時間：2023-01-16 09:46:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科技實(shí)踐論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)生心聲
為評獎淪為“網(wǎng)抄公”
現(xiàn)在，社會實(shí)踐成了許多高校的必備“科目”。除了定期組織學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐，部分高校還通過綜合加分和評獎獎金等制度，鼓勵更多的學(xué)生在寒暑假自主參與實(shí)踐。這些制度確實(shí)鼓勵了更多學(xué)生參與社會實(shí)踐，但據(jù)記者采訪了解，當(dāng)中也有不少學(xué)生為了加分評獎，以造假應(yīng)付。
一位食品專業(yè)的學(xué)生告訴記者，為了學(xué)年綜合測評可以加分和爭取獎金，占一定分?jǐn)?shù)比例的“科技入戶工程”必須要做，但自己缺乏農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識，只能形式上做一下，蓋個章，而所寫的調(diào)研報(bào)告就只能靠在網(wǎng)上搜資料，東拼西湊。
而華師的譚同學(xué)則透露，學(xué)校假期的社會實(shí)踐主要以社會調(diào)查的方式進(jìn)行。但她們從調(diào)查問卷到調(diào)查報(bào)告幾乎全都是在網(wǎng)上下載的，東拼西湊就成了，而調(diào)查問卷也只是在網(wǎng)上隨便發(fā)幾份。這種情況，在廣州其他高校也同樣存在。
無關(guān)系無社會實(shí)踐？
“學(xué)校集體安排的社會實(shí)踐要學(xué)生會、團(tuán)委有關(guān)系的才能去，不是我們這種‘平民百姓’有資格享受的?！币晃淮髮W(xué)生向記者報(bào)怨?！耙蠋煷蚝藐P(guān)系，要不然根本不知道有什么社會實(shí)踐活動，往往是路過教師辦公室，看到有實(shí)習(xí)活動的照片才發(fā)現(xiàn)?！?/p>
大學(xué)城某高校的一位男同學(xué)向記者抱怨，有些學(xué)生做的實(shí)踐論文只是隨便抄的。“學(xué)校社會實(shí)踐都是走馬觀花的，和去旅游沒有什么區(qū)別，還不如花錢去培訓(xùn)班，至少還能學(xué)到一些技術(shù)，對以后工作有幫助。”
農(nóng)村學(xué)生說
蓋章證明，自村人好辦事
寒假前，部分高校向?qū)W生派發(fā)介紹信和表格供實(shí)踐單位蓋章證明。但記者發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生并沒有參加實(shí)踐，但表格上依然蓋有實(shí)踐單位的印章。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多來自農(nóng)村的大學(xué)生的社會實(shí)踐都是在自己村里“完成”的，然后就蓋上村委會的章。有一位來自農(nóng)村的大學(xué)生透露，“誰真的會去做呢，到時去村委叫人蓋個章就可以啦，反正都是自己村的，自己又是大學(xué)生，他們應(yīng)該會行個方便的?！?/p>
城市學(xué)生說
缺乏專業(yè)知識，難覓實(shí)踐單位
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與社會實(shí)踐的主力軍幾乎都是大一大二的學(xué)生，在廣州，有部分農(nóng)業(yè)高校在寒暑假時會布置學(xué)生去做“科技入戶工程”，但對于低年級還沒學(xué)到專業(yè)知識的學(xué)生，甚至是非農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生來說，就顯得困難了。
“很多同學(xué)不是農(nóng)村的，不是很好開展。”本地一位大學(xué)生表示。有一些高校要求學(xué)生以向家鄉(xiāng)推廣學(xué)校的研究成果，或者以做一些調(diào)查的方式進(jìn)行“科技入戶工程”。但對于生活在城市的學(xué)生來說，尋找一個實(shí)踐單位實(shí)在不是易事，而且很多人也不愿意特地跑去農(nóng)村做一個調(diào)研。所以，一部分人選擇放棄，就算做了，寫論文還得依靠網(wǎng)絡(luò)。
高校教師說法
獎勵實(shí)踐有利有弊
【關(guān)鍵詞】 后專業(yè)化；時代；工作研究
引言
根據(jù)國外現(xiàn)代主義專業(yè)化模式，我國在改革開放之后也復(fù)專業(yè)化時代提出了成熟的核心屬性。其中，在我國未來社會企業(yè)發(fā)展的過程中，首先對社會工作的內(nèi)容與特性進(jìn)行詳細(xì)的研究，主要核心是以正式的全日制職業(yè)和專業(yè)組織以及倫理法規(guī)等進(jìn)行社會工作 [1 ]。所以，在后專業(yè)化時代的社會工作中，可以利用借鑒專業(yè)化理論的核心特征，建構(gòu)出一個對應(yīng)的后專業(yè)化過程的概念框架，并且通覽西方社會工作實(shí)踐理論進(jìn)行相結(jié)合是未來我國社會工作的發(fā)展趨勢。
一、 行動反思實(shí)踐與批判反思實(shí)踐的發(fā)展方向
與后有許多批判理論可以借鑒，以解決對社會結(jié)構(gòu)的批判反思問題。所以說無論是尚恩的行動反思模式，還是伊拉奧特的專業(yè)能力發(fā)展模式，都是基于英美實(shí)用主義傳統(tǒng)，試圖幫助專業(yè)學(xué)生和實(shí)踐新手在面對復(fù)雜多變的實(shí)踐情景時，發(fā)展出情景有效性的專業(yè)方案。所以，在研究行動反思實(shí)踐與批判反思實(shí)踐的發(fā)展方向時，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，并且讓學(xué)生在此次實(shí)踐中明白社會生活與校園生活的差距 [2 ]。但是在社會工作領(lǐng)域，對于與后的各種實(shí)踐理論長期以來重視不夠，這也讓學(xué)生在社會實(shí)踐明顯感受到課本理論知識與現(xiàn)實(shí)的差距。所以很多的社會工作研究者認(rèn)為，實(shí)踐中的專業(yè)知識和專業(yè)能力的形成，不僅僅需要在行動中反思，還需要進(jìn)一步劃分成關(guān)于行動的沉思，以及在行動中的迅速直覺性思維和行動。
二、 證據(jù)為本及增權(quán)實(shí)踐的發(fā)展方向
證據(jù)為本的專業(yè)實(shí)踐背后的知識觀是實(shí)證主義，對應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐論是一種科技理性模式。而增權(quán)實(shí)踐策略雖然把專業(yè)實(shí)踐中的不平等權(quán)力關(guān)系當(dāng)成改變的對象，但是依然共享一種實(shí)證主義的權(quán)力理論。這種基于實(shí)證主義的科技理性模式容易導(dǎo)致新的專業(yè)知識權(quán)威層級問題和差異困境。然而，一些復(fù)雜的變動性強(qiáng)的實(shí)踐情景可能會遇到許多始料未及的情形，這就要求實(shí)踐者能夠使用構(gòu)想實(shí)驗(yàn)，闡明有效的專業(yè)實(shí)踐模型 [3 ]。因此，社會工作者就像其他人際關(guān)系專家一樣，都使用綜合性的理論來構(gòu)想他們的實(shí)踐情境。所以，當(dāng)我們遇到時就可以建構(gòu)一種理論框架來理解情景，然后提出解決方案，并通過行動檢理論構(gòu)想的效能，這種就叫做證據(jù)為本及增權(quán)實(shí)踐的發(fā)展方向。所以，要真正解決專業(yè)權(quán)威不平等問題，還要處理好知識論與專業(yè)理性的問題。
三、 福柯主義者的話語實(shí)踐策略
?？轮髁x者與社會學(xué)家和建筑學(xué)家歷史學(xué)家以及作家在1972年的法國雜志的圓桌會議上一起討論社會工作，并且對未來社會工作發(fā)展的方向進(jìn)行了研究。其中在司法設(shè)置和懲罰技術(shù)逐漸退居二線，并且對種管制手段和技術(shù)也發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以，現(xiàn)代社會是一個更加精細(xì)監(jiān)督和連續(xù)監(jiān)督的禁閉社會，從而保證人的正常化和社會秩序 [4 ]。于是，社會工作也就進(jìn)人整個規(guī)訓(xùn)體系，對社區(qū)和家庭進(jìn)行訪問，并對訪問對象進(jìn)行分類判斷和監(jiān)督、規(guī)訓(xùn)，以保證正常人的連續(xù)性。所謂知識考古學(xué)類似尼采的道德譜系學(xué)，不是就各個時期的重要人物的思想進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，也不是要描述歷史發(fā)展的結(jié)構(gòu)主義轉(zhuǎn)換，而是就陳述方式本身，就其在各個不同歷史時期的實(shí)踐策略和轉(zhuǎn)換進(jìn)行斷代考察。但是隨著啟蒙時代的到來，理性占據(jù)了思想家的頭腦，資產(chǎn)階級的政治經(jīng)濟(jì)利益要求個體成為一個生產(chǎn)性的主體和有效率的主體。所以說，?？轮髁x者雖然反對提供了資產(chǎn)階級的政治利益的社會工作方式，但是通過霸權(quán)意識形態(tài)對個體產(chǎn)生異化支配效果體現(xiàn)了社會工作的話語權(quán)利。
四、 優(yōu)勢視角和抗逆力強(qiáng)化項(xiàng)目
反思實(shí)踐理論知識是主流社會工作的一種科技理性與知識論以及實(shí)踐論。并且在社會工作的研究方向中，應(yīng)該用一種新的視角去看待不同社會工作中所存在的問題。例如，在醫(yī)學(xué)工作模式中，可以采用現(xiàn)代精神醫(yī)學(xué)的技術(shù)術(shù)語進(jìn)行構(gòu)建新的工作模式，這種方式對于我們要幫助的會對我們形成致命的影響。曾經(jīng)著名的理論學(xué)家薩理貝認(rèn)為各種診斷標(biāo)簽?zāi)軌虺蔀樯鐣ぷ髡叩闹饕矸?，并且這些社會中的稱謂和角色能夠很快的讓別人對其身份進(jìn)行識別和認(rèn)識。所以說在社會工作中，一個一旦被貼上具體的標(biāo)簽，這個人的性格和經(jīng)驗(yàn)以及社會背景就清楚的顯示出來 [5 ]。另外，在優(yōu)勢視角和抗逆力強(qiáng)化項(xiàng)目中，所有扭曲的原因都是由具體的原因和解決方案，比如假設(shè)人類關(guān)系中，很多的疾病和生活習(xí)慣等都是有相當(dāng)多的聯(lián)系因素，所以在治療的時候也要根據(jù)這些因素找到針對性的解決方式。通過以上的做法，能夠把個人和朋友以及家庭等在日常生活中所有可能帶來的因素進(jìn)行拋棄，并且在一定的程度上能夠加深或者減少相互之間的聯(lián)系。事實(shí)上，有很多的文化和精神上的轉(zhuǎn)變能夠幫助他人進(jìn)行治愈。因此，社會工作是人類關(guān)系維系的主要方式，也是人類發(fā)展必須要有的社會職能。
結(jié)語
總之，在進(jìn)行后專業(yè)化時代的社會工作研究時，主要是以行動反思實(shí)踐與批判反思實(shí)踐的發(fā)展方向和證據(jù)為本及增權(quán)實(shí)踐的發(fā)展方向以及優(yōu)勢視角和抗逆力強(qiáng)化項(xiàng)目為方向。
作者簡介：
班啟輝（1994.7）男，布依族，貴州省惠水縣，在讀貴陽學(xué)院，專業(yè)：社會工作，論文研究方向：社會工作方面。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 王瑞華.中國社會工作專業(yè)化戰(zhàn)略的分析與實(shí)施[J].中央社會主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，10（24）：110-112.
【關(guān)鍵詞】貧困高職生資助育人
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0016－01
當(dāng)前，高職貧困生面臨多方面的困難，如經(jīng)濟(jì)、心理以及就業(yè)等等。作為教育者，在實(shí)行貧困生資助政策，幫助他們擺脫經(jīng)濟(jì)困難的同時，更應(yīng)該在育人工作上，注重以人為本，關(guān)注他們的心理，構(gòu)建資助與教育相結(jié)合的高職院校育人新格局，讓貧困生擁有健康的身心。
一 資助與提升綜合素質(zhì)相結(jié)合
高校是大學(xué)生思想政治教育的搖籃，為此，高職院校在幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時，更應(yīng)通過各種渠道，開展豐富多彩的校園活動，提升他們的綜合素質(zhì)，樹立他們的信心。如學(xué)院注重對學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀、公民基本道德規(guī)范和良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育的同時，針對不同發(fā)展階段學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的教育，如對一年級的學(xué)生注重入學(xué)教育、心理健康教育、誠信教育、親情教育；針對二年級的學(xué)生教育重點(diǎn)為企業(yè)文化教育、職業(yè)道德基地建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)心理教育、實(shí)習(xí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、科技文化藝術(shù)的全面教育和社會實(shí)踐；針對畢業(yè)生教育的重點(diǎn)為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐論文評比、就業(yè)能力教育；其次，打造校園文化品牌，開展集體活動，并鼓勵貧困生積極參與其中，以提高社交及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如學(xué)院積極打造校園文化品牌，先后成功舉辦了15屆校園文化科技藝術(shù)節(jié)。校園科技文化藝術(shù)節(jié)不斷豐富內(nèi)涵，已經(jīng)成為學(xué)院推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作新的著力點(diǎn)和眾多品牌活動之一。校園科技文化藝術(shù)節(jié)通過開展一系列的競賽項(xiàng)目，激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們積極參與，廣大學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。同時注重把專業(yè)特色和學(xué)生活動相結(jié)合，將行業(yè)文化充分融入校園文化建設(shè)中。通過校園科技文化藝術(shù)節(jié)這個平臺，學(xué)生能積極參與各項(xiàng)科技、技能等競賽活動，如汽車工程系的維修、拆裝等技能大賽，完全按照企業(yè)工藝標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行考核，并聘請企業(yè)行業(yè)的專家擔(dān)任評委。這些活動的開展，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，大大提升了貧困生的自信心，為他們走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二 資助與心理健康教育相結(jié)合
高校要建立心理健康中心，在每個班級設(shè)立心理健康委員，幫助心理輔導(dǎo)老師及時發(fā)現(xiàn)貧困生心理問題，對有問題的學(xué)生及早介入心理幫扶。例如，學(xué)院設(shè)立了心理咨詢中心，配備了3名專職心理咨詢教師，建立了QQ群，公布了心理咨詢中心咨詢電話，對來訪的特殊學(xué)生都有詳細(xì)的記錄。對于貧困生，每班建立了貧困生檔案，對他們的經(jīng)濟(jì)情況、思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況等有詳細(xì)的記錄，每個二級學(xué)院的書記、學(xué)生干事以及輔導(dǎo)員定期下班級、寢室與他們交流、談心，主動掌握他們的生活和學(xué)習(xí)情況。同時，心理咨詢中心還針對不同年級、不同層次的學(xué)生，每年舉辦兩次大型主題宣傳活動，即上學(xué)期“5•25”大學(xué)生心理健康節(jié)和下學(xué)期針對新生的心理健康教育系列活動。包括心理健康教育專題講座、發(fā)放心理健康手冊、舉辦心理健康主題班會、“認(rèn)識自我”團(tuán)體輔導(dǎo)、現(xiàn)場心理咨詢、舉辦趣味心理運(yùn)動會及校園心理劇大賽等多項(xiàng)大型心理健康教育宣傳活動，釋放貧困生的心理壓力，提升他們的自信心。
三 資助與感恩誠信教育相結(jié)合
感恩教育是育人工作的重要部分，對于貧困生亦是如此。例如，我院在學(xué)生畢業(yè)前，學(xué)校資助中心安排老師深入到學(xué)院做誠信教育，讓學(xué)生重溫貸款合同，播放相關(guān)的影音資料，并及時開展“貸款助學(xué)，誠信做人”等系列活動，介紹還款付息政策，受理畢業(yè)學(xué)生提前還款，減低風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)院建立貸款學(xué)生QQ群，收集學(xué)生相關(guān)信息，保持與貸款學(xué)生的聯(lián)系，提醒畢業(yè)生按時還本息，把學(xué)生資助工作與增強(qiáng)大學(xué)生誠信意識和社會責(zé)任有機(jī)地結(jié)合起來，突出活動的教育主導(dǎo)性、現(xiàn)實(shí)針對性和社會實(shí)踐性。
參考文獻(xiàn)
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［2］梁勇、王磊.對高校貧困生資助體系及相關(guān)問題的思考［J］.考試周刊，2007（20）
［3］鄭勇.高校貧困生成因與援助方式選擇［J］.經(jīng)濟(jì)師，2003（6）
1．實(shí)踐教學(xué)尚未得到學(xué)校的高度重視
實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育的一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)，各高校領(lǐng)導(dǎo)和相應(yīng)職能部門以及所有的相關(guān)教師，都應(yīng)予高度重視，并將之納入到學(xué)校教育工作的長遠(yuǎn)規(guī)劃中。然而，許多高校目前的教育教學(xué)規(guī)劃中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很少，對實(shí)踐教學(xué)沒有提出明確的要求，從而使實(shí)踐教學(xué)得不到系統(tǒng)安排和有序開展。而且，在許多高校中，思想政治教育實(shí)踐教學(xué)通常僅停留表層，還沒有深入細(xì)化到可操作的層面，比如，學(xué)生應(yīng)完成的實(shí)踐學(xué)時、達(dá)到的實(shí)踐學(xué)分、實(shí)踐成績的評定等具體層面上，尚未發(fā)現(xiàn)有系統(tǒng)的規(guī)劃和具體的要求。此外，高校思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)，也常常忽視與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)方式方法也較為單一，如通常局限于社會調(diào)查、勤工助學(xué)等，既沒有突出學(xué)生的專業(yè)特色，也無法開拓學(xué)生的視野。
2．學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性不高
實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，面向的是所有的全體學(xué)生，要求所有學(xué)生積極參與，但據(jù)調(diào)查，許多高校學(xué)生參與的積極性普遍不高。究其原因可能有兩個方面:其一，實(shí)踐教學(xué)方法不夠靈活多樣。教學(xué)方法單調(diào)呆板，手段單一，無法滿足學(xué)生的個性需要和多樣性需求，從而無法充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。其二，實(shí)踐教學(xué)涉及的領(lǐng)域不夠?qū)挕Ｓ捎陬I(lǐng)導(dǎo)重視不夠，使實(shí)踐教學(xué)的資金投入不足，教師主動、積極進(jìn)行教改的動力不足，社會也缺乏熱情，從而大大限制了實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的拓展。
3．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空泛陳舊，針對性明顯不足
首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，從而無法發(fā)揮不同學(xué)科學(xué)生的不同專業(yè)特長，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離社會實(shí)際。內(nèi)容脫離社會實(shí)際使實(shí)踐教學(xué)僅成為一種形式，不能真正達(dá)到為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)，為群眾辦實(shí)事的目的。第三，實(shí)踐教學(xué)形式單調(diào)。實(shí)踐教學(xué)形式單一，改革和創(chuàng)新相當(dāng)欠缺。比如，往往局限于社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動等形式。第四，形式主義嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)本意是使學(xué)生在參與社會實(shí)踐中獲得教育和啟示。但現(xiàn)實(shí)是，實(shí)踐教學(xué)往往只重視宣傳鼓動，忽視動手操作，重視響應(yīng)號召，忽視長期堅(jiān)持和經(jīng)常主動，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往是雷聲大，雨點(diǎn)小，形式主義嚴(yán)重。此外，系統(tǒng)培訓(xùn)和輔導(dǎo)的缺乏，也往往導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)主題確定的隨意性，方式選擇的盲目性，以及實(shí)踐報(bào)告撰寫的混亂無序性等。同時，對于學(xué)生在實(shí)踐遇到的問題，不少指導(dǎo)教師既不能做到及時地幫助學(xué)生辨析和答疑，也不能及時、正確地疏浚與引導(dǎo)，從而極大地限制了學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)而向縱深發(fā)展。
4．實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性
目前，在絕大多數(shù)高校中還沒有專門的辦法和標(biāo)準(zhǔn)用于思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的有效評價(jià)。對任課教師實(shí)踐教學(xué)的考評，往往只看教學(xué)大綱是否安排有課時，有無教學(xué)計(jì)劃，對于如何有效實(shí)施，如何實(shí)現(xiàn)教育目的，則沒有考評細(xì)則，從而導(dǎo)致教師的實(shí)踐教學(xué)無規(guī)可循，隨意性很大。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生成績的評定，實(shí)踐情況登記表、記錄表，或調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐論文成為主要依據(jù)，從而常常使弄虛作假、糊弄教師的行為在學(xué)生中不斷出現(xiàn)。比如，托人拉關(guān)系找單位蓋章簽署意見，抄襲剽竊調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐論文等現(xiàn)象，不僅直接影響實(shí)踐教學(xué)的成效性，而且嚴(yán)重偏離了教育教學(xué)的目標(biāo)。5．實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)穩(wěn)定性不足具有穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，是實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化、經(jīng)常化的重要前提。但目前，一些高校忽視了校外實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定性建設(shè)，從而無法及時地推廣開展一些具有重要意義的活動和項(xiàng)目。校地聯(lián)系十分松散和隨意，比如，有些學(xué)校和基地在某些活動和項(xiàng)目開始時保持一定的合作，但項(xiàng)目一旦完成、活動一旦結(jié)束，校地彼此之間聯(lián)系減少了甚至中斷。
二、增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)成效的對策建議
1．重視實(shí)踐教學(xué)，制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，使實(shí)踐教學(xué)能夠有序開展
高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)一步提高其成效，首先，要求高校領(lǐng)導(dǎo)、教師轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。只有認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性，才能將實(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)校總體規(guī)劃和各項(xiàng)工作中，才能合理地安排學(xué)時、規(guī)定學(xué)分、制訂操作細(xì)則，也才能夠有序地將它實(shí)施和貫穿于教育教學(xué)的全過程，也才能夠在專業(yè)設(shè)置、課程安排、目標(biāo)考核等各個環(huán)節(jié)中實(shí)際體現(xiàn)它的要求。其次，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對內(nèi)的組織和對外的聯(lián)絡(luò)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌和安排，采取多種措施增強(qiáng)這些專門機(jī)構(gòu)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用。同時，還應(yīng)當(dāng)建立、完善實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度，提出實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)要求、實(shí)施策略、保障措施、評估方法等。此外，還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的保障系統(tǒng)，提供經(jīng)費(fèi)支撐，積極主動地與社會各方面聯(lián)系，努力爭取社會各方面的支持和理解，從而促使實(shí)踐教學(xué)活動正常有序開展。
2．拓展教學(xué)領(lǐng)域，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性、趣味性、實(shí)效性和多樣性
涉及不同的的教學(xué)領(lǐng)域、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、活潑多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，不僅可以使學(xué)生從枯燥的理論說教中解脫出來，同時還可以使學(xué)生自覺地接受理論并轉(zhuǎn)化為行動。實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)的不同教育內(nèi)容和不同教學(xué)形式，其教育成效是有所不同的。比如，為豐富學(xué)生對國情、對社會的感性認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，既可以通過社會調(diào)查、社會考察的方式，也可以憑借掛職鍛煉等方式。生產(chǎn)勞動、勤工儉學(xué)等不同活動，同樣可使學(xué)生樹立勞動觀念，培養(yǎng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立精神，等等。因此，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，從學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和勤工儉學(xué)等多方面予以考慮，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活的需要。同時，實(shí)踐教學(xué)還不能忽視高等教育教學(xué)的規(guī)律，不能急于求成、拔苗助長，而應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地分階段、分層次實(shí)施。比如，低年級學(xué)生宜采取軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等實(shí)踐教學(xué)形式;而高年級學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，宜采取以他們的專業(yè)知識為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，比如，專業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、助研助管、科技發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，使他們能夠充分發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢為社會發(fā)展提供服務(wù)。
3．完善考評體系，提高實(shí)踐教學(xué)考核的科學(xué)性和規(guī)范性
實(shí)踐教學(xué)考評體系和考評機(jī)制的完善，必須考慮教師考評和學(xué)生考評兩個層面。首先，教師實(shí)踐教學(xué)考評考核機(jī)制必須完善。主要策略包括:將實(shí)踐教學(xué)提高到教師教學(xué)、科研活動同等重要的地位，將實(shí)踐教學(xué)納入到任課教師教育教學(xué)工作的考評指標(biāo)中，并將之與教師的競聘上崗、職稱評定、評先評優(yōu)掛鉤，借以提高任課教師開展實(shí)踐教學(xué)的主動性和積極性。其次，完善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)考評機(jī)制。學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成績的考評，不能僅憑實(shí)踐學(xué)習(xí)“經(jīng)歷表”或“登記表”而評判其成績，而應(yīng)當(dāng)綜合采用定性與定量結(jié)合的方法。具體包括，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將實(shí)踐學(xué)習(xí)提高到與教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)同等重要的位置，實(shí)踐學(xué)習(xí)成績不僅要記入學(xué)生檔案，而且應(yīng)該將它納入各種評定的指標(biāo)體系中。此外，還應(yīng)該設(shè)置多種獎項(xiàng)以提高學(xué)生主動地參與實(shí)踐教學(xué)積極性。
4．建設(shè)長期穩(wěn)定的教學(xué)基地，保障實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化和長期性
高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)有效性保障條件之一就是建設(shè)長期而穩(wěn)定的實(shí)踐教育基地。選擇和建立實(shí)踐教育基地，既要遵循社會與高校共同建設(shè)、共同管理的原則，又要本著服務(wù)社會和服務(wù)高校的原則。使高校、基地、社會三方都能受益。同時，整合社會資源，建立多樣的、功能齊全的實(shí)踐教育基地群，強(qiáng)化社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在不同的教育基地中得到不同的教育。比如，在有紀(jì)念意義的革命圣地，學(xué)生既受到自力更生、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的民族精神教育，又受到愛國主義、集體主義、社會主義教育。在民營企業(yè)、個體私營企業(yè)等，學(xué)生不僅可以檢驗(yàn)自己的所學(xué)知識，增強(qiáng)和提高實(shí)踐能力，同時，還可以憑借專業(yè)知識和特長，為企業(yè)提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)幫助。在典型意義的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村，學(xué)生不僅可以深切感受到社會主義新農(nóng)村建設(shè)的偉大成就，又可以開展科技支持、文化普及、衛(wèi)生服務(wù)、知識宣講、文藝演出等對口支援活動。體系式的實(shí)踐教育基地群，既能保證學(xué)生了解社會、全面健康發(fā)展，又能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，滿足群眾的需要，實(shí)現(xiàn)群眾的愿望。
三、小結(jié)
對于正在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果能夠在畢業(yè)前夕或是在一入學(xué)就開始關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠在常規(guī)的學(xué)校教育外，學(xué)習(xí)一些與自己的職業(yè)生涯規(guī)劃相銜接的內(nèi)容，在畢業(yè)之前，就不會是心煩意亂，而是胸有成竹。為使學(xué)生在走上工作崗位之后，能更快地實(shí)現(xiàn)從校園到職場的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校和學(xué)生應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.充分進(jìn)行市場調(diào)研，有效地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，筆者進(jìn)行了廣泛的市場調(diào)查，發(fā)放了一系列調(diào)查問卷，如畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷（畢業(yè)生填寫）、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表（企業(yè)有關(guān)人員填寫），內(nèi)容涉及畢業(yè)生的思想品德、職業(yè)道德、協(xié)作精神、基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識、組織管理能力、創(chuàng)新能力、分析問題解決問題能力、實(shí)際操作能力、應(yīng)用專業(yè)知識能力、工作責(zé)任心、外語應(yīng)用能力等。調(diào)查結(jié)果顯示：75.6%的企業(yè)經(jīng)營者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營者認(rèn)為專業(yè)外語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力非常重要；55.6%的企業(yè)經(jīng)營者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神及組織管理能力的培養(yǎng)；62%的學(xué)生對自己所從事的工作的滿意程度為一般，有跳槽的意愿；只有5%的學(xué)生對自己所從事的工作的滿意程度為滿意；14%的學(xué)生在工作之余從事第二職業(yè)，52%的學(xué)生認(rèn)為只要有條件也想從事第二職業(yè)。調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生在校的知識學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)非常重要，如果能在有限的幾年時間內(nèi)，按照自身的特點(diǎn)，規(guī)劃好自己的知識結(jié)構(gòu)，制定自己的能力培養(yǎng)計(jì)劃，能為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
2.正確引導(dǎo)，廣泛動員，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和主動性。“自我規(guī)劃，立志成材”活動是一項(xiàng)群眾性實(shí)踐活動，學(xué)生參與的廣泛性、自覺性、主動性是決定活動成敗的前提。為促使全體學(xué)生主動參與，變“要我成材”為“我要成材”，應(yīng)通過作好調(diào)查研究、宣傳發(fā)動等環(huán)節(jié)的工作，大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
深入調(diào)查研究，把準(zhǔn)思想脈搏。為摸清學(xué)生思想狀況和成材需求，做到有的放矢，要采取問卷和座談的形式，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底。將“你想不想成材？”、“中專生能否成材？”、“你個人希望在哪些方面得到發(fā)展？”、“要成材需要老師和學(xué)校提供哪些幫助？”、“你對將來的職業(yè)生涯有何設(shè)想？”等方面的內(nèi)容印成試卷，發(fā)給學(xué)生。與此同時，還應(yīng)深入到宿舍，與學(xué)生面對面談心，了解學(xué)生的思想狀況和需求。
廣泛宣傳發(fā)動，激發(fā)參與熱情。為了更有效地開展這次活動，分別召開班委會、團(tuán)小組會，進(jìn)行層層動員、廣泛宣傳，組織學(xué)生全員參與活動。同時，利用專題板報(bào)集中宣傳這一活動的目的、意義，并召開“面向未來，設(shè)定人生軌跡”、“挑戰(zhàn)自我，立志成材”的主題班會，營造濃郁的活動氛圍。
3.自我評估，明確職業(yè)目標(biāo)。每位學(xué)生由于性格、學(xué)識、興趣、基礎(chǔ)各不相同，對自身成材的需要也不盡相同。在引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)目標(biāo)時，先進(jìn)行自我評估，目的是為了認(rèn)識自己，了解自己。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我等。只有充分認(rèn)識了自己，才能選定適合自己的職業(yè)生涯路線，才能對自己職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳抉擇。
選定成材目標(biāo)，將決定學(xué)生未來的發(fā)展軌跡。如果目標(biāo)過高，不切實(shí)際，就會成為一紙空文；而過低，又沒有壓力，難以激發(fā)自身的進(jìn)取心。我們把學(xué)校對學(xué)生的硬性要求的“公共標(biāo)”與學(xué)生依個人興趣愛好而定的“個人標(biāo)”結(jié)合起來。公共標(biāo)包括英語能力等級證書、計(jì)算機(jī)能力等級證書、專業(yè)技能等級證書、互聯(lián)網(wǎng)知識。個人標(biāo)根據(jù)個人實(shí)際而定，如領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、協(xié)作能力、自學(xué)考試、第二專業(yè)學(xué)習(xí)等。
4.制訂計(jì)劃，奮力“達(dá)標(biāo)”。目標(biāo)選定后，要求每位學(xué)生制訂個人“達(dá)標(biāo)”計(jì)劃，把總體目標(biāo)分解為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)，使學(xué)生遠(yuǎn)有規(guī)劃，近有打算，形成一個目標(biāo)激勵鏈；同時，在全班建立“達(dá)標(biāo)成材”公示榜，將全班學(xué)生每個階段的成材目標(biāo)及達(dá)標(biāo)進(jìn)展情況排名公布，實(shí)行動態(tài)管理，使每個學(xué)生在同別人的對比中找差距、知不足、添動力，讓學(xué)生時刻牢記自己的追求，經(jīng)常對照目標(biāo)檢查自己的思想和工作情況，做到自我警醒、自我激勵、互相督促、共同提高。
5.跟蹤考核，綜合評比。達(dá)標(biāo)成材沒有終點(diǎn)站，舊目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是新目標(biāo)的開始。為了對學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行實(shí)事求是的評價(jià)，應(yīng)成立綜合考評小組，定期對學(xué)生精神狀態(tài)、考試成績、專業(yè)技能、社會化考證等達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行考核。在評比方式上，實(shí)行學(xué)生自評、班委互評及班主任考評的“三評制度”。在評比內(nèi)容上，注重德智體美勞全面發(fā)展，量化考評細(xì)則，嚴(yán)格考評標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生考評情況和個人發(fā)展實(shí)際，及時幫助學(xué)生調(diào)整或提高成材目標(biāo)，使學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
物理實(shí)驗(yàn)論文標(biāo)準(zhǔn)格式
早檢測論文早檢測論文2013-10-1002：16：13
國家標(biāo)準(zhǔn)的論文格式
1987年，我國出臺了《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》，把論文的編寫格式分為四大部分：即前置部分、主體部分、附錄部分和結(jié)尾部分。
前置部分：
封面。封面二（學(xué)術(shù)論文不需要）；題名頁；序或前言（需要時）；摘要；關(guān)鍵詞；目次頁（必要時）；插圖和附表清單（必要時）；符號、標(biāo)志、縮略語、首字母縮寫、單位、術(shù)語、名詞等；注釋表。
主體部分：引言-1
正文-2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
圖1（或圖2.1）
圖2
表1（或表2.1）
結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)表
附錄部分：（必要時）
附錄A
附錄B
B.1
B.1.1
B.2
圖B1
表B1
結(jié)尾部分：（必要時）可供參考的文獻(xiàn)題錄；索引；封三、封底。
畢業(yè)論文的通用格式
對于畢業(yè)論文的格式，盡管每個學(xué)校的要求不同，文理科也有差異，但我們認(rèn)為畢業(yè)論文至少有兩個部分。
前置部分：封面、目錄、寫作提綱、標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞。
主體部分：緒論
本論
一、
二、
（一）
（二）
1.
2.
(1)
(2)
結(jié)論
致謝
注釋（必要時），參考文獻(xiàn)
參考范文：
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究
摘要：信息技術(shù)將人類從形式化的腦力勞動中解放出來，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時代都無可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，本文闡述了對以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的研究及應(yīng)用信息技術(shù)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營造教學(xué)互動的信息化平臺，創(chuàng)造多元化教學(xué)模式的研究與教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；信息化教學(xué)；多元化教學(xué)模式；教學(xué)方法
一、信息化教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的作用和意義
20世紀(jì)末以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，預(yù)示人類在本世紀(jì)又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說19世紀(jì)的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動中擺脫出來，那么今天的信息革命將使人類社會從繁雜的形式化腦力勞動中解放出來。大規(guī)模的記憶容量，億次計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，互聯(lián)網(wǎng)的交互管理能力，各種智能數(shù)據(jù)庫、CAD等應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準(zhǔn)確性都是人腦所不能比擬的。21世紀(jì)人類對待這類腦力勞動將如同操縱機(jī)器完成體力勞動一樣簡單。也就是說在信息化時代，腦力勞動性質(zhì)正在發(fā)生著深刻的變化。站在這個角度來思考，對未來科技人才的培養(yǎng)應(yīng)著重探索、創(chuàng)新和開發(fā)方面能力的培養(yǎng)。信息時代需要大批有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，同時信息技術(shù)將人類從形式化的腦力勞動中解放出來，引發(fā)了信息化教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時代都無可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。
物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)反映了理工科及各個學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性的問題。在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，以適應(yīng)科技發(fā)展與社會進(jìn)步對人才需求方面有著不可替代的作用。
近10多年來，圍繞著培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我校以教育部世界銀行貸款項(xiàng)目、創(chuàng)建國家名牌課程、“985工程”、“211工程”教育部理工科基地建設(shè)、國家級精品課程建設(shè)、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等項(xiàng)目為依托，全面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革，在多年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)條件優(yōu)良的優(yōu)秀教學(xué)成果。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件也發(fā)生了大幅度、跨世紀(jì)的改觀，由過去的教學(xué)弱點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革中的亮點(diǎn)。
當(dāng)前如何進(jìn)一步更新教育理念，深入進(jìn)行教學(xué)改革；如何進(jìn)一步鞏固和用好已取得的成果，是目前我們面臨的又一課題。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍正在進(jìn)行新老交替的今天，該課題顯得更加重要。
我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，尤其是如何真正在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法研究是鞏固十多年來的教學(xué)改革成果、進(jìn)一步深入進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容和舉措，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
長期以來，我們的理工科教學(xué)，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期受到教學(xué)環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化、記憶型方式學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的形成；近幾年來我國面臨高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校擴(kuò)大招生和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)都需要大量優(yōu)秀的教育資源。優(yōu)秀教育資源的缺乏成為嚴(yán)重困擾教學(xué)質(zhì)量的難題，成為教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。針對上述問題，我們在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，并取得了顯著成效。在此基礎(chǔ)上，近幾年來，我們以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國家級精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為平臺，運(yùn)用信息化教育思想和技術(shù)進(jìn)一步研究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，改革實(shí)驗(yàn)中的“模仿型”教學(xué)，建設(shè)豐富的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。
二、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐
1、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極思考
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是實(shí)驗(yàn)課的必然結(jié)果，也是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中師生都十分重視的重要環(huán)節(jié)，相對而言，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程重視不夠。從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的角度來看，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程非常重要。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程是提高學(xué)生知識，能力和素質(zhì)的過程，也是正確獲得實(shí)驗(yàn)科學(xué)數(shù)據(jù)的重要保證。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)理等基本知識，只有這樣，他們才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中積極思考，主動投入，發(fā)揮他們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，這也是實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的知識密切相關(guān)，但是它們之間往往又沒有直接一一對應(yīng)的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往一個實(shí)驗(yàn)要用到幾個學(xué)科領(lǐng)域的知識點(diǎn)，并且更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的方法和知識的綜合應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用已學(xué)過的知識，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會新知識、新方法，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的難點(diǎn)。
我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)方法為主線，應(yīng)用精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生已學(xué)過的知識作為切入點(diǎn)，采用研討的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂物理實(shí)驗(yàn)的原理，理解物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了學(xué)生主動參與，積極思考，勇于創(chuàng)新的熱烈場面。
2、注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開放性
實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開放性是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的重要表現(xiàn)形式，同一個實(shí)驗(yàn)，同樣的教學(xué)設(shè)備會因?yàn)榻虒W(xué)方法的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式常常是以教師為主體，學(xué)生照葫蘆畫瓢，抑制了學(xué)生主動性的發(fā)揮，使得本來就有限的教學(xué)資源沒有發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、開放性、研究性是在在教學(xué)過程中真正實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，并能充分用好已有的硬件和軟件教學(xué)資源。
開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時，由教師給定的實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)要求及可供學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)思想、擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇測量儀器、確定實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)參數(shù)，并基本獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過程。
開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)時，教師組織若干個基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)涉及領(lǐng)域的課題，以科研方式組織教學(xué)。學(xué)生在通過查閱資料理解相關(guān)領(lǐng)域的基本知識、基本方法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下確定研究課題或研究內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、最后寫出研究性小論文等。研究性實(shí)驗(yàn)可以學(xué)生個體或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)的開放性，是指實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時間和空間對學(xué)生開放。上述設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目由學(xué)生自命題或部分自命題，由教師審核命題，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
我校注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開放性。在每一學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)中都安排有設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性、研究性、開放性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在設(shè)計(jì)性、研究性、開放性實(shí)驗(yàn)中，積極思考，主動學(xué)習(xí)，找到了自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有的主置，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得了成就感、滿足感。設(shè)計(jì)性、研究性、開放性實(shí)驗(yàn)在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了很好的作用。
三、建設(shè)精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)
營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信息化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境
1、建立精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，營造教學(xué)互動的信息化平臺
根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，國家級精品課程，應(yīng)是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程；應(yīng)建立一個優(yōu)質(zhì)的課程資源體系和網(wǎng)絡(luò)共享平臺。
我們認(rèn)為，國家級精品課程的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面。精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)必須能反映大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的先進(jìn)理念、課程的體系、內(nèi)容和教學(xué)方法；提煉物理實(shí)驗(yàn)課程的基本知識，基本思想和基本方法；體現(xiàn)先進(jìn)的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)成果；提供學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的平臺和師生交互的平臺。
我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)綜合了幾十年來我校物理實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)秀教學(xué)資源；融合了10多年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思想、新成果；反映了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新思想、新方法；并不斷提高實(shí)驗(yàn)的開放性、教學(xué)的交互性，滿足了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)按照大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的新體系提煉了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)的教案、實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、儀器的原理、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理，使用方法和常見故障分析等指導(dǎo)信息；圍繞學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的知識點(diǎn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上講座，以便學(xué)生從看起來零散的各個實(shí)驗(yàn)中，系統(tǒng)地領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的思想、方法、技術(shù)和應(yīng)用；為拓寬學(xué)生的知識面，圍繞現(xiàn)代物理技術(shù)類實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上現(xiàn)代物理技術(shù)講座。目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國家級精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)已包括4個學(xué)期，224學(xué)時，78個實(shí)驗(yàn)的授課教案和100多個實(shí)驗(yàn)的習(xí)題；由物理學(xué)史，物理實(shí)驗(yàn)方法，不確定度和數(shù)據(jù)處理方法，力、熱、電、光學(xué)量的測量方法與應(yīng)用，現(xiàn)代物理技術(shù)講座等內(nèi)容組成的28講物理實(shí)驗(yàn)系列講座；力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)等各類常用儀器的儀器庫，其中包括儀器的實(shí)物照片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理及使用指導(dǎo)等。為便于學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，資源庫系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互功能和擴(kuò)充功能。任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在資源庫系統(tǒng)中動態(tài)更新自己的教案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)教科書與實(shí)驗(yàn)室實(shí)物儀器之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，一批學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐論文脫穎而出。目前在我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)中精選了40篇學(xué)生的代表作。
2、建設(shè)基于web的遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，營造多元化教學(xué)模式
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力以及對物理理論的理解將起到不可替代的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到時間和空間的限制，在有限的學(xué)時內(nèi)，要學(xué)生完全理解實(shí)驗(yàn)原理和儀器的運(yùn)行機(jī)理，滿足學(xué)生自己選擇參數(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)一步做研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，有一定困難。學(xué)生往往在教師設(shè)定好的參數(shù)和步驟中完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這個過程中學(xué)生缺乏思考，很多是盲目操作走了過場，這樣實(shí)際上把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了一種呆板式的模仿型教學(xué)。要改變這種狀態(tài)，就要發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式來解決。
由我校研制，高等教育出版社1996年出版的《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》就是一個具有代表性的創(chuàng)新媒體，是國際上第一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。它利用軟件建模設(shè)計(jì)虛擬儀器，建立虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可在這個環(huán)境中自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、操作儀器，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，深化理解物理知識?！洞髮W(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》可用于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段式、三段式教學(xué)模式，并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在空間和時間上得到延伸。在此基礎(chǔ)上，1999年以來建設(shè)在校園網(wǎng)上的虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步營造了多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。目前虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)已包括力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的56個大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)，多年來在開設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)選修課、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課、強(qiáng)化師生間的交互，激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平等方面發(fā)揮了很好的作用。
大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件是不斷發(fā)展的教學(xué)媒體，它的動態(tài)更新、動態(tài)和維護(hù)是教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)軟件方式是用光盤等硬拷貝模式，常常存在著升級和維護(hù)困難等問題。為此，近年來我們研究了基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，用戶無須手動安裝仿真實(shí)驗(yàn)軟件程序，只需通過瀏覽器就可實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)等各種類型教學(xué)軟件的自動下載、更新、運(yùn)行?；趙eb的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)更方便更廣泛地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺、不斷更新的優(yōu)秀教學(xué)資源。同時也為解決由于擴(kuò)大招生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要增加的教學(xué)資源的問題提供了解決的途徑。
3、建立網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，教學(xué)交互系統(tǒng)，管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全方位開放的教學(xué)模式
開放性教學(xué)模式是滿足學(xué)生個性化教學(xué)的模式。在開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)立實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)，因此它能有效地滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，因此我們非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放模式。
為了對大面積學(xué)生實(shí)現(xiàn)在時間、空間、內(nèi)容上的開放教學(xué)，我們建立了網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)、教學(xué)交互系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)，并在2個學(xué)期內(nèi)，對2800名學(xué)生開設(shè)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。
4、建設(shè)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(第二版)和立體化教材教材是教學(xué)的依據(jù)，它反映了教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由我校編寫，高等教育出版社于2005年11月至2006年6月陸續(xù)出版的面向21世紀(jì)教材，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(一、二、三、四冊)(第二版)在第一版的基礎(chǔ)上，融進(jìn)了我校近幾年來在教學(xué)、科研中積累的科學(xué)思想、科學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)成果。在反映我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系、新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)增加了設(shè)計(jì)性內(nèi)容或研究性內(nèi)容、研究型課題；并配有基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源系統(tǒng)等。應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)了體系新穎、內(nèi)容豐富、適應(yīng)于各專業(yè)、各層次學(xué)生多元化教學(xué)模式的立體化教材。
四、結(jié)束語
20世紀(jì)末以來以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，帶動了信息化教育的發(fā)展，營造了信息時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的嶄新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式，教學(xué)方法，在教學(xué)中正在發(fā)揮著任何時代無與倫比的作用。任重而道遠(yuǎn)，如何進(jìn)一步融合傳統(tǒng)教育與信息化教育，培養(yǎng)出合格的新世紀(jì)創(chuàng)新人才是我們必須不斷面對的課題，我們將為此堅(jiān)持不懈地努力。
[責(zé)任編輯：文和平]
作者：霍劍青 王曉蒲
關(guān)鍵詞：人工智能；案例教學(xué)；應(yīng)用
1引言
作為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的全新領(lǐng)域即人工智能，其正在迅速成長與成熟、新方法、新理念、新技術(shù)并且不斷壯大，同樣也包含著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)、信息論各類學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。人工智能包含的主要內(nèi)容有知識表示和推理機(jī)制、問題求解和搜索算法，自然語言理解、專家系統(tǒng)和機(jī)器學(xué)習(xí)等；也作為計(jì)算機(jī)科學(xué)各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，國內(nèi)外各高校都非常重視，都將人工智能作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。人工智能包含的學(xué)科多，知識點(diǎn)雜、理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，算法難度高復(fù)雜，在此情況下各高校采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”單一教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位；課堂教學(xué)與實(shí)際操作、理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相脫節(jié)；加上理論知識強(qiáng)，案例缺乏，容易使學(xué)生感覺空洞；學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也達(dá)不到鍛煉其分析問題、解決問題的思維能力和實(shí)踐動手能力。如何讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)一直是教師研究的課題，在大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)信息時代的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)廣泛應(yīng)用和存在于生活、工作各個方面，其在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、互動性尤為突出，并極具優(yōu)勢。
2基于案例的教學(xué)研究
此方法開始于上世紀(jì)20年代左右，最早是由美國哈佛商學(xué)院所提倡的，基于當(dāng)時特殊的商業(yè)管理真是背景和特殊事件，能夠有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生主動性、積極性和應(yīng)用能力，開展案例教學(xué)后，學(xué)生實(shí)際解決問題能力有了很大的提高。但此教學(xué)研究方法知道到上世紀(jì)80年代后期，才引起教師的重視。1986年由美國研究小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》書中，強(qiáng)烈推薦此方法在實(shí)際教學(xué)的重要性，并說明今后在教學(xué)過程中將其作為一種重要的教學(xué)方法應(yīng)用于各類課程中去。
3基于人工智能的案例教學(xué)研究及應(yīng)用
3.1案例精選
此方法第一步是案例選取，案例的好壞是決定案例教學(xué)效果關(guān)鍵因素。案例的選取需要滿足以下要求：（1）符合現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)等，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，以此提高學(xué)生分析、解決問題的能力；（2）案例要有代表性、趣味性，由于人工智能課程內(nèi)容多、抽象，需要將枯燥乏味的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為趣味生動的案例，有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性；例如，講到“知識表示”這部分內(nèi)容中引入“機(jī)器人搬積木”、“野人修道士渡河”案例；（3）采用互動的形式，此為人工智能的案例教學(xué)研究重要特征，同時也是教學(xué)目標(biāo)得以充分展現(xiàn)的必要條件。能夠調(diào)動大家的積極性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
3.2案例的執(zhí)行
（1）講授法?；诮虒W(xué)內(nèi)容具體知識點(diǎn)設(shè)計(jì)案例；通過教師講解，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識。案例的呈現(xiàn)有兩種基本形式：一是“案例—理論”,即先給出教學(xué)案例，后講解理論知識；二是“理論—案例”,即教師先講解知識，再給出教學(xué)案例；案例的呈現(xiàn)方式不同,會直接影響案例的功能，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效果。為了使案例能更好地為教學(xué)服務(wù),教師講解案例之前應(yīng)從創(chuàng)設(shè)案例情境開始,通過情境體驗(yàn)與案例剖析激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣,引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生注意,有利于教師導(dǎo)入新課。（2）互相討論法。大學(xué)生課余時間充沛，鑒于此，將班級學(xué)生分為若干小組，教師將事先準(zhǔn)備好的案例分配給各組，學(xué)生采用組內(nèi)互動討論的形式，設(shè)計(jì)出此案例的各種解決方法。課堂上，將本小組的解決方法用課件展現(xiàn)給其他小組。講解完成后，學(xué)生開始互相討論，對比各自的方法，然后由老師進(jìn)行分析、對比和總結(jié)。以此來增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)、應(yīng)用能力的掌握。（3）相互辯證法。課后，采用相互辯證的方法，組織大家相互辯論。選擇一些綜合應(yīng)用比較強(qiáng)的案例。與簡單的案例相比，綜合應(yīng)用案例能更加高效地啟發(fā)學(xué)生全方位地思考和探索問題的解決方法。相互辯證法是一種探索新型的教學(xué)形式，學(xué)生的自主性強(qiáng)，能夠在辯論中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識來維護(hù)自己的觀點(diǎn)，還可以促使學(xué)生查閱大量資料，拓展知識面。
4結(jié)語
通過以上論述，人工智能技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué),與教學(xué)現(xiàn)代化有著密切的聯(lián)系。其發(fā)展必將對現(xiàn)代教育起巨大推動作用。在教學(xué),可以基于人工智能技術(shù)建立人類推理模型學(xué)習(xí)工具等諸多的運(yùn)用,展示出越來越好的實(shí)用性。
參考文獻(xiàn)：
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[ 摘要] 本文通過對會計(jì)目標(biāo)兩種觀點(diǎn)的對比分析, 結(jié)合我國目前會計(jì)環(huán)境的現(xiàn)會計(jì)畢業(yè)論文狀, 指出我國近期的會計(jì)目標(biāo)應(yīng)以“受托責(zé)任觀”為主; 但隨著我國資本市場的高度發(fā)展與完善, 在不久的將來, “決策有用觀”最終必將占據(jù)主導(dǎo)地位。
[ 關(guān)鍵詞] 會計(jì)目標(biāo); 受托責(zé)任觀; 決策有用觀
所謂會計(jì)目標(biāo)是指在一定的環(huán)境和條件下, 人們通過會計(jì)實(shí)踐活動所期望達(dá)到的目的和要求。因而, 會計(jì)目標(biāo)是會計(jì)研究的邏輯起點(diǎn), 也是會計(jì)實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿, 會計(jì)目標(biāo)理論研究也就成為會計(jì)理論研究與會計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展中的重要問題。目前關(guān)于會計(jì)目標(biāo)的研究, 會計(jì)理論界形成了兩大具有代表性的觀點(diǎn): 受托責(zé)任觀與決策有用觀。本文在分析比較兩種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上, 結(jié)合我國會計(jì)環(huán)境的現(xiàn)狀, 對我國會計(jì)目標(biāo)究竟如何定位, 發(fā)表一下筆者個人的看法。一、會計(jì)目標(biāo)的兩種觀點(diǎn)及其關(guān)系分析關(guān)于會計(jì)目標(biāo)的研究, 是美國會計(jì)界從20 世紀(jì)70 年代開始的。20 世紀(jì)70 年代, 隨著西方新技術(shù)革命、行為科學(xué)、信息論、決策論、控制論的出現(xiàn)以及向會計(jì)領(lǐng)域的廣泛滲透, 以會計(jì)目標(biāo)為起點(diǎn)構(gòu)建會計(jì)理論體系的思路逐步占據(jù)了西方會計(jì)理論研究的主導(dǎo)地位。美國財(cái)務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則委員會(fsab) 于1973 年成立后, 于1978 年的第一份概念結(jié)構(gòu)公告“財(cái)務(wù)報(bào)表目標(biāo)”就是以目標(biāo)為內(nèi)容, 并以此為起點(diǎn)了7 份概念公告, 形成了現(xiàn)行的美國財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架。2003 年7 月25 日, 美國證券交易委員會(sec)向國會提交了《按照2002 薩班納斯—奧克斯萊法案108(d) 條款要求, 對美國財(cái)務(wù)報(bào)告系統(tǒng)采用原則基礎(chǔ)的會計(jì)體系進(jìn)行研究的報(bào)告》, 在報(bào)告中, sec 啟用了“目標(biāo)導(dǎo)向”的新概念。以上研究成果形成了兩個頗具代表性的流派:受托責(zé)任學(xué)派和決策有用學(xué)派。
1. 受托責(zé)任觀受托責(zé)任觀認(rèn)為, 資源的所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離后, 資源的受托方( 即管理當(dāng)局) 應(yīng)承擔(dān)合理有效地利用資源、并使其盡可能保值增值的責(zé)任, 因而, 確立的會計(jì)目標(biāo)應(yīng)有助于檢查和評價(jià)受托責(zé)任的履行情況。而最有效反映受托責(zé)任履行情況的信息是關(guān)于經(jīng)營凈收益的信息。因此, 它強(qiáng)調(diào)經(jīng)營凈收益的真實(shí)與準(zhǔn)確, 注重信息的可靠性, 對向外部提供的信息有所取舍。
2. 決策有用觀決策有用觀認(rèn)為, 資源的所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離后, 在資本市場介入的情況下, 會使資源所有者對受托資源的管理淡化, 轉(zhuǎn)而更關(guān)注資本市場的平均風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬水平以及所投資企業(yè)在資本市場上的風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬。而受托方的管理重心也從有效管理受托資源轉(zhuǎn)向在資本市場上使報(bào)酬與風(fēng)險(xiǎn)的比例達(dá)到最優(yōu)。因而, 會計(jì)目標(biāo)應(yīng)為信息使用者( 包括現(xiàn)在的和潛在的) 提供有助于其做出合理決策的信息。因此, 它注重信息的相關(guān)性, 更關(guān)注有關(guān)企業(yè)未來現(xiàn)金流動金額、時間分布及其不確定性的信息。為此, 還引入各種計(jì)量屬性, 提供大量的相關(guān)信息。
3. 兩種觀點(diǎn)的分析比較
(1) 兩種觀點(diǎn)的主要區(qū)別見表1。
(2) 兩種觀點(diǎn)的局限性。由以上兩種觀點(diǎn)不同點(diǎn)的比較可見, 不論是受托責(zé)任觀, 還是決策有用觀, 二者在運(yùn)用時都存在一定的局限性, 具體表現(xiàn)如下:受托責(zé)任觀的局限性表現(xiàn)在: 由于受托責(zé)任觀強(qiáng)調(diào)會計(jì)信息的客觀性, 而對相關(guān)性沒有過多要求, 并且要求在觀點(diǎn)區(qū)別會計(jì)研究會計(jì)處理上采用歷史成本作為計(jì)價(jià)基礎(chǔ)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展, 許多違背會計(jì)假設(shè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)層出不窮, 例如,企業(yè)的破產(chǎn)、清算和重組, 物價(jià)變動等等, 如果受托責(zé)任觀一直忽視經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化, 很少顧及除委托者以外的信息使用者的需求, 那么會計(jì)的服務(wù)職能將被弱化, 會計(jì)信息的質(zhì)量也將難以保證。決策有用觀的局限性表現(xiàn)在: 只有在資本市場發(fā)達(dá)的條件下, 決策者才可以利用相關(guān)的會計(jì)信息做出正確的決策, 實(shí)現(xiàn)收益最大化。但從我國資本市場的現(xiàn)狀來看, 全國的資本市場并未發(fā)揮其主要作用, 眾多的投資者僅僅通過過去已公布的會計(jì)信息來了解資本市場, 根本談不上決策。通過以上分析比較: 可以看出, 這兩種觀點(diǎn)的立論基礎(chǔ)都是相同的: 都是植根于委托理論, 運(yùn)行在具體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下, 分析會計(jì)信息不同使用者的信息需求。受托責(zé)任觀評價(jià)受托責(zé)任的履行情況, 目的是要做出一個決策, 即是否需繼續(xù)維持這種委托關(guān)系。決策有用觀注重資本市場的風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬, 其實(shí)也是為了在資本市場上找到一些能使自己所投資本達(dá)到保值、增值的受托者。可以說,“受托責(zé)任觀”是“決策有用觀”的基礎(chǔ), “決策有用觀”是“受托責(zé)任觀”的延展。因此, 筆者認(rèn)為, 這兩種觀點(diǎn)并非對立,兩種觀點(diǎn)的差異實(shí)質(zhì)在于社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同, 會計(jì)信息使用者的范圍、需求發(fā)生了變化。在資本市場不發(fā)達(dá)或欠發(fā)達(dá)的條件下, 信息使用者主要通過已經(jīng)對外公布的會計(jì)信息來考察受托者對托付財(cái)產(chǎn)或資源的管理和經(jīng)營責(zé)任的履行情況。在資本市場高度發(fā)達(dá)并能有效運(yùn)作的環(huán)境中,會計(jì)信息使用者仍然關(guān)心受托責(zé)任的履行情況, 而且更加關(guān)心會計(jì)信息的有用性, 使其確實(shí)發(fā)揮優(yōu)化資源配置的作用, 因而, 使得會計(jì)信息決策的作用舉足輕重。由此可見,經(jīng)濟(jì)環(huán)境是決定會計(jì)目標(biāo)定位的主要因素。
二、我國目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的基本特征
1. 國有經(jīng)濟(jì)在社會經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位現(xiàn)階段我國微觀經(jīng)濟(jì)組織的主體仍然是國有及國有控股企業(yè), 而國有企業(yè)大多由國家獨(dú)資經(jīng)營; 國有控股企業(yè)又多數(shù)是國家一股獨(dú)大, 在建立現(xiàn)代企業(yè)制度時, 所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離并非通過資本市場, 而是采取委托人( 國家授權(quán)的國有資產(chǎn)投資機(jī)構(gòu)) 與受托人( 企業(yè)經(jīng)營者)直接接觸的形式進(jìn)行。
2. 現(xiàn)代企業(yè)制度尚未全面建立我國目前的股份制企業(yè)基本上是由國有企業(yè)改組而來, 且股份有限公司只占一小部分, 多數(shù)是以有限責(zé)任公司形式組建的; 而在改制后的企業(yè)中, 有許多尚未建立起完善的公司治理結(jié)構(gòu), 董事會、監(jiān)事會形同虛設(shè)以及“內(nèi)部人控制”等并非個別現(xiàn)象。就目前的多數(shù)公司而言, 實(shí)際上還是換湯不換藥, 并不完全符合現(xiàn)代企業(yè)制度的要求。
3. 資本市場既不發(fā)達(dá)也不規(guī)范我國的上市公司只占大中型企業(yè)總數(shù)的極少部分, 就這些上市公司而言, 國有股一般占其股本總數(shù)的一半以上, 且不參與流通, 嚴(yán)格說來, 它們也并非資本完全自由流通的上市公司。更為重要的是, 由社會主義的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)所決定, 國家必須保證對關(guān)系國計(jì)民生的企業(yè)行使控制權(quán),不允許占國民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的國有企業(yè)的資本過于分散。因此, 在較長一段時間內(nèi), 我國資本市場在社會資源的配置中并不能占據(jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較特殊, 雖然已經(jīng)成立了800多家上市公司, 但絕大多數(shù)是國有控股公司, 而國有股不上市流通; 資本市場還很不完善, 多數(shù)投資者進(jìn)入市場并不是真正地為了投資, 而是為了投機(jī)。這種特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境給我國會計(jì)目標(biāo)的研究帶來了一定困難, 因此, 應(yīng)注重研究方法的科學(xué)性, 只有運(yùn)用科學(xué)的方法, 遵循實(shí)踐論、認(rèn)識論、系統(tǒng)論的基本原理, 把邏輯思維與實(shí)證研究結(jié)合起來, 才能建立合理的目標(biāo)理論。
三、我國會計(jì)目標(biāo)的合理
--> 定位通過以上分析可知, 兩種觀點(diǎn)并不對立, 那么我們不妨認(rèn)為: 我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的會計(jì)目標(biāo)應(yīng)該是受托責(zé)任觀和決策有用觀并行。結(jié)合當(dāng)前我國資本市場尚不成熟, 還處于孕育階段, 國家及國有資產(chǎn)投資機(jī)構(gòu)是我國會計(jì)信息的主要使用者的現(xiàn)狀, 我國近期的會計(jì)目標(biāo)定位應(yīng)以受托責(zé)任觀為主。當(dāng)然會計(jì)目標(biāo)不是一成不變的,而是隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的變化而變化。我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)過了多年的高速發(fā)展, 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也有了顯著提高, 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜, 會計(jì)信息使用者的范圍也不斷拓寬, 出現(xiàn)了多元化、多層次的會計(jì)信息需求, 這就使得決策有用觀應(yīng)用越來越廣泛。結(jié)合發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程, 筆者認(rèn)為在不久的將來, 我國的會計(jì)目標(biāo)的現(xiàn)狀必將被打破, 決策有用觀的主導(dǎo)地位必將隨著資本市場的高度發(fā)展與完善而確立。
主要參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；全程實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G353 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
教育部高等學(xué)校體育教育專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的體育教育（師范）專業(yè)本科（四年制） 培養(yǎng)方案中明確指出了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實(shí)際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 能從事學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究工作、學(xué)校體育管理工作及社會體育指導(dǎo)等工作的多能一專的體育教育專業(yè)復(fù)合型人才。
1 構(gòu)建體育教育專業(yè)“全程實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)模式現(xiàn)實(shí)意義
1.1 素質(zhì)教育依然是21世紀(jì)教育的主旋律
實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育面對21世紀(jì)挑戰(zhàn)，全面實(shí)現(xiàn)教育自身現(xiàn)代化真正內(nèi)涵的有效途 徑，它的主要目的在于最大限度地開發(fā)受教育者的特長和潛能，使之能夠更好掌握知識和獲得技能，懂得如何思維，如何做事和如何做人，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，成為符合社會需求的人才。由于體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的文化成績普遍較低，文化基礎(chǔ)差；入學(xué)后又因?qū)I(yè)技能訓(xùn)練耗費(fèi)大量時間和體力，影響文化課的學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐中往往強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的教育，忽視人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)的提高；加上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間短，所學(xué)知識得不到“內(nèi)化”，結(jié)果是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的體育專項(xiàng)技能，但對包括自己民族傳統(tǒng)文化在內(nèi)的人文社會科學(xué)知識卻知之甚少。更有甚者，在就業(yè)擇業(yè)時不同程度的表現(xiàn)出語言表達(dá)不暢、教態(tài)與教法組織不良、自我學(xué)習(xí)能力較差等劣勢。這些不足，使該專業(yè)學(xué)生往往會給人一種“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的主觀偏見，不利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
1.2 基礎(chǔ)教育課程改革渴望寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的體育師資新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是我國基礎(chǔ)教育為推進(jìn)素質(zhì)教育而實(shí)施的一次極其深刻的變革。在這次改革中，新的課程理念 、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)行為、新的課程評價(jià)觀念的出現(xiàn)，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的體育教師教育培養(yǎng)體系。首先，新的體育課程體系以“健康第一”為指導(dǎo)思想，構(gòu)成了身體運(yùn)動和健康兩條主線，融合了包括體育、生理、心理、衛(wèi)生健康等在內(nèi)的多學(xué)科知識領(lǐng)域，因此，要求高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的體育師資；其次，新課程要求不僅使學(xué)生獲得體育與健康的知識與技能，還要形成現(xiàn)代社會所必須的合作與競爭意識，以及在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中增強(qiáng)自信心等一系列綜合能力；再次，新課程提出的積極地、因地制宜地利用課程資源，體現(xiàn)課程彈性和地方特色的要求，也對體育教師的創(chuàng)新能力提出了更高的期望；最后，新課程改變了過去注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和形成正確人生觀和價(jià)值觀的過程，并將人文教育融入課程之中。這樣，面對新課程提出的新的更高要求，高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)又將如何改革，無疑成為一個值得思考的重要問題。
綜上所述，社會需要“知識、素質(zhì)、能力”協(xié)調(diào)發(fā)展的體育教育專業(yè)人才。然而，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干，創(chuàng)見、創(chuàng)立、創(chuàng)新來源于實(shí)踐，“全程實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意 義便在于此。
2 體育教育專業(yè)“全程實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的理論模型及其構(gòu)架依據(jù)
“全程實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)模式不是傳統(tǒng)意義上的階段性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個系統(tǒng)的、全方位的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)踐過程。它是將教育教學(xué)實(shí)踐貫穿于專業(yè)教育的全過程。即：以課堂教學(xué)為中心，將實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)到1-8個學(xué)期的每門課程，在不同學(xué)期的不同課程 教學(xué)中側(cè)重安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，并于第二課堂有機(jī)結(jié)合，形成“課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，教學(xué)訓(xùn)練與競賽強(qiáng)化相結(jié)合” 的“課內(nèi)外一體化”的“全程實(shí)踐”教學(xué)體系，旨在多角 度、多層次、開放性、綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的“教師基本素養(yǎng)”和“教師教育教學(xué)能力”，促進(jìn)學(xué)生的知識“內(nèi)化”，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力和行業(yè)適應(yīng)能力。
就實(shí)踐教學(xué)形式而言：從分布在各課程內(nèi)的微格教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)基本功大賽的強(qiáng)化實(shí)踐 ，再到綜合性的教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)，改變畢業(yè)前的一次性教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)為“全程性實(shí)踐”。
就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而言：從課程單項(xiàng)實(shí)踐裁判考級實(shí)踐外出觀摩優(yōu)質(zhì)課體育基本功 、體育教師基本功考核教育見習(xí)以公共體育學(xué)生為對象的校內(nèi)實(shí)習(xí)專業(yè)教育實(shí)習(xí)。集 “行為規(guī)范、課堂教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)，多項(xiàng)裁判工作實(shí)踐，教師基本功實(shí)踐，班主任工作實(shí)踐 ，社會體育工作實(shí)踐，社會調(diào)查實(shí)踐，人文素質(zhì)檢驗(yàn)”等內(nèi)容為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。從重視課堂教學(xué)實(shí)踐到重視綜合的體育教師基本功、體育教師基本素養(yǎng)實(shí)踐，擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。
就實(shí)踐教學(xué)平臺而言：從以各課程為實(shí)踐平臺到以社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、校內(nèi)公共體育課、中小學(xué)等實(shí)踐基地為實(shí)踐平臺，拓展了實(shí)踐平臺的外延，增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。
就實(shí)踐教學(xué)的時間而言：從每生課程內(nèi)的3-15分鐘實(shí)踐到全堂課教學(xué)實(shí)踐，從原半學(xué)期左右的實(shí)踐到一個學(xué)期的實(shí)踐，增加了實(shí)踐的時間。
“智力生態(tài)環(huán)境”是人才成長的一個非常重要因素。愛因斯坦曾說過：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展告訴我們，人類在獨(dú)立思考、創(chuàng)造思維方面的能力仍然是很弱的，當(dāng)客觀世界和科學(xué)發(fā)展需要長時間等待一個新思想產(chǎn)生的時候，通常需要在外部刺激下，使它實(shí)際產(chǎn)生。一個重大的突破要 有環(huán)境，新思想的產(chǎn)生也好，學(xué)術(shù)水平的突破也好，重大貢獻(xiàn)也好，不僅靠錢、人，還要營造一個氛圍，一個環(huán)境，這個環(huán)境可以叫“外部刺激”，我們稱之為“智力生態(tài)環(huán)境”。
早在1937年 7月撰寫的《實(shí)踐論》論述了在實(shí)踐基礎(chǔ)上認(rèn)識發(fā)展的辯證過程，闡 明了感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的辯證關(guān)系。它指出，人們的認(rèn)識運(yùn)動，首先經(jīng)歷由實(shí)踐到認(rèn)識的 過程，即在實(shí)踐基礎(chǔ)上從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這是認(rèn)識過程的第一次能動的飛躍；經(jīng) 過實(shí)踐得到的理性認(rèn)識，還須再回到實(shí)踐中去，這是認(rèn)識過程的第二次能動的飛躍，是更重 要的飛躍。并深刻地指出，人類認(rèn)識發(fā)展的全過程是：實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，這種 形式循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識的每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級的程度。
愛因斯坦關(guān)于“智力生態(tài)環(huán)境”的論述和的《實(shí)踐論》及現(xiàn)代教育的特點(diǎn)無不為體育教育專業(yè)“全程實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了充足的理論依據(jù)。
3 體育教師教育“全程實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路
3.1 創(chuàng)新與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)模式的實(shí)施，歸根到底要依賴于合理、完善的課程體系，同時，課程的內(nèi)容又對教學(xué)過程有著直接的制約作用。因此，構(gòu)建和優(yōu)化與“全程實(shí)踐教學(xué)” 培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系無疑對該模式的實(shí)施具有先導(dǎo)作用。
第一，創(chuàng)新與實(shí)踐能力相關(guān)的課程內(nèi)容。教育部于2002年頒布的《全國普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》提出了“增大學(xué)校課程設(shè)置自由度”；“增加課程門類，力求課程形式多樣化，課程設(shè)置合理化，課程結(jié)構(gòu)彈性化，課程形態(tài)多元化”的課程改革思路，這為創(chuàng) 新“全程實(shí)踐教學(xué)”人才培養(yǎng)模式的課程體系提供了條件和依據(jù)。因此，本著“少而精、新而實(shí)、薄而通”的原則，增加實(shí)踐性、應(yīng)用性、小型化、專題性課程，在課程設(shè)置上突出文 理滲透，注重設(shè)置有利于提高學(xué)生人文素質(zhì)，有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，有利于激發(fā)和形成學(xué)生自信心為主的教學(xué)效能感培養(yǎng)的課程。
第二，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程順序。長期以來，體育教育專業(yè)的主干課程過分強(qiáng)調(diào)各 課程內(nèi)容的完整性，缺乏相互間的滲透和銜接，缺少優(yōu)化統(tǒng)籌，課程龐大瑣碎，教學(xué)效率低下。一方面不同課程中往往涉及較多相似內(nèi)容，另一方面某些課程間具有明顯的承上啟下特點(diǎn)，如果各科任課教師只注重課程講授的縱向深入，忽視了課程與課程之間、專項(xiàng)與專項(xiàng)之間的橫向聯(lián)系，無疑既浪費(fèi)教學(xué)時間，又不利于學(xué)生知識技能的掌握。因此，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程順序，必須做好兩方面的工作：一是，提煉出各學(xué)科課程中與實(shí)踐能力有關(guān)的課程內(nèi)容；二是，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的規(guī)律以及學(xué)科課程之間的相互聯(lián)系，對提煉的課程內(nèi)容講授順序進(jìn)行優(yōu)化，使之相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿行，幫助學(xué)生將課程目標(biāo)不斷再現(xiàn)、鞏固、反饋，最終“內(nèi)化”為教師技能。
3.2 全力為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)技能“實(shí)踐場”我國現(xiàn)行的教育方式、考試方式和學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了“惰性知識”的產(chǎn)生，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的知識僅僅是為考試做準(zhǔn)備，不能有效解決實(shí)際中的問題。而在無背景的情境下獲得的知識經(jīng)常是惰性的和不具備實(shí)踐作用的。對此，情境認(rèn)知理論認(rèn)為，人類的知識和互動不能與這個世界分割開來，我們不能只看到情景或是環(huán)境，也不能只看到個人，真正起作用的是人們和環(huán)境的相互協(xié)調(diào)，所以只把重點(diǎn)放在孤立的方面是破壞互動，是抹殺情境對認(rèn)知和行為的作用。由此而構(gòu)建的情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是事實(shí)和規(guī)則的云集，而是一種動態(tài)的建構(gòu)與組織，同時還應(yīng)該是人類協(xié)調(diào)一系列行為并適應(yīng)動態(tài)變化發(fā)展環(huán)境的能力。
3.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”與“外顯學(xué)習(xí)”的融合學(xué)習(xí)的過程是一個對事物的感性認(rèn)識到理論提高，再回到實(shí)踐中加以驗(yàn)證的往復(fù)循環(huán)的過程。由于體育學(xué)科的復(fù)雜性和多變性，使得在運(yùn)動技能教學(xué)的某些領(lǐng)域，如情景多變、緊張應(yīng)激、事物結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜、關(guān)鍵信息不明確等學(xué)習(xí)情景中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)所具有的感知不 強(qiáng)的劣勢便表現(xiàn)出來，此時，內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢。學(xué)生在尚未進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)時，無意識地獲得關(guān)于刺激情景的復(fù)雜感知，同時又無意識的將這些感知加以運(yùn)用，可以對日后進(jìn)行的有目的的、受意識控制的外顯學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。
4 體育教師教育“全程實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的實(shí)施步驟
為了營造人才成長的智力生態(tài)環(huán)境，促使體育教育專業(yè)學(xué)生將知識“內(nèi)化”為做人和做事的基本心理品質(zhì)，且具備比較敏銳的觀察力、深刻的判斷力、豐富的想象能力和勇敢的創(chuàng) 造精神，筆者制定了“全程實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)模式保障體系和實(shí)施步驟。
4.1 以人才培養(yǎng)計(jì)劃為保障，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位1） 在人才培養(yǎng)計(jì)劃中將集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中安排30學(xué)分，保證了各課程都包含25 %的實(shí)踐教學(xué)課時。2） 在各課程組充分研討、達(dá)成共識、確定本課程學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng) 的基本內(nèi)容之基礎(chǔ)上，擬定《體育教育專業(yè)課程教學(xué)改革方案DD體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)》作為各課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要依據(jù)。并從培養(yǎng)時間的階段性和空間結(jié)構(gòu)的層次性兩個維度建立“全程實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的評價(jià)體系。3） 將體育教育專業(yè)“全程實(shí) 踐教學(xué)”培養(yǎng)模式化為實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)行為。會同校教務(wù)處，形成體育院（系）與學(xué)校教務(wù)處共管，體育院（系）技術(shù)和基礎(chǔ)部門及各課程組老師共抓，舉全院（系）、全校之力 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.2 課內(nèi)外一體化，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)
4.2.1 實(shí)踐教學(xué)融入課堂第1-4學(xué)期：實(shí)踐類課程內(nèi)實(shí)習(xí)。例如，在課內(nèi)學(xué)生自帶準(zhǔn)備活動方面，由任課教師提 出課堂教學(xué)內(nèi)容后，要求帶隊(duì)學(xué)生對該專項(xiàng)該堂課相關(guān)的技術(shù)動作進(jìn)行系統(tǒng)分析，不但要認(rèn)真考慮相關(guān)肌肉運(yùn)動特點(diǎn)和能量供應(yīng)特點(diǎn)，還要“挖空心思”地設(shè)計(jì)與之相匹配的準(zhǔn)備活動內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)，并最終實(shí)施。
第1-5學(xué)期：裁判工作實(shí)踐。一是利用術(shù)科教學(xué)組織課內(nèi)教學(xué)比賽，讓學(xué)生輪流進(jìn)行裁 判實(shí)習(xí)；二是利用校內(nèi)每年舉辦的田徑運(yùn)動會，籃、排、足球賽等各單項(xiàng)比賽，組織并指導(dǎo) 學(xué)生制定競賽規(guī)則、編排秩序冊及臨場執(zhí)法；三是學(xué)校聯(lián)系本地、市體育局、教育局，派遣 學(xué)生組織執(zhí)法各部門系統(tǒng)及中小學(xué)比賽；四是各運(yùn)動項(xiàng)目裁判員考級實(shí)習(xí)輔導(dǎo)。
第5-6學(xué)期：《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》、《中學(xué)體育教材教法》等教學(xué)類課程 課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐。以課堂教學(xué)為中心，把學(xué)生分組，將部分難度較淺的內(nèi)容實(shí)行組間分配，根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己編寫準(zhǔn)備教案，課前由任課教師審閱、修改，再由學(xué)生實(shí)施講解，教 師課后簡單小結(jié)并給予評分，計(jì)入考評。
4.2.2 走出學(xué)校，步入教育實(shí)際第5學(xué)期：外出觀模優(yōu)質(zhì)課。要求學(xué)生到中小學(xué)觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)，讓學(xué)生熟悉中學(xué)教材、教學(xué)大綱，熟悉體育教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，如備課、上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績的檢查與評定；了解中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)；并與體育教師一起進(jìn)行體育教學(xué)、訓(xùn)練等。
第6學(xué)期：教育見習(xí)。
第7學(xué)期：教育實(shí)習(xí)。利用本學(xué)期一半以上的時間到教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容是全面地、獨(dú)立地承擔(dān)實(shí)際的教育教學(xué)工作。
第7、8學(xué)期：畢業(yè)論文習(xí)作。
4.2.3 強(qiáng)化各類技能考核第3學(xué)期：體育各運(yùn)動項(xiàng)目基本功大賽和文化基礎(chǔ)知識大賽（英語、計(jì)算機(jī)、三筆字等）。
第7學(xué)期：面對全校公體學(xué)生進(jìn)行兩周試教，組織體育教育教學(xué)基本功大賽。包括：教師著裝、精神面貌、教態(tài)、隊(duì)列、口令、口哨、基本徒手操、廣播體操、課堂常規(guī)等。
每年在院（系）內(nèi)組織各種形式的文娛比賽（包括辯論賽、演講賽、迎新、新年晚會、卡拉OK比賽等）；學(xué)院組織學(xué)生積極參與各種社會文體表演，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建各種俱樂部（如輪滑、健美操、跆拳道等），并將其列入評獎、評優(yōu)及入黨參考條件。
5 結(jié) 論
1） 雖然在現(xiàn)行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，我國體育教師教育的課程設(shè)置逐步呈現(xiàn) 出課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化的特點(diǎn)，但卻存在實(shí)踐教學(xué)不足，培養(yǎng) 方式呆板等諸多缺陷，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的畸重畸輕。面對素質(zhì)教育、知識經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì) 的諸多挑戰(zhàn)，創(chuàng)新體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。
2） “全程實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)模式不是傳統(tǒng)意義上的階段性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個系統(tǒng)的、 全方位的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)踐過程。旨在多角度、多層次、開放性、綜合性地培養(yǎng)學(xué)生 的“教師基本素養(yǎng)”和“教師教育教學(xué)能力”，促進(jìn)學(xué)生的知識“內(nèi)化”，全面提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力和行業(yè)適應(yīng)能力。
3） 以教育學(xué)、心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為體育教師教育“全程實(shí)踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路包括：創(chuàng)新與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系；全力為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)技能“實(shí)踐場”；實(shí)現(xiàn)學(xué)生“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”與“外顯學(xué)習(xí)”的融合；多渠道開發(fā)學(xué)生多種智能；完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系等五個方面。
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項(xiàng)目管理論文2000字(一)：財(cái)務(wù)共享中心對建筑施工企業(yè)項(xiàng)目管理的提升探析論文
【摘要】財(cái)務(wù)共享作為一種新型的管理模式，在當(dāng)前的建筑施工企業(yè)項(xiàng)目管理中發(fā)揮著重要的作用。財(cái)務(wù)共享中心的設(shè)置，對企業(yè)的項(xiàng)目管理工作效率和水平的提升有很大作用?；诖?，很多建筑施工企業(yè)也都建立了自己的財(cái)務(wù)共享中心。論文首先對財(cái)務(wù)共享中心對建筑施工企業(yè)項(xiàng)目管理的提升作用進(jìn)行了闡釋，進(jìn)一步提出了借助財(cái)務(wù)共享中心，提升建筑施工企業(yè)項(xiàng)目管理水平的策略，希望對廣大建筑企業(yè)財(cái)務(wù)工作者帶來思考。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)共享中心；建筑施工企業(yè)；項(xiàng)目管理
【中圖分類號】F426；F406.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1673-1069（2020）03-0033-02
1引言
財(cái)務(wù)共享中心屬于近年來新興的一種財(cái)務(wù)管理、核算模式。財(cái)務(wù)共享中心就是將不同企業(yè)的財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)，在同一個共享中心進(jìn)行核算，并對外報(bào)告。這種核算模式能夠保證企業(yè)會計(jì)核算的規(guī)范性，使財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性、可靠性得到保障，便于企業(yè)投資者能夠快速獲取所需的財(cái)務(wù)信息。
2財(cái)務(wù)共享中心對建筑施工企業(yè)項(xiàng)目管理的提升作用
2.1提升企業(yè)不同管理信息的共享性
在當(dāng)前的時代背景下，資源共享已經(jīng)成為一個趨勢，各行各業(yè)都在進(jìn)行資源共享，以實(shí)現(xiàn)對自身的發(fā)展。建筑施工企業(yè)也一樣，要提升管理效率，對企業(yè)內(nèi)部實(shí)施有力的監(jiān)管，就要進(jìn)行信息共享。企業(yè)是通過產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)活動的形式，來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的，而企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動的產(chǎn)生，都需要財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理工作的有效參與，建筑企業(yè)要開展經(jīng)濟(jì)活動，實(shí)施管理行為，都離不開財(cái)務(wù)工作的支持。而且建筑企業(yè)的很多管理信息，要進(jìn)行有效傳遞，也需要經(jīng)手企業(yè)的財(cái)務(wù)部門。
因此，財(cái)務(wù)工作的重要性不言而喻，從信息傳遞的角度來講，財(cái)務(wù)部門扮演著信息傳遞的角色。財(cái)務(wù)共享中心的設(shè)置，在提升財(cái)務(wù)監(jiān)督效果的同時，也共享著財(cái)務(wù)信息。共享一些對企業(yè)管理而言非常重要的信息，財(cái)務(wù)部門屬于企業(yè)的信息共享源。在工作中，財(cái)務(wù)部門能夠?yàn)槠髽I(yè)的其他職能部門提供更多的經(jīng)濟(jì)信息，這些信息能夠使管理層的決策更加可行，從而最大程度地發(fā)揮管理信息的作用。
2.2控制企業(yè)運(yùn)營成本
多數(shù)建筑施工企業(yè)的職能部門不僅繁多，而且相對較為分散，各個子公司分布在不同的地區(qū)。在這樣的情況下，企業(yè)的財(cái)務(wù)鏈也就被拉長，致使很多資源就不得不分開使用。而要加強(qiáng)建筑施工企業(yè)的項(xiàng)目管理，企業(yè)的各個子公司都會在其施工地，以項(xiàng)目部為中心設(shè)置財(cái)務(wù)核算部門。其財(cái)務(wù)人員需要管理各項(xiàng)建筑材料的使用情況，如驗(yàn)收入庫、結(jié)存、領(lǐng)用等具體事項(xiàng)，并檢驗(yàn)企業(yè)的各類發(fā)票的真實(shí)性，可見其工作之冗雜[1]。
同時，很多時候各個子公司的財(cái)務(wù)人員崗位會出現(xiàn)重疊的情況，這就使得企業(yè)的人力成本大大增加。在這種情況下，若企業(yè)擁有自己的財(cái)務(wù)共享中心，借助流水線形式的管理，就能夠使上述問題得到有效的解決，財(cái)務(wù)核算工作的效率也會顯著提升。此外，共享中心的建立，也能使材料的采購成本得到控制，企業(yè)與供應(yīng)商之間對接工作，也才能更加高效。建筑企業(yè)對材料的采購、驗(yàn)收、核對等環(huán)節(jié)實(shí)施統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)的管理，使得這些環(huán)節(jié)中的一些不必要的業(yè)務(wù)大大縮減，從而使損耗時間得以降低，從而能夠從源頭上幫助企業(yè)，降低與供應(yīng)商接洽的運(yùn)營支出。
2.3強(qiáng)化財(cái)務(wù)職能，保證財(cái)務(wù)管理工作能夠扎實(shí)開展
建筑施工企業(yè)的財(cái)務(wù)職能如果能夠充分發(fā)揮，就能有效減少企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，同時使得企業(yè)財(cái)務(wù)的行為得到規(guī)范，舞弊行為得到遏制，從而更好地發(fā)揮財(cái)務(wù)工作的作用，為企業(yè)的發(fā)展提供有力的支持?；诖耍簧俳ㄖ┕て髽I(yè)都能意識到財(cái)務(wù)職能強(qiáng)化的必要性。但在實(shí)際的工作中，建筑施工企業(yè)項(xiàng)目部的財(cái)務(wù)工作，其獨(dú)立性并不能得到有效的保障。這是由于建筑企業(yè)會對下屬的項(xiàng)目部下達(dá)不同的指標(biāo)。很多項(xiàng)目部管理者為實(shí)現(xiàn)該指標(biāo)，就會不擇手段地進(jìn)行一些違規(guī)操作。但是財(cái)務(wù)人員歸屬于項(xiàng)目部，其薪資待遇、薪酬福利等內(nèi)容都直接與項(xiàng)目部的效益掛鉤[2]。這就會導(dǎo)致不少財(cái)務(wù)人員，對于出現(xiàn)的各種違規(guī)操作，只能睜只眼閉只眼，企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)就會大大增加。
財(cái)務(wù)共享中心成立之后，財(cái)務(wù)職能部門、職能管理部門就處于相互分離的狀態(tài)，財(cái)務(wù)管理工作也才能體現(xiàn)其應(yīng)有的專業(yè)性、系統(tǒng)性。除此之外，財(cái)務(wù)共享中心的財(cái)務(wù)人員與項(xiàng)目部也進(jìn)行了分離，核心的財(cái)務(wù)核算人員、財(cái)務(wù)管理人員會統(tǒng)一由建筑施工企業(yè)管理，因而避免了項(xiàng)目部利益的牽絆，各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動都會嚴(yán)格按照票據(jù)、數(shù)據(jù)來進(jìn)行，項(xiàng)目部的違規(guī)操作也就會得到遏制，從而使項(xiàng)目管理工作朝著健康的方向發(fā)展。
3借助財(cái)務(wù)共享中心提升建筑施工企業(yè)項(xiàng)目管理水平的策略
3.1注重日常的維護(hù)，明確職工的訪問權(quán)限
建筑施工企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)需要設(shè)置一定的權(quán)限，而不能對不同層級、不同部門的職工都一視同仁。這就要求建筑施工企業(yè)的技術(shù)部門對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的訪問權(quán)限進(jìn)行嚴(yán)格的把控，根據(jù)不同崗位的職工，授予其相應(yīng)的范圍的使用權(quán)限，并按照既定的權(quán)限要求，進(jìn)行財(cái)務(wù)共享中心的日常管理工作。在實(shí)際的工作中，對于需要查閱財(cái)務(wù)信息的職工，要保證其擁有相關(guān)的權(quán)限，并對其查閱資格進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和審批，保證其權(quán)限與個人一一對應(yīng)。
同時對于一些沒有使用權(quán)限的人員，不得讓其查閱、修改財(cái)務(wù)信息。通過上述的種種舉措，來有效保障財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性、可靠性。另外，技術(shù)人員還要不斷提升自身的技術(shù)水平，做好財(cái)務(wù)共享中心的日常維護(hù)工作，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻，并將重要的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份處理，同時還要防范病毒木馬、黑客的入侵，保證財(cái)務(wù)共享中心能夠正常的使用和運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.2對財(cái)務(wù)核算實(shí)施統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，保證工作的規(guī)范性
對財(cái)務(wù)共享中心的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而言，財(cái)務(wù)核算標(biāo)準(zhǔn)顯得相當(dāng)重要。只有形成統(tǒng)一的財(cái)務(wù)核算標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)務(wù)共享中心的工作才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，財(cái)務(wù)核算的準(zhǔn)確性也才能得到保障。因此，建筑施工企業(yè)需要形成一套統(tǒng)一的財(cái)務(wù)核算標(biāo)準(zhǔn)。在制定的過程中，企業(yè)需要綜合考慮下屬單位的狀況，綜合制定一套科學(xué)、合理的核算標(biāo)準(zhǔn)。而后，企業(yè)需要將其在全公司進(jìn)行應(yīng)用，從而保證財(cái)務(wù)共享中心接受、匯總的子公司財(cái)務(wù)信息能夠統(tǒng)一，進(jìn)而對其實(shí)施集中處理。
3.3完善福利保障制度，發(fā)揮團(tuán)建的作用
企業(yè)要想真正留住職工，就需要從物質(zhì)層面滿足職工的需求，從而能夠提升職工的工作積極性。這就要求建筑施工企業(yè)著力提升職工的福利和待遇。不僅如此，企業(yè)還要定期組織培訓(xùn)，加強(qiáng)對職工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓其不斷提升自己。同時，建筑施工單位可以采用“輪崗制”，讓不同崗位的職工進(jìn)行輪換，體驗(yàn)不同的工作崗位，從而便于對職工的才能結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，找到最適合自己的崗位，才能最大程度地發(fā)揮職工的價(jià)值。此外，建筑施工企業(yè)也可以積極舉辦一些文化、娛樂活動，來調(diào)動企業(yè)的氛圍，密切職工之間的聯(lián)系，讓他們感受到企業(yè)這個大家庭的溫暖，才能更好地投入接下來的工作中。
4結(jié)語
綜上所述，財(cái)務(wù)共享中心對建筑施工企業(yè)項(xiàng)目管理工作的提升作用不言而喻。廣大建筑企業(yè)財(cái)務(wù)工作者，要充分認(rèn)識到財(cái)務(wù)共享中心的優(yōu)越性，在實(shí)際的工作中，要充分發(fā)揮財(cái)務(wù)共享中心的價(jià)值和作用，注重日常的維護(hù)，明確職工的訪問權(quán)限。完善福利保障制度，發(fā)揮團(tuán)建的作用。對財(cái)務(wù)核算實(shí)施統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，保證工作的規(guī)范性。只有這樣，才能顯著提升建筑施工企業(yè)項(xiàng)目的管理水平。
項(xiàng)目管理畢業(yè)論文范文模板(二)：探討電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)與實(shí)踐論文
摘要：電力行業(yè)的市場競爭逐漸激烈起來，更加突出電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)的重要性。開展電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)能夠顯著提高電力項(xiàng)目工程建設(shè)的效率和質(zhì)量，從而增加電力企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益。電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)可以有效簡化和規(guī)范電力企業(yè)的管理流程，促進(jìn)電力項(xiàng)目管理朝著標(biāo)準(zhǔn)化、集約化的方向發(fā)展。電力項(xiàng)目管理信息化可以幫助電力企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高電力企業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。
關(guān)鍵詞：電力項(xiàng)目；管理信息化；建設(shè)；實(shí)踐
引言
電力工程建設(shè)項(xiàng)目具有投資高、建設(shè)周期長以及技術(shù)水平要求高等特點(diǎn)，所以電力項(xiàng)目管理的難度比較大。電力項(xiàng)目管理信息化就是旨在提高電力項(xiàng)目管理水平而開展的一項(xiàng)工作。本文首先對電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)進(jìn)行了概述，然后分析了電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)方案，最后提出了加快電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)的有效對策。
1、電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)概述
電力項(xiàng)目信息化建設(shè)就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的支持下針對電力工程建設(shè)的信息一體化管理平臺的過程。信息一體化管理平臺可以將網(wǎng)絡(luò)信息與管理生產(chǎn)模式進(jìn)行充分結(jié)合，在基礎(chǔ)上對收集到的各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行歸納、整合和分析。在電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)之前應(yīng)該做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，首先技術(shù)人員應(yīng)該梳理好電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)的基本流程，明確各個流程的步驟以及主要注意的事項(xiàng)；在管理信息化建設(shè)中應(yīng)該全面了解各種設(shè)備的參數(shù)信息；加強(qiáng)施工進(jìn)度的管理，對工程進(jìn)程進(jìn)行實(shí)時動態(tài)的跟蹤。目前我國電力行業(yè)開展的電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)通常采用的是工程組形式，這種形式可以實(shí)現(xiàn)各級管理人員的高效管理，可以加強(qiáng)各個部門的互動和溝通，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高各種資源的利用率，從而有效降低電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)的成本。
2、電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)方案
2.1電力項(xiàng)目管理信息化缺陷
雖然我國目前的電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)在一些方面取得了重大成就，但是整體與西方發(fā)達(dá)國家相比仍然存在一定的不足之處，這種缺陷主要體現(xiàn)在三個方面：第一，程序文件的執(zhí)行力度不夠，電力企業(yè)的規(guī)章制度不完善，在管理信息化建設(shè)過程中存在無據(jù)可依的情況，導(dǎo)致電力項(xiàng)目管理的各方面都不到位；第二，多個電力項(xiàng)目綜合性管理的精細(xì)化水平不高，在對多個電力項(xiàng)目進(jìn)行管理時，在人員分配、項(xiàng)目產(chǎn)值分配等方面的工作量比較大，再加上應(yīng)用的是傳統(tǒng)人工管理方式，所以無法實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，也無法實(shí)現(xiàn)動態(tài)化管理，所以電力項(xiàng)目管理過程難以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。第三，電力企業(yè)管理缺乏標(biāo)準(zhǔn)性，所以在檢索項(xiàng)目信息過程難度比較大，缺少工程質(zhì)量的反饋信息，無法對之后的同一類電力項(xiàng)目建設(shè)工程提供指導(dǎo)。
2.2項(xiàng)目框架構(gòu)建
2.2.1市場開發(fā)
市場開發(fā)包括客戶關(guān)系管理、市場調(diào)研管理以及項(xiàng)目開發(fā)管理等諸多方面。市場開發(fā)過程要將客戶置于主體地位，通過加強(qiáng)對客戶關(guān)系的管理，才能對合同進(jìn)行準(zhǔn)確評審，為市場開發(fā)提供更為可靠的依據(jù)，此外還應(yīng)該加強(qiáng)各個部門之間的協(xié)調(diào)合作，幫助電力企業(yè)開展精細(xì)化管理。
2.2.2項(xiàng)目管理
項(xiàng)目管理是將開發(fā)、計(jì)劃等各種內(nèi)容全都納入到一個平臺上進(jìn)行管理的方式，讓電力企業(yè)各個部門在一個平臺上合作。根據(jù)ISO9000質(zhì)量體系對電力項(xiàng)目建設(shè)過程進(jìn)行規(guī)范化管理，在知識管理理論體系的支撐下不斷完善電力項(xiàng)目管理模式，促進(jìn)電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)的開展。
2.2.3經(jīng)營計(jì)劃
經(jīng)營計(jì)劃管理主要包括如下幾方面的內(nèi)容：其一是合同管理、其二是招標(biāo)管理，其三是項(xiàng)目開發(fā)管理，其四是產(chǎn)值管理。經(jīng)營計(jì)劃可以有效整合工程項(xiàng)目的收付費(fèi)流程和采購立項(xiàng)流程，不僅能夠確保電力項(xiàng)目管理工作的順利開展，還能提升電力項(xiàng)目管理的整體性。
2.2.4輔助決策
輔助決策可以為電力企業(yè)管理者制定決策提供科學(xué)依據(jù)，可以將平臺中的各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行直觀化和具體化轉(zhuǎn)化，形成對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表。輔助決策還能全面反映電力企業(yè)管理的整體情況，有效識別電力企業(yè)管理中存在的各種風(fēng)險(xiǎn)。
3、促進(jìn)電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)的有效對策
3.1分析信息化建設(shè)的實(shí)際需求
科學(xué)的信息化建設(shè)方案制定充分滿足各種工作需求，一個良好的需求分析方案可以對電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)起到事半功倍的效果。直接觀察法、訪談法、調(diào)查問卷法等都是目前常見的需求分析法，可以單獨(dú)利用某一方法或者綜合利用這些方法來充分了解用戶的實(shí)際需求。此外，還應(yīng)該對電力企業(yè)管理高層、各個項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及一線施工團(tuán)隊(duì)制定崗位說明書。
3.2重視信息化水平建設(shè)
電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)已經(jīng)成為電力行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，電力企業(yè)應(yīng)該充分重視并采取有效措施來促進(jìn)電力線路項(xiàng)目管理信息化建設(shè)進(jìn)程。電力企業(yè)應(yīng)該根據(jù)施工的實(shí)際特點(diǎn)制定戰(zhàn)略規(guī)劃，切實(shí)提高管理的信息化水平。電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)離不開先進(jìn)科技的支持，電力企業(yè)應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，建立健全監(jiān)管體系來不斷完善信息系統(tǒng)工程。
3.3完善信息化建設(shè)法律制度
電力項(xiàng)目管理信息化建設(shè)離不開制度保障，政府應(yīng)該推進(jìn)電力項(xiàng)目管理信息化立法工作的開展，行業(yè)內(nèi)和企業(yè)也應(yīng)該針對信息化建設(shè)特點(diǎn)制定相關(guān)的管理規(guī)定。制定權(quán)責(zé)分明的管理機(jī)制，簡化管理程序，明確各部門、各崗位的工作職責(zé)，將每項(xiàng)工作都細(xì)化到個人。當(dāng)然相關(guān)管理制度的完善以及貫徹落實(shí)離不開監(jiān)督機(jī)制的支持，要想充分調(diào)動人員的工作熱情，電力企業(yè)還應(yīng)該采取科學(xué)的激勵機(jī)制和獎懲機(jī)制，對工作人員的表現(xiàn)進(jìn)行績效考核，然后依據(jù)考核結(jié)果給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蛘邞土P。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生社會實(shí)踐；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
建設(shè)創(chuàng)新型國家，構(gòu)建和諧社會，迫切需要一批創(chuàng)新性人才。這―要求也迫使我國許多大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。下面主要通過對大學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行分析，通過開展各種實(shí)踐活動來創(chuàng)新大學(xué)的人才培養(yǎng)模式。
一、大學(xué)生社會實(shí)踐活動與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
大學(xué)生社會實(shí)踐活動，是指大學(xué)生有組織、有計(jì)劃、有目的地參加社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等一系列教育活動的總稱。這是大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的體現(xiàn)，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的體現(xiàn)。在這個有目的、有計(jì)劃的活動中，大學(xué)生通過親身體驗(yàn)了解社會知識和技能，既能培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，還能豐富他們的生活，形成正確的社會意識和人生觀、世界觀。大學(xué)生社會實(shí)踐活動包括兩個過程：其一實(shí)踐過程。主要指大學(xué)生向社會學(xué)習(xí)的過程。其二服務(wù)過程，既大學(xué)生對社會施加的影響的一個過程。在社會實(shí)踐活動中，學(xué)生由個體的角色向社會角色轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)大學(xué)生的歸宿感。
人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校教育在教育理念、培養(yǎng)方式、教學(xué)目標(biāo)等各個方面的綜合。學(xué)校采用怎樣的人才培養(yǎng)模式受許多因素的影響。比如，社會這個大環(huán)境影響學(xué)校的教育模式，社會對人才的需求促使學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)模式，使其與社會需求相適應(yīng)。大學(xué)生社會實(shí)踐活動同樣是高校教育方式之一，也就是說大學(xué)生社會實(shí)踐活動是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。本文主要分析人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中大學(xué)生社會實(shí)踐活動這一重要手段，提出具體的舉措。
二、大學(xué)生社會實(shí)踐活動開展的基本步驟
(一)動員布置階段
首先確立一個時間活動的主題，制定學(xué)習(xí)小組和實(shí)踐活動計(jì)劃。其次，做好實(shí)踐活動相關(guān)的調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。再次，建立與實(shí)踐活動相適應(yīng)的規(guī)章制度?？傊?，學(xué)校應(yīng)該重視社會實(shí)踐活動的組織和開展，將社會實(shí)踐活動作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之一，以及作為教師組織教學(xué)的手段之一，讓社會實(shí)踐活動像其他教學(xué)方式一樣，規(guī)定學(xué)生的學(xué)分，強(qiáng)化實(shí)踐的內(nèi)容和形式。
(二)組織實(shí)施階段
組織實(shí)踐可以分成兩種形式，學(xué)生個人實(shí)踐和學(xué)生小組實(shí)踐。在整個活動過程中推行小組長負(fù)責(zé)制，組長熟悉實(shí)踐計(jì)劃并將實(shí)踐任務(wù)分解給每一個組員。然后組員們通過課余實(shí)踐、周末、寒暑假等時間開展社會實(shí)踐活動。
(三)成績評定階段
對于學(xué)生，成績是最好的動力。所以，為了促使每一個學(xué)生認(rèn)真參與每項(xiàng)實(shí)踐活動，在活動結(jié)束之后，由小組長協(xié)助老師對各個學(xué)生的表現(xiàn)和提交的活動成果進(jìn)行成績的評定。這既是對學(xué)生實(shí)踐活動的肯定，另一方面又能激勵學(xué)生去參加社會實(shí)踐活動。另外，還可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐活動，使其更加科學(xué)合理。
(四)總結(jié)表彰階段
對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，其一是肯定學(xué)生成果，其二是樹立榜樣引導(dǎo)其他學(xué)生?？偨Y(jié)表彰就像是給每一次的活動做最后的總結(jié)，有始有終才能充分發(fā)揮社會實(shí)踐活動的作用，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
三、大學(xué)生社會實(shí)踐活動的新模式探索
大學(xué)生社會實(shí)踐常見的模式課堂討論、教學(xué)講授、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告主題活動、先進(jìn)事跡介紹以及體驗(yàn)實(shí)踐等，這些都是較為傳統(tǒng)的社會實(shí)踐活動，在大學(xué)教學(xué)過程中起著十分重要的作用，但隨著社會的發(fā)展，社會實(shí)踐活動的模式應(yīng)該進(jìn)行新的探索，尋找出一些新穎且有效的新模式。下面提出一些不常見的社會實(shí)踐活動新模式，主要有：
(一)帶薪實(shí)習(xí)
“校企合作，共同培養(yǎng)”進(jìn)一步拉近了大學(xué)生與社會的距離。通過校企合作將學(xué)校教育與社會市場聯(lián)系，學(xué)校可以更加方便、快捷地了解市場信息，培養(yǎng)適合市場需求的人才。另外，通過校企合作，讓大學(xué)生了解企業(yè)，了解就業(yè)，從而改善大學(xué)生的就業(yè)觀念。同時，大學(xué)生參與社會實(shí)踐，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提升大學(xué)生的競爭力。
(二)學(xué)工
主要是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，安排學(xué)生深入公司企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，通過親身實(shí)踐。在實(shí)踐中真正做到了“學(xué)工”這一實(shí)踐主題。學(xué)生通過實(shí)踐可以了解崗位職責(zé)，了解以后的工作環(huán)境。
(三)種樹
植樹活動由來已久，在每年的植樹節(jié)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動是十分有意義的，不僅可以豐富大學(xué)生的社會實(shí)踐內(nèi)容，豐富大學(xué)生的生活，同時增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。另外，還可以深入地了解植樹節(jié)的內(nèi)涵，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。
(四)學(xué)農(nóng)
主要是指大學(xué)生到農(nóng)村參加社會實(shí)踐活動，服務(wù)農(nóng)村建設(shè)。當(dāng)前，社會主義新農(nóng)村建設(shè)是一個很好的機(jī)會，為大學(xué)生提供了實(shí)踐的舞臺。
(五)社會調(diào)研
社會調(diào)研指學(xué)生深入社區(qū)開展調(diào)查研究活動，這是大學(xué)生實(shí)踐活動的重要形式之一。學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，再結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特長向社區(qū)居民提供建康等宣傳服務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中不僅能學(xué)到知識，而且還能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。另外還可以通過幫助他人，挖掘生命存在的意義。
(六)學(xué)軍
學(xué)軍是指學(xué)生深入部隊(duì)了解軍人的生活，學(xué)習(xí)軍人那種服從命令和嚴(yán)守紀(jì)律的良好作風(fēng)。學(xué)軍的方式有很多種，比如：大學(xué)生開展軍訓(xùn)活動、參加革命圣地等等。
四、大學(xué)生社會實(shí)踐模式的意義
(一)探索社會實(shí)踐新模式可以規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐活動，發(fā)揮實(shí)踐活動的最大功效。
(二)探索社會實(shí)踐新模式，可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生的專業(yè)知識社會化。專業(yè)知識社會化，增加了學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，利用專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，能夠有效地提高實(shí)踐活動的針對l生和時效性。
(三)在大學(xué)組織開展社會實(shí)踐活動，在老師的引導(dǎo)下可以將社會實(shí)踐活動的作用發(fā)揮到最大化。將社會實(shí)踐活動作為教學(xué)方法之一，通過學(xué)校老師的教，讓學(xué)生有專業(yè)老師的指導(dǎo)，為學(xué)生參加社會實(shí)踐提供了專業(yè)的技術(shù)保障。有老師的指導(dǎo)，可以對整個實(shí)踐過程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)踐活動計(jì)劃，解答學(xué)生疑惑。另外，指導(dǎo)老師還可以根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)踐論文，進(jìn)行有效的評價(jià)，保證實(shí)踐活動有意義。
五、結(jié)語
每一個人在學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯總是有限的，終究有一個盡頭，因此老師要交給學(xué)生的不僅僅是知識還有學(xué)習(xí)的方式方法，這樣才能保證即使學(xué)生離開學(xué)校，進(jìn)入社會，同樣能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。大學(xué)生社會實(shí)踐活動是一種有效方式，是大學(xué)生“成才工程”的重要內(nèi)容。因此，高校必須重視社會實(shí)踐活動的開展，只有通過開展各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，才能促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會需要的新型人才。
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【關(guān)鍵詞】林下經(jīng)濟(jì)；發(fā)展模式；對策
林下經(jīng)濟(jì)是一種新的生態(tài)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，能夠充分發(fā)揮森林中土地和森林環(huán)境，大力發(fā)展森林種植、養(yǎng)殖以及旅游等產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)各種資源的共享。林下經(jīng)濟(jì)投入少、見效快、易操作、潛力大、發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)，對縮短林業(yè)經(jīng)濟(jì)周期，增加林業(yè)附加值，促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展，開辟農(nóng)民增收渠道，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，鞏固生態(tài)建設(shè)成果，都具有重要意義。
1、發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)的意義
（1）有利于提高林場的綜合效益
利用森林豐富的林下空間發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)，能夠在很大程度上提高森林的產(chǎn)出，使林場由以前單純的林業(yè)資源向林地資源轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)林下經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外集約化經(jīng)營模式的發(fā)展，為森林的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
（2）有利于提高農(nóng)民的收入
傳統(tǒng)情況下，單純依靠提高農(nóng)作物產(chǎn)量來提高林業(yè)的收入是非常有限的，發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)能夠有效的利用林場中空閑的地方，為農(nóng)民開拼了一條新的收入渠道。
（3）促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化
發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)，能夠有效帶動林場周圍各個行業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品加工、運(yùn)輸、物流和信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展。林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能夠吸納農(nóng)村剩余的勞動力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)化。另外林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠改變傳統(tǒng)家庭養(yǎng)殖業(yè)污染環(huán)境、影響村容整潔的問題，促進(jìn)農(nóng)民生活質(zhì)量的不斷提高。
2、常見林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式
（1）林菌模式
該模式在經(jīng)營過程中充分利用森林中空氣濕度較大、氧氣充足、光照強(qiáng)度低和晝夜溫差小的特點(diǎn)，在森林下部空間種植各種食用菌，如我們常見的香菇、木耳以及蘑菇等等。然后依托菌類種植，發(fā)展其供種、供料、裝袋、管理和銷售等。
（2）林禽模式
充分利用幼林透光性強(qiáng)、空氣流通性好以及溫度低的特點(diǎn)，在森林中大肆發(fā)展家禽的養(yǎng)殖，如雞、鴨。另外還可以鼓勵當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，充分利用自家山林或者租賃林地的養(yǎng)殖業(yè)，提高其養(yǎng)殖收入。森林中家禽的養(yǎng)殖在一定程度上，還能夠降低森林中害蟲對樹木的損壞程度，家禽糞便還可以成為林木生長的重要材料。二者相互促進(jìn)，既降低了家禽飼料購置所需要的成本，又提高了林木的生產(chǎn)效益，提高了農(nóng)民林場的經(jīng)營收入，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（3）林草模式
該模式是指在森林中，對林下草本植物進(jìn)行人工干預(yù)，使森林形成自給自足的生態(tài)系統(tǒng)。另外草本植物的種植能夠提高森林中地表的溫度，降低暴雨時森林中的水土流失，改善土壤的理化性質(zhì)，提高林地的產(chǎn)出。
（4）林藥模式
該模式是指在未郁閉森林中的林下空間種植一些耐陰的藥材，如白芍、板藍(lán)根以及田七等。林木和藥材的協(xié)調(diào)經(jīng)營模式，能夠提高農(nóng)民的藥材收入，同時實(shí)現(xiàn)了土地資源的節(jié)約。
（5）林花模式
充分利用森林中的空間條件和環(huán)境條件特點(diǎn)，在合適的地方種植一些花卉，如康乃馨、玫瑰或者等，一方面可以通過出售花卉獲得一定的收入，另一方面還可以充分利用花草資源，發(fā)展林地的旅游模式。
（5）其他模式
除上述幾種林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式之外，還可以在林下空間種植糧食、茶葉以及蔬菜等。有條件的地區(qū)還可以對其林業(yè)資源進(jìn)行開發(fā)，種植一些觀賞性較強(qiáng)的樹木，發(fā)展生態(tài)旅游，通過旅游帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
3、林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在的問題
（1）品種繁雜，產(chǎn)品量少，質(zhì)量參差不齊
由于大部分林場都是山地地形，在垂直方向上的差異較大，不同海波高度的濕度處空氣濕度和溫差較大，森林中物種呈現(xiàn)多樣性發(fā)展趨勢。林下經(jīng)濟(jì)古來有之，有自然生長的，有人為種植或養(yǎng)殖的，但是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民并沒有將這些收入作為其收入的主要來源，而是將其當(dāng)成附屬產(chǎn)物，導(dǎo)致林下種植無法形成規(guī)?；?。而且由于林業(yè)農(nóng)作物受自然因素的影響較大，導(dǎo)致產(chǎn)品種類多，產(chǎn)量少。
（2）林下經(jīng)濟(jì)科技含量不高
目前大部分林下作物都是自然生長，人工干預(yù)較少，導(dǎo)致林業(yè)農(nóng)作物的發(fā)展水平較差。國內(nèi)外專家和學(xué)者對林下經(jīng)濟(jì)的研究較少，導(dǎo)致各種先進(jìn)的林下種植模式不能夠得到較好的推廣。加上農(nóng)民的思想意識水平較差，連良種選育和良法應(yīng)用等最基本的科技環(huán)節(jié)都做不到，更何況是具有較高發(fā)展戰(zhàn)略的林下經(jīng)濟(jì)。
（3）林下經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈不健全
大部分林下產(chǎn)業(yè)都是農(nóng)民自己經(jīng)營，缺乏龍頭企業(yè)的支持。現(xiàn)有林下加工企業(yè)的規(guī)模較小，在市場競爭中處于劣勢，不能夠形成較大的影響力，制約了整個林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。雖然有的地方組建了農(nóng)村合作社，但是缺乏優(yōu)良的品種和技術(shù)。
4、林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對策
（1）從政策上給予支持
制定相應(yīng)的發(fā)展政策，如林地使用政策、稅收優(yōu)惠政策和資金扶持政策等，解決林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種政策問題，為林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供基本支持。
（2）強(qiáng)化科技支撐
在全面推廣應(yīng)用現(xiàn)有新技術(shù)、新成果的同時，加大與省內(nèi)外高等院校、科研機(jī)構(gòu)的協(xié)作，共同開展林下高效種植養(yǎng)殖關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)研究和現(xiàn)有技術(shù)成果的推廣普及，加快國內(nèi)外林下種植養(yǎng)殖新技術(shù)、新成果的引進(jìn)，采取有效的保障措施，消化吸收，開發(fā)創(chuàng)新。另外還可以建立一批林下經(jīng)濟(jì)示范園，通過示范作用帶動其他地區(qū)林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（3）因地制宜，合理布局
由于不同地區(qū)的自然環(huán)境條件不同，其林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中采用的模式也各不相同。因此林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中要結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境特點(diǎn)和市場需求的變化，對林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)行合理的規(guī)劃。實(shí)現(xiàn)在不影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)發(fā)展的前提下，加快林下經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使其成為興林富民的重要方式。
（4）搞好宣傳，營造氛圍
充分利用廣播、電視等新聞媒體，對發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)的重要意義、技術(shù)、模式及成功典型進(jìn)行全面、深入、廣泛的宣傳，通過計(jì)算收入對比、邀請專家開展技術(shù)講座、科普宣傳、參觀考察的方式，營造良好的輿論氛圍，激發(fā)群眾發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)的熱情。
（5）強(qiáng)化責(zé)任，嚴(yán)格獎懲
把發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)列為縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）年度重點(diǎn)工作，簽定目標(biāo)責(zé)任書，實(shí)行責(zé)任推進(jìn)，年終嚴(yán)格獎懲，力爭通過 3～5 年的努力，使林下經(jīng)濟(jì)取得重大突破，成為帶動全縣農(nóng)民增收和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長點(diǎn)。
結(jié)論
林業(yè)是我國的一大基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，林下經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)林業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)并存的成為林業(yè)發(fā)展新形勢。林下經(jīng)濟(jì)結(jié)合傳統(tǒng)林業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)成為林業(yè)發(fā)展形勢，可以解決傳統(tǒng)單一林業(yè)投資周期長、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的領(lǐng)域有限、資源得不到有效利用等問題，提高林農(nóng)的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)我國林業(yè)的綠色可持續(xù)發(fā)展，增加林業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn)。
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