時間：2022-04-25 05:03:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學體育課堂教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中學體育教學對于素質教育的實施以及創新型人才的培養，起著非常關鍵的作用。學生身體素質是學生一切發展的物質基礎和前提，是對學生一生負責的表現。從某種意義上說，什么時候真正落實《中學體育課程標準》的要求，什么時候就真正實現了素質教育。可是，當前中學體育課教學還遠遠不能滿足素質教育實施的需要，阻礙了教育教學質量上的進一步發展。筆者根據自己多年中學體育教學實踐，按照素質教育的要求，從以下幾點談談優化中學體育課堂教學的策略。
一、教師主動參與，激發學生的興趣
愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。 體育課的特點是不停學習與不停的實踐的反復循環，老師一味的口令指揮學生進行學練久久之我們的課堂教學就會使學生失去興趣。教學實踐給我的體會是老師的主動參與會極大地帶動學生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學有效性程度。教師的適時參與、有目的的有聲引導，會極大地提高學生的參與度和課堂教學效率。因此，筆者認為教師在一定是環境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生，帶動學生。我們也可以在實心球的教學中老師和學生比誰拋的遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃（定點投籃）等，只要有老師參與的項目學生都會表現出極高的參與熱情。
二、教師應組織好課前的準備活動
體育課前的準備活動是體育教學不可缺少一個環節，是新授課前的必備的活動。做好體育新授課前的準備活動，對于提高學生動作的規范、協調，提高運動肌肉的靈活性，減少課堂教學中的肌肉挫傷、拉傷起著非常重要的作用。教師在指導學生做準備活動時，應根據學生的生理特點、年齡特點，以一定的游戲內容為依托，學生活動的動作既要規范，又要有力，同時要考慮學生的接受能力，準備活動不要天天都是老一套，單調枯燥，關鍵是要安排、設計對本節新授課內容相關的有針對性的準備活動，從而激發學生上好體育課的積極性，絕對不要讓學生認為準備活動就是做做操、壓壓腿、活動活動關節。通過體育新授課前的準備活動，使學生的關節靈活、肌肉富有彈性，使與新授課有關聯的身體各部位得到充分的活動，保證體育新授課的有效地進行，從而完成本節課的教學目標。
三、教學要適應素質教育的需要
中學體育課教學目標的著眼點不應僅僅放在培養學生體育技能和身體機能上，應該樹立體育課教學為學生身心健康服務的教育理念，當然，身體健康是必需的，還要有心理上的健康和強烈的社會適應性。因此，體育教師不能單純進行技能技巧訓練，要讓學生自己主動的活躍發展起來。體育課教學要根據《體育課程標準》的要求和體育教學計劃的編排，安排適合學生的教學內容，由于體育課基本上在操場進行，而且又以學生的實踐活動為主，組織教學很困難，這就要求教師善于組織、合理安排，下大力氣對學生進行體育課常規教育，規范學生的行為、舉止，特別抓好體育課前的整隊、準備活動的步驟、場地的布置、體育器材的回收以及學生進行動作練習時的組織紀律以及安全要點。教師組織教學時，可以穿插有趣的教學活動或者游戲，在上課時加入一些帶有小組比賽性質的內容，使學生精神集中的完成體育教學任務。
四、情境教學與教學內容相和諧
課堂情境和教學內容的和諧，關鍵在于教師要潛心鉆研大綱，吃透教材，而且采用豐富多彩的教學方法也是現代體育教學的必要手段。在教學中應根據所教學生和教材的實際情況和特點，充分地運用體育本身的魅力去誘發學生的學習興趣，科學合理地采用各種有趣的教學方法和手段，千方百計地調動他們的學習積極性，使其興趣盎然地渴望參與，激發學生對體育的認知，逐步學會和掌握體育知識、技術和技能。例如，在教前后滾翻時，把課堂創設成一個以模仿航天員為線索的教學情景，圍繞“激趣―展趣―持趣”組織教學，練習的形式活了，氣氛也活了，使學生在課堂中樂學、會學，融“快樂體育”于教學中，從而培養了學生的主動性、自覺性，發展了創造能力。同時，以軍人的軍紀軍風對學生的行為規范、思想、意志品質進行熏陶，真正體現“育體”就是“育人”的教育思想。體育課不僅僅要向學生傳授體育技術、技能，更重要的是讓學生身心愉悅，在輕松、活潑、快樂的氣氛中去獲得知識，增進健康。情景教學法便是這一主旨的體現之一。因此，體育教學中，教師根據教材特點，結合學生的實際，適當采用情景教學不僅能激發學生學習興趣，提高課堂效果，而且能在情景教學中啟發學生思維，培養學生的想象力、創造力等多種能力，培養學生良好的個性和豐富的情感，使學生由被動學習變為主動學習。
五、信息技術與技能課緊密結合，提升技能課的教課質量
一、將寬容融入中學體育課堂教學的必要性
1．寬容是時代教育的要求
當今教育要求教師要尊重學生的獨立人格，即尊重學生的人格價值和獨特品質，包括學生的優點和缺點。但在教育教學過程中，教師往往對一些學困生很容易表現出急躁的態度，有時語言還會變得刻薄。而中學生的逆反心理很強，自尊心也很強。如果當這些學困生出現違規行為時，教師能用寬容的、發展的眼光對待他們，耐心地陪他們一起找出問題的原因、改正的方法，那么這些學生迸發出來的學習力量是驚人的。
2．寬容是發展學生個性的要求
學生在學習興趣、身體條件及對運動項目的掌握方面存在差異，因此在學習體育技術動作時有些學生可能會覺得很吃力，而有些學生則很快掌握，學習起來得心應手。在體育教學過程中，教師應該用理解和寬容的態度來對待學生的個體差異，對學生評價的著眼點應放在學習態度和情感變化等方面，用發展的眼光看待每一個學生，從而引導和發展他們的個性。
二、將寬容融入中學體育課堂教學的意義
1．寬容能縮短師生心靈的距離
中學生在心理和生理等方面還不成熟，在體育學習中容易出現失誤和偏差，這時教師的寬容是解決這些問題的根本方法，也是縮短師生間心靈距離的一劑良藥。例如，在一節原地雙手頭上擲實心球教學課中，A教師在課前對學生反復進行了安全教育。但在分組練習中，甲學生的注意力不集中，一直在和別的同學說笑。其他組的同學還在投擲時，甲學生跑到場地中間撿球，情況非常危險。A教師鳴哨并做手勢提醒，甲學生還是我行我素。A教師急忙跑過去扯住他大吼：“你要干嗎？！這樣做是很危險的！”平時甲學生就很好面子，在全班面前被老師這么一吼，覺得很丟臉，就跟老師頂撞起來。A教師很惱火，可考慮到班上還有50多位學生在等著上課，于是他調整了情緒，重新強調安全事項，讓大家繼續練習。課后A教師找到甲學生，先讓他口述一遍課堂上的行為，然后才心平氣和地分析這樣做的危險性，同時坦誠地說，自己當時這么吼也不對。經過溝通，甲學生很誠懇地說：“老師，對不起。我這樣做不對，讓您擔心了，以后一定會按您的要求認真上好課。”問題就這樣煙消云散，師生之間感情變得更加和諧融洽。教師的寬容能減輕學生的心理負擔，使學生從內心反省自己的行為，從而主動克服缺點和錯誤，激發學習熱情。
2．寬容能取得更好的教育效果
中學生改正錯誤有時要經過一個反復的、漫長的過程，需要學生用毅力跟錯誤做長久的對抗。所以當學生的意志力不夠堅定的時候，教師需要給學生多一些鼓勵、指導，幫助學生增強戰勝困難的決心。例如，教師對學生強調體育課集合要做到“快、靜、齊”，但經常會有學生對這些要求不夠重視，集合時總出現注意力不集中、動作拖拉、說小話、搞小動作等現象。這時，教師可以通過注視或者揚眉提醒該學生，他一旦意識到教師對他的關注后，通常就會改正。如果不是用這種委婉的批評，而是直接把他們“揪”出來，那只會讓學生對教師產生抵觸情緒，甚至產生師生沖突。寬容學生的錯誤是理解學生、愛學生的表現。因為寬容，教師就給了學生足夠的尊重，給他們留足了面子，更給了他們一個反省和改過的機會。寬容這種無聲的教育有時比有聲教育的效果更好。
三、寬容也要有原則
人無完人，每個人都會犯錯誤，尤其對于成長中的學生來說，犯錯誤有時是不可避免的。因此，寬容學生也就顯得非常必要了。但寬容絕不意味著縱容，以及無原則的偏袒與遷就。例如，B教師班上有位乙學生，體育課上總是很活躍，學習熱情很高，但就是不認真聽老師講動作要點和注意事項。在一次跨越墊子的跳躍練習中，B教師給學生講騰空階段怎么收腿才能預防摔跤，這也是安全教育里面的重要內容。但乙學生聽不了幾句就已經不耐煩了，表示已經會了。當時B教師想嚴厲批評他，但轉念一想，乙學生對這個動作很感興趣，才會急著去嘗試，如果這時指責他不認真聽自己講課，肯定會打擊他學習的積極性。于是B教師提議讓乙學生來給大家示范一次。乙學生果然很樂意接受這個任務，結果卻是狠狠地摔了一跤。這時B教師沒有批評他，而是關心、安慰他。通過周圍同學的分析，他才明白摔跤的原因是因為收腿動作沒有做好。這時他才意識到老師講解這一動作要點時，自己沒有認真聽才導致錯誤的產生，從此聽課就認真多了。
關鍵詞：中學體育 課堂教學 安全管理
一、中學體育課堂教學安全管理存在問題
（一）體育課質量下降
由于安全問題的困擾，在基層學校中形成了當學教材不學，當有的難度沒有，當使的器材不使，當用的場地不用，當搞的活動不搞，當上的強度不上等局面，目的就是回避體育課的安全風險。這使得常規體育教學不能到達應有的鍛煉效果，體育課的質量下降明顯。在訪談中一位老教師談到：M中學鋸掉足球門，起因就是一個學生在體育課踢足球，眼睛被足球打傷成為弱視。足球是廣大青少年喜愛的運動，這樣因噎廢食就太可惜了。還有一位老教師談到：我有一個同事，外號叫“走跑交替”，是學生給取的，因為這位同事上體育課總是“走跑交替”，每次至少15分鐘（走跑交替是體育課準備部分中一個基本的，強度為中等的準備活動）。
（二）運動傷害發生
在本人走訪調查中發現：學生在回答“在上體育課的時候，你是否經歷過或者見過其他人出現安全事故（如：挫傷、扭傷、拉傷等）”時，有92.9%學生回答親身經歷過或者看到過；體育教師回答中，100%體育教師全部親身經歷過或者看到過這些運動傷害的發生。可見體育課運動傷害事故在基層學校的發生是常態的。
（三）體育課的作用弱化
體育課的作用弱化首先體現在對學生發展的弱化，在訪談中一位教師說：家長關心的是學生的文化課，領導關心的是成績，體育本來就不受重視，要是今天摔個骨折明天出個外傷，他們早就跟你急了，所以上課的時候先不要出事，每節課時間上滿，其他的問題都好說。中學生正處在成長發育期，能力、智力和情感的發展正處于敏感期（學生在一定的年齡階段，某一身體素質通過科學訓練可取得更好訓練效果的時期）他們需要學校為他們提供能力發展的平臺、智力提高的課程以及情感體驗的情景。可以說學生的需求是多方面的，在體育課中可以給他們提供豐富多樣活動提高他們的能力，在體育的各種博弈中增長的智力，在復雜情景里體驗成功與失敗、競爭與合作豐富他們的情感。而體育課安全問題的出現則對體育課形成了掣肘，使得體育課的作用邊緣化化，由于體育課的作用是在其他課程不可能被替代的，這樣體育課對學生發展就表現為弱化傾向。
二、強化中學體育課安全管理的策略
（一）增加體育教學投入
1.建立籌資渠道
實際中即便各級政府加大投入，但是過程必定歷時很長。應適時建立各種籌資渠道。應發動社會上的有識之士，利用建立基金、專項獎金等方式擴大對體育投入的力度和范圍。學校是社會的一部分，各學校有各學校的特點和長處，應充分發揮各校的特長建立多種渠道籌集資金的機制，現可借鑒外國比較成熟的經驗，例如：社區資助、企業贊助、家長捐助、校友幫助等。
2.學校開展有償服務
在確定投入主體和創建多種籌資渠道的同時也應發揮學校本身的“造血”機能，在基層中一些條件較好的學校可以通過面向社會，面向社區進行有償服務來彌補資金短缺的問題，緩解對體育投入資金的不足。
（二）加強安全培訓，提高師生安全意識
1.豐富師生的安全知識
對教師采取強化的辦法促進安全法規與安全知識的學習和掌握，例如：崗前教育、定期培訓和多級考核等。對學生采取以宣傳、教育的辦法形成安全的認知，例如：以學校為主體開展安全知識與法規的宣傳活動；以班級為主體開展安全常識的主題班會，知識競賽等專題活動；以學生為主體開展安全知識、安全技能的學習活動。通過這些方法和手段普及安全法規、知識促進師生的行為符合安全的要求。
2.培養師生安全情感
對教師開展職業道德和人生價值的相關教育，引導教師正確面對壓力和安全管理，增強教師的職業光榮感和責任心，樹立教師應該為學生的發展提供安全保證的思想，培養教師積極面對安全管理和安全問題的態度，例如：先進事跡報告會、演講等。對學生開展樹立“安全第一”的思想教育活動，促使其正確認識體育安全管理對自身發展重要性，例如：主題班會、小組討論、我為安全獻一策等活動。通過上述做法增進師生對體育課安全的正向情感，將體育課安全轉化為師生的意愿從而實現有效的體育課安全管理。
（三）提高教師安全管理能力
安全管理能力是教師多項素質的綜合體現，是實現體育課安全的重要保證，而安全管理能力的培養和發展卻是個復雜而漫長的過程。在提高的過程中應注意適合體育教師特點、取得社會認可、從身邊小事做起作為三個要點，將體育教師的安全管理需要更好地轉化為安全管理的動力，促使其不斷提高安全管理能力，達到圓滿、安全地完成體育課任務的目的。
三、結論
體育課安全管理貌似微小，但涉及教育學、心理學、管理學、社會學、安全科學等眾多相關學科，跟學生、教師、學校、主管部門、家長和社會有著緊密的切身關系，研究體育課安全管理、保障體育課的安全是學生發展的前提，是學校、教師的職責，也是社會強烈的需要。因此，本人希望通過本文的探討及分析，為優化中學體育課安全管理提供一定的參考及借鑒。
參考文獻：
[1]江坤.初中體育教學中要做好安全措施[J].學周刊，2012/05
關鍵詞：體育教學;現狀;策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0178-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.112
一、中學體育教學有效性的影響因素分析
近年來，中學生的體質呈現出了逐年下降的趨勢，這在一定程度上影響了他們的全面發展，我們從教學實踐中可以發現，新課程改革倡導的健康第一的理念和體育教學實踐嚴重脫節，未能形成具有針對性的指導思想，影響了中學體育教學工作的開展，具體來說：影響中學體育教學的有效性的因素包括以下幾種。
（一）教學體制因素
目前我國教學改革工作取得了不小的成就，但是傳統教學觀念仍然根深蒂固，家長、教師和學校受應試教育的影響，不注重學生的全面發展。比如，長春市87中學的體育課程設置的頻率為每周兩節，一節課的是時間為45分鐘，體育課程的課時比較少，在一定程度上妨礙了學生的體育鍛煉，而且很多文化課程強占了體育課程的時間，再加上三分之二的體育課程為理論教學，只有三分之一的時間為課外活動，因此，學生得不到充足的體育鍛煉，會對體育課產生一種厭煩心理。
（二）學生心理影響因素
通常來說，學生對體育課的喜愛程度比其他學科更高，筆者對一汽七中的學生進行調查發現，喜歡體育課的學生占據總數的88.3%，不喜歡體育課的學生只有11.7%，而且，很多學生不喜歡體育理論課程，更多偏向體育活動。但是在實際的體育教學中，學生則表現出一種反感，因為教師更偏重于理論，學生進行體育活動的時間比較少，久而久之，打擊了學生學習體育的積極性和熱情。所以，必須要轉變傳統的教學方式，消除學生的厭學情緒，使他們積極參與到體育教學中來。
（三）想象和現實的差距造成的失望
學生在幼年期間做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象形成了他們最初的對于體育課的概念，使得他們往往認為體育課就是“玩”。但現實中的體育課程與學生印象中的體育課是有很大差別的，如果教學過程枯燥乏味就會使這種落差加大，學生會對體育課感到生疏和失望，從而產生厭學情緒。同時，由于條件現狀和某些傳統教學理論的偏差，在體育教學中普遍存在著教學內容重復的現象，這在一定程度上也影響了學生的學習熱情。
二、中學體育課堂教學的新策略
（一）加強中學生對體育課重要性的認識
體育課作為學校教學的重要組成部分，是促進學生身心健康發展的重要環節，傳統的體育教學以教師為中心，忽視了學生的主體地位，使學生處于被動的學習狀態，影響了他們對體育課的興趣。教師應讓學生加強對體育課重要性的認識，理解體育課理論知識，并結合體育實踐，使他們感受到體育鍛煉對身體和心理的好處。
（二）激發學生學習體育的興趣。
興趣是指人們對事物的喜好或關切的情緒，從心理學的角度來看，興趣是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。在學生主觀意識上來講，體育課是他們是感興趣的課程，學生即便練習得滿頭大汗也不覺得累，甚至不愿下課，但是也有學生會逐漸感到失望，這樣就會造成學生的學習情緒不高，直接影響體育教學任務的完成，學生的身體也得不到有效鍛煉。
興趣對每門課的學習都有至關重要的作用，體育課也不例外，學生對體育鍛煉是否有興趣將直接影響他們對體育課的學習情緒和學習成績。長期以來，學校體育教學的教學方式單一，抑制了學生上體育課的積極性和主動性，學生失去了學習興趣，再次喚起他們的興趣是很難的。教師可以通過體育游戲激發學生的體育鍛煉興趣。體育游戲內容豐富，具有突出的趣味性和教育性，對激發學生參加體育活動、掌握動作技能和增進身心健康有積極作用。此外，教師要注重搞好體育課外活動，在課外體育活動中，學生可以選擇自己感興趣的、喜歡的項目。教師還可以根據學校的實際情況，舉辦不同項目的比賽，增加比賽的次數，為學生提供一個展示自己的平臺，而且豐富的活動項目可以讓學生繼續培養自己的興趣愛好。
（三）改善學校的運動場地、器材設施
完善的體育運動場地、器材和設施對激發中學生的運動興趣有積極作用，也是體育教師上好體育課必不可少的條件。硬件是培養學生學習興趣的重要法寶，也是體育課區別于其他課程的特點之一。有的學生對未知的器材充滿興趣，有的學生對已經掌握的體育器材有興趣，想通過進一步鍛煉提升自身能力。因此，體育教師要對學校現有的運動場地和器材進行改造和深入加工，以建立真正適合學生身心發展規律和體育教學實際的場地。
摘要：素質教育，關鍵在于教師的素質。擺在我們面前的一個十分現實的問題就是，新課程將改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。在學習過程中，學生的學習方式是具有個性特點和獨立性的，應該扭轉以往過于重視接受學習的現象，允許多樣化的學習風格。本文側重于課堂中促進學生個性發展，增強體育課的吸引力，使體育課成為學生最喜愛參與的一門課程。
關鍵詞：中學體育；教學；創新
體育課作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程。它關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力。可是，我們的學校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓練，忽視了學生個性發展，抹殺了學生的創造能力，不利于學生的全面、健康發展。實踐已經證明，許多偉人的成功和科學家的發明創造都與其個性有著密切的聯系。學生最熟悉的科學家愛迪生在發明燈泡時曾經歷了無數次失敗，正以為有著堅強的個性，終于給世界帶來了光明。二十一世紀是追求"個性"的時代，尤其現代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復雜的因素，所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解"個性"的與眾不同，而是從教學和學生人格發展的角度去分析，尋找其共性特點。隨著新課程標準的實施，對于體育教育教學進行了全面、細致的改革，我們廣大體育教師應借此之機，切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性，使學生樹立終身體育的思想。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發展，我們應該多方面地進行思考和探索。
一、激發學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍
體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣來自哪里？興趣來自生活體驗。每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。綜合上述因素，我建議教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好，使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺。
要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低段學生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發和轉化。因此教師選擇內容時也應多樣化，從學生心理和生活出發，多選擇一些兒童化，趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。
二、轉變觀念，發揮學生的主體意識
對于誰是主體的問題，教師是具有權威性的，教學的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學活動中卻往往忽視了這個問題。學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者，組織者，他對整個課堂起調控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通 。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發展，提倡個性發展，更要理解個性發展，個性發展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。特別是我們廣大農村學校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學生活動的需求，而且許多體育教師要兼職好幾門課程，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體進行教學。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識已不適應現代教學的發展。因此教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主置上，針對差異啟發引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到 親自參與掌握 知識的情感，產生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。
體育教育要生活化，教師在教學的應用中也要轉變思想，拋開傳統教育模式的束縛，從增進學生健康這一目標出發，認真分析教材特點，仔細研究教法，最大限度的適應學生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學生自覺的、主動的進行創造性的學習。在中段年級一節利用輕物的練習課中，我把用什么器材練習的問題交給了學生，學生對我的問題非常感興趣，最后學生是利用生活中最常見的塑料袋裝報紙替我解決了難題。于是在課上我也放開手腳，讓學生自己自由想象設計練習，他們覺得長長的塑料袋像尾巴，總結提煉出了不同形式的抓尾巴游戲；看報紙裝進塑料袋像炸藥包，與我交流后完成了最感興趣的戰斗游戲，我不得不嘆服發揮學生主體性的妙用。需要注意的是，我們所追求的個性發展是放在整體教學的角度上，以學生整體發展為導向，以整體活動促進個性發展，并不是偏激地由學生隨意放縱，進行"放羊式"教學。一個優秀的體育教師應該表現在對學生差異的充分認識上，對教學目標的充分理解上，對客體價值的充分發掘上，對教學方法的充分運用上，而不是利用教學舞臺淋漓盡致的進行自我表現。
作為一名體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。
關鍵詞：中學體育；課堂教學；問題；方法
一、認清中學體育課堂教學的現狀和存在的問題
課程改革以來，我國中學體育教學有了新的變化，呈現出了一片新的景象，過去學生喜歡體育運動而不喜歡上體育課的情況得到了明顯的改善，呈現出“學生樂上、想上、盼上體育課”的新景象。學生也在體育課中學會了一定的體育技能，為終身體育思想打下了基礎。中學體育教師從實際出發，積極投入體育教學，仔細進行課堂設計，使得體育課堂慢慢變得生動活潑起來。但是，就課程改革的目標來說，現今的中學體育課堂教學仍然存在很多問題，進一步提升的空間還有很大。
1.對教育辦學思想理解不深刻，不能保證體育課堂教學質量
目前，大多數中學都能夠在某種程度上認真開設體育課程，看重體育課對學生的作用。但部分學校仍不能深刻理解體育教育是學生全面發展的重要組成部分。部分中學為了追求升學率的提高，仍然是“說起來重要，干起來次要，高考前不要”，高三或初三時隨意停開體育課或擠掉體育課的現象時有發生。不能貫徹素質教育的思想，不能把“健康第一”放在首要的位置。據我自己在中學教學的經歷來看：雖然教育部和地方教育局對體育的重視程度在文件上寫得很清楚，但部分學校仍不能從整體上重視體育。
2.課堂觀念陳舊，師生關系不能滿足新課程改革要求
正確的教育觀念直接影響教育活動的價值取向和活動方式等。同樣，教師的課堂觀念直接決定著體育教學的價值取向和活動方式。目前，中學體育課堂教學中仍然存在著被動的“填鴨式”的體育教學方式，或者是“放羊式”的散漫教學方式，這兩種方式都是教師對現代教學觀念不了解，對新課程改革的不了解和對素質教育的不懂得或者是不執行所造成的。目前，中學還沒有完全擺脫那種陳舊課堂觀念、還沒有很好地做到辯證地處理好師生關系。
3.農村中學體育師資力量短缺，體育教學設施不完備
體育課堂教學的好壞，很大程度上取決于師資隊伍的政治素質和業務水平。目前，在廣大農村，體育專業師資嚴重缺乏，大多數體育教師不夠專業。造成這種情況的原因有多種：如：（1）學校對體育課程的不重視；（2）多數體育專業學生畢業后不愿意到農村去任教，或者是轉到其他行業工作，造成了體育教育資源的不合理流動等。農村體育教師匱乏，體育場地、器材短缺，體育經費短缺且存在被挪用現象。這些都嚴重限制了體育課堂教學的開展和教學效果的提高。
4.體育課堂教學設計不實際，教學方法較單一
教學方法較為單一，對學情分析不夠全面，不能針對學生情況靈活采用多種教學方法和手段提高教學效果。有的教師上課內容與教學設計及教案不相符，甚至教學設計只是擺設，體育課完全式隨心所欲，無的放矢。
5.體育教學評價制度不完善
完善的體育教學評價制度是體育課堂教學的良好保證和課堂教學效果的系統評價。目前，大多中學缺少系統的體育教學評價體系，評價形式較為單一。這不能及時準確地找出體育課堂教學存在的問題，不利于體育課堂教學效果的提高。
二、提高體育課堂教學效率的措施和方法
1.端正辦學思想，提高中學體育教學效率
中學體育課堂效率的提高需要我們端正辦學思想，深刻題解體育教育在全面發展中的作用。去除形式化，真正保證體育課堂教學質量。
2.更新課堂觀念，深刻理解“教師為主導，學生主體”的新型師生關系
摒棄陳舊的課堂觀念和教學方式。在教師主導下，充分發揮學生的主觀能動性，深刻理解新課程改革中師生關系的內涵，把素質教育落實到實處。
3.增加農村中學體育教師配備，增加農村體育教學設施經費
鼓勵更多的體育人才到鄉村去任教，提高農村體育教師的待遇，出臺更多關于保證農村體育教師的政策、方針，去除農村體育教師的后顧之憂。多以制度形式鼓勵農村教師除外進修，提高現有體育教師業務水平，并適當增加體育教師科研經費。
4.規范體育課堂教學，豐富教學手段，把生命教育納入體育課堂教學
加強體育教師管理，規范體育課教案和教學設計，教學內容有據可依，教學形式科學合理。努力依照學情豐富教學手段。并把提高學生生存技能和生命質量及競爭能力的生命教育納入體育課堂教學，以提高體育課堂教學效率。
5.完善體育教學評價體系
科學合理的評價體系能夠對體育教師的教學效果進行有效的評價，及時找出存在的問題，激勵體育教師發揮主觀能動性去提高體育課堂教學效率。
三、結論和建議
提高中學體育課堂教學效率要做到：端正辦學思想，轉變課堂觀念；深刻理解素質教育，以體育課程改革思想為依據，改進教學方法；優化農村中學體育師資，增加投入；建立新型師生關系；完善評價制度，重視生命教育。
關鍵詞： 體育課 課堂教學 教學策略 有效性
新課程改革的不斷深入，給體育課堂教學注入了全新的教育理念與活力。新的理念正逐漸轉化為教學行為，但在體育課堂教學實踐中，體育教師經常會被重教師的“教”、重動作技術的學習、重身體訓練、重競爭意識的培養和“偽創新”教學等這些傳統的課堂被動、低效的現象困擾。這些都是與新課程的教學理念背道而馳的，積極探索有效的教學策略，努力提高中學體育課堂教學的有效性，是擺在廣大體育教師面前的一個重大課題。體育教師要認真解讀新課程理念，根據中學生身心發展的特點，從新的視角對中學體育教學進行探索，努力開創大膽探討中學體育教學新思路。我認為可以通過運用以下教學策略，提高中學體育課堂教學的有效性。
一、采用游戲化教學
初中生比較有自己的思想，思想波動比較不定，注意力容易不集中，以游戲導入，集中學生的注意力。初中學生的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，容易受外界影響，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞。由于這些年齡特點，決定了在體育教學中應注重“教”與“游戲”的結合。采用游戲法對有利于集中學生注意力，調動學生的積極性，提高中學生對體育教學的興趣，有利于課堂教學的順利進行。因此，我們要在體育教學中多穿插一些游戲，盡量采用游戲化教學。
如教學內容均有耐久跑（50*8往返跑和400米跑）就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進行耐久跑的練習。既促使學生積極鍛煉，又達到耐久跑的要求，使學生不覺得累和討厭。運用“游戲化”教學可以促使學生積極主動地參與課堂教學，促進學生智力的發展；使學生既能廣泛獲取運動知識，又能體驗運動樂趣，提高運動技能，從而提高體育課堂教學的有效性。
二、創設良好的教學情境
現代教學理論認為，教師的真正本領主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。“觸景生情”，可見創設良好的教學情境，就會激發學生強烈的探究求知欲。體育教師有目的地創設教學情境，配以生動的直觀教具、場景布置、服飾裝束、音響選用等，將會把學生帶入良好的教學情境之中，喚起學生相應的情感，促進教學。
如教學立定跳遠中，以雙腳跳為輔助教學時，我讓有的學生充當小樹，讓有些學生扮“小樹林”，學生依次扮演“小兔”。依據創設的教學情境，把雙腳跳教學內容設計為“小兔蹦蹦跳”，安排了六個教學環節：“小兔操練”“小兔舞練”“小兔自練”“小兔合練”“小兔比練”“小兔休練”。這樣六個不同教學環節激發學生的運動興趣，讓學生沉浸在快樂的學習中。通過場景布置，將情景教學故事化，依托教材，挖掘有一定價值的相關內容，結合學生學習和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學服務；將使學生在活動中感到極大的滿足，充分調動學習積極性，從而提高教學有效性。
三、開展形式多樣的競賽
心理學研究表明：中學生具有爭強、好勝、好比的心理需求。因此，在課堂教學中要開展形式多樣的競賽活動，激發學生對體育的濃厚興趣，使學生既廣泛獲取運動知識，又體驗運動樂趣，提高運動技能，從而提高體育課堂教學質量。如在教學《50米快速跑》時可利用游戲和競賽的方法，將學生分成四個小組，進行追逐跑、接力跑，這樣能充分滿足學生爭勝好比的心理需求。利用體操棒或實心球進行跨步跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，而且可以提高學生的速度，增加步幅。競爭性游戲在保證公平性的同時，在分組中要做到實力大致平衡，并且科學地分配練習的時間和次數，調動學生練習的積極性，從而提高課堂教學的有效性。在教學中，體育教師應適當貫穿帶有競賽性的游戲項目配合教學，這不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生的練習興趣，而且可以達到增強體質、提高動作技能水平的目的。
四、運用“表揚式”的評價
體育《新課程標準》在評價方面明確指出：“力求突破注重終結評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵發展功能而淡化其甄別選拔功能。”評價重心應轉向關注學生求知的過程、探索的過程、努力的過程。只有關注過程，評價才能深入學生發展的過程，及時了解學生在發展中遇到的問題、所做出的努力和獲得的進步，評價促進發展的功能才能真正發揮。因此，體育課的評價要注重過程性的評價，注重每堂課中學生的表現情況。體育教師要合理采取“表揚式”的評價，激發學生的進取動機，促使學生更積極、更主動、更有信心地完成學習任務。如當學生完成一個體育動作后，就對表現出色的學生給予“表揚式”的語言“你的動作完成得真好啊”，這對于表現不佳的學生是一個觸動；在糾正學生錯誤動作時，可使用一些激勵性的語言“如果你能這樣做就好了”、“這次有進步了”、“能把這動作在怎么樣就更好了”等評價學生的動作，促使其向正確的動作努力。
如在教學《立定跳遠》時，讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳。此前，教師可以說說一些“表揚式”的評價語言，如：“看誰最像小兔子，比一比哪只小兔跳得最遠！”這樣做的目的是先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后進行練習，使學生更主動地練習。運用貼近學生情感的“表揚式”的評價語言，對學生進行學習評價，以此激勵學生，這是提高課堂教學有效性的重要手段之一。
綜上所述，體育教師只有遵循新課程標準的指導，不斷地進行教學反思；樹立有效教學的理念，從提高課堂教學水平與提高教學質量入手，合理運用多種教學策略，保證課堂教學目標的順利實現，真正走向優化課堂教學之路，從而推進體育新課程。
參考文獻：
[1]李瀏.體育（與健康）課程標準（實驗稿）解讀.湖北教育出版社.
【關鍵詞】提升；中學體育課堂；教學；有效性
審視現階段中學教學不難發現，出現了嚴重的偏科問題，盡管許多學生文化課較好，而身體素質較差，主要由現階段我國教育體制所致。受傳統教育影響，重視學生理論教育與考試成績。在實際生活中，即便學生成績再好，當缺少健康的體質，是不能全身體投入到工作與學習中的，這是我國教育體制的缺陷，所以，學生要想全面發展，不但要取得優異的成績，還需要強健的體魄，這對學生全面發展十分有益[1]。
一、中學體育課堂教學存在的問題
（一）教學觀念滯后
許多教師在中學體育教學中，主要要求學生掌握運動技能，以獲得優異成績為主，教師將教學重心放在運動技能的訓練上，未重視學生身體鍛煉及體育意識的培養，不利學生長遠發展。盡管將中考成績納入總成績中，而體育在整個教學中依然是薄弱環節，教師還需重視對學生體育素養及能力的培養，教師采用的教學方式，無法調動學生對體育課程的學習興趣。傳統教育觀念影響下，學生無法于短期內轉變教育理念。
（二）教學內容脫離學生生活
在相當一段時間，受傳統教育理念影響，在中學體育課競技運動中，教師比較累，學生也很辛苦，體育教學內容朝向生活化，這是教學改革的趨勢，體育教師在傳授學生體育技能同時，把體育知識融入實際生活中，調動學生學習興趣，促使體育教學有效開展。
（三）課堂氛圍不融洽
師生間要形成一種民主平等的師生關系，而在實際教學中，受魍辰逃理念影響，體育教學氛圍不融洽，教師講、學生聽的情況較為常見，束縛了學生積極性與主動性，教學效果較差。
二、提升中學體育課堂教學有效性的方法與途徑
（一）改變教學觀念，改進教學方法
教師在體育教學中，傳授學生體育知識，給學生分解體育動作，結合教材內容各情境，把課本知識講解給學生，指導學生進行練習，由學生提問問題等，設計的教學要具有特色，確保教學效果的獲得。教師在體育教學中要運用多種教學教具，刺激學生感官，變抽象的知識更形象與生動，以此調動學生求知欲望。另外，教師創新教學方法，讓學生更容易接受，尊重學生思想與行為，摸索新的教學手段。突出學生學習的主體地位，開發學生潛能，使學生真實感受教學內容，適當地引導學生，為學生提供幫助。挖掘體育教學中的娛樂因素，采用趣味的教學手段，合作探究學習，讓學生在體驗中學習， 確保課堂教學較高的有效性。
如，教師講《行進間單手肩上投籃》時，先對課程內容進行分析，讓學生明白這一動作的學習，有助于活動全身各個關節，此外，動作比較復雜，運動節奏較快，存有相應難度。教師以多媒體的形式向學生展示籃球比賽的視頻，指導學生欣賞進球的精彩片段，調動學生求知欲望，接著慢放單手肩上投籃鏡頭，將投籃定格在一些關鍵動作上，如，助跑與蹬腿等，配備有關動作要領的圖片與文字，讓學生在觀看比賽過程中，記住知識點，產生較高的學習水平[2]。
（二）強化體育教學與生活的聯系
教師在體育教學中，善于發掘生活中的體育資源，把體育學習與學生實際聯系起來，讓學生在學習同時，感受體育，指導學生把握所有機會進行體育學習。
如，在學生體育學習中，教師通過生活中的物品指導學生進行體育鍛煉，將生活中的易拉罐制成投擲物，用作游戲標志物；結合體育舞蹈與有氧操等一些熱點。另外，體育教師將學生組織起來，開展爬山活動，基于安全前提，教師帶領幾個班的學生，到周圍風景山區活動，調動學生體育學習的興趣，使學生生活豐富化與娛樂化。
（三）營造良好的教學氛圍
在教學中，體育教師調整自己教學行為，給學生營造輕松的氛圍，強化師生間的溝通與交流，教師尊重并了解學生，結合學生實際，為學生搭建展示自己的舞臺，學生要愛戴教師，樹立較高的主人翁意識，主動融入體育教學與訓練中，構建民主和諧的教學氛圍。體育課多是在戶外開展，學生要強化自我管理與控制，端正學習態度，約束自身行為，不違反課堂紀律，推動教學工作順利開展。
三、結束語
體育教學改革是教學課題關注的焦點，深入開展體育教學改革，確保體育教學的有效，調動學生求知欲望，運用新的教學手段，從整體上提升學生素質，提高現代教學整體質量與水平，便于學生后續生活與學習。
參考文獻：
【關鍵詞】素質教育 中學體育教學 改革與創新
一、傳統中學體育教學與素質教育
傳統的中學體育教學模式中普遍存在著諸多的問題。首先表現在傳統的體育教學通常是以增強體質為名，而事實上只是進行了簡單運動技術與技能的傳授，根本不能被看成是真正的體育教學。其次就是中學體育課程設置基本上是非常單一的，并且以教師為主，忽視了學生這一教學的真正主體。傳統中學體育教學只是一味強調教給學生什么，教學以教師為中心，課堂以傳授知識技能為中心，根本不去考慮學生需要做什么，不注意科學的教學方法，嚴重抑制了學生學習的主動積極性和學習的創造性。最后，傳統中學體育教學教學內容非常龐雜，基本是什么都講，什么都講不細，主題異常分散。所以，在當前素質教育大背景下，中學體育教學模式的改革與創新是勢在必行的。
目前，全面推進素質教育是時展的需要，也是未來中國可持續發展的需要。素質教育是以全面提高學生思想品德、科學文化和身體、心理、勞動和技能素質，培養能力，發展個性為目的的。中學體育教學可以看成是素質教育的重要內容和主要手段，處于十分重要的地位，因為在中學體育教學中通過各種身體練習為主的體育活動能有效地開發和強健學生身體，增強學生體質，從而有效塑造學生健康的體魄。通過體育教學的形式和內容也能有效地培養學生的社會責任感和培養愛國主義精神及培養自立自強、堅毅勇敢的精神。所以中學體育教學模式在應試教育向素質教育轉變的過程中，必須做出相應的轉變，以更好地適應新時期的中學體育教學目標。當前在中學體育學科中如何實施素質教育，是中學體育教學改革與創新的核心問題，同時如何使自己的教學活動更適應目前素質教育的需要也是廣大學校體育工作者所必須認真思考的問題。
二、素質教育背景下中學體育課堂教學改革與創新的路徑選擇
1.對現有體育課程進行分化和綜合，從而制定出多樣性的體育課程，以滿足體育教學實際需要
當前，在中學體育教學中，應該按學校體育項目的特征和規律進行分化和綜合，并適時增刪新的內容，從而使體育課程更加遵循體育教育客觀規律，不但更加重視增強健康，而且更能適應學生對體育的需求。另外，從全國來說，中學體育課程是有統一的綱要要求的，但是因為學生個體有明顯的差異性，所以中學體育課程也應該是多樣的，這樣才可以有效激發不同學生的各自體育興趣和特長。所以建議有關部門在不違背全國統一規定的同時，盡量要根據社會經濟區域發展特點和學生個體體質差異，開設多樣化的體育課程。
2.應適當增加體育理論課教學時數，并使體育理論知識自成體系
在目前的中學體育理論課程教學中，大部分體育教師只是根據自己的興趣和愛好，簡單的把一些單個運動項目的技術要領及體育競賽規則作為體育理論課程的主要內容，很難形成體育課自身獨立的理論知識體系，這對于學生從總體上了解體育的本質和體育鍛煉對身體和心理的良好影響來說是非常不利的，更談不上自覺運用課堂內所學的體育理論知識來指導自己的課外體育鍛煉。所以在中學體育教學具體實踐中，體育教師必須系統地制定每節課的理論教學內容，并且在平時的教學實踐中結合具體的運動項目有針對性地進行體育理論知識的傳授，通過這種較為系統的理論傳授和學習，對提高學生的身心素質及學生終身體育意識的形成有著重要的意義。
3.改革創新中學體育教學評價的內容與方法，構建起動態多樣的評價方式
素質教育強調要建立起內容多元，方式動態多樣，著眼于學生身心發展，并能有效改進教學實踐的評價體系。所以在中學體育教學中，體育教學評價應逐步取消只重視結果的單一終結性評價模式，逐步把學生的體育學習態度和進步程度考慮進評價內容，評價內容力求多元化，注重考察學生綜合素質，在承認學生身體條件基礎差異的基礎上，更加注重學生的個體成長過程，給學生以多次評價機會，逐步構建起促進學生轉變與發展的形成性評價與終結性評價相結合的動態評價方式，以充分調動學生參與體育學習與鍛煉的積極性，培養學生適應社會的能力，為學生以后的終身體育鍛煉服務。
4.創新中學體育教學方法，充分發揮學生的潛能和特質
素質教育背景下，中學體育教學方法的創新主要核心內容就是打破單一的陳舊教學模式。現代中學體育教學倡導課堂教學內容多元化，另外教師要根據體育課內容和學生的實際情況及人的活動變化規律，合理有效地安排體育課堂結構，切實拋棄傳統的教師教、學生練的陳舊模式，并在體育教學具體實踐操作中靈活掌握和運用，從而充分發揮學生的潛能和特質，以逐步提高中學體育的教學質量。
三、結語
總之，中學體育課程要在改革創新中才能發展，那么在素質教育大背景下，體育教師應該不斷的加強體育教育教學實踐與理論學習，在教學中不斷認真總結與反思。只有這樣，中學體育教師才能站得高，看得遠，才能切實把握住體育課程改革創新的方向。
參考文獻
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體育是學校課堂教學的一個重要組成部分，它主要以訓練學生運動技能，增強學生體質，促進學生德、智、體、美的全面發展為目的。在體育教學中，有效的課堂教學可以提高教學活動的質量，提升學生的身體素質，但是在大部分學校教學活動中，一方面學校對體育不夠重視，學校體育設施及其他諸多因素的限制，另一方面教師體育教學完全偏離了新課程提高學生綜合素質的宗旨，使體育教學高耗低效的問題沒有從根本上得到有效的解決。因此，全面貫徹教學方針，提高中學體育課的課堂教學效率迫在眉睫。作為一線體育教師，一定要意識到問題的嚴重性，并積極采取有效措施，努力打造低耗高效的體育課堂。
1 樹立以學生為本的教學觀念
在體育教學中，教師要樹立以學生為本的教學觀念。在教學活動開始之前，教師首先要認真了解學生，明確學生的整體水平與個體差異。然后根據學生的身體素質和接受能力適度地進行分層教學，滿足不同層次學生的不同學習需求，確保每個學生都能有所收獲。對體質較好、接受能力較強的學生應當適當增加練習的難度、提出高標準的要求，并對他們進行超前教學。對于學習有困難的學生要個別輔導，可以簡化動作的難度，通過增加練習的次數和時間達到訓練的效果，多給他們鼓勵與關注，幫助他們增強學習體育的信心。
以往的體育教學，更多的關注點在于體力和技能的訓練，而缺少對原理的解說和學生運動品質的培養。教師要根據教學目標，結合學生的身心特點，選擇新穎多變的教學方法和形式，讓學生在練習體育技能的同時，明白運動的原理，達到舉一反三的目的。長時間重復而辛苦的動作練習會讓學生感到枯燥乏味，大多數學生是在忍耐與煎熬中苦學。其實教師可以幫助學生制定一個訓練的目標，讓學生在不斷地挑戰與超越自我中體驗成功的樂趣，培養堅韌、頑強、拼搏的體育精神。
2 激發學生濃厚的學習興趣
素質教育的鮮明特征，就是在張揚學生個性的同時，引導學生發展自己的興趣、愛好、特長。因此，體育教學要激發學生濃厚的學習興趣，培養學生的體育意識與體育能力。
教育心理學的研究表明，和諧的師生關系有利于激發學生的興趣。所以體育教師要注意教學過程的每一個細節，你的一句話，一個眼神，一個表情，都可能直接影響學生的情緒。當學生學習新的動作出現失誤時，教師要耐心的指導，反復的示范。如果教師嚴加指責或流露出急躁和不滿的情緒，學生就會加重心理負擔，打擊學生的自信心，學生就有可能喪失練習的興趣。
教師通過組織游戲，也可以增強體育課的趣味性。體育游戲豐富多彩，深受學生的喜愛，對于激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性起著重要作用。體育課堂教學中，教師要根據學生生理和心理特征，嘗試采用游戲教學法提高練習效果。根據中學生好勝和榮譽感強的心理特點，組織一些分組競賽的游戲，激發學生練習的熱情，強化體育課堂教學的效果。
3 教給學生科學的學習方法
體育教師要盡可能的避免單一重復訓練的教學方式，應制定適合中學生身心發展特點的學習方法。科學的組織訓練使體育課堂嚴而不死，活而不亂，這樣學生就可以輕松，愉快地完成了一堂課的任務。
循環練習法是進行多項素質練習的理想教學手段。它的優勢在于學生興趣濃，教學用時短，，練習內容多，練習效果明顯。在課堂教學中采用循環練習法，可以使學生練習多項素質，也利于體育老師掌控學生的練習情況。例如，根據教學內容我們要進行高抬腿、舉重、跳繩、俯臥撐四項素質練習，就把學生分成四組，根據教師的口令，每組學生各自進行不同內容的素質練習，每次10秒鐘，再次聽到口令則順時針進行交換練習，這樣既使學生達到訓練的目的，增強了身體素質，也活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。
競賽法是通過各種形式的競賽，增強訓練的強度，提高訓練的效果，這種教學方法能夠有效提高學生學習積極性。例如投籃練習，為了提高學生的興趣，我讓學生采取自愿組合的原則分成四組，成績以組內個人的成功次數累計，同學們情緒高漲，爭先恐后的練習，課堂氣氛十分活躍。
關鍵詞： 體育課堂教學 現狀 創設
1.引言
審視我們的體育教學現狀，我們發現當前的課堂教學實踐與新的教育思想還有很大的距離，傳統的課堂教學模式在人們頭腦中還根深蒂固，課堂上重視技術技能的傳授，忽視對學生能力的培養，重視統一指揮、步調一致，忽視學生個性的發展的現象還相當嚴重，這在一定程度上嚴重影響了學生知識的學習、能力培養和身心健康。這種程式化的教學方式使得學生沒有激情，沒有靈氣，只是機械地去學，學生極易產生依賴心理，甚至產生厭學情緒。這樣的教學必然導致學生死學知識，同學之間和諧能力、互動能力、運動能力、活動能力、參與能力較差。
2.研究方法
2.1文獻資料法。
筆者根據自己多年的教學經驗和我國目前教學改革發展的趨向，在研究過程中查閱了與本研究相關的資料及書籍。
2.2訪問法。
對我市從事教學第一線的體育教學專家就本研究有關的內容進行了訪問。
3.分析與討論
3.1體育課堂教學的研究。
對衡水市中學學校體育課堂教學現狀進行了調查研究，從體育課堂教學入手，以了解體育課堂的教學現狀和改革需求。
3.2體育課堂教學現狀分析。
目前體育教育理論的發展和課程改革的方向都表明：轉變教育觀念，用先進的教育理念去指導教學，規范教學行為，已顯得非常重要，調整自我已刻不容緩。《體育與健康課程標準》要求課堂教學不再是“以綱為綱，以本為本”，對一線教師提出了新的要求。但一些一線體育教育工作者對新的教育理念和新《課標》還未能正確理解和把握，不少教師對體育與健康教學會感到無所適從。第一，《體育與健康課程標準》對教學內容、對教學內容的時數、對各年段的具體目標都未作明確規定和要求，其中雖然各個學齡段都是“五個學習領域目標”和六個不同層次的“水平目標”要求，但只是發展水平的不同而已，而不是教學內容的差別。有些教師雖然了解了課程標準，但并不知道該教什么，如何把課程的目標理念轉向實踐操作。第二，在五個學習領域目標上，“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”方面的教學內容的文化性，一些教師缺乏一定的教學經驗的積淀，在沒有明確的教學內容的前提下，只憑借自身素質在課堂教學中進行其隱性目標的所謂滲透。但學生是否已真正成為教學中的主體？學生的課堂學習效果又是怎樣？尚需探討。究其原因，過去傳統的體育課程忽視了運動技能以外的學習目標和內容，未能真正發揮體育的多種功能與價值，未能最有效地實現體育課程教育和發展功能。因此，我們在實現新課程改革之中，對傳統的體育內容及教學方式、方法，應取其精華，棄其糟粕，不能一概否認，不能一提到傳統體育課程的“知識、技術、技能、教法”等，就認為陳陳相因，固步自封。否則，我們將從一個極端走向另一個極端，體育教學新課改革之舉也會偏離正道，走向彎道。
4.深化課程改革，創設良好的體育課堂
4.1創設成功體驗，使學生樹立信心。
在體育教學過程中，教師應遵循學生的心理發展規律，創設情景，喚起學生對練習內容的興趣。例如在教學原地單手肩上投籃時，讓學生先了解到動作方法、動作要點、教師的直觀示范或教學圖片，然后進行分組練習，在練習中互相觀察、討論技術動作的難點、容易出現的錯誤、如何改正等。又如教學行進間單手肩上投籃，這一技術動作在完成腳步動作、行進間運球和原地單手上投籃教學后方可完成，教師應采用遞進教學方法。然后可增加難度，啟發、引導學生完成體前不換手的變向運球和體前換手的變向運球，同時和行進間單手肩上投籃綜合運用，學生的興趣會大大提高，有一種成就感。可見這種練習方法是聯系未知與已知的紐帶、橋梁，學生在練習的過程中不斷地發現問題、分析問題、解決問題、提高認識。創設成功體驗能調動學生思維積極性，使學生產生強烈的求知欲，同時使學生樹立信心。
4.2掌握好教學內容，充分調動學生的興趣愛好。
新課程標準在教學內容的選擇方面給予教師很大的空間，在傳統教學的大綱中所規定的一些技術要求高、風險大、較為枯燥的項目，現在逐漸被簡單易學，趣味性、游戲性強的項目所取代。有的教師在對教學內容有了自之后，在教學中對學生不感興趣的項目棄之不教。田徑項目學生相對不感興趣，但對提高學生的身體素質效果很好。如耐力練習能增強學生的心血管機能，增加學生的肺活量，培養學生堅韌的意志品質，可是學生不喜歡，是否我們就沒有必要讓學生進行耐力練習呢？再如隊列練習單調、枯燥，我們就能棄之不教嗎？顯然是不能的。在實際的教學工作中，任何教學內容的選擇都不可能完全滿足每個學生不同的體育興趣。體育教師只有把教學內容與本校實際和學生的特點結合起來，去開拓教法與學法來激發學生的學習興趣，才有可能調動學生參與的積極性，以學生為主導，使學生成為主體，達到教學的目標。如果一堂課僅僅讓學生感受到高興，而未能讓學生學到知識、技術，提高生理功能，那又有什么價值呢？所以，我們選擇教學內容時，一定要進行科學性、知識性、文化性、思想性的整合，把知識、技術、技能等轉化為有一定教育意義，有一定趣味性和可接受性的內容，來激發學生的運動興趣，提高學生的參與熱情，從而達到教學目的。
4.3在教學中創設“情境”、“快樂”教學。
當前隨著新課程改革的浪潮，學校體育教學改革非常活躍，如情景教學、快樂教學等新教學理念的引入，各種教學模式不斷推舊出新，對提高學生的體育興趣，促進學生積極參加體育鍛煉起了很大的作用。然而，在體育教學中，一些教師把體育課上成了“文藝表演”、音樂欣賞課，改變了體育學科的基本屬性。脫離體育健身運動的本質和健康知識的傳授，追求華而不實的所謂創新教學，那就偏離了體育教學改革的真正意義。因為不論怎樣改革，體育始終是以身體活動為基本形式，以科學的身體練習來使學生增強體質，增進學生的身心健康為主要目的的教育過程。相反，沒有合理的運動量與運動負荷，沒有一定的以促進身體健康為目的的項目，體育課就不能稱為體育課，而應稱為娛樂活動。為了有效增強學生的體質，在體育課中讓學生承載一定的運動負荷是有一定價值的。在教學改革中教師應銘記“健康三要素”，在發展學生的心理素質時，更要考慮學生的體能；在創設情景時，既要考慮學生的身心愉悅，又要考慮體育與文化的滲透關系；在考慮學生興趣時，要注重學生的終身體育的教育。因此，教師在創新中必須激發學生主動參與的熱情，激活學生對體育的興趣，使學生能自覺進行體育鍛煉，從而使學生樹立終身體育的意識。
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關鍵詞：體育教學；高效課堂；學習興趣
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0015-01
高效課堂的核心是高度關注學生的進步與發展，在具體的教學活動中就要求教師盡可能地調動學生的學習熱情，以學生為主體，以求取得較好的教學效果，實現教學目標的最大化。結合我多年從事體育教學的經驗來看，高效的體育教學包含兩方面的內容。一是教師在有限的課堂時間里，盡可能地傳授給學生更多的知識；二是學生在學習過程中，除了可以掌握一些理論知識，還可以鍛煉各種能力，例如，思維能力、動做的靈活性、學習能力、對事物的觀察和判斷能力等。在具體教學過程中，只有把教與學相互結合起來，制定一定的教學任務，完成一定的教學目標，這樣的教學才能稱之為有效教學，才能達到高效課堂的教學標準。
在傳統的體育教學過程中統一化、規格化的教學模式，造成許多低效、無效或根本沒有成效的教學現象。而這些根本不符合學生的認知規律和發展的需求。因此，要求體育教師一定要改變過去"放羊式"體育教學，不斷探索研究適合學生的教學模式，進而實現素質教育的要求。最重要的一點就是，要以學生發展為本，最大限度地挖掘學生的潛能，創設一種適應學生發展、學生能自主選擇且富有人性的個性化教學。
首先，激發學生的學習興趣是高效課堂的動力之一，教師在深度研習教材的同時，要高度關注學生的興趣所在，只有激發學生的興趣和愛好才能達到良好的教學效果。從教育學與心理學角度來看，處于中學階段的學生雖有一定的自主學習意識，但在很大程度上仍需教師的正確引導。所以說，我們應該把幽默生動的語言融入教學內容當中，以激勵、啟發的方式引導學生學習。具體到教學實踐中就是由教師引導學生完成準備活動，繼而對學生的練習活動因勢利導。體育教學較之其它學科更具靈活性與多樣性，因此，體育教師在課堂教學中要逐步拋棄傳統的“灌注式”教學方式，給學生提供一些新型的問題，以“快樂教育”、“健康教育”為主導思想，實施開放性教學，激發學生自主鉆研的潛力，讓學生積極主動的參與組織教學實踐活動，這不僅培養了學生的創新力，同時也增加了體育課堂的趣味性與有效性。
其次，在日常教學過程中，教師可以適當的運用“游戲”作為輔助教學的手段。游戲是一種遵循很簡單的規則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，例如跑步訓練時單純的讓學生跑圈則會使學生感到枯燥無味，甚至喪失練習的興趣。教師可將接力、競賽等游戲改編入教學中，如100米直線跑變為50米變向跑、曲線跑、圓形跑等。這樣既增加了練習的強度，達到了較好的鍛煉效果，又促使學生始終處于興奮狀態，有利于完成教學任務。教師也可將全班學生分為若干小組，要求他們以團隊合作的方式來完成所學動作要領，盡量減少教師無味的干擾與約束。同時，設立獎勵機制，對于完成學習任務較好的團隊給予一定的獎勵，并充分發揮其模范帶頭作用，使他們幫助其他同學取得進步。另外，根據各小組在競賽過程和訓練中出現的問題，教師巡回指導、點撥，及時解決團隊學習中遇到的疑點、難點，補充知識點，盡可能地做到有的放矢，簡明精辟，實現所教授知識的整合升華。
再次，拓展訓練，及時反思。課后練習是“高效課堂”的延續，古人云“溫故而知新”，學生掌握了一系列基本動作要領之后，為鞏固學習成果，教師要設計一套綜合性的練習題目供學生訓練，以檢驗學生達標情況，針對個別凸顯出的問題及時彌補欠缺。同時，教師應對自己的“教”不斷反思。反思自己的教學方法，總結成敗得失，及時分析審視整個教學過程，找到失敗的癥結所在，從而尋求解決的辦法。這樣有利于提升教師的自我素養，逐步完善教學藝術。
總的來說，勞動者的素質直接影響到科學技術應用的程度，而基礎教育是提高勞動者素質的重要階段。體育課教學必須適應中國教育的發展。作為一名中學體育教師，有責任、有義務打造高效體育課堂。把每一名學生置于集體之中，以集體的力量帶動個人。在新課標指導下，努力創設良好的教學環境，充分發揮學生主體作用，積極培養學生自主學習的信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康發展。同時，必須加強教師自身對體育教學工作的總結，定期與同事交流經驗，取人之長補己之短，努力把體育教學工作做到科學、合理、健康，使學生學有所得，享受快樂體育。
參考文獻
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