時(shí)間：2022-05-13 09:57:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理咨詢師二級(jí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、全國(guó)統(tǒng)一鑒定的職業(yè)等級(jí)
序號(hào)
職業(yè)名稱
等級(jí)
1
營(yíng)銷師
5、4、3、2、1
2
公關(guān)員
5、4、3
3
職業(yè)指導(dǎo)人員
4、3、2、1
4
項(xiàng)目管理師
4、3、2、1
5
電子商務(wù)師
4、3、2
6
企業(yè)人力資源管理師
4、3、2、1
7
物流師
4、3、2、1
8
3、2
9
企業(yè)信息管理師
3、2、1
10
理財(cái)規(guī)劃師
3、2、1
11
企業(yè)培訓(xùn)師
3、2、1
二、鑒定時(shí)間和考核方案
根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部要求，北京市定于2016年5月21、22日和11月19、20日組織兩次全國(guó)統(tǒng)一鑒定。具體考試時(shí)間和考核方案見(jiàn)附件1和附件2。
三、考生報(bào)名類型
2016年5月全國(guó)統(tǒng)一鑒定項(xiàng)目管理師、企業(yè)信息管理師、營(yíng)銷師職業(yè)只受理補(bǔ)考考生報(bào)名，2016年11月不安排以上三個(gè)職業(yè)的考試。
四、鑒定報(bào)名
(一)報(bào)名與資格審查時(shí)間如下表
5月全國(guó)統(tǒng)一鑒定
報(bào)名時(shí)間
資格審核時(shí)間
3月9日9：30-3月15日17：00
3月23日-3月31日
11月全國(guó)統(tǒng)一鑒定
報(bào)名時(shí)間
資格審核時(shí)間
9月6日9：30-9月12日17：00
9月21日-9月29日
（二）報(bào)名途徑：北京市全國(guó)統(tǒng)一鑒定采取網(wǎng)上報(bào)名方式，考生登錄bjrbj.gov.cn/zyjd/網(wǎng)站進(jìn)行報(bào)名或登錄北京市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)站主頁(yè)，點(diǎn)擊“用戶定制服務(wù)中心”進(jìn)行報(bào)名。
（三）密碼重置：全國(guó)統(tǒng)一鑒定報(bào)名系統(tǒng)密碼重置工作于報(bào)名期間（工作日）辦理。考生遺失登陸密碼的，須本人持身份證原件及復(fù)印件在報(bào)名期間（工作日）到北京市職業(yè)技能鑒定管理中心進(jìn)行密碼重置，過(guò)期不予辦理。
（四）全國(guó)統(tǒng)一鑒定報(bào)名要求考生本人如實(shí)申報(bào)個(gè)人資料并保證真實(shí)、無(wú)誤。考生本人對(duì)信息失真造成的后果負(fù)責(zé)。考生本人應(yīng)按預(yù)約的時(shí)間、地點(diǎn)，持需資格審查的材料的原件，參加考生資格審查。
（五）參加心理咨詢師（二級(jí)）、營(yíng)銷師（二級(jí)）、職業(yè)指導(dǎo)人員（一、二級(jí)）、項(xiàng)目管理師（一級(jí)）、企業(yè)培訓(xùn)師（一、二級(jí)）、電子商務(wù)師（二級(jí)）綜合評(píng)審考試的考生，應(yīng)于規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交論文，具體論文提交方式、時(shí)間及提交要求參照《關(guān)于2016年心理咨詢師（二級(jí)）等六個(gè)職業(yè)綜合評(píng)審有關(guān)問(wèn)題的通知》要求（附件3）。考生論文不符合相關(guān)文件要求的，將不能參加論文答辯。
（六）鑒定報(bào)名和所需文件請(qǐng)按《關(guān)于印發(fā)＜北京市國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定考務(wù)管理實(shí)施細(xì)則＞的通知》（京人社職鑒發(fā)〔2011〕3號(hào)）及相應(yīng)職業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（七）根據(jù)北京市個(gè)人信用信息系統(tǒng)建設(shè)要求，參加全國(guó)統(tǒng)一鑒定的考生將逐步建立個(gè)人誠(chéng)信檔案，如果考生在報(bào)考期間提供虛假資質(zhì)材料、存在考試作弊等違規(guī)行為的，將被列入個(gè)人誠(chéng)信記錄，影響個(gè)人信譽(yù)。
（八）為做好全國(guó)統(tǒng)一鑒定工作，我中心專門(mén)設(shè)立了報(bào)名咨詢電話：64962237、監(jiān)督舉報(bào)電話：64936211，認(rèn)真嚴(yán)肅處理群眾舉報(bào)的問(wèn)題，及時(shí)解決考生咨詢和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
附件:
1.2016年全國(guó)統(tǒng)一鑒定時(shí)間安排
2.2016年全國(guó)統(tǒng)一鑒定考核方案
3.關(guān)于2016年?duì)I銷師（二級(jí)）等六個(gè)職業(yè)綜合評(píng)審有關(guān)問(wèn)題的通知
[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用心理學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 立體化
一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
近十年來(lái),應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在我國(guó)多所高校包括不少新建地方本科院校得到迅速發(fā)展,然而有調(diào)查顯示,該專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)存在課程設(shè)置欠合理、理論聯(lián)系實(shí)踐少、實(shí)驗(yàn)少、教學(xué)手段較單一等不足,特別是“缺乏實(shí)踐,缺乏處理實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)”被認(rèn)為是當(dāng)前心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。我們最近對(duì)207名在校學(xué)生的專題調(diào)研中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表示了較為強(qiáng)烈的愿望!根據(jù)以往的調(diào)研和我們的體會(huì),不少地方院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期主要存在如下不足:一是專業(yè)教育理論教學(xué)偏多,實(shí)踐教學(xué)偏少;二是實(shí)踐教學(xué)模式較單一,缺乏創(chuàng)新性,實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng);三是實(shí)踐教學(xué)師資力量較為薄弱,亟需具有理論知識(shí)深厚、實(shí)踐能力突出的“雙師型”師資隊(duì)伍;四是實(shí)踐教學(xué)體系不完善。這方面突出表現(xiàn)為傳統(tǒng)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地偏重學(xué)校心理教育,難以適應(yīng)多樣化的發(fā)展需求,亟需形成全方位、多元化、靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地;五是實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用缺乏有機(jī)聯(lián)系;六是實(shí)踐教學(xué)資源的利用與共享程度較低。
二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)分層立體化實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)內(nèi)容
心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),在心理學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該始終把心理學(xué)理論知識(shí)的傳授與心理咨詢、心理治療、心理健康教育等實(shí)踐緊密結(jié)合。心理學(xué)要與不同個(gè)體、不同群體、不同文化等密切結(jié)合才會(huì)有生命力。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面等都大有裨益。應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)適應(yīng)不同層次、不同方面專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,注重分層、多樣化、立體化協(xié)調(diào)發(fā)展,以利于培養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才。
(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)的層次化、多元化
根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)有不同取向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),可以在不同教學(xué)階段進(jìn)行多樣化的單項(xiàng)能力培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);或畢業(yè)、就業(yè)前的上崗前培訓(xùn)、技能提高培養(yǎng)等。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)層次上,應(yīng)使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)出由淺入深,由低級(jí)到高級(jí),循序漸進(jìn)的過(guò)程:
1.認(rèn)識(shí)實(shí)踐
認(rèn)識(shí)實(shí)踐的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課;實(shí)踐的目的是對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知,讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí);實(shí)踐方式有教師講解、課堂演示、實(shí)驗(yàn)演示、軟件仿真模擬,進(jìn)行課堂討論,參觀見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、考察、進(jìn)行案例分析討論、參觀等。還可在假期安排集中實(shí)踐,如心理學(xué)調(diào)查等。
2.模擬實(shí)踐
模擬實(shí)踐的目的在于配合專業(yè)課的課程實(shí)習(xí),促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí),為校外實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。模擬實(shí)踐主要利用校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所,如心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、心理咨詢室等,進(jìn)行模擬心理咨詢、普通話實(shí)踐訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練等。
3.專業(yè)綜合實(shí)踐
專業(yè)實(shí)踐的目的以形成和提升專業(yè)能力與素質(zhì)為主。校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐主要是在中、高年級(jí)進(jìn)行綜合性專業(yè)訓(xùn)練,如在心理實(shí)驗(yàn)、心理咨詢、心理測(cè)量、認(rèn)知心理學(xué)、廣告與營(yíng)銷心理學(xué)等課程中的綜合性項(xiàng)目中,學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案研究等方法進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐;校外專業(yè)實(shí)踐主要是專業(yè)實(shí)習(xí),時(shí)間至少8周以上,最好實(shí)施輪崗實(shí)習(xí)。
4.研究實(shí)踐
研究型實(shí)踐教學(xué)是指在實(shí)踐教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題分析和解決,是學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,以完成課題研究為動(dòng)力,經(jīng)歷選題、搜集資料、選擇方法、研究設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、分析結(jié)果、提煉觀點(diǎn)、撰寫(xiě)論文(研究報(bào)告)的實(shí)踐過(guò)程。研究實(shí)踐的目的以展示能力、拓展能力為主。研究實(shí)踐應(yīng)提倡選用來(lái)自于社會(huì)生活實(shí)際的實(shí)用性課題或與教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。
研究實(shí)踐應(yīng)注意處理好一般要求與提高層次的關(guān)系:如對(duì)于那些有較強(qiáng)的專業(yè)興趣、專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在自愿的基礎(chǔ)上試行導(dǎo)師制度,師生結(jié)對(duì),具體指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí),參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯“科技作品大賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣、專業(yè)意識(shí)、思想行為等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。要使各個(gè)不同層次上都有指導(dǎo)教師參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。本專業(yè)這方面近年來(lái)每年均有10余位學(xué)生的項(xiàng)目獲得大學(xué)生挑戰(zhàn)杯校級(jí)立項(xiàng)。
(二)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的系列化與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的多元化
實(shí)踐課程設(shè)計(jì)主要是在某一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課內(nèi)安排系列實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)或?qū)Ｓ弥?這些課程主要有心理測(cè)量、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、行為矯正、心理學(xué)研究方法、廣告與消費(fèi)心理學(xué)等。課程設(shè)計(jì)的選題盡量來(lái)自于社會(huì)的實(shí)際需要,使課程具有真實(shí)性,從而使結(jié)果具有實(shí)用性;課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的深度和廣度要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生已學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況而定,并使課程設(shè)計(jì)題目層層深入,形成系列,從而來(lái)系統(tǒng)地提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)除了各種多樣化的單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目外,可以開(kāi)展各種綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如根據(jù)專業(yè)情況和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可以采用“復(fù)制型”、“模擬型”:在校內(nèi)復(fù)制、模擬某一實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng),重在模擬職業(yè)環(huán)境、職業(yè)氛圍和工作流程,建立與工作現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和工作情景完全相同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,如學(xué)校心理咨詢的場(chǎng)景訓(xùn)練等;也可以采用“虛擬環(huán)境型”:實(shí)訓(xùn)中的學(xué)生形成虛擬工作環(huán)境,采用案例法、角色扮演法、模擬法等手段開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng),讓學(xué)生以專業(yè)人員的身份(學(xué)校心理教師、心理咨詢師、社區(qū)心理學(xué)工作者、企業(yè)人力資源培訓(xùn)師、企業(yè)營(yíng)銷人員等)出現(xiàn),完成某項(xiàng)虛擬專業(yè)任務(wù);還有“混合型”:即進(jìn)行各種混合型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練。
(三)建構(gòu)分層立體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的分層立體化建構(gòu)
一是實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在特定的環(huán)境下通過(guò)自己主觀努力完成的教學(xué)過(guò)程,它的直觀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性是無(wú)可替代的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),主要是深化理論知識(shí),掌握實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),其實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(基本實(shí)驗(yàn)技能、基本規(guī)律驗(yàn)證等)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)(現(xiàn)代心理實(shí)驗(yàn)技能、專題實(shí)驗(yàn)等)以及研究性實(shí)驗(yàn)(心理學(xué)規(guī)律的探討與研發(fā)工作等)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體如開(kāi)設(shè)SPSS與心理統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量、認(rèn)知心理學(xué)、心理咨詢與技巧等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程,以提高學(xué)生的專業(yè)技能。值得注意的是,隨著科技的進(jìn)步,目前心理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以區(qū)分為兩大類,一是在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上通過(guò)機(jī)械和手工完成的實(shí)驗(yàn),二是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),它們各有功用,二者配合使用,可以相得益彰。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該避免完全以計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)模擬和代替?zhèn)鹘y(tǒng)的儀器操作的趨向,以利于培養(yǎng)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作能力以及創(chuàng)造性研究實(shí)驗(yàn)的能力。另外,還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,要將實(shí)驗(yàn)室的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放,對(duì)不同實(shí)驗(yàn)課程設(shè)立不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,建立網(wǎng)上選課的機(jī)制,設(shè)立相關(guān)值班制度,充分給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。
二是開(kāi)設(shè)應(yīng)用技能課程。這方面課程主要在校內(nèi)通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所(學(xué)校心理咨詢中心、心理,咨詢實(shí)驗(yàn)室、團(tuán)體心理訓(xùn)練室等)的課堂教學(xué)進(jìn)行。以該專業(yè)學(xué)校心理教育方向課程為例,應(yīng)用技能課程要圍繞“心理咨詢與治療”、“心理課程與教育”和“心理測(cè)評(píng)及應(yīng)用”三大實(shí)踐技能展開(kāi),以便完成對(duì)服務(wù)對(duì)象心理“了解”、“發(fā)展”和“補(bǔ)救”的任務(wù)。在應(yīng)用技能課程教學(xué)中,可以廣泛使用案例教學(xué),通過(guò)剖析案例,讓學(xué)生以案例情節(jié)為線索,自覺(jué)進(jìn)入案例現(xiàn)場(chǎng),充當(dāng)其中角色,獨(dú)立思考,獨(dú)立決策,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐技能。
三是課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等撰寫(xiě)與研究。課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主研究與探索。特別是教學(xué)計(jì)劃中,第八學(xué)期最主要的教學(xué)工作就是指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)位論文,這不僅是對(duì)過(guò)去所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)凝練的過(guò)程,更是對(duì)學(xué)生綜合科研實(shí)踐技能的檢閱與提升的過(guò)程。
2.校外實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的分層、多樣化建構(gòu)
主要通過(guò)校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng),綜合培養(yǎng)及檢驗(yàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能,其目標(biāo)是形成獨(dú)立而靈活的相關(guān)行業(yè)的從業(yè)能力。這項(xiàng)工作僅僅靠一兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地是難以達(dá)到效果的。為了保證應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的效果,應(yīng)形成較為完備的層次合理的實(shí)踐教學(xué)基地梯隊(duì)。如以心理健康教育方向的實(shí)踐而言,我們適應(yīng)面向針對(duì)不同層次心理健康服務(wù)需要的群體進(jìn)行相關(guān)了的教學(xué)實(shí)踐:一是針對(duì)普通心理需求的群體(如普通學(xué)校);二是針對(duì)一般問(wèn)題行為群體(如青少年成長(zhǎng)特訓(xùn)學(xué)校);三是針對(duì)嚴(yán)重問(wèn)題行為群體(如勞教所);四是針對(duì)心理障礙與精神疾病群體(如康復(fù)醫(yī)院)。
3.注意實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)常規(guī)體系與課外非常規(guī)體系的協(xié)調(diào)建構(gòu)
實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)常規(guī)體系主要是指在教學(xué)計(jì)劃中有系統(tǒng)安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),一般包括:一是集中設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),如在心理統(tǒng)計(jì)、心理測(cè)量、心理咨詢等課程中增加實(shí)踐內(nèi)容,增加運(yùn)用專業(yè)知識(shí)從事科學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì);二是專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及專題性、有組織的系列社會(huì)實(shí)踐。如將專業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)與理論課穿行,讓學(xué)生參加一些實(shí)際的課題研究和社會(huì)調(diào)查,使學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí),并在實(shí)踐中學(xué)得一些書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)。只有這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)踐教學(xué)課外非常規(guī)體系主要包括:一是積極指導(dǎo)與心理學(xué)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等課外活動(dòng),每年組織心理社團(tuán)成員開(kāi)展大規(guī)模的新生心理素質(zhì)測(cè)量與評(píng)價(jià)活動(dòng);經(jīng)常舉辦應(yīng)用心理學(xué)學(xué)術(shù)沙龍或?qū)W生論壇;積極開(kāi)展青年志愿者心理援助服務(wù)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能;二是定期邀請(qǐng)校外名家和校內(nèi)專業(yè)教師舉辦一些心理學(xué)專題的講座,如“應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展前景”、“心理援助知識(shí)講座”等;三是舉辦“心理劇”、“心理學(xué)知識(shí)大賽”等比賽,以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四是在校內(nèi)通過(guò)導(dǎo)師制培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種研究活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)間的合作能力。對(duì)于有突出表現(xiàn)者,如各種重大學(xué)習(xí)競(jìng)賽、辯論大賽、演講大賽、心理劇比賽、知識(shí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),在正式學(xué)術(shù)刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議上者,經(jīng)本人申請(qǐng)和學(xué)院批準(zhǔn)后可酌情代替選修課或?qū)嵺`課對(duì)應(yīng)的學(xué)分。五是校外實(shí)踐。要求學(xué)生利用假期必須參加的實(shí)踐活動(dòng),包括暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各種調(diào)查與專題研究、案例分析和學(xué)生的兼職工作等。對(duì)于參與課外工作實(shí)踐表現(xiàn)突出的學(xué)生,設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。通過(guò)課外實(shí)踐環(huán)節(jié),拓展個(gè)性化教育的空間,保證應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
在實(shí)踐活動(dòng)方面,我們指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生為主體的湘中大學(xué)生心理學(xué)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展了多種富有成效的實(shí)踐活動(dòng)(如社區(qū)心理健康服務(wù)、特殊教育學(xué)校支教活動(dòng)、四川地震災(zāi)區(qū)心理援助等),取得了良好的社會(huì)影響,該協(xié)會(huì)榮獲“湖南省優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)(2007年)。
4.注意實(shí)踐教學(xué)實(shí)體資源與網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)調(diào)建構(gòu)
互聯(lián)網(wǎng)的興起,為拓展實(shí)踐教學(xué)實(shí)體資源的功能提供了新的平臺(tái)。如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以采用網(wǎng)絡(luò)化管理,形成了各實(shí)驗(yàn)分室―實(shí)驗(yàn)室辦公室―校園網(wǎng)的三級(jí)智能化、網(wǎng)絡(luò)化管理;建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,實(shí)行開(kāi)放管理的運(yùn)行機(jī)制,可以營(yíng)造不同層次的、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;學(xué)生可以在網(wǎng)上遞交報(bào)告、下載作業(yè),教師可在網(wǎng)上批閱實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)報(bào)告、布置作業(yè)等;另外將儀器設(shè)備的使用方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)內(nèi)容都制成多媒體教學(xué)課件掛在校園網(wǎng)上,方便學(xué)生進(jìn)行下載。學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與教師的教學(xué)信息交流、與同學(xué)的學(xué)習(xí)資源共享,這樣極大地拓展了實(shí)踐教學(xué)的資源空間與靈活性。
5.注意實(shí)踐教學(xué)校外資源與校內(nèi)資源的協(xié)調(diào)建構(gòu)
實(shí)踐教學(xué)校外資源與校內(nèi)資源是相輔相成的。如要求學(xué)生依據(jù)自己的就業(yè)意向或考研方向選擇畢業(yè)論文的選題,并結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)研、訪談等,通過(guò)使畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)意向相聯(lián)系,以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這項(xiàng)工作與校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等資源均相關(guān)聯(lián)。又如實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)既包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn),也包括實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)―――科研實(shí)現(xiàn)一體化,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行心理學(xué)研究的能力和素養(yǎng)。
(四)在實(shí)踐教學(xué)上要采用“啟發(fā)式”教學(xué),注重教學(xué)方法、教學(xué)形式的多元化
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,我們重視采用“啟發(fā)式”教學(xué),不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段,提高實(shí)踐教學(xué)效果。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,分層次提出實(shí)驗(yàn)要求,并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)。在各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,教師給出不同層次、不同設(shè)計(jì)要求的多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,加強(qiáng)引導(dǎo),學(xué)生可根據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行有針對(duì)性的選擇,學(xué)生必須完成設(shè)計(jì)文檔。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)安排上,學(xué)生可自主進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,也可通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行預(yù)約,教師在網(wǎng)上進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)。
在教學(xué)形式上要注重多樣化。如對(duì)于綜合性實(shí)踐教學(xué)可以采用“產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合型”,如在實(shí)踐單位、實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的畢業(yè)前學(xué)生,結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,由學(xué)校實(shí)踐教師和所在單位專業(yè)人員人員共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué);也可采用“試用型”、“定單型”,對(duì)于已經(jīng)聯(lián)系就業(yè)單位的學(xué)生,除結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)外,可以與就業(yè)單位進(jìn)行訂單式實(shí)踐教學(xué),根據(jù)用人單位的要求采用“提前就業(yè)方式”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)――“單獨(dú)實(shí)習(xí)”;“創(chuàng)業(yè)型”,對(duì)于創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才,可以提供創(chuàng)業(yè)條件,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。
(五)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的多元化
對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的能力考核可以由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、專家評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等不同方面的評(píng)價(jià);考核形式可以采用解決實(shí)際問(wèn)題式考核、試卷式考核、小論文形式、口試、答辯、實(shí)踐小組評(píng)議、自己申報(bào)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、專家評(píng)價(jià)等不同方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)分層立體化實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的保障
1.相關(guān)政策與行政支持是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的堅(jiān)實(shí)支撐
這方面包括:學(xué)校行政對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支持、在儀器供給和維護(hù)中的支持、在課程教學(xué)方式、大綱和考試設(shè)計(jì)、立體化教材的編寫(xiě)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織等方面賦予教師更多的靈活性和支持、在營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,為專業(yè)分層立體化實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境等方面的支持等。
2.“雙師型”專業(yè)教師是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的主導(dǎo)力量
建構(gòu)立體化實(shí)踐教學(xué)體系,教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo),這就要求專職教師在掌握心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上,還要了解和熟練掌握計(jì)算機(jī)和高等教育學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)應(yīng)用性知識(shí)和技能,加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高,努力成為“雙師型教師”。可通過(guò)參加專門(mén)的心理學(xué)師資培訓(xùn)、獲得國(guó)家心理咨詢師二級(jí)以上證書(shū)、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)、也可面向社會(huì)公開(kāi)招聘一些有心理學(xué)應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師兼職來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍。目前我們已經(jīng)形成了一支既能從事心理學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研,又能親自參與各種心理咨詢與心理健康教育實(shí)踐的“雙師型”師資隊(duì)伍:我們現(xiàn)有6位教師擁有國(guó)家心理咨詢師二級(jí)證書(shū),有多位教師面向校內(nèi)外開(kāi)展了講座、心理咨詢與輔導(dǎo)等多種形式的社會(huì)服務(wù)。其中有教師如陳杰副教授也在學(xué)院和社會(huì)上具有較高的影響力和知名度,于2009年獲得湖南省優(yōu)秀教師榮譽(yù)。教師在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教改與科研方面也注重突出心理咨詢與心理健康教育與服務(wù)取向,有較豐富的相關(guān)教學(xué)與科研成果。這些成果緊緊圍繞當(dāng)代應(yīng)用心理學(xué)的重要專業(yè)方向之一――心理咨詢與心理健康教育,為專業(yè)辦學(xué)提供了較為強(qiáng)有力的學(xué)科專業(yè)保障。教師隊(duì)伍在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生方面面向廣泛,社會(huì)效益顯著。
3.積累實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的社會(huì)資本,注重實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)主體的多元化
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)主要由學(xué)校自己投資興建;也可學(xué)校與社會(huì)共同投資興建,引進(jìn)企業(yè)或科研院所在校內(nèi)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地;可以利用企業(yè)在學(xué)校投資實(shí)踐教學(xué)設(shè)備為企業(yè)做廣告宣傳等方式。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)主體也可多元化,要積極取得政府、有關(guān)企事業(yè)單位特別是學(xué)校、醫(yī)院、勞教所等的支持。
總之,要逐步摸索一條符合學(xué)校實(shí)際情況、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的教學(xué)方式,并對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的整合,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、畢業(yè)論文等相關(guān)環(huán)節(jié)不再孤立,彼此都能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起到積極作用。要針對(duì)不同的學(xué)生的需求,形成階梯的立體化培養(yǎng)方式,讓各層次的學(xué)生均能充分的發(fā)揮其個(gè)性,得到適合其的培養(yǎng),并使之均能成為具備高素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的社會(huì)主義應(yīng)用復(fù)合型人才。
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學(xué)校始建于2002年6月，是一所集文、理、工、農(nóng)、教、經(jīng)、法、管于一體的多科性大學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步解放思想，不斷深化辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制和辦學(xué)模式改革，大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)“質(zhì)量工程”建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)一流地方高校而努力奮斗。
輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校學(xué)生教育管理工作的重要生力軍，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在大學(xué)生思想教育引導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理指導(dǎo)、生活服務(wù)輔導(dǎo)等方面具有不可替代的作用。自2002年6月建院以來(lái)，宿遷學(xué)院多措并舉、創(chuàng)造性地推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力建設(shè)，取得了令人欣喜的成績(jī)，為做好全校的學(xué)生工作、服務(wù)內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
量化考核
著力提升輔導(dǎo)員工作精細(xì)化水平
宿遷學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員工作采取量化考核的方式，每學(xué)年進(jìn)行一次。量化考核辦法的制定堅(jiān)持定性考核與定量考核相結(jié)合、組織考核與學(xué)生測(cè)評(píng)相結(jié)合、基礎(chǔ)工作考核與工作績(jī)效考核相結(jié)合的原則，注重定量考核、學(xué)生測(cè)評(píng)和績(jī)效考核。
輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系主要由基礎(chǔ)工作、班級(jí)工作以及其他工作三個(gè)一級(jí)指標(biāo)組成，其中基礎(chǔ)工作含有學(xué)生基本情況與學(xué)生信息系統(tǒng)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，目的是讓輔導(dǎo)員充分掌握學(xué)生的情況，為更好地開(kāi)展教育管理工作奠定基礎(chǔ)；班級(jí)工作分為非畢業(yè)班與畢業(yè)班工作，非畢業(yè)班主要抓四級(jí)通過(guò)率、考試及格率、班級(jí)獲獎(jiǎng)率、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率、違紀(jì)受處率，畢業(yè)班主要抓考研錄取率、協(xié)議就業(yè)率、檔案準(zhǔn)確率、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率與違紀(jì)受處率；其他工作主要由專業(yè)分工、實(shí)踐創(chuàng)新與論文資證三個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)主要是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)工作，大膽創(chuàng)新。論文資證主要是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)研究，為做好輔導(dǎo)員工作提供理論支撐。學(xué)院根據(jù)上述辦法對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，按所負(fù)責(zé)年級(jí)進(jìn)行全院排名，每年級(jí)取前兩名作為優(yōu)秀輔導(dǎo)員人選，經(jīng)審核通過(guò)以后，由學(xué)院予以表彰，授予“學(xué)院優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。考核結(jié)果的及時(shí)反饋與正確使用不僅對(duì)輔導(dǎo)員起到了榜樣示范的激勵(lì)作用，而且還能起到幫助輔導(dǎo)員“把握重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺、創(chuàng)新改革，精細(xì)工作”的引導(dǎo)作用，對(duì)提升輔導(dǎo)員工作的精細(xì)化水平起到了很大的促進(jìn)作用。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)
著力豐富輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)涵
培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)于推動(dòng)宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有極其重要的作用，主要包括學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修、工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職業(yè)資格考取三個(gè)方面，其中學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修主要解決輔導(dǎo)員的學(xué)歷學(xué)位問(wèn)題。宿遷學(xué)院規(guī)定，到院工作滿三年且工作考核合格者可以申請(qǐng)進(jìn)修更高層次的學(xué)歷學(xué)位。到目前為止，宿遷學(xué)院具有碩士學(xué)位或碩士在讀的輔導(dǎo)員人數(shù)已達(dá)60人，占輔導(dǎo)員總數(shù)的95%。工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要有兩種方式，一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，宿遷學(xué)院先后邀請(qǐng)南京大學(xué)等高校的專家學(xué)者來(lái)院進(jìn)行專題培訓(xùn)。二是走出去，走出去又分兩種情況，首先是組織輔導(dǎo)員參加省里以及蘇北地區(qū)的各種心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等。三年來(lái)，宿遷學(xué)院已組織150人次外出參加培訓(xùn)。其次是每學(xué)期派14～21名輔導(dǎo)員與1～2名學(xué)生處工作人員到省內(nèi)各知名高校進(jìn)行為期兩周的的工作訪問(wèn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各高校輔導(dǎo)員工作的先進(jìn)理論與成功經(jīng)驗(yàn)，努力拓寬輔導(dǎo)員的工作視野與工作思路。四年來(lái)，宿遷學(xué)院共派出進(jìn)行工作訪問(wèn)的輔導(dǎo)員高達(dá)80人次。職業(yè)資格考取主要是出臺(tái)政策鼓勵(lì)輔導(dǎo)員報(bào)考心理咨詢師與就業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)資格證，通過(guò)系列學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到更新理念、改進(jìn)方法、提高水平的目的。為此，學(xué)院還專門(mén)出臺(tái)了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員報(bào)考心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師。到目前為止，宿遷學(xué)院共有20多位輔導(dǎo)員取得了心理咨詢師資格證書(shū)與就業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)。
論壇沙龍
著力發(fā)掘輔導(dǎo)員專業(yè)化潛能
輔導(dǎo)員要想真正成為學(xué)生的思想教育引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)管理指導(dǎo)者與生活服務(wù)輔導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)從保姆型輔導(dǎo)員向?qū)熜洼o導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷提升理論素養(yǎng)與研究能力，努力掌握學(xué)生工作的規(guī)律性與學(xué)生個(gè)性的多樣性，努力將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)并完善理論。
為此，宿遷學(xué)院按照“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作；在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的思路，著力打造宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員論壇與輔導(dǎo)員沙龍，努力為輔導(dǎo)員進(jìn)行研究交流搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。全院63名輔導(dǎo)員一年內(nèi)最少得在“輔導(dǎo)員論壇”上作1次工作研究交流，有力提升了輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。其中，論壇主題涉及到學(xué)風(fēng)建設(shè)、基礎(chǔ)文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生管理制度建設(shè)、常規(guī)管理工作等方面，要求輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻分析與理論研究，形成書(shū)面研究成果，最終在論壇進(jìn)行交流，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。輔導(dǎo)員沙龍多是圍繞近期工作中出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)生普遍關(guān)注的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，大家在沙龍上暢所欲言，各抒己見(jiàn)，通過(guò)交流討論甚至是爭(zhēng)論，達(dá)到對(duì)相關(guān)問(wèn)題的全面深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，正確行動(dòng)的目的。
實(shí)踐創(chuàng)新
著力塑造輔導(dǎo)員專家化形象
宿遷學(xué)院還設(shè)立輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)，每學(xué)年評(píng)選一次。為了鼓勵(lì)輔導(dǎo)員大膽地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新并積極申報(bào)，學(xué)院規(guī)定，凡申報(bào)的就可以在輔導(dǎo)員學(xué)年度工作考核中加1分。在輔導(dǎo)員申報(bào)的基礎(chǔ)上，各系負(fù)責(zé)組織舉辦本系的輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)答辯會(huì)，并擇優(yōu)推選出2～3名輔導(dǎo)員參加全院實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)答辯會(huì)。學(xué)生處負(fù)責(zé)組織舉辦全院的輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新答辯會(huì)，屆時(shí)將邀請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任評(píng)委。實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)6名，對(duì)于獲獎(jiǎng)的輔導(dǎo)員進(jìn)行發(fā)文表彰，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還在學(xué)年度輔導(dǎo)員工作考核中分別給予3分、2分、1分不等的加分。四年來(lái)，宿遷學(xué)院共有近60人次獲得實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)，其中有20多項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目在全院得到推廣。輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)的評(píng)定與推廣對(duì)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新、強(qiáng)化提高全院輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新熱情與水平、進(jìn)而提高全院學(xué)生工作整體水平起到了很大的促進(jìn)作用。
理論研究
著力強(qiáng)化輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)化氣質(zhì)
摘 要： 文章從當(dāng)前中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題現(xiàn)狀入手，著重從生理、心理、社會(huì)等方面分析了產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因，并提出了改善現(xiàn)狀，提高中職生心理質(zhì)量的具體干預(yù)對(duì)策，為中職生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)心理調(diào)試，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力提供了有實(shí)踐意義的參考。
關(guān)鍵詞：中職生；心理問(wèn)題；心理調(diào)試
一、中職生心理問(wèn)題現(xiàn)狀
1.自卑失落、悲觀失望的心理。由于沒(méi)有考取重點(diǎn)高中，加上認(rèn)知的偏差和社會(huì)的偏見(jiàn)，成為“天之驕子”的夢(mèng)想破滅，便產(chǎn)生失落感。自卑失落的心理，嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和潛能的發(fā)揮。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重倦怠心理，對(duì)前途悲觀失望，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心理混日子。
2.情緒焦慮，耐挫力低下
不少中職生出現(xiàn)明顯的焦慮緊張心理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是，思路狹窄，思維刻板，耐挫力低下。只對(duì)較容易的數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣，稍加復(fù)雜的問(wèn)題就不去動(dòng)腦筋解決，表現(xiàn)出急躁感、無(wú)奈感。這種急躁、無(wú)奈等焦慮情緒若長(zhǎng)時(shí)間不能緩解，便形成焦慮心境，影響學(xué)習(xí)和生活。
3.自控能力較差
自控能力差在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)是，課堂小動(dòng)作多，注意力難以集中，遇到問(wèn)題不能靜心思考，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)或者干脆放棄；在人際交往中的表現(xiàn)是，個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)，還有不少自控能力差的學(xué)生表現(xiàn)出愛(ài)沖動(dòng)、愛(ài)幻想、易激惹。因一點(diǎn)小事或一句無(wú)關(guān)緊要的話竟怒氣頓生，甚至大打出手等類似的現(xiàn)象在校園里屢屢發(fā)生。
4.領(lǐng)悟社會(huì)支持不準(zhǔn)確。
不少中職生對(duì)父母的溺愛(ài)依賴心過(guò)強(qiáng)，缺乏獨(dú)立的價(jià)值觀念；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)老師依賴較多，課堂上老師講過(guò)的能獨(dú)立去解決，而同類問(wèn)題，卻仍等待著老師給答案，自己懶得動(dòng)手獨(dú)立解決。課后更不主動(dòng)與老師溝通交流、反饋。對(duì)老師的關(guān)注，課堂課后的批評(píng)教育視為出其丑，視為不關(guān)心等等。
二、中職生產(chǎn)生心理障礙的原因
1.生理原因。中職生大多正處于青春期，身體迅速發(fā)育，而心理發(fā)展還很滯后。其心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備，生理成熟與心理成熟的不同步，再加上對(duì)社會(huì)和家庭的高度依賴，使得他們比成年人有更多的焦慮，會(huì)遭到更多心理挫折，因而更容易產(chǎn)生心理障礙。
2.心理原因。青春期生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡，且具有矛盾性特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：心理上的成人感和認(rèn)知能力、思維方式、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的半成熟狀態(tài)的矛盾；心理斷乳與精神依賴的矛盾；心理閉鎖與開(kāi)放性的矛盾以及成就感與挫折感的交替，使得處于這個(gè)階段的孩子情緒波動(dòng)頻繁，一時(shí)激情滿懷，一時(shí)低沉沮喪。心理學(xué)上稱這個(gè)時(shí)期為“第二反抗期”、“危機(jī)期”等。可見(jiàn)，青春期確是一個(gè)“多事之秋”。
3.家庭和社會(huì)原因。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，面對(duì)充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)世界尤其是遇到各種壓力、誘惑、假象以及變幻莫測(cè)的種種事態(tài)的襲擊，青春期的學(xué)生多表現(xiàn)出惶恐、迷茫，不知所措。學(xué)生表現(xiàn)出的負(fù)面情緒和心理與其成長(zhǎng)的環(huán)境更是密不可分，尤其是家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式、習(xí)慣、態(tài)度等有時(shí)會(huì)決定孩子一生。一個(gè)“問(wèn)題孩子”往往緣于一個(gè)“問(wèn)題家庭”，這在眾多孩子身上都得到了印證。許多家長(zhǎng)，整天忙于工作或因夫妻關(guān)系緊張而忽視了對(duì)孩子的教育，使孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣、不良的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至形成了扭曲的價(jià)值觀和人生觀。不和諧的生活環(huán)境及生活事件都會(huì)在孩子心靈上留下難以磨滅的傷痕，如貧富懸殊、腐敗現(xiàn)象等都會(huì)潛移默化地在孩子心中留下陰影，其消極逆反、自私嫉妒等心理往往源于環(huán)境的不和諧及社會(huì)的不公。
三、尋求對(duì)策措施，提高學(xué)生心理質(zhì)量，幫助他們健康成長(zhǎng)
1.抓好入學(xué)教育，克服自卑心理。針對(duì)中職生普遍存在的自卑失落心理，新生入學(xué)之即，首先通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)價(jià)值觀和人生觀教育。使學(xué)生明白：學(xué)校是外部條件，是外因，自己的努力拼搏才是主導(dǎo)，是內(nèi)因。學(xué)校與成才不是因果關(guān)系，自己的努力奮斗是成功的關(guān)鍵。通過(guò)多形式多渠道開(kāi)展心理健康教育，幫助學(xué)生順利完成從依賴型向獨(dú)立型的轉(zhuǎn)化。告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。生活必須永遠(yuǎn)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這是生活的真諦。要讓孩子們懂得，過(guò)去的是歷史，未來(lái)的是希望，只有現(xiàn)在才是真正屬于自己可把握的時(shí)空。通過(guò)開(kāi)展一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)能力，客觀評(píng)價(jià)自己，克服自卑心理，發(fā)揮自身潛能，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
2.開(kāi)展社會(huì)適應(yīng)能力教育。教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的社會(huì)適應(yīng)能力，包括自我認(rèn)知能力、人際交往能力等，提升中職生的自我效能感。在人際交往方面，讓學(xué)生明白，心理學(xué)關(guān)于人際交往的黃金規(guī)則是：我怎樣對(duì)待別人，別人就會(huì)怎樣待我；而反黃金規(guī)則是：別人對(duì)我怎樣，我就怎樣對(duì)待別人。生活中不少人往往按照反黃金規(guī)則來(lái)處理與同學(xué)、老師甚至自己的父母的關(guān)系，尤其是青春期的學(xué)生。所以告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人共處，學(xué)會(huì)以誠(chéng)相待；生活中既要學(xué)會(huì)接納自己，又要學(xué)會(huì)尊重他人，接納自己可預(yù)防或消除自卑心理，尊重他人才能得到他人的友誼；學(xué)會(huì)保持樂(lè)觀向上的心境；學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、溝通，克服封閉、羞怯、自卑、孤僻等社交心理障礙，從而擴(kuò)大交往，拓展生活空間，建立良好的人際關(guān)系，為將來(lái)走向工作崗位奠定良好的心理基礎(chǔ)。
3.開(kāi)展數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。定期或不定期的舉辦數(shù)學(xué)講堂、數(shù)學(xué)游戲等，課堂上，老師的教學(xué)內(nèi)容既要注重?cái)?shù)學(xué)基本原理概念的講解，也要兼顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性、靈活性、游戲性，使學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
5.發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)綜合教育職能，創(chuàng)造良好育人環(huán)境
學(xué)校要營(yíng)造良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，家長(zhǎng)要支持和配合學(xué)校的工作，關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，社會(huì)也要關(guān)注這個(gè)特殊群體的孩子，尤其是家長(zhǎng)和老師，要注意調(diào)整與這個(gè)時(shí)期孩子的關(guān)系和改善對(duì)他們的態(tài)度，尊重其獨(dú)立自主要求，以友相待。要善于體諒他們的情緒狀態(tài)，體諒他們的困境，不要“硬碰硬”，要善于因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們度過(guò)難關(guān)，為孩子們順利健康的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。
一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“教育的過(guò)程是助人自助的過(guò)程，即從學(xué)習(xí)、心理等方面幫助他們，從而使學(xué)生得以自助、自立、自強(qiáng)”。作為中專學(xué)校的教師，面對(duì)一個(gè)個(gè)處于特殊時(shí)期的學(xué)生和一張張稚嫩迷茫的面孔，為學(xué)生打造一把開(kāi)啟他們智慧心靈的鑰匙，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)處世，使孩子們的身心健康發(fā)展，人格得到完善是我們義不容辭的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭念鋒 《心理咨詢師》民族出版社
[2] 馬向麗 《中職生學(xué)習(xí)倦怠心理因素研究》 北師大學(xué)位論文
關(guān)鍵詞：心理健康教育 技校生 初探
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（a）-0221-01
人體的健康包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面。近年來(lái)，心理健康問(wèn)題逐漸引起全社會(huì)的重視。國(guó)務(wù)院的《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，明確提出：“要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。”
技校生年齡一般在十六七歲至二十歲，正值青春期或青年初期。這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。一些學(xué)者甚至把技校生所處的這個(gè)年齡段稱為“暴風(fēng)驟雨”的時(shí)期，認(rèn)為這個(gè)年齡的學(xué)生極容易產(chǎn)生各種犯罪或情緒的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，對(duì)技校生開(kāi)展心理教育刻不容緩。
我校組織相關(guān)教師采用臨床癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)我校在校生進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查回收有效問(wèn)卷1022份。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：有28.2%的學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題，有11.5%的學(xué)生有明顯的心理健康問(wèn)題。有20%的學(xué)生有不同程度的人際關(guān)系敏感。
在分析問(wèn)卷中，我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的心理問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)問(wèn)題與自我意識(shí)的認(rèn)識(shí)上，比如學(xué)習(xí)上的挫敗感導(dǎo)致自卑與厭學(xué)。其次是自控能力較差，道德意識(shí)薄弱。
技校生大多是基礎(chǔ)教育中被忽視、被冷落的弱勢(shì)群體，部分學(xué)生有一些模糊的道德認(rèn)識(shí)，如“不受紀(jì)律約束才自由實(shí)惠”“小節(jié)無(wú)害，文明吃虧”“打不服別人要受欺”等等；有的學(xué)生缺乏集體觀念，自控能力較弱，常受個(gè)人欲求的驅(qū)使，很少考慮自我和集體需要之間的協(xié)調(diào)；受個(gè)人情感的驅(qū)使，常常忘記道德準(zhǔn)則；有自制的愿望，但又缺乏堅(jiān)忍的自制力。行為上常以吸煙、亂花錢、逃課、迷戀網(wǎng)絡(luò)來(lái)掩蓋其自信心不足，用違反校規(guī)甚至用的行為來(lái)補(bǔ)償內(nèi)心的失落感。
為此我們制定對(duì)策，在全體師生中強(qiáng)化心理健康教育。
（1）組建心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
我們組建了由2名優(yōu)秀教師組成的心理健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)家二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)，增強(qiáng)心理健康教育師資力量。目前，多名教師獲得了心理咨詢專業(yè)證書(shū)。我們還組織課題組成員、心理健康教師和部分班主任老師參加心理專題培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。
（2）建立心理健康教育第一課堂，在全校所有在校班級(jí)開(kāi)展心理健康教育。在所有班級(jí)中，開(kāi)展以班主任為心理導(dǎo)師，面向全班學(xué)生的，旨在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的班級(jí)心理教育。并且開(kāi)展專題個(gè)案討論式學(xué)習(xí)，由班主任在班會(huì)課上組織教學(xué)。
（3）開(kāi)展主題性心理健康教育活動(dòng)。安排如下：一月：召開(kāi)心理研討會(huì)。二月：各班設(shè)心理委員，召開(kāi)心理委員培訓(xùn)班。三月：制定心理鍵康教育學(xué)年計(jì)劃，召開(kāi)學(xué)校心理健康教育工作會(huì)。四月：學(xué)生心理調(diào)查、心理健康教育月、選擇心理健康教育實(shí)驗(yàn)班、成人宣誓、青春期教育。五月：心理咨詢室舉行心理健康教育講座。六月：心理健康案例征集。七月：班主任心理健康教育培訓(xùn)。八月：心理健康教育社團(tuán)活動(dòng)。九月：新生心理健康問(wèn)卷調(diào)查、印發(fā)心理健康教育校本培訓(xùn)教材。十月：聘請(qǐng)專家進(jìn)行心理健康教育講座。十一月：學(xué)生心理健康教育講座、教師心理健康教育論文評(píng)選。十二月：心理健康教育年終總結(jié)。
（4）建設(shè)“心理健康教育QQ群”。選擇班級(jí)、年級(jí)有側(cè)重地進(jìn)行“心理健康教育QQ群”的應(yīng)用研究；采用個(gè)案研究法，選擇班級(jí)、學(xué)科、教師、學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的心理健康教育個(gè)案研究。
（5）創(chuàng)建心理博客。我們?cè)O(shè)置了“訓(xùn)練目標(biāo)”“焦點(diǎn)新聞”“心靈之約”“心理課堂”“心理檔案創(chuàng)新版”“聽(tīng)你傾訴”“七彩青春”“與你共享”“生理健康”等九個(gè)欄目。
（6）在校園網(wǎng)內(nèi)開(kāi)設(shè)每人一個(gè)的教師電子信箱，設(shè)立“師生論壇”，用于學(xué)生與班主任、學(xué)科教師的心理交流。
（7）創(chuàng)辦“家長(zhǎng)心理教育學(xué)校”。
（8）拓展網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的心理對(duì)話通道――開(kāi)設(shè)“悄悄話熱線”“心理氧吧”。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的心理對(duì)話深受學(xué)生的歡迎，有些畢業(yè)生到了礦上，遇到心理困惑，半夜三更還發(fā)短信給我們負(fù)責(zé)“聽(tīng)你傾訴”的老師，希望得到老師的指點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)一年的探索與實(shí)踐，我們初步創(chuàng)設(shè)了“對(duì)話―生態(tài)”式網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育環(huán)境。
在這樣的一個(gè)心理健康教育環(huán)境中，第一，我們強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度控制權(quán)交給學(xué)生，在主動(dòng)、交互式的學(xué)習(xí)中，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)心理健康教育體系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的心理潛能與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二，我們還形成了技校生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的管理和運(yùn)作模式，而且我們初步健全了學(xué)校、家庭、社會(huì)德心一體的學(xué)習(xí)性支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)德育和心育的一體化。
魏欣的元認(rèn)知訓(xùn)練物理教學(xué)法
2006年，魏欣參加了天津師范大學(xué)教育碩士的進(jìn)修，學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的元認(rèn)知理論讓魏欣眼前一亮，正在推行實(shí)施的新課程改革，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，而在元認(rèn)知訓(xùn)練中，注重對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這恰好符合新課改的要求。而且，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他學(xué)科而言，更注重程序性和條件性知識(shí)，思維逐步展開(kāi)、發(fā)展，要求學(xué)生進(jìn)行較為復(fù)雜的邏輯判斷和推理，元認(rèn)知訓(xùn)練十分適合物理學(xué)科的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練，有助于其思維的成熟，進(jìn)而形成穩(wěn)定的能力結(jié)構(gòu)。在教育碩士畢業(yè)時(shí)，魏欣將元認(rèn)知訓(xùn)練作為自己畢業(yè)論文的主題。以后的實(shí)際教學(xué)中，她將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，不斷嘗試、探索，后來(lái)，她又將其作為課改專題進(jìn)行深入研究探討，獲得了天津市教育教學(xué)雙成果獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，魏欣得出了結(jié)論：在物理教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的物理成績(jī)。元認(rèn)知訓(xùn)練雖然是策略訓(xùn)練，卻有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教學(xué)中在考慮如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。在和平區(qū)的名師工程中，在專家、教研員們的幫助下，魏欣不斷提煉、完善形成了自己的元認(rèn)知訓(xùn)練物理教學(xué)法。
人們說(shuō)：語(yǔ)言是思維的外殼。常有學(xué)生跟教師反映：“這道題我會(huì)做，但要讓我講，我就講不出來(lái)了。”魏欣說(shuō)：“這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)弄清楚問(wèn)題，沒(méi)想明白道理。”所以，除了提高學(xué)生元認(rèn)知能力的自我提問(wèn)法和小組互評(píng)、自評(píng)等方法外，魏欣在教學(xué)中還注重學(xué)生思維過(guò)程的言語(yǔ)化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題的步驟是怎么想的，哪一步正確，哪一步不正確，將思維過(guò)程言語(yǔ)化，歸納成類似的流程圖。在這個(gè)過(guò)程中，其他同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)他思維過(guò)程中對(duì)與不對(duì)、好與不好的地方。教師了解了學(xué)優(yōu)生是怎樣思考的，學(xué)困生是怎么想的，區(qū)別在哪兒，在教學(xué)中可以有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)。
魏欣認(rèn)為，高中的物理教學(xué)和初中的相比知識(shí)點(diǎn)挖掘得深，抽象的知識(shí)多，許多的研究是抽象化的模型。在高中物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面要注意跟實(shí)際生活相聯(lián)系，另一方面更多的還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象知識(shí)中的理性思維之美。如，學(xué)生在一節(jié)課中做了二十道題，但通過(guò)自己歸納發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的方法往往主要有兩三種，體會(huì)到了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系。學(xué)生感覺(jué)到物理教學(xué)思維是逐步展開(kāi)、發(fā)展的過(guò)程，很奇妙，有認(rèn)知上、理論框架上的內(nèi)在聯(lián)系。談及如何做好高中的物理教學(xué)工作，魏欣總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：一是從學(xué)生初中已有的知識(shí)基礎(chǔ)入手循序漸進(jìn)，學(xué)生知道初中是怎么講的，高中怎樣引申得來(lái)的，對(duì)物理量及規(guī)律認(rèn)識(shí)更規(guī)范、準(zhǔn)確。二是物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要重視課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)，注重教學(xué)的體驗(yàn)性。三是高中物理有大量的練習(xí)題，要讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生做題后，魏欣會(huì)問(wèn)：“你覺(jué)得這節(jié)課有哪幾道題用的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)？”這樣，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)體系。
在實(shí)踐中魏欣體會(huì)到新課改教學(xué)更注重向?qū)W生傳遞新知識(shí)到底是怎么來(lái)的，讓學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)懂，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，通過(guò)增加學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，而通過(guò)體驗(yàn)獲得的知識(shí)印象是最深刻的。在“練習(xí)使用多用電表”一課中，知識(shí)點(diǎn)是要選擇合適倍率的電表。魏欣讓學(xué)生先自己選擇倍率進(jìn)行測(cè)量，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)過(guò)小，無(wú)法準(zhǔn)確讀數(shù)，那么就應(yīng)該選擇大倍率進(jìn)行測(cè)量，而偏轉(zhuǎn)過(guò)大也不能準(zhǔn)確讀數(shù)，就應(yīng)該選擇小倍率進(jìn)行測(cè)量。換了倍率后學(xué)生發(fā)現(xiàn)指針不能指在電阻零刻度，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生懂得了換了不同倍率進(jìn)行測(cè)量時(shí)需要重新調(diào)零。在物理實(shí)驗(yàn)課中，是直接把知識(shí)交給學(xué)生，還是讓學(xué)生在操作中體會(huì)呢？魏欣說(shuō)，我們要改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ呷龔?fù)習(xí)課中應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解、記住實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和步驟。
一節(jié)成功的物理課
一個(gè)教師一生要上許多節(jié)課，但總有那么一兩節(jié)課讓人印象深刻、記憶猶新。剛參加工作時(shí)，第一節(jié)課，魏欣站在教室門(mén)外不敢進(jìn)去。年長(zhǎng)的老師看到了，就說(shuō)：“要不我先替你上這節(jié)課，你再準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”彈指一揮間，二十年過(guò)去了，如今，魏欣是學(xué)校里學(xué)生最喜愛(ài)的教師之一，她多次做區(qū)級(jí)、市級(jí)展示課，獲得市級(jí)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。一次，魏欣曾借班上課講“機(jī)械能守恒定律”，而機(jī)械能守恒定律在高中物理教學(xué)中的地位很重要。考慮到學(xué)生可能會(huì)拘謹(jǐn)，課一開(kāi)始舉行了彈簧槍射擊游戲，它立刻吸引了學(xué)生的注意。各組派男、女學(xué)生代表參加射擊比賽，三局兩勝，學(xué)生們玩得很高興。之后，師生從這個(gè)現(xiàn)象入手分析有沒(méi)有能量轉(zhuǎn)化，是什么能轉(zhuǎn)化成什么能，機(jī)械能是否守恒。然后，視頻呈現(xiàn)大量生活現(xiàn)象，如過(guò)山車、瀑布從高處飛流而下、射箭比賽等，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象是什么能轉(zhuǎn)化成什么能，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手分析，學(xué)生容易接受，但對(duì)于他們提出的問(wèn)題就不能止于現(xiàn)象了，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。隨后，通過(guò)舉例說(shuō)明，學(xué)生從學(xué)過(guò)的原理開(kāi)始一層一層深入推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律。接著，魏老師拿出了自己制作的教具，兩個(gè)小塑料罐，底部用玻璃管子相連，在罐子里放上小米，形象地闡釋了能量轉(zhuǎn)化、機(jī)械能總和不變的道理。條件是因?yàn)闆](méi)有打開(kāi)蓋子，所以，能量總和不變，而轉(zhuǎn)化的途徑是系統(tǒng)內(nèi)的重力和彈力做功。最后，學(xué)生分兩組，一組學(xué)生說(shuō)生活中的現(xiàn)象，另一組學(xué)生要分析這個(gè)現(xiàn)象是否機(jī)械能守恒，第一組的學(xué)生要評(píng)判第二組學(xué)生分析得對(duì)不對(duì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)的不讓同學(xué)服氣，其他學(xué)生就會(huì)要求再說(shuō)一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生說(shuō)出了很多很多的現(xiàn)象，探討具體而深入，課堂的氣氛特別好……課后，有學(xué)生問(wèn)魏老師：“您是哪個(gè)學(xué)校的老師？我喜歡上這樣的課。”魏欣課后反思認(rèn)為，這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)因?yàn)榭紤]要到外校上課，所以選擇了最簡(jiǎn)易的教具，而正是這最簡(jiǎn)易的教具卻形象地說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，學(xué)生通過(guò)游戲、互相提問(wèn)等過(guò)程深化了思考。
和諧的首席教師團(tuán)隊(duì)
在學(xué)校里工作了十多年后，魏欣與團(tuán)隊(duì)教師的關(guān)系非常好，他們互相了解、相互信任。甚至有時(shí)組里討論教學(xué)問(wèn)題，一個(gè)青年教師只說(shuō)到一半，老教師就能知道他的問(wèn)題在哪兒。擔(dān)任學(xué)科組組長(zhǎng)后，魏欣一直在思考：學(xué)科組對(duì)每一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該起什么作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展又應(yīng)該怎樣發(fā)揮作用？她認(rèn)為學(xué)科組要為教師發(fā)展提供空間、營(yíng)造氛圍，讓教師在組內(nèi)獲得更好的發(fā)展，而不能滿足于教師僅僅完成教學(xué)任務(wù)，只有每個(gè)教師發(fā)展好了，學(xué)科組才能有好的發(fā)展，也只有學(xué)科組發(fā)展好了，教師才能獲得更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，兩者相輔相成。物理組中每個(gè)教師的特點(diǎn)各不相同，作為組長(zhǎng)要關(guān)注每個(gè)教師的需求。有的教師管理學(xué)生有辦法、擅長(zhǎng)班主任工作，就可以請(qǐng)他向青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)；有的教師是教科研能手，可以承擔(dān)課題研究的組織和展示工作，在展示活動(dòng)中能發(fā)揮特長(zhǎng)，提升自信，體現(xiàn)價(jià)值；擅長(zhǎng)習(xí)題教學(xué)的教師就可以組織學(xué)科競(jìng)賽……2007年的市級(jí)教研活動(dòng)，天津市第二南開(kāi)中學(xué)物理組推出了三節(jié)課，在準(zhǔn)備過(guò)程中教師們都把這件事當(dāng)成自己的事，大家一起想辦法，展示活動(dòng)中組里全體教師協(xié)同合作，結(jié)果獲得各方面的一致好評(píng)。活動(dòng)的成功使物理組的凝聚力迅速增強(qiáng)，大家都特別有成就感。2007年，物理學(xué)科組被評(píng)為區(qū)級(jí)學(xué)習(xí)型標(biāo)兵班組。說(shuō)起這些往事，魏欣仍然有些興奮，目光中透著自信與堅(jiān)定。那次活動(dòng)以后，物理學(xué)科組慢慢成長(zhǎng)起來(lái)了，展示的機(jī)會(huì)也更多了，年輕教師成熟進(jìn)步，組內(nèi)非常和諧。
有一段時(shí)間，魏欣工作很累、遇到一些問(wèn)題，下課后她不太愿意講話。一天晚自習(xí)后回到辦公室，她發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上出現(xiàn)了一張字條：你是最聰明的魏姐，也是最能干的魏姐，所以，你快樂(lè)了，我們才能快樂(lè)。下面畫(huà)著很多笑臉……這張組里教師寫(xiě)給魏欣的字條她一直保留著，常給她以溫暖和力量。
資料傳遞是魏欣他們學(xué)科組的一項(xiàng)協(xié)作。以前，每個(gè)教師教了一屆學(xué)生，會(huì)把資料總結(jié)整理一份，現(xiàn)在，一個(gè)備課組要集體總結(jié)形成一份資料，包括學(xué)案、單元測(cè)驗(yàn)卷子、早自習(xí)小條等，傳遞給教下一屆的教師，一屆一屆不斷完善，資源共享。物理學(xué)科組舉辦的物理沙龍、講書(shū)等活動(dòng)更是吸引了很多的教師參加，團(tuán)隊(duì)成員已由校內(nèi)擴(kuò)展至校外。魏欣首席物理教師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)一步發(fā)揮著引領(lǐng)和輻射作用，為和平區(qū)教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)
在學(xué)校舉辦的“我心目中的好老師”評(píng)選中，所任課的每個(gè)班學(xué)生投票率均超過(guò)80%，魏欣連續(xù)兩屆被學(xué)生評(píng)為“我心目中的好老師”。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子小學(xué)時(shí)特別乖，家長(zhǎng)、老師說(shuō)什么，他都聽(tīng)，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我們說(shuō)什么，他都不聽(tīng)，還和我們對(duì)著干。”魏欣分析情況說(shuō)：在信息社會(huì)里，學(xué)生的逆反心理更強(qiáng)，教師、家長(zhǎng)提出要求，高中生會(huì)有自己的判斷和思考，所以不能強(qiáng)加，而要讓他們從道理上認(rèn)可。如，制定班規(guī)時(shí)，魏欣組織學(xué)生討論制定規(guī)則是不是必需的，通過(guò)事例分析大家得出只有在遵守規(guī)則的前提下才能享受更大的自由。學(xué)校要求學(xué)生必須穿校服，可有的學(xué)生認(rèn)為大家都穿一樣的服裝，沒(méi)有個(gè)性。魏欣組織學(xué)生討論“是不是必須穿校服”，讓學(xué)生明白穿校服說(shuō)明身份是學(xué)生，可以進(jìn)校，而不穿校服的外人不能隨便進(jìn)入學(xué)校，這是為了保證學(xué)生的安全。
在班集體管理中魏欣關(guān)注學(xué)生、注重細(xì)節(jié)。如，高中學(xué)生的書(shū)很多，她要求學(xué)生必須把書(shū)包放在書(shū)桌里側(cè)，一是保持書(shū)包整潔，以免別人踩到；二是消除安全隱患，避免絆倒同學(xué)。魏欣班的學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生全員參與、通過(guò)體驗(yàn)獲得成長(zhǎng)。母親節(jié)的主題班會(huì)就是學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)之一：一是“希拉里親情問(wèn)卷”活動(dòng)，學(xué)生明白了父母對(duì)子女的愛(ài)是不計(jì)回報(bào)的、沒(méi)有附加條件；二是“愛(ài)的天平”活動(dòng)，讓學(xué)生在天平左邊寫(xiě)上父母經(jīng)常為孩子做的五件事情，右邊寫(xiě)上孩子為父母做的五件事情。父母為孩子做的事情學(xué)生可以寫(xiě)出很多，而孩子為父母做的事情學(xué)生卻寫(xiě)不出幾件。學(xué)生感嘆道：“我平時(shí)為父母做的太少了，愛(ài)的天平是不平衡的，父母為孩子做得太多太多，而且不圖回報(bào)。”“那么，母親節(jié)時(shí)你想為父母做些什么呢？”放學(xué)后，有的學(xué)生第一次為父母買了禮物。魏欣則給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)了短信：如果今天您的孩子為您做了什么，請(qǐng)您一定要鼓勵(lì)他……魏欣在班集體建設(shè)中注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和在社會(huì)上生存的能力。學(xué)生做衛(wèi)生，做得不干凈就要重做；教師利用休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，學(xué)生要尊重教師的勞動(dòng)，道聲謝謝；演講比賽中的“如何看待社會(huì)上的謝師宴”等討論，使學(xué)生提高了思考問(wèn)題和判斷是非的能力……
增長(zhǎng)才干，追求理想
回想自己的成長(zhǎng)歷程，魏欣深深感謝領(lǐng)導(dǎo)、老教師們的幫助和指導(dǎo)。2002年，魏欣評(píng)上了中學(xué)高級(jí)職稱，轉(zhuǎn)過(guò)年，教務(wù)處趙主任找她談話：“你怎么回事，這一年你不寫(xiě)論文了，也不做課了，是要歇歇嗎？”一句話點(diǎn)醒了魏欣，她又開(kāi)始做了一系列的努力，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，成為一名全面發(fā)展的學(xué)習(xí)型教師。她利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修英語(yǔ)，取得了英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位，具備了從事雙語(yǔ)教學(xué)的能力。她自學(xué)了現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練制作課件和使用攝像、錄像設(shè)備，這些都為進(jìn)一步搞好教學(xué)工作創(chuàng)造了條件。她參加了心理咨詢師的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)將近一年的理論學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自己的不斷努力，獲得了國(guó)家心理咨詢師二級(jí)證書(shū)，她將心理學(xué)理論和方法運(yùn)用于日常的教育工作中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的效果。
【關(guān)鍵詞】如何做好；我校；學(xué)生工作
學(xué)生工作是以學(xué)生為中心，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供幫助和支持的重要教育工作，是高等教育、素質(zhì)教育中不可或缺的有機(jī)組成部分。同時(shí)，學(xué)生工作必須服從于教學(xué)、科研工作，為高校的教學(xué)、科研工作從學(xué)生思想、生活角度提供有力的支持與保障。如何做好我校學(xué)生工作，談?wù)劰P者幾點(diǎn)想法。
1 做好學(xué)生經(jīng)常性思想政治教育工作
1.1 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式，優(yōu)化育人工作機(jī)制，不斷改進(jìn)育人方法和手段；堅(jiān)持以制度建設(shè)為先導(dǎo)，多方位搭建大學(xué)生思想政治教育育人平臺(tái)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)生日常教育管理中。
1.2 做好愛(ài)國(guó)教育。組織開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義、民族精神、理想信念、道德意識(shí)、誠(chéng)信守法等形式多樣的傳統(tǒng)教育活動(dòng)，教育學(xué)生理國(guó)，尊師重教，孝老愛(ài)幼，刻苦學(xué)習(xí)，努力成才，為國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
1.3 根據(jù)重大節(jié)日、季節(jié)變化，結(jié)合周邊治安環(huán)境，適時(shí)做好學(xué)生安全法紀(jì)教育，增強(qiáng)學(xué)生安全防范和自我保護(hù)意識(shí)；結(jié)合國(guó)考、院考、成教和四六級(jí)考試，抓好考風(fēng)考紀(jì)教育，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
1.4 科學(xué)安排學(xué)生寒、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織部分學(xué)生寒、暑假思想交流，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
2 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，完善落實(shí)大學(xué)生心理危機(jī)四級(jí)預(yù)警體系
2.1 拓展大學(xué)生心理健康教育宣傳工作，創(chuàng)新活動(dòng)形式，組織并開(kāi)展好心理健康教育宣傳周活動(dòng)，運(yùn)用專題講座、心理辯論賽等多種形式宣傳普及心理健康知識(shí)
2.2 做好《大學(xué)生心理健康教育》必修課的教學(xué)工作，加強(qiáng)心理課任課教師的選拔和培訓(xùn)，配合學(xué)校教務(wù)處做好心理課的排課。工作；開(kāi)展心理課教學(xué)研究，提高教學(xué)效果，并做好教學(xué)狀況的檢查和考核，健全教學(xué)檔案管理。
2.3 做好學(xué)生日常心理咨詢工作，向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效地心理指導(dǎo)與服務(wù)，同時(shí)不斷拓展咨詢形式，克服困難，嘗試開(kāi)展團(tuán)體心理活動(dòng)；做好大學(xué)生心理健康狀況摸低排查，更新和完善高危人群心理健康檔案。
2.4 進(jìn)一步完善心理危機(jī)四級(jí)預(yù)警體系，做好危機(jī)預(yù)防工作；完善班級(jí)和宿舍信息員制度，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生宿舍和班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的排查、預(yù)防、跟蹤和匯報(bào)，全方位掌握學(xué)生心理信息；做好心理委員培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院心理部自主策劃和組織“大學(xué)生心靈成長(zhǎng)論壇”活動(dòng)，開(kāi)好“班級(jí)心理動(dòng)態(tài)會(huì)議”。
2.5 嚴(yán)密組織新生的心理普查工作，通過(guò)心理普查，建立新生心理檔案；對(duì)篩查出的高危人群，第一時(shí)間通報(bào)給二級(jí)院，指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院做好對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的跟蹤關(guān)注和預(yù)防，指導(dǎo)輔導(dǎo)員做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和防范工作。
3 強(qiáng)化學(xué)生日常管理
3.1 開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)教育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)重要性的認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校相關(guān)管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理，規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為和生活行為，適時(shí)組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，下大力氣促進(jìn)學(xué)風(fēng)明顯改善。
3.2 認(rèn)真落實(shí)學(xué)生談話教育制度、聯(lián)系家長(zhǎng)制度，并做好工作記錄；完善激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為爭(zhēng)先、評(píng)優(yōu)、入黨、資助的重要條件，并加大其權(quán)重；完善學(xué)生管理工作考核辦法，，加大管理力度，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
3.3 制定學(xué)生工作職責(zé)和管理制度，嚴(yán)格制度落實(shí)，加大督導(dǎo)檢查力度，促進(jìn)學(xué)生管理，為學(xué)生管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化提供制度保障；堅(jiān)持教育與懲戒相結(jié)合，規(guī)范違紀(jì)學(xué)生處理的審核與報(bào)批程序，及時(shí)處理學(xué)生的違紀(jì)行為，加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的跟蹤教育。
3.4 抓好學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育，做好校園文明督導(dǎo)工作，建立文明督導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)生文明督導(dǎo)工作常態(tài)化、規(guī)范化；認(rèn)真做好有關(guān)大型活動(dòng)的組織及協(xié)調(diào)工作，確保良好會(huì)場(chǎng)秩序。
3.5 健全和完善校、院兩級(jí)學(xué)生組織建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)、充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理、宿舍管理過(guò)程中的自我教育、自我服務(wù)、自我管理的作用。
4 加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理工作，強(qiáng)化宿舍育人功能
4.1 健全宿舍管理體系，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，完善管理制度，繼續(xù)實(shí)施量化考核；嚴(yán)格落實(shí)輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍制度，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)情況，對(duì)布置的工作做到有安排、有檢查、有記錄、有評(píng)比、有通報(bào)。
4.2 嚴(yán)抓宿舍安全管理工作，嚴(yán)查夜不歸宿、在外租房、行為異常學(xué)生，完善信息反饋機(jī)制；加強(qiáng)日常衛(wèi)生及安全隱患排查，嚴(yán)查使用大功率電器、私拉電線等違規(guī)違紀(jì)行為；嚴(yán)格門(mén)禁制度，認(rèn)真做好來(lái)訪登記，做好安全教育宣傳活動(dòng)，并組織好宿舍安全檢查工作。
4.3 積極開(kāi)展宿舍評(píng)優(yōu)活動(dòng)，評(píng)比表彰“文明樓”、“優(yōu)秀管理員”，組織開(kāi)展“標(biāo)兵宿舍”、“文明宿舍”、“優(yōu)秀樓管委員”“優(yōu)秀舍長(zhǎng)”創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，積極開(kāi)展學(xué)生養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮學(xué)生在宿舍中自我管理、自我服務(wù)的作用。
5 抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)
5.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高學(xué)生工作水平；堅(jiān)持輔導(dǎo)員定期培訓(xùn)制度，科學(xué)籌劃輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)做好開(kāi)展學(xué)生思想政治教育、學(xué)生日常管理的方式方法和心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，適時(shí)做好黨的方針政策、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、安全穩(wěn)定等方面的專題輔導(dǎo)；做好參加教育廳輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的組織工作，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員利用業(yè)余時(shí)間積極開(kāi)展工作研究并撰寫(xiě)論文；把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)列入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員晉升學(xué)歷、參加教師資格證和心理咨詢師資格證培訓(xùn)。
5.2 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍管理，完善考核制度；明確工作職責(zé)，夯實(shí)工作任務(wù)，把學(xué)生的到課率、違紀(jì)率、考試通過(guò)率、考研率、專升本率、就業(yè)率、催繳學(xué)費(fèi)等作為考核二級(jí)學(xué)院學(xué)生工作和輔導(dǎo)員工作的重要指標(biāo)；組織開(kāi)展優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)比活動(dòng)，并大力宣傳表彰；加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，對(duì)不適合做學(xué)生工作的人員及時(shí)調(diào)整出學(xué)生工作隊(duì)伍。
5.3 關(guān)心輔導(dǎo)員成長(zhǎng)，努力為輔導(dǎo)員職稱評(píng)定創(chuàng)造條件；關(guān)心輔導(dǎo)員生活，改善輔導(dǎo)員的工作條件，通過(guò)多種措施，使輔導(dǎo)員工作有條件，干事有平臺(tái)，發(fā)展有空間，建立一支穩(wěn)定的思想政治工作骨干隊(duì)伍。
6 抓好學(xué)生安全教育管理，構(gòu)建和諧平安校園
6.1 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生法紀(jì)安全教育，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自覺(jué)遵紀(jì)守法意識(shí)，把安全教育常態(tài)化、系統(tǒng)化；教育學(xué)生堅(jiān)決抵制、非法傳銷和非法宗教活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，不在互聯(lián)網(wǎng)上散布不良信息。
6.2 強(qiáng)化安全管理，突出重點(diǎn)對(duì)象、重點(diǎn)部位、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的安全防范，及時(shí)通報(bào)校內(nèi)外學(xué)生發(fā)生的不安全事件，做到安全工作逢會(huì)必講、月月講、天天抓；重視抓好“問(wèn)題學(xué)生”以及宿舍等重點(diǎn)部位的管理，重點(diǎn)做好防盜竊、防打架斗毆、防火災(zāi)以及重大活動(dòng)期間（下轉(zhuǎn)第330頁(yè)）（上接第94頁(yè)）的安全防范工作；對(duì)一些典型的、有影響的案例進(jìn)行剖析，及時(shí)在學(xué)生中宣講，做到警鐘長(zhǎng)鳴。
家長(zhǎng)劉女士：
孩子有了自己的秘密
42歲的劉女士是一家公司的會(huì)計(jì)，女兒16歲，今年上高一，學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)。
“女兒是個(gè)乖乖女，是全家人的寶，以前孩子在學(xué)校有什么新鮮事總是和家人訴說(shuō)，現(xiàn)在孩子上高中了，個(gè)子也一下子長(zhǎng)高了，慢慢有了自己的秘密，不愛(ài)和家人交流了，高興時(shí)能和你聊聊身邊的事，不高興了問(wèn)什么都不多說(shuō)。去年，女兒看到好多同學(xué)都有了手機(jī)，也非常想要，和她爸和我說(shuō)了好多次。我們做家長(zhǎng)的也覺(jué)得孩子還小，正是學(xué)習(xí)的時(shí)候，要手機(jī)沒(méi)什么用，就沒(méi)有滿足她，沒(méi)想到孩子因?yàn)檫@件事還和我們慪半天氣。今年我們就和女兒承諾，要是能考上重點(diǎn)高中就先給她買個(gè)手機(jī)。女兒很爭(zhēng)氣，通過(guò)努力考上了重點(diǎn)高中，于是暑假我就給女兒買了個(gè)手機(jī)，不過(guò)女兒有了手機(jī)后，把手機(jī)設(shè)上密碼，QQ也換了密碼，房間的抽屜也上了鎖。我真擔(dān)心孩子因?yàn)檫@些分了心，更擔(dān)心為此影響孩子的學(xué)習(xí)。不過(guò)孩子還是很聽(tīng)話的，不讓她做什么，雖然很不情愿，但是很少頂撞我們。開(kāi)學(xué)前一天，同學(xué)約她出去玩，她爸爸知道后，不讓她去玩，讓她準(zhǔn)備迎接開(kāi)學(xué)。她雖不高興，但也沒(méi)有出去玩，氣得一天也沒(méi)有和她爸爸說(shuō)話。”
“這些可能都是孩子青春期的表現(xiàn)吧！孩子學(xué)習(xí)壓力大，逆反心理也很強(qiáng)，我們做家長(zhǎng)的要好好引導(dǎo)，讓孩子健康成長(zhǎng)！”
孩子毛毛：
想有自己的一片天地
毛毛乖巧伶俐，在家不僅得到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，在學(xué)校也是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。采訪毛毛，她卻不好意思地在玩弄手里的小熊。
“我是家里的小公主，每天快快樂(lè)樂(lè)，什么事都是爸媽給安排好的，不過(guò)每逢節(jié)假日，爸媽給我報(bào)的各種特長(zhǎng)班是應(yīng)接不暇，加上學(xué)習(xí)的壓力，看到別的同學(xué)玩，心里也怨恨過(guò)爸媽。不過(guò)我對(duì)特長(zhǎng)班還是比較感興趣，學(xué)什么也學(xué)得比較快，爸媽對(duì)此還是比較驕傲的”。
“不過(guò)慢慢地我不愿意主動(dòng)和爸媽交流了，有時(shí)候他們會(huì)強(qiáng)迫我去按照他們一些想法去做，我也想有自己的一片天地，有自己的空間。像人家外國(guó)的孩子，有什么想法總能得到家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)。”
“尤其上了初中以后，我愿意和同學(xué)們交流，因?yàn)槲覀冇泄餐Z(yǔ)言，和爸媽有代溝。同學(xué)們都有了手機(jī)，平時(shí)用手機(jī)交流，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，他們卻怕我有了手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)。真是郁悶！不過(guò)平時(shí)我還是挺害怕我爸媽，也不想讓他們?yōu)樾摹？傊议L(zhǎng)大了，有了自己的想法，我也會(huì)安排好我的學(xué)習(xí)和生活，開(kāi)心快樂(lè)地過(guò)好每一天，讓所有愛(ài)我的人放心。”
專家簡(jiǎn)介：
王宏，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，山西省心理學(xué)會(huì)會(huì)員，太原十二中心理教師，曾近20篇，其中獲國(guó)家級(jí)論文二等獎(jiǎng)兩篇，其它論文獲山西省一等、二等獎(jiǎng)。在四川省汶川發(fā)生地震后主動(dòng)到什邡市洛水鎮(zhèn)做心理危機(jī)干預(yù)。
家長(zhǎng)張先生：
孩子是我心頭的痛
張先生，46歲，省城某媒體記者，兒子今年15歲。提起孩子，張先生一臉的無(wú)奈：“怪我們做父母的沒(méi)有教育好，孩子今天這樣是我一生的痛。”
在孩子10歲時(shí)我便與老婆離婚了，孩子跟著我。開(kāi)始孩子學(xué)習(xí)不錯(cuò)，在班里名列前茅，我便把全部心血都用在孩子身上，每天接送孩子，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽。但是孩子的性格慢慢有了變化，沉默寡言，問(wèn)他什么也是哼哼哈哈。在孩子上六年級(jí)時(shí)，我因工作經(jīng)常出差，放松了對(duì)孩子的管教，結(jié)果老師不斷地打電話給我，說(shuō)孩子經(jīng)常缺課。我非常生氣，便打了孩子一頓。沒(méi)想到孩子一星期沒(méi)有回家，也沒(méi)有去上課，找到他時(shí)是在一家網(wǎng)吧里。
從那以后，我也不再管孩子。孩子成了網(wǎng)吧里的常客，上學(xué)那就是想起來(lái)就去。結(jié)果學(xué)校讓我給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。沒(méi)有辦法，我找關(guān)系又給孩子找了一個(gè)寄宿制學(xué)校。沒(méi)想到好了幾天，孩子又開(kāi)始逃學(xué)……
有些事情說(shuō)出來(lái)都可笑，因?yàn)楹⒆樱枚嗑於己臀曳浅Ｊ炝恕Ｓ袝r(shí)候，孩子上網(wǎng)到深夜，身上沒(méi)有錢又回不了家，他就打“110”，說(shuō)自己回不了家了。警察把他送回家后經(jīng)常把我教育一頓，就這樣隔三岔五警察就會(huì)來(lái)我家一趟。
孩子剛上初中一年級(jí)就不想上學(xué)了，告訴我，什么也學(xué)不會(huì)，坐到教室就頭疼。我也和他談心，動(dòng)之以情，曉之以理地給他講，沒(méi)有辦法。孩子輟學(xué)后，那就更是瘋玩，我工作也忙，不再管他。經(jīng)常和一些比他大的孩子玩，上網(wǎng)打游戲、聊天。沒(méi)有錢了就到我單位找朋友、同事5元10元地要。時(shí)間長(zhǎng)了我也就麻木了，有時(shí)候我們坐在一起聊的時(shí)候，我也就不再把他當(dāng)成孩子，反而像是個(gè)朋友。
有一次我下班回到家，一開(kāi)門(mén)看到家里有一個(gè)女人，30歲左右，孩子把我叫到一邊笑著說(shuō)，這是給我介紹的對(duì)象，鬧得我哭笑不得……
現(xiàn)在，他瘋玩了幾年后，覺(jué)得也沒(méi)有什么意思，我就又給他聯(lián)系了一所技校，讓他學(xué)點(diǎn)技術(shù)，將來(lái)也算有一技之長(zhǎng)吧！雖說(shuō)我的孩子現(xiàn)在剛15歲，可他的想法和心理年齡卻很成熟。我真是擔(dān)心他這樣長(zhǎng)大會(huì)不會(huì)對(duì)將來(lái)有影響。
孩子張明：
上網(wǎng)是我最大的樂(lè)趣
和張先生聊完，記者又單獨(dú)和張先生的孩子張明（化名）進(jìn)行了接觸，雖說(shuō)張明剛滿15歲，但是沒(méi)有了青少年的那種羞澀和稚嫩，而是一臉的成熟和狡黠。剛一見(jiàn)面，張明便對(duì)記者說(shuō)：“我叫你哥吧！叫你叔叔我不習(xí)慣。”
“我爸媽離婚后，對(duì)我的打擊很大，看著我爸每天為勞，好一段時(shí)間我都覺(jué)得壓抑，學(xué)習(xí)的興趣也慢慢消退。后來(lái)，我爸因工作也經(jīng)常出差，同學(xué)們知道了我爸媽離婚，經(jīng)常在我身邊唱‘沒(méi)媽的孩子像根草’。我一下子崩潰了，對(duì)我爸、對(duì)家、對(duì)學(xué)校，我特別厭惡。此后，我便開(kāi)始逃學(xué)、上網(wǎng)玩游戲，虛擬世界讓我找到樂(lè)趣。我爸第一次打我以后，我就在網(wǎng)吧里呆了一個(gè)星期，餓了就向同學(xué)借錢，買面包或方便面充饑，一天只吃兩頓，沒(méi)錢上網(wǎng)我就看別人上網(wǎng)，有時(shí)候幫助別人一起玩，還能蹭吃蹭喝。從那以后，我爸再不敢打我，也不多管我了，上網(wǎng)成了我最大的樂(lè)趣。
到13歲時(shí)，我就不上學(xué)了，和比我大得多的人玩。沒(méi)錢了，我還找我媽要過(guò)幾次錢，還偷了她幾次錢，后來(lái)我媽就不再給我錢。沒(méi)有錢我很無(wú)奈，又想上網(wǎng)，就去偷網(wǎng)吧門(mén)口的自行車，偷過(guò)五次，每次都能賣二三十元。最后一次讓別人給逮住了，一頓暴打，看我還小就沒(méi)有送我去派出所。”
張明無(wú)奈地?fù)u搖頭，問(wèn)記者說(shuō)：“哥，給支煙抽吧！”張明接過(guò)煙，利索地拿出一支點(diǎn)上，很自然地把剩下的煙裝了起來(lái)，并對(duì)記者笑著說(shuō)：“還是好煙啊！就算你采訪給我的辛苦費(fèi)了。”
“時(shí)間長(zhǎng)了，我和網(wǎng)吧的老板也混熟了，就在網(wǎng)吧里當(dāng)網(wǎng)管，管吃管喝管上網(wǎng)，每月還給我300元。第一個(gè)月發(fā)工資，我還給我爸買了兩盒好煙。我和爸的關(guān)系也慢慢好了點(diǎn)，我經(jīng)常上網(wǎng)聊天，也想給我爸找個(gè)伴，畢竟他還不是太老。
這幾年我也瘋玩夠了，我爸和我商量想讓我學(xué)個(gè)技術(shù)什么的，我想學(xué)修車，再說(shuō)吧！像我這樣真是一生都?xì)Я恕?/p>
在此，我也想提醒家長(zhǎng)們，一時(shí)的沖動(dòng)不僅毀了一個(gè)家，還會(huì)毀了一個(gè)孩子。
針對(duì)以上個(gè)例和一些家長(zhǎng)對(duì)青春期孩子叛逆性格的抱怨，本刊記者采訪了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、山西省心理學(xué)會(huì)會(huì)員、太原十二中心理教師王宏，她告訴記者，受應(yīng)試教育影響，家長(zhǎng)總是用過(guò)于功利的眼光看孩子，太看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻常常忽視或無(wú)視孩子所承受的心理壓力。十幾歲的孩子仍然是弱勢(shì)群體，生理、心理發(fā)育還不健全，非常需要得到家庭的關(guān)愛(ài)、師長(zhǎng)的重視、同學(xué)的友誼。同時(shí)，他們又正處于身體斷乳期，認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，可以獨(dú)立面對(duì)社會(huì)。如果家長(zhǎng)或?qū)W校沒(méi)有注意到這樣的變化，對(duì)待孩子仍采用包辦、干涉、指責(zé)方式，不僅會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng)，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?/p>
王老師向記者介紹，太原市十二中早在1998年就開(kāi)設(shè)了心理健康課，2003年成立了心理咨詢室，隔周給孩子上堂心理課，以引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)。尤其是新生入學(xué)后，到了一個(gè)新的環(huán)境，心理很容易失衡，他們會(huì)為新生準(zhǔn)備如何適應(yīng)新學(xué)校的講座。還在學(xué)校開(kāi)展了心理短劇、如何感恩、如何認(rèn)識(shí)自己、安全上網(wǎng)、意志的培訓(xùn)、走出自卑的陰影、青春期異往等等的課程，讓青少年學(xué)生親自參與，效果很好。
談及青少年心理問(wèn)題的表現(xiàn)時(shí)，王老師介紹，大致可分為：學(xué)習(xí)類問(wèn)題、人際關(guān)系類問(wèn)題、情緒類問(wèn)題、受挫心理類問(wèn)題、自卑心理問(wèn)題及青少年性心理問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，王老師結(jié)合案例，進(jìn)行分析，給出建議，以幫助青少年以及家長(zhǎng)正確面對(duì)和引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)類問(wèn)題
案例：張某，男，12歲，學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，非常貪玩，尤其愛(ài)玩游戲機(jī)，父母對(duì)其無(wú)奈。
案例分析：這是一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的案例，具體表現(xiàn)為：厭倦學(xué)習(xí)和逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常出現(xiàn)分心和厭倦情緒；不愿看書(shū)、不愿動(dòng)腦，將大量時(shí)間放在其他活動(dòng)上；學(xué)習(xí)精神不振，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠、畏縮，經(jīng)常以多種借口回避學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏或不明確，學(xué)習(xí)行為具有從眾性和依賴性；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有掌握靈活學(xué)習(xí)的策略和方法，學(xué)習(xí)沒(méi)計(jì)劃，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
專家建議：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足是個(gè)體、學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面因素相互作用的結(jié)果，應(yīng)著重從個(gè)體因素入手，全面地進(jìn)行分析和有針對(duì)性地提供輔導(dǎo)，主要從以下幾個(gè)方面入手：1.協(xié)助孩子建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)具有明確的努力方向；2.激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。家長(zhǎng)切忌對(duì)孩子包辦代替，應(yīng)給孩子一定的學(xué)習(xí)和生活空間；3.積極參與學(xué)校活動(dòng)，在過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；4.引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)差進(jìn)行正確的歸因；5.指導(dǎo)孩子掌握良好的學(xué)習(xí)技能，如復(fù)習(xí)方法、記憶策略、聽(tīng)課方法、閱讀策略、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控策略等；6.制定具體、可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有序性，以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
人際關(guān)系類問(wèn)題
案例：李某，女，13歲，小學(xué)班主任是其母親的同學(xué)，加上她學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，所以老師和同學(xué)都很照顧她，像個(gè)驕傲的公主，但到了中學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，與同學(xué)關(guān)系很不融洽，心里很難過(guò)，感到孤立無(wú)助，情緒低落。
案例分析：這是一個(gè)新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。因轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境而產(chǎn)生的適應(yīng)問(wèn)題在新生中普遍存在，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活及人際交往功能的損害。表現(xiàn)如下特征：癥狀通常是慢慢形成的；必定面臨過(guò)環(huán)境的突然或很大變化；癥狀不會(huì)因環(huán)境改變而立刻好轉(zhuǎn)，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間調(diào)理。原因：明確是生活事件（變化）引起了應(yīng)激反應(yīng)，如新的學(xué)習(xí)環(huán)境；挫折耐受力低；自我為中心；依賴性強(qiáng)；家庭教育不到位。
專家建議：做適應(yīng)的主人，不做適應(yīng)的奴隸；盡早認(rèn)識(shí)到生活、學(xué)習(xí)中可能碰到的各種問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到生活過(guò)程中總有失敗；認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，設(shè)法改變自己的想法、態(tài)度與行為方式；建立良好的人際關(guān)系，鍛煉自己與人交往的技能，把自己融合在歡樂(lè)與團(tuán)結(jié)的學(xué)生群體當(dāng)中；建立同情心，能設(shè)身處地地理解別人。
情緒類問(wèn)題
案例 ：王某，15歲，女，青春活潑，平時(shí)總把日記本鎖到抽屜里，好像有十分秘密的事情，父母覺(jué)得很奇怪，莫非孩子有什么秘密？有一天，他們撬開(kāi)抽屜看了孩子的日記，被王某發(fā)現(xiàn)了，她情緒激動(dòng)，質(zhì)問(wèn)父母怎么能偷看她的日記，當(dāng)著父母的面把日記本撕了。其父母驚愕地站在那里，他們不明白孩子為什么連爸爸媽媽都不信任了。
案例分析：王某的氣憤源于父母對(duì)“自我秘密“的侵犯，父母的愕然、驚訝是因?yàn)槿狈?duì)青春期孩子心理特點(diǎn)的了解。
專家建議：家長(zhǎng)應(yīng)了解青春期孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)：青春期的少男少女，其自主性和成人感是他們自我意識(shí)急劇發(fā)展時(shí)期的一個(gè)特點(diǎn)，也是其個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果不尊重他們或者生活上過(guò)分地照顧他們，就會(huì)使他們產(chǎn)生自卑、焦慮或敵對(duì)破壞的消極情緒，影響他們個(gè)性的健康發(fā)展；青少年自我意識(shí)雖有了飛速發(fā)展，但并不等于自然而然地就有了自我教育的能力，而要多與父母溝通，全面評(píng)價(jià)自己的行為，提高自我認(rèn)識(shí)水平。
異往類問(wèn)題
案例：M是初二的學(xué)生，男，班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，老師同學(xué)都喜歡他。可是，到了初二下學(xué)期，出現(xiàn)了意想不到的狀況。有一次，M組織同學(xué)排練節(jié)目，和擅長(zhǎng)唱歌的女同學(xué)K接觸較多，兩個(gè)人成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友，同學(xué)們開(kāi)始拿他們開(kāi)玩笑。不久，班主任老師也用異樣的眼光看他們，還批評(píng)了他們。不容他們兩個(gè)人解釋，并通知了雙方的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不容分說(shuō)批評(píng)了他們，M和K都很委屈，M變得有話不愿和家人說(shuō)，對(duì)老師也產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸情緒，上課故意頂撞老師，在老師的批評(píng)下干脆曠課。
案例分析：這個(gè)案例屬于異往中的逆反心理偏差問(wèn)題。造成M出現(xiàn)行為偏差的主要原因：其老師、家長(zhǎng)不懂得青春期少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他們成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，處理不當(dāng)，使矛盾激化；M仍處于半幼稚半成熟時(shí)期，容易產(chǎn)生固執(zhí)偏見(jiàn)，逆反心理很強(qiáng)，以為對(duì)立與破壞是表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是英雄行為。
專家建議：理解他們，真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他們，青少年隨著生理發(fā)展，渴望與異往，這種心理很正常。老師與家長(zhǎng)應(yīng)多引導(dǎo)而非限制；要多和他們溝通，了解他們的真實(shí)想法，不要無(wú)端猜疑；要善于發(fā)現(xiàn)和支持他們的正確行為，重新點(diǎn)燃他們自尊的火種。
自卑心理類問(wèn)題
案例：Q是初一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，13歲，小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，是班上的佼佼者，上中學(xué)后家長(zhǎng)和老師對(duì)其寄予很高的期望，她也很努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀煌说搅税嗬?0名后，敏感的她懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，稱自己是“一條被淹死的魚(yú)”，產(chǎn)生自卑感，痛苦不安，影響睡眠。
案例分析：該學(xué)生屬于焦慮自卑心理。主要是學(xué)習(xí)壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)效率、健康發(fā)展造成影響。壓力一：自我內(nèi)部的壓力。“我始終應(yīng)該樣樣比別人好”， 是一種絕對(duì)化的非理性觀念，是她問(wèn)題的根源，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)比別人差的狀況，且自己覺(jué)得已經(jīng)盡力時(shí)，現(xiàn)實(shí)與認(rèn)知無(wú)法協(xié)調(diào)，于是產(chǎn)生焦慮和自卑；壓力二：來(lái)自外部的壓力。家長(zhǎng)和老師的期望值過(guò)高；壓力三：學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力。實(shí)驗(yàn)班都非“等閑之輩”，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都很強(qiáng)。
專家建議：①緩解學(xué)習(xí)壓力。從改變她的認(rèn)知著手，幫助她從自我困擾中走出來(lái)，引導(dǎo)她領(lǐng)悟到“沒(méi)有人能夠樣樣都比別人好”，指導(dǎo)她正確面對(duì)成績(jī)的起伏和人生競(jìng)爭(zhēng)成敗；② 重建自信。家長(zhǎng)和老師降低期望值，轉(zhuǎn)變教育理念，給予更多的理解、鼓勵(lì)和支持；③形成合理的用腦習(xí)慣。學(xué)習(xí)效果的提高重在方法的改進(jìn)，而不是無(wú)限制延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。
如何預(yù)防青少年常見(jiàn)的心理問(wèn)題
家庭是青少年人性和理想最主要的培育場(chǎng)所之一。因此,家庭關(guān)愛(ài)對(duì)青少年的心理健康至關(guān)重要。缺少家庭關(guān)愛(ài)的兒童自尊心不強(qiáng),心理不會(huì)健全，因?yàn)榧彝リP(guān)愛(ài)是自尊的第一個(gè)重要源泉。雙親和子女的關(guān)系對(duì)于兒童自尊的發(fā)展非常重要。
關(guān)鍵詞：康復(fù)治療學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0111-02
康復(fù)治療學(xué)專業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，我校始終堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，圍繞“以現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)為核心，以中西醫(yī)結(jié)合為特色，立足湖南，面向全國(guó)，以人為本、注重實(shí)踐”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，注重學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，取得了較好的成績(jī)，筆者對(duì)2007～2010級(jí)康復(fù)治療專業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)合理
1.專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)改革。我校康復(fù)治療專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)實(shí)踐，基本上形成了以公共基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及康復(fù)專業(yè)知識(shí)為主的三大知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊。2007級(jí)、2008級(jí)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課平均成績(jī)?cè)?2分以上，同時(shí)，兩個(gè)年級(jí)的平均成績(jī)?cè)?0分以上的課程占總課程的比例均在65%以上。分析兩個(gè)年級(jí)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)表明，康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生具備了從事臨床康復(fù)治療必須的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。為了適應(yīng)行業(yè)及學(xué)科的發(fā)展，突出我校的辦學(xué)特色，康復(fù)治療專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中在重視現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和技術(shù)學(xué)習(xí)的前提下把中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)理論技術(shù)融入到現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)體系中，注重學(xué)生中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)理論及診療技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生即掌握了完整的現(xiàn)代康復(fù)治療學(xué)理論與技術(shù)，又具備較為豐富的中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)知識(shí)與手段。①我校在現(xiàn)代康復(fù)與傳統(tǒng)康復(fù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上比較合理，現(xiàn)代康復(fù)知識(shí)與傳統(tǒng)康復(fù)知識(shí)的課時(shí)教學(xué)比例約4：1，傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)內(nèi)容主要以針灸推拿為主，即體現(xiàn)了以現(xiàn)代康復(fù)知識(shí)為主的教學(xué)模式，又充分發(fā)揮了中醫(yī)藥院校在傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。②在康復(fù)專業(yè)實(shí)踐課學(xué)時(shí)安排上超過(guò)了1/3的比例，且康復(fù)專業(yè)配置了運(yùn)動(dòng)療法教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、作業(yè)療法教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及言語(yǔ)療法教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，真正做到了注重學(xué)生康復(fù)操作技能的培養(yǎng)。
2.學(xué)生基本理論與基本技能實(shí)際水平合格。2007～2010級(jí)學(xué)生理論考試合格率平均為98.3%，良好率平均為51.2%，優(yōu)秀率平均為18.8%；2007～2009級(jí)操作技能考試合格率平均為97.9%，良好率平均為38.6%，優(yōu)秀率平均為56%；實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練技能考核合格率100%。學(xué)生理論和操作技能過(guò)硬，受到了各實(shí)習(xí)單位的充分肯定。
二、素質(zhì)培養(yǎng)
1.學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合培養(yǎng)要求。學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，四年來(lái)，先后有52人獲“三好學(xué)生標(biāo)兵”，“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”，“優(yōu)秀團(tuán)員”；43人獲“獎(jiǎng)學(xué)金”，其中6人獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；共獲得各類過(guò)級(jí)考證證書(shū)332項(xiàng)。國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率為64.7%；國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試通過(guò)率為26.7%；學(xué)生國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)合格率為26.7%；其中07、08級(jí)獲得保健按摩師證166人；公共營(yíng)養(yǎng)師證、心理咨詢師證書(shū)及其他證書(shū)42人次。
2.研究實(shí)踐成果和校級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)層出不窮。重視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及校園科技文化、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；四年來(lái)，學(xué)生申請(qǐng)湖南省大學(xué)生德育實(shí)踐項(xiàng)目1項(xiàng)，湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)；2009級(jí)康復(fù)治療班學(xué)生辛蔚所設(shè)計(jì)的“調(diào)節(jié)新型康復(fù)臺(tái)階機(jī)”已申請(qǐng)國(guó)家專利1項(xiàng)。參加校級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)289人次，市級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)8人次，省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)7人次，國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)12人次。
3.注重學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)及心理素質(zhì)培養(yǎng)。始終堅(jiān)持“不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文、道德和身心素養(yǎng)教育”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；我校深入貫徹黨的教育方針，注重大學(xué)生的思想道德、文化素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生心理健康的教育。①加強(qiáng)政治思想教育。康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)192人，其中黨員28人，占14.6%；團(tuán)員164人，占85.4%；入黨積極分子153人，占79.7%。②學(xué)風(fēng)淳樸，專業(yè)思想穩(wěn)固。四年來(lái)年，先后有6人獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，37人獲校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，18名學(xué)生獲得“三好學(xué)生標(biāo)兵”、“三好學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)。③加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的教育。我校把學(xué)生心理健康教育工作視為學(xué)生工作（尤其是學(xué)生素質(zhì)教育）重要組成部分。一方面利用校報(bào)、櫥窗、展板、校園網(wǎng)等大眾媒體宣傳普及心理健康常識(shí)，另一方面大力開(kāi)展各種心理健康活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)的積極性，掌握了很多的心理保健常識(shí)。如通過(guò)開(kāi)展“5·25心理健康文化周”系列活動(dòng)，宣傳普及心理知識(shí)；豐富心理健康網(wǎng)頁(yè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)咨詢作用。④學(xué)生積極參加各種課外科技、文化及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)方面：積極開(kāi)展大二暑期臨床見(jiàn)習(xí)活動(dòng)；多次開(kāi)展志愿者“愛(ài)心義診進(jìn)社區(qū)活動(dòng)”，給社區(qū)的老人，殘疾人送去了溫暖；以湖南省大學(xué)生德育實(shí)踐項(xiàng)目為依托，開(kāi)展主題為“推動(dòng)康復(fù)治療在社區(qū)及基層的發(fā)展”社會(huì)調(diào)研活動(dòng)等。積極參加各級(jí)各類課外科技活動(dòng)：學(xué)校重視課外科技方面活動(dòng)的開(kāi)展，邀請(qǐng)省內(nèi)專家開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，如：《康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀》、《康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)》、《腦卒中的康復(fù)》、《中風(fēng)患者的傳統(tǒng)康復(fù)方法》等；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的“調(diào)節(jié)新型康復(fù)臺(tái)階機(jī)”已申請(qǐng)國(guó)家專利。四年來(lái)，獲得長(zhǎng)沙市第七屆大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)，湖南中醫(yī)藥大學(xué)“長(zhǎng)沙市按摩醫(yī)院杯”推拿手法技能大賽團(tuán)體（專業(yè)組）三等獎(jiǎng)，“針拿手法技能大賽”獲專業(yè)組三等獎(jiǎng)，“心理健康知識(shí)競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)，校“社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽”二等獎(jiǎng)等。豐富多彩的校園文化活動(dòng)：積極參加迎新晚會(huì)、校運(yùn)會(huì)、春季馬路賽、籃球賽、禁毒宣傳、親近自然野營(yíng)等各類活動(dòng)。通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐，課外科技及文化活動(dòng)，使本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)
為適應(yīng)臨床的需要，實(shí)現(xiàn)中西結(jié)合、能西會(huì)中的康復(fù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校改革了康復(fù)治療專業(yè)畢業(yè)考核模式，以專業(yè)理論綜合考試和康復(fù)基本技能考核相結(jié)合的考核模式代替以畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和答辯的畢業(yè)模式；畢業(yè)考核包括臨床技能考核和綜合筆試兩部分，其中綜合筆試占40%，臨床技能考核占60%。綜合筆試由基本理論考核和病例分析組成，基本理論包括：康復(fù)評(píng)定學(xué)、PT含運(yùn)動(dòng)學(xué)、OT、言語(yǔ)療法學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)；病例分析包括：內(nèi)科病例1例，外傷科病例1例；臨床技能考核分2站進(jìn)行，第一考站（現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)考核）包括康復(fù)評(píng)定、PT、OT、言語(yǔ)等評(píng)定和治療的技術(shù)，常規(guī)體格檢查；第二考站（中醫(yī)康復(fù)治療技術(shù)）考核含針灸、推拿技術(shù)操作。注重“技能培養(yǎng)”，通過(guò)強(qiáng)化以“實(shí)驗(yàn)—開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室—?jiǎng)?chuàng)新課題—實(shí)習(xí)”為主線的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把課本的理論知識(shí)融會(huì)貫通到臨床實(shí)踐中，并完善了實(shí)習(xí)管理制度，制定了適合康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)考核實(shí)施細(xì)則，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)提出了明確的要求。實(shí)習(xí)前進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，考核通過(guò)后方可進(jìn)行實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行畢業(yè)臨床技能考核，合格后方可畢業(yè)。
本專業(yè)辦學(xué)以培養(yǎng)“具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代及傳統(tǒng)康復(fù)治療知識(shí)和技術(shù)，能在各類康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療工作的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才”為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)四年不斷采取措施，適時(shí)調(diào)整專業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，合理設(shè)置課程體系，強(qiáng)化學(xué)生外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室—?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)為主線的實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。近年來(lái)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，本專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固、實(shí)踐技能過(guò)硬、適應(yīng)范圍廣。我們將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步深化教學(xué)改革，完善康復(fù)治療學(xué)教學(xué)體系，以更好地滿足社會(huì)對(duì)康復(fù)人才的需要。
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【關(guān)鍵詞】不想長(zhǎng)大；成長(zhǎng)恐懼；心理危機(jī)；直面
一、大學(xué)生的“彼得?潘”情結(jié)
彼得?潘（Peter Pan）是著名童話《小飛俠》中的人物，是一個(gè)滿口長(zhǎng)著珍珠般的乳牙，穿著一身用樹(shù)漿和樹(shù)葉做的衣服，永遠(yuǎn)快樂(lè)、健忘、不愿長(zhǎng)大，也永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大的小男孩。他永遠(yuǎn)生活在夢(mèng)幻般的“永無(wú)鄉(xiāng)”里，永遠(yuǎn)也不想長(zhǎng)大。于是，心理學(xué)家稱這種不愿意長(zhǎng)大的情結(jié)為彼得?潘情結(jié)。現(xiàn)在，彼得?潘綜合征是個(gè)流行的心理學(xué)名詞，用來(lái)描述和形容在社會(huì)化過(guò)程中沒(méi)有成熟的成人。
按理說(shuō)，上了大學(xué)，算是成年人了。恐怕沒(méi)有一個(gè)大學(xué)生會(huì)公開(kāi)對(duì)別人說(shuō)“我不想長(zhǎng)大”。可是，在我們身邊，確實(shí)有一些已是成年人的大學(xué)生卻“不想長(zhǎng)大”，他們表面上希望自己長(zhǎng)大，內(nèi)心卻不想長(zhǎng)大，這就是他們的心理現(xiàn)實(shí)。其表現(xiàn)如下：
一是眷戀過(guò)去，仍然在尋找童年的感覺(jué)。時(shí)下，不是有女大學(xué)生最喜歡用奶瓶形狀的水壺喝水，或者直接就用奶瓶喝水嗎？還有，很多女生用的手機(jī)套、手套、圍巾、暖手寶、枕頭等日常用品多以卡通人物為主題，不時(shí)地在自習(xí)室里演繹著“卡哇伊”。不管是“奶瓶族”，還是“卡通族”，盲目的追捧卡通人物以及追求表面化的東西，都折射了當(dāng)代大學(xué)生一種不成熟的心態(tài)，說(shuō)明了她們的心理過(guò)于“孩子化”。
二是不愿較真，不把自己的事當(dāng)一回事。大學(xué)生進(jìn)了大學(xué)，遠(yuǎn)離了父母，少了父母的叨嘮，也沒(méi)有了老師的監(jiān)督，可以說(shuō)是“我的青春我做主”，獲得了前所未有的“解放”和“自由”。部分人甚至覺(jué)得，上不上課無(wú)所謂，少做一次實(shí)驗(yàn)和練習(xí)、缺交一次作業(yè)和報(bào)告也會(huì)無(wú)所謂，甚至連實(shí)習(xí)這樣至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)覺(jué)得可有可無(wú)。上課時(shí)間，他或許會(huì)在寢室里呼呼睡大覺(jué)，或許會(huì)呆在網(wǎng)吧玩電游。在他那里，上課玩手機(jī)、逃課、逃會(huì)、逃活動(dòng)成為了一種常態(tài)。那么，大學(xué)生成長(zhǎng)，追求“個(gè)性解放”和“思想自由”，有沒(méi)有錯(cuò)呢？沒(méi)有錯(cuò)！但是，如果將追求“個(gè)性解放”視為不要人管教，將追求“思想自由”變成行為上的自由散漫，那他就誤讀了大學(xué)生活的本意，誤讀了大學(xué)生的成長(zhǎng)，會(huì)變得過(guò)于自我中心，相當(dāng)?shù)淖杂缮⒙S心所欲，以很不認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待大學(xué)生活。
三是責(zé)任擔(dān)當(dāng)不夠，尋找借口逃避現(xiàn)實(shí)。上大學(xué)本來(lái)是求學(xué)讀書(shū)、鍛煉成材的大好時(shí)機(jī)，可是一些“不想長(zhǎng)大”的同學(xué)卻有點(diǎn)兒不敢挑戰(zhàn)、不敢擔(dān)當(dāng)，放棄了很多寶貴的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。譬如，他會(huì)以對(duì)專業(yè)不感興趣、老師講課沒(méi)味道、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味等作為逃學(xué)逃課的借口。當(dāng)他大學(xué)畢業(yè)了，他會(huì)以找工作太難為托詞，不肯離開(kāi)學(xué)校和家庭，寧愿呆在學(xué)校或家里當(dāng)“校漂族”、“啃老族”，也不愿意走向社會(huì)，去職場(chǎng)上闖蕩一番。這種人在職場(chǎng)上吃不得苦耐不得勞，在人際交往中容易受挫，容易遭受團(tuán)隊(duì)的排斥，凡事格格不入，換工作如吃家常便飯，既隨便又頻繁。
總之，“不想長(zhǎng)大”的學(xué)生，他們有成年人的身軀，卻沒(méi)有成年人的心思；他們有成長(zhǎng)的要件，卻缺少成長(zhǎng)應(yīng)有的歷練；他們發(fā)生了成長(zhǎng)的裂變，卻沒(méi)有修成成長(zhǎng)的正果。這樣的大學(xué)生似乎患上了一種 “彼得?潘綜合征”，這其實(shí)是一種成熟障礙癥。
二、大學(xué)生的成長(zhǎng)恐懼：植根于“生之創(chuàng)傷”更源于主觀臆造
其實(shí)，上大學(xué)并不只是為了“渡金”，拿到一紙文憑，大學(xué)生活有一個(gè)更為本質(zhì)的目的，就是成長(zhǎng)。然而，“不想長(zhǎng)大”的學(xué)生卻“害怕長(zhǎng)大”，對(duì)自身的成長(zhǎng)深懷恐懼感和憂慮感。如前所述，他們會(huì)經(jīng)常抵制師長(zhǎng)的教育要求、希望被人當(dāng)作備受呵護(hù)的孩子、回避自身人生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、習(xí)慣于離群索居、個(gè)人言行特立獨(dú)行、生活自理能力缺乏、學(xué)習(xí)工作怕苦怕累、做事不上心且總是拖延、害怕參與任何競(jìng)爭(zhēng)，更為直觀的生活方式就是女生床上喜歡堆滿巴比娃娃，喜歡卡通飾物，男生桌子上擺著游戲機(jī)、卡通畫(huà)冊(cè)，書(shū)包里裝著魔方玩具，等等。難怪輔導(dǎo)員老師親切地昵稱他們?yōu)椤昂⒆觽儭保韵轮馐沁@樣的學(xué)生還沒(méi)有長(zhǎng)大。
常言道，人不怕長(zhǎng)大就怕長(zhǎng)不大。對(duì)于處于成長(zhǎng)中的個(gè)體，“怕長(zhǎng)不大”是一種正常擔(dān)憂，而“不想長(zhǎng)大”則是一種成長(zhǎng)恐懼。茲有一則新聞可說(shuō)明這一點(diǎn)。
有新聞報(bào)道稱，前幾年，某校大學(xué)生在長(zhǎng)春市街頭拍攝畢業(yè)短片，片中的一名大四女生，衣著單薄，戴著白色面具，身上綁著紅色繩子。據(jù)她所說(shuō)，這樣的打扮主要是想展示一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的迷茫和恐懼。該女生認(rèn)為，離開(kāi)學(xué)校后就要戴著面具做人，在身上捆滿繩子，意味著步入社會(huì)后將面臨種種束縛，不能再像以前那樣自由自在地生活。在場(chǎng)的男生也表示，當(dāng)他一想到要進(jìn)入勾心斗角的職場(chǎng)，就覺(jué)得心里發(fā)顫。不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生頭戴白色面具、身纏紅色繩子玩自拍，詮釋的是她們的畢業(yè)恐懼――把畢業(yè)離校、走向未來(lái)社會(huì)當(dāng)成了一件可怕的事情，這在一定程度上反映了這些大學(xué)生的成長(zhǎng)恐懼。
從心理學(xué)上講，恐懼是人在面臨或預(yù)測(cè)到危險(xiǎn)或威脅時(shí)的一種應(yīng)激狀態(tài)，它是一種本能的、強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，不管是人還是動(dòng)物都存在。從這個(gè)意義上講，恐懼是與生俱來(lái)的。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士（William James）說(shuō)過(guò)，人在出生之時(shí)即有恐懼、憤怒、愛(ài)、恨。這四種基本情感中，首當(dāng)其沖的是恐懼。奧地利精神分析治療師弗洛伊德（Sigmond Freud）和蘭克（Otto Rank）也認(rèn)為，出生是一個(gè)創(chuàng)傷性事件，其中充滿了恐懼的體驗(yàn)，稱作“生之創(chuàng)傷”。個(gè)體自出生之后，在成長(zhǎng)過(guò)程中所遭遇的危險(xiǎn)以及體驗(yàn)到的恐懼，只是對(duì)“生之創(chuàng)傷”這個(gè)原型經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，即個(gè)體就像是在再次經(jīng)驗(yàn)“生之創(chuàng)傷”的恐懼一樣。并且，這種恐懼伴隨人的出生進(jìn)入了世界，與人的一生如影隨形。
究其根源，大學(xué)生的這種成長(zhǎng)恐懼不僅源自植根于人性的“生之創(chuàng)傷”所帶來(lái)的不安全感，更主要來(lái)源于他們對(duì)未來(lái)社會(huì)或陌生世界的主觀構(gòu)建。因?yàn)樵谖床饺肷鐣?huì)或走上工作崗位前，他們內(nèi)心就堆積了種種對(duì)社會(huì)生活的消極看法或者主觀臆造，所以才會(huì)感到恐懼。可以說(shuō)，不安全感和主觀臆造是許多心理問(wèn)題的根底，從這個(gè)意義上講，“不想長(zhǎng)大”實(shí)際上是一種成長(zhǎng)的心理翳障。
三、大學(xué)生的成長(zhǎng)心理危機(jī)：是發(fā)展性危機(jī)也是成長(zhǎng)的契機(jī)
大學(xué)生因成長(zhǎng)恐懼所引發(fā)的重大心理變化是心理危機(jī)，它是當(dāng)大學(xué)生面臨突然或重大學(xué)習(xí)生活逆遇，自己卻無(wú)力應(yīng)對(duì)或應(yīng)對(duì)無(wú)效時(shí)所出現(xiàn)的心理失衡狀態(tài)。如大學(xué)生遇到大學(xué)英語(yǔ)或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試未過(guò)關(guān)、競(jìng)選干部失敗、深愛(ài)的戀人分手等重大挫折，心理就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，這就是心理危機(jī)。美國(guó)心理學(xué)家布拉默（Brammer）根據(jù)危機(jī)的來(lái)源將個(gè)體心理危機(jī)劃分為三種形式：發(fā)展性危機(jī)、境遇性危機(jī)和生存性危機(jī)。就大學(xué)生的“不想長(zhǎng)大”而言，不僅是一種恐懼反應(yīng)，更是一種心理危機(jī)，它屬于布拉默所說(shuō)的發(fā)展性危機(jī)，即大學(xué)生在正常成長(zhǎng)過(guò)程中，由于急劇的變化或轉(zhuǎn)變所導(dǎo)致的一種異常反應(yīng)。
事實(shí)上，大學(xué)生在成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變、過(guò)渡的階段所遇到的很多問(wèn)題都是前所未有的，而且多半與個(gè)人的發(fā)展有關(guān)。比如，大學(xué)生第一次被別人追求，當(dāng)她看到第一封情書(shū)的時(shí)候慌亂得不知道怎么辦好，又不敢對(duì)任何人說(shuō)，出現(xiàn)適應(yīng)不良。又如，有的大學(xué)生畢業(yè)去求職應(yīng)聘，遭受一次次挫折與失敗。不難想象，在這種情況下，他的心情會(huì)是何等的沮喪，心灰意冷，甚至不想再去找工作了。幾乎所有的大學(xué)生都會(huì)遭遇成長(zhǎng)中的諸如此類問(wèn)題――新生入學(xué)不適應(yīng)、求學(xué)目標(biāo)缺失、不喜歡所學(xué)專業(yè)、學(xué)業(yè)適應(yīng)困難、戀愛(ài)與性心理問(wèn)題、人際交往困難、考試掛科、畢業(yè)論文沒(méi)通過(guò)、不能正常畢業(yè)、找不到合適的工作等，這些問(wèn)題都可能導(dǎo)致發(fā)展性危機(jī)。
粗看起來(lái)，心理危機(jī)好象很可怕，其實(shí)它具有兩面性：即危險(xiǎn)和機(jī)遇。如果大學(xué)生面對(duì)自身的成長(zhǎng)感到十分困惑和極端恐懼，那么勢(shì)必會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理危機(jī)，有可能導(dǎo)致精神崩潰或抑郁自殺，這種危機(jī)就是危險(xiǎn)。在高校不乏這方面的事例，比如有的大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作，或者情場(chǎng)失意，或者畢業(yè)論文通不過(guò)而出現(xiàn)自殺，這就是危機(jī)的危險(xiǎn)性表現(xiàn)。如果他在危機(jī)中學(xué)會(huì)新的應(yīng)對(duì)技巧，學(xué)會(huì)更加多維地認(rèn)識(shí)自我，更加理性地看待他人，更加全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)，就可能從挫敗的陰影中走出來(lái)，重新求得心理平衡，有如鳳凰涅磐獲得重生或新生，這種危機(jī)就是一種機(jī)遇或轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正如美國(guó)心理學(xué)家羅伯特?凱根（Robert Kegan）所說(shuō)，人生活在平衡與失衡的循環(huán)狀態(tài)里，是失衡（而不是平衡）使人成長(zhǎng)。每一個(gè)失衡都是一個(gè)危機(jī)，這一危機(jī)既給人提供逃避的理由，又是促使人成長(zhǎng)的契機(jī)。進(jìn)一步說(shuō)，在大學(xué)生身上，成長(zhǎng)恐懼不僅是發(fā)展性心理危機(jī)，也是成長(zhǎng)契機(jī)。這種心理危機(jī)就如同成長(zhǎng)的催化劑一樣，能夠促使他們從危機(jī)中獲得進(jìn)一步的心理成長(zhǎng)。因此，大學(xué)生的成長(zhǎng)不失為一場(chǎng)不斷面對(duì)恐懼的冒險(xiǎn)。
四、大學(xué)生成長(zhǎng)的理性取向：直面生活而不是逃避現(xiàn)實(shí)
大學(xué)生成長(zhǎng)往往與恐懼深切相關(guān)。他們的成長(zhǎng)，可以說(shuō)是一個(gè)遭遇恐懼、突破恐懼進(jìn)而化解心理危機(jī)的過(guò)程。面對(duì)和應(yīng)對(duì)恐懼，通常有兩種選擇：逃避與直面。逃避或直面，是不同的生活態(tài)度，也是不同的行動(dòng)方式。選擇什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)付恐懼，結(jié)果自然會(huì)大不同。
換一句話說(shuō)，大學(xué)生活的開(kāi)始，就是大學(xué)生選擇的開(kāi)始。他們面對(duì)成長(zhǎng)的恐懼，或選擇逃避或選擇直面，兩者互動(dòng)，或損或成，漸漸塑造了弗蘭克爾（Viktor E.Frankl）所說(shuō)的“我之為我”。而“我之為我”的生活過(guò)程中，必然在被自己所做出的選擇塑造著，必然會(huì)遭遇和即將遭遇各種各樣的恐懼：外在的、內(nèi)在的、意識(shí)的和潛意識(shí)的。在恐懼里成長(zhǎng)，免不了暫時(shí)的逃避，而對(duì)成長(zhǎng)的態(tài)度和方式理性的取向卻是直面。尤其是面臨或陷入病理性的成長(zhǎng)恐懼的時(shí)候，他們需要學(xué)習(xí)的就是直面的態(tài)度和方式。
我國(guó)有一則寓言故事，叫做“黔驢技窮”，它很能說(shuō)明這一點(diǎn)。故事告訴我們，恐懼是人生不可避免的事，陌生的事物尤其讓人感到懼怕。當(dāng)人懼怕某一陌生的對(duì)象，往往會(huì)把它想象得異常巨大而可怖。就像寓言中的老虎遇到驢子，要經(jīng)歷一個(gè)把陌生對(duì)象“巨大化”的心理過(guò)程。“不想長(zhǎng)大”的學(xué)生同樣如此，他也會(huì)把現(xiàn)實(shí)生活中覺(jué)得恐懼的對(duì)象想象得非常巨大和不可戰(zhàn)勝。與此相對(duì)，他又會(huì)把自己看得十分渺小、無(wú)法匹敵。從恐懼發(fā)生來(lái)講，把陌生對(duì)象“巨大化”是作出逃避的心理前奏。雖然逃避不失為一種心理防御手段，但是往往只能收到一時(shí)之效，就像一個(gè)人遇到煩惱去買酒求醉，從而把煩惱“忘掉”一樣。但是，煩惱的根子還在那里，會(huì)在日后引發(fā)更嚴(yán)重的心理危機(jī)。一味地逃避，只能是于事無(wú)補(bǔ)、于己無(wú)利。
直面的態(tài)度與方式卻能讓人對(duì)陌生對(duì)象獲得真實(shí)的看法。當(dāng)陌生對(duì)象變得熟悉，他就不再那么可怕，也不再控制自己，不再使自己一味逃避。更為重要的是，面對(duì)陌生而害怕的對(duì)象，需要一次次嘗試著直面它們。先與懼怕的對(duì)象保持一點(diǎn)兒距離，一步挨著一步，循序漸進(jìn)地接近它。這樣，就會(huì)越來(lái)越適應(yīng)所害怕的處境或遭遇。“黔驢技窮”寓言中的老虎就是這樣，起先由于不熟悉驢子而害怕，因?yàn)楹ε露颖堋ｋm然逃避了幾次，但它還是回來(lái)了，并沒(méi)有一逃了之。試想，假如老虎逃開(kāi)之后，從此躲藏起來(lái)，不再露面，那么它對(duì)驢子的懼怕可能就是永遠(yuǎn)的。但勇敢的老虎回來(lái)了，一次次嘗試把自己暴露在陌生而害怕的驢子面前，讓自己漸漸熟悉陌生的驢子，也讓自己的恐懼在此過(guò)程中逐漸消退和減少。這個(gè)過(guò)程，就是直面的過(guò)程。同樣的道理，大學(xué)生需要直面現(xiàn)實(shí)生活，才有可能走出依賴、等待和幻想的心理陷阱，把陌生的對(duì)象變?yōu)槭煜さ氖挛铮芽謶肿優(yōu)榘踩@是走出“彼得?潘綜合征”惟一的途徑，也是消除“不想長(zhǎng)大”障蔽、獲得心理成長(zhǎng)的不二選擇。
總而言之，雖然在大學(xué)生的生活中，成長(zhǎng)的恐懼似乎是不可或缺的，因?yàn)榭謶肿屗麄儗W(xué)會(huì)逃避，逃避使他們得以生存，但是過(guò)度的恐懼又可能導(dǎo)致他們過(guò)度的逃避，從而破壞他們的生存能力，甚至導(dǎo)致他們的毀滅。這個(gè)看似悖論的性質(zhì)里有一個(gè)秘密，就是逃避的“度”。這個(gè)度也反映他們對(duì)大學(xué)生活本質(zhì)的理解或把握。正確的理解是，大學(xué)生既需要合理的恐懼和適當(dāng)?shù)奶颖懿拍艿靡陨妫中枰泵婧屯黄撇缓侠淼目謶植拍艿靡猿砷L(zhǎng)。
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通過(guò)這些活動(dòng)提高了科普隊(duì)伍的素質(zhì)，保證科普教育的質(zhì)量，所以把弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法已經(jīng)納入到社區(qū)工作中，以科學(xué)健康的生活方式推進(jìn)社區(qū)建設(shè)工作的順利進(jìn)行。以下是為大家整理的社區(qū)科普活動(dòng)工作匯報(bào)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
社區(qū)科普活動(dòng)工作匯報(bào)一
按照xx亭街科協(xié)的統(tǒng)一工作安排，xx社區(qū)20xx年科技活動(dòng)周在街道科協(xié)的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展了貼近群眾、貼近實(shí)際、貼近生活的活動(dòng)，加大了科普宣傳力度，擴(kuò)大了科普工作的社會(huì)影響力，取得了良好的成效。現(xiàn)將我社區(qū)20xx年科技活動(dòng)周活動(dòng)小結(jié)如下：
今年社區(qū)科技活動(dòng)周的主題是：“攜手建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。活動(dòng)內(nèi)容主要有三項(xiàng)：
一是科普宣傳陣地，即以社區(qū)健身廣場(chǎng)為中心，組織開(kāi)展20xx年科技活動(dòng)周展覽。
二是科普咨詢活動(dòng)，組織社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生中心等單位的專家和醫(yī)生舉辦科普知識(shí)講座，在社區(qū)廣場(chǎng)向群眾開(kāi)展科普義診和科普咨詢。
三是在青少年中開(kāi)展科普學(xué)習(xí)讀書(shū)活動(dòng)，從小培養(yǎng)青少年的科普意識(shí)。
一、周密組織，重點(diǎn)突出，“科普宣傳陣地”成為一道亮麗的風(fēng)景。
為做好20xx年科技活動(dòng)周科普宣傳工作，擴(kuò)大科技活動(dòng)周的社會(huì)影響力。為組織好社區(qū)20xx年科技活動(dòng)周活動(dòng)。成立了社區(qū)20xx年科技活動(dòng)周活動(dòng)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。
為使20xx年社區(qū)科技活動(dòng)周活動(dòng)有聲勢(shì)、有特色、有實(shí)效，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了詳實(shí)的活動(dòng)方案，進(jìn)行了周密的組織。制定了社區(qū)20xx年科技活動(dòng)周活動(dòng)安排，為把各項(xiàng)工作落到實(shí)處，全體人員休息時(shí)間都沒(méi)有休息制作展牌，做到分解任務(wù)到人，指標(biāo)到人。5月17日至5月23日，在社區(qū)廣場(chǎng)組織開(kāi)展科技活動(dòng)周活動(dòng)。利用科普展板掛圖的形式，集中宣傳武漢經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞“節(jié)約能源資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保障安全健康”的工作主題，開(kāi)展科普活動(dòng)。
針對(duì)公眾生產(chǎn)生活中的`實(shí)際需求，倡導(dǎo)“以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥”的社會(huì)風(fēng)尚，倡導(dǎo)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，形成科學(xué)、文明、健康的生活方式和工作方式。要以“共建和諧社會(huì)，構(gòu)筑綠色家園”和“環(huán)保家裝，綠色家園”為主題分別開(kāi)展植物和家裝科普活動(dòng)，努力促進(jìn)我區(qū)綠色社會(huì)建設(shè)。以“和諧硚口，健康社區(qū)”為主題開(kāi)展健康科普活動(dòng)，大力提高全民健康水平。開(kāi)展“預(yù)防疾病，科學(xué)生活”和“節(jié)約能源”的科普成果，反警示教育展，尤其是關(guān)于健康方面的成果展，特別引人注目，路過(guò)的行人和青少年學(xué)生紛紛駐足觀看。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參加觀看科普展的群眾達(dá)到1000多人次，“科普宣傳陣地”成為我社區(qū)20xx年全國(guó)科技活動(dòng)周活動(dòng)的一道亮麗的風(fēng)景線。
二、科普講座、科技咨詢、專家義診將xx社區(qū)全國(guó)科技活動(dòng)周活動(dòng)推向。
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的專家和醫(yī)生在社區(qū)舉辦了科普知識(shí)講座，結(jié)合“預(yù)防疾病，科學(xué)生活”活動(dòng)，向社區(qū)居民開(kāi)展科普義診和科普咨詢，并免費(fèi)向群眾發(fā)放了預(yù)防疾病的相關(guān)宣傳資料。開(kāi)展以“節(jié)約能源”為主題的科普知識(shí)進(jìn)社區(qū)宣傳活動(dòng)，圍繞資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)的意義，重點(diǎn)宣傳實(shí)施節(jié)能減排科技行動(dòng)。以“節(jié)能降耗，安全生產(chǎn)”為主題開(kāi)展科普進(jìn)企業(yè)活動(dòng)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，積極宣傳普及節(jié)能降耗減排和清潔生產(chǎn)等方面的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，推動(dòng)建筑、交通等重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域的節(jié)能降耗和污染減排科普行動(dòng)，利用社區(qū)科普站以科普講座和座談的形式，分別舉辦了保健知識(shí)、真假藥品、食品鑒別等各種內(nèi)容的學(xué)習(xí)，舉辦了《健康快車》、《身邊科學(xué)》等主題的科普展覽。通過(guò)科普宣傳、咨詢、講座、展覽等方式，在社區(qū)、學(xué)校宣傳科學(xué)、文明、健康的生活觀念，傳播科學(xué)的健康知識(shí)，營(yíng)造熱愛(ài)健康，關(guān)心健康、了解健康、依靠科學(xué)達(dá)到健康目的的良好氛圍，提高社區(qū)居民生活質(zhì)量。
在本次活動(dòng)中，除開(kāi)展各類科普宣傳活動(dòng)外，還組織在社區(qū)舉辦了以“預(yù)防、認(rèn)識(shí)、關(guān)愛(ài)”為主題的預(yù)防愛(ài)滋病科普知識(shí)宣傳講座。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的科技人員分別采用科普展覽、宣傳掛圖等形式，在社區(qū)宣傳傳播節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、使用清潔能源、安全生產(chǎn)等宣傳。
三、在青少年中開(kāi)展科普學(xué)習(xí)讀書(shū)活動(dòng)，從小培養(yǎng)青少年的科普意識(shí)。
開(kāi)展社區(qū)科普讀書(shū)活動(dòng)，科技活動(dòng)周期間，組織社區(qū)青少年、轄區(qū)學(xué)校開(kāi)展讀一本科普書(shū)，學(xué)一本科技小常識(shí)，做一件科技小論文活動(dòng)，有800余人參加了讀書(shū)活動(dòng)，極大地激發(fā)了孩子探究科學(xué)的精神。從小培養(yǎng)青少年的科普意識(shí)。
20xx年社區(qū)科技活動(dòng)周宣傳活動(dòng)，開(kāi)展了廣播宣傳，張貼標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)10條，共組織各類科普講座2場(chǎng)，布置科普墻報(bào)1期，巡回展覽圖板10塊，參加活動(dòng)的科技工作者、科普志愿者24人，參加讀書(shū)活動(dòng)800余人，受益群眾千余人。本次科技活動(dòng)周活動(dòng)，無(wú)論是組織程度、活動(dòng)內(nèi)容、群眾參與面還是輿論宣傳效果，都取得了較好的成效。
一方面充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了社會(huì)各界力量參與科普工作的積極性和責(zé)任感，使科普工作大家搞的理念初步形成，有力地促進(jìn)了廣大群眾科技素質(zhì)的提高。
另一方面通過(guò)與宣傳、衛(wèi)生、環(huán)保、等部門(mén)共同配合，為今后科普工作的廣泛深入開(kāi)展，形成全社會(huì)講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)這次活動(dòng)，有效地營(yíng)造了深入貫徹實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)計(jì)劃行動(dòng)綱要》的良好氛圍，引起了社會(huì)各界對(duì)科普工作更加廣泛、深入的關(guān)注，為開(kāi)創(chuàng)基層科普工作新局面注入了新的活力和生機(jī)。
社區(qū)科普活動(dòng)工作匯報(bào)二
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，加大投入，營(yíng)造良好的科普宣教氛圍。
經(jīng)過(guò)多年來(lái)的科普宣傳教育，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重科學(xué)在街道上下已蔚然成風(fēng)，成為大家的共識(shí)。為了加強(qiáng)科普宣教工作的力度，提高宣傳教育的效果，進(jìn)一步推進(jìn)科普宣教的廣度和深度。街道專門(mén)成立了由分管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，科室科長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)的科普宣教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)常召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，布置落實(shí)科普宣教工作，定期召集各社工站分管科普工作的干部研討科普宣教的新思路、新方法，形成一套切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，大大提高了科普宣教工作的實(shí)效。
二、抓好科普干部和科普志愿者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
科普工作是一個(gè)廣義的概念，與人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髅懿豢煞郑破諆?nèi)容涉獵范圍廣，內(nèi)容豐富復(fù)雜，而我們的科普干部和科普志愿者不可能樣樣精通，抓好這支隊(duì)伍的建設(shè)，落實(shí)培訓(xùn)工作，直接關(guān)系到街道科技教育質(zhì)量。因此街道邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者和科協(xié)的老師作科普知識(shí)講座，對(duì)街道科普干部和科普志愿者開(kāi)展系列科普講座，這些講座有效地提高了科普干部和科普志愿者的科普知識(shí)水平和科普輔導(dǎo)能力。這些科普干部和科普志愿者在街道內(nèi)廣泛組織開(kāi)展科技活動(dòng)，在培養(yǎng)居民科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力方面起了很大的推動(dòng)作用。
三、積極探索，開(kāi)展豐富多彩的科普活動(dòng)
科普宣教工作貴在堅(jiān)持，一年來(lái)通過(guò)街道，社區(qū)，學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展了許多豐富多彩，為廣大居民喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普宣教工作
1、文體活動(dòng)。“全民健身、重在參與”。我們充分利用小區(qū)內(nèi)各類文化資源，先后舉辦了籃球比賽，全民健身操舞比賽“在歡樂(lè)中參與，在比賽中提高”這是居民們的共同心聲。豐富多彩的文體活動(dòng)贏得了居民群眾的普遍好評(píng)。
2、讀書(shū)活動(dòng)。20xx年是社區(qū)大力開(kāi)展“科普知識(shí)進(jìn)社區(qū)”的一年，“科技以人為本，全面建設(shè)小康”是我們開(kāi)展社區(qū)科普工作的主題內(nèi)容。街道舉辦了“《要做就做最好的》讀書(shū)交流活動(dòng)”“《青少年保護(hù)條例》”知識(shí)答題活動(dòng)，消防知識(shí)等活動(dòng)。在參與中，居民們深深感受到：“讀書(shū)讓我更快樂(lè)”。
3、服務(wù)居民，開(kāi)展各類健康教育講座。在今年8月上旬，街道專門(mén)邀請(qǐng)了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師為青少年舉行心理碰碰車活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，教會(huì)青少年如何科學(xué)的緩解各類矛盾與壓力。在學(xué)生開(kāi)學(xué)之前，我們又舉辦了“青少年如何制定學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)”的科普講座，讓學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以一個(gè)積極的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我社區(qū)結(jié)合社區(qū)群眾的不同需求，舉辦了“中老年人健康教育知識(shí)講座”，“養(yǎng)生知識(shí)講座”和“計(jì)生知識(shí)講座”等，為普及健康知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
4、營(yíng)造宣傳氛圍開(kāi)展科普活動(dòng)科普宣傳。做好科普宣傳資料的發(fā)放工作，每月按時(shí)發(fā)放社區(qū)科普?qǐng)?bào)、科普雜志，以及上級(jí)部門(mén)下發(fā)的有關(guān)科普材料。在今年全國(guó)科普日期間，街道舉行了廣泛的科普宣傳活動(dòng)并專題搞了一次科普板報(bào)評(píng)比，各居委熱情參與。街道經(jīng)常組織居民開(kāi)展體質(zhì)測(cè)量活動(dòng)，充分發(fā)動(dòng)社區(qū)居民從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從自己做起，革除陋習(xí)，追求健康的生活方式，增強(qiáng)居民科普意識(shí)。
5、充分利用信息資源，增大信息接收面。為了更好地做好社區(qū)科普工作，街道本著“立足社區(qū)、突出特色”這一服務(wù)宗旨，開(kāi)放了社區(qū)信息苑。我們將市民學(xué)校、老年大學(xué)、家長(zhǎng)學(xué)校、人口學(xué)校和青少年輔導(dǎo)站等相關(guān)教育培訓(xùn)知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，逐步形成社區(qū)居民教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。居民們通過(guò)信息苑的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)養(yǎng)生保健、生活百科、計(jì)算機(jī)等知識(shí)。居民們高興地說(shuō)，“在社區(qū)這所大學(xué)里，我們真正做到了活到老、學(xué)到老，感謝社區(qū)讓我們的生活變得更加充實(shí)和幸福。”
6、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)。為了不斷提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)，，我們?cè)谏鐓^(qū)大力開(kāi)展“科普知識(shí)進(jìn)樓棟”活動(dòng)，“科普板報(bào)評(píng)比”活動(dòng)。通過(guò)此類“倡導(dǎo)科學(xué)生活、創(chuàng)建文明社區(qū)”活動(dòng)，使居民的科學(xué)文化素質(zhì)和社區(qū)面貌有了較大改觀，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、信科學(xué)的熱情普遍高漲，社區(qū)科學(xué)氛圍濃厚，文明向上的社會(huì)風(fēng)氣基本形成，現(xiàn)在街道治安良好、無(wú)一起民族分裂、非法宗教和重大封建迷信活動(dòng)的發(fā)生。目前，我街道正積極申請(qǐng)創(chuàng)建區(qū)級(jí)科普街道。代表著科學(xué)、文明、健康向上的科普活動(dòng)，讓各族居民充分感受到生活的樂(lè)趣和美好，為使我們的明天更美好，讓科普之光永遠(yuǎn)照耀我們生活的社區(qū)。
四、20xx年大致工作思路
為實(shí)現(xiàn)科普工作應(yīng)與街道各項(xiàng)工作發(fā)展相一致，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、健康型、科學(xué)型社區(qū)作為載體，實(shí)現(xiàn)好社區(qū)全體成員五方面素質(zhì)教育，重點(diǎn)突出科學(xué)文化素質(zhì)的教育，繼續(xù)深化創(chuàng)建工作，在科普居委全覆蓋的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大科普宣傳力度，鞏固科普街道創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)并以此為準(zhǔn)繩，不斷完善科普教育成果。
社區(qū)科普活動(dòng)工作匯報(bào)三
隨著城市化進(jìn)程的加速，城市人口增長(zhǎng)的同時(shí)，人口素質(zhì)的提高，以往的科普手段已經(jīng)難以奏效，科普的切入點(diǎn)選擇也更為困難。當(dāng)今社會(huì)的出現(xiàn)乃至社會(huì)功能的日益完善，為提高居民精神生活質(zhì)量、身體素質(zhì)、精神素質(zhì)、思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)等因素，恰恰就是社區(qū)居民對(duì)科普的需求，然而科普工作也是新時(shí)期精神文明建設(shè)的需要，所以幸福永安社區(qū)加大了對(duì)社區(qū)工作力度，成立了科普教育工作組織機(jī)構(gòu)，制定出工作制度、計(jì)劃和“科教進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)實(shí)施方案，重點(diǎn)宣傳科普教育，不失時(shí)機(jī)的把“科教進(jìn)社區(qū)”宣傳貫徹到每項(xiàng)工作中，從而達(dá)到提高居民的科學(xué)知識(shí)水平，形成在社區(qū)學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。
2月8日下午4.00在幸福永安電教室擠滿了本轄區(qū)的中小學(xué)生100多人，在這里正在舉辦學(xué)生觀看交通安全光碟宣傳片。在活動(dòng)中，學(xué)生們相繼觀看了《珍愛(ài)生命安全出行》、《摩托車啟示錄》二部宣傳片。通過(guò)觀看交安全宣傳片，提高了學(xué)生們的交通安全意識(shí)，做到了讓交通法規(guī)進(jìn)入家庭、學(xué)校，為預(yù)防和減少道路交通事故營(yíng)造良好的輿論氛圍。下午5.00在幸福永安社區(qū)電教室舉辦小學(xué)生詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)，來(lái)參加的小學(xué)生有50多個(gè)，在活動(dòng)中分別有8名學(xué)生獲獎(jiǎng)，并為獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)了獎(jiǎng)品，通過(guò)這次活動(dòng)激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，豐富了孩子們假期的業(yè)余生活。
為了幫助中老年人度過(guò)一個(gè)幸福美好晚年生活，2月24日，昆侖街道社區(qū)中心舉辦了“中老年人保健知識(shí)”主要內(nèi)容是在更年期是每個(gè)人都要經(jīng)歷的一段時(shí)期，人在更年期身體和心理都會(huì)發(fā)生一系列的變化，容易發(fā)生更年期綜合癥，了解更年期的知識(shí)，可以使大家有針對(duì)地克服更年期綜合癥。在更年期的中老年朋友要建立良好的生活習(xí)慣，每天生活要有規(guī)律，在參加適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)的同時(shí)要有適當(dāng)?shù)哪X力活動(dòng);對(duì)待生活要積極樂(lè)觀，控制自己的情緒，不要發(fā)怒，不要讓?xiě)n愁走進(jìn)自己的生活;建立自己的社交圈子，多和朋友進(jìn)行交流，分享快樂(lè)，排解孤獨(dú);協(xié)調(diào)好家庭生活，減少不良因素的刺激;對(duì)更年期明顯的身體、心理不適要及早到醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生指導(dǎo)用藥物治療。
4月4日，昆侖路街道幸福永安社區(qū)全體工作人員在辦公室舉辦了“心理健康有獎(jiǎng)知識(shí)答卷”，12名社區(qū)工作人員參加了此次活動(dòng)。此次心理健康知識(shí)答卷的主要目的是為了在社區(qū)普及心理健康知識(shí)，提高社區(qū)工作人員的心理健康水平。
為了進(jìn)一步推動(dòng)昆侖街道幸福永安社區(qū)心理健康教育科學(xué)知識(shí)，提高社區(qū)工作人員與居民的整體素質(zhì)，提高生活質(zhì)量。5月24日，幸福永安社區(qū)組織轄區(qū)居民18人參加了昆侖街道“歡樂(lè)心情構(gòu)建和諧”知識(shí)搶答賽。在這次活動(dòng)中，幸福永安社區(qū)榮獲了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，通過(guò)這次活動(dòng)，使居民了解了心理健康方面的有關(guān)知識(shí)。
