時(shí)間：2023-02-14 00:01:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵字：項(xiàng)目教學(xué)法 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課， 課程理論性、實(shí)踐性和操作性都比較強(qiáng)。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門， 讓學(xué)生了解和掌握《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門入門課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作流程， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼會(huì)計(jì)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)， 是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法， 勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味， 失去學(xué)習(xí)興趣， 難以實(shí)現(xiàn)高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我結(jié)合多年的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)有著重要的實(shí)踐意義。
一、何為項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)課程中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目來組織和展開教學(xué)，學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程，師生共同實(shí)施完成項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是將一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立又密切聯(lián)系的項(xiàng)目任務(wù)交給學(xué)生完成，從信息收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師只是起咨詢、指導(dǎo)與答疑解惑的指導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的程序，制訂計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。
二、在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的步驟
1、精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目
在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。如何讓將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)具體實(shí)施的項(xiàng)目是值得我們專業(yè)教師深入思考的問題。一個(gè)很好的思路就是結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程進(jìn)行，傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程就是先講會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)即會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，然后講會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，理論與實(shí)際完全分開，而會(huì)計(jì)科目與復(fù)式記賬由于理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很枯燥，完全沒有興趣，而企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的介紹是已經(jīng)用文字描述好，而實(shí)際工作中會(huì)計(jì)并不是直接根據(jù)文字描述進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而是一些單據(jù)即原始憑證，會(huì)計(jì)人員需要自己進(jìn)行原始憑證的識(shí)別，自己將原始憑證轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，怎樣將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“恰如其分”的劃分為若干個(gè)具體的項(xiàng)目這將是留給我們專業(yè)教師的難題。
2、項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備
（1）理論準(zhǔn)備。高職教育是以為培養(yǎng)“理論夠用”為目的的，但這并不是說不講理論，沒有理論作支撐的實(shí)踐也是毫無意義的，因此，在進(jìn)行項(xiàng)目操作之前一定要具備一定的理論基礎(chǔ)，否則學(xué)生也不清楚我們的任務(wù)是什么，因而在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施之前，教師有必要講授必須的理論知識(shí)，為項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
（2）項(xiàng)目分組。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。分組前， 教師必須對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)足夠的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組， 分組時(shí)首先讓學(xué)生自由組合， 然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一般每組3-5 人， 最好不要超過8人。每組選定一名小組長(zhǎng)，好、中、差的學(xué)生合理搭配，男女比例進(jìn)行調(diào)配。
（3）學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的， 因此一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性。如果學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來， 項(xiàng)目教學(xué)就沒有辦法順利的開展下去， 教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，項(xiàng)目教學(xué)才能有達(dá)到真真的效果，專業(yè)技能才能得以實(shí)實(shí)在在的提高。
3、組織項(xiàng)目實(shí)施
學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后， 按照已確定的工作方案和程序工作。教師應(yīng)在一邊作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到難題的時(shí)候，一方面鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，另一方面估計(jì)學(xué)生實(shí)在解決不了的時(shí)候給于一定的提示與指引，促使學(xué)生能順利完成項(xiàng)目任務(wù)。
4、項(xiàng)目成果展示
學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后， 一定要及時(shí)交流、討論并展示形成的項(xiàng)目成果。首先可以讓每個(gè)項(xiàng)目小組的組長(zhǎng)上臺(tái)講解自己在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問題、自己是如何解決問題。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段， 同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
5、項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)
教師的評(píng)價(jià)總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施總會(huì)存在這樣那樣的問題， 教師在評(píng)價(jià)中要指出學(xué)生在項(xiàng)目工作中存在的問題及解決問題的方法， 要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處以改進(jìn)和提高自己， 使學(xué)生的各種能力在評(píng)價(jià)中得到提高。評(píng)價(jià)的過程既是鞏固以前學(xué)過的知識(shí)， 提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程， 也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、提高的過程。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)施中應(yīng)注意的問題
1、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從老師教，學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趯W(xué)中做，在做中學(xué)”教學(xué)完全融為一體，其中學(xué)生參與度，學(xué)生的主體作用將決定項(xiàng)目教學(xué)法能否達(dá)到預(yù)期效果的重要因素，因而要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。首先做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生明白《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的重要性；其次利用學(xué)生干部的帶頭性；最后該課程考核方式應(yīng)該更加注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，弱化期末理論考試。總之，想盡一切方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、專業(yè)教師在項(xiàng)目教學(xué)法中的角色把握。項(xiàng)目教學(xué)法中教師的角色是設(shè)計(jì)項(xiàng)目，組織實(shí)施， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作， 幫助學(xué)生解決問題，項(xiàng)目的評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣就要求教師不僅要有理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 還要有較好的教學(xué)組織能力。特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是只讓學(xué)生自己做，教師袖手旁觀，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)；學(xué)生是參與者，教師是指導(dǎo)者；學(xué)生是實(shí)施者，教師是控制者。
關(guān)鍵詞：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程 基礎(chǔ)性教學(xué) 探討
一、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)性
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的“基礎(chǔ)性”從一定程度上可以理解為它是會(huì)計(jì)專業(yè)入門最基本的課程，要為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)。但是如何確定這種“基礎(chǔ)性”的內(nèi)涵與外延，即什么是會(huì)計(jì)專業(yè)初學(xué)者需要具備的基礎(chǔ)，并能為其未來專業(yè)發(fā)展奠定根基？在這個(gè)問題上，不同人士強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)可能會(huì)有所不同。本文認(rèn)為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的“基礎(chǔ)性”包括“基礎(chǔ)知識(shí)”的掌握、“基本技能”的訓(xùn)練、及“基本態(tài)度與價(jià)值觀，即基本職業(yè)素養(yǎng)”的養(yǎng)成，三者缺一不可。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括會(huì)計(jì)基本概念和理論。一提到專業(yè)概念、理論一類的詞匯，人們多少會(huì)認(rèn)為其晦澀難懂，與實(shí)際工作沒有多大關(guān)系。存在這種誤解的主要原因是沒有真正體會(huì)到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，而學(xué)生只有掌握最基本的專業(yè)知識(shí)，才能順利地進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，塑造專業(yè)能力并可持續(xù)發(fā)展。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景較薄弱，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)經(jīng)常感覺抽象，難免會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)消化不良。如何讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中并能形象地理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是我們需要研究探討的問題。
在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，通過能與學(xué)生有效互動(dòng)的情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在理解會(huì)計(jì)要素含義和會(huì)計(jì)等式原理時(shí)，首先可以組織“創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”的活動(dòng)，安排學(xué)生分組討論，分析創(chuàng)業(yè)資金的來源，確定小組的創(chuàng)業(yè)方案，將方案結(jié)果提交教師進(jìn)行匯總。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)教學(xué)時(shí)就可選擇學(xué)生自己設(shè)計(jì)的企業(yè)案例來解釋，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如設(shè)立一個(gè)飾品店需 3 萬元啟動(dòng)資金。同學(xué)們準(zhǔn)備從自己積蓄中總共拿出 1 萬元，再向父母共借2萬元。通過這個(gè)方案，讓學(xué)生理解飾品店現(xiàn)共有 3 萬元現(xiàn)金，它是飾品店的資產(chǎn)，借款是負(fù)債，投資人出資是所有者權(quán)益。接下來再分別歸納資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的含義，促使學(xué)生理解并掌握概念。進(jìn)而解釋會(huì)計(jì)等式的左邊是資產(chǎn)的占用形式，右邊是資產(chǎn)的來源。這樣讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的案例中，充分體會(huì)到主動(dòng)參與的樂趣，學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。
三、會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)性包括基本方法及基本技能的訓(xùn)練，本課程的目標(biāo)中明確提出通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本流程、方法和技能。在教學(xué)中，我們需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境。教學(xué)中，結(jié)合工作全過程中需要具備的基本思路和技能，教師在教學(xué)中以從審核原始憑證到登記賬簿，最后到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的工作過程為線索，讓學(xué)生在完成工作的過程中訓(xùn)練并掌握會(huì)計(jì)基本方法與技能。
以“會(huì)計(jì)憑證的填制與審核”情境中“記賬憑證的填制與審核”子情境為例，談?wù)勅绾斡行?shí)現(xiàn)基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。首先，播放記賬憑證填制的規(guī)范視頻，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)記賬憑證。其次，教師以一筆簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例帶領(lǐng)學(xué)生從頭至尾理解填制此業(yè)務(wù)記賬憑證所需要涉及到的過程，進(jìn)而示范。然后，教師布置工作任務(wù)：要求學(xué)生完成記賬憑證的編制。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生分組分工作崗位完成各自的工作。最后，小組派出代表進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在活動(dòng)過程中教師根據(jù)不同學(xué)生的問題給予個(gè)別指導(dǎo)。課后，教師布置知識(shí)遷移的鞏固練習(xí)。
四、會(huì)計(jì)基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
從整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的流程來看，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程還充當(dāng)著后期《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等核心課程的鋪路石的作用，但如果在前期基礎(chǔ)課程中沒有形成良好的職業(yè)行為意識(shí)和習(xí)慣，在后期的教學(xué)中就會(huì)顯得阻礙重重，必然也會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)以及未來的發(fā)展。所以，在課程設(shè)計(jì)與授課過程中注意學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確并細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)不太容易明確的界定，它貫穿于會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)始終，但并沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定。鑒于此，在制訂職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要具有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)情境具體的教學(xué)內(nèi)容歸納需要學(xué)生形成的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。其次，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。通過反復(fù)強(qiáng)化和訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣并為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。最后，完善《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程考核評(píng)價(jià)體系。即在平時(shí)作業(yè)與階段理論考試內(nèi)容中加入有關(guān)職業(yè)規(guī)范的內(nèi)容，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，將操作過程中的規(guī)則遵守、規(guī)范執(zhí)行情況一并納入。通過對(duì)理論與實(shí)踐、過程與結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中明確會(huì)計(jì)職業(yè)基本規(guī)范并能自覺遵守，從而養(yǎng)成專業(yè)人員所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”以及“基本職業(yè)素養(yǎng)”之間是相互交融相互支持的。作為教師在教育過程中應(yīng)該高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，兼顧基本方法的訓(xùn)練與基本態(tài)度或價(jià)值觀念的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳素芬，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013
[2]鄒春梅，解讀《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn) 提高教學(xué)的有效性[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2010
【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；四層兩維漸進(jìn)式；實(shí)踐教學(xué)模式
高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)具有必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的情況及對(duì)浙江省一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實(shí)踐教學(xué)改革初見成效，如實(shí)踐課程體系的重構(gòu)、實(shí)踐課時(shí)比例提高、實(shí)訓(xùn)基地以及雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到重視，但目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題。
一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏層次性
從各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程往往只有典型的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課程：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會(huì)計(jì)專業(yè)技能。而簡(jiǎn)單設(shè)置的幾門實(shí)踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。
（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
從目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟時(shí)間有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也就無從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，因此重視會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新性也是高職會(huì)計(jì)改革的重要手段。
（三）實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性
多年來，很多高職院校不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，但是由于會(huì)計(jì)資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有實(shí)質(zhì)性效果。
二、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
一方面，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力分析表，將會(huì)計(jì)職業(yè)所需的技能分成“四個(gè)層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進(jìn)。“兩維”指的是在每一層次設(shè)置“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”兩維模式，在每個(gè)學(xué)期開展學(xué)科、技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：
三、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施策略
（一）四個(gè)層次的階段訓(xùn)練
1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次
主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時(shí)間到企業(yè)感知企業(yè)財(cái)務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)以及點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中，要求填制和審核會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置和登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬，編制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實(shí)踐技能，為以后的實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)提高技能層次
在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進(jìn)入專業(yè)技能提高層次。這個(gè)層次主要是專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)與跟崗實(shí)習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項(xiàng)目具體包括：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。這個(gè)層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。跟崗實(shí)習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時(shí)間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)并匯報(bào)，從而加深對(duì)企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。
3.專業(yè)綜合技能層次
專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時(shí)來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)。通過這個(gè)層次的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決分析問題的能力。
4.創(chuàng)新層次
會(huì)計(jì)崗位作為一個(gè)管理類的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)技能型人才，知識(shí)技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財(cái)會(huì)信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競(jìng)賽等學(xué)校的各種財(cái)經(jīng)活動(dòng)類競(jìng)賽。
（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進(jìn)”實(shí)訓(xùn)過程
高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成的，而真實(shí)的企業(yè)接觸比較少。而認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。
首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)與基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，能使學(xué)生在對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
其次是跟崗實(shí)習(xí)與專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個(gè)學(xué)期中，要完成成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等核心技能實(shí)訓(xùn)。而跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)可以鞏固對(duì)專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
最后是頂崗實(shí)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第五、六個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。
綜上所述，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，呈遞進(jìn)關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，創(chuàng)新層次體系實(shí)踐技能的創(chuàng)新性。
四、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施
（一）加快“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才最終落腳點(diǎn)是企業(yè)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線會(huì)計(jì)核算與管理工作，因此實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實(shí)際，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識(shí)豐富并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會(huì)計(jì)崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識(shí)編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時(shí)間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)，然后進(jìn)行教材編寫工作。
（二）提高教師的實(shí)踐操作能力
校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺(tái)。為提高教師的實(shí)踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個(gè)流程，審計(jì)過程，財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計(jì)劃與制度，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。二是“請(qǐng)進(jìn)來”，教師隊(duì)伍中可以適當(dāng)?shù)卣?qǐng)一定比例具有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中、高級(jí)會(huì)計(jì)師或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。
（三）建立仿真性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室
構(gòu)建“四層兩維漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、出納技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)室等，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室要做到“三個(gè)仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實(shí)訓(xùn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強(qiáng)合作，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實(shí)訓(xùn)操作過程中，要按照會(huì)計(jì)工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達(dá)到與企業(yè)會(huì)計(jì)工作同步。
（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
要讓“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式得到有效落實(shí)，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”之外，還要加強(qiáng)“校外實(shí)習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行有效實(shí)習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會(huì)計(jì)公司建立聯(lián)系。如認(rèn)知實(shí)習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般不是安排在會(huì)計(jì)部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)中也可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會(huì)計(jì)流程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的會(huì)計(jì)憑證，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。
總之，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實(shí)訓(xùn)教材及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是該模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)，教師實(shí)踐操作能力的提高是該模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭自珍,徐文杰.就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(4):17-19.
[2]李玉珍.會(huì)計(jì)“三維遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊(學(xué)術(shù)版),2008(3):28-30.
[3]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友,2010(1):98-99.
近些年來，高職院校獲得了快速發(fā)展，建校規(guī)模已經(jīng)達(dá)到普通高等院校一般左右，其主要使命就是為國家培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德和個(gè)人修養(yǎng)的專業(yè)人才，增強(qiáng)社會(huì)各行各業(yè)的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境。因此，為了切實(shí)履行好這一使命，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的改革刻不容緩，必須從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等多方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，把理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，逐漸把學(xué)生過渡到未來的工作崗位上。
一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的弊端 1
我國在教學(xué)模式上一直以來都有一個(gè)很大的誤區(qū)，那就是把理論知識(shí)看的比實(shí)踐重要，也許思想上已經(jīng)意識(shí)到了這種弊端，也有所轉(zhuǎn)變，可是在教學(xué)實(shí)踐中還是老路子，理論課程和實(shí)踐教學(xué)比例嚴(yán)重失衡，“理論和實(shí)踐相結(jié)合”僅僅成為一個(gè)口號(hào)。現(xiàn)在高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)增設(shè)了很多核心課程，可是這些課程往往主要通過課堂傳授，缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即使偶爾訓(xùn)練也缺乏縝密的安排，喪失了實(shí)踐訓(xùn)練的目的性，完全流于形式，而會(huì)計(jì)專業(yè)恰恰是一門實(shí)用性很強(qiáng)，也很難掌握的課程，需要通過大量的訓(xùn)練和時(shí)間才能熟練掌握。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基本思路
1.從會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)安排教學(xué)工作。
首先，要弄清楚學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的方向，明白自己所學(xué)內(nèi)容的重要性。教材是教學(xué)工作中的重要工具，整個(gè)教學(xué)規(guī)劃和進(jìn)度全都依賴教材，可是現(xiàn)在很多教材的組織體系和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)完理論知識(shí)較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，如復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)科目與賬戶、總論等，才能接觸具有很強(qiáng)操作性的內(nèi)容。這種教材的規(guī)劃導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的時(shí)候缺乏興趣，學(xué)習(xí)起來較為被動(dòng)，而學(xué)習(xí)后面知識(shí)又覺得太過簡(jiǎn)單，不夠重視，學(xué)習(xí)效果很不理想。
筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)工作是一個(gè)既復(fù)雜又規(guī)律的流程，從憑證填制到報(bào)表編制，整個(gè)流程都必須按照順序。教學(xué)工作必須仿照企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容在未來究竟有何作用，不是為了學(xué)習(xí)安排而學(xué)習(xí)，而是為了將來步入職場(chǎng)而充電。
2.通過運(yùn)用案例教學(xué)法，強(qiáng)化業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。
要讓學(xué)生鍛煉業(yè)務(wù)的能力，最好的辦法就是參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)過程。可是從客觀條件來看，學(xué)校和企業(yè)還無法做到如此默契的合作模式。那么，只有模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用案例教學(xué)模式來達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生能力的目的。首先要對(duì)某個(gè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)地區(qū)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)兩套方案，第一套方案在教師的指導(dǎo)下，分解為多個(gè)子任務(wù)，在整個(gè)教學(xué)過程中逐步完成，最終完成整個(gè)案例內(nèi)容。第二套方案則由學(xué)生獨(dú)立完成，起到鞏固作用。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用案例化課程教學(xué)
作為一種新型的教學(xué)模式，案例化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有很多的優(yōu)越性。其教學(xué)方法主要在于讓學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，然后通過分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知融入其中，起到學(xué)以致用的目的。
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的編制案例。
對(duì)于高職院校的學(xué)生來講，對(duì)于參加社會(huì)工作還很難有具體體會(huì)，因此在編制教材過程中要盡量仿真企業(yè)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)工作，剛開始學(xué)習(xí)可能會(huì)有一定難度，為了塑造學(xué)生自信心，盡量每個(gè)案例都仔細(xì)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多多積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸建立起自己的知識(shí)體系。
另外，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性和針對(duì)性，在選擇案例的時(shí)候要適量加入學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，如動(dòng)畫、圖形、聲音等元素，可以采用多媒體教學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.案例由學(xué)生自己參與全部過程。
從討論到操作，到對(duì)案例的知識(shí)總結(jié)，都有學(xué)生獨(dú)立完成，教師可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，還能提升自己技能的綜合運(yùn)用能力。
3.采用手工帳和電算化相結(jié)合的教學(xué)模式。
一般學(xué)生在教師提供的憑證、賬本、報(bào)表等材料中進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模式實(shí)訓(xùn)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，可以利用計(jì)算機(jī)的財(cái)務(wù)軟件再次操作實(shí)踐，還能達(dá)到優(yōu)化解決方案的作用。
四、案例化教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的取向問題和價(jià)值觀。
文化教育是一個(gè)多元的知識(shí)體系，不帶任何功利效益，在現(xiàn)代社會(huì)中，文化教育應(yīng)該為社會(huì)的和諧、可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生未來為基礎(chǔ)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題能力，增強(qiáng)社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，樹立正確的價(jià)值觀和是非觀，遵守職業(yè)道德，講究誠信，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。
2.教材問題。
很多教師認(rèn)為實(shí)行案例化教學(xué)就需要配備案例化教材，其實(shí)這是完全不需要的，由于專業(yè)和地區(qū)的差異性，教材作為一個(gè)工具書很難進(jìn)行統(tǒng)一，教師在組織教學(xué)過程中，應(yīng)把教材作為案例設(shè)計(jì)的參考資料，不應(yīng)完全依賴于教材。
3.課堂教學(xué)中的問題。
筆者認(rèn)為，教學(xué)方法不能僅僅局限為某一種才是最好的，案例化教學(xué)也不能排斥其它有效的教學(xué)方法，教學(xué)工作是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的教育體系，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分利用各種教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦鉆研的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，提高自學(xué)能力。
4.課程考核的問題。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引入實(shí)訓(xùn)體系可以培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。本文將對(duì)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】
企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；課程
1 《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系的概況
1.1 教學(xué)環(huán)境
隨著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)有關(guān)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)準(zhǔn)則的頒布，各個(gè)學(xué)院開始大力加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，主要包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（1）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（2）會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)中心以及企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)室等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室由硬件和軟件設(shè)備組成，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，滿足學(xué)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院配備了基礎(chǔ)的教學(xué)資料和設(shè)施，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。配備電腦、投影儀等設(shè)施，保障會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，該學(xué)校還建造了一些校外實(shí)訓(xùn)基地，主要有蘇州人民商場(chǎng)股份有限公司、蘇州明誠會(huì)計(jì)師事務(wù)所等事業(yè)單位，安排學(xué)生去這些企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，由校內(nèi)與校外的老師共同進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)。使學(xué)生通過實(shí)踐，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考能力，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足的缺陷。
1.2 教學(xué)目標(biāo)
《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課程實(shí)訓(xùn)是《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論課程的配套實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)施有效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)可以加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生的操作實(shí)務(wù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面，一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容、目標(biāo)、會(huì)計(jì)組織的清晰認(rèn)識(shí)和理解；二是加強(qiáng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本框架、基本方法等；三是提高學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作辦理的實(shí)際流程、相關(guān)會(huì)計(jì)憑證的填制以及會(huì)計(jì)核算的基本程序的基本能力；四是學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)企業(yè)外來憑證填制方式，熟練正確地根據(jù)原始憑證及規(guī)范的要求，科學(xué)地編制記賬憑證、登帳對(duì)賬，編制主要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表；五十不斷提高學(xué)生記賬能力水平，計(jì)算機(jī)熟練水平、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)能力的綜合培訓(xùn)。
1.3 教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個(gè)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)為主，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)相對(duì)較為匱乏，有的設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)復(fù)雜些。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是，通過進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，引入企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力。針對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置以及會(huì)計(jì)核算的要求，突出會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置包括出納、核算、審計(jì)等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊(duì)之間相互合作和監(jiān)督。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個(gè)崗位，組成實(shí)訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿足各單項(xiàng)技能的基本要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，獨(dú)立編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表，提高其動(dòng)手能力。
2 《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問題及措施
2.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待完善
實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的主要問題是高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒有將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒有對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。
解決的措施主要有以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目。（2）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。
2.2 師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)
目前高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會(huì)計(jì)教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，卻相對(duì)缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識(shí)比較欠缺，對(duì)企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。
針對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問題，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師利用放假時(shí)間去相關(guān)企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的提高。
2.3 校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)
許多高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時(shí)采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。
高職院校可以嘗試成立一個(gè)記賬公司，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一平臺(tái)，參與物流企業(yè)的日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3 總結(jié)語
開展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系管理，科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，為國家建設(shè)提供更多的人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]唐水波.淺談企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中內(nèi)部控制存在問題及應(yīng)對(duì)措施[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013.10（19）：190-191
[2]潘廣亞.中職《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分層分組合作教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2012.8（10）：101-102
[3]吳蕾.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的規(guī)范化建設(shè)探索[J].中國電子商務(wù)，2013.10（1）：168-169
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新思維；信息技術(shù)；整合
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不僅看重學(xué)生的理論知識(shí)，更看重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。目前在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求上，一方面高層次會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏；另一方面，低層次會(huì)計(jì)人才泛濫。其中有相當(dāng)一批畢業(yè)生，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能差，面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)問題不會(huì)解決。如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)理念，教學(xué)方法、內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要的研究?jī)?nèi)容。
一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）以教師為主的注入式教學(xué)理念，缺乏對(duì)學(xué)生的求異、求新的啟發(fā)式觀念的傳授
如：在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生按模擬套題做完，與答案一樣，算是大功告成，真正能利用所學(xué)知識(shí)解決日益復(fù)雜的企業(yè)問題很少。雖然目前進(jìn)行了一些改革，如單純的書本知識(shí)講授轉(zhuǎn)向書本知識(shí)、案例教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，但教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變效果不理想，從而不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）教學(xué)形式單一，沒有充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)有手工模擬會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，同時(shí)真實(shí)體現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的課程只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，而涉及其他會(huì)計(jì)等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還非常少，計(jì)算機(jī)操作也較少。所以沒有充分利用計(jì)算機(jī)信息手段，使學(xué)生不能真正對(duì)會(huì)計(jì)類課程的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐，制約了學(xué)員知識(shí)面的拓展。
（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化和深層次的分析
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更注重單一目標(biāo)的通才教育，忽視了對(duì)學(xué)員個(gè)性需要的滿足。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有涉及，如外資企業(yè)、行政事業(yè)單位；同時(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析基本局限在會(huì)計(jì)核算上，而會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少。
（四）忽視基本的職業(yè)技能培訓(xùn)
高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只重視會(huì)計(jì)的填制、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，但進(jìn)入工作崗位中，不懂得點(diǎn)鈔的指法和技能，什么是真正有效的原始憑證，如何審核和監(jiān)督在實(shí)踐教學(xué)中往往忽視，而工作中從出納做起，不能很快進(jìn)入角色。
（五）缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐的雙語教學(xué)
經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，教育國際化，使很多畢業(yè)生到外企、跨國公司就業(yè)。可見，會(huì)計(jì)實(shí)踐的雙語教學(xué)很少。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠有綜合分析和解決實(shí)際問題的能力是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。由于現(xiàn)代會(huì)計(jì)的特性具有會(huì)計(jì)所提供的信息是社會(huì)各方面利益的焦點(diǎn)，透過數(shù)字關(guān)系反映的是人的關(guān)系；會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境是不斷變化的，更多的影響會(huì)計(jì)的因素是不確定的等特點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)滿足以下要求：分析問題的整體性和綜合性；強(qiáng)調(diào)靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；接受并運(yùn)用新技術(shù)、新思想的能力。因此根據(jù)國家教育部培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中“本科生也要做科學(xué)研究”的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的掌握、運(yùn)用和深化，學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新思維以更好達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可具體采用以下方法：
（一）以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
以學(xué)生為主體并不否認(rèn)教師在教學(xué)中的地位，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的引路者。因此采取的教學(xué)方式為：一是采取課堂討論、小組作業(yè)的教學(xué)方式、探索式實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助解決難題。二是采用信息技術(shù)手段虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)法。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)獲得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，利用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行成本和合并報(bào)表的計(jì)算；利用會(huì)計(jì)管理軟件建立預(yù)測(cè)和分析模型，在計(jì)算機(jī)中模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營結(jié)果，提出最優(yōu)決策方案，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題和解決問題的能力。三是建立會(huì)計(jì)專題資料信息庫，如會(huì)計(jì)學(xué)家、會(huì)計(jì)研究新領(lǐng)域等。一方面幫助學(xué)生開闊知識(shí)面，選擇成才方向；另一方面供學(xué)生向縱深方向發(fā)展，起到引導(dǎo)和過渡作用。
（二）開放教學(xué)方式
任課教師在教學(xué)中對(duì)授課實(shí)驗(yàn)指定系列閱讀書目。這樣，當(dāng)某一課程結(jié)束后，學(xué)生閱讀的不再是一種固定教材，而是以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思維能力。
（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育
作為一個(gè)會(huì)計(jì)人才，不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)即文化、思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有的綜合能力人才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，專業(yè)課程劃分過細(xì)，只重技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)而跟不上客觀變化。改革的方法為增加基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的比重，調(diào)整過細(xì)的專業(yè)劃分，培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)造思維的能力。
三、教學(xué)形式多樣化，完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)
（一）實(shí)行會(huì)計(jì)模擬信息化教學(xué)
目前是計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的信息化時(shí)代，使進(jìn)行多種形式會(huì)計(jì)模擬的信息化教學(xué)成為可能。通過多種形式的教學(xué)手段使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。可采取以下方法：
1.信息手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如：將所有的會(huì)計(jì)資料和模擬實(shí)驗(yàn)軟件展示在校園網(wǎng)上，學(xué)生上網(wǎng)自行完成實(shí)驗(yàn)或組成團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成。
2.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課件教學(xué)：如會(huì)計(jì)的演示教學(xué)、虛擬教學(xué)、情景教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)場(chǎng)景從而掌握會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。
（二）雙語形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)
經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化呼喚教育國際化、會(huì)計(jì)人才國際化、就業(yè)范圍的全球化。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的要求，廣泛開展雙語形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國際化的必由之路。可仿照外資企業(yè)或跨國公司財(cái)務(wù)模式進(jìn)行雙語形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課件開發(fā)，使學(xué)生熟悉外資企業(yè)或跨國公司財(cái)務(wù)模式，為學(xué)生就業(yè)走向外資企業(yè)、走向全球打下基礎(chǔ)。
四、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行三個(gè)層次會(huì)計(jì)模擬教學(xué)
（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會(huì)計(jì)的基本技術(shù)和方法。包括：
1.點(diǎn)鈔與傳票：學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法。
2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：規(guī)范書寫數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用。
3.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、掌握制造業(yè)成本費(fèi)用賬戶的設(shè)計(jì)原則，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會(huì)計(jì)的能力。
4.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)：以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財(cái)務(wù)管理工作能力。
5.審計(jì)實(shí)訓(xùn)：選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例，從中掌握審計(jì)的程序、方法和技術(shù)，具備審計(jì)工作的能力。
（二）會(huì)計(jì)綜合技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
會(huì)計(jì)綜合技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。分為：
1.會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)：虛擬大中型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，以制造業(yè)或其他行業(yè)的業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并組成小組分別從事一崗位或一崗多人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。如可分為會(huì)計(jì)出納、審計(jì)、成本費(fèi)用、銷售等崗位共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，選好第一財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，以充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用。
會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及財(cái)務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報(bào)表；寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此期間，要同時(shí)注意會(huì)計(jì)的審核和監(jiān)督。
2.會(huì)計(jì)綜合崗位實(shí)訓(xùn)：虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。
3.手工模擬和電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)：就是把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（三）會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、分析、決策的高級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)
會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、分析、決策的高級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過計(jì)算機(jī)等方法對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)問題進(jìn)行分析、解決的能力；是運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的成就，對(duì)會(huì)計(jì)信息深化能力的培養(yǎng)。可采取以下辦法：
1.會(huì)計(jì)教學(xué)課件的開發(fā)。如：利用高級(jí)程序開發(fā)出的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程課件會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析；通過《Access數(shù)據(jù)庫》，《Excel》建立的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析。
2.會(huì)計(jì)教學(xué)軟件的引進(jìn)。如：可引入注重事中監(jiān)督和控制的“企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練”體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜與抽象的財(cái)務(wù)與經(jīng)營管理理論以最直觀的形式進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。在各種決策成功和失敗的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，提高綜合技能。
五、重視實(shí)習(xí)，組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐
（一）實(shí)習(xí)基地的社會(huì)實(shí)踐
在實(shí)習(xí)基地可把會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合。
（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐
由于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作有一定的差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生到真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的財(cái)會(huì)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，把從學(xué)校學(xué)到的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)實(shí)習(xí)論文，把理論和實(shí)際，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。
（三）組織各種形式的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)，了解會(huì)計(jì)時(shí)局，擴(kuò)大會(huì)計(jì)知識(shí)面
學(xué)生僅有會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力是不夠的，應(yīng)不斷了解會(huì)計(jì)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，與時(shí)俱進(jìn)，可以請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士來校講學(xué)；舉行學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)；網(wǎng)上創(chuàng)辦會(huì)計(jì)專欄論壇等形式。
六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的保證。教師除了不斷提高自身會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力外，還應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。一般專業(yè)的會(huì)計(jì)老師要求掌握WINDOWS、WORD、EXCEL、POWPOINT、INERNET，能夠做會(huì)計(jì)課件，了解教學(xué)軟件的性能和使用方法。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師要求掌握AUTHORWAR、FRONTPAGE、TOOLBOOK、DREAMWEAVER、PHOT-
OSHOP等課件開發(fā)平臺(tái)和網(wǎng)頁制作軟件，能進(jìn)行初步的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件的開發(fā)。
七、借鑒國際會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展國際經(jīng)濟(jì)，參與國際大市場(chǎng)
一個(gè)國家的會(huì)計(jì)教育需要吸納其他國家的會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)并與國際會(huì)計(jì)教育相協(xié)調(diào)，以提高會(huì)計(jì)教育水平。如：可進(jìn)行國際學(xué)術(shù)的交流；學(xué)校的互訪；派教師出國進(jìn)修等方法。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要步驟，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果決定會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)劣。通過會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的探討對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和會(huì)計(jì)應(yīng)用知識(shí)的能力，最大限度對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)
【參考文獻(xiàn)】
[1]涂云友.整合高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力[J].會(huì)計(jì)之友，2006年第10期上.
關(guān)鍵詞：高職教育；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）08－0236－02
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于這門課程的理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性、操作性都比較強(qiáng)，對(duì)于較少接觸社會(huì)的學(xué)生來講，學(xué)好這門功課并能熟練掌握會(huì)計(jì)技能是非常困難的。
一、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題
1.高職院校采用的會(huì)計(jì)教材大多是根據(jù)大學(xué)同專業(yè)教材而來，它們有相同的知識(shí)體系架構(gòu)、相同的順序。但很明顯，高職教育與大學(xué)教育在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)等各方面都有很大的不同。 現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展迅猛，原有的教材教學(xué)內(nèi)容已跟不上現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，所以必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的改革。
2.在教學(xué)方法上，以前一直沿用的是大學(xué)本科式的以教為主，教學(xué)方法、手段單一，現(xiàn)代化的教學(xué)手段相對(duì)較少，也沒能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
3.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)往往放在理論方面，實(shí)踐教學(xué)較少，這種教學(xué)越來越不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求，現(xiàn)在更多的企業(yè)希望自己的會(huì)計(jì)人員具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，最好是能獨(dú)當(dāng)一面的熟練工。但由于會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的重要部門，即使學(xué)生到單位實(shí)習(xí)也很難在短時(shí)間內(nèi)了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，因此事實(shí)上許多學(xué)生的實(shí)習(xí)成為了一個(gè)過場(chǎng)和假象，導(dǎo)致學(xué)生在校期間基本上沒有會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)沒法與實(shí)際接軌，影響實(shí)際動(dòng)手能力。
二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革方向
（一）教學(xué)方法、手段問題
筆者拍攝了大量的憑證賬簿等資料以及會(huì)計(jì)人員實(shí)際工作的場(chǎng)景，結(jié)合書上的理論以及拍攝的實(shí)景圖片向?qū)W生一一展示會(huì)計(jì)從事的工作過程，讓學(xué)生感覺進(jìn)入了會(huì)計(jì)的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，感受到會(huì)計(jì)工作內(nèi)容以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。并下載一些會(huì)計(jì)資深人士談會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展情景、會(huì)計(jì)從業(yè)人員的發(fā)展情景，以及如何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課程的視頻資料。在課堂上讓學(xué)生就看到的聽到的談他們的見解和認(rèn)識(shí)以及疑問。然后通過討論最后來談筆者的看法。通過這樣的一種課堂互動(dòng)，來跟學(xué)生初步交流什么是會(huì)計(jì)以及作為未來的會(huì)計(jì)工作者應(yīng)該具備的硬件條件。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立他們?nèi)陮W(xué)習(xí)的目標(biāo)。
然后借貸記賬法的講解進(jìn)行大膽改革。列出最常見的會(huì)計(jì)科目，作以解釋，并讓學(xué)生抄在買來的總賬賬頁上。然后讓學(xué)生開始根據(jù)仿真原始憑證登記記賬憑證，給他們規(guī)定錢只要增加了就放在借的方向。讓他們牢牢記住這一點(diǎn)。一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反正要放在借方一個(gè)科目貸方一個(gè)科目，所以只要想辦法確定一個(gè)科目的方向，另一個(gè)科目的方向就迎韌而解了。筆者不斷地訓(xùn)練他們含有資金增加和減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，讓熟練掌握這個(gè)方法，登記記賬憑證。
然后，開始訓(xùn)練他們不涉及資金的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。筆者讓學(xué)生假設(shè)涉及到資金而確定一個(gè)科目的方向，那么另一個(gè)科目就毫無疑問在相反的方向。比如說賒購材料已經(jīng)入庫，那么我就告訴學(xué)生假設(shè)用現(xiàn)金購買材料已經(jīng)入庫，現(xiàn)金減少在貸方那么材料就應(yīng)該在借方，那么就能肯定賒購材料入庫材料也應(yīng)該在借方，應(yīng)付賬款就只能放貸方。在反復(fù)訓(xùn)練的過程中學(xué)生會(huì)遇到類似不懂的，便開始教學(xué)生通過已有的會(huì)計(jì)原始憑證和記賬憑證去分析得到答案。通過分析原始憑證學(xué)生了解了很多內(nèi)控制度和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，又鞏固和熟悉了會(huì)計(jì)分錄的編制。
情境模擬式的教學(xué)模式是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)的，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，融現(xiàn)代教育技術(shù)和科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法為一體，虛擬教育環(huán)境，貼近實(shí)際場(chǎng)景，提高技能質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式。筆者把這種教學(xué)模式運(yùn)用到了理論教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有感性認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。將書本上的業(yè)務(wù)題轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中，進(jìn)行會(huì)計(jì)人員對(duì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)計(jì)算記錄的演示。
比如說書上講到的出差人員借支旅費(fèi)，先讓學(xué)生設(shè)想自己就是出差職工，當(dāng)他要出差借支差旅費(fèi)時(shí)應(yīng)該有什么樣的手續(xù)。通過討論引出了內(nèi)控制制度這個(gè)概念，學(xué)生接觸到了權(quán)限這個(gè)概念，明白這個(gè)過程反映在原始憑證上就是借支單。出納通過借支單借錢，會(huì)計(jì)根據(jù)借支單登記付款憑證，出納根據(jù)付款憑證登記日記賬。在這個(gè)時(shí)候就可以向?qū)W生進(jìn)一步解釋為什么會(huì)計(jì)入賬為其他應(yīng)收款而不是管理費(fèi)用。然后讓學(xué)生設(shè)想出差回來報(bào)銷借款又怎么處理，就引出了差旅費(fèi)報(bào)銷單、收據(jù)。拿出所有提到的空白的原始憑證和平時(shí)自己搜集的不要的增值稅發(fā)票、火車票、公共汽車票，讓學(xué)生自己登記原始憑證并據(jù)以登記記賬憑證。通過登記過程讓學(xué)生加深對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日常經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的了解，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)的概念和了解會(huì)計(jì)的具體工作內(nèi)容。采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生處于事件的中心，身臨其境地分析問題處理問題，提出方案，有效提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。在這種邊學(xué)邊做中極大地提高了學(xué)生的積極性并培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的能力。
（二）教學(xué)做一體化
提供仿真的原始憑證并配備各種記賬憑證賬簿給學(xué)生。通過模擬一個(gè)企業(yè)的運(yùn)作場(chǎng)景，讓學(xué)生處理一個(gè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)過程。采用一人多崗輪流運(yùn)作每人完成幾個(gè)崗位的任務(wù)方式，讓學(xué)生熟悉各種會(huì)計(jì)崗位的崗位權(quán)力和責(zé)任、業(yè)務(wù)規(guī)范、各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程，以及各種原始憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式。讓學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程。不但可以深化書本的理論知識(shí)，還可以更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來 。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上我們結(jié)合了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度的變化，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。老師精講少講，讓學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容親手操作，通過實(shí)際操作訓(xùn)練來更好地理解理論知識(shí)，不斷的從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論。
在設(shè)計(jì)過程中，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)一些小插曲。比如說有學(xué)生登記了一張字跡模糊，只有小寫金額沒有大寫金額的發(fā)票，金額“50.12”元。筆者就把它改為“150.12”元，同時(shí)按150.12元添加大寫金額。然后要求學(xué)生更改他的記賬憑證。學(xué)生就開始找其他同學(xué)的對(duì)憑證，發(fā)現(xiàn)自己的原始憑證被改了，而又沒有任何辦法。因?yàn)檫@樣更改的原始憑證從形式和內(nèi)容上是合法的，是經(jīng)得起審核的。這樣的小插曲激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們自己去思考控制，也讓他們意識(shí)到規(guī)范登記原始憑證的重要性，從而更進(jìn)一步掌握原始憑證的基本內(nèi)容和編制的要求，以及原始憑證的審核，引起了學(xué)生對(duì)這些問題的重視，并能及時(shí)正確地進(jìn)行處理。
邊實(shí)踐邊理論，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，又通過理論來指導(dǎo)實(shí)踐。將理論講解和其應(yīng)用相結(jié)合，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。比如說學(xué)生在登記報(bào)表的時(shí)候，普遍不能很好地理解為什么應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款的登記不能用總賬的余額來登記，而必須根據(jù)結(jié)算科目的有關(guān)明細(xì)科目期末余額調(diào)整填列。這個(gè)時(shí)候我就通過他們手上的賬來向他們解釋，只有明細(xì)才能反映他們實(shí)際的債權(quán)債務(wù)的數(shù)字。進(jìn)而再從會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)科目來解釋造成這種情況的原因。 通過手上的賬和會(huì)計(jì)分錄的演示，學(xué)生最終的掌握效果就非常好
模擬實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)模擬試驗(yàn)過程的體會(huì)收獲加以總結(jié)。通過回憶自己的實(shí)訓(xùn)過程，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)整個(gè)賬務(wù)處理程序的全面認(rèn)識(shí)，明確賬務(wù)處理程序的核算要求、步驟，掌握按不同單位的具體情況設(shè)置賬務(wù)處理程序的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，以及如何讀懂報(bào)表，如何獲取會(huì)計(jì)報(bào)表所提供的信息。通過他們自己的總結(jié)，鞏固已有的理論知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要。通過他們自己描述的自己實(shí)際操作的過程，進(jìn)一步加深他們對(duì)會(huì)計(jì)具體工作內(nèi)容的了解，培養(yǎng)他們具體崗位的能力，并提高他們的實(shí)踐水平。通過他們的總結(jié)也有利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)幫助他們解決問題。
以上內(nèi)容講完以后，再回到書本串講一遍，從理論到實(shí)踐再從實(shí)踐到理論。從總體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架上再向?qū)W生講解會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶和復(fù)式記賬之間的關(guān)系；各個(gè)賬戶在整體賬戶體系中的作用；會(huì)計(jì)憑證的種類和基本內(nèi)容；各類賬簿的格式和內(nèi)容；賬務(wù)處理程序的核算要求、步驟和使用范圍；財(cái)產(chǎn)清查的意義和種類；財(cái)務(wù)報(bào)表的分類和編制財(cái)務(wù)報(bào)表的要求；會(huì)計(jì)確認(rèn)計(jì)量記錄報(bào)告與處理程序之間的關(guān)系；憑證賬簿報(bào)表各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。然后再提供一套仿真的原始憑證給學(xué)生，要求他們采用混崗運(yùn)作方式，獨(dú)立完成整套賬務(wù)處理程序。通過記賬算賬登記總賬明細(xì)賬報(bào)表，提高學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力解決問題的能力獨(dú)立完成工作的能力。
總之，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容改革上強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，以適用為原則，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革；教學(xué)順序上做到一體化，與工作過程相適應(yīng)；教學(xué)上引入新的方法和手段，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)和建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室；考核上以實(shí)踐為主。以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李海波.新編會(huì)計(jì)學(xué)原理-基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（第13版）[M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2007.
兩周的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，這是上大學(xué)以來第二次實(shí)訓(xùn)。那時(shí)接觸會(huì)計(jì)知識(shí)才幾個(gè)月，面對(duì)著陌生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，我都不知所措。經(jīng)過一年會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)更加復(fù)雜的賬務(wù)擺在面前時(shí)，不再摸不清方向。我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計(jì)劃。在有序的賬務(wù)處理過程中，自然會(huì)遇到很多麻煩，有時(shí)抓耳撓腮，找不著解決的辦法，有時(shí)自以為很認(rèn)真的計(jì)算之后，而結(jié)果卻錯(cuò)漏百出。操作遇到困難時(shí)，也曾摔筆說道“會(huì)計(jì)不好當(dāng)”，但平靜下來還是得繼續(xù)尋找著結(jié)果，愈是遇到困難，愈應(yīng)該執(zhí)著地堅(jiān)持下去，我想這也是一名會(huì)計(jì)工作者應(yīng)具備的基本條件。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作有機(jī)地結(jié)合在一起。
上課時(shí)講的理論基礎(chǔ)總以為簡(jiǎn)單記住就可以了，但在實(shí)踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證了。實(shí)訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會(huì)時(shí)，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。
總結(jié)一下整個(gè)賬務(wù)處理過程，確實(shí)令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時(shí)，我們必須了解這個(gè)企業(yè)的基本情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對(duì)于后幾項(xiàng)而言，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認(rèn)為這是很重要的一個(gè)步驟之一，因?yàn)楹竺娴牟襟E將會(huì)根據(jù)憑證計(jì)算各種賬務(wù)。憑借上次實(shí)訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗(yàn)，我仔細(xì)做著。寫會(huì)計(jì)分錄是個(gè)比較頭疼的問題，如果寫錯(cuò)了分錄，將會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，麻煩也接踵而至。面對(duì)那些票據(jù)，有時(shí)似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進(jìn)行賬務(wù)處理了。看來以后，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會(huì)計(jì)分錄有時(shí)不能正確寫出來，而這時(shí)就會(huì)影響工作的進(jìn)程，這時(shí)才覺平時(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實(shí)際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯(cuò)。完成了憑證與原始憑證的對(duì)號(hào)組合，我松了口氣，但更大的腦力活動(dòng)會(huì)到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運(yùn)算，看著越長(zhǎng)越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對(duì)是錯(cuò)。但再大再長(zhǎng)的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
當(dāng)?shù)强颇繀R總表時(shí)，我遇到了難題，“資產(chǎn)類”和“負(fù)債和所有者權(quán)益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細(xì)考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費(fèi)用”放在“資產(chǎn)類”，那么“營業(yè)外支出”當(dāng)然按類分配嘍。原來做實(shí)際工作也不是機(jī)械地做下去，還要?jiǎng)幽X去分析和思考，也許經(jīng)過反復(fù)思考要像翻山越嶺一樣進(jìn)過幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。
我把賬務(wù)處理的計(jì)算和登記過程叫做軟件過程，而把最后的賬薄裝訂過程叫做硬件過程。在做軟件過程中，我解決了因自己馬虎和因自己基礎(chǔ)不佳導(dǎo)致的各種疑難問題。細(xì)節(jié)和重要問題由陌生到熟悉，由厭煩到專心，當(dāng)每次看到結(jié)果一致時(shí)，心里不乏充滿著小小的成就感。下一步就要進(jìn)行硬件過程了，一個(gè)漂亮的成果肯定少不了優(yōu)質(zhì)的包裝，使其完美。但更重要的是讓資料有可尋之處，能減少尋找資料的時(shí)間，所以封皮也很重要。外裝既要美觀又要實(shí)用，方便快捷才能等待我們。
看著自己兩周來的辛勤成果，心中的沉重石頭也就落地了。實(shí)踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎(chǔ)。看見自己做的賬簿會(huì)發(fā)現(xiàn)許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個(gè)錯(cuò)誤都是明天突破完美的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的自己只是個(gè)剛剛接觸會(huì)計(jì)一年半的初學(xué)者，從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，知識(shí)在不斷升級(jí)，而實(shí)踐操作也經(jīng)過了兩次的磨練。會(huì)計(jì)工作是個(gè)復(fù)雜，需要耐性的工作，也是考驗(yàn)個(gè)人知識(shí)積累和思維的過程，所以今天累積得一小步，一點(diǎn)滴都是將來運(yùn)用實(shí)踐的不可或缺因素。只有不斷實(shí)踐才能服務(wù)于更多的實(shí)踐，那么我更期待下一次實(shí)踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩。
[關(guān)鍵詞] 理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 并重
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識(shí)，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對(duì)一群對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無所知的學(xué)生，要提起他們對(duì)該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識(shí)是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和過程式知識(shí)，分別通過會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。
一、扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對(duì)用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)―忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障
注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。如果我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報(bào)表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動(dòng)手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容； 在實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)人才。
三、理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來
會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來自于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié), 同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問題交給學(xué)生, 將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去, 通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的體會(huì)――學(xué)生太“懶”了，許是高考?jí)旱盟麄兲昧耍贿M(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例，如果課前沒有充足的準(zhǔn)備工作，很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時(shí)間會(huì)不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)增加了動(dòng)手操作的能力。
總之, 對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，需要在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]任兆英:會(huì)計(jì)理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的銜接問題探析.會(huì)計(jì)之友，2006，（11）
[2]強(qiáng)錦:關(guān)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì) 2007，（01）
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育 國際化 專業(yè)建設(shè)
一、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析
我院會(huì)計(jì)專業(yè)采用中外合作辦學(xué)“2+1”模式，與加拿大圣力嘉應(yīng)用技術(shù)與藝術(shù)學(xué)院合作開設(shè)，培養(yǎng)具有國際化視野，熟悉國際、國內(nèi)會(huì)計(jì)法規(guī)，能夠熟練使用英語參與商務(wù)活動(dòng)的會(huì)計(jì)人才；同時(shí)具備本專業(yè)必備的基本理論和專門知識(shí)，具有從事會(huì)計(jì)基層實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)技術(shù)能力，達(dá)到大學(xué)水平的國際化高素質(zhì)技能型專門人才。會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀如下：
（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量
本專業(yè)自正式招生以來，已連續(xù)招生8屆，現(xiàn)有在校生68人，累計(jì)畢業(yè)生218人，其中53人赴圣力嘉應(yīng)用技術(shù)與藝術(shù)學(xué)院繼續(xù)深造。通過對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的思想品德、工作態(tài)度、敬業(yè)精神以及團(tuán)隊(duì)精神等都給予了高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)，他們還對(duì)畢業(yè)生扎實(shí)的外語基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能表示了一致的認(rèn)可。近兩年，報(bào)考國際會(huì)計(jì)專業(yè)方向的考生逐年增多，考生錄取平均分均高于學(xué)院的平均錄取線。
（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)
本專業(yè)擁有一支開拓進(jìn)取、具備團(tuán)隊(duì)精神的“雙師”素質(zhì)隊(duì)伍，專任教師7人，其中副教授1人，講師6人；博士1人，碩士6人。兼職教師2人，均來自會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)的一線會(huì)計(jì)從業(yè)人員，均為注冊(cè)會(huì)計(jì)師。本專業(yè)教師在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、雙語教材、實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)憑證等方面開展了大量的教學(xué)研究與建設(shè)，取得了諸多教學(xué)與科研成果。
（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件
本專業(yè)現(xiàn)有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)。手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室擁有會(huì)計(jì)手工實(shí)踐所需的實(shí)訓(xùn)單證，包括原始憑證、記賬憑證、各類賬簿、各類報(bào)表等，既開展分模塊實(shí)訓(xùn)，又開展綜合訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)完整的賬務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)循環(huán)的把握。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室包括計(jì)算機(jī)、投影儀、交換機(jī)、服務(wù)器等硬件設(shè)備，軟件設(shè)備主要是財(cái)務(wù)系統(tǒng)的各種軟件和有關(guān)實(shí)用軟件，并配有用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件和其他計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)軟件，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是總賬系統(tǒng)的賬務(wù)處理、UFO報(bào)表管理、工資管理、購銷存賬務(wù)處理等內(nèi)容。
（四）課程體系
本專業(yè)在教學(xué)中引進(jìn)加拿大先進(jìn)的教育資源，優(yōu)化課程體系及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程和安排教學(xué)內(nèi)容，減少課程間的重復(fù)內(nèi)容，使專業(yè)課程體系更趨于合理。會(huì)計(jì)專業(yè)共設(shè)置32門課程，其中9門課程為圣力嘉學(xué)院規(guī)定課程。本專業(yè)總學(xué)時(shí)為 1 964學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)914學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)數(shù)的46.5% ，實(shí)踐學(xué)時(shí)為 1 050學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)數(shù)的53.5%。專業(yè)類核心課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)Ⅰ（ACC120）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化。
（五）教學(xué)改革成果
國際教育學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)采用的是中外合作辦學(xué)“2+1”模式，即國內(nèi)學(xué)制2年、國外1年的教育模式，學(xué)生在國內(nèi)不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，還要學(xué)習(xí)加方英文原版會(huì)計(jì)教材，為出國后學(xué)習(xí)更高層次會(huì)計(jì)課程打下基礎(chǔ)。經(jīng)過近兩年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，取得成果如下：（1）《會(huì)計(jì)英語基礎(chǔ)教程》校本（雙語）教材；（2）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)特色講義》；（3）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)方案；（4）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》特色課件。而且改革了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方式，并應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)中，實(shí)踐證明效果很好。
（六）教學(xué)方法設(shè)計(jì)
我們的教學(xué)理念是：“教師要會(huì)教，學(xué)生要會(huì)學(xué)。教師要教會(huì)知識(shí)，教會(huì)學(xué)法，學(xué)生要學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)法”，依據(jù)我們的教學(xué)理念，共設(shè)計(jì)了五種教法、兩種學(xué)法。
教法主要有設(shè)問啟發(fā)法、口訣強(qiáng)化法、主線貫穿法、分組實(shí)踐法和案例分析法。其中口訣強(qiáng)化法和主線貫穿法是我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中摸索出來的適用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)行之有效的兩種方法：對(duì)一些重要的規(guī)律性的知識(shí)，我們把它歸納、總結(jié)為口訣，學(xué)生接受特別快，效果非常好；再有把會(huì)計(jì)工作流程簡(jiǎn)化為一條主線，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，可使學(xué)生牢牢抓住內(nèi)容脈絡(luò)，學(xué)起來更加清晰，更加容易。
學(xué)法主要是實(shí)踐操作，主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過布置任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，通過口訣強(qiáng)化的學(xué)法，又可以很容易地突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
（七）教材建設(shè)
1.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》特色講義。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還要注重實(shí)際應(yīng)用于訓(xùn)練，對(duì)于大一新生，他們沒有任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感覺會(huì)計(jì)很難學(xué)習(xí)，為打消學(xué)生的顧慮和畏難情緒，提高學(xué)習(xí)效率，我們對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課進(jìn)行了精心的課程設(shè)計(jì)，并組織會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教師自編了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)特色講義》，從認(rèn)知會(huì)計(jì)，到編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表環(huán)環(huán)相扣，整本講義圖文并茂，通俗易懂，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)很快能夠入門。在此基礎(chǔ)上，我們加重實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比例，要求學(xué)生從憑證到賬簿，再到報(bào)表做出一整套賬，實(shí)踐證明，學(xué)生獲益匪淺，效果很好，學(xué)生畢業(yè)后基本都能夠考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。
2.The Basics of Accounting。采用原版教材教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)起來比較困難，考慮到教學(xué)實(shí)際情況，我們?cè)诰?jiǎn)原版內(nèi)容基礎(chǔ)上，參考了其他會(huì)計(jì)原版教材和會(huì)計(jì)專業(yè)英語教材，對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合、編排，突出重點(diǎn)和主要內(nèi)容，并體現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，它既不同于原版教材，又不同于國內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教材，便于教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)，適合中外合作辦學(xué)使用。經(jīng)過試用幾輪教學(xué)，實(shí)踐表明效果很好。
經(jīng)過幾年的建設(shè)，會(huì)計(jì)（中外合作辦學(xué)）專業(yè)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系都相對(duì)完善，與加拿大圣力嘉學(xué)院的合作也日趨成熟，今后需要進(jìn)一步在會(huì)計(jì)專業(yè)國際化教育教學(xué)模式、中外教材建設(shè)、雙語師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐條件改善上深入推進(jìn)，培養(yǎng)具有國際化視野、滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型、外向型會(huì)計(jì)人才。
二、會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)需要解決的問題
在經(jīng)濟(jì)全球化加快發(fā)展的背景下，我國的會(huì)計(jì)國際化發(fā)展進(jìn)程也進(jìn)一步加快。我國財(cái)政部的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，實(shí)現(xiàn)了中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)質(zhì)性趨同。由于會(huì)計(jì)理念的普及有一個(gè)從無到有、從少到多的過程，這就必須加快會(huì)計(jì)教育的改革，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育國際化。如何改革和完善現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育，開展具有國際化特色的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，是我院有待解決的課題。
（一）重新定位中加合作會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)自開辦以來，一直將“學(xué)生本位”和應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為我們開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和依據(jù)。在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和先進(jìn)職業(yè)教育理念的同時(shí)，更加注重本土化人才培養(yǎng)機(jī)制的確立，實(shí)現(xiàn)了中外核心課程對(duì)接、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)能力進(jìn)階，突出了英語教學(xué)模塊化、專業(yè)教學(xué)雙語化等一系列特色，創(chuàng)新并實(shí)踐了高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，圣力嘉學(xué)院與我院合作的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生赴加留學(xué)后，學(xué)習(xí)的部分專業(yè)課程將作為考取高一級(jí)學(xué)歷教育和加拿大會(huì)計(jì)師（CGA）乃至國際注冊(cè)會(huì)計(jì)師（ACCA）證書的免修課程，為學(xué)生將來的升學(xué)、就業(yè)開創(chuàng)了更多渠道，提供了更多便利，所以我院中加合作會(huì)計(jì)專業(yè)要重點(diǎn)打造中加合作特色，及時(shí)引進(jìn)外方專業(yè)建設(shè)改革的良好舉措，使中外方合作課程體系的建設(shè)更加符合海外院校會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)要求，使中加專業(yè)課程銜接得更好，為學(xué)生留學(xué)后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)出國際化技能型會(huì)計(jì)人才。目標(biāo)定位準(zhǔn)確，才能提高學(xué)生對(duì)雙語課程的認(rèn)可程度，使得那些即使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能學(xué)到專業(yè)知識(shí)。所以，我們需重新定位中加合作會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的一些問題，需要進(jìn)一步集中精力解決。
（二）進(jìn)一步研究工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的培養(yǎng)模式
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要求學(xué)生從編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表、能夠完整地做賬。因此，我們還應(yīng)加重實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比例，深入企業(yè)實(shí)踐。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生才能真正有所收獲。為此，我們必須深入探索，堅(jiān)持走實(shí)踐教學(xué)的道路，進(jìn)一步研究工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的培養(yǎng)模式。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)
目前，會(huì)計(jì)專業(yè)中的雙語教師和雙師教師還較少，師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化。在專業(yè)建設(shè)期內(nèi)，我們需要改善中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱與雙語、雙師結(jié)構(gòu)，深入研究，引進(jìn)與培養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn)“雙語、雙師”的建設(shè)目標(biāo)。著重加強(qiáng)專業(yè)教師海外實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)，加強(qiáng)每年定期派專業(yè)教師到合作院校培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并通過每年的加方學(xué)習(xí)交流，不斷更新、改革我們的教學(xué)內(nèi)容、方法，加大加方專業(yè)教師來華講學(xué)力度，參與引進(jìn)課程的教學(xué)，并以此為契機(jī)，加大中外專業(yè)教師交流、合作，使中外合作辦學(xué)水平更上一層樓。
（四）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、改善實(shí)踐教學(xué)條件
為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)訓(xùn)練，拓展校企合作，建立穩(wěn)定且對(duì)口的專業(yè)實(shí)踐基地，改善校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與條件。
三、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的思路和創(chuàng)新點(diǎn)
（一）重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)思路
我院人才培養(yǎng)模式是中外合作辦學(xué)“2+1”模式，注重國際化教育，而會(huì)計(jì)國際化也是會(huì)計(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，是一個(gè)國際協(xié)調(diào)的過程。會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)將主要包括會(huì)計(jì)課程體系國際化、會(huì)計(jì)教學(xué)方法及內(nèi)容國際化、會(huì)計(jì)師資國際化等方面的主要內(nèi)容。
1.專業(yè)定位：結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，定位會(huì)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.人才培養(yǎng)模式改革：調(diào)研行業(yè)發(fā)展需求，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合模式，建立以實(shí)踐教學(xué)為主體的人才培養(yǎng)方案，提升專業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.課程建設(shè)：吸收行業(yè)專家意見，制定專業(yè)核心課程和外方重點(diǎn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革會(huì)計(jì)國際化教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段。建立會(huì)計(jì)國際化特色培養(yǎng)課程體系，將外方重點(diǎn)課程建設(shè)成為院級(jí)精品課程，建立教學(xué)資源的信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，構(gòu)建有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)方式，推進(jìn)多元化、開放式的教學(xué)方法，進(jìn)一步推進(jìn)國際化教育的教材建設(shè)。
4.師資隊(duì)伍建設(shè)：培養(yǎng)國際化教育“雙語、雙師”的師資隊(duì)伍，雙語教師和雙師教師比例增加，兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定、行業(yè)技能豐富。
5.實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)：改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，功能定位明確、職業(yè)特色鮮明、教學(xué)服務(wù)效果顯著；建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作規(guī)范、有效。
（二）創(chuàng)新點(diǎn)
主要包括：準(zhǔn)確定位國際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化國際化教育的人才培養(yǎng)方案；改革會(huì)計(jì)國際化教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；完成教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)教材的本土化。
四、預(yù)期建設(shè)成果
會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)經(jīng)過建設(shè)，預(yù)期取得如下成果：確定本專業(yè)國際化教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案；制定專業(yè)核心課程與外方重點(diǎn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并加以實(shí)施；確定外方重點(diǎn)課程的教學(xué)方法改革方案，設(shè)置國際化特色培養(yǎng)課程體系，將外方重點(diǎn)課程建設(shè)成為院級(jí)精品課；建立理實(shí)一體化課程建設(shè)方案，構(gòu)建有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)單元，推進(jìn)多元化、開放式的教學(xué)方法；國際化教育的教材建設(shè)取得一定進(jìn)展；“雙語、雙師”師資建設(shè)取得成效；改善專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，建成1-2個(gè)滿足專業(yè)教學(xué)與發(fā)展需求的實(shí)訓(xùn)基地。X
參考文獻(xiàn)：
1.趙庶吏.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院開放辦學(xué)實(shí)踐與探索[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）.
2.李春華，李春舉.基于實(shí)際工作流程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（5）.
【摘 要】當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一些不足，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、教材、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。為了應(yīng)對(duì)這些問題，今后需要采取相應(yīng)的措施，建立校外與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，合理選擇實(shí)踐教學(xué)方法，并完善課程設(shè)置、改進(jìn)教材設(shè)置、改善師資結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，以推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，提高學(xué)生實(shí)踐技能。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式
在高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，以全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高，更好適應(yīng)工作崗位的需要。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)存在的不足，并根據(jù)具體需要，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為整個(gè)社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才。一、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足（一）課程設(shè)置不合理理論課程較多，實(shí)踐課程不足，核心課程不明確，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能也帶來不利影響。例如，一些學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程較多，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能掌握基本理論知識(shí)，難以提高會(huì)計(jì)電算化的基本技能。（二）教材相對(duì)較滯后會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)增加或者修訂，但教材編寫沒有跟上步伐，一些模擬實(shí)訓(xùn)教材比較陳舊，實(shí)訓(xùn)資料不全面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與變化的情況沒有實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，難以提高學(xué)生實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生將來就業(yè)也帶來不利影響。（三）師資結(jié)構(gòu)不合理教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，既懂專業(yè)知識(shí)，又具備實(shí)踐技能的雙師型教師缺乏，一些老師教學(xué)觀念落后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視，制約教學(xué)效果的提升。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不完善評(píng)價(jià)方式單一，將期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的參與情況及取得的成績(jī)不重視，對(duì)教學(xué)也帶來負(fù)面影響。二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)策略（一）校外基地實(shí)踐教學(xué)模式例如，學(xué)校加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系，利用寒假與暑假，讓學(xué)生在企業(yè)的具體工作崗位上從事實(shí)踐鍛煉。熟悉工作環(huán)境和工作流程，為今后開展相應(yīng)的工作奠定基礎(chǔ)。又如，讓學(xué)生在不同崗位上加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，利用校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行實(shí)習(xí)，并由實(shí)訓(xùn)基地的老師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行出納、會(huì)計(jì)核算、成本核算、報(bào)稅、審計(jì)、會(huì)計(jì)軟件維護(hù)等實(shí)訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在這些崗位上鍛煉一遍，熟悉業(yè)務(wù)流程，掌握基本技能。最后，還可以模擬就業(yè)平臺(tái)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，在最后一學(xué)期開展該項(xiàng)工作，讓學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)訓(xùn)，落實(shí)工作崗位，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)流程操作。在教學(xué)中，通過采用這三種校外實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)綜合技能的提高，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。（二）校內(nèi)仿真實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)課堂實(shí)施工作崗位實(shí)訓(xùn)，通過模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)工作有更為真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生在這種仿真模擬中，掌握工作技能，熟悉崗位工作流程，得到切實(shí)鍛煉，提升自己的業(yè)務(wù)處理技能，為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。（三）合理選擇實(shí)踐教學(xué)方法為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，采用合理的教學(xué)方法是必須的。例如，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。從會(huì)計(jì)電算化職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇典型的案例作為教學(xué)內(nèi)容。通過任課老師的指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)搜集資料，進(jìn)行課堂討論，由各小組成員相互分工配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。為更好的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)該注意以下問題：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際技能相聯(lián)系，學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)參與的主體，要有明確的成果展示，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化。又如，采用情境教學(xué)法。進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的時(shí)候，模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬投資股票、期貨等操作，并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考，在具體情境教學(xué)中既能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也能夠提高實(shí)踐技能。另外，還可以采用案例教學(xué)法。根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要，選擇相應(yīng)的案例讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，并進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，促進(jìn)學(xué)生分析問題與解決問題能力的提升，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。（四）完善課程設(shè)置并改進(jìn)教材設(shè)置在課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該以社會(huì)需求為核心，按模塊設(shè)計(jì)課程，考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能、特殊個(gè)性化需求等因素，增強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)用性。增加電算化課程比例，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，可以少講理論，增加會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等課程教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)置足夠的實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐技能。（五）改善師資結(jié)構(gòu)并完善教學(xué)評(píng)價(jià)重視優(yōu)秀教師引進(jìn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師，既懂理論，又具備實(shí)踐技能，為更好的開展各項(xiàng)工作奠定基礎(chǔ)。另外還要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，注重對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的合理性，以推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。三、結(jié)語總之，在高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)工作。根據(jù)教學(xué)的具體需要，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)模式，將校外實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，并改進(jìn)教學(xué)方法，完善其它保障措施，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，更好的適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。參考文獻(xiàn)[1] 吳玉平.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革之我見[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（8）.[2] 楊劍鈞.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.[3] 吳宗奎.高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.[4] 羅小明.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）.
在高等教育體系中，應(yīng)用型本科院校占有很大的比重，這一類大學(xué)的內(nèi)涵可做如下表述：專業(yè)學(xué)科的設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需要以及地方經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系；著重學(xué)生應(yīng)用能力的提高，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐；重視產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，促進(jìn)應(yīng)用研究；培養(yǎng)一批具有理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力的應(yīng)用性專業(yè)人才。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，社會(huì)需求大、就業(yè)面廣并且靈活，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)來說，一般都著重于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，面向人才市場(chǎng)需求開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，因此整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系已經(jīng)初具規(guī)模，但距離用人單位對(duì)人才的要求還有一定的距離。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育質(zhì)量，是提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員整體素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的健全有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
（一）電算化會(huì)計(jì)與手工賬訓(xùn)練教學(xué)脫節(jié)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新，很多企業(yè)采用財(cái)務(wù)軟件展開財(cái)務(wù)工作。所以就會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來說，需要結(jié)合會(huì)計(jì)電算化與手工模擬實(shí)驗(yàn)，雖然很多應(yīng)用型高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，但是這兩門課程的學(xué)習(xí)中間都很長(zhǎng)的間隔時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生熟練掌握了手工賬實(shí)訓(xùn)操作以后，經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)的假期再學(xué)習(xí)電算化操作，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不夠，兩者之間沒有達(dá)到最優(yōu)的結(jié)合，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。
（二）電算化教學(xué)注重形式、忽略內(nèi)涵
目前大多數(shù)院校在電算化教學(xué)中選擇金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件，教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在這些財(cái)務(wù)軟件的操作與使用，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完畢以后，只掌握了軟件的操作步驟，但對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的全貌一知半解，沒有形成知識(shí)體系。在走出課堂進(jìn)入社會(huì)以后，面對(duì)一些大型企業(yè)采用的其他軟件比如ERP信息系統(tǒng)、英文財(cái)務(wù)軟件等，只能束手無策。
（三）校外會(huì)計(jì)實(shí)踐基地形式主義嚴(yán)重
很多應(yīng)用型高校與一些企業(yè)簽訂了協(xié)議，將這些企業(yè)作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。由于實(shí)習(xí)生的流動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)入這些單位實(shí)習(xí)，所做的工作不過是一些基礎(chǔ)工作，比如復(fù)印資料、裝訂憑證等，不需要任何的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐流程，最多只能看現(xiàn)職人員的操作而無法親自動(dòng)手，這就失去了實(shí)踐的意義。這種建立校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的行為并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，沒有達(dá)到求真務(wù)實(shí)的要求，趨向形式主義。
（四）師資力量相對(duì)薄弱
會(huì)計(jì)事務(wù)種類多，變化也日新月異，即便有部分教師有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但在從事教學(xué)工作以后松懈了對(duì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的更新。除此之外，雖然有些教師擁有會(huì)計(jì)職稱證書或者CPA證書，但是這些證書都是通過理論學(xué)習(xí)再參加考試得來的，擁有了這些證書并不能夠說明其擁有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。所以，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)并重的師資力量在目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中好事一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。
三、建全應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的對(duì)策
（一）建設(shè)立體化會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室
教學(xué)工作的有效展開，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)應(yīng)建立立體化的仿真實(shí)驗(yàn)室。這個(gè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該包括以下內(nèi)容：
1.實(shí)驗(yàn)室空間得當(dāng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以實(shí)際操作填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、裝訂資料等各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的事務(wù)工作。
2.教學(xué)環(huán)境里應(yīng)該展示各種會(huì)計(jì)制度、處理流程，實(shí)驗(yàn)室里的硬件設(shè)施應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩種模式并存，即單機(jī)模式與網(wǎng)絡(luò)模式。
3.引入電子納稅申報(bào)與開票模擬系統(tǒng)，設(shè)置工商管理、稅務(wù)、銀行、企業(yè)等仿真模擬機(jī)構(gòu)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)室模擬成一個(gè)實(shí)際財(cái)務(wù)部辦公室。
建立一個(gè)立體化的仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，能夠滿足會(huì)計(jì)手工與電算化一體、成本控制實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等要求，使學(xué)生置身的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與未來的工作環(huán)境結(jié)合得更加緊密。
（二）設(shè)計(jì)完善的實(shí)訓(xùn)模擬資料，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革
學(xué)習(xí)資料的完整程度，決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真模擬資料應(yīng)該嚴(yán)格堅(jiān)持現(xiàn)行的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，及時(shí)更新。電算化的教學(xué)中，應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生通過電算化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，并且能夠維護(hù)財(cái)務(wù)軟件，處理在管理中遇到的實(shí)際問題。在理論上，形成對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，深入了解各個(gè)模塊的基本原理與內(nèi)在聯(lián)系；在操作上，能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算操作，站在企業(yè)組織與管理的角度學(xué)習(xí)電算化操作。
（三）注重校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)質(zhì)
由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外的實(shí)習(xí)基地最好選用會(huì)計(jì)事務(wù)所、中小型記賬公司以及小型生產(chǎn)或銷售型企業(yè)。通過會(huì)計(jì)師事務(wù)所基地實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠參與到年報(bào)審計(jì)工作中去，直觀企業(yè)中的各種會(huì)計(jì)問題。選擇中小型代賬公司作為校外實(shí)訓(xùn)基地，能讓學(xué)生跟隨資深從業(yè)人員涉獵不同行業(yè)的企業(yè)，熟悉中小企業(yè)財(cái)務(wù)工作的特點(diǎn)。選擇小規(guī)模的生產(chǎn)型或銷售型企業(yè)，是由于這一類企業(yè)不會(huì)聘請(qǐng)全職的會(huì)計(jì)，有一定理論知識(shí)與實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)教師就可以在這類企業(yè)兼職會(huì)計(jì)，既加強(qiáng)了師資能力的建設(shè)，也間接把這類企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地。
（四）加強(qiáng)師資建設(shè)
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作技能。因此會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)應(yīng)該走“參與式”道路，教師應(yīng)該經(jīng)常參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理工作，到企業(yè)中去了解一些新業(yè)務(wù)，可以選擇到中小型企業(yè)出任兼職會(huì)計(jì)，也可以選擇到會(huì)計(jì)事務(wù)所參與各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這樣會(huì)計(jì)專業(yè)教師就能夠及時(shí)更新最新行業(yè)信息，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。
四、總結(jié)
