二）引導學生在表達過程中感受美
對高中生來說，語言表達能力在高中語文學習中極其重要。語言表達能力是一個出色的高中生必不可少的一項技能，能展現一個人的教養與風度、智慧與自信。然而傳統的教學卻忽視了對語言表達能力的培養，從而導致學生的語言表達能力的缺失。教師在詩歌和散文的教學中，應該注意提高學生朗讀的熟練度、流暢度，從而讓學生自己在朗讀中感悟作者的思想，和作者的思想起伏。教師可以選擇討論一些學生感興趣、貼近生活的話題，學生可以通過表達，可以提高自信，感受生活中的美妙之處，展現自己對生活的獨特理解。
二、提升學生欣賞水平
欣賞水平的培養有助于學生對生活中的事物能夠找尋美的一面，從而美化自己的言談舉止、做事的方式方法、說話的語調情感，提升學生的思想道德修養，以及文化內涵。因此語文教師應注重在語文教學中培養學生的欣賞水平，充分發揚學生的個性，提高學生的個人素養。高中教學通過對教材中一些優美的文章的解讀，用一些好的欣賞語文的教學方式來豐富教學內容，增加學生閱讀語文的興趣，更有利于提高高中語文教學品質。
（一）提升教學活動內在效果
語文教學品質的提升首先就要把握好課堂這一關。老師在教學過程中，要在欣賞的角度來給學生做教學模式，來提高教學效率。老手不H要關注教學的外在情況，更要注意對教學活動內在效果的提升。教師要采取層次性教學模式，讓學生在一步步的深入教學中，從而將語文知識融會貫通。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時，老師可以先不直接評析課文，而是讓學生自己通過閱讀文章來欣賞作者所描繪的荷塘月色的美，然后讓學生自己組織語言來描述荷塘的美表現在哪些地方，之后再引導學生做進一步思考，在這樣的美景下，會有怎樣的心情，會產生怎樣的情懷，從而讓學生自己體會到作者內心對自由的渴望的情感。這樣讓學生在循序漸進中，逐步掌握文章知識，逐步培養了欣賞水平。教師自己也應該積極參與到學生的欣賞活動中，提升他們的教學參與熱情度，從而提升他們的欣賞水平，進一步提升教學品質。
（二）確立教學主體
老師在整個教學過程中起到的是引導的作用，而學生才是主體所在。因此老師應該明白學生的主體地位，讓他們主動學習，自覺學習，而不是“趕鴨子”的教學方式。因此老師在平時教學過程中，可以采取模擬教學的方式，鼓勵一些不太愛回答問題的學生積極主動上臺，一方面可以提高學生的表現能力，另一方面讓學生提高了情感表達能力。教師需要尊重學生的需求，給他們表達展示的機會，培養他們各方面的素質。例如在學《青年在選擇職業時的考慮》時，教師可以讓學生自由討論，自主發言，討論自己的職業選擇和規劃問題，并反饋給教師，教師在了解學生的想法之后，從而針對性的對學生進行指導，讓學生結合對文章的學習，來重新做出自己的職業規劃。通過教師對教學主體的確立，進一步提升學生的欣賞水平能力，有助于對學生的個性發展的提高，課堂教學品質也上升到另一種境界。
三、提升教學效果
教學效果對于教學品質的提升尤為重要。教師應該思考自己用什么教學方式來提高教學效果，以下將詳細闡述幾個提升教學效果的方法對策。
（一）創造教學情境
創造教學情境可以很好的提升教學效果，老師可以采取有效的教學手段，加強課堂的趣味性和活躍性。例如，老師可以通過營造一個想象的空間，來讓學生發揮自己的想象力，使他們的思維活躍起來，從而更熟練的掌握課本上的知識，教學效果由此得到了提升。比如在學習《長亭送別》這篇文章時，教師可以利用多媒體放長亭歌這首歌曲，讓同學們在悲傷的旋律中，想象當時作者所處的環境，感受秋風蕭瑟、友人離去的悲涼，催人淚下。聽完歌曲，老師可以請同學們回答他們在播放歌曲的過程中，想象到了怎樣的場景，從而讓他們對本文的情感思想有了更全面的把握。這樣有助于教學效果的大大提升。
（二）訓練寫作表達能力
為了達到更好的教學效果，提高學生們的寫作也是一個很好的方式。有些學生的寫作沒有真情實感，因此教師需要引導學生思考生活，在生活中發現美。教師可以平時給學生安排一些寫作的活動，并親自指導他們完成寫作。這樣學生們的寫作就越來越會聯系到平常的生活，從而提升他們的寫作能力，對教師而言，教學效果提升了，教學品質也有了很大的改善。
四、總結
高中語文的教學品質在學生對語文的知識學習上發揮重要作用，甚至對他們各方面的發展起了至關重要的作用。因此每一位老師都要對提高教學品質重視起來。教師需要發揮自己的教學引導作用，用有效、正確、科學的教學方式來提高教學品質，幫助學生增強語文知識的學習，提高他們的語文素養。
參考文獻：
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關鍵詞：高中語文 “留白”藝術 策略剖析
“留白”在藝術領域的表達中屬于一種呈現手法，在進行藝術創作的時候可以對作品的主題進行更加深刻的表達，在高中語文教學中所運用的“留白”藝術與此是想通的，就是教師所講授的部分只是語文教學的小部分內容，其他的內容需要學生自己去感受、思考、判斷，這樣可以提升學生的探究興趣，改善原來的教學與學習方式，提升教學成效。
一、高中語文閱讀教學的“留白”藝術分析
通過閱讀學生可以更加全面地對世界有一個自己的認識，還可以獲得思維的發散以及提升審美能力，在高中語文教學中閱讀教學是其中重要的組成部分，在語文閱讀教學教師應該給予學生一定的指導，但是不應該過分的干預學生的自主閱讀，所以在閱讀中應用“留白”藝術就非常必要了。應該對文本進行分析、挖掘，進而發現其中的“留白”，對文本中所出現的空白點就要尋找其包含的價值意蘊，在語文課堂上的文章閱讀鑒賞需要具備充分的想象力，語文教學的開展應該重視對學生想象力的培養，在進行合理想象的基礎上填補文本閱讀中的空白部分。并且還需要對課文進行延伸，持續這種“留白”，比如在沈從文的作品《邊城》中，結尾的一句話是：這個人也許永遠不回來了，也許“明天”回來。這句話來結束整個故事就主動的為讀者留下了想象的空間，是作者的“留白”，在閱讀的時候學生可以根據自身的感受來進行文章故事的延續，教師可以鼓勵學生去進行遐想，加強對文章的深度理解，促進學生思維的活躍以及自學能力的發展。
二、高中語文教學導語的“留白”藝術應用
在高中語文教學中，導語就像是一本書的序言，在課堂中，教師一般為了節省時間而直接從標題開始，標題是對文章內容的一種概括與提煉，是整篇文章的文眼。從導語開始入手的教學是對課文學習和初步分析的一個突破口，通過“留白”藝術的運用可以充分地激發起學生的好奇心以及探索興趣，使學生主動的參與到課文的學習中去，比如在學習《宇宙的邊疆》這一文章時，教師就可以先對學生進行提問：“宇宙真的有邊界嗎？”“宇宙的邊疆在哪里？”“宇宙邊疆是什么樣的？”，然后讓學生帶著這些疑問去閱讀文章，避免了課堂閱讀的枯燥，使學生更加積極的去閱讀課文，邊閱讀邊思考，教師為學生提供了一次分析和思考問題的機會，培養學生的獨立性，可以促進學生分析思維能力的提升。
三、高中語文朗讀與文本解析的“留白”
朗讀在語文教學中占有極其重要的位置，教學中通常在學生沒朗讀之前就進行主觀的朗讀指導，告訴學生該怎樣讀，作者當時的心情如何，這種做法對學生的主觀情感體驗的培養非常不利。在進行朗讀之前教師不應該進行過度的朗讀指導，在學生朗讀完成之后也不必立刻的進行講解，留給學生足夠的朗讀回味與思考的時間，因為教師的朗讀體驗不能夠代替學生自身的體驗。在語文教學中，教師一般為了盡快的實現教學目標，就省略了讓學生進行充分的朗讀的環節，在學生還沒有對課文進行“消化”的時候就開始進行提問，使得學生缺少思考的時間，對文章的學習產生不利的影響，因此在朗讀環節需要為學生進行“留白”。另外，在文本解析環節，也應該進行適當的“留白”，以便于推動學生產生情感上的共鳴，教師應該為學生留出文本解讀的時間，讓學生進行獨立的體悟，比如在學習魯迅的《祝福》的時候，教師可以結合不同的場景播放相應的背景音樂，創設一個比較良好的情感氣氛，讓學生體會祥林嫂悲慘的遭遇，從祥林嫂的遭遇可以進行思考，表現的中國社會當時的哪種矛盾的深化呢？找出文中因為封建迷信而發生的一系列事件，這些問題的提出都可以讓學生去自主完成，教師不應將答案直接講出來，而是去引導學生，從而獲得語文學習能力的提升。
四、高中語文教學課堂提問及課后作業的“留白”
在課堂上設疑是調動學生學習興趣的手段，也是啟發性教學的核心，可以引發學生的求知欲，使他們產生探索問題的熱情，教師要創設這種“空白”，把學生引入深層次探索的階段。在設置問題的時候可以在比較平常的地方提出問題，以此來突破學生的思維惰性，有利于引起學生進行文章探究的興趣。此外，還有課后作業中的“留白”藝術，這是鞏固課堂教學的有效方法，在進行作業設置的時候需要與學生主體的原則相一致，在作業的完成過程中也可以很好的培養學生的獨立性與創造能力，比如在《項羽之死》的學習中，在作業布置中可以讓學生思考“項羽應該躲江東嗎？并提出自己的看法”，讓學生通過自己動手查找資料來使用三百字左右表達自己的看法，這就屬于“留白”藝術的內容。
五、結束語
語言是一種藝術，而“留白”運用在高中語文的教學中則屬于一種巧妙的手法，對“留白”藝術進行正確的運用可以促進語文教學自主性探究學習的有效性發展，是提升教學質量的有效方式，為學生的自助學習提供足夠的空間，促進高中語文教學的改革進程，加強實踐中的探索意識，不斷創造更加優秀的“留白”藝術，使語文教學活動更好的開展。
參考文獻：
在近階段，隨著語文教學改革的進一步深入，高中語文課程在教學、教師素質、學生素質等各個方面都有了明顯的進步，有些學校語文課程顯得非常有生氣，學校整體的語文教學效果比較顯著；有一些語文教師出于對語文教育事業真誠的熱愛，憑著自己的學養和對語文教育規律的認識，在高中語文教學中取得了可喜的成績。有些學生，或是在學校和老師的教育之下、或是由于家長的幫助，或是受了社會其他某個方面的影響，語文基礎比較扎實，甚至獲得了非常出色的文學才能。
但是由于受未來就業需要以及社會的各種思潮的影響，學生本人以及其他可能對學生產生影響的人，對語文課程不夠重視。在多種媒體的沖擊之下，學生缺乏閱讀的興趣和習慣，課余閱讀的時間較少。許多學生學語文只是為了高考，語文學習的內容和方式全是圍著高考轉。許多地方的語文課程中，片面強調實用功能，偏重顯性的目標、“立竿見影”的目標，忽視人文精神的培養；過分追求學科的知識系統，過于加強理性知識的傳授，忽視了語文教育的特點，削弱了語言的積累和語感的培養。因此從整體上來看，高中學生語文水平不高，高中語文教育確實存在著不少突出的問題。
二、正確認識高中階段語文課程的重要作用
在相當長時間內語文被人們視為是一種工具。掌握這個工具誰不會？無非是有層次地說話，有條理地寫文章，有觀點地與人交流，如是而已。尤其在高中階段，受應試教育的影響語文的教學目標更加簡單化、任務化，其深層次的內涵沒有在教學中完全的體現出來。
1.語文的情感教育對高中生的健康發展起著無法估量的作用
高中生正處于思想成熟的階段，他們在校園中學習知識的同時，必然的受到浮躁的社會風氣的影響，這就要求我們在語文教學的過程中力求做到由表及里、從感性到理性的雙重思考，去探求語文的真諦；體會那些文質兼優的名家名篇中洋溢著的對祖國、對人民、對同志親友、對大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須要進行情感傳遞和情感教育。阿拉伯數字和X、Y無論經過怎樣巧妙的組合，都不會具有震撼人心的力量。
2.語文學科有著極強的人文性，而這些人文性因素則能糾正物質世界的偏差，使人文性與科學性相互補充，使人類社會得到均衡發展、持續發展、協調發展
語文著眼于人的終生發展，語文能力的提高卻是緩慢的，但只要善于學習和思考，也是有規可循的，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標，它著眼于人與人的感應、人與外物的感應，以此為閱讀寫作對象，以對真善美的追求為使命，從而實現人與自然的和諧發展。
三、高中語文的教學改革勢在必行
目前高中生語文教學現狀卻令人擔憂，高中語文教學無論是在教學管理的運作和教學方法的選擇上，還是教學評價體系的運用上都采用傳統的模式進行。而社會的發展對語文教育提出了更高的要求，這就要求我們語文教學工作者必須在課程的目標、內容以及學生的學習方式、教學與評價方式等方面實行系統的改革，要讓全體學生都獲得必要的全面的語文素養，也要盡可能滿足學生對于語文課程的多樣化需求，盡可能適應學校發展自己辦學特色的需求。
1.引進開放的教學模式激發學生的學習興趣
教師要實現教學過程的開放。一方面表現在教師語言權的開放，另一方面表現在學生思維權的開放。課堂上教師應當走下講臺，取消語言霸權，使學生有機會發言，有權利提出不同意見，平等的交流自己的看法觀點。這正是開放式教學過程的特點之所在。教師應當不拘泥于固定的教學模式，不應當過分強調每一個教學環節的按部就班，而應以學生樂于探究問題為中心展開教學。學習語文是一個學生思維能力多維發展的過程，教師不能用現成的固定答案去限制、束縛，甚至扼殺學生有價值的思維亮點。引導和鼓勵學生進行多向思維，發散思維，學會從不同角度辨證的理解和分析問題。學生是有生命的個體，認知理解上的不同正是學生學習過程中個體價值的體現。
2.通過實踐，讓語文學習走出校園
語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此，打通“課堂”這個瓶頸，溝通課內外學習環節對語文學習是至關重要的。在這方面我做了一些探索，例如：在“聽說”方面，每節課都抽出五分鐘時間用于學生演講，這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。我還要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力。在閱讀、寫作方面，我以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學校的支持下建立班級圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容。
3.在語文教學過程中實行激勵機制
要以“激勵”的方式引導高中生自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。高中學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現的機會，尋找他們表現中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。
總之，我們只有充分認識到語文課程的重要性，才能積極探索，提出行之有效的教學改革方案，進而付諸行動，最終迎來語文教學改革的春天。
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近幾年來，隨著新課改的實行，高中語文教學也發生了很大的變化，取得了不少進步，但仍然存在著很多問題。因此，我擬結合自己的實際教學經驗，談一談自己的一點見解，力求探索出一條行之有效的高中語文教學之路。
一、課前精心設計教案
面對豐富多彩的語文教材，教師在課前必須做好精細的準備，不做“拿來主義”者，照本宣科。而是要做到認真了解課型、精心設計目標。同一模塊，不同課型，問題目標要有側重。例如，在《項脊軒志》和《陳情表》兩課的教學中，我們可以側重讓學生體驗優美真摯的感情，珍視親情；在《羅密歐與朱麗葉》的教學中，我們可以通過讓學生聆聽戲劇和觀看影片的方式，讓他們體會到戲劇的魅力，同時培養鑒賞能力，以期提高文化品位。
二、夯實專業知識基礎，擴大自己的知識面
作為教學的引導者，我們不僅要豐富個人知識儲備，使博大精深的語文散發出非凡的魅力，使學生真正學習和傳承到中華文化的一些優秀和精髓的東西；還要擴大自身的知識面，多聽課，多看講座，多學習名師的絕招，在教學技藝上精益求精，這樣在講課的時候才能有所發揮，不局限于課本上。
另外，我們還應該做一個有反思的語文教師，具有反思意識，對每一堂課自我反省，堅持寫教學反思，不斷反思日常教學行為。在實踐——反思——再實踐——再反思的螺旋式上升中，實現專業成長。
三、豐富課堂教學形式
教師教得無味，學生學得無趣，高耗低效。這是在經歷了多年的教學改革之后依然存在的嚴峻現實。想要讓語文出現生機勃勃的局面，教師就要狠下一番工夫，不再咬著課本不放，就教材而講教材，而是要整合教材內容，精心備課。體裁不同，教學的側重點也應有所不同。
《普通高中語文課程標準》教學要求中曾說：“文本研習是閱讀教學中的常用方式。”但是“文本研習的方法和途徑是多種多樣的”，所以教師在教學設計中不能拘泥于單一的教學形式，應根據不同的課型設計多樣化的教學方式。比如開展朗誦比賽，用聲音的形式呈現文本的意義，總之，教學形式可以多樣化，但要把握尺度，不能把課堂變成嘩眾取寵的地方。
四、重視課堂互動
傳統的語文課堂教學都是獨角戲，也就是俗稱的“填鴨式”教學，教師一個人在講臺上占據了課堂的全部時間，滔滔不絕，課堂氣氛沉悶、乏味，令人昏昏欲睡；學生一言不發，或走神，或打瞌睡，普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。
教師總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教師與學生之間沒有互動的教學，勢必會影響到課堂教學的效率，影響到學生學習語文課程的興趣。因此，語文教師應該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發學生思考、分析、解決問題，鼓勵學生踴躍發言，積極參與到教學過程中去。這樣，才能夠教學相長，才能夠更好地優化高中語文教學。
我們經過對大量的一線的高中語文教師的調研和訪談后總結出現階段高中語文教師對于語文教育教學存在的困惑的，主要包括這幾點：語文教育教學的主要內容是什么，語文教育教學的主要方向在哪里，目前的語文教育教學對于學生的學習意義在哪里，學生對于語文學習的學習興趣如何提高，對于語文學科的考核方式應該如何改革等方面。
（一）語文學科到底應該教什么
語文教學到底應該教什么，新課程改革這么多年，對于語文學科的改革要求不斷變化，課程標準也不斷的變化，今天的語文教學對于學生而言到底什么才是必須的，什么才是非常重要的，這些都是語文教師的問題。語文學科的教育教學主要應該從哪些方面開展和推進，對于語文語法和漢字的學習到底要進行到什么程度，這些都是教育教學的困惑，不少的一線高中語文教師拿捏不準，只好完全依據高考的考試大綱來選擇教學內容。
（二）語文學科的教學目標是什么
語文學科的教學目標是什么，語文教學改革一直是基礎教育課程改革的重要內容，到底是為什么要給學生講授語文，學生學習語文的目標在哪里，從傳統的學生學習語文是對中國的傳統文化和基本的漢字進行學習，掌握基本的語言文字的書寫和溝通交流能力等，到今天學習語文不僅僅是對基本的漢字的學習，更多的是對學生的審美能力的訓練，對于中國文化的深層次理解和中國傳統的價值觀的學習，對于基本的語言文字的而應用能力也不僅僅局限于現階段的語文教育教學，更加看重對于學生的能力訓練過程。但是教師難以對這些問題有清楚的認識和把握。
（三）學生對于語文學習的興趣如何提高
我們在調研中發現，不少教師認為高中語文對于學生而言花費時間最少的一科，學生的學習到底應該從哪個角度出發，為什么學生在上語文課時的積極性都比較低，學生對于基本的語文學習的興趣到底為什么缺失，這是傳統的原因還是現階段的高中語文教育教學的原因。
（四）語文學科的考核方式應該是怎樣的
語文學科的考核方式一直是考試和日常的作業，但是從現階段制定的高中語文課程標準，我們不難發現僅僅依靠考試和作業是完全不能夠將學生的實際能力測試出來的，對于學生的能力訓練和教育的作用也是有限的，因此語文學科的教育教學的考核方式到底應該是怎樣的，這需要我們進一步思考。
二、高中語文教師存在這些困惑的原因
從我們對于高中語文教師存在的困惑的調研和分析，我們認為現階段而言高中語文教師存在上述幾種困惑的主要原因在于兩點：教師自身沒有緊跟課程改革的步伐，教師自身的主觀能動性較低。從上述教師的困惑我們不難看出，主要的問題在于教師對于目前如火如荼的新課程改革的基本理念依然存在較大的困惑，快速變化的教育教學理念對于教育教學的要求的急劇變化，讓部分語文教師難以趕上時代變化的步伐，尤其是對于高中階段，高考指揮棒依然存在，對于高中語文教師而言一直是一個兩難的問題。第二就是語文教師的主觀能動性較差，這主要是因為目前的一線教師依然沒有得到足夠的尊重，對于教育決策的話語權依然十分少，這當然是不利于教師依據現實的情況開展相應的教育教學改革，從而進一步促進學生的發展。
三、解決現階段高中語文教師困惑的對策建議
從上述對于現階段高中語文教師在語文教學中存在的困惑的分析以及存在這些困惑的主要原因的分析，我們認為解決這些困惑最重要的因素包括教師自身和教育決策機制的改革，教育話語權的轉移，教育改革的持續性和自下而上的改革變化。
（一）從教育決策角度看，增加一線教師的話語權
從教育決策的角度上來看，目前的語文教育教學決策的主要的方向在于上級教育行政部門，這些是我們的教育教學中存在的一個比較明顯的問題，因為決策者對于教學一線的情況的了解始終不如一線教師，而一線教師對于教育決策的話語權非常少，這種不對稱性導致教育決策的不適用，教師難以真正貫徹落實。
（二）從教育改革角度看，增強改革的自下而上特點
我們認為教育改革是社會發展的必然趨勢，但是改革的主體應該是在下方，由一線的教師和學生、家長作為推動教育改革的主要力量，政府擔負著組織者和執行者的角色，幫助推進相應的教育教學改革。
（三）從教師自身來看，加強學習是根本
關鍵詞 新課程 高中語文 課堂教學
一、研究背景
1.新課程語文教學對實施課堂教學行為改革的歷史要求
新課程基礎教育改革是對原有基礎教育課堂教學的一次深層次的沖擊。在教育第一線，對新的課程理念和教育理念的正確理解、適應、積極調整的過程正是改革的外在表現，其中課堂教學行為的改革則是教育領域改革最具有行動意義的改革。從語文學科角度來說，語文課堂教學行為的有效改革是改善當前學生語文學習低迷狀態的直接途徑。課堂教學行為改革是具有歷史必然性的客觀要求。
2.國內外課堂教學行為專題的研究現狀
20世紀中期，課堂教學行為才成為研究者和實踐者關注的對象。國外的研究中最早見于克瑞茲（kratz）1986年的研究。從探討教師人格與特征的間接研究逐漸發展到課堂教學行為與教學效果之間的研究，進一步進行課堂教學行為的因素分析，形成比較成熟的教學效能研究。目前，國內的研究還沒有形成一套與課堂教學行為研究顯著的方法，已經有研究者（傅道春）開始采用類似人類學的方法對課堂實錄進行研究。但是國內課堂教學行為的研究主要不足是把課堂教學行為等同于教師行為，或者從教育心理學角度對學生行為進行心理現象的研究。國內外的研究都未能把學生的學習行為作為研究的一個方面，也未能把教師行為和師生互動行為有效結合來作整體性的研究。因此，現代的課堂教學行為研究應該把教師教學行為、學生的學習行為和師生的互動行為作為一個整體對象來開展研究。
二、重新解讀新課程,返還學生主體真實要義
以學生為主體,培養學生的探究能力,從語文教學的角度而言,即讓探究的方式進入高中語文學習過程,從而從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊,使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。但是對于高中語文教師而言,高中語文教學傳統,尤其是以應試為基本價值取向的教學思維方式和行為習慣與要培養高中生探究能力的新要求有著很大的反差,這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力,進一步地說,新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養,而探究性學習重在學習和思考過程。在探究性學習過程中,教師不僅要允許,而且要鼓勵學生獨立思考,鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題,同時也要有意識地引導學生,培養學生真正的探究精神。無論提倡何種教學方式,高中語文教學都應重在求”實”,不能單純地為了追求課堂氣氛,而忽略了對學生基礎知識的傳授和基本技能的訓練,課外拓展要立足文本,為語文教學服務,而教學方式也不要單純以小組合作、討論為唯一途徑,應根據內容需要,應用不同的教學方式,語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考、涵泳。在《高中語文新課程標準》下,對存在弊端的傳統的教學方式,教師應從根本上加以改觀,但矯枉不能過正,我們不僅要從形式上,而且要從思想上走進新課程。
三 新課程下高中語文教學途徑
1.創造性的設計教學
教師應該根據學生的實際情況，對教材進行二次加工，有創造地設計教學過程，改變傳統教學中讓學生被動接受知識的做法，為學生提供有利于學生自主、合作探究的學習內容，保證學生通過對教學內容的學習，有效地促進其發展。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學目標，以課本為中心，對不同的課文應依據其不同特點設計不同的教學程序，靈活運用教材進行教學設計。
2.尊重學生，調動興趣
要真正做到尊重學生，就必須研究、掌握學生的興趣與需求、研究學生已有的知識基礎和生活經驗，發現學生的最近發展區，切實把握學生學習的自由度。也就是說，我們應該以設定恰當的學習自由度為基礎，實現對學生的尊重。
3.創設恰當的課堂氣氛
恰當的課堂氛圍是激勵學生的主陣地，良好的課堂氣氛可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，因此，它是學生主動學習的保障。
4.重視課堂實踐
在課堂教學中，教師對課文夸夸其談，學生即使都掌握了內容，也都是理論，實踐出真知，只有讓學生們切身體驗，親身實踐，才能真正掌握課文的要領。因此，教師應該多舉辦一些時間性強的課堂互動，如：一周舉行一次閱讀心得座談會。要求同學們利用業余時間閱讀書籍，找到自己喜歡的一本讀物，然后在活動中進行交流，分享。
5.培養學生自主學習能力
我國學生在長期的應試教育下， 被動的接受知識已經形成了習慣，學生自主學習能力差已經成了一個普遍的問題。自學是重要的學習方式，也是學生把知識內化的重要途徑。自主學習能力關系著學生能否在學習的道路上行走的長短。因此，學生應在課堂聽課基礎上，全面系統認真閱讀課本，并利用各種資源（上網等）獲得相關的輔導資料。
【關鍵詞】高中語文 教學 新思路
1 高中語文學習的特點
1.1 思維深度的加大
高中的語文的學習與以前不同，在新課標下，語文對于學生的思維和思考深度的要求大大地增加了。無論是語文課本中的文學作品還是對于這些作品的分析，都集中地體現了“思想”這一特性，這是高中語文知識的特點所在。在考試中遇到的題型亦是如此，對于閱讀和寫作格外重視，且這其中的內容大多觸摸到學生的心靈深處，如生命、命運等等，這些內容直接關系到學生的人文主義情感，這在很大程度上要求學生的思想要深刻，明白作者或者出題人想表達的內涵，而不能僅僅憑借表面斷章取義。思維深度的加大，讓很多學生還不是很適應，無法探索到更深一層的覺解，思維深度的加大使得學生能夠近距離地接觸到真正意義上的文學。
1.2 內容的寬泛
高中語文的特點，除了思維深度的加大，在另一方面也在知識的廣度上有很大的拓寬，它涉及到的已不再僅僅是純粹的文學，而是融入了很多其他學科的知識，如生物、科技等，涉及到各方各面的內容。這些內容在本質上不屬于文學的范疇，但這些內容的出現，能夠大大地培養學生的閱讀速度和閱讀能力。語文這個學科是需要實踐的，不單單是理論上的“形而上”。綜上所述，高中語文的特點從思維的深度和內容的廣度兩個方面都有極大地拓展和延伸，這要求學生的思維深度和知識廣度都要有所進步，才能跟得上教學的進度；反過來說，正是高中語文的特點從客觀是促進了學生的進步。
2 高中語文教學中存在的問題
2.1 學生知識面的狹窄
由于很多學校只注重理科知識的學習和提高，忽視了人文主義的培養，使得很多高中生在語文方面的學習時間很少，導致語文方面的閱讀面和知識面都很狹窄，這對高中語文的學習是很不利的。沒有寬廣的知識面，很難在語文的學習中把握文章的中心內容，也不利于將老師所講的知識內化成自己的。此外，沒有寬闊的知識面，很難從整體上把握語文學科的學習思路，無法在林林總總的素材中準確地分析到所考察的東西，這是知識面狹窄的弊端所在。
2.2 感悟層次較低
感悟力和覺悟力低是高中語文教學存在的另一個問題，由于高中語文對思想情感要求高的特點，加上學生學習方式的不合理，導致了學生們很難感悟到文章的精髓和本質，他們看到的只是較為膚淺的表象，忽略了真正的內涵。高中語文對學生的思維方式和思想內涵要求很高，這是準確把握作者的情感和表達的基本前提。如果在思想深度達不到的情況下，則很難將語文學習到位。高中語文的特點決定了這個問題的出現，只有及時地解決它，才能提高語文教學的質量。
3 高中語文教學新思路的探討
3.1 努力拓寬知識面
高中生要努力地提高知識面，這是語文學習的必然要求，也是提高語文素質、培養語文能力的重要途徑。提高知識面，就要多讀課外讀物，學校應增進圖書館的建設，讓學生拓寬知識面。能夠做到博覽群書，在不斷地吸取外界知識的過程中，增加自己的知識儲備。但多讀書的同時還要進行及時的思考，不能囫圇吞棗，一目十行，不用獵奇的心理去讀書，要加快對知識的思考和消化才是至關重要的。同時要善于做筆記，將自己看到的有用的知識記下來，供日后的復習和學習使用。
3.2 增強感悟能力
感悟能力的培養是一個潛移默化的過程，它需要長時間的熏陶和體會，才能在日后的學習中體現出較強的感悟力，它不是一蹴而就的，而是厚積薄發的過程。因此關于感悟能力的培養，閱讀是一個很重要的方面，也是培養學生感悟能力和素質的必要途徑，這樣的閱讀可以不必咬文嚼字，它的重要性意在起到一種啟示的作用。這種帶有熏陶式的閱讀能夠帶給學生一種別樣的審美享受，可以讓他們在閱讀的過程中增進和加深對事情和事物的覺解，這對感悟力的提高有較強的幫助作用，另外，老師可以在講課的過程中加大對學生感悟能力的培養，有目的性地開啟學生的悟性，形式是不拘一格的，但能夠達到同樣的效果。
3.3 有側重點地加大某一方面的學習
由于在高中語文的考察中，多呈現出獨立的版塊和部分化，這為學生語文水平的提高提供了一個很好的解決思路，那就是有目的地逐項提高自己的語文水平，比如可以針對不同的部分，如生字詞、病句、文言文閱讀等，可以逐項細致地進行攻克和解決。所以說這樣的學習更具有一定的針對性，學生可以根據自己的弱點，加大學習的力度，多總結經驗，爭取學習成績的提高，這是一個極為有效的學習方法，能快速地提高學習成績。又由于高中語文知識的考察具有一定的固定性，題型是好幾年不變的，這有利于學生在系統整理知識后作為日后的參考資料，對于高中語文的學習有很大的幫助作用。
關鍵詞：探究 高中語文教學 生活化 課堂教學
我國著名教育家陶行知先生的生活教育理論指出“生活即教育”。語文的本質就是人的生活，豐富的現實生活，構成了豐富的語文學習資源。我認為，在高中語文教學中，滲透生活化教育理論，對提升高中語文教育實效和學生語文素養具有積極的意義。本文結合自己的教學實踐，對高中語文教育生活化作了如下幾方面的探究。
一、高中語文備課的生活化
備課的生活化，要求教師在熟悉教學大綱、解讀教材、編寫教案等諸多環節上，都要在生活資源中廣采博覽，為我所用，以此豐富教學資源。生活處處有語文，語文的教學資源非常豐富。自然風光、文化古跡、風俗人情、時事新聞、師生的生活積累等，都可以成為語文教學的資源！在備課中，教師要善于挖掘生活，有計劃、有目的地把生活中與學生密切相關的、與課堂教學有關的資料融入到教學設計中，將這些生活中的教學資源課堂化，想法設法地引導學生到生活中去學語文，從而豐富我們的課堂教學，使語文課堂的教學因生活化而增添無窮的活力。
我曾在每節課上正課前，安排幾分鐘向學生評時事，引導學生討論、思考時事的內涵。備課時，我都會努力地去收集相關資料，思考如何引導學生從我講的素材中回歸到現實生活中來，如何激起他們的參與熱情！例如從中日爭端引導學生思考中日關系；從國人打砸“日系車”引導學生思考怎樣才是理國；從“小悅悅事件”引導學生反思“見死不救”的原因，剖析“冷漠癥”的弊端。經過一段時間的嘗試，我發現學生對語文課興趣濃了，對時事評說更有理了，寫作文更得心應手了！
二、課文教學的生活化
課堂是學生接受教育的主要場所，也是實現高中語文教育生活化的關鍵所在，如何將學生所熟悉的生活情景、體驗與課堂教學融合起來，需要教師的用心設計和付之實踐。
1.激發學生生活體驗，導語設計生活化
一堂課要產生較高的實效性，并順利地完成教學目標，就應設計出一段能激發學生學習興趣，吸引學生注意力的導語。語文學科的內容豐富多彩，這就要求教師在導入新課的時，有計劃有目的地結合課文的內容，融入生活的素材，從而使學生在生活化體驗的引導下，更好地走進課文，為一堂語文課的學習拉開富有生活色彩的“前奏”。
例如，我在執教《父母與孩子之間的愛》這篇課文時，設計了這樣的導入“在我們的生命中有兩位非常重要的親人，是他們養育了我們，卻不圖回報，這就是我們的父母。父母對孩子的愛是世界上最偉大、最無私的。同學們，你們的父母是怎么愛你們的呢？現在，請大家回憶一下”這樣的導入，充分調動了學生的情感體驗，父母在生活中的身影歷歷在目，激發了學生學習的積極性和主動性，為一堂課的成功開展奠定基礎。
2.問題設計生活化，拉近學生和課文的距離
在高中語文教學中結合課文內容模擬生活中的情景，能使課文中靜態的文字轉化成生動的生活。課堂上，我們經常會這樣問學生“這件事情若發生在你身上，你會怎樣做”、“在生活中，你是否曾遇到過類似的情況”這樣的問題，往往能夠拉近學生和課文的距離，讓學生更好地走進課文所需的情境中。例如在學習《林黛玉進賈府》時，引導學生圍繞王熙鳳展開討論“在現實生活中，你覺得王熙鳳的性格好不好，你愿意做王熙鳳嗎”。
3.融入生活體驗，解讀課文內涵
在語文課本中，我們會發現一些課文與生活有著密切的聯系。那么在授課時，教師就應盡量地將課文中的描述轉換為真實、形象的生活情景，使學生把對文字的感知，轉為對熟悉的生活情景的體驗。這樣，學生對課文內涵的解讀、體悟就會水到渠成。我在執教《再別康橋》這篇課文時，為了引導學生更好地體驗課文的情感，特意播放了田震《干杯，朋友》這首歌的視頻，“朋友，你今天就要遠走，干了這杯酒……”歌曲中濃濃的離愁別緒，畫面上親朋好友依依惜別的場景，讓學生感同身受，產生了共鳴，勾起了他們與親友離別的回憶。在這基礎上，我再引導學生感受《再別康橋》中作者對康橋難以割舍的情感，就容易了。
4.結合生活體驗，設計課后作業
語文作業的生活化，可以使學生在生活實踐中運用課堂中學習的語文知識，通過不斷的練習，逐步提升語文綜合能力。因此，教師在語文作業的設置上要精心設計，注重結合學生的閱歷，用學生感興趣的方式來設計。只有這樣，才能既達到檢測學生的目的，又能使學生的語文知識得到充分運用，激發學生學語文、用語文的興趣，提高學生語文素養。例如學完《裝在套子的人》，讓學生分小組自編自演課本劇；學完《故都的秋》，讓學生觀察并寫寫家鄉的秋；學完《我有一個夢想》，讓學生仿照課文，寫出自己的夢想，等等。
三、作文寫作的生活化
提升學生寫作水平的有效途徑就是將生活引入寫作，教師要引導學生通過對生活的細心觀察，在生活中發現、搜集和積累鮮活的寫作素材，并正確地運用到寫作中去。如針對目前學生微博使用率較高的情況，教師可以引導學生針對生活中的某一個人、某一件事、某種現象，進行描述，進行評論，從而使學生在生活中積累素材，在輕松的生活環境下，提升語言表達能力，最后達到提高寫作水平的目的。
另外，在作文寫作的教學中，教師還可以利用課堂來導入一些生活化的、學生感興趣的作文題。我就曾針對學生很喜歡草根歌星“大衣哥”朱之文這一情況，在作文課中，利用多媒體播放了朱之文在《我是大明星》選秀欄目中唱的《滾滾長江東逝水》的視頻。能在課堂上通過多媒體看到自己喜愛的歌星，學生們都很興奮，教室里炸開了鍋，對朱之文的議論此起彼伏。我抓住這一時機，在黑板上寫下作文題目《朱之文成功的啟示》。在這樣散發著濃厚生活氣息的情境中，學生文思泉涌，奮筆疾書。由于與生活素材巧妙結合，這次的作文練習出現了不少的佳作，達到了預期效果。
