時間：2022-07-16 21:35:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著我國學校課程改革的進一步深入和發展，人們越來越清醒地認識到：充分發揮學生的主體性，激發和調動學生學習的積極性，培養學生自主學習方式，已成為當前學科教學改革的主要任務之一。
新課程倡導的自主學習，既可以理解為由學生自己決定學習內容、學習方法、學習強度、學習結果評價方式，也可以理解為學生能夠指導、控制、調節自己學習行為的能力與習慣。但現實的農村中學課堂教學仍以“灌輸式”教學和“接受式”學習為主，體育教學有呈現“游戲化”和“放羊化”的趨勢，與新課改倡導的自主學習理念相違背，影響了中學體育教學課程改革在農村地區的深入和發展。
本文正是基于這樣的時代背景，以國內外自主學習的理論為指導思想，通過對南方某縣級市農村高中學生體育自主學習的現狀進行調查分析，為探索有效促進農村中學生體育自主學習的策略而獲取相關的數據資料。
二、研究方法
1.研究對象：南方某縣級市農村中學6所，每所中學隨機選取高一、高二學生各50人，共600人進行問卷調查。
2.研究工具：使用《中學生體育自主學習量表》進行問卷調查，此量表來自于華東師范大學吳本連碩士。
3.研究方法：運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等方法進行調查研究。
三、結果與分析
（一）在學習方法維度上的調查結果
學習方法維度通過準備策略、練習策略、鞏固策略和一般方法四個分維度來體現。
1.男女生在技術學習問題上，差異明顯。在運動過程中，男生明顯比女生投入，男生對基本技術的需求、對基本技術的認識都高于女生。因此，男生學習基本技術的態度會更認真、更持久。
2.準備活動起承上啟下的作用，不僅是學生身心上的準備，更是進一步學習的鋪墊。在準備策略維度上，學生態度淡漠，多數學生雖然參加準備活動，但只是簡單的進行。這在一定程度上影響了學習效果。
3.在練習策略和鞏固策略維度中，對于技術學習，學生只是停留在泛化階段。超過半數的學生在技術學習遇到困難時，選擇放棄；對老師教過的內容，只要基本會了，就不愿再鍛煉了，缺少持久性。而運動技術的形成，是由泛化、分化、自動化三個階段逐步遞進的過程，大多數學生只停留在泛化階段，粗略的掌握動作。這個階段的學習，表現出動作吃力、不協調，動作間有干擾等現象，并伴隨著一些多余動作，肌肉緊張，視覺與動覺不協調。也就是說，學生在這個階段掌握的技術是不穩定的，需通過其他手段來鞏固。
4.在學習的一般方法上，學習出現疑問時，能夠思考造成的原因，并試圖自己去解決，說明學生具有自主學習的意識，有一定自主學習的能力。
（二）學生在學習目標、內容維度上的調查結果
學習目標、內容維度通過目標設置和內容選擇兩個分維度來體現。
1.在目標設置維度上，絕大多數學生很關注教師提出的學習目標的基本要求，但沒有適合自己的小目標。說明學生自主學習意識不強烈，還較多的停留在被動學習上，比較偏重于教師要我做什么，而不是我要達到什么目標。同時絕大多數學生沒有總結學習目標的實現情況，沒有自我總結和反思的習慣。
2.在內容選擇維度上，學生希望老師多提供幾種練習方法，供自己選擇。說明學生有自主學習的意識，渴望自主學習，但意識不強烈。說明教師的理念、教學方法，在一定程度上可能束縛了學生的自主學習。
（三）學生在學習結果維度上的調查結果
學習結果維度，通過自我評價、自我總結、自我強化三個分維度來體現。學生在學習結果的自我評價、自我總結和自我強化維度上，表現都不夠好。
1.在自我評價維度中，很多學生沒有課后反思，對學習漠不關心，學過就扔，目標意識淡簿。
2.在自我總結維度中，很多學生在學習運動技術或做游戲出現錯誤或表現不好時缺少分析問題、解決問題的能力。
3.在自我強化維度中，游戲或比賽中表現不好時，大多數學生會鼓勵自己加倍努力，但只有少數學生會分析比賽表現不好的原因。說明大部分學生團隊意識差，以自我為中心，缺少反思這一自我總結過程。
4.學習動機維度中，學生的學習興趣高，動機強烈。學生在體育課上的學習狀態、學習興趣很高，學生在體育課上感到輕松、愉快，很喜歡在老師的指導下進行各種練習。
5.在學習過程維度中，表現得很出色，學生在體育課上注意力集中；遇到自己不擅長的項目，仍堅持做好；在體育學習過程中，注意查看動作要領是否掌握并能及時反思自己練習的不足之處。這樣的學習態度、學習過程是值得稱贊的。
四、結論與建議
（一） 加強目標管理是實現自主學習的前提
農村中學的體育課堂，應以目標引領教學內容，引領教學手段，強化目標管理，讓學生在明確的目標引領下積極、主動地進行學習。
（二）重視運動技能的學習是實現自主學習的保證
沒有好的運動技能，是不利于進行自主學習的。農村中學的學生在運動技術學習中普遍缺乏持久性和韌性，遇到困難容易放棄。因此，在教學中要讓學生明確運動技能的重要性，祛除“淡化運動技能教學”的誤區。對基本技術的教學，不能簡單的停留在泛化階段，要達到自動化，將基本技術的學習扎扎實實地進行到底。
（三）以“師生共定教材確定自身目標給予自主空間評價反思反饋”的自主學習策略，能有效促進高中學生體育自主學習能力的提高。
（四）體育自主學習應關注女生群體
進入高中后，女生的活動積極性明顯降低，不愛活動，躲避練習。實施模塊教學后，女生更多地集中在健美操和排球項目上，但在這兩個項目上學生的自主學習能力又較差，其他項目中的女生，由于人數少也很容易被忽略，這就要求教師從女生的特點出發，通過多種教學形式或手段來激發她們的學習興趣，發展她們的運動技能，提高自主學習能力。
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2016上學期學生自我總結一
歲月如梭，時光荏苒。
在大學的這段日子里，總體來說，我成長了許多。
大學軍訓，不僅磨礪了我的意志，更堅定了我堅持不斷學習的決心。
還記得剛進入大學生活的我，還是很不適應的，內心甚是憂郁，生活的重心也找不到了，整天胡思亂想，有時候甚至忘了自己是誰。那時的我還是個不自信的男孩，總是擔心自己的缺點被暴露，學習不夠上心，不參加班里的活動，和班里甚至是宿舍里的朋友都不合群，那時的我，總是一個人待著，悶著。逐漸地，我發現我生活在一個毫無意義的世界里，我醒了，我覺得有做出改變的必要了，但是，內心還是有許多的躊躇和擔心。我告訴我自己：做吧!像個男人一樣勇敢地去改變自己，做了你就不會有什么遺憾，當許多年后回首這段大學生活時，你會佩服你自己，為自己而感到驕傲。所以，我做了，我感覺每一天我都有細微的變化，這是一個漫長的過程，對我身心也是一種磨練，我能做的就是不斷地堅持，朝著自己的方向一步一步地走去。
我相信我現在所做的一切會為我以后的道路以及夢想與成功的實現奠定基礎。
感謝生活，給我勇氣去改變可以改變的，給我思想讓我接受不能改變的，給我智慧讓我分清這兩者。
談到學習，我要感謝商院，老師以及個別領導，是他們給了我一個如此合適的學習環境，為我們創造條件，改良技術，更要感謝父母一直以來的堅定支持。
2016上學期學生自我總結二
時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目，以下是我為三年我學習作下的：
三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲最佳辯手稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4100米接力賽中均獲較好名次。
三年的高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上鉆勁不夠、擠勁不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
2016上學期學生自我總結三
時光飛逝，斗轉星移。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。
在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長。而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長的代價。
回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小我們不得不笑著回首我們所走過的路。
出勤情況：請了一次病假。拉下一天的課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過學習生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。
其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
本文試圖通過闡述元認知理論、元學習理論和能力，結合中學地理教學，對學生元學習能力的培養作些初淺的探討。
一、元認知的基本內容 元認知（mdtacogition）是最近一二十年才開始出現的最新研究課題。弗拉維爾最早進行元記憶的研究，后來于1978年提出元認知這一術語。弗拉維爾指出：元認知是“以認知過程與結果為對象的知識，或是調節認知過程的認知活動”。也就是說，元認知是個人對自己的認知加工過程的自我覺察、自我評價、自我調節。
二、元學習理論 元學習是元認知研究的帶動下，最近在學習心理學領域出現的一個嶄新課題。傳統的學習理論研究人學到了什么和如何去學習，而元學習則研究人是如何意識和控制自己學習的。元學習理論相信人是積極主動的機體，人能夠計劃未來，監視現在，有效控制自己的學習過程。
正因為人有元學習的潛力，所以，從小培養學生的元學習能力是十分可行的。元學習能力包括如下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；善于選擇能達到目標的最恰當的學習方式方法；善于檢測達標情況，必要時采取補救措施；善于總結自己達到目標的成功經驗和失敗教訓，及時調節自己的學習方式方法。
三、中學地理教學中元學習能力的培養 元認知理論對中學地理教學一個新的啟示：即教師要善于系統地傳授地理學習的各種方法和策略，培養學生元學習能力，從而教會學生如何學習。中學地理教學中學生元學習能力的培養主要包括以下幾方面：
1．幫助學習自我激勵從序言課開始，教師就有意識地向學生“灌輸”學習地理的重要性，從而幫助學生確認學習地理的價值（報紙、廣播、電視等新聞媒體涉及信息量很多的知識就是地理），并堅定他們學好地理的信念。
2．學會確立學習目標無目標的行為，是盲目的行為；無目標的學習，是一種偶然學習，而不是有意義的學習。解決問題時，目標不明確，只能是“嘗試錯誤”式的行為，而不能達到“頓悟”水平。因而在學習地理的過程當中，教師應當“有意”讓學生把握教材內容中：哪些是泛泛了解（許多例子和解釋性的句子）；哪些是必須理解（一些抽象的知識如氣旋、反氣旋等）；哪些需要記憶（如地名、重要的地理數據等）；哪些學會初步運用（如根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類型）；哪些要綜合運用與創造性運用（如分析一個國家或地區經濟發展的原因等）。
3．選擇科學的學習方法在幫助學生學會確立學習目標的同時，教師還要引導學生選擇達到目標最恰當的學習方法：（1）對于應該“了解”的知識，應采用“提要”方法去加以篩選和濃縮，使知識更凝煉。如對內蒙古高原一段文字的敘述“提煉”出四個字——坦蕩開闊。（2）對于要“理解”的知識，可將它們與自己熟悉的知識經驗聯系起來，結合具體的例子去理解它們。如太陽高度角與獲得熱量多少，可和生活中手電筒直射與斜射光的明暗來理解。（3）對于要“記憶”的知識，可以采取一系列“記憶術”來提高記憶效果。如諧音串聯法、歌謠口訣法、形象直觀記憶法等。（4）為了初步學會對所學基礎知識的運用，就要完成一定數量的習題并多讀圖、用圖、繪圖。（5）為了能創造性地運用所學到的知識，就要采取各種適當的“綱要法”來組織所學知識，善于前后聯系，綜合分析。
4．善于在檢測目標的基礎上采取調控措施在地理學習中，要善于運用所確定的目標檢測自己的學習效果，并充分利用反饋信息，調節自己的下一步學習。例如：若發現知識上“預備度”不足，就要查漏補缺；如果熟練度不夠，就要補充練習；如果“知識面”不夠，就要博覽群書；如果策略上效果不佳，就要不失時機地及時改進；如果是目標本身不恰當（如過高或過低），就要調節目標。
一、課堂上更多地讓學生自我發現、自我探究
初中學生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學的過程中，初中生物教師要充分把握學生的這一特點，在備課時注意挖掘學生會有所了解但又認知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學知識進行理解的生活中的生物現象，將其融入課堂教學設計中來，以拓展課堂上的生物教學資源．而在進行教學活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學生為主體”的教學理念，做好教學活動的指導者、點撥者，在課堂上給學生創設一種寬松、自由、和諧的教學氛圍，鼓勵學生進行更多地自己發現、自我探究．同時，也鼓勵學生將自己的發現和探究成果，以小組合作學習的方式進行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學習的理論化、枯燥化，而且能夠增強學生自主學習的主動性、積極性．如教師可以結合課堂教學內容，設計一些學生感興趣的問題，讓學生深入把握教材知識并結合自己的生活體驗，進行自我發現和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學生更深層次地認知了自己從生活經歷中發現的生物學知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學知識．這樣的課堂，形式多樣化，學生的學習熱情高漲，積極性爆棚，教學目標的實現也就不在話下了．
二、注重引導學生在生活中遷移運用所學生物學知識
新課改更加強調了提高學生的學習能力、解決問題的能力和綜合學習素養的重要性．在初中生物教學過程中，教師要注意引導學生在學習教材中的理論知識的同時，結合自身的現實生活實際，以便學生更深入地理解課堂所學知識，更易于將所學知識遷移運用到現實生活現象的認知與現實生活問題的解決中去．如在講解完一節新課內容后，教師可以讓一些學生來做自我總結，一個學生的總結總會在準確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學生進行總結，也就會是的教學總結更深入、更具體、更全面．在進行課堂小結之后，教師一定要給學生布置一些練習題，而這些練習題又要能夠讓學生運用所學知識進行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習，學生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養學習上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習作業，學生總會或多或少地獲得一定的對生物學科的認識，又因為這些認識是建立在學生自主思考、探索的基礎之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學科的學習興趣也將更加濃厚，持續得更加長久．
三、激發學生聯系生活進行生物學習的熱情
對一門學科的教學，只有學生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學才能實現最佳的教學效果、順利實現教學目標和教學任務，學生也能夠學得高效、有實效．在此，學生學習熱情的激發需要教師能夠采取一定的教學方法和技巧．對于生物學科來講，要調動學生的學習熱情，生物教師必須能夠結合大自然中的生物教學資源和學生的學習生活，組織豐富多彩的教學活動，使生物課堂教學更加生活化，能夠更易于學生感知．這樣一來，學生的學習才能更加積極、主動，教學活動才能更好地實現教師的“教”與學生的“學”的雙贏．如教師可以針對課堂內容，結合現實生活實際，組織學生搜集有關素材，然后進行知識問答競賽．當然，這樣的教學要基于課內與課外的有機結合，如搜集素材的任務可以引導學生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學生有了學習的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學生的語言表達能力，而且能夠激發學生的學習熱情，增強學生主動學習和探究的動力．
四、結語
綜上所述，結合生物的學科特點和初中學生的學習狀態、情緒，在我的教學實踐中，我曾嘗試通過讓學生更多地接觸大自然，在課堂上更多地讓學生自我發現、自我探究，注重引導學生在生活中遷移運用所學生物知識和激發學生聯系生活進行生物學習的熱情等方式來進行生活化生物課堂教學，收到了一定的教學實效．當然，進行生活化生物課堂教學的方法還會有很多，值得我們一線生物教師在以后的教學實踐中更多地進行探索和嘗試．我相信，有著不斷探索和嘗試的精神和勇氣，初中生物課堂教學方式一定會更加地豐富多彩，教學效率一定會得到更好的提高．
作者：蘇海燕 單位：江蘇省如東縣茗海中學
新課程教學中，學生是課堂學習的主人。語文課堂的教學設計一定從學生學習的實際出發，突出學生學習的主體地位。本文從教學設計的特征入手，探討教學設計的意義和要求，以蘇教版《我心中的語文》為例，分析教學設計的關鍵點，從教學過程的具體環節設計來闡述初中語文的教學設計中學生的學習過程，為語文課程的教學提供理論參考。
一、設計好學生的自主學習
學生的自主學習是新課程教學的重要方式，“教”和“學”是教學過程的不可分割的兩個方面，教學過程引導學生學會自主學習是教學設計的核心環節。只有合理有效的引導學生自主學習，才能實現教育教學的有效性。以蘇教版《我心中的語文》的精心教學設計為例，設置學生學會自我學習、自我評價、自我總結和感悟，可以激發學生自主學習的主動性，充分發揮學習自主學習的積極性，讓整個課堂教學設計由宏觀框架具體到細節，一步步趨于成熟，由此來探討初中的語文教學，讓語文課堂教學更有實效性。
教學設計中，首先課堂導入要引導學生自主學習。開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師采用簡潔的語言讓學生走入表演的情境中，迅速集中學生的注意力，碰撞學生的思維從中產生智慧的火花，為整堂課的學習打下良好基礎，進而提高學習效率，使教學活動能夠進行得活潑有趣。由此在導入部分先展示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，教師加上旁白：你們還記得剛上七年級的時候上的第一堂語文課嗎？那時是怎樣的情景呢？曾記得我們學的是《為你打開一扇門》，那時語文課堂為你們打開了一扇文學之門。我們一起和語文走過了三年的初中美好時光，現在，語文學習即將結束，在此刻，你心中的語文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進自己的心中，去回顧、總結和思考我們這三年來學習語文的酸甜苦辣吧。設計這一導入場景，教師進行巧妙啟發，讓學生帶著問題積極思考，首先為學生創設情感的意境，激發學生學習熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發揮教師的主導作用，還能提高學生學習的積極性，培養學生求知探索的精神。
二、設計好學生的自我評價
導入之后進入自我檢測、評估的環節，教師出示初中三年語文學習的目標要求，讓學生對照著各個學期的目標提示衡量自己這三年來語文的學習情況，并作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學生在這樣的環境下認真思考，對自己的語文學習作出正確的評估，再由同學之間相互評價，教師巡視。同學評價后教師隨機抽出十名學生統計其評價分數，對其進行客觀評價。這一環節的進行，旨在讓學生對自己初中階段的語文學習基本情況進行回顧，小結自己取得的成績并發現存在的問題，能夠真正讓學生成為學習的主體，調動其學習積極性，融入到教師設計的環節中去。
在這個環節里，教師根據課標以及學校的實際情況來確定成果形式欄的基本標準，再綜合學習感受以及成果形式的相關情況來評出分項評價，完成自我評估表，并總結歸納同學們這三年來學習語文普遍性得失。通過這一環節的設計讓學生對自己初中三年來的語文學習情況有一個清醒的了解和認識，能為自己的語文學習有正確的客觀的評估，由此激發學生對祖國語言文字的熱愛，為自己今后的語文學習提供改進機會。
在談語文學習自我評價這一環節的教學中，結合《別了，語文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學生體會兩篇文章的共同特點，所體現的共同情感以及主人公對語文課的態度變化不同的原因。引導學生聯系自身對語文的感悟，走進語文，理解世界上有些東西只有在失去的時候才能感受到它的珍貴所蘊含的深刻哲理，讓學生進一步認識學好語文的重大意義，并且激發學生對祖國語言文字的深刻情感，增強學生學習語文的主動性。
三、設計好學生的自我總結
此環節教師可以根據實際情境設計教學，使用情境教學法，讓學生完成自我評估后再出示初中三年來同學們學習的照片，背景音樂響起，教師引導學生回憶：同學們，你們手中的評估表是你三年來學習語文的成果，能夠見證你突飛猛進的語文水平，它是沉甸甸的，帶著對過去成績的匯總，對未來成功的期望。同學們，希望你們認識到自己所具有的優勢，彌補存在的不足，能夠溫故知新，用今天自己總結的結果來幫助不久后的中考，讓自己在中考里發揮自己最佳水平，奔向理想的彼岸。課件出示題目，教師引導：在初中三年的語文學習中相信你們有許多的酸甜苦辣，有很多關于語文的話要說，有煩惱也有收獲，讓我們一起來回顧這三年來語文學習的點點滴滴吧！教師要求學生可以從出示的題目中選擇，也可自行擬題講述自己心中的語文，寫一份自我小結。教師可以將學生的習作進行分類并組織全部交流，教師通過適當點評讓學生修改，將學生的習作匯編成冊。通過這樣的教學活動引導學生進入情境的創設中，使學生產生共鳴，不斷提升其思維水平。
教師要引導學生在寫自我小結的基礎上，讓學生談談自己在語文的學習中遇到的各種各樣的事情，有心酸，有歡笑，有失敗后的淚水，也有勝利后的自豪，教師把教學活動重點聚焦到學生的學上，讓學生回顧往事，暢談各自的語文趣事，充分發揮學生學習自主性和獨立性。學生講述后教師小結：同學們，你們的學習生活是那樣的豐富多彩，有苦與憂，有笑與淚，還有得與失，但是回味過去，你們卻都是笑意吟吟。我們即將告別美好的初中語文學習生活，這怎能不讓人留連不舍？引導學生進入下一環節，為學生的思考層次進一步深入打下基礎。
信息技術課程是一門新興學科，肩負著提高學生信息素養與綜合能力的重要使命。要實現有效教學這一重要的教學目標，教師就必須要樹立新觀念，勇于創新與改革，運用多種教學方法，讓學生愛上學習，樂于學習，有效學習。
關鍵詞：
信息技術課程；有效教學；學習情感；上機操作；任務驅動
現代社會是計算機迅猛發展的科技時代，因此，現代社會的人才必須具備運用計算機的能力。而中學階段正是學習的黃金階段，此階段的學習直接關系著學生信息素養的整體提高。在中學階段的信息技術教學中我們不能走老路，用舊觀念、舊模式，只是機械地來講解教材上的理論知識，這樣只能讓學生陷入消極被動的學習狀態，機械地記憶知識，而并不能靈活地加以運用。提高學生提取信息、分析信息與處理信息的能力，促進學生信息素養的提高，實現有效教學，這是中學信息技術課程教學的重要目標。下面，筆者結合具體的教學實踐淺談如下幾點體會。
一、激發學生學習情感，讓學生在趣中學
學生的認知是一個智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的活動，以興趣、情感為代表的非智力因素起著重要的推動作用，可以引發學生更為強烈的學習動機與學習行為，使學生的思維更活躍，身心更放松，真正實現寓教于樂，還可以讓學生在歡快愉悅的教學氛圍中展開快樂而主動的學習，切身感受到學習的樂趣，真正實現愛學、樂學。為此，要實現有效教學就不能無視學生只是進行機械的講解，而是要真正做到以學生為中心，結合學生的心理特點與認知規律，讓學生帶著濃厚的學習興趣展開主動而快樂的學習。
1.音像渲染，妙趣橫生。
對于正處于形象認知階段的中學生來說，圖片、音頻、畫面與視頻比起文字教材或是黑板板書更有吸引力，更能刺激學生的感官，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的優美教學情境之中。這樣的教學更加富有活力，更加生動活潑，妙趣橫生，更加貼近中學生的心理特點，符合學生的認知規律，自然能夠激起學生飽滿的學習熱情與濃厚的學習興趣。如在學習引導動畫時，我們就可以為學生播放教師所提前制作的精美動畫，并配以悅耳動聽的背景音樂，從而使整個教學洋溢著歡快與自在的氣息，使學生處于全身心的放松與愉悅狀態，以激起學生參與學習的主動性與積極性。
2.生動游戲，趣味十足。
學生活潑好動，對游戲情有獨鐘。為此，我們可以將游戲引入信息技術教學中，以增強教學的趣味性，進而激起學生參與學習的主動性與積極性。如在課堂導入階段，教師就可以以一個趣味游戲來吸引學生的注意力，將學生的思維集中起來，以引導學生展開主動學習。在學生注意力分散時，教師也可以來設計一個小游戲，以游戲來將學生分散的注意力集中起來，進而轉移到知識的學習上來，使學生在整個教學中都保持著高漲集中的思維與注意力。
二、引導學生上機操作，讓學生在做中學
計算機學科具有很強的實踐性與操作性，這決定了學科的學習必須要讓學生在親身上機實踐中來不斷地掌握與提高。為此，在信息技術課程教學中，我們不能以講為中心，而是要將理論與操作結合起來，不僅教師要邊示范邊講解，更為重要的是要為學生提供更多親自操作的機會，讓學生在上機操作中來深化對知識的理解，并能靈活地運用于實踐創作中來。如在學習創建高級動畫一章中“飄落的秋葉”的動畫制作，如果采用傳統的以教師講解為主的教學模式，學生只能是機械地來記憶理論，并不能將理論的掌握與實踐的熟練結合起來。學生雖然聽得認真，能夠準確記憶，但一到了實際操作中就會茫然不知所措。只有讓學生邊聽講邊操作，才能引導學生在上機實踐中將知識從理論層次上升為實踐層次，能夠自如地運用于實際操作中來。為此，我們要采用理論與實踐相結合的教學模式，給予學生更多的獨立思考與自主操作的時間，讓學生在操作中深刻地理解原本抽象深奧的理論知識，真正成為自身的實際技能。這樣在做中學的教學模式更加符合學科的本質特征，更加利于學生對抽象知識的深刻理解與靈活掌握。
三、采用任務驅動教學，讓學生在思中學
任務驅動教學是基于現代建構主義學說理論基礎之上的自主探究性學習模式，不再是以教師為中心，而是以學生為主體、以任務為主線所展開的主動探究行為。這樣更能確立學生在整個學習過程中的主體地位，實現學生的主體參與和主動探究，引發學生的獨立思考，激活學生的思維能力，這樣才能使以往的講堂變成學生的學堂，讓學生成為自主探究的主人，成為知識的主動構建者。為此，教師在教學中不要沒有懸念地展開教學活動，而是要結合學生的計算機基礎與認知規律，圍繞著知識的重難點來精心地設計任務，巧妙地提出任務，以一系列富有探索性的問題來引發學生的好奇心，激發學生的探究欲，以引導學生在獨立思考與思維中展開主動探究。當然，任務也可以引導學生自主提出。在布置完任務后就要引導學生以主體身份來展開探究，在學生之間展開自主探究、合作交流。當然，教師并不是完全放手，對學生的探究活動不管不問，而是成為學生學習的組織者、指導者與參與者，發揮教師的主導作用。當學生遇到思維困惑時，教師要給予必要的啟發與誘導，為學生指引思考的方向，以幫助學生順利地完成任務。任務完成后，教師要做好評價與總結，將個人評價與集體評價結合起來，將表揚與批評結合起來，以對學生的合作探究做全面而客觀的評價，這樣更能促進學生知識、技能與情感的全面提升。同時，教師還要引導學生做好自我總結。自我總結的過程可以幫助學生吸取成功經驗，吸取失敗教訓，能夠促進學生思維、技能等的全面發展。這才是我們所追求的有效教學。
綜上所述，有效教學是新課改下各學科的重要教學目標。在中學階段的信息技術課程教學中，我們不能再沿用傳統的教學觀念與教學模式，以教師為中心來進行機械的講解，而是要遵循學生的心理認知規律，遵循計算機的學科特征，讓學生以主體身份來展開快樂學習、主動探究、積極操作，這樣才能促進學生信息素養與綜合能力的整體提高。
作者：邢強 單位：河北省秦皇島市撫寧區茶棚學區初級中學
參考文獻：
關鍵詞：農村中學生信息化教育 現狀 對策 必要性
一、農村中學生信息化教育現狀
我國教育事業的迅猛發展，促進了農村中學信息技術水平的進一步提高，加快了中學普及信息技術教育程度的步伐，信息化教育建設正在全國積極推進。《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中指出：“實施農村中小學遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益”。作為基層教育工作者，雖很渴望能真切實施國家對農村信息化教育的方針，但仍在執行期間存在一些問題，以下是我總結的現狀，以強化有關領導部門及執行部門對此問題的認識，喚醒認識。
（一）資金及人力投入不足，時間分配比例失調，設施設備老舊。毋庸置疑，信息化教育建設需要大量的資金注入，而較農村貧困地區這個問題更是最根源的難題。我們村由于經濟不發達，中學生信息化建設經費主要來源于學校自籌。硬件環境上看來，絕大多數學校不但計算機數量較少，不足30臺，而且機器配置檔次低：CPU是賽揚600，硬盤5-10G，內存只有32MB；達不到各市教育部門關于中小學師生微機配置的基本要求，急需更新，根本無法滿足正常開展信息技術教育的需要。在我學校，學生對信息接觸的時間極少，每周只上一節課，課時十分匆忙，往往剛學會的信息操作，一節課就結束，則下一節課我需要再花半節課時間進行溫習，這樣的教學效率會受到很大影響。從軟件環境上看，學校根本沒有教學軟件。已有的軟件質量也較差、實用性不強，且盜版軟件占有率幾乎為100%，可以說，真正符合學校師生課堂需要的軟件數量微乎其微。
（二）對農村中學生信息化教育建設的必要性認識不足、認識不到位。傳統的教育觀念是以教師為中心的教育教學模式，忽略學生自主操作能力的提高，忽視目前社會信息量的傳遞和獲取可以更為簡易的操作和獲取，看不到中學生們現在正是要融入大千世界的時候，有充實自己思想的極度渴望。有的學校領導甚至公開說：“開電腦課，就是擺擺樣子的，我們這里是農村很多人都不需要，做做樣子就行。”有的教師也公然說：“電腦不好，雖然能教些基礎應用，但很容易教壞小孩。用處不大，還是以主科為主。”如今應試教育仍在社會廣泛延伸，造成廣大農村學校“以考試成績論學校教學質量”的現象還依然普遍存在。所以在我們這次評崗位上我們教計算機的都沒有考試成績。在思想上存在種種沮喪的情緒，他們大多數認為信息技術離農村還很遙遠。
（三）信息化教育隊伍較為薄弱，教師自身文化知識水平有待提高，教學任務分配不合理。由于信息化教育在農村剛興起，與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對薄弱。一是信息技術信息技術任課教師還沒有達到知識標準化、技能專業化。其次學校教師的信息技術技能水平較低，大約90%的教師不能熟練操作計算機，只是會簡單的打字、排版，不能對計算機操作自如。再次大部分老師對計算機課程并不重視，就著在農村的現狀，敷衍了事。也有一些比較負責任的老師，但由于教學任務分配不合理，所以影響了教師積極性。像我們學校每周一節課，但是學生機才20臺，也就是要三周才能完成一節課才知識。對教學效率影響很大。
二、強化中學生信息化教育的必要性
認識到現狀后，我們更應該讓有關部門認識到強化中學生信息化教育的必要性。必要性總結如下：
（一）強化信息化教育，是促進城鄉教育均衡發展，實現教育公平的有效途徑。我國70%左右的中小學生在縣城及以下的農村地區。今天的孩子是明天社會的主人。他們將在未來高度信息化的社會里工作和生活。如果現在不能接受基本的信息技術教育，就會在未來社會里處于不利地位。
（二）強化信息化教育，有利于突破局限，實現資源共享。 計算機可以實現遠程教育。遠程教育手段則完全可以避免農村山區孩子想學習又由于路程及交通原因無法實現真正學習的情況。它往往不受時間和時空限制，只要你有學習的愿望，老師就在身邊，而且是互動性的，時間上可以更靈活的進行安排。只要想學習，對于孩子們也對于老師們來說，更能突破局限，實現資源共享。
（三）強化信息化教育，是充實中學生發掘自身學習興趣和能力的有效途徑，且可很好的鍛煉發散性思維。傳統的教育模式，我們總用“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”來總結這種單一的教學模式。而通過計算機，是在為農村學校的教育教學改革注入了新活力，讓課堂變的生活活潑，使教師從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的引導者，必將提高學生的學習興趣和學習能力。讓我們的農村孩子的視野從大山、草原、田野延伸到祖國的大江南北和海角天涯。枯燥的學習生活必將成為孩子們最感興趣的生活一部分。
（四）強化信息化教育，是中學生身心健康發展的必需品，是社會的一大趨勢。人們對信息化的渴望，在很多科幻電影中我們都會有感觸，在城市化發展中也十分顯著。可見是社會的大趨勢，也將代表人類進步的發展。對于中學生，我們祖國未來的花朵，我們必須引導他們跟上時代的潮流，想象著如果他們考上大學了，到了一個城市，對電腦，對這個信息化社會全無了解，會對他的身心帶來何種打擊。所以中學生階段的孩子，正處于叛逆期，讓他們認識到越多，他們越懂得如何取舍，如何自我提升。
三、結論
綜上所述，農村中學信息化教育存在的許多難題，但這些難題并不難解決，如果被認識到，那很有可能能促進信息化快速建設發展。其實，你也可以想想，這個問題不僅僅存在中 學，可以上升到整個農村的教育。強化信息化教育的必要性，是重中之重，雖然曲折，但是充滿陽光的，需要我們全體教育系統的全力配合。
參考文獻：
關鍵詞：中專物理教學；歸納與演繹推理能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-245-01
時下中專物理教學中教師一直注重教學知識中歸納和推理能力的傳授，希望學生能夠在中專物理學習中，逐漸延長歸納與演繹推理的習慣，實現物理問題的自我探索，通過這種主動獲取知識的方式提升自身的物理技能，這樣不僅有助于學生自身的發展，而且對其今后的學習生活也有十分重要的幫助作用。
一、中專物理歸納與演繹推理能力培養教學理論的研究
1、中專物理教學歸納與演繹推理能力的要素分析
知識的發展是人類對原有知識不斷總結和創新的一個過程。從廣義范圍上講，知識時主體通過與環境之間的相互交流、融合獲取新型信息。中專物理教學學生歸納與演繹推理能力的形成了發展都離不開學生個人對物理知識的掌握和鞏固，這是中專物理教學的根本目的，也是學生歸納與演繹推理能力培養的重要基礎條件[1]。
中專物理歸納與演繹推理能力的整體的培養過程必須要應用到以往學生學習的舊知識，并且以舊知識的學習為切入點，學習新的知識并利用以往的舊知識來解答物理學習過程中遇到的各項難題，學生在獲得物理答案的同時也是對新知識的一次獲取，這樣一來，學生原有的物理知識結構在新知識的融合下得到不斷的拓展，學生在這個過程中也能獲得新的知識技能。
2、善于累積材料和總結材料之間的共性
歸納與演繹推理能力的培養離不開學生對物理材料的積累，就好比搭建房子的基礎必須要先積累足夠多的木材一樣。學生在積累材料的過程中，對物理知識會有一個顯著的知識提升，這是教師只需要稍加引導，啟發學生自主性的進行搜尋材料的自我總結，利用自己原有的物理知識加上自身對物理知識的思索，對其所查找的資料就能完成一個概括性的總結。
二、中專物理教學中培養學生歸納與演繹推理能力的研究
1、中專物理教學學生歸納能力的培養與實踐
中專物理教學對學生歸納能力的培養是將顯性的方法訓練和隱形的能力培養相互融合，但前提是需要中專學生先掌握歸納法的基本形式。例如，完全歸納法、不完全歸納法、因果關系歸納法、簡單枚舉法等形式的歸納法。通過這種基本形式的掌握，學生就可以將中專物理教學知識進行對應歸納法的知識歸納使其更具有條理性[2]。
其次，中專物理教學是培養學生歸納與演繹推理能力的重要途徑，因為在這個知識學習消化的過程中，學生會進入一個感性的認知階段，然后經歷一個比較、分析、判斷和推理共同構成的理性思維階段。在此過程中，物理教師需要將中專物理教學的內容經歷的主要推理形式，結合中專物理學生的基礎特點進行教學，并且意識的引導學生進行自我的知識推理和歸納，并且在歸納和推理的過程中，將新舊物理知識進行有序的融合，在此基礎上，按照物理教師指定的歸納步驟，按部就班的進行物理知識的歸納。舉例而言，例如，在電磁場的物理教學中，教師先引導學生自主回顧電場、場強以及庫倫定義的概念，然后，安排學生對電磁場的概念、作用以及相關的物理公式進行資料的搜集，并對搜集的資料進行自我整合歸納。具體步驟為：提出問題（電磁場的產生）---學生列舉事實（電磁場產生的實際案例）---學生實驗、發現事實（學生通過帶電粒子在電磁場中變化的實驗探究找出電磁場出現的原因）---計算機提供事實（學生借助于計算機搜索相關電磁場的案例）---概括總結知識點（學生對電磁場的產生、作用以及應用進行總結歸納）。
2、中專物理教學中培養學生演繹推理能力
中專物理教學中培養學生的推理能力主要應該從以下兩個環節著手。首先，中專物理教師在日常的物理教學中有意識的培養學生的物理推理能力，并教給學生物理教學知識中前后的邏輯聯系，讓學生能夠做到有切實根據的推理[3]。其次，隨著學生對物理學生的深入化發展，學生所掌握的物理知識會逐漸的增多，其新學的物理知識難度也會隨之增大，鑒于此，中專物理教師在教學中應該建立起物理知識的演繹，以學生之前所學習的物理對象或知識內容為前提，運用之前教學中應用的物理規律，通過對舊知識的分析和總結以及各項內容的實驗演繹，得出新的物理知識。長期以往，學生在耳濡目染之下自然也就提升了自身的演繹推理能力。
三、結束語
綜上所述，通過對中專物理教學中培養學生歸納與演繹推理能力的研究發現，當下的中專物理教學中對學生歸納與演繹推理能力的教學培養十分匱乏，而且學生對當下教師的物理教學興趣缺乏，這就致使中專物理教學停滯不前。基于此，加強中專物理教學中學生歸納與演繹推理能力的培養，讓學生能夠自主的進行物理知識的歸納總結，這樣一來，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能促進學生物理知識和實踐能力的雙重提高。
參考文獻：
[1] 汪國榮.談物理教學中如何培養學生的分析方法和綜合方法[J].理科愛好者（教育教學版），2010，02（2）：29.
鞏固成型，促進成人，追求成才。
二、工作目標
強化德育隊伍建設，提高學生道德評價水平，強化道德約束，內化道德約束，提高學生“吃苦、抗挫、自我教育”三個能力。
三、基本模式
細化階段目的，明確工作中心，點上著眼，線上延伸，面上拓展。從課堂到課間，從三餐路隊到公寓，從領導、干事到班主任、教師、教官，編織成一個立體式管理網絡，形成人人參與、人人會管的強大德育陣容。
四、具體措施
1、強化德育隊伍建設。不斷增強教職工德育意識，努力提高德育理論水平和德育技能，以班主任、生活教官隊伍為龍頭，健全班委會、學生會、團支部隊伍，積極推行課任老師德育工作學科滲透，以各類德育活動為載體，全面展開德育工作。
2、提高學生道德評價水平。學生中的犯錯誤現象比較普遍、犯錯誤后又不愿接受教育，其根本原因是在于學生心目中的是非觀、善惡觀、美丑觀不正確。因此本學期德育工作之首便是著眼于逐步形成正確的道德評價標準。通過講座、演講、征文、辯論會、典型引路等各種方式提升學生道德認知水準，樹立健康向上的世界觀、人生觀，這是學生改正錯誤、加快進步的源動力、內驅力。
3、強化道德約束。即強化制度約束、強化行為標準，無規矩無以成方圓。尤其是中學生可塑性極強，自制力極差。制度約束是使學生盡快產生規范行為的有力保證，為此本學期政教處不僅幫助各班建章立制，更要加大對規章制度落實情況的督導。本著“說一個，做一個”“要求一個落實一個”的方針，制定遠、中、近期約束目標，分階段專項治理，逐步提高。另一方面，進一步完善班級考核方案，健全學生處罰機制，做到有規可依、有規必依、執規必嚴、違規必究。
4、內化道德約束。自制力差是學生的共同特點，究其原因是因為學生對教師的約束沒有認同，沒有感知。學生只有將外在約束內化為自己的道德需求時，產生的內部行為是長期的、穩定的。處罰不是目的，自律和“慎獨”才是真正的提高。因此在強化制度管理的同時，對學生動之以情，曉之以理，耐心誘導，提高道德認識，使其內心接受教育，教育才能實效化。
傳統課堂教學一是學習方式單一，基本上是教師講，學生聽的方式；二是學生沒有真正成為課堂教學的主體，完全處于一種被動、機械的學習狀態之中。傳統課堂教學的弊端嚴重阻礙了對學生主動發現、獨立思考以及大膽質疑、敢于批判的的能力，這樣培養出來的學生不能適應現代社會對人才的要求，從長遠講，也不利于國家的發展。
在新課程的課堂教改中，我們應更加注重學生的學習過程以及在這個過程中對學生知識技能、情感態度和價值觀、創新精神和實踐能力的培養。因此，使學生成為課堂的主人，積極引導學生進行自主性學習，培養學生的自主學習能力，是當代課堂教改革一個重要目標。在高中思想政治課課堂教學中，如何開展自主性學習，培養學生的自主性學習能力呢？筆者認為學生的自主性學習應該包括幾個方面：一是能學，二是想學，三是會學，四是堅持學。其中最重要的是要會學。一般來講，高中學生的心理發展水平足以應付高中所面臨的課程，而新版的高中思想政治課本又一改往日政治課本的嚴肅、枯燥、遠離實際的面貌，緊密聯系當今社會的許多政治、經濟熱點問題，具有較強的可讀性。事實證明，具備一定獨立思考能力的高中生對自己周圍的世界充滿好奇心，只要我們適當激勵，正確引導，想學根本不是問題。而最大的問題在于許多學生沒有掌握正確的學習方法，認為政治只是背背書而已，結果可想而知。由于不會學，長此以往也就對政治課產生了厭倦，前面的好奇心前功盡棄，后面的堅持學也就無從談起了。所以，使學生掌握正確的學習策略，使其會學，應該是我們在高中思想政治課教學中、在對學生的自主性學習能力的培養中需要特別注意的問題。
如何培養學生掌握正確的學習策略，使其會學呢？一般來說，在高中思想政治課教學中可以嘗試以下幾個途徑：
一、及時指導
現代教育的發展，不僅要求教師“傳道授業解惑”，更要求教師要教學生會學，重學法指導，研究表明，中學生對教師告訴的學習策略有很強的依賴性。因此在教學中，我們還要根據高中學生的實際，引導學生認識自己已有的知識水平，認識自己的優勢與劣勢，認識自己的學習類型。認識學習任務與目標，認識制約學習任務完成的因素等；培養學生能夠制訂學習計劃，能夠養成良好的學習習慣，能夠選擇恰當的方法，能夠激活與保持適度的學習心理狀態，能夠合理安排學習時間等；使學生掌握本學科的學習方法與技巧，掌握反饋與調節的方法，掌握自我評價的方法，掌握思維的方法，掌握分析、綜合的方法等。這樣學生在教師的扶持下，掌握學習策略，進入學習情境，發揮智慧潛能，會取得良好的效果。例如：在講述“國家宏觀調控”時，教師可以幫助學生形成這樣的知識鏈：市場經濟的一般特征――市場經濟的弱點和缺陷――宏觀調控的必要性――宏觀調控的主要任務和手段――市場調節和宏觀調控相結合。這樣不僅可以幫助學生完成知識鏈內學習的正遷移，使學生全面、準確地認識和理解市場經濟，而且還可遷移到“社會主義市場經濟的基本特征”的內容上，從而產生積極的影響，降低學習新知識的難度。
二、創設情景
在教學過程中，要注意問題情境的創設，創設問題情境有多種方法，如：直問法、曲問法、設問法、反問法、激問法、追問法、說問法、特問法、逆問法、側問法，并結合實物展示、畫面展示、音樂展示等，當學生經歷了一系列問題解決的過程之后，其學習策略會有一個大的改進和提高。比方說“追問法”創設問題情境，即在已有知識與新授知識內容之間架起橋梁來降低銜接的難度，以及時喚醒、運用那些與新授知識內容相關的已有知識和經驗，逐步啟發學生完成學習任務。高一《經濟學》在講述“貨幣的產生和本質”時，教材引用了馬克思的一句名言“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。學生一時難以理解，于是筆者就設計：①貨幣是如何產生的？②金銀為什么最適宜充當一般等價物？通過啟發學生思維，結論就很容易理解：由于金銀在貨幣產生之前在自然界中就已存在，所以“金銀天然不是貨幣”：但是由于金銀具有質地均勻、體積小、價值大、便于分割、易于攜帶等天然的特性，使它們天然具有充當貨幣材料的優點，所以“貨幣天然是金銀”。這樣學生就能較好地理解貨幣的產生過程以及貨幣與金銀的辯證關系。
三、展示思維
學生是在思維活動中學會思維的，由于教學內容教材知識蘊含的思維方法都有豐富的背景材料，而思維活動本身又有一個發生、發展的過程，因此，在教學中，向學生充分展示思維過程，把凝結在教材中知識背后的材料及科學活動過程充分展開，暴露思維的發生發展過程，從而達到既能更好地理解、掌握和應用知識，又能促進思維發展和能力提高的目的，使學生學會思維。
四、汲取教訓
學校地理老師個人總結
本學期我帶的是七、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。
“學高為師，身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最后，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發學生學地理的愛好，課堂上講練結合。
三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注進新鮮血液。
盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結
時間匆匆而過，回顧本學期年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自我在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
此刻的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的進取性及學習興趣。在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課資料的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
在自我總教育工作的同時，進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改善了教學方法，收到了較好的效果。
針對當代中學生的思想行為現狀進行德育教育：
一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點
“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。
首先是要尊重學生——就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。
作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。
其次老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，你就得去培養自己的愛心——當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事——微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。
二、德育教育是一個系統工程 ，需要學校、家庭、社會及學生的密切配合，涉及到學校、家庭及社會教育的各個環節，在教育過程中必須堅持實事求是，有的放矢
1、充分發揮教師示范帶頭作用。中學生道德教育主要是進行社會公德、家庭美德和初步的職業道德教育，學校應該始終把思想政治工作放在首位，正確處理德育和智育、體育、美育的關系。切實加強 教師隊伍建設，充分發揮思想政治教育在素質教育中的導向、動力和保證作用，積極引導學生在德 、智 、體 、美諸方面全面發展。教師在此過程中最有效的教育方法是“以身作則，以身示范”，要求學生做到的，自己首先做到：要求學生不做的，自己首先不做，教師應以偉大的人格和崇高的精神去感化學生，讓學生耳濡 目染，最終產生潛移默化的影響，養成良好的行為習慣 。
2、緊抓心理健康。人的健康包括身體健康和心理健康 ，二者不可偏廢。處于青春期的中學生往往情緒不穩.意志薄弱。極易受外界因素影響。所以心理健康教育關鍵要做到：增強學生的交往能力，培養豐富的情感和健全的人格 ，使其有較強的自制力和良好的社會適應能力。對學生健康心理的塑造和培養，不僅僅是紙上談兵，重要的是結合社會實踐 ，聯系中學生生活的各個方面，通過對社會現象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力 ，學會自覺調節情緒、培養堅強 意志、鍛造良好性格等，培養健康的審美觀、道德觀和人生觀，講究科學的育人方法，創造性地開展學校德育工作。
3、提倡個性發展。個性發展是人的全面發展的重要內容 ，對中學生主要是要進行良好 的意志品格和審美情趣的培養，要借助學生對真善美的真實體驗，靠自我的反省自責，形成正確的道德理念，進而轉化為道德行為。因此，個性發展教育的迫切任務之一就是要在尊重發展學生個性的基礎上，培養健康的審美觀、道德觀和人生觀。
4、建立學校 、家庭 、社會三位一體的全面教育網絡。首先，要積極引導學生接觸社會、觀察社會，聯系社會實際，提高學生的實踐能力和思想認識 。只有把學生放到真實可感的社會生活中去接受教育，才能使其真切地感受到什么是美，什么是丑，哪些該做，哪些不該做。深切體驗后所受的教育，遠勝于教師苦口婆心的說教。其次，要改善學校周邊環境。學校周邊的網吧、游戲廳以及社會上的一些不良現象等，對學生是一個直接的影響源。學校要緊密聯系政府職能部門加強管理。整治校園周邊環境，打造一個良好的社會環境。當然，我們還要教育學生自己要提高免疫能力，自覺地抵制外來不良影響 ，以達到自我完善。
5、重視入學教育。對于新人學的學生來說，因為學校環境、教師、同學、課程以及管理方式的變化，會有一個適應過程，抓住這個適應過程搞好學生的入學教育，就會有一個良好的開端.產生事半功倍的效果。一方面，可以讓學生明確學校的制度和要求。另一方面，可以幫助學生完成角色的轉換。同時，教師要利用這種角色轉換，施以合理的引導，幫助學生完成角色定位。幫助學生確立學習目標和人生目標 。
三、營造良好的學習環境
