時(shí)間：2022-10-07 22:55:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師交流輪崗工作總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊抓住“均衡發(fā)展”和“提升內(nèi)涵”兩條主線，通過兩校之間的交流與融合，實(shí)現(xiàn)兩校間的教育理念共享、教育資源共享、管理制度共享、特色辦學(xué)共享和發(fā)展成果共享，打造高質(zhì)量高水平的發(fā)展共同體，加速兩校的發(fā)展進(jìn)程，為建設(shè)教育強(qiáng)縣積累經(jīng)驗(yàn)。
1、兩校同發(fā)展、共進(jìn)步，辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，群眾滿意度超過95%，兩校成為__市優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
2、通過共同體建設(shè)，兩所學(xué)校形成鮮明的辦學(xué)特色。各校在建設(shè)高效課堂、推進(jìn)有效德育、發(fā)展校園文化諸多方面形成自己的品牌。
3、兩校教師通過業(yè)務(wù)上交流，思想上溝通，工作上合作，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，名教師的比率在全縣處于領(lǐng)先位置。
4、通過校際間共同組織教育教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間和舞臺(tái)，為所有學(xué)生提供更加適合自己的教育，讓他們健康快樂成長。
5、統(tǒng)籌校本課程建設(shè)，設(shè)置兩校共享的校本課程資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校本課程，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。
1、成立組織機(jī)構(gòu)，由兩校校長任組長，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排共同體建設(shè)的各項(xiàng)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教師發(fā)展組，課程建設(shè)組，德育工作組，體育藝術(shù)組。
2、兩校之間在交流中融合，在融合中發(fā)展，互為一體，榮辱與共，通過共同體建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，為我縣構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
3、追求高質(zhì)量、高品質(zhì)的合作效能，保證合作的廣泛性和連續(xù)性。共同制定《發(fā)展共同體建設(shè)三年行動(dòng)規(guī)劃》，落實(shí)好《發(fā)展共同體管理常規(guī)》，細(xì)化每一學(xué)期工作目標(biāo)任務(wù)。
4、實(shí)行校長、教師的隨機(jī)交流和崗位輪換。學(xué)校每年至少安排兩名教師在對(duì)方學(xué)校進(jìn)行輪崗交流，鼓勵(lì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)方學(xué)校進(jìn)行兼課兼職交流；兩校校長每學(xué)期在對(duì)方學(xué)校掛職學(xué)習(xí)一星期。
5、研究和解決當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的六大突出問題：教師專業(yè)發(fā)展、高效課堂建設(shè)、校本課程開發(fā)、有效德育的推進(jìn)、藝術(shù)體育的實(shí)施、新課程理念下的評(píng)價(jià)。兩校要以上六個(gè)方面為合作交流重點(diǎn)，創(chuàng)新思路，講求實(shí)效。
6、建立“六個(gè)一”工作常規(guī)：兩校每學(xué)期要做好六件事：校長在對(duì)方學(xué)校為期一周的課堂調(diào)研，為對(duì)方學(xué)校教師做一次專題報(bào)告；雙方安排好為期一周的校際課堂交流，組織一次師生聯(lián)誼活動(dòng)，一次德育工作論壇，一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
1、成立指導(dǎo)小組。由縣教育局、教育督導(dǎo)室、教研室、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理和指導(dǎo)共同體建設(shè)，使共同體建設(shè)有了組織保證和智力支持。
2、重視激勵(lì)評(píng)價(jià)。嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)文件關(guān)于教師交流輪崗的精神；自我加壓，形成捆綁式的一體化聯(lián)動(dòng)考核。
3、加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)。每學(xué)年，縣教育局對(duì)兩校共同體建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2018年秋季，兩校要形成三年工作總結(jié)，接受市縣教育部門的驗(yàn)收。
一、政工工作
作為學(xué)校政工，我的工作涉及到老師們的切身利益，本著對(duì)每位教師負(fù)責(zé)任的精神，在工作中我做到少說多做、認(rèn)真細(xì)致，結(jié)合上級(jí)主管部門要求，本學(xué)期政工方面做了以下工作：
人事方面：1.暑假期間完成了鼎山幼兒園和海匯幼兒園27名教師編制劃撥出的工作；3名新招聘教師的政審工作和1名系統(tǒng)外調(diào)入教師相關(guān)材料報(bào)送工作，以及她們的入職辦理工作。2.開學(xué)初完成了3名教師的轉(zhuǎn)正工作和教師資格定期注冊(cè)工作，教師交流輪崗等工作。3.順利完成完成本年度的職稱申報(bào)工作和崗位競聘工作。4.完成全園在編教師的合同續(xù)簽工作，臨聘教師的合同清理工作。
工資方面：1.完成每月工資系統(tǒng)數(shù)據(jù)上報(bào)工作。2.完成每月基本工作量績效考核工作。3.和財(cái)務(wù)一起完成了2019年基礎(chǔ)績效獎(jiǎng)勵(lì)部分、參照公務(wù)員平時(shí)考核績效和目標(biāo)績效的核算發(fā)放工作。4.到教委審核了2020年事業(yè)單位績效工資表冊(cè)（按工資關(guān)系和實(shí)際工作時(shí)間兩套）。5.職業(yè)年金核對(duì)工作。6.新入職人員和崗位變化人員的工資辦理工作。
退休教師工作方面：1.辦理了萬昌碧老師和彭鈺老師的退休。2.進(jìn)行了袁菊紅老師和羅有娥老師的中人復(fù)算工作。
考核工作方面：1.完成了年度考核資料的整理上報(bào)工作以及近3年年度考核優(yōu)秀人員的清理工作，2.完成了師德師風(fēng)考核工作。
系統(tǒng)、年報(bào)、表冊(cè)等填報(bào)工作方面：1.完成了新的干部系統(tǒng)填報(bào)工作。2.更新了全國教師信息系統(tǒng)。3.填報(bào)教育督導(dǎo)系統(tǒng)。4.完成本學(xué)年的教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)（學(xué)年初報(bào)表），并協(xié)助教學(xué)點(diǎn)完成相關(guān)表冊(cè)報(bào)送。5.完成2020年的人事年報(bào)統(tǒng)計(jì)工作。6.完成校級(jí)干部和中層干部干部任免審批表更新工作并報(bào)組織科備案。7.填報(bào)涉罪查詢表、臨聘人員信息統(tǒng)計(jì)表、學(xué)科教師統(tǒng)計(jì)等數(shù)十個(gè)表上交上級(jí)主管部門。
二、辦公室工作
辦公室在學(xué)校起著上傳下達(dá)的樞紐作用和處理日常事務(wù)的助手作用，辦公室工作需要高度的服務(wù)意識(shí)和有清晰思路的頭腦。本學(xué)期，在辦公室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我做了以下工作：
每日常規(guī)工作：1.每日完成收發(fā)文工作，收上級(jí)文件130份，整理發(fā)文34份。準(zhǔn)確傳達(dá)上級(jí)精神，沒有漏掉一個(gè)會(huì)議通知。2.到教委、學(xué)區(qū)等部門送取文件資料等。3.每月圣恒勞務(wù)發(fā)票、日常辦公室其他票據(jù)的簽字報(bào)銷工作。
會(huì)務(wù)工作：1.負(fù)責(zé)各種活動(dòng)的電子屏、音響設(shè)備調(diào)試工作。2.協(xié)助做好了西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶文理學(xué)院等五批次國培學(xué)員培訓(xùn)活動(dòng)以及接待參觀、承辦活動(dòng)等活動(dòng)的會(huì)務(wù)工作。
幼兒工作：1.學(xué)期初完成了幼兒學(xué)籍系統(tǒng)的更新。2.完成全園和教學(xué)點(diǎn)的幼兒花名冊(cè)匯總上報(bào)。3.完成全園幼兒資助工作，包括：政策宣傳、資助系統(tǒng)填報(bào)、表冊(cè)上交、迎檢檔案整理等工作，并督促教學(xué)點(diǎn)完成相應(yīng)工作。
資料整理工作：1.結(jié)合督導(dǎo)系統(tǒng)準(zhǔn)備了重慶市辦園行為督導(dǎo)的相關(guān)資料。2.協(xié)助整理普惠園資料檢查。3.迎接重慶市政府婦女與兒童規(guī)劃現(xiàn)場調(diào)研，清理了幼兒園十年來的教職工和幼兒花名冊(cè)。4.協(xié)助整理特色學(xué)校資料檢查。
三、教育教學(xué)工作
本學(xué)期我每周固定到大二班輪課半天，我珍惜和孩子們相處的時(shí)光，熱愛關(guān)心每一個(gè)孩子，受到孩子們的喜愛。雖然平時(shí)做的是后勤的工作，但是我沒有放松自己的教育教學(xué)，積極參加各種論文比賽，獲得了：重慶市第二屆幼兒教育優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，十六屆基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽一等獎(jiǎng)，學(xué)區(qū)安全論文一等獎(jiǎng)，書報(bào)杯論文三等獎(jiǎng)；參與編寫了妞妞仔仔繪本文案和導(dǎo)讀。
本人作為專業(yè)課任課老師，對(duì)實(shí)習(xí)歸來的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和交流溝通，了解到了學(xué)生產(chǎn)生種種問題的原因，主要原因有以下幾點(diǎn)：
（一）理想與現(xiàn)實(shí)的差距，讓大學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理落差
首先，酒店管理專業(yè)的大學(xué)生，在實(shí)習(xí)之前對(duì)酒店行業(yè)并沒有深入了解，心懷管理者的夢(mèng)想進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)與理想的差異巨大。實(shí)習(xí)期間，大學(xué)生也要與其他員工一樣從事基層工作，而部分員工在學(xué)歷上、受教育程度上比他們要差很多，這使他們產(chǎn)生了”上不上大學(xué)都可以從事酒店這個(gè)門檻很低的工作“的想法。其次，酒店工作瑣碎且細(xì)致，體力消耗很大，這也讓缺乏吃苦精神的同學(xué)極不適應(yīng)。再次，個(gè)人期望與現(xiàn)實(shí)崗位存在落差。比起上世紀(jì)80年代“涉外酒店”和國外酒店令人羨慕的高薪，現(xiàn)在的酒店職業(yè)在薪水方面已經(jīng)沒有任何優(yōu)勢(shì)可言了。這樣也導(dǎo)致了學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)的心理落差。
（二）理論與實(shí)踐脫軌，讓大學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高等教育“教育周期長，理論更新慢”的特點(diǎn)，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)很難適應(yīng)實(shí)習(xí)工作崗位的需要。實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生無法經(jīng)歷輪崗，課堂上所學(xué)的許多知識(shí)，在實(shí)際崗位沒有用武之地；有些實(shí)習(xí)企業(yè)培訓(xùn)的知識(shí)，學(xué)生在校時(shí)又沒有學(xué)到。從而讓學(xué)生產(chǎn)生了書本理論多學(xué)無用，將來面對(duì)固定的工作崗位，再有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，效率更高、效果更好的想法。
（三）實(shí)習(xí)企業(yè)嚴(yán)格的管理，讓學(xué)生感到了競爭的壓力
學(xué)校管理重“人性”，企業(yè)管理靠“制度”。企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理與其他員工一樣嚴(yán)格，主要用制度說話，獎(jiǎng)懲分明，能者上、劣者下。同樣一班學(xué)生，有的能得到企業(yè)重視，有的卻不被認(rèn)可。這樣的管理模式讓學(xué)生體會(huì)到了競爭的壓力與人情的淡漠，久而久之，學(xué)生們說話辦事就帶有了許多功利色彩和現(xiàn)實(shí)色彩。
（四）身份的轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生很不適應(yīng)
酒店實(shí)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷了風(fēng)雨、增長了見識(shí)；實(shí)習(xí)歸來后，他們已經(jīng)告別青澀，思想上已逐漸起向成熟與復(fù)雜，心態(tài)上也起了較大的變化，在行為上也向社會(huì)化靠攏。實(shí)習(xí)期間他們是企業(yè)中的一員，而回到學(xué)校身份又轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，這種身份的變化讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)。后實(shí)習(xí)時(shí)期學(xué)生不愿意再循規(guī)蹈矩，不愿意只在學(xué)校內(nèi)活動(dòng)，不愿意再接受老師的“紙上談兵”導(dǎo)”，表現(xiàn)出了紀(jì)律松散，我行我素。
（五）社會(huì)上的不良影響，讓大學(xué)生思想浮躁、做事不踏實(shí)
實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，讓大學(xué)生有了更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。社會(huì)的復(fù)雜性與功利性，讓他們感到競爭的激烈、人情的冷漠和社會(huì)的不公，也讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)好不如關(guān)系好的想法，更讓他們對(duì)社會(huì)和未來產(chǎn)生了恐懼和不安。
二、主要對(duì)策
針對(duì)后實(shí)習(xí)時(shí)期學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、行為上的一系列表現(xiàn)，筆者提出了“重視思想教育”與“加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)”相結(jié)合的解決對(duì)策。
（一）重視思想教育，以思想帶動(dòng)行動(dòng)
俗話說：“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，有什么樣的思想就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。筆者認(rèn)為后實(shí)習(xí)時(shí)期學(xué)生的日常管理應(yīng)從抓學(xué)生的思想教育工作開始。1.思想教育工作要有針對(duì)性與時(shí)代性。從學(xué)生進(jìn)入校門，思想教育工作就開始不間斷地進(jìn)行著。在后學(xué)習(xí)時(shí)期，思想教育工作更加重要，并且要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)接學(xué)生成長的實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)需求。針對(duì)實(shí)習(xí)歸來的學(xué)生，需要對(duì)他們的實(shí)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分調(diào)研，并充分考慮這一代學(xué)生的心理和接受情況，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的教育探索。在與學(xué)生進(jìn)行思想交流與解決學(xué)生心理問題的方式上，可以采用傳統(tǒng)的走訪方式，也可以借助博客、QQ群等現(xiàn)代的溝通方式。2.思想教育應(yīng)包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀內(nèi)容，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供精神滋養(yǎng)。人生觀和世界觀，決定人對(duì)整個(gè)人生意義和世界價(jià)值的基本看法，包括真善美、人與自然、人性與社會(huì)性、公平的準(zhǔn)則、道德的底線，等等，這些問題都是本源性的，牽涉到對(duì)人生社會(huì)的基本態(tài)度。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中既看到社會(huì)中美的一面，更看到了社會(huì)的殘酷性與陰暗的一面。對(duì)于涉世不深的學(xué)生而言，善惡美丑難以客觀、正確地區(qū)分，如不引導(dǎo)將會(huì)產(chǎn)生思想、行為上的偏激。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供各類關(guān)于人生觀、世界觀與價(jià)值觀的講座或開展相關(guān)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些本源性問題的探討與摸索，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與世界、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，從思想深處拔掉功利主義、個(gè)人主義的根子，重塑積極向上的價(jià)值觀念。
（二）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升
［關(guān)鍵詞］頂崗實(shí)習(xí);課程;物流管理
一、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)分析
在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程是專業(yè)實(shí)踐課程最重要的組成部分。設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、熟練的專業(yè)操作技能以及綜合職業(yè)能力。根據(jù)我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過研究分析物流行業(yè)調(diào)研報(bào)告和有關(guān)物流企業(yè)資料，結(jié)合安徽省及蚌埠市物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，召開省內(nèi)外知名物流商貿(mào)企業(yè)專家研討會(huì)，對(duì)物流核心崗位，即配送、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、物流信息管理進(jìn)行分析和具體工作任務(wù)分解，總結(jié)出各崗位所需要和具備的單項(xiàng)和復(fù)合職業(yè)能力。依據(jù)相關(guān)物流崗位確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)，確定了頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，以及課程目標(biāo)、內(nèi)容與相關(guān)崗位任務(wù)的對(duì)接方式，科學(xué)地處理個(gè)體興趣與社會(huì)需要、知識(shí)技能與全面發(fā)展之間的關(guān)系。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體目標(biāo)定位于各崗位的初、中級(jí)職位所應(yīng)具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容:通用能力目標(biāo):溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識(shí)等。專業(yè)能力目標(biāo):
1.技術(shù)型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等，要求能夠熟練地掌握運(yùn)輸、配送、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運(yùn)用，能夠完成各崗位的工作任務(wù)。
2.基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉儲(chǔ)管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務(wù)人員、采購員、理貨員等;倉儲(chǔ)經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、采購經(jīng)理、客服經(jīng)理、營銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠?qū)δ硞€(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃、組織、決策等管理活動(dòng)。專業(yè)綜合能力目標(biāo):要求學(xué)生能夠完全勝任一個(gè)或數(shù)個(gè)技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對(duì)接。在確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的過程中，通過對(duì)學(xué)生發(fā)展需求與心理特點(diǎn)的調(diào)查訪談與分析，關(guān)注學(xué)生職業(yè)成長需求與個(gè)性化特質(zhì)，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行適切性分層，從而保證課程目標(biāo)的多元化和可塑性。同時(shí)，通過對(duì)物流職業(yè)人格和職業(yè)精神的系統(tǒng)研究，確定物流頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)在三個(gè)領(lǐng)域，即職業(yè)道德、物流操作技能和物流綜合職業(yè)能力。另外，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，注意協(xié)調(diào)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間的關(guān)系，以及物流職業(yè)目標(biāo)的整體化與融通性。
二、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容
頂崗實(shí)習(xí)通常是經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn)的，能為學(xué)生提供與自己的專業(yè)技能學(xué)習(xí)或者職業(yè)興趣相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，培養(yǎng)職業(yè)精神和綜合職業(yè)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。目前，頂崗實(shí)習(xí)模式日趨多元化，根據(jù)時(shí)間來劃分，可分為工學(xué)交替、假期、周末頂崗實(shí)習(xí)三大類。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體施教主體包括:專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理部門和實(shí)習(xí)企業(yè)。內(nèi)容主要涉及:使學(xué)生應(yīng)用、推廣、加深所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獲得聯(lián)系真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)生產(chǎn)過程的理解;了解職場現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)工作和職業(yè)生活，最終順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職場人的過渡;檢驗(yàn)自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)興趣，驗(yàn)證自己的職業(yè)能力和工作資質(zhì)，探索自己的職業(yè)興趣和職業(yè)匹配程度;了解自己專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和專業(yè)認(rèn)同感的程度;學(xué)習(xí)默會(huì)知識(shí)，逐漸形成職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀;獲得具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C(jī)會(huì);構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增加社會(huì)資本;提高就業(yè)技能和水平;學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具;實(shí)現(xiàn)管理愿望等。邀請(qǐng)物流企業(yè)高管與學(xué)生進(jìn)行交流，就物流企業(yè)現(xiàn)狀、物流崗位技能與素質(zhì)、物流企業(yè)文化、物流業(yè)發(fā)展等進(jìn)行討論。頂崗實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)是促使高職學(xué)生成功、成才、成長的最關(guān)鍵因素。頂崗實(shí)習(xí)課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來確定。采購管理崗位:能夠填寫采購與供應(yīng)訂單;能夠制定采購與供應(yīng)物流計(jì)劃;能夠?qū)嵤┎少徟c供應(yīng)計(jì)劃;能夠?qū)?yīng)商進(jìn)行公共關(guān)系管理等。運(yùn)輸管理崗位:能夠運(yùn)用科學(xué)方法選擇運(yùn)輸路線和運(yùn)輸工具;能夠組織貨物的裝卸搬運(yùn);能夠提出運(yùn)費(fèi)報(bào)價(jià);能夠使用和維護(hù)運(yùn)輸設(shè)施等。倉儲(chǔ)管理崗位:能夠編制倉庫貨物儲(chǔ)存計(jì)劃;能夠根據(jù)貨物特性對(duì)貨物保管進(jìn)行指導(dǎo);能夠指導(dǎo)倉儲(chǔ)設(shè)備、設(shè)施的合理使用;能夠執(zhí)行庫存管理計(jì)劃;能夠提出庫存合理化建議;能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位:能夠根據(jù)配送計(jì)劃選擇配送方式;能夠選擇配送工具;能夠根據(jù)計(jì)劃實(shí)施流通;能夠編制裝卸搬運(yùn)作業(yè)計(jì)劃;能夠指導(dǎo)裝卸搬運(yùn)設(shè)備、設(shè)施的合理使用等。物流信息管理崗位:能夠?qū)ξ锪餍畔⑦M(jìn)行分類;能夠編制物流信息分析報(bào)告;能夠選擇物流軟件;能夠使用物流軟件進(jìn)行物流管理。
三、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施
物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施由以下三個(gè)連續(xù)的階段構(gòu)成:第一階段:學(xué)生認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)生每五人一組，實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術(shù)要求、工具應(yīng)用等，由師傅引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)從“學(xué)生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生與企業(yè)相應(yīng)崗位的師傅配對(duì)，全程觀察師傅崗位工作任務(wù)執(zhí)行過程，親身體驗(yàn)職業(yè)生活，每一個(gè)崗位的體驗(yàn)時(shí)間為1天。5個(gè)崗位進(jìn)行輪換。第一階段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)5天。實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生完成認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。第二階段:專業(yè)課程頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在相應(yīng)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，分為5人小組，實(shí)習(xí)時(shí)間為1周。學(xué)生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、技術(shù)要求以及設(shè)備使用與維護(hù)，固化職業(yè)思想，獨(dú)立完成物流崗位工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)需要，實(shí)行周末、假期、工作日多種實(shí)習(xí)時(shí)間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生實(shí)習(xí)之間的時(shí)間沖突。第三階段:就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第6學(xué)期，學(xué)習(xí)以員工身份進(jìn)行技能崗位的頂崗工作與學(xué)習(xí)，安排師傅指導(dǎo)，為期6個(gè)月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標(biāo)準(zhǔn)，熟悉物流行業(yè)各項(xiàng)管理制度。頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)施的每個(gè)階段，在學(xué)校與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書的基礎(chǔ)上，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長等還必須簽訂頂崗實(shí)習(xí)四方協(xié)議，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確保頂崗實(shí)習(xí)各階段任務(wù)能夠順利進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅管理職責(zé)。專業(yè)教師和師傅共同負(fù)責(zé)專業(yè)技能指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常生活管理。頂崗實(shí)習(xí)課程管理實(shí)行企業(yè)化，校外基地的指導(dǎo)教師制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，全面指導(dǎo)學(xué)生開展物流作業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，并評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。校外實(shí)訓(xùn)基地人力資源部安排專人全面負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程考核，并隨時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)協(xié)商解決實(shí)習(xí)過程中的問題。另外，運(yùn)用QQ群建設(shè)課程管理平臺(tái)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)課程信息管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和家長多方交流、互相監(jiān)督。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施過程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓(xùn)，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓(xùn)練到實(shí)習(xí)主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒?dǎo)，從嚴(yán)格的準(zhǔn)員工管理(參與企業(yè)人員考核)到實(shí)習(xí)考核(經(jīng)驗(yàn)知識(shí)+技能)與激勵(lì)，最后經(jīng)過雙向選擇正式簽訂勞動(dòng)合同，在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長的共同努力下，最終實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施還存在很多問題。職業(yè)院校管理機(jī)制改革動(dòng)力不足，現(xiàn)存的體制還不能完全適應(yīng)物流企業(yè)需要，迫切需要學(xué)校體制機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)校投入頂崗實(shí)習(xí)課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，單純由企業(yè)承擔(dān)不可能支持頂崗實(shí)習(xí)課程的可持續(xù)發(fā)展。政府職責(zé)的缺位，也嚴(yán)重影響和制約著頂崗實(shí)習(xí)課程普及化和多樣化發(fā)展。
四、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)
物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)行“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的雙重考核評(píng)價(jià)體系。頂崗實(shí)習(xí)課程考核主體是校企雙方，雙方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生完成工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行雙重考核。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)、工作任務(wù)的完成情況、技能掌握情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度由頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)，給定成績。學(xué)校根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)際檢查情況等綜合評(píng)定成績。工作任務(wù)考核以企業(yè)考評(píng)為主，學(xué)校考評(píng)為輔，學(xué)生的考核必須經(jīng)企業(yè)和學(xué)校雙方考核合格。經(jīng)過校企雙方的雙重考核，成績合格者獲得相應(yīng)學(xué)分，并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《頂崗實(shí)習(xí)合格證書》。評(píng)價(jià)過程強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，企業(yè)將企業(yè)人力資源管理機(jī)制融入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，從學(xué)生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、實(shí)習(xí)紀(jì)律、崗位技能、團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的伙食補(bǔ)助、獎(jiǎng)金掛鉤，填寫《物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程考核表》，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)考核記錄和學(xué)生管理平臺(tái)的反饋信息，填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)考核表》，最終結(jié)合《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)》的完成情況與職業(yè)能力的形成情況進(jìn)行綜合考核，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中校內(nèi)指導(dǎo)教師的綜合評(píng)價(jià)任務(wù)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程成績由五部分構(gòu)成，包括自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)報(bào)告，每部分權(quán)重為20%。
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關(guān)鍵詞：后實(shí)習(xí)時(shí)期；學(xué)生管理；模式
一、后實(shí)習(xí)時(shí)期定義
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)，提出建立校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。各個(gè)職業(yè)院校根據(jù)各自具體情況，出現(xiàn)了“2+1”、“1+0.5+1+0.5”、”1+1+1”等不同的頂崗實(shí)習(xí)模式。以筆者所在的武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院為例，我院酒店管理專業(yè)實(shí)行了“循崗導(dǎo)教2AB”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生第一、二學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第三學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第四、五學(xué)期返校學(xué)習(xí)，第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，即“1+0.5+1+0.5”頂崗模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間由學(xué)校與企業(yè)共同完成教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，返校后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)校課程學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生已從實(shí)習(xí)地點(diǎn)返回校園，但在實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的對(duì)社會(huì)、行業(yè)、學(xué)習(xí)、人生等的看法與困惑將會(huì)對(duì)學(xué)生的返校學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，如果不加以重視與引導(dǎo)，將導(dǎo)致學(xué)生無法真正從實(shí)習(xí)教學(xué)中獲得收益并影響后期的學(xué)習(xí)與將來的就業(yè)。本文以武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院的“循崗導(dǎo)教2AB”人才培養(yǎng)模式為例，將該校第四、第五學(xué)期的酒店管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時(shí)期定義為后實(shí)習(xí)時(shí)期，以此探索學(xué)生返校后的學(xué)生管理模式。
二、后實(shí)習(xí)時(shí)期學(xué)生存在的主要問題
學(xué)生返校重回課堂，表面上風(fēng)平浪靜，內(nèi)心里卻是氣象萬千。實(shí)習(xí)歸來的學(xué)生在教學(xué)管理、日常管理等方面都對(duì)院系、老師提出更高的要求，老師普遍反映實(shí)習(xí)回來的學(xué)生不好帶，思想復(fù)雜、問題多。如果不對(duì)實(shí)習(xí)歸來的學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查、分析并尋找出解決方案，會(huì)出現(xiàn)老師不好教，學(xué)生不好學(xué)的狀況，甚至?xí)绊憣W(xué)生擇業(yè)的選擇。后實(shí)習(xí)時(shí)期學(xué)生存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)習(xí)上。許多學(xué)生返校后，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑與厭倦，有的學(xué)生甚至選擇了退學(xué)。遲到、早退、曠課等現(xiàn)象更是屢見不鮮。即使在教室上課的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分是“身在曹營心在漢”，表現(xiàn)出心不在焉狀態(tài)，無法安下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（二）思想上。有些實(shí)習(xí)歸來的學(xué)生，好象經(jīng)歷了世態(tài)炎涼，已經(jīng)大徹大悟，所有的事情在他們的眼中都是過眼煙云。言語偏激，自覺性、紀(jì)律性差，我行我素，不愿聽他人勸告，并經(jīng)常出現(xiàn)違反紀(jì)律情況，并對(duì)紀(jì)律處罰反映冷漠。
（三）行為上。實(shí)習(xí)歸來，一些同學(xué)完全迷失了學(xué)習(xí)方向與動(dòng)力，沉迷于上網(wǎng)游戲，談情說愛，無所事事，完全不將學(xué)業(yè)放在心上，更談不上對(duì)將來的職業(yè)發(fā)展做規(guī)劃與準(zhǔn)備。
三、產(chǎn)生問題的主要原因
本人作為專業(yè)課任課老師，對(duì)實(shí)習(xí)歸來的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和交流溝通，了解到了學(xué)生產(chǎn)生種種問題的原因，主要原因有以下幾點(diǎn)：
（一）理想與現(xiàn)實(shí)的差距，讓大學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理落差
首先，酒店管理專業(yè)的大學(xué)生，在實(shí)習(xí)之前對(duì)酒店行業(yè)并沒有深入了解，心懷管理者的夢(mèng)想進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)與理想的差異巨大。實(shí)習(xí)期間，大學(xué)生也要與其他員工一樣從事基層工作，而部分員工在學(xué)歷上、受教育程度上比他們要差很多，這使他們產(chǎn)生了”上不上大學(xué)都可以從事酒店這個(gè)門檻很低的工作“的想法。
其次，酒店工作瑣碎且細(xì)致，體力消耗很大，這也讓缺乏吃苦精神的同學(xué)極不適應(yīng)。
再次，個(gè)人期望與現(xiàn)實(shí)崗位存在落差。比起上世紀(jì)80年代“涉外酒店”和國外酒店令人羨慕的高薪，現(xiàn)在的酒店職業(yè)在薪水方面已經(jīng)沒有任何優(yōu)勢(shì)可言了。這樣也導(dǎo)致了學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)的心理落差。
（二）理論與實(shí)踐脫軌，讓大學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高等教育“教育周期長，理論更新慢”的特點(diǎn)，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)很難適應(yīng)實(shí)習(xí)工作崗位的需要。實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生無法經(jīng)歷輪崗，課堂上所學(xué)的許多知識(shí)，在實(shí)際崗位沒有用武之地；有些實(shí)習(xí)企業(yè)培訓(xùn)的知識(shí)，學(xué)生在校時(shí)又沒有學(xué)到。從而讓學(xué)生產(chǎn)生了書本理論多學(xué)無用，將來面對(duì)固定的工作崗位，再有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，效率更高、效果更好的想法。
（三）實(shí)習(xí)企業(yè)嚴(yán)格的管理，讓學(xué)生感到了競爭的壓力
學(xué)校管理重“人性”，企業(yè)管理靠“制度”。企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理與其他員工一樣嚴(yán)格，主要用制度說話，獎(jiǎng)懲分明，能者上、劣者下。同樣一班學(xué)生，有的能得到企業(yè)重視，有的卻不被認(rèn)可。這樣的管理模式讓學(xué)生體會(huì)到了競爭的壓力與人情的淡漠，久而久之，學(xué)生們說話辦事就帶有了許多功利色彩和現(xiàn)實(shí)色彩。
（四）身份的轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生很不適應(yīng)
酒店實(shí)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷了風(fēng)雨、增長了見識(shí)；實(shí)習(xí)歸來后，他們已經(jīng)告別青澀，思想上已逐漸起向成熟與復(fù)雜，心態(tài)上也起了較大的變化，在行為上也向社會(huì)化靠攏。實(shí)習(xí)期間他們是企業(yè)中的一員，而回到學(xué)校身份又轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，這種身份的變化讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)。后實(shí)習(xí)時(shí)期學(xué)生不愿意再循規(guī)蹈矩，不愿意只在學(xué)校內(nèi)活動(dòng)，不愿意再接受老師的“紙上談兵”導(dǎo)”，表現(xiàn)出了紀(jì)律松散，我行我素。
（五）社會(huì)上的不良影響，讓大學(xué)生思想浮躁、做事不踏實(shí)
實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，讓大學(xué)生有了更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。社會(huì)的復(fù)雜性與功利性，讓他們感到競爭的激烈、人情的冷漠和社會(huì)的不公，也讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)好不如關(guān)系好的想法，更讓他們對(duì)社會(huì)和未來產(chǎn)生了恐懼和不安。
四、主要對(duì)策
針對(duì)后實(shí)習(xí)時(shí)期學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、行為上的一系列表現(xiàn)，筆者提出了“重視思想教育”與“加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)”相結(jié)合的解決對(duì)策。
（一）重視思想教育，以思想帶動(dòng)行動(dòng)。
俗話說：“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，有什么樣的思想就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。筆者認(rèn)為后實(shí)習(xí)時(shí)期學(xué)生的日常管理應(yīng)從抓學(xué)生的思想教育工作開始。
1.思想教育工作要有針對(duì)性與時(shí)代性。從學(xué)生進(jìn)入校門，思想教育工作就開始不間斷地進(jìn)行著。在后學(xué)習(xí)時(shí)期，思想教育工作更加重要，并且要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)接學(xué)生成長的實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)需求。針對(duì)實(shí)習(xí)歸來的學(xué)生，需要對(duì)他們的實(shí)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分調(diào)研，并充分考慮這一代學(xué)生的心理和接受情況，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的教育探索。在與學(xué)生進(jìn)行思想交流與解決學(xué)生心理問題的方式上，可以采用傳統(tǒng)的走訪方式，也可以借助博客、QQ群等現(xiàn)代的溝通方式。
2.思想教育應(yīng)包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀內(nèi)容，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供精神滋養(yǎng)。人生觀和世界觀，決定人對(duì)整個(gè)人生意義和世界價(jià)值的基本看法，包括真善美、人與自然、人性與社會(huì)性、公平的準(zhǔn)則、道德的底線，等等，這些問題都是本源性的，牽涉到對(duì)人生社會(huì)的基本態(tài)度。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中既看到社會(huì)中美的一面，更看到了社會(huì)的殘酷性與陰暗的一面。對(duì)于涉世不深的學(xué)生而言，善惡美丑難以客觀、正確地區(qū)分，如不引導(dǎo)將會(huì)產(chǎn)生思想、行為上的偏激。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供各類關(guān)于人生觀、世界觀與價(jià)值觀的講座或開展相關(guān)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些本源性問題的探討與摸索，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與世界、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，從思想深處拔掉功利主義、個(gè)人主義的根子，重塑積極向上的價(jià)值觀念。
（二）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升
后實(shí)習(xí)時(shí)期，學(xué)生的主要任務(wù)還是課堂學(xué)習(xí)，經(jīng)過大一時(shí)期公共課與部分專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與大二上學(xué)期酒店頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生們進(jìn)入了更多的專業(yè)必修課程與拓展課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們與專業(yè)教師的接觸更多，從專業(yè)教師那里獲得的專業(yè)知識(shí)更密集。職業(yè)院校的教師大多數(shù)為雙師素質(zhì)老師，既有系統(tǒng)的知識(shí)體系，又有行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)專業(yè)教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。
1.以專業(yè)教育為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知
良好的專業(yè)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生樹立專業(yè)理想、堅(jiān)定專業(yè)方向、堅(jiān)守專業(yè)崗位，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的積極性。我校酒店專業(yè)的專業(yè)教育是從大學(xué)生一入學(xué)開始的，到畢業(yè)離校結(jié)束，貫穿大學(xué)生活的始終。對(duì)大一學(xué)生開展專業(yè)認(rèn)知教育；對(duì)大二學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐教育；對(duì)后實(shí)習(xí)時(shí)期的學(xué)生，通過召開實(shí)習(xí)工作總結(jié)大會(huì)，舉辦酒店行業(yè)成功人士勵(lì)志講座，讓優(yōu)秀畢業(yè)生談成長經(jīng)歷等多種形式，加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)教育。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，引入酒店場景教學(xué)，延續(xù)企業(yè)實(shí)踐理念
將酒店工作場景引入酒店管理專業(yè)課堂教學(xué)，創(chuàng)建“仿真”的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都要模擬酒店的員工，使學(xué)生延續(xù)體驗(yàn)酒店管理模式。這樣課堂受眾既是學(xué)習(xí)者亦為工作者，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，采用案例分析法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而情境模擬法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的吸收，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.引入職場教育，培養(yǎng)專業(yè)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)接軌
學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)交鋒的不適應(yīng)過程；而后學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)生從酒店返回校園，如果不引入職場教育的話，又會(huì)出現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)回到與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的“真空”地帶。老師在教學(xué)的過程中，除了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)緊密結(jié)合外，教學(xué)管理方面也可以延續(xù)企業(yè)管理的相關(guān)模式，如實(shí)行課程學(xué)習(xí)管理辦法，對(duì)學(xué)生的出勤、作業(yè)、紀(jì)律等方面進(jìn)行企業(yè)化管理，讓學(xué)生有“身在校園，學(xué)在職場”的感受。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；“3+1”培養(yǎng)模式；企業(yè)實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
按照卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則要求，為了更好地貫徹企業(yè)行業(yè)參與人才培養(yǎng)的精神和落實(shí)高教三十條中關(guān)于“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”的指導(dǎo)意見，越來越多的學(xué)校開始采用“3+1”培養(yǎng)方案，即學(xué)生的前三個(gè)學(xué)年在校內(nèi)完成理論部分的學(xué)習(xí)，第四學(xué)年進(jìn)入企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目制、輪崗制、雙導(dǎo)師制等多種方式，進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)。然而對(duì)于地處二、三線城市的地方本科院校而言，第四年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨著尋找合作企業(yè)困難、待實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)多、生源素質(zhì)一般、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺等諸多困難。如何破解這些難題成為落實(shí)卓越計(jì)劃、提高學(xué)生工程能力的關(guān)鍵所在。
1、第四學(xué)年教學(xué)必須貫徹分類培養(yǎng)的思想
一般地方本科院校的學(xué)生在進(jìn)入第四學(xué)年時(shí)已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化傾向。部分學(xué)業(yè)成績較好的學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的愿望，他們需要進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高理論水平，其直接目的是考取碩士研究生；大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將走上工作崗位，他們迫切希望能提高自己的工作崗位適應(yīng)能力和工程技術(shù)素質(zhì)；此外少部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還需要繼續(xù)在教師的指導(dǎo)和幫助下努力完成學(xué)業(yè)，他們尚不具備進(jìn)入企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)的能力基礎(chǔ)。因此對(duì)于不同類型的學(xué)生，我們需要采取不同的培養(yǎng)方式。第一類、第三類學(xué)生宜在校內(nèi)以理論學(xué)習(xí)為主，兼顧實(shí)訓(xùn)教學(xué)；第二類學(xué)生則適宜安排進(jìn)入企業(yè)，接受全真環(huán)境下的企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
進(jìn)入企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)的第二類學(xué)生，根據(jù)其自身職業(yè)規(guī)劃不同，又可以進(jìn)一步分為兩類。第一類是希望在本專業(yè)領(lǐng)域從事技術(shù)工作，他們希望直接接受專業(yè)技能訓(xùn)練；第二類是希望從事行政管理、服務(wù)性工作等與本專業(yè)不直接相關(guān)的工作，甚至個(gè)別學(xué)生有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，他們需要得到包括溝通能力、問題處理能力、管理組織能力等多個(gè)方面的個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。
在第四學(xué)年的實(shí)訓(xùn)開始前，我們需要對(duì)每個(gè)學(xué)生前三學(xué)年的學(xué)習(xí)情況及個(gè)人能力進(jìn)行較為準(zhǔn)確地綜合評(píng)估，尊重學(xué)生的個(gè)人志愿，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助學(xué)生選擇較為適合自己的培養(yǎng)方式和專業(yè)方向，貫徹實(shí)施真正意義上的分類培養(yǎng)。雖然這一準(zhǔn)備步驟工作量大，卻十分必要。學(xué)生只有對(duì)自己的未來有了一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位，樹立起有限可達(dá)的目標(biāo)，才能在第四學(xué)年乃至今后的工作中，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，以良好的心態(tài)投入大量的自主性學(xué)習(xí)中，并能夠克服學(xué)習(xí)、工作中將會(huì)遇到的各種困難。
2、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施途徑
在第四學(xué)年的分類教學(xué)中，參加的學(xué)生人數(shù)最多，實(shí)施難度最大的是企業(yè)實(shí)訓(xùn)。留在校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，資源充裕，其教學(xué)流程和相關(guān)教學(xué)規(guī)范也較為成熟，教學(xué)組織實(shí)施不是很困難。但是企業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)于多數(shù)地方高校來說，是一個(gè)比較新的課題，還有待于在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。
對(duì)于地方高校而言，企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中最困難的是合作企業(yè)遴選和企業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。毋庸諱言，企業(yè)的訴求和利益點(diǎn)與學(xué)校是不同的。地方高校由于生源質(zhì)量不是最優(yōu)、經(jīng)費(fèi)投入有限等不足，在現(xiàn)階段尚不足以吸引企業(yè)，特別是優(yōu)秀企業(yè)主動(dòng)地參與人才培養(yǎng)。在和多數(shù)企業(yè)溝通的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果未來國家或地方政府能夠推出相關(guān)配套政策，充分運(yùn)用財(cái)政補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免等經(jīng)濟(jì)杠桿，地方高校與企業(yè)合作過程中的相對(duì)弱勢(shì)地位才有可能得到根本性的改變?，F(xiàn)階段，學(xué)校只能將自身資源挖掘到最大程度，對(duì)不同類型企業(yè)采用不同合作方式，從而達(dá)到既為企業(yè)服務(wù)、吸引企業(yè)參與，又培養(yǎng)好學(xué)生的目的。
經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和與數(shù)十家企業(yè)的交流合作，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，第四學(xué)年的企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)主要通過以下3種方式實(shí)現(xiàn)。
第一種方式，由學(xué)校精心遴選有長期合作歷史、以往接收本校學(xué)生較多的若干企業(yè)，集中向?qū)W生推介，實(shí)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段企業(yè)與學(xué)生之間的雙向選擇。在這種方式中，企業(yè)可以提前發(fā)現(xiàn)有潛力的優(yōu)質(zhì)員工，有針對(duì)性地加以培養(yǎng)，其風(fēng)險(xiǎn)在于學(xué)生畢業(yè)后有可能在其他企業(yè)就業(yè)。在實(shí)際操作中，企業(yè)往往對(duì)學(xué)生較為挑剔，單個(gè)企業(yè)能夠接收的學(xué)生數(shù)量極為有限，他們通常會(huì)安排一些測試，最終只有20%～30%的學(xué)生會(huì)被這些企業(yè)選中。
為了鼓勵(lì)企業(yè)合作積極性，我們通常會(huì)與他們進(jìn)行全方位合作，包括實(shí)訓(xùn)期間由學(xué)生承擔(dān)企業(yè)安排的力所能及的技術(shù)工作；提供智力支撐，派出教師與企業(yè)合作解決技術(shù)難題；與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)各級(jí)各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目，爭取政府研發(fā)資金投入；將符合條件的企業(yè)列為校外實(shí)踐教學(xué)基地，予以授牌并從企業(yè)聘任兼職教授、副教授，幫助提升企業(yè)形象，投入部分建設(shè)經(jīng)費(fèi)；甚至向?qū)W校申請(qǐng)企業(yè)員工子女就讀本校的優(yōu)惠政策。通過這些合作，使企業(yè)獲得實(shí)實(shí)在在的收益，從而在其他方面彌補(bǔ)企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的投入。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，我們也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們能夠留在實(shí)訓(xùn)企業(yè)就業(yè)。隨著合作時(shí)間的延長和雙方互相了解的深入，特別是當(dāng)已畢業(yè)校友成長為企業(yè)技術(shù)骨干和管理干部后，這種合作會(huì)更為順暢。
受制于地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平和學(xué)校的影響力，目前與我們合作的企業(yè)以地方中小型IT企業(yè)為主。學(xué)生在選擇實(shí)訓(xùn)企業(yè)時(shí)可供選擇的專業(yè)方向受限，集中在幾個(gè)有限領(lǐng)域。我們正積極與高端優(yōu)秀企業(yè)接洽，積極推薦優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，期望能夠吸引在IT領(lǐng)域有影響力的大型企業(yè)參與本校學(xué)生的培養(yǎng)。
第二種方式，學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。先由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行3～5個(gè)月的強(qiáng)化工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再推薦進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。由于是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不可避免會(huì)存在向?qū)W生收取培訓(xùn)費(fèi)用的問題。在收費(fèi)模式上又可以分為兩種，第一種模式是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)開始前即收取培訓(xùn)費(fèi)用，培訓(xùn)結(jié)束后推薦學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)；第二種模式是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前期免費(fèi)培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)從實(shí)習(xí)工資中留足生活費(fèi)后扣除部分薪資作為培訓(xùn)費(fèi)，直至交清約定的培訓(xùn)費(fèi)用為止。兩種模式收費(fèi)均在1萬元左右，我們更傾向于第二種模式，可以免除學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也在一定程度上反應(yīng)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自信和教學(xué)實(shí)力。
現(xiàn)階段，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以提供JAVA應(yīng)用、Android應(yīng)用程序開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用、嵌入式平臺(tái)與軟件開發(fā)、NET應(yīng)用、PHP應(yīng)用、Oracle大型數(shù)據(jù)庫、大型軟件測試等企業(yè)用人需求量較大的專業(yè)培訓(xùn)方向，也有機(jī)構(gòu)可以提供云計(jì)算等較為前沿的技術(shù)培訓(xùn)?？傮w來看，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)以軟件開發(fā)為主，尤以應(yīng)用型軟件開發(fā)居多，所提供的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一定的行業(yè)背景，具有較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性。但是和硬件相結(jié)合的項(xiàng)目較少，尤其缺乏底層硬件研發(fā)項(xiàng)目。這在一定程度上與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入和實(shí)際市場的需求相關(guān)。這在客觀上限制了學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向以及今后就業(yè)工作方向的選擇。此外，由于學(xué)生的培訓(xùn)大量集中在類似的專業(yè)方向，若干時(shí)間以后，有可能會(huì)出現(xiàn)人才相對(duì)過?，F(xiàn)象，造成學(xué)生發(fā)展后勁不足，就業(yè)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。
在第四學(xué)年實(shí)訓(xùn)的實(shí)際操作中，也有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出可以幫助學(xué)生申請(qǐng)貸款來繳納培訓(xùn)費(fèi)，培訓(xùn)結(jié)束推薦就業(yè)，工作后還貸的合作模式。在這種方式中，學(xué)校往往要提供一定程度的擔(dān)保，有時(shí)還要在學(xué)生就業(yè)后配合進(jìn)行追款，因此可操作性較差。我們?cè)趪L試過一段時(shí)間后，已基本不再采用此種合作方式。
還有一類介于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與IT企業(yè)之間的企業(yè)，他們可以以一定的規(guī)模接收學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)實(shí)訓(xùn)，甚至免費(fèi)提供住宿，但是采用分階段淘汰機(jī)制，挑選完成實(shí)訓(xùn)學(xué)生中的一小部分成為自身員工，推薦其余學(xué)生到合作企業(yè)就業(yè)并向接收企業(yè)收取代為培訓(xùn)的費(fèi)用。這一方式的缺陷在于分階段淘汰機(jī)制給正常教學(xué)造成一定程度的干擾，被淘汰學(xué)生的繼續(xù)培養(yǎng)成為一個(gè)難題，其培訓(xùn)的系統(tǒng)性與連貫性被迫中斷。這一方式我們還在研究探索和小規(guī)模試點(diǎn)之中，需要對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)作進(jìn)一步評(píng)估。
目前，通過與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的模式大約可以解決50%～60%學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。在3種合作方式中發(fā)揮著主要作用。在和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作中，學(xué)校必需特別注意維護(hù)好學(xué)生的合法權(quán)益。在這種方式下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為保障自身收益，通常會(huì)和學(xué)生簽署培訓(xùn)協(xié)議。學(xué)校應(yīng)當(dāng)自覺承擔(dān)起協(xié)議審查和學(xué)生利益監(jiān)護(hù)人的角色，在事前向?qū)W生做好說明解釋工作，由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。同時(shí)學(xué)校也需要適當(dāng)照顧培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)權(quán)益，保證雙方合作能夠平穩(wěn)、有序、健康的發(fā)展。
第三種方式，學(xué)生進(jìn)入已有就業(yè)意向的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。我們對(duì)這種方式持不鼓勵(lì)、不反對(duì)的態(tài)度。不鼓勵(lì)是因?yàn)檫@種方式可管理性差，不利于實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控；不反對(duì)是因?yàn)槠溆兄谥С謱W(xué)生自主擇業(yè)就業(yè)，特別有助于那些希望在非計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位工作的同學(xué)鍛煉發(fā)展其他方面的素質(zhì)能力。大約有10%～20%的學(xué)生會(huì)選擇這種方式。
地方高校能夠吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)的手段有限，又無法投入足夠經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。因此需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，在與企業(yè)合作過程中采用各種可能的途徑，爭取實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙方共贏。
目前，江蘇省各級(jí)政府對(duì)于IT類人才培養(yǎng)有種種優(yōu)惠政策，并提供一些財(cái)政補(bǔ)貼。這些政策在一定程度上提高了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與培訓(xùn)工作的積極性，對(duì)于現(xiàn)階段緩解學(xué)生實(shí)訓(xùn)壓力起到了一定的作用。但這些政策同時(shí)伴有附加條件，對(duì)學(xué)生就業(yè)地點(diǎn)有一定的限制，在一定程度上限制了那些享受補(bǔ)貼的學(xué)生自由擇業(yè)的權(quán)利。
3、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
由于第四學(xué)年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)主要實(shí)施地點(diǎn)在校外，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的大多數(shù)是企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員。因此必須研究第四學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效措施手段，確保實(shí)訓(xùn)取得預(yù)期效果。目前在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，我們主要通過以下途徑保障教學(xué)質(zhì)量。
1）制定一系列的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)制度，以確保教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)能夠落實(shí)到位。例如，實(shí)訓(xùn)企業(yè)必需提供較為完整的相關(guān)教學(xué)文件，包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)度表、培訓(xùn)過程記錄、學(xué)生考勤表等；在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段，要求各項(xiàng)目小組按規(guī)定提交各種文檔。通過這些完整的臺(tái)賬記錄，保證計(jì)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié)在執(zhí)行中不變形、不走樣。
2）對(duì)于接收學(xué)生較多的企業(yè)，派教師進(jìn)駐，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行學(xué)生管理。高校缺乏具備實(shí)際工程素質(zhì)的師資是卓越計(jì)劃實(shí)施過程中的短板，讓教師進(jìn)入企業(yè)參加學(xué)生實(shí)訓(xùn)，一方面可以提高教師工程能力，另一方面也可以對(duì)實(shí)訓(xùn)過程與實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控。在實(shí)施過程中，教師對(duì)于進(jìn)入企業(yè)，特別是外地企業(yè)有一定的顧慮，存在一些實(shí)際困難。這需要學(xué)校在政策上加以傾斜，讓教師確實(shí)有所收獲，能夠比留在學(xué)校的教師更快進(jìn)步。具體傾斜政策可以是職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、職務(wù)晉升等多方面。不過目前這方面的改革我們進(jìn)展得還不夠，需要繼續(xù)探索，提高教師隨同學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)的積極性。
3）學(xué)院組織系部主任和課程負(fù)責(zé)人對(duì)接收學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行定期或者不定期巡視。巡視目的在于檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。巡視過程中除了檢查各種教學(xué)文件，還應(yīng)該在無企業(yè)人員參與的前提下，組織學(xué)生代表或全體學(xué)生召開座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)于培訓(xùn)實(shí)施過程中的意見或建議，結(jié)合學(xué)生反饋的信息對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，綜合學(xué)生合理的意見向企業(yè)提出改進(jìn)建議。對(duì)于不同企業(yè)中的學(xué)生反映的共性問題，必須高度重視，切實(shí)研究并給出解決方案。
4）在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)實(shí)施項(xiàng)目過程管理與任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。將總體項(xiàng)目分解為若干個(gè)階段和若干個(gè)子任務(wù)，制定每個(gè)階段和子任務(wù)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，由企業(yè)人員或能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理。根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度要求，檢查各階段每個(gè)項(xiàng)目成員的完成情況并進(jìn)行匯總點(diǎn)評(píng)；仿真企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)過程，嚴(yán)格考核和評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生自主選擇的實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是難點(diǎn)。由于這些企業(yè)地理位置分散，巡視成本較高，容易出現(xiàn)監(jiān)控盲區(qū)。目前學(xué)校暫時(shí)沒有找到太好的辦法解決這個(gè)問題，只能以要求學(xué)生定期書面匯報(bào)實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)的形式了解實(shí)訓(xùn)情況。
4、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
為滿足第一類、第三類學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)需求，幫助部分未能找到實(shí)訓(xùn)企業(yè)以及在實(shí)訓(xùn)過程中被企業(yè)淘汰的學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立并完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織項(xiàng)目小組，提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)，力爭較好地完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。
校內(nèi)基地建設(shè)的重點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系的建立。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系應(yīng)該涵蓋多個(gè)行業(yè)背景，其項(xiàng)目完成工作量所需要的時(shí)間從2周到3個(gè)月不等。讓學(xué)生可以從陌生到熟練，循序漸進(jìn)地得到訓(xùn)練。與工科專業(yè)課程設(shè)計(jì)不同，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)在于高度仿真企業(yè)真實(shí)工作場景，將學(xué)生組織成項(xiàng)目小組，按照企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)工作規(guī)范要求，組織開展實(shí)訓(xùn)工作。
在項(xiàng)目體系建設(shè)過程中，我們可以借鑒或引進(jìn)合作企業(yè)已完成的項(xiàng)目產(chǎn)品。目前也有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以提供成套項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系供學(xué)校使用。在建設(shè)起步階段，學(xué)校可以和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除了承擔(dān)第四學(xué)年的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，也可以用于在前三個(gè)學(xué)年里對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)，承擔(dān)諸如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生及早接觸項(xiàng)目研發(fā)規(guī)范和研發(fā)流程。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展到一定階段后，我們可以邀請(qǐng)企業(yè)在基地設(shè)置企業(yè)工作站，遴選學(xué)生入站工作，完成企業(yè)外包的研發(fā)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)更高層次的校企合作。
5、結(jié)語
第四學(xué)年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生工程素質(zhì)起到?jīng)Q定性的作用。我們絕對(duì)不能采用放羊式粗放型管理，必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，引導(dǎo)幫助學(xué)生落實(shí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
