時間：2022-02-20 15:25:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育咨詢調(diào)研報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
前言
近年來，我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，國家在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，迫切要求提高高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育特色。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，是加快轉(zhuǎn)變地方經(jīng)濟發(fā)展方式、推動地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在“加快地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)幸福廣東”核心要求下，對我省高職院校承擔(dān)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等多項功能提出了新的要求。通過專業(yè)教師教學(xué)能力的提升過程中，在教學(xué)、科研、專業(yè)技術(shù)社會服務(wù)以及文化傳承創(chuàng)新幾大功能中，專業(yè)教師教學(xué)能力的提升和專業(yè)技能型人才培養(yǎng)始終是第一位的，評估一所好到的職業(yè)院校的標準，要看學(xué)校教師教學(xué)水平和科研成果，更要看專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)發(fā)展水平，歸根結(jié)底是要依靠教師隊伍的總體質(zhì)量與水平。隨著高職院校規(guī)模及學(xué)生招生規(guī)模的擴大，青年教師在學(xué)校教師隊伍中所占比例越來越高，已經(jīng)成為高職院校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是高職院校發(fā)展?jié)摿λ凇Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)能力與專業(yè)發(fā)展水平直接影響青年教師隊伍總體水平。
因此，各所高職院校的發(fā)展，就是對職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力提升，以及對專業(yè)發(fā)展水平進行研究，從而提出提升職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力的途徑和政策以及建議，來達到改進學(xué)校青年教師科研與專業(yè)發(fā)展工作有著重要的現(xiàn)實針對性和實踐意義。
一、教學(xué)能力提升改革內(nèi)容、改革目標以及問題
本項目改革是職業(yè)院校專業(yè)教師教學(xué)能力提升的基本理論，模式和機制。項目改革實踐是：
1.改革目標
通過對高職院校青年教師教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研，研究探討青年教師教學(xué)能力提升對其專業(yè)發(fā)展的影響，提出通過提升青年教師教學(xué)能力進而促進青年教師專業(yè)發(fā)展的對策，爭取形成學(xué)校相關(guān)管理工作制度，在全省高職院校中有所推廣示范意義。
2.研究內(nèi)容
一是調(diào)查高職院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀
二是研究高職院校青年教師教學(xué)能力提升對專業(yè)發(fā)展的影響
三是研究高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律與趨勢
四是研究通過提升教學(xué)能力促進專業(yè)發(fā)展的途徑與實施方式
3.解決存在的問題
一是探索激勵青年教師提升教學(xué)能力的機制與外界條件保障
二是深入探討高職院校青年教師教學(xué)能力提升對其專業(yè)發(fā)展的影響
三是通過提升教學(xué)能力促進專業(yè)發(fā)展的途徑與實踐政策
二、課題改革實施方案、實施方法、實施計劃以及課題特色之處
1.實施方案
一是專項調(diào)研，包括相關(guān)文獻檢索分析、在全校青年教師中抽樣調(diào)查、到其他高職院校相關(guān)部門調(diào)研、邀請專家咨詢座談研討;
二是設(shè)計激勵青年教師提升教學(xué)能力和促進專業(yè)發(fā)展機制，形成建議方案;
三是爭取將研究成果上升到學(xué)校制度層面加以實施，推進學(xué)校改進教師教學(xué)管理與教師專業(yè)發(fā)展工作。
2.實施方法
2.1文獻資料。根據(jù)項目研究需要搜集和分析有關(guān)高職院校青年教師教學(xué)能力提升及專業(yè)發(fā)展相關(guān)資料，檢索國內(nèi)外已有相關(guān)研究成果。
2.2調(diào)查調(diào)研。通過對全校青年教師抽樣問卷調(diào)查、典型案例訪談、有關(guān)專家咨詢座談研討、校外調(diào)研等等方法，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，形成調(diào)研報告，提出對策。
2.3分步試點實踐。通過調(diào)研報告、建議方案，提交學(xué)校，爭取分步實施，改進青年教師教學(xué)管理及其專業(yè)發(fā)展工作。
3.實施計劃
3.1項目準備階段：成立項目研究團隊;確定研究方向、研究方法;制定項目研究計劃和研究方案;明確落實項目團隊成員分工等事項。
3.2項目研究階段：收集文獻資料，分析研究;編制調(diào)研計劃;開展問卷調(diào)查，校外調(diào)研，專家咨詢座談研討等;統(tǒng)計分析調(diào)查問卷，形成調(diào)研報告;寫出研究論文、政策建議及校內(nèi)制度建議文本。
3.3實施階段：修改完善相關(guān)管理制度文件;依據(jù)研究成果和學(xué)校實際，分步試行推進落實青年教師教學(xué)能力提升和專業(yè)發(fā)展激勵制度。
3.4結(jié)題階段：整理項目研究與實施材料，總結(jié)完善項目研究成果;形成項目結(jié)題報告，開展項目結(jié)題驗收。
4.特色與創(chuàng)新之處
4.1在其他研究項目多集中關(guān)注高職院校提升人才培養(yǎng)能力、推進產(chǎn)學(xué)對接、融入校企合作的情況下，本項目關(guān)注高職院校中相對處于弱勢地位的青年教師群體，站在推進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的高度，研究與探索激勵學(xué)校青年教師提升教學(xué)能力促進專業(yè)發(fā)展的對策措施。
4.2本項目從提升青年教師教學(xué)能力促進教師專業(yè)發(fā)展切入，探索了促進教師專業(yè)發(fā)展新的途徑，進一步豐富了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。
4.3項目研究團隊成員均從事教育教學(xué)管理、高職教育改革研究與實踐及一線教育教學(xué)工作，本團隊在該項目研究與改革實踐中形成的成果將會更直接的融入到具體工作實踐，同時也為學(xué)校研究制訂有關(guān)青年教師教學(xué)能力提升、專業(yè)發(fā)展等方面制度與制度執(zhí)行，甚至于全省高職院校青年教師教學(xué)能力提升、專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)方面探索新的途徑。
1 項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)
1.1 項目教學(xué)的定義
在職業(yè)教育，項目教學(xué)是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學(xué)活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)。項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)；通過一個個項目的實施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
1.2 項目教學(xué)的基本思路
1.2.1 以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點
項目教學(xué)是圍繞教學(xué)任務(wù)或單元設(shè)計出一個個學(xué)習(xí)情景及其活動，一個個項目、技術(shù)及其方法，消除了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)所造成的諸多弊端。在項目教學(xué)中，以教學(xué)項目的方式對教學(xué)內(nèi)容進行整合，而教學(xué)項目往往是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項目為核心，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。
1.2.2 以項目為單位組織教學(xué)內(nèi)容
盡管項目課程是以工作任務(wù)為參照點選擇教學(xué)內(nèi)容，但課程內(nèi)容組織并非圍繞著一個個工作任務(wù)來進行，而是圍繞著一個個精心選擇的典型產(chǎn)品或服務(wù)來進行，嚴格地說是圍繞著基于典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動項目來進行。因此，工作任務(wù)分析和項目設(shè)計是項目課程開發(fā)的兩個非常核心的環(huán)節(jié)。沒有工作任務(wù)分析，項目課程開發(fā)就不能準確把握工作崗位要求，課程內(nèi)容選擇也就缺乏依據(jù)；沒有項目設(shè)計，這種課程就只是任務(wù)課程，而不具備項目課程的特征。只有在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，圍繞著工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要進一步進行項目設(shè)計，并在項目與工作任務(wù)之間形成某種對應(yīng)關(guān)系，才能得到項目課程。
1.2.3 以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式
項目教學(xué)的活動主要指學(xué)生采用一定的勞動工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動。在項目教學(xué)中，學(xué)生不是在教室里被動地接受教師傳遞的知識，而是著重于實踐，在完成任務(wù)的過程中獲得知識、技能和態(tài)度，即“做中學(xué)”。活動有如下特點：一是活動具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，通過完成任務(wù)提高自身的技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐能力。二是活動具有建構(gòu)性，在項目教學(xué)中，活動給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗知識的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識。
2 市場調(diào)研工作任務(wù)分析
工作任務(wù)是崗位職業(yè)活動的內(nèi)容，它是聯(lián)系各個崗位的紐帶，在項目課程開發(fā)中處于特殊地位。從崗位的角度看待工作任務(wù)，它就是崗位的職責(zé)要求；從個體的角度看待工作任務(wù)，它就會體現(xiàn)為職業(yè)能力。因此，分析崗位的工作任務(wù)，是實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位能力要求對接的重要環(huán)節(jié)，分析市場調(diào)研工作任務(wù)是《市場調(diào)研》項目課程教學(xué)設(shè)計的起點，我們主要采取會議研討式任務(wù)分析法。
2.1 崗位定位
崗位定位是確定人才培養(yǎng)目標的基本方法，按照目標――內(nèi)容的思維范式，確定人才培養(yǎng)目標是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要工作，因為人才培養(yǎng)目標是對專業(yè)所培養(yǎng)人才的總體要求，只有準確地界定了人才培養(yǎng)目標，才能夠準確地把握課程設(shè)計的方向。
我們邀請了12位專家列出了營銷專業(yè)可能勝任的崗位，這些專家全部來自于企業(yè)，如北汽福田長沙銷售分公司的營銷經(jīng)理、某汽車銷售公司的人事經(jīng)理、某連鎖超市的人事經(jīng)理等，這些企業(yè)因為所處行業(yè)、企業(yè)規(guī)模不同，列出的崗位有一定的差異，但具有很強的集中度，根據(jù)多次討論，基本上認同了高職營銷專業(yè)的主要崗位有：策劃專員、市場督導(dǎo)、市場調(diào)查員、客戶經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理。
2.2 市場調(diào)查員的典型工作任務(wù)
分析市場調(diào)研工作任務(wù)是《市場調(diào)研》項目課程教學(xué)設(shè)計的起點，市場調(diào)研員的工作任務(wù)主要有5項。
2.2.1 設(shè)計調(diào)研方案。理解市場調(diào)研的內(nèi)容、抽樣方法、調(diào)研方法，能根據(jù)項目要求遴選調(diào)研內(nèi)容、能設(shè)計抽樣方案、能選擇合適的調(diào)研方法。養(yǎng)成重視市場調(diào)研、考慮周密的素質(zhì)。
2.2.2 設(shè)計調(diào)研問卷。理解問卷題目類型、量表類型，能根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和項目設(shè)計出各種類型的題目和量表，能完成規(guī)定題目數(shù)量的問卷設(shè)計，不抄襲、獨立思考、思慮周詳。
2.2.3 實施問卷調(diào)查。掌握實施問卷調(diào)查的現(xiàn)場控制技巧，能找到合適的調(diào)查對象，并通過溝通得到調(diào)查對象的配合，能完成規(guī)定數(shù)量的問卷調(diào)查，能主動和陌生人溝通，增進溝通能力。
2.2.4 統(tǒng)計調(diào)研問卷。掌握有效問卷的標準、分類匯總的方法、統(tǒng)計圖表的制作、excel統(tǒng)計方法，能甄別有效問卷和無效問卷、能分類匯總回收的問卷、能用excel進行統(tǒng)計匯總、能制作統(tǒng)計圖表，養(yǎng)成細心、認真、不弄虛作假的品質(zhì)。
2.2.5 撰寫調(diào)研報告。掌握調(diào)研報告的主要內(nèi)容，能按照調(diào)研報告的主要內(nèi)容逐條撰寫調(diào)研報告，提出合理化營銷建議。做到突出數(shù)據(jù)、主次分明、調(diào)理清楚、切實可行，養(yǎng)成團隊合作、虛心求教、精益求精的品質(zhì)。
3 《市場調(diào)研》課程項目設(shè)計
3.1 整體項目設(shè)計
《市場調(diào)研》是一門理實一體化的課程，所有理論知識的傳授貫穿在項目的完成過程中，由實踐中引出并進行反復(fù)加強與訓(xùn)練。本課程內(nèi)容上是將市場調(diào)研原有相關(guān)知識打碎后按項目重組而成，項目的選取是根據(jù)市場調(diào)研的典型項目、學(xué)生的實際生活情況以及我校的實訓(xùn)條件綜合考慮而成的。整個課程共分為兩大項目，即機電職院學(xué)生對學(xué)校滿意度調(diào)研和星沙商圈內(nèi)大學(xué)生手機需求調(diào)研，每個項目又按其具體工作流程劃分了設(shè)計方案、設(shè)計問卷、實施調(diào)查、統(tǒng)計資料和撰寫報告五個任務(wù)，每個任務(wù)再按工作流程細化后劃分了多個任務(wù)。雖然各項目內(nèi)容平行，但由于其工作流程一致，因此確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)不同類型的市場調(diào)研項目時，反復(fù)鞏固訓(xùn)練了市場調(diào)查各流程的處理能力。此外，本課程還設(shè)計了課外項目作為補充，即某某超市（或商場）顧客滿意度調(diào)研和某某區(qū)域市民汽車服務(wù)需求調(diào)研，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
之所以選擇這樣的項目，首先，因為顧客態(tài)度調(diào)研和市場需求調(diào)研是市場調(diào)研的主要內(nèi)容；其次，考慮到學(xué)生所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，就近原則更有利于學(xué)生完成項目任務(wù)；最后，有利于學(xué)生理解項目、情境和任務(wù)要求。
3.2 單元教學(xué)設(shè)計
為了更清楚的說明項目任務(wù)的學(xué)習(xí)完成過程，以項目一的子任務(wù)“設(shè)計學(xué)生滿意度調(diào)查問卷”為例來詳細說明項目實踐過程。
3.2.1 導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境。我們從網(wǎng)上下載的滿意度調(diào)查問卷都不符合委托方的要求，必須自己根據(jù)學(xué)校實際進行問卷設(shè)計，導(dǎo)入任務(wù)設(shè)計調(diào)查問卷，要求設(shè)計出一份學(xué)生滿意度調(diào)研問卷。
3.2.2 案例學(xué)習(xí)。通過案例《超市顧客調(diào)查問卷》學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)調(diào)查問卷的基本格式，并進行第一次的知識儲備。
3.2.3 簡單練習(xí)。將機電職業(yè)學(xué)生對學(xué)校滿意度調(diào)研方案的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題，包括：封閉式問題、開放式問題。
3.2.4 深入練習(xí)。運用評價量表、李克特量表、語義差異量表充實問卷。教師先講解各類量表的形式，再由學(xué)生練習(xí)，并進行第二次的知識儲備。
3.2.5 拓展練習(xí)。請每小組設(shè)計一份超市消費者滿意度調(diào)查問卷
3.3 考核方案
成績構(gòu)成由課程考核由平時考核（過程考核）和期末考核（結(jié)果考核）組成，平時成績占60分，其中課內(nèi)項目和課外項目各占30分，期末考核成績占40分。過程考核中，日常考核根據(jù)上課考勤情況根據(jù)完成作業(yè)、課堂實踐情況等決定考試資格，課內(nèi)項目根據(jù)完成項目的時間、功能、是否創(chuàng)新情況酌情給分，課外項目根據(jù)學(xué)生陳述所完成的項目、老師提問情況給分，每個項目15分，調(diào)研方案、現(xiàn)場調(diào)查和調(diào)研報告各占5分。
4 實踐效果
《市場調(diào)研》課程改革極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主性，歷屆學(xué)生普遍反映：“市場調(diào)研是我們最喜歡的課程，教師治學(xué)嚴謹，教學(xué)水平高，經(jīng)驗豐富，課程有特色，我們真正學(xué)到知識，知道了理論如何與實踐相結(jié)合。”
4.1 五位一體
教、學(xué)、做、考、辯合一。與企業(yè)聯(lián)合，打破學(xué)科體系和理論與實驗的界限，按照職業(yè)崗位群對學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的任職要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)工作真實任務(wù)安排教學(xué)項目，將技術(shù)的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用方式共同構(gòu)建一個教學(xué)單元，使理論與技術(shù)應(yīng)用在結(jié)構(gòu)上“一體化”，相互關(guān)聯(lián)，有利于融會貫通，構(gòu)建出技術(shù)應(yīng)用能力為中心、多層次模塊化課程體系。
4.2 雙源驅(qū)動
充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意志以獲得“內(nèi)源性動力”，同時明確學(xué)習(xí)過程的任務(wù)要求、加強學(xué)習(xí)全程考核等以獲得“外源性壓力”，共同推進教學(xué)質(zhì)量的提高。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在體驗中學(xué)，在解決問題中，達到知情意、理論和實踐的有機結(jié)合。注重工作過程的整體性，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
摘要：現(xiàn)代審計是當(dāng)前經(jīng)濟的“安全衛(wèi)士”，在經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著重要咨詢鑒證作用，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2
>> “后亞運時代”對廣東省體育產(chǎn)業(yè)以及高職體育人才需求的影響 廣東省國際貨運行業(yè)人才需求分析 廣東省高職物流管理專業(yè)人才需求分析 廣東省車輛監(jiān)控與導(dǎo)航行業(yè)人才需求調(diào)查報告 廣東省應(yīng)用型國際貿(mào)易人才需求分析與預(yù)測 廣東省社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才需求分析 廣東省會展人才需求現(xiàn)狀分析及開發(fā)對策 廣東企業(yè)對高職市場營銷人才需求分析 廣東省技能人才狀況分析 河北省農(nóng)村人才需求狀況的現(xiàn)狀及對策分析 湖南省高職暖通專業(yè)人才需求狀況調(diào)研報告及需求預(yù)測 21世紀初期廣東省體育教育專業(yè)人才需求特征及培養(yǎng)目標探析 浙江省通用航空產(chǎn)業(yè)人才需求分析及培養(yǎng)對策探究 酒店行業(yè)人才需求分析及對策研究 廣東省水利電力行業(yè)人才現(xiàn)狀和需求淺析 酒店對高職院校人才需求分析 用人單位人才需求狀況及對建筑類高職畢業(yè)生評價調(diào)查報告 審計專業(yè)人才需求分析 廣東省動漫產(chǎn)業(yè)SWOT分析 新時期動漫行業(yè)人才需求狀況初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.中央人民政府網(wǎng)站，20100606.
[2]財政部關(guān)于印發(fā)《全國會計領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)十年規(guī)劃》的通知[EB/OL].http：///new/63/64/79/2007/5/wa95022323201525700212190-0.htm.中華會計網(wǎng)校，20070508.
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區(qū)發(fā)改局行風(fēng)建設(shè)個人先進事跡材料
發(fā)改局作為全區(qū)的綜合經(jīng)濟管理部門，承擔(dān)著深化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、平穩(wěn)固定資產(chǎn)投資、組織編制中長期規(guī)劃等職能，工作領(lǐng)域涉及經(jīng)濟社會發(fā)展的方方面面，搞好政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)就顯得尤為重要。同志始終把政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)作為發(fā)改工作的生命線工程常抓不懈，按照管行業(yè)必須管行風(fēng)的理念，要求領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一認識，專項研究制定工作方案，明確目標任務(wù)、工作重點、工作措施，形成了全員參與，爭創(chuàng)一流的強大合力。在其領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)改局連續(xù)多年在全區(qū)政風(fēng)行風(fēng)評議中名列前茅并被評為“沈陽市發(fā)改委系統(tǒng)先進單位”，得到區(qū)委、政府和廣大人民群眾的一致認可。
一是加強務(wù)實創(chuàng)新，提升綜合素質(zhì)。制訂了詳細的學(xué)習(xí)計劃，把學(xué)習(xí)黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會等一系列重大戰(zhàn)略思想作為理論學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，領(lǐng)會精髓，把握實質(zhì)，吃準吃透。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上密切結(jié)合工作需要，不斷充實內(nèi)容，做到與時俱進。在工作舉措上倡導(dǎo)調(diào)查研究和創(chuàng)新，要求每位工作人員每季度下基層調(diào)研不得少于2次，年完成高質(zhì)量的調(diào)研報告不得少于2篇。
二是加強制度規(guī)范，提升服務(wù)層次。著眼機關(guān)作風(fēng)的規(guī)范化和長效化管理，把完善和梳理內(nèi)部管理制度作為當(dāng)前的一項緊迫任務(wù)抓實抓好，確保各項制度行之有效、便于執(zhí)行和考核。把制度的高效執(zhí)行作為落腳點，及時召開全體人員會議，重申了各項制度的執(zhí)行要求；在內(nèi)部管理上建立了一套行之有效的監(jiān)督管理機制，做到領(lǐng)導(dǎo)定期巡查與科室每日自查相結(jié)合、科室不定期互查與個人時刻自律相結(jié)合，確保不出現(xiàn)遲到早退、以及工作時間上網(wǎng)聊天、串崗、忙于私事而影響正常工作等不良現(xiàn)象。
三是加強勤廉建設(shè)，提升機關(guān)形象。要求全體工作人員以飽滿的工作熱情、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)、高度負責(zé)的責(zé)任意識開展工作，堅決杜絕拖拉延遲、敷衍塞責(zé)、推諉扯皮等與發(fā)展要求不適應(yīng)的現(xiàn)象。把廉潔自律各項要求貫穿各項工作的始終，局領(lǐng)導(dǎo)班子堅持帶頭執(zhí)行，充分發(fā)揮示范和導(dǎo)向作用；教育全體工作人員在廉潔從政方面切實做到自警、自醒、自察、自律，嚴格規(guī)范自己的行為，始終做勤政廉潔的標兵和表率。
四是積極推進發(fā)展和改革工作由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，全局的各項工作取得了新進展。在工作中牢固樹立了以服務(wù)促發(fā)展的意識，積極主動地為企業(yè)、街道提供各項服務(wù)。一年來，主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊多次深入企業(yè)、街道提供國家產(chǎn)業(yè)政策咨詢、項目建設(shè)信息，幫助編寫項目材料等項服務(wù)，解答企業(yè)和投資者政策咨詢20余次，幫助項目單位編寫項目前期材料10余份，受到了各企業(yè)和街道的好評。在項目管理中，堅持把服務(wù)作為管理的手段，并落實崗位責(zé)任制、一次告知制、限時辦結(jié)制等制度，極大地提高了項目辦結(jié)效率。一年來，發(fā)改局嚴格政府投資管理，規(guī)范審批要件、審批程序，進一步壓縮審批時限，全年先后對20個基建項目進行了審批、核準和備案。一年來，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按時完成了《區(qū)20__年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃》和《關(guān)于加快區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的若干意見》等報告的編制工作；加強經(jīng)濟計劃執(zhí)行與監(jiān)測分析；對全區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展執(zhí)行情況、經(jīng)濟工作中的熱點問題進行調(diào)研，先后完成《我區(qū)“十二五”經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境分析及對策》等9篇調(diào)研報告，進一步發(fā)揮了區(qū)委、區(qū)政府經(jīng)濟參謀部的職能作用；圍繞市場穩(wěn)定，狠抓價格監(jiān)管，開展對學(xué)校、社會力量辦學(xué)、藥品食品價格、醫(yī)療服務(wù)收費、物業(yè)收費、小區(qū)車輛存放、明碼標價的專項檢查共計190余戶，接待群眾來電、來信、來訪300余件；認真安排組織《收費許可證》年度審驗工作，共審驗收費許可證310個，年審率達100%，圓滿完成二0__年度的年審工作任務(wù)；辦理評估案件380件，估價總額六百余萬元，辦案準確率達100%。
論文摘要：探索思想政治理論教育的創(chuàng)新模式，從教學(xué)設(shè)置、組織和管理、教學(xué)效果評估和信息反饋等方面論述思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)的方式、方法。針對目前思想政治理論課第二課堂活動教學(xué)目的性和針對性不強、實際效果不理想的問題，提出在開展第二課堂教學(xué)活動時要特別注意科學(xué)地組織管理，建立良性的運行機制。
1 思想政治理論課和第二課堂
思想政治理論課的教育目的是引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，將自身發(fā)展與社會發(fā)展、國家富強、民族振興緊密結(jié)合在一起。提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)聯(lián)系學(xué)生思想的實際、社會發(fā)展變化的實際，對教育目的進行分層設(shè)定：第一，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待社會的發(fā)展變化；第二，引導(dǎo)學(xué)生正視社會發(fā)展變化給自身帶來的各種影響；第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、認可社會的發(fā)展變化，樹立堅定的信念。高校思想政治教育是做思想活躍的大學(xué)生的工作，對象是現(xiàn)實的人，是蘊藏體力和智力、現(xiàn)實和未來的勞動者，思想政治工作是一門復(fù)雜的科學(xué)和藝術(shù)，需要我們積極主動地探索思想政治教育創(chuàng)新模式，通過教育人、培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)掘人的潛能，調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力。從長期的教學(xué)實踐來看，第二課堂教學(xué)就是一種有效的教學(xué)模式。
第二課堂指的是課外教學(xué)，它是第一課堂的延伸，利用課余(課外雙休日、節(jié)假日、寒暑假)在校內(nèi)或者校外進行教育活動，第二課堂是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分，它是對第一課堂的補充、深化、拓展和延伸，二者相互配合，相互補充，一起構(gòu)成完整的思想政治理論課教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和社會實踐能力。
2 思想政治理論課“第二課堂”的方式方法
2．1教學(xué)設(shè)置。根據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)的實際需要，科學(xué)計劃和設(shè)置第二課堂教學(xué)內(nèi)容和活動形式。針對社會現(xiàn)實中與主流思想理論不合拍的社會現(xiàn)象和社會問題，以及大學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀方面的一些困惑與偏差，可以組織討論、辯論賽、演講會、專題論壇、對話等活動，通過各種思想觀點的交鋒碰撞，辨明是非曲直，使正確的世界觀、人生觀、價值觀深深根植于學(xué)生的頭腦中；針對提高大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的問題，可以通過積極組織、引導(dǎo)、支持各種大學(xué)生社團活動、科技活動、學(xué)術(shù)交流活動等，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力；針對大學(xué)生實際動手能力較薄弱的問題，可以組織、開展各種勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、便民服務(wù)等活動；針對大學(xué)生心理健康發(fā)展問題，可通過各種心理咨詢、心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)活動，既可幫助大學(xué)生調(diào)適心理，又可為大學(xué)生道德問題提供預(yù)防作用；為使大學(xué)生消除對第一課堂正面理論引導(dǎo)的疑惑，更全面地了解國情，可以組織社會調(diào)研，使大學(xué)生通過身臨其境的實踐調(diào)查，感受社會上積極、進步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解。總之，要配合思想政治理論課第一課堂的教育教學(xué)，科學(xué)計劃、精心設(shè)置思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)活動內(nèi)容和形式，以便為學(xué)生提供更多的了解社會、體驗生活、增長見識的機會。
2．2組織和管理。為保證思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)效果，要對第二課堂活動進行合理安排、精心組織、科學(xué)指導(dǎo)和嚴格管理。第一課堂與第二課堂并非一分為二，各不相干，而是互相滲透、交叉進行的，因此，“第二課堂”作為整個思想政治理論課教學(xué)完整過程的重要環(huán)節(jié)，其活動必須置于整個思想政治理論課教學(xué)活動中，與第一課堂的教育教學(xué)活動互相補充，形成體系。在第二課堂的各種活動中，尤其要重視對社會實踐的組織管理，為保證學(xué)生參加社會實踐的效果，避免流于形式，可根據(jù)思想政治理論課各門課程教育教學(xué)的實際需要，將部分社會實踐活動安排在假期進行，依照課程的基本理論確立調(diào)研課題，讓每個學(xué)生在家庭所在地深入機關(guān)、下廠、學(xué)校、街道、鄉(xiāng)、村等圍繞調(diào)研課題開展社會調(diào)查研究，寫出調(diào)研報告為確保學(xué)生對參加社會實踐活動的重視和對學(xué)生進行有效的制約理論教學(xué)結(jié)束后暫不給學(xué)生記考試或考查成績，而將該課程考核成績的評定放在下一學(xué)期，待學(xué)生提交調(diào)研報告教師批閱后，把調(diào)研報告作為評定考核成績的主要依據(jù)這項改革有利于突破傳統(tǒng)的政治理論課單純進行理論講授的教學(xué)方式，和一張試卷定成績的考試考查方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，不僅搞活教學(xué)，而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，擴大學(xué)生的政治影響。學(xué)生們在調(diào)研中對所調(diào)研的一些問題提出意見和合理化建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，加快大學(xué)生在政治上的成熟，促進教與學(xué)互動，開闊學(xué)生的視野，使他們更全面地了解國情，真實感受社會上積極、進步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解。學(xué)生返校后相互交流，有利于營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時，學(xué)生的調(diào)研報告也可為教師提供豐富的社會實際材料，彌補課堂理論教學(xué)的不足。通過對思想政治理論課第二課堂活動的統(tǒng)籌安排和嚴格管理，做到有目標、有措施、有檢查、有考核，保證思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)活動落到實處。
2．3教學(xué)效果評估和信息反饋。評估及信息反饋是思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課教學(xué)部門要與教學(xué)管理部門合作，建立、健全科學(xué)的評估體系(包括評估指標、評估辦法和評估程序等)，對思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)的成效進行評估；還要與學(xué)生管理部門合作，構(gòu)建迅捷暢通、靈敏準確的反饋機制，以便使教師充分掌握學(xué)生在校期間思想狀況及行為，以及就業(yè)后一定時期的思想狀況、社會行為等有關(guān)信息。通過對思想政治理論課第二課堂教學(xué)效果的評估和把握有關(guān)信息反饋，及時調(diào)整、不斷完善思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)，從而充分發(fā)揮思想政治理論課最優(yōu)的育人效果。
2．4“第二課堂”教學(xué)的主要方式。“第二課堂”方式、方法應(yīng)該靈活多樣，不拘一格，就理論層面的問題，可以案例討論、辯論賽、演講會、知識競賽、情景模擬等方式；就社會實踐層面或理論與實踐結(jié)合層面的問題，可以組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)、便民服務(wù)、勤工儉學(xué)、智力扶貧、社會考察、社會調(diào)查等活動，通過這些活動的開展，縮短教師與學(xué)生的心理差距、理論與現(xiàn)實的差距，增強思想政治理論課的實效性。
2．4．1案例討論。案例討論是通過對現(xiàn)實生活中發(fā)生過的某個典型的事例進行分析和解答，使學(xué)生掌握某一方面的理論和知識的教學(xué)方法。這種方法包括典型案例選取、案例下發(fā)、學(xué)員閱讀并撰寫個人分析報告、小組討論和匯總、課堂交流，思想碰撞、教師總結(jié)等程序。在案例討論中始終貫穿的主題是“我是如何理解的?”和“如果是我，我怎么做?為什么?”要求學(xué)生的答案必須是自己的理解和認識。其實質(zhì)就是通過有效的小組討論來引導(dǎo)學(xué)生的思路，逐步分析問題的一種方法。通過這種方法使學(xué)生能夠運用已學(xué)習(xí)過的概念、原理分析現(xiàn)實問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。因此，案例討論比僅僅看教科書，聽教師課堂講，更加生動、真實，便于理解。
2．4．2情景模擬。這是一種由老師圍繞教學(xué)目的，設(shè)立一定的情景，組織學(xué)生扮演事件中的角色，生動再現(xiàn)現(xiàn)實生活的具體活動。情境模擬教學(xué)的突出特點是：真實、典型，具有很強的感染力和說服力，通過這種活動的開展，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容，進而展開討論和分析。通過情景模擬，能夠使學(xué)生跳出自我，看到自己認識上的偏頗與不足，解開自己認識上的疑難，矯正自身的不良心態(tài)，擺正自己的位置，全面地看問題，實現(xiàn)自我教育的目的。
開展情景模擬教學(xué)時，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計。思想政治理論課情景模擬教學(xué)，包括以下6個環(huán)節(jié)：設(shè)計情景模擬教學(xué)方案(必要情況下準備模擬器材)、公布模擬課題與背景資料、分配模擬角色與演練任務(wù)、模擬演練實施、模擬效果(結(jié)論)交流和教師講評。
在教學(xué)準備上，要充分周密而且富有創(chuàng)造性。教師在課前根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容富有創(chuàng)造性地設(shè)計符合學(xué)生心理特點的相應(yīng)的模擬活動，同時要熟悉模擬事件發(fā)生的一般過程，能夠預(yù)見到模擬演練展開后可能出現(xiàn)的思想分歧、不同結(jié)論和有關(guān)困難，對于比較復(fù)雜的模擬教學(xué)情景，還應(yīng)仔細分析不同角色的地位、作用、處境及應(yīng)當(dāng)具有的能力。
模擬教學(xué)法不是僵化的固定不變的，這種教學(xué)法的實施應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活多變。從教學(xué)目標上看，模擬教學(xué)法可以是通過設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生從模擬演練活動得出結(jié)論的知識再造式，也可以是通過設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生在模擬演練活動中對所學(xué)知識的自覺運用(學(xué)以致用式)。從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需求來看，模擬教學(xué)法可以是角色模擬法、決策模擬法等。角色模擬法是指創(chuàng)設(shè)一定的新情景，讓學(xué)生模擬扮演情景中的角色，去分析問題、解決問題的練習(xí)方法。
模擬教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對教材進行深入挖掘，設(shè)計出適合學(xué)生特點的而且學(xué)生感興趣的模擬活動，這就要求教師具有廣博的知識和較強的創(chuàng)造力和想象力，思想政治課教師之間可以用“頭腦風(fēng)暴法”，發(fā)揮每一位政治教師的聰明才智，創(chuàng)造適應(yīng)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的模擬教學(xué)活動庫，實現(xiàn)資源共享，為進一步提高思想政治課教學(xué)的時效性而努力。
2．4．3社會調(diào)查。社會調(diào)查是指在思想政治理論課教學(xué)中，有計劃、有目的地組織學(xué)生利用假期休息時間走出學(xué)校，深入社會，了解和認識社會，從而使學(xué)生加深對思想政治理論的理解，堅定建設(shè)中國特色社會主義的信念和決心。學(xué)生將通過社會調(diào)查獲得的資料，在任課教師的指導(dǎo)下寫成調(diào)查報告，交任課教師評出等級，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一部分記入學(xué)生成績檔案。
社會調(diào)查法包括問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻法等。在老師幫助下，學(xué)生掌握這些方法的含義、作用、基本原則、特點、一般過程和調(diào)查的技巧等。學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，用這些原理和方法來進行現(xiàn)實的調(diào)查。通過社會調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生掌握了基本的調(diào)查方法，更能夠使學(xué)生通過調(diào)查認識社會、了解社會，提高了他們分析問題和解決問題的能力。
3 要注意的幾個問題
學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，而不是把第二課堂當(dāng)成是可有可無的擺設(shè)。要充分認識到它是大學(xué)生思想政治教育這個系統(tǒng)工程中的重要部分。針對現(xiàn)在教師對開展第二課堂教學(xué)欠缺積極性的問題，建立激勵機制，劃撥專項經(jīng)費，對開展第二課堂活動狀況進行競賽、評比、獎懲，教師在進行第二課堂的教學(xué)時要記入其工作量，第二課堂教學(xué)的報酬應(yīng)與第一課堂的報酬保持一致，以充分調(diào)動教師參與第二課堂活動的積極性。
一、活動內(nèi)容
1、深入本地中小學(xué)進行調(diào)查走訪，了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對我校畢業(yè)生的意見反饋。
3、走訪調(diào)查身邊的先進基層黨員，了解基層黨建工作。
4、農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問題。
5、城鎮(zhèn)學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況，以及政府對其改善生活質(zhì)量所采取的措施。
6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。
7、開展送溫暖活動。為所在社區(qū)提供公益服務(wù)，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題，幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動等。
8、結(jié)合實際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動全民健身的活動。
二、具體要求
要求我校在校學(xué)生都要加入到實踐調(diào)查活動中來，開學(xué)后要交上不少于1500字的社會實踐報告或調(diào)查報告，校團委將根據(jù)調(diào)研報告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評選出“先進個人”若干名、、“優(yōu)秀實踐(調(diào)查)報告”若干名，頒發(fā)獎品及證書，對不合格和無故不參加活動的同學(xué)取消年度評優(yōu)資格。
關(guān)于組織開展年年暑假大學(xué)生社會實踐活動的方案
為深入貫徹黨的十六大、十七大精神，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會總書記關(guān)于青年健康成長的“四個新一代”的要求，引導(dǎo)青年學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學(xué)發(fā)展關(guān)，構(gòu)建社會主義和諧社會，扎實推進我系部學(xué)生的“社會實踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的社會競爭了力，特組織學(xué)生開展XX年那邊暑假社會實踐活動，現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見。
(一)、活動主題
學(xué)會感恩*體驗成長*共建和諧*關(guān)注社會
(二)、指導(dǎo)思想
活動要緊緊圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標，根據(jù)我部學(xué)生實際，幫助學(xué)生適應(yīng)社會規(guī)范，明確社會角色，提高服務(wù)社會的技能，加速個人社會化進程，努力培養(yǎng)“理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進一步增強青年學(xué)生投身全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會偉大實踐的責(zé)任感和使命感。
(三)、活動內(nèi)容
活動要切合“學(xué)會感恩體驗成長共建和諧關(guān)注社會”的活動主題，以家庭角色體驗、社會角色體驗、專業(yè)素質(zhì)拓展、特色實踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動為主要內(nèi)容，并在活動開展過程中爭取建設(shè)一批基于長效機制、特色鮮明的社會實踐活動基地、崗位體驗實踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺。
1.家庭體驗。以感恩父母、回報家庭為導(dǎo)向，在暑假期間，從事不少于二周的家務(wù)勞動，具體勞動內(nèi)容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項其他家務(wù)勞動。另外強調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學(xué)們認識到服務(wù)社會要從回報家庭做起，家庭作為社會基本細胞是學(xué)生社會化過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2.社會體驗
角色體驗。以認知社會、了解社會為導(dǎo)向，依托一所學(xué)校、一個社區(qū)或一個企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會工作。要結(jié)合自我實際，盤活各種社會關(guān)系，主動出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗、社會兼職、勤工儉學(xué)等活動，創(chuàng)造更多的實踐機會。
目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級，迫切需要大批應(yīng)用型高級人才。其核心是“應(yīng)用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高，重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)“強化創(chuàng)新驅(qū)動”是黨的十召開以來實現(xiàn)深化改革目標，促進高等教育教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計的一門重要基礎(chǔ)課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計的基礎(chǔ)，其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計諸多方面中應(yīng)用，使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學(xué)意識的室內(nèi)設(shè)計師。
1.室內(nèi)設(shè)計人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問題分析
人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計、聲環(huán)境設(shè)計、光環(huán)境設(shè)計以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計等內(nèi)容；1）為確定空間范圍提供依據(jù)；2）確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù)；3）為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)；4）提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計的方法和提高創(chuàng)新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實踐指導(dǎo)意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動適應(yīng)性不強
伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對室內(nèi)設(shè)計的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計理論不斷更新，設(shè)計技術(shù)和工藝快速進步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時代的發(fā)展，積極主動適應(yīng)性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會需求。
（2）理論知識與實踐的結(jié)合性不強
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生缺乏動手實踐和創(chuàng)新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習(xí)。
（3）授課課堂主體定位不明確
授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動中，教師大多很負責(zé)，充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實踐能力。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實踐
以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計》引入室內(nèi)設(shè)計人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標是在目前學(xué)生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計，充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素，通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計的大學(xué)生人體尺寸的研究》項目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動作尺度保證大學(xué)生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。
（1）教學(xué)模式上
多維教學(xué)基本出發(fā)點以學(xué)生為中心、以實踐為核心、理論作為指導(dǎo)進行教學(xué)：
①調(diào)研報告；調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)校現(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進行討論總結(jié)，重點在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項目從而將所學(xué)知識應(yīng)用到該項目中進行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。
②結(jié)合項目課堂實踐安排；根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報告將每節(jié)課程安排成一次次小項目的設(shè)計。
（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整
通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動手完成，進而發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測量學(xué)及應(yīng)用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識相對應(yīng)，相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進項目進程。
在項目實施過程中根據(jù)學(xué)生能力，分組分階段完成項目內(nèi)容；采用自評與互評相結(jié)合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺。
結(jié)語
一、保持特色性，非遺保護傳承亮點突出
積極開展全市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作，指導(dǎo)做好普查培訓(xùn)、項目錄入、普查報告撰寫、數(shù)據(jù)庫建立和目錄匯編等項具體工作。6月份，與市教育局聯(lián)合開展了全市未成年人非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育月活動，包括了“文化遺產(chǎn)我熱愛”知識競賽、“璀璨非遺我傳承”小記者團采風(fēng)活動、“非遺傳承保護進校園”活動和“話說老”文化遺產(chǎn)展覽四項內(nèi)容。6月13日，還在魏武廣場組織開展了“文化遺產(chǎn)日”宣傳咨詢活動，發(fā)放了數(shù)千份相關(guān)法律法規(guī)和文化遺產(chǎn)保護知識材料。申報二夾弦國家級非遺名錄補助經(jīng)費。積極協(xié)調(diào)籌備做好二夾弦文化周活動和二夾弦大戲攝制上央視等非遺保護傳承工作。
二、注重公益性，公共文化服務(wù)體系構(gòu)建有力
全力抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設(shè)。進一步強化領(lǐng)導(dǎo)，提高認識，明確責(zé)任，制定規(guī)章，規(guī)范管理，溝通信息，總結(jié)經(jīng)驗，推廣典型，加強協(xié)調(diào)，凝聚合力，強化督查。多次召開專題會議研究部署工作，與各縣區(qū)簽訂了目標責(zé)任書，11次組織實地檢查指導(dǎo)。建立了市局、縣區(qū)局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文廣站三級縱向指揮調(diào)度網(wǎng)絡(luò)，實行專人專崗、旬報和月報“兩線一體”建設(shè)進度報告制度。與市發(fā)改委、市財政局共同制訂了《市鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設(shè)實施辦法》。創(chuàng)辦了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設(shè)簡報》。抓好民生工程宣傳咨詢活動。建立了市局、市發(fā)改委、市財政局、縣區(qū)政府的橫向溝通協(xié)調(diào)機制。及時溝通信息、交流經(jīng)驗、制定方案、商榷工作、實施監(jiān)督檢查，形成合力。目前，14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設(shè)項目進展順利，牛集等9個文化站主體工程已經(jīng)完工。十九里等5個文化站即將完工。取得的成績和經(jīng)驗得到中央、省檢查組領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。全市博物館、圖書館、文化館常年開展公益性展覽、閱覽、講座、培訓(xùn)和演出活動。積極籌建市文化活動中心（包括市文化館、市圖書館）目前，這一項目已納入市重點建設(shè)工程，近期就可申報立項。加強與組織部門的協(xié)調(diào)配合，大力推進文化信息資源共享工程，積極做好接收和配備大屏幕投影儀等設(shè)備工作。1680個基層服務(wù)點全面建成并發(fā)揮了獨特作用。開展全市劇場經(jīng)營狀況調(diào)查，形成調(diào)研報告上報省廳，為下步改革搞活決策提供參考。
三、體現(xiàn)參與性，藝術(shù)創(chuàng)演豐富多彩
積極開展送文化下鄉(xiāng)活動，送戲423場、書報刊18600冊（份）。積極組織開展“兩節(jié)”文化活動，全市僅大型文化活動就安排了21項，極大地豐富了節(jié)日期間群眾文化生活。組織參加了全省“六一”少兒文藝調(diào)演，獲得了三等獎、優(yōu)秀獎和特別獎節(jié)目各1個；選拔優(yōu)秀節(jié)目參加全省曲藝小品大賽，市文廣局榮獲優(yōu)秀組織獎，淮北大鼓《改革開放換新顏》獲得二等獎。
積極組織撰寫我市“文化志”。推薦優(yōu)秀非遺傳承人赴美大地區(qū)對外文化交流項目。開展了全市文藝院團體制改革調(diào)查、經(jīng)營性文化事業(yè)單位體制改革進展情況調(diào)查和08年度文化專項經(jīng)費使用情況檢查。
關(guān)于對全縣中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況的調(diào)研報告
根據(jù)省廳《關(guān)于開展疫后全省中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》要求，結(jié)合市教育育局《關(guān)于做好我市中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》，對我縣中小學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育工作進行調(diào)研作出以下報告：
一、 基本情況
截止2021年3月份，全縣共有中小學(xué)校25所，中小學(xué)生15290名，專兼職心理教師44名，除石樓中學(xué)外，其他學(xué)校均無專用教室及設(shè)施設(shè)備。
二、 調(diào)查內(nèi)容：
（一）、疫前學(xué)生存在的主要心理健康問題及成因
存在的問題：
1、學(xué)習(xí)方面的問題：如：學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)疲勞、兒童厭學(xué)情況、學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥（考試作弊、不做作業(yè)、粗心大意、偷懶、偏科、不專心等）。學(xué)習(xí)問題是在中學(xué)學(xué)生中相對比較嚴重，這個時期的學(xué)生要面臨升學(xué)的考試，家庭和學(xué)校對于學(xué)生的強調(diào)和要求使他們認識到學(xué)習(xí)不僅僅是提升自己的途徑，更重要的是改變目前狀態(tài)的方法，過分的強調(diào)和重復(fù)使得中學(xué)生的心理承受著很重的負擔(dān)。
2、社會交際方面的問題（中學(xué)）：主要指教育不良而造成的問題。如：退學(xué)或逃學(xué)、孤僻、退縮、冷漠、壓抑和吸煙、早戀等，學(xué)會與人交往并正確地進行社會化是這個時期中學(xué)生需要面對的另一個問題。由于我們目前教育的不適當(dāng)使部分中學(xué)生難以與人進行正確的交往，由此導(dǎo)致他們的人際關(guān)系出現(xiàn)一些問題。
3、人格方面的問題：表現(xiàn)為人格缺陷（自卑、猜疑、陜隘、嫉妒、敵對、暴躁、依賴、怯懦）。
4、家庭教育方面的問題：如：獨生子女教育的問題、離異家庭子女的問題。
（二）、中小學(xué)生心理健康問題的成因
1、家庭中的不良因素
家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的重要因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影響卻會伴隨人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母離異、父母的期望與子女的實際情況不相符，親子關(guān)系不佳等。
2、不良的師生關(guān)系
不良的師生關(guān)系會使學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，出現(xiàn)憂郁、冷漠、孤僻、厭學(xué)、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)，在中小學(xué)階段，由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們接觸的除了家庭成員和同學(xué)外就是老師，因此與老師的關(guān)系就決定了他們的心理狀態(tài)。
3、學(xué)生自身的因素
學(xué)生自身因素中，過分關(guān)注學(xué)習(xí)以及不能與異性進行很好的交往是兩個主要的影響心理健康的因素。
（三）、高中、初中、小學(xué)疫后嚴重心理問題學(xué)生人數(shù)及比例。
截止2021年春季，全縣中小學(xué)生總數(shù)15290 ，存在心理問題的學(xué)生人數(shù)約 150 人，占總比例 9.8 。到目前為止，無因心理健康原因發(fā)生非正常死亡事件。
（四）、疫后在加強學(xué)生心理健康教育方面的對策及做法
1、學(xué)校全方位、多渠道實施心理健康教育。
要求各中小學(xué)校高度重視心理健康教育，把心理健康工作全面滲透到學(xué)校各項工作中以及各科教學(xué)中。
2、保持開放寬松的學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校是實施教育的重要場所，是中小學(xué)生成長的主重要環(huán)境，一個學(xué)生在學(xué)校中的體驗如果是輕松的、樂觀的、積極的，他的心理狀態(tài)就趨于良好的，反之，則容易出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理問題。
3、盡量建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生進行正常生活和學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于教師所處地位的特殊性使學(xué)生對于教師的感情極其復(fù)雜，把握這種感情并進行相應(yīng)的引導(dǎo)可以促使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和生活。
4、教師、家長互相配合，營造良好而系統(tǒng)的教育環(huán)境。
家庭是一個人成長的起點和重要場所，家長和教師互相配合，及時了解并干預(yù)學(xué)生的心理問題，可以盡快使學(xué)生進入到正常的發(fā)展軌道。
5、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理咨詢意識和觀念。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理健康知識，對促進自身的成長和發(fā)展會起到積極作用。但是，有時候中小學(xué)生面對的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助也是非常必要的。
中小學(xué)生的心理健康問題是當(dāng)今社會的重要問題，在下一步的工作中，我們將著力幫助心理不良的中小學(xué)生樹立純潔的情感，了解自我人格特長，從而使學(xué)生樹立正確的健康觀念，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。
五、存在的問題
節(jié)制消費的“攻擊效應(yīng)”
為了身體健康，消費者可能會選擇一份營養(yǎng)成分豐富卻不那么可口的沙拉。美國西北大學(xué)的David Gal教授與加州大學(xué)的Wendy Liu教授近期發(fā)表在《消費者研究雜志》的一項研究發(fā)現(xiàn)，這種體現(xiàn)自制能力的行為有可能會增加人的攻擊性。吃過所謂營養(yǎng)大餐之后，消費者要是去看電影，他更大的可能性是觀賞攻擊、憤怒主題的電影，而非浪漫、溫情主題的片子。這是因為，他們再也不想接受那種要求自制、自律的信息了。需要在某個方面做出長期努力自控的人往往更具攻擊性，長期節(jié)食的人往往更容易被激怒，在日常生活中也更經(jīng)常使用“應(yīng)該”、“必須”、“務(wù)必”這樣讓人厭煩的詞語。
環(huán)保消費的口是心非
奧美整合營銷傳播集團可持續(xù)業(yè)務(wù)部門的一項名為《與綠色同行：跨越可持續(xù)性鴻溝》的調(diào)研報告稱，只有不到1／4的受訪者認為，他們自己可以解決環(huán)境問題。更多的受訪者認為，政府和大企業(yè)應(yīng)該是解決環(huán)保問題的主力軍。消費者們總是被鼓勵消費得越多越好，只有埔6％的受訪者說自己會限制消費。55％的受訪者聲稱“方便”是他們購買決策的主要因素，而環(huán)保產(chǎn)品昂貴，尋找環(huán)保產(chǎn)品費時費力，購買不便，這些都是大部分人不愿意買環(huán)保產(chǎn)品的理由。面對鋪天蓋地的環(huán)保認證，中國消費者很難分辨環(huán)保產(chǎn)品能效的真假。綠色英雄們的個人努力值得稱贊，但對普通人來說，他們只是一種環(huán)保形象，難以效仿。
“當(dāng)你問到消費者在生活中是否環(huán)保時，他們總是說F1己很環(huán)保。但事實是，他們對這些問題無能為力，沒有任何方法去實踐可持續(xù)行為，人們聲稱的和實際發(fā)生的可持續(xù)行為大相徑庭，如果企業(yè)把其品牌戰(zhàn)略和營銷決策建立在消費者所聲稱的可持續(xù)行為的這些調(diào)研數(shù)據(jù)之上，那么，他們將遠遠低估教育消費者和促使其參與可持續(xù)行動的必要性，”奧美亞太區(qū)首席知識長兼奧美愛地球大中華區(qū)負責(zé)人辛默
電動汽車消費仍待時日
德勤4月18日的一份調(diào)查報告顯示，半數(shù)受訪中國消費者認為自己是購買或租賃電動車的“潛在嘗新者”，這一數(shù)字高于歐美和日本市場。這些“潛在嘗新者”年齡在18-~-54歲之間，八成以上擁有本科及以上學(xué)歷，近半數(shù)為男性，他們在城市居住，并且富裕。大多數(shù)受訪者認為，與普通汽車相比，電動車優(yōu)勢在于：對環(huán)境更有利、能得到政府補助、運行成本較低、維修和保養(yǎng)成本較低、安全性高。在受訪的中圍消費者中，66％表示當(dāng)燃油價格漲至每升10元人民幣時，他們“非常可能”考慮購買電動車。德勤全球汽車行業(yè)負責(zé)人克雷格指出，中陽刊電動車企業(yè)無疑有著巨大吸引力，但目前市場上電動車“尚低于消費者對行駛里程、充電時間和購買價格的預(yù)期”。與現(xiàn)有市場上常見的8小時預(yù)計充電時間產(chǎn)品相比，大多數(shù)消費者預(yù)期充電時間為2小時或更少。在參與調(diào)查的中國消費者中，人多數(shù)人(79％)不愿支付比普通汽車(內(nèi)燃機車)高6700元以上價差的電動車。僅14％的受訪者愿意為2萬元以上的價差買單。無獨有偶，思緯市場咨詢公司的一份研究報告表明，消費者只愿意為電池動力的汽車支付很少的一筆額外費用，這個價差最好在4％之內(nèi)。
關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn) 質(zhì)量評價 依據(jù) 模式探討 運行與反思
福建教育學(xué)院以教師培訓(xùn)為主業(yè)，培訓(xùn)對象是基礎(chǔ)教育階段各級各類學(xué)校的校長和教師，進行培訓(xùn)質(zhì)量評價模式的研究，目的是引導(dǎo)培訓(xùn)項目組和培訓(xùn)教師按照既定思路、操作規(guī)則、方法和步驟規(guī)范培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)項目實施既具有一定理論深度，又能緊密貼近教學(xué)一線實際，精細把握學(xué)員需求，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
一、研究培訓(xùn)質(zhì)量評價模式的意義
1.培訓(xùn)質(zhì)量評價模式的涵義
評價模式主要指培訓(xùn)管理者依據(jù)某種評價模式理論、評價思想或者特定的評價目標，選取一種或幾種評價方式方法建立起來的相對穩(wěn)定相對完整的評價體系。培訓(xùn)質(zhì)量評價模式是一種小的評價模型，它涵蓋著一定的思想取向和結(jié)構(gòu)，并表現(xiàn)為一定的操作規(guī)則、方法和步驟，對整個中小學(xué)教師培訓(xùn)的訓(xùn)前、訓(xùn)中和訓(xùn)后的活動做出規(guī)范和說明。
2.研究培訓(xùn)質(zhì)量評價模式的意義
構(gòu)建培訓(xùn)質(zhì)量評價模式有利于引導(dǎo)培訓(xùn)工作者按照既定思路、操作規(guī)則、方法和步驟，快速設(shè)計出一個優(yōu)良的培訓(xùn)方案，達到事半功倍的效果。根據(jù)《福建省人民政府關(guān)于進一步加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的意見》（閩政文[2008]344號）精神，福建教育學(xué)院作為中小學(xué)教師省級培訓(xùn)主要基地，承擔(dān)著中小學(xué)教師、中小學(xué)校長的培訓(xùn)任務(wù)，同時還是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的政策研究咨詢和業(yè)務(wù)指導(dǎo)中心。培訓(xùn)質(zhì)量評價模式能指導(dǎo)培訓(xùn)管理者和教師規(guī)范培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)項目負責(zé)人按照評價模式思路，認真設(shè)計培訓(xùn)方案，實施培訓(xùn)教學(xué)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
二、構(gòu)建培訓(xùn)質(zhì)量評價模式的理論依據(jù)
1.CIPP模式
美國教育評價先驅(qū)拉爾夫?泰勒是行為目標模式的創(chuàng)始人，其模式把目標――評價活動實施――評價作為一個封閉的循環(huán)圈，注重對預(yù)期效果的評價。斯塔佛爾比姆（Stufflebeam）認為，評價不再局限于目標的達到度評價，評價不是為了證明，而是為了改進。斯塔佛爾比姆及其同事于20世紀60年代末70年代初提出CIPP模式，基本框架是背景評價（context）、輸入評價（Input）、過程評價（process）和成果評價（product）。CIPP是這四種評價英文名稱的第一個字母組成的縮略語。本世紀初，斯塔佛爾比姆對四步驟的CIPP模式作了補充和完善，把成果評價分解為影響評價（impact）、成效評價（effectiveness）、可持續(xù)性評價（sustainability）和可應(yīng)用性評價（transportability）四個階段，由此構(gòu)成了七個步驟的評價模式。
2.柯氏四級培訓(xùn)評估模式
柯氏四級培訓(xùn)評價模式是由威斯康星大學(xué)教授柯克帕特里克（Donald.L.Kirkpatrick）于1959年提出來的，該模型的評估內(nèi)容限定在四個層次上的產(chǎn)出，即“反應(yīng)評估”“學(xué)習(xí)評估”“行為評估”和“成果評估”。第一層是反應(yīng)層，即一級評估，是指學(xué)員對項目的主觀感受，如對培訓(xùn)的課程、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師授課情況的看法和滿意度，評估通常采用調(diào)查問卷的形式。第二層是學(xué)習(xí)層，即二級評估，是測量學(xué)員從培訓(xùn)中學(xué)到的理論知識、教學(xué)技能、教育技術(shù)等方面的獲得程度。該層次的評估采用書面測試、操作測試、等級情景模擬測試等方法評估。第三層是行為層，即三級評估，是指學(xué)員在日常工作中是否自覺運用了培訓(xùn)所學(xué)到的知識和技能，使教育教學(xué)行為發(fā)生變化。評估主要依靠上下級、同事等對學(xué)員的行為改變進行。第四層是成果層，即四級評估，是指培訓(xùn)后學(xué)員在工作業(yè)績上的提高程度，計算培訓(xùn)創(chuàng)出的效益。柯克帕特里克四層次評價模型中，前兩個層次主要是對培訓(xùn)的過程進行評價，后兩個層次主要是對培訓(xùn)的結(jié)果進行評價。
三、培訓(xùn)質(zhì)量評價模式結(jié)構(gòu)要素
1.培訓(xùn)質(zhì)量評價主體
（1）參訓(xùn)學(xué)員
參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)質(zhì)量的評價有兩種方法：一是由培訓(xùn)管理處設(shè)計網(wǎng)絡(luò)問卷，采用李克特（Likert）五點量表，讓學(xué)員進行網(wǎng)絡(luò)匿名投票，統(tǒng)計換算學(xué)員整體滿意度；二是由培訓(xùn)管理處隨機抽取10%的學(xué)員，召開座談會或者個別訪談，征求參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)的意見和建議。
（2）培訓(xùn)項目負責(zé)人
項目負責(zé)人作為評價主體時主要針對各研修部承擔(dān)的學(xué)科培訓(xùn)項目中學(xué)員培訓(xùn)的需求調(diào)研、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課程（包括理論與實踐課程設(shè)計）、課時安排、師資選配、教學(xué)方法選擇等進行自我評價。
（3）學(xué)院培訓(xùn)管理處
學(xué)院培訓(xùn)管理處作為評價主體時，主要依據(jù)教育部和福建省教育廳有關(guān)培訓(xùn)文件精神的貫徹落實情況，對各個研修部的培訓(xùn)項目的方案及實施進行評價，撰寫年度評價報告。對學(xué)院培訓(xùn)項目進行橫向比較，排列等級。
（4）有關(guān)專家教授
有關(guān)專家是指由培訓(xùn)管理處聘請的校內(nèi)外高校專家、名校長、各學(xué)科特級教師、名師，以及培訓(xùn)教學(xué)委員會成員，以第三方的身份組成培訓(xùn)質(zhì)量評價專家組，對項目整體實施情況進行評價。
（5）學(xué)員所在學(xué)校
參訓(xùn)學(xué)員所在單位根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員在參訓(xùn)前和參訓(xùn)后在教學(xué)崗位上的表現(xiàn)、變化和所取得的成績進行跟蹤評價，主要由培訓(xùn)管理處進行學(xué)校參訓(xùn)教師的抽樣調(diào)查，通過所任教班級學(xué)生問卷，或者與學(xué)校有關(guān)部門的電話訪談完成評價工作。
2.培訓(xùn)質(zhì)量評價對象
中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價對象從培訓(xùn)項目來源劃分，一是國家委托福建教育學(xué)院培訓(xùn)的項目，簡稱“國培項目”；二是福建省教育廳每年下達學(xué)院的中小學(xué)校長、中小學(xué)教師的所有培訓(xùn)項目；三是省內(nèi)外教育部門委托的所有培訓(xùn)項目。
3.培訓(xùn)質(zhì)量評價依據(jù)
構(gòu)建培訓(xùn)質(zhì)量評價模式的主要依據(jù)是教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師專業(yè)標準》、《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》、《“國培計劃”課程標準》、《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見》、《福建省中小學(xué)教師省級培訓(xùn)項目管理辦法（試行）》等文件精神，以及學(xué)院制定的《中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價方案》和實施細則。
4.培訓(xùn)質(zhì)量評價制度
在培訓(xùn)中福建教育學(xué)院建立了8項制度以保障培訓(xùn)質(zhì)量：教師培訓(xùn)能力認定制度、培訓(xùn)項目招投標制度、培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度、培訓(xùn)方案論證制度、學(xué)員滿意度測評制度、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)制度、項目質(zhì)量分析制度和學(xué)科年度培訓(xùn)總結(jié)報告制度。為使8項制度有效落實，學(xué)院每年進行優(yōu)秀培訓(xùn)項目和負責(zé)人評選，并在全院予以表彰和獎勵。
5.培訓(xùn)質(zhì)量評價內(nèi)容
培訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系分為7個一級指標，20個二級指標。7個一級指標為：培訓(xùn)需求，包括需求調(diào)研分析和調(diào)研報告質(zhì)量評價；培訓(xùn)方案，包括培訓(xùn)主題、培訓(xùn)目標、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方法和課時安排的評價；培訓(xùn)師資，包括師資配置和專業(yè)水平的評價；培訓(xùn)教學(xué)，包括課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的評價；培訓(xùn)管理，包括教學(xué)管理、學(xué)員管理和經(jīng)費管理的評價；培訓(xùn)效果，包括學(xué)員滿意程度和培訓(xùn)成果評價；培訓(xùn)服務(wù)，包括學(xué)習(xí)服務(wù)和食宿服務(wù)評價。一級指標和二級指標有權(quán)重分值，在二級指標后面的末級評價標準，操作性很強。
6.培訓(xùn)質(zhì)量評價反饋
培訓(xùn)質(zhì)量評價反饋包括兩個方面的內(nèi)容：一是各研修部培訓(xùn)項目總結(jié)報告、第三方專家教授評價報告、學(xué)員對培訓(xùn)質(zhì)量的滿意度評價報告、培訓(xùn)管理處培訓(xùn)質(zhì)量年度報告。二是培訓(xùn)質(zhì)量考核等級評價，包括各個研修部承擔(dān)的學(xué)科培訓(xùn)項目的培訓(xùn)教學(xué)等級評價、培訓(xùn)教師等級評價、培訓(xùn)組織管理等級評價、培訓(xùn)服務(wù)保障等級評價。每次培訓(xùn)后要召開學(xué)院培訓(xùn)質(zhì)量分析會，肯定成績，分析問題，提出下一輪培訓(xùn)質(zhì)量目標和改進建議。
四、中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價模式
1.培訓(xùn)質(zhì)量評價模式流程
評價主體：培訓(xùn)項目負責(zé)人（自我評價）――第三方專家組（再評價）――參訓(xùn)學(xué)員（評價教師授課質(zhì)量）――學(xué)院培訓(xùn)管理處（綜合評價）。
評價對象：國培項目――省培項目――委培項目。
培訓(xùn)評價內(nèi)容：訓(xùn)前決策――培訓(xùn)過程――培訓(xùn)管理――培訓(xùn)效果――培訓(xùn)服務(wù)。
培訓(xùn)質(zhì)量分析反饋：培訓(xùn)項目自評報告――學(xué)員滿意度測評――第三方專家組評價報告――學(xué)院培訓(xùn)管理處質(zhì)量評價報告――學(xué)院培訓(xùn)質(zhì)量考核等級報告。
2.培訓(xùn)質(zhì)量評價內(nèi)容與方法模式
（1）培訓(xùn)質(zhì)量評價內(nèi)容
第一，訓(xùn)前決策，包括需求調(diào)研、需求分析、調(diào)研報告和師資選配；第二，培訓(xùn)過程，包括課程教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；第三，培訓(xùn)管理，包括教學(xué)管理、學(xué)員管理和經(jīng)費管理；第四，培訓(xùn)效果，包括學(xué)員滿意度和學(xué)員學(xué)習(xí)成果；第五，培訓(xùn)服務(wù)，包括學(xué)習(xí)服務(wù)和食宿服務(wù)。
（2）培訓(xùn)質(zhì)量評價方法
培訓(xùn)質(zhì)量評價方法包括：問卷法、訪談法、量表法、統(tǒng)計法和比較法。
（3）培訓(xùn)質(zhì)量評價結(jié)果的分析與處理
形成培訓(xùn)質(zhì)量綜合判斷（自然描述和等第評定）；分析培訓(xùn)質(zhì)量問題（召開培訓(xùn)質(zhì)量分析研討會）；評價活動的再評價（評價方案的再評價、評價指標體系的再評價、評價對象接受程度）；培訓(xùn)質(zhì)量評價信息反饋改進（報告學(xué)院主管部門，向培訓(xùn)項目組報告，在學(xué)院內(nèi)部公開）。
五、培訓(xùn)質(zhì)量評價運作與反思
1.培訓(xùn)質(zhì)量評價運作概況
（1）國培項目概況
以2015年為例，福建教育學(xué)院通過競標先后獲得教育部“國培計劃”培訓(xùn)項目26個，其中，跨省競標中西部國培項目18個，中標項目覆蓋吉林、內(nèi)蒙古、河北、河南、山西、湖南、貴州、寧夏、甘肅、新疆、等中西部省份，涉及中小學(xué)的10個學(xué)科。2016年4月教育部教師工作司公布2015年“國培計劃”項目評估結(jié)果，福建教育學(xué)院被抽查的4個國培項目，分別名列第1名、第3名、第5名、第9名。小學(xué)校長培訓(xùn)項目在17所院校（機構(gòu)）中排名第3位，在所有承辦農(nóng)村校長助力工程項目的38所院校（機構(gòu)）中總分排名第3位。
（2）省培項目概況
以2015年計劃內(nèi)省培項目為例，回收4146份學(xué)員問卷，回收率81.3%。被調(diào)查的學(xué)員覆蓋高中15門學(xué)科51個班，其中，高級教師占44.4%，一級教師占55.6%，學(xué)員的匿名投票平均得分為（滿分5分）：把握培訓(xùn)需求4.71分，培訓(xùn)主題確定4.74分，培訓(xùn)目標設(shè)置4.71分，培訓(xùn)課程設(shè)計4.65分，培訓(xùn)方式方法4.67分，學(xué)員學(xué)習(xí)指導(dǎo)4.61分，培訓(xùn)資源獲取4.71分，研修收獲與成果4.66分，培訓(xùn)管理與服務(wù)4.72分，培訓(xùn)效果總評4.70分。結(jié)果表明參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)質(zhì)量滿意度較高。
2.培訓(xùn)質(zhì)量評價的反思
（1）培訓(xùn)質(zhì)量評價內(nèi)緊外松
以2015年為例，福建教育學(xué)院承擔(dān)的培訓(xùn)項目總?cè)藬?shù)達到30302人，其中集中培訓(xùn)11979人、遠程培訓(xùn)18323人。目前培訓(xùn)管理處只能側(cè)重對計劃內(nèi)的省培項目進行質(zhì)量評價，暫時無法顧及到委托培訓(xùn)和遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這有待進一步加強。
（2）學(xué)科培訓(xùn)項目質(zhì)量不均衡
以高中15個學(xué)科參訓(xùn)學(xué)員匿名問卷統(tǒng)計為例，在把握培訓(xùn)需求上，平均分之上有8個學(xué)科，平均分之下有7個學(xué)科；在培訓(xùn)課程設(shè)計上，平均分之上7個學(xué)科，平均分之下8個學(xué)科；在研修收獲與成果上，平均分之上有7個學(xué)科，平均分之下有8個學(xué)科。從五級評分量表的評分來看，評分差距拉得不夠開，需要修改量表，拉開得分距離。
（3）培訓(xùn)項目組訓(xùn)前決策問題較多
從隨機抽查15個學(xué)科培訓(xùn)項目組的39份培訓(xùn)方案來看，寫得較好的方案占35%、寫得一般的占31%、寫得較差的占34%。培訓(xùn)需求調(diào)研不夠深入，需求分析不到位，就會造成培訓(xùn)主題確定、課程設(shè)計和師資選配的一系列問題，難以滿足社會和學(xué)員需求。
參考文獻
[1] 余新.教師培訓(xùn)師專業(yè)修煉[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.
[2] 趙德成，梁永正.教師培訓(xùn)需求分析[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實黨的十和十八屆三中全會精神，從轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)突出問題入手，著力化解矛盾糾紛和積案，堅決抵制歪風(fēng)邪氣，大力弘揚新風(fēng)正氣，全力維護群眾利益，進一步優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，以實際行動踐行黨的群眾路線。
二、主要任務(wù)
（一）切實轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)。緊密結(jié)合黨的群眾路線教育實踐活動，重點解決“”方面存在的突出問題。鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部重點解決宗旨意識淡薄、不關(guān)心群眾冷暖，脫離群眾、疏遠群眾，在位不在崗、責(zé)任心不強，遇到矛盾問題繞著走，工作方式簡單粗暴，弄虛作假、欺上瞞下，落實惠民政策縮水走樣、與民爭利等問題。村級組織主要解決軟弱無力，服務(wù)群眾的意識和能力不強，辦事不公開、不公平、不公正等問題。杜絕因干部作風(fēng)不正或工作不到位引發(fā)群眾上訪事件發(fā)生。鄉(xiāng)紀委牽頭，重點查處黨員干部違法違紀，損害群眾利益、“吃、拿、卡、要”、、在群眾中造成惡劣影響的案例。
（二）著力化解矛盾糾紛。以村為單位，開展矛盾糾紛排查。通過排查，詳細了解和掌握本鄉(xiāng)矛盾糾紛的具體情況，按照輕重緩急進行梳理歸類、分類建檔，實行動態(tài)管理。暢通群眾訴求表達渠道，以鄉(xiāng)綜治辦為主，整合派出所、司法所、工青婦以及各站所的職能和資源，接待群眾來信來訪。鄉(xiāng)村干部主動深入到戶中幫助化解矛盾糾紛，變?nèi)罕姟吧显L”為干部“下訪”。調(diào)處過程中要充分發(fā)揮群眾的作用，依靠群眾就地化解矛盾。
（三）全力抵制歪風(fēng)邪氣。加強和創(chuàng)新社會管理，在強調(diào)服務(wù)群眾、解決群眾困難的同時，做好群眾的教育和引導(dǎo)工作。對于一些法律觀念淡薄、、信鬧、信謠、不信法的群眾要積極引導(dǎo)其知法守法；對于為實現(xiàn)自身利益訴求，纏訪、鬧訪，干擾和影響黨政部門正常工作秩序的現(xiàn)象，依法予以遏制和打擊。
三、方法步驟
（一）征求意見、排查調(diào)研階段（3月20日—4月30日）
1、通過設(shè)立征求意見箱、征求意見電話和郵箱，召開征求意見座談會，發(fā)放書面征求意見函和書面調(diào)查問卷等形式，廣泛聽取群眾對黨員干部在作風(fēng)方面存在問題的反映，并進行歸類匯總，建立整改臺賬。
2、由駐村領(lǐng)導(dǎo)牽頭，駐村干部和村干部負責(zé)，全面排查矛盾糾紛，上報鄉(xiāng)綜治辦梳理歸類、分類建檔。努力做到不漏一個家庭、一個問題、一個對象。
3、由綜治辦選定三個具有不同代表性的案例，黨的群眾路線教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組組織對案例進行深入調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。
（二）查擺問題、化解糾紛階段（5月1日—8月15日）
1、重點圍繞為民務(wù)實清廉要求，對照、廉政準則，對照改進作風(fēng)要求，對照群眾期盼，對照先進典型，采取群眾提、自己找、上級點、互相幫、集體議等方式，認真查擺和剖析“”問題，積極開展批評和自我批評。
2、對前一個階段未調(diào)處好的矛盾糾紛，集中力量，攻堅克難，確保事事有人管、件件有著落。對群眾反映強烈，調(diào)處難度比較大，較長時間未化解的；或可能引發(fā)民轉(zhuǎn)刑、和集體上訪、越級上訪、重復(fù)上訪的重大疑難復(fù)雜矛盾糾紛，實行掛牌督辦，明確責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和辦結(jié)時限。對需要縣以上協(xié)調(diào)指導(dǎo)的重大復(fù)雜疑難矛盾糾紛，主動提請上級協(xié)調(diào)督導(dǎo)。查找1-2個為實現(xiàn)自身利益訴求，纏訪、鬧訪，干擾和影響黨政部門正常工作秩序的案例，依法予以打擊，起到警示作用。
3、加強法治宣傳教育，深入實施“六五”普法規(guī)劃，實現(xiàn)社區(qū)農(nóng)村群眾普法經(jīng)常化、青少年普法多樣化。按照“缺什么、普什么”的原則，針對不同群體編寫法律知識手冊，在鄉(xiāng)村開設(shè)“法律櫥窗”，在小區(qū)開設(shè)“法制長廊”，教育群眾自覺學(xué)法、懂法、用法、守法。強化法律援助工作，為弱勢群體和困難群眾提供法律援助，為廣大群眾提供法律咨詢和法律幫助。
（四）建章立制、提升總結(jié)階段（8月16日—9月30日）
1、由鄉(xiāng)紀委牽頭，查處主題活動中發(fā)現(xiàn)的黨員干部違紀違法，或，或不作為、亂作為引發(fā)群眾糾紛等損害群眾利益行為。
2、認真組織“回頭看”，對矛盾糾紛的潛在問題要深入分析、查找原因、研究對策、加強防范、及時總結(jié)經(jīng)驗、查找薄弱環(huán)節(jié)，做好補缺補漏，不留隱患。
3、在矛盾糾紛化解過程中，樹立正反面典型，組織群眾開展典型案例分析討論，引導(dǎo)群眾通過正當(dāng)渠道、合法途徑表達利益訴求，維護自身合法權(quán)益。
4、建立健全系列針對性和指導(dǎo)力強、能長期管用的制度規(guī)定。堅決維護制度規(guī)定的嚴肅性、權(quán)威性，加強對執(zhí)行制度情況的督促檢查，堅決糾正有令不行、有禁不止、無視制度的行為。
四、相關(guān)要求
