時(shí)間：2022-10-31 22:28:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生畢業(yè)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模有了長(zhǎng)足的發(fā)展，在研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，如何保證和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是研究生教育教學(xué)及管理部門(mén)所面臨的共同任務(wù)。研究生畢業(yè)論文是研究生科學(xué)研究能力的體現(xiàn)，是衡量其能否獲得碩士學(xué)位的重要依據(jù)，其質(zhì)量是衡量一所學(xué)校研究生教育的教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。經(jīng)濟(jì)法律的學(xué)習(xí)和研究，特別是畢業(yè)論文的寫(xiě)作，最重要的是選題。論文選題就是文章將要闡述的主題，是經(jīng)過(guò)挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。要做好論文，提高論文質(zhì)量，首先要有好的選題。碩士研究生的畢業(yè)論文往往是學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)。因此，重視碩士研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的論文選題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常必要的。
一、經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作特征
1.學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合
經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國(guó)家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)，經(jīng)濟(jì)法的突出特征就在于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的及時(shí)反映，經(jīng)濟(jì)法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。但畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)術(shù)論文的基本特點(diǎn)，學(xué)術(shù)性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，既可以是直接對(duì)一些具有重要社會(huì)意義的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實(shí)背景下對(duì)一些純學(xué)術(shù)問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展。考慮到經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學(xué)科專(zhuān)業(yè)論文的區(qū)別，其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供具體答案，而是通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討推進(jìn)理論創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展，或是對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決從學(xué)理上探尋對(duì)策和給出一個(gè)較為理性的思路。經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時(shí)，一方面要敏感認(rèn)知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。
2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與法學(xué)前沿問(wèn)題相結(jié)合
作為經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對(duì)論文的學(xué)術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合檢測(cè)，但不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單總結(jié)和復(fù)述，是以所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)研究并且探討學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)問(wèn)題，或是為一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供理論支撐。一句話(huà)，作為學(xué)術(shù)論文，它旨在考查學(xué)生初步的學(xué)術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是學(xué)位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所要申請(qǐng)的學(xué)位掛鉤，要在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應(yīng)用價(jià)值的論題。因此，經(jīng)濟(jì)法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)這一根本，而且要通過(guò)了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)來(lái)確定研究方向和課題，把對(duì)法學(xué)前沿問(wèn)題的把握與所具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合。
二、經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑
畢業(yè)論文的選題過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程，這一過(guò)程真正實(shí)施起來(lái)并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題困難得多。論文選題并不是憑一時(shí)的興趣、湊熱鬧、趕時(shí)髦就能做好的，而是需要認(rèn)真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無(wú)能力、基礎(chǔ)如何。
1.不能正確理解創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)
有些碩士研究生考慮到寫(xiě)作時(shí)間有限和自身的理論基礎(chǔ)，在短時(shí)期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟(jì)法前沿問(wèn)題，結(jié)果在實(shí)際寫(xiě)作中無(wú)法把握選題，也很難找到相關(guān)資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，是因?yàn)閷?duì)論文創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的理解不準(zhǔn)確。其實(shí)，創(chuàng)新從根本上講就是人們對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學(xué)說(shuō)，另創(chuàng)一個(gè)新的學(xué)說(shuō)或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對(duì)某一問(wèn)題的解決有推動(dòng)、有幫助，對(duì)人們的認(rèn)識(shí)有啟發(fā)、有拓展，能對(duì)學(xué)科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱(chēng)得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學(xué)說(shuō)、新觀點(diǎn)，也是在已有研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充新材料，開(kāi)啟新視角，做出新論證，引進(jìn)新方法和新手段，以及做出新概括和新的語(yǔ)言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個(gè)未被注意的新問(wèn)題，一時(shí)又未能解決，也算是有新意。
2.不能正確判斷選題的價(jià)值
在當(dāng)前這個(gè)利益多元化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)關(guān)系紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生在選擇論文選題時(shí)，有時(shí)很難判斷所涉問(wèn)題的重要性。例如：有學(xué)生因?yàn)樵诠ど绦姓芾聿块T(mén)工作，計(jì)劃寫(xiě)“企業(yè)工商登記法律問(wèn)題研究”。這個(gè)選題表明上看具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是個(gè)可行的選題。但仔細(xì)推敲，在這個(gè)制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟(jì)技術(shù)規(guī)范的推敲，容易寫(xiě)成工作報(bào)告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟(jì)法研究?jī)?nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實(shí)務(wù)研究。很難從理論高度進(jìn)行發(fā)揮，提出有學(xué)術(shù)價(jià)值的觀點(diǎn)。只有從企業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問(wèn)題，才是比較好的選題。但這樣的話(huà)，論文選題變成了“市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟(jì)法研究生在做畢業(yè)論文選題時(shí)，首先應(yīng)該注意考慮選題的理論基礎(chǔ)，能否有適當(dāng)?shù)睦碚摽梢杂脕?lái)分析該問(wèn)題;其次再考慮選題的現(xiàn)實(shí)意義，是否值得花時(shí)間去深入研究來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價(jià)值。
三、對(duì)經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點(diǎn)建議
1.選定一個(gè)比較明確的方向
選題，就是選擇什么樣的專(zhuān)題作為自己學(xué)習(xí)、研究的具體方向。經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容比較繁雜，學(xué)科之間差異性也較大。例如：市場(chǎng)管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點(diǎn)和基本思路就有很大差異，而每個(gè)人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對(duì)幾年學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)作簡(jiǎn)要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長(zhǎng)，對(duì)哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識(shí)特長(zhǎng)的某一點(diǎn)上，以此為基點(diǎn)通過(guò)了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，找到合適的研究課題。
2.結(jié)合學(xué)界研究主流方向來(lái)判斷選題
不同時(shí)期學(xué)術(shù)研究的注意力、側(cè)重點(diǎn)等總會(huì)不同，相應(yīng)地在法律研究過(guò)程中會(huì)有一些相對(duì)研究集中的熱點(diǎn)問(wèn)題。畢業(yè)論文要合理選題，應(yīng)盡可能全面了解和把 握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域所討論的各種問(wèn)題及其代表性觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)均應(yīng)有基本了解，同時(shí)又要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和興趣有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來(lái)分析論證。經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)“存同求異”的過(guò)程：“存同”，才能建立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的統(tǒng)一平臺(tái)。對(duì)經(jīng)濟(jì)法碩士研究生來(lái)說(shuō)，先準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本學(xué)說(shuō)，才有可能正確運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;而“求異”是在論文寫(xiě)作過(guò)程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價(jià)值，才能推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題不必要一味跟風(fēng)作為選題，因?yàn)槿绻菬狳c(diǎn)問(wèn)題，許多學(xué)者都從多方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了比較深入全面的探討，對(duì)碩士研究生而言，選擇這樣的題目風(fēng)險(xiǎn)比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點(diǎn)，容易造成最后寫(xiě)作的困難。
3.選擇合適的角度建立選題
論文選題是對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理過(guò)程，也是對(duì)平時(shí)所思考的問(wèn)題的梳理和總結(jié)過(guò)程以及二者的綜合過(guò)程。經(jīng)濟(jì)法研究領(lǐng)域中許多問(wèn)題都可以從不同角度進(jìn)行分析和討論，學(xué)生可以在對(duì)所學(xué)課程有了基本了解和興趣的基礎(chǔ)上，從自身的角度綜合運(yùn)用各種思維方法來(lái)進(jìn)行選題。例如：在財(cái)政制度領(lǐng)域，長(zhǎng)于理論抽象思維的學(xué)生可以考慮研究財(cái)政法的本質(zhì)、財(cái)政法的基本原則、財(cái)政法律制度在經(jīng)濟(jì)法中的法律地位等問(wèn)題;偏愛(ài)實(shí)證研究的學(xué)生可以分析具體財(cái)政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預(yù)算法的完善、財(cái)政體制的改革等等問(wèn)題：擅長(zhǎng)比較研究的學(xué)生可以通過(guò)歷史分析中國(guó)財(cái)政法律制度變遷、結(jié)合其他國(guó)家財(cái)政法律制度進(jìn)行比較研究……無(wú)論在經(jīng)濟(jì)法的哪個(gè)領(lǐng)域選題，都存在一個(gè)怎么思考和總結(jié)的問(wèn)題。需要綜合運(yùn)用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識(shí)儲(chǔ)備與能力、興趣與所長(zhǎng)，以及當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)中的定論、爭(zhēng)論、未論所在，并從中找到需要研究的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要查閱大量文獻(xiàn)，提煉選題，形成自己的見(jiàn)解，這本身就是一種能力的訓(xùn)練和基本功的培養(yǎng)。
4.查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)輔助選題
選題的判斷必須建立在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，特別是在確定研究方案時(shí)，需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來(lái)加以鋪墊。“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有大量文獻(xiàn)資料的參考很難寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟(jì)法研究中確實(shí)有一些領(lǐng)域研究學(xué)者很少，這樣導(dǎo)致相關(guān)的文獻(xiàn)資料也很少。例如：對(duì)我國(guó)特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設(shè)兵團(tuán)等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)在畢業(yè)前夕，很多同學(xué)將絕大部分時(shí)間放在找工作上，大部分同學(xué)都很難有時(shí)間和精力進(jìn)行原始資料現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和研究，只能進(jìn)行二手文獻(xiàn)的查閱。因此，在選題時(shí)應(yīng)該考慮現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行初步的查閱，這樣可避免最后寫(xiě)作過(guò)程中因資料來(lái)源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說(shuō)服力。
總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值;論題選得不好，不僅會(huì)為收集整理資料、提煉論點(diǎn)、安排文章的結(jié)構(gòu)和動(dòng)筆寫(xiě)作帶來(lái)一系列的困難，而且有可能造成論文寫(xiě)作半途而廢，即使勉強(qiáng)完成寫(xiě)作，論文質(zhì)量也堪憂(yōu)。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生選題時(shí)要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)法學(xué)文獻(xiàn)，及時(shí)與論文指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，通盤(pán)考慮自身的興趣愛(ài)好、思維習(xí)慣、時(shí)間精力等因素，適當(dāng)選擇畢業(yè)論文的選題。
文章介紹了碩士研究生畢業(yè)答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實(shí)施過(guò)程，以及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室、答辯秘書(shū)等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經(jīng)在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對(duì)其效果進(jìn)行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴(kuò)招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的意義。
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；“雙盲”答辯；答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制；土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G643；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
10052909（2017）01007306
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的迫切需要，中國(guó)的研究生教育已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來(lái)，各類(lèi)高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國(guó)計(jì)劃招收碩士研究生57.2萬(wàn)人，其中學(xué)術(shù)型32.2萬(wàn)人，專(zhuān)業(yè)型25.2萬(wàn)人。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生教育的類(lèi)型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對(duì)于培養(yǎng)碩士研究生的高校來(lái)說(shuō)，研究生普遍擴(kuò)招是提升整體教學(xué)水平的機(jī)遇，但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。
一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴(kuò)大，使得研究生入學(xué)分?jǐn)?shù)線明顯降低，生源平均質(zhì)量下降成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。需要注意的是，這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專(zhuān)業(yè)，處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢(shì)，研究生擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類(lèi)高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。
二是專(zhuān)業(yè)型碩士研究生學(xué)制縮短。自2012年起，中國(guó)開(kāi)始大規(guī)模招收以培
養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)型碩士研究生，學(xué)制兩年。這一變化對(duì)于很多類(lèi)似土木工程專(zhuān)業(yè)這樣對(duì)數(shù)學(xué)力學(xué)理論和工程實(shí)踐兩方面都有較高要求的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的考驗(yàn)[3]。專(zhuān)業(yè)型碩士研究生如何在兩年時(shí)間內(nèi)完成全部學(xué)位課程的學(xué)習(xí)？如何開(kāi)展科學(xué)研究并保質(zhì)保量完成學(xué)位論文的寫(xiě)作和答辯？都需要在實(shí)踐中摸索和研究。
三是碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于高校碩士導(dǎo)師增加的速度，造成碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，2010年每位導(dǎo)師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來(lái)不超過(guò)5名。到2014年，每位導(dǎo)師每年招收的研究生數(shù)量超過(guò)3名，三屆加起來(lái)接近甚至超過(guò)10名。研究生數(shù)量的增加必然會(huì)影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和質(zhì)量[4]。
因此，在研究生招生規(guī)模普遍擴(kuò)大，生源質(zhì)量有所降低的背景下，如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就成為當(dāng)前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。
土木工程專(zhuān)業(yè)是廣州大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一，在國(guó)內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴(kuò)招的影響，近年來(lái)生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開(kāi)始，兩年制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅增加，碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對(duì)這一變化，學(xué)校擴(kuò)大了招生宣傳范圍，提高了學(xué)校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量。自2015年開(kāi)始，學(xué)校將專(zhuān)業(yè)型碩士研究生學(xué)制改為三年，以保證其有充足的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和論文研究。在此基礎(chǔ)上，為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手，在土木工程學(xué)院推行“雙盲”答辯，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)研究生培養(yǎng)工作，提高研究生的整體素質(zhì)。
一、 “雙盲”答辯方案簡(jiǎn)介
（一）“雙盲”答辯的基本思路
長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識(shí)的教授、副教授組成，外單位專(zhuān)家參加的比例很低。答辯過(guò)程中導(dǎo)師不僅可以出席，而且可以發(fā)言參與答辯過(guò)程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數(shù)量較少，整體素質(zhì)較高，這樣組成的答辯委員會(huì)基本能夠保證程序公平和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，在當(dāng)今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育，研究生數(shù)量大幅擴(kuò)大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會(huì)和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴(yán)、看導(dǎo)師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問(wèn)題。
廣州大學(xué)土木工程學(xué)院實(shí)行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴(yán)肅答辯程序，保證學(xué)術(shù)公平。“雙盲”答辯的含義是：在正式答辯會(huì)之前，答辯委員名單對(duì)所有研究生和導(dǎo)師保密；在整答辯過(guò)程中，答辯研究生導(dǎo)師姓名對(duì)答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)組織和完成，研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請(qǐng)工作，不參加答辯組織工作，答辯會(huì)場(chǎng)也不允許導(dǎo)師列席。
這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使答辯委員沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W(xué)術(shù)問(wèn)題上，保證了答辯工作的公平性和學(xué)術(shù)性。對(duì)于答辯研究生來(lái)說(shuō)，答辯過(guò)程沒(méi)有導(dǎo)師在場(chǎng)，對(duì)答辯委員不熟悉，以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份面對(duì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和前輩的考核，是個(gè)人學(xué)術(shù)研究道路上一個(gè)重要的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于列席的低年級(jí)研究生而言，現(xiàn)場(chǎng)觀摩高年級(jí)同學(xué)接受答辯委員純學(xué)術(shù)性的質(zhì)疑并進(jìn)行答辯，對(duì)其樹(shù)立嚴(yán)肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。
（二）“雙盲”答辯工作的組織
廣州大學(xué)土木工程學(xué)院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室工作人員和答辯秘書(shū)組成。主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)“雙盲”答辯工作的組織和實(shí)施，是整個(gè)答辯工作的總負(fù)責(zé)人，也是答辯委員會(huì)組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)分工協(xié)作，共同完成整個(gè)答辯工作。研究生工作辦公室負(fù)責(zé)答辯前后的程序性工作和答辯會(huì)舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果，確定參加答辯的研究生名單，準(zhǔn)備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會(huì)期間，負(fù)責(zé)答辯會(huì)的后勤工作，包括制作答辯海報(bào)和橫幅，統(tǒng)一購(gòu)置答辯會(huì)所需物品；（3）答辯會(huì)結(jié)束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報(bào)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)校研究生辦公室。答辯秘書(shū)從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成，負(fù)責(zé)答辯相關(guān)的全部學(xué)術(shù)性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請(qǐng)，以及答辯會(huì)的組織和實(shí)施等。其中答辯秘書(shū)在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位，對(duì)此將在下面作重點(diǎn)敘述。
（三）“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程
“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程如圖1所示。
二、答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制
從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書(shū)的工作在整個(gè)答辯過(guò)程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請(qǐng)答辯委員、準(zhǔn)備答辯相關(guān)文件材料，直至答辯會(huì)的召開(kāi)等工作，都需要具有相當(dāng)程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。這些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，以往都由系主任或研究生導(dǎo)師完成。“雙盲”答辯方案要求答辯委員名單對(duì)研究生導(dǎo)師保密，使得這些學(xué)術(shù)性的工作成為答辯秘書(shū)的職責(zé)。答辯秘書(shū)從接收答辯工作任務(wù)開(kāi)始，直至整個(gè)答辯過(guò)程結(jié)束，負(fù)責(zé)“雙盲”答辯最具專(zhuān)業(yè)性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱(chēng)為答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制。
（一）答辯秘書(shū)的抽調(diào)
答辯秘書(shū)的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書(shū)只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作，是一個(gè)臨時(shí)任務(wù)。另一方面，答辯秘書(shū)的工作需要相當(dāng)水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。出于這兩方面的原因，答辯秘書(shū)一般從各系所具有博士學(xué)位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書(shū)和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下完成整個(gè)答辯工作。經(jīng)過(guò)一至兩年的實(shí)踐鍛煉之后，答辯秘書(shū)的隊(duì)伍也可以相對(duì)固定下來(lái)，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。
（二）答辯研究生的分組
從2013年起，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實(shí)行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來(lái)之后，研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書(shū)進(jìn)行分組。
雖然土木工程學(xué)院的碩士研究生總體來(lái)說(shuō)都屬于大土木專(zhuān)業(yè)范圍，但在學(xué)校多年來(lái)有意引進(jìn)各類(lèi)高層次人才，促進(jìn)多學(xué)科并行發(fā)展的思想指導(dǎo)下，研究生導(dǎo)師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的研究方向有很大差異，就是同一專(zhuān)業(yè)的不同導(dǎo)師、同一導(dǎo)師的不同研究方向都會(huì)有很大差別。由于碩士研究生的研究?jī)?nèi)容往往只與導(dǎo)師其中的一個(gè)研究方向相關(guān)，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是
根據(jù)學(xué)位論文的研究方向和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分組，讓研究方向相近的學(xué)生盡量在同一個(gè)組參加答辯。這樣做有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，一是便于邀請(qǐng)同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學(xué)習(xí)。具體的做法是從大到小，層層分類(lèi)，即第一步先把市政、暖通專(zhuān)業(yè)的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第三步在小土木范圍內(nèi)，按照力學(xué)、抗震隔震、抗風(fēng)防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析、材料與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等研究方向分組，形成單獨(dú)的答辯組。
答辯秘書(shū)對(duì)研究生進(jìn)行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要，有時(shí)還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要對(duì)土木類(lèi)各專(zhuān)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)所涉及研究生導(dǎo)師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書(shū)要從各系所具有博士學(xué)位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。
（三）邀請(qǐng)答辯委員
為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院“雙盲”答辯方案聘請(qǐng)答辯委員的原則是：（1）建立答辯專(zhuān)家?guī)欤写疝q委員均從專(zhuān)家?guī)靸?nèi)抽取；（2）答辯專(zhuān)家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱(chēng)的專(zhuān)家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會(huì)中，高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請(qǐng)，學(xué)術(shù)型研究生組高校答辯委員4人，企業(yè)答辯委員1人，專(zhuān)業(yè)型研究生組高校答辯委員3人，企業(yè)答辯委員2人；（4）每個(gè)答辯周期，同一答辯委員邀請(qǐng)次數(shù)一般情況下不超過(guò)2次，最多不超過(guò)3次。
答辯秘書(shū)根據(jù)答辯專(zhuān)家?guī)靸?nèi)答辯專(zhuān)家的研究方向，結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時(shí)間，擬定初選和增補(bǔ)答辯委員名單，上報(bào)主管研究生工作的副院長(zhǎng)審核。審核無(wú)誤后，向答辯專(zhuān)家發(fā)出邀請(qǐng)，組成答辯委員會(huì)。
（四）召開(kāi)研究生答辯動(dòng)員
在答辯之前，答辯秘書(shū)需要召集研究生召開(kāi)答辯動(dòng)員會(huì)，與研究生建立聯(lián)系，布置答辯任務(wù)，并借此機(jī)會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行答辯禮儀培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括：（1）要求研究生積極準(zhǔn)備答辯工作，按時(shí)上交答辯所需各項(xiàng)材料；
（2）要求研究生認(rèn)真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻(xiàn)格式等是否符合規(guī)范；
（3）提醒研究生在答辯過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，包括PPT的制作和講解、回答問(wèn)題需要重視的細(xì)節(jié)等；
（4）要求研究生根據(jù)《論文評(píng)閱書(shū)》提出的意見(jiàn)認(rèn)真修改論文；
（5）確定答辯順序。
答辯動(dòng)員會(huì)結(jié)束之后，收集答辯所需的論文、論文評(píng)閱書(shū)，準(zhǔn)備好答辯表決票、學(xué)位申請(qǐng)表和學(xué)位論文簽名頁(yè)等相關(guān)材料，為召開(kāi)正式答辯會(huì)做好準(zhǔn)備。
（五）按期組織正式答辯會(huì)
在正式答辯會(huì)期間，答辯秘書(shū)擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)。一方面，作為答辯會(huì)的組織者，答辯秘書(shū)要保證整個(gè)答辯會(huì)按照答辯流程順利進(jìn)行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面，作為唯一的同時(shí)掌握答辯委員信息和答辯研究生導(dǎo)師信息的校方工作人員，答辯秘書(shū)需要密切關(guān)注答辯進(jìn)程，根據(jù)答辯過(guò)程的需要準(zhǔn)備答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表簽名頁(yè)等答辯文件，并及時(shí)處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學(xué)碩士研究生答辯過(guò)程中，有答辯委員對(duì)一位研究生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)持有疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)難以形成決議。答辯秘書(shū)緊急聯(lián)系該研究生導(dǎo)師，促其提供原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和國(guó)內(nèi)外相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，最終使該研究生順利通過(guò)答辯。
（六）答辯會(huì)后的收尾工作
正式答辯會(huì)結(jié)束后，答辯秘書(shū)的收尾工作主要包括三個(gè)方面：
（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表、論文簽字頁(yè)等；
（2）召開(kāi)研究生答辯總結(jié)會(huì)，督促研究生按照答辯過(guò)程中答辯委員提出的意見(jiàn)修改論文，并按要求上交授予學(xué)位所需的材料；
（3）總結(jié)答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結(jié)會(huì)時(shí)研究討論；總結(jié)整理答辯委員的提問(wèn)及其他學(xué)術(shù)方面的意見(jiàn)和建議，提交給相關(guān)系所和研究生導(dǎo)師，作為其
今后工作的參考。
三、實(shí)踐效果
廣州大學(xué)碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開(kāi)始啟動(dòng)，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專(zhuān)業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后，根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導(dǎo)師、研究生的反饋，對(duì)工作流程進(jìn)行了調(diào)整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴(kuò)大到整個(gè)土木工程學(xué)院研究生，包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的全部205名研究生。
表1給出了廣州大學(xué)土木工程學(xué)院近6年碩士研究生的答辯情況對(duì)比。從表中可以看出，在實(shí)行研究生學(xué)位論文全部校外盲審，實(shí)施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù)，參加答辯的研究生全部都能通過(guò)答辯。自2014年實(shí)施研究生學(xué)位論文“雙盲”答辯方案以來(lái)，不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù)，出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過(guò)的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學(xué)位論文授予過(guò)程中的嚴(yán)格化、規(guī)范化方面的積極意義。學(xué)術(shù)水平達(dá)不到畢業(yè)要求的研究生，會(huì)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰下來(lái)，一是導(dǎo)師自行把關(guān)，對(duì)達(dá)不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專(zhuān)家盲審未過(guò)關(guān)；三是“雙盲”答辯決議未通過(guò)。
對(duì)近6年的3 818份答辯表決票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開(kāi)始實(shí)施“雙盲”答辯方案以來(lái)，評(píng)價(jià)為“中”和“及格”的成績(jī)數(shù)量明顯增加，評(píng)價(jià)為“不及格”的成績(jī)也開(kāi)始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績(jī)走勢(shì)圖，可以看出評(píng)價(jià)成績(jī)欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開(kāi)始實(shí)施“雙盲”答辯以后大幅下降，評(píng)閱成績(jī)?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使得答辯委員在進(jìn)行答辯評(píng)價(jià)和決議時(shí)，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W(xué)術(shù)水平本身，評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。
總體而言，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在碩士研究生答辯過(guò)程中實(shí)施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效，具體表現(xiàn)在：
1.答辯程序進(jìn)一步正規(guī)化
“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來(lái)的答辯秘書(shū)分別負(fù)責(zé)答辯過(guò)程的程序性工作和學(xué)術(shù)性工作，最大限度地保證了答辯過(guò)程的公平性、學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。
2.論文答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)
“雙盲”答辯會(huì)實(shí)行研究生導(dǎo)師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱(chēng)的專(zhuān)家中邀請(qǐng)，這些措施充分保證了學(xué)術(shù)答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導(dǎo)師不在現(xiàn)場(chǎng)的情況下進(jìn)行答辯，通過(guò)學(xué)位論文答辯檢驗(yàn)研究生個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.碩士導(dǎo)師和研究生對(duì)學(xué)位論文的重視程度得以提升
實(shí)行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的深度明顯加強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。研究生及其導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過(guò)程中，答辯委員對(duì)學(xué)位論文選題、工作量、研究方法和研究過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋給各院系后，引發(fā)了一系列積極的變化。以往對(duì)研究生開(kāi)題報(bào)告、中期考核、預(yù)答辯等過(guò)程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變，研究生的培養(yǎng)進(jìn)一步嚴(yán)格化、正規(guī)化，這與學(xué)院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。
四、總結(jié)與思考
兩年的實(shí)踐表明，廣州大學(xué)在土木工程類(lèi)碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達(dá)到了提高研究生對(duì)學(xué)位論文研究工作的重視，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。
廣州大學(xué)土木工程類(lèi)研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：
一是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進(jìn)行的保證。“雙盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無(wú)法預(yù)料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進(jìn)。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)組根據(jù)自身特點(diǎn)分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實(shí)施，首先應(yīng)歸功于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作。
二是，答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書(shū)工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制保證了“雙盲”答辯方案的順利實(shí)施，是實(shí)踐中得出的重要經(jīng)驗(yàn)和有效的工作方法。
三是，答辯委員全部從校外邀請(qǐng)，指導(dǎo)導(dǎo)師回避，使研究生以獨(dú)立科研工作者的姿態(tài)面對(duì)行業(yè)專(zhuān)家和前輩的檢閱，研究生學(xué)位論文得到最客觀的評(píng)價(jià)，這也是研究生培養(yǎng)過(guò)程中最重要的一課。
總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范化，對(duì)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅(jiān)持“雙盲”答辯，學(xué)校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對(duì)于“雙盲”答辯方案本身來(lái)說(shuō)，在答辯專(zhuān)家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細(xì)化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做，有待于在未來(lái)的工作實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn)：
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Abstract：
The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.
一、研究設(shè)計(jì)
（一）研究問(wèn)題
本研究試圖通過(guò)對(duì)比兩個(gè)自建語(yǔ)料庫(kù)：nsc（本土學(xué)者語(yǔ)料庫(kù)）和mac（中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生語(yǔ)料庫(kù)），對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方向研究生畢業(yè)論文中和本土學(xué)者（主要是英美國(guó)家）在國(guó)外優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表的英語(yǔ)教學(xué)方向?qū)W術(shù)論文中四字詞叢，從其結(jié)構(gòu)和功能兩方面進(jìn)行定量和定性分析研究，從而回答：（1）中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方向研究生和本土學(xué)者在進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作過(guò)程中所使用的四字詞叢在結(jié)構(gòu)和功能兩方面有什么異同及原因？（2）本研究對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生有什么啟示？
（二）語(yǔ)料庫(kù)
nsc由100篇近五年本土學(xué)者（主要是英美國(guó)家）在國(guó)外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文組成，這些期刊是language teaching research， language learning和second language research，總共包括840396個(gè)單詞。mac由50篇近五年中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方向研究生畢業(yè)論文組成，這些論文均來(lái)自于知網(wǎng)，總共包括924374個(gè)單詞。
（三）研究工具及詞叢的提取和分析
本研究首先采用wordsmith tools 4.0 （scott， 1996）檢索軟件中的“詞表”（wordlist）功能對(duì)兩本文由收集整理個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的四字詞叢進(jìn)行提取，將“詞表”中的cluster（詞叢）設(shè)置為4，根據(jù)hyland （2008）的較保守的檢索詞叢的方法： 每百萬(wàn)詞中出現(xiàn)20次，將“詞表”中的“最小頻率”（minimum frequency）設(shè)置為20，即可提取出可能的四字詞叢。hyland （2008）還提出那些出現(xiàn)在至少占整個(gè)樣本中10%的文章中的詞叢才更有研究?jī)r(jià)值，出現(xiàn)在nsc中10篇以下的和mac中5篇以下的四字詞叢進(jìn)行人工刪除。最后，在分析過(guò)程中要用到“一致”（concord）功能對(duì)有必要的四字詞叢的具體語(yǔ)境進(jìn)行分析。
根據(jù)biber et al. （1999）的結(jié)構(gòu)分類(lèi)法，詞叢分為八類(lèi)：帶of的名詞短語(yǔ)（noun phrase + of phrase），其他名詞短語(yǔ)（other noun phrases），帶of的介詞短語(yǔ)（prepositional phrase + of phases），其他介詞短語(yǔ)（other prepositional phrases），帶先行詞it的短語(yǔ)（anticipatory it），動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)（passive+ prep phrases），be+名詞或形容詞（be + noun / adjective phases），其他（others）。功能上根據(jù)hyland （2008）分類(lèi)法將四字詞叢分為三類(lèi)：面向研究（research-oriented），面向文本（text-oriented），面向參與者（participant-oriented）。其中，面向研究（research-oriented）包括：地點(diǎn)（location），程序（procedure），數(shù)量（quantification），描述（description），主題（topic）五種；面向文本（text-oriented）包括：轉(zhuǎn)接標(biāo)志（transition signals），結(jié)果標(biāo)志（resultative signals），結(jié)構(gòu)標(biāo)志（structuring signals）， 框架標(biāo)志（framing signals）四種；面向參與者（participant-oriented）包括立場(chǎng)特性（stance features），參與特性（engagement features）兩種。
二、結(jié)果與討論
（一） 二者所使用的四字詞叢在結(jié)構(gòu)方面的異同
1.nsc 和mac中四字詞叢分布情況
從表一看出在nsc中24%的四字詞叢為帶of的名詞短語(yǔ)，接下來(lái)是其他介詞短語(yǔ)、帶of的介詞短語(yǔ)。在mac中其他名詞短語(yǔ)、其他短語(yǔ)和帶of的名詞短語(yǔ)是數(shù)量最多的前三個(gè)四字詞叢。本土學(xué)者的情況印證了hyland （2008）的研究結(jié)果。
2.二者相同點(diǎn)
由于帶of的名詞短語(yǔ)能夠幫助作者精簡(jiǎn)論文的字?jǐn)?shù)或者強(qiáng)調(diào)研究的特征，（hyland，2008）本土學(xué)者論文語(yǔ)料庫(kù)中23.27%的四字詞叢、中國(guó)研究生畢業(yè)論文語(yǔ)料庫(kù)中的18.92% 四字詞從都是帶of的名詞短語(yǔ)。此外，本土學(xué)者和中國(guó)研究生都較多地使用了帶of的介詞短語(yǔ)，比例分別為23.86% 和13.09%。帶of的介詞短語(yǔ)通常表示某種邏輯關(guān)系，如時(shí)間關(guān)系 （at the time of）、文本聯(lián)系（in the case of）。
中國(guó)研究生和本土學(xué)者使用的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)在數(shù)量和頻率上都是類(lèi)似的。這一點(diǎn)與之前的研究成果有一定的不同，hyland （2008）發(fā)現(xiàn)研究生和博士學(xué)生比專(zhuān)業(yè)的學(xué)者使用的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)更多。作者使用動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)詞叢來(lái)表達(dá)地點(diǎn)關(guān)系（can be seen in）、邏輯關(guān)系（is based on the）、圖示信息 （can be found in），或者強(qiáng)調(diào)研究的觀察報(bào)告 （should be noted that）。hyland （2008） 認(rèn)為學(xué)生比專(zhuān)家使用更多的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)詞叢是為了在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中有意地使用與個(gè)人無(wú)關(guān)的詞叢。本研究與之前研究的差異原因在于中國(guó)高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不再刻意地避免使用主觀的詞匯。mac中甚至可以看到這樣的表明主觀看法的詞叢we can see that， we can find that。
3.二者差異
先行詞it的詞叢在 nsc 中有 96 個(gè)實(shí)例， 在mac中達(dá)到184個(gè)。中國(guó)研究生比本土學(xué)者較多地使用帶先行詞it的短語(yǔ)，這個(gè)結(jié)果也符合hyland （2008） 的結(jié)論。學(xué)生過(guò)多地使用帶先行詞it的詞叢是為了在陳述論點(diǎn)時(shí)避免主觀性，這樣使他們的論文更令人信服。
be+名詞或形容詞詞叢在nsc中只有3種90個(gè)實(shí)例，然而在mac中有14種550個(gè)實(shí)例，中國(guó)研究生使用的be+名詞或形容詞詞叢更多。 nsc中are more likely to， to be able to 同時(shí)出現(xiàn)在了mac中， there was a significant 是mac中there is a significant的過(guò)去式，這一類(lèi)的詞叢大多數(shù)是there be句型。中國(guó)研究生多用這個(gè)句型是由于there be句型可以幫助他們更加客觀、公正地陳述自己的觀點(diǎn)。
同樣，中國(guó)研究生比本土學(xué)者更多地使用其他短語(yǔ)：在nsc中有12種其他短語(yǔ)詞叢405實(shí)例，在mac中有40種1299個(gè)實(shí)例。在mac中這類(lèi)詞叢的形式也是多種多樣的（as far as the， meet the needs of等） ，很多用來(lái)表示某人或某個(gè)行為的目的并且多是for +名詞短語(yǔ)和in order to + 實(shí)義動(dòng)詞短語(yǔ) （for the convenience of， in order to improve）。
（二）二者所使用的四字詞叢在功能方面的異同
1.二者所使用的四字詞叢在功能方面總體分布情況
表二是根據(jù)hyland （2008） 結(jié)構(gòu)分類(lèi)法分類(lèi)后，nsc 和mac中四字詞叢分布情況。
在nsc中52.31%的詞叢是面向文本的，接下來(lái)是面向研究的詞叢，最后是面向參與者只占了6.66%，這個(gè)結(jié)果與hyland （2008）的研究是一致的。mac中的結(jié)果與hyland （2008）、wei & lei （2011）的結(jié)果都是相符的，面向研究的詞叢是出現(xiàn)頻率最高的占到了63.99% ，接下來(lái)是面向文本的詞叢，面向文本的詞叢頻率只有2039，不到面向研究的詞叢一半，與nsc結(jié)果相同的是，mac中最不常用的是面向參與者類(lèi)詞叢。
可以看出本土學(xué)者和中國(guó)研究生有一個(gè)共同點(diǎn)：他們都不常用面向參與者的四字詞叢，這主要由于他們都不愿意在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中直接涉及自己，能夠有助于他們達(dá)到學(xué)術(shù)寫(xiě)作中客觀性和公正性的要求。另一個(gè)原因可能是由于中國(guó)的教育體系和中西文化差異，中國(guó)文化尤其強(qiáng)調(diào)非個(gè)人性，注重集體主義，這一點(diǎn)在學(xué)校教材和教學(xué)實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)。
另外，與nsc情況不同，mac中最常使用的是面向研究的四字詞叢，這類(lèi)詞叢用來(lái)幫助作者構(gòu)建真實(shí)世界的活動(dòng)和經(jīng)歷，中國(guó)研究生喜歡使用能夠描述客觀世界和物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的四字詞叢來(lái)強(qiáng)調(diào)研究的方式，如at the beginning of，in order to achieve等。然而，在nac中最常見(jiàn)的是面向文本的四字詞叢，這類(lèi)詞叢主要是用來(lái)使研究面向特定的群體或讀者，如果作者想要說(shuō)服他的讀者，他研究的結(jié)果就應(yīng)該以讀者愿意接受的方式呈現(xiàn)給讀者。中國(guó)研究生比本土學(xué)者使用面向文本的詞叢少，這體現(xiàn)了研究生在這方面的不足。
表三、四、五是兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中面向研究、面向文本和面向參與者四字詞叢的具體分布情況。
表三中可以看出nsc和mac中描述類(lèi)四字詞叢都是頻率最高的，這類(lèi)詞叢通常用來(lái)描述一個(gè)客觀事物或者某種情況，比如an important role in。nsc中最不常用的是主題類(lèi)四字詞叢，頻率只有154，但是，在mac中主題類(lèi)詞叢頻率卻多達(dá)796并且占到了面向研究類(lèi)的第二位。主題類(lèi)詞叢能夠限定研究領(lǐng)域，比如：in second language acquisition。中國(guó)研究生比本土學(xué)者使用限定研究領(lǐng)域的四字詞叢要多。
表四nsc和mac中最高頻率的是框架標(biāo)志類(lèi)四字詞叢，像from the perspective of 這樣的表明文章框架的詞叢在議論文中是很常見(jiàn)的，目的是為了達(dá)到好文章的信實(shí)和精確的要求。
表五中，中國(guó)研究生使用的立場(chǎng)特性詞明顯多于參與特性詞叢，頻率分別為393和64。立場(chǎng)特性詞叢的作用的幫助作者表明他們的態(tài)度和評(píng)價(jià)，比如are more likely to以及 there was a significant，參與特性詞叢則用來(lái)直接和讀者對(duì)話(huà)的，比如as can be seen。這兩類(lèi)詞叢都是用來(lái)關(guān)注人的，差別在于前者站在作者的立場(chǎng)上陳述觀點(diǎn)，后者通常使用實(shí)義動(dòng)詞的被動(dòng)式來(lái)體現(xiàn)讀者自己發(fā)現(xiàn)某些論點(diǎn)，就像是作者從讀者的觀點(diǎn)出發(fā)陳述觀點(diǎn)。hyland （2008） 發(fā)現(xiàn)香港博士生畢業(yè)論文中參與特性詞叢幾乎占了參與類(lèi)的70% ，然而香港的碩士畢業(yè)論文中并沒(méi)有這個(gè)傾向，本研究中中國(guó)大陸研究生也呈現(xiàn)了與香港博士生不同的傾向，mac中參與特性詞叢只占14.00 ，86.00%的詞叢屬于立場(chǎng)特性類(lèi)，這也證實(shí)了本研究之前結(jié)構(gòu)分類(lèi)中的發(fā)現(xiàn)：中國(guó)研究生并沒(méi)有使用動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)詞叢，他們甚至使用主觀詞叢we can see that和 we can find that。
2006年，王伯慶52歲，此時(shí)的他，已經(jīng)在美國(guó)擁有一張綠卡、一份薪金優(yōu)厚的工作以及一所大房子，但他卻毅然從美國(guó)回國(guó)創(chuàng)業(yè)，成為“年齡最大的海歸創(chuàng)業(yè)者”，他要把對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究的最新科學(xué)方法和自己多年積累的研究經(jīng)驗(yàn)帶回國(guó)內(nèi)。
――導(dǎo)師談導(dǎo)師――
兩國(guó)導(dǎo)師各有特色
我大學(xué)是77級(jí)的，后來(lái)留學(xué)美國(guó)，在中國(guó)和美國(guó)都工作過(guò)多年。要說(shuō)對(duì)我影響最深遠(yuǎn)的職場(chǎng)導(dǎo)師，應(yīng)該是中國(guó)三線工廠的老一代工程師和美國(guó)的同事們，他們給我的職場(chǎng)幫助是我進(jìn)步的動(dòng)力所在，也成為了今天我指導(dǎo)員工的基本原則。
我大學(xué)畢業(yè)后分配到三線工廠，老一代工程師對(duì)工作的赤誠(chéng)投入，做事的認(rèn)真負(fù)責(zé)，以及他們的愛(ài)廠如家、體貼青年人，都深深地感染著我。特別是他們能從我個(gè)人成長(zhǎng)考慮，支持我考研究生，讓我的職場(chǎng)之路越走越寬，令我感激至今。所以雖然只在那里工作了一年，但直到現(xiàn)在我還記得他們鼓勵(lì)的笑容，并以他們?yōu)槲衣殘?chǎng)學(xué)習(xí)的榜樣。
研究生畢業(yè)后我在大學(xué)任教，大學(xué)教書(shū)這份工作比較自由散漫一些。在美國(guó)工作之后，主管的敬業(yè)態(tài)度對(duì)我的成長(zhǎng)影響非常大。他們做事認(rèn)真，對(duì)研究問(wèn)題刨根問(wèn)底，對(duì)工作質(zhì)量精益求精，對(duì)規(guī)章制度嚴(yán)格遵守，無(wú)論有無(wú)第三方檢查都對(duì)自己有較高的職業(yè)道德要求。批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人。與他們相處是一種工作關(guān)系，也有個(gè)人關(guān)懷在其中。主管的要求只是最低標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)付了事，不省力氣，把工作做到自己所能達(dá)到的最好，超過(guò)主管期待，讓我很有成就感。
總結(jié)起來(lái)，我覺(jué)得在職場(chǎng)之路上所遇到的導(dǎo)師，教給我最重要的就是職場(chǎng)道德、敬業(yè)精神、工作方法。
我愿意指導(dǎo)有理想的年輕人
好徒弟有兩條標(biāo)準(zhǔn)，有上進(jìn)心、悟性高。因?yàn)橛猩线M(jìn)心的人愿意改進(jìn)自己，沒(méi)有上進(jìn)心的人怎么批評(píng)都沒(méi)用；有悟性的人善于總結(jié)，進(jìn)步快。還要有點(diǎn)理想主義，我不喜歡功利的年輕人，因?yàn)樗麄兌桃?jiàn)、勢(shì)利、工作中得失心重，除了錢(qián)和權(quán)力對(duì)任何東西都沒(méi)有忠誠(chéng)感，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，也不會(huì)有大出息。
現(xiàn)在回頭看看自己本科和研究生的同學(xué)，幾十年過(guò)去了，當(dāng)年特別在乎錢(qián)的還是沒(méi)有錢(qián)，特別想當(dāng)官的還是沒(méi)當(dāng)上官，發(fā)了財(cái)或當(dāng)了官的同學(xué)當(dāng)年多少有點(diǎn)理想主義。當(dāng)然，發(fā)財(cái)和當(dāng)官后不一定能保持理想主義。有理想主義不一定能發(fā)財(cái)或當(dāng)官，但沒(méi)有理想主義的一定做不大。
做人永遠(yuǎn)第一
在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，我認(rèn)為職場(chǎng)上最需要導(dǎo)師去傳導(dǎo)的是怎么做人，傳播職場(chǎng)操守和工作方法。技能、技巧？那都是第二位的。職場(chǎng)、生活都一樣，要為人正直、誠(chéng)實(shí)、恪盡職守。尊重工作就是尊重自己，愛(ài)惜職場(chǎng)生涯也是愛(ài)惜自己的生活。
――導(dǎo)師談徒弟――
什么是師徒之道？
馬拉松冠軍孫英杰與教練王德顯的分道揚(yáng)鑣，何云偉與郭德綱的反目，名人師徒的關(guān)系如霧里看花，雖看不甚明白，但最后都可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題：“什么是師徒之道？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，王伯慶博士的回答是“先學(xué)會(huì)再超越”。
他認(rèn)為師徒之道就是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地跟老師學(xué)，先學(xué)會(huì)再超越。青年人不缺聰明和體力，但缺乏智慧，常常不知道事情的對(duì)錯(cuò)，此時(shí)服從特別重要。圣經(jīng)上說(shuō)，尊重權(quán)威是智慧的開(kāi)始。年輕人反抗權(quán)威證明的不是智慧，而是自己的獨(dú)立感受，但結(jié)果常常證明那是幼稚的愚蠢。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，并適應(yīng)實(shí)際工作的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。而專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)習(xí)方式將會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的可持續(xù)發(fā)展，就需考慮研究生畢業(yè)后的后續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)外科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，既要強(qiáng)化其臨床技能，又要建立其科研思維，以適應(yīng)當(dāng)代外科學(xué)發(fā)展的需求。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有助于提高我國(guó)醫(yī)療水平，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。因此，緊緊圍繞高素質(zhì)創(chuàng)新型人才教育目標(biāo)，采取合理的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出不僅具有臨床工作能力，而且又具有創(chuàng)新研究能力的外科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生至關(guān)重要。
2專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題
2．1專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱
近幾年來(lái)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生中的比例越來(lái)越高。他們自大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)醫(yī)療環(huán)境較差［2］，一部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在臨床學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅限于寫(xiě)病歷、換藥等瑣碎的臨務(wù)性工作，而極少得到手術(shù)操作的機(jī)會(huì)，畢業(yè)時(shí)動(dòng)手能力較差，甚至連最基本的手術(shù)操作技能都沒(méi)有掌握，難以勝任基本的日常臨床工作。
2．2創(chuàng)新能力不足
與本科生相比，研究生的最大特點(diǎn)就在“研究”二字上，如果離開(kāi)“研究”，就談不上是研究生了［3］。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，合格的外科臨床醫(yī)師只要熟練掌握好臨床技能、手術(shù)技巧并順利治愈患者即可［4］。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)臨床能力，使另一部分臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的科研能力培養(yǎng)受到忽視。一些專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生認(rèn)為只要掌握了臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備了較強(qiáng)的臨床操作能力，就可以做一個(gè)好醫(yī)生。臨床手術(shù)技能是外科醫(yī)師生存的“鐵飯碗”，覺(jué)得科研與臨床的關(guān)系不大，從而導(dǎo)致了對(duì)科研創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足，制約了科研能力的培養(yǎng)。一些導(dǎo)師在研究生的指導(dǎo)和培養(yǎng)過(guò)程中，一味地強(qiáng)調(diào)和重視臨床知識(shí)、臨床技能和動(dòng)手能力，忽視了科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由于研究生在論文撰寫(xiě)、基金申請(qǐng)等方面缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，難以可持續(xù)發(fā)展。有些專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生每天忙碌于臨床工作，在面對(duì)疾病時(shí)只憑經(jīng)驗(yàn)處理，或詢(xún)問(wèn)上級(jí)醫(yī)師，不善于獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新思維［5］。隨著循證醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，僅憑醫(yī)師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)難以滿(mǎn)足臨床的需求。即使這些研究生以后成為了熟練的“手術(shù)匠”，也不能成為全面發(fā)展的學(xué)者型人才。
3專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)的初步探索
3．1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)
理論教學(xué)中，采用以“問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)，通過(guò)具體病例掌握相應(yīng)臨床及基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并提出問(wèn)題及建議，共同研討，使之能夠獨(dú)立分析、獨(dú)立治療。結(jié)合具體的病例進(jìn)行實(shí)踐和討論，讓學(xué)生主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案，而非被動(dòng)接受知識(shí)。也可將培養(yǎng)內(nèi)容模塊化，如按骨科疾病分類(lèi)方法分為創(chuàng)傷骨科、脊柱外科及關(guān)節(jié)外科等疾病模塊，對(duì)于每個(gè)疾病模塊，制訂必須掌握的疾病目錄，并將疾病的診斷、鑒別診斷和治療原則作為重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范化培養(yǎng)。對(duì)于研究生的臨床知識(shí)，除了掌握好本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要掌握好交叉學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，如解剖學(xué)、影像學(xué)，等，使其更好地應(yīng)用于臨床實(shí)踐當(dāng)中。這樣不僅使研究生掌握了相關(guān)知識(shí)，而且也能激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生將來(lái)是醫(yī)療機(jī)構(gòu)的高層次醫(yī)師，要求具有較強(qiáng)的臨床工作能力。因此，研究生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于臨床能力的訓(xùn)練和提高，掌握應(yīng)對(duì)復(fù)雜疑難病癥的臨床工作能力。臨床診治不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，在臨床學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓研究生參加臨床病例討論，不僅可聽(tīng)取高級(jí)醫(yī)師的見(jiàn)解，而且也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，藉此培養(yǎng)研究生的臨床思維能力。如讓研究生對(duì)某個(gè)患者提出具體的診療方案，在保證學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題的同時(shí)，最后由帶教教師進(jìn)行講解分析，保證臨床醫(yī)療質(zhì)量。應(yīng)指導(dǎo)研究生多動(dòng)手操作，安排研究生觀看手術(shù)錄像，總結(jié)各個(gè)手術(shù)的特點(diǎn)，并定期安排臨床技能考核，著力提高研究生的實(shí)踐能力，為他們今后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。這樣，不僅加強(qiáng)了研究生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了研究生的臨床綜合能力，使研究生畢業(yè)后可以更加順利地適應(yīng)外科醫(yī)師工作，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3．3科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
盡管科研能力培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中不占主導(dǎo)地位，但這并不意味著不需要科研訓(xùn)練。作為一名外科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，臨床與科研并不對(duì)立和矛盾：所有的科研思路都來(lái)源于臨床，歸根結(jié)底都是為臨床一線服務(wù)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式應(yīng)從目前的“臨床型”向“臨床科研型”轉(zhuǎn)變，尤其是科研能力培養(yǎng)要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中要為他們提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，注重所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，鼓勵(lì)研究生自主選題、自主設(shè)計(jì)。激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，促使其創(chuàng)造力的可持續(xù)開(kāi)發(fā)。鼓勵(lì)他們選擇自己感興趣的研究?jī)?nèi)容，自主選擇解決問(wèn)題的思路與方法。首先，在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生開(kāi)展科研工作時(shí)，應(yīng)將課題重點(diǎn)放在臨床研究中，在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的科研選題應(yīng)圍繞臨床，以臨床實(shí)踐需求為導(dǎo)向，并以臨床作為“出發(fā)點(diǎn)”和“歸宿點(diǎn)”的臨床相關(guān)研究［6］。專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的課題最好是以臨床研究為主體，輔以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究，以培養(yǎng)學(xué)生臨床與基礎(chǔ)相結(jié)合的科研方法。通過(guò)收集臨床實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，合理分析歸納，撰寫(xiě)臨床實(shí)驗(yàn)性文章，是外科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的方向。此外，也可開(kāi)展臨床病例研究，如高校的附屬醫(yī)院既是醫(yī)療中心，又是教學(xué)科研中心，這些醫(yī)院患者數(shù)量大、病種全，同時(shí)危重病、罕見(jiàn)病也不少見(jiàn)，但很少對(duì)臨床資料進(jìn)行前瞻性、回顧性研究。如果開(kāi)展此項(xiàng)科研，也同樣可直接提升我們的醫(yī)學(xué)研究水平。其次，指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)時(shí)準(zhǔn)確獲取高質(zhì)量的科研信息，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲取清晰、準(zhǔn)確的醫(yī)學(xué)信息，是研究生必須具備的基本功。要求學(xué)生根據(jù)將來(lái)可能進(jìn)行的研究方向進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，確定研究方向和內(nèi)容，完成文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)檢索、閱讀和總結(jié)能力的綜合體現(xiàn)，有利于科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，臨床病例研究與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究是緊密聯(lián)系的。臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題，往往需要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究加以驗(yàn)證，以提供理論支撐。因此，積極鼓勵(lì)和支持研究生參與各類(lèi)課題研究，使其具備一定的科研實(shí)驗(yàn)技能，為以后的科研工作打下良好基礎(chǔ)。第四，在科研能力的培養(yǎng)方面，還要重視學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式、各種層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)了解該專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，開(kāi)闊研究生的科研視野。最后，要求每個(gè)研究生須完成一份國(guó)家或省級(jí)自然科學(xué)基金的標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為今后獨(dú)立開(kāi)展科研工作打好基礎(chǔ)。
3．4完善評(píng)價(jià)模式
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；改革；創(chuàng)新
通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生培養(yǎng)模式，我們看到中國(guó)現(xiàn)行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式迫切需要進(jìn)行改革。發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其培養(yǎng)目標(biāo)均緊密地結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要。目前我國(guó)政府也十分重視這一問(wèn)題，為了使研究生教育更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布了新的專(zhuān)業(yè)目錄。重新調(diào)整后的專(zhuān)業(yè)，有利于較寬口徑培養(yǎng)研究生，更加適應(yīng)社會(huì)的需要，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，保持和發(fā)展了學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，保證和提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。本課題組以本校化學(xué)工業(yè)研究生的培養(yǎng)為例，積極探了一種新的培養(yǎng)模式。
一、變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”
研究生的培養(yǎng)教學(xué)方式是首要方面，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)研究生任課教師開(kāi)展各種形式的教學(xué)方式改革，逐步推行研究型的教學(xué)方式。開(kāi)設(shè)系列的研究型課程培訓(xùn)班和前沿特色學(xué)術(shù)講座。構(gòu)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的多樣化相結(jié)合的教學(xué)模式。注重采用“互動(dòng)式”“討論式”“研究式”“質(zhì)疑式”教學(xué)方法。逐步形成“教研交融，師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，在教學(xué)體系中的作用地位上，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。將教學(xué)的焦點(diǎn)由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注研究生怎樣學(xué)上來(lái)，使研究生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性，讓研究生主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)的信息傳輸上，由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通。在教學(xué)管理方式上，從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯可晕铱刂茷橹鳌?/p>
二、組建團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)，變“單人指導(dǎo)”為“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”
“一人計(jì)短二人計(jì)長(zhǎng)”為了更好地進(jìn)行研究生指導(dǎo)工作，組建 “化工工藝”學(xué)科研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，吸收部分副教授和講師形成研究生培養(yǎng)梯隊(duì)。教授專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)各有側(cè)重，集理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成年齡結(jié)構(gòu)合理、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的團(tuán)體，為研究生培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。爭(zhēng)取獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng)專(zhuān)利。
三、建立完善團(tuán)隊(duì)研究生研討會(huì)制度
將研究生討論會(huì)進(jìn)一步完善和改進(jìn)，打破導(dǎo)師界限、年級(jí)界限和專(zhuān)業(yè)界限，由多位導(dǎo)師組成研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同公開(kāi)組織定期研究生研討會(huì)。定期布置專(zhuān)人進(jìn)行專(zhuān)題講座，報(bào)告要求做成PTT 格式，事先將演講稿用電子郵件發(fā)給所有與會(huì)人員，以便讓大家有準(zhǔn)備地進(jìn)行探討，交流心得體會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展新動(dòng)向。通過(guò)專(zhuān)題講座和研討，不僅使每一個(gè)研究生得到準(zhǔn)備專(zhuān)題講座文稿、演講的鍛煉機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了研究生自主開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的能力，開(kāi)闊了研究生的視野，營(yíng)造了啟迪智慧，提高了研究生創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)研究氛圍。
四、指導(dǎo)研究生參與教學(xué)工作
實(shí)踐是最好的老師，指導(dǎo)研究生參與本科生教學(xué)工作，如幫助導(dǎo)師批改作業(yè)、輔導(dǎo)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極承擔(dān)成教教學(xué)工作等。通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際鍛煉，從而提高研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。
五、引導(dǎo)研究生發(fā)表高質(zhì)量論文
人生就是一個(gè)不斷反省不斷進(jìn)步的過(guò)程， 學(xué)術(shù)總結(jié)也一樣，總結(jié)有利于及時(shí)找到自己的不足并改正，有利于對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，總結(jié)給了人努力工作的動(dòng)力，培養(yǎng)了人思考的習(xí)慣，使工作更有效率，頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。引導(dǎo)研究生及時(shí)總結(jié)科研工作，對(duì)撰寫(xiě)高質(zhì)量論文，積極參加國(guó)際會(huì)議，向核心期刊投稿有極大的幫助。
六、加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)
研究生論文選題嚴(yán)把關(guān)。注重研究生小論文和大論文選題的把關(guān)與指導(dǎo)。要求研究生從研一開(kāi)始有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由導(dǎo)師根據(jù)研究方向和科研項(xiàng)目提出一些研究題目，在滿(mǎn)足研究生培養(yǎng)方案基本要求的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，對(duì)研究生論文選題進(jìn)行有針對(duì)性、有特色的指導(dǎo)，以便促進(jìn)研究生個(gè)性發(fā)展。要求研究生論文盡可能地保持連續(xù)性，突出專(zhuān)業(yè)特色，把握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，立足于較高的起點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的前沿，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，使研究?jī)?nèi)容盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理及監(jiān)控制度建設(shè)，科學(xué)把握和堅(jiān)持研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；采取學(xué)位論文原始資料審核制度，確保學(xué)位論文的原創(chuàng)性和真實(shí)性；三年內(nèi)爭(zhēng)取獲得省級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。
七、建立畢業(yè)生跟蹤制度
在現(xiàn)代社會(huì)中，人們追求高質(zhì)量的生活，需要人與人之間的真誠(chéng)、理解、和睦相處，人們追求事業(yè)上的成功，需要團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)、共同前進(jìn)的人際關(guān)系。 人際關(guān)系在人們的社會(huì)生活中具有十分重要的作用。由于人際關(guān)系歸根結(jié)底是一種社會(huì)關(guān)系，在一定的程度上人際關(guān)系影響社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。對(duì)畢業(yè)研究生進(jìn)行全程跟蹤調(diào)研，加強(qiáng)與畢業(yè)研究生的聯(lián)系，了解研究生畢業(yè)后的去向、工作現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校工作的建議與要求，以便及時(shí)調(diào)整后繼研究生的教學(xué)和培養(yǎng)。而且有利于研究生校友間的聯(lián)系與合作。
八、加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)建設(shè)，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流
沒(méi)有大環(huán)境的熏陶，沒(méi)有親身參與、親眼所見(jiàn)高水平的學(xué)術(shù)交流，研究生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神是很難激發(fā)的。參與性的、面對(duì)面交流的效果遠(yuǎn)非查閱文獻(xiàn)所能企及。實(shí)際參與、在交流會(huì)上發(fā)言，即是對(duì)一個(gè)人研究素養(yǎng)的鍛煉，也是對(duì)他本人的一種肯定。—個(gè)人獲得被承認(rèn)的尊嚴(yán)。對(duì)于一個(gè)真正有心從事科研的人而言，獲得承認(rèn)是個(gè)人最大的尊嚴(yán)。參與國(guó)家、國(guó)際級(jí)別的學(xué)術(shù)會(huì)議，同樣可以使學(xué)生發(fā)揮最大的創(chuàng)造力。因?yàn)椋挥凶钚碌摹⒆钋把氐摹⒆钣袆?chuàng)見(jiàn)的研究才會(huì)被允許在會(huì)上交流、演講，過(guò)時(shí)、平庸的想法會(huì)被拒絕。另外，作為參會(huì)者，可以了解到別人目前這幾個(gè)月正在做什么，研究到什么程度，有什么階段性成果，進(jìn)而反思自己的研究和別人的相比有何優(yōu)缺點(diǎn)，是否已被別人證實(shí)過(guò)？支持研究生積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流與創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)沙龍等多種形式的學(xué)術(shù)交流。開(kāi)展研究生國(guó)內(nèi)訪學(xué)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享和學(xué)術(shù)交流。
九、結(jié)束語(yǔ)
研究生的教育是大學(xué)本科教育的延續(xù)，存在著多方面的不同，其中最為突出的一點(diǎn)就是研究生的教育是一種個(gè)性化的教育。通過(guò)以上措施的實(shí)施和改革提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，在高校的管理和研究生的培養(yǎng)中擁有廣闊的應(yīng)用的前景。
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向五花八門(mén)，有當(dāng)獨(dú)立藝術(shù)家的，有做理論研究的，有做老師的，有出國(guó)藝術(shù)深造的，但不管怎樣，在離開(kāi)校園之前都要認(rèn)真完成一個(gè)重要的任務(wù)――畢業(yè)創(chuàng)作。甄魏老師和喻老師都表示，雖然與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校相比，北師大在畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文之間更注重畢業(yè)論文的理論水平，但對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的要求和為之
付出的努力一點(diǎn)也不少。規(guī)模不大的畢業(yè)展上，一個(gè)個(gè)作品也都傾注了老師和學(xué)生們的大量心血。
畫(huà)的背后是人
“畢業(yè)創(chuàng)作核心是藝術(shù)質(zhì)量，要有自己的觀點(diǎn)或觀念，有完整性，有一定的技術(shù)難度，代表了繪畫(huà)水平和個(gè)人發(fā)展方向，要和別人不一樣，有獨(dú)創(chuàng)性。”甄老師一開(kāi)口就說(shuō)出對(duì)學(xué)生畢業(yè)作品的種種要求。
北師大在市區(qū)，空間狹小，本科生的數(shù)量幾乎是固定的，也很難擴(kuò)招，一個(gè)專(zhuān)業(yè)十幾個(gè)人，這給老師提供了一對(duì)一指導(dǎo)的條件。
甄老師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作幾乎沒(méi)有任何限制，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的潛力幫助學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作想法，甚至“可能?chē)?guó)畫(huà)工作室會(huì)出來(lái)水彩作品，油畫(huà)工作室還有做動(dòng)畫(huà)的，還拿了很多獎(jiǎng)”。
甄魏老師是油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的研究生導(dǎo)師，他認(rèn)為，國(guó)畫(huà)畫(huà)的山水，跟古代的山水肯定是不同的，但是猛地看去是沒(méi)有什么區(qū)別的。當(dāng)然也有一些現(xiàn)代水墨的探索，但總的來(lái)說(shuō)還是講究傳承的。而油畫(huà)不同，有很多近乎抽象的觀念。國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)功夫的磨練，而油畫(huà)重要的在于表達(dá)，跟周邊的事情和生活產(chǎn)生反應(yīng)，反映現(xiàn)實(shí)，也更加敏感一些。
針對(duì)油畫(huà)的特點(diǎn)，甄魏老師從學(xué)生的性格出發(fā)指導(dǎo)畢設(shè)。今年畢業(yè)的研究生肖凌，家鄉(xiāng)在廣西桂林壯族自治區(qū)，很喜歡民族性的圖案，她畫(huà)女性形象的作品常常跟民族圖案結(jié)合起來(lái)。肖凌是非常感性的一個(gè)學(xué)生，一有想法就希望像寫(xiě)詩(shī)一樣一下子表達(dá)出來(lái)。她的才華就在于感性的表達(dá)，畫(huà)畫(huà)色彩更強(qiáng)更敏銳，但是往往經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)想很多，擔(dān)心自己畫(huà)錯(cuò)了，形式不深入，畫(huà)得不準(zhǔn)等等。在這個(gè)時(shí)候甄老師選擇鼓勵(lì)，“鼓勵(lì)他們能夠像藝術(shù)家一樣表達(dá)，給他們一個(gè)自由的空間，自由地去畫(huà)。”
甄老師說(shuō)：“發(fā)自本能的繪畫(huà)更有價(jià)值和意義，她自己選擇的題目，我?guī)椭褨|西做扎實(shí)。不是說(shuō)強(qiáng)調(diào)傳承不好，當(dāng)然這樣學(xué)生可能會(huì)學(xué)到更多的東西，但是我個(gè)人是希望激發(fā)學(xué)生自己的東西，因?yàn)樗囆g(shù)是一輩子的事情，研究生畢業(yè)創(chuàng)作的階段需要個(gè)人真實(shí)的表達(dá)。”
甄老師的另外一個(gè)學(xué)生趙..跟肖凌不同，她比較理性，搖滾范兒，但內(nèi)心很溫柔很細(xì)膩，喜歡觀念創(chuàng)作，一張畫(huà)可以畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間，可能半年或一年，她畢業(yè)作品是畫(huà)她的好朋友，一個(gè)德國(guó)女孩兒，那個(gè)女孩兒很漂亮也很有個(gè)性，身上有個(gè)刺青，是為了紀(jì)念去世的母親刺的骷髏頭。“在她的作品中，女孩兒嘴上叼著羽毛，背景是印了很多自己刻的骷髏頭印章，有文化的聯(lián)系，有符號(hào)的象征意義，更加深刻更加結(jié)實(shí)，選擇的顏色也是經(jīng)過(guò)了反復(fù)考慮的，所以我鼓勵(lì)她一直深入下去。”甄魏說(shuō)。
“兩個(gè)人完全不一樣，個(gè)性?xún)A向和性格特點(diǎn)正是不同創(chuàng)作的根源”，甄魏老師認(rèn)為，“老師是學(xué)生的同行者、知音、朋友、給他們幫助的人，不是把自己的東西簡(jiǎn)單輸出。基礎(chǔ)課的時(shí)候，教怎么畫(huà)就應(yīng)該怎么畫(huà)，但是研究生和本科生畢業(yè)創(chuàng)作需要有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)作能力，不同的表達(dá)方式很可貴。即便不成熟，那也是一種經(jīng)歷。 ”
當(dāng)學(xué)生迷茫、凌亂時(shí)
當(dāng)然也不是所有的學(xué)生都能清楚地知道自己要做什么，迷茫的也不少。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師又能做些什么呢？
對(duì)于藝術(shù)系的學(xué)生，甄老師從上課第一天開(kāi)始，就鼓勵(lì)學(xué)生做“視覺(jué)日記”，就是每天帶著本子，隨時(shí)用圖形的形式把感覺(jué)記錄下來(lái)。“生活處處都是創(chuàng)作的來(lái)源，這樣堅(jiān)持下來(lái)，一年 300多張，就是你自己真實(shí)感覺(jué)的點(diǎn)滴記錄，高興、孤獨(dú)、矛盾等等，連接起來(lái)后會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己是這樣一個(gè)人。用視覺(jué)的東西把每天經(jīng)歷的記錄下來(lái)，堅(jiān)持下去，做到了會(huì)有很多的收獲。我也一直都在想自己到底是什么樣的人，藝術(shù)和我的生活有什么關(guān)系，為了什么，怎么去做，找到自己的定位，這是一輩子需要思考的事情。”甄老師說(shuō)。
其實(shí)老師對(duì)學(xué)生們基本的傾向比較了解，能力怎么樣，各個(gè)方面的功底如何，創(chuàng)作的傾向和特點(diǎn)，大概都了解。但這些往往學(xué)生自己并不明了。大學(xué)并不是直接就畢業(yè)創(chuàng)作，大二、大三有創(chuàng)作課。當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)，甄老師建議學(xué)生把以前的畫(huà)拿出來(lái)看看，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己想要表達(dá)什么，多做幾種嘗試，跟老師多幾次交流，這個(gè)過(guò)程自己就會(huì)有自己的判斷了。
1學(xué)歷、資歷
申報(bào)人員的學(xué)歷（學(xué)位）是指國(guó)家教育和衛(wèi)生行政部門(mén)認(rèn)可的正規(guī)院校學(xué)歷。取得國(guó)外相應(yīng)學(xué)歷學(xué)位的人員，需提供國(guó)家教育部國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證證書(shū)。
1.1護(hù)理副高級(jí)：具有護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)學(xué)歷，取得中級(jí)任職資格后受聘中級(jí)職務(wù)5年以上；具有護(hù)理碩士研究生畢業(yè)學(xué)歷并獲碩士學(xué)位，取得中級(jí)任職資格后受聘中級(jí)職務(wù)4年以上；具有護(hù)理博士研究生畢業(yè)學(xué)歷并獲博士學(xué)位，取得中級(jí)任職資格后受聘中級(jí)職務(wù)2年以上。
1.2先工作后取得衛(wèi)生類(lèi)碩士研究生學(xué)歷并獲得學(xué)位者，除了符合申報(bào)條件中所規(guī)定的任職和聘用年限外，獲取學(xué)位后必須在專(zhuān)業(yè)工作崗位上聘任滿(mǎn)1年。
2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的考核要結(jié)合崗位設(shè)置要求，與個(gè)人平時(shí)考核、年度考核相結(jié)合。工作業(yè)績(jī)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力包括：參加護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作天數(shù)；從事臨床一線護(hù)理天數(shù)；參加搶救危重病次數(shù)；主持、參與護(hù)理疑難病例討論次數(shù)；主持護(hù)理查房數(shù)；參加護(hù)理專(zhuān)科門(mén)診天數(shù)；康復(fù)指導(dǎo)次數(shù)；護(hù)理質(zhì)量評(píng)析次數(shù)；質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目數(shù)；護(hù)理差錯(cuò)、事故。
3學(xué)術(shù)論文、科研成果
申報(bào)人員須具有跟蹤護(hù)理專(zhuān)業(yè)先進(jìn)水平及獨(dú)立承擔(dān)科研工作的能力，能根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出課題，并有課題設(shè)計(jì)、組織和總結(jié)的能力。任現(xiàn)職期間以第一作者或通訊作者撰寫(xiě)與申報(bào)護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文，并在省部級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)期刊上公開(kāi)發(fā)表。
3.1論文要求
3.1.1提交雜志原件，論文刊登的雜志需取得CN和ISSN？統(tǒng)一刊號(hào)，所有申報(bào)的國(guó)內(nèi)論文，必須提供新聞出版總署網(wǎng)站（網(wǎng)址：http：//gapp.gov.cn）期刊在線查詢(xún)?cè)敿?xì)結(jié)果打印頁(yè)面。
3.1.2提交外文版的論文需翻譯成中文。發(fā)表在國(guó)外雜志的論文，不能提供雜志原件的，需提供文獻(xiàn)檢索證明。
3.1.3《論文宣讀審定表》要求
送審論文按要求進(jìn)行宣讀，并認(rèn)真填寫(xiě)表中的內(nèi)容。如日期、標(biāo)明文章所在頁(yè)碼等；核心期刊文章需在表上標(biāo)注核心期刊目錄的序號(hào)。
3.1.4日期截止為申報(bào)年6月30日。
3.1.5不能送審的論文
3.1.5.1在國(guó)家新聞出版總署網(wǎng)站中的“新聞機(jī)構(gòu)查詢(xún)”欄目中查詢(xún)不到的期刊不能作為送審論文。
3.1.5.2綜述、個(gè)案報(bào)道和譯文不予受理，對(duì)罕見(jiàn)的個(gè)案報(bào)道由單位組織同行專(zhuān)家審核后予以受理。
3.1.5.3所有雜志的論文清樣稿、論文錄用通知、錄用證明不予受理。
3.2科研課題、科技成果、獎(jiǎng)項(xiàng)等方面
護(hù)士的科研能力影響了護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，要求在完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)工作的基礎(chǔ)上，必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，承擔(dān)危重癥的護(hù)理，挑戰(zhàn)高難度的技術(shù)操作，主動(dòng)搜索資料，閱讀文獻(xiàn)，確立研究課題，解決臨床工作存在的問(wèn)題，擁有局級(jí)以上的在研科研課題≧1或獲得科技成果獎(jiǎng)的主要負(fù)責(zé)人或主要參與者前三名。
3.2.1科研課題或成果均須提供課題計(jì)劃任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目合同書(shū)、結(jié)題驗(yàn)收等材料。
3.2.2有關(guān)科研獎(jiǎng)項(xiàng)，均為政府或政府主管部門(mén)頒發(fā)的，申報(bào)時(shí)須提供正式的獲獎(jiǎng)證書(shū)或證書(shū)復(fù)印件，評(píng)選獲獎(jiǎng)證明材料不能作為申報(bào)材料。
4職稱(chēng)外語(yǔ)合格證
4.1衛(wèi)生類(lèi)英語(yǔ)：A級(jí)有效期4年（如2014年申報(bào)的2010年考的有效）。
4.22013年12月31日以前參加復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)組織的職稱(chēng)外語(yǔ)考試，并獲得相應(yīng)合格證書(shū)，在有效期內(nèi)可以申報(bào)。
4.3從外省市引進(jìn)人才申報(bào)職稱(chēng)時(shí)，需參加全國(guó)職稱(chēng)外語(yǔ)考試，并獲得合格證書(shū)。
5職稱(chēng)計(jì)算機(jī)合格證
5.1考試模塊要求
1956年1月1日至1959年12月31日出生的人員需考2個(gè)模塊；
1960年1月1日至1969年12月31日出生的需考3個(gè)模塊；
1970年1月1日起出生的需考4個(gè)模塊。
5.2證書(shū)有效期一般為4年，計(jì)算時(shí)間從最后模塊考出日期起計(jì)算，有效期時(shí)間延長(zhǎng)到當(dāng)年年底。
5.32013年12月31日以前參加復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)組織的職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試，并獲得相應(yīng)合格證書(shū)，在有效期內(nèi)可以申報(bào)。
5.4免試條件
5.4.1取得全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件資格（水平）考試中高級(jí)資格的，可以不參加職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試。
5.4.2博士畢業(yè)四年內(nèi)可以不參加職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試。
6繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育合格證書(shū)
由上海市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)頒發(fā)的繼續(xù)教育合格證書(shū)。提供任現(xiàn)職期間取得的合格證書(shū)，申報(bào)年的年中必須要驗(yàn)分。
在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)日益全球化，資本市場(chǎng)日益國(guó)際化和跨國(guó)公司迅猛發(fā)展的環(huán)境下，會(huì)計(jì)國(guó)際化應(yīng)運(yùn)而生，目前我國(guó)不斷地推進(jìn)本國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，為了更好的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的國(guó)際化，我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、分享不同國(guó)家間的會(huì)計(jì)思想、實(shí)務(wù)及教育等問(wèn)題，以培養(yǎng)高層次的會(huì)計(jì)人才。作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)研究生人才的各大高校，應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)國(guó)際化的大背景下，對(duì)研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣闊的國(guó)際視野、優(yōu)秀的跨文化溝通意識(shí)和能力、對(duì)于復(fù)雜多變的外部環(huán)境的快速適應(yīng)能力的國(guó)際會(huì)計(jì)人才。
我國(guó)會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及SWOT分析
目前，絕大多數(shù)培養(yǎng)單位沒(méi)有明確的對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，但通過(guò)分析各高校會(huì)計(jì)研究生課程設(shè)置可以看出，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士作為學(xué)歷教育，注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的把握，側(cè)重于知識(shí)的傳承與創(chuàng)新，而專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)碩士作為職業(yè)教育，側(cè)重于知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，注重于實(shí)務(wù)問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)。兩類(lèi)研究生畢業(yè)后的就業(yè)情況相較本科及以下學(xué)歷更為樂(lè)觀，相當(dāng)大比例的會(huì)計(jì)研究生都能進(jìn)入到大型國(guó)企、事業(yè)單位及各領(lǐng)域內(nèi)翹楚的私企、外企、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，值得一提的是，就目前來(lái)看，入職后的研究生在單位的發(fā)展大多呈良好趨勢(shì)，這與其在校期間獲得的扎實(shí)的理論功底息息相關(guān)，再加上入職后的實(shí)務(wù)鍛煉，工作及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，多數(shù)研究生都能夠在單位獲得來(lái)自各方面的肯定，單位自然愿意為研究生制定清晰的職業(yè)規(guī)劃。另外，會(huì)計(jì)研究生的基本聘用薪酬、福利與各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工資狀況等有關(guān)，但基本上都能達(dá)到較高水平。
會(huì)計(jì)研究生的優(yōu)勢(shì)：結(jié)合近幾年的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，可以看出，會(huì)計(jì)研究生的錄取雖然有擴(kuò)招的現(xiàn)象，但是錄取比例卻在逐年減少，因此，能夠得到研究生就讀資格的學(xué)生必然有其自身的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于有資格培養(yǎng)會(huì)計(jì)研究生的各大院校，國(guó)家教育部對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師培養(yǎng)研究生數(shù)額有明確規(guī)定，以保證研究生的質(zhì)量，這對(duì)于會(huì)計(jì)研究生優(yōu)勢(shì)的形成也起到了推波助瀾的作用。另外，國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生的在讀年限規(guī)定為三年，專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生的在讀年限規(guī)定為兩年，從而使得研究生有充分的時(shí)間提高自身各方面的能力素質(zhì)，根據(jù)調(diào)查了解，兩類(lèi)會(huì)計(jì)研究生在校期間課程安排基本都于第一學(xué)年完成，這樣一來(lái)，學(xué)生有足夠的時(shí)間彌補(bǔ)自己其他方面的不足，事實(shí)上，除了學(xué)生自主安排這些時(shí)間來(lái)完善自己各方面能力之外，導(dǎo)師也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)自己的學(xué)生給予合適的引導(dǎo)，因此，一般不會(huì)存在盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大多會(huì)計(jì)研究生都能夠在鞏固本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，在導(dǎo)師的推薦下結(jié)合自身能力、興趣，合理、有效的吸收其他知識(shí)。
會(huì)計(jì)研究生的劣勢(shì)：由于實(shí)際情況的限定，會(huì)計(jì)研究生在讀期間接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)少之又少，而學(xué)校畢竟由于教學(xué)資源有限，很難提供大量的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，案例教學(xué)也只存在于個(gè)別學(xué)校，還無(wú)法做到全面地推廣，導(dǎo)致會(huì)計(jì)研究生實(shí)務(wù)方面的處理能力相對(duì)較差。盡管有不少學(xué)校及會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師關(guān)注到這個(gè)方面，并且盡可能的為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是由于會(huì)計(jì)崗位在公司的性質(zhì)比較特殊，學(xué)生們被允許接觸的往往是實(shí)訓(xùn)課上學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，很難做到對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的真正認(rèn)識(shí)和掌握。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)研究生在鍛煉實(shí)務(wù)處理能力方面存在著很大的問(wèn)題，而實(shí)務(wù)處理能力是高層次會(huì)計(jì)人才必備的技能，因此，實(shí)務(wù)處理能力較差是會(huì)計(jì)研究生的一大劣勢(shì)。
會(huì)計(jì)研究生的機(jī)遇： 近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求總體有縮減的趨勢(shì)，但高層次會(huì)計(jì)人才的需求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到飽和狀態(tài)，例如大公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管以及各研究機(jī)構(gòu)的高級(jí)分析師等少有人能夠勝任，再加上目前跨國(guó)公司、國(guó)際性單位等的涌現(xiàn)，無(wú)不要求會(huì)計(jì)人員具備高能力高素質(zhì)，這給有充足時(shí)間完善自身各方面能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生提供了良好的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊撾x了本科及以下學(xué)歷的傳授式教學(xué)模式，該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第528期2013年第47期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源會(huì)計(jì)研究生在校期間擁有更多的專(zhuān)業(yè)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，通過(guò)這種方式，研究生能夠很快具備會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的條件，獲得全面的分析解決問(wèn)題的能力，而他們所具備的扎實(shí)的理論知識(shí)又可以使其在解決問(wèn)題時(shí)有更為清晰的思路，這正是用人單位所看重的。而我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的這一事實(shí)，加強(qiáng)了各大培養(yǎng)單位對(duì)國(guó)際型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)力度，會(huì)計(jì)研究生基本具備全球視野和跨文化溝通能力，可以有效地協(xié)作其供職企業(yè)在國(guó)際會(huì)計(jì)事務(wù)上的處理，因此，在會(huì)計(jì)國(guó)際化趨勢(shì)下會(huì)計(jì)研究生可以獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
改進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)方案的建議
作為會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)單位一定要結(jié)合實(shí)際情況制訂好培養(yǎng)方案，盡可能的杜絕研究生不能很好的融入企業(yè)、服務(wù)社會(huì)這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，鑒于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國(guó)際化會(huì)計(jì)的大趨勢(shì)，筆者有以下幾點(diǎn)建議。
課程體系的合理設(shè)置：由于各大高校會(huì)計(jì)研究生教育都是根據(jù)研讀方向分別安排導(dǎo)師及其所修課程的，因此，所修課程沒(méi)有統(tǒng)一的設(shè)定，但我們應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一課程體系，尤其是在會(huì)計(jì)國(guó)際化的趨勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)特別注意國(guó)際型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)授課內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，最直接的就是對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)。眾所周知，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同是必然趨勢(shì)，各大高校必須圍繞這一點(diǎn)，同時(shí)將課程體系進(jìn)行國(guó)際性的系統(tǒng)完善，才能保證培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣闊的國(guó)際視野、優(yōu)秀的跨文化溝通意識(shí)和能力、對(duì)于復(fù)雜多變的外部環(huán)境的快速適應(yīng)能力的國(guó)際會(huì)計(jì)人才。
一年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)班子和院長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在醫(yī)院各科室的支持下，在全科室人員和村婦保醫(yī)生的合作下。我婦產(chǎn)科認(rèn)真貫徹落實(shí)《婦嬰保健法》深入開(kāi)展母嬰保健各項(xiàng)工作，為提高我鎮(zhèn)出生人口素質(zhì)，降低孕產(chǎn)婦、圍產(chǎn)兒死亡率，減少出生缺陷及殘疾做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這一年中我科醫(yī)務(wù)人員同心協(xié)力，在工作上積極主動(dòng)，不斷解放思想、更新觀念、樹(shù)立高度的事業(yè)心何責(zé)心。圍繞科室工作性質(zhì)，圍繞醫(yī)院中心工作，求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)苦干，較好地完成了本科室的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、努力學(xué)習(xí)，提高科室整體素質(zhì)，提高科室業(yè)務(wù)水平。
學(xué)習(xí)有關(guān)婦幼衛(wèi)生知識(shí)，寫(xiě)下了大量與業(yè)務(wù)水平有關(guān)的知識(shí)，豐富理論知識(shí)，用理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，能熟練掌握婦產(chǎn)科的常見(jiàn)病、多發(fā)病及疑難病癥的診療技術(shù)，診治婦產(chǎn)科各種常見(jiàn)病、多發(fā)病。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍的處理每一位病人。獨(dú)立完成五六拾例剖宮產(chǎn)及其他婦產(chǎn)科手術(shù)，使產(chǎn)婦及病人都能健康出院。從無(wú)差錯(cuò)事故的發(fā)生。
二、培訓(xùn)村婦保醫(yī)生、提升整體業(yè)務(wù)水平。
針對(duì)村婦保醫(yī)生知識(shí)參差不齊的現(xiàn)狀，給他們講解產(chǎn)婦、孕婦的保健知識(shí)，產(chǎn)后訪視、母乳喂養(yǎng)知識(shí)等內(nèi)容。使得他們業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了相應(yīng)的提高。并要求月報(bào)表分村管理，按時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)。
三、醫(yī)患溝通到位
科室人員相互理解、團(tuán)結(jié)一致。對(duì)住院分娩的孕婦，觀察產(chǎn)程嚴(yán)密，耐心做好醫(yī)患溝通，讓孕婦及家屬了解產(chǎn)程過(guò)程及可能發(fā)生的情況，讓其心理有數(shù)，并有一個(gè)心理準(zhǔn)備及理解過(guò)程。對(duì)一異常情況處理及時(shí)，手術(shù)病人嚴(yán)格把握手術(shù)指針，對(duì)危重病人進(jìn)行盡快治療并及時(shí)會(huì)診，手術(shù)嚴(yán)格無(wú)菌操作，無(wú)一例產(chǎn)褥感染，今年住院分娩人次達(dá)200人次左右。剖宮產(chǎn)手術(shù)60人次左右。住院分娩率達(dá)95%以上。
四、科室消毒責(zé)任明確、正規(guī)、及時(shí)記錄
五、加強(qiáng)孕產(chǎn)婦手流管理，對(duì)孕產(chǎn)婦實(shí)行分村管理、分工明確。
要求圍產(chǎn)期保健卡填寫(xiě)及時(shí)，并能及時(shí)輸入微機(jī)，有效地進(jìn)行信息化管理，督促產(chǎn)婦定期產(chǎn)檢，，且產(chǎn)后42天母嬰能及時(shí)到院體檢。提高高危孕產(chǎn)婦的篩查及管理，對(duì)高危孕產(chǎn)婦實(shí)行專(zhuān)案管理。提高高危孕產(chǎn)婦篩查能力和危重病例應(yīng)急處理、轉(zhuǎn)診能力。通過(guò)各級(jí)產(chǎn)科醫(yī)務(wù)人員及婦幼人員的能力協(xié)作，對(duì)高危孕產(chǎn)婦進(jìn)行跟蹤管理及信息化管理。
六、對(duì)孕產(chǎn)期婦女進(jìn)行知識(shí)宣傳教育。
利用各科渠道宣傳衛(wèi)生保健知識(shí)。免費(fèi)為孕產(chǎn)婦體檢，并對(duì)孕產(chǎn)婦進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助積極給予準(zhǔn)備其應(yīng)有的資料，并積極為產(chǎn)婦及新生兒檢查、新生兒疾病篩查達(dá)90%以上。
七、對(duì)全鎮(zhèn)育齡婦女進(jìn)行普查、普治工作。
八、合理安班排班制度及首診負(fù)責(zé)制度，杜絕了醫(yī)療事故的發(fā)生。
總之：在這一年中無(wú)論在技術(shù)上或任務(wù)水平上都有很大的提高，但根據(jù)我院情況、科室人員暫時(shí)緊缺、暫停接生產(chǎn)程觀察。
醫(yī)生職稱(chēng)晉升述職報(bào)告（二）
20xx年xx月，我從西安交通大學(xué)口腔專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)后來(lái)到醫(yī)院口腔科工作，現(xiàn)職稱(chēng)為住院醫(yī)師，擬申請(qǐng)晉升主治醫(yī)師。根據(jù)醫(yī)院職稱(chēng)晉升工作要求，我將近幾年的思想、工作、學(xué)習(xí)情況作一匯報(bào)。
一、始終堅(jiān)持正確的政治方向。
作為一名黨員，我能夠堅(jiān)持參加組織生活，認(rèn)真貫徹黨的路線方針政策，尤其注重學(xué)習(xí)黨的精神，深入領(lǐng)會(huì)，用黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)自己的工作和學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮黨員先鋒模范作用。
二、牢固樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
作為一名基層醫(yī)生，我始終堅(jiān)持“生命重于一切、病人利益高于一切”的理念，時(shí)刻提醒自己要行醫(yī)先做人，努力錘煉自己的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德，耐心、細(xì)致地對(duì)待每一位病人，急病人所急、想病人所想，得到了就醫(yī)患者的一致好評(píng)。
三、努力提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平。
目前聲樂(lè)研究生的能力由于大量擴(kuò)招，有的導(dǎo)師一年帶有多名研究生，，很多老師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去指導(dǎo)研究生，導(dǎo)致很多研究生還是如本科生一樣的上課，研究目標(biāo)不明確。還有一些老師缺乏責(zé)任感，在研究生學(xué)習(xí)期間，對(duì)學(xué)生欠缺指導(dǎo)，學(xué)生只能通過(guò)課外自己練習(xí)。由于缺乏正確的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，聲樂(lè)演唱技術(shù)提高較慢甚至發(fā)聲方法錯(cuò)誤。導(dǎo)師們不僅要指導(dǎo)畢業(yè)生論文,還要準(zhǔn)備學(xué)生的畢業(yè)音樂(lè)會(huì)，行政事務(wù)、個(gè)人事務(wù)以及繁重的本科教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了導(dǎo)師的承受能力。有的聲樂(lè)老師著力于對(duì)學(xué)生演唱水平的指導(dǎo)，理論基礎(chǔ)欠缺，自身缺乏科研方面的積累，無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生的論文和理論研究。有些聲樂(lè)方向的同學(xué)重視聲樂(lè)演唱的訓(xùn)練，不注重理論知識(shí)、人文素質(zhì)的積累與加強(qiáng)，因此，理論知識(shí)和科研能力較弱。聲樂(lè)研究生的畢業(yè)考核分為畢業(yè)音樂(lè)會(huì)和畢業(yè)論文兩項(xiàng)。許多聲樂(lè)碩士生沒(méi)有完全體現(xiàn)出與學(xué)士層次上的差異，聲樂(lè)技能水平和理論水平也很難達(dá)到統(tǒng)一。有的理論水平強(qiáng)，聲樂(lè)演唱能力比較差。有的演唱水平不錯(cuò)，可是一寫(xiě)論文就不知如何下手。很多研究生開(kāi)音樂(lè)會(huì)在曲目難度和演唱技巧上仍然沒(méi)有突破本科時(shí)期的學(xué)習(xí)程度；在理論上缺乏長(zhǎng)期的積累和系統(tǒng)地研究，畢業(yè)論文東拼西湊，質(zhì)量很差。
改革研究生招生環(huán)節(jié)筆者認(rèn)為研究生的招生考試應(yīng)該先考專(zhuān)業(yè)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)較差的學(xué)生進(jìn)行淘汰。專(zhuān)業(yè)課通過(guò)的學(xué)生再參加全國(guó)統(tǒng)一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學(xué)生把重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上，也可以招到聲樂(lè)基礎(chǔ)、演唱條件好一點(diǎn)的學(xué)生。避免出現(xiàn)考生在本科學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)，只是由于基礎(chǔ)課出色才被錄取，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過(guò)程中困難重重的尷尬局面；聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，錄取時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的聲樂(lè)歌唱能力、表演能力、科研能力、實(shí)際教學(xué)能力等綜合素質(zhì)和聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＨ雽W(xué)考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專(zhuān)業(yè)的研究生區(qū)分開(kāi)來(lái)。研究生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有一定的連續(xù)性。本科，研究生甚至是博士生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是一致的。在招生的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生的本科專(zhuān)業(yè)有一定的要求。
優(yōu)化聲樂(lè)研究生教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容1.區(qū)分不同類(lèi)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。目前高師聲樂(lè)研究生分為學(xué)術(shù)碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士三種，筆者認(rèn)為不管哪種都要遵循聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)的方向要因人而異，培養(yǎng)目標(biāo)因不同層次需要而不同。有的學(xué)生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專(zhuān)業(yè)型的人才來(lái)培養(yǎng)；有的學(xué)生聲樂(lè)條件一般，但是樂(lè)感和素質(zhì)尚可，可作為學(xué)術(shù)型的人才來(lái)培養(yǎng)。藝術(shù)碩士要注重藝術(shù)實(shí)踐，音樂(lè)會(huì)的演唱要出色；學(xué)術(shù)碩士要注重論文寫(xiě)作，提升學(xué)術(shù)水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要多元化。高師和綜合大學(xué)培養(yǎng)的聲樂(lè)研究生應(yīng)該在一專(zhuān)多能的基礎(chǔ)上思考并總結(jié)聲樂(lè)演唱及教學(xué)的規(guī)律、理論并加以傳承。在聲樂(lè)技能技巧方面，高師的學(xué)生比不上專(zhuān)業(yè)院校的聲樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是作為以師資培養(yǎng)為目標(biāo)的高師聲樂(lè)教學(xué)，追求的不是演唱高難度的聲樂(lè)作品，而是追求掌握科學(xué)的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓(xùn)練方面，高師的聲樂(lè)碩士除了聲樂(lè)技能外，還應(yīng)具備一定的伴奏能力，可以在培養(yǎng)方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語(yǔ)沒(méi)有涵蓋專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多研究生看不懂專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，可以在研究生的英語(yǔ)中開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)課程。另外，建議開(kāi)設(shè)心理訓(xùn)練等方面的課程，通過(guò)心理暗示來(lái)幫助學(xué)生在表演上、教學(xué)上起到更好的效果；筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力和提高文化素養(yǎng)也是極為重要的，建議在課程培養(yǎng)方案中加入聲樂(lè)教學(xué)法、教學(xué)理論，甚至是中文課、哲學(xué)課、美學(xué)課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識(shí)層面要高于本科生。還應(yīng)該注重培養(yǎng)研究生的研究能力，讓他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并反思問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)的積累和不斷的實(shí)踐，完善自己的研究方法。研究生的培養(yǎng)還應(yīng)該考慮市場(chǎng)需求，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化建設(shè)培養(yǎng)所需人才，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。3.聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量要提高。在研究生階段，學(xué)術(shù)碩士一般開(kāi)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，藝術(shù)碩士開(kāi)兩場(chǎng)。畢業(yè)音樂(lè)會(huì)要求學(xué)生的演唱風(fēng)格要多樣化，不能只有一種類(lèi)型，應(yīng)展示出對(duì)不同風(fēng)格作品的駕馭能力。美聲唱法的學(xué)生應(yīng)演唱意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)歌曲和中國(guó)民歌，民族唱法的學(xué)生應(yīng)演唱戲曲和地方小調(diào)。音樂(lè)會(huì)應(yīng)該有一定的規(guī)格，應(yīng)注重學(xué)生歌唱藝術(shù)的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，而不是純粹的技術(shù)。對(duì)美聲唱法的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓他們深層次地學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)、德語(yǔ)和法語(yǔ)，而不只是注重語(yǔ)音訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能真切理解歌詞的意思，舞臺(tái)上準(zhǔn)確地表達(dá)作品，在交流的時(shí)候更加自然。民族唱法的學(xué)生要求更多地繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂(lè)文化，并在唱法與作品上進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新。研究生的專(zhuān)業(yè)課可以用聲樂(lè)理論的教學(xué)和研討性的教學(xué)來(lái)補(bǔ)充簡(jiǎn)單的“一對(duì)一”的教學(xué)模式。這樣可以避免學(xué)生知識(shí)單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂(lè)研究生的藝德、師德教育。藝術(shù)碩士畢業(yè)后主要去文藝團(tuán)體當(dāng)演員，文學(xué)碩士和教育碩士畢業(yè)后主要是入校當(dāng)老師。作為一名藝術(shù)家只有具備優(yōu)秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛(ài)，才能創(chuàng)作出偉大的作品；作為一名教師，優(yōu)秀的師德是立身之本。很多的文藝團(tuán)體、院校采取以老帶新的做法，引導(dǎo)新人更快地適應(yīng)工作崗位，但是這都是研究生畢業(yè)走上工作崗位之后才開(kāi)始的。如果在研究生期間就開(kāi)展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現(xiàn)問(wèn)題的幾率。
加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)與遴選目前，碩士研究生導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)比較低，建議國(guó)家出臺(tái)導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)和條件：如對(duì)導(dǎo)師的職稱(chēng)、獲獎(jiǎng)、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于擴(kuò)招比較嚴(yán)重，中國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)大同的狀況，導(dǎo)師的質(zhì)量不是很令人滿(mǎn)意，老師的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。建議對(duì)導(dǎo)師實(shí)行崗前培訓(xùn)，組織老師們進(jìn)修。對(duì)海歸導(dǎo)師加強(qiáng)中國(guó)文化的培訓(xùn)，特別是中國(guó)聲樂(lè)文化、中國(guó)音樂(lè)文化知識(shí)的補(bǔ)充。對(duì)于資深的老師，建議學(xué)校能送其出去充電，更好地提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。很多導(dǎo)師都表示既要輔導(dǎo)學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)又要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，壓力太大，建議學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位老師指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)會(huì)，另一位老師指導(dǎo)學(xué)生的論文。筆者以為:碩士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)和工作態(tài)度直接影響著研究生的成長(zhǎng)。他不僅向研究生傳授知識(shí)、培養(yǎng)研究生各方面的能力,對(duì)研究生的性格、修養(yǎng)、態(tài)度等各方面都有直接的影響。每個(gè)導(dǎo)師學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng),互相之間可以彌補(bǔ)對(duì)方的不足,跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)及交叉學(xué)科的導(dǎo)師可以培養(yǎng)出知識(shí)更加全面、能力更加完備的研究生。
目前，高校對(duì)聲樂(lè)研究生的教育越來(lái)越重視，2012年12月7日至9日，在廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舉辦了全國(guó)首屆高師聲樂(lè)研討會(huì)，專(zhuān)家們指出高師聲樂(lè)研究生教育改革迫在眉睫。在新世紀(jì)各門(mén)學(xué)科相互交叉快速發(fā)展的背景下，改革聲樂(lè)研究生培養(yǎng)的方式方法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)與時(shí)代并存，讓培養(yǎng)出來(lái)的研究生成為技術(shù)性強(qiáng)、知識(shí)性廣，能夠獨(dú)立解決復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題、理論問(wèn)題的創(chuàng)新性人才，是研究生教育的最終目標(biāo)。
作者：田昀艷
關(guān)鍵詞：跨專(zhuān)業(yè)；研究生；礦業(yè)工程；培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：柴修偉（1980-），男，安徽亳州人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，副教授；王智峰（1987-），男，河南鞏義人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院碩士研究生。（湖北 武漢 430073）
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0020-02
目前，隨著碩士研究生招生擴(kuò)招，跨專(zhuān)業(yè)考研人數(shù)也逐年增加，成為考研的熱點(diǎn)現(xiàn)象，礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)便是其中之一。越來(lái)越多跨專(zhuān)業(yè)碩士研究生的出現(xiàn)，一方面有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，能為我國(guó)礦業(yè)工程領(lǐng)域培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才；同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等原因，在培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一些新的問(wèn)題也是在所難免。[1]針對(duì)這些新出現(xiàn)的問(wèn)題，首先分析了導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的源頭：即跨專(zhuān)業(yè)礦業(yè)工程碩士研究生大量出現(xiàn)的原因；結(jié)合本校本專(zhuān)業(yè)研究生和其他相關(guān)兄弟院校相關(guān)情況，總結(jié)培養(yǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的主要問(wèn)題；最后，提出相對(duì)應(yīng)的措施和建議，以期能對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的解決有所幫助。
一、礦業(yè)工程跨專(zhuān)業(yè)碩士研究生大量出現(xiàn)的原因
新招收的礦業(yè)工程類(lèi)碩士研究生中，跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。比如：武漢工程大學(xué)去年礦業(yè)工程錄取的研究生，跨專(zhuān)業(yè)比例達(dá)到60%；河南理工大學(xué)能源學(xué)院2008年招收的25名采礦工程碩士生中，跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占了將近一半；2009年，采礦招生的47人中有24人來(lái)自其他專(zhuān)業(yè)，占招生人數(shù)的51.1%，說(shuō)明礦業(yè)工程類(lèi)研究生跨專(zhuān)業(yè)錄取的比例還在逐年上升。出現(xiàn)這種情況主要有以下幾個(gè)方面的原因：[2-4]
1.行業(yè)因素
采礦行業(yè)自從走出了20世紀(jì)90年代的低迷之后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)所需采礦行業(yè)的支撐越來(lái)越大，再加上我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后礦石價(jià)格與國(guó)外接軌，從而帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)采礦相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。由于采礦行業(yè)在現(xiàn)階段所具有的高收益吸引了大批非本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生。
2.學(xué)生自身因素
放棄本科學(xué)習(xí)了四年的專(zhuān)業(yè)，換到另一個(gè)不是很了解的專(zhuān)業(yè)，大部分學(xué)生做這個(gè)決定都是需要勇氣的。就學(xué)生自身來(lái)說(shuō)的原因可能是：
（1）對(duì)自己的本專(zhuān)業(yè)失去興趣。有些學(xué)生在升入大學(xué)時(shí)就不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，或者在本科時(shí)期沒(méi)有學(xué)好本專(zhuān)業(yè)，對(duì)自己原來(lái)所從事的專(zhuān)業(yè)失去信心，不感興趣，心理上希望能換個(gè)專(zhuān)業(yè)。
（2）擔(dān)心就業(yè)率。由于礦業(yè)工程領(lǐng)域所需專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺口較大，所以，相關(guān)的采礦、安全甚至選礦專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率都能得到保證。然而，一些競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的工科專(zhuān)業(yè)，或者是就業(yè)率本身就不高的基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)或者文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生過(guò)分擔(dān)心自己本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，從而在考研時(shí)選擇了礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)。
（3）家庭影響。礦業(yè)企業(yè)系統(tǒng)的子弟，為了畢業(yè)后能夠順利回家鄉(xiāng)工作，或者為了將來(lái)自己的事業(yè)能發(fā)展得更好，由于在高考時(shí)并沒(méi)有考慮那么長(zhǎng)遠(yuǎn)，就會(huì)在考研時(shí)選擇對(duì)他們將來(lái)發(fā)展更有利的專(zhuān)業(yè)。這部分人從小就對(duì)采礦行業(yè)耳濡目染，對(duì)這個(gè)行業(yè)也并不陌生。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)放棄原有專(zhuān)業(yè)選擇礦業(yè)工程這個(gè)專(zhuān)業(yè)并不困難。
學(xué)生自身因素是出現(xiàn)大量礦業(yè)工程跨專(zhuān)業(yè)碩士研究生的最重要原因，大部分學(xué)生除了受礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的外在利好影響外，還都是基于自身的情況對(duì)于現(xiàn)實(shí)的一種選擇。
3.學(xué)校因素
受礦業(yè)工程領(lǐng)域畢業(yè)生畢業(yè)后的工作環(huán)境以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，礦業(yè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)仍然是冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。但是，這不妨礙原有的幾所煤炭部所屬院校在他們本校所擁有的報(bào)考熱度。這些院校大部分在煤炭資源儲(chǔ)量豐富的地區(qū)，并且這些學(xué)校的前身大部分都是礦院，礦業(yè)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)在他們所在院校開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，技術(shù)力量雄厚。因此，礦業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直受到他們所在院校師生的尊敬，考研時(shí)跨專(zhuān)業(yè)考取他們本校最好的專(zhuān)業(yè)也就不足為奇。由于這些院校報(bào)考礦業(yè)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的生源太多，本校所擁有的招生指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足考生要求，因此，這也就間接帶動(dòng)了其他開(kāi)設(shè)有礦業(yè)工程碩士點(diǎn)院校的招生工作。在一定時(shí)期內(nèi)，學(xué)校因素導(dǎo)致學(xué)生熱衷于跨考礦業(yè)工程類(lèi)碩士研究生，這個(gè)現(xiàn)象還會(huì)一直存在。
其實(shí)，考生們放棄了自己原有的專(zhuān)業(yè)而報(bào)考有一定風(fēng)險(xiǎn)的礦業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，原因肯定不止以上幾點(diǎn)，造成這個(gè)結(jié)果的原因也是綜合的。
二、培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題
礦業(yè)工程跨專(zhuān)業(yè)碩士研究生由于來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，每個(gè)人的知識(shí)背景和文化結(jié)構(gòu)也都不盡相同。導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的。[5-7]
1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊
對(duì)于跨考礦業(yè)工程的碩士研究生原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)于學(xué)習(xí)礦業(yè)工程所具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)也有所差別。如有些學(xué)生在很早就準(zhǔn)備跨考，本科的時(shí)候就注意到了對(duì)礦業(yè)工程相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備；或者一些學(xué)生讀的是跟礦業(yè)工程相近的地質(zhì)等專(zhuān)業(yè)，他們?cè)緦W(xué)習(xí)的內(nèi)容就跟礦業(yè)工程的知識(shí)有所交叉；而有些礦業(yè)類(lèi)院校則把一些礦業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課程添加到部分工科基礎(chǔ)課程中。上述現(xiàn)象決定了學(xué)院和導(dǎo)師所面臨的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是參差不齊的，給基礎(chǔ)教學(xué)和培養(yǎng)方案造成困擾。
2.學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于浮躁
跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于沒(méi)有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要進(jìn)一步夯實(shí)自己的礦業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。然而，很多學(xué)生對(duì)此不以為然，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在自身沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下就急于參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，這樣往往使得學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)結(jié)合到科研活動(dòng)中，造成對(duì)學(xué)生的事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利的局面。
3.前途悲觀失望心理
大部分學(xué)生作出跨專(zhuān)業(yè)的選擇都是根據(jù)自身情況深思熟慮后作出的選擇。但是，跟風(fēng)報(bào)考現(xiàn)象依然存在，特別是在一些礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)熱門(mén)院校之中。由于在考試之前并沒(méi)有對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行充分的了解，只是為了逃避原有的本專(zhuān)業(yè)倉(cāng)促作出的選擇。又因?yàn)榈V業(yè)工程碩士研究生畢業(yè)以后大部分需要到艱苦行業(yè)、艱苦地方去工作，煤礦事故時(shí)有發(fā)生，無(wú)形之中會(huì)對(duì)他們的心理造成壓力，使他們不能安心學(xué)習(xí)，患得患失，過(guò)于擔(dān)心自己的事業(yè)和前途，而表現(xiàn)得憂(yōu)心忡忡。
實(shí)際上，由于每個(gè)學(xué)生情況的不同，可能出現(xiàn)的問(wèn)題是多種多樣的。發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的觀察、交流才能作出判斷。并且在不同時(shí)期，遇到的問(wèn)題也會(huì)是不同的。
三、跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)措施
跨專(zhuān)業(yè)研究生在培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題雖不盡相同，只要找到行之有效的方法，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)還是很有幫助的。
1.補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
研究生往往已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生選擇的研究方向和其自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況，由導(dǎo)師和學(xué)生共同制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生應(yīng)定期向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)情況的進(jìn)展，在必要的情況下導(dǎo)師再加以指導(dǎo)。跨專(zhuān)業(yè)研究生補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)遵循的原則應(yīng)該是：首先要持之以恒，不怕麻煩；其次是要制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期計(jì)劃；最后是要想辦法提高學(xué)習(xí)效率。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這三項(xiàng)原則，擁有了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之后，研究生才能更順利地進(jìn)行科研工作。
2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用
跨專(zhuān)業(yè)研究生由于對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)不夠了解，選擇研究方向會(huì)不知所措。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況提出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案能夠順利實(shí)現(xiàn)。研究生管理部門(mén)也要制訂相應(yīng)的指導(dǎo)跨專(zhuān)業(yè)研究生導(dǎo)師須知，以確保研究生培養(yǎng)的落實(shí)。
3.積極開(kāi)展科學(xué)研究工作
研究生由于在本科時(shí)期很少接觸科學(xué)研究工作，而對(duì)礦業(yè)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在科研上存在不小的差距。這方面就需要導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)，循循善誘，也需要學(xué)生自己在基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備上勤奮努力。跨專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)展科研工作，建議采取的原則是“從基礎(chǔ)工作做起，邊干邊學(xué)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，努力培養(yǎng)科研思維能力，重在形成科研思路”。同時(shí)，鑒于礦業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，礦業(yè)工程研究生學(xué)習(xí)的知識(shí)不應(yīng)該只停留在書(shū)本或者是實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下多看看實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)是什么樣的，那樣才不至于紙上談兵，也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，制訂正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。依靠學(xué)生的自學(xué)能力，補(bǔ)充好應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，積極參加科研和實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持不懈、持之以恒就會(huì)收到應(yīng)有的效果，以期培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃能夠?qū)崿F(xiàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
礦業(yè)工程跨專(zhuān)業(yè)研究生與本專(zhuān)業(yè)研究生比起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上具有一定的劣勢(shì)。但是，跨專(zhuān)業(yè)研究生在培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才方面具有優(yōu)勢(shì)。跨專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)需要根據(jù)他們自身的情況制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，在科研和實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取能夠培養(yǎng)出高層次、復(fù)合型的優(yōu)秀礦業(yè)領(lǐng)域人才。
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