時(shí)間：2022-05-20 14:41:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校素質(zhì)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
外部環(huán)境是人接受外界信息的另外一條重要的途徑，良好的環(huán)境對(duì)人可起到潛移默化的作用，良好的環(huán)境也能給學(xué)生傳遞積極上進(jìn)的思想。給中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。首先應(yīng)該優(yōu)化教室環(huán)境，教室是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)區(qū)域，教室清潔、整潔、明亮能使人心情愉悅，積極上進(jìn)；其次應(yīng)優(yōu)化校園環(huán)境，校園是中職學(xué)校學(xué)生的主要生活區(qū)域，學(xué)校報(bào)欄中經(jīng)常張貼的積極上進(jìn)的海報(bào)標(biāo)語、學(xué)校廣播中經(jīng)常能報(bào)道優(yōu)秀青年的事跡，能充實(shí)學(xué)生的精神思想，起到宣傳的作用；最后，在課堂內(nèi)外都應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的、和諧的環(huán)境，形成良好學(xué)習(xí)、生活氛圍。
二、中職學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)容
1.教學(xué)生學(xué)如何做人
學(xué)知識(shí)固然重要，而學(xué)做人，也是學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)知識(shí)和學(xué)做人相互聯(lián)系、相互影響，兩者同樣重要。在教學(xué)生學(xué)技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，一名優(yōu)秀的技術(shù)人員必須是一位道德高尚的人。學(xué)知識(shí)與學(xué)做人就如同人的左膀右臂，少了那一方面都不是一個(gè)完整的人。
2.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
一個(gè)高素質(zhì)的技能人才，必須有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感當(dāng)作素質(zhì)教育的首要任務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成一名能無私的貢獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的好技工。中國(guó)有培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任感的傳統(tǒng)，可是如今的孩子，尤其是獨(dú)生子女，父母疼愛，生活條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過艱苦生活的歷練。有的學(xué)生以自我為中心，難與他人分享權(quán)利、分享成果；有的學(xué)生缺乏感恩之心，報(bào)答之意；有的學(xué)生價(jià)值觀念模糊，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)他人對(duì)社會(huì)都不感興趣，缺乏服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。因此，中職學(xué)校的教育必須切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的責(zé)任，要通過全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，增強(qiáng)青少年學(xué)生貢獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。
3.最后要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
中職學(xué)校的教育模式不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)固守陳規(guī)工作的技術(shù)工，在中職學(xué)校開展素質(zhì)教育的目的也不是要求學(xué)生只會(huì)老老實(shí)實(shí)的做人。而是要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教育的根本目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，也就是有社會(huì)實(shí)踐能力的人才。一個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐能力越強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的能力、貢獻(xiàn)社會(huì)的能力也就越強(qiáng)。中職學(xué)校就要在搞好課堂教育、書本教育的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力提供必要的實(shí)踐條件，把社會(huì)實(shí)踐納入必要的教學(xué)計(jì)劃。把學(xué)生塑造成積極向上熱愛社會(huì)的道德素質(zhì)與技術(shù)水平同高的優(yōu)秀人才。
三、中職學(xué)校素質(zhì)教育的方法
1.以鼓勵(lì)為主，以批評(píng)為輔的素質(zhì)教育
中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下“嚴(yán)師出高徒”的教育模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)教學(xué)。對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)教育重在鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的素質(zhì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)在集體環(huán)境里給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，一方面使得該學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越與他人的心理滿足，形成積極的心境，在以后會(huì)做的更好；另外一方面，也能使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和認(rèn)同感，效仿和學(xué)習(xí)同類行為，在潛移默化中自身素質(zhì)也得到提高
2.從小事著手，逐步培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想，現(xiàn)代教育技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活乃至各個(gè)方面產(chǎn)生著巨大的影響，正在推動(dòng)這個(gè)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)完全信息化的時(shí)代。同樣，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，更是使人們對(duì)傳統(tǒng)教育思想有了更多的新的認(rèn)識(shí)。今年來許多國(guó)家都從各國(guó)的國(guó)情出發(fā)，開展教育改革的研究和實(shí)踐。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)信息化和綜合化的趨勢(shì)，進(jìn)行了教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)方法的改革，提出了學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)新五年規(guī)劃中科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)發(fā)展的需求。
在此，我想談一下自己對(duì)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
一、教育思想的核心是素質(zhì)教育
教育作為傳遞人類文化遺產(chǎn)和促進(jìn)人類自身發(fā)展的一種重要方式，它一方面受到社會(huì)發(fā)展的影響，另一方面又對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的作用。社會(huì)發(fā)展過程中的人口膨脹、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、科技進(jìn)步、文化變遷、地域差異等都會(huì)對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生影響。當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得各種各樣的新技術(shù)、新觀念、新理論層出不窮，它不僅對(duì)教學(xué)提供了新的手段、注入了新的活力，同時(shí)也對(duì)我們?cè)械慕逃^念、教育模式產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊，促進(jìn)了現(xiàn)代教育思想的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育思想講究的是一種單向灌輸?shù)慕逃绞?，教師講、學(xué)生聽，以考試成績(jī)定學(xué)生的優(yōu)劣素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，“學(xué)而優(yōu)則士”考試成績(jī)決定一切，這就是所謂的“應(yīng)試教育”，它所帶來的“高分低能”等弊端是人所共知的。正式為了解決這些問題，現(xiàn)代教育思想明確提出了“以素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育”的觀點(diǎn)，以提高全民素質(zhì)為教育的宗旨。
以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育主要有以下一些特征：
1、教育的全體性
現(xiàn)代教育史面向全體教育者的教育。這主要包括兩個(gè)反面的內(nèi)容：一是必須使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；二是使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所需求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)免費(fèi)論文下載。
2、教育的主題性
主體性事現(xiàn)代教育的技術(shù)和靈魂。
這主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：它包括三個(gè)主要方面，一是教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位和作用，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性；二是要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生人格的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)，三是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，
3、教育的發(fā)展性，
發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：一是不僅要重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更要重視學(xué)生科研、潛能和個(gè)性的發(fā)展；二是要相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的領(lǐng)域，充分地發(fā)展自己的才能。應(yīng)試教育最為人們所批評(píng)的一個(gè)突出的發(fā)面就是忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而素質(zhì)教育就是最大限度的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供促進(jìn)條件。
目前，“合格加特長(zhǎng)”以成為一種公認(rèn)的素質(zhì)教育模式，它的理論依據(jù)就是MI(multi --intelligerce)理論，即多重智力理論，這種理論認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問題的能力，獲取新知識(shí)即創(chuàng)造新成果的潛力。每個(gè)人都至少有7中智力：語言符號(hào)智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂節(jié)奏智力、人際關(guān)系智力、自我認(rèn)識(shí)智力，這七種基本智力既彼此聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)正常的人都擁有這七種智力，但每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智力各不相同，因而，問題的關(guān)鍵不在于一個(gè)人是否聰明，而在于他在哪方面聰明。因此，教育者要首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力然后采取多種措施去發(fā)展他它強(qiáng)化它。這需要教師做到，“以學(xué)為本、以學(xué)行教”在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)思維素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，加強(qiáng)訓(xùn)練。所有的學(xué)生都能成為合格生，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面哪怕極小方面的特長(zhǎng)生，
4、教育的全面性，
這主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是受教育者必須得到全面和諧的發(fā)展，即自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)等三方面的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展；二是教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育”，所以，受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性整體性必須受到特別重視。
基礎(chǔ)教育是為人生做準(zhǔn)備的教育，注重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，主張“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”。擁有全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，無論做什么，都能成就自己，成為一個(gè)對(duì)他人和社會(huì)有益的人。
5、教育的開放性
這主要包括兩個(gè)方面：一是由于教育涉及到學(xué)生的全面發(fā)展，所以內(nèi)容要寬，應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道；二是教育要突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書本內(nèi)的局限，建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系，使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開放性，以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的 目的。
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要依賴具體的教學(xué)活動(dòng)來執(zhí)行，凡是能在教育過程中，自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育思想來指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，都可以說是一種現(xiàn)代教育方式。素質(zhì)教育，實(shí)際就是現(xiàn)代教育方式的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，就是構(gòu)建一個(gè)與素質(zhì)教育宗旨相吻合的教學(xué)活動(dòng)即管理體系，讓全體學(xué)生都能在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景中，自覺地將人類社會(huì)文化的精華內(nèi)化為自我發(fā)展的精神養(yǎng)料，促使他們的個(gè)性潛能、整體素質(zhì)得到充分、和諧的發(fā)展。
素質(zhì)教學(xué)模式的特征可以概括為6個(gè)方面：
（1）教育對(duì)象――面向全體學(xué)生；
（2）教學(xué)目標(biāo)――發(fā)展整體素質(zhì)；
（3）教學(xué)關(guān)系――民主合作互助；
（4）教學(xué)過程――主動(dòng)生動(dòng)活潑；
（5）教學(xué)方法――啟發(fā)內(nèi)化轉(zhuǎn)化；
（6）教學(xué)環(huán)境――和諧愉快共振；
所以教育思想應(yīng)當(dāng)盡快從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，使教師的教學(xué)能夠體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，所以，素質(zhì)教學(xué)的特征內(nèi)涵為參照，自覺地改革教學(xué)教法，使之能符合現(xiàn)代教育思想的宗旨。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)要為素質(zhì)教育服務(wù)
根據(jù)美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）的定義：所謂教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。這個(gè)定義的基本思想可以概括為：
兩個(gè)運(yùn)用：1是運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想；2是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。兩個(gè)優(yōu)化：1是優(yōu)化教學(xué)資源；2是優(yōu)化教學(xué)過程，級(jí)探索如何為教學(xué)構(gòu)建有效的教學(xué)信息資源環(huán)境與學(xué)習(xí)空間，探索能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，融現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)媒體與其中的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)或模式。
五個(gè)操作：對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。
由此可見，對(duì)教育技術(shù)媒體的應(yīng)用是現(xiàn)在教育技術(shù)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在教育思想的重要手段。當(dāng)前，對(duì)教育技術(shù)媒體正朝著以計(jì)算機(jī)為中心的，多媒體技術(shù)方向發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)把包括圖文、聲像的各種教學(xué)內(nèi)容以聯(lián)想的方式有機(jī)地集成并顯示在熒屏上，使學(xué)習(xí)者通過程序界面完成一系列人機(jī)交互操作，從而集成并顯示在熒屏上，使學(xué)習(xí)者可以通過程序界面完成一系列人機(jī)交互操作，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)并非是指單純的物質(zhì)技術(shù)，它更重要的是指設(shè)計(jì)和運(yùn)用教育技術(shù)的現(xiàn)代思想觀念和方式，離開了恰當(dāng)?shù)乃枷牖蚍椒?，技術(shù)的運(yùn)用不僅不能產(chǎn)生積極的意義，相反會(huì)帶來比不用更為消極的后果，例如，如果我們僅僅把現(xiàn)在教育技術(shù)嫁接在傳統(tǒng)的教育模式的基礎(chǔ)上，那么這種現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，是必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式或應(yīng)試教育起推波助瀾的作用，這樣教育技術(shù)不僅不能發(fā)揮其促進(jìn)教育現(xiàn)代化的作用，反而成為強(qiáng)化傳統(tǒng)教育模式的手段，成為一種自欺欺人的教育現(xiàn)代化點(diǎn)綴。因此確立教育技術(shù)包括物質(zhì)技術(shù)和思想方法的觀念，特別是強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)運(yùn)用的思想方法，具有很大的意義。
教學(xué)技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，也就是說在進(jìn)行具體的教育技術(shù)實(shí)踐過程中，我們必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法來整體的考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系免費(fèi)論文下載。
1、充分開發(fā)、組合利用各種有益的學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)的弓箭，使教育拜托課本中心、學(xué)校中心和教師中心的約束，讓學(xué)生自由自在的徜徉在豐富的學(xué)習(xí)資源海洋里，擁有一片自由的學(xué)習(xí)空間。
2、突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混合味一體的形式。這將使往日呆板和僵硬的表現(xiàn)形式得到極大的改善，教材表現(xiàn)力的提高將使學(xué)習(xí)更加有趣味、更加簡(jiǎn)便、也更加有效。
3、有利于個(gè)別化教學(xué)，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。在媒體創(chuàng)設(shè)的個(gè)別教學(xué)的環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生通過自己地努力都有可能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展。
4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。媒體能起到“迫使”學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的作用，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過程的途徑和方法，這主要在于多媒體能以自己的信息表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用“時(shí)間”跳接技術(shù)顯現(xiàn)事物或時(shí)間發(fā)展變化過程，有效的提示事物或事件的實(shí)質(zhì)。
6、充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，糾正傳統(tǒng)教育中偏左腦的教育傾向，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)技術(shù)實(shí)踐時(shí)，首先擁有系統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教育技術(shù)媒體當(dāng)做一個(gè)要素納入到整體的教學(xué)系統(tǒng)中來考慮，徹底摒棄教學(xué)技術(shù)就是單純考慮使用媒體的狹窄的教學(xué)技術(shù)觀念；其次是必須實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即事先周密的考慮教學(xué)中各要素之間的關(guān)系。確定教學(xué)過程展開或運(yùn)作的操作程序，使教學(xué)活動(dòng)有章可循。
總之，為現(xiàn)代教育思想的探索和教育技術(shù)的實(shí)踐，是一項(xiàng)充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動(dòng)，為國(guó)家、為民族培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人，為新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)。探索教育現(xiàn)代化、探索教學(xué)改革，是我們每個(gè)教育工作者的一項(xiàng)責(zé)任和使命，讓我們共同努力為教育創(chuàng)造更美好的明天。
本論文首先分析我國(guó)中學(xué)語文教育存在相關(guān)的問題，強(qiáng)烈的感受到影視教育引入到中學(xué)語文教育的必要性。論文界定了相關(guān)影視教育的內(nèi)涵，介紹了其相關(guān)的特點(diǎn)。作者分析了影視教育對(duì)中學(xué)語文教育的拓展，文章最后闡述了影視教育在語文教育中的地位，并結(jié)合實(shí)際構(gòu)建影視教育的保障機(jī)制。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教育、影視教育、引入、拓展
Abstract
Inthenewcentury,secondarylanguageeducationwillenterabigchange,thedevelopmentofthenewstage,inbasiceducationwillplaytheroleofpioneers.ButtodayChina''''ssecondarylanguageeducationbytherelevantproblemsareseriouslyhamperingthequalityofeducationadvocacy.Modernlanguageteachingschoolsfaceanunprecedentedimpacttothemodernlanguageeducationinfilmeducation,languagelearningcanenhancestudentsinterestedinthehumanisticqualityofstudents,teachingofmodernlanguagessecondarytothequalityofeducation.
Thispaperfirstanalysisofthesecondarylanguageeducation,issuesrelatedtoastrongsensefilmeducationsecondaryeducationintotheneedforlanguageeducation.Thepaperdefinestherelevanteducationalvideocontentonitsrelevantcharacteristics.Theauthoranalyzesthefilmeducationonthedevelopmentofsecondarylanguageeducation,thearticledescribedthefilmeducationinthestatusoflanguageeducation,andeducationinlightoftheactualvideooftheprotectionmechanism.
Keywords:secondarylanguageeducation,filmeducation,theintroduction,expand
目錄
中文摘要………………………………………………………………………1
Abstract………………………………………………………………………2
第一章緒論…………………………………………………………………4
1.1引言………………………………………………………………………4
1.2目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀…………………………………………………4
1.3本論文的研究思路和意義………………………………………………5
1.4本論文的組織結(jié)構(gòu)………………………………………………………5
第二章影視教育的基本內(nèi)涵………………………………………………6
2.1影視教育的定義…………………………………………………………6
2.2影視教育的特點(diǎn)…………………………………………………………6
第三章影視教育對(duì)中學(xué)語文教育的影響……………………………………8
3.1影視教育對(duì)中學(xué)語文教育的拓展…………………………………………8
3.2影視教育對(duì)中學(xué)語文教育的限制……………………………………………8
第四章中學(xué)語文教育引入影視教育的思考…………………………………10
4.1中學(xué)語文教育與影視教育關(guān)系……………………………………………10
4.2中學(xué)語文教育引入影視教育保障機(jī)制的構(gòu)建……………………………11
第五章總結(jié)與展望……………………………………………………………13
5.1總結(jié)………………………………………………………………………13
5.2展望………………………………………………………………………13
參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………14
致謝………………………………………………………………………………
原創(chuàng)性聲明………………………………………………………………………
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:教育改革科學(xué)發(fā)展觀教育現(xiàn)代化
2006年是我市實(shí)施教育發(fā)展“十一五”規(guī)劃的開局之年，在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，全市基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程加快，教育內(nèi)涵逐步提升。教育發(fā)展與群眾性教育科研的良好互動(dòng)關(guān)系進(jìn)一步形成。市教育學(xué)會(huì)在過去的一年中，緊密結(jié)合我市基礎(chǔ)教育發(fā)展的中心工作和實(shí)際需要，積極發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體在群眾性教育科研活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)、服務(wù)作用，全年工作顯現(xiàn)了“適應(yīng)改革，中心突出，有所開拓，成效較好”的特點(diǎn)。去年，市教育學(xué)會(huì)做了十件有意義的工作，其中不乏“亮點(diǎn)”。一是落實(shí)市委市政府《關(guān)于行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)會(huì)改革發(fā)展的意見》，完成了學(xué)會(huì)管理體制改革，開始實(shí)行“政會(huì)脫鉤，自主辦會(huì)”的新體制；二是首次和市陶研會(huì)合作，向政府部門購(gòu)買《制定或修訂學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估方案》、《編寫無錫市志（教育卷）》這兩個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，并完成了年度計(jì)劃；三是擴(kuò)大民間的對(duì)外教育交流，組織會(huì)員代表赴新加坡、馬來西亞、日本等國(guó)考察基礎(chǔ)教育，與有關(guān)部門一起承辦了江蘇省首屆東南亞小學(xué)華文閱讀教學(xué)研討會(huì)和第三屆朝陽杯中小學(xué)生國(guó)際朗誦比賽；四是基本完成了學(xué)會(huì)系統(tǒng)“十五”立項(xiàng)課題的結(jié)題任務(wù)，并對(duì)88個(gè)省市級(jí)“十一五”學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題進(jìn)行了開題論證；五是組織省、市優(yōu)秀教育論文評(píng)比推薦工作，參賽論文、案例、課件達(dá)到5000多篇（件），為年度歷史之最；六是出版會(huì)刊《教改與科研》6期，為宣傳、推廣學(xué)術(shù)研究成果提供了一個(gè)有影響力的平臺(tái)；七是制定了素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地校工作規(guī)范，新增基地校13所；八是成功舉辦了初中課堂教學(xué)創(chuàng)新課評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)；九是重新組織了學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組，12位教育專家的加盟，增強(qiáng)了對(duì)我市群眾性教育科研的指導(dǎo)力量；十是學(xué)會(huì)所屬業(yè)余文化藝術(shù)學(xué)校事業(yè)有了新的發(fā)展，教育效益與社會(huì)效益明顯提高。學(xué)會(huì)一年來所取得的進(jìn)步是廣大會(huì)員努力實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧教育，不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持走科研興教之路的必然結(jié)果，充分體現(xiàn)了學(xué)會(huì)對(duì)促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的工作價(jià)值，同時(shí)也為學(xué)會(huì)今后的發(fā)展奠定了新的基礎(chǔ)。
2007年是黨的十七大和全國(guó)教育工作會(huì)議的召開之年，也是我市加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程，建設(shè)教育強(qiáng)市的重要一年。教育學(xué)會(huì)的工作將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在工作指導(dǎo)思想上我們要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義和諧社會(huì)的理論為指南，堅(jiān)持“為教育決策服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)”的正確方向，不斷激發(fā)新體制的活力，集聚人才優(yōu)勢(shì)，活躍學(xué)術(shù)研究，培育科研品牌，使學(xué)會(huì)的工作質(zhì)量和辦會(huì)水平有新的提高，以為發(fā)展我市的基礎(chǔ)教育作出更多的貢獻(xiàn)。今年學(xué)會(huì)主要的工作目標(biāo)和任務(wù)定位于“三個(gè)進(jìn)一步”：
一是進(jìn)一步繁榮教育科研。要緊緊抓住素質(zhì)教育的研究和實(shí)踐這一中心，繼續(xù)滾動(dòng)發(fā)展一批省市級(jí)“十一五”課題，對(duì)正在進(jìn)行的“十一五”學(xué)會(huì)課題的研究要加強(qiáng)“五環(huán)式”過程管理，幫助教師提高目標(biāo)意識(shí)、研究意識(shí)、過程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力提高課題研究的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。年內(nèi)要精心組織省市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文和教學(xué)案例的有關(guān)推薦評(píng)審工作，精心辦好會(huì)刊，開好科研工作交流會(huì)，宣傳推廣有應(yīng)用價(jià)值的學(xué)術(shù)成果，使學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)研究能緊緊圍繞素質(zhì)教育，在更廣的視角、更深的層次上有序展開，并逐步形成一些研究的亮點(diǎn)。
二是進(jìn)一步構(gòu)建教育服務(wù)平臺(tái)。學(xué)會(huì)是群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體，多渠道、多形式地為會(huì)員構(gòu)建各種服務(wù)平臺(tái)就能為各類學(xué)術(shù)活動(dòng)提供有效載體和支撐。課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地依然是課堂教學(xué)的創(chuàng)新。要精心做好省教育學(xué)會(huì)主辦、我會(huì)承辦的全省初中優(yōu)質(zhì)課的賽課工作。學(xué)會(huì)應(yīng)為素質(zhì)教育基地校的群眾性科研提供必要的服務(wù)。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展的新形勢(shì)，學(xué)會(huì)要繼續(xù)組織對(duì)外教育交流活動(dòng)，進(jìn)行教育現(xiàn)代化的比較研究。同時(shí)，要進(jìn)一步拓展學(xué)會(huì)系統(tǒng)的信息化平臺(tái)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，暢通信息交流的渠道。此外，要開展高中課程改革情況的調(diào)研，及時(shí)向有關(guān)部門提供有質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，并與市陶研會(huì)通力合作，完成政府部門交給的服務(wù)項(xiàng)目，使學(xué)會(huì)的工作能更直接地為行政決策服務(wù)，并在有效的服務(wù)中得到行政更多的支持。
三是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)會(huì)的自身建設(shè)。辦好學(xué)會(huì)必須以人為本。市學(xué)會(huì)理事會(huì)人員要帶頭學(xué)習(xí)政治理論、教育理論、科研理論，努力使學(xué)會(huì)組織成為學(xué)習(xí)型、研究型組織。要善抓機(jī)遇，敞開大門，多做工作，重點(diǎn)吸收青年教育骨干加入學(xué)會(huì)組織，不斷壯大我市的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。年內(nèi)，爭(zhēng)取成立高中教育專業(yè)委員會(huì)。同時(shí)，要適應(yīng)新形勢(shì)，積極探索符合學(xué)會(huì)特點(diǎn)的一些新的管理機(jī)制，繼續(xù)推動(dòng)各地學(xué)會(huì)、各專業(yè)委員會(huì)、各實(shí)驗(yàn)基地校的思想建設(shè)、組織建設(shè)、學(xué)術(shù)建設(shè)和制度建設(shè)，以進(jìn)一步改變?nèi)罕娦钥蒲心承┎贿m應(yīng)、發(fā)展不平衡的狀況。
2007年學(xué)會(huì)的工作催人奮進(jìn)，任務(wù)艱巨。只要我們能找準(zhǔn)定位，熱心參與，潛心研究，學(xué)會(huì)工作一定會(huì)有新的進(jìn)步。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)十會(huì)議精神和各級(jí)教育工作會(huì)議精神，將科技教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容予以全面推進(jìn)。全面落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》及《青浦區(qū)科普事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》中對(duì)青少年科技教育工作的相關(guān)要求。創(chuàng)新機(jī)制，深化課程改革，利用地域優(yōu)勢(shì)，整合各類資源，整體提高科技教育工作品質(zhì)。著力培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力，全面提升青少年科學(xué)素質(zhì)。
二、工作措施
堅(jiān)持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，普及教育與特色項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力為工作目標(biāo)，以學(xué)?？萍碱悗熧Y隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以構(gòu)建具有區(qū)域特色的科技教育課程體系為重點(diǎn)，以加強(qiáng)科技特色項(xiàng)目建設(shè)為著力點(diǎn)，以制度機(jī)制建設(shè)為保障，提升學(xué)?？萍冀逃ぷ髌焚|(zhì)，整體推進(jìn)學(xué)?？萍冀逃ぷ魅姘l(fā)展。
三、主要工作
1、依據(jù)《青浦區(qū)生態(tài)文明與環(huán)境保護(hù)教育課程》，加強(qiáng)學(xué)?？萍冀逃ㄔO(shè)，形成學(xué)?？萍冀逃n程系列。在基礎(chǔ)型課程實(shí)施中滲透科學(xué)方法；在研究型、拓展型課程中為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會(huì)；開展豐富多彩的科技活動(dòng)為學(xué)生提供多角度全方位的發(fā)展空間。
2、構(gòu)建科學(xué)、完善、合理的學(xué)?？萍冀逃ぷ鞴芾眢w系，形成校領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、科技總輔導(dǎo)員、學(xué)科教師等通力合作的科技教育工作團(tuán)隊(duì)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的角度，結(jié)合學(xué)校全局工作，合理謀劃學(xué)?？萍冀逃ぷ靼l(fā)展。關(guān)注較強(qiáng)科技總輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，關(guān)注總輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)。
3、充分運(yùn)用社會(huì)科普資源，加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)。以“青少年科普教育基地評(píng)選”為契機(jī)，引導(dǎo)組織教師、學(xué)生走進(jìn)科普基地、場(chǎng)館，積極將社會(huì)資源與課程改革相結(jié)合，構(gòu)建適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的科技類課程，提高學(xué)生科技素養(yǎng)。
4、積極參加市科技節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)，圍繞市科技節(jié)主題，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。針對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目店面結(jié)合，精心輔導(dǎo)，讓學(xué)生參與市級(jí)比賽，拓展視野，得到學(xué)習(xí)和鍛煉。
5、積極參加區(qū)舉辦的第八屆學(xué)生科技節(jié)。做強(qiáng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色項(xiàng)目，不斷提高學(xué)?？萍柬?xiàng)目活動(dòng)品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)科技節(jié)活動(dòng)主題和項(xiàng)目，舉辦蒸淀小學(xué)“潛能杯”科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)節(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加，力爭(zhēng)班班有作品，人人都參與，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。
6、學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)科技隊(duì)伍建設(shè)，把有專業(yè)特長(zhǎng)、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煼诺娇萍冀逃膷徫簧吓囵B(yǎng)，優(yōu)化學(xué)?？萍冀處熽?duì)伍。
本人在任職的近幾年里，一直擔(dān)任中高年級(jí)的班主任和教學(xué)工作。先后兩次從四年級(jí)接班帶到六年級(jí)畢業(yè)。兩個(gè)循環(huán)中，既任班主任工作又在四年級(jí)期間教語文數(shù)學(xué)雙科，五年級(jí)六年級(jí)教數(shù)學(xué)課。這六年時(shí)間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進(jìn)取、成績(jī)出色，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務(wù)。
二、熱愛教育事業(yè)，自強(qiáng)不息，不斷提高自身素質(zhì)。
1、世紀(jì)之交培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的新型人才是對(duì)我們小學(xué)教師的新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時(shí)先后進(jìn)修北大心理學(xué)、教育學(xué)院英語?？疲壳斑€在進(jìn)修中文本科學(xué)歷，充實(shí)全面豐富的文化知識(shí)，為教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在工作實(shí)踐中自己特別注重向身邊的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討教書育人的道理和方法，同時(shí)又根據(jù)本班學(xué)生的客觀實(shí)際情況去探索、體驗(yàn)，出于熱愛教育、熱愛學(xué)生的心理，大膽的應(yīng)用兒童心理學(xué)的理論和素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻(xiàn)和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)及老師們的認(rèn)可，于2000年至2001年和2001年至2002年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和寫作水平。根據(jù)各階段教育教學(xué)中的任務(wù)和實(shí)踐情況，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、，爭(zhēng)取得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家們的指導(dǎo)，從中提高自己的理論認(rèn)識(shí)水平。如1999年12月寫《推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高》被評(píng)為全國(guó)基礎(chǔ)教育研究?jī)?yōu)秀論文，并收入《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革論叢》中；2000年6月撰寫《淺談小學(xué)作業(yè)的強(qiáng)化管理》論文獲全國(guó)中小學(xué)教育論文三等獎(jiǎng)；2004年2月寫《操行評(píng)語改革中怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生》論文獲市小學(xué)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；2004年8月寫《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育》獲市“走進(jìn)新課程”優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；2005年4月寫《素質(zhì)教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎(jiǎng)。
三、注重德育工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，人才的質(zhì)量當(dāng)然成為重中之重。全面落實(shí)素質(zhì)教育迫在眉睫，我作為小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務(wù)而奮斗。
1、為人師表，突出身教重于言教。
班主任在學(xué)生心目中是一個(gè)舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知、情感產(chǎn)生具有強(qiáng)烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗(yàn)。不管在生活、學(xué)習(xí)、工作中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和班主任施教地位這種特殊的關(guān)系，足以成為學(xué)生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學(xué)生的素質(zhì)首先要提高自己的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的教師必須先做好。如按時(shí)到校、文明禮貌、尊重學(xué)生、認(rèn)真寫作業(yè)、熱愛勞動(dòng)、遵守紀(jì)律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。幾年的育人工作使我更加認(rèn)識(shí)到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學(xué)高為師，身正為范。
2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國(guó)主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。
基礎(chǔ)教育要奠定學(xué)生一生需要的基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國(guó)旗下演講、少先隊(duì)主題班會(huì)、保護(hù)綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)組織討論、演講、寫心得、辦墻報(bào)、口頭表揚(yáng)等各種形式，進(jìn)行生動(dòng)、活潑的寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，把握這些教育的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生愛集體、愛祖國(guó)的思想情感，從一點(diǎn)一滴地突出教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性和實(shí)效性，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)團(tuán)組織開展的向貧困地區(qū)學(xué)校捐款捐物的活動(dòng)都積極主動(dòng)參加，何杰同學(xué)揀到手表主動(dòng)交公，李海路同學(xué)在校外拾金不昧受到失主對(duì)學(xué)校的表揚(yáng)感激。在完成社會(huì)公開課上，學(xué)生表現(xiàn)熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊賞；在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競(jìng)賽中獲團(tuán)體第一名等等。事實(shí)證明，突出養(yǎng)成教育小學(xué)階段是最佳時(shí)期，從小樹立愛祖國(guó)愛人民的人生觀。
3、強(qiáng)化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責(zé)任感。
我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動(dòng)、待人接物等幾個(gè)方面的行為準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學(xué)生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就及時(shí)提示姿勢(shì)正確；學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間保證效果；發(fā)言時(shí)要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過細(xì)的言行舉止養(yǎng)成自覺控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時(shí)班里建立全班學(xué)生輪流值日制度，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生對(duì)班集體都有一份責(zé)任感。在值日的一天里不管是紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、各項(xiàng)活動(dòng)、值周檢查等都要管理到位，每個(gè)值日生都做到盡職盡責(zé)。久而久之，一個(gè)良好的班風(fēng)將給全班學(xué)生營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使全體學(xué)生都具有獨(dú)立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。
4、重視輿論導(dǎo)向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。
班主任為人師表，嚴(yán)格管理是重要導(dǎo)向。建立培養(yǎng)有利的班、隊(duì)委、抓好骨干隊(duì)伍也是重本文_來源于_貴大.在線要的導(dǎo)向。我特別注重堅(jiān)持民主作風(fēng)自薦、考查、民主選舉的原則產(chǎn)生班干部，并嚴(yán)格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時(shí)指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使他們得到全班學(xué)生的信任，具有號(hào)召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊(duì)等活動(dòng)都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學(xué)生。
對(duì)于校內(nèi)外、班內(nèi)外出現(xiàn)的正反兩方面典型事例及時(shí)做分析、講述利弊關(guān)系，進(jìn)行是與非的教育，提高學(xué)生的辨別能力，學(xué)會(huì)做人的道理，保證學(xué)生健康的發(fā)展。如對(duì)打架、偷竊行為，假期里學(xué)生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進(jìn)網(wǎng)吧不回家行為等等進(jìn)行導(dǎo)向教育，使學(xué)生明確自身的價(jià)值、自身目標(biāo)、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導(dǎo)向作用下，健康的發(fā)展。
5、重視與家長(zhǎng)的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。
我們面對(duì)的學(xué)生多是獨(dú)生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學(xué)生都比較自私、花零錢、不愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到及時(shí)和深入，必須與家長(zhǎng)保持及時(shí)的溝通，二者形成合力才能準(zhǔn)確的了解掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧，開始家長(zhǎng)不管還給錢，后來曠課2天到網(wǎng)吧沒有回家，在與家長(zhǎng)聯(lián)系后控制了形勢(shì)的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會(huì)的大力配合才能收到良好的效果，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是復(fù)雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做家長(zhǎng)的工作，這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。
四、以高度的責(zé)任感，努力做好教學(xué)工作。
多年來的教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)確實(shí)迫切需要提高全民族的素質(zhì)，尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，面向未來轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能都集中在育人的基點(diǎn)上，百年大計(jì)教育為本突出了這個(gè)道理。作為教師必須具備高度的責(zé)任感、事業(yè)心、全面的科學(xué)知識(shí)才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進(jìn)取，從理論到實(shí)踐。
1、在教學(xué)實(shí)踐中盡職盡責(zé)。
六年來的帶班教課，我一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教育為主導(dǎo)的原則，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以課堂為主陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性；以激發(fā)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練；以雙基訓(xùn)練為中心，強(qiáng)化作業(yè)管理，突出針對(duì)性，保證整體效果，具體在（1）備課中做到認(rèn)真?zhèn)浣滩牡耐瑫r(shí)充分的備學(xué)生，保證不同程度的學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)效果；（2）講課中做到表達(dá)準(zhǔn)確，把握學(xué)生的聽課效果，講練結(jié)合；（3）對(duì)待學(xué)生作業(yè)一直堅(jiān)持全批全改；（4）輔導(dǎo)與講評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)，及時(shí)解決問題，尤其對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)課外教練，不讓一人掉隊(duì)；（5）對(duì)待每次單元考試都做到認(rèn)真批閱，嚴(yán)格要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡職盡責(zé)。
2、關(guān)愛學(xué)生是我的享受，也是保證教學(xué)成功的必備條件。
常年的教學(xué)中，出于對(duì)事業(yè)的熱愛，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學(xué)生相處，課上得到學(xué)生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學(xué)生從中體會(huì)到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對(duì)后進(jìn)生我傾注了更多的關(guān)愛，不厭其煩的教會(huì)為止，在多次考試中差生的成績(jī)并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關(guān)愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的精神，感染鼓勵(lì)鞭策著學(xué)生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學(xué)生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級(jí)整體的教學(xué)效果上，近幾年來一直保持年級(jí)之首，多次考試達(dá)標(biāo)率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考2003年平均分為93.6分，2006年為91.7分。
3、積極參加教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量和自身水平。
[關(guān)鍵詞]地方綜合院校；師范教育；素質(zhì)教育
[作者簡(jiǎn)介]湖南理工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題組成員：彭時(shí)代、劉創(chuàng)、徐振祥，湖南岳陽414000
[中圈分類號(hào)]G65；G648.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2008)06―0138―04
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是教育體制改革的不斷深入，教師培養(yǎng)全部由高等師范院校承擔(dān)的做法正逐步打破，一個(gè)相對(duì)開放的師范教育體系初步形成。一批地方性師范院校通過更名、升格或合并共建等形式，紛紛向綜合性院校發(fā)展，這些地方院校原有的師范專業(yè)還很大程度上作為辦學(xué)特色予以保留。這種地方性綜合院校主辦師范專業(yè)的體制成為新時(shí)期我國(guó)師范教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。在地方綜合性院校辦學(xué)模式復(fù)雜化和培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的背景下，師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)問題日益引起了社會(huì)的重視。特別是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。今天師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)就是明天基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、能實(shí)踐的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為包括地方綜合性院校在內(nèi)的師范教育主辦者的共識(shí)。
一、地方綜合性院校師范專業(yè)素質(zhì)教育的利弊因素
(一)地方綜合性院校開展素質(zhì)教育的有利因素。一是可發(fā)揮地方綜合性院校相對(duì)而言在學(xué)科門類、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)術(shù)層次上的優(yōu)勢(shì)。依托綜合性院校中占優(yōu)勢(shì)的學(xué)術(shù)資源和師資條件，為師范專業(yè)素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)。二是地方綜合性院校中的師范教育專業(yè)從原來比較單純的教育性專業(yè)融入現(xiàn)在的學(xué)術(shù)水平較高、學(xué)科空間較大、師資力量較強(qiáng)的學(xué)科群之中，師范專業(yè)的學(xué)生有條件參與非師范專業(yè)的專業(yè)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)師范教育中封閉性的教學(xué)體系，提高了師范教育的教學(xué)層次。特別是地方綜合性院校較為顯著的學(xué)術(shù)性發(fā)展目標(biāo)能夠開闊師范專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)師范生研究問題和創(chuàng)造性思維的意識(shí)，增加他們的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。三是由于地方綜合性院校具有多學(xué)科、高水平、強(qiáng)師資的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，容易實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)與非師范專業(yè)之間的學(xué)科互補(bǔ)、交叉影響和有機(jī)融合，有利于師范教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。
(二)地方綜合性院校開展素質(zhì)教育的不利因素。一是地方綜合性院校的辦學(xué)目標(biāo)，不利于師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。地方綜合性院校的辦學(xué)目標(biāo)相對(duì)師范院校而言，更注重地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生教育實(shí)踐技能的培養(yǎng)被忽視，師范教育被綜合性院校多元的發(fā)展目標(biāo)所淡化，師范教育處于一種邊緣化的地位，給素質(zhì)教育帶來了不利影響。二是地方綜合性院校的管理統(tǒng)一化與師范教育專業(yè)化目標(biāo)之間的矛盾不利于師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。師范教育專業(yè)的學(xué)生分散在許多專業(yè)性學(xué)院或系部中，各個(gè)學(xué)院要根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和條件來安排和組織師范教育活動(dòng)，全校沒有一個(gè)統(tǒng)一的負(fù)責(zé)組織和管理師范教育專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練的部門或單位，師范教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)比較分散。再加之綜合性院校重視學(xué)術(shù)上的成就與科研成果，很難對(duì)師范教育的專業(yè)化要求予以特別的重視或保證。學(xué)校的許多規(guī)章制度的制定和運(yùn)作，都可能難以照顧到師范教育的特點(diǎn)。師范教育的特點(diǎn)難以在學(xué)校的宏觀管理制度中得到體現(xiàn)。這些都直接影響到師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。三是一些地方綜合性院校師范教育課程的設(shè)置與教師隊(duì)伍不利于師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。地方綜合性院校中，課程建設(shè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展直接服務(wù)的內(nèi)容上，師范性課程被相對(duì)淡化，師范性教育類課程無論開設(shè)門類還是課程時(shí)數(shù)都不能滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。許多綜合性院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，從來都沒有從事過師范教育，有許多人甚至沒有接受過師范教育，對(duì)于師范教育的內(nèi)容和方法比較模糊，造成了其在辦學(xué)思想、教育目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能訓(xùn)練等方面，忽視師范專業(yè)學(xué)生和非師范專業(yè)學(xué)生的差別，不加區(qū)別地同等對(duì)待，使師范專業(yè)特點(diǎn)被湮滅，直接影響到學(xué)生素質(zhì)教育的開展。
二、加強(qiáng)地方綜合性院校師范專業(yè)素質(zhì)教育的意義
教師擔(dān)負(fù)著傳播文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來。教師的一言一行都深刻影響著學(xué)生，教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的決定因素，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)文明素質(zhì)的提升都具有重要的意義，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生特別是地方綜合院校師范專業(yè)素質(zhì)教育顯得尤為迫切。
(一)加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育是克服地方綜合性院校主辦師范教育弊端的現(xiàn)實(shí)需要。如同上文分析，地方綜合性院校主辦師范教育在推進(jìn)師范教育由封閉性向開放性發(fā)展，發(fā)揮綜合性院校學(xué)術(shù)資源和師資優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師范專業(yè)與非師范專業(yè)之間的融合等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但同樣也面臨著一些矛盾。這些矛盾給師范教育發(fā)展帶來一定的不利影響，直接影響到師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。我國(guó)著名教育家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師顧明遠(yuǎn)曾多次參與我國(guó)教師教育改革相關(guān)政策的修訂，他對(duì)綜合性院校主辦師范教育給教師素質(zhì)培養(yǎng)帶來的一些問題表示了深切關(guān)注。他曾撰文指出，“本來國(guó)家提倡開放型培養(yǎng)師資，目的也是為了提高教師的質(zhì)量，讓一些高水平的綜合性大學(xué)也來培養(yǎng)師資”，但是事實(shí)上綜合性大學(xué)沒有做好準(zhǔn)備，也還沒有提出培養(yǎng)師資的要求；“師范院校轉(zhuǎn)為綜合大學(xué)是歷史必然，但是必須具備三個(gè)條件……應(yīng)該說，這三個(gè)條件在我國(guó)基本具備，但還不充分”。這些都說明在當(dāng)前綜合性院校主辦師范專業(yè)過程中存在的一些問題。這就要求我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)體制中，必須加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，以克服現(xiàn)實(shí)體制中的弊端，從而更好地適應(yīng)教師培養(yǎng)需要。
(二)當(dāng)前師范專業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量要求我們必須重視地方綜合性院校師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育。隨著師范院校向綜合性院校轉(zhuǎn)型，收費(fèi)并軌、自主擇業(yè)，師范專業(yè)的保障措施被逐步取消或者有名無實(shí)；再加之教育崗位待遇不高，直接導(dǎo)致師范專業(yè)生源質(zhì)量不高和教師職業(yè)吸引力下降。地方綜合性院校師范專業(yè)普遍在二本學(xué)生中招生，一般僅達(dá)到當(dāng)?shù)刈畹弯浫】刂凭€。“教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人坦言：種種因素導(dǎo)致師范生生源質(zhì)量總體呈下降趨勢(shì)?！鄙促|(zhì)量的下降直接影響到師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，有的學(xué)生考入師范專業(yè)后，因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)等原因，根本無法適應(yīng)師范教育的專業(yè)化需求，在基本技能、師范素養(yǎng)等方面根本無法滿足教師職業(yè)的需要。教育專家顧明遠(yuǎn)也對(duì)此頗有同感，
“總以為現(xiàn)在不包分配、就業(yè)困難，教師職業(yè)比較穩(wěn)定，報(bào)考師范專業(yè)的學(xué)生會(huì)多起來。事實(shí)并非如此，許多青年不到萬不得已的情況下不當(dāng)教師”。
(三)當(dāng)前中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀迫切要求地方綜合性院校加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育。關(guān)于目前所培養(yǎng)出的中小學(xué)教師的素質(zhì)狀況，顧明遠(yuǎn)教授也表現(xiàn)出了極大的擔(dān)憂：“現(xiàn)在的師專生，卻是高考隊(duì)伍中較差的一部分學(xué)生，只達(dá)到?？频匿浫》?jǐn)?shù)線。師專的專業(yè)分科較窄，學(xué)習(xí)的課程缺乏小學(xué)教育應(yīng)有的科目。小學(xué)教師需要的是寬廣而不是專深的知識(shí)，而且他們最好在藝術(shù)方面有所專長(zhǎng)，會(huì)唱善跳，能適應(yīng)兒童活潑的天性。但是師專的學(xué)生都來自高中畢業(yè)生，可塑性就不如中師生，藝術(shù)素養(yǎng)和技能都不如中師生。再加上高等學(xué)校那種專業(yè)的導(dǎo)向作用，不利于培養(yǎng)小學(xué)教師。不論專科學(xué)校還是本科院校，強(qiáng)大的導(dǎo)向是報(bào)考研究生。在這種導(dǎo)向下，教師教育的質(zhì)量是難以保證的。許多小學(xué)校長(zhǎng)反映，現(xiàn)在專科或本科畢業(yè)的小學(xué)老師反而不如中師畢業(yè)生那樣適應(yīng)小學(xué)教育?！庇捎诂F(xiàn)在綜合性院校在培養(yǎng)目標(biāo)上的多元化直接導(dǎo)致了師范專業(yè)學(xué)生師范能力的弱化，很多師范專業(yè)學(xué)生受非師范專業(yè)學(xué)生的影響，把主要精力放在外語、計(jì)算機(jī)等過級(jí)考試上，忽視了對(duì)基本師范技能的提高，相當(dāng)多的畢業(yè)生表現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)的不適應(yīng)?！敖處熓且环N崇高的職業(yè)，需要對(duì)學(xué)生有熱情，需要有點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，這種勉強(qiáng)為之的人怎么能成為高水平的教師?”
(四)基層教育的改革需要地方綜合院校師范專業(yè)不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育成為偉大時(shí)代賦予基礎(chǔ)教育改革的主旋律?，F(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展。特別是九年制義務(wù)教育的普及以及整體教育水平的提高，對(duì)教師的課程觀、課程意識(shí)、課程技術(shù)以及專業(yè)知識(shí)都提出了新的要求。高科技時(shí)代對(duì)人文精神的呼喚，有賴于現(xiàn)代教師人文素養(yǎng)的提高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步合理化。這些基礎(chǔ)教育改革的新需要對(duì)教師素質(zhì)提出了新要求。地方綜合性院校作為地方基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)的搖籃，必須不斷加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要。
三、地方綜合性院校師范專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成
知識(shí)、能力、素質(zhì)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心三要素。將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，培養(yǎng)出未來合格的人民教師，要求地方綜合性院校必須樹立先進(jìn)的教育理念，科學(xué)合理構(gòu)建師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育的實(shí)際和地方綜合性院校的發(fā)展現(xiàn)狀，師范專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)建主要包括以下方面：
(一)師范人格訓(xùn)練。提高師范專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，樹立師范專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、依法從教、樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯、教書育人、為人師表的職業(yè)道德；培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、思想，培養(yǎng)他們“愛教育”的情感，使他們熱愛教育事業(yè)，以積極的情感獻(xiàn)身教師職業(yè)。
(二)師范技能訓(xùn)練。適應(yīng)基層教育新課程改革的需要，強(qiáng)化師范專業(yè)學(xué)生對(duì)教育專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的課程設(shè)計(jì)能力、課堂講授能力、語言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，使他們掌握從事教育教學(xué)工作的基本師范業(yè)務(wù)能力。
(三)人文素質(zhì)訓(xùn)練。充分發(fā)揮地方綜合院校人文底蘊(yùn)豐厚、學(xué)科資源豐富的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生文、史、哲、藝術(shù)等人文素養(yǎng)和自然科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，形科學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)知識(shí)兼容并蓄的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(四)藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練。了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)文化傳統(tǒng)，形成師范專業(yè)學(xué)生的良好審美素質(zhì)和審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，掌握基本藝術(shù)技能，培養(yǎng)他們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
(五)研究性學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。針對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)教師研究性學(xué)習(xí)能力提出的新要求，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；培養(yǎng)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、了解問題和解決問題的能力，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
(六)心理素質(zhì)訓(xùn)練。培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、樂觀向上的精神，耐得清貧、甘于奉獻(xiàn)的思想，善于調(diào)整、勇于經(jīng)受挫折的意志，與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)及同志友好協(xié)作的精神，保持良好的心理狀況，完善自我個(gè)性修養(yǎng)。
四、地方綜合性院校師范專業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施
(一)改革課程體系。優(yōu)化素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)。課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。課程結(jié)構(gòu)體系科學(xué)與否，直接影響到人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在師范教育轉(zhuǎn)型的過程中，應(yīng)構(gòu)建素質(zhì)教育課程五大模塊：教育理論課程、教育技能課程、教育實(shí)踐課程、人文藝術(shù)素養(yǎng)課程、其他自修課程。(1)教育理論課程主要是提高師范專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的基本理論知識(shí)。課程主要包括：教育學(xué)原理、心理學(xué)、教育史等。(2)教育技能課程主要是提高學(xué)生教學(xué)方法和基本教育技能，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。課程主要包括：現(xiàn)代教學(xué)技能、微機(jī)教學(xué)、教育科學(xué)方法等。(3)教育實(shí)踐課程主要是依托地方綜合性院校教學(xué)中實(shí)踐面廣、實(shí)踐教學(xué)體系較為完整的優(yōu)勢(shì)，把師范專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐課程納入學(xué)校實(shí)踐課程體系，主要培養(yǎng)學(xué)生從教職業(yè)道德、師范實(shí)戰(zhàn)技能，提高師范專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)踐課程主要包括：教學(xué)模擬、中小學(xué)生活動(dòng)組織等；校外主要實(shí)踐課程包括教育實(shí)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、義務(wù)家教等。(4)人文藝術(shù)素養(yǎng)課程主要是擴(kuò)大師范專業(yè)學(xué)生的人文視野，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，掌握基本的藝術(shù)技能。課程主要包括：大學(xué)音樂基礎(chǔ)、大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)、電影藝術(shù)鑒賞、戲曲藝術(shù)欣賞等。(5)其他專業(yè)課程主要是充分發(fā)揮地方綜合院校學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)，師范專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，參與非師范專業(yè)課程的選修學(xué)習(xí)。完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)考核，可獲得相應(yīng)課程選修學(xué)分。以上五類課程的實(shí)施形式分成三類，包括：必修課、選修課、指定選修課。必修課力求精益求精，選修課力求面廣，指定選修課力求實(shí)用。這些課程形成一個(gè)有機(jī)整體，貫穿于師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展全過程。
(二)強(qiáng)化實(shí)踐教育，提高師范專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)實(shí)踐指根據(jù)教師職業(yè)專業(yè)化的需要，從學(xué)生入校起安排實(shí)踐訓(xùn)練，做到專業(yè)實(shí)踐教育與課堂教學(xué)并重，學(xué)生認(rèn)知能力與實(shí)踐能力齊頭并進(jìn)。一年級(jí)主要是觀摩性的專業(yè)教育見習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，明確教師職業(yè)所要具備的知識(shí)與技能，了解、感染學(xué)生施教情緒。二年級(jí)主要是學(xué)科性教育實(shí)踐，如結(jié)合教育心理學(xué)、教育學(xué)等課程，在老師的指導(dǎo)下開展參觀、考察、調(diào)研等，學(xué)生邊進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。三年級(jí)主要進(jìn)行崗位模擬實(shí)踐。一方面，利用寒暑假期，學(xué)生以小組形式自我組織臨時(shí)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校安排帶隊(duì)教師，以送教下鄉(xiāng)等形式進(jìn)駐學(xué)校，組織假期學(xué)生教育輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行試講、自我評(píng)課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育、相互啟發(fā)；另一方面，在三年級(jí)學(xué)期
末最后兩個(gè)月時(shí)間，組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行試教活動(dòng)，師范專業(yè)擬定模擬教案、班級(jí)活動(dòng)模擬方案、課堂模擬講課，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生了解教師工作各個(gè)具體環(huán)節(jié)的職業(yè)要求，形成職業(yè)理性認(rèn)識(shí)。四年級(jí)主要開展頂崗實(shí)踐，撰寫畢業(yè)論文。四年級(jí)一學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行為期約四周的教育頂崗實(shí)習(xí)，直接參與中小學(xué)教育教學(xué)全過程，帶隊(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校教師雙方指導(dǎo)，讓學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生積累了大量的職業(yè)體驗(yàn)，再組織學(xué)生開展畢業(yè)生教育論文寫作，形成教育反思和心得體會(huì)。
素質(zhì)實(shí)踐教育主要是根據(jù)地方綜合性院校的特點(diǎn)，充分發(fā)揮地方實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)和綜合性院校的學(xué)科、專業(yè)、師資等方面的優(yōu)勢(shì)，組織開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。師范專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始，就與其他專業(yè)學(xué)生一起，利用開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者青年志愿者活動(dòng)，深入城鎮(zhèn)、農(nóng)村、工廠、學(xué)校，開展社會(huì)調(diào)查、扶貧幫困、科技社服務(wù)等活動(dòng)。師范專業(yè)學(xué)生還與其他專業(yè)學(xué)生一起組建科技活動(dòng)社團(tuán)，參加各類科技活動(dòng)競(jìng)賽，師范專業(yè)學(xué)生在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與其他專業(yè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)專業(yè)融合與素質(zhì)提升。
關(guān)鍵詞： 科學(xué)發(fā)展觀 考試制度 改革 高等學(xué)校
高等學(xué)校考試制度的改革，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。但是我國(guó)大學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育后，繼續(xù)接受應(yīng)試教育的培養(yǎng)，從而限制了知識(shí)在主體接受過程中的運(yùn)用、創(chuàng)造、更新和發(fā)展，這是制約我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力關(guān)鍵所在，完全背離了科學(xué)發(fā)展觀的要求。
一、推進(jìn)高等學(xué)校考試制度的改革，樹立以人為本的原則
科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，其目標(biāo)是人的全面發(fā)展。推進(jìn)高校課程考試制度的改革，就是要樹立以人為本的考試?yán)砟?，以培養(yǎng)挑戰(zhàn)性人才為目標(biāo)，著眼于素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明良性發(fā)展的人的知識(shí)潛能的有效發(fā)揮。因此，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的課程考試，不是書本或課程知識(shí)簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，也不是局限于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的簡(jiǎn)單理解。
但是在我國(guó)實(shí)施的教育思想、教育體系是以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式和主導(dǎo)型考試體系，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承性、系統(tǒng)性和完整性，讓學(xué)生很快具備厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然不同程度地實(shí)行了學(xué)分制，但傳統(tǒng)教育教學(xué)模式仍然普遍存在，課程考試體系依然陳舊，沒有適時(shí)而變，背離了經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)的要求，不是科學(xué)的發(fā)展，背離了以人為本的原則，成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的阻力。理解記憶是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的前提，是課程考試目的的初始層次。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，能對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，并獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用新的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題，才是課程考試的目的的更高層。因此高校課程考試改革，必須培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，問題意識(shí)和批判精神為價(jià)值取向，樹立以人為本的考試?yán)砟?，做為高?？荚嚫母锖徒虒W(xué)體制改革的有效切入點(diǎn)，其根本是對(duì)應(yīng)試教育的徹底否定。
二、高校考試制度改革的必要性
高校推行考試制度改革是教學(xué)體制改革的必然要求。未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校做為培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才的培訓(xùn)基地也就成了這種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。所以如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)復(fù)合型人才是高校必須解決的一個(gè)問題。因此只有在進(jìn)行教學(xué)體制改革的同時(shí)側(cè)面地推行考試制度的改革，才能確保高素質(zhì)的人才培養(yǎng)效果。
傳統(tǒng)的考試制度常見問題表現(xiàn)在：
（一）考試內(nèi)容局限性強(qiáng)。一般以統(tǒng)一的課程或教材為基礎(chǔ)考試。命題原則和方法簡(jiǎn)單，結(jié)果導(dǎo)致教師在課程上采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，給教師拓展教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)進(jìn)度引入自己的科研成果或介紹學(xué)科前沿的和發(fā)展動(dòng)態(tài)帶來困難，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，死記硬背，質(zhì)疑能力差，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
（二）過分夸大考試的功能和作用，負(fù)面強(qiáng)調(diào)考試的結(jié)果和評(píng)判。標(biāo)準(zhǔn)型、規(guī)范性的試卷只能從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的品德、智能、個(gè)性等方面的水平，沒有考核能力。由于傳統(tǒng)考試制度以考試成績(jī)一刀切來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，一考定終身，這樣的結(jié)果，必然是學(xué)校、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)以犧牲素質(zhì)教育為代價(jià)，把以知識(shí)為中心的教育推向極端，形成所謂負(fù)面追求及格率的應(yīng)試教育，這種考試制度帶來了多種負(fù)面的效應(yīng)，作弊就是其中一個(gè)，學(xué)生為了應(yīng)付考試發(fā)明了許多作弊方式，帶紙條，抄襲別人答案，替考。更有甚者還專門制作作弊工具，要以此挑戰(zhàn)不及格的考試模式，這更引人深思。
考試成績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤，與評(píng)優(yōu)掛鉤，加劇了學(xué)生功利化傾向，低層次上滿足了學(xué)生虛榮心理。
一般高校課程考試都集中在學(xué)期末進(jìn)行，并且拖延時(shí)間較長(zhǎng)，使學(xué)生平時(shí)不學(xué)，只要短時(shí)間的集中復(fù)習(xí)就能應(yīng)付，甚至得高分，這在某種程度上打消了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的投機(jī)行為。
（三）影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在當(dāng)前考試制度導(dǎo)向作用下，學(xué)生只注重考試科目的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，而不注重其他知識(shí)的積累和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，也不注重自身品德修養(yǎng)的提高和個(gè)性的發(fā)展。把上課死背書本知識(shí)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，而忽略了利用更多的時(shí)間去涉獵更多的知識(shí)，去看與專業(yè)相關(guān)的書刊，去做自己感興趣的事情。
三、新型考試制度的改革途徑——共四個(gè)方面創(chuàng)新
1.從提高人才培養(yǎng)水平出發(fā)，樹立科學(xué)的考試?yán)砟?/p>
科學(xué)的考試觀念要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)效果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變偽科學(xué)的適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生
樹立考試并不是標(biāo)志著一門學(xué)科，或一個(gè)階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是對(duì)上一個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的一種互動(dòng)式總結(jié)的觀念。同時(shí)要科學(xué)地創(chuàng)建考試管理機(jī)制，充分發(fā)揮考試本身的權(quán)威性、公平性、公認(rèn)性原則，以確保人才培養(yǎng)的效果。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，明確考試目的?？荚嚨母灸康脑谟跈z驗(yàn)學(xué)生水平，教師的教育能力，學(xué)校的培養(yǎng)水平，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，而傳統(tǒng)的考試制度更是片面?zhèn)戎赜诳迹逃闪丝荚嚨母綄伲瑖?yán)重地偏離了人才培養(yǎng)的教育軌道。所以考試改革，必須 要明確其為教學(xué)服務(wù)的原則，考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致?？荚嚹繕?biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)能力的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，通過考試診斷教學(xué)中存在的問題，反饋教學(xué)信息，檢測(cè)教學(xué)效果。
2.根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，不斷豐富考試形式
目前一般高校的考試形式還以單一的書面考試為主，在考試的評(píng)價(jià)上過分依賴考試成績(jī)，不能夠全面考察學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力，不能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要解決好這一問題，必須從改革考試形式入手，采取多種考試形式相結(jié)合的措施，將單一的考試方式向多元化方式轉(zhuǎn)變。
根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，可以選擇多種不同的考試形式。如：理科可以筆試和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考試結(jié)合起來；文科可以把筆試與論文、口試、作品、設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等形式結(jié)合起來。
不同的課程可以選擇不同的考試形式。如：比較重要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課可以采取閉卷和一頁紙開卷的考試形式，通過強(qiáng)化學(xué)生記憶或強(qiáng)化學(xué)生的歸納與綜合能力，更扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)。
對(duì)于某些選修課，即使是同一專業(yè)，甚至同一班級(jí)的學(xué)生也應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)的差異，追求的發(fā)展目標(biāo)的差異等選擇不同的考試形式。如：有的學(xué)生將來從事文案工作和研究生工作?？梢赃x擇論文形式進(jìn)行考試，有的學(xué)生需要提高自己的社會(huì)交往能力，可以選擇口試形式，有的學(xué)生側(cè)重于全面掌握該門課的知識(shí)體系，可以選擇開卷形式。當(dāng)然這樣會(huì)給老師命題帶來一定的難度，但是假如我們的任課教師能夠?qū)λ握n程整理成一套包括筆試、口試、論文等多種形式的試題庫(kù)，形成智能化題庫(kù)，這個(gè)問題還是可以解決的。這樣既能體現(xiàn)個(gè)性化教育和素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3.改變一次性考試方式將考試分階段進(jìn)行
教學(xué)是動(dòng)態(tài)持續(xù)過程?？荚囎鳛榻逃虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，要達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的，其評(píng)價(jià)活動(dòng)就必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)中可以在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后布置考題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以小論文的形式完成。在課程結(jié)束后出若干個(gè)綜合題，有學(xué)生自主選擇或以開卷形式考試。教師在學(xué)生完成章節(jié)小論文后，安排論文回顧，總結(jié)學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生在論文中反映出的問題做解答或者學(xué)生開展討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析及解決問題的能力。學(xué)生通過小論文的形式理清概念，逐步消化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)查詢資料，增強(qiáng)實(shí)際寫作能力，同時(shí)不再以一次性考試決定成績(jī)，減輕了學(xué)生考試壓力，最終將考試變成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)。
4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理配置考試內(nèi)容
考試內(nèi)容要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際水平和能力出發(fā)，重點(diǎn)突出學(xué)科的特點(diǎn)，變學(xué)生死記硬背式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為以靈活掌握知識(shí)為目的的自主學(xué)習(xí)。如以案例分析的方式出題或以結(jié)合實(shí)際討論等方式出題，都會(huì)受到良好的效果。使學(xué)生的理解能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問題與解決問題的能力以及綜合能力都能得到良好的鍛煉和提高，真正發(fā)揮了考試的實(shí)際作用，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)際水平和能力的效果。
綜上所述，考試制度改革是推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要手段，關(guān)系到高校教育體制改革的成敗，推動(dòng)考試制度改革必需經(jīng)常性地開展深入的調(diào)查研究，既要解決思想開拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析、實(shí)事求是不斷修改和完善各種考試有關(guān)的制度規(guī)定；推進(jìn)考試改革的健康發(fā)展，通過考試改革切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正達(dá)到教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職教育；人文素質(zhì)教育；評(píng)價(jià)體系
作為了21世紀(jì)的高職生，除了應(yīng)具備所必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還應(yīng)具有高尚的人格、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)以及自我發(fā)展和自我完善能力、自我約束能力、社會(huì)活動(dòng)能力、人際合作能力和公共協(xié)調(diào)能力等。高職院校要培養(yǎng)和提升高職生的這些素質(zhì)和能力，就必須構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，開設(shè)人文課程，營(yíng)造人文素質(zhì)教育氛圍，開展校內(nèi)外的人文實(shí)踐活動(dòng)。人文素質(zhì)教育實(shí)施的效果如何，需要構(gòu)建高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)其價(jià)值進(jìn)行判斷。并在此基礎(chǔ)上將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給決策者和被評(píng)價(jià)者，使他們能夠制定更好的教育決策、教育或?qū)W習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)教育改革，完善高職人文素質(zhì)教育體系，提高人文素質(zhì)教育效果。
一、高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
教育專家顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就具有國(guó)際視野、德智美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格公民。學(xué)者徐涌金認(rèn)為，人的素質(zhì)是個(gè)體內(nèi)化了的具有深層意蘊(yùn)的品質(zhì)特征，是蘊(yùn)藏在人自身的尚需開發(fā)出來的身心潛能，并可通過人的言行舉止得到外在的表現(xiàn)。
教育評(píng)價(jià)就是對(duì)教育的價(jià)值進(jìn)行判斷的過程。高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，主要是指高職院校、上級(jí)教育行政部門在系統(tǒng)、科學(xué)、全面地搜集整理分析人文素質(zhì)教育各種信息的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校所實(shí)施的人文素質(zhì)教育是否符合高職人才培養(yǎng)需求，是否符合高職生個(gè)體需求作出價(jià)值判斷的活動(dòng)過程。
高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)一樣，都是在科學(xué)、系統(tǒng)、全面搜集教育信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的整理與分析。雖然最終的評(píng)價(jià)結(jié)果是由人的大腦判斷產(chǎn)生的，但這一判斷是在對(duì)各種信息進(jìn)行科學(xué)分析的前提之下得到的。高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的目的是為高職院校、上級(jí)教育行政部門進(jìn)行人文素質(zhì)教育教學(xué)改革提供決策依據(jù)，以進(jìn)一步提高人文素質(zhì)教育質(zhì)量，保證高素質(zhì)高級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的意義
（一）為構(gòu)建并完善高職人文素質(zhì)教育體系提供科學(xué)決策
沒有科學(xué)的決策，就不可能有效實(shí)施人文素質(zhì)教育，也難以提高人文素質(zhì)教育教學(xué)的效果，或者說沒有科學(xué)的決策，高職人文素質(zhì)教育根本就無法科學(xué)有效地開展實(shí)施。通過教育評(píng)價(jià)的實(shí)施，人文素質(zhì)教育決策者可以得到大量有效信息，并據(jù)此做出正確決策。通過教育評(píng)價(jià)，不僅上級(jí)相關(guān)主管部門能夠及時(shí)客觀地了解各高職院校人文素質(zhì)教育工作的狀況，而且高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也能夠知曉自己學(xué)校人文素質(zhì)教育各項(xiàng)工作。通過評(píng)價(jià)的實(shí)施，可以檢測(cè)本校各項(xiàng)人文素質(zhì)教育管理工作，可以明確本校人文素質(zhì)教育資源的利用情況，可以了解本校每位人文素質(zhì)教師的特長(zhǎng)與潛能，從而為本校人文素質(zhì)管理工作改革、人文素質(zhì)課程建設(shè)、人文素質(zhì)環(huán)境建設(shè)、人文素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、人文素質(zhì)社會(huì)活動(dòng)的開展等提供正確的指導(dǎo)和科學(xué)決策的依據(jù)。
（二）為高職人文素質(zhì)教師的教育教學(xué)改革提供正確指導(dǎo)
人文素質(zhì)教師在教育教學(xué)過程中是如何開展教學(xué)工作的，自身的教學(xué)水平發(fā)揮如何，教學(xué)效果怎樣，學(xué)生對(duì)其人其課接受與否等等問題人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)得到回答。也可以說，高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)人文素質(zhì)教師教學(xué)工作進(jìn)行檢查的重要手段和途徑。
通過科學(xué)的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，可以對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)工作進(jìn)行信息反饋，從而為人文教師的教學(xué)工作指出努力的方向，為高職人文教師總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新提供正確的指導(dǎo)。
（三）為檢測(cè)人文素質(zhì)教育教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)
高職人文素質(zhì)教育最根本的目的是培養(yǎng)知識(shí)技能和人文素質(zhì)統(tǒng)一發(fā)展的高素質(zhì)高級(jí)技能型人才。高職人文素質(zhì)教育開展的情況如何，教育教學(xué)效果怎樣，這些問題的解決，都需要人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)提供科學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)。
對(duì)高職生人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)是整個(gè)高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，更是高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和方向。只有對(duì)高職院校的人文教育工作整體進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能客觀、有效地評(píng)價(jià)高職生的人文素質(zhì)。
三、構(gòu)建高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系
（一）對(duì)高職人文素質(zhì)教育體制機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)
對(duì)高職人文素質(zhì)教育體制機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范圍主要包括領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)制、工作機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入保障制度、考查評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制等。領(lǐng)導(dǎo)重視程度的大小是人文素質(zhì)教育效果高低的決定性因素，因此，對(duì)高職人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)首先是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)體制進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。
考察評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容主要包括主管領(lǐng)導(dǎo)的分工情況，分工合作情況，相關(guān)教育指導(dǎo)委員會(huì)的組織情況、運(yùn)作情況；相關(guān)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立及運(yùn)行情況；人文素質(zhì)教育專題研究會(huì)議的召開、決策及落實(shí)情況，聽取相關(guān)工作匯報(bào)及解決實(shí)際問題情況；將人文素質(zhì)教育列入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況，高職院校教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等部門相互配合、參與人文素質(zhì)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、教研科研經(jīng)費(fèi)等政策的制定與落實(shí)情況；對(duì)教師和學(xué)生人文素質(zhì)教育情況進(jìn)行考評(píng)的辦法及相關(guān)獎(jiǎng)懲措施的制定與實(shí)施情況。
（二）對(duì)高職人文素質(zhì)師資隊(duì)伍水平進(jìn)行評(píng)價(jià)
高職院校人文素質(zhì)教師的水平?jīng)Q定著整個(gè)學(xué)校人文素質(zhì)教育水平的高低。相關(guān)教師人文知識(shí)的多少、人文精神境界的高低、人文能力的強(qiáng)弱等因素直接影響著學(xué)生人文素質(zhì)教育的效果，因此，對(duì)高職人文素質(zhì)師資隊(duì)伍水平的評(píng)價(jià)也應(yīng)納入高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括高職院校人文素質(zhì)教師隊(duì)伍的人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，其主要授課情況，開展講座或報(bào)告的內(nèi)容、次數(shù)、參與學(xué)生人數(shù)、效果情況等，組織人文素質(zhì)教育社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況，撰寫或發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文情況，參與編寫或出版教材論著情況，主持或參與人文素質(zhì)教育類各級(jí)課題的研究及獲獎(jiǎng)情況等。
（三）對(duì)高職人文素質(zhì)課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)
高職院校的人文素質(zhì)課程建設(shè)情況是評(píng)價(jià)高職人文素質(zhì)教育效果的一個(gè)重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的課程開設(shè)是否齊全，每個(gè)專業(yè)、每個(gè)學(xué)期人文素質(zhì)教育類課程的開課門數(shù)和上課學(xué)生人數(shù)，人文素質(zhì)教育類課程在該校各專業(yè)所開設(shè)所有課程中所處的位置、影響以及學(xué)生修讀此類課程的成績(jī)情況，該校人文素質(zhì)教育類課程在全省乃至全國(guó)范圍所處的位置及影響，相關(guān)教師在人文素質(zhì)教育類課程的教育教學(xué)改革過程中所取得的明顯成效及學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育類課程設(shè)置、教師教育教學(xué)水平的滿意度情況等。
（四）對(duì)高職校園文化活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)
高職院校的校園文化活動(dòng)和各種校外人文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)高職生實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑和有效載體。如果一所高職院校的校園文化活動(dòng)和各種校外人文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展得豐富多彩，該高職院校學(xué)生的人文知識(shí)、人文素質(zhì)、人文能力、人文精神就會(huì)在潛移默化中得到很大提高。因此，該評(píng)價(jià)體系主要是針對(duì)高職院校所開展的各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與及效果情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括高職院校校園文化活動(dòng)和各種校外人文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、次數(shù)，學(xué)生參與人數(shù)，活動(dòng)效果，學(xué)生滿意度等。
（五）對(duì)高職院校校園文化環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)
高職院校校園環(huán)境是否具有人文精神，人文氣氛是否濃郁，直接影響著高職生的生活習(xí)慣、精神風(fēng)貌和人文素質(zhì)教育的效果。因此，對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)就必須包括對(duì)校園文化環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)體系所評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括校園綠化美化，建筑布局、風(fēng)格，各種標(biāo)語牌等人文景觀的布局及內(nèi)容以及由整個(gè)校園環(huán)境所反映出來的學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)精神等內(nèi)容。
主要從以上五個(gè)方面對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育情況進(jìn)行了解，在評(píng)價(jià)方法上主要采用查閱相關(guān)檔案材料，召開相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行實(shí)地考察、個(gè)別訪談，在科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行問卷調(diào)查并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析，并在此基出上進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并提出不足之處和改進(jìn)意見。被評(píng)價(jià)院校結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)，以切實(shí)提高本校人文素質(zhì)教育效果。高職院校人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立尚處于摸索階斷，更為完善科學(xué)的高職人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，還有待于廣大高職教育工作者繼續(xù)進(jìn)行不斷教育實(shí)踐與研究探索。
參考文獻(xiàn)
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起點(diǎn)
行者，是理想主義的實(shí)踐者，是行走田野的思想者。幾年前，我寫作《做新教育的行者》，想以富有個(gè)人色彩的和所處地域特征的行動(dòng)詮釋新教育的精神世界，想以不斷跋涉的腳步涅為新教育的一道風(fēng)景。在這行進(jìn)的道路上，新教育研究會(huì)是一道對(duì)我和研究會(huì)團(tuán)隊(duì)而言別樣的風(fēng)景。
2007年2月2日，江蘇省新教育研究專業(yè)委員會(huì)(下簡(jiǎn)稱“新教育研究會(huì)”)經(jīng)省教育學(xué)會(huì)和省民政廳正式批準(zhǔn)。
在角色定位上，新教育研究會(huì)是江蘇省教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的二級(jí)學(xué)會(huì)，同時(shí)，由于新教育實(shí)驗(yàn)是全國(guó)性的研究活動(dòng)，所以，研究會(huì)將與新教育研究院密切合作，發(fā)揮其“孵化器”功能，及時(shí)推廣研究院對(duì)新教育的最新研究成果，并邀請(qǐng)研究院的研究員深度參與相關(guān)項(xiàng)目的研究，形成研究合力，共同推進(jìn)新教育發(fā)展。新教育研究會(huì)的各種活動(dòng)、研究進(jìn)展、取得的成果也及時(shí)通過“教育在線”和新教育雜志與新教育同仁分享。
受朱永新教授的委托，由我負(fù)責(zé)籌建新教育研究會(huì)理事會(huì)，并把秘書處設(shè)在海門教育局。為此，我們成立的籌備組，于2007年6月到7月，向省內(nèi)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)與新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)出了發(fā)展會(huì)員和推薦理事會(huì)成員的通知。之后，陸續(xù)收到回執(zhí)。經(jīng)過與新教育實(shí)驗(yàn)部分核心團(tuán)隊(duì)成員的多次磋商，初步確定了新教育研究會(huì)的理事會(huì)成員。與此同時(shí)，籌備組向省內(nèi)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)出了優(yōu)課評(píng)比和論文評(píng)比的通知，秘書處也陸續(xù)收到各地報(bào)來的錄像課和優(yōu)秀論文。
2007年11月16日，第一次研究會(huì)成立預(yù)備會(huì)在我的工作室召開了，我、儲(chǔ)昌樓、李宜華、吳勇等圍桌而坐，研究會(huì)的工作就這樣以完全務(wù)實(shí)的姿態(tài)拉開。我們?cè)敿?xì)討論了新教育研究會(huì)成立會(huì)的議程、論文評(píng)比的規(guī)則、數(shù)量和評(píng)委成員，優(yōu)課評(píng)比的規(guī)則、得獎(jiǎng)數(shù)及評(píng)委等。那段記憶，緊張而忙碌。秘書處成員每天加班，編印了研究會(huì)會(huì)員手冊(cè)、論文集、會(huì)務(wù)指南等，落實(shí)了會(huì)議中的優(yōu)課評(píng)比安排，新教育論壇等重要工作，制作了理事聘書、論文、優(yōu)課獲獎(jiǎng)證書等，海門新教育團(tuán)隊(duì)還為大家編印了《2007'海門新教育拾粹》，拍攝了海門新教育專題片，各實(shí)驗(yàn)區(qū)為論文和錄像課的選送也做了大量工作。
2007年11月23日晚七時(shí)，江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究專業(yè)委員會(huì)預(yù)備會(huì)召開。我記得在第二天的成立大會(huì)上朱永新教授脫口成章，將多年來對(duì)新教育精神的思考第一次作了較為全面完整的闡述。
在這次大會(huì)上，也明確了新成立的研究會(huì)的主要工作內(nèi)容：
1 組織理事會(huì)議。定期召開理事長(zhǎng)會(huì)議、常務(wù)理事會(huì)議和理事會(huì)議，研究新教育研究會(huì)的具體工作和行動(dòng)策略等。及時(shí)總結(jié)全省各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究成果，及時(shí)推廣實(shí)驗(yàn)的最新成果。不斷壯大新教育研究會(huì)的力量，秘書處將繼續(xù)接受會(huì)員申請(qǐng)，以讓更多的一線老師加入到新教育實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍中來。
2 組織論文評(píng)比。組織每年一度的論文評(píng)比，以選送最優(yōu)秀的論文參加省教育學(xué)會(huì)的論文評(píng)比。2007年論文評(píng)比的主題是“理想課堂”，2008年新教育研究會(huì)的論文評(píng)比主題是“每月一事”。
3 組織優(yōu)課展示。每年組織優(yōu)課展示或評(píng)比活動(dòng)，把“理想課堂”的研究作為一個(gè)永恒的主題。對(duì)課堂教學(xué)的研究，絕不能僅僅停留在技術(shù)方案上，要從價(jià)值觀和教育思想的層面研究課堂教學(xué)，要把素質(zhì)教育的要求和新課程的理念融入課堂教學(xué)，使理想課堂的建設(shè)始終處于動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展的過程中。
4 組織主題論壇。主題論壇將作為新教育研究會(huì)展示和交流的重要平臺(tái)，根據(jù)新教育實(shí)驗(yàn)“六大行動(dòng)”的進(jìn)展和“十大理想”構(gòu)建，不斷形成研討的主題，并通過論壇，分享思想、經(jīng)驗(yàn)、設(shè)想等，通過對(duì)話，碰撞智慧，生成智慧，不斷加快新教育前進(jìn)的步伐。
5 組織成果分享。組織各種形成的成果分享活動(dòng)，建立成果年度報(bào)告制度，要求參加新教育研究會(huì)的各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校于每年的12月31日前，向新教育研究會(huì)秘書處，以電子文檔的方式，報(bào)送一年的新教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，并附一年的各種活動(dòng)剪影和圖片。研究會(huì)秘書處將編寫簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)送全省各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流。另外，將根據(jù)各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究進(jìn)展的程度，確定一些專題性展示研討活動(dòng)，組織相關(guān)的學(xué)校一起參與交流、展示、研討。
6 組織項(xiàng)目聯(lián)盟。理事會(huì)將通過項(xiàng)目聯(lián)盟的方式，推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校之間建立起相互協(xié)作的共同體，科學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目攻堅(jiān)。比如，新教育兒童理想生活方式；新教育理想德育、新教育學(xué)校文化、新教育理想課堂、新教育書香校園等，以后根據(jù)研究進(jìn)展，不斷豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)容。凡是對(duì)其中一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，有志于進(jìn)行深度研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過填寫項(xiàng)目聯(lián)盟申請(qǐng)，確定項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)人，采取輪值主席制的方式，推動(dòng)項(xiàng)目聯(lián)盟的活動(dòng)，以及研究活動(dòng)的深入展開。每次項(xiàng)目聯(lián)盟活動(dòng)情況，以及形成的共識(shí)和成果，研究會(huì)秘書處將及時(shí)通過“教育在線”及簡(jiǎn)報(bào)的方式發(fā)送至各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校分享學(xué)習(xí)。
在路上
(一)
對(duì)于我和我的團(tuán)隊(duì)而言，一塊巨大的試驗(yàn)田正在眼前鋪開。
教育科研是一切教育改革和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的靈魂，而開展課題研究又是其中最富挑戰(zhàn)性，最具操作性，最有推廣性的實(shí)踐活動(dòng)。從2008年開始，研究會(huì)正式負(fù)責(zé)管理、研究、實(shí)施和推廣朱永新主持的中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《新教育實(shí)驗(yàn)的研究》及其相關(guān)成果。當(dāng)年5月，課題管理中心申報(bào)了全國(guó)教育規(guī)劃課題，11月份《新教育實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育行動(dòng)策略的研究》正式被批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題。該課題的系列成果被評(píng)為第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。2011年，該課題的后續(xù)性研究《新教育實(shí)驗(yàn)促進(jìn)師生成長(zhǎng)的行動(dòng)研究》又被確定為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題，并順利開題。我們迎來送往著各種開題和結(jié)題的大會(huì)，這些來自田野實(shí)踐的結(jié)晶，正在匯聚成新教育寶貴的財(cái)富。
我知道，我們的團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著怎樣的工作量，每年數(shù)百份論文會(huì)匯聚到他們的桌前，由特級(jí)教師、各實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人和名教師，組成評(píng)審組分學(xué)科對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審，從中選出優(yōu)秀的上報(bào)省教育學(xué)會(huì)參評(píng)。我們說，新教育人有深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神，新教育實(shí)驗(yàn)者是一群不做官人和學(xué)人，而是做農(nóng)人，把兩條腿深深扎到泥土里的人，而這個(gè)在幕后忙碌的團(tuán)隊(duì)，就是一群“顆粒歸倉(cāng)”的“農(nóng)人”。
也讓研究會(huì)忙得不亦樂乎的，是舉辦多層面多學(xué)科的現(xiàn)場(chǎng)展示、論壇研討。全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)、江蘇省初中教育論壇、新教育學(xué)校文化展示活動(dòng)等等。讓我們心潮澎湃的，絕不是四周的彩旗獵獵，而是那些來自生命的精彩展示，源自靈魂的智慧碰撞。
研究會(huì)的另一個(gè)發(fā)力點(diǎn)，就是促進(jìn)“專業(yè)成長(zhǎng)”，讓每位教師體驗(yàn)幸福完整的教育生活。新
教育研究會(huì)成立之初，決策者們就將其定位為一個(gè)研習(xí)共同體、一個(gè)研修共同體、一個(gè)研發(fā)共同體。研習(xí)共同體為教師提供了專業(yè)閱讀書目與地圖，讓老師們?cè)诜此甲约洪喿x史的基礎(chǔ)上繪制適合自己發(fā)展的閱讀地圖；研修共同體，為廣大教師，尤其是青年教師圍繞課堂教學(xué)提供了展示、磨礪、修煉、合作、互動(dòng)的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)；研發(fā)共同體為教師從“教教材”到“用教材教”，做國(guó)家課程的二度開發(fā)者，地方和校本課程甚至班級(jí)課程的研發(fā)者搭建了一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目平臺(tái)。從研習(xí)到研修再到研發(fā)，形成了新教育人專業(yè)發(fā)展獨(dú)特路徑，在這一路行走的過程中，各種形態(tài)的新教育共同體，以及“教育在線”網(wǎng)站成了教師專業(yè)發(fā)展的共同精神家園和成長(zhǎng)舞臺(tái)。
此外，我們還利用“教育在線”建立了實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題管理信息平臺(tái)，要求各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)都要建立課題信息專題貼，以及時(shí)交流各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。到目前為止，已經(jīng)整理了20個(gè)專題貼在信息平臺(tái)上交流。課題管理中心還利用這一平臺(tái)，為各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)提供了掛牌校的樣牌和協(xié)議樣本。并且通過這一平臺(tái)，及時(shí)收集各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)甓群涂偨Y(jié)計(jì)劃等。
行走，是新教育的生態(tài)。2008年，山東威海、浙江嘉興、平湖；2009年，河南焦作、山東臨淄、諸城；2010年，河北石家莊、云南楚雄、重慶長(zhǎng)壽；2011年，四川北川、安徽霍邱、山東日照……在與全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的互動(dòng)中，研究會(huì)成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)流通的有效管道。
(二)
當(dāng)然，江蘇及至海門，是我們直接踐行新教育的田野。
忘不了那些在教室里的靜悄悄革命。朱永新教授說，“教室”就是一付扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。締造完美教室，就是要讓每一個(gè)生命真正地在教室中開出一朵花來。記憶最深的，是江蘇省特級(jí)教師俞玉萍，她和她的“百合班”以10余年一貫的堅(jiān)守成為締造“完美教室”的領(lǐng)軍人物，2010年俞玉萍成為海門市完美教室名品教育項(xiàng)目工作室領(lǐng)銜人，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為全市班主任義務(wù)培訓(xùn)近十場(chǎng)，達(dá)2000余人次，并赴安徽、河南、山東等地的新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)作培訓(xùn)，2011年該工作室升格為南通市級(jí)名師工作室，并在11月份舉行的全國(guó)新教育海門開放周活動(dòng)中以教室開放、活動(dòng)展示、工作坊研討等活動(dòng)與來自全國(guó)的400余名新教育同仁分享研究和實(shí)踐成果。
“交給學(xué)生一生有用的東西”是新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念之一，而開展“每月一事”項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念的重要方法。江蘇海門實(shí)驗(yàn)區(qū)的“每月一事”在全國(guó)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)中最為顯著。2008年3月舉行的新教育行動(dòng)“每月一事”項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，提出了“每月一事”項(xiàng)目的基本操作流程，即“主題閱讀、實(shí)踐活動(dòng)、展示交流、評(píng)價(jià)反思”。實(shí)驗(yàn)區(qū)所有學(xué)校每月圍繞一個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣，從面上發(fā)動(dòng)，到具體行動(dòng)，以及評(píng)價(jià)反思，都盡力做到位，形成了初步的實(shí)施模式?！昂ｉT新教育在線”，設(shè)置了“每月一事”方案交流區(qū)、案例交流區(qū)、反思交流區(qū)，定期舉行了網(wǎng)上優(yōu)秀案例評(píng)比和年度“習(xí)慣養(yǎng)成示范班級(jí)”和“優(yōu)秀小公民”的評(píng)選活動(dòng)?！懊吭乱皇隆表?xiàng)目的特色主要體現(xiàn)在從小處、從身邊和孩子的實(shí)際出發(fā)確定培養(yǎng)學(xué)生一生有用的十二個(gè)好習(xí)慣，通過廣泛的主題閱讀、主題實(shí)踐、主題研究、主題隨筆等形式開展活動(dòng)，將公民教育、生命教育貫穿其中――1月，讓我們學(xué)會(huì)吃飯；2月，讓我們不問紅燈；3月，讓我們一起去種樹；4月，讓我們踏青去；5月，讓我們學(xué)會(huì)掃地；6月，讓我們學(xué)唱一首歌；7月，讓我們玩球去；8月，讓我們笑著和別人打招呼；9月，讓我們每天閱讀十分鐘；10月，讓我們給爸爸媽媽寫一封信；11月，讓我們做一回演講者；12月，讓我們每天記錄自己的生活。導(dǎo)引的故事和設(shè)計(jì)的活動(dòng)親切動(dòng)人，絕無面目可憎之虞，然后再根據(jù)實(shí)際情況在更高的層面隨即生成、不斷完善。據(jù)此而集的成果《一生有用的十二個(gè)好習(xí)慣――新教育實(shí)驗(yàn)“每月一事”項(xiàng)目操作手冊(cè)》于2009年7月由天津教育出版社出版，成為全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)推動(dòng)“每月一事”項(xiàng)目的重要藍(lán)本。
只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡，這就是新教育人行動(dòng)哲學(xué)的高度概括。閱讀，在海門2005年9月整體加入“新教育實(shí)驗(yàn)”后，一直堅(jiān)持。2007年，海門的“圖書漂流”的讀書活動(dòng)已經(jīng)延伸至初中。全市范圍的“書香學(xué)生”、“書香教師”、“書香班級(jí)”評(píng)比如火如荼地展開。讀書活動(dòng)還輻射到了家庭、社區(qū)，家長(zhǎng)被孩子讀書的熱情感染了，“親子閱讀”成了海門一條獨(dú)特的風(fēng)景線；社區(qū)閱讀成了居民業(yè)余生活的首選。從2007年開始，海門將每年元月的第一個(gè)周末，確定為海門的“家庭教育日”，這在全國(guó)屬首創(chuàng)。開展“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，在全市積極營(yíng)造和諧的親子共讀氛圍；開展“親子共讀”專題講座，指導(dǎo)親子科學(xué)閱讀……由學(xué)校到家庭再到社會(huì)，海門的每一寸土地上都彌漫著濃濃的書卷氣息，空氣中散發(fā)著清新的油墨芳香。甚至教育局下發(fā)文件，要求學(xué)校從地方課程中每周拿出一節(jié)作為校本閱讀課，并確保每天1小時(shí)讓學(xué)生自由讀書。
此外，啟動(dòng)“兒童寫作課程”。2010年9月，江蘇省特級(jí)教師管建剛、高子陽，海門市“童化作文”名師工作室領(lǐng)銜人吳勇以及新教育研究會(huì)核心團(tuán)隊(duì)成員齊聚，進(jìn)行了激烈而富有成效的碰撞，決定正式啟動(dòng)新教育兒童寫作課程項(xiàng)目，建立項(xiàng)目專題帖。專題帖的總定位是找到新教育兒童寫作課程的制高點(diǎn)，彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)化、系列化教材作文課程的不足，填補(bǔ)新教育實(shí)驗(yàn)在這方面的空白。會(huì)議決定充分整合管建剛、高子陽、吳勇等3個(gè)工作室的力量，在“教育在線”論壇上建立9個(gè)主題帖：“我的作命”、讓兒童百分之百地喜歡寫作、童化作文、中外寫作著作的閱讀、兒童寫作的三大系統(tǒng)、課外寫作課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、兒童寫作課程點(diǎn)評(píng)、兒童整本書寫作、寫作教育故事。由吳勇撰著的《童化作文：浸潤(rùn)兒童心靈的作文教學(xué)》已由西南師范大學(xué)出版社出版。由高子陽、管建剛、吳勇共同打造的《寫作教學(xué)“鏗鏘三人行”》發(fā)表在《教育研究與評(píng)論》。目前，新教育兒童寫作課程的系統(tǒng)建構(gòu)正在進(jìn)行中，并將成為今后一段時(shí)間研究的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞： 高校藝術(shù)類人才教育理念人文素質(zhì)
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)行業(yè)越來越為人們所熟悉、重視與青睞。各藝術(shù)高校均積極培養(yǎng)各類藝術(shù)人才，為社會(huì)文化發(fā)展提供主力軍。藝術(shù)工作者本身就是精神食糧的創(chuàng)造者，藝術(shù)工作者人文素質(zhì)直接關(guān)系到其人格的生成和藝術(shù)品位的趨向，這就要求藝術(shù)工作者比其他行業(yè)人員具備更廣博豐富的人文底蘊(yùn)。
然而，由于種種原因，目前在培養(yǎng)藝術(shù)人才的過程中，藝術(shù)類人才教育理念存在偏差，將藝術(shù)與人文割裂開，無論是社會(huì)、學(xué)校還是個(gè)體本身都存在視野狹隘的問題。這一片面教育理念導(dǎo)致，目前我國(guó)藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)缺失現(xiàn)象十分明顯。不少藝術(shù)類學(xué)生人文知識(shí)匱乏、道德觀念模糊、審美情趣低俗、哲學(xué)思維缺失，人文精神淡薄、適應(yīng)能力欠缺。比如，現(xiàn)代藝術(shù)類大學(xué)生成長(zhǎng)于流行文化時(shí)代，由于種種因素，一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)文化，耽于網(wǎng)絡(luò)游戲，止于文化快餐，人文知識(shí)荒蕪，甚至有些學(xué)生連最基本的人文知識(shí)也是通過網(wǎng)絡(luò)游戲間接獲取的。而這些并未引起足夠的重視，很多人認(rèn)為這“無傷大雅”，只要培養(yǎng)的學(xué)生將來“有飯吃”、“能混”就行了。然而，藝術(shù)體現(xiàn)的是對(duì)生命的理解，是對(duì)生命理解的深化。藝術(shù)類學(xué)生如果缺乏人文底蘊(yùn)就很難弄懂人生、情感、心理甚至藝術(shù)規(guī)律本身的一系列問題，也就更談不上藝術(shù)的創(chuàng)新。
現(xiàn)代高校藝術(shù)類人才教育理念應(yīng)包含、融合人文教育。人文教育概念廣泛，它不僅僅是育智的過程，更主要的是育心、育性、育德、育情，進(jìn)而育人的文化心理過程。然而，習(xí)慣上藝術(shù)類人才教育理念與人文教育視野的狹隘，導(dǎo)致最終藝術(shù)培育成果的缺憾。轉(zhuǎn)換這一觀念十分重要：從社會(huì)的角度而言，培養(yǎng)的藝術(shù)人才不應(yīng)是政治觀念的物化物，而是個(gè)性豐富的人；從學(xué)校的角度而言，培養(yǎng)的藝術(shù)人才不應(yīng)是盛裝知識(shí)和美德的容器和口袋，而是具有鮮活情感的精神主體；從藝術(shù)類學(xué)生個(gè)體而言，成長(zhǎng)的結(jié)果不應(yīng)是以自我為中心、私欲膨脹、沉迷物質(zhì)享受的人，而是具有高尚生命和完美人格的人，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然友善、寬容并富有責(zé)任感的人?，F(xiàn)代高校藝術(shù)類人才素質(zhì)教育理念的更新勢(shì)在必行。
一、彰顯藝術(shù)專業(yè)的人文學(xué)科性質(zhì)
藝術(shù)本身是為了豐富人們的精神生活而產(chǎn)生的。藝術(shù)是人文精神、人文主義的一種體現(xiàn)，它本身是歷史傳承的媒介，是人類文明內(nèi)在靈魂的表達(dá)方式。因此，毫無疑問，藝術(shù)專業(yè)本質(zhì)上屬于人文學(xué)科。然而，現(xiàn)階段人們往往將藝術(shù)專業(yè)看成是簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)科，將其看做是某種專業(yè)技能的培養(yǎng)，將其工具化。工具化是以技術(shù)、操作的層面看待藝術(shù)，藝術(shù)不過是某種類似實(shí)業(yè)的“事業(yè)”，不過是一種可以人為設(shè)計(jì)、有意識(shí)操縱便能規(guī)劃、引導(dǎo)的事情。藝術(shù)類學(xué)生與家長(zhǎng)將其作為將來進(jìn)入社會(huì)謀求生存與發(fā)展的敲門磚，教師將其作為簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。藝術(shù)被工具化、功利化了。它僅僅是一種方式，一種可以分解、改裝、組合、拼接以適應(yīng)不同背景、不同階層、不同時(shí)間、不同目的的表現(xiàn)方式。于是藝術(shù)創(chuàng)作可以毫無精神痛苦地由指定的創(chuàng)作小組進(jìn)行，它可以背離精神現(xiàn)實(shí)，可以無視生命的真實(shí)被制作出來，某一類型可以成批量組織生產(chǎn)，經(jīng)由審查、修改、調(diào)整后，最后定型推出……
然而，真正的藝術(shù)從根本上說是人文學(xué)科，不是“技”，而是“意”；不是“形”，而是“神”。
第一，藝術(shù)與人文密不可分。意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)就是藝術(shù)與人文密切關(guān)系的很好表現(xiàn)。意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，開創(chuàng)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的新時(shí)代。
第二，專業(yè)課程也是人文課程。藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)陶冶、涵育人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)課程。藝術(shù)領(lǐng)域包含視覺藝術(shù)、音樂、表演藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)知能，鼓勵(lì)其積極參與藝術(shù)活動(dòng)，提升藝術(shù)鑒賞能力，陶冶生活情趣，并以啟發(fā)藝術(shù)潛能與人格健全發(fā)展為目的。藝術(shù)是人類文化的結(jié)晶，更是生活的重心之一和完整教育的根本。藝術(shù)以其專門的術(shù)語，傳達(dá)無可言喻的訊息，提供非語文的溝通形式，進(jìn)而提高人們的直覺、推理、聯(lián)想與想象的創(chuàng)意思考能力，使人們分享源自生活的思想與情感，并從中獲得知識(shí)，建立價(jià)值觀。不僅是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，所有的人都需要機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的語言，以領(lǐng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)和了解世界。
第三，專業(yè)培養(yǎng)更是人文素養(yǎng)培養(yǎng)。藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)是為發(fā)展學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)，傳承與創(chuàng)新藝術(shù)，培養(yǎng)文明且有素養(yǎng)的國(guó)民，重視并發(fā)展值得尊敬的文明。透過廣泛而全面的藝術(shù)教育，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在參與音樂、舞蹈、戲劇演出、視覺藝術(shù)等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)創(chuàng)作和表達(dá)其觀念與情感，分析、了解、批評(píng)、反省其作品所涵蓋的感受與經(jīng)驗(yàn)所象征的意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品的文化背景與意涵。并使藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)、聯(lián)結(jié)與整合其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今的藝術(shù)教育已逐漸脫離技術(shù)本位及精致藝術(shù)所主導(dǎo)的教學(xué)模式與限制，而邁入以更自主、開放、彈性的全方位人文素養(yǎng)為內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)習(xí)。
第四，藝術(shù)與生活密不可分。藝術(shù)源于生活，也融入生活，生活是一切文化滋長(zhǎng)的泉源。因此藝術(shù)教育應(yīng)該提供學(xué)生機(jī)會(huì)探索生活環(huán)境中的人事與景物；觀賞與談?wù)摥h(huán)境中各類藝術(shù)品、器物及自然景物；運(yùn)用感官、知覺和情感，辨識(shí)藝術(shù)的特質(zhì)，建構(gòu)意義；訪問藝術(shù)工作者；了解時(shí)代、文化、社會(huì)、生活與藝術(shù)的關(guān)系；提供學(xué)生親身參與探究各類藝術(shù)的表現(xiàn)技巧，鼓勵(lì)他們依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及想象，發(fā)展創(chuàng)作靈感，再加以推敲和練習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作發(fā)表，豐富生活與心靈。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本的辦學(xué)思想
（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的辦學(xué)思想從根本上說是尊重學(xué)生個(gè)體，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
1.辦學(xué)是為了學(xué)生而不是為了學(xué)校、教師的利益。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不能因?yàn)閷W(xué)校的利益犧牲學(xué)生的利益，不能因?yàn)橐晃蹲非筇岣邔W(xué)校效益而辦學(xué)。不能因?yàn)楝F(xiàn)在有什么教師就開設(shè)什么課，而要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要開課。“以人為本”的思想在高校中的體現(xiàn)就是“以學(xué)生為本”。使每一位受教育者感受到來自學(xué)校、來自教師的信任、尊重和愛護(hù)。
2.內(nèi)化藝術(shù)類學(xué)生的人文素養(yǎng)。藝術(shù)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中與其他專業(yè)相比較，往往更需要強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，更注重對(duì)個(gè)性、綜合能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有不同思想理念的人往往才能創(chuàng)作出與眾不同的作品。同時(shí)，作為將來需要“始終奮進(jìn)在時(shí)代前列”、“勇于承擔(dān)民族使命”的藝術(shù)類學(xué)生，必須能夠傳承剛健有為、自強(qiáng)不息的民族精神；繼承民本思想，學(xué)會(huì)人文關(guān)懷；培養(yǎng)憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用終極關(guān)懷的眼光看待人類的現(xiàn)實(shí)和未來。
3.體現(xiàn)人文關(guān)懷，挖掘?qū)W生潛能。人文素質(zhì)教育可以體現(xiàn)以人為本的教育理念。在積極營(yíng)造的輕松、愉快、和諧的人文學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生是有情感、有需要的“人”，而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”。人文素質(zhì)教育能使藝術(shù)類學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)為人處世；培養(yǎng)學(xué)生具備自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我完善、不斷發(fā)展的能力；通過校園環(huán)境的陶冶、班集體凝聚力的內(nèi)化、負(fù)面典型案例的分析引導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)有益活動(dòng)的歷練等人文素質(zhì)教育活動(dòng)，啟迪學(xué)生自覺自悟、自我管理、自我教育，最終培養(yǎng)新時(shí)代既具有深厚傳統(tǒng)功底，又具有寬闊國(guó)際視野，同時(shí)擁有良好社會(huì)道德與責(zé)任感的藝術(shù)人才，幫助他們實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人角色的轉(zhuǎn)變。
（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本的辦學(xué)思想就要確立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的教育目標(biāo)。
1.促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)全面發(fā)展。必須使人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，一方的發(fā)展不能以犧牲另一方為代價(jià)。人文素質(zhì)教育為專業(yè)技術(shù)教育提供基礎(chǔ)，專業(yè)技術(shù)教育依托人文素質(zhì)教育更好發(fā)展?，F(xiàn)代藝術(shù)的知識(shí)體系就像一個(gè)縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)有機(jī)的整體。我們固然可以將它劃分為各種形式，以不同學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，但不存在價(jià)值等級(jí)或孰優(yōu)孰劣之分，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的整體和諧發(fā)展來說都是必不可少的。以往教學(xué)中所存在的涇渭分明的界線和迎合社會(huì)一時(shí)之需的側(cè)重，如輕人文知識(shí)重專業(yè)知識(shí)，輕歷史、情感、思想知識(shí)重工具實(shí)用知識(shí)，都會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的片面性，局限視野，禁錮對(duì)客觀世界的全面認(rèn)識(shí)?？傊?，人文與專業(yè)分別從不同的方面作用于藝術(shù)類學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生的全面、穩(wěn)定發(fā)展以強(qiáng)有力支持。因而，人文教育和專業(yè)教育是藝術(shù)類專業(yè)教育相互依存、相輔相成的兩個(gè)方面，二者缺一不可，一方的發(fā)展不能以擠占另一方發(fā)展空間為代價(jià)。
2.促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生終身發(fā)展。在藝術(shù)類學(xué)生的教育過程中，能夠支持可持續(xù)發(fā)展的教育必須貫穿于藝術(shù)類學(xué)生生命的始終，樹立全程教育觀。所謂全程教育，就是使教育貫穿于每一個(gè)受教育者的成長(zhǎng)過程和每一個(gè)受教育者成長(zhǎng)過程的始終。人文素質(zhì)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生自己能動(dòng)學(xué)習(xí)與吸收人文知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生理解人文，形思想的方法，不斷提高自身人文素質(zhì)的能力。要讓藝術(shù)類學(xué)生在今后漫長(zhǎng)的藝術(shù)生涯中不斷進(jìn)步，必須依靠全程教育，促進(jìn)他們終身發(fā)展，使教育成為一種無處不在、無時(shí)不有的存在。
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【關(guān)鍵詞】高等院校；教育管理；問題；對(duì)策
近年來，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型人才，我國(guó)教育界不斷進(jìn)行改革、與時(shí)俱進(jìn)，將教育質(zhì)量放于首位，此舉的確振奮人心。而在實(shí)踐中，新型教育模式依然存在不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題，像學(xué)風(fēng)、課程設(shè)置、管理人員素質(zhì)等暴露無疑。當(dāng)然，要想根治這些頑疾，只有科學(xué)規(guī)范大學(xué)本科教育管理，因?yàn)榻逃芾硎歉咝９ぷ鞯闹匾M成部分，管理水平的高低是衡量高等院校綜合教育水平的標(biāo)準(zhǔn)。本文將進(jìn)一步探究大學(xué)本科教育管理之存在問題，并提出有效解決問題的基本策略。
一、我國(guó)本科教育管理的種種弊端
1.1學(xué)生學(xué)風(fēng)方面
對(duì)于目前高等院校的教育管理來說，學(xué)風(fēng)問題的討論最為激烈，像畢業(yè)論文危機(jī)與考試嚴(yán)重作弊就已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的“奢好”，而對(duì)整個(gè)教育管理卻造成了不良影響。首先，關(guān)于畢業(yè)論文危機(jī)方面。目前大學(xué)生寫畢業(yè)論文不感興趣，一味趕“時(shí)髦”，跟別人學(xué)著東拼西湊，甚至全篇抄襲混學(xué)位，應(yīng)付考試而臨時(shí)湊合。這種現(xiàn)象主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，受社會(huì)大環(huán)境影響而帶有功利主義色彩，他們誤以為上大學(xué)為的只是一張文憑，只要過關(guān)領(lǐng)證就是目的，由此而不擇手段，自欺欺人又影響學(xué)風(fēng)。當(dāng)然，這種大學(xué)本科畢業(yè)論文存在誠(chéng)信問題，這是我國(guó)高等院校出現(xiàn)的主要作弊之一。再次，關(guān)于考試嚴(yán)重作弊方面。作弊不光彩，無人不知，無人不曉，而目前大學(xué)生卻引以為榮，作弊能助其過關(guān)就是“本事”。雖然全國(guó)各地高校均制定了考度管理制度，但仍有學(xué)生視若無睹，不認(rèn)真學(xué)習(xí)只指望作弊。比如：無學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)，睡懶覺、遲到、曠課、抄作業(yè)現(xiàn)象普遍存在，這些頑敵也是考試作弊屢禁不止的直接原因，最終嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)。
1.2課程設(shè)置方面
時(shí)代在發(fā)展，一切都在變化，教育界也不例外，但是大學(xué)課程設(shè)置出現(xiàn)了許多不合理現(xiàn)象，特別是大學(xué)本科課程變成了“3年課程”加“1年休息”，結(jié)果使學(xué)生在大四忘記所有內(nèi)容而學(xué)不到東西，學(xué)校只為提高本校畢業(yè)就業(yè)率、考研率而不惜打破教育慣例，危害社會(huì)穩(wěn)定。
據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，關(guān)注“大四現(xiàn)象”，即“放羊”，此比喻相當(dāng)形象。苛刻地說，這種現(xiàn)象使教育方向偏失，背離了教育本質(zhì)及其目的，學(xué)生無法得到發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)的真正進(jìn)步也非常艱難，它是當(dāng)前高等院校素質(zhì)教育管理提升的“絆腳石”。其實(shí)，它主要受社會(huì)不良風(fēng)氣、“厭學(xué)風(fēng)”、“經(jīng)商風(fēng) ” 的影響，強(qiáng)烈沖擊著本科教育管理健康發(fā)展。
1.3管理人員素質(zhì)
通常來說，大學(xué)本科教育管理人員素質(zhì)應(yīng)卓爾不群，以身作則，其管理下的學(xué)生素質(zhì)也應(yīng)符合大學(xué)教育目標(biāo)。然而，當(dāng)前高等院校教育管理工作中的存在問題層出不窮。關(guān)于當(dāng)前教育管理的不當(dāng)現(xiàn)象，首先體現(xiàn)在思想政治教育方面極不合理，它與現(xiàn)代學(xué)生心理特點(diǎn)相背離，時(shí)代性與實(shí)效性不強(qiáng)；其次表現(xiàn)為少數(shù)教師責(zé)任心喪失，缺乏育人責(zé)任；最后，由現(xiàn)代不良之風(fēng)影響下的學(xué)生自身因素決定，而且高等院校管理部門也沒有足夠重視。不難想象，這些因素的結(jié)合共同釀成了高校管理人員素質(zhì)的匱乏。
二、本科教育管理問題的解決策略
2.1堅(jiān)持“以人為本”，完善校風(fēng)校紀(jì)
所謂“以人為本”，指學(xué)校學(xué)生管理要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的合理需求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和上進(jìn)心，即增強(qiáng)管理效能，完善校風(fēng)校紀(jì)。
解決此類問題的基本策略主要有：理解學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)師生溝通，幫助學(xué)生解決難題，加強(qiáng)思想和心理教育，公平對(duì)待每一位學(xué)生；避免純粹的管理模式，大學(xué)本科教育要以服務(wù)意識(shí)管理學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到高等教育帶來的溫馨。同時(shí)，高校教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)生教育管理隊(duì)伍建設(shè)，積極完善校黨政干部及共青團(tuán)干部體系，通過相關(guān)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生教育管理激勵(lì)機(jī)制，從根本上打造教學(xué)、管理、服務(wù)為一體的大學(xué)本科教育管理新格局。
2.2 科學(xué)規(guī)范大學(xué)本科教育課程設(shè)置
由于大學(xué)本科教育課程的存在問題嚴(yán)重影響教育風(fēng)氣和高等教育的權(quán)威性，所以要及時(shí)糾正當(dāng)前大學(xué)本科教育課程設(shè)置的荒謬性，堅(jiān)決杜絕“大四放羊”風(fēng)氣的蔓延，使各科課程嚴(yán)格按照國(guó)家教委規(guī)定實(shí)施，深度融合，合理整頓原有工作班子，科學(xué)規(guī)范本科課程設(shè)置。此外，針對(duì)經(jīng)常進(jìn)行學(xué)科調(diào)整與專業(yè)整合的現(xiàn)象進(jìn)行分析探討，避免多種課程設(shè)置教育管理格局對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量造成影響。
2.3提高本科教育管理人員的基本素質(zhì)
高校學(xué)生的不良之風(fēng)蔓延的同時(shí)，高校教師的學(xué)術(shù)腐敗也隨之而起，實(shí)際上，大學(xué)生學(xué)風(fēng)不正恰恰是高校教師學(xué)術(shù)腐敗的根源之一。由此可見，治理高校教師之風(fēng)首先要加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生的道德精神尤為重要。所以，大學(xué)本科教育管理首先明確學(xué)術(shù)規(guī)范，建立一套關(guān)于學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范，例如：人格修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等；其次明確《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的基本要求，提高學(xué)生道德水準(zhǔn)，為高校教育管理創(chuàng)建良好環(huán)境。
此外，重視本科教育管理中的法律規(guī)范十分必要，可以不斷約束觸犯法律的“學(xué)術(shù)先生”。因此，強(qiáng)列建議我國(guó)教育行政部定期開展高等院校檢查工作，問題必究，嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，并對(duì)本科教學(xué)評(píng)估的存在問題嚴(yán)加防范，全面落實(shí)“提高高等教育質(zhì)量”的“十一五”教育規(guī)劃，從根本上提高本科教育管理人員的基本素質(zhì)。
結(jié)束語：
總之，大學(xué)本科教育管理具有綜合性特點(diǎn)，集思想、知識(shí)、實(shí)踐于一體，正確得當(dāng)?shù)墓芾泶胧┛梢詫?shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的根本目標(biāo)。在大學(xué)本科教育管理的過程中，只有結(jié)合自身情況，建立科學(xué)的高校管理隊(duì)伍，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，在完善中不斷調(diào)整，才能從根本上創(chuàng)建一支具有開拓創(chuàng)新精神的高校管理隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
