時間：2022-12-22 00:46:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.國內(nèi)外的研究及現(xiàn)狀分析
一些發(fā)達(dá)國家對探究性實驗的研究比較深入，美國、德國等國家已逐步在中學(xué)化學(xué)實驗中推廣探究性教學(xué)。如美國《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實驗計劃”就列出了22個技術(shù)創(chuàng)建者與問題解決實驗，這些實驗強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，給學(xué)生提供解決實際問題的機(jī)會。在我國，許多教育工作者也積極主動地開展了一些實驗探究教學(xué)活動，如華中師范大學(xué)姜樂仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實驗”研究項目；蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實驗探究教學(xué)論文。雖然新課改實施試點已近10年時間，但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實驗設(shè)備等影響，使得我國化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實驗探究教學(xué)的實際研究成果還不是很顯著，大多數(shù)只是在理論上進(jìn)行論述，而對理論的實踐，尤其是對探究性實驗教學(xué)的資源性開發(fā)設(shè)計、策略運用的著重點、探究教學(xué)的突破口及實例論證報道較少。
2.廣西化學(xué)探究性實驗教學(xué)存在的問題與對策
廣西在2012年首次實施新課改，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開展新課程探究性實驗教學(xué)面臨著更為嚴(yán)重的困難：實驗條件不足、工作量大、課時緊、高考壓力大、教師怕麻煩等。雖然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善，但在新課程背景下，探究性實驗教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究，尤其是針對教學(xué)實踐中師生面臨的實際問題的研究。這也是我國很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀。
基于上述背景的分析，我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實驗教學(xué)的實施難點及改進(jìn)研究”的新課題，側(cè)重于探究性實驗教學(xué)的實踐研究，了解、分析探究性實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找對策，反思總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實驗教學(xué)的模式，并利用本課題的研究成果進(jìn)行輻射推廣，實現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗和智慧。
二、研究目的與意義
1.研究目的
（1）聚焦課堂教學(xué)，選取典型案例，進(jìn)行研究分析，努力建構(gòu)新課程探究性實驗教學(xué)模式和典型的探究方法，匯編成校本教參，改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（2）結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫有價值的課堂教學(xué)課例與實驗教學(xué)論文，以更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.研究意義
（1）通過本課題的研究來豐富探究性實驗教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)實驗教學(xué)的新局面。
（2）將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校，實現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗和智慧，為推動本市及全省系統(tǒng)地開展探究性實驗教學(xué)提供借鑒。
（3）為高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的研究提供一些實用性的建議與方法，同時，以點帶面為教育部門及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略，提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法，使廣西能更好地實施新課改。
三、研究內(nèi)容與重點
1.研究內(nèi)容
以課題組成員任教班級學(xué)生為研究對象，立足教材，以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點。基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對必修和選修模塊的內(nèi)容，搜集、整理探究性實驗教學(xué)素材，課題組共同研究并對實驗進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及策略研究。
2.研究重點
（1）高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的教學(xué)模式。
（2）高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的設(shè)計與實施策略。
四、研究過程與方法
1.研究過程
本課題的研究時間為兩年，大致分為三個階段。
第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月～2013年8月。
成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，召開研討、協(xié)商會議，確定課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容，完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
第二階段（研究實施階段）：2013年9月～2014年12月。
根據(jù)課題制定的實施方案，課題組成員分工協(xié)作，開展工作并定期匯報。在此過程中，對實施方案不斷補充、完善。
（1）搜集、整理探究性實驗教學(xué)素材，備課組共同研究并對實驗進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及策略研究。
（2）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。教師基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對必修和選修模塊的內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)研究課、示范課，撰寫實驗教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文，并在備課組活動中進(jìn)行交流。
（3）通過學(xué)生反饋、觀摩課教師評課，總結(jié)經(jīng)驗，編寫典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄，逐步構(gòu)建獨具特
色的化學(xué)探究性實驗教學(xué)實施策略。
（4）在第一輪實驗的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實施二輪實驗，初步構(gòu)建化學(xué)探究性實驗教學(xué)模式。
（5）課題組每半個月召開一次會議，對研究情況實施監(jiān)控。
利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月兩個階段進(jìn)行中期評估，分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問題及解決策略。
第三階段（結(jié)題階段）：2015年1月～2015年3月。
全面分析、總結(jié)探究性實驗教學(xué)的設(shè)計思想，構(gòu)建探究性實驗教學(xué)模式，形成探究性實驗教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實驗數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材，系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗、存在的問題以及今后攻關(guān)和努力的方向，完成課題結(jié)題申請表和論證書。
2.研究對象和方法
本課題以我市高中2012級、2013級2600名學(xué)生為觀察對象，針對目前化學(xué)實驗探究課存在的假探究、脫離實際等重大問題，研究能夠促進(jìn)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實驗教學(xué)模式。擬采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、測驗法等
五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)
1.研究基礎(chǔ)
（1）本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平，其中課題負(fù)責(zé)人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗，是市級學(xué)科帶頭人之一，曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實踐的教師”稱號以及省級“優(yōu)秀教師”稱號，成功負(fù)責(zé)兩個課題的研究，并獲得相關(guān)獎項，所撰寫的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表，3篇獲得省級論文評比獎，并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究，取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗，已參加過不同類型的教學(xué)研究，并在國家級刊物上發(fā)表相關(guān)論文，具有較高的教學(xué)科研能力。此外，組內(nèi)多位成員參加過省級的新課改培訓(xùn)，擁有1～2年的新課程教學(xué)實踐，對新課程實驗教學(xué)模式有著充分的了解，積攢了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。
2.理論假設(shè)
教學(xué)最優(yōu)化理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
1.1 課題的核心概念
1.1.1 科學(xué)素養(yǎng)
OECD即國際經(jīng)濟(jì)合作組織做出這樣的解釋：利用前沿的理論來分析現(xiàn)實中的問題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結(jié)論就是我們所說的科學(xué)素養(yǎng)。
1.1.2 化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、并將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容在高中化學(xué)課程中進(jìn)行細(xì)化，是利用高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。
1.1.3 化學(xué)教學(xué)再設(shè)計
是為了能夠使得教學(xué)過程更加的合理，并且依據(jù)理論知識、合理的宣傳手段，利用系統(tǒng)的思想處理遇到的問題、設(shè)置合理的目標(biāo)，策劃處理方案進(jìn)行篩選，之后實施方案，依據(jù)所得結(jié)果對方案進(jìn)行評估修改的一系列過程。
1.2 課題界定
基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計研究，以提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點和歸宿，深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確解剖教學(xué)實踐中存在的問題與不足，化學(xué)教學(xué)再設(shè)計科學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，探尋化學(xué)教學(xué)再設(shè)計實踐操作的方法、原則和策略。
2 本課題研究的價值
我校是吳江區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)校化學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)實證研究和理論分析，總結(jié)課例診斷的要素、方法、類型和化學(xué)教學(xué)再設(shè)計的方法、原則和策略。實現(xiàn)：（1）為高中階段的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計提供幫助，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。（2）有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀、價值觀、人生觀的形成，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。（3）有助于教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高并掌握基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的，對國家、社會真正有用的創(chuàng)新性人才。
3 研究的內(nèi)容與重點
3.1 研究內(nèi)容
本課題力求通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動手能力。給學(xué)生一個空間，一個發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對人類的利與弊，樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.2 研究重點
通過對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，從科學(xué)素養(yǎng)教育與化學(xué)教學(xué)再設(shè)計的內(nèi)在關(guān)系，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計的特征、要求和原則等方面，切實有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4 研究方法
4.1 文獻(xiàn)研究法
根據(jù)研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題。其作用有：（1）能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。（3）能得到現(xiàn)實資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。
4.2 問卷調(diào)查法
是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。
4.3 行動研究法
行動研究法：是指有計劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過程中，把教師的行動與研究結(jié)合起來，切實關(guān)注課堂實踐，關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為，篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實踐問題，以研究促行動，提高行動效益，加強(qiáng)行動改進(jìn)。
4.4 經(jīng)驗總結(jié)法
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法
課堂正在經(jīng)歷全新的模式改革，大多學(xué)校都根據(jù)自己的發(fā)展思路進(jìn)行了模式和探究，以滿足新課標(biāo)要求的“自主、探求、合作”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是這個思想的前提，具體要求是引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集和處理信息、提煉知識的能力。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程確實不是學(xué)生單純接受知識的過程，不僅僅是老師傳授書本知識的過程，更是學(xué)生通過主觀能動性與客觀條件的相互作用，積極吸收并構(gòu)建知識體系的過程，可見興趣是這一系列過程的引導(dǎo)者。化學(xué)是一門具有基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實用性的學(xué)科，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就能逐漸達(dá)到新課標(biāo)“學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)”的要求。因此，興趣的培養(yǎng)，無論是根據(jù)經(jīng)驗還是理論對化學(xué)學(xué)習(xí)過程都是十分重要的，學(xué)生如何培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？接下來我談?wù)勼w會和認(rèn)識。
一、保持一顆好奇心
每個人都有好奇心，因為好奇接下來可能帶給我們求知的欲望，這是人類的本能。學(xué)生正處在好奇心旺盛的年紀(jì)，對陌生的事物存在探究的渴望和興趣，這種原始的沖動需要我們捕捉并保持，因為它是興趣的源泉。化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了它更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，它有很多奇妙的現(xiàn)象和變化，有些可能看上去令人匪夷所思，就像魔術(shù)一樣，這些紛繁的要素可以吸引學(xué)生的眼球，令他們產(chǎn)生質(zhì)疑和好奇，驅(qū)使學(xué)生提出自己感興趣的問題。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂之中，其獲取知識的欲望就愈加強(qiáng)烈，記憶知識的程度就更高，需要滿足自己的好奇心并獲得知識的解答。這時，若有位負(fù)責(zé)的老師配合這一過程，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)工作事半功倍。認(rèn)證負(fù)責(zé)的老師能夠認(rèn)真解答每一位好奇的學(xué)生提出的古怪問題，并引導(dǎo)和啟蒙學(xué)生從中學(xué)會從有趣的化學(xué)現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)課程的知識原理。這就在很大程度上引導(dǎo)、保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，并且將其引向了正確的學(xué)習(xí)方向。
二、把握好化學(xué)中的實驗機(jī)會
化學(xué)是一名實驗課程。實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生將其“興趣”進(jìn)一步進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)”，變?yōu)槔喂痰闹R并被學(xué)生理解和掌握。化學(xué)試驗通常是先有老師在課堂進(jìn)行操作示范，為學(xué)生展示實驗工具、實驗方法和實驗現(xiàn)象，學(xué)生除了會對老師操作產(chǎn)生興趣之外，也是學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識的最佳時機(jī)。隨后，老師在完成試驗展示之后會將化學(xué)原理、化學(xué)式、詳細(xì)的現(xiàn)象描述教授給學(xué)生。如果學(xué)生帶著興趣在觀察和思考，接受的速度就會十分迅速。最后是學(xué)生親自參與化學(xué)試驗操作。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)通過之前的過程了解了基本的原理和試驗操作方法，那么不僅對化學(xué)實驗知識有了初步了解，還積攢了好奇心，并以此激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)和自己動手實踐的興趣。最后學(xué)生參與化學(xué)實踐，將會給這次的化學(xué)課程完美的結(jié)尾。因為擁有一定的興趣并親自參與驗證感興趣的問題和現(xiàn)象并解答疑惑，學(xué)生在解決完自身興趣帶來的問題后就會對實驗過程中涉及的知識和方法產(chǎn)生深刻記憶，并且化學(xué)試驗往往能夠造成“一個問題的解決卻導(dǎo)致更多問題產(chǎn)生”這種狀況，會延續(xù)學(xué)生的好奇心和探究興趣。學(xué)生參與化學(xué)實驗，可以加深知識理論的理解、學(xué)習(xí)試驗操作、解決和驗證自己提出的問題，進(jìn)一步激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
三、將化學(xué)帶進(jìn)生活
雖然化學(xué)既枯燥又難學(xué)，但是它勝在趣味十足。雖然它有許多概念公式需要記憶，化學(xué)試驗必須大動干戈，但是它又勝在生活中隨處可見、可學(xué)、可用。日常生活處處發(fā)生化學(xué)變化，很多化學(xué)知識都是生活中常見現(xiàn)象的歸納總結(jié)，因此化學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以從生活樂趣中入手。教師需要對初入化學(xué)學(xué)習(xí)門檻的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在授課過程中列舉一些化學(xué)在生活中的一些現(xiàn)象和應(yīng)用，比如防銹、消毒等這些生活中的常見問題。通過將化學(xué)課堂和生活日常加以聯(lián)系，學(xué)生很快就能列舉并利用剛學(xué)或者已經(jīng)學(xué)到的知識分析現(xiàn)象、解析化學(xué)原理并抽象出化學(xué)方程，更進(jìn)一步者可以以化學(xué)方式解決生活中的化學(xué)問題。如此看，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂的生活趣味，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的化學(xué)興趣，才能加深學(xué)生對化學(xué)知識和技能的掌握程度。
化學(xué)學(xué)習(xí)如果用不一樣的心態(tài)對待，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的效果就是完全不一樣的。帶著好奇心且主動參與化學(xué)課程的學(xué)生，興趣就會帶給他一個完全不一樣的化學(xué)課堂；帶著興趣進(jìn)行化學(xué)實驗，或許實驗會完美地驗證和解答你的興趣問題，但是會帶給你更多的興趣；無論身處課堂還是課下，校內(nèi)還是校外，化學(xué)無處不在，興趣更是無處不在。只要興趣存在，生活處處就是化學(xué)的課堂。興趣不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師，而且是化學(xué)學(xué)習(xí)中最大的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳振峰.中學(xué)化學(xué)實驗課程創(chuàng)新方案[J].教師博覽（科研版），2014（08）.
有機(jī)會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一．與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時常新鮮的血液。
任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用Flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二．學(xué)高為師，身正為范
特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。
作為一個特級教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。
三．教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報課或觀摩課時，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
下午好！
有機(jī)會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一．與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時常新鮮的血液。
任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二．學(xué)高為師，身正為范
特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。
作為一個特級教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。
三．教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報課或觀摩課時，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；課堂構(gòu)建
一、備足功夫，構(gòu)建打造堅實的基礎(chǔ)
良好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，比如為學(xué)生提供優(yōu)良、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料以及抓好各種教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）幫助學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)關(guān)鍵。有備而學(xué)，可以提高學(xué)生聽課、還可以開拓思路！預(yù)習(xí)瀏覽預(yù)習(xí)、選擇性習(xí)。瀏覽預(yù)習(xí)指的是將要教學(xué)的內(nèi)容了解下，就是“遍讀”并不是把書上的內(nèi)容精略看一下，在遍讀教材的基礎(chǔ)上，能夠疏通文義，找到某一具體內(nèi)容的相關(guān)概念，原理以及運用，并作適當(dāng)記錄。而選擇性預(yù)習(xí)是上課前的有針對性根據(jù)老師布置的要求預(yù)習(xí)，主要是對下一課進(jìn)行重點難點進(jìn)行有意識的揣摩，重點閱讀，然后把疑問留存課堂上和老師探討解決。
（二）加強(qiáng)備課。做好備課環(huán)節(jié)是一堂成功課堂的關(guān)鍵。組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動（這時要求備課或?qū)W科組長提前通知全組成員在集體活動前認(rèn)真研讀教材、大綱，并明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人）；精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級實際情況，進(jìn)行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)；細(xì)備是指教師根據(jù)各班實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，設(shè)計的教學(xué)案要有利于班級的教學(xué)。
二、搭建好教學(xué)平臺，努力打造高效課堂
一堂高效率的課堂，除了教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時間的合理分配，還有很重要的外因影響，比如：課堂的趣味性；教師的課堂語言要富有藝術(shù)性，要充滿活力和感染力；甚至是教師幽默的語言等都相當(dāng)重要。在教學(xué)中，新課引入和情景設(shè)計要新穎有趣，引人入勝。要充分挖掘化學(xué)實驗的趣味性和知識性，如講“原電池”可通過趣味實驗水果電池來吸引學(xué)生好奇心；講“平衡的移動”時可讓學(xué)生猜想再驗證；講有分子，晶胞要讓學(xué)生能接觸組裝培養(yǎng)空間想象能力等力求實驗與思維有機(jī)結(jié)合，問題層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境之中，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
但是，在合理分配和利用時間的同時，我們還應(yīng)該注意節(jié)約課堂時間。所話說“言傳身教”，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現(xiàn)象，久而久之學(xué)生可能會認(rèn)為老師對課堂時間不重視，這時學(xué)生可能也會產(chǎn)生這樣的想法。所以，要求我們要上課要守是，不要遲到，更不允許拖堂等。只有以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
三、潛心研究，引導(dǎo)高效學(xué)法
課堂教學(xué)中，在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)過程中，教師要潛心研究如何將自己教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)升華。研究出比較行之有效的、高效的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生講求學(xué)法，摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會，使學(xué)生感受學(xué)法的神效，激發(fā)起掌握新學(xué)法的積極性。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于思考。要設(shè)計科學(xué)實用的問題，留給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，因為質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。在化學(xué)教學(xué)中，我一直堅信一個原則，那就是授人以魚，不如授人以漁。好的方法，往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。所以，我們在教學(xué)中，一定要重視學(xué)法引導(dǎo)的重要性。
四、注重反思，不斷提升自我
教育家孔子曰“吾日三省之”！大教育家都注重反省，我們老師都做到?jīng)]有呢？大家都知道反思是為了不再犯錯，反思是為了更好提高自己。教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容。教學(xué)方法高效就是讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)有用的知識。上完一堂課，首先我們老師反思一下，有沒有教給學(xué)生學(xué)科概念，用簡潔的方式讓學(xué)生很快的接受化學(xué)概念，同時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和規(guī)范化學(xué)用語及符號的書寫了嗎？其次再反思一下，教會學(xué)生完善、發(fā)展化學(xué)知識結(jié)構(gòu)嗎？因為化學(xué)要記的東西比較多，學(xué)生感到比較雜，老師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系。再者還要反思，學(xué)生學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)科思維方法，學(xué)生對化學(xué)情感培養(yǎng)了嗎？化學(xué)是典型的實驗科學(xué)，通過化學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生是可以形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的，教學(xué)反思要從這幾方面檢驗下自己的教學(xué)果實合格嗎？相信日積月累定能收獲豐碩！
總之，在新的教育形勢下，“高效課堂”勢必是一種理念的改革，一種教學(xué)的實踐。課堂本來就沒有固定的模式，它是在摸索中不斷前進(jìn)，是在實踐中不斷完善，同時也是成就一方名師的靈魂。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；循環(huán)大課堂；導(dǎo)學(xué)案；自主合作；展示交流
一、課題提出
鑒于目前化學(xué)課時較少，而教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生自由支配時間較多，故提出該教學(xué)模式。
二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
（1）目標(biāo)：改革長期以來人們已經(jīng)習(xí)以為常、舊的、傳統(tǒng)的教育觀念以及相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、科學(xué)探究能力，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（2）內(nèi)容：課堂教學(xué)模式。
三、研究基礎(chǔ)
1、理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。對此我們作如下理解：其一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，這與自主學(xué)習(xí)所提倡的以學(xué)生為主體、在自主過程中獲取知識的規(guī)律和研究的方法本質(zhì)上是一致的，因此，自主學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有益實踐；其二，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，這與自主學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程重點引導(dǎo)者、幫助者、組織者、促進(jìn)者相吻合。其三，建構(gòu)主義提倡“情境”，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的特性與功能也有利于情境的創(chuàng)設(shè)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境得已實現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在近年來逐漸引起人們廣泛注意的重要因素。因此，我們認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論奠定了自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠面向未來的發(fā)展，是積極有意義的學(xué)習(xí)過程。
2、實踐依據(jù)
全省全面推行素質(zhì)教育，許多知名學(xué)校都有現(xiàn)成的成功經(jīng)驗。
四、研究方法
a）文獻(xiàn)研究法：用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支撐性理論。
b）調(diào)查研究法：即對我校現(xiàn)有課堂教學(xué)模式進(jìn)行訪談及問卷調(diào)查。
c）行動研究法：要求教師根據(jù)計劃進(jìn)行課堂教學(xué)研究。
d）經(jīng)驗總結(jié)法：要求教師在研究中不斷反思，不斷總結(jié)，積累資料，撰寫論文。
五、課題研究的步驟
1.準(zhǔn)備階段（2010.10—2010.12）
（1）全體成員學(xué)習(xí)理論，收集資料，統(tǒng)一認(rèn)識，形成課題研究方案。
（2）成立課題組，明確成員任務(wù)
2.實施階段（2011.3—2011.7）
按研究目標(biāo)、任務(wù)、各自進(jìn)行實驗，收集資料，寫出中期成果，實驗教案。
3.總結(jié)階段（2011.9—2011.10）
全體成員進(jìn)行總結(jié)、回顧、材料整理，寫出研究論文，優(yōu)秀教案，鑒定結(jié)題。
六、研究過程
（一）學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念
我們課題組成立后，全組成員學(xué)習(xí)了大量理論書籍與相關(guān)論文、論著。課題組成員有了理論的武裝，提高了認(rèn)識，認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變觀念，建立以"主導(dǎo)-主體"教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
（二）通過調(diào)查，了解學(xué)情，明確方向
（三）構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
“循環(huán)大課堂”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)包括：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教” “二次備課、以學(xué)定教” “課堂互動、探究提升” “反饋訓(xùn)練、體驗成功” “循環(huán)課堂、再學(xué)再教”。
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教
①提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)②抽批部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情
2、二次備課、以學(xué)定教
針對導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生集中暴露出的問題，展開第二次備課，分析出錯原因，找出解決問題的思路和方法，同時注意思維的拓展和提升以及矯正練習(xí)，真正把“三維目標(biāo)”落到實處。
3、課堂互動、探究提升
①明確本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)②分組合作探究 針對學(xué)生普遍暴露出的問題，老師把它們整合后以問題的形式提出來展開小組討論，讓學(xué)生搞清到底是什么？究竟為什么？還有什么？③小組間展示交流，教師點撥 允許學(xué)生上臺講解或板演④歸納整合 幫助學(xué)生建立起知識結(jié)構(gòu)⑤拓展提升 幫助學(xué)生掌握重點、突破難點、解決易混點，形成解題規(guī)律和技巧。
4、反饋訓(xùn)練、體驗成功 通過典例剖析和針對練習(xí)，鞏固所學(xué)知識與規(guī)律，體驗成功的喜悅。
5、循環(huán)課堂、再學(xué)再教 布置下節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，循環(huán)以上四個環(huán)節(jié)。
七、課題研究成果
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力
（二）提高學(xué)生科學(xué)探究能力
（三）教師課堂教學(xué)能力顯著提高
（四）教師科研能力正逐步提高
（五）大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量
八、教學(xué)反思
（一）教師負(fù)擔(dān)過重問題 教師需要提前編制好導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，還要抽批部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情進(jìn)行二次備課，勞動強(qiáng)度大。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)差影響自主學(xué)習(xí)問題 該模式應(yīng)用于復(fù)習(xí)課更好一些。
（三）合作組的合理劃分問題 每個學(xué)習(xí)小組，需要按學(xué)生的性別以及學(xué)習(xí)成績A、B、C三個檔次合理搭配，便于合作與競爭。
（四）學(xué)校對教師的考評問題 評價體系要跟上，教學(xué)改革成效顯著的備課組學(xué)校要給予適當(dāng)獎勵。
附：高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)時我們備課組編制的一個導(dǎo)學(xué)案供參考，涉及內(nèi)容：人教版高中化學(xué) 必修2第一章（物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律）整合選修3第一章（原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）有關(guān)內(nèi)容。
元素周期表 元素周期律
【考試說明】
①了解元素周期律的實質(zhì)。了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。
②以第三周期元素為例，掌握同周期內(nèi)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
③以IA族和VII族為例，掌握同一主族內(nèi)元素性質(zhì)遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
④了解元素電離能的含義，并能用以說明元素的某種性質(zhì)。
⑤了解電負(fù)性的概念，知道元素的性質(zhì)與電負(fù)性的關(guān)系。
【基礎(chǔ)知識梳理】
一、元素周期表
1、結(jié)構(gòu)特點：
2.畫出元素周期表，標(biāo)出周期序數(shù)、族序數(shù)、各分區(qū)和金屬非金屬的分界線，并填入前36號元素和IA、VIIA族元素符號。
3.原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系：
（1）周期序數(shù) ________； （2）主族序數(shù) ________。
二.元素周期律
1、概念梳理
元素周期律：
實質(zhì)：
第一電離能：
電負(fù)性：
對角線規(guī)則：
2、原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的遞變規(guī)律
項目 同周期
（從左往右） 同主族
（從上往下）
核外電子排布
原子半徑
主要化合價
原子得失電子能力
第一電離能
電負(fù)性
金屬性非金屬性
最高價氧化物水化物的酸堿性
氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、還原性
與氫氣化合能力、置換氫的能力
【考點突破】
考點1 元素周期表
例1（江蘇省海州測試）圖中a、b、c、d、e為周期表前4周期的一部分元素，下列敘述正確的是（ ）
A.b元素除零價外，只有一種化合價
B.五種元素中，c元素的性質(zhì)最穩(wěn)定
C.b、d氣態(tài)氫化物溶于水，溶液的酸性：b > d
D.e元素最高價氧化物的水化物和不同量的氫氧化鈉溶液反應(yīng)，可能生成三種鹽
【變式訓(xùn)練1】（江蘇省淮安考試）A、B、C三種短周期元素在元素周期表中的相對位置如圖所示，已知A、C可分別與B形成化合物X和Y，A與B的質(zhì)子數(shù)之和為C的質(zhì)子數(shù)，現(xiàn)有以下說法，其中判斷正確的組合是（ ）
①B與C均存在同素異形體
②X的種類比Y的多
③沸點：A的氫化物小于C的氫化物
④C的最高價氧化物對應(yīng)水化物能與A的氫化物形成三種鹽
A.①②③④ B.②③ C.①②④ D.①④
考點2 元素周期律
例2 （09海南化學(xué)卷第10題）門捷列夫在描述元素周期表時，許多元素尚未發(fā)現(xiàn)，但他為第四周期的三種元素留下了空位，并對它們的一些性質(zhì)做了預(yù)測，X是其中的一種“類硅”元素，后來被德國化學(xué)家文克勒發(fā)現(xiàn)，并證實門捷列夫當(dāng)時的預(yù)測相當(dāng)準(zhǔn)確。根據(jù)元素周期律，下列有關(guān)X性質(zhì)的描述中錯誤的是
A.X單質(zhì)不易與水反應(yīng) B.XO2可被碳或氫還原為X
C.XCl4的沸點比SiCl4的高 D.XH4的穩(wěn)定性比SiH4的高
【變式訓(xùn)練2】（山東理綜第11題 4分）元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，下列說法正確的是
A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性，又表現(xiàn)非金屬性
B.第三周期元素的最高正化合價等于它所處的主族序數(shù)
C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)
D.同一主族的元素的原子，最外層電子數(shù)相同，化學(xué)性質(zhì)完全相同
考點3 元素“位—構(gòu)—性”之間的關(guān)系
例3（09四川理綜第10題）X、Y、Z、M是元素周期表中前20號元素，其原子序數(shù)依次增大，且X、Y、Z相鄰。X的核電荷數(shù)是Y是核外電子數(shù)的一半，Y與M可形成化合物M2Y。下列說法正確的是
A. 還原性：X的氫化物>Y的氫化物>Z的氫化物
B. 簡單離子的半徑：M的離子>Z的離子>Y的離子>X的離子
C. YX2、M2Y都是含有極性鍵的極性分子
D. Z元素的最高價氧化物的水化物的化學(xué)式為HZO4
【變式訓(xùn)練3】（北京理綜化學(xué)第7題）W、X、Y、Z均為短周期元素，W的最外層電子數(shù)與核外電子總數(shù)之比為7：17；X與W同主族；Y的原子序數(shù)是W和X的原子序數(shù)之和的一半；含Z元素的物質(zhì)焰色反應(yīng)為黃色。下列判斷正確的是
A.金屬性：Y Z B 氫化物的沸點：X>W
C.離子的還原性：X>W D 原子及離子半徑：Z>Y>X
【反饋訓(xùn)練】
1.（2011江蘇高考5）短周期元素X、Y、Z、W、Q在元素周期表中的相對位置如圖1所示。下列說法正確的是
A.元素X與元素Z的最高正化合價之和的數(shù)值等于8
B.原子半徑的大小順序為：rX>rY>rZ>rW>rQ
C.離子Y2-和Z 3+的核外電子數(shù)和電子層數(shù)都不相同
D.元素W的最高價氧化物對應(yīng)的水化物的酸性比Q的強(qiáng)
2.（2011福建高考7）依據(jù)元素周期表及元素周期律，下列推斷正確的是
A.H3BO3的酸性比H2CO3的強(qiáng)
B.Mg（OH）2的堿性比Be（OH）2的強(qiáng)
C.HCl、HBr、HI的熱穩(wěn)定性依次增強(qiáng)
D.若M+和R2-的核外電子層結(jié)構(gòu)相同，則原子序數(shù)：R>M
3.（2011山東高考13）元素的原子結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)和在周期表中的位置。下列說法正確的是
A.元素原子的最外層電子數(shù)等于元素的最高化合價
B.多電子原子中，在離核較近的區(qū)域內(nèi)運動的電子能量較高
C.P、S、Cl得電子能力和最高價氧化物對應(yīng)的水化物的酸性均依次增強(qiáng)
D.元素周期表中位于金屬和非金屬分界線附近的元素屬于過渡元素
4.（2011福建高考30，13分）
氮元素可以形成多種化合物。
回答以下問題：
（1）基態(tài)氮原子的價電子排布式是_________________。
（2）C、N、O三種元素第一電離能從大到小的順序是____________。
【關(guān)鍵詞】高中；物理；計算題；解題技巧
1.力學(xué)計算題解題技巧
力學(xué)計算題中主要有三種情景：直線運動、曲線運動和往復(fù)運動。一般來說，如果物體所受的合外力與物體的運動方向不在同一直線上時，該物體做的是曲線運動，但是如果物體所受的合外力與物體的運動方向是在同一直線上時，物體做的是直線運動。所以，同學(xué)們在做高中物理力學(xué)計算題時首先要弄清楚該物理做的是直線運動還是曲線運動。除此之外，力學(xué)計算題還有其他的一些規(guī)律，如：（1）物體受恒力作用，若時間因素作為影響因素之一，應(yīng)考慮牛頓定律；（2）曲線運動時，還可以采用功能關(guān)系求解；（3）物體受變力作用時，用能量的知識點求解。
例1：如圖1所示，傾角為θ的斜面上只有AB段粗糙，其余部分都光滑，AB段長為3L。將一個物塊（可看成質(zhì)點）沿斜面由靜止釋放，釋放時距A為2L。當(dāng)物塊運動到A下面距A為L/2時，物塊運動的速度是經(jīng)過A點速度的一半。（重力加速度為g）。求：（1）物塊由靜止釋放到停止運動所需的時間。（2）要使物塊能通過B點，由靜止釋放物塊距A點至少要多遠(yuǎn)？
解析：（1）物塊由靜止釋放到A點的過程中，受重力mg、在支持Fn力作用，加速度為a1，由牛頓第二定律可知：mgsinθ=ma1，在A點的速度設(shè)為v1，則va2=2a1?2L。所用時間設(shè)為t1，則2L=1/2a1t12，由A運動到距A點的距離為L/2過程中受重力mg、支持力Fn、滑動摩擦力F1作用，由動能定理可知：mg?L/2sinθ-F1L/2=1/2m（vA /2）2-1/2mvA2。由牛頓第二定律可知：mgsinθ-Fn=ma2，到停止運動所用時間為t2=vA/a2，總時間為t=t1+t2，解得t=8/3。
（2）設(shè)物塊剛能通過N點時釋放點距A點為s，由動能定理可知：mg（s+3L）sinθ-F?3L=0，可得s=9L。
2.動量與能量綜合題的解題技巧
在高中物理計算題中，如果同學(xué)們碰到打擊、碰撞等題，大多采用動量與能量的知識點來解答，一般來說，我們解答此類題目時，應(yīng)考慮物體組成的系統(tǒng)通常是采用動量守恒及能量守恒定律來解決。應(yīng)用動量和能量的觀點求解的問題，是涉及面最廣、靈活性最大、綜合性最強(qiáng)及內(nèi)容最豐富的部分，也是同學(xué)們在做練習(xí)題時經(jīng)常遇見的問題。
同學(xué)們在做高中物理計算題時，一定要把握每道題的特點，不同的題目運用不同的解題方式，在做關(guān)于打擊、碰撞等類型的計算題時，需要認(rèn)真分析研究在作用力的過程中，重力、系統(tǒng)內(nèi)彈力以及其他力的作用，不同的力的作用需要運用不同的解題思路。如果是重力、系統(tǒng)內(nèi)彈力做功就要看是否可以采用機(jī)械能守恒定律，如果是其他力做功，就要看是否要應(yīng)用動能定理或能的轉(zhuǎn)化關(guān)系建立方程；或者說，如果在分析的過程中，發(fā)現(xiàn)所有力的綜合力最終為零或者是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，那么這時候同學(xué)們應(yīng)該考慮是否應(yīng)用動量守恒的解題方式；但是如果合外力的結(jié)果不為零，那么同學(xué)們應(yīng)該考慮是用動量定理還是牛頓運動定理。
例2：如圖2所示，質(zhì)量為m0的小球隨著質(zhì)量同為m0的甲小車一起以速度v0向右做勻速運動，小球靜止在甲小車內(nèi)半徑為r的圓弧形槽的最低點。運動中，甲車與另一輛質(zhì)量同為m0的乙小車發(fā)生完全非彈性碰撞，不計一切摩擦，求：（1）甲與乙車相碰后，兩車的共同速度為多少？（2）小球能上升的最大高度為h是多少？（3）小球從最高點回到小車圓弧槽底部時，對小車的壓力FN是多少？
解析：（1）第一階段：甲、乙兩車相撞，不考慮對小車的作用，兩車組成的系統(tǒng)在水平方向上動量守恒m0v0=（m0+m0）v1，解得v1=v0/2。
3.結(jié)語
高中物理是高中學(xué)科中非常重要的一門學(xué)科，是我們都必須學(xué)好的一門主課，但是這門課也一直是同學(xué)們最不容易學(xué)好的一門課。高中物理計算題又是高中物理課程中的重點與難點，從高一到高考試題，都會出現(xiàn)物理計算題，所占分值也是非常大。同學(xué)們學(xué)好高中物理計算題對高考也是意義非凡。本文結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗主要是對高中物理中力學(xué)計算題和動量與能量綜合題的解題技巧做了一點分析，一部分是與同學(xué)交流以及向老師請教所得，再加上平日做題的經(jīng)驗總結(jié)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉志強(qiáng).高中物理計算題概析[D].河北師范大學(xué)，2015
一、雅斯貝爾斯教育觀概述
1.本質(zhì)觀
對于教育的本質(zhì)可謂是見仁見智，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”。雅斯貝爾斯認(rèn)為教育不是簡單地知識的授受，而是師生之間心靈的領(lǐng)悟，以提高他們的精神境界。他指出“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動（尤其是老一代對年輕一代）包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。教育實質(zhì)上是喚醒人靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積”。
2.方法觀
雅斯貝爾斯的教學(xué)方法是建立在存在主義哲學(xué)交往理論的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)方法上他注重師生之間的交流和學(xué)生的自我教育。而這種交流應(yīng)是師生雙方精神的交流和心靈的溝通。他認(rèn)為真正的教育就是學(xué)生的自我教育，只有被學(xué)生靈魂所接受，領(lǐng)悟的知識才能成為真正的知識。根據(jù)他多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出三種教學(xué)方法：經(jīng)院式教育、師徒式教育和蘇格拉底式教育。經(jīng)院式教育以知識為中心，師徒式教育以教師為中心，這兩者都忽略了師生之間的平等交流和知識的傳授是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。他推崇蘇格拉底式的教育方法，通過反譏、歸納、誘導(dǎo)和定義四個環(huán)節(jié)使學(xué)生覺悟到自身觀點的矛盾后，在教的啟發(fā)誘導(dǎo)下逐漸領(lǐng)悟到新的理論和觀點進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的，在這個過程中教師是提問者、組織者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
3.過程觀
雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育是使受教育者自由地生成，并啟迪其自由天性”。教育理論界把他的教育過程歸結(jié)為：教育是師生主體之間自由交往的過程；教育是整體精神成長的過程；教育是個體自我教育和自我實現(xiàn)的過程。在教育過程中他提倡學(xué)生的自我選擇、自我發(fā)展和自我完善。他認(rèn)為教育的過程是一個主動生成的過程；是學(xué)生主動思考、積極建構(gòu)的過程；是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體雙邊互動的過程。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主觀能動性，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，是一種內(nèi)驅(qū)力，而非外在的誘因。所以在教學(xué)過程中對學(xué)生施加所有的外在壓力最終對學(xué)習(xí)都是無意義的。
4.師生觀
師生之間應(yīng)是平等主體與平等主體之間的自由交往關(guān)系，教師有教學(xué)的自由，學(xué)生有學(xué)習(xí)的自由，在教學(xué)過程中二者應(yīng)處于一種自由、相互尊重的教育氛圍之中。在教育的過程中教師要做到：熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，教師不是知識的灌輸者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，面對問題，教師應(yīng)有自己的見解。同樣學(xué)生要做到尊師愛師，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極主動的進(jìn)行自我教育。正是由于師生這種民主平等的關(guān)系，才能成為真正的教育。
二、雅斯貝爾斯教育觀對化學(xué)教學(xué)的啟示
1.創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)主體地位
雅斯貝爾斯認(rèn)為教育不是知者帶動無知者，而是師生共同交流活動的雙邊活動。他不贊同“填鴨式”的教學(xué)，不直接給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，而是通過隋境的創(chuàng)設(shè)、平等的對話、適時的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動找到解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
例如在學(xué)習(xí)銅與濃硝酸反應(yīng)的實驗時，教師引導(dǎo)學(xué)生這個反應(yīng)可能會呈現(xiàn)怎樣的實驗現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的銅與濃硫酸反應(yīng)的反應(yīng)類比遷移說出：“溶液呈藍(lán)色，有氣體生成”。此時教師并未立即對學(xué)生的回答做出評價，而是要求學(xué)生動手做銅與濃硝酸反應(yīng)的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察液體的顏色、反應(yīng)產(chǎn)生氣泡的快慢、以及氣體的顏色。
當(dāng)學(xué)生的理論和觀察到的實驗現(xiàn)象不一致時，這時學(xué)生的主動參與意識最強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這個最佳的教育時機(jī)，通過與學(xué)生平等的對話，不斷啟發(fā)誘導(dǎo)，引起學(xué)生的思考和討論，最終學(xué)生自己得出結(jié)論。這與雅斯貝爾斯提出的教育的過程是一個主動生成的過程，是學(xué)生主動思考、積極建構(gòu)的過程相一致。在這個過程中學(xué)生能夠根據(jù)具體的情境，對新知識進(jìn)行建構(gòu)，增強(qiáng)了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了實驗操作能力，培養(yǎng)了學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而落實了核心素養(yǎng)中“自主發(fā)展”的要求。
2.運用史料，塑造人文精神
化學(xué)史是世界各國化學(xué)家集體智慧的結(jié)晶，它記錄著人類文明的進(jìn)程，在他們探索真理的道路上表現(xiàn)出來的求實精神、獻(xiàn)身精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神、忘我精神等，都值得青年一代去學(xué)習(xí)。人文精神就是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，它以追求真、善、美等高尚的價值理想為核心，以人的全面提高和個性自由為終極目的。
例如在高中化學(xué)教學(xué)中介紹古今中外化學(xué)家的事跡，讓學(xué)生理解化學(xué)家人文思想中所蘊含的認(rèn)識和實踐方法；介紹化學(xué)史事，讓學(xué)生深入了解化學(xué)史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；介紹我國為化學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)的杰出人物，樹立榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維、人文情懷和審美情趣，從而落實了核心素養(yǎng)中“文化基礎(chǔ)”的要求。
3.融入STSE，培養(yǎng)社會責(zé)任
STSE教育是指在科學(xué)教育中將科學(xué)（sci.ence）、技術(shù)（technology）、社會（society）和環(huán)境（environment）相聯(lián)系，突出科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的社會價值和作用。社會責(zé)任在工作中能夠主動作為、團(tuán)結(jié)協(xié)作，對自己和他人負(fù)責(zé)；在生活中能夠自尊自律、文明禮貌、嚴(yán)于律己、寬以待人，倡導(dǎo)綠色生活的方式和可持續(xù)發(fā)展的理念。
