時(shí)間：2022-08-21 11:09:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息工程專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專業(yè)人才，對教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。
近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認(rèn)識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題
1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識沒學(xué)過”。
2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。
4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。
在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學(xué)改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型:項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。
（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識和實(shí)踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對開放實(shí)驗(yàn)后可能會存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過預(yù)習(xí)檢查(可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2003.63(3):8-11
關(guān)鍵詞：選題；措施；監(jiān)控
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0153-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是運(yùn)用所學(xué)課程檢驗(yàn)專業(yè)認(rèn)知水平的重要過程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。信息類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，通過獨(dú)立的實(shí)踐操作，將計(jì)算機(jī)的有關(guān)理論知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作有機(jī)結(jié)合起來，了解新技術(shù)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)工程中的應(yīng)用，擴(kuò)寬工程視野，對學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)都起到重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，又有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)產(chǎn)教融合，衡量職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在主要問題
1.選題問題。近年來，由于職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)及招生制度變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。
2.時(shí)間安排問題。由于我院高職學(xué)生在大三上學(xué)期陸續(xù)展開就業(yè)工作，這就給畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。
3.過程監(jiān)控問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排后，如果過程疏于管理控制，設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為重要問題。
4.答辯問題。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，答辯不重視，對于整理歸檔及評估診斷也是重要的問題。
二、解決問題具體措施
根據(jù)信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問題，按照合理、實(shí)用、高效的原則，重點(diǎn)通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、選題、過程監(jiān)控、質(zhì)量評定考核等四個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行改革，提高信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)信息類專業(yè)發(fā)展。
1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的基礎(chǔ)。針對高職學(xué)生學(xué)制短、理論知識較薄、實(shí)踐動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，了解在校學(xué)生的就業(yè)需求及畢業(yè)學(xué)生在企的崗位任職現(xiàn)狀來考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。①教師出題與學(xué)生自選相結(jié)合機(jī)制解決選題。要求所有中級職稱以上教師在第四學(xué)期末按照研究方向及所授課程填寫課題申請書，同時(shí)鼓勵初級職稱教師也積極申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。為了充分發(fā)揮高職畢業(yè)生實(shí)踐動手能力，鼓勵有條件、有能力的畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好及所學(xué)課程申請題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定，采取由學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)興趣及特長，結(jié)合指導(dǎo)教師授課情況和研究方向選報(bào)導(dǎo)師，實(shí)行雙向選擇確定。如有較強(qiáng)開發(fā)意愿及能力的同學(xué)，可以選擇電子產(chǎn)品與信息系統(tǒng)開發(fā)類課題；對圖形及設(shè)計(jì)方面感興趣的同學(xué)，可以選擇多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作類課題；對網(wǎng)絡(luò)及信息處理感興趣的同學(xué)，可以選擇網(wǎng)站及信息處理類課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定確保學(xué)生依據(jù)興趣選擇，使得學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)和潛能得到發(fā)揮。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2013級實(shí)施后，經(jīng)過討論最終決定2013級畢業(yè)設(shè)計(jì)題目共計(jì)46個(gè)，其中教師出題41個(gè)，學(xué)生自選題目5個(gè)。②題目來源多樣化。要求指導(dǎo)教師按照信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生理論和實(shí)踐綜合能力提高。課題來源要求能解決教學(xué)難點(diǎn)問題和企業(yè)需求，主要來自于行業(yè)企業(yè)需求、教學(xué)質(zhì)量提升、教科研成果轉(zhuǎn)換、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、技能競賽項(xiàng)目等其他項(xiàng)目。2013級選題中10個(gè)題目是解決中小型民營私營企業(yè)需求，21個(gè)是解決教師在教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升問題，2個(gè)是教科研成果轉(zhuǎn)換，3個(gè)是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，2個(gè)是技能競賽項(xiàng)目孵化，3個(gè)為教師專業(yè)研究實(shí)踐項(xiàng)目。③設(shè)計(jì)制作與創(chuàng)新型題目相結(jié)合。高職生培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗(yàn)證性題目，題目以設(shè)計(jì)制作類為主，同時(shí)對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型題目。2013級畢業(yè)設(shè)計(jì)題目其中設(shè)計(jì)制作題目共98%，2%為創(chuàng)新型方案設(shè)計(jì)。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和解決問題的能力經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。題目難易適中，既要保證學(xué)生“知難而進(jìn)”的勇氣和信心，又要使學(xué)生能“量力而行”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)大小難易程度合適的題目。2013級其中28個(gè)題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個(gè)題目是難易適中、大小適宜的題目。
2.提前設(shè)計(jì)時(shí)間、柔性合理安排答辯時(shí)間，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有可行性。畢業(yè)生就業(yè)洽談會在大三上學(xué)期每年10月底舉行，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大三上學(xué)期，學(xué)生忙于找工作，無法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)安排提前在第四學(xué)期末，采用工作提前安排、任務(wù)提前通知、設(shè)計(jì)（論文）提前完成、答辯安排時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和進(jìn)行時(shí)間適當(dāng)向前延伸的方法，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)通知后，7日之內(nèi)教師、學(xué)生提交選題申請表，學(xué)院將最終設(shè)計(jì)題目于14日后通知到學(xué)生和教師，教師于7日內(nèi)填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生帶著任務(wù)課題過暑假，學(xué)生在假期確定內(nèi)容框架和任務(wù)要求，開學(xué)后統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)時(shí)間，指導(dǎo)教師在假期在線指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、書寫規(guī)范、資料查找方法、開題報(bào)告的撰寫、論文提綱的提煉、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作等基本工作，在90日前大部分學(xué)生完成所有畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)及論文。同時(shí)信息學(xué)院在就業(yè)洽談會前對部分學(xué)生安排一次答辯，洽談會后安排第二次答辯，在第六學(xué)期安排第三次答辯，以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)沖突的問題。
3.通過全程管理，建立有效的監(jiān)管體系。畢業(yè)論文作為高等職業(yè)教育最為重要實(shí)踐課程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)信息類專業(yè)技術(shù)人才提供保障。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，而且也鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。①通過全程監(jiān)控，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們實(shí)行學(xué)院、二級學(xué)院和指導(dǎo)教師的三級管理，從宏觀控制、專業(yè)指導(dǎo)到課題指導(dǎo)，明確各管理層的職責(zé)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程完整、準(zhǔn)確，課題實(shí)用、創(chuàng)新，教學(xué)管理規(guī)范、有效，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。并且，在學(xué)院《實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例》、《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及模板格式要求》文件指導(dǎo)下，信息學(xué)院進(jìn)一步補(bǔ)充《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教師選題申請表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生選題申請表》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》、信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度表》等文件，對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審題，審查開題報(bào)告、定期通報(bào)制度、定期檢查制度。在實(shí)施過程中，要求學(xué)生每兩周匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師必須對學(xué)生遇到的問題及時(shí)解答，并填寫相關(guān)文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。由于提前安排設(shè)計(jì)，對學(xué)生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學(xué)生充分利用多種信息渠道就畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的問題進(jìn)行有效溝通非常重要。要求指導(dǎo)教師每兩周會見一次學(xué)生，了解進(jìn)度并進(jìn)行紙質(zhì)簽名，同時(shí)充分運(yùn)用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現(xiàn)代通信交流手段，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。教師通過微信或短信及時(shí)通知學(xué)生各種相關(guān)信息，相互交流探討，快速解決問題；通過電話預(yù)約指導(dǎo)時(shí)間、通知相關(guān)信息，解決必須通過語言交流溝通問題；通過建立QQ群，將一名教師指導(dǎo)的學(xué)生建立輔導(dǎo)群，可以隨時(shí)在線交流，適時(shí)采取視頻、文字留言等多種聊天方式發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生疑問；利用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)傳輸工具實(shí)現(xiàn)文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料；通過QQ群文件系統(tǒng)給學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件及通知，極大減輕了指導(dǎo)教師的工作量。
4.加強(qiáng)畢業(yè)答辯、成績評定工作環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的客觀性，成立二級學(xué)院答辯委員會，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)考核與評定標(biāo)準(zhǔn)。答辯委員會根據(jù)專業(yè)設(shè)置對學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負(fù)責(zé)學(xué)生答辯及成績評定。答辯過程中主要考核學(xué)生對與課題密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論的掌握情況、專業(yè)及實(shí)際操作水平、分析及解決實(shí)際問題的能力和考核，注重每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評分的方式給出學(xué)生答辯成績。答辯委員會審定指導(dǎo)教師給予的論文成績及答辯小組的答辯成績，綜合評定學(xué)生畢業(yè)論文的總成績。在答辯過程中，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)物化及原創(chuàng)性提出了特別要求，幫助學(xué)生總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的成熟經(jīng)驗(yàn)和不足。為了讓全體學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程，制定了低年級的學(xué)生旁聽畢業(yè)答辯過程的政策，讓學(xué)生提前體驗(yàn)到畢業(yè)答辯的環(huán)境氛圍，以便自己進(jìn)行相關(guān)思考，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)備工作，同時(shí)使正在答辯的學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)成果時(shí)有成就和滿足感。
三、結(jié)語
本文針對目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，就信息類專業(yè)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，從時(shí)間安排、選題、過程監(jiān)控、答辯及成績評定等四個(gè)環(huán)節(jié)入手，在嚴(yán)格實(shí)行過程監(jiān)管后，已經(jīng)達(dá)到了初步成效。畢業(yè)學(xué)生在技能競賽、企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面得到了有效提升，學(xué)生也受到了企業(yè)的歡迎和肯定。該方法已經(jīng)作為陜西工院信息類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)該成果也可作為其他高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要參考。
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Abstract： The training model of science and engineering education must pay attention to theory， but ignore practice， and this doesn't meet with the industry employment needs. Therefore， the reform in domestic and international engineering education is aiming at innovative talent cultivation， and regressing to engineering practice. From the realities in NEUQ， some questions about practical teaching in electronics and information engineering specialty are analyzed， and relative practical teaching system based on the CDIO framework is proposed.
關(guān)鍵詞：工程教育；CDIO模式；實(shí)踐教學(xué)體；電子信息工程
Key words： engineering education；CDIO framework；practical teaching system；electronics and information engineering specialty
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0250-02
0 引言
世界范圍的工程教育經(jīng)過從“務(wù)實(shí)”到“務(wù)虛”階段，已經(jīng)跨進(jìn)新一輪“求實(shí)學(xué)”、 “重實(shí)際”、 “干實(shí)事”的階段，正在推動工程教育的范式由“技術(shù)型”、 “科學(xué)型”向以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“工程型”轉(zhuǎn)變，因此，當(dāng)前工程教育轉(zhuǎn)型的標(biāo)志為“回歸工程實(shí)踐”。美國歐林工學(xué)院是工程教育改革一個(gè)典范。它成立于1997年，是一所新興的工科院校，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把基于項(xiàng)目的體驗(yàn)式教學(xué)貫穿大學(xué)四年，重塑并實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、重設(shè)計(jì)為特色，工程知識、技能和人品素質(zhì)相結(jié)合的工程教育理想[1-3]。
針對我國工科專業(yè)“重理論，輕實(shí)踐”培養(yǎng)方式，以及與產(chǎn)業(yè)界用人需求嚴(yán)重脫節(jié)的客觀情況，2011年1月我國教育部《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，提出了面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，即卓越工程師計(jì)劃。東北大學(xué)作為第二批高校加入我國卓越工程師計(jì)劃。
1 東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀剖析
電子信息工程專業(yè)是電子與信息方面的寬口徑專業(yè)，是信息理論、電子技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科，培養(yǎng)能夠掌握電子技術(shù)、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互交叉融合的研究型人才和應(yīng)用型人才[4]。電子信息工程理論教育占主導(dǎo)地位，可以依次分為通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育以及專業(yè)教育三部分，而實(shí)踐教育處于從屬地位，由實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成，這也是工科教育中“重理論，輕實(shí)踐”本質(zhì)所在。因此工程教育的重點(diǎn)是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教育，構(gòu)建多層次協(xié)同的工程實(shí)踐體系。
東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教育是以教學(xué)實(shí)踐平臺為載體，教學(xué)實(shí)踐平臺有課內(nèi)實(shí)踐平臺、課外實(shí)踐平臺兩種類型。課內(nèi)實(shí)踐平臺一般有實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等；課外實(shí)踐平臺一般有學(xué)校、院系或?qū)I(yè)興趣小組活動及創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)活動、各類競賽、課外科研開發(fā)項(xiàng)目與學(xué)術(shù)研究活動等多種形式，如表1所示。
我院針對課外實(shí)踐平臺建立學(xué)生創(chuàng)新與電子實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，以此創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，如全國大學(xué)生科技競賽、學(xué)校資助科創(chuàng)項(xiàng)目以及自選項(xiàng)目等，學(xué)生在校期間多次獲得國家級、省級獎項(xiàng)，申請專利多項(xiàng)，多篇，這是實(shí)踐教學(xué)的亮點(diǎn)，但也存在不足，如實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性的，學(xué)生缺乏興趣；課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生無法按時(shí)完成，即使完成也是拷貝往屆設(shè)計(jì)方案，由于缺乏必要的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，出了問題也不知道是何原因。畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，參與的積極性比較低。科技創(chuàng)新項(xiàng)目雖然很好，但是惠及的學(xué)生較少。
2 基于CDIO模式的電子信息工程實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化策略
2.1 CDIO工程教育模式
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果[5-7]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，目標(biāo)是讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，并以綜合培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
2.2 電子信息工程實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化策略
根據(jù)CDIO工程教育規(guī)律，針對東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)工程教育存在的問題，提出以下應(yīng)對建議：
①針對學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性的，對此缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，學(xué)院其實(shí)已經(jīng)要求院屬實(shí)驗(yàn)室提供一些開放性、體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)題目，但是學(xué)生并不了解，建議學(xué)院在網(wǎng)上或者通過別的途徑告知學(xué)生，并告訴學(xué)生申請的流程，使學(xué)生能夠選擇自己感興趣的開放性實(shí)驗(yàn)。
②由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，許多學(xué)生無法按時(shí)完成，即使完成也是拷貝往屆設(shè)計(jì)方案，當(dāng)電路出現(xiàn)問題不會分析。而根據(jù)CDIO教育規(guī)律，課程設(shè)計(jì)由于缺乏必要的構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，其工程訓(xùn)練的效果就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此建議適當(dāng)延長課程設(shè)計(jì)時(shí)間，或者提前要求學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)。
③針對科技創(chuàng)新項(xiàng)目惠及面過窄的情況，學(xué)院其實(shí)已經(jīng)要求專業(yè)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)提供兩個(gè)科創(chuàng)題目，但是仍然不能滿足要求。因此建議學(xué)生積極主動和專業(yè)老師聯(lián)系，申請加入老師研究團(tuán)隊(duì)，不要總是等學(xué)院安排。
④針對畢業(yè)生大量參與東軟培訓(xùn)的情況，反映許多畢業(yè)生希望接受必要的工程訓(xùn)練，建議學(xué)院在院屬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，籌建工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，如可以將單片機(jī)、DSP、FPGA等實(shí)驗(yàn)室合并建成嵌入式實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，將物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建成物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。而在校外可以海灣公司、康泰公司共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為畢業(yè)生提供大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。
⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程教育的最后環(huán)節(jié)，集中反映了CDIO工程培養(yǎng)模式思路：學(xué)生首先根據(jù)自己興趣選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目填寫選題表；其次根據(jù)課題任務(wù)要求，收集資料，給出可行的解決方案，填寫開題報(bào)告；接著，完成系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)，軟件編寫，PCB的制作以及焊接等，撰寫論文初稿；最后，進(jìn)行軟硬件系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，根據(jù)聯(lián)調(diào)中出現(xiàn)的問題，完善系統(tǒng)方案，形成論文終稿。
3 結(jié)論
本文分析了國內(nèi)外工程教育現(xiàn)狀與趨勢，結(jié)合東北大學(xué)秦皇島分校實(shí)際情況，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，剖析電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢與不足，并針對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，課程設(shè)計(jì)過短以及畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性比較低等問題，按照CDIO工程教育規(guī)律，逐一地給出相關(guān)應(yīng)對措施，以期完善電子信息工程實(shí)踐教學(xué)體系。
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大連海洋大學(xué)是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足我國和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時(shí)間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強(qiáng)，我們對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對專業(yè)定位的認(rèn)識逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。
1培養(yǎng)目標(biāo)
大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。
2課程體系的改革和優(yōu)化
課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設(shè)“藍(lán)色大學(xué)”理念，構(gòu)建了通信工程專業(yè)藍(lán)色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅(jiān)持“加強(qiáng)通識教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)方向、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、深藍(lán)”的藍(lán)色課程體系，用藍(lán)色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學(xué)內(nèi)容要素。（1）淺藍(lán)（通識課程）包括公共基礎(chǔ)課（思想政治理論課、大學(xué)外語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)）。通識課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程?；趯W(xué)校開展課程建設(shè)的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍(lán)色海洋類、人文與社科類、藝術(shù)與體育類、自然科學(xué)與技術(shù)類共100門校級精品視頻公開課。其中藍(lán)色海洋類公共選修課有利于進(jìn)一步加深學(xué)生的海洋知識背景。（2）蔚藍(lán)（學(xué)科基礎(chǔ)課）包括復(fù)變函數(shù)、電路理論、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字信號處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場與電磁波、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、通信原理等。學(xué)科基礎(chǔ)課是通信工程專業(yè)學(xué)生必須具有的基本知識結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學(xué)生具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本工程應(yīng)用能力，有獨(dú)立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）湛藍(lán)（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計(jì)算機(jī)通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級語言程序設(shè)計(jì)、隨機(jī)信號處理、電視原理與技術(shù)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴(kuò)頻通信、通信工程專業(yè)英語）。通過對其他高校相同專業(yè)的大量調(diào)研，反復(fù)論證比較，通信工程專業(yè)設(shè)立兩個(gè)專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術(shù)、船舶通信、光纖通信）、計(jì)算機(jī)通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）。通信專業(yè)依托海洋信息技術(shù)，在船舶通信、船舶導(dǎo)航、海洋漁業(yè)3S技術(shù)等方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，同時(shí)，緊隨時(shí)代的發(fā)展，對部分課程進(jìn)行壓縮和調(diào)整，開設(shè)一些學(xué)生喜愛的，又能與現(xiàn)實(shí)接軌的課程，如擴(kuò)頻通信、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等選修課。（4）深藍(lán)（專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子線路仿真課程設(shè)計(jì)、電子線路CAD上機(jī)、高頻電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)上機(jī)、通信原理課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹立工程觀念、提高解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。
3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力
通信工程專業(yè)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，制定了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建了多層次、全程化實(shí)踐教學(xué)體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力而展開，把實(shí)踐環(huán)節(jié)分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科技創(chuàng)新五個(gè)模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進(jìn)，為學(xué)生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要依托遼寧省海洋信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以提高實(shí)驗(yàn)動手能力為主線，以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、融會貫通科學(xué)知識、促進(jìn)創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課、主干課實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，形成基本實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)組成的立體化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)；對含有實(shí)驗(yàn)的課程，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程考核中的比例；鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。針對不同課程的特點(diǎn)，有選擇地在教學(xué)過程中引入仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備和空間的緊張情況，有效擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，節(jié)省資金。
3.2課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)是把理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)的初級階段。課程設(shè)計(jì)教學(xué)中壓縮驗(yàn)證性課題，增加能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，鼓勵學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實(shí)施，給予學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。
3.3實(shí)習(xí)
以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺，以使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際、建立工程意識和鍛煉實(shí)際操作技能為主要教學(xué)目的，并且通過接觸社會，增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念和社會責(zé)任感。目前，通信工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地2個(gè)（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個(gè)（渤海船舶重工有限責(zé)任公司等），同時(shí)學(xué)校也正在積極運(yùn)作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)和請企業(yè)技術(shù)專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學(xué)生對企業(yè)文化、船舶通信及導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢和本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。
3.4畢業(yè)論文
（設(shè)計(jì)）以學(xué)院各類實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺，學(xué)生通過完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在綜合運(yùn)用專業(yè)知識能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實(shí)際問題等能力上有較大提高。為切實(shí)保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)：①精心設(shè)計(jì)備選題目，組織開題報(bào)告。學(xué)生選題后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)和撰寫文獻(xiàn)綜述，并精心組織好開題報(bào)告，以保證畢業(yè)論文的先進(jìn)性、可行性；②加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文答辯期間開展“畢業(yè)論文檢查周”活動，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學(xué)校出臺了《大連海洋大學(xué)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測暫行辦法》，針對畢業(yè)的本科生的學(xué)位論文進(jìn)行了學(xué)術(shù)不端行為的檢測，有效地杜絕了學(xué)術(shù)不端行為。
3.5科技創(chuàng)新
以各類興趣小組和科技社團(tuán)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、科研實(shí)驗(yàn)室為平臺，學(xué)生通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科學(xué)研究等活動，使創(chuàng)新意識和能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。低年級的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團(tuán)，以增加學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，提高學(xué)生對創(chuàng)新的興趣；高年級的學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競賽，使學(xué)生在競賽過程中自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專業(yè)學(xué)生在教師有針對性的訓(xùn)練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學(xué)生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學(xué)生移動通信技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，并取得了優(yōu)異的成績。
4結(jié)語
大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復(fù)合性應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，主動適應(yīng)國家和遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的新需求，抓住實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而更好地適應(yīng)社會需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢，并在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：華盛頓協(xié)議;工程教育專業(yè)認(rèn)證;電子信息工程;人才培養(yǎng)模式
一、引言
《華盛頓協(xié)議》是國際上對本科工程學(xué)位資格和工程技術(shù)人員學(xué)歷資格互認(rèn)的權(quán)威協(xié)議[1]。2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，這是中國工程教育融入世界工程教育發(fā)展的重要里程碑[2]?！度A盛頓協(xié)議》多數(shù)成員國采用“產(chǎn)出導(dǎo)向”（Outcome-BasedEducation）的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為考評依據(jù)，并且用持續(xù)改進(jìn)（ContinuousQualityImprovement）作為認(rèn)證的最終目標(biāo)[3]。傳統(tǒng)工程實(shí)踐教育存在的問題是：實(shí)踐教育偏離工程師培養(yǎng)目標(biāo)，工程訓(xùn)練不能形成主流從而浪費(fèi)了工程訓(xùn)練資源，實(shí)踐訓(xùn)練課程缺乏且教學(xué)時(shí)間不足，實(shí)踐教育存在理論與人才培養(yǎng)脫離的現(xiàn)象[4]。中國2015版工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的畢業(yè)要求，要求設(shè)定機(jī)制來跟蹤和評估學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)完善培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與發(fā)展性[5]。根據(jù)中國專業(yè)認(rèn)證協(xié)會公布的認(rèn)證結(jié)果，至2016年，全國共有576個(gè)專業(yè)通過了認(rèn)證[6]。例如沈陽工業(yè)大學(xué)的電氣工程專業(yè)經(jīng)過4年的改革，在2015年通過了專業(yè)認(rèn)證[7]。其他高校的專業(yè)認(rèn)證工作也取得了眾多的研究成果[8-10]。但是直到2016年僅有10所高校的電子信息工程專業(yè)通過了認(rèn)證，大部分院校的電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然有很多地方存在不足，亟待解決。因此現(xiàn)階段電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究是非常必要的。西安工程大學(xué)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐始于1998年，為適應(yīng)電子信息行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，專業(yè)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。近年來隨著學(xué)生所處社會和行業(yè)環(huán)境的巨大改變，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的不適應(yīng)癥正在日益嚴(yán)重。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是學(xué)生在校期間，就要培養(yǎng)學(xué)生有效掌握一種或幾種行業(yè)需要的技術(shù)能力、要使學(xué)生真正具備一定的工作素質(zhì)，才能增強(qiáng)就業(yè)競爭力。這也正是工程教育專業(yè)認(rèn)證的導(dǎo)向。新版《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（下文中簡稱“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”）有7個(gè)要素：學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、持續(xù)改進(jìn)、支持條件[5]，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為電子專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的思路。電子專業(yè)要將這7個(gè)要素結(jié)合起來，積極探索符合專業(yè)認(rèn)證要求的人才培養(yǎng)模式。
二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路
（一）打造“吸引招生-全方位培養(yǎng)”的學(xué)生輔助模式
本校電子專業(yè)在陜西省內(nèi)是一本招生，生源主要是省內(nèi)高中，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際的錄取分?jǐn)?shù)和學(xué)生的家庭情況，制定吸引優(yōu)秀生源的獎助體系，爭取優(yōu)質(zhì)生源；學(xué)生入校后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)服務(wù)輔助意識，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)師資和運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，有效解決學(xué)生在校期間的各種困難。
（二）制定與行業(yè)需求對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求人才培養(yǎng)目標(biāo)既要包括畢業(yè)時(shí)的要求，還要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)五年后要具備的能力和事業(yè)發(fā)展預(yù)期。本校電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要符合學(xué)生能力的實(shí)際情況，特別要突出“需求性”和“特色型”。本校以紡織服裝為特色，電子信息工程專業(yè)要緊密結(jié)合學(xué)校特色，廣泛邀請電子和紡織服裝行業(yè)的專家參與，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過程中要定期召開討論會，邀請學(xué)生、家長、不同層次的企業(yè)家參會，通過這種形式讓培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)跟隨行業(yè)發(fā)展。
（三）制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求
畢業(yè)要求是學(xué)生必須掌握的知識和技能，它是一把檢查學(xué)生能力培養(yǎng)效果的尺子。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求有12項(xiàng)，分別為工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方法、研究能力、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)[5]。根據(jù)這12項(xiàng)的導(dǎo)向，電子專業(yè)要進(jìn)行大量調(diào)研，制定出具有專業(yè)特色的畢業(yè)要求，每一項(xiàng)畢業(yè)要求設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)活動群，并改革現(xiàn)有的成績單形式，新的成績單應(yīng)該清楚列出畢業(yè)要求，每項(xiàng)要求對應(yīng)的課程和實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目、考核方式、反饋機(jī)制。新版成績單的作用首先可以引導(dǎo)學(xué)生從入校起就能明確學(xué)習(xí)任務(wù)、企業(yè)需求；其次可以為企業(yè)提供學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過程和效果；它同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的重要資料。
（四）制定支撐畢業(yè)要求的課程體系
本專業(yè)現(xiàn)有的課程體系包含有通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)選修課程，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、科研實(shí)踐和競賽等環(huán)節(jié)并沒有設(shè)置學(xué)分，同時(shí)理論課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)配合度欠佳。因此課程體系改革要以支撐“學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)”為目的，必須根據(jù)畢業(yè)要求進(jìn)行課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)學(xué)分的改革，課程設(shè)置時(shí)要邀請企業(yè)或行業(yè)專家參與。理論課程要圍繞實(shí)踐技能開設(shè)課程群，將授課教師集中起來討論授課內(nèi)容，使得課程內(nèi)容相互銜接、層次遞進(jìn)；課程群要以完成某一項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)課時(shí)和學(xué)分。最后要進(jìn)一步增加實(shí)踐技能學(xué)分，將所有形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)（科技實(shí)踐為主，文娛為輔）均以學(xué)分形式體現(xiàn)，改變學(xué)生重考試，輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。
（五）優(yōu)先建設(shè)“需求導(dǎo)向”雙向?qū)拥膶?shí)踐體系
學(xué)生四年的學(xué)習(xí)時(shí)間非常寶貴，專業(yè)要根據(jù)行業(yè)的技術(shù)需求高效安排時(shí)間，要將學(xué)生的優(yōu)勢精力投入到實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，要優(yōu)先設(shè)計(jì)實(shí)踐體系（包括實(shí)踐操作和實(shí)踐平臺建設(shè)）。有效的實(shí)踐體系既要能支撐學(xué)生能力培養(yǎng)需求，也要能及時(shí)與電子行業(yè)發(fā)展需求的變化對接。改革重點(diǎn)要將實(shí)踐體系和課程教學(xué)體系進(jìn)行深度整合，理論課程的教學(xué)重點(diǎn)要放在拓寬專業(yè)知識的廣度上，重點(diǎn)講授在實(shí)際工作中能用到的專業(yè)知識；實(shí)踐操作要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練。實(shí)踐操作改革主要是針對課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。可以將現(xiàn)有的豆腐塊式的短時(shí)實(shí)驗(yàn)課按照技能類型進(jìn)行整合，例如，可以集中開設(shè)信號處理類專題實(shí)驗(yàn)課，增加課時(shí)，設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)學(xué)分，引入企業(yè)實(shí)際需要的技術(shù)項(xiàng)目，將現(xiàn)有的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)，專題實(shí)驗(yàn)改為應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是需要大量時(shí)間的操作環(huán)節(jié)，改革方法是“強(qiáng)調(diào)持續(xù)性”。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，目前是在大四第2學(xué)期開設(shè)，實(shí)際情況是大部分學(xué)生在前3年半內(nèi)工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，理論知識薄弱。學(xué)生總是面臨著大四找工作、考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的時(shí)間沖突。改革思路是可以將綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)合并，以專業(yè)的不同研究方向設(shè)計(jì)技術(shù)研究項(xiàng)目，成立項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生從入校起就選擇至少1個(gè)技術(shù)研究項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和開發(fā)，通過考核獲得實(shí)踐學(xué)分。這些技術(shù)研究項(xiàng)目選題必須依據(jù)行業(yè)必需的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)置，而且要與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等比賽掛鉤。學(xué)生可以用研究項(xiàng)目的成果參加競賽、寫畢業(yè)論文。通過持續(xù)性的利用學(xué)生的時(shí)間，還可以改變畢業(yè)實(shí)習(xí)只有三周的雞肋現(xiàn)狀，從而大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和效率。最后，實(shí)踐體系建設(shè)要探索將教師實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施細(xì)則；加大投入建立支撐專業(yè)認(rèn)證要求的電子信息技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺；將與企業(yè)開展的校企合作落在實(shí)處，讓已有的實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研基地、聯(lián)合培養(yǎng)基地真正發(fā)揮起作用，提高學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。
（六）建立工程實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，重點(diǎn)要放在考核和獎懲激勵機(jī)制的改革上，從制度上引導(dǎo)教師積極參加科學(xué)研究、教學(xué)改革、工程開發(fā)、培訓(xùn)進(jìn)修、對外交流、到行業(yè)和工程單位掛職鍛煉等，培養(yǎng)工程型教師。
（七）建立完整的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障體系
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，這主要通過各種評估與評價(jià)來實(shí)現(xiàn)，將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，制定改進(jìn)措施，并進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，形成反饋機(jī)制。電子專業(yè)現(xiàn)有的質(zhì)量保障體系存在的問題是課程反饋與管理效果較好，實(shí)踐環(huán)節(jié)反饋比較欠缺，保障效果不明顯。改革的思路主要有：(1)完善教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，如督導(dǎo)組聽課，專項(xiàng)評估等，探討監(jiān)督機(jī)制的架構(gòu)和運(yùn)行方式；(2)增加畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與用人單位評價(jià)制度。這個(gè)環(huán)節(jié)在現(xiàn)階段基本是空白，必須重點(diǎn)建立校外反饋機(jī)制，包括運(yùn)行方式、覆蓋面及反饋頻度、使用的載體等方面的探索。(3)強(qiáng)化課程內(nèi)容評價(jià)，內(nèi)容包括教材選用、教學(xué)方式、教學(xué)成果等，評估每門課程是否達(dá)到認(rèn)證要求，并形成反饋整改機(jī)制。
三、結(jié)語
本校電子信息工程專業(yè)在新的形式下，必須緊跟工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，大力改革現(xiàn)有的教育模式，人才培養(yǎng)要以產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求為導(dǎo)向，建設(shè)支撐培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，建立能夠根據(jù)行業(yè)動態(tài)及時(shí)調(diào)整的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和服務(wù)保障體系，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求，增加就業(yè)競爭力。
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程；戰(zhàn)略；專業(yè)教育
醫(yī)學(xué)信息工程是一門以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興綜合性學(xué)科。其基本內(nèi)涵是電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)學(xué)器械工程等學(xué)科在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與融合[1]。近幾年來，其學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究已成為我國高等教育“質(zhì)量工程“項(xiàng)目中的七大新興信息產(chǎn)業(yè)之一。在國內(nèi)開辦的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，已有7所高校分別獲準(zhǔn)納入部級、省級、校級新興信息產(chǎn)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃。
一、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
21世紀(jì)初葉，生命科學(xué)與信息產(chǎn)業(yè)的勃興，引導(dǎo)著以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興信息產(chǎn)業(yè)，其已給醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的興起帶來發(fā)展優(yōu)勢與機(jī)遇。尤其是近20年來，各地高校自尋信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，有些高校在對當(dāng)時(shí)原有的電子信息與技術(shù)、電子信息工程、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等相關(guān)專業(yè)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及方向，進(jìn)行課程體系調(diào)整，整合教學(xué)內(nèi)容，增加特色課程內(nèi)容之后，用于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才；也有高校是在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)培養(yǎng)方向；還有的高校是直接申報(bào)專業(yè)，經(jīng)嚴(yán)格的辦學(xué)條件論證，獲準(zhǔn)開辦新專業(yè)，這表明醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展應(yīng)該是有良好的發(fā)展勢頭的。尤其是2012年以后，在新增的本科教學(xué)目錄中，正式確認(rèn)了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的代碼（080711T），這標(biāo)志著我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育正式步入高等教育體系的軌道。
（二）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀
2003年，四川大學(xué)申報(bào)并經(jīng)論證，獲教育部首準(zhǔn)開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，歷經(jīng)7年建設(shè)，并于2010年成功成為第七批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。此后，全國多家高校相繼申辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，據(jù)2014年統(tǒng)計(jì)，全國已有24所本科院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有一定比例。目前，全國高?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)在校生近4000人。據(jù)資料分析：從就業(yè)形勢看，在1107個(gè)本科專業(yè)中，就業(yè)排名第268位，而在203個(gè)工學(xué)類專業(yè)中，就業(yè)排名第54位；從辦學(xué)地域看，專業(yè)需求量最多的地區(qū)是北京市，占23%；從就業(yè)行業(yè)看，需求量最多的行業(yè)是“制藥、生物工程”，共占26%，就業(yè)前景很不錯。
（三）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的研究成果
1.人才培養(yǎng)方案與模式。
在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究上，張穎等人基于知識、能力、素質(zhì)三方面，對師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和評價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，提出培養(yǎng)復(fù)合型人才理論[2]。在知識體系方面，提出了重構(gòu)知識體系，劃定醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等六門課程模塊[3]。認(rèn)為要調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置力求使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有清楚的目標(biāo)，所學(xué)知識更加體系化。關(guān)于專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新性問題，譚強(qiáng)等人提出了“專業(yè)課程及制訂教學(xué)計(jì)劃中，必須要遵循全面性與專業(yè)性的有機(jī)統(tǒng)一、堅(jiān)持由淺入深，同步推進(jìn)、結(jié)合課程間的關(guān)聯(lián)性安排教學(xué)進(jìn)程的原則”[4]。我們認(rèn)為這一原則具有實(shí)效性、銜接性、漸進(jìn)性意義。
2.課程與教學(xué)。
課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的重要內(nèi)涵，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的適用性問題。針對此問題，范蓉等基于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教學(xué)，“將胚胎學(xué)教學(xué)理論知識與臨床、科研鏈接；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)鏈接（即一體化教學(xué)）；將醫(yī)學(xué)知識教育與人文修養(yǎng)鏈接，全面提高信息技術(shù)所需要的綜合素質(zhì)”[5]。
3.實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)是提高信息工程技術(shù)實(shí)踐能力的有效路徑，解丹等人針對實(shí)踐教學(xué)問題，結(jié)合本校的實(shí)踐教學(xué)，研究了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出了“2+3+4”實(shí)踐教學(xué)體系[6]。這比較符合全程多維實(shí)踐教學(xué)體系的要求。羅悅等人針對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)問題，提出實(shí)踐教學(xué)特訓(xùn)營模式[7]。目前，已有不少院校踐行了企業(yè)+醫(yī)院“雙軌制”實(shí)習(xí)模式，這是一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的重大改革。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
在研究地方高校本科特色專業(yè)建設(shè)時(shí)，就有地方高校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障體系的五大系統(tǒng)的構(gòu)想的提出。在其中的五大系統(tǒng)的構(gòu)想中，也更深入地研究了以建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與評估為核心的四維監(jiān)控體系[8-9]。這為專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建和完善奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)質(zhì)量建設(shè)中，值得研究的參考文獻(xiàn)。
二、新興信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)
（一）信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)信息工程這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時(shí)代。醫(yī)學(xué)信息化將按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標(biāo)與要求發(fā)展，以健康檔案、電子病歷和遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)建設(shè)為切入點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)新醫(yī)改體制下要求的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、基本藥物制度和綜合管理等信息系統(tǒng)的建設(shè)。到20年代末，完成構(gòu)建全國衛(wèi)生信息系統(tǒng)基本框架，基本目標(biāo)是為全國30%的人口辦理健康卡、建立符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的居民電子健康檔案、電子病歷檔案。作為“新一代的信息技術(shù)”，期望它會對全國高校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)工作起示范引領(lǐng)與輻射作用。
（二）信息管理與信息源課程
實(shí)現(xiàn)新興信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，優(yōu)化課程體系是基礎(chǔ)，調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容改革要圍繞新興信息產(chǎn)業(yè)需求來進(jìn)行。課程體系改革的主體在于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有利于挖掘、明晰醫(yī)學(xué)信息源課程，使醫(yī)學(xué)信息達(dá)到大范圍的覆蓋。從信息管理角度來講：明確四大教學(xué)內(nèi)容為信息源：一是醫(yī)療保障信息，面向社會、服務(wù)全民身心健康的信息來源；二是衛(wèi)生事業(yè)管理信息，面向衛(wèi)生系統(tǒng)的宏觀醫(yī)學(xué)信息來源；三是醫(yī)院管理信息，面向醫(yī)療內(nèi)部機(jī)構(gòu)的信息來源；四是醫(yī)療器械監(jiān)督管理信息，面向醫(yī)療器械行業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)與市場營銷的信息來源。就此來講，這要求改革課程內(nèi)容要與高?，F(xiàn)有的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)或醫(yī)藥信息專業(yè)相區(qū)別，從而達(dá)到優(yōu)化課程體系、精選教學(xué)內(nèi)容、差異化地服務(wù)于公共衛(wèi)生與醫(yī)藥信息市場的目的。
（三）信息技術(shù)與醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時(shí)代。目前，我國計(jì)算機(jī)、微電子、通信等專業(yè)人才社會需求巨大，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領(lǐng)域的人才的需求量較大。因此，發(fā)展醫(yī)學(xué)工程技術(shù)可彌補(bǔ)這一專業(yè)人才缺少及其知識結(jié)構(gòu)不完整的遺憾。特別是對通信網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，其對信息共享和處理等方面產(chǎn)生重大影響。目前，我國醫(yī)學(xué)信息產(chǎn)業(yè)還存在醫(yī)、工結(jié)合不夠緊密，技術(shù)產(chǎn)品落后、創(chuàng)新鏈條脫節(jié)和研發(fā)能力薄弱等問題。我國醫(yī)學(xué)信息工程人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力上還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，急需的高層次復(fù)合型人才嚴(yán)重匱乏。開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育，培養(yǎng)信息工程技術(shù)人才都是適應(yīng)時(shí)展的要求，是適應(yīng)新興信息產(chǎn)業(yè)崗位技術(shù)發(fā)展的需要，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。
（四）數(shù)字技術(shù)與惠民工程戰(zhàn)略
在當(dāng)前職業(yè)教育面向國際化、建立中國特色高等職業(yè)教育體系的大環(huán)境中，尤其是許多地方高校處在本科職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型期，專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)容優(yōu)化為核心，認(rèn)知新一代信息產(chǎn)業(yè)包括下一代信息網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)核心基礎(chǔ)、高端軟件和新興信息服務(wù)等產(chǎn)業(yè)，包括生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程、生物農(nóng)業(yè)、生物制造等產(chǎn)業(yè)。標(biāo)志著數(shù)字技術(shù)的高度發(fā)展，被認(rèn)為是新一代“朝陽”產(chǎn)業(yè)。在信息產(chǎn)業(yè)上，將整合“醫(yī)產(chǎn)學(xué)研”優(yōu)勢資源，推進(jìn)醫(yī)學(xué)與信息、材料等領(lǐng)域新技術(shù)的交叉融合，增強(qiáng)新型醫(yī)學(xué)信息工程產(chǎn)業(yè)開發(fā)技術(shù)與能力，建立與完善數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息惠民工程，切實(shí)推進(jìn)遠(yuǎn)程醫(yī)療，推廣醫(yī)療信息管理和居民電子健康檔案管理系統(tǒng)等重大示范工程建設(shè)，創(chuàng)新信息產(chǎn)業(yè)視野下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
三、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
（一）把握專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與機(jī)遇
新興信息產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)新一代的陽光產(chǎn)業(yè)。2010年，教育部將醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)列為第七批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，標(biāo)志著我國新一代信息產(chǎn)業(yè)的興起。開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，不少高校分別獲準(zhǔn)納入部級、省級、校級新興信息產(chǎn)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)。這為我國地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了機(jī)遇，其將推動醫(yī)學(xué)信息朝專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化方向進(jìn)軍。
（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
針對我國各級各類院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑、課程體系的現(xiàn)狀、較多的同質(zhì)化現(xiàn)象出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，倡導(dǎo)人才培養(yǎng)異質(zhì)化目標(biāo)，面向市場、產(chǎn)業(yè)部門，完善產(chǎn)業(yè)鏈。構(gòu)建“校企結(jié)合”、“產(chǎn)教融合、校醫(yī)合作”的三維構(gòu)架培養(yǎng)的模式，完善全程實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高級技術(shù)、技能型人才。
（三）調(diào)整專業(yè)課程體系
由于各高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求、路徑、方式及其來源不同，因此我國現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系比較傳統(tǒng)，這在不同程度上影響著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以有必要對其進(jìn)行調(diào)整、改革，改革的著眼點(diǎn)要以課程體系力求信息產(chǎn)業(yè)化為主要導(dǎo)向，縱向以國際先進(jìn)學(xué)科專業(yè)觀念為導(dǎo)向，橫向移植并引用國外先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，秉承我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)及其相關(guān)、相近專業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)與積累的經(jīng)驗(yàn)，力求在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上尋找創(chuàng)新亮點(diǎn)，構(gòu)建符合戰(zhàn)略性新興信息產(chǎn)業(yè)需求，應(yīng)對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，具有國際化視野，符合國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高校標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系。
（四）加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)
人才培養(yǎng)是信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)工程，建立“以人為本、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以證為導(dǎo)、推行“雙證書”制度、強(qiáng)化技能訓(xùn)練意識與能力培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)為核心、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地（點(diǎn)）建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，以人才質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系”[10]。這是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的支柱，也是人才培養(yǎng)的通用法則、向?qū)?、?biāo)準(zhǔn)。建設(shè)性、實(shí)質(zhì)性措施要依據(jù)高?，F(xiàn)實(shí)條件制定并進(jìn)行有效調(diào)整總之，通過對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，面對地方高校轉(zhuǎn)型與信息產(chǎn)業(yè)的興起所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，筆者探討了新興信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。這有利于促進(jìn)信息工程學(xué)科的發(fā)展，以滿足中國現(xiàn)代化建設(shè)的需要以及與國際化接軌的需求。
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在核心期刊上發(fā)表，需要多少版面費(fèi)？我們都知道在核心期刊上，都是會有很大影響力的，而核心期刊發(fā)表的難度也是比較大的，與此同時(shí)，很大作者也會比較關(guān)心費(fèi)用的問題，今天小編就帶著大家一起來看看核心期刊發(fā)表的版面費(fèi)多少。
一般一個(gè)版面2500字以內(nèi)。論文字?jǐn)?shù)不同，需要的版面數(shù)量不同。不同期刊收費(fèi)都是不一樣的。沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有很多因素決定每個(gè)人花的錢都不一樣。比如正刊和增刊的價(jià)格天壤之別。
《彈箭技術(shù)》兵工彈箭情報(bào)刊物。以刊登國外彈箭專業(yè)技術(shù)論文為主，報(bào)道國外彈箭技術(shù)發(fā)展動態(tài)，溝通國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展信息，為彈箭專業(yè)的科研、生產(chǎn)、教學(xué)、使用等部門提供情報(bào)，并開展學(xué)術(shù)交流?！稄椉夹g(shù)》獲中文核心期刊(1992)。院士論壇、裝備管理與裝備指揮、軍事航天理論與應(yīng)用、航天工程與裝備試驗(yàn)、電子信息裝備與信息工程、基礎(chǔ)理論與方法、成果與專著
都是按照所占的版面和字?jǐn)?shù)收費(fèi)的。一般一級核心刊物正常價(jià)格都便宜，但對論文質(zhì)量要求較高，越是正規(guī)的刊物價(jià)格反而越低，二級核心刊物3500字左右有的就將近1000元，而增刊只需300元，版面費(fèi)這個(gè)沒有常規(guī)，各地有各地的政策、價(jià)格，但總之，要投正刊，一般都需要1000元左右，還得根據(jù)您論文的字?jǐn)?shù)和質(zhì)量，質(zhì)量勉強(qiáng)的，價(jià)格就高。省級刊物價(jià)格也不低，都在800-900元左右，算起來還是核心期刊劃算。
有人問為什么不但沒有稿費(fèi)，還需要收版面費(fèi)？這是因?yàn)橐郧半s志社運(yùn)營費(fèi)用是政府劃撥的，那時(shí)候投稿是由稿費(fèi)的，但自從政府要求雜志社獨(dú)立運(yùn)營后，雜志社發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊無法在市場上廣泛出售，發(fā)行量遠(yuǎn)不如報(bào)紙，支持不了自身運(yùn)營，所以只能投稿者付版面費(fèi)來自持運(yùn)營了。學(xué)術(shù)期刊的編輯、出版是有成本費(fèi)的，且因有關(guān)商品和勞動力的漲價(jià)而使其成本費(fèi)不斷上漲。盡管有很多學(xué)術(shù)期刊、特別是一些很有名望的學(xué)術(shù)期刊從來不收版面費(fèi)，給作者的稿酬甚至獎勵也不少。但是只要它是學(xué)術(shù)期刊，其編輯部都要對論文稿件進(jìn)行審改、編校、出版等，都需要付出大量的勞動和成本。筆者認(rèn)為，論文的成本費(fèi)除出版費(fèi)、編輯費(fèi)(包括稿費(fèi)、審稿費(fèi)、編校費(fèi))外，還應(yīng)算上兩項(xiàng)：編輯人員的工資報(bào)酬和維持編輯部正常運(yùn)轉(zhuǎn)的辦公費(fèi)(包括業(yè)務(wù)會費(fèi)等)。
另外論文稿件加急發(fā)表也是需要付加急費(fèi)用的。加急發(fā)表就是本來你的論文排在7月份發(fā)表，但是你5月份就要評職稱了，5月之前就要見刊的，有的雜志可以提供加急發(fā)表，把你的論文提前到4月份發(fā)表，就要付出3個(gè)月的加急費(fèi)用，發(fā)表提前的月份越多，加急費(fèi)越高。
探討了我院電子信息工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及課程體系的優(yōu)化，實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。新的人才培養(yǎng)方案以提升學(xué)生能力和素質(zhì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，合理定位本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌優(yōu)化課程體系，更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：
專業(yè)；本科；培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量要求的總體計(jì)劃實(shí)施方案，是各高校組織、管理和監(jiān)督人才培養(yǎng)過程的文本依據(jù)。目前，我校作為我國唯一一所民航學(xué)科專業(yè)門類齊全、將航空宇航科學(xué)技術(shù)與交通運(yùn)輸工程兩大學(xué)科叉融合的高等學(xué)府，以培養(yǎng)高級工程技術(shù)和管理人才為使命，確立了全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等建設(shè)發(fā)展的總體目標(biāo)。為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校對培養(yǎng)方案進(jìn)行再修訂，從而構(gòu)建更加合理的本科人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)體系。結(jié)合電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)及我校民航特有專業(yè)的優(yōu)勢，通過對國內(nèi)外其他高校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置體系的對比，優(yōu)化我院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。正確處理好培養(yǎng)方案的繼承與創(chuàng)新，汲取老版培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)其不足，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)定位和辦學(xué)特色。
1培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求
培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，是了解本專業(yè)的入口。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)。我校電子信息工程專業(yè)具有鮮明的民航特色，主要在機(jī)務(wù)維修的理論與工程特別是機(jī)載電子設(shè)備與系統(tǒng)維護(hù)、以可靠性為中心的先進(jìn)維修理論與方法、智能故障診斷、維修計(jì)劃優(yōu)化與維修管理等方面從事生產(chǎn)、教學(xué)（培訓(xùn)）與研發(fā)工作。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)民航機(jī)務(wù)發(fā)展、具有健全人格和人文精神與人文素養(yǎng)、具有國際化視野、富于創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、德、智、體、美全面發(fā)展、掌握扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、專門知識及基本技能、能從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及工程管理的專門人才和具有在相關(guān)領(lǐng)域跟蹤、發(fā)展新理論、新知識、新技術(shù)能力的高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新性的復(fù)合型人才。同時(shí)兼顧非民航相關(guān)領(lǐng)域人才需求，逐步建成民航機(jī)務(wù)工程電子信息類人才培養(yǎng)基地。
1.2培養(yǎng)要求。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子信息領(lǐng)域的基本理論和基本知識，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，具有電子信息工程設(shè)計(jì)與研究方面的基本能力，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1.2.1知識結(jié)構(gòu)要求。具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有必要的人文社會科學(xué)和管理科學(xué)知識、社會服務(wù)意識與責(zé)任感，熟知必要的經(jīng)濟(jì)管理知識，；系統(tǒng)掌握本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識、基本技能和學(xué)習(xí)方法，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的理論基礎(chǔ)知識，主要包括電子信息工程學(xué)科、飛機(jī)電子系統(tǒng)及維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，并掌握一定的民航維修管理和適航管理知識，了解本學(xué)科專業(yè)技術(shù)前沿和發(fā)展趨勢。
1.2.2能力結(jié)構(gòu)要求。具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力、信息收集與綜合處理能力；具有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；具有開展機(jī)務(wù)維護(hù)工作的實(shí)際操作能力，具有飛機(jī)故障診斷和排故等分析與解決問題的能力；具有一定的電子類技術(shù)開發(fā)和系統(tǒng)集成能力；具有良好的語言表達(dá)與溝通能力，有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力并具備一定的組織協(xié)調(diào)能力；具有主動跟蹤民航科學(xué)技術(shù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力。
2優(yōu)化課程體系
2.1體現(xiàn)“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式。“平臺”分三個(gè)類型，即公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺。其中，公共基礎(chǔ)平臺是指保證學(xué)科大類下各專業(yè)學(xué)生所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基礎(chǔ)素質(zhì)水平的課程總和；學(xué)科基礎(chǔ)平臺是指保證本專業(yè)學(xué)生所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能和基礎(chǔ)素質(zhì)水平的課程總和；專業(yè)基礎(chǔ)平臺是指本專業(yè)特定需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能和基礎(chǔ)素質(zhì)水平的課程總和。通過三類課程綜合的學(xué)習(xí)，可認(rèn)為基本滿足專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)要求?！澳K”是指為達(dá)到本專業(yè)下某一應(yīng)用領(lǐng)域“做事”所需的完整知識結(jié)構(gòu)，本著柔性專業(yè)方向的原則，將部分專業(yè)課程按方向組成模塊，即方向成組課，學(xué)生只能按方向成組選學(xué)其中一個(gè)模塊。本專業(yè)的專業(yè)方向?yàn)楹娇针娮?，學(xué)生通過修讀“平臺”中的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課達(dá)到“合格”的基礎(chǔ)要求，再修本方向的專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到專業(yè)方向的要求。
2.2課程設(shè)置及相關(guān)比例要求。課程設(shè)置中包括主要基礎(chǔ)課和學(xué)科主干課，其中主要基礎(chǔ)課由學(xué)校負(fù)責(zé)規(guī)定，學(xué)科主干課由本專業(yè)負(fù)責(zé)規(guī)定，數(shù)量約10門左右。主干課程包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、線性系統(tǒng)分析、自動控制原理、導(dǎo)航原理與系統(tǒng)、慣性導(dǎo)航系統(tǒng)、自動飛行控制系統(tǒng)等。本專業(yè)課程設(shè)置體系結(jié)構(gòu)如表1所示。
3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。本專業(yè)實(shí)踐包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、微機(jī)應(yīng)用實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。認(rèn)識實(shí)習(xí)在學(xué)生入學(xué)的第三學(xué)期集中安排，課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對典型機(jī)構(gòu)和機(jī)械加工以及飛機(jī)結(jié)構(gòu)與典型飛機(jī)系統(tǒng)有初步的了解和整體概念的了解。金工實(shí)習(xí)也在第三學(xué)期集中安排，使學(xué)生對基本切削加工工藝有初步的了解，對先進(jìn)制造技術(shù)的概念有比較準(zhǔn)確的理解。微機(jī)應(yīng)用實(shí)習(xí)使學(xué)生逐步加深對微機(jī)及微機(jī)操作語言工具的理解，引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用語言工具。飛機(jī)維修基礎(chǔ)實(shí)習(xí)對維修技術(shù)基礎(chǔ)有較為準(zhǔn)確的理解，熟練掌握線路標(biāo)準(zhǔn)施工工藝和應(yīng)用飛機(jī)維修文件。飛機(jī)電子系統(tǒng)實(shí)習(xí)需熟練掌握飛機(jī)電子系統(tǒng)的拆裝、分解、校驗(yàn)、測試和運(yùn)行以及CBT系統(tǒng)應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠綜合利用本專業(yè)基礎(chǔ)知識，獨(dú)立完成能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能的設(shè)計(jì)任務(wù)，包括為完成此任務(wù)而進(jìn)行的資料檢索和利用，以及準(zhǔn)確的科技語言的闡述。結(jié)束語本文探討的電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。文中提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求符合當(dāng)下用人單位對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)課程體系，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂具有重要意義，更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：青年教師；素質(zhì)提升；路徑
作者簡介：唐美麗（1975-），女，湖南衡陽人，南京信息工程大學(xué)公共管理學(xué)院，副教授；梁儀（1987-），女，江蘇南京人，南京信息工程大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生。（江蘇南京210044）
基金項(xiàng)目：本文系南京信息工程大學(xué)2011年度高等教育調(diào)研與政策研究課題“我校青年教師素質(zhì)提升路徑研究”（項(xiàng)目編號：2011GJB010）、2011年南京信息工程大學(xué)教學(xué)改革研究課題“以理工科為主的高校凸顯思想政治教育課程人文關(guān)懷價(jià)值的研究”（項(xiàng)目編號：11JY018）、2011年度南京信息工程大學(xué)黨建立項(xiàng)課題“我校青年黨員教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：DJ201127）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0120-02
教育部2009年有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國高校35歲以下青年教師人數(shù)已近61萬人，占高校教師總數(shù)的47%。青年教師已經(jīng)成為高校教學(xué)、科研、管理的重要力量。怎樣全面提升高校青年教師的素質(zhì)，成為高校人力資源管理工作面臨的一項(xiàng)重要課題。南京信息工程大學(xué)作為江蘇省近五年發(fā)展速度最快的高校之一，近幾年大量引進(jìn)青年教師，青年教師人數(shù)占到全校教師總?cè)藬?shù)近一半。因此，必須積極思考青年教師素質(zhì)提升的路徑問題，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。
一、師德提升路徑
“德乃師之魂”。高校教師的師德不僅是教師個(gè)人的職業(yè)道德問題，還關(guān)系到大學(xué)生人生觀的塑造，關(guān)系到我國高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，受社會外部、高校內(nèi)部和青年教師自身素養(yǎng)等方面的影響，高校青年教師群體師德整體上很優(yōu)秀，但也存在諸多不足。部分青年教師側(cè)重知識和技能傳授，但忽視為人師表的道德作用，沒有意識到自己言行對學(xué)生潛移默化的影響。
高校青年教師應(yīng)通過以下途徑提升師德素養(yǎng)：首先，塑造高校青年教師的人格魅力。大學(xué)生的心理和行為正處于趨于成熟但尚不成熟的階段，教師對他們的影響非常直接。青年教師思想活躍，年輕富有朝氣，多數(shù)青年教師從高?；蛘哐芯繖C(jī)構(gòu)畢業(yè)不久，與學(xué)生有較多的共同話題，學(xué)生也更喜歡這些的年輕教師。青年教師可以利用自己的優(yōu)勢，在給學(xué)生傳授知識的過程中，體現(xiàn)教師的人格魅力，潛移默化地傳遞師德的感化作用，一點(diǎn)一滴地給學(xué)生形成影響，啟迪學(xué)生的心靈。其次，以人為本，關(guān)愛和尊重學(xué)生。高校青年教師不僅要把自己看成是知識的傳授者，更要把自己看作是學(xué)生的引路人。育人的前提是熱愛學(xué)生，用心對待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性。使大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)提高自身的思想道德素質(zhì)，使青年教師既用智慧的鑰匙為學(xué)生開啟了科學(xué)文化寶庫的大門，又用自己的優(yōu)良品德去塑造了大學(xué)生美好的心靈。
二、教學(xué)能力提升途徑
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，教學(xué)是高校教師的根本。南京信息工程大學(xué)（以下簡稱“我校”）主要通過以下途徑提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并取得了較好的效果。
1.新教師崗前培訓(xùn)制度
我校近五年新引進(jìn)的教師崗青年教師，全部具有博士學(xué)位，學(xué)歷層次高，專業(yè)素養(yǎng)好，知識視野廣闊，但多數(shù)新引進(jìn)的青年教師是剛畢業(yè)的博士生，沒有經(jīng)過教學(xué)基本功的系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要求新教師必須接受崗前培訓(xùn)，新教師需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“高等教育心理學(xué)”、“高等教育學(xué)”、“高等教育法規(guī)概論”、“高校學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)”四門課程并通過崗前培訓(xùn)考試，取得合格證書。此外，還需要通過普通話測試等環(huán)節(jié)，才能獲得高校教師資格證書。
2.新開課試講制度
學(xué)校要求青年教師第一學(xué)期盡量少帶課，主要是先學(xué)習(xí)，多觀摩，對下學(xué)期要開的課程先試講。青年教師所在的教學(xué)單位在開課前必須組織嚴(yán)格的試講工作，認(rèn)真檢查青年教師的教學(xué)大綱、教案準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容掌握情況及教師本人對所講課程的理解程度，全面考核其課程準(zhǔn)備情況。在正式開課前進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。
3.青年教師導(dǎo)師制度
青年教師所在的教學(xué)單位為其配備指導(dǎo)教師，安排教學(xué)和科研能力較強(qiáng)的資深教師進(jìn)行為期1～2年的指導(dǎo)，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。指導(dǎo)教師通過聽課、評課，對青年教師的課堂教學(xué)給出及時(shí)、準(zhǔn)確的評價(jià)，對青年教師課堂教學(xué)中存在的問題提出相關(guān)建議。
4.教學(xué)督導(dǎo)制度
我校通過聘請十幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為教學(xué)督導(dǎo)，加強(qiáng)對青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量的“督”與“導(dǎo)”，通過校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)教師隨機(jī)聽課的方式，對新教師的課堂教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤，及時(shí)掌握青年教師的授課效果，課后與青年教師進(jìn)行有效溝通，幫助青年教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
5.全面考核制度
學(xué)校通過學(xué)生網(wǎng)上評教、教學(xué)質(zhì)量信息員提供信息、召開學(xué)生座談會、同行互相聽課打分等多種途徑進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量信息采集，并將相關(guān)信息存入青年教師培養(yǎng)考核檔案，加強(qiáng)對青年教師的監(jiān)督、檢查和考核。
三、科研能力提升路徑
教學(xué)和科研是高校教師工作不可分割的兩個(gè)方面，它們既相對獨(dú)立又互相依存、互相促進(jìn)。高水平的教學(xué)需要科學(xué)研究的支持，科研很多時(shí)候是在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并加以深入研究的，兩者處理得當(dāng)，可以相得益彰。
1.我校青年教師科研現(xiàn)狀分析
總體來說，青年教師對學(xué)?？蒲凶饔猛怀觯ㄒ姳?）。近幾年，我校青年教師獲得國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和國家社科基金項(xiàng)目數(shù)量逐年上升，教育部青年項(xiàng)目也收獲豐厚。青年教師立項(xiàng)數(shù)占到全?？蒲许?xiàng)目立項(xiàng)總數(shù)的一半以上，可見青年教師科研對學(xué)校的重要性。且學(xué)校被SCI、EI檢索的高水平論文快速增多，很多作者也是青年教師。科研考核業(yè)績?yōu)橥怀鰴n和優(yōu)秀檔的青年教師明顯增加，青年教師晉升高級職稱比例大大提高，部分青年教師甚至破格晉升為教授。
2.存在的不足及原因
雖然學(xué)校新近幾年引進(jìn)了大量的博士，學(xué)校的青年教師科研目前主要是靠他們；學(xué)校針對原有教師提出的35歲以下青年教師“博士化”工程，現(xiàn)在也基本實(shí)現(xiàn)。但是，很多青年教師近幾年忙于在職博士學(xué)習(xí)，要發(fā)表以就讀學(xué)校為第一單位的高水平論文才能達(dá)到畢業(yè)要求，同時(shí)又要忙于畢業(yè)論文的寫作，對本單位的教學(xué)和科研有一定影響。
3.提高青年教師科研能力的建議
第一，重質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量。學(xué)校青年教師科研素質(zhì)提升主要是在質(zhì)量上做文章，做深做精，不盲目追求數(shù)量。
目前的考核機(jī)制既要數(shù)量又要質(zhì)量，進(jìn)行排名并對最后幾位進(jìn)行警告和降級，部分青年教師科研能力短時(shí)間內(nèi)上不去，只好把時(shí)間用于拼湊論文數(shù)量上，導(dǎo)致更難有時(shí)間產(chǎn)出高水平論文，這也是我國整個(gè)科研體制存在的問題。
第二，多培訓(xùn)、多交流。為了更好地提升青年教師的科研能力，需要不定期的對青年教師進(jìn)行科研能力的培訓(xùn)，主辦課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)會，鼓勵他們申報(bào)課題，激勵青年教師參加豐富多彩的科研活動。當(dāng)他們在教學(xué)、科研取得一定的成績時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表彰和鼓勵。同時(shí)，可以在學(xué)院里通過定期召開學(xué)術(shù)沙龍等活動，形成較好的科研氛圍，提升青年教師科研的積極性。
第三，加強(qiáng)與外部聯(lián)系。學(xué)校鼓勵青年教師參加國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)會議，鼓勵青年教師與企業(yè)合作，提高他們的科研能力，增加一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，加強(qiáng)橫向課題科研能力。學(xué)院應(yīng)給青年教師多創(chuàng)造一些與外部聯(lián)系的機(jī)會。
四、加強(qiáng)青年教師在職進(jìn)修深造，提高科學(xué)文化素質(zhì)
1.鼓勵青年教師在職提高學(xué)歷
雖然近幾年高校新進(jìn)教師基本擁有博士學(xué)位，但之前已有的師資中部分教師還不具備，我校在2007年提出青年教師三年“博士化”目標(biāo)。要求35歲以下的教學(xué)崗位青年教師在2010年必須博士畢業(yè)或者考上博士，這個(gè)目標(biāo)在2010年已經(jīng)基本完成，絕大部分院系實(shí)現(xiàn)了青年教師100%博士化。有些教師雖然不是35歲以下，但也多在攻讀博士學(xué)位，學(xué)校又提出50歲以下教師崗位盡可能“博士化”，尤其是針對要晉升教授職稱的教師，要求必須具有博士學(xué)位。除了教學(xué)崗位教師，學(xué)校一些行政崗位或者輔導(dǎo)員崗位的教師，也在攻讀博士，為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展提供了較好的人力資源儲備。
2.提高青年教師國際化水平
南京信息工程大學(xué)在2012年召開的學(xué)校“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略研討會上明確提出“精英化、產(chǎn)業(yè)化、國際化”的“三化”目標(biāo)。學(xué)校采取多種途徑大力推進(jìn)國際化，通過國家留學(xué)基金、省留學(xué)基金、國外課程進(jìn)修和受邀到國外做博士后等形式，青年教師到國外著名高校和高端科研機(jī)構(gòu)從事訪問學(xué)習(xí)和研究工作，開闊國際視野，了解學(xué)術(shù)前沿，全面提高青年教師素質(zhì)。
3.提升青年教師人文素養(yǎng)
人文精神是文化素養(yǎng)的核心和靈魂，它著眼于生命和人性，注重人的存在、人的價(jià)值、人的意義尤其是人的心靈、精神和情感，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。作為高校青年教師必須具備一定的人文精神，才能真正了解教師的職責(zé)，充分發(fā)揮高校教師的作用，從而增進(jìn)知識、開闊視野、升華境界，乃至推動科學(xué)發(fā)展。作為大學(xué)的教師，必須學(xué)習(xí)和了解中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)需要涉獵哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識，包括西方人文科學(xué)知識，提升青年教師的人文素養(yǎng)。
五、青年教師身體和心理素質(zhì)提升
多數(shù)青年教師由于之前一直在讀書，步入工作崗位時(shí)基本上年齡都不小，但是社會積累很少，他們普遍面臨著職業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、生活壓力等，他們需要養(yǎng)育孩子、贍養(yǎng)老人、買房還貸、應(yīng)對物價(jià)上漲等問題，重重壓力使得他們的身心都可能透支。高校青年教師正處于職業(yè)上升期，任務(wù)重，有的青年教師經(jīng)常熬夜，中午不午休，生活作息不規(guī)律，教師科研工作坐的時(shí)間太長，很多時(shí)間以一個(gè)姿勢面對電腦，不少教師患有頸椎疾病。此外，由于長時(shí)間高強(qiáng)度用腦，有的青年教師掉頭發(fā)比較嚴(yán)重甚至較早就頭發(fā)謝頂。由于方方面面的壓力和缺乏適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試，甚至出現(xiàn)一些高校青年教師自殺或英年早逝的案例。正如人們常說的那樣，身體是1，其他是0，0再多，沒有1是不行的。因此青年教師更需要較好的身心健康。
我校為了更好地服務(wù)教職工，建有專門的教職工活動中心，提供教師免費(fèi)進(jìn)行羽毛球、乒乓球等健身活動的場所，并定期舉辦教職工球類比賽，參加的年輕教師較多，還有針對教工的瑜伽、肚皮舞等培訓(xùn)，在青年教師中舉辦秋日登紫金山、趣味運(yùn)動會等活動，加強(qiáng)體育鍛煉和情誼聯(lián)絡(luò)，提高青年教師的身心健康素質(zhì)，為青年教師的身心減壓，激發(fā)那種能夠提高他們工作水平的持久而巨大的原動力。
總之，青年教師是高等教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該積極探討青年教師綜合素質(zhì)提升的途徑，培養(yǎng)一支師德高尚、教學(xué)突出、科研優(yōu)秀、文化素養(yǎng)豐富、身心健康的教師隊(duì)伍，為高校適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力資源儲備，使高等教育更快更好地發(fā)展。
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基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“高等院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：GBC1212076）、黑龍江科技大學(xué)教改項(xiàng)目“新型大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)社會適用型人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0019-02
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體報(bào)道了很多本科畢業(yè)生乃至研究生畢業(yè)后，適應(yīng)不了工作壓力和社會環(huán)境，做出了逃避等一些極端的做法，包括部分在大學(xué)期間表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們的社會適應(yīng)能力也不盡人意。社會不專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net適應(yīng)性通常表現(xiàn)在：初到社會后不知道如何與人相處和交往；不知道如何處理工作中遇到的問題以及各種在學(xué)校不會遇到的復(fù)雜情況；不知道如何安排和處理個(gè)人生活等，導(dǎo)致該部分學(xué)生走上社會后有失落感和挫敗感，心理素質(zhì)差的畢業(yè)生開始否定自我，從而嚴(yán)重影響了他們在社會上的表現(xiàn)，有的甚至走上自我毀滅的道路。大學(xué)畢業(yè)生的社會不適應(yīng)性越來越受到社會以及高等院校的關(guān)注。
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)自1998年被國家列為一個(gè)新的專業(yè)以來，現(xiàn)在幾乎每個(gè)高校都設(shè)置有該專業(yè)，取得了長足發(fā)展。[1，2]但是隨著社會的發(fā)展，知識的日益更新以及企業(yè)對畢業(yè)生的要求越來越高，全國高校中的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)仍存在諸多問題，培養(yǎng)目標(biāo)及目的不明確，專業(yè)課程設(shè)置不合理等導(dǎo)致各個(gè)高校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)不突出，沒有創(chuàng)新性，這些問題若不能很好的解決，勢必會影響該專業(yè)的生命力。[3]
黑龍江科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)從2001開始招生，培養(yǎng)了上千名畢業(yè)生，為黑龍江的區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至全國的IT業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。近年來黑龍江科技大學(xué)更新教育理念，依據(jù)社會對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，大力推動能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，把傳授知識與應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為他們以后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。
一、依據(jù)社會需求和學(xué)校特色，制定好專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著社會的發(fā)展，大信息和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，特別是2014年“兩會”的召開，當(dāng)前需要大量的專門技術(shù)型人才進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集分析、處理，為政府、企事業(yè)單位的決策提供信息輔助。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對于信息與專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。歐盟委員會《就業(yè)指導(dǎo)綱要》中指出：要培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)能力共三種能力，這里的適應(yīng)能力就是指的社會適應(yīng)能力。教育部要求信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能成為信息技術(shù)或科學(xué)與工程計(jì)算中能解決實(shí)際問題的高級專門人才。[4]因此，結(jié)合社會對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的需求和黑龍江科技大學(xué)的“自強(qiáng)不息、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的辦學(xué)精神，將信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法和技能，具有良好的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，良好的文化修養(yǎng)，能運(yùn)用所學(xué)知識和熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)解決信息處理、科學(xué)與工程計(jì)算、金融領(lǐng)域中的實(shí)際問題的高級應(yīng)用型人才。
二、改革課程體系設(shè)置，適應(yīng)最新技術(shù)發(fā)展
在課程設(shè)置上堅(jiān)持“強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，突出特點(diǎn)特色，培養(yǎng)綜合能力”的辦學(xué)原則，把課程體系分為四種類型：素質(zhì)拓展類課程、計(jì)算數(shù)學(xué)類課程、信息科學(xué)類課程、技術(shù)實(shí)踐類課程。改革模塊化的課程設(shè)置，課程設(shè)置承前啟后，避免每門課程的獨(dú)立性和脫節(jié)性。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，設(shè)置了數(shù)據(jù)挖掘和Hadoop平臺等一系列課程，使學(xué)生在校就能緊跟時(shí)代技術(shù)潮流，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會發(fā)展。在一、二年級，加大專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)、課時(shí)量等，充分保證學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，為以后考研等進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。到三、四年級，各個(gè)方向的專業(yè)課全面展開，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、以后的職業(yè)規(guī)劃按不同方向選課，跨專業(yè)選課，擴(kuò)大知識面。開設(shè)的課程也會隨著新技術(shù)的大量涌現(xiàn)而更新，最后形成以社會需求為導(dǎo)向的課程體系。
三、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的動手能力
2014年號稱中國高校畢業(yè)生最難就業(yè)年，但同時(shí)企業(yè)需要大量技術(shù)性人才，這就構(gòu)成了中國畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要特征。高校中各專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是辦好該專業(yè)的重要問題。[5]信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是能運(yùn)用所學(xué)的理論、方法和技能解決信息技術(shù)或科學(xué)與工程計(jì)算或運(yùn)籌控制中出現(xiàn)的實(shí)際問題。實(shí)踐教學(xué)體系的好壞直接關(guān)系著培養(yǎng)“社會適用型”人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.課程設(shè)計(jì)
對于課程設(shè)計(jì)，在掌握、理解好本門課程理論知識的同時(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。通過編寫程序、運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件解決本課程知識點(diǎn)的實(shí)際問題，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高實(shí)際動手能力。課程設(shè)計(jì)時(shí)間由原來整個(gè)大學(xué)期間的2個(gè)課程設(shè)計(jì)增加到每個(gè)學(xué)期都有2周的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能做到本學(xué)期學(xué)到的知識馬上可以實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)知識的融會貫通。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)走上社會崗位的臨界點(diǎn)，也是大學(xué)期間最重要的鍛煉機(jī)會，對于接觸和適應(yīng)社會有著非常重要的作用。近兩年，通過院系領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力，聯(lián)系企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，讓全部學(xué)生“頂崗”實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生能真正接觸工作崗位，適應(yīng)社會。該做法得到了學(xué)校和學(xué)生的高度認(rèn)可，今后還要將該想法進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教育的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)型人才各方面素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生大學(xué)四年綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，也是對指導(dǎo)教師工作責(zé)任心、研究水平和工作能力檢評的重要手段。通專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的 服務(wù)，歡迎光臨dylw.net過幾年的努力，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面做了如下嘗試：選題方式采用雙向選擇和鼓勵同學(xué)們自主選題，對于就業(yè)學(xué)生要求一定要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)真題真做，全部來自于工程實(shí)際，從而使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度適應(yīng)社會。對于要進(jìn)一步深造的學(xué)生，讓其與教師一起參與科研，為其進(jìn)一步讀研奠定基礎(chǔ)。既鍛煉了學(xué)生科研方面的能力，也比較容易得到高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。[6]
4.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)文化修養(yǎng)教育
創(chuàng)新教育體系是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力等為目的的系統(tǒng)教育活動。目前我國大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，國家特別鼓勵有創(chuàng)新思維的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，帶動其他人就業(yè)。但是目前高校中沒有真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。大一、大二年級鼓勵學(xué)生選修全校人文、經(jīng)管類的課程如“人機(jī)交往”“企業(yè)管理”等，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。從大學(xué)一年級開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生積極到專業(yè)基地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或參與到教師的相關(guān)教科研項(xiàng)目中來，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，經(jīng)常在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室跟著教師做科研的學(xué)生，綜合素質(zhì)明顯提升。課下鼓勵有能力的學(xué)生積極參加各種專業(yè)競賽活動如ACM程序設(shè)計(jì)大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽等，為以后的就業(yè)增加砝碼，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。
四、小結(jié)
經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，黑龍江科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的社會適應(yīng)型人才培養(yǎng)取得了一些成果。但社會在發(fā)展，社會對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求，因此應(yīng)該對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷地研究和實(shí)踐，科學(xué)定位，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的社會適用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉明鳳，姜成志.新世紀(jì)信息與計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2008，24（2）：3-6.
[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.
[3]周曉晶.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013，15（2）：221-223.
[4]王光輝，趙艷芹.基于MATLAB的常微分方程教學(xué)方法的研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2013，（1）：152-153.
一、制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想及培養(yǎng)要求
測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求是立足于對地觀測與衛(wèi)星導(dǎo)航等國家重大需求以及現(xiàn)代測繪發(fā)展趨勢，按照全面具備測繪科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的3個(gè)二級學(xué)科(大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程)的專業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程體系，一、二年級實(shí)行測繪通識教育，三、四年級按照大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測量、航空航天測繪、地理信息工程等4個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)(各方向?qū)W生在對應(yīng)的專業(yè)方向課程里選課)，要求畢業(yè)生掌握大地測量、工程測量、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數(shù)字化信息工程建設(shè)的基本理論和關(guān)鍵技術(shù)，成為“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才。
二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系
1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是以知識的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)重塑了測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個(gè)原則:1)強(qiáng)化通識課程體系，促進(jìn)通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施研究型測繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建測繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4)注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強(qiáng)專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國際化建設(shè)，加大國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國際視野。2．構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實(shí)踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫作類課程有“表達(dá)與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“C語言程序設(shè)計(jì)”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經(jīng)濟(jì)與知識產(chǎn)權(quán)”“《四書》導(dǎo)讀”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價(jià)值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程、專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程有:測繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)，F(xiàn)ORTRAN語言程序設(shè)計(jì)，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測量學(xué)、物理大地測量學(xué)、大地形變測量學(xué)、空間大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、空間數(shù)據(jù)庫原理。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程:數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、大地測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、工程測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測量實(shí)習(xí)、物理大地測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、大地形變測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GIS課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。10門學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程是測繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測繪學(xué)概論”等8門課是測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的測繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語言程序設(shè)計(jì)”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計(jì)，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個(gè)模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之，老師在主講此類課程時(shí)把最新的研究成果加入，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)，留問題讓學(xué)生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)得到解決，這種主干課程配課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)的模式實(shí)際上就是通過理論聯(lián)系實(shí)際更有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)專業(yè)的國際化建設(shè)，我們加大了國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，在專業(yè)課程系列中，開設(shè)部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應(yīng)用國外先進(jìn)的原版教材，主講這些課程的主要由學(xué)院聘請的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開設(shè)的課程有“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分，其中通識課程學(xué)分是66．5，占總學(xué)分(150學(xué)分)的44．3%，專業(yè)課程學(xué)分80．5，占總學(xué)分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學(xué)分39．5，占專業(yè)教育學(xué)分的49．1%;選修課程27學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的33．5%;集中實(shí)踐教學(xué)8學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分9．9%;畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)6學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的7．5%;各專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計(jì)、課間實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27．1學(xué)分，占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測量方向29．8學(xué)分，占總學(xué)分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學(xué)分，占總學(xué)分的19．7%;地理信息工程方向28．5學(xué)分，占總學(xué)分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補(bǔ)充或個(gè)人興趣愛好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學(xué)院對學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程，占總學(xué)分的2%。此外，我們注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。
三、測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)特色
武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測繪企業(yè)密切結(jié)合，整合已有的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細(xì)分專業(yè)方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的測繪工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握全面的測繪技術(shù)，熟悉測繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測繪工程實(shí)際問題的綜合能力，擁有測繪產(chǎn)品社會化服務(wù)的專業(yè)技能;加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了修訂，其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程與測繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐和空間數(shù)據(jù)庫原理)則涵蓋測繪工程專業(yè)的4個(gè)專業(yè)方向。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，共分3個(gè)模塊。一是工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊，有“數(shù)字測圖實(shí)習(xí)”“大地測量實(shí)習(xí)”“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”和“地圖編制實(shí)習(xí)”;二是工程專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，有“GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)”“物理大地測量學(xué)實(shí)習(xí)”“工程測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”“攝影測量與遙感實(shí)習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)”;三是工程綜合實(shí)習(xí)模塊，有“管理與市場開發(fā)實(shí)習(xí)”“測繪專題”“專業(yè)實(shí)習(xí)”。第三模塊的工程綜合實(shí)習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都將在企業(yè)完成。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié))是37．3學(xué)分，占總學(xué)分的24．9%，明顯高于其他4個(gè)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)所占的比例。測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進(jìn)的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
2013版測繪工程本科人才培養(yǎng)方案制訂充分發(fā)揮了武漢大學(xué)人文底蘊(yùn)深厚、學(xué)科門類齊全，多學(xué)科交叉培養(yǎng)人才的辦學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路，滿足了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)測繪學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和就業(yè)的需要，此方案為培養(yǎng)“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者：許才軍 秦詠梅 單位：武漢大學(xué) 測繪學(xué)院
[關(guān)鍵詞]三維一體；教學(xué)改革；教學(xué)模式
1.引言
對于經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的由理論灌輸為主的方式單一死板，且不能結(jié)合企業(yè)業(yè)界的變化迅猛的趨勢和學(xué)界科研的動態(tài)前沿，會導(dǎo)致大學(xué)生和九年義務(wù)教育的學(xué)生類似，成為純應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式，當(dāng)前經(jīng)管類課程的改革大多局限于以理論教學(xué)為主輔之以案例教學(xué)為輔的固化思維，忽略了對于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的科研能力以及企業(yè)化素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，依然與完整的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)有一定的距離。三維一體教學(xué)方法力求在保證創(chuàng)新性的前提下，通過“邀約業(yè)界精英講座、學(xué)生演講討論以及閱讀指定該學(xué)科經(jīng)典原著撰寫學(xué)期論文”的三維一體視角來達(dá)到錘煉學(xué)生業(yè)界意識，表達(dá)能力以及科研思維的培養(yǎng)和提高全方位的教學(xué)目標(biāo)。
2.《社會保障》三維一體課程教學(xué)改革的具體措施
通過對傳統(tǒng)以理論加案例的教學(xué)模式進(jìn)行革新，打破傳統(tǒng)的期末考試以純理論考試為載體的教學(xué)模式，以教師課堂理論講授，分期邀請業(yè)界專家進(jìn)行講座，學(xué)生進(jìn)行實(shí)體企業(yè)調(diào)研并對講座以及調(diào)研撰寫報(bào)告進(jìn)行演講答辯，貫穿整個(gè)學(xué)期的經(jīng)典原著的閱讀撰寫小型論文，期末成績由期末理論考試、演講答辯成績以及小型論文的撰寫三個(gè)考核部分組成，且以能力培養(yǎng)為本位，在一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，提高理論知識水平，學(xué)會理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式提高表達(dá)能力并可進(jìn)行基礎(chǔ)性的科研等三重架構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.1倡導(dǎo)“請進(jìn)來“模式的第一維度培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)界意識
《社會保障》這一學(xué)科的具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和交互性決定了該學(xué)科需打破常規(guī)聯(lián)系業(yè)界具體情境進(jìn)行教學(xué)，筆者在進(jìn)行改革的一個(gè)學(xué)期以內(nèi)，共邀請了三位在業(yè)界工作多年的人士進(jìn)入課堂進(jìn)行講授，分別來自于政府部門、外資企業(yè)和國內(nèi)私營企業(yè)，通過對學(xué)生進(jìn)行社會保障的核心架構(gòu)的講解，讓學(xué)生從教材的理論知識中脫離出來生動的現(xiàn)實(shí)情景感受，對書中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一個(gè)清晰的把握，并請這些社會保障的專業(yè)人士讓學(xué)生了解社會保障中的詳細(xì)業(yè)務(wù)在現(xiàn)實(shí)生活中和和形而上的教材內(nèi)容的異同進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，可以縮短學(xué)生由校內(nèi)和校外的心理距離，提前培養(yǎng)一種業(yè)界意識。
2.2要求以經(jīng)典原著的閱讀的第二維度挖掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛力
在學(xué)生掌握社會保障基本的學(xué)科知識的同時(shí)，筆者意識到，傳統(tǒng)的本科教學(xué)在實(shí)際中都在抱怨學(xué)生學(xué)術(shù)功底的薄弱和不規(guī)范，因此，筆者在改革之初，就推薦學(xué)生以國內(nèi)社會保障學(xué)科的經(jīng)典《貝弗里奇報(bào)告》作為原著藍(lán)本，要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)閱讀完畢，并以“從《貝弗里奇報(bào)告》中的解讀出對某某國家未來社會保障發(fā)展的啟示”為論題進(jìn)行學(xué)期論文的寫作，分月度對學(xué)生的論文寫作進(jìn)行進(jìn)度督查與指導(dǎo)。在論文寫作中格外重視學(xué)生論文的格式規(guī)范、框架的科學(xué)以及學(xué)術(shù)誠信度。筆者認(rèn)為，在人文社科的學(xué)術(shù)精神培養(yǎng)的角度來看，從經(jīng)典原著的閱讀并進(jìn)行論文寫作來挖掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛力是最簡潔且有效的途徑之一。
2.3推崇學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)演講的第三維度鍛造學(xué)生的表達(dá)能力
筆者因?yàn)閺那暗慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得知，囿于大學(xué)生課程設(shè)置的局限和義務(wù)教育與高等教育的銜接等機(jī)制問題導(dǎo)致較多的大學(xué)生缺乏基本的表達(dá)能力，因此筆者在該課程教學(xué)改革的過程中，將參加改革的受眾學(xué)生分為十個(gè)小組，將社會保障的教材核心知識以教材的體例分為十個(gè)版塊，每個(gè)小組指定一個(gè)組長，對小組成員進(jìn)行職能分配，并以結(jié)果導(dǎo)向?yàn)樗枷雽π〗M學(xué)生提出任務(wù)，每周一組學(xué)生以演講闡述的形式進(jìn)行授課，筆者在學(xué)生四十五分鐘授課結(jié)束后予以提問答辯并對該組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，這在改革中讓學(xué)生不知不覺中訓(xùn)練自己面對公眾講話和表達(dá)的思維和能力。
3.《社會保障》三維一體的教學(xué)改革的效果
3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆
此次改革讓人力資源管理的核心課程《社會保障》的教學(xué)模式有創(chuàng)新性的改變。一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生擁有主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在讓學(xué)生熟練掌握扎實(shí)的理論知識的前提下，提高溝通表達(dá)的能力，并能夠有基礎(chǔ)性的科研水平，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式的標(biāo)桿
本次改革通過試點(diǎn)在《社會保障》學(xué)科進(jìn)行應(yīng)用型的研究，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的板結(jié)思維，通過一門學(xué)科將學(xué)生的理論知識、與業(yè)界的實(shí)體企業(yè)的雙向互動以及對于前沿原著的論文撰寫達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理類課程通識教育模式的初步構(gòu)建，成為經(jīng)濟(jì)管理類課程的通用模式，為人文社科的其他領(lǐng)域的課程起到借鑒和指引作用。
4.《社會保障》三維一體的教學(xué)改革的結(jié)論和展望
本次改革通過對于業(yè)界、學(xué)術(shù)、表達(dá)“三維一體教學(xué)模式“的探討，以《社會保障》學(xué)科為個(gè)案研究對象，對于與當(dāng)代大學(xué)生息息相關(guān)的三重維度在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中可以起到全面的資源整合和優(yōu)化，本次改革以學(xué)生期末三重維度的綜合檢測為考量載體，可對于學(xué)生常規(guī)的單向度的以純理論考試分?jǐn)?shù)為高低作為學(xué)習(xí)目標(biāo)有質(zhì)性的革新，且可有效提高學(xué)生積極性和教學(xué)質(zhì)量，本次改革的探索性的嘗試也可作為后面當(dāng)代大學(xué)教學(xué)模式全面改革科研的一個(gè)新起點(diǎn)。
5.余論
本次教學(xué)改革作為一次探索性的創(chuàng)新嘗試，基本完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和提升效果。但是經(jīng)濟(jì)管理作為發(fā)展迅猛的學(xué)科大類，此次改革的成功并不能保證所能維持良好教學(xué)效果的持久度，因此教學(xué)的基本理念依然是一個(gè)動態(tài)變化的長期過程。筆者也會根據(jù)學(xué)科和業(yè)界在未來的不斷發(fā)展和變遷，繼續(xù)動態(tài)的追蹤學(xué)生對于《社會保障》這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合企業(yè)及社會對于學(xué)生綜合素質(zhì)不斷變化，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生的素質(zhì)提高與良性成長與社會要求可以一致接軌，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的大學(xué)生探索和嘗試。
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作者簡介
林竹，男，職稱：助教，單位：成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院工商管理系.
鄒坤，男，職稱：助教，單位：成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院工商管理系.
