時(shí)間：2022-07-12 11:38:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；順利就業(yè)
高校就業(yè)指導(dǎo)工作從狹義上講是給在校大學(xué)生傳遞就業(yè)信息，做大學(xué)生和用人單位之間達(dá)成協(xié)議的載體。從廣義上講，是通過思想政治教育來進(jìn)行社會(huì)求職就業(yè)政策法規(guī)宣傳，就業(yè)心理輔導(dǎo)，求職就業(yè)技巧傳授；通過收集社會(huì)資源、了解社會(huì)需求來提供就業(yè)導(dǎo)向，組織相應(yīng)的專場(chǎng)招聘等。在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問題是在校大學(xué)生所最關(guān)心也是最擔(dān)心的問題，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，保障大學(xué)生能夠順利就業(yè)是各大高校目前的重要工作。
一、就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
1、就業(yè)指導(dǎo)力度不足
當(dāng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)普遍存在力度不足的問題。第一，在院校中開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一，內(nèi)容乏味，更多是針對(duì)近幾年的就業(yè)政策、畢業(yè)生就業(yè)心理及求職注意事項(xiàng)等。第二，各大院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)單一，主要是就業(yè)信息收集、以及辦理就業(yè)手續(xù)和離校手續(xù)等。
2、就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)薄弱
就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性的課程，需要扎實(shí)的理論知識(shí)和多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，各高校當(dāng)前普遍缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由就業(yè)指導(dǎo)中心老師，各院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)和老師以及部分企業(yè)中高層，大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作只能針對(duì)部分應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)起到短期指導(dǎo)和程序上的輔助作用，對(duì)在校生個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展起到作用微乎其微。
3、就業(yè)指導(dǎo)工作中忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育
在當(dāng)今高校逐年擴(kuò)招生源，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)找到適合自己發(fā)展的“崗位”是一條解決大學(xué)生就業(yè)難的新出路。高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，完善高校就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)，有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。
但是，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中很少涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育工作，存在的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育大部分是一些相應(yīng)的競(jìng)賽類活動(dòng)，缺乏一定的倡導(dǎo)和創(chuàng)新。在就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只占用了很少的課時(shí)，使得在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，畢業(yè)生走上工作崗位后大部分缺乏創(chuàng)新能力。
4、大學(xué)生自身原因
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，求職人數(shù)逐年巨增，就業(yè)矛盾日顯尖銳化，大學(xué)生在求職就業(yè)中暴露出諸多問題。第一，普遍存在心理問題。面對(duì)就業(yè)壓力，在校大學(xué)生日顯焦躁，在人生選擇和奮斗關(guān)口上，出現(xiàn)逃避、退縮現(xiàn)象；對(duì)于各個(gè)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)中，顯現(xiàn)出自卑心理，自信心匱乏；缺乏正確的自我認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解，個(gè)人期望與現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)的落差造成嚴(yán)重心理問題。第二、缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和有效的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，大學(xué)生個(gè)人求職就業(yè)沒有方向性，在求職就業(yè)中出現(xiàn)跟風(fēng)走，大部分按照固有的常規(guī)模式發(fā)展。第三、缺乏社會(huì)實(shí)踐，與社會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)斷檔的現(xiàn)象，對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)知度較低，沒有詳細(xì)的行業(yè)了解。
二、解決問題的對(duì)策和建議
1、增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。
第一、豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，改變?cè)薪虒W(xué)計(jì)劃、大綱，根據(jù)廣泛的調(diào)研，收集就業(yè)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)求職就業(yè)創(chuàng)新處。第二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程覆蓋面。就業(yè)指導(dǎo)課不再主要針對(duì)畢業(yè)生，要從新生入學(xué)開始就要通過課程的開設(shè)來加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)危機(jī)感，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和前景；大二和大三階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能，確立適合個(gè)人發(fā)展的就業(yè)觀；大四階段提升學(xué)生求職技巧，增強(qiáng)求職心理，組織多場(chǎng)專場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生求職提供廣闊的空間。
2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)。
面對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍絕大部分是非專業(yè)的情況，第一，需要建立完善的教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)校外就業(yè)指導(dǎo)專家加入，提升專職就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)，配合部分兼職教師。第二，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)任課教師的專業(yè)素質(zhì)，通過專家指導(dǎo)交流會(huì)，技能培訓(xùn)等，提升就業(yè)指導(dǎo)課教師水平。
3、重視創(chuàng)業(yè)教育，提供在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體
把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和積極性，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供一系列載體。第一，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中創(chuàng)業(yè)知識(shí)和國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的宣傳，進(jìn)行大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)可行性分析，倡導(dǎo)挑戰(zhàn)自我，自主創(chuàng)業(yè)，為自己創(chuàng)造就業(yè)新崗位。第二，各高校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)專業(yè)、生源等情況建立本校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供相應(yīng)的學(xué)校資源，構(gòu)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第三，組織策劃大學(xué)生學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)熱情，挖掘大學(xué)生的知識(shí)與潛能，扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
4、全面提升大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)
第一，幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)個(gè)人能力以及正視所能追求的個(gè)人社會(huì)價(jià)值，做好個(gè)人自我認(rèn)知，擺正心態(tài)，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)；公正評(píng)價(jià)個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)個(gè)人長處，及時(shí)彌補(bǔ)不足和短板，完善自我。第二，通過就業(yè)指導(dǎo)課程來指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，及時(shí)了解社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)，獲取就業(yè)信息，了解國家就業(yè)政策和法規(guī)，掌握求職技能。第三，提高心理素質(zhì)。鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合能力，樹立自信心；以積極向上的心態(tài)面對(duì)挫折和失敗，從自己跌倒的地方總結(jié)原因并及時(shí)改正，作為以后求職路上的經(jīng)驗(yàn)積累起來；培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)心理調(diào)整，培養(yǎng)個(gè)人良好的興趣愛好，熱愛生活。（作者單位：河北聯(lián)合大學(xué)）
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關(guān)鍵詞：大學(xué)時(shí)代；成長檔案；建立策略
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0023-01
1.理論闡述
主要是通過建立每個(gè)學(xué)生的《大學(xué)時(shí)代》成長檔案，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式（文字記錄或圖片記錄）記載初入大學(xué)的夢(mèng)想、計(jì)劃，成長目標(biāo)的設(shè)計(jì)、人生職業(yè)生涯的規(guī)劃，政治追求、學(xué)業(yè)目標(biāo)、技能掌握、課外活動(dòng)等每一個(gè)成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一個(gè)重要階段的寶貴瞬間，從而對(duì)自己大學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行及時(shí)的修正，以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)潛能開發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。同時(shí)，通過學(xué)生的記錄，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的真實(shí)情況并與其溝通，對(duì)其做出指導(dǎo)，促使學(xué)生仔細(xì)審視自己，不斷完善目標(biāo)計(jì)劃，理智地?fù)苷松綐?biāo)。
2.研究背景與現(xiàn)狀
90后的這一代大學(xué)生，由于生長的家庭環(huán)境和成長的時(shí)代背景發(fā)生了很大變化，其思維方式和思想發(fā)生發(fā)展顯現(xiàn)出新的特點(diǎn)和不同，印上了自身鮮明的印記。既有視野比較開闊、社會(huì)實(shí)踐參與度比較高的優(yōu)勢(shì)，又有頭腦靈活，有一定的創(chuàng)新意識(shí)，可塑性也很強(qiáng)的可貴特點(diǎn)，對(duì)于輔導(dǎo)員老師來說，這是開展工作的良好基礎(chǔ)和氛圍。但是，這一代大學(xué)生被世人普遍認(rèn)為自控能力較差、自私自利，既有內(nèi)心空虛、缺乏信仰的一面，又有傷春悲秋、"我的世界我做主，我的地盤我說話"的一面。一旦個(gè)人成長目標(biāo)缺失，將會(huì)導(dǎo)致在大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活失去動(dòng)力，給畢業(yè)、學(xué)位和就業(yè)等帶來負(fù)面影響，難以健康成長成才。如何能通過行之有效的思想引領(lǐng)和科學(xué)的方式方法，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，揚(yáng)長避短，趨利避害，以期真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，無疑是高校思想政治教育和思想政治教育工作者都必須引起重視的重要課題。有鑒于此，本案例從自我教育、自我管理、自我服務(wù)的視野，結(jié)合日常工作實(shí)踐，進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
3.研究策略
3.1 工作思路。關(guān)注學(xué)生的需要，站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度，理解和把握學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生樹立和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便實(shí)用的載體，配套相應(yīng)的機(jī)制，找到服務(wù)學(xué)生成長成才的抓手，記錄每個(gè)人的《大學(xué)時(shí)代》。通過學(xué)生的記錄，輔導(dǎo)員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的情況并與其溝通，對(duì)其做出指導(dǎo)，促使學(xué)生良好健康的成長。輔之成立"共同成長小組"，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互幫互助，互相激勵(lì)的作用，這樣盡管學(xué)生多、班級(jí)多，但是讓每個(gè)共同成長小組成為一個(gè)蓬勃發(fā)展的小組織，小組織聚合在一起，整個(gè)班級(jí)的工作也就輕松許多。
3.2 研究基礎(chǔ)。自推出以來，取得了初步的成效，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)穩(wěn)步提升。僅在大一下學(xué)期，80%的學(xué)生對(duì)大學(xué)的目標(biāo)有了初步定位，申請(qǐng)入黨、參加活動(dòng)、報(bào)考職業(yè)資格證等各種技能考試的人數(shù)比例顯著提高。（2）學(xué)風(fēng)引導(dǎo)成效顯著，在共同成長小組的互幫互助下，同學(xué)們團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、積極、初步實(shí)現(xiàn)了共同成長的效果。（3）學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)體榮譽(yù)感、對(duì)參加活動(dòng)積極性顯著提高。
雖然取得了一定的成效，但目前尚處于起步階段，仍有許多方面有待完善。
3.3 研究?jī)?nèi)容。 《大學(xué)時(shí)代》的建立，是具有現(xiàn)實(shí)保存價(jià)值的，能反映一個(gè)大學(xué)生求學(xué)成長、學(xué)習(xí)生活歷程的文獻(xiàn)、圖片等多種形式載體的歷史記錄。內(nèi)容設(shè)計(jì)包括三個(gè)方面：
3.3.1 個(gè)人基本信息：包括姓名、性別、民族、出生年月、生源地、所學(xué)專業(yè)、特長愛好；
3.3.2 大學(xué)時(shí)代規(guī)劃：（1）政治方面，有無計(jì)劃入黨；（2）學(xué)歷方面，有無考研、二學(xué)位、自考或?qū)Ｉ居?jì)；（3）專業(yè)技能方面：英語考級(jí)計(jì)劃；普通話考級(jí)計(jì)劃；計(jì)算機(jī)考級(jí)計(jì)劃，教師資格證，駕照，其他各種有用的職業(yè)資格證；（4）獲獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面：國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、院級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部等；（5）社會(huì)實(shí)踐方面，組織或參與實(shí)踐情況，個(gè)人總結(jié)，實(shí)踐單位評(píng)價(jià)等；（6）文化素質(zhì)方面：包括發(fā)表的文章，學(xué)術(shù)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加省內(nèi)外各種知識(shí)競(jìng)賽、比賽；（7）參與文體活動(dòng)方面，包括活動(dòng)內(nèi)容，參與情況，心得等；（8）學(xué)期、學(xué)年的文化課成績(jī)：已經(jīng)取得的成績(jī)、有待提高的成績(jī)、下一階段的努力目標(biāo)；
3.3.3 評(píng)價(jià)系列：（1）輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)，每學(xué)期一次，由學(xué)生個(gè)人根據(jù)自己一學(xué)期學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要求寫出自己的優(yōu)缺點(diǎn)、存在問題，需要調(diào)整的計(jì)劃。（3）共同成長小組評(píng)價(jià)。每半學(xué)期一次，對(duì)每位成員一段時(shí)間來學(xué)習(xí)、工作、生活等進(jìn)行全方位的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語。 4.職業(yè)規(guī)劃：將來準(zhǔn)備從事何種職業(yè)，如西部志愿者、三支一扶、村官、士官、教師、公務(wù)員、企業(yè)、公司、自主創(chuàng)業(yè)等。
4.經(jīng)驗(yàn)與啟示
4.1 《大學(xué)時(shí)代》成長檔案的建立有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)成長目標(biāo)、進(jìn)一步完善自我，有利于形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，在今后的實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的起點(diǎn)，通過各項(xiàng)活動(dòng)和制度，服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際成長需求，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并以此為抓手，逐步解決學(xué)生個(gè)人成長目標(biāo)模糊和缺失問題，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我完善。
4.2 應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的接受程度，，激發(fā)其參與熱情。《大學(xué)時(shí)代》的實(shí)施主體為學(xué)生，學(xué)生參與的主動(dòng)性決定了該制度實(shí)施的可行性和長期有效性。因此，在今后的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的接受程度，通過引導(dǎo)溝通，創(chuàng)新多種模式，挖掘?qū)W生參與的熱情和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。實(shí)踐證明，當(dāng)每一個(gè)主體都能夠自覺地進(jìn)行有效地自我教育、自我管理、自我服務(wù)，我們對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)必將是有效的，也是富有成果的。
5.待探討的問題
在高校輔導(dǎo)員工作中，如何建立自我教育，自我管理、自我服務(wù)的長效機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自律性、積極性、上進(jìn)心和自我完善的意識(shí)，《大學(xué)時(shí)代》成長檔案的可行性和有效性，僅僅是一個(gè)開始，還有待于進(jìn)一步深入探討和創(chuàng)新。
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關(guān)鍵詞：全民醫(yī)保 大學(xué)生 醫(yī)療保險(xiǎn)
隨著高等教育體制改革的深入，高校招生規(guī)模顯著擴(kuò)大，到2007年，全國在校大學(xué)生已達(dá)到2300萬人，其中包括計(jì)劃內(nèi)招生、計(jì)劃外招生以及高職高專學(xué)生等。而同時(shí)，近年來大學(xué)生疾病呈逐年上升的趨勢(shì)，且原來的公費(fèi)醫(yī)療及學(xué)生平安險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足治療的需要。我們?cè)诰W(wǎng)上或身邊的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多貧困的大學(xué)生因支付不起昂貴的醫(yī)療費(fèi)用而發(fā)出求助，學(xué)校師生、社會(huì)團(tuán)體以及媒體發(fā)起愛心捐助活動(dòng)。大學(xué)生作為國家發(fā)展的棟梁，其健康狀況、醫(yī)療保障狀況關(guān)系到國家的未來。也正是基于此，今年兩會(huì)后，經(jīng)過多輪修改的新醫(yī)改方案出臺(tái)，其中一個(gè)亮點(diǎn)就是將大學(xué)生納入了城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍。
一、大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)的現(xiàn)狀及存在的問題
直至新醫(yī)改方案出臺(tái)之前，我國在校大學(xué)生并沒有被納入實(shí)質(zhì)性的社會(huì)保障范疇，醫(yī)療保障也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用主要來源于兩大方面：
(一)公費(fèi)醫(yī)療
根據(jù)勞動(dòng)保障部的資料，目前我國公費(fèi)醫(yī)療制度始建于1952年，從1953年起，大專院校在校學(xué)生開始享受公費(fèi)醫(yī)療。經(jīng)費(fèi)由國家財(cái)政按照計(jì)劃內(nèi)招生人數(shù)向高校撥發(fā)一定數(shù)額的包干醫(yī)療費(fèi)用，醫(yī)療補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)從1994年至今都是60元／年。這部分醫(yī)療補(bǔ)貼只針對(duì)高校計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生，計(jì)劃外學(xué)生(二級(jí)學(xué)院、擴(kuò)招及高職高專招收)、自費(fèi)生以及委培生則不能享受此補(bǔ)貼。由此可見，這種醫(yī)療保險(xiǎn)制度覆蓋面窄，非計(jì)劃內(nèi)招生的學(xué)生一旦得了大病，醫(yī)療費(fèi)用都得自己承擔(dān)，而這幾年隨著高校的擴(kuò)招，計(jì)劃外學(xué)生所占的比例越來越大，這部分學(xué)生的醫(yī)療保障也越來越成問題。同時(shí)，這種醫(yī)療保險(xiǎn)制度只對(duì)基本的醫(yī)療費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)償，如常見處方藥品，小額的醫(yī)療支出，門診醫(yī)療費(fèi)用等，存在保障范同小、水平低的問題。有人形象地將高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)比喻為“慈善機(jī)構(gòu)”，渴了給點(diǎn)水，餓了給點(diǎn)飯，無法給予學(xué)生全面的醫(yī)療服務(wù)，對(duì)大學(xué)生的健康構(gòu)成很大的威脅。
(二)學(xué)生平安險(xiǎn)(學(xué)平險(xiǎn))
學(xué)生平安險(xiǎn)是在校大學(xué)生可以購買的一種商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)。學(xué)平險(xiǎn)包括死亡、殘疾給付保險(xiǎn)，住院醫(yī)療保險(xiǎn)和意外傷害保險(xiǎn)。對(duì)于大學(xué)生，患大病的風(fēng)險(xiǎn)越來越高，而原有的公費(fèi)醫(yī)療保障并不能有效地化解這一風(fēng)險(xiǎn)，況且對(duì)于很大一部分非計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生還不能享受公費(fèi)醫(yī)療，所以，大學(xué)生購買商業(yè)健康險(xiǎn)可以作為醫(yī)療保障的補(bǔ)充。但學(xué)平險(xiǎn)也存在很大的局限性。首先由于它是商業(yè)險(xiǎn)而非社會(huì)保險(xiǎn)，故要求學(xué)生在投保前身體必須是健康的，所以身患疾病的學(xué)生，尤其是貧困家庭的非健康學(xué)生是被排出在學(xué)平險(xiǎn)之外的。其次，對(duì)于學(xué)平險(xiǎn)，各個(gè)高校繳納的保費(fèi)一般是每年20～50元，保費(fèi)低，但保障水平也低，最高賠償額度一般在2-6萬元之間，賠付能力有限，對(duì)于重大疾病更是杯水車薪。還有就是學(xué)生對(duì)學(xué)平險(xiǎn)的具體條款并不是很清楚，在索賠時(shí)會(huì)遇到這樣那樣的問題，而且需要自行先墊付醫(yī)藥費(fèi)，事后憑借費(fèi)用發(fā)票、診斷證明及病歷才能得到補(bǔ)償，這也無異于“雨后送傘”，給貧困家庭帶來很大的困難。
二、“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)
(一)“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)政策概述
當(dāng)前我國正在積極構(gòu)建全民醫(yī)療保障體系，鑒于大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)存在的種種問題，經(jīng)過長期的調(diào)研和研究，借著本次我國新醫(yī)改方案出臺(tái)的東風(fēng)，2008年10月25日國務(wù)院辦公廳終于下發(fā)了《關(guān)于將大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍的指導(dǎo)意見》(簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》)，大學(xué)生作為社會(huì)的一員，被正式納入全民醫(yī)保的范疇。該《指導(dǎo)意見》主要提出了以下三點(diǎn)意見：
1．基本原則：堅(jiān)持自愿原則；中央確定基本原則和主要政策，試點(diǎn)地區(qū)制定具體辦法，對(duì)參保學(xué)生實(shí)行屬地管理。
2．主要政策：(1)參保范圍。各類全日制普通高等學(xué)校(包括民辦高校)、科研院校(以下統(tǒng)稱高校)中接受普通高等學(xué)歷教育的全日制本專科生、全日制研究生。(2)保障方式。大學(xué)生住院和門診大病醫(yī)療，按照屬地原則通過參加學(xué)校所在地城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)解決，大學(xué)生按照當(dāng)?shù)匾?guī)定繳費(fèi)并享受相應(yīng)待遇，待遇水平不低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民。鼓勵(lì)大學(xué)生在參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，按自愿原則，通過參加商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)等多種途徑，提高醫(yī)療保障水平。(3)資金籌措。大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)的個(gè)人繳費(fèi)和政府補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，按照當(dāng)?shù)刂行W(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。個(gè)人繳費(fèi)原則上由大學(xué)生本人和家庭負(fù)擔(dān)，有條件的高校可對(duì)其繳費(fèi)給予補(bǔ)助。大學(xué)生參保所需政府補(bǔ)助資金，按照高校隸屬關(guān)系，由同級(jí)財(cái)政負(fù)責(zé)安排。中央財(cái)政對(duì)地方所屬高校學(xué)生按照城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)補(bǔ)助辦法給予補(bǔ)助。各地采取措施，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生個(gè)人應(yīng)繳納的基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)及按規(guī)定應(yīng)由其個(gè)人承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)用，通過醫(yī)療救助制度、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體系和社會(huì)慈善捐助等多種途徑給予資助，切實(shí)減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。
(二)“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施概況
繼《關(guān)于將大學(xué)生納人城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍的指導(dǎo)意見》頒發(fā)以來，各省市積極響應(yīng)，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定了各項(xiàng)實(shí)施細(xì)則。在浙江，《在杭高校大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施辦法(試行)》9月1號(hào)起實(shí)施。具體措施為：9月1日起，在杭高校大學(xué)生(外國留學(xué)生除外)每年只需繳納30元錢(學(xué)生個(gè)人每年繳納30元，同級(jí)財(cái)政補(bǔ)貼90元)，住院生大病的醫(yī)療費(fèi)就能報(bào)銷，報(bào)銷比例在70％一80％，且沒有設(shè)定最高支付限額，也就是說，如果大學(xué)生在校期間得了嚴(yán)重疾病，即便住院醫(yī)藥費(fèi)花了l5萬元或更多，統(tǒng)籌基金始終是他們的堅(jiān)強(qiáng)依靠，費(fèi)用至少能報(bào)銷80％以上。這個(gè)辦法的出臺(tái)，意味著杭州實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“全民醫(yī)保”。
轉(zhuǎn)貼于 北京和沈陽兩地對(duì)大學(xué)生醫(yī)保T作也發(fā)出了量化通知：北京地區(qū)將把北京市各類全日制普通高等學(xué)校中，接受普通高等學(xué)歷教育的全日制非在職非本市戶籍的大學(xué)生，納入到北京市醫(yī)療保險(xiǎn)制度當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)與京籍學(xué)生相同。沈陽地區(qū)規(guī)定2009年級(jí)大學(xué)新生要100％參保，2008年級(jí)以前的在校大學(xué)生參保率不能低于40％。參保標(biāo)準(zhǔn)為：每人每年籌資80元，其中政府補(bǔ)助40元，個(gè)人繳納40元，醫(yī)保基金對(duì)每位參保大學(xué)生的年最高支付限額為l0萬元，且該地區(qū)的參保學(xué)生在放假和實(shí)習(xí)期間都能享受醫(yī)保。
經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后的西北一帶如陜西，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況，規(guī)定大學(xué)生醫(yī)保的繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年不高于100元，其中，個(gè)人繳費(fèi)不高于20元。且規(guī)定大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)連續(xù)參保繳費(fèi)。畢業(yè)后就業(yè)的，應(yīng)參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保。大學(xué)生在校期間參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的年限，可與其就業(yè)后參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保的年限合并計(jì)算。同時(shí)指出，大學(xué)生在假期、實(shí)習(xí)、休學(xué)期間，可選擇居住地或?qū)嵙?xí)地定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)，所發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用，符合基本醫(yī)療保險(xiǎn)規(guī)定的部分，由統(tǒng)籌基金給予報(bào)銷。大學(xué)生在校期問異地就醫(yī)和轉(zhuǎn)診治療，按照高校所在市(區(qū))城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
三、總結(jié)
將大學(xué)生納入社會(huì)城鎮(zhèn)居民醫(yī)保范圍的舉措是一種社會(huì)的進(jìn)步。正如本文所述，在這之前，與大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)有關(guān)的是國家公費(fèi)醫(yī)療制度和商業(yè)險(xiǎn)學(xué)平險(xiǎn)的補(bǔ)充。但是，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來看，公費(fèi)醫(yī)療使大學(xué)生在校期間得了小病得不到報(bào)銷，得了大病時(shí)報(bào)銷的比例卻又很小，加之此項(xiàng)制度只能報(bào)銷一些特定的藥品以及特定的醫(yī)院，在形式上具有很大的局限性，且還有相當(dāng)大一部分大學(xué)生未能享受公費(fèi)醫(yī)療。學(xué)平險(xiǎn)又由于是一種商業(yè)險(xiǎn)，有在投保資格及理賠標(biāo)準(zhǔn)和程序上的種種弊端，大學(xué)生因此從中受惠有限。隨著雞肋似的“公費(fèi)醫(yī)療”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)醫(yī)保，大學(xué)生雖然需要自己承擔(dān)一部分費(fèi)用，但是由此而來的方便好處卻是實(shí)實(shí)在在的。首先，社會(huì)醫(yī)保覆蓋范同廣，保障高。該項(xiàng)政策惠及所有大學(xué)生，且沒有象商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)那樣的投保資格的審查，這給已經(jīng)患病的大學(xué)生帶來了春天的雨露；同時(shí)支付限額較高，甚至有些城市未設(shè)定支付限額，這對(duì)患嚴(yán)重疾病(如白血病等)的學(xué)生來說，無疑是生命的延續(xù)。其次，保費(fèi)較低，基本上都在學(xué)生和家庭的承受范圍之內(nèi)，且確實(shí)有困難的還可申請(qǐng)其他途徑的免交，真正惠及到了每人每戶。再次，社會(huì)醫(yī)保系統(tǒng)不同于一般的商業(yè)保險(xiǎn)，它在時(shí)間的延續(xù)上和未來的受益方面都要比商業(yè)保險(xiǎn)更加完善，更加有效。此外，由于社會(huì)醫(yī)保還可和以后自己工作時(shí)間段內(nèi)的醫(yī)療保險(xiǎn)、退休后的醫(yī)療保障直接掛鉤，這也是普通商業(yè)保險(xiǎn)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。
Abstract: Faced with increasingly fierce market competition, increasing pressure of employment in modern society, it is very important to improve student employability through developing a healthy psychology through career planning, establishing a good career attitude, and enhancing the ability to adapt to society.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)
Key words: college students；employability；training
中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0266-01
0 引言
教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國際金融危機(jī)對(duì)我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年事我國經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻。2010年我國共有高校畢業(yè)生630萬，加上往年沒有成功就業(yè)的的畢業(yè)生，就業(yè)群體之大是不言而喻的。對(duì)工作沒感覺的畢業(yè)生日益增多，待業(yè)的畢業(yè)生占總畢業(yè)生的比例增加。經(jīng)濟(jì)的不景氣也使得企業(yè)改變過去的招聘方式，不在大海撈針?biāo)频恼衅概囵B(yǎng)人才，大學(xué)生就業(yè)后失業(yè)和難就業(yè)問題成為廣受社會(huì)關(guān)注的社會(huì)問題。因此如何提高大學(xué)生的就業(yè)率顯得至關(guān)重要。
1 就業(yè)指導(dǎo)作用和意義
就業(yè)是民生之本。高校畢業(yè)生充分和穩(wěn)定地就業(yè)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和社會(huì)長治久安具有十分重要的作用和意義。
1.1 就業(yè)指導(dǎo)有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展 發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的是為了提高全國人民的生活水平和質(zhì)量。社會(huì)成員得不到充分就業(yè)，將難以將人民生活水平和質(zhì)量的提高變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁和原動(dòng)力也會(huì)不足。社會(huì)進(jìn)步來自于人的創(chuàng)造，在全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華名族偉大復(fù)興的過程中，建設(shè)的主力軍就是大學(xué)生。開展就業(yè)指導(dǎo)最直接的目的就是幫助大學(xué)生充分就業(yè)，讓每個(gè)大學(xué)生都滿意就業(yè)，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的成效和人民群眾的根本利益。
1.2 就業(yè)指導(dǎo)有助于促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定 社會(huì)穩(wěn)定是社會(huì)發(fā)展的前提。我國現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有穩(wěn)定才能發(fā)展，就業(yè)問題的不到解決，必定造成人心不穩(wěn)，社會(huì)混亂。
2 就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀
目前，大多數(shù)高職院校，在招生工作中以高就業(yè)率與高收入作為宣傳主打宣傳語，而在教學(xué)方面，則側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能教育，以提高學(xué)生在一定指定崗位上的競(jìng)爭(zhēng)力，但這些措施在沒有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)下，高就業(yè)率與學(xué)生的就業(yè)低穩(wěn)定性形成了明顯落差！個(gè)人認(rèn)為，存在這一現(xiàn)象的主要因素在以下幾個(gè)方面：
2.1 高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主而缺少實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值過高，當(dāng)理想化狀態(tài)一旦無法在短期內(nèi)達(dá)成時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種無法排除的失落感。
2.2 學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式得不到突破，專業(yè)老師多由普通文化課老師轉(zhuǎn)型，缺少企業(yè)從業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)多為照本宣科，缺乏引導(dǎo)與過渡，使學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)銜接時(shí)出現(xiàn)空白區(qū)。
2.3 學(xué)生在校期間與社會(huì)存在真空層 學(xué)校管理以傳統(tǒng)管理方式為主，班主任老師多為家長式包管制，過多的規(guī)定學(xué)生要做什么而忽略學(xué)生能做什么，出現(xiàn)學(xué)生過份依賴學(xué)校老師，步入社會(huì)后產(chǎn)生盲目性。
3 主要經(jīng)驗(yàn)和做法
筆者在江蘇省一家高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將幾年來的主要經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)如下：
3.1 學(xué)科專業(yè)建設(shè)要考慮社會(huì)需求，做到校企對(duì)接 高職教育是專業(yè)教育，盡管每個(gè)人將來從事的不一定就是大學(xué)所學(xué)的專業(yè)，但專業(yè)教育對(duì)多數(shù)人今后的人生道路影響巨大，并且走出學(xué)門的第一步求職門檻往往就是要求專業(yè)對(duì)口，所以學(xué)科專業(yè)建設(shè)是提高就業(yè)率的源頭與保障。專業(yè)學(xué)科建設(shè)必須根據(jù)社會(huì)的需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，新建專業(yè)從設(shè)立之初，就要考慮學(xué)生的就業(yè)出路。
3.2 教學(xué)模式要隨社會(huì)對(duì)人才要求而不斷變化 未來時(shí)代的發(fā)展，那些具備優(yōu)秀的邏輯思維能力、應(yīng)變能力、社會(huì)活動(dòng)能力、再學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及合作能力，既博又專、文理兼顧的復(fù)合型人才必然得到用人單位的青睞，這就要求學(xué)校在教學(xué)大綱的修定、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案的制定上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)行分層次教學(xué)；注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)；開辟第二課堂，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)等都是培養(yǎng)能力的較好途徑。
3.3 學(xué)生確立職業(yè)生涯規(guī)劃 對(duì)大部分畢業(yè)生而言，用“就業(yè)迷茫”來形容他們比“就業(yè)困難”更貼切，不知道何去何從。觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在就業(yè)壓力面前感到手足無措、無從下手的原因是由于其“大一先輕松，大二在再力，大三也不遲”的心態(tài)造成的。制定職業(yè)生涯規(guī)劃首先應(yīng)當(dāng)確定自己的只要理想，然后根據(jù)自己的職業(yè)理想，按照自己的目標(biāo)規(guī)劃自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)而努力。其次，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)自己進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)職業(yè)進(jìn)行分析，全面分析自己的興趣、氣質(zhì)、性格等方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，將職業(yè)的區(qū)域性，行業(yè)性和崗位性等進(jìn)行充分分析，包括所選職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景，所確立崗位對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求等。然后根據(jù)所選職業(yè)和社會(huì)的具體要求來構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)將自己應(yīng)經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行合理的整理，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)的效能得到最大發(fā)揮。
3.4 樹立正確的擇業(yè)心態(tài) 所謂擇業(yè)，不僅僅是指找到一份工作，而是要在眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)里選擇適合自己的、長遠(yuǎn)來看能夠獲得成功的職業(yè)。它意在選擇，是主動(dòng)、自主地就業(yè)，而非被動(dòng)地就業(yè)。實(shí)際上擇業(yè)遠(yuǎn)比就業(yè)難，因?yàn)檎业揭环輰?duì)口而且自己感興趣的工作絕非易事。筆者認(rèn)為對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來說，如果對(duì)希望從事的崗位沒有清晰的概念，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有一個(gè)詳細(xì)規(guī)劃的話，還是先就業(yè)比較好，因?yàn)橄惹八鞯呐Χ际菫榱司蜆I(yè)而準(zhǔn)備，就我所在的學(xué)校，就有很多學(xué)生在就業(yè)后擇業(yè)，他們?cè)诠ぷ髦蟹e累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高了自身能力，最后也成功進(jìn)行了擇業(yè)。
高職院校的畢業(yè)生就業(yè)問題，關(guān)系到學(xué)校的公眾形象和生死存亡！而就業(yè)穩(wěn)定是我們追求的更高層面的目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，正如于元香老師所說：高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，不是就業(yè)前的一兩次集中上課可以解決的，而是要讓它從學(xué)生進(jìn)校的第一天就開始影響學(xué)生的職業(yè)觀、就業(yè)觀！所以，必須以科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)體系來規(guī)范我們的就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生個(gè)體、學(xué)生家長、學(xué)校和社會(huì)共同受益。
參考文獻(xiàn)：
一、構(gòu)建大學(xué)生思想狀況分析模式的主要目標(biāo)
開展大學(xué)生思想狀況分析工作，目的就在于做到對(duì)大學(xué)生的思想狀況真實(shí)而不是虛假、全面而不是片面、深入而不是膚淺的了解掌握。因此，構(gòu)建任何一種分析模式，都必須以能否實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想狀況真實(shí)、全面和深入的了解掌握為主要目標(biāo)。
1.真實(shí)。“真實(shí)”在不同的境域或語境中，可以被稱作“真理”、“真”與“真值”，但又不能完全等同于某一因素，它把與“真實(shí)”相關(guān)的有所指的對(duì)象與內(nèi)容，事實(shí)與價(jià)值聯(lián)結(jié)為整體。就大學(xué)生思想狀況分析工作而言，“真實(shí)”是指形成的大學(xué)生思想狀況分析報(bào)告合乎大學(xué)生思想實(shí)際，即主觀與客觀實(shí)際相符合、相一致。在此，“真實(shí)”包括兩層意思：一是指存在，即某人或某群體有某種思想，與“不存在”或“無”相對(duì)；二是指即某人或某群體有某種思想特點(diǎn)，并且有其特殊性，與“虛假”相對(duì)。
思想分析報(bào)告或結(jié)論是主觀對(duì)客觀的反映，客觀的事實(shí)總要經(jīng)過思想政治工作者的思考和認(rèn)識(shí)反映出來，它既是從實(shí)踐中來，又不可避免地經(jīng)過思想加工。客觀存在的思想狀況是第一性的，分析報(bào)告是第二性的；思想狀況在先，分析報(bào)告在后；沒有對(duì)思想動(dòng)態(tài)變化和其呈現(xiàn)出的水平有一個(gè)真實(shí)的把握，就沒有分析報(bào)告。要實(shí)現(xiàn)“真實(shí)”的工作目標(biāo)，就應(yīng)該全面地收集信息，不夸大、不歪曲、不疏漏，查看信息的來源是否可靠，判斷信息要素是否齊全，運(yùn)用邏輯推理、資料核對(duì)或調(diào)查等方法，對(duì)信息所涉及的各方面進(jìn)行綜合分析考察，使大學(xué)生思想狀況分析恰如其分地反映大學(xué)生客觀存在的思想狀況及其發(fā)展變化的趨勢(shì)，而不是虛假地反映學(xué)生的思想狀況。
2.全面。“全面”是一個(gè)使用頻率非常高的詞，它在不同的語境中有不同的具體含義，很難下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，似乎有點(diǎn)不言而喻。哲學(xué)上指對(duì)事物包括矛盾對(duì)立雙方的總體認(rèn)識(shí)。通俗地講，全面就是涉及事物的方方面面，既呈線型圖式，又呈立體圖式。
人的思想構(gòu)成的復(fù)雜性和其表現(xiàn)方式的多樣性，決定了我們進(jìn)行大學(xué)生思想狀況分析時(shí)，不能僅就某一方面的情況就得出總體結(jié)論，犯“以偏概全”的錯(cuò)誤；也不能因?yàn)橛辛藢?duì)分析對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)，就看不到分析對(duì)象在某個(gè)方面、某個(gè)層面的特殊性，陷入“以全概偏”的泥潭。實(shí)現(xiàn)全面性目標(biāo)，就必須堅(jiān)持辯證的、系統(tǒng)的思維方式，決不忘掉人的整體性、外界影響的整體性、思想政治工作的整體性、優(yōu)缺點(diǎn)的整體聯(lián)系和進(jìn)步或落后的前后發(fā)展的連續(xù)性，避免片面、孤立、靜止、表面化等形而上學(xué)的思維方法起主導(dǎo)作用。
因此，全面分析大學(xué)生的思想狀況，就是要研究思想構(gòu)成的方方面面，不遺漏任何一個(gè)環(huán)節(jié)，在全面觀察具體信息源的基礎(chǔ)上選擇典型，以客觀反映大學(xué)生個(gè)人和群體的思想狀況。具體講，在收集材料時(shí)，要注意全面性，如果只強(qiáng)調(diào)一面忽視其他側(cè)面，這樣的思想分析很難作出全面、合理的價(jià)值判斷，很難伸展它客觀的觸角；在分析思想的具體內(nèi)容時(shí)，對(duì)思想所包含的全部構(gòu)成要素或其所涵蓋的全部意義，需要盡力反映出來，起碼要抓住或緊緊圍繞其核心要素或主要內(nèi)容；在對(duì)大學(xué)生思想狀況分析進(jìn)行總體判斷時(shí)，不僅要對(duì)思想的某一要素進(jìn)行分析，而且要統(tǒng)籌全局進(jìn)行分析。即在作思想狀況總體性分析時(shí)，要重視思想各構(gòu)成要素的相互關(guān)聯(lián)、相互關(guān)系，把握其全面性；在對(duì)思想狀況某一要素作局部分析時(shí)，也同樣要把握局部中的各種子因素間的聯(lián)系，從局部反映總體進(jìn)行全面分析。如此全面觀照，才有可能對(duì)大學(xué)生的思想狀況作出較為全面、妥當(dāng)?shù)姆治觥Ｈ羝洳蝗唬豢吹交蛑蛔⒅卮髮W(xué)生思想構(gòu)成的某些因素而忽視了其他主要因素，則極易流于浮空與虛假。
3.深入。哲學(xué)意義上的“深入”是指了解事物構(gòu)成的各個(gè)要素，明確各要素間的相互制約關(guān)系，判斷事物發(fā)展變化趨勢(shì)等。具體作法就是不停留在事物的表面現(xiàn)象層次，而是努力觸及事物的本質(zhì)層次，抓住實(shí)質(zhì)和要害，做到深入而不膚淺。
深入分析大學(xué)生的思想狀況，即不僅要分析大學(xué)生業(yè)已顯現(xiàn)的思想狀況，比如一些表象信息，個(gè)人經(jīng)歷對(duì)思想認(rèn)識(shí)的影響，還要借助行為科學(xué)、語言學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論和方法，考察大學(xué)生的言語行為，從而分析出大學(xué)生的思想狀況，不僅如此，還要運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，分析大學(xué)生的心理活動(dòng)，預(yù)測(cè)大學(xué)生的思想變化，達(dá)到深入分析掌握大學(xué)生思想狀況的目標(biāo)。
一般意義上講，真實(shí)、全面、深入三者間的關(guān)系是相得益彰，相互制約和促進(jìn)的關(guān)系。真實(shí)是基礎(chǔ)，是最起碼的要求，全面和深入是在真實(shí)基礎(chǔ)上的縱深發(fā)展。應(yīng)該說，在真實(shí)的基礎(chǔ)上，一方面，不深入就不會(huì)全面，只能是零碎的、現(xiàn)象的、無系統(tǒng)的，提不到理論高度；另一方面，不全面也不可能深入，要深入，就必須綜合、總結(jié)方方面面的情況，才可能實(shí)現(xiàn)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入了解大學(xué)生的思想狀況實(shí)際。打個(gè)比方，就是“一體兩翼”的關(guān)系，即“真實(shí)”是“體”，“全面”和“深入”分別為一“翼”。盡管受思想政治教育時(shí)效性的影響，我們?cè)趯?shí)際工作中，因工作重點(diǎn)的不同，會(huì)在“真實(shí)”基礎(chǔ)上，出現(xiàn)“全面”和“深入”發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。但不管怎樣，三者共同構(gòu)成了大學(xué)生思想狀況分析模式構(gòu)建的目標(biāo)選擇體系。
二、構(gòu)建大學(xué)生思想狀況分析模式的基本原則
1.求實(shí)性原則。求實(shí)性原則，就是理論聯(lián)系實(shí)際的原則。求實(shí)性原則所強(qiáng)調(diào)的“求實(shí)”，就是要腳踏實(shí)地，一是一，二是二，不說大話，不說空話，更不說假話。據(jù)此，大學(xué)生思想狀況構(gòu)建所應(yīng)遵循的求實(shí)性原則就是指以為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是，遵循思想變化、發(fā)展的規(guī)律，立足于大學(xué)生思想發(fā)展變化的一般特點(diǎn)，講實(shí)際、重實(shí)踐，不圖虛名、不搞形式，以有效方法掌握大學(xué)生的思想實(shí)際為目標(biāo)。
2.實(shí)效性原則。從哲學(xué)意義上講實(shí)效性，是指實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的與結(jié)果之間的張力關(guān)系，是實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果對(duì)于目的的是否實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度（即實(shí)際效果問題）的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。人們對(duì)任何實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的感知與評(píng)判，最直接、最根本的依據(jù)是這一實(shí)踐結(jié)果的有效性。構(gòu)建大學(xué)生思想狀況分析模式應(yīng)遵循的實(shí)效性原則，就是指在構(gòu)建和運(yùn)用大學(xué)生思想狀況分析模式時(shí)，能夠起到實(shí)際效果，即最大限度地了解學(xué)生的真實(shí)思想情況，而不是花架子，作擺設(shè)，不解決實(shí)際問題。在分析大學(xué)生思想狀況時(shí)，根據(jù)一定時(shí)期、一定人群、一定范圍內(nèi)學(xué)生的實(shí)際，確定大學(xué)生思想狀況分析的方法與途徑，以能夠掌握大學(xué)生的思想實(shí)際為目標(biāo)，不必追求方法的多樣性、程序的復(fù)雜性。
3.前瞻性原則。前瞻性是指對(duì)未來發(fā)展變化的預(yù)測(cè)性。堅(jiān)持前瞻性原則，其根本目的為了更加有目的、有組織、有計(jì)劃地開展大學(xué)生思想狀況分析和思想政治教育工作。大學(xué)生思想狀況分析模式構(gòu)建應(yīng)遵循的前瞻性原則，是指大學(xué)生思想狀況分析工作應(yīng)該具有一定的預(yù)見性，把握大學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，從而見微知著，以便在學(xué)生發(fā)生大的思想波動(dòng)或之前就采取相應(yīng)的行動(dòng)，以事前的預(yù)防代替事后的治理。
4.操作性原則。操作性原則，又稱可操作性原則，是指將最能反映工作對(duì)象本質(zhì)特征的主要要素和因子集中起來，形成一項(xiàng)政策、一項(xiàng)措施、一種方法等，簡(jiǎn)便、易行，可以直接用于指導(dǎo)實(shí)踐操作。構(gòu)建大學(xué)生思想狀況分析模式所應(yīng)遵循的操作性原則，必須考慮思想政治教育工作的特殊性，堅(jiān)持大學(xué)生思想狀況分析工作的主體和客體相結(jié)合的視角。對(duì)大學(xué)生思想狀況分析主體而言，是指大學(xué)生思想狀況分析模式具有成熟的設(shè)計(jì)方法、工作思路、操作步驟，操作者可據(jù)此按要求去做；對(duì)大學(xué)生思想狀況分析的客體即大學(xué)生而言，分析模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，定義明確，分類界限清楚，在現(xiàn)有條件下便于理解并作出準(zhǔn)確的判斷，能夠及時(shí)準(zhǔn)確的反映大學(xué)生的真實(shí)思想。具體處理時(shí)，應(yīng)在保證反映大學(xué)生思想狀況核心要素的前提下應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)化，即把那些重要性、可測(cè)性、區(qū)分度大的因子選為核心項(xiàng)目，并賦予其較大權(quán)重，刪除區(qū)分度不高、對(duì)整體目標(biāo)貢獻(xiàn)不大的因子，合并相關(guān)性較強(qiáng)，甚至互相包容的因子，做到內(nèi)容具體，層次分明，便于運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；輔導(dǎo)員；學(xué)風(fēng)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）34-0332-02 一、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和意義
近年來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)的變革以及高等教育改革的迅猛推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了新的歷史階段，大學(xué)生就業(yè)難成為國家、社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面關(guān)注的熱點(diǎn)問題，畢業(yè)生就業(yè)率已成為衡量高校組織管理、教學(xué)管理、辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)自我，明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，具有非常重要的意義
1.職業(yè)規(guī)劃的概念。職業(yè)規(guī)劃（Career Planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)，教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)，以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，它指的是大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所作的方向性的方案。這主要取決于兩個(gè)方面：一是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，特別是社會(huì)職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求；二是大學(xué)生自身的實(shí)際情況，其中起主要作用的是大學(xué)生自身。
2.職業(yè)規(guī)劃的意義。（1）可以發(fā)掘自我潛力，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，主要是在完成學(xué)校安排的課程和家長布置的任務(wù)中度過的，大學(xué)是從學(xué)校走向社會(huì)的過渡期，大學(xué)生需要積極主動(dòng)的考慮自己的人生道路。這個(gè)時(shí)期是職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)備期，如果大學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征、現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ贫殬I(yè)規(guī)劃，就能合理的定位，并不斷的在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在工作中不斷增強(qiáng)自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）可以提高人生發(fā)展的計(jì)劃性和目的性。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人的黃金時(shí)期，在這段時(shí)間，學(xué)生的心智成熟，精力充沛，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)知識(shí)和技能的大好時(shí)機(jī)。因此，制定職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會(huì)，而不至于隨波逐流，浪費(fèi)青春。同時(shí)，制定職業(yè)規(guī)劃會(huì)使人更具有責(zé)任感和使命感，促使個(gè)人嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃，逐步走向成功。（3）可以有利地促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過引導(dǎo)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、具體實(shí)施等階段，讓大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，以便揚(yáng)長避短，有的放矢；讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求、行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整就業(yè)期望值，明確就業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，從而推動(dòng)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
二、高校輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃教育中的意義及作用
高校輔導(dǎo)員在工作中扮演著多種角色，是思想政治工作的組織者、協(xié)調(diào)者和實(shí)施者。就目前高校輔導(dǎo)員的工作實(shí)際來看一般包括學(xué)生的思政治教育、資助工作、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、心理健康教育等，當(dāng)然，隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高校輔導(dǎo)員也開始承擔(dān)就業(yè)教育工作。而且，作為與大學(xué)生們接觸最多的教育者——高校輔導(dǎo)員，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育過程中也具有十分重要的作用。
1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育的最直接參與者，可以最大限度地強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)教師，對(duì)學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、人生發(fā)展等負(fù)有指導(dǎo)職責(zé)。同時(shí)，作為學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行第一課的思政教育開始就可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這樣能使學(xué)生盡早地樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們科學(xué)定位自己的職業(yè)發(fā)展方向。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)可以讓每一位大學(xué)生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)變化，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從容面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)就業(yè)”，贏在職場(chǎng)的起跑線上。
2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最合適參謀者，能為大學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸最頻繁，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的了解也最直接。在日常教育服務(wù)管理的工作過程中，他們可以根據(jù)每位同學(xué)的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異地提出個(gè)性化的指導(dǎo)意見。不同的學(xué)生，有不同的專業(yè)、 有不同的智力基礎(chǔ)、 不同的性格特點(diǎn)、不同的家庭背景、不同的文化水平，這些使大學(xué)生的個(gè)性有所不同。如果職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性，為求簡(jiǎn)便而使用統(tǒng)一模式指導(dǎo)，必然使職業(yè)規(guī)劃流于形式，也必然沒有實(shí)效。
3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最理想教育者，有助于大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。輔導(dǎo)員是青年大學(xué)生思想政治教育、 學(xué)生事務(wù)的管理者、 指導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校最基層、 最直接履行教書育人、服務(wù)育人、管理育人的教育教學(xué)工作者，是開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)的最理想人選。在對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)中，不斷地弘揚(yáng)核心價(jià)值，堅(jiān)定理想信念，使他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，自覺培養(yǎng)愛國主義精神和提高社會(huì)主義覺悟，認(rèn)同社會(huì)主義榮辱觀，愿意為建設(shè)社會(huì)主義國家貢獻(xiàn)力量。樹立崇高的職業(yè)理想，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與祖國、民族、人民和社會(huì)緊密結(jié)合起來，始終把祖國和人民的需要放在第一位。
三、積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成
就業(yè)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生教育培養(yǎng)過程中的兩項(xiàng)重要工作，而職業(yè)規(guī)劃教育是就業(yè)教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)，加強(qiáng)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目的性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)則有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.抓住一年級(jí)，灌輸職業(yè)生涯設(shè)計(jì)基本概念。許多大學(xué)生在當(dāng)初高考填報(bào)志愿時(shí)，混淆職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，選擇專業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性。所以職業(yè)規(guī)劃工作應(yīng)從新生入學(xué)開始，在新生入學(xué)教育階段就引入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生明確自己喜歡什么，自己的興趣所在，對(duì)自己未來的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性，同時(shí)適當(dāng)灌輸就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)概念，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們適應(yīng)從高中到大學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變，合理利用自己的時(shí)間，學(xué)好專業(yè)知識(shí)。
2.深入二年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。經(jīng)過大一的過渡，學(xué)生基本上了解并適應(yīng)了大學(xué)生活，這時(shí)候，職業(yè)規(guī)劃教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確自己需要什么，樹立人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，開始著手職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。要側(cè)重于教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、 塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，建立合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。（1）“知己”——學(xué)會(huì)分析自身的的得失、優(yōu)缺點(diǎn)。大一被動(dòng)的適應(yīng)的大學(xué)生活后，大二要對(duì)大一生活進(jìn)行分析總結(jié)，找準(zhǔn)個(gè)人得失，揚(yáng)長避短，樹立正確的職業(yè)奮斗目標(biāo)。（2）“知彼”——了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)需要什么樣的人才，找出自己的差距，調(diào)整今后的努力方向。（3）“實(shí)踐”——理解、培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)。通過參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，如參加兼職工作、 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在課余時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，培養(yǎng)良好的工作責(zé)任感、 質(zhì)量意識(shí)、 服務(wù)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，培養(yǎng)工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)增強(qiáng)英語口語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。（4）“實(shí)現(xiàn)”——根據(jù)“知己”、“知彼”、“實(shí)踐”，檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，綜合素質(zhì)，根據(jù)個(gè)人興趣與能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)并為之努力。
3.把握三年級(jí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整性的指導(dǎo)。大三，通常被認(rèn)為是大學(xué)的分水嶺，有人開始為考研準(zhǔn)備，有人開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，有人開始在出國深造還是個(gè)人創(chuàng)業(yè)上猶豫等，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，一定要指出職業(yè)規(guī)劃的不確定性，可以根據(jù)個(gè)人或環(huán)境的變化作出及時(shí)的有效調(diào)整。這個(gè)階段應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生：（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大一、大二生活進(jìn)行總結(jié)，糾正錯(cuò)誤的就業(yè)心態(tài)，更新就業(yè)觀念，進(jìn)行正確的職業(yè)定位。（2）使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)狀況和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)聘者素質(zhì)的要求，分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確個(gè)人的就業(yè)條件，根據(jù)市場(chǎng)需求和自身特點(diǎn)確立職業(yè)目標(biāo)。（3）使學(xué)生了解就業(yè)方針、政策，學(xué)會(huì)如何收集就業(yè)信息，掌握與用人單位簽訂合同的程序和內(nèi)容，知道常見的勞動(dòng)爭(zhēng)議，了解勞動(dòng)關(guān)系權(quán)益保障，從而增強(qiáng)勞動(dòng)法規(guī)、法律意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的合法權(quán)益。（4）鼓勵(lì)學(xué)生走出校園積極參與社會(huì)實(shí)踐，深入了解企業(yè)的操作和對(duì)人才的需求，提早做好就業(yè)準(zhǔn)備。
4.立足四年級(jí)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)技巧、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。大四，大部分高校的畢業(yè)生在校的時(shí)間只有半年，在這半年時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧、和個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解本年度就業(yè)形勢(shì)和政策，居安思危，降低期望值，準(zhǔn)確定位，調(diào)整學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念、科學(xué)務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀念等，從而促使學(xué)生順利就業(yè)。
總之，高校大學(xué)生的教育管理是一個(gè)系統(tǒng)的、全面的管理，作為教育的直接承擔(dān)者——高校輔導(dǎo)員，應(yīng)與時(shí)俱變，有的放矢以職業(yè)規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，從新生入學(xué)就開始實(shí)施全程化的職業(yè)規(guī)劃教育方案，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全方位、全過程、多層次的就業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，明析自我定位，盡快適應(yīng)大學(xué)，全身心投入大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。通過職業(yè)規(guī)劃教育的開展，既提高了大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于建立有效的管理機(jī)制，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
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Abstract How to improve the effectiveness of the occupation career planning education for college students， is the educational workers in Colleges and universities to discuss， and experience occupation career planning education is a new attempt. Based the connotation of experience mode of occupation career planning education in the construction， the concrete mode of experiential education of college students occupation career planning， and how to use in practice are discussed in this paper.
Key words experiential career planning education model； construction； application
隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，我國高校都在開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)工作，但大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻收效甚微。體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是一個(gè)新的嘗試，它為傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了新的思路與參考。本文以邵陽學(xué)院城市建設(shè)系在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的實(shí)踐探索為樣本，立足于大學(xué)生的實(shí)際，力圖構(gòu)建合理的大學(xué)生體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。
1 體驗(yàn)式教育的內(nèi)涵
體驗(yàn)式教育，是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教育主體，在一定的教育理論、教育目的的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)虛擬的或?qū)嶋H的教學(xué)情境及活動(dòng)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)及教師的引導(dǎo)，學(xué)生得以在實(shí)踐、交流、反思和總結(jié)的過程中產(chǎn)生情感、內(nèi)化并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)模式。
體驗(yàn)式教育，相比于傳統(tǒng)教育，最突出的特點(diǎn)就是教育主體是學(xué)生，教師只進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，教育目的和內(nèi)容隱藏在活動(dòng)過程中得以實(shí)現(xiàn)。它雖然主張要在做（實(shí)踐）中獲得新知識(shí)和新技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的意義，但更關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享、反思和總結(jié)，希望學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)式實(shí)踐、交流和反思中獲得成長性的發(fā)展，因此，體驗(yàn)式教育模式可被視為“教學(xué)做合一”的教育模式。
2 體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的構(gòu)建
體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是指教育者依據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和目的，適當(dāng)采用體驗(yàn)式教育的方法，在教學(xué)過程中通過設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)和探索中驗(yàn)證基礎(chǔ)理論、運(yùn)用基礎(chǔ)理論，從而達(dá)到增強(qiáng)知識(shí)、掌握能力的過程。它是對(duì)體驗(yàn)式教育的再細(xì)化和再深化，是體驗(yàn)式教育模式在當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的再發(fā)展和深運(yùn)用。它能夠煥發(fā)出教育的生機(jī)與活力，并促使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展歷程制訂發(fā)展計(jì)劃，并積極采取各種行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的一種教育模式。
為此，筆者以邵陽學(xué)院城市建設(shè)系在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的實(shí)踐探索為樣本，構(gòu)建“大學(xué)生體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的一般模式：設(shè)計(jì)導(dǎo)案、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)――體驗(yàn)分享、獲得認(rèn)識(shí)――評(píng)價(jià)反思、強(qiáng)化體驗(yàn)――踐行體驗(yàn)、升華認(rèn)識(shí)，如圖1所示：
在該模式中，教師的首要任務(wù)便是創(chuàng)設(shè)能貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境或活動(dòng)，這是保障體驗(yàn)式教學(xué)順利進(jìn)行的首要環(huán)節(jié)；然后，所有參與者要在教育者的引導(dǎo)下，參與到創(chuàng)設(shè)的情境和問題中，通過切身體驗(yàn)教育理論取得存在感和獲得感，并通過師生之間、生生之間的交流與討論，集思廣益、相互啟迪、開闊視野，使自身對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到升華，從而澄清以前的一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念，這是體驗(yàn)式教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)和交流活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，使學(xué)生個(gè)體將學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，從而完成知識(shí)的重建和內(nèi)化，形成自覺的行為，這是體驗(yàn)式教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)；最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和發(fā)展，這也是教育的最終目的。但在該模式中，需要強(qiáng)調(diào)的是，這一循環(huán)往復(fù)的過程中，教師只能成為“創(chuàng)設(shè)者”和“引導(dǎo)者”，將主體地位和“參與者”的角色還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教育中的知識(shí)實(shí)踐和角色獲得，這是尊重學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律的體現(xiàn)。
3 體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的運(yùn)用
高校職業(yè)生涯規(guī)劃課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法巧妙地將“個(gè)人經(jīng)歷”、“情感反應(yīng)”與“知識(shí)重建”結(jié)合起來，不僅有助于培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且有助于學(xué)生充分地理解所需掌握的知識(shí)和理念、取得實(shí)效性。筆者通過對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式操作流程的探究，依據(jù)邵陽學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目的，并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，不斷將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出多種教學(xué)方法，現(xiàn)將這幾種方法分享如下。
3.1 過往經(jīng)驗(yàn)描述
這種方法旨在引導(dǎo)學(xué)生在描述過往經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位、自我認(rèn)識(shí)。在講授職業(yè)生涯規(guī)劃課前，可設(shè)計(jì)“經(jīng)歷追憶”、“自我回顧”等體驗(yàn)活動(dòng)來加深同學(xué)們的自我認(rèn)知，并要求學(xué)生們寫出幾件對(duì)自己有意義的事件，進(jìn)而從事件中歸納、總結(jié)出自身所具備的特長、優(yōu)點(diǎn)、可遷移的工作能力，一些學(xué)生在總結(jié)交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生共鳴，如“我一個(gè)星期內(nèi)推銷了400份雜志”、“我成功舉辦了一場(chǎng)盛大的班級(jí)元旦晚會(huì)”等，積極的情感經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的自我效能感起到強(qiáng)化作用，對(duì)其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生積極的同伴影響。這時(shí)，為了使學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)之中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感經(jīng)歷的來源、強(qiáng)度以及持久性進(jìn)行相應(yīng)的分析，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在引導(dǎo)的過程中要堅(jiān)持公正客觀，以鼓勵(lì)為主的原則，幫助學(xué)生更加全面、更加客觀地進(jìn)行自我認(rèn)知。
3.2 職業(yè)角色扮演
在本課程教學(xué)中，會(huì)定期開設(shè)“模擬面試”體驗(yàn)課，體驗(yàn)課中會(huì)邀請(qǐng)教師或高年級(jí)學(xué)生扮演面試官，學(xué)生扮演各種職業(yè)角色參加面試。在面試期間，每個(gè)學(xué)生不僅都參與面試，同時(shí)在他人面試的時(shí)候，又充當(dāng)觀察者和評(píng)論者的角色，通過對(duì)他人面試做出描述和評(píng)價(jià)并對(duì)自己的表現(xiàn)與他人進(jìn)行比較，找出自身的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在體驗(yàn)課結(jié)束后布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)后的理念去參加招聘會(huì)或者與陌生人交流等，通過實(shí)踐，加深對(duì)求職應(yīng)聘相關(guān)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，學(xué)生在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了實(shí)踐能力，又熟練地掌握了所學(xué)知識(shí)。與此類似的還有“見習(xí)”、“實(shí)習(xí)” 、“生涯人物訪談”等一系列的實(shí)踐訓(xùn)練。
3.3 職業(yè)規(guī)劃游戲
職業(yè)規(guī)劃游戲主要是運(yùn)用隨堂小體驗(yàn)游戲讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性。為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的緊迫性和重要性，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“生涯幻游”的體驗(yàn)游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過時(shí)間隧道跨到未來的某一天（一般是5年或者10年），去體驗(yàn)未來的生活，并要求學(xué)生描述出未來生活的情景并做出合理解釋，這一環(huán)節(jié)既能使學(xué)生對(duì)未來生活充滿向往，產(chǎn)生積極情感，又能促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要和時(shí)間的緊迫性，從而讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己的生涯。
3.4 團(tuán)體活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高參與度，團(tuán)體方案設(shè)計(jì)應(yīng)通過將學(xué)生分組，指定活動(dòng)主題，圍繞主題相關(guān)內(nèi)容來設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。比如，霍蘭德的“探索樂園――尋找最適合自己的島嶼”的游戲，該游戲是以發(fā)掘自身職業(yè)興趣為目的，主要參考的是霍蘭德的職業(yè)人格理論。如，通過在游戲活動(dòng)中設(shè)置六個(gè)島嶼：實(shí)用島、研究島、藝術(shù)島、社會(huì)島、企業(yè)島、事務(wù)島，這六個(gè)島嶼分別代表了六大不同種類的職業(yè)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自身?xiàng)l件，分別在六個(gè)島嶼中進(jìn)行探究，根據(jù)自己喜歡或適合自己的島嶼而確定自己的職業(yè)。為充分激發(fā)學(xué)生的生涯求知欲望、求知興趣和熱情，教師要借助生動(dòng)有效的教學(xué)情境為教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)展開打下基礎(chǔ)、增進(jìn)實(shí)效。同時(shí)，在該游戲中，通過對(duì)選擇同一島嶼的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)谟懻撝邪l(fā)掘自己的職業(yè)興趣，并通過最后的歸納總結(jié)得出大家一致認(rèn)同有利于職業(yè)發(fā)展的結(jié)論。開展這項(xiàng)活動(dòng)的目的就是為了引起學(xué)生對(duì)霍蘭德代碼所代表的興趣類型加以探究，并且可以加深學(xué)生對(duì)生涯的體驗(yàn)感受，增強(qiáng)對(duì)生涯、角色的認(rèn)知。
3.5 多媒介情境體驗(yàn)
關(guān)鍵詞：技能大賽 職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)能力
近些年來，各級(jí)各類職業(yè)技能大賽開展得如火如荼，各職業(yè)院校的參與積極性越來越高，我們學(xué)校也積極組織學(xué)生，認(rèn)真準(zhǔn)備，強(qiáng)化訓(xùn)練，多次取得了令人滿意的成績(jī)。技能大賽成為新時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的助推器。通過參與技能大賽，學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施得到了完善，實(shí)習(xí)教學(xué)與設(shè)備管理水平得到了提升，教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力與操作技能得到了加強(qiáng);通過參與技能大賽，參賽學(xué)生不僅具備了過硬的操作技能，而且在訓(xùn)練與參賽過程中，學(xué)生練就了過硬的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，其職業(yè)素養(yǎng)得到了訓(xùn)練與提高。
職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者對(duì)自己將來要從事職業(yè)的了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是學(xué)生走向社會(huì)后職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶，具體體現(xiàn)在敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、心理素質(zhì)、自信心和創(chuàng)新意識(shí)等方面。
一、以技能大賽為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生愛崗敬業(yè)精神
愛崗敬業(yè)是職業(yè)素養(yǎng)最重要的因素之一。敬業(yè)精神是人們基于對(duì)一件事情、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，是社會(huì)對(duì)人們工作態(tài)度的一種道德要求。它的核心是無私奉獻(xiàn)意識(shí)。具體地說，敬業(yè)精神就是在職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域，樹立主人翁責(zé)任感、事業(yè)心，恪盡職守，精益求精，保持高昂的工作熱情和務(wù)實(shí)苦干的精神。
技能訓(xùn)練及參加大賽是一種艱苦的智力和體力的比拼過程，需要同學(xué)們耐住寂寞、放平心態(tài)、盡心盡力去應(yīng)對(duì)。而對(duì)于90后或00后的學(xué)生來說，多數(shù)是獨(dú)生子女，從小少有體力勞動(dòng)的歷練，缺乏從一而終的耐力。針對(duì)這種情況，從實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練開始，指導(dǎo)教師就應(yīng)利用一切場(chǎng)合，反復(fù)向同學(xué)們灌輸職業(yè)素養(yǎng)在走向工作崗位后的重要性，強(qiáng)調(diào)吃苦耐勞和敬業(yè)精神是大賽成功的最關(guān)鍵的因素。在此基礎(chǔ)上，通過深入細(xì)致的思想工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取循序漸進(jìn)、逐步加壓的方式，使同學(xué)們由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的一種自覺行為。訓(xùn)練過程中，教會(huì)他們用心做好每一個(gè)動(dòng)作，用心體會(huì)每一步要領(lǐng)，使同學(xué)們都能夠做到了用心去做好每一件事情，培養(yǎng)了他們的吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)精神。
二、以技能大賽為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力
隨著技術(shù)的進(jìn)步和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員的團(tuán)隊(duì)合作精神，技能大賽正好為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力的平臺(tái)。山東省職業(yè)院校學(xué)生組比賽，都是采用團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，一般兩到三人一組，共同完成整個(gè)競(jìng)賽任務(wù)。因此，我們?cè)谟?xùn)練過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的交流溝通能力。在初期選拔和培訓(xùn)過程中，對(duì)有意參賽的二十多名同學(xué)分成了五個(gè)小組，選出了組長，確定了每個(gè)組員訓(xùn)練的重點(diǎn)方向，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)分工不分家，突出訓(xùn)練自己方向的同時(shí)，練好所有技能。每天一個(gè)題目，組織各小組之間進(jìn)行比賽和對(duì)抗，使他們逐步建立起集體榮譽(yù)高于個(gè)人榮譽(yù)的理念。選拔出參賽隊(duì)員后，更要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作在大賽中的重要性，使團(tuán)隊(duì)意識(shí)在他們的頭腦中根深蒂固，經(jīng)常訓(xùn)練組長和成員之間的溝通交流能力，組員與組員之間的協(xié)調(diào)能力，使每個(gè)人自始至終都能正確定位，緊張有序，忙而不亂。正是這種團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)使他們?cè)诖筚愔校止げ环旨遥皶r(shí)溝通協(xié)調(diào)，做到了高效運(yùn)轉(zhuǎn)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
三、以技能大賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
終生學(xué)習(xí)能力和不斷創(chuàng)新能力是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的另一項(xiàng)重要要求，只有如此，才能在未來的職業(yè)生涯中站穩(wěn)腳跟并有所成就。對(duì)經(jīng)過應(yīng)試教育而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這方面的能力相當(dāng)欠缺。因此，我們?cè)诩寄苡?xùn)練過程中，除加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練外，還著力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使他們的職業(yè)素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。具體做法：一是采用先做后講的方法進(jìn)行課題訓(xùn)練。對(duì)每個(gè)訓(xùn)練課題，指導(dǎo)教師先讓學(xué)生做，遇到不明白的問題，先通過小組成員的討論研究來解決，最后再由老師總結(jié)講解，這樣學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題聽教師講解，效果明顯;二是對(duì)于有些訓(xùn)練課題，教師僅給出建議性的框架，所有結(jié)構(gòu)和尺寸由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下充分的想象空間;三是對(duì)于相關(guān)的知識(shí)，比如讀圖、工藝、材料、刀具等，指導(dǎo)教師給出相關(guān)的參考書，讓同學(xué)們自學(xué)完成，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;四是在設(shè)計(jì)或加工過程中，出現(xiàn)問題，老師給予及時(shí)提醒引導(dǎo)，讓同學(xué)們自行解決。這種訓(xùn)練模式，雖然走了不少彎路，但最終都圓滿完成，讓同學(xué)們體會(huì)到了成功的樂趣，提高了自信心。由于自學(xué)和創(chuàng)新能力的不斷提高，同學(xué)們遇到問題不等不靠，而是積極思考，尋求最佳解決方案。在大賽中，遇到了平常訓(xùn)練沒有遇到的問題，他們沉著應(yīng)戰(zhàn)，最終圓滿解決。
四、以技能大賽為手段，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地培訓(xùn)其職業(yè)素養(yǎng)
學(xué)生個(gè)性千差萬別，各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的不同個(gè)性，依托技能大賽，采取不同的方式方法，強(qiáng)化其職業(yè)素養(yǎng)教育。有的同學(xué)做事缺乏耐心和持久性，對(duì)這部分同學(xué)采取重點(diǎn)盯靠的策略，強(qiáng)化養(yǎng)成訓(xùn)練，提高他們的耐久性;有的同學(xué)心理素質(zhì)差，遇到問題或關(guān)鍵時(shí)刻容易緊張，針對(duì)這種情況，通過模擬競(jìng)賽，增強(qiáng)其心理承受能力。有的同學(xué)個(gè)性靦腆，不善交流，缺少自信，針對(duì)這部分同學(xué)經(jīng)常為他們搭建平臺(tái)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如在討論交流方案時(shí)，盡量把他們推向前臺(tái)，樹立他們的自信心和交流溝通能力;還有的同學(xué)凡事以自我為中心，孤傲自負(fù)，缺少合作精神，對(duì)這部分同學(xué)抓住機(jī)會(huì)適當(dāng)敲打，設(shè)置難題，讓其切身感受到學(xué)無止境;還有的同學(xué)對(duì)待問題不求甚解，蜻蜓點(diǎn)水，得過且過，針對(duì)這部分同學(xué)，刻意訓(xùn)練他們的尺寸精度保證能力，使每一件產(chǎn)品都做到完美無缺。總之，在訓(xùn)練過程中，通過仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后有針對(duì)性的制定改進(jìn)措施，幫其改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促其職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 策略 意義
中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0067-01
隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的全面到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用將更加普及和廣泛，這其中的重要基礎(chǔ)就是信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是任何計(jì)算機(jī)使用者都需要具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，而對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者來說，就更為重要。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們需要加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展信息素養(yǎng)教育的意義
1.1信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的提高
面對(duì)信息化的全面到來，教育信息化時(shí)代也隨之深入到了我們教學(xué)的各個(gè)階段。特別是多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅為教學(xué)改進(jìn)提供了先進(jìn)的手段，也提供了強(qiáng)大的信息資源。而學(xué)生若能夠具備信息素養(yǎng)，就能夠正確運(yùn)用信息技術(shù)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高有著直接現(xiàn)實(shí)性的意義。在生活的其他方面如交流、出行、生活服務(wù)等也已經(jīng)滲透了全面的信息技術(shù)，學(xué)生掌握一定的信息知識(shí)技能，具備一定的信息素養(yǎng)，就能夠更加適應(yīng)社會(huì)生活的更新與發(fā)展，提高生活學(xué)習(xí)能力。
1.2信息素養(yǎng)培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高
信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要原則就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且使學(xué)生能夠嘗試并靈活使用多種方式解決問題。而這一教育原則，其本身就內(nèi)含著鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的意義，間接地，學(xué)生在信息素養(yǎng)教育中，創(chuàng)新意識(shí)也得到了有效的加強(qiáng)。在教學(xué)中，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，特別是給予學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手操作中發(fā)掘更多的新意，這將學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力同時(shí)進(jìn)行了提高與加強(qiáng)。
2 有效開展信息素養(yǎng)教育的策略
2.1對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的加強(qiáng)和培養(yǎng)
信息素養(yǎng)及其教育的第一步就是加強(qiáng)意識(shí)領(lǐng)域的建設(shè)，學(xué)生只有在樹立信息意識(shí)的基礎(chǔ)上不斷對(duì)其增強(qiáng)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度，能夠具備特殊的感受能力和注意力來應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代中多樣化的信息，既能夠準(zhǔn)確獲取有效的信息，又能夠辨別信息從而有意識(shí)地選取和運(yùn)用，這也就是我們強(qiáng)調(diào)的信息安全意識(shí)。教師需要重視學(xué)生信息意識(shí)的樹立和培養(yǎng)，從而為教學(xué)和學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成提供基礎(chǔ)。
2.2改善教學(xué)模式，提高教學(xué)水平
信息素養(yǎng)教育的主體在于教學(xué)，教學(xué)過程的高效完成，深刻影響著學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的掌握和長期信息能力的提高。而在信息素養(yǎng)的教學(xué)中，信息知識(shí)和信息能力是我們培養(yǎng)學(xué)生的主要?dú)w宿，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，就是為了能更有效地完成這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第一，注重信息知識(shí)的傳授，創(chuàng)新改善知識(shí)教授模式與方法，進(jìn)一步提高理論知識(shí)教學(xué)的有效性。所謂信息知識(shí)就是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)、信息工具等相關(guān)方面的知識(shí)，這些知識(shí)是信息素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素。而在實(shí)際教學(xué)中需要注意到快速更新的信息技術(shù)帶來的信息知識(shí)的多樣化與更新，這需要教師不僅注重信息基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要不斷豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前前沿的信息知識(shí)，增強(qiáng)信息知識(shí)教學(xué)多樣化。這對(duì)于學(xué)生深入掌握信息基礎(chǔ)知識(shí)并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理運(yùn)用有著積極的作用。
第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，信息處理能力是學(xué)生主動(dòng)合理選取、運(yùn)用信息的能力，這里也包含學(xué)生能夠合理利用信息設(shè)備及信息資源來獲取和處理信息的能力。這些能力的培養(yǎng)是我們對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)一步深化。信息處理能力主要包括直接信息處理能力和相關(guān)處理能力，在直接信息處理能力中又包括相關(guān)信息的搜集獲取能力、綜合利用能力等。而相關(guān)信息處理則是相對(duì)應(yīng)的處理其他與信息相關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)活動(dòng)的能力，這其中蘊(yùn)含著學(xué)生語言能力、思維能力、動(dòng)手能力等各項(xiàng)在學(xué)生成長過程中都需要具備的能力。
第三，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式，單一的教師講授需要我們進(jìn)行一定的改進(jìn)，增加課堂趣味性，豐富教學(xué)的形式，例如將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主講課等形式，都能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
2.3促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的完善
評(píng)價(jià)體系是教學(xué)中的重要部分，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)作出恰當(dāng)、有效的處理，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中的價(jià)值。素質(zhì)教育的發(fā)展需要將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，除了完善最終性評(píng)價(jià)之外，更要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的總結(jié)和觀察，不忽視學(xué)生的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)微的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中找到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為學(xué)生提供更多進(jìn)步的空間。總之，評(píng)價(jià)體系的完善需要向著更加全面化的綜合評(píng)價(jià)方向發(fā)展，這既是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充和輔助，更是對(duì)學(xué)生個(gè)人成長的負(fù)責(zé)。
2.4關(guān)注學(xué)生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)
道德素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)向信息技術(shù)教育所提出的新要求，也是重要的要求，這不僅是由于信息技術(shù)的雙面性需要我們注意，更是學(xué)生道德素養(yǎng)在人格成長中重要地位的體現(xiàn)。故我們必須將信息道德教育作為信息素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生提高辨別真?zhèn)巍⑸茞旱哪芰Γ趯W(xué)生心中樹立美的概念，從而讓學(xué)生在道德規(guī)范內(nèi)進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用。
3 結(jié)語
在當(dāng)前的信息素養(yǎng)教學(xué)部分中，我們可以看到很多的閃光點(diǎn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們?cè)谟?jì)算機(jī)信息素養(yǎng)教學(xué)中的進(jìn)步與發(fā)展提供了很大的推動(dòng)力。但我們也不可忽視在實(shí)踐中出現(xiàn)的一些漏洞，而為了更好的發(fā)展，我們需要進(jìn)一步提升教學(xué)水平，繼續(xù)總結(jié)升華，幫助學(xué)生提高自身信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉酈.試論師范生信息素養(yǎng)教育的若干問題[J].電化教育研究，2001，（10）.
當(dāng)元旦晚會(huì)活動(dòng)在師生們的熱烈掌聲中結(jié)束后，它不僅帶來了歡樂，也留下了讓人深思的問題，那么關(guān)于元旦晚會(huì)活動(dòng)的總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家?guī)淼膶W(xué)校2021元旦活動(dòng)總結(jié)優(yōu)秀范文五篇，歡迎大家查閱!
2021元旦活動(dòng)總結(jié)范文1時(shí)光荏苒，讓我們不覺為之嘆息，一學(xué)期即將成為我們身后的回憶。為了提高我們兄弟社團(tuán)的影響力，特通過建立娛樂互動(dòng)平臺(tái)，讓我們各社團(tuán)的新成員之間相互認(rèn)識(shí)，交流，增強(qiáng)兄弟社團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和各部門成員之間的合作意識(shí);展示社團(tuán)特色，樹立良好形象，推廣社團(tuán)理念，讓更多的人能夠了解我們各社團(tuán)的相關(guān)情況;同時(shí)也為擴(kuò)大各社團(tuán)的知名度，提高我們兄弟社團(tuán)在社團(tuán)中的地位以及慶祝我兄弟社團(tuán)在社團(tuán)文化月活動(dòng)中取得的成功。應(yīng)廣大會(huì)員的強(qiáng)烈要求，本著以加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)為目的于12月20日19：30成功舉辦了以"唱響夢(mèng)想，舞動(dòng)青春" 為主題的元旦文藝晚會(huì)。在這次晚會(huì)中，我們從中收獲了許多，主要有：
1、積極準(zhǔn)備，考慮全面
雖然準(zhǔn)備的時(shí)間較少，但我們各部都積極地安排出時(shí)間準(zhǔn)備晚會(huì)的節(jié)目，并且各部都各自展現(xiàn)才華，排練出各自有特色的節(jié)目，豐富晚會(huì)的內(nèi)容。與此同時(shí)，我六社也積極準(zhǔn)備整個(gè)晚會(huì)的準(zhǔn)備工作，犧牲休息時(shí)間購買晚會(huì)所需物品，做好各項(xiàng)應(yīng)急準(zhǔn)備，以防有突發(fā)事件。
2、合理分工合作
這次活動(dòng)，我們充分利用了各社的人力資源，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，做好晚會(huì)的準(zhǔn)備工作。由此也加強(qiáng)了我兄弟社團(tuán)間的合作聯(lián)系。
3、冷靜處理突發(fā)事件
智者千慮也必有一失。在晚會(huì)即將開始時(shí)，由于演員緊張，干事粗心不能使安排好的流程順利進(jìn)行。面對(duì)這突發(fā)事件，我們的工作人員沉著冷靜，立即重新制作，與此同時(shí)，我們的主持人也隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)動(dòng)節(jié)目的順序，把游戲提前進(jìn)行，把晚會(huì)的活躍氣氛調(diào)動(dòng)起來了。
4、氣氛活躍
在本次晚會(huì)中，主持人充分體現(xiàn)了帶頭作用，積極活躍晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，積極參與到各游戲節(jié)目中。各社長也積極帶領(lǐng)社員與其他社員進(jìn)行交流，加強(qiáng)了各社的聯(lián)系，促進(jìn)了干部之間的友誼。從總體上看，此次晚會(huì)是圓滿的，我們也給大家一個(gè)滿意的答復(fù)。但在晚會(huì)的籌劃過程中，我們也出現(xiàn)了一些不足之處：如聯(lián)系不夠緊密、辦事效率還不夠等等我們堅(jiān)信，在老師的支持和指導(dǎo)下，在社聯(lián)的幫助下，我們會(huì)做得更好。
2021元旦活動(dòng)總結(jié)范文212月31號(hào)下午于教學(xué)樓109舉辦了20__新年聯(lián)歡會(huì)，此次活動(dòng)僅為三余讀書社內(nèi)部活動(dòng)，但歡迎退社的老社員們積極回來參與。本次活動(dòng)是為促進(jìn)社員之間的了解，增進(jìn)友誼，共同迎接新年的到來而舉辦的迎新年活動(dòng);本次活動(dòng)雖成功舉辦，但整場(chǎng)活動(dòng)紕漏太多，有著許多的不足之處，在此，我對(duì)本次活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)。
一、活動(dòng)籌備
1)活動(dòng)方案由張x完成
2)主持人稿由鄭__、林__完成
3)活動(dòng)PPT由張x、黃__、黃x完成
4)宣傳海報(bào)由吳__完成
5)活動(dòng)零食由鄒__準(zhǔn)備
6)活動(dòng)用道具由黃x，劉__準(zhǔn)備
7)活動(dòng)視頻由劉x準(zhǔn)備。
此次方案和主持人稿是通過借鑒往屆聯(lián)歡會(huì)而初步完成的，但我們?cè)谕瓿珊缶蛯⒎桨负椭鞒秩烁迦釉谝贿叄钡脚R近活動(dòng)舉辦才慌忙交予老師修改，其中由于溝通問題:沒有通知到各系負(fù)責(zé)人各系文藝表演是所有成員都要上，所以最后只得取消生物系、汽車系、電氣系的文藝表演。由于時(shí)間關(guān)系，PPT和主持人稿均倉促完成，其中紕漏過多，主持人對(duì)主持人稿極不熟悉，等到匆忙修改完，活動(dòng)便已開始。
二、活動(dòng)組織
本次活動(dòng)時(shí)間定在周二下午四點(diǎn)開始，由于大家下課時(shí)間不同，所以多數(shù)同學(xué)沒能準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，以至于活動(dòng)推遲至4點(diǎn)40分才正式召開。
活動(dòng)開始時(shí)由朱老師組織大家先唱了一遍社歌《和你一樣》和一首《啟程》把大家拉入氣氛，但整場(chǎng)活動(dòng)會(huì)場(chǎng)秩序混亂，其中管理層沒有盡到該做的職務(wù)，整次活動(dòng)沒有任何人員去管理秩序，社員之間各自玩各自的，多數(shù)同學(xué)沒有融入到聯(lián)歡會(huì)的氛圍當(dāng)中。主持人沒能主持好此次活動(dòng)，其中銜接力不足，進(jìn)行互動(dòng)時(shí)也沒有掌控好場(chǎng)面，在多次活動(dòng)中主持非常絮亂，造成場(chǎng)面混亂。
三、活動(dòng)結(jié)束
本次活動(dòng)由于開始時(shí)間推遲，活動(dòng)環(huán)節(jié)預(yù)算時(shí)間失誤導(dǎo)致活動(dòng)結(jié)束時(shí)間嚴(yán)重超時(shí)，近八點(diǎn)活動(dòng)才舉辦完成，對(duì)許多走讀的同學(xué)造成影響。活動(dòng)結(jié)束后所有管理層都自發(fā)留下整理會(huì)場(chǎng)，還原教室109桌椅，整理衛(wèi)生，給活動(dòng)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行了較高的還原度。
四、活動(dòng)優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)
1、優(yōu)點(diǎn)：
1)：社員積極參與，所有社員都參加了此次活動(dòng)，其中多位退社的老社員均來參加此次活動(dòng)捧場(chǎng)。
2)：社員反應(yīng)積極，給此次活動(dòng)營造了一個(gè)良好的氣氛。
3)：每次活動(dòng)提供給大家一個(gè)良好的交流平臺(tái)，讓大家相互認(rèn)識(shí)，相互了解。
4)：社員的禮物準(zhǔn)備都非常充分，并且通過祝福互換，禮物互換這兩個(gè)環(huán)節(jié)拉近了大家的距離，使大家相處更加融洽。
5)：互動(dòng)環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)帶給了大家快樂，給大家留下了一個(gè)難忘的夜晚。
6)：朱麗葉幸運(yùn)獎(jiǎng)除了帶給了大家驚喜與歡樂，更符合了三余讀書社的氣息，鼓勵(lì)大家讀書，共同營造書香人生。
2、不足之處
1)：活動(dòng)沒有提前量，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作均在臨近活動(dòng)召開才開始完成
2)：主持人對(duì)主持人稿十分不熟悉，銜接不夠嫻熟，頻頻出錯(cuò)。整場(chǎng)活動(dòng)沒有使大家完全融入活動(dòng)氣氛中來。
3)：整場(chǎng)活動(dòng)秩序混亂，沒有管理層進(jìn)行管理，沒有專門安排人員管理秩序。
4)：PPT制作匆忙，出現(xiàn)過多紕漏，其中你做我猜僅做了四份，導(dǎo)致汽車系沒能參加，更是少了三余讀書社知識(shí)問答這一環(huán)節(jié)。
5)：通知失誤，沒能全員參與的各系文藝表演被臨時(shí)取消。
6)：禮物互換耗費(fèi)時(shí)間過多
7)：游戲環(huán)節(jié)主要是參加的社員參與，其他社員卻各自做各自的。
8)：社長及活動(dòng)負(fù)責(zé)人沒能協(xié)調(diào)好整次活動(dòng)。
此次活動(dòng)不足之處較多，許許多多的錯(cuò)誤打亂了整個(gè)活動(dòng)的流程，正因?yàn)槿绱耍判枰タ偨Y(jié)，去反思，吸取此次的教訓(xùn)，改進(jìn)不足之處，去準(zhǔn)備下次的工作，只有這樣，才能做得越來越好。
2021元旦活動(dòng)總結(jié)范文3為了慶祝20__年元旦的到來，豐富校園文化生活，充分展示我校藝術(shù)教育成果，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，陶冶高尚的情操，進(jìn)一步弘揚(yáng)我校優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，通過文娛活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，我校于20__年12月31日下午，全體師生在學(xué)校操場(chǎng)舉行了主題為“歡慶元旦”20__元旦慶祝活動(dòng)。本次活動(dòng)的總結(jié)如下：
一、整體活動(dòng)開展情況
這次活動(dòng)由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各部門大力配合，各班同學(xué)都積極響應(yīng)，認(rèn)真準(zhǔn)備，爭(zhēng)相參加，演出活動(dòng)取得圓滿成功。為保證文藝匯演的節(jié)目質(zhì)量，本次活動(dòng)自12月上旬開始下發(fā)通知到節(jié)目正式演出，各班同學(xué)都積極響應(yīng)，認(rèn)真準(zhǔn)備，爭(zhēng)相參加。在各班班主任帶領(lǐng)下，最后確定正式演出節(jié)目12個(gè)，并舉辦了繪畫展覽、拔河比賽、陽光體育活動(dòng)等活動(dòng)。整個(gè)演出過程井然有序、熱烈、歡快，檢閱了我校素質(zhì)教育的成果，展示了我校師生良好的精神風(fēng)貌，給新年帶來了喜慶氣氛。
1、先進(jìn)行了班級(jí)的拔河比賽，分為低、中、高年級(jí)三組，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
教師們也來了場(chǎng)比拼，每個(gè)老師都竭盡自己的權(quán)利。
2、進(jìn)行了繪畫展覽。
由各班主任在班內(nèi)監(jiān)督各位學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并評(píng)選出班級(jí)的一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀予以鼓勵(lì)。
3、元旦慶祝匯演活動(dòng)在一片歡騰的歌舞聲中拉開了帷幕，每個(gè)班級(jí)都出演了此次表演。
一年級(jí)的《小蘋果》舞蹈深受大家喜歡，二年級(jí)的跆拳道表演是如此的精彩絕倫，三年級(jí)的“服裝秀”更是精彩，四年級(jí)的舞蹈《踏浪》把大家?guī)肓艘粋€(gè)美妙的世界，還有更多精彩的節(jié)目。經(jīng)過篩選，最終評(píng)選出優(yōu)勝獎(jiǎng)4個(gè)，組織獎(jiǎng)2個(gè)，對(duì)參加此次演出的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。
4、陽光體育活動(dòng)分別舉行了低中高年級(jí)的障礙跑、跳繩比賽、踢毽子比賽、冬季長跑等活動(dòng)。
比賽中的優(yōu)勝者都頒發(fā)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品予以鼓勵(lì)。
希望獲獎(jiǎng)同學(xué)再接再厲、繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大成績(jī)，更希望全體同學(xué)以此為契機(jī)，在今后的學(xué)習(xí)生活中志存高遠(yuǎn)、拼搏進(jìn)取，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，加強(qiáng)特長學(xué)習(xí)，為自己的一生奠基，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)幑猓Π炎约壕毦统蔀椤坝欣硐搿⒂械赖隆⒂形幕⒂屑o(jì)律”的合格新人。
2021元旦活動(dòng)總結(jié)范文4為豐富校園文化生活，營造文明健康的校園活動(dòng)氛圍，為體現(xiàn)全體同學(xué)的演藝水平和潛力，為每一為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人特長的平臺(tái)。并以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)踐能力。提高廣大學(xué)生“愛校、愛班”的團(tuán)隊(duì)精神，以此推動(dòng)校園文化建設(shè)。我校于12月29日下午從1：30分到4：00舉行了“慶元旦師生聯(lián)歡”活動(dòng)。
為營造節(jié)日氣氛，各班利用課余時(shí)間在操場(chǎng)或某一角落反復(fù)的練習(xí)著，力爭(zhēng)在聯(lián)歡會(huì)上大放異彩，表現(xiàn)自我，表現(xiàn)完美。
午飯剛過，同學(xué)們的歡聲笑語就響徹整個(gè)校園。美好的時(shí)刻馬上開始了，同學(xué)們面帶微笑忙活著，準(zhǔn)備音響、搬桌子、抬凳子、掛條幅等，……大家忙的不亦樂乎了。此時(shí)此刻，那叫一個(gè)“累并快樂著”。眨眼的功夫，各班準(zhǔn)備到位，聯(lián)歡開始了。歌曲、舞蹈及魔術(shù)等有序進(jìn)行。有合唱有獨(dú)唱，代表個(gè)人把自己最擅長的節(jié)目表現(xiàn)了出來。年輕教師也不甘示弱，紛紛登臺(tái)獻(xiàn)藝。師生關(guān)系其樂融融。通過活動(dòng)賽出了個(gè)性、賽出了的創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)踐能力。
通過慶元旦聯(lián)歡活動(dòng)，提高了廣大學(xué)生“愛校、愛班”的團(tuán)隊(duì)精神，推動(dòng)了校園文化建設(shè)，豐富了同學(xué)們的校園文化生活。
2021元旦活動(dòng)總結(jié)范文5新年的鐘聲即將敲響，時(shí)光的年輪又向前邁進(jìn)一步。為了慶祝新年的到來，增添節(jié)日的氣氛，豐富師生的校園文化生活，_小學(xué)精心組織了一次慶祝元旦主題活動(dòng)。
12月29日下午，慶元旦活動(dòng)如期舉行。本次活動(dòng)，以班級(jí)為單位，各班都做了充分的準(zhǔn)備和精心的安排。同學(xué)們利用中午時(shí)間精心布置了教室，教室里的彩帶、氣球映射了歡樂的節(jié)日氣氛。
各班活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有舞蹈、獨(dú)唱、小品等，中間還穿插了妙趣橫生的游戲。在整個(gè)活動(dòng)的過程中，演出迭起，互動(dòng)熱火朝天，學(xué)生們熱情高漲，歡樂的笑聲此起彼伏。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 問題 對(duì)策
中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指中職學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與能力，提高其專業(yè)及職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教育活動(dòng)。中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)和時(shí)代的要求，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，幫助學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力；還有利于提升學(xué)校的品牌競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校招生和就業(yè)有很大幫助，對(duì)穩(wěn)定和提高社會(huì)就業(yè)率意義非凡，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。
1關(guān)于中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題的思考
1.1學(xué)生層面
1.1.1專業(yè)選擇盲目，認(rèn)識(shí)不足
進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的一般情況下是中考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，該類學(xué)生年齡較小，選擇專業(yè)時(shí)，只有很少一部分人對(duì)某一專業(yè)比較了解和感興趣，而大部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，只是聽取學(xué)校的介紹或宣傳資料，未結(jié)合自身實(shí)際考慮，當(dāng)學(xué)習(xí)其所選專業(yè)時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)逃課甚至輟學(xué)的情況，不清楚自己的專業(yè)畢業(yè)后可以干什么，降低了對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度。
1.1.2樹立的職業(yè)生涯目標(biāo)不正_
中職生樹立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)，不僅可以為知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，還可以為職業(yè)發(fā)展指明方向。由于中職生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏全面認(rèn)識(shí)，直接或間接地影響著職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，導(dǎo)致在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往表現(xiàn)得過于理想化，不切合自身以及社會(huì)實(shí)際情況，功利心比較強(qiáng)。另外，在確立職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)更多考慮自己的需要、興趣以及工資待遇，很少考慮社會(huì)需要以及專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀等情況。。
1.1.3職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力較差
中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)的呼喚，更是中職生人生道路所需要的精華。目前很多學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，認(rèn)為在校期間是否進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃無所謂，甚至對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出懶散狀態(tài)。此外，中職生自身文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，進(jìn)入學(xué)校后，自主分析和思考問題的能力欠缺，在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)很難做到客觀實(shí)際。
1.1.4缺乏主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，中職生也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”精神，選擇畢業(yè)創(chuàng)業(yè)造福社會(huì)，發(fā)揮自身價(jià)值。由于中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資等各方面條件缺乏，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往忽略創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱甚至還未形成，與目前社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀不匹配。
1.2學(xué)校層面
1.2.1對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，課程缺乏科學(xué)性
目前，很多學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為對(duì)學(xué)生開展幾次職業(yè)生涯規(guī)劃教育起不到太大作用。課程安排缺乏科學(xué)性，一年級(jí)下學(xué)期才開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教學(xué)形式僅限于課堂講授，方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容淺顯，幾乎起不到實(shí)際效果，課程評(píng)價(jià)也僅僅通過書面考試進(jìn)行，雖然可以測(cè)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，但是卻很難衡量學(xué)生的實(shí)踐水平。
1.2.2學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織機(jī)構(gòu)與制度不健全
很多中職學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、教務(wù)處進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)部門擔(dān)任招生與就業(yè)兩種職能，一般情況下只注重學(xué)生畢業(yè)前的面試指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)意識(shí)和能力缺乏相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)校教務(wù)處主要管理教學(xué)方面的事物，疏于對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理。并且大多數(shù)中職學(xué)校職業(yè)生涯教育制度不健全，缺乏相應(yīng)的管理與考核制度。。
1.2.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資缺乏、專業(yè)化素質(zhì)有待提升
目前很多中職學(xué)校依然面臨職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資缺乏、專業(yè)化素質(zhì)不高的困境，一些教師雖然是師范院校出身，接受過教育理論知識(shí)的訓(xùn)練，但其并非職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)的師范生，職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是理論性的，更是實(shí)踐性的，因此要求教授職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師應(yīng)該具備理論和實(shí)踐兩方面的能力。
1.2.4職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤服務(wù)匱乏
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是對(duì)人一生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的教育，因此對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不能僅限于中職階段，而是對(duì)其開展全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但很多學(xué)校只是在學(xué)生畢業(yè)前開展一次就業(yè)指導(dǎo)，提供一些招聘信息，便稱對(duì)其進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，忽視了學(xué)生今后職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)生跟蹤指導(dǎo)缺乏專門的組織機(jī)構(gòu)和制度，僅是通過建立一些微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)途徑了解畢業(yè)就業(yè)情況。
2開展中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的行動(dòng)路徑
2.1學(xué)生層面
2.1.1通過評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己，設(shè)定正確的職業(yè)目標(biāo)
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，中職生只有正確認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)實(shí)際才能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮自身興趣、性格以及特長等方面，可以通過霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試來分析自己的職業(yè)興趣，全面了解自身能力；同時(shí)也可通過老師、父母、同學(xué)及朋友評(píng)價(jià)分析自己性格和能力上的優(yōu)缺點(diǎn)，積極克服自身不足，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，為制定職業(yè)生涯目標(biāo)打下基礎(chǔ)，努力做到個(gè)人意向和個(gè)人能力匹配以及個(gè)人意向與社會(huì)實(shí)際需要匹配。
2.1.2努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，自覺培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)
中職教育不同于普通學(xué)校教育，不僅注重學(xué)生文化課成績(jī)，還注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。因此，中職學(xué)生不僅要學(xué)好文化課知識(shí)，還要牢牢掌握專業(yè)技能，為以后理論聯(lián)系實(shí)際做準(zhǔn)備，更為自身長遠(yuǎn)發(fā)展打下必要基礎(chǔ)，并且深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生找到自身興趣點(diǎn)以及特長所在，自覺地培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
2.1.3積極參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身職業(yè)實(shí)踐能力
中職生本身文化基礎(chǔ)知識(shí)比較差，更應(yīng)該揚(yáng)長避短，牢牢抓住每一次鍛煉自我的機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，通過積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提高自我。另外，作為學(xué)生應(yīng)該多和老師交流學(xué)習(xí)，多向老師請(qǐng)教一些專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)發(fā)展方面的問題，然后自己做好總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。
2.2學(xué)校層面
2.2.1提高對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)
中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、教務(wù)處以及專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)部門三者相互聯(lián)系的教育保障機(jī)構(gòu)，無間隔多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育和方法指導(dǎo)。同時(shí)還要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的課程設(shè)置可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到事半功倍的效果。
2.2.2科學(xué)設(shè)置課程，豐富教學(xué)內(nèi)容、形式與評(píng)價(jià)方式
首先，合理安排教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程應(yīng)該在一年級(jí)上學(xué)期開始開設(shè)，主要內(nèi)容先圍繞自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想三個(gè)方面開展，剩下兩個(gè)半學(xué)期繼續(xù)深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，打破職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程在一年級(jí)下學(xué)期才開設(shè)的格局，努力形成“三年一體化課程教育”新模式。其次，不斷豐富教學(xué)形式，開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課或?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到各科教學(xué)當(dāng)中，積極舉辦實(shí)踐活動(dòng)。最后，改變單一的課程評(píng)價(jià)方式，打破書面考試獨(dú)攬全局的現(xiàn)狀，形成學(xué)生職業(yè)測(cè)驗(yàn)自評(píng)、教師口頭測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)以及書面評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的多元化、全方位評(píng)價(jià)模式。
2.2.3優(yōu)化中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍
中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進(jìn)行離不開一支高水平專業(yè)化強(qiáng)的師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)招聘專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的教師，就要求高等師范院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)作為服務(wù)和支撐，為中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育輸送高素質(zhì)的師資。另外，學(xué)校應(yīng)為教師提供教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其到企業(yè)一線崗位去實(shí)踐，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)，提高教師專業(yè)化能力。總之，不斷優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍是中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵一筆，不可忽視。
2.2.4構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
職業(yè)生涯規(guī)劃是人一生的規(guī)劃，包括人生道路各個(gè)階段，對(duì)中職學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿其入校前、在校期間以及畢業(yè)離校后三個(gè)階段：入校前可以到初中學(xué)校開展專業(yè)分析講座；在校期間落實(shí)“三年一體化課程教育”新模式：畢業(yè)離校后，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)部門，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造畢I生就業(yè)信息跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，及時(shí)了解畢業(yè)生就業(yè)狀況，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難題，繼續(xù)深化職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，不斷提高其職業(yè)能力。
2.2.5創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與能力
中職生年齡比較小，缺乏主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力，因此，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)的背景以及專業(yè)前景，激發(fā)對(duì)所學(xué)專業(yè)的求知欲，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。另外，學(xué)校可以通過開展職業(yè)生涯課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方式，及時(shí)給學(xué)生提供參加理論實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)專業(yè)的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。
2.2.6開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會(huì)背景之下，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)不只是大學(xué)生個(gè)人的事情，同時(shí)也是中職生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)中職生開展創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中至關(guān)重要的一環(huán)。要求中職生在學(xué)好自身專業(yè)基礎(chǔ)上具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育部門，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)，成立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，讓學(xué)生充分利用學(xué)校資源，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。
關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類學(xué)生；工業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)產(chǎn)品制圖；透視；翻轉(zhuǎn)課堂；觀念建設(shè)
中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069(2016)01-0116-02
緒論
學(xué)生會(huì)有一種錯(cuò)誤模糊的認(rèn)知，就是現(xiàn)在的工業(yè)設(shè)計(jì)用到手繪的地方并不很多了。電腦軟件的用處已經(jīng)越來越多了，所以很多同學(xué)覺得我們不需要手繪訓(xùn)練了。但是軟件其實(shí)只是一種工具，和手繪的基礎(chǔ)是不同的。駕馭軟件是需要頭腦的，但是僅靠軟件就培養(yǎng)出頭腦是不太可能的，只有通過手繪來訓(xùn)練手腦的配合，將學(xué)習(xí)肢解開，來訓(xùn)練我們的認(rèn)知表達(dá)能力。比如空間的認(rèn)識(shí)，美得認(rèn)識(shí)，虛實(shí)，冷暖。這都需要我們從細(xì)微處著手，只必須通過我們能看到的物質(zhì)來進(jìn)行體會(huì)，通過這種體會(huì)，才能訓(xùn)練我們的關(guān)照能力和深入細(xì)節(jié)的能力，審美的能力，表達(dá)的能力，將這些能力提升了，才能更快更好地學(xué)習(xí)軟件，而單單只學(xué)習(xí)軟件是達(dá)不到這些要求的。所以我們現(xiàn)在進(jìn)行的手繪訓(xùn)練是對(duì)于將來各種工具訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是必須要有的。人的手腦結(jié)合所體現(xiàn)的東西才是真正的東西，軟件只能更好地表達(dá)，但不能直接創(chuàng)造。
一非藝術(shù)類學(xué)生的現(xiàn)狀及手繪表現(xiàn)能力在工業(yè)設(shè)計(jì)中的角色
工科學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生有著很多不同。比如沒有繪畫基礎(chǔ)，對(duì)形體，色彩，物體細(xì)微的觀察能力都要弱得多，在手頭功夫上也是有很大的差距。以前在開表現(xiàn)技法課之前，學(xué)生都會(huì)進(jìn)行一個(gè)前期訓(xùn)練。例如速寫、素描的訓(xùn)練。但是現(xiàn)在的課程，這些是同步進(jìn)行的。所以我們這個(gè)技法課的情況就和以前大不相同了。因?yàn)閺那暗募挤ㄕn需要學(xué)生學(xué)過很專業(yè)的制圖、測(cè)量、素描、色彩、速寫經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)三大構(gòu)成等知識(shí)的了解。但是現(xiàn)在并不具備這些條件，即便之前有過相關(guān)課程，學(xué)生的能力也并不會(huì)很強(qiáng)。所以我在近些年進(jìn)行了不斷的嘗試和改革，而今年的成果尤為優(yōu)秀。
二關(guān)于表現(xiàn)技法教學(xué)的課程設(shè)計(jì)
表現(xiàn)技法課程分為對(duì)表現(xiàn)對(duì)象認(rèn)知的過程和對(duì)表現(xiàn)對(duì)象表達(dá)的過程，而在這兩個(gè)過程后，學(xué)生就可以有設(shè)計(jì)、創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。課程根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)基礎(chǔ)的薄弱，課程設(shè)計(jì)以產(chǎn)品制圖、透視表現(xiàn)訓(xùn)練為主線，速寫為基礎(chǔ)之上，采用課前翻轉(zhuǎn)課堂、課上翻轉(zhuǎn)課堂、課后翻轉(zhuǎn)課堂為基本手段，逐次增添其他的技巧表達(dá)進(jìn)行教學(xué)。在這里面對(duì)于課程來說，本學(xué)期最大的改變，除了以透視為主線外，就是拓寫輔助的教學(xué)方式。工科學(xué)生對(duì)于繪畫等方面的功底很弱，而課程課時(shí)又短。所以我通過讓學(xué)生運(yùn)用拓寫板輔助進(jìn)行訓(xùn)練，來快速提升同學(xué)的基礎(chǔ)，最終達(dá)到快速提高的目標(biāo)。
三產(chǎn)品制圖、透視的重要作用
首先就是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改良，今年的教學(xué)結(jié)構(gòu)以產(chǎn)品制圖、透視為主，每節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品制圖、透視訓(xùn)練，從簡(jiǎn)到繁，從最簡(jiǎn)單的形體到一般的形體到復(fù)雜形體最后到大作業(yè)，貫穿整個(gè)課程。產(chǎn)品制圖、透視是本課的主線。為什么產(chǎn)品制圖、透視這么重要？因?yàn)楫a(chǎn)品制圖、透視可以讓學(xué)生鍛煉他們的認(rèn)知能力。比如說對(duì)于形體的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，還有空間的認(rèn)知，表現(xiàn)的認(rèn)知。通過從簡(jiǎn)單到復(fù)雜來完善并加深認(rèn)知。建立了這種能力之后，才能在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行其他工具的表現(xiàn)，比如馬克筆、彩鉛、色粉。最后脫離仿照對(duì)象而對(duì)于真實(shí)的物體進(jìn)行表現(xiàn)，達(dá)到可以用頭腦去創(chuàng)造并表現(xiàn)實(shí)物的水平。
四隨堂指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)
隨堂學(xué)習(xí)，是在老師的要求和指導(dǎo)之下，跟隨學(xué)習(xí)，摒除模仿學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能。技法課的關(guān)鍵在于熟能生巧，關(guān)鍵在于實(shí)踐，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)精彩地去做。為什么同學(xué)做一做就做迷糊了，是因?yàn)榱坎粔颍@種學(xué)習(xí)有很多層面，這種重復(fù)的學(xué)習(xí)中才能挖掘出各個(gè)層面，由表及里，螺旋式上升。表現(xiàn)技法課算是現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門入門專業(yè)課程，所以尤其是對(duì)于工科學(xué)生來說，因?yàn)楸憩F(xiàn)基礎(chǔ)薄弱，在48學(xué)時(shí)內(nèi)、12次課的時(shí)間里學(xué)習(xí)如此多的工具顯得太過于繁重，雖然課上主線是產(chǎn)品制圖、透視畫法，但產(chǎn)品制圖、透視終究是基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而支線感覺就很倉促，當(dāng)同學(xué)覺得彩鉛剛有點(diǎn)門道就換成了馬克筆，而馬克筆也才沒怎么訓(xùn)練就換成了色粉，而色粉更是一筆帶過。老師的課程安排大概是講解作業(yè)和產(chǎn)品制圖、透視訓(xùn)練一半一半。而對(duì)于像彩鉛、馬克筆、色粉的訓(xùn)練則是拿回家做。這和老師的翻轉(zhuǎn)課程是一個(gè)思路的。但是，作為理工科基礎(chǔ)的學(xué)生畢竟是初次學(xué)習(xí)，甚至是第一次接觸藝術(shù)類學(xué)習(xí)，很多同學(xué)甚至不能在課下找到問題，只是應(yīng)付了作業(yè)了事，所以課堂上加多集體訓(xùn)練，然后再集體問題的準(zhǔn)對(duì)講解，適當(dāng)增強(qiáng)課堂上個(gè)體針對(duì)性的講解。對(duì)于初學(xué)者，盡可能去引導(dǎo)學(xué)生找到自己需要彌補(bǔ)的地方和別人需要彌補(bǔ)的地方的共通之處，然后針對(duì)性進(jìn)行修正、提高。
五翻轉(zhuǎn)課堂在表現(xiàn)技法教學(xué)中的應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂的主要優(yōu)勢(shì)是落實(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效果、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，通過“自主學(xué)習(xí)”的重復(fù)、答疑—總結(jié)—提升、個(gè)性化指導(dǎo)需求的增長、“練評(píng)講”教學(xué)方法最后達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在表現(xiàn)技法課程上因?yàn)槠淅碚摵?jiǎn)要，主要是技法的應(yīng)用與純熟為目標(biāo)，所以是比較合適運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的。翻轉(zhuǎn)課堂，老師先把技法學(xué)習(xí)視頻或資料發(fā)給同學(xué)去看，讓同學(xué)先學(xué)習(xí)，帶著問題來上課，在上課解決問題。或者課上先讓學(xué)生直接去做一件事情，做完后讓學(xué)生總結(jié)在這個(gè)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，從此來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并知道如何彌補(bǔ)，在有思維基礎(chǔ)的情況下得更完整。帶著問題來學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。
六同步技法訓(xùn)練與認(rèn)知強(qiáng)化的內(nèi)在邏輯
非藝術(shù)類學(xué)生的表現(xiàn)技法課程需要技法訓(xùn)練與認(rèn)知觀念并行教授，用認(rèn)知的建立來推動(dòng)表現(xiàn)能力增長。除了技巧訓(xùn)練外，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的強(qiáng)化也是很重要的一方面。任何一件事情做好做不好都是因人自身的素質(zhì)而決定的。比如有些從未接觸過產(chǎn)品制圖、透視的同學(xué)，經(jīng)過講解可以快速上手，但有的同學(xué)卻要教很久才能理解。為什么會(huì)這樣，因?yàn)槎鄶?shù)行為問題的根源是認(rèn)知的問題，學(xué)生原有的對(duì)于圖形的認(rèn)知和圖形表現(xiàn)的能力素養(yǎng)的不同。這個(gè)素養(yǎng)可以分解為認(rèn)知的能力，和對(duì)待一件事的態(tài)度。他們彼此分開但又相互解釋，比如一個(gè)態(tài)度好的學(xué)生認(rèn)知能力也會(huì)強(qiáng)，因?yàn)閼B(tài)度好，專注力也會(huì)好，他會(huì)認(rèn)真地聽進(jìn)去別人的話，理解別人的話。能聽進(jìn)去是一種態(tài)度能聽明白是一種能力，表現(xiàn)技法課在訓(xùn)練能力的同時(shí)更是培養(yǎng)一種素養(yǎng)。例如馬克筆訓(xùn)練時(shí)要細(xì)致入微的講解與實(shí)踐。用馬克筆的要領(lǐng)是速度以及上色位置的準(zhǔn)確性。速度一般宜快不宜慢，快的筆觸就會(huì)顯得透明利索，有力度感，再則顏色也不會(huì)滲化，問題是要把握好速度下筆觸位置的準(zhǔn)確性了。馬克筆的顏色也很有局限，沒有繪畫顏料來的直接。當(dāng)你選用一種顏色的時(shí)候，就不能猶豫了，應(yīng)該喜歡它，很好地去用它了。彩鉛的用筆和馬克筆一樣，要講究速度，筆觸也要暢快，不要有半點(diǎn)猶豫的感覺。由上述教授中既表達(dá)訓(xùn)練技巧又要說明如何用心，了解內(nèi)在的認(rèn)知邏輯。大學(xué)教育并不是去獲得多少能力，而是讓學(xué)生獲得一種素養(yǎng)。好的同學(xué)做什么都可以做得很好，但有的同學(xué)做什么都會(huì)慢一些，有的甚至什么都聽不進(jìn)去。這就是一種素養(yǎng)上的差異，所以對(duì)于能力訓(xùn)練是一方面，但對(duì)于素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)更是尤為重要。有些同學(xué)能畫得很好，是因?yàn)檫@其中他的思維是清晰深入的，這樣才能使作品清晰地表現(xiàn)出來。一個(gè)作品表現(xiàn)出來的，就是作者的思維能力和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。所以這門課不僅是技術(shù)的培養(yǎng)，更是素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過技術(shù)提高素養(yǎng)，通過素養(yǎng)提升技術(shù)。正常情況下，在此種課程中是不會(huì)提到這個(gè)層面，但是我覺得我應(yīng)該在這門課中讓同學(xué)明白自己應(yīng)該學(xué)到什么，應(yīng)該如何學(xué)些。
七結(jié)論：
表現(xiàn)技法訓(xùn)練最后會(huì)以大作業(yè)為結(jié)束。大作業(yè)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程綜合表現(xiàn)的一種整合和提升，是一個(gè)升華的過程。做大大作業(yè)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都有一種認(rèn)識(shí)：這門課程開始入門了，但是課程已經(jīng)結(jié)束了。所以課程的結(jié)束才是真正學(xué)習(xí)的開始，表現(xiàn)技法課程只是給學(xué)生一種方向，具體要怎么走下去，還是要看學(xué)生個(gè)人。所以在整個(gè)課程過程當(dāng)中，通過技法的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生手繪的表現(xiàn)能力，在表現(xiàn)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提升自己的素養(yǎng)和思維能力，才是最重要的。
參考文獻(xiàn)
