時間：2022-09-26 04:14:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計畢業生總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實習是每個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習又是對每位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工工作崗位的第一步。會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
針對于此，在進行了兩年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》等的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信實踐是檢驗真理的唯一標準下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業的學生，在20xx年7月起，有幸參加了在中國移動湖南分公司望城縣分公司為期近兩個月的專業實習。
此次的實習為我深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經驗。
實習目的：
1、針對實習對象的實際情況，結合并運用所學的會計理論知識，加深對本專業知識作更深入和系統的理解和領悟，深化認識課本中的二手信息，并逐漸擺脫二手信息的掣肘，從實踐中采集全面而詳細的一手信息，把所學知識條理化系統化，學到從書本學不到的專業知識；
2、通過對移動公司實際的調查、研究，拓寬知識面，初步培養理論聯系實際的能力和分析問題與解決問題的能力，并獲得行業國內、外科技發展現狀的最新信息，激發向會計實踐學習和探索的積極性，為今后的學習和將從事的工作打下堅實的基礎。
3、除了從會計方面對公司進行細致的了解之外，還應該較為全面地知曉移動公司的經營環境、經營特點、市場范圍、運行（營銷）方式，了解該分公司各項職能管理的特點和在企業經營中的作用，并了解公司的營銷方略所起的作用，學習企業成功的營銷管理經驗和先進企業文化等，為進一步學習專業課程打下一定的基礎。
實習方法：個人聯系到實習單位，自己確認企業的指導者，要求主動學習、虛心請教，能夠初步做到理論與實踐相結合。
在公司有關人員的指導下，首先對公司的總體情況進行調查、了解，然后深入有關部門的業務活動之中，進行較深入的調查研究，閱讀相關資料及參加有關的實踐活動，學習并掌握企業各項管理、營銷業務的具體內容、工作程序和工作方法等，其中公司的會計制度、會計方法是重點。
實習內容
實習期間按照要求和公司安排主要完成以下實習工作任務：
1、了解移動公所機構組成、人員職責、基本業務。
2、分別熟悉事物所各種會計業務的操作流程，行業規范，協助會計師完成各類業務。
3、配合工作人員完成各種辦公室日常工作。
二、正文
實習的第一天，我沒有參加任何項目，而是學習他們以前審計時留下的工作底稿。以前學習審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應包括哪些內容。但是在看了他們做的底稿之后，一下子就把內容記住了。到現在，我總算是體會到了理論與實踐相結合所能產生的巨大的正效應。審計工作底稿，首先是要有一個關于底稿中的符號說明，還有索引號之類的。接著就是要有審計業務約定書、管理層聲明書、審計后出具的報告以及審計過后的財務報表。關于被審計單位的營業執照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應該整理于審計工作底稿中。如果被審計單位屬于特殊行業，還應該提供相關的文件。最后就是實施審計程序的過程中所產生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實施了盤點程序的，還要有相應的盤點表。實施了函證程序的，函證也應該包括在其中。直到兩三天后，才開始進入操作階段。
（一）實習操作過程
首先，我們在老師的入門式的講解下將實訓企業財務會計資料中的期初余額登入賬簿。然后根據企業12月份所發生的經濟業務完成了47道分錄。接下來，就是根據記賬憑證登記帳簿了，如果說前一階段的工作還是比較輕松的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據憑證一筆一筆登記不同的帳簿，練習做會計憑證，根據會計憑證登總帳，明細帳，科目匯總表，現金出納日記帳，銀行存款（借款）日記帳，資產負債表，利潤表。這些什么總帳、明細分類帳、多欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證，苦的還在后邊，尤其在寫數字時，寫錯一個，就要整張紙作廢，于是我先用鉛筆填寫。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業務該登那些帳簿，稍微疏忽，一張帳頁就報廢了。還有，最后結帳時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數字加加減減，真是做的頭大！
后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據帳簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。
最后的任務就是將會計的帳頁分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務就初步完成了！在這個過程中，我們了解到在組織各會計專業課程的實訓中，不僅需要有所側重，而且需要相互銜接，基礎的和重要的實訓內容適當重復，其中基礎會計學的實訓是基本和關鍵。完成原始憑證的簡單分析和審核，記賬憑證的編制，賬簿的登記和報表的簡單認識，使我們對會計實務的基本流程形成一個較系統的框架。實訓內容在此基礎上組織編制，財務會計的實訓內容突出會計核算方法的應用和會計報表的編制，成本會計則突出成本計算方法的訓練，我們根據課程的教學目的組織會計實訓，使會計實訓在會計理論知識銜接深入的同時得到有機銜接，循序漸進地進行模擬實訓。
（二）操作要領
1、期初建賬
（1）建總賬時，要根據企業期初的余額信息來分類編制，特別是要防止漏記、錯記，所以需要很認真的核對無誤后再填入賬簿。
（2）建明細賬時，同樣要服從總賬建立時的要求，與此同時，與總賬相比明細賬更加的分散繁瑣，有的需要在分戶賬中開設賬戶，而有的則需在后邊的多欄式明細賬中開設，同樣明細賬的記錄也需要根據明細賬余額表中的期初余額來填寫。
（3）建日記賬時，要注意只有庫存現金和銀行存款需要建日記賬，因為它們都是按日結算的，這兩種日記賬要記錄在特定的賬戶中。
2、審核或填制原始憑證
原始憑證的填制要本著其填制要求來填制。具體的要求有：記錄要真實，內容要完整，填制應及時，書寫清楚、正確、規范，以及金額數字的具體填制要求等等。而原始憑證的審核則要包含以下幾個方面：真實性審核，合法性、合規性、合理性審核，完整性審核與正確性審核。憑證記錄要真實，內容要完整，手續要齊全完備。同時書寫要規范，在會計電算化中，要注意大小寫金額寫法，大寫金額用漢字壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，要注意漢字錄入的正確。填制編號時要注意編號的連續性，在實習軟件中一般都給出上一張憑證的編號，以方便會計人員錄入工作。
3、編制記賬憑證
在編制記賬憑證時，應注意摘要要簡明，日期要正確同時分錄需正確，而且得逐項填寫。而且憑證應按順序編號，這樣便于記賬憑證和會計賬簿之間的核對，最后就是應注意記賬憑證所附的原始憑證數量要完整。
4、登記日記賬，
庫存現金日記賬和銀行存款日記賬在登記時要按照業務發生的時間順序，逐日逐筆順序進行登記。
5、登記有關明細賬。
明細賬的登記可以直接根據原始憑證、記賬憑證逐筆登記，但是要區分清楚明細賬具體所屬的科目和二級科目，以免混淆。
6、編制科目匯總表
編制科目匯總表之前，要根據記賬憑證繪丁字賬，然后根據丁字賬的借貸雙方核算出本期借方安生額和本期貸方發生額。并將二者進行比較在雙方相等的情況下再根據具體的科目逐筆登記。
7、登記總賬
總賬的登記需借助編制好的科目匯總表，由科目匯總表進行逐筆登記。總賬也稱總分類賬。是根據總分類科目開設賬戶，用來登記全部經濟業務，進行總分類核算，提供總括核算資料的分類賬簿。銀行存款日記賬是專門用來記錄銀行存款收支業務的一種特種日記賬。在實習填制過程中，日期，分類和編號均已在資料中給出。而摘要的填制要通過材料分析得出。在當日業務編制完成后，還要額外編制本日發生額及余額。
8、對賬
在登記完總賬之后，要跟先前的明細賬進行核對，同時需總分類賬戶之間也應核對，還應該同憑證進行核對，以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符。
9、結賬
結賬前，要檢查本期內發生的經濟業務是否已全部登記入賬，還需按權責發生制的原則調整和結轉有關賬項。最后要編制結賬分錄并計算本期發生額合計和期末余額。
10、編制財務會計報告
在編制財務會計報告時要根據總分類賬戶和明細分類賬戶的內容，并通過計算編制具體的資產負債表、現金流量表和利潤表。
11、整理歸檔
最后一項任務就是整理歸檔了，把已經制好的會計憑證裝訂成冊，然后將賬簿和憑證上交。
另外還接觸到企業會計的三張表格：即損益表、現金流量表和資產負債表。
資產負債表表示企業在一定日期的財務狀況的主要會計報表。在我國，資產負債表采用賬戶式結構，報表分為左右兩方，左方例示資產各項目，右方例示負債和所有者權益各項目。在填制過程中，年初余額欄內各項數字，應根據上年末資產負債表期末余額欄內的所列數字填制。具體數字實習軟件材料中均有給出。期末余額欄可以根據材料中所給出的總賬科目和明細賬科目分析計算得出。
利潤表是反映企業在一定會計期間經營成果的報表。例如，反映1月1日至12月31日經營成果的利潤表，由于它反映的是某一期間的情況，所以，又稱為動態報表。有時，利潤表也稱為損益表、收益表。編制利潤表的過程中，本期金額欄反映各項目的本期實際發生數。上期金額在實習軟件中已給出。
現金流量表是指反映企業在一定會計期間現金和現金等價物流入和流出的報表。其中，現金是指企業庫存現金以及可以隨時用于支付的存款。
所有者權益變動表是指反映構成所有者權益各組成部分當期增減變動情況的報表。在這個表中，至少要反映凈利潤，提取的盈余公積等項。
（三）、注意事項：
1、改錯更正。發生錯賬，如果是當月的未登記賬憑證，可直接修改，如果是已登賬甚至以前月份的記賬憑證，可沖銷錯誤憑證，然后重新填制正確的記賬憑證。會計核算軟件還提供反記賬、反結賬的功能，反結賬功能可將會計期間推前，然后將未結賬的記賬憑證用反記賬功能返回到未記賬狀態，再加以修改。在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發生錯誤，而作為會計人員應運用正確的更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。
2、對帳。在實訓中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。我想其中有好多人都省略了這一步。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。這不禁使我反思到做人不亦是如此嗎？我們需要待人誠實正直，做事細心謹慎，容不得半點馬虎。
三、心得體會
在實訓中正所謂百聞不如一見，經過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了走出課堂，投身實踐的必要性。平時，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認識基本上只是局限于課本的范圍之內，這就導致我們對會計知識認識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然！這些都是十分有害的，其極大地限制了我們會計知識水平的提高。于是這些天我們進行了會計模擬實驗，使我們了解了業務處理程序與方法。除此之外，通過此次實習，也對職業道德和工作中應該具備的素質有了更深刻的了解。
第一，講究條理。年輕人剛到工作單位時往往會表現急躁，這是正常的，但最好不要急功近利，急于表現自己可能會使自己處于不利地位。我們要抱著踏實的態度來做事，虛心點往往能得到別人的認同。其實我發覺前輩做事有一點很值得學習的，就是他們做事很講究條理，他們遇到問題會一步步去解決，而不是驚慌失策。這次在中國移動有限公司的實習帶給我不僅僅是一種社會經驗，更是我人生的一筆財富。更可喜的是我在實習期間還結識了一些好朋友，他們給予我不少的幫助。俗話說：紙上得來終覺淺。沒有把理論用于實踐是學得不深刻的。
第二，真誠待人。移動的銷售代表的工作是與人打交道，每天都要和各行各也的人打交道。我們越是了解顧客的想法、興趣、觀點，就越能夠將工作做得更好，給顧客提供他們所希望的而且將購買的產品服務。我剛到公司時，遇到的全是新面孔，由于和他們不熟悉，所以不敢和他們說太多的話，而且對工作未曾了解，開始覺得不太適應。后來我慢慢發現，只要真誠待人，虛心請教同事，他們也很樂意和我交往，還教會我一些知識。由此我深感真誠的重要性，在公司里不但要學會如何做事，而且要學會如何做人。正確處理同事之間的關系是非常重要的，它會關系到你能否開展工作，孤芳自賞并不能說明你有個性，過于清高是很難融入大集體的。
第三，工作時一定要一絲不茍，認真仔細。一個職員在公司的大部分時間都是在工作的，這就要求他在這段時間內一定要小心謹慎，一絲不茍，不能老是出錯。有時候一個失誤不僅僅使你自己的工作進程受阻，還會影響他人，甚至受老板批評責備，因此認認真真地做每一件事情就顯得尤其重要。為了不使自己前功盡棄，我們在剛開始工作的時候一定要慎之又慎，對自己的工作要十分重視，如果有必要一定要檢驗自己的工作結果，以確保自己的萬無一失。在你對工作開始了解并熟練后，你會發現自己已能不用檢驗就能保證工作的質量了。而此時你也許不需要總是重復檢驗工作結果，但還是要對自己的工作認真對待，以免失誤。
實習是每一個學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。如果用班級作為會計財務室，那我們每個人就相當于一個財務科，包括有制單、出納、記帳、成本核算、綜合和主管等六個崗位，使我們實習時有一個模擬的操作環境，緊張得十天財務會計實訓時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經驗和深深的體會。只有經歷過，才知道其中的滋味對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質性的改變！會計不僅僅是一份職業，更是一份責任。
摘 要：通過問卷調查和實地走訪的方式，對我院會計專業2008、2009和2010屆畢業生和部分用人單位進行了一次跟蹤調查，聽取了畢業生和用人單位對我院會計專業建設的意見和建議，并對調查結果進行了分析和總結，為深化我院會計專業的專業建設和教學改革提供科學依據。
關鍵詞：畢業生；就業質量；跟蹤調查；分析報告
1 調查工作基本情況
我院會計專業從2008年開始招生，經過四年的建設，現已成為我院重點建設的專業。由于財會專業的學生擁有一技之長，社會對財會人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會計專業畢業生的初次就業率都達到96%以上。
1.1 調查目的
本次調查主要目的有兩個：一是從不同角度了解各行業對財會專業群人才培養的要求及我院畢業生的培養質量，找出專業在人才培養過程中存在的問題和出現的偏差，為我院進一步深化財會專業群的專業建設和改進教學改革提供參考依據；二是了解我院畢業生適應工作的情況和用人單位對畢業生綜合素質的評價，為學院進一步改進就業指導工作和提高就業率提供依據。
1.2 調查特點
（1）調查數據準確。
為了保障順利開展本次跟蹤調查工作，會計教研室專門召開會議討論并分配任務，全體教師利用暑假兩個月時間完成，通過網絡、郵寄、走訪等多種方式，共發放問卷一（即《溫州科技職業學院畢業生就業情況調查問卷》）300份，回收有效問卷105份，問卷二（即《用人單位對溫州科技職業學院畢業生綜合評價調查表》）150 份，回收有效問卷82份，跟蹤調查收集到了大量的第一手資料和準確數據。
（2）內容全面，目的明確。
本次跟蹤調查我們分別設計了針對畢業生和用人單位評價的兩份問卷（即《溫州科技職業學院畢業生就業情況調查問卷》和《用人單位對溫州科技職業學院畢業生綜合評價調查表》），問卷內容設計緊扣此次調查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調查的“跟蹤性”，我們有針對性的選擇部分畢業生，進行了深入的個人訪談，以獲取深層次信息。在內容設計上也涉及了學生畢業后進一步學習的情況以及知識儲備應對新形勢要求等調查內容。
2 調查分析與研究
2.1 畢業生問卷結果分析
畢業生就業單位分布情況。
（1）就業行業性質：制造業45.16%，流通業9.68%，服務業16.13%，金融業9.68%，事業單位1.6%，政府部門4.4%，其他（建筑業、農業、房地產）12.9%。
（2）就業企業規模：大型企業20.97%，中小企業79.3%。
（3）就業企業性質：國有8.06%，民營90.32%，中外合資1.6%。
通過上述數據分析發現，我院會計專業學生就業領域比較寬。民營中小型企業越來越成為高職財會專業畢業生就業的主體，占被調查畢業生人數的90.32%，這表明大學生的求職預期在轉變，當然也跟浙江省比較發達的民營經濟密不可分。
2.2 畢業生就業收入狀況分析
據調查統計，畢業生就業收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個數據段。1500元以下收入的人數三年連續降低，但仍然占就業人數的8.7%；1500-2000元的人數比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數有逐步增加的趨勢，約占5806%；3000元的收入人數約占14.52%，有些較早畢業的學生在其崗位上已有一定的經驗積累，因此這個收入人群會有逐步增加的趨勢。
3 工作流動性分析
根據調查統計結果，我院63.7%的畢業生有過跳槽經歷。其中59.7%的畢業生更換過1-3個單位，更換過4個單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業生更換過4個以上單位。正常的人才流動是社會發展的重要條件，但是過于頻繁的人才流動也會給正常的經濟發展帶來阻礙，并且會給企業以本院學生忠誠度不高的印象。
4 畢業生求職感受調查分析
根據對樣本問卷進行分析，在“你認為自己求職困難嗎?”這一問題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認為有一定難度。并且有相當一部分人認為自己求職困難是因為“沒有工作經驗”，還有一部分人認為“自己專業能力較差，不能適應工作需要”，此外，“心理素質差”也被列為原因之一。認為“沒有工作經驗”的畢業生占38.46%，認為“專業能力較差”的占15.38%，認為“心理素質較差”的占10.26%，認為“缺乏應聘技巧”的占19.23%，認為對工作待遇等“期望過高”的占7.69%，對自己“外表不滿意”的占5.13%，其他占3．85%。
5 專業對口情況分析
根據調查統計結果，我院畢業生就業后所從事的工作與在校所學專業對口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業生就業后所從事的工作與在校所學專業不對口。我院會計專業就業對口率遠遠高出本校52%的平均專業對口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業生就業對口率的要求。當然還有16%的學生專業是不對口的，這部分原因是用人單位招會計人員往往對專業技能要求較高，并且對會計工作經驗有要求。
對《用人單位對溫州科技職業學院畢業生綜合評價調查表》匯總調查結果如下表：
通過上表發現，我院畢業生在崗位適應能力、工作態度紀律、學習態度潛力能力和專業技術能力等方面的綜合素質得到了認可。所學的知識在實際工作中得到充分的利用，同時以較強的溝通合作能力和良好的學習態度能力得到所在單位的認可，而組織管理能力和創新意識能力等素質方面相對較差，組織管理能力和創新意識能力表現為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說明我院畢業生工作時間不長，從事組織管理工作的人少或經驗不足，同時另一方面也提醒我們要進一步加強學生組織管理能力和創新意識能力的培養和鍛煉。
從上面可看出，我院畢業生的業務能力“優秀率”不高，表明與我們的培養目標理想還有距離，當然“較好率”較好也說明了我院學生的可塑性還是比較強的。
6 調查啟示與思考
通過本次調查，得出的結論是我院畢業生的總體質量還是比較好的，也已經得到社會的認可，就業質量較好。從本次調查發現，我院學生存在的問題也值得我們去注意，特別是組織管理能力和創新意識能力。我們要進一步拓寬學生的知識面，加強人文素養教育，提高他們組織能力、協調能力、口頭表達能力和服務意識等等，使畢業生不僅有較強的專業知識和業務能力，同時也具有較高的職業素質，這樣才能讓學生在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
（1）要加大力度進行教學改革。
繼續進行財會專業的專業結構和課程設置的改革，立足于學校的辦學條件，更要立足于社會需求，要避免人才培養和行業、企業需求的脫節。課程設置要有利于培養學生專業素質，為學生的今后發展打下堅實的基礎。在教學內容上，要注意知識的更新，考慮到核算型會計人才的飽和，應向管理型會計人才轉變。從用人單位的反饋意見中可見我院會計專業學生的依賴性較強，自學能力不強，教師還要在學習方法上加強對學生的指導，把培養學生獨立思考和獨立判斷的能力放在首位。在教學方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重視現場教學，重在激發學生的學習主動性和學習潛能，提高學生學習專業知識的興趣。
（2）加強實踐教學環節。
事實證明，實踐教學對于學生檢驗所學的知識，培養學生的各方面能力有著重要作用。同時實踐教學對于學生接觸、了解社會實際，認識自身的優勢和不足，從而調整心態，有針對性地進一步加強自身的學習和修養，以及縮短學生畢業后對社會的適應期起到了很好的作用。在提高實踐教學質量方面，我們將嘗試 “走出去、請進來”的做法，如一些專業課，可以聘請會計師事務所或單位的財務經理作為指導教師，也可以借助校企合作，讓學生深入到實際工作中去學習。會計專業還應該大力加強學校學校條件和實訓基地的建設，要建立和社會及行業有關部門的聯系，不斷更新教學用輔助財務軟件，為實踐教學創造良好的條件。要盡可能增加學生實習的機會，并建立完整的實習保障制度，確保學生實踐學習的質量。
（3）營造職業氛圍，為學生成材創造良好的環境。
本次調查，部分畢業生反應學校的專業學習氛圍不佳，這是符合實際的。我院會計專業建立時間較短，專業實訓設施還不完善，職業氛圍營造方面有差距。我們擬通過舉辦諸如專業講座、技能大賽、課題研討等專業學術活動，為學生提供良好的專業學習條件和環境，培養開拓創新能力、組織能力和團隊精神。另外，我們將聘請著名企業家和行業精英來院作報告，介紹行業發展的特點及人才需求變化，以利于學生了解行業、開闊眼界、活躍思維，盡早融入會計行業。
（4）拓寬渠道、正確定位，擴大畢業生就業領域。
隨著經濟與產業結構調整步伐的加快，畢業生就業呈現出多元化的趨勢，對高職畢業生而言，第一份工作從事一線崗位是符合實際的。在調研過程中，我們了解到我院近幾年來的畢業生就業的主要渠道在基層，管理服務的一線崗位。因此，要教育畢業生端正就業的態度，不好高騖遠，不挑肥揀瘦，把初次就業的立足點放在基層，到一線去尋找自己的就業機會，在平凡的崗位上一步一個腳印地踏實工作，實現自己的人生價值。
（5）加強學生創新能力培養。
作為財會類工作人員，應當掌握新的財會法規、新的財務、會計、審計技術手段，以及與行業、企業相關的各類知識與機能和各類財務軟件。教師應在教學中注重知識在實踐中的延展，多采用案例教學，進行課程整合。課程整合不是簡單地用信息技術改變現有課程的表現形式和教學方法，要根據教學目標和學生特點改革教學內容和課程體系，將信息技術融于教學過程中，創設適于學生自主學習的環境。此外在創新能力的培養上，一方面是結合企業的實際問題與需求，提高核算的質量和及時性，滿足企業信息化對基礎信息的需求以及管理與會計的結合。另外，培養利用數據進行財務分析和決策的能力。通過數據分析處理軟件及時進行分析決策，參與企業日常管理。
關鍵詞：會計畢業生就業；會計教學體系；模塊化教學
一、社會對會計人才的需求分析
隨著我國經濟結構的調整，國家經濟全球化的發展，多種類型的實體經濟不斷涌現，企事業單位對會計人才的需求日益擴大。據中國財會網數據顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求，屈居第二位。而全國工商聯2012年度《中國民營經濟發展形式分析報告》顯示，截至2012年9月，全國注冊私營企業已達到1059.8萬家，同比增長12.6%。按此增長速度分析，全國私營企業每年至少可增加100萬家，如果按每個新增企業需要1-2名會計人員來計算，會計行業每年需要增加120萬-200萬會計從業人員。并且隨著社會經濟類中介機構如會計師事務所、稅務等逐漸壯大發展，會計業在國民經濟中所占比例增加，會計人才需求逐年增加，就業前景樂觀。
同時經過調查發現，由于民營企業占大半江山，在用人上逐步趨于理智，對學歷要求的現象得到了很大的改善。中小企業對大專人才的需求成為了這類企業人才需求的主體，由此可見，市場對職業院校的會計人才需求處于上升趨勢。
二、技師學院會計畢業生就業現狀
與社會對會計畢業生需求相矛盾的，會計畢業生只有小部分在畢業后一年內找到與會計對口的相關職位，其余的從事了其他行業。
下面就我市選取了近20家企業作為調研單位。調研的主要方式是：通過現場交流、問卷調查及電話訪問等形式，了解企業的現狀、會計崗位的人才結構及需求情況。
調研的對象主要是2008級、2009級會計畢業生，調查行業有：事業單位、企業會計部門、會計師事務所。
技師學院中高職會計專業對應的職業崗位分析。據調查，在企業適應于中高職會計專業畢業生的職業崗位主要有：出納、記賬會計、稽核、成本會計、審計、稅收、倉儲。雖然技師學院畢業生就業率達100%，整體形式比較樂觀，但是會計專業畢業生找到財會崗位的只有40%左右，其余的畢業生則選擇了從事銷售、客服等專業性不強的崗位。特別是全球經濟下行的情況下，會計專業畢業生就業形勢依然嚴峻。
三、會計畢業生就業現狀與社會需求矛盾分析
一方面社會對會計人才需求量的增加，另一方面出現會計專業畢業生就業不受青睞的困境，基于此矛盾，通過對企業和會計畢業生的走訪和交流，總結有以下幾個方面原因。
1.應屆生職業崗位定位不明確
在專才教育的導向下，許多學生在學校中重視的是理論學習和會計專業技術的訓練，沒有完善的職業規劃，因而到了工作崗位上“我能做什么”不清楚，致使在工作中的盲目性，缺乏主動性。同時，由于剛開始擔任出納或會計一職，對業務的操作及熟練度存在一定的弱勢，難免會產生浮躁心理。因此，從學校走向工作崗位的過渡需要一定的時間。
2.應屆生缺乏實踐應用能力，就業必備能力不足
目前，幾乎所有的企業招聘會計人員都要求2年-3年的工作經驗，單位更看中的是求職者的實際能力和經驗。工作經驗具體到應屆畢業生也就是實務能力。這就要求學生不僅要有扎實的專業理論功底，而且要求會做。能夠獨立進行會計核算、稅務申報等，熟練掌握財務、防偽稅控軟件等軟件。計算機操作熟練。做到一看就會，不需要較長時間的培訓。與這些要求相反的是，應屆畢業生普遍缺乏實際會計從業經驗。因此，缺乏工作經驗是會計畢業生的“軟肋”。
3.應屆生受會計證書的約束
單位在招聘會計人員時，要求應聘者取得與工作業務相關的證書，如計算機證書、英語證書、會計相關證書，特別是取得會計從業資格證是從事會計崗位的必備條件。由于技師學院主要培養的學生的動手實踐能力，因此在日常的教學側重于理論及實踐教學，對會計從業資格證的考試采取的是自愿原則，這也使得一部分學生在畢業時未取得相關證書，成為就業的又一道門檻。
四、構建以就業為導向的會計教學體系
通過對社會市場需求對會計畢業生的反饋和要求來看，影響學生就業問題，主要是學生的應用能力、實踐能力和創新能力的不足。因而，要構建完善的教學體系，確定人才培
目標，培養學生的綜合素質，以提高學生的就業能力。
1.確定人才培養目標，探索模塊化教學
現代社會所需要的人才不僅僅是專業知識過硬，同時要能引發他們的興趣，主動學習，善于思考，成為有潛質、有全局觀的實務型的財務崗位人員。因此，為了培養學生成為高素質、強技能的人才，應從以下幾個方面來定位培養目標：
（1）重認知，懂業務。讓學生對所學感興趣，先要讓他們了解企業，熟悉企業流程。續而才能掌握基于崗位的基本業務流程及業務決策，并結合崗位要求將所學知識融會貫通，并進行內部整合轉化為自己的能力；同時，提高業務解讀能力，能夠根據企業經營的經濟活動分析解讀財務相關業務，從財務角度對經營活動進行記錄和監督；
（2）強素質、善溝通。專業技能在求職中固然重要，但更重要的是有良好的職業道德和吃苦耐勞的精神。同時培養學生的溝通、協調能力，培養具有全局觀、會工作、會思考、善合作的未來職業人。
（3）會核算、熟軟件。提高財務人員業務核算能力，能夠從業務需求角度設置核算體系，熟知每類業務的記賬分錄和核算處理流程，并根據業務需求出具財務報告和財務分析；培養學生利用信息化工具管理的能力，熟練操作erp管理軟件、辦公軟件進行業務處理和管理；
（4）能應用、會創新。能靈活的運用所需理論知識和專業知識，通過獲取知識、整合知識、創新知識達到對學生認知能力提高。
為了實現基于就業的人才培養目標，可以通過模塊教學的方式有針對性的進行。模塊化教學主要由職業素養模塊、理論教學模塊、會計專業技能模塊、實踐能力模塊、綜合應用模塊等組成。
模塊化教學主要針對社會崗位職業能力的需要進行組合。通過職業素養模塊、理論基礎、基本技能模塊為基礎.向上拓展而為專業理論和專業技能，為學生進一步學習打下一定的基礎。綜合應用與實踐模塊緊密結合實際，由校內實訓和企業進行合作方式完成，有系統地組織學生參加崗位實戰。并結合學生的表現和成績進行考核。此外，還可以進行課程的拆分與整合，與不同模塊相結合，不斷進行課程的改革與創新，為學生在工作崗位中熟練運用技能奠定基礎。
2.突出實踐教學，提高學生就業能力
會計專業學生就業難的一個重要原因就是學生的實踐能力差、應用能力不強、創新意識淡薄。因此，提高學生的就業能力，就是要提高學生的應用能力和創新能力。所以，基于就業的會計實踐教學體系的培養目標定位為：按照“厚基礎、重實踐、強素質”的要求，全面加強會計專業學生的實踐教學環節，培養學生創新意識、開發學生創新思維能力和應用能力。向社會輸送高素質的應用能力和創新能力“雙高”型會計人才。通過會計單項實訓和課程綜合實訓著重培養學生的應用能力，通過創新實訓，培養學生創新意識，不斷提高學生的創新能力。最終達到提高畢業生就業能力之目的。
3.教學與考證相結合，增加就業籌碼
學校除了加強對在校大學生的會計技能培訓。同時應安排相應的課程組織會計從業資格證的考試，畢竟用人單位在招會計人才的首要條件是具備會計從業資格證，很多學生因在應聘時還未取得，被安排做倉庫保管員或收銀員。現在江蘇省會計證考試每年舉行兩次，學校可以從第三學期開始組織會計從業資格證的學習和考試，直至畢業時有6次-7次的考試的機會，使得學生在畢業前能取得該證書，為就業增加籌碼，這樣會計學專業應屆畢業生就業的時候平臺就能夠更為廣闊了。
五、結束語
以就業為導向的會計教學體系的構建能為技師學院的學生在就業中提高技能，增加就業的競爭力。同時對會計專業的學生建議，應該充分利用在校時間，多渠道地接觸社會。知識和技能的學習不僅僅在課堂、書本上，各種報紙、雜志、互聯網也能成為學習知識的場所，為日后走入社會增強信心。
參考文獻：
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【關鍵詞】頂崗實習 改進措施 效果
中圖分類號：G646 文獻標識碼：B
頂崗實習是高職院校教育教學過程的重要組成部分，是學生職業能力形成的關鍵環節，是深化“工學結合”人才培養模式改革、體現“教學過程的實踐性、開放性和職業性”、強化學生職業道德和職業素養教育的良好途徑，也是綜合提升學生專業能力、社會能力的有效方法。隨著職業教育教學方法理論和實踐的發展，高職院校經過不斷摸索和創新，各專業的頂崗實習都形成了自己特有的模式，并有相應的組織管理制度保障其順利實施。本文通過對楊凌職業技術學院財會類專業近年來的頂崗實習工作進行調查分析，認為應從細節入手，加強管理，以提高財會類專業頂崗實習的效果。
財會類專業頂崗實習的現狀
1.頂崗實習受到高度重視，工作開展有章可依，有序可循
目前高職院校都很好地貫徹了教育部[16]號文件的精神，學校上下對頂崗實習工作都非常重視，在各專業的人才培養方案中都有反映，并且對頂崗實習的組織機構、過程管理、成績考核都有相應的規定，并且需要學生提交相關的書面材料，來反映頂崗實習進行的重要結點和事項。這些都說明學院上下對頂崗實習工作的重視，整個工作有章可依，有序可循。
2.頂崗實習實施過程中環節完備，要求明確，管理嚴格
學院對頂崗實習的過程管理有明確的規定，各系部也細化了具體的規定，并對頂崗實習直接負責人――指導教師，提出了具體的工作要求，通過這些要求，能定期了解學生的實習動態，加強了對學生的控制，保證了頂崗實習安全、有序、有效地進行。
財會類專業頂崗實習存在的不足
1.頂崗實習中校企合作的模式還不夠豐富
經過調查發現，大部分院校財會類專業在進行頂崗實習時，和企業的合作模式還相對單一。
表1 頂崗實習開展方式對比
2.指導教師尚無統一明確的載體來完整記錄頂崗實習指導工作過程
目前頂崗實習管理規定中，明確規定了學生必須要提交和完成的書面資料，系部也都制作了學生用頂崗實習手冊，將學生需要了解的頂崗實習有關規定、需要填寫上交的表格包含在內。但是對指導教師，系部則是規定了指導教師需要完成的工作內容和需要提交的相關資料，但沒有統一要求教師對自己的管理指導工作進行記錄，平時跟學生的聯系主要借助電話、短信、QQ、郵箱等工具，對學生的實習單位的變動、實習中存在問題的交流指導這些相關信息，沒有一個統一的載體進行記錄，信息零碎分散，管理中多有不便。
3.對學生的頂崗實習成績考核規定粗略，不夠細致
目前的頂崗實習管理規定中對成績考核作出了要求，但只是給出了大體構成項目和分值比重，具體的評分內容和評分標準并不明確。評分項目沒能很好地體現出學生的實習態度、實習過程完成情況，考核表只有實習單位給出文字性的評價，沒有對學生在基本素養、職業素養、專業素養等方面進行量化考核。
4.對頂崗實習工作完成后的分析總結針對性不夠
目前，系部要求頂崗實習工作結束后，指導教師必須提交頂崗實習工作總結，但是對應該從哪些方面進行總結，該做什么相關內容的分析并沒有明確說明，總結的針對性不強，不能對頂崗實習過程中存在的問題給予突出反映，削弱了總結對實踐教學環節的經驗總結和問題反饋的重要作用。
細化管理，提高頂崗實習效果的措施及設想
1.編寫頂崗實習教師指導手冊
為了全面系統地反映指導教師在頂崗實習期間和學生的溝通情況、實習問題反饋和指導情況、輔導學生頂崗實習技術總結的撰寫情況、學生實習相關資料的提交情況，有必要設計編寫頂崗實習指導教師記錄手冊。手冊按每名學生單獨設頁，可以將需要記錄的內容一一列示，還可收集學生頂崗實習期間的圖片信息、榮獲獎勵的情況。對于在實習期間表現優異，職業發展前景較好的學生，實習結束后，可將這些學生的信息頁抽取出來，按專業單獨另歸成冊，再較長時間地持續關注，這些學生可作為優秀畢業生的代表，參與以后的專業教學，如為在校學生開經驗報告會，和其所在企業進行校企合作，為在校生作專業技能演示講解等。
2.細化量化頂崗實習成績考核內容和標準
重新梳理考核項目，將學生頂崗實習成績考核內容細化量化，明確各個考核項目具體評價標準，設計各個項目的評價表，對學生進行打分。
表2 頂崗實習考核評價項目及標準
3.有針對性地進行總結，形成有效數據
在學生返校進行頂崗實習答辯前，應根據當年實踐教學管理的要求，設計調查表，調查內容可重點放在學生對頂崗實習工作的意見反饋上，也可將調點放在學生的實習單位、崗位變動上、本專業學生的就業能力調查上，還可以將調點放在校內教學活動在實踐中的適用情況等。總之，調查表的內容可以靈活確定，但每次總結之前必須要先進行有的放矢的調查，然后根據調查結果進行總結分析。
4.積極嘗試多樣化的頂崗實習模式
⑴訂單合作模式。這是目前會計與審計專業頂崗實習中采用的主要模式，每屆訂單班人數在30人左右，雖然相對于會計與審計專業每屆大量的畢業生，訂單班的作用有限，但是在這種合作模式下，單位的情況學校知根知底，雙方信息交流通暢，學生在頂崗實習中的問題能及時反饋給學校和指導教師，指導教師也能及時對學生進行針對性的指導和管理。
⑵通過往屆畢業生建立松散機動的合作模式。往屆畢業生中有部分與帶課教師或班主任都保持長期聯系，這些學生因為對學校基本情況的了解，有時會主動與學校聯系，希望推薦畢業生，這樣就能為更多的會計與審計專業的畢業生提供頂崗實習的機會。但是因為這些企業與學校的合作其實是通過往屆的畢業生建立起來的，所以合作的穩定性較差。如果能夠加強與往屆畢業生的后續跟蹤和聯系，建立起往屆畢業生信息跟蹤系統，可以通過這種資源與更多的企業建立起合作關系，改善會計與審計專業頂崗實習的外部環境，提高對頂崗實習的控制和管理。
⑶嘗試聯系一定數量的會計事務所，以付費的方式接受實習機會和實習指導。會計事務所相較于其他的單位，能提供多一些的機會，而且有些事務所或記賬機構在收取一定費用的前提下還提供會計實習指導的服務，但這些機構的資質水平參差不齊，無法保障學生持續穩定的實習，所以可以嘗試聯系幾家實力相當的單位，在經費允許的情況下，是否能讓一些聯系頂崗實習單位有困難的學生進入到這些單位進行實習。
⑷將企業財務人員請進學校，進行雙向合作。對那些短期內尚未聯系到實習單位的學生，可以嘗試將單位的財務人員請進學校，針對一些會計崗位的基本要求、實際工作流程、重要工作方法等內容組織若干次小型的培訓，將實際工作帶進學校，一線的從業人員對學生的影響會更直接，通過與從業人員的交流，學生能真切地獲得行業發展、崗位要求的相關信息。同時相當于對學生又進行了一次生動的崗前培訓，增加學生的上崗機會。
⑸引進虛擬實訓平臺（VBSE），作為頂崗實習的有效補充。會計專業因為工作的特殊性，單位一般難以容納大量的學生同時在相關崗位進行頂崗實習，短時間內的輪崗也比較困難。目前的虛擬仿真實訓平臺則可以實現多崗位的仿真實訓，軟件設計業務仿真、流程仿真、崗位仿真，對系部無法提供充足的頂崗實習單位、學生自主聯系又有一定困難的學生，可以先通過虛擬實訓平臺進行業務演練，熟悉企業會計崗位的工作內容和要求、業務處理流程，為下一步進入實習單位作好準備。
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關鍵詞：可雇傭性本科生會計學
一、問題的提出
從1998年開始，我國的高等教育從精英教育階段向教育的大眾化發展。在高入學率的背景下，高校畢業生的數量在逐年增加。2011年全國普通高校畢業生660萬人，加上往屆未實現就業的，需要就業的畢業生數量很大，高校畢業生就業形勢依然十分嚴峻。在就業難的困境中同時卻存在這樣一種現象，“不少大學畢業生找不到合適的工作，而很多企業也找不到合適的人才。”針對這一現象，有學者指出“造成大學生就業困境的真正原因恰恰是大學生就業能力不足”，“我國許多地方性高校在人才培養方面存在著人才培養目標不明確、教育和教學思想相對落后，教育過程與實踐脫節、教學內容與方法手段更新緩慢、高素質師資缺乏等諸多問題，而這些問題共同導致目前很多高校學生就業難的狀況。”目前的教學模式側重課堂教學，實踐教學與課堂教學脫節，學生的專業成績在就業過程中會發揮一定的作用，但在實際的就業市場中，更重要的是學生的可雇傭性。“大學生身份和大學畢業文憑已不再是稀缺資源，社會關注的焦點是畢業生是否具有可雇傭的素質和能力。”社會各界對即將跨出校門的大學畢業生在從接受教育向工作轉換過程中，在多大程度上是“可雇傭的”（Employable）越來越重視，大學畢業生的可雇傭性（Employability）問題已經備受關注。“可雇傭性不足是我國大學畢業生就業難的核心問題”。
因此，加強大學生的可雇傭性研究，使培養的學生具有可雇傭性，從而順利實現就業顯得非常重要。
二、建立基于可雇傭性的培養模式的緣由
（一）可雇傭性的含義
可雇傭性是指大學生最初就業、維持就業和獲取性的就業所需要的重要能力。可雇傭性的含義在我國一般指的是就業能力。可雇傭性（employability）是一個涉及到大學生就業的核心概念。可雇傭性為從學生角色向工作員工角色的轉換提供了基礎和前提。
關于可雇傭性概念的提出有很多種說法，但卻沒有具體的定位，有一點可以肯定的是在某一階段，可雇傭性開始向針對大學畢業生的就業問題這一方向發展。
（二）會計學專業畢業生就業現狀
從教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心2007年9月份的應屆本科畢業生初次就業率統計數據，2007年，工學各專業普遍就業率較高，市場營銷、會計學、人力資源專業則在85%左右徘徊。
在某項針對CPA專業方向畢業生的調查中，對會計教育提出意見匯總結果顯示，排在第一位的建議即是：加強實踐、案例教學，99人，占76.15%。
（三）建立基于可雇傭性的培養方案的必然性-基于招聘單位的經驗數據
1、樣本選擇
本文選擇我國三個主要的招聘網站，中華英才網、智聯招聘和前程無憂，根據三大招聘網站自2010年11月1日至2011年3月31日的關于應屆畢業生的會計崗位的招聘信息進行了統計，工作地點限定在北京、上海、廣州和鄭州，共得到了102個樣本。
2、數據來源
招聘單位有關會計崗位的沒有現成的數據或信息，所有數據和信息均由筆者從的招聘信息中手動收集。
3、描述性分析
從102個樣本對于應屆畢業生學位的要求可以看出，學歷要求專科的樣本有7個，本科85個，碩士10個。從學歷角度進行分析，大部分招聘單位對畢業生的本科學歷要求達到了83.33%，從這個角度進行分析，教育獲得對于職業的影響是明顯的。
招聘單位對于畢業生能力的要求：對于溝通能力的要求，中華英才網占樣本數的3.92%，智聯招聘5.88%，前程無憂27.45%；對于團隊協作能力的要求，中華英才網、智聯招聘和前程無憂占樣本總數的比重分別是1.96%、3.92%和27.45%；關于學習能力和創新能力的要求中華英才網、智聯招聘和前程無憂占樣本總數的比重分別是1.96%、0.98%和15.69%和0.98%、1.96%和7.85%。從招聘單位對于畢業生的能力要求我們可以看到，招聘單位特別強調溝通能力和團隊協作能力，而在學校的人才培養過程中卻忽視了這些方面能力的培養。
4、目前培養模式存在的問題
（1）畢業生實際能力與社會需求存在較大偏差
雇主在招聘人員時要求畢業生具有良好的思維創新能力、自我學習能力和研究能力；更具有動手操作能力和實際應用能力。可具體的實際情況卻并不樂觀，許多學生面對龐雜的課程體系，感覺自己什么都學了，但什么都不會，這同時也使畢業生給招聘人員一種理論水平較高動手能力較差的感覺。
筆者曾對所在學院的97名學生就他們掌握的知識和技能方面進行了統計，他們大部分認為目前從掌握的理論知識來看還是比較全面的，但是對于實際動手能力以及招聘單位所提到的團隊合作以及合作能力等等從目前情況來看還是比較欠缺的。據統計，應屆大學生到崗工作，對所學專業實際知識應用率不足40%，多數學生表現出所學知識根本無法轉化成自己在崗位的實際能力。
（2）專業和課程設置與市場需求脫節
學校的專業設置缺乏市場研究，課程開設缺少特色。各類院校的人才培養模式和培養目標相近，忽視了市場對不同人才需求的差異性，造成專業教學及人才培養與市場的需求脫節，最直接的后果是出現有業無人就和有人無業舊的局面，反映出高校人才培養模式存在著不適應市場需求的問題。
（3）招生結構不合理
我國許多高校在招生的過程中沒有處理好各個專業之間的招生比例、不同層次學校的招生關系，以及不同院校的招生比例問題，由此加劇了我國大學生就業的結構性失衡。
三、可雇傭性教育模式
在理論研究的基礎上，發到國家的高校人才培養模式的實踐在可雇傭性方面也取得了很大的成果。美國、澳大利亞等國開展以可雇傭性為導向的課程改革已經多年，并取得了一定的成果。可雇傭性教育模式有輸入-輸出模式、Harvey和Locke開發模式、體驗學習模式、高等教育作用模式和全面開發模式。
Harvey和Locke開發模式考慮到了高等教育機構在學生可雇傭性教育中的重要地位和作用，也認識到高等教育機構以外的因素尤其是雇主的認可對于可雇傭性的體現及如何體現有直接的影響。體驗學習模式認為關鍵技能、職業生涯選擇、崗位尋求和工作體驗以及其他方面來開發學生的可雇傭性。全面開發模式則強調了提供集中化支持如：職業生涯管理和職業生涯服務，與相關部門的合作等等目標性強、范圍廣的活動。
輸入－輸出模式高度概括了學校扮演的決定性角色，對中等或高等技能和技術專業學生的可雇傭性提升有很大的指導意義；Harvey和Locke開發模式強調不同學科的可雇傭性應該是不同的，不能等量齊觀，有的學科或專業的可雇傭性更容易培養，這一模式應該更適合一般高等院校；體驗學習模式則強調學生是可雇傭性提升的主體，只有充分發揮他們在學習過程中的主動性，他們的可雇傭性才會有根本的提升；高等教育作用模式則充分認識到了政府和公共政策在可雇傭性開發中的控制作用；全面開發模式則全面地總結了可雇傭性開發中不同主體的作用，強調這些主體之間應該通過有效地協調來實現可雇傭性的提升。
四、基于可雇傭性的會計學人才培養模式的策略措施
高等教育的根本任務是人才培養。人才培養的質量如何來評價，評價標準是多方面的，可雇傭性應該是很重要的評價標準。
人才培養模式，回答的是培養什么樣的人和怎樣培養人的根本問題。會計學專業人才培養模式直接決定了會計學人才的培養質量和水平。學術上理解的人才培養模式一般包含培養目標、培養過程、培養制度和培養評價等四個內容。而基于可雇傭性的人才培養模式主要體現為各個主體是通過怎樣的方式使“可雇傭性”這一技能被廣泛地運用于人才培養模式這一過程中的。
（一）適應社會經濟發展及時修訂培養方案
“高校假定教育中的可雇傭性與就業中的可雇傭性具有相同含義”，而沒有考慮到需求方。因此，也要求高等教育機構和學生持有現代市場營銷觀念，比如將可雇傭性作為產品的輸入－輸出模式的質量標準是否得到顧客的認可，是否滿足顧客的需求等等。
要主動適應經濟社會發展需要，及時修訂本科培養方案，建立學科專業動態調整機制。
（二）激發學習興趣
亭托在分析中指出工商管理類職業可能需要更多的興趣和技能的積累，而這些則需要更多地在工作環境中生成。那么如何在人才培養過程中激發學生的學習興趣呢？我們可以借鑒體驗學習模式中的觀點，學生是可雇傭性提升的主體，在整個人才培養過程中，充分關注學生的主體地位，最大限度地提升可雇傭性。
（三）將可雇傭性融入課程教學的全過程
正如許多研究表明的那樣“可雇傭性教育應該整合入課程中，否則就業能力是瑣碎的，不完整的。當可雇傭性整合入課程時會得到最大程度的開發。”實際上這也強調了在實際學習和教育過程中，需要考慮將可雇傭性技能的各方面整合入課程的教學中。尤其對于會計學科這個應用性非常強的學科來說，就顯得尤為重要。作為一門技術性較強且注重實際操作經驗的學科，實踐性教學對于會計學專業來說是非常必要的。學校應以創新性、科學性、系統性和可操作行為指導，在培養模式中加大實踐課程的比重，增加實踐學分，形成多元化的實踐教學育人體系。會計學專業職業能力的獲得更多地應在實際的工作情境中生成。
（四）構建多元化的可雇傭性的培養體系
本科生培養是一個系統工程，要培養出適應社會需求的人才，必須建立多元化的培養體系。在可雇傭性教育模式中，全面開發模式則強調了提供集中化支持如：職業生涯管理和職業生涯服務，與相關部門的合作等等目標性強、范圍廣的活動。在實現會計學專業人才培養過程中，不僅僅需要專業教師的知識傳授，還需要學校就業部門以及學生管理部門的密切配合，形成可雇傭性能力培養的合力。
（五）重視對學生終身學習能力的培養
學生在大學所受到的知識和技能的教育會隨著學科的發展逐漸變得落后，因此在人才培養過程中除了知識的傳授之外，還應該著力提高學生的學習能力、創新能力，在大學生活中灌輸終身學習的理念，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，促進學生主動適應社會，開創美好未來。
基金項目：本文系安陽師范學院教學研究項目“會計實驗課教學綜合改革的探索與研究”（ASJY-2011-94）的階段性研究成果。
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關鍵詞：會計 工學結合 教學改革
在高職教育改革的氛圍下，濰坊工商職業學院(以下簡稱“我院”)抓住機遇，不斷實踐，逐步形成了各專業的辦學特色。其中會計專業是我院的重點專業，該專業從招生以來，一直堅持與社會、企業及地方經濟的密切聯系，及時、深入了解社會的專業人才需求和使用狀況，準確定位人才培養目標，加強校內外實踐基地建設、專業和課程教學團隊建設和校內教學質量保障體系建設。通過幾年的探索和實踐，專業設置的針對性、適應性，培養目標定位的準確性得到充分體現，形成了一套比較成熟的校企合作、工學結合的操作程序。
一、校企合作，設計人才培養方案
為了構建一個能夠符合工學結合要求的、與會計職業崗位能力相適應的、實用有效的課程體系，我院會計專業成立了由校內外專家、會計師及骨干教師組成的會計專業指導委員會。專業指導委員會根據社會需求、行業特點及社會發展趨勢，及時對專業設置、培養目標和規格、培養方案等進行調整，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，特別注重加強實踐教學環節。例如改革前，我院會計專業的實踐教學只有基礎會計大作業和財務會計大作業。現在，實踐教學有基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、通用財務軟件實訓、財務管理實訓、會計綜合模擬實訓及頂崗實習，實踐性教學比例超過了50%，構建了以能力培養為本位的實踐教學新體系。
二、改革教學模式，構建模塊式課程體系
充分借鑒國內外職業教育高職教學模式，結合會計職業崗位對培養對象的要求，構建“三段遞進、崗證結合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構建高職會計“三位一體”的教學模式，把理論、實習、實訓整合為一個有機的系統，遵循從基礎到專業，從單項到綜合、統籌安排理論、實驗、實訓的各個環節。把高職會計專業教學大體上分為三個階段：理論學習階段、工學交替階段、頂崗實習階段。理論學習階段是工學交替階段的基礎，理論學習階段知識會在工學交替階段中得到鞏固、應用、拓展和加深，學生的能力不斷得到發展與提升。在頂崗實習階段又對前兩階段進行全面總結和提升，這樣有利于學生形成系統的知識結構。
三、加強實訓實習基地建設，強化學生職業技能培養
1．增加校內實訓基地。我院在政策和資金投入方面對會計實訓基地給予了大力支持，學校設立了會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室和會計綜合模擬實訓室等。實訓室給學生配備了各種模擬實習資料，資料都與當前企業實務使用的一致。實訓室制定了專門的管理制度，各項管理制度規范、科學，各課程的實訓計劃完整周密，實訓室使用率高，這些較規范的校內實訓基地為構建專業實踐教學體系提供了保障。
2．加強校外實訓基地建設。根據高職教育的教學要求和會計專業學生實習特點，我院會計專業積極開拓校外實習基地，先后與多家企業簽定了合作協議。學生在企業實習過程中，學校會派出會計專業教師進行現場指導。此外，我院還定期或不定期聘請企業及會計師事務所的會計專家來校舉辦專題講座，為學生傳播最新的會計專業知識、經驗，激發學生積極思考，幫助學生開拓視野。
四、創新隊伍建設，向“雙師型”方向培養教師隊伍
師資隊伍是影響會計專業人才培養質量的重要因素，而“雙師”結構教師團隊建設則是保證工學結合、人才培養模式順利實踐的關鍵所在。我院緊緊抓住職業教育教學過程的實踐性、開放性和職業性，采用以下方式建設“雙師”結構教學團隊。
1．派出專職教師“頂崗實踐”。我院的會計專業教師大部分是畢業后直接進校任教，雖有較強的理論知識水平，但缺乏實踐經驗，理論與實踐嚴重脫節。通過頂崗實踐，一方面，可提高專業技能水平與實踐動手能力，提升教師隊伍的職業素質；另一方面，也可使教師了解企業生產技術發展和應用的現狀，帶動專業技能教學，提高學生的實踐動手能力。
2．鼓勵教師考取職業資格證書及相應職稱，從而推動教師專業理論知識的更新。目前我院的會計專業教師都具有會計從業資格，有的是注冊會計師，有的是會計師、注冊稅務師，形成了陣容強大的雙師型師資隊伍。
3．聘請兼職教師指導實踐。在鼓勵專職教師頂崗實踐的同時，我院還聘請6名具有一定理論基礎和豐富實踐經驗的行業能手，如會計師擔任兼職教師或學生實習指導教師。
工學結合是高等職業教育教學改革的根本要求。為培養符合企業需要的會計人才，必須走工學結合之路。我院通過“工學結合、校企合作”人才培養模式，大大提高了學生的職業能力和社會適應能力，會計專業畢業生就業質量逐年提高，我院近兩屆會計專業畢業生的“雙證書”比率達到了85%以上，近兩年畢業生就業率達到95%以上。同時，學生在職業崗位上的表現也很出色。根據畢業生跟蹤調查統計，我院近兩屆會計專業畢業生就業后工作整體表現好的占96%以上，為學院贏得了聲譽，擴大了學院的影響。
參考文獻
關鍵詞:五年制高職 三維階梯式 會計教學體系
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0227-01
“經濟愈發展,會計愈重要”。隨著市場經濟的深入發展,社會對會計人才的需求達到了一個新高度。市場經濟條件下,企業要求就職員工上崗即能處理業務,一些用人單位甚至對畢業生提出需擁有工作經驗的條件。同時,鑒于會計工作的特殊性,用人單位還希望員工對待就業崗位要有良好的工作態度,對企業能保持一定的忠誠度。這些條件看似苛刻,其實說明了用人單位希望畢業生能縮短見習時間,提高專業素養。然而,長期以來,我國高職會計教育不能突顯自身優勢,出現了“理論知識和綜合素質不如本科生,技能操作不如中專生”的現象。從目前高職會計畢業生的就業現狀來看,存在著“兩多一少”的情況,即高職會計畢業生多,企業對高職會計專業畢業生需求多,但高職會計畢業生能勝任企業會計崗位,真正滿足企業需要的少。
1 構建思路
針對目前高職會計教育存在的缺陷,考慮市場對高職會計學生的需求,本人綜合相關因素,針對五年制高職,提出了構建“三維階梯式”會計專業教學體系的設想。該設想利用三個緯度:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀,在每個學年的教學進程中充分運用和體現,并隨著教學內容的逐步細化和深入,實現階梯式的遞進,最終實現五年制會計專業學生在三個緯度上的共同提升。這種教學體系突破了傳統高職教育僅注重考試和流水型的技能訓練,以單一進程(“先理論,再技能,后實訓”)完成五年高職會計專業教學的模式。
2 模式構建
2.1 三維的內涵
三維:三個維度的簡稱,指的是同一內容必不可少且相互交融的三個方面,是構成一個內容的有機組成部分。教學體系中的三維是指“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。
(1)“知識與技能”:指學生能從具體事例中,知道或能舉例說明所學知識點的有關特性或意義,或能根據所學知識點的特征,從具體事例中辨認出這一知識點。
(2)“過程與方法”:指學生在學習知識與技能的過程中運用了怎樣的方法,經歷了怎樣的過程。
(3)“情感態度與價值觀”:指學生在學習知識的過程中,總會產生一定的態度和價值傾向,如對同一件事物,不同的人會產生不同的情感和價值判斷及內化。
總之,“知識與技能”是學生發展的基礎,是課堂教學的核心目標,它通過“過程與方法”、“情感態度與價值觀”目標的實現而最終實現。“過程與方法”是教學體系的操作系統,是實現另兩個教學目標的環境、途徑和橋梁。“情感態度與價值觀”是教學的動力系統,它伴隨“知識與技能”、“過程與方法”目標的實現而實現。
會計教學體系的三個維度,是將專業化的教學方式融入到三個維度中,教師通過會計專業“知識與技能”的講解,使學生掌握會計業務操作的“過程與方法”,在學習和實踐的過程中,逐漸培養對待會計工作良好的“情感態度與價值觀”。
2.2 階梯的內涵
第1學年:“專業基礎知識學習＋專業認知訓練”階段.通過第一學年相關理論與實訓的學習,使學生具備基礎崗位,如收銀員、出納員的崗位技能。同時,進行會計專業基礎技能(書法、點鈔等)的學習和訓練,為從事出納和會計工作奠定基礎。
第2學年:“專業核心知識學習＋核心技能訓練”階段.根據會計崗位核心能力的培養要求,開設專業核心課程,并將核心能力進行細分,根據細分的各項能力要求,系統的講授會計專業核心內容,使學生具有成本核算、納稅申報、編制報表、財務軟件應用等會計信息處理和分析的會計核心能力。
第3學年:“專業綜合知識學習＋崗位應用訓練”階段.本階段旨在使學生具備會計綜合核算工作能力、職業判斷能力和財務管理能力,實現“課證融合”、“模擬實訓”兩者的有機結合,使學生的綜合職業能力和專業素質得到進一步提高。
第4學年:“專業化崗位知識學習+崗位輪換訓練”階段.為達到現代高職教育的要求,使學生真正做到“畢業即就業,就業即上崗”,單純進行綜合業務的實訓遠達不到要求,還必須進行會計各行業各崗位的仿真模擬實訓。
第5學年:“畢業頂崗實習”階段.該學年是五年制高職學生學習的最后一學期,對于學生的順利就業起著舉足輕重的作用。
會計專業教學體系的“三維階梯式”模式,是將“三維”和“階梯”進行有效的融合,最終應具備如下能力。
專業知識與技能的能力:會計核算能力;成本核算能力;結算能力;財務分析管理能力;納稅申報能力;審計監督能力。
思維方式與方法的能力:語言與文字表達能力;信息獲取加工與處理利用能力;計算機辦公軟件應用能力;不斷總結提升質量滿足崗位需求的能力;通過自學獲取新知識和新業務的能力;獨立完成崗位工作設計建構能力;
情感態度與價值觀能力:人際交往和協商溝通能力;克服困難與挫折的能力;創業創新意識與能力。
3 意義
高職教育在長期的發展過程中必然會形成自己的認識基礎,如果缺乏這一點,它將失去前進的精神動力。在當前我國經濟快速發展的時刻,只有彌補當前高職教育存在的不足,才能促進高職院校更好更快地發展。
五年制高職采用“三維階梯式”的教學體系,能從根本上避免教師在會計專業知識的傳授過程中,僅關注知識與技能的單純傳授,實訓任務的完成與否。“三維階梯式”的教學體系,對于“知識與技能”在教學中高效實現,“過程與方法”在繼承中創新,“情感態度與價值觀”在交流中閃現亮點均能得到體現。這種教學體系,將會計專業知識按五個學年進行階梯式的細分和教學,把縱橫交錯,又各有側重的會計知識進行梳理,使學生對專業知識從基礎認知―具體掌握―綜合理解,對業務處理的能力從教師教予―方法引導―自我處理,對專業的情感態度從一知半解―樹立興趣―充滿自信,最終完成三個緯度的階梯式提升。
4 結語
本人認為,在現代高職會計專業的教學過程中,“三維階梯式”的教學體系理論上應該是較為合理的,至少這種體系能有意識的培養高情商和高能力的學生。但是由于每個高職院校都有自身的教學目標和教學特點,要把這個體系運用于諸多高職院校,還存在諸多困難。此外,核心教材的選擇,必修與選修課程的確定等都還有待商榷。希望在今后對高職會計教育研究的過程中,能不斷完善和提高其應用的價值。
參考文獻
隨著我國高等教育大眾化時代的到來，每年有大量高校畢業生步入社會。在嚴峻的經濟形勢和激烈的市場競爭雙重壓力下，大學生就業問題突出，這個問題是否能解決關系著整個社會的穩定和發展。目前財經專業是云南應用型本科高校最熱門的專業之一，隨著報考人數的不斷增加，一系列的問題，如學生就業競爭壓力大、專業對口就業難就暴露出來。通過對云南應用型高校財經類專業畢業生的就業情況進行調查分析，探討影響畢業生就業的因素，為高校進一步優化專業設置，改進教育教學水平，提高人才培養質量，提高就業競爭力具有較強的理論和現實意義。
1 云南應用型高校財經“熱”的現狀
1.1 云南高校財會類專業的報考人數呈上升趨勢
隨著社會經濟的發展和財務管理的規范化，社會上各種企事業單位對財經類專業的需求也會大大增加，財經類專業已成為各高校中的一個熱門專業。云南各大高校報考財經類專業的人數也是急劇增加。以云南師范大學商學院為例，該校從2001辦學至今，招收的會計和財務管理專業學生人數不斷增長，是報考人數最多的，云南省其他高校幾乎也是如此。
1.2 會計專業證書報考人數急劇增加
隨著財經類專業報考人數的增加，就業競爭也越來越激烈。為了增加自己的競爭力，大多數學生都會選擇考取一些財會方面的證書。比如會計行業最基本的會計從業資格證，助理會計師，銀行從業資格證等各類經濟學證書。比如云南省2010年報名參加會計考試的人數約有11.6萬人，2011年報名參加會計考試的人數約有21.3萬人，2012年報名參加會計考試的人數約有34.8萬，2013年報名參加會計考試的人數約有40.5萬，2014年報名參加會計考試的人數約有47.8萬。①這樣就會導致一個問題，考過的人越多，就意味著證書的含金量越低。
2 云南師范大學商學院的財經類專業畢業生的調查結果統計分析
作為云南師范大學商學院的財經類畢業生，就業情況如何呢？專業對口率如何呢？只有通過畢業生的就業調查才能回答這些問題，才能反饋財會類專業人才培養方案的運行效果。通過QQ群、微信等方式對財務管理、國際貿易、經濟學專業的畢業生進行調查問卷，本次調查共回收到115份問卷，其中男生38人，占33%，女生77人，占67%。具體調查結果如下：
2.1 封閉式問卷調查結果統計
①在校成績優秀的有23人占21.3%。良好的71人占65.7%。成績中等的12人占11.1%。成績差的有2人占1.9%。②畢業后收入狀況在1000-2000的有14人占13%，2000-3000的有41人占總人數38%，3000-4000的有31人占28.7%，4000-5000的有8人占7.4%，收入在5000以上的14人占13%。③畢業后畢業生選擇工作地點在云南市內的有65人占56.6%，云南省地級縣或鎮的有26人占22.6%，在省外城市的有19人占16.5%，在省外地級縣或鎮的有5人占4.3%。④往屆畢業生剛畢業時選擇所從事工作時是財經類專業對口的工作的72人占62.6%，自主創業的8人占7%，從事管理類工作的5人占4.3%，餐飲娛樂類4人占3.5%，選擇其他行業的26人占22.6%。⑤根據對當前財經類專業就業形勢的看法，認為當前就業壓力大的有27人占23.5%，認為就業比較容易的有26人占22.6%，認為就業形勢一般的26人，占22.6%，認為當前就業形勢因人而異的36人占31.3%。⑥針對當前財經類專業人員的供求情況認為供過于求的有66人占總人數57.4%，供不應求的有26人占22.6%，認為供求平衡的有23人占20%。⑦畢業生在選擇工作職業時首要考慮的問題調查認為首要考慮專業是否對口的有7人占6.1%，首要考慮就業地點的有6人占5.2%，首要考慮工資待遇的22人占19.1%，考慮是否有利于個人發展的62人占53.9%，考慮父母的要求與期望的2人占1.7%，首要考慮個人興趣的16人占13.9%。⑧而在求職過程中存在很多問題跟不同的困難，認為最困難的是沒有工作經驗的是66人占57.4%，認為如果學生沒有明確的職業規劃是就業中難度最大的是30人占26.1%，認為最大難度是工資待遇的是10人占8.7%，認為是其他問題的有9人占7.8%。⑨對于如何提高財經類畢業生的就業能力調查，有41人（35.7%）認為學校應該加強對財經類專業在校生的實踐。6人（5.2%）認為政府應該在政策上加大就業力度。25人（21.7%）認為學生在校時應該自己多參加與專業相關的職業技能培訓。43人（37.4%）認為學生在校期間應該多參加社會實踐豐富自己的經驗。⑩針對學生認為財經類課程的教學質量如何，有15人13%認為很好，47人40.9%的人認為較好，46人（40%）認為一般。7人（6.1%）認為不好。■而對當前財經類專業畢業生就業中最主要的問題學歷的高低不是最主要的，認為最主要的問題是擁有證書的多少與級別的12人占10.4%，認為是工作經驗的缺乏的54人占47%，認為是就業信息機制不健全占的3人占2.6%，認為是學校不注重培養學生的綜合能力的21人占18.3%，是畢業生就業定位不合理期望值過高的25人占21.7%。■根據你的工作經歷認為學校教授什么最重要教育最有用的23人（20%）認為是專業知識，42人（36.5%）認為是技能培訓，有44人（38.3%）認為是實踐經歷，6人（5.2%）認為是其他原因。■認為學校最缺乏的教育是專業知識的有6人占5.2%，9人占7.8%認為是人際交往能力，24人（20.9%）認為是解決問題能力，74人占64.3%認為是實踐能力，2人（1.7%）認為是其他。■畢業后就業單位性質16人（14.8%）是國企，54人（50%）是私營企業，24人（22.2%）是事業單位，14人（13%）是其他性質。
2.2 開放式問卷
對財經類專業教育教學最需要改進的地方，回答總結如下：①絕大多數的畢業生認為實踐能力和解決問題的能力很重要，理論知識學得再好，沒有實踐經驗也是沒有用的。②不要因為一些所謂的課程教學，讓學生和社會脫節。③請一些成功的企業老板去分享，加強專業實戰。④學校書本教育遠遠落后于社會發展需求，學校老師職業技能傳授過于理論化，應該針對實際情況注重學生實際技能的鍛煉和跨專業基礎知識傳授。⑤對教師隊伍建設應該注意對新信息新知識新思維的培養，增加實踐課程。國家加強就業政策。⑥多增加有關實習機會，加強畢業生的心理教育。⑦專業課之余增加模擬操作類的課程，以及多為學生創造到社會各領域實踐的機會，實踐經驗和考證過級同樣重要。
3 影響學生就業的學校教育教學方面的問題
3.1 師資結構不合理
云南還處于一個教育發展比較落后的情況，師資力量本來就不是很雄厚，更何況財經類專業的學生達到了前所未有的空前程度，即使加快教師的聘用工作，也不能適應辦學規模擴大的發展勢態。
3.2 課程設置不合理，不夠注重實踐教學
財經類專業本就是一個要結合理論和實踐的專業，不然就會變得眼高手低。然而，隨著報考人數的增多，實踐設施越來越跟不上。所以現在的手工會計模擬實務來說，通常是指導老師拿出一套經濟業務資料，學生自己操作整個過程登記賬簿、編制報表。對于如何進行經濟業務合理性控制、如何進行職業判斷和預測、如何與同事進行溝通和協調等實際問題，幾乎沒有這方面的訓練。
3.3 就業指導工作不完善
當今，僅僅是應用性型人才培養的教學已經不能滿足社會的需求，為了讓學生全面而綜合的發展，能夠有一個好的未來，對學生的就業指導已經迫在眉睫。現在，用人單位比較看重財經類大學生的實踐能力、學生的人際交往能力和協作能力，而這些，在專業課當中是學不到的，這就需要學習專門來開設一些課程或開展一些活動，主動培養學生的社會適應能力。
4 促進云南應用型高校財經類專業學生就業的對策建議
4.1 重視實踐教學，加大實踐教學的比重
與理論研究型人才主要要求研究能力不同，本科應用型人才更強調復合能力，既包括知識、技術、專業的實踐應用能力，又包括構建應用知識的創新能力。實踐能力和創新能力是本科應用型人才能力培養目標的主要內容，這是一種綜合能力。高校應將學生的培養與用人單位的需要連在一起，與一些當地企業建立起一種長期而穩定的實習及就業合作關系，定時定批的將一些同學推薦到用人單位去實習。
4.2 加強就業指導
學校應該完善就業指導工作，將職業生涯規劃輔導貫穿于學生在學校學習的整個過程。可以先培養大一新生對職業規劃的意識;對大二的學生就要讓他們自己有一些危機意識，明確未來所要發展的路，并為之做出一些努力;對大三的學生，應該鼓勵出去找一些兼職，接觸社會并鍛煉一下自己的基礎實踐能力;進入大四后，就要刻意去找符合自己專業的工作，更加有針對性的鍛煉和提高自己的實際操作能力并掌握求職技巧。
4.3 注重對學生綜合素質的訓練培養
與理論研究型人才所要求的創新、創造思維素質不同，本科應用型人才要具有應用知識、技術、技能進行創業所需要的專業素質和開拓精神等綜合素質。這種素質包括較高的專業素質，又包括一定的非專業素質，是一種綜合素質。財經類應用型專門人才在進行經濟、財務核算和管理咨詢中，專業知識的運用、專業技能的發揮與個人的責任心、道德、自信心、心理、意志、品質、身體等非專業素養關系十分密切。高校不僅要培養出適應社會，能力強的專業人才，更重要的是要使其具備良好的職業道德，使其做到敬崗愛業、熟悉法規、依法辦理、客觀公正、廉潔奉公、堅持準則。
5 結語
財經類專業大學生是一個特殊的群體，他們既有學歷高、素質好和發展潛力大的優勢，又有缺乏社會經歷的劣勢，而且目前畢業的學生相當部分是獨生子女，一個人就業涉及多個家庭和社會各個方面。如果不能實現充分就業，不僅是對人才資源的巨大浪費，而且將影響社會和家庭，甚至影響到社會的穩定。因此，財經類專業大學生就業問題是一個值得全社會共同關注的問題。對于高校而言，應該改革人才培養模式，加強就業指導，提高學生的實踐能力，注重綜合素質的培養。
1經濟組織經營管理的需要確定了會計本
科專業畢業生的社會工作的方法與目標導向經濟組織要實現“相關方利益最優化”的目標，提高經濟效率，達到經濟的高速增長，就要實行非常嚴格的科學化的組織經營管理。組織范圍內科學系統的管理包含的內容比較廣泛，包括組織計劃管理、組織生產管理、組織物資采購與庫存管理、組織質量管理、組織成本費用管理、組織財務與會計管理、組織勞動人事管理、組織安全環保管理等八項內容〔3〕。良好的經濟組織的經營運作需要這八個方面相互配合、和諧運轉。同時這八個部分在具體運作過程中，都會發生各種財務活動和各類經濟業務，需要會計人員對其進行基本的會計核算與進一步的信息處理，并提供及時的、真實的、完整的相關性很強的會計信息，以便對其進行科學有效的經營與管理。因此，可以說財務工作貫穿于各經濟組織經營管理的全過程，為組織經濟管理工作提供準確的信息支撐，這也就為經濟組織中以會計專業本科畢業生為生力軍的財務工作確定了目標。為更好的實現財務工作的目標，會計人員必須要為如何服務于經濟組織的這八項經營管理活動，選擇合理而有效地方法和手段。
2經濟組織的會計職業需求細化了會計本
科專業畢業生的工作內容與工作能力要求導向經過對全國多家面向應屆畢業生進行招聘的企業和事業單位的問卷調查和詳細面談，匯集了目前社會的經濟組織對會計本科專業畢業生的具體工作內容與相應具備的工作能力方面的要求。總的說來，經濟組織對會計專業本科畢業生的需求，可以歸納為兩個大的方面，即專業知識和業務內容與能力要求，職業道德素質內容與能力要求。
2．1專業知識和業務能力要求
會計工作是一門專業性很強的工作，需要經過系統地學習，具備一定的專業知識結構和相應的業務能力。因此，各個用人單位在招聘和使用會計人員時，首先在這一方面提出具體要求。各個經濟組織對會計人員的專業知識和業務能力要求的具體提法和形式有所不同，本文在此做了比較全面的總結歸納，主要包括以下八個方面的能力要求。受教育程度:由于目前的會計工作內容的增多與工作質量要求的提高，需要會計人員掌握的專業知識和具備的專業能力要更加全面和系統。因此用人單位對應聘的會計人員提出了更高的受教育程度要求〔4〕。專業知識結構:知識經濟時代的會計不只是要掌握基本會計專業知識，還應該熟悉和掌握與會計工作相關的知識。學習能力:目前正處于信息時代和知識經濟時代，知識和信息的更替日益快捷，特別是我國會計不斷與世界接軌，會計知識和業務更新的速度不斷加快，因而對會計人員的學習能力要求更高，很多企業在招聘會計人員時強調，要求具備持續學習的精神與能力，以很好的適應不斷變化的會計工作方式、方法、內容和環境。適應能力:會計人員所處理的業務貫穿經濟組織的各個部門，可以說涉及面廣、業務量大、接觸的人員較多，因此會計人員的適應能力應更強，以形成一種良好的、和諧的工作狀態〔5〕。人際交往能力:人際交往能力包括了與個體周圍環境建立比較的廣泛聯系的能力、對個體外部信息的識別、吸收與轉化的能力、合理的處理各種關系的能力。會計人員需要與經濟組織內眾多的人員打交道，人際交往能力逐漸顯得重要。團隊協作能力:意指以團隊為工作基礎，團隊成員充分發揮團隊精神，成員間進行很好的互補互助，從而達到團隊工作效率的最大化的能力。團隊協作能力要求團隊內的成員，一方面要具有個人能力，更重要的是，另一方面要有與團隊其他成員進行協調合作的能力。會計人員要進行大量的管理輔助型工作，需要具備為整個經濟組織的總體目標服務的精神。工作經驗:會計人員的工作內容涵蓋的很多，涉及的經濟組織的層面較多，所面對的工作要求的類型也多種多樣。一個熟練的會計人員一般要經過多年的積累方能高效率、高質量的完成工作任務。創新能力:會計人員所工作的經濟組織環境和經濟業務類型不斷發生改變，這就需要工作人員具有順應變化需求采用新工作方式、方法的能力，以便更好的服務于經濟組織的經營目標。
2．2職業道德素質內容與能力要求
會計人員的工作主要是處理對經濟組織的經營發展起決定性作用的資金的籌集與投資以及對由此產生的各項經濟業務進行賬務處理和數據加工，工作內容與性質的特殊性對會計人員的道德素養有了更高的要求。所調查的各個經濟組織對會計人員的職業道德素質內容與能力方面的要求提的都比較全面具體。歸納為三個方面:道德修養:道德修養即是個體為了實現一定的道德理想，達到一定的道德目標而對自身的品德與行為，按照一定的標準進行修煉與提高的過程。會計人員由于從事的工作的特殊性與重要性，會計人員的道德修養的提高與升華尤其重要。組織紀律:會計人員工作內容涉及所服務的組織的經濟事務與商業秘密，其組織紀律性至關重要。會計人員的從業紀律是為了確保執業的會計人員在從事具體的財會工作的過程中能夠嚴格遵守會計法規與內部控制制度。心理素質:只有具有很強的心理素質的會計人員，方能夠抵擋工作中來自組織內部與外部的工作壓力與利益誘惑。會計專業本科畢業生在心理素質方面應做好以下幾個方面:培養較強的責任心和事業心;正確認識自身的工作角色;具備較高的自信心;培養堅守于自身會計工作的堅強意志。
作者：李紅俠 秦桂蓮 單位：遼寧科技學院
1．1利于學生形成良好職業習慣
它對培養學生良好的職業道德具有重要的意義，讓學生在真實的工作環境中親身感受會計人員的工作態度，在頂崗實習中可以培養良好的敬業精神。
1．2利于學生將理論與實踐融為一體
既能提高學生的職業技能，又能培養學生的吃苦耐勞精神。有效實現學校與社會的“零距離接觸”，學生利用頂崗實習的機會提前到崗位上去真刀真槍的實踐。
1．3可以更廣泛的調動社會資源投入高職教育
高職院校資金短缺是普遍現象，會計實訓室和實習基地不能滿足需要，難以保證會計專業培養學生滿足社會的需要。通過頂崗實習，可以較快提高會計人才的培養質量，培養也更有針對性。
1．4促進學生會計職業能力的提高
會計職業能力不僅僅只專業知識掌握，還包括會計業務水平、交流和溝通等能力。學生通過項崗實習，能夠熟悉實習企業的工作流程，掌握所在會計崗位的工作方法和技能技巧，通過完成工作任務，學習相關的會計技術本領，并且充實會計理論知識。培養學生的綜合職業能力，使學生的自學能力、協作能力、職業能力都得到提高。
1．5項崗實習符合高職教育規律
目前，高職教育培養模式由傳統以學校為中心向校：企合作轉變。高職教育強調學校教學和社會生產實踐相結合，在這_-過程中頂崗實習能更好地滿足社會要求，發揮職業教育的關鍵作用。
1．6提高師資隊伍水平
高職院校會計教師大多從學校畢業，缺少實踐經驗，對學生實施頂崗實習的同時，也可以幫助教師提高自身實踐技能，加強了教師隊伍的建設，這對提高教師實踐能力，提高教學質量具有十分重要的意義。
2高職會計專業頂崗實習存在的問題
2．1建立實習基地困難，頂崗實習具有不穩定性
近年，高職院校會計專業招生數量眾多，找能夠容納數量眾多學生的校外實習基地較為困難，項崗實習單位開展不力。由于會計工作的特殊性決定了所涉及的實習單位眾多，實習地點分散，使學校頂崗實習中，難于對學生管理，只能是抽查或遠程指導，因此一些學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導，實習質量難以保證。
2.2頂崗實習不對口問題突出
由于許多學生的頂崗實習崗位與專業出現不對口，所以參加頂崗實習的學生覺得從事的實習對于個人發展空間局限，將來不愿意從事現在實習的工作，導致學生畢業后，更換工作單位較多。
2．3教師實踐能力不足以指導
有些指導教師疏忽對學生管理，甚至讓學生自行安排，缺乏必要的監管，影響了實習質量。還有目前高職院校會計專業教師中，很多人缺乏實踐經驗，對企業實際業務操作了解甚少，實踐能力匱乏，不具備指導能力。由于會計專業教師的實務能力和處理問題的水平有限，致使實習指導不到位，從而影響了項崗實習的效果。
2．4接收單位不愿意接受實習
企業以營利為目的，而學生到企事業單位會計部門項崗實習，由于業務不熟不能給其增效，還會給實習單位增加作量，企業不愿讓學生知悉其商業秘密，財會崗位通常一人進行處理，容納學生很少。因此，會計專業學生大批量地到某一個校外實訓基地進行實>-j是非常困難的。實質性合作的企業較少，使得學生難以了解企業會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習，使頂崗實習流于形式。
2．5學生自身原因導致實習困難
很多學生認為經過三年學習，專業知識掌握很好，不愿接受實習單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項崗實習企業會計經常和稅務、銀行等部門和單位打交道，所以企業比較重視的能力，如溝通協調、職業道德、持續學習、團隊合作等，但這些，在學校教育中往往重視不夠。
3加強頂崗實習工作的對策
3．1加強頂崗實習的組織與管理
會計專業頂崗實習屬于綜合實踐課程。為保證頂崗實習的順利、有序進行，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環。學院應成立專門機構對頂崗實習進行管理，專人負責頂崗實習管理事宜，以強化頂崗實習的管理，與企業共同制定《頂崗實習管理辦法》等管理制度。根據會計專業特點，充分聽取企業財務人員意見，制定頂崗實習綜合課程《課程標準》、《實習計劃》及《實習任務指導書》。
3_2實行雙指導教師制度，明確企業兼職指導教師職責
針對頂崗實習學生分散的實際情浣，實習單位要保證每個實習學生有企業指導教師，實時掌握學生的實習情況，經常及時與學生溝通，定期到學生工作崗位了解情況，為學生排憂解難做學生的良師益友。填寫“頂崗實習的考核登記表”，發現問題要主動及時解決，并做好記錄。
3．3加強和頂崗實習學生的聯系與溝通
教師一方面定期到企業進行現場指導：另一方面要加強與企業指導教師的溝通，了解學生頂崗實習的情況。并積極運用學校網絡教學平臺，短信、郵件、QQ等多種方式，加強對學生的指導，為學生輔導答疑，學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實結或心得。
3．4加強對高職會計專業畢業生的思想教育
加強高職會計畢業生誠信意識的教育，在對畢業生的誠信教育中，教師應以身作則，樹立誠信榜樣。精心組織畢業生開展誠信教育活動，倡導誠信文化，繼承和發揚中國傳統美德，借鑒國內外優秀道德準則，樹立誠信榜樣等來幫助畢業生牢固樹立誠信意識。
3．5對學生加強安全教育
大力加強安全教育是現在當務之急，安全教育、法制教育、社會風險教育和職業生涯設計都和學生今后工作息息相關，所以，加強安全教育尤為重要。
摘要：畢業論文是高等院校人才培養方案中的重要組成部分，也是學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節。結合湖南科技大學會計學專業畢業論文與就業間的矛盾現狀，提出提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等幾條措施，以合理解決畢業論文質量提高與就業間的矛盾。
關鍵詞：地方院校；畢業論文；就業；應對措施
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02
畢業論文是大學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節，其質量是衡量高等學校教學質量和總體教學水平的重要標準。然而不少地方高校為了增加就業率，提前讓學生進行長時間的畢業實習。致使大部分高校的畢業論文安排時間與就業或實習時間相重合。由于學生花大部分時間在找工作或實習上，而留給畢業論文準備時間不夠充分，導致了畢業論文質量下滑。因此解決好畢業論文與就業之間的矛盾，對于實現人才培養目標，提高學生的綜合能力和整體素質，增強學生在就業市場的競爭力等諸方面具有重要作用。
畢業論文與就業率均是衡量高等院校教育質量和辦學效果的重要評價指標，協調好兩者之間的矛盾關系，成為各高校亟待解決的問題。本文結合湖南科技大學會計學中畢業論文與就業間矛盾現狀，提出幾點應對措施，以期為同行參考。
一、論文（設計）與就業之間的矛盾
1.大學生就業現狀。近年來財務會計就業崗位需求下降，會計畢業大學生就業形勢非常嚴峻。地方院校畢業生就業難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經濟、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學生就業機會。而大學生為了獲取更多的就業機會需要輾轉不同城市，增加勞動時間投入。二是，當前大學生對就業形勢認識不足，選擇大城市就業造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業”的影響，部分大學生對其自身能力估計過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業協議，導致就業機會喪失。三是，在當前的買方市場下，用人單位希望畢業生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業協議就要求學生到單位實習考察其實踐能力[1]。
2.大學生畢業論文現狀。畢業論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業論文可以考查學生四年專業理論知識掌握程度，也可以體現學生理論實踐結合能力。絕大多數畢業生比較重視畢業論文環節，希望能認真做好。然而本科畢業論文現實狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業”的影響，使得大學生普遍對業論文重要性認識不足，將絕大多數時間與精力放在找工作上；二是，高校擴招，很多高校師生比例嚴重失調，有些教師帶一二十名畢業生，指導時間精力不夠，直接導致畢業論文質量整體下滑[2]；三是，大多數用人單位不注重畢業論文，讓學生覺得畢業論文只是順利拿到畢業證的一個條件，與就業無關。
3.畢業論文與就業的矛盾關系。部分院校一般將畢業論文寫作時間安排從大四第一學期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向學校招聘應屆大學生的黃金時期。畢業論文與就業矛盾主要體現在以下幾方面：一是應屆大學生大多缺乏相關工作經驗，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經驗的應聘者競爭，為增加就業機會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業論文寫作敷衍了事，甚至出現抄襲、請人等惡劣現象[3]。二是為了單位經濟效益，用人單位往往要求簽訂就業協議的畢業生提前報到上崗，并且往往要求在單位進行畢業論文寫作，而校外缺乏相應的文獻資源及規范的管理，從而影響畢業論文整體質量。三是大學生就業率作為衡量高校辦學效果的重要指標，學校為增加就業率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現的共同現象。四是部分教師體諒學生就業難，對畢業論文采取寬容遷就的態度，使得畢業生放松了對畢業論文質量要求。
二、解決畢業論文與就業之間矛盾應對措施
1.提前進行畢業論文寫作。畢業論文與就業的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學校可以適當將畢業論文時間提前至大學三年級下學期和大學四年級上學期。由各系部組織指導教師與學生見面會，指導教師向學生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內容，并擬定部分題目供學生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調控”的方法，突出學生在論文寫作中的主體地位，并充分調動其積極性[3]。另外，從大學二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學校可以開設畢業論文寫作課程，通過提前進行畢業論文寫作技能的培養，可以使得學生在大四畢業論文寫作中較快地保質、保量地完成[4]。
2.合理安排回校時間。初次接觸畢業論文寫作的學生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴重，格式、論文框架不符合專業論文寫作要求。因此，學生需要騰出一整段時間靜下心來進行畢業論文寫作。目前我院規定畢業生需在4月10日前返校，指導教師加強與學生聯系，落實學生返校情況，爭取于4月12日前與學生見面，同時檢查學生畢業實習周記、實習報告、實習鑒定表，在實習周記、實習報告、實習鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學生，并盡快布置畢業論文工作，指導學生撰寫畢業論文開題報告。筆者作為指導教師認為，在簽訂就業協議簽前，學校就業處或學生需與用人單位相關負責人提前溝通，保證學生的畢業論文準備時間，學生才能安心踏實地準備畢業論文。
3.利用現代媒介與學生交流。在畢業論文指導過程中，筆者遇到部分學生在單位實習時，用人單位往往拒絕畢業生請長時間的假期進行畢業論文的寫作，學生面臨畢業論文與工作機會兩難的選擇。學生面對費力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導教師求助。指導教師既要保障學生的工作崗位，又要保證畢業論文的寫作質量，那么通過現代媒介進行遠程論文指導不失為一個好的辦法。通過現代媒介的方式，指導教師指導學生進行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學生在論文寫作中存在的問題，學生根據指導意見進行修改。
4.畢業論文與畢業實習接軌。畢業實習是由指導老師推薦或學生自己聯系企事業單位、會計事務所等，尋找會計相關工作的實習機會。畢業實習可以使學生了解真實企業工作環境下的生產經營過程，以企業存在的問題作為課題來源，或者在指導教師安排下收集相關的經濟數據以更好地完成畢業論文的案例分析；另一方面，學生在“準就業”的狀態下積極投身實際工作，表現突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學生就業[5]。
三、結束語
綜上所述，畢業論文與就業矛盾一直是目前學校、教師、學生需解決的問題，而大學生普遍重視就業而忽視畢業論文導致畢業論文質量整體下滑。我們提出采取提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等措施，協調畢業論文與就業矛盾。對于保障畢業論文寫作質量，提高學生就業率，增強學校辦學效益，具有重要意義。
參考文獻：
[1]劉繼峰.畢業論文與就業矛盾之分析及解決――以本科生法學專業為基礎[J].中國法學教育研究，2009，（3）：185
[2]黃靜，柳斌.畢業論文教學安排與擇業的矛盾及解決辦法[J].貴州民族學院學報：哲學社會科學版，2011，（4）：176-178.
[3]張良苗，岳寶華.本科畢業設計與就業之間的矛盾及對策分析[J].中國校外教育，2011，（01）：35-36.
關鍵詞：財會專業 教學改革 實踐教學
【中國分類號】F23
近幾年,為適應社會需求, 面對經濟全球化和會計國際化的外部環境，許多高等學校財會專業在傳統的理論教學中努力增加實踐環節,加強了學生在動手操作技能方面的培訓,收到了一定程度的效果，使得學生的動手操作能力有了進一步的提高。從這兩年財會專業教學改革實踐情況看,筆者認為仍然存在一些問題,沒有使財會專業學生達到畢業就能直接獨立工作的目的，仍然有許多學生對經濟業務的會計操作十分陌生，企業對于招聘進來的應屆畢業生也頗感頭疼，造成了用人單位和應屆畢業生雙方的困惑，因此財會專業教學改革仍需繼續加大力度進行。對此，筆者以西安歐亞學院會計學院為例，進行了思考。
1.樹立以 " 學生為中心 " 的新型教學理念
過去的那種的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式,忽視了學生在學習上的主動性和積極性,學生對學習缺乏興趣,可以說課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶,學生應變能力差,與教師缺乏互動溝通，學習的主動性與思維能動性得不到培養。教師的這種單向性的知識傳播角色已經不能適應現代會計工作的要求, 會計教學理念必須改變。即樹立以“學生為中心”的新型教學理念，這其實也是西安歐亞學院一直秉持的宗旨。學生才是學習的主體,教學模式應以學生為中心,以需求為動因,以問題為基礎,進行發現式、探索性的學習。教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點,引導學生主動探索,積極思考,培養學生的創造性思維和綜合分析能力,從而為社會培養有用的專業型人才。
2．加強實踐性教學
財會專業是實踐性很強的專業,要求學生要有很強的實際操作能力才能勝任以后的會計、財務管理方面的工作。因此財會專業的教學目的主要在于對學生動手能力的培養。首先, 建立手工模擬實驗室,加大手工實驗環節力度。要真正培養財會專業學生的實際操作能力,手工模擬實驗室必不可少。因為會計工作性質要求會計實驗應在整個學生學習階段不間斷的進行,而且在手工模擬實驗室中進行的效果要比隨堂實驗效果好得多。學生的實驗要在各門專業課中進行,經過不斷的會計實驗,模擬實際的會計工作,使學生能熟練掌握會計工作的程序。如從基礎會計的簡單的實踐業務中鞏固學生的基本業務技能,使學生能熟練、規范地填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單報表；從財務會計、成本會計不斷復雜的經濟業務中使學生掌握勝任繁雜實際工作的能力；畢業之前的綜合實驗、提高學生對所做業務進行財務分析、提出管理建議的能力。其次,建立會計電算化實驗室,培養學生利用計算機作賬的能力。建立以計算機為核心的“會計實訓室”,主要用于財務軟件的演示應用與練習,學生在實習室內的計算機上模擬聯系會計實務。通過計算機給出實際的會計課題,讓學生以人機對話的方式,根據具體情況作出正確的分析、判斷和處理,幫助學生進行會計工作實際能力的模擬演練,為以后真正走上會計工作崗位奠定良好的基礎。對于這一方面，西安歐亞學院會計學院一直在進行，在為學生設置的專業課程當中，有專門的實訓課鍛煉學生的動手能力，并且也專門設置了會計電算化課程在機房讓學生通過計算機演練，真正意義上的鍛煉了學生的實際操作能力。
3.實習基地建設
對于用人單位來說，最頭疼的莫過于招聘進來的應屆畢業生上手慢，需要花費更多的時間、人力資源進行手把手的培訓，這樣既增加了企業工作人員的額外工作量，又加大了剛參加工作的畢業生的心理壓力。針對這一問題，在財會專業教學當中，可以積極進行實習基地建設，通過組織學生外出實習來解決，學生通過外出實習，更好的提前了解會計工作流程，掌握會計實務操作，在畢業走上工作崗位后，就能夠更快的上手，適應工作。西安歐亞學院會計學院為更好的給學生提供外出實習機會，聯系了多家實習單位作為學生實習基地，涵蓋了包括會計師事務所、制造型企業、銀行等多類型的單位，通過校企合作，企方能夠每年提供一定數量的會計實習崗位，根據學生個人興趣，鼓勵學生外出參加實習，使學生真正進入企業從事會計工作崗位實習，使學生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接，同時又為企業節省培訓成本、節約企業資源。
4. 積極采用現代化的教學手段
現代化教學手段是指在現代信息技術條件下,采用現代教學媒體,具有以下明顯的優點:第一,充分考慮多樣性,即信息媒體的多維化,多重感官刺激,強化知識的理解和記憶；第二,集成性，能把各種各樣不同信息集成, 即能把數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等有機地集成在一起,并將結果綜合表現出來；第三,交互性,實現傳播信息者和接受信息者相互間信息的實時交換。對于這一方面，西安歐亞學院會計分院從本學期開始進行了大力的改進和完善，授課教師積極采用多媒體進行教學，并且在分院網站開設了BB系統，加大了學生和教師的互動交流。（Blackboard網絡教學平臺，簡稱BB系統，立足于教學系統，定位在網絡輔助教學工具，并圍繞教學中必需的業務系統展開相關功能。功能包括內容資源管理、教學、交流工具、考試測驗、統計分析、系統管理、教學OA等功能。）在BB系統上，教師可以把作業上傳到系統當中，學生可以直接通過網絡下載下來進行練習，做好之后再提交到系統當中，教師就能通過網絡即時看到學生的掌握情況，不僅節省了大量的時間和資源，同時增加了學生和教師的互動交流。
總結：在不斷變化的未來社會發展中，做任何事都需要與時俱進，緊跟時代的步伐，對于高等學校的教育教學，更要走在社會發展的前列。財會專業教學要努力完善教學模式，對其積極進行改革，以適應社會和市場的需要，適應經濟全球化和會計國際化的需要。同時我們更要清楚的是，財會專業教學改革任重而道遠，要根據不斷變幻的形勢，提出更適合財會專業教學改革的新思路。
參考文獻：
（1） 劉云麗，淺談高職院校會計專業教學改革，《現代企業教育》2008年第11期
