初中中國地理知識點

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中中國地理知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、充分利用各種地圖進行區(qū)域定位

圖表是地理知識的基本表現(xiàn)形式，也是地理特色的體現(xiàn)。近五年山東卷中出現(xiàn)的有區(qū)域圖、統(tǒng)計圖、剖面圖、立體景觀圖、表格、遙感圖像。區(qū)域圖既有世界區(qū)域，又有中國區(qū)域；既有等值線的地形區(qū)域圖，也有空間事物分布的區(qū)域圖；既有宏觀尺度，又有微觀尺度，圖表類型多樣，且均為教材以外的原創(chuàng)圖表；因此，我們在復(fù)習(xí)中國地理時，要以課本中的圖表為例，復(fù)習(xí)把握各種圖表判讀的一般方法，而不僅僅是復(fù)習(xí)課本。

明確地理事物的位置和范圍，包括經(jīng)緯度位置（經(jīng)緯度間隔、經(jīng)緯度大小變化的方向和規(guī)律）、相對位置（相臨區(qū)域、海陸位置）、范圍、輪廓、地理界線等都可以幫助我們進行準(zhǔn)確的區(qū)域定位，要想達到這一目標(biāo)，我們需要把各種地圖分解到不同的章節(jié)中。做到以下幾個方面：①利用中國政區(qū)圖識記我國的34個省級行政區(qū)的經(jīng)緯度范圍、全稱、簡稱和省會名稱及其空間分布，記我國的主要鄰國及其分布、我國疆界的四至點。②利用中國地形圖識記我國的主要山脈、四大高原、四大盆地和三大丘陵、三大平原及其空間分布及經(jīng)緯度范圍；等高線地形圖的判讀。③中國的氣候類型分布圖，識記中國復(fù)雜多樣的氣候類型，等溫線、等降水量線分布圖總結(jié)歸納等值線圖的判讀方法。④利用中國水系圖識記我國的主要河流、湖泊及其空間分布；利用長江流域圖和黃河流域圖識記長江和黃河流經(jīng)的省級行政區(qū)、主要地形區(qū)、上中下游分段點等。⑤利用中國自然資源分布圖識記我國的主要煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的名稱及其分布。⑥利用中國鐵路線分布圖識記我國的主要鐵路干線和鐵路樞紐的名稱及其分布。⑦利用區(qū)域地圖把前面的各種地理要素綜合到一幅圖中。

二、構(gòu)建主干知識網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)的過程中打破教材、章節(jié)間的界線，通過學(xué)案、課件進行重新整合，補充相關(guān)的知識點。首先從原理上能夠把握，把初中中國地理內(nèi)容作為背景材料，利用相關(guān)的原理和規(guī)律進行分析、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、描述問題的能力。

1、等值線的判讀

本部分內(nèi)容可以整合等高線地形圖、等溫線、等降水量線的判讀（等值線判讀的一般規(guī)律）；影響氣溫、降水的因素；在等壓線圖中如何畫風(fēng)向等。

2、我國的氣候特征

本部分可以整合氣候類型的特征描述、判讀方法、與自然帶的對應(yīng)關(guān)系。東亞季風(fēng)的風(fēng)向、成因。天氣狀況描述時涉及風(fēng)向問題。

3、區(qū)域地理部分

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)是對前面自然地理、人文地理復(fù)習(xí)的一種概括和應(yīng)用，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)與必修三的案例復(fù)習(xí)結(jié)合起來，形成基本的復(fù)習(xí)脈絡(luò)：區(qū)域定位--區(qū)域特征分析--區(qū)域的發(fā)展方向--發(fā)展中存在的問題及解決的措施。例如大家比較熟悉的案例：珠江三角洲為中心區(qū)域，可以設(shè)計一下三個方面的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固：1、城市區(qū)位分析，2、工業(yè)區(qū)位分析、發(fā)展中出現(xiàn)的問題及解決的措施（區(qū)域發(fā)展條件分析），3、生態(tài)問題（咸潮、赤潮等），歸納區(qū)域發(fā)展中的問題及解決措施。

三、高考題帶動學(xué)生復(fù)習(xí)

2012山東卷重視問題探究，展現(xiàn)地理思維過程，如綜合題第26題，一改往年對區(qū)域地理考查的基本模式和風(fēng)格（即針對某一特定區(qū)域，圍繞該區(qū)域自然和人文地理諸多方面進行掃描式地考查），轉(zhuǎn)而注重對一個區(qū)域內(nèi)某一主題要素進行梯級式、深層次地考查；試題設(shè)問層層遞進，具有很強探究性。要求考生能從所提供的信息中找到問題的突破口，循著設(shè)問的引導(dǎo)，一步步探究和分析區(qū)域問題，試題對考生地理思維過程的考查要求較高。

題目各設(shè)問之間都有一定承接關(guān)系：第一問表面上是繪制地形剖面示意圖，實則讓考生明晰該區(qū)域東西側(cè)河流所流經(jīng)地區(qū)的地形地勢特征，由此引出第二問設(shè)題背景及問題：遼河干流水量主要來自其東側(cè)支流、泥沙主要來自其西側(cè)支流，有"東水西沙"之說，并讓考生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的自然原因，第一設(shè)問中的"地形"因素也是第二設(shè)問答案的一個要點。

通過第二問看出的"遼河是條含沙量高的河流"又為第三問--分析"某些河段枯水期出現(xiàn)地下水不再補給河水的現(xiàn)象"的原因打下伏筆。在第三問的答案中"河流泥沙淤泥旺盛，河床抬高"這一要點就是從河流高含沙量這一特征得來的。試題中第二問和第三問所設(shè)問題看似讓學(xué)生分析兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，實則隱含著該流域所存在的一些問題--河流泥沙含量大、水量少，通航能力差，工農(nóng)業(yè)發(fā)展造成該流域缺水嚴(yán)重等，在此基礎(chǔ)上提出第四問-河道整治工程"丁壩"的作用、第五問-建設(shè)"引松濟遼"調(diào)水工程并打造東北黃金水道，對該流域經(jīng)濟發(fā)展的積極意義。

最后兩問是對前面三問隱含的生態(tài)問題所提出的解決措施及其意義。整道試題從影響水系發(fā)育的地貌背景，到河流水文特征的成因剖析，再到水問題以及水生態(tài)、水經(jīng)濟對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重大意義，緊緊圍繞遼河流域的"水"這一區(qū)域地理環(huán)境的主題要素展開，讓考生不斷進行區(qū)域問題的分析、演繹、歸納和探究，完整地展現(xiàn)了考生解決地理問題的思維全過程。