高中化學(xué)競賽

時(shí)間：2022-05-10 22:18:25

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)競賽，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)競賽;化學(xué)思維能力;培養(yǎng);影響

每年舉行一次的奧林匹克學(xué)科競賽是一項(xiàng)由中學(xué)生參加的國際性智力競賽活動(dòng),競賽活動(dòng)內(nèi)容包括自然科學(xué)若干基礎(chǔ)學(xué)科。雖然奧林匹克競賽的歷史不久遠(yuǎn),但是它的積極作用是非常明顯的,化學(xué)競賽的主要目的是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,通過競賽使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成各方面的能力,化學(xué)競賽的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)的一個(gè)過程.化學(xué)競賽活動(dòng)在我國的開展也有20余年的歷史,在這期間,化學(xué)競賽對于化學(xué)方面的教學(xué)事業(yè)起到了促進(jìn)的作用,然而,隨之而來的異議也很強(qiáng)烈,在我國素質(zhì)教育推行的今天,對于化學(xué)競賽給高中生思維能力培養(yǎng)的影響需要深入了解,以期為國家培養(yǎng)所需要的人才。

一、高中生化學(xué)思維能力的現(xiàn)狀

隨著科技以及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,國家需要更多的創(chuàng)新型人才,對學(xué)生的教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑,但是,現(xiàn)行的高中化學(xué)教學(xué)課堂所教育出來的學(xué)生普遍存在這樣一些現(xiàn)象,學(xué)生缺乏個(gè)性,在學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性,做題手法和技巧大同小異;新知識與舊知識脫節(jié),掌握的是零散的知識點(diǎn),在新知識的學(xué)習(xí)過程中,不能及時(shí)地聯(lián)想到之前所學(xué)知識;學(xué)生的思維缺乏創(chuàng)造性,墨守陳規(guī),思維活動(dòng)缺少創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識等。

二、高中化學(xué)競賽的特點(diǎn)及作用

高中的化學(xué)競賽是一項(xiàng)普及科學(xué)知識,激發(fā)青少年對科學(xué)產(chǎn)生興趣的課外活動(dòng),它促進(jìn)了化學(xué)日常教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的的改革,探索了選拔科學(xué)人才的途徑,高中化學(xué)競賽的特點(diǎn)主要有如下幾個(gè)方面:首先,高中化學(xué)競賽采用層層淘汰、優(yōu)中選優(yōu)的競賽選拔制度;其次,考察應(yīng)試者的心態(tài);最后,化學(xué)競賽考察應(yīng)試者的靈活性、整體性及創(chuàng)造性等思維能力,而化學(xué)思維能力是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的所具備的能力,主要包括:觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力等。化學(xué)競賽的整個(gè)過程就是培養(yǎng)高中生化學(xué)思維能力的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)及其性質(zhì)進(jìn)行分析、綜合、理解、歸納,從而得出相關(guān)的化學(xué)原理的過程,學(xué)生的化學(xué)思維能力是在思考過程中培養(yǎng)和提高的,而學(xué)生的思考過程必須由學(xué)生自身發(fā)揮主觀能動(dòng)性,這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的.

三、化學(xué)競賽對高中生化學(xué)思維能力培養(yǎng)的影響分析

1.化學(xué)競賽對高中生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的影響

在化學(xué)競賽教學(xué)過程中,化學(xué)教師可以利用物質(zhì)在化學(xué)方面的特性來精心設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)磷元素時(shí),化學(xué)教師可以講述“鬼火”的故事,讓學(xué)生置身于故事情境中,再進(jìn)一步揭開“鬼火”就是磷的燃燒現(xiàn)象,因?yàn)榱自卮嬖谟趧?dòng)物的骨骼和牙齒中,尸體在腐爛的過程中會(huì)發(fā)生復(fù)雜的化學(xué)變化,并釋放出能夠自燃的PH3氣體,PH3燃燒時(shí)會(huì)出現(xiàn)暗淡的藍(lán)綠色火焰,同時(shí),還有更加活潑的自燃性氣體P2H4生成;當(dāng)然,在學(xué)習(xí)三碘化氮時(shí),教師可以在教室門口灑上少量干燥的三碘化氮小顆粒,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí),干燥的三碘化氮會(huì)發(fā)出“噗噗”的聲響,學(xué)生往往會(huì)嚇一跳,同時(shí)也會(huì)覺得非常有趣。這些由有趣的現(xiàn)象導(dǎo)出化學(xué)的相關(guān)知識,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.對高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、壓力及心理的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),而學(xué)生參加化學(xué)競賽的主要?jiǎng)訖C(jī)有如下幾個(gè)方面,首先,學(xué)生對化學(xué)的熱愛和興趣驅(qū)導(dǎo),并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有余力;其次,為高考生保送名校鋪好敲門磚;最后,有些學(xué)生單純地喜歡化學(xué)方面的科學(xué)研究。而對化學(xué)的熱愛和喜歡化學(xué)科研的學(xué)生占多數(shù),所以學(xué)生的發(fā)展較為全面,而且參賽動(dòng)機(jī)也正確,所以,化學(xué)奧賽對高中生掌握化學(xué)知識有很大的幫助。而且,從整體來看,學(xué)生并不認(rèn)為化學(xué)競賽會(huì)加大他們的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也不認(rèn)為會(huì)降低他們的健康水平,當(dāng)然,競賽需要較好的心理素質(zhì),每一場競賽都是對參賽學(xué)生知識和能力的考察,也是對其心理素質(zhì)的考驗(yàn),所以,化學(xué)競賽的教學(xué)中會(huì)注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.競賽對學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)能力的影響

化學(xué)競賽并不是簡單地培養(yǎng)學(xué)生解題能力,而是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,抓住題目精髓,尋找題目之間的聯(lián)系和區(qū)別,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性,當(dāng)然,學(xué)生在化學(xué)競賽的過程中對化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí),知識總量和學(xué)習(xí)解題能力都會(huì)相應(yīng)地增強(qiáng),這對學(xué)生的成長之路起到了至關(guān)重要的作用。

4.對學(xué)生綜合發(fā)展的影響

第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；動(dòng)態(tài)生成教學(xué)；對策

化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的需要，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)對構(gòu)建新的化學(xué)教學(xué)形式、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及提升了高中化學(xué)教學(xué)的效果等有著積極的意義，但由于當(dāng)前部分高中化學(xué)教師對于高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的理解程度不夠，致使高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問題。

1高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問題

1．1對教學(xué)過程的認(rèn)識不足：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識，這不符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師往往過于注重自己的權(quán)威，想當(dāng)然的只是注重教學(xué)資料對教學(xué)的作用，從而忽視了課堂上一些生成資源。當(dāng)前許多的化學(xué)教師對于課堂上學(xué)生提出的質(zhì)疑采取課下延伸的方式進(jìn)行講解，這種方式是不正確的，教師只有在課堂上及時(shí)滿足學(xué)生的需要才能夠讓學(xué)生有著更多的收獲，如不及時(shí)解決，教師往往不能夠發(fā)揮出動(dòng)態(tài)生成型資源的功效，致使學(xué)生不能及時(shí)的獲得對知識的理解和掌握，長此以往，學(xué)生就會(huì)失去對一些問題的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響到整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)效果。

1．2動(dòng)態(tài)生成流于形式：在教育體制改革的過程中，豐富教學(xué)形式是改革的重要內(nèi)容之一，但當(dāng)前仍有許多化學(xué)教師在形式的改革方面認(rèn)識不到位，致使動(dòng)態(tài)生成教學(xué)流于形式，失去了具體的教學(xué)作用。許多教師在課堂上過于注重活躍課堂的氣氛，卻忽略了動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的目的，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性有著重要的作用，但有的教師過于注重動(dòng)態(tài)生成的形式，把動(dòng)態(tài)生成教學(xué)當(dāng)成是一種教學(xué)任務(wù)來完成，而忽略了其具體的教學(xué)效果，例如有的學(xué)校將多媒體教學(xué)作為一種明文規(guī)定，這就使得教師對多媒體形成了一種依賴，每逢化學(xué)課必使用多媒體，這種做法是不科學(xué)的、不合理的，只是將高中化學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)行簡單的流程式操作，過于流于形式，致使達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果［1］。

1．3教學(xué)問題設(shè)計(jì)不合理：提問是高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂上教師精心設(shè)計(jì)的提問能夠引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識來解決教師提出的問題，但當(dāng)前許多高總化學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問題存在不合理的現(xiàn)象，這有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本不知道問題中所包含的化學(xué)知識在什么地方，甚至?xí)龑?dǎo)錯(cuò)誤的方向，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①提出的問題數(shù)量過多：許多高中教師在課堂上提出的問題數(shù)量過多，而主要講解知識的時(shí)間過少，這種設(shè)計(jì)問題的方式是不合理的；②設(shè)計(jì)問題難度過深：有的高中化學(xué)教師對自己學(xué)生的能力不了解，以至于提出的化學(xué)問題晦澀難懂，甚至超出了高中化學(xué)知識的范圍，一旦教師不能夠及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解問題，對學(xué)生的自信心形成打擊。

2解決對策

2．1更新教學(xué)觀念：①課程資源觀念：教師應(yīng)當(dāng)對課程資源深度和廣度有一個(gè)正確的認(rèn)識，在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)方式以及教學(xué)智慧與教材、教參等有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)課程上的生成，從而使整個(gè)課堂充滿活力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)課程；②教學(xué)過程觀念：“老師教，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種觀念不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是師生之間的互動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，這種化學(xué)教學(xué)方式才是與高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念相契合的，例如在教學(xué)的過程中增加一些有趣的游戲輔助教學(xué)等；③教學(xué)價(jià)值觀：教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀的化學(xué)人才為主要目標(biāo)，而不應(yīng)該只是注重應(yīng)試教育的結(jié)果，在高中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將具體的教學(xué)價(jià)值定位于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識、學(xué)會(huì)用知識，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性，使其創(chuàng)新能力盡情發(fā)揮，例如組織化學(xué)知識應(yīng)用競賽、化學(xué)現(xiàn)象新發(fā)現(xiàn)競賽等。

2．2教學(xué)中的彈性設(shè)計(jì)：在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的生成，要將生成把握在一定范圍內(nèi)，要在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程能夠隨著課堂的變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷總結(jié)高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。例如：在進(jìn)行同分異構(gòu)現(xiàn)象知識點(diǎn)講解的過程中，教師可以設(shè)置正丁烷和異丁烷的對比學(xué)習(xí)，通過二者之間的對比讓學(xué)生充分了解同分異構(gòu)的規(guī)律和特征。結(jié)論：綜上所述，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識，對提升高中化學(xué)的教學(xué)效果有著重要的作用，針對當(dāng)前高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問題，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極反思，采取有效措施深化高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的課堂應(yīng)用。

作者:楊輝振單位:貴港市高級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第3篇

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：TP14 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0228-01

引言

高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和理性思維，升入高中后發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)與初中化學(xué)之間有著一定聯(lián)系，但存在著巨大的差異，知識點(diǎn)不再是簡單的概念，需要思考原理才能真正掌握，知識結(jié)構(gòu)體系涉及的點(diǎn)和面越來越寬、越來越細(xì)，很容易對高中化學(xué)造成抵觸心理。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)還需要另一個(gè)支撐――學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，主要掌握的化學(xué)知識點(diǎn)是基礎(chǔ)性的，簡單易懂，難點(diǎn)比較少；學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，很多知識點(diǎn)是原理性的，需要多個(gè)簡單知識點(diǎn)組成，由于沒有直觀的具體的印象，很多知識點(diǎn)即便是記住了，也存在很多誤區(qū)、不易理解。在高中各個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是典型的理科學(xué)科，特點(diǎn)是知識點(diǎn)豐富、細(xì)化，需要理性思維、靈活運(yùn)用。

作為一個(gè)高中生，我在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)課本內(nèi)講授的知識點(diǎn)自學(xué)有一定難度，很多知識點(diǎn)雖然初中涉及到了，但是高中化學(xué)知識點(diǎn)更重視探究原理、細(xì)化環(huán)節(jié)，由于很多基礎(chǔ)知識在初中已經(jīng)講過，考慮到課時(shí)安排，教師不會(huì)再重復(fù)，這就需要我們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)功課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，將自己學(xué)過的知識點(diǎn)與待學(xué)的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起；另外，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，意識到高中化學(xué)不是簡單的概念，死記硬背不再適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的是要進(jìn)行理解、探究。

當(dāng)學(xué)習(xí)難度增加時(shí)，很多同學(xué)就感到學(xué)習(xí)吃力，這時(shí)候?qū)W習(xí)興趣就成了救命稻草，學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即便是在錯(cuò)誤頻發(fā)的狀況下，也愿意主動(dòng)改錯(cuò)、探索錯(cuò)因，心理負(fù)擔(dān)減輕。

總的來說，高中化學(xué)學(xué)習(xí)不再是簡單的概念學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中除了需要學(xué)生主動(dòng)思考，還要求學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下建立一定的思維模式和理論框架。

二、學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)

1、明確的學(xué)習(xí)目的才是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

考上理想的大學(xué)找份好工作并不是學(xué)習(xí)的目的，只是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的良好效果。作為高中生我們應(yīng)該理解學(xué)習(xí)的真正目的是掌握知識、豐富個(gè)人涵養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)使自己向理想中的“自己”靠攏，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。只要有了明確的學(xué)習(xí)目的，才能在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到興趣。

2、利用好奇心，產(chǎn)生求知欲

好奇心是激勵(lì)人類社會(huì)不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，求知欲是如今很多同學(xué)都缺少的寶貴精神。缺少了好奇心和求知欲的學(xué)習(xí)就是“被學(xué)習(xí)”、應(yīng)試學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式就不會(huì)有好的結(jié)果。好奇心就是引導(dǎo)我們產(chǎn)生求知欲的重要工具，在好奇心的作用下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，利用求知欲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，作為女生喜歡照鏡子，我從小就對鏡子產(chǎn)生了濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)的“銀鏡反應(yīng)”后，我終于知道鏡子是怎么制造的了，因而對“銀鏡反應(yīng)”這個(gè)知識點(diǎn)記得很牢固。當(dāng)然，出于成本的考慮，近年來又出現(xiàn)了“鋁鏡”，它是在玻璃上用蒸騰的方法鍍上一層極薄的鋁而做成的！

3、把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓我們成為課堂主體

我們接觸過的課堂學(xué)習(xí)方式中，主要是老師在課堂上進(jìn)行授課，我們跟隨老師的思路積極思考、做筆記，這種學(xué)習(xí)方式雖然是我們一直接觸的，但是對于我們來說，由于同學(xué)之間的差異很大，很多同學(xué)能夠快速接收老師的信息，能跟上課堂進(jìn)度，但是也有同學(xué)理解力與老師有偏差，跟不上老師的節(jié)奏，然后造成脫節(jié)、走神、落課的情況。老師可以考慮讓我們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給我們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。比如，利用課堂小組、競賽的形式，同學(xué)之間通過小組學(xué)習(xí)主動(dòng)掌握知識，用自己的思維方式學(xué)習(xí)知識，讓我們成為課堂的主體。

4、在教的引導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要性，雖然老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是我們并不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)該如何下手，很多同學(xué)沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有系統(tǒng)性的認(rèn)知。高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)比較困難，即便是預(yù)習(xí)，只看書本反而沒有學(xué)習(xí)頭緒，如果老師能夠根據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)特點(diǎn)，提出問題引導(dǎo)我們預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果事半功倍。對于復(fù)習(xí)，同學(xué)們主要就是完成課堂作業(yè)，其余的復(fù)習(xí)內(nèi)容很少，希望老師能夠多給我們一些啟發(fā)，讓我們把高中化學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起，在生活中認(rèn)識化學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常瀏覽以前建立的錯(cuò)題本，在使用化學(xué)知識時(shí)減少出錯(cuò)率，對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高也有幫助。

5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中課程中主要的實(shí)踐操作課程，考察同學(xué)們的手眼結(jié)合能力、實(shí)踐操作能力和反應(yīng)能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該得到重視和珍惜，因?yàn)樵诤芏嗥h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校里，和我們同齡的孩子也許還沒有機(jī)會(huì)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能直觀的感受化學(xué)的神奇；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們能夠了解和掌握化學(xué)原理、加深學(xué)習(xí)印象，提高我們分析問題和解決問題的能力；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們認(rèn)識到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既要膽大又要心細(xì)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中既能激發(fā)又能培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在實(shí)驗(yàn)室制取CO2，可以用有趣的多種途徑實(shí)現(xiàn)，但最優(yōu)途徑只有一種。又如，50ml水和50ml乙醇混合后不是100ml，而是小于100ml。

6、將生活現(xiàn)實(shí)與高中化學(xué)聯(lián)系在一起，在生活中感受化學(xué)的神奇

在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識限制于書本，對于化學(xué)的認(rèn)識也停留在書本，但是我們知道化學(xué)知識與生活有些密切的聯(lián)系。同學(xué)們要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，利用好互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校圖書館的書籍學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。生活中要多問多看，處處留心皆學(xué)問。我在瀏覽某網(wǎng)站時(shí)，曾經(jīng)觀看了一個(gè)制造“泡沫”的化學(xué)小視頻，實(shí)驗(yàn)者利用加熱制造了一些外觀并不好看，但快速產(chǎn)生的泡沫；在觀看某動(dòng)畫時(shí)也發(fā)現(xiàn)了兩種清潔劑產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后，會(huì)生成有毒氣體，危害生命安全的現(xiàn)象。8.12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故說明，在沒弄清著火物品的情況下就倉促用水滅火，結(jié)果適得其反。因?yàn)橛行┪镔|(zhì)遇水會(huì)生成有毒物質(zhì)和易燃、易爆氣體。

7、積極參加化學(xué)知識競賽和其他課外知識活動(dòng)

雖然學(xué)習(xí)了很多高中化學(xué)知識，但是由于我們的學(xué)習(xí)能力和生活范圍有限，因而需要一個(gè)能夠和其他同學(xué)一同切磋、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們希望學(xué)校和教育部門能夠給我們提供一個(gè)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，舉辦一些化學(xué)知識競賽和興趣交流活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)認(rèn)識全國各地的化學(xué)愛好者。大家能夠匯集在一起，交流學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)層次、擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，利用自己的奇思妙想進(jìn)行化學(xué)知識實(shí)驗(yàn)，能夠讓我們提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并認(rèn)識到更廣闊的世界。

總結(jié)

學(xué)習(xí)興趣能夠幫助我們快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下正確學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)科都有著自己的奇妙世界，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，才能打開那扇奇妙的大門。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要依靠我們自己的意識，只有主動(dòng)發(fā)掘、感受，利用各種途徑豐富化學(xué)知識，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在恒心和興趣的感染下自然而然的就會(huì)愛上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慧.新課程下高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2] 許廣躍.高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].喀什大學(xué)，2016.

[3] 陳華麗.移動(dòng)技術(shù)支持下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式的研究[D].延邊大學(xué)，2015.

第4篇

新的高考方案早已在我省實(shí)施多年，新方案中最引人關(guān)注的就是在原有的“3+文基/理基+X科”的基礎(chǔ)上，取消X科，其中新的理科綜合涵蓋了物理、化學(xué)、生物3科.化學(xué)作為“3”之外的科目，總是處于歷次高考改革的浪尖上，因此，需要認(rèn)真分析新的高考方案，深入探討應(yīng)對新高考的策略，重新調(diào)整高中化學(xué)的教學(xué).盡管我國在基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較大的進(jìn)步，但是在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多問題仍然存在.本文主要研究我國基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國高中化學(xué)在理科綜合考試背景下的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒.

一、突破高一化學(xué)教學(xué)的瓶頸

高中化學(xué)主要分為兩塊，一是必修模塊，二是選修模塊.必修模塊主要包括高中化學(xué)的主要知識以及基礎(chǔ)知識，選修模塊則包括國家規(guī)定的可以選擇學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，這兩部分組成了高中化學(xué)的主體.理科綜合考試大背景下，要想提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，首先要對高中化學(xué)的主要知識以及基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí).要想突破高一化學(xué)教學(xué)的瓶頸，就要采取以下措施.第一，化學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該準(zhǔn)確把握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識的講解要做到滲析透徹.第二，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積極進(jìn)行探究式化學(xué)學(xué)習(xí)，畢竟化學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情與興趣.

二、整合高中化學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)大體包括兩個(gè)必修模塊以及六個(gè)選修模塊，高中化學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，不應(yīng)該局限于模塊限制，進(jìn)行模塊組織性教學(xué)，對必修與選修模塊進(jìn)行組合教學(xué).因此，化學(xué)老師應(yīng)該首先清晰高中化學(xué)各模塊之間的關(guān)系，認(rèn)清楚選修課與必修課之間的關(guān)系，在各模塊中進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)解析.再次，老師還應(yīng)該整合高中化學(xué)各模塊之間的內(nèi)容.例如，化學(xué)老師可以在高一時(shí)完成對必修一，以及必修二的教學(xué)，高二上學(xué)期完成對選修四的的教學(xué)，在教學(xué)過程中將選修二和選修六的內(nèi)容滲透進(jìn)去.不管化學(xué)教學(xué)內(nèi)容做何種調(diào)整，都必須適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，都以提高學(xué)化學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量為目標(biāo).

三、研究新高考下訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)

高中化學(xué)新課程進(jìn)行改革后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)與練習(xí)資料也進(jìn)行了革新，但是盡管市面上的化學(xué)練習(xí)題多如牛毛，但是普遍存在著重要問題，那就是穿新鞋走老路，復(fù)習(xí)與練習(xí)資料仍然延續(xù)了課改前的老套路，最終會(huì)導(dǎo)致高中化學(xué)復(fù)習(xí)與練習(xí)資料更新不徹底.因此，作為高中化學(xué)老師，應(yīng)該深入研究高考新方向，尋找新高考化學(xué)試題同舊高考化學(xué)試題要求的不同，把握新高考化學(xué)考試要求，對各種化學(xué)考試試題進(jìn)行合理加工，制作出不同類型的化學(xué)試題進(jìn)行針對性練習(xí)，提高學(xué)生和老師教學(xué)和備考的有效性.

四、重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力是不同的，化學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).因此，老師在化學(xué)教學(xué)過程中可以進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生對化學(xué)知識的分析與解答能力.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)可以這樣理解：自主指的是自主學(xué)習(xí)，主要是化學(xué)拓展和延伸學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是合作、探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；合作式化學(xué)學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在同老師以及學(xué)生之間的相互幫助中進(jìn)行學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)則是指對于化學(xué)進(jìn)行研究深入學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是自主、合作化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的.弄清了三者之間的的關(guān)系，老師應(yīng)該充分發(fā)揮三種不同學(xué)習(xí)方式之間的優(yōu)劣勢進(jìn)行高效教學(xué).

五、關(guān)注化學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系

在高中化學(xué)教學(xué)中，要注意把社會(huì)生活中的素材結(jié)合到教學(xué)中去，也要挖掘教材中與社會(huì)生活相聯(lián)系的素材，讓學(xué)生在具體社會(huì)生活情境中學(xué)化學(xué)和用化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.同時(shí)，開發(fā)化學(xué)校本課程或校本活動(dòng)，針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行各種嘗試，在化學(xué)人文教育、化學(xué)與社會(huì)生活、化學(xué)史實(shí)、研究性學(xué)習(xí)、化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)興趣小組、學(xué)生競賽輔導(dǎo)活動(dòng)等方面進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣得到培養(yǎng)，特長得到發(fā)揮，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

總之，在當(dāng)前理科綜合考試的新形勢下，作為理科之一的化學(xué)學(xué)科教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，對化學(xué)教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求.只要廣大高中化學(xué)教師都能夠緊扣教學(xué)大綱，潛心研究教材教法，抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也一定能夠得到更大的提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].化學(xué)教育，2010（2）.

[2]胡久華，王磊.教師對高中化學(xué)必修模塊元素化合物內(nèi)容及教學(xué)認(rèn)識的調(diào)查研究[J].化學(xué)教育，2010（2）.

第5篇

一、氧化還原反應(yīng)概念外延的擴(kuò)展

例1高中化學(xué)把化學(xué)反應(yīng)分為兩類，一類是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)，叫氧化還原反應(yīng)；另一類是反應(yīng)前后元素化合價(jià)不變的化學(xué)反應(yīng)，叫非氧化還原反應(yīng)。下列化學(xué)反應(yīng)屬于非氧化還原反應(yīng)的是（）。

A.2KMnO4K2MnO4 +MnO2+O2

B.2Na+Cl22NaCl

C.Zn+H2SO4ZnSO4+H2

D.CaCO3+2HClCaCl2 +CO2+H2O

（江西?。?/p>

解析：初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)是狹義的，是從物質(zhì)得到氧與失去氧的角度進(jìn)行研究的；而高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)是廣義的，是從化合價(jià)的升降角度進(jìn)行研究的。本題考查的是廣義的氧化還原反應(yīng)的概念，需要從化合價(jià)升降的角度來分析反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)。通過對四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的分析可知，只有D選項(xiàng)中CaCO3與HCl反應(yīng)時(shí)，各元素的化合價(jià)沒有發(fā)生變化，屬于非氧化還原反應(yīng)。故選D。

二、有機(jī)物命名規(guī)則的拓展

例2在以碳、氫兩種元素組成的有機(jī)環(huán)狀化合物中，從含三個(gè)碳原子到含十個(gè)碳原子的碳、氫化合物都按丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來標(biāo)記碳原子數(shù)，并根據(jù)碳原子數(shù)命名為“環(huán)某烷”，如環(huán)丙烷，其化學(xué)式為C3H6，結(jié)構(gòu)式如圖1（甲），也可簡寫為圖1（乙）?，F(xiàn)有一種由碳、氫兩種元素組成的有機(jī)環(huán)狀化合物，其結(jié)構(gòu)式可簡寫為圖1（丙），則該物質(zhì)的名稱是________，化學(xué)式為________。

（河南省）

解析：初中化學(xué)中只是對有機(jī)物的知識進(jìn)行了簡單的介紹，而在高中化學(xué)中，有機(jī)化學(xué)是非常重要的一部分知識。本題通過對有機(jī)物命名規(guī)則的拓展，考查同學(xué)們的信息遷移能力與應(yīng)用能力。在圖1（丙）中，碳原子數(shù)是6，且呈環(huán)狀，故該物質(zhì)是環(huán)己烷，化學(xué)式為C6H12。

三、氯氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

例32005年3月29日晚，京滬高速公路淮安段發(fā)生重大交通事故，導(dǎo)致35噸液氯大面積泄漏，造成28人死亡，285人受傷。氯氣是一種黃綠色的有毒氣體，密度比空氣大，能溶于水，并能與堿反應(yīng)。氯氣被吸入人體后，會(huì)導(dǎo)致呼吸困難，甚至窒息死亡。事故發(fā)生后，附近居民被緊急疏散，戴防毒面具的消防人員不停地向空氣中噴射水幕及堿溶液，及時(shí)有效地控制了氯氣的擴(kuò)散。消防人員向空中噴射氫氧化鈉溶液吸收氯氣的反應(yīng)原理為Cl2+2NaOH＝NaCl+NaClO+H2O。

（1）請你根據(jù)上述信息寫出氯氣的兩個(gè)物理性質(zhì)：________，________。

（2）實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的反應(yīng)原理是MnO2+4HCl（濃）＝X+2H2O+Cl2，則X的化學(xué)式為________。

（3）試根據(jù)氫氧化鈉與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式（其中NaClO是次氯酸鈉，C1O-叫次氯酸根），寫出工業(yè)上以氯氣和熟石灰為原料制取漂白粉的化學(xué)反應(yīng)方程式：______________。

（廣東省佛山市）

解析：氯氣在初中化學(xué)中沒有介紹，卻是高中化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì)，占有相當(dāng)重要的地位。本題聯(lián)系實(shí)際，以一則交通事故為背景，介紹了氯氣的一些性質(zhì)，據(jù)此考查同學(xué)們對知識的概括能力和遷移能力。由題可知，氯氣為黃綠色氣體，密度比空氣大，且能溶于水。實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的反應(yīng)原理為MnO2+4HCl （濃）＝X+2H2O+Cl2，根據(jù)元素守恒，可知X為MnCl2。氯氣和熟石灰的反應(yīng)可以參考氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)原理，反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Cl2 + 2Ca（OH）2 ＝ CaCl2 + Ca（ClO）2 +2H2O。

四、過氧化鈉性質(zhì)的應(yīng)用

例4某課外小組經(jīng)查閱資料得知，過氧化鈉（Na2O2）是種淡黃色粉末，能和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱量。于是他們設(shè)計(jì)了以下三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。

[實(shí)驗(yàn)l]用嘴通過玻璃管對著包有過氧化鈉粉末的棉花吹氣，發(fā)現(xiàn)棉花劇烈燃燒，燃燒后的灰燼溶于水，加入鹽酸會(huì)產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。據(jù)此推斷過氧化鈉和二氧化碳兩種物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________________。

[實(shí)驗(yàn)2]按圖2所示完成裝置連接（裝置氣密性良好）。裝置A中裝入稀鹽酸和大理石，則裝置的B作用是________；反應(yīng)一段時(shí)間后（此時(shí)樣品仍呈淡黃色），將帶火星的木條伸入裝置E收集到的氣體中，發(fā)現(xiàn)木條馬上熄滅。于是他們對此展開爭論：甲認(rèn)為可能是二氧化碳過量，裝置E收集到的氣體中含有大量二氧化碳；乙認(rèn)為是二氧化碳燥后根本不能和過氧化鈉反應(yīng)，裝置E中收集到的氣體全部是二氧化碳。你認(rèn)為 _____（填“甲”或“乙”）的觀點(diǎn)是正確的。為了證實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)，此時(shí)可以采取的簡便的驗(yàn)證方法是________________________。

[實(shí)驗(yàn)3]在證實(shí)上述觀點(diǎn)后，他們又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，裝置如圖3。將一團(tuán)包有過氧化鈉粉末的棉花塞在漏斗管中，下方點(diǎn)燃一支短蠟燭（蠟燭火焰與棉花不接觸）。問棉花會(huì)燃燒起來嗎？請簡要說明理由：_______________。

（浙江?。?/p>

解析：過氧化鈉是堿金屬鈉的一種化合物，也是高中化學(xué)中重點(diǎn)研究的一種物質(zhì)。本題主要探究過氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。

在實(shí)驗(yàn)1中，根據(jù)棉花劇烈燃燒和加入鹽酸會(huì)產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體，可知過氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)有氧氣和碳酸鈉生成，反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Na2O2+2CO2＝2Na2CO3+O2。

實(shí)驗(yàn)2是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論正確與否。首先要知道各裝置的用途，NaHCO3溶液可以除去HCl氣體，無水硫酸銅可以除去水分。此時(shí)在裝置D中，是干燥二氧化碳與過氧化鈉接觸，而裝置D中過氧化鈉無變化，裝置E中的氣體能使帶火星的木條馬上熄滅，說明沒有氧氣產(chǎn)生，即乙的觀點(diǎn)正確。在玻璃管中裝入干燥劑無水硫酸銅，然后用嘴通過玻璃管對著包有過氧化鈉的棉花吹氣,如果棉花沒有被點(diǎn)燃,就說明干燥的二氧化碳和過氧化鈉不會(huì)反應(yīng)。

在實(shí)驗(yàn)3中，因?yàn)橄灎T燃燒后生成二氧化碳和水,潮濕的二氧化碳?xì)怏w受熱后會(huì)沿著漏斗管上升，和過氧化鈉反應(yīng)引燃棉花。

第6篇

一、對化學(xué)新課程改革的研究

高中化學(xué)新課程改革也像其他學(xué)科的課程改革一樣，正在如火如荼地進(jìn)行，改革的主旨是以傳統(tǒng)的學(xué)生掌握化學(xué)知識為重點(diǎn)的課堂過渡到以發(fā)展學(xué)生化學(xué)能力，以學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提高為主要目標(biāo)的以生為本的生本教育課堂。當(dāng)前正在實(shí)行并不斷深化的新課程改革，深刻體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，使高中化學(xué)進(jìn)入了深刻的革命性變化，出現(xiàn)了新的化學(xué)教學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)，如：“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，即強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，又融合了教育學(xué)當(dāng)中的“主體理論”因此針對三維目標(biāo)的探討，尤其是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的討論就擺在了首要的位置。與此同時(shí)，新課改更強(qiáng)調(diào)了探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等新型教學(xué)方式，以求徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”“滿堂灌”的情況，充分實(shí)施合作式學(xué)習(xí)和課堂的有效互動(dòng)，因而有效地運(yùn)用了新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，這些方式以及及時(shí)反饋調(diào)控新型教學(xué)方式的實(shí)際教學(xué)效果，也是高中化學(xué)教學(xué)的研究內(nèi)容。

二、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律、化學(xué)結(jié)果都需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，而傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)重結(jié)果輕過程，重化學(xué)知識的獲得而忽視實(shí)驗(yàn)藥濟(jì)和實(shí)驗(yàn)材料的環(huán)保、無害化，而現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)正逐漸向著綠色化、生活化、簡易化、微型化方向發(fā)展，成為了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)和趨勢。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，不僅是對學(xué)生身心的保護(hù)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生從小樹立環(huán)保的思想。化學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以要向生活化轉(zhuǎn)變，是因?yàn)榛瘜W(xué)源自生活又服務(wù)于生活，這樣從生活中來的實(shí)驗(yàn)更加貼近了學(xué)生的心里期待，學(xué)生就能更好的理解實(shí)驗(yàn)，而這些又要求高中化學(xué)教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮生活因素，并考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞l(fā)學(xué)生的共鳴。這無疑是一種實(shí)驗(yàn)人本化的體現(xiàn)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在考慮生活化的同時(shí)，也正在逐漸向簡易化、微型化方向轉(zhuǎn)變，這是可喜的變化，降低了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理，但這里所說的簡易化、微型化并不能簡單的理解為單純的簡化實(shí)驗(yàn)裝置，因?yàn)檠b置比較小時(shí)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也比較難觀察，故而就如何能在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下盡可能的簡易化、微型化，就自然的成為當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的一大難點(diǎn)。

三、對高中化學(xué)考試的研究

高中化學(xué)考試是衡量學(xué)生是否掌握高中化學(xué)知識和化學(xué)技能的一種手段，是高一級學(xué)校考核學(xué)生化學(xué)成績、錄取合格學(xué)生的重要途徑，因此，化學(xué)考試仍然是一種重要的檢驗(yàn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方式。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，考試一直占據(jù)著舉足輕重的位置，這其中包括有平時(shí)的期中、期末考試、高考、競賽以及日常測驗(yàn)，故而對試題的分析研究自然就成了高中化學(xué)教學(xué)過程中的一大熱點(diǎn)。在學(xué)生掌握了所學(xué)化學(xué)知識后，了解考試的考點(diǎn)以及考試的常考方式同樣顯得尤為突出。此外，縱觀歷年的高考化學(xué)命題，對其中的模糊甚至是錯(cuò)誤的試題，一樣要引起我們的高度關(guān)注。

四、對化學(xué)教學(xué)評價(jià)與反思的研究

沒有課堂評價(jià)就沒有課堂發(fā)展，就沒有教學(xué)的提高，也沒有學(xué)生學(xué)業(yè)成績的穩(wěn)步上升，因?yàn)榻虒W(xué)評價(jià)的作用含有激勵(lì)、鼓動(dòng)、引導(dǎo)、鞭策、喚醒等功效，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人上迎頭趕上或急起直追的重要催化元素。教師教學(xué)效果評價(jià)一般包括他人評價(jià)，自我評價(jià)。他人評價(jià)當(dāng)中，又包括同行評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，其中鑒于所有的教學(xué)目標(biāo)均是著眼于學(xué)生，從而學(xué)生的評價(jià)具有重要的實(shí)際意義，而這個(gè)方面又是當(dāng)前研究中比較薄弱的。如將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到化學(xué)復(fù)習(xí)課中，就深受學(xué)生歡迎。它結(jié)合學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)過程中得到了最大的發(fā)揮，突出了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)共同指定計(jì)劃，這樣即達(dá)到了節(jié)約課時(shí)，又突出了重點(diǎn)的作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。反思教學(xué)是指在課堂教學(xué)后，對課程教學(xué)效果的反饋與思考，化學(xué)反思在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中作用重大但有著嚴(yán)重的滯后性，這就需要我們來謀求更好的教學(xué)策略。在化學(xué)素質(zhì)教育中，學(xué)生的綜合能力不能通過單一的化學(xué)考試就能體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)就是根據(jù)現(xiàn)行教育需要產(chǎn)生的一種對學(xué)生的評價(jià)方式，現(xiàn)已有多種形式：紙筆測驗(yàn)、檔案袋評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等，不過要尋求簡便易行、客觀公正，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評價(jià)方式，仍需要化學(xué)教師的不懈努力。

五、對化學(xué)調(diào)查報(bào)告的研究

調(diào)查報(bào)告是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要依據(jù)，是決策者制定方案，思考策略的可靠依靠材料。調(diào)查報(bào)告運(yùn)用調(diào)查問卷的方法在一定范圍內(nèi)進(jìn)行，可以得到具體而翔實(shí)的第一手資料，對于研究者熱衷的問題，可以獲得最直接的研究素材，從而分析問題，謀求新的發(fā)現(xiàn)與突破。一些高中化學(xué)教師對化學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考，就靈活的運(yùn)用了調(diào)查報(bào)告的方式，從學(xué)生在調(diào)查問卷上反映出的高中化學(xué)作業(yè)的問題：作業(yè)數(shù)量大、內(nèi)容形式單一、習(xí)題缺乏針對性，并進(jìn)行了分析與思考，提出了各種基于現(xiàn)狀問題的解決方式：面向每一位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)化探究、倡導(dǎo)合作意識、營造趣味性、體現(xiàn)個(gè)人自學(xué)。這些，充分體現(xiàn)了化學(xué)調(diào)查報(bào)告的作用，我們在高中化學(xué)教學(xué)中，對調(diào)查報(bào)告進(jìn)行有效研究，無疑有助于高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化和高效化學(xué)課堂的催生。

六、對化學(xué)史的研究

沒有無數(shù)代化學(xué)家們豐富的化學(xué)成就，沒有他們對化學(xué)科學(xué)持之以恒的探索和千百次的嗑問，沒有他們在化學(xué)研究中可歌可泣、百折不回的犧牲精神，就不會(huì)有今天光輝燦爛的化學(xué)成就，也就無法形成今天的化學(xué)學(xué)科，化學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科誕生以來，至今已有數(shù)百年歷史，這期間化學(xué)工作者們留下了豐富的科學(xué)探究事跡。每一位化學(xué)工作者的背后都有著一段故事，有著我們值得學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。在化學(xué)教學(xué)過程中，研究化學(xué)史，合理的選擇一些化學(xué)家們的例子，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也能夠感受到融會(huì)其中的化學(xué)家的思維與情感，在自身的成長和生活中受益匪淺。

七、與國外高中化學(xué)教育進(jìn)行比較研究

有比較才會(huì)有進(jìn)步，才可以發(fā)現(xiàn)好的、值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西，這就需要我們了解國外特別是西方發(fā)達(dá)國家高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、優(yōu)缺點(diǎn)、高中化學(xué)教育教學(xué)特色等，吸收和借鑒國外先進(jìn)的化學(xué)教育方式、方法和教育教學(xué)理念，隨著中外教育交流的緊密，目前，也有為數(shù)不多的一些中學(xué)開始引進(jìn)外籍教師，這種東、西方教育文化的交流正處在不斷加強(qiáng)和發(fā)展期。作為高中化學(xué)教師同樣需要了解國外同行在從事化學(xué)教學(xué)過程中的行為模式，了解國外化學(xué)教育動(dòng)態(tài)，從而結(jié)合自身及所在學(xué)校條件合理進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

第7篇

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位教師角色

首先，教師要從知識的傳授者向引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。高中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色定位，改變原來傳授者的身份，而應(yīng)作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能夠改變“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式。其次，教師應(yīng)明確新角色所承擔(dān)的新任務(wù)。教師作為引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該將如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率作為主要任務(wù)。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生指引方向、指點(diǎn)迷津，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、引入生活化元素，增強(qiáng)化學(xué)的吸引力

化學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，只有讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值，并在實(shí)踐操作中提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力，這樣才能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。譬如，在教學(xué)大氣質(zhì)量時(shí)，教師可以先安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，明白工廠排污對大氣質(zhì)量的影響。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行大氣質(zhì)量的教學(xué)，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)過實(shí)踐調(diào)查，會(huì)對大氣質(zhì)量產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。然后再讓學(xué)生列舉生活中有關(guān)大氣被污染的例子，如冰箱中的制冷劑氟對大氣臭氧層的破壞，從而出現(xiàn)臭氧空洞，進(jìn)而導(dǎo)致白內(nèi)障患者人數(shù)的大量增加；二氧化碳過多帶來的溫室效應(yīng)可造成冰川融化加快、全球水位上升等問題。這些生活實(shí)例會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

一是采用多媒體教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如講解法、演示法等，都具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也有自身的不足。因此，只有將各種教學(xué)方法有效地結(jié)合起來，才能夠確保較好的教學(xué)效果。如充分利用多媒體開展演示實(shí)驗(yàn)，能夠克服傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生看不清楚、無法重復(fù)等弊端。利用多媒體課件，可以讓全班每一個(gè)角落的學(xué)生都能夠清晰地看到實(shí)驗(yàn)全過程。還能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)采用暫停播放、畫面放大等方式進(jìn)行處理，從而使教學(xué)更加直觀，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。二是采用探究式教學(xué)方法。課堂上，如果教師只是一味地講解，學(xué)生久而久之就會(huì)感到疲倦。將探究教學(xué)方法引入高中化學(xué)課堂，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究方案，以學(xué)習(xí)小組的形式自主地完成探究活動(dòng)。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)而獲得知識，這樣不僅能夠達(dá)到學(xué)習(xí)新知的目的，而且還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于其今后的發(fā)展。

四、尊重學(xué)生個(gè)性化差異，實(shí)行差異化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間都有一定的差異，作為教師，應(yīng)該正確地看待這種差異，因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，這樣才能夠讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生化學(xué)成績分為優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該制定最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并多安排一些拓展性、拔高性的練習(xí)，多提出一些方向性的要求，使其能夠戒驕戒躁，保持不斷進(jìn)取的心態(tài)；對于中等生，應(yīng)該確定中等性目標(biāo)，安排其完成中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，多提出具體的發(fā)展目標(biāo)，多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使其不斷邁進(jìn)；對于學(xué)困生，則應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，注重激勵(lì)，幫助這類學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

五、提高學(xué)生激情，挖掘?qū)W習(xí)潛力

教學(xué)中要為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的旺盛精力。針對高中化學(xué)課堂教學(xué)的情感教育，我們應(yīng)采取以下策略：一是以競賽激情。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)引入一些趣味性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，比如搶答競猜等，在富有情感韻味的高中化學(xué)課堂下，拉近教師與學(xué)生心與心的距離。二是以實(shí)驗(yàn)激情。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生的各種器官活動(dòng)起來。就拿驗(yàn)證氯水成分的實(shí)驗(yàn)來說，為了讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的快樂，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，待實(shí)驗(yàn)完成后寫總結(jié)報(bào)告。

總之，高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建離不開教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對高效課堂的研究，想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方式及手段，引入生活化元素，增強(qiáng)化學(xué)的吸引力，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，實(shí)行差異化教學(xué)，以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

第8篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、大力推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊改革

高中化學(xué)教師在開展化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)改革過程中，要注意對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，任課教師在授課的過程中要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，對于全國統(tǒng)一的化學(xué)課程教材上面的各個(gè)化學(xué)實(shí)例給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠深入理解各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象蘊(yùn)含的內(nèi)在原理。通過基礎(chǔ)化學(xué)知識的教學(xué)，解除學(xué)生對于化學(xué)課程疑難知識點(diǎn)的困惑，廣大的青年學(xué)生只有打好化學(xué)知識基礎(chǔ)才能夠更好的投入到更為深入的化學(xué)課程重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

全日制普通高中的化學(xué)任課教師在展開日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要讓學(xué)生熟練掌握新課標(biāo)要求下的化學(xué)元素各種性狀的相關(guān)知識，還要在更深層次上培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。比如，臭氧層空洞（Ozone）是由什么原因引起的？如何避免臭氧空洞的產(chǎn)生，減少太陽輻射對于地球南極和北極的影響，有效規(guī)避溫室效應(yīng)造成的海平面上漲問題。同時(shí)，全日制普通高中化學(xué)學(xué)科的教師在向?qū)W生講解各種化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，臭氧屬于一種密度比較高的氣體液體混合物質(zhì)，它的氣體狀態(tài)的密度為2.14480

（0℃，g/L）；其氣體物質(zhì)密度較高，臭氧液體物質(zhì)的密度大約為1.470（-150℃，g/cm^3 ）左右。臭氧這種混合物質(zhì)在固體狀態(tài)下和液體狀態(tài)下的性狀也不一樣。一般來說，臭氧在固體狀態(tài)下，其熔點(diǎn)很低，大約為零下251.20（℃），在液態(tài)條件下，其沸點(diǎn)明顯提高，達(dá)到了零下112.4（℃）。為了避免大氣臭氧層空洞現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)該減少各種家用電器氟里昂（freon）物質(zhì)的添加和使用。電冰箱中氟里昂的使用情況最普遍，學(xué)生可以根據(jù)該物質(zhì)的性狀，開展化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的探索活動(dòng)。由于氟利昂是由氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些氣體物質(zhì)組成的，因此，學(xué)生一方面可以向?qū)W校附近的小區(qū)和店鋪宣傳氟氯代甲烷等氣體的危害，倡導(dǎo)廣大的人民群眾使用綠色環(huán)保的清潔能源；另外一方面，學(xué)生還可以向老師尋求指導(dǎo)，通過大量化學(xué)制劑的對比和試驗(yàn)，找出代替氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些工業(yè)生產(chǎn)中添加氣體的添加物，為節(jié)能環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。

二、提高化學(xué)教學(xué)針對性，開展多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

化學(xué)任課教學(xué)必須要給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間開展自學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過前往圖書館查閱各種參考文獻(xiàn)和資料，徹底消化和吸收化學(xué)課程中的各個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。此外，化學(xué)學(xué)科任課教師還應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生開展化學(xué)學(xué)科的專題競賽活動(dòng)，為廣大的學(xué)生提供具體的課題以及一定數(shù)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，化學(xué)教師可以針對“從空氣中提煉氧氣”這個(gè)課題展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把班上的所有學(xué)生平均劃分成幾個(gè)小組，給每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成員分配不同的實(shí)驗(yàn)操作崗位，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生制造出一定純度的氧氣。最后看一看哪一個(gè)小組制造出來的氧氣純度最高，哪一個(gè)小組制造出來的氧氣純度最低，純度高的小組可以派出代表為全班學(xué)生介紹活動(dòng)中的 “小竅門”和經(jīng)驗(yàn)等等，給學(xué)生帶來良性的啟發(fā)。提煉純度較低的小組，可以向老師反映實(shí)驗(yàn)過程中存在的具體問題，通過老師針對性的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)量。

高中化學(xué)學(xué)科的任課教師在試驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)改革方式構(gòu)架創(chuàng)建的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行深入而具體的化學(xué)學(xué)習(xí)方法的討論，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識的總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思維。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的改革方式構(gòu)架過程中，一定要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，化學(xué)教師應(yīng)該不斷地深入開展與學(xué)生的溝通與交流活動(dòng)?；瘜W(xué)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)而且實(shí)用效果比較突出的學(xué)科，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法都熟練掌握，更要督促學(xué)生熟記各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方程式，讓學(xué)生既能夠熟悉理論知識，又能夠掌握實(shí)際操作知識。同時(shí)，高中化學(xué)課程的任課老師在開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)方式改革時(shí)，一定要清楚的認(rèn)識到總結(jié)和歸納知識點(diǎn)對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]武耀星.芻議高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)改革[J].才智，2012，（22）

[2]耿莉莉，卜凡軍.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之我見[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，（03）

[3]秦文平，向能.初探高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，（07）

第9篇

作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。為什么要進(jìn)行初中化學(xué)知識復(fù)習(xí)呢？從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部分老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花幾節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為這樣做收效高：

（1）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

（2）改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天”明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。

（3）查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是初中知識之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。

第10篇

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

二、改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天”明白的錯(cuò)覺。教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。

三、讓初高中化學(xué)學(xué)法的銜接

由于初中化學(xué)內(nèi)容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇。教材對學(xué)生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。剛升入高中的學(xué)生總喜歡把初中那一套學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法照搬到高中，相信老的習(xí)慣，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，結(jié)果造成顧此失彼，這也是高一學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的因素之一。高一化學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來，對學(xué)生進(jìn)行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高一化學(xué)教師要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣。

四、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

五、教會(huì)學(xué)生用腦去理解，大面積提高化學(xué)成績

第11篇

關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué) 銜接復(fù)習(xí) 鏈接過渡

在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時(shí),老師應(yīng)如何做才能“舊中見新”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象?如何使學(xué)生從初中的局部知識擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識,調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法,適應(yīng)高中的要求?我根據(jù)教學(xué)上的實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、初高中銜接復(fù)習(xí)的必要性

初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是:初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析,只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論,而到高中則要定性和定量相結(jié)合,這就需要教師一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比,明確高中除了記住“是什么”外,還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手,建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律,這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段記憶的知識多,很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背,欠獨(dú)立思考能力,不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn),養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識的習(xí)慣;而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力,理解后再記憶,并能將學(xué)過的知識提升,學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外,還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同,高中的教學(xué)過程容量大、進(jìn)度快、知識點(diǎn)多,綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點(diǎn)撥而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。老師應(yīng)利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求,接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師的教學(xué)習(xí)慣,建立良好的師生關(guān)系。

二、做好初高中化學(xué)的銜接

1.摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際,制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。

教師首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案,了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的,如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求,建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案,制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次,以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持,建立自信心為主。

2.改變模式,舊中見新。

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河地總結(jié),相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。教學(xué)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,才能充分發(fā)揮思維能力,通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟智慧大門,使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。俗話說:“眼過千遍,不如手過一遍。”我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中,一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及的初中知識,特別是初中生易錯(cuò)或者“難解答”的問題,編出一份試題,由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí),知識點(diǎn)是初中的知識,但出題的角度和方向卻是新的,通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到,對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然明了,在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況,組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題,以精選的習(xí)題為載體,將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí),由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成,我只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野,又活躍了學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識點(diǎn),增添了學(xué)習(xí)興趣。

3.查漏補(bǔ)缺,適當(dāng)拓寬。

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措,正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力。教師加以及時(shí)引導(dǎo),可使學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,加深對化學(xué)原理的理解,又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求,適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識。如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系;各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系;多信息題中干擾信息與無用信息的識別;有多個(gè)解答方案時(shí),最佳方案的選擇;如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等);化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),各知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用等高中重要知識和能力的培養(yǎng),都是初中知識之上的延伸、擴(kuò)展和完善。

近幾年來的高考都考了一些初高中銜接的“盲區(qū)”,故我們在復(fù)習(xí)初中內(nèi)容時(shí)絕不能匆匆而過。

第12篇

關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)教學(xué) 銜接工作教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

我經(jīng)過幾年的高一化學(xué)教學(xué)，有這樣一個(gè)感受：很多高一新生化學(xué)基礎(chǔ)不好。比如很多學(xué)生連最基本的元素化合價(jià)都標(biāo)不出，導(dǎo)致氧化還原反應(yīng)的新課很難開展；再如教授離子反應(yīng)這一課時(shí)，學(xué)生不會(huì)書寫常見的離子，如OH等，導(dǎo)致離子方程式的書寫無法進(jìn)行。這些問題使學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中舉步維艱。再加上高一化學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多，教師開快車，諸多因素讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的不適應(yīng)感。上課聽不懂，題目不會(huì)做，很多學(xué)生很快產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的過渡，成了高一化學(xué)老師面臨的首個(gè)難題。2011年，我校高一化學(xué)組成員共同努力，探討產(chǎn)生這些問題的原因，并進(jìn)行了一些嘗試性突破，收到了較好的成效。

一、研究初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

我們通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分知識要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。要求學(xué)生對所學(xué)知識除了能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。因此，高中老師要注意深入開展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握化學(xué)新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展等方面的變化，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

在知識的銜接方面，初中是九年義務(wù)教育階段，對學(xué)生的知識層次要求比較低，而高中化學(xué)與義務(wù)教育銜接，即為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，兼顧知識的基礎(chǔ)性，又有發(fā)展性和創(chuàng)造性，對知識層次要求較高。由于初高中教學(xué)各自獨(dú)立，缺少有效的溝通與交流，高中化學(xué)老師一般對初三教材內(nèi)容不熟悉，對初中化學(xué)教學(xué)情況缺乏了解，導(dǎo)致初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，知識出現(xiàn)斷層。因此要做好初高中化學(xué)的銜接工作，高中教師必須熟悉初中教材，只有這樣才能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點(diǎn)在初中未掌握，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯(cuò)誤。高中化學(xué)要對初中有關(guān)知識加深、完善，要復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識，尤其是氧化還原反應(yīng)，原子結(jié)構(gòu)的初步知識，酸、堿、鹽、氧化物的分類、性質(zhì)，典型兩性氧化物性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)等基本化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用，依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算及常用方法，溶解度概念及計(jì)算，等等。還要注意總結(jié)初高中教學(xué)的盲點(diǎn)，即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，但在高考大綱中要求掌握的知識。

高一化學(xué)老師在正式講解新知識之前，可以先用一部分時(shí)間復(fù)習(xí)初中知識。復(fù)習(xí)之前先了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗(yàn)等方式。將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。針對學(xué)生這些掌握不牢，模糊不清的知識點(diǎn)和初高中內(nèi)容連接上的盲點(diǎn)做重點(diǎn)介紹，如溶解度的計(jì)算，常見元素的化合價(jià)，基礎(chǔ)概念，等等，而對于學(xué)生掌握較好的知識點(diǎn)則可以一帶而過。

復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)決杜絕“炒剩飯”式的教學(xué)。如果老師只是在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)，那學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡。教學(xué)的主體是學(xué)生，只有主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能充分發(fā)揮思維能力，通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與課堂教學(xué)中，使復(fù)習(xí)課收到事半功倍的效果。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入題目中，這就要求教師做大量的翻閱工作，查閱當(dāng)年的中考題、各地的初中化學(xué)競賽題和近幾年高考中涉及的初中考點(diǎn)，特別是初中生易錯(cuò)或者難解答的問題，精編出一份試題，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)和討論可讓學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，自然就認(rèn)識到復(fù)習(xí)初中知識的重要性，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)積極認(rèn)真地參與了。根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題情況，再組織幾套復(fù)習(xí)題，覆蓋初中所有重要考點(diǎn)，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只對解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣做既能拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生思維，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用知識點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。一系列的習(xí)題可使學(xué)生明白化學(xué)“難題”如何去審題，如何去思維，既復(fù)習(xí)了初中的知識，又讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)原理去解答各種問題，不能停留在講一道題記一道題的學(xué)習(xí)模式上，而是學(xué)一道題會(huì)解一片題，并逐步過渡到培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，做好接受新知識的準(zhǔn)備，初步學(xué)會(huì)從本質(zhì)上理解每個(gè)知識點(diǎn)，從多角度多方位去思考每個(gè)問題。

三、做好學(xué)習(xí)方法的銜接

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大作用。因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生要學(xué)好高中化學(xué)，要學(xué)會(huì)分類、歸納、推理、類比、聯(lián)想；要理解性地記憶，不要死記硬背；要重視實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手探索、思考出來的知識記憶是最深刻的；要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，記預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題，上課做好聽課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，提高作業(yè)的正確率，速度；要養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、逐字逐句閱讀教材的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，又不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深主要內(nèi)容的理解且拓寬知識面。課后細(xì)讀時(shí)，要邊讀邊記邊思考，爭取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。經(jīng)常選讀是指有選擇性閱讀那些重要的或難以全面理解的內(nèi)容，這樣有助于提高自身的自學(xué)能力。

總之，從初中到高中的過渡期是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中到高中的平穩(wěn)過渡，使學(xué)生的三年高中生活有一個(gè)良好的開端，師生需要一起努力，尋找更加完善而又行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)（必修1）［M］.江蘇：江蘇教育出版社，2009.

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