時間：2022-07-06 05:24:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學班級管理細則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】班級管理
現在的學生班額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響。如何才能有效地管理好班級，筆者結合多年小學班級實踐，淺談如下感想。
一、班主任必須用無私的愛去感化學生
作為一名班主任，要想做好自己的工作 ，就不能缺少愛。因為愛就是一劑良藥，無論是多么頑皮的孩子，他縱然是一塊頑石，愛也能將他熔化。當然，這里所說的“愛”絕不是那種敷衍的愛。有的老師說：我也愛我們班的孩子，可是他們好像不知道呀。愛是發自內心的一種情感，也許你的一個眼神，也許你一個的動作，也許你的一個微笑……在無聲中，你的愛感染了他，他就會主動地接近你，他就會聽你的話，他就會處處維護你，把他最優秀的一面時刻展現出來，那時你的一個眼神勝過千千萬萬句訓斥，這就是愛的魅力。
近年來，隨著城市的繁華，越來越多的年輕父母離開孩子，到城里打拼，于是學生隊伍中又多了一個龐大的群體――留守兒童，原本7、8歲的他們可以躺在父母的懷里撒嬌，可是現在他們卻要背井離鄉，小小年紀就在學校住宿。面對這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。
二、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣
小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。記得我班的有個姓王的同學，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓王同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態去出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。
三、引導學生自我管理，實現知行統一
利用學生逐步覺醒的自主意識和勇于進取的特點，讓他們參與到班級管理工作中來，從清潔衛生、學生在校行為到考勤記載全面負責。通過公正客觀的檢查評比，準確到位的勞動，迅速的反饋，使班級環境呈現管理有序、整潔美好的良好育人狀態。小組是班級的實體，小組內部便于開展活動、合作與管理，小組之間便于開展學習、交流與競爭。大家一致同意班級自我教育的形式為――班級委員會領導下的小組自我管理模式。小組管理的內容分為若干細則：總則、小組長的條件及產生辦法、小組長的權力和義務、小組長和學生雙向選擇及微調辦法、文明學生公約、小組干部職責、小組長及學生每周評比細則、勞動、活動評分細則、流動紅旗、文明小組、星級小組、星級個人等評分細則。經過無記名投票和舉手表決等形式，全員一致通過小組自我管理細則草案， 《自主管理項目書》設立“合格”、“良好”、“創優”三個等級，每個等級有可供學生選擇的量化目標，學生自定等級、自立目標、自律達標。期末評比，表彰自主管理先進個人和自主管理明星。
四、以活動為抓手，搞好班級管理
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“爭做文明小公民”中隊主題活動；圍繞“雛鷹爭章”活動開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊主題活動。更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學習《未成年人保護法活動》，開展向班中的“棋協大師”陸錦舟學習的活動。由于外出活動受到條件限制，我就利用學校里背投、網絡進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。學生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性；通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；通過閱讀發生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。
五、安全教育常抓不懈，落實安全措施
根據小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關己，高高掛起”，看到違法事件，沒有關系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高小學生安全的防范意識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。
總之，要管理好班級決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學習，努力提高自身文化素質水平和班級管理水平，才能讓自己的班級管理更完美。
【參考文獻】
一、建立科學、規范、民主化的班級管理制度
班級管理制度化,日常管理民主化。在新學期兩周 ,逐步建立科學、規范、民主化的班級管理制度,制定班級行為規范細則。這些制度包括:依班規獎懲制度,主題班會制度,周記日記制度,板報評比制度,值日班長、組長負責制度,班長、組長定期評選制度,請銷假制度,定期調整座位制度。成立課外興趣小組,開闊學生視野。
以學生為主體,尊重關愛學生。學生是課堂的主體,也是學習的主體。班級行為細則的確立,就是為了把班級還給學生,調動他們的積極性,培養他們的參與意識、合作意識、競爭意識,全面提高他們的素質。在這一過程中,班主任的關愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農村小學尤為重要(父母外出打工,缺乏關愛)。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。
注重培養學生的領導能力,實行值日班長、組長負責制。一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長、組長通過演講競選的方式 ,由班級成員投票選舉產生,規定任期為一個月,明確職責,處理班級日常考勤、紀律、衛生工作。
開好主題班會,增加師生之間的溝通與交流。班會是班級管理的重要一環,主題一般情況下由學生確定,班會主持人、記錄人由班主任指定,班會討論過程由學生自己完成,盡量做到全體學生參與發言,各抒己見。通過班會活動,培養學生解決問題的能力、組織活動能力,鍛煉學生的語言表達能力,增強他們參與班級管理的主動性,班主任做出點評,為班級下一步工作打基礎。
周記是學生與班主任溝通的橋梁。認真批閱學生周記,掌握學情動態,了解學生心理,及時處理學生遇到的生活學習中的難題。培養學生寫日記的良好習慣。
寫日記不僅能提高學生寫作能力、觀察能力、思考能力,更有助于塑造學生健全的性格提升學生自我認識、自我評價的能力。定期調整座位,關注學生視力健康。小學生正處于長身體、長智力的重要時期, 定期調整座位,有利于學生視力的良性發展;定期調整座位,還有利于不同性格之間的同學增進了解,加強同學之間的溝通與交流,建立良好的同桌關系,共同進步、共同成長。
成立課外興趣小組,開闊學生視野。通過板報評比,依據班規細則,嚴格獎懲。板報制作,為課外興趣小組提供展示自我的平臺,既能增加學生的知識面,又能培養學生動手、動腦的能力,提升學生創新思維能力,豐富學生課外生活。
二、探索“5+2=?”教育理念
搞好家訪,開好家長會。創建學習型家庭,拓展教育陣地,實現學校教育和家庭教育的完美結合。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化,在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念,讓家長知道從哪些方面去教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次,還應適時召開家長會。開會時,家長和任課教師有說不完的話,用這種談話方式,老師會及時回答家長提出的問題,取得家長的好評,收到良好的效果,交流溝通多了,就能了解學生的思想動態和行為表現,及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。
“5+2=?”是指學生在學校學習了5天,效果非常好,可是在家休息了2天以后,學生就把所學的知識差不多都忘記了,這種現象是農村小學生的真實寫照。如何來解決這一問題呢?我覺得家訪是一種有效的途徑。由于農村家長文化水平普遍不高,因此班主任應該多與家長溝通,進行家訪,多向學生家長介紹一些科學的教育理念,幫助他們學會教育孩子的科學方法,而不是一味地對孩子實施“棍棒教育”,并要求家長經常與班主任聯系,讓班主任了解學生在家的生活、學習情況,同時,家長也能及時了解學生在校的情況。其次,在開家長會時,班主任不要一味自己講,而是要多與家長進行交流,這樣我們才能了解學生的思想動態和行為表現,并及時地解決這些問題。
破解隔代教育難題,及時通過手機、網絡把學生的學習生活情況反饋給學生父母;鼓勵爺爺奶奶對學生“言傳身教”“關懷不溺愛”“要給孩子做個好榜樣”“走出棍棒教育誤區”;針對條件比較好的家庭,鼓勵家長正確引導學生利用網絡增長知識。
三、探索教育新理念,不斷提升自身素質
探索習慣教學法,“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。就是說習慣可以決定一個人的命運。”(薩克雷)培養學生良好的學習習慣,讓學生進而“會學習” “會求知”“會探索”“會思考”“會辨別”,在不知不覺中,塑造學生良好的品格,糾正學生心理和行為上的偏差,使學生各方面習慣都得到有效培養,使學生健康快樂的成長,是我們每位老師應該承擔的責任。只要我們每一位老師對每一位學生“不拋棄、不放棄”,相信我們每位學生都會有一個良好的學習習慣。
班主任應注重培養學生的良好學習習慣,使學生養成課前充分準備、上課認真傾聽、善于發言、敢于質疑的品質。作業方面,培養學生端正書寫、打草稿、認真審題、檢查的良好習慣。
四、用心關愛學生,增強學生幸福感
愛,是教育永恒的主題。魯迅先生說:“教育是植根于愛的。”在班級管理中,班主任應該把愛放在首位,教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理,能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛,尤其要注重細節。當前,農村小學逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡,班主任跟隨校車接送同學,照顧學生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級管理藝術,形成班級成員之間相互友愛的合力,增強學生的幸福感。
【關鍵詞】班主任 和諧 平等 班級管理
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0157-01
隨著經濟的增長和互聯網的迅速普及，雖極大地豐富了人們的物質生活，但各種多元化的價值觀念也影響了人們的思想和生活。而初中學生正處在青春期，是最不好管理的一個階段，所以，初中班主任面對的是一批接受時代新文化影響較多的“新新人類”，他們都是家里的“小太陽”，從小被家人寵愛，面對新的集體，他們會暴露出許多問題。班級管理是一門藝術，教師要根據初中班級管理的原則，準確把握班級管理的“度”，班主任要結合初中學生所處成長階段的特點，科學地進行班級管理，通過幾年的初中學習和生活，引導學生在心理上逐漸走向成熟，并形成正確的人生觀、價值觀。同時幫助學生走過人生這段獨立心理、批評心理、逆反心理極強的成長必然階段，防止學生被社會上的消極思想和不良風氣所沾染。從而為每一個初中生今后的發展打下良好而健康的心理基礎。具體如何做好班級管理工作，可從以下幾方面入手：
一 營造和諧、團結的班級氛圍
班級是學校教育、教學和管理工作的基本單位，班級的管理直接影響學校工作的正常進行。初中班級面對的是來自不同小學的學生，他們在經過五年的小學生活后，又重新進入一個新的環境、一個新的集體，還要面對新的學習任務和新的管理方法，最主要的是面對新的班主任，這對每一個孩子來說都是一次嚴峻的考驗。班主任在面對這些初中生的時候，首先要營造和諧、團結的班級氛圍。面對這些彼此陌生的學生，可以通過自我介紹的形式來拉近師生、生生間的距離，教師要先做自我介紹，然后鼓勵學生做自我介紹，讓學生通過介紹對彼此有初步的認識；其次，通過自我推薦的形式完成班干部的選舉。學生之間彼此不了解，通過學生的自我推薦，然后全班選舉，形成新的班委會，為今后開展班級管理工作做好基礎，同時也增進了同學之間的了解；再次，注意觀察，及時發現并化解班級學生由于來源不同而自然分成的“小幫派”之間的矛盾。讓學生意識到，現在是一個班級、一個集體，必須團結和平相處。
二 定期開展主題班會，形成良好班風
要管理好班級，就要遵循《中學生守則》，同時教師要結合班級學生存在的各種問題，制訂《班級細則》，由班委會監督執行，做到獎懲分明，讓學生意識到自己是班級的一分子，只有遵守紀律，嚴格要求自己，才不會影響班級榮譽，才能形成和諧的班風和奮發向上的學習氛圍，才更有利于學生個人的成長。教師要結合班級出現的某些特殊問題，每周開展一次班會活動，在這次班會上，要布置本周班級管理工作的要點，總結上一周學生表現情況，并結合《班級細則》對學生進行表揚或批評，教師要做到公平公正地處理問題。針對部分共性問題，可開展主題班會，然后組織全班討論，為班級樹立一個正確的奮斗方向，讓學生形成良好的紀律風氣，有利于學生的全面發展。
三 細節入手，嚴抓班級管理
班主任在班級管理工作中要做到從小處實施教育管理工作。首先，班主任要經常與本班的科任老師進行交流，了解班級學生在每一節課上的具體表現，然后找出在課堂上表現不好的學生，進行談話教育，要做到“曉之以理，動之以情”，解決學生的思想問題，改善課堂紀律；其次，做好班級各項工作管理。在習慣養成的階段，教師要做好監督工作，指導值日生做好相關工作，讓他們從小事做起，處處做到位，以便養成良好的衛生習慣。
四 與家長協調溝通，加強班級管理
教師是學生在學校的“家長”，但學生在學校的時間是有限的，不利于師生間的相互了解，為了增進了解，更好地進行班級管理，教師可以利用電話、網絡、校訊通與家長建立聯系。首先，針對那些不愛寫作業的學生，班主任可通過校訊通將學生每天的作業情況、在校表現告訴家長，讓家長了解學生在學校的情況，并監督學生在家完成作業；其次，針對思想波動大的學生，班主任要定期與家長進行電話溝通，及時了解情況，增進對學生的動態了解，有助于對其進行教育管理；再次，班主任要利用課余時間進行家訪，將學校的教學思想、管理模式告知家長，并請求家長盡力配合學校工作，共同加強對學生的管理，從而提高學生的學習成績，促進孩子健康成長。
關鍵詞：小學生 溝通 管理工作
一、建立科學、規范、民主化的班級管理制度
1.班級管理制度化，日常管理民主化
在新學期兩周，逐步建立科學、規范、民主化的班級管理制度，制定班級行為規范。這些制度包括：依班規獎懲制度，主題班會制度，日記、周記制度，板報評比制度，值日班長、組長負責制度，班長、組長定期評選制度，請銷假制度，定期調整座位制度，民主評選標兵制度：定期評選出思想道德標兵，學習標兵，勞衛標兵，體育標兵，音樂標兵，繪畫標兵，進步標兵。成立課外興趣小組，開闊學生視野。
2.以學生為主體，尊重關愛學生
學生是課堂的主體，也是學習的主體。班級行為細則的確立，就是為了把班級還給學生，調動他們的積極性，培養他們的參與意識、合作意識、競爭意識，全面提高他們的素質。在這一過程中，班主任的關愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。農村小學尤為重要（父母外出打工，缺乏關愛）。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。
3.注重培養學生的領導能力，實行值日班長、組長負責制
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。值日班長、組長通過演講競選的方式，由班級成員投票選舉產生，規定任期為一個月，明確職責，處理班級日常考勤、紀律、衛生工作。
4.開好主題班會，增加師生之間的溝通與交流
班會是班級管理的重要一環，主題一般情況下由學生確定，班會主持人、記錄人由班主任指定，班會討論過程由學生自己完成，盡量做到全體學生參與發言，各抒己見。通過班會活動，培養學生解決問題的能力、組織活動能力，鍛煉學生的語言表達能力，增強他們參與班級管理的主動性，班主任做出點評，為班級下一步工作打基礎。
5.日記、周記是學生與班主任溝通的橋梁
認真批閱學生周記，掌握學情動態，了解學生心理，及時處理學生遇到的生活學習中的難題。培養學生寫日記的良好習慣，寫日記不僅能提高學生寫作能力、觀察能力、思考能力，更有助于塑造學生健全的人格，提升學生自我認識、自我評價的能力。
6.定期調整座位，關注學生視力健康
小學生正處于長身體、長智力的重要時期，定期調整座位，有利于學生視力的良性發展；定期調整座位，還有利于不同性格之間的同學增進了解，加強同學之間的溝通與交流，建立良好的同桌關系，共同進步、共同成長。
7.成立課外興趣小組，開闊學生視野
通過板報評比，依據班規細則，嚴格獎懲。板報制作，為課外興趣小組提供展示自我的平臺，既能增加學生的知識面，又能培養學生動手、動腦的能力，提升學生創新思維能力，豐富學生課外生活。班主任邀請科任老師一起對學生的板報進行點評，肯定學生的成績，評選出優秀板報作品，給與獎勵。同時，對板報制作不認真的小組，也提出改進的意見，嚴格要求他們端正態度，鼓勵其下次評比時取得進步。
二、探索“5+2”教育模式
1.“5+2”教育模式
“5+2”教育模式是指學生在學校學習了5天，效果非常好，可是在家休息了2天以后，學生就把所學的知識差不多都忘記了，這種現象是農村小學生的真實寫照。如何來解決這一問題呢？我覺得家訪是一種有效的途徑。由于農村家長文化水平普遍不高，因此班主任應該多與家長溝通，進行家訪，多向學生家長介紹一些科學的教育理念，幫助他們學會教育孩子的科學方法，而不是一味地對孩子實施“棍棒教育”，并要求家長經常與班主任聯系，讓班主任了解學生在家的生活、學習情況，同時，家長也能及時了解學生在校的情況。
2.破解隔代教育難題
及時通過手機、網絡把學生的學習生活情況反饋給學生父母；鼓勵爺爺奶奶對學生“言傳身教”“關懷不溺愛”“要給孩子做個好榜樣”“走出棍棒教育誤區”；針對條件比較好的家庭，鼓勵家長正確引導學生利用網絡增長知識。印發《孩子最喜歡的家庭教育用語》：“孩子，我愛你”“我們相信你能行”“你太棒了”“別難過，下次再努力，你一定會做得更好”“謝謝你，真是個懂事的好孩子”“孩子，對不起，這件事我錯怪你了”……
三、提升班主任自身素質
【關鍵詞】小助手分層分級培養培訓
班委干部（班主任小助手），是班主任的左右手，是班主任實施班級管理的第三只眼。一個班集體，就是一個微型"社區"，是培養兒童健康成長、順利適應未來社會壞境的有效實踐區、體驗場。把班級中的每位小學生都納入班主任小助手培養對象是踐行新課改核心理念——"為了每一個孩子的發展"的有效途徑之一。目前，國內外對班級管理、班委干部選拔、培養的研究取得了相當豐碩的成果，但當前新形勢下的農村小學，在班級管理，在小助手選拔、培養培訓、考核激勵等方面的研究及實踐，還相對滯后。筆者根據多年農村小學班主任實踐，認為構建小助手"發現（儲備）——培養（使用）——評價（激勵）"和分層分級培養培訓模式，能有效提高小助手的班級管理能力，從而整體提高班級管理水平。
一、每位小學生都是小助手后備軍
作為班主任，對每位小學生都要抱著公平、公正的心。當剛接手一個新的班級時，班主任就要對每個學生的個性、能力、興趣特長、情感態度等留心觀察，全面了解，在平時的學習、生活中了解哪些小學生有哪些管理潛質，適合擔任哪一層次哪個崗位的小助手，納入后備小助手人才資源庫，建檔立卷，并相應制定好集中培養培訓和個別培養培訓計劃。
二、按就近發展分層分級
十個手指不一樣長，每個小學生的能力有強有弱，每個小學生的個性特質、認知水平有差異。所以，對班級中的所有小助手應根據其能力、個性特質、情感態度等分層分級，全面管理工作能力強的納入一級小助手（班長或中隊長）培養目標，全面管理能力次一點的作為二級小助手（如學習委員、紀律委員等班委會成員）培養目標，個性、特長突出而全面管理能力又較弱的可以納入三級小助手（如各科代表、小組長、各監督員）培養目標。每個層級的培養方式、培養目標、考核激勵措施應有所區別。
三、培養培訓形式、途徑、目標分層分級
不同層級小助手培養培訓形式、途徑示意圖：
1、"傳、幫、帶"
在小助手的培養培訓中，班主任"傳、幫、帶"一、二、三級小助手，一級小助手"傳、幫、帶"二、三級小助手，二級小助手"傳、幫、帶"三級小助手，由此在班級中形成班主任、小助手互幫互助互學的良好氛圍，有利于小助手協調發展，共同成長。
2、"放、引、扶"相結合
（1）"扶"：對于三級小助手，他們的各種能力都較一、二、級小助手要弱，班主任在對他們的培養培訓中，要特別"耐心"和"用心"。班主任應堅持親自指導、親自示范、手把手教，"扶著走"，特別要發揮一、二級小助手的幫扶作用。對這類小助手，目標要求不要過高，心不能急，慢慢來，達到管理"入門"就是成功；更要見了閃光點就要激勵，培養自信心尤為重要。
（2）"引扶"結合：適用對二級小助手的培養，以"引"為主，以"扶"為輔，即"引著走"。班主任既可省心，也要時時關心。因為就二級小助手的管理能力，說強不強說弱不弱，在班級日常事務管理中，班主任既不能完全不管，但也不能束縛太死，班主任是參謀，具體的主動權還是還給小助手。
（3）"放引"結合：適用于一級小助手的培養，"放"為主，"引"為輔。這個層級的小助手，管理能力、民主觀念、自我意識都較強，在班級管理中，班主任盡可放手，充分讓小助手們"我的班級我做主"、"我們的活動我做主"。但班主任不能撒手不管，適時適當"參謀參謀"，偶爾"點撥點撥"，"放"中"引"，"放開走"，相信小助手，放心小助手。
3、培訓內容要豐富，培訓形式要靈活
要加強小助手責任心、協調能力、溝通能力、組織能力、崗位職責、各種檢查評比細則、各種日志表冊填寫等的培訓。
根據不同層級的小助手的個性、能力、興趣特長、情感態度等，要靈活適時安排集中培訓、自主培訓、實踐中培訓、個別指導培訓等。
（1）集中培訓：面向班級全體小助手及后備小助手，有組織、有計劃、有目標實施集體集中培訓，每期不少于五次。
（2）自主培訓：小助手的培訓，班主任是首席責任教師，小助手是主體。小助手的自主培訓，要在班委會的領導下，由班委會自主制定培訓計劃，由一級小助手牽頭，二、三級小助手協助，班主任只是"參謀"。
（3）實踐中培訓：在實踐中做，在實踐中學，通過實踐，參加實踐，是小助手成長、發展的有效途徑和必須的歷練過程，即"做中學，學中做"：①每周班主任或一級小助手對班級工作進行總結、點評；②對做得好的小助手及時表揚，對好的方法及時推廣；③對典型事跡及時向少先隊大隊部和校德育領導小組推薦；④教會小助手寫管理日記、管理反思，并養成習慣；⑤教會小助手填寫各種日志、考核表，鼓勵小助手之間"傳、幫、帶"，"學、趕、超"。
（4）個別指導培訓：個別指導培訓，是個體小助手迅速成長、迅速進入角色的最有效地方法。個別培訓應堅持"靈活、及時、細膩、耐心"。個別指導培訓，既有班主任對小助手"面對面、手把手"的"扶、引、放"，也有小助手之間的"面對面、手把手"的"傳、幫、帶"。個別指導培訓的主要方法有談話法、個案分析法、跟蹤矯正法等。
四、構建不同層級的培養目標和激勵機制
根據小助手的不同層級，其培養目標和激勵機制應分成不同梯度，培訓分類別、分時段、分內容、分形式、分措施，最終達到培養總目標。
1.層級培養目標
2.層級激勵機制
（1）考核評價內容：思想品德素質、能力素質、管理素質、管理效果。
（2）考核評價形式：①一周一小評，一月一階段評，學期結束總評；②評價程序"自評——集體評——家長評——班主任評"；③實行星級制，設"五、四、三、二、一"五個星級，根據不同層級，設置不同比例。不同層級小助手獲得不同星級小助手機會均等，激勵不同層級小助手快成長、早成長。
一．優化德育過程管理，全面提高德育常規管理工作的實效性
學校管理是一所學校生存的根本，所以抓學校德育過程管理是我工作中的關鍵環節。我主要從以下幾方面做起。
1.在全面熟悉學校基本情況后，擬定學校德育工作計劃，組建了以校長為組長，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊伍，分工明確，責任到人。
2.與學校領導班子一起，學習和領會上級文件精神后，通力合作，健全各種規章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發生應急演練預案。教師常規工作制度，班主任工作常規制度、值周制度。班級評比制度，班主任考核細則、教師考核制度等，使學校各項管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，從開學到現在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴格遵守，照章操作。并協調衛生疾控部門和學校的關系，嚴格督導和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學生在校生活和學習依然井然有序。在這期間還組織師生一起進行了“甲流防控演練”活動;“地震應急疏散演練”活動。利用國旗下講話對學生進行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個班級上了預防甲流的衛生宣傳課。
4.我以《中小學教師職業道德規范》、《小學生一日學習常規》、《學校作風建設年實施方案》為依據制定了《城北小學德育督導實施意見》，與學校領導一起團結協作實行包班、包年級督導教師儀表形象、教師堅守崗位情況；學校擔當區衛生管理、學生課間活動、學生儀表衛生，學生的思想變化狀況等。督導以上工作落實的全部過程，責成值周教師和學生負責詳細記錄，作出詳細的評比。在學期末還在全體學生中舉行了城北小學《小學生一日常規》及校園文化知識測試問答活動，以上督導過程規范了師生的言行和儀表，學生養成了良好的習慣，收到了明顯的效果。
5.與思想品德教師一起確立校本教材，集體備課，恰當運用《小學生一日學習常規》、《弟子規》等作為品德與生活、品德與社會課程的教材，以課堂為主陣地，聯系學生實際，加強學生行為習慣的養成教育。
6.加強班主任工作管理，建立了班主任成長檔案和班主任培訓制度，采取集中培訓和經驗交流等方式對班主任進行培訓。這學年我為全體班主任做了題為“如何進行班級細節管理”的專題講座，發放了“班主任工作中的心理健康教育”培訓材料，組織班主任觀看了“魏書生關于如何做好班主任工作”的光盤，并寫出了心得體會。
二.以活動為引領，促進師生全面發展。
本著一切為了人的發展的原則，開展各項活動，促進師生全面發展。
1.組織全體學開展了愛國歌曲大家唱比賽活動，開展迎國慶60周年抒發愛國情懷征文活動；我愛家鄉優秀論文評比等活動。我校學生在以上征文活動中有30余名學生分獲一、二獎。組織全體師生參加團縣委組織的“文化大搜索活動。”舉行了少先隊建隊日活動。和少先大隊輔導員一起以紅領巾廣播站為主陣地向學生進行各種教育，半學年里，共展播節目90余次，充分發揮了少先隊組織的先鋒模范作用。12月，還在全體師生中開展了“12.4”法制宣傳周活動。活動的開展給學生提供展示的舞臺，提高學生發展特長的積極性。
2.以活動為載體加強師德師風建設。組織全體教職工訓練集體舞，參加了縣城學區中心校中心校組織的教工運動會。學期初，根據班級評比制度制訂了城北小學綠色班級評比實施方案，以此為依據在學期末對評選出的綠色班級進行了表彰。組織師生一起更換了班級布置和學校宣傳櫥窗，豐富了學校文化內涵的同時，又使全校師生受到了良好的思想品德教育。九月份舉行加強師德師風建設德育論文評選活動，開展師德標兵、教學標兵評比活動。這學期，定期召開了踐行“魏書生”教育思想的專題會議，各班開展了主題為“人人有事做，事事有人做”的班級管理活動，組織了班主任進行了班級細節管理匯報。使班級管理的制度化、經常化、精細化、科學化真正落到實處。開展了主題鮮明的主題中隊會展示活動，并帶領全體班主任教師和大隊輔導員與手拉手學校二道河子中心小學一起進行了主題中隊會研討活動，通過此次研討活動，交流了經驗，規范了主題中隊會活動的程序。利用歡慶新年的契機，開展了師生共慶新年聯歡會活動，陶冶了師生的性情的同時，更增加了學校整體工作的凝聚力。
三．狠抓學校德育工作的關鍵環節，加強德育工作的針對性
1．由于我校地處縣城周邊，提高學生家長對學生的科學管理意識顯得非常重要。因此，本學期組織召開了一次一至五年級的大型家長座談會，進行了一次詳細的家訪，舉行了六年級家長開放日活動。通過這些活動的舉辦，使家長廣泛了解學校的辦學狀況，架起家長、學校、教師溝通的橋梁，形成家、校、社會教育的合力。
2．加強班主任教師的培訓，是我在強化班級管理工作中的重要舉措。在全體班主任教師中開展讀書活動，撰寫班級管理心得，定期交流班級管理經驗。
3.在工作中加強自身學習，半學年聽課40節，寫學習心得二萬字，深入落實31345工程，半年來，給全體教師做了題為“教師在工作中如何學會自己培養自己”的專題講座，給二年級學生上了“除法的初步認識”的示范課，對幫帶教師進行跟蹤聽課和加強常規工作檢查。
德育工作的中心任務就是發展師生的知、情、意、行，半年來，以中心工作的切入點，將本職工作做細、做精。
總結成績的同時，也看到了工作中還有許多提升的空間，在下半年的工作中，從以下三方面花大力氣：
1.繼續學習落實魏書生班級管理思想，以創建綠色班級為憑借，將班級管理的制度化、精細化、科學化走向深入。具體做法是，繼續完善班主任成長檔案；建立科學的、精細的、富有實效性的班主任工作檔案。以科學的管理，促進班級管理的整體水平有較大的提升。
2.以主題中隊活動主要為載體，以《小學生一日學習常規》、《弟子規》等為教材，加強對學生行為習慣的養成。
【關鍵詞】班級管理 人性化 養成教育
班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育中有著舉足輕重的地位。學生行為規范的形成是一個從知到行的過程，要把知轉化為行，必須加強教育，加強實踐，堅持教育與訓練相結合的原則，使他們在知行轉化的過程中慢慢懂得誠實做人，懂得認真做事的道理；要想管理好學校就要管好全校的所有班級，而班主任是班級的直接管理者，作為校長如想做好工作務必要善于識人用人，選拔、培養一批能得心應手的優秀班主任來實現管理目標，讓每個班主任都成為能任勞任怨的精兵強將是所有校長的良好愿望，那么如何讓班主任管理好自己的班級呢？
一、樹立人性化理念，用特色文化渲染班級
班主任是一個班級的領導者，是班級的靈魂，班主任的工作是復雜而艱巨的。教育家魏書生認為，班主任的準確定位應該是公仆，是船工，是為學生服務的。從這個意義上思考，班主任才不至于凌駕于學生之上，才不至于脫離學生實際，班主任應該俯下身子與學生平等相處，一切為學生服務，當學生思想上的引路人，學習上的合作伙伴，生活上的關懷者，為學生搭建發展平臺，最大限度的調動學生積極性、主動性、創造性，培養學生自我管理、自我評價、自我教育的能力，引導班級自治。班級工作的復雜性決定了班主任角色的“多元化”，建設一個和諧的班集體需要班主任在實際教學、教育工作中適時轉換角色，改善自己的工作方法，使自己更適合班主任這個工作崗位。
班主任要堅持以人為本，以學生健康成長，全面發展為目的，將校園的每一個角落都建成育人的堡壘，利用有限的空間拓展無限的教育，充分利用櫥窗欄、黑板報、班級墻壁、圖書閱覽室等文化陣地，使學生隨時隨地接受文化的感染和熏陶，推進班級的素質教育。
二、注重養成教育，促進優良班風形成
班風建設是班主任工作的重中之重。良好的班風是一種文化，它具有強大的力量。健康良好的班風能讓走進這個班級的人感到舒適，能讓生活在這個班級的學生感到幸福，正氣占據著絕對的上風，歪風邪氣沒有立足之地。如果一個班級有了這樣的氛圍，任何困難都能被克服，班級將獲得持續發展。班風不僅對每一個身處其中的人的言語和行為有著無形的約束力和導向性，也影響著一個班級的整體發展方向。因此，我校自2008年9月就把《日常生活習慣和行為習慣養成研究》作為課題進行研究，每學期都做到有方案，班班有計劃、有活動、有總結、有評比。并于2010年4月順利立項為市級課題。學校自制編印了《養成教育“三字經”》，作為養成教育校本教材，配合《小學生行為守則》、《小學生行為規范》、《小學生一日常規》等，以“兩會”——晨會、班隊會為主課堂，對小學生進行系統規范的德育教育，從而提高學生的德育教育。并結合養成教育這一課題研究，在教師中開展教師職業道德規范養成教育，重點加強品德教育。利用周一升旗儀式、主題班隊會、學校及班級黑板報月查、優秀學生評選、“流動紅旗”周評等活動對學生進行教育，努力讓學生形成良好的道德觀念和行為習慣。
三、樹立服務意識，“細心”做好每一件事
一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，還要靠班主任去細心的去做好每一件事情。教師的思想、行為會對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。針對此，學校建立健全管理體制和考核方法，使之規范化、制度化，并制定了《學校精神文明整體規劃》、《德育領導小組工作職責》、《班主任工作考核細則》、《值周教師考核細則》和《文明班級管理細則》等規劃，從而樹立班主任工作的目標，使班主任們了解到管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要求學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。為了加強班主任隊伍建設，發揮班主任的核心作用，積極倡導敬業、奉獻精神，每學期，學校都開展“十佳班主任評選”及經驗交流論文評選活動，堅持每周一次班主任例會的召開，有效提高班主任的綜合素質。這樣，班主任在平時的班級管理中，就會注重學生的良好習慣的培養，在發展個性特長和掌握科學思維方法的同時，也讓他們真正學會如何做人。
經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行養成習慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。
四、關注特殊群體，加強留守兒童心理健康教育
近年來，隨著城鎮建設的發展，青壯年勞動力由農村涌入城市，為一家人的幸福生活打拼，這就意味著會有越來越多的孩子缺失直接監護人的關愛與教育，成為留守兒童。留守兒童作為一個特殊的群體，這個詞匯最早產生于20世紀90年代初，現階段主要指由于農民工進城務工后，廣大留守在農村得不到正常結構家庭撫養的農民工未成年子女。這些孩子過早知道生活的艱辛，有的由于親情缺失，缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，不愿意與外界接觸或接觸太少，形成了古怪的性格，甚至走上犯罪的道路。心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現為隱性，是不容易發覺的問題，作為學校要多對“留守兒童”傾注情感，多與其交流。留守兒童的父母和監護人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助，缺少父母的呵護和教育，這對他們的心理產生了不利影響，這就需要通過教師、通過集體的溫暖彌補由于親子關系缺失對其人格健全發展形成的影響。我校自創建“留守兒童之家”以來，一直加大該項的硬件投入，除了親情設備：電腦、電話外，還配備1000多冊的圖書、20多種報刊雜志以外及文體器材，同時還成立了一支穩定的關愛隊伍，配備了心理咨詢室，心理老師，定期適時的和學生面對面溝通，化解疏導學生各種心理問題；建立學生家長通訊錄；完善留守兒童檔案。我們老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此班主任要多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；要知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
總之，作為班主任要不斷學習，努力完善自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，教育學生，用更多的愛與責任關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任的作用至關重要。班主任要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，畢業后才能成為對社會有用的人才。
一、親近學生，樹立師表形象
教師的言行直接影響和制約著學生道德行為的形成。要使學生尚未定性的思想受到良好的影響和感染，老師要嚴格要求自己，規范自己的言行，做到身教重于言教，當好榜樣，以身作則，為人師表，為學生創造一個良好的德育環境氛圍，讓學生借鑒和模仿榜樣的行為來規范自己的言行舉止。清晨，見到學生主動打招呼；課間，看到紙屑隨手撿起；放學，囑咐孩子注意安全。這一舉一動展現了班主任高尚的道德情操，使學生對你親近而崇拜，把你當作好朋友和值得信賴的師長，在他們心中樹立起了班主任崇高的威望。
二、播撒陽光，塑造學生人格
班主任和學生接觸最多，責任最大，老師的關懷猶如春風化雨般浸染學生的心靈,既能幫助學生正確認識到成績和進步,又能正視不足和缺點，朝老師所期待的方向健康成長。班里的軒軒同學，由于家長疏于管教，從小自我表現欲望強烈，常常惹事生非，學習成績也很不理想。為了讓他和其他學生一樣健康成長，班上同學下課主動拉他一起玩耍，鼓勵同學們給他生活上、學習上的幫助。并常和其他任課老師交流他的性格和學習情況，引起關注。只要他有一點進步，就給家長反饋他在學校的表現,從而更好地使家長與老師一起教育他，使其不斷地進步和轉變。由于得到了大家的關心和幫助，慢慢地他變了：上課聽講專心了，作業能主動交了，也能主動幫助同學了。盡管我知道一個學生的轉變并非一朝一夕，但是我相信，只要在其心靈深處播撒縷縷陽光，用高尚的行為浸染他的心靈，反復矯正學生的過錯行為，持之以恒，讓學生保持良好的行為習慣，每個孩子都會健康成長，形成良好的性格。
三、多彩活動，洗滌孩子靈魂
豐富多彩、有意義的集體活動既是增強集體凝聚力的最有效途徑，也是啟迪孩子精神世界的最佳機會。如結合學校或少先大隊在重大節日和傳統紀念日組織開展的文藝演唱、聯歡、百科知識競賽、演講、征文比賽、書法繪畫、“三小”作品展評等活動，滲透愛國、愛家、愛父母、愛科學、愛集體的“愛的教育”，滲透感恩父母、感恩老師、感恩社會的“感恩教育”！以及誠信教育。每一次活動，可通過生動有趣的故事、通俗易懂的道理對學生進行思想教育，希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得榮譽。力爭每次活動都是對學生思想的一次人生啟迪，給學生留下深刻的印象，并影響和指導著學生們今后的言行。
四、量化考核，提升孩子自我
心理學告訴我們，小學階段的學生已經具有了一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體又是認識的主體，已具有了一定的控制和調節自己行為的能力。因此，量化考核既是提高學生自我管理和教育能力的好形式，也是落實德育的好方法。即要求教師以《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》為基礎，結合本班實際，在全體學生參與的前提下，制定符合本班孩子實際與特點的《班級公約》及量化管理細則。由于班額大，可以在量化考核時把學生分成不同的小組，由組長負責本組成員的考核情況和記載，根據《班級公約》和考核細則對每個學生進行量化管理，一周一總結，讓學生在對比中完善自我、提升自我，使班級管理自然就會井然有序、科學合理。需要說明的是在具體量化考核時，一定遵循全員參與、公正公平的原則，即讓全體孩子都參與量化考核，每個孩子都有權利考核他人，同時每個孩子也都被他人考核。通過這樣既民主又細化的管理措施，使學生逐步養成自我約束、自我管理的能力，使學生的知、情、意、行都能在班級這一很小的集體組織中形成。
五、家校攜手，育時代新人
父母是孩子的第一任老師，父母也因此成為學校對學生進行德育不容忽視的因素。這就要求教師與家長要加強聯系，互通信息。一方面家長需要了解孩子在校的表現和思想動態，也需要掌握合理的教育方法，這需要教師正確的反饋和細致的引導、交流。另一方面，教師需要廣泛深入的了解學生的心理和學生不愿在老師面前反應或表現的情況，同時更需要了解學生學習、生活的環境，即家庭教育情況和在家中的表現等。誠然，在現實中大班額班級授課制度下，在教育學生學會生存、學會學習、學會關心、學會做事、學會生活的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。
作者：魏麗娟 單位：酒泉市實驗小學
小學生廣播體操評分細則一比賽采用廣播體操常用的評分標準辦法(100分制)，去掉一個最高分一個最低分，最后以剩余評分人員所給分數的平均分為本參賽隊最后得分。具體分值分布如下： 一、參加人數：每個班級人數在30人以下，允許1人請假;30人以上，允許3人請假。每少一名學生扣1分。二、入場、退場占10分。 三 、隊列、隊形占15分。 四、全套廣播操質量占60分。 (5)精神面貌10分 (6)領操員5分
具體評分細則：
一、入場及退場：(10分) 1、學生要4路縱隊進行比賽 2、從入場到列隊要快速、合理。 3、退場應快速有序。
二、隊列、隊形：(15分) 1、隊容整齊，學生精神振作。 2、隊形縱橫、斜向成直線。 3、原地轉法節奏正確、隊列整齊
要求：前后左右距離合適、隨時調整
三、做操：(60分)
1、動作正確性(30)分：(正確、到位)要求：動作方向、路線和姿勢要正確;動作幅度、力度和節奏符合要求，銜接正確。 1)動作是否多余或少做(動作交代不清楚) 2)四肢曲直是否正確 3)動作幅度是否達到標準 4)軀干伸曲是否達到標準 按上述四項酌情扣分
2、節奏(10分) 1)動作的快慢是否與音樂節拍相符 2)團體動作是否整齊劃一 。
說明： 每節操中每人出現動作方向錯誤一次，扣1分;每節操中每人出現動作不到位一次，扣1分;每節操中每人出現明顯動作錯誤一次，扣2分;每人整節操出現錯誤，扣5分;每人整節不做扣10分，扣完60分為止，集體有一節不做，取消評先資格。
3、力度(10分)：觀察動作的力度、協調和連貫
4、整體富有表現力(10分)
精神狀態是否朝氣蓬勃，充滿活力，是否帶給人以積極向上的飽滿情緒，包括動作幅度、表情等
四、精神面貌：(10分) 學生態度積極、認真做操、精神飽滿;整個競賽過程要自然流暢，快而不亂，要生動活潑，動作舒展健美，自然灑脫，給人以美的感受和享受。反之則根據印象酌情扣分
五、領操員(5分)站位合適、口令正確響亮、動作優美、調動隊伍有效、合理。 說明：
1、在分數相同的情況下，人數多者名次優先。現場公布比賽得分。
3、抽簽決定參加比賽順序。
4、此次比賽按年級分組：六七年級六個班為一組，設一等獎：一個;二等獎：一個;三等獎二個。八九年級四個班為一組，設一等獎：一個;二等獎：一個;三等獎一個。除此之外全校班級按得分排序，第一，二，三名分別獎班級管理積分20，15，10分。
小學生廣播體操評分細則二一、隊列隊形(20分)
1、進、出場(各5分)
5分：進場、出場隊形整齊、新穎、合理、步伐一致,動作迅速,精神飽滿。 4分：上述各方面都做的比較好。
3分：上述各方面做的一般。
2分：上述各方面做的較差。
2、做操時的隊形(10分)
10分：做操時排面整齊，隊形變化新穎、迅速，隊員站位做到合理，從始至終保持整齊。 8分：上述各方面做的比較好。
6分：上述各方面做的一般。
4分：上述各方面做的較差。
二、隊容(10分)
1.參賽率(5分)
參賽人數達到規定要求得5分，少1人則扣0.5分，以此類推。
2.服裝(5分)
5分：服裝、顏色統一
4分：服裝統一，顏色基本統一
3分：服裝基本統一
2分：服裝不統一
三、領隊(10分)
10分：領隊精神飽滿，口令準確、清晰;宏亮，站位合理，調動隊伍中組織、指揮有方，應變能力強。
8分：上述各方面做得比較好。
6分：上述各方面做得一般。
4分：上述各方面做得較差。
四、廣播操動作質量(60分)
60分：做操時精神面貌好，動作準確，幅度大且到位，節奏明快，不超拍或慢拍，動作熟練協調，全隊動作整齊一致。剛健有力，姿態優美，舒展大方。 55分：上述各方面做得比較好。
50分：上述各方面做的一般。
45分：上述各方面做得較差。
40分：上述各方面做得差，整體動作出現錯誤，沒有完成動作要求。
小學生廣播體操評分細則三比賽采用100分制，具體分值分布如下：
一、參加人數：班級人數在40人以下，允許1人請假;40人以上，允許2人請假。每少一名學生扣1分。
二、入場及退場：(10分) 1、學生要4路縱隊進行比賽 2、從入場到列隊要快速、合理。 3、退場應快速有序。
三 、隊列、隊形：(15分) 1、隊容整齊，學生精神振作。 2、隊形縱橫、斜向成直線。 3、原地轉法節奏正確、隊列整齊
要求：前后左右距離合適、隨時調整
四、做操：(60分)
1、動作正確性(40)分：(正確、到位)要求：動作方向、路線和姿勢要正確;動作幅度、力度和節奏符合要求，銜接正確。 1)動作是否多余或少做(動作交代不清楚) 2)四肢曲直是否正確 3)動作幅度是否達到標準 4)軀干伸曲是否達到標準 按上述四項酌情扣分
2、節奏(10分) 1)動作的快慢是否與音樂節拍相符 2)團體動作是否整齊劃一 。
3、力度(10分)：觀察動作的力度、協調和連貫
說明： 每節操中每人出現動作方向錯誤一次，扣1分;每節操中每人出現動作不到位一次，扣1分;每節操中每人出現明顯動作錯誤一次，扣2分;每人整節操出現錯誤，扣5分;每人整節不做扣10分，扣完60分為止，集體有一節不做，取消評先資格。
五、精神面貌：(10分) 學生態度積極、認真做操、精神飽滿，朝氣蓬勃，充滿活力;整個競賽過程要自然流暢，快而不亂，要生動活潑，動作舒展健美，自然灑脫，給人以美的感受和享受。反之則根據印象酌情扣分
六、領操員(5分)站位合適、口令正確響亮、動作優美、調動隊伍有效、合理。
說明： 1、抽簽決定參加比賽順序。：
1.“青藍工程”
俗話說“青出于藍而勝于藍”，我校通過為每一個剛參加工作的年輕班主任老師，配備了同一年級段、班主任工作經驗豐富的“導師”，開展了“鹿苑小學青藍工程”，讓他們師徒結對，并明確要求每周師徒之間開展研討活動，對學生思想教育、晨會課班隊課等各方面給新班主任以有力的指導，并做好“導師制”活動記錄，充分發揮有經驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業的執著和奉獻精神來感染副班主任，用年輕班主任的大膽開拓進取精神來激發老班主任，促使老少共進。
2.“星級考核”
根據《鹿苑小學正、副班主任工作考核細則》，推行月考評制度，對《班主任工作手冊》填寫、校級及班級活動情況、家校互動、學生文明守紀等方面進行考核，通過日查、周報、月結，督促班主任加強班級管理，提高管理水平，增強德育實效，對于工作出色的班主任授予“三星級”嘉獎。
3.“成長檔案”
“青出于藍而勝于藍”，通過“青藍工程”班主任師徒結對，為每對師徒建立成長檔案，制定成長規劃，活動獲獎、德育課程、科研成果、獲得榮譽等及時放入成長檔案袋，以此來記錄班主任們的每一點進步與收獲，每學年組織全體班主任“曬曬我的成長袋”活動，通過展評相互學習，使班主任不斷成長，全面提高班主任隊伍素質。
二、脈脈人文關懷，舒心工作
1.一束鮮花寄深情
我校在工作之余開展娛樂活動和訪談活動，在教師節開展“一束鮮花寄深情”活動，當新班主任小陳接過學校領導親手送上的鮮花時，激動之情溢于言表，這是她有生以來收到的第一束鮮花，當即表示將盡快地完成從學生到教師的角色轉變，努力工作，來回報這個溫暖的大家庭！
2.新春賀卡顯關懷
“工作態度、工作能力、工作實績，讓大家從心底里佩服，尤其在班級管理中雷厲風行的作風和銳利的筆風，值得我等學習！祝愿在新的一年里，再接再厲，祝愿你的全家身體健康，萬事如意！”……這是在元旦佳節到來之際，學校為班主任們郵遞的新春賀卡！為各個班主任量身定做的新年祝福，體現了對班主任老師工作的肯定和關懷，讓班主任們驚喜不已！當接到這樣的新春賀卡時，一份份溫暖在手間傳遞，把班主任們的心貼得更近了！
3.分層要求待遇優
我校的班主任，年齡層次參差不齊，在年級段以及正副班主任安排上，注重老、中、青搭配，在工作上分層要求，老班主任在工作崗位上默默奉獻了幾十年，他們經驗豐富工作踏實，讓青年教師任他們的副班主任，學習他們班級管理的經驗，在網絡信息等方面做老班主任們的堅實后盾，并為以后選聘班主任奠定基礎。另外學校在評優評先、職稱晉升、選拔干部等方面向班主任傾斜，班主任都盡心盡職地開展工作！
三、總結
摘 要： 班級 小組合作管理 演講過程
一、小組合作管理在國內外的相關研究
國外關于班級管理這一概念，最早是由著名教育家赫爾巴特提出的，當時他認為要系統地管理好班級，對班級成員嚴格要求，采取一種以教師為中心的強壓式管理方式。而這種管理形式會阻礙老師和學生的相處，不利于孩子心理健康。馬卡連柯提出：“在集體中通過集體和為了集體。”這一學說讓我們認識到學生與教師都是集體的一部分，應該互相合作共同管理班級。而這種合作可以小組形式實現，要求所有學生都為班級管理出力。他們各司其職，在教師的指導、支持下順利進行班級管理所有活動。
其實小組合作管理早在我國近代教育家陶行知先生的“學生自治”這一理論中就有提到。90年代初我國產生小組合作這種班級管理模式，也就是將班級化成許多個小集體，再由教師為每個小組選擇一位小組長，讓他針對小組學習、衛生、紀律及各方面做統一管理。但是這種做法往往流于形式，只有極少數學生能為班級管理出力，沒有真正做到學生的自主管理，時間長了學生會產生倦怠心理，合作小組變得沒有意義。以以往管理模式為基點，通過漫長的教育實踐和發展，小組合作模式得到不斷完善。合作小組要求的是學生之間的相互作用與班級管理的全員參加，使學生主動且自主地施展自身才能。近年來在國內外許多教育機構成功實踐了小組合作管理模式，如有名的杜郎口中學、洋思中學。他們讓孩子盡可能在自己的小組里發展特有的優點，激起他們多種才能，最終完成對班級自主的管理。
二、教育改革下小組合作管理的產生與發展
管理是所有組織活動不能缺少的一部分，無論這個組織屬于什么性質，科學管理對組織的發展都是至關重要的。科學的管理學派代表人泰勒認為：“管理是一種合作的雙贏。”可見合作管理理念早就被滲透在管理理論中。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我的教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就與標志。”受蘇霍姆林斯基觀點的啟發，教育領域中小組合作管理形式開始在國外一些教育機構萌生，并在傳統教育管理的基礎上與前蘇聯的合作學習理論相互融合，形成有助于提高學生自主性的小組合作管理形式。目前小組合作管理行式被世界上許多國家的教育機構采用并被認為是當前最科學的管理形式之一。
90年代初我國借鑒了國外的小組合作管理理論，開始了關于這種模式的探索和研究，并不斷在實踐中進行了改善與發展。在經歷了傳統小組管理模式到教育改革后的新型合作小組的探究與完善，全國許多教育機構及學校內化出適合自己教育現狀的合作管理模式。在當今教育革新的要求下，一定要更新觀念將教與學的形式進行改進，以新課程改革標準指導當前教學管理工作。總之，經歷了漫長的發展與教育實踐，我國小組合作管理不斷進步與完善，并在各個機構中取得相當大的成果。
三、對以上研究的思考與總結
近年來，我國新課程改革特別注重培養孩子在教育中的主體地位，致力于孩子們多種能力的發展。而要讓學生各種能力全面發展，僅憑基礎知識的掌握與學習能力的加強是不夠的。本文研究的班級小組合作管理方式就是促進學生各項能力發展的有效途徑。班級小組合作管理形式是經過許多中外教育家及一線教育工作者不斷實踐總結形成的。小組管理可以讓所有小組成員都成為管理主人，學生各司其職地完成相應的管理任務，既被管理著又管理著他人。這種角色的互換既有利于他們對人際關系的處理，又培養他們的溝通交流能力。合作小組突出“合作”二字，只有大家齊心合力，共同協作，方能快速做好班級管理工作。在這個過程中，學生的協作能力得到很大提升。學生真正參與班級小組管理之中成為班級的主人、管理的主人是對他們自主性發展的最好提升。
但從目前來看，許多實行班級小組合作管理模式的教育機構流于形式，小組成員只是在執行小組長或教師分配的任務或以小組為單位完成某項活動。此種管理形式只停留在老師對班級進行管理的層面上，沒有上升到各成員自主管理的層面上。主要原因在于：（1）老師未能把權力放手給孩子，不信任他們的管理能力。（2）班級管理方式還有些欠缺，所有規定細則及任務分配做得不夠全面，教師對各小組沒有做到精細化管理。（3）沒有及時引導學生獨立解決管理中出現的問題，而是用教師的權威直接幫助學生。可見該種模式要繼續探索和研討是不能按部就班的，應該針對不同地域教育現狀，將這種小組合作管理模式變通地運用到自己的班級，使其發揮最大作用。小組合作管理隨著時間的推移是不斷進步完善的，任何一種管理模式都不是萬能的，還需要教師不斷探索思考，讓小組管理模式更適應未來課堂。
參考文獻：
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[4]薛金兵.落實小組合作學習的三條基本措施[J].黑龍江教育（小學教學案例與研究），2010（04）.
一、完善管理制度，促進隊伍整體優化
立足校情，制定了《班主任隊伍建設五年規劃》、《平崗小學班主任工作制度》、《班主任崗位競聘制度》、《班主任年度考核制度》、《書香班級評價細則》等多項制度，從“目標制度”，到“實施辦法”，到“評價機制”，對班主任的工作程序進行全方位、立體化監管。多年來，我校嚴格堅持選聘標準，本著公開選拔、擇優上崗的原則，按照個人申報、公開選拔、綜合考核的程序，推選師德師風好、事業責任心強、教學基本功扎實且具有較強教育、管理能力的教師擔任班主任，實現了班主任隊伍的整體優化。
二、注重培訓提高，促進隊伍專業化發展
加強小學班主任隊伍建設，促進班主任專業化成長是一項長期而艱巨的任務，必須立足長遠，常抓不懈。
1. 培訓學習，提升素養。積極組織班主任參加省、市、縣舉辦的各種培訓活動。定期開展政治、業務學習。采取分散自學、集中輔導、座談討論、崗位研修、案例分析、課題研究等方式，豐富培訓內容，搭建班主任成長、交流平臺，讓班主任與時俱進地轉變思想，更新理念，提升理論修養。
2. 搭建平臺，提高能力。班主任通過組織開展各項班級豐富多彩的活動，在實踐鍛煉中進一步提高了管理班級的能力。參與每一次班級活動就成為班主任學習、鍛煉、提高自己的機會。常規活動練基本功，如指導學生寫升旗儀式講話稿，促進了班主任寫作、朗誦能力提高；組織學生參與書畫比賽、制作手抄報，提高了教師的美術鑒賞能力、書法水平；組織主題活動中大顯身手，在運動會、讀書匯報會、課堂開放日、建隊日等，班主任的策劃、組織能力，表達能力，協調能力，綜合素質更是得到了全面歷練。
3. 課題研究，專業發展。我校廣泛參與各級各類科研課題的實踐研究，先后承擔了吉林省教育科學規劃“十二五”課題《中小學德育實踐體系創新研究》等科研課題的研究工作，提高了教師的科研理論水平、班主任專業素養和工作能力。
4. 師德報告，示范帶動。平崗小學“師德報告會”已經成為學校工作的一件大事、盛事。幾年來我校分別開展了以“讓崗位因我更精彩”、“做一個有愛心的教師、做一個有責任心的教師、做一個有本領的教師”為主題的師德報告會。
三、創建班級文化，展示隊伍建設成果
我校近年十分重視學校文化建設，而班級文化建設則是學校文化建設的重要內容，這為班主任展示工作特色和文化品味提供了舞臺。我校近年著力開展了“我的班級我來設計”的活動，豐富各班級學習園地，“給力English！”“我的地盤我做主”等特色鮮明園地主題，彰顯班級個性。各班主任自主創設“班風”，營造了濃厚的文化氛圍，增強了班集體的凝聚力，形成了特色班級文化。班主任也在參與班級文化的創建過程中展示自己的文化底蘊、班級管理理念。
