時間：2023-01-25 20:28:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業協議書的作用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
就業協議書是明確畢業生、用人單位和學校在畢業生就業工作中權利和義務的書面表現形式，是畢業生落實用人單位、用人單位接收畢業生以及學校制定畢業生就業方案、畢業生就業主管部門編制畢業生就業計劃的依據。
簽訂就業協議書是國家為規范高校畢業生就業工作，避免混亂，杜絕就業欺詐行為，維護高校畢業生就業工作嚴肅性，為維護畢業生、用人單位和學校的合法權益而采取的一項必要措施。
第二點 就業協議書的作用是：
一、就業協議由學校作為見證方，有利于保護畢業生的合法權益。
二、就業協議經學校和地方就業主管部門簽署意見后，具有一定的行政約束力，聘用雙方不得任意違約。
三、就業協議是一種文字契約，確定了甲乙雙方的聘用關系，畢業生不得另找單位，學校按協議派遣后，用人單位不得拒收畢業生。
四、就業協議畢業生實現自我保護的基本依據。一旦發生勞動糾紛，沒有勞動協議的員工只能任憑單位宰割。
五、就業協議是學校和地方就業主管部門制定就業建議計劃的基本依據，從而保證就業計劃的落實和實施。
六、不簽協議的畢業生，目前人事部門認為是緩派人員，不能調動檔案和戶口，這樣勢必影響畢業生工齡的計算、職稱的評定、社會保險及其他社會福利。
關鍵詞：高校畢業生 就業協議 勞動合同
在我國當前的就業體制下，高校畢業生在就業時要與用人單位簽訂《普通高校畢業生就業協議書》（以下簡稱就業協議）。近些年來，就業協議制度受到了很大的沖擊，再加上協議書本身存在著這樣那樣的缺陷，其應用情況越來越不理想，甚至逐漸成為畢業生擇業、就業過程中的障礙。一些畢業生法律法規知識欠缺，往往會忽略就業協議和勞動合同之間的區別，致使一些用人單位以 “已有就業協議”為由，不愿或拖延簽訂勞動合同，最終使畢業生的合法權益受到損害。
一、就業協議書與勞動合同的關系
就業協議，又叫三方協議。它是明確畢業生、用人單位、學校三方在畢業生就業工作中的權利和義務的書面表現形式。勞動合同是勞動者與用工單位之間確立勞動關系，明確雙方權利和義務的協議。就業協議與勞動合同都是用人單位錄用畢業生時所訂立的書面協議，但兩者分處兩個相互聯系的不同階段，表現在：
1.畢業生就業協議是畢業生在校時，由學校參與見證的，與用人單位協商簽訂的，是編制畢業生就業計劃方案和畢業生派遣的依據，勞動合同是畢業生與用人單位明確勞動關系中權利義務關系的協議，學校不是勞動合同的主體，也不是勞動合同的見證方，勞動合同是上崗畢業生從事何種崗位、享受何種待遇等權利和義務的依據。
2.畢業生就業協議的內容主要是畢業生如實介紹自身情況，并表示愿意到用人單位就業、用人單位表示愿意接收畢業生，學校同意推薦畢業生并列入就業計劃進行派遣。勞動合同的內容涉及勞動報酬、勞動保護、工作內容、勞動紀律等方方面面，更為具體，勞動權利義務更為明確。
3.一般來說就業協議簽訂在前，勞動合同訂立在后，如果畢業生與用人單位就工資待遇、住房等有事先約定，亦可在就業協議備注條款中予以注明，日后訂立勞動合同對此內容應予認可。
4.就業協議是畢業生和用人單位關于將來就業意向的初步約定，對于雙方的基本條件以及即將簽訂勞動合同的部分基本內容大體認可，并經用人單位的上級主管部門和高校就業部門同意和見證，一經畢業生、用人單位、高校、用人單位主管部門簽字蓋章，即具有一定的法律效應，是編制畢業生的就業計劃和將來可能發生違約情況時的判斷依據。
二、現行就業制度存在的問題
（一）學校在就業協議中的主體地位尷尬。就業協議的主體是畢業生、用人單位和學校?！镀胀ǜ叩葘W校畢業生就業工作暫行規定》規定未經學校同意，畢業生擅自簽訂的協議無效。而根據《勞動法》、《勞動合同法》等的相關規定，就業是勞動者和用人單位的自主、自愿行為，在符合法律規定的前提下，其他任何個人和單位都不應該進行干涉、限制。就業協議本身應該是用人單位和畢業生之間權利和義務的協議，與高校本身并沒有直接的利害關系，所以高校以一個監管者的身份出現既與公民擁有勞動權的憲法權利相沖突，也與高校教書育人，培養自由精神的目的背道而馳。
（二）高校為自身利益，濫用就業協議。就業協議是統計學校就業率的依據。國內很多高校均以簽署就業協議為畢業的前提條件，甚至有的高校以扣押畢業證等相“威脅”。大量注水的就業率出現，“被就業”現象出現，國家無法真正掌握大學畢業生就業的真實情況。
（三）學生毀約現象嚴重。法律上沒有對畢業生就業協議的性質進行定性，導致理論界和實務界對其性質的看法不一。學生普遍認為其只是意向書，毀約現象嚴重。學生與用人單位產生糾紛后訴至法院，各地法院的判決也有差距。
委托培養協議書是用人單位委托高等院校培養學生時，用以明確雙方應承擔的責任和違約賠償辦法的文書。
委托培養是一些單位解決急需人才問題的一個途徑。委托培養必須在國家有關政策規定的前提下進行。委托培養協議書的作用主要有兩點：一是把培養方和委托方協商認定的有關事項用文字的形式記載下來，作為雙方合作的憑據；二是便于監督、約束雙方的行為，保證協商事項得以順利實行。
委托培養協議書不需公開發表，而是一式兩份，由雙方共同持有。
（二）委托培養協議書的特點
1.具有法律效力
協議書的所有內容都是雙方商議認可的，一經簽訂，任何一方不得隨意違反協議規定。如有一方違反協議，要對另一方進行賠償，并承擔違約的法律責任。
2.雙方互利原則
協議書的簽訂建立在雙方互利的原則基礎上，從意愿的產生到每一個具體的規定，都必須以雙方互利、自愿為前提，不能有任何強人所難的地方，也不摻入人情關系。一經簽訂，任何一方不得隨意更改。
3.內容的條款化
委托培養學生涉及錄取、注冊、生活費用、醫療、學籍管理、學位、學成就業等各方面的問題，均需一一協商確定并寫入協議之中，因此大多采用分條列款的方式進行寫作。
（三）委托培養協議書的寫作
1.標題
標題寫為“委托培養××生協議書”，“××生”可以是××專業?？粕?、××專業本科生、××專業攻讀碩士學位研究生、××專業攻讀博士學位研究生。
2.首部
簽訂協議單位及協議標的。簽訂單位一方為甲方，另一方為乙方。標的則用一句話概括出雙方合作的基本事項。
3.協議條款
分條列出雙方商定的條款，一般包括如下方面：委托的政策根據、委托培養的學制或學位目標、生源、錄取原則和方法、教學質量承諾、文憑、委培費用及交付辦法、學生就讀期間的獎助學金及醫療費解決辦法、學生學籍管理、畢業后就業承諾、協議生效期等等。
4.尾部
尾部包括簽訂協議雙方單位簽名蓋章，雙方負責人簽字，雙方電話號碼，開戶銀行、賬號，簽訂日期。
【 例 文 】
委托培養 ××專業碩士研究生協議書
委托培養單位：××××（簡稱甲方）
接收委托培養單位：××××（簡稱乙方）
雙方商定，從××××年××大學統一招收的××專業研究生中推薦×名為××專業××研究方向定向委培研究生。
一、委托培養××研究生的招生列入乙方招生計劃，并報國家教委備案。招生工作由乙方負責，按乙方規定錄取，正式錄取前，由乙方提出名單，經甲乙雙方研究同意后由乙方通知考生，經考生同意后，由乙方發出錄取通知書。
二、委托培養費每人每學年××××元，由甲方在每年×月×日前付給乙方。如不按期付款，乙方則不允許委托生報到、注冊。委托培養生的教學、管理、學習調查等費用由乙方開支，標準與普通研究生相同。
委托培養期間，該生的工資、副食補貼、價格補貼、生活困難補助和醫療費用均由甲方開支。
三、委托培養××研究生的戶口，糧油關系，人事關系和黨、團關系，均轉至乙方，由乙方負責管理，培養期間研究生的住宿由乙方負責解決。
四、委托培養××研究生在委托培養期間必須遵守乙方的學籍管理制度和其他規章制度。委托研究生受警告、嚴重警告、記過、留校察看等行政處分，由乙方作出決定，通知甲方。委托生因病休學，本協議書延長×年有效期，由甲方向乙方另支付××××元培養費。委托生中途退學和受勒令退學、開除學籍處分，或其他原因被取消學籍者，由乙方作出決定，由甲方接受處理。乙方不退甲方支付的當年委托經費。
五、委托培養××研究生的教學按乙方××研究生專業培養方案進行。凡具備乙方學位授予條件的，可申請學位，經答辯通過的，可授予學位。
委托培養××研究生畢業后必須到甲方工作，乙方不負責分配工作，其畢業證書，學位證書，人事檔案，黨、團關系，一律由乙方直接寄給甲方。
六、本協議書一式兩份，甲乙雙方各保存一份。本協議自簽訂之日起至××年××月底有效。
(甲方)單位蓋章： (乙方)單位蓋章：
負責人 負責人
×年×月×日 ×年×月×日
論文摘要：地方高校主要為當地的經濟社會發展服務，由于生源的全國化和就業的多元化，其畢業生就業市場在以當地為主的基礎上，已經融入全國高校畢業生就業市場體系。當前，高校、政府、用人單位與畢業生應按各自主體的職責和市場規律，完善畢業生就業市場體系、構建畢業生就業市場機制和發展畢業生就業運行機制。
高校畢業生就業市場有廣義和狹義之分。狹義概念只是指在一定的時間、地點進行畢業生交易活動的場所。它有一定的時間和空間的限制，如畢業生交流會等。廣義的高校畢業生就業市場概念是指將畢業生作為人力資源交易，并使之變成直接生產力的交換關系的總和，即指畢業生流通的領域，畢業生供求關系的總和。把高校畢業生就業市場作為一個系統和過程來分析，其總體機制可表述為：高校畢業生就業市場的各個組成部分、畢業生交換的各個環節。是通過相互作用、合理制約，使高校畢業生就業市場系統和畢業生交易過程形成良性循環的機能。高校畢業生就業市場總體運行機制，通常由若干個分機制構成，即供求機制、價格機制、競爭機制、激勵機制、風險機制、就業保障機制、法律約束機制等組成。地方高校主要為當地的經濟社會發展服務。由于生源的全國化，其畢業生就業市場在以當地為主的基礎上，已經融入全國高校畢業生就業市場體系。畢業生就業是高校教育的最終環節，工作基點在學校，畢業生就業所需的一切材料應由學校提供。因此，建立起以學校為主導、由教育行政管理部門主抓的畢業生就業市場體系，可以充分實現學校招生、培養、管理、就業的結合，有利于加強學生的管理和畢業生的思想政治教育工作，同時也有利于實現國家對畢業生就業工作的宏觀調控。目前，應著重建立起國家、省、學校三級畢業生就業市場，形成體系，統一領導、統一部署、統一規劃，協調步驟，分期、分批，有主、有次地舉辦各級畢業生就業市場。
一、完善地方高校畢業生就業市場體系
1．建立和完善高校畢業生就業市場體制和機制
畢業生能否及時就業及就業狀況的好壞直接影響到高校的生存與發展，在一定程度上也反映學校就業工作管理水平和學校的榮譽。時代的發展，迫切需要高校對就業市場的重新定位，發揮高校就業市場在畢業生就業中的作用，使高校畢業生就業市場真正與高等學校管理體制改革相適應，與社會的發展相協調。這一方面要求高?？梢园淳蜆I市場對人才需求狀況自主決定招生規模、專業結構、課程設置。高校就業市場既要體現作為一種專門為高校畢業生和用人單位開展雙向選擇活動的服務載體和提供公平競爭的服務平臺，更要成為高校管理體制改革、人才培養模式和辦學評估標準的信息源和決策依據，為高校的整體運作提供導向，保證高校辦學方向的正確性。另一方面，要加快對高校畢業生就業市場的投入。市場既蘊涵著機遇，又潛伏著威脅。高校要在激烈的人才市場競爭中掌握主動，確保高校畢業生就業市場的主導地位，必須加大對市場的研究力度，擁有高校自己的就業市場，科學地預測市場走勢，發揮自身優勢去抓住市場機遇，培育和運作就業市場。為此，各高校應該設置專門的市場研究部門．賦予其相應的職責、權利與地位，并在人、財、物等方面給予充分保證，使之真正成為聯系高校與社會的紐帶和橋梁．保證畢業生的充分就業。
2．以網絡信息技術壯大畢業生就業市場
隨著高等院校畢業生就業制度改革的不斷深入，各高校為加強畢業生就業指導，紛紛利用網絡信息技術建立自己的就業網站，建設高校的無形就業市場，為畢業生和招聘單位提供信息等服務，在高校畢業生、用人單位之間架起了空中溝通的橋梁。由于高校無形就業市場服務的對象直接面向高校畢業生，工作上有很強的針對性，可以使高校就業工作既降低舉辦大學生招聘會的成本，減輕招聘會所需人力、物力、財力的負擔，也避免了許多高校畢業生盲目地在全國各地趕場，無心學業且交易成本高的現象，也為壯大高校就業市場提供了可能性?！熬W上供需洽談會”和“網絡招聘會”不僅為高校的就業市場提供了新的服務渠道，擴大了服務功能，也進一步促進了高校畢業生就業市場發展，豐富了就業市場的內容，使高校畢業生就業市場更具時效性、針對性、專業性。也為高校畢業生就業工作提供更廣泛、全方位、更高效的服務，把高校的就業市場真正建設成為高校畢業生的主選和高校畢業生就業市場的主陣地?？梢灶A見今后用人單位和高校畢業生之間將足不出戶，通過互聯網直接進行洽談，通過互聯網在網上達成就業，實現畢業生就業市場從傳統的勞動密集型管理向以信息化為基礎的現代化管理模式轉變。因此，高校充分利用網絡迅速快捷、信息量豐富、交易成本低等優勢，不斷壯大高校就業市場，以克服現場招聘會帶來的種種弊端，是適應大學生就業市場發展的有效形式。
3．建立和發展“無形市場”，做到“有形市場”與“無形市場”并舉
畢業生就業市場的任務是要圍繞畢業生的“就業活動”開展工作。通過市場作用使畢業生找到合適的工作，用人單位得到所需的人員。為了積極穩妥地完成這一任務，各級主管部門和學校，每年都要召開一定規模的“就業洽談會”或“供需見面會”，這自然是不可缺少的關鍵環節。我們把這種雙向選擇洽談會、供需見面會稱之為“有形市場”，因為其中的洽談、簽約活動都是看得見的。但是，要使這個“有形市場”真正收到實效而不是徒有虛名，其背后必須有一個“無形市場”的支撐，即畢業生就業信息網絡的建立和發展問題。而目前各高校及有關部門普遍存在著對“無形市場”重視不夠、投入不足的現象，致使供需雙方在洽談見面之前心中無數。因此，必須加快就業市場的信息網絡建設，運用先進的網絡管理手段提供有效的信息服務。
二、建立地方高校畢業生就業市場機制
1．加強政府宏觀調控．建立供求平衡機制
發揮高校畢業生就業市場的整體功能，需要宏觀調控與市場機制相結合。高校畢業生就業市場對畢業生的供需量雖然也有某種調控作用，但畢竟受利益驅動而有其固有的自發性、盲目性，甚至出現副作用。因此，高校畢業生市場的供求關系決不能任其自行發展、自行調節，必須加強政府的宏觀調控。政府宏觀調控的主要任務是：限制不利于經濟和社會發展的非正常供求，實現畢業生的供求符合國家科教政策。對畢業生就業市場宏觀調控的手段應以間接調控為主，從市場導向上進行調控。政府宏觀調控主要體現在三個方面：一是信息調控。我國人才資源匾乏，行業間分布極不平衡，要使畢業生得到充分利用，必須溝通人才供需信息，因此，我國必須盡快建立全國畢業生就業市場信息網絡，定期向社會公布供求信息，地方政府和職能部門也應定期向當地高校公布供求信息，以提高畢業生就業市場的效率。二是經濟調控。運用價值規律和經濟杠桿，對人才資源配置加以引導、調節和控制，這對于邊遠、落后地區人才的供給可以產生積極作用。采取切實可行的措施，逐步解決邊遠、貧困地區人才缺乏問題。邊遠貧困地區應采取不同形式吸引人才去工作，采取多種形式幫助培養當地人才。如對志愿到邊遠地區工作的大學生提供較高的經濟待遇等優厚條件，以及免還貸款，取消見習期，提高工資級別等，已經收到良好效果。三是行政調控。通過必要的行政手段，對高校畢業生就業市場進行宏觀調控。減少市場盲目性和局限性，引導畢業生流向，控制畢業生的流量和流速，保持畢業生供求總量動態平衡和結構的相對合理。組織力量做好中長期人才規劃。在人才需求預測的基礎上，合理布局，使社會總供求比例不至于發生較大差距。
2．尊重知識、尊重人才，建立合理適中的工資制度
高校畢業生工資彈性大，這是一個十分復雜的問題，沒有統一的模式。通常要考慮教育成本、當地工資水平、直接經濟效益和間接經濟效益等因此，估算基本工資數量，在此基礎上再根據具體情況進行調整。供求雙方在工資上的分歧，表現為：部分畢業生要價太高，用人單位難以接收；另一方面，畢業生也不能接受每月700—800元的工資水平，致使成交率低。我國加人WTO后，畢業生就業市場還將受到國外就業市場的沖擊。要想畢業生人盡其才，必須建立合理適中的價格機制。很多地方出臺政策，建立高學歷人才最低收人保障線。對大學本科或本科以上畢業生，有條件企事業單位要試行月最低收人保障線，最低收人水平隨經濟發展和物價指數變化調整。高校畢業生的工資待遇完全由市場調節，不同時期、不同地點、不同對象、不同條件下同一畢業生其工資待遇不同。
3．規范市場行為，建立公開的競爭機制
社會主義競爭的特點是：在社會主義條件下，自覺地運用價值規律和供求規律，開展文明合理的競爭，促使社會生產力持續協調地發展。因此，應建立和健全畢業生就業市場運行規則，規范市場行為，盡快公布和實施《全國高校畢業生就業市場條例》，規定就業市場開設的條件、程序；制定出全國統一的畢業生就業市場管理辦法；加強對畢業生就業市場的監督和管理，維護市場秩序，反對不正當競爭，制止欺詐行為，保證畢業生就業市場正常運行；盡快制定關于畢業生就業市場交易規則、畢業生就業市場主體行為、規范畢業生就業市場中介組織管理等方面的法規和政策；要建立畢業生就業市場中介組織的審批制度，明確設立畢業生就業市場中介組織的條件和審批程序，界定其業務范圍，逐步完善畢業生就業市場中介組織的功能；建立和完善舉辦畢業生交流大會的審批制度，明確舉辦畢業生交流大會的條件和審批程序，提高畢業生交流大會的實際效果；加強對畢業生招聘的管理，對招聘單位進行資格認定，明確《全國普通高等學校畢業生就業協議書》的法律地位；采取切實可行的措施，制止亂招、濫聘、亂收費、性別歧視和畢業生隨意違約等違反政策規定的行為，建立良好的市場運行秩序，明確供需雙方的權利與義務；嚴格執行《高等教育法》，完善《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》，使畢業生工作有章可循，并逐步達到規范化、法制化，條件成熟后出臺《大學畢業生就業法>。
三、完善地方高校畢業生就業運行機制
1、建立鼓勵先進的激勵機制
建立激勵機制，不僅要重視精神激勵，尤其要注重物質激勵，堅持正確的名利觀，保護個人的正當利益。主要應從以下三個方面進行：一是“參與激勵”，就是讓個人認定自己為組織中的一員，使自己與組織融為一體，甘愿按組織的指令去實現該組織的目標，以主人翁姿態全身心地參與，為事業而樂于奉獻。這種“參與激勵”能使人增強責任感，產生危機感，提高工作效率和強化個體意志，實現自我價值。二是“工作激勵”，就是促使人們愿意多做工作，自覺地“把自己有限的生命投人到無限的為人民服務中去”。三是“環境激勵”，就是激勵人們在深化改革、擴大開放中，不斷變革自己生存的環境，從而優化環境，如為畢業生創造良好的社會環境和生活環境；在政策方面盡可能做到唯才是舉，用其所長；在法制建設方面，為畢業生制定相應的保護法，使之合法權益和政治聲譽受到法律的保護，在人事勞資方面尊重畢業生的意愿，千方百計提高其社會經濟地位。
2．建立優勝劣汰的風險機制
加強風險機制建設的目的，就是要使進入畢業生就業市場的有關各方在激烈的市場競爭中，牢牢樹立市場意識、危機意識，從心底里激發參與畢業生就業市場競爭的興趣與熱情，敢冒風險，敢為人先，以達到人盡其才，才盡其用。首先，風險機制要求建立有機統一的用人機制。其次，風險機制要求建立有機統一的考核機制和優勝劣汰機制。在公開、公平、公正的競爭中擇優選拔任用各類畢業生，綜合素質差的畢業生就應該降格使用。最后，風險機制建設，要求建立獎勤罰懶、有機統一的分配機制，要讓每個人的經濟收益與其所創造的經濟效益掛鉤，采用實績工資制。
3．建立就業保障機制
隨著我國市場經濟的深人發展和畢業生資源市場化配置的全面推行，高校畢業生失業現象將在我國長期存在。但是，對于學有所長、層次較高、素質較好、能力較強的專門人才——高校畢業生這一特殊群體存在失業的問題，我國現行的社會保障體系卻一直未將其納入保障范圍之內，這是有悖于市場經濟發展要求的。因此，必須建立適合我國社會主義市場經濟需要的高校畢業生就業保障機制。目前，應著重做好以下幾個方面的工作。
第一，建立健全高校畢業生失業保障制度。為了使高校畢業生失業保障制度得以順利運轉，首先，要轉變各級就業管理部門的職能，由計劃管理、就業安置向就業指導、咨詢、服務，推薦就業及失業畢業生組織、人事關系的管理、失業救濟金的發放上來。其次，修改完善有關法規，將高校失業畢業生這一特殊群體納人社會失業人員范疇，在一定時期(6個月至1年)未就業的畢業生，到各級有關部門按月領取失業救濟金。再次，設立畢業生就業保障基金?；饋碓从趪邑斦芸?、地方政府撥款以及高校從所收學費按一定比例劃轉，基金設立后由全國高校畢業生就業指導部門管理、使用，根據各地畢業生就業情況逐級劃撥?；鹬饕糜诋厴I生自主創業、到邊遠貧困地區、到基層、到鄉村工作的畢業生的補貼，獎勵及發放失業救濟金。
第二，建立失業畢業生培訓(或召回)機制。失業畢業生多數因為學歷、專業問題未能及時就業，針對這一情況，就業指導機構可以舉辦專升本輔導班，鼓勵、支持失業畢業生繼續深造，緩解就業壓力。同時根據社會經濟發展對人才的需求，開展英語、計算機的培訓及專業技能培訓，以提高失業畢業生的競爭能力。
第三，積極開展失業畢業生的就業指導工作。為了使畢業生能盡快找到較為滿意的工作，首先，各級政府要通過政策指導、鼓勵、支持失業畢業生自主創業。各級就業指導機構要為失業畢業生自主創業提供便利，同時對愿意自主創業的失業畢業生，就業指導機構可將其應享受的失業救濟金一次性支付給個人，作為扶持自主創業的啟動資金。其次，各級畢業生就業指導機構要積極組織人才市場、供需見面，為失業畢業生就業創造機會。最后，各級就業指導機構要對失業畢業生加強思想教育，轉變其陳舊的就業觀念，樹立正確的職業觀。
甲方：____________
乙方：____________
為了全面貫徹教育部關于以社會需求為培養目標，以就業為導向的辦學方針，建立“需求、培養、實訓、就業”的教學模式，使畢業生能夠學以致用，經甲、乙雙方協商簽訂本協議。
一、甲方應履行的職責
1.根據乙方提供的入學材料，到省教育廳辦理正式錄取手續，負責學生畢業證及就業報到證的辦理工作;
2.按國家教育部規定的教學計劃和教學大綱及用人單位的實際需求進行教學，保質保量地完成各學科的教學任務;
3.學生畢業后負責推薦就業，并為每位學生至少提供一個就業崗位;
4.負責畢業生崗前培訓工作;
5.負責推薦就業的專業包括我院______年招生的各個高職專業。
二、乙方應履行的職責
1.學生必須修滿規定的學時;
2.在校期間必須嚴格遵守學院的規章制度，刻苦學習，成績必須達到合格以上;
3.學生必須向學院提供真實、有效的入學錄取材料;
4.學生在校期間必須配合學院進行上崗培訓及推薦就業。
三、如果乙方出現下列情況之一，甲方不負責安置工作
1.在校期間不認真學習，所學課程成績有不合格的，不能按時取得畢業證者;
2.不按時交納學費或經學院允許緩交，但在畢業前仍未交齊全部學費者;
3.在校期間受到嚴重警告及以上處分者;
4.畢業后自行就業者;
5.無正當理由，出于個人好惡，不服從推薦就業者。
四、其它規定
1.如發生協議條款之外的事情，由雙方協商解決;
2.十八周歲以下的學生必須由監護人簽字;
3.本協議一式兩份，學院和學生各一份。
甲方：_______________________ 乙方：____________(學生)
法定代表人：_________(蓋章) 監護人：__________(家長)
那么，“三方協議的效力究竟如何”、“是否可以等同勞動合同”、“是否可以解除”等問題，需要HR在實操中有正確的把握，方能更好地維護用人單位的權益。
案例一：簽了三方協議后，可以反悔么
上海某公司因為某項目執行缺員，便于2016年4月校招時與學生小洪簽訂了《上海高校畢業生、畢業研究生就業協議》（下稱三方協議），協議第三條約定，學生有下列情形之一的，用人單位可以解除協議，不承擔違約責任：（1）報到時未取得畢業資格或經體檢未達到國家規定的行業從業人員健康標準的；（2）“畢業生雙向選擇推薦表”所反映的內容嚴重失實；（3）法律、法規規定的其他情況。第四條約定，甲乙雙方必須全面履行協議。一方解除協議不當或違反本協議條款規定的，應承擔相應的違約責任并向對方支付違約金人民幣5000元。該學生將于2016年6月底畢業，但是，2016年5月，該項目因故終止，因而公司將不再有崗位安排給小洪，公司準備以客觀情況發生重大變化為由向小洪提出解除三方協議。
在咨詢了法律顧問后，該公司得知這種做法存在風險。理由是客觀情況發生重大變化，屬于《勞動合同法》中對于用人單位解除合同的法定情形之一，但是，三方協議簽訂時，畢業生和用人單位之間尚未建立勞動關系，不受勞動法律法規管轄，屬于《民法》的管轄范疇。因而，協議的解除也應按照平等協商原則，依照雙方所簽訂的協議約定。所以，項目終止不屬于三方協議中用人單位可以解除協議的條件之一，因而公司不得以此為理由解除協議，強行解約將構成違約行為。如果違約，不僅會損害畢業生的利益，而且還需要按照協議中的約定向小洪支付5000元違約金。于是，公司和小洪對解除事項進行了溝通，協商解除了該協議。
用人單位在決定錄用一名畢業生前，往往進行了大量的前期準備，一旦在實際招用或簽約過程中出現變化，比如任何一方的違約都會導致整個錄用工作成為徒勞。所以，用人單位不要憑一時沖動，隨意和畢業生簽下三方就業協議，否則，一旦發現決策失誤需要解除三方協議，就會給用人單位帶來一定的經濟損失和形象損害。
同時，用人單位的這種解約行為，也會給畢業生的利益造成嚴重侵害。有些用人單位與畢業生簽訂三方協議后又反悔，覺得自己愿意按照協議規定給畢業生支付了違約金，非常仁至義盡，殊不知這一補償根本彌補不了畢業生的損失，一來畢業生錯過了就業的最佳時機，二來有些畢業生還可能因此直接影響落戶。比如被招行“勸退”的畢業生，一旦不能在畢業前入職，將直接影響到其在滬落戶申請。
三方就業協議作為用人單位和畢業生在談判期間對于未來建立勞動關系的預先規劃，簽署協議的任何一方都對另一方有一定的合理期待，也將為該勞動關系的建立和履行提前做出準備，因此，用人單位和畢業生，在簽署時都應當謹慎對待，一旦確定，除非發生不可抗力，都應當依約履行，不應辜負對方的信賴。
案例二：就業協議可以取代勞動合同么
2014年3月，在校生小李和某物流公司、學校三方簽訂了《全國普通高等學校畢業生就業協議書》，協議約定小李在畢業后到用人單位報到，用人單位做好接收工作。7月份小李畢業后，前往該公司報到。工作了一段時間后，小李以公司一直沒有為其繳納社會保險費為由提出了辭職，并要求公司支付經濟補償。公司不肯，于是小李向當地仲裁委提起了勞動仲裁，請求該公司支付被迫解除合同的經濟補償和未簽訂勞動合同的雙倍工資差額。
公司辯稱，雙方之前已經簽訂過三方協議書，該協議書上已經對工資、崗位、工作時間等事項進行了具體約定，已經包含了勞動合同所必需的基本內容，因此無需再重復簽訂勞動合同，不同意支付未訂立書面勞動合同的雙倍工資差額。
仲裁委審理后認為，三方就業協議的作用限于對學生就業過程的約定，畢業生到用人單位報到后，三方就業協議即自動失效。勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關系、明確雙方權利義務的協議?！秳趧雍贤ā芬幎ǎ趧雨P系應當訂立勞動合同。因此，三方就業協議不能代替勞動合同。小李的請求符合法律規定，應予支持。
很多用人單位和畢業生對于三方協議和勞動合同的認知都很模糊，經常將兩者混淆，導致雙方在入職簽約的階段出現不規范的操作，從而導致勞動糾紛的發生，案例中的物流公司就是在這個問題上栽了跟頭。三方協議發生在學生畢業之前，由學生、學校、用人單位三方共同簽訂，以確定就業意向和相關權益，包括報到日期、未來勞動合同的期限、試用期、薪酬、崗位、福利、違約金等。但三方協議的作用僅限于對學生就業過程的約定，本質是平等主體之間的民事合同關系，雙方發生糾紛應直接訴請到法院，法院處理的依據是《合同法》及其他民事法律，不適用《勞動法》的特別保護。而勞動合同，是已經簽訂過三方就業協議的畢業生，在其到用人單位正式報到后一個月內，與用人單位按有關法律法規規定及三方就業協議約定條款，訂立的約定雙方之后的勞動權利和義務的書面協議。勞動合同一旦簽訂并生效，三方協議就相應終止。而勞動合同的簽訂即意味著勞動關系的建立，如發生糾紛，則應先訴至勞動仲裁，勞動仲裁及法院處理的依據是《勞動法》。因而，三方就業協議和勞動合同是兩份完全不同的書面協議，兩者所處的階段不同，不能混同，也不能相互替代。
案例三：違反服務期約定需付違約金么
2014年4月，上海某科技公司、陳某和華中科技大學共同簽訂了畢業研究生就業協議書，約定該公司聘用陳某初次合同期限為三年，其中，服務期三年，試用期六個月。任何一方不得違約，否則需要承擔違約責任。6月，陳某到公司報到并簽訂勞動合同，合同期限為三年，自2014年6月20日起至2017年6月19日止。2015年3月，陳某因個人原因提出辭職，該公司以陳某違反了三方就業協議中的服務期規定為由，要求陳某支付違約金20000元，并出具收據。后陳某提起仲裁，要求公司返還違約金。
仲裁委審理后認為，該公司和陳某的違約金約定是基于三方就業協議的約定，而三方就業協議在勞動合同簽訂后就自動生效了，因而，該公司和陳某的勞動權利和義務應當依據勞動合同的約定，法律對于違約金的約定有明確的限制，陳某辭職不屬于法律中規定的可以約定違約金或需要支付違約金的情形，因而該公司要求陳某支付違約金沒有依據，應予返還。
【關鍵詞】 就業 問題 對策
一、2010屆畢業生就業的基本情況
1.畢業生就業率
在校就業指導處的悉心指導和院領導的高度重視下,在輔導員、班主任的協同努力以及畢業生的支持配合下,截至到8月27日,我院一次就業率為98.09%,簽約率為 98.09% 。在全校各二級學院中一次就業率名列第二,簽約率名列第一。石油化工學院2010屆畢業生共157人,其中A06儲運41人、C06儲運(1)39人、C06儲運(2)34人、DO7儲運43人。共簽約154人,無應聘,未就業3人。
2.各專業就業情況表
從表中看出:浙江省內尤其是舟山地區仍是畢業生的首選,在舟山地區就業的人數占到了就業總人數的25.97%,寧波地區也是畢業生流向較為集中的地區。而省外一方面來的單位少,另一方面這些地方的發展空間和宣傳力度及影響力都不如省內,所以畢業生去的很少。
石油行業來說,女生相對適應性較差,單位用人需求量較少,特別是民營企業尤其明顯。單位用人需求量男女比例大致在4:1左右。
8.舉辦專場招聘會和信息收集情況
據不完全統計,為2010屆畢業生舉辦專場招聘會(包括小型專場招聘會)共31次,參加應聘畢業385人次。收集用人單位需求信息 201條,舉辦用人單位宣講會22次數。
9.需求與供給比情況表
學生就業154人,從事石油行業的有126人,專業對口率為81.82%。
10.優秀畢業生去向情況
省優秀畢業生共4名,校優秀畢業生9名,都被國有大中型企業錄用,現在用人單位表現突出,受到所在單位領導好評。
二、2010屆畢業生就業工作的思路與對策
自2009年9月以來,我院針對2010屆畢業生的就業主要做了如下工作:
1.院領導親自掛帥,高度重視,把畢業生就業工作作為學院一項長期的重要任務,納入學院重要的議事日程。
根據我院就業工作的實際情況,院領導多次召集有關人員開會研究就業工作,并于去年下半年就制訂印發了學院就業工作計劃。學院制訂了明確的獎勵制度,較好地調動了班主任和畢業生的積極性。
2.積極收集需求信息,強化服務意識,努力拓寬畢業生就業渠道。
(1)盡早安排,為畢業生提供優質周到服務。在2009年下半學期,我們就開始為2010屆畢業生就業工作做準備,對全院應屆畢業生進行全面的情況調查。同時做好畢業生就業推薦表的填寫發放工作,使畢業生有充裕的時間聯系用人單位,進行雙向選擇。并積極組織畢業生參加省、市和學校舉辦的畢業生供需見面會,主動與各地市和社會企業加強聯系,了解各地市對人才的需求情況,推薦畢業生,達成用人意向。此外,院領導通過(下轉第2頁)
(上接第72頁)全院教職工大會等形式發動本院教職工積極為畢業生聯系就業單位。
(2)充分發揮校友資源的作用,加強與用人單位聯系,廣泛收集需求信息,拓寬畢業生就業渠道。在院領導帶頭并支持下,輔導員、班主任通過多種形式,積極主動與以往接受過我院畢業生的單位加強聯系。
3.以學校就業工作會議精神為指導,圍繞著“鞏固就業率,提高簽約率”的總體思路,努力提高就業質量。對上交的非正式(應聘)就業協議一一查明有無變成正式協議的可能。
4.堅持畢業生就業方針、政策公開,畢業生需求信息公開,畢業生就業情況公開,做到擇優推薦,盡力為廣大畢業生創造一個公平競爭的就業環境,增強學生的競爭意識。
5.通過邀請專家進行就業專題講座、就業指導課等,并結合實際情況,多次召開畢業班會議,幫助畢業生樹立“先就業,再擇業”,“先上崗,再發展”等良好的就業和擇業觀念,培養良好的擇業心理。
6.輔導員、班主任平時能加強與學生的溝通,及時了解學生生活及心理情況,進行一對一的個性化指導。注重對學生的感情投入,在催討就業協議書的過程中,能注意方式方法。在就業工作中贏得了畢業生的理解、支持和配合。
7.及時掌握本院未簽約學生的情況和動向,聯絡和督促畢業生簽約,并及時與就業中心保持密切聯系。做好班級通訊錄,方便聯系,溝通,整班建立QQ群。
8.輔導員、班主任有強烈的事業心和責任感,他們配合學院一起做好就業工作。
9.協助學校做好學生與就業單位簽訂的就業協議書的回收工作以及學生離校后的就業推薦和改派工作。
10.對有成績不及格,可能不能按時畢業的學生進行預警,安排專供復習的教室,幫助聯系任課老師,進行必要的輔導。使學生能按時拿到畢業證書,為其就業創造條件。
11.充分依托就業分協會和科創中心,經常開展與就業有關的活動,配備專門的就業資料閱覽室。每班有就業聯絡員,組織對就業聯絡員進行培訓。
校企合作,顧名思義，就是學校與企業之間建立的一種合作關系。這種合作關系對于高校以及企業都有著積極的作用,下面是小編給大家整理的高校校企合作協議書。歡迎大家閱讀，供大家參考。
高校校企合作協議書1校 方(甲方):
法人代表:
住 所 地:
聯系方式:
企 業 方(乙方):
法人代表:
住 所 地:
聯系方式:
為充分發揮校企雙方的優勢,為企業培養更多高素質,高技能的應用型人才,同時也為學生實習,實訓,就業提供更大空間.在平等自愿,充分醞釀的基礎上,經雙方友好協商,現就合作事項達成如下協議:
合作原則校企合作協議書本著
合作方式及內容
經雙方友好協商,合作方式及內容參照以下 條款執行,未盡之處,可做其他補充.
(一)建立實習,就業基地
1.甲方在乙方掛牌設立實習,就業基地,乙方在甲方掛牌設立相應的企業(公司)人力資源培訓基地.雙方均同意在對方信息中使用共同商定的名稱,并開展實習,培訓,科研等合作項目.
2.作為甲方的校外實習,就業基地,乙方在同等條件下可以優先錄用甲方畢業生;甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內畢業生供需洽談會,優先為乙方輸送德,智,體全面發展的優秀學生.
3.乙方向甲方提供本企業職業崗位特征描述,各職業崗位要求的知識水平和技能等級,為甲方相應制定各專業培養目標,員工培養計劃提供依據.
4.雙方將定期(每半年一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況,協議執行情況進行階段性總結.遇突況,雙方及時調整合作事宜.
(二)訂單培養,合作辦學
1.雙方共同合作,在
專業或相關專業中,根據乙方需要,本著學生自愿的原則組織一定數量的學生為乙方定向培養,輸送人才,并命名為
2.為保證合作培養的人才質量,乙方應投入一定的辦學資源.如在甲方投資建設專門化的實驗實訓室,滿足合作班級學生的實驗實訓需要;推薦企業的技術骨干,科研能手承擔合作班級的部分教學任務;積極為合作班級的學生下企業實踐創造條件,以使合作培養的學生盡快適應企業的需求;與甲方共同開發相關課程.
3.乙方有對甲方的
4.甲方選派優秀教師與業務骨干參與乙方科研項目開發,技術援助和學術研討,科研產權歸雙方共同所有,并將乙方成功進行推廣.(這條關系到知識產權歸屬問題,請報領導進行商榷.或者明確為,若產生專利權等知識產權,我方可以就具體情況給校方參與人員一定的經濟獎勵,但校方就該知識產權只享有署名權.)
5.乙方選派中高層領導,技術人員,中高級技師擔任甲方客座教授,專業帶頭人或兼職教師,參與甲方人才培養過程;參與甲方科技開發,教學改革,教材編寫等工作.成果產權歸雙方共同所有.
(三)實習,見習基地建設合作
1.乙方作為甲方學生的實習,見習單位,同時也是甲方的校外實訓基地,優先滿足甲方學生在專業實習等方面的需求.雙方在協商一致的基礎上,本著共同發展的原則,建立緊密,長效的合作機制.
2.甲,乙雙方應從符合教學規律,切合企業實際,適應企業生產周期的角度制定學生實習期間的切實可行的教育計劃,以保證實習期間工,學任務的順利完成.同時,甲方應加強對學生的崗前思想教育,指導教師,班主任老師必須定期下企業協助乙方做好實習學生的各項工作;乙方應為實習學生制定切實可行的輪崗計劃,以提高學生的綜合素質能力.
3.實習學生在實習期間,根據實習協議的要求應服從乙方管理人員的管理,遵守乙方規章制度(含考勤管理和技術管理),同時不得違反甲方的有關管理規定.乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師,同時乙方應負責實習學生在乙方單位
實習期間的人身,財產安全.
4.因實習學生或甲方原因提前終止實習,甲方應提前一周告知乙方.反之亦然.實習結束,乙方向甲方提交學生實習的證明和評價.
5.甲方成立實習指導小組對學生實習情況進行指導,監督,并加強對學生的思想教育和職業道德教育,發現問題及時提出解決辦法,協調乙方和實習生之間的關系.
(四)教學,科研及產學合作
1.甲方聘請乙方相關專業的中高層領導為學?？妥淌谶M行企業文化與管理實務的系列講座,并參與甲方的教育教學工作.
2.乙方聘請甲方高層(院領導)擔任乙方企業發展顧問,并定期進行系列講座.
3.甲乙雙方合作進行各種類型,各個層次的科技項目研究開發.相關具體合作事項,將另行簽訂協議以明確.
(五)上述有關事項具體約定,其他合作方式及內容陳述
1.
2.
3.
需另行明確的雙方權利和義務
(一)校 方(甲方)
1.
2.
3.
(二)企 業 方(乙方)
1.
2.
3.
以上協議如遇客觀情況發生重大變化或其他未盡事宜時,雙方另行協商簽訂補充協議(或備忘錄),補充協議與本協議具有同等效力.本協議一式四份雙方各持二份.
甲 方: 乙 方:
代表(或授權)人: 代表(或授權)人:
年 月 日 年 月 日
高校校企合作協議書2甲方：_______學校
乙方：_______
甲乙雙方本著互相合作、共同發展、積極交流、互利互惠的原則，經協商達成如下協議：
一、甲方將作為乙方的培訓基地，在乙方需要的時候，為乙方優先輸送德、智、體全面發展的優秀學生。供乙方選拔和錄用。
二、乙方可作為甲方的就業(實習)基地，在有用工需求時，如甲方學生符合招聘條件，乙方可優先錄用甲方學生。
三、乙方應確保本單位招聘及用工和法性
四、甲方學生應嚴格遵守乙方單位的一切規章制度，甲方有義務協同乙方管理，如乙方因故辭退學生應及時通知甲方。
五、其它未盡事宜，甲乙雙方可協商解決。
甲方簽字 _______ 乙方簽字_______
甲方蓋章 乙方蓋章
____年____月_____日
高校校企合作協議書3甲 方： 乙方：
法人代表： 法人代表：
地址： 地址：
電話： 電話：
傳真： 傳真：
為充分發揮職業技術教育為社會、行業和企業服務的功能，按照“資源共享，優勢互補，責任同擔，利益共享”的原則，加快打造具有國際水平的現代技工教育體系，培養更多具有良好專業知識、實際操作技能和職業態度的高素質、高技能的應用型人才，促進職業技術院校深化教育改革、提升教育培訓質量，促進企業建立現代化的職工培訓體系、加快產業升級，探索共建主體多元、辦學開放、人才終身服務和誠信監督的新型公共人力資源服務體系，開展多層次、多形式的合作，建立穩定的校企合作關系，經雙方友好協商，現就校企合作事項達成如下協議：
一、合作總則
(一)貫徹落實科學發展觀，以培養高技能人才為目標，遵循“需求產生合作、供給創造需求、合作帶來共贏、共贏促進發展”的校企合作機制，校企雙方建立長期、緊密的合作關系。
(二)確立雙方在職業技術教育和培訓工作中發揮各自優勢，建立合作關系。
(三)甲方根據企業需求和自身特點，為培養合適企業所需的技能人才，組建專業指導委員會，乙方安排人員參加(技術、生產或人力資源主管)。
二、合作方式及內容
經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下條款執行。未盡之處，可另做補充。
(一)產品研發、工藝改進，共建研發平臺
科研既能為經濟建設服務，也能促進教學質量提高。因此校企雙方有著課題研究的共同愿望。在課題研究中，或側重于企業的戰略發展，或側重于企業的經濟運營，或側重于院校的教育教學模式和方式，或側重于教師的“雙師’’型素質等，由此實現社會效益和經濟效益的“多贏”。
根據企業發展需求，確定科研項目，以職業技術院校先進的設備和人力資源為紐帶，以科研項目轉化和運用為共同努力方向，在技術院校中建立一個研發平臺，讓企業的工程師、技術院校師生都參與科研項目開發、制作和應用，實現以項目為驅動，共同提高師資專業水平，提高科研成果轉化為生產力的“軟件”能力。
(二)共建“生產實訓”中心
生產實訓中心是技工教育不可或缺的教學設施。校內、校外實習中心都關系著學生學習技能的條件。共建，就是彼此分工合作，從各自教育資源的優勢出發，在不同的教育教學階段，或側重物質條件，或側重師資隊伍，或側重教學內容，或側重教學管理，或提供質量評價體系等，實現優勢互補，為學生提供健全有效的實踐教學場所。
(三)雙向委培、訂單培養
雙向委培包括校內定向委培和企業中定向委培兩種方式，前者以學校學生為生源，根據企業要求，定向培養，為企業提供人力資源儲備;后者以企業招聘員工為生源，根據企業要求，完成企業員工基本技能、基本素質要求等前期培訓，為企業員工培訓縮短時間，節約成本。校企雙方的“定向委培”不僅是“訂單預購”性質，“委培"方必須是實施教育教學的重要組成部分，從教學計劃的制訂，到教育教學質量各環節的考核評估，其“聲音”的作用必須貫穿于教育教學的始終。雙方定向委培過程中，雙方可以相互成立冠名班級。為了學校能更好的根據企業的要求培養出人才，企業可以提供助學獎學金，激勵學生學習。
(四)頂崗實習、工學結合
學校根據企業用工要求，安排學生到企業頂崗實習，完成基礎課和部分專業課后進行的教學環節，通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。最關鍵是讓學生了解企業文化，感受企業管理制度，明確自己職業生涯的目標。
(五)就業推薦、優先錄用優秀畢業生
對于學校優秀畢業生，企業落實學生就業。落實學生就業是建立在合格標準基礎上，按市場“雙向選擇”的要求而彼此享有的權利和應盡的義務。技工教育以就業為向導，企業錄用具有相應崗位職業技能的合格畢業生，學校要幫助學生具有這些就業能力。所以，校企雙方基于投入的人力、物力、資金等現實利益的相應回報。校方要把人力資源輸出質量關，企業在充分提出就業崗位的前提下也要把質量關，而學生本人在一定的條件下也有在選擇的自由。
(六)提供技術支持和社會服務
一般而言，學校的教學實施和教師的實踐技術能力往往遜于企業方，企業方優勢在于實踐經驗和技術手段，因此在教育教學過程中企業方必須投入相應的兼職師資隊伍，或課堂、或工場，給予學生漸進而全面的企業文化、實踐技能的教育指導。
學校方優勢在于標準化技能培訓和先進的設備，具有完善的職業資格等級培訓和考試資格，可為企業提供職業資格技能等級培訓考證服務，提高企業員工技能和素質。學校也有先進的理念和技術成果，可為企業提供一定的技術支持。
三、雙方權利和義務
(一)甲方
1、詳細真實地介紹本單位的基本情況相應的資質書面材料，保證具備中華人民共和國內真實合法的法律地位。
2、甲方可作為乙方的就業(實習)基地，在甲方有用工需求的時候，乙方為甲方優先輸送德、智、體全面發展的優秀學生，供甲方選拔和錄用。
3、根據甲方產業發展情況、生產經營規模和預期增長等人力資源增長過程中，負責向乙方提供企業人力資源發展計劃、年度工作計劃，及時向乙方提供用工需求信息、員工培訓計劃。
4、負責向乙方提供企業人力資源結構狀況，需求職業崗位物征描述，需求職業崗位要求的知識水平和技能等級，協助乙方制定各專業培養目標，審訂聯辦班級實施教學計劃和各種培訓班實施計劃，制定各專業崗前培訓計劃和頂崗實習計劃。
5、根據當前一段時期用工需求和員工培訓計劃，提出聯合辦學專業招生春、秋季招生計劃人數的建議計劃。
6、按照乙方教學計劃，結合單位實際情況，安排學生及內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質，提供實習設備、場地和原材料，供學生實習操作，指導學生按有關安全生產操作規程操作相關設備。
7、根據學生實習期的內容和項目、課題給予適當的安排，并委派擔任主管以上的專業技術人員進行教學指導，對實習學生的實習成績進行全面的評價和考核，以保證學生財之道能順利的完成實習教學內容，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。
8、負責安排雙方聯合培養的合格畢業生就業，做到優生優用。
并按《中華人民共和國勞動合同法》及當地《勞動合同條例》的相關程序，簽訂勞動合同，辦理勞動用工手續。
9、甲方有對乙方人才培養方式提出改進意見的權利，乙方在收到甲方書面建議后，結合學校教學工作實際情況，及時改進人才培養模式，適應實際需求。
10、甲方并為乙方及學生提供一定的贊助和資助。
11、甲方根據乙方培養甲方需求人才的要求，捐贈一定設備和教學材料、投入一定教育資金，為人才培養共同努力，互利互惠。
12、根據甲方發展需要，提出所需合作科研項目或工藝改進課題，由甲方科研工程師主導，乙方教師和學生參與，共同研究開發，轉化科技成果。
(二)乙方
1、具備中華人民共和國規定的辦學資質及真實合法有效的法律地位。
2、負責開展招生宣傳，將與甲方聯合辦學作為辦學的優勢與特色進行宣傳，吸引學生報讀雙方聯合辦學專業。
3、根據當前一段時期甲方用工需求和員工培訓計劃，向當地教育行政部門、勞動人事部門，上報春、秋季招生計劃。
4、制定各專業實施教學計劃和課程教學大綱，并按相關要求組織開展教學，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前與甲方聯系，確認具體實習計劃和安排。
5、按照甲方用人條件負責對新生錄取、入學報到、學生管理、教學管理及其它在校期間的各種教育管理工作。
6、委派專人(駐廠老師)負責管理實習學生、協助甲方處理實習期突發性事件等行政事務，并參與實習指導工作，教育實習學生嚴格遵守甲的各項管理制度和勞去制度。
7、負責根據當收費標準按年收取學生在校學習期間的相關費用，并向甲方出具相關證明材料。
8、教育實習學生嚴格遵守甲方的各項管理制度和勞動制度。
9、為來校參加教學輔導和實習指導的甲方技術人員提供工作和生活方便，并按甲乙雙方的約定為工作人員支付報酬，差旅費、工資由甲方負責，乙方包吃住。
10、乙方要保證乙方的實習生(就業生)的穩定性，出現實習生(就業生)流失超過一定比率要及時為甲方補上。
11、乙方負責按照甲方人才要求定向培養人才，由甲乙雙方共同制定教學計劃，雙方發揮各自優勢，以乙方培訓教學為主，甲方積極支持參與，共同評估人才培養效果，培養出甲方所需人才。
12、乙方負責提供設備和派有實力的老師、學生參與企業科研項目或工藝改進研究制造。
四、合作期限
合作期限為 年，雙方可根據合作意愿和實際情況續簽合作協議。本次合作結束后，雙方可共同商議開拓新的合作領域，建立新的合作意向。
五、其它
(一)本協議一式三份，甲乙雙方各執一份，另一份報送仲愷管委會社會事務局備案。
(二)合作協議一經雙方代表簽、蓋章即生效。雙方應遵守有關條款，未盡事宜，可由雙方協商解決或簽訂補充協議。
(三)如有一方違約或有損害對方利益和形象的行為，另一方有權終止協議。
甲方：(蓋章) 乙方：(蓋章)
代表(或授權)人： 代表(或授權)人：
【關鍵詞】大學生;就業;實踐基地;創建;維護
當前大學生就業難既有客觀原因也有主觀因素,如政治經濟體制的變革和用人體制的改革,導致人才競爭的加劇;隨著我國高等教育事業的發展,許多大、中專院校也在國家教育政策的大好形式下努力發展自身,進行整改、合并和升級。高等教育大眾化進程的推進下,許多高校不斷擴大招生,這也導致了大學生就業形勢的日益嚴峻;部分高校專業設置和市場需求不適應帶來了就業壓力;經濟增長中的結構不平衡和社會發展的區域不平衡,大學生就業觀念存在的問題等等,這些都給大學生就業帶來了很大壓力。因此,進一步拓寬大學生就業空間,加大大學生就業實踐基地建設和維護,已經成為了就業工作者們必須面對和解決得重要課題。
一、大學生就業實踐基地創建的意義
(一)提高大學生的實踐動手能力
很多大學生他們都是過著校園到校園的生活,盡管在學校非?？炭嗟膶W習,掌握了大量而扎實的專業知識,但卻沒有多少理論與實踐相結合的機會。所以在實際的應用過程還非常生疏,從而走上社會求職時,也失去了競爭的優勢。高校如果創建了就業實踐基地,大學生可以在平時就能很好的將學習中的知識用到實踐上,從而發現自己更多的不足,在今后的學習中不斷地鍛煉自己積累經驗,為將來的就業打下堅實的基礎。
(二)拓寬大學生的就業視野
大學生由于人生經歷和社會閱歷的不足,對自己沒有很好的職業規劃,他們不知道社會需要怎樣的人才,自己存在哪些方面的優勢,適合做哪些工作,通過就業實踐基地,他們可以在實踐中對自己將來的人生進行更好的規劃,拓寬自己的就業視野,找到適合自己的工作和崗位。
(三)增大大學生的就業機會
企業要發展,也需要新鮮血液的注入,學校要發展,就得很好的解決大學生就業問題,通過就業實踐基地,拉近了校企間的距離,減輕了企業為招聘人員、培訓員工的費用和時間,同時,學校也可以有針對性的培養人才,校企還可以訂單式的培養,這樣很好的形成了供、需人才的模式,大大提高了大學生的就業機會。
(四)減輕社會壓力,構建和諧社會
隨著高校的招生人數的不斷擴大,每年的畢業生也是逐漸增加,但社會的供給職位是有限的,高校如何采取措施為畢業生提供就業機會是非常重要的。通過就業實踐基地,大學生在即將畢業之際就可以找到工作,這大大減輕了社會的壓力,也穩定了大學生的情緒,為構建和諧社會奠定了良好的基礎。
二、當前大學生就業實踐基地創建后存在的問題
(一)就業實踐基地資金投入不夠
由于現在大學生實習是學校安排和自主安排相結合,這大大減輕了高校安排實習的困難,所以一些高校就對就業實踐基地創建不重視,自然投入的資金也是非常有限的,就業實踐基地的創建數目也是非常之少,從長遠利益來講,局限了學生的就業和實踐能力的鍛煉。
(二)學校與就業實踐基地的聯系不夠
很多學校在創建就業實踐基地的初始非常重視,經常和單位聯系,安排學生實踐、就業,但隨著時間的推移,學校就業實踐工作逐步形式化,而忽略了和用人單位平時的交流,從而導致就業實踐基地不穩定,學生的實踐能力沒有得到充分的鍛煉,同時也減少了學生的就業機會。
(三)部分專業還沒有創建就業實踐基地
諸如情報學、會計學、項目投資等一些會涉及商業機密的特殊專業,由于企業考慮自己的安全生產或利益等因素,往往不愿意與高校簽訂就業實踐基地協議書。另外,像機械自動化等實際操作較強的專業,由于大學生在校學習的理論知識與實際操作相脫節,而且實際操作涉及企業費用成本的問題,所以高校也很難簽訂就業實踐基地。
(四)就業實踐基地單位存在的問題
很多就業實踐基地單位,他們在和學校簽訂合作協議書之后,沒有嚴格按照協議內容來執行工作,他們沒有工作崗位空缺,而只是把實習的學生當成免費的勞動力,在實習期間工作的時間安排較長,實習的工作任務繁重,住宿、伙食等條件艱苦,等工作任務完成后,找各種理由辭退學生,這大大打擊了學生的積極性,也違背了合作的初衷,最后導致學校、就業實踐基地單位協議終止,學校的就業實踐基地減少,學生也減少了可以鍛煉的平臺和就業的途徑。
(五)大學生自身認識不夠
很多大學生他們自身的認識不夠,也就影響了自身的實踐和就業。一些學生認為,實習的單位是學校的就業實踐基地,雙方有協議內容,自身的就業應該沒有問題,被安排了這里實習就一定可以留下來工作,從而放松了對自身的要求,不愿意做辛苦的工作,不愿意加班,上班時候游手好閑,在實習單位表現不好,導致單位領導的不滿而被辭退或遣送學校。還有學生認為,和學校簽訂就業實踐基地的單位都是發展前途不好的單位,否則不會到學校來找人實習就業,而是可以公開招聘。于是寧愿自己待在學?；蚣依锏却龣C會,或自己到處奔波去找更好的單位,最后費時費力費錢,畢業之際也沒有穩定下來。由于學生存在這些不成熟的認識,導致學校名譽的受損和自己在就業方面的失敗。
三、大學生就業實踐基地創建和維護措施
(一)學校應加大對就業實踐基地建設的投資
就業實踐基地是大學生就業的一個很好平臺,高校在就業形勢如此嚴峻的情況下應該高度重視就業實踐基地的創建工作,學校應加大對這方面的投資,并配備專門的就業人員負責此事,做好與企業的簽訂基地工作。
(二)積極拓寬各專業的就業實踐基地創建
對于一些好就業的專業就業實踐基地創建起來很容易,但對于一些特殊的專業要創建基地確實存在困難,但高校也不能忽視這些工作。對會涉及到企業商業機密的專業,學校應該高度重視學生的素質教育工作,做好崗前的法律、法規等相關知識和責任認定知識的教育,并協助企業與學生簽訂好保密協議,將協議書交由相關權威部門保管,以便更好的對協議雙方進行監督和管理。
(三)加大對大學生的心理健康教育
大學生是就業的主體,其觀念決定是否就業或就業的好、壞,但現在很多大學生在就業的時候表現出很多不良心理,如享樂心理、自卑心理、浮躁心理等等,如果不徹底改變這種狀態將直接影響他們的前途。學校要采取相關措施:如成立心理咨詢中心定期組織教師對學生進行心理咨詢、召開相關心理講座、舉辦模擬就業課堂等,只有學生有健康的心理和觀念才能更好的接觸社會,積極投入到社會的建設中去。
(四)政府應該出臺政策鼓勵學校與企業簽訂就業實踐基地
在學校與企業合作時,有時候因為一些地方的政策、規定而存在阻礙,大學生就業不單是學校的事情,也是政府需要關心的事情,所以政府應該給予學校、企業一些特殊的政策,以便他們能達到更好的合作,安排畢業生就業,維護社會的安定團結。
(五)學校加強與企業的交流與溝通
就業實踐基地簽訂后,學校應安排就業專職人員經常性的和企業聯系,了解企業的需要、學生在企業實習時候存在的問題,做好之間的協調作用,這樣可以長期和企業進行合作,就業實踐基地也相對穩定,更有利于學生的實習和就業。
參考文獻
[1]蔣陽飛.學生就業實習基地建設的思考[J].湖南科技學院學報,2009(7):198-200.
(2)戶口保留在學校的畢業生到大中城市正式就業，但由于達不到當地政府規定的落戶條件不能落戶的，由當地公安機關或就業單位出具暫不能落戶的證明。畢業生可持該證明、《戶口遷移證》、《畢業證》到原就讀學校所在地公安派出所更改《戶口遷移證》中的“遷往地址”欄，回原籍或父母處落戶。
9、這次人口普查能給我的孩子上戶口嗎?我有結婚證，是第一胎，但是沒有準生證，出生證明。
對不符合計劃生育政策的出生人口可持下列材料到父或母的戶口所在地公安派出所申報出生登記：
(1)填寫《不符合計劃生育政策出生人員落戶申請表》;
(2)父母雙方的居民戶口簿、居民身份證或其他有效身份證件;
(3)被申請人近期五寸全身免冠照片一張;
(4)《出生醫學證明》;
(5)父母雙方戶口所在地村(居)委會或工作單位的入戶介紹信。
《戶籍管理條例》規定：
初次辦理戶口的，如未與父母同一戶籍，需要出具證明，證實該情況
這個很簡單，復印一下現在您的戶口本全頁即可。
請大家幫忙解答：我09年畢業后學校將戶口遷回原籍，后遷移證丟失，想讓學校所在地的派出所補辦，派出所提出需要提供原籍派出所提供的“未落戶證明”，但現在原籍的派出所不給開這個證明，說是不能隨便給開，請問，需要提供什么資料才能開“未落戶證明”或是各位有什么解決措施，請幫忙解答，不勝感激。這是派出所為難你的，有的還讓出示出身證明和居委會證明，你帶著你父母的戶口簿和你的身份證、畢業證去，順便買兩包好煙，你當初上大學遷出戶口時派出所有記錄的可以讓他們查，未落戶證明就是一張紙蓋個章罷了，他們沒必要為難你呀，祝你順利!
單位不能解決戶口，也不想買戶口，又想在單位工作，怎么辦?
應該辦理靈活就業手續，領取回生源地人事局的二分報到證，同時將戶檔落回生源地，單位證明《單位不能落戶證明》。這樣的好處是：首先，你在國家規定的派遣時間內領取報到證，避免將來因種種原因錯過報到證辦理期限，失去“干部”身份(如果晚了就會落到勞動局，就是工人身份了);其次，你將來有可能按“人才引進”的方式將戶口調入實際工作單位所在地，但是需要注意的是，實際上從06年開始，人才引進在實際操作中已經不審批了，所以如果單位給你人才引進的承諾，基本上是口頭支票。
關于違約
雖然叫三方，你和企業簽了之后實際上就生效了，即便學校沒簽，想違約也要交違約金(其實這時候不能交違約，因為學校沒簽三方也就沒生效，但是是不是叫違約并不重要，關鍵是能否領回單位手里的三方)，因為不交的話單位不會交回三方你也就無法領到新的三方。
另外，如果在上報就業方案后(6月份)再違約，就屬于改派，原則上不能再在北京或上海等不便落戶的地方落戶，學校一般也不喜歡改派。
前面說了其實三方的規范公司和學生行為的作用實際上是次要的作用，但又往往很多企業很在乎，而且很多企業要求學生趕緊交三方，不管是有指標的企業還是最終沒有指標的企業，這一是因為公司的HR根本不懂戶籍相關的政策，二是因為HR把三方的用處認為是勞動合同簽訂之前的補充了，想用三方來約束我們違約的情況。
關于畢業以后的戶口 檔案 三方協議 干部身份 的問題
大學畢業后的一年最為關鍵，舉例如20xx年6月畢業7月正式工作者，其從08年7月到09年7月這一年是對其人生的基本規劃最為重要的一年，原因涉及三項——三方協議、報到證(派遣證)、干部身份。
關于三方協議：
什么叫三方協議?網上答案都有，隨便查查就知道了。但再深一些說呢，肯定有人不知道了。
三方協議，簡單的講就是學校、學生本人、工作單位三方就畢業生離校后就業工作落實所簽署的一份協議書，很多人知道的是：三方協議過去必須簽，但現在不一定，三方簽了只是學校統計就業率的一個參考指標。三方和派遣證掛鉤，但我沒有留京戶口，單位簽三方就要解決你的戶口，所以現在單位都不簽三方了，尤其是私企等等。沒錯，上邊說的都對，所以有些朋友們就把三方協議放棄了，而只是找到工作，自己去做個打工者，然后只考慮勞動合同。
那么究竟三方協議背后究竟還有什么呢?其實三方的背后還隱藏著很多。
關鍵詞：大學生；就業協議；勞動合同；權利義務
中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）011(C)-0227-01
一、大學生就業協議的涵義和性質
大學生就業協議，即《全國普通高等學校畢業生就業協議書》，是明確畢業生、用人單位和學校在畢業生就業工作中權利和義務的書面表現形式，俗稱為三方協議。
對于就業協議的性質問題，學理界素有“民事合同說”以及“勞動合同說”等多種學說。這些學說的爭議無非是為了明確就業協議的法律地位、就業協議的法律效力以及就業協議和勞動合同的關系等問題?！懊袷潞贤f”側重于闡釋就業協議是學生和用人單位雙方意思表示一致的合意，因此，認為就業協議具有民事合同的性質和法律效力。筆者認為，如果把就業協議看成民事合同不甚合理。原因在于：第一，民事合同的內容和條款是由合同訂立者一方或雙方共同訂立的。但是就業協議的內容和條款是由國家教育行政機關負責訂立的，此過程不能反映出雙方當事人的意思協商過程。第二，民事合同多為雙方合同。但是就業協議是一種三方協議，學校作為協議的簽訂者之一，其權利義務和學生以及用人單位是不同的，故無法體現民事主體之間的平等關系?！皠趧雍贤f”側重于體現就業協議與勞動合同在目的上的一致性。其認為就業協議是一種特殊的勞動合同，就業協議的簽定過程，就是雙方協商勞動合同內容的過程，[1]應當適用《勞動合同法》解決履行就業協議的各種糾紛。此種觀點具有一定的合理性，因為簽訂就業協議和勞動合同的目的都是確定勞動關系。但是，簡單的把就業協議看成一種勞動合同也有欠妥當。原因在于：就業協議是一種格式合同，勞動者和用人單位無法按照勞動合同法的要求約定條款，加之就業協議的內容大多不如勞動合同的內容細致，因此就業協議中可能沒有規定勞動合同中的一些必要條款。
大學生就業協議本身就具有著特殊的意義和特征，不能將其簡單的看做民事合同或者是勞動合同，它是明確大學生就業方向、保障大學生就業權益的一種憑證。針對就業協議中的合同條款，畢業生和用人單位不能進行協商。但是針對工作內容、勞動報酬、合同的期限、勞動保護和勞動條件、勞動紀律等條款的協商，畢業生和用人單位是平等的主體。并且，對勞動條件等具體內容的規定不能違反我國勞動法和勞動合同法的要求。
二、大學生就業協議存在的現實基礎和作用
第一，就業協議的存在為大學生勞動合同的簽訂提供了一定的保障。在現行的大學教育制度下，大學生畢業時的年齡一般都在20―25歲左右。初出象牙塔走向社會的大學生，往往沒有任何的就業經驗，僅憑學生個人的社會閱歷去簽訂其前所未見的勞動合同，顯然不利于保護大學生的合法權益。然而，就業協議是一種格式合同，它一般是由國家教育部或各省、市、自治區就業主管部門統一擬定制作而成的，這就避免了由用人單位出具格式合同而侵犯勞動者權益的弊端。就業協議的簽訂不僅為畢業生勞動關系的確定提供了依據，還對畢業生走上工作崗位后簽訂具體的勞動合同提供了參考。
第二，就業協議是學生戶口和檔案派遣的依據。大學生就業協議是大學畢業生從國家計劃分配轉型為自主擇業過程中的產物。在計劃經濟年代，高校畢業生就業是在國家指令下統一分配的。畢業生憑借能夠“派遣證”到單位報到工作。而按照現行的大學畢業生就業政策，高校畢業生與就業單位實行的是“雙向選擇，自主擇業”的原則。在校大學生一般在畢業前找到工作單位，從而進行派遣，由用人單位或者人才市場接受學生的戶口或者檔案。但是在校大學生只有畢業后才有資格簽訂正式的勞動合同，于是為了解決大學生就業和簽訂勞動合同產生的時間差問題，開始使用了現行的就業協議。就業協議的簽訂，為明確畢業生的派遣問題和戶籍檔案的管理工作提供了可靠的依據。
三、大學生就業協議與勞動合同的銜接
就業協議與勞動合同都是用人單位錄用畢業生時所訂立的書面協議，但兩者分處兩個相互聯系的不同階段，勞動合同不同于就業協議。就業協議是畢業生派遣的依據，側重于體現畢業生的就業意向，其內容主要以畢業生和用人單位的情況和意見為主，對權利義務條款的協商一般是比較籠統的；而勞動合同不僅是勞動者和用人單位勞動關系存在的見證，更是約定雙方權利義務關系的契約。勞動合同的內容涉及勞動報酬、工作內容、工作條件等諸多方面的內容，權利義務更為具體和明確。因此，勞動合同是就業協議的有效補充。[2]畢業生參加工作之后應當與就業單位簽訂正式的勞動合同進而明確權利義務的關系，勞動合同的具體內容是解決勞動糾紛的依據。
預約合同是在現實生活中客觀存在的一種合同形式，然而，我國在這方面一直沒有明確的法律規定，而學術界對預約合同的觀點存在很大分歧，致使現實中的很多問題得不到理想的解決。因此，首先應該在法律中明確預約合同的地位。
一、預約合同的含義
預約指的是與本約相對應的一個概念。各國的民法對預約都沒有一個準確的界定，我國的預約概念也僅僅是存在于學理上。預，即為預備，而此處的“約”可以認為是契約，從字面上看，預約是指一個預備性契約。是當事人雙方為了將來訂立契約或協議而達成的協議。通常我們認為，預約是指當事人雙方達成的，將來訂立一定合同的一個合同。而與此相對應的，本約是在合同當事人間成立的正式契約，它是預約履行的結果。從概念中我們不難看出本約和預約有著密切的聯系，預約是在本約的締結過程中產生的，而預約進行的結果就是本約的訂立。由于在訂立本約的過程中，雙方進行不斷深入的磋商，最后雖然未能達成本約，但是雙方的關系相比于普通兩個個體之間更為密切，這時就有必要把這種關系確認下來以便下次進行進一步磋商時不必從頭開始。由此可以看出，當事人訂立預約的本意在于將來訂立本約，同時訂立本約也是當事人雙方在預約中的主要義務。
對預約合同的定義，英美法和大陸法有不同的觀點。這主要是因為英美法系和大陸法系對合同的理解有所不同，大陸法系中，合同指的是債的一種，而債是一個上位的概念，在這個概念下面，合同，侵權等是債的產生原因，因此合同不是由法律直接強加給當事人的，而是在受約束的當事人之間的協議中產生的，因此在大陸法系中，預約是指當事人雙方就將來達成合同的一個協議，這種說法難免有排除了單方預約合同的嫌疑；而英美法的傳統理論認為，諾言在合同中居于非常重要的地位，因此在預約的認定方面，認為預約是一方或雙方就將來達成合同的一個允諾。由于我國在立法傳統上屬于大陸法系，同時認定預約為雙方的協議也有利于我們區別預約和其它相似的單方意思表示，所以本文認為預約應當為當事人雙方就將來達成本約的協議。盡管訂立預約的目的是為了達成本約，但是不可否認的是，預約是一個獨立的合同，有其獨立存在的價值，它本身也具有合同的一般屬性。并且其中包含著雙方當事人的期期待利益，所有有必要厘清雙方在預約合同中的權利義務，同時當一方違反預約合同也有必要承擔相應的責任。
二、預約合同的立法的必要性
誠實信用原則和公序良俗原則我國民法的兩個重要的原則，法律對社會生活的規范具有滯后性，對于法律中沒有規定的法律現象，用這兩個原則加以規范，是法律技術成熟的重要標致，同時這兩者也是預約合同的重要法理基礎。
我國對于預約合同沒有在立法上給予承認，但我們依稀可以看到預約合同的影子，民法通則規定了附條件的民事法律行為，附條件的民事法律行為在條件成就時生效。其中附生效條件也就是附停止條件的法律行為與預約合同有許多類似之處，法國學者一開始就是把附停止條件的合同視為最初的預約合同，但是我們應當看到附停止條件的合同和預約合同是依據不同的標準對合同所作的分類，預約是相對于本約來講的，是依據合同的目的所做的分類，而合同依據所附條件的不同性質，可以分為附解除條件的合同和附停止條件的合同。現實生活中許多合同在簽訂時缺少一些事實或法律上的要件，于是雙方當事人簽訂一個附停止條件的合同，在條件成就后，合同始發生效力，這與預約合同非常相似，都是在正式的合同發生效力前雙方當事人的活動，也都起到了促進交易的作用，但是兩者的性質畢竟不同，不能同等對待。
另外我國合同法第四十三條規定了先契約義務，第六十條規定了契約義務，第九十二條規定了后契約義務。這些條款一起構成了合同附隨義務的內容，另外合同法第四十二條規定了締約過失責任，并規定了締約過失責任的幾種情形，這些情形也組成了預約合同的違約責任產生的直接原因。但是需要注意的是民法通則第六十一條規定的先契約義務，這里的先契約義務存在于合同本約成立這后的情形，不同于預約責任產生的情況。
在我國，合同法一向主張當事人合意即可形成合同，我國合同法也是基于此，吸收了國際通行的慣例，對要約和承諾的過程進行了詳細的規定，對先契義務等合同附隨義務也作了規定，但是預約合同方面我國的立法存在很大的不足，不難看出我國合同法一直傾向于將合同成立之前的談判階段看作是一個事實，也沒有把合同作為一個過程來看待，對合同成立之前的過程的規范嚴重不足，另外，要約和承諾一直是我國合同法用來分析的工具，但是一直固守于此未免有些片面，因為要約和承諾對于預約合同的分析是十分無力的，而對于磋商過程中的惡意也只是含糊其辭。因為依照要約與承諾的模式來看，一方首先發出要約，另一方承諾，之后合同方能建立，但是現實生活中并不是每一個合同的成立都經歷了要約和承諾這一階段，預約合同便是一個例子，在預約合同存在的情況下，當事人訂立合同僅僅是由于先前預約合同的存在。而在這種合同法的模式下，合同有效成立后，才對當事人雙方存在約束力，而在要約和承諾階段，合同尚未成立，無法以此為依據來追究對方的責任，只能訴諸侵權法，而侵權法上對受害方的舉證責任是要求非常嚴格的，并且以另一方的過錯為一般情況下的條件。為了克服這一尷尬局面，締約過失責任得以被發現，這一事件歸功于德國學者耶林，耶林在其主編的《耶林法學報》上發表了《締約過失、契約無效與不成立時之損害賠償》一文。此文提醒人們，締約階段并非法律調整的空白地帶，在締約階段，人與人之間進行接觸，彼此間應該負有注意和照顧的義務，并且履行此種義務對促進交易有重要的作用。但是締約過失責任的適用條件較為嚴格，它雖然名義上稱為過失，但奉行的是過錯原則，以當事人違背誠實信用原則為前提，并且締約過失對當事人來說是事后的救濟，并且此責任成立與否依賴于法院對事實的認定，而預約制度則不同，這可以看作是私法自治的重大結果，比締約過失責任可以更好地規范當事人雙方在締約過程中的行為，并且預約合同是促使雙方積極地達成合同，從這點上來看，與締約過失相比，預約是積極的，事先的措施，是當事人雙方主動對自己權利的保衛，而不必仰仗于法院的認定。
從現實生活來看，預約合同廣泛存在于我們的生活中，前文所講的商品房認購合同是一例，還有農產品銷售中雙方簽訂的，在農產品成熟之前的預訂單，以及高校畢業生的就業協議等等。但是由于法律對相關規定的缺乏，導致出現的很多矛盾不能得到有效的解決，比如高校畢業生的就業協議，有的人認為這是一個勞動合同，而有的認為這只是一個形式上的分配書，對雙方沒有約束力，實際上，應當認為，這種教育部下發的高校畢業生就業協議書應當是一個預約合同，而根據此項協議書用人單位于勞動者簽訂的勞動合同才是真正的本約。所以對各種預約進行一個統一的規定是我國合同法的迫切需要。
