時間：2022-01-28 04:38:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇審計學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 審計學(xué)教學(xué)模式研究實踐案例
依據(jù)課程教學(xué)要求，結(jié)合授課對象特點，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段可以有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量。《審計學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科一門重要的專業(yè)必修課，一般為相關(guān)專業(yè)三、四年級本科生開設(shè)，屆時學(xué)生已學(xué)習(xí)過專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，具備較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并具一定的分析綜合能力，這為筆者開展基于《審計學(xué)》課程的多樣化教學(xué)模式提供保障。鑒于《審計學(xué)》教材涵蓋審計理論與實務(wù)的內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合《審計學(xué)》課程教學(xué)特點，筆者嘗試采用多樣化教學(xué)模式開展相關(guān)章節(jié)的教學(xué)實踐，即研究型教學(xué)模式、實踐型教學(xué)模式、案例型教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。
一、《審計學(xué)》課程的研究型教學(xué)模式
1、研究型教學(xué)的基本流程
研究型教學(xué)的基本流程包括：（1）確定教學(xué)目標(biāo)，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo), 篩選與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的素材,構(gòu)造特定情境, 向?qū)W生提出待研究范圍, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需探討的問題；（2）設(shè)計研究過程，它是研究型教學(xué)中一項基本任務(wù)，借助目標(biāo)分析掌握學(xué)生對給定研究主題能夠做什么，以及達(dá)到何種程度；（3）學(xué)習(xí)成果展示與評價，即在上述研究完成后,要求學(xué)生以課堂討論或其他形式交流研究成果, 并對不同意見進(jìn)行探討，在該過程中學(xué)生可以感受到觀點沖突等, 并作深入細(xì)致地思考。
2、《審計學(xué)》課程研究型教學(xué)實踐
《審計學(xué)》課程開篇幾章，理論性較強(qiáng)，僅只依靠教師講授一種方式，難免會使學(xué)生有《審計學(xué)》課內(nèi)容枯燥之感，不能激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者對《審計學(xué)》課程第三章審計規(guī)范體系這章開展研究型教學(xué)模式實踐,研究主題的設(shè)計思路如下：
2.1確定研究性學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)――審計規(guī)范體系的構(gòu)成；
2.2設(shè)計教學(xué)活動過程。具體安排各環(huán)節(jié)應(yīng)完成的研究任務(wù)和內(nèi)容, 包括小組內(nèi)分工、制定計劃、搜集信息、形成結(jié)論、撰寫報告、制作多媒體課件、展示研究成果――我國審計規(guī)范體系構(gòu)成和美國審計規(guī)范體系構(gòu)成對比；
2.3提供支持服務(wù)。介紹本章需要的學(xué)習(xí)材料, 包括硬軟件技術(shù)、文字材料、網(wǎng)絡(luò)資源及其他資源。
2.4確定評價的指導(dǎo)思想，設(shè)計和制定評價表。通過評價標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo), 規(guī)范、控制研究性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié), 以實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教師預(yù)期的教學(xué)設(shè)計目的。
此外，授課過程中, 教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點、難點問題適當(dāng)布置寫作小論文。論文需要學(xué)生花一定時間去閱讀和查詢資料, 然后對資料進(jìn)行整理, 再把自己的想法結(jié)合所查的資料寫成論文。這種方法有利于學(xué)生鍛煉閱讀和寫作能力，鞏固所學(xué)知識。
二、《審計學(xué)》課程的實踐型教學(xué)模式
1、實踐型教學(xué)的界定
對于實踐型教學(xué)，一方面指學(xué)科問題的生活化、情景化及社會化，另一方面指學(xué)生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐。知識來源于實踐，應(yīng)用于實踐，實踐認(rèn)識再實踐是人類認(rèn)識的兩次大飛躍，要發(fā)展學(xué)生思維，實踐在其中有著決定性的意義。《審計學(xué)》課程設(shè)置應(yīng)將本學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐、生活實踐、社會實踐緊密結(jié)合，按照學(xué)生的實踐整合課程體系，同時讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，在實踐中發(fā)展，只有這樣，我們所培養(yǎng)的人才是實踐性人才。
2、《審計學(xué)》課程實踐型教學(xué)實踐
為了給學(xué)生提供一個有效的課堂實踐平臺，加深他們對會計專業(yè)知識的理解，提高他們的實際操作能力，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地做到以下幾點：
2.1構(gòu)建課堂實踐環(huán)境。課堂實踐環(huán)境應(yīng)主要在實驗室進(jìn)行，實驗室的建設(shè)應(yīng)仿照實際的工作環(huán)境、按照真實的工作過程需要來設(shè)計，要配備足夠的設(shè)備及實踐材料。會計實驗室應(yīng)具備電算會計應(yīng)具備的軟硬件環(huán)境，以及與會計、審計工作相關(guān)的其他物資環(huán)境。
2.2課堂實踐教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)中, 教師在演示和講解基本理論的同時, 可以掃描大量的會計憑證、賬簿和報表, 比較真實地再現(xiàn)審計實務(wù)過程,這就既避免了單一講授理論的枯燥無味, 同時又滿足了學(xué)生急于實踐的心理。在安排學(xué)生觀看了演示資料之后，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行實踐操練。比如，在講授審計工作底稿時，教材中介紹了工作底稿的種類及所包括的各項內(nèi)容，我在講課中展示了幾種不同類型的真實的審計工作底稿，告訴學(xué)生在什么情況下填制，怎么填制，然后讓他們動手填制,這樣做學(xué)生就會感到直觀實際,教學(xué)效果明顯提高。
2.3重視審計程序,重視實踐環(huán)節(jié)。模擬操作主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，例如，模擬編寫審計計劃、審計報告，模擬會計報表審計等。這樣的訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的動手能力，有利于理論聯(lián)系實際。
三、《審計學(xué)》課程的案例型教學(xué)模式
1、案例型教學(xué)的基本流程
案例型教學(xué)的基本流程包括：(1)教師準(zhǔn)備案例。審計案例選擇的難點主要在于如何選擇那些既符合審計教學(xué)目標(biāo)，又適合學(xué)生的有一定代表性的案例。教師還可以選取與教材配套的審計案例錄像帶，使得案例教學(xué)更加栩栩如生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃；（2）學(xué)生準(zhǔn)備案例。學(xué)生首先要仔細(xì)閱讀案例，然后進(jìn)行分析，還應(yīng)進(jìn)一步閱讀和查找相關(guān)資料來支持自己的分析，并做分析筆記；（3）教師組織課堂討論。先請一位同學(xué)說明案例，分析問題并提出解決問題的方法，然后請其他同學(xué)從不同角度分析同一案例，闡述自己的看法。學(xué)生可以分別從自身角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，形成熱烈的探討問題的氣氛。教師則努力把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題；（4）分析評價。教師引導(dǎo)學(xué)生對各種見解進(jìn)行評析，學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作以總結(jié)，加深理解。
2、《審計學(xué)》課程案例型教學(xué)實踐
案例教學(xué)應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位,因此要求教師要提高課堂時間的利用率, 并充分利用學(xué)生的課余時間。學(xué)生可以自由組合, 也可由教師指定小組對案例展開討論, 以激發(fā)學(xué)生的探求欲望, 培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問題能力、團(tuán)體協(xié)作能力等。
筆者在教學(xué)過程中，利用習(xí)題課等時間，專門進(jìn)行審計案例的講解,通過一些案例的討論,側(cè)重解決審計理論與實踐結(jié)合問題。如教學(xué)中引入“安達(dá)信對世界通信的審計失敗”案例,“安然事件”等，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,然后總結(jié)分析審計失敗的原因。通過對案例的討論分析,輕松自由的討論氛圍中對審計獨(dú)立性、審計風(fēng)險、審計證據(jù)等重點、難點問題有較深的理解。
總之, 發(fā)展學(xué)生的審計實務(wù)技能、增加他們的審計實踐經(jīng)驗, 彌補(bǔ)學(xué)生實踐經(jīng)驗的缺乏,這是對傳統(tǒng)審計教學(xué)進(jìn)行改革的方向。
參考文獻(xiàn):
[1]高校會計課程研究性課堂教學(xué)模式探析[J].中國地質(zhì)教育, 2006 （1），117
會計論文開題報告范文:
目 會計電算化與傳統(tǒng)會計的差異及優(yōu)勢互補(bǔ)
學(xué) 號
院、 系
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理系
財務(wù)管理
指導(dǎo)教師 xxxx
職稱/學(xué)歷 本科
2011年09月22日
填 表 說 明
1、指導(dǎo)教師意見由指導(dǎo)教師填寫;
2、開題小組意見由開題指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人填寫;
3、其余由學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下填寫.
4、此表供學(xué)院參考使用,各學(xué)院可根據(jù)各自學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)規(guī)范作適當(dāng)調(diào)整.
論文(設(shè)計)題目 會計電算化與傳統(tǒng)會計的差異及優(yōu)勢互補(bǔ) 學(xué)科分類(二級) 790.37
題目來源(a.教師擬題;b.學(xué)生自擬;c.教師科研課題;d.其他) c
本選題的依據(jù):
1)說明本選題的研究意義和應(yīng)用價值
2)簡述本選題的研究現(xiàn)狀和自己的見解
本選題的研究意義和應(yīng)用價值
1、研究意義:
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展,電算化會計逐步的將代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工會計,而手工會計的發(fā)展歷史悠久,有著較為成熟的思路與規(guī)范,而電算化會計則有許多的優(yōu)勢,在這樣的情況下該搞清楚電算化會計與傳統(tǒng)會計的優(yōu)勢,差異,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ).
2、應(yīng)用價值:
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用,使會計在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代面臨著更加巨大的責(zé)任,而我國在這方面的研究還處于初級階段,這與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展形成了尖銳矛盾.那么如何使電算化會計更好的運(yùn)用,并逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)會計,使得會計事業(yè)發(fā)展得更加簡潔,完善,快速,那就是會計的電算化.
主要內(nèi)容:
一、傳統(tǒng)會計
(一) 傳統(tǒng)會計的含義
(二) 當(dāng)前傳統(tǒng)會計的發(fā)展
1、發(fā)展速度慢
2、發(fā)展范圍廣
3、發(fā)展?jié)摿π?/p>
二、電算化會計
(一) 電算化快的的含義
(二) 電算化會計對傳統(tǒng)會計的沖擊及影響
(三) 電算化會計的未來發(fā)展
三、電算化會計與傳統(tǒng)會計的差異
四、電算化會計與傳統(tǒng)會計的優(yōu)缺點對比
五,電算化會計與傳統(tǒng)會計的優(yōu)勢互補(bǔ)
主要研究方法:
社會調(diào)查,文獻(xiàn)資料收集法、分析研究法、比較研究法、理論研究法、案例分析法
實際操作法
研究進(jìn)度計劃:
2011.10.01到2011.11.05 完成開題報告,文獻(xiàn)綜述
2011.11.06到2011.11.06開題報告答辯
2011.11.06到2011.12.30完成初稿
2012.01.01到2012.02完成修改初稿
2012.02到2012.03完成初稿
2012.03到2012.04定稿
2012.04到2012.05論文答辯
主要參考資料:
[1] 秦榮生,盧春泉.審計學(xué)[m].北京:中國人民大學(xué)出版社,2008.
[2] 于慶華.審計學(xué)與審計法[m].北京:中國政法大學(xué)出版社,2005.
關(guān)鍵詞：會計與審計，經(jīng)濟(jì)管理
會計與審計學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要組成，其中融合了管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計、審計等各方面的內(nèi)容，該專業(yè)主要培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門及社會中介組織中從事會計、審計實務(wù)工作的實用性人才。
高職院校作為實用性人才培養(yǎng)基地，當(dāng)然要承擔(dān)為會計與審計系統(tǒng)輸送各種類型的、掌握會計與審計專門知識和能力的人員的重任。事實上，大多數(shù)高職院校都在為如何培養(yǎng)合格的會計與審計人才進(jìn)行積極探索。根據(jù)現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)活動中的對會計與審計對象的選擇，對合格會計與審計人才至少可以從以下兩個方面進(jìn)行評估:(1) 會計與審計人才總體的合格性，即會計與審計人才在總體數(shù)量和總體結(jié)構(gòu)上要滿足不同會計與審計主體對相應(yīng)會計與審計對象進(jìn)行審查和評價以有效實現(xiàn)其審計目標(biāo)的需要，培養(yǎng)的審計人才既要滿足企事業(yè)單位、政府審計、內(nèi)部審計、社會審計三大審計主體不同需要，也要滿足各個重要行業(yè)的特定需要。(2) 會計與審計人才個體的合格性，即會計與審計人才的知識和能力必須滿足財政財務(wù)信息真實性、財政財務(wù)活動合法性、經(jīng)濟(jì)管理活動有效性的復(fù)合性要求，無論是會計、審計人員，都必須掌握相應(yīng)知識和能力。當(dāng)前，我國高等職業(yè)院校會計與審計人才培養(yǎng)模式難以滿足上述要求，折射出現(xiàn)行高等職業(yè)院校培養(yǎng)模式弱點。
針對行業(yè)的需要，陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院很早就認(rèn)識到會計與審計教育事業(yè)的產(chǎn)品是會計與審計人才，培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)服務(wù)和服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和會計與審計事業(yè)的發(fā)展。為此，我院會計與審計學(xué)專業(yè)不斷研究審計人才需求的變化，并以此調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更新教學(xué)內(nèi)容和方法。
（一）會計與審計人才的需求
根據(jù)國家會計與審計人才的需求預(yù)測，會計人才的高層次要求增多，審計機(jī)關(guān)審計人才，尤其是高級審計人才供求矛盾非常突出。隨著審計業(yè)務(wù)比重的增加，審計機(jī)關(guān)產(chǎn)生了新的人才需求。因此，會計與審計學(xué)專業(yè)立足國家審計，開發(fā)特色課程，實施特色教學(xué)，樹立專業(yè)品牌，近年來該專業(yè)先后開發(fā)了基礎(chǔ)審計、財務(wù)審計、審計電算化等特色課程，與時俱進(jìn)，重點突出會計與審計實訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場競爭激烈和企業(yè)制度的建設(shè)完善，將有越來越多的企事業(yè)單位意識到建立健全內(nèi)部審計的必要性和重要性，對會計與審計人才的需求也將有明顯增加。據(jù)了解，我國大約需要35萬名會計與審計學(xué)方面的專業(yè)人才，但目前只有執(zhí)業(yè)人員5萬多名，且其中一大半得不到國際機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，人才缺口很大。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中，會計與審計學(xué)方面的專業(yè)人才位居榜首。從歷年的就業(yè)情況來看，該專業(yè)就業(yè)層次較高，并一直保持著較高的就業(yè)率。
（二）高職院校人才培養(yǎng)模式及我院現(xiàn)況
資料顯示，我省十所高職院校里只有有2所設(shè)置審計專業(yè)或?qū)徲媽I(yè)方向，有6所設(shè)置了會計專業(yè)，這只是會計與審計學(xué)科的一個分支，而且是設(shè)置在管理學(xué)專業(yè)之下，從2所高職院校會計與審計專業(yè)設(shè)置來看，對會計與審計人才以培養(yǎng)社會審計人才為主，而這種專業(yè)設(shè)置，缺乏對政府審計和內(nèi)部審計專門審計人才培養(yǎng)的功能， 會計與審計人才培養(yǎng)不能滿足審計人才總體合格性的要求。
可以推斷，我國高職院校審計人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出以下主要特征:(1)我國高職院校審計人才培養(yǎng)模式單一，一些高職院校要么沒有會計與審計類專業(yè)，要有就是注冊會計師培訓(xùn);缺乏所有會計與審計主體人才的培養(yǎng)功能;更加缺乏包括行政事業(yè)會計與審計、財政稅務(wù)會計與審計、金融保險會計與審計、工程投資會計與審計等所有會計與審計門類人才的培養(yǎng)功能。(2)我國會計與審計人才的培養(yǎng)以管理學(xué)專業(yè)為背景， 會計與審計人才的培養(yǎng)中難免受管理學(xué)理論、思想、的制約，以管理學(xué)為背景的會計與審計人才培養(yǎng)機(jī)制，難以培養(yǎng)出既有會計操作技能，又能進(jìn)行財政財務(wù)審計，又有績效、效益審計知識和能力的復(fù)合性人才;作為學(xué)科來說，也難以形成促進(jìn)審計與會計以外的其他多學(xué)科的交叉和融合的平臺。
（三）根據(jù)社會對審計人才的需求，調(diào)整高校審計人才培養(yǎng)模式
會計與審計專業(yè)優(yōu)勢經(jīng)過多年建設(shè)，會計與審計學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為我院品牌專業(yè)，面對日益激烈的競爭環(huán)境，會計與審計學(xué)專業(yè)劃分為基礎(chǔ)審計、財務(wù)審計、績效審計和資產(chǎn)評估四個專業(yè)方向，體現(xiàn)了審計學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整和全面的特點，突出了審計本質(zhì)性的內(nèi)涵，而省內(nèi)開設(shè)了同類專業(yè)的其他院校，大多將其定位在社會審計方面，與之相比較，審計學(xué)專業(yè)整體架構(gòu)比較合理。財會知識只能作為審計專業(yè)的基礎(chǔ)之一，而不是全部內(nèi)容，甚至不是其主要內(nèi)容，現(xiàn)代審計理論要求我們審計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須在文、史、哲和外語、計算機(jī)等基礎(chǔ)課教學(xué)前提下，向經(jīng)、管、法方面延伸。為此，會計與審計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實用”的原則，強(qiáng)調(diào)會計與審計專業(yè)人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷拓寬其知識面，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性，培育其獵取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、調(diào)適和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)目標(biāo)該專業(yè)培養(yǎng)具有優(yōu)良政治素質(zhì)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計和審計等方面的知識和能力，能在企業(yè)事業(yè)單位、政府部門及社會中介組織從事審計會計實務(wù)以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科的高級專門人才。
課程設(shè)置該專業(yè)的課程體系包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、基礎(chǔ)審計、財務(wù)審計、績效審計、會計電算化、審計電算化、稅收實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評估、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等；也包括一些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如暑期社會實踐、會計模擬實習(xí)、審計模擬實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。 我院2009年 就業(yè)方向該專業(yè)的就業(yè)去向包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和部隊，其中，在各級機(jī)關(guān)就業(yè)的占總就業(yè)人數(shù)的10%左右，事業(yè)單位占15%，各類企業(yè)占55%，金融單位占20%。
（四）會計與審計專業(yè)的發(fā)展展望。
1.充分認(rèn)識管理學(xué)在會計與審計學(xué)科建設(shè)中的地位，管理學(xué)是現(xiàn)代審計學(xué)發(fā)展的重要前提。因此，必須關(guān)注管理學(xué)發(fā)展對會計與審計學(xué)的影響，把握會計與審計學(xué)科發(fā)展的新趨勢。也就是說， 要從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的角度而不是從傳統(tǒng)的財務(wù)核算、財務(wù)監(jiān)督角度認(rèn)識會計與審計的重要性和，從會計與審計的對象、會計與審計的定位、審計與會計的關(guān)系、審計與管理學(xué)的關(guān)系、審計與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系以及審計與法學(xué)的關(guān)系等等認(rèn)識現(xiàn)代會計與審計發(fā)展的趨勢和方向，特別是要從研究對象、研究方法、學(xué)科體系等方面準(zhǔn)確把握會計與審計學(xué)科同管理學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別。對會計與審計的專業(yè)的研究有著重要的意義。
2.在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的今天，可以會計與審計學(xué)專業(yè)建設(shè)為核心，帶動其他學(xué)科建設(shè)。首先，要加強(qiáng)對會計與審計學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，把握會計與審計學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。其次，要加強(qiáng)對會計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)與審計學(xué)、管理學(xué)與審計學(xué)以及法學(xué)與審計學(xué)的交叉學(xué)科研究，科學(xué)把握審計學(xué)科發(fā)展與其他學(xué)科的融合趨勢。這樣，在不會把會計與審計單獨(dú)認(rèn)為成為“大會計學(xué)”。
3.按照現(xiàn)代社會需要優(yōu)化培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)會計與審計專業(yè)人才。首先，要重新設(shè)置會計、審計專業(yè)作為管理學(xué)科的學(xué)科共同課程，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)科，滿足專業(yè)培養(yǎng)對基礎(chǔ)理論的需要。其次，重新確定專業(yè)主要課程，滿足培養(yǎng)“一專多能”的綜合性會計與審計人才的需要。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任會計與審計工作，必須對學(xué)生進(jìn)行執(zhí)業(yè)訓(xùn)練。在會計與審計教學(xué)過程中，要盡可能采用案例教學(xué)、模塊教學(xué)，這樣就能以點帶面，增加學(xué)生對流程、會計、審計程序等的具體認(rèn)識。同時，在本科教學(xué)的后期，可以把學(xué)生安排到會計師事務(wù)所或大型機(jī)構(gòu)財務(wù)部門實習(xí)，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能立即投入實際工作，既保證了會計與審計專業(yè)教學(xué)的效果，又滿足用人單位的實際需要，是一舉兩得的。
會計與審計專業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在，高職院校的會計與審計學(xué)科必須建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)滿足不同社會需求的高素質(zhì)的會計與審計人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
[1] 潘穎. 《對審計教學(xué)的幾點思考》. Zz66免費(fèi)論文資源網(wǎng).
論文摘要：科學(xué)的審計理論對審計實踐的發(fā)展具有重要的推動作用，審計理論的發(fā)展也應(yīng)該建立在一定的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該與其他學(xué)科一起蓬勃發(fā)展，該文分析了審計理論基礎(chǔ)的界定和應(yīng)該具備的條件，提出了審計理論的建立和發(fā)展所依據(jù)的理論基礎(chǔ)。
理論知識是一種社會戰(zhàn)略資源，科學(xué)研究在世界各國已受到了前所未有的重視。審計學(xué)大約產(chǎn)生于1930年前后，經(jīng)過多年來的發(fā)展，審計理論日益完善，科學(xué)的審計理論對審計實踐的發(fā)展具有重要的作用，然而科學(xué)的審計理論不是空中樓閣，它應(yīng)該建立在一定的基礎(chǔ)之上，審計理論基礎(chǔ)是審計學(xué)科理論大廈的根基，只有建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上的理論才能蓬勃發(fā)展。本文對審計的理論基礎(chǔ)問題做一初步探討。
1.審計理論基礎(chǔ)的界定
研究審計理論基礎(chǔ)，必須弄清楚審計與其理論基礎(chǔ)存在什么樣的關(guān)系，以及審計理論基礎(chǔ)和審計基礎(chǔ)理論的區(qū)別。所謂基礎(chǔ)是指事物發(fā)展的根本和起點，形象講就是事物從哪里開始產(chǎn)生與成長，“基礎(chǔ)”中蘊(yùn)涵著事物最初萌芽與發(fā)展所需的相關(guān)因素,是事物發(fā)展的“源頭”。那么審計理論基礎(chǔ)運(yùn)用基礎(chǔ)的語言學(xué)定義，可以理解為：審計的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是其產(chǎn)生與成長的源頭，審計學(xué)只是科學(xué)這個體系中的一個分支，那么它的理論基礎(chǔ)是位于科學(xué)母體中的生長點，即與其他科學(xué)共同的關(guān)節(jié)點處。
2.審計理論基礎(chǔ)所應(yīng)該具備的條件
并不是所有與審計學(xué)有聯(lián)系的學(xué)科都可以成為審計學(xué)的理論基礎(chǔ)，它應(yīng)該具備一定的條件：1）作為審計學(xué)理論基礎(chǔ)的理論必須能夠體現(xiàn)審計的本質(zhì)和特征。基礎(chǔ)是理論產(chǎn)生與成長的源頭，作為審計學(xué)的理論基礎(chǔ)必須能夠體現(xiàn)審計的本質(zhì)和特征。2）從審計學(xué)包括其理論基礎(chǔ)的意義上看，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)構(gòu)成整個審計體系的自然的邏輯起點，是審計學(xué)與其他學(xué)科相互滲透的交叉點，只有這樣，才能把審計和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，構(gòu)成整個的科學(xué)體系，孤立的理論是不能成為審計的理論基礎(chǔ)的。3）作為審計理論基礎(chǔ)的理論必須要早于審計理論體系產(chǎn)生的時間。審計學(xué)大約產(chǎn)生于1930年左右，所以，作為基礎(chǔ)的理論必須早于1930年，這樣才能符合時間序列順序，這樣才能對審計的發(fā)展具有極大的指導(dǎo)作用，促成審計理論的形成和發(fā)展。
3.審計理論基礎(chǔ)的內(nèi)容
3.1哲學(xué)基礎(chǔ)
哲學(xué)是科學(xué)的科學(xué)，是對從實驗科學(xué)、合理學(xué)問、普遍經(jīng)驗或其他事物中獲得的所有知識的批判吸收、系統(tǒng)化和組織化，它構(gòu)成某一學(xué)問的基礎(chǔ)原則體系和實務(wù)規(guī)范體系，因而哲學(xué)可作為所有學(xué)科理論的基礎(chǔ)，將哲學(xué)的方法、觀念運(yùn)用于審計理論，就是審計理論的哲學(xué)基礎(chǔ)。
審計本質(zhì)是決定審計區(qū)別于其他客觀事物的根本屬性，審計作為應(yīng)社會需求出現(xiàn)的一種經(jīng)濟(jì)管理活動，它最基本的職能就是監(jiān)督。因此，從審計職能抽象出來的審計本質(zhì)蘊(yùn)涵了深刻的監(jiān)督思想，監(jiān)督思想最深的根源來自于哲學(xué)中關(guān)于人性的認(rèn)識。“性本惡”論認(rèn)為由于人的內(nèi)在動力不足以使其自覺地履行義務(wù)、遵守規(guī)則，因此主張通過法制等外力來約束人的行為，而監(jiān)督恰是一種有效的對人進(jìn)行約束和管制的手段。西方的監(jiān)控制度正是基于對人性惡的認(rèn)識，才得到了今天的發(fā)展。此外，哲學(xué)作為反映事物普遍發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，其對各學(xué)科都具有普遍的理論指導(dǎo)意義，也為審計理論提供了辨證的、唯物的思維方法。
3.2法學(xué)基礎(chǔ)
法是階級社會中維護(hù)社會關(guān)系和社會秩序的工具，法國著名法學(xué)家孟德斯鳩在他的代表作《論法的精神》中，提出法是由事物性質(zhì)所產(chǎn)生的必然關(guān)系，因而一切事物都和法有一定的關(guān)系。法對審計理論的影響主要體現(xiàn)在對審計范圍和審計責(zé)任等基礎(chǔ)理論的構(gòu)建上，審計過程本身就是執(zhí)法過程，在整個社會經(jīng)濟(jì)生活中，審計表現(xiàn)為間接控制，以對經(jīng)濟(jì)活動的監(jiān)視為宏觀經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)輸送信息；以對經(jīng)濟(jì)活動的監(jiān)督實現(xiàn)宏觀控制。審計的范圍和審計人員的責(zé)任通過法庭對一系列劃時代事件的判決而得到了明確。法學(xué)作為審計理論基礎(chǔ)的內(nèi)涵，為建立協(xié)調(diào)審計主體、委托人與被審計單位三者關(guān)系的審計理論提供了堅實的思想基礎(chǔ)。
3.3經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的精髓也可以為我所用，以豐富和完善我們的審計理論，馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，尤其是勞動價值學(xué)說，是我們認(rèn)識經(jīng)濟(jì)活動的過程和本質(zhì)、定量和定性分析有關(guān)概念和范疇、總結(jié)有關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的重要依據(jù)，它應(yīng)該是審計理論基礎(chǔ)的一個重要組成部分。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“理性人”假設(shè)，委托人和人都是最大效用的追求者，而各自利益目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致了行為上的偏差。委托人為了使人朝著自身利益的方向努力需付出成本，監(jiān)督則是能夠降低成本、維系關(guān)系的有效手段。此外，監(jiān)督也體現(xiàn)了審計最根本的思想，成為審計最基本的職能。另外，產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等，都極大豐富了審計理論基礎(chǔ)的內(nèi)容，為審計理論的發(fā)展注入了新的活力。
3.4管理科學(xué)理論基礎(chǔ)
管理科學(xué)理論成為審計理論基礎(chǔ)的組成部分也是顯而易見的，首先制度基礎(chǔ)審計是以測試和評價內(nèi)部控制制度為主要內(nèi)容的，而內(nèi)部控制制度是控制論在經(jīng)濟(jì)管理中的具體運(yùn)用，是企業(yè)管理現(xiàn)代化的產(chǎn)物；其次，管理審計近幾十年來的悄然興起，說明了企業(yè)管理活動的日益重要，管理審計迫切需要現(xiàn)代管理理論的指導(dǎo)以客觀地評價企業(yè)的經(jīng)營管理，為企業(yè)改進(jìn)經(jīng)營管理提出富于建設(shè)性的意見；管理科學(xué)理論中分權(quán)管理的思想為國家審計實行分級管理、審計機(jī)關(guān)獨(dú)立設(shè)置、建立機(jī)構(gòu)內(nèi)部的責(zé)任制、進(jìn)行部門間和上下級之間的溝通協(xié)調(diào)以及職能約束提供了可靠的理論依據(jù)。
3.5數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)中的概率論和數(shù)理統(tǒng)計都是先于審計理論而單獨(dú)存在的兩種理論，具體而言，概率論為抽樣審計的建立提供了理論依據(jù)，數(shù)理統(tǒng)計為它提供科學(xué)化和具體化的方法論基礎(chǔ)。審計中的統(tǒng)計抽樣是依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計原理從被審單位資料中抽出一部分進(jìn)行審查，以推斷全部被審資料的審計結(jié)論的方法。概率論中的大數(shù)定律也為審計工作提供了一種方法，審計工作所面對的是繁雜的會計記錄和其他資料，從表面上看是雜亂無章的，所以我們可以視其為大量的相互獨(dú)立的隨機(jī)因素，利用大數(shù)定律，我們可以抽取樣本資料進(jìn)行審計，對其特征進(jìn)行歸納和總結(jié)，歸納總結(jié)得出的結(jié)果會使這些個別資料的影響相互抵消，能夠顯現(xiàn)出被審對象的總體特征。所以概率論也是審計理論發(fā)展的基礎(chǔ)之一。
3.6倫理學(xué)基礎(chǔ)
余玉苗，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，現(xiàn)任武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會計系教授、博士生導(dǎo)師、系副主任，武漢大學(xué)MPAcc教育中心副主任，兼任中國審計學(xué)會理事、中國中青年財務(wù)成本研究會理事、湖北省會計學(xué)會理事、湖北省審計學(xué)會常務(wù)理事、《審計研究》編委、國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金通訊評審專家等職。1989年在武漢大學(xué)會計與審計系獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，1997年在武漢大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)系獲經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，2001年3～5月在香港科技大學(xué)會計系任訪問學(xué)者，2001年1月～2003年9月，在廈門大學(xué)管理學(xué)院工商管理博士后流動站在職從事博士后研究工作，2005年6～12月在美國阿爾文加州大學(xué)（UCI）任高級訪問學(xué)者。1989年余教授取得碩士學(xué)位后留校任教，1996年被學(xué)校破格晉升為副教授，2001年順利晉升為教授，2002年又被遴選為博士生導(dǎo)師。
近年來余教授主要從事公司治理與資本市場中的財務(wù)會計問題、上市公司獨(dú)立審計與企業(yè)管理審計等領(lǐng)域的研究。他已出版《審計比較研究》、《中級財務(wù)會計》、《審計學(xué)》、《注冊會計師職業(yè)發(fā)展史》等多部著作，公開發(fā)表了100余篇學(xué)術(shù)論文，多次獲得湖北省、武漢大學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果獎和青年教師獎。
余教授認(rèn)為，進(jìn)行審計制度和實務(wù)的國際比較研究是豐富審計理論體系、探索審計發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的重要基礎(chǔ)，也是完善我國審計制度、改進(jìn)我國審計工作的重要途徑，因而他注重對審計問題的國際比較研究。專著《審計比較研究》，對政府審計制度、內(nèi)部審計制度和民間審計制度進(jìn)行了系統(tǒng)的比較研究，而不僅僅是簡單地分別介紹各國審計制度的現(xiàn)狀。《審計比較研究》被數(shù)所高校和科研機(jī)構(gòu)選為研究生參考教材。
上市公司獨(dú)立審計一直是余教授的重點研究項目，他提出了許多真知灼見。余教授明確指出了我國上市公司審計可靠性差的根源在于注冊會計師與上市公司間的審計關(guān)系失衡；首次系統(tǒng)地分析了造成上市公司注冊會計師審計關(guān)系失衡的兩大原因，即上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)及由此而來的公司治理結(jié)構(gòu)不合理（內(nèi)部人控制嚴(yán)重）、審計市場結(jié)構(gòu)不合理（集中度過低、地域性過濃）；他還首次在我國提出了培育寡占型的上市公司審計市場結(jié)構(gòu)的設(shè)想，分析了它對增強(qiáng)審計獨(dú)立性、提高審計質(zhì)量、降低審計成本、實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)、提高審計聲譽(yù)等方面的重要作用，并進(jìn)一步指出，為加快審計市場的結(jié)構(gòu)調(diào)整，必須發(fā)揮政府宏觀監(jiān)管的作用，如由財政部和證券監(jiān)督管理部門聯(lián)合發(fā)文提高上市公司審計市場的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，以促使會計師事務(wù)所進(jìn)行合并或聯(lián)合，不斷擴(kuò)大規(guī)模和提高市場占有率；論述了政府加強(qiáng)對上市公司變更審計機(jī)構(gòu)的監(jiān)管的必要性，以及開放會計服務(wù)市場對改變我國審計市場的成份結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)對上市公司審計獨(dú)立性的特殊意義；余教授在我國較早采用國際通行的市場結(jié)構(gòu)測度方法，以A股公司年報審計為樣本，對上市公司審計市場結(jié)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計分析。
對于獨(dú)立審計在上市公司治理結(jié)構(gòu)中的作用，余教授指出獨(dú)立審計作為一種外部治理機(jī)制可發(fā)揮保護(hù)股東權(quán)益、降低信息風(fēng)險、增加人利益等作用；但這些潛在的作用要轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的效果，還必須具備幾個重要的條件，如注冊會計師具備較高的執(zhí)業(yè)技能、保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎、具有較強(qiáng)的獨(dú)立性、切實承擔(dān)民事責(zé)任及注冊會計師出具的審計報告具有更豐富的信息等。
余教授數(shù)十年如一日堅持認(rèn)真教學(xué)，對于本科生教學(xué)，他認(rèn)為在講清基本原理、基本知識和基本方法的同時，要密切聯(lián)系我國的會計實踐及其賴以存在的環(huán)境—資本市場的發(fā)展，使學(xué)生了解實際，另外要求學(xué)生經(jīng)常閱讀報刊雜志，關(guān)注國家的財經(jīng)政策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況，以擴(kuò)大視野。而對研究生教學(xué)，他十分注重學(xué)生理論水平的提高和分析研究能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生熟悉和掌握相關(guān)文獻(xiàn)，密切跟蹤國內(nèi)外會計學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以提升會計學(xué)的研究深度，并認(rèn)為這是會計學(xué)研究發(fā)展的必然趨勢。他堅持認(rèn)為，研究能力是所有高層次專業(yè)人才的一種必備素質(zhì)，并非只有以從事學(xué)術(shù)研究為發(fā)展目標(biāo)的人才需要提高研究能力，研究生研究能力的培養(yǎng)對其今后的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。
根據(jù)南京審計學(xué)院要求，畢業(yè)生必須認(rèn)真填寫成人高等教育畢業(yè)生登記表，表中的一項重要內(nèi)容是自我鑒定，自我鑒定的主要內(nèi)容如下：
一、政治思想方面：（占30%）
1、對黨的各項方針政策的認(rèn)識及態(tài)度；
2、在遵守國家法律及規(guī)章制度方面的表現(xiàn)；
3、在精神文明建設(shè)及思想素質(zhì)方面的表現(xiàn)；
二、修業(yè)方面：（占50%）
1、對校規(guī)校紀(jì)的認(rèn)識。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度：（1）聽課時的表現(xiàn)；
（2）完成作業(yè)情況；
（3）自學(xué)狀況；
（4）歸納所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識及基本理論和收獲；
（5）恰當(dāng)評價自己的學(xué)習(xí)成績。
3、畢業(yè)后的態(tài)度。（占20%）
三、要求：
個人鑒定必須書寫工整，500—700字（專科500字本科700字），務(wù)必于2月25日前完稿并送交信則會計，修改后，以備及時填畢業(yè)鑒定表。（紙質(zhì)2份、電子檔1份傳至信則會計qq郵箱1043537402@xx）
四、畢業(yè)論文進(jìn)度時間安排：
1、XX年2月15-30日前寫初稿。
2、XX年3月改初稿。
4、XX年3月15日前改2、3稿。
5、XX年3月20日前定稿。
[論文摘要]審計證據(jù)的取得是審計工作的核心，從一定意義上來說，整個審計工作就是有目的、有計劃地收集審計證據(jù)、鑒定審計證據(jù)并作出判斷的過程。因此，充分了解審計證據(jù)的特征，具有十分重要的意義。本文介紹了審計證據(jù)的概念及意義，并簡要介紹了審計證據(jù)的特征及其影響因素。
一、審計證據(jù)的概念及其意義
審計證據(jù)（auditevidence）是審計人員在執(zhí)行某項審計業(yè)務(wù)的過程中，為形成審計意見而獲取的各種憑據(jù)。審計證據(jù)對整個審計工作是十分重要的，審計意見和審計結(jié)論必須以審計證據(jù)為基礎(chǔ)，離開審計證據(jù)而得出的任何審計意見和審計結(jié)論都是不切實際的、不能令人信賴的。同時，審計證據(jù)也是控制審計工作質(zhì)量的重要工具，審計業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人可以通過查閱審計證據(jù)判斷審計人員的業(yè)務(wù)能力和工作效率。
從審計證據(jù)的概念中可以看出，審計證據(jù)是審計意見形成的重要基礎(chǔ)，審計證據(jù)的最終目的是形成審計意見。通常審計證據(jù)的獲得，都是相對應(yīng)于管理當(dāng)局對會計報表的認(rèn)定。不同的會計報表認(rèn)定，需要不同的審計證據(jù)來證實。審計證據(jù)貫穿于審計工作的全過程，整個審計程序可以看成是有目的、有計劃的收集審計證據(jù)、鑒定審計證據(jù)并作初判斷的過程。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，業(yè)務(wù)量急劇增加，大量金融工具的出現(xiàn)，審計報告越來越受到需求者的關(guān)注。同時，大量的審計訴訟不斷出現(xiàn)，審計責(zé)任越來越重大，這使得審訓(xùn)工作的要求也越來越高，審計風(fēng)險越來越大。為了降低審計風(fēng)險，提高審計報告的質(zhì)量，審計人員必須獲取符合特定標(biāo)準(zhǔn)的審計證據(jù)，這種標(biāo)準(zhǔn)就是指審計證據(jù)的特征。確定了審計證據(jù)的特征，能夠更好的引導(dǎo)審計人員獲取審計證據(jù)、評估審計風(fēng)險并且降低審計風(fēng)險提供參照標(biāo)準(zhǔn)。
二、審計證據(jù)的特征
審計證據(jù)的特征也稱之為審計證據(jù)的總體要求，包括審計證據(jù)的充分性和適當(dāng)性。
(一)關(guān)于審計證據(jù)的充分性
審計證據(jù)的充分性是針對于審計證據(jù)的數(shù)量而言的，是對審計證據(jù)數(shù)量的衡量。客觀公正的審計意見必須建立在足夠數(shù)量的審計證據(jù)的基礎(chǔ)之上。審計證據(jù)的數(shù)量實際上是指審計人員能夠形成客觀公正的審計意見所需審計證據(jù)的“最低數(shù)量”。審計證據(jù)是否充分，主要受以下幾個因素的影響：
1．審計風(fēng)險。審計風(fēng)險與審計證據(jù)的充分性成正向變動關(guān)系：審計風(fēng)險越大，對充分性要求高，即需要審計證據(jù)的數(shù)量就越多。同時，審計證據(jù)數(shù)量的增多，能夠降低檢查風(fēng)險，最終達(dá)到降低審計風(fēng)險的目的。
2．審計項目的重要性。通常重要的審計項目要求的審計證據(jù)就越多，因為一旦這些項目上出現(xiàn)判斷錯誤，就會容易導(dǎo)致審計結(jié)論的失誤。
3．審計經(jīng)驗。對于一項審計業(yè)務(wù)而言，除了要求審計人員要有專業(yè)審計知識以外，還要求審計人員有豐富的審計經(jīng)驗，經(jīng)驗可以減少審計人員對審計的證據(jù)的以來程度，也就是說，經(jīng)驗豐富的審計人員所需要的證據(jù)相對就能夠減少。
4．審計證據(jù)的質(zhì)量。通常審計證據(jù)的質(zhì)量是指審計證據(jù)的證明力。不同類型的審計證據(jù)證明力各不相同，不同途徑獲取的審計證據(jù)證明力也各不相同。但不論是何種類型、何種途徑獲得的審計證據(jù)，只要審計證明力強(qiáng)，審計人員所需要獲得的這類審計證據(jù)就可以減少；反之，審計證據(jù)就需要增多。
5．成本效益原則。根據(jù)成本效益原則，審計證據(jù)的收集，一定要考慮到審計成本，過多的審計證據(jù)會造成審計成本的增加；另一方面，審計成本的耗費(fèi)也并不是越少越好。對于重要的審計項目，則需要一定的審計成本的投入，以保證審計質(zhì)量。
(二)關(guān)于審計證據(jù)的適當(dāng)性
審計證據(jù)的適當(dāng)性是針對于審計證據(jù)的質(zhì)量而言的，是對審計證據(jù)質(zhì)量的衡量，即審計證據(jù)在支持管理當(dāng)局的相關(guān)認(rèn)定，或發(fā)現(xiàn)其中存在錯報、漏報方面具有相關(guān)性和可靠性。1．相關(guān)性。審計證據(jù)的相關(guān)性指審計人員所收集的審計證據(jù)要與審計目標(biāo)密切相關(guān)。嚴(yán)格來說，每一個審計證據(jù)都與審計目標(biāo)相關(guān)，只是相關(guān)性強(qiáng)弱不一樣。當(dāng)然，審計人員需要收集相關(guān)性強(qiáng)的審計證據(jù)，因為這種證據(jù)說服力較強(qiáng)。另外，審計證據(jù)的相關(guān)性主要是針對具體項目的審計目標(biāo)而言的，例如：存貨監(jiān)盤的結(jié)果與存貨的存在性相關(guān)，而與存貨的計價和所有權(quán)顯得相關(guān)性很弱。
2．可靠性。可靠性是指審計證據(jù)能否如實反映客觀事實，即審計證據(jù)的可信程度。審計證據(jù)的可靠性有賴于它的真實性、合法性和客觀性。具體來說：第一，真實性是指審計證據(jù)必須能夠反映其所擬反映或理當(dāng)反映的交易或其他事項。要想審計證據(jù)達(dá)到這一目標(biāo)，就必須根據(jù)交易或事項的實質(zhì)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實來取得證據(jù)。同時，審計證據(jù)的真實性也要求審計證據(jù)不帶有任何偏向，即具有中立性。這要求審計人員在審計過程中，不能將個人的情緒或偏向帶入決策或判斷中。第二，合法性指審計證據(jù)是在充分考慮審計人員獨(dú)立性的前提下，依照審計準(zhǔn)則和審計程序而取得的。只有這樣，取得的審計證據(jù)才具有法律的效力，才能夠作為可靠的審計證據(jù)。第三，客觀性指審計證據(jù)的存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移、獨(dú)立存在的客觀事物，同時審計證據(jù)還能夠證明客觀存在的事實。客觀性表現(xiàn)在兩個方面。一方面，審計證據(jù)本身必須是客觀的，無論是實物證據(jù)、書面證據(jù)、口頭證據(jù)或者環(huán)境證據(jù)，都具備一定的客觀的外在載體。另一方面，審計證據(jù)反映的內(nèi)容必須是客觀的，即反映的情況是真實存在的，而不是臆想、猜測的。
三、審計證據(jù)的經(jīng)濟(jì)性原則
在不考慮收集審計證據(jù)的成本以及客觀條件限制的情況下，審計人員應(yīng)該取得足夠的審計證據(jù)來支持審計結(jié)論，也就是說，從理論的角度分析，可靠的審計證據(jù)是越多越好。但從現(xiàn)實的角度分析，審計人員很難不考慮收集審計證據(jù)的成本，并且基于各方面條件，審計證據(jù)并不總是可靠的，因此審計證據(jù)還要充分考慮到經(jīng)濟(jì)性。
經(jīng)濟(jì)性原則主要有兩層含義：一方面審計證據(jù)不是越多越好，審計人員在有限的審計時間內(nèi)將被審單位的全部信息收集起來是不現(xiàn)實的，過多的審計證據(jù)會成為審計負(fù)擔(dān)。比如：全部盤點總是比部分盤點得到更加可靠的審計證據(jù)，但是考慮到經(jīng)濟(jì)性，審計人員大多選擇重要的項目進(jìn)行部分盤點。另一方面審計成本不是越少越好，對于一些必須要重點審查的項目，為了獲得更加充分可靠的審計證據(jù)，則應(yīng)該投入一定的成本，如數(shù)額巨大的應(yīng)收賬款，盡管獲取審計證據(jù)需要一定的成本，但基于該項目的重要性，則一定的成本耗費(fèi)是必要的。
總之，充分性和適當(dāng)性是對審計證據(jù)的總體要求，但同時我們也要考慮到審計證據(jù)的經(jīng)濟(jì)性。充分性和適當(dāng)性在獲取審計證據(jù)的過程中同樣重要，缺一不可，相關(guān)性和可靠性較強(qiáng)的審計證據(jù)，所需的審計證據(jù)就會較少；反之，所需審計證據(jù)的數(shù)量就會較多。同樣，只有數(shù)量充足的審計證據(jù)才能夠全面反映被審計對象的情況，有助于甄別、提高審計證據(jù)的質(zhì)量，保證其適當(dāng)性。審計質(zhì)量是否充分和適當(dāng)，決定了審計結(jié)論是否正確。審計人員在獲取審計證據(jù)時不能一味的只關(guān)注總體要求的某一方面，偏廢另一方面，兩者應(yīng)當(dāng)兼顧。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 政府預(yù)算 課程改革 課程內(nèi)容 教學(xué)模式
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.050
"Government Budget" Curriculum Reform
――Take Nanjing Audit University Financial Professional as an example
ZENG Xianying
（Financial Department， Nanjing Audit University， Nanjing， Jiangsu 211815）
Abstract In this paper， take Nanjing Audit University financial professional for example， combined with my experience in the "government budget" course teaching of "government budget" to explore in terms of course content， teaching reform mode.
Key words government budget; curriculum reform; course content; teaching mode
隨著我國預(yù)算制度的進(jìn)一步改革，“政府預(yù)算”在課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的問題也日益突出。本文以南京審計學(xué)院財政專業(yè)為例，結(jié)合筆者的教學(xué)授課經(jīng)驗對政府預(yù)算課程的改革進(jìn)行如下探討。
1 課程內(nèi)容改革
目前南京審計學(xué)院財政專業(yè)“政府預(yù)算”課程的內(nèi)容框架基本上是圍繞政府預(yù)算及其管理的基本理論―政府預(yù)算的編制―政府預(yù)算的執(zhí)行―政府決算―政府預(yù)算的績效評價與監(jiān)督展開的。而在現(xiàn)行政府預(yù)算制度體系下，其核心內(nèi)容是圍繞政府預(yù)算收支分類展開的。因此，要想掌握“政府預(yù)算”課程的核心內(nèi)容，必須熟練掌握政府預(yù)算收支的類別。我國從2007年至今不斷進(jìn)行政府收支分類的改革和調(diào)整，目前，基本形成了完善的政府收支分類體系。政府收入是國際通用的稅收與非稅收入的分類方法，政府支出運(yùn)用了“功能分類”和“經(jīng)濟(jì)分類”兩種方法，而且結(jié)合我國國情和財政制度，收支分類均采用統(tǒng)計學(xué)上的類、款、項、目等的層級分類方法，其中，政府收入分類設(shè)計了類、款、項、目4個層級，政府支出功能分類設(shè)計了類、款、項3個層級，政府支出經(jīng)濟(jì)分類設(shè)計了類、款2個層級。如果政府收支分類科目不能熟練掌握，將影響后續(xù)課程預(yù)算會計課程的學(xué)習(xí)。預(yù)算會計一直是南審財政專業(yè)的專業(yè)主干課程，針對大三學(xué)生開設(shè)，54課時，其先修課程是政府預(yù)算。通過多次的對學(xué)生的跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)：如果將政府預(yù)算與預(yù)算會計放在一門課程中學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生很好地掌握政府預(yù)算收支分類科目并能很好地進(jìn)行會計核算。
因為，預(yù)算會計是對政府預(yù)算收支執(zhí)行情況的會計核算，將政府預(yù)算與預(yù)算會計兩部分分開開設(shè)，在預(yù)算會計制度沒作改革前是適應(yīng)的，但隨著預(yù)算制度與預(yù)算會計制度的大變革，其不適應(yīng)性逐步突顯。尤其是近幾年，由于政府收支分類科目的大調(diào)整，使預(yù)算會計科目的設(shè)置與政府收支分類科目的設(shè)置相對應(yīng)的原則要求在教學(xué)中讓“政府預(yù)算”和“預(yù)算會計”兩部分課程內(nèi)容愈發(fā)難以分離。目前南審財政專業(yè)將政府預(yù)算放在前一個學(xué)期學(xué)習(xí)，而將預(yù)算會計放在后一個學(xué)期學(xué)習(xí)，中間隔2 個月的暑假，待學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)算會計核算時，由于政府收支分類科目忘掉不少，再利用政府收支分類科目作預(yù)算會計總賬下的明細(xì)科目賬務(wù)處理，就明顯感覺吃力。
例如，某公辦高校如果按照預(yù)算中的財政補(bǔ)助收入發(fā)放職工基本工資，其會計核算應(yīng)計入的科目為：
“事業(yè)支出―財政補(bǔ)助支出―基本支出―教育―普通教育―人員經(jīng)費(fèi)支出―工資福利支出―基本工資”（或“事業(yè)支出―基本支出―財政補(bǔ)助支出―教育―普通教育―人員經(jīng)費(fèi)支出―工資福利支出―基本工資”）。
從上例可以看出，現(xiàn)行事業(yè)單位會計（事業(yè)單位會計是預(yù)算會計的重要組成部分）制度中，事業(yè)支出總賬科目下，除了按“基本支出”和“項目支出”，“財政補(bǔ)助支出”、“非財政專項資金支出”和“其他資金支出”進(jìn)行明細(xì)核算外，還應(yīng)當(dāng)按照《政府收支分類科目》中“支出功能分類”相關(guān)科目進(jìn)行明細(xì)核算;并且，在“基本支出”和“項目支出”明細(xì)科目下還要求按照《政府收支分類科目》中“支出經(jīng)濟(jì)分類”的類、款級科目進(jìn)行明細(xì)核算。上例中運(yùn)用到的“支出功能分類”科目是“教育―普通教育”;“支出經(jīng)濟(jì)分類”科目是“工資福利支出―基本工資”。如果政府預(yù)算課程學(xué)習(xí)中學(xué)生不能很好地掌握政府收支分類科目的內(nèi)容，那么到預(yù)算會計課程學(xué)習(xí)時，就無法做出上例中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的會計核算。
如果將政府預(yù)算與預(yù)算會計兩門課程合為一門課程，適當(dāng)擴(kuò)大課時，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時，政府預(yù)算收支分類科目不僅能牢固掌握，預(yù)算會計的帳務(wù)處理、會計分錄的編制、預(yù)算會計報表的填列都將輕松得多。而且，更為重要的是，學(xué)生熟練掌握政府收支分類科目及其會計核算應(yīng)用之后，會進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)政府預(yù)算的基本理論聯(lián)系我國目前政府預(yù)算管理和預(yù)算會計核算的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前我國政府預(yù)算和預(yù)算會計領(lǐng)域存在的問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維能力、實踐運(yùn)用能力，并能較好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
因此，將政府預(yù)算與預(yù)算會計課程分設(shè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，其內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性被打折扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)算會計課程時，對我國預(yù)算會計存在的問題和以后改革發(fā)展的方向不能有一個明確的認(rèn)識，老師啟發(fā)式的教學(xué)效果往往被打折扣，合并為“政府預(yù)算與會計”一門課程后，政府預(yù)算的宏觀性與預(yù)算會計的微觀性更緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路一下給打開了，對現(xiàn)行會計核算方法的確認(rèn)背景及其適用性、合理性等都能有一個較好的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果會大大提高。為此，南審財政專業(yè)在課程建設(shè)中，整合政府預(yù)算與預(yù)算會計兩門課程的內(nèi)容，并決定從2013級起修定人才培養(yǎng)計劃，將政府預(yù)算與預(yù)算會計合在一起為“政府預(yù)算與會計”課程，并作為專業(yè)主干課程，4學(xué)分，72課時。
2 課程教學(xué)模式改革
經(jīng)過多年教學(xué)改革，目前南審“政府預(yù)算”的教學(xué)模式形成了課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。課堂教學(xué)也不斷引入啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法。實驗教學(xué)通過實驗室模擬操作部門預(yù)算的編審流程等，使學(xué)生對政府預(yù)算管理的流程有了仿真的感受，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程相關(guān)知識的掌握和運(yùn)用。雖然南審財政專業(yè)“政府預(yù)算”教學(xué)模式改革取得了一定成績，但在一些方面仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，如：提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論應(yīng)用能力;重視給予學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)機(jī)會;重視實習(xí)、實踐課程的創(chuàng)新等。
2.1 現(xiàn)代課堂教學(xué)方式的運(yùn)用
老師的課堂教學(xué)方式直接決定了人才培養(yǎng)的效果。現(xiàn)代教學(xué)方式已不滿足于老師的滿堂灌，而是要求師生互動，要求啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決實際問題的能力，因而我們要不斷改革我們的教學(xué)方式。在香港，很多人文、社科、財經(jīng)類大學(xué)課程老師采用“老師直接講授與學(xué)生做報告相結(jié)合”的課堂教學(xué)方式，如果是研究生授課，學(xué)生做報告的比例會更高、師生探討問題的深度更深。這種授課方式對老師的要求較高，老師必須熟知課程領(lǐng)域所涵蓋的內(nèi)容，學(xué)生課下做報告所可能閱讀的書籍、論文及其它材料，老師必須基本清楚，老師對本學(xué)科所涉及的前沿必須有敏感性和認(rèn)知。當(dāng)然，要做到這些，老師必須有濃厚的專業(yè)背景或一定階段的經(jīng)驗積累;老師還必須在報告選題方面、學(xué)生閱讀材料范圍確定方面在課前投入一定的精力。關(guān)于報告的選題，可以由老師直接指定，也可由老師劃定一個大范圍，由學(xué)生自己確定，再由老師修定;在學(xué)生選擇閱讀材料時，先讓學(xué)生自己通過圖書館等途徑選擇列出，再交于老師把關(guān)，如果老師覺得學(xué)生所選閱讀材料不合理，老師會進(jìn)行相應(yīng)的刪減或增列。這樣，在課堂上針對學(xué)生的報告進(jìn)行師生互動，探討的時候，老師才能很好地掌控課堂，如果巧遇比較激辯的問題和學(xué)生，老師可以運(yùn)用課下時間，將課堂內(nèi)容繼續(xù)完成。這種授課方式能夠很好地培養(yǎng)青年學(xué)子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題的能力，通過師生互動，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能很好地掌握專業(yè)知識。這種教學(xué)方式讓我想起一個學(xué)者的理念，教育不僅是“教”，而且是“育”的。教書的目的是為了育人，教書育人永遠(yuǎn)是連為一體的。筆者經(jīng)過多次的思考和準(zhǔn)備，在對南審2011級和2012級財政專業(yè)共165人學(xué)生講授“政府預(yù)算”課程時，就嘗試了“老師直接講授與學(xué)生做報告相結(jié)合”的課堂教學(xué)方式，針對每個重要的知識點，都讓學(xué)生兩人或三人一組課下收集資料、整理制作課堂演講報告，在課堂上，由一名學(xué)生擔(dān)任主講，老師引導(dǎo)，由老師、報告人、聽眾同學(xué)共同辯論探討報告內(nèi)容。一學(xué)期下來，課堂上共作了29個專題報告。基本上政府預(yù)算課程中重要的知識點、當(dāng)前政府改革中的熱點問題都在課堂上進(jìn)行了深入的宣講和探討。這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生深刻地掌握了基本知識點，還很好地啟發(fā)鍛煉了學(xué)生的專業(yè)思維，邏輯表達(dá)、理論運(yùn)用能力，以及查閱和整理文獻(xiàn)的能力。經(jīng)過2個學(xué)期的課堂教學(xué)實踐，并從學(xué)生反饋的意見看，這應(yīng)當(dāng)是一種成功的現(xiàn)代課堂教學(xué)方式的改革。
2.2 重視給予學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)機(jī)會
現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)非常重視給予學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)機(jī)會，務(wù)求能將教育理念融合于日常生活中;注重學(xué)生群體活動和社會經(jīng)驗的培養(yǎng)。大學(xué)階段是人生難得的群居階段，加強(qiáng)青年學(xué)生的群體活動其理念之一就是既可鍛煉學(xué)生的群居、協(xié)作能力，又能為日后存貯人脈資源。在我們的大學(xué)教育中，除了不斷加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)小組活動、社團(tuán)活動、寢室活動、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、心理導(dǎo)師等各項理論聯(lián)系實際、積極、陽光、戶外等群體活動外，還應(yīng)注意在展開這些活動的過程中，不斷向?qū)W生灌輸理論聯(lián)系實際、協(xié)作、創(chuàng)新等理念。這樣，既有利于形成同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)研究氛圍;也可避免部分同學(xué)沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)，避免或緩解同學(xué)之間的矛盾，形成親密、和諧、互助友愛的同學(xué)情誼，為以后的事業(yè)發(fā)展儲備難得的人脈資源。
財政專業(yè)在“政府預(yù)算”課程建設(shè)中，可以結(jié)合學(xué)術(shù)導(dǎo)師、學(xué)生助理、社團(tuán)活動等，將政府預(yù)算編審的流程等融入學(xué)生的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在群聚生活中，在宿舍、操場或草地進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M趣味游戲?qū)W習(xí)，按預(yù)算編審的環(huán)節(jié)分配學(xué)生不同的角色，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)過的基礎(chǔ)知識和基本理論，完成自己的角色任務(wù)，在預(yù)算編審中，如果上一個環(huán)節(jié)完不成任務(wù)，下個環(huán)節(jié)就無法進(jìn)行，這樣，為了完成小組任務(wù)，組內(nèi)成員就要對某個卡殼的環(huán)節(jié)群策群力、共同探討爭論。在這種方式方法下，學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)就會不斷提高。
本論文為 “南京審計學(xué)院：網(wǎng)絡(luò)化考試項目-財政學(xué)”和“南京審計學(xué)院教學(xué)建設(shè)和改革項目：財政管理綜合性實驗項目建設(shè)”的階段性成果
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一、問題的提出
21世紀(jì)初發(fā)生在美國的安然事件等一系列財務(wù)造假案，導(dǎo)致了美國會計模式的轉(zhuǎn)變，原來以規(guī)則為導(dǎo)向（rule-based）的會計模式和審計程序受到了越來越多的批評。2002年薩班斯法案的出臺暗示著一場會計、審計領(lǐng)域的變革即將到來，以原則為導(dǎo)向（principle-based）的會計模式悄然而生。會計模式的變革必然導(dǎo)致審計程序和方法的改變，具體的操作規(guī)則將為籠統(tǒng)的原則所取代，審計人員評判的基礎(chǔ)將由具體的會計準(zhǔn)則、會計制度變?yōu)橐话阍瓌t。這些給審計實務(wù)操作帶來了困難，原有的審計知識似乎不夠用了，針對“原則”的知識又來自何方呢？
我國的資本市場也不是風(fēng)平浪靜，銀廣廈等上市公司的造假案件仍時有發(fā)生。雖然至今未見具體會計準(zhǔn)則發(fā)生根本性變化，但是有美國和世界大環(huán)境的影響，會計模式的變革是早晚的事，我們不能等會計模式變革以后再來討論審計的應(yīng)對之策，應(yīng)該有未雨綢繆之略。加之，我國的審計建設(shè)、誠信建設(shè)和會計師事務(wù)所的生存問題都是困繞我國審計界的難題，而這些問題的最終解決方案仍是提高職業(yè)人員的水平和素質(zhì)。
可以預(yù)測，日益增加的詳細(xì)審查、會計準(zhǔn)則可能向以原則為導(dǎo)向的制訂程序偏移及我國會計、審計的國際化，使得審計人員的職業(yè)判斷會越來越多，從而使得提高審計人員的職業(yè)判斷水平和職業(yè)素質(zhì)勢在必行。在這種情況下，一種超越規(guī)則的思維技術(shù)――批判思維將有利于審計人員應(yīng)付日益復(fù)雜的問題。
未來的審計人員是今天的會計、審計專業(yè)的學(xué)生，提高審計職業(yè)人員的判斷水平和職業(yè)素質(zhì)必須從基礎(chǔ)抓起。現(xiàn)代的審計教育是一個復(fù)雜的工程，我國加入WTO以后對會計、審計的要求更高。跨國公司、外資企業(yè)的發(fā)展要求會計、審計成為一種通用的語言。各國的具體會計準(zhǔn)則必然服從于通用的原則。雖然我國會計、審計學(xué)的基礎(chǔ)教育根基牢固，但將基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實踐的能力卻很弱，這也是應(yīng)試教育的弊端之一。在這種背景下，會計、審計專業(yè)學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識，也要有獨(dú)立的判斷和思維能力。因此，將批判思維引入到會計、審計專業(yè)教育是必不可少的。
二、批判思維的涵義和構(gòu)成要素
批判思維有著廣泛的含義，邏輯學(xué)是研究批判思維最有力的工具。盡管邏輯學(xué)被稱為是“審計學(xué)科之母”（莫茨和夏拉夫，1961），但是會計、審計課程中非常缺乏邏輯訓(xùn)練。在我國的會計教育和審計判斷文獻(xiàn)中有關(guān)邏輯方面和批判思維的研究很少。
（一）批判思維的涵義
現(xiàn)代漢語詞典中對“批判”一詞的解釋是：“對錯誤的思想、言論或行為做系統(tǒng)的分析，加以否定。”
國外學(xué)者關(guān)于批判思維和邏輯學(xué)在審計學(xué)科應(yīng)用的研究也僅是十幾年前的事。美國會計學(xué)會（AAA）的Bedford委員會（1986）和會計教育變革委員會（AECC，1990）建議會計教育工作者應(yīng)采用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。
格拉澤（1941）認(rèn)為批判思維是“根據(jù)支持信念的證據(jù)和進(jìn)一步趨向的結(jié)論所做的持續(xù)的努力，以檢查任何信念或假定的知識形式。”
Kurfiss（1988）批判思維的定義是：“一種調(diào)查，它的目的是探求一種情形、現(xiàn)象、疑慮或問題，以得到有關(guān)調(diào)查的假設(shè)或結(jié)論，它（調(diào)查）綜合了所有可利用的信息，因此是很有說服力的。”
斯塔克和Lowther（1988）認(rèn)為批判思維包括對問題合理的、符合邏輯的和一致的檢查；能夠取得、評價甚至可以產(chǎn)生信息和知識；同時能夠在相似或不相似的情況下做出決策。
保羅（1990）對批判思維的定義是：“受過訓(xùn)練的、自我直接思考，對特殊的模式或思維領(lǐng)域演示了適當(dāng)?shù)乃季S完美性。”同時保羅增加了兩個維度：（1）批判思維包括人們自我思考過程；（2）特殊訓(xùn)練中的批判思維使用邏輯學(xué)。
AICPA（1999）在其框架中對批判思維的解釋是這樣的：“批判思維包括從各種各樣的原則中聯(lián)結(jié)數(shù)據(jù)、知識和洞察力的能力，以為決策制訂提供信息。……進(jìn)入會計職業(yè)界的個體應(yīng)該能夠與組織的其他人交流組織的想象力、策略、目標(biāo)和文化。”
上述批判思維的涵義中，格拉澤和Kurfiss的定義認(rèn)為批判思維是一個過程；斯塔克、Lowther和保羅將邏輯引入批判思維的定義，前者認(rèn)為批判思維是為了信息和決策而進(jìn)行的檢查工作，后者強(qiáng)調(diào)主體掌握批判思維應(yīng)具備的條件；AICPA對批判思維的解釋認(rèn)為批判思維是一種能力。
（二）批判思維的構(gòu)成要素
關(guān)于批判思維的構(gòu)成要素理論上存在著不同的認(rèn)識。恩尼斯（1987）認(rèn)為批判思維包括三個部分的發(fā)展：1.批判思維傾向；2.使用Bloom的高要求思維技術(shù)；3.對策略問題的解決能力。Huffman、Vernoy、Williams和Vernoy（1991）向教育工作者提供了批判思維的框架，對恩尼斯提出的三個部分加以分類，具體歸類為情感要素（Affective Components）、認(rèn)知要素（Cognitive Components）和行為要素（Behavioral Components）。情感要素是會計人員以開闊的心情研究問題的能力，而不是尋找支持預(yù)期信念的證據(jù)；認(rèn)知要素是會計人員提出問題的精神方法；行為要素則是批判思維中使用的行動或策略以解決問題。Beyer（1988）、Ennis（1989）、格拉澤（1941）、保羅（1990）和Presseisen（1986） 認(rèn)為批判思維包括以下認(rèn)知過程：
1. 尋找證據(jù)和理由；
2. 選擇有關(guān)信息；
3. 從不相關(guān)事實中識別相關(guān)事實；
4. 分析信息資源的可信性
5. 決定論據(jù)的說服力；
6. 識別關(guān)系并取舍；
7. 辨別實例和反例；
8. 確認(rèn)假設(shè)、偏誤和邏輯謬誤；
9. 對意見和假設(shè)進(jìn)行辯護(hù)；
10. 得出合適的結(jié)論和推論。
綜上所述，筆者將批判思維定義為“運(yùn)用邏輯學(xué)知識，系統(tǒng)、批判地分析無組織環(huán)境中的問題，并從分析中提取信息以合成整體用于未來決策的一種能力，包括認(rèn)知和非認(rèn)知的屬性、態(tài)度和行為。”這個定義體現(xiàn)了邏輯學(xué)在批判思維中的重要性，認(rèn)為批判思維的本質(zhì)是一種能力，目標(biāo)是為未來決策服務(wù)，構(gòu)成要素包括認(rèn)知和非認(rèn)知領(lǐng)域兩個部分。
三、審計中的思維誤區(qū)
批判思維是一種能力，是會計或?qū)徲嬋藛T識別和解決問題的能力，而邏輯又是其最有力的工具，談批判思維不能不涉及邏輯學(xué)的內(nèi)容。眾所周知，邏輯學(xué)是非常深奧的，而審計環(huán)境又是復(fù)雜多變的，若想掌握批判思維能力，必須克服邏輯錯誤。審計中常見的思維誤區(qū)有以下幾種情況：
第一種情況：一位審計人員被指派去檢查某公司的現(xiàn)金支付情況。他知道如果在現(xiàn)金支付流程中存在職責(zé)分離，雇員很難進(jìn)行欺詐。他發(fā)現(xiàn)流程中沒有實施職責(zé)分離。
審計人員的結(jié)論是雇員不難進(jìn)行欺詐。
這個例子很簡單，筆者要做的是判斷一下審計人員的結(jié)論是否正確。實際工作中，客戶內(nèi)部控制系統(tǒng)沒有進(jìn)行職責(zé)分離會很容易產(chǎn)生欺詐行為，所以，審計人員的結(jié)論是正確的。但邏輯學(xué)認(rèn)為這是否認(rèn)前提的無效命題，簡化一下這個命題，變成下面的形式：
如果p那么q
不是p
因此不是q
所以，審計人員的結(jié)論是不合理的。
第二種情況：一位審計人員正在檢查某企業(yè)采購流程方面的控制。他知道如果控制很好，在控制測試中將發(fā)現(xiàn)很少的例外（如果有的話）。結(jié)果，測試揭示了較少的不重要的例外情況。
審計人員的結(jié)論：采購的控制很好。
審計人員的結(jié)論合理嗎？如果控制是好的，那么在控制測試時就有較少的例外情況。因此，控制是好的。
但是控制并不一定是好的，即使測試中發(fā)現(xiàn)了較少的例外情況，也許測試進(jìn)行得不正確或者不仔細(xì)或客戶制造虛假的業(yè)務(wù)流程騙取審計人員信任。這個命題屬于肯定結(jié)果的謬誤形式：
如果p那么q
q成立
因此p成立
第三種情況：某事務(wù)所一位審計人員在1998年實施了對某公司應(yīng)收賬款系統(tǒng)的審計業(yè)務(wù)。他認(rèn)為發(fā)出信函的流程需要修正以避免出現(xiàn)給公司的某些顧客重復(fù)發(fā)函的問題。該審計人員1999年又對相同的系統(tǒng)實施審計。審計的結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)重復(fù)發(fā)函問題。主管審計師正在復(fù)核審計人員的工作。
主管審計師的結(jié)論：重復(fù)發(fā)函的問題已經(jīng)不存在。
主管審計師的結(jié)論是不合理的。我們只是知道1999年的審計沒有發(fā)現(xiàn)重復(fù)發(fā)函的問題。一年的證據(jù)不能說明“重復(fù)發(fā)函問題已經(jīng)不存在”了，也不能為修正發(fā)函流程的結(jié)論提供支持。出現(xiàn)1999年的結(jié)論有很多原因，一是主管審計師的結(jié)論正確；二是1999年的審計沒有正確實施；三是1999年的審計沒有考慮重復(fù)發(fā)函的問題！
這是由于考慮不全面而產(chǎn)生謬誤形式的一個例子。
常見的邏輯謬誤還有從個人偏好出發(fā)、草率歸納、問題復(fù)雜化、主觀主義、、否定結(jié)果和偷換概念等等。
四、批判思維與審計教育的關(guān)系
批判思維包括情感要素、認(rèn)知要素和行為要素。傳統(tǒng)的審計教育重視專業(yè)知識的灌輸，往往忽略哲學(xué)對具體科學(xué)的指導(dǎo)作用。從學(xué)生智力發(fā)展的角度可以將學(xué)生或職業(yè)人員對會計知識的學(xué)習(xí)階段定義為第一階段，審計課程應(yīng)該位于學(xué)習(xí)的第二階段，論文設(shè)計則是第三階段，這種劃分雖不嚴(yán)格，但也有一定的道理。審計課程階段學(xué)生的特點是喜歡思考問題，愿意考慮有分歧的觀點，能夠獨(dú)立思考，因為他們已經(jīng)接受一些會計知識和其他相關(guān)知識；雖然學(xué)生學(xué)到了一些專業(yè)知識，但理解程度不深，對問題的認(rèn)識膚淺，他們對不確定的問題表現(xiàn)出一定的忍受能力，僅能用缺乏支持的觀點解決不確定問題。因此，在審計基礎(chǔ)課程中以情感教育為主，鼓勵學(xué)生有不同觀點（情感要素），并強(qiáng)調(diào)使用精確的術(shù)語（行為要素）；在中級審計案例分析中以情感要素為主，培養(yǎng)學(xué)生對不確定問題的忍耐力并承認(rèn)其偏誤（情感要素），同時培養(yǎng)學(xué)生在新環(huán)境運(yùn)用知識的能力（行為要素）；在復(fù)雜一點的審計案例或高級審計實務(wù)中主要涉及認(rèn)知要素和行為要素，前者涉及分析數(shù)據(jù)、綜合能力、對問題進(jìn)行精確的定義和變化思維方法，后者涉及修改判斷、收集事實、在新環(huán)境中運(yùn)用知識和從意見中區(qū)分事實；建立審計模型的訓(xùn)練也要鼓勵學(xué)生有不同的觀點并有轉(zhuǎn)變思維的能力，但主要還是行為要素發(fā)揮作用，比如修改審計判斷、積極聽取各方意見并批判地與各方交換意見；寫作訓(xùn)練主要指撰寫研究報告和論文，涉及認(rèn)知要素的獨(dú)立思考和分析數(shù)據(jù)，但以行為要素為主，如修改判斷、收集和區(qū)分事實。
五、總結(jié)和建議
（一）整合教學(xué)資源
現(xiàn)代專業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的共享，因而，在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中要吸納多方資源。整合的教學(xué)資源既包含師資，也包含教學(xué)硬件資源。黑龍江大學(xué)借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學(xué)科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學(xué)素材。學(xué)校結(jié)合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業(yè)、審計和計算機(jī)專業(yè)共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機(jī)專業(yè)設(shè)備的開放程度，為學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升提供技術(shù)支持。建立社會保障專業(yè)、審計和計算機(jī)專業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫，方便各專業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應(yīng)用于研究工作。同時，強(qiáng)化計算機(jī)技術(shù)在社會保障政策的分析、評價、仿真、預(yù)警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過整合教學(xué)資源來推動學(xué)科科研創(chuàng)新平臺建設(shè)，提高民生領(lǐng)域科研團(tuán)隊能力，培養(yǎng)多學(xué)科背景的跨學(xué)科的創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯(lián)合立項、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強(qiáng)跨學(xué)科師資團(tuán)隊的科研能力建設(shè)。此外，加強(qiáng)不同學(xué)科間教師的交流和互動，建立合作教學(xué)、共同培養(yǎng)的機(jī)制。
（二）跨學(xué)科選修課程設(shè)置
跨學(xué)科選修課程設(shè)置，提高學(xué)生選擇的自由度。社會保障專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學(xué)院勞動與社會保障法課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)院福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)課程，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)庫與軟件應(yīng)用等課程。在具體的實施過程中，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣愛好，跨學(xué)科進(jìn)行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學(xué)習(xí)且考試合格，即達(dá)到跨學(xué)科選修課標(biāo)準(zhǔn)。這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程特色，在滿足廣大跨學(xué)科研究生選課需求的同時，調(diào)動了教師工作的積極性，實現(xiàn)了資源的充分利用。跨學(xué)科選修課程的設(shè)置將為未來社會保障專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）開展學(xué)術(shù)交流活動
我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞薄？梢姡谥螌W(xué)過程中要不斷地吸收不同的學(xué)術(shù)觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學(xué)體系的構(gòu)建要想實現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開展學(xué)術(shù)交流活動。通過學(xué)術(shù)交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業(yè)在內(nèi)的多學(xué)科背景學(xué)生定期開展學(xué)術(shù)交流，可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。通過學(xué)生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構(gòu)建多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請社會保障專業(yè)教師、計算機(jī)專業(yè)教師、審計方面研究者等定期給各個專業(yè)的研究生開展學(xué)術(shù)講座。通過研討活動相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與互動，建立學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。
（四）開展雙語教學(xué)
目前，黑龍江大學(xué)在社會保障專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域積極探索開展雙語教學(xué)模式，在實踐中取得了預(yù)期的效果。社會保障專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)以社會保障專業(yè)知識為核心，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。在專業(yè)教學(xué)的過程中，充分結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學(xué)模式上看，以社會保障專業(yè)導(dǎo)師選取的最新、最前沿的學(xué)術(shù)論文為教學(xué)素材。目前黑龍江大學(xué)社會保障專業(yè)雙語教學(xué)主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導(dǎo)師與學(xué)生實現(xiàn)雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達(dá)到深入理解論文的目的。教學(xué)過程最后由專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一個全方位的梳理，進(jìn)而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內(nèi)容。可見，開展雙語教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的專業(yè)理論水平，鍛煉了學(xué)生的英語能力，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，提升了文獻(xiàn)的搜集和應(yīng)用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學(xué)術(shù)論文的撰寫起到指導(dǎo)性作用。今后黑龍江大學(xué)仍將社會保障雙語教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)體系，并不斷在教學(xué)實踐中完善雙語教學(xué)的內(nèi)容，打造雙語教學(xué)的專業(yè)特色。
二、教學(xué)條件體系的構(gòu)建
（一）探索建立學(xué)生實習(xí)途徑
國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊伍的要求，規(guī)劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強(qiáng)國。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實踐能力。目前，黑龍江大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，注重理論教學(xué)，對實踐教學(xué)的關(guān)注度不高。未來社會保障專業(yè)在教學(xué)條件體系構(gòu)建中要將實踐教學(xué)納入到教學(xué)活動中。但結(jié)合當(dāng)前黑龍江大學(xué)社會保障專業(yè)建成時間短、學(xué)生數(shù)量少的實際情況，專業(yè)自己建立實踐教學(xué)基地和實習(xí)基地不具有現(xiàn)實可能性。因而在探索實踐教學(xué)的過程中，將選擇“學(xué)生自主找實習(xí)單位和專業(yè)推薦實習(xí)單位”的方式。學(xué)校加強(qiáng)同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實習(xí)渠道。通過探索建立學(xué)生實習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓(xùn)練和理論知識學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充的教學(xué)模式。
（二）完善教學(xué)配套資源
關(guān)鍵詞 ：環(huán)境審計；低碳經(jīng)濟(jì)；環(huán)境保護(hù)
一、環(huán)境審計的概述
（一）環(huán)境審計產(chǎn)生的背景
人類社會和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，帶來了環(huán)境污染和資源短缺等一系列環(huán)境問題，特別是近年來的二氧化碳排放加劇、全球氣候變暖等問題更是嚴(yán)重威脅和制約著人類的生存與發(fā)展。2003 年英國在《我們未來的能源：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》的白皮書中首次提出低碳經(jīng)濟(jì)的概念。低碳經(jīng)濟(jì)是基于全球氣候變化對可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略背景產(chǎn)生的一種通過技術(shù)創(chuàng)新、新能源開發(fā)等措施，實現(xiàn)低能源、低污染與高效率、高收益的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。各國都在努力采取不同措施實現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)。企業(yè)作為發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的主體，也應(yīng)從內(nèi)部尋求治理環(huán)境污染，促進(jìn)我國生態(tài)建設(shè)的有力措施。出于監(jiān)督環(huán)保有效實施并實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的需要，環(huán)境審計相繼產(chǎn)生。
（二）環(huán)境審計的目標(biāo)
在低碳經(jīng)濟(jì)的背景下，環(huán)境審計就是通過審計監(jiān)督節(jié)能減排政策的執(zhí)行情況，以及環(huán)境管理活動的真實性與有效性等，來保障低碳經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)我國可持續(xù)發(fā)展的目的。
因此, 環(huán)境審計的最終目標(biāo)就是通過節(jié)能減排審計、低碳審計等進(jìn)行能源技術(shù)革新，減少碳排放量，達(dá)到改善氣候變化的目的。具體目標(biāo)是指運(yùn)用審計準(zhǔn)則和審計程序，對被審計單位環(huán)境管理活動責(zé)任的履行進(jìn)行審查和監(jiān)督。項目目標(biāo)是指具體目標(biāo)的細(xì)化，主要包括合規(guī)性審計目標(biāo)、財務(wù)審計目標(biāo)和績效審計目標(biāo)。
（三）環(huán)境審計的內(nèi)容
環(huán)境審計的內(nèi)容是對被審計單位的環(huán)境管理及其經(jīng)濟(jì)活動的具體化，在世界各國中，環(huán)境審計的內(nèi)容不完全相同，學(xué)術(shù)界至今尚無一致的看法。我國環(huán)境審計的內(nèi)容還局限于對政府支出的環(huán)境項目的審計，內(nèi)容較狹窄。為適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的需要，我國應(yīng)從以下幾個方面去實施環(huán)境審計：（1）環(huán)境政策法規(guī)執(zhí)行審計。（2）環(huán)境保護(hù)資金使用審計。（3）環(huán)境管理體系審計。（4）環(huán)保投資項目和建設(shè)項目審計。（5）環(huán)境會計報告審計。（6）環(huán)境風(fēng)險預(yù)防性審計。
二、我國環(huán)境審計的現(xiàn)狀
（一）環(huán)境審計的理論研究
20 世紀(jì)70 年代，環(huán)境審計作為一門新的審計學(xué)科，逐步在西方發(fā)達(dá)國家中興起，90 年代以后，西方各國普遍完善了環(huán)境法律法規(guī)，優(yōu)化了環(huán)境審計制度。我國環(huán)境審計的理論研究起步晚，1994 年，我國政府在《中國二十一世紀(jì)議程》中首次提出了環(huán)境審計的構(gòu)想。此后，在我國學(xué)術(shù)界，對環(huán)境審計的研究逐漸豐富起來。
我國目前對環(huán)境審計的理論研究大多是在借鑒西方國家的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，并沒有根據(jù)自身國情來發(fā)展，但我國較西方國家而言起步較晚，外部環(huán)境也有很大區(qū)別，所以我國目前的理論研究發(fā)展跟不上實踐工作的需要，不具備可操作性。雖然我國在環(huán)境審計領(lǐng)域的探索已經(jīng)取得了一定的成績和成效，但廣大審計工作者仍需加大研究力度，將環(huán)境審計理論進(jìn)一步完善、深化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
（二）環(huán)境審計的實踐探索
由于我國環(huán)境審計的理論研究起步較晚，到目前，環(huán)境審計的實踐成果并不多。對政府來說，我國政府的環(huán)境審計工作主要包括環(huán)境污染治理審計和生態(tài)建設(shè)審計兩個方面。重點局限于對環(huán)保資金的使用情況，未有效對環(huán)境法規(guī)和計劃及其績效進(jìn)行審計，審計工作內(nèi)容和范圍較狹隘。對企業(yè)來說，一些大型國企也開始重視環(huán)境審計，在企業(yè)內(nèi)部建立環(huán)境管理制度，在運(yùn)行生產(chǎn)設(shè)施的同時運(yùn)行環(huán)保設(shè)施。除此之外，對于民間審計團(tuán)體的實踐來說，我國與國外先進(jìn)國家相比，還有很大一段差距，我國會計師事務(wù)所雖然有先進(jìn)的審計方法和專業(yè)勝任能力，但卻很少參與環(huán)境審計事務(wù)，在很大程度上阻礙了我國環(huán)境審計的發(fā)展。
三、我國環(huán)境審計面臨的挑戰(zhàn)
（一）環(huán)境審計理論基礎(chǔ)薄弱
從前文的分析我們可以看出，環(huán)境審計在我國的發(fā)展仍處于初級階段，對于我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，我國環(huán)保知識以及環(huán)境審計的宣傳力度不夠，使人們環(huán)保意識淡薄，對環(huán)保工作的積極性不高，進(jìn)而直接影響環(huán)境審計理論研究的深入開展。另一方面，我國現(xiàn)有的理論研究十分淺顯，缺少系統(tǒng)化的深入研究，審計人員的知識結(jié)構(gòu)不全面、不清晰。同時，在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也沒有考慮到我國特色國情，理論基礎(chǔ)和輿論基礎(chǔ)在我國的缺失，使審計工作的開展缺少指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，很難有效落實。
（二）環(huán)境審計主體內(nèi)容單一
我國環(huán)境審計仍以政府審計為主，內(nèi)部審計和民間審計很少參與。內(nèi)部審計能對企業(yè)經(jīng)營管理活動中環(huán)保責(zé)任履行情況進(jìn)行評價，幫助管理層改善環(huán)境保護(hù)責(zé)任履行質(zhì)量，制約環(huán)境破壞，監(jiān)督環(huán)保政策落實。民間審計在工作上獨(dú)立于審計委托人和被審單位，能中立地進(jìn)行評價、鑒證與監(jiān)督，保證審計結(jié)論的客觀公正。但大多數(shù)企業(yè)無視環(huán)境方面的經(jīng)營風(fēng)險，不愿意多花成本來進(jìn)行內(nèi)部環(huán)境審計,民間審計介入力度也不夠。單一的主體使審計難度加大，只能事后進(jìn)行彌補(bǔ)處理，不能在事前預(yù)防監(jiān)督，很難發(fā)揮出環(huán)境審計應(yīng)有的防范作用。
（三）環(huán)境審計法律法規(guī)缺失
目前我國并沒有一部專門的法律為環(huán)境審計提供直接依據(jù)，在法律規(guī)定上也并未作出任何職責(zé)上的授權(quán)，這使得審計機(jī)構(gòu)和審計人員很難開展對企業(yè)環(huán)境審計的工作，不僅會使執(zhí)行陷入無法可依的尷尬局面，而且由于沒有標(biāo)準(zhǔn)的審計程序和審計方法，很難得到認(rèn)可，甚至?xí)?dǎo)致審計風(fēng)險出現(xiàn)。除此之外，我國的新審計準(zhǔn)則也沒有頒布具體的環(huán)境審計準(zhǔn)則，即我國缺少環(huán)境財務(wù)會計、審計規(guī)范所需的相關(guān)準(zhǔn)則配套支持，對準(zhǔn)則或范圍制定的前瞻性和緊迫性認(rèn)識不夠。
（四）環(huán)境審計專業(yè)人才缺乏
環(huán)境審計的交叉性、專業(yè)性和復(fù)合性很強(qiáng)，它涉及到會計、審計、環(huán)境、法律、統(tǒng)計等學(xué)科，它對審計人員的綜合知識素質(zhì)要求很高。目前，我國絕大部分的審計人員來自財務(wù)部門，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，面對大部分環(huán)境審計項目無從下手，不能滿足我國發(fā)展環(huán)境審計的需求。
四、推進(jìn)我國環(huán)境審計的建議
（一）開展環(huán)境審計理論研究工作，建立環(huán)境會計準(zhǔn)則體系
首先，加強(qiáng)環(huán)境審計的基礎(chǔ)理論研究，深入環(huán)境審計的本質(zhì)，對環(huán)境審計的對象、范圍、內(nèi)容等要素進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究。特別是進(jìn)行應(yīng)用性的理論研究，將環(huán)境審計的評估體系、評估標(biāo)準(zhǔn)等作為重點，探索出可行有效的審計模式。其次，我國環(huán)境審計學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)和國外先進(jìn)國家的交流和學(xué)習(xí)，取其精華，為我國環(huán)境審計的研究提供新思路與新方法，與此同時，也要緊密聯(lián)系我國國情，建立起既有中國特色又與國際接軌的理論框架與準(zhǔn)則體系。最后，應(yīng)當(dāng)加快我國環(huán)境會計制度的建立和完善，建立健全完整的環(huán)境會計核算體系，并注重隨著核算環(huán)境的變化而做出有針對性的變動，為審計工作提供可靠的信息。
（二）建立健全的環(huán)境審計體系，實現(xiàn)環(huán)境審計主體多元化
我國的審計部門在進(jìn)行傳統(tǒng)審計工作的同時，要積極滿足環(huán)境保護(hù)的需求，構(gòu)建一套規(guī)范完整的環(huán)境審計體系。政府審計最具權(quán)威性，它應(yīng)對環(huán)境審計中存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助進(jìn)行制度建設(shè)，同時，監(jiān)督其他主體的審計過程，對環(huán)境審計進(jìn)行“再審計”；民間審計以“第三者”的身份存在，具有獨(dú)立性強(qiáng)，專業(yè)適應(yīng)能力高等優(yōu)勢，應(yīng)盡快積極培養(yǎng)環(huán)境審計人才，提高素質(zhì)實行環(huán)境審計監(jiān)督，在審計人才培養(yǎng)和審計方法創(chuàng)新等方面發(fā)揮主導(dǎo)地位；內(nèi)部審計主要是監(jiān)督企業(yè)的環(huán)境管理，它應(yīng)積極參與企業(yè)的環(huán)境管理工作，為企業(yè)經(jīng)營者提供充分的環(huán)境信息，協(xié)助識別環(huán)境風(fēng)險因素，針對環(huán)境風(fēng)險管理程序中存在的問題提出建議。
（三）增強(qiáng)對環(huán)境審計的立法支持，完善相關(guān)法律法規(guī)
首先，要對原有法律中尚未完善的條款進(jìn)行補(bǔ)充，便于審計部門在實踐中執(zhí)行有章可循、有法可依。同時，擴(kuò)大審計權(quán)限和范圍，明確審計機(jī)關(guān)的監(jiān)督職責(zé)和依據(jù)，保證環(huán)境審計的順利開展。其次，建立完善的環(huán)境審計工作細(xì)則，對環(huán)境審計的相關(guān)程序和方法進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)范，避免環(huán)境審計的片面性和局限性。最后，要健全環(huán)境審計規(guī)范，推動環(huán)境保護(hù)審計工作的開展。
（四）優(yōu)化審計人員知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)環(huán)境審計綜合人才
要抓緊改善審計人員的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)能力，培養(yǎng)一批復(fù)合型人才，建立專家儲備制度，提升環(huán)境審計的執(zhí)行力。這是一項長期又艱巨的任務(wù)，短期內(nèi)，我們要以實際情況為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有審計人員根據(jù)自身已有的審計知識，進(jìn)行環(huán)境知識和環(huán)保技術(shù)的再教育，查漏補(bǔ)缺，并進(jìn)行相關(guān)工作的培訓(xùn)。長期來說，就是在高校系統(tǒng)內(nèi)開展環(huán)境審計學(xué)科建設(shè)，增設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具備環(huán)境審計專業(yè)知識的優(yōu)秀人才作為后備力量,來適應(yīng)我國的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳正興.環(huán)境審計.北京：中國審計出版社，2001．
[2]崔獻(xiàn)華.我國環(huán)境審計研究.東北財經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005．
論文摘要：近年來我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，新的法律法規(guī)不斷出臺。在此形勢下，勢必要推出適應(yīng)新形勢的審計學(xué)教材。本文結(jié)合高職院校的特點就審計學(xué)科教學(xué)內(nèi)容發(fā)表了粗淺的看法，強(qiáng)調(diào)在理解審計基本理論的基礎(chǔ)上把握審計實務(wù)。
隨著我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，新的中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則和企業(yè)會計準(zhǔn)則相繼，審計法、公司法、證券法相繼修訂，審計理論與實務(wù)也發(fā)生了很大變化。審計學(xué)教材各部分的內(nèi)容以最新的中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則與企業(yè)會計準(zhǔn)則為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ健?/p>
目前，審計理論體系發(fā)生了很大的改變，審計對象從會計賬簿轉(zhuǎn)向財務(wù)報表，審計職能從查錯防弊轉(zhuǎn)向?qū)徲嬭b證，審計性質(zhì)從批判性轉(zhuǎn)向防護(hù)性，審計方法技術(shù)性抽樣審計代替詳細(xì)審計，并強(qiáng)調(diào)對內(nèi)部控制制度的研究與評價，審計手段趨于電算化。這種轉(zhuǎn)型與發(fā)展，使審計教育必須適應(yīng)新的形勢需要，對此我們需要從創(chuàng)新角度來重新審視審計教育。
一、審計學(xué)教材的體系結(jié)構(gòu)
(1)審計環(huán)境，包括審計的起源與發(fā)展、注冊會計師管理、職業(yè)道德規(guī)范、執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則和法律責(zé)任等;
(2)審計的基本概念，包括審計風(fēng)險、重要性、審計證據(jù)、審計工作底稿等;
(3)審計的流程，包括風(fēng)險評估和風(fēng)險應(yīng)對等;
(4)審計抽樣原理和方法;
(5)各業(yè)務(wù)循環(huán)的控制測試和實質(zhì)性程序;
(6)審計結(jié)果的報告和溝通;
(7)從事審閱業(yè)務(wù)、其他鑒證業(yè)務(wù)和相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)的基本原理。
高職院校審計學(xué)教材在CPA審計的基礎(chǔ)上有所調(diào)整和刪減，其審計理論與實務(wù)都以CPA審計為藍(lán)本。2007年是新會計準(zhǔn)則正式實施的第一年，新舊教材的內(nèi)容變化很大，主要體現(xiàn)以下幾個方面:
(1)突出了風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂碚摗Ｐ略O(shè)了“風(fēng)險評估”和“風(fēng)險應(yīng)對”兩章，闡述風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷母拍詈瓦\(yùn)用要求，要求注冊會計師在審計過程中牢固樹立這一概念，把審計流程理解為重大錯報風(fēng)險的識別、評估和應(yīng)對的過程。
(2)體現(xiàn)了新審計準(zhǔn)則體系的要求。在財務(wù)報表審計的目標(biāo)和原則、注冊會計師的責(zé)任設(shè)定、風(fēng)險的評估和應(yīng)對、審計證據(jù)的收集和評價、審計的結(jié)論和報告等方面，都按照新審計準(zhǔn)則的要求進(jìn)行了更新。
(3)體現(xiàn)了國際職業(yè)道德規(guī)范方面的最新發(fā)展。根據(jù)國際會計師職業(yè)道德準(zhǔn)則的最新稿，對職業(yè)道德規(guī)范部分進(jìn)行了更新。
(4)注重前后貫通。把有關(guān)審計流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務(wù)循環(huán)的內(nèi)部控制的了解和測試中，貫穿到各賬戶余額的實質(zhì)性測試程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運(yùn)用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。為此，重新梳理了各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部的章節(jié)結(jié)構(gòu)。同時，對財務(wù)報表項目重新進(jìn)行歸類，并入更恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)循環(huán)中。
(5)強(qiáng)化了審計抽樣。增加了審計抽樣與其他選擇測試項目方法之間關(guān)系的闡述，更為全面地講解審計抽樣中的基本概念和基本思路，增加了實質(zhì)性程序常用的“概率比例規(guī)模抽樣法(PPS)。
(6)體現(xiàn)新會計準(zhǔn)則的要求。按照新會計準(zhǔn)則的要求，統(tǒng)一了財務(wù)報表項目的名稱，并按照確認(rèn)和計量的新起點，設(shè)計相應(yīng)的審計重點。
二、審計學(xué)課程內(nèi)容分析
審計學(xué)這門課程有著與眾不同的特點。從學(xué)科內(nèi)容上講，它不僅含有很多法規(guī)知識，而且含有大量的會計知識，可以說是其他各門課程的綜合運(yùn)用;從學(xué)習(xí)方法上看，不僅需要以各門課程為基礎(chǔ)，更重要的是，需要廣泛運(yùn)用專業(yè)判斷思考、分析和決策。審計的某些方面是非分明，極為嚴(yán)格，另外一些方面又設(shè)有一定法規(guī)，令人無所適從，很難操作。這就使得不少學(xué)生對審計“似懂非懂”，覺得這門課程難度較大。我們不僅應(yīng)看到審計課程的學(xué)習(xí)難度，更重要的是應(yīng)對其進(jìn)行科學(xué)的分析。事實上，這種難度來自兩方面:一是來自客觀事實，這是由本門課程的內(nèi)容決定的;二是來自主觀因素，即因為沒有掌握審計課程的特點和學(xué)習(xí)方法而感到難度大。顯然，后一種難度可以隨著對課程內(nèi)容的理解和對學(xué)習(xí)方法的掌握而降低。這就需要在學(xué)習(xí)中對這門課程的特點、規(guī)律有一個較為正確和全面的認(rèn)識。
(一)從總體上明確審計方法的演變
一百多年來，雖然審計的根本目標(biāo)沒有發(fā)生重大變化，但審計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，注冊會計師為了實現(xiàn)審計目標(biāo)，一直隨著審計環(huán)境的變化調(diào)整著審計方法。審計方法從賬項基礎(chǔ)審計發(fā)展到風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫞际亲詴嫀煘榱诉m應(yīng)審計環(huán)境的變化而做出的調(diào)整。
由于審計風(fēng)險受到企業(yè)固有風(fēng)險因素的影響，如管理人員的品行和能力、行業(yè)所處環(huán)境、業(yè)務(wù)性質(zhì)及容易產(chǎn)生錯誤的會計報表項目，容易受到損失或被挪用的資產(chǎn)等導(dǎo)致的風(fēng)險，又受到內(nèi)部控制風(fēng)險因素的影響，即賬戶余額或各類交易存在錯報，內(nèi)部控制未能防止、發(fā)現(xiàn)或糾正的風(fēng)險。此外，還受到注冊會計師實施審計程序未能發(fā)現(xiàn)賬戶余額或各類交易存在錯報風(fēng)險的影響，職業(yè)界很快開發(fā)了審計風(fēng)險模型。審計風(fēng)險模型的出現(xiàn)，從理論上解決了注冊會計師以制度為基礎(chǔ)采用抽樣審計的隨意性，又解決了審計資源的分配問題，要求注冊會計師將審計資源分配到最容易導(dǎo)致會計報表出現(xiàn)重大錯報的領(lǐng)域。從方法論的角度，以注冊會計師審計風(fēng)險模型為基礎(chǔ)的審計，稱為風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫹椒ā?/p>
風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬜鳛閷徲嬆Ｊ桨l(fā)展的新生階段，主要立足于對審計風(fēng)險進(jìn)行系統(tǒng)分析和評價，根據(jù)評價結(jié)果制訂審計計劃，并結(jié)合被審計單位的實際情況實施相應(yīng)的審計程序。從審計流程上看，風(fēng)險評估和風(fēng)險應(yīng)對排在首位，并且在審計的所有階段都實施風(fēng)險評估程序，它們既是審計基礎(chǔ)理論，又是審計實務(wù)，集中體現(xiàn)了新準(zhǔn)則風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷乃枷搿?/p>
(二)理清思路，把握審計流程
1. 風(fēng)險評估
風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂碚撆c方法，是整個教材的精華所在，它構(gòu)成全教材的前提或背景。因此，在審計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提出明確的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。
(1)如何運(yùn)用審計風(fēng)險模型。審計風(fēng)險準(zhǔn)則確立了新的審計風(fēng)險模型，以明確注冊會計師識別、評估和應(yīng)對財務(wù)報表重大錯報風(fēng)險的思路。審計風(fēng)險模型構(gòu)成了風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫹椒ǖ幕A(chǔ)，在審計實務(wù)中不易把握，要求學(xué)生以注冊會計師的角色掌握如何使用審計風(fēng)險模型開展審計工作。
(2)如何在審計工作中進(jìn)行風(fēng)險評估。要求學(xué)生以注冊會計師的角色掌握如何借助于評估程序和審計程序工作底稿，結(jié)合具體審計計劃的制訂，進(jìn)行風(fēng)險評估。
(3)如何進(jìn)行風(fēng)險評估。要求學(xué)生以注冊會計師的角色，從6個方面系統(tǒng)掌握注冊會計師如何識別和評估重大錯報風(fēng)險，特別是利用審計程序舉例的方式，熟練運(yùn)用于進(jìn)行風(fēng)險評估的過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2. 風(fēng)險應(yīng)對
注冊會計師應(yīng)當(dāng)針對評估的財務(wù)報表層次重大錯報風(fēng)險確定總體的應(yīng)對措施，并針對評估的認(rèn)定層次進(jìn)行重大錯報風(fēng)險設(shè)計和實施進(jìn)一步審計程序，以將審計風(fēng)險降至可接受的低水平。
新風(fēng)險準(zhǔn)則正式引進(jìn)“重大錯報風(fēng)險”概念(重大錯報風(fēng)險是指財務(wù)報表在審計前存在重大錯報的可能性)，將審計風(fēng)險模型重構(gòu)為:審計風(fēng)險=重大錯報風(fēng)險×檢查風(fēng)險。這不是簡單地將固有風(fēng)險和控制風(fēng)險并稱為重大錯報風(fēng)險，而是重大實質(zhì)性改進(jìn)。不僅明確規(guī)定了審計工作以評估財務(wù)報表重大錯報風(fēng)險作為新的起點和導(dǎo)向，抓住了審計工作的“牛鼻子”，而且與現(xiàn)行審計目標(biāo)責(zé)任定位緊緊相扣，有利于履行審計責(zé)任，實現(xiàn)審計目標(biāo)。眾所周知，按審計準(zhǔn)則要求，設(shè)計審計工作就是為了合理保證財務(wù)報表整體不存在重大錯報。新風(fēng)險模型的構(gòu)建更直接有助于指導(dǎo)注冊會計師，時刻緊緊圍繞評估的重大錯報風(fēng)險來設(shè)計和執(zhí)行審計程序，以最終實現(xiàn)合理保證財務(wù)報表整體不存在重大錯報。因此，本章的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)是:
(1)如何運(yùn)用審計風(fēng)險模型;
(2)如何在進(jìn)行風(fēng)險評估的基礎(chǔ)上選擇審計方案;
(3)如何實施控制測試。
還有一個重要的問題不容忽視，那就是在確定總體的應(yīng)對措施以及設(shè)計和實施進(jìn)一步審計程序的性質(zhì)、時間和范圍時，如何運(yùn)用職業(yè)判斷。
(三)掌握基本理論與基本方法
1. 審計證據(jù)與審計工作底稿
本章內(nèi)容屬于基本理論與基本方法，主要闡述了審計證據(jù)和審計工作底稿兩部分內(nèi)容，包括審計證據(jù)的含義和特點，獲取審計證據(jù)的程序、分析程序、審計工作底稿的含義、編制目的和使用的文字及對審計工作底稿實施控制程序，以及底稿的格式、內(nèi)容、范圍、歸納和審計報告日后對審計工作底稿的變動等。
注冊會計師的工作主要有3件事:找證據(jù)—做底稿—出報告。本章節(jié)就占了兩件事，本章涉及的內(nèi)容，不僅是需掌握的審計基本技能，也是理解審計實務(wù)的理論基礎(chǔ)。
2. 計劃審計工作
本章屬于審計基本理論與基本方法。計劃審計工作對于注冊會計師順利完成審計工作和控制審計風(fēng)險具有非常重要的意義。充分的審計計劃有助于注冊會計師關(guān)注重點審計領(lǐng)域、及時發(fā)現(xiàn)和解決潛在問題并恰當(dāng)?shù)亟M織和管理審計工作，以使審計工作更加有效。同時，充分的審計計劃還可以幫助注冊會計師對項目組成成員，進(jìn)行恰當(dāng)分工和指導(dǎo)監(jiān)督，并復(fù)核其工作，還有助于協(xié)調(diào)其他注冊會計師和專家的工作。
本章特別對重要性水平的確定、審計風(fēng)險的分析作了重點闡述。
(1)審計重要性。既是審計理論的重要課題，又是審計實務(wù)的重要內(nèi)容，它貫穿于整個審計實務(wù)，要求學(xué)生既能從理論上理解審計重要性的含義和性質(zhì)，又要能從實踐上對其進(jìn)行確定。
(2)審計風(fēng)險。既是一個理論問題，又是一個實務(wù)問題。要求學(xué)生既要能從理論上理解審計風(fēng)險模型的含義、構(gòu)成及各種風(fēng)險之間的關(guān)系，也要能從實務(wù)上對其進(jìn)行分析和控制。
本章為重點章節(jié)，應(yīng)重在理解，因為其涉及的審計理論應(yīng)與以后各章的各交易循環(huán)的審計實務(wù)聯(lián)系考慮，學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用本章的審計理論分析審計實務(wù)、確定審計報告類型的能力。
3. 審計抽樣
本章屬于審計基本理論與基本方法，主要闡述審計抽樣在審計中的運(yùn)用問題。詳細(xì)介紹了選取測試項目的方法、審計抽樣概述、審計抽樣在控制測試中的應(yīng)用和審計抽樣在實質(zhì)性細(xì)節(jié)測試中的應(yīng)用;涉及審計抽樣的概念、種類和步驟等內(nèi)容。
(四)歸納審計循環(huán)，掌握審計實務(wù)
審計循環(huán)屬于財務(wù)報表審計實務(wù)。審計循環(huán)以執(zhí)行企業(yè)會計準(zhǔn)則的公司的財務(wù)報表審計為例，介紹各業(yè)務(wù)循環(huán)審計的具體內(nèi)容，重點介紹對各財務(wù)報表項目如何審計
報的領(lǐng)域。從方法論的角度，以注冊會計師審計風(fēng)險模型為基礎(chǔ)的審計，稱為風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫹椒ā?/p>
風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬜鳛閷徲嬆Ｊ桨l(fā)展的新生階段，主要立足于對審計風(fēng)險進(jìn)行系統(tǒng)分析和評價，根據(jù)評價結(jié)果制訂審計計劃，并結(jié)合被審計單位的實際情況實施相應(yīng)的審計程序。從審計流程上看，風(fēng)險評估和風(fēng)險應(yīng)對排在首位，并且在審計的所有階段都實施風(fēng)險評估程序，它們既是審計基礎(chǔ)理論，又是審計實務(wù)，集中體現(xiàn)了新準(zhǔn)則風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷乃枷搿?/p>
(二)理清思路，把握審計流程
1. 風(fēng)險評估
風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂碚撆c方法，是整個教材的精華所在，它構(gòu)成全教材的前提或背景。因此，在審計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提出明確的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。
(1)如何運(yùn)用審計風(fēng)險模型。審計風(fēng)險準(zhǔn)則確立了新的審計風(fēng)險模型，以明確注冊會計師識別、評估和應(yīng)對財務(wù)報表重大錯報風(fēng)險的思路。審計風(fēng)險模型構(gòu)成了風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫹椒ǖ幕A(chǔ)，在審計實務(wù)中不易把握，要求學(xué)生以注冊會計師的角色掌握如何使用審計風(fēng)險模型開展審計工作。
(2)如何在審計工作中進(jìn)行風(fēng)險評估。要求學(xué)生以注冊會計師的角色掌握如何借助于評估程序和審計程序工作底稿，結(jié)合具體審計計劃的制訂，進(jìn)行風(fēng)險評估。
(3)如何進(jìn)行風(fēng)險評估。要求學(xué)生以注冊會計師的角色，從6個方面系統(tǒng)掌握注冊會計師如何識別和評估重大錯報風(fēng)險，特別是利用審計程序舉例的方式，熟練運(yùn)用于進(jìn)行風(fēng)險評估的過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2. 風(fēng)險應(yīng)對
注冊會計師應(yīng)當(dāng)針對評估的財務(wù)報表層次重大錯報風(fēng)險確定總體的應(yīng)對措施，并針對評估的認(rèn)定層次進(jìn)行重大錯報風(fēng)險設(shè)計和實施進(jìn)一步審計程序，以將審計風(fēng)險降至可接受的低水平。
新風(fēng)險準(zhǔn)則正式引進(jìn)“重大錯報風(fēng)險”概念(重大錯報風(fēng)險是指財務(wù)報表在審計前存在重大錯報的可能性)，將審計風(fēng)險模型重構(gòu)為:審計風(fēng)險=重大錯報風(fēng)險×檢查風(fēng)險。這不是簡單地將固有風(fēng)險和控制風(fēng)險并稱為重大錯報風(fēng)險，而是重大實質(zhì)性改進(jìn)。不僅明確規(guī)定了審計工作以評估財務(wù)報表重大錯報風(fēng)險作為新的起點和導(dǎo)向，抓住了審計工作的“牛鼻子”，而且與現(xiàn)行審計目標(biāo)責(zé)任定位緊緊相扣，有利于履行審計責(zé)任，實現(xiàn)審計目標(biāo)。眾所周知，按審計準(zhǔn)則要求，設(shè)計審計工作就是為了合理保證財務(wù)報表整體不存在重大錯報。新風(fēng)險模型的構(gòu)建更直接有助于指導(dǎo)注冊會計師，時刻緊緊圍繞評估的重大錯報風(fēng)險來設(shè)計和執(zhí)行審計程序，以最終實現(xiàn)合理保證財務(wù)報表整體不存在重大錯報。因此，本章的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)是:
(1)如何運(yùn)用審計風(fēng)險模型;
(2)如何在進(jìn)行風(fēng)險評估的基礎(chǔ)上選擇審計方案;
(3)如何實施控制測試。
還有一個重要的問題不容忽視，那就是在確定總體的應(yīng)對措施以及設(shè)計和實施進(jìn)一步審計程序的性質(zhì)、時間和范圍時，如何運(yùn)用職業(yè)判斷。
(三)掌握基本理論與基本方法
1. 審計證據(jù)與審計工作底稿
本章內(nèi)容屬于基本理論與基本方法，主要闡述了審計證據(jù)和審計工作底稿兩部分內(nèi)容，包括審計證據(jù)的含義和特點，獲取審計證據(jù)的程序、分析程序、審計工作底稿的含義、編制目的和使用的文字及對審計工作底稿實施控制程序，以及底稿的格式、內(nèi)容、范圍、歸納和審計報告日后對審計工作底稿的變動等。
注冊會計師的工作主要有3件事:找證據(jù)—做底稿—出報告。本章節(jié)就占了兩件事，本章涉及的內(nèi)容，不僅是需掌握的審計基本技能，也是理解審計實務(wù)的理論基礎(chǔ)。
2. 計劃審計工作
本章屬于審計基本理論與基本方法。計劃審計工作對于注冊會計師順利完成審計工作和控制審計風(fēng)險具有非常重要的意義。充分的審計計劃有助于注冊會計師關(guān)注重點審計領(lǐng)域、及時發(fā)現(xiàn)和解決潛在問題并恰當(dāng)?shù)亟M織和管理審計工作，以使審計工作更加有效。同時，充分的審計計劃還可以幫助注冊會計師對項目組成成員，進(jìn)行恰當(dāng)分工和指導(dǎo)監(jiān)督，并復(fù)核其工作，還有助于協(xié)調(diào)其他注冊會計師和專家的工作。
本章特別對重要性水平的確定、審計風(fēng)險的分析作了重點闡述。
(1)審計重要性。既是審計理論的重要課題，又是審計實務(wù)的重要內(nèi)容，它貫穿于整個審計實務(wù)，要求學(xué)生既能從理論上理解審計重要性的含義和性質(zhì)，又要能從實踐上對其進(jìn)行確定。
(2)審計風(fēng)險。既是一個理論問題，又是一個實務(wù)問題。要求學(xué)生既要能從理論上理解審計風(fēng)險模型的含義、構(gòu)成及各種風(fēng)險之間的關(guān)系，也要能從實務(wù)上對其進(jìn)行分析和控制。
本章為重點章節(jié)，應(yīng)重在理解，因為其涉及的審計理論應(yīng)與以后各章的各交易循環(huán)的審計實務(wù)聯(lián)系考慮，學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用本章的審計理論分析審計實務(wù)、確定審計報告類型的能力。
3. 審計抽樣
本章屬于審計基本理論與基本方法，主要闡述審計抽樣在審計中的運(yùn)用問題。詳細(xì)介紹了選取測試項目的方法、審計抽樣概述、審計抽樣在控制測試中的應(yīng)用和審計抽樣在實質(zhì)性細(xì)節(jié)測試中的應(yīng)用;涉及審計抽樣的概念、種類和步驟等內(nèi)容。
(四)歸納審計循環(huán)，掌握審計實務(wù)
審計循環(huán)屬于財務(wù)報表審計實務(wù)。審計循環(huán)以執(zhí)行企業(yè)會計準(zhǔn)則的公司的財務(wù)報表審計為例，介紹各業(yè)務(wù)循環(huán)審計的具體內(nèi)容，重點介紹對各財務(wù)報表項目如何審計
測試。審計測試包括控制測試和對交易賬戶余額及列報的細(xì)節(jié)測試和實施實質(zhì)性分析程序。
審計循環(huán)各章的內(nèi)容都差不多，而且內(nèi)容多，項目也多。這幾章可以按以下思路來理解:
首先，了解循環(huán)的概念。就是一個單位將相互聯(lián)系的業(yè)務(wù)類別和涉及的會計賬戶組合在一起，即把同該循環(huán)存在內(nèi)部聯(lián)系的業(yè)務(wù)類別與其他相關(guān)的賬戶捆在一起，作為一個整體來看待，就是一個循環(huán)。也稱切塊審計法。
然后，了解各個循環(huán)的特征，循環(huán)的內(nèi)部控制及交易實質(zhì)性程序，以及余額的的實質(zhì)性程序。內(nèi)部控制的測試，先談內(nèi)部控制是什么，然后再談怎么測試。可以是雙重目的的測試，交易的實質(zhì)性程序主要針對利潤表，測試結(jié)果往往不披露，因為每筆交易最終都會形成金額進(jìn)入有關(guān)賬戶，進(jìn)入有關(guān)賬戶后才存在列報的問題。以上就是這些章節(jié)的大致邏輯關(guān)系 。
1. 各審計循環(huán)的重點
(1)各審計循環(huán)的主要憑證與記錄、內(nèi)部控制制度及控制測試、所涉及的被審計單位管理層的認(rèn)定、審計目標(biāo);各循環(huán)實質(zhì)性程序基本原理;
(2)各審計循環(huán)主要會計處理與審計實質(zhì)性程序;
(3)函證程序在各審計循環(huán)中的應(yīng)用;
(4)監(jiān)盤程序在各審計循環(huán)中的應(yīng)用;
(5)實質(zhì)性分析程序在各審計循環(huán)中的應(yīng)用。
2. 審計循環(huán)的難點
(1)各循環(huán)內(nèi)部控制測試的應(yīng)用;
(2)對交易、賬戶余額、列報的具體細(xì)節(jié)測試和實質(zhì)性分析程序在審計實務(wù)中的運(yùn)用。
3. 各審計循環(huán)的特點
(1)本循環(huán)所涉及的主要憑證與會計記錄;
(2)本循環(huán)所涉及的主要業(yè)務(wù)活動。
各章所有審計循環(huán)的特性均是如此。
4. 掌握審計循環(huán)主要審計技能
(1)函證;
(2)存貨監(jiān)盤;
(3)實質(zhì)性風(fēng)險程序;
(4)截止測試;
(5)審計調(diào)整。
(五)形成審計意見，出具審計報告
1. 審計意見的形成
注冊會計師應(yīng)當(dāng)評價根據(jù)審計證據(jù)得出的結(jié)論，以作為對財務(wù)報表形成審計意見的基礎(chǔ)。在形成審計意見時，注冊會計師應(yīng)當(dāng)從總體上評價是否已經(jīng)獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)，以將審計風(fēng)險降至可接受的低水平。注冊會計師應(yīng)當(dāng)考慮所有相關(guān)的審計證據(jù)，包括能夠印證財務(wù)報表認(rèn)定的審計證據(jù)與財務(wù)報表認(rèn)定相矛盾的審計證據(jù)。
審計證據(jù)是指注冊會計師為了得出審計結(jié)論，形成審計意見而使用的所有信息，包括財務(wù)報表依據(jù)的會計記錄中含有的信息和其他信息。因此，注冊會計師應(yīng)當(dāng)獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)，以得出合理的審計結(jié)論，作為形成審計意見的基礎(chǔ)。
注冊會計師對審計結(jié)論的評價貫穿于審計的全過程。
2. 出具審計報告
審計報告是指注冊會計師根據(jù)中國注冊會計師審計準(zhǔn)則的規(guī)定，在實施審計工作的基礎(chǔ)上對被審計單位財務(wù)報表發(fā)表審計意見的書面文件。也是注冊會計師在完成審計工作后向委托人提供的最終產(chǎn)品。
審計報告分為標(biāo)準(zhǔn)審計報告和非標(biāo)準(zhǔn)審計報告。
(六)執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則與職業(yè)道德規(guī)范
注冊會計師的整個審計工作都是為了實現(xiàn)審計目標(biāo)，審計目標(biāo)是在一定歷史條件下，審計主體通過審計實踐活動所期望達(dá)到的境地或最終結(jié)果。
(1)審計總目標(biāo)。主要是對被審計單位會計報表發(fā)表意見，是對會計報表的“合法性、公允性”方面做出評論。
(2)具體審計目標(biāo)。根據(jù)各類交易事項、賬戶余額、列報3個層次的逐個認(rèn)定和審計總目標(biāo)來確定。
注冊會計師執(zhí)業(yè)是依據(jù)管理層對會計報表的認(rèn)定設(shè)計審計具體目標(biāo)，實施相應(yīng)的審計程序，取得證據(jù)，完成對會計報表各項認(rèn)定的確認(rèn)，最終形成審計意見，出具審計報告。
審計目標(biāo)的實現(xiàn)與審計過程密切相關(guān)。審計過程充滿了大量的職業(yè)判斷。在計劃和實施審計工作時，在根據(jù)獲取的審計證據(jù)得出結(jié)論的過程中，尤其需要職業(yè)判斷。既然是判斷，就有失誤的可能性，職業(yè)判斷本質(zhì)上意味著風(fēng)險。因此，必須把執(zhí)業(yè)審計準(zhǔn)則作為注冊會計師執(zhí)行審計工作時應(yīng)遵循的行為規(guī)范，作為衡量審計工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn);同時，還要受到注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范的約束，明確注冊會計師的法律責(zé)任。因為審計工作是一個以道德為濃重背景的工作，其職業(yè)道德防線的潰決將會帶來災(zāi)難性后果。
應(yīng)將執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則體系有效地滲透到審計教學(xué)中，將新準(zhǔn)則作為一個契機(jī)，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和審計實務(wù);應(yīng)將審計職業(yè)道德放在首位，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)誠信教育，把專業(yè)勝任能力與職業(yè)道德的培養(yǎng)結(jié)合起來。
主要參考文獻(xiàn)：
[1] 中國注冊會計師協(xié)會. 2008年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試輔導(dǎo)教材——審計[M]. 北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2008.
