時間：2022-12-25 16:08:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育省級論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第一條業余訓練工作是指學校課余開展體育訓練和體育競賽工作。
第二條為貫徹“奧運爭光計劃”，進一步加快我區競技體育的發展，培養優秀體育后備人才，充分發揮體育教師的積極性。制定本暫行規定。
第三條業余訓練工作任務是提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才；增進學生身心健康，增強學生體質；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。
第四條業余訓練工作應當堅持普及與提高相結合、體育鍛煉與安全衛生相結合的原則，注意汲取有益經驗，積極開展業余訓練研究工作。
第五條業余訓練工作要在學校開足開齊體育課和的前提下進行。
第六條業余訓練工作在教育體育局領導下，由學校組織實施，并接受教育體育局的指導。
第二章業余訓練
第七條學校應當在體育課教學和課外體育活動的基礎上，開展多種形式的課余體育訓練，提高學生的運動技術水平。
第八條學校對參加課余體育訓練的學生，應當安排好文化課學習，加強思想品德教育并注意改善他們的營養。
第九條在業余訓練工作中成績突出，被評為省級業余訓練先進個人、市級業余訓練先進個人等同于市級先進工作者；被評為區級業余訓練先進個人等同于區級先進工作者。
第三章運動員輸送
第十條凡運動員被省少體校、省體工大隊、體育院校附屬競技體校、部隊相關體校正式錄取的，相關帶訓教練可視同為省級論文一等獎獲得者。
第四章競賽成績
第十一條省級體育比賽（單項、團體）
1、在省級各類體育競賽中所帶運動員獲第一名等同于獲省級論文一等獎；
2、在省級各類體育競賽中所帶運動員獲第二名、第三名等同于教練員獲省級論文二等獎；
3、在省級各類體育競賽中所帶運動員獲第四名、第五名、第六名等同于教練員獲省級論文三等獎。
第十二條市級體育比賽（團體）
1、在市級各類體育競賽中所帶運動員獲團體第一名等同于教練員獲市級論文一等獎；
2、在市級各類體育競賽中所帶運動員獲團體第二名、第三名等同于教練員獲市級論文二等獎；
3、在市級各類體育競賽中所帶運動員獲團體第四名、第五名、第六名等同于教練員獲市級論文三等獎。
第十三條市級體育比賽（單項）
1、中學組
（1）在市級各類體育競賽中所帶運動員獲金牌1枚以上、得分在15分以上等同于教練員獲市級論文一等獎；
（2）在市級各類體育競賽中所帶運動員獲銀牌1枚以上、得分在10分以上等同于教練員獲市級論文二等獎；
（3）在市級各類體育競賽中所帶運動員獲銅牌1枚以上、得分在8分以上等同于教練員獲市級論文三等獎。
2、小學組
（1）在市級各類體育競賽中所帶運動員獲銀牌1枚以上、得分在10分以上等同于教練員獲市級論文一等獎；
（2）在市級各類體育競賽中所帶運動員獲銅牌1枚以上、得分在8分以上等同于教練員獲市級論文二等獎；
（3）在市級各類體育競賽中所帶運動員得分在6分以上等同于教練員獲市級論文三等獎。
第十四條區級體育比賽（團體）
1、必須參加*區舉辦的各類體育比賽，城區學校獲團體前3名、農村學校獲團體前5名等同于教練員獲區級論文一等獎；
2、必須參加*區舉辦的各類體育比賽，城區學校獲團體4至6名、農村學校獲團體6至8名等同于教練員獲區級論文二等獎。
本人熱愛祖國，熱愛教育事業，具有良好的職業道德，嚴于律己，虛心勤奮地開展工作。能自覺遵守《教師法》等法律法規，做到顧全大局，為人師表。
本人大學本科的學歷， 學士學位，2005年評上“中學一級”教師的，任現職以來我進行過兩輪循環教學，近五年以來的工作量：2008-2009教九（7）、九（8）數學；2009-2010教七（9）、七（10）數學；2010-2011教八（9）、八（10）數學；2011-2012教九（9）、九（10）數學；2012-2013教八（2）、八（3）數學；（周課時10節，滿工作量）。在教學上，我認真備課、上課、批改作業，虛心向同組的老師學習，積極上公開課，任現職以來，在課題研究中開過一節面向全市的公開課；校際交流課2節；對外公開課2節，校內公開課11節，教學效果良好。我從教以來擔任了七年的班主任工作，任現職以來我擔任了三年的班主任，我關注每位學生的發展，平等友善地對待每一位學生，師生關系和諧，1999-2000所擔任班主任的初一（6）班被評為“市先進班級”，2000-2001所擔任班主任的初二（6）班被評為“校先進班級”；2009-2011所擔任班主任的班級被評為“校先進班級”（連續三年）。在教科研方面，我參加過市級課題《教師教學反思中同伴互助方法策略的研究》，省級課題《信息技術與初中數學課程整合的教學策略的研究》，兩個課題均已經結題，任現職以來我共發表過五篇論文：案例《相似三角形判定定理（2）的教學過程》2005年發表在省級刊物《少年智力開發報》上；論文《預防青少年違法犯罪與構建和諧校園的法律思考》2010年發表在國家級刊物《西部科教論壇》（刊號CN62-1031/G）；論文《巧用公式善解難題》2011年發表在省級刊物《科技信息》（刊號CN 37-1021/N），論文《游戲在中學數學中的應用研究》2012年發表在中國級刊物《科技資訊》（刊號CN 11-5640/N）；教育案例《你一直讓我牽掛》發表在省級書刊《教育不簡單》上。我指導過組內青年教師吳月潔的教學和班主任工作，使她迅速成長起來，成為“教壇新秀”。
我帶領學生進行綜合實踐活動《生活中的軸對稱》和《游戲中的數學》，并得到“優秀指導教師”的榮譽；近五年來，我有兩年年度考核為“優秀”，有一年被評為“校優秀教育工作者”。 我計算機考核合格，每年都參加網上的繼續教育培訓，公共科目合格證按要求拿到三張，每年繼續教育學時均合格。我順利通過了教育理論、教育科研、課堂考核等各項考試。
在以后的工作中，我要繼續努力，爭取再上一個臺階。
大家好！我是中心小學教師－－。現年歲，教齡年，學歷。
本人自參加工作以來，思想積極要求進步，忠誠黨的教育事業，堅持“四項基本原則”和“三個代表”重要思想，熱愛學生，團結同志，崇尚科學，反對封建迷信。
在教育教學中，認真鉆研教材教法，研究學生，認真參加教改實踐活動。本人系統地學習了“教育學”、“心理學”和“信息技術”等繼續教育課程資源。認真記錄心得筆記，用所學的教學理論充實教學實踐。
為了提高自己教育教學水平，幾年來先后參加科研骨干教師培訓和學科骨干教師培訓以及繼續教育校本培訓。
20年，我市實施新課改，本人參加了學科培訓，并經過培訓，提高了思想認識。在學校承擔了科研課題研究，在課改年級開展實踐活動，參加課改研討會。取得了一定的成績，為此，本人被評為阿城市課改先進工，教師職業道德先進個人及哈市優秀教師光榮稱號。在教育教學工作受到學校領導和教師的好評。
在這幾年里本人先后撰寫了論文《培養科學素養，探求自然知識》獲得省級論文二等獎；《校本培訓在教師成長，學校發展中的思考》獲得省級論文二等獎；《教師要成為素質教育的主力軍》阿城市一等獎；《轉變教育觀念是實施素質教育的關鍵》獲哈市論文一等獎。
同時，在教育教學工作中，起到了學科帶頭作用，先后取得優異的成績。
20年9月，自然學科教學研討課《食物的營養》獲一等獎；
20年1月，被評為哈爾濱教育技術裝備先進工；
20年7月，自然學科《種子的構造》教學設計大賽一等獎；
20年12月，自然學科優質課教學設計《食物營養》獲省級二等獎；
20年6月，自然學科《花的構造》教學設計大賽二等獎；
20年6月，綜合活動教學設計《校園環境的調查與設計》二等獎；
20年6月，自然學科研討示范課《種子的構造》；
20年6月，第三其后備骨干教師教學設計大賽《電路》獲二等獎；
一、依托課題研究促進幼兒園教育教學質量的提高
1.認真組織
我省幼教學會“十二五”課題的申報、立項工作，并推薦優秀、有價值的課題參加中國學前教育專業委員會“十二五”課題的申報工作。
2．對通過立項的課題進行分類分片，注重不同類別、不同片區課題的過程指導。
二、加強鄉鎮中心幼兒園建設的指導，推進我省農村學前教育的發展
1．積極協助江西省教育廳基礎教育處指導各地按照下發的《江西省鄉鎮中心幼兒建設基本標準》要求建設或改建一所公辦鄉鎮中心幼兒園，加快鄉鎮幼兒園的建設。
2.積極協助江西省教育廳基礎教育處，以結對幫扶、教學觀摩、跟班培訓等不同形式，組織開展全省第三屆鄉鎮中心幼兒園園長及骨干教師培訓。
3.繼續協助江西省教育廳基礎教育處做好省級示范幼兒園結對幫扶鄉鎮中心幼兒園活動，及時發現典型經驗，進行推廣，讓全省農村幼兒能享受優質教育。
三、開展形式多樣的活動，全面提升辦園質量和教師專業水平
1.開展2011年度教師案例和論文評選工作，并推薦優秀論文參加中國學前教育研究會組織的“學習和貫徹《綱要》實踐經驗征文評選”活動。
2.積極協助江西省教育廳基教處開展優秀省級示范幼兒園、省級示范幼兒園的評估和復評工作。
3.協助江西省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競賽活動。
4.協助江西省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級示范園園長的培訓工作，推進幼教隊伍建設工程。
5.組織開展《幼兒學習與發展指南》的學習與培訓，進一步轉變教育理念，加強幼兒園的保教工作的指導。
6.協助江西省教育廳基教處繼續開展以公辦省級示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導試點工作。
7.繼續協助中國學前教育研究會做好中國學前教育研究會會員重新統計、新會員發展和會費的足額收取工作。
四、加強民辦幼兒園的管理，規范全省民辦幼兒園辦園行為
1.配
在期刊上發表文章需要嗎？這個問題應該都是很多作者在發表的時候都會問的一個問題了，害怕要是不合格，影響了評定職稱，而且又耽誤了時間，所以在期刊發表之前我們就需要吧相關的準備工作做好，下面小編就來和大家說說期刊需不需要。
1、期刊發表文章率不達標。職稱論文的有著嚴格的過程。這代表著你的能力是否匹配你要評審的職稱。一般的率控制在百分之三十以內，就是可以的。如果等級越高，要求就會越嚴格。
2、期刊發表文章字數少。一般大多數的單位要求職稱論文必須是2000字符以上。例如，山東省會計職稱政策中就有明確要求，文章字數要在2000字以上才有效。因為大部分的期刊排版方式，單版面字符數都在2500左右。所以，發表一個版面的文章在很多地區都是認可的。但是，還有部分地區要求文章字數必須在3000字以上。而大部分期刊單版面字數都很難超過3000字。所以，這些地區的作者必須在1.5個版面以上。以免造成發表的論文在職稱評審中不被認可。也因為此，很多期刊是要求1.5個版面起發的。另外，有部分的雜志允許刊登短文(通常低于1500字的文章，都可以稱為短文)。
3、期刊發表文章類型不認可。在各地的職稱要求中，論文一項有要求是“必須發表本專業的學術論文或作品”。所以，對于一些作者發表非本專業的論文，在職稱評審中也不被認可。例如：數學教師發表的英語論文，就可能不被認可。因為這無法代表數學崗位上的學術成果，所以職稱也難以獲得。還有一些教師發表的論文是社會管理方面的，這也不代表所在專業的學術成果。也常會不被認可。此類不被認可的情況，還有環保單位作者發表了非環保相關的科技類論文；外科醫生發表了非本科室的論文等等。所以，我們建議，，寫論文，還是從自身行業入手比較穩妥。
4、期刊發表文章不被認可。一般大部分的職稱政策都是要求國內公開發行的，具有CN刊號的期刊即可。但是部分的地區，則對期刊的級別或主管、主辦單位有特殊要求。常見的：期刊要求必須省級以上，或者國家級以上才認可。部分地區對教師職稱論文必須發表在教育廳或教育部主管、主辦的期刊上才管用。例如：山東省淄博、濰坊、青島等地區的中小學教師職稱，就要求發表的期刊必須為教育廳或教育部主管或主辦的期刊才可以。部分地區職稱論文是加分方式，一次評審最多提交2篇論文。而國家級的期刊加分可能為3分，省級的則可能只有1分。所以，如果提交2篇國家級的期刊，就可能加了6分。而提交了2篇省級的期刊，則只有2分。還有的期刊不被認可的情況是是否錄入中國知網。因為很多的不法分子使用的克隆刊幫作者，這樣發表的論文特點就是便宜，但是錄入不了知網的。所以為了防止此類情況出現，很多單位都要求文章必須在中國知網查到。而部分期刊可能不錄入中國知網，所以就可能不被認可。
5、期刊發表文章時間有限制。大部分地區，都是要求在上次職稱評審之后，到本次職稱評審之前發表的論文均有效。但是也有個別地區要求論文必須發表在職稱評審的前一年。也就是說2017年的職稱評審，論文必須是2017年或之前的時間發表的。所以，有時候，我們常遇到作者問我們有沒有雜志可以幫忙安排前一年的刊期。怎樣才會在職稱評審中被認可目前，的作者中，占40.8%的為的是評職稱。那么，如果，才能在職稱評審中被認可呢？很多作者并不是很了解。根據國家的職稱評審政策，均是要求在國內的具有CN刊號的正規期刊上發表本專業學術成果2-3篇。所以，評職稱前，先要知道自己應該發表幾篇論文，論文的內容也最好跟自己的專業相關。最重要的是知道什么叫做具有CN刊號的正規期刊，以及如何判斷自己的的期刊是否符合要求。首先，我們需要了解CN刊號是什么？期刊雜志要在國內(大陸地區)發行，必須先要獲得國家新聞出版總署的批準。獲批準的期刊就會給頒發一個CN刊號，作者期刊在國內發行的許可證號。也就是說，沒有CN刊號的期刊在大陸地區發行是非法的。而被新聞出版總署批準的期刊，均會在新聞出版總署的期刊查詢里查詢到。查詢不到的期刊上發表的論文就不會在職稱評審中被承認。
論文 （論文題目：創新教育在《復變函數和積分變換》教學中的應用）提供論文寫作
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【摘要】
創新教育是大學教育的重要內容。培養學生實踐能力和創新能力是培養應用性人才所必需的教學環節。《復變函數和積分 變換》教學中存在理論和實踐脫節、教學模式單一及創新性缺乏等問題。根據應用性人才培養方案的要求，結合本課程教學實踐，提 出了分層次教學是實施創新教育和培養創新人才的有效途徑，并對如何進行分層次教學進行了初步的探索。
【關鍵詞】
復變函數
作為教科研處，在學校黨委行政的領導下，貫徹“科研興校，科研促教”的辦學方針，在全校大力營造科研氛圍。通過教育科研，促進教師整體、快速地進步，特別是促進青年教師專業化成長，從而提高教學效率，為學生提供優質的教學服務；促進學生全面健康成長，本著對學校領導負責，及時反饋教學第一線的教科研情況，提升學校的辦學質量和形象；促進我校高效課堂建設，充分貫徹和落實好區教育局提出的“一校一特色，一校一品牌”的工作思路。
一、積極鼓勵教師參加各類教科研活動，提升教師自身素質
2015年，教科處積極響應省、市、區教育局舉辦的各類論文比賽、優質課比賽等各類教研活動，并取得了豐碩成果。我校有92名教師在2015年獲得各類獎項，包括省級論文一等獎6個、二等獎32個、三等獎47個，市級論文一等獎3個、二等獎3個、三等獎2個，區級論文一等獎4個，二等獎5個，三等獎9個；在云巖區“理想課堂建設”第四屆“園丁獎”評比活動中，我校有8名教師獲得一等獎、16名教師獲得二等獎；在全國語文第六屆說課大賽中，我校有2名教師獲得一等獎，有2名教師獲得2等獎；在2015微課大賽中，我校有2名教師獲得一等獎，有2名教師獲得2等獎；在2015希望之星英語風采大賽中，我校獲得省級二等獎1名，最佳組織獎2名；在2015全國青少年創新思維大賽（DI）中，我校獲得國家級三等獎3個，省級一等獎6個。另外，有12篇論文在當代教育及其它國家級期刊發表并獲獎。本學年，無論從獲獎的人數、獲獎類別還是級別上，都彰顯了我校教師教研、教學及科研能力的大步提高。
二、抓實課題研究，實現科研興校
課題研究是教育科研的一個重要手段，也是抓好日常教學研究的支撐和理論依據。要構建“學習化、研究性、開放式”的校園文化，引領教師專業化的發展，就應在立足校本的基礎上開展好課題研究。課題研究為校本教研帶來活力，也為進一步深化教育改革創造了條件。本學年，我?！凹彝ソ逃c學生健康成長的實踐研究”課題在學校領導大力支持下，在教科處成員的努力組織，安排下，在課題組成員的積極研究配合下，該課題在2015年12月順利結題。我校教師繼續對“云巖區建設群文閱讀校園閱讀工程實踐研究”課題進行了深入的研究，教科處組織安排了我校教師參加了全國第五屆兒童閱讀與語文創意教學觀摩活動，通過本次學習，提高了我校語文教師的教科研能力與水平。
三、做好“十二五”（2011―2015）中小學繼續教育工程檢查驗收評估工作，繼續抓好常規工作，努力提高教學質量
在學校領導的高度重視下，我校迎接了“十二五”（2011―2015）中小學繼續教育工程檢查評估驗收小組的檢查。檢查小組由進修學校趙主任領隊，其人員首先聽取了我校 “十二五”繼續教育工作的匯報，抽查了我?！笆濉惫ぷ鞯募堎|及電子資料，如教師培訓情況、學校繼教工作計劃和總結、校長培訓實效、繼教學時完成情況、經費投入、工作創新與特色等。檢查組還隨機抽取了25位老師進行了問卷調查。資料檢查完成后，趙主任又召集了我校部分教師進行了座談會，聽取了教師們對繼續教育的意見和建議，同時肯定了我校十二五繼續教育做出的成績，為我校開展 “十三五”工作提出了寶貴的意見與建議。在教科研處各位教師的努力下，對本學年教師的教研、聽課情況進行了有效的督查，讓每一位教師都完成了本學年的聽課及各項教研工作。
四、加強對教師的培訓，提升教師的業務能力
本學年多名班主任參加了全國、省、市、區舉辦的各類教研教學研討會和觀摩會，老師們學到了許多先進的教學理念和教學模式，增長了見識。同時，我們也組織教師到上海學習并觀摩了新課改背景下的走班式教學，并在本校也組織教師學習智慧課堂。通過對教師的培訓，使許多教師很快成長為成熟的優秀教師。
在今后的教研建設方面，我們將抱著十年樹木、百年樹人的心態，帶領我們的教師以更加飽滿的熱情、昂揚的斗志、科學的方法去為我校的教科研活動助跑加力。
各位評委：
我叫，競聘高中部主任。
一、主要工作經歷和主要業績
我于年7月在通榆師范畢業，被分配到乾安縣蘭字中學教初中物理，年7月調入乾安第七中學教高中物理，年5月被調入松原分院做物理教研員，年做中學部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級年的初升高物理平均分在全縣排第二，年的初升高物理平均分在全縣排第一。、年、年均被評為縣優秀教師，年被評為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評為市級先進工作者，被評為省級優秀教研員一次，市級繼續教育先進工作1次。年開始在物理教學期刊上發表教學論文，年開始參與教學資料的編寫，至今已在《中學物理教學參考》等省部級以上期刊上發表教學論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點難點疑點學習手冊》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學參考書5本，參編8本，完成省級科研課題一個，所指導的教師有17人在省級教學大賽中獲一等獎。參加了市級教師崗位達標以及“兩優一推”的考試命題、評卷和課堂教學驗收等工作，參與組織了全市教學能手評選和特殊教學能力競賽等活動，參與組織了全市中學骨干教師和學科帶頭人的培訓工作，參與了校長的培訓工作，參與了全市教研員的培訓工作，參與了全市繼續教育典校課題實驗的部分工作。
二、今后工作的設想
我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點中學3所，省第二批重點中學4所(其中前郭五中和扶余一中是分別在年和年先后得到省里批準的)，省第三批重點中學2所(今年上半年批準的)，在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級重點中學中，只有吉油十一中是完全中學;在普通高中中有2所是完全中學。高中專任教師1887人，縣級骨干教師84人，市級骨干教師151人，市級學科帶頭人50人，市級教育專家5人，省級學科帶頭人18人，參加國家級骨干培訓的教師1人。各高中在校長、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現狀和我院高中教研員隊伍的實際，我認為高中部主要工作是：一是教研員隊伍建設，二是高中教師的繼續教育。這兩件事要同步進行。切入占是抓好三件事：“研究性學習”、“3+X研究”和“高考動向研究”。研究性學習是普通高中的必修課。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，培養創新精神和實踐能力。對于研究性學習教育部和省教育廳都有明確的規定和要求，但我市各高中都沒動。抓研究性學習既是貫徹國家要求，又能培訓教研員，還能使學生獲得長久發展的能力。抓“3+X研究”和“高考動向研究”既能達到服務基層的目的，又是培訓教研員、樹立教研員威信的需要。
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【摘要】微格教學的概念微格教學就是將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對每一項技能提出訓練目標，在較短的時間內對師范生或在職教師進行反復訓練以建立教學技能的培訓模式。
【關鍵詞】微格教學的概念 將復雜的教學過程分解 許多容易掌握的具體的單一技能
【本頁關鍵詞】省級國家級期刊快速發表 學術期刊論文投稿歡迎來稿
【正文】
在“科教興國”戰略的指導下，我們正大張旗鼓地進行教育的改革，有好的教師才能有好的教育，要培養出好的走出校門就能上崗的未來教師，微格教學不失為一個好的培訓措施。
1 .什么是微格教學
1.1 微格教學的概念微格教學就是將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對每一項技能提出訓練目標，在較短的時間內對師范生或在職教師進行反復訓練以建立教學技能的培訓模式。形象地說，微格教學是一種通過“講課———觀摩———分析———評價”的方法，用錄象機、磁帶錄音裝置和實驗室式的教學練習，使師范生或在職教師的各種教學行為的訓練變得可被觀察、分析和評價，對需要掌握的知識、技能進行選擇性的模擬。微格教學是根據課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論。1.2 微格教學的作用
1.2.1對師范生進行教學技能培訓，輸送適合社會需要的合格教師。多年來，師范院校對未來教師進行職前的技能訓練，主要措施是開設教學法課程。然而，傳統的培訓方法主要是通過教師的言傳身教使師范生理解教學，學習教學。這種言傳身教固然產生一些影響，但目標籠統而不具體，使師范生很難把握教學的原理和原則，不能很好地掌握教學技能。傳統的培訓模式中，師范生一般通過實習而獲得經歷和感受教學的機會，但這種做法有諸多不足和不便，例如實習過程中若出現失誤可能會對學生造成不良影響等，而微格教學則將日常復雜的課堂教學分解簡化，使學生在模擬的教學環境中得到真實的感受和體驗，這樣，師范生在學習、把握教學時不再主要靠心領神會，而是通過不斷學習、實踐，不斷改進來進行。
1.2.2 對在職教師進行培訓我國目前教師隊伍的狀況來看，90%以上學歷合格的新教師需要進行上崗培訓。這些新教師在進入工作崗位后邊實習邊學習的培訓是繼續教育的一種培訓形式。即使有多年教齡，教學經驗比較豐富的老教師，在科技日新月異，教學手段豐富多采的今天，也存在更新知識和改進教學方式的問題。
1.3 微格教學的特點微格教學之所以被廣泛推廣應用，主要由于它具有如下特點：
1.3.1 訓練內容單一在微格教學模式中，訓練內容被分解為一項一項的技能，每次課只訓練一種技能或其中某一類型。訓練中，還能把某一技能的細節加以放大，便于觀察、討論，反復練習，比較容易達到預期目的。必要時，可以隨時觀摩有關錄象資料，供實習生和在職教師模仿學習，以取得最佳效果。
1.3.2 參加人數少訓練中，每組學生不宜過多，一般7- 10 人，這樣可以頻繁地調換，機動靈活便于更加深入地討論與評價。
【文章來源】/article/47/178.Html
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關鍵詞：開放教育；畢業論文；質量；保障
中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-062-02
一、開放教育學生畢業論文存在的問題及原因分析
1.當前開放教育學生畢業論文設計存在的問題
(1)畢業論文設計作弊問題，主要有以下四種形式：第一種形式為論文全文或大部分網上抄襲，具體表現為直接全部抄襲網上的論文，甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網上文章的內容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網上或者非法中介提供論文，學生支付一定數目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學生通過家人、朋友找到本專業的大學生、研究生或老師，來為學生論文。第四種形式是直接拿來型論文，就是學生直接使用本專業以往畢業學生的合格論文，這種形式如果不是同一教師輔導，很難發現。(2)論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導性，不是論文的直接選題。學生提交的論文通常表現為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創新性較差，影響了畢業論文的質量。(3)學生論文的論述和寫作規范問題。學生的論述一般層次不分、語言套話、白話、口號居多，缺乏專業語言的嚴謹規范，在寫作規范上，不能按照學術論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。
2.當前開放教育學生畢業論文設計存在問題的原因
影響開放教育學生畢業論文設計質量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點：
(1)學生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學方式，很多開放教育?？茖W生由于在中專沒有過論文寫作環節訓練，本科學生很多選擇的是非原專業學習，因此，專業學術水平不高。另外，由于開放教育學生一般都是在職學習，學生不愿意拿出更多時間來進行論文設計，還有就是學生對論文設計不重視，認為只要課程學習通過就可以畢業，而忽視了畢業論文的設計環節。(2)論文指導教師的問題。主要體現在三個方面：一是指導教師的責任心問題，很多指導教師以完成任務獲得報酬作為論文指導的出發點，絲毫不考慮指導論文的水平問題。二是論文指導教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導教師指導的專業方向根本就不是指導教師本人的專業方向，當然也就談不上深入指導了。三是論文指導教師的知識層次的問題，指導教師對本專業的發展不夠關注，知識陳舊，很難使自己指導的論文有新穎性和創新性。(3)開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學生畢業，對學生采取遷就心理，甚至放縱學生。
鑒于開放教育學生論文設計質量存在的問題和原因，開放教育管理部門應對學生畢業論文設計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學生論文設計的質量。如果不加以重視，形成惡性循環，不僅影響學生畢業論文設計的質量，還將影響開放教育的質量，影響開放教育的社會聲譽和生存，因此，必須高度重視開放教育學生畢業論文設計質量問題。
二、提高開放教育畢業論文設計質量的有效保障
筆者在實踐中主要采取了一些措施來提高學生論文設計的質量，歸納起來主要體現在以下四個方面：
1.抓好畢業論文寫作輔導，提高論文寫作的規范性
由于開放教育的學生一般都沒有受過科研寫作訓練，所以很多學生不知道如何進行畢業論文設計和查閱文獻，因此，必須對學生進行畢業論文設計的寫作輔導。在寫作輔導中以講座的形式向學生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文，論文與總結、調查報告的區別，如何設計論文的結構和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設計的格式規范等。在寫作輔導中，要以具體的范例向學生進行說明，便于學生理解和接受。
2.把好畢業論文開題關，為論文寫作打好基礎
在學生知道如何進行畢業論文設計以后，教師要對學生選定的問題進行輔導，通常學生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學生確定選題。在教師幫助學生確定論文選題后，就要讓學生設計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學生論文選題的合理性，為學生下一步寫好論文打下基礎。
3.充分利用網絡交流平臺，全程輔導學生論文設計
學生論文寫作過程中教師可以充分利用網絡平臺來對學生論文寫作過程進行全程輔導。在實踐中可以利用“人人網”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導和反饋，教師及時輔導學生在論文寫作中出現的問題，為學生提供幫助。通過指導教師的全程輔導，學生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學生論文和購買論文作弊現象，而且通過學生進行多次修改也提高了學生畢業論文的寫作水平。利用網絡平臺論文指導交流，指導教師可以充分利用晚上和周末時間和學生進行交流，這樣能有效地保證學生畢業論文設計的質量。
4.有效應對論文作弊，保證論文質量
如前所述，當前開放教育學生論文設計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學生的論文作弊問題，指導教師要通過輔導來防止學生論文作弊，學生的開題題目和論文提綱一經確定，不得隨意更改；還有通過和學生論文就寫作過程的交流，可以發現學生對論文的把握和理解，如果學生根本不能回答教師在輔導中提出的問題，則學生很有作弊的可能；再有通過要求學生幾次提交論文稿消除了學生和購買論文的現象；最后教師還要對學生完成的論文進行網上比對。同時由于同一教師對某一專業方向的學生畢業論文進行輔導，學生也無法利用開放教育往屆畢業論文拿來作弊。
通過上述措施，可以有效提高學生畢業論文的寫作水平，訓練學生的科研能力，提高學生畢業論文的寫作質量。
三、進一步提高開放教育畢業論文設計質量的建議
保證開放教育學生畢業論文的質量不是一個工作站、一個地區的問題，而應該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應在以下四個方面加以完善。
1.嚴格指導教師的選定
在學生畢業論文的設計中，指導教師起著至關重要的作用，是保障學生畢業論文質量的關鍵，因此，學生畢業論文指導教師的選定是一個極為重要的問題。畢業論文指導教師一般應該從各級開放教育工作站附近高校相關專業的教師中選定，建立論文指導教師人才庫，要求論文指導教師具有較高的學術水準和高度的責任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業論文指導教師的質量，進而為學生畢業論文質量提供保證。
2.網絡平臺的開發應用
網絡技術的發展為人們交流提供了極大的方便，因此，網絡技術也應運用到開放教育的畢業論文設計中，可以由省級電大建立一個專門的學生畢業論文寫作過程管理與監控系統網絡平臺，并為各教學點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現對學生畢業論文的管理，有效地提高學生畢業論文的質量。
3.畢業論文規范標準的制定
中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應按照專業方向制定畢業論文的標準規范，并統一標準，再由各級省級電大制定畢業論文設計實施細則，這樣從管理上就有了畢業論文設計的統一標準和規范。
4.三級論文把關制度嚴格論文淘汰制
為了嚴格論文的管理和評審，還應建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導教師輔導學生論文給出初評成績后，應再設立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環節為論文答辯，所有學生的畢業論文要全部參加答辯。
綜上所述，由于開放教育學生畢業論文設計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學生畢業論文設計的質量，保證開放教育的質量，促進開放教育的發展，使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。
參考文獻：
[1]姜昕.高校遠程教育畢業論文質量探索[J].中國科教創新導刊,2008,(29):169.
[2]梁紅麗.現代遠程教育畢業論文工作現狀分析與對策研究[J].湖南廣播電視大學學報,2006,(4):28-30.
[3]胡留黨.淺談遠程教育畢業論文的教學設計[J].科教文匯,2008,(8):66.
在省級期刊難嗎？應該如何才能在省級期刊上進行呢？面對這些問題，想必應該也是很多作者都特別關心的吧，，因為單位要求的是在省級以上期刊，在這里學術參考網的小編就專門回答這些問題。
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【摘要】教育必須從學習者本人出發，學習不是強加在學習者身上的東西，而是學習者作為具體的人的主體活動，正是這樣，才推進了現代教學朝著正規化的方向發展。
【關鍵詞】教育必須從學習者本人出發 學習不是強加在學習者身上的東西 學習者作為具體的人的主體活動
【本頁關鍵詞】 期刊征稿 論文投稿 省級期刊征稿
【正文】
因此， 當代教育家認為，一切教育行為的最高目標與最高追求，就是受到全面教育的民主型人格的發展，所有的教育活動都是為塑造這一任務服務的，這才是人類最高的素質。這樣，教學中的師生關系就必須成為開放型的民主、平等的關系。作為主體的人，他是一個復合體，有自己的個性，這種個性隨著年齡的增長而越來越被一個由許多因素組成的復合體所決定。這個復合體是由生物的、生理的、地理的、社會的、經濟的、文化的和職業的因素組成，而這些因素對每一個人來說又是各不相同的。作為教學活動中的主體的教師，其認識自我的根本途徑是認識自己的學生，認識每個學生的特性，了解學生的身心特點，理解學生的所作所為，熱愛自己的學生，建立自己與每個學生的人性關系。這些師生關系的主體間表明了教與學活動的互動性。在教學活動中，教師與學生因活動而成為一個有機的整體。教師與學生不是單個的主體與主體的關系，而是主體間的網絡關系。教師如果不主動與每個學生交往，他就只是一個概念上的教師，而不是實踐中的教師，學生若不主動與教師交往，也只是一個概念上的學生，而不是一個活動中的學生。這種互動的師生關系的相互作用是在教學活動過程中同時發生的，師生是相互依存的，每一方都是通過實現對方而實現自己的?？偠灾?，教學活動中，師生主體間的內涵可以概括為：師生間的互相尊重。作為主體的教師和學生，都是平等的，尊嚴是至高無上的。學生無條件尊敬老師，老師同樣無條件地尊重自己的學生，把學生作為具體生動的人來對待。這是我們和諧社會的民主的社會關系所決定的。在受教育的過程中人人平等。任何對學生的壓制、訓斥、懲罰、岐視? .都是對學生的非人道行為，都應徹底根除。把人作為工具或手段，也就是把人當成用人，而世上沒有任何人會自覺自愿的作他人的用人，其結果不是消極的對抗，就是積極的反抗，對實現教學目標是不會有任何幫助的。教師要想得到學生的尊重，必須首先尊重學生。
師生間應相互理解。教學活動是師生共同的活動，教師的教和學生的學是教學活動不可分割的有機整體，活動的開展需要師生的共同合作。主體間性也就是相互理解的伙伴關系。沒有學生參與的或沒有教師指導的學都不是教學。因此，師生之間必須相互了解、相互認識、相互理解，產生師生的情誼，進而實現相互合作。教師只有充分認識每個學生，了解每個學生的特性，以一顆摯誠的童心與學生交往，去愛自己的學生，才能得到學生的愛，使學生成為教學活動的積極參與者和主動合作者。師生間應交互作用。交互作用是開放的本質特征。在傳統的教學活動中，教學系統是封閉的，教師始終處于教學活動的中心位置，教師與學生之間的交流是線性的，信息分享少，教師單獨占有量過重。教學活動是不斷變化與發展的，能動的主體的學生也是在不斷變化發展的。要使自己的工作有助于學生的發展，教師就必須以學習者的立場，以“不教的立場，認識到自己‘聞道在先’的不足，反思自己的行為，超越自我， 成為一個終身的學習者，創造學生的活動空間而不是適應既寫的規則、描繪！建設！合作！參與！”5 這是教師與學生相互作用的過程。綜上所述，新世紀教學中和諧的人際關系，必須改變原有的“ 教學中無學生”的狀況，必須徹底根除傳統的師生關系，加快建立網絡的和諧平等的師生關系，充分調動學生的主體性，使其積極主動地建立學習， 建立知識，建立自我。正如聯合國教科文組織指出的那樣：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！? 教育必須從學習者本人出發，學習不是強加在學習者身上的東西，而是學習者作為具體的人的主體活動，正是這樣，才推進了現代教學朝著正規化的方向發展。
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