時(shí)間：2022-12-31 17:37:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任素質(zhì)評價(jià)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校班主任,師德建設(shè),與時(shí)俱進(jìn)
高校班主任（本文含學(xué)分制下導(dǎo)師制的導(dǎo)師）是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師和引路人，是教學(xué)班的核心、靈魂，是學(xué)校工作的支柱。而德乃師之本，班主任的師德狀況如何，關(guān)系到大學(xué)生的健康成長和未來的發(fā)展，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育工作的成敗。改革開放以來，班主任隊(duì)伍建設(shè)有所加強(qiáng)，但是，班主任師德建設(shè)的現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，還存在有的班主任缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠藨B(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)，工作責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，精力投入不足；有的“身在曹營心在漢”，對學(xué)生的情況不管不問，放任自流；有的缺乏創(chuàng)新意識，工作方法簡單，教育的針對性差；還有個(gè)別的自由主義思想泛濫，觀點(diǎn)偏激，造成學(xué)生思想上的混亂和困惑，德育效果差等問題。這些對大學(xué)生思想政治工作的負(fù)效應(yīng)是嚴(yán)重的。因此，要拓寬思路，加強(qiáng)班主任師德建設(shè)。
1、加強(qiáng)班主任師德教育是養(yǎng)成班主任師德的基礎(chǔ)
師德教育包含“教”和“育”兩個(gè)層面。師德教育的“教”是指對受教育者進(jìn)行教育法規(guī)、班主任規(guī)范和道德規(guī)范的全面灌輸和系統(tǒng)影響，從而使其能夠自覺地按照一定的道德規(guī)范來約束和調(diào)解自己的行為。應(yīng)建立健全班主任師德教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，把師德教育作為班主任繼續(xù)教育的首要內(nèi)容，把班主任師德教育納入學(xué)校日常教育工作，并把崗前培訓(xùn)與在職教育結(jié)合起來。要強(qiáng)化理論灌輸，持之以恒地開展職業(yè)理想、責(zé)任、道德和紀(jì)律教育，鞏固班主任職業(yè)道德規(guī)范和工作規(guī)范的內(nèi)涵和要求，啟發(fā)師德覺悟，培養(yǎng)師德情感，鍛煉師德意志，確立師德信念，使班主任主動提高道德修養(yǎng)，自覺約束自己的教育活動，做到先樹己、后育人。
師德教育的“育”即道德養(yǎng)成，是受教育者內(nèi)化師德教育“教”的過程，是一個(gè)從他律走向自律的過程。要鼓勵(lì)班主任加強(qiáng)自身道德建設(shè)，以修身為本，通過三省吾身、君子慎獨(dú)、學(xué)以力行等自我修養(yǎng)的辦法，把社會要求的道德規(guī)范融入心中，成為內(nèi)心的道德觀念，自覺自愿地按內(nèi)心的道德尺度行事，堅(jiān)定正確的政治方向，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，刻苦求知，耐心育人，時(shí)刻注意以自己的言行影響學(xué)生個(gè)性品德的形成。
2、堅(jiān)持正確的政治方向，培育強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心是班主任師德建設(shè)的核心
正確的政治方向、堅(jiān)定的教育信念是師德的靈魂。高尚的師德來源于堅(jiān)定的教育信念。教育信念是班主任的精神追求和奮斗目標(biāo)，集中表現(xiàn)在班主任對教育工作的高度責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感來自于對黨的教育事業(yè)的忠誠熱愛，突出地體現(xiàn)為毫無保留地把自己的全部精力和知識奉獻(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在德智體諸方面得到發(fā)展，成為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的合格人才。因而要引導(dǎo)規(guī)范班主任認(rèn)真?zhèn)湔n、嚴(yán)肅執(zhí)教，精益求精，以達(dá)“學(xué)高為師”；注意塑造自我形象，愛崗敬業(yè)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，在學(xué)生教育、管理過程中努力解決學(xué)生的實(shí)際困難，以愛心、誠心、耐心，當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)師”和“朋友”，模范踐行“身正為范”，為人師表。
3、優(yōu)化道德環(huán)境是班主任師德建設(shè)的途徑
要重視輿論引導(dǎo)，注意歸納、挖掘、提煉師德建設(shè)中的典型材料，把樹立個(gè)別典型與培育優(yōu)秀的班主任群體的工作緊密結(jié)合起來，做到既抓典型又抓群體，以典型帶群體，以群體育典型，形成良好的互動格局，讓班主任從身邊人、身邊事中得到啟迪，找到自身行為規(guī)范和正確的價(jià)值追求，塑造良好的道德形象。在增加投入、加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，高度重視校園文化建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)情和實(shí)際問題合理組織、精心設(shè)計(jì)，細(xì)心培育，注重實(shí)效，使學(xué)校形成良好的環(huán)境，為師德建設(shè)搭建良好平臺。在此基礎(chǔ)上，著力抓好大學(xué)精神的培育、升華和師德意識的潛移默化工作，逐步在全校形成講師德、遵規(guī)范、求奉獻(xiàn)的良好的教書育人、管理育人環(huán)境。
4、與時(shí)俱進(jìn)，推動知行合一是班主任師德建設(shè)的關(guān)鍵
與時(shí)俱進(jìn)的本質(zhì)，說到底就是要不斷創(chuàng)新。班主任師德建設(shè)應(yīng)從我們這個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌著眼，勇破陳舊，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)班主任提升教育理論，緊緊抓住素質(zhì)教育的靈魂，把握住班主任工作發(fā)展的基本趨勢，主動迎接和積極回應(yīng)世界教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)。
一要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，樹立班主任師德建設(shè)的新理念。現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要特征，就是以理念的突破和更新為先導(dǎo)，再在教育實(shí)踐上引起巨大的變革。班主任師德建設(shè)起碼要貫穿四種教育觀念：可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，創(chuàng)新的教育觀念，全面發(fā)展的教育觀念和整體發(fā)展的教育觀念。既要考慮到班主任的長遠(yuǎn)發(fā)展，也要著眼于學(xué)生的特點(diǎn)，把加強(qiáng)班主任師德建設(shè)同學(xué)生的素質(zhì)教育結(jié)合起來。
二要樹立“以人為本”的管理理念。以人為本，現(xiàn)代大學(xué)的核心價(jià)值所在。提高每個(gè)人的自身價(jià)值，是以人為本的物質(zhì)基礎(chǔ)。這就要求校領(lǐng)導(dǎo)定期與班主任進(jìn)行平等的雙向交流與溝通，信任人、理解人、寬容人、同情人，注重在知識、素質(zhì)和能力的塑造上提供條件使之不斷接近全面發(fā)展的人。只有尊重班主任的主體意識，才能更好地抓好師德建設(shè)。
三要樹立正確的利益觀。利益是思想政治工作的起點(diǎn)和歸宿。要抓好班主任師德建設(shè)，一定要把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，班主任在精神和物質(zhì)上的需要應(yīng)得到滿足。既要堅(jiān)決禁止班主任收取學(xué)生的錢物，又要合理地解決班主任的困難；既要以事業(yè)激發(fā)人，以感情激發(fā)人，又要以適當(dāng)?shù)拇黾ぐl(fā)人，以滿足合理的要求、維護(hù)正當(dāng)?shù)睦婕ぐl(fā)人。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
四要推動知行合一。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。班主任師德建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵是要落實(shí)于、統(tǒng)一于班主任師德建設(shè)的教育實(shí)踐，明確并踐行班主任職業(yè)道德規(guī)范。觀念的更新、認(rèn)知的升華最終目標(biāo)是為了實(shí)踐。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。所以，要貼近時(shí)代的發(fā)展要求，積極探索新形勢下高校班主任師德建設(shè)的新特點(diǎn)、新規(guī)律和新辦法，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，在增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和主動性上下功夫，推動踐行師德規(guī)范。
5、建立健全班主任師德激勵(lì)監(jiān)控機(jī)制是加強(qiáng)班主任師德建設(shè)的保證
師德建設(shè)既需要班主任自身的品行修養(yǎng)，也需要管理者的目標(biāo)引導(dǎo)。建立一套完善的師德考核指標(biāo)體系和工作機(jī)制，對班主任師德做出一個(gè)客觀實(shí)在的評價(jià)尤為重要。要通過評價(jià)，引導(dǎo)廣大班主任杜絕不規(guī)范、不正確、消極不利思想行為趨向的產(chǎn)生。完備的班主任師德監(jiān)控機(jī)制主要包括：
一是建立健全激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到班主任師德建設(shè)的重要性，加快人事制度改革，優(yōu)化師資配置，通過競爭上崗，選拔師德高尚、教學(xué)水平高、整體素質(zhì)高的骨干教師從事班主任工作，尤其注意發(fā)揮老教師的模范作用，做好傳幫帶工作。同時(shí)，改革分配制度，把班主任師德建設(shè)與政治待遇、評職晉級、崗位津貼、年終獎(jiǎng)金等掛鉤，落實(shí)到師資管理的政策導(dǎo)向中，優(yōu)崗優(yōu)酬，優(yōu)勞優(yōu)酬，并建立班主任師德建設(shè)承諾契約制度、優(yōu)秀班主任評選制度，激發(fā)爭先創(chuàng)優(yōu)。
二是建立健全考核機(jī)制。在完善班主任行為規(guī)范相關(guān)制度基礎(chǔ)上，建立起體現(xiàn)師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)具體內(nèi)容的師德評價(jià)體系，對師品、師智、師能、師表等方面內(nèi)容及評價(jià)指標(biāo)、手段等作出明確的規(guī)定，引導(dǎo)班主任自覺履行。要根據(jù)師德評價(jià)體系的要求，采用多種評價(jià)方式對班主任職業(yè)道德狀況、思想素質(zhì)、責(zé)任心和育人效果等情況進(jìn)行多方面、多層次、規(guī)范化的評價(jià)和考核，從而既規(guī)范了班主任的師德行為，又培育了良好師德的形成。
三是建立健全監(jiān)督機(jī)制。制定規(guī)范的管理制度，進(jìn)一步規(guī)范班主任的行為，并及時(shí)掌握班主任的表現(xiàn)，強(qiáng)化對班主任履行職責(zé)的日常考核，加強(qiáng)對班主任管理行為、日常德育情況和育人質(zhì)量的監(jiān)控，對違反師德的班主任要進(jìn)行必要的批評教育和相應(yīng)的處罰，對情節(jié)嚴(yán)重并造成惡劣影響的要堅(jiān)決實(shí)行“一票否決制”，清除出班主任隊(duì)伍。相應(yīng)地，建立學(xué)校、院系、教師、學(xué)生不同層面的監(jiān)督體系，確保信息溝通渠道順暢，反饋靈敏，形成全校人人、時(shí)時(shí)關(guān)心、監(jiān)督班主任師德建設(shè)的氛圍，確保班主任的一言一行符合師德規(guī)范。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂守鑒.淺談發(fā)揮班主任工作的評價(jià)功能.教育評論，1994（2）
[2]鄒淑清.發(fā)揮班主任作用，強(qiáng)化學(xué)生思想教育工作.黑龍江高教研究，1994（3）
[3]展秀英.淺談班主任師德積極效應(yīng).天津教育.2000（9）
[4]牛積禎等.加強(qiáng)高校班主任隊(duì)伍建設(shè)，開創(chuàng)思想政治工作新局面. 教書育人.2000（24）
論文摘要:隨著社會的發(fā)國家對中職學(xué)校越來越重視，中職教育得到了飛速的發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，對學(xué)生的管理成為中職學(xué)校的難題。特別是當(dāng)今面襯大部分90后的學(xué)生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對學(xué)生管理模式的一種探索。
一、推行正副班主任的背景
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。這種職業(yè)教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性，換句話說，中職學(xué)校對學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求較低，不考察中考分?jǐn)?shù)，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學(xué)生，表現(xiàn)得尤為突出。如何管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為值得我們每一個(gè)職業(yè)教育者深思。為了更好的管理好學(xué)生，重慶市機(jī)械高級技工學(xué)校在本學(xué)期開始試行正副班主任管理制度。
二、正副班主任管理制度的優(yōu)勢
(一)真正體現(xiàn)齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對大部分是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，要把學(xué)生管理工作做得規(guī)范，就要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，僅僅依靠專職班主任是不夠的。實(shí)行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。
正班主任一般情況下所帶的班級、人數(shù)都比較多，所帶學(xué)生的層次也參差不齊，有初中畢業(yè)的，有高中畢業(yè)的，要把學(xué)生管理工作搞好，不僅需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)在大政方面對學(xué)生管理工作作正確領(lǐng)導(dǎo)，具體的學(xué)生工作還是要由班主任來抓，但僅僅依靠正班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)行正副班土任管理制度，讓學(xué)校專任教學(xué)老師或行政管理人員參與學(xué)生的管理工作，正好彌補(bǔ)了學(xué)生管理工作師資力量不足的欠缺。實(shí)行正副班主任制度，副班主任能及時(shí)全面地了解學(xué)生的動態(tài)，更有利于開展自身的本職工作，達(dá)到真正的教書育人。副班主任參與學(xué)生管理，學(xué)校學(xué)生管理的師資隊(duì)伍得到壯大，使學(xué)生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。
(二)正副班主任自身價(jià)值的提升。實(shí)行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學(xué)生管理中來，在大家共同管理學(xué)生過程中，可以使老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，在學(xué)生實(shí)際管理中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓各自的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷增強(qiáng)，不斷的完善自己、發(fā)展自己，自身價(jià)值得到提升。譬如學(xué)校舉行迎新文藝匯演等一系列節(jié)目，讓副班主任參與其中來，一方面，彌補(bǔ)正班主任不擅長文藝方面的知識，使正班主任在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn)收獲;另一方面，拉近了副班主任與學(xué)生的距離，無形中增強(qiáng)了班級凝聚力。 三、正副班主任管理制度的憂慮
(一)對正副班主任管理制度的優(yōu)勢過于樂觀。正副班主任體現(xiàn)了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實(shí)處。一味的強(qiáng)調(diào)齊抓共管，可能會出現(xiàn)齊抓但不共管的局面。擁有兩個(gè)指揮家的樂隊(duì)不會形成競爭力，擁有兩個(gè)決策者的軍隊(duì)不會形成戰(zhàn)斗力，同樣學(xué)生管理如果不根據(jù)實(shí)際情況，可能出現(xiàn)大家都在管，但門不對路，路難對門；同時(shí)過多的強(qiáng)調(diào)齊抓共管容易產(chǎn)生推誘扯皮的現(xiàn)象。一件工作無人主導(dǎo)，一件事情無人牽頭，一件任務(wù)無人擔(dān)當(dāng)，總是進(jìn)行分解再分解，攤派再攤派。因此對學(xué)生管理首先需要正副班主任形成合力，統(tǒng)一思想，口徑一致。同時(shí)需要分清正副班主任的職責(zé)，正副班主任的職責(zé)各有側(cè)重，正班主任發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富之長，宏觀上把握班級工作的思路，對管理進(jìn)行全程控制，重大活動決策，具體工作操作指導(dǎo)和把關(guān)。副班主任思維活躍，容易與學(xué)生生打成一片，協(xié)助正班主任對學(xué)生的管理。
(二)正班主任過于依賴副班主任。實(shí)行正副班主任的管理制度，壯大了學(xué)生管理師資隊(duì)伍，無疑有利于學(xué)生的管理。從某種意義上說，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔(dān)了部分工作。但過于依賴副班主任來加強(qiáng)學(xué)生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協(xié)助正班主任工作的。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)班主任；困境；對策
一、問題的提出
隨著黨和政府對教育投入力度不斷加大和重視程度的增強(qiáng)，以及社會和家長對教育質(zhì)量水平的要求日益嚴(yán)格的現(xiàn)狀下，人們對班主任工作的要求也越來越高。中學(xué)班主任不僅擔(dān)任著學(xué)生道德人格的模范、學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者、“家長人”角色、“知心朋友”角色等“多重角色”，①而且在當(dāng)前教育背景下，中學(xué)班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與思想觀念的引導(dǎo)者，終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，尊重學(xué)生個(gè)性的因材施教者，學(xué)生科學(xué)與人文精神的培養(yǎng)者。②在當(dāng)前教育背景下，對班主任的要求越來越高，班主任在整個(gè)教育中所發(fā)揮的作用也愈發(fā)重要。農(nóng)村中學(xué)班主任作為班主任隊(duì)伍中不可或缺的龐大一支，在農(nóng)村基層教育中扮演著非常重要的角色，承擔(dān)著農(nóng)村基層教育能夠發(fā)展和繁榮的重任，因此，對農(nóng)村中學(xué)班主任的關(guān)注和認(rèn)識就顯得很重要。
誠然，農(nóng)村中學(xué)班主任在工作中，或多或少地存在著諸如：知識技能欠缺；行為示范不足；對學(xué)生信息的全面了解不夠；管理角色過度；協(xié)調(diào)角色欠缺的現(xiàn)象③等，但這些現(xiàn)象的形成并不是一蹴而就的，而是有諸多的原因。農(nóng)村中學(xué)班主任是班集體的組織者和教育者；是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者；是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶；是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁，④農(nóng)村中學(xué)班主任要在教學(xué)和工作實(shí)踐中不打折扣地做到，并且做好他們要扮演好的角色，我們就必須清楚地認(rèn)識到班主任在教學(xué)組織和管理過程中、社會和生活環(huán)境中，以及班主任隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)過程中面臨的和切實(shí)存在的問題和困境，才能找到做好班主任工作的突破口和途徑，并找到合理的對策和渠道解決這些困境，從而提高農(nóng)村中學(xué)班主任工作的實(shí)效性。
二、農(nóng)村中學(xué)班主任工作面臨的困境
農(nóng)村中學(xué)班主任是一支數(shù)量龐大、責(zé)任重大的教育隊(duì)伍，對農(nóng)村教育，乃至整個(gè)國家的教育發(fā)揮著重要的作用。做好農(nóng)村班主任工作不僅是事關(guān)整體教學(xué)質(zhì)量的提高、事關(guān)每個(gè)孩子全面健康的成長、事關(guān)每位家長的殷殷希望，更事關(guān)國家的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。近些年來，隨著國家對農(nóng)村基層教育的加強(qiáng)，農(nóng)村班主任隊(duì)伍建設(shè)也取得了進(jìn)步，然而，要提高并發(fā)揮農(nóng)村班主任工作的最大功用，我們還有很長一段路要走，還要竭盡全力下大功夫。要妥善處理和解決好農(nóng)村班主任工作面臨的問題，必須先找到農(nóng)村班主任工作面臨的困境。根據(jù)本人在農(nóng)村基層擔(dān)任近20年班主任的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，我將農(nóng)村班主任面臨的困境歸結(jié)為“信息雜”、“分辨低”的社會環(huán)境；“重成績、輕素質(zhì)”的教育環(huán)境；“管教松、知識乏”的家庭環(huán)境；“功利強(qiáng)、溝通少”的個(gè)人因素。詳細(xì)分析如下：
第一，“信息雜、分辨低”的社會環(huán)境。改革開放以來，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，文化市場日益繁榮，大眾傳播媒介日益發(fā)達(dá)和完善，類別多樣、內(nèi)容豐富的電視、電影、各種音像制品、圖書資料、游戲網(wǎng)絡(luò)等層出不窮。各種流行觀念、價(jià)值取向、生活情趣、行為方式等繁雜多樣的信息充斥著農(nóng)村中學(xué)生的思想，而在這其中，不乏各類惡俗媚俗的文化，甚至是文化垃圾，這些現(xiàn)象加重了不良社會環(huán)境氛圍，尤其對中學(xué)生身心健康成長的影響日益突出。社會的不斷發(fā)展和繁榮推進(jìn)，中學(xué)生更容易受大眾傳媒的沖擊和繁雜信息的浸透，因此，比起以前，農(nóng)村中學(xué)班主任工作的強(qiáng)度和壓力都是有增不減。正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生，年齡大都在13—18歲之間，處在比較叛逆的時(shí)期，不太愿意聽家長和老師的引導(dǎo)，但自身的分辨能力、自制能力又比較弱，很容易受到各種不良信息的影響。更讓人擔(dān)憂和無奈的是，每當(dāng)班主任對這些沉迷于在網(wǎng)絡(luò)、游戲和影視中而荒廢學(xué)業(yè)的學(xué)生，厭學(xué)逃學(xué)、打架斗毆、抽煙酗酒的學(xué)生，進(jìn)行教育和引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生會流露出輕蔑和不屑甚至是敵對。受社會大環(huán)境的影響，讓原本樸實(shí)的農(nóng)村中學(xué)生也“跟著時(shí)代走”，校園暴力、違法犯罪的事情時(shí)有發(fā)生，班主任在管教學(xué)生的過程中，工作稍有不慎，遭到學(xué)生背后辱罵、誹謗、墻壁周圍貼辱罵標(biāo)語、恐嚇、圍堵、甚至是直面沖突的事情也是屢見不鮮的。中學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式不可避免的受到社會環(huán)境很大的影響，給農(nóng)村班主任工作帶來了很大的困難。
第二，“重成績、輕素質(zhì)”的教育環(huán)境。“分分分，學(xué)生的命根，考考考，老師的法寶”這句流行在校園的順口溜，從很大程度上反應(yīng)了在當(dāng)前我們的教育體制下，學(xué)校教與學(xué)的現(xiàn)狀。“成績是惟一的指揮棒”，學(xué)校與學(xué)校之間比排名，教師與教師之間年終考核以教學(xué)成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，學(xué)校排名直接決定了該校的生源、社會聲譽(yù)和地位，教學(xué)成績直接決定了教師們的工資、獎(jiǎng)金和名譽(yù)。對成績的熱衷，學(xué)校絞盡腦汁“逼”教師，別無他法的教師們則通過補(bǔ)課（當(dāng)然這樣的補(bǔ)課老師們是很不情愿的，因?yàn)閷W(xué)校給老師的補(bǔ)課費(fèi)不高，但為了不落在其他老師的后面，不得不如此）、增加課業(yè)負(fù)擔(dān)、忽視學(xué)生素質(zhì)教育等代價(jià)向?qū)W生要成績。至于學(xué)生是否受得了、是否發(fā)展全面、是否身心健康，他們是顧及不了的。學(xué)生因在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下突顯出來的各種不良的反應(yīng)，像曠課、逃學(xué)、抄襲、叛逆、跟代課教師之間的沖突和矛盾、甚至輟學(xué)等“傷痛”，則都留給了班主任去治愈。班主任不僅要協(xié)調(diào)各代課教師之間的教學(xué)，更重要的是要負(fù)責(zé)學(xué)生全面發(fā)展的重任，這無疑給班主任工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。
第三，“管教松、知識乏”的家庭環(huán)境。隨著改革開放的深入，農(nóng)村勞動力大量的向城市轉(zhuǎn)移，在農(nóng)村很多中學(xué)生都屬于留守兒童，父親外出打工，只由母親一人在家照顧，甚至只由祖父祖母照料，因而缺少父母的關(guān)心和教育，身心的發(fā)展受到嚴(yán)重影響，而更為重要的一點(diǎn)是嚴(yán)父不在家，母親一人很難管教好處在叛逆階段的他們，一些祖父祖母則由照顧變?yōu)槟鐞郏瑢λ麄冎荒苈犎沃Ａ硗猓r(nóng)村家長的知識相對匱乏，教育方式簡單粗暴，很少或是不懂得如何和孩子交流溝通，很難讓孩子心悅誠服的接受管教，或是得到合理的引導(dǎo)。這些都間接地促使中學(xué)生的思想和行為更加的放縱和非理性，導(dǎo)致打架斗毆、抽煙酗酒，甚至是違法犯罪。再者，農(nóng)村中學(xué)家長的文化水平普遍較低，不能很好地監(jiān)督并幫助孩子的學(xué)習(xí)，不能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，班主任老師由于工作量大，不可能每天逐個(gè)檢查家庭作業(yè)的完成情況，所以大多數(shù)學(xué)生都是采取蒙混過關(guān)的心態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)在最后的考評成績較低的學(xué)生私自改自己的成績。家庭教育的“不給力”是中學(xué)生教育很難獲得良好的效果的原因之一，一旦出現(xiàn)問題，家長則將教育責(zé)任全部推向?qū)W校，使得班主任工作難上加難。
第四，“功利強(qiáng)、溝通少”的個(gè)人因素。長期以來，教師被尊稱為“人類靈魂的工程師”，教師職業(yè)被視為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，但是現(xiàn)實(shí)卻使不少教師感到困惑。功利主義的社會心理對教育工作具有很大的消極影響，在教育崗位上固然不乏“窮且益堅(jiān)”之士，但不可否認(rèn)的是當(dāng)前教師隊(duì)伍中也有著“不和諧的音符”，追求安逸、貪圖享受、缺少敬業(yè)精神、從事有償家教、不講奉獻(xiàn)只講索取、經(jīng)濟(jì)利益至上、個(gè)人利益第一、喪失了職業(yè)榮譽(yù)感。⑤
另外，農(nóng)村中學(xué)班主任不僅面臨著和其他教師一樣的教學(xué)重任，還承擔(dān)著來自學(xué)校、家長、學(xué)生的多重壓力，再加上極少的班主任費(fèi)和對班主任的不理解，以及“學(xué)生難管”的普遍共識，使得有不少人心灰意冷，不愿意擔(dān)任班主任。即使拗不過學(xué)校的安排，被動擔(dān)任了班主任，在開展班主任工作時(shí)，就缺少了積極主動的、耐心的和學(xué)生溝通，對學(xué)生的全面發(fā)展也少了主動的關(guān)注和幫助。
再者，農(nóng)村中學(xué)班主任承擔(dān)著更多的責(zé)任，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，學(xué)校負(fù)責(zé)人和家長都會認(rèn)為是班主任責(zé)任。學(xué)生的教育需要社會、家庭和學(xué)校共同配合與教育，在農(nóng)村，社會環(huán)境雖然民風(fēng)淳樸，但近幾年的“進(jìn)城熱”，對在讀的中學(xué)生形成了一種潛在的影響就是，早點(diǎn)畢業(yè)出去掙錢，他們看到的是每年打工回來的年輕人“瀟灑”，這種影響對班主任開展工作尤為不利。農(nóng)村班主任與家長的溝通也是班主任工作的難點(diǎn)，大多數(shù)家長外出打工，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題需要和家長溝通時(shí)，很難與其父母直接對話，甚至在家長會的時(shí)候許多家長在外也不能參加，這無形中加大了農(nóng)村中學(xué)班主任的工作難度。
三、做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作的對策
在農(nóng)村本土的社會環(huán)境中，由于農(nóng)村中學(xué)教育有自身的特點(diǎn)，在仔細(xì)分析了農(nóng)村中學(xué)班主任面臨的困境后，我認(rèn)為做好農(nóng)村班主任工作可以從以下幾方面著手：
第一，減輕負(fù)擔(dān)，增加待遇，以提高農(nóng)村中學(xué)班主任工作的積極性。農(nóng)村中學(xué)班主任承擔(dān)的工作任務(wù)最重、來自各方面的壓力最大，班主任不僅要做好學(xué)校對班級進(jìn)行的各項(xiàng)規(guī)定，如：班主任每天要跟早自習(xí)、早操、要組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想和生活動態(tài)，以做到及時(shí)的幫助和開導(dǎo)，每天晚上還要查學(xué)生的歸宿情況等等。他們總是來學(xué)校最早、離開的最遲，他們要對學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)全權(quán)負(fù)責(zé)，甚至可以說，他們完全是學(xué)生們的“高級保姆”。尤其是在實(shí)行寄宿制的農(nóng)村中學(xué)里，班主任幾乎沒有一個(gè)完全屬于自己的雙休日，更不說他們瑣碎繁雜的日常工作。老師們都認(rèn)為當(dāng)班主任是個(gè)“麻煩”差事，做的是出力不討好的工作，就如“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛累”描述的那樣。面對如此高強(qiáng)度的工作，班主任得到的補(bǔ)助則太低，農(nóng)村中學(xué)班主任費(fèi)用每月30元至60元不等，付出與回報(bào)有很大的懸殊，致使很多老師都不愿意當(dāng)班主任，再加上還得不到學(xué)校、家長和學(xué)生的理解，從而使農(nóng)村班主任對工作越發(fā)的缺少主動性和積極性，許多班主任抱有得過且過的心態(tài)。所以，要減輕農(nóng)村班主任的工作負(fù)擔(dān)，增加他們的工資和補(bǔ)助，使他們的工作得到應(yīng)有的重視，以增強(qiáng)他們參與工作的積極性。
第二，加強(qiáng)培訓(xùn)，合理評價(jià)，以建設(shè)一支高效的班主任隊(duì)伍。面對個(gè)性多樣，又處在性格形成和發(fā)展關(guān)鍵期的中學(xué)生，以及學(xué)生們遭遇和提出的各種不同的問題，農(nóng)村班主任面臨了更大的挑戰(zhàn)。各教育部門要加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)班主任進(jìn)行專業(yè)化的專門培訓(xùn)，夯實(shí)他們的科學(xué)化的專業(yè)知識，提高解決實(shí)際問題的能力；要廣泛開展中學(xué)班主任專業(yè)化的研究與探索，摸索新的專業(yè)化的知識與科學(xué)有效的中學(xué)班主任班級管理的模式，加大班主任專業(yè)理論知識的研究與創(chuàng)新，同時(shí)開展校本行動研究，鼓勵(lì)一線優(yōu)秀中學(xué)班主任積極有效的探索班主任專業(yè)化發(fā)展的有效策略與模式⑥。
學(xué)校應(yīng)建立合理的評價(jià)體系，使對班主任的考察更加公平合理。也能夠給中學(xué)班主任留一定的自主空間，使得某些有想法、有理想、有創(chuàng)新的中學(xué)班主任在現(xiàn)有的班級管理中注入自己的思想，摸索自己獨(dú)到的管理模式，不斷嘗試適合農(nóng)村中學(xué)班級管理的有效管理與評價(jià)模式。真正為自己班級的每一位學(xué)生著想，而不僅僅是應(yīng)付學(xué)校的評價(jià)模式，而忽略了本班學(xué)生獨(dú)特的需求與情境。為此需要學(xué)校積極配合中學(xué)班主任的不斷嘗試與創(chuàng)新，多給予支持與幫助，少一些硬性的要求與規(guī)定。
第三，加強(qiáng)對班主任工作的宣傳，爭取社會各方面對班主任工作的理解與支持。 教育是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，然而，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，人們總是想當(dāng)然的認(rèn)為，教好學(xué)生是學(xué)校和學(xué)校老師義不容辭的責(zé)任，也是學(xué)校和老師該承擔(dān)的最大的責(zé)任。只要家長把孩子送到學(xué)校，他們似乎就已經(jīng)完成了應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)，對學(xué)生的教育、引導(dǎo)，以及讓其全面的成長就完全是學(xué)校和老師，尤其是班主任的事情。因此，在農(nóng)村這樣的家長對自己孩子的教育和引導(dǎo)不夠或不甚合理的環(huán)境中，僅靠班主任單方面的努力做好班主任工作還面臨著很大的困難。教育部門不僅要大力宣傳農(nóng)村班主任默默無聞的奉獻(xiàn)精神、一絲不茍的治學(xué)精神，更要大力消除農(nóng)村班主任遭遇的被人誤解、謾罵，甚至人生攻擊的不良影響；學(xué)校不僅要給予班主任更多的人文關(guān)懷，還需要與社會各方面開展多向聯(lián)系和配合，尤其以贏得家長的理解、配合、支持為重點(diǎn)家。通過有效的、多途徑的家校之間的合作，如家長交流、開放日、家長會、公開教學(xué)、親子活動、意見征詢、問題研討等，來提高對農(nóng)村班主任的理解和做好班主任工作的支持。
農(nóng)村基層教育事關(guān)國家整個(gè)教育的發(fā)展，班主任作為農(nóng)村中學(xué)教育中重要的角色，在認(rèn)識到種種困境的情況下，根據(jù)具體的措施，合理解決在實(shí)際工作的困境，不斷創(chuàng)新農(nóng)村班主任管理的模式，積極應(yīng)對，迎難而上，從而提高農(nóng)村中學(xué)班主任工作的實(shí)效性。
[注釋]
①陳啟勇，2007，碩士論文《 新課程下農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換研究——以貴港市港南區(qū)為例》
②陳丹，2011，碩士學(xué)位論文《初中青年班主任角色轉(zhuǎn)換問題的研究——以上海市田林康健學(xué)塊為例》
③馮嘉，2010，碩士學(xué)位論文《以人為本觀念下中學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換研究》
④李世陽：《社會轉(zhuǎn)型期中學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對策》，《今日南國》2008年9月（總第103期）。
⑤李海燕，2006，碩士學(xué)位論文《中學(xué)班主任缺位現(xiàn)象的探析》
班主任作為學(xué)校面向?qū)W生開展各項(xiàng)工作尤其是實(shí)施德育工作的執(zhí)行者、監(jiān)督者，在學(xué)生健全人格和健康心理的形成中起著“航標(biāo)導(dǎo)向”作用，在溝通社會、學(xué)校、家庭三位一體的過程中起著“橋梁紐帶”作用。在教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革的二元背景下，班主任工作正在由過去的教育與管理時(shí)代走向現(xiàn)在的研究時(shí)代，現(xiàn)代教育呼喚班主任專業(yè)化已成共識。班主任專業(yè)化從職業(yè)群體角度看，是指班主任從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型的不斷發(fā)展，逐步符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)地位的動態(tài)過程。從個(gè)體角度看，是指班主任專業(yè)持續(xù)發(fā)展，日臻完善的過程。北京教育學(xué)院白銘欣教授曾指出：“班主任職業(yè)從業(yè)者是‘專業(yè)人員’，也就是說，班主任應(yīng)該成為教育實(shí)踐家和教育藝術(shù)家。”班主任專業(yè)發(fā)展需要班主任學(xué)習(xí)專業(yè)研究的理論與方法，更多地對自己的工作進(jìn)行理性思考，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐者到研究者的轉(zhuǎn)變，需要不斷探索、分析、總結(jié)、提煉、構(gòu)建，從而開創(chuàng)新的工作思路和工作方法。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讓理念引領(lǐng)班主任專業(yè)化自主發(fā)展
轉(zhuǎn)型期，教育主體處于快速變化的社會環(huán)境之中，班主任只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，真正轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)班級管理能力，符合時(shí)展。理論的學(xué)習(xí)既需要班主任內(nèi)在的動機(jī)，也需要學(xué)校的引導(dǎo)與管理，可以采取“專家引領(lǐng)”與“自主研修”相結(jié)合、“校內(nèi)為主”和“校外為輔”互補(bǔ)的策略。
1．專家引領(lǐng)與自主研修
專家引領(lǐng)是聘請教育理論和教育實(shí)踐專家到校內(nèi)開展專題講座，與班主任面對面交流。專家講座可以讓班主任足不出戶就吸收到各種新的教育理念、德育理念，提高自身的理論水平。而與教育實(shí)踐專家的交流，能給班主任工作思路和方法提供指導(dǎo)和借鑒，同時(shí)也給班主任一種暗示：教育家不一定都來自于高等學(xué)府，扎根在基礎(chǔ)教育一線，只要積極主動學(xué)習(xí)、不斷思考，同樣能夠成名成家。
自主研修即班主任積極主動地對班主任工作的內(nèi)在規(guī)律、技能技巧進(jìn)行主動探索，不斷反思自己的實(shí)踐，將學(xué)到的理論不斷應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷完善與豐富。自主研修有三個(gè)途徑。一是理論研修。閱讀德育理論書籍，例如《德育原理》《德育心理學(xué)》《教育心理學(xué)》等書籍，鉆研理論知識，提高專業(yè)修養(yǎng)，提升專業(yè)水平。二是課題引領(lǐng)。課題研究的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。班主任從事課題研究是理論知識的反饋和轉(zhuǎn)化過程，通過課題研究，可讓班主任在實(shí)踐中反思理論，在實(shí)踐中探索規(guī)律。通過課題研究促使班主任學(xué)習(xí)，從而加快班主任專業(yè)成長。三是實(shí)踐反思，實(shí)踐反思即理論應(yīng)用過程、頓悟過程，班主任通過寫工作反思、手記、論文，通過召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會等，可以內(nèi)化班主任對理論的理解，這同時(shí)也是一個(gè)自主構(gòu)建過程。班主任專業(yè)化自主發(fā)展成果將在這一階段得到體現(xiàn)，提升班主任的工作成就感、自我效能感。
2．校內(nèi)為主與校外為輔
所謂校內(nèi)為主，即班主任的專業(yè)化應(yīng)充分立足于學(xué)校自身。學(xué)校不同，師資、生源千差萬別，脫離實(shí)際的專業(yè)化有急功近利之嫌。校內(nèi)為主即要求充分利用學(xué)校內(nèi)部的各類教育資源，通過合理配置，使其發(fā)揮最大效能。例如通過班主任導(dǎo)師制、主題班會示范、班主任網(wǎng)絡(luò)論壇、班主任講壇等形式，搭建校本研修平臺，既可讓班主任充分展示個(gè)人專長、班級管理的亮點(diǎn)，也可讓更多的班主任體現(xiàn)其工作的價(jià)值，增強(qiáng)班主任工作的成就感、自我效能感、幸福感。
所謂校外為輔，即有選擇地借鑒校外資源，優(yōu)化班主任專業(yè)化自主發(fā)展過程。可以通過班主任外出業(yè)務(wù)進(jìn)修、跟班實(shí)習(xí)，這樣既可吸取同行的先進(jìn)理念，先進(jìn)做法，也可以開闊班主任的視野，使其思維更廣，思考問題更全面。之所以校外為輔就是要強(qiáng)調(diào)校外的資源始終不是學(xué)生原生性資源，只可借鑒。如果對校外資源照單全收，不僅不利于班主任專業(yè)化自主發(fā)展，而且還會使班主任形成依賴的思想，從而形成一種阻礙和約束。
二、加強(qiáng)過程管理，讓規(guī)范引領(lǐng)班主任專業(yè)化自主發(fā)展
通過學(xué)校管理引導(dǎo)班主任自主專業(yè)發(fā)展，即發(fā)揮“管理育人”的功能，鼓勵(lì)班主任充分發(fā)揮個(gè)人特色管理班級，但對班主任工作應(yīng)該做出基本的規(guī)范。
1.制定班級管理規(guī)劃
規(guī)劃是班級管理的起點(diǎn)。一個(gè)班主任如果對班級的管理沒有一個(gè)總體的想法，即在規(guī)定的學(xué)段期間，班級整體應(yīng)該朝什么目標(biāo)運(yùn)作，日常工作應(yīng)該如何監(jiān)督、調(diào)控等，那么，平時(shí)工作起來就會沒有方向感，工作沒有計(jì)劃性，工作方法沒有針對性，更多的只是被動應(yīng)付。所以，要求班主任制定《班級管理規(guī)劃》是促進(jìn)班主任管理水平自主發(fā)展的一個(gè)非常有效的措施。
2．制定學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃
學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃的制定、實(shí)施、調(diào)整水平，可以顯現(xiàn)出班主任的理論修養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，也是衡量班主任自主發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃包括群體培養(yǎng)規(guī)劃和個(gè)體培養(yǎng)規(guī)劃。群體培養(yǎng)規(guī)劃針對整體特點(diǎn)，個(gè)體培養(yǎng)規(guī)劃則側(cè)重于關(guān)注個(gè)體差異，這就需要班主任充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的身體狀態(tài)、學(xué)業(yè)觀、家庭背景、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，有針對性地制定出培養(yǎng)目標(biāo)。此后的班級管理工作要緊緊圍繞規(guī)劃，適時(shí)調(diào)整，這一過程實(shí)際上也是班主任對群體研究水平和個(gè)別教育水平的提高過程。
3制定自主發(fā)展規(guī)劃
自主發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)班主任個(gè)人專業(yè)自主發(fā)展的動機(jī)與需求，也體現(xiàn)班主任對工作的態(tài)度與信念。根據(jù)班主任個(gè)人的自主發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校可以為其提供多種形式的幫助，搭建各種適合其成長的平臺，并予以及時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，增進(jìn)班主任自主發(fā)展的認(rèn)同感、自豪感、成就感、效能感，樹立榜樣，激勵(lì)更多的優(yōu)秀教師加入到班主任隊(duì)伍。自主發(fā)展規(guī)劃可以體現(xiàn)班主任對工作自主發(fā)展的訴求，在實(shí)施自主發(fā)展規(guī)劃過程中，班主任對規(guī)劃的調(diào)整其實(shí)都是班主任教育理念與工作方法更新的結(jié)果。
三、加強(qiáng)制度建設(shè)，讓機(jī)制激勵(lì)班主任專業(yè)化自主發(fā)展
有人說，最有效的管理是使用了最有效的激勵(lì)方式。加強(qiáng)制度建設(shè)是班主任專業(yè)化自主發(fā)展的保障，當(dāng)然，制度引領(lǐng)要體現(xiàn)人性化、體現(xiàn)班主任自主發(fā)展的內(nèi)在需求。
1．著眼動態(tài)評價(jià)，增進(jìn)班主任自主發(fā)展的效能
建立以班級目標(biāo)管理、學(xué)生行為動態(tài)考核為中心的班主任考評制度，將學(xué)生日常評比、班級競賽、班級工作規(guī)劃、總結(jié)、論文、個(gè)案等多項(xiàng)內(nèi)容納入考核范圍。評價(jià)不在于結(jié)果，關(guān)鍵在于通過評價(jià)過程讓班主任知道自己的長處與不足，從而在今后的工作中發(fā)揮長處，彌補(bǔ)不足。
2．關(guān)注過程評價(jià)，提高班主任自主發(fā)展的潛能
通過開展發(fā)展性班主任評價(jià)，用發(fā)展的眼光評價(jià)班主任，促進(jìn)班主任發(fā)展。發(fā)展性班主任評價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)參與評價(jià)者的選擇。(2)班主任工作評價(jià)方案討論修訂方式。(3)評價(jià)信息收集。(4)面談評價(jià)。(5)撰寫評價(jià)報(bào)告。(6)商議進(jìn)修提高的具體辦法。班主任發(fā)展性評價(jià)真正實(shí)現(xiàn)了陽光操作，有利于建設(shè)有梯度、有活力的班主任隊(duì)伍。
3．突出主體評價(jià)，激發(fā)班主任自主發(fā)展的動力
評價(jià)往往都是“自上而下”的，由德育處、教導(dǎo)處的行政領(lǐng)導(dǎo)完成，缺少了班主任這個(gè)評價(jià)主體。班主任缺乏主動的參與權(quán)、執(zhí)行權(quán)和選擇權(quán)、評價(jià)權(quán)。這種評價(jià)機(jī)制吞噬了班主任專業(yè)化發(fā)展的熱情。不少班主任都表示：自己愿意參與到班主任評價(jià)的整個(gè)過程中，包括標(biāo)準(zhǔn)的制定、過程的實(shí)施、結(jié)果評定等。參與到其中是對自己的一種肯定與尊重，可以讓自己在班主任工作中更有激情和動力，為班級管理工作投入更多的心思和精力。如此，每個(gè)班主任都是評價(jià)的主體與客體，評價(jià)中有自己的發(fā)言權(quán)，班主任在專業(yè)化發(fā)展上有了熱情，也會思考自己的目標(biāo)、努力方向、應(yīng)采取的措施等，不斷完善自己，逐漸走上一條專業(yè)化發(fā)展之路。
[關(guān)鍵詞]校領(lǐng)導(dǎo)班子；班主任；教師
辦好一所學(xué)校，至關(guān)重要的因素很多，如辦學(xué)條件、師資情況、生源、后勤保障等，但關(guān)鍵一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，只有切實(shí)抓住“三塊金磚”，學(xué)校管理才能上臺階，教育才能高質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。
一、抓好班子隊(duì)伍建設(shè)，就是抓住了發(fā)展的靈魂
1.統(tǒng)一思想，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)集體
思想是旗幟，是行動的先導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員思想素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響學(xué)校的辦學(xué)方向，所以我們把領(lǐng)導(dǎo)班子成員思想政治建設(shè)放在首位，堅(jiān)持每周一的行政例會，每兩周一次的政治學(xué)習(xí)會，堅(jiān)持訂閱黨報(bào)黨刊，不斷學(xué)習(xí)新知識、新經(jīng)驗(yàn)，提高政策水平，堅(jiān)定理想信念，始終保持堅(jiān)定的政治立場，頭腦清醒，做到聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子成員時(shí)時(shí)處處發(fā)揮表率作用。班子成員應(yīng)有寬廣的胸懷，為人處事思想要純，要能容人之短，聽取不同意見。為此，我們要求班子成員重學(xué)校興衰，輕個(gè)人得失，堅(jiān)持以身作則，嚴(yán)律己、寬待人，帶頭做好教育教學(xué)工作，成為分管工作的行家里手，使教師信服。
2.民主集中，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)型領(lǐng)導(dǎo)集體
作為一校之長應(yīng)堅(jiān)持集體研討，分工實(shí)施的職能管理原則。校長是總指揮，同時(shí)又要充分信任下屬，積極支持下屬工作，大膽放手讓下屬有權(quán)決定自己職責(zé)范圍內(nèi)的事；下屬則要有職有權(quán)，勇于負(fù)責(zé)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，分析失誤原因，在工作中培養(yǎng)能力，增長才干。此外，作為校長要樂于承擔(dān)、勇于挑擔(dān)，班子內(nèi)提倡“職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合；機(jī)構(gòu)上分，關(guān)系上合”的工作原則，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的整體作用。班子中倡導(dǎo)政治上互相信任，思想上互相溝通，工作上互相協(xié)作，生活上互相關(guān)心的工作作風(fēng)，形成團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的整體，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。
3.求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)建開拓型領(lǐng)導(dǎo)集體
弘揚(yáng)務(wù)實(shí)精神，始終保持積極向上的心態(tài)和旺盛的斗志，把工作當(dāng)事業(yè)，本職當(dāng)本份，做到干工作不因輕重而挑剔，抓落實(shí)不因阻力而退縮，解決難題不因挫折而氣餒，以良好的精神狀態(tài)推動各項(xiàng)工作的落實(shí)。
二、抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，就是抓住了發(fā)展的重點(diǎn)
1.選好人員，抓好班主任組建工作
班主任工作時(shí)間長，強(qiáng)度高，任務(wù)重。為此，新學(xué)年班級組建時(shí)，我們精選思想政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。這些班主任都具備良好的道德素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)，他們事業(yè)心強(qiáng)、愛學(xué)生、積極肯干，為我校良好的校風(fēng)建設(shè)做出了較大的努力，為我校的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。
2.提高技能，抓好班主任培訓(xùn)工作
我校定期組織班主任工作例會，每學(xué)期召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，為班主任訂閱有關(guān)班級管理的經(jīng)典書籍，如魏書生的《班主任工作漫談》、《愛心與教育》等。通過交流與學(xué)習(xí)，提高了班主任的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)的組織管理能力等。
3.評優(yōu)選先，抓好班主任考核工作
學(xué)校每學(xué)期初要求班主任制定出學(xué)期工作目標(biāo)、計(jì)劃，期中要有小結(jié)、期末要有學(xué)期總結(jié)等。明確班主任工作職責(zé)，實(shí)施班主任工作量化考核機(jī)制，將量化考核結(jié)果與班主任年度考核、評優(yōu)、晉級直接掛鉤。通過機(jī)制考核與評價(jià)，加大了競爭力度，班主任積極爭做先進(jìn)，不斷強(qiáng)化自己的責(zé)任心和使命感，對學(xué)生以愛心換取愛心，以信任換取信任，為形成良好的校風(fēng)盡職盡責(zé)。
三、抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，就是抓住了發(fā)展的關(guān)鍵
1.強(qiáng)化師德建設(shè)
我校根據(jù)松原市教育局的統(tǒng)一要求，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，每學(xué)期初制定師德建設(shè)和教職工政治學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分挖掘校內(nèi)先進(jìn)教師事例，教育本校教職員工。我校還組織師德演講會、報(bào)告會，定期召開全體教職工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會議等，使全體教師自律正己、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻(xiàn)、以身作則、為人師表，對學(xué)生做到嚴(yán)與愛的統(tǒng)一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體黨員帶頭講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)、講奉獻(xiàn)，教師自覺遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》。目前，我校教師甘于奉獻(xiàn)，扎實(shí)工作，營造了風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。
2.強(qiáng)化業(yè)務(wù)建設(shè)
良好的師德師風(fēng)和工作積極性僅僅是做好教書育人工作的前提。如果沒有職業(yè)素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)能力，還是難以促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，而且還會影響教師持久的工作積極性和初步形成的新教育觀念。所以“練內(nèi)功”強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性的硬任務(wù)。為此，我校主要從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施。
第一，抓好科研興校工程。
深化改革，建立機(jī)制，營造科研氛圍。長期以來，我校有著濃厚的科研氛圍，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在幾位名師的帶動下，我校教科研工作順利地走上了正規(guī)化、科學(xué)化、制度化的軌道。具體表現(xiàn)為：建立學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)全體教師參加教育科研、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，給教師加大“充電”的力度。考核評價(jià)教研活動，獎(jiǎng)勵(lì)教研成果，評選優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀試題、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教研組。把參加教研活動的情況與教師部分津貼掛鉤。重獎(jiǎng)有突出貢獻(xiàn)的科研能手。要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)修改教案，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)分層次作業(yè)。鼓勵(lì)教師堅(jiān)持寫教后記，反思自己的教學(xué)。建立了松原二中教師網(wǎng)頁，給教師提供了撰寫教育教學(xué)心得的博客平臺，便于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。堅(jiān)持用科研思維來改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方法，用科研引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研化；讓科研進(jìn)課堂，促進(jìn)了科研細(xì)節(jié)化。所有這些，極大地激發(fā)我校教師參與科研的積極性，教研能手不斷涌現(xiàn)。
潛心研究，統(tǒng)籌規(guī)劃，開展科研工作。一直以來，我校看中的是教師教科研成果在課堂中的實(shí)際運(yùn)用，看中的是教師是否具有強(qiáng)烈的科研意識，而不是看參加了多少“高級別”課題。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)力戒浮躁心態(tài)，時(shí)刻提醒教師要少一些功利心，潛心于科研教學(xué)，我校引導(dǎo)教師做的“問題研究”，不要求對參加科研的教師先進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，而后再開始研究，也不要求教師在研究前必須查閱大量的資料，撰寫論文時(shí)更不要求一定引用 “大家”的言論，等等。而上述“問題研究”中的三個(gè)“不要求”，如果教師確有需要，則在研究過程中根據(jù)進(jìn)程自覺進(jìn)行。我們認(rèn)為，只要對問題進(jìn)行思考并嘗試用各種辦法去解決就是研究。
以校為本，組織科研課題研究。做科研關(guān)鍵在“實(shí)”字上下功夫，即要切實(shí)服務(wù)于教育教學(xué)，也就是科研成果不能束之高閣，要切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。為此，我校開展的科研課題研究，原則上是為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)能力的提高，推進(jìn)新課程的順利實(shí)施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，及提高學(xué)生成績服務(wù)的。
我校開展科研工作多年，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長和科研素養(yǎng)、教學(xué)水平、教育能力的提高。廣大師生代表學(xué)校參加國家、省、市級各類大賽屢創(chuàng)佳績。同時(shí)積極承擔(dān)國家、省、市各級各類課題研究。承擔(dān)全國教育“十五”、“十一五”、“十二五”科研課題共26項(xiàng)。教師在國家級刊物上82篇，在省級報(bào)刊上發(fā)表文章2478篇，在市級報(bào)刊上發(fā)表文章179篇，參編教輔用書200余部。我校科研水平不斷提高，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了可靠保障。
第二，抓好名師興校工程。
為打造一支名師隊(duì)伍，我校積極為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)創(chuàng)造條件。近年來，廣大教師積極參加提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有20多位教師進(jìn)行了研究生課程學(xué)習(xí)并結(jié)業(yè)。開通遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)校園網(wǎng)絡(luò)，全體教師已經(jīng)連續(xù)三年參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，均取得優(yōu)異的成績。經(jīng)過幾年的努力，我校已培養(yǎng)出全國模范教師1人，省級優(yōu)秀教師7人，省級學(xué)科帶頭人1人，省級骨干教師4人，市級骨干教師33人（含學(xué)科帶頭人2人），省級科研型名教師2人。2013年，吉林省教育廳命名的“吉林省高中化學(xué)呂清文名師工作室”正式掛牌成立。
目前，我校中青年教師較多，培養(yǎng)青年教師，提高他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，已經(jīng)成為我校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要工作。我們的做法是：一嚴(yán)格要求和熱情鼓勵(lì)相結(jié)合，定期組織青年教師學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，并參加學(xué)校的重大活動。二堅(jiān)持悉心指導(dǎo)與多壓擔(dān)子相結(jié)合。一一落實(shí)“拜師”對象，通過老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快脫穎而出，成為學(xué)校教育教學(xué)骨干；同時(shí)給青年教師壓重?fù)?dān)，讓他們但任班主任，多渠道強(qiáng)化教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外強(qiáng)形象。三在生活上關(guān)心照顧，在住宿、飲食、個(gè)人感情等方面關(guān)心照顧；在思想上鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，樹立以校為家，愛校如家，校興我榮的思想。目前，我校青年教師工作的責(zé)任心、大局意識、使命感尤為強(qiáng)烈，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為學(xué)校的逐年發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，抓好質(zhì)量興校工程。
抓好教學(xué)常規(guī)管理，做好教學(xué)工作的考核、評估工作。積極開展教學(xué)研究、向教學(xué)科研要質(zhì)量，積極開展聽課、評課、說課、優(yōu)秀教案評選等活動，要求每位教師積極參加科研室的科研活動，積極向科研室或其他教育期刊投稿。學(xué)校每年進(jìn)行一次教師優(yōu)秀論文評選活動，好的教學(xué)論文積極向市級或省級期刊推薦。許多教師注重教法、學(xué)法研究與實(shí)踐，扎實(shí)提高課堂45分鐘效率。
第四，抓好文化興校工程。
論文關(guān)鍵詞：骨干院校；人文環(huán)境；全員學(xué)生管理
為了加快高職教育的改革和發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，2010年教育部、財(cái)政部推出了國家骨干高職院校建設(shè)計(jì)劃。在此背景下，高職院校學(xué)生管理模式也需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。
一、高職學(xué)生特點(diǎn)分析
當(dāng)前高職學(xué)生與其他高校學(xué)生一樣，大多是“90后”出生、獨(dú)生子女、自我意識較強(qiáng)，但也有一些不同之處。
1.錄取分?jǐn)?shù)較低、自律性較差
高職學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)僅200多，較本科錄取分?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)。分?jǐn)?shù)低不僅說明高職學(xué)生對知識的掌握不夠，還說明他們學(xué)習(xí)不夠積極、刻苦，自覺性較差。高職生普遍存在“道理都懂，但不能夠堅(jiān)持執(zhí)行”的現(xiàn)象。如何加強(qiáng)高職生的自律性、提升其執(zhí)行力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自我管理，將是高職院校學(xué)生管理工作的難點(diǎn)之一。
2.普遍具有失敗、挫折、自卑等消極情緒
高職學(xué)生因高考失利，失去了去本科院校讀書的機(jī)會，轉(zhuǎn)而到高職院校就讀，或多或少帶有失敗、挫折、自卑等消極情緒。如何正確引導(dǎo)他們勇敢面對過去的失敗，重新建立信心將至關(guān)重要。
3.情緒波動大、可塑性強(qiáng)
高職學(xué)生剛從高中來到高職院校就讀，因?yàn)槟挲g及社會經(jīng)歷少的因素，人生觀、價(jià)值觀、道德觀均沒有定型，可塑性強(qiáng)，同時(shí)情緒也易受到周圍環(huán)境因素的影響。班主任、輔導(dǎo)員等教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動，并進(jìn)行及時(shí)的、正確的引導(dǎo)將非常重要。
4.缺乏與人溝通、合作的能力
高職學(xué)生不管是來自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，基本上都是集每個(gè)家庭的寵愛于一身，從小被人呵護(hù)，缺少關(guān)心他人的經(jīng)驗(yàn)，所以往往造成他們用以自我為中心的方式去做人、做事。他們希望得到別人的理解，但很少會去換位思考，先去理解他人。在工作、學(xué)習(xí)中就會表現(xiàn)出與他人合作及溝通的能力較弱。
5.動手能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高
高職院校的辦學(xué)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能的要求。該理念下，高職教育往往注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這也是導(dǎo)致高職學(xué)生動手能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高的主要原因。
二、國家骨干高職院校學(xué)生管理對策分析
1.通過加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育和約束管理，提高學(xué)生的自律性
高職學(xué)生自律性較差是普遍存在的現(xiàn)象，高職院校要徹底改變這一現(xiàn)象，應(yīng)從人文教育和約束管理兩方面入手，前者是為了提高學(xué)生的自我管理意識，后者是用制度約束學(xué)生的行為，兩者相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生意識上認(rèn)同、行為上服從的學(xué)生管理效果。高職院校、教學(xué)系部和各班級可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，開展針對性教育，例如，組織學(xué)生觀看“交通安全、消防安全”等方面的視頻，提升學(xué)生的安全意識。
2.加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生管理隊(duì)伍的人文素質(zhì)
高職學(xué)生的生源決定了高職生普遍具有失敗、挫折、自卑等消極情緒，并且情緒波動較大。近年來，學(xué)生心理問題越來越突出，也受到了各高校的重視，也采取了一系列的措施，如設(shè)立心理咨詢室等。但是有心理障礙并愿意去進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生并不多，要解決這一問題，必須要依靠一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍。高職院校應(yīng)加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)（如在選用班主任、輔導(dǎo)員時(shí)，強(qiáng)調(diào)其愛心、責(zé)任心；組織學(xué)生管理人員開展教育心理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)活動等），提高學(xué)生管理隊(duì)伍的人文素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常、及時(shí)疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。
3.加強(qiáng)學(xué)生溝通能力、合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的人才，該目標(biāo)要求高職院校既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，兩方面的能力缺一不可。高職院校在注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，可通過以下方式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（1）開展自我評價(jià)和自我推薦活動，提高學(xué)生的表達(dá)能力。高職院校可以依托各教學(xué)系部，組織學(xué)生開展自我評價(jià)和自我推薦活動，并建立完善的制度（包括宣傳動員、組織培訓(xùn)、考核辦法、激勵(lì)措施等），以保障活動的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自身的不足，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。高職院校團(tuán)委應(yīng)在完善社團(tuán)管理的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的社團(tuán)活動，以增加學(xué)生加入社團(tuán)的積極性。各班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)通過班會等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動，借助于社團(tuán)活動的平臺，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。
（3）開展以非專業(yè)知識為主題的周末課堂，拓展學(xué)生的知識面。高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識，來獲得一技之長、用于安身立命，但高職教育的使命不僅是培養(yǎng)高技能人才，還肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)公民的責(zé)任。高職院校可通過開展以非專業(yè)知識為主題的周末課堂，來拓展學(xué)生的知識面。所謂非專業(yè)知識，是指學(xué)生“成人”所需要的知識，例如人際往來禮儀、我國傳統(tǒng)習(xí)俗、公民道德、法律法規(guī)、普世價(jià)值等。
三、人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式
1.人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式概念
高職學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，普遍具有自制力差、自卑、學(xué)習(xí)不主動等特點(diǎn)，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校采用何種學(xué)生管理模式值得探討。如果沿用本科院校較為寬松的學(xué)生管理模式，將很難取得較好的管理效果。因?yàn)楸究圃盒５膶W(xué)生管理是建立在本科學(xué)生較強(qiáng)自制力基礎(chǔ)上的，而高職學(xué)生的自制力普遍不足。如果采用中職強(qiáng)壓式的學(xué)生管理方式，又會使學(xué)生產(chǎn)生極大的逆反心理，更會適得其反，筆者認(rèn)為應(yīng)采用適合高職學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生管理模式——人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式。
人文環(huán)境下的全員管理模式是指在特色校園文化的指導(dǎo)下，高職院校全體教職工本著“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的、以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的學(xué)生管理模式。
2.人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式的實(shí)施
（1）構(gòu)建特色校園文化。隨著高職院校規(guī)模擴(kuò)張、數(shù)量增加以及生源規(guī)模縮小，高職教育的競爭日益加劇。高職院校的競爭力將呈現(xiàn)從規(guī)模競爭—內(nèi)涵競爭—校園文化競爭的演變趨勢。從長遠(yuǎn)來看，在規(guī)模、內(nèi)涵方面無差別或各有優(yōu)勢的情況下，決定高職院校競爭力的因素將是校園文化品牌。高職院校要在劇烈的競爭中勝出，或是要建成全國一流的院校，就必須構(gòu)建具有自身特色的校園文化。以江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)院在升格為高職院校以來的二次創(chuàng)業(yè)過程中，積淀形成了“艱苦奮斗、勇于攀登、開拓創(chuàng)新、追求卓越”的學(xué)院精神，并以此精神為核心來構(gòu)建特色校園文化。
（2）高職院校全體教職工共同參與學(xué)生管理工作。一般認(rèn)為，學(xué)生管理是班主任、輔導(dǎo)員及學(xué)生工作人員的事情與教師或?qū)W校其他崗位人員沒有直接關(guān)系。這種觀念是片面的，因?yàn)閷W(xué)校是由各部門共同組成的一個(gè)整體，各部門共同為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活等全方位的服務(wù)。人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式，要求高職院校各部門的教職工應(yīng)本著“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念，共同參與學(xué)生管理工作。
（3）建立“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的交流機(jī)制。人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式，不僅要求高職院校教學(xué)人員、專職學(xué)生管理人員、后勤服務(wù)人員共同參與學(xué)生管理工作，還要求建立“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的交流機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的共同管理。高職院校可采用線下、線上的方式來進(jìn)行學(xué)生管理的協(xié)同。一是線下方式，在教學(xué)人員、專職學(xué)生管理人員和相關(guān)后勤服務(wù)人員間，通過電話或短信及時(shí)交流學(xué)生管理信息；二是線上方式，依托校園網(wǎng)以教研室為單位，設(shè)立教研室網(wǎng)上論壇，以便教學(xué)人員、專職學(xué)生管理人員、后勤服務(wù)人員實(shí)時(shí)交流學(xué)生管理信息，實(shí)現(xiàn)共同管理的目的。
關(guān)鍵詞：班主任 職業(yè)院校 管理
班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校開展學(xué)生管理理工作的實(shí)踐者，也是學(xué)生班級領(lǐng)導(dǎo)的核心，做好班主任工作是鞏固和提高班級整體職業(yè)道德和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于職業(yè)院校的學(xué)生，具有年齡差異大、文化素質(zhì)水平高低不一、性格各異的特征。能否做好職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想教育工作，提高中職教育的教育水平，班主任工作起著關(guān)鍵性的作用。為此，筆者結(jié)合多年來從事班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何做好班主任工作談一些看法。
1.班主任要“深入一線”工作
高職院校的班主任必須深入一線工作，才能了解當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，才能根據(jù)具體情況做出對策，做好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。不斷深入到學(xué)生中間，加強(qiáng)與學(xué)生的交往與溝通，通過師生交往、溝通，了解學(xué)生的各種感受和需要;學(xué)生也藉此了解教師的愿望。這樣的交往與溝通使學(xué)生主體參與管理具有明確的目的性，同時(shí)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生情感，這是學(xué)生主體參與管理的情感基礎(chǔ)。一個(gè)班主任如果每天只是坐在辦公室，把系部的安排要求照本宣科地讀給學(xué)生，或者讓班干部代替宣讀，他不可能了解班級的存在的問題。一個(gè)高職班主只有經(jīng)常到教室、宿舍、運(yùn)動場、食堂等場所與學(xué)生打成一片，才能夠獲得管理班級的靈感，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)班干部的好苗子。
2.班主任要“學(xué)高為師，身正為范”
作為班主任，在平時(shí)就要力求“要求學(xué)生做到的，自己必須先做到”還要比學(xué)生做得更好。班主任要經(jīng)常跟班聽課，這樣做不僅能隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想交流與溝通，還可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的聽課情況，對維持課堂紀(jì)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理班級存在的問題，具有積極的促進(jìn)作用，從而能督促學(xué)生聽好課。班主任必須以自身的高度責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以自己的言行來潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自覺性和求知向上的積極性。這樣久而久之，就能樹立起班主任在學(xué)生中的絕對威信，使其真正成為一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，同時(shí)也為整個(gè)班級的學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量起到十分重要的促進(jìn)作用。
3.教師要轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的觀念
教師要有平等的角色意識，教師要除去外表的威嚴(yán)，塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象，建立一種資源分享的伙伴型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格、尊嚴(yán)和個(gè)性需要。與學(xué)生一起探索、研究，做學(xué)生的商討者和知心朋友，只有這樣，管理的目的才能得到學(xué)生的認(rèn)可，才能有效地克服學(xué)生在管理中出現(xiàn)的逆反心理，學(xué)生才樂于參與管理。 班主任要對學(xué)生要充滿信任和理解，在理解的基礎(chǔ)上，師生、生生之間要進(jìn)行平等的對話。鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，經(jīng)求學(xué)生意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)以及不同的意見，對那些標(biāo)新立異的思維閃光點(diǎn)要盡可能的給予鼓勵(lì)性評價(jià);對學(xué)生的偶然失誤持寬容態(tài)度;對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏頗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、不武斷的否定，耐心的聽取自我矯正，積極引導(dǎo)將機(jī)會留給學(xué)生;尊重學(xué)生的選擇。在這種和諧的管理氛圍里，學(xué)生參與的熱情才會很高，學(xué)生的個(gè)性才會得到展示。
4.建立以人為本的學(xué)生管理規(guī)章制度
職業(yè)院校要以人為本的學(xué)生管理制度，在制度執(zhí)行時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)制度的內(nèi)化，即在激勵(lì)學(xué)生可為與不可為的過程中，通過自我調(diào)適、自我運(yùn)轉(zhuǎn)、自我實(shí)現(xiàn)，將制度的要求內(nèi)化為學(xué)生自身的一種基本素質(zhì)，內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。學(xué)校必須健全各種規(guī)章制度，將從上而下的簡單命令改變?yōu)樯舷伦笥业臏贤āf(xié)調(diào)和疏導(dǎo)，使得各種制度制定的目的不是為了管理學(xué)生、控制學(xué)生、體罰學(xué)生，而是為了教育學(xué)生、幫助學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益，最終促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，以人為本的學(xué)生管理工作要求一方面要制度化，另一方面也要人性化。
5.構(gòu)建一個(gè)和諧班委會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
在職業(yè)院校中，班主任過多打擾學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，則不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)精力的集中，會影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活。此時(shí)，班委會的作用尤為重要。班主任工作要想得心應(yīng)手，一定需要一批強(qiáng)有力的學(xué)生干部幫手。培養(yǎng)好班干部，建立一個(gè)和諧、高效的班委會能夠使班級管理達(dá)到事半功倍的效果。其中，班干部的選拔和培養(yǎng)尤其關(guān)鍵，實(shí)行民主擇優(yōu)、班干輪換的選拔和培養(yǎng)模式，盡量讓更多學(xué)生參與到班級和自身的管理中來，發(fā)揮他們的主體作用，為鍛煉他們的實(shí)際工作能力提供平臺。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情和優(yōu)秀典型的示范作用，而且讓更多的學(xué)生能得到全面的鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識和主人翁責(zé)任感，使其形成健康的人生品格。
6.重視學(xué)生人文素質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)
由于現(xiàn)代企業(yè)所需要的是具有綜合職業(yè)能力的人，因此中等職業(yè)學(xué)校教育除了重視學(xué)生技能的培養(yǎng)外，還要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)教育的課程目標(biāo)也從需要完成單一操作型向復(fù)合操作型，操作型向智能型，就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型，終結(jié)教育向終生教育轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會提交的研究報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，教育必須圍繞學(xué)會求知((learn to know)、學(xué)會做事(learn to do)、學(xué)會共處((learn to live together)、學(xué)會做人(learn to be)四大支柱來進(jìn)行改變。因此班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候一定要注重學(xué)生人文素質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)，讓學(xué)生做一個(gè)綜合素質(zhì)高的健全的人，這樣他才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。
總之，教育事業(yè)關(guān)系到國計(jì)民生。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校班主任隊(duì)伍的建設(shè)也必須步入更高的發(fā)展層次。作為管理者要讓老師激活教育的智慧，感受教育的幸福，做一個(gè)快樂而卓有成效的班主任。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴迎峰.班級管理在高校思想政治工作中的作用再認(rèn)識.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會科學(xué)版，2006(1):179-181.
[2]花淑琴.樹立正確的班主任管理觀.成人教育，2000(11):33-34.
[3]金廣春.談高校班主任的班級管理理念.新課程學(xué)習(xí)，2009(10):91-92.
【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)
根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，為切實(shí)落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)實(shí)行在學(xué)制規(guī)定的時(shí)限內(nèi)必須安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。
1 頂崗實(shí)習(xí)的意義與目的
頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的具體體現(xiàn)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，還是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。
頂崗實(shí)習(xí)體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”，是對其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是學(xué)生走上社會和上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。其目的在于通過真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，一方面幫助其更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，另一方面促使其自覺認(rèn)識社會，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。
2 頂崗實(shí)習(xí)的總體要求
2.1 頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生的一門必修課程，學(xué)生一律不得免修。
2.2 頂崗實(shí)習(xí)單位原則上由各二級學(xué)院統(tǒng)一落實(shí)。學(xué)生可以自行聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，但需經(jīng)二級學(xué)院審核批準(zhǔn)。
2.3 組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，既要有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，又要保障學(xué)生的合法權(quán)益，并提供必要的勞動保護(hù)。因此，所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，均須由實(shí)習(xí)單位（無論是學(xué)院統(tǒng)一安排的還是學(xué)生自行聯(lián)系的）和學(xué)院雙方簽訂《校企合作教育協(xié)議書》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全、順利地進(jìn)行。
2.4 頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，所有學(xué)生必須按規(guī)定的時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，并將所有規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)材料交到校內(nèi)指導(dǎo)教師處。如果時(shí)間有變動，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）通知。
3 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全要求
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的（準(zhǔn)）員工，要特別注意遵紀(jì)守法和保護(hù)自身安全，具體要求如下：
3.1 認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2 在實(shí)習(xí)期間，必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工。
3.3 服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情。
3.4 經(jīng)常保持與學(xué)校指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的聯(lián)系，每半個(gè)月至少要與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況；密切注意學(xué)院和本二級學(xué)院公布的與畢業(yè)生有關(guān)的各種信息；聯(lián)系方式和工作地點(diǎn)發(fā)生變動時(shí)要及時(shí)通知校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任），并保證提供的聯(lián)系方式正確有效，如因提供的聯(lián)系方式出現(xiàn)問題，一切后果自負(fù)。
3.5 要嚴(yán)格遵守企業(yè)勞動紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，如果在實(shí)習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實(shí)習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實(shí)習(xí)成績不及格。
3.6 實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。對不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)；對工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。
3.7 認(rèn)真做好實(shí)習(xí)工作記錄，每周對實(shí)習(xí)情況進(jìn)行記錄和總結(jié)一次，填寫學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記（見附件）。
3.8 在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)生（除非常特殊情況者）必須服從分配，按照要求頂崗實(shí)習(xí)，完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)期間，不得私自更換實(shí)習(xí)單位，否則實(shí)習(xí)成績以零分計(jì)。如果確因個(gè)人特殊情況或?qū)嵙?xí)單位原因須變更實(shí)習(xí)單位的按以下程序辦理手續(xù)：學(xué)生個(gè)人填寫《黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位變更申請表》（見附件）校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）核實(shí)并簽署意見二級學(xué)院（副）院長審批報(bào)二級學(xué)院備案。
3.9 在頂崗實(shí)習(xí)過程中，發(fā)生重大問題，學(xué)生本人和同單位實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)及時(shí)向?qū)嵙?xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)教師報(bào)告，指導(dǎo)教師要及時(shí)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報(bào)告。
4 學(xué)生提交的資料
4.1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表
由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行考核評定,作為其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績，鑒定表須加蓋公章，簽章的單位與備案的實(shí)習(xí)單位須一致，無公章的不能評定成績，單位不一致的也不能評定成績。
4.2 畢業(yè)論文
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間需在校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。論文主題應(yīng)緊扣自身專業(yè)，緊密結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，字?jǐn)?shù)5000-10000字，做到觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，敘述流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實(shí)際，具體要求由各二級學(xué)院自行確定。論文必須獨(dú)立完成，不得抄襲或請他人，否則該項(xiàng)成績以不及格或零分計(jì)算，引用部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)須注明出處。
4.3 頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告
學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況結(jié)合專業(yè)知識，認(rèn)真撰寫不少于4000字的總結(jié)報(bào)告，具體要求由各二級學(xué)院自行確定。報(bào)告格式要求統(tǒng)一。
4.4 頂崗實(shí)習(xí)周記
每周填寫一份，認(rèn)真填寫本周頂崗實(shí)習(xí)期間工作、學(xué)習(xí)和生活中的收獲與體會，如實(shí)反映與校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的交流情況。
4.5 頂崗實(shí)習(xí)考勤表
4.6 畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)調(diào)查表
由用人單位填寫并加蓋公章后交回學(xué)院。
4.7 畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價(jià)調(diào)查表
畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身情況認(rèn)真填寫調(diào)查表，以便學(xué)院改進(jìn)教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等工作。
4.8 其他由各二級學(xué)院自行規(guī)定需要提交的資料
“畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價(jià)調(diào)查表”和“畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)調(diào)查表”不納入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績計(jì)算，但作為評定成績的先決條件（即如果這兩項(xiàng)沒完成者不給予評定頂崗實(shí)習(xí)成績）。
5 頂崗實(shí)習(xí)成績評定辦法
5.1 成績的組成
項(xiàng)目 比例
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表 20%
頂崗實(shí)習(xí)周記 20%
畢業(yè)論文 40%
頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告 20%
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表中企業(yè)鑒定成績具有一票否決效力，即如果該成績?yōu)椴患案瘢瑒t學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績直接以不及格處理，不再進(jìn)行成績總評。
5.2 評分標(biāo)準(zhǔn)
5.2.1 《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》的成績評定評分標(biāo)準(zhǔn)
直接以用人單位的考核成績作為最終成績。成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級計(jì)分制，分別對應(yīng)于百分制的95、80、70、60、45，以下同。
5.2.2 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記評分參考標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)：及時(shí)認(rèn)真總結(jié)、有深度，態(tài)度端正、填寫完整規(guī)范符合要求、數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無虛造；
良：認(rèn)真總結(jié)、填寫完整規(guī)范符合要求、態(tài)度端正，數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無虛造；
中：總結(jié)比較認(rèn)真、填寫比較完整基本符合要求，數(shù)量夠，且基本按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無虛造；
本人在任職的近幾年里，一直擔(dān)任中高年級的班主任和教學(xué)工作。先后兩次從四年級接班帶到六年級畢業(yè)。兩個(gè)循環(huán)中，既任班主任工作又在四年級期間教語文數(shù)學(xué)雙科，五年級六年級教數(shù)學(xué)課。這六年時(shí)間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進(jìn)取、成績出色，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務(wù)。
二、熱愛教育事業(yè)，自強(qiáng)不息，不斷提高自身素質(zhì)。
1、世紀(jì)之交培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的新型人才是對我們小學(xué)教師的新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時(shí)先后進(jìn)修北大心理學(xué)、教育學(xué)院英語專科，目前還在進(jìn)修中文本科學(xué)歷，充實(shí)全面豐富的文化知識，為教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在工作實(shí)踐中自己特別注重向身邊的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討教書育人的道理和方法，同時(shí)又根據(jù)本班學(xué)生的客觀實(shí)際情況去探索、體驗(yàn)，出于熱愛教育、熱愛學(xué)生的心理，大膽的應(yīng)用兒童心理學(xué)的理論和素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻(xiàn)和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家長及老師們的認(rèn)可，于2000年至2001年和2001年至2002年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)勵(lì)稱號。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的認(rèn)識能力和寫作水平。根據(jù)各階段教育教學(xué)中的任務(wù)和實(shí)踐情況，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、，爭取得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家們的指導(dǎo)，從中提高自己的理論認(rèn)識水平。如1999年12月寫《推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高》被評為全國基礎(chǔ)教育研究優(yōu)秀論文，并收入《中國基礎(chǔ)教育改革論叢》中；2000年6月撰寫《淺談小學(xué)作業(yè)的強(qiáng)化管理》論文獲全國中小學(xué)教育論文三等獎(jiǎng)；2004年2月寫《操行評語改革中怎樣評價(jià)學(xué)生》論文獲市小學(xué)素質(zhì)綜合評價(jià)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；2004年8月寫《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育》獲市“走進(jìn)新課程”優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；2005年4月寫《素質(zhì)教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎(jiǎng)。
三、注重德育工作，為學(xué)生的健康成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，人才的質(zhì)量當(dāng)然成為重中之重。全面落實(shí)素質(zhì)教育迫在眉睫，我作為小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務(wù)而奮斗。
1、為人師表，突出身教重于言教。
班主任在學(xué)生心目中是一個(gè)舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對學(xué)生的道德認(rèn)知、情感產(chǎn)生具有強(qiáng)烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗(yàn)。不管在生活、學(xué)習(xí)、工作中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和班主任施教地位這種特殊的關(guān)系，足以成為學(xué)生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學(xué)生的素質(zhì)首先要提高自己的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的教師必須先做好。如按時(shí)到校、文明禮貌、尊重學(xué)生、認(rèn)真寫作業(yè)、熱愛勞動、遵守紀(jì)律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。幾年的育人工作使我更加認(rèn)識到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學(xué)高為師，身正為范。
2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。
基礎(chǔ)教育要奠定學(xué)生一生需要的基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊(duì)主題班會、保護(hù)綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項(xiàng)活動及時(shí)組織討論、演講、寫心得、辦墻報(bào)、口頭表揚(yáng)等各種形式，進(jìn)行生動、活潑的寓教育于豐富多彩的活動之中，把握這些教育的機(jī)會，教育學(xué)生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點(diǎn)一滴地突出教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性和實(shí)效性，表現(xiàn)在學(xué)生對團(tuán)組織開展的向貧困地區(qū)學(xué)校捐款捐物的活動都積極主動參加，何杰同學(xué)揀到手表主動交公，李海路同學(xué)在校外拾金不昧受到失主對學(xué)校的表揚(yáng)感激。在完成社會公開課上，學(xué)生表現(xiàn)熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊賞；在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團(tuán)體第一名等等。事實(shí)證明，突出養(yǎng)成教育小學(xué)階段是最佳時(shí)期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。
3、強(qiáng)化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責(zé)任感。
我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動、待人接物等幾個(gè)方面的行為準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學(xué)生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就及時(shí)提示姿勢正確；學(xué)會抓緊時(shí)間保證效果；發(fā)言時(shí)要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過細(xì)的言行舉止養(yǎng)成自覺控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時(shí)班里建立全班學(xué)生輪流值日制度，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生對班集體都有一份責(zé)任感。在值日的一天里不管是紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、各項(xiàng)活動、值周檢查等都要管理到位，每個(gè)值日生都做到盡職盡責(zé)。久而久之，一個(gè)良好的班風(fēng)將給全班學(xué)生營造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使全體學(xué)生都具有獨(dú)立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。
4、重視輿論導(dǎo)向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。
班主任為人師表，嚴(yán)格管理是重要導(dǎo)向。建立培養(yǎng)有利的班、隊(duì)委、抓好骨干隊(duì)伍也是重本文_來源于_貴大.在線要的導(dǎo)向。我特別注重堅(jiān)持民主作風(fēng)自薦、考查、民主選舉的原則產(chǎn)生班干部，并嚴(yán)格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時(shí)指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使他們得到全班學(xué)生的信任，具有號召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊(duì)等活動都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學(xué)生。
對于校內(nèi)外、班內(nèi)外出現(xiàn)的正反兩方面典型事例及時(shí)做分析、講述利弊關(guān)系，進(jìn)行是與非的教育，提高學(xué)生的辨別能力，學(xué)會做人的道理，保證學(xué)生健康的發(fā)展。如對打架、偷竊行為，假期里學(xué)生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進(jìn)網(wǎng)吧不回家行為等等進(jìn)行導(dǎo)向教育，使學(xué)生明確自身的價(jià)值、自身目標(biāo)、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導(dǎo)向作用下，健康的發(fā)展。
5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。
我們面對的學(xué)生多是獨(dú)生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長對孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學(xué)生都比較自私、花零錢、不愛勞動、學(xué)習(xí)不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到及時(shí)和深入，必須與家長保持及時(shí)的溝通，二者形成合力才能準(zhǔn)確的了解掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網(wǎng)吧沒有回家，在與家長聯(lián)系后控制了形勢的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會的大力配合才能收到良好的效果，因?yàn)楫?dāng)今社會是復(fù)雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學(xué)生的健康成長做家長的工作，這一點(diǎn)我是深有體會的。
四、以高度的責(zé)任感，努力做好教學(xué)工作。
多年來的教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識到，當(dāng)今社會確實(shí)迫切需要提高全民族的素質(zhì)，尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，面向未來轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能都集中在育人的基點(diǎn)上，百年大計(jì)教育為本突出了這個(gè)道理。作為教師必須具備高度的責(zé)任感、事業(yè)心、全面的科學(xué)知識才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進(jìn)取，從理論到實(shí)踐。
1、在教學(xué)實(shí)踐中盡職盡責(zé)。
六年來的帶班教課，我一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教育為主導(dǎo)的原則，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以課堂為主陣地，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)的積極性；以激發(fā)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練；以雙基訓(xùn)練為中心，強(qiáng)化作業(yè)管理，突出針對性，保證整體效果，具體在（1）備課中做到認(rèn)真?zhèn)浣滩牡耐瑫r(shí)充分的備學(xué)生，保證不同程度的學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)效果；（2）講課中做到表達(dá)準(zhǔn)確，把握學(xué)生的聽課效果，講練結(jié)合；（3）對待學(xué)生作業(yè)一直堅(jiān)持全批全改；（4）輔導(dǎo)與講評，針對性強(qiáng)，及時(shí)解決問題，尤其對后進(jìn)生加強(qiáng)課外教練，不讓一人掉隊(duì)；（5）對待每次單元考試都做到認(rèn)真批閱，嚴(yán)格要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡職盡責(zé)。
2、關(guān)愛學(xué)生是我的享受，也是保證教學(xué)成功的必備條件。
常年的教學(xué)中，出于對事業(yè)的熱愛，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學(xué)生相處，課上得到學(xué)生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學(xué)生從中體會到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對后進(jìn)生我傾注了更多的關(guān)愛，不厭其煩的教會為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關(guān)愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的精神，感染鼓勵(lì)鞭策著學(xué)生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學(xué)生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級整體的教學(xué)效果上，近幾年來一直保持年級之首，多次考試達(dá)標(biāo)率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考2003年平均分為93.6分，2006年為91.7分。
3、積極參加教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量和自身水平。
教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì),它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ),通過科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。今天小編給大家整理了教師教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
教師教學(xué)工作總結(jié)范文一 本人自工作以來，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在XX市第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20XX年度學(xué)校教師技能競賽榮獲二等獎(jiǎng)。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲200x年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任XX班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個(gè)班級都被評為校文明班級。在20XX年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20XX年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體值周工作先進(jìn)班級在首屆校運(yùn)會上，班級榮獲精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)
通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動定律》榮獲校課件評比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20XX年XX市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20XX年3月開通個(gè)人主頁《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個(gè)人主頁)作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20XX年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過了高中物理實(shí)驗(yàn)會考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過省單招技能考核。
教師教學(xué)工作總結(jié)范文二 我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。
在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文 教學(xué)的工作。從一開始的二年級語文 教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的小語整改實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文 成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的教案改革研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評為鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語文 教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著小語整改實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文 成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人鎮(zhèn)優(yōu)秀教師鎮(zhèn)教學(xué)新秀和鎮(zhèn)教學(xué)能手。
從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文 教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級兩個(gè)班的語文 教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文 教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個(gè)班的語文 成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為優(yōu)秀，并被學(xué)校推薦評為區(qū)優(yōu)秀教師。
在工作中，特別是在自己取得成績的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語文 教學(xué)與詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級時(shí)寫的《動物運(yùn)動會》，在全國小學(xué)語文 教學(xué)研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng);孟晨同學(xué)在五年級所寫的《游馬踏湖》獲關(guān)愛淄博征文二等獎(jiǎng);去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生身心健康成長的引領(lǐng)者。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高中班主任工作總結(jié)，請笑納!
高中班主任工作總結(jié)1春華秋實(shí)，花開花落，忙忙碌碌中這個(gè)張帆遠(yuǎn)航的一年又進(jìn)入了寧靜的港灣。回顧這一學(xué)年來的工作與學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、政治思想方面
我熱愛祖國熱愛學(xué)校，思想上積極要求進(jìn)步，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人。每天堅(jiān)持收看電視新聞，關(guān)心國家大事;積極參加各種政治學(xué)習(xí)，并能做好筆記。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，在教育中善于用正確的政治觀點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，能自覺完成學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)。作為一名教師，我力求做到自嚴(yán)自律、為人師表、愛生敬業(yè)、盡心盡職。
二、工作學(xué)習(xí)方面
教學(xué)上我更是一絲不茍，我十分注重吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育理論，保證每周有一定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真做好摘記，以此更新自己的教學(xué)理念，努力使自己適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。在工作中也能做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);對待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。對于每節(jié)課我都精研精備，并認(rèn)真把重點(diǎn)、難點(diǎn)灌輸給學(xué)生。課后重視反思教學(xué)中的“失”與“得”，寫好教后感，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)過努力，也取得過一定的成績：論文《開放體育課堂，快樂輕松學(xué)習(xí)》獲中國教育學(xué)會舉辦的20__全國論文評比一等獎(jiǎng)，《教學(xué)過程中的開放與和諧》獲無錫市教育科研論文比賽三等獎(jiǎng);《體育課堂的最優(yōu)化》發(fā)表在《教育科研與實(shí)踐》;《架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁》發(fā)表在《基礎(chǔ)教育教學(xué)導(dǎo)刊》;《如何使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化》發(fā)表在《新課程研究》上。
三、業(yè)余訓(xùn)練方面
我主要負(fù)責(zé)學(xué)校的女子籃球隊(duì)和田徑隊(duì)的組隊(duì)訓(xùn)練工作。說實(shí)話，這是一項(xiàng)需要長期不斷重復(fù)磨合、不斷拼搏提升來達(dá)到球性熟練的訓(xùn)練工作。由于學(xué)校體育教師緊缺，球隊(duì)沒有系統(tǒng)的梯隊(duì)組合，所以我一抓2個(gè)隊(duì)，所招的新手都要重頭開始練習(xí)，也時(shí)常出現(xiàn)新老隊(duì)員青黃不接的現(xiàn)象。不過為了學(xué)校的榮譽(yù)，為了我所衷愛的事業(yè)，我任勞任怨，經(jīng)常頂風(fēng)露雨、早出晚歸。我毫無怨言、持之以恒。經(jīng)過努力，也取得一定的成績：在市籃球比賽中，女子甲組獲團(tuán)體第四名;女子乙組獲團(tuán)體第3名。在市田徑比賽中，個(gè)人成績多次獲前3名。
回顧這一年來的工作與學(xué)習(xí)，覺得還有許多地方值得我去深思與開拓。今后，我將以戰(zhàn)斗者的姿態(tài)不斷去實(shí)踐自我、豐富自我、創(chuàng)造自我……
高中班主任工作總結(jié)2一、在競爭中培養(yǎng)能力
在教育實(shí)踐中，我們從培養(yǎng)學(xué)生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實(shí)行競選制。即不分成績的高低，只要有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，在競選演講及民主選舉中獲勝，都可擔(dān)任。從而在一定程度上彌補(bǔ)了校園內(nèi)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的缺憾，滿足了新時(shí)期高中生的心理需求，進(jìn)而調(diào)動了班級整體的競爭意識。實(shí)踐證明，競選產(chǎn)生的學(xué)生干部，其能力都在班級工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導(dǎo)下，班干部對班級管理逐漸由生疏而得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)成績也越來越好。由于學(xué)生干部真正成為同學(xué)的模范帶頭人，班級的凝聚力和向心力得以增強(qiáng)，學(xué)生的努力目標(biāo)更加明確，班主任也得以擺脫了“生產(chǎn)隊(duì)長”的處境，能夠潛心從事教學(xué)研究。
二、用激勵(lì)手段提高素質(zhì)
在班級的建設(shè)中，我們倡導(dǎo)在知識方面要超越他人，在素質(zhì)方面要超越自我。前者意在培養(yǎng)競爭精神，提高學(xué)習(xí)成績;后者意在強(qiáng)化心理素質(zhì)，使之在激烈的競爭中，時(shí)刻保持健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而形成整體性的品學(xué)兼優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)〉眉议L的積極協(xié)助，籌集了一定數(shù)額的資金，建起本班第一期家長獎(jiǎng)勵(lì)基金，用以獎(jiǎng)勵(lì)本班在校級以上的考試、競賽優(yōu)勝者及成績突出者。因有家長參與，使競爭更趨熱烈。學(xué)生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家;他們所競爭的不僅是在成績上超越他人，而且是在素質(zhì)上超越自我。(本文由免費(fèi)提供，請注明)
三、在論辯中凈化心靈
高中學(xué)生的身心發(fā)展正處于不成熟與成熟的臨界點(diǎn)上。他們的自我意識、意志力、堅(jiān)定性逐漸增強(qiáng)，但由于知識和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時(shí)會引發(fā)心理的恐慌和情感的躁動，從而導(dǎo)致早戀、“追星”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。。針對這些情況，我們曾就十幾個(gè)問題進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，組織全班通過論辯方式明辨是非，凈化心靈。以上幾點(diǎn)做法，都是圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行的。
做好德育工作的首要前提在于把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。應(yīng)以學(xué)生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成自發(fā)的而非人為的自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識的同時(shí)發(fā)掘潛能，進(jìn)而全方位地提高自身素質(zhì)。。
高中班主任工作總結(jié)3這學(xué)期我擔(dān)任高二(3)班的班主任，在擔(dān)任班主任期間我工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，許多工作在年級組的領(lǐng)導(dǎo)下走在前列。先將這學(xué)期我的班主任工作總結(jié)如下：
一、坦誠相對、用心觀察
開學(xué)的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學(xué)生的思想動態(tài)，在盡量短的時(shí)間里能讓學(xué)生死心塌地呆在學(xué)校，穩(wěn)定生源。走近學(xué)生，讓學(xué)生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學(xué)生有個(gè)良好的開端。
其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現(xiàn)等觀察了解學(xué)生，“聽其言，觀其行”是了解學(xué)生的最基本方法，特別要注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學(xué)生做出評價(jià)。
二、兼聽則明、偏聽則暗
客觀地講，每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”，也有缺點(diǎn)，不少的班主任(包括我有時(shí)候也是這樣，這是人之常情。)存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任后進(jìn)生等錯(cuò)誤觀念，在沒有詳細(xì)了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：一、教師處事不公平;二、教師不尊重學(xué)生的人格，特別是后進(jìn)生;三、教師批評學(xué)生與事實(shí)有出入。反之敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。可見，班主任遇事要冷靜，批評學(xué)生要掌握好分寸，即要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)到，千萬不能因?yàn)樗呛筮M(jìn)生而隨意批評，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。
在工作中，我通常會在一些平時(shí)表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì)律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生以特殊的關(guān)愛。其實(shí)這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學(xué)生多些表現(xiàn)自我的機(jī)會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學(xué)生入手，談話過程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫霾攀钦_的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢，如何維護(hù)班集體的榮譽(yù)等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個(gè)人紀(jì)律好了，就連平時(shí)的跟隨者紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。其實(shí)對這一類學(xué)生很多教師認(rèn)定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價(jià)會使這一類的學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學(xué)生的成長。
通過與學(xué)生家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對學(xué)生做出全面正確的評價(jià)。同時(shí)利用一切可能的機(jī)會與學(xué)生家長面談，如：家長送生活用品給學(xué)生時(shí)要通過我找學(xué)生的機(jī)會;也有許多是家長主動找我的，因?yàn)槁爩W(xué)生回家說班級有了新班主任，并且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子，讓老師來了解其子女特點(diǎn)。)。家長對班主任產(chǎn)生信任感，這對了解學(xué)生和教育好學(xué)生很重要。做過班主任的都有這種感覺，家訪——可以使很多家長、學(xué)生跟班主任的感情往往有進(jìn)一步加強(qiáng)，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評價(jià)也比較準(zhǔn)確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。
三、用規(guī)范化管理促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)
前面提到的一些評價(jià)學(xué)生的方法，主要是站在老師的角度的經(jīng)驗(yàn)式管理評價(jià)。其實(shí)要真正的、從根本上去完善、正確評價(jià)學(xué)生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)。它與經(jīng)驗(yàn)式管理相比，具有更突出的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、管理目標(biāo)清晰明確化。
管理目標(biāo)清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標(biāo)化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復(fù)、錯(cuò)漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價(jià)班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。
2、管理行為可操作化
規(guī)范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評價(jià)。
3、民主管理、評價(jià)客觀化
班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點(diǎn)就是公正與否的問題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價(jià)者提供了嚴(yán)格的評價(jià)程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法，從而保證了評價(jià)的客觀性，正如上面的例子，學(xué)生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學(xué)生有目共睹的，可以作為學(xué)生評三好、評先進(jìn)及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生，可提高班主任的威信。(在量化管理方面本學(xué)期由于時(shí)間的關(guān)系做的不是很好。)
總之，對學(xué)生的了解、研究和評價(jià)是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有做到正確評價(jià)學(xué)生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。
世界上的愛各種各樣，教師對學(xué)生的愛是一種理智型的愛，要讓這種愛深入學(xué)生的心里。班主任與學(xué)生朝夕相處，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等都是對學(xué)生的愛。對學(xué)生的評價(jià)是其中的一種愛。教育心理學(xué)家認(rèn)為，班主任的愛不同于父母對子女的天然之愛，不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，它蘊(yùn)含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會對他的某種評價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任、評價(jià)同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中不同尋常的心理份量。由此可見，班主任的愛對教育好學(xué)生是多么重要! 教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任是真心愛護(hù)他、關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，
沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，尤其是后進(jìn)生心里才能有你這個(gè)老師，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。老師即使學(xué)生的朋友，又是學(xué)生的師長。
班主任對學(xué)生任何時(shí)候都要嚴(yán)格要求。常言道：“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”、“嚴(yán)是愛，松是害”。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。班主任對學(xué)生的要求應(yīng)該嚴(yán)而有度，嚴(yán)而不厲。“度”就是范圍、分寸。嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。
班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。引用一位學(xué)生的話就是：“您的‘有三分鐘熱血，就有可能有五分、七分……。’使我有了學(xué)習(xí)的信心，我要趕上去!”
高中班主任工作總結(jié)4本學(xué)期，由我擔(dān)任高2019級20班班主任，一學(xué)期以來，在學(xué)校和年級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在各位任課教師的大力幫助下，我班各項(xiàng)工作開展順利，學(xué)習(xí)和班級管理方面都取得了長足的進(jìn)步。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：
一、全面深入了解學(xué)生，加強(qiáng)班級管理。
本學(xué)期學(xué)生基本穩(wěn)定下來之后，針對班級內(nèi)同學(xué)的特點(diǎn)，我利用各種時(shí)間，全面深入的了解學(xué)生。通過個(gè)別談心，小組內(nèi)談心等方式，對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想動態(tài)進(jìn)行了較為認(rèn)真的了解。通過談心，使20班迅速形成班級凝聚力，對于以后的工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)。可以說，一學(xué)期以來，由于能夠及時(shí)與學(xué)生談心，班內(nèi)未出現(xiàn)較嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象。
在班級管理方面，開學(xué)伊始，在班內(nèi)提出了“精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”四字方針。對于班內(nèi)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行了解，及時(shí)開展工作。對于課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、住宿等方面，大力選拔負(fù)責(zé)任的班委同學(xué)，配合班主任的工作。平時(shí)工作中，多了解學(xué)生的一些變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)班內(nèi)問題，防患于未然。對確有違紀(jì)的同學(xué)，做到處理不隔日。對心理上有壓力和學(xué)習(xí)上有負(fù)擔(dān)的同學(xué)，及時(shí)加以引導(dǎo)和思想溝通，使他們盡快以良好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)中。一學(xué)期以來，班級管理做到了穩(wěn)步提升。
二、充分利用班會教育，將班會做成學(xué)生德育教育和學(xué)習(xí)教育的主陣地
開學(xué)伊始，我對班會課進(jìn)行了大力的改進(jìn)。由原來的我的一言堂，變成學(xué)生為主體的教育陣地。分別召開了感恩主題、雷鋒精神主題、增強(qiáng)凝聚力主題、熱愛學(xué)校主題、高考備考等主題班會。通過主題班會，學(xué)生進(jìn)行自我教育，收到良好效果。我還充分利用各種時(shí)間，向?qū)W生推薦各種勵(lì)志、感恩、高考的主題的文章，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。利用每周班會后的自習(xí)課，在班內(nèi)開展了每周書寫周記的活動。一學(xué)期以來，學(xué)生共書寫周記近20篇，通過周記發(fā)現(xiàn)了班級內(nèi)出現(xiàn)的問題和學(xué)生的思想動態(tài)，教育效果明顯。
另外，我也十分重視班級文化的建設(shè)。通過展板、板報(bào)等方式對學(xué)生進(jìn)行教育。進(jìn)入六月份之后，將本班班級文化向高考主題靠近，制作條幅、板報(bào)對學(xué)生進(jìn)行高三教育。
三、爭取各任課教師的配合，發(fā)揮好紐帶作用。
針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主動找任課教師及時(shí)了解情況。不定期召開班教育組會，對學(xué)生的情況進(jìn)行逐一分析，尋求解決對策。深入課堂，進(jìn)行聽課。對于聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)和任課教師進(jìn)行溝通。利用各種機(jī)會拉近任課教師和學(xué)生之間的距離。在學(xué)業(yè)水平考試之前的一段時(shí)間，針對班內(nèi)學(xué)生的情況，協(xié)調(diào)任課教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力有明顯的提高。
四、在學(xué)習(xí)上對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生利用好每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間。
本學(xué)期面臨學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重。針對學(xué)業(yè)水平考試，一方面請任課教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，另一方面，請班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)習(xí)上注重和學(xué)生交流，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生面對困難，迎難而上。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，強(qiáng)調(diào)珍惜時(shí)間的重要性，早自習(xí)要求學(xué)生盡量早到學(xué)校學(xué)習(xí)，晚自習(xí)要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)教室。對班內(nèi)學(xué)習(xí)靠前的同學(xué)進(jìn)行思想教育，讓他們充分利用好課間、下午上課前、晚自習(xí)前的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過談話，大多數(shù)同學(xué)能充分利用這些時(shí)間，對班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的帶動起到了良好的作用。
進(jìn)入六月份之后，針對班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，及時(shí)幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，及早開展高考備戰(zhàn)。另外，我還從往屆高三同學(xué)手中大量收集高考資料，分發(fā)給學(xué)習(xí)主動的同學(xué)，讓他們提前進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)。
五、積極籌備各項(xiàng)活動，通過活動對學(xué)生進(jìn)行教育
本學(xué)期學(xué)校和年級分別舉行了合唱比賽，達(dá)標(biāo)運(yùn)動會，籃球賽，跑操比賽等活動，班內(nèi)也組織了乒乓球比賽。通過舉辦比賽，組織同學(xué)們?nèi)珕T積極參與，為活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，起到了凝聚人心，堅(jiān)持不懈，拼搏進(jìn)取的教育意義。
六、加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流。
針對班級同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，召開了如何應(yīng)對高二學(xué)習(xí)的小型家長會;針對住校生同學(xué)宿舍扣分較多的問題，召開了住校生家長會;針對某些男生上課紀(jì)律松散，睡覺的情況，又召開了部分男生家長會。在平時(shí)的工作中，發(fā)現(xiàn)問題，首先向家長了解情況。在解決問題的過程中也及時(shí)征求家長的意見。讓家長體會到作為班主任的真誠與良苦用心，讓家長對班主任產(chǎn)生信任感。通過與家長的交流，我班家長也對我們的班級管理工作感到滿意。
七、利用課余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的工作水平和藝術(shù)。
班主任工作是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的藝術(shù)。所以，平時(shí)忙碌的工作之余，我也十分注重理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，我從圖書館借閱了《做最好的班主任》《班主任工作漫談》《班主任兵法》等書籍，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)閱讀。學(xué)習(xí)中還不斷的將所學(xué)到的知識運(yùn)用到平時(shí)的工作中，收到了良好的效果。平時(shí)的工作之余我也積極認(rèn)真撰寫班主任工作日記，將每天的工作進(jìn)行文字梳理，對自己工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真反思，并和學(xué)生一起開通班級教育博客進(jìn)行班級管理的溝通。
回顧一學(xué)期以來的工作，作為班主任，我始終嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行好班主任一日常規(guī)，努力做好班級各項(xiàng)工作。雖然本學(xué)期是比較辛苦，但是辛苦中卻滿含著收獲與幸福。當(dāng)然，我還有很多不足之處，比如：對于后進(jìn)生的教育不夠耐心細(xì)心，教育過程中常常會出現(xiàn)急躁、發(fā)脾氣等現(xiàn)象。工作中還不能做到一絲不茍。這些都是我今后應(yīng)該努力改正的。我相信，只要付出，就一定會有收獲。我也會繼續(xù)努力，爭取早日成為一名真正合格的班主任。
高中班主任工作總結(jié)5作為一個(gè)新高中班主任，我深知班主任是學(xué)校教育工作的組織者、實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時(shí)每刻，通過自己做了一學(xué)期班主任工作的實(shí)踐，談一下做班主任工作的幾點(diǎn)體會。
首先，使之積極期望和美好愿望，拉近彼此距離。因?yàn)槲医邮值氖且粋€(gè)普通班，其中有好的學(xué)生，但差的學(xué)生也占了相當(dāng)一部分，期初我給學(xué)生、班級訂了一個(gè)合理的、積極的期望、目標(biāo)和要求，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α１娝苤瑢W(xué)生的態(tài)度會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。積極、明確、合理的期望，通過暗示作用可以使學(xué)生朝教師所期望的方向努力，塑造自我形象，調(diào)整個(gè)人意識和行為。
接班的第一天，我對每一個(gè)同學(xué)說了：“我真誠歡迎我們高一(7)班的每一位成員，讓我接這個(gè)班，是我們有緣。希望你能為7班作貢獻(xiàn)”。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都感到很意外、很新奇，也有一些不自然。事后有同學(xué)說：“自己讀書以來從沒聽到過這樣的話”。頭一個(gè)月在熟悉學(xué)生的過程中，我告訴他們，我對他們中的每一個(gè)人都抱有很大的希望，希望他們?yōu)榘嗉墵幑狻Ｍㄟ^表達(dá)老師的感情期待，拉近了師生距離，為班主任工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基石。
其次，隨后我新官上任三把火：一、建章立制，二、建檔立案，三、召開班會，集聚向心力、凝聚力。連續(xù)的三次主題班會《我愛我班》、《感恩老師》和《我的紀(jì)律我做主》等，每次主題班會我都在黑板上寫幾句話：如：《我愛我班》主題班會時(shí)，我寫道：
我愛我班，愛我們的班級，就像愛我們的家庭一樣，
我愛我班，愛我們班榮譽(yù)，就像愛護(hù)自己的眼睛一樣。
然后，每個(gè)學(xué)生上講臺宣誓，最后班級宣誓。并張貼上墻：集體像花園，用心去澆灌。
如：《感恩老師》主題班會時(shí)，我寫道：
老師，是我們心中的一盞燈，照亮我們前進(jìn)的方向，
我愛老師，就像愛自己的父母一樣。
然后，每個(gè)學(xué)生上講臺真情表白，并表達(dá)決心。學(xué)生寫的情真意切讓我非常感動，當(dāng)場我也忍不住表達(dá)了我的決心，我和學(xué)生形成了共鳴，那個(gè)時(shí)候我真正感覺我是最幸福的，最有成就感的。最后，我又讓他們張貼上墻：灑下甘霖總關(guān)情，滴水之恩永難忘。
再如：《我的紀(jì)律我做主》主題班會時(shí)，我寫道：我紀(jì)律，我遵守;我榮譽(yù)，我維護(hù)。措施：班委承包責(zé)任制。方法：排除法。機(jī)制：競爭激勵(lì)機(jī)制。如：開展“五比五看”活動:即，與---比，看誰的學(xué)習(xí)成績好，與—比，看誰的紀(jì)律好，與—比，看誰的衛(wèi)生好，與—比，看誰的文明行為好，與—比，看誰做的好事多。然后，每個(gè)學(xué)生上講臺談自己的長處、剖析自己的不足最后談自己今后努力的方向。
每次主題班會，同學(xué)們都能談的積極踴躍，暢所欲言，談的感人肺腑，真真切切，我覺得，通過這幾次班會，我與學(xué)生的距離拉的更近了，我?guī)Ш冒嗉壍男判暮蜎Q心更大了;班上的凝聚力更強(qiáng)了，我的責(zé)任心更強(qiáng)了。
然后，我和特殊學(xué)生個(gè)別交談、還分組分類課前集體談話，在談話時(shí)，我結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷反復(fù)闡述一個(gè)觀點(diǎn)：老師看大家是一張白紙，每個(gè)同學(xué)現(xiàn)在又在同一起跑線上，個(gè)人的努力決定自己的命運(yùn)，付出與收獲總是成正比的。通過自己的工作，努力營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,打造一個(gè)不甘落后、力爭上游的競爭環(huán)境。
再次，我在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從被動接受管理逐漸轉(zhuǎn)向主動自我管理。通過自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心與強(qiáng)烈的自我要求。我認(rèn)為，學(xué)生若沒有進(jìn)取意識與自強(qiáng)意識，沒有對班級的認(rèn)同感，沒有集體的榮譽(yù)感，是無法實(shí)現(xiàn)自我教育的。我的做法是從嚴(yán)格的“他律”入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自律”的行為習(xí)慣。我對學(xué)生經(jīng)常講一句話：要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)自己的聲譽(yù)，希望你們的名字總是和守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、有進(jìn)步等聯(lián)系在一起。
接班級初始，百事待舉，我采取全程、嚴(yán)密跟蹤的方法：常去班級看看。我堅(jiān)持每天早上6：05前準(zhǔn)時(shí)到班，上下午自習(xí)課天天到班上，晚上6：30準(zhǔn)時(shí)到班，堅(jiān)持每午到班級走一走，看一看，不僅可以檢查學(xué)生上課時(shí)的精神面貌和班級紀(jì)律，而且利用下課時(shí)間與同學(xué)可作一些簡單的交流。堅(jiān)持每個(gè)晚上自修時(shí)都下到班級，尤其是臨下課時(shí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真自修的習(xí)慣。期中、期末考期間，我更從時(shí)間上保證同學(xué)們有充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。宿舍熄燈前我堅(jiān)持每周不定期下到宿舍檢查，不僅可以了解學(xué)生的宿舍生活和相關(guān)一些事，也可預(yù)防違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。比如，有一天晚上，在宿舍里就遇上了自己班學(xué)生與別班學(xué)生的一些小糾紛，作了及時(shí)調(diào)解，使這個(gè)事件得到很好的解決。有時(shí)也會發(fā)現(xiàn)一些人在做違紀(jì)的事，及時(shí)處理后做耐心的溝通交流并在班上通報(bào)批評，使其在全班面前檢討，達(dá)到了警示效果，使類似違紀(jì)現(xiàn)象盡量杜絕。
就這樣，抓住分分秒秒，由量變到質(zhì)變。一個(gè)學(xué)期過去了，班級形成努力向上的學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)尖子生帶動普通生的良好局面，本次月考，本班的成績在年度普通班中均名列前矛。
第三，發(fā)揮學(xué)生主體作用，全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平，不只是學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，更是全方位予以指導(dǎo)。我先從明確學(xué)習(xí)目的入手，指出讀好書，考上理想大學(xué)，于國家于自身都有利。再要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，否則學(xué)習(xí)只能事倍功半。如自習(xí)課，我總提醒同學(xué)，鈴響就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)，習(xí)慣成自然，就不會讓時(shí)間白白浪費(fèi)掉，我也現(xiàn)身說法，介紹“五先五后”的學(xué)習(xí)方法，即先計(jì)劃后學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)后聽講，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先獨(dú)立思考后請教別人，先打基礎(chǔ)后再靈活思維，這些做法都取得了一定效果。
第四，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評析，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。剛接手高一(7)班，我就想采取新的教育方式：1、全面客觀;2、以鼓勵(lì)為主;3、有發(fā)展性。就像教育、管理成人一樣，肯定性評價(jià)對孩子來說也能引發(fā)自我評價(jià)，從而進(jìn)行自我教育，達(dá)到良性循環(huán)。我的口頭禪有：“沒關(guān)系?”“再試一試”“從頭開始”，使他們知道現(xiàn)在是“什么樣”，今后該“怎么樣”明確進(jìn)取方向和步驟。
學(xué)習(xí)如此，班級活動也同樣。我積極調(diào)動同學(xué)們的積極性參與各項(xiàng)班級活動中，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，我盡可能地利用一切集體活動如：元旦晚會，主題班會等，使大家增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，使全班同學(xué)更為團(tuán)結(jié)，真正能夠體會到自己是班中的一份子。
我非常重視正面評價(jià)學(xué)生。如平時(shí)，科任老師表揚(yáng)、肯定的人和事，我可能的再在眾人面前表揚(yáng)一下，通過這種下面肯定的做法，確實(shí)較好地激起學(xué)習(xí)的興趣，振奮同學(xué)的精神，有利于班集體建設(shè)。
作為班主任，我積極組織好學(xué)生，配合好科任老師參與我校的“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)改革大潮中，給學(xué)生講教學(xué)改革的新形式，新特色，新影響，及我校探索新教學(xué)模式，打造高效課堂的重要意義，讓學(xué)生積極主動投入教學(xué)改革中。
要做好班主任工作，我的體會除了上述幾點(diǎn)外，還感到應(yīng)從班干部隊(duì)伍建設(shè)，科任教師的團(tuán)結(jié)合作，師生間的溝通，吸取老班主任、同事們的各種長處等方面去努力。
我申報(bào)中學(xué)語文高級教師的理由是：
一、師德高尚健康，教育觀念正確先進(jìn)。
我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻(xiàn)身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。熱愛每個(gè)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，完成工作成績顯著。
我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會實(shí)踐、學(xué)會與人合作、學(xué)會發(fā)展自我。
二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實(shí)，具有科學(xué)優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。
語文學(xué)科的知識性決定了語文教師應(yīng)具有"專"與"博"的知識結(jié)構(gòu)。從教十年，我一直在繼續(xù)學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識、教育專業(yè)知識、文化科學(xué)知識，以廣博的知識開拓學(xué)生的視野，以傳神的語言撥動學(xué)生的心弦，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐。
我堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語文研究生課程，經(jīng)常通過報(bào)刊雜志書籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)教育方式，廣采與語文有關(guān)的知識，使自己跟上21世紀(jì)改革步伐，知識結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。平時(shí)，涉獵贊科夫的"教學(xué)的發(fā)展"、布魯諾的"知識結(jié)構(gòu)"、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力"，研究葉圣陶的語文教學(xué)思想，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題。
《學(xué)記》說："學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進(jìn)取，做一個(gè)充滿"文學(xué)細(xì)胞"的雜家。
1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開辦的語文教育科學(xué)研究法研究生課程班學(xué)習(xí)，并獲得結(jié)業(yè)證書。我參加了學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、英語培訓(xùn)，參加廣東省統(tǒng)一考試，已過計(jì)算機(jī)初級、中級。
2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組辦的語文課堂優(yōu)化研究、中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)研究、漢語詞義系統(tǒng)與中學(xué)語文教學(xué)、漢語和漢文化、中國民俗學(xué)、普通話與誦讀藝術(shù)等六門課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。
（一）教學(xué)能力方面：
我能正確理解、運(yùn)用掌握教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講析透徹，"雙基"教學(xué)扎實(shí)。人們說："一個(gè)好老師，應(yīng)有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個(gè)人素質(zhì)好，普通話動聽標(biāo)準(zhǔn)，字端正美觀，平時(shí)博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學(xué)有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學(xué)生。
高中語文教學(xué)過程是一個(gè)嚴(yán)密的螺旋上升的過程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計(jì)出聲情并茂的課堂用語，力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時(shí)間制作優(yōu)秀課件，加大課堂容量，擴(kuò)展學(xué)生視野，電腦上課率97%以上。
我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學(xué)生投入思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)，要求學(xué)生摘抄剪貼互評習(xí)作，每學(xué)期讓學(xué)生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學(xué)生嚴(yán)格要求，對學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)任務(wù)完成達(dá)標(biāo)：①語文知識的傳授；②語文能力的培養(yǎng)；③發(fā)展學(xué)生的智力；④進(jìn)行思想政治教育；⑤進(jìn)行道德審美教育。
總之，在工作上，我認(rèn)真踏實(shí)一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)（這些檢查一向?yàn)閮?yōu)秀），每堂課都要求自己達(dá)到既定效果，學(xué)生語文能力強(qiáng)，所教的學(xué)生高考成績相當(dāng)優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才、辯論能力。能正確指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)教研活動，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級公開課，受到好評，是優(yōu)質(zhì)課。
（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富：
我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學(xué)校骨干教師，把關(guān)教師，備課組長，教學(xué)成績優(yōu)異，勝任由低年級到高年級循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任班主任，所帶班一直是校先進(jìn)班集體，多次評為校標(biāo)兵班。
97年調(diào)到南海一中后，我的教學(xué)態(tài)度仍保持著一貫的認(rèn)真性，責(zé)任感相當(dāng)強(qiáng)。在一中，我一直是教兩個(gè)班語文，任一個(gè)班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學(xué)高為人師，身正為人范"，嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。重班主任工作藝術(shù)，熱愛關(guān)心學(xué)生，有很強(qiáng)的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。注意因材施教，對好、中、差學(xué)生實(shí)行分層管理，分類推進(jìn)，對學(xué)生實(shí)行"做人、知識"雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個(gè)別談心，進(jìn)行良好引導(dǎo)，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識、競賽意識、集體意識，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實(shí)行分層勵(lì)進(jìn)教育教學(xué)管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校優(yōu)秀班集體，多次被評為校標(biāo)兵班，有很好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，班上同學(xué)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好，成績居年級前列，高考成績好。
四、工作勤奮，工作量大，成績優(yōu)異。
1、工作量大：
1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個(gè)班，周15節(jié)課，任班主任。
1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個(gè)班，周13節(jié)課，任班主任。
2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個(gè)班，周15-21節(jié)課，任副班主任。
2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個(gè)班，周15節(jié)課以上，任副班主任。
2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個(gè)班，周22節(jié)課以上，任副班主任。
2、成績優(yōu)異：
我一直認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識，學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個(gè)嚴(yán)格勤快的老師。我對所教的學(xué)生一個(gè)都不放棄，耐心細(xì)心地教導(dǎo)他們。我所教班語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個(gè)畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中，取得平均分85分以上（百分制）的優(yōu)異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價(jià)。2003年我教的南海一中兩個(gè)B班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年專科大專A線為500分），我班參加考試125人，語文上重點(diǎn)線5人（最高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個(gè)B班中居第一第二，尖子生人數(shù)與幾乎A班齊平，總成績與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中B班首例。學(xué)生充滿了感激之情，好幾個(gè)學(xué)生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師，您是一位優(yōu)秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"
擔(dān)任10年班主任，所帶的班均是校先進(jìn)班集體，多次被評為校標(biāo)兵班。
我的論文《在語文教學(xué)中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科優(yōu)秀教學(xué)論文評比三等獎(jiǎng)，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》被評為南海市2001年優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎(jiǎng)，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《小學(xué)語文評析》一書（由湖南師范大學(xué)出版社出版），論文《語文單元教學(xué)方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎(jiǎng)，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎(jiǎng)，論文《中美兩國閱讀教學(xué)比較》收入《面向21世紀(jì)中國教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究》一書中，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》收入《21世紀(jì)中國創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究》一書中。
2002年我被評為南海一中電腦積極分子，教學(xué)課件《林黛玉》《長亭送別》均獲南海一中優(yōu)秀教學(xué)課件三等獎(jiǎng)，2003年我的個(gè)人網(wǎng)頁獲南海一中優(yōu)秀網(wǎng)頁評比四等獎(jiǎng)。1998年第4屆全國中學(xué)生暨海外華人作文競賽中，我被授予優(yōu)勝指導(dǎo)獎(jiǎng)，指導(dǎo)的2名學(xué)生作文均獲全國三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參加2002年南海市高中語文閱讀比賽，一個(gè)獲一等獎(jiǎng)，二個(gè)獲二等獎(jiǎng)。
