時間：2022-07-19 04:49:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任班級管理技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)校作為教書育人的重要場所，對于學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展都具有十分重要的影響，因此只有具有良好的班級秩序才有利于培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。班級作為學(xué)校管理中的重要組織單位，班級的氛圍是否和諧對于學(xué)生的世界觀、認(rèn)識觀和價值觀的形成具有十分重要的影響。在班級生活之中，班主任發(fā)揮著十分重要的作用，不僅是學(xué)習(xí)上的督促還是生活上的關(guān)心，因此正是處于青春叛逆期的學(xué)生對班主任來說，無疑是一個巨大的提高站，因此班級管理技巧的掌握十分必要。
1.現(xiàn)今初中班主任班級管理存在的問題
1.1管理工作中班主任占有絕對主導(dǎo)地位
傳統(tǒng)的初中班主任管理過程中，班主任在課堂教學(xué)過程中是決定的組織者，在班級管理過程中則決對的組織者和管理者，而學(xué)生無論是在課堂上還是班級生活中只是處于一種被動接受的狀態(tài)，班主任在班級中所說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統(tǒng)的“尊師重道”的觀念的影響，使得學(xué)生對于教師存在一種敬畏的態(tài)度，因此不敢公開發(fā)表自己的意見和建議，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維和主觀能動性的發(fā)展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中沒有做好自己的定位
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響使得教師在無形之中向?qū)W生傳了一種“不可侵犯”的意識，也就是教師在實(shí)際教學(xué)過程中具有十分崇高的地位，學(xué)生只可以尊敬，卻不可以有任何的反駁，因此導(dǎo)致了教師認(rèn)為與學(xué)生交流是一種“掉份兒”和喪失教師尊嚴(yán)的行為。因此，在遇到學(xué)生在班級中出現(xiàn)錯誤或者做一些負(fù)面的行為時，不會追根溯源，只是嚴(yán)厲的批評，而學(xué)生可能是不會反駁，但是在事后不但不會改正而且還會對老師產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而不配教師的課堂教學(xué)和班級管理，因此對于課堂效率產(chǎn)生十分消極的影響。
2.初中班主任班級管理技巧分析
2.1關(guān)注學(xué)生生活狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的生活環(huán)境
作為一個優(yōu)秀的班主任，在班級管理過程中除了需要管理好班級秩序，還需要處理好班級內(nèi)部學(xué)習(xí)環(huán)境之中所存在的復(fù)雜關(guān)系，同時班主任還要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生家長之間所存在的密不可分的關(guān)系。班主任需要拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而為良好的班級管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的與學(xué)生進(jìn)行班級管理方面的交流，就會影響班級管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生在家里和在學(xué)校的表現(xiàn)來對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評估，一旦出現(xiàn)負(fù)面因素，以便于及時的解決；另一方面則是因?yàn)橐恍┘议L在意識上仍然存在著只要把孩子交給老師，自己就可以不用管了。這種認(rèn)識是不正確的，因此班主任需要及時與家長溝通，進(jìn)而讓家長轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識觀念，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康和全面性的發(fā)展。
2.2通過與家長的溝通與交流，形成合力
俗話說：父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的教育對于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班級管理工作之外，還需要與家長多交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育相配合的狀態(tài)，此外教師還要與家長進(jìn)行溝通，或者讓家長能夠定期的來到學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)思想、教學(xué)理念，進(jìn)而讓假證能夠最大程度的配合學(xué)校的工作，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高。班主任還需要轉(zhuǎn)變家長“恨鐵不成鋼”的情緒，減少對學(xué)生的打罵，轉(zhuǎn)為更加科學(xué)的教育孩子，同時家長還要與孩子多進(jìn)行交流，了解孩子內(nèi)心中的想法，對癥下藥，選擇最為科學(xué)合理的教育方式，進(jìn)而為學(xué)生減輕心理壓力，幫助學(xué)生形成正確的價值心理；班主任還需要與家長形成合力，育方式，餐區(qū)鼓勵的方式來提高學(xué)生積極性，同時還需要用相對溫和的思想教育代替過去的“棍棒出真知”，讓學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校中都感受到無盡的溫暖，有利于學(xué)生積極向上的心理形成，進(jìn)而提高班主任班級管理水平和效率，保證孩子健康快樂成長。
2.3轉(zhuǎn)變教育方式，建立平等和諧的師生關(guān)系
新課標(biāo)改革更加注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維和主觀能動性的培養(yǎng)，因此在實(shí)際的班級管理中班主任與需要轉(zhuǎn)變自己的角色位置。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任處以一種絕對權(quán)威的位置，因此學(xué)生對于班主任存在著一種敬畏的心態(tài)，因此教師與學(xué)生之間的距離不斷加大，再加上初中生的叛逆心理非常嚴(yán)重，因此學(xué)生在內(nèi)心中更加希望有一個能夠彼此尊重和知冷知熱的長輩來對其進(jìn)行關(guān)心和理解。因此，班主任在實(shí)際的班級管理中，要掌握正確的技巧，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“尊師重道”的意識，做到尊重學(xué)生，建立和諧平等的師生關(guān)系。例如，班主任在上課之后，可以不用立即離開教室，而是做下來以一個“朋友”的身份來與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生減小與教師的距離感，進(jìn)而了解到學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的困惑，了解學(xué)生的具體心理發(fā)展和實(shí)際的性格特點(diǎn)，提出更加具有針對性的教學(xué)方式。例如，班級里面的小明，最近上課總是走神，回答問題反應(yīng)慢，成績也在不斷的下降，這就需要教師及時發(fā)現(xiàn)其問題，通過與小明的朋友、小明的家長以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、學(xué)習(xí)或者是心理上發(fā)生的變化，進(jìn)而分析小明出現(xiàn)厭學(xué)情緒的原因，進(jìn)而提出更加具有針對性的解決方式，但是這些的前提都是讓學(xué)生信任教師。
結(jié)語
作為一名班主任，不僅有傳授知識的責(zé)任，還肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及辨別是非的能力，因此在日常的班級管理過程中要嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的榜樣。但是班級管理不是就是單純的“管”就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它還需要班主任了解學(xué)生的心理，掌握科學(xué)的班級管理技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對學(xué)生的具體情況做出更加具有針對性的班級管理，進(jìn)而在提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的同時，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
[1]朱慧麗.高校教師的師德與師愛[J].當(dāng)代教育論壇（管理版），2010（03）.
關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；溝通技巧
隨著教育的改革，素質(zhì)教育得到大家的一致認(rèn)同，班主任在素質(zhì)教育中有著重要作用。一個班級的好壞，與班主任對班級的管理有直接關(guān)系，尤其是初中生，需要一個善于與學(xué)生溝通的班主任，及時了解學(xué)生的心理變化，給予正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任班級管理工作中要與學(xué)生溝通即與學(xué)生的心靈溝通，彼此信任，才能使班級管理工作順利進(jìn)行。
一、班主任了解并關(guān)愛學(xué)生
班主任班級管理工作意義重大，為此，班主任要多親近自己的學(xué)生，了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。通過與學(xué)生的接觸了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況及家庭情況等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教育方式，促使班主任與學(xué)生之間和睦相處，班主任的班級管理工作也得以順利進(jìn)行。
班主任關(guān)愛學(xué)生的前提是了解自己的學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，才能對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任的P愛是學(xué)生前進(jìn)的動力，使學(xué)生能夠自覺地朝著班主任期待的方向前行。學(xué)生對班主任的依賴與敬仰源自于班主任對學(xué)生的關(guān)愛與期望，基于此才能使學(xué)生更加信任班主任，從而向班主任吐露心聲，便于班主任對學(xué)生的狀況采取合適的教育方式，使班主任的管理工作發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，班主任要從多方面去關(guān)愛自己的學(xué)生，取得學(xué)生的信任，促進(jìn)班級管理工作的順利開展[1]。
班主任在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生的行為給予學(xué)生關(guān)愛，進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確的方向邁進(jìn)。學(xué)生體會到班主任對自己的愛，從而信任班主任，愿意與其溝通交流，接受班主任對自己錯誤的糾正，使班主任的班級管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并關(guān)愛自己學(xué)生的前提下，與學(xué)生進(jìn)行溝通。
二、班主任尊重自己的學(xué)生
初中生擁有自己獨(dú)立的思想，班主任應(yīng)對學(xué)生給予尊重。班主任尊重自己的學(xué)生、認(rèn)可自己學(xué)生的行為，對學(xué)生是最大的鼓勵，并由此使學(xué)生愿意靠近班主任，尊重班主任。班主任對學(xué)生的尊重，使其與學(xué)生之間形成互相尊重、理解、信任的關(guān)系，師生之間和諧相處，提高班主任班級管理工作的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
班主任對學(xué)生的尊重不僅表現(xiàn)在尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)及思想上，還應(yīng)尊重學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任對學(xué)生的尊重，是與學(xué)生之間心靈的溝通，用自己的愛心與快樂的情緒去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生管理好自己的情緒，使班級呈現(xiàn)出和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生獨(dú)立的思想[2]。
三、溝通時語言婉轉(zhuǎn)幽默
有效溝通能夠處理師生之間的矛盾，使初中班主任的班級管理工作順利進(jìn)行。班主任與學(xué)生的溝通，應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)自己想法，班主任傾聽并對學(xué)生的錯誤思想及行為進(jìn)行糾正，而不是班主任單方面的語言教育。因此，班主任在與學(xué)生溝通時，要注意運(yùn)用溝通技巧，使學(xué)生接受班主任的糾正，并且不會產(chǎn)生逆反的心理。
初中生犯錯誤是不可避免的，班主任在糾正其錯誤時，可以采用婉轉(zhuǎn)幽默的語言將自己對待事件的看法表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生意識到自己的錯誤，同時，班主任的教育方式又不會傷害到學(xué)生的自尊心。對于犯錯誤的學(xué)生，班主任通常會找機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行談話形式的溝通，在談話的過程中，班主任同樣要注意自己的態(tài)度。若是班主任態(tài)度強(qiáng)硬，不顧及學(xué)生的感受，對學(xué)生的行為進(jìn)行指責(zé)批評，不僅不利于班主任糾正學(xué)生的錯誤，還會使學(xué)生與班主任離心，導(dǎo)致班主任的班級管理工作難以順利完成。反之，班主任在談話中照顧學(xué)生的自尊心，婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生的錯誤之處，學(xué)生了解班主任的用心良苦，在改正錯誤的同時，更加親近、尊重班主任，有利于班主任開展班級管理工作。故而，班主任在與學(xué)生溝通時，要注意說話的方式及態(tài)度，提高溝通的有效性。
四、班主任給予學(xué)生信任
人與人之間的信任，能夠有效提高溝通的效果。初中生正處于有獨(dú)立思想，卻又不成熟的時期，更加需要班主任的信任，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，因此，初中班主任在與學(xué)生溝通時，要傳達(dá)給學(xué)生對其信任的信息。
首先，班主任要以真誠的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。班主任可以將自己經(jīng)歷過的一些事情講給學(xué)生聽，并允許學(xué)生對自己講述的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力，還可以增加學(xué)生對自己的信任。同時，初中生已經(jīng)有能力處理一些問題，班主任要充分信任自己的學(xué)生，在學(xué)生遇到困難或問題時，放心地讓學(xué)生自行處理，班主任只需要鼓勵學(xué)生，并幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析[3]。
此外，班主任的任務(wù)不僅是教授學(xué)生科學(xué)文化知識與生活常識等技能，還要充分地信任學(xué)生。班主任信任自己的學(xué)生，相信他們處理事情的能力，為提供“自己的事情，自己做主”的機(jī)會，在一次次的鍛煉中增強(qiáng)學(xué)生的信心。在這個過程中，學(xué)生會快樂的成長，也會更加信任班主任，更愿意對班主任說出自己的困惑及想法，使班主任的班級管理工作進(jìn)行的更加順利。因此，班主任在班級管理中，要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，促使其管理工作順利完成。
班主任的班級管理工作中，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通是其重點(diǎn)工作內(nèi)容。溝通是心與心交流，班主任在與學(xué)生溝通的過程中，要了解并關(guān)愛學(xué)生、給予學(xué)生尊重、婉轉(zhuǎn)而幽默的指出學(xué)生的錯誤，同時還要相信自己的學(xué)生，使學(xué)生主動與班主任親近。因此，初中班主任在進(jìn)行班級管理工作中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行溝通。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐亞麗.對初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].中國校外教育，2016，（26）：35-36.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；管理溝通；技巧
前 言
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，也是其身心發(fā)展、個性特點(diǎn)以及智力開發(fā)的最關(guān)鍵時期，在此期間教育者的引導(dǎo)與教育工作至關(guān)重要。同時，對于小學(xué)教育教學(xué)來講，班主任是一個班級中的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是學(xué)校教學(xué)活動的執(zhí)行者，也是學(xué)生、家長與教師之間相互交流的橋梁，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及其身心發(fā)展等均具有重要作用。故現(xiàn)階段，各小學(xué)班集體的班主任需與時俱進(jìn)，以學(xué)生為中心，通過科學(xué)、有效的管理溝通處理好學(xué)生、家長與教師三者之間的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其全面發(fā)展，提高班級管理水平。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的研究資料與文獻(xiàn)報道，主要探討了新時期背景下小學(xué)班主任班級管理工作中有效的溝通技巧，現(xiàn)簡要論述如下。
一、小學(xué)班主任管理溝通技巧
（一）班主任與學(xué)生的管理溝通技巧
從本質(zhì)上來講，學(xué)生是班集體管理工作的核心。在新課改背景下，班主任不僅需做好班級中的基礎(chǔ)性管理工作，還需注重培養(yǎng)班級中每位學(xué)生的人文素養(yǎng)。故當(dāng)前環(huán)境下，在小學(xué)階段，班主任需通過采取有效的溝通措施來達(dá)到與學(xué)生的心理交流，并有目的性將人文素養(yǎng)滲透到學(xué)生管理當(dāng)中，以建立友好的師生關(guān)系，營造良好的班級氛圍，實(shí)現(xiàn)心靈感化與教育。
首先，小學(xué)班主任在與班級學(xué)生溝通時，需擺脫教師權(quán)威，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心與上進(jìn)心。如：當(dāng)部分學(xué)生未準(zhǔn)時交作業(yè)、逃課或曠課時，教師不要過于嚴(yán)格，而是以此為切入點(diǎn)，保持平和的態(tài)度與其進(jìn)行溝通交流，鼓勵其說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并對其加以引導(dǎo)，以便使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的錯誤，幫助其樹立正確的價值觀與人生觀。其次，小學(xué)班主任需依據(jù)班級中每位學(xué)生的個體差異，實(shí)施因材施教。對于不同層次的學(xué)生，班主任需在尊重其自尊心、想法與個性的同時，根據(jù)每位學(xué)生的自身想法與個人特點(diǎn)，給予其多樣化的管理措施，實(shí)現(xiàn)真正意義上的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；同時，班主任在管理班級學(xué)生時還需做到一視同仁，將每位學(xué)生均置于同一高度，堅持具體問題具體分析，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要多加肯定和鼓勵，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而對于學(xué)生的缺點(diǎn)則需及時糾正，使其正視自己在學(xué)習(xí)中的問題以及人際交往中的態(tài)度，以獲取班級學(xué)生的信任，提高其班級管理工作配合度，增強(qiáng)班主任班級管理效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（二）班主任與學(xué)生家長的管理溝通技巧
一般來講，家庭教育是小學(xué)生教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需與學(xué)校教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長；相應(yīng)地，小學(xué)班主任的管理工作也需獲取家長的肯定與支持。故現(xiàn)階段，小學(xué)班主任在班級管理工作中需重視與學(xué)生家長的有效溝通，以提高家長配合度，增強(qiáng)管理溝通效果。
對于學(xué)生家長來說，不同家庭家長對小學(xué)學(xué)校教育管理工作均持不同態(tài)度，大致可分為支持型、庇護(hù)型與敷衍型等三種，其中：①支持型的家長均比較重視自家孩子的教育，對學(xué)校的管理與面談工作等均積極配合；對于此種類型的家長，班主任需多與其進(jìn)行交流溝通，并及時向其匯報學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)情況及其在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，以尋求家長配合與家庭監(jiān)督，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。②庇護(hù)型的家長特點(diǎn)明顯，具體表現(xiàn)為：無視自己孩子的過錯與缺陷，大多數(shù)情況下均采取偏袒、庇護(hù)或辯解的態(tài)度，不愛聽取別人的意見，護(hù)短心態(tài)嚴(yán)重；對于這一類型的家長，當(dāng)小學(xué)班主任與其溝通時，需依據(jù)實(shí)際情況盡量選用“先褒后貶”的溝通方式，先對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，之后再指出其不足之處與過錯，以便家長能夠順應(yīng)接受，同時在此過程中班主任還需具備充足的溝通熱情與耐心，不要使用過激語言，平和的提出自己的建議，爭取使家長能夠接受和配合，從而達(dá)到有效溝通的目的。③敷衍型的家長往往認(rèn)為將孩子送入學(xué)校后，所有教育工作均由學(xué)校承擔(dān)和管理，自身不愿多管多問，責(zé)任心不足；對于這種類型的家長，小學(xué)班主任在與其溝通時，需使其充分了解和認(rèn)識到“家庭教育”的重要性，以培養(yǎng)家長的教育責(zé)任感，同時也可向該類家長介紹一些較為成功的家庭教育案例，告知或啟發(fā)其子女教育方法，增強(qiáng)其教育工作配合度。
（三）班主任與教師的管理溝通技巧
對于小學(xué)生來講，任課教師與班主任是其在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中接觸最多的人，二者均為班集體教育領(lǐng)導(dǎo)者，但其角色卻各不相同，其中班主任職責(zé)主要在于處理班務(wù)，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活，而教師職責(zé)則在于課堂知識教授，二者的共同目標(biāo)均為培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
結(jié)合上述這種情況，現(xiàn)階段小學(xué)班主任要想順利開展班級管理工作，提高整體管理效果，需積極與各學(xué)科任課教師溝通，以了解班級學(xué)生的實(shí)際情況并采取有效措施進(jìn)行管理改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正向引導(dǎo)。首先，由于班主任與任課教師之間并無“上下級”關(guān)系，故二者的溝通需相互信任、相互尊重，如班主任邀請教師參與班會，并在課下生活中與教師拉近關(guān)系，以便在班級學(xué)生的教育與管理工作上達(dá)成一致，必要情況下可由教師輔助班主任班級管理。其次，有些時候任課教師可能會與班級中學(xué)生產(chǎn)生矛盾，造成師生隔閡，此時班主任需對二者之間的關(guān)系進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，以消除矛盾，在班級中幫助教師建立威信，營造友好的師生關(guān)系。再次，小學(xué)班主任需將自身班級管理工作與任課教師的管理工作有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵任課教師密切監(jiān)督并及時向班主任反饋班級中的一些潛在問題，實(shí)現(xiàn)二者的互幫互助，以便班主任能夠及時掌握班級學(xué)生動態(tài)，從而采取有效的教學(xué)策略與管理措施，提高班級管理水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]智英茹.淺析小學(xué)班主任的管理及溝通技巧[J].教育.2015，（13）：60.
關(guān)鍵詞：新形勢；高中班主任；管理藝術(shù)
一、新形勢下高中班主任面臨的管理問題
1.社會環(huán)境的不斷發(fā)展使得班級管理面臨著重要的挑戰(zhàn)
信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育環(huán)境在新形勢下也發(fā)生著變化。因此，班主任管理工作中就會有更多新問題出現(xiàn)。傳統(tǒng)的尊師重教觀念受到了很大挑戰(zhàn)，學(xué)生對于自由的要求不斷提高，改變這種模式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
2.學(xué)校在進(jìn)行傳統(tǒng)的班級教育管理中受到了巨大的挑戰(zhàn)
當(dāng)今高中班級管理中，很多班主任在管理中仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)成是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的日常性格培養(yǎng)以及評定忽略，這樣學(xué)生的一些創(chuàng)新思維也受到極大阻礙。另一方面，在高中班級管理中，原來的管理制度仍舊在使用，許多學(xué)校采用的評分制度進(jìn)行班級各項(xiàng)指標(biāo)的考核，其評定結(jié)果具有極大的向?qū)б饬x。班主任在實(shí)際管理中會采用一些強(qiáng)制性的手段，諸如班級衛(wèi)生以及紀(jì)律的評定，這樣就會使學(xué)生對班主任會有一些情緒上的不滿，對于學(xué)生的性格產(chǎn)生不利影響。
3.教育對象的不確定性導(dǎo)致了班級管理存在障礙
對于高中階段的學(xué)生來說，其屬于性格形成的重要階段。在此階段，學(xué)生處于青春期結(jié)束的階段，會存在一些青春期孩子的特性，諸如叛逆或者狂躁等現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，出現(xiàn)這種情況，亟須教師的鼓勵以及家庭的認(rèn)可，這樣會對班主任管理形成重要的挑戰(zhàn)。
二、新形勢下高中班主任的班級管理藝術(shù)
1.與科任老師及家長的溝通藝術(shù)
在高中班主任管理中，班主任與任課教師以及家長之間需要具有良好的溝通技巧。與其他任課教師相比，班主任是任課教師的同時，同時對于班級的管理是相互合作的關(guān)系，在與任課教師進(jìn)行溝通時，要坦誠寬容，互相尊重彼此的教育成果。同時，在進(jìn)行溝通時，班主任對于任課教師提出的一些班級管理意見，要虛心接納并與其他任課教師團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)行班級的管理。同時，班主任在班級管理中需要有足夠的威信，這樣才能更好地實(shí)施其管理措施。在與家長溝通時，也需要溝通的藝術(shù)，這種溝通和知識無關(guān)，需要班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對不同學(xué)生的家長采取不同的溝通技巧，這樣可以更加有效地在溝通中達(dá)到雙方的共識，共同加強(qiáng)對學(xué)生的教育。對于在與家長的交流中，首先需要對該學(xué)生充分了解，這樣才能夠?qū)议L提出針對性意見，更好地展示出其教育的一項(xiàng)能力。
2.班干部選拔任用的藝術(shù)
在班級干部選拔以及任用上，其是學(xué)生進(jìn)行自我管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班級干部的選拔任用，充分體現(xiàn)教師選人用人的藝術(shù)。班干部作為班主任治理班級的行動者，起到了很大的作用。班干部任用得當(dāng)，會對班主任的管理提供便利，達(dá)到事半功倍的效果。在班干部的選拔上，可以通過民主選舉的方式產(chǎn)生，這樣實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的參與，具有充分的代表性，代表全體人員共同的意志，因此，班主任對于班干部選拔任用，要具有藝術(shù)性。
3.教育學(xué)生的語言藝術(shù)
班主任對學(xué)生進(jìn)行教育時，其語言的優(yōu)劣對于自身素質(zhì)的表現(xiàn)具有重要作用，語言得體，語言使用得當(dāng)是一項(xiàng)重要的管理藝術(shù)。班主任作為班級的教育人員以及班級的管理人員，對于學(xué)生的思想導(dǎo)向具有重要作用。班主任的言語對于其自身魅力的表現(xiàn)具有重要代表意義，班主任通過語言對學(xué)生進(jìn)行說服教育，加之合理利用情感進(jìn)行交流，可以使學(xué)生感受到班主任的溫暖，從而更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。
教師是人類靈魂的工程師。教師在進(jìn)行班級管理時，首先需要以身作則，以自身的行動做表率，為學(xué)生做出積極的榜樣。班主任是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要管理者，在學(xué)生成長中具有重要的作用。因此，班主任需要時刻嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的專業(yè)知識以及管理能力，從而更加有效地提升班級管理效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 職業(yè)院校 班主任 “智慧型班主任”
一、“智慧型班主任”的提出及其界定
教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì),表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài),表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)及靈活機(jī)智應(yīng)對的綜合能力。智慧型班主任是指具有較高教育智慧,對班級管理和班集體建設(shè)能夠得心應(yīng)手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。智慧型班主任是班主任專業(yè)化的目標(biāo)指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表現(xiàn)為對突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變,對學(xué)生管理的得心應(yīng)手,對班集體建設(shè)的有效規(guī)劃,對學(xué)生全面發(fā)展的有效引領(lǐng)等方面的綜合能力。
二、透視班主任實(shí)踐智慧的特點(diǎn)
班主任的實(shí)踐智慧是指班主任在班集體建設(shè)、班級管理實(shí)踐活動中形成的,有關(guān)教育的整體的辨析判斷、創(chuàng)造與升華的機(jī)智性理解和行動的綜合能力。班主任的實(shí)踐智慧是在班級管理知識、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上,在理性、情感等因素共同作用下生發(fā)的,是班主任實(shí)踐知識、經(jīng)驗(yàn)的意義建構(gòu)。是來源于班主任對具體的教育情境和教育事件的關(guān)注和反思,是班主任實(shí)踐知識與經(jīng)驗(yàn)的提升及能力內(nèi)化。班主任的實(shí)踐智慧具有如下基本特征和表現(xiàn)。
(一)動態(tài)生成性
班級管理隨時隨地都在發(fā)生著改變,這就要求班主任在具體的班級管理情境中隨機(jī)應(yīng)變,而變化的實(shí)踐活動使得班主任的實(shí)踐智慧永遠(yuǎn)處于發(fā)展、生成的過程中,無固定形態(tài),也沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
(二)不可言傳性
實(shí)踐智慧是班主任長期領(lǐng)悟反思所得隱性知識轉(zhuǎn)化而成的高級思維形式,只可意會不可言傳,往往是班主任面對教育情境時的直覺反應(yīng)。因此,實(shí)踐智慧是內(nèi)生的,而非外煉的。實(shí)踐智慧的這一特點(diǎn)使得對它傳授和學(xué)習(xí)變得困難重重。
(三)個體獨(dú)特性
班主任的實(shí)踐智慧具有鮮明的個體性,由于不同的班主任年齡、成長經(jīng)歷、生活背景等方面的差異,往往會形成極具個性化特點(diǎn)的實(shí)踐智慧。它是班主任在班級管理實(shí)踐過程中突發(fā)的靈感,是班主任創(chuàng)造性思維的外顯,是對班級管理實(shí)踐的頓悟。即使班主任面對相同的問題采用的方式不同,仍能圓滿地應(yīng)對復(fù)雜的問題。因此每一位班主任的實(shí)踐智慧都是獨(dú)一無二的。
三、班主任實(shí)踐智慧的提升策略
做好班主任工作,在學(xué)生方面,我以為值得大家注意的策略與技巧主要包含在用人、服眾、服人、批評、懲罰等五個方面內(nèi)。
(一)用人的策略與技巧
這里指的用人,是指如何巧用學(xué)生做自己的助手。雖然它沒有我們成人社會用人層次高,但道理是相通的,因此格外值得重視。用人最主要的是用班長,其關(guān)鍵點(diǎn)是,信任班長但必須控制班長。班長是班主任的重要助手,是整個班委會的帶頭人,對此班主任不能不予以充分的信任,而要幫助班長建立起較高的威信,以便其開展工作。
1.控制班長的要點(diǎn)之一,是給班長的權(quán)限一定要分明。
2.要制定班長工作規(guī)則。
3.建立團(tuán)支部,選好支部書記。
4.注意適當(dāng)分權(quán)。
5.注意教育培養(yǎng)班長。
6.建立自己的“線人”網(wǎng)。
(二)服眾的策略
服眾,即讓眾人服從的意思,這里的服從不僅指口服,更指心服。
1.服眾的要點(diǎn)之一,是要樹立自己公正無私的形象。教師的公正無私能引發(fā)學(xué)生對教師的尊敬,從而自然產(chǎn)生服從的心理。實(shí)踐證明,它是教師用人格征服學(xué)生的有效手段。既然為手段,就要在工作中有意識地采取具體的辦法。
2.服眾的要點(diǎn)之二,是突出自己民主的形象。當(dāng)代中學(xué)生特別渴望表達(dá)自己的主張,非常希望按自己的方式管理班級。如果班主任理解這一點(diǎn),善加利用,學(xué)生自然就覺得班主任民主可親、令人信服。
(三)服人的策略與技巧
服人,此指制服個別調(diào)皮的學(xué)生。每個班都會有那么幾個調(diào)皮的學(xué)生,班主任到任之初一個最為重要的工作,就是要想辦法讓這些具有破壞能量的學(xué)生歸順自己。因?yàn)?很多的班級紀(jì)律問題是由那幾個調(diào)皮的學(xué)生引發(fā)的,如果不注意這一點(diǎn),班主任很多時候就只能充當(dāng)“救火隊(duì)員”。從這個意義上可以說,收服了他們,班主任的班級管理工作基本成功了一半。
1.服人的要點(diǎn)之一,是抓住他的要害,制服他。
2.服人的要點(diǎn)之二,是用他最欣賞的才能征服他。
3.服人的要點(diǎn)之三,是發(fā)掘他的長處,引導(dǎo)鼓勵他。
(四)批評的策略與技巧
批評作為重要的教育手段,歷來受到教育者的重視,但是,如果不注意批評策略與技巧,也容易引發(fā)一些本可以避免的問題。因此,近年來,批評的技巧也受到大家的重視。
1.批評的要點(diǎn)之一,是針對不同性格,選擇不同的方式。
2.批評的要點(diǎn)之二,是掌握好火候與尺度。
3.批評的要點(diǎn)之三,是要謹(jǐn)慎運(yùn)用示眾式的批評。
(五)懲罰的策略與技巧
在現(xiàn)實(shí)社會中,我們?nèi)绾斡煤脩土P這個教育手段,關(guān)鍵是要“三思而后行”。“思”什么呢?一個字――度,即如何掌握好分寸。要了解學(xué)生的性格,準(zhǔn)確判斷其忍受限度;要了解其家長的背景,恰當(dāng)判斷其忍受限度;要了解學(xué)校各種制度的執(zhí)行環(huán)境,清晰判斷其忍受限度。另外,是“思”自己行動的目的,它是想獲得教育學(xué)生的威懾力;是“思”自己懲罰的對象與時機(jī),要把握好。
1.懲罰的要點(diǎn)之一,是對不良行為的第一次出現(xiàn),決不能姑息。
2.懲罰的要點(diǎn)之二,是多用讓他失去最喜愛的活動權(quán)的方式,慎用勞動的方式。
3.懲罰的要點(diǎn)之三,是對身體的懲罰必須思之再三,只能是不得已而為之的“核武器”。
4.懲罰的要點(diǎn)之四,是一定要掌握好尺度。
5.懲罰的要點(diǎn)之五,是懲罰必須與談心緊密結(jié)合。
教書育人是永恒的事業(yè),班主任工作是永恒的課題。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該做一名智慧的班主任,用無私的愛鑄師魂,憑借日益精湛的業(yè)務(wù)水平,放飛學(xué)生的夢想,用不斷學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)的理念,開創(chuàng)班級管理的新紀(jì)元。
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【摘 要】教育 班主任 專業(yè)成熟 參數(shù)
中圖分類號G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼B
年年評優(yōu)秀班主任，但優(yōu)秀班主任是官封的，從班主任專業(yè)發(fā)展角度來看，許多優(yōu)秀班主任并不是專業(yè)成熟，而僅僅是付出的多或教學(xué)成績突出。近幾年班主任專業(yè)發(fā)展的話題越來越多，許多學(xué)者提出了班主任專業(yè)發(fā)展的較為宏觀的理論，但對班主任專業(yè)成熟的標(biāo)志性因素論述還極為少見，本文試圖從以下幾個方面考察班主任專業(yè)成熟的參數(shù)。
1 由職業(yè)而信仰，角色由職員而變?yōu)樽诮绦磐?/p>
一直以來各方面都認(rèn)為教師的主業(yè)是教學(xué)，都把班主任當(dāng)成兼職的副業(yè)的，這種觀念下，當(dāng)然不會培養(yǎng)出大師級的班主任。近年來對班主任這一崗們進(jìn)行了職業(yè)化的認(rèn)同，激發(fā)了許多班主任專業(yè)發(fā)展的積極性，但這也只能培養(yǎng)出技巧性非常高的班主任，仍然難以培養(yǎng)出大師級的班主任。因?yàn)樗械淖诮潭际且跃褚龑?dǎo)心靈的，班主任正是滋潤學(xué)生一生一世心靈的最好的天使，所以要把班主任當(dāng)作自己的信仰。只有從內(nèi)心深處把班主任這一職業(yè)當(dāng)作自己的信仰，只有虔誠地信仰班主任是世間最偉大的宗教，才會修煉出大師級的教育家班主任。
2 由學(xué)他而原創(chuàng)，角色由學(xué)習(xí)者而變?yōu)閯?chuàng)新者
班主任專業(yè)發(fā)展的必由之路就是學(xué)習(xí)理論，既要學(xué)習(xí)教育、心理、管理等專業(yè)理論，更要學(xué)習(xí)各種人文的理論，甚至于各種學(xué)問都要涉獵，因?yàn)槔碚撍仞B(yǎng)的高度決定班主任專業(yè)發(fā)展的高度。但是，班主任工作是實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，具有實(shí)驗(yàn)性，學(xué)習(xí)來的理論和管理經(jīng)驗(yàn)有許多情境是沒法用的，或者是用了卻起到相反的教育效果。所以，班主任要象化學(xué)家、物理學(xué)家一樣把班級管理當(dāng)作自己獨(dú)特的孵化生命的實(shí)驗(yàn)室，從細(xì)微處記錄各種生命裂變的案例，不斷探究孵化生命的各種元素之間的內(nèi)在的本質(zhì)的關(guān)系，從而原創(chuàng)出班級管理理論或教育理論或管理方法。從孔子到陶行知，從亞里士多德到杜威，古往今來的教育大師，無一不是從孵化生命的過程中總結(jié)出教育理論的。
3 由剛性而柔性，角色由警察而慈母而人生導(dǎo)師
許多班主任把量化考核作為自己的政績來追求，包括班級量化考核拿全校前幾名，能考下多少名牌能考多少重點(diǎn)大學(xué)。剛性指標(biāo)是工業(yè)化帶來的，確實(shí)對推進(jìn)現(xiàn)代化城市化進(jìn)程起到了不可替代的歷史作用。但，當(dāng)量化考核進(jìn)入教育界，特別是成為衡量班級管理好差的標(biāo)準(zhǔn)之后，就不知害死了多少生命，年年都有鮮活的生命死在量化考核的功勞簿上。所以班主任專業(yè)成熟的最重要標(biāo)志就是要重視量化考核，卻不以量化考核為標(biāo)準(zhǔn)。而是從量化考核中發(fā)現(xiàn)生命成長的陷阱，進(jìn)而幫助引導(dǎo)孩子們陽光成長，將量化考核變?yōu)樽虧櫤⒆觽冃撵`的雨露。班級量化考核是重要的手段，是幫助孩子們實(shí)現(xiàn)夢想的一條路徑。量化考核，只能是手段，永遠(yuǎn)不能成為目的，不論是校長還是班主任，面對量化考核一定分清手段與目的之間的關(guān)系。否則，你只成為優(yōu)秀的技工，卻永遠(yuǎn)不可能成為大師。
4 由技巧而智慧，角色由技工而大師
許多班主任論壇、經(jīng)驗(yàn)介紹、班主任培訓(xùn)班，最重要的看點(diǎn)和噱頭就是班級管理的各種技巧，或者說是班級管理的秘籍進(jìn)行展示。比如，為了實(shí)時掌握學(xué)生動態(tài)，有的班主任介紹的技巧就是在班級內(nèi)發(fā)展若干線人，這些線人互不相屬互相不知，只與班主單線聯(lián)系。這種“線人管理法”，確實(shí)有效，能讓班級考核總是處于全校前幾名。試想，你用線人，如何定位班主任的角色？你有了線人，同學(xué)之間還會和諧么？更重要的是，你的這些線人，這一生還能陽光做事么？師者，父母也，你還能把學(xué)生們當(dāng)成自己的孩子么？所以智慧型班主任決不會使用這種殘害生命的管理方法。
技巧型班主任與智慧型班主任的技巧有什么區(qū)別呢？技巧型班主任的技巧是以班級事務(wù)為中心，以眼前的功利為著眼點(diǎn)，以管住學(xué)生制服學(xué)生為目的，技巧型班主任的技巧是著眼于短期，許多時候時一事一技巧。而智慧型班主任的技巧是以學(xué)生的生命發(fā)展為中心，以自由、和諧、開放、創(chuàng)新為著眼點(diǎn)，以促進(jìn)生命快樂健康陽光成長為目的，智慧型班主任的技巧一定是著眼于學(xué)生生命發(fā)展的全程，大多時候，是一個技巧能對許多不相關(guān)的事務(wù)起到作用。如主題班會，技巧班主任往往注重于班會的表演性，而輕主題，主題往往是個標(biāo)題，采用許多花招扮靚班會全程，往往是一周一個主題，而這些主題往往不相關(guān)；智慧型班主任更多地將班會的每個細(xì)節(jié)進(jìn)行主題染色，讓情感作為震撼學(xué)生心靈的核彈，而且每次主題班會的主題層層深入，所有主題都會指向班級精神，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的夢想而打造心靈的底色。
5 由外部認(rèn)同而自我認(rèn)同，角色也由打工者而主人翁
最初的班主任一定會通過量化考核來獲得同事領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，非常在意他人的評價，極容易因外力而不斷變換班級管理思路（或者本來就無思路）和管理方法，班級管理極易情緒化，力求獲得幾個官封的優(yōu)秀頭銜：這也是班主任專業(yè)發(fā)展的必由之路。但專業(yè)成熟的班主任更多地追求自我認(rèn)同，更追求內(nèi)心的價值，：追求自己的教育信仰，實(shí)現(xiàn)自身的人生內(nèi)在價值，所有工作都是用來引導(dǎo)學(xué)生的人格和精神的成長；并不追求一時的政績，并不因外界生態(tài)環(huán)境的變遷而放棄對教育由衷的熱愛；總是處于“自我肯定――自我懷疑――自我超越”的修煉循環(huán)中。
6 由事務(wù)化而本質(zhì)化，角色由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)轲B(yǎng)育者
在現(xiàn)行體制下，班主任實(shí)質(zhì)是行政管理者，主要工作是處理繁雜的事務(wù)，總是處于疲于奔命的狀態(tài)。而成熟的班主任也在處理各種事務(wù)，但不再是就事論事，不再是被動地完成事務(wù)性工作，而是將可能發(fā)生的事務(wù)作個總體規(guī)劃，并預(yù)設(shè)好處理事務(wù)的各種方案，將一年的事務(wù)性工作分解到學(xué)生干部，并冠以不同的主題，也就是說，把事務(wù)轉(zhuǎn)化為教育素材，事先進(jìn)行總體的宣傳教育，讓學(xué)生們有個期待，等事務(wù)來臨時學(xué)生干部就可能很好地完成工作，且能收到良好的教育效果。其二，成熟的班主任眼中再沒有“偶發(fā)事件”這個詞，總是能從偶發(fā)的事情中找到規(guī)律性、必然性、普遍性的成長問題，并且以“偶發(fā)事件”為契機(jī)，對學(xué)生的生命進(jìn)行底色打造，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。如，德育處搞了個家長對學(xué)校滿意度的調(diào)查，絕大多數(shù)的表格都填A(yù)或B，只有一張表上全是C。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這張表時，我知道這張表一定不是家長填寫和簽字的，我也沒有找這個學(xué)生個別談心，我意識到一個非常嚴(yán)重的問題，就是這個孩子思想和心態(tài)出現(xiàn)了大問題，更可能的是，還會影響其他同學(xué)，當(dāng)然，其他同學(xué)也肯定有類似的想法，這類學(xué)生存在著一種可怕的心態(tài)：消極人生觀。這種人，無論到哪里都不會成功的。所以，我立即開展了系列活動：閱讀《和丑腿》，開展“美無處不在，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”為主題的發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的征文比賽；開展“我快樂著我的痛苦”演講比賽；以“夢想如花，讓每一個夢想都綻放”為主題打造班級“夢想”班魂，將班級管理的各種元素都貼上“夢想”的標(biāo)簽；建立“拔節(jié)的夢想”檔案，標(biāo)注學(xué)生們的每次微小的進(jìn)步；開展“事事傳達(dá)正能量”
7 由共性而個性，角色由教育的群眾演員而變?yōu)榻逃乃囆g(shù)家
【關(guān)鍵詞】高中班主任；管理；有效性
中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0113-02
高中學(xué)生正處于青春期的發(fā)展階段，生理特點(diǎn)和心理發(fā)展都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，容易受生活習(xí)慣、思想道德素質(zhì)、價值觀等因素的影響，再加上巨大的學(xué)習(xí)壓力，容易出現(xiàn)叛逆、抵觸、逆反心理，個人情緒容易不穩(wěn)定、多變化、難控制，這在一定程度上為班主任的管理工作帶來了困難。由于這一階段學(xué)生身心發(fā)展的特殊性和關(guān)鍵性，使班主任管理工作的有效性顯得尤為重要。正確、科學(xué)、合理地根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)加以引導(dǎo)，對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。
一、提高班主任的綜合素質(zhì)
高中班級管理過程中，班主任與學(xué)生的接觸時間最多，是班級的領(lǐng)頭人，也是學(xué)生的主要模仿對象。因此，班主任的言行舉止直接吸引和影響著班級學(xué)生，班主任在教育過程中既要言語傳教，又要身體力行。班主任必須明確認(rèn)識自身在教學(xué)管理工作中的特殊性與重要意義，不斷加強(qiáng)自身的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)和工作技巧，樹立積極、正面、陽光的形象，避免處理相對繁瑣的問題時，給學(xué)生帶去負(fù)面的影響。教師的修養(yǎng)、品格、學(xué)識等很容易對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師的言行舉止不正，很難建立良好的威信，不利于班級管理工作的進(jìn)行。因此，高中班主任要做到自尊、自愛、自信、自謙，用自己良好的行為風(fēng)范吸引學(xué)生；以謙遜儒雅的舉止和光明磊落的行事作風(fēng)折服學(xué)生；對學(xué)生提出要求前自己先做到，做到真正意義上的言傳身教。這樣有利于班級管理工作的進(jìn)行，為班級管理工作創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)，起到事半功倍的管理效果。
二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
高中階段的學(xué)生正處于青春成熟期，學(xué)生對世界的好奇心理、叛逆心理，再加上升學(xué)壓力造成的厭學(xué)心理，增加了班級管理的難度。高中班主任在處理一系列學(xué)生異常行為問題時，常常會受個人情緒、學(xué)生態(tài)度、教學(xué)活動的影響，對學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。這樣的現(xiàn)象十分不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時也會阻礙班級管理工作的進(jìn)行。所以，班主任必須構(gòu)建全新、和諧、良好的師生關(guān)系，以便為班級管理工作開創(chuàng)新局面。
高中班主任除了加強(qiáng)對日常班級工作的管理之外，還要融入學(xué)生群體中，多關(guān)心、注意、理解和尊重學(xué)生，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和互動。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，拋開教師身份，與不同層次的學(xué)生平等、和諧相處，尊重學(xué)生的人格和自尊心，多換位思考，站在學(xué)生的角度和立場思考問題，感受學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界；其次，教師要運(yùn)用心理學(xué)中的移位補(bǔ)償心理，密切關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)近況進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)自信心。面對不同的學(xué)生問題，多點(diǎn)耐心、包容心、愛心、責(zé)任心及寬容心。做到不因?qū)W生家庭背景、學(xué)習(xí)好壞等因素歧視和偏袒學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立真摯的友誼，成為學(xué)生群體中一員；最后，堅持公平、民主原則，做到實(shí)事求是、秉公處理，這樣不僅能贏得學(xué)生的敬佩，還能拉近師生間的距離，建立融洽的師生關(guān)系。
三、構(gòu)建和諧的班集體
和睦共處、團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取是創(chuàng)建和諧、優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵性因素，只有打造良好的班集體，才能保證班主任管理工作的順利進(jìn)行。
1. 培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍
班干部是加強(qiáng)班級管理的重要工具，在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用。首先，班干部在班級活動中有一定的表率作用，能夠幫助班主任了解和掌握班級情況和學(xué)生群體的生活情況，充當(dāng)班主任的重要幫手，班主任在班級管理工作中要及時對班干部的管理方法、管理內(nèi)容、管理技巧進(jìn)行指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)他們科學(xué)地處理班級管理工作，并在學(xué)生團(tuán)體中樹立一定的威信；其次，要加強(qiáng)其他學(xué)生群體的監(jiān)督權(quán)與建議權(quán)，使其積極配合班干部的管理工作，同時，利用班會時間，吸取班級學(xué)生建議，改善班干部在班級管理活動中的不足之處，及時調(diào)整或改正，拉近教師、班干部與學(xué)生群體之間的良好關(guān)系，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展和共同進(jìn)步。
2. 加強(qiáng)班級文化建設(shè)
班主任要加強(qiáng)班級文化建設(shè)。在開學(xué)初期，對班級環(huán)境進(jìn)行布置，將一些體現(xiàn)班風(fēng)的具有教育意義的名言名句張貼在班級墻面上，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在布置過程中，教師要針對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，縱觀全局、突出重點(diǎn)，以條幅、畫報、板報的形式將班級的文明條例展現(xiàn)出來，不斷鼓勵和激勵學(xué)生積極上進(jìn)。在班級教室設(shè)置學(xué)習(xí)及活動評比欄，在角落設(shè)置書架，拓展學(xué)生文化視野，娛樂身心。
3. 加強(qiáng)思想道德教育
高中階段的學(xué)生身心發(fā)展的變化會使他們對新鮮事物產(chǎn)生好奇和憧憬，容易受外界環(huán)境的影響，自我約束和控制能力較差，從而引發(fā)遲到、曠課、早退、沉迷網(wǎng)絡(luò)、擾亂課堂紀(jì)律等不良現(xiàn)象。針對這類現(xiàn)象班主任必須及時加以引導(dǎo)和管理，否則會使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)軌道，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂社會秩序、打架斗毆等問題，鑒于此，需要做到以下幾點(diǎn)： ①樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任要嚴(yán)格規(guī)范自身行為，重視自我的言談舉止，以身作則、嚴(yán)于律己。②強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范和日常守則，貫徹和落實(shí)相關(guān)行為規(guī)范和準(zhǔn)則，樹立良好的學(xué)生形象。③通過豐富多樣的教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。素質(zhì)教育環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)具有綜合性、多有浴⒒ザ性、實(shí)踐性和普遍性，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。班主任要組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，讓學(xué)生服從班級管理，提高班級管理質(zhì)量和水平。
四、公平對待每一位學(xué)生
高中班主任在班級管理過程中，要做到“一視同仁”，不偏袒、不包庇、不歧視，堅持實(shí)事求是，以公平、平等、公正原則進(jìn)行班級管理。班主任不能將成績好壞作為處理班級事務(wù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)生都是班集體的一份子，都是需要被重視和關(guān)心的對象，班主任只有公平地對待每一位學(xué)生，才能在班集體中樹立威信，受到學(xué)生的尊重，進(jìn)而積極配合班主任的管理工作。
班主任不僅要成為學(xué)生的良師，還要成為學(xué)生的益友。只有積極與學(xué)生溝通，深入了解學(xué)生的心理需求和困惑，才能從根本上制定適合學(xué)生發(fā)展的管理之路，建立雙向的互動交流模式，使班主任能夠及時地掌握學(xué)生的思想動向，并發(fā)現(xiàn)其中潛在的危險性因素，特別是對情緒比較消極的學(xué)生要更加關(guān)注，并予以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀。班主任在溝通方面要掌握一定的技巧：一是通過溝通了解學(xué)生的需求和疑問；二是在溝通環(huán)節(jié)中建立良好、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生放下警戒心，主動與班主任進(jìn)行交流、傾訴，將被動的溝通模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動交流模式。
五、加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通
加與學(xué)生之間家庭的溝通也是班級管理工作中不可或缺的途徑之一，尤其是處在青春期的高中生，很多心理問題都是受家庭環(huán)境的影響而引起的，如父母的教育方式、家庭環(huán)境、成長環(huán)境因素等。家庭因素造成的問題往往是根深蒂固的，再加上部分家長缺乏教育意識，學(xué)生的自我調(diào)控能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，沉浸于自己塑造的世界中，為自身的心理健康埋下隱患。班主任要時刻與學(xué)生的家庭保持聯(lián)系。例如，開家長會時，教師與家長之間不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，只有具備健康的心理素質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生如果出現(xiàn)心理變化，班主任一定要及時與學(xué)生家長建立聯(lián)系，并針對學(xué)生的心理情況，找出引發(fā)學(xué)生心理問題的根源，家庭和班主任相互配合，制定相應(yīng)的解決策略。同時，班主任要定時進(jìn)行家訪工作，與家長談話時注意以下兩點(diǎn)：一是尊重學(xué)生家長；二是以表揚(yáng)性的評價為主。班主任不能在家長面前批評和責(zé)備學(xué)生，多做一些表揚(yáng)性的評價，在輕松的氛圍中指出學(xué)生的不足。通過班主任與家長的密切合作，建立相互信任、相互尊重的溝通橋梁，進(jìn)一步加深班主任的班級管理工作。
總而言之，高中班主任要想提高班級管理工作的有效性，應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)、建立良好的師生關(guān)系、構(gòu)建和諧的班集體、公平對待每一位學(xué)生、加強(qiáng)與家庭之間的溝通，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
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關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 班級管理 溝通藝術(shù)
中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0216-01
由于班主任工作涉及到學(xué)生的方方面面，班主任想要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，就離不開溝通。因此，作為小學(xué)班主任在班級管理中如何把握好溝通的藝術(shù)成為了現(xiàn)今人們關(guān)注的主要問題，本文就小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
1 溝通在小學(xué)班主任班級管理中的作用
1.1 有利于協(xié)調(diào)各方面的矛盾
在小學(xué)班級管理中，班主任和學(xué)生之間建立良好的溝通，可以完善師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立自信心。班主任和家長的溝通，可以使學(xué)校和家庭之間形成有效的互補(bǔ)，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，小學(xué)班主任要與學(xué)生建立在平等的關(guān)系上，并且和任課老師之間形成良好的溝通，使教學(xué)的環(huán)境更加和諧，有利于協(xié)調(diào)各個方面的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的成績提高。
1.2 有利于掌握每個學(xué)生的不同情況，因材施教
小學(xué)班主任在班級管理中做好溝通，不偏袒任何一名學(xué)生，要理解學(xué)生，注意學(xué)生的內(nèi)心世界，時刻觀察學(xué)生的一舉一動，只有這樣才可以幫助班主任及時的掌握班級里每一個學(xué)生的情況，并且根據(jù)學(xué)生的變化來因材施教，使學(xué)生能夠在愉快輕松的氛圍下接受班主任的教導(dǎo)，并且有效的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生的整體素質(zhì)提高，使班級得以和諧穩(wěn)定的發(fā)展下去。學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，也是教育活動的主體，他們具有獨(dú)立人格，作為小學(xué)班主任應(yīng)以人為本，處處從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我。
1.3 有利于建設(shè)一個民主文明的班級體，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感
培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感是班級建設(shè)的關(guān)鍵，作為小學(xué)班主任應(yīng)該在班級管理中做好有效的溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使班級具備凝聚力和競爭力。除此之外，由于集體榮譽(yù)感也帶有一定的約束作用，可以使學(xué)生為了不造成班集體的榮譽(yù)受損，所以每一個學(xué)生都會盡自己的努力去發(fā)揮自身的優(yōu)勢來維護(hù)班級的利益，不斷地完善自身的能力。
2 小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)
2.1 以愛感人，以情動人
在教育當(dāng)中，學(xué)生只有感受到班主任的愛，才可以開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，如果學(xué)生感受不到教師的愛，就很難會在班主任面前表露真實(shí)情感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情感出現(xiàn)問題。因此，作為小學(xué)班主任應(yīng)該保持一顆愛心，從內(nèi)心愛學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生犯的錯要有寬容的心，要和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生知道班主任是真正的為他們好，從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生身心健康的發(fā)展。班主任對學(xué)生的愛應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛護(hù)，在課堂教學(xué)中，要盡量創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的氣氛，允許學(xué)生自由討論，提問，提建議，讓他們盡量做到有話想說，有話可說。課后要常和學(xué)生一起看書、學(xué)習(xí)、活動、談心，只有這樣才能真正贏得學(xué)生的心。
2.2 要善于尊重學(xué)生
一位懂得尊重學(xué)生的教師一定是一位善于愛的教師，在小學(xué)班級管理當(dāng)中，班主任要學(xué)會保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，由于每一位學(xué)生存在不同的差異，不可能每一位學(xué)生都可以符合教師的要求，所以教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生以獨(dú)特的形象出現(xiàn)在教師的面前，發(fā)揮學(xué)生的潛能，只有這樣才可以使學(xué)生的個性得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3 一視同仁，公正、公平地對待學(xué)生
作為小學(xué)班主任應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該有差生和優(yōu)等生的差別，對于一些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，教師要主動去接近他們，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，理解學(xué)生，用真誠去對待每一個學(xué)生。教師要及時和學(xué)生溝通交流，了解每一位學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，要誠心誠意的去幫助他們，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。班主任想要管理好班級，就應(yīng)該首先獲得學(xué)生的認(rèn)可，成為學(xué)生成長過程中的領(lǐng)路人，信任學(xué)生，和學(xué)生建立一種友誼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)以及進(jìn)步的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣才可以使學(xué)生萌生向上之心，使學(xué)生具備積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。
2.4 要善于寬容學(xué)生
在小學(xué)班主任班級管理中，班主任應(yīng)該學(xué)會理解學(xué)生、寬容學(xué)生，讓學(xué)生不把班主任當(dāng)成權(quán)威者，而是可以談心的朋友，班主任不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生所犯的小錯誤就發(fā)火，責(zé)罵學(xué)生，這樣會使學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼的心理，不愿意和班主任交心。因此，班主任要善于愛和關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻感受到教師的愛。
2.5 優(yōu)點(diǎn)宣傳，增加溝通的感染性
由于每一個班的班主任都有自己的教學(xué)方法，如果學(xué)生喜歡班主任就會對班主任有敬佩之情，如果不喜歡不論班主任怎么細(xì)心教導(dǎo)他們都不會言聽計從，甚至有些學(xué)生會頂撞班主任，對于任課的教師也是如此。因此，作為小學(xué)班主任應(yīng)該在平時的班會課上多向?qū)W生宣傳任課老師好的地方，增強(qiáng)學(xué)生對教師的喜歡程度，拉近教師和學(xué)生之間距離，以此來使學(xué)生增強(qiáng)對任課教師所教課程的投入，使溝通更加具備感染力，只有這樣才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。
3 結(jié)語
綜上所述，想要做好小學(xué)班主任班級管理工作，首先就應(yīng)該重視溝通這門藝術(shù)，作為小學(xué)班主任要主動去探索溝通的方法和技巧，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，公正、公平地對待學(xué)生，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，和學(xué)生成為朋友，只有這樣才可以提高小學(xué)班主任班級管理的質(zhì)量，使班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中學(xué) 班主任 管理藝術(shù)
一、中學(xué)班主任管理藝術(shù)需注意的問題
（一）要立足學(xué)生的全面發(fā)展
中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，很多方面的發(fā)展還不夠成熟，可塑性較強(qiáng)，有著很大的發(fā)展空間。因此，培養(yǎng)中學(xué)生要端正思想，走出傳統(tǒng)的管理模式，不把學(xué)生成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為班級管理的核心領(lǐng)導(dǎo)者——班主任，要立足學(xué)生的全面發(fā)展，了解學(xué)生的心理動態(tài)，適時引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識自我，形成自我管理意識，使學(xué)生在和諧的氛圍中健康成長。
（二）要用愛開展學(xué)生管理工作
班級管理是一項(xiàng)瑣碎的工作，學(xué)生的基本素養(yǎng)也有著很大的差異，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、做人，還要從內(nèi)心感化學(xué)生，用愛開展學(xué)生管理工作，這是感化學(xué)生的最佳手段。因此，中學(xué)班主任管理學(xué)生時要給學(xué)生關(guān)愛，全身心關(guān)愛學(xué)生，對情況特別的學(xué)生給予特殊照顧，讓學(xué)生體會到來自教師的愛。班主任關(guān)愛學(xué)生要講究方式方法，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到教師的愛，又能理解與支持教師的管理工作，這就需要班主任深入了解學(xué)生需求，有針對性的開展工作。
（三）要適當(dāng)評價學(xué)生
中學(xué)班主任管理工作中要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，盡可能給學(xué)生鼓勵與支持。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)生的性格、素養(yǎng)不同，班主任在班級管理工作中要深入了解學(xué)生，因材施教，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，對學(xué)生表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予鼓勵，樹立學(xué)生自信心。對學(xué)生的缺點(diǎn)也要及時察覺，督促學(xué)生改正，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，最終獲取成功。班主任對待學(xué)生要一視同仁，不寵愛優(yōu)等生，也不冷落差生，允許學(xué)生表達(dá)自己的見解，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時改正。
（四）要講究管理方式方法
中學(xué)班主任管理工作中要講究方式方法，不要與學(xué)生發(fā)生正面沖突，以免加深師生之間的矛盾，而是要采用正確的方式方法，使師生相互信任，讓學(xué)生從內(nèi)心接受老師，樂于和老師進(jìn)行溝通。對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師在指正錯誤前，要先從整體上給學(xué)生肯定評價。
二、中學(xué)班主任班級管理藝術(shù)手段
（一）常規(guī)班級管理藝術(shù)
中學(xué)班主任最基本的工作是常規(guī)班級管理，這最能體現(xiàn)教育公平，實(shí)現(xiàn)師生的和諧相處的最基本保證。班集體是學(xué)校開展教育活動、培養(yǎng)人才的基本單位，因此班主任必須注重常規(guī)班級管理。首先，樹立以學(xué)生為本的核心教育觀念。傳統(tǒng)教學(xué)中教師具有絕對權(quán)威，學(xué)生只能被動的跟著教師走。體育教學(xué)中教師只要樹立以學(xué)生為本的教育觀念，面向全體學(xué)生實(shí)施主體教育，使學(xué)生在參與有益身心發(fā)展的活動中，提高自我管理能力。其次，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。著名教育家葉圣陶曾說：教育是什么，簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生的影響很大，會潛移默化的影響到學(xué)生的行為。因此，班主任要注重營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使師生關(guān)系、班級關(guān)系等處于和諧狀態(tài)中。再次，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動。班主任是學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)系人，是學(xué)生最直接的管理者。師生互動有助于班主任解決師生間、學(xué)生間出現(xiàn)的問題。最后，班主任要有基本的溝通技巧。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會對學(xué)校、某個老師、某個同學(xué)等產(chǎn)生不滿情緒，為避免矛盾擴(kuò)大，中學(xué)班主任可以利用溝通技巧讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從而消除矛盾。
（二）語言藝術(shù)
中學(xué)班主任的語言很重要，語言與情感有著密切的關(guān)系，沒有情感的語言給人乏味的感覺。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很大程度上來自班主任或教師的重視度，所以，中學(xué)班主任要掌握語言藝術(shù)。與中學(xué)生交往時，不管是對學(xué)生的贊揚(yáng)還是批評，班主任都要以誠相待，讓學(xué)生明白班主任的良苦用心，促使學(xué)生主動改正。另外，中學(xué)班主任要讓學(xué)生明白為人處事的道理。中學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，做一個決定時，班主任可以先換位思考可行不可行，會導(dǎo)致什么后果等，這樣會使班主任語言的說服力更強(qiáng)，比實(shí)際工作中動不動就發(fā)脾氣、請家長要好。這樣以理服人的語言藝術(shù)學(xué)生更容易接受，也容易管理班級。班主任管理班級，有時會碰到難纏的學(xué)生，語言上就會刺激學(xué)生，而不管學(xué)生是不是能接受。這樣的教育是失敗的，只會讓學(xué)生越來越逆反。對這樣的學(xué)生，班主任要靜下來，沉一段時間，找到合適的時機(jī)將學(xué)生的各種壞習(xí)慣一一列舉出來，讓學(xué)生無從反駁，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，也明白班主任的良苦用心。
（三）柔性管理藝術(shù)
柔性管理是相對于剛性管理來說的。剛性管理是建立在制度管理的基礎(chǔ)上，通過制度約束學(xué)生言行，使學(xué)校、班主任對學(xué)生的管理處于安定狀態(tài)下。但這種管理很容易壓抑學(xué)生的情感，使學(xué)生對學(xué)校和班主任的管理產(chǎn)生反感。柔性管理立足于以學(xué)生為本的基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生情感和人格，使學(xué)生從內(nèi)心對班集體產(chǎn)生向心力、歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生對班集體的認(rèn)同，使學(xué)生自覺維護(hù)班集體。柔性管理能拉近班主任與學(xué)生的距離，使雙方處于和諧的關(guān)系中，既需要班主任的管理，又需要學(xué)生的主動參與，這樣能使班級實(shí)現(xiàn)自我管理，提高學(xué)生的自我管理能力。
【參考文獻(xiàn)】
摘 要：作為班級的管理者和教學(xué)活動的組織者，班主任的管理工作直接影響到教學(xué)活動的順利開展，所以，在具體的工作過程中，根據(jù)班級的實(shí)際情況合理開展管理工作，不斷提高工作的質(zhì)量，成為廣大班主任的重要任務(wù)。主要介紹了初中班主任的工作方法和技巧，以期能夠提高初中班主任的工作能力，促進(jìn)初中班主任的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中班主任；工作方法；技巧
作為一個小集體，班級是學(xué)校教育的重要細(xì)胞，是班主任管理的重要對象，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，許多學(xué)校不重視班級管理工作，沒有有效組織班級活動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果較差，所以，在教育事業(yè)繁榮發(fā)展的新時期，重視班級管理的重要作用，積極創(chuàng)新班級管理工作，不斷提高班級管理的有效性，逐漸受到關(guān)注和重視。
一、重視班級管理工作
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此，在日常工作過程中，初中班主任應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)班級的實(shí)際情況合理開展管理工作，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在平時的工作中，初中班主任需要根據(jù)班級的特點(diǎn)合理選任班干部，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，不斷增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。
二、樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣
班主任承擔(dān)著管理班級、組織教學(xué)活動的責(zé)任，所以，在具體的工作過程中，初中班主任需要充分認(rèn)識到班級工作的重要性，不斷提高自身的工作能力，努力塑造良好的班主任形象，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系，以提高工作效率。例如，在日常工作中，初中班主任應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生，適當(dāng)聽取學(xué)生的合理建議，不斷提高自身的工作質(zhì)量，以增強(qiáng)班級的凝聚力。同時，初中班主任應(yīng)該注意文明用語，正確處理學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和文明的行為舉止，以提高工作的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的個性
處于青春期的初中生，普遍具有叛逆的心理，所以，在具體的管理過程中，初中班主任應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理開展管理工作，不斷提高工作的有效性，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如，在選任班干部時，初中班主任可以采用投票選舉或者自我推薦的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇班級職位，以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，在日常工作中，初中班主任應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)需求合理制訂班規(guī)班紀(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的班級管理意識，以營造良好的班級環(huán)境。例如，針對班級中出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象，初中班主任可以通過討論的方式，讓學(xué)生共同找出解決的方法，以維護(hù)班級秩序，提高管理工作的效果。
四、合理開展班級活動
班級活動是增強(qiáng)學(xué)生集體意識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要渠道，所以，在具體的工作中，初中班主任需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理開展班級活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，以提高班級的凝聚力。例如，在日常學(xué)習(xí)過程中，初中班主任可以通過開展主題班會的形式，讓學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，初中班主任可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過知識競賽、演講比賽、歌唱比賽等展示學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。例如，在元旦時，初中班主任可以組織學(xué)生舉辦元旦晚會，讓學(xué)生充分展示自己的才能、才藝，以營造良好的班級環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化
發(fā)展。
五、增強(qiáng)學(xué)生的集體意識
班級是一個大家庭，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，所以，在日常管理工作中，初中班主任應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，努力營造良好的班級氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在日常管理過程中，初中班主任可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，以提高教學(xué)的質(zhì)量。同時，在學(xué)習(xí)過程中，初中班主任應(yīng)該加強(qiáng)德育教育和審美教育，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和審美意識，促使學(xué)生以身作則，努力維護(hù)班級形象，以提高班級的影響力。例如，在平r的學(xué)習(xí)過程中，初中班主任可以要求學(xué)生養(yǎng)成文明禮讓、和氣待人的習(xí)慣，幫助學(xué)生正確處理同學(xué)、班級之間的矛盾，以樹立良好的班級形象，增強(qiáng)班級的凝聚力。
總而言之，作為一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班級管理工作不僅僅體現(xiàn)班主任的工作能力，而且影響著學(xué)生的健康發(fā)展，所以，在實(shí)際的工作過程中，初中班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到班級管理的重要性，積極創(chuàng)新管理模式，不斷提高管理的質(zhì)量，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級管理；工作學(xué)校
教學(xué)工作的開展是以班級為單位進(jìn)行的，和一般的教師不同，班主任在分擔(dān)具體的科目教學(xué)工作的同時，往往還需要承擔(dān)許多其他方面的工作內(nèi)容。學(xué)校相關(guān)通知的下發(fā)需要經(jīng)過班主任傳達(dá)，班級活動組織需要班主任牽頭，家長了解孩子情況需要聯(lián)系班主任，在某種程度上可以說，班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負(fù)著來自社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的期望，班主任的綜合素質(zhì)能力以及班級管理工作的整體質(zhì)量對初中學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)效果還是個人心理健康的全面發(fā)展，都有著極其重要的意義。素質(zhì)教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級管理能力，在工作過程中不斷實(shí)踐摸索。
1.營造良好的班級氣氛
沒有愛的教育，是達(dá)不到教育的目的的，這是每個班主任開展工作時都應(yīng)該謹(jǐn)記的道理。《學(xué)記》有言，“親其師,信其道”，班主任想要自己的教育方式被學(xué)生接受，順利開展班級管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極融入到學(xué)生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營造輕松愉快的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對班級的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時候，不妨多走出辦公室，走進(jìn)教室，與學(xué)生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時間與學(xué)生交流，交流的內(nèi)容不需要局限于學(xué)習(xí)，也可以是生活，在聊天中了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)生活動態(tài)，拉近彼此的距離；當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題，盡自己的努力去幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生明白你是可以信任的；在學(xué)生出現(xiàn)思想偏差與成長的煩擾的時候，主動找學(xué)生談心，耐心開導(dǎo)學(xué)生，爭做學(xué)生的大朋友；在與學(xué)生保持互動的同時也不要忘了與學(xué)生家長保持聯(lián)系，爭取家長對班級教育管理的配合與支持。當(dāng)學(xué)生老師彼此走過初期的陌生期，通過這些努力自然能讓學(xué)生愛上這個班級，對現(xiàn)有的集體產(chǎn)生歸屬感。班主任必須意識到，班主任是班級的管理者，更是班級中的一份子。多組織班級活動，在活動中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關(guān)系，在活動中塑造一個既可敬又可愛的班主任形象。比如遇到學(xué)校大掃除，班主任既要分配好任務(wù)，還要積極參與到打掃過程中，與學(xué)生一起進(jìn)行衛(wèi)生清掃，在學(xué)生需要的時候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時候挺身而出；每逢節(jié)日舉行的班級文體活動之際，積極參與到活動中，不吝于表現(xiàn)自己的才藝，重在參與。通過不斷組織活動、參與活動，不斷能增加師生之間的感情，還能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體凝聚力。
2.建立人性化班級管理制度
班級管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進(jìn)行。班主任想要做好班級管理工作，確保班級管理的有效性，前提是建立一套科學(xué)的、合理的、人性化的班級管理制度。首先要建立并完善班級管理制度。對初中班級來說，班主任開展正常的班級管理工作，除了嚴(yán)格遵守學(xué)校制訂的相關(guān)規(guī)章制度，還應(yīng)該根據(jù)本班實(shí)際情況制動科學(xué)合理的班級管理制度。班級管理制度除了涉及到行為準(zhǔn)則、班級管理等條例外，還應(yīng)該包含班風(fēng)建設(shè)、班級文化創(chuàng)建等內(nèi)容。其次要充分發(fā)揮班干部管理機(jī)制。班級由班主任管理，而班干部輔助班主任進(jìn)行班級管理的重要部分，更是學(xué)生與班主任進(jìn)行有效溝通的一個重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，采取班級民主選舉、班主任任命的方式結(jié)合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學(xué)生滿意，也增強(qiáng)班干部的服務(wù)意識與責(zé)任感。班主任還可以通過定期召開班干部碰頭會的形式相互交流管理意見，對班干部進(jìn)行培訓(xùn)。對班干部在工作中出現(xiàn)的錯誤選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會指出，避免損害孩子自尊心。
3.加強(qiáng)班主任自身建設(shè)
《學(xué)記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個合格的教育者，必然具有能讓學(xué)生信服的地方。班主任是班級管理者的同時，還是一名教師，“為人師表”是社會、學(xué)校、家長及學(xué)生對其的要求，必然需要不斷加強(qiáng)對自身職業(yè)修養(yǎng)的建設(shè)，才能真正做到言傳身教，帶動學(xué)生，做好班級管理工作。班主任需要端正工作態(tài)度，增強(qiáng)自身對工作、對學(xué)生的責(zé)任感。比如在要求學(xué)生有班級榮譽(yù)感、集體歸屬感的同時捫心自問，自己是否關(guān)心班級榮譽(yù)，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應(yīng)該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來扔進(jìn)垃圾桶，給學(xué)生帶來示范作用，如此學(xué)生有樣學(xué)樣，自然不會隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強(qiáng)自身對班級管理以及班級教育的理論學(xué)習(xí)。我們很多班主任都是從科目老師轉(zhuǎn)過來的，沒有人天生就會做班主任，都需要一個在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)不斷提升的過程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術(shù)，這就需要班主任不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學(xué)生的老師，是班級的管理者，他還應(yīng)該是學(xué)生的朋友。在實(shí)際班級管理工作中，班主任對于如何管理好班級、做好班級建設(shè)與教育工作需要有正確的認(rèn)識，不斷提升自我，提高管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】班主任 德育工作 職業(yè)倦怠 家校合作
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.174
素質(zhì)教育理念推行的這些年來，“育人為本、德育為先”的基本要求在實(shí)踐中愈發(fā)彰顯價值。然而，不少班主任在管理班級的時候，仍然喜歡將班規(guī)班紀(jì)的教育放在首位，凌駕于德育工作之上，顯然這是不理智的。尤其是對于小學(xué)階段的班主任而言，其班級管理工作中如果忽視或者輕視了德育這一項(xiàng)的話，勢必遇到很多不必要的困擾。本文就針對班主任如何提升小學(xué)生的管理展開論述。
一、高效開展德育工作
因?yàn)樾W(xué)階段正是學(xué)生一生中樹立價值觀的關(guān)鍵時期，把握好這一時期于學(xué)生、于學(xué)校都是大有裨益的。那么，怎樣開展德育工作才稱得上是高效的呢。首先，教師應(yīng)該在每周的班會上，有計劃地組織德育教育工作。班會時間無疑是德育教育的最佳時間，班主任既可以總結(jié)上一階段班上的德育情況，也可以讓學(xué)生發(fā)言、交流域反思。其次，班主任應(yīng)該將德育教育滲透在日常一點(diǎn)一滴的工作中。班主任與學(xué)生的每一次談話、每一次互動其實(shí)本身都是德育的一部分，須知“德育無小事”。總之，當(dāng)?shù)掠逃蔀榘嘀魅喂ぷ鞯囊环N常態(tài)教育，班主任真正重視起德育工作，其德育工作才稱得上是高效的。
二、努力克服職業(yè)倦怠
有人說過：“一個在工作中感受到幸福的人，將會在工作中釋放更多的潛能。”當(dāng)前，很多班主任，尤其是小學(xué)班主任常常在班級管理工作感到有心無力、迷茫困惑，其本質(zhì)就是職業(yè)倦怠感。不容否認(rèn)，班主任工作千頭萬緒、日復(fù)一日，需要耗費(fèi)大量的時間和精力，因此產(chǎn)生職業(yè)倦怠實(shí)屬正常。關(guān)鍵在于班主任自身要善于調(diào)整狀態(tài)、克服倦怠。做到這一點(diǎn)其實(shí)并不難，只要把握好以下兩點(diǎn)。第一，設(shè)置合理的班級管理目標(biāo)。班主任自身首先要清楚一點(diǎn)，那就是“自己也不是萬能的”，不能把班級管理目標(biāo)預(yù)設(shè)得太高了，不能期待每一個學(xué)生每一天都完美地生活在班級中。否則，目標(biāo)過高只會給自己更多的壓力。第二，重視自身的身體狀況。很多班主任的職業(yè)倦怠與其身體健康狀況有密切的關(guān)系，身體素質(zhì)低下直接影響其工作發(fā)揮。所以，堅持鍛煉身體、保持身心愉悅是極其必要的，正所謂“身體是革命的本錢”。一句話，班主任巧妙克服自身的職業(yè)倦怠感，化壓力為動力，其班級管理工作的潛能才會更好地發(fā)揮出來，班級管理工作一定會事半功倍。
三、優(yōu)化班干組建制度
有人說，班級管理就是班主任的事，這種說法顯然太片面了。其實(shí)，班級管理工作中，班主任更像是一個引導(dǎo)者、啟發(fā)者，我們要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與到班級管理之中，讓學(xué)生自己學(xué)著解決問題，換句話說，就是要組建起一個班干部隊(duì)伍。每個班級都有班干部，但是問題是我們現(xiàn)有的班干部組建制度是否合理科學(xué)。優(yōu)化班干組建制度，班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)，一是，班干的決定權(quán)要放歸學(xué)生們。很多時候，班干部的任命都是由班主任老師決定的，其實(shí)學(xué)生們相處的時間遠(yuǎn)比師生更長，所以，學(xué)生之間的了解程度更為深刻，所以在任命班干部的時候，教師要善于聽取學(xué)生的意見和建議，使得整個班干組建過程更加透明與高效。二是，監(jiān)督班干部的制度應(yīng)該隨即完善。在實(shí)際的班級管理中，我們偶爾會遇到學(xué)生投訴班上班干部不稱職、違紀(jì)等情況。遇到這種情形，與其教師花時間解決處理，不如及早建立起監(jiān)督班委的制度，從而更好地提醒和約束班干部以身作則。實(shí)踐證明，班干組建制度優(yōu)化了以后，班主任的班級管理工作成效明顯提升了。
四、高度重視家校合作
班主任工作并不只是班主任和學(xué)生之間的工作，更是班主任和家長之間的工作。要知道，一個良好的家校合作氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著深遠(yuǎn)的意義。換言之，班主任要想在班級管理共工作上有更大的進(jìn)步、更高的效率，就必須高度重視家校合作這一命題。一方面，班主任要定期主動與家長進(jìn)行溝通。伴隨著科技的發(fā)展，班主任與家長溝通的方式越來越便捷，面對面、電話、微信等都是非常方便易行的。另一方面，班主任在與家長溝通的時候，要堅持合理的方式和態(tài)度，秉承為“一切為了學(xué)生”的根本宗旨，關(guān)注到每個學(xué)生的成長、每個家長的期待。一句話，家校合作既是建設(shè)和諧社會的大勢所趨，更是造福孩子一生的良策。
五、堅持進(jìn)行交流探討
孔子曾經(jīng)講過：“三人行，必有我?guī)煛！卑嘀魅喂ぷ骷记傻墨@得、工作能力的提升，既是一個經(jīng)驗(yàn)積累的過程、也是一個切磋交流的過程。每一名班主任的成長，都與周圍的同事有著密不可分的聯(lián)系。在交流探討的時候，需要堅持兩點(diǎn)原則。首先，要定期進(jìn)行虛心的交流，而不是等到出現(xiàn)一些棘手的問題了，再去補(bǔ)救。“防患于未然”的前提就是定期的班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動。其次，班主任要將交流中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和心得真正付諸于實(shí)踐之中。正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”個別班主任就是因?yàn)闆]有真正在實(shí)踐中改變自己的工作方式，所以未能取得預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)
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