時(shí)間：2022-03-01 01:22:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇知識(shí)傳播論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)傳播；知識(shí)溝；擴(kuò)散
所謂的“知識(shí)溝”(Knowledge-gap)(有的文章也稱為“信息溝”)就是指在一定的社會(huì)系統(tǒng)中，由于各種因素的影響，不同的群體或個(gè)人之間所形成的知識(shí)差距。上個(gè)世紀(jì)六七十年代，傳統(tǒng)大眾媒介的發(fā)展使信息流的迅速增長成為可能，但這并未使社會(huì)中的每一個(gè)人如預(yù)期般地等同受益。相反，一些研究者指出：“信息流的增長往往產(chǎn)生負(fù)效果，即在某些群體知識(shí)的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他群體；‘信息溝’將會(huì)出現(xiàn)并擴(kuò)大一個(gè)社會(huì)群體與另一個(gè)社會(huì)群體之間在某一特定問題上的知識(shí)距離。”最早在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上對這個(gè)問題進(jìn)行系統(tǒng)分析的是美國傳播學(xué)者蒂奇納(Tichenor)、多諾霍(Donohue)和奧利恩(Olien)，他們指出，“當(dāng)一個(gè)社會(huì)體系中的信息流量增長時(shí)，那些受過較好教育，具有較高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的人們比教育較少、地位較低的人們更好地吸收信息。這樣，信息增長導(dǎo)致了‘知識(shí)溝’的擴(kuò)大而不是縮斜。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)曾使傳統(tǒng)大眾傳播時(shí)代長期處于信息匱乏，信息接受不均，形成嚴(yán)重知識(shí)差距的人們充滿了憧憬：傳播技術(shù)的改進(jìn)將會(huì)縮減傳播成本與費(fèi)用，節(jié)省資源，實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)的均化；傳播速度的加快與信息流量的增大使受眾面臨著一個(gè)更易接受與豐富的界面，從而提高個(gè)人的知識(shí)與信息總量；國外一些學(xué)者甚至勾畫出“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”、“虛擬教育”、“知識(shí)超文檔”、“模擬系統(tǒng)”、“自動(dòng)學(xué)徒系統(tǒng)”等設(shè)想，并稱之為“沒有圍墻的學(xué)校”。
然而，令人遣憾的是，現(xiàn)實(shí)并未如人們想象的那般理想。也許在某些特定知識(shí)方面，網(wǎng)絡(luò)確實(shí)縮小了人們的知識(shí)差距；但從知識(shí)總量來看，不得不悲哀地承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)以其快速、高效、便捷的媒介優(yōu)勢進(jìn)一步加劇了傳統(tǒng)大眾媒介下業(yè)已形成的知識(shí)分布的不均衡。
一、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)和文化壁壘
當(dāng)一種新的傳播技術(shù)產(chǎn)生并試圖普及時(shí)，面臨最嚴(yán)峻也是最現(xiàn)實(shí)的問題就是經(jīng)濟(jì)水平的制約。報(bào)業(yè)如此，廣播如此，電視如此，網(wǎng)絡(luò)更不會(huì)例外。信息與知識(shí)傳播的民主與自由常常只是針對那些能掙脫經(jīng)濟(jì)束縛的進(jìn)入者而言。這樣，在媒介可進(jìn)入者與不可進(jìn)入者之間便形成了和媒介接觸程度及幾率的差距，這種差距不可避免地導(dǎo)致“知識(shí)溝”的形成。顯然，與傳統(tǒng)大眾媒介相比，網(wǎng)絡(luò)所面臨的經(jīng)濟(jì)壁壘要堅(jiān)固厚實(shí)得多，這在一定程度上使網(wǎng)絡(luò)成為有經(jīng)濟(jì)能力者享有的特權(quán)。據(jù)了解，目前網(wǎng)絡(luò)的普及率僅約為1%，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況成為網(wǎng)絡(luò)普及的瓶頸：70%以上的農(nóng)村人口造成了中國大量文盲、半文盲的存在，他們甚至不知電腦為何物；東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致地區(qū)性網(wǎng)絡(luò)接觸程度的差異；即使在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，由于上網(wǎng)費(fèi)用仍較高，用戶也不得不考慮其有限的經(jīng)濟(jì)支付能力。正如美國舊金山一位咨詢專家所言：“我們很難想象不花很高代價(jià)就能普遍訪問計(jì)算機(jī)服務(wù)。對于計(jì)算機(jī)行業(yè)的人來說，每月支付17美元的服務(wù)費(fèi)不算一回事，但對于收入較低的人來說，可能成為負(fù)擔(dān)。”據(jù)2002年1月《第九次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，在中國，網(wǎng)絡(luò)用戶主要集中在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的廣東、北京、上海等地，分別為10.4%、9.8%、9.2%，而在經(jīng)濟(jì)落后的、青海、寧夏等地分布極少，分別為0.1%、0.2%、0.3%。特別是在某些貧困山區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)的投入量與實(shí)際需要還有相當(dāng)一段差距，計(jì)算機(jī)普及難以提上教學(xué)日程。因而，這種媒介分布率與接觸度的強(qiáng)烈反差，引起知識(shí)、信息接近程度的差別，從而形成地區(qū)間的“知識(shí)溝”擴(kuò)散。
除去上網(wǎng)費(fèi)用，地區(qū)性經(jīng)濟(jì)差別因素之外，額外服務(wù)費(fèi)用的支付對于一般用戶而言也是一個(gè)難以攻破的經(jīng)濟(jì)壁壘。隨著技術(shù)革新的日益發(fā)展，新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施的價(jià)值將逐漸為受眾所接受。與此形成對照的是，建立在這些基礎(chǔ)設(shè)施上的軟件內(nèi)容、服務(wù)成本使人望而卻步，某些網(wǎng)站在接納新用戶時(shí)以高昂的進(jìn)入費(fèi)用作為條件，從而設(shè)置了又一道經(jīng)濟(jì)關(guān)卡。為此，美國傳播學(xué)者馬克·利維如此悲嘆：“我常常為傳播與技術(shù)正日益冷酷無情地把世界隔離成兩個(gè)營壘而深感憂慮。一座營壘由那些受到良好教育而且極具經(jīng)濟(jì)實(shí)力的信息貴族把持據(jù)守，他們是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的經(jīng)營者，控制著傳播工具與條件。另一座營壘則屬于傳播圈的‘下層階級(jí)’，這里成員文化水平有限，他們在巨大的傳播機(jī)器的擺布下過著物質(zhì)與精神雙重貧困的生活。”
從文化水平和教育程度的角度來看，網(wǎng)絡(luò)傳播中“知識(shí)溝”擴(kuò)散的趨勢也在所難免。前文已述，中國農(nóng)村仍存在大量的文盲半文盲，高等教育的普及率仍相當(dāng)?shù)停W(wǎng)絡(luò)作為一種新技術(shù)，較之于傳統(tǒng)大眾媒介，在使用與操作方面，對用戶的要求更高，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：1)閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)雖然具備豐富多樣的表現(xiàn)形式，如文字、聲音、畫面、圖像、音樂等，但總的說來，文字是基礎(chǔ)，其他手段是輔助，很難想象一個(gè)大字不識(shí)的人僅從畫面中能領(lǐng)悟出某些東西，更何況文字往往又是搜索網(wǎng)站、資料的必然途徑。2)語言能力。網(wǎng)絡(luò)90%的信息使用的是英語，雖然在中國，英語被作為一個(gè)重點(diǎn)科目加以普及，然而由于教學(xué)方式的不到位和學(xué)習(xí)目的偏差等多種因素，到底有多少人能通暢流利、毫不費(fèi)力地閱讀英文網(wǎng)站并獲取信息還得打上一個(gè)巨大的問號(hào)；即使一部分大學(xué)生在進(jìn)入英文網(wǎng)站時(shí)也會(huì)顯得手足無措，更何況尚未接觸過英語的人不計(jì)其數(shù)。3)專業(yè)技術(shù)操作能力。簡單地打開機(jī)器，閱讀新聞，收發(fā)郵件，這是每一個(gè)接觸過網(wǎng)絡(luò)的人都能輕而易舉做到的事，然而如何高效、快速、準(zhǔn)確地從網(wǎng)上獲取特定資料就不會(huì)顯得那么輕松，勢必要求使用者具備熟練的操作技能和對網(wǎng)絡(luò)的充分認(rèn)識(shí)。同時(shí)，文化水平高的人一般接受新技術(shù)也較快，且他們有一種主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望和積極性；而文化水平低者囿于自身能力所限，無法充分利用或有效利用網(wǎng)絡(luò)來獲取資源。然而，文化水平的高低與網(wǎng)絡(luò)使用有效與否并不是一個(gè)全然正比的關(guān)系，實(shí)證經(jīng)驗(yàn)告訴我們，由于年齡、學(xué)習(xí)狀況等原因，最善于使用網(wǎng)絡(luò)的是高中、大專與本科生，而具有博士學(xué)歷的用戶僅為0.4%。在這里，知識(shí)的專業(yè)化成為知識(shí)總量增長的阻礙。
二、進(jìn)入者的錯(cuò)識(shí)與迷途
正如一位傳播學(xué)者所說：網(wǎng)絡(luò)可以提供平等機(jī)會(huì)和民主傳播，但僅限于那些可進(jìn)入者。那是否意味著所有的進(jìn)入者在相同的硬件設(shè)備、社會(huì)條件下獲取同質(zhì)同量的信息與知識(shí)呢?當(dāng)然不是。這里的平等、民主僅是指可能性意義上的平等、民主，而不是必然的平等、民主。也就是說，即使在進(jìn)入者中，由于對網(wǎng)絡(luò)不同的態(tài)度、觀念及使用方式同樣會(huì)形成知識(shí)與信息攝取的不均衡，這時(shí)，“知識(shí)溝”就會(huì)產(chǎn)生或在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)散。
眾所周知，傳統(tǒng)大眾媒介具有信息供應(yīng)、娛樂休閑、文化教育、輿論監(jiān)督等多項(xiàng)功能，但網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)將媒介功能的形式多樣性發(fā)揮到極致，并擴(kuò)展出許多新內(nèi)容。這種功能選擇空間的擴(kuò)大為用戶接觸媒介的興趣、動(dòng)機(jī)的多樣化創(chuàng)造了條件，用戶的注意力不再局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)或信息的獲取，而是被分散到其他諸如時(shí)尚流行、娛樂等更具吸引力的功能上去。據(jù)了解，在中國相當(dāng)一部分擁有電腦的家庭，其主要用途不是用來幫助學(xué)習(xí)，獲取信息或處理文件，而是用來玩電腦游戲和看影碟。臺(tái)灣學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)個(gè)案研究中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有相當(dāng)一部分人是“網(wǎng)蟲”，他們連續(xù)20個(gè)小時(shí)在線而樂此不疲，然而并非在閱讀或查詢資料，而是晝夜不分地玩游戲或網(wǎng)上聊天。與此對照，那些非“網(wǎng)蟲”的學(xué)生則主要通過信息檢索系統(tǒng)和萬維網(wǎng)來獲得有價(jià)值的信息和資料。不僅如此，研究還發(fā)現(xiàn)這種在線時(shí)間的過度和網(wǎng)絡(luò)使用方式的后果是嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)。于是一條橫亙在“網(wǎng)蟲”與“非網(wǎng)蟲”，“非理性者”與“理性者”之間的“知識(shí)溝”便形成了。前者非但未能獲取有效的知識(shí)或信息，而且放棄了通過其他途徑或媒介獲得信息以縮邪知識(shí)溝”的機(jī)會(huì)。而能正確使用網(wǎng)絡(luò)并充分發(fā)揮其功能的正是那部分理性而有節(jié)制的人。
三、信息需求的差別與網(wǎng)絡(luò)的反合攏力
關(guān)鍵詞：學(xué)報(bào)；傳播者；信息；受眾；反饋；媒介
傳播學(xué)研究時(shí)間雖然不長，但是它的研究范圍十分廣泛，而且隨著新媒體的不斷出現(xiàn)，仍在不斷擴(kuò)大，可以說人類任何的信息傳播都是傳播學(xué)的研究范圍。美國傳播學(xué)者、傳播學(xué)奠基人威爾伯?施拉姆認(rèn)為，大眾傳播媒介，指的就是在傳播途徑上用以復(fù)制和傳播信息符號(hào)的機(jī)械和有編輯人員的報(bào)刊、電臺(tái)之類的傳播組織和渠道，具體分為印刷媒介（報(bào)紙、雜志、書籍）和電子媒介（電影、廣播、電視）以及現(xiàn)在的新興媒介――互聯(lián)網(wǎng)。高校學(xué)報(bào)是以反映高校教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)最新成果為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)期刊，這就決定了期刊是傳播思想、知識(shí)及信息的媒介特性。
傳播學(xué)是關(guān)于信息傳播規(guī)律以及人與信息、媒介之間關(guān)系的學(xué)問。我國傳播學(xué)家張隆棟教授較早對傳播學(xué)進(jìn)行定義：“傳播學(xué)是研究人類信息傳播活動(dòng)的學(xué)科。”郭慶光教授認(rèn)為：“傳播學(xué)是研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。”
自從傳播學(xué)建立以來，傳播學(xué)研究者就對傳播過程及其要素進(jìn)行了各種各樣的分析，基本認(rèn)為傳播者、信息、媒介、受眾、反饋是每一個(gè)傳播過程得以成立的基本條件，是傳播過程不可缺少的最基本的組成部分。高校學(xué)報(bào)作為一種媒介，為受眾提供的是科學(xué)的、系統(tǒng)的、專業(yè)的、深層次的知識(shí)和信息，作為一種信息傳播行為，學(xué)報(bào)也遵循傳播學(xué)過程及規(guī)律。
一、傳播者
傳播者是傳播活動(dòng)得以開展的首要因素，是傳播內(nèi)容的發(fā)出者，主要起著一種交流社會(huì)文化信息的作用。因此，傳播者決定著傳播內(nèi)容的質(zhì)量與數(shù)量以及形式與方式。從學(xué)報(bào)的傳播過程來看，學(xué)報(bào)的傳播者包括提供原始稿件的作者、對文稿進(jìn)行加工的學(xué)報(bào)編輯、學(xué)報(bào)編輯部或期刊社等幾個(gè)方面，他們是傳播行為的引發(fā)者，是學(xué)報(bào)傳播過程的開端。高校學(xué)報(bào)是由高校主辦的、以反映高校教學(xué)與科研成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是反映高校教師整體學(xué)術(shù)水平、科研成果的一個(gè)窗口，擔(dān)負(fù)著反映和交流高校科研成果、活躍高校學(xué)術(shù)思想的重任。學(xué)報(bào)價(jià)值的大小，是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)報(bào)質(zhì)量的最重要、最基本的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)術(shù)價(jià)值的大小取決于學(xué)報(bào)的主體，也即學(xué)報(bào)的傳播者。學(xué)報(bào)質(zhì)量和作者及編輯是密不可分的，學(xué)報(bào)質(zhì)量的高低不僅取決于作者的學(xué)術(shù)理論水平、專業(yè)水平、寫作水平，同樣取決于編輯水平的高低，只有高水平的作者，較高修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、才能的高素質(zhì)編輯才能有高質(zhì)量的學(xué)報(bào)。邵培仁教授認(rèn)為，傳播者的特點(diǎn)之一是代表性，“職業(yè)傳播者特別是新聞?dòng)浾唠m然也是社會(huì)大眾中的一員，但是，他一旦從事職業(yè)傳播（進(jìn)行采、寫、編、導(dǎo)、傳等），便具有一定的代表性，即代表一定的傳播部門、傳播組織、政黨和階級(jí)進(jìn)行新聞傳播活動(dòng)。”［1］74從這個(gè)意義上說，作為高校學(xué)術(shù)水平、科研成果交流窗口的學(xué)報(bào)也代表了高校的整體教學(xué)、科研水平。
二、信息
信息，也就是傳播的內(nèi)容，是傳播者和受傳者之間互動(dòng)的介質(zhì)。從學(xué)報(bào)的內(nèi)容上看，科技信息是學(xué)報(bào)的主要傳播內(nèi)容。高校學(xué)報(bào)的根本特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性，如果沒有學(xué)術(shù)性，學(xué)報(bào)就不能反映本校的教學(xué)與科研水平，也就失去了學(xué)報(bào)的價(jià)值，而學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在所刊發(fā)的論文上，所刊發(fā)的論文就是傳播的內(nèi)容。質(zhì)量是期刊的生命，而論文的質(zhì)量是學(xué)報(bào)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，只有高質(zhì)量的稿件才能夠吸引更多的受眾。質(zhì)量的高低反映出高校教師整體的學(xué)術(shù)水平，取決于編輯水平的高低，編輯要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將作者稿件信息條理化、規(guī)范化、有序化，通過編輯、整理、加工和再創(chuàng)造，使信息得到調(diào)整、重組與最佳組合，從而提升論文質(zhì)量，并且要嚴(yán)格把好政治關(guān)、學(xué)術(shù)關(guān)、編輯質(zhì)量關(guān)，才能保證學(xué)報(bào)的質(zhì)量。一份學(xué)報(bào)受到讀者認(rèn)可，不但要有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，還要有高的質(zhì)量。為了提高學(xué)報(bào)在社會(huì)上的知名度、權(quán)威性，那么在內(nèi)容上就要盡可能的傳遞學(xué)術(shù)性、專業(yè)性強(qiáng)的信息。
三、受眾
受眾是信息傳播的對象或者“目的地”，是傳播過程得以開展的前提，同時(shí)也是積極的信息尋求者和信息反饋者。傳播學(xué)的受眾理論表明，任何傳播活動(dòng)，都是針對受眾進(jìn)行的，信息傳播者的主觀意圖，信息內(nèi)容的價(jià)值，最終都要通過受眾得以體現(xiàn)的。受眾是信息傳播的目的地，也是傳播活動(dòng)的源動(dòng)力。學(xué)報(bào)的受眾，也就是讀者，即大中專院校的師生、高校的科研人員、部分行政人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，而且較大部分是論文的作者，作者在創(chuàng)作之前首先是讀者，所以作者會(huì)以讀者的角度向?qū)W報(bào)反饋信息。從這個(gè)層次來講，學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)質(zhì)量和發(fā)行量是與學(xué)報(bào)的受眾（讀者、作者）緊密聯(lián)系在一起的。從傳播學(xué)使用與滿足理論來看，“‘使用與滿足’研究把受眾成員看作是有著特定‘需求’的個(gè)人，把他們的媒介接觸活動(dòng)看作是基于特定的需求動(dòng)機(jī)來‘使用’媒介，從而使這些需求得到‘滿足’的過程。”［2］從這個(gè)意義上看，學(xué)報(bào)的受眾，也即很多讀者參與學(xué)報(bào)傳播活動(dòng)的目的就是為了獲取最新的科技動(dòng)態(tài)信息，增加知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；為了把他們認(rèn)為有“價(jià)值”的事物用文字符號(hào)在學(xué)報(bào)上表述出來，從而體現(xiàn)自己的價(jià)值，取得晉職資格；也是為了提高和鍛煉自己的專業(yè)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文字修養(yǎng)和寫作能力。但是從目前來看，很多高校學(xué)報(bào)都是綜合性期刊，沒有形成自己的特色欄目，這種千刊一面的現(xiàn)象，忽視了讀者需求，對讀者沒有給予足夠的重視，很多學(xué)報(bào)甚至不考慮讀者群體，僅僅從編輯、作者出發(fā)，很多學(xué)報(bào)成了教師職稱評(píng)定、學(xué)生畢業(yè)的工具，從而弱化了學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)性。“開展受眾研究有利于推動(dòng)高校學(xué)報(bào)確立‘以人為本’的辦刊理念，營造良好的學(xué)術(shù)爭鳴的氛圍。所謂‘以人為本’的辦刊理念，是指高校學(xué)報(bào)通過刊載學(xué)術(shù)創(chuàng)新的研究論文，服務(wù)于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)的作者及讀者群。換言之，在學(xué)報(bào)的服務(wù)對象中，不僅包括作者，還包括讀者（受眾）。”［3］
四、媒介
“傳播媒介是介于傳者和受者之間，用以負(fù)載、擴(kuò)大、延伸、傳遞特定符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體，具有實(shí)體性、中介性、負(fù)載性、還原性和擴(kuò)張性等特點(diǎn)。”［1］148也就是說傳播媒介是傳播過程中借以傳遞信息的物質(zhì)載體，是信息傳遞、交流的工具和手段。學(xué)報(bào)是傳播思想、知識(shí)及信息的媒介。實(shí)體性，也就是學(xué)報(bào)的開本大小；中介性，也即介于編輯、作者與讀者之間的橋梁；負(fù)載性，也就是學(xué)報(bào)作為媒介負(fù)載的符號(hào)以及通過符號(hào)所表達(dá)的信息、內(nèi)容和意義；還原性，也就是學(xué)報(bào)的傳播者――編輯、作者，尤其是編輯將通過編碼后的符號(hào)在受眾――讀者那里能夠還原為傳播者所編碼的符號(hào)；擴(kuò)張性，即學(xué)報(bào)通過信息傳遞將作者、編輯的思想、知識(shí)擴(kuò)張后為許多人所共享。“目前，圍繞科技期刊所進(jìn)行的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，一般表現(xiàn)在3個(gè)層面上：對科技期刊本身的評(píng)價(jià)；對科技期刊所載的論文的評(píng)價(jià)；對科技論文作者的評(píng)價(jià)。”［4］從這個(gè)意義上講，學(xué)報(bào)反映了學(xué)校的科研水平，學(xué)報(bào)本身、學(xué)報(bào)所載論文、學(xué)報(bào)作者都代表了高校的教學(xué)與科研水平，所以高校必須注意學(xué)報(bào)在高校改革和發(fā)展中的重要作用。
五、反饋
反饋，指受者對接收到的信息的反應(yīng)或回應(yīng)，也是受眾對傳播者的反作用。在傳播過程中，受眾是傳播活動(dòng)中的反饋信息源。任何一種傳播活動(dòng)都有反饋的發(fā)生，學(xué)報(bào)作為一種信息傳播，同樣也有反饋的發(fā)生。反饋是在傳播過程中出現(xiàn)的一種新信息，有積極反饋和消極反饋兩種。積極反饋是鼓勵(lì)傳播行為繼續(xù)進(jìn)行的反饋，而消極反饋是影響或制約傳播行為。“雖然受傳者所發(fā)出的信息是在原來信息基礎(chǔ)上產(chǎn)生的‘再生信息’，但它卻可以決定某一傳播過程或繼續(xù)、或轉(zhuǎn)向、或中止，是一種很具權(quán)威性的信息。”［5］學(xué)報(bào)的受眾，即讀者向傳播者反饋信息，通過學(xué)報(bào)或者直接向作者反饋信息，或者向編輯反饋信息。從這個(gè)意義上講，作為學(xué)報(bào)的傳播者編輯、作者、學(xué)報(bào)編輯部或期刊社必須重視讀者的反饋信息，從而提高學(xué)報(bào)的質(zhì)量以及在同類期刊中的影響力，從而促進(jìn)高校科研成果的社會(huì)認(rèn)知。
六、結(jié)語
從以上對于學(xué)報(bào)傳播要素的分析，可以看出學(xué)報(bào)是高校教育的重要組成部分，是從事學(xué)術(shù)信息傳播的職業(yè)媒介，是反映高校學(xué)術(shù)研究、教學(xué)改革與科研成果的重要媒體。
但是由于高校是以教學(xué)為主，很多高校尤其是普通高校，長期以來忽視了學(xué)報(bào)在高校改革和發(fā)展中的重要作用。一方面，很多高校的學(xué)報(bào)在學(xué)校中的地位還是教學(xué)輔助單位；另一方面，很多高校在學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定中往往單純依據(jù)論文是否發(fā)表在核心期刊上來判斷論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，而對于在本校學(xué)報(bào)的作者在學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定中給予較低的獎(jiǎng)勵(lì)和分值，這在教師中難免會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)術(shù)上的功利性，這也限制了教師對本校學(xué)報(bào)投稿的積極性，從而導(dǎo)致本校一些優(yōu)秀稿件外流。很多教師因?yàn)槁毞Q評(píng)定、年終獎(jiǎng)勵(lì)而將優(yōu)秀的稿件投到核心期刊，而將水平一般甚至質(zhì)量很差的稿件投到本校學(xué)報(bào)，從某種程度上降低了本校學(xué)報(bào)的質(zhì)量，那么作為反映本校教學(xué)和科研水平的學(xué)報(bào)就不能正確地反映本校的水平，從而也導(dǎo)致外界對于本校教學(xué)科研能力的認(rèn)知。國家教育部也曾多次發(fā)文要求各高校必須把學(xué)報(bào)工作列入學(xué)校工作的議事日程，要將學(xué)報(bào)工作置于同教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)工作同等的地位，“學(xué)報(bào)編輯人員是學(xué)校教學(xué)科研隊(duì)伍的一部分，應(yīng)列入教學(xué)科研編制，享受與教學(xué)科研人員同等的待遇。”［6］著名教育家王亞南曾指出：“要辦好大學(xué)，必須抓好兩件事，一是教學(xué)，二是學(xué)報(bào)。”而古建筑、古園林專家陳從周教授更是強(qiáng)調(diào)，“沒有學(xué)報(bào)就沒有學(xué)報(bào)最高的學(xué)術(shù)代表性刊物。沒有學(xué)報(bào)便沒有學(xué)校。”［7］因此，高校應(yīng)該把學(xué)報(bào)作為科研單位來建設(shè)，把學(xué)報(bào)當(dāng)作學(xué)校的重要工作之一，重視學(xué)報(bào)在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的重要作用。
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[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當(dāng)代國際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。
我國新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說,經(jīng)過這兩次評(píng)審,我國新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學(xué)博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。
一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題
我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20來年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:
首先,對博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對這些問題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。
第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。
第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。
二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議
新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。
第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。
為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識(shí)類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書目,要求博士生寫讀書報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過程。
此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。
第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對目前社會(huì)上對新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。
這主要通過學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。
第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來,注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。
第四,實(shí)行差異化競爭與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。
第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過課題申報(bào),爭取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬元以上。
總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]地方高校學(xué)報(bào) 學(xué)術(shù)影響力 心智模式 文化自覺 電子傳播
[中圖分類號(hào)]G216.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）09-0091-02
高校學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)影響力是其最重要的生命線。從學(xué)報(bào)辦刊規(guī)律來講，并非學(xué)報(bào)背后依托的大學(xué)是重點(diǎn)知名大學(xué)所辦學(xué)報(bào)就一定是核心刊物，也并非學(xué)報(bào)依托的大學(xué)是地方普通高校，學(xué)報(bào)就一定質(zhì)量平平。比如開設(shè)“土家族文化研究”專欄的《湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)》，開設(shè)“沈從文研究”專欄的《吉首大學(xué)學(xué)報(bào)》，開設(shè)“船山研究”專欄的《衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，開設(shè)“三峽研究”專欄的《重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)》等[1]，都以獨(dú)特的欄目視角、鮮明的學(xué)術(shù)特色、充滿歷史感的文化爭鳴精神而在中國學(xué)術(shù)期刊領(lǐng)域占有重要的一席之地。可見具有前矚性、優(yōu)勢整合性的欄目策劃增強(qiáng)了學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)影響力，良好的學(xué)術(shù)影響力意味著良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)、一定的品牌積累、對特定讀者的號(hào)召力和優(yōu)秀的編校質(zhì)量。正是這些合力，吸引著作者將學(xué)報(bào)視為某領(lǐng)域研究的權(quán)威，而不計(jì)得失地向其聚攏，奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)稿件，吸引著一代又一代讀者關(guān)注并鎖定學(xué)報(bào)，吸引著同行專家為審稿工作無私地貢獻(xiàn)著智慧和腦力激蕩。至此，高校學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)影響力匯成一條大河，進(jìn)行著良性循環(huán)，生生不息，為繁榮學(xué)術(shù)、傳播科學(xué)做著有益的工作。正值學(xué)報(bào)改革疾風(fēng)勁刮之際，對于學(xué)報(bào)質(zhì)量走低、稿源匱乏的反思，我們不要一味地歸結(jié)所屬院校師資薄弱或論文評(píng)職、評(píng)審政策的導(dǎo)向性問題，而應(yīng)審視自身，多從學(xué)報(bào)內(nèi)因上尋找解決辦法，向那些本歸屬地方普通院校卻入選教育部名刊建設(shè)工程的學(xué)報(bào)學(xué)習(xí)取經(jīng)，在提高核心競爭力上集思廣益，早日走出學(xué)報(bào)發(fā)展的瓶頸，找到未來希望之路。
一、優(yōu)化編輯心智模式，提升文化自覺意識(shí)
心智模式（Mental Model）是蘇格蘭心理學(xué)家肯尼思·克雷克（Kenneth Craik）在1943年首次提出的。彼得·圣吉將其定義為：根深蒂固存在于人們心中，影響人們?nèi)绾卫斫膺@個(gè)世界（包括我們自己、他人、組織和整個(gè)世界），以及如何采取行動(dòng)的諸多假設(shè)、成見、邏輯、規(guī)則，甚至圖像、印象等。可見一個(gè)人的心智模式是無法完美的，有其成見、推理、想當(dāng)然的部分，也有理解力、經(jīng)驗(yàn)隨歲月疊加的優(yōu)越性。
作為學(xué)報(bào)編輯，需要不斷地學(xué)習(xí)甚至是無時(shí)無刻的學(xué)習(xí)，來優(yōu)化自己的心智模式，屏蔽不科學(xué)、不端正的理念部分，而努力使自己的心智模式像一面透鏡，放大的是真實(shí)信息，科學(xué)、清晰地判斷這個(gè)世界。學(xué)報(bào)編輯是學(xué)報(bào)所有稿件的初審者，是作者、讀者和審稿專家的溝通之門，如果這扇門不能阻止學(xué)術(shù)質(zhì)量和道德低劣的稿件，不能保證有學(xué)術(shù)見地和高級(jí)水準(zhǔn)的稿件暢通無阻地通行，那么學(xué)報(bào)勢必良莠不齊，遭人垢病，而最終人心渙散，無法聚攏優(yōu)質(zhì)稿件。
眾所周知，學(xué)報(bào)的價(jià)值在于呈現(xiàn)學(xué)術(shù)研究成果，引導(dǎo)讀者思考，啟迪讀者心智，培養(yǎng)受眾創(chuàng)造性，配合高等教育造就知識(shí)智能型人才。這種價(jià)值的隱含性作用還在于它傳播知識(shí)、確立思想和培養(yǎng)人才的時(shí)候，已將對未來決策者的影響、對包括作者與讀者在內(nèi)的專業(yè)人才的吸引、對受眾的知識(shí)構(gòu)成和精神世界的輻射，都悄然完成在編輯者的思想前瞻、學(xué)術(shù)敏感的默默勞作中。[2]可見實(shí)現(xiàn)學(xué)報(bào)的社會(huì)價(jià)值是超越一切的。但目前個(gè)別學(xué)報(bào)編輯部存在不正之風(fēng)，將收版面費(fèi)走市場營銷作為第一要?jiǎng)?wù)，收上來的稿子不論質(zhì)量一律刊發(fā)，這其實(shí)悖離了學(xué)報(bào)辦刊的邏輯起點(diǎn)。學(xué)報(bào)要走內(nèi)涵之路，提升編校質(zhì)量和論文質(zhì)量為生存之本，這也是每個(gè)學(xué)報(bào)編輯的工作要義，在此基礎(chǔ)上，通過不斷的學(xué)習(xí)，優(yōu)化心智模式，提升文化自覺意識(shí)。
二、打造特色欄目，彰顯學(xué)報(bào)核心競爭力
鄒韜奮先生曾說：“沒有個(gè)性和特點(diǎn)的刊物，生存還成問題，發(fā)展更沒希望了。”尋找并塑造刊物的特質(zhì)和個(gè)性需要一個(gè)漫長而艱巨的周期，但并非沒有捷徑可走。比如依據(jù)學(xué)報(bào)依托院校的學(xué)科特色和地域特色，甚至深厚的歷史基因去打造優(yōu)勢欄目，用實(shí)力欄目說話，彰顯學(xué)報(bào)核心競爭力。如地處偏遠(yuǎn)的《廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)》，根據(jù)其地域和民族的復(fù)雜性及其壯族、瑤族等民族研究學(xué)科的實(shí)力，設(shè)置了“人類學(xué)研究”專欄，經(jīng)過專家、作者和編輯的多方合力，《廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)》入選教育部第二批名刊建設(shè)工程。這是典型的特色欄目帶動(dòng)整個(gè)學(xué)報(bào)提升的案例。
在打造特色欄目時(shí)，要充分考慮地緣優(yōu)勢、空間和時(shí)間因素，更要量體裁衣。在充分考慮刊物作者群的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)及科研實(shí)力后再研究欄目設(shè)置，不要設(shè)置高難度欄目，以致稿件成為問題，或千方百計(jì)約來的稿件研究方向有偏差，價(jià)值難以貼近欄目訴求。作為內(nèi)向性特點(diǎn)的高校學(xué)報(bào)，還是要想方設(shè)法挖掘本校學(xué)術(shù)優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢。在這種特色學(xué)科雄厚的科研實(shí)力和成果做基礎(chǔ)的前提下，開發(fā)特色欄目，更容易事半功倍。
另外，編輯應(yīng)創(chuàng)造自由、兼容并蓄的寬松投稿環(huán)境[3]，要給優(yōu)秀稿件更多版面和空間。同時(shí)也要努力改變傳統(tǒng)的封閉型的投稿環(huán)境，要有策劃意識(shí)，前瞻性地看待學(xué)報(bào)生存與發(fā)展，去主動(dòng)邀約一些貼近學(xué)報(bào)價(jià)值觀的學(xué)者論文，有計(jì)劃地組織專欄，用這些動(dòng)態(tài)的欄目去體現(xiàn)學(xué)報(bào)的人文精神和自由的學(xué)術(shù)精神。[4]
三、樹立品牌意識(shí)，肅清學(xué)術(shù)不端
學(xué)報(bào)要樹立品牌意識(shí)，一個(gè)重要的作為就是肅清學(xué)術(shù)不端。學(xué)報(bào)長期以來，受人情稿、關(guān)系稿的困擾，當(dāng)作者、讀者、審稿專家看到名不符實(shí)的稿子堂而皇之地發(fā)表在刊物上，會(huì)質(zhì)疑學(xué)報(bào)的質(zhì)量、編輯的素質(zhì)，會(huì)急速產(chǎn)生疏離感，一旦對學(xué)報(bào)形成疏離感，信任就會(huì)缺乏，排除功利性的需求，作者很難會(huì)把傾注精力的精品論文投向有疏離感的學(xué)報(bào)。這是一個(gè)心理選擇。另外，學(xué)術(shù)不端的形式也越來越隱蔽，存在著將自己的研究成果拆分成多篇論文、低水平重復(fù)、復(fù)制他人核心思想或成果、引手腳等，這也需要學(xué)報(bào)編輯通過學(xué)術(shù)不端檢索系統(tǒng)、人工二次分檢方式以及同行審稿專家的共同鑒別，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并堅(jiān)決地退稿。
真正還學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)凈土的氛圍，才談得上品牌的確立和塑造。不要小看學(xué)術(shù)不端的殺傷力，理所當(dāng)然認(rèn)為哪本學(xué)報(bào)一年不得發(fā)幾篇人情稿或失察的復(fù)制比超標(biāo)論文，但正是這些低水平論文給學(xué)報(bào)造成了短期內(nèi)無法消除影響的硬傷。也正是因?yàn)檫@些低水平論文的泛濫，一些失望的學(xué)者極端地稱學(xué)報(bào)是“學(xué)術(shù)垃圾”生產(chǎn)地。對于學(xué)術(shù)不端論文，毫無疑問要做退稿處理，即便作者刪除全部復(fù)制比超標(biāo)部分。因?yàn)楫a(chǎn)生學(xué)術(shù)不端的論文，已經(jīng)背離了學(xué)報(bào)最基本的倫理道德和科學(xué)精神，貼上再美的畫皮，從內(nèi)涵上也不夠資格在學(xué)報(bào)刊發(fā)。而對于處理人情稿，還是需要一定的交際技巧的。因?yàn)橹袊吘故侨饲樯鐣?huì)，但要用一個(gè)原則來刊發(fā)人情稿，即不論論文是哪級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推薦的，在復(fù)制比通過兩次檢測的前提下，要一直改到符合刊登的最低標(biāo)準(zhǔn)才能予以發(fā)表，任何論文不能免審走捷徑。
四、利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)影響力
利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)影響力，這是一個(gè)新課題。就目前普通高校學(xué)報(bào)的傳播力來講是很低的，紙質(zhì)學(xué)報(bào)主要是通過個(gè)別讀者征訂、郵局交換、贈(zèng)閱的方式發(fā)行，除了一些核心刊物和重點(diǎn)大學(xué)學(xué)報(bào)，普通高校學(xué)報(bào)的起印量一般低于一千冊，這樣的發(fā)行基數(shù)是很難真正做到傳播學(xué)術(shù)精神、提升學(xué)報(bào)影響力的。網(wǎng)絡(luò)迅速推廣和應(yīng)用，可以說給學(xué)報(bào)的發(fā)展帶來了全新契機(jī)，學(xué)報(bào)正在從“印刷傳播型”向“電子傳播型”轉(zhuǎn)變。[5]
學(xué)報(bào)編輯應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)發(fā)展新契機(jī)，充分做好“電子傳播”的技術(shù)準(zhǔn)備工作，比如掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的知識(shí)，做好學(xué)報(bào)專業(yè)網(wǎng)站的初期工作，建立有效的在線審稿機(jī)制和完善審稿專家數(shù)據(jù)庫。學(xué)報(bào)要提升學(xué)術(shù)影響力，關(guān)鍵是做到開放閱讀，讓所有熱衷科學(xué)、熱愛知識(shí)的學(xué)術(shù)人和非學(xué)術(shù)專業(yè)讀者都能無障礙無條件地共享學(xué)報(bào)資源，這是真正的辦刊大視野和大境界。在此基礎(chǔ)上，學(xué)報(bào)進(jìn)一步接觸并研究港澳臺(tái)和國外一些數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)和傳播影響力等，盡快進(jìn)入他們的檢索視野，以提高學(xué)報(bào)的知名度。要克服傳播中的語言障礙，要給予全英文文章一定的版面，也要做好全中文論文標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞的翻譯工作。總之，網(wǎng)絡(luò)是目前傳播信息最強(qiáng)大的傳播媒介，學(xué)報(bào)編輯一定要尊重它的傳播規(guī)律，學(xué)習(xí)并掌握它的信息傳播技術(shù)，通過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)推手，擴(kuò)大學(xué)報(bào)的論文量、時(shí)間和被引次數(shù)，努力提高高校學(xué)報(bào)的影響力。
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關(guān)鍵詞 學(xué)位論文；版權(quán)歸屬；授權(quán)
著作權(quán)即版權(quán)，是指作者對其創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域中的作品所享有的權(quán)利。作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果。學(xué)位論文是指在校的學(xué)生為獲取學(xué)位資格而撰寫和提交的學(xué)術(shù)研究論文。
近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)位論文的數(shù)量劇增。一般而言，學(xué)位論文都較為成熟，其學(xué)術(shù)價(jià)值具有高、新、專的特點(diǎn)，在一定程度上代表了當(dāng)今某學(xué)科領(lǐng)域最新研發(fā)動(dòng)態(tài)及水平，因此成為重要的信息資源，具有很高的利用價(jià)值。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)位論文的使用和傳播的日益頻繁，使得學(xué)位論文的版權(quán)問題開始受到更多人的關(guān)注。筆者將通過對國內(nèi)外某些高校具體做法的比較，對學(xué)位論文版權(quán)問題中的歸屬和授權(quán)兩個(gè)問題進(jìn)行分析。
1 學(xué)位論文的價(jià)值
學(xué)位論文是學(xué)位制的產(chǎn)物，是學(xué)位申請者在研究導(dǎo)師指導(dǎo)下所進(jìn)行的科學(xué)研究的總結(jié)。選題上一般都是本學(xué)科需要解決的比較重要的、具有前沿性的理論或運(yùn)用方面的課題，代表了本專業(yè)的發(fā)展方向。涉及的內(nèi)容豐富、題材廣泛，不乏新穎的學(xué)術(shù)思想和獨(dú)到的見解，一般具有質(zhì)量高、專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、學(xué)術(shù)價(jià)值高、參考文獻(xiàn)多而全、助于對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行追蹤檢索等特點(diǎn)。
正是學(xué)位論文所特有的優(yōu)勢，使得它在該研究領(lǐng)域具有很高的學(xué)術(shù)參考價(jià)值，成為在該領(lǐng)域進(jìn)行研究的學(xué)者、學(xué)生的重要參考資料。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科研究的深入，對學(xué)術(shù)論文的利用也愈發(fā)頻繁，因此包括論文的作者、論文的保管者和利用者等越來越多的人越來越關(guān)注如何才能在尊重作者著作權(quán)的基礎(chǔ)上，合理、有效地利用資源。而其中的版權(quán)歸屬及版權(quán)授權(quán)的問題更成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。
2 學(xué)位論文版權(quán)歸屬問題分析
2.1 關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)歸于學(xué)校還是作者之爭
根據(jù)《中華人民共和國著作權(quán)法》，在我國版權(quán)就是著作權(quán)。《著作權(quán)法》規(guī)定著作權(quán)保護(hù)自動(dòng)產(chǎn)生，即論文完成的時(shí)候，著作權(quán)就已經(jīng)產(chǎn)生。中國公民、法人或者其他組織的作品(包括以特定形式創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等)，不論是否發(fā)表，都屬于合法的受著作權(quán)保護(hù)的作品，均享有著作權(quán)。
著作權(quán)包括了人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)，而著作權(quán)人分為兩類，包括作者和其他依法享有著作權(quán)的公民、法人或者其他組織。
著作權(quán)法第十一條規(guī)定：“著作權(quán)屬于作者，本法另有規(guī)定外……如無相反證明，在作品上署名的公民，法人或者其他組織為作者。”
著作權(quán)法第十六條規(guī)定：“公民為完成法人或其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品。”其第二款規(guī)定：“有下列情形之一的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，著作權(quán)的其他權(quán)利由法人或其他組織享有，法人或其他組織可以給予作者獎(jiǎng)勵(lì)：(1)主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖，地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品；(2)法律，行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者其他組織享有的職務(wù)作品。”
根據(jù)上述內(nèi)容我們可以看出，我國著作權(quán)法對學(xué)位論文的著作權(quán)并沒有做出明確或?qū)ｉT的規(guī)定。令人意味深長的是，無論伯爾尼公約還是世界版權(quán)公約，都幾乎毫無例外對學(xué)位論文的版權(quán)問題做出了“回避”。因此學(xué)術(shù)界對這一問題爭論不休，部分學(xué)者認(rèn)為這是學(xué)生自己做的選題和研究，應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)生的個(gè)人作品；另一部分學(xué)者則認(rèn)為學(xué)生在撰寫論文的過程中利用了學(xué)校的資源，并有導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，其作品應(yīng)當(dāng)屬于職務(wù)作品，版權(quán)應(yīng)該歸屬于學(xué)校。而國內(nèi)不同的學(xué)校也有不同的做法。
例如清華大學(xué)規(guī)定：“研究生學(xué)習(xí)期間凡教學(xué)計(jì)劃內(nèi)安排的研究課題(如學(xué)位論文、課程專題等)以及學(xué)校組織的校外科技活動(dòng)所取得的一切研究成果為學(xué)校職務(wù)成果。除合同另有約定外，研究課題雖屬研究生自選，但利用學(xué)校的條件(如名義、指導(dǎo)、設(shè)備、資金、技術(shù)資料等)所完成研究成果，也屬學(xué)校職務(wù)成果。學(xué)校職務(wù)成果屬清華大學(xué)所有，未經(jīng)學(xué)校審核同意，不得自行轉(zhuǎn)讓或做其他處理，這一辦法同樣適用于本科生。”
學(xué)校在處理這一問題時(shí)，顯然是將著作權(quán)法的第十六條規(guī)定做了過分有益于學(xué)校的擴(kuò)大解釋，是有悖于法的公平與正義精神的。據(jù)了解該校很多學(xué)生在入學(xué)之初就簽署了遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定的保證書，如果不能用“失學(xué)的脅迫”去解釋學(xué)生簽訂合同的情形，就只能有一種解釋，那就是學(xué)生在法律方面的無知，他們在“不知不覺”中就將自己的利益出賣了。
根據(jù)我國著作權(quán)法第十六條之規(guī)定，學(xué)位論文的版權(quán)歸屬無非有以下三種情況：一是學(xué)位論文的作者享有完全的版權(quán)；二是學(xué)位論文的作者享有學(xué)位論文的署名權(quán)，學(xué)校享有學(xué)位論文版權(quán)的其他權(quán)利；三是學(xué)位論文的作者享有版權(quán)，但學(xué)校在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)有優(yōu)先使用權(quán)。后兩種情況是在學(xué)位論文被視為職務(wù)作品的情況下，才得出的結(jié)論，但筆者認(rèn)為，學(xué)位論文認(rèn)定為職務(wù)作品是非常牽強(qiáng)的。
按照法理學(xué)者的觀點(diǎn)，學(xué)生就讀期間和學(xué)校所形成的關(guān)系應(yīng)該是一種合同關(guān)系，那就是學(xué)生支付學(xué)費(fèi)而學(xué)校要提供教育。學(xué)校在學(xué)生在校期間所提供的必要的物質(zhì)是為了完成“教育”這個(gè)特定的合同義務(wù)。畢業(yè)生撰寫學(xué)位論文是為了“自己”獲得專業(yè)學(xué)位，而不能認(rèn)定為是為了完成學(xué)校所交給的“任務(wù)”。如果說寫作學(xué)位論文也算完成任務(wù)的話，那也是畢業(yè)生自己在完成自己的任務(wù)，因?yàn)橹挥型瓿闪说玫綄W(xué)校認(rèn)可的學(xué)位論文，才能取得學(xué)位。一言以蔽之，學(xué)位論文的版權(quán)應(yīng)毫無異議的屬于作者本人所有，即使畢業(yè)生的學(xué)位論文僅是學(xué)校大項(xiàng)目中的一個(gè)部分，他仍應(yīng)該就他所負(fù)責(zé)的部分享有完全的版權(quán)。如果學(xué)校在相關(guān)學(xué)位論文的研究上投入了較多的人力物力，學(xué)校可要求享有該作品的優(yōu)先使用權(quán)或者免費(fèi)使用。
國內(nèi)很多高校目前的做法已經(jīng)證明了筆者這一觀點(diǎn)的正確性，如浙江大學(xué)和北京大學(xué)在畢業(yè)生離校前要求畢業(yè)生對自己的學(xué)位論文出示“獨(dú)創(chuàng)性聲明”或“學(xué)位論文使用授權(quán)書”，這事實(shí)上等于已經(jīng)承認(rèn)了學(xué)位論文的版權(quán)由作者享有。
2.2 關(guān)于導(dǎo)師是否擁有署名權(quán)之爭
近期，網(wǎng)絡(luò)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院聞韌教授與其學(xué)生張建革博士的署名權(quán)之爭又在網(wǎng)上掀起了關(guān)于學(xué)位論文導(dǎo)師是否擁有署名權(quán)的熱烈討論。
部分人認(rèn)為導(dǎo)師從學(xué)生的選題，到研究思路的指導(dǎo)，直至論文的寫作完成都付出了巨大的心血，因此學(xué)位論文中包含了導(dǎo)師的勞動(dòng)，在學(xué)位論文完成時(shí)應(yīng)當(dāng)讓導(dǎo)師擁有署名權(quán)。而另一部分人則認(rèn)為導(dǎo)師只是出于指導(dǎo)，學(xué)位論文完成期間整個(gè)研究過程。論文的作者都是親力親為，許多有用的數(shù)據(jù)，大量的實(shí)驗(yàn)都是作者獨(dú)立計(jì)算和實(shí)踐的結(jié)果，因此導(dǎo)師不應(yīng)當(dāng)具有署名權(quán)，作者只需在文章中表示感謝之情即可。
筆者在中國律師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟論壇中看到與后者相同的觀點(diǎn)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)部分關(guān)于導(dǎo)師署名權(quán)的咨詢中，律師們普遍認(rèn)為雖然導(dǎo)師對論文的最終完成起了很大的作用，但是對于學(xué)位論文不享有任何著作權(quán)。但作者可以在出版物上以適當(dāng)?shù)姆绞教峒罢撐膶?dǎo)師及其所作出的貢獻(xiàn)。
筆者贊同上述觀點(diǎn)，而許多學(xué)校的做法也是默認(rèn)作者為唯一擁有署名權(quán)的權(quán)利人，但均要求作者在論文封面寫明指導(dǎo)教師，而作者自身也會(huì)自覺地在論文當(dāng)中提及教師的指導(dǎo)和幫助。然而大部分學(xué)校又在《學(xué)位論文使用授權(quán)書》中都有導(dǎo)師簽名一欄，可見學(xué)校在默認(rèn)學(xué)位論文為個(gè)人作品，著作權(quán)歸屬作者本人之外，還默認(rèn)了導(dǎo)師擁有一部分著作權(quán)。但在中國律師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟論壇中，律師們普遍認(rèn)為作者應(yīng)當(dāng)享有完整的著作權(quán)。
3 學(xué)位論文版權(quán)授權(quán)分析
在承認(rèn)了學(xué)位論文屬于個(gè)人作品后，我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)位論文是未發(fā)表作品和版權(quán)作品。
我國《著作權(quán)法》施行自動(dòng)保護(hù)原則，即只要作品完成并符合著作權(quán)法獨(dú)創(chuàng)性的要求就給予保護(hù)，學(xué)位論文自寫作完成就成為著作權(quán)法保護(hù)的對象，學(xué)位論文的作者享有發(fā)表權(quán)。在學(xué)位論文作者未公開其學(xué)位論文之前，學(xué)位論文就屬于未發(fā)表作品。許多人認(rèn)為答辯是作者發(fā)表的一種方式，但筆者認(rèn)為答辯不能算作發(fā)表，學(xué)位論文的答辯具有強(qiáng)制性，是取得學(xué)位證書的必經(jīng)過程，并且答辯只局限于一定范圍，并沒有為公眾所感知，因此不能視為發(fā)表。
另外，國內(nèi)外的大學(xué)都要求作者聲明所提交的論文為自己撰寫的，并且不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。綜上所述，學(xué)校、個(gè)人和其他組織在利用學(xué)術(shù)論文的過程中必須獲得作者的許可和授權(quán)。
目前筆者所在學(xué)校使用學(xué)生的學(xué)位論文采取的主要授權(quán)方式是與作者簽訂使用授權(quán)書，下面就是授權(quán)書內(nèi)容：
福建師范大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明
本人(姓名)： 學(xué)號(hào)： 專業(yè)：
所呈交的論文(論文題目)：
是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。本人了解福建師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留送交的學(xué)位論文并允許論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布論文的全部或部分內(nèi)容；學(xué)校可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。(保密的論文自解密后應(yīng)遵守此規(guī)定)
學(xué)位論文作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名：
簽名日期：
筆者認(rèn)為作者授權(quán)學(xué)校作為優(yōu)先的使用者和保管者是十分恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)樵趯W(xué)術(shù)論文的撰寫過程中，沒有學(xué)校資源的支持和導(dǎo)師的指導(dǎo)，作者的學(xué)位論文的質(zhì)量和價(jià)值將有所降低。而學(xué)校多是以促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展和交流為目的進(jìn)行公益性模式的運(yùn)作，其傳播的范圍也都局限在校園網(wǎng)內(nèi)，不會(huì)造成作者利益的損害。且學(xué)校圖書館這樣的論文保管機(jī)構(gòu)有更好的能力保管和最大化論文的參考和學(xué)術(shù)價(jià)值，授權(quán)與學(xué)校合作的方式是雙贏的。
然而在學(xué)位論文提供利用過程中，最容易發(fā)生侵權(quán)行為的就是在商業(yè)模式的運(yùn)作當(dāng)中，學(xué)位論文收藏機(jī)構(gòu)在與數(shù)據(jù)庫運(yùn)營商的合作時(shí)侵害作者的利益。
在一個(gè)案例中，某中心與某數(shù)據(jù)公司簽署協(xié)議，共建中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，該庫稱以“國家法定的學(xué)位論文收藏機(jī)構(gòu)”中國科技信息研究所收藏的論文為依托，將利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“向高校、公共圖書館、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及其他公眾提供學(xué)位論文的全文信息服務(wù)。”又稱該公司撥出專款數(shù)百萬元，希望廣大碩士、博士盡快“聯(lián)系授權(quán)并領(lǐng)取版權(quán)使用費(fèi)”。而對開發(fā)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫躍躍欲試的公司絕對不在少數(shù)，上述案例是一個(gè)引子，暴露了當(dāng)前在學(xué)位論文數(shù)字化開發(fā)中存在的一些版權(quán)問題。
首先，該數(shù)據(jù)庫運(yùn)營商只是與收藏中心合作建設(shè)數(shù)據(jù)庫，然而，收藏中心雖然是法定的學(xué)位論文收藏機(jī)構(gòu)，但沒有權(quán)利越過著作權(quán)人把著作權(quán)人的作品交由數(shù)據(jù)庫運(yùn)營商開發(fā)利用。因?yàn)槭詹貦C(jī)構(gòu)的職責(zé)是收藏特定論文的文本，而不是上網(wǎng)發(fā)表，上網(wǎng)發(fā)表的使用至少涉及作者的發(fā)表權(quán)和網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，對它們的行使和論文收藏幾乎沒有任何關(guān)系。唯一有權(quán)決定運(yùn)營商可以使用學(xué)位論文的，只有著作權(quán)人本身，即已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生們。在獲得著作權(quán)人的授權(quán)之前，任何機(jī)構(gòu)都沒有權(quán)利開發(fā)利用。
其次，著作權(quán)人的獲酬上。在弄清上述問題之后，不難推斷出真正有權(quán)利定價(jià)的也是著作權(quán)人。“領(lǐng)取版權(quán)使用費(fèi)”這樣的說法顯得該開發(fā)商居高臨下，欠缺合作的誠意，許多論文是在獲得授權(quán)之前，開發(fā)利用之后作者才得以知曉。在定價(jià)上也存在問題，一個(gè)學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫，只撥出幾百萬的經(jīng)費(fèi)來付作者的稿酬。我國每年有大約10萬篇的學(xué)位論文產(chǎn)生，假定該數(shù)據(jù)庫收錄10年內(nèi)的論文，總數(shù)就有近百萬篇，平均下來每個(gè)作者只能領(lǐng)到幾塊錢的稿酬，這于《著作權(quán)法》規(guī)定的每千字20元的最低標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。顯然，作者不論是否授權(quán)該數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)，其獲酬權(quán)也得不到保障。
最后，許多數(shù)據(jù)庫運(yùn)營商在具體使用某篇學(xué)術(shù)論文或某批學(xué)位論文的時(shí)候試圖以公眾需求為由擠壓著作權(quán)人利益。許多數(shù)據(jù)庫商宣稱利用它們的平臺(tái)傳播科技知識(shí)能夠使有關(guān)資源更好的發(fā)揮作用，作為一己之私的著作權(quán)理應(yīng)讓步。但是這樣的說法本質(zhì)經(jīng)不起推敲，因?yàn)樯虡I(yè)運(yùn)營的本質(zhì)就是營利，因此數(shù)據(jù)庫運(yùn)營商的做法，實(shí)際上就是廉價(jià)甚至免費(fèi)利用他人的成果來實(shí)現(xiàn)自己的營利。實(shí)際上在維護(hù)公眾利益和保護(hù)著作權(quán)這一平衡上，《著作權(quán)法》已經(jīng)規(guī)定了對著作權(quán)的合理使用和法定許可等內(nèi)容。
因此，筆者認(rèn)為公眾的利用是學(xué)位論文價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最好途徑和方式，但是不應(yīng)當(dāng)用這樣的幌子來侵害著作權(quán)人的利益，不論是在保管還是在開發(fā)利用之前，都應(yīng)當(dāng)首先尊重作者的權(quán)利，獲得著作權(quán)人的授權(quán)。
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關(guān)鍵詞：有效課堂，有效“反饋”
反饋，在傳播學(xué)上是指在傳播過程中受傳者對收到的信息所作的反應(yīng)，獲得反饋訊息是傳播者的意圖和目的。教學(xué)反饋是指在教學(xué)過程中，教學(xué)一方就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出信息，另一方對接受到的信息作出反應(yīng)。可見教學(xué)反饋是雙方面的，課堂教學(xué)其實(shí)就是師生間信息的互動(dòng)交流活動(dòng)。教學(xué)反饋是構(gòu)成有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)得以繼續(xù)與深入的基礎(chǔ)，沒有教學(xué)中的雙向反饋就沒有靈動(dòng)、高效的課堂教學(xué)。
教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的“傳授”任務(wù)，把握好教學(xué)反饋顯得尤為重要。只有獲得準(zhǔn)確、全面的教學(xué)反饋信息，教師才能及時(shí)地了解學(xué)生知識(shí)的掌握與方法的獲得情況，洞悉他們在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，并進(jìn)行有效分析與判斷，從而相應(yīng)地調(diào)整自己的教學(xué)行為與方法，修正教學(xué)行程，進(jìn)行有效教學(xué)。免費(fèi)論文，有效課堂。因此，如何獲得有效的教學(xué)反饋信息就反映著教師調(diào)控課堂教學(xué)的能力，體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中，教師獲取的教學(xué)反饋應(yīng)該全面、準(zhǔn)確并富有生成性，注意到反饋信息“面、點(diǎn)、線”的結(jié)合，用立體的反饋信息整合來為教學(xué)“把脈”，為后續(xù)教學(xué)提供服務(wù)。免費(fèi)論文，有效課堂。免費(fèi)論文，有效課堂。
1、面――注意反饋主體的全面性。免費(fèi)論文，有效課堂。教師面對的是一個(gè)學(xué)生群體，學(xué)生間在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、應(yīng)對能力等方面總有一些差異，同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的講解對不同的學(xué)生產(chǎn)生的效果可能就不一樣。免費(fèi)論文，有效課堂。學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度不一，他們做出的反應(yīng)也不相同。因此，教師獲取教學(xué)反饋的信息來源就要注意到學(xué)生主體的全面性。估量式的教學(xué)評(píng)估如表情觀察、學(xué)生舉手情況估量統(tǒng)計(jì)等，教師觀察的對象要是全班所有學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，來確定當(dāng)前學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析其中不足，切不可為少量學(xué)生的熱烈反饋而忽視大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。定量式的教學(xué)評(píng)估如課堂板演、隨機(jī)抽測等，教師選取的學(xué)生，要注意優(yōu)秀、中等與后進(jìn)生的搭配，男生與女生的組合，位置前部、中部與后部學(xué)生的選擇。保證教學(xué)反饋信息的全面性、豐富性和準(zhǔn)確性，并據(jù)此作出適時(shí)的教學(xué)調(diào)整與決斷，提高教學(xué)實(shí)效。
2、點(diǎn)――確定反饋內(nèi)容的代表性。課堂上，教師收到學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋是多方面的，教師據(jù)此一一作出回應(yīng)，顯然是不可取的，也是不現(xiàn)實(shí)的。教師要善于抓住其中主要的、有代表性的反饋內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢教學(xué)，減少在無意義的教學(xué)反饋上耗費(fèi)精力。這常常反映著一個(gè)教師對教學(xué)內(nèi)容的解讀能力和對學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的了解程度，體現(xiàn)著一個(gè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富性。如在教學(xué)乘法分配律時(shí)，練習(xí)中，很多學(xué)生將72×99這道簡算題做錯(cuò)了，錯(cuò)誤的類型也是多種多樣。有沒有簡算的；有簡算方法正確而計(jì)算出錯(cuò)的；有將數(shù)字抄錯(cuò)而導(dǎo)致結(jié)果不正確的；有將式子變形為72×（99+1）進(jìn)行計(jì)算的……。在這些錯(cuò)誤中，將式子變形為72×（99+1）是其主要錯(cuò)誤，它既反映著學(xué)生對乘法分配律計(jì)算方法有所了解，又透視出學(xué)生對乘法分配律算理理解的不到位。因此教師要善于抓住這一反饋中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行形如99＝100-1、98＝100-2、101＝100+1、102＝100+2……的專項(xiàng)式題訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解其中算理，完善對乘法分配律的認(rèn)識(shí)。
3、線――延拓反饋資源的生成性。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，很多時(shí)候，實(shí)際教學(xué)流程并不遵從教師的教學(xué)預(yù)案，會(huì)出現(xiàn)許多動(dòng)態(tài)生成的
摘要看除數(shù)而不是看被除數(shù)？”“看被除數(shù)難道就不可以嗎？”可以說解決好這個(gè)問題，就是對小數(shù)除以小數(shù)算理教學(xué)的有益補(bǔ)充。這是一個(gè)難得的生成性教學(xué)資源。于是他靈機(jī)一動(dòng)，反問學(xué)生說：“你們說行嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生就此展開了熱烈討論，結(jié)果學(xué)生自己通過舉例說明，如果除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)多時(shí)，還是不能直接計(jì)算；如果除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)少時(shí)，會(huì)使計(jì)算變得復(fù)雜，因此還是以除數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)比較好。教師在這里抓住了反饋信息的生成性這一寶貴教學(xué)資源，延伸下去進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
有效的課堂教學(xué)，離不開有效的課堂反饋。免費(fèi)論文，有效課堂。課堂，看似隨意的反饋交流，其實(shí)蘊(yùn)含著教師極大的教學(xué)智慧。教師只有練好“教學(xué)反饋”這門基本功，才能更好地“聽診”課堂，使教學(xué)有的放矢，造就高效課堂。
一、適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代
大數(shù)據(jù)時(shí)代科技期刊的傳播媒介將是多樣化的，傳播范圍更廣，傳播速度更快。科技期刊可以通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)智能終端以及社交網(wǎng)絡(luò)等搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)紙媒科技期刊和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫資源同步以及無時(shí)間限制、無地域限制的資源共享。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)者可以更方便地獲取各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源，隨時(shí)隨地發(fā)表個(gè)人學(xué)術(shù)成果，與其他學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)探討及交換意見等。大數(shù)據(jù)更易滿足用戶需求，更好地提升了用戶體驗(yàn)：一些國外期刊與facebook和twitter等集成，深化了期刊的服務(wù)內(nèi)涵；也有一些期刊增加了數(shù)字技術(shù)，例如讀者可通過掃描期刊上的二維碼觀看一場手術(shù)視頻等。這些全新資源使學(xué)術(shù)交流更加便捷、更加個(gè)性化，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)術(shù)研究成果的傳播。
就大數(shù)據(jù)時(shí)代而言，青年編輯具有一定的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：
①青年編輯對互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)智能終端以及社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)較為熟悉，運(yùn)用起來更得心應(yīng)手。
②青年編輯的思維敏捷、思想活躍，好奇心更強(qiáng)，適應(yīng)新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度更快。正因?yàn)榍嗄昃庉嬀哂行聲r(shí)代的種種優(yōu)勢，所以更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，從而適應(yīng)新時(shí)代的要求。
大數(shù)據(jù)時(shí)代對于青年編輯而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。青年編輯要積極探索新技術(shù)在收發(fā)稿件、編輯加工、稿件校對、圖文編排等編輯出版環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，利用新的技術(shù)和手段提高編校效率、拓寬思路。為此，在基本編輯技能和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)具備下列幾方面的素質(zhì)。青年編輯應(yīng)該熟練應(yīng)用一些基本軟件:主要的繪圖軟件Visio、Origin7.0、Chemoffice、AutoCAD;圖片效果處理的常用軟件Photoshop、Illustrator、Coreldraw;數(shù)學(xué)公式編輯軟件MathType以及排版軟件Latex等。青年編輯要了解編輯行業(yè)不斷更新的新技術(shù)：DOI作為數(shù)字對象唯一標(biāo)識(shí)符，是云計(jì)算背景下最佳的“大數(shù)據(jù)”樣本存儲(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)；CrossRef推出的CrossMark可使讀者了解該篇論文的“前世今生”，包括這篇論文是否更正或修改過，哪篇博客或哪些媒體介紹過該論文，以及該論文被下載的次數(shù)等；ORCID使作者能夠跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)地將自己的身份連接到研究對象，如數(shù)據(jù)集、設(shè)備和引文等，且該身份是唯一的；Cited-by引文追蹤服務(wù)可以使出版商和作者了解該論文或期刊的引用情況；FundRef主要用于資助情況（機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目名稱等）的規(guī)范化，也可讓資助者了解產(chǎn)出情況。青年編輯應(yīng)熟練地掌握和應(yīng)用英語，只有具有一定的英語閱讀和英語寫作能力，才能迅速地了解并跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展的走向和國際科技期刊的前沿信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正英文摘要和英文題目中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并檢查英文文獻(xiàn)的引用是否恰當(dāng)，才能使科技期刊與國際接軌，提高期刊的影響力。
二、積極面對改革
在我國科技期刊編輯還埋頭于日常繁瑣的編輯業(yè)務(wù)時(shí)，國外期刊的經(jīng)營模式和出版方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。我國期刊這種規(guī)模小、實(shí)力弱的發(fā)展?fàn)顟B(tài)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的“國際化”趨勢，更無法與國際出版集團(tuán)相抗衡。為此，、教育部、原新聞出版總署等一直在積極推動(dòng)科技期刊改革。面對不斷深化的體制改革，青年編輯的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)清科技期刊的改革形勢和政策環(huán)境，不再閉門造車，從傳統(tǒng)的繁瑣重復(fù)的工作中走出來，努力接受新事物、新思想，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，只有這樣才能為改革做好準(zhǔn)備。
三、結(jié)論
青年編輯的隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到我國科技期刊整體質(zhì)量和學(xué)術(shù)發(fā)展的大問題。踏實(shí)做好本職工作是每個(gè)青年編輯的基本任務(wù)，但若止步于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我國科技期刊正在面臨國際化的沖擊和期刊改革的挑戰(zhàn)，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自己才能在“轉(zhuǎn)企改制”和國際化的新形勢下，為期刊的發(fā)展“推波助瀾”。
作者：閆妍 齊霽
1 引言
1.1 制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡稱報(bào)告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲(chǔ)、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2 本標(biāo)準(zhǔn)適用于報(bào)告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄，及其撰寫、編輯、印刷、出版等。
本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會(huì)議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨(dú)立成書的專著;縮微復(fù)制品和其他形式。
1.3 本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報(bào)、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2 定義
2.1 科學(xué)技術(shù)報(bào)告
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果;或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等。科學(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)，以及對報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見。
2.2 學(xué)位論文
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。
碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理淪和系統(tǒng)的專門知識(shí)，并對所研究課題有新的見解，有從事科學(xué)研究工作成獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。
博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
2.3 學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。
學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。
3 編寫要求
報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字。可以用不褪色的復(fù)制本。
報(bào)告、論文宜用 A4(210 mm297 mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書寫、掃字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25 mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20 mm以上。
4 編寫格式
4.1 報(bào)告、論文章、條的編號(hào)參照國家標(biāo)準(zhǔn)GB1.1《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)編寫的基本規(guī)定》第8章標(biāo)準(zhǔn)條文的編排的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。
1利用科技新聞促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的傳播
科技新聞傳播在前沿科學(xué)技術(shù)的傳播過程中發(fā)揮著重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)期刊與新聞媒體之間的融合已經(jīng)成為了科技期刊發(fā)揮自身作用的重要方式。對于科技期刊的編輯人員而言，他們除了要對一些擬在本刊發(fā)表的高質(zhì)量科技論文進(jìn)行關(guān)注的同時(shí)，也需要在科普知識(shí)的傳播過程中發(fā)揮自身的作用。自2007年1月起，中國科協(xié)啟動(dòng)了“科技期刊與大眾媒體見面”的制度。從科技新聞的選題、組織和撰寫等方面入手，對科技新聞編輯體系進(jìn)行完善，可以讓科技期刊在科學(xué)傳播中的作用得到充分發(fā)揮。
1.1在堅(jiān)持自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上突出科學(xué)價(jià)值
自主創(chuàng)新是科技期刊在科學(xué)知識(shí)傳播過程中所要遵循的重要原則。朱倩蓉等[1]以《中國藥理學(xué)報(bào)》雜志為例，介紹了該刊所采取的創(chuàng)新模式，他們針對中藥領(lǐng)域所關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題，從中藥現(xiàn)代化、天然藥物的研究開發(fā)和模仿性藥物的研究開發(fā)工作等多個(gè)方面入手，推薦了一批具有研發(fā)性的新聞。標(biāo)準(zhǔn)化問題是中藥研究領(lǐng)域的一大關(guān)鍵問題。《中國藥理學(xué)報(bào)》與其他醫(yī)學(xué)期刊所共同推出的與丹參制劑有關(guān)的新聞稿，就在對淡粉酸鹽化合物活性研究問題進(jìn)行闡釋的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一種規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化的丹參多酚酸鹽制備技術(shù)。該刊倡導(dǎo)自主創(chuàng)新、突出科學(xué)價(jià)值的舉措十分值得我們科技期刊編輯同行們借鑒。
1.2與知名科研工作者保持良好溝通
對于中國科學(xué)家來說，科研有助于研究生畢業(yè)、晉升、基金申報(bào)與結(jié)題，這些不需要過多考慮公眾的因素，因此科學(xué)家缺乏向公眾溝通科研成果的意識(shí)和動(dòng)力[1]。同行評(píng)議制度是科技期刊新聞素材的原創(chuàng)性、科學(xué)性和真實(shí)性的保障因素。在對科學(xué)新聞的作者進(jìn)行選擇的過程中，相關(guān)人員首先需要對科研論文經(jīng)由中外同行評(píng)審以后所得到的評(píng)審結(jié)果進(jìn)行關(guān)注，并要對作者相關(guān)領(lǐng)域所進(jìn)行的研究進(jìn)行關(guān)注，科研工作者在科技新聞的傳播體系中發(fā)揮著重要的作用。為了借助科技新聞對科技期刊的傳播能力進(jìn)行提升，科技新聞的編輯、出版人員也需要對一些有影響力的科研工作人員在中外期刊中發(fā)表的論文的數(shù)量進(jìn)行關(guān)注。
2對我國學(xué)術(shù)期刊的傳播體系進(jìn)行完善
隨著我國科技的不斷發(fā)展，國際社會(huì)對中國科技期刊的需求也表現(xiàn)出了上升的趨勢。在“十二五”至“十三五”時(shí)期，我國科技期刊領(lǐng)域始終把握著社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。在對在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，我國科技期刊的編輯出版行業(yè)需要在堅(jiān)持以人為本的原則的基礎(chǔ)上，對人民群眾的多樣化、多方面的報(bào)刊需求進(jìn)行滿足。在對主流刊物的輿論引導(dǎo)能力進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，我國科技期刊業(yè)還需要借助以下手段對我國科技期刊的傳播體系進(jìn)行完善。
2.1對從業(yè)人員的核心競爭力進(jìn)行強(qiáng)化
作為傳媒業(yè)的重要組成部分，科技期刊編輯出版領(lǐng)域在未來一段時(shí)間需要對高級(jí)采編人才、管理經(jīng)營策劃人才很多專業(yè)化技術(shù)人才的培訓(xùn)工作進(jìn)行強(qiáng)化。敏銳的學(xué)術(shù)洞察力是學(xué)術(shù)期刊編輯出版團(tuán)隊(duì)所要具備的一項(xiàng)重要能力。從市場需求對科技期刊的影響來看，如果編輯人員在論文出版過程中未對市場需求進(jìn)行充分調(diào)查，學(xué)術(shù)刊物就會(huì)出現(xiàn)不符合市場需求、刊物積壓和發(fā)行量降低的問題。在對學(xué)術(shù)刊物的受眾群體進(jìn)行關(guān)注的基礎(chǔ)上，對市場信息和讀者的反饋信息進(jìn)行有效收集，可以在論文作者、期刊編輯和讀者之間構(gòu)建一種良好的互動(dòng)關(guān)系，因而科技期刊的編輯人員在日常工作中也需要對潛在的市場需求和讀者需求進(jìn)行充分關(guān)注，進(jìn)而在對科技期刊的對外傳播吸引力進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，對期刊的科學(xué)傳播能力進(jìn)行強(qiáng)化。科技期刊的編輯出版部門也需要構(gòu)建一種以“編輯”“策劃”和“經(jīng)營”為核心的工作模式。
2.2對行業(yè)期刊聯(lián)盟的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行完善
中國期刊業(yè)的發(fā)展，最重要的是得益于中國改革開放的大環(huán)境，離不開中國近些年以來在文化出版，當(dāng)然也包括期刊出版方面所開展的國際國內(nèi)合作[2]。中國出版集團(tuán)公司的構(gòu)建，為出版集團(tuán)與科技期刊編輯單位之間的戰(zhàn)略合作提供了一定的幫助。集團(tuán)化建設(shè)是出版行業(yè)在新時(shí)期的主要發(fā)展趨勢。科技期刊的科學(xué)傳播能力與出版行業(yè)之間有著較為密切的聯(lián)系。在未來一段時(shí)間，集團(tuán)化的發(fā)展趨勢也會(huì)成為科技期刊出版、發(fā)行機(jī)構(gòu)的主要發(fā)展模式。目前中華醫(yī)學(xué)會(huì)已經(jīng)在對一些醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一種以協(xié)同作戰(zhàn)為主要特點(diǎn)的出版聯(lián)合體[3]。科技期刊出版聯(lián)合體可以在出版、印刷和廣告發(fā)行等方面實(shí)現(xiàn)資源共享，這就可以為不同科技期刊品牌的健康成長提供了一定的幫助。出版集團(tuán)與期刊聯(lián)盟之間的資源整合，可以讓二者之間在產(chǎn)品生產(chǎn)、物資供應(yīng)和市場營銷等方面的協(xié)同性得到強(qiáng)化。二者之間的融合，可以在對科技期刊的經(jīng)營成本進(jìn)行降低的基礎(chǔ)上，對它們的傳播能力進(jìn)行強(qiáng)化。
2.3利用國際合作加快傳播能力建設(shè)
隨著全球化的不斷深入，中國的科技期刊也成為了中國向世界展示我國科研成果的載體。中國科技期刊等國際化可以讓中國學(xué)術(shù)界的國際地位得到有效的提升。目前我國的學(xué)術(shù)市場具有相對良好的發(fā)展?jié)摿Γ谝恍﹪獬霭嫔虒ξ覈鴮W(xué)術(shù)市場表示關(guān)注以后，我國科技期刊可以在與外國出版商進(jìn)行合作的基礎(chǔ)上，提升自身的傳播能力。由于目前我國在期刊出版方面的法律制度尚未得到完善，因而我國的科技期刊在未來階段仍然需要堅(jiān)持自主發(fā)展的路線。在此基礎(chǔ)上，我國科技期刊可以與外國出版商進(jìn)行合作，對海外期刊的辦刊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收借鑒，進(jìn)而在對自身的辦刊理念進(jìn)行提升的基礎(chǔ)上，對我國科技期刊的國際發(fā)行量進(jìn)行提升。
3對科技期刊的網(wǎng)絡(luò)傳播能力進(jìn)行優(yōu)化
3.1對科技期刊的網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化
科技期刊網(wǎng)站的構(gòu)建，是科技期刊經(jīng)營機(jī)構(gòu)提升期刊傳播能力的重要措施。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技期刊的受眾群體的信息需求也表現(xiàn)出了多層次性、定制性和差異性的特點(diǎn)。科技期刊所提供的以科研文獻(xiàn)的目次、摘要（關(guān)鍵詞）、全文等信息為主的基本服務(wù)形式已經(jīng)難以滿足用戶的信息需求。以期刊論文為核心，對服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行拓展，是我國科技期刊網(wǎng)站所面對的一大重要問題。現(xiàn)階段科技期刊的出版發(fā)行單位可以在設(shè)置用戶交流社區(qū)、內(nèi)容推介區(qū)和文獻(xiàn)資料計(jì)量分析統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行建構(gòu)的基礎(chǔ)上，對信息內(nèi)容的學(xué)術(shù)性進(jìn)行強(qiáng)化。在對內(nèi)容服務(wù)的高容量性、新穎性和實(shí)效性等特征進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，科技期刊網(wǎng)站的經(jīng)營者也可以在對用戶跟蹤學(xué)科前沿信息的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以便在增加用戶體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對科技期刊的傳播能力進(jìn)行提升。針對知網(wǎng)、萬方等常用的期刊數(shù)據(jù)庫，相關(guān)機(jī)構(gòu)可以對數(shù)據(jù)庫的使用費(fèi)用進(jìn)行降低，也可以為用戶提供一些出論文下載以外的科學(xué)化的情報(bào)分析信息。
3.2對期刊網(wǎng)站的管理運(yùn)營能力進(jìn)行強(qiáng)化
科技期刊的網(wǎng)絡(luò)傳播涉及網(wǎng)絡(luò)科技新聞的傳播、科技論文在社交網(wǎng)絡(luò)中的傳播、移動(dòng)終端在電子期刊的傳播等各種傳播途徑[4]。對于系統(tǒng)的運(yùn)營管理人員而言，自身的管理能力的強(qiáng)化，也成為了促進(jìn)科技期刊傳播能力提升的有效方式。在期刊網(wǎng)站的管理工作的開展過程中，科技期刊的編輯人員需要積極參與到網(wǎng)站的內(nèi)容組織工作之中，也需要對一些重點(diǎn)論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在多樣化的文章體裁和多指向性的超鏈接的影響下，科技期刊的編輯人員需要對相關(guān)的層級(jí)結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行有效處理，并要借助契合的動(dòng)靜圖像組合對科技期刊的生動(dòng)性和活潑性進(jìn)行提升。在相關(guān)網(wǎng)頁構(gòu)建以后，期刊發(fā)行機(jī)構(gòu)需要對系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)維護(hù)和網(wǎng)頁維護(hù)等問題進(jìn)行關(guān)注。網(wǎng)站服務(wù)器和系統(tǒng)程序是系統(tǒng)維護(hù)工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。對網(wǎng)站服務(wù)器和系統(tǒng)程序等內(nèi)容進(jìn)行檢查和更新，可以讓這一系統(tǒng)處于安全的工作狀態(tài)之中。數(shù)據(jù)維護(hù)涉及到了數(shù)據(jù)信息的導(dǎo)入、導(dǎo)出和數(shù)據(jù)信息的后臺(tái)維護(hù)等多個(gè)問題。全面化的數(shù)據(jù)備份體系和數(shù)據(jù)恢復(fù)計(jì)劃的構(gòu)建，可以為期刊網(wǎng)站在突況下的運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。
4對數(shù)字化出版模式進(jìn)行優(yōu)化
4.1對科技期刊的數(shù)字化建設(shè)的自覺意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技期刊的出版模式也成為了期刊自身傳播能力的影響因素。數(shù)字化出版對傳統(tǒng)出版方式產(chǎn)生了巨大沖擊，它引領(lǐng)著科技期刊的發(fā)展方向，并成為了科技期刊的發(fā)展主流[5]。科技期刊與多媒體資源的整合，可以在對傳統(tǒng)的出版方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，對科技期刊的傳播能力進(jìn)行提升。針對數(shù)字化出版模式給科技期刊編輯出版工作帶來的影響。科技期刊的編輯出版人員需要在對自身視野進(jìn)行拓展的基礎(chǔ)上，對利用數(shù)字化建設(shè)加強(qiáng)科技期刊建設(shè)的意識(shí)進(jìn)行提升，以便在對最優(yōu)化的數(shù)字化的傳播模式進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對期刊的出版運(yùn)營方式進(jìn)行優(yōu)化。為了讓科技期刊的網(wǎng)絡(luò)投稿平臺(tái)和編輯交流平臺(tái)得到優(yōu)化，科技期刊的運(yùn)營機(jī)構(gòu)可以通過與政府部門進(jìn)行協(xié)調(diào)的方式，對行業(yè)之間和單位之間的合作機(jī)制進(jìn)行強(qiáng)化。隨著數(shù)字化出版技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程出版、按需出版和數(shù)據(jù)庫出版等數(shù)字化出版模式會(huì)在科技期刊的出版領(lǐng)域得到應(yīng)用。
4.2構(gòu)建統(tǒng)一化的科技期刊數(shù)字出版平臺(tái)
科技期刊出版業(yè)務(wù)在我國出版業(yè)務(wù)體系中占據(jù)著重要的地位。經(jīng)營規(guī)模小、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一和同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題是現(xiàn)階段我國科技期刊出版領(lǐng)域存在的突出問題。現(xiàn)階段是我國科技文化領(lǐng)域大發(fā)展大繁榮的新時(shí)期，在爭取政府的專項(xiàng)資金扶持的基礎(chǔ)上加快資源整合，成為了提升科技期刊傳播能力的重要措施。根據(jù)前文論述，對多家科技期刊在資源、設(shè)備、技術(shù)和人才等方面所具有的優(yōu)勢進(jìn)行整合，可以讓相關(guān)單位對科技領(lǐng)域的專業(yè)化內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的挖掘，進(jìn)而在對出版服務(wù)體系進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，對科技期刊的產(chǎn)業(yè)規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)展。在統(tǒng)一化的在線數(shù)字產(chǎn)品編輯出版營銷平臺(tái)構(gòu)建以后，科技期刊的發(fā)行者可以對期刊的受眾群體進(jìn)行有效整合，也可以讓文獻(xiàn)資源的使用效率得到有效提升。統(tǒng)一化的公共服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，可以讓科技期刊發(fā)行單位的整體實(shí)力得到強(qiáng)化。
4.3對多種形式的產(chǎn)品服務(wù)進(jìn)行完善
在統(tǒng)一化的科技期刊數(shù)字平臺(tái)構(gòu)建以后，產(chǎn)品內(nèi)容和服務(wù)形式已經(jīng)成為了科技期刊發(fā)行機(jī)構(gòu)所關(guān)注的一大重要問題。特色服務(wù)體系和延伸服務(wù)體系的構(gòu)建，可以讓期刊發(fā)行機(jī)構(gòu)從更多的渠道入手，為用戶提供幫助，以便讓讀者借助計(jì)算機(jī)和數(shù)字電視等媒體對一些前沿技術(shù)進(jìn)行了解。
5利用移動(dòng)傳播對科技期刊的信息服務(wù)能力進(jìn)行強(qiáng)化
5.1利用公眾號(hào)增強(qiáng)科技期刊的傳播能力
從科技期刊的發(fā)展實(shí)踐來看，只有不斷提升期刊信息化基礎(chǔ)平臺(tái)的服務(wù)水平，才能更好地發(fā)揮信息化在推動(dòng)期刊轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新管理與服務(wù)模式轉(zhuǎn)換中的積極作用[6]。科技期刊與自媒體平臺(tái)之間的結(jié)合，可以讓移動(dòng)平臺(tái)在信息的持續(xù)傳播過程中發(fā)揮持久效應(yīng)，從而可以讓科技期刊的傳播能力得到一定程度的提升。一些公眾號(hào)中所推送的一些科研論文往往可以表現(xiàn)出閱讀量大的特點(diǎn)。從公眾號(hào)的合作形式來看，雜志社、專家與期刊發(fā)行機(jī)構(gòu)的微信平臺(tái)之間可以發(fā)揮出資源共享的作用。在一些實(shí)體學(xué)術(shù)會(huì)議中，微信平臺(tái)可以通過現(xiàn)場互動(dòng)、現(xiàn)場直播等方式，對學(xué)術(shù)會(huì)議中的新成果進(jìn)行展示。
一、科技期刊的功用
科技期刊作為一種媒體，它的基本功能毫無疑問是發(fā)表科學(xué)技術(shù)研究成果，主要作用是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，繁榮文化市場，推動(dòng)科技進(jìn)步。期刊功能的大小由發(fā)文量決定，越多功能越大。從期刊發(fā)揮的作用方面考察，誰的讀者越多，讀者分布面越廣，讀者的知識(shí)層面越高，誰的作用越大。研究說明，即使同類型期刊或同名期刊，讀者群的大小、讀者的分布范圍、讀者的知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在明顯差別。造成差別的原因主要是期刊所發(fā)文章中的新思想、新方法、新成果，即期刊的學(xué)術(shù)與技術(shù)水平。學(xué)術(shù)與技術(shù)水平是吸引讀者的最主要因素。從作用方面考察，中新思想、新方法、新成果越多，期刊的功用越大。但是，期刊功用大小還與期刊的語言、傳播方式、市場營銷等相關(guān)。語言決定讀者的分布范圍。在相同語言環(huán)境下，選擇不同的傳播方式其結(jié)果也有不同，市場營銷和傳播方式對期刊功能的發(fā)揮能起到很好的促進(jìn)作用。所以，期刊功用的大小主要由以下三個(gè)方面決定:期刊的水平，論文的擴(kuò)散度，學(xué)術(shù)思想的認(rèn)同度。論文的擴(kuò)散度即讀者數(shù)量和分布范圍;學(xué)術(shù)思想的認(rèn)同度是指該期刊所被引用篇數(shù)和被引期刊的分布。
二、科技期刊功用評(píng)價(jià)的本源特征數(shù)據(jù)
英文科技期刊功用大小可以用期刊的水平、論文的擴(kuò)散度、學(xué)術(shù)思想的認(rèn)同度衡量，哪些指標(biāo)或數(shù)據(jù)可以用來刻畫期刊水平、論文擴(kuò)散度、學(xué)術(shù)思想認(rèn)同度?研究國內(nèi)期刊評(píng)比和SCI,EI選刊條件，可以發(fā)現(xiàn)如下指標(biāo)或數(shù)據(jù)可以比較全面、客觀、合理地刻畫出期刊功用的大小，這些數(shù)據(jù)我們稱之為期刊的本源特征數(shù)據(jù)。總被引頻次①。期刊是論文的集合，高水平論文的集合鑄就期刊的總體水平，總體水平的高低決定期刊功用的大小。總被引頻次的多少反映期刊的總體水平和功用大小。它表現(xiàn)的是所發(fā)論文在一段時(shí)間內(nèi)對讀者的影響。期刊水平越高的，影響范圍越大，對讀者的影響越深，影響時(shí)間越長遠(yuǎn)，作者引用的次數(shù)必然越多，總被引頻次必然越高。影響因子①。1963年，加菲爾德在對文章的被引用頻次的研究中發(fā)現(xiàn)，期刊的分布也存在一個(gè)比較集中的核心區(qū)和一個(gè)比較分散的相關(guān)區(qū)，基于此提出了影響因子計(jì)算方法。影響因子可以看做某種期刊的被引增長速率。增長速率越來越大，表明現(xiàn)階段期刊狀況越來越好，越來越被讀者認(rèn)可和接受。但影響因子不能無限制地增長下去，期刊發(fā)展到一定階段，其影響因子會(huì)趨近某一常數(shù)。所以用影響因子的大小評(píng)價(jià)期刊的優(yōu)劣具有科學(xué)性，也具有局限性。影響因子受單篇文章影響較大，特別對發(fā)文量不多，創(chuàng)刊歷史不長的期刊尤為明顯。篇均被引比。篇均被引用比用來分析單篇論文對期刊功用的貢獻(xiàn)，篇均被引比反映期刊所發(fā)高水平論文與一般論文的比例，是衡量期刊總體水平比較好的指標(biāo)。篇均被引比越高，期刊所發(fā)高水平論文篇數(shù)越多，期刊總體水平越好。高被引比。高被引比同篇均被引比，是刻畫期刊總體水平的指標(biāo)。高被引論文數(shù)量越多，高被引比越大，期刊的功用越大。高被引比可以彌補(bǔ)影響因子受單篇文章影響的不足。國內(nèi)外下載比或下載范圍比。下載范圍比可以考察期刊的影響是世界范圍的還是地區(qū)性的。下載范圍越大，期刊的國際影響力越大。目前我們可以統(tǒng)計(jì)出哪些國家和地區(qū)在從事哪些科研工作，你的期刊是否對所有從事這些工作的人有影響，下載范圍比可以檢驗(yàn)出期刊的影響范圍。好的期刊影響范圍大，反之則小。被引期刊分布范圍比。與國內(nèi)外下載比相同，衡量期刊的影響范圍的指標(biāo)。被引用期刊分布范圍越廣，說明期刊的影響范圍越廣。被引作者分布范圍比。同國內(nèi)外下載比與被引期刊分布范圍比一樣，是衡量期刊影響范圍的指標(biāo)。國內(nèi)外論文比。國內(nèi)外論文比是考察作者的分布或論文的產(chǎn)地分布。但不能用作者的分布范圍比來衡量期刊的學(xué)術(shù)水平。作者分布面廣只能說明期刊的論文國際化程度高，但不能代表期刊的水平高。因?yàn)楦咚狡诳匿浻脴?biāo)準(zhǔn)只與論文的學(xué)術(shù)水平有關(guān)，高水平論文主要來源于科技水平較高的地區(qū)。世界上科研水平較高的地區(qū)為數(shù)不多，主要集中于歐美亞洲少數(shù)幾個(gè)國家和地區(qū)。如果某份期刊的文章主要刊載科技發(fā)達(dá)地區(qū)的文章，且這些文章反映了該地區(qū)的科研水平，那么該期刊的總體水平就比較高。如果刻意追求國內(nèi)外論文比，反而會(huì)降低期刊的整體學(xué)術(shù)水平，則這樣的高國際論文比不要也罷。所以不能簡單地用國內(nèi)外論文比來衡量期刊的水平。但它可以刻畫期刊國際學(xué)者的認(rèn)可程度。年發(fā)文總量比。不管哪門學(xué)科年發(fā)文量基本可以統(tǒng)計(jì)，期刊在該所屬學(xué)科內(nèi)每年的發(fā)文量可以反映期刊擁有的作者在該所屬學(xué)科的多少，發(fā)文量大，擁有的作者多，影響大，被作者的認(rèn)可度高。年發(fā)文量的排序可以確切地反映某學(xué)科內(nèi)期刊認(rèn)可度的高低。但發(fā)文總量比不能用年發(fā)文頁碼的多少代替，由于學(xué)科大小不同，學(xué)科擁有的文章數(shù)量的多少相差甚大，正如影響因子，年發(fā)文頁碼的多少不能用于學(xué)科間的橫向比較，而年發(fā)文總量比則可以。
除了上述幾個(gè)本源特征數(shù)據(jù)外，還有幾個(gè)指標(biāo)值得討論，如CI指數(shù)、基金論文比、SCI,EI}Scopus數(shù)據(jù)庫收錄、平均引文數(shù)、平均作者數(shù)等。CI指數(shù)「s-e7oCI指數(shù)，即期刊國際影響力指數(shù)計(jì)算法，是中國知網(wǎng)于2013年提出的一個(gè)新的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)指標(biāo)。期刊國際影響力指數(shù)計(jì)算法從期刊近期和歷年刊物的兩個(gè)角度，等權(quán)重綜合考察、衡量一個(gè)期刊的國際影響力，該算法能有效地抑制期刊過度最求高影響因子和總被引頻次對期刊評(píng)價(jià)造成的干擾，較單一評(píng)價(jià)指標(biāo)更為全面、合理，是對期刊影響力的一種整體評(píng)估;第二，選用他引類統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，屏蔽了自引。評(píng)估結(jié)果更客觀、公正。通過分析可見，它的結(jié)果同影響因子和總被引頻次可以反映期刊的學(xué)術(shù)水平，但它的計(jì)算基礎(chǔ)正是基于影響因子和總被引頻次，所以在選擇評(píng)價(jià)期刊學(xué)術(shù)水平時(shí)要將三者分開使用，用CI指數(shù)就不能用影響因子和總被引頻次，反之則不能用CI指數(shù)。進(jìn)一步分析可見，將CI指數(shù)作為期刊學(xué)術(shù)水平高低的一種計(jì)算方法更為合適。基金論文比。一般認(rèn)為，基金級(jí)別越高論文水平越高，這可能是事實(shí)，但也要注意到，截至目前，我們還沒有見到論文水平與基金級(jí)別關(guān)系的研究成果。另外，作為國際化期刊，國際論文數(shù)量較多，然國外論文很少標(biāo)明是否為基金資助，或者是哪一級(jí)基金資助，這種不確定性給基金統(tǒng)計(jì)帶來的困難，使統(tǒng)計(jì)結(jié)果存在較大偏差，很難進(jìn)行橫向比較，建議不作為評(píng)分指標(biāo)，如果一定要體現(xiàn)基金對期刊的價(jià)值，建議僅對中國作者的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣比較結(jié)果才能體現(xiàn)公平。平均引文數(shù)與平均作者數(shù)的多少同基金論文比一樣，沒有研究論證得出平均引文數(shù)與平均作者數(shù)多的期刊一定學(xué)術(shù)水平高，反之則低的結(jié)論。故建議不作為本源特征數(shù)據(jù)使用。SCI,EI與Scopu，等國際著名數(shù)據(jù)庫收錄的問題比較復(fù)雜，我們將另設(shè)專節(jié)討論。
關(guān)鍵詞:開放獲取 開放獲取資源 大學(xué)圖書館 圖書館建設(shè)
中圖分類號(hào):G253 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973 (2010) 03-181-02
1開放獲取資源概述
1.1開放獲取定義
開放獲取(Open Access,簡稱OA),“Open Access” 通常被譯作:開放獲取、開放存取、開放訪問、公開獲取、開放使用等。開放獲取運(yùn)動(dòng)( The open access movement )的概念,按照 Open Access News 上的介紹可定義為:把同行評(píng)議過的科學(xué)論文或?qū)W術(shù)文獻(xiàn)等放到網(wǎng)絡(luò)上,使用戶可以免費(fèi)獲得,而不需考慮版權(quán)或注冊的限制。開放獲取運(yùn)動(dòng)旨在打破學(xué)術(shù)研究的人為壁壘。
1.2開放獲取的基本特點(diǎn)
1.2.1信息的交流方便而快捷、信息易于獲取
開放獲取為科研人員提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái),對其具體交流的信息只有質(zhì)量上控制,而沒有內(nèi)容和形式上的限制,可以是學(xué)術(shù)論文、期刊全文、研究報(bào)告,也可以是文本文件、多媒體文件等,都可以從互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)、自由地獲取。開放獲取提高了學(xué)術(shù)交流的時(shí)效性,免去了傳統(tǒng)出版模式過程中漫長的評(píng)審與出版過程,提高信息交流的效率。開放獲取的目標(biāo)就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)信息的廣泛傳播和自由共享,
1.2.2費(fèi)用支付模式新穎,作者擁有版權(quán)
開放存取期刊與傳統(tǒng)印本期刊的根本區(qū)別就在于費(fèi)用支付模式的不同。傳統(tǒng)印本期刊的各種費(fèi)用絕大多數(shù)都是由訂戶支付,開放存取期刊則采用“作者付費(fèi)發(fā)表,用戶免費(fèi)使用”的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。在傳統(tǒng)出版模式下,科研人員的研究成果要在商業(yè)化學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表,就必須把作者的版權(quán),還包括網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)和長期保存權(quán)一并轉(zhuǎn)讓給出版商。但是在開放獲取環(huán)境下,作品版權(quán)不再發(fā)生轉(zhuǎn)移,作者可以長期擁有版權(quán)。
1.2.3學(xué)術(shù)信息可以自由傳播
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)術(shù)信息變化快,科研人員可以隨時(shí)自己的學(xué)術(shù)成果,可以在線與同行進(jìn)行交流,也可以及時(shí)對已經(jīng)發(fā)表的作品進(jìn)行修改,具有很高的靈活度。
1.2.4開放存取作品形式多種多樣
《關(guān)于開放存取出版的百斯達(dá)原則》明確規(guī)定只要符合以下兩個(gè)條件的文獻(xiàn)都可以成為開放存取作品:(1)作者和版權(quán)人允許用戶在尊重其版權(quán)的條件下,免費(fèi)獲取、復(fù)制或者傳播其數(shù)字化信息;(2)完整的作品存儲(chǔ)在至少一個(gè)穩(wěn)定、可靠的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中,以確保免費(fèi)閱讀、檢索和長期存儲(chǔ)。在開放存取這種學(xué)術(shù)交流模式下,只對學(xué)術(shù)信息進(jìn)行質(zhì)量上的控制,而沒有形式和內(nèi)容方面的嚴(yán)格限制。開放存取作品不僅包括純文本的電子出版物、電子學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文,還包括視音頻等各種媒體形式的學(xué)術(shù)信息等。開放存取作品形式比較多樣,使用比較靈活。
1.3開放存取的實(shí)現(xiàn)方式
開放存取實(shí)現(xiàn)方式多種多樣,主要包括:(1)開放獲取倉儲(chǔ) (Open Access Repositories,OA倉儲(chǔ));(2)開放獲取期刊 (Open Access Journals);(3)其它開放獲取資源如個(gè)人和機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、電子書、Blog、Wiki、BBS、P to P文件共享網(wǎng)絡(luò)(file-sharing networks)等。
1.3.1開放獲取倉儲(chǔ)(也稱自行典藏、作者自存檔)
開放獲取倉儲(chǔ)通過作者自存檔 (Self―Archiving)方式實(shí)現(xiàn),即研究機(jī)構(gòu)或作者,將未曾發(fā)表或已經(jīng)在發(fā)表的論文作為開放式的電子檔案存儲(chǔ)在學(xué)科知識(shí)庫(Disciplinary archive)或機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(Institutional repository)中。依賴作者提交自有之作品的數(shù)字文檔及相關(guān)元數(shù)據(jù),對外提供查詢、檢索、瀏覽及下載服務(wù)。根據(jù)資源組織方式的不同,OA倉儲(chǔ)又可分為:(1)學(xué)科 OA倉儲(chǔ),如物理學(xué)領(lǐng)域的arXiv、認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域的 COAorints等等;(2)機(jī)構(gòu) OA倉儲(chǔ),如加利福尼亞大學(xué)的eSeholarship、麻省理工的DSpace,等等。
1.3.2開放獲取期刊(Open Access Journal)
開放獲取期刊(Open Access Journals)是一種論文經(jīng)過同行評(píng)審的、網(wǎng)絡(luò)化的免費(fèi)期刊,全世界的所有讀者從此類期刊上獲取學(xué)術(shù)信息將沒有價(jià)格及權(quán)限的限制,編輯評(píng)審、出版及資源維護(hù)的費(fèi)用不是由用戶,而是由作者本人或其他機(jī)構(gòu)承擔(dān)。
1.3.3其它方式
開放存取也可通過其它方式 ,如個(gè)人或機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、Blog、Wiki、電子書、BBS、P to P文件共享網(wǎng)絡(luò)等來實(shí)現(xiàn)。
2 大學(xué)圖書館館藏資源建設(shè)面臨的困惑
20世紀(jì)90年代以來,期刊出版商在謀求最大化利潤的驅(qū)動(dòng)下,不斷兼并中小型期刊出版機(jī)構(gòu),進(jìn)而日益壟斷期刊市場,大幅度地提高期刊價(jià)格 ,而圖書館本身的預(yù)算經(jīng)費(fèi)又有所減少,購買力下降,這對圖書館館藏資源的完整性是一個(gè)很大的傷害,進(jìn)而導(dǎo)致文獻(xiàn)資源保障率滑坡。
傳統(tǒng)的大學(xué)圖書館主要是以紙質(zhì)為載體的文獻(xiàn)傳遞、存貯、交流和利用,大學(xué)圖書館起到了不可替代的收集、整理、保存、傳遞文獻(xiàn)信息資源的中介角色。隨著通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及高密度存取技術(shù)的發(fā)展和成熟,出現(xiàn)了大規(guī)模的商業(yè)數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化的信息產(chǎn)品,極大地豐富了用戶獲取的途徑。在這個(gè)過程中,其中數(shù)據(jù)庫出版商具有壟斷的控制權(quán),一方面對價(jià)格進(jìn)行控制,另一方面又決定著哪些學(xué)術(shù)研究成果可以進(jìn)入交流渠道。20世紀(jì)90年代以來,隨著兼并購買等商業(yè)行為,學(xué)術(shù)研究成果出版尤其是重要的學(xué)術(shù)期刊的出版逐步被少數(shù)大的出版商壟斷,出版商對利潤的追求,以及競爭機(jī)會(huì)的銳減,使學(xué)術(shù)交流日益商業(yè)化,學(xué)術(shù)期刊價(jià)格大幅度地提高,科研人員的研究成果最終成為出版商謀取進(jìn)行謀求暴利的工具。這種出版商壟斷的結(jié)果直接導(dǎo)致了學(xué)術(shù)期刊危機(jī)。然而,作為支持科學(xué)研究主要機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)期刊的主要消費(fèi)者的圖書館,則面臨著資金的缺乏只能取消部分科技期刊的訂購,大學(xué)圖書館無力繼續(xù)維持科學(xué)研究所需資源,科研人員能夠利用的期刊在日益減少,可獲得的學(xué)術(shù)著作急劇下降,科學(xué)信息的傳播受到嚴(yán)重阻礙,這勢必影響到科學(xué)研究的速度、效率以及品質(zhì)。
學(xué)術(shù)期刊危機(jī)的結(jié)果是直接導(dǎo)致“學(xué)術(shù)交流危機(jī)”。學(xué)術(shù)期刊的具有內(nèi)容專而精、新穎性、系統(tǒng)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)等顯著特點(diǎn),是從事科研活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)術(shù)信息交流的重要途徑之一。科研人員從事科學(xué)研究活動(dòng)的基本條件之一是獲取和閱讀大量的期刊論文,了解同行研究人員一些研究情況和學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài);研究人員發(fā)表成果的目的不一定是為了經(jīng)濟(jì)報(bào)酬,而是希望在盡可能大的范圍內(nèi)傳播研究成果,取得同行的認(rèn)可和提高自己的學(xué)術(shù)地位。但“學(xué)術(shù)期刊危機(jī)”卻限制了眾多用戶閱讀科技期刊進(jìn)而了解作者研究成果的機(jī)會(huì),這與作者的利益初衷是不相符的。對整個(gè)社會(huì)的科學(xué)研究的健康發(fā)展極為不利。
學(xué)者希望通過盡可能多的讀者閱讀其論文而使研究成果得到快速傳播,因?yàn)閷W(xué)者出版學(xué)術(shù)著作或,其目的是為了獲得學(xué)術(shù)認(rèn)可和提高自己的學(xué)術(shù)地位;讀者則需獲取盡可能多的相關(guān)科研論文進(jìn)行研究閱讀,基于現(xiàn)有的學(xué)術(shù)交流出版流通渠道不暢,可獲得性差,滿足不了現(xiàn)代大量而高速的信息交流需要。
基于這樣的背景前提下,以消除學(xué)術(shù)信息資源存取過程中的一切障礙為宗旨、以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)信息的共享為理念的――開放獲取是一種全新的出版模式,力圖在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改變學(xué)術(shù)交流的方式,消除存取文獻(xiàn)的一切障礙,使科研人員能及時(shí)、便利、迅速地獲取所需的信息,從而達(dá)到科學(xué)研究信息無障礙交流的理想目標(biāo)。
3開放獲取條件下高校圖書館館藏建設(shè)的對策
3.1加強(qiáng)宣傳,提高對開放獲取的認(rèn)識(shí)
有關(guān)部門應(yīng)宣傳開放獲取對國家科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義以及對科學(xué)研究和信息傳播的重要作用,加強(qiáng)培養(yǎng)對開放獲取和機(jī)構(gòu)庫的意識(shí),宣傳開放獲取的理念,鼓勵(lì)和支持研究人員積極參與到開放存取。
大學(xué)圖書館應(yīng)該充當(dāng)宣傳開放存取理念的排頭兵,以專題講座、展覽、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、網(wǎng)站專題等形式,使科研工作者了解其運(yùn)作模式和優(yōu)點(diǎn),打消科研人員對開放獲取的如付費(fèi)發(fā)表、無法確認(rèn)開放獲取期刊的質(zhì)量、發(fā)表出的成果可能不被認(rèn)可等方面顧慮,讓更多的科研人員不僅僅作為開放存取的使用者,而且還成為這種模式的提供者,從而真正推動(dòng)開放存取的發(fā)展。大學(xué)圖書館可以在其主頁上宣傳和推薦學(xué)術(shù)交流的開放獲取的方式和可以利用的資源,盡量擴(kuò)大開放獲取的影響范圍,爭取更多的支持。鼓勵(lì)本校科研人員盡量在開放獲取期刊上,或?qū)⒆约旱难芯砍晒跈C(jī)構(gòu)知識(shí)庫或?qū)W科知識(shí)庫中存檔,供用戶共享使用。
3.2發(fā)現(xiàn)開發(fā)獲取資源,豐富大學(xué)圖書館館藏
大學(xué)圖書館可以根據(jù)讀者具體的研究需求以及學(xué)校的學(xué)科領(lǐng)域,對開放獲取資源進(jìn)行過濾,去粗取精,收集、整理網(wǎng)絡(luò)開放存取資源,建立相應(yīng)的超鏈接,通過鏈接來獲取更多的網(wǎng)絡(luò)開放獲取文獻(xiàn)信息這樣,實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的盡快流通和全面共享,也降低了和獲取成本。同時(shí),將網(wǎng)絡(luò)的開放存取期刊與本館訂購的期刊進(jìn)行比較,整合現(xiàn)有館藏期刊資源,刪減重復(fù)的期刊資源,以節(jié)省有限的書刊購買經(jīng)費(fèi)。
3.3建立具有本校特色的機(jī)構(gòu)典藏庫
機(jī)構(gòu)典藏庫收集本校研究人員的優(yōu)秀作品稿源,包括教研人員的論文(包括已發(fā)表和待發(fā)表)、學(xué)術(shù)著作、會(huì)議論文、預(yù)印本、研究與技術(shù)報(bào)告、申報(bào)的科研課題、工作文稿和PPT演示稿全文等等。將開放存取、永久性保存、公益性信息服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)出版結(jié)合在一起,同時(shí)對開發(fā)獲取的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)要有新的措施加以規(guī)范,打破傳統(tǒng)的以發(fā)表學(xué)術(shù)期刊作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),調(diào)動(dòng)廣大作者的積極性,對發(fā)表在開發(fā)獲取期刊上的論文作者要進(jìn)行一定的資金資助。
3.4深層次開放利用OA資源
高校圖書館是學(xué)術(shù)資源的主要收藏基地,應(yīng)將OA資源納入圖書館的館藏體系之中,圖書館可以利用 以往建立學(xué)科信息門戶,特色數(shù)據(jù)庫的經(jīng)驗(yàn),選擇評(píng)價(jià)開放存取資源,按照高校的學(xué)科設(shè)置 ,對OA資源進(jìn)行編目,組織,形成一個(gè)有序化的獨(dú)立數(shù)字資源系統(tǒng),將其整合至館藏目錄(OPAC)中,使資源全面、系統(tǒng)地展示給讀者,提高OA資源的利用率。
4結(jié)語
開放獲取是一種新的學(xué)術(shù)交流出版模式,對大學(xué)校圖書館的館藏建設(shè)政策、服務(wù)方式等各方面都具有深遠(yuǎn)影響。大學(xué)圖書館應(yīng)積極采取應(yīng)對措施,深入研究開放存取,努力推動(dòng)開放獲取運(yùn)動(dòng),積極整合開放獲取資源與館藏資源,變革服務(wù)方式、服務(wù)手段,使高校圖書館在信息服務(wù)系統(tǒng)中獲得健康有序的發(fā)展,從而更好地完成為學(xué)校的教學(xué)和科研服務(wù)的任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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