時間：2023-01-16 03:43:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)有機知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中化學(xué)的知識點多而且比較雜，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候就難以把握住其中的重點。而在化學(xué)考試之中，推斷題又分為實驗推斷題，有機推斷題和無機推斷題三大方面。而且這三部分的考察內(nèi)容和方式又截然不同。有機推斷題經(jīng)常圍繞苯及同系物、醇為中心的轉(zhuǎn)化、葡萄糖的性質(zhì)來考察。但無機推斷題的考察范圍是元素和化合物的性質(zhì)。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，就要注意到三者之間的不同，選出最合適的方法進行學(xué)習(xí)。這些考題對學(xué)生的綜合要求比較高，需要學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)好，能夠構(gòu)建出合理清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，熟練的掌握高中化學(xué)知識。接下來，本文將會從具體的實例方面入手，指出有機推斷的特點，并分析解題的方法。
一、高中化學(xué)有機推斷的特點和解題誤區(qū)
（一）高中化學(xué)有機推斷的特點。有機推斷題一般存在兩種情況。第一種是直接給出有機物的性質(zhì)和相關(guān)的數(shù)據(jù)。第二種是給出一部分的物質(zhì)性質(zhì)，讓考生進行化學(xué)計算。這兩種條件所對應(yīng)的解題要求也不大相同。第一種是要推斷物質(zhì)的名稱與其結(jié)構(gòu)簡式。第二種是進行分子質(zhì)量的計算，求相應(yīng)的分子式，之后在明確物質(zhì)名稱和性質(zhì)。真是因為這種出題方法，有機推斷才以綜合性強而為廣大學(xué)生知曉。高中化學(xué)中的有機推斷并不是一種學(xué)習(xí)一方面的內(nèi)容就可以進行解答的題目。它需要的是學(xué)生掌握大量的分子結(jié)構(gòu)，物質(zhì)名稱及其特性和快速的化學(xué)計算方法。而且因為有機推斷題分值大的原因，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候還不能對其視之不見，只能通過不斷的學(xué)習(xí)聯(lián)系來掌握解答有機推斷題的方法。
（二）學(xué)生進行有機推斷學(xué)習(xí)時的誤區(qū)。很多學(xué)生在進行高中化學(xué)有機推斷題學(xué)習(xí)的時候都存在誤區(qū)。不少學(xué)生只是不停的再進行高考真題的聯(lián)系，但其實有機推斷涵蓋的知識面很廣泛。而高考真題因為篇幅的限制所能進行考察的范圍很小。只是以高考真題為對象進行的練習(xí)，勢必會發(fā)生學(xué)習(xí)的不全面的現(xiàn)象。也有很多學(xué)生認為只要學(xué)習(xí)好重點方面的知識就可以了，但其實面對這種可以進行大范圍考察的題目，只進行重點方面的學(xué)習(xí)很有可以發(fā)生遺漏的情況，造成考的物質(zhì)或化學(xué)方程式考生完全沒有接觸過的情況。
（三）學(xué)生進行有機推斷解答時的誤區(qū)。高考是理綜是三門科目同時進行考試，共用時間。如何合理的進行時間的分配就顯得十分重要。很多人會選擇先把最難的物理進行解答，之后在進行化學(xué)和生物的解答。但是在做完專業(yè)性較強的物理之后，很多人都會陷入緊張的情緒之中，之后在進行化學(xué)的解答就會比較浮躁。而在進行閱卷的過程中，學(xué)生因為審題不清楚，答題不規(guī)范而造成的失分現(xiàn)象也比較嚴重。除此之外，也有很多學(xué)生因為對時間安排的不合理，而造成答題時的漏洞。化學(xué)是一項要求較高的學(xué)科，如果因為時間的緊張，而出現(xiàn)了因書寫化學(xué)方程式的錯誤而造成的失分情況就得不償失了。
二、高中化學(xué)有機推斷的解題方法
（一）注意知識的積累和歸納。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是多要在平時之中進行積累的。尤其是像有機推斷這種考察的知識面廣，運用靈活的題目。就更需要在平時化學(xué)的課程上多注意知識的積累，對那些基礎(chǔ)性的知識，例如有機物的分類、物質(zhì)的名稱、物理性質(zhì)、不同有機物的反應(yīng)特點等。而且在學(xué)習(xí)的時候，還要注意方式方法，將一些有規(guī)律可循的進行歸納，這樣不僅便于記憶，在進行做題的時候還可以合理的進行對比，快速找出最后合適的物質(zhì)。同時在平時做題的時候，也要對檢查出來的自己掌握不太熟練的知識和出錯的部分進行積累，可以利用錯題本等進行總結(jié)，經(jīng)常翻閱，做到同樣的錯誤不再犯。
（二）培養(yǎng)解題技巧提高解題能力。不同的學(xué)生對不同知識的掌握能力并不相同，很多學(xué)生只是盲目照搬別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但卻收效甚微。其實每個學(xué)生都應(yīng)該通過一定量的解題訓(xùn)練，找出自己在有機推斷題方面的弱項和強項，有針對性的進行訓(xùn)練。如果在審題方面存在誤區(qū)的話，就要大量的做題，找出題干方面隱藏的信息。如果解題速度不夠快的話，就要長時間有針對性的做題，提供思維的敏捷程度。同樣的，解題的思路，答題的規(guī)范性都是可以鍛煉出來的。學(xué)生們需要的只是要能根據(jù)自己的不足進行訓(xùn)練，不能盲目的進行跟風(fēng)學(xué)習(xí)。
（三）構(gòu)建良好的思維模式。高考中的有機推斷題，每年的試題都是不一樣的，但是考察的范圍都是高中三年所能接觸到的知識點。在進行學(xué)習(xí)的時候，就要求學(xué)生能在基礎(chǔ)知識扎實的前提下，構(gòu)建良好的思維模式。這樣在題型差不多相同的時候，看到同一道題時，不同學(xué)生的反應(yīng)速度和答題速度就會相差很多。同時，構(gòu)建成良好的思維模式，也能讓學(xué)生合理的排除一些干擾項，正確的做出推斷。而且因為題型的不同，可選擇的方法也有很大的區(qū)別。像順推法、逆推法等不同的解題方法，在構(gòu)建了良好的思維模式之后，也能很快的進行合理的選擇。
三、總結(jié)
高考對于每個學(xué)生和家庭來說都是一件影響人生的大事。而且在高中三年的辛苦學(xué)習(xí)之后每個人都希望能有一個讓人滿意的成績。但同時學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)方法，尤其是面對像高中化學(xué)有機推斷這種專業(yè)性強、知識面廣、分值高的題目的時候，怎樣進行合理的學(xué)習(xí)，就能達到事半功倍的效果就成了一個重要的問題。本文就是對有機推斷進行了一個簡短的初探，分析了其中的特點、誤區(qū)和解題思路。希望能夠為廣大學(xué)生所用，讓學(xué)生們知道自己學(xué)習(xí)方面的不足和改進的方法。合理的進行改正，度過一個無悔的高中。
參考文獻：
[1]韓精德.高考化學(xué)有機推斷題的共性分析.《高中數(shù)理化》.2013年1期.
[2]鄭曉華，衷明華.淺析廣東高考化學(xué)有機推斷題特點及解題技巧.《江西化工》.2014年2期.
[3]吳相林，近三年全國新課標高考理綜試卷化學(xué)有機推斷題比較分析.2012.第九屆全國化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)術(shù)年會.
[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：TP14 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0228-01
引言
高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和理性思維，升入高中后發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)與初中化學(xué)之間有著一定聯(lián)系，但存在著巨大的差異，知識點不再是簡單的概念，需要思考原理才能真正掌握，知識結(jié)構(gòu)體系涉及的點和面越來越寬、越來越細，很容易對高中化學(xué)造成抵觸心理。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)還需要另一個支撐――學(xué)習(xí)興趣。
一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點
學(xué)習(xí)初中化學(xué)時，主要掌握的化學(xué)知識點是基礎(chǔ)性的，簡單易懂，難點比較少；學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，很多知識點是原理性的，需要多個簡單知識點組成，由于沒有直觀的具體的印象，很多知識點即便是記住了，也存在很多誤區(qū)、不易理解。在高中各個學(xué)科知識點中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是典型的理科學(xué)科，特點是知識點豐富、細化，需要理性思維、靈活運用。
作為一個高中生，我在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)課本內(nèi)講授的知識點自學(xué)有一定難度，很多知識點雖然初中涉及到了，但是高中化學(xué)知識點更重視探究原理、細化環(huán)節(jié)，由于很多基礎(chǔ)知識在初中已經(jīng)講過，考慮到課時安排，教師不會再重復(fù)，這就需要我們自己主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)功課、課后及時復(fù)習(xí)，將自己學(xué)過的知識點與待學(xué)的知識點聯(lián)系在一起；另外，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，意識到高中化學(xué)不是簡單的概念，死記硬背不再適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的是要進行理解、探究。
當學(xué)習(xí)難度增加時，很多同學(xué)就感到學(xué)習(xí)吃力，這時候?qū)W習(xí)興趣就成了救命稻草，學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，即便是在錯誤頻發(fā)的狀況下，也愿意主動改錯、探索錯因，心理負擔(dān)減輕。
總的來說，高中化學(xué)學(xué)習(xí)不再是簡單的概念學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中除了需要學(xué)生主動思考，還要求學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下建立一定的思維模式和理論框架。
二、學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)
1、明確的學(xué)習(xí)目的才是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
考上理想的大學(xué)找份好工作并不是學(xué)習(xí)的目的，只是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的良好效果。作為高中生我們應(yīng)該理解學(xué)習(xí)的真正目的是掌握知識、豐富個人涵養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)使自己向理想中的“自己”靠攏，最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值。只要有了明確的學(xué)習(xí)目的，才能在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到興趣。
2、利用好奇心，產(chǎn)生求知欲
好奇心是激勵人類社會不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，求知欲是如今很多同學(xué)都缺少的寶貴精神。缺少了好奇心和求知欲的學(xué)習(xí)就是“被學(xué)習(xí)”、應(yīng)試學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式就不會有好的結(jié)果。好奇心就是引導(dǎo)我們產(chǎn)生求知欲的重要工具，在好奇心的作用下進行探究式學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)的全過程，利用求知欲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，作為女生喜歡照鏡子，我從小就對鏡子產(chǎn)生了濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)了有機化學(xué)的“銀鏡反應(yīng)”后，我終于知道鏡子是怎么制造的了，因而對“銀鏡反應(yīng)”這個知識點記得很牢固。當然，出于成本的考慮，近年來又出現(xiàn)了“鋁鏡”，它是在玻璃上用蒸騰的方法鍍上一層極薄的鋁而做成的！
3、把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓我們成為課堂主體
我們接觸過的課堂學(xué)習(xí)方式中，主要是老師在課堂上進行授課，我們跟隨老師的思路積極思考、做筆記，這種學(xué)習(xí)方式雖然是我們一直接觸的，但是對于我們來說，由于同學(xué)之間的差異很大，很多同學(xué)能夠快速接收老師的信息，能跟上課堂進度，但是也有同學(xué)理解力與老師有偏差，跟不上老師的節(jié)奏，然后造成脫節(jié)、走神、落課的情況。老師可以考慮讓我們自己主動學(xué)習(xí)，給我們獨立思考的機會。比如，利用課堂小組、競賽的形式，同學(xué)之間通過小組學(xué)習(xí)主動掌握知識，用自己的思維方式學(xué)習(xí)知識，讓我們成為課堂的主體。
4、在教的引導(dǎo)下進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要性，雖然老師反復(fù)強調(diào)，但是我們并不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)該如何下手，很多同學(xué)沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有系統(tǒng)性的認知。高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)比較困難，即便是預(yù)習(xí)，只看書本反而沒有學(xué)習(xí)頭緒，如果老師能夠根據(jù)本節(jié)課的知識點特點，提出問題引導(dǎo)我們預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果事半功倍。對于復(fù)習(xí)，同學(xué)們主要就是完成課堂作業(yè)，其余的復(fù)習(xí)內(nèi)容很少，希望老師能夠多給我們一些啟發(fā)，讓我們把高中化學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起，在生活中認識化學(xué)的同時加強學(xué)習(xí)印象。在復(fù)習(xí)時經(jīng)常瀏覽以前建立的錯題本，在使用化學(xué)知識時減少出錯率，對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高也有幫助。
5、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的積極作用
化學(xué)實驗是高中課程中主要的實踐操作課程，考察同學(xué)們的手眼結(jié)合能力、實踐操作能力和反應(yīng)能力。化學(xué)實驗課應(yīng)該得到重視和珍惜，因為在很多偏遠地區(qū)的學(xué)校里，和我們同齡的孩子也許還沒有機會接觸化學(xué)實驗，不能直觀的感受化學(xué)的神奇；通過化學(xué)實驗課，我們能夠了解和掌握化學(xué)原理、加深學(xué)習(xí)印象，提高我們分析問題和解決問題的能力；通過化學(xué)實驗課，我們認識到高中化學(xué)實驗規(guī)范操作的重要性，用嚴謹科學(xué)的態(tài)度對待化學(xué)實驗，既要膽大又要心細，在化學(xué)實驗中既能激發(fā)又能培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在實驗室制取CO2，可以用有趣的多種途徑實現(xiàn)，但最優(yōu)途徑只有一種。又如，50ml水和50ml乙醇混合后不是100ml，而是小于100ml。
6、將生活現(xiàn)實與高中化學(xué)聯(lián)系在一起，在生活中感受化學(xué)的神奇
在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識限制于書本，對于化學(xué)的認識也停留在書本，但是我們知道化學(xué)知識與生活有些密切的聯(lián)系。同學(xué)們要主動發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，利用好互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校圖書館的書籍學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。生活中要多問多看，處處留心皆學(xué)問。我在瀏覽某網(wǎng)站時，曾經(jīng)觀看了一個制造“泡沫”的化學(xué)小視頻，實驗者利用加熱制造了一些外觀并不好看，但快速產(chǎn)生的泡沫；在觀看某動畫時也發(fā)現(xiàn)了兩種清潔劑產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后，會生成有毒氣體，危害生命安全的現(xiàn)象。8.12天津濱海新區(qū)爆炸事故說明，在沒弄清著火物品的情況下就倉促用水滅火，結(jié)果適得其反。因為有些物質(zhì)遇水會生成有毒物質(zhì)和易燃、易爆氣體。
7、積極參加化學(xué)知識競賽和其他課外知識活動
雖然學(xué)習(xí)了很多高中化學(xué)知識，但是由于我們的學(xué)習(xí)能力和生活范圍有限，因而需要一個能夠和其他同學(xué)一同切磋、學(xué)習(xí)的機會，我們希望學(xué)校和教育部門能夠給我們提供一個大的學(xué)習(xí)平臺，舉辦一些化學(xué)知識競賽和興趣交流活動，讓我們有機會認識全國各地的化學(xué)愛好者。大家能夠匯集在一起，交流學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)層次、擴大學(xué)習(xí)范圍，利用自己的奇思妙想進行化學(xué)知識實驗，能夠讓我們提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并認識到更廣闊的世界。
總結(jié)
學(xué)習(xí)興趣能夠幫助我們快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下正確學(xué)習(xí)。每一個學(xué)科都有著自己的奇妙世界，我們只有認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，才能打開那扇奇妙的大門。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要依靠我們自己的意識，只有主動發(fā)掘、感受，利用各種途徑豐富化學(xué)知識，堅持學(xué)習(xí)，在恒心和興趣的感染下自然而然的就會愛上化學(xué)。
參考文獻
[1] 劉慧.新課程下高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探究[D].四川師范大學(xué)，2015.
[2] 許廣躍.高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].喀什大學(xué)，2016.
[3] 陳華麗.移動技術(shù)支持下的高中化學(xué)實驗混合式教學(xué)模式的研究[D].延邊大學(xué)，2015.
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略
在越來越強調(diào)工作效率的現(xiàn)代社會，教育工作的效率問題也越來越受到重視。在倡導(dǎo)“減壓提速”教育理念的前提下，學(xué)生綜合能力的提高，不能再像以前那樣通過不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間來提高，如今要在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，要通過提高課堂教學(xué)的效率來提高學(xué)生的化學(xué)水平。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從課堂授課、情景和探究的有效性來談?wù)動行нM行高中化學(xué)教學(xué)的策略。
一、提高課堂授課有效性的策略
自古以來，教育的主要實施模式就是課堂授課，即使我們所處的社會已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但這中教育模式仍然流行，由此可以看出課堂授課的重要性，提高課堂授課的有效性對提高化學(xué)教學(xué)有效性的作用不言而喻。在化學(xué)課堂中應(yīng)該從以下兩個方面來提高其效率。
一方面是，要注重課堂知識的聯(lián)系性。在整個中學(xué)化學(xué)的知識體系內(nèi)，高中階段所涉及的知識點之間有著非常強的聯(lián)系，在授課中應(yīng)該凸顯這種聯(lián)系，來提高學(xué)生記憶知識的有效性。例如，在《有機化學(xué)基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)有關(guān)“糖類”的知識時，就可以結(jié)合不同知識點來講解。遵循“分子式結(jié)構(gòu)式化學(xué)性質(zhì)”的思路，學(xué)習(xí)完葡萄糖的分子式和結(jié)構(gòu)后，引導(dǎo)學(xué)生從和的性質(zhì)推導(dǎo)出葡萄糖的性質(zhì)，增強了兩個知識點的聯(lián)系，板書如下圖：
另一方面是，突出重點授課內(nèi)容。學(xué)生在課堂中的注意力是有限的，不可能一節(jié)課都集中注意力在課堂上，因此，教師應(yīng)該主動適應(yīng)學(xué)生的這個特點，將課堂的重點難點放在突出位置，引起學(xué)生的注意，力求學(xué)生能把握住課堂的核心內(nèi)容，這樣課堂的教學(xué)效率就高了。例如，在學(xué)習(xí)葡萄糖時，其分子式是，當學(xué)生掌握了分子式后，如何讓學(xué)生理解葡萄糖的結(jié)構(gòu)式，并由結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)就是課堂的重點了，教師應(yīng)該反復(fù)強調(diào)，通過化學(xué)實驗來幫助學(xué)生理解。
二、提高課堂情景有效性的策略
“化學(xué)源于生活，又高于生活”，生活中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，這些都是很好的教學(xué)素材，教師通過創(chuàng)建適當?shù)恼n堂情景能讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，從而引起學(xué)生的共鳴，達到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。要創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景方法有很多，可以參考以下兩種：
一種是創(chuàng)建趣味性強的情景。有趣，好玩，生動的事情總能快速的吸引學(xué)生的眼球，富有趣味性的實驗情景是課堂的點睛之筆。教師應(yīng)該善于將枯燥無味的知識點轉(zhuǎn)換成有趣的實驗現(xiàn)象，挖掘其中的亮點來吸引學(xué)生注意力，引起其思考。例如，講解“油脂水解”的知識點時，在課堂上組織學(xué)生玩“洗刷刷”的游戲，讓學(xué)生分別用不同的方法來清洗沾滿油脂的碗碟，通過對比來總結(jié)出不同方法清洗的快慢，其背后受到什么因素影響，為進一步探討油脂水解做鋪墊。
另一種是借助生活場景來場景課堂情景。生活中的許多場景都或多或少的涉及化學(xué)變化，學(xué)生對這些場景很熟悉，但卻很少思考過其背后的化學(xué)原理，教師借助這些場景來創(chuàng)建課堂情景，能使學(xué)生投入到情景中，積極思考，并在課下也能主動思考生活中的化學(xué)問題。例如，生活中很多地方都會跟“油”有關(guān)，炒菜要加食用油，機器要加油，汽車要加汽油等等，這些“油”有什么異同點呢？家里的食用油暴露在空氣中時間久了會產(chǎn)生異味，這是為什么？為什么冬天更加難清洗有油的盆？
三、提高課堂探究有效性的策略
化學(xué)課堂探究已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識的重要途徑。在課堂探究中，學(xué)生的主觀能動性能得到最大的釋放，他們能按照自己的意愿去探索未知的領(lǐng)域，不但能獲取到深層的知識，更能增加學(xué)生的情感體驗，增加學(xué)生對化學(xué)的自信心。做好課堂探究是提高化學(xué)課堂有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認為可以從以下兩點著手：
一是注重探究的過程。化學(xué)探究實驗是為了讓學(xué)生親身體驗探究的過程，經(jīng)歷從猜想到驗證，再到結(jié)論的各個探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中獲取知識，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生建立起正確的價值觀。因此，教師要結(jié)合課程的實際需求，安排適合學(xué)生能力的探究實驗，循序漸進，由難及易。同時，要為學(xué)生指明方向，不可干預(yù)過度，也不可完全任由學(xué)生發(fā)揮，把握好度的原則。
二是改進探究的模式。高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)是建立在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上的，需要經(jīng)過化學(xué)實驗的驗證，才能推廣為普遍規(guī)律。從蘇教版的化學(xué)教材安排中，我們也可以看出化學(xué)實驗的重要，其中的選修課“實驗化學(xué)”就是最好的體現(xiàn)。但在實際應(yīng)用中，卻沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，大部分的過程如下圖：
這種模式不利于學(xué)生能力的提高，僅僅局限于知識的傳授，是遠遠不能達到高效課堂的要求。而筆者認為改進后的探究模式如下：
經(jīng)過對比可以發(fā)現(xiàn)，后者是圍繞學(xué)生展開的一種模式，而不是以教師的講解為主，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的動手欲望，提高參與積極性，達到提高課堂效率的目的。
總而言之，高中化學(xué)的“教學(xué)”與“效率”是密不可分的，“效率”是為“教學(xué)”服務(wù)，“教學(xué)”的目的是“效率”。作為高中化學(xué)教師應(yīng)該堅持不懈的去提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高效、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]張磊.新課改下高中化學(xué)有效性教學(xué)的探討.課程.教材.教法，2014（02）：31
[2]曾黎.論如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)成效.化學(xué)教育，2013（02）：21
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性教學(xué)；學(xué)習(xí)方式
在我國高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生受應(yīng)試教育影響較為嚴重，使他們一心沉醉于知識的記憶當中，當學(xué)生對大量的知識點進行死記硬背的時候，就是一個浪費時間影響學(xué)習(xí)效率的時候。化學(xué)是一門靈活多變的理工類學(xué)科，教師要結(jié)合高中生的性格特點，認真地設(shè)計每一個新知識點的教學(xué)計劃，打造輕松活躍的化學(xué)課堂，從而帶動學(xué)生取得更多的收獲。
一、以興趣為中心，打造輕松活躍的化學(xué)課堂
教師是學(xué)生前進道路的領(lǐng)航者，教師每一個知識點的教學(xué)都是為學(xué)生今后的成長做鋪墊。因此，教師在課堂上要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生理解和吸收作為教學(xué)的首要前提，把復(fù)雜的知識點以興趣為引導(dǎo)進行教學(xué)，促使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到知識的學(xué)習(xí)當中，為高效的化學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。
首先，教師要改變自身教學(xué)理念，放棄以成績決定學(xué)生優(yōu)劣的思維方式，用自己飽滿的精神狀態(tài)感染學(xué)生，帶動他們積極地參與到知識的學(xué)習(xí)當中。給予每一個學(xué)生發(fā)表自身意見的機會，從學(xué)生的言語當中探究他們遇到的實際問題，對其進行針對性的解答，為基礎(chǔ)不好的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)化學(xué)的希望。并且教學(xué)之前教師可以先從學(xué)生的角度對知識點進行閱讀和理解，挖掘?qū)W生個人可能遇到的問題，課堂上進行重點講解，為學(xué)生扎實化學(xué)基礎(chǔ)做出積極的影響。
其次，教師要把新的知識點與實際的生活進行有機的結(jié)合，生活是高中生熟悉并且感到輕松的場所，教師對其進行積極的引導(dǎo)，利用生活素材進行教學(xué)可以更好地提升教學(xué)有效性，逐漸地激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)知識探究的熱情。比如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提問他們對生活中不同金屬的印象，讓他們通過自己的聯(lián)想說出對金屬材料的了解。接著教師和學(xué)生一起對金屬的物理性質(zhì)進行總結(jié)，并針對性地說出金屬的各種化學(xué)性質(zhì)。采用對比教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生對金屬的探究欲望。然后教師讓學(xué)生對不同金屬化學(xué)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程及應(yīng)用進行猜測，拓展他們的化學(xué)思維，使學(xué)生可以全身心地參與到生活化學(xué)課堂的探究當中，間接地提升高中化學(xué)的有效性。在生活化學(xué)的教學(xué)過程中，教師為了更加形象地教學(xué)，可以對信息技術(shù)進行積極的利用，把金屬材料的化學(xué)變化動態(tài)化地展現(xiàn)到學(xué)生面前，用這種較為新奇的教學(xué)方式讓他們對化學(xué)知識的探究產(chǎn)生新鮮感，從而使高中化學(xué)課堂的發(fā)展更上一層樓。
二、以成長為中心，打造自主學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂
高中生已經(jīng)具備較為成熟的思想和學(xué)習(xí)方式，在這個時候教師就要給予學(xué)生充足的自由發(fā)展的時間，讓學(xué)生在寬廣的化學(xué)課堂上更好地成長。
首先，化學(xué)是一門包含實驗的理工類學(xué)科，這些新奇多彩的實驗現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的目光，教師在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生依據(jù)自己腦海中的知識點進行實驗設(shè)計，可以幫助學(xué)生靈活地使用化學(xué)知識，對他們知識的吸收和利用有積極的推動作用。
比如，在“過濾”的教學(xué)過程中，教師把用到的實驗儀器帶到課堂中，讓學(xué)生幾個人一組進行自由組裝，鼓勵學(xué)生利用自己組裝的儀器進行過濾操作，在學(xué)生實驗的過程中會遇到很多問題，在學(xué)生求助的時候教師要引導(dǎo)他們進行組內(nèi)探究，力爭讓學(xué)生自己解決遇到的問題，讓他們擺脫心中對教師的依賴，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造空間。然后教師對學(xué)生組裝的儀器和學(xué)生過濾后的液體進行評價和比較，在班級形成一定的競爭氛圍，接著教師對正確的儀器組裝及過濾注意事項進行詳細的解說，當學(xué)生親自動手試驗之后，他們對于教師講解的注意力會更加的集中，有助于學(xué)生更好地吸收新的化學(xué)知識點。最后教師再讓學(xué)生按照正確的做法重新進行過濾，進一步加深知識點在學(xué)生心中的印象，促使其取得更多的收獲。
其次，教師要加強對學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，把留課后習(xí)題的作業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生探究生活中的化學(xué)知識，第二天他們訴說這一開放性化學(xué)作業(yè)的時候，教師對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價并進行記錄，在拓展學(xué)生化學(xué)思維的同時提升他們自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生更加熱愛化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。并且教師還要把學(xué)生的課上表現(xiàn)、課后習(xí)題的完成及測試成績綜合到一起對學(xué)生進行評價，從根本上緩解應(yīng)試教育為學(xué)生帶來的思想負擔(dān)，為他們打造更加輕松開放的高中化學(xué)課堂，促使其更好地參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)當中，進而更好地提升高中化學(xué)課堂的有效性。
社會在發(fā)展，時代在進步，對于高中化學(xué)教學(xué)，教師也要結(jié)合時代的發(fā)展，積極地改善自身的教學(xué)模式，采用多樣化的方法為學(xué)生打造輕松活躍的高中化學(xué)課堂，為他們今后的發(fā)展作出更多的貢獻。
關(guān)鍵詞：教材分析；初高中知識銜接；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；自學(xué)能力
一、初高中化學(xué)教材和教學(xué)目標的分析
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。教材難度小，趣味性濃，化學(xué)現(xiàn)象一般都取自實驗或生產(chǎn)、生活中，大多是“看得見，摸得著”的。主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用。其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。
高中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教材，高中化學(xué)必修模塊提出的六個學(xué)習(xí)主題（認識化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實驗基礎(chǔ)、常見無機物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）突出了化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)；選修模塊（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)與生活）以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識。因此，知識總量大，知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性的知識比重增大，對學(xué)生各種能力的要求較高。相當一部分知識不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。
二、認真鉆研教材，注重初高中知識的合理銜接
由于本人對初中教材非常熟悉，通過認真鉆研高中教材，明
確了哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點在初三教材中出現(xiàn)，但中考不做要求，而在高中教材中沒有出現(xiàn)卻做了要求（如復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件）；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深（如核外電子排布、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)方程式等）。我做到心中有數(shù)并把它們羅列出來，銜接時注意把握時機和尺
度，通過相關(guān)知識的銜接讓學(xué)生能從更高層次上來準確理解初中化學(xué)知識，力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助，起到水到渠成的作用。
例如，化學(xué)用語作為一種化學(xué)專業(yè)的特殊符號系統(tǒng)，能正確而熟練地掌握是必須的。初中化學(xué)教學(xué)作為化學(xué)啟蒙教育，只要求掌握一些常見物質(zhì)的化學(xué)式和主要化學(xué)方程式。但高中必修1所涉及的化學(xué)方程式不管從數(shù)量上還是從難度上都要比初中多出好幾倍。所以在銜接時，只能在初中化學(xué)用語基礎(chǔ)上，補充一些重要的原子團，離子符號，以及電離方程式的書寫等，讓學(xué)生逐步提高。這樣學(xué)生就不會突然覺得難度太大，學(xué)起來也比較有信心。所以為了順利銜接，初中化學(xué)、高中必修和選修模塊有必要比較明確地從定性、定量兩個方面規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的最低要求。
學(xué)生要知道物質(zhì)不僅可以從組成上進行分類，還可以從性質(zhì)上進行分類。于是我先復(fù)習(xí)初中物質(zhì)分類的框架，再慢慢引入從性質(zhì)上把氧化物又分為酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物和不成鹽氧化物，并要求從概念上理解記憶，這樣就從初中粗淺地認識氧化物自然地過渡到高中系統(tǒng)地認識幾類氧化物及其轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)內(nèi)容編寫順序和教學(xué)方法處理上應(yīng)盡量做到周密的考慮和安排。
三、改變教學(xué)方法，加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和能力的提高
從教學(xué)實踐中獲知，能力較強的學(xué)生從初中升入高中后，能迅速進入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，銜接是不成問題的。而那些在初中靠死記硬背而取得較好成績的學(xué)生，進入高中后成績一直掉隊。由此可見，解決“銜接”問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我從下列三個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1.陶行知先生曾經(jīng)這樣說過，教學(xué)，就是教學(xué)生如何學(xué)。這里強調(diào)兩個方面：一是教師的教法，二是學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生如何能學(xué)會學(xué)習(xí)？主要是靠教師的導(dǎo)：誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。所以高中教學(xué)要從一開始就大膽放手，不能像對待初中生那樣幫學(xué)生完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)。因此我一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨立完成作業(yè)并且及時對答案的習(xí)慣；養(yǎng)成及時對各種知識技能進行歸納總結(jié)的習(xí)慣。在課堂上推行以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。古人說，授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。所以只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。
2.剛邁入高一的學(xué)生，由于心理發(fā)展不成熟，依賴性較大，學(xué)習(xí)主動性不強，重記憶、模仿，理解相對膚淺。但他們剛進入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有很強的好奇心和新鮮感，所以，教師要抓住學(xué)生的這種年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動接受知識向“探索、理解型”的主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外這個年齡的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，如果能適當補充一些容易接受的高中新知識，這樣對增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心是很有幫助的。對那些本來化學(xué)成績不好的學(xué)生來說，通過這種方式可以幫助他們找回信心；較快提高成績。
3.自學(xué)能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進、
逐漸提高的過程。不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負著培養(yǎng)不同自學(xué)能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)。
自學(xué)能力的培養(yǎng)重在兩方面，一是課前預(yù)習(xí)，主要通過學(xué)案來完成，這樣課堂上根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，教師只要精講，便可大大提高學(xué)習(xí)效率。二是課堂指導(dǎo)閱讀。高中的化學(xué)知識點很多，涵蓋的內(nèi)容也很廣，有時需要補充課外的延伸內(nèi)容，但是課堂時間是有限的，所以課外延伸需要學(xué)生去自學(xué)。教師在教學(xué)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)化學(xué)的科普書籍，使學(xué)生進一步了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且逐漸形成自學(xué)的能力。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果能很好地銜接好初高中的教學(xué)工作，就可以讓學(xué)生不但在心理上不害怕高中學(xué)習(xí)，而且在行為上能很快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方法。高一為起始年級，千萬不要讓學(xué)生輸在起點上，千萬不可小視初中和高中的銜接。
參考文獻：
[1]福建省普通高中新課程教學(xué)要求（試行）[M].福建教育出版社，2008.
[2]胡崇山.新課改下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].中學(xué)化學(xué)，2008（8）.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中化學(xué) 課程資源 開發(fā) 策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0151-01
化學(xué)作為一門生活性學(xué)科，課程資源豐富多彩，除了教材這一基本的課程資源之外，教學(xué)參考書、掛圖、練習(xí)冊、儀器、模型、音像資料等都可以被納入到高中化學(xué)課程資源的范圍中來。不言而喻，除上述資源外，還有其他資源有待開發(fā)。筆者結(jié)合農(nóng)村高中化學(xué)實際，分析了幾點新型的農(nóng)村高中化學(xué)課程資源開發(fā)點。
一 初高中教材的銜接點
高中化學(xué)教材是建立在初中教材的基礎(chǔ)上的，是對初中教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)延伸和深化。很多高中學(xué)生對于初中的化學(xué)知識早已經(jīng)遺忘，或者在初中階段沒有好好學(xué)習(xí)化學(xué)知識等原因，對初中化學(xué)知識的掌握并不是很好，這與高中化學(xué)教學(xué)的需要產(chǎn)生了矛盾。但是，只有當學(xué)生深入理解初中化學(xué)基礎(chǔ)知識之后，學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識才行之有效，否則初高中化學(xué)知識的脫節(jié)，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在新課程標準下，初高中化學(xué)知識的銜接點正是高中化學(xué)教學(xué)的重要資源，可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，教師應(yīng)該積極開發(fā)與利用。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化內(nèi)容時，可將初中化學(xué)的一些內(nèi)容融入進來，如初中化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型與物質(zhì)轉(zhuǎn)化的實例；為了讓學(xué)生更好地理解物質(zhì)分類轉(zhuǎn)化的實質(zhì)知識，教師也可以根據(jù)需要復(fù)習(xí)和補充初中化合價與化學(xué)式的有關(guān)知識，學(xué)生也可以了解更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，為高中階段后面的鈉鎂鋁碳氫等等元素性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點
興趣是最好的教師，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，支持學(xué)生克服困難，積極地投入到學(xué)習(xí)過程中去。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)試升學(xué)的需要，課堂中大量地灌輸知識，形式死板單一，學(xué)生難免心理疲勞，注意力不集中，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證。為了有效地避免這些情況，豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量，要積極地在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的知識點，如讓學(xué)生進行大量的實驗探究，利用多媒體教學(xué)制作仿真智能課件等，通過這些有價值的課程資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，從而達到教學(xué)有效性的目的。例如，在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體制作成氯氣制備與性質(zhì)課件，讓學(xué)生通過自主操作計算機進行實驗，利用動畫的形式強調(diào)一些錯誤的操作方法，通過學(xué)生分析討論，得出一定的實驗結(jié)論，強化學(xué)生的化學(xué)知識，促進學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。
三 生活中的結(jié)合點
化學(xué)是一門生活性學(xué)科，教師應(yīng)充分關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系與結(jié)合點，通過在課堂教學(xué)中適時引入生活中的化學(xué)現(xiàn)象或知識，深入挖掘這一課程資源，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。此外，教師可以調(diào)動學(xué)生關(guān)注生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的良好心態(tài)，積極鼓勵學(xué)生將化學(xué)知識運用到生活實踐中去，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識的實用價值。如在學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生調(diào)查河水和市區(qū)污染的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解淤積、垃圾、排污、油污、酸雨等污染的方面，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護水體，創(chuàng)建良好的水資源環(huán)境。這樣一來，學(xué)生帶著熟悉的心情走入學(xué)習(xí)中，探究也就變得更主動。
四 課堂教學(xué)的反思點
在新課程標準下，優(yōu)秀的教師都應(yīng)重視在課堂教學(xué)中審視與反思自己的教學(xué)方法、策略、教學(xué)內(nèi)容、意外事件處理等，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，不斷改進，同時也可以有效地減少教學(xué)的盲目性、隨機性，提高針對性和有效性。而教師在課堂教學(xué)中反思得到的信息正是有效的教學(xué)資源，可以促進教學(xué)有效性的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)有機化合物結(jié)構(gòu)內(nèi)容的時候，教師提出讓學(xué)生思考某芳香族化合物可能出現(xiàn)的官能團和結(jié)構(gòu)問題。結(jié)果大半節(jié)課的時間里教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的結(jié)構(gòu)亂七八糟、沒有條理，課后教師通過思考可以先讓學(xué)生探索交流，總結(jié)同分異構(gòu)體的方法及規(guī)律，提煉解題途徑和步驟，通過確定不飽和度、確定官能團種類及異構(gòu)、碳鏈異構(gòu)及官能團位置異構(gòu)這幾個方法來實現(xiàn)教學(xué)效果。
五 社會中的熱點
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，報紙、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體中報道了與化學(xué)學(xué)科息息相關(guān)的社會熱點問題，如綠色食品、神舟七號、環(huán)保、營養(yǎng)健康問題等。教師可以將這些資源充分運用到化學(xué)教學(xué)中來，巧妙設(shè)計熱點問題，做好一定的補充與整理，讓其成為反映化學(xué)學(xué)科的重要信息，讓課外知識與學(xué)生的課內(nèi)知識有效融入起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，感受化學(xué)學(xué)科的重要價值。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合世博會萬科館、燃料電池觀光車、環(huán)保巴士、生態(tài)綠墻、中國館等社會熱點，了解環(huán)保節(jié)能低碳的世博主題，懂得保護家園的重要性，強化化學(xué)知識的重要價值，達到良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，如何利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的條件更好地實施高中化學(xué)新課程的教學(xué)，給教師們提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)深度探索并嘗試踐行化學(xué)新課改的方法和策略，有效實現(xiàn)對新課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用，滿足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生發(fā)展的需要，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。
參考文獻
[1]陳新峰.新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用[J].課程?教材?教法，2004（5）
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；環(huán)保教育
當前的高中化學(xué)教學(xué)，各種教學(xué)弊端開始凸顯，如教師對教學(xué)內(nèi)容的把握有所欠缺，教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段枯燥，教學(xué)氣氛沉悶缺乏活力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，等等，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)一直處于低下的效果。而隨著新課改在我國的深入推進，積極遵循新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，實現(xiàn)新課改下高中化學(xué)的有效教學(xué)，是每位高中化學(xué)教師當前都應(yīng)該重點思考和熱點研究的問題。下面，筆者就結(jié)合自身多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改下高中化學(xué)教學(xué)實效性的策略談幾點個人看法和意見。
一、將化學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，教師只是單純地進行抽象的書本知識的灌輸，脫離了其與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得化學(xué)知識枯燥呆板，沒有學(xué)習(xí)的興趣。《普通高中化學(xué)課程標準》中指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。”所以，我們在高中化學(xué)教學(xué)中可以將一些生活元素加進去，讓學(xué)生認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義，從而使學(xué)生更好更快地理解和掌握化學(xué)知識，為高中化學(xué)教學(xué)實效性的提高奠定基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)“氧化劑和還原劑”這一節(jié)時，一上課我就對學(xué)生說道：“有一句俗語‘一天一蘋果，醫(yī)生遠離我’，由這句話可知蘋果中含有很多對人體健康有益的成分，那么你們能不能從化學(xué)的角度談一談蘋果中都含有哪些對人體有益的物質(zhì)？還有，在生活中我們有一個常識，即瓜果蔬菜應(yīng)該吃新鮮的，那么，如果果蔬長期放置，它里面的營養(yǎng)成分會發(fā)生哪些變化呢？”這樣，我從學(xué)生熟悉的生活情境引入，拉近了化學(xué)知識和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生認識到了化學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義，從而興致勃勃地對本節(jié)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。
又如，在學(xué)習(xí)“硫的轉(zhuǎn)化”這一節(jié)時，對于二氧化硫這一化學(xué)知識點進行講授時，我就給學(xué)生講述了早年一位老人賣包子的事例：老人在包子出籠之前，會在勺子內(nèi)放些硫粉，用紅熱的碳點燃，放入蒸籠內(nèi)，結(jié)果，白花花的包子就出籠了。這樣，我就將課本上的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地結(jié)合了起來，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快更好地掌握二氧化硫的性質(zhì)。
二、實施探究式學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生的科學(xué)探究意識
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，教師采用的是以自身為主體的灌輸式教學(xué)模式，即將化學(xué)知識平鋪直敘地教授給學(xué)生，學(xué)生進行死板接受和記憶，學(xué)習(xí)主體性被忽視，這導(dǎo)致的后果是學(xué)生對教師的學(xué)習(xí)依賴性越來越大，如果沒有教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)，就不會進行自主探究和學(xué)習(xí)。《普通高中化學(xué)課程標準》中指出：“讓學(xué)生以自主探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強化學(xué)生的科學(xué)探究意識。”所以，我們應(yīng)改變以往一言堂的教學(xué)方式，實施以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，強化學(xué)生的科學(xué)探究意識，從而為高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高提供充足的保障。
比如，在學(xué)習(xí)“元素與物質(zhì)的分類”這一節(jié)時，我就給學(xué)生設(shè)計了一份導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容大致為：（1）元素與物質(zhì)的關(guān)系；（2）物質(zhì)的分類；（3）思考：金屬、廢金屬、堿性氧化物、酸性氧化物、酸、鹽、堿分別可能與哪些類別的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？并分別用化學(xué)方程式舉例；硫元素有多種價態(tài)，分別列出各種價態(tài)的物質(zhì)并注意物質(zhì)的種類。然后，要求學(xué)生依據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案，對課本教材進行自主閱讀和探究，并和其他學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)的感悟和心得。這樣，我通過實施讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式對化學(xué)內(nèi)容進行探索和研究，能使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有深刻的理解與認識，同時也能強化學(xué)生的科學(xué)探究意識。
又如，在學(xué)習(xí)“碳的多樣性（上）”這一節(jié)時，在學(xué)生對廣泛存在的含碳化合物進行了初步了解之后，我就要求學(xué)生自制一份碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)比較的表格，表格中性質(zhì)比較的內(nèi)容為俗名、色態(tài)、溶解性、穩(wěn)定性、與鹽酸反應(yīng)、與氫氧化鈉反應(yīng)、與氯化鈣反應(yīng)、轉(zhuǎn)化、用途等等，并且，由我們提出問題：如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？（列出三種方法）；將足量的CO2通入到裝有飽和的NaCO3溶液的試管中將會觀察到有何現(xiàn)象？分析其中的原因；NaOH和NaHCO3固體混合加熱，有哪些相關(guān)的反應(yīng)？然后，讓學(xué)生對這些問題進行自主分析和探究，這樣，既讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也強化了學(xué)生的科學(xué)探究意識，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
三、滲透環(huán)保教育，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展
《普通高中化學(xué)課程標準》指出：“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的高中化學(xué)課程目標體系”“幫助學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。”所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們不要總是對學(xué)生進行化學(xué)理論知識點的灌輸，還要將環(huán)保教育滲透其中，而且化學(xué)教材中本身就涵蓋了很多具有環(huán)保教育意義的知識點，作為化學(xué)教師的我們，在日常教學(xué)中要注重對這些知識點進行挖掘，從而使學(xué)生不僅掌握全面的化學(xué)理論知識，在情感態(tài)度價值觀上也能獲得良好的發(fā)展，以為新課改下高中化學(xué)教學(xué)實效性提供保障。
比如，還是以“二氧化硫”這一知識點進行舉例，在向?qū)W生講解了二氧化硫物理、化學(xué)性質(zhì)及用途后，我們可以向?qū)W生介紹酸雨，酸雨中包含二氧化硫，對人類的生產(chǎn)生活影響甚大，如會導(dǎo)致土壤酸化，抑制林木的生長，抑制某些土壤微生物的繁殖，對森林植物產(chǎn)生很大的危害，造成巨大的經(jīng)濟損失，會使廢金屬建筑材料表面硬化水泥溶解，出現(xiàn)空洞和裂縫，使人類的居住場所產(chǎn)生不安全因素，影響城市市容質(zhì)量和城市景觀……然后，在學(xué)生了解了酸雨的種種危害后，向?qū)W生傳授酸雨的防治措施。這樣，通過向?qū)W生講授這一部分知識，讓學(xué)生知道了化學(xué)物質(zhì)對人類生活的重要影響，進而深刻地明白，若想讓人類的生活不受威脅，就必須學(xué)習(xí)好化學(xué)知識，用科學(xué)文化保護我們?nèi)祟惞餐募覉@。
綜上所述，作為一名高中化學(xué)教師，我們要及時更新教學(xué)理念，改變以往傳統(tǒng)以教師為中心的講授型教學(xué)模式，積極探究符合新課改教學(xué)理念的和高中生認知水平的化學(xué)教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)投入飽滿的熱情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改變以往低下的學(xué)習(xí)效果，促使高中化學(xué)教學(xué)實效性得到最大的提高。
以上為筆者對新課改下高中化學(xué)教學(xué)實效性策略的幾點感悟和看法，在這里分享給諸位同仁，希望可以給他們在相關(guān)主題的研究上起到幫助作用，從而一起為我國高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
[1]孫明燕.剖析高中化學(xué)新課改，努力提高課堂教學(xué)效果[J].生物技術(shù)世界，2013（11）.
【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中化學(xué) 有效教學(xué) 策略 目標
一、高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低的因素
1.教師對教學(xué)目標設(shè)置不合理
（1）在講課之前，部分教師對現(xiàn)有教材沒有精確地解讀，設(shè)定了過高的教學(xué)目標，使高中化學(xué)的教學(xué)沒有明顯的效果。在新課程理念的引導(dǎo)下，高中化學(xué)教師必須將明確的教學(xué)目標與課程意識包含在設(shè)計過程中，從整體的角度進行高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)審視。
（2）在設(shè)置目標時脫離相關(guān)要求，使教學(xué)目標變得盲目。作為教師要能分清通用目標與化學(xué)專項目標，將學(xué)生的現(xiàn)有水平與新課程的標準合理地結(jié)合起來才是最有效果的，無效的教學(xué)只會浪費大家的時間。
2.教學(xué)方法的不恰當使用。教師要有符合新課程理念的教學(xué)方法，并要與時俱進，不能單純地追求完美，否則會導(dǎo)致教學(xué)方法的濫用，達不到預(yù)期的結(jié)果。
二、提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略
1.領(lǐng)會新課程的要求，充分利用現(xiàn)有化學(xué)教學(xué)資源。高中化學(xué)教師在備課過程中要認真對待教材和新課程標準的關(guān)系，充分領(lǐng)會新課程的要求，并進行深入研究，對高中化學(xué)教材上的有限知識進行擴展。新課程理念提出了各個方面的要求，并對教師的教學(xué)提供了許多有建設(shè)性的意見。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源，更好地展現(xiàn)教材上的化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生更好的理解課本上的知識點。但是任課教師必須要謹記多媒體只是輔助教學(xué)手段，要將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮作用。
2.教師有效的備課策略可以更好地滿足學(xué)生的需求。教師在備課過程要全面把握高中化學(xué)的知識與所要求的教學(xué)目標，有效地研究、融合知識點。在課程改革初期要注重不同表現(xiàn)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，加強學(xué)生對一些知識、技能、方法與應(yīng)用的理解與鞏固，為學(xué)生提供更多思考的機會。要滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，重視個體之間的差異，尤其是一些特別有困難的學(xué)生，選取資料及整合要滿足不同學(xué)生的認知，體現(xiàn)不同的需求，促進每個學(xué)生對高一化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們構(gòu)建完整的知識框架。教師要加強重視的還有課后的反思過程，這有利于改進教學(xué)的方法和有效性，促進高中化學(xué)教師的專業(yè)成長。教師也要有效地利用教案來認識自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)過程提供幫助。
3.加強教師與學(xué)生的合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)與教學(xué)的激情。在教學(xué)過程中要保證教師與學(xué)生的平等，消除學(xué)生與教師之間的隔閡，有效改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的成績。進行分組時，要從整體角度進行考慮，并將不同學(xué)生之間的互補性考慮在內(nèi)；教師的選擇要有創(chuàng)造性與趣味性，只有具有挑戰(zhàn)性的課題才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高教師的教學(xué)熱情；教師在進行評價時要客觀公正，充滿鼓勵性，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生樹立牢固的自信，提高課堂的有效性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲。
4.盡可能多地進行實驗教學(xué)，在實驗中探究體會，獲得感悟。化學(xué)是一門實驗與理論相結(jié)合的學(xué)科，實驗有利于提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對實驗的現(xiàn)場分析來增強，教師要盡可能多地組織學(xué)生進行實驗，提高學(xué)生的動手能力，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的反思與感悟，真正地開動學(xué)生的思維，更好地感悟本質(zhì)知識，形成一個整體的思維，進行升華，使學(xué)生由感到悟，獲得更深的體會。
5.合理布置作業(yè)，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是通過多做題來進行學(xué)習(xí)，教師通過練習(xí)來了解學(xué)生對知識的掌握，鞏固難點，這顯然不符合新課程理念的要求。新課程要求促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，進而鞏固化學(xué)知識，通過探究化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。在布置作業(yè)時要有針對性，并要求學(xué)生能舉一反三。布置不同類型的作業(yè)可以從不同的方面提高學(xué)生的不同能力；教師批改作業(yè)一定要認真、及時，看到學(xué)生的長處要及時表揚。合理有效地布置作業(yè)，將課內(nèi)、課外教學(xué)有機地結(jié)合起來，有利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與發(fā)展進步。
結(jié)語
有效教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，課堂教學(xué)的有效性是我們努力的目標。作為教學(xué)者，一定要將新課程與學(xué)生實際結(jié)合起來，吸收傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生更加主動，更大程度上激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，達到新課程下高中化學(xué)的教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]吳春相.多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教縱橫.2012（17）.
隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維越來越受到重視.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極引入反思性教學(xué)機制，一方面不斷對自己的教學(xué)方法進行更新，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.當然，任何教學(xué)方法的運用都要和實際相結(jié)合.
一、課前預(yù)習(xí)，帶著問題反思內(nèi)容
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)過程有著重要作用.有效的預(yù)習(xí)活動，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的一些問題和知識點，使學(xué)生在教學(xué)過程中與教師形成良好的互動.同時，有利于教師開展教學(xué)活動.對于預(yù)習(xí)過程來說，反思性教學(xué)方法大有用武之地.在觀察中發(fā)現(xiàn)，有些課堂的預(yù)習(xí)活動，都是采用走^場的方式，草草了事，對于學(xué)生的疑問，教師也沒有進行有效的引導(dǎo)，預(yù)習(xí)過程完完全全成了“形式主義”下的一個環(huán)節(jié)，這不僅不能夠幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，反而會使課堂教學(xué)效率有所下降.要進行反思性教學(xué)，教師就要解決在預(yù)習(xí)中存在的一些問題.運用反思性教學(xué)方法，能夠幫助教師和學(xué)生對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行完善.比如，在預(yù)習(xí)活動開始前，教師會對課堂教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，針對教材上不同的知識點進行合理延伸，針對某些可能出現(xiàn)的重點難點也有一定的預(yù)測，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)一些問題.在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要注意把自己不明白的地方記錄下來，以便在教學(xué)過程中及時提出來，讓老師幫助解決.學(xué)生還可以為這些內(nèi)容專門建立一個“反思本”，將重點內(nèi)容記錄下來，方便后期回顧.在學(xué)生進行預(yù)習(xí)的過程中，教師也要對自己設(shè)計的授課內(nèi)容進行改進，針對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，認真審視自己的教案，有沒有遺漏的地方，并進行適當?shù)奶硌a，同時要為課堂上的一些突發(fā)狀況作好準備.這樣的反思過程，有利于提高教學(xué)效果.
二、課中學(xué)習(xí)，師生用反思來進行教學(xué)
在高中化學(xué)教學(xué)中，一個教師要面對一群學(xué)生.以教學(xué)精力來說，不可能對每一個學(xué)生都照顧周到.在教學(xué)過程中，教師大多是將目光集中在一些學(xué)優(yōu)生的身上，對于學(xué)困生的關(guān)注度相應(yīng)低一些.學(xué)困生由于自身學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)意識也不是那么強烈，對于一些在學(xué)習(xí)中遇到的問題，沒有積極地向老師進行問詢，導(dǎo)致問題越積越多，進入惡性循環(huán).在這樣的教學(xué)環(huán)境中，反思教學(xué)有著重要意義.教師要不斷反思自己的教學(xué)情況，還要鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況.對于一些學(xué)困生，教師要給予足夠的重視和幫助，使他們積極投入到學(xué)習(xí)中.高中化學(xué)知識與學(xué)生以前所學(xué)的內(nèi)容有很多的關(guān)聯(lián).在教學(xué)中，涉及新的內(nèi)容時，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生對于以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思，并在反思的過程中對新的知識點進行拓展.這樣，一方面能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，另一方面能夠?qū)W(xué)生以前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行查漏補缺.例如，在講“化石燃料與有機化合物”時，在九年級的化學(xué)課本上也有相關(guān)的知識點，如煤的組成元素，是以C為主，其次是H、O，同時有少量的N、S、P等，教師可以根據(jù)九年級的一些知識點，幫助學(xué)生進行拓展，運用相關(guān)的化學(xué)方程式，讓學(xué)生對于煤的干餾、煤的汽化、煤的液化進行學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)方法，既能夠了解學(xué)生以前的知識內(nèi)容有哪些欠缺，還能夠幫助他們積極投入到當下的學(xué)習(xí)中，達到完善反思性教學(xué)的目的.
三、課后總結(jié)，學(xué)生以小組來反思過程
對于高中化學(xué)來說，一項很重要的內(nèi)容，就是課程的總結(jié).高中化學(xué)和初中化學(xué)不同的地方在于，初中化學(xué)知識多是入門，而高中化學(xué)知識則更加復(fù)雜，并且多有關(guān)聯(lián).在課尾的時候，教師要幫助學(xué)生對于授課內(nèi)容進行反思性總結(jié)，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)過程有個良好的回顧，哪些問題沒有了解，哪些問題應(yīng)該更深入一些.為了使學(xué)生積極投入到課堂的總結(jié)反思中，教師不妨讓學(xué)生以小組的形式進行合作總結(jié).這里需要注意，對于小組的人數(shù)，教師要有一定的控制.人數(shù)太少的話，反思總結(jié)的過程不是那么激烈；人數(shù)太多的話，反思總結(jié)過程可能會離題.所以，讓學(xué)生以五人小組最合適.學(xué)生先對自己在學(xué)習(xí)中的收獲進行講述，然后由存疑的同學(xué)提出自己的問題.這個時候，學(xué)生對于問題的生成要有一個認識.在學(xué)習(xí)中，是否采用了不當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才使那部分的知識沒有得到理解.經(jīng)過反思，學(xué)生能夠認識到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，及時進行糾正.反思性的總結(jié)過程，能夠讓學(xué)生有效地避免學(xué)習(xí)問題的積壓.
總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，會有更好的化學(xué)教學(xué)方法出現(xiàn).對于新的教學(xué)方式，教師不能一味拒絕，也不能盲目接受.只有結(jié)合學(xué)生的實際情況合理運用，才能達到理想的教學(xué)效果.反思性的教學(xué)方法，正是在這樣的背景下產(chǎn)生的.在教學(xué)過程中，教師要對反思抱有一個正確的態(tài)度，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果.
一、大數(shù)據(jù)與高中化學(xué)實驗課程的聯(lián)系
大數(shù)據(jù)的概念是指在超出可預(yù)見時間的范圍內(nèi)，用常規(guī)軟件進行科學(xué)有效分析的數(shù)據(jù)的集合。大數(shù)據(jù)能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價值的信息。大數(shù)據(jù)還蘊含了更深層次的意義，它承載著又一個新信息時代的到來，也蘊含著新的機遇和新應(yīng)用的發(fā)明和發(fā)展。
傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗課的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是當務(wù)之急。大數(shù)據(jù)為高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的輔助工具,對于現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展很有益處。
二、教學(xué)時應(yīng)注意的問題
1.掌握大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)傳播工具
調(diào)查結(jié)果顯示，移動互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中的使用率幾乎已達到100%，其中上網(wǎng)時間超過3個小時的學(xué)生占總比例的25%甚至更多，也有一小部分學(xué)生的上網(wǎng)時間會受到家長限制，但也維持在平均每天1小時的水平。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生溝通交流與獲得信息的重要方式，高中化學(xué)實驗教學(xué)要抓住這一特點,利用網(wǎng)絡(luò)傳播工具,使學(xué)生課上課下都能夠獲得相關(guān)知識。
2.開展個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性化的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代，教師可以開展一系列網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點以及社會的需求，來增加教學(xué)個性化發(fā)展的可能性。例如,教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠借助多媒體進行輔助學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，各種信息的組合能夠給高中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展帶來更大的突破。
3.注重大數(shù)據(jù)質(zhì)與量的發(fā)展
大數(shù)據(jù)在給教學(xué)帶來方便的同時，也存在很多問題。尤其體現(xiàn)在運用中：大數(shù)據(jù)提供的信息量非常龐雜，并非全部能夠直接應(yīng)用，需要教師對信息進行分析和篩選，才能夠確保其為教學(xué)提供幫助。為了保證數(shù)據(jù)質(zhì)量,首先要擴大學(xué)校數(shù)據(jù)庫的范圍，要利用更多元化的互聯(lián)網(wǎng)工具來收集更多信息，然后再對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)化分析，從中篩選出對教學(xué)有益的信息，并加以恰當?shù)睦谩?/p>
三、大數(shù)據(jù)背景下的高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)探究
1.教師要走進網(wǎng)絡(luò)
在大數(shù)據(jù)時代，教師的教學(xué)模式要全面進人網(wǎng)絡(luò)化時代，因為網(wǎng)絡(luò)是一個不可缺失的重要部分，網(wǎng)絡(luò)中多元化的信息系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，實驗課“粗鹽的提純”就可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)。首先，讓學(xué)生先進行實驗的預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查詢與實驗相關(guān)的知識內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己動手制作整個實驗的多媒體展示,最后在課堂上進行實驗結(jié)果的驗收。學(xué)生在整個準備過程中，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息，接觸粗鹽提純實驗的注意事項以及相關(guān)知識，將實驗過程親自呈現(xiàn)出來，會使學(xué)生印象更深刻，也會給學(xué)生帶來更多啟示，進而更好地掌握實驗。
2.教師要做終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
在創(chuàng)新型教學(xué)中，需要教師有所轉(zhuǎn)變，勇于創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)。在大數(shù)據(jù)背景下，教師要調(diào)整自己以往的教學(xué)理念,融人信息化元素，把學(xué)生擺在主置上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受課程，并將這樣的思維方式傳遞給學(xué)生。大數(shù)據(jù)為我們創(chuàng)造了一個全新的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該把握好這個資源，顛覆學(xué)生以往對于學(xué)習(xí)的看法，要讓學(xué)生知道：游戲，也是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何學(xué)習(xí)。例如，在“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”實驗課中，首先，利用PPT演示，引出鈉的重要化合物，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)并指出這些化合物與鈉有著怎樣的聯(lián)系。然后，讓學(xué)生自由發(fā)言，把所知道的鈉的化合物都說出來，如Na202、Na0H、Na2C03等。最后，把學(xué)生的回答分組總結(jié)，引出各組的實驗，讓學(xué)生觀察實驗的過程和結(jié)果，從而對于鈉的化合物有更深的理解。
3.教師要做學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者
教師要有所^創(chuàng)新,就要充分利用大數(shù)據(jù)時代的便利條件，廣泛吸收各種信息來提高自身知識儲備,更好地為教學(xué)服務(wù)。要采用學(xué)生最能夠接受的方式來進行講解和演示，同時要更加充分地利用大數(shù)據(jù)庫資源做好前期準備工作。要想在課堂上高效率地利用好每一分鐘，就要在課下進行更加充分全面的準備，對于實驗設(shè)計的知識點，實驗過程中存在的風(fēng)險，以及實驗效果的展示都要做到全面的準備，只有經(jīng)過這樣的數(shù)據(jù)收集和分析，教師才能夠完美詮釋指導(dǎo)者和領(lǐng)跑者的角色，才能使教學(xué)效率得到有效提高，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)自身能力的提髙。
4.教師是問題探究的合作者和幫助者
要注重教學(xué)的全新模式，尤其是協(xié)作教學(xué)。這種模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，能夠增進學(xué)生和學(xué)生之間，以及學(xué)生和教師之間的了解。“噴泉演示實驗”就很適合利用協(xié)作形式進行教學(xué)。在大數(shù)據(jù)背景之下,教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對噴泉實驗發(fā)生的條件等進行整合，然后對于能夠發(fā)生噴泉實驗的例子進行總結(jié)。氯化氫和氨氣有一個共同點，就是易溶于水:1體積的水在常溫下，能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。利用這種特性，就可將氯化氫和氨氣溶于水的實驗設(shè)計成噴泉實驗。此外,還有氯氣跟氫氧化鈣的反應(yīng)，在500ml圓底燒瓶里收集滿氯氣，加入約10g氫氧化韓后，塞緊帶尖嘴的玻璃管的膠塞，搖動燒瓶，使氯氣跟氫氧化鈣充分融合并且發(fā)生反應(yīng)，然后將玻璃管插人到盛有紅色水的燒杯中，再打開玻璃管上的止水夾，燒瓶內(nèi)就會出現(xiàn)噴泉。這些例子，就是讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為資源，以教師為指導(dǎo)，自由發(fā)揮自己的想象來完成實驗。
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；有機化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略
部分學(xué)生由于對高中有機化學(xué)沒有掌握到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，因此對化學(xué)知識吸收能力不強、不能靈活運用知識，出現(xiàn)知識拖欠情況，逐漸跟不上課堂進度，進而陷入學(xué)困境地。針對這一問題，高中化學(xué)教師該如何采取有效措施去這一問題的癥結(jié)所在，是本文中筆者所要重點提出與研究的。
1基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇教學(xué)的最佳時機
對于任何學(xué)習(xí)科目而言，良好的學(xué)習(xí)興趣都是其能夠主動投身到學(xué)習(xí)過程當中，在課堂上完全跟隨教師的思維而展開學(xué)習(xí)和理解活動的重要基礎(chǔ)與前提。所以教師在展開有機化學(xué)教學(xué)的過程中，要充分把握學(xué)生的興趣點，選擇更加符合高中生心理特征、思想特點以及興趣愛好表現(xiàn)的教學(xué)時機，在課堂上引入新內(nèi)容、新觀點以及教學(xué)重點等。由于化學(xué)本身是與現(xiàn)實生活、人類生活科技進步、乃至于人體機能構(gòu)造都有著密切聯(lián)系的學(xué)科，因此教師可以通過引入這樣一種關(guān)聯(lián)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，整個高中化學(xué)教材的設(shè)置，其內(nèi)容劃分為有機化學(xué)和無機化學(xué)兩大版塊，當無機化學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生隨即而來接觸到的就是有機化學(xué)，這個時候就有可能因為接觸到一個全新的知識體系，而感到好奇和興奮，這本身就是一個興趣拔高點，也是教師可以用來把握教學(xué)的第一個最佳時期。
2處理好不同知識模塊之間的過渡與銜接
高中有機化學(xué)部分的教材內(nèi)容涉及主要包括兩方面內(nèi)容，即必修板塊和選修板塊。相對而言，前者是內(nèi)置于“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”部分展開的較為籠統(tǒng)的介紹，而后者則是相對獨立的教學(xué)板塊，有非常詳盡的有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與模塊設(shè)置。鑒于此，教師在展開具體的教學(xué)活動時，就需要充分處理好這二者之間的關(guān)系，做到必修內(nèi)容和選修內(nèi)容之間的有效銜接，使學(xué)生產(chǎn)生良好的過渡和緩沖心理，具體來說，主要包括下述兩方面內(nèi)容：首先，時刻把握化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主題與精髓，即“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)”。同時這也是有關(guān)有機化學(xué)學(xué)習(xí)的一項非常重要的指導(dǎo)思想，在解決諸多有關(guān)該系列內(nèi)容的題目當中會發(fā)揮十分重要的作用。它指的是學(xué)生必須充分認知和理解“官能團”在有機化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所能起到的作用和所扮演的角色，在通過必修課程模塊當中理解和掌握到一定有機化學(xué)代表物的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)“官能團”的一致性，由代表性物質(zhì)引申出一系列具有相似性或關(guān)聯(lián)性的物質(zhì)，例如從甲烷到乙烷，甲醛到乙醛，甲醇到乙醇的過渡；或者由乙醇過渡到一半醇類化合物和其它經(jīng)濟基化合物等，實現(xiàn)從個性到共性的推論。其次，充分認知和理解自然科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法———“歸納、演繹和類比推理”。例如在學(xué)習(xí)脂肪烴這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，就可以充分采用“復(fù)習(xí)再現(xiàn)、遷移提高”的教學(xué)模式。教師可以首先通過演示甲烷、乙烯等有機化學(xué)物質(zhì)的立體模型，通過復(fù)習(xí)、總結(jié)出個性特點和結(jié)構(gòu)規(guī)律；然后通過學(xué)習(xí)遷移，根據(jù)有機化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，進一步的出所有有關(guān)烷烴、烯烴的結(jié)構(gòu)化學(xué)式的表達方法、結(jié)構(gòu)特點以及其性質(zhì)表現(xiàn)。其目的在于讓學(xué)生在手動的觀察過程中，能夠更為清晰和直觀到感受到有機化學(xué)的空間感、和立體感，從而在由手到眼、再到思考的過程中，不斷提升個人的思維判斷能力和類比遷移能力。
3利用多媒體或其它現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)
有機化學(xué)當中所涉及到的物質(zhì)大多具有非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)特征，其內(nèi)部空間排列、次序以及不同元素之間的組合關(guān)系都呈現(xiàn)著非常明顯的特殊性，會為學(xué)生理解和充分認知這一章節(jié)與該系列內(nèi)容的知識帶來一定的困難。因此在有機化學(xué)教學(xué)過程中充分使用各類輔教學(xué)資源（掛圖、視頻影像、立體模型等）就顯得十分重要。通過引入各類現(xiàn)代化的輔教學(xué)設(shè)備，不僅可以讓學(xué)生對有機體的空間構(gòu)型、元素比例、結(jié)構(gòu)排列以及同分異構(gòu)等問題產(chǎn)生非常直觀的認知，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維關(guān)聯(lián)性，從而起到加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果與理解力、記憶力的作用。
4注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析能力的培養(yǎng)
對于有機化學(xué)的學(xué)習(xí)者而言，在教材設(shè)置促使其必須有傳統(tǒng)無機化學(xué)轉(zhuǎn)向有機化學(xué)進行過渡時，會出現(xiàn)思維上和學(xué)習(xí)方法上的“不適應(yīng)”，其不僅表現(xiàn)在解題過程和理解問題中出現(xiàn)的“不適應(yīng)”，也表現(xiàn)在課堂上傳統(tǒng)的思維模式卻沒有辦法接受全新的知識講解過程，事實上這些都是由有機化學(xué)這一全新知識模塊其獨有的特點所造成的。相對于有機化學(xué)，無機化學(xué)從整體課程的設(shè)置以及內(nèi)容的排不上來說，所涉及到的知識點、記憶點都比較少，需要強行理解的部分也不多。但是由于有機化學(xué)本身是“結(jié)構(gòu)至上”的一系列內(nèi)容，因此多樣的組合導(dǎo)致了多樣的變化，也導(dǎo)致了學(xué)科的復(fù)雜性，這就對學(xué)生的綜合素質(zhì)出現(xiàn)了不小的挑戰(zhàn)與更高的要求。在這樣一種局面下，學(xué)生就要打破傳統(tǒng)的思維定式，不斷提升自我的思維判斷能力和邏輯分析能力，以一種全新的視角來展開有機化學(xué)的學(xué)習(xí)。
5結(jié)語
綜上所述，高中有機化學(xué)部分的教學(xué)是整個高中化學(xué)進程中的關(guān)鍵點與難點。對于化學(xué)教師而言，為提高教學(xué)質(zhì)量就需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇教學(xué)的最佳時機；處理好不同知識模塊之間的過渡與銜接；利用多媒體或其它現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析能力的培養(yǎng)———只有這樣才能讓學(xué)生逐漸克服對于有機化學(xué)學(xué)習(xí)的困境，從而更好地投入到對知識理解和內(nèi)容吸收的過程當中。
參考文獻
［1］周莉．新課改下有機化學(xué)教學(xué)有效性分析［J］理科考試研究：高中版，2013，20（12）：65－66．
高中化學(xué)課堂筆記改錯本歸納本升入高中之后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)拿初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法去應(yīng)付高中化學(xué)的挑戰(zhàn)，感覺非常吃力，成績也很難有所提高。很多學(xué)生和家長都感到非常困惑，那么高中化學(xué)如何才能學(xué)好呢。
首先，我們應(yīng)該清楚初中化學(xué)和高中化學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。
高中化學(xué)的學(xué)科特點是：
1.知識容量加大。看似薄薄的幾本書，但包含的內(nèi)容卻是特別多，新教材只是給了一些綱領(lǐng)性的東西，這樣做，就是要給我們高中教師和高中學(xué)生更大的個性發(fā)展的空間，這樣我們勢必要補充大量的內(nèi)容，知識容量加大。
2.知識體系比較繁雜。內(nèi)容包括基本概念基本理論，無機化學(xué)，有機化學(xué)，化學(xué)實驗部分。這些知識點分布在必修一，必修二，選修三，選修四，選修五冊書中。
3.涉及的知識面較廣。化學(xué)是實用型學(xué)科，覆蓋到日常生活，生產(chǎn)實際的各個領(lǐng)域。
4.實驗性較強。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，書中包括演示實驗、學(xué)生實驗、家庭小實驗等，考試題中又涉及創(chuàng)新實驗，實驗改進，實驗習(xí)題等大量與實驗有關(guān)的問題。
其次，化學(xué)是文科性質(zhì)比較濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。很多知識是靠記下來的。一些物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)方程式，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等要求學(xué)生必須記住。但是，因為化學(xué)中的概念比較抽象，只是死記硬背不去理解，應(yīng)用起來也會十分困難。因此，要求學(xué)生掌握技巧、理解記憶。
一、學(xué)會聽課，要有課堂筆記
聽課的時候，注意力必須要集中，聽不懂的地方，做一個標記，課下再問明白。高中化學(xué)課堂知識容量大，外延較多。因此必須要準備課堂筆記。這樣，學(xué)生每天都把當天的筆記內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍在做題，或者在考試前快速的復(fù)習(xí)內(nèi)容用，甚至高三復(fù)習(xí)時都要用到。所以，學(xué)好化學(xué)一定記好課堂筆記。記課堂筆記要做到以下幾點：
1.為了不影響聽課，最好先把內(nèi)容寫在練習(xí)本上，課下再整理增強記憶。
2.筆記要清晰有條理，不要流于形式，要有利用價值。
3.記載知識要準確齊全。
二、學(xué)會做題，要有習(xí)題改錯本
有些學(xué)生做題不得法，稀里糊涂的弄來好幾本練習(xí)冊，埋頭苦干，結(jié)果很累，卻一點成效都沒有。主要體現(xiàn)為：
第一，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題不求甚解，看書后答案和自己的答案對上就認為自己會了，其實根本不理解題的本質(zhì)，結(jié)果白白浪費了大量時間，搞得人困馬乏的，很累。
第二，不注意解題技巧，現(xiàn)在的高考形式是理化生三科綜合，第一題量大，第二化學(xué)計算量加大，時間緊任務(wù)重，大部分學(xué)生都答不完題，所以我們一定在平時要挖掘題的本質(zhì)，在掌握常規(guī)做法的同時，不斷探討更好的解題方法。
那么，我們要如何做題呢？怎樣提高做題質(zhì)量呢？
首先，提高解題“質(zhì)量”，關(guān)鍵要過三關(guān)。
1.審題關(guān)。要做到“三看清”，要看清題中所考的化學(xué)反應(yīng)過程，看清題設(shè)條件，找到要解決的問題，這是解題的前提。
2.分析關(guān)。要做到“三想”，想化學(xué)過程所涉及的化學(xué)概念，所用到的化學(xué)原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含條件。
3.解答關(guān)。根據(jù)題意和條件，選擇最佳的解題方法，如果用到其他學(xué)科知識方法時，如公式變換、數(shù)據(jù)處理等要細心，最后還有對結(jié)果進行檢驗分析。
其次，解題后要總結(jié)，它是提高做題效益最重要的環(huán)節(jié)。總結(jié)的內(nèi)容有：命題者有什么意圖？題目設(shè)計的巧妙處何在？此題的關(guān)鍵何在？題目有何規(guī)律？是否可推廣成一類題型？此題為什么這樣做？做題過程中暴露了哪些弱點？這個問題改變設(shè)置問題角度，還會變成什么樣的題目？
最后，做題還要善于積累成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。如果把平時練習(xí)和考試中做錯的題目積累成集，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，既有針對性，又節(jié)省時間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)會總結(jié)，要有歸納本
學(xué)問，學(xué)問，有學(xué)有問，明白自己不懂的地方，在學(xué)習(xí)中逐步提高。學(xué)生提出問題要做到以下幾點：
1.要做到百思不得其解時再問。不要不加思考，拿過來就問老師或同學(xué)。有的甚至還沒看清題意就問，即使問會了，聽明白了，不是經(jīng)過自己思考得來的，很快也就忘了。所以問題要等到實在不會再問。
2.要弄清哪部分知識，哪個環(huán)節(jié)不清楚再問。有的同學(xué)把練習(xí)冊往老師跟前一放，老師問哪不明白呀，回答說都不明白，再問那個地方不懂呢，回答都不懂。這樣問題就是毫無目的，最終也沒有掌握做題的目的。
當然學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法，我們在教學(xué)中要建議學(xué)生們邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊反思，在實踐中總結(jié)出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣才能學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握終生學(xué)習(xí)的方法，離開了學(xué)校，也能獨立學(xué)習(xí)，這也是我們學(xué)校教育的最終目的。
最后從思想上要做到以下幾點：
1.有一句話“英雄不問出處”。過去不管成功還是失敗，都已過去，所有的學(xué)生都一樣，重新站到了同一個起跑線上，所以自信非常關(guān)鍵.
2.樹立每個人自己的可行性目標，不要和別人比，每天都和自己比，看有沒有進步，這樣做不至于目標太高，達不到失去信心。
