發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 09:08:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇科技制作論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
當(dāng)前我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上正在進(jìn)行一場(chǎng)如火如荼的新課程改革，這種課改在很多方面就猶如鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的“我國(guó)的改革開放政策是摸著石頭過(guò)河”。這就意味著處于新課改一線的教育工作者必須不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和調(diào)整，從而使自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式能更好地適應(yīng)不斷變化的教育新形勢(shì)。
要做到這些，其中最重要的一點(diǎn)就是處于課改一線的教師們應(yīng)該有一種捕捉靈感的思考習(xí)慣，哪怕是平時(shí)的一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)物體或書本中的一段話都可能是觸發(fā)思維靈感的火花。例如一次偶然的機(jī)會(huì)我看到一個(gè)外國(guó)的電視節(jié)目《超級(jí)變！變！變》，看完后，我被這個(gè)看上去似乎是為了引人發(fā)笑而開設(shè)的娛樂(lè)節(jié)目深深地觸動(dòng)了。聯(lián)想到我校課題組在中期評(píng)估中出現(xiàn)的一些困惑，猛然有一種豁然開朗、思維突變的感覺(jué)。
一、思想上的“變”
分析國(guó)外《超級(jí)變！變！變》節(jié)目中凸顯的先進(jìn)理念――做一名善于觀察和思考的學(xué)習(xí)者。
1.這種節(jié)目的出發(fā)點(diǎn)就滲透了很多先進(jìn)的理念：參賽節(jié)目不一定要有多少深厚的科技知識(shí)，只要能夠選用自己身邊的材料以最少的成本完成一個(gè)任務(wù)的演變過(guò)程，它可以是一個(gè)物體的演變或一個(gè)現(xiàn)象的展示，也可以是一個(gè)有創(chuàng)新的科技小制作，不管科學(xué)成分的多少或檔次的高低，只要能讓評(píng)委和觀眾在“變”中覺(jué)得眼前一亮，就都能順利過(guò)關(guān)，甚至可以得到高分。
2.節(jié)目的評(píng)價(jià)目標(biāo)上也體現(xiàn)了很多先進(jìn)的理念：在整個(gè)節(jié)目過(guò)程中，我們看到的只有表演者的激情參與，沒(méi)有失敗的沮喪，沒(méi)有掃興的冷場(chǎng)，更沒(méi)有不文明的舉動(dòng)。在表演臺(tái)上是表演者努力、盡心、放開的展示，而且時(shí)不時(shí)地在主持人富有幽默感的激勵(lì)和贊揚(yáng)語(yǔ)句中掀起一浪浪高潮；在臺(tái)下，我們看到的是穿著平易近人甚至令人發(fā)笑的，但絕對(duì)沒(méi)有板著臉令人膽戰(zhàn)心驚的評(píng)委。他們同樣不時(shí)用一些鼓勵(lì)性舉動(dòng)和肯定評(píng)價(jià)伴隨著身后觀眾陣陣的笑語(yǔ)和如雷的掌聲中送給臺(tái)上努力的表演者，讓他們自然而真實(shí)地了解自己設(shè)計(jì)的節(jié)目有多大價(jià)值。
3.該節(jié)目真正做到了面對(duì)全體公民：其廣泛程度令人吃驚，在參與的表演者中，既有富有創(chuàng)造精神的主流年輕人，又有很多熱情且極為投入的兒童，甚至有老態(tài)龍鐘但熱情不減的老人，這不僅體現(xiàn)了這種節(jié)目的全民參與性，而且展示了老一代與新一代在創(chuàng)新理念上的傳承和發(fā)展。
4.參與者的團(tuán)體協(xié)作精神讓人敬佩：在參賽的節(jié)目中，既有一個(gè)人的創(chuàng)新火花，又有兩、三個(gè)人的小配合，甚至有七八個(gè)人的共同表演。表演分工和難度存在很大差異，但在表演過(guò)程中這些大大小小的參與者們所體現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任性與團(tuán)體合作性讓人吃驚。在表演中不管你處于哪個(gè)環(huán)節(jié)，有可能是觀眾關(guān)注的，也有可能是觀察始終都不能看清臉的配角，但他們從不在乎角色的重要程度，也不在乎觀眾是否關(guān)注自己，他們只在乎團(tuán)體的參賽節(jié)目能否獲得成功，這種團(tuán)體合作精神正是新課改中的一種努力目標(biāo)。
二、行動(dòng)上的“變”
反思課題研究中的困惑，調(diào)整研究理念和方式――做一名思考和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐者。
反思這些《超級(jí)變！變！變》中的先進(jìn)理念，我想到了我校研究課題《課外科技小制作與創(chuàng)新教學(xué)》在實(shí)踐中出現(xiàn)的一些困惑，終于得到了解決：
1.在活動(dòng)目的上要“變”：活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮學(xué)生，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的興趣和激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)為主，活動(dòng)中的科技小制作作品檔次和科學(xué)知識(shí)成分如何是次要的，我們要倡導(dǎo)和實(shí)施學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的活動(dòng)方式，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體，通過(guò)自主活動(dòng)得到主動(dòng)發(fā)展。在活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的愿望乃至終身學(xué)習(xí)的愿望；讓學(xué)生準(zhǔn)備器材、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)真正自主設(shè)計(jì)藍(lán)圖、動(dòng)手創(chuàng)造，并在老師的引導(dǎo)下從學(xué)知識(shí)走向用知識(shí)，從全盤接受老師、書本的理論到用實(shí)踐驗(yàn)證這些理論并這些理論為基礎(chǔ)走向創(chuàng)新的殿堂。
2.在培養(yǎng)目標(biāo)上要“變”：對(duì)于將在中國(guó)土地上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的未來(lái)建設(shè)者來(lái)說(shuō)，收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，都是基本的至關(guān)重要的“看家本領(lǐng)”，在活動(dòng)中必須集中力量認(rèn)真地加以培養(yǎng)，否則活動(dòng)的實(shí)施就與新課改總的三維目標(biāo)相悖。
3.在活動(dòng)方式上要“變”：課外物理科技小制作活動(dòng)把課堂上所學(xué)的物理知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，集趣味性、科學(xué)性于一體。但因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下，可以考慮用聽科普講座、看科普電影、寫科技小制作小論文的形式輔助小科技小制作活動(dòng)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的智力因素，又有利于非智力因素的提高，還大大地豐富了學(xué)生們的課余生活，使他們?cè)凇皽p負(fù)”后不至于無(wú)所事事，從而真正達(dá)到了“減負(fù)”的目的，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要“變”：要更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新程度，如用小科技小制作展、小科技小制作論文評(píng)選、創(chuàng)新獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)、科技獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)價(jià)方式讓盡可能多的學(xué)生在方方面面體驗(yàn)成功的喜悅，從而使物理課外小科技小制作活動(dòng)真正成為學(xué)生樂(lè)意參加的第二課堂。
正如時(shí)下在知識(shí)分子中流行的一句較為有名的話：“學(xué)習(xí)
【摘 要】 在小學(xué)生的所有學(xué)習(xí)課程中，科學(xué)課是一門將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用完美地結(jié)合在一起的課程。科學(xué)課的學(xué)習(xí)有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們初步了解這個(gè)世界的規(guī)律，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探索的求知精神，在很大程度上也決定他們未來(lái)的方向和興趣選擇。在小學(xué)的科技課上開展科技制作的小活動(dòng)，是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，它決定了知識(shí)最后產(chǎn)生的效用性。考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在開展科技制作的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該合理地安排教學(xué)的目標(biāo)和過(guò)程，本文就如何在小學(xué)科技課上開展有效的科技制作小活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行具體的措施探討。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)課；科技小制作；活動(dòng)開展；策略方法
小學(xué)的科技小制作指的是，教師結(jié)合課程的一些科學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，來(lái)對(duì)里面的某一個(gè)科學(xué)制作進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；或者，教師給定一個(gè)課外的主題，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，來(lái)進(jìn)行自主的科技學(xué)習(xí)和探索。在傳統(tǒng)的小學(xué)科技課的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師往往很少讓小學(xué)生來(lái)進(jìn)行單獨(dú)的動(dòng)手操作，而是自顧自的將一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或者制作的方法和學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)要的概述和演示，這種單一的方式很難真正讓學(xué)生提起對(duì)科技制作的興趣，更加不易從小培養(yǎng)他們科學(xué)的思維和生活態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于許多的科學(xué)知識(shí)的理解還處在比較初級(jí)的階段，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，只需要把握整個(gè)活動(dòng)的全局動(dòng)態(tài)，要時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的思維而整個(gè)課堂的大部分的主權(quán)需要教師來(lái)交還給學(xué)生。筆者結(jié)合自己近幾年在自己課堂上實(shí)施的科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勂湓诮虒W(xué)過(guò)程中開展科技類小活動(dòng)時(shí)的方法策略。
一、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的興趣和能力
從學(xué)生的角度出發(fā)，在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中要想讓實(shí)踐類的小活動(dòng)得到順利、有效的開展。那么，教師對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)一定要放在所有教學(xué)策略的第一位。興趣是幫助人們認(rèn)知事物、探求真理的一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，人們可通過(guò)培養(yǎng)自己對(duì)一門學(xué)科的興趣從而進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和探究。因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)小學(xué)生而言，他們天性喜歡豐富多彩的東西，對(duì)于抽象的科學(xué)知識(shí)理論的興趣相對(duì)較低。不僅如此，他們處于低年齡段，自制能力差，注意力難集中，因此，教師在正式開展小活動(dòng)以前，要適當(dāng)?shù)亻_展一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度，在很大程度上激發(fā)他們對(duì)科學(xué)制作的興趣。例如，我在教三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)雨衣裙子的制作時(shí)，在正式開展科技制作的環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)先將自己提前制作的科技作品給學(xué)生進(jìn)行展示和使用。雨衣裙子是一種簡(jiǎn)便式的雨衣制作，針對(duì)在日常的雨衣使用過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)雨衣的裙邊被雨水黏住褲邊從而打濕褲腳和鞋子的現(xiàn)象，我們會(huì)在雨衣的裙邊加一圈泡沫的裙邊，從而撐起整個(gè)裙擺，防止出現(xiàn)這個(gè)情況。我在課堂上演示了這個(gè)具體的狀況。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，后來(lái)的制作過(guò)程都能處在一種十分積極、主動(dòng)的狀態(tài)下。
二、創(chuàng)建以“教師主導(dǎo)―學(xué)生主動(dòng)”為中心的課堂模式
針對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的課堂單一性的問(wèn)題，我們從整個(gè)課堂的教學(xué)模式出發(fā)，創(chuàng)建一種以“教師主導(dǎo)―學(xué)生主動(dòng)”為中心的課堂教學(xué)模式。所謂以“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主動(dòng)”為中心的課堂教學(xué)模式，是兩種教育理念和教學(xué)方式的結(jié)合。即將在明確了教師在課堂中的作用的同時(shí)，還有力地加強(qiáng)了學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性。關(guān)于這個(gè)課堂模式的創(chuàng)建，教師主要注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入以及與教學(xué)科目相關(guān)的內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。情境導(dǎo)入的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確告訴學(xué)生課程學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)是什么。然而具體的情境導(dǎo)入需要教師結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際內(nèi)容去進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，在小學(xué)的科學(xué)小制作活動(dòng)開展的過(guò)程中，情景的導(dǎo)入使得課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)得以輕松、自然地進(jìn)行下去，易于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用分組學(xué)習(xí)合作法
分組學(xué)習(xí)合作法是將不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行合適的分配，也是在開展科技小活動(dòng)時(shí)的一個(gè)不錯(cuò)的課堂組織方式。它的主要方式是讓學(xué)生群體以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。小組內(nèi)由組長(zhǎng)和組員來(lái)共同完成一個(gè)作品的制作，每個(gè)組員都有自己要承擔(dān)的任務(wù)。例如，我教一些簡(jiǎn)易的科學(xué)模型制作時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了分組學(xué)習(xí)合作法。讓小組之間進(jìn)行合作探究，這樣的分組合作學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體性，平衡了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和水平，而且讓整個(gè)教學(xué)的氣氛達(dá)到一個(gè)不錯(cuò)的頂點(diǎn)，學(xué)生也體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的重要性。教師在這個(gè)過(guò)程中，只要把控好整個(gè)課堂的場(chǎng)面，在合適的時(shí)候給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和意見。
在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，興趣是最好的老師。教師要采取多種多樣的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠充滿著活力和樂(lè)趣。而學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)能力、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)，教師要注意靈活地轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。利用分組合作法，讓學(xué)生能在合作性的探究學(xué)習(xí)中共同、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，從而完善自身的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)是我們必須要讓學(xué)生的興趣變得持久而穩(wěn)定。也就是說(shuō)要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地設(shè)立目標(biāo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生去積極地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，才能從真正意義上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所成就。
《指南》中指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。陳鶴琴老先生在“活教育”理論體系中提出了方法論。即：做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。在科技活動(dòng)中，小制作活動(dòng)成為一項(xiàng)幼兒喜歡的動(dòng)手活動(dòng)，小朋友平時(shí)在游戲活動(dòng)中就喜歡把各種盒子做成一輛汽車、一次性紙杯做成一朵菊花、衛(wèi)生紙卷筒做成一個(gè)小丑娃娃……而這些活動(dòng)也能使幼兒手指的小肌肉很快發(fā)展起來(lái)，動(dòng)作變得協(xié)調(diào)而靈活，從而也促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展。通過(guò)提供多種材料、多種形式的小制作活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
一、有效地“導(dǎo)入”，激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣
科技小制作活動(dòng)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，它能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下，積極地投入到動(dòng)手活動(dòng)中去，感受科技的奧秘，從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。如果我們能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于幼兒主動(dòng)參與科技小制作的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常有幫助的。但是，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師顯得非常的平淡，幼兒就會(huì)覺(jué)得整節(jié)課活動(dòng)是非常枯燥無(wú)味的，從而失去了興趣，導(dǎo)致幼兒不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)去動(dòng)手。
如我們可以設(shè)置情境導(dǎo)入科技小制作活動(dòng)。在開展大班科技活動(dòng)《魔盒》時(shí)，我以變魔術(shù)的形式吸引幼兒的注意力，讓幼兒思考：為什么老師的魔盒能成功放在桌邊？讓幼兒也產(chǎn)生制作這樣一個(gè)魔盒的好奇心，有了進(jìn)一步動(dòng)手的欲望。將枯燥、單調(diào)的科技知識(shí)蘊(yùn)含在情境中，就能使幼兒在活動(dòng)中自然而然地接受科技知識(shí)的熏陶，激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣。再如《升降小桶》活動(dòng)中，鳥寶寶掉到陷阱里了，鳥媽媽該怎樣救她的寶寶呢？設(shè)置這樣一個(gè)情境讓幼兒想各種可行的辦法，從而引出幼兒對(duì)升降小桶的興趣，嘗試去動(dòng)手制作它。
除了以上這種方式之外，還可以有提供合理的材料導(dǎo)入活動(dòng)、根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入活動(dòng)、以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境導(dǎo)入活動(dòng)等。只有導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得生動(dòng)、巧妙，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)動(dòng)手的興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力。
二、合理的材料，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提高
《指南》中指出要為幼兒提供多種操作的材料。幼兒年齡小，他們喜歡擺弄任何東西，而小制作活動(dòng)正好能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力的提高。在平時(shí)的活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的不同，在科技區(qū)中投放不同層次水平的材料。促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的提高。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛(ài)好自選材料來(lái)進(jìn)行科技小制作活動(dòng)。
例如：在科技小制作活動(dòng)“瓶蓋溜溜球”中，能力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)能夠自己制作完成，自己擰螺絲，自己打結(jié)等，那么在科技角內(nèi)，他就可根據(jù)溜溜球的特點(diǎn)選擇其他制作“溜溜球”的材料，進(jìn)一步鞏固制作技能。而能力較弱的孩子則可以選擇半成品進(jìn)行制作，如為他們打好結(jié)的繩子等，他們的內(nèi)心得到了滿足，技能也慢慢有所提高。當(dāng)幼兒拿著自己做成功的溜溜球互相欣賞、玩耍時(shí)，他們的臉上都洋溢著成功的喜悅，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，也提高了幼兒的動(dòng)手能力。
三、制作活動(dòng)，樹立幼兒自己動(dòng)手的觀念
科技小制作活動(dòng)主要樹立一下自己動(dòng)手制作的觀念。激發(fā)幼兒自己制作的欲望。在活動(dòng)中。如果教師看到了幼兒有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步的時(shí)候，就需要及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓幼兒有獲得成功的體驗(yàn)。這樣幼兒就會(huì)非常有信心。推動(dòng)幼兒自己動(dòng)手制作的欲望。動(dòng)手操作的能力也能夠得到相應(yīng)的提高。
在小制作活動(dòng)中，幼兒也需要老師的熱情鼓勵(lì)與積極參與。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在講到孩子心理特點(diǎn)時(shí)也指出“小孩子是喜歡成功的”“小孩子是喜歡稱贊的”，可見鼓勵(lì)的作用對(duì)幼兒有多么重要。當(dāng)幼兒在制作完一個(gè)作品后，內(nèi)心一定是非常開心的，他希望與老師、同伴共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的稱贊。此時(shí)，如果教師用否定、嘲笑的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的作品的時(shí)候，幼兒一定會(huì)失去信心，會(huì)非常傷心，而反之，如果教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品的話，那幼兒一定會(huì)在這樣的言語(yǔ)中體會(huì)到成功的喜悅，感受到了老師對(duì)他的喜愛(ài)，漸漸地從不想做到想做，從不敢做到敢做。
四、一日活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手操作能力
在科技活動(dòng)中，幼兒時(shí)常需要使用一些簡(jiǎn)單的技能。如：我們時(shí)常會(huì)讓幼兒進(jìn)行撕紙、剪紙的活動(dòng)，幼兒的興趣非常濃厚，但是由于剛接觸剪刀，他們都非常想剪好，可是越是心急，孩子們就越是剪得不好，一條直直的線被他們剪得歪七扭八的，但是，我并沒(méi)有怪任何一個(gè)孩子，而是提醒他們：“小心一點(diǎn)，當(dāng)心別剪到手哦。”甚至我會(huì)手把手教他們。這樣慢慢練習(xí)了之后，幼兒的剪紙能力也提高了不少，一條直直的線也基本都能剪出來(lái)了。在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒還會(huì)使用到糨糊、雙面膠等常用的工具，通過(guò)這種方法，我們讓幼兒掌握了一些基本的制作技能，強(qiáng)化了幼兒的動(dòng)手能力。在科技角中，我們也提供了各種工具，讓幼兒自己去擺弄、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，在不自覺(jué)中就提高了幼兒的動(dòng)手操作能力。
幼兒的動(dòng)手能力不是一天兩天就能提高的，我相信，只有在平時(shí)生活中不斷培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手能力，幼兒才能創(chuàng)造出新的事物、新的方法、新的思路，并不斷豐富他們內(nèi)在的精神世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。
【作者單位： 昆山市西灣幼兒園 江蘇】
隨著計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，電教手段也逐漸被應(yīng)用到教育教學(xué)中。所謂的電教手段，意即電化教育手段，它是一種利用電化媒體的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的方法，其主要方式包括：電子計(jì)算機(jī)、投影、電影、幻燈、錄音等。在一定程度上促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維，提高幼兒在科技制作小活動(dòng)中的創(chuàng)新探究能力，是值得提倡并加以推廣的。
一、電教手段在幼兒科技小制作活動(dòng)中的應(yīng)用探究
教學(xué)案例一：自制傳聲筒
1.創(chuàng)設(shè)情境，成功導(dǎo)入
導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，一次成功的導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，幼兒教學(xué)亦不例外。幼兒園科技制作小活動(dòng)教學(xué)中，教師可以借助電教手段，利用其圖文聲像并茂的形式來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。就“自制傳聲筒”的科技制作教學(xué)活動(dòng)而言，上課之前，教師可以通過(guò)播放幻燈片的方式為學(xué)生展示不同類型的傳聲筒，然后問(wèn)學(xué)生：“這些圖片好看嗎，你們知道它的名字嗎？”幼兒會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)做出回答。接著，教師為學(xué)生播放兩個(gè)人利用傳聲筒傳聲的動(dòng)態(tài)畫面，并配備相應(yīng)的聲音信息，然后問(wèn)學(xué)生：“你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)傳聲筒呢？”這時(shí)，幼兒受好奇心的驅(qū)使，會(huì)給教師一個(gè)肯定的回答，教師的導(dǎo)入目的也達(dá)到了。
2.分組合作，情境化教學(xué)
這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，兩個(gè)人一組來(lái)完成這次的小科技制作。首先，材料展示。利用電子計(jì)算機(jī)和投影為學(xué)生展示制作材料：線、兩個(gè)紙杯、一個(gè)起子，并把材料發(fā)到每一組學(xué)生的手中。其次，播放錄音。先利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生展示制作方法的文字信息：①用起子在杯底鉆一個(gè)小孔；②拿出線，分別穿過(guò)兩個(gè)杯底的小孔，打上死結(jié)。為了加深幼兒對(duì)制作方法的記憶，教師要利用聲、文結(jié)合的方式，把制作方法用錄音的形式讓幼兒再聽一遍。接著，合作實(shí)踐。傳聲筒制作成功后，教師把傳聲筒的玩法用影視動(dòng)畫形式為學(xué)生進(jìn)行演示，并適當(dāng)進(jìn)行解說(shuō)：兩人分別拿著一個(gè)紙杯，一人把耳朵對(duì)著傳聲筒，一人對(duì)著傳聲筒說(shuō)話。然后讓學(xué)生以合作的形式完成科技小制作實(shí)踐活動(dòng)，教師并作一定程度的總結(jié)。
教學(xué)案例二：會(huì)變色的花
1.視頻導(dǎo)入
“會(huì)變色的花”是一項(xiàng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，在實(shí)踐操作中，通過(guò)觀察和分析。總結(jié)出一定的科學(xué)小知識(shí)。在此之前，教師要利用一定的方式把幼兒的思維引入到這個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，這就需要采用一定的方式進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入。就“會(huì)變色的花”這個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而言，教師可以采用播放動(dòng)態(tài)視頻的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入。視頻中要呈現(xiàn)以下畫面：兩朵淺顏色的花，向其中一個(gè)花瓶中注入一定的液體，接著，注入液體的那瓶花的顏色發(fā)生了變化。播放視頻的時(shí)候，教師要在旁邊對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。視頻播完后，教師要問(wèn)學(xué)生：“兩朵一樣的花，為什么其中一朵花的顏色發(fā)生了改變？”幼兒會(huì)根據(jù)自己所見，回答：“因?yàn)槠渲幸粋€(gè)花瓶中注入了水？”教師接著問(wèn)：“什么水這么神奇呢，能使花的顏色發(fā)生改變？”這個(gè)時(shí)候幼兒的好奇心就被勾起，教師也成功實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容的導(dǎo)入。
2.實(shí)踐教學(xué)
“會(huì)變色的花”是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒自然是實(shí)踐的主體，教師在活動(dòng)中起到引導(dǎo)的作用。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，首先，材料展示。教師利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)所需要的材料用圖像的形式展示給幼兒：兩朵淺顏色帶莖的花，兩個(gè)同樣的透明瓶，藍(lán)墨水。幼兒在對(duì)材料進(jìn)行識(shí)別后，教師把相應(yīng)的材料發(fā)到幼兒手中。其次，展示操作方式。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方式的展示可以先通過(guò)文字信息的展示：①注水。在兩個(gè)瓶中注入相同量的水，但是其中一個(gè)瓶中要滴入幾滴藍(lán)墨水；②觀察。把兩朵花分別放進(jìn)瓶中，在接下來(lái)的幾天中觀察花的顏色變化；③記錄。指導(dǎo)幼兒對(duì)花的莖以及花朵顏色變化作好相應(yīng)的記錄。但是基于幼兒的認(rèn)知能力有限，教師需要把其中的文字信息利用錄音的方式傳達(dá)給幼兒，并且教師要對(duì)此作一定程度的解說(shuō)。
3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)
教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，讓幼兒對(duì)花朵的莖以及花朵的顏色進(jìn)行觀察并做好記錄，接下來(lái)教師就要收集幼兒的觀察記錄，并作一定的匯總，把匯總的結(jié)果用視頻展示的方式呈現(xiàn)給幼兒。并利用圖文聲像結(jié)合的方式把科學(xué)小知識(shí)傳授給幼兒：播放花朵顏色變化的實(shí)驗(yàn)操作畫面，配有相應(yīng)操作方式的錄音。然后用聲音傳達(dá)的方式為幼兒展示這次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)：莖對(duì)植物來(lái)說(shuō)，具有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料、維持植物生命的作用，是植物的營(yíng)養(yǎng)器官。植物的莖可以由下而上把根中的水分輸送給植物的各部分。實(shí)驗(yàn)中花朵顏色的變化就是因?yàn)榛ǖ那o把藍(lán)墨水輸送到了植物的各個(gè)部分。然后教師可以讓學(xué)生利用其他植物進(jìn)行驗(yàn)證，比如說(shuō)用香菜、芹菜等植物代替花朵來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
二、總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，就幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)而言，科技小制作是必不可少的。在幼兒園開展科技小制作活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐操作和創(chuàng)新探究能力，幫助他們建構(gòu)科學(xué)思維，同時(shí)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中感受到成功的樂(lè)趣。電教手段的利用在吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為幼兒帶來(lái)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了教師教學(xué)的有效性，是值得借鑒和推廣的。
【作者單位：昆山市西灣幼兒園 江蘇 】
科學(xué)教育從兒童抓起，是“科教興國(guó)”國(guó)策在學(xué)前教育落實(shí)的體現(xiàn)。近年來(lái)，我園以“科技”為特色，圍繞著“兩小科技活動(dòng)”制訂了一系列具有我園特色的課程，以大班年齡段幼兒為主體，以科技小制作為載體，開展了幼兒看流程圖、設(shè)計(jì)流程圖等多種形式的科技活動(dòng)。在使用各種流程圖中，幼兒在活動(dòng)中能自主參與，老師也不斷地嘗試，探索出多種適合幼兒年齡的可觀察、利操作的流程圖，有效地把教材和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，真正體現(xiàn)“從生活走向科技，從科技走向社會(huì)”的宗旨。
一、流程圖在科技小制作中運(yùn)用的意義
1.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
在科技活動(dòng)中加入流程圖，能激發(fā)幼兒的探索興趣，又能培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力和思維能力。科技小制作不一定強(qiáng)制是課程中知識(shí)的活動(dòng)，只要幼兒的知識(shí)層次與能力層次允許，都可讓幼兒更多地利用流程圖有效地開展活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)。
2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力
依據(jù)“授之以魚，不如授之以漁”這個(gè)道理，我們只有把課堂教學(xué)延伸到園外，使幼兒離開幼兒園后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究，這樣一堂活動(dòng)完成并不代表就結(jié)束了，也應(yīng)是一個(gè)新的開始。在活動(dòng)的開展中，我們可以引導(dǎo)幼兒采用看流程圖、設(shè)計(jì)流程圖來(lái)讓幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)與探索，記錄下來(lái)與同伴一同分享。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒是主體，老師是一位旁觀者，在活動(dòng)中，教師可通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使幼兒來(lái)涉獵更廣闊的科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)。
二、流程圖在科技活動(dòng)中重要作用
科技小制作的魅力正如教育家贊可夫所說(shuō)，讓幼兒自己提出目標(biāo)，擬訂行動(dòng)計(jì)劃，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)ネ瓿杉榷ㄈ蝿?wù)，解決道路上所遇到的困難。因此，形式多樣的流程圖在科技活動(dòng)的開展中起著更為重要的作用：
1.多樣化流程圖，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
在幼兒科技活動(dòng)中，由于每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)原理不同，就需選擇合適的流程圖來(lái)開展有效地活動(dòng)。比如：大班科技活動(dòng)“空中纜車”，制作步驟比較簡(jiǎn)單，這時(shí)就可運(yùn)用照片流程圖，形象地展示，依次串聯(lián)排序，讓幼兒觀察，他們就能看著照片來(lái)制作纜車了。但大班科技活動(dòng)“會(huì)自動(dòng)行駛的小船”，如果單用照片流程圖來(lái)展示，最后一環(huán)節(jié)，教幼兒旋轉(zhuǎn)螺栓不清楚，這時(shí)拍個(gè)螺栓旋轉(zhuǎn)的視頻加入流程圖中，這樣更有利幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)了。當(dāng)然，也有一些比較簡(jiǎn)單的科技活動(dòng)。
2.巧妙運(yùn)用流程圖，激發(fā)幼兒自主探索
在開設(shè)活動(dòng)前，老師應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)身處地為幼兒設(shè)想，使流程圖的環(huán)節(jié)明了化，這樣的流程圖讓幼兒在實(shí)際操作中快樂(lè)地進(jìn)行輕松操作活動(dòng)。另外，在幼兒操作過(guò)程中，老師增加一些自編的操作兒歌，比如：大班科技活動(dòng)“拉拉樂(lè)”中，“小小線兒洞里鉆，鉆過(guò)一個(gè)又一個(gè)，兩個(gè)頭兒打個(gè)結(jié)”――老師自編的形象兒歌讓幼兒輕松學(xué)會(huì)制作拉拉樂(lè)的基本技能，通過(guò)形象語(yǔ)言來(lái)完成鉆洞、打結(jié)環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松自主中習(xí)得科技操作技能，獲得了小制作成功的體驗(yàn)。這樣的制作教學(xué)方式，也更受到幼兒的歡迎，激發(fā)幼兒去探索。
三、多樣化流程圖種類的好處
在科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展過(guò)程中，流程圖的種類上，分為照片、視頻、實(shí)物的科技小制作流程圖。這些不同形式種類的流程圖具有強(qiáng)烈的吸引力，適合幼兒的年齡特點(diǎn)、好奇好動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒在小制作模型的制作過(guò)程中不斷遇到新的問(wèn)題，通過(guò)看流程圖或是設(shè)計(jì)流程圖來(lái)開展活動(dòng)，使他們逐步感到流程圖給科技活動(dòng)帶來(lái)的方便，從而產(chǎn)生求知的欲望，并獲得了成功的喜悅。
多樣化流程圖使探究活動(dòng)富有多樣性、智慧性和創(chuàng)造性，幼兒探究的自主性、創(chuàng)造性也隨之提高。幼兒在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，老師要讓幼兒去選擇探索的材料，將探究、思考與表達(dá)的過(guò)程給予幼兒，讓他們自主地親身經(jīng)歷、深刻感受。這樣，幼兒才能設(shè)計(jì)出自己眼中的科技小制作的流程圖，表達(dá)出當(dāng)時(shí)年齡獨(dú)有的探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和結(jié)果，才能親身經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)和表達(dá)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，全身心地投入到科技小制作活動(dòng)中。
四、完善流程圖，避免小問(wèn)題
在科技活動(dòng)中，流程圖的設(shè)計(jì)與制作中拉近了幼兒與創(chuàng)造設(shè)計(jì)的距離，使他們的思維分散和擴(kuò)展，想象力得到充分發(fā)揮，藝術(shù)和科學(xué)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提高。那么在完善流程圖中，我們也要注意避免小問(wèn)題的存在，才能使流程圖在科技活動(dòng)中得以有效使用。
1.在流程圖的設(shè)計(jì)上，老師應(yīng)考慮流程圖上圖片是否利于幼兒觀察操作、各個(gè)圖片之間比例與實(shí)際事物的比例相匹配等。讓幼兒在觀看實(shí)物來(lái)設(shè)計(jì)流程圖，平時(shí)還要注意引導(dǎo)幼兒關(guān)注一些身邊常見物品，才能設(shè)計(jì)出所用材料的樣子和制作相關(guān)的步驟。
2.家庭是科學(xué)教育中一片重要的天地，老師要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)和老師一起來(lái)關(guān)注幼兒的科學(xué)行動(dòng)，和幼兒一起參加科技小制作，記錄流程等，有效引導(dǎo)他們到園內(nèi)外去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)，讓幼兒帶著自己的成果到課堂中來(lái)，對(duì)于每一個(gè)幼兒的制作流程圖，老師讓幼兒講自己最困惑的，認(rèn)為最難解決的，如果有幼兒不會(huì)，就請(qǐng)會(huì)的幼兒來(lái)幫助，鼓勵(lì)幼兒合作、互相幫助，一起來(lái)解決流程圖中出現(xiàn)的問(wèn)題。
通過(guò)一次又一次流程圖在科技活動(dòng)中的使用，在我們不斷地完善中，這樣的科技制作活動(dòng)，幼兒能自己看流程圖、自己為小制作來(lái)設(shè)計(jì)流程圖，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在做做玩玩中，幼兒已不知不覺(jué)地開啟了探索科學(xué)原理和想象的興趣之門，更全身心投入到這樣的科技教學(xué)活動(dòng)中！
【作者單位：昆山市西灣幼兒園 江蘇】
小學(xué)綜合實(shí)踐課是一門新開設(shè)的課程，是由勞動(dòng)、科技、環(huán)境等綜合起來(lái)的一門實(shí)踐性學(xué)科。它涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生意志的一門基礎(chǔ)學(xué)科。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以實(shí)踐為主，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)的觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、求異創(chuàng)新的能力，挖掘其個(gè)性特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)踐為主，實(shí)踐又以動(dòng)手操作為主，教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造精神，在開展科技制作活動(dòng)方面做了有益的嘗試：
一、注重方法，明確目的
實(shí)踐制作活動(dòng)要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際制定活動(dòng)計(jì)劃，使每次活動(dòng)都能夠目的明確，富有實(shí)效。在教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)疑難的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開討論。通過(guò)交流，師生共同解決難題，并注意知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合、思想性與教育性相結(jié)合原則，使學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。這對(duì)于提高其科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力起到積極的推動(dòng)作用，對(duì)形成科學(xué)的世界觀和良好的科學(xué)文化素質(zhì)也會(huì)起到有力的促進(jìn)作用。例如：每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，都要安排時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，并在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到課外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造出新穎別致的作品，以達(dá)到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目的。
二、課內(nèi)激發(fā)興趣
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，是培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂教學(xué)不但能傳授科學(xué)技能和技巧，而且能豐富知識(shí)、發(fā)展智力。在課堂教學(xué)中，我首先注意引導(dǎo)學(xué)生分析制作方法和步驟，掌握基本的操作要領(lǐng)以及相關(guān)的操作原理;其次是依據(jù)兒童的好奇心理和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想象，研究探索自己感興趣的東西，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新;然后放手讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作。如在教學(xué)《吹塑紙貼畫》一課時(shí)，我先出示學(xué)生過(guò)去制作的貼畫作品，有葉貼畫、布貼畫、蛋殼貼畫給學(xué)生看，引起他們對(duì)貼畫的回憶，然后再把一幅美麗的吹塑紙貼畫展示出來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)各種貼畫的特點(diǎn)加以對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)吹塑紙貼畫形象逼真、立體感強(qiáng)、畫面色彩鮮明的特點(diǎn)，具有很好的裝飾效果，學(xué)生求知欲很快被激發(fā)起來(lái)了。這時(shí)我便抓住機(jī)會(huì)，讓他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，對(duì)照參考教材上的說(shuō)明分組討論，分析制作方法，交流意見。然后再讓他們觀看錄像演示、講解方法和步驟，從而證明自己的分析是否正確。掌握了方法和技能后，就可讓他們大膽動(dòng)手實(shí)踐，操作前提出以下要求：
1、用材料袋里提供的材料獨(dú)立完成一幅吹塑紙貼畫。要求在原圖案的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，（添加或修改）目的是比原畫更美。
2、用教師發(fā)給大家的底版紙和吹塑紙，各組合作完成一幅作品。要求畫面的設(shè)計(jì)富有想象、顏色的搭配要合理。
兩節(jié)課下來(lái)，黑板上貼滿了學(xué)生們一幅幅新穎別致、形象逼真的作品，每幅作品都表達(dá)出孩子們的心聲和愿望，他們的作品中有靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的;有貼宇宙飛船、汽車、飛機(jī)的;有外星世界、火箭衛(wèi)星等科學(xué)幻想作品;有小朋友慶祝“六一”、五彩繽紛的氣球和鮮花;有非常有趣的卡通作品;還有孩子們?cè)诿利惖拇笞匀焕镒杂勺栽诘赝嫠：陀螒颍髌分杏兴{(lán)天、白云、綠草、野花和飛鳥等，多美啊！真是引人入勝、生動(dòng)極了。孩子們是那樣天真無(wú)邪，想象是多么豐富，愿望是多么美好。看著他們一個(gè)個(gè)津津樂(lè)道地介紹自己的作品，我與他們一樣感受到了成功的喜悅。這堂課不但培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，而且也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)為他們提供了充分顯示自己才能的機(jī)會(huì)。在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，我常常注意引導(dǎo)他們?cè)凇靶隆薄ⅰ捌妗薄ⅰ叭ぁ鄙舷鹿Ψ颍鸩脚囵B(yǎng)其濃厚的科學(xué)興趣。
三、課外促創(chuàng)新
就地取材，注意利用身邊的“廢料”，進(jìn)行科技手工制作，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技制作活動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力的有效方法。如每一冊(cè)的勞動(dòng)教材書最后一題是“看看、想想、做做”，我就抓住這個(gè)題目，讓學(xué)生自己去觀察圖上的各種動(dòng)物、植物和用具都是用什么材料制作的？當(dāng)他們知道這些精美的作品都是用一些平常不起眼的廢料（如瓶蓋、枯松球、乒乓球、夾子等）制作的，感到非常好奇，于是就開始收集一些自己喜愛(ài)的“廢料”。每學(xué)期期末，我總是安排一節(jié)課展示他們的課外制作的作品和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果，組織學(xué)生開展班級(jí)科技作品大賽，在展示中同學(xué)們大顯身手，利用平時(shí)收集的材料，制做出許許多多各式各樣的精美作品。如用易拉罐、廢塑料瓶子制作的小花籃;用硬紙板或泡沫塊制作航模以及輪船、汽車、機(jī)器人等各種小玩具;用舊電動(dòng)機(jī)制作小風(fēng)扇。有的女同學(xué)還用各種花色的碎布縫制了一個(gè)個(gè)別致的小布袋和一些非常可愛(ài)的小動(dòng)物等等。
由此可見，這些創(chuàng)造性的科學(xué)活動(dòng)既陶冶了學(xué)生的情操，又豐富了課余生活，使他們?cè)诰哂袧夂竦目茖W(xué)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性，同時(shí)使他們更加熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)。
摘 要：為了加快循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，探析科學(xué)技術(shù)在循環(huán)經(jīng)濟(jì)中動(dòng)力機(jī)制作用是非常迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從近十年我國(guó)在能源利用及工業(yè)固體廢棄物、廢氣和工業(yè)廢水的宏觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出發(fā)，詳細(xì)分析了循環(huán)科學(xué)技術(shù)在我國(guó)資源循環(huán)中的作用以及未來(lái)發(fā)展的方向，并在此基礎(chǔ)上，探討循環(huán)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，掌握循環(huán)科學(xué)技術(shù)固有的發(fā)展規(guī)律，最后為構(gòu)建循環(huán)科技支撐體系給出了一些建議。
關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟(jì)；科技；動(dòng)力機(jī)制；工業(yè)固廢
1.引言
循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)模式是新形勢(shì)下世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。資源循環(huán)利用最早在工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家開始得到重視，典型的有1996年德國(guó)新編制的《循環(huán)經(jīng)濟(jì)和廢棄物管理法》和2000年日本頒布了《循環(huán)型社會(huì)形成推進(jìn)基本法》 [1]。美國(guó)作為循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念的先行者，盡管目前還沒(méi)有制定全國(guó)性的循環(huán)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，其循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念主要通過(guò)《資源保護(hù)與回收法》、《國(guó)家能源政策法》、《國(guó)家環(huán)境政策法》、《污染防治法》和《清潔空氣法》等相關(guān)法律法規(guī)體現(xiàn)[2]。我國(guó)在2008年通過(guò)了《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》，該法的實(shí)施極大地加快了我國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。齊建國(guó)[3]指出循環(huán)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是技術(shù)范式的革命，其技術(shù)主體主要是在傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)范式基礎(chǔ)上，增加反饋機(jī)制。嚴(yán)煒等人[4]認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)與手段，它不僅優(yōu)化循環(huán)經(jīng)濟(jì)的資源配置，而且是循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速器。在循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，杜世勛等人[5]指出企業(yè)必須在新的技術(shù)范式下圍繞減量化、再利用和資源化的原則來(lái)實(shí)施產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新。鄭季良等人[6]進(jìn)一步指出，創(chuàng)新能力是科技型小微企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，小微企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，樹立綠色技術(shù)創(chuàng)新理念，培育綠色創(chuàng)新文化，開展協(xié)同創(chuàng)新。
綜上分析可知，科學(xué)技術(shù)是促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)中的“減量化、再利用、資源化”目標(biāo)，必須大力發(fā)展能源高效利用技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)、資源回收及再利用技術(shù)、替代技術(shù)、污染治理技術(shù)和預(yù)防污染技術(shù)等 [7]。探求這些科學(xué)技術(shù)對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的影響，發(fā)現(xiàn)不同技術(shù)在循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的共性和個(gè)性問(wèn)題，對(duì)于了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)中科技的動(dòng)力機(jī)制作用具有重要的實(shí)際意義。本文將結(jié)合近十年來(lái)我國(guó)在能源利用、工業(yè)固體廢物產(chǎn)生及處理、工業(yè)廢氣中主要污染物排放量和工業(yè)廢水及其主要污染物排放量的變化情況，并從中探求科技在其中的動(dòng)力作用，最終構(gòu)建出科技對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)力機(jī)制作用。
2.我國(guó)資源的循環(huán)利用
2.1能源利用
近十年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）由2004年的159，878.34億元增加至2013年的568，845.21億元，增加了3.56倍。在經(jīng)濟(jì)取得巨大進(jìn)步的同時(shí)，伴隨著各種能源的消費(fèi)量也逐年增加，我國(guó)能源利用率較低，總體能源利用率為33%左右，比發(fā)達(dá)國(guó)家約低10個(gè)百分點(diǎn)[8]。根據(jù)我國(guó)統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明[9]：2004-2013年度，我國(guó)能源消費(fèi)量總量逐年增加，如圖1所示，由2004年的213，455.99萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤增加至2013年的375，000.00 萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤，增加了1.76倍。從我國(guó)GDP的增量與能源消費(fèi)總量的增量速度相比可以看出，我國(guó)單位GDP的能源利用率在不斷提高。盡管如此，我國(guó)能源利用仍面臨著以下挑戰(zhàn)：首先應(yīng)對(duì)氣候變化和節(jié)能減排的形勢(shì)下必須提高能量的利用率；其次，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)以煤為主的能源結(jié)構(gòu)和石油的不可替代性；最后，化石能源供應(yīng)短缺和原油劣質(zhì)化趨勢(shì)日趨嚴(yán)重[8]。基于此，可以從兩條途徑提高能源的利用率的問(wèn)題，首先減少能源的開采和運(yùn)輸方面的能源浪費(fèi)、改進(jìn)現(xiàn)有能源利用工藝，提高能源利用率；其次開發(fā)新能源的利用技術(shù)，如太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮堋L(fēng)能和海洋能等的利用技術(shù)。
2.2工業(yè)固體廢物產(chǎn)生及處理情況
根據(jù)我國(guó)2010至2012年環(huán)境統(tǒng)計(jì)年報(bào)[10-12]的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得到近十多年來(lái)我國(guó)一般工業(yè)固體廢物產(chǎn)生及處理情況。我國(guó)工業(yè)固體廢物產(chǎn)生及處理的情況總體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
固體廢棄物產(chǎn)生量逐年增大，大宗固體廢棄物所占比例大。2001年度工業(yè)固體廢物的產(chǎn)生量為88746萬(wàn)噸，2012年度工業(yè)固體廢物的產(chǎn)生量為329044萬(wàn)噸，工業(yè)固廢的產(chǎn)生量十年間增長(zhǎng)了3.7倍。在每年的工業(yè)固體廢棄物中，各類大宗工業(yè)固體廢物所占比例大，以2012年為例，根據(jù)2012年的環(huán)境統(tǒng)計(jì)年報(bào)[12]可知全國(guó)一般工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量32.9億噸，其中尾礦產(chǎn)生量為11.0億噸，占全國(guó)總產(chǎn)量的33.4%；粉煤灰4.6億噸，占14.0%；煤矸石3.7億噸，占11.2%；冶煉廢渣3.5億噸，占10.7%。實(shí)施工業(yè)固體廢棄物尤其是大宗固體廢棄物的綜合利用對(duì)于推動(dòng)我國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。
固體廢棄物綜合利用規(guī)模逐步擴(kuò)大，排放量逐年減小。依托循環(huán)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)了一批低成本、規(guī)模化、經(jīng)濟(jì)效益好的固廢綜合利用技術(shù)與裝備，如高鋁粉煤灰提取氧化鋁多聯(lián)產(chǎn)技術(shù)、磷石膏生產(chǎn)硫酸聯(lián)產(chǎn)水泥技術(shù)、尾礦生產(chǎn)加氣混凝土技術(shù)等1，000 多項(xiàng)技術(shù)獲得國(guó)家發(fā)明專利授權(quán)，隨著循環(huán)科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，我國(guó)工業(yè)固體廢棄物的綜合利用量得到了顯著提高。從環(huán)境統(tǒng)計(jì)年報(bào)可以看出，全國(guó)工業(yè)固體廢棄物綜合利用量逐年增大，2001年度工業(yè)固體廢物的綜合利用量為47290萬(wàn)噸、排放量為2894萬(wàn)噸，2012年度工業(yè)固體廢物的綜合利用量為202462萬(wàn)噸、排放量為144萬(wàn)噸，工業(yè)固廢的綜合利用率十年間增長(zhǎng)了4.28倍，而工業(yè)固廢的排放量減小為原來(lái)的5%，解決該現(xiàn)象就必須著眼于提高工業(yè)固廢的綜合利用水平，同時(shí)開發(fā)先進(jìn)的工業(yè)固廢資源化利用技術(shù)。
2.3 我國(guó)工業(yè)廢氣中主要污染物排放量
根據(jù)我國(guó)環(huán)境統(tǒng)計(jì)年報(bào)[10-12]的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得到近十多年來(lái)我國(guó)工業(yè)廢氣中主要污染物的排放情況。我國(guó)工業(yè)廢氣中煙（粉）塵量2001年至2005年這段期間內(nèi)排放量變化不大，維持在1745-1870萬(wàn)噸范圍內(nèi)；在2005年至2012年時(shí)間段內(nèi)，煙（粉）塵量得到了有效控制，排放量逐漸減小，其中2012年度的煙（粉）塵量降低至1029萬(wàn)噸。我國(guó)從2006年開始計(jì)量工業(yè)廢氣中氮氧化物的排放量，從表1可以看出氮氧化物的排放量總體呈現(xiàn)增大趨勢(shì)，在2006年氮氧化物的排放量為1136萬(wàn)噸，而在2012年氮氧化物的排放量增大至1658.1萬(wàn)噸，增加了1.46倍。另外，結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，工業(yè)廢氣中二氧化硫的排放量則呈現(xiàn)先增大后減小的趨勢(shì)，這主要是因?yàn)閲?guó)家近些年來(lái)加大了脫硫項(xiàng)目的開發(fā)和投入，大量的脫硫設(shè)備在工程項(xiàng)目中得到應(yīng)用，有效地降低了二氧化硫的排放量。
2.4 我國(guó)工業(yè)廢水及其主要污染物排放量
根據(jù)我國(guó)2010至2012年環(huán)境統(tǒng)計(jì)年報(bào)的結(jié)果可以得到近十多年來(lái)我國(guó)工業(yè)廢水中主要污染物的排放情況。在2001年至2005年度，我國(guó)廢水排放量由202.7億噸逐漸增加243.1億噸，增加了20%，2005年至2012年度，我國(guó)廢水排放量由243.1億噸逐漸減小至221.6億噸，減少了9%。氨氮的排放量呈現(xiàn)逐漸減小的趨勢(shì)，其2012年的排放量?jī)H為2001年排放量的64%。化學(xué)需氧量排放量總體呈現(xiàn)減小的趨勢(shì)，其2012年的排放量?jī)H為2001年排放量的56%。治理廢水取得了一定的成效，但要對(duì)廢水及其污染物的排放進(jìn)行根治，還需要加快先進(jìn)新技術(shù)和新設(shè)備的推廣和應(yīng)用。
綜上所述，從近十年來(lái)我國(guó)資源循環(huán)利用的情況來(lái)看，要從根本上遏制我國(guó)污染情況，變廢為寶，必須大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。而循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須從發(fā)展能源高效利用技術(shù)、資源回收及再利用技術(shù)、污染治理技術(shù)和預(yù)防污染等技術(shù)入手，通過(guò)探求循環(huán)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在的科技動(dòng)力機(jī)制作用，才能從根本上促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
3.科技動(dòng)力機(jī)制作用
循環(huán)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)是保護(hù)日益減少的自然資源，提高資源的利用率，在人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。因此，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是大力發(fā)展先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，從而提高資源的利用率、減少生產(chǎn)過(guò)程能源的損耗和污染物的排放，并最終實(shí)現(xiàn)廢物的資源化利用。本文根據(jù)近十多年來(lái)的我國(guó)在能源利用率、工業(yè)固體廢棄物的綜合利用、工業(yè)廢氣和廢水的治理等方面的發(fā)展現(xiàn)狀，探討循環(huán)經(jīng)濟(jì)中科學(xué)技術(shù)動(dòng)力作用，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)我國(guó)目前現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)支撐體系。
3.1 循環(huán)科技發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制
傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍，一方面給人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的便利，另一方面也給人類社會(huì)帶來(lái)環(huán)境污染、資源過(guò)度開采和生態(tài)破壞等諸多問(wèn)題。如何在利用科學(xué)技術(shù)帶來(lái)便利的同時(shí)避免科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題是目前循環(huán)科學(xué)技術(shù)提出的背景。傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)體現(xiàn)在生產(chǎn)過(guò)程中主要追求單個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化以及更快更好地取得經(jīng)濟(jì)效益，在生產(chǎn)工藝的運(yùn)行模式以“原料-產(chǎn)品-廢料”為主，這種生產(chǎn)方式最終帶來(lái)的是以一種高消耗、高污染為代價(jià)的一種不可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式[13]。循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式目前典型的有杜邦模式、生態(tài)工業(yè)園區(qū)模式和德國(guó)DSD模式等，其運(yùn)行模式主要特點(diǎn)是 “資源-產(chǎn)品-再生資源”，這就要求循環(huán)經(jīng)濟(jì)科技以資源的再生、循環(huán)利用和無(wú)害處理為發(fā)展方向，在傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的線性技術(shù)范式基礎(chǔ)上，增加反饋機(jī)制[14]。因此，通過(guò)了解循環(huán)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，對(duì)進(jìn)一步提高循環(huán)科技水平具有重要的實(shí)際意義。
圖1為循環(huán)科技發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制流程圖。從圖中可以看出，在對(duì)現(xiàn)有的或者是新建的生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式改造時(shí)，首先需要在傳統(tǒng)的科技基礎(chǔ)上進(jìn)行循環(huán)科學(xué)技術(shù)攻關(guān)，主要包含了基礎(chǔ)科學(xué)研究和應(yīng)用科學(xué)研究。研究的方向主要包含了提高原料資源的利用率、廢物的循環(huán)再利用和無(wú)害處理技術(shù)等。在整個(gè)研發(fā)過(guò)程中，科研人員和科研經(jīng)費(fèi)則作為整個(gè)科技攻關(guān)提供人員和經(jīng)費(fèi)保證。通過(guò)對(duì)循環(huán)技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，探索循環(huán)科學(xué)技術(shù)中固有的發(fā)展規(guī)律，獲得科學(xué)新發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，提出新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新。當(dāng)然有時(shí)候新的技術(shù)發(fā)明也可以直接從實(shí)踐研究中直接獲得。總的來(lái)說(shuō)，技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新是發(fā)展循環(huán)科學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵，基礎(chǔ)科學(xué)研究和應(yīng)用科學(xué)研究為技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)新提供了必要條件。伴隨著技術(shù)發(fā)明的不斷完善，更有效率的新技術(shù)得到了開發(fā)，新技術(shù)可以是減量化技術(shù)、再利用技術(shù)或者資源化技術(shù)中任意一種或是幾種技術(shù)的綜合。新技術(shù)在企業(yè)主體內(nèi)部經(jīng)過(guò)小試實(shí)驗(yàn)、中試實(shí)驗(yàn)和規(guī)模化應(yīng)用，得到充分實(shí)踐證明，制定相關(guān)行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，從而在全行業(yè)中進(jìn)行大規(guī)模的推廣使用。隨著新形勢(shì)的變化，具體的推廣條件發(fā)生變化，開發(fā)的技術(shù)已不能完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，這時(shí)整個(gè)循環(huán)科技重啟反饋機(jī)制，在新形勢(shì)下重新進(jìn)行循環(huán)科學(xué)技術(shù)的攻關(guān)。
3.2 循環(huán)科技支撐體系
循環(huán)科技支撐體系主要包括軟件支撐和硬件支撐兩方面。通過(guò)構(gòu)建循環(huán)科技的軟、硬件支撐體系，全面促進(jìn)減量化技術(shù)、再利用技術(shù)和資源化技術(shù)的發(fā)展。
軟件支撐方面主要包含了政策導(dǎo)向和研發(fā)機(jī)構(gòu)支持兩個(gè)部分。政策導(dǎo)向可以通過(guò)制定和完善相關(guān)法律、法規(guī)以及實(shí)行國(guó)家政策支持和獎(jiǎng)勵(lì)等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)；研發(fā)機(jī)構(gòu)支持主要通過(guò)整合生產(chǎn)企業(yè)、科研院所和高校的科研資源進(jìn)行不斷的技術(shù)創(chuàng)新，突破現(xiàn)有技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和循環(huán)利用。
硬件支撐方面主要是根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建各行業(yè)循環(huán)體系。在能源利用方面，提高現(xiàn)有工藝能源利用效率、發(fā)展節(jié)能技術(shù)以及開發(fā)新能源技術(shù)等。在工業(yè)固體廢棄物綜合利用方面，開發(fā)固體廢棄物利用的無(wú)害化和資源化技術(shù)，提高高附加值的綜合利用技術(shù)水平，擴(kuò)大固體廢棄物綜合利用產(chǎn)業(yè)化規(guī)模。工業(yè)廢氣排放控制技術(shù)方面，進(jìn)一步開展脫硫技術(shù)、脫硝技術(shù)、除塵技術(shù)和綜合防治技術(shù)等，研發(fā)新裝置和新裝備，減少?gòu)U氣污染物的排放量。在廢水治理技術(shù)方面，重點(diǎn)突破工業(yè)廢水、制漿造紙廢水、化工廢水和重金屬?gòu)U水等處理及再生利用技術(shù)的研發(fā)，開展低成本、高效的廢水循環(huán)利用技術(shù)。
4.結(jié)語(yǔ)
首先，根據(jù)近十多年來(lái)我國(guó)在能源利用、工業(yè)固體廢棄物、工業(yè)廢氣和工業(yè)廢水產(chǎn)生和治理上等的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)分析循環(huán)科學(xué)技術(shù)在我國(guó)資源循環(huán)中的作用以及未來(lái)發(fā)展的方向。
其次，指出了循環(huán)科學(xué)技術(shù)的主要目標(biāo)就是在提高生產(chǎn)力的同時(shí)避免科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題。通過(guò)探討循環(huán)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，探索了循環(huán)科學(xué)技術(shù)固有的發(fā)展規(guī)律。
最后，通過(guò)構(gòu)建循環(huán)科技支撐體系，其包含軟件支撐和硬件支撐兩方面，促進(jìn)減量化技術(shù)、再利用技術(shù)和資源化技術(shù)的發(fā)展。
（作者單位：西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）
摘 要：科技制作是一種將科學(xué)知識(shí)與動(dòng)手制作相結(jié)合的科學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生按照相關(guān)專業(yè)理論、原理完成科技制作，使學(xué)生手腦并用，可以有效提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，且大大促進(jìn)專業(yè)理論課教學(xué)，真正讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐結(jié)合，專業(yè)與生活相聯(lián)系，達(dá)到教與學(xué)，理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：新課程；機(jī)械；制作；教學(xué)
中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識(shí)，又有操作技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。中職學(xué)校的學(xué)生大部分中考成績(jī)較差，認(rèn)知能力、理解能力較低，加之沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不懂、學(xué)不深、學(xué)不透。針對(duì)目前中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的不足，為了有效提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，且促進(jìn)專業(yè)理論課教學(xué)，有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，本文對(duì)科技制作在中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)
機(jī)械課程是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，針對(duì)這門課程的重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參于學(xué)習(xí)的積極性，合理設(shè)計(jì)授課計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，做到既注重知識(shí)的系統(tǒng)性，又不受大綱的限制，重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維素質(zhì)。在課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究機(jī)械問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。例如，在講“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型”時(shí)，如果學(xué)校沒(méi)有相關(guān)模型，而該機(jī)構(gòu)又比較簡(jiǎn)單，可以考慮讓學(xué)生自己動(dòng)手用四根鋸條制作了一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，邊制作邊講解。隨著機(jī)構(gòu)的演示，學(xué)生的積極也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也在實(shí)踐中學(xué)到了知識(shí)。
二、充分發(fā)動(dòng)，適時(shí)組織
首先是合理選擇制作的制作時(shí)機(jī)，做好學(xué)生的發(fā)動(dòng)組織工作是完成小制作的前提，專業(yè)理論是制作的技術(shù)基礎(chǔ)，制作應(yīng)在專業(yè)課程結(jié)課或進(jìn)行到一定階段后開展，如機(jī)械制作至少要安排在機(jī)械基礎(chǔ)第五章凸輪以后來(lái)做，這樣做起來(lái)素材就很豐富，各種機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)裝置基本學(xué)完，學(xué)生能夠言之有物，做之有律。但說(shuō)者容易做者難，如果教師不充分發(fā)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生，就讓學(xué)生自己做，學(xué)生一定會(huì)摸不著頭腦。所以在做制作之前，教師必須充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。例如：學(xué)完《機(jī)械基礎(chǔ)》之后，我們可以說(shuō)：“我們已經(jīng)學(xué)完《機(jī)械基礎(chǔ)》了，在書中有好多機(jī)構(gòu)，如鉸鏈四桿、凸輪機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)等等，我們能不能利用這些機(jī)構(gòu)的原理做一些小制作呢？”其實(shí)我們的日常生活中有許多方面應(yīng)用了這些機(jī)構(gòu)，如縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)應(yīng)用了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，汽車翻斗裝置應(yīng)用了雙搖桿，修鞋的縫紉機(jī)應(yīng)用了凸輪機(jī)構(gòu)，也可以用麻花鋼做出鋼釬子，既要用到鉗工知識(shí)，又要進(jìn)行熱處理的操作。其實(shí)專業(yè)本來(lái)就是來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活和生產(chǎn)。指導(dǎo)教師可以把原來(lái)自己做好的制作向?qū)W生演示，說(shuō)明所用材料、制作方法、制作過(guò)程、表達(dá)的原理等等。通過(guò)教師的拋磚引玉，使學(xué)生覺(jué)得做制作并不是特別難， 自己便有了試一試的欲望。教師可以將全班同學(xué)分為幾個(gè)組（每組三、四個(gè)人），并制訂出制作的評(píng)分方法，讓全班同學(xué)比一比，看哪組做得更好，并把學(xué)生的評(píng)分結(jié)果作為專業(yè)成績(jī)考核的一個(gè)主要依據(jù)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。
三、開拓思路，正確引導(dǎo)
正確引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作是學(xué)生完成制作并做出精品的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生制作的指導(dǎo)不同于上專業(yè)課的教條，也不同于實(shí)習(xí)的嚴(yán)格，重要的是引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作，去發(fā)揮。例如：《機(jī)械基礎(chǔ)》上有許多機(jī)構(gòu)和零件，如四桿機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等，如果照教具搬下來(lái)也很容易，結(jié)構(gòu)尺寸都不變。但創(chuàng)意不應(yīng)照搬，而應(yīng)把專業(yè)知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，不同機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，專業(yè)知識(shí)同日常生活和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。只有沿這個(gè)思路走，才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，做出有水平的作品。如把液壓和制動(dòng)機(jī)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，便組成了液動(dòng)剎車裝置，再安裝一個(gè)尾燈，便可形成剎車燈， 由簡(jiǎn)單的原理組合便成了一個(gè)實(shí)際中應(yīng)用的裝置。學(xué)生的制作過(guò)程往往要經(jīng)過(guò)一個(gè)由模仿到創(chuàng)新改造的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生的專業(yè)理論從了解到掌握再到升華，直至運(yùn)用的過(guò)程。在整個(gè)刨意過(guò)程中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生加以正確引導(dǎo)。
四、認(rèn)真準(zhǔn)備，精心指導(dǎo)
要把自己的創(chuàng)意變成實(shí)物，并不是一件容易的事情，即使一個(gè)很簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)也要花費(fèi)很多時(shí)間。
材料的準(zhǔn)備。學(xué)生的制作多是演示原理，可以選擇一些生活中易找到的廢料來(lái)作為制作的材料，如可以用輸液管充當(dāng)液壓管道，用注射器充當(dāng)液壓缸，用三合板做吊車，用易拉罐做彈簧片等，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。
制作過(guò)程。先把機(jī)構(gòu)所用到的零件準(zhǔn)備或制作完成，然后進(jìn)行組裝，這是完成制作的難點(diǎn)。因?yàn)樵诮M裝過(guò)程中，一定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師這時(shí)一定耐心指導(dǎo)，適時(shí)指出錯(cuò)誤和不足，鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)，不能遇到挫折就半途而廢，要對(duì)自己的作品始終充滿信心和希望，堅(jiān)信自己一定能夠完成。無(wú)論學(xué)生的作品好壞，做的過(guò)程就是學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程。教師除了做好技術(shù)指導(dǎo)外，還需要更好的運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方法給學(xué)生以心理支持。
五、及時(shí)總結(jié)，改進(jìn)不足
作品完成后，及時(shí)總結(jié)是指導(dǎo)學(xué)生制作的最后一步，也是很必要的一步。總結(jié)包括作品從設(shè)計(jì)到制作的優(yōu)劣，制作的精密程度，說(shuō)明的原理等。最后按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出較好的作品進(jìn)行展覽、評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生找出自己作品的不足，不斷改進(jìn)，更好地完成下一個(gè)制作。在學(xué)生制作的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品，如“液壓千斤頂原理演示板”、“汽車液壓翻斗車”、“自動(dòng)按摩椅”、“起針鉗”等，不僅創(chuàng)意新，而且做工細(xì)致。
制作本身就是利用實(shí)物演示形象地說(shuō)明專業(yè)理論，如果發(fā)動(dòng)得當(dāng)，學(xué)生會(huì)有許多創(chuàng)新產(chǎn)品出現(xiàn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生制做大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的興趣，加深他們對(duì)專業(yè)理論的理解，進(jìn)而提高了動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
在新課標(biāo)教育改革下，教師應(yīng)當(dāng)要善于避開思維定勢(shì)的方向，善于從側(cè)向和逆向設(shè)奇想、出奇問(wèn)，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。而作為機(jī)械專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，要從改善課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要對(duì)機(jī)械教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
摘要：技術(shù)思想制作的“筋斗猴”，蘊(yùn)含著科學(xué)概念，滲透著技術(shù)思想：1.作為玩具，能引起學(xué)生極大興趣，可收到“寓教于樂(lè)”效果。2.作為教具，能形象直觀地向?qū)W生演示和講解杠桿、慣性、多種力和能量相互轉(zhuǎn)化等基本物理概念和常識(shí)。3.該玩具自身具有豐富的技術(shù)思想內(nèi)涵，其制法和玩法又需要一定的技術(shù)和技巧，可以說(shuō)它是一個(gè)“技術(shù)集成體”。制作和趣玩“筋斗猴”會(huì)激發(fā)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，從而引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，終會(huì)提高他們的科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：筋斗猴 制作 科技內(nèi)涵 科學(xué)概念
新課程背景下，探究式教學(xué)蔚然成風(fēng)，廣大中小學(xué)教師都在積極探索形式多樣的高效教學(xué)方法。將傳統(tǒng)的“寓教于樂(lè)”之法若能運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)疑是一種有趣的高效教學(xué)法，也是一種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。為了幫助學(xué)生在玩耍的同時(shí)，能輕松愉快地理解記憶杠桿、慣性、多種力和能量相互轉(zhuǎn)化等基本物理概念和常識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，我在今年暑假接受“自制教具設(shè)計(jì)制作技能培訓(xùn)”期間，將兒時(shí)玩過(guò)的“筋斗猴”玩具制作復(fù)原，想提供給學(xué)生玩耍，或?qū)⑵渥鳛榻叹吣玫秸n堂使用。這一探索教學(xué)方法舉動(dòng)，已得到專家肯定和鼓勵(lì)，也必將深受學(xué)生歡迎。現(xiàn)介紹如下，望同行教師斧正。
一、玩（教）具裝置圖
見下圖。
二、特點(diǎn)及用途
1.特點(diǎn)：（1）作為玩具，能引起學(xué)生極大興趣，可收到“寓教于樂(lè)”效果。（2）作為教具，能形象直觀地向?qū)W生演示和講解杠桿、慣性、多種力和能量相互轉(zhuǎn)化等基本物理概念和常識(shí)，使他們加深對(duì)物理概念的理解和記憶。（3）該玩具自身具有豐富的技術(shù)思想內(nèi)涵，其制法和玩法又需要一定的技術(shù)和技巧，可以說(shuō)它是一個(gè)“技術(shù)集成體”。因此，動(dòng)手制作和趣玩“筋斗猴”會(huì)激發(fā)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，從而引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，終會(huì)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和潛移默化的方式去提高他們的科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)。
2.用途：（1）用于小學(xué)科學(xué)課程中簡(jiǎn)單介紹杠桿原理，重力、慣性概念的教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)；（2）亦可用于初、高中物理教學(xué)中杠桿、重力、慣性、運(yùn)動(dòng)、靜止、動(dòng)能、勢(shì)能等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、材料及用途
20mm×1cm×0.5cm裝潢木條2根（制支架
腿），7.5cm×1cm×0.5cm裝潢木條1根（做橫桿）；6cm×1cm×0.8cm小木條（制猴子軀干）1根，5cm×0.8cm×0.4cm小木條（做猴子前臂后腿）4根， 直徑為1mm細(xì)繩約50cm，直徑1.5mm×1.0cm鐵釘（銷釘）2個(gè)。
四、制作與裝配方法
1.先用6cm×1cm×0.8cm的小木條做一個(gè)頭和軀干相連接成一體的小木猴軀干，猴子頭長(zhǎng)1cm，軀干4.8cm；距頭頂2cm和下端1cm處用自制小手鉆各鉆一個(gè)直徑1.5mm的小孔；在做成的軀干上畫出猴子的臉、毛發(fā)， 并對(duì)軀干用水彩筆染色。將5cm×0.8cm×0.4cm的小木條4根端頭用砂紙打磨成半圓弧形，使其長(zhǎng)度約為4.7cm，用其中2根做猴子的前臂，另外2根做猴子的后腿；每根木條一端的0.5cm處鉆直徑1.5mm的小孔。做前臂的木條距另一端頭0.5cm和1.8cm處鉆兩個(gè)直徑1.5mm的小孔。剪取2段約5cm細(xì)繩穿過(guò)軀干上的小孔將前臂和后腿固定在軀干上。這樣就做成了一個(gè)小木猴。
2.在2根20mm×1cm×0.5cm的裝潢木條（支架腿）的上端距端頭0.8cm和2.0cm中心位置處各鉆一直徑2mm的小孔，在下端距端頭7.25cm、7.5cm、7.75cm中心位置處各鉆直徑2mm的小孔；再在7.5cm×1cm×0.5cm的裝潢木條（橫桿）兩端頭距端頭0.5 cm處各鉆直徑2mm的小孔，在兩端頭側(cè)面中心位置也各鉆一深度為0.4cm，直徑2mm的小孔。
3.如圖所示，用兩根銷釘通過(guò)距兩根支架腿下端7.5cm處的兩小孔，將橫桿銷接在兩根支架腿中間；再剪取兩段長(zhǎng)約5cm細(xì)繩，分別穿過(guò)兩根支架腿距下端7.25cm、7.75cm處小孔和橫桿端頭0.5 cm處的小孔將銷接處緊緊系綁，做成一個(gè)“H形懸猴支架”。
4.最后，如圖示將長(zhǎng)約30cm細(xì)繩穿過(guò)小木猴兩前臂的小孔，再穿過(guò)兩根支架腿上端的0.8cm和2.0cm處4個(gè)小孔，將小木猴懸掛于兩根支架腿上端中間；調(diào)整繩子的松緊程度，并將繩兩端頭綁成死結(jié)，即制成“筋斗猴”玩具。
五、使用方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果
將“H形懸猴支架”豎直，用手在兩支架腿下端拿起，使小木猴懸吊在上方。用手一松一緊地捏動(dòng)兩根支架腿下端，支架上端的小木猴在繩子張力、自身重力和慣性的相互作用下開始不停地翻筋斗。
六、玩（教）具的豐富科技內(nèi)涵
（一）蘊(yùn)含的科學(xué)（物理學(xué)科）概念
該玩（教）具蘊(yùn)含的物理學(xué)概念有：杠桿（支點(diǎn)、重物、動(dòng)力臂、阻力臂），慣性（運(yùn)動(dòng)、靜止），重力、剪力、張力、扭力，動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能。
以上所涉及的物理學(xué)概念，先后在小學(xué)科學(xué)教材和初、高中物理教科書中或多或少地出現(xiàn)過(guò)。其中在各學(xué)段的具體分布為：小學(xué)階段只簡(jiǎn)單地向小學(xué)生介紹杠桿、慣性，讓其進(jìn)一步簡(jiǎn)單了解支點(diǎn)、重力、動(dòng)力臂、阻力臂等概念；初中階段向?qū)W生講解杠桿、慣性，使其理解支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂、運(yùn)動(dòng)、靜止等概念，并簡(jiǎn)單介紹動(dòng)能與重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化；高中階段向?qū)W生講解重力、慣性，理解運(yùn)動(dòng)、靜止等概念，準(zhǔn)確理解動(dòng)能與重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。
（二）滲透的技術(shù)（通用技術(shù)）思想
具體技術(shù)涵蓋設(shè)計(jì)、畫圖、選料、制作、試驗(yàn)、改進(jìn)、優(yōu)化、定型和編寫說(shuō)明書。[1]
一般技術(shù)涵蓋結(jié)構(gòu)（整體）、工藝和流程（制作）、系統(tǒng)（構(gòu)造）和控制（使用）。[2]
幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行處理，從而形成特定的相互關(guān)系的過(guò)程。即對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的基本要素，包括目標(biāo)、內(nèi)容、教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)、媒介、時(shí)間、空間和環(huán)境、教學(xué)方法等，按一定的方式進(jìn)行編制和處理。科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)其操作性和具體化的不同，可以分為不同的層次。科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是指具體教育活動(dòng)層次的設(shè)計(jì)，是根據(jù)已經(jīng)擬定的計(jì)劃或目標(biāo)，對(duì)某一具體科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)包括預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)、選擇性科學(xué)教育活動(dòng)和偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)。本學(xué)期，在區(qū)學(xué)科組的帶領(lǐng)下，我著力研究“科技小制作類活動(dòng)的組織與實(shí)施”。科技小制作類活動(dòng)從屬于選擇性科學(xué)教育活動(dòng)。主要從以下幾方面著手：
一、明晰科技小制作類活動(dòng)的定位
什么是科技小制作類課型、科技小制作類和手工制作類有什么區(qū)別、如何平衡科技和制作……這些問(wèn)題讓我十分困惑。
1.共同點(diǎn)
（1）兩種活動(dòng)的最后都會(huì)呈現(xiàn)某一件作品
（2）在開展的過(guò)程中都需要輔助步驟圖
（3）需要提供相適宜的操作材料
2.何為“科技小制作”？
（1）如何才算“科技”小制作？
用手挖塊泥巴，捏成泥人，這個(gè)不算。因?yàn)闆](méi)利用任何工具，所以你捏得好只能算藝術(shù)品，跟科技不搭邊。只要制作過(guò)程中使用了比螺絲刀更復(fù)雜的工具，都應(yīng)該算在科技制作里面。科技分成“高”科技和“低”科技，我們只關(guān)注于低科技。
另外科技小制作雖稱之為“小”，其實(shí)是小中見大。所謂“大”，就是指科學(xué)原理。只要幼兒的知識(shí)層次與能力層次允許，可讓幼兒更多地應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)與技能如物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的知識(shí)中，淺顯易懂與幼兒日常生活聯(lián)系機(jī)密的科學(xué)原理、常識(shí)性知識(shí)等都可選為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容。作品中涉及到的科學(xué)原理不是教會(huì)的，而是幼兒在玩中感悟到的。
（2）科技小制作的特點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、材料好找、加工容易、花錢少、能夠獨(dú)立完成等特點(diǎn)，特別適合于幼兒，能夠培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)作能力、思維能力及動(dòng)手能力。
二、摸索科技制作類活動(dòng)的組織策略
（一）原則
1.要體現(xiàn)一個(gè)“小”字
小幼兒的創(chuàng)造思維的發(fā)展，除年齡特征、個(gè)性特征有差異外，還有知識(shí)、技能積累、邏輯思維基礎(chǔ)的不同，所以科技小制作類活動(dòng)主題的選擇，要從小處入手，貼近幼兒的日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活;另外制作的作品要材料易取，制作的過(guò)程要簡(jiǎn)便，所需的工具少，難度要適當(dāng)，既要讓幼兒跳一跳能達(dá)到，又盡可能在一課時(shí)內(nèi)完成。讓幼兒在日常觀察中積極思維，在微小方面去捕捉思維的靈感，讓幼兒著眼于身邊現(xiàn)象，不隨意放棄任何小的細(xì)節(jié)，不排斥任何小的成功;逐步開闊幼兒的視野。
2.要突出一個(gè)“趣” 字
科技小制作的活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容或活動(dòng)形式要力求新穎別致、富有吸引力。例如制作各種好玩的電磁玩具、模型，開展小制作作品競(jìng)賽，主題活動(dòng)既要有游戲性又有要競(jìng)爭(zhēng)性，既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，要突出“玩”的特點(diǎn)，才會(huì)深受幼兒喜愛(ài)，而且競(jìng)賽規(guī)模可大可小，可以在班內(nèi)進(jìn)行，也可以在整個(gè)年級(jí)間進(jìn)行。因此科技小制作主題活動(dòng)要力求游戲化，突出一個(gè)“玩”字。這樣主題活動(dòng)才會(huì)充滿歡樂(lè)、充滿情趣。
3.要提倡一個(gè)“動(dòng)” 字
活動(dòng)主題的選擇要讓幼兒能夠親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)小制作活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真觀察，動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作修改、交流討論等一系列活動(dòng)，讓幼兒充分的“動(dòng)”起來(lái)，這樣才能達(dá)到發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
（二）案例分析
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)――呈現(xiàn)原型、介紹玩法
【觀看視頻或者幼兒親身體驗(yàn)】
如：大班科學(xué)“吹泡泡的瓶子”
導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，玩過(guò)吹泡泡的游戲嗎？平時(shí)都是怎么玩的呀。平時(shí)我們的泡泡都是通過(guò)用嘴巴或電等方式吹、打出來(lái)的。今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)新玩具，見過(guò)這樣的吹泡泡工具嗎？這個(gè)玩具怎么吹泡泡呢？看看我們那邊的小朋友是怎么玩的。
提問(wèn)：這個(gè)玩具怎么玩的？為什么擠了瓶子就會(huì)有泡泡出來(lái)了？簡(jiǎn)單交流
小結(jié)：原來(lái)是通過(guò)擠壓瓶子能吹出氣，這些氣能用來(lái)吹泡泡。
如：中班科學(xué)“會(huì)跳舞的小人”
幼兒玩彈簧玩具，體驗(yàn)彈簧的特性。
1.導(dǎo)入：今天，老師帶了很多玩具，你們想不想玩一玩啊？在玩的時(shí)候，你仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.提問(wèn)：這些玩具能一上一下、一左一右地?fù)u擺，因?yàn)檫@些玩具上都有什么？
3.追問(wèn)：原來(lái)是彈簧讓這些玩具動(dòng)了起來(lái)，這些彈簧在什么地方？
如：大班科學(xué)“吸管離心機(jī)”
播放視頻一，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣
導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)新玩具（出示玩具），認(rèn)識(shí)嗎？知道怎么玩嗎？下面的視頻里可以告訴我們玩的方法，仔細(xì)看。
提問(wèn)：這個(gè)玩具怎么玩的？簡(jiǎn)單交流
小結(jié)：原來(lái)這是一個(gè)能讓水飛轉(zhuǎn)起來(lái)的玩具，它叫吸管離心機(jī)。
2.基本環(huán)節(jié)――要點(diǎn)分析、討論圖示、動(dòng)手制作、評(píng)價(jià)展示
如：大班科學(xué)“吸管離心機(jī)”
活動(dòng)一：
出示玩具范例，引導(dǎo)幼兒觀察 過(guò)渡語(yǔ)：跟你們說(shuō)哦，這可是小朋友自己做出來(lái)的吸管離心機(jī)，可好玩了。你們想要這個(gè)玩具嗎？那就自己來(lái)做一個(gè)吧。
提問(wèn)：我們先來(lái)看看做這個(gè)玩具需要哪些材料？出示材料，幼兒說(shuō)出名稱。
引導(dǎo)幼兒邊觀察邊設(shè)計(jì)制作過(guò)程：用這些材料怎樣做出吸管離心機(jī)呢？
活動(dòng)二：
幼兒第一次制作，教師指導(dǎo)并集體交流
過(guò)渡語(yǔ)：吸管離心機(jī)的制作材料都準(zhǔn)備在桌上了，一會(huì)兒去試試，怎樣能做出吸管離心機(jī)。不搬椅子，4位小朋友一組，請(qǐng)走禮貌通道。如果做好了，放在水里試一試、玩一玩。
提問(wèn)：孩子們，我說(shuō)了好長(zhǎng)一段話，你聽到了什么？（很好，聽得很仔細(xì)。孩子們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！）
1.幼兒操作
2.交流：你是怎樣制作吸管離心機(jī)的？
成功的：幫助幼兒整理信息（貼步驟圖或用關(guān)鍵詞提升）
還有誰(shuí)也做成功了，但是跟他的做法不同的？
失敗的：幫助其找原因（師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)）
3.結(jié)束部分――拓展應(yīng)用、鏈接生活、激發(fā)進(jìn)一步探索的興趣
如：大班科學(xué)活動(dòng)“吹泡泡的瓶子”中的結(jié)束部分是觀看PPT聯(lián)系生活：生活中打氣球的氣筒、腳踩氣筒、除塵器等。
【作者單位：常州市三井中心幼兒園 江蘇】
摘 要：幼兒課堂教學(xué)有明顯的特殊性，雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)幼兒心智發(fā)展還不完善，但是其創(chuàng)造性思維活躍。文章以此為切入點(diǎn)，分析科技活動(dòng)課堂中幼兒小科技制作的開展策略，希望教師利用自己的大智慧，啟蒙學(xué)生制作與學(xué)習(xí)的熱情。
關(guān)鍵詞：幼兒；小科技制作；教學(xué)
一、幼兒小科技制作概述
幼兒小科技制作強(qiáng)調(diào)的是小，因?yàn)橛變盒闹遣煌晟疲覄?dòng)手能力有限，設(shè)置過(guò)于復(fù)雜的科技制作會(huì)帶給他們過(guò)于困難的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們自信心遭到破壞。幼兒一般都有愛(ài)玩的天性，且創(chuàng)造性思維并不低于一些高年級(jí)的學(xué)生，只要我們適當(dāng)加以引導(dǎo)，就會(huì)讓他們?cè)诟惺艿街谱骺鞓?lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)一些技能。
小科技制作強(qiáng)調(diào)的是“小”，首先，結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，最好只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的拼裝動(dòng)作，且零件少；其二，材料簡(jiǎn)單，需要運(yùn)用一些在生活中極易找到的材料，類似于礦泉水瓶子、塑料泡沫等；其三，工藝簡(jiǎn)單，需要選擇工藝要求低的制作，從而保證幼兒通過(guò)自己的探索并在教師引導(dǎo)下能完成制作。
二、科技活動(dòng)課堂中開展小科技制作的啟蒙方法
在科技活動(dòng)課堂中開展小科技制作教學(xué)的意義是不言而喻的，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、思考、創(chuàng)造能力等。那么，如何在科技活動(dòng)課堂中開展小科技制作教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，特總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1.以適宜的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生制作的積極性
幼兒不同于高齡學(xué)生，他們一般對(duì)事物的理解力有限，同時(shí)注意力很難集中，因此幼兒科技制作不能選擇太復(fù)雜的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)性制作為主；另外，還需要給他們足夠的發(fā)揮空間，特別是探索性發(fā)揮，同時(shí)也要注重小制作的延伸性，這也正是幼兒教學(xué)獨(dú)特之處。
當(dāng)然，幼兒園大、中、小班學(xué)生年齡不同，理解力不同，因此小制作的設(shè)定層次也會(huì)有所不同。以“聲音”為例，我們知道，不同材質(zhì)的罐子敲擊聲音不同，即使相同的罐子內(nèi)裝物不同，聲音也不同。在小班的教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)他們通過(guò)敲擊不同的罐子采集不同聲音；中班的教學(xué)，可以讓他們通過(guò)罐子中裝入不同的東西去采集不同聲音；而大班的的教學(xué)中，我們就需要引導(dǎo)他們?cè)诓煌馁|(zhì)的罐子中裝入不同的東西，從而采集更多不同的聲音。可見小班制作以基礎(chǔ)為主，中班制作以拓展為輔，大班制作以拓展為主。
2.以合適的教學(xué)材料為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生制作的習(xí)慣性
幼兒的專注力有限，因此材料的選擇要力求準(zhǔn)確，不可多、更不可雜，在保證安全性的基礎(chǔ)上，盡量做到有用則入，無(wú)用不入。另外，教學(xué)材料還應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單實(shí)用，不可選擇過(guò)于花哨和過(guò)于單調(diào)的材料，在我們需要的材料的基礎(chǔ)上力圖給幼兒更多的選擇空間，這樣才能有效提高幼兒的制作能力，給他們自行研究提供充足的資源。最后，材料的選取要注重學(xué)生制作習(xí)慣的培養(yǎng)，盡量選擇生活中常見的材料，這樣即使在課堂結(jié)束后，幼兒在家里也可以根據(jù)課堂的記憶進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造。
教學(xué)材料的選擇上也要注重大、中、小班的區(qū)別。我們以“鼓”課堂制作為例，小班的同學(xué)主要是理解聲音的發(fā)出，因此選擇一些能夠發(fā)聲的“鼓”的造型成品為主，比如家中的撥浪鼓等；中班的教學(xué)要注重鼓的構(gòu)造研究，因此材料的選擇要注重拆裝性；大班的教學(xué)要注重鼓的制作，因此我們需要選擇一些做鼓的材料。在此基礎(chǔ)注重增加一些生活中的材料，比如廢棄的喜糖盒子、玩具包裝盒子等。
3.以準(zhǔn)確的教學(xué)方法為發(fā)展點(diǎn)，塑造學(xué)生制作的能力
教學(xué)方法得當(dāng)會(huì)起到事半功倍的效果，對(duì)于科技小制作課程來(lái)說(shuō)，選擇有效合理的教學(xué)方法會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)更加水到渠成。筆者總結(jié)了以下三種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：
（1）直接示范法。這是最為常見、最為直接，也最能給幼兒最清楚指導(dǎo)的教學(xué)方法，教師優(yōu)秀的示范可以令幼兒快速、有效地掌握制作方法。
（2）流程圖法。此種方法需要幼兒具備一定的自主觀察力與模仿力，因?yàn)榻處熃o幼兒展示的是拍攝的實(shí)物步驟圖，也可能是教師繪制的制作示意圖，幼兒需要根據(jù)流程圖自主完成操作步驟，這對(duì)于開發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考能力非常有利。
（3）探索嘗試法。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其顛覆傳統(tǒng)的“教師在前，幼兒在后”的教學(xué)觀念，將幼兒放在主動(dòng)地位，先進(jìn)行嘗試再指導(dǎo)，先進(jìn)行預(yù)練再教授，讓幼兒成為科技制作活動(dòng)的先行者，成為創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，讓教學(xué)變得“靈動(dòng)”起來(lái)。幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的感官去體驗(yàn)、嘗試，激發(fā)好奇心，在探索嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)事物的奧妙之處與可能存在的各種聯(lián)系，解決未知的、充滿神秘的問(wèn)題。這種方法讓幼兒學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)，學(xué)會(huì)了討論與溝通。如當(dāng)組裝汽車時(shí)，幼兒就會(huì)想輪子和軸子該怎么連接，橡皮筋怎么能繞好在軸子上等問(wèn)題，思維會(huì)變得活躍，當(dāng)終于完成制作時(shí)，興奮與愉快之情油然而生。
總之，教師要運(yùn)用自己的大智慧，以好的內(nèi)容、對(duì)的材料、合適的教學(xué)方法為基點(diǎn)啟蒙幼兒小科技制作，這可以在增強(qiáng)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上讓孩子們?cè)诳萍贾谱鞯暮Ｑ笾邪肯瑁屗麄儚闹畜w會(huì)到快樂(lè)、成就，從而最終愛(ài)上科學(xué)、愛(ài)上制作、愛(ài)上生活，形成具有良好探索精神的時(shí)代品質(zhì)。
新《綱要》突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望為主要目標(biāo)，陳鶴琴老先生也早就指出：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做，凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)該讓他自己想，鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。在幼兒的生活中，科學(xué)探索的活動(dòng)無(wú)處不在，其中科技小制作活動(dòng)以它的可動(dòng)手操作性深深地吸引著幼兒的目光。因此，在科技小制作活動(dòng)中讓幼兒自主探索，成為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者，這是我們研究的目標(biāo)。
一、營(yíng)造氛圍，讓幼兒樂(lè)于探索
1.營(yíng)造寬松、和諧的心理環(huán)境氛圍
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件。”幼兒的自主探索也是創(chuàng)造素質(zhì)的一種表現(xiàn)形式。在日常生活中，幼兒積極主動(dòng)探索的欲望十分強(qiáng)烈，但有時(shí)這種探索行為會(huì)帶有一定的破壞性，如把玩具汽車拆散；把幼兒帶來(lái)的機(jī)器人拆了裝，裝了拆；在玩鏡子游戲時(shí)，把玻璃打碎。作為教師，我認(rèn)為應(yīng)該看到幼兒樂(lè)于探索的良好動(dòng)機(jī)和探索帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在幼兒探索的過(guò)程中啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹皇强吹狡茐牡慕Y(jié)果就“大發(fā)雷霆”地訓(xùn)斥。這樣，幼兒會(huì)因我們的寬容而受到鼓勵(lì)，始終陶醉于探索之中。而當(dāng)幼兒在小制作活動(dòng)中遇到困難、失敗時(shí)，他們會(huì)放棄或退卻，這時(shí)教師要積極地回應(yīng)，給予適時(shí)地幫助、點(diǎn)撥，培養(yǎng)一種“不達(dá)目的不罷休”的探索品質(zhì)。總之，在探索的過(guò)程中要允許幼兒出錯(cuò)，只要不是脫離實(shí)際的想入非非，哪怕是微不足道的或幼稚可笑的表現(xiàn)，我們都應(yīng)給予賞識(shí)和鼓勵(lì)，使幼兒感到輕松、愉快而樂(lè)于探索，從而激發(fā)幼兒內(nèi)在探索動(dòng)機(jī)和鍥而不舍的創(chuàng)新鉆研精神。
2.營(yíng)造動(dòng)手探索的物質(zhì)環(huán)境氛圍
首先，我們運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室的一角布置為“小問(wèn)號(hào)”區(qū)域，提供不同的操作材料，以滿足不同水平幼兒的需要。如簡(jiǎn)單的螺母、鎖、鑰匙進(jìn)行配對(duì)游戲；半成品的材料，飲料瓶上挖有大小不同的洞，幼兒則通過(guò)裝水或沙子，開展自制水流星、沙漏等小制作活動(dòng)；廢舊材料，提供盒子、瓶蓋、鉛絲、蛋殼等，與同伴合作完成手拉車、不倒翁等簡(jiǎn)單作品。保證材料的可選性，可以點(diǎn)燃幼兒在小制作活動(dòng)中的探索欲望。
其次，我們還根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，不斷充實(shí)新設(shè)備、開發(fā)新材料，以滿足幼兒的好奇心、探索欲望。如：春天是放風(fēng)箏的好時(shí)機(jī)，幼兒對(duì)于“風(fēng)箏”有許多的為什么，并急于想尋求答案，于是我們就將幼兒平時(shí)難以觀察、接觸到的事物，引入我們的區(qū)域中。“風(fēng)箏”的制作，讓幼兒掌握了制作風(fēng)箏的簡(jiǎn)單原理，并通過(guò)嘗試用不同材料制作了各種各樣的風(fēng)箏。從而引發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)車、水車的探究，較好地激發(fā)了幼兒求知、探索的欲望。
二、科學(xué)引領(lǐng)，讓幼兒敢于探索
幼兒認(rèn)知特點(diǎn)具有活動(dòng)性。他們?cè)谶M(jìn)行小制作過(guò)程中，需要自身的活動(dòng)和親手對(duì)物質(zhì)材料的操作，在用自己的各種感官去充分感知外界事物的活動(dòng)實(shí)踐中去獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探索的能力。因此，我們努力在一日生活中以多形式開展各種自主探索活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒參與科學(xué)小制作活動(dòng)的興趣和積極性，并從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，形成科學(xué)認(rèn)知，鍛煉各種探索的實(shí)踐能力。
1.正規(guī)性科學(xué)小制作活動(dòng)
正規(guī)性科學(xué)小制作活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的地選擇內(nèi)容，提供材料，進(jìn)行的制作活動(dòng)。小制作內(nèi)容雖是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，但在活動(dòng)中幼兒仍是活動(dòng)的主體。因?yàn)椋麄€(gè)制作過(guò)程我都給予孩子自主選擇、自己嘗試的機(jī)會(huì)，教師的作用在于支持和適宜的幫助。如制作“陀螺”的活動(dòng)，我預(yù)先告訴幼兒將制作陀螺，請(qǐng)幼兒各自尋找自己所需要的材料。這時(shí)有的幼兒找來(lái)了紙板、剪刀、圓形積木和牙簽；有的幼兒找來(lái)了拼圖中的智能模塊；有的則是找來(lái)了各種積木。選擇了自己所需的材料后，孩子們開始嘗試著制作起陀螺來(lái)，有的用圓形積木在紙板上印下圓后，剪下圓并在圓的中心處插上牙簽，陀螺就能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了；有的用紙板剪成烽火輪狀，在中間插上吸管也能旋轉(zhuǎn)起來(lái)了；而有的能制作出長(zhǎng)方形的、三角形的陀螺；還有的用智能模塊拼裝成了陀螺，而且旋轉(zhuǎn)得還較穩(wěn)當(dāng)?shù)哪兀「杏變河闷綍r(shí)一般的積木組合成了陀螺，也能旋轉(zhuǎn)。
由此可見，在活動(dòng)中只有充分發(fā)揮幼兒活動(dòng)的主體性、發(fā)揮幼兒的想象力，才能使幼兒的自主探索活動(dòng)更正確有效，同時(shí)，也有利于幼兒形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.偶發(fā)性科學(xué)小制作活動(dòng)
偶發(fā)性科學(xué)小制作活動(dòng)是有外界情景所致的偶然發(fā)生的小制作活動(dòng)。作為教師，要靈活、機(jī)動(dòng)地處理好偶發(fā)性科學(xué)小制作活動(dòng)。使之成為正規(guī)性科學(xué)小制作活動(dòng)的延伸或補(bǔ)充。
例如：有的幼兒在活動(dòng)區(qū)玩“天平秤”游戲時(shí)，由于玩的人多，材料不夠了，這時(shí)就有幼兒把活動(dòng)區(qū)內(nèi)的木塊、塑片，分別組裝，進(jìn)行自制天平秤的活動(dòng)，幼兒動(dòng)手操作、嘗試，發(fā)現(xiàn)每次稱出來(lái)的結(jié)果都是不一樣的，他們開始爭(zhēng)論不休。我借機(jī)啟發(fā)他們仔細(xì)觀察天平秤的特點(diǎn)，終于，田田發(fā)現(xiàn)稱的兩邊是一樣長(zhǎng)的，我告訴他們，要想使天平秤兩邊一樣長(zhǎng)，一定要找出稱的中心點(diǎn)。幼兒在獲得新經(jīng)驗(yàn)后，再次探索，進(jìn)行制作活動(dòng)。幼兒通過(guò)探究―發(fā)現(xiàn)―分析，自主建構(gòu)了有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
三、激發(fā)自信，讓幼兒勇于探索
幼兒具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，這也是幼兒認(rèn)知過(guò)程的重要年齡特征。幼兒的科技小制作活動(dòng)，雖然在成人眼里是粗淺的、簡(jiǎn)單的，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，并不亞于科學(xué)家的發(fā)明活動(dòng)，它不是一帆風(fēng)順的，需要幼兒有一種百折不撓、堅(jiān)持到底的精神。比如，在制作“旋轉(zhuǎn)的小水車”活動(dòng)中，有的幼兒在插葉片時(shí)，有幾次將蘿卜切碎，導(dǎo)致葉片不能插住，想甩手不做了。我先是贊賞“真不錯(cuò)，已經(jīng)插好三個(gè)葉片了”，繼而用信任的語(yǔ)言鼓勵(lì)說(shuō)：“再試一次，你一定能將最后一片葉片插上的。”幼兒在鼓勵(lì)聲中，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，重新投入了活動(dòng)。
在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們不片面追求幼兒操作結(jié)果，而是正確認(rèn)識(shí)到在探索活動(dòng)中，成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。因此，我們總是在評(píng)價(jià)時(shí)讓一些幼兒展示他們已完成的小制作，向同伴介紹自己制作的方法，讓他們?cè)隗w會(huì)成功、分享快樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)出再次探索的欲望；對(duì)于一些沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的的幼兒，我們也鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并充分肯定他們的探索精神，從而提高他們自主探索的能力。這樣幼兒進(jìn)行科技小制作的信心就會(huì)更強(qiáng)，積極性就會(huì)更高。
“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，科技小制作活動(dòng)貴在動(dòng)手操作、自主探索，作為教師只有將“活教育”的理論融入科技小制作的活動(dòng)中去，才能真正促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。
（作者單位 江蘇省張家港市機(jī)關(guān)幼兒園）
一、科技模型制作是對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)補(bǔ)充
（1）科技模型制作蘊(yùn)涵了豐富的探究因素。科技模型制作滿足兒童的求知欲，不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，也有利于學(xué)生合作解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。科技模型制作需要探究者綜合運(yùn)用大家已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。科技模型制作需要學(xué)生合作交流，進(jìn)行各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作交流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則進(jìn)行討論與思考，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確與他人交流。在科技模型制作中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們思考與理解科學(xué)的本質(zhì)。
（2）科技模型制作順應(yīng)了兒童探究能力發(fā)展的需要。科技模型制作順應(yīng)兒童“貪玩”“好奇”“愛(ài)動(dòng)”的天性，讓孩子們從自己的興趣、需要出發(fā)，自由選擇參與活動(dòng)，在寬松的活動(dòng)氣氛中進(jìn)行制作，共同分享探究活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童自主探究的發(fā)展。科技模型制作的內(nèi)容既滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，也貼近學(xué)生的生活，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要，有利于學(xué)生建造人生的知識(shí)大廈。
（3）科技模型制作試圖突破現(xiàn)有研究成果的不足。小學(xué)科技教育生活化的研究正在進(jìn)行，小學(xué)生非常喜愛(ài)模型活動(dòng)，但由于現(xiàn)行教育體制的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，自由活動(dòng)空間較少，據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在能參加科技活動(dòng)的小學(xué)生不足7%。獨(dú)生子女在家庭里幾乎全是“小皇帝”“小公主”，不管什么事，都有長(zhǎng)輩們?nèi)退麄儾傩模苌僖麄冏约簞?dòng)腦筋去解決問(wèn)題。從教育心理學(xué)的角度講，適當(dāng)參加一些模型制作活動(dòng)能使大腦得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ@讓我們感到加強(qiáng)科技模型制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究能力的重要性和緊迫性。
二、探索提升兒童探究能力的活動(dòng)模式
我們構(gòu)建了一種新的活動(dòng)模式，運(yùn)用于科技模型制作，皆在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。基本程序：醞釀制作改進(jìn)展示。教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)點(diǎn)撥個(gè)別輔導(dǎo)評(píng)價(jià)延伸。學(xué)生活動(dòng)：嘗試發(fā)現(xiàn)自主探究做中求異體驗(yàn)成功。
三、尋找在科技模型制作中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的策略
學(xué)生的科技小制作、小改造、小發(fā)明等模型制作活動(dòng)，都帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，這就要求學(xué)生具備簡(jiǎn)單的選擇材料的能力和運(yùn)用簡(jiǎn)單的科學(xué)原理的能力。開展這樣的活動(dòng)，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
策略一：在科技模型制作中拓展學(xué)生探究的長(zhǎng)度
①以作品演示引導(dǎo)學(xué)生“慣性”探究。以滑翔機(jī)制作為例，記得模型制作中老師一演示作品，學(xué)生的興趣馬上來(lái)了。為什么滑翔機(jī)會(huì)飛得又遠(yuǎn)又平穩(wěn)？這引起學(xué)生一種自然而然的“慣性”探究。當(dāng)學(xué)生嘗試制作后，得到了一些方法，也碰到很多問(wèn)題，有很多話要說(shuō)。這時(shí)，組織學(xué)生交流，學(xué)生說(shuō)的方法、提的問(wèn)題是在實(shí)踐基礎(chǔ)上得出來(lái)的，而不是憑空想象的。教師從學(xué)生的發(fā)言、作品中進(jìn)行點(diǎn)撥，解決學(xué)生在制作中碰到的問(wèn)題，總結(jié)設(shè)計(jì)制作的方法，為探究指明方向。讓學(xué)生觀察成功作品和失敗作品，對(duì)比演示為什么一個(gè)能平穩(wěn)降落，而另外一個(gè)旋轉(zhuǎn)著降落？學(xué)生再一次“慣性”式滑入連續(xù)探究的氛圍。
②課內(nèi)外結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)探究。科技模型制作僅靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，需要老師指導(dǎo)學(xué)生在課外延展探究的長(zhǎng)度。以“杭州號(hào)”制作為例，制作時(shí)間近兩個(gè)小時(shí)，沒(méi)有課外時(shí)間的支撐無(wú)法完成。平時(shí)我們都是利用每周五放學(xué)后的時(shí)間，組織部分對(duì)科技制作感興趣、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行科技制作活動(dòng)。要求學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，能經(jīng)常查閱資料，留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。比如周末，活動(dòng)組的同學(xué)制作了火箭、風(fēng)車、寶塔、多拱橋等多種模型。活動(dòng)的開展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了以探究為優(yōu)秀的科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
策略二：在科技模型制作中拓展學(xué)生探究的深度
①合理選擇材料，挖掘知識(shí)層面的探究深度。我們?cè)诳萍寄Ｐ椭谱髦袊L試從以下三方面切入，合理選擇學(xué)習(xí)材料：①正確把握模型制作的合理定位，合理選擇學(xué)習(xí)材料；②充分挖掘模型的本質(zhì)內(nèi)涵，合理選擇學(xué)習(xí)材料；③密切關(guān)注學(xué)生的真正需要，合理選擇學(xué)習(xí)材料。以《房屋模型制作》為例，我們將它與城鄉(xiāng)房屋調(diào)查相結(jié)合。小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平頂?shù)姆课菰谏鲜兰o(jì)九十年代初很流行，為什么現(xiàn)在很少有人家這樣造呢？山墻尖的高度與哪些方面有關(guān)系？門窗設(shè)計(jì)在什么位置才合理？在作品展示時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如：在雨水多的南方，屋頂?shù)钠露葢?yīng)該陡一些嗎？在雨水少的北方呢？這樣的模型制作蘊(yùn)涵著濃濃的科學(xué)味，成功地拓展了學(xué)生探究的深度。
②結(jié)合實(shí)踐操作，挖掘思維層面的探究深度。科技模型制作本身具有鮮明的學(xué)科性和操作性，技術(shù)探究始終是科技模型制作的重中之重，沒(méi)有深度的科學(xué)探究活動(dòng)激發(fā)不起學(xué)生的興趣。以“自由號(hào)”遙控快艇競(jìng)賽為例，我們根據(jù)預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究：任務(wù)1，尋找最合適的工具與方法。如快艇的“封閉”防水操作，我們出示了技術(shù)探究的溫馨提示。例如任務(wù)1，用膠帶、普通膠水、502膠水試一試，比較一下用哪種材料黏合能夠使快艇發(fā)動(dòng)機(jī)不進(jìn)水，想一想還有其他辦法和其他材料來(lái)封閉外殼嗎？然后進(jìn)行“技術(shù)交流會(huì)”，同學(xué)們發(fā)表探究制作后的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。如：在黏合的縫隙里滴入兩滴膠水，壓一壓，一分鐘后就粘合成功了。任務(wù)2，如何協(xié)調(diào)左右手的配合，使得“自由號(hào)”遙控快艇勻速與加速達(dá)成最佳組合；任務(wù)3，尋找“自由號(hào)”遙控快艇的速度與轉(zhuǎn)彎、繞標(biāo)的最佳搭配。當(dāng)然，教師在教學(xué)中面對(duì)一些生成性的問(wèn)題，比如不同班組、不同學(xué)生有不同的技術(shù)薄弱點(diǎn)和技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，要隨機(jī)應(yīng)變，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求共同提升。
③改編和改進(jìn)，拓展學(xué)生技術(shù)層面的探究深度。學(xué)生可以對(duì)制作材料、使用工具、制作步驟、方法、裝飾等方面進(jìn)行改編和改進(jìn)，這也是一個(gè)提高、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)交流嘗試體驗(yàn)，相互提醒、啟發(fā)。在教師的點(diǎn)撥下，可以對(duì)嘗試的作品進(jìn)行重新制作，改正嘗試作品中的錯(cuò)誤。比如，采用加一加的方法，如：加高、加長(zhǎng)滑翔直桿，滑翔機(jī)效果會(huì)如何？還可以把這件作品與其他作品組合在一起，結(jié)果又怎樣？再如加上一些裝飾，貼上圖片等進(jìn)行美化；把幾個(gè)人做的作品組合在一起，等等。減一減：把作品剪掉一點(diǎn)、縮小一點(diǎn)，變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，會(huì)有什么結(jié)果？設(shè)計(jì)創(chuàng)造的方法還有很多，如“變一變”“改一改”“聯(lián)一聯(lián)”“學(xué)一學(xué)”“代一代”“想一想”“反一反”“定一定”等。在教學(xué)中，我不停地滲透各種方法，使學(xué)生漸漸熟記于心，轉(zhuǎn)化為自身的技能，為設(shè)計(jì)創(chuàng)造指明了方向。
策略三：科技模型制作拓展學(xué)生探究的廣度
①開拓渠道引導(dǎo)學(xué)生多向探究。要引導(dǎo)學(xué)生從“做”中學(xué)技術(shù)，更要從“做”中學(xué)習(xí)科學(xué)探究，教師要成為學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)者和參與者。1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物。讓學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新方向，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力，為探究的多向性提供可能。2）建立科普長(zhǎng)廊。在實(shí)驗(yàn)室走廊布置科普作品，在學(xué)校設(shè)置固定的科技模型活動(dòng)室。3）組織舉辦科普知識(shí)講座。讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，也可以利用黑板報(bào)介紹科普知識(shí)。4）組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)作為知識(shí)的延伸。如學(xué)習(xí)“太陽(yáng)能”后，可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見；還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、電動(dòng)機(jī)的使用、能量開發(fā)等，從而尋找獲得科技模型制作的興趣與靈感。
②學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生綜合探究。科技模型制作以全新的姿態(tài)，撲到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的懷抱，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入細(xì)化提供手段和方式，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)成要素。學(xué)生在直觀易行生動(dòng)有趣的小制作、小改造、小發(fā)明活動(dòng)中，能體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，獲得自信，科學(xué)探究的能力得到了培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，我們有效整合綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞技教育、信技教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐這四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)資源和教學(xué)資源，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的整體效益明顯大于“各管一段”的局部效益。例如，我們將科技模型制作與社區(qū)服務(wù)相融合，引導(dǎo)同學(xué)們思考“送給敬老院什么科技模型最合適”“帶領(lǐng)幼兒園小朋友玩什么科技模型”等等，效果良好。“綜合探究”要求從多角度、多層面、綜合運(yùn)用多種知識(shí)與方法去探討和研究。
③交流互助，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一般的科技模型制作常以學(xué)生個(gè)體操作為主。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)的探究能力較強(qiáng)，但更多的同學(xué)要么提不出問(wèn)題，要么有了問(wèn)題卻沒(méi)能力探究下去。對(duì)整個(gè)班來(lái)說(shuō)，參與探究的面不夠廣。因此，我們適時(shí)引入合作學(xué)習(xí)形式。本學(xué)期實(shí)踐中，我們主要設(shè)置了兩個(gè)組合――撲翼機(jī)組裝和火箭發(fā)射，每組三隊(duì)，每隊(duì)四人，要求學(xué)生對(duì)內(nèi)分工、合作，隊(duì)間競(jìng)賽，賽后交流改進(jìn)。讓同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互相啟發(fā)，通過(guò)團(tuán)體的智慧完善和深化個(gè)體對(duì)技術(shù)的理解。本來(lái)覺(jué)得沒(méi)啥問(wèn)題可研究的，在同伴的啟發(fā)下卻有了思考的方向。本來(lái)獨(dú)自探究覺(jué)得“山重水復(fù)疑無(wú)路”的，在同伴的幫助下“柳暗花明又一村”了。
總之，科技模型制作以簡(jiǎn)單的制作為出發(fā)點(diǎn)，輻射出很多科學(xué)知識(shí)及技術(shù)原理，如簡(jiǎn)易連桿裝置、簡(jiǎn)單航模裝置。通過(guò)做做玩玩，讓學(xué)生對(duì)科技模型制作充滿好奇心，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)層面的探索。科技模型制作中的深度、廣度、長(zhǎng)度是互相聯(lián)系、不可分割的三個(gè)維度，需要我們策略性地處理好三者之間的關(guān)系。深度的挖掘需要有廣度和長(zhǎng)度的配合，廣度的拓展也應(yīng)有面的延展與點(diǎn)的深入，有了足夠的長(zhǎng)度而沒(méi)有深度與廣度也沒(méi)有價(jià)值。開展科技模型制作一定要在拓展學(xué)生探究的長(zhǎng)度、深度和廣度上下工夫，使學(xué)生“樂(lè)于探究、善于探究”，由學(xué)會(huì)技術(shù)到會(huì)學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)成才打好基礎(chǔ)。
在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們常會(huì)看到：能力強(qiáng)的聰明的孩子面對(duì)完全可以戰(zhàn)勝的困難，卻輕易地放棄了獲取成功的機(jī)會(huì)；平時(shí)自信好強(qiáng)的幼兒在嘗試失敗后失聲痛哭，甚至遷怒于一起活動(dòng)的同伴，或是活動(dòng)的材料等等，從中我們得到這樣的啟示：智商高的人不一定是成功者，而活潑開朗性格的普通人卻能夠成為成功者。科技小制作活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒具有穩(wěn)定、持久的情緒情感，在活動(dòng)中，教師注意啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想辦法，允許幼兒決定操作的步驟方法，允許幼兒提出問(wèn)題和要求，鼓勵(lì)幼兒用不同于常規(guī)的方法去認(rèn)識(shí)事物，支持他們的創(chuàng)造，從而激發(fā)他們?cè)偬剿鳎賱?chuàng)造精神，讓幼兒形成超越意識(shí)。
一、讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
科技小制作引領(lǐng)幼兒走入了一個(gè)嶄新的科學(xué)殿堂，給幼兒提供了更多的空間、創(chuàng)設(shè)了更多讓孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，孩子的主體性得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)展。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該把每個(gè)幼兒都當(dāng)作發(fā)展的主體，讓孩子在活動(dòng)中能獨(dú)立思考，能想出新的點(diǎn)子、新的辦法、能變花樣的解決問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是直接的給予其答案，使他們成為具有自由個(gè)性的人，全面發(fā)展的人。依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，我們?yōu)楹⒆觽冎贫ǔ龈鞣N有趣、好玩的科技小制作內(nèi)容，如：跳跳娃、魔術(shù)大公雞、紙偶不倒娃、自制橋、果奶帆船、美麗的風(fēng)箏、好玩的撥浪鼓等。老師指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)圖紙，繪制流程圖，鼓勵(lì)他們做一做，玩一玩，學(xué)會(huì)自己看成品和流程圖進(jìn)行探索、制作，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)參與。這樣，孩子通過(guò)看看、想想、做做、玩玩中體驗(yàn)其中的科學(xué)小秘密。
二、讓幼兒懂得堅(jiān)持不懈
現(xiàn)在幼兒遇到挫折的機(jī)會(huì)很少，許多孩子一遇到困難和失敗便中途而廢。在科技小制作活動(dòng)中，幼兒會(huì)碰到一系列的障礙，在老師、家長(zhǎng)的幫助下克服困難，增強(qiáng)其對(duì)挫折的心理承受能力，從而增強(qiáng)其堅(jiān)持性。例如：在制作玩具“各種各樣的車子”活動(dòng)中，為幼兒提供方形的輪子，使他們制作的車子走不了；在制作房屋的活動(dòng)中，為幼兒提供過(guò)期的電池，使他們的房子通不了電等，然后在他們要放棄實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教育他們是要多動(dòng)腦筋想辦法才會(huì)把事情做好，如果半途而廢，則使他玩不成作品，老師則鼓勵(lì)幫助幼兒克服困難，想辦法堅(jiān)持把作品做完，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。
當(dāng)孩子完成了一個(gè)作品或者有了新的發(fā)現(xiàn)，老師總是及時(shí)給予肯定，對(duì)他們說(shuō)：“祝賀你，你成功了！”當(dāng)他們遇到困難時(shí)，老師會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“讓我們一起想辦法解決，一定會(huì)成功。”在不斷的鼓勵(lì)、贊許聲中，孩子獲得精神的滿足和愉悅，體驗(yàn)到了活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，尋找到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，使制作活動(dòng)成為賞心樂(lè)事。
三、讓幼兒學(xué)會(huì)與人合作
在未來(lái)的社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存的空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展，合作是幼兒健康心理的一種表現(xiàn)。在幼兒科技教育活動(dòng)中，有許多活動(dòng)需要幼兒與同伴相互配合共同操作、共同探索來(lái)完成，這就需要在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流的方式，合作的方法。我們可以為幼兒提供需要合作的機(jī)會(huì)。例：在制作風(fēng)箏骨架時(shí)，老師驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)兩個(gè)兩個(gè)合作系綁繩子，又方便又牢固，從而體驗(yàn)到合作的成功。例：穎穎已經(jīng)固定好了帆船的桅桿，旁邊的小朋友不行，她說(shuō)：“我來(lái)幫助你。”她叫小朋友按住船身，用力把筷子戳進(jìn)了預(yù)先鉆好的洞里，一下就成功了，旁邊碰到困難的小朋友也紛紛請(qǐng)她幫忙，她幫助了別人感到十分的了不起。又如：霖霖制作好了撥浪鼓的鼓錘，拿起透明膠準(zhǔn)備把穿好珠子的棉線粘貼到盒子上。他找到牛奶盒側(cè)面的中心點(diǎn)，把線頭按上去，用透明膠去粘住，感覺(jué)位置不對(duì)，又撕下來(lái)，粘了幾次，沒(méi)有成功。他機(jī)靈一動(dòng)，馬上向旁邊的妮妮求救，很快他們就把兩個(gè)鼓錘牢固的固定在盒子側(cè)面中心點(diǎn)上，他高興極了，忍不住搖動(dòng)了一下盒子，“咚咚咚”發(fā)出清脆悅耳的聲音，臉上露出勝利的表情。幼兒在與他人合作過(guò)程中，逐步擺脫了自我中心，學(xué)會(huì)與人合作，與優(yōu)秀的人合作。
四、讓幼兒知道求助親人
科技小制作需要大量的材料、工具，制作中常碰到幼兒不會(huì)的各種技能，怎么辦呢？孩子們想到了求助自己的父母親，于是在老師的指導(dǎo)下，“爸爸媽媽幫幫我”的求助信飛到了各位爸爸媽媽的手中。
家長(zhǎng)根據(jù)每次的制作內(nèi)容，為孩子準(zhǔn)備所需要的材料，幫助孩子習(xí)得必要的技能，起到了不可估量的作用，帶來(lái)了意想不到的效果。以“好玩的波浪鼓”為例：在和孩子們進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我充分考慮到幼兒一些制作方面的技能問(wèn)題。在牛奶盒底部需要鉆個(gè)孔，孔的大小形狀幼兒很難把握好，而且有一定的危險(xiǎn)系數(shù)，難以獨(dú)立完成，我決定讓孩子們回去求助家長(zhǎng)，一起探索用那種工具合適鉆孔，并固定好鼓柄。從幼兒活動(dòng)效果看，家長(zhǎng)非常重視，幫助孩子完成還不能掌握的技能，讓孩子們獨(dú)立完成撥浪鼓帶來(lái)了很大的幫助，家長(zhǎng)在活動(dòng)中所發(fā)揮的作用是教師無(wú)法代替的，相信對(duì)他們今后的小制作將會(huì)有所啟迪。
隨著科技小制作活動(dòng)的深入開展，有的家長(zhǎng)通過(guò)家校路路通給我們發(fā)來(lái)信息說(shuō)：感謝老師，你們組織的科技小制作活動(dòng)，讓我的孩子變得愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦了。還有的家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子現(xiàn)在很愛(ài)做科技小制作，家中的許多瓶瓶罐罐都成了他的寶貝，做出的作品還很漂亮呢！于是，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹了我們的科技小制作活動(dòng)，并詳細(xì)講解了在小制作中科學(xué)和藝術(shù)整合的一般途徑，請(qǐng)家長(zhǎng)支持孩子做科技小制作，當(dāng)好孩子的指導(dǎo)老師，制作時(shí)既要重視科學(xué)性，還要注意藝術(shù)性。
此后，每周一次的科技小制作集體活動(dòng)，家長(zhǎng)都能積極和孩子一起準(zhǔn)備制作的材料。有的家長(zhǎng)還為我們的活動(dòng)出謀劃策，主動(dòng)帶來(lái)了一些有關(guān)科技小制作的書籍。俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高，有了家長(zhǎng)這個(gè)寶貴的資源，我們的科技小制作內(nèi)容越來(lái)越豐富，孩子們制作的作品也既合理又美觀。
五、讓幼兒形成超越意識(shí)
科學(xué)小制作活動(dòng)其實(shí)本身就是一種超越活動(dòng)，孩子在完成作品的同時(shí)也達(dá)到了超越自己的目的。 “要學(xué)會(huì)游泳就得下水”，因此組織幼兒科技小制作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以幼兒為主體，讓孩子們自己找出正確的制作方法，制作出既科學(xué)性又美觀牢固的作品。
在自制“橋”活動(dòng)中，幼兒都喜歡制作跨越能力大、造型美觀挺拔的斜拉橋。他們?cè)谥谱饔芍魉派涑龅男崩鲿r(shí)，通過(guò)實(shí)踐得到很多的方法：用膠布粘貼固定斜拉索；在橋面上打洞固定斜拉索；將斜拉索綁在每個(gè)橋墩上等，然后通過(guò)觀察比較，否定了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方法，有的幼兒還提出每根斜拉索要均勻固定，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了最初制作的目標(biāo)。所以在科技制作活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒各種方法去嘗試，支持他們的創(chuàng)造，從而激發(fā)他們?cè)偬剿鳎賱?chuàng)造精神，形成超越意識(shí)。
科技小制作活動(dòng)，如同一把鑰匙，開啟了幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力的大門。因此我們要繼續(xù)為幼兒選擇一些適合他們年齡特點(diǎn)的、有趣的制作內(nèi)容，積極地引發(fā)幼兒參與科技小制作的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，支持、鼓勵(lì)幼兒按自己的想法探索制作方法，使幼兒在制作中不但了解科學(xué)知識(shí)，而且通過(guò)制作的作品，感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，在制作活動(dòng)中不斷超越自我，感受成功。
美國(guó)著名管理學(xué)家邁克爾?波特教授提出：“任何產(chǎn)業(yè)都有可能通過(guò)增加知識(shí)投入來(lái)提升其附加值”.因此，知識(shí)的價(jià)值越來(lái)越大，生產(chǎn)知識(shí)的科技工作越來(lái)越重要，科技競(jìng)爭(zhēng)成為全球綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn).
梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》一文講過(guò)“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……”，因此，激發(fā)青少年科技制作與小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)青少年發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)，開發(fā)青少年發(fā)明創(chuàng)造的潛能，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù).創(chuàng)新要從教育抓起，創(chuàng)新要從小做起，創(chuàng)新意識(shí)要從這里起步，這就顯得對(duì)青少年科技創(chuàng)新教育尤為重要.
從物理學(xué)科的角度來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和科技小發(fā)明是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的重中之重.下文就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生參與科技小制作與小發(fā)明活動(dòng).
1教師要樹立素質(zhì)教育觀
1.1物理教師應(yīng)接受物理大師教育思想
物理學(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門嚴(yán)格定量科學(xué).物理學(xué)中所有的結(jié)論都是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)升華的結(jié)晶；求真務(wù)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和力戒弄虛作假，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，一絲不茍的作風(fēng)，都貫徹于物理教學(xué)的始終；還有物理學(xué)家為造福人類探索知識(shí)而不怕犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)，孜孜不倦，開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神以及滲透在物理學(xué)中瑰麗多姿、豐富多彩的科學(xué)研究方法（象觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、理想模型、等效替代、科學(xué)推理等），這些都無(wú)不給學(xué)生以深刻的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)，為將來(lái)從事科研，從事創(chuàng)造工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ).偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)校教育的目標(biāo)，不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，而且培養(yǎng)學(xué)生把為社會(huì)服務(wù)看做是自己人生的最高目的”.要通過(guò)教育：“個(gè)人自由而有責(zé)任心的發(fā)展，使他得以在為全人類的服務(wù)中自由地、愉快地貢獻(xiàn)出自己的力量”.他還指出學(xué)校教育“應(yīng)當(dāng)防止向青年人鼓吹那種習(xí)俗意義上的成功作為人生的目標(biāo)，看一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么”.愛(ài)因斯坦還明確地指出：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是，青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家”.這位偉大的物理學(xué)家的教育思想是：要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的和諧人.從物理學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，物理學(xué)應(yīng)該注重“物”的過(guò)程，然后才到“理”的結(jié)論.物理教學(xué)恰恰應(yīng)該而且完全能夠在形成和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面作出自己的貢獻(xiàn).物理的課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)與探究，也要注重科技小制作與小發(fā)明的教學(xué).物理教師應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，接受物理大師們的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育.
1.2教師應(yīng)接受最新教育理念
中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確指出：“中小學(xué)要由'應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展.”為此我國(guó)將原來(lái)的“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三條改革：第一是課程的價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；第二是課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；第三是從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教學(xué)改革的主要任務(wù)是：首先真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念.觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果.確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù).教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解.教師只有提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，把教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來(lái)，統(tǒng)一到新課程的方向上來(lái).教育觀念的轉(zhuǎn)變將會(huì)真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力.其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，此外，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系.觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn).所以，教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用.教學(xué)改革不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為.就教與學(xué)關(guān)系而言，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變.學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升.學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是課程改革的顯著特征和優(yōu)秀任務(wù).
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一.在科學(xué)探究中，學(xué)生像科學(xué)家構(gòu)建、描述科學(xué)原理那樣經(jīng)歷探究的過(guò)程，將自己的經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)起來(lái)并納入邏輯系統(tǒng)，從而形成科學(xué)的概念與原理，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀都得到發(fā)展.教師在探究教學(xué)中要立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的有效的學(xué)習(xí)策略.學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)動(dòng)手制作，還要在課外活動(dòng)中學(xué)會(huì)科技制作與小發(fā)明，這才是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力保證.作為物理教師，應(yīng)貫徹國(guó)家教育方針，接受最新教育理念，真正樹立正確的素質(zhì)教育觀.
2教師要向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明活動(dòng)的意義
開展科技制作或小發(fā)明活動(dòng)，一般先進(jìn)行宣傳，或以黑板報(bào)形式通知或以文件形式通知.組織形式上常以教研組或任課教師為組織者，成立興趣小組，再布置任務(wù).在宣傳和組織的過(guò)程中，多滲透活動(dòng)的意義.最好是通過(guò)培訓(xùn)講座，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的生活現(xiàn)象，講解科技制作與小發(fā)明活動(dòng)的意義.
摘 要：模型課是歷史最為悠久的科技制作活動(dòng)類課程，是一種科技含量較高的活動(dòng)，這些活動(dòng)能讓我們掌握豐富的知識(shí)，帶來(lái)體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，同時(shí)也成為現(xiàn)代人一種更加休閑、健康的娛樂(lè)方式，有著極為廣泛的擁戴者。
關(guān)鍵詞：科技制作活動(dòng)； 模型課
模型活動(dòng)的本身，也有難度與形式上的區(qū)別，比如飛機(jī)模型，從構(gòu)造上來(lái)看，有用一張紙、幾分鐘就能制作好的最簡(jiǎn)單的紙模型飛機(jī)；也有要用上千個(gè)零件、花幾千個(gè)工時(shí)才能制作好的無(wú)線電遙控像真模型飛機(jī)。從性能上看，有只能飛幾米遠(yuǎn)、在空中停留幾秒鐘的模型；也有能飛幾百千米、在空中停留幾十小時(shí)的模型，所以各個(gè)學(xué)校開設(shè)情況不盡相同。模型制作活動(dòng)的方式也應(yīng)當(dāng)做出適時(shí)的創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境。
一、實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)，海陸空模型制作活動(dòng)要有明確的動(dòng)機(jī)
每個(gè)同學(xué)在選擇模型課前，應(yīng)當(dāng)先問(wèn)問(wèn)自己為什么要制作海陸空模型，你的目的和動(dòng)機(jī)是什么？其次，最好不要每人都去購(gòu)買成品器材。Do it yourself ！對(duì)，一定要讓學(xué)生參與到模型制作的比賽中來(lái)，測(cè)試一下自己的動(dòng)手能力，增加模型活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性。第三，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，這是提高教學(xué)效益的最有效手段，不要像文化課那樣，把不同的學(xué)生教成一個(gè)模樣。當(dāng)然，模型課不能上成發(fā)明創(chuàng)新課，因?yàn)閺闹付ǖ闹谱鲗?duì)象來(lái)說(shuō)并不要求我們?nèi)?chuàng)新，其中最主要的目的是鍛煉自己的制作技能，而不要期望自己在課程中會(huì)新發(fā)明一個(gè)作品。
最后，要采用KISS（Keep It Simple Stupid）方法：保持簡(jiǎn)單、目標(biāo)明確，這可能沒(méi)有創(chuàng)造性，但我們的目的也正在于學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，提升動(dòng)手制作技能，它能使我們同學(xué)自然而然地產(chǎn)生不斷革新技術(shù)的創(chuàng)造欲望，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
二、化繁為簡(jiǎn)，善于使用小組合作的方式，突破制作障礙
模型活動(dòng)要用到材料學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、工藝學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、電子學(xué)、無(wú)線電學(xué)和電動(dòng)機(jī)科學(xué)等多方面的知識(shí)和技術(shù)。因此一般中學(xué)的科技活動(dòng)課在其他老師與家長(zhǎng)眼里只是“剪刀加漿糊”、“錘頭加榔頭”、“鋸子加斧頭”，他們根本不會(huì)相信在中學(xué)里學(xué)生會(huì)有什么高深的技術(shù)。
為了解決這一問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)分步實(shí)施。首先可以按知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各組教授不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以大大縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)老師的課堂教學(xué)完成以后，再重新分組，即把不同知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)組成一個(gè)新的小組，那么這個(gè)小組通過(guò)合理的分工，分別從原理、設(shè)計(jì)、材料、繪圖及動(dòng)手制著等方面入手，就可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)多知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜設(shè)計(jì)與制作，因?yàn)檫@是建立在前面知識(shí)基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)與深化，學(xué)生往往能創(chuàng)造出更有技術(shù)含量的作品。
在我校，學(xué)生們通過(guò)自身努力，利用常見的材料，已經(jīng)制作出了幾十件“飛機(jī)能上天、潛艇能入水”的作品，這都要?dú)w功于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)嘗試。
三、富有個(gè)性的設(shè)計(jì)，是模型課程的靈魂所在，是模型制作中的重頭戲
初學(xué)者可能會(huì)在設(shè)計(jì)上遇到困難，因?yàn)樗麄儾恢朗裁纯梢怨ぷ魇裁床荒埽俏胰匀唤ㄗh先設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的好壞是制作成功的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，不符合設(shè)計(jì)要求的作品一定不能進(jìn)入制作階段。
模型制作中的設(shè)計(jì)基本要素主要包含以下幾個(gè)方面：
1.材料的選擇設(shè)計(jì)
需匯總制作中所需要的各種附件名稱、材質(zhì)、數(shù)量、國(guó)標(biāo)號(hào)以及用途等，形成附件材料單。材料可以多方獲取。其實(shí)作品中用的最多的也就是生活中常見的材料（木頭、金屬、塑料、繩子、電線等）。
2.一定要有尺寸的設(shè)計(jì)
加工圖需明確表明各種加工方式及各部位的加工尺寸，并在需要表達(dá)裝配關(guān)系的地方配組裝圖，表達(dá)要求有三維特點(diǎn)，所有這些應(yīng)該符合其實(shí)際的尺寸和比例。
3.要采用KISS方法，保持簡(jiǎn)單、目標(biāo)明確，尋求功能成本的最優(yōu)化
設(shè)計(jì)的同學(xué)在設(shè)計(jì)階段應(yīng)充分考慮模型的性價(jià)比，力求使整個(gè)制作活動(dòng)的造價(jià)與其性能、功能相匹配。
4.一定要是全面的設(shè)計(jì)
比如設(shè)計(jì)視覺(jué)效果要求，人員分工等。在小組合作的情況下，可以安排專門人員從事設(shè)計(jì)工作，一份好的設(shè)計(jì)方案，不亞于一份好的制作樣品的作用。
5.一定要是可行性的設(shè)計(jì)
應(yīng)盡量保證原主題設(shè)計(jì)風(fēng)格不變，即車就是車，船就是船，讓別人能直接體會(huì)到。
6.應(yīng)該考慮加工的難易程度及裝配的可靠方便性，考慮好結(jié)構(gòu)配套是否可以實(shí)現(xiàn)該功能，從而制定出更優(yōu)的配套方案及合理的加工方案；要注重配套五金件、粘膠劑的選擇，滿足強(qiáng)度的要求
四、選擇合適自已的設(shè)計(jì)工具軟件
由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的非課本知識(shí)量很大，他們總有一些比較獨(dú)特的見解，有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)欲望，但最大問(wèn)題就是學(xué)生用什么方式來(lái)表達(dá)和展示自己的設(shè)計(jì)理念。針對(duì)這種情況，如能在課堂上使用“CAXA”或者“SKETCHUP”等一些設(shè)計(jì)軟件，就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。本學(xué)年我校的學(xué)生在上設(shè)計(jì)課時(shí)就是使用該軟件來(lái)進(jìn)行，同學(xué)們?cè)谇皫状蔚氖煜み^(guò)程中很容易的學(xué)會(huì)了大部分基本操作，基本可以很好的把自己的設(shè)計(jì)意圖畫出設(shè)計(jì)圖紙來(lái)。對(duì)于同學(xué)們完成的設(shè)計(jì)圖紙，不管是數(shù)量和質(zhì)量都比以前用徒手草圖的形式要好得太多。下面是一些學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)：
五、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的效率
利用在通用技術(shù)課程的開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們改進(jìn)了模型課的教學(xué)方式，并進(jìn)行了近兩年的嘗試，逐步形成了一套行之有效的開設(shè)方案。
摘要：電子科技制作是直接培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有力措施，是實(shí)踐性為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以足球音箱的制作為例，探討如何將電子科技制作引入課堂，通過(guò)電子科技制作培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的工作態(tài)度以及堅(jiān)定的意志，使得學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力都可得到極大的提高。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電子科技制作；足球音箱
作者簡(jiǎn)介：張永芳（1985-），女，安徽來(lái)安人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師；劉曉潔（1984-），女，浙江杭州人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師。（上海 201620）
基金項(xiàng)目：本文系上海市教委重點(diǎn)課程項(xiàng)目、東華大學(xué)卓越工程師課程項(xiàng)目的研究成果。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高等院校中單一的理論課程教育已滿足不了社會(huì)發(fā)展的需求。社會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維表達(dá)能力、綜合判斷能力、獨(dú)立應(yīng)用能力、學(xué)以致用能力和觸類旁通能力等提出了更高的要求。[1]因此，構(gòu)建新型的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、探索多種形式的教學(xué)方法以及充分利用學(xué)校的資源提高課堂教學(xué)的趣味性已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)，而這些對(duì)實(shí)驗(yàn)室的改革和發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者結(jié)論的驗(yàn)證。這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。[2]經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)電子科技制作在大學(xué)生卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中起到舉足輕重的作用。尤其是電子科技制作以其廣泛的制作內(nèi)容和靈活的組織形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、自制力等意志品質(zhì)，而且可以使學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中能經(jīng)歷失敗與探索，從而可促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的深化和鞏固。因此電子科技制作在實(shí)驗(yàn)課程中的引入與實(shí)驗(yàn)課程互為補(bǔ)充、相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。[3]
一、電子科技制作在實(shí)驗(yàn)課堂中的地位
電子科技制作是以實(shí)踐性為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有內(nèi)容廣泛、上課方式靈活、不受專業(yè)限制和上課時(shí)間空間的開放性等特點(diǎn)。它是直接培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有力措施，也是高等院校理工科各專業(yè)工程訓(xùn)練的基本環(huán)節(jié)之一。[3]電類專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)電子科技制作為將來(lái)的數(shù)模電課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。非電類工科學(xué)生通過(guò)親自制作電子產(chǎn)品既開拓了思路、培養(yǎng)了科學(xué)的思維方法又提高了獨(dú)立工作的能力，為今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
二、以足球音箱為例將電子科技制作引入實(shí)驗(yàn)課堂
這里討論的電子科技制作是在理論課講到功率放大電路，實(shí)驗(yàn)課相應(yīng)地穿插一個(gè)功放電子產(chǎn)品（足球音箱）的制作，使學(xué)生們不僅學(xué)到科學(xué)知識(shí)和技能， 同時(shí)體驗(yàn)到創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果和科學(xué)的奧妙。
1.做電子科技制作前的準(zhǔn)備工作
手工焊接技術(shù)貫穿了電子科技制作的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是從事電子科技制作的基本功。對(duì)將要從事電子科技制作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手工焊接技術(shù)是整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的基石，手工焊接所用到的工具和材料比較簡(jiǎn)單，主要有電烙鐵、斜口鉗、吸錫器、萬(wàn)用表、焊錫絲、印制電路板、元器件、導(dǎo)線等。在制作過(guò)程中，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手工焊接技術(shù)是一門實(shí)用的技術(shù)，而且讓學(xué)生了解安全用電常識(shí)以及常用電子元器件的型號(hào)、規(guī)格參數(shù)、測(cè)量方法和主要性能等，同時(shí)要求學(xué)生熟悉常見電子產(chǎn)品安裝工藝的基本知識(shí)，掌握手工焊接電子產(chǎn)品的安裝及調(diào)試技術(shù)等一般流程。[4]
2.理論分析
足球音箱的原理圖如圖1所示。通過(guò)音頻線將MP3、MP4等設(shè)備的左、右兩路音頻信號(hào)輸入到立體聲盤式電位器VOL的輸入端，2路音頻信號(hào)再分別經(jīng)過(guò)R1、C1、R2、C2耦合到功率放大集成電路TDA2822的輸入端6、7腳，經(jīng)過(guò)IC1（TDA2822）內(nèi)部功率放大后由其1、3腳輸出經(jīng)過(guò)放大后的音頻信號(hào)以推動(dòng)左、右兩路揚(yáng)聲器工作。電路中的發(fā)光二極管LED起電源通電指示作用，撥動(dòng)開關(guān)SW可以控制電源的開或關(guān)，直流電源插座DC起電路可以外接電源的作用，電位器VOL是用來(lái)控制音量的大小（注：圖中VOL1與VOL2是一個(gè)電位器VOL）。
圖1 足球音箱的原理圖
3.元器件檢測(cè)
在足球音箱的制作過(guò)程中，需要用數(shù)字萬(wàn)用表對(duì)每個(gè)元器件（包括導(dǎo)線在內(nèi)）進(jìn)行檢測(cè)，主要是排除一些已經(jīng)損壞或有可能影響電路正常工作的元器件。這些元器件主要是電阻、電容、發(fā)光二極管、開關(guān)、喇叭、排線與導(dǎo)線等，主要是測(cè)量這些元器件能否正常工作以及它的實(shí)際參數(shù)等。
4.組裝元器件
在印制電路板的焊接過(guò)程中，需要掌握手工焊接的最基本要領(lǐng)，即先焊接低矮的元器件，然后再焊接比較高的元器件。其實(shí)有一個(gè)很好的方法可以確定焊接這些元器件的先后順序，即學(xué)生在焊接之前，根據(jù)絲印層的標(biāo)示先將所有元器件插入對(duì)應(yīng)的焊盤里，然后自己稍加比較便大致能夠確定元器件焊接的高低程度了。確定好元器件焊接的先后順序便可以著手進(jìn)行焊接了。在此次焊接過(guò)程中，是按照跳線—電阻—發(fā)光二極管—瓷片電容—電位器—芯片—電解電容—撥動(dòng)開關(guān)—DC插座—導(dǎo)線連接（主要是導(dǎo)線連接喇叭、印制電路板和電池底座等）這一順序進(jìn)行焊接的。圖2所示為已經(jīng)焊接好的印制電路板。
5.調(diào)試
將配套的USB電源線一端接足球音箱，另一端接電腦USB接口，音頻線接入電腦或者M(jìn)P3、MP4的喇叭插孔，播放電腦或者M(jìn)P3、MP4里的音樂(lè)，則足球音箱里會(huì)有音樂(lè)聲，聲音的大小可以通過(guò)電位器VOL調(diào)節(jié)。如果學(xué)生做到這一步，則一個(gè)完整的足球音箱誕生了（如圖3所示）。但是并不是所有同學(xué)都能夠成功，有時(shí)他們會(huì)遇到一個(gè)喇叭響、另一個(gè)喇叭不響的問(wèn)題，這時(shí)最先檢查喇叭有沒(méi)有問(wèn)題，或者喇叭有沒(méi)有焊接好。如果喇叭這部分沒(méi)有問(wèn)題，再檢查音頻線，看音頻線的三根線是否跟三個(gè)頭相對(duì)應(yīng)連通，而三根線彼此是不連通的。如果音頻線也沒(méi)有問(wèn)題，則要檢查電路了，看芯片有沒(méi)有燙壞，是不是哪里虛焊了等等，采取一系列排除故障的措施。如出現(xiàn)其他問(wèn)題，則檢查方法大致相同，即先小范圍查找，再在大范圍查找。如此便可以將故障一一排除。
6.評(píng)分
在評(píng)分方面，電子科技制作類的評(píng)分比理論課要復(fù)雜得多，需要綜合考慮學(xué)生的產(chǎn)品。目前采用的是四步法：第一步，先看這個(gè)音箱能否正常工作，這是打分以及得高分的前提。只有學(xué)生的音箱能正常工作了才考慮打分。如果有的學(xué)生實(shí)在做不出來(lái)也檢查不出問(wèn)題，則得分比較低。第二步，看工藝。所有元器件都要按照規(guī)定的要求工藝成型，焊好后的元器件在印制電路板上要橫平豎直，不要有歪斜等不規(guī)則的形狀。第三步，看焊點(diǎn)。要求所有的焊點(diǎn)都盡可能地合格，即焊錫成裙形散開，焊錫量要適中，不要太多，也不要太少。第四步，看成品。有的同學(xué)做好的音箱不是這里燙了一塊就是那里燙了一塊，而且組裝之后很多地方都不合要求，而有的同學(xué)做好之后的產(chǎn)品就像從商店里買回來(lái)的一樣，絲毫看不出一點(diǎn)破綻。通過(guò)這些步驟將做得好的同學(xué)和做的不好得同學(xué)區(qū)分開來(lái)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在實(shí)驗(yàn)課程中引入電子科技制作之后不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的自信心，尤其是一些平時(shí)理論課成績(jī)不是很理想的學(xué)生，在電子科技制作課程中可以突顯他們的特長(zhǎng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這也突顯出卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的必要性。由此可見，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行課程教學(xué)改革，豐富教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅有助于提高教學(xué)效率，使學(xué)生們愉悅地學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、刻苦鉆研的毅力和工程實(shí)踐能力。
〔關(guān)鍵詞〕 體育教學(xué)；科技體育模型；制作興趣；指導(dǎo)
思想；實(shí)踐能力；教師素養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系
科技體育運(yùn)動(dòng)是指不需要直接的身體對(duì)抗，而是運(yùn)用特定的知識(shí)、技能與科技含量較高的器材展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)成果和技術(shù)水平的體育運(yùn)動(dòng)。其主要包括模型制作、定向運(yùn)動(dòng)和無(wú)線電運(yùn)動(dòng)三類項(xiàng)目。夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在新課程背景下，教師應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，合理地運(yùn)用教育教學(xué)手段，培養(yǎng)他們對(duì)科技體育模型制作的興趣呢？
一、提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的指導(dǎo)思想
在開展科技體育模型制作活動(dòng)之前，輔導(dǎo)教師應(yīng)樹立正確的指導(dǎo)思想，要使學(xué)生明確科技體育模型自身的特點(diǎn)，讓他們知道其與玩具的不同之處。組織學(xué)生參與這一活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自愿，不影響他們文化課學(xué)習(xí)為前提，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)為目的。要使學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步形成科學(xué)精神，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。
二、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生分析與實(shí)踐能力
當(dāng)代中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，因受家長(zhǎng)的溺愛(ài)，部分學(xué)生在家中缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)，其分析問(wèn)題與動(dòng)手實(shí)踐的能力很差，做起事來(lái)雜亂無(wú)章，并且想象力與創(chuàng)造力也未得到很好的發(fā)展。制作科技體育模型能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生做事的條理性。在模型制作過(guò)程中，學(xué)生必須先認(rèn)真閱讀操作說(shuō)明，然后進(jìn)行觀察、比較，最后再進(jìn)行設(shè)計(jì)、組裝。他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，可逐步養(yǎng)成科技體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，樹立起終身體育的意識(shí)。為了更好地開展這一活動(dòng)，輔導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面下工夫。如，開展手?jǐn)S飛機(jī)制作比賽、美化家園的小能手比賽，力爭(zhēng)讓每一名學(xué)生都能參與到科技體育模型制作活動(dòng)之中。其間，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，要建立健全活動(dòng)管理制度，創(chuàng)設(shè)良好的科技教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)方案進(jìn)行活動(dòng)。從細(xì)節(jié)做起，不能急于求成，否則會(huì)使一部分學(xué)生喪失科技體育模型制作的興趣，導(dǎo)致他們寧愿站在旁邊觀看其他同學(xué)制作模型，也不愿動(dòng)手動(dòng)腦。學(xué)校可結(jié)合實(shí)際情況設(shè)立科技體育模型陳列室，以供學(xué)生存放、展示自己的制作成果，并購(gòu)置一些科技體育模型、模具、科普讀物等，從而為這一活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、以身作則，提高輔導(dǎo)教師自身素養(yǎng)
在指導(dǎo)學(xué)生開展科技體育模型制作活動(dòng)中，輔導(dǎo)教師應(yīng)以身作則，不斷提高自身素養(yǎng)。其一，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要以飽滿的工作熱情投入到這一活動(dòng)之中，以高度的責(zé)任感引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。其二，要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握科技體育知識(shí)及科技體育模型制作技能，具備較強(qiáng)的活動(dòng)指導(dǎo)能力和科技體育運(yùn)動(dòng)能力。其三，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在良好的氛圍中提高科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
四、多元考核，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系
班級(jí)是開展科技體育模型制作活動(dòng)的基本單位。學(xué)校如果能將這一活動(dòng)納入到對(duì)班級(jí)工作的綜合考評(píng)中，則會(huì)為這項(xiàng)活動(dòng)的開展提供有力支撐，而建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的模型制作興趣。評(píng)價(jià)方式要由教師單一評(píng)價(jià)向?qū)W生自評(píng)、互評(píng)及教師綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循新課程理念，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和多元考核，評(píng)價(jià)要點(diǎn)在于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、非智力因素的發(fā)揮和體育與健康知識(shí)的掌握及科學(xué)素養(yǎng)的提高等。
五、定期比賽，給予學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)
要培養(yǎng)學(xué)生科技體育模型制作的興趣，教師還應(yīng)組織他們定期進(jìn)行比賽。如，手?jǐn)S模型飛機(jī)、橡筋動(dòng)力撲翼模型飛機(jī)、橡筋動(dòng)力固定翼模型飛機(jī)、電動(dòng)自由飛模型飛機(jī)比賽等。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又可以促使他們養(yǎng)成健康的生活方式。通過(guò)比賽，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，同時(shí)也彰顯了學(xué)生的個(gè)性。其間，教師要合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)比賽成績(jī)好的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)模型制作優(yōu)良的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，從而促進(jìn)科技體育模型制作活動(dòng)深入開展。
摘 要: 中國(guó)瓷器歷史悠久,而青花瓷釉質(zhì)晶瑩清亮,白中泛青,給人以清潔雅致之感,富有感人的藝術(shù)魅力和濃厚的民族色彩,是我國(guó)陶瓷史上一顆璀璨的明珠。近幾年,由于古典藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合,青花瓷在各種風(fēng)格的設(shè)計(jì)作品中呈現(xiàn)出獨(dú)特的視覺(jué)效果。探究以青花瓷為素材制作的動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品,對(duì)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化,以新的視角綻放青花的藝術(shù)魅力有著深遠(yuǎn)的意義。
關(guān)鍵詞: 中國(guó)傳統(tǒng)文化 《夢(mèng)系青花》 水墨 青花
引言
中國(guó)瓷器歷史悠久,而青花瓷釉質(zhì)晶瑩清亮,白中泛青,給人以清潔雅致之感,富有感人的藝術(shù)魅力和濃厚的民族色彩。青花瓷以白底藍(lán)花為主要特征,瓷面潔白晶瑩,青花紋飾優(yōu)美,色澤清新,幽雅蒼翠。盡管只有“青”、“白”兩種顏色,但能將寫意之美發(fā)揮得淋漓盡致。古人曾用“白如玉、明如鏡、聲如罄、薄如紙”作為青花瓷的真實(shí)寫照。
被譽(yù)為“國(guó)之瑰寶,瓷質(zhì)榮光”的青花瓷最能體現(xiàn)文人的詩(shī)意、畫意和情境。“白釉青花一火成,花從釉里透分明。可參造化先天妙,無(wú)極有未太極生。”是中國(guó)陶瓷史上一朵艷麗的奇葩。青花明凈素雅,色澤清新,紋飾優(yōu)美,在世界上享有極高的聲譽(yù)。水墨畫有著悠久的歷史和獨(dú)特的表現(xiàn)形式,追求濃淡、枯澀、空靈、清遠(yuǎn)的意境。青花瓷的制作起源和中國(guó)的水墨藝術(shù)密不可分,它們的共同特征是使用單色進(jìn)行描繪和表現(xiàn)。青花瓷在制作工藝中靈活地運(yùn)用中國(guó)水墨典型的黑白體系表現(xiàn)手法,看似簡(jiǎn)單,卻十分富有表現(xiàn)力。
一、動(dòng)畫作品《夢(mèng)系青花》的創(chuàng)建思路
任何一個(gè)動(dòng)畫作品都要有鮮明突出的主題,這樣才能吸引人,所以制作之前的構(gòu)思就顯得很重要。作者的制作水平和技巧都會(huì)在動(dòng)畫作品中表現(xiàn)出來(lái),所以認(rèn)真分析制作思路、制作方向等非常重要。動(dòng)畫作品在制作前要充分設(shè)計(jì)好動(dòng)畫腳本,即動(dòng)畫劇本,需要制定好所表現(xiàn)的主體,設(shè)計(jì)好分鏡頭及每個(gè)鏡頭的表現(xiàn)手法,制定好特效的制作方案,這樣有利于后期制作,也有利于團(tuán)隊(duì)的分工合作。在《夢(mèng)系青花》動(dòng)畫作品的制作中,至少有兩種思路:一是充分考慮到青花瓷傳承了水墨畫的精髓,同樣擁有兼收并蓄的繪畫特點(diǎn),意境十分優(yōu)美。而水墨畫是中國(guó)人文精神中極具代表性的文化遺產(chǎn)之一,畫風(fēng)與中國(guó)人的民族文化緊密聯(lián)系,不僅印證了中國(guó)儒家的倫理學(xué),還涵蓋了道家的自然觀和佛家的禪語(yǔ)等。制作的作品從整體上要充分體現(xiàn)青花中水墨意境的美。二是強(qiáng)調(diào)細(xì)部特征的表現(xiàn)特征,在設(shè)定好一個(gè)動(dòng)畫漫游線路之后,按照該線路所要表現(xiàn)的青花紋飾單體的具體形象進(jìn)行科學(xué)的紋飾單體的建模工作。在構(gòu)思表現(xiàn)手法時(shí),還要突出動(dòng)畫技術(shù)優(yōu)異于實(shí)景拍攝的特點(diǎn),可以利用在實(shí)物拍攝中無(wú)法完成的以虛擬表現(xiàn)的畫面實(shí)現(xiàn)方法。
二、青花瓷中的水墨意境
要想在作品中充分體現(xiàn)青花中水墨意境的美,就必須了解中國(guó)水墨畫與青花瓷的內(nèi)在關(guān)系。青花瓷在制作工藝中靈活地運(yùn)用中國(guó)水墨典型的黑白體系表現(xiàn)手法,看似簡(jiǎn)單,表現(xiàn)力卻十分豐富。黑白體系是中華民族對(duì)世界藝術(shù)寶庫(kù)所做出的巨大貢獻(xiàn),是中華民族獨(dú)特的審美情結(jié)。中國(guó)的繪畫藝術(shù),特別是水墨畫藝術(shù)中的黑白體系,可以說(shuō),世界上沒(méi)有任何一個(gè)民族能像中國(guó)人一樣把黑白體系運(yùn)用得如此爐火純青,形成魅力無(wú)窮的黑白世界。青花瓷正是將這種獨(dú)特的中華魅力巧妙地進(jìn)行運(yùn)用延伸,成就了又一個(gè)民族經(jīng)典。青花瓷傳承了水墨畫的精髓,同樣擁有兼收并蓄的繪畫特點(diǎn),意境十分優(yōu)美。水墨畫是中國(guó)人文精神中極具代表性的文化遺產(chǎn)之一,畫風(fēng)與中國(guó)人的民族文化緊密聯(lián)系,不僅印證了中國(guó)儒家的倫理學(xué),還包括道家的自然觀和佛家的禪語(yǔ)等。
水墨韻味悠遠(yuǎn),變化精彩紛呈,整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程充滿無(wú)數(shù)的可能與懸念。它看似溫潤(rùn)、淡泊、平和的外表下實(shí)則隱藏了一股不可撼動(dòng)的穩(wěn)固的力量。青花瓷白底藍(lán)花,靜靜佇立,就像一位美麗的仙子,讓人感覺(jué)到一種生命的激情與律動(dòng);它的白,并不是單純的白,而是白里泛青,猶如玉脂,看似簡(jiǎn)練卻有不動(dòng)聲色的低調(diào)奢華;用色單一卻不單調(diào),疏疏密密、濃濃淡淡、濃淺相映、粗細(xì)相交,于一藍(lán)一白間,創(chuàng)造出不同的意境,表達(dá)出作者的思緒,幻化出無(wú)窮的神奇。
三、青花紋飾中的水墨畫
在《夢(mèng)系青花》作品中青花瓷器紋飾是主要的展現(xiàn)部分。如何在作品中更好地表現(xiàn)青花瓷器中的紋飾就顯得非常重要。青花瓷器的紋飾與繪畫風(fēng)格,是一部濃縮的繪畫史,并具有鮮明的時(shí)代風(fēng)格。最具代表性的當(dāng)屬元青花的紋飾。元青花的紋飾構(gòu)圖豐滿,層次有序,筆法干練流暢有力,勾勒渲染粗壯沉著。元青花瓷器繪畫題材豐富,有植物、動(dòng)物與人物故事等,主題紋飾的題材有人物、動(dòng)物、植物、詩(shī)文等,輔助紋飾多為卷草、蓮瓣、古錢、海水、回紋、朵云、蕉葉等。元青花裝飾內(nèi)容有作為邊飾的圖案,如回紋、錦紋、龜背紋、變形蓮瓣、蓮花瓣里加折枝番蓮、團(tuán)菊、牡丹、流云,其他還有纏枝花卉、海濤紋、如意紋、如意紋內(nèi)加海馬、卷枝蔓草等。
青花瓷不僅在工藝上體現(xiàn)名貴與成就,而且具有豐富的文化內(nèi)涵。青花的素凈雅致與釉里紅的深沉艷麗和諧地統(tǒng)一在畫面上,這正是中國(guó)儒、釋、道及伊斯蘭等各大文化融合的自然體現(xiàn)。這種文化底蘊(yùn)不可能一時(shí)體會(huì)得完全,需要我們?cè)谝院蟮娜兆永锒嚓P(guān)注多留意,這樣才能領(lǐng)略中華文化的博大精深。可以說(shuō)每一種青花紋樣,都是一幅中國(guó)水墨畫作品的延伸。
四、在作品創(chuàng)作中巧妙運(yùn)用水墨的技巧
“墨分五色”主要是指作畫時(shí)用水調(diào)節(jié)墨色的濃淡干濕變化,表現(xiàn)不同物象的明暗、肌理等,所謂“五色”即指墨色的焦、濃、重、淡、清,這在水墨畫創(chuàng)作中運(yùn)用得十分廣泛。在陶瓷藝術(shù)中與之相通的是青花分水,即頭濃、二濃、正濃、正淡、影淡,所顯示濃淡變化與中國(guó)畫的五色一樣,在坯上分出各種深淺不同的層次,使單一的色料富有奇妙的變化,達(dá)到濃淡分明的藝術(shù)效果。因此,無(wú)論是中國(guó)畫還是陶瓷繪畫,彼此都是可以相互轉(zhuǎn)換的,就像是音樂(lè),不論使用什么音符,一樣能奏出美妙的音樂(lè)來(lái)。這就是藝術(shù)的相通性。
我們說(shuō),現(xiàn)代青花既繼承和發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的表現(xiàn)形式,又結(jié)合了一些現(xiàn)代審美理念,所以我們可以在古代文人畫的基礎(chǔ)上,把水墨畫的筆墨技巧和現(xiàn)代青花瓷的工藝相結(jié)合,創(chuàng)作出別具一格的藝術(shù)形象。
一、開放性的教學(xué)方式
物理活動(dòng)課，不是隨意的課外活動(dòng)，而是課堂內(nèi)外各種方式相結(jié)合的課程。教師的角色被擺到組織者和總結(jié)者的位置，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主參與探究的開放性情景，讓學(xué)生積極參與觀察現(xiàn)象、研究過(guò)程、提出問(wèn)題、尋找答案等這樣一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)書本獲得的間接經(jīng)驗(yàn)和通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。老師和學(xué)生在交互過(guò)程中，通過(guò)各種方式共同建構(gòu)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和編排。學(xué)生可以自我選擇內(nèi)容、自由組合、采用盡可能的方式，例如親身實(shí)踐、查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀看科技節(jié)目、求助于家長(zhǎng)、社區(qū)中心等獲得的各方面的知識(shí)信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行綜合加工和處理，最后課堂組織形式則以討論、交流等方式進(jìn)一步加工處理，完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、一個(gè)科學(xué)探索過(guò)程或制成一件小制作。例如，在一次學(xué)習(xí)家庭電路的過(guò)程中，林嘉俊同學(xué)提出：“老師，我們對(duì)家庭電路的知識(shí)只建立在理論上，感覺(jué)很空洞，我想做一個(gè)家庭電路的模型。”當(dāng)天的下午我和他們幾個(gè)同學(xué)把模型做出來(lái)后，我問(wèn)他們：“現(xiàn)在還模糊嗎？”每一個(gè)同學(xué)都會(huì)心的笑了，那是一種滿足的笑。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到某方面的知識(shí)時(shí)，我們會(huì)組織學(xué)生參觀有關(guān)方面的實(shí)踐活動(dòng)、觀看相關(guān)的視頻片段或請(qǐng)有關(guān)方面的人物向?qū)W生們進(jìn)行講座形式的教育。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)到電子器件的知識(shí)時(shí)組織學(xué)生參觀電子器件的制造工廠，讓學(xué)生親眼感受生產(chǎn)線上的實(shí)踐；又比如學(xué)到有關(guān)電燈等器件的知識(shí)時(shí)，組織同學(xué)們觀看有關(guān)Edison等發(fā)明家發(fā)明創(chuàng)造的一些片段，組織學(xué)生上網(wǎng)查閱中山古鎮(zhèn)燈飾發(fā)展的情況，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的艱辛，體驗(yàn)家鄉(xiāng)建設(shè)、發(fā)展的成果，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，努力學(xué)習(xí)的熱情。在上述過(guò)程中，我們將最大限度地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為此我們建立了專門的活動(dòng)教室，打破傳統(tǒng)的教室格局，采用面對(duì)面的小組組合形式。
二、教師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)套餐
學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇制作。在桌面上和抽屜里擺放著小實(shí)驗(yàn)工具“套餐盒”，盒內(nèi)是生活中簡(jiǎn)單的材料。如：鉛筆、導(dǎo)線、鐵鉗、鐵錘、鐵釘、水杯、膠水、木版、玻璃板、橡皮筋、蠟燭、紙張等等日常的簡(jiǎn)易工具。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要填充工具盒，自由選擇、結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些物品演示多個(gè)課本上的實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，往往有的學(xué)生會(huì)制作出很多與課本的實(shí)驗(yàn)相關(guān)的有創(chuàng)新的制作的。例如：在去年的小制作小發(fā)明活動(dòng)中，有部分同學(xué)找來(lái)了一些大可樂(lè)瓶子、打氣筒、一些密封的膠水等，加上老師提供的細(xì)小玻璃管、橡皮塞等工具，決定做一個(gè)“水頂球”（一個(gè)利用大氣壓把瓶?jī)?nèi)的水壓出頂起乒乓球的實(shí)驗(yàn)）。他們將玻璃管穿到橡皮塞中（多次試驗(yàn)才做成功），然后自己想辦法密封、固定，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)水柱很難豎直，他們想了很多方法，最后采用了某個(gè)同學(xué)提出的在可樂(lè)瓶子的底中央涂上一點(diǎn)紅色，調(diào)節(jié)玻璃管使管的底部對(duì)正紅點(diǎn)的方法才把玻璃管豎直了。還有盧淑賢同學(xué)在課堂上觀看滑動(dòng)變阻器的演示實(shí)驗(yàn)后，向我提出“老師我覺(jué)得學(xué)校的滑動(dòng)變阻器操作不夠方便，老師演示時(shí)，由于導(dǎo)體細(xì)小，可見度小，我想到一種比它還好的。而且如果成功的話，全班的同學(xué)都可以自己進(jìn)行堂上實(shí)驗(yàn)了”于是她找到了一些電阻率適合的吉他弦，一些小釘子、幾根導(dǎo)線、一個(gè)電池盒和電池，我們用了三個(gè)小時(shí)的時(shí)間把她想到的便攜式滑動(dòng)變阻器做出來(lái)了。而且在學(xué)校舉辦的小制作比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程，同學(xué)們可以用自己的方法創(chuàng)造出一個(gè)來(lái)自同一原理但不一樣的制作。老師在指導(dǎo)的過(guò)程中，必須注意這些實(shí)驗(yàn)的器材最好是一些利用廢品和日常工具可完成的，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手也可以培養(yǎng)他們節(jié)儉和環(huán)保的習(xí)慣。
三、制作一個(gè)屬于自己的小制作
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)初步具有制作的能力和創(chuàng)新的思想。我們可以嘗試讓學(xué)生自己去找資料初步定出一個(gè)方案，然后輔導(dǎo)教師在尊重學(xué)生的思想的前提下加以修整。定題后，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這是一個(gè)把所學(xué)到的東西應(yīng)用在實(shí)踐中的創(chuàng)新過(guò)程，必須對(duì)學(xué)生給以充分的支持和鼓勵(lì)以及幫助。例如：去年的活動(dòng)中初二（10）班的陳金龍同學(xué)，他從課外書上看到一段關(guān)于“失真房”的文章時(shí)，他對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的興趣，他馬上想把它縮小做成一個(gè)小制作。他把設(shè)想告訴了我，看完那篇文章后我發(fā)現(xiàn)把它縮小不會(huì)影響到它的失真效果，于是大力的支持他去做，我們一起研究它的構(gòu)造，查閱一些相關(guān)的文章和刊物，其間我向他提出了一些建議和一些必要的幫助。最后他成功地把失真房做出來(lái)，而且在這次學(xué)校的小制作活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)。后來(lái)，他和同班的楊志斌同學(xué)兩人在一次下雨天回家的路上，觀察到雨點(diǎn)垂直落到雨傘中央部位的聲音特別大，而落到傾斜的雨傘邊緣則小得多，于是產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感。能否減小雨點(diǎn)打到屋頂時(shí)發(fā)出的聲音呢？在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，幾經(jīng)挫折，不斷完善，終于完成了“消音雨蓬”的制作。“消音雨蓬”在學(xué)校小發(fā)明、小制作評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。林嘉俊、楊志斌、盧淑賢等同學(xué)所獲得的成績(jī)正好體現(xiàn)了科技小制作的成功，他們經(jīng)常這樣對(duì)我說(shuō)：“老師沒(méi)有你的教育，我們的學(xué)習(xí)還停留在理論上，小制作活動(dòng)讓我們懂得了研究的重要性，讓我們明白了什么是真正的學(xué)習(xí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。”
四、公開的評(píng)價(jià)
以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，其中特別注意形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)的結(jié)合，盡可能挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。主要通過(guò)記錄學(xué)生平時(shí)參加活動(dòng)的過(guò)程和方法，對(duì)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題能力、作出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力等進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)。通過(guò)本校每年一度的科技節(jié)的小制作評(píng)比對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、創(chuàng)新能力，對(duì)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度等的綜合性評(píng)價(jià)，作出優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。去年我們分別獎(jiǎng)勵(lì)了一批小制作：一等獎(jiǎng)“失真房”、“消音雨蓬”等五個(gè)項(xiàng)目；二等獎(jiǎng)“便攜式滑動(dòng)變阻器”、“水汽火箭”、“一紙頂千斤”、“多功能大氣壓演示瓶”、“雙向樓梯燈”等十個(gè)項(xiàng)目；三等獎(jiǎng)“投石車”等十五個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感覺(jué)到成功并非高不可攀，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，從而更好地發(fā)揮特長(zhǎng)。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的以物理為主的活動(dòng)課教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)踐能力、科學(xué)探索能力、思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)等方面都有提高，下面使實(shí)驗(yàn)結(jié)果小結(jié)：
1、通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：98%的同學(xué)喜歡活動(dòng)課，其中90%的同學(xué)認(rèn)為趣味性強(qiáng)，可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；82%的同學(xué)認(rèn)為思維的靈活性有所提高；76%的同學(xué)經(jīng)常會(huì)有一些創(chuàng)新的想法。50%的同學(xué)在課外喜歡動(dòng)手制作或做實(shí)驗(yàn)。全部參加小制作活動(dòng)的同學(xué)都初步掌握了一定的科學(xué)研究方法。
2、小制作活動(dòng)的學(xué)習(xí)和制作，同學(xué)們的提出問(wèn)題、探討問(wèn)題的能力和整理信息的能力都有所提高。并使同學(xué)們養(yǎng)成了實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、求助于家長(zhǎng)等習(xí)慣。這有助于開闊學(xué)生的視野和知識(shí)面。
六、問(wèn)題討論
我校的小制作活動(dòng)還是處于探索階段，如何完善本課題的內(nèi)容和方式并沒(méi)有一個(gè)固定的模式可以參考，許多問(wèn)題還有待指導(dǎo)和不斷改正和實(shí)踐。
