時(shí)間：2022-03-04 06:40:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇貧困生走訪工作經(jīng)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：貧困生；資助；育人
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0283-02
一、中國(guó)高校學(xué)生資助體系現(xiàn)狀及不利因素
當(dāng)前對(duì)家庭貧困學(xué)生已基本形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體的多元化資助政策體系，但由于國(guó)家政策和財(cái)政的資助力度有限，目前高校貧困生經(jīng)濟(jì)資助還不盡人意。
1.高校貧困生經(jīng)濟(jì)資助現(xiàn)狀。教育是以經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)的，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于各種因素導(dǎo)致農(nóng)村和城市中的貧困家庭在負(fù)擔(dān)子女教育費(fèi)用方面面臨諸多困難，很多貧困家庭的子女不能順利進(jìn)入夢(mèng)寐以求的高校，他們接受教育的問題不僅成為普遍的社會(huì)問題，而且成為制約社會(huì)文明進(jìn)步的“瓶頸”。針對(duì)近年來高校的貧困生問題，中央和地方政府財(cái)政逐步加大了資困助學(xué)力度，無論是在資助總?cè)藬?shù)或是在資助總金額上都在逐年大幅提高，但與此同時(shí)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)也在大幅增加。
2.高校助學(xué)與成才教育存在的不利因素。目前許多高校對(duì)貧困生助學(xué)問題高度關(guān)注。從經(jīng)濟(jì)上努力幫助貧困生擺脫困境，以完成學(xué)業(yè)，但具體實(shí)施中，卻往往將解決其物質(zhì)生活的負(fù)擔(dān)作為助困的重心，忽視了對(duì)他們的思想、人格、心理等方面的教育引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)資助與思想政治教育結(jié)合不緊密。目前，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作尚缺乏系統(tǒng)性的教育機(jī)制，教育內(nèi)容及教育方法的針對(duì)性不強(qiáng)。許多高校都將資助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)作為濟(jì)貧助學(xué)的最終目的，出現(xiàn)“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的多元化資助體系與思想道德教育結(jié)合不緊密的情況。人們往往只注意物質(zhì)扶貧，認(rèn)為只要對(duì)貧困生多給予經(jīng)濟(jì)上的資助，使他們順利完成學(xué)業(yè)，一切問題就可以迎刃而解，因而忽視了貧困生的思想“扶貧”，出現(xiàn)育人與助困脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、構(gòu)建高校學(xué)生資助與育人相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制
1.科學(xué)規(guī)范認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育第一個(gè)環(huán)節(jié)即為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份的認(rèn)定。切實(shí)掌握高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本情況是公平、公正、合理地分配資助資源的前提，也是國(guó)家、學(xué)校制定的各項(xiàng)資助政策和措施真正落到實(shí)處的重要保障。
然而，如何科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)定貧困生，成為困擾高校工作者公開公平做好資助貧困生工作的一大難題。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)其他高校的調(diào)查了解，目前大多數(shù)高校在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)，所采取的依據(jù)是學(xué)生提供給學(xué)校的《家庭情況調(diào)查表》和家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門出具的證明材料，而往往忽視對(duì)學(xué)生日常消費(fèi)行為的參考。事實(shí)上，生源地所出具的經(jīng)濟(jì)狀況證明材料的真實(shí)性實(shí)在難以取信，在利益面前很多學(xué)生和家長(zhǎng)缺乏誠(chéng)信，頻頻利用地方的“人情關(guān)系”獲得虛假證明，加之缺乏必要的監(jiān)督約束機(jī)制，導(dǎo)致助學(xué)資源分配不公已成常態(tài)。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)和理論成果，對(duì)科學(xué)認(rèn)定貧困生提出以下對(duì)策：（1）建立綜合的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生本人情況的認(rèn)定指標(biāo)可從兩個(gè)方面展開：個(gè)人情況和家庭情況。除學(xué)生提供學(xué)校的《家庭情況調(diào)查表》和家鄉(xiāng)民政部門出具的貧困證明材料外，應(yīng)當(dāng)充分了了解學(xué)生的個(gè)人情況和家庭情況，個(gè)人情況包括月支出金額及用途、學(xué)習(xí)態(tài)度及成績(jī)、學(xué)生誠(chéng)信等級(jí)、學(xué)費(fèi)欠繳情況等；家庭情況包含家庭成員的組成及職業(yè)、人均收入、家庭所在地經(jīng)濟(jì)水平、有無欠債情況、有無重大事故或?yàn)?zāi)害發(fā)生等，在具體的認(rèn)定過程中，還應(yīng)該堅(jiān)持原則性與靈活性相統(tǒng)一。注重因人而異、視情況定奪。（2）嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范認(rèn)定程序。在認(rèn)定過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該是第一責(zé)任人，輔導(dǎo)員在初步判斷的基礎(chǔ)上，要深入了解學(xué)生，經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍、和學(xué)生聊天，掌握學(xué)生的基本情況。要定期聽取班委、同宿舍同學(xué)對(duì)學(xué)生日常消費(fèi)的反映，基本上做到心中有數(shù)。評(píng)選過程中，要實(shí)行跟蹤管理并張榜公示評(píng)比結(jié)果，發(fā)揮同學(xué)之間的監(jiān)督作用。高校要利用寒暑假、社會(huì)實(shí)踐、出差等機(jī)會(huì)，組織老師和學(xué)生對(duì)相對(duì)集中的貧困生所在地進(jìn)行實(shí)地走訪，尤其是對(duì)有爭(zhēng)議或者存疑的學(xué)生家庭進(jìn)行復(fù)查。（3）實(shí)行權(quán)利義務(wù)對(duì)等的資助模式。現(xiàn)行的“獎(jiǎng)、貸、勤、助、補(bǔ)”等資助措施中，困難補(bǔ)助、生活補(bǔ)貼、助學(xué)金都屬于“免費(fèi)午餐”式的無償資助，資助對(duì)象憑借資格認(rèn)定就可以心安理得地享受資助。應(yīng)盡量縮減當(dāng)前這種“免費(fèi)午餐”式的資助，采取附有條件的資助模式。高校應(yīng)該開拓勤工儉學(xué)崗位，對(duì)參加勤工助學(xué)的學(xué)生，除了給予相應(yīng)的報(bào)酬外，還可以在助學(xué)金、困難補(bǔ)助等方面給予優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)他們通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬。權(quán)利和義務(wù)對(duì)等的資助模式，體現(xiàn)按勞分配的原則，也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)感恩意識(shí)和回報(bào)意識(shí)。（4）落實(shí)政府、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的監(jiān)管體系。目前，政府、高校、社會(huì)都很關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題，但是這些主體之間缺乏聯(lián)系和溝通，停留在完成份內(nèi)工作之上。信息和資源不能共享，以至于出現(xiàn)政策和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。生源地基層政府要對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生及家長(zhǎng)的信用度等基本信息進(jìn)行甄別，確保信息的準(zhǔn)確性。同時(shí)，出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)明知家庭經(jīng)濟(jì)狀況不符合規(guī)定而出具困難證明或虛假證明的相關(guān)工作人員給予行政處分，加大處罰力度。
2.提升勤工助學(xué)在資助體系中的地位。從資助體系的運(yùn)行來看，傳統(tǒng)的“資助型”獎(jiǎng)助體系往往重視的是經(jīng)濟(jì)資助，而忽視了學(xué)生的心理需求和能力的提升。高校助學(xué)如果僅停留在“授人以魚”的輸血式救濟(jì)上，而不注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，必將使其喪失內(nèi)在的“造血”功能，也無法使學(xué)生真正“脫貧”，勤工助學(xué)就是一種被廣泛認(rèn)可的內(nèi)生“造血”式自助模式，它不僅能解決貧困生的生活困難，還可以使其樹立自立自強(qiáng)、負(fù)責(zé)有為的觀念，提升人際交往、競(jìng)爭(zhēng)合作等社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而提升就業(yè)能力。同時(shí)，高校實(shí)施勤工助學(xué)模式，要注意以下幾點(diǎn)：（1）拓展和完善崗位類型。從勤工助學(xué)的實(shí)施來看，高校崗位數(shù)量少，不能滿足學(xué)生需求，而且提供的崗位大多是“體力型”“勞務(wù)型”，缺少“智力型”崗位，因此不但報(bào)酬較少，而且脫離學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，不利于其綜合素質(zhì)的提升。因此，既要挖掘勤工助學(xué)的校內(nèi)崗位，甚至又要大力拓展校外勤工助學(xué)基地，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。并優(yōu)化勤工助學(xué)崗位，從低層次的體力勞動(dòng)型向?qū)I(yè)智力型拓展。（2）與就業(yè)相對(duì)接。勤工助學(xué)崗位盡可能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來擇業(yè)、就業(yè)相對(duì)接，提升學(xué)生的就業(yè)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。（3）規(guī)范管理。規(guī)范學(xué)生用于勤工助學(xué)的時(shí)間，避免影響正常的專業(yè)學(xué)習(xí)和透支身體。（4）保障經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)每年以一定的比例持續(xù)增加勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)院資助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督力度，使勤工助學(xué)這一“造血型”資助地位提升到僅次于國(guó)家助學(xué)貸款。
3.積極探索扶貧資助與勵(lì)志育人相結(jié)合的新機(jī)制。無論是助學(xué)金、還是助學(xué)貸款，都只能緩解生活困難學(xué)生一時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，只有引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的優(yōu)良品性、行為作風(fēng)和勤奮意識(shí)，才能真正做到幫助他們通過自己的雙手具備“造血”功能，才是育人的根本。（1）心理幫扶。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生窘迫的生活體驗(yàn)，使得他們不同程度地存在焦慮、自卑、抑郁等問題，社會(huì)適應(yīng)能力較差。需加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)和心理咨詢，幫助他們放下思想包袱，走出心理困境；開設(shè)“厚懷學(xué)堂”等人文關(guān)懷的系列講座，幫助貧困生樹立心理健康觀念、人格觀念和素質(zhì)觀念，以高尚熾熱的情感，真心實(shí)意地去感化貧困生，促使師生之間的情感自然融洽。（2）勵(lì)志與責(zé)任教育。家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生既渴望自強(qiáng)自立，又存在不同程度的自信心欠缺問題。高校通過講座、“自強(qiáng)之星”評(píng)選、深度勵(lì)志談心等活動(dòng)，教育引導(dǎo)他們以榜樣的力量激發(fā)成才意識(shí)，不斷提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我教育能力，以求有所作為。現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人不能僅關(guān)注自身的生存與發(fā)展，還要承擔(dān)起對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任。高校要加強(qiáng)責(zé)任教育，這不僅是受助學(xué)生感恩的需要，也是由個(gè)人生存和發(fā)展的需要所決定的。（3）注重教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施“實(shí)踐育人”。組建以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主體參與“志愿者服務(wù)隊(duì)”，開展義務(wù)助學(xué)，義務(wù)服務(wù)，愛心捐助等社會(huì)公益活動(dòng)，為學(xué)生回饋母校、感恩社會(huì)搭建平臺(tái)，讓廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在接受來自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校“資助”的同時(shí)，在服務(wù)社會(huì)的過程中提高認(rèn)識(shí)，接受教育。逐步實(shí)現(xiàn)其“自助”向“助人”的轉(zhuǎn)變。（4）提升就業(yè)能力。在高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，繼續(xù)依賴政府下?lián)軐W(xué)生資助經(jīng)費(fèi)已經(jīng)不能完全解決日益突出的貧困生問題。所以，在堅(jiān)持政府資助為主的前提下，高校應(yīng)積極開拓社會(huì)資源，爭(zhēng)取更多的企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體關(guān)注并資助貧困生。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨之際，大學(xué)與社會(huì)，尤其是和產(chǎn)業(yè)界之間的聯(lián)系越來越密切，高校應(yīng)該積極和優(yōu)秀企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，大學(xué)為企業(yè)提供科研支持，企業(yè)可以在高校設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。另外，還可以開辟大學(xué)生到企業(yè)勤工助學(xué)的渠道，使他們?cè)谏a(chǎn)第一線鍛煉自己的工作本領(lǐng)，為貧困生未來的就業(yè)搭建平臺(tái)。
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一、特教學(xué)生家長(zhǎng)的困惑
經(jīng)過調(diào)查本班學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育情況，總結(jié)歸納出家長(zhǎng)們存在以下四個(gè)方面的困惑：
第一，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，思想也變得復(fù)雜，由于家長(zhǎng)們不懂得手語，無法實(shí)現(xiàn)與孩子的良好溝通，即使有時(shí)自己有空靜下心來與孩子進(jìn)行書面交流，但孩子似乎沒有什么耐心，或者根本就不向家長(zhǎng)敞開心扉，久而久之，家長(zhǎng)與孩子的距離似乎越來越遠(yuǎn)。
第二，多數(shù)男孩比較調(diào)皮，特別貪玩，周末父母去上班，雖多次囑咐孩子要在家里看書，但都沒什么效果，就這樣家長(zhǎng)們也感覺有些束手無策，不知道到底應(yīng)該如何來教育引導(dǎo)孩子珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。
第三，家里負(fù)擔(dān)比較重，家長(zhǎng)們每天忙著干活或打工，再加上語言不通，心想只能靠學(xué)校老師多幫忙進(jìn)行教育，自己也是真的沒有辦法。
二、我對(duì)家長(zhǎng)提出的建議
針對(duì)以上的問題，我也進(jìn)行了深入思考。大多數(shù)的聾孩子住宿在學(xué)校，大部分的時(shí)間與老師和同學(xué)在一起，這更使得學(xué)生對(duì)獲得家長(zhǎng)關(guān)心的渴望，即家庭教育及其重要，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要配合學(xué)校做好孩子的教育工作。
作為父母應(yīng)該懂得孩子的語言，要是真正關(guān)心孩子，就應(yīng)該要想辦法走進(jìn)孩子的心靈世界，實(shí)現(xiàn)與孩子心靈上的共鳴。即使真的不懂手語，也應(yīng)該要抽一定的時(shí)間花費(fèi)在孩子身上，當(dāng)然有的家長(zhǎng)因?yàn)樯钏纫τ谏?jì)，但也希望能夠思考一下家庭教育的問題。
對(duì)此，我提出了以下幾點(diǎn)建議：
第一，父母要調(diào)整好心態(tài)。心態(tài)在很大程度上決定成敗，積極的心態(tài)是一個(gè)人的成功、健康和快樂的保證。我們的孩子已經(jīng)有殘疾，這是事實(shí)，而他更需要家長(zhǎng)們以賞識(shí)的眼光鼓勵(lì)孩子追求進(jìn)步，告訴他：“你能行”，不斷地進(jìn)行心理暗示，引領(lǐng)孩子向好的方向努力和發(fā)展。家長(zhǎng)要理性地接受孩子耳聾的事實(shí)，保持樂觀精神，以平常心看待孩子的成長(zhǎng)。
第二，父母要抽時(shí)間陪孩子。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手語，學(xué)習(xí)的途徑有：參加學(xué)校開設(shè)的手語培訓(xùn)班，不僅可以學(xué)習(xí)手語，還可以促進(jìn)家長(zhǎng)間的交流；與孩子之間制定家庭作業(yè)，要求孩子每天教自己幾個(gè)手語。如果實(shí)在學(xué)不了手語，也可以經(jīng)常性地與孩子進(jìn)行書面溝通，了解孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活、與同學(xué)相處情況和內(nèi)心想法等，幫助孩子分析一些困惑，講道理教育引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
第三，父母可從側(cè)面了解孩子。孩子大部分時(shí)間在學(xué)校，父母要加強(qiáng)與老師間的聯(lián)系，實(shí)時(shí)掌握孩子在校情況，配合老師共同教育孩子。也可以通過建立“家校聯(lián)系簿”，及時(shí)記錄孩子在校表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)，了解孩子近期渴望及需要父母所做的配合等，這樣及時(shí)反饋，配合做好相關(guān)工作。
三、衡水特教學(xué)校開展家校活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)介紹
衡水市特殊教育學(xué)校根據(jù)市教育局人事處關(guān)于市屬中小學(xué)校開展“教師走進(jìn)學(xué)生家庭”的活動(dòng)要求，組織全體班主任與任課教師于近日開展了以“情系學(xué)生、走進(jìn)家庭”為主題的教師走進(jìn)學(xué)生家庭教育互動(dòng)活動(dòng)。在走進(jìn)學(xué)生家庭教育互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)校共派出了十五名教師，分成四個(gè)家訪組走訪了三十三戶以前未曾去過的、需要溝通的學(xué)生家庭，分別了解了學(xué)困生、貧困生、行為偏差生以及心理問題生的家庭生活環(huán)境和教育狀況，與家長(zhǎng)溝通了學(xué)生的在校表現(xiàn)及教育針對(duì)性意見，收到了良好的家訪效果。
1、轉(zhuǎn)移教育視線關(guān)注外地特教學(xué)生。由于近幾年大量外來打工人員帶著學(xué)齡兒童來衡水務(wù)工，我市的特殊教育出現(xiàn)了新的變化，市特殊教育學(xué)校每年新生中有近一半是外來務(wù)工人員的孩子，從而使學(xué)校生源日趨多元，戶籍遍布全國(guó)很多個(gè)地方。由此使學(xué)校教育也日益復(fù)雜，特別是這些外地特教學(xué)生由于地域和習(xí)慣不同而產(chǎn)生了眾多的不適應(yīng)，比如學(xué)校常規(guī)不適應(yīng)，日常飲食不習(xí)慣，同學(xué)相處不融洽等。今年暑假期間，學(xué)校在“情系學(xué)生、聯(lián)系家庭”活動(dòng)中，學(xué)校班主任和任科教師共走訪了八戶外地特教學(xué)生家庭，占走訪總數(shù)的近四分子一。外地孩子小星是個(gè)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，家里還有兩個(gè)雙胞胎弟弟，因?yàn)榈艿軙?huì)說話，所以小星被父母逐漸冷落了。這次家訪，使小星父母重視了對(duì)孩子的家庭教育，達(dá)到了預(yù)期的目的。
2、為家訪酷暑烈日下問路一小時(shí)。外地學(xué)生的父母都是臨時(shí)租借當(dāng)?shù)氐暮?jiǎn)易房暫住的，而這些臨時(shí)的家一般比較偏僻、狹小和陳舊。為了能完成學(xué)校交給的家訪任務(wù)，班主任特意在學(xué)期結(jié)束時(shí)都與準(zhǔn)備走訪的外地學(xué)生家長(zhǎng)約定了家訪時(shí)間、確認(rèn)了家庭住址、預(yù)留了聯(lián)系電話。暑假開始后，學(xué)校三年級(jí)家訪組走訪了兩名特教學(xué)生，分別是小星和小強(qiáng)（均為化名）。在家訪小星前，其父母早早地在城內(nèi)某路牌旁等候老師的到來，雖然在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下走了十幾分鐘彎彎曲曲的小弄，但還算比較順利地到達(dá)了家訪的目的地。而小強(qiáng)的父母一時(shí)無法聯(lián)系上，張老師和劉老師只能按照家長(zhǎng)留下的地址一路西行，邊問邊找。路越來越窄，出租車無法通行了，老師只能在烈日中下車步行。走進(jìn)那個(gè)村莊，一時(shí)還找不到留下的小地名。問清了小地名，卻問不到有這樣的一戶人家，本地人不知道，外地人也不知曉。一個(gè)多小時(shí)過去了，汗水濕透了衣服，卻還有大滴的汗水從額頭滾滾而下……老師們這份教育的執(zhí)著，這種敬業(yè)的態(tài)度，展示出了特殊教育人民教師的良好形象。
關(guān)鍵詞：高校；資助；誠(chéng)信；貧困生；對(duì)策
高校一直被人們視為做學(xué)問、搞研究的“凈土”。然而近年來，高校中頻繁出現(xiàn)“不誠(chéng)信”的現(xiàn)象，越來越引起社會(huì)各界的關(guān)注。比如論文剽竊、代考、還貸逾期、就業(yè)隨意違約等事件均造成了及其惡劣的社會(huì)影響，至于考試作弊現(xiàn)象則早已在校園里司空見慣。
連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招，一定程度上的確促進(jìn)了我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，使得更多的優(yōu)秀學(xué)生得以接受高等教育，但同時(shí)也讓高校的貧困生人數(shù)大幅增加。高校收費(fèi)制度的改革，一方面緩解了制約我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的經(jīng)費(fèi)不足的壓力，但同時(shí)也讓部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨失學(xué)的危險(xiǎn)。為了解決以上問題，促進(jìn)教育公平發(fā)展，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上得了學(xué)，不會(huì)因經(jīng)濟(jì)問題輟學(xué)，我國(guó)一直在探索高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助幫扶政策。在2007年以后，我國(guó)逐漸形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”五位一體的資助政策體系。資助政策的完善和落實(shí)，在幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、促進(jìn)高等教育公平方面發(fā)揮了重要作用，但在資助政策的實(shí)施過程中，出現(xiàn)了諸如假貧困生、還貸違約等現(xiàn)象，使大學(xué)生誠(chéng)信問題日益凸顯，并成為社會(huì)詬病的焦點(diǎn)。
筆者作為一名高校學(xué)生工作者，從事了將近六年的政治輔導(dǎo)員工作，工作在學(xué)生工作第一線，與學(xué)生有著非常密切的接觸，以此為契機(jī)，從高校資助工作的視角出發(fā)，以該項(xiàng)工作中存在的較突出的若干誠(chéng)信問題，如貧困生認(rèn)定、助學(xué)貸款申請(qǐng)及還貸環(huán)節(jié)等方面存在的不誠(chéng)信現(xiàn)象為切入點(diǎn)，對(duì)高校誠(chéng)信環(huán)境出現(xiàn)問題及如何打造優(yōu)質(zhì)誠(chéng)信環(huán)境進(jìn)行了一些思考，以期能對(duì)實(shí)際工作帶來一些幫助。
一、高校資助工作中常見的大學(xué)生的不誠(chéng)信現(xiàn)象
1、申請(qǐng)過程中的不誠(chéng)信現(xiàn)象
高校資助工作開展的目的性非常明確，就是主要幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的問題，不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而輟學(xué)，其對(duì)象應(yīng)該是家庭貧困、無法支付學(xué)費(fèi)或無法承擔(dān)生活費(fèi)的大學(xué)生。在我國(guó)目前的高校資助政策體系中，各類困難資助的啟動(dòng)程序都需要學(xué)生本人提出申請(qǐng)，而提出申請(qǐng)與否，則是學(xué)生根據(jù)自身的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和自身需求做出的自主決定。但是根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難，承擔(dān)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)存在一定困難，但由于其認(rèn)識(shí)的偏頗，有著較強(qiáng)的自尊心，害怕被打上“貧困生”的標(biāo)簽，在同學(xué)中抬不起頭，并不去提出申請(qǐng)；另一方面，也有一小部分學(xué)生雖然并不貧困，但在各種心理、動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，卻提出了困難申請(qǐng)。有困難不申請(qǐng)，或許是自立自強(qiáng)的表現(xiàn)，但如果因不申請(qǐng)資助而又無解決眼前的實(shí)際困難，以致影響學(xué)業(yè)和自己發(fā)展，那就得不償失了；而那些虛假申請(qǐng)的同學(xué)，如果不對(duì)其情況不加以核實(shí)，及時(shí)糾正，一方面不利于此類學(xué)生的健康發(fā)展，另一方面則嚴(yán)重影響高校資助工作的嚴(yán)肅性和有效性。
2、困難認(rèn)定過程中的不誠(chéng)信現(xiàn)象
對(duì)于學(xué)生是否屬于家庭經(jīng)濟(jì)困難，是否屬于需要資助的對(duì)象，這樣一個(gè)認(rèn)定過程可以說是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
雖然，當(dāng)前信息技術(shù)不斷更新、提高，但是整個(gè)社會(huì)的個(gè)人征信體系尚不健全，整個(gè)社會(huì)存在著不誠(chéng)信的風(fēng)氣，高校對(duì)貧困學(xué)生的認(rèn)定存在一定的困難，由于存在這樣的客觀因素，所以在貧困生認(rèn)定過程中出現(xiàn)不誠(chéng)信現(xiàn)象也就難以避免。
目前大部分高校對(duì)貧困生認(rèn)定的主要依據(jù)是學(xué)生提供的加蓋了家庭所在地的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門公章的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》和《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》，除此之外，幾乎沒有其他依據(jù)，可能在學(xué)生檔案中有若干補(bǔ)充或參考的信息，但是相關(guān)信息極其有限。這些情況無疑給貧困生認(rèn)定工作增加了難度。
具體表現(xiàn)為：有的學(xué)生雖不貧困，但通過找關(guān)系、走后門便可輕易取得一紙證明，雖名不副實(shí)，可以輕易過關(guān)。而在高校，對(duì)于核實(shí)相關(guān)證明的真實(shí)性，也存在實(shí)際困難。一般而言《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》和《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》這類表格在高校給新生寄送錄取通知書的時(shí)候就一并投遞，大一新生在開學(xué)報(bào)到當(dāng)天就將相關(guān)的困難證明交至學(xué)校，學(xué)校經(jīng)過一定的材料梳理，確立本校的困難生庫，為了不耽誤相關(guān)的國(guó)家和學(xué)校的助學(xué)金及時(shí)發(fā)放到位，這個(gè)梳理過程在時(shí)間上是比較倉(cāng)促的，而學(xué)生所在學(xué)院、學(xué)校很難在這么短的時(shí)間內(nèi)去核實(shí)學(xué)生真實(shí)的經(jīng)濟(jì)情況，更不可能去實(shí)地考察，難免會(huì)有學(xué)生鉆空子，不該拿資助的同學(xué)拿到了困難補(bǔ)助，在同學(xué)之間造成了不好影響，也讓資助工作陷入被動(dòng)。
3、對(duì)資助費(fèi)用使用過程中的不誠(chéng)信現(xiàn)象
基于資助政策的初衷，資助費(fèi)用使用的兩個(gè)基本方向是繳納學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)支出。實(shí)際上，筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有如此使用，有的拿到資助的學(xué)生拿到數(shù)額不菲的資助后熱衷于炫富、擺闊，花錢大手大腳，吃飯經(jīng)常出入館子，衣服穿上了名牌；有的學(xué)生雖獲得資助但仍不及時(shí)繳納學(xué)費(fèi)，到畢業(yè)時(shí)還拖欠學(xué)校學(xué)費(fèi)；有的學(xué)生并沒有因獲得資助而心存感恩，發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；有的學(xué)生因自己所獲資助等次低而心存不滿，怨天憂人。這些現(xiàn)象也使資助工作的效果大打折扣，成為大學(xué)生誠(chéng)信缺失的重要表現(xiàn)。
二、高校資助工作中大學(xué)生誠(chéng)信問題的成因分析
1、社會(huì)環(huán)境影響
中國(guó)，歷來被稱為禮儀之邦，“仁、義、禮、智、信”也一直是國(guó)人尊崇的美德，但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前轟轟烈烈的社會(huì)變革過程中，人們的道德觀念、行為準(zhǔn)則都處在解構(gòu)和重建過程中，傳統(tǒng)的道德觀念、行為準(zhǔn)則正在瓦解，而新的適應(yīng)時(shí)代要求的道德觀念、行為準(zhǔn)則還未真正形成。在這樣一個(gè)變革的過程中，我們可以看到從政府、社會(huì)到單位、個(gè)體，朝令夕改、欺上瞞下、、假冒偽劣、坑蒙拐騙等失信行為見怪不怪，誠(chéng)信不再、社會(huì)失范在一定程度上成為普遍現(xiàn)象，誠(chéng)信危機(jī)已成為社會(huì)的一大痼疾。在這樣的環(huán)境中，當(dāng)今的大學(xué)生耳濡目染，從思想到行為都深受其害，老實(shí)誠(chéng)信吃虧、作弊造假受益的現(xiàn)實(shí)讓他們也都失去了對(duì)誠(chéng)信和美好道德行為的堅(jiān)守，而去通過非誠(chéng)信的行為追求利益的最大化，于是，非貧困生想方設(shè)法騙取貧困生的身份，并不惜與真正的貧困生爭(zhēng)利，去獲取各類貧困資助。
2、誠(chéng)信教育缺失
以應(yīng)試教育為價(jià)值取向的我國(guó)教育，長(zhǎng)期以來，都是以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，都是以結(jié)果論英雄。在這樣的教育主導(dǎo)思想的指引下，教育實(shí)踐中，更多地關(guān)注知識(shí)的傳授，較少關(guān)注學(xué)生內(nèi)心素質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)，高分低能，學(xué)習(xí)成績(jī)好、道德素質(zhì)低等現(xiàn)象比比皆是。在教育過程中，無論是小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等各個(gè)教育階段，還是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，雖都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育和引導(dǎo)，但無論是教育的內(nèi)容還是教育的手段都缺乏科學(xué)性、針對(duì)性，道德說教痕跡明顯，缺乏時(shí)代氣息和實(shí)踐特點(diǎn)，往往不能被學(xué)生接受。社會(huì)、家庭、學(xué)校和教育者自身的不誠(chéng)信行為。又讓受教育者拿來對(duì)比，這種言行不一的客觀事實(shí)則讓受教育者形成深刻的逆反心理，使得誠(chéng)信教育的效果化為烏有。
3、資助工作缺陷
審視資助工作中的誠(chéng)信問題，很多問題的出現(xiàn)，除了學(xué)生自身誠(chéng)信意識(shí)缺失外，資助工作各方面的缺陷也是造成這種局面的重要原因。
首先，在資助工作理念方面。目前，我國(guó)“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”的資助體系中，獎(jiǎng)、補(bǔ)、免三種資助都屬于無償性的資助，受助者只有權(quán)力而無責(zé)任和義務(wù)，這種無償性的資助無疑成了我國(guó)學(xué)生資助政策的主流。而在高等教育十分發(fā)達(dá)的國(guó)家，其發(fā)達(dá)完備的資助體系中有償性資助、權(quán)利義務(wù)對(duì)等的資助則是其資助政策的主流。我國(guó)的這種無償性資助，讓受資助者所需做的工作僅僅是提出申請(qǐng)，而無需承擔(dān)其他的責(zé)任和義務(wù)，讓一部分學(xué)生抱著“不申請(qǐng)白不申請(qǐng)、不得白不得”的思想成了一名偽貧困生。
其次，評(píng)定程序方面。我國(guó)的資助工作。普遍實(shí)行生源地證明、學(xué)生申請(qǐng)、學(xué)校評(píng)定的基本程序。在這個(gè)過程中，對(duì)貧困生的鑒別、審定都由學(xué)校來完成，具體則是由輔導(dǎo)員完成。由于學(xué)生來自五湖四海，輔導(dǎo)員對(duì)每一名申請(qǐng)者逐一家訪顯然不現(xiàn)實(shí)，只能轉(zhuǎn)而依靠學(xué)生本人提交的縣級(jí)以上政府部門出具的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表，而實(shí)際上這個(gè)表的真實(shí)性和權(quán)威性都深受質(zhì)疑。
最后，資助監(jiān)督不到位。學(xué)生資助工作重評(píng)定和資助，輕資助的使用管理和助后監(jiān)督。繁重的資助工作任務(wù)讓資助工作者身心俱疲，對(duì)于評(píng)定后資助資金的使用是否符合資助政策的本意，他們沒有精力去關(guān)注，也缺乏一套行之有效的監(jiān)督制度和機(jī)制。部分受資助者拿到數(shù)額不菲的資助款后，恣意揮霍、出手闊綽的現(xiàn)象也讓其他同學(xué)失去心理平衡，導(dǎo)致了資助工作中不誠(chéng)信現(xiàn)象的惡性循環(huán)。
三、高校資助工作中提升大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的對(duì)策
在高校資助工作中，大學(xué)生的誠(chéng)信問題的形成既有我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)誠(chéng)信缺失大環(huán)境的影響，也與我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育導(dǎo)致的道德教育缺失有關(guān)，當(dāng)然大學(xué)生自身存在的誠(chéng)信意識(shí)淡薄是造成資助工作中大學(xué)生誠(chéng)信缺失、問題層出的內(nèi)在原因。提高大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)無疑是解決問題的根本路徑，筆者認(rèn)為要解決高校資助工作中大學(xué)生誠(chéng)信問題可以從學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人三方面入手，“三位一體”提高大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，將高校資助工作更能落到實(shí)處，突出其有效性。
1、大力加強(qiáng)校園誠(chéng)信教育活動(dòng)
（1）思想上：勵(lì)志教育。
除了經(jīng)濟(jì)上的資助，還要關(guān)注貧困生的成長(zhǎng)，尤其是思想上的關(guān)注。部分貧困生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不夠客觀，這樣往往會(huì)引發(fā)各種心理問題，部分貧困生存在心理困惑，極少數(shù)貧困生還出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的心理問題。在筆者的實(shí)際工作也發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分貧困學(xué)生都在乎被人視線，覺得別人輕視自己，缺乏自信、自卑等。這給貧困生教育提出了新的要求，及時(shí)開展貧困生心理健康輔導(dǎo)已是當(dāng)務(wù)之急。通過多樣化的形式激發(fā)貧困生克服自卑心理，形成自強(qiáng)不息的思想觀念，用自己的拼搏精神來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
（2）情感上：感恩教育。
有些貧困生缺乏感恩的心，筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，一部分貧困生認(rèn)為自己的過去和家庭是不幸的。同時(shí)，在部分貧困生中產(chǎn)生了“等、靠、要”的依賴心理。通過感恩教育的深入，激起這些學(xué)生的奮斗意識(shí)，調(diào)整不利于他們成長(zhǎng)的心態(tài)。
（3）行動(dòng)上：典型（榜樣）教育與激勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)）教育。
在貧困生中也有為數(shù)不少的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在資助工作推進(jìn)過程中，可以樹立典型，開展典型教育，營(yíng)造良好的資助氛圍。也可以將特別突出的貧困生吸收進(jìn)資助工作中，讓他們言傳身教。
加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想道德教育和誠(chéng)信教育是高等教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的基本要求，是解決高校資助工作中大學(xué)生誠(chéng)信缺失的必然選擇。既要將誠(chéng)信教育納入思想政治教育課程中，也要把誠(chéng)信教育融入教育教學(xué)工作的全過程，滲透到各項(xiàng)工作特別是學(xué)生的日常教育管理工作中。在教育的手段和方法上，要切實(shí)改變傳統(tǒng)的道德說教，要堅(jiān)持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，尊重學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我提高的積極性和主動(dòng)性。二是要加強(qiáng)全社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)的教育引導(dǎo)。當(dāng)今的社會(huì)是高度融合的社會(huì)，高校不是與世隔絕的世外桃源，大學(xué)生也不可能游離于社會(huì)之外。加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，提升該群體的誠(chéng)信意識(shí)，離不開全社會(huì)誠(chéng)信教育活動(dòng)的開展和誠(chéng)信意識(shí)的增強(qiáng)，如果我們的社會(huì)是誠(chéng)信的社會(huì)，如果我們的家庭是誠(chéng)信的家庭，那么水漲船高，大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)也必然會(huì)處在一個(gè)較高的水平。
2、加強(qiáng)資助工作制度建設(shè)
我們?cè)诩訌?qiáng)教育引導(dǎo)、提高大學(xué)生內(nèi)心誠(chéng)信意識(shí)、著力消除大學(xué)生不誠(chéng)信行為內(nèi)因的同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)資助工作制度建設(shè)，用完善的規(guī)章制度和操作程序，最大可能地使不誠(chéng)信者沒有機(jī)會(huì)，并增加其失信行為的風(fēng)險(xiǎn)和成本，著力消除大學(xué)生不誠(chéng)信行為的外因。
一是實(shí)行學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明責(zé)任追究制度。由縣級(jí)以上政府部門出具的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明是高校用以認(rèn)定貧困生并予以資助的重要依據(jù)，但目前存在把關(guān)不嚴(yán)、開具隨意的問題，基本上是“只要學(xué)生想開就能開”。國(guó)家應(yīng)該將開具證明的行為納入監(jiān)督的范圍，對(duì)于在這一過程中、不講原則的行為按照濫用行政職權(quán)、瀆職等進(jìn)行責(zé)任追究，以提高證明的可信度和權(quán)威性，保證高校資助工作依據(jù)的客觀真實(shí)性。
二是完善貧困生的評(píng)議認(rèn)定程序。群眾的眼睛是雪亮的，要讓學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中的觀察去判斷申請(qǐng)學(xué)生是否貧困。但要注意評(píng)議代表的廣泛性，要杜絕僅僅由學(xué)生干部或很少幾個(gè)學(xué)生組成評(píng)議小組，應(yīng)擴(kuò)大評(píng)議的范圍，以減少評(píng)定中拉關(guān)系等不良行為發(fā)生的幾率。
三要建立資助監(jiān)督機(jī)制。要建立資助監(jiān)督機(jī)制，明確資助資金的使用方向、受資助學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，保證資助資金主要用于學(xué)費(fèi)和基本生活費(fèi)支出，保證受資助的學(xué)生遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)。要建立完善資助的追回制度和失信學(xué)生的責(zé)任追究制度，一旦發(fā)現(xiàn)有違資助政策的現(xiàn)象，立即追回資助金。
四要建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案。要探索建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案，對(duì)大學(xué)生在校期間的誠(chéng)信事項(xiàng)進(jìn)行記錄，要把大學(xué)生的誠(chéng)信記錄納入個(gè)人檔案，逐漸使學(xué)生誠(chéng)信檔案和社會(huì)征信系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)接軌，讓失信的學(xué)生付出較大的代價(jià)，進(jìn)而減少失信行為的發(fā)生。總之，在高校資助工作中大學(xué)生的失信行為，既損害了真正的貧困生的切身利益，違背了我國(guó)資助政策的內(nèi)在精神，也不利于大學(xué)生良好道德素質(zhì)和健康人格的培養(yǎng)和形成，需要高校教育工作者高度關(guān)注，加強(qiáng)教育引導(dǎo)和制度建設(shè)，確保資助政策目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，確保大學(xué)生的順利成長(zhǎng)。
此外，貧困生認(rèn)定工作是資助工作開展的前提和基礎(chǔ)，所以，貧困生認(rèn)定務(wù)必細(xì)致到位。貧困生認(rèn)定“三步走”如下：
（1）新生認(rèn)定要把關(guān)。對(duì)于大一新生，由于剛?cè)胄＃瑢W(xué)之間不熟悉，其貧困生認(rèn)定首先由學(xué)生本人遞交申請(qǐng)，并附上當(dāng)?shù)卣呢毨ёC明，在申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的過程中，則要求更為嚴(yán)格，需要出具鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道民政部門和縣級(jí)教育行政部門關(guān)于其家庭經(jīng)濟(jì)困難的證明，如果有必要，筆者認(rèn)為，在貧困生認(rèn)定的過程中，對(duì)貧困證明也可以提出這樣的要求，確保貧困證明的真實(shí)性、可靠性。各項(xiàng)材料齊全后，由班主任根據(jù)該生遞交的申請(qǐng)，結(jié)合貧困證明及其檔案對(duì)貧困生進(jìn)行篩選，如果條件允許，甚至可以走訪相關(guān)學(xué)生的家庭，最終作出確定。
（2）老生調(diào)整要謹(jǐn)慎。對(duì)于大二學(xué)生及以上學(xué)生，由于在校共同的生活經(jīng)歷，彼此了解生活消費(fèi)及平時(shí)生活表現(xiàn)等情況，依據(jù)這些衡量要素，同學(xué)間的互評(píng)在一定程度上能給出比較客觀地判斷，所以首先采用班級(jí)評(píng)估的辦法，由貧困生提出申請(qǐng)，再由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)審，確定人員，班主任對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督。大三、大四貧困生調(diào)整的辦法與此相同，這種做法較合理，也比較公開、公正、公平。在具體工作的落實(shí)上，要提高班主任的責(zé)任意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮班主任的積極性和主觀能動(dòng)性，嚴(yán)把“班級(jí)關(guān)”。由于書面材料存在虛假性，實(shí)際情況與學(xué)生自己所述情況不同，所以給貧困生認(rèn)定工作增加了難度，于是到大二時(shí)，在貧困生調(diào)整的過程中，運(yùn)用班級(jí)公開評(píng)議的方式可以有效彌補(bǔ)上一年認(rèn)定工作的不足，也有效地促進(jìn)了工作的透明度。院系針對(duì)不同的對(duì)象運(yùn)用不同的認(rèn)定方法來確定貧困生名單后，利用書面和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在全院范圍內(nèi)進(jìn)行公示，廣泛征求意見，無異議后再報(bào)送學(xué)校。
（3）后續(xù)管理要跟進(jìn)。貧困生認(rèn)定工作涉及學(xué)生的切身利益，在堅(jiān)持“公正、公平、公開”原則的基礎(chǔ)上，要把工作真正做到實(shí)處，為此，建立貧困生跟蹤調(diào)查機(jī)制是一項(xiàng)必要舉措。雖然每一學(xué)年貧困生都會(huì)調(diào)整一次，但是在每一學(xué)期對(duì)貧困生，尤其是期間存在其他同學(xué)反映意見的貧困生進(jìn)行資格的復(fù)查十分重要。復(fù)查形式可以是隨機(jī)抽查一定比例的貧困生進(jìn)行信件、電話、實(shí)地走訪等，或者是針對(duì)某些“問題貧困生”的專門摸查。這樣也可以及時(shí)調(diào)整貧困生的信息，做到“公正、公平、公開”。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生選擇不同的認(rèn)定方法，可以使該項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)“公平與效率兼顧，規(guī)范與透明并存”。最終使資助金實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置，通過學(xué)校摸底，經(jīng)過班級(jí)、學(xué)校的層層審核把關(guān)，提高了認(rèn)定的相對(duì)準(zhǔn)確性和客觀性。
3、社會(huì)誠(chéng)信氛圍的營(yíng)造
筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育比較重要，同時(shí)，社會(huì)道德倫理氛圍的不良因素是“罪魁禍?zhǔn)住薄３藸I(yíng)造良好的校園誠(chéng)信環(huán)境，還應(yīng)有一個(gè)優(yōu)良的社會(huì)大環(huán)境。雖然守信用對(duì)大家都有好處，但是只要有人因?yàn)椴皇匦庞枚@益，那么這種情形將很快在社會(huì)上蔓延，甚至侵入圣潔的校園，大學(xué)生也必然會(huì)受到這種不良現(xiàn)象的影響。所以，從某種意義上說，社會(huì)大環(huán)境猶如“土壤”一般，它的性質(zhì)直接影響到在這片“土壤”上生活的生命。社會(huì)的相關(guān)機(jī)構(gòu)要將誠(chéng)信機(jī)制與社會(huì)成員的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)聯(lián)系起來，對(duì)社會(huì)成員的行為有一個(gè)制約、監(jiān)督，這樣以社會(huì)成員本人的切身利益為交換條件，可以在一定程度上促成誠(chéng)信自然覺悟的形成。在實(shí)際工作中，筆者也遇到過此類事例，在還貸過程中，當(dāng)行為主題需要再次與銀行進(jìn)行借貸，而銀行系統(tǒng)中出現(xiàn)其上一次借貸未還記錄，并要求其出示還貸依據(jù)后方允許辦理新的借貸手續(xù)，在這樣的情況下，當(dāng)事人才會(huì)將還貸真正放在心上，并及時(shí)地履行還貸義務(wù)，甚至提前還貸。只有通過打造學(xué)校小環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境的雙重誠(chéng)信氛圍，才能更好的減少以上存在的不誠(chéng)信現(xiàn)象，凈化社會(huì)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的誠(chéng)信氛圍。
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在過去的這個(gè)學(xué)期里，本著”科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，為學(xué)生服務(wù)”的宗旨，以學(xué)生的思想教育，昌平校區(qū)的學(xué)風(fēng)建設(shè)為工作重點(diǎn)開展工作。不斷提高對(duì)在校學(xué)生的要求，我們不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要求大學(xué)生具有良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力，同時(shí)還不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。我負(fù)責(zé)的班級(jí)是高材0806-0811班，通過入學(xué)考試轉(zhuǎn)出到實(shí)驗(yàn)班9人，優(yōu)秀生轉(zhuǎn)入本專業(yè)11人，降級(jí)生3人，06級(jí)退伍回來的學(xué)生1人，由于乙肝，肺結(jié)核休學(xué)2人，色盲原因轉(zhuǎn)到信息學(xué)院1人，現(xiàn)共有184人，其中優(yōu)秀生18人。管理這個(gè)集體對(duì)我無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，通過一學(xué)期的磨合與了解，我已經(jīng)基本了解了這批學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)，生活情況。同時(shí)也使學(xué)生了解了我的工作思路與方式方法，較好的完成了各項(xiàng)工作的銜接和目標(biāo)，并在不懈的努力和關(guān)懷下使同學(xué)們順利的完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。使絕大部分學(xué)生能夠適應(yīng)新學(xué)期的大學(xué)生活與大學(xué)的生活節(jié)奏合拍。
我認(rèn)為，導(dǎo)員絕不僅僅只是解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的問題，做好學(xué)生的思想政治工作才是我這名輔導(dǎo)員工作的應(yīng)有之意。我們這些從事大學(xué)生思想政治工作、日常管理工作和學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)工作的輔導(dǎo)員同樣要與時(shí)俱進(jìn)、不斷調(diào)整工作思路并與學(xué)校方針政策保持一直。下面我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)自己這一學(xué)期的工作。
一抓好自身的理論學(xué)習(xí):
政治輔導(dǎo)員自身的思想素質(zhì)理論水平是從事這項(xiàng)工作的理論基礎(chǔ)。在日常工作中我力爭(zhēng)多學(xué)多看，使自身具有一定的馬列主義理論和較高的政策水平。堅(jiān)持在工作中以科學(xué)發(fā)展觀，”三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以”以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀為宗旨，熟悉國(guó)家政策和學(xué)校的中心工作，為以后的工作打下良好的理論基礎(chǔ)。在作風(fēng)上我努力做到”嚴(yán)，實(shí)，精”三字方針。”嚴(yán)”就是對(duì)工作，個(gè)人要求嚴(yán)，對(duì)學(xué)生工作不馬虎，不松懈，不拖拉；”實(shí)”就是工作要實(shí)實(shí)在在，表里如一，按客觀規(guī)律辦事；”精”就是對(duì)工作精益求精，不應(yīng)付。與此同時(shí)我不斷的加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。所謂”上梁不正下梁歪”，作為輔導(dǎo)員我首先要做到光明磊落，正大光明，說道就要做到，并要有寬廣的胸懷和耐心的解決問題的態(tài)度。
二堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想政治教育
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此我把學(xué)生的思想教育工作放在了第一位。當(dāng)前我校低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化趨勢(shì)越來越明顯，以學(xué)生為本的思想教育目的就是增強(qiáng)思想教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，更多的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的地位和價(jià)值，使學(xué)生得到尊重和重視。為了使這項(xiàng)工作更好的落到實(shí)處，我非常重視了解學(xué)生的內(nèi)心需要和興趣愛好，本著“先疏后導(dǎo)”的原則去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在我剛接手高材專業(yè)08級(jí)的6個(gè)班的時(shí)候，我們彼此是非常陌生的。08級(jí)的學(xué)生剛剛步入大學(xué)生活，在思想上和行為上還未有穩(wěn)定的依靠。為了消除這些孩子們的孤獨(dú)和顧慮，從開學(xué)初我分班召開了班會(huì)，走訪宿舍，找學(xué)生談心以及通過飛信郵件等方式加強(qiáng)彼此的溝通和了解。這些工作不但消除了我們之間的距離感而且使我了解到大部分學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于部分思想上比較松懈，有問題的學(xué)生，我先摸清他們的思想動(dòng)態(tài)，了解其興趣愛好，想其所想，然后給予一定的引導(dǎo)，取得了比較好的效果。其中一部分學(xué)生已經(jīng)端正了思想。同時(shí)考慮到現(xiàn)在的學(xué)生因受自身?xiàng)l件，環(huán)境，教育和主觀能動(dòng)性的影響而存在著較大的個(gè)體差異，我采取集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方法，有點(diǎn)到面力爭(zhēng)使每一位同學(xué)在思想上能又一個(gè)健康，穩(wěn)定的發(fā)展方向。另外一方面我還建立了每月一次的例會(huì)制度，在班會(huì)上總結(jié)過去一月的問題，指明下一月的努力方向。事實(shí)證明，例會(huì)制度的效果是明顯的，積極長(zhǎng)久的。我也非常重同學(xué)們熱愛自己集體的這個(gè)主觀能動(dòng)作用，利用《材研人》這個(gè)大家喜聞樂見媒體宣傳的作用，以班為單位組織自我編寫反映個(gè)班的文章和情感歷程向其踴躍投稿。這份雜志使學(xué)生們及時(shí)了解同學(xué)間，專業(yè)內(nèi)外各項(xiàng)時(shí)事，利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行討論，分析，形成一個(gè)良好的班機(jī)思想氛圍。
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三班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
我認(rèn)為，新生一定要在大一的時(shí)候養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們學(xué)校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生質(zhì)量的好與壞直接關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，舍風(fēng)正是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的無形的重要因素。而作一個(gè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不是一蹴而就的事情，要通過長(zhǎng)期的培養(yǎng)慢慢形成。
1．強(qiáng)調(diào)，督促與有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。每次主體班會(huì)學(xué)風(fēng)問題已經(jīng)成為必講的重要內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生”學(xué)習(xí)能力”的重要思想貫穿整個(gè)的教育工作之中。本學(xué)期還明確了規(guī)范的考勤制度，每堂課學(xué)習(xí)委員點(diǎn)名后必須由任課老師核實(shí)簽名，這在很大程度上控制了學(xué)生上課的出勤率。采取定期檢查筆記本的方式督促大家建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期中考試過后，找成績(jī)較差的學(xué)生談心，幫他們找出原因，有針對(duì)性地給予一些正面的引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別極端分子，采取”說服教育與嚴(yán)懲不貸”相結(jié)合的方法，使他們重新走會(huì)教室。同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，在各班開展了”以好幫差，帶動(dòng)全體”的一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng)。給成績(jī)較差的學(xué)生找一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從整體上帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氣氛。
2．利用好學(xué)院和學(xué)校的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)。為了讓學(xué)生們更好更全面的了解本專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣，增加與東區(qū)老師及研究生學(xué)長(zhǎng)們的交流，可以大力鼓勵(lì)學(xué)生們參加像本科生的萌芽杯科技創(chuàng)新大賽這類的活動(dòng)，同時(shí)學(xué)院為每個(gè)班級(jí)配備的博士生班主任也是非常好的資源，為學(xué)生們提供有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的資料。共有12個(gè)團(tuán)隊(duì)參加。目前08級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，絕大多數(shù)學(xué)生能夠自主，積極的學(xué)習(xí)。在班風(fēng)建設(shè)方面我一直將學(xué)生干部的培養(yǎng)作為工作的重點(diǎn)，主張班委干部在實(shí)踐中鍛煉，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。建立了較完善的班委干部每月例會(huì)制度，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。現(xiàn)在同學(xué)們與高中不同學(xué)生沒有了固定教室，這就將工作的陣地由教室逐漸轉(zhuǎn)移到了宿舍。鼓勵(lì)舍長(zhǎng)發(fā)揮其監(jiān)督管理作用，實(shí)施舍長(zhǎng)定期回報(bào)制度，凡是夜不歸宿外出者無論什么原因都要在及時(shí)上報(bào)輔導(dǎo)員老師。此外通過開展一系列的活動(dòng)凝聚宿舍的向心力，營(yíng)造良好的氛圍使每個(gè)學(xué)生都有”宿舍是我家”的意識(shí)，都有與宿舍共榮辱的觀念。
四學(xué)生心理和思想動(dòng)態(tài)的把握
當(dāng)代的大學(xué)生對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的”晴雨表”十分敏感。況且，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對(duì)未來職業(yè)的選擇問題等等。我們?cè)谧⒅厮枷虢逃倪^程中必須注重心理健康教育，使學(xué)生避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和身心疾病的產(chǎn)生，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育。
1．建立匯報(bào)制度。
心理委員每周匯報(bào)一次制度、班長(zhǎng)團(tuán)支書每周例會(huì)制度，班委每天簽到制度來多方面有效的了解各班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，我平時(shí)還要多關(guān)心學(xué)生，注意觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，正確地開導(dǎo)學(xué)生，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
2．與學(xué)生的特殊溝通手段——網(wǎng)絡(luò)
現(xiàn)在新生入學(xué)每個(gè)同學(xué)都會(huì)有一部自己的手機(jī)，貧困同學(xué)也由學(xué)校綠色通道發(fā)放了愛心手機(jī)，這對(duì)我與每一個(gè)同學(xué)直接的交流溝通提供了一個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)保證，我可以隨時(shí)通過手機(jī)短信了解到每一個(gè)同學(xué)的現(xiàn)狀和去向，保證了第一時(shí)間掌握同學(xué)心理狀況。并通過qq及飛信群的簽名，以及校內(nèi)網(wǎng)，博客等方式關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生會(huì)以日志的形式講心理話，這種方式更加可靠更有針對(duì)性。
五貧困生的工作
建立班級(jí)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍更好地傳達(dá)完成工作。目前我所帶的184名學(xué)生中有近30%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較困難6-11班經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的貧困生共有48人，申請(qǐng)綠色通道33人，辦理國(guó)家貸款，生源地貸款共26人。從各班貧困生同學(xué)中指定班級(jí)勤工助學(xué)工作負(fù)責(zé)人，方便更準(zhǔn)確，全面的傳達(dá)信息。同時(shí)方便了解貧困生同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)，我還聯(lián)系材料學(xué)院博士生導(dǎo)師李效玉教授為特別貧困的同學(xué)籌集資金，為其購(gòu)買羽絨棉服。前后總共為整個(gè)材料學(xué)院08級(jí)高分子材料專業(yè)，和生材材料專業(yè)特困生四十人購(gòu)買過冬的羽絨棉大衣。
此外，從08級(jí)學(xué)生入校以來學(xué)校就實(shí)施了給貧困生每月發(fā)放生活補(bǔ)助的政策，這使貧困生能相對(duì)集中的受到生活資助。在貧困生的評(píng)定過程中，我一方面聽取廣大學(xué)
關(guān)鍵詞：學(xué)生資助體系；高職院校；心理健康教育
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156（2014）06―082―02
在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、一線技術(shù)人才需求日益迫切的背景下，我國(guó)高職教育迅猛發(fā)展，辦學(xué)層次不斷提升，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。然而，高職院校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，他們不但在經(jīng)濟(jì)層面上承受沉重的負(fù)擔(dān)，而且其心理健康狀況也令人擔(dān)憂。由于傳統(tǒng)教育的理念只注重知識(shí)傳授，我國(guó)現(xiàn)有的資助體系還停留在提高資助的金額上，因此，健康的資助機(jī)制和心理健康教育的重要性不斷凸顯。筆者結(jié)合學(xué)生資助與思政工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職心理健康教育問題，從現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)闡述高職院校資助體系的積極作用，從心理健康教育層面提出完善資助體系的若干建議。
一、高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀
從我國(guó)目前的高考招生層次和招生數(shù)量上看，高職院校與普通本科相比處于弱勢(shì)地位，社會(huì)公眾對(duì)高職院校的認(rèn)可度還有待提高。普通高中畢業(yè)生在進(jìn)入高職院校就讀的一段時(shí)間內(nèi)，無法適應(yīng)自身的角色轉(zhuǎn)換，不能很快地融入校園生活，總覺得高職院校的學(xué)生比普通本科院校的學(xué)生低人一等，無法正確地定位自己。另外，高職院校的繼續(xù)教育和深造途徑較窄，也導(dǎo)致高職院校學(xué)生對(duì)未來就業(yè)與發(fā)展的擔(dān)憂。高職院校的社會(huì)認(rèn)可度不高，直接影響了高職院校學(xué)生的自尊心和自信心。與普通本科院校相比，高職院校的學(xué)生存在心理弱勢(shì)。
高職院校經(jīng)濟(jì)困難生的心理健康狀況，從整體來看是健康積極的。筆者通過走訪、問卷調(diào)查等多種形式發(fā)現(xiàn)，高職院校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分能正視自己的經(jīng)濟(jì)狀況，并通過自身努力改變命運(yùn)。但是，也有一小部分學(xué)生存在自卑、自閉的心理，無法正視貧困，缺乏與教師的溝通交流，在校園活動(dòng)、求職就業(yè)、繼續(xù)教育等方面一旦碰到挫折就會(huì)出現(xiàn)自信心不足，并由于缺乏社會(huì)支持而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的厭倦，甚至仇恨和攻擊。這樣的心理狀況已經(jīng)嚴(yán)重影響了高職院校貧困學(xué)生的校園生活和健康成長(zhǎng)。
二、高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生易產(chǎn)生心理弱勢(shì)的原因分析
阻礙高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康的原因，主要有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重、自我競(jìng)爭(zhēng)力薄弱、資助機(jī)制不恰當(dāng)?shù)确矫妗?/p>
1.經(jīng)濟(jì)層面沉重的負(fù)擔(dān)
高職院校一部分生源集中在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)。雖然近年來國(guó)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難生的資助方式越來越豐富，很多經(jīng)濟(jì)困難生在大學(xué)讀書期間都可以享受到國(guó)家助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助等各種形式的資助。但是，與普通本科高校相比，對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)困難生的資助方式和資助體系依然略顯薄弱。很多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)年度不僅要面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，還要為就業(yè)無法落實(shí)而導(dǎo)致的國(guó)家助學(xué)貸款不能按時(shí)還清而擔(dān)憂。
2.自我競(jìng)爭(zhēng)力薄弱
高職經(jīng)濟(jì)困難生成長(zhǎng)的環(huán)境社會(huì)資源比較缺乏，因此，他們?cè)诨A(chǔ)教育階段受到的素質(zhì)教育比較薄弱。由于在外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、藝術(shù)等方面修養(yǎng)缺乏，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)校開展的校園文化活動(dòng)中很難有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，校園活動(dòng)參與度不高，缺少與同學(xué)的主動(dòng)交流，自我表現(xiàn)不自信，寢室關(guān)系緊張。長(zhǎng)期的精神壓力使他們對(duì)自我認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生了懷疑，從而影響了他們適應(yīng)正常的校園生活。
3.不恰當(dāng)?shù)馁Y助機(jī)制
隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來越多的資助項(xiàng)目與學(xué)校合作。國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的資助力度不斷加大，企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的合作模式也在探索之中，但在具體操作和實(shí)際運(yùn)行過程中，沒有考慮到經(jīng)濟(jì)困難生的心理感受，如經(jīng)濟(jì)困難生名單公示、家庭遭遇情況介紹以及受助學(xué)生感謝發(fā)言等，增加了經(jīng)濟(jì)困難生的心理負(fù)擔(dān)。
4.高職院校的社會(huì)認(rèn)可度
高職院校和普通本科主要表現(xiàn)為技術(shù)型人才和理論型人才的培養(yǎng)。在我國(guó)現(xiàn)有的高考錄取模式中，高職院校錄取在普通本科院校錄取之后，這導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高職院校的理解還停留在考不上本科院校的學(xué)生才會(huì)去高職院校的傳統(tǒng)理念上，不能真正認(rèn)識(shí)到高職院校與普通本科院校的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的經(jīng)濟(jì)困難生們背負(fù)著這樣的社會(huì)眼光就讀，無形中對(duì)自我自信心的樹立產(chǎn)生了影響。
5.就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的對(duì)比
隨著我國(guó)的高等教育模式已經(jīng)從精英式教育模式轉(zhuǎn)向大眾式教育模式，大量的大學(xué)生從校園涌入就業(yè)市場(chǎng)。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的回落和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)生已經(jīng)從稀缺資源轉(zhuǎn)換為過剩資源。就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比，也加重了高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理焦慮。
三、完善高職院校資助體系對(duì)學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用
為了高職院校經(jīng)濟(jì)困難生的健康發(fā)展，需要建立完善的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系和心理健康教育，解決其經(jīng)濟(jì)壓力，排解心理負(fù)擔(dān)。筆者結(jié)合高職院校學(xué)生資助管理和思想政治教育，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生心理健康教育問題，提出完善高職院校資助體系的若干建議。
1.完善資助體系，促進(jìn)資助體系多樣化和人性化
傳統(tǒng)的資助方式更注重從資助金額上提升對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的資助力度。高職院校完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，不僅需要從經(jīng)濟(jì)層面減輕經(jīng)濟(jì)困難生的負(fù)擔(dān)，更需要從心理層面緩解他們的焦慮。建立高職院校完善的資助體系，需要改變現(xiàn)有的資助機(jī)制，把獎(jiǎng)勵(lì)、資助、勤工助學(xué)結(jié)合起來，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生庫進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，以資助為主要方式緩解經(jīng)濟(jì)困難生的經(jīng)濟(jì)壓力、以獎(jiǎng)勵(lì)為輔助激勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難生的上進(jìn)意識(shí)、以勤工助學(xué)為平臺(tái)搭建經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的工作平臺(tái)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難生的自信心，使高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系多樣化、人性化。
2.建立學(xué)業(yè)預(yù)警和幫扶機(jī)制，提升自我競(jìng)爭(zhēng)力
高職院校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很多來自農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在素質(zhì)教育層面上相對(duì)薄弱，尤其是進(jìn)人大學(xué)以來，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和外語水平上處于弱勢(shì)，在一定程度上造成了他們的心理自卑感。如果不及時(shí)進(jìn)行診治和輔導(dǎo)，會(huì)造成他們厭學(xué)和成績(jī)下降。因此，要設(shè)立必要的經(jīng)濟(jì)困難生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制和幫扶機(jī)制，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解學(xué)業(yè)的壓力，這在深層次上對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生樹立自信心和增強(qiáng)自我競(jìng)爭(zhēng)力具有深遠(yuǎn)意義。
3.出臺(tái)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職就業(yè)補(bǔ)貼，完善就業(yè)幫扶機(jī)制
隨著我國(guó)的高等教育事業(yè)從精英式教育轉(zhuǎn)向大眾式教育，大量的應(yīng)屆大學(xué)生從高校涌入就業(yè)市場(chǎng)。我國(guó)現(xiàn)有的高校體系中高職院校在學(xué)歷層次上低于普通本科院校，導(dǎo)致高職院校在就業(yè)市場(chǎng)上只能從事較為低端和技術(shù)性的崗位。另外，由于社會(huì)關(guān)系少，高職院校中的經(jīng)濟(jì)困難生在大城市就業(yè)市場(chǎng)中處于弱勢(shì)地位。因此，出臺(tái)針對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求職就業(yè)補(bǔ)貼以及開設(shè)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)講座和幫扶專場(chǎng)，是解決高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問題的重要方法。
總之，高職院校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)和心理的雙重壓力下，對(duì)其學(xué)業(yè)開展、性格發(fā)展、人際交往和求職就業(yè)都會(huì)帶來深刻影響，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起高職院校心理健康教育和經(jīng)濟(jì)資助體系的重視。構(gòu)建行之有效的資助體系和人性化的心理健康教育，積極引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極向上的價(jià)值觀和人生觀，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的心理素質(zhì)、專業(yè)的職業(yè)技能和優(yōu)秀的職業(yè)道德的新型人才。
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【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員；角色；職業(yè)化;趨勢(shì)
隨著我國(guó)高等教育的改革發(fā)展和素質(zhì)教育的全面要求，高校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在高等教育中顯得越來越重要。輔導(dǎo)員職業(yè)化是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向，是當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的深入發(fā)展階段。明晰輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中的角色定位和角色發(fā)展趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。明確輔導(dǎo)員的定位才能真正理解輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵和意義；了解發(fā)展趨勢(shì)，才能不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步調(diào)整角色定位。
一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的角色定位
角色，在百科詞條中的解釋是指演員扮演的劇中人物，也比喻生活中某種類型的人物和戲曲演員專業(yè)分工的類別。［1］而每個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中又扮演著不同的角色，即社會(huì)角色。《辭海》中認(rèn)為：社會(huì)角色是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)關(guān)系位置上的行為模式，它規(guī)定了一個(gè)人活動(dòng)的特定范圍和與人的地位相適應(yīng)的權(quán)利義務(wù)與行為規(guī)范，是社會(huì)對(duì)一個(gè)處于特定地位的人的行為期待。
綜合國(guó)家有關(guān)文件精神和眾多學(xué)者的研究理論以及自身多年工作經(jīng)驗(yàn)和各類場(chǎng)合交流學(xué)習(xí)及調(diào)研所得，現(xiàn)試將職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中輔導(dǎo)員的角色定位為以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生思想政治的領(lǐng)航員
大學(xué)生普遍存在的政治意識(shí)形態(tài)淡化和理想信念缺失要求輔導(dǎo)員成為思想政治教育的領(lǐng)航員。作為思想政治的引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員需要做好：（1）及時(shí)了解和掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，通過座談、個(gè)別談話、日常活動(dòng)開展、事務(wù)管理過程等多種途徑和方式，明確學(xué)生關(guān)心的熱門和焦點(diǎn)問題，并有效引導(dǎo)，防止和糾正他們可能產(chǎn)生或已經(jīng)存在的認(rèn)知偏差；（2）通過學(xué)校中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究協(xié)會(huì)等組織，指導(dǎo)開展有利于幫助同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的討論會(huì)、辯論賽、演講會(huì)等活動(dòng)；（3）加強(qiáng)基層團(tuán)支部建設(shè)，組建一支政治覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的團(tuán)干隊(duì)伍，將的堅(jiān)定信念滲透在基層團(tuán)員青年中去；（4）積極擔(dān)任思想政治理論課教師，講授《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》等課程，提升自身政治素質(zhì)修養(yǎng)。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)的引導(dǎo)師
大學(xué)與高中之前的教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、生活環(huán)境、思維訓(xùn)練、人際交往等各方面存在較大的差別，學(xué)生在入學(xué)初、畢業(yè)時(shí)及中間學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都會(huì)存在不同程度的不適應(yīng)感和焦慮無助感。在這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)員要充當(dāng)好學(xué)業(yè)職業(yè)的指導(dǎo)師，使得學(xué)生在每個(gè)階段扮演好相應(yīng)的角色。
（1）在學(xué)業(yè)規(guī)劃方面，輔導(dǎo)員要做好新生始業(yè)教育工作，注重引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的特點(diǎn)和要求，區(qū)分大學(xué)與高中的差異，學(xué)會(huì)合理的自我定位，確立好新的追求目標(biāo)，并做好受挫的心理準(zhǔn)備；對(duì)慢慢適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建適合自身的知識(shí)架構(gòu)和體系，有進(jìn)度地考取與專業(yè)相關(guān)的各類資格證書；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，能夠鼓勵(lì)其不斷提升自己的學(xué)歷，提升自己的專業(yè)能力，尋求更好的發(fā)展。
（2）在職業(yè)指導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員要提倡學(xué)生早規(guī)劃、早培訓(xùn)、早鍛煉、早實(shí)踐。對(duì)一年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知教育，并鼓勵(lì)其在寒暑假進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)；對(duì)二年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性地職業(yè)能力測(cè)試和系統(tǒng)地職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們合理剖析自己、正確評(píng)價(jià)自己，初步明確職業(yè)發(fā)展方向，并鼓勵(lì)其在寒暑假進(jìn)行專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)；對(duì)三年級(jí)學(xué)生組織實(shí)踐模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自身和社會(huì)需求之間的關(guān)系，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)能力、提升資格認(rèn)證水平，有意識(shí)地尋找對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉；對(duì)四年級(jí)學(xué)生要幫助其增強(qiáng)擇業(yè)能力和就業(yè)技巧，使其拓寬就業(yè)渠道，增加錄用機(jī)會(huì)，并提升上崗能力，使其扮演好社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)者的角色，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。
3、學(xué)生心靈成長(zhǎng)的咨詢師
要引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才，關(guān)注學(xué)生的心理健康和進(jìn)行有效地疏導(dǎo)是輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。取得心理咨詢師資格是輔導(dǎo)員獲得職業(yè)能力和專業(yè)技能道路上一門必修課。作為心理咨詢師，輔導(dǎo)員要以“學(xué)生健全人格發(fā)展”為核心目標(biāo)，秉承促進(jìn)學(xué)生健康快樂學(xué)習(xí)生活的理念：“在新生入學(xué)初期，配合心理咨詢室老師進(jìn)行全面心理測(cè)驗(yàn)，為每位同學(xué)建立心理健康檔案；在日常工作中觀察發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心中隱藏的重大問題，并在專業(yè)心理咨詢師的幫助下及時(shí)有效地解決大學(xué)生存在的沖突隱患；每班設(shè)立心理保健員，進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)、管理；定期開展有意義的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練和活動(dòng)，做大學(xué)生信任的咨詢師和心靈成長(zhǎng)的好導(dǎo)師”。
4、學(xué)生工作具體事務(wù)的管理者
新生在大學(xué)四年的各個(gè)階段會(huì)涉及入校、軍訓(xùn)、獎(jiǎng)懲、寢室文明、助貸、黨建、推優(yōu)、社團(tuán)活動(dòng)、科技競(jìng)賽、團(tuán)日活動(dòng)、考證培訓(xùn)、學(xué)歷提升、實(shí)習(xí)就業(yè)等等問題，在每一個(gè)需要選擇的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的猶豫不決和迷茫失措，一個(gè)決定沒有做好或者一個(gè)機(jī)會(huì)沒有抓住，很可能會(huì)導(dǎo)致后面更多機(jī)會(huì)的消逝。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作一線的同志，在學(xué)生日常的具體事務(wù)中充當(dāng)著不可替代的指導(dǎo)和管理角色。
在學(xué)生工作事務(wù)管理中，輔導(dǎo)員要通過有效的溝通方式和促進(jìn)學(xué)生成才的理念調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在思想上主動(dòng)參與，逐漸實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)；培養(yǎng)得力的學(xué)生干部和班團(tuán)委員，指導(dǎo)他們有效開展各類事務(wù)，在具體的任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)組織中提升個(gè)人的能力和素質(zhì)；做到善始善終，注重工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和臺(tái)賬的記錄，使得事務(wù)管理方法得以傳承和改善。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，學(xué)生工作具體事務(wù)的管理是最好的也是最有效的平臺(tái)。
5、學(xué)生文化活動(dòng)的指導(dǎo)者
校園文化活動(dòng)是大學(xué)生傳承校園文化、陶冶情操、樹立志向的有效平臺(tái)和有利平臺(tái)。輔導(dǎo)員作為豐富的校園文化活動(dòng)的倡導(dǎo)者、參與者、決策者和組織者，要遵循學(xué)校人才培養(yǎng)的理念和宗旨，順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，一方面，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生組織開展科技文化及社團(tuán)活動(dòng)，另一方面，要協(xié)調(diào)好學(xué)院和學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生活動(dòng)爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、場(chǎng)地、安全保障和經(jīng)費(fèi)支持，為他們創(chuàng)造一個(gè)開放的、寬松的、和諧競(jìng)爭(zhēng)的校園生態(tài)環(huán)境。
二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化角色的發(fā)展趨勢(shì)
在輔導(dǎo)員制度成立和發(fā)展的幾十年間，輔導(dǎo)員角色不斷地更新變化，在履行傳統(tǒng)社會(huì)所要求的政治功能和教育功能外，還要強(qiáng)化服務(wù)功能和輔導(dǎo)功能，并承擔(dān)起現(xiàn)代社會(huì)所要求的更多的其他社會(huì)角色；國(guó)際化學(xué)習(xí)時(shí)代的到來和教育教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展要求輔導(dǎo)員掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用專業(yè)學(xué)科理論有效指導(dǎo)學(xué)生工作各項(xiàng)事務(wù)，并通過規(guī)范的行業(yè)組織及交流活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)橫向流動(dòng)和縱向發(fā)展。在未來發(fā)展中，輔導(dǎo)員職業(yè)化角色將呈現(xiàn)以下幾種趨勢(shì)：
1、多元化與專一性相結(jié)合
2006頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(教育部令第24號(hào))中進(jìn)一步明確了輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員職業(yè)角色的多元化是由其工作性質(zhì)、工作內(nèi)容及高等教育發(fā)展的狀況所決定的。在未來的發(fā)展進(jìn)程中，輔導(dǎo)員不僅要在學(xué)生思想政治的領(lǐng)航員、學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)的引導(dǎo)師、學(xué)生心靈成長(zhǎng)的咨詢師、學(xué)生工作具體事務(wù)的管理者、學(xué)生文化活動(dòng)的指導(dǎo)者等角色之間融會(huì)貫通；還要有自己的專長(zhǎng)，要有意識(shí)地結(jié)合工作需要規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，積極參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，努力考取資格證書，在實(shí)踐中積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上能夠?qū)⒍嘣慕巧c專一性有效結(jié)合，從而成為某一方面的專家。
2、現(xiàn)代化與規(guī)范性相融合
隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變革和教育制度的創(chuàng)新發(fā)展，輔導(dǎo)員的工作對(duì)象和環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化。大學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、心理、人際交往、就業(yè)等方面的服務(wù)需求越來越多樣和獨(dú)特，現(xiàn)實(shí)要求學(xué)生工作者轉(zhuǎn)變觀念、順應(yīng)市場(chǎng)、緊跟人才培養(yǎng)需求，樹立一個(gè)現(xiàn)代化的輔導(dǎo)員角色。輔導(dǎo)員職業(yè)角色的現(xiàn)代化要求輔導(dǎo)員要有現(xiàn)代化的教育理念、與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備、不斷強(qiáng)化的服務(wù)意識(shí)，充分體現(xiàn)個(gè)人主動(dòng)性和對(duì)工作的創(chuàng)造性；還要有現(xiàn)代化的教育、管理和服務(wù)方式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段，建立網(wǎng)絡(luò)溝通交流的平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)現(xiàn)狀，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展工作，潛移默化地影響他們。
輔導(dǎo)員職業(yè)角色不能單純追求現(xiàn)代化，而要在不斷現(xiàn)代化的過程中結(jié)合傳統(tǒng)的方法將有價(jià)值的、有意義的工作模式和架構(gòu)體系規(guī)范起來，實(shí)現(xiàn)工作的系統(tǒng)化、有序化、效率化。
3、職業(yè)能力趨于專業(yè)化
檀傳寶認(rèn)為“現(xiàn)代教育”與“古代教育”最重要的區(qū)別之一就在于：教育由“經(jīng)驗(yàn)形態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)型的活動(dòng)”。［2］
學(xué)生事務(wù)的紛繁復(fù)雜和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化莫測(cè)要求輔導(dǎo)員經(jīng)常反思和總結(jié)自身的教育和管理方式及水平，是否做到以人為本、方法得當(dāng)、形式多樣、與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的學(xué)生整體素質(zhì)和基本能力都較以往有巨大的提升，輔導(dǎo)員若是停留在以前的學(xué)歷背景、專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力上，恐怕很難勝任日益復(fù)雜的學(xué)生管理工作，也很難獲取新生代大學(xué)生的充分信任。要避免日常管理中雜亂的現(xiàn)象產(chǎn)生，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，要求輔導(dǎo)員系統(tǒng)規(guī)劃日常事務(wù)，規(guī)范各類制度條例，創(chuàng)建詳實(shí)的臺(tái)賬手冊(cè)，參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考取相關(guān)資格認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、理論化相統(tǒng)一的專業(yè)形象和專業(yè)素質(zhì)。
4、角色功能趨于社會(huì)化
職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，輔導(dǎo)員向職業(yè)化發(fā)展必定要實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化功能。厄內(nèi)斯特•格林沃德（Ernest Greenwood）認(rèn)為職業(yè)化應(yīng)包含“系統(tǒng)化的理論、權(quán)威、社區(qū)約束力和倫理規(guī)范，同時(shí)滲透著一種文化。［3］社會(huì)學(xué)家泰可特•帕森（Talcott Parson）則認(rèn)為職業(yè)化是指擁有正規(guī)的訓(xùn)練、高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，并且積極承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任。［4］輔導(dǎo)員社會(huì)化，主要是指輔導(dǎo)員身份的社會(huì)化。高校專職輔導(dǎo)員不再是具體的一個(gè)工作崗位，而是一種社會(huì)職業(yè)。輔導(dǎo)員除了從事思想政治教育、組織社團(tuán)、集體活動(dòng)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢等各類輔導(dǎo)以外，還可以指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或其他社會(huì)性公益服務(wù)崗位的活動(dòng)等。［5］輔導(dǎo)員的功能發(fā)揮不僅僅局限于本校內(nèi)，還可以在學(xué)校、社會(huì)之間的流動(dòng)中形成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的社會(huì)化。
從社會(huì)功能和價(jià)值創(chuàng)造上講，輔導(dǎo)員角色承擔(dān)著特定的社會(huì)責(zé)任，他需要通過相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)作為平臺(tái)來分享經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)并獲得更新，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部的縱向發(fā)展及外部的橫向流通，從而進(jìn)一步促使輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的提升和能力的強(qiáng)化。
【注 釋】
［1］ 百度百科．角色．baike.省略/view/60371.htm，2010-8-6.
［2］ 檀傳寶．專業(yè)化：強(qiáng)化德育實(shí)效的關(guān)鍵［J］．輔導(dǎo)員，2006(5)30.
［3］ Banning,Stephen A． The Professionalization of Journalism［J］．Journalism History，Winter98/99，Vol.24 Issue 4,p157.
［4］ Banning,Stephen A． The Professionalization of Journalism［J］．Journalism History，Winter98/99，Vol.24 Issue 4,p15.
［5］ 張人崧．輔導(dǎo)員職業(yè)化：命題的分析與探討［J］．玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），2009.2.
【作者簡(jiǎn)介】
杜 娟（1984.8-）女，浙江東陽人，講師，研究方向：思想政治教育及職業(yè)生涯教育.
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3、通過家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)情況摸底調(diào)查，通過表格的方式將家庭成員身體狀況、家庭突發(fā)狀況列入表格之中，統(tǒng)一組織學(xué)生認(rèn)真填寫。并每年進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新和完善。對(duì)于遞交學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難情況調(diào)查表的學(xué)生，認(rèn)真審核當(dāng)?shù)氐拿裾块T出具相關(guān)的證明材料。
不定期隨機(jī)抽取一定比例的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過信件、電話、實(shí)地走訪、在學(xué)生召開民主討論等方式針對(duì)學(xué)生填寫的家庭經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、家庭成員身體狀況、家庭突發(fā)狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行核實(shí)。并且根據(jù)學(xué)生家庭情況調(diào)查表制作了學(xué)生家庭情況匯總表，以供隨時(shí)可以方便、快捷、準(zhǔn)確的了解到學(xué)生家庭情況，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、認(rèn)定，對(duì)于有資助款項(xiàng)的學(xué)生時(shí)可以及時(shí)、公平的進(jìn)行評(píng)選。
學(xué)生個(gè)人綜合狀況（適合于大二以上的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作），學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)、生活，大家彼此相互已經(jīng)有一定的了解，民主評(píng)議認(rèn)定會(huì)議由輔導(dǎo)員組織，帶領(lǐng)評(píng)議小組成員認(rèn)真閱讀遞交申請(qǐng)資助學(xué)生的申請(qǐng)書，同時(shí)參照家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員身體狀況、家庭突發(fā)狀況的數(shù)據(jù)對(duì)申請(qǐng)資助的學(xué)生進(jìn)行綜合了解，評(píng)議小組成員在對(duì)所有申請(qǐng)資助的學(xué)生的綜合狀況有一定了解的基礎(chǔ)上，從申請(qǐng)資助的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、消費(fèi)情況、日常表現(xiàn)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、認(rèn)定，對(duì)于有資助款項(xiàng)的學(xué)生時(shí)可以及時(shí)、公平的進(jìn)行評(píng)選。
總之，科學(xué)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的工作是高校資助工作的重中之重，為了使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能更好地接受教育，促進(jìn)教育公平，就必須建立和完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系，實(shí)現(xiàn)高校資助效應(yīng)最優(yōu)化。
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（上接第112頁）
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我們認(rèn)為系統(tǒng)化的畢業(yè)生教育工作模式應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念、以關(guān)心畢業(yè)生、服務(wù)畢業(yè)生為宗旨，合理調(diào)動(dòng)一切可利用資源，通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、專業(yè)老師、往屆校友的緊密配合、分工合作，共同做好畢業(yè)生教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，具有“整體協(xié)調(diào)、運(yùn)作規(guī)范、組織嚴(yán)密、體系完善”的特征。“整體協(xié)調(diào)”指全院上下共同關(guān)心、全員參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與服務(wù)工作，分工合作、相互配合，各環(huán)節(jié)相互銜接；“運(yùn)作規(guī)范”即形成一整套符合市場(chǎng)要求和學(xué)院自身特點(diǎn)的工作制度；“組織嚴(yán)密”是指工作機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，各部門相互協(xié)作、各司其職、各負(fù)其責(zé)；“體系完善”是指學(xué)院能夠根據(jù)相關(guān)政策和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)變化不斷改進(jìn)就業(yè)工作體系和模式，使其有效運(yùn)轉(zhuǎn)并發(fā)揮作用。
一、高校畢業(yè)生工作中存在的問題
（一）目前的就業(yè)工作模式?jīng)]有成為一項(xiàng)全局性工作。
雖然各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)就業(yè)工作非常重視，投入大量資源積極參與就業(yè)工作，但畢業(yè)生就業(yè)工作依然存在資源整合不足、工作時(shí)段性波動(dòng)等問題，各種就業(yè)資源依然未被完全開發(fā)與整合，沒有形成合力和長(zhǎng)效機(jī)制。具體表現(xiàn)在：一是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中開發(fā)的各種校友資源未能在畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮更大的作用；二是由于畢業(yè)生工作非常瑣碎且具有明顯的時(shí)間波動(dòng)性，在缺乏明確激勵(lì)機(jī)制的情況下，加之分工不明晰，使得從事畢業(yè)生教育工作的人員容易出現(xiàn)倦怠感。
（二）現(xiàn)行的高校畢業(yè)生教育工作模式不能適應(yīng)就業(yè)工作多元化發(fā)展的新需要。
近年來，隨著高校就業(yè)渠道的逐步拓寬，高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，畢業(yè)生既可以報(bào)考公務(wù)員，參加國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位考試，又可以到外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)自主就業(yè)，更可以申請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)。與此相應(yīng)，高校畢業(yè)生教育指導(dǎo)工作存在與社會(huì)和畢業(yè)生實(shí)際需求脫節(jié)，教育指導(dǎo)工作偏向理論而流于形式，工作人員知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題。
（三）現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的核心工作。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量最基本的體現(xiàn)。高校畢業(yè)生就業(yè)難從根本上看是由于高校畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)的要求，因此高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向和社會(huì)需求，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行多維度、系統(tǒng)化和全方位的指導(dǎo)。
二、系統(tǒng)化畢業(yè)生教育工作模式探索
針對(duì)高校畢業(yè)生教育工作存在的問題，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院精心設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的畢業(yè)生教育方法，形成形式多樣、內(nèi)容新穎且針對(duì)性強(qiáng)的系列模塊化的畢業(yè)生教育體系，探索經(jīng)管類高校畢業(yè)生教育工作新模式。
（一）理想信念教育。
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視畢業(yè)生工作，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要定期深入畢業(yè)生宿舍，主動(dòng)關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)情況和動(dòng)向，幫助畢業(yè)生解決相關(guān)困難。學(xué)院定期召開畢業(yè)生工作會(huì)議，畢業(yè)生工作各相關(guān)人員積極參與，會(huì)議總結(jié)前期工作經(jīng)驗(yàn)，部署下階段畢業(yè)生工作重點(diǎn)，形成全員育人的畢業(yè)生工作氛圍。學(xué)院把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入畢業(yè)教育中。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為全體畢業(yè)生進(jìn)行理想信念教育，勉勵(lì)在青春歲月實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的畢業(yè)生們要學(xué)會(huì)感恩祖國(guó)、社會(huì)和父母，并希望畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。畢業(yè)生們反響熱烈，認(rèn)為老師們的諄諄教誨是大家即將遠(yuǎn)航之際來自師長(zhǎng)的囑托和期望，堅(jiān)定了廣大畢業(yè)生追逐夢(mèng)想、努力前行的信心。
（二）職業(yè)生涯和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育。
為進(jìn)一步提高畢業(yè)生的求職技巧和就業(yè)能力，學(xué)院開展了一系列有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)聘技能和職業(yè)生涯發(fā)展教育。近年來，根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際需求，學(xué)院每年都舉辦多場(chǎng)細(xì)分發(fā)展方向、細(xì)分行業(yè)的針對(duì)性強(qiáng)的專題講座和沙龍，分別在出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)深造、公務(wù)員（含國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位）應(yīng)聘、外資企業(yè)求職、民營(yíng)企業(yè)求職等方面邀請(qǐng)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)和不同發(fā)展方向的優(yōu)秀人才回校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流。在畢業(yè)生畢業(yè)前夕，為了讓廣大畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)伊始便展翅高飛，學(xué)院還專門邀請(qǐng)各路優(yōu)秀企業(yè)家為全體畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展教育交流座談，為廣大職場(chǎng)新人指點(diǎn)迷津、保駕護(hù)航，為畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展和選擇方面提供建議和經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)家們勉勵(lì)同學(xué)們要講誠(chéng)信、勇?lián)?dāng)、創(chuàng)卓越、抓機(jī)遇，在各自的領(lǐng)域中揮灑青春的汗水，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)社會(huì)。各專場(chǎng)交流的主講嘉賓們成功的職業(yè)經(jīng)歷、睿智的人生見解，引起了畢業(yè)生的共鳴，為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展教育指明了方向。
（三）優(yōu)秀畢業(yè)生示范工程教育和安全教育。
學(xué)院還開展了一系列科學(xué)化、系統(tǒng)化的畢業(yè)教育工作，如“樹一面光輝旗幟”優(yōu)秀畢業(yè)生示范工程主題宣傳活動(dòng)，將我院各方面有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生事跡以主題宣傳欄的形式向其他畢業(yè)生和低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行宣傳展示。專門組織多場(chǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，以一個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生聯(lián)系一個(gè)新生班的形式，以榜樣的力量帶動(dòng)師弟師妹向優(yōu)秀學(xué)習(xí)。分層次在學(xué)生黨員、學(xué)生干部和全體學(xué)生中開展畢業(yè)生安全防范和文明離校主題教育活動(dòng)，督促畢業(yè)生自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序和生活秩序，確保畢業(yè)生的人生和財(cái)產(chǎn)安全。
（四）畢業(yè)生心理健康教育。
畢業(yè)生受就業(yè)壓力和不確定因素的影響，在畢業(yè)季容易產(chǎn)生焦慮、迷茫和畏難情緒等心理波動(dòng)，畢業(yè)生的心理健康需要重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)。針對(duì)畢業(yè)生心理健康教育，學(xué)院開展了畢業(yè)生心理健康快車專題輔導(dǎo)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員定期的畢業(yè)生宿舍走訪關(guān)心活動(dòng)，有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)、心理咨詢工作，幫助畢業(yè)生處理好學(xué)習(xí)成才、求職擇業(yè)與情緒調(diào)節(jié)等方面的具體問題。全院上下積極開展畢業(yè)生困難群體“幫扶助困&rdq uo;活動(dòng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們大力爭(zhēng)取資源為困難畢業(yè)生群體提供就業(yè)指導(dǎo)、崗位推薦、技能培訓(xùn)等方面的幫助，重點(diǎn)困難對(duì)象專門建立“一對(duì)一”幫扶體系，給予個(gè)性指導(dǎo)和重點(diǎn)關(guān)懷。
（五）畢業(yè)離校活動(dòng)和感恩母校教育。
為了給畢業(yè)生留下在母校畢業(yè)的美好回憶，學(xué)院精心組織歡送畢業(yè)生系列活動(dòng)（包括畢業(yè)生晚會(huì)、畢業(yè)生聚餐和畢業(yè)典禮等），并拍攝畢業(yè)視頻、在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)放置專門畢業(yè)生留言板，征集畢業(yè)生感言，會(huì)后將以上素材以電子相片、視頻和新聞等形式放在學(xué)院網(wǎng)站供畢業(yè)生下載留念，在廣大畢業(yè)生中引起共鳴，產(chǎn)生積極的反響。
根據(jù)新時(shí)期大學(xué)畢業(yè)生的特點(diǎn)，我們還開展了符合同學(xué)們情感認(rèn)知的感恩責(zé)任教育：畢業(yè)生以“愛心捐贈(zèng)，舊物傳情”為主題的愛心超市活動(dòng)，學(xué)院安排專門的志愿者上門為畢業(yè)生服務(wù)，畢業(yè)生將自己的舊物（教材、臺(tái)燈、文具等）定向捐贈(zèng)給學(xué)院貧困生群體，倡導(dǎo)扶危濟(jì)困的良好風(fēng)尚、薪火相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)和資源循環(huán)利用的環(huán)保理念，將愛心在學(xué)院傳遞下去；在本科畢業(yè)生中開展“我為學(xué)院建言獻(xiàn)策”為主題的優(yōu)秀畢業(yè)生代表座談會(huì)，邀請(qǐng)畢業(yè)生為學(xué)院的教學(xué)、管理和發(fā)展等方面出謀劃策，從學(xué)生角度為學(xué)院提參考意見，整理收集多條合理化建議；舉辦本科畢業(yè)生“感恩杯”師生籃球賽，組織學(xué)院的老師和畢業(yè)生之間進(jìn)行一場(chǎng)籃球友誼賽，在畢業(yè)的時(shí)光里通過同場(chǎng)競(jìng)技的機(jī)會(huì)進(jìn)一步增進(jìn)師生情誼。
三、大學(xué)畢業(yè)生教育工作模式的思考及建議
（一）進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)畢業(yè)教育工作安排。
以往的畢業(yè)生教育工作存在開展時(shí)間相對(duì)集中、缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)、效果欠佳等問題。針對(duì)這些問題，結(jié)合近年來在畢業(yè)生教育工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為畢業(yè)教育并不單單指在畢業(yè)生離校階段集中進(jìn)行的文明離校講座，它應(yīng)更系統(tǒng)化、多元化，在時(shí)間上可以貫穿第八學(xué)期甚至是第四學(xué)年，內(nèi)容安排上更豐富多彩，貼近畢業(yè)生實(shí)際需求和情感認(rèn)知，開展形式上更人性化，營(yíng)造出更溫馨感恩的畢業(yè)氛圍。形成畢業(yè)生工作的長(zhǎng)效工作機(jī)制，以期讓廣大畢業(yè)生生在畢業(yè)前獲得較系統(tǒng)和合理的指導(dǎo)、關(guān)懷和幫助，為其順利畢業(yè)、文明安全離校、盡早適應(yīng)社會(huì)和職場(chǎng)生活創(chuàng)造有利條件。
（二）更重視感恩母校教育，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)母校的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。
優(yōu)秀的畢業(yè)生是母校社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)母校的認(rèn)同感和榮譽(yù)感有利于學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的提升。因此，在畢業(yè)生離校之際，要更重視畢業(yè)生的感恩母校教育，結(jié)合畢業(yè)生的特點(diǎn)，加深畢業(yè)生“今日我以母校為傲、明日母校以我為榮”的觀念，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)母校的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。在畢業(yè)生教育中，要根據(jù)新時(shí)期畢業(yè)生的審美特點(diǎn)和情感共鳴，積極引導(dǎo)廣大畢業(yè)生采取有意義的形式開展畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)，抒發(fā)感恩愛校情懷，留下集體和個(gè)人的溫暖美好的印象。
（三）逐級(jí)落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)工作責(zé)任制。
要以“非常責(zé)任、非常決心”對(duì)待和做好畢業(yè)生就業(yè)工作，進(jìn)一步形成全員關(guān)心就業(yè)、促進(jìn)就業(yè)的工作局面。要在工作的“深、細(xì)、實(shí)”上下工夫，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，特別是做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶工作。他們由于自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，往往不能承受過高的擇業(yè)成本，在擇業(yè)過程中也承受著巨大的思想壓力，是就業(yè)市場(chǎng)中的弱勢(shì)群體。因此，要加大對(duì)貧困畢業(yè)生的扶持力度，助推家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生順利就業(yè)。
（四）建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分級(jí)分類管理。
要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)按其外在表現(xiàn)形式可分為有形市場(chǎng)和無形市場(chǎng)。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)管理分為有形市場(chǎng)的管理和無形市場(chǎng)的管理，分別采取不同管理措施和服務(wù)方式。可將校內(nèi)時(shí)間相對(duì)固定的大型供需見面會(huì)和小型供需見面會(huì)相結(jié)合，把小型、行業(yè)性、區(qū)域性供需見面會(huì)固定時(shí)間進(jìn)行。將有形市場(chǎng)和無形市場(chǎng)相結(jié)合，不斷拓展畢業(yè)生就業(yè)無形市場(chǎng)，引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)無形市場(chǎng)，幫助畢業(yè)生收集和鑒別信息，切實(shí)維護(hù)畢業(yè)生的合法權(quán)益。建立用人單位數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行分析、整理，將用人單位劃分為大、中、小用戶三類，實(shí)現(xiàn)用人單位的分級(jí)管理。根據(jù)畢業(yè)生在校期間的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)，將畢業(yè)生分為不同類型，并根據(jù)這些類型采取不同的推薦措施，提高簽約成功率。
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（一）農(nóng)民培訓(xùn)工作開展農(nóng)民科技培訓(xùn)，是農(nóng)廣校為農(nóng)服務(wù)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。*校以增加農(nóng)民收入為目的，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)開展了卓有成效的培訓(xùn)。“三進(jìn)村”輻射帶動(dòng)明顯，“菜單式”培訓(xùn)工作進(jìn)展順利，轉(zhuǎn)移培訓(xùn)1000人，農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)3.5萬人次，發(fā)放宣傳資料萬余份、科技書籍宣傳單23000冊(cè)，播放實(shí)用技術(shù)片70場(chǎng)次，懸掛宣傳橫幅24條。
1、農(nóng)民教育培訓(xùn)“三進(jìn)村”開展情況按照加強(qiáng)農(nóng)廣校教師專業(yè)技能的工作思路，我校制定了《*農(nóng)廣校農(nóng)民教育培訓(xùn)“三進(jìn)村”工作實(shí)施方案》，選擇了4個(gè)村120戶作為試點(diǎn)，選派二十名中、高級(jí)農(nóng)廣校教師及農(nóng)業(yè)技術(shù)專家對(duì)科技示范戶進(jìn)行面對(duì)面技術(shù)指導(dǎo)，輻射帶動(dòng)600余戶農(nóng)民增收致富。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)期間，下村隊(duì)集中或分散技術(shù)指導(dǎo)，深入田間地頭現(xiàn)場(chǎng)講解，使科技示范戶良種普及率100%。同時(shí)又積極推廣了“測(cè)土配方施肥技術(shù)”、“棉花膜下軟管滴灌技術(shù)”、“沼渣沼液的科學(xué)應(yīng)用”等幾項(xiàng)主推技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了良種與良法相結(jié)合，有效降低了生產(chǎn)成本，增加了農(nóng)民收入。通過輻射帶動(dòng)，每位示范戶不同程度地帶動(dòng)了周邊農(nóng)戶應(yīng)用各項(xiàng)實(shí)用新技術(shù)，營(yíng)造了學(xué)科技、用科技的良好氛圍。
2、“菜單式”培訓(xùn)工作按照自治區(qū)農(nóng)廣校安排，*校在全州選擇了條件較好的*縣、*市作為“菜單式”培訓(xùn)試點(diǎn)單位。州、縣、市均制定了培訓(xùn)工作實(shí)施方案，組織人員對(duì)村隊(duì)農(nóng)民進(jìn)行了摸底調(diào)查，了解培訓(xùn)需求和要求，建立了相應(yīng)的師資隊(duì)伍，并有專人負(fù)責(zé)管理。培訓(xùn)內(nèi)容以切合地方特色的棉花滴灌技術(shù)、沼氣池建設(shè)、沼渣沼液利用、玉米高產(chǎn)栽培技術(shù)等為主。在全州下上推行節(jié)水滴灌、農(nóng)村沼氣利用的大環(huán)境下，農(nóng)廣校的“菜單式”培訓(xùn)既為政府所歡迎，又為農(nóng)民提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正做到了“需要什么，培訓(xùn)什么”，效果良好。
3、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓(xùn)。20*年，我州*縣農(nóng)廣校被列入自治區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程項(xiàng)目縣，培訓(xùn)任務(wù)為1000人。在自治區(qū)農(nóng)廣校、農(nóng)業(yè)主管局的指導(dǎo)和支持下，根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)地域條件的實(shí)際特點(diǎn)，項(xiàng)目實(shí)施單位有計(jì)劃、有針對(duì)性的、分批次的組織開展了職業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)工種以建筑工、商鋪營(yíng)銷人員、賓館服務(wù)員等工種。培訓(xùn)1000人，轉(zhuǎn)移就業(yè)率96%。根據(jù)自治區(qū)農(nóng)廣校、主管局對(duì)“陽光工程”培訓(xùn)工作檢查的通知，州校及時(shí)組織項(xiàng)目校進(jìn)行了認(rèn)真自查，對(duì)檔案資料、培訓(xùn)、發(fā)證等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了管理，確保了項(xiàng)目的有效實(shí)施。主要做法是：首先對(duì)擬轉(zhuǎn)移人員的數(shù)量、年齡、文化程度、健康狀況等進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確掌握了縣、市勞動(dòng)力資源數(shù)量及發(fā)展走勢(shì)，為培訓(xùn)工作提供了基礎(chǔ)資料；二是利用星期天和集市赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)進(jìn)行廣泛宣傳，張貼培訓(xùn)簡(jiǎn)章，懸掛橫幅；三是按具體情況制定培訓(xùn)計(jì)劃，聘任專業(yè)教師授課；四是從中央農(nóng)廣校訂購(gòu)陽光工程培訓(xùn)資料及光盤，并將陽光工程教材《農(nóng)民務(wù)工培訓(xùn)讀本》免費(fèi)分發(fā)給每位學(xué)員；五是與軋花、紡織、建筑公司、商鋪等企業(yè)、公司、個(gè)體經(jīng)營(yíng)業(yè)主建立用工需求信息，使培訓(xùn)就業(yè)有機(jī)結(jié)合；六是完善培訓(xùn)檔案，建立長(zhǎng)效機(jī)制；七是建立檢查監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。
（二）招生工作今年，*農(nóng)廣校的招生工作安排部署周密，有宣傳、有方向、有重點(diǎn)，取得較好成效。共招生374人（注冊(cè)），完成任務(wù)的134%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自治區(qū)組織部、農(nóng)廣校給我校下達(dá)的280人的招生任務(wù)。具體做法是：一是繼續(xù)貫徹自治區(qū)組織部、農(nóng)業(yè)廳、教育廳聯(lián)合下發(fā)了“關(guān)于充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)做好村干部學(xué)歷教育培訓(xùn)工作的通知”（新黨組通字〔20*〕25號(hào)）精神，開展村干部、村級(jí)后備干部學(xué)歷教育培訓(xùn)。工作重心主要在出臺(tái)文件、理順關(guān)系、聯(lián)合檢查上。依托地方黨委政府爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持（學(xué)費(fèi)分?jǐn)偅M織、農(nóng)業(yè)部門聯(lián)合招生、檢查，并將招生情況納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)目標(biāo)管理責(zé)任書一并考評(píng)，完成村干部中專學(xué)歷教育招生89人，（占招生人數(shù)的24%）。二是開展“職業(yè)教育初中分流班”試點(diǎn)工作。緊緊依靠教育部關(guān)于中等職業(yè)教育貧困生補(bǔ)貼的優(yōu)惠政策，深入調(diào)研，確定*市分校為試點(diǎn)校，廣泛宣傳，共招生48人。
9月初，*農(nóng)廣校組織州、縣（市）分校教師分赴兩縣一市，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)的陪同下開展了“初中分流生”基礎(chǔ)情況調(diào)查。走訪部分中學(xué)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中學(xué)員情況、是否愿意參加分流、校舍建設(shè)、等情況進(jìn)行了認(rèn)真了解。做為試點(diǎn)校，*市分校主要在營(yíng)造良好的工作氛圍、構(gòu)建和諧關(guān)系上下功夫，積極與地方教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)聯(lián)系，積極宣傳優(yōu)惠政策，做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的調(diào)查摸底工作，建立相應(yīng)的師資隊(duì)伍，完成“初中分流生”招生48人。為加強(qiáng)管理，州校建立了“初中分流班”管理網(wǎng)絡(luò)體系，明確了職責(zé)任務(wù)，制定了教學(xué)檢查方案主日常電話聯(lián)系卡。為加強(qiáng)中等職業(yè)教育貧困生補(bǔ)助金管理，監(jiān)督資金的使用到位，州校對(duì)已發(fā)放的資助金使用情況進(jìn)行了自查，要求*市分校對(duì)新招48名“初中分流生”建立檔案，使“職業(yè)分流班”中符合國(guó)家規(guī)定的學(xué)員全部享受國(guó)家資助，農(nóng)廣校要通過“公正、公平、公開”的資金使用，來吸引更多的初中分流生參加農(nóng)廣校的學(xué)習(xí)。三是在總結(jié)過去兩年工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，*農(nóng)廣校繼續(xù)與組織、教育部門聯(lián)合協(xié)作，明確了20*年度培訓(xùn)任務(wù)、目標(biāo)、要求，將村隊(duì)干部參加農(nóng)廣校的學(xué)習(xí)列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)目標(biāo)考核細(xì)則中，在招生、注冊(cè)、面授輔導(dǎo)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)都有組織部門全程參與。通過農(nóng)廣校教職工的共同努力，今年共招收農(nóng)村基層村陳干部89人。
（三）教學(xué)管理工作今年，*農(nóng)廣校以“教學(xué)管理質(zhì)量提高年”為教學(xué)目標(biāo)，組織縣、市分校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《新疆農(nóng)廣校管理辦法》、《新疆農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范實(shí)施細(xì)則》以及有關(guān)教學(xué)考務(wù)的各項(xiàng)規(guī)章制度，把組織部門始終作為聯(lián)合辦學(xué)協(xié)管單位共同參與教學(xué)班的管理，主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、教學(xué)管理。按要求認(rèn)真制定各專業(yè)、各層次教學(xué)計(jì)劃，做到及時(shí)下發(fā)。制定了“教學(xué)管理質(zhì)量年”實(shí)施方案，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)通過檢查、抽查進(jìn)行驗(yàn)收落實(shí)。“初中分流班”工作是一項(xiàng)新的拓展，建立了網(wǎng)絡(luò)管理體系，制定了相應(yīng)的教學(xué)日程安排。一是各教學(xué)班都指派一名組織干部作為管理人員，協(xié)助農(nóng)廣校教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。二是強(qiáng)化監(jiān)督檢查，在教學(xué)過程中聯(lián)合組織、教育、農(nóng)業(yè)一同對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行檢查督導(dǎo)。三是組織、選送教師開展集中培訓(xùn)，提高教師從教水平。一方面積極參加自治區(qū)校、州黨委政府舉辦的各類培訓(xùn)，全州農(nóng)廣校教師參加培訓(xùn)達(dá)24人次；另一方面組織縣市分校教師開展培訓(xùn)，對(duì)電子教案、自學(xué)指導(dǎo)書的編寫進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，還對(duì)如何提高學(xué)員到課率等方面進(jìn)行探討。四是積極組織教研活動(dòng)，在縣市校開展了電子教案觀摩學(xué)習(xí)，參觀了*市農(nóng)廣校全體教師的公開課，通過各種措施有效地規(guī)范了教學(xué)過程。
2、考務(wù)工作。一是認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《新疆農(nóng)廣校中等職業(yè)教育考務(wù)管理實(shí)施辦法》、監(jiān)考守則等。二是制定了各層次、各專業(yè)的考務(wù)工作計(jì)劃，制定了巡、監(jiān)考職責(zé)，做到無論統(tǒng)、補(bǔ)考均有州校巡考。三是專人負(fù)責(zé)，試卷的接收、清點(diǎn)保管、印刷，都有專人負(fù)責(zé)，做到妥善保管，嚴(yán)格保密。四是成立巡監(jiān)考小組，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行巡視檢查，確保各考點(diǎn)教室單人單桌，考場(chǎng)人數(shù)不超過25人，考前組織監(jiān)考教師學(xué)習(xí)監(jiān)考守則等。五是聯(lián)合組織、農(nóng)業(yè)等部門一同巡考，堅(jiān)持“從嚴(yán)治學(xué)”。
3、教材管理。今年*校選開區(qū)校5個(gè)專業(yè)，語種為兩種，招生跨春、秋兩季，在專業(yè)多、教材征訂時(shí)間緊的情況下，完成了教材征訂、發(fā)放工作。主要做法：一是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專人管理，費(fèi)用按時(shí)上繳，發(fā)放及時(shí)。二是按時(shí)上報(bào)各層次、各專業(yè)的教材征訂單。三是收到教材及時(shí)清點(diǎn)、下發(fā)。四是做好州校負(fù)責(zé)征訂教材工作，主動(dòng)與新華書店等單位聯(lián)系購(gòu)書，整個(gè)征訂工作井然有序。
4、師資管理。一是按要求上報(bào)了20*年師資培訓(xùn)計(jì)劃，總結(jié)。二是認(rèn)真組織全州農(nóng)廣校教職工參加中央校、區(qū)級(jí)、州級(jí)組織的各類培訓(xùn)。全年參加中央校舉辦的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)師資培訓(xùn)9人（山東），“百萬中專生計(jì)劃”項(xiàng)目管理系統(tǒng)衛(wèi)星遠(yuǎn)程培訓(xùn)班5人（伊犁），參加全國(guó)農(nóng)廣校系統(tǒng)師資能力建設(shè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)班8人（伊犁），參加春季招生錄取會(huì)議及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理信息系統(tǒng)培訓(xùn)1人。三是對(duì)所聘教師進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，建立專、兼職教師資料庫，并發(fā)放了兼職教師證書。四是按照教學(xué)日程安排，對(duì)教師教案、教學(xué)日志、學(xué)員作業(yè)、教學(xué)過程進(jìn)行檢查。
（四）媒體資源利用情況通過廣播電視開展遠(yuǎn)程教育是農(nóng)廣校開展科技培訓(xùn)的一條重要途徑，我州三縣（市）分校均建立了音像資料庫，通過科技音像片、錄音帶積極實(shí)施“致富早班車”下鄉(xiāng)進(jìn)村入戶工程，為農(nóng)牧民送去了大量的科技信息。今年新建20個(gè)“科技大喇叭”廣播站，農(nóng)廣校強(qiáng)化站點(diǎn)管理，合理調(diào)配音像帶（片），在村（隊(duì)）設(shè)立農(nóng)廣信息員，負(fù)責(zé)定時(shí)播放。并和農(nóng)民教育培訓(xùn)“三進(jìn)村”工作、測(cè)土配方施肥春季行動(dòng)結(jié)合起來，通過廣播、vcd片宣傳科技知識(shí)，收聽人數(shù)達(dá)1*余人次，收到了很好的效果。*是一個(gè)種植、養(yǎng)殖結(jié)合的偏遠(yuǎn)地州，種植上以棉花、小麥、玉米、蔬菜、醬用番茄等為主，養(yǎng)殖業(yè)以牛羊、家禽、等為主。中央校所下發(fā)的音像資料有部分適用于我州，如小麥、玉米、棉花種植技術(shù)，保護(hù)地蔬菜種植技術(shù)，牛羊育肥、疾病防治等。但大多數(shù)由于氣候差異、特色品種不適宜、技術(shù)設(shè)施含量高等原因未使用。
（五）項(xiàng)目、資金爭(zhēng)取情況今年，州校爭(zhēng)取州財(cái)政3萬元辦學(xué)經(jīng)費(fèi)到位.*縣農(nóng)廣校爭(zhēng)取“陽光工程”1000人培訓(xùn)項(xiàng)目，資金到位。*縣取得了農(nóng)業(yè)廳關(guān)于“新型農(nóng)民培訓(xùn)”項(xiàng)目，資金未到位。
（六）宣傳工作為進(jìn)一步宣傳農(nóng)廣校在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中富有實(shí)效的典型事例和辦學(xué)特色，全面展現(xiàn)農(nóng)廣校的辦學(xué)風(fēng)采，調(diào)動(dòng)辦學(xué)人員的撰寫信息稿件的積極性，*農(nóng)廣校制定了20*年宣傳工作方案，明確了州、縣、市分校報(bào)送信息的數(shù)量和要求。同時(shí)為激勵(lì)教師寫出高質(zhì)量的稿件，州校還制定了《*農(nóng)廣校信息及新聞報(bào)道獎(jiǎng)懲辦法》，有效地調(diào)動(dòng)了教職工的積極性。截止目前，全州農(nóng)廣校共上報(bào)各類信息120篇，其中在《中央農(nóng)業(yè)廣播電視教育報(bào)》發(fā)表3篇，中國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站刊登35篇；被《自治區(qū)農(nóng)廣校簡(jiǎn)報(bào)》采用12篇，地方政府信息網(wǎng)采用12篇；州、市電視臺(tái)采用6篇，《*農(nóng)業(yè)信息》采用2篇，3篇論文獲得西北農(nóng)村遠(yuǎn)距離教育研究會(huì)論文一等獎(jiǎng)，2篇論文在《農(nóng)民科技培訓(xùn)》雜志發(fā)表。通過積極的宣傳報(bào)導(dǎo)，農(nóng)廣校在培訓(xùn)、學(xué)歷教育等方面取得的成效得到廣泛的認(rèn)可。
（七）經(jīng)費(fèi)使用情況今年，*校已爭(zhēng)取到州財(cái)政3萬元辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，并將其納入財(cái)政預(yù)算,用于繼續(xù)教育培訓(xùn)、農(nóng)民科技培訓(xùn)、購(gòu)置辦公設(shè)備等。20*年有關(guān)自治區(qū)學(xué)費(fèi)部分已上交完畢。教材費(fèi)收取總額66*7.25元，上繳區(qū)校56716.45元，支付州新華書店教材款9360.8元。所有費(fèi)用均納入財(cái)政專戶，無抵扣現(xiàn)象。
二、工作特色和亮點(diǎn)
（一）開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)。*農(nóng)廣校開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作已是第四年，涉及行業(yè)已由原來的大農(nóng)口擴(kuò)展到城建、國(guó)土資源、檔案等系統(tǒng)。今年共開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班6期，對(duì)農(nóng)業(yè)、城建、檔案、農(nóng)機(jī)、林業(yè)、國(guó)土六個(gè)系統(tǒng)的技術(shù)人員進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)510人。為進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，*農(nóng)廣校注意選聘業(yè)務(wù)精、理論強(qiáng)的專家授課，要求各任課教師制作多媒體教學(xué)課件，結(jié)合出勤和考試成績(jī)進(jìn)行發(fā)證，各個(gè)環(huán)節(jié)的管理有序認(rèn)真。同時(shí)，為保證學(xué)員到課率，還根據(jù)各行業(yè)工作性質(zhì)，分批分期進(jìn)行培訓(xùn)。*農(nóng)廣校在管理上從嚴(yán)要求，檔案資料規(guī)范齊全，工作扎實(shí)，順利通過了自治州人事廳關(guān)于培訓(xùn)基地的評(píng)估驗(yàn)收。
（二）繼續(xù)舉辦出租客運(yùn)從業(yè)人員崗位培訓(xùn)。今年，是州農(nóng)廣校與*市客管辦聯(lián)合辦學(xué)的第二年，對(duì)市內(nèi)出租從業(yè)人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)班分漢、維兩種語言授課，截止目前已培訓(xùn)346人。為使培訓(xùn)有實(shí)效，農(nóng)廣校組織客管、安全、旅游等行業(yè)專家，編印了培訓(xùn)教材，制定了嚴(yán)格的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)紀(jì)律，要求教師講解要通俗易懂，生動(dòng)有趣。通過培訓(xùn)，提高了城市出租汽車駕駛員的職業(yè)道德和服務(wù)水平，樹立了“窗口”行業(yè)良好的服務(wù)形象，這是*農(nóng)廣校在培訓(xùn)領(lǐng)域的又一突破，在提升客運(yùn)從業(yè)人員道德素質(zhì)的同時(shí)，也為自身的發(fā)展謀得了新的空間。
（三）“初中分流班”的建立。見前述。
三、主要工作成效全年各類招生374人，完成任務(wù)的134%;專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)510人；出租客運(yùn)從業(yè)人員培訓(xùn)346人；農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)1000人；農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)3.5萬人次，發(fā)放宣傳資料萬余份、科技書籍宣傳單23000冊(cè)，播放實(shí)用技術(shù)片70場(chǎng)次，懸掛宣傳橫幅24條；編寫簡(jiǎn)報(bào)120篇，在各級(jí)各類報(bào)刊網(wǎng)站發(fā)表67篇，3篇論文獲得西北農(nóng)村遠(yuǎn)距離教育研究會(huì)論文一等獎(jiǎng)，2篇論文在《農(nóng)民科技培訓(xùn)》雜志發(fā)表。
四、問題及建議1、招生工作：①大部分初中學(xué)員不愿留在當(dāng)?shù)兀敢獾酵饷媲髮W(xué)，出去闖蕩，“初中分流班”招生對(duì)象僅限于家庭貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)差的極少數(shù)學(xué)員，招生范圍和局限性大。農(nóng)廣校沒有形成訂單培養(yǎng)，學(xué)習(xí)與就業(yè)不能掛鉤，學(xué)員顧慮大。②村（隊(duì)）干部學(xué)員管理上有難度。2、教材工作：①招生錄取工作的拖延影響了教材的及時(shí)征訂。如：春季班教材征訂時(shí)間為20*年4月10日，統(tǒng)考時(shí)間為20*年6月9日，秋季班征訂時(shí)間為20*年11月15日，統(tǒng)考時(shí)間為20*年1月12日，短短兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，教材要郵寄、托運(yùn)、發(fā)放，教師要備課，學(xué)員要自學(xué)，極大地影響了輔導(dǎo)質(zhì)量。②民語教材的征訂不能完全按專業(yè)設(shè)置提供，不能提供民語試卷。
3、聯(lián)合辦學(xué)方面：①個(gè)別分校缺乏主動(dòng)性，與地方黨委、政府的溝通聯(lián)系少，農(nóng)廣校從事的是公益性事業(yè)，只有得到黨委政府的支持，才能更好地發(fā)揮作用。②個(gè)別辦學(xué)人員的思想不夠開拓，固守學(xué)歷教育的模式，因循守舊，缺乏積極性和主動(dòng)性。4、學(xué)費(fèi)拖欠。農(nóng)村基層干部學(xué)費(fèi)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)部分很難到位，部分學(xué)員拖欠學(xué)費(fèi)，一定程度上制約了農(nóng)廣校的發(fā)展。5、試卷。部分中央校、區(qū)校提供的試卷印刷不規(guī)范，密封線前后頁不對(duì)齊，不利于裝訂（學(xué)員答案被封）。6、信息稿件質(zhì)量有待提高。個(gè)別分校信息數(shù)量可觀，但采用率低。建議區(qū)校在適當(dāng)時(shí)候舉辦寫作培訓(xùn)班。五、20*年工作重點(diǎn)*年即將過去，在各級(jí)辦學(xué)人員的共同努力下，*農(nóng)廣校的學(xué)歷教育、農(nóng)牧民科技培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、農(nóng)民教育培訓(xùn)“三進(jìn)村”工程都取得了一定的成績(jī)，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到農(nóng)廣校面臨的困難和問題。新的一年里，農(nóng)廣校在克服困難、發(fā)揚(yáng)成績(jī)的基礎(chǔ)上，還將以穩(wěn)固中專學(xué)歷教育，聯(lián)合開辦職業(yè)教育分流班和卓有成效地開展農(nóng)牧民科技培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)為工作的重心和著力點(diǎn)。
