時間：2022-05-30 04:31:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融學習論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：現代金融學專業的發展對金融學專業人才培養提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業人才培養目標的要求，目前工科院校在金融學專業實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質量，培養學生動手能力和創新精神，金融學專業實踐教學改革勢在必行。應從思想認識、培養計劃、師資隊伍以及實踐基地建設等方面入手，加強金融學本科專業的實踐教學。
在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業，但對金融學的發展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環節，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養出的學生動手能力差，創新素質不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學中存在的問題
1．過分強調教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內容的關注
在經濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業的培養目標、培養要求、理論和實踐環節的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業基礎課、專業課及實踐環節之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調查、學年論文、金融模擬實習、生產認識實習、畢業實習和畢業論文等。但這些實踐環節在教學計劃中都有明確規定，規定了實踐環節總學分的上下限，各實踐環節也有規定。加之過分強調“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業課時，與專業課相匹配的實踐環節內容的完成很難得以保證。
2．實踐教學時間過短
目前，我國金融學專業教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，各教學環節相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，而忽視實踐性環節。有些實踐性環節一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農、醫類專業的實踐教學相比，金融學專業的實踐教學時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經驗的指導老師隊伍
高質量的師資隊伍是培養金融學應用型人才的關鍵。高質量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養實用型人才的需要。
4．校內外實踐基地建設有待加強
長期以來校內實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內容，各高校才真正重視經濟管理類實驗室建設，金融學專業的校內實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經濟管理專業實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側重點卻不同，因此金融學專業實驗教學在各高校起步較晚、發展速度緩慢、實驗內容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。
二、金融學專業實踐教學體系的構建
我國加入wto后，外資金融機構大量進入我國，金融業的競爭日趨激烈。金融業的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業務的開展很大程度取決于從業人員的能力和素質，隨著金融業競爭的激烈性和復雜性，對其從業人員的綜合素質提出了更高的要求。金融學本科畢業生，經過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業對從業人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養目標為導向，以綜合能力和素質為主線，將各個實踐教學環節進行整體安排，創新人才培養模式，加強應用型金融人才的培養，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業技能的訓練、專業課程設計與實驗、學年論文與畢業論文寫作、專業生產實習與畢業實習。實踐教學重在培養學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創新精神和職業素質的養成具有重要作用。
1．專業技能的訓練
專業技能是從事金融學專業所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數據處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業課程模擬操作與實驗
金融學專業課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據各課程的性質，在學習該課程理論課后，適時開設專業課模擬實驗，通過建立的校內金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發公司已開發出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統、期貨外匯模擬交易系統、商業銀行綜合業務模擬系統、國際結算模擬系統、信貸業務及風險管理模擬系統等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創新能力。
3．學年論文和畢業論文
學年論文和畢業論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現金融學專業培養目標的重要實踐性教學環節。對于鞏固和擴大學生知識面，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和嚴肅認真的科學態度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數要求比畢業論文更少，但要求論文格式規范，符合本科生學位論文的要求，為畢業論文的撰寫打下堅實基礎。畢業論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據畢業實習搜集到資料撰寫畢業論文，質量上應比學年論文要求更高，重點培養學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產認識實習和畢業實習
實習是金融學人才培養方案的重要組成部分，是培養大學生應用能力和創新能力的重要教學環節。實習主要包括生產認識實習和畢業實習，可采取集中與分散、校內與校外等多種組織形式進行。生產認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經過三年的金融學專業知識的學習，已經掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調整學習目標，為后續課程的學習、畢業實習打下堅實的基礎。畢業實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據畢業論文的要求，搜集資料為畢業論文撰寫提供現實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業論文大肆抄襲現象。
三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考
1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃
我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，金融學專業應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協議，我國采取循序漸進的原則開放金融業，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數量和業務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業越向縱深發展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼備的“雙師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現數量充足、結構合理、整體優化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環節的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業企業，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業主干課程的教學工作，也可聘請行業專家擔任客座教授或實驗教學顧問，優化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業務技能的師資隊伍，培養應用型金融學人才才有保障。
3．提高對實踐教學的認識，調動學生實踐教學的積極性，培養學生的動手能力和創新能力
長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經驗缺乏的教師，應加強自身實踐經驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯度，還可以聘請本專業有一定影響力的校友現身說法，以激發學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環節才能使學生的創新性能力和綜合素質的提高，還可縮短學生由學校人向職業人和社會人轉變的過程，有利于學生今后人生發展。
4．增加學生實踐時間，加強校內外實踐基地建設
金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業分布的廣泛性，金融學專業實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環節，充分利用校內外資源，一方面加大投入建立起校內模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業因業務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協定，建立穩定的企業、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業能夠直接參與人才培養和人才選拔，節約人才選拔成本和培訓費用，也可調動學生實習的積極性，增加學生對金融企業的了解，從而實現學校、企業與學生的共贏。
參考文獻：
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一、金融學本科畢業論文質量存在的主要問題
近年某大學金融學專業本科畢業論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質量問題：
1.選題空、大、泛的現象較突出
學生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農問題、金融自由化、民間金融、風險管理等，學生很難在較短的時間和有限的篇幅內進行深入研究和論述又如有關社會保障的政府責任、政府投資項目的風險控制、金融產品的投資行為等由于選題難度較大學生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。
2.資料堆砌現象比較嚴重
金融學專業本科畢業論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結合與運用。但是不少學生難以準確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學的金融知識表現出不知如何應用的現象。因此不少學生在論文撰寫過程中，過分地依賴網絡資料，對收集的材料進行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現象較普遍。
3.論文呈現一定的教材化現象
論文教材化是當前大學生畢業論文寫作的一個普遍現象，主要表現在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結構體系與教材雷同化等方面。由于多數學生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結合的關鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據支撐導致論文內容空泛，理論性強于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現明顯的教材化現象。
4.論文的寫作規范性較差
部分學生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標注。甚至出現少數學生的論文排版都會出現錯誤，整篇論文出現多種字體、字號，論文的規范性較差。
二、影響金融學本科畢業論文質量的因素分析
通過對近年某大學金融學專業本科畢業論文的調查與分析，發現影響金融學本科畢業論文質量的主要因素有以下方面：
1.學校的教學管理存在漏洞
學?；蛟海ㄏ担┑慕虒W管理部門在本科畢業論文的教學管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業論文的教學安排上與其他教學任務脫節。畢業論文是全面檢查學生運用所學理論和知識程度也是對學生專業素質和能力培養效果的綜合檢驗。因此，其質量的提高應該是建立在日常教學管理質量提高和學生專業素養提高的基礎之上。但目前只是將‘論文指導’作為一個獨立的教學環節沒有將畢業論文與低年級的一些課程相聯系或是開設此類的選修課程。而論文寫作能力的培養與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導是很難見效的。二是畢業論文（設計）的經費投入不足。有些選題需要進行實地調研，如大學生使用信用卡的調查與分柝某地區銀保合作的調查與分析、某村農民理財問題的調查與分析等；有些需要查找大量的文獻資料如住房消費信貸風險防范、存款準備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學經費緊張學校在學生設計畢業論文方面投入過少，嚴重影響了畢業論文的質量。三是畢業論文的考核標準不統一。從2006屆和2007屆某校金融學畢業論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學評估時間2008屆的畢業論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進行對比），2006屆金融學畢業生人數95人其中畢業論文成績為優秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學畢業生人數為96人其中畢業論文成績為優秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質量要高于2006屆。由此可見，學校畢業論文考核制度不規范，考核標準不統一，指導教師評定成績帶有一定的隨意性。
2.教師指導論文的有效性缺乏
某大學金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導30位學生（其中包括金融學雙學位和東方學院金融學專業的學生）指導的學生明顯過多，再加上教師自身的教學、科研任務繁重指導的時間又集中在三四個月內，指導教師不堪重負，極大地影響本科畢業論文（設計）的質量。部分指導教師自身的學術水平不夠也影響了所指導的畢業論文的質量。同時，金融學本身是一門應用性較強的學科而多數教師缺乏實踐，在對應用性和實踐性論文的指導方面受到很大的限制。另外一些指導教師的責任心不強對學生畢業論文指導不認真也影響了畢業論文的質量。如指導教師與學生之間聯系不夠密切，教師對所指導的學生的了解僅限于幾次見面輔導，有的還是網上輔導，有的甚至在學生的整個論文寫作過程中只輔導兩次，不能真正起到輔導的作用。
3.學生的主體性作用不充分
學生是畢業論文寫作的主體，是影響畢業論文質量的第一要素主要表現在以下三個方面：一是學生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規模的不斷擴大某大學金融學生源質量也難以保證，學生的寫作功底有明顯差異。其次，學生缺少學術研究的基礎和論文寫作的鍛煉與培養再次，由于金融機構對學生實習往往是不歡迎、不配合，很少學生真正能到銀行等金融機構實習，致使實習流于形式。學生缺少對銀行、保險等工作的感性認識，理論與實踐脫節，從而影響到論文的寫作。二是學生的寫作態度不夠認真負責。學生對畢業論文不夠重視在寫作中，有相當多的學生缺乏緊迫感或時間概念，持應付態度。實際上金融系在第七學期就開始布置畢業論文工作，也就是從學生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學生往往“拖’到第八學期實習結束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導致論文質量較低。三是畢業生就業的沖擊。由于畢業論文寫作時間安排與學生就業有一定沖突，加上近幾年就業形勢特別嚴峻，金融學專業的畢業生也面臨很大的就業壓力，致使學生不得不把主要精力放在尋找就業單位上，對畢業論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業論文的質量。
三、金融學本科畢業論文質量管理的對策
本科畢業論文質量的管理是一個系統而復雜的工程，涉及學校、學院（系）、教師和學生等方方面面質量管理的根本目標是不斷提高論文質量。結合近年金融學本科畢業論文的實際情況，論文質量的管理可以從以下幾方面來把握：
1.充分發揮學校對畢業論文質量管理的保障作用
學校、院（系）的教學管理部門是作為質量管理的職能部門是畢業論文質量提高的基礎和保證。首先學校應該明確指導教師和學生的責任和權利。如論文抄襲現象是目前普遍存在的一個問題。學校要有明確、合理和操作性強的制度界定抄襲的標準，及指導教師應承擔的責任、學生應受到的處罰標準只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現象其次，應將畢業論文的教學安排融合到整個教學環節。論文的寫作能力是一個循序漸進的過程，因此應從低年級開始培養學生的寫作技巧和研究能力。學校應鼓勵教師開設一些有關論文寫作方法的公共選修課。針對金融學專業的課程安排，目前只有在第七學期開設一門《現代金融理論專題》介紹理論前沿是遠遠不夠的，因此，應在第五學期安排諸如《金融學學術論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學生在課外多舉辦一些學術講座介紹學術前沿，拓展學生視野，創造學術氣氛，提高學生對本專業的興趣。通過上述經常性的論文講授和寫作訓練，不僅有利于提高學生對專業知識的理解和把握，而且能培養學生在專業上的創新精神提高學生的專業素養與寫作能力。再次，學校應允許論文形式的多樣化。根據金融學專業應用性強的特點其論文形式可以多樣化，如實習報告、調研報告等只要能夠達到培養精神、強化素質、提高能力的作用，都應被認可和采甩實際上言之有物的實習報告、調研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養學生的創新精神、強化素質、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強與用人單位的聯系。最后應有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學院創辦內部刊物或建立專門網頁教師將學生的優秀課程論文、畢業論文推薦發表在內部干刊物或網頁上，以對學生產生一種激勵，在此刊物或網頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學生之間、師生之間的學術交流提供一個很好的平臺；另一方面學?？梢悦磕陮炐惝厴I論文匯編結集出版既對學生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學參考。此外，學院每年評出論文優秀指導教師并給予一定的獎勵但也要對于不負責任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應完全以所指導學生論文的最終成績為標準應充分考慮到所指導學生的基礎即應從提綱、初稿到最終定稿的改進程度以及導師為此付出的努力來客觀地評價指導教師的成績。
2.切實加強指導教師的師資隊伍建設
指導教師的責任心、能力和水平直接關系到畢業論文的質量，指導教師的隊伍建設是畢業論文質量管理的關鍵。
其一，可以嘗試高校與社會單位聯合指導畢業論文?？紤]到金融系師資較欠缺，因此，畢業論文的指導教師可以選聘一部分校外金融機構部門具有高級職稱的人員擔任，這樣既能減輕金融系指導教師短缺所造成的壓力彌補多數教師實踐經驗不足的缺陷，又可以促進指導教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現高校與社會單位聯合指導畢業論文，提高畢業論文的質量。
其二，可以嘗試低年級導師制。即金融學專業的每位學生在第五學期末選擇一位導師，并將學生按照導師分組，每一組學生都有一個指導教師，負責指導學生的課程論文、畢業實習和畢業論文。這樣一方面可以增加學生與指導教師交流、溝通的機會學生從三年級開始就可以有意識地向導師學習如何寫學術文章、如何做科研，從而提高學生論文寫作技巧。學生也可以與導師商討將畢業論文的選題、開題等準備工作提前避免與考研、就業相沖突。另一方面指導教師鼓勵學生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導的學生更好地做到因材施教。
其三，改變傳統的指導方法。指導教師在指導論文寫作過程中對學生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導。如：不能僅指出學生論文什么地方寫得不好，而應告訴學生應該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質量。另外，指導教師在與學生確定選題時，就應注重培養學生的創新精神，優化選題設計。從2007屆金融系學生畢業論文來看，一些注重通過社會調查來完成的論文，質量較高。因此在選題上可以考慮設計一些社會調查類論文，以提高論文質量和學生的專業素養及各方面的能力。
3.不斷增強學生的寫作主體性作用
【關鍵詞】金融；學術碩士；全日制專業碩士；培養設置
一、專業型碩士及金融全日制專業碩士的發展情況
長期以來，我國碩士教育主要是培養從事教學科研的學術型人才。隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整以及經濟發展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發展全日制專業學位碩士研究生教育，在下發《通知》中明確規定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業生?！?010年至今持續縮減學術型碩士招生規模，相應增加全日制專業學位招生規模，以達到緩解本科生就業壓力同時實現研究生教育培養型結構重大調整的目的。
全日制專業型碩士是相對于傳統學術型碩士而言的學位類型，旨在培養專業性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業型碩士相比，主要有以下幾點區別：首先，非全日制專業型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業型碩士則主要招收應屆本科畢業生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業型碩士是國家教育部面對日益細化的職業分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統全日制學術型碩士做出的改進和調整，是如今研究生教育發展的主流方向。
2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業碩士等19種全日制專業碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業碩士的培養目標、課程設置、培養過程、學位論文等各方面要求，為金融專業碩士培養指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經大學、上海財經大學等都設立了金融全日制專業碩士培養點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養中不斷探索，促進金融碩士培養模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。
二、學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式比較
下文從培養目標、招考條件、考試內容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業型碩士的培養模式進行比較：
1.培養目標
顧名思義，金融學術型碩士側重于培養“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業型碩士的培養目標則為“培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，充分了解金融理論與實務，系統掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養時更加注重實踐能力的培養和綜合素質的提高。
2.招考條件
傳統的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試。全日制專業型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。
3.考試內容
金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試，考試科目包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數學、英語、政治為全國統考科目，采用全國統一試卷，專業課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值相同，其中數學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數學改為經濟類聯考，分值仍為150分，經濟類聯考全國統一，其中70分數學，40分邏輯，40分寫作，專業課考綱由中國人民大學統一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來說，金融專業型碩士入學考試降低了對考生數學方面的要求而更加強調邏輯能力與綜合寫作能力，專業課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。
4.學制
金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后頒發學位證書與學歷證書。
金融全日制專業碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后同樣頒發學位證書與學歷證書。
5.學習費用
學術型碩士錄取為國家計劃內（非定向、定向）的碩士生按國家規定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養、自籌經費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業有所不同。對于自籌經費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業貸款緩解學費的壓力。
全日制專業碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內（保送）的碩士生按國家規定享受免學費待遇，大部分專業型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設置
根據培養目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經濟金融研究方法、學術規范等，例如高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學、金融經濟學、統計回歸分析理論及其應用、經濟研究方法與學術規范等，教學方式采取傳統課堂教學居多。專碩課程設置則偏向實踐與應用，所學課程大多與金融領域各職業具體相關，例如金融理論與政策、銀行經營管理、金融市場與金融機構、金融統計分析與數據挖掘、資產定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質。以提高學生碩士畢業后對于社會需求和崗位要求的適應能力。
7.導師配備
學術型碩士一般配備一名校內老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業型碩士，除了從校內老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業人員承擔專業課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業碩士配備兩名導師，一名由校內老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。
8.學位論文要求
學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調研報告等，金融全日制專業碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據自身意愿和條件可以申請直博，金融專業型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統一考試經錄取后入學。
三、總結
作為開設僅三年的專業，全日制專業型碩士曾經面臨多方質疑，社會對于專碩的就業前景持消極態度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式進行對比之后不難發現，全日制專業型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業而對傳統研究生教育進行的改進和創新，是研究生教育發展的未來方向。學術型碩士與全日制專業型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。
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本文系中央財經大學“211工程”三期創新人才培養建設項目。
作者簡介：
1.學生對開展金融實踐教學的認同度較高，并愿意積極主動地參與。
83.21%的同學認為實踐教學在大學四年學習過程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學認為“不重要”。同時，有55.47%的同學“愿意或比較愿意”嘗試試點試驗性實踐教學課程。
2.學生并不了解實踐教學，更多是出于未來就業而主動學習。
調查結果顯示，67.15%的學生認為金融實踐課程的內容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認為研究性學習和寫論文的形式并不屬實踐教學范疇，這說明學生對實踐教學內容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學生明確表示就是為未來就業做準備，而“關注和了解金融專業從事的工作內容”、“建立社會人脈關系網”、“發現自身在學習過程中的不足”和“為完成學分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。
3.學生不滿現有的實踐課時設置。
40.14%的學生每學期接受過5-10次的實踐教學經歷，31.39%的學生接受過2-5次的實踐教學經歷，其中大三的實踐機會較少，幾乎都集中在大四完成。從學生的內心意愿上看，57%的學生希望一周中能有4-5次實踐機會，經調查某些同學甚至大膽建議，“實踐教學能像國外的實習工作一樣，實踐與理論的學時安排各50%”。同時71.53%的學生認為現有實踐教學學時安排是“不太合理或很不合理”。
4.學生喜歡形式多樣的實用性實踐課程。
87.9%的學生認為已開設的實訓課程中最實用的課程是證券實訓，該課程的講授教師經驗豐富，能精彩解析股票操作實盤過程，并且利用教師自身資源讓學生實盤體驗，令人印象深刻。在61%的學生的心中，理想的實踐教學是能夠到金融企業進行參觀訪問，或者進行股票、外匯、期貨等操盤培訓，45%的學生希望增加銀行、證券、保險等實務模擬操作訓練，35%的學生希望能提供一些專業的項目分析與報告，或者采取模擬金融企業招聘的形式進行就業指導，僅有18%的學生認為聘請校外專家進行專題講座或者培訓金融計量方面的技能是比較合適的。
5.學院實踐教學的保障條件較差。
83.94%的學生認為學校的實踐教學經費投入“不足”；對于，42.34%的學生認為實踐教學教師能力“較強或一般”，而且目前學校對學生實踐能力的評價指標體系幾乎沒有。
二、獨立學院金融學專業實踐教學體系構建的方案設計——以西財行知學院為例
從調查問卷的分析結果中顯示，學院金融實踐教學在教學模式、教學內容、隊伍建設、平臺建設、組織管理等方面仍存在一定問題。因此，本文在設計金融學專業實踐教學體系方案的同時，建議學院采用“試點試驗”的辦法，即從大學一年級招收的新生中，擇優編制一個班，將其命名為“金融創新實驗班”實施這套方案。
1.金融學專業實踐教學模式的設計。
經系部選拔的“金融創新實驗班”，其理論教學內容和本專業的培養大綱保持一致，僅在實踐教學方面進行試驗。方案將設計該專業的實踐教學內容分為課堂內實踐教學、校內課堂外實踐教學、校外實踐教學和畢業論文四大模塊。將明確設計各學年培養目標和具體環節目標。把四年最終培養的整體目標具體分配到不同的學年當中，形成階段性目標；每個階段目標又由不同實踐教學環節體現出來。基礎訓練階段（大一）：課堂內的實踐教學采用以經濟學為基礎的的案例式教學和創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用計算機、英語相關培訓，經濟學和經濟法熱點話題討論，金融業界專家講座等；校外實踐教學實施參觀金融企業的認知性生產實習。通過感性體驗，獲得社會實踐的經驗，培養初步調查能力。能力提升階段（大二）：課堂內的實踐教學采用英語口語能力、計量統計軟件培訓，金融、會計等課程的案例式教學，對銀行、保險課程的實訓教學，管理溝通能力模擬、戰略模擬大賽等創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用銀行業務操作競賽、學生模擬家庭理財計劃大賽，金融熱點辯論，銀行、證券從業資格培訓，金融專家、企業老總專題講座，學生自辦金融學術報；校外實踐教學要求學生自己到銀行柜臺辦理業務、到證券公司大廳觀看考察、到保險公司理賠部門參觀，并提交觀感總結。通過這些模擬實驗和實地考察，培養學生實際操作能力。能力深化階段（大三）：課堂內的實踐教學采用案例式教學，股票外匯投資操作、銀行信用管理、保險精算等實驗訓練，雙導師指導的創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用股票模擬競賽，學生模擬企業投資計劃大賽，金融熱點辯論，會計、銀行、證券、基金、期貨從業資格培訓，金融專家、企業老總專題講座，學生發表學術文章等方式；校外實踐教學采用針對金融熱點進行社會調查，暑假期間進行到實習基地或金融企業進行專業技能實習。通過實驗操作、實習訓練，強化學生實踐能力，培養專業素質。綜合創新階段（大四）：課堂內的實踐教學采用經典案例式教學，期貨交易、銀行風險管理訓練，金融營銷訓練，創新實訓教學等方式；校內課堂外實踐教學采用股票投資模擬競賽，金融熱點辯論，各類職業資格從業資格證書培訓，金融專家、企業老總專題講座，發表金融學術論文；校外實踐教學要求畢業頂崗實習，并結合畢業論文進行社會調查，做出實結；畢業論文經歷選題、收集資料、提煉觀點、擬定提綱、謀篇布局、撰寫論文、修改潤飾，參加答辯等過程。通過完成各項綜合性實驗、實訓、實習、論文，希望學生能對行業有進一步了解，提高自身社會實踐能力。
2.金融學專業實踐教學管理的設計。
2.1采用“擇優錄取、滾動管理、優勝劣汰”的動態教學管理模式。
新生在入學報到時，自愿申請進入實驗班。系部需結合自薦生的學習成績、個性特長、家庭背景、社會背景等因素進行擇優錄取，并將班級人數控制在30人左右，已實現方案期待的結果。進入實驗班后，在培養過程中實行滾動管理、優勝劣汰。滾動式管理是指不斷優勝劣汰，補充新鮮血液，讓已獲得優質資源的實驗生也存在危機感，更加珍惜這些優質資源和機會。班內學生如果表現不佳，考核成績不合格者淘汰，轉入本專業其他班級繼續學習。同時，其他班級若有表現優秀者，自薦并結合2位教師的推薦，經考核通過后可進入該實驗班。
2.2實行雙導師制，專業班主任跟蹤管理。
班級特別為每位學生配2名導師，其中1名導師負責專業基礎知識輔導，另1名行業導師負責專業的社會知識培養，學生將有機會參與行業導師的校外活動與事務。并且實驗班會配備1名具有金融專業素養的教師作為班主任，跟班聽課、聽講座、會議研討，并負責與該實驗班相關的組織、協調、管理工作，可以優先考慮金融專業課教師擔任班主任，并為其給予提薪等激勵手段。
2.3提供“畢業學位證+職業資格證+培訓合格證”的結業模式。
學生修完實驗班的全部項目，成績良好以上，學院除了頒發金融學專業畢業證和學位證之外，還將給學生頒發“金融創新實驗班的培訓合格證”。結合學生在四年終將職業資格培訓所獲得相關“金融行業職業資格證書”，多證在手有助于學生盡快進入金融行業各領域，能迅速地適應崗位工作。
2.4360教學質量監督。
實踐教學過程中不能缺少質量監督，對實驗班將采取學生評教、跟班班主任評教、主任評教等360教學質量評價，加強對理論課程和社會實踐能力培養的教學質量控制，隨時反饋，隨時改善。
三、加強獨立學院金融學專業實踐教學保障機制建設
關鍵詞：獨立學院；金融學；應用型人才培養；建議與對策
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0164-02
一、加強獨立學院金融學專業應用型人才培養研究的必要性
獨立學院是我國高等教育發展到市場經濟時代，進入到大眾化教育階段的產物，2002年獨立學院為我國高等教育大眾化作出了積極貢獻。從近幾年筆者所在高校獨立學院金融學專業的招生情況看，2002-2009年金融學專業每年的招生人數都在200人左右，2010年，金融學專業招生人數為180人，2011年為167人，2012年為123人。可見，自2010年以來，我國高等教育規模擴張逐步降溫，各高校面臨著日趨激烈的生源競爭壓力，特別是對于獨立學院來說，競爭更加激烈。因此在這種招生日趨激烈的環境下，獨立學院的金融學專業必須在課程設置、教學內容和方法、人才培養模式等方面體現自己的特色，才能在激烈的競爭中生存下來。與此同時，加強對獨立學院金融學專業應用型人才培養的研究，培養具有操作能力和熟悉金融業務的應用型人才，提高人才培養質量，有利于服務市場經濟建設；有利于體現獨立學院的特色和優勢，確保穩定生源，促進獨立學院長久發展。
二、獨立學院金融學專業應用型人才培養的內涵
1.獨立學院的性質與特征。獨立學院的顯著性質與特征在于其獨立性。按照教育部26號令的規定，獨立學院要求有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算等。由于其獨立性，其經費來源不是來自國家撥款而是由學院的舉辦方通過各種方式籌集得到，因此經費相對有限。獨立學院的另一重要特征是生源特征。各省市獨立學院學生大都是在本科第三批錄取。因此，獨立學院應探索建立符合實際，充分發揮其自身優勢和特點的人才培養模式。
2.獨立學院金融學專業的人才培養要求。獨立學院它區別于傳統的本科院校，它的性質和特征決定了其在金融學專業人才培養模式上有自身的規律和特點。獨立學院培養的應用型人才要比母體學校培養的人才具備更強的實踐技能和動手能力，以便學生畢業后能迅速適應金融管理與服務的就業崗位。這種定位是比較實事求是的，既體現了獨立學院的客觀條件，也避免了與傳統高校的專業競爭，是符合社會分工和發展需要的。
三、獨立學院金融學專業人才培養現狀
1.人才培養方案欠清晰。我國的獨立學院一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的，與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象十分嚴重。本文以湖南農業大學東方科技學院金融學專業及其母體學校湖南農業大學金融學專業的人才培養方案為例（見表1），分析獨立學院與傳統本科院校人才培養的區別。很多獨立學院的人才培養目標極其相近，獨立學院的人才培養目標尚不夠清晰準確。同時，從表1可以看出，兩所高校金融學專業教學計劃相差不大，獨立學院金融學專業并沒有體現出更強的動手能力的培養目標。
2.課程設置亟待優化。課程教學內容陳舊。從金融學科發展趨勢來看，目前國內一些綜合性院校和財經院校開始將金融學培養重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域，開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院的金融學專業主要開設的專業課程仍然放在傳統貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域，而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數的限制等等原因，實際無法開出，這樣培養出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會需求脫節。課程設置的專業性不強。以筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院在的大學為例，金融學人才培養方案中政治類、英語、數學等公共基礎課學時數930學時，占必修課程1834總學時的51%，所占比重很大；專業基礎課836學時，占必修課總學時的46%，但設置過于寬泛，基本為與經濟、管理有關的課程，比如會計學、管理學、統計學、經濟法、政治經濟學等，而實際上針對銀行、保險、證券等相關知識開設的基礎課程比重不大；專業主干課程只有6門，學時數304學時，占必修課總學時的13.8%，但相對于畢業額定學分而言，所占學分僅為16.6%，比重過低?？梢姡瑥哪壳暗莫毩W院金融教學內容及課程設置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨立學院的應用型人才培養定位，適應金融發展趨勢還存在一定的差距。
3.實習實訓環節薄弱。湖南農業大學東方科技學院金融學專業的實踐教學環節26學分，占總學分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實踐環節主要是課程論文，教學實習，以及社會調查和畢業論文等，除了教學實習環節，能夠利用學院的實驗室資源，幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關業務知識，提高學生實際動手能力外，其他的實踐環節仍停留在傳統的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制，金融學專業的校外實習基地建設難以建立，與外界經濟管理部門和企事業單位的交流溝通也較少，使得獨立學院加強實踐性教學環節只能停留在口頭上，與獨立學院應用型人才培養要求的較強的實踐動手能力目標的實現還相距較遠。另外，從實施的效果來看，也不盡理想，實踐環節往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度，以及結合現實熱點進行分析和運用的能力，但學生普遍從網上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調研的條件，一般要求學生利用假期各自分散進行社會調查，而實際上真正開展調研的很少。這使得實踐教學環節很難發揮檢驗、整合、實現理論知識向實踐能力的轉換的效果。
4.師資隊伍參差不齊。在金融專業招生規模的不斷擴大情況下，獨立學院教師的教學工作任務比較繁重，因此，現階段獨立學院教師隊伍成分呈現多元化。以湖南農業大學東方科技學院為例，其師資隊伍構成主要為：外聘母體高校的教師、一定數量的本學院培養的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的，并沒有根據獨立學院的人才培養目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學經驗，更談不上實踐經驗，難以實現獨立學院應用型人才的培養目標。
四、加強獨立學院金融學應用型人才培養的建議與對策
1.合理定位人才培養目標。人才培養方案是人才培養的綱領性文件。獨立學院金融學人才培養既要符合獨立學院的生源特點，更要塑造獨立學院的特色，尤其是隨著當前金融對經濟的影響不斷凸顯，社會對金融學專業人才的數量需求和質量要求越來越高的情況下，更要求獨立學院必須培養出適應社會需求的專業人才，才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學院培養的金融學應用型人才需具有較強的市場意識和社會適應能力，特別是具備從事具體金融業務工作的實踐能力和業務素質。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應用能力，具有較好的科學素質、競爭意識、創新意識和合作意識。
2.優化課程體系設置。課程設置對獨立學院的人才培養尤為重要。培養“厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才，可以針對目前課程設置方面存在的問題在以下幾方面進行優化改革。第一，目前公共基礎課所占的學時和學分比重均較大，而很多學生對公共基礎課缺乏興趣，只是為了獲得學分應付學習。實際上厚基礎應體現在更扎實的專業基礎課程的設置上。因此，建議在政策允許范圍內減少公共基礎課程，可以將減少的公共基礎課程放到專業基礎課部分，以保證學生專業基礎的厚實。第二，獨立學院不同于綜合性大學，金融學專業課程設置應體現應用型的特色，建議首先突出專業方向，比如商業銀行、金融理財、保險精算等，然后根據方向設計課程，如果是金融理財方向，可以將一些重要的金融學專業選修課進行更改。第三，增強實踐課程的學分比重。專業課程的學習應注重理論和實踐相結合，尤其是商業銀行學、證券投資學、保險學等主干課程的學習，應配合安排一定的實踐學時，在學習了理論知識后，幫助學生掌握基本業務技能。
3.強化實踐教學環節。應用型人才培養的關鍵是實踐能力的培養。實踐能力的培養絕不能喊口號、走過場，必須要落到實處。第一，加強校內模擬實驗室建設。課程設置的優化改革，必須配合校內實驗室建設，引進一些培養學生實際操作能力的金融軟件，這些軟件模擬環境與現實情況基本相符，又能激發學生的學習興趣。第二，重視校外實習實訓基地的建設。獨立學院通過建立校外教學實習基地、產學合作等途徑，加強對學生業務技能的培養。同時學校也可以聘請校外實踐經驗豐富的管理和業務人員作為學院的校外指導教師。
4.加強師資隊伍建設。教學質量是學校教育的生命線，教師是教學質量的決定性因素。獨立學院應該建立能體現自身優勢與特色的，符合自身人才培養與專業課程定位的師資隊伍。第一，獨立學院師資以聘請母體高校師資為主，應積極支持骨干教師、專業教師到外校進行培訓學習、研討和交流，在提高教師專業學術水平的同時，也調動教師對獨立學院學生開展教學活動的積極性。第二，青年教師和獨立學院自己培養的教師往往在教學態度和教學經驗上有所不足，建議獨立學院經常邀請教學名師進行示范教學，或是邀請本領域的知名專家進行講學，定期開展青年教師教學技能競賽，或是采取青年教師導師制等形式，提高教師的教學水平。第三，應該積極聘請金融企業、富有實踐經驗的“教師”走上教學崗位，培養一批具有“雙師型”特點的師資隊伍。
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【關鍵詞】金融學專業 人才培養 蝶變
自2004年學校搬到渾河南畔、沈撫新區以來，沈陽工學院金融學專業已招生十二批、建設十二年。這十二載，是沈陽工學院全體師生追求“沈工夢”的十二年，也是金融學專業蝶變的十二年。
一、學生培養規模和質量的蝶變
第一，學生招生規模增長十倍。2004年計劃招生30人，2015年計劃招生300人，而實際招生規模每年都高于計劃數，錄取分數也遠遠高于國家線，這是“市場”對金融學專業的認可。第二，學生社團日趨專業化。風啟證券協會、陽光保險協會、卓信信貸協會從無到有，廣泛吸納學生開展專業活動。與會計專業聯辦的金融點鈔大賽、與國貿專業聯辦的國際金融辯論賽、股票交易大賽、外匯模擬大賽等專業賽事基本上都是由金融學專業社團承辦。金融學專業發起的經濟與管理學院考研協會更是將影響力進一步廣化到學院和學校層面。第三，學生期刊實現常規化。每周的《金融快訊》電子期刊使學生每天都在關注股票行情、外匯牌價、國內外銀行、保險、證券等金融市場動態，每月的《金融文摘》電子期刊提升了學生對專業論文的查找、鑒賞、編輯能力，每年的《金融學刊》電子期刊通過對過去一年金融大事的回顧，培養了學生宏觀金融意識。第四，學生的創新意識不斷增強。每年都有一些優秀的學生在正規期刊上發表專業論文，2011級的朱文奇同學目前已公開發表專業論文6篇。2012年金融咨詢傳播創新團隊在省里獲批，同年被評為優秀創新團隊，2013年的立項再次獲得資助。2015年2013級馬超同學負責的金融微助手創新團隊被定義為國家級創新團隊。第五，學生就業率名列前茅。每年金融學專業的就業率都在95%以上，與學校合作的保險公司、證券公司經常為無法完成招聘計劃而煩惱。第六，學生競賽常態化。每年，學生都會參加由“挑戰杯”、市場調查大賽、金融產品創意大賽、貴金屬實盤交易大賽、智慧經濟大賽等大型賽事，并且均能取得優異成績。
二、金融教研室師資團隊的蝶變
建校之初的金融學專業只有專職教師1人，專業課幾乎都要靠外聘教師完成授課。2015年，理論課程90%以上由金融教研室教師來授課，實踐課程除考慮到教學效果，部分外包給銀行、證券、保險公司等金融機構外，主要由金融教研室教師承擔。同時，教學效果突出，每年的教學基本功大賽都榜上有名，教學質量優秀獎、優秀教師、十佳教師等榮譽也經常獲得。第二，學歷和職稱結構不斷優化。目前，金融教研室所有教師都具有碩士研究生及以上學歷，博士占比超過50%，教授和副教授職稱占比超過一半，“雙師型”教師占比超過80%。第三，教研、科研取了一系列成果。教師年均超過5篇，試題庫、精品課、教研課題、橫向科研課題、縱向科研課題等數量連年創新高，層次也不斷提升。2012年，金融學專業“全真”實踐教學平臺構建研究曾獲得學校教學成果獎三等獎。2014年省教育廳課題“應用型本科院校金融學專業“全真”實踐教學平臺開發與實踐”順利結題，同年，金融專業人才培養評價標準體系構建研究與實踐課題獲得學校立項資助。第四，實踐教學成效顯著。金融學專業實踐教學教師主要來源于兩個方面，一是外部引入，目前金融教研室專職教師有30%是從銀行、保險、證券公司等金融企業引進的；二是外部借入，請銀行、保險、證券公司等金融企業優秀員工到校給學生進行短期培訓。一“引”一“借”，有效保證了實踐課程的質量，并與市場有效接軌，保證了實踐課程與時俱進。
三、校企合作的蝶變
這十年，金融學專業的校企合作也探索中不斷深化。最初，請進來走出去――請企業老總到校作報告，讓學生到金融企業參觀進行專業認識實習。第二階段是仿真模擬――通過引入相關軟件和硬件，模仿金融企業環境進行校內實訓。第三階段是引進來鉆進去――將企業優秀員工引進學校變成專職教師，校內教師鉆進企業進行“全真”體驗。第四階段是打造“全真”實踐平臺――包括以下三個方面：第一，成立由金融企業老總組成的教學指導委員會，保證教學計劃符合市場需求；第二，借入外腦，將實踐課外包給金融企業精英，保證教學計劃中的實踐課執行時不走樣；第三，學生集中到金融企業進行畢業實習，保證畢業實習階段人才培養的高效。相應地，在這階段，由于實現了“雙贏”，校企間的互動也日益頻繁和深化。如中國工商銀行在貴金融實盤交易和產品創意大賽中到校多次宣講并提供資金支持、中國銀行和中銀國際證券免費為學生進行股票交易開戶并提供技術指導、中國建設銀行校內ATM機由金融學專業學生負責日常維護并擇優到銀行進行短期大堂經理體驗、金融學專業學生第四學期結束就可以到百年人壽兼職工作……
四、國際化辦學的蝶變
為突出“本科國際化”辦學特色，在教育部國家留學基金委支持下，金融學專業2015年成功獲批“國際本科互認課程”教學項目，并于2015年首批招生53人?！皣H本科學術互認課程（ISEC）”項目，是由國家留學基金管理委員會聯合國外知名高校和國際教育專家，共同研發并面向國內部分本科院校開展的國際合作項目。該項目是集國際化課程開發、國際化師資培訓、國際化教育資源共享、國家留學基金委科學管理和質量監控、國際化教育享受、多元化就業于一體的創新型人才培養模式。本科段學制4年，分“4+0"和“2+2”兩種學習方式。項目優勢在于：第一，采用國際先進課程體系和支持服務體系，教學體系完善。第二，具有海外教育背景的優秀教師資源。第三，優選國外合作高校課程，EMI教學，小班授課，明辨性思維訓練，使學生能夠不出國接受國際化學術課程教育體系培養。第四，靈活選擇留學模式，國際高校間學分互認，為海外學習和國際交流創造條件。第五，全程接受國家留學基金委嚴格的教學質量評估體系監管，保證教學質量。
五、小結
這十二年，在石麗教授等校領導的引領下，金融學專業師生注重“應用為本、學以致用”，“干中學”的同時，不斷總結，實現了經驗向理論的蝶變。金融教研室先后提出并踐行了――分方向建設專業、專業實踐課程外包、構建“全真”實踐教學平臺、畢業論文分階段培養、通過專業社團和專業期刊鍛煉專業人才等一系列專業教學改革措施，為本校其他專業的建設和兄弟院校金融學專業的建設，都提供了很多極富創造性和建設性的改革思路。
1、關于學校和專業申請時，學校的因素可能也有些，但影響不大。對于名校，給的名額相應的會多些，但關鍵還是個人三年來的積累，畢竟機遇只給有準備的人。專業的話，經濟學與金融學可以不必在意，被選進夏令營的人專業背景迥異，有學空間物理、地質、自動化、數學、計算機等等與經濟金融不是很掛鉤的專業，光華金融有很多老師本科、研究生階段都是學理的，所以應該不存在專業歧視。所以大家不必在意自己的專業，你應當表現出你有很強的學習能力，你的數學、英語、研究能力等等比別人優秀。至于會計學夏令營，我覺得對專業還是比較看重的，從去年最后保上研的同學上看，一般都是會計專業，不過有過人之處，確實很厲害的同學不妨試試。
2、關于論文很多同學擔心自己沒發表過文章會處于劣勢，其實被保上的同學也有許多沒發表過論文。的確，有發表過論文是一個優勢，寫申請時建議寫上。如果沒有的同學可以通過其他方面彌補，現在學校里有非常多的學術競賽和科研課題，大家可以參加，如果有一些獲獎情況，那也同樣反映出你的研究能力與學習能力。同時論文也不是一定要跟經濟金融相關，因為論文更重要的是反映你的研究能力與學習能力，所以分量大的論文，不管哪方面的都可以附上。
3、關于實習同樣也不用擔心，大家申請時還是大三，不可能有太豐富的實習經歷。而且讀研究生是為了繼續深造學習，不是去工作，所以這一項也不必太在意。當然有在著名公司實習也可寫上（世界500強吧），其他的我想不必寫了。
4、關于學生工作個人認為不是很重要，可以選一些重要的職務與活動（學生會主席等職務；國際、國家、市級等有意義的活動），還是那句話，保送進去是為了學習，而不是選學生干部。所以應該有所側重，不要整個申請陳述里面都是學生工作方面的。而且這方面的經歷也不好驗證。比如我說我是學生會主席，那你肯定很難考證，但我說我發表過論文，那你就很容易驗證了。
5、關于申請書最重要的材料應該是申請書了。頁數：申請書如果一頁寫不下，可以寫成兩頁或更多頁，視個人情況定，我當時寫一頁，也有同學是兩頁，所以頁數沒什么限制，關鍵要有側重地寫，內容翔實，不要通篇都在泛泛而談。當然了，頁數也不要太多。自我介紹：很多同學都在問自我介紹怎么寫，我想最重要的是客觀、把握重點。大家可以好好回顧自己三年來的大學生活，除了成績好以外，你還參加了什么活動？有什么活動、證書可以很好地表現出你的研究能力、學習能力、創新能力等等。自己可以做個小簡歷，把他們寫在紙上，然后從中選出與之相關的活動、競賽、論文、證書等，如果太多，就刪掉一些重復的或相同等級的，選重要的、級別高的、有意義的事情。同時，自我介紹要層次分明，有條有理，給人一種簡潔的感覺，簡約而不簡單吧。我當時大概分三段：第一段簡要介紹自己（幾行字即可）；第二段介紹自己所參加的相關活動、成果（如果活動多就再具體分類：發表文章與學術科研活動；成果、競賽活動及成果；實踐及其它活動等等）；第三段總結陳詞，同時表達入選心愿。獲獎情況：我想這部分容易多了，少的同學就把所有獎項列出，多的就按重要性、級別來挑選吧。我當時列了八、九項吧。審查：做完以后打印出來看看，有沒有錯別字？排版是否美觀？自己看都看不順眼，就別提老師了。所以大家在細節方面多注意，至于用幾號字，間距多少，我覺得看個人審美觀點吧，總體看起來不錯就行，也不必過分在意。
6、關于推薦信最好是找教授、副教授寫推薦信，推薦信每人各一頁，或可以兩個推薦人只寫一封推薦信，推薦信寫得客觀一些，同時也列一兩個事例，不要通篇都在夸自己學習勤奮、工作刻苦、有很好的學術研究能力等等，要以事實為依據，同時這才能體現老師確實對你有所了解。推薦信要符合一般格式要求，不管手寫還是打印，最后要有老師親筆簽名。同時不妨要一下名片，可以隨推薦信附上去。至于要不要用小信封裝，我覺得可用可不用，如果不怕麻煩，那就裝一下，一個信封裝一封推薦信，畢竟九月份的保研程序中要求要裝入信封，然后在封口簽上老師名字，信封上寫推薦信。但夏令營不是很嚴格，我當時沒裝，資料用回形針弄好后，統一裝在一個大信封里，所以忘了裝信封的同學不要太緊張。
7、保研方向夏令營的名稱就代表這保研的專業方向，經濟學與金融學夏令營到時會讓你選擇報哪個專業（我們當時可以都報，但都報的同學很少，大多數同學還是比較有想法的，根據自己的興趣吧，選擇多了未必是好事），大概在夏令營開始的第三天吧，所以大家申請時不必區分，到時了解情況后再選擇吧。
8、其他一些問題其他的材料相對比較簡單，無非就是成績單、成績證明以及一些證書的復印件、論文（發表或未發表的）復印件，大家在寄材料之前再審查一下即可。北京的同學還會考慮是否親自送去，我覺得看你個人的時間了，寄或送沒什么區別。如果送的話，你可打電話問送到哪，或到光華后，問一層教務管理科的老師就行。其他的就沒什么了，接下來就等候消息，祝參加者好運了。
論文摘 要:為滿足當前金融市場對應用型金融人才的需求,為實現培養創新型現代金融人才的目標,提高學生的動手實踐能力,加快高校金融學本科實踐教學建設和改革已勢在必行。本文在深入分析金融學本科實踐教學現狀的基礎上,從金融學課程的實踐教學、校內金融實驗室實訓教學、校外實習基地建設和實踐教學師資隊伍建設等方面提出金融學本科實踐教學改革的幾點建議。
隨著我國金融體制改革的進一步深化和國外金融企業陸續進駐,市場對高級金融人才的需求日益增加。面對金融和經濟全球化的快速發展,培養綜合素質高、動手能力強的創新型現代金融人才,已成為金融學人才培養的目標和學科建設的發展方向。因此,加強金融學本科實踐教學建設和改革,對提高學生的實際操作能力,培養應用型高級金融人才和金融學科建設有著重要的意義。
一、開展金融學本科實踐教學的必要性
回顧中國金融業的發展歷程,可以發現,金融在社會經濟中的地位日益提高,間接融資與直接融資的界限日趨模糊,企業和民眾的融資渠道越來越多,金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現,金融創新產品層出不窮,跨國金融機構大量涌現,國際資本對一國經濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復合型金融人才,同時也對金融從業人員的素質提出了更高的要求。因此,要滿足市場需求,培養綜合素質強、具有創新精神和實踐能力的高級金融人才,就成為了各高校金融學專業本科的培養目標。要實現創新精神和實踐能力的培養目標,光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的,實踐教學成為必不可少的重要教學環節。隨著金融產品的不斷創新和現代信息技術的發展,金融業務操作的技術含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓,不僅可以使學生加深對金融專業理論知識的理解,而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力,增強學生學習金融學科各門課程的熱情和興趣。另外,學生在校外實習基地實習和參加社會調研活動,可以增強學生對于社會、金融背景和用人單位的認識,使學生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業人員的素質要求,從而有的放矢地培養學生就業前所需掌握的實際業務操作能力,增強學生的就業競爭力。由此可見,對金融學本科開展實踐教學建設和改革,是金融市場發展的要求,是現代金融學科建設的要求,是實現金融本科學生培養目標、增強學生就業能力的重要環節。
二、金融學本科實踐教學的現狀
目前我國各高校金融專業開展實踐教學主要有三種模式:一是以案例教學為主的課堂教學實踐;二是建立金融實驗室,開展校內金融業務模擬實訓;三是建立校外實踐教學基地,到銀行、證券公司、保險公司和企事業單位的相關部門等實習單位進行業務實習。
(一)金融學本科實踐教學體系普遍不夠科學
科學合理的金融實踐教學體系是實現學生培養目標的可靠保證。從教學內容上看,金融實踐教學應單項課程實踐與綜合實踐相結合,從教學方式上看,應校內實踐教學與校外實踐教學相結合。因此,金融學本科實踐教學不僅包括在專業理論課程中引入案例教學、在操作性較強的專業課程中引入課程實驗,而且還包括專門開設的培養職業操作能力的校內實訓課程、社會調研以及到校外實踐教學基地的實習。
從整體上看,大多數高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論,提高了一定的理論學習效果。但是,由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗,要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度,因此很難將最新金融動態引入到教學中,在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。
另一方面,很多高校的金融實驗課程開設得較少,課程實踐教學體系不夠合理。目前,各高校普遍開設的實踐課程有“商業銀行模擬業務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調查”以及“畢業實習和畢業論文”,對于期權、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設,這顯然不能滿足創新產品日益繁多的金融形勢發展的需要,降低了學生的就業競爭力。此外,在實踐教學的課時安排上,有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少,理論知識得不到全面講解;有的課程實驗課時過少,知識的領會不夠深入,操作能力也得不到提高。
(二)實踐教學資源缺乏,配置不夠完善
連續多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育,也使得高校的資源進入緊缺狀態,導致實踐教學經費嚴重不足。從校內實踐教學角度看,雖然目前國內大多數高校都順應金融形勢發展的需要設立了金融實訓模擬實驗室,但是在硬件設施上整體設備仍不齊全,只能開展較為簡單的商業銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看,大多數高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統和行情分析系統,但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外,大多數的實訓教學缺乏配套的實驗教材,即使能夠見到少數一些實驗教材,也沒有形成一個系統的金融學科實驗教材體系。實驗教材建設的落后,使得有些實驗課無法開設,在很大程度上制約了實驗教學的教學效果。從校外實踐教學角度看,校外實習基地的實踐教學不足。由于企事業單位與學校追求的目標不同,同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習單位的相關金融信息具有一定的保密性,“真刀真槍”的畢業實習難以進行,再加上實踐教學經費的短缺,校外實習效果進一步被削弱了。
(三)金融學本科實踐教學的師資力量較為薄弱
專業的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前,各高校對實踐教學都有了不同程度的重視,在課程教學中采用案例教學,在校內模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講,在校外實習中聘請企業相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學,但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面:一是實驗室建設經費短缺,實踐教學工作繁瑣,導致一部分教師表現出畏難情緒;二是實踐教學缺乏科學的考核評價體系,實踐教學業績評價還未與薪金掛勾,也未與教師職稱評定掛勾,也就是說,學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制,影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性;三是金融實踐教學對教師的素質要求較高,教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識,而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數高校實踐教學的教師往往要么缺乏實踐經驗,要么不熟悉理論知識,不能做到實驗教學有的放矢,不能獲得預期的教學效果。
三、金融學本科實踐教學改革的幾點建議
(一)完善實踐教學體系,提高實踐教學質量
科學的實踐教學體系是保障實踐教學質量的前提。各高校在制定實踐教學培養方案時應盡可能考慮金融學專業發展方向和學生的特點,設置的方案既有可操作性,又能保證實施的效果。
首先,從教學模式上看,應構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式?，F實經濟中,金融業務和金融產品創新不斷,這就要求金融實踐教學不能光靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓來完成,還必須要與金融實際業務部門密切合作,增加學生解決實際問題的能力。
其次,從教學內容上看,應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系,并設計相應的實驗內容和實驗項目。目前大多數高校的金融學科包含金融理財、金融工程、保險等專業,這些專業的實務操作性很強,對實踐技能要求較高。因此,應根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系,強化專業動手能力和創新能力。
(二)優化金融實驗室軟硬件資源,提高校內實訓教學水平
現代金融實驗室建設是實現實踐教學目標的重要保障。目前很多高校已經建立了金融模擬實驗室,在承擔金融課程課內實驗教學和校內實訓教學方面取得了一定成效。但是從金融學科的發展趨勢來看,現階段多數金融實驗室的建設水平較低,硬件配套不先進,軟件配套不全面。因此,應多方籌措資金加大實驗室的建設力度,配備技術含量高的硬件設施,不斷更新功能強大的數據分析軟件和內容全面的教學實驗軟件,使實驗室不僅能滿足商業銀行經營業務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業務等課程的實驗教學要求,而且還能瀏覽國內外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情,跟蹤了解國內外金融業的變化,實時地將行業或專業領域最新發展動態引入教學。這樣,通過實訓教學,不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能,而且還拓寬了學生的視野,培養了學生發現問題、解決問題的實踐能力。
(三)加大校企合作力度,加強校外實習基地建設
校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科,因此金融學科的教育必須將專業知識的理論教學與實踐教學密切結合起來,把學生置于真實的金融經濟環境中,去感受金融業發展的脈搏,在實踐中加深對理論知識的理解,掌握實際業務操作技能。為此,學校應該結合金融專業的特點,在市場中廣泛尋求合作伙伴,與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議,使之成為長期穩定的實習基地。加大與上述實習基地的合作力度,發展業界與學校的良性互動關系,有利于充分發揮實習基地的行業和企業的資源優勢,從而為學生創造更多的實踐機會和更好的實踐條件,提高學生的金融業務操作能力。
(四)建設高水平的實踐教學師資隊伍
高水平的師資隊伍是影響金融實踐教學質量的重要因素。金融實踐教學的專業性很強,要求教師有深厚的理論功底和豐富的實踐經驗,因此,學校應該加強業務培訓,創造條件讓實踐課教師到實際工作部門調研或學習,努力提高現有教學人員的實踐教學水平。另外,學校還應該建立有效的激勵機制,提高教師參與實踐教學的積極性。同時,學校還可以從銀行、證券公司、保險公司等金融企事業單位聘請有實踐經驗的人士到高校任教或兼職,充實實踐教學隊伍,造就一支高水平的實踐教學師資隊伍,使金融學實踐教學建設和改革取得成效。
參考文獻:
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一、 國外金融學教育的特點
盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重, 但它們之間亦有共同點， 例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合, 不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來, 這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。
多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育, 因此, 它們的教學計劃都十分注重通識教育, 即培養學生廣泛的文化意識, 這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程, 甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習, 主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券
和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。
國外高等學校金融學專業的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1) 在進入專業課學習之前, 一般均有十分嚴密的前導課程安排, 以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如, 在學習金融經濟學課程前, 一般都要求學生修完微
觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前, 學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹, 又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2) 專業課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業必修課一般只有3 到4 門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯系實際, 有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展, 有的課程國際化色彩濃厚, 都可以滿足學生不同的需求, 為學生發展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間, 對提高大學生的綜合素質非常有益。(3) 國外高校金融學專業所開設的專業課的內容, 一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點, 這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業課程所具備的廣度相比, 其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的, 有的課程緊緊圍繞現代金融學前沿理論, 例如資產定價理論。而一般的課程, 由于其出發點主要是拓寬學生的知識面, 因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4) 在國外高校所有的金融學專業課程中, 都十分強調實踐環節。最為簡單的就是強調通過課程作業，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優點都是強化對知識的理解和培養能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。
二、 國內金融學教育改革的思考
我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規則下,直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監管也必須走向國際化,融入國際金融協調、監管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚,培養出既熟悉本國金融運行的特點和規律,又通曉國際金融規則和慣例, 適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:
首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上, 在教育思想、教育觀念和培養目標上實現突破, 才能保證金融學教學改革的成功。具體而言, 就是在教育觀念上要實現以傳授知識為主到以能力培養為主的轉變, 在培養目標上要實現以培養專門人才為目標到以培養綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。
其次，全面與國際接軌，以現代金融學為核心規劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養，使學生通過本科階段的學習, 建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養出優秀的綜合素質和能力, 為未來個人發展和工作打下厚實的基礎。
第三,注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢,金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發展所需,也是為了培養學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟,調節市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此,在經濟全球化、金融國際化背景下,學法、懂法、用法、守法,對培養金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎,缺乏較高深的數理知識, 不僅很難登其堂奧,更不用說去設計和開發新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統方式進行的融資和支付業務,為電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融所取代,使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發展所需要的全部知識和技能,重要的是在向學生傳授基本知識的同時,培養學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合,使學生文理交叉,理工結合,知識結構合理化,有利于提高他們走向社會后的再學習能力,增強適應能力和應變能力。
【關鍵詞】 網上課堂；專業教學平臺；學習環境
目前我國的網絡教育是以學生的自主學習為主，學生對各種學習資源的利用具有多元化和個性化的特點。對于教育機構而言，只有通過網上教學平臺提供科學、完善的教學支持服務，有效地幫助學生進行自主學習，才能真正進一步提高網絡教育的教學質量和學習質量。
寧波廣播電視大學1999年開始參與“中央廣播電視大學人才培養模式改革與開放教育試點”項目的實踐與研究工作，2000年春季引進了“網上課堂”遠程教學平臺，金融學專業網上課堂建設同時開通。
遠程學習者利用網上課堂開展自主學習，需要網上課堂提供豐富、開放的多種媒體教學資源與良好的虛擬學習環境。為滿足學習者的需要，在近六年的開放教育試點工作中，寧波電大不斷提升與完善開放教育金融學專業網上課堂功能，實現了從教學信息平臺向教學交互平臺、從課程教學平臺向專業教學平臺的轉變。
一、由教學信息平臺向教學交互平臺轉變
1. 教學資源逐步豐富完善
寧波地區經濟相對較發達，開放教育本科金融學專業的絕大部分學生都具備上網學習條件，上網學習已成為學生最主要的學習方式。學生在網絡環境里自主學習，需要獲取適合自身需要的教學資源，得到教師的遠程指導，進行各種學習交互討論，參加在線測試，了解自己的學習狀況。
在網上課堂建設初期，學校提出了“先務實后求精”的原則，即要求先解決網上教學資源的有無和夠用問題，然后再精益求精。開放教育本科金融學專業的課程責任教師運用網上課堂教學平臺的課程設計功能，及時將各種格式的課程教學材料轉換為教學平臺支持使用的格式，根據教學平臺的基本模塊要求提供了大量的課程實施細則、教師電子教案、課堂教學要點、作業練習自測等以文本信息為主的網上教學資源，之后，為滿足學生對視頻等動態教學資源的迫切需求，責任教師們又不斷加強了TOD視頻課件、雙向視頻課件、網絡課程等多種媒體教學資源建設，并積極運用網上課堂中的課程BBS功能加強與學生的非實時交流，及時解答學生在自主學習中的疑問。網上教學資源的類型逐步豐富，使得學生可以在任意時間、任意地點通過網絡開展自主學習，體現出了遠程教育的特色。
學校引進、建設的網上課堂平臺的課程級標題與教學進度欄目的預設類型比較簡單，如課程級標題中主要是實施細則、教學大綱、網上自測與BBS討論，而教學進度欄目中一般就是教學重點難點、作業習題、電子教案等課程基本教學資源，開放、靈活的教學欄目比較少。在金融學專業網上課堂教學平臺建設中，責任教師逐步在課程級標題中增添了課程說明、教師介紹、學習方法指導、考核說明、語音答疑、雙向視頻等欄目，在教學進度欄目中增添了學科知識拓展、理論探討、專業網站導航等具備擴展性、幫助學生提高學術素養的信息知識，為學生的專業學習搭建了一個積極、開放、資源豐富的網上學習環境。
網上學習資源的建設必須不斷適應學生的個性化學習需求，這一方面需要專業教師以“學生和學習為中心”建設網上教學資源，需要專業教師具備系統的教學設計理念及對學生實際情況的掌握，另一方面必須依靠技術人員的積極支持與配合。例如金融學專業網上課堂中英語課程的責任教師，根據學生對英語聽力輔導的迫切需要，搜集了相應聽力教學資源，在技術人員的配合下將其上傳到教學平臺，滿足了學生的需要，得到了學生的極大好評。只有不斷滿足學生需要、使學生能夠獲得有效教學資源的教學平臺，才稱得上是真正意義上的“虛擬課堂”。
2. 交互方式逐步多樣有效
傳統教學中師生的交互主要是面對面的同步交流，能夠較好地實現教師與學生、學生與學生之間的雙向或多向交流。而在遠程開放教學中，師生之間主要利用各種網絡工具和專門軟件來實現文字、音頻、視頻等信息的交流，學生可以用同步或不同步的方式進行學習，教師與學生、學生與學生之間也可以用同步或不同步的方式進行雙向和多向的信息交流。
BBS討論是網上課堂教學平臺課程級標題中的系統預設欄目，它主要給學生提供一個討論的場所。同時，它也是師生之間進行非實時遠程交互的一個重要手段。影響學生利用BBS與教師和其他學生進行交流的一個關鍵因素是論壇中的管理者即專業教師對學生貼子的響應時間，為充分調動學生進入BBS參與學習交流的積極性，課程責任教師一般每天均要進入網上課堂教學平臺對學生的發貼作出相應的答復，教師的及時答復與有效引導使得越來越多的學生看到了使用BBS提問、交流的便利，BBS中貼子數量的增加與信息有效性的不斷提高又進一步吸引了更多的學生養成瀏覽BBS的習慣，課程責任教師與學生、學生與學生的BBS非實時交互逐漸形成了穩定的良性循環，形成了以下特點：一是論壇中師生交互響應時間短，交互效果好；二是交互過程中教師注重向學生提供學習方法指導及情感上的支持與鼓勵；三是學生與學生之間的交互得到了教師的有效引導。
為適應學生交互方式多樣化需求，自2004年初開始，課程責任教師又逐步運用網上課堂教學平臺新引進的網上語音答疑系統，在網上與學生進行實時語音交互，并利用電子白板與學生就同一問題進行圖文信息的實時交流溝通；學校雙向視頻系統投入使用后，金融學專業網上課堂教學平臺又增添了對學生進行實時面授輔導與教學交互的雙向視頻資源，實現了教師對多個學生的遠程雙向教學輔導，彌補了遠程教學中師生缺少面對面交流的不足。
網上課堂遠程教學平臺的系統功能使得教師與學生、學生與學生在網上交互的情況能夠有效地被記錄與監控，也使得網上交互的質量與效果有了保障。
二、由課程教學平臺向專業教學平臺轉變
1. 在網上課堂教學平臺中開展專業導學工作
由于很大一部分學生是初次接觸遠程教育，在短期內很難完全接受遠程教育的理念，也不可能立刻搞清楚本專業的學習特點與要求，因此，在入學教育中，除了采用面授方式進行集中輔導，系統地向學生介紹遠程開放教育的教學方式、教學理念，介紹自主學習方式、學習資源的選擇與利用、遠程教學平臺的使用及其他學習建議外，在金融學專業網上課堂教學平臺中，專業責任教師還建設了網上的專業“入學指南”，將專業教學實施細則和相關教學文件與要求上傳到網上教學平臺相應欄目，通過多種交互手段引導學生樹立正確的專業學習思想與遠程教育理念，對學生在利用網上資源開展自主學習中遇到的問題進行點撥，指導學生對眾多網上教學資源與信息進行有效利用，幫助學生更好地鞏固專業思想，提高和增強專業學習能力。
轉貼于 2. 根據專業實施細則與教學計劃要求完善教學平臺中的課程類型
中央電大網上教學平臺上的教學資源主要是統設必修課程及部分選修課程，不可能涵蓋省級電大實施性教學計劃中的所有課程。根據專業培養目標，在整個專業教學過程中，教學計劃中的必修課、選修課、集中實踐環節和補修課的地位應該都是重要的，或者說它們都是構成本專業學生知識體系不可或缺的部分，所以在專業教學平臺建設中不應忽略其中任何一類課程。
金融學專業網上課堂教學平臺建設初期，實施性教學計劃中所開設的每一門課程，包括補修課，均由課程責任教師負責建設開通了網上課堂并進行維護，網上課堂遠程交互教學的要求并未因課程性質的不同而產生差異，確保了專業教學平臺中課程類型的完整。
為增加開放教育學生的感性認識與實踐經驗， 2002年初，金融學專業開始利用公共網絡上的資源在《證券投資學》課程中嘗試模擬股票交易操作。但由于公網資源不穩定，2004年開始學校又正式從北京世華國際金融信息有限公司引進了“世華財訊”期貨、外匯、證券模擬交易系統及衛星實時行情，構建了網上虛擬金融實驗室并投入使用。網上虛擬金融實驗室的建成與使用為金融學專業的實踐教學環節提供了一條新的思路與經驗。
集中實踐環節中的畢業論文雖然由于采取了個別輔導的教學方式，難以充分發揮網上課堂教學平臺的優勢，但畢業論文責任教師還是能夠通過在網上課堂相關的工作流程與操作規范等基本教學信息、回復學生在寫作過程中出現的問題等方式，加強對這一特殊教學環節的學習支持服務。目前，學校正積極準備開發或引進“網上畢業論文指導交流系統”，將此系統結合到專業教學平臺以后，網上課堂專業教學平臺的內容將更為完整。
3. 創建專業學習環境，努力建設專業教學平臺
建構主義學習理論強調學習的主動性、研究性、協作性和情境性，認為學習不是知識經驗由外向內的輸入，而是通過意義建構的方式實現，是學生的經驗體系在一定環境中自內而外的生長。它強調學生以原有知識經驗、心理結構和信念為基礎，通過與外部信息的選擇、相互作用而生成理解、發展智能，建構自己的“經驗現實”。根據建構主義學習理論，學習環境的創設是知識建構的重要因素，有效的環境能促進知識的建構和學習的遷移，能培養學生解決真實問題的能力。
因此，要培養遠程學生的專業素養，必須從專業學科門類的高度著眼，為學生搭建一個積極、開放、資源豐富的網上專業學習環境，為學生提供一個良好的專業教學平臺。對學生而言，專業（學科）教學平臺可以幫助他們融會貫通各門專業課程之間的內在聯系，可以讓他們自由自在遨游在專業學科知識的海洋中。
目前，寧波電大金融學專業網上課堂已初步具備了專業（學科）教學平臺的基本特征：在專業課程列表中按課程類型劃分了模塊，從學科的角度涵蓋了相應的課程；在網上課堂專業界面中增設了動態的專業新聞欄，開通了電子圖書館，提供了國內外著名專業網站的鏈接，初步實現了學習資源與學習工具的有機整合；除正常的課程論壇外，另外開通了專業論壇，能夠兼顧學生的交互與反饋，為學生提供教師與學生交互、學生與學生交互及智能化人機交互環境；基本實現了對學生學習過程的記錄、評價和學習效果的反饋、跟蹤。
基于網絡的專業（學科）教學平臺不但可以為學生創建一個良好的專業學習環境、激發學生的學習興趣，同時也將對教師產生積極的影響。
在專業網上教學環境中，教師不僅僅是專業知識的傳授者，還是學生專業知識體系的建構者。教師應該不斷激發學生的專業求知欲望和對專業學習的積極情感，推動學生不斷開拓創新，這對教師本身就提出了更高的要求。教師必須具備終身學習的能力，即不斷更新自己的專業知識體系和能力結構，時刻關注本專業的最新發展動態，幫助學生在浩如煙海的互聯網信息中搜尋有效的專業資源，不斷提高自身的專業素質以適應專業教學平臺建設需要。其次，網絡教學模式突破了傳統教學模式中教師合作的時空限制，而專業教學平臺的建設又使得教師必須更加關注各專業課程之間的關聯，這為教師的協作教學提供了更大的可能。此外，專業教學平臺為教師提供了一個能充分體現自身價值的平臺，教師通過它可以充分傳播自己的專業見解與思想。
總之，我們必須以“學生和學習為中心”來分析和考慮問題，努力設計更為友好、便捷的學習工具，盡可能運用音頻、視頻等多種媒體手段創建更為真實的學習情境，不斷激發學生參與交互的積極性，不斷激勵教師提高自身素質，積極主動參與網上專業教學平臺的建設，唯有如此，才能使網上教學真正滿足學生的需要。
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【論文關鍵詞】經濟學 實踐教學 改革
【論文摘 要】本文主要強調金融專業實踐教學的必要性，進而提出加強金融實踐教學的三個主要的思路：改革金融學士學位授予條件、建設“雙師型”師資隊伍、徹底扭轉過往錯誤的實踐教學理念。
1.金融專業實踐教學改革的必要性
廣州大學松田學院金融學專業創辦于2001年，設有國際金融和投資理財兩個專業方向，現有在校生1102名，是我校辦學規模最大、在校生人數最多的專業。因此，我校金融專業能否辦得好，不僅關系我校大部分學生的前途命運，也直接關系到作為民辦高校能否持續經營的命門所在。
從廣東的就業形勢來看，每年廣東人才市場都對金融類專業人才有大量的需求。然而，從用人單位的使用情況來看，金融類的學生未能達到用人單位的預期。作為金融學的畢業生，很多人不知道股票為何物，對常見的金融類軟件不了解和對身邊重大的金融事件毫無理解，導致用人單位要用很長時間再次給學生進行再培訓才能滿足崗位需求，更為嚴重的是，令到部分金融用人單位認為金融系畢業生毫無專業特長可言，安排類似影印等“萬金油”崗位。這一方面是對金融系學生四年的學習努力不予尊重，另一方面也是對國家在金融教育投放的教育資源的巨大浪費。因此，如何在學生在校期間加強金融專業技能，加強動手能力，令到所學金融知識和社會實踐盡可能銜接一致顯得尤為關鍵和迫切。
2.金融專業實踐教學改革的主要思路
2.1 改革金融學士學位授予條件，進一步體現金融實踐性要求
目前國內大部分高校授予金融學士學位要求普遍為在規定的學習期間，完成規定的學分和學位課要求，完成畢業論文（設計）和答辯，即可授予學士學位。這里面有個比較大的問題，就是導致許多高校金融專業實踐教學普遍弱化，令到不少學生上課前被輔導員“趕鴨子”（擔心學生到課率不高），上課期間老師對學生“填鴨子”（金融理論知識流于板書和說課形式），學期末“烤鴨子”（學生習慣平時不認真聽課，期末針對老師的“溫馨提示”死記硬背應付考試）。這樣的教學模式很容易導致學金融的不會搞客戶理財和證券投資的奇怪現象，根源在于一種常規化的書面考核方式本身就無法凸顯金融實踐性強的學科特點，而且還很容易導致高分低能學生的成批次出現，加上近些年高校招生大幅擴張，這種沒有實際操作能力的高學歷型“農民工”更加是造成就業難和“大學無用論”盛行的根源所在。
好的考核方式，才是好的教學指揮棒。為此我提倡在授予金融學士學位的條件上實現三點改革。
第一，對于一些金融的專業核心課，必須采取“書面考試”和“口頭答辯”的“雙考核”方式。學生除了完成期末考試等理論測試的之外，還必須與授課老師進行“一對一”的口頭答辯考核。一方面，授課老師可以根據該學生的書面考試成績和口頭答辯的表現，綜合評定學生對專業技能的掌握程度，最大限度上避免了“高分低能”的學生和“平時不上課，考試很高分”的“投機型學生”的出現；另一方面，通過口頭答辯的形式，可以鍛煉學生的即場反映和口頭表達能力，對所學知識更加深刻掌握。
由于這種考核方式必然很大程度上加大了授課老師的教學負擔，所以必須用在金融專業核心課上，這部分的課程應該是金融學的靈魂所在，諸如《金融學》、《貨幣銀行學》、《西方經濟學》、《證券期貨外匯模擬實驗》、《財務管理》等。
另外，在師資配置上，對“雙考核”的課程可以考慮由兩名的教師負擔，以減輕教師在“口頭答辯”的負擔；在師資質量上，盡量由擔任過企業金融工作的專業教師負責，而非一味強調副高職稱和博士學歷的教師。
第二，必須同時取得“畢業證書+技能證書”才準予畢業的培養模式，同時適當提高技能證書的標準。目前“雙證”畢業的模式主要在中專和大專類院校比較多，但是筆者覺得“雙證”畢業有很多的好處，應該在本科類院校全面推廣。所謂“雙證”培養模式，就是要求學生在大學規定的學習時間期間，既要完成專業教學計劃的學習任務要求，也要通過國家有關部門或行業的技能考核考試，取得資格證書。這種培養模式，有利于學生將來畢業后免去在工作期間還要參加資格考試的沉重負擔，讓資格考試在學生時代完成；另外一方面，透過專業考試，也可以讓學生學到最貼近社會實際的專業知識，獲得的專業資格證書也為未來的就業道路打下堅實的基礎。當然，部分高?？赡苓x擇一些容易通過的證書來作為技能證書，學校可以根據自己專業的生源質量，對學生考取的技能證書作出一定規定，盡量難度適中，過于容易或過于困難都不合適。
2.2 提高專業教師質量，實現“雙師型”師資隊伍
沒有一支實踐經驗豐富的教師隊伍，不太可能培養出一批動手能力強的金融專業畢業生。既然金融學生要提出“雙證”畢業的考核標準，那么教師隊伍應該實現“雙師”的教學資格認定，從事金融教學的老師除了完善自身的學術修養，提高職稱之外，還應該根據教學需要完成部分社會認定的金融從業資格證書，以充實自己的專業技能。此外，金融教育工作者還應該定期到金融機構學習和進修；如果不具備此條件，學?；蚪萄惺乙矐撈刚埥鹑趯崉詹块T中實踐能力強的領導或者專家來校開設講座或培訓班，提高教師的實務金融素養。
2.3 徹底扭轉過往錯誤的實踐教學理念
教育部在《2010-2020國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出“深化教育體制改革，關鍵是更新教育理念”。
在筆者看來，理念往往是改變事物的關鍵，縱有先進的硬件設備，但是如果沒有先進的理念配合，其效果也是大打折扣。舉個例子，以前有個農夫看到汽車跑得比自行車快，于是買了部汽車，一段時間，農夫很困惑地問汽車的銷售員：為什么汽車沒有腳踏板，為什么汽車的轉盤下面沒有剎車開關——很顯然，雖然農夫有了輛汽車，但是他的思維理念還是停留在自行車上。這樣的例子同樣發生在金融專業的實踐課上，廣州大學松田學院雖然建成了初級規模的綜合實驗室，累計固定資產投資額已經超過100萬人民幣的經費。但是，部分老師在講授金融實踐課上，喜歡像上理論課那樣按部就班，將證券軟件一步一步的操作教會學生，然后布置課后作業。結果，學生也好像上理論課那樣機械地聽課和完成作業，這顯然是教師的教學理念和實驗室的硬件措施不配合，就好像一個農夫仍然將自行車的駕駛經驗套在汽車身上，令到汽車的作用大打折扣。
正因為如此，筆者在金融實踐教學上，作出一些調整。我先教會學生基本的買賣指令。之后，我只是提供一個證券思維的框架給學生，讓學生組成小組作專題式的討論和研究，學生自己上網搜索資料，自己利用實驗室的軟件進行摸索和研究，最后得到研究報告和其他同學一起探討，和老師進行答辯。通過這樣的形式，筆者發現，學生對金融知識的實踐理解強化很多，筆者覺得真正好的實踐教學手段，應該是激發學生主動探索和參與實踐的熱情，這樣才能最大限度地提高金融實訓的成效。
參考文獻
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關鍵詞：金融專業；模擬操作；教學效果；評價
本論文為武昌工學院課題項目“金融專業實踐教學如何適應金融企業發展問題研究”論文。 課題編號：2014KY10
要培養從事金融市場業務的有用人才，為金融專業的學生提供一個好的學習平臺是至關重要。一直以來，金融專業教學，基本沿著“重理論，輕實踐”，以課堂為中心的傳統教學模式路徑，進行課堂教學。重視了金融理論教育的系統性、完整性，忽視了實踐教學重要性。培養既懂理論，又會實際操作的應用型人才已迫在眉睫。模擬實訓課成為必要，實踐教學在應用型普通本科院校教學中具有特別重要的地位，實踐教學質量的高低直接影響到應用型人才培養的質量，關系到地方應用型高校的辦學水平。金融模擬實驗課程成為金融專業必修的社會實踐課程?；诰W絡平臺軟件的“金融模擬交易”形式，通過模擬學習，讓學生真正接觸課本以外的實踐實戰經驗，減少了學生融入社會經濟活動的障礙。
社會對應用實踐型的實踐人才的迫切需要，是高等學校在培養實踐類人才的動力。目前，金融專業在實踐教學中，比以往更多的采用了模擬平臺操作這一形式，如銀行柜臺業務，銀行信貸業務、金融證券交易業務等，對實現從傳統類型人才培養到創新型、實踐型管理類人才培養的跨度具有重大意義。但在教學效果評價方面，更多的是重視平臺內容，業務流程，較少關注教師實踐運用手段及學生應用結果，評價體系的不完善，降低了實踐教學的效果，造成了高等學校在金融專業實踐人才培養模式及實踐教學評價管理方面的諸多的問題。因此，建立科學合理的實踐教學評價指標體系，對培養高質量的優秀金融人才具有深遠的意義。
1 建立金融專業模擬操作實驗教學評價體系的必要性
金融專業模擬操作實踐教學，是在任課教師的組織指導下，依據課程的教學內容和要求，以引導學生積極參與社會實踐，改變學生學習方式，認真探究專業知識，通過直觀、生動的學習體驗，運用所學的理論知識發現、分析與解決實際問題的過程，也是提高學生綜合素質與能力的過程。但是，由于缺乏一套科學合理的模擬實踐教學評價體系，導致了模擬交易教學系統未能體現出在規定的時間內所能達到的教學效果。美國著名教育家費朗德認為：沒有評價就沒有教育，沒有科學的評價就沒有成效的教育。
實踐教學質量是教育質量的重要組成部分，建立實踐教學質量評價體系是保證人才培養質量的重要措施之一。金融模擬平臺教學形式，作為金融專業實踐教學的主要形式，越來越多的采用。開展對模擬教學教學質量監控，建立模擬教學質量評價體系，是提高教學效果的重要方式與途徑。根據金融學科的，具體特點，構建科學合理的評價指標體系，建立一套行之有效的實踐教學質量考核標準與方法，是提高教育教學質量重要內容。
以學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育目標的實現，需要在學生教育過程中，注重實踐操作能力的培養，要求學校在金融學專業教學中提高對實踐教學建設的重視程度，加快金融學專業實踐教學體系構建的步伐。一個完善的實踐教學體系，必然包括一個科學合理的教學評價體系。
因此，構建一套全面、客觀的理論課實踐教學評價體系已成為高校面臨的一個重要課題。
2 建立金融模擬操作教學評價體系的基本原則
一個科學、合理的評價體系能夠客觀反映實踐教學的實際狀態，促進教學的目標的達成，提高教學效率。構建建構的金融模擬實驗實踐教學評價體系，應當遵循科學性、綜合性、可操作性等原則。
2.1 科學性原則
一切教學目標、教學方式都必須適合大學教育規律。一個獨立的完整的金融模擬實驗課程方案，明確實驗教學內容和實驗教學學時數。根據課程體系和教學規律，安排實驗內容。構建金融模擬實踐教學評價體系必須符合課程教學本身的性質、特點及發展規律；必須體現實踐教學的客觀要求。無論是評價指標的設立，還是考核的指標權重，都應該有科學的依據和嚴格的論證。同時，對設定的項評價指標提系，要保證其具有嚴肅性，規范性，并使之制度化。充分運用現代科技對實踐教學環節質量進行定量評定。
2.2 綜合性原則
在推進金融模擬實踐教學改革時必須完善金融實踐教學體系的制度建設，加強金融實踐教學管理，確保實踐教學取得良好效果。模擬實踐教學評價是一個體系，它必須全面地考核影響實踐教學質量的各種因素、各個環節，并將它們聯在一起，形成一個有機整體。在建立評價體系的過程中，既要包括包括評價主體、評價對象、評價指標和評價方法；還要注重實踐過程與實踐結果。把效果評價與形成性評價、靜態評價與動態評價有機結合起來，使評價結果更趨全面、客觀、公正。
金融實踐教學管理可以強化金融實踐教學評價的重要性，安排金融實踐教學時要對相關環節明確教學目標和考核細則，確保教學評價的完整、全面。
2.3 可操作性原則
當代教育評價的發展方向是“強調評價方法定量與定性的結合”，指標應盡可能定量化，便于準確描述實踐教學環節的客觀狀態，盡可能排除人為因素影響。評價方法要合理，應客觀真實地反映教育質量的真實情況，使得評估結果真實可靠，可信度高。
3 模擬操作實踐教學效果評價指標體系的結構
模擬操作實踐教學效果評價指標體系的建立，旨在通過制度化、規范化的手段，促進教學質量的提高。因此，合理的評價指標體系，應當包含影響教育教學的各項因子，覆蓋教學的整個過程，以教學的實施為切入點，以教學目標的達成為其歸屬。從專業人才培養的定位出發，對實踐教學內容、實踐教學保障、教學過程進行全方位、全過程進行評價。實踐教學質量評價指標體系是有效實施實踐教學質量監控體系的基礎，它是根據實踐教學目標，對實踐教學活動及其有關因素做出系統描述，在此基礎上對實踐教學進程做出判斷，進一步優化實踐教學活動的過程。
3.1 構建科學的模擬操作實踐教學課程評價體系
金融模擬操作教學是聯系理論與實踐的橋梁，是培養學生的動手能力與分析判斷問題的思維能力的教學活動。對實踐教學進程與質量進行進行評價，首先是對課程設置是否科學、是否可行的評價。教學目標的實現，是由每一次課堂教學鏈接而成的。模擬操作實踐教學設置的評價包括：課程結構體系評價；課程應用體系評價。
課程結構體系評價主要在于評價課程體系設置是否合理。金融模擬操作有公司金融、專業金融和金融綜合操作?？筛鶕鹑跇I務（銀行、證券、保險、信托、公司金融等）流程的需要，建立模擬商業銀行、模擬證券公司，模擬保險公司等校內實踐基地，使學生不出校門即可初步了解掌握金融業務的基本操作流程。
課程應用體系評價即課程設置與學生學習能力匹配，與學生的專業方向是否匹配，與金融業務發展的方向是否匹配，從而評價課程設置與人才培養的目標是否契合，使教學實際與學生現實的需求相一致。促進學生學習的自覺性，提高教學的質量與效力。
3.2 制訂科學合理的模擬操作實踐教學評價標體系
實踐教學活動的完成，與教師的教學活動的效果息息相關。對模擬操作實施效果的評價，是對教師教學過程、教學結果的評價。操作實踐場地的安排使用、實踐教師的配備、理論教學與實踐教學銜接等教學情況，都會制約實踐教學質量水平的提高。穩定的教學秩序、優良的教學質量，是教學成功的保障。
教學評價一是教師結構的評價。課堂教學無論怎樣模擬，也與實際工作環境有差異。要想提高金融專業本科學生的實踐能力，在證券投資實驗課教學過程中就需要具有金融實戰經驗的人士參與。因此，教師的資質是否足夠，來源是否多員，技能是否專業都是評價教學水平的因素。二是教學質量控制的評價。即對教師教學態度、教學效果的評價。包括對教學過程的考核與對教學結果的評價。對過程的評價可通過制度性機制對教學行為進行監督與檢測；也可學生反饋來進行檢測。通過多來源、全方位考查，借以促進教學教學水平的提升。三是教學方式的評價。即教學實施的方式、教學結果評價方式等的評價。
3.3 構建多元教學成果評價體系
學生是教學活動的主體，也是教學活動成果的承擔著，教學活動的成功與否，在于學生通過學習活動的參與，是否成為適應社會需要的人才。對學生學習成果的評價，有多種途徑與方法。如教學評價，即以課堂討論、實驗操作、論文等形式進行評價。有社會評價，即學生以參與企業實習的形式，由企業評價考核；或“資格證推動型”評價方式，以實際工作效果評定學習的效果。
4 結語
金融業的發展，不僅需要具有豐富專業知識的高級人才，更需要那些具備實踐和創新能力的人才。金融專業模擬操作實驗教學，是利用金融實訓教學平臺，通過模仿真實金融環境，通過貼近現實的教學，不僅可以使學生加深對金融專業理論知識的理解，而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力，增加學生的學習熱情和興趣。
實踐教學是專業教學的重要組成部分，對提高金融人才的培養質量至為重要。因此，金融專業模擬操作實踐教學效果評價體系的構建，促進了金融專業的整體教學質量提高。
參考文獻
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