時間：2022-12-29 23:08:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物學術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Life Science Research
主管單位：湖南師范大學
主辦單位：湖南師范大學
出版周期：雙月刊
出版地址：湖南省長沙市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1007-7847
國內刊號：43-1266/Q
郵發代號：42-172
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1997
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
期刊簡介
英文名稱：Journal of Mountain Agriculture and Biology
主管單位：貴州省新聞出版局
主辦單位：貴州大學
出版周期：雙月刊
出版地址：貴州省貴陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1008-0457
國內刊號：52-5013/S
郵發代號：66-66
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1982
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
英文名稱：Journal of Ningxia University(Natural Science Edition)
主管單位：寧夏大學
主辦單位：寧夏大學
出版周期：季刊
出版地址：寧夏回族自治區銀川市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：0253-2328
國內刊號：64-1006/N
郵發代號：74-7
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1980
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
期刊簡介
科技學術期刊是的主要載體，其學術質量的高低取決于所發論文的學術水平。為了規范對稿件質量和編輯工作的管理，期刊編輯部一般都會對稿件建立發表前的檔案，內容包括作者原稿、修改稿、專家審稿意見、編輯和主編審稿意見、稿件和作者的基本信息等;但很少有編輯部對發表后的論文進行學術跟蹤，收集整理有關論文學術影響及讀者評價等信息，建立發文后檔案。其原因主要是少數學術期刊管理者和編輯存在畏難情緒，工作責任心不強，對建立發文后檔案的目的意義認識不足。完整建立發文檔案，是學術期刊出版工作的重要部分，是對論文出版過程的總結和延伸。本文就學術期刊建立發文后檔案的意義和內容進行初步的探討，供同人參考。
1建立發文后檔案的意義
組稿是學術期刊保證質量的重要舉措，優質稿件主要來源于以下3條途徑:與知名專家約稿;組織相關學術會議的論文;在自由投稿中遴選。這些稿件雖然通過學科編輯初審、專家復審及主編(或編委會)終審，有些甚至給予了很高的評價;但由于各種原因，在發表后的學術影響差別較大，學術質量參差不齊。對發表后的論文進行學術影響跟蹤，在某一段時間內統計每篇論文的文摘量、下載率、被引用頻次、所獲獎項或產生的經濟效益等，對表現比較好的優秀論文加以分析，就能找出少數優秀作者以及某些學科的研究方向。這些作者及相關學科的研究方向就是學術期刊編輯下一步組稿的目標。通過這種方式組稿就能做到有的放矢，大大提高組稿效率。1.2有利于編輯的績效考核學術期刊的發展離不開編輯的辛勤勞動。為了提高編輯的工作積極性，建立全面的績效考核制度很有必要。目前大多數期刊編輯部考核編輯的主要內容是編輯在德、勤、能、績幾個方面的表現及履行崗位職責的情況，重點考核編輯的工作態度、責任心、工作業績和實際貢獻［2］。由于學術期刊編輯的勞動貫穿于論文出版過程的始終，其成果主要是發表后的論文(大部分學術期刊都有責任編輯的署名)。建立發文后檔案，跟蹤評價編輯所組發論文的學術影響，能夠反映出編輯本身的學術水平、工作努力程度和責任心，也體現學術編輯所做出的業績和貢獻。專家審稿環節是學術期刊質量的重要保證，快速、準確地選擇審稿專家對論文進行客觀評價是學術期刊提高論文質量的必要舉措。期刊界早已對選擇審稿專家的重要性、選擇標準、選擇途徑以及管理方法等進行了深入研究，有些期刊建立了動態的審稿專家庫［3］。公認的合適審稿專家應具備以下3個條件:一是正在從事所屬專業領域內的研究工作;二是具有良好的科學道德，其評價結果不受其他因素的干擾;三是在其研究領域內有一定的學術影響力［4］。但前的專家審稿只是一種定性評價，而且其評價結果的準確度還需要時間的檢驗。對已發表的論文進行學術跟蹤，建立單篇論文的評價檔案，基本可以驗證專家審稿結論的可靠程度。評價意見與論文實際學術影響經常相左的審稿專家，可以給予適當的提醒甚至清出審稿專家庫。期刊編輯部還可以從論文學術影響較大的少數優秀作者中遴選合適的審稿人。現代傳播理論認為，信源和信宿是一個雙向傳播過程，信宿可以產生巨大的反饋作用［5］。學術期刊傳播的對象是讀者，學術論文的評價離不開讀者的反饋。學術期刊應收集后一定時段內的相關資料，如論文的下載率、讀者的評論、讀者群的詳細信息等，列入單篇論文的評價檔案，可以幫助期刊編輯部了解讀者需求，提高發行量。此外，前雖然經過了相關專家評審和論文學術不端檢測系統的檢測，但仍可能會有遺漏。及時收集讀者的反饋意見，對學術不端論文進行處理，可以最大程度地降低負面影響，有利于論文的傳播和營造積極向上的學術環境。論文評價是文獻計量學的一個主要研究方向，備受廣大學者的關注。正確評價論文可以為科學研究工作者提供參考依據，營造良好的學術氛圍，推動科學成果的有效傳播，促進科技事業的進步與繁榮。目前的論文評價體系中，主要依據有專家意見、論文的被引用次數、即年指標及其文摘反響情況等。這方面存在以下弊端:1)數據受到統計源的影響，不夠全面;2)不同學科的數據差別很大，即使屬于同一學科，不同專業方向的論文也差別明顯，不具可比性;3)對部分應用類研究論文評價指標設置不夠科學合理。如許多工科類論文可以通過技術轉讓產生較大經濟效益，這些論文的學術價值往往在目前的評價中難以體現［6］。如果學術期刊編輯部要全面了解所刊發論文產生的社會效益和經濟效益，必須對已發表的論文進行學術跟蹤，建立單篇論文的評價檔案和適合本刊的論文評價體系［7］。部分單篇論文的評價指標如文摘信息、獲獎情況和其他重大應用價值等，只能靠期刊編輯部配合作者及相關部門來完成。
2建立發文后檔案的內容
學術論文在正式發表前要經過編輯初審、專家復審、作者修改、主編或編委會終審，以及稿件編排、校對和印刷等環節，這些環節中的重要文件和材料構成了發文前檔案的內容。包括論文的原稿、編輯初審意見、專家審稿結論、修改稿及修改說明、終審結論、編輯和作者的校對稿以及論文的相關信息，等等。后通過不同媒介傳遞給讀者，產生各種各樣的社會反響。學術期刊發文后檔案的內容主要包括以下部分:1)文摘信息;2)引文信息;3)讀者反饋信息;4)社會效益和經濟效益。這些內容具有時間滯后性和零散性等特點，需要期刊編輯部派專人收集和整理，并需要作者、讀者和相關編輯、機構協作完成。文摘信息文摘信息指后被國內外各類文摘刊物或數據庫摘錄的情況。如美國《工程索引》(EI)、《化學文摘》(CA)、EBSCOhost全文數據庫、《劍橋科學文摘》(CSA)，俄羅斯《文摘雜志》(PK)，德國《數學文摘》(ZbMATH)，英國《動物學記錄》(ZR)，《中國物理文摘》《中國生物學文摘》《中國化學化工文摘》等，分題錄、摘要和全文摘錄3種情形。目前國內外文摘刊物或數據庫數量很多，考慮到學術期刊編輯部人力、物力及掌握的資源有限，只收集影響較大、比較權威的文摘刊物或數據庫。引文信息引文信息指后被其他文獻資料的引用情況。目前國內統計引文數據的評價體系有:中國科學院文獻情報中心的“中國科學引文數據庫”(CSCD)、中國科學技術信息研究所的《中國科技期刊引證報告》、清華大學與中國科學文獻計量評價研究中心的《中國學術期刊影響因子年報》(JIF)等［8］。由于各自的統計源不一樣，這些評價體系提供的引文數據存在較大的差別。《中國學術期刊影響因子年報》以全面、系統分析我國學術期刊文獻出版和引文分布特點為基礎，打破了國際上傳統的期刊引文分布“二八法則”及核心區概念，考慮到基礎研究與應用研究文獻引證的差異，棄除了嚴重疑似學術不端文獻的引用與被引用，采用了高精度的數據統計標準，并計入了學位論文、會議論文的引用，建立了一整套全新的學術期刊計量評價指標體系，為客觀、公正地評價學術論文和學術期刊的質量與影響力提供了可信的數據。讀者反饋信息讀者反饋信息包括下載量、讀者對論文的各種評價(包括正面評價和負面評價)、是否有涉及學術不端現象等。通過互聯網檢索、下載學術論文和研究資料已成為科研人員和機構獲得信息的主要方式。這些檢索下載活動一定程度上反映了讀者對論文的關注和認同，也在一定程度上反映了當前的研究熱點和學術論文的社會影響。《中國科技期刊引證報告》《中國學術期刊影響因子年報》以及重慶維普數據庫等都可以提供論文下載量數據。傳統的紙質期刊與讀者互動的方式主要通過設置相關欄目以及往來的電話、函件等。進入數字出版以后，高度互動的互聯網媒體將作者、編者、讀者置于同一平面上，為讀者快速、準確反饋信息提供了前提和基礎。讀者對的反饋意見及各種評價，既是對專家評審環節的檢驗，也是對論文評審過程的重要補充。社會效益和經濟效益社會效益和經濟效益包括后獲得的各種獎勵、形成為政府部門提供決策依據的咨詢報告、獲得的專利及技術轉讓帶來的經濟效益等。學術論文凝結了廣大科研人員的心血，是科技工作者辛勤勞動的結晶。許多學術論文的結論是在查閱大量文獻的基礎上，經過長期的科學實驗或調查研究后總結得出的，具有創新性、實用性、可讀性等特點。后，在一定時段內能產生相應的社會效益和經濟效益。尤其是技術類和應用類論文，能夠解決一些生產實踐或日常生活中的實際技術問題，直接轉化為讀者的勞動技能而產生經濟效益。期刊編輯部應與作者、讀者以及科技管理部門保持聯系，及時獲取論文產生的社會效益和經濟效益信息。
英文名稱：Journal of Oil and Gas Technology
主管單位：湖北省教育廳
主辦單位：長江大學
出版周期：月刊
出版地址：湖北省荊州市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1000-9752
國內刊號：42-1273/TE
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1979
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生把握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的愛好和提高課堂的工夫效率是關鍵。
首先，我經常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習愛好，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生搜集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知識視野，激發求知愛好，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生活和發展以及現代化建設中的運用，更有助于學生的愛好、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：詳細的東西比抽象的東西輕易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，運用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡樸化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的浸透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關懷生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
通過兩年的努力，我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業知識，年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲區優秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創新活動想象方案獲區年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區鎮有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。
關鍵詞 生物工程；綜合性實驗；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）10-0130-02
1 前言
生物工程是一門新興的綜合性應用學科，是以生物學的理論和技術為基礎，結合化工、機械、電子計算機等現代工程技術，充分運用分子生物學的最新成就，定向地改造生物或其功能，創造出具有超遠緣性狀的新物種，再通過合適的生物反應器對這類“工程菌”或“工程細胞株”進行大規模的培養，以生產大量有用代謝產物或發揮它們獨特生理功能的新興技術，包括發酵工程、酶與蛋白質工程、細胞工程、基因工程四大工程。生物工程理論和技術突飛猛進地發展，在農業、食品、醫藥、化工、環境等行業的應用也越來越廣泛。
生物工程也是一門實驗性和應用性很強的學科，以培養應用型人才為主，要求學生除了掌握基礎的生物工程實驗方法外，還要具有整體實驗的綜合安排能力[1]。實驗教學環節不僅是培養學生綜合素質的重要方面，也是培養學生動手能力和創新能力的重要環節，在實驗中加深學生對理論知識的認識和理解。目前，許多高校生物工程專業實驗大多是依附于各門理論課，而且實驗內容相對分散，以驗證性實驗為主，學生在教師的指導下按照規定內容完成實驗，處在被動學習地位，抑制了學習的積極性和主動性，影響生物工程專業實驗的教學效果[2]。因此，筆者對河南中醫藥大學藥學院生物工程專業學生（2013級）的生物工程綜合實驗課程進行了一些改革和探索。
2 開展生物工程綜合性大實驗
制定生物工程實驗課程教學大綱 根據本專業人才培養定位和實驗開展情況，參考兄弟院校生物工程專業實驗的開展項目內容，組織教師制定了詳細的實驗大綱，通過了教務處組織的實驗項目論證，同時組織學科教師編寫了《生物工程專業實驗》教材。制定教學大綱遵循的原則包括：減少重復性實驗，體現專業實驗的整體性、連貫性；減少驗證性、演示性實驗，多開設設計性、綜合性實驗。
在課程安排上，生物工程實驗開設在大三第二學期。在前5個學期，學生已經學習過生物工程基礎課和專業課，包括細胞生物學、生物化學、工業微生物、分子生物學、基因工程、細胞工程和蛋白質工程等課程，所以在實驗項目設置上，避免開設與細胞生物學、分子生物學、基因工程等課程重復的實驗，注重綜合性實驗的連續性。最終確定的生物工程實驗教學大綱包括10個小的實驗單元：1）堿裂解法小量制備質粒DNA；2）DNA瓊脂糖凝膠電泳；3）聚合酶鏈式反應（PCR）；4）DNA的限制性酶切及純化；5）質粒載體與外源DN段的鏈接；6）連接產物轉化大腸桿菌；7）抗生素平板篩選重組轉化子；8）原核表達載體的誘導表達和檢測；9）大腸桿菌發酵培養及表達產物的純化；10）純化蛋白的細胞學活性檢測。
開展綜合性實驗 在傳統的實驗教學中，以驗證性實驗為主，學生只要根據實驗教材，按教師制定好的實驗步驟，利用實驗教師已經準備好的實驗試劑和實驗器材，在教師的指導下即可完成。這種機械式完成實驗的方式，實驗教學效果很差，無法引起學生的興趣，更加難以培養學生的動手能力和操作能力。在這種情況下，制定生物工程綜合性大實驗。如“丹參病程相關蛋白的原核表達及純化”，實驗設計依托學科教師的科研課題“丹參病程相關蛋白基因SmPR10的克隆及功能研究”，通過對丹參病程相關蛋白（Pathogenesis-Related Protein，PR Protein）為研究對象，通過SmPR10蛋白在大腸桿菌中的原核表達、純化以及活性檢測進行實驗，深入了解生物工程表達異源蛋白的原理，掌握生物工程的實驗操作，鞏固和檢驗已學的理論知識，為畢業論文和走向工作崗位打下基礎。
該實驗綜合了分子生物學、基因工程、蛋白質工程、發酵工程、生物分離技術和生物反應器的基本知識，要求學生通過病程相關蛋白的制備了解生物工程的相關基本操作，掌握DNA重組、載體構建、微生物菌種保存與培養、目標蛋白的分離提取等專業實驗技能。在綜合性實驗過程中，培養學生的科學思維， 提高學生綜合運用所學知識解決實驗中遇到的實際問題的能力。
在實驗操作過程中，允許學生的實驗結果不盡如人意甚至失敗，但是一定要注重強調學生對自己實驗過程中所得結果進行分析和解釋[3]，找出實驗問題所在，然后修訂實驗方案，進行下一步實驗。綜合性實驗有利于拓寬學生思路，培養學生整體安排實驗的能力，打破過去傳統的實驗教學方法，改變在傳統實驗教學過程中由教師領著學生走的現象。
集中時間安排實驗環節 因為生物實驗周期長，同時生物工程綜合性大實驗對實驗的連續性要求較高，將學校安排的每周4個實驗學時改為4個學時為一個實驗單元，每次完成綜合性大實驗的一個實驗項目，而且集中在每天下午開設實驗課，體現了綜合性大實驗的連貫性、完整性和科學性。
改革實驗成績評定辦法 以往的實驗課成績完全由形成性成績構成，主要有考勤、提問、實驗報告和最終測試3部分組成。實驗報告在最終實驗成績中所占比重較大。有些學生在實驗過程中不認真做實驗，最后為了寫出好的實驗報告，就會出現編撰數據甚至抄襲其他學生實驗報告的不良行為。
為了體現以學生為中心的教學理念，調動學生實驗的積極性，計劃在以往實驗課成績評定的基礎上建立新的實驗成績評定辦法。平時成績除了考勤、提問外，還重點考核學生對實驗資料的收集和對實驗文獻的查閱情況，以及實驗數據的記錄、團隊合作能力、實驗中的操作規范、獨立思考能力等。同時引入學生自評、互評和科研小論文的書寫，通過每次實驗結束時的總結討論和學生自評、互評，使學生參與到實驗結果和實驗問題的分析與討論，加強學生和教師之間的交流，整個生物工程綜合性大實驗完成后，要求學生以學術論文的形式寫作科研小論文。
科研小論文的寫作要求完全按照正規學術論文的寫作要求。正文之前部分包括題目、作者、作者單位、摘要、關鍵詞（3～5個）；正文部分包括前言、實驗方法、結果與分析、討論4部分，要求層次分明；標題層次不得多于3層，采用1、1.1、1.1.1方式。前言部分包括研究背景、國內外研究進展和實驗意義。結果與分析是對實驗過程中所記錄的實驗數據和實驗現象進行科學的處理，客觀地對實驗結果進行分析和描述。討論部分則是對整個實驗的分析討論，如果得到預期的實驗結果，對實驗過程中的關鍵步驟進行分析；如果沒有獲得預期的實驗結果，則要分析實驗過程中失敗的原因，找出問題所在。科研小論文最后要求列出參考文獻（不得少于3篇）。
通過科研小論文的寫作，鍛煉學生寫作科學論文的能力，為最終畢業論文的寫作奠定基礎。
引入先進工程設備 在以往生物工程實驗室中，發酵實驗都是在搖床上用不同規格的三角瓶來完成，與實際工廠生產過程相差較大。為了培養合格的應用型的生物工程專業人才，購置了6臺10 L小型全自動生物發酵罐、1臺30 L種子罐和1臺300 L的全自動生物發酵罐，可以開展從小試到中試的發酵實驗，使得發酵工程實驗中的啤酒發酵實驗和紅霉素發酵實驗如同在縮小的工廠進行，整個發酵過程的參數一目了然，使學生了解生物發酵的全過程，掌握發酵接種技術以及發酵過程中溫度和pH控制、氧氣的供應、添加補料、發酵液的后處理等生產工藝，學習到現酵車間的先進生產技術。
在生物工程綜合性大實驗開展過程中，采用先進的實驗技術培養學生。如在質粒DNA提取過程中，采用試劑盒提取質粒DNA，這是國內外分子生物學實驗室的主流方法（而不采用配制試劑、最后酚氯仿抽提的方法提取質粒DNA），同時給學生講解質粒提取的原理。在PCR實驗單元，采用進口的Takara所產的DNA Taq酶和dNTP試劑，讓學生手動加入每樣試劑，同時講解每樣試劑的作用，復習PCR的實驗原理。
3 結語
通過開設生物工程綜合性實驗，不但鞏固了學生以往所學的理論知識，也培養了學生動手操作的能力，給予學生在一個綜合性實驗中整理安排實驗的訓練，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎。生物工程專業實驗教學的改革還需更多的探索和實踐，改革實驗課程的教學方法和教學內容，培養學生動手操作的能力、發現問題和解決問題的能力，最終培養出合格的應用型生物工程專業人才[4]。
新的生物工程綜合性實驗對教師也提出更高的要求，所以教師也要不斷學習新知識、新技術，提高自身的知識水平和業務能力，保證實驗改革的順利進行。生物工程綜合性實驗改革的探索雖然取得一定的效果，但還有許多不完善的地方和需要解決的問題，如整個實驗體系的設計中工科部分所占比例相對較弱，主要受限于學校、學院和學科的特點，這一部分還需要進一步加強和改進。
參考文獻
[1]肖連冬.生物工程綜合性專業實驗的教學改革與實踐[J].廣東化工，2009，36（8）：311-317.
[2]劉勝貴，付明，張儉.生物工程大實驗教學模式探索[J].實驗技術與管理，2007，24（2）：126-128.
在海外求學幾年，我收獲的不僅僅是學業上的進步，更多的是思想的升華和性格的磨練。
初到加拿大溫哥華這座“最宜居”的城市，我被它美麗的自然風景和宜人的氣候迷倒。我加入的英屬哥倫比亞大學“大腦研究中心”是加拿大知名的神經科學研究所，聚集了一大批前沿研究領域的一流科學家和研究人員。這里良好的實驗條件，活躍的學術氛圍和高水平的研究成果讓我印象深刻，也對周圍每個實驗室的研究充滿了好奇。
但生活的舒適和剛到實驗室時的新奇，很快就被研究生學習過程中的現實壓力所取代。
首先，我的研究方向從大學時的植物生理學轉向了現在的神經生物學，相關知識的積累要從零開始。
其次，語言的障礙無論是在生活中還是學習中都帶給我不小的挑戰。
此外，由于研究環境的變化，我的科研項目進展得也相對緩慢。
由于沒有實驗成果，一個感覺勢在必得的獎學金與我失之交臂，剛出國時的斗志和自信在這時降到了谷底。我開始懷疑自己出國的決定是否正確，自己的才能是否會無從施展。
受挫的我幾次嘗試尋找通往成功的捷徑，但現實告訴我，要成功就沒有捷徑。可能是“窮則思變”，在失去了前進動力時，一次次的失利和打擊讓我開始正視差距并認真思考：什么是值得追求的？我的人生目標是什么？怎樣才能實現自己的價值？
當時正值2008年初北京奧運會圣火傳遞，我和其他眾多的海外學子們一樣，最直接地看到了歐美媒體在阻礙圣火傳遞過程中的歪曲報道。已在加拿大生活了幾年的我，在贊同發達國家的先進方面之余，還深刻了解到其社會制度的缺陷。
在同年的汶川地震中，海內外中國人所表現出的團結讓我感動并再次觸發我的內省。我逐漸認識到只有將國家、民族的命運與自己連在一起，將自己的知識用以幫助國家和民族的強大，才是實現自己價值的最好方法。無論是大事還是小事，值得我追求的，是真正對國家、社會和人民有實際貢獻的事情。要實現目標，就必須踏踏實實地做好自己的本職工作，努力鉆研。對我而言，就是要努力學習加拿大和其他先進國家已有的知識，將自己的生物高科技創新能力用于國家的建設。
知止為始。新的人生目標給了我更為持久和強大的動力，我開始積極調整心態和學習重點。
當我了解到國家“十一五”規劃把新藥創制作為重大專項之一加以重點發展，突顯出國家對于科技創新實際應用于人民健康的重視時，我將實驗課題轉向研究神經疾病的分子機理和開發用于腦中風的治療藥物。
心態的轉變和長遠目標的激勵讓我更勇敢地面對生活和科研中遇到的困難。經過幾年的努力，我的研究最終獲得了突破性的新發現。
我所選擇的新課題并非實驗室資助的傳統研究方向。但幸運的是，我的研究導師麥克斯?施耐德(Max Cynader)教授的寬容和鼓勵給予了我極大的支持。從他那里，我學到的不僅是嚴謹的科學態度和創新思維，更多的是一種社會責任感，對問題的宏觀審視，以及對團隊合作的重視。
麥克斯?施耐德教授的言傳身教幫助我與其他研究組順利開展合作，這將我的研究領域延伸至多種神經疾病，讓我學習到了更多的研究手段。我的視野在這些合作中得以開闊，與來自世界各地的其他研究人員交流的技巧和自信也得到了很大提高。
為了展現中國留學生的科學發現和促進中加學術交流，我以自己的研究成果參加了第一屆英屬哥倫比亞大學學位論文演講競賽。幾輪過關斬將后，我最終獲得了全校第二名和最受觀眾歡迎獎。
在面對加拿大社會大眾的講演比賽中拿獎，這不僅說明我的新發現引起了大家的興趣和關注，更表現出了加拿大社會對于華裔科學家和學者研究能力的肯定。能夠以自己的表現為在外求學的中國留學生爭得榮譽，我感到很榮幸。所有這些經歷讓我確信，小至一個科研課題，大至一個社會問題，它的重要性就決定于其對社會的潛在影響和貢獻。
留學幾年以來，我在思想認識上和科研能力上的提高都離不開導師麥克斯?施耐德教授的指導。王玉田教授、宋偉宏教授、賈韋國教授等許多已有卓越成就的海外華人教授的親身傳授，也給了我極大的幫助、鼓勵和支持，讓我在生活和科研中受益良多。
然而在與身邊同學的溝通中，我意識到由于學習壓力和信息傳達不暢，很多和我一樣有著種種困惑的中國留學生卻沒有找到適合他們的交流渠道。
我深知，要完成像大飛機制造、“神舟”與嫦娥計劃、蛟龍深海探測等切實有利于國家發展的宏大工作，僅靠個人的力量是不夠的，生命科學領域的重大計劃也是一樣的，它需要大批優秀科研人員和工程人員共同努力才能實現。海外留學人員是其中不可或缺的重要力量。要實現祖國的強大，只有眾多海外留學生都懷有一顆報效祖國之心，有機會得到有學術成就的教授指點，切實提高大家的學術能力，才有可能真正幫助到國家的建設。
在這個理念的指導下，我決定為本地區的海外中國研究生、博士生、博士后及研究人員建立一個交流的平臺，使他們能夠互相交換研究心得，拓展科學網絡，同時還可以和海內外知名華人教授進行交流，獲得他們的指導。
這個想法立即得到了很多英屬哥倫比亞大學華人教授的支持，在駐溫哥華總領館教育組老師們的幫助下，我們成立了“不列顛哥倫比亞省生物學中國學者聯系會（BioNECS）”，一個為在加拿大不列顛哥倫比亞省從事生物學研究的高水平學者提供交流平臺的學術組織。我們一方面邀請了這些教授傳授他們的研究經驗和事業發展策略，一方面也積極倡導和鼓勵大家為祖國作貢獻。
隨著中加學術交流日益緊密，來加拿大交流的中國知名大學和企業逐漸增多，BioNECS也有幸承辦了中國大學代表團和國外留學人員的見面會，為海外學子提供了更多建立與祖國聯系的機會。
在加拿大留學，我收獲了學業上的進步，發表了多篇學術論文，申請了1項新藥專利，還獲得了多個學術獎勵和獎學金，這段經歷對我心智的磨練和志向的升華具有更重要的意義。
在臨近博士畢業時，我有幸成為2010年“國家優秀自費留學生獎學金”獲得者之一。這個獎項的分量和意義都不同于以往我所獲得的其他榮譽，因為它代表著祖國對我的關懷和對我留學成績的肯定。我在感到榮幸和激動之余，也感到自己對祖國建設的責任和義務。
“非學無以廣才，非志無以成學”。我已堅定了自己的志向，在今后的求學道路上，我將繼續將我所學和社會所需聯系起來，努力做好自己的本職工作，在國家需要時，貢獻自己的力量。
楊光，2010年獲“國家優秀自費留學生獎學金”，留學加拿大。
1982年出生，2005年獲武漢大學生物技術系學士學位，獲優秀畢業生稱號和優秀畢業論文獎。同年赴加拿大英屬哥倫比亞大學（UBC）神經科學系深造，2011年獲博士學位。主要從事腦中風及相關神經損傷機理、衰老機制和新藥開發研究。目前，已在SCI期刊和國際會議上發表8篇學術論文和多篇會議摘要，申請了1項新藥專利。
【關鍵詞】Excel 表 圖 應用
【基金項目】樂山市科技局重點研究計劃項目 2011NZD088。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0184-02
《生物統計學》是生物學領域科學研究和實際工作中必不可少的基礎工具。但是其理論相對抽象、復雜，用統計表和統計圖，可以把研究對象的特征、內部構成、相互關系等闡明、形象地表達出來，便于比較分析，讓人一目了然。所以圖、表經常應用在學術報告、論文中。而在眾多統計軟件[1，2，3]中Excel因為其往往隨WINDOWS的Office soft系統一起安裝，操作簡單并且具有強大的圖表制作功能而普及面廣。
一、三線表的常見形式和制作
（一）簡單三線表
表1 在不同提取溫度和提取時間下其酶活的變化
制作要點：點擊工具菜單格式中的自動套用格式中的簡單格式或古典1格式即可。
在Excel 中直接輸入數據如下表。
表2 在不同提取溫度和提取時間下其酶活的變化
（二）復合三線表[4]
表3 雜交后代的米色表現
制作要點：先采用簡單三線表，再利用Word里的手動繪制表格進行繪制即可。
二、統計圖
首先強調，所有的圖要求Excel中復制之后，在Word中以選擇性粘貼方式進行粘貼。因為這樣即便在Word中也能和在Excel一樣進行修改，方法是雙擊。
（一）常用的統計圖
常用的統計圖有柱狀圖，條形圖和折線圖[5]。這三種圖形經常出現在生物學術論文中，應用比較廣。如下圖（圖1，2，3），同樣的數據做成的以下三種圖形。可以明顯地看出柱形圖偏重數值展示，而折線圖側重數據趨勢變化。條形圖往往能給人一目了然的對比，一下就能找到吸光值最大和最小所對應的提取時間。主要原因是人都習慣從左到右，從上到下來觀察事物。
1.柱形圖
圖1 柱狀圖
2.條形圖
圖2 條形圖
3.折線圖
圖3 折線圖
制作要點：
1）顏色的處理
很多科研論文要求圖為黑白色，而通常做出來的圖都有顏色。這時候就需要對所作圖進行修改。步驟：左鍵單擊圖標區，此時圖標區四周會出現8個小黑框 左手單擊你所要修改的有色線條，此時線條上在每個拐點也出現小黑框右鍵點擊線條，選擇數據系列格式再把線形由自動修改成黑色和數據標記的前景和背景顏色根據數據標記的類型進行相應的修改。
2）網格線的去除
步驟：左鍵單擊圖標區，此時圖標區四周會出現8個小黑框 右鍵點擊網格線，選擇清除。此時圖上就無網格線。
3）繪圖區邊框和背景的清除
步驟：左鍵單擊圖標區，此時圖標區四周會出現8個小黑框右鍵點擊背景，選擇繪圖區格式，對邊框和區域都選擇“無”。此時繪圖區呈現白色，而且也無邊框。
4）對x坐標軸上的數據進行進行移位
直接做出來的圖其x坐標軸上的數據往往位于兩點之間如圖3，有時需要將數據進行移動。移至0刻度處。
圖3 將數軸y置于分類之間
步驟：左鍵單擊圖標區，此時圖標區四周會出現8個小黑框 右鍵點擊x坐標軸，選擇坐標軸格式，選擇刻度，將數軸y置于分類之間前面的勾取消。即可得到下圖（圖4）。
圖4 數軸y不在分類軸x之間
（二）其它統計圖
1.圓餅圖
在表達構成關系，一般主要是指占比關系，多采用餅圖或環形圖。
2.回歸曲線圖[6]
圖5 回歸曲線圖
制作要點：圖表類型選擇，XY散點圖。點擊“完成”之后，將鼠標放在散點圖中任一數據上按右鍵，在出現的浮動菜單中選擇“添加趨勢線”項，出現“添加趨勢線”窗口。在“添加趨勢線”窗口的“類型”選項卡“趨勢預測、回歸分析類型”中選擇“線性”；在“選項”選項卡中，在“顯示公式”和“顯示R平方值”復選框中打上“√ ”，按“確定”鍵后在繪圖區就顯示曲線、回收方程和相關系數R2的值（如圖5）。
3.雙坐標圖
有時當比較的系列較多，又想利用柱狀圖來進行數值展示，則需要制作雙坐標圖，這在文獻陸彬彬（2004）[7]也有此坐標圖。
圖6 雙坐標圖
制作要點：將在Excel 中列表時注意將兩組數據錯開，但在框取數據源時將空白的單元格也列入， 如下表4。
表4 酶活隨溫度和時間的變化
選擇圖表向導，柱形圖，完成，再右鍵點擊任一顏色柱形圖，選擇數據序列格式，點擊次坐標軸即可。
4.其它還有三維百分比堆積柱形圖，如文獻肖崇德（2003）[8]等。只是比較少見。
參考文獻：
[1]周紅.醫學科研數據的Excel統計分析.內蒙古中醫藥：2009（2）：105-106
[2]向窮，施樹良，李鈺. 常用統計軟件在生物統計中的應用比較[J]. 現代生物醫學進展，2009，9（ 9） ： 1775-1777
[3]梅花， 白乙爾圖. SPSS統計軟件在《生物統計學》教學中的應用實例[J]. 中國畜牧獸醫文摘， 2012年 28（7）：217
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[5]杜龍等.學做專業Excel圖表.電腦愛好者，2011：12-20
[6]李月英，郭忘明.利用Excel進行直線回歸分析.醫學動物防治，2006年5月第22卷第5期：392-293
[7]陸彬彬.低溫對水稻幼苗碳、氮代謝相關酶的影響[碩士論文].2004.6
[8]肖崇德.水楊酸對暖季型草坪草馬尼拉過氧化物酶和超氧化物歧化酶活性及其同工酶的影響.湖北農學院學報.2003，23（4）：258-260
[關鍵詞]生命科學學科 研究生國際化培養 教學改革
[中圖分類號]G643.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0167-03
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》明確提出，要開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國研究生教育國際化水平。因此，借鑒國外研究生教育國際化的發展經驗，提出可操作性的發展策略，構建適合我國國情的研究生國際化培養模式，對于提升研究生教育的水平和層次，具有十分重要的現實意義。
目前，生命科學已經成為世界科學前沿最活躍的學科，是代表科學發展方向的學科之一――在世界范圍內逐漸形成了這樣的共識：生物技術所主導的BT產業與計算機技術所主導的IT產業，將成為21世紀主導社會發展的支柱產業。吉林大學生命科學學院一直以來十分重視高層次人才的培養，在新形勢下把培養具有一定自主創新能力，同時還具備國際意識和國際競爭能力的高素質創新型人才作為研究生培養的目標，并在構建生命科學學科研究生國際化培養的新模式方面，進行了積極的探索與嘗試。
一、建立研究生國際化培養管理機構
高等教育的國際化是把大學的講授、學習、研究、服務和管理等活動置于世界教育和文化范圍之中進行建設和管理的一種理念、政策和各項實踐措施。國際化培養應深入到研究生培養的各個環節之中，包括教學理念、教學內容、教學方法、課程體系、教師隊伍以及保障體系等方面。為保障學院研究生國際化培養的有效開展，吉林大學生命科學學院專門成立了“研究生國際化培養管理委員會”，由學科帶頭人、學術骨干以及高級引進人才組成。他們不僅具備多年國外工作或學習的經歷，而且長期從事國際交流與合作，能夠根據人才培養的需要，借鑒國外先進的教育理念，制定研究生國際化培養的方案與管理制度。同時，成立了由從事研究生管理、教學管理和外事管理等人員組成的“國際化培養管理小組”，專門負責教學、教務以及外事活動的管理與實施，推進研究生國際化培養的開展。
二、制定國際化的研究生培養方案
構建國際化的研究生培養方案，將為提高研究生的國際競爭能力奠定堅實的基礎。吉林大學生命科學學院通過借鑒國外高水平生命科學學科的課程體系，進一步優化了課程結構，制定了符合自身特色的研究生國際化培養方案。
在課程體系中，首先設置了融入國際先進理論和科研成果的基礎課以及專業課，如《現代生物科學進展》、《細胞信號轉導與人類重大疾病》、《現代疫苗進展》等，以順應學科發展的進程。其次，開發1至2門涵蓋學科前沿、學科交叉內容的課程，如《計算機在生物學中的應用》等。第三，以“吉林大學研究生海外優質課程引進計劃”為依托，利用海外優質研究生教育資源，引進2至3門海外優勢學科的高水平研究生課程，全面推進課程國際化。第四，專門開設了《中英文科技閱讀》課程，以提高學生的英語應用能力。
在教材選用上，盡可能采用近年來出版的高水平英文原版教材，這不僅有利于及時補充先進的科研內容，還能提高學生的外語閱讀能力。由于生命科學學科發展速度較快，部分教師也選用國外前沿科研成果或高水平學術文獻自編講義或課件授課，彌補了“教材滯后”的缺陷。
在師資配備上，根據研究生國際化培養方案的要求，我們選聘了一批具有國外留學或工作經歷的高水平教師，擔任過學術帶頭人或課題負責人者優先聘用。由這部分教師擔任主講教師，能夠通過借鑒國外高校的教學方法將先進的理念傳授給學生，并與科研相結合，將學院研究生培養的課堂教學提升到更高的層次。
學院在“雙語教學”課程建設上投入較大。眾所周知，世界上大約70%左右的信息都是用英語傳播的，英語在全球化過程中起著獨特的媒介作用，已經成為事實上的世界語。因此，強化英語教學成為研究生國際化培養的一個重要內容。在研究生培養方案中，設置雙語教學課程并達到一定的比重，對于將專業知識與國際知識前沿相銜接，營造英語講授專業知識的教學環境，調動學生的潛力和積極性以及為學生搭建復合型的知識結構等都具有重要的意義。在研究生培養方案的必修課部分，我們建設了三門“雙語教學”課程，分別為《計算生物學》、《新型給藥系統》和《中英文科技閱讀》。教學中都采用中、英文授課，分別由具有國外工作經歷的高水平教師或教學團隊擔任主講。同時，吉林大學于2011年啟動了“研究生海外優質課程引進計劃”項目，生命科學學院有《現代生物科學進展》和《現代生物學方法論》兩門課程人選，并聘請美國Oklahoma大學的李光樸教授和美國Tulane大學的董妍副教授分別擔任這兩門課程的主講教師。在該項目的優勢上，2012年又增設了一門“海外引進課程”――《藥物代謝動力學》，聘請新西蘭Otago大學的J.Paul Fawcett副教授擔任主講教師，并采用全英文方式進行授課。通過這幾門課程的引進和開設，學生開始逐漸用外語的思維建立起自己的專業知識體系。“雙語教學”改革不僅使學生學到了國際前沿的專業知識，還使他們的專業外語水平大大提高。
三、開展多形式的學科前沿講座
開展國際化的學術交流對于推進研究生教育國際化必不可少。根據學科發展的需要，學院有相當一部分教師與國外保持著密切聯系，共同開展科研合作與交流。學院充分利用了這一部分師資與智力資源，邀請國外高水平專家、學者來華工作或訪問，為學生開設各種形式的前沿講座和報告。幾年來，已安排來自美國、新西蘭、瑞典等國的多名外籍專家舉辦報告與研討會，內容多為所從事研究領域的前沿問題和先進科研成果。學生通過與外籍專家的近距離交流與討論，不僅收獲了耳目一新的專業知識，更能深刻體會到國外先進的教育理念和教學方式，讓學生不出國門就能感受到國際化的學術氛圍。
四、拓寬研究生國際交流的渠道
在我國開展深化研究生國際化教育以來，國際學術交流是被最早應用的形式。國內很多高校根據自身特色以及人才培養的需要，開展了形式多樣的國際交流項目與培訓計劃，擴大了研究生接受國際化教育的范圍。迄今，國際交流與合作已成為創建國際一流大學的重要標志。吉林大學生命科學學院在研究生培養過程中，積極為學生提供和創造國際交流的條件和機會。一方面，導師根據自身的科研方向，指導學生從事或參與國際合作的科研項目，并積極鼓勵優秀的研究生參加國際學術會議。另一方面，學院進一步拓寬研究生國際交流渠道，通過學校開展的“國家建設高水平大學公派研究生聯合培養博士研究生”項目、“世界名校研修”項目、國外高校暑期研修項目、“亞洲校園”赴外留學項目、赴外暑期交流和夏令營以及導師根據課題需要安排學生赴外聯合培養等形式，提高學生的國際學術交流水平，培養其適應經濟全球化發展和國際競爭的能力。5年來，學院派送學生出國參加各種研修及聯合培養項目100余人次，參加國際學術會議60余人次，面向美國、英國、法國、瑞典、日本、韓國、新加坡以及新西蘭等國家和地區。這不僅在研究生中掀起了出國交流的熱潮，開拓了學術視野，增長了見識與閱歷，還可以通過對先進科學技術與知識的學習，完善復合型的知識結構。
五、建設國際化的導師隊伍
導師隊伍的國際化在研究生國際化培養中占有重要的主體地位，導師的國際化程度直接影響著人才培養的質量，學院在這方面采取了相應的舉措。一方面，學院加大海外人才引進的力度，重點引進海外高層次人才，力爭建設一支國際化的導師隊伍。幾年來，已從海外引進專兼職研究生導師十多人，他們已成為學院研究生國際化培養的不可或缺的力量。學院也積極為這些研究生導師提供條件，通過學術會議、科研合作、訪問講學等形式帶動學生參與國際交流。另一方面，學院安排部分青年教師到國外進修或開展科研活動，學習國外先進的教育理念和教學模式，為開展雙語教學、指導學生國際化培養做好師資準備。
六、實施研究生國際化培養質量保障措施
劉易斯?托馬斯是美國著名的醫學家、生物學家、詩人和散文作家。之所以稱他為科學詩人，是因為他不僅在科學研究上做出重大貢獻，而且在他別具一格，引人入勝的文章里，有不盡的余味，使人感覺在讀無韻的詩。
劉易斯?托馬斯博士1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫學院，歷任明屋蘇達大學兒科研究所教授，紐約大學――貝爾維尤醫療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫學院病理系主任，紐約市斯隆――凱特琳癌癥紀念中心（研究院）院辦，并榮任美國科學院院士，擔任過總統科學顧問委員會委員。他一生寫下了二百多篇學術論文，涉及神經病學、免疫學、胚胎學等領域。其《細胞生命的禮贊》、《水母與蝸牛》獲得美國科學界評論員的贊譽，在世界各國產生廣泛的影響。
托馬斯博士的著作思想博大而深遂，信息龐大而新奇，評批文明，嘲弄愚見，開闊眼界，激發思索。他批評自19世紀以來一直統治生物學界，并給了整個思想界和人類社會深刻影響的達爾文進化論。他指出進化論過分強調物種的獨特性，過分強調生存競爭等缺陷。他強調生物種間互相依存的共生關系，認為任何生物都是由復雜程度不同的較低級生物共同組成的生態系統，并以生存系統的整體論為我們指示了理解物種多樣性的新的途徑。他從獨特的角度，帶根本性地批評了人類自大或人類沙文主義。他認為疾病是生命存在的正常形式，許多疾病是由人的反應造成的。人要完全消滅疾病是徒勞的，也是反自然的。人其實并不是獨立的、自足的實體。人是由具有獨立的生命，獨自復制繁衍的細胞和細胞器組成的復雜的生態系統。而宏觀地看，人文是社會、城市這些巨大生物的細胞，無名的組成部分。因而，人的自尊自大是沒有根據的也是不必要的。人與其他生物的同一性比其特殊性更為重要。他指出，人類在經濟發展、技術進步、城市繁榮的景象中，也存在貪婪、麻木、傲慢和偏見、自私和短視。應該努力拋棄自尊自大的觀念，樹立起自然、社會與人和諧發展的新的發展觀、生命觀、文明觀。
在托馬斯教授的頭腦里，混響著自然、社會和藝術的管弦交響樂。他的興趣廣泛、學識淵博、胸襟博大，比之音樂，那只能是巴赫的協奏曲。他文筆優美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學散文的大家手筆。他的著作是科學的華章、文學經典、文學與哲學、科學與美學極佳地結合，他是科學和哲學領域里一位才華橫溢的詩人。他以如火如潮的創作激情謳歌生命，贊美地球生命的堅韌，贊頌萬物的生機，把陽光灑滿生命科學的領域。
不幸的是，托馬斯于1994年永遠地離開了人世，然而他留給后人的科學思想和科學哲理，以及他那膾炙人口、如詩如畫的科學散文，將長留人間，融入人與大自然無限美妙的宏大樂章之中。
關鍵詞：關鍵詞生物課堂教學
每篇文章都有自己的中心內容，哪怕是一段話都可以歸納出其核心。在現代基礎教育中，書本上的內容更是有著其鮮明的中心內容，初中生物學也不例外。“關鍵詞”正是用于提煉文章的主題，歸納文章中心的。只要方法適當自“關鍵詞”然可以運用于初中生物教學當中。
1．“關鍵詞”的含義
1.1“關鍵詞”的起源在《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》一書當中有這樣的定義：“關鍵詞是為了文獻標引工作從報告、論文中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。”國家標準局1983年9月13日了《文獻主題標引規則》(GB3860－83文件)，規定了文獻主題分析主題詞選定、標引、組配等規則。
1.2“關鍵詞”的運用與發展 近些年無論是從傳遞信息角度，還是儲存信息角度考慮，主題詞或關鍵詞的標引都將給文獻的儲存和檢索帶來極大的方便。不論是在圖書館索引，還是網絡搜索引擎當中，關鍵詞都有著廣泛的運用。所以，關鍵詞在如今已經不再是學術方面的專用工具。其運用已經廣泛的普及到了人們生產生活的多種方面。
2．“關鍵詞”與生物教學的聯系
雖然關鍵詞是文獻索引的一種工具詞語。但不可否認的是，關鍵詞其包含的內容非常的全面。當其單獨使用的時候，可能會讓人感到空洞，無具體指向。但是當多個關鍵詞同時使用的時候，所針對的問題就已經十分具體了。在網絡運用中更是如此。如“論文”、“教育+論文”、“生物+教育+論文”。課堂正是要將信息傳輸給學生。運用這樣現代的傳輸方式也符合了現代教育新課改的理念。如今的語文課堂中已有開始使用關鍵詞進行教學的先例。
與語文相比較，生物學是一門自然科學，更貼近于關鍵詞的起源。生物學內容，主題突出，立意鮮明，既然是一門自然科學，更應該用科學的詞語來將其內容進行表達。在新課改理念的倡導下，如今的生物課堂教學方式已經有了轉變，尤其是在自主學習的過程中。所以使用關鍵詞進行教學也可以在生物課堂上來實踐。
3．“關鍵詞”在教學當中的特點
當我們將關鍵詞運用到生物教學當中時。與常規的“授受”式教學相比較其優勢明顯。
3.1加強了教師對課堂的預設。在教學中每一堂課的關鍵詞就是“綱”，能至始至終的引導教學方向。這樣一來，教師就只要抓住一條課堂教學的主線。教師的課堂預設總能圍繞著這條主線，萬變不離其宗。能很好的幫助教師把握課堂教學方向。
3.2把握教學過程的構建更加靈活。如果把課堂看成一座建筑，關鍵詞就像這座建筑的大梁，有了它就有了框架，要充實怎樣的內容便游刃有余了。現在新課改所提出的自主學習，探究式學習的方法都可以融入到其中。
3.3適用于學生的自主學習。關鍵詞可以在一堂課里起到“引”即引入教學，“題”即抓住主題，“匯”即歸納總結多方面的效果。教師并不需要對學生做具體的學習要求，只要學生找準關鍵詞所做的標識，學習過程完全可以是學生自己的。
4．“關鍵詞”教學方式在生物教學當中的具體運用
在實踐當中使用“關鍵詞”教學方式不是簡單的找到書本中的詞匯就可以上課了的。這需要教師在課前對教材內容的深入把握，對課堂教學的精心設計。
4.1如何選取出“關鍵詞”，在課堂上我們的目的不是在尋找課文標題而是要對內容進行分析。所以教學中的關鍵詞不像網絡上的那樣。在基于教學目標的前提下，它們必須要符合以下幾點：1.要有這一課內容的代表性。2.這是一系列的詞匯，相互之間要有邏輯關系。3.它們不是課堂教學的目標而是輔助，所以要給學生留下一定的思考空間。如：“生物體的遺傳物質”這一課來說，其關鍵詞很明確即“基因”、“DNA”、“染色體”。在這一課中，這3個詞即有代表性，又有遞進的邏輯關系，并且學生僅僅知道簡單的詞語是沒有用的必須加以思考才有結果。
4.2如何將“關鍵詞”融入到課堂中，將關鍵詞融入課堂是這種教學方式的關鍵。
在課堂的開始，教師就可以將這一課所涉及的關鍵詞表示出來。從而明確這一課的目的。以“形形的生物”這一課來說，其關鍵詞有2個，分別是“生命”“生態系統”，這一課的目標也在一開始就確立了。
接下來，由教師帶領學生對關鍵詞開始分析。一旦確立目標，教師就可以使用多種教學方式對目標詞進行分析。如使用提問教學法， “生命的種類有哪些？”“生命的特點有哪些？”，學生的思考過程既可以是教師做主線，也可以是發揮學生的思考由教師點評，就像讓學生自主設計探究過程一樣。其實，這一過程可以容納下新課改理念下的種種教學方式，也可以同樣適用于非課改教學方式。
同時，課堂關鍵詞的邏輯性也可以幫助學生，對思維進行整理。如“生命”和“生態系統”關系，即“生命必須適應不同的生態系統”。通過正反兩個方面的思考，學生能夠更好的理解“什么才是生命？”，“為什么有各種各樣的生命存在？”另外，在學生已經掌握課堂教學目標的時候。教師亦可從上課伊始所提出的關鍵詞出發，帶領學生進行更多的科學探究或知識拓展活動。
