時(shí)間：2023-06-06 08:59:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息管理與信息系統(tǒng)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文;論文工作;醫(yī)學(xué)信息
【中圖分類號(hào)】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-1959(2009)09-0029-02
畢業(yè)論文是醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),既是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)和對(duì)學(xué)校及教師教學(xué)質(zhì)量的全面、綜合的檢查,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及掌握技能途徑。我院自2006年開(kāi)始第一屆醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作,現(xiàn)已完成三屆,本文就2006、2007、2008屆學(xué)生畢業(yè)論文相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析研究,旨在提高我院的畢業(yè)論文質(zhì)量,改進(jìn)我院畢業(yè)論文工作。
1 畢業(yè)論文工作分析
1.1 基地建設(shè)及其作用:我院醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文主要是在高校論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,需要到相關(guān)醫(yī)療單位進(jìn)行基礎(chǔ)技能、醫(yī)學(xué)信息獲取、處理、整理技能及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能力的實(shí)習(xí),這些能力的獲得對(duì)做好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。為保證學(xué)生畢業(yè)論文正常順利進(jìn)行,我院建立了一批以醫(yī)院為主畢業(yè)論文實(shí)踐基地。
1.2 畢業(yè)論文指導(dǎo)教師:畢業(yè)論文是由學(xué)院根據(jù)專業(yè)需要聘任具有中級(jí)及以上職稱或碩士及以上學(xué)歷或?qū)W位,有較豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的學(xué)術(shù)水平、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng),能夠做到為人師表、教書(shū)育人的教師擔(dān)任。2006屆21名學(xué)生由16名教師指導(dǎo),2007屆25名學(xué)生由6名教師指導(dǎo),2008屆14名學(xué)生由5名教師指導(dǎo),基本情況,見(jiàn)表1。
2 討論
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃:我院醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)信息專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力,掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和知識(shí),掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力,能夠承擔(dān)醫(yī)療部門(mén)信息設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理,從事醫(yī)學(xué)信息學(xué)工作的高級(jí)專業(yè)人才。根據(jù)我院該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文時(shí)間計(jì)18周(含10周的醫(yī)院相關(guān)部門(mén)實(shí)習(xí)),我院該專業(yè)安排了10周的生產(chǎn)實(shí)習(xí),主要內(nèi)容為HMIS(醫(yī)院管理信息系統(tǒng))、CIS(臨床信息系統(tǒng))、LIS(檢驗(yàn)信息系統(tǒng))、PACS(醫(yī)學(xué)圖像存儲(chǔ)與通信系統(tǒng))、醫(yī)保信息系統(tǒng)、醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)和醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的建設(shè)與維護(hù)等。這說(shuō)明畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性和重要性受到高度重視。
2.2 基地建設(shè)及其作用:
我院選用的是具有一定的帶教條件、科研條件與設(shè)施三級(jí)綜合性醫(yī)院,每個(gè)醫(yī)院接收5-6名學(xué)生,分組安排到醫(yī)院管理部門(mén),護(hù)理部、各臨床科室、病案室、檢驗(yàn)科、影像科、信息科進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地除負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能、醫(yī)學(xué)信息獲取、處理、整理技能外,還對(duì)實(shí)習(xí)生政治思想品德、組織紀(jì)律及教育及實(shí)習(xí)生在本單位的人身安全負(fù)責(zé)。從三屆學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來(lái)看,我院高度重視畢業(yè)論文工作,根據(jù)實(shí)際需要建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,并充分利用校外資源,滿足我院學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作需要。
2.3 畢業(yè)論文指導(dǎo)教師:由表1可以看到三屆畢業(yè)論文指導(dǎo)教師配備比較科學(xué),正高級(jí)職稱水平的老師呈上升趨勢(shì),高級(jí)職稱的教師占的比例較高,2006屆的62.51%,2007屆62.5%,2008屆60%,由于學(xué)院信息方面師資相對(duì)不足,2007屆、2008屆學(xué)生又沒(méi)有聘任外單位指導(dǎo)老師,所以每位教師所帶學(xué)生數(shù)呈上升趨勢(shì),由2006屆每位教師平均帶教1-2名學(xué)生增至2008屆位教師平均帶教2-3名學(xué)生。
2.4 畢業(yè)論文的選題來(lái)源:選題是做好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),是順利完成畢業(yè)論文的前題條件。從兩屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題情況來(lái)看,選題是符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),滿足實(shí)踐教學(xué)基本要求,能做到一人一題并體現(xiàn)中、小型為主的原則,能較好地結(jié)合科學(xué)研究,大多能與指導(dǎo)教師的科研工作密切結(jié)合。來(lái)源于科研的選題比例分別是2006屆占14.3%,2007屆占44%,2008屆占50%。呈上升趨勢(shì)。來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的選題尚未涉及。
2.5 畢業(yè)論文的選題內(nèi)容:
從三屆學(xué)生的選題內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生選題涉及醫(yī)院信息管理類、遠(yuǎn)程醫(yī)療和區(qū)域化衛(wèi)生信息、醫(yī)學(xué)信息教育及培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)網(wǎng)站建設(shè)及標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及醫(yī)學(xué)信息其他內(nèi)容各個(gè)方面。所有選題均屬于醫(yī)學(xué)信息學(xué)范疇,而且與我國(guó)醫(yī)院信息化發(fā)展的最新進(jìn)展緊密相聯(lián),有利于學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中綜合訓(xùn)練自己的專業(yè)知識(shí)和技能。從分類情況看:研究醫(yī)院信息系統(tǒng)(含電子病歷)的及遠(yuǎn)程醫(yī)療和區(qū)域化衛(wèi)生信息直接指導(dǎo)醫(yī)院院的課題所占比例達(dá)40%~50%。
2.6 畢業(yè)成績(jī):畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、畢業(yè)論文的水平、答辯情況等的全面評(píng)判。由指導(dǎo)教師(占40%)、評(píng)閱教師(20%)、答辯小組(40%)三部分組成。從三屆學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)分布,均成正態(tài)分布,組成合理,大多數(shù)學(xué)生成績(jī)達(dá)到良好水平。
2.7 存在問(wèn)題:首先,畢業(yè)論文實(shí)習(xí)基地尚待完善和擴(kuò)充,到醫(yī)院信息化管理程度較高的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí),到目前為止學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)習(xí)只局限于醫(yī)院各科室。第二,由于我院前二屆學(xué)生不多,指導(dǎo)教師的配備只局限于學(xué)校的信息教研室老師及圖書(shū)館研究信息的老師,使學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容課題缺乏。第三,通過(guò)三屆學(xué)生的畢業(yè)論文情況來(lái)看普遍存在寫(xiě)作能力偏弱,外文翻譯能力不強(qiáng)等情況。第四,學(xué)生由于受就業(yè)、考研、畢業(yè)前補(bǔ)考等影響,時(shí)間上把握不好,存在前松后緊的現(xiàn)象,同進(jìn)存在論文書(shū)寫(xiě)上的不規(guī)范。
3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
在管理上必須健全完善的畢業(yè)論文工作的規(guī)章制度,規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與撰寫(xiě)規(guī)范;在質(zhì)控上,要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的全程指導(dǎo)和監(jiān)督和反饋,嚴(yán)格畢業(yè)論文的前期、中期、后期質(zhì)量檢查;在基地建設(shè)上,建立、完善畢業(yè)論文實(shí)習(xí)基地并加強(qiáng)對(duì)基地的投入與建設(shè);在教師方面,建立梯隊(duì)型的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,堅(jiān)持獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制,選拔對(duì)工作高度負(fù)責(zé),教學(xué)和學(xué)術(shù)水平較高,科研能力強(qiáng),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師任指導(dǎo)教師, 并對(duì)指導(dǎo)教師工作有具體、規(guī)范的要求。定期舉辦畢業(yè)論文工作經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì),不斷提高指導(dǎo)教師的水平;在學(xué)生方面,應(yīng)要求學(xué)生弄清完成畢業(yè)論文的目的、意義和作用,對(duì)畢業(yè)論文的格式,寫(xiě)作,文獻(xiàn)資料查閱、收集,數(shù)據(jù)處理等提出全面具體規(guī)范要求[3],引導(dǎo)學(xué)生合理安排好畢業(yè)論文的時(shí)間,掌握好畢業(yè)論文的進(jìn)度,正確處理好畢業(yè)論文與就業(yè)、考研及參加畢業(yè)前補(bǔ)考等關(guān)系。要提高畢業(yè)論文相關(guān)研究經(jīng)費(fèi)的投入,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,抓好畢業(yè)論文的選題,打好畢業(yè)論文的質(zhì)量基礎(chǔ),要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的綜合能力[4]。
參考文獻(xiàn)
[1] 方莉,唐中等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題思考[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床,2008,5(2):120
[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)設(shè)計(jì) 信息管理系統(tǒng) 系統(tǒng)盲區(qū)
[中圖分類號(hào)]TP[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)04-0134-01
目前,高校大學(xué)生在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大,而高校教師資源相對(duì)欠缺。畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),每個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量急劇增加,導(dǎo)致教師和學(xué)生面對(duì)面指導(dǎo)交流的時(shí)間不斷減少,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生也使得指導(dǎo)教師沒(méi)有充足的思考時(shí)間,往往容易形成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的盲區(qū)。因此,在高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng),是非常急迫和必要的,進(jìn)而使得每個(gè)教師更好地指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)促進(jìn)本科生綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用,也對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率、提高學(xué)校的聲譽(yù)和知名度具有積極的作用。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和電腦等通訊設(shè)備的普及,為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源為高校各項(xiàng)工作服務(wù),加強(qiáng)畢業(yè)生和教師之間在遠(yuǎn)程情況的交流,很多高校開(kāi)發(fā)出適合本校特色的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)。
一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)成
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)信息系統(tǒng)采用B/S體系構(gòu)架,基于.NET平臺(tái),后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)軟件搭建,從而實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)信息的集中管理并提高了安全性。系統(tǒng)一般由如下五模塊組成。
(一)用戶管理模塊:用戶管理模塊主要功能是儲(chǔ)存和管理系統(tǒng)中各個(gè)用戶的相關(guān)信息,該模塊主要由用戶登陸頁(yè)面、找回密碼頁(yè)面和系統(tǒng)管理員管理頁(yè)面組成。該系統(tǒng)的用戶為學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理員。
(二)課題選擇模塊:指導(dǎo)教師將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目輸入到個(gè)人的信息資源庫(kù)中。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選題,而管理員最終具有對(duì)選題進(jìn)行調(diào)整的權(quán)利,避免教師工作量過(guò)大,學(xué)生選題集中等。
(三)流程管理模塊:畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流程管理模塊主要包括學(xué)生登陸流程管理頁(yè)面、教師登陸流程管理頁(yè)面、教師上傳任務(wù)書(shū)界面、學(xué)生提交文獻(xiàn)綜述及外文翻譯、原稿頁(yè)面、學(xué)生中期進(jìn)展情況及中期報(bào)告提交頁(yè)面、教師中期評(píng)語(yǔ)頁(yè)面、學(xué)生提交畢業(yè)論文頁(yè)面、教師論文檢查審核頁(yè)面、教師答辯成績(jī)錄入頁(yè)面和學(xué)生答辯成績(jī)查詢頁(yè)面等組成。
(四)規(guī)范管理模塊:學(xué)院管理員可以通過(guò)該系統(tǒng)上傳相應(yīng)規(guī)范性論文、表格、文獻(xiàn)檢索及論文撰寫(xiě)要點(diǎn)和技巧等各類文檔,供學(xué)生下載。
(五)在線交流模塊:網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)引入到本科畢業(yè)生中,一個(gè)關(guān)鍵的原因是方便指導(dǎo)教師和畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)畢業(yè)題目的在線交流,并且這種交流可以是異地的,也可以是現(xiàn)場(chǎng)交流后,學(xué)生再進(jìn)行文獻(xiàn)的輸入。在線教師模塊主要有網(wǎng)絡(luò)答疑室和學(xué)術(shù)交流論壇兩部分組成。學(xué)術(shù)交流論壇可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間資料的共享和相關(guān)課題技術(shù)的交流。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng)的使用可以使本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作更加規(guī)范化。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)在校畢業(yè)生和指導(dǎo)教師、管理人員來(lái)說(shuō)能夠更好地管理和規(guī)范本科畢業(yè)設(shè)計(jì),其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):
1.系統(tǒng)能夠提供與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的資料和模版供學(xué)生下載,使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間適應(yīng)性較靈活,而指導(dǎo)教師的工作效率也得到了提高。2.學(xué)生可通過(guò)這個(gè)畢業(yè)生信息管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與指導(dǎo)教師進(jìn)行階段性成果交流,而系統(tǒng)將自動(dòng)保存這類信息;而且學(xué)生能通過(guò)信息平臺(tái)將論文終稿規(guī)范化。3.畢業(yè)生論文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的管理,可以使學(xué)生的論文能夠得到共享,從而便于了解指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況。
從實(shí)際的系統(tǒng)使用情況來(lái)看,該管理系統(tǒng)還是有一定的缺陷的。具體的缺陷是學(xué)院和系一級(jí)的管理部門(mén)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理“權(quán)限”較小,而只是在整體上執(zhí)行學(xué)校上級(jí)管理規(guī)定的轉(zhuǎn)發(fā)和執(zhí)行,也就是說(shuō),作為基層教學(xué)和與畢業(yè)生接觸最多的學(xué)院及系管理員對(duì)該系統(tǒng)的執(zhí)行權(quán)限較小。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化可以使指導(dǎo)教師和學(xué)生在網(wǎng)上更方便地交流,但是在具體執(zhí)行過(guò)程中,在網(wǎng)絡(luò)上的交流并不像想象的那樣起到了學(xué)術(shù)交流和疑難問(wèn)題解答的作用。當(dāng)然,這些系統(tǒng)存在的所謂的缺陷,除了和目前系統(tǒng)本身有關(guān),更主要的是和一個(gè)高校的辦學(xué)和管理思路以及學(xué)術(shù)氛圍有關(guān)系。這是需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)行考慮的問(wèn)題。我們這里主要討論畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)本身缺陷,因?yàn)樽鳛橛布O(shè)施,如果長(zhǎng)期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng)的運(yùn)行疏于管理和監(jiān)控,那么管理信息系統(tǒng)將徒有表面功能而對(duì)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不能起到實(shí)質(zhì)的幫助作用。
三、總結(jié)
總之,利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化的管理,這是對(duì)高校教學(xué)環(huán)節(jié)的一大改革。作者認(rèn)為對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用應(yīng)進(jìn)一步深入,在不斷的實(shí)踐和總結(jié)過(guò)程中,根據(jù)各個(gè)高校自身的要求,不斷地改善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng),加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)施行的監(jiān)督力度
【參考文獻(xiàn)】
論文關(guān)鍵詞：B/S結(jié)構(gòu)，CORBA，三層體系結(jié)構(gòu)，命名服務(wù)
0 引言
隨著近幾年唐山的不斷發(fā)展，消防安全單位的規(guī)模也在擴(kuò)大，對(duì)于消防安全單位的管理日趨復(fù)雜。為了加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)單位信息資源的掌握，解決在現(xiàn)有警力條件下，依靠傳統(tǒng)的工作方法和手工管理模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)下對(duì)消防安全重點(diǎn)單位信息采集和綜合管理的要求這一突出問(wèn)題，一種更新的消防安全重點(diǎn)單位信息管理系統(tǒng)呼之欲出。
消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)是基于CORBA規(guī)范設(shè)計(jì)的，該系統(tǒng)直接為消防監(jiān)督和滅火救援等消防業(yè)務(wù)工作服務(wù)；通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、挖掘，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。該系統(tǒng)對(duì)提高公安消防部門(mén)執(zhí)法的科學(xué)化、規(guī)范化水平，有效地預(yù)防和控制火災(zāi)特別是重特大火災(zāi)的發(fā)生具有重要的意義。
1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
1.1 系統(tǒng)總體框架
消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)有兩大部分組成，分別為：消防安全重點(diǎn)單位信息管理子系統(tǒng)－－即內(nèi)部系統(tǒng)；消防安全重點(diǎn)單位信息采集子系統(tǒng)――即外網(wǎng)系統(tǒng)。內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)是完全分離的兩個(gè)子系統(tǒng)，這是從安全角度考慮的，如圖1。
圖1 系統(tǒng)架構(gòu) 圖2 系統(tǒng)關(guān)系
消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)的外網(wǎng)系統(tǒng)是用來(lái)采集消防重點(diǎn)單位的信息的。它包括兩大部分：分別為Web應(yīng)用程序和單機(jī)錄入程序。其中畢業(yè)論文格式，Web應(yīng)用程序用來(lái)負(fù)責(zé)系統(tǒng)的登陸、查詢、修改等基本操作，而單機(jī)錄入則負(fù)責(zé)本單位的信息錄入。內(nèi)部系統(tǒng)也包括兩大部分：Web應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)傳輸應(yīng)用程序。其中，Web應(yīng)用程序用來(lái)負(fù)責(zé)系統(tǒng)的登陸、數(shù)據(jù)的顯示等基本操作，而數(shù)據(jù)傳輸應(yīng)用程序負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出。
消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)的內(nèi)部系統(tǒng)和外網(wǎng)系統(tǒng)的關(guān)系如圖2所示。由圖2可以得出消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)中內(nèi)部系統(tǒng)和外網(wǎng)系統(tǒng)的處理協(xié)作關(guān)系。通過(guò)Web瀏覽器，各重點(diǎn)單位將本單位的信息錄入，而后由Web應(yīng)用程序?qū)挝恍畔⑦M(jìn)行匯總加工處理，最后導(dǎo)出為磁盤(pán)文件。導(dǎo)出的文件要通過(guò)消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)內(nèi)部系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸應(yīng)用程序?qū)雰?nèi)網(wǎng)，然后在內(nèi)網(wǎng)的Web應(yīng)用程序中進(jìn)行整理。
1.2 系統(tǒng)功能
消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)由內(nèi)部系統(tǒng)和外網(wǎng)系統(tǒng)兩大部分組成，其功能各自不同。總體說(shuō)來(lái)，單位管理子系統(tǒng)用于負(fù)責(zé)單位屬性管理、單位查詢、單位統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)交換。其主要功能模塊為：登陸模塊、參數(shù)設(shè)置模塊、單位信息管理模塊和數(shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出模塊；
信息采集子系統(tǒng)是消防重點(diǎn)單位向公安消防機(jī)構(gòu)填報(bào)單位信息的標(biāo)準(zhǔn)途徑。其主要功能模塊為：網(wǎng)上登記模塊，系統(tǒng)設(shè)置模塊、信息錄入模塊、單位管理模塊、還原設(shè)置模塊和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出模塊論文服務(wù)。
1.3 系統(tǒng)的三層體系結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)中，無(wú)論內(nèi)網(wǎng)或是外網(wǎng)，均基于CORBA規(guī)范進(jìn)行分布式的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，采用JAVA語(yǔ)言，基于B/S模式，引入了新型的三層體系結(jié)構(gòu)。即“數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器——CORBA應(yīng)用服務(wù)群——客戶端”三層體系結(jié)構(gòu)，如圖3所示[4][5]。“數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器——CORBA應(yīng)用服務(wù)群——客戶端”三層體系結(jié)構(gòu)是基于分布式對(duì)象技術(shù)、應(yīng)用CORBA規(guī)范而得到的一種新的、更高效的軟件開(kāi)發(fā)模式。其基本構(gòu)想是：由網(wǎng)絡(luò)中的一臺(tái)機(jī)器專門(mén)作為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，存放整個(gè)信息系統(tǒng)所用到的各單位數(shù)據(jù)；由多臺(tái)計(jì)算機(jī)各自存放一部分CORBA應(yīng)用服務(wù)；各客戶端從CORBA服務(wù)器群中獲取服務(wù)。
對(duì)于只存放數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，由于它專門(mén)存放數(shù)據(jù)庫(kù)，不作其他操作，因此，機(jī)器的硬件配置不一定要很高，而存放的數(shù)據(jù)庫(kù)則可以具有很強(qiáng)大的功能。例如，可以存放一個(gè)基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)，其中有專門(mén)的單位屬性類、地區(qū)信息類、圖紙類等畢業(yè)論文格式，具體的某個(gè)單位、某地區(qū)或圖紙等都看作其類下的實(shí)例。也就是說(shuō)，數(shù)據(jù)庫(kù)的功能可以做的很強(qiáng)大。CORBA應(yīng)用服務(wù)群則由網(wǎng)絡(luò)中的多臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每個(gè)計(jì)算機(jī)上存放一部分CORBA服務(wù)。
圖3 三層體系結(jié)構(gòu)圖4 內(nèi)網(wǎng)命名服務(wù)器設(shè)計(jì)
2 單位管理子系統(tǒng)（內(nèi)網(wǎng)）的實(shí)現(xiàn)
2.1 CORBA對(duì)象的劃分
單位管理子系統(tǒng)用于負(fù)責(zé)單位屬性管理、單位查詢、單位統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)交換。根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對(duì)象為[2]：數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)對(duì)象、用戶核定對(duì)象、多個(gè)系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定對(duì)象、單位信息對(duì)象、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象以及相關(guān)調(diào)用函數(shù)對(duì)象。各個(gè)對(duì)象的具體含義為：
數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)對(duì)象：數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)中是由一臺(tái)專門(mén)的機(jī)器承載的。數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)對(duì)象就建立在這臺(tái)計(jì)算機(jī)上。通過(guò)獲得數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)對(duì)象的引用，就可以采用里面所封裝的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)方法來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取或者更新數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。對(duì)于不同的數(shù)據(jù)，由于在前面采用了表管理表思想的數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì)，從而對(duì)于不同類型的數(shù)據(jù)訪問(wèn)，可以直接以字符串參數(shù)的方式來(lái)訪問(wèn)。其他各個(gè)CORBA對(duì)象內(nèi)部的操作，基本上都會(huì)調(diào)用此對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)。
用戶核定對(duì)象：出于安全的考慮，本系統(tǒng)的用戶密碼采用了三級(jí)設(shè)定。因此，專門(mén)建立一個(gè)CORBA對(duì)象來(lái)封裝用戶名密碼的核對(duì)操作。
系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定對(duì)象：本系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置種類繁多，而且彼此的相關(guān)性比較強(qiáng)。例如區(qū)域設(shè)置，圖紙?jiān)O(shè)置等。因此，將其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)參數(shù)設(shè)置封裝成不同的CORBA對(duì)象。這些CORBA對(duì)象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數(shù)，同時(shí)更新相關(guān)數(shù)據(jù)，然后存庫(kù)。
單位信息對(duì)象：封裝了新建單位和查詢單位的操作。通過(guò)調(diào)用此對(duì)象中封裝的方法，實(shí)現(xiàn)了單位信息的管理。
數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象：封裝了兩個(gè)方法，分別用于導(dǎo)入和導(dǎo)出數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)用時(shí)傳入的參數(shù)不同，可以完成不同的導(dǎo)入導(dǎo)出工作。
相關(guān)函數(shù)對(duì)象：封裝了一些公共的常用函數(shù)。
2.2 命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)
命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)如圖4所示。
根上下文為內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)。其下分為兩個(gè)上下文，分別為功能對(duì)象和基本對(duì)象。在功能對(duì)象下面，掛接的CORBA對(duì)象有用戶核定對(duì)象、參數(shù)設(shè)定對(duì)象、單位信息對(duì)象和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象；在基本對(duì)象下面，掛接的CORBA對(duì)象有數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)對(duì)象和相關(guān)函數(shù)對(duì)象。
訪問(wèn)某個(gè)具體的CORBA對(duì)象時(shí)畢業(yè)論文格式，先從根上下文開(kāi)始，尋找對(duì)應(yīng)的上下文，最終找到所需的CORBA對(duì)象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。
3 信息采集子系統(tǒng)（外網(wǎng)）的實(shí)現(xiàn)
3.1 CORBA對(duì)象的劃分
信息采集子系統(tǒng)是消防重點(diǎn)單位向公安消防機(jī)構(gòu)填報(bào)單位信息的標(biāo)準(zhǔn)途徑。根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對(duì)象為：數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)對(duì)象、登記對(duì)象、系統(tǒng)參數(shù)對(duì)象、信息錄入對(duì)象、單位管理對(duì)象、還原設(shè)置對(duì)象、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象以及相關(guān)調(diào)用函數(shù)對(duì)象。各個(gè)對(duì)象的具體含義為：
數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)對(duì)象：數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)中是由一臺(tái)專門(mén)的機(jī)器承載的。數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)對(duì)象就建立在這臺(tái)計(jì)算機(jī)上。通過(guò)獲得數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)對(duì)象的引用，就可以采用里面所封裝的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)方法來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取或者更新數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。對(duì)于不同的數(shù)據(jù)，由于在前面采用了表管理表思想的數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì)，從而對(duì)于不同類型的數(shù)據(jù)訪問(wèn)，可以直接以字符串參數(shù)的方式來(lái)訪問(wèn)。其他各個(gè)CORBA對(duì)象內(nèi)部的操作，基本上都會(huì)調(diào)用此對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)論文服務(wù)。
登記對(duì)象：用于封裝管理員添加的相關(guān)操作。
系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定對(duì)象：本系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置種類繁多，而且彼此的相關(guān)性比較強(qiáng)。例如區(qū)域設(shè)置，圖紙?jiān)O(shè)置等。因此，將其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)參數(shù)設(shè)置封裝成不同的CORBA對(duì)象。這些CORBA對(duì)象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數(shù)，同時(shí)更新相關(guān)數(shù)據(jù)，然后存庫(kù)。
信息錄入對(duì)象：封裝界面操作的一些輸入設(shè)定方法。
單位管理對(duì)象：封裝了對(duì)單位信息的各種操作，包括各種修改和查詢方法。
還原設(shè)置對(duì)象：設(shè)定數(shù)據(jù)備份和還原的操作，即訪問(wèn)當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)，取出所有關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，生成備份文件，以及從備份文件導(dǎo)入數(shù)據(jù)到當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)等。
數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象：封裝了兩個(gè)方法，分別用于導(dǎo)入和導(dǎo)出數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)用時(shí)傳入的參數(shù)不同畢業(yè)論文格式，可以完成不同的導(dǎo)入導(dǎo)出工作。
相關(guān)函數(shù)對(duì)象：封裝了一些公共的常用函數(shù)。
圖5 外網(wǎng)命名服務(wù)器設(shè)計(jì)圖6 系統(tǒng)主界面
3.2 命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)
命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)如圖5所示。
根上下文為外網(wǎng)系統(tǒng)。其下分為兩個(gè)上下文，分別為功能對(duì)象和基本對(duì)象。在功能對(duì)象下面，掛接的CORBA對(duì)象有用戶核定對(duì)象、參數(shù)設(shè)定對(duì)象、單位信息對(duì)象和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對(duì)象；在基本對(duì)象下面，掛接的CORBA對(duì)象有數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)對(duì)象和相關(guān)函數(shù)對(duì)象。訪問(wèn)某個(gè)具體的CORBA對(duì)象時(shí)，先從根上下文開(kāi)始，尋找對(duì)應(yīng)的上下文，最終找到所需的CORBA對(duì)象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。
系統(tǒng)主界面如圖6所示。
4 結(jié)論
在深入研究消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)內(nèi)外系統(tǒng)功能需求的基礎(chǔ)上，分別針對(duì)內(nèi)外系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行了CORBA對(duì)象的劃分，并各自實(shí)現(xiàn)了CORBA命名服務(wù)的功能，設(shè)計(jì)了CORBA命名服務(wù)器。
本系統(tǒng)基于CORBA規(guī)范，使的內(nèi)外網(wǎng)的處理不用依托于某一臺(tái)功能強(qiáng)大的服務(wù)器，具有很好的系統(tǒng)穩(wěn)定性。應(yīng)用CORBA規(guī)范開(kāi)發(fā)消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)，在消防領(lǐng)域內(nèi)是一大創(chuàng)新，很好的實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)操作的軟件開(kāi)發(fā)的基本目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)處理上的分布。
參考文獻(xiàn)：
[1]Geary David M ,Graphic Java 1.2 Mastering the JFCVolume I: AWT [M]. 3rded. New Jersey: Prentice Hall, 2001
[2]汪蕓.CORBA技術(shù)極其應(yīng)用. 東南大學(xué)出版社[M],1996:218-230
[3]譚建榮，岳小莉，陸國(guó)棟.圖形相似的基本原理、方法及其在結(jié)構(gòu)模式識(shí)別中的應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，2002, 25(9): 659-676
[4]王培進(jìn),李綱民.基于B/S結(jié)構(gòu)的信息處理系統(tǒng)[J].煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)與工程版).2000.13(3)：194-197
[5]陳國(guó)華.CLIENT/SERVER與BROWSE/SERVER──從胖客戶應(yīng)用程序向瘦客戶應(yīng)用程序的轉(zhuǎn)變[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用.1999.6:86-88
關(guān)鍵詞民族院校 信管專業(yè) 就業(yè) 形勢(shì) 對(duì)策
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
信息管理與信息系統(tǒng)是一門(mén)綜合性的學(xué)科,1998年7月6日國(guó)家教育部把原來(lái)的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為管理學(xué)學(xué)科門(mén)類的管理科學(xué)與工程類的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(專業(yè)代號(hào)為110102)。2006年,據(jù)因特網(wǎng)“搜狐高考站”上公布的院校專業(yè)信息中,辦有這類專業(yè)的高校有340多所,發(fā)展非常迅速,前景十分看好,有著廣泛的社會(huì)需求,特別是2003年國(guó)家制定并頒布了《企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。它的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)企業(yè)信息管理人才培養(yǎng)開(kāi)始步入正軌。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個(gè)復(fù)合型專業(yè),各高校根據(jù)不同需求方向制定了不同的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置也各有側(cè)重。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)和分析該專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),結(jié)合地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,認(rèn)真分析民族院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),制定合理的課程體系,才能促進(jìn)該專業(yè)健康良性發(fā)展,提高民族院校信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)效率。
1 民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題
2008年6月,通過(guò)對(duì)本校本專業(yè)40名畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前信管專業(yè)就業(yè)存在以下問(wèn)題:
(1)就業(yè)專業(yè)不對(duì)口。在問(wèn)卷調(diào)查中,信管專業(yè)畢業(yè)生將要從事的工作與信管專業(yè)相關(guān)程度“非常對(duì)口”的只占2.7%,“基本對(duì)口”的占10.81%,“有一些關(guān)聯(lián)”所占比例最大――37.84%,“不相關(guān)”的比例也比較大,占18.92%。
(2)就業(yè)滿意度偏低。問(wèn)卷調(diào)查中,問(wèn)題“你對(duì)你找到的工作的滿意程度”中對(duì)于工作的滿意程度,同學(xué)們也給出了自己的答案,“非常滿意”的只占5.41%,“比較滿意”的占27.03%,“一般”的占32.43%,也有2.7%的畢業(yè)生表示“不滿意”。
(3)就業(yè)選擇太過(guò)自我。對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)選擇起決定作用的因素很多,通過(guò)調(diào)查分析得“個(gè)人意愿”所占比例最大,占67.57%;“父母朋友意見(jiàn)”的占13.51%;有2.7%的人擇業(yè)“受同學(xué)擇業(yè)的影響”;只有10.81%的擇業(yè)受“社會(huì)需求”的影響;而調(diào)查中沒(méi)有通過(guò)“學(xué)校推薦”就業(yè)的畢業(yè)生。
實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了三四年以后,也不能說(shuō)清自己到底學(xué)習(xí)了些什么,仍然不明白自己將來(lái)的職業(yè)生涯在何處,從而對(duì)專業(yè)失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。我們經(jīng)常可以在一些學(xué)校的論壇上看到信管專業(yè)畢業(yè)生在抱怨畢業(yè)后就業(yè)難,他們反映求職時(shí),需要管理人才的單位將他們看作是從事計(jì)算機(jī)的,而需要計(jì)算機(jī)人才的單位將他們歸為管理類,使他們處于一個(gè)極其尷尬的局面。
2 民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
調(diào)查表明,雖然教育部專業(yè)指導(dǎo)小組規(guī)定了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué),但各個(gè)學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃各不相同,甚至差異很大,在教學(xué)過(guò)程中,教師往往根據(jù)自己的理解進(jìn)行教學(xué),如管理學(xué)的教師按管理類的特色去講管理學(xué)基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師按經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一套講經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的模式教學(xué),沒(méi)有顧及三個(gè)專業(yè)都有自己一套完整的學(xué)科知識(shí)體系,每門(mén)學(xué)科都有自己的前序課程和后續(xù)課程的支撐,造成三個(gè)主體相互脫節(jié),這樣導(dǎo)致學(xué)生什么都學(xué)了一點(diǎn),卻沒(méi)有專精于某一領(lǐng)域(“全才約等于庸才”)。目前社會(huì)對(duì)該專業(yè)也是陌生的,在各類招聘資料和招聘會(huì)上往往很少提供相應(yīng)的職位。
結(jié)果造成這樣一種現(xiàn)象:一方面,信息化建設(shè)需要大量的信息管理、信息技術(shù)的人才;另一方面,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。這一矛盾現(xiàn)象說(shuō)明了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教育與培養(yǎng)模式與社會(huì)的需求發(fā)生了偏離,滿足不了社會(huì)的需求。筆者認(rèn)為是各個(gè)方面的綜合因素所造成的:
(1)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)新興復(fù)合型專業(yè),作為新興的專業(yè),學(xué)生,教師和社會(huì)的認(rèn)知度都需要逐步提高。作為一個(gè)復(fù)合型專業(yè),其教學(xué)體系、教學(xué)方法都在探索、研究與形成過(guò)程中,以至專業(yè)培養(yǎng)尚不夠成熟。
(2)在教育部的專業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)中,確定了該專業(yè)的主干課程,明確確定管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是三大學(xué)科的基礎(chǔ),但是在具體課程的設(shè)置上,各個(gè)學(xué)校由于專業(yè)的不同,導(dǎo)致了該專業(yè)課程的具體設(shè)置、授課內(nèi)容和授課方法的不同,教師構(gòu)成成分的不同,具體后果是“拼盤(pán)式”的教學(xué),即教師在講授專業(yè)課程時(shí)、不注意結(jié)合本專業(yè)的復(fù)合型的特殊來(lái)講,使得管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)互相脫節(jié)。
(3)學(xué)生在入學(xué)初期沒(méi)有得到足夠的專業(yè)教育,沒(méi)有對(duì)專業(yè)的知識(shí)體系有一個(gè)概括清晰的了解,不知道未來(lái)四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在相互聯(lián)系。所得到的感覺(jué)是什么都學(xué)了一點(diǎn),不知道學(xué)了有何用,學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo),因而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。
(4)專業(yè)宣傳力度不夠,學(xué)校沒(méi)有大力突出該專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),宣傳其成功案例,學(xué)生沒(méi)有明確體會(huì)專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),由于大多數(shù)不具有復(fù)合型人才的實(shí)力,故不能理直氣壯地宣傳自己專業(yè)的復(fù)合型特色。
3 解決民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
(1)發(fā)展民族地區(qū)的信息化。我校畢業(yè)生大多為少數(shù)民族,因此我校畢業(yè)生在民族地區(qū)的就業(yè)占有很大優(yōu)勢(shì)。但是鑒于我國(guó)國(guó)情,大多數(shù)民族地區(qū)發(fā)展低于國(guó)家平均水平,即信息化水平偏低,對(duì)我專業(yè)人才需求量偏低。從而不能發(fā)揮民族學(xué)生的民族優(yōu)勢(shì),是從另一個(gè)角度浪費(fèi)人才,浪費(fèi)先天優(yōu)勢(shì)。所以要發(fā)展民族地區(qū)的信息化,即大力發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)。也能在一定程度上解決信管專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題。
(2)民族院校充分發(fā)揮自己的的優(yōu)勢(shì)針對(duì)性培養(yǎng)信管人才。從實(shí)際情況看,目前不少本科專業(yè)點(diǎn)已對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,認(rèn)為中國(guó)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是“高級(jí)專門(mén)人才”而是“復(fù)合型的應(yīng)用人才”。國(guó)家頒布的《企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將企業(yè)信息管理師定義為“從事企業(yè)信息化建設(shè),并承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開(kāi)發(fā)利用工作的復(fù)合型人員”。該職業(yè)的基本特征是“既懂經(jīng)營(yíng)管理又懂信息技術(shù),具備復(fù)合型、綜合性的知識(shí)和能力”。對(duì)于民族類教學(xué)型的高校而言,信息管理與信息系統(tǒng)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“復(fù)合性應(yīng)用型人才”。
鑒于我校是民族類院校,具有強(qiáng)烈的民族色彩,主要為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。因此,為民族地區(qū)培養(yǎng)有用人才是辦好該專業(yè)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn),筆者認(rèn)為,民族院校“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:為順應(yīng)西部大開(kāi)發(fā)和中國(guó)加入WTO的形勢(shì)需要,面向西部民族地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)較低層次的企事業(yè)單位信息管理人員,他們除了應(yīng)具備信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力外,還應(yīng)具有更為扎實(shí)的管理學(xué)知識(shí)和能力,將來(lái)在社會(huì)上就業(yè)主要承擔(dān)中初級(jí)企業(yè)管理師的工作。
明確了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),必將對(duì)辦學(xué)思路進(jìn)行思考。新建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的辦學(xué)思路是“重積累、創(chuàng)特色、求突破”。重積累:由于是新開(kāi)辦專業(yè),我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)和發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都需要積累經(jīng)驗(yàn);創(chuàng)特色:依托我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),力求創(chuàng)造出新的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色,在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三個(gè)方面尋求突破,將該專業(yè)建設(shè)成為具有市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)。考慮到目前該專業(yè)存在的關(guān)鍵問(wèn)題集中在“基礎(chǔ)薄,整合不好,實(shí)踐不足”三大方面,因此,我們對(duì)其提出對(duì)癥的解決方案是,要求該專業(yè)學(xué)生在校期間參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)(三級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)或三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù))考試,鼓勵(lì)學(xué)生在三、四年級(jí)時(shí)參加全國(guó)助理企業(yè)信息管理師(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí))資格考試,在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,以此為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上,比純管理類專業(yè)學(xué)生技高一籌,在信息管理能力上,比計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生意識(shí)更強(qiáng)。從而達(dá)到信息技術(shù)與信息管理能力的有機(jī)結(jié)合,從而形成辦學(xué)特色。
對(duì)于在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)著重考慮滿足社會(huì)需求的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與相關(guān)能力的培養(yǎng)。其核心課程除5 校課題組提出的:信息管理與信息系統(tǒng)概論、管理學(xué)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與管理、信息資源的組織與管理外,還應(yīng)該加進(jìn)系統(tǒng)工程、IT項(xiàng)目管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)等主干課程。同時(shí),還要開(kāi)設(shè)ERP 原理與應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理等最新的體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的信息化技術(shù)課程。
在專業(yè)實(shí)習(xí)安排上,為拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道,民族院校可以積極與民族地區(qū)的政府部門(mén)、各行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,以分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式加強(qiáng)該專業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排上,根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及本專業(yè)的特點(diǎn),允許學(xué)生選擇做畢業(yè)論文,也可以做畢業(yè)設(shè)計(jì)。在社會(huì)實(shí)踐方面,主要是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到一些企事業(yè)單位從事1～2個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng),以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
就學(xué)生而言,迫切需要在學(xué)習(xí)的初期便對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有一個(gè)概要的、整體的、全面的了解,使學(xué)生對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展方向有一個(gè)初步的接觸和認(rèn)識(shí),使學(xué)生明確在將來(lái)的學(xué)習(xí)期間學(xué)什么,為何學(xué)和怎么學(xué),而這些僅僅靠入學(xué)時(shí)的專業(yè)介紹是完全不夠的,而需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的自我定位是很重要的,尤其是職業(yè)定位。其次是地區(qū)定位。客觀上講,中東部地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)確實(shí)很多,但同樣就業(yè)的人數(shù)也很多。高學(xué)歷的人才躋身東部激烈的就業(yè)市場(chǎng),所謂萬(wàn)軍難過(guò)獨(dú)木橋。因此我們不妨拓寬自己的眼界,著眼一些其他城市的就業(yè)崗位。國(guó)家的政策對(duì)(下轉(zhuǎn)第12頁(yè))(上接第5頁(yè))這些工作崗位的扶持也是很大的。
隨著信息化程度的提高和信息化技術(shù)應(yīng)用的不斷深入,對(duì)信息化人才的需求數(shù)量不斷增多的同時(shí),對(duì)信息化人才的規(guī)格也提出新的要求。從信息化建設(shè)的全面角度看,所需要的人才可分為兩類:一是信息管理人才,一是信息技術(shù)人才。信息管理人才所應(yīng)具備的素質(zhì)包括:項(xiàng)目管理能力,IT技術(shù)能力,業(yè)務(wù)流程能力,人際影響能力,邏輯分析能力。信息化管理人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)扎實(shí)而豐富的管理科學(xué)知識(shí)和戰(zhàn)略的執(zhí)行能力、較強(qiáng)的溝通能力、系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)施能力、不斷的再學(xué)習(xí)能力和善于變革銳意進(jìn)取的一種精神。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：ERP；信息管理與信息系統(tǒng)；課程體系
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 20-0000-02
一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）提出于1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，它是由科技信息與管理專業(yè)、管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)和林業(yè)信息管理專業(yè)與信息學(xué)專業(yè)5個(gè)專業(yè)整合而成，作為“管理學(xué)”門(mén)類的二級(jí)類目“管理科學(xué)與工程類”下的一個(gè)專業(yè)。信管專業(yè)是信息技術(shù)與管理科學(xué)的交叉學(xué)科，其學(xué)科基礎(chǔ)由三部分組成：現(xiàn)代管理科學(xué)、現(xiàn)代信息科學(xué)與信息技術(shù)、現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)與系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)出的人才應(yīng)當(dāng)能夠承擔(dān)各級(jí)各類的信息管理工作，從事各種類型的信息系統(tǒng)建設(shè)與管理。因此，國(guó)內(nèi)院校在設(shè)計(jì)課程時(shí)，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌和計(jì)算機(jī)軟件及部分硬件課程，再輔以信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程，課程之間缺乏緊密配合，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到融合的程度。
信管專業(yè)課程體系建設(shè)中，存在如下幾方面的問(wèn)題：（1）課程體系與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，技術(shù)更新周期短，在很多院校中，信管專業(yè)的課程設(shè)置跟不上信息技術(shù)的更新，一些與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的信息技術(shù)課程并未開(kāi)設(shè)，并且沒(méi)有輔以配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程，而這類課程對(duì)提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)自信心起著重要作用。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)考化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的圍繞教師的“教”而非學(xué)生的主動(dòng)分析和思考來(lái)展開(kāi)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（3）忽視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合型、設(shè)計(jì)型以及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究設(shè)計(jì)等綜合能力的培養(yǎng)。
在分析信管專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題的基礎(chǔ)上，許多學(xué)者針對(duì)本校實(shí)際情況提出了符合本校專業(yè)特色的信管專業(yè)課程設(shè)置方案。如，張勁松在分析了信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科定位，并給出信管專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出面向能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建基本思路和課程體系創(chuàng)新重構(gòu)方法以及教學(xué)模式基本流程[1]。吳偉根據(jù)信管專業(yè)設(shè)置背景、專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出適合本校的特色鮮明的理論教學(xué)體系和培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。張潔在分析社會(huì)需求與課程設(shè)置調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，指出信管專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)科發(fā)展方向和社會(huì)需求之間的背離之處，提出了優(yōu)化課程的建議[3]。
二、以ERP為核心的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的提出
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具有管理思維，又掌握計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)與技能，可從事管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和進(jìn)行信息管理的跨學(xué)科復(fù)合型人才。ERP系統(tǒng)集信息技術(shù)與管理思想于一身，是現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式，信管專業(yè)課程系統(tǒng)建設(shè)所面臨的問(wèn)題與企業(yè)ERP所要解決的問(wèn)題具有相似性，信管專業(yè)課程與ERP系統(tǒng)之間具有緊密的關(guān)聯(lián)[4]。以ERP構(gòu)建信管專業(yè)課程體系可以有效解決長(zhǎng)期以來(lái)信管專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。以ERP為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系的想法基于以下兩點(diǎn)：（1）綜合性。ERP是綜合學(xué)科，它的理論基礎(chǔ)來(lái)源于管理理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。它要求學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)的管理知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。這一要求也是與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的。（2）實(shí)踐性。ERP對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性要求非常強(qiáng)。它不僅要求學(xué)生掌握ERP的原理，還要通過(guò)具體的ERP平臺(tái)掌握企業(yè)運(yùn)作的全流程，學(xué)生通過(guò)接受ERP培訓(xùn)可以更深入地理解理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。而且，ERP試驗(yàn)本身是一項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)，包括ERP軟件實(shí)驗(yàn)和ERP企業(yè)管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)等。與傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)等形式的實(shí)驗(yàn)相比，ERP實(shí)驗(yàn)更接近企業(yè)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能夠熟悉企業(yè)的運(yùn)作流程。在熟悉業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上搭建出的系統(tǒng)平臺(tái)才真正具有可用性。
三、以ERP為核心的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系
按照信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，進(jìn)行信管專業(yè)課程設(shè)置，充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)科的交叉與融合，保證專業(yè)主干課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，利用專業(yè)選修課拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)盡量減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
整個(gè)課程體系包括三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，形成了“基礎(chǔ)+理論+實(shí)踐”的課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。基礎(chǔ)類課程主要打造學(xué)生的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、思想政治和計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)其他課程做好準(zhǔn)備。理論課程包括信息科學(xué)類課程、系統(tǒng)科學(xué)類課程、經(jīng)濟(jì)管理類課程以及交叉融合課程。信息課程類和系統(tǒng)科學(xué)類課程主要闡述計(jì)算機(jī)軟件、系統(tǒng)科學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類課程主要圍繞經(jīng)濟(jì)、管理基礎(chǔ)和特色課程，使學(xué)生掌握經(jīng)管類基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。交叉融合類課程為商務(wù)、管理與技術(shù)相結(jié)合的特色課。在實(shí)踐課程體系中，搭建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬、ERP系統(tǒng)操作實(shí)習(xí)等，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。本課程體系的特色主要體現(xiàn)在ERP專業(yè)方向人才的培養(yǎng)方面。通過(guò)這樣的課程體系，使學(xué)生成為既懂經(jīng)濟(jì)管理，又懂信息技術(shù)、系統(tǒng)知識(shí)的專業(yè)人才。這些素質(zhì)正是ERP專業(yè)人才所須具備的職業(yè)素質(zhì)。
本課程體系按照由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建出分階段的理論實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）利用MIS專業(yè)知識(shí)分析ERP設(shè)計(jì)原理階段
該階段所對(duì)應(yīng)的課程為ERP設(shè)計(jì)原理相關(guān)課程，例如管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等。在這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的MIS知識(shí)，如數(shù)據(jù)流程分析（DFD）、數(shù)據(jù)字典的編寫(xiě)（DD）以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)等，掌握ERP系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理。通過(guò)剖析ERP的數(shù)據(jù)組織，從而掌握先進(jìn)的ERP設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)中，主要以教師講解為主。
（二）ERP軟件的應(yīng)用階段
在傳統(tǒng)的信管專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，往往是通過(guò)課程設(shè)計(jì)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、處理和利用信息輔助決策的能力。然而，這樣的教學(xué)方式是不夠的。主要原因是，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)閷?duì)企業(yè)中的業(yè)務(wù)知識(shí)了解不夠，所開(kāi)發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)往往是按照自己的想法構(gòu)建出來(lái)的，因此可用性較差。但是，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中能夠接觸到的企業(yè)業(yè)務(wù)畢竟是有限的，為了使學(xué)生對(duì)成熟的管理信息系統(tǒng)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在該階段，就應(yīng)該引入ERP軟件這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如用友U8系統(tǒng)。一個(gè)成熟的ERP軟件系統(tǒng)依據(jù)供應(yīng)鏈等先進(jìn)的管理思想，幾乎涵蓋了企業(yè)中各個(gè)方面的業(yè)務(wù)流程，通過(guò)對(duì)該軟件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生很好的了解一個(gè)真正的企業(yè)信息管理系統(tǒng)。在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重于對(duì)ERP軟件設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的現(xiàn)代管理思想理念的講解，對(duì)ERP軟件功能模塊的介紹，以及在軟件的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)問(wèn)題，而不是具體的講解操作過(guò)程。具體的操作過(guò)程應(yīng)由學(xué)生根據(jù)ERP軟件的應(yīng)用手冊(cè)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。
（三）沙盤(pán)模擬階段
ERP企業(yè)管理沙盤(pán)模擬不同于ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)，是一種全新的體驗(yàn)式交互學(xué)習(xí)方式。ERP沙盤(pán)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母爬ê秃?jiǎn)化，沙盤(pán)模擬過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，每組6-8名同學(xué)，模擬一個(gè)企業(yè)在6-8年中的經(jīng)營(yíng)；小組的每位成員分別擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等職務(wù)角色；各組分別代表不同的企業(yè)，作為同一行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，各自根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向，決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、融資、生產(chǎn)等方面的長(zhǎng)、中、短期策略[5]。沙盤(pán)運(yùn)用獨(dú)特、直觀的教具展示企業(yè)流程的操作，結(jié)合職位扮演、運(yùn)營(yíng)模擬、教師點(diǎn)評(píng)，將企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)規(guī)劃與設(shè)備投資、物料需求計(jì)劃、融資、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、企業(yè)信息化建設(shè)等全部展現(xiàn)在沙盤(pán)上[5]。通過(guò)沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠真正了解到企業(yè)所處的復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境，深入了解企業(yè)中各種管理方法和規(guī)律，以及信息管理是如何幫助企業(yè)更加準(zhǔn)確的定位市場(chǎng)，贏得戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。
（四）結(jié)合畢業(yè)論文的ERP軟件開(kāi)發(fā)或ERP實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)階段
該階段的教學(xué)內(nèi)容可以采取選修的方式，用以鞏固和提升前面三個(gè)階段的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程。把所學(xué)到的ERP專業(yè)知識(shí)真正用于實(shí)踐當(dāng)中。在該階段，根據(jù)學(xué)生的興趣和具體的專業(yè)方向，以及與該生今后的就業(yè)相結(jié)合，可以選擇不同的選修內(nèi)容。對(duì)于信管專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有一定開(kāi)發(fā)能力的綜合性人才。因此在這個(gè)階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文，讓學(xué)生分析ERP中存在的不足或不完善的地方，按照MIS系統(tǒng)的要求，完成相應(yīng)模塊的分析設(shè)計(jì)和編程工作；另外，信管專業(yè)的另外一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定ERP系統(tǒng)操作能力的企業(yè)綜合性管理人才，對(duì)于這樣一類人才的培養(yǎng)，可以選擇ERP實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)競(jìng)技的方式，學(xué)生分組對(duì)抗，小組的成員根據(jù)企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，模擬企業(yè)不同部門(mén)崗位、不同的工作角色，并運(yùn)用在ERP軟件課中學(xué)習(xí)的ERP軟件，處理各種報(bào)表與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，真正地把ERP軟件運(yùn)用起來(lái)。
四、總結(jié)
信息技術(shù)日新月異，信管專業(yè)課程體系建設(shè)也應(yīng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新，作為獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型本科專業(yè)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將其與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，不斷重構(gòu)課程體系，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)人才將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的研究課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張勁松.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究[J].情報(bào)雜志，2008.
[2]吳偉，葉潮流.應(yīng)用型信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010.
[3]張潔.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設(shè)置研究[D].河北工業(yè)大學(xué)，2008.
開(kāi)題報(bào)告格式 1 總述
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2 提綱
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3 參考文獻(xiàn)
開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄
4 要求
開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開(kāi) 題 報(bào) 告
學(xué) 生：
一、 選題意義
1、 理論意義
2、 現(xiàn)實(shí)意義
二、 論文綜述
1、 理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程
2、 國(guó)外有關(guān)研究的綜述
3、 國(guó)內(nèi)研究的綜述
4、 本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)
三、 論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
二、
1、
2、
3、
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱
一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容
四、研究條件和可能存在的問(wèn)題
五、預(yù)期的結(jié)果
六、進(jìn)度安排
開(kāi)題報(bào)告范文 一.編寫(xiě)目的
《銀行帳目管理信息系統(tǒng)》開(kāi)題報(bào)告的編寫(xiě)目的是通過(guò)對(duì)《銀行帳目管理信息系統(tǒng)》中各模塊的分析，確定系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，模塊內(nèi)容，技術(shù)方法，明確各模塊的功能和數(shù)據(jù)流，為程序編寫(xiě)定下宏觀體系框架。
二.開(kāi)發(fā)背景
隨著科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)大范圍的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐漸由大規(guī)模科學(xué)計(jì)算的海量數(shù)據(jù)處理轉(zhuǎn)向大規(guī)模的事務(wù)處理和對(duì)工作流的管理，這就產(chǎn)生了以臺(tái)式計(jì)算機(jī)為核心，以數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為開(kāi)發(fā)環(huán)境的管理信息系統(tǒng)在大規(guī)模的事務(wù)處理和對(duì)工作流的管理等方面的應(yīng)用，特別是在銀行帳目管理之中的應(yīng)用日益收到人們的關(guān)注。
近年來(lái)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，手工管理方式在銀行帳目管理等需要大量事務(wù)處理的應(yīng)用中已顯得不相適應(yīng)，采用it技術(shù)提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平勢(shì)在必行。目前，對(duì)外開(kāi)放必然趨勢(shì)使銀行業(yè)直面外國(guó)銀行巨頭的直接挑戰(zhàn)，因此，銀行必須提高其工作效率，改善其工作環(huán)境。這樣，帳戶管理的信息化勢(shì)在必行。
在傳統(tǒng)的銀行帳戶管理中，其過(guò)程往往是很復(fù)雜的，繁瑣的，帳戶管理以入帳和出帳兩項(xiàng)內(nèi)容為核心，在此過(guò)程中又需要經(jīng)過(guò)若干道手續(xù)，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程都需要手工操作，效率十分低下，且由于他們之間關(guān)聯(lián)復(fù)雜，統(tǒng)計(jì)和查詢的方式各不相同;且會(huì)出現(xiàn)信息的重復(fù)傳遞問(wèn)題，因此該過(guò)程必須實(shí)現(xiàn)信息化。
我們的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的整體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)銀行帳戶管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動(dòng)化和智能化，從而達(dá)到提高企業(yè)管理效率的目的。
三.可行性研究
可行性研究能使新系統(tǒng)達(dá)到以最小的開(kāi)發(fā)成本取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。可行性研究的目的，是根據(jù)開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)的請(qǐng)求，通過(guò)初步調(diào)查和系統(tǒng)目標(biāo)分析，對(duì)要開(kāi)發(fā)的銀行帳戶管理信息系統(tǒng)從技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上、資源上和管理上進(jìn)行是否可行的研究。這是一項(xiàng)保證資源合理使用、避免失誤和浪費(fèi)的重要工作。
經(jīng)濟(jì)上的可行性：主要分析成本與收益、投資效果等。
技術(shù)上的可行性：要分析技術(shù)力量、計(jì)算機(jī)性能、通訊網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)條件等。
資源上的可行性：主要指管理、經(jīng)費(fèi)能否得到保證。
管理上的可行性：如帳戶管理水平、數(shù)據(jù)收集可能性、規(guī)章制度健全程度和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)發(fā)展系統(tǒng)的態(tài)度。
可行性分析已經(jīng)寫(xiě)成可行性研究報(bào)告，并報(bào)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家審議，通過(guò)后進(jìn)入了以下需求分析階段。
四.系統(tǒng)需求分析
用戶的主要需求有帳戶管理、取款機(jī)管理、用戶查詢、查詢統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)方面：
(1)帳戶管理方面：存款、取款、開(kāi)戶、銷(xiāo)戶、修改信息、辦卡、掛失卡;
(2)取款機(jī)信息管理方面：管理員管理查詢和維護(hù)、客戶查詢和取款等功能;
(3)用戶查詢方面：用戶希望便于查詢自己帳戶的信息。
(4)查詢統(tǒng)計(jì)方面：vip用戶統(tǒng)計(jì)、atm業(yè)務(wù)量統(tǒng)計(jì)、異動(dòng)查詢統(tǒng)計(jì)、持卡總量消費(fèi)統(tǒng)計(jì)、工作量負(fù)荷統(tǒng)計(jì)等功能。
五.要解決的關(guān)鍵問(wèn)題
(1)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一：數(shù)據(jù)的安全性問(wèn)題
解決辦法為：采用des加密算法;
(2)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之二：數(shù)據(jù)的一致性問(wèn)題
解決辦法為：使用觸發(fā)器;
(3)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之三：系統(tǒng)查找數(shù)據(jù)的速度問(wèn)題
解決辦法為：采用哈希算法進(jìn)行數(shù)據(jù)的快速查找。
六.系統(tǒng)定義
通過(guò)該銀行賬戶管理系統(tǒng)，使銀行的賬戶管理工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動(dòng)化，從而達(dá)到提高賬戶管理效率的目的。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的任務(wù)是使辦公人員可以輕松快捷的完成對(duì)賬戶管理的任務(wù)。
1、系統(tǒng)要求：
(1)系統(tǒng)應(yīng)符合銀行賬戶管理的規(guī)定，滿足銀行相關(guān)人員日常使用的需要，并達(dá)到操作過(guò)程中的直觀，方便，實(shí)用，安全等要求;
(2)系統(tǒng)采用模塊化程序設(shè)計(jì)方法，既便于系統(tǒng)功能的各種組合和修改，又便于未參與開(kāi)發(fā)的技術(shù)維護(hù)人員補(bǔ)充，維護(hù);
(3)系統(tǒng)應(yīng)具備數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)功能,及時(shí)根據(jù)用戶需求進(jìn)行數(shù)據(jù)的添加、刪除、修改、備份等操作;
(4)盡量采用現(xiàn)有軟件環(huán)境及先進(jìn)的管理系統(tǒng)開(kāi)方案，從而達(dá)到充分利用現(xiàn)有資源，提高系統(tǒng)開(kāi)發(fā)水平和應(yīng)用效果的目的。
2、系統(tǒng)功能：
系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)了：帳戶管理、取款機(jī)管理、用戶查詢、查詢統(tǒng)計(jì)等功能，
帳戶管理模塊：存款、取款、開(kāi)戶、銷(xiāo)戶、修改信息、辦卡、掛失卡;
用戶查詢模塊;
取款機(jī)信息管理模塊：管理員管理查詢和維護(hù)、客戶查詢和取款等功能;
查詢統(tǒng)計(jì)模塊：vip用戶統(tǒng)計(jì)、atm業(yè)務(wù)量統(tǒng)計(jì)、異動(dòng)查詢統(tǒng)計(jì)、持卡總量消費(fèi)統(tǒng)計(jì)、工作量負(fù)荷統(tǒng)計(jì)等功能。
七.系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
在系統(tǒng)功能分析的基礎(chǔ)上，做系統(tǒng)功能模塊圖如下：
八.運(yùn)行環(huán)境
操作系統(tǒng)：window 2000 ie5.0
開(kāi)發(fā)平臺(tái)：visual forpro 6.0
九.參考資料
vfp 編程技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用教程 作者: 常明華 楊佩理 李基鴻 連育英
出版社:中國(guó)電力出版社 isbn：7-5083-0867-0
出版日期:2002-08-01
vfp程序設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明教程
作者: 魯俊生 胡天云主編
出版社:西安電子科技大學(xué)出版社 isbn：7-5606-1047-1
出版日期:2001-08-01
visual foxpro6.0/foxbase+課程設(shè)計(jì)案例精編
作者: 伍俊良
出版社:水利水電出版社 isbn：7-5084-0947-7
出版日期:2002-01-01
面向?qū)ο筌浖こ?object-oriented software engineering
作者: timothy c.lethbridge robert laganiere
譯者：張紅光 溫遇華 徐巧麗 張楠
出版社:機(jī)械工業(yè)出版社 isbn：7-111-11904-5
出版日期:2003-04-01
十.課題開(kāi)發(fā)進(jìn)度
2月23日---3月7日 系統(tǒng)分析階段
Abstract: With the social needs on talents increase in China,domestic colleges are facing huge employment pressure,how to improve students practice and employment skills is the core issue in the construction and development. to improve school development and teaching quality and efficiency,combined with the general problems in local universities management science and engineering disciplines and information management and information system(IMSS)professional development,based on our school's specific situation,some professional programs of coordinated development in management science and engineering and information management major are put forward.
關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程;信管;協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)科建設(shè)
Key words: management science and engineering;information management;coordinated development;discipline construction
中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)27-0198-02
1管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專業(yè)概述
管理科學(xué)與工程學(xué)科是我國(guó)管理學(xué)科中發(fā)展最早的學(xué)科之一。1978年改革開(kāi)放后我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對(duì)科學(xué)管理產(chǎn)生了巨大的需求,管理科學(xué)與工程學(xué)科依托自然科學(xué)與工程科學(xué)首先發(fā)展起來(lái),并在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
我國(guó)管理科學(xué)與工程學(xué)科已經(jīng)建立了一支較為成熟的研究隊(duì)伍。在國(guó)內(nèi),知識(shí)管理、信息技術(shù)與管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等這些領(lǐng)域是當(dāng)前學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn),可以預(yù)見(jiàn)它們?nèi)允俏磥?lái)幾年的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。信管專業(yè)是管理科學(xué)與工程學(xué)科的重點(diǎn)專業(yè)之一,目前全國(guó)有五百多所本科院校開(kāi)設(shè)了“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè),但它又是一個(gè)年輕的新專業(yè),其教學(xué)內(nèi)容與課程如何設(shè)置,一直是大家爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。我校信管專業(yè)成立于2000年,目前已為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才近1000人,專業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索和研究過(guò)程。
2管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題
我校管理科學(xué)與工程學(xué)科和信管專業(yè)的發(fā)展與國(guó)內(nèi)其他高校一樣存在著很多共同的問(wèn)題和不足。
2.1 學(xué)科建設(shè)不足和差距。
①學(xué)科方向:現(xiàn)有的四個(gè)研究方向,優(yōu)勢(shì)特色不明顯,缺少優(yōu)勢(shì)特色學(xué)術(shù)方向帶頭人和學(xué)科骨干。
②學(xué)科隊(duì)伍:學(xué)科梯隊(duì)成員職稱和學(xué)歷偏低,碩士生導(dǎo)師人數(shù)少,成果水平不高,獲獎(jiǎng)層次低,沒(méi)有國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
③科學(xué)研究:整體科研水平偏低,缺少國(guó)家級(jí)課題,橫向課題少,科研經(jīng)費(fèi)略顯不足,發(fā)表高水平國(guó)家級(jí)論文或檢索論文數(shù)量不多。
④人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流:研究生招生不景氣,招生生源和途徑單一,梯隊(duì)成員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流次數(shù)少,與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系不密切。
2.2 專業(yè)建設(shè)不足和差距。
①師資隊(duì)伍建設(shè)方面:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)中,師資隊(duì)伍建設(shè)尚不充分,本專業(yè)教師職稱與學(xué)歷層次相對(duì)較低,本科學(xué)歷年輕教師較多。在教師隊(duì)伍方面專業(yè)師資隊(duì)伍的職稱等結(jié)構(gòu)尚欠合理,低職稱教師數(shù)量偏多。由于年輕教師多,教師具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力受到了影響。
②課程建設(shè)方面:受師資隊(duì)伍高職稱教師比例低的制約,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程建設(shè)方面尚處于較低層次。
③教學(xué)和科研研究方面:由于年輕教師較多,忙于教學(xué)與學(xué)歷提高,沒(méi)有形成穩(wěn)定的研究方向,教學(xué)、科研項(xiàng)目與成果缺乏。
3如何促進(jìn)管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展方案研究
3.1 學(xué)科建設(shè)方面要采用目標(biāo)管理,任務(wù)分解到人,激勵(lì)和考核并用,重在隊(duì)伍建設(shè)。
積極開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)研究工作,創(chuàng)建良好的科研條件,營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,擴(kuò)大學(xué)科對(duì)外影響。發(fā)表高水平研究論文的同時(shí),在主要研究方向上,取得一批能夠在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際中應(yīng)用并有顯著經(jīng)濟(jì)效益的科研成果,進(jìn)一步重視學(xué)科的隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng),廣泛吸引省內(nèi)外優(yōu)秀的專家學(xué)者專職或兼職從事學(xué)科的教學(xué)、研究工作。
①進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。積極培養(yǎng)、引進(jìn)高素質(zhì)人才,選送有潛質(zhì)和發(fā)展前途的青年教師到著名高校進(jìn)修、培訓(xùn);鼓勵(lì)更多的教師攻讀碩士或博士學(xué)位。逐步形成適合學(xué)科發(fā)展,年齡、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)群體。
②積極提高科研水平,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和研究。隊(duì)伍成員要跟蹤學(xué)科前沿,積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)課題。
③緊密結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)需求,加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
④加大對(duì)學(xué)科建設(shè)的投入力度,改善和加強(qiáng)學(xué)科的工作環(huán)境和條件。
⑤積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng),聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家為我校講座教授,進(jìn)行講學(xué),共同合作承擔(dān)科研課題;派出人員去國(guó)內(nèi)外著名學(xué)校進(jìn)修提高。
⑥進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合,完善學(xué)科實(shí)踐基地建設(shè)。不斷拓展學(xué)科實(shí)踐基地,為學(xué)科隊(duì)伍成員和碩士研究生提供廣泛的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái),使教師更了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求,使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)需要。
3.2 專業(yè)建設(shè)方面。
①制定新的培養(yǎng)方案,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快,社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷的變化,這就要求專業(yè)培養(yǎng)方案既要求具有其相對(duì)的穩(wěn)定性,也要有其靈活性,要根據(jù)發(fā)展需要和畢業(yè)生動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整完善培養(yǎng)方案,因此,新的培養(yǎng)模式應(yīng)側(cè)重考慮綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的訓(xùn)練,拓寬基礎(chǔ),擴(kuò)大口徑,同時(shí)還應(yīng)有地域特色。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),本著重視基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)主干課程,擴(kuò)大選修課程,突出專業(yè)人才培養(yǎng)定位與特色,加強(qiáng)專業(yè)課程體系的建設(shè),同時(shí)開(kāi)展與各有關(guān)課程配套的教學(xué)大綱、教材建設(shè)工作。
②加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)、高水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍,專業(yè)建設(shè)的根本也是師資隊(duì)伍建設(shè),教師的學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)是否合理是反映教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要指標(biāo),從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)有師資隊(duì)伍看,教師的學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)還不很合理,還應(yīng)采取多種途徑提高學(xué)歷層次,通過(guò)合理的人才流動(dòng)引進(jìn)外校高學(xué)歷人才調(diào)整學(xué)緣結(jié)構(gòu),建成一支結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師努力提高教學(xué)水平與科研能力。
③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)室管理體制,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,跟隨教師參與科研課題研究工作,進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]高太光,陳培友.為東北振興高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)管理信息化,2010(17).
[2]趙國(guó)剛.三大教育理念與工程人才培養(yǎng)體系[J].高等工程教育研究,2009(4):48-51.
（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科，湖北 十堰 442000）
【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的最后一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計(jì)時(shí)間難以保障、辦學(xué)條件有限和過(guò)程監(jiān)控不到位問(wèn)題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策：加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。
關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
基金項(xiàng)目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動(dòng)基金項(xiàng)目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2013021）。
作者簡(jiǎn)介：劉向陽(yáng)，男，湖北荊門(mén)人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)閣eb開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)教育。
通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的主要問(wèn)題
近年來(lái),高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識(shí)面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等），知識(shí)更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門(mén)的重視。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。
地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，師資相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，同時(shí)還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中，教師同時(shí)指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，而此時(shí)考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無(wú)法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的優(yōu)良與否，對(duì)畢業(yè)分配無(wú)影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學(xué)條件不夠充分。
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢(shì)地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對(duì)滯后。圖書(shū)館藏書(shū)中計(jì)算機(jī)專業(yè)書(shū)籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)書(shū)可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購(gòu)買(mǎi)醫(yī)學(xué)和教育門(mén)類，計(jì)算機(jī)和管理類的論文期刊無(wú)法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫(kù)等獲取；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上閉門(mén)造車(chē)，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過(guò)程管理和監(jiān)控工作不到位.
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過(guò)程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開(kāi)題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對(duì)開(kāi)題工作不重視，常常在論文撰寫(xiě)完畢后再完成開(kāi)題報(bào)告。而開(kāi)題報(bào)告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫(xiě)過(guò)程，恰恰是學(xué)生對(duì)選題能否把握的認(rèn)識(shí)過(guò)程。開(kāi)題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控。實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長(zhǎng)莫及，考研學(xué)生閉門(mén)苦讀無(wú)暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒(méi)有具體要求更無(wú)檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但在過(guò)程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很?chē)?yán)格，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，由于部門(mén)人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對(duì)檢查所寫(xiě)的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒(méi)有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問(wèn)題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織的實(shí)踐，就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形成的過(guò)程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項(xiàng)目工程師，改善師資隊(duì)伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與科研或項(xiàng)目實(shí)踐，增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會(huì)求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會(huì)。針對(duì)此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)生考研意向，針對(duì)兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而區(qū)別對(duì)待。對(duì)于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。而對(duì)于社會(huì)求職考生，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能減少。考研學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程具體安排如下表：
（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程，每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，選題同時(shí)要注意與科研、教學(xué)和社會(huì)需求相結(jié)合，有一定的研究?jī)r(jià)值，還要符合學(xué)生的實(shí)際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對(duì)課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無(wú)實(shí)際意義的課題。選題向?qū)W生開(kāi)放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開(kāi)題監(jiān)控和管理
開(kāi)題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，擬定工作計(jì)劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的階段。通常學(xué)生對(duì)于開(kāi)題報(bào)告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫(xiě)論文后，事后“造”開(kāi)題報(bào)告。實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)題報(bào)告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)自己知識(shí)上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開(kāi)題報(bào)告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，重新完善開(kāi)題報(bào)告。良好的開(kāi)題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開(kāi)局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分同學(xué)由于找工作或者實(shí)習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對(duì)此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師對(duì)此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績(jī)的考核中。為把握設(shè)計(jì)進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)中期答辯環(huán)節(jié)。對(duì)投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。中期答辯的成績(jī)應(yīng)公布在班級(jí)QQ群中對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的扎實(shí)開(kāi)展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對(duì)答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過(guò)的，延期答辯。指導(dǎo)教師對(duì)論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行抄襲檢測(cè)。檢測(cè)比對(duì)重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的開(kāi)展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。
⑤成績(jī)?cè)u(píng)定的管理和監(jiān)控。
客觀評(píng)價(jià)和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，還會(huì)直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)不僅僅包括指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯委員會(huì)的評(píng)分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績(jī)。合理科學(xué)的設(shè)置好成績(jī)比例，才能公正客觀的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
3 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問(wèn)題，但學(xué)院教師能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一長(zhǎng)期的工作完善提高到新的水平。
參考文獻(xiàn)
［1］葉云飛.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[D].華東師范大學(xué),2008.
［2］常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的探討[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版,2005,04:61-62.
［3］劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J].中國(guó)高教研究,2007,07:89-90.
［4］黃燦.獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.
［5］盧景.醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求個(gè)案研究[D].云南大學(xué),2012.
關(guān)鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng) 三類民辦高校 課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Research on the Constructions of Information Management and
Information System in the Third Level Private Colleges
MING Yun
(Wuhan Medie College, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430205)
AbstractThird level private colleges and universities is a new model of education following development of popularization of advanced education and is an important part of higher education course. this paper researches and explores current situation of construction for course ofinformation management and information systems the choice of personnel training objectives, curriculum system settings, planning, practice teaching in-depth study and discussion in the third level colleges and universities and , presents strategies and advice for standardized and characterized development ofinformation management and information systems course as to provide a useful reference and suggestions for adjusting and optimizing development plan for the course relying on the parent universities in third level private colleges.
Key wordsinformation management and information system; Third level private colleges and universities; curriculum system settings
中國(guó)民辦高校已經(jīng)有20年歷史。在校學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過(guò)280萬(wàn)人，截至2011年5月23日,中國(guó)已有386所國(guó)家承認(rèn)的畢業(yè)證書(shū)民辦高校。同時(shí)，民辦高校需要越來(lái)越注重校園文化建設(shè)，提高育人質(zhì)量，才能在市場(chǎng)中生存與發(fā)展，因此，民辦高校應(yīng)該更注重自身辦學(xué)特色，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。三本民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于三本民辦高校的發(fā)展定位，突出辦學(xué)特色，以學(xué)生興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，培養(yǎng)出社會(huì)所需求的高質(zhì)量人才。
1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
管理信息系統(tǒng)（MIS）專業(yè)起源于20 世紀(jì)60 年代末的美國(guó)，我國(guó)于20 世紀(jì)80 年代，清華大學(xué)試辦MIS 專業(yè)，1990 年復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立MIS 專業(yè)碩士點(diǎn)。由于各個(gè)院校的具體情況不同，MIS 專業(yè)分別從屬于不同的學(xué)院，沒(méi)有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。1998 年國(guó)家教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將 MIS 相關(guān)專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(又稱IS 專業(yè))，給出了宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)和課程指導(dǎo)，改變了上述混亂狀況，進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)被列為管理學(xué)門(mén)類，畢業(yè)生授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息化進(jìn)程的加快，如何進(jìn)行介于計(jì)算機(jī)科學(xué)與管理科學(xué)和管理之間的專業(yè)，進(jìn)行人才定位，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
2 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)這個(gè)新專業(yè)于1998年，由教育部頒布在本科生專業(yè)目錄中。此專業(yè)綜合了科技信息、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理等專業(yè)的內(nèi)容。其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思維和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門(mén)人才。綜合相關(guān)文獻(xiàn)的研究，認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包含三個(gè)層次：信息素養(yǎng)層、信息管理層、和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力層。但是，不同類型的高校，其定位也應(yīng)不同。
三本民辦高校的信息素養(yǎng)要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境和信息發(fā)展，在接受學(xué)校教育和自我提高的中形成的對(duì)信息活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并利用信息手段去解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)它主要包括四個(gè)方面：
（1）信息意識(shí)。信息時(shí)代處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。（2）信息知識(shí)。它不僅體現(xiàn)著三類民辦高校學(xué)生所具有的信息知識(shí)的豐富程度，而且還制約著他們對(duì)信息知識(shí)的進(jìn)一步掌握。（3）信息能力。包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。（4）信息道德。這需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)。這四個(gè)要素共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體，信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。
信息管理層是在信息素養(yǎng)形成基礎(chǔ)上的提升，它主要包括三大板塊知識(shí)，分別為信息學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)和信息資源管理知識(shí)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的最主要特征是將計(jì)算機(jī)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)相結(jié)合。
信息技術(shù)能力層則是理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。信息素養(yǎng)和信息管理理論是基礎(chǔ)，而信息技術(shù)能力則屬于學(xué)生的動(dòng)手操作能力。目前，流行的軟件開(kāi)發(fā)工具在不斷地變革，這要求學(xué)生能不斷適應(yīng)這種變革，掌握最新的開(kāi)發(fā)工具。
3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)
3.1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)的原則
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)包括管理與計(jì)算機(jī)的綜合性學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在課程安排上，既要考慮整合多學(xué)科內(nèi)容，又要注重課程實(shí)踐。此專業(yè)課建設(shè)的原則有：
（1）整合課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)上，要避免經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)課程的簡(jiǎn)單堆積。可以從兩方面考慮：一是將多門(mén)相近課程的重復(fù)部分去掉，再進(jìn)行整合；二是將不同類課程整合成綜合化課程。
（2）增大選修課程比例，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門(mén)綜合性專業(yè)，應(yīng)該提供學(xué)生選修的課程有很多。這樣可以充分考慮到了學(xué)生的發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。這就要求有些專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐單獨(dú)設(shè)課，增加設(shè)計(jì)性和綜合性課程設(shè)計(jì)，注重課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。
圖1信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)層次圖
3.2信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)的具體內(nèi)容
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要課程包括四大塊：基礎(chǔ)課程（包公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）、管理課程、計(jì)算機(jī)課程和信息系統(tǒng)理論與課程實(shí)踐。這四大塊的主修課程分別為：
基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括一般大學(xué)本科的課程，如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。管理課程可以包括管理學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，組織戰(zhàn)略與行為學(xué)等。計(jì)算機(jī)課程，主要有Java程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用，MIS（管理信息系統(tǒng)），計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。另外，還需要加入一些實(shí)踐課程，如信息科學(xué)基礎(chǔ)，信息管理學(xué)，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，企業(yè)資源計(jì)劃；具體實(shí)踐環(huán)節(jié)可以從課程設(shè)計(jì)開(kāi)始，如專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等。
4 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要，應(yīng)切實(shí)從社會(huì)需求出發(fā)，重視專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)信心。目前，很多教師在認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐，主要內(nèi)容是系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)還應(yīng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，包括以下幾方面：技術(shù)能力，包括計(jì)算機(jī)硬件操作、軟件編程和運(yùn)行維護(hù)等動(dòng)手能力。管理能力，應(yīng)該從企業(yè)運(yùn)作角度出發(fā)，對(duì)物流、資金流、人才流等控制管理能力。信息能力，包括信息搜集、信息處理、信息存儲(chǔ)、信息傳輸和信息利用等一系列能力。經(jīng)營(yíng)能力，包括協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，使人、財(cái)、物、信息等資源順暢和諧地流動(dòng)。其中后三種能力主要靠學(xué)生為人處事方面的積累和鍛煉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重這三種能力的培養(yǎng)。其中，技術(shù)能力屬于專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心，不僅需要安排上機(jī)，還應(yīng)從畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)來(lái)抓。
通常來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。理論教學(xué)只能使學(xué)生達(dá)到理性認(rèn)識(shí)階段。實(shí)踐教學(xué)具有強(qiáng)有力的整合知識(shí)的作用，可以將信息資源根據(jù)系統(tǒng)化與有序協(xié)調(diào)的原則進(jìn)行整理融匯。
教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生組建信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)興趣小組，每個(gè)小組2~3人，按照特長(zhǎng)來(lái)分工。實(shí)踐的組織形式主要有三種：課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)競(jìng)賽以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)核心課程之中信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)這門(mén)課，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三本民辦高校在開(kāi)辦此專業(yè)時(shí)，應(yīng)建設(shè)專門(mén)的機(jī)房，除了軟硬件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施應(yīng)盡可能齊全外，還需要安排專門(mén)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)踐課程支撐平臺(tái)。同時(shí)，三本民辦高校每年應(yīng)對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的就業(yè)方向和教學(xué)效果，根據(jù)反饋對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。圖2為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖。
圖2信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖
5 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的基礎(chǔ)。在師資力量的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面都要合理搭配。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，教師要有一部分偏向于管理方面的，另一部分偏向于計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的。目前，從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的教師大部分來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)，缺乏管理知識(shí)以及如何把計(jì)算機(jī)與管理知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，使之有別于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。例如: 講授《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》只討論數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的原理，實(shí)現(xiàn)方法，而沒(méi)有從管理者的角度來(lái)考慮數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)到底對(duì)管理工作起到哪些作用，針對(duì)不同的環(huán)境如何發(fā)生作用，作用的程度如何等。
在教師隊(duì)伍建設(shè)的年齡結(jié)構(gòu)方面，要大力引進(jìn)和培養(yǎng)青年教師。這是由于專業(yè)發(fā)展速度快，變化快，知識(shí)更新也很快，很容易被淘汰。因此，要求教師能適應(yīng)這種變化，而能適應(yīng)這種變化的主要是年青教師。因此可以選擇管理方向的教師最好是碩士以上學(xué)歷，而偏向于計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用的教師或者是實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)員等，本科學(xué)歷就可以，輔助學(xué)生在編程、軟件開(kāi)發(fā)等方面動(dòng)手能力強(qiáng)就行。
6 總結(jié)
本文立足于三類民辦高校的特點(diǎn)，闡述了三類民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的一系列問(wèn)題。首先介紹了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的由來(lái)及現(xiàn)狀，然后分別研究了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的課程安排、實(shí)踐教學(xué)體系、教師隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題。本文突出闡述了實(shí)踐教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展將對(duì)促進(jìn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和持續(xù)發(fā)展起到重要作用，為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不斷適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)信息化迅速發(fā)展的需求做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部高教司.中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]蔡淑琴等.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].高等工程教育研究,2001(4).
[3]何永剛.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系研究綜述[J].新專業(yè)信息-信息管理與信息系統(tǒng),2007(2).
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；管理系統(tǒng)；UML
中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）23-5388-03
當(dāng)前，中職學(xué)校普遍采用 “2+1”的學(xué)制，即前2年在學(xué)校以課堂學(xué)習(xí)、模擬仿真、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，最后一年完成與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的輪崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)，以在校外實(shí)訓(xùn)基地或校企合作單位實(shí)踐為主。在教育信息化的大背景下，如何科學(xué)分析和設(shè)計(jì)出符合中職學(xué)校特點(diǎn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐管理系統(tǒng)，更好地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的支持，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校必須面對(duì)的重要課題。
UML（Unified Modeling Language的縮寫(xiě)）統(tǒng)一建模語(yǔ)言， 于 1994年10月由Booeh和Rumbaugh基于Booeh方法和OMT方法的統(tǒng)一工作而發(fā)展起來(lái)的，UML為軟件開(kāi)發(fā)提供模型化和可視化支持，適用于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的不同階段，從需求分析直至系統(tǒng)完成后的測(cè)試和維護(hù)。
1 系統(tǒng)需求分析
1.1 業(yè)務(wù)流程分析
畢業(yè)綜合實(shí)踐管理系統(tǒng)是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)管理、實(shí)結(jié)報(bào)告和畢業(yè)作品設(shè)計(jì)等工作而設(shè)計(jì)。要求系統(tǒng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)信息、企業(yè)信息、學(xué)校信息、指導(dǎo)教師信息進(jìn)行管理及維護(hù)的功能。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)全程與學(xué)校、教師及企業(yè)進(jìn)行交流溝通。利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保障實(shí)習(xí)工作的正常開(kāi)展。系統(tǒng)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)踐等管理工作的信息化、規(guī)范化和自動(dòng)化。
根據(jù)以上分析，確定的主要業(yè)務(wù)流程有：
1）學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)申請(qǐng)審核業(yè)務(wù)流程：學(xué)生提出畢業(yè)實(shí)習(xí)申請(qǐng)后，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)審查資格，如通過(guò)，并提交系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生意向崗位，相關(guān)企業(yè)再進(jìn)行審核。
2）校企實(shí)習(xí)合作業(yè)務(wù)流程：學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)審核企業(yè)人員填報(bào)的校企合作申請(qǐng)表，填寫(xiě)審核意見(jiàn)后，把填有具體的企業(yè)和崗位信息的校企實(shí)習(xí)合作審核表報(bào)送學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批，如果校領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)，將該信息存儲(chǔ)備案。
3）學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定業(yè)務(wù)流程。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)和學(xué)校雙方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)定成績(jī)。充分反映了職業(yè)教育的特點(diǎn)，也符合中等職業(yè)學(xué)校面向就業(yè)、培養(yǎng)技能型人才的辦學(xué)方向。
4）學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人和實(shí)習(xí)崗位等原因，中途可以提出變更實(shí)習(xí)崗位申請(qǐng)，如情況屬實(shí)且符合規(guī)定，經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)老師審核同意后，可以重新安排實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位信息將被及時(shí)更新。
1.2 系統(tǒng)活動(dòng)分析
本系統(tǒng)系統(tǒng)用戶主要包括系統(tǒng)管理員、學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員，由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)用戶設(shè)置和分配權(quán)限。
1.2.1 學(xué)生實(shí)習(xí)申請(qǐng)審查活動(dòng)分析
學(xué)生實(shí)習(xí)資格審查通過(guò)后，可以填寫(xiě)實(shí)習(xí)申請(qǐng)表，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)管理員審核，如果是在校內(nèi)實(shí)習(xí)，則不需要提交企業(yè)；如再校外實(shí)習(xí)，或校企合作企業(yè)有什么特殊要求，如學(xué)生年齡、性別、視力等，可將實(shí)習(xí)學(xué)生信息提交至企業(yè)，有企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，如通過(guò)，則與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)。審核實(shí)習(xí)學(xué)生活動(dòng)圖如圖1所示。
1.2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理活動(dòng)分析
實(shí)習(xí)學(xué)生可以在登錄系統(tǒng)后瀏覽畢業(yè)設(shè)計(jì)選題信息，根據(jù)自身實(shí)習(xí)崗位情況和專業(yè)特點(diǎn)選擇題目，并提交。實(shí)習(xí)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目活動(dòng)圖如圖2所示。
1.2.3 企業(yè)實(shí)習(xí)管理活動(dòng)分析
企業(yè)指導(dǎo)老師可以在登錄系統(tǒng)后瀏覽學(xué)生崗位信息，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況或?qū)W生申請(qǐng)，進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)生考勤信息管理和輪崗調(diào)崗信息管理。企業(yè)管理活動(dòng)如圖3所示。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)
系統(tǒng)將采用模塊化結(jié)構(gòu)，依據(jù)優(yōu)化的學(xué)院畢業(yè)實(shí)踐管理制度和流程，將系統(tǒng)分為公用模塊、學(xué)生、教師管理、企業(yè)指導(dǎo)老師、院系管理和系統(tǒng)管理等6個(gè)模塊組成。用戶在系統(tǒng)登錄界面中輸入相應(yīng)的用戶名、密碼和驗(yàn)證碼，可以進(jìn)入不同的功能模塊，實(shí)現(xiàn)具體的操作。
2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)是信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以降低數(shù)據(jù)冗余，保證數(shù)據(jù)完整性及一致性和提高并發(fā)性能力為主要原則。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是通過(guò)對(duì)用戶需求進(jìn)行綜合、歸納與抽象。根據(jù)系統(tǒng)需求及功能設(shè)計(jì)，系統(tǒng)核心E-R圖如圖4所示。
3 結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)綜合實(shí)踐管理系統(tǒng)服務(wù)于學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)和日常學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能具有重要意義。我國(guó)普通高等院校的信息化水平較高，已基本實(shí)現(xiàn)從新生報(bào)名注冊(cè)到畢業(yè)離校的全程信息化服務(wù)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)室和畢業(yè)論文寫(xiě)作、答辯等環(huán)節(jié)。中職學(xué)校與普通高校在學(xué)制、學(xué)校規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、管理模式和人才培養(yǎng)等層面有很大差異，所以中職學(xué)校在教學(xué)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，并不能照搬照抄高校的解決方案，而應(yīng)在充分吸收、借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際、“量體裁衣”，科學(xué)分析和設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的管理信息系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 解本巨，李曉娜，宮生文.UML與Rational Rose 2003從入門(mén)到精通[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.
[2] 謝曉石.基于C/S和B/S混合模式的數(shù)字化教務(wù)管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[D].南京：南京理工大學(xué)，2009.
[3] 楊龍?jiān)?高職院校實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].山東師范大學(xué)，2011.
[4] 朱景華.高職院校學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐與就業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理；教學(xué)改革；項(xiàng)目教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0045-02
一、研究背景
具有醫(yī)學(xué)背景的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）是我校2004年開(kāi)始招生的新上專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是為各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)方面的專業(yè)人才。信管專業(yè)作為我校的品牌專業(yè)，在幾年的建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)建設(shè)小組在課程設(shè)置、教師梯隊(duì)建設(shè)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理等諸多方面進(jìn)行了有益嘗試與探索。就信管專業(yè)課程設(shè)置而言，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程在專業(yè)發(fā)展中的重要性。在該類課程中，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》即是信管專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程的授課存在以下兩點(diǎn)突出問(wèn)題：
1.授課重教輕學(xué)。由于授課課時(shí)不足這個(gè)普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)更重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，處于一種“滿堂灌”的狀態(tài)。
2.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。信息管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）制作都會(huì)大量涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)方面的知識(shí)。但實(shí)際教學(xué)中采用傳統(tǒng)授課方式使學(xué)生無(wú)法在頭腦中形成有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的完整概念，能理解基本概念，但無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐中，遇到問(wèn)題無(wú)從解決。
二、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)改革實(shí)踐
從2009級(jí)信管專業(yè)開(kāi)始，課程建設(shè)小組針對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展了一系列卓有成效的教學(xué)改革。
1.重視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校特色。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)“教”首先要從“為什么學(xué)”入手，以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教師的教學(xué)目的；進(jìn)而根據(jù)教學(xué)目的，教師需進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；最后，要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。根據(jù)我校信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)小組在進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)時(shí)，討論確定《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程的基本內(nèi)容。以基本內(nèi)容為主線，貫穿現(xiàn)代化醫(yī)院管理在其中，通過(guò)前往教學(xué)醫(yī)院實(shí)地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)查詢等手段，分析醫(yī)院管理系統(tǒng)在現(xiàn)代化醫(yī)院管理中所發(fā)揮的作用，并選擇其中的門(mén)診掛號(hào)預(yù)約系統(tǒng)為例，利用實(shí)驗(yàn)課，以小組為單位，分析討論醫(yī)院門(mén)診預(yù)約系統(tǒng)應(yīng)具備的功能，并要求各學(xué)習(xí)小組根據(jù)討論結(jié)果填寫(xiě)系統(tǒng)分析結(jié)果表。通過(guò)注重教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。
2.以項(xiàng)目帶動(dòng)課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)授課過(guò)程中，教學(xué)側(cè)重語(yǔ)法、基本概念、基本原理，知識(shí)點(diǎn)孤立，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)順利應(yīng)用到實(shí)踐中。為了解決知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題，授課過(guò)程中引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)。由于09級(jí)信管專業(yè)共兩個(gè)教學(xué)班95名學(xué)生，考慮到人數(shù)相對(duì)較多，采取以學(xué)習(xí)小組為單位的方式開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境、結(jié)果四大要素構(gòu)成。第一，項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。（1）內(nèi)容。項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)保持與課程標(biāo)準(zhǔn)一致的目的。《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)課程奠定必要的基礎(chǔ)。《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于涉及數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)的相關(guān)系統(tǒng)、平臺(tái)的設(shè)計(jì)題目，在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，共計(jì)為學(xué)習(xí)小組提供了22個(gè)練習(xí)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，這些設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容均來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，特別是其中有些設(shè)計(jì)題目和學(xué)生的日常生活及專業(yè)關(guān)系非常密切，其中“大學(xué)外語(yǔ)四六級(jí)報(bào)名系統(tǒng)”也是課題組教師承擔(dān)的校級(jí)項(xiàng)目。（2）活動(dòng)。以小組為單位的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員之間的協(xié)作，活動(dòng)開(kāi)展以學(xué)生課下討論、分析為主，教師適當(dāng)參與為輔。為了保證項(xiàng)目活動(dòng)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠取得一定的成績(jī)，要求各學(xué)習(xí)小組嚴(yán)格遵守時(shí)間進(jìn)程，課下開(kāi)展積極討論。由于工作到位，教學(xué)班所有學(xué)習(xí)小組整體表現(xiàn)良好。幾乎所有的學(xué)習(xí)小組，都能夠提前將設(shè)計(jì)內(nèi)容與教師進(jìn)行溝通，共同探討，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)不足。根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)程安排，教師為各學(xué)習(xí)小組布置更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)設(shè)計(jì)討論，繪制數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)所需E-R圖，并闡述系統(tǒng)需求分析，描述系統(tǒng)各項(xiàng)功能，提交相關(guān)文檔資料。各學(xué)習(xí)小組將設(shè)計(jì)結(jié)果制作成幻燈片進(jìn)行匯報(bào)，闡述設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)結(jié)果。（3）情境。教師為教學(xué)班組織了項(xiàng)目設(shè)計(jì)匯報(bào)，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)交流、溝通的環(huán)境。各項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組不僅要闡述各自的設(shè)計(jì)思想，同時(shí)要回答教師針對(duì)各項(xiàng)目設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題。（4）結(jié)果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅要達(dá)到鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)能力的目的，同時(shí)，也要能夠有效促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的協(xié)作討論、設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上有了更深的理解，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)在整個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的重要作用有了更進(jìn)一步的了解；通過(guò)項(xiàng)目匯報(bào)，為學(xué)生提供一個(gè)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在介紹自己所在學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)情況的同時(shí)了解其他學(xué)習(xí)小組項(xiàng)目的設(shè)計(jì)情況；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題回答，教師可以更進(jìn)一步了解各項(xiàng)目小組成員對(duì)所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的理解程度。第二，效果評(píng)價(jià)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂應(yīng)該成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維碰撞產(chǎn)生火花的場(chǎng)所，而不僅僅是枯燥的知識(shí)傳授。通過(guò)對(duì)信管專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程的一系列改革，對(duì)教師、學(xué)生及課堂都有很好的促進(jìn)作用。（1）學(xué)生。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)及小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)自信心，改善學(xué)習(xí)態(tài)度；與傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)相比，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求更高，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決、合作、溝通能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，個(gè)體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。（2）教師。課程內(nèi)容與專業(yè)特色相結(jié)合，開(kāi)展分組練習(xí)及項(xiàng)目學(xué)習(xí)，都對(duì)教師的專業(yè)水平提出了進(jìn)一步的要求，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)水平；教師適度參與到學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，也加強(qiáng)了和學(xué)生的聯(lián)系。教師從關(guān)注知識(shí)、技能向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，從給予知識(shí)、技能向創(chuàng)設(shè)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。（3）課堂。多種形式的授課，使教學(xué)活動(dòng)不再單單局限在45分鐘的課堂內(nèi)。學(xué)生可以對(duì)一個(gè)沒(méi)有明確答案的問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，延伸了課堂；在被延伸了的課堂中，學(xué)生需要通過(guò)討論、協(xié)作找到問(wèn)題的解決辦法，允許出錯(cuò)，并在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，不斷進(jìn)行修正，最終獲得解決問(wèn)題的辦法。課堂從單一傳授知識(shí)向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變。
《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》作為信息管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，無(wú)論對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量完成，以及未來(lái)的工作崗位而言，都有舉足輕重的作用。不同的教師針對(duì)該課程的教學(xué)改革采取方法不同，但不論怎樣，就各自的教學(xué)對(duì)象選對(duì)方法很重要，再就是要認(rèn)真地將方法實(shí)踐于教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)以及項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈美，于翔.“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”課程教學(xué)改革的探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（1）：73-74.
[2]蘭景英，范勇.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件測(cè)試人才培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（6）：32-35.
[3]劉景福，鐘志賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究[J].外國(guó)教育研究，2002，29（11）：18-22.
基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2011年度“質(zhì)量工程”品牌專業(yè)。
關(guān)鍵詞：高等教育 學(xué)習(xí)質(zhì)量 評(píng)價(jià)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0241-02
1 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建
現(xiàn)代教育要做到個(gè)性化，這樣就要求教育要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，設(shè)計(jì)實(shí)施的教育測(cè)量和評(píng)定方式要做到既統(tǒng)一又靈活。
內(nèi)因和外因，是眾多影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素中的兩個(gè)大方面。怎樣通過(guò)找出這些影響的原因，來(lái)對(duì)其因果關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的分析和針對(duì)性建設(shè)，將成為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量而面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。在不斷的摸索建設(shè)中，山東工商學(xué)院建立了一套素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。主要因素主要包括以下內(nèi)容。
1.1 知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)
教學(xué)督導(dǎo)及專家對(duì)教師進(jìn)行的聽(tīng)課制度，既檢驗(yàn)了教師的教學(xué)效果，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生出勤率情況、學(xué)生的聽(tīng)課效果、教與學(xué)的互動(dòng)情況等等，其聽(tīng)課結(jié)果可以作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
每學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂出勤率及作業(yè)完成情況，可以檢驗(yàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量；每學(xué)期的期末考試，是對(duì)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)綜合情況進(jìn)行的一個(gè)很好的驗(yàn)證，我們要求任課教師每次考試每門(mén)課程必須出三份試卷，且試卷的重復(fù)率不能超過(guò)10%，基礎(chǔ)題和能力題比例要合理，學(xué)生的答卷時(shí)間控制在100分鐘左右，難易度要適中，不及格率要控制在一定的范圍之內(nèi)。
畢業(yè)論文也是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，制定了畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師名冊(cè)，制定了詳細(xì)的畢業(yè)論文指導(dǎo)要求和嚴(yán)格的論文答辯程序，通過(guò)論文寫(xiě)作和答辯這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)抓畢業(yè)論文的質(zhì)量。有關(guān)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫(xiě)、答辯工作組織與程序的情況說(shuō)明和相關(guān)材料要求詳細(xì)制定并保存。
每個(gè)學(xué)生在四年的大學(xué)生活中要修夠了足夠的學(xué)分才能獲得畢業(yè)的資格。
1.2 素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課有助于學(xué)生加深對(duì)理論課的理解及進(jìn)一步深化，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為其今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高其工作、學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力；對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師而言，有助于提高其實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)發(fā)能力，從而使整個(gè)教學(xué)效果有較大的改善和提高。通過(guò)內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)科學(xué)的第二課堂和創(chuàng)新學(xué)分，對(duì)大一、大二學(xué)生課后、假期的生活進(jìn)行了合理指導(dǎo)與安排，并詳細(xì)記錄了學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況。在學(xué)生大三的假期和大四下學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行兩次社會(huì)實(shí)習(xí)，要求有完整、詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定，通過(guò)提前參與社會(huì)來(lái)鍛煉和提高自我。
1.3 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)
隨著我國(guó)最近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及整個(gè)就業(yè)大環(huán)境的不景氣，對(duì)于山東工商學(xué)院這類省屬二本院校，在保證就業(yè)率不斷提高的同時(shí)，更要注重提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，確保畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)。畢業(yè)生畢業(yè)之前要做好畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)后要做好使用情況的跟蹤、調(diào)查和分析，統(tǒng)計(jì)各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率情況，了解學(xué)生的工作適應(yīng)能力和用人單位對(duì)本校學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，以適時(shí)調(diào)整在校生的培養(yǎng)方案，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，提高畢業(yè)生的自主就業(yè)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。
2 進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的思考
構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)施制定制度標(biāo)準(zhǔn)，這樣保障了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并且創(chuàng)造了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的條件，如果想要教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證，就要提供可靠有效的教學(xué)信息，還要著重進(jìn)行如下幾個(gè)方面的建設(shè)。
2.1 制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
由于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)本身所具有的導(dǎo)向，因而，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性、合理性顯得至關(guān)重要。在建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，要著重注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題。
第一，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行科學(xué)的分析與研究，抓住影響自身辦學(xué)定位與特色的核心指標(biāo)。在需求日益多樣化的社會(huì)，各校能否辦出特色，是提高整個(gè)高等教育系統(tǒng)整體質(zhì)量的要求。從一定意義上可以說(shuō)，特色就是質(zhì)量，特色就是水平，特色就是生命。這種“個(gè)性化”，既包括高等教育的辦學(xué)主體，也包含教師、學(xué)生。即高等教育的辦學(xué)主體要形成獨(dú)具特色的質(zhì)量，教師是否具有自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生能否最大限度的發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性等等。當(dāng)然，特色不與學(xué)校的規(guī)模、名氣和資歷劃等號(hào)。
每一所高校都具有自身的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位，在制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住符合自身特點(diǎn)，對(duì)自身具有重要影響的關(guān)鍵因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能一味追求模仿其他類型學(xué)校。因而，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)一定要符合自身辦學(xué)定位與特色。
第二，指標(biāo)的設(shè)計(jì)要合理、具有可操作性。有些過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，操作性差，參評(píng)人員會(huì)因此無(wú)法做出判斷。比如在學(xué)生評(píng)價(jià)教師指標(biāo)體系中，某級(jí)指標(biāo)的含義為：講課內(nèi)容豐富，反映當(dāng)代學(xué)科發(fā)展水平。這樣的指標(biāo)，要求學(xué)生作出正確的判斷很困難，學(xué)生對(duì)大部分課程都是初次接觸，讓其判斷教師講課內(nèi)容是否反映當(dāng)代學(xué)科發(fā)展水平，其判斷結(jié)果是不太可能準(zhǔn)確的。
第三，指標(biāo)體系要求分解，力求做到細(xì)化。目前，各校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，大都使用同一個(gè)指標(biāo)體系，忽視了大學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的差別。基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容主要是基本概念、基本原則，教學(xué)的目的是為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課及今后自學(xué)發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)課教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該以學(xué)生是否掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。而專業(yè)課多為應(yīng)用學(xué)科，發(fā)展日新月異，知識(shí)不斷更新，專業(yè)課教學(xué)必須不斷吸收新知識(shí)、參考新資料，及時(shí)反映學(xué)科的發(fā)展水平。因此，專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以教師傳達(dá)給學(xué)生的有效信息量作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。由此可見(jiàn)，對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，籠統(tǒng)地使用同一個(gè)指標(biāo)體系來(lái)評(píng)價(jià)是不合理的。
第四，各評(píng)價(jià)主體所進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)符合評(píng)價(jià)主體特點(diǎn)。由于教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性和豐富性，各評(píng)價(jià)主體只能承擔(dān)與自身身份相應(yīng)的一部分評(píng)價(jià)職能，避免讓評(píng)價(jià)主體出現(xiàn)評(píng)價(jià)的“越位”與“缺位”，從而喪失了評(píng)價(jià)的客觀性。
2.2 加強(qiáng)信息反饋平臺(tái)的建立
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于“信息反饋”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息反饋是教師不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)預(yù)見(jiàn)學(xué)生的信息反饋，并對(duì)信息反饋進(jìn)行及時(shí)的處理，有的放矢，使教與學(xué)的過(guò)程不斷得到優(yōu)化。按照控制論的觀點(diǎn)，信息反饋是一個(gè)雙向的過(guò)程。教師從學(xué)生的信息反饋中得到調(diào)節(jié)和控制的依據(jù)；學(xué)生可以從教師對(duì)其信息處理的結(jié)果中獲得反饋的信息，及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。這種雙向反饋的過(guò)程不斷反復(fù)地往前發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)為這種雙向反饋的及時(shí)、高效提供了支持。
反饋信息暢通與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效果，因而在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中構(gòu)建信息反饋平臺(tái)尤為重要，反饋平臺(tái)的建立可采用多種手段，如網(wǎng)絡(luò)信息中心、檔案信息中心等等。其中，建立網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)是進(jìn)行信息反饋的基礎(chǔ)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的及時(shí)反饋可以強(qiáng)化、重復(fù)、控制與調(diào)整教學(xué)信息，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)包括國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)方面。當(dāng)前，越來(lái)越多的國(guó)家要求疏通各國(guó)間信息交流的渠道，相互交流各國(guó)的教育標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教育評(píng)估的范例等。國(guó)內(nèi)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)包括國(guó)家、省、校三級(jí)。高校是高等教育質(zhì)量保障的基礎(chǔ)，要盡快建立健全高校內(nèi)部的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 田恩舜.高等教育量保證體系及其運(yùn)行機(jī)制[J].高教探索，2003（1）.
