時(shí)間：2022-03-09 22:02:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；教研論文；分析
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）33―0081-02
一、研究背景
教師是新課程改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資的需求要從數(shù)量的滿足逐漸過渡到質(zhì)量的提高，教師專業(yè)化發(fā)展成為一種趨勢(shì)。教研論文是評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度的重要指標(biāo)，也說明其對(duì)數(shù)學(xué)新課程的參與、評(píng)價(jià)和反思過程。本研究之所以選擇通過對(duì)“中國知網(wǎng)”小學(xué)教師公開發(fā)表的關(guān)于數(shù)學(xué)教育研究論文的內(nèi)容作為研究對(duì)象，是基于以下方面的原因：教研論文的內(nèi)容既可以反映出小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和關(guān)注的熱點(diǎn)，又可以從一個(gè)新的視角反映出數(shù)學(xué)新課程實(shí)施近十年來小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教研的現(xiàn)狀和存在的問題。
二、研究方法
本研究對(duì)象為小學(xué)教師在2010年公開發(fā)表的關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革的教研論文。文獻(xiàn)來源是“中國知網(wǎng)”，選擇的文庫為“中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”；搜索主題為“數(shù)學(xué)”；作者單位：“小學(xué)”；搜索匹配度為模糊；時(shí)間為2010.1.1～2010.12.31。檢索結(jié)果為2010年小學(xué)教師公開發(fā)表有1367篇論文。
本研究的樣本是從小學(xué)教師發(fā)表的1367篇論文中隨機(jī)選取100篇。采用了Excel軟件對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。
表1樣本中作者單位為小學(xué)的100篇文章主要內(nèi)容分析
三、研究結(jié)果
1.文章內(nèi)容偏重課堂教學(xué)。表1數(shù)據(jù)表明文章的內(nèi)容有93篇探討在課堂教學(xué)中的相關(guān)問題。可見小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多關(guān)注的是如何上好課。綜合表1的數(shù)據(jù)可以看出主要探討兩大類問題：
（1）新課改理念下如何更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：如怎樣進(jìn)行師生互動(dòng)、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂上怎樣對(duì)學(xué)生注重人文關(guān)懷等。課堂教學(xué)中教師更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性和高質(zhì)量，在樣本所選取的100篇文章中有14篇文章論述信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)。
（2）對(duì)新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)談：如對(duì)新課程實(shí)施過程中相關(guān)理念的理解及結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用等。
2.關(guān)注在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。所選樣本的教研論文中有8篇文章探討新課程實(shí)施中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力培養(yǎng)的有效方式和經(jīng)驗(yàn)之談。這較之以前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只為培養(yǎng)學(xué)生考試能力相比是一種很大的進(jìn)步。這也說明小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是更多的關(guān)注到學(xué)生身心的全面發(fā)展。
3.缺少多角度的論述數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，文章結(jié)構(gòu)基本以“理論+相關(guān)例題”為主。在所選樣本的100篇文章中，所探討的問題角度單一，沒有多角度去論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。幾乎所有文章都是一些課堂實(shí)錄，文章結(jié)構(gòu)基本形式為“理論+例題”。其中理論探討都為文章第一段或第一二段，理論探討的內(nèi)容基本上以文章所論述主題詞的簡(jiǎn)單定義或某一個(gè)問題中的新課改理念為主；大多數(shù)文章都沒有從理論上做深入研究，例題在整篇文章中占的篇幅過多。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)教研能力認(rèn)識(shí)不足。樣本中有4篇文章論述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和能力。所有文章都認(rèn)同數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)關(guān)系到基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的成敗，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)具備的素質(zhì)和能力大體可總結(jié)為四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)及身心健康素質(zhì)。其中教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是指一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)能力。但這4篇文章對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究能力并沒有提及。可見小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)科研能力的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，只重視上好課，完全忽視了在教學(xué)中對(duì)出現(xiàn)問題的解釋、探討和總結(jié)的科研能力。
四、思考
以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”里收錄的教研論文為研究對(duì)象，只是從一個(gè)側(cè)面反映了我國在數(shù)學(xué)課程改革十年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程的接受、參與和反思的現(xiàn)狀。綜合2010年全年所有文獻(xiàn)，文章質(zhì)量普遍不高。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)問題，但很少有相應(yīng)的教研意識(shí)。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這一狀況的根本原因是小學(xué)教師沒有經(jīng)過數(shù)學(xué)教育研究的專業(yè)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，專業(yè)化程度不是很高，很多教師僅處于半專業(yè)狀態(tài)。要改變這一現(xiàn)狀，需要從以下兩個(gè)方面做出變革：
1.職后培訓(xùn)中注重教研型教師的培養(yǎng)。教研型教師是指具備教育教學(xué)研究的意識(shí)和能力，在教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能夠從專業(yè)的角度作出理論的分析、解釋。而職后培訓(xùn)是目前小學(xué)教師由“教學(xué)型”的教師過渡為“教研型”教師的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教研將有效促進(jìn)教師專業(yè)修養(yǎng)、知識(shí)技能等方面的發(fā)展和提高。在職后的培訓(xùn)中要有“教研強(qiáng)師”的理念。幫助受訓(xùn)教師掌握教育科學(xué)研究方法，提高教育教研理論素養(yǎng)和教研實(shí)踐能力，使其成為具有教研能力、教研知識(shí)和教研精神的專業(yè)化數(shù)學(xué)教師。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)反思形式，提高自身職業(yè)定位。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思只是簡(jiǎn)單的課后小結(jié)或教學(xué)日記，這種教學(xué)反思只是對(duì)上課情況的一種簡(jiǎn)單描述，而他們?nèi)粘９ぷ鞯娜渴菍?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授，因此對(duì)自己的職業(yè)定位為“教書匠”的角色。而數(shù)學(xué)教育研究論文是對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題更理論更辯證的一種反思形式，通過這個(gè)方式可更快、更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展。因此，要鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)提高，改變教學(xué)反思形式，提升自己的職業(yè)定位，使教師的角色不僅僅是教授數(shù)學(xué)，做知識(shí)的傳播者，而是作為研究者全方位的參與到數(shù)學(xué)課程的改革中。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】探究式 小學(xué)課堂 數(shù)學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是以做題來增加對(duì)公式、理論的記憶，但這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在厭煩感、恐懼感，因此對(duì)數(shù)學(xué)不會(huì)存在很大的興趣。新課改后，課堂要求以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究興趣。那么怎樣才能讓學(xué)生開始自主探究呢？怎樣才能建立一個(gè)探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？本論文結(jié)合實(shí)踐，有一下幾點(diǎn)建議：
一、課前問題引導(dǎo)
在教學(xué)方法中有一個(gè)提問式教學(xué)法，就是說在引入一個(gè)理論或者是課題之前，前提出以此相關(guān)的問題，讓學(xué)生在回答這些問題中慢慢的了解教學(xué)內(nèi)容，這種方法可以讓學(xué)生在開課之前卸下對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡心理和防備心理，在教師的一個(gè)個(gè)看似無關(guān)實(shí)則有很大聯(lián)系的問題中慢慢的提起探究的興趣，從而慢慢的對(duì)課堂上面的知識(shí)感興趣，從而開始學(xué)習(xí)。經(jīng)過實(shí)際的操作發(fā)現(xiàn)，這樣的問題引導(dǎo)可以讓學(xué)生的自主探究的積極性更高，學(xué)生打破了傳統(tǒng)課堂上的地位模式，成為課堂的主體，教師成為一個(gè)引導(dǎo)者，這樣的課堂學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究興趣會(huì)非常高，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)非常的好。
比如說學(xué)習(xí)比例分配的時(shí)候可以先給學(xué)生提出這樣的問題：“森林大會(huì)上要對(duì)收獲的蔬菜進(jìn)行分配，山羊家族一共有26只，兔子家族家族一共有35只，可是蔬菜只有38個(gè)，那么應(yīng)該怎么分才可以呢？”童話小孩子一般都喜歡，這樣的故事更加有親近感，讓學(xué)生更加有興趣去探究。
二、小組合作討論
經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要有意識(shí)的開展一些探究數(shù)學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位合作完成，這樣學(xué)生在小組中互相合作、互相學(xué)習(xí)，以獨(dú)立探究的知識(shí)為基礎(chǔ)來進(jìn)行合作探究，同時(shí)還可以以小組為單位進(jìn)行比賽，看誰找出的解決方法最好，從而形成一個(gè)積極的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加的有興趣去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
如在學(xué)法運(yùn)算時(shí)，480÷40，數(shù)字都比較大，學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間反應(yīng)不過來，因此可以以小組談?wù)摮鲎詈?jiǎn)單、最快速的方法進(jìn)行運(yùn)算，有的會(huì)說先去掉“0”，然后就是48÷4=12，有的會(huì)說是480÷8÷5=12，這樣學(xué)生多思維的進(jìn)行探究，不僅可以掌握更多的運(yùn)算方法，同時(shí)還可以讓其形成探究多種方法的習(xí)慣。
三、選擇適合探究的教學(xué)內(nèi)容
一般適合進(jìn)行探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容大致可以分為三點(diǎn)：直觀性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這類知識(shí)主要包括有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)還包括有對(duì)幾何知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣的知識(shí)內(nèi)容比較適合小學(xué)生進(jìn)行探究，讓其在可以在探究后的結(jié)論與實(shí)際進(jìn)行一個(gè)直觀的對(duì)比，從而加深印象；遷移性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就是新的數(shù)學(xué)知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的聯(lián)系性，比如說小數(shù)的加減乘除的運(yùn)算，加上小數(shù)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較懵，因此在教學(xué)的時(shí)候可以和整數(shù)的加減乘除聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用以前的知識(shí)來學(xué)習(xí)現(xiàn)在的知識(shí)，使得學(xué)生可以有個(gè)探究的基礎(chǔ)，不會(huì)出現(xiàn)盲目性，這樣更加有積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生的知識(shí)遷移能力得到很好的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法相似的數(shù)學(xué)知識(shí)，幾何中很多體積、表面積的推導(dǎo)方法都差不多，這樣在學(xué)習(xí)了一個(gè)體積和表面積的推導(dǎo)后就可以讓學(xué)生自主的去探究其它類似的幾何的體積和表面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過合作、討論、探究等方法積極的去推導(dǎo)，讓其更加有成就感與參與感。
四、鼓勵(lì)式教學(xué)
探究本身就是一個(gè)從未知到已知的過程，得出的結(jié)論不一定都是對(duì)的，因此教師要想建立一個(gè)積極的、有效的探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該多用表揚(yáng)，少用批評(píng)，這樣學(xué)生可以在鼓勵(lì)中得到成長。小學(xué)生的自尊心都比較的強(qiáng)，同時(shí)意志力也薄弱，過分的否定會(huì)讓其產(chǎn)生反感和厭惡的情緒，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，這是不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的，因此在探究式的課堂中，教師要多用鼓勵(lì)的話語，鼓勵(lì)學(xué)生找出不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難后勇敢的面對(duì)困難，這樣的課堂才是積極的、活躍的、充滿生命力的。
結(jié)語
新課標(biāo)要求教學(xué)以人為本，也就是說要著重鍛煉學(xué)生的能力，而不是單純的教學(xué)生刻板的知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)本身就是一門靈動(dòng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生能力的鍛煉很大，掌握好學(xué)習(xí)方法比掌握數(shù)學(xué)知識(shí)重要得多。探究式教學(xué)培養(yǎng)的就是學(xué)生的能力，其所包含的合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、知識(shí)遷移性意識(shí)、積極樂觀意識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中都非常的重要，因此數(shù)學(xué)課堂以探究式課堂的形式展開是非常適合的。素質(zhì)教育是新課改的基本要求，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育還得從教室的觀念著手，要想打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還得數(shù)學(xué)教師敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教育方法，這樣探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正的實(shí)施起來。
參考文獻(xiàn)：
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老師是鎮(zhèn)第一小學(xué)數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)科教研員。在百花爭(zhēng)妍的教育春天里，她用尊重和信任，鋪設(shè)師生間溝通的橋梁;以良好的素質(zhì)和人格魅力培育學(xué)生成長;以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和樂于奉獻(xiàn)的精神，為青年教師樹立榜樣。她執(zhí)著追求，辛勤耕耘，潛心研究教學(xué)方法，勇于探索，善于總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的付出，贏得了回報(bào)。(寫成績(jī))
一、深入課改，正當(dāng)排頭兵
在新課改中，她敢為排頭兵，身先力行，把新教材的理念、參加新課改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)和教學(xué)中探索出的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，以講座、示范課、案例分析等形式展示給廣大老師。她還撰寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)備課教案》、《心算口算訓(xùn)練》、《數(shù)學(xué)寒假生活》、各冊(cè)《練習(xí)與測(cè)試》等十余篇論文。她帶領(lǐng)年輕教師積極參加課題研究，并以課題實(shí)驗(yàn)為載體，把新課標(biāo)的理念滲透到各年級(jí)教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)程。在她的帶動(dòng)下，許多年輕教師不但提高了教學(xué)水平，而且理論水平也跨入先進(jìn)行列。許多教師承擔(dān)縣級(jí)、市級(jí)公開課、研討課，在我縣創(chuàng)新教育和新理念教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。由于成績(jī)突出，(她三次獲省市縣相關(guān)榮譽(yù))
二、勇于探索，爭(zhēng)樹新模范
教而不研則淺,劉躍彩老師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域,如學(xué)法指導(dǎo),教材分析,課堂教學(xué)藝術(shù),試題研究等方面作了大量的研究和學(xué)習(xí),為了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),緊跟教育發(fā)展潮流,她利用休息時(shí)間廣泛閱讀,吸取理論素養(yǎng),利用網(wǎng)絡(luò)電視觀摩特級(jí)教師講座和講課,從不同學(xué)科和不同層次,認(rèn)真學(xué)習(xí)和揣摩教學(xué)方法,領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)思想,并且學(xué)以致用,她多次承擔(dān)各級(jí)各類比賽課、研討課、示范課、送教下鄉(xiāng)課,受到專家和老師們的好評(píng),在市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中,(成績(jī))
一枝獨(dú)秀不成春,萬紫千紅春滿園,她不僅自己不斷進(jìn)取,還充分發(fā)揮模范到頭作用,帶領(lǐng)學(xué)校老師共同進(jìn)步,她深入課堂指導(dǎo)青年教師上課,從教學(xué)的設(shè)計(jì),到語言的藝術(shù)和教態(tài)的親切,都細(xì)心進(jìn)行指導(dǎo),在她的幫助下,幾位青年教師在省市教學(xué)比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。
三、求實(shí)創(chuàng)新，爭(zhēng)做先鋒崗
教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),要用科學(xué)的態(tài)度去研究,要用藝術(shù)的眼光去設(shè)計(jì),從走上講臺(tái)起,劉躍彩老師便精心思考設(shè)計(jì)每一堂課,從結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、思路的通暢、語言的優(yōu)美、板書的精煉,乃至每一節(jié)課的導(dǎo)語、每一次的提問、每一次的質(zhì)疑、每一堂的總結(jié),都盡力做到精益求精,盡善盡美。她的教學(xué)形式靈活多樣,教學(xué)方式獨(dú)具匠心。如何讓人人喜歡數(shù)學(xué),學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?她有獨(dú)特的方法,她嘗試將語文課的情景教學(xué)法與數(shù)學(xué)相結(jié)合,使枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣,她的數(shù)學(xué)課上,有趣味故事、有游戲活動(dòng)、有成語、有詩詞、有學(xué)生當(dāng)老師,她的課堂是生動(dòng)的課堂,充滿了童趣,樂趣和情趣。她善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好、學(xué)活,并且注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的能力,因材施教。在她的精心指導(dǎo)下,學(xué)生們?nèi)绨V如醉的喜歡上了數(shù)學(xué),并將這種喜愛化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,積極投入到學(xué)習(xí)中來。十多年來她所帶的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直處于年級(jí)的前列。
十幾年來,不論是當(dāng)班主任,還是做任課教師,她都能做到以勤育人,以情感人,每天她早早來到教室,督促學(xué)生晨讀,中午吃完飯,她的身影又出現(xiàn)在教室,巡查并叮囑學(xué)生午休,放學(xué)后,她最后一個(gè)為學(xué)生關(guān)好門窗。劉躍彩老師以她的智慧和汗水，以及她的人格魅力贏得了學(xué)生的愛戴，家長的信任，同事的敬佩，領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
撰寫教育教學(xué)論文“八忌”
《教育實(shí)踐與研究》“新課程實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展”征文啟事
中國特色教育督導(dǎo)制度30多年發(fā)展的回顧與思考
本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事
多措并舉減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
淺談如何用學(xué)校愿景激勵(lì)教師
關(guān)注心靈成長播種微笑陽光
讓信息技術(shù)促進(jìn)教育改革
引導(dǎo)探究,上好科學(xué)課
電子書包推廣面臨的十大障礙
回首課改十年路展望未來一片天——滄州市小學(xué)語文課程改革實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查總結(jié)(校本研修和教師專業(yè)化發(fā)展篇)
抓好閱讀教學(xué)三部曲
對(duì)上好口語交際課的幾點(diǎn)思考
奏響語文課堂教學(xué)的和諧曲
讓語文教學(xué)成為學(xué)生展示能力的平臺(tái)
淺談農(nóng)村小學(xué)生口語交際的訓(xùn)練
創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓英語教學(xué)貼近生活
淺談小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)
以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力
凝心聚力創(chuàng)新管理跨越發(fā)展
《論語》里面有“醬油醋”
清末民初義務(wù)教育學(xué)制變化評(píng)述
提高家長覺悟強(qiáng)化家庭教育
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題
學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試改革研究及探索
農(nóng)村中小學(xué)課題研究的“慎”與“善”——以重慶市巫山縣中小學(xué)課題研究為例
對(duì)目前學(xué)校升旗儀式教育價(jià)值的思考
“QQ樂園”,我的“互動(dòng)”班級(jí)
把“0”幽默一次
尋找支點(diǎn),生成閱讀教學(xué)文本的“磁場(chǎng)”——閱讀教學(xué)中基于兒童立場(chǎng)的行為引導(dǎo)
新課改理念下語文課后拓展的思考與實(shí)踐
語文課堂教學(xué)要“實(shí)”字當(dāng)頭
三“策略”尋覓三“感覺”——小學(xué)語文教學(xué)文本解讀之我見
怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的聽課習(xí)慣
精彩的課堂源自精美的細(xì)節(jié)
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見
小學(xué)中年級(jí)英語簡(jiǎn)短語篇教學(xué)淺探
讓小學(xué)英語課堂體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)
淺談培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力
十月,有一種思緒在綿延
課堂教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一和良性互動(dòng)
本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事
就石家莊山區(qū)談貧困山區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障問題
談基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑
讓平實(shí)成為校本研訓(xùn)的靈魂
運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)改善小學(xué)教師心理健康狀況
走出作文教學(xué)高耗低效困境的思考
小學(xué)生課外閱讀調(diào)查及指導(dǎo)對(duì)策
引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)踐中理解與運(yùn)用語言
語文課堂應(yīng)走向簡(jiǎn)約樸實(shí)
新課程小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐
發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感培養(yǎng)與交流
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中畫圖的運(yùn)用
學(xué)生需要怎樣的數(shù)學(xué)課堂
激活例題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
【關(guān)鍵詞】新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)，問題與對(duì)策
在新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育，徹底改變了教師教學(xué)的理念，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，打破了傳統(tǒng)的死板教學(xué)，真正的讓學(xué)生從生活中常常接觸的事物來體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這樣可以使學(xué)生更加輕松地掌握他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。然而，再好的事物也有相對(duì)的一面，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也存在一定的問題。那么，作為新課改之弄潮兒的當(dāng)代教師在新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)如何避免這些問題呢？
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
1.設(shè)計(jì)故事情景
我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是用來解決實(shí)際問題，所以學(xué)習(xí)本應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，要準(zhǔn)確的把握這個(gè)年齡段的孩子所喜愛的事物，自然的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出不同的教學(xué)故事。小孩子都喜歡聽故事，這樣的做法可以使學(xué)生專注的學(xué)習(xí)，改善了孩子“坐不住板凳”的毛病。這樣的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子的專注度，也可以使孩子們?cè)谧约核矚g的方式下學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.設(shè)計(jì)游戲情景
眾所周知，小孩子以玩為天性。小孩子對(duì)于一件事物的專注度由興趣影響，教師在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)有益的游戲，可以使學(xué)生由心底愛上學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)加法時(shí)，教師可以讓同桌之間面對(duì)面坐著，每人伸出兩只手，兩只手都擺出“一”碰一下加一下，到整十就放下一只手，兩只手都放下的獲勝，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以使學(xué)生不僅動(dòng)手還動(dòng)腦，速進(jìn)孩子思維的發(fā)展，并在游戲中掌握了加法的運(yùn)算。
3.設(shè)計(jì)生活情景
新課程教育標(biāo)準(zhǔn)中有一條便是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活總的實(shí)際問題。所以教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，應(yīng)多從生活出發(fā)，比如說一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題480÷4=？可以變?yōu)椤皨寢屬I了四件衣服一共花了480元，那么平均一件衣服多少錢”。這樣可以使學(xué)生在生活中不自覺的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)孩子對(duì)于該學(xué)科的熱愛。
二、巧設(shè)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
新課改的教學(xué)就是為了達(dá)到自主、合作、創(chuàng)新的目的。所謂的合作就是老師與學(xué)生以及同學(xué)之間共同來解決一個(gè)問題。這樣就可以使老師融入學(xué)生，使學(xué)生敢于問問題，敢于說出自己的想法。在面對(duì)一個(gè)知識(shí)時(shí)，教師可以選擇巧妙地方式先行提出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生間合作證明知識(shí)點(diǎn)的正確性。比如說，教師提出，三角形是穩(wěn)定的。那么可以讓學(xué)生用吃剩下的雪糕棍來做一個(gè)三角形，再讓學(xué)生動(dòng)手拉伸三角形，拉不動(dòng)，所以三角形是穩(wěn)定的。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也可以使學(xué)生們提高合作意識(shí)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
1.營造和諧氛圍，啟迪創(chuàng)新意識(shí)
早在我國古代，孔子就提出了“和樂”教育。意思是只有讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，心情才能舒暢，思維才能處于活躍狀態(tài)，才能敢想敢問敢于發(fā)表自己的意見。
2.設(shè)置懸念，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
小孩子對(duì)于這個(gè)陌生的世界是充滿好奇的，越是好奇的東西，小孩子就越有興趣去研究它。所以教師在教學(xué)時(shí)，要適時(shí)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，不斷激發(fā)他的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生神秘感、追求感、探索感和創(chuàng)造感。這樣可以使整節(jié)課處于學(xué)生的自學(xué)、研究、探討中。使學(xué)生的思維潛能得到進(jìn)一步的開拓與發(fā)展。
3.讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可以將考題、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合起來，形成一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制”所以教師應(yīng)在已有的筆記等基礎(chǔ)上增加多種多樣的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生多發(fā)面發(fā)展，加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。比如說，剛剛學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算，老師對(duì)學(xué)生們說，下周一是班級(jí)聯(lián)歡晚會(huì)，共籌集了100元班費(fèi)，那么我們應(yīng)該如何布置班級(jí)、買什么樣的零食呢。學(xué)生每人寫一份方案，然后教師讓學(xué)生放學(xué)后跟爸爸媽媽去超市看看價(jià)格，計(jì)算一下自己所寫的方案共需要多少錢。這樣的做法不僅可以使學(xué)生熟練運(yùn)用四則運(yùn)算，還可以使學(xué)生多了解生活，以數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話；生本課堂
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-375-01
“以生為本”是新課程理念的核心思想，這一理念要求教育工作者從學(xué)生的個(gè)性和需求出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師成了教學(xué)活動(dòng)的“絕對(duì)權(quán)威”，“一言堂”“滿堂灌”成了眾多課堂的真實(shí)寫照，教師在上面滔滔不絕地講課，學(xué)生在臺(tái)下默默無聞地聽課，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)，缺乏對(duì)話，缺乏生成，教學(xué)實(shí)效也受到限制。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話”教學(xué)呢？
一、追求教師與學(xué)生的平等對(duì)話
沒有對(duì)話的課堂是教師主導(dǎo)的課堂，是沒有人情味的課堂。平等對(duì)話的課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的課堂絕對(duì)權(quán)威地位，在這種課堂教學(xué)過程中，師生之間不僅開展熱烈的語言對(duì)話，也進(jìn)行著思想的交流、情感的交流。教師與學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行探討、爭(zhēng)論、總結(jié)、反思、進(jìn)步；學(xué)生都有很多權(quán)利和機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自我才華，為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
曾有一個(gè)教師在課堂上呈現(xiàn)了這樣一個(gè)案例：“4比5少百分之幾？”某生解答“（5-4）÷5=20%”后，又有其他同學(xué)說：“假如不表述為‘少百分之幾’，而是‘4比5少多少’，我們要如何做？”我內(nèi)心為之一震，其他同學(xué)也陷入沉思。多好的問題啊！4比5少多少，這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻不然。教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生分別發(fā)表自己的想法。生1說：5-4=1，那么4比5就是少l。該生是從兩個(gè)數(shù)量直接比大小；生2說：4比5少20%。該生是從百分比的角度進(jìn)行對(duì)比和表述。生3說：我覺得4比5少多少，既可以是少具體的數(shù)量，也可以說少百分比或百分?jǐn)?shù)……很多同學(xué)對(duì)此表示認(rèn)同，教師則充分肯定了學(xué)生的發(fā)言，課堂氣氛十分融洽和諧。回想起來，如果教師對(duì)學(xué)生的問題不予重視甚至直接忽略，不認(rèn)真聽取學(xué)生的個(gè)性解讀，那么課堂則沒有了如此積極而平等的對(duì)話，也沒有了生成，學(xué)生思維也不能被有效激發(fā)，課堂也就失去了靈動(dòng)美。
二、組織學(xué)生開展自由對(duì)話
新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念也要求學(xué)生之間廣泛開展對(duì)話與交流，學(xué)生在和諧的互動(dòng)課堂中能無拘無束地發(fā)表自己的見解與想法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行對(duì)話交流，以同桌對(duì)話或者小組合作的方式進(jìn)行積極探討，共同提高。一次，我在教學(xué)梯形性質(zhì)時(shí)，一男生說：“我覺得梯形是具有穩(wěn)定性的，我平時(shí)看爸爸用梯子就很穩(wěn)當(dāng)。”我立即把問題拋給所有同學(xué)：“大家怎么看？”頓時(shí)，教室里熱鬧了起來，大家各抒己見，爭(zhēng)論不休。于是，我讓大家分組合作動(dòng)手操作，分別以等腰的、直角的、接行四邊形的、接近三角形的各種梯形進(jìn)行綜合對(duì)比。學(xué)生在親身動(dòng)手操作，合作交流，相互探討后，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)：梯形具有不穩(wěn)定性。
三、激勵(lì)學(xué)生自我對(duì)話
學(xué)起于思，思源于疑。“自我對(duì)話”就是學(xué)生內(nèi)心的自我審視和感悟過程，在自我對(duì)話的過程中，學(xué)生自己思考，提出疑惑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)，從而避免重復(fù)錯(cuò)誤，提高思考能力。自我對(duì)話的一種形式是自我提問，那問自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在哪些疑慮；另一種是自我總結(jié)，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。筆者提倡學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題集的整理，將自己做錯(cuò)的典型習(xí)題和解題思路列出來，由此及彼，觸類旁通。學(xué)生將自己的思維過程呈現(xiàn)出來后，印象會(huì)更加深刻，事半功倍，時(shí)時(shí)受用。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話并不是要學(xué)生閉門造車，不與老師和同學(xué)開展交流，切忌陷入誤區(qū)。
總之，“對(duì)話”教學(xué)是生本理念下的新型課堂教學(xué)模式，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，值得我們教育工作者在實(shí)際工作中不斷摸索。筆者相信，對(duì)話教學(xué)模式，一定會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用
在新媒體背景下，課程教學(xué)的模式必須要向“微”進(jìn)行改革，才能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，提高課堂的教學(xué)效率。通過調(diào)查，微博、微信、優(yōu)酷網(wǎng)視頻、奇藝網(wǎng)視頻等軟件，受到學(xué)生的喜愛，并且能夠使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。微課是一種新型教學(xué)資源，它將教學(xué)過程分解成為各個(gè)小單元，有助于完成因材施教、分層教學(xué)，符合小學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn)，同時(shí)還能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)要求，更有助于學(xué)生有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋的知識(shí)非常多，在信息網(wǎng)絡(luò)背景下，教學(xué)資源非常繁雜。由于受到各種因素的影響，教師慣于“以點(diǎn)帶面，以偏概全”，從而不能取得理想的教學(xué)效果。
當(dāng)前，大部分學(xué)生已經(jīng)厭煩了沉悶枯燥的學(xué)習(xí)資源，而是喜歡短小精悍的教育教學(xué)資源，較為喜歡通過微型軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這就昭示著“微時(shí)代”的到來。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此教師要完成教學(xué)的“微”改革，就要從學(xué)生和教學(xué)實(shí)際考慮，因?yàn)椴⒉皇侨魏涡W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合用微課的方式呈現(xiàn)。
一、優(yōu)化實(shí)操流程，確保有效翻轉(zhuǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)和掌握信息時(shí)代背景下的教學(xué)方式和教學(xué)策略。翻轉(zhuǎn)課堂是微課運(yùn)用的模式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要從以下五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，才能確保課堂翻轉(zhuǎn)是有效的：一是任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容要盡可能地細(xì)化，甚至鑲嵌超鏈接，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等；二是微視頻，運(yùn)用微視頻不可盲目，要立足具體的教學(xué)內(nèi)容，將微課多樣化地呈現(xiàn)給學(xué)生，如：自主學(xué)習(xí)的多樣化、學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣化、學(xué)習(xí)難度的多樣化等，概括來講就是要豐富課堂的微課資源；三是小組學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互助；四是云平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到云端，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限性；五是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師不能單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要給予學(xué)生客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，從成績(jī)、過程、方法等方面給予評(píng)價(jià)。
二、立足于教學(xué)需求，選擇微課應(yīng)用
對(duì)于數(shù)學(xué)教師來講，制作視頻不存在問題，但是要制作優(yōu)質(zhì)的視頻，要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。因此，在課前，教師要認(rèn)真分析教材，明確課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。課堂教學(xué)的時(shí)間非常寶貴，微課確實(shí)能提高課堂的教學(xué)效率，但是并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合使用“微課”進(jìn)行呈現(xiàn)。微課是一種新型的教學(xué)資源，并不能取代教師，更不能夠取代學(xué)生，它是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的，目的就是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。如若應(yīng)用微課施教，并不能提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)浪費(fèi)教師較多的時(shí)間與精力，那就要舍棄，選擇其他的教學(xué)方式。運(yùn)用微課進(jìn)行施教，需要教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻呈現(xiàn)在課堂上，而微視頻需要教師根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)作，必然要花費(fèi)大量時(shí)間與精力，而教材的內(nèi)容并不是全部都需要教師進(jìn)行講授才能取得效果，有的只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能夠掌握。對(duì)于需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，書本教材就能夠?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)，且滿足學(xué)生的需求。在這種情況下，就不需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行微視頻的創(chuàng)作。因此，在應(yīng)用微課時(shí)，要立足于課堂教學(xué)需求，明確教材內(nèi)容。
三、注重知識(shí)的習(xí)得，更要注重互動(dòng)交流的有效性
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用微課教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還要確保互動(dòng)交流的有效性。在新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究分析能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，也不能夠單純注重知識(shí)的傳授。應(yīng)用微課時(shí)，要注重課堂教學(xué)的組織方式，始終貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，加強(qiáng)生生之間、師生之間的交流互動(dòng)，取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)還能夠使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上，教師就學(xué)生提出的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況組織開展課堂活動(dòng)，如，小組討論、合作學(xué)習(xí)、單獨(dú)輔導(dǎo)等。討論交流結(jié)束后，教師對(duì)討論的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，更為今后微課的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
在信息時(shí)代背景下，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n提高教學(xué)效率。但是，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間并不長，還沒有形成一套行之有效的方式方法，這就需要廣大的教育工作者不懈地努力探究，而研究的過程要立足于教學(xué)實(shí)踐，才能夠構(gòu)建具有自身特色的微課教學(xué)模式，從而不斷地提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)化 生活
伴隨著當(dāng)前新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也出現(xiàn)了較大的改變。想要提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)展的步伐，將數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生們的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。
一、補(bǔ)充生活背景，激活數(shù)學(xué)課堂
在教學(xué)期間，導(dǎo)入就如同優(yōu)美樂章的“前奏”一樣，有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生們的日常生活里，包含了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就需要利用學(xué)生們所熟知的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心與積極性，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)知識(shí)中，有很多較為復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生們的生活經(jīng)歷、親身感受，相應(yīng)的選取一些貼近學(xué)生生活的材料，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解“單位數(shù)乘以多位數(shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景：在生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以往關(guān)水龍頭的情況，那么，請(qǐng)學(xué)生猜想每天會(huì)流失多少千克的水？學(xué)生們就會(huì)很積極的參與其中。有猜測(cè)3千克，有猜測(cè)8千克。這時(shí)教師為學(xué)生規(guī)定一個(gè)數(shù)值，然后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，如果一年，將會(huì)流失多少千克的水？學(xué)生們就會(huì)計(jì)算出平年會(huì)流失多少千克的水，閏年會(huì)流失多少千克的水。學(xué)生們就能夠從中體會(huì)到節(jié)約水資源的重要性。之后，教師可以針對(duì)問題進(jìn)行拓展，如果小區(qū)內(nèi)共居住100戶人家，那么，一年又會(huì)流失多少千克的水？盡管計(jì)算十分復(fù)雜，但是，因?yàn)閱栴}設(shè)定同學(xué)生們的生活存在密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生們就會(huì)不知不覺參與其中，并不會(huì)感覺計(jì)算的繁瑣與困難，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、巧用生活經(jīng)驗(yàn)，活化教學(xué)文本
如果教師可以在課程教學(xué)期間靈活應(yīng)用學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，就能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師由學(xué)生們的實(shí)際生活出發(fā)，列舉案例，有助于學(xué)生將以往所學(xué)的內(nèi)容同新知識(shí)建立去關(guān)聯(lián)，更深入的記憶相關(guān)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生成為生活中的有心人，在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、基礎(chǔ)技能、應(yīng)用題技能等期間融入生活化思想。例如：在講解“角”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以同學(xué)生們的真實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生找尋生活中哪些東西有角，從而感悟數(shù)學(xué)同生活的關(guān)聯(lián)。在導(dǎo)入課程前，先利用多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生觀察圖片上包含的角，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在他們的身邊還有哪些角？然后為學(xué)生出示幾張圖片，“NIKE”圖標(biāo)上有多少個(gè)角？我們夏天使用的雨傘有多少個(gè)角等。當(dāng)課程結(jié)束后，還可以為學(xué)生布置一道延伸類的題目，讓學(xué)生收集一些身邊的角。然后以“發(fā)現(xiàn)的角”為題記錄下來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后的成長奠定基礎(chǔ)。通過這樣的方法可以縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，消除學(xué)生與數(shù)學(xué)的隔閡，讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)建立在生活化的基礎(chǔ)上，從而全面激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過學(xué)生們自身參與、細(xì)致的觀察及動(dòng)手操作，能夠更加深入的掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
三、體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值
（一）巧妙利用數(shù)學(xué)知識(shí)，處理生活問題
在現(xiàn)實(shí)生活中，很多問題都可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答、證明。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)同生活密切關(guān)聯(lián)起來，開展動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)。例如：當(dāng)教師講解完“長方形、正方形”課程后，就可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相框，計(jì)算周長，為自己的相框裝飾上漂亮的裝飾等。再例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“面積的計(jì)算”以后，就可以讓學(xué)生回家計(jì)算自己房屋的面積，如果鋪設(shè)一定規(guī)格的瓷磚，需要使用多少快，如果每塊瓷磚的價(jià)格是固定的，那么，需要花費(fèi)多少錢。通過這樣的方法不斷幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力，為學(xué)生以后的成長及發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
（二）合理選擇數(shù)學(xué)方法，探究生活情境
在生活情境內(nèi)，容納了很多數(shù)學(xué)問題。將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記錄自身在生活中的發(fā)現(xiàn)、研究，通過數(shù)學(xué)小論文、童話故事等形式進(jìn)行記錄，互相交流。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如：教師在講解為“比”的含義以后，就可以讓學(xué)生廣泛收集一些比的內(nèi)容。例如：腳同身高的比值約為1：7，成人的頭長與體長比約為1：8。然后為學(xué)生出示一些圖片，如：埃及金字塔、雅典神廟等，從而引入黃金分割的概念，它的比值約等于0.618，換算成比約為2：3。然后將學(xué)生劃分成小組，讓學(xué)生討論在你的生活中，都存在哪些比的東西：在做飯期間，水同米的比約是多少？在你做作業(yè)時(shí)，你的正確數(shù)量同錯(cuò)誤數(shù)量的比是多少？數(shù)學(xué)課本長與寬的比是多少等。利用這樣的方法幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)計(jì)算的意義，并且激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長與發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好品德。
總結(jié)
總而言之，伴隨著當(dāng)前新課改進(jìn)程的逐步加快，教職人員應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念及方法，在數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生生活之間架立起聯(lián)系，從而幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，教師應(yīng)為學(xué)生補(bǔ)充數(shù)學(xué)的生活背景，同時(shí)巧妙使用學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，進(jìn)而更主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容進(jìn)行探討是值得教學(xué)工作者深入思考的事情。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，很多數(shù)學(xué)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，使得我們的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化。已逐漸形成了自主探索與合作交流的的互動(dòng)式課堂，多了很多動(dòng)感。新教材的使用，給學(xué)生充分提供動(dòng)手自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。因此，在新課改的要求下，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念，改變過去的單一被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，變依賴為自主，以適應(yīng)新課改的要求。
新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn),研究教材和學(xué)生,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?優(yōu)化自己的教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。長期以來，課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀不相符合。所以，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的基本思路，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。
隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)有了前所未有的改變。本文結(jié)合新課改實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，闡述了對(duì)課堂教學(xué)的一些看法。
一、學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”從學(xué)生熟悉的生活背景，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我們的數(shù)學(xué)要盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。如：在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課前，我事先布置課前觀察作業(yè)：要求學(xué)生觀察家中的物品，哪些地方是長方形和正方形的。通過課前的參與不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。同時(shí)，我還努力創(chuàng)設(shè)條件，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中去。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。再如：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)租車和購票這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在了很大困難，因此我改變以往的教學(xué)方式，以注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程為主線，結(jié)合生活實(shí)際考慮，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)他們了的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 學(xué)生通過參與實(shí)踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然認(rèn)識(shí)到，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無限魅力的視點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)世界中，我們通過感覺和經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)我們的學(xué)習(xí)過程。因而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中聯(lián)想生活，又在生活中聯(lián)想數(shù)學(xué)，使其既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。
二、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體地位
新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會(huì)思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢(shì)。
新課改提出：教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)在創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生如果不實(shí)行“再創(chuàng)造”，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)難以真正理解，更不能靈活運(yùn)用。 因此，教師在教學(xué)時(shí)要站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的能力。并將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行挖掘、再創(chuàng)造。如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),我們讓學(xué)生組成四人小組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個(gè)小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法,如用圓規(guī)畫圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓,用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時(shí),中間的學(xué)生按住繩子,其余同學(xué)用接力的方法把圓完整,還有的轉(zhuǎn)不動(dòng)筆就干脆轉(zhuǎn)本子。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
三、適時(shí)合理的課堂評(píng)價(jià)
心理學(xué)家杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞的美。”我們教師要耐心地傾聽并投以信任、贊許的目光，并用“你的想法很獨(dú)特！” “你的問題問得很好！”“佷有自己的見解！”等親切、肯定的話語給予熱情的鼓勵(lì)，有針對(duì)性地進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生提出問題時(shí)教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)下敢問、好問、會(huì)問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評(píng)判，而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式或語言，或提問等形式讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。說出自己的見解和主張。每當(dāng)一種意見提出時(shí)，教師都請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)判。如：當(dāng)學(xué)生在解答問題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生解答的評(píng)價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語言提示誘發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)學(xué)生理解不正確或不完善的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。
六十年的時(shí)間在歷史的長河中只是短短瞬間，但就在這一瞬間，我們可以看到教師角色的變化源于社會(huì)發(fā)展時(shí)代需求。相信，隨著我國素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深入，我們中的更多教師必將成為既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者；是學(xué)生獲取知識(shí)的給予者更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的給予者；歸根到底教師還應(yīng)該是因材施教者，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)程度等來安排教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大化和最優(yōu)化的發(fā)展，努力實(shí)踐新課程要求的做一個(gè)研究型教師。
參考文獻(xiàn)
[1]王召玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)做法,《科教導(dǎo)刊》
我區(qū)數(shù)學(xué)教研工作，要繼續(xù)在課改精神指導(dǎo)下，貫徹落實(shí)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求。以“數(shù)
學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究”為學(xué)科發(fā)展方向和操作把手，立足課堂教學(xué)實(shí)踐潛心鉆研、大膽探索，努力在課程實(shí)施、教育科研、隊(duì)伍培養(yǎng)等幾方面做出成績(jī)，初步形成鐘樓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色。
二、主要工作：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。
進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念是深入進(jìn)行教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)前提。在實(shí)踐中，
我們要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、變換學(xué)習(xí)形式、扎實(shí)學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)成效，這之間相互聯(lián)系、互為因果。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況以及教師自身需求情況，學(xué)習(xí)的形式可以是個(gè)人自學(xué)，可以集體研修，也可以專家輔導(dǎo)。各校數(shù)學(xué)教研組要把準(zhǔn)本校教師學(xué)習(xí)的需求情況，對(duì)癥下藥，有條件的學(xué)校還可針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的不同采用菜單式選擇的方法，為教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有力的后勤保障，切實(shí)提高學(xué)習(xí)成效。
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要積極引導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)踐撰寫課程故事、案例分析、教學(xué)論文，及時(shí)地反思行為、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成工作的新思路。努力爭(zhēng)取將這些所思所感在各級(jí)各類雜志上發(fā)表并獲獎(jiǎng)，本學(xué)期將繼續(xù)組織參加省、市“教海探航”征文活動(dòng)（區(qū)投稿截止時(shí)間：5月15日~18日）。期初，鐘樓教育網(wǎng)站“教研之窗”的“小學(xué)數(shù)學(xué)”專欄進(jìn)行了重新改版，調(diào)整為三大板塊：信息速遞、教材教法、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究”專頁。信息速遞主要介紹各方的教育改革信息（也包括我們區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校的研究情況）和一些課改前沿資料；教材教法又包括教材資源（主要是一些教材分析）、優(yōu)秀課例、推薦論文、精彩題目；“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究”專頁中又涉及了課題方案和實(shí)施階段成果。這一專欄的創(chuàng)設(shè)，無疑又為教師展示才華提供了舞臺(tái)，為教師間相互交流架設(shè)了橋梁，希望老師們能向大家推薦你認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，并將自己的學(xué)習(xí)成果（撰寫的課程故事、案例分析、教學(xué)論文、精彩課例等）與大家分享，來稿可發(fā)送至：ming555@21cn.com。
2、立足課堂，提高課程實(shí)施水平。
課堂教學(xué)，是教學(xué)改革的主陣地。本學(xué)期，我區(qū)數(shù)學(xué)組將以三個(gè)活動(dòng)為載體，推進(jìn)教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)
三年級(jí)教材的是第一次試用的國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材，教材編寫者根據(jù)新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)編寫的教材形式新穎、內(nèi)涵豐富。與老教材相比，許多內(nèi)容進(jìn)行了比較大幅度的刪改和調(diào)整，并賦予了它新的價(jià)值和內(nèi)涵。因此，如何讀懂教材，準(zhǔn)確把握教材要求，適時(shí)地創(chuàng)造性使用教材應(yīng)該成為三年級(jí)教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容，也是大力推進(jìn)新課程實(shí)施的關(guān)鍵舉措。本學(xué)期，我們除了組織教師參加市統(tǒng)一組織的教材培訓(xùn)；結(jié)合面上的常規(guī)調(diào)研深入課堂與老師們共同研究、處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；還要求各校數(shù)學(xué)教研組特別關(guān)注本校三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)情況，經(jīng)常性、常規(guī)化的進(jìn)班聽課，組織校級(jí)層面的年級(jí)調(diào)研，為三年級(jí)老師提供實(shí)驗(yàn)幫助。同時(shí)教研室將組織第二次“三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)”，選擇教材中教師較難把握的內(nèi)容，指導(dǎo)青年教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，公開教學(xué)交流，組織教師進(jìn)行互動(dòng)式研討。以此來提高教師的教材理解能力，教學(xué)研究能力。
數(shù)學(xué)精品課資源庫建設(shè)活動(dòng)
針對(duì)“常州市中小學(xué)精品課資源庫建設(shè)實(shí)施意見”，我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科組將做好組織、指導(dǎo)工作，并以此為契機(jī)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平，同時(shí)形成我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科資源庫，達(dá)到點(diǎn)上深鉆、面上共享的目的。（時(shí)間安排：3月10日~20日；10月10日~20日）
“五城區(qū)會(huì)課”活動(dòng)
一年一度的“五城區(qū)會(huì)課”活動(dòng)今年上半年4月將在我區(qū)隆重舉行。作為東道主，我們除了認(rèn)真做好組織安排工作，更重要的是精推細(xì)敲一節(jié)有質(zhì)量的高年段數(shù)學(xué)課。這是一次鍛煉隊(duì)伍的過程：研究課的過程是團(tuán)隊(duì)集體作戰(zhàn)的過程；這是一次推出新人的過程：青年教師將在磨礪課堂的過程中嶄露頭角，踏上新的平臺(tái)；這更是一次“百家爭(zhēng)鳴”、吐故納新的過程：我們將在與兄弟城區(qū)的相互交流中進(jìn)一步開闊視野、揚(yáng)長避短。
3、依托課題，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究。
上學(xué)期初，我區(qū)數(shù)學(xué)組就提出了把握重點(diǎn)、深入研究，初步形成我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展方向的想法。經(jīng)過一學(xué)期的思考、論證、聽取意見、嘗試實(shí)踐，現(xiàn)初步形成了研究課題、研究方案，并結(jié)合實(shí)際制定了幾個(gè)研究重點(diǎn)、操作變量。
我們研究的主題是“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究”。
所謂“活動(dòng)”，整合著考慮，包含兩個(gè)層面的意思：內(nèi)隱的思維活動(dòng)和外顯的實(shí)踐操作活動(dòng)。觀察維度：活，是指活躍的學(xué)習(xí)氛圍、靈活的思維狀態(tài)；動(dòng)，又可指教師能動(dòng)地設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
所謂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化：是指數(shù)學(xué)教學(xué)的形式應(yīng)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。教學(xué)是一種認(rèn)知過程，更應(yīng)是一種活動(dòng)過程，這種活動(dòng)不僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)任務(wù)做鋪墊，而要使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想方法都得到充分地發(fā)展。
所謂課堂教學(xué)活動(dòng)化：在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”思想的指導(dǎo)下，本課題研究的著力點(diǎn)落實(shí)在課堂之上。在課堂上讓學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)材料，自主選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，并通過交流、評(píng)價(jià)等而獲得知識(shí)、并且運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題。
圍繞以上認(rèn)識(shí)，我們將研究的重點(diǎn)落實(shí)在這樣幾個(gè)層面：活動(dòng)目標(biāo)的確立，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（包括材料的取舍、情境的創(chuàng)設(shè)、方式的選擇），活動(dòng)過程的展開和活動(dòng)的評(píng)價(jià)這四個(gè)方面。希望通過研究能達(dá)到，鍛煉一支具有一定科研水平的教師隊(duì)伍，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有明顯的提高，初步形成鐘樓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色的目的。
本學(xué)期，我們研究的形式主要采用點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)：確立核心研究組成員，在理解課題思想的基礎(chǔ)上于實(shí)際教學(xué)中嘗試探索。面：即各協(xié)進(jìn)組可抓住研究?jī)?nèi)容的一個(gè)方面作為本學(xué)期活動(dòng)主題，展開深入、細(xì)致的研究。
4、鍛煉隊(duì)伍，儲(chǔ)備可持續(xù)發(fā)展的人力資源。
我區(qū)已經(jīng)有了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人及青年骨干教師，要充分發(fā)揮他們的作用，提升教育教學(xué)內(nèi)涵，儲(chǔ)備可持續(xù)發(fā)展的能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校層面更多的青年教師，各校教研組也要制定務(wù)實(shí)可行的培養(yǎng)規(guī)劃，加快培養(yǎng)進(jìn)程、加大培養(yǎng)力度，努力使他們?cè)谝延谢A(chǔ)上再上新臺(tái)階。
05年下半年，常州市將舉行新一輪“青年教師素質(zhì)大賽”，內(nèi)容包含教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課和上課。主要分兩輪：第一輪：教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)課，淘汰一半選手，再進(jìn)入第二輪：上課。“評(píng)課、上課”是傳統(tǒng)項(xiàng)目，我們依然應(yīng)緊抓不放。需要各學(xué)校教研組關(guān)注的是本次活動(dòng)的新增內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以是一個(gè)片段（新課引入、操作活動(dòng)的展開、合作學(xué)習(xí)的組織、練習(xí)的設(shè)計(jì)安排等等），可以是整堂課的組織安排。各校教研組要在本學(xué)期校本教研的過程中有效地安排好這個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，以此為載體鍛煉青年教師隊(duì)伍，為校本教研的高效推進(jìn)推波助瀾。
三、日程安排：
二月份：
1、一~六年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析
2、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究”課題組核心成員碰頭會(huì)
3、“小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)”讀報(bào)知識(shí)檢測(cè)工作的具體部署與落實(shí)
三月份：
1、貫徹?cái)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃
2、“小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)”讀報(bào)知識(shí)檢測(cè)初評(píng)
3、“華杯賽”初賽
4、小學(xué)畢業(yè)考試研討活動(dòng)
5、教學(xué)常規(guī)調(diào)研
6、“精品課資源庫建設(shè)”申報(bào)
7、“五城區(qū)會(huì)課”前期準(zhǔn)備
8、協(xié)進(jìn)組擬定計(jì)劃，組織活動(dòng)
9、學(xué)科基地活動(dòng)
10、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究”課題組活動(dòng)
四月份：
1、“五城區(qū)會(huì)課”活動(dòng)
2、“小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)”讀報(bào)知識(shí)檢測(cè)復(fù)評(píng)
3、“華杯賽”復(fù)賽
4、三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)
5、第二次數(shù)學(xué)教材分析
五月份：
1、常州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀青年教師會(huì)課活動(dòng)
2、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究”課題組活動(dòng)
3、區(qū)“教海探航”征文競(jìng)賽
六月份：
1、畢業(yè)總復(fù)習(xí)研討
2、部分年級(jí)分析性檢測(cè)
3、教學(xué)研討活動(dòng)
4、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究”課題組活動(dòng)
5、期末考試
本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研組的工作開展將以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實(shí)際問題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的不斷深入，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務(wù)實(shí)教研，教研務(wù)實(shí)”，努力提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。
二、工作要點(diǎn)
(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)
1、本學(xué)期，教研組要組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各位教師要認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》，并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。
2、根據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、把專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、把學(xué)術(shù)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。
3、充分發(fā)掘我校教師的自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮資深教師的引領(lǐng)作用，以學(xué)校教研組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)為基地，圍繞學(xué)科教師在教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、問題和需求，定期開展學(xué)術(shù)研討，帶動(dòng)廣大教師共同走進(jìn)新課程。
(二)、扎實(shí)教學(xué)研究，提高課程實(shí)施水平
1、本學(xué)期要加強(qiáng)課改年級(jí)的教學(xué)研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實(shí)到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識(shí)與課改熱情。
2、積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)協(xié)進(jìn)的研究活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。本學(xué)期要進(jìn)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究，以協(xié)進(jìn)研究的方式，發(fā)揚(yáng)互幫、互助、攜手共進(jìn)的精神，促進(jìn)教師間的交流，構(gòu)建全校師生共同發(fā)展的研究網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。
3、進(jìn)行教師備課改革的研究，經(jīng)常組織教師集體備課。常規(guī)調(diào)研時(shí)將備課檢查作為一個(gè)重點(diǎn)，及時(shí)了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實(shí)效的情況。及時(shí)總結(jié)和推廣數(shù)學(xué)教師的成功經(jīng)驗(yàn)。
4、教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。因而在實(shí)施新課程的過程中，教育科研起著保駕護(hù)航的作用。用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業(yè)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。
5、在理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織教師開展教改實(shí)踐，讓教師在文本理論、個(gè)人觀點(diǎn)與教改實(shí)踐的對(duì)話中進(jìn)一步激活思想，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織教師參加市、縣征文活動(dòng);收集、整理“教學(xué)情景設(shè)計(jì)及典型教學(xué)案例”，開展“老教材新思路”備課活動(dòng)，以此來促進(jìn)教師新理念的內(nèi)化，教學(xué)新行為的改善，總結(jié)和推廣教學(xué)改革成果。逐步形成具有特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
(三)、抓實(shí)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
1、嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。期初每位教師要認(rèn)真制定各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導(dǎo)處每月對(duì)教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。
2、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要早一點(diǎn)打算、多一點(diǎn)行動(dòng)、少一點(diǎn)埋怨、早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施、多一點(diǎn)關(guān)心體貼。要花大力氣來提高合格率和優(yōu)秀率。
3、自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)備課、上課。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、繼續(xù)組織好每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞專著的學(xué)習(xí)、課題研究，以教材分析、說課、評(píng)課為主，定時(shí)、定人、定內(nèi)容，提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、要求認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。
5、認(rèn)真組織好教研課，形成教師課堂教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期仍要求人人上好教研課，并結(jié)合自己所報(bào)科研課題進(jìn)行，將課題研究與平時(shí)教學(xué)實(shí)踐、教研課、教學(xué)專題總結(jié)等結(jié)合起來。組織教師進(jìn)行說課、聽課、評(píng)課，以提高教師的說課、評(píng)課水平，推選教師上好校級(jí)研究課。通過以上活動(dòng)，使每位教師能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、活動(dòng)安排
第1周：備課，做好開學(xué)的準(zhǔn)備工作。
第2周：做好各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、五年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課。
第3周：學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》
第4—5周：一年級(jí)數(shù)學(xué)課例研討，主講人：郭田
第6—7周：四年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課，主講人：張立茹
第8—9周：主題研討：低年級(jí)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。主講人：張豐福
第10周：期中階段總結(jié)。
第11—12周：數(shù)學(xué)計(jì)算過關(guān)抽查。
第13—14周：三年級(jí)集體備課。主講人：謝學(xué)平
第15—16周：主題研討：如何提高學(xué)生解決問題能力。主講人：齊云飛
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 動(dòng)態(tài)生成 課堂構(gòu)建
隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師教學(xué)理念的不斷革新，以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念得以自然回歸，廣大數(shù)學(xué)教師越來越呼喚和重視數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)態(tài)生成的構(gòu)建”。那么，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂呢？
一、構(gòu)建動(dòng)態(tài)性生成課堂的意義
課堂教學(xué)的過程是圍繞著一致的目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的有效生成是教師、學(xué)生和課程文本的交流、碰撞與對(duì)話的過程，是課程的意義重建的過程，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)新的過程。
構(gòu)建多元變化的動(dòng)態(tài)性生成課堂對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義：（1）構(gòu)建動(dòng)態(tài)性生成課堂有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命個(gè)性的關(guān)注和張揚(yáng)；（2）構(gòu)建動(dòng)態(tài)性生成課堂有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂對(duì)教師的素質(zhì)要求
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)。
實(shí)踐表明、加強(qiáng)教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，有助于提高教師的理論基礎(chǔ)和自我研究能力。要想構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂，廣大教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)課改《綱要》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入解讀與“動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)有關(guān)的理論書籍和論文，并認(rèn)真做好有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重與實(shí)踐的聯(lián)系。教師可定期上一節(jié)有關(guān)“動(dòng)態(tài)生成”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，并做好反思總結(jié)工作，從而促進(jìn)自身理論的內(nèi)化、吸收，以及實(shí)踐教學(xué)能力的提升。
（二）調(diào)整好相應(yīng)的教學(xué)心態(tài)。
1.對(duì)待預(yù)設(shè)，要有坦然的心態(tài)。要想形成預(yù)設(shè)的坦然心態(tài)，教師就應(yīng)重視課前備課。課前備課包括“短期備課”與“長期備課”。所謂“短備課”即備好一個(gè)課題或一個(gè)單元的課；所謂“長期備課”即不斷加強(qiáng)知識(shí)積累，不斷優(yōu)化自己的智力結(jié)構(gòu)，從而讓自身所具有的新知識(shí)、新思想像潺潺小溪不停地流淌，充實(shí)思想的江河，為“短期備課”的成功提供鋪墊。
2.對(duì)待課堂應(yīng)著力關(guān)注與期待。對(duì)待數(shù)學(xué)課堂，我們應(yīng)著力關(guān)注與期待。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活的教育價(jià)值，把兒童的直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要的教育資源。通過豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，加強(qiáng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂“期待”意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善用從容的心態(tài)對(duì)待自己所從事的教學(xué)工作，相信等待學(xué)生學(xué)習(xí)中“柳暗花明”的到來。
三、構(gòu)建動(dòng)態(tài)性生成課堂的具體路徑
（一）精心課堂預(yù)設(shè)。
所謂“預(yù)設(shè)”，是指教師在教學(xué)前對(duì)課程教學(xué)所做的設(shè)計(jì)，或“預(yù)先設(shè)定”，或“預(yù)先設(shè)計(jì)”。實(shí)踐證明，要想構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂，必須課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。這其中包括對(duì)學(xué)情的了解，也包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的“彈性定位”。正如特級(jí)教師徐斌所言，“沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引領(lǐng)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余”。
1.充分了解學(xué)情。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)資源開發(fā)的客體和對(duì)象。因此，在課前備課的過程之中，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入分析，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生間的個(gè)性差異、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式、解決問題的策略等，從而為學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定提供參考。例如，教學(xué)“圓柱的體積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在考慮到有的學(xué)生可能已經(jīng)知道圓柱的體積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課前的精心預(yù)設(shè)：（1）對(duì)于計(jì)算公式已知的學(xué)生，著力引導(dǎo)其進(jìn)一步確認(rèn)并追溯公式的來源；（2）對(duì)計(jì)算公式未知的學(xué)生，著力引導(dǎo)其自主探索。在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，課堂教學(xué)生成按照原先的預(yù)設(shè)順利產(chǎn)生。
2.彈性預(yù)設(shè)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。其支配著教學(xué)全過程并規(guī)定教與學(xué)的方向，并關(guān)系到一堂課成功與失敗的重要因素。教育家蘇霍姆林斯基說：“有經(jīng)驗(yàn)的教師在講課的時(shí)候，往往只是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。”因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的彈性預(yù)設(shè)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究的自由思維空間，從而更好地為學(xué)生打開數(shù)學(xué)課堂精彩的生成之門。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，“利用身邊的工具”在紙上畫一個(gè)圓，而沒有具體限制用什么樣的工具，如此則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的自主發(fā)揮的探究空間。在活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象，有的用圓規(guī)畫；有的圓形物體的底面印；有的用素描的方法從正方形中描出一個(gè)圓……在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生討論所畫圓的選用工具、方法及其與圓有關(guān)的知識(shí)。
（二）靈活調(diào)控課堂。
華東師范大學(xué)葉瀾教授在面向“21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育”報(bào)告中關(guān)于課堂教學(xué)“動(dòng)態(tài)生成性”的問題集中強(qiáng)調(diào)指出：“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。”我們的課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”。在動(dòng)態(tài)變化的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的回答偏離了原先的預(yù)設(shè)時(shí)，教師就要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原先靜態(tài)的預(yù)設(shè)方案靈活調(diào)控，從而形成動(dòng)態(tài)的、富有靈活性的實(shí)施方案。例如，我在教學(xué)“梯形面積”的計(jì)算時(shí)，出示題目：一個(gè)梯形上底是2米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。正確的列式過程為：（4+6）×2÷2=10（平方米），可一位學(xué)生卻將算式列為4+6=10（平方米）。雖然算式結(jié)果是正確的，但其計(jì)算過程卻是錯(cuò)誤的。面對(duì)這一富有價(jià)值的錯(cuò)誤資源，我沒有立即打斷學(xué)生的回答為其糾正，而是鼓勵(lì)其自己的想法。在充分肯定學(xué)生“獨(dú)特見解”的基礎(chǔ)上，通過師生討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：應(yīng)用題中的列式是不能簡(jiǎn)略的，因?yàn)檫@樣是不符合題意的，但在具體計(jì)算時(shí)是可以簡(jiǎn)便運(yùn)算的，從而及時(shí)、深刻地糾正了學(xué)生在應(yīng)用題解答中的這一“錯(cuò)誤”概念。
參考文獻(xiàn)：
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[2]唐愛華.課堂可以預(yù)約出精彩[N].現(xiàn)代教育報(bào)，2004.
