時間：2022-12-10 01:06:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任教育工作論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、調查方法、對象、內容及時間：
此項調查采取問卷的形式，于20****年9月對全縣各小學班主任的性別、學歷、年齡、教齡、班主任工作年限、所獲榮譽、德育科研課題等情況進行了調查。
二、全縣小學班主任基本情況及分析
我縣小學共有552個班，有班主任558名，其中女性班主任占88.2%，全縣班主任平均年齡32.7歲，平均教齡12.8年，班主任工作平均年限為11.6年，本科學歷為60.9%，大專學歷為36%，獲北京市“紫禁杯”優秀班主任為5.6%、****縣“長城杯”為45.2%，五年內德育論文獲得縣級獎以上的教師為41.8%。
從整體上看，****縣小學班主任隊伍是一支年輕化、處于發展期、學歷層次較高的隊伍，擁有巨大的發展潛能，是深化我縣德育改革的優勢所在。但也存在著教師性別比例嚴重失調、教育科研活動不夠普遍、科研能力水平較低、優秀班主任流失嚴重等不利因素。
1、年輕化的班主任隊伍
從統計數字來看，全縣小學班主任隊伍呈現年輕化的趨勢。在558位班主任中，年齡在35歲以下為72.6%；年齡在36—45歲的班主任約為20.1%；年齡在46歲以上的班主任僅占7.3%，比去年持平(去年46歲以上的班主任為7.2%)。
青年人的優勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新信息接受快。在當前的新課程改革中，更容易轉變傳統的、落后的班主任管理觀念；更勇于探索新的班級管理、班集體建設的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢，由于他們是初入社會，有的同志理想抱負尚不堅定，工作上不夠踏實，容易情緒化，順利時干勁十足，遇到困難畏縮不前；由于缺少教育工作的經驗，有的同志班主任的基礎工作不夠扎實，導致班級管理混亂，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學的教育行為，影響了教育效果。
2、進入發展期和成熟期的班主任占大多數教師
班主任發展一般可分為三個階段：擔任班主任的六年，對班主任工作的內容、方法還較為生疏為稱為初期；第七至十二年，對班主任工作規律有了一定的把握，我們稱為發展期；第十三年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認識，工作起來較為得心應手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風格時期，可以稱為成熟期。
從統計數字看，全縣的558名班主任中，六年以下為152人占27.2%；第七至十二年為127占24.6%人；十三年以上為267人占48.2%,進入發展期和成熟期，占全體班主任的72.8%。大量班主任進入成熟期，預示著只要管理、培養措施科學合理，全縣小學德育工作會扎實推進，會有更多的班主任教師脫穎而出。
3、教師學歷層次大幅度提高
隨著教師隊伍的自然更替和培訓進修工作的開展，我縣小學班主任教師的學歷層次明顯提高。今年的本科率為60.9%，去年為51.6%,前年為38.4%。學歷提高的重要優勢是基礎科學文化水平得到提高以及系統的教育理論知識得到增強，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今后教育質量的提高，奠定了良好的基礎。
4、“紫禁杯”、“長城杯”優秀班主任獎勵制度推動班主任專業化研究的普及
北京市“紫禁杯”和****縣“長城杯”優秀班主任獎勵機制，是推廣班主任經驗的重要環節，也是進行班主任工作研究平臺，更是提高班主任專業化水平的重要途徑。現任班主任中獲紫禁杯數約為4.2%，獲長城杯班主任約為45.3%。其中90.8%的紫禁杯長城杯班主任均有縣級以上德育論文獲獎，反映了紫禁杯長城杯獎勵制度在推動班主任專業化研究上的貢獻。
4、性別比例嚴重失調
從統計數字看，全縣小學558位班主任中，女班主任占總數88.2%，男班主任占11.8%,性別比例差異懸殊。女教師的數量過多，缺乏男教師的現狀會加重男生的女性化，不利于學生的全面成長。
5、優秀班主任流失現象嚴重
從1988年首屆北京市“紫禁杯”班主任評比活動到今，十九年來，我縣小學獲獎“紫禁杯”優秀班主任約100多人，但現在仍為班主任的僅為31人約為4.3%。除自然流動(部分老師退休)外，多數獲獎教師流失到其他工作崗位，這是班主任隊伍建設中的較大損失。
6、教師開展德育科研工作還不普遍
教育科研是提高教師素質和改進提高德育工作實效的有效措施，從統計數據看，近五年內縣級以上德育論文獲獎教師233人，獲獎教師占41.8%。德育科研上，據不完全統計，除為數不多的學校參加國家級課題研究外，參加縣級課題研究的班主任數量較少，大部分學校班主任教師的科研方面是空白。
三、加強班主任隊伍建設的建議與措施
面對我縣小學班主任隊伍的現狀，我們認為提高班主任隊伍整體素質有以下幾方面的建議。
1、注重開展采取分層培訓活動
多年來，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門組織的、促進班主任成長的活動明顯較少。所以加強班主任隊伍建設的措施之一是根據班主任的實際狀況、根據各層面教師的需要組織不同層面的培訓，如紫禁杯、長城杯優秀班主任培訓，青年班主任培訓，學校骨干班主任、一般班主任的培訓等。
(1)紫禁杯、長城杯優秀班主任的培訓。培訓要以教育科研能力為重點，使他們豐富的教育教學經驗上升到理論高度，促進個人的班主任工作風格的形成和成熟。
(2)繼續加強青年班主任培訓。針對青年班主任的思想實際和能力狀況，要繼續在道德修養、班級常規管理等方面進行培訓。要通過現代教育思想和德育理論的學習與思考，班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定當一個好老師、做好班主任工作的信念。在人格(個性)發展方面，青年班主任需要學會心理調節，提高自身的心理機能，開發心理潛能，同時，還要提高“心育”的能力和水平。通過班級常規管理經驗的學習，提高班集體建設的能力。
(3)對學校骨干和一般班主任層，通過以校本培訓為主的培訓活動，進一步幫助班主任提高對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運用、德育研究等能力，為其盡快成為優秀班主任奠定良好的基礎。
2、廣泛開展德育科研活動
教育科研是提高班主任工作科學性和實效性的重要途徑。目前，我縣有十余所小學參加市“十一五”立項課題“農村地區中小學德育層次性研究”。實驗校和實驗班教師要通過“德育層次性”課題研究，探索班集體建設規律，提高科研能力。
不參加“德育層次性”課題研究的學校要組織教師進行“十一五”縣德育科研課題的立項申報和校級德育課題的研究活動。要形成了人人齊參與的教育科學研究局面。要提倡班主任選擇小、快、實的研究活動方式，即要通過一些小的班主任工作專題的研究，切實解決班主任工作中的新情況和新問題；課題研究周期短，一般一、兩個學期就能解決問題，見效快；研究要有實踐價值和意義，實效性強。從而實現班主任在研究狀態下工作，在工作過程中進行研究，真正使德育科研成為了班主任成長的加速器。
3、發揮縣城學校的示范牽動作用
根據更多的優秀班主任集中在城區的現狀，一是繼續組織優秀班主任演講報告團開展送教下鄉活動，通過講座、咨詢與研討，促進了受助學校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進；也使優秀班主任得到了鍛煉提高；二是開展“留學”活動，農村小學教師與縣城小學的優秀班主任跟班學習，全方位提高班主任工作能力水平。
4、切實減輕班主任過重負擔
下午好
先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學本科畢業，小學語文高級教師。xx年參加教育工作，在土華小學主要任班主任、語文教學工作、兼任級組長，團書記，92年調入xx中學任教，主要擔任班主任、語文教學工作，96年
任語文科組長，99年9月開始擔任教導主任。我曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生及轉學、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會心理學會會員.?
今天,我競聘的崗位是教導主任，20多年實際工作的經歷,我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神
從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，xx年xx年被評為區優秀教師，獲區政府嘉獎.
在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。
2、有較為扎實的專業知識。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.96年參加全國成人高考，99年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續教育，考取了普通話測試水平二級甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級證書班學習。我善于總結經驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區電教論文評比三等獎，區德育論文三等獎，xx年參加了廣東省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創新》和《不向命運低頭》收入該書中。發表了《市場經濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。
關鍵詞：班主任工作；后進生；轉化策略
“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調（多動癥）等等的孩子，也不是指已經走上犯罪道路、“行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”――在品德和學業兩方面都比較差的學生。
一、后進生形成的原因
1、個人因素。高中生由于在生理上和心理上發育的不成熟，很易受外界誘因所驅使，而出現學習能力、個性心理素質差，出現不良愛好和不正確的是非觀等。這些都極容易使得高中生變成學校中的的后進生。
2、家庭環境。家庭是青少年生活、成長的主要場所，是他們的第一所學校，它影響著青少年發展的各個方面。因此，家庭教育因其自身的特點和水平的高低，決定孩子做人起點的高低，青少年能否健康成長的發展與家庭教育有著密切的關系。俗話說：養不教，父之過。所以父母的行為、家庭結構和家庭氛圍會直接影響孩子的行為，如果父母教育方法不當，家庭不和睦，家庭關愛缺失都會導致孩子變成后進生。
3、學校環境。學校教育對孩子成長也是至關重要的，它對學生所產生的巨大影響是其它教育都無法替代的，因此學校良好的環境也是孩子健康成長的土壤。如果學校教育觀念落后片面，學校教師素質不高，學校校風不好等因素都會導致很多的后進生的產生。
4、教師原因。孩子在學校接觸最多最直接的就是班主任老師和科任老師，如果班主任責任心不強，缺乏愛心，管理能力不強等情況，如果科任老師缺乏個人魅力，教學工作力度不夠，有對學生有思想偏見都會導致學生出現個體差異越來越大，后進生越來越多。
二、班主任對后進生的轉化策略
1、了解學生，有效引導。作為班主任首先要了解后進生。這就要求班主任要善于觀察，善于傾聽。善于觀察是班主任要從后進生的表情、言行中，判斷后進生的所思所想，并采取相應的對策和辦法對后進生進行轉化。善于傾聽，是在后進生的教育中，要做一個善于傾聽的聽眾，通過交談和傾聽，進一步了解后進生的內心世界，找到后進生的病癥，并對此“下藥”，從而轉化后進生。
2、規章約束，正確引導。由于后進生心智不成熟，加上外在的家庭、社會、學校等不良因素的影響，后進生的不良學習習慣和行為習慣都將暴露出來，因此，班主任可以根據特定后進生的行為習慣和學習習慣制定特定的規章制度，從而進行約束，對之進行正確引導，使之形成正確的價值觀，人生觀，并養成良好的學習習慣和行為習慣。
3、有效溝通，多方引導
（1）與后進生的溝通。愛默生說過這樣一句話：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重學生，對學生充滿愛心，是現代教育對一名中學班主任的基本要求。一個班主任只有對學生充滿愛心，才能有耐心，有細心，工作才做得好，在對后進生的態度上，尤其如此。因此在與后進生的溝通中，班主任可能要注入更多的愛在后進生的身上，甚至投其所好，尋找共同語言，才能培育班主任和學生的情感，才能打破師生間的障礙，才能進一步深入學生內心世界，才能使后進生的轉化工作變得容易而有效。
（2）與家長的溝通。在后進生的的轉化工作中，有個很重要的因素就是家長的配合。為了增強學校教育和家庭教育的緊密性，提高學校教育和家庭教育的質量，班主任必須定期召開家長會和家長有效的溝通，通過家長會了解學生在家的情況和表現及其讓家長了解學生在學校的情況和表現，共同探討制定教育孩子的計劃，達到更好的教育效果。有些家長自認為把孩子交到學校后，教育孩子是學校的事，與家庭無關。有的家長對待孩子簡單粗暴，輕則罵，重則打。結果不但起不到教育效果，反而會增加孩子對家長的反抗情緒，達不到教育的目的。實踐證明，定期召開家長會，建立班主任家長聯絡制是學生教育的一種很好方式。尤其在后進生教育中更為重要，使教育轉化后進生的工作更加深入。
（3）與科任老師的溝通。教育是一個統一整體，正如馬卡連柯所說：“哪里教師沒有結合成一個統一的整體，哪里不可能有統一的教育過程。”所以，班主任與科任教師兩者之間應彼此相依、相輔相成。離開班主任扎實有效的班級管理，學科教學就如同逆水行舟；離開科任教師勤奮兢業的學科教學，班級成效就如同海市蜃樓。因此，在對后進生轉化工作中，班主任與科任老師的溝通尤顯重要。一方面科任教師在某一學科中了解的信息比班主任詳細，因此不同科任老師可以從不同角度評價學生，另一方面，班主任也可以把學生的基本信息向科任老師反映，通過班主任與科任老師的溝通，雙方都可以有針對性的對后進生進行轉化。
4、良好班風，集體引導。在對后進生轉化工作中，良好的班風對于后進生的轉化有著極其重要的作用。集體中，少數后進生會受到良好同齡人環境的熏陶。因為集體的力量和榜樣的作用往往要比班主任簡單的說教強得多。因此，在轉化后進生的教育中，要充分發揮班集體的作用。通過建立良好的班風，形成積極向上的集體，使班集體成為后進生轉化的巨大教育力量。班級的好壞首先從班容、班貌上感受到。班主任應努力為后進生創造一個清靜、整潔、優美的環境，讓后進生感受到舒適環境及和諧、寬松的氣氛，使他們生活在一個溫暖的大家庭中。
三、總結
總之，對后進生的轉化工作不是一早一夕的事情，是一個長期堅持的過程，所以這就要求班主任要有耐心、愛心、恒心才能完成對后進生的轉化工作，才能真正的讓后進生逐漸轉變成為中等生和優等生，成為社會有用的人。
參考文獻：
[1]溫芳軍.高中班主任工作中后進生的轉化探討[D].西北師范大學碩士畢業論文，2007
1．鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，在實踐中自主自覺地加深并升華對所學理論的認識，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作以及與人合作的能力。
2．在中學教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3．通過實習，全面檢查我們的教學技能和專業知識的掌握程度，及時發現問題，采取改進措施，以促進我們的教學能力。
二、教育實習時間安排
我們的教育實習時間為八周，自2011年9月20日至11月14日。我們把時間分為四個階段：
1． 準備階段（6月下旬至9月20日）
（1） 隊長把實習計劃、通訊錄和隊員簡歷寄到江門新會陳瑞祺中學教導處，打電話過去江門新會陳瑞祺中學確定該校對我們的要求、該校的教材版本，以及我們可能會教的年級、所用的多媒體設備等等。
（2） 隊員們在暑假期間學習備課，練好基本師范技能。
（3）由帶隊老師和實習隊長到江門新會陳瑞祺中學落實教育實習任務和內容。隊長回來后召開全隊隊員會議，落實個人的實習任務、內容。
（4）由主管財務、交通的副隊長做好財務和交通安排。
（5）初定9月18日出發。
2． 見習階段（9月20日至9月26日）
（1）到達學校后分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。
（2）9月20日早上，隊員跟隨原班主任、組長到班與學生見面，并從即日起參加班級活動，了解學生思想、學習情況，在原班主任指導下指定班主任工作計劃。
（3）聽原科任老師的課，參加科組教研活動。
（4）在原科任老師指導下進行備課、預講。
（5）準備班會內容。
3． 實習階段（9月27日至11月07日）
（1）上好試教課，同組實習生可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會，認真總結經驗，做好互相學習、互相幫助。
（2） 繼續認真備課，寫教案，預講，做好課前準備工作。
（3）及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。
（4）做好班主任日常工作，按計劃開展各項活動。
（5）國慶假期開展調查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結作準備。
4．總結階段（11月08日至11月14日）
（1）每個隊員寫工作總結和個人鑒定。
（2）隊長收集每位隊員的總結或專題報告，調查報告等材料，寫好實習隊工作總結，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦兩篇寫得較好的專題總結或調查報告交教務處教師教育科。
（3）隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。
（4）隊長負責寫出全隊成員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。
（5）原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的成績。最后由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教師教育科。
（6）征求江門新會陳瑞祺中學領導、老師對我們實習隊表現和我校實習工作等方面的意見，整理好送回教務處教師教育科。
（7）寫好教育調查報告或教育科研論文，回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。
（8）搞好實習生辦公室和宿舍的清潔衛生工作，歸還各種借用的材料、物品，付清各種實習費用，并寫好感謝信張貼到實習學校宣傳欄。
（9）各隊員應研究如何為實習學校做好事。
（10）聯系安排返校的交通工具，全體隊員于11月15日返校。
返校后，由隊長召開全體隊員會議，采用無記名投票方式評出“優秀實習生”，和其他材料一起上交給教務處教育實踐科評審。
三、教育實習的內容和要求
1、教學實習工作安排及有關注意事項：
（1）實習老師見習期間必須參加原任教師的授課，做好記錄，課后虛心請教；條件允許的話爭取多聽本科組老師的課，并開始備課。
（2）每位實習老師須講10節新課以上（不包括重復課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業上課。
（3）每個實習生都必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、課程標準和課程內容。深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，進行集體備課，確定教學目標、重難點、教學方法，寫出詳細教案。教案必須交原任教師指導，必須按指導教師的意見進行修改。
（4）每節課上課前應進行檢查性預講，同專業的實習老師必須參加聽課，并邀請原任教師指導，預講后由聽課師生提出意見，實習老師對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。
? （5）實習授課期間，如出現課時沖突等情況，一定要請示原任老師批準。
（6）實習期間每位隊員至少講一次面向全體隊員的公開課。
（7） 對比較復雜的疑難問題，要經過集體的研究，做出統一的正確答案，送原科任老師審批，然后才能著手批作業，作業批改后，應先在小組內互相檢查，防止錯漏，批改完成后要送回原科任老師審閱后才可發給學生，對于作業中存在的普遍錯誤，要進行集體的輔導，個別錯，個別當面批改。應重視對中學生進行學習興趣和學習方法的培養指導。 (1)
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（8）實習老師應根據本學科知識及專長組織和指導學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動、知識講座、或指導閱讀各類課外讀物。未經學校批準或同意，實習生不得擅自組織校外集體活動或將學生帶出校外進行其他活動。
（9）實習老師必須登記好教學的新課節數、重復課節數、聽課節數、小組對自己聽課節數、輔導學生數、實驗課節數以及專題講座內容、次數以及科技活動次數等，并寫入總結。
2、班主任實習工作安排及有關注意事項：
（1）見習周期間須迅速了解學校的規章制度，并通過看學生手冊、學籍登記表、學生姓名表、座位表，與學生聊天等方式了解和熟悉學生，同時要制定班主任工作計劃。
（2）見習老師必須掌握班級學生情況，建立學生檔案，了解班風、班規及目前存在問題。
（3）領導班集體，對班集體進行思想教育，認真指導班委開展工作，發動班的模范作用。
（4）做好個別教育工作，每位實習老師須在全面了解全班各方面的基礎上，深入了解一名后進生的學習、思想、行為習慣等方面的典型情況，作好個別學生的轉化工作，并做好記錄。
（5）尊敬原班主任，要虛心向原班主任學習，一切工作須在原班主任指導下進行，要維護原班主任的威信，批準請假和批評學生，必須請示原班主任。
（6）認真執行學校各種制度和班規，開展活動不得與學校、班的制度發生沖突。開展各項活動必須提出申請，原班主任、級組長甚至學校請示批準后才能開展，并要注意安全，特別不要開展危險性的活動。
（7）開展班主任日常工作，指導早操、課間操、眼保健操，以及文體活動、團隊活動，檢查教學日記、檢查衛生、批改周記，檢查作業、家訪等。
（8）進行早讀、晚修，輪班的值班工作，以及參加教工例會，不參與會者須請示原班主任和隊長。
（9）每實習老師上一次主題班會課，獨立主持一次班活動（包括班課，團課，班干部會議，班、團活動），全體實習老師必須出席，必要的話應積極參與準備工作，發揚團結互助精神。
（10）實習老師登記好主題會的次數、輔導班會的次數、重點教育的學生的人數，寫好總結。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意后進行，具體要求如下：
（1）從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
（2）教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
（3）寫出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。優秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業論文。
（5）教育調查和教育科研能力是中小學教師必須具備的基本素養，每位實習生均需獨立完成教育調查報告。如果確實所調查的課題較大，需要多學科共同協助完成，并需要涉及調查問卷的發放和數據的統計，有較大研究意義的，在征得中學指導教師及混編帶隊教師同意后，可合作完成，合作人數最多不超過3人。
(2)
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一、我們在教師中開展敬業奉獻教育、努力以教師良好的形象感染、激勵學生奮發向上，從而形成一個良好的全校性的德育教育氛圍
在我校的教師隊伍中，存在著很多體現敬業奉獻精神的動人事跡。如有的教師為解決學校工作安排的困難，長期承擔超出規定工作量一半以上的超負荷工作而無怨言；有的教師在喉嚨嘶啞、發音困難已有數天的情況下，為不影響任教課程進度，也為不給學校工作帶來困難，忍受極大痛苦，堅持上課；有的教師忠實地履行自己的職責，對自己所承擔工作極端負責任，甚至親自動手去干那最臟、最苦的活兒。我們利用這些好的典型，一方面大力表揚，宣傳這些教師的優良作風和師德，讓他們的事跡家喻戶曉；另一方面，號召全體師生向先進人物學習，尤其是以實際行動向他們看齊。這樣，教師言傳身教，學生看在眼里，記在心里，并成為激勵學生奮發向上的一股強大的推動力量。
二、我們著重建立一支善于開展政治思想教育工作的合格的班主任隊伍
辦好學校的關鍵是要有一支合格的班主任隊伍。班主任工作的成敗，直接關系到學校德育工作的成效，也決定了校風建設的成敗。我們把建立一支在德育工作上信得過的班主任隊伍作為一件頭等大事來抓。從班主任的選擇、使用到對班主任工作的檢查、評估，每學期均有周密的考慮，并有具體計劃，且已形成若干制度。
學校規定：每位班主任必須于期初、期末分別上交班級學期工作計劃和總結；每位班主任必須在期初制訂好班級學生思想品德量化考核標準，并在班級予以公布；每位班主任必須于每星期三下午上好每周一節的思想教育課，學校領導也經常下班聽課；每學期每位班主任要開三堂主題班會課和一節思想教育匯報課。為了不斷地總結班主任工作經驗，探討班主任工作特點及存在的一些問題，學校還要求每位班主任學期末要上交班主任工作方面的教言論文，每年一次召開班主任工作專題經驗交流會。
三、我們開展多種形式的德育教育活動；努力形成德育教育活動的經常化、制度化、規范化
每學期初，學校就制訂出具體的德育工作計劃下發各班，各班結合本班實際，分別制訂出以德育工作為主導內容的班級工作計劃。每學期，我們堅持在全校各班之間深入開展“四賽”活動（賽紀律、賽衛生、賽愛護公物、賽兩操），并將此活動作為貫穿學校全學期德育工作的主線。在抓好日常行為規范教育和校規校紀教育時，重視學生的素質教育。我們著重做了以下幾項工作。
1、一開學，學校就把日常行為規范教育和校規校紀教育作為始業教育的重要內容之一，發動各班學習《中學生日常行為規范》及《**省高中學生思想品德考核暫行辦法》，然后在此基礎上再制訂出各班量化考核實施細則，并將此定量考核作為學年度學生個人三級定性考核的重要依據。
2、認真落實學校有關獎懲方面的規章制度。每學期期中，學校經常性地公布學生中出現的好人好事材料，并于每學期末或新學期初，大力表彰三好生、優秀學生干部及工作、學習積極分子，使學生學有榜樣。
3、加強對后進生的教育。每學期，學校部把做好后進生的思想教育工作作為一項重要的內容來抓。通過集中教育，進行個別談話，寫思想匯報等辦法，努力做好后進生的轉化工作。
4、有步驟地開展多種形式的德育教育活動。并盡量使教育落到實處，力求收到較好效果。每個學期，學校根據德育工作計劃，都開展了形式和內容多種多樣的德育教育活動，并分步實施。如三月開展“學雷鋒、講奉獻”及日常行為規范教育活動，四月份為開展愛家鄉和革命傳統教育活動及勤奮學習教育活動。五月份開展法制教育活動及愛國主義教育活動，六月份為考前教育等等。學校每年度還舉行一次校田徑運動會，校革命歌曲演唱賽，校時事和其它有紀念意義的演講報告會。
5、重視在廣大共青團員中開展“黨建”教育。學校從一九九四年起建立了校業余黨校。由黨員教師擔任教員輪流兼課。通過學生個人自愿報名、團委推薦、黨支部批準方式，吸收有志團員青年入黨校學習。至今，業余黨校已開辦二期。
第二期報名參加學習的有三十六位同學。通過學習黨的有關理論知識，使這些同學進一步認識了黨，進一步激發了熱愛黨的感情，從而增強了自覺跟黨走的信念，并在全校學生中發揮了榜樣作用。上學期，又收到了七份入黨申請書，并吸收了一位高三學生入黨。
在我校的教師隊伍中，存在著很多體現敬業奉獻精神的動人事跡。如有的教師為解決學校工作安排的困難，長期承擔超出規定工作量一半以上的超負荷工作而無怨言；有的教師在喉嚨嘶啞、發音困難已有數天的情況下，為不影響任教課程進度，也為不給學校工作帶來困難，忍受極大痛苦，堅持上課；有的教師忠實地履行自己的職責，對自己所承擔工作極端負責任，甚至親自動手去干那最臟、最苦的活兒。我們利用這些好的典型，一方面大力表揚，宣傳這些教師的優良作風和師德，讓他們的事跡家喻戶曉；另一方面，號召全體師生向先進人物學習，尤其是以實際行動向他們看齊。這樣，教師言傳身教，學生看在眼里，記在心里，并成為激勵學生奮發向上的一股強大的推動力量。
其次，我們著重建立一支善于開展政治思想教育工作的合格的班主任隊伍。
辦好學校的關鍵是要有一支合格的班主任隊伍。班主任工作的成敗，直接關系到學校德育工作的成效，也決定了校風建設的成敗。我們把建立一支在德育工作上信得過的班主任隊伍作為一件頭等大事來抓。從班主任的選擇、使用到對班主任工作的檢查、評估，每學期均有周密的考慮，并有具體計劃，且已形成若干制度。
學校規定：每位班主任必須于期初、期末分別上交班級學期工作計劃和總結；每位班主任必須在期初制訂好班級學生思想品德量化考核標準，并在班級予以公布；每位班主任必須于每星期三下午上好每周一節的思想教育課，學校領導也經常下班聽課；每學期每位班主任要開三堂主題班會課和一節思想教育匯報課。為了不斷地總結班主任工作經驗，探討班主任工作特點及存在的一些問題，學校還要求每位班主任學期末要上交班主任工作方面的教言論文，每年一次召開班主任工作專題經驗交流會。
再次，我們開展多種形式的德育教育活動；努力形成德育教育活動的經常化、制度化、規范化。每學期初，學校就制訂出具體的德育工作計劃下發各班，各班結合本班實際，分別制訂出以德育工作為主導內容的班級工作計劃。每學期，我們堅持在全校各班之間深入開展“四賽”活動（賽紀律、賽衛生、賽愛護公物、賽兩操），并將此活動作為貫穿學校全學期德育工作的主線。在抓好日常行為規范教育和校規校紀教育時，重視學生的素質教育。我們著重做了以下幾項工作。
一、一開學，學校就把日常行為規范教育和校規校紀教育作為始業教育的重要內容之一，發動各班學習《中學生日常行為規范》及《浙江省高中學生思想品德考核暫行辦法》，然后在此基礎上再制訂出各班量化考核實施細則，并將此定量考核作為學年度學生個人三級定性考核的重要依據。
二、認真落實學校有關獎懲方面的規章制度。每學期期中，學校經常性地公布學生中出現的好人好事材料，并于每學期末或新學期初，大力表彰三好生、優秀學生干部及工作、學習積極分子，使學生學有榜樣。
三、加強對后進生的教育。每學期，學校部把做好后進生的思想教育工作作為一項重要的內容來抓。通過集中教育，進行個別談話，寫思想匯報等辦法，努力做好后進生的轉化工作。
四、有步驟地開展多種形式的德育教育活動。并盡量使教育落到實處，力求收到較好效果。每個學期，學校根據德育工作計劃，都開展了形式和內容多種多樣的德育教育活動，并分步實施。如三月開展“學雷鋒、講奉獻”及日常行為規范教育活動，四月份為開展愛家鄉和革命傳統教育活動及勤奮學習教育活動。五 月份開展法制教育活動及愛國主義教育活動，六月份為考前教育等等。學校每年度還舉行一次校田徑運動會，校革命歌曲演唱賽，校時事和其它有紀念意義的演講報告會。
五、重視在廣大共青團員中開展“黨建”教育。學校從一九九四年起建立了校業余黨校。由黨員教師擔任教員輪流兼課。通過學生個人自愿報名、團委推薦、黨支部批準方式，吸收有志團員青年入黨校學習。至今，業余黨校已開辦二期。
第二期報名參加學習的有三十六位同學。通過學習黨的有關理論知識，使這些同學進一步認識了黨，進一步激發了熱愛黨的感情，從而增強了自覺跟黨走的信念，并在全校學生中發揮了榜樣作用。上學期，又收到了七份入黨申請書，并吸收了一位高三學生入黨。
【關鍵詞】班主任工作 學生
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0207-01
目前，我國各個學校都十分重視班主任工作的開展，班主任一般選派優秀的教師擔任，雖然經過不斷的努力，班主任工作已經取得了良好的發展與改善，但是在發展過程中班主任工作依舊存在不小的問題，這些問題成為班主任工作進一步開展的難題。
一、班主任工作的發展現狀及意義
隨著我國教育事業的不斷發展和素質教育改革的深入，國家高度重視班主任工作，相繼出臺有關文件以此來確立班主任的專業化地位。在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出，必須高度重視班主任工作，不斷完善學校的班主任制度，班主任要選派思想素質好，業務水平高，奉獻精神強的優秀教師擔任。此外，我國更加重視班主任的專業成長。對進行班主任培訓是班主任專業發展基本要求。同時，要逐步深入班主任的專業化研究。大量班主任工作培訓教材及研究著作的出版，班主任工作的理論體系獲得了極大的豐富。
班主任工作的開展有利于學校教學質量與管理水平的提高，有利于促進學校德育工作的開展和質量的提升。同時，班主任作為班級的建設者和領導者，班主任工作做得好能夠促進班級管理效能的提高，促進班級教育力量協調，從而更好地形成教育合力。因此，開展班主任工作是學校教育發展工作的重中之重。
二、班主任工作中的問題及原因分析
由于我國的班主任工作的相關政策不夠完善，職稱評定工作不規范以及獎勵措施不夠到位，就導致了班主任工作出現發展無階梯，職責無邊界，職業無生涯等問題的出現。班主任發展無階梯的問題主要指班主任工作沒有特定的專業技術職稱評定，班主任之間只有工作年限上的差異。再加上國家政策沒有制定激勵班主任工作發展的有效機制，這就造成班主任專業化目標引領和動力推動的缺乏。職責無邊界指的是教師在擔任班主任工作中不僅要負責教育，還要對學生進行日常管理，班主任負責學校中與學生有關的大小事務，相對于其他教師，班主任工作就出現負擔過重，職業怠倦等問題。最后，班主任職業無生涯。目前，對于班主任工作的擔當部分教師并不是處于自愿，有些教師出于外部因素不得已而為之。職業生涯是一個人終生經歷的所有職業發展的整個歷程。這種處于外力沒有職業生涯規劃的班主任工作，不能有效激發教師擔任班主任的熱情，更不可能促使教師進行班主任工作的學習與研究。
因此，在我國班主任工作中存在很大的問題，不斷完善相關政策，采取職稱獎勵評定等措施，是保證班主任工作正常開展的關鍵。
三、班主任解決班級問題的對策措施
班主任工作的一項重要內容，就是要協調班級內部關系，不斷解決出現的班級問題，保證班級正常秩序的穩定，從而為學生營造良好的班級學習氛圍。對此，筆者對班主任在工作中如何解決班級問題提出了以下幾點建議：
1.以身作則，言傳身教
班主任作為班級的管理者和引導者，其言行對學生的 品德與學習態度以及班級的氛圍有著最為直接的影響，因此教師在擔任班主任，進行班主任工作時要做到以身作則，言傳身教。班主任作為與學生接觸最多的教師，其良好的行為和言語思想都會形成一種直觀教育，成為學生模仿的對象。
2.進行民主管理，建立強有力的班干部隊伍
做好班主任工作要講究方法。班主任在班級中建立強有力的班干部隊伍，進行民主管理，對班主任工作具有很好的輔助作用。采用民主管理時，班主任必須要打破傳統的工作觀念，充分認識到學生在班級中的主體地位，尊重學生的個性，建立起新型的民主師生關系，這樣才會調動學生積極性和主動性，才會樂于配合班主任的工作。另外，建設班干部隊伍時，班主任要注意選擇具有較強組織能力、行為習慣較好的學生進行班干部工作的擔任。這樣，班干部隊伍才能為教師分擔一定的工作，幫助班主任教師及時了解和溝通班級學生的內部情況，從而有利于班主任工作的實施。
3.增強責任心，關心學生，理解學生
班主任工作最重要的就是責任心，責任心是做好班主任工作的重要前提條件，是班主任做好工作的源泉和動力。因此，班主任只有具有高度的責任意識，才能想辦法在工作中把班級管理好，從而為學生構建一個良好和諧的班級學習氛圍，才能更好地受到學生的愛戴與支持。班主任的工作并不僅僅是針對學生的學習情況，還要看到學生日常生活中的困難。作為班主任要充分關心理解學生，與學生平等相處，坦誠交流，只有這樣班主任才能成為學生可以依靠和信賴的朋友，才能獲得學生的愛戴。
4.善于把握教育時機，適時而動
做好班主任工作，要對學生進行教育。班主任在對學生進行教育時要善于把握時機適時而動。我們在班主任工作實踐中發現，及時對學生的錯誤進行教育，把握教育時機，注重教育方法，能夠使學生深刻認識到自己的錯誤，了解自己對班級管理的影響。教師通過對學生的教育給予其正確的引導，這是做好班主任工作的一項重要內容。
5.建立激勵機制
對于配合班主任工作以及為班級建設做貢獻的學生或者班干部，班主任要及時給予鼓勵和褒獎，只有這樣學生才會自覺維護班級從而更加積極配合班主任工作。另外，班主任要充分認識到學生主人翁意識的培養，鼓勵學生自覺愛護班級，協助班主任工作的開展。
6.實行班主任小組合作
針對傳統班級管理制度上存在的缺陷以及班主任工作的復雜性，實現班主任合作小組，可以減輕班主任工作的壓力和束縛，提高班級管理的有效性和針對性。班主任合作小組的建立，可以使教師在日常班級管理中相互合作和配合，從而共同做好班級管理工作。
總而言之，加強班主任工作是保證學校教育工作開展的基礎。加強班主任工作不是一蹴而就的，需要不斷發展、進行深入研究。班主任工作極具挑戰性，需要教師具有高度的責任意識和奉獻精神，能夠在工作中講究方法，做到張弛有度，真正關心學生的發展與成長，致力于班級內部環境的穩定，為學校建設與發展提供保證。
參考文獻：
[1]張旭. 班主任工作中幾個突發性問題的防范與處理-班主任工作座談會隨想【期刊論文】考試周刊-2011
俗語說：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”，馬卡連柯也說過：“如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比十個各隨已愿地單獨行動的優良教師要好得多。”馬卡連柯在這段話里要強調的意思其實就是“群體效應”。班主任要開展班級工作，建設良好的班風，必須要團結科任、調動科任、凝聚科任力量 。
一、通過科任，更全面地了解研究學生。
建設班風是班主任重要的一項重要工作。要搞班風建設，首先得深入了解學生、研究學生。了解學生的目的是為更好地教育學生，只有全面深入地了解學生，才能掌握學生的思想動向、喜怒哀樂、愛好與追求；才能有的放矢地做好教育工作。而了解和研究學生的主要途徑就是通過各科教學了解研究學生。教學工作是學校的中心工作，在學校的各項工作中占的時間最長，學生在校的大部分時間是上課，所以，班主任通過各科任了解研究學生是基本途徑。班主任通過和其他教師聯系，了解學生上課聽講情況，遵守紀律情況，完成作業情況等等。通過對學生各科上課情況了解研究，把握學生學習目的明確與否；學習動力是否強，是否遵守紀律；學習各科是否有困難；主要問題是什么；作業是否按時完成。把了解到的這些情況綜合起來加以研究，然后根據學生的具體情況，該教育的就教育，該幫助解決困難的就幫助解決困難。總之，只有通過科任來了解研究學生，才能有的放矢地幫助和教育學生學好各科功課，更好地完成學習任務。
二、結合各學科特點，更好地對學生進行思想品德的教育。
眾所周知，教學工作是學校的中心工作，也是實施德育的重要途徑。教學具有教育性，這就說明各學科教學中都滲透著思想品德的教育，教書和育人是統一的過程。各科教師的教學離不開思想政治和道德教育，應當在傳授學科知識的同時進行相應的思想品德教育。作為班主任，應積極配合科任教師，結合各學科特點，更好地進行思想品德的教育。思想政治課是向學生系統進行 社會主義思想品德和政治教育的主要課程；語文有語言美、形式美和意境美的熏陶；歷史、地理教學中有愛國主義，理想情操的教育；自然科學教學可以培養學生具有辯證思維方式和追求真理、實事求是，勇于控索和刻苦鉆研精神；音樂、美術課則以其美好的旋律和優美的形象給學生正確的審美觀。因此，班主任要向各學科提供本班學生對各學科教學的各種反響，使科任教師及時得到反饋。向科任提供本班不同學生的具體思想傾向和學習態度，使各科任能夠做到針對性地進行教學，將思想品德教育有機地寓于自己的教學之中。
三、發揮科任教師優勢，做好培優扶差工作。
培優扶差工作是班級管理的一項重要工作，特別是扶差工作，更是班級管理成敗的關鍵。但同樣，如果只靠班主任單打獨斗，一樣收效甚微。因為，后進生的特點各異，有的紀律性差，有的智力不夠，有的這學科學習有困難，有的另一學科不理想，有的由于基礎差而影響學習積極性導致不想學習。因此，我們要調動科任教師的積極性，深入研究了解后進生的學習情況，研究出后進的原因，查清后進生是屬于那一類型，那一學科學習有困難，就分配給該科任教師幫帶，這樣，后進生的幫帶效果必然會進步顯著。因為，各科任對該科后進生的情況特別了解，能及時制定指導后進生的對策。例如，能及時進行學習目的的教育；學生學習出現困難時，能及時解決；上課時能根據該科特點研究學習思維、分析學不好的原因；能結合該科實際，逐步教會學生看書和思考，提高學習能力。因此，作為班主任，應充分發揮科任優勢，切實做好扶差培優工作。
四、搞好課外活動，離不開科任的幫助。
大家都知道，課外活動的開展，有利于鞏固和擴展學生課堂所學的知識，發展學生智力，培養增強學生的能力，陶冶學生的情操；培養學生適應基礎教育從應試教育向素質教育轉軌的需要，掌握直接為地方經濟建設服務的本領。課外活動的主要形式有課外興趣小組、科技知識競賽、課外閱讀活動、小論文和小制作比賽、參觀、訪問、游覽等等。但不管是那一種形式的課外活動，都離不開教師的輔導。班主任當然是其中一分子，但班主任的學識不景有限，而且時間也不允許，大部分的課外活動還要靠科任組織、輔導。例如，本人是語文教師，對課外閱讀、作文競賽的輔導還可以，但是，對于其他學科，如電類科技制作、、藝術興趣培養、體育競賽等的輔導就比較困難了。如果能調動科任教師，發揮他們的專業特點和優勢，這個問題就容易解決了。因此，班主任應該主動邀請科任教師協助，組織和輔導各項課外活動，使學生得到進一步的教育。
除了以上，組織教育培養班集體，溝通家庭社會教育，做好學生的考核與評定等班主任工作，都離不開科任的協助與配合。因此，在開展班級管理工作，建設良好的班風過程中，班主任除了要親力親為，更要團結、調動、凝聚科任力量，按班風目標、班紀要求，齊抓共管，充分發揮科任老師的“群體效應”才有效。在理論上，幾乎所有的教師都承認這個觀點是正確的；但在實際工作中，“每人一把號，各吹各的調”的現象卻司空見慣。那么，科任老師的“群體效應”的發揮，靠誰去組織實施呢？除了校領導之外，班主任責任旁貸是取得“群體效應”的重要的組織協調者。
那么班主任應怎樣去組織實施呢？我認為：
一、教育學生對所有科任教師采取同樣尊敬的態度。
由于科任教師的思想修養和業務能力不可能處在同一水平線上，學生厚此薄彼的現象是經常出現的。如果科任教師覺察出來被學生看不起，是令人難以容忍的。因此，要教育學生尊敬所有的任課教師，要求他們不論上什么課，都必須遵守課堂紀律，認真完成教師交給的任務，充分發揮自己的聰明才智，創造性地掌握一切科學文化知識。對待老師，不化他是老教師還是青年教師，是主科教師還是次科教師，是男教師還是女教師，是當地的還是外地的，都必須尊敬。班主任可以搞一些活動；如搞班會，慶祝活動、體育活動，聯歡活動時邀請科任老師參加，讓學生在活動中感到每個教師都與自己的班血肉相連，息息相關；逢年過節，組織學生給各位科任老師制作一張賀年卡，與科任老師溝通感情渠道等，通過這些活動，師生情誼漸濃，教育教學工作的開展就有了更好的基礎。
二、千方百計為科任老師創設教學環境。
良好的教學環境，一是學生情緒好；一是教室環境好。要經常鼓勵學生，每堂課都要
情緒飽滿，精神振奮。可采取個別談話，普遍號召和組織班會等多種形式，調動學生聽課的積極性。班容班貌布置得美觀大方、規范得體，如教室臺椅擺放很整齊；地面很干凈企理；講臺收拾得整整齊齊，時不時擺放一束鮮花；這些，有助于科任老師搞好教學工作。
三、推功攬過，和科任老師搞好團結。
俗話說：“一個好漢三個幫，一道籬笆三根樁”，沒有科任老師的共同努力，班主任單
槍匹馬，很難做好工作。因此，當班級工作取得成績時，一定不能埋沒科任老師的功勞，班主任如果有一點爭個人榮譽功勞的思想苗頭，就會招致科任老師的反感，配合上必然很難步調一致。
攬功比推功更難。學生與科任老師發生了矛盾，或是學生出了其他問題，班主任絕不能一推了事，聰明的班主任懂得主動承攬“責任”，是自己班級工作“沒做好”。然后，深入了解情況，排除一切紛擾，妥善解決問題。如果說做工作是“任勞”，那么，承擔責任就是“任怨”了。班主任要有廣闊的胸襟，做到“心底無私天地寬。”
關鍵詞：新課改 班主任 對策
當前，為了順應社會發展，時代進步的要求，我國正在實施以素質教育為前提的新課改改革。在新課改改革中，每位教師都將實現從理念到角色的跨越或轉變。班主任作為班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。其除了完成其他一般教師的工作任務外，還要挑起管理班級、帶好學生的重擔。班主任不但在學生全面健康的成長中起著導師的作用，而且還負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。而正是班主任的這種特殊角色身份使班主任隊伍成為新課改中的最重要實施者，班主任隊伍是否能夠正確領悟和靈活貫徹新課改理念，是一個班級、學校乃至新課改能否成功的關鍵因素，也是能否培養出符合時代要求的高素質新世紀人才的關鍵因素。因此，如何在新課改中做好班主任也就成為眾多學者高度關注及探討的問題之一。本論文首先介紹新課改主要的六大改變，然后分別從學生管理方面、具體教學方面、自身素質三個方面介紹在新課改環境下如何做好班主任工作。[1]
一、新課改主要六大改變
新課改是新一輪基礎教育課改改革的全稱，其目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課改體系。根據教育部基礎教育課改改革綱要，新課改主要有六大“改變”，改變具體內容如下：
1.課改目標方面：我們強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成，反對過于注重知識傳授。比如學習化學這門課改，現在我們讓學生自己去做實驗，在實驗過程中體驗，進而進行學習、理解和記憶，培養動手能力，形成正確的思維方式和價值觀，而在過去我們會明確地告訴學術什么加什么會產生怎樣的反應。 [2]
2.課改結構方面：我們強調不同功能和價值的課改有一個比較均衡、合理的結構，符合新時代對人才素質的要求和學生的身心發展規律。尤其在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課改引起了高度重視，同時強調課改的綜合性和選擇性。 [3]
3.課改內容方面：我們讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識，改變“繁、難、偏、舊”的教學內容。
4.課改實施方面：我們激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作，讓學術變“老師要自己學”為“自己要學”。
5.課改評價方面：我們現在強調評價是為了改進教學、促進發展，而以前的評價過于強調甄別與選拔。比如，有的學生學習挺用功，但是由于基礎較差，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。 [4]
6.課改管理方面，現在現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性，而以前基本上是國家課改、教材一統天下。[5]
二、新課改下做好班主任工作對策
本論文結合新課改的背景與班主任的實際工作，對于如何做好其班主任工作的對策進行了分析整理，具體如下：
1.提升自身素質，樹立完美形象
1.1提升自身素質
蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的教師應當是一個聰明、博學、善于思考的人。教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。”幾乎所有的學生都喜歡和敬佩有能力、有水平的教師，無不被教師淵博的知識與深入淺出的教學藝術所折服。所以對于班主任，更應該注意到從教之日，正是重新學習之時。在新課改的背景下，對班主任工作提出了更高的要求。再加上孩子們在日益開放的環境里成長，他們接受的教育是多方面的，獲取知識的途徑也是多樣的。學生們開闊的視野使得其對班主任的知識結構、教學能力都提出了更高的要求。作為班主任必須具有“活到老，學到老”的心理準備，不斷更新新觀念、追求新知識，不斷充實完善自己，才能跟上時代的步伐，滿足孩子們學習的欲望。知學生之所知，想學生之所想，才能滿足學生的要求，用自己的能力取信學生，贏得學生的信賴，完成自己的神圣使命。沒有任何一名班主任天生掌握管理班級的能力，都必須在長期的學習培養過程中成長起來的。所以，要制定和構建一套適合于班主任成長的培訓機制是非常必要的，只有經過專業的科學的培訓，才能最終得以成效，并持續沿用。[6]
1.2樹立完美形象
眾所周知，榜樣的力量是無窮的，教師的言行往往是學生最先效仿的榜樣。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者，他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記，對學生的言行舉止直接產生影響。班主任的優良品質表現在言行一致、公正無私、誠實守信等方面。蘇霍姆林斯基說：“教師言行一致，才能使教師樹立起巨大的教育力量的威信，教師的活動是建立自己威信的基礎。”教師言行一致才能使學生心悅誠服，班主任的公正才能使學生信任，公正是孩子信任教師的基礎。然而，在個性以外，在個人的興趣、愛好與激情以外，不存在什么抽象的公正。教育的對象是一個有差異的群體，長期以來我國的教育側重于“精英教育”，許多學生因現有的評價制度，被評價為“差生”。許多教師也都喜歡成績優秀的學生，對“差生”的心理會造成一定的傷害。作為班主任，不但應該始終想著“沒有不好的孩子，只有不好的教育。”，而且要公正的處事就必須細致入微地了解每一個學生的精神世界，對所有學生一視同仁。[7]
2.重視自身管理能力的提高
2.1積極調動學生各學科學習的積極性
作為班主任，不但對各科教學成績也要采取公平一視同仁的態度，而且對各科老師要采取公平一視同仁的原則。班主任作為一個班的中心指導員，首先不能讓學生因為重視主課的學習從而忽視了小科的教師們。在執行調節這一平衡工作時，首先班主任應該從自身入手，樹立一個良好的指導理念；其次，應該時刻對學生強調任何一門課改的重要性，教育學生要平等對待任何一科任課教師，不能因為自己的好惡而有所偏愛，甚至對個別老師存在不滿情緒；同時應當及時而準確的把握學生與任課老師之間的相互看法，從而發揮好橋梁的傳輸的作用。[8]
2.2組織開展各種課外活動，豐富學生課余生活
學生之所以會出現上網、吸煙、酗酒等不良行為，很大一部分原因是所處的學校沒有能夠引起其廣泛興趣的活動項目，因此才能夠把注意力轉移，減少上網、吸煙、酗酒等不良行為的出現。班主任作為班集體的組織者、教育者和指導者，應經常性的組織一些活動，將學生的課余時間引領到有意義的積極活動上來，通過開展一些有意義的活動，豐富學生的業余生活，使得學生在活動中受到教育，比如，可以開展絹花，書法，腰鼓等活動，也還可以組織體育比賽、班級晚會等，使學生在不知不覺中的受到良好的教育，情操得以陶冶。[9]
2.3引導學生積極向上，形成良好的班風
在班級管理中，作為一個班級的精神動力和面貌的標志的班級風氣顯得尤其重要。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。班主任進行班級管理工作的基礎便是培養一個團結友愛，互助奮進的良好的班級體。良好的班風不僅對于一個班的學習和生活起到積極的引導作用，還反映了一個社會的精神文明面貌，進而可以體現一個時代的總體的人才素養的基本條件。[10]
2.4重視班干部的選擇與培養
作為班主任，要重視班干部的選擇與培養。
首先，班干部的選擇不容忽視，在選拔過程中，要選拔那些在集體活動中或其他方面表現突出、有良好品質和出眾才能，并能得到大部分同學認可的學生。在任用過程中要積極引導和教育他們努力提高自身素質，懂得做榜樣、做帶頭人、嚴于律己。這樣才能取信于同學們、才能有感召力、才能管好班級。[11]
其次，在班級管理過程中，能否處理好與班干部的關系是班主任能否抓好班級各項工作的關鍵。讓每一個班干部盡職盡責，發揮他們的主觀能動性，班級管理工作才能收到事半功倍的效果。因此，班主任首先要大膽使用班干部，要知人善用、敢于放權，相信他們有能力完成所擔負的任務。再次，班主任也要加強指導、作好后盾，積極協助班干部。畢竟班干部也是學生，年齡小，對班級的工作處理起來難免有困難、有失誤。所以遇到困難時，班主任要及時幫助解決。[12]
（三）提高自身教學方面能力
1.樹立現代教育理念
新課改形勢下教育工作應當時刻遵循的原則，高舉開放、高新、創新的特色旗幟是“把德育放在第一位，把教學放在最主要的位置，并且以素質作為根本，要求學生的全面發展”。以提高全民族素質為出發點，始終把學生作為工作的主體，全面促進學生的綜合發展。簡而言之，就是一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。樹立全新的教育、質量、人才的全新觀念培育出21世紀的創新型的時代弄潮兒。始終堅定不移的堅持教會做人遠遠重要于做學問的原則。教育引導學生在學會做人的前提下做學問。要學會如何作為一名中國人，如何作為一名現代社會的人，最終要學會如何成為一名具有完美人格的人。
2.正視學生學校能力的個體差異，實行因材施教教學方案
因材施教，是每個教師在處理后進生時所應采取的原則，尤其作為班主任更是應該做好這一工作，不能丟下任何一名學生，要尊重并理解關心后進生，進而挖掘他們身上的潛力，改變傳統的認為成績不好就是差生的錯誤觀念，在每個學生身上都發現各自的閃光點，讓他們的自信心能夠得到提高，決不能因為成績不好就對他們冷嘲熱諷或者進行體罰。善于鼓勵他們，使其能充分看到自己的優勢，從而對學習充滿信心，最終達到向優秀生邁進的步伐。對于優秀生則要加大強化工作，鼓勵他們向更高的層次發展進步。
3.開發學生的發散思維，培養學生的創新精神
現代社會的快速發展，對人才的培養提出了信的要求，為了適應社會主義現代化建設的需要，現在正在開展素質教育，而其核心就是培養學生的創造能力和自主學習能力。培養學生創新能力和創造精神的關鍵就是要敢于創新，要善于吸取新知識，研究新課題，通過自主學習增加自己的儲量，從而不斷更新自己的知識結構，因此可以采取多變的教育方式，可通過組織學生去科技園參觀等活動，在活動的過程中，班主任要注重開發學生的思維，從而激發他們創造的靈感，引導和培養學生探索、研究的興趣。[13]
三、結論
在新課改的背景下，班主任如何做好自己的工作，培養出適合時代要求的新世紀人才，就需要努力提高自己各方面的能力及運用一定的管理和溝通技巧。本論文對新課改背景下如何做好班主任工作進行了分析，具體如下：
1.自身素質方面：提高自身素質，樹立完美形象；
2.管理方面：加強各科平衡的協調；不斷組織開展各種課外活動；形成良好的班風；精心選擇與培育班干部；
3.具體教學方面：樹立現代教育理念；實行因材施教教學方案；開發學生的發散思維和培養學生的創新精神；
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他們肩擔“教書育人，為人師表”神圣職責，甘當一架永不生銹的“梯子”，把一批又一批學生送上知識的山巔，把一個又一個徒弟推向教育的巔峰。他們用智慧和汗水詮釋著教師的風采，用信任和鼓勵推動著每個徒弟的進步。而朝氣蓬勃、意氣風發的她們，本著對教育的熱愛，好學善問、求知若渴，用真誠的心感受著師傅的言傳身教；她們尋找時機和師傅促膝談心，在交流中珍藏著點點滴滴的教育、教學智慧。他們因教育而結緣，因志同道合而并肩作戰，為梁豐的教育戰線增添了一道亮麗的風景線，他們就是“十佳好師徒”獲得者——……
十佳好師徒介紹
1．余清波：熱愛教育工作，親和力強。多年來，她以人為本，進行民主、科學管理，調動學生積極性，激發學生潛力，取得了顯著的教育教學效果。她指導學生參加各級作文比賽，所教學生多次獲得省級大獎。她勤于鉆研，積極探索，在國家級、省級刊物數篇。她擔任朱麗燕老師的導師，生活中循循善誘，工作上悉心指導，師徒關系和諧親密，共同成長進步。
朱麗燕：用心對待學生，工作上任勞任怨，作風扎實。她完成了兩屆高三語文教學，所教班級成績優異。多次開設公開課，獲得好評。教學上不斷追求，潛心磨練，2007年考取教育碩士，進一步提升自己的教育、管理素養。她在校基本功競賽中多次獲得一、二等獎，曾被授予“張家港市新突擊手”，獲局級先進個人。
2．屠紅梅：熱愛教育事業，工作上勤勤懇懇，兢兢業業，連續多年擔任高三語文教學工作。抓住課堂主陣地，深入鉆研文本，教學基本功扎實。她多次獲得“五四杯”“師陶杯”論文一等獎。她擔任嚴輝老師的導師，對待徒弟真誠熱心，向徒弟開放每一節課，在她的指導下，徒弟的教學技藝日漸成熟。
嚴輝：嚴謹扎實，深入鉆研是她的教學風格。在教學上堅持“教為主導，學為主體，練為主線，培養能力”的教學指導思想，扎扎實實抓好教學，所帶2010屆高三學生取得了優異的高考成績。她積極配合班主任做好班級日常管理工作，關心同學點滴，增進與學生的交流，促使學生進步。
3．顧云良：蘇州市名教師，張家港市先進個人。他勇立潮頭，銳于改革。他行走在理論和實踐中，無論在理論研究上，還是教學實踐上，都取得了累累碩果。他在《高考》等省級刊物數十篇，產生了較大影響。作為名教師他還積極參與各級各類教學研討會，并在會上作專題講座，獲得好評。他就是這樣，在思維體操中獲得快樂，在教書育人中體驗成功。
宋東娟：從教4年，工作兢兢業業，踏踏實實，所帶班級的數學成績在同類班級中名列前茅。她教學基本功扎實，有探索精神。多次獲張家港市數學解題競賽二、三等獎，所撰寫的多篇論文在省級論文評比中獲獎。她工作上有耐心，有方法，勤于輔導，樂于交流，深受學生喜愛。
4．蔡道平：有崇高的職業道德和堅定的職業信念，把全部的精力和滿腔真情獻給教育事業，甘于人梯，樂于奉獻。他擔任教導處、年級組長等多項工作，工作作風扎實，一絲不茍。他經常開設省、市級示范課，影響頗大。他擔任李萍老師的導師，在生活上關心她，在業務上指導她，效果顯著。
李萍：敬業踏實，追求卓越。2007年工作以來，已完成一屆高三教學，在市青年基本功競賽中榮獲一等獎，在《中學時代報》上發表《園中比例線段》。她積極參與學校、班級活動，所帶班級成績名列前茅。
深圳市坪山新區在“十二五”期間，提出了“幸福德育”的育人目標，倡導幸福育人，育幸福的人，讓教育回歸生活，回歸人的幸福成長。為了實現這一目標，在班主任專業發展方面進行了系列的探索，確立了“扶助+自主”發展模式。“扶助”就是專家引領、同伴互助、榜樣示范，“自主”即為“自主研修”。自主研修則通過“專題學習、專題研討、課題研究、課程開發、活動展示、比賽促進”等多種方式進行，扶助行動貫穿在自主研修的每個環節中，為坪山新區班主任鋪設了專業化發展之路。經過五年的實踐探索，區域班主任的專業成長模式已經特色初成，效果初顯。
一、班主任素養專題學習
教師職業是一種勞心的職業，是一種用生命感動生命、用心靈澆灌心靈的職業，正如第斯多惠所言：“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”作為一名班主任，更要加強自身專業素質，注重身心健康，積極樂觀生活。因此，區域的班主任素養專題學習，從理論素養提升開始。每年組織班主任集中學習，在學習過程中，名師專家的主場授課，輔以讀書交流、才藝比拼、話題式頭腦風暴、茶館式討論等多種形式的互動，讓教師在生動活潑的氛圍中理解和吸收德育理論知識。主動是最好的學習，理解是學習最好的品質。例如基于班主任專業能力，我們設計了《做一個專業的班主任》《教育轉型與班主任專業素養》《班主任溝通技藝》《情緒調節，做寬容的班主任》《新時期，如何建立新型師生關系》等專題培訓。以理論深度、實踐廣度、典型案例相結合的方式，為班主任開啟德育智慧的大門。班主任通過學習、理解、應用、總結，把專業理論運用于德育實踐，實現了智慧的生成，專業知識通過教育實踐轉化為專業能力。按德育理論理解專題、德育方法應用專題、德育藝術與技巧專題、教育心理學專題，為班主任專業發展提供豐富的學習內容。
二、德育專題研討與觀摩
定期開展班主任工作研討會，每期一個主題，研討的規模和形勢多樣化。圍繞師德師風建設工作，2012年，我們開展了“我心目中理想教師形象”的大討論，2013年，圍繞“幸福德育”開展了如何建設富有特色的“幸福班級”專題研討。通過沙龍、辯論、微講壇等形式，促進了班主任落實幸福德育指導意見的思考，通過研討，具有民主意義的“幸福班級”評價指標和評價表產生了。感悟教育的智慧，成為班主任們一個特有的好習慣。在研討“如何做一名幸福的班主任”話題時，很多班主任爭先發言，來自于教育中的師生故事，家校共建的故事，喜悅的，失落的，都給班主任們帶來了深深的思考。這種交流，基于德育，基于實踐，基于經歷，為了成長，為了教育之愛。正如愛因斯坦所說的那樣：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”對于班主任的專業成長而言，道理亦是如此。為了更好的激發班主任的積極性，我們還開展了全區“研討話題大征集”活動，而征集到的這些話題，又帶給我們無限的思考，生長出德育專業發展的新路徑。
除了展示交流，我們也通過多種渠道和形式，為班主任拓展學習的途徑，組織班主任外出觀摩，參加了“全國中小學互聯網+時代背景下的有效德育與班會課觀摩研修班”，“影響中國班主任的力量――全國中小學班主任與學生核心素養建構高峰論壇”活動，“良好習慣與健全人格教育”專場觀摩活動。每年組織不同層次的團隊，去觀摩德育的新主張、新做法，新模式，開拓德育視野，提升班主任專業品質。
三、開展德育課題研究
德育科研，就是以科研的思維來研究德育工作中的問題，尋求問題解決之道。區域層面積極開展德育課題的研究活動，在組織每一期科研課題申報立項評審活動時，都會考慮到一定數量的德育課題。而區域的德育工作也以課題研究來進行引領。近5年立項的省級課題中，德育課題占29.4%。其中《創建幸福班級，提升學生校園幸福感行動研究》作為區域共研的德育項目，是幸福德育落到實處的推動之舉。《農村城市化進程中小學生習性教育研究》《生態德育模式的理論與實踐研究》《初中生良好行為習慣與健康人格有效養成的研究》《生態體驗式心理健康教育校本特色課程建設研究》等作為學校德育的引領課題，班主任積極參與，把課題研究與班主任工作相結合，做到了“自主融合”的德育課題行動研究方式。在課程的研究過程建設和發展學校德育方面，教育特色也日漸彰顯，德育科研不但助力班主任隊伍的發展，為學校的德育發展提供了科學的方法論。
四、德育課程開發與實施
坪山新區在創建幸福德育的過程中，以“真善美”為德育核心素養，以促進學生的全面發展、個性發展為目標，以尊重人性、發展個性、完美人性為目的，引領學校開發德育校本課程，在這個過程中，班主任成為了學校德育課程的開發者和實施者，為了幫助學校科學優質地進行課程開發，開展了區域課程建設的專題講座，指導學校和教師進行課程建設。如今，在我區已產生了較有影響的德育課程，如坪山高級中學的《學會學習教育課程》《生命教育課程》，實驗學校的《童蒙養正 少年養志》，坪山中學的《心靈故事》《家校之橋》，光祖中學的《家國之光》校史教育課程，湯坑小學的《微笑教育》，中山小學的《習性教育》，碧嶺小學的《生動教育》《永恒的感恩》等，其中37%的課程獲得了“坪山新區課程類優秀科研成果獎”。
德育課程的開發與實施極大地豐富了家庭教育和學生心理健康教育的內容。參與校本課程開發的教師無論是在對課程的理解能力還是課程實施能力上，都有了飛躍式的提升。同時，在課程開發中，團隊的合作能力、教育資源的挖掘與整合能力以及教育的傳承與創新意識都獲得了極大的提升。
五、活動展示促進專業發展
德育隊伍建設要為班主任提供實踐、展示的空間，對班主任群體而言，提供互相學習、交流的平臺。如以區域為組織單位開展的班隊課賽課，班主任德育活動組織與策劃能力也是專業素養的重要方面。每一次活動的展示，都相當于一次考試和評價，平日里做教育的有心人，才有底氣和力量把愛的方式展示給同伴，才有活動的精彩與人分享。如“魅力班會”活動展示，班主任對主題班會的作用、組織、評價，素材的獲得，文化價值的體現，展示的水平等方面都會得到一次系統的鍛煉和提升。類似的展示活動每學期都有，或以區域層面組織，或以學校為單位進行。
對于學校而言，提供區域德育展示的機會，讓班主任在展示活動中學會交流、分享、展示，讓更多的同伴獲得啟迪，讓每一次活動教育意義不斷增長。2012年，深圳市深化中小學課程改革基層創新工作現場交流會在我區召開，坪山中學分會場以德育特色建設與特色活動為主題，進行了現場展示。情深意切的德育模范事跡報告會，豐富多彩的校本德育活動以及優質的德育課程，讓與會者沉浸在創新德育的春風中，而在現場展示的背后，是班主任一個個愛與責任的付出與收獲，是學校德育的融融春風。
六、系列比賽活動促進反思提升
每年，我區都有固定的德育專題比賽項目，通過相關的比賽活動，促進班主任沿著學習、積累、實踐、反思、提升的成長路徑，不斷發展自己，樹立終身學習、終身成長的意識。如每年春季學期的班主任能力大賽、教育案例的評審，每年秋季學期的“德育綜合實踐活動”說課比賽、德育論文評審。每年開展的全區卓越班主任評選活動，極大地提升了班主任的積極性，想發展、能發展、會發展，是班主任能力提升的軌跡。
同時，結合省市德育專項活動，我們組織教師參加相關比賽活動。2011年，在廣東省思想品德教學案例比賽中，實驗學校的余凡金、劉杰獲一等獎；2012年在由中國教育學會中小學德育研究分會班主任工作學術委員會舉辦的論文評審中，實驗學校張文、劉美云獲一等獎；在廣東省教育學會中學政治教學設計比賽中，實驗學校余凡金、劉杰、坪山中學的伍雪容、坪山高中的程海燕、籍中華、李偉平、王博學等分獲得一、二、三等獎；在廣東省德育教學論文比賽中，坑梓中心小學姚小立獲一等獎。
一、努力加強德育隊伍建設
我校把德育隊伍建設擺在重要位置，特別是班主任隊伍建設。本學期加強了德育工作領導，不斷完善德育工作管理機制，形成了校長親自抓，副校長、班主任和任課教師共同承擔的德育工作體系。重點強調德育工作隊伍要樹立“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，鼓勵教師要積極探索學校德育工作的新方法與新途徑。
1、加強班主任隊伍建設重學習、抓提高，不斷提升班主任的綜合素質。為了切實提升班主任老師的整體素質和管理能力，我們學校一直重視對班主任的培訓工作。在政教處組織下，每學期我們均要舉行班主任經驗交流會。分別從班級建設與班級管理、學生心理疏導、建立班級核心與培養班干部、做好后進生轉化工作、留守生管理等不同側面確立研討主題，讓班主任暢談教育、管理工作的心得體會，總結目前學生中存在的共性問題，找出了一些應當注意的問題和可以借鑒的經驗與方法，從而提高了班主任的綜合素質和工作能力。
2、完善規章制度，加強對班主任的考核管理工作。一是完善班主任工作規章制度。沒有規矩，不成方圓。要規范班主任工作，落實班主任工作職責，學校必須建立規章制度，并依照規章制度加強考核管理。結合實際，我校制定了切實可行的《班級工作理細則》、《學生乘車檔案管理》及《班級量化考核方案》等，這是學校對班主任履行職責情況進行管理考核的基本依據。二是加強對班主任的工作考核。班級常規管理的績效由政教處每兩周考核一次，考核內容涉及班級衛生工作、班級紀律工作，班級學雷鋒情況、班級文化建設四個大的方面。通過考核管理，班主任強化了崗位責任意識，常規管理工作常抓不懈，各項工作按照學校要求有序地開展。學年結束時，政教處把對班主任的考核結果進行累計，評出優秀班集體、優秀班主任；
二、完善德育機制，重新定位全員德育
1、實行“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人宗旨。班級管理不僅僅是班主任的事，每一位科任教師都有責任和義務為其所在班級做出應有的貢獻。我們學校建立科任老師與班主任老師上下課交接表，要求每一位科任教師都參與到班級的管理中，參與到學生的道德品行的教育中，參與到班級文化建設中。
2、建立課間值班檢查制度，課間是學生安全事故的高發期，針對這一問題我們制定《課間值班輪流表》，按表上崗。操場、樓道內各要道值周教師按分工上崗，每天設有領導進行監管。
3、我校在建立、健全規章制度的同時，狠抓制度的落實與執行，值周領導、值周教師、值周學生每天對學生的日常行為、班風進行檢查評比，做到每天檢查，每兩周小結通報，并把考核結果納入班級量化考評，收到了較好的效果。
三、、重視學生的思想道德教育、文明養成教育和國防教育
學校發揮政教處的職能作用通過開展的一系列的主題教育、主題班會、競賽評比等活動來激勵、強化學生的思想道德教育。
1、以學生學習、生活、行為三大習慣培養為重點，做好學生“生活德育”和“良好習慣養成教育”的教育。
2、繼續開展文明禮儀教育，同時開展“拒絕亂寫、亂畫、亂扔廢棄物不文明行為”主題活動。號召學生愛護公物保護環境，從一點一滴的小事做起，提高文明素質。
3、各班根據學生的實際，各自定期開展“文明教育月”、“主題教育周”等活動，著重對學生進行文明養成教育，進行多層次、高要求的訓練。通過嚴格的訓練，使我校學生的行為規范外化，將行為內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。
4、寓思想教育于活動之中。利用三月份學雷鋒樹新風、清明節給革命烈士掃墓、六一兒童節等重大教育活動的有利契機，通過組織少先隊隊活動、出版宣傳欄、國旗下的講話等形式，在學生中深入廣泛地開展愛國主義教育，培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉的情感，樹立起為建設祖國、建設家鄉而努力學習的遠大志向。
5、多途徑、多形式地開展國防教育。一是利用每周一升國旗儀式的國旗下講話進行經常性教育，二是通過班會課和中隊活動對隊員作國防教育講座，組織學生學習《國防教育讀本》、觀看一些國防紀錄片，強化學生的國防觀念，培養學生的國防意識及愛國主義情感。
四、加強安全管理工作，創建平安和諧校園
作為寄宿制學校，安全穩定工作是學校順利開展教育教學工作的前提和基礎，我們始終把安全工作擺在重中之重的位置，樹立安全工作重于泰山的理念。
1、健全學校安全組織機構，責任到人，從校長、主管校長、科室主任到班主任、任課教師層層落實安全責任，簽訂安全責任狀，制定安全管理考核細則，不放過一個細小的環節，采取定期與不定期排查相結合的辦法，確保學校安全穩定運行。
2、加強安全教育，逢會必講安全，時時處處提醒安全，充分利用學校的各種宣傳陣地如學校廣播、黑板報、櫥窗、標語、主題班會、安全論文等，采取各種手段加強師生安全教育，增強師生安全意識和自我保護能力，并凈化學校周邊環境，健全學校安全防護體系。
3、加強食堂安全管理，努力建設放心食堂，嚴把采購關、入庫關、保管關、出庫關、制作關、銷售關、餐具衛生關等各類關口，慎防食物中毒。健全食品采購索證、索票和購貨臺賬，對員工進行經常性的安全教育，對食堂員工定期體檢，并持證上崗，增強服務意識，提高服務技能，不斷增強花色品種，注重營養搭配，保證學生健康快樂成長。
4、切實加強校園安全管理，定期排查安全隱患。實行“四排查兩總結一通報”。值班人員每天早、中、晚巡查，政教處每周小查，學校每月大查，節、假日專查。學校定期組織教師伸入到教室、宿舍對管制刀具、火種等危險物品進行收繳，值班教師遇到突發事件、發現重大隱患立即向值班領導報告。每周例會上，由政教處向全體教師通報上一周安全情況。
5、切實加強寄宿生管理。學校一方面培養寄宿學生嚴格遵守紀律和獨立生活能力的良好習慣，一方面加強管理力度。每天由值班教師配合宿舍管理人員督察學生就餐秩序、晚上就寢查鋪，確保寄宿學生在校安全。
6、重視門衛的管理，嚴格控制外來人員進入學校，并對學生實行離校請假登記制度。加大治安保衛投入，學校為門衛室添置警棍、鋼叉等保安器材，確保校園全方位、全天侯安全可靠。
7、寓安全教育于學生活動中，從而加強學生的安全意識。一是通過交通安全、防震、消防、飲食安全等主題班會，對學生進行安全教育。二是通過“防震減災”系列活動普及防震相關知識，通過應急疏散演練活動對學生進行安全逃生教育，通過綜合治理“學生包車”等活動對學生進行交通安全教育。
8、加強對特殊群體學生的管理。這學期我校將特殊群體學生作為學生管理的重點。我們建立了學困生、留守學生、殘疾學生、心理及行為異常學生、貧困生等檔案，我們要求班主任要與科任教師一起做好對特殊群體學生的管理工作，每學期至少家訪兩次，電話聯系若干次，每月談心一次。政教處要求各班建立“個別問題學生檔案”，并對違紀學生進行追蹤調研，及時了解學生情況，杜絕惡性事件的發生，防患于未然。
五、加強體育衛生、藝術管理工作。
我校以學生體質健康水平作為學校體育、衛生教育工作的立足點，積極采取相關措施，按課程設置要求開齊體衛藝相關課程。體衛教育工作計劃、教學計劃均列入學校整體管理工作中，落實“兩操兩課兩活動”的基礎上，與陽光體育活動有機結合，形成了濃郁的校本特色。堅持每月開展一次大型文體活動，為學生全面發展奠定了扎實的基礎。堅持開展衛生知識專題教育，堅持每學期開展一次學生體檢活動，扎實開展傳染病防控工作，及時掌握學生因病缺課信息，對患病學生進行治療跟蹤，定期對公共場所設施進行消毒等，杜絕了傳染病的傳播流行。
六、存在的問題
在全員管理方面，還有形式主義的東西，全員管理的重視程度需要提高。對部分學生的轉化工作不力。學生常規管理缺乏長久性、自覺性、延續性。工作的主觀隨意性較大。心理健康教育的針對性和實效性方面還有待于探討。創新意識還不夠強，未能創造性的開展工作。
七、今后的工作設想：
1、結合我校的工作實際，結合學生的學習、生活特點采取有效的措施，培養學生的良好的行為習慣。例如養成良好的衛生習慣要從學生珍惜自己的勞動成果開始，培養愛心要從愛父母、愛老師開始。
2、加強班主任的思想學習和培訓，在各年級實施班主任“培訓計劃”，更新觀念，明確不同層次班主任工作目標，提高班級管理能力。
