時(shí)間：2022-11-01 19:11:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
■王攀（商報(bào)評(píng)論員）
目前畢業(yè)論文是本科生畢業(yè)的一個(gè)必備條件，但四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報(bào)上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)代替。（詳見今日本報(bào)A21版）
本科生寫畢業(yè)論文，與其說(shuō)是為了追求高質(zhì)量的“學(xué)術(shù)成果”，不如說(shuō)是通過(guò)寫畢業(yè)論文這一過(guò)程，培養(yǎng)本科生的研究能力和發(fā)現(xiàn)能力、總結(jié)和檢驗(yàn)本科幾年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在，對(duì)本科生畢業(yè)論文的考核，是重“結(jié)果”輕“過(guò)程”。
過(guò)分強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)成果”，一方面，為了追求所謂的學(xué)術(shù)價(jià)值和水準(zhǔn)，本科生不得不靠“糨糊剪刀”、“谷歌百度”，靠拼湊和抄襲，去寫畢業(yè)論文；另一方面，在論文寫作僅僅成了一種抄襲和拼湊過(guò)程時(shí)，論文寫作對(duì)本科生知識(shí)的檢驗(yàn)功能和提高功能就不見蹤影。
四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，這固然看到了本科生畢業(yè)論文目前所存在的問(wèn)題，但如果僅僅看到畢業(yè)論文的結(jié)果問(wèn)題，而看不到畢業(yè)論文的過(guò)程問(wèn)題，那么，即便是以見報(bào)的新聞作品、評(píng)論等，作為畢業(yè)論文的替代，仍舊可能淪為走形式，而失去原本的考核意義。
比如，為了過(guò)關(guān)，本科生會(huì)不會(huì)找“”在報(bào)紙上發(fā)表新聞作品或評(píng)論？這樣一來(lái)，新的考核辦法就又失去了價(jià)值。這樣的擔(dān)心不是沒(méi)有。看看目前碩士、博士論文市場(chǎng)上的“”廣告，看看那些收費(fèi)的學(xué)術(shù)期刊版面，就知道以發(fā)表多少新聞作品或評(píng)論來(lái)考核一個(gè)新聞系本科生可能遭遇的造假風(fēng)險(xiǎn)。
在我看來(lái)，取消本科生的畢業(yè)論文不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是，要看到論文寫作緣何異化為拼湊和抄襲；以在報(bào)紙上發(fā)表新聞作品或評(píng)論取代畢業(yè)論文也不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是要杜絕這其中的造假行為。
四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報(bào)上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)代替（見本報(bào)今日?qǐng)?bào)道）。
近幾年，取消本科畢業(yè)論文的議題，一次又一次地被重提。因此，川大擬取消新聞畢業(yè)論文，給人以驚喜之感，不失為富有價(jià)值的破冰之舉。但仔細(xì)探詢?nèi)∠睦碛桑P者不免生發(fā)出憂慮之感。
且看取消論文的三點(diǎn)理由：畢業(yè)論文不僅學(xué)生寫起來(lái)痛苦——學(xué)生為了完成任務(wù)，只好大量復(fù)制、粘貼，等于把學(xué)生往剽竊上趕；指導(dǎo)老師棘手——導(dǎo)師們沒(méi)有時(shí)間，也不可能對(duì)論文寫作進(jìn)行一一指導(dǎo)；社會(huì)又指責(zé)論文太水，可以說(shuō)是‘人神共怒’。與其處于目前這種尷尬局面，不如放棄。如果真是這些原因取消論文，那就不如不取消。
是否取消論文，應(yīng)該從論文當(dāng)初設(shè)置的初衷有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該從有無(wú)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、研究水平、思辨力，應(yīng)該從有無(wú)利于推動(dòng)師生互動(dòng)、有利于促進(jìn)教育事業(yè)等方面判斷。如果因?yàn)槔蠋煕](méi)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫論文，如果因?yàn)閷W(xué)生寫的論文無(wú)創(chuàng)見、無(wú)真知灼見，就取消畢業(yè)論文，這實(shí)際上是笨拙的鋸箭療法——有人中了箭，請(qǐng)外科醫(yī)生治療，醫(yī)生將箭桿鋸下，即索謝禮。問(wèn)他為什么不把箭頭取出？他說(shuō)：那是內(nèi)科的事，你去尋內(nèi)科好了。這一做法不僅沒(méi)有解決問(wèn)題，反而掩蓋了問(wèn)題。
實(shí)際上，論文只是皮，這張皮下隱藏著肥厚而蕪雜的脂肪，換言之，本科生的論文從來(lái)都不是論文本身的問(wèn)題，不能僅僅就皮論皮，如果只談?wù)撐倪@張皮，就遮蔽了大學(xué)許多更沉重的現(xiàn)實(shí)病灶。
首先隱匿著高校的論文亂象。當(dāng)初，要求本科生寫論文時(shí)，本科生確實(shí)能兢兢業(yè)業(yè)，獨(dú)立思考也的確有產(chǎn)生了良性價(jià)值，但為何近幾年本科生越來(lái)越力不從心，越來(lái)越習(xí)慣于復(fù)制或抄襲？除了一些學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)以外，難道沒(méi)有學(xué)校的因素、沒(méi)有老師的因素？毋庸諱言，當(dāng)前教育一大亂象是研究生本科化、本科生高中化，關(guān)鍵在于，當(dāng)學(xué)術(shù)腐敗愈演愈烈，老師抄襲論文、學(xué)術(shù)造假已成司空見慣時(shí)，學(xué)生便很難保持潔身自好。
其次隱匿著老師浮躁、荒廢學(xué)生的現(xiàn)象。一句“導(dǎo)師們沒(méi)有時(shí)間”，讓人無(wú)限感慨，為何沒(méi)有時(shí)間，一是招生擴(kuò)大，老師沒(méi)有精力過(guò)問(wèn)那么多，二是老師心猿意馬，圍著孔方兄轉(zhuǎn)，根本不愿意把精力投放到學(xué)生身上。早就有人提出高校的放羊現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生難見老師一面，老師永遠(yuǎn)那么行色匆匆，無(wú)暇顧及學(xué)生。學(xué)生處于放羊狀態(tài)，又怎能寫出好的論文？
最后則隱匿著高校浮躁的教育理念。日前，關(guān)于通識(shí)教育引起熱議，實(shí)際上別說(shuō)通識(shí)，連專門的職業(yè)訓(xùn)練也不合格。曾有學(xué)者提出，當(dāng)代大學(xué)存在理念危機(jī)，缺失大學(xué)理念的大學(xué)只是一個(gè)執(zhí)行職業(yè)培訓(xùn)功能的機(jī)構(gòu)、整個(gè)市場(chǎng)的一種產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)行為，不再成為真正的教育。誠(chéng)然，在這種理念下，老師不安心教學(xué)，學(xué)生難以心靜讀書，一切只為就業(yè)，但取消了論文也未必對(duì)就業(yè)有好處。
值得提及的是，川大不是僅僅刪除畢業(yè)論文，而是以在報(bào)上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)代替。這固然是轉(zhuǎn)圜之策，但如果老師不敬業(yè)，浮躁的教育理念不改觀，依然難以治本，深層次的危機(jī)依然存在。王石川
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關(guān)鍵詞:新聞教育;改革;現(xiàn)實(shí)選擇
近幾年國(guó)內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實(shí)質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會(huì)需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問(wèn)題。目前，在我國(guó)新聞傳播教育中存在的問(wèn)題的確很多，既有宏觀層面的體制性問(wèn)題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問(wèn)題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問(wèn)題，也有微觀層面的課程體系問(wèn)題、師資隊(duì)伍問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)方法問(wèn)題等。當(dāng)前的討論圍繞宏觀層面問(wèn)題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對(duì)微觀層面問(wèn)題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實(shí)性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒(méi)有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是～個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國(guó)新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就改革新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要一環(huán)——畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提出基本構(gòu)想和改革方法。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失
人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問(wèn)題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國(guó)新聞教育的迷失和困境。
1對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊。
國(guó)內(nèi)高校對(duì)新聞學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊由來(lái)已久。教育的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)人才。確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻成為掣肘新聞教育改革的關(guān)鍵。新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的答案是：培養(yǎng)合格的新聞工作者。可是翻開國(guó)內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養(yǎng)一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業(yè)人員”、“新聞傳播人才”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”取代。這里反映出的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的概念變換，而是新聞學(xué)教育自身定位的基本問(wèn)題。
現(xiàn)代新聞學(xué)教育自誕生以來(lái)，一直把培養(yǎng)職業(yè)記者作為自己的唯一目標(biāo)。不同時(shí)期爭(zhēng)論的主要問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的記者，如何使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的記者符合社會(huì)發(fā)展的需要。包括在當(dāng)今美國(guó)對(duì)新聞學(xué)教育的爭(zhēng)論，依然是圍繞培養(yǎng)“專家型記者”還是培養(yǎng)“融合型記者”展開。無(wú)論怎樣改革，培養(yǎng)職業(yè)記者的目標(biāo)沒(méi)有改變。反觀國(guó)內(nèi)，新聞學(xué)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上語(yǔ)焉不詳、籠統(tǒng)模糊，方向迷失。這與沒(méi)有認(rèn)清新聞學(xué)教育和傳播學(xué)教育的聯(lián)系有關(guān)。恰恰由于這種對(duì)新聞學(xué)教育_和傳播學(xué)教育相勾連的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致新聞學(xué)教育發(fā)展中出現(xiàn)了“培養(yǎng)記者編輯的新聞教育被培養(yǎng)非記者編輯的新聞教育和傳播學(xué)取代”的局面。在當(dāng)下學(xué)界對(duì)新聞學(xué)和傳播學(xué)的界限差異都沒(méi)有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統(tǒng)的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會(huì)、業(yè)界和學(xué)生都怨聲裁道。
2課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差距
如果就本科層次的新聞學(xué)教育而言，不管是研究性大學(xué)的新聞院系，還是教學(xué)型大學(xué)的新聞院系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的，那就是培養(yǎng)合格的抑或是優(yōu)秀的新聞工作者。其差別可以是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的區(qū)別等。依托人才培養(yǎng)目標(biāo)建立起來(lái)的課程體系必然是能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的。在代表美國(guó)最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學(xué)院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業(yè)課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等等”，南加利福尼亞大學(xué)“新聞專業(yè)的128個(gè)學(xué)分中，新聞學(xué)課程最多只占44個(gè)學(xué)分，剩余的80多個(gè)學(xué)分中，65個(gè)學(xué)分必須修完人文、社科、自然科學(xué)和藝術(shù)課程。”哥倫比亞大學(xué)新聞教育的特點(diǎn)是“課程設(shè)置完全以新聞業(yè)務(wù)為核心，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實(shí)踐。”
反觀國(guó)內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個(gè)在新聞言新聞的、相對(duì)自我封閉、自我運(yùn)作的課程構(gòu)架”，即使像人大、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過(guò)度強(qiáng)化新聞?lì)愓n程，新聞?lì)愓n程占60％左右。通識(shí)教育中除掉政治類的兩課、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)外，真正屬于文、史、哲、藝術(shù)類的課程鳳毛麟角。新聞?lì)愓n程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實(shí)務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計(jì)多年一貫制，沒(méi)有課程更新，課程建設(shè)跟不上時(shí)展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實(shí)務(wù)的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實(shí)用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而要對(duì)現(xiàn)有的的課程體系進(jìn)行傷筋動(dòng)骨的梳理和調(diào)整，恐怕又會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)的阻礙，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科、專業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識(shí)教育課程，各個(gè)專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程安排；再如新聞學(xué)專業(yè)教師自身對(duì)新聞?lì)愓n程難以割舍，既不愿面對(duì)無(wú)課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實(shí)施者少之又少。
3實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)踐，人才培養(yǎng)紙上談兵
“中國(guó)新聞教育重視實(shí)踐卻脫離實(shí)踐”，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問(wèn)題。”一方面，高校新聞院系的人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系，不可謂不重視實(shí)踐教學(xué)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)在執(zhí)行過(guò)程中卻走了樣，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如一些高校實(shí)施的小實(shí)習(xí)(學(xué)年實(shí)習(xí))、大實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí))方案，盡管在教學(xué)時(shí)間上保證了學(xué)生要有足夠多的時(shí)間到媒體實(shí)習(xí)。但是這些實(shí)習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒(méi)底。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，媒體在市場(chǎng)化、企業(yè)化過(guò)程中，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，多數(shù)高校實(shí)施的，各種實(shí)習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的，難以從制度上確保實(shí)習(xí)的規(guī)范化；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實(shí)習(xí)生在媒體實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫稿件出了問(wèn)題，而給媒體和記者本人帶來(lái)了麻煩。更主要的是高校在這些實(shí)習(xí)過(guò)程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這些實(shí)習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，實(shí)習(xí)效果自然可想而知。再如，高校新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師只滿足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開放、第二課堂中的實(shí)踐。這和美國(guó)新聞院校“希望教師能夠非常努力的工作，花很多時(shí)間同學(xué)生見面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會(huì)專心投入到每個(gè)學(xué)生身上，這才是最重要的”，“新聞學(xué)院對(duì)教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時(shí)間往往是上課時(shí)問(wèn)的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距。
此外，我國(guó)新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師高校和新聞媒體之間的有序流動(dòng)等等。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國(guó)內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評(píng)價(jià)制度有直接的關(guān)系，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和積極性。一所以，無(wú)論從何方面看，只要高校現(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實(shí)踐教學(xué)就永遠(yuǎn)是侈談，搭建校園一體化新聞實(shí)踐平臺(tái)也只具有形式的意義。
4學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求
目前，中國(guó)高等教育在急功近利的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)高校人事選拔制度的門檻普遍提高，非博士者無(wú)法進(jìn)入高校的師資隊(duì)列中。儼然，高等教育打造的是一支學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍。針對(duì)這種現(xiàn)象，新聞教育界早有有識(shí)之士對(duì)此提出批評(píng)：“在我國(guó)很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學(xué)位的‘一刀切’的選拔標(biāo)準(zhǔn)和只以純學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)教師水平的管理思路，其實(shí)并不利于新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革。”。這是因?yàn)椋簩W(xué)術(shù)型教師的辛要精力在“學(xué)術(shù)文章”上，不愿在教學(xué)上面花費(fèi)時(shí)間精力，不愿把很多時(shí)間花在一字一句批改學(xué)生寫作的報(bào)道文章上，也不愿把大量時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)上；學(xué)術(shù)型教師沒(méi)有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就像沒(méi)有上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的軍事教官在指導(dǎo)學(xué)員如何打仗一樣，這樣如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞工作者，從國(guó)際新聞學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)看，建立一支由“實(shí)務(wù)型教師”和“學(xué)術(shù)型教師”組成的融合編隊(duì)是符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。這種既有學(xué)術(shù)高度又有專業(yè)高度的師資隊(duì)伍，能夠充分滿足學(xué)生對(duì)“學(xué)”和“術(shù)”等各類知識(shí)的需要，能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)富有深厚人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術(shù)能力的新聞工作者的重任。
但是，限于國(guó)內(nèi)高校不具有辦學(xué)自、院系沒(méi)有人事權(quán)、從媒體到高校的人事流動(dòng)渠道不暢等各種因素，充實(shí)部分優(yōu)秀的“實(shí)務(wù)型”媒體人士到高校的師資隊(duì)伍中來(lái)還只能是一種設(shè)想。即使這些“實(shí)務(wù)型教師”被聘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，如果相關(guān)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制不發(fā)生改變，這些“實(shí)務(wù)型教師”也會(huì)無(wú)法立足、會(huì)被早早淘汰出局。
總之，只要中國(guó)高等教育中存在的體制性因素不發(fā)生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、突出實(shí)踐教學(xué)等方面有所創(chuàng)新和變革，來(lái)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是不切實(shí)際的理想和空談。當(dāng)然，這些問(wèn)題在不遠(yuǎn)的將來(lái)或許會(huì)有所改變，但在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生根本性變革。
二、現(xiàn)實(shí)選擇：以改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為突破口
通過(guò)以上對(duì)新聞學(xué)教育微觀層面問(wèn)題的盤點(diǎn)。我們看到新聞學(xué)基本教育教學(xué)工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學(xué)教育改革進(jìn)入了死胡同。其實(shí)不盡然。從表面上看，新聞學(xué)教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問(wèn)題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現(xiàn)實(shí)性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)不足，積極創(chuàng)新，完全可以做新聞教育改革的實(shí)踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現(xiàn)實(shí)的路徑(如教學(xué)方法的改革)，其中最先改革的應(yīng)當(dāng)是作為高校教學(xué)實(shí)踐重要一環(huán)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
1以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文
畢業(yè)論文長(zhǎng)期以來(lái)都被視為考察學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是在新聞學(xué)等同于一般人文社會(huì)科學(xué)的背景下，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻要以寫學(xué)術(shù)論文的這種方式來(lái)結(jié)束其職業(yè)訓(xùn)練，似乎有些滑稽。畢業(yè)論文美其名曰是考察學(xué)生的科學(xué)研究能力，檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一新聞學(xué)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管是應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才，他們都是新聞工作者。當(dāng)然，如果一些大學(xué)認(rèn)為其新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才則另當(dāng)別論。我們衡量一個(gè)合格的新聞工作者的標(biāo)準(zhǔn)是什么?顯然不會(huì)是新聞工作者學(xué)術(shù)研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業(yè)理想、人文精神和職業(yè)能力。既然如此，新聞學(xué)教育為什么會(huì)把畢業(yè)論文作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最后一道關(guān)口呢?這個(gè)悖論卻長(zhǎng)期存在于新聞教育之中。恐怕這筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學(xué)理念出了問(wèn)題。
用新聞作品取代畢業(yè)論文在國(guó)際上已經(jīng)成為新聞教育界常規(guī)的做法。聯(lián)合國(guó)教科文組織推出的《新聞學(xué)院課程模板》中就要求新聞專業(yè)的碩士畢業(yè)生可以用新聞作品替代畢業(yè)論文。新聞學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代學(xué)術(shù)論文符合專業(yè)發(fā)展的基本邏輯和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走出校門進(jìn)入媒體，就應(yīng)該能夠勝任媒體的實(shí)際工作需要，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的記者編輯。媒體檢驗(yàn)其是否合格，主要看其是否能夠擔(dān)當(dāng)起各種新聞采寫任務(wù)，是否能夠熟練運(yùn)用各種新聞報(bào)道的技術(shù)手段完成新聞作品。表面上看，這是對(duì)學(xué)生是否掌握新聞工作所需要的“術(shù)”的檢驗(yàn)，實(shí)質(zhì)也包括了對(duì)學(xué)生是否有“學(xué)”的檢驗(yàn)。一個(gè)合格的甚至是優(yōu)秀的新聞作品包含了“學(xué)”和“術(shù)”兩個(gè)方面的水準(zhǔn)。因此，是否能夠采寫出合格乃至優(yōu)秀的新聞作品自然應(yīng)該成為新聞學(xué)專業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尺度。
以往的畢業(yè)論文只是考察了學(xué)生是否有“學(xué)”，帶有一定的片面性。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種“學(xué)”的水平和素養(yǎng)，不應(yīng)該通過(guò)學(xué)術(shù)論文得以表現(xiàn)和張揚(yáng)，而應(yīng)該通過(guò)他所創(chuàng)造的新聞作品來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映。因?yàn)樾侣動(dòng)浾叩慕K身職責(zé)就是通過(guò)大量的新聞報(bào)道來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。大學(xué)畢業(yè)時(shí)的新聞作品就是其人生價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)。一個(gè)好的新聞作品往往是“學(xué)”和“術(shù)”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會(huì)敏感、學(xué)養(yǎng)學(xué)識(shí)。“術(shù)”依托“學(xué)”而存在，“學(xué)”憑借“術(shù)”而表現(xiàn)。二者相互依存、相輔相成。畢業(yè)論文考察不了學(xué)生“學(xué)”和“術(shù)”結(jié)合的水平，只能看到學(xué)生掌握的“學(xué)”，看不到學(xué)生掌握的“術(shù)”。更何況，此“學(xué)”非彼“學(xué)”。學(xué)術(shù)論文考察的是學(xué)術(shù)之學(xué)，新聞作品考察的是智慧之學(xué)、人生之學(xué)。就新聞工作者的社會(huì)角色看，其擁有智慧之學(xué)、人生之學(xué)的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其擁有的學(xué)術(shù)之學(xué)。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)體系
以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文，必然要建立一套行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這樣才能把握好對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評(píng)審的客觀性、公正性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評(píng)價(jià)體系的核心應(yīng)該是媒體的而非學(xué)院的。也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的指導(dǎo)教師和評(píng)審委員會(huì)在考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新間作品)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是媒體的標(biāo)準(zhǔn)，而不能是學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)。一言以蔽之，就是看被評(píng)審的新聞作品是否達(dá)到了媒體刊播的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這項(xiàng)評(píng)價(jià)原則不能說(shuō)太高，也沒(méi)有超出人才培養(yǎng)方案中對(duì)本科學(xué)生的能力‘要求。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要和社會(huì)需要、媒體需要實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)是準(zhǔn)記者，走出校門就是記者。無(wú)論從哪一方面來(lái)看，即將從高校畢業(yè)的新聞學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的能力和學(xué)識(shí)都應(yīng)該也必須達(dá)到媒體的要求，即使不是對(duì)優(yōu)秀記者的要求，起碼也是對(duì)合格記者的要求。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)原則不僅包括各種新聞要素，還應(yīng)當(dāng)包括政治要素、受眾要素、市場(chǎng)要素等。
對(duì)新聞作品的評(píng)價(jià)難以建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在新聞實(shí)踐中對(duì)同一個(gè)新聞作品見仁見智都是很正常的事情。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)不同于以往教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)既要從新聞作品的基本規(guī)范著手，比如新聞?wù)鎸?shí)性、新聞趣味性、新聞五要素、寫作技巧、內(nèi)容完整等；還要把選題意義、內(nèi)容深度、新鮮新穎、新聞時(shí)效、標(biāo)題引人矚目、細(xì)節(jié)豐富、采訪過(guò)程等因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
新聞因媒體的差異分為報(bào)紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對(duì)這三種形態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要分別建立各自不同的評(píng)價(jià)體系。既要考慮不同形態(tài)，的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)在內(nèi)容、形式、表達(dá)等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫面質(zhì)量、編輯技巧等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
3指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)制作過(guò)程中的作用
可以預(yù)見的是，指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的工作量和責(zé)任心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作量和責(zé)任心。比如，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確定畢業(yè)論文選題要比幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)選題容易的多。一般指導(dǎo)教師在閱讀一遍學(xué)生寫的論文后，很快就能發(fā)現(xiàn)指出論文中存在。的問(wèn)題；而一般指導(dǎo)教師要反復(fù)觀看、反復(fù)閱讀后，才能發(fā)現(xiàn)作品的各種細(xì)節(jié)的失誤和表達(dá)缺陷。因此，不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要比指導(dǎo)畢業(yè)論文簡(jiǎn)單容易。指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)過(guò)程中，要注意抓好以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)幫助學(xué)生選好報(bào)道題材，提煉新聞主題。新聞報(bào)道的對(duì)象是整個(gè)社會(huì)，報(bào)道內(nèi)容會(huì)涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、方方面面。學(xué)生完全是在象牙塔里完成大學(xué)學(xué)業(yè)的。盡管經(jīng)歷的各種校內(nèi)外實(shí)習(xí)和媒體實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)生活有了一定認(rèn)識(shí)，積累了一定的新聞工作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、觀察社會(huì)的角度還是不夠成熟。再加上學(xué)生本身的工作學(xué)習(xí)尚未完全融入社會(huì)生活，與社會(huì)生活總是有一定的距離。如何從社會(huì)生活中獨(dú)立的找到好故事?
川大本科畢業(yè)論文改革 追蹤
本報(bào)訊（記者 汪玲）繼上周學(xué)生提交申請(qǐng)選擇畢業(yè)考核方式后，“川大新聞系學(xué)生論文改革”昨日又有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。校方昨日向2006級(jí)的學(xué)生們下發(fā)了統(tǒng)計(jì)表，選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)論文作為畢業(yè)考核方式的同學(xué)，就可以選擇自己的導(dǎo)師了。
據(jù)川大新聞系主任張小元教授介紹，目前該院論文改革已進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)論文，社會(huì)調(diào)查報(bào)告、策劃，媒體上發(fā)表文章、通訊、評(píng)論等三種方式中確定一種作為自己的畢業(yè)考核辦法后，就可“各行其是”了，選擇畢業(yè)論文的同學(xué)將有權(quán)選擇自己的導(dǎo)師。而選擇其他兩種方式的則可以開始準(zhǔn)備相關(guān)材料了。
大四的小王告訴記者，就學(xué)校的要求來(lái)看，后兩者也并不輕松，但好在前兩年做出了不少成績(jī)。只要再準(zhǔn)備些材料和簡(jiǎn)單的報(bào)告述評(píng)就行了，可以省下時(shí)間找工作。“目前選擇畢業(yè)論文作為考核方式的同學(xué)仍占到80%以上。”
而該系一位老師介紹，明年5月，學(xué)生畢業(yè)答辯時(shí)，將按全新規(guī)則，對(duì)三種形式的同學(xué)進(jìn)行不同方式的答辯，想要輕易交差“絕不可能”。
四川大學(xué)前日出臺(tái)“進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的補(bǔ)充意見”，要求各學(xué)院結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，制定多元化的考評(píng)制度。昨日，記者再次來(lái)到四川大學(xué)，據(jù)悉，目前該校各學(xué)院都已收到了校方的文件，近期將著手制定新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。而由于學(xué)科差異，各學(xué)院的改革也多有不同。
據(jù)川大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院書記段峰介紹，由于該學(xué)院是人文學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力還是很有必要的。據(jù)悉，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院培養(yǎng)的人才大致有4個(gè)方向，包括外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化、翻譯等。諸如翻譯這樣的學(xué)科，在考評(píng)體制上會(huì)有稍微的變化，學(xué)生可把自己的一些社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的翻譯經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫成文字，加入自己的思考和升華。
歷史文化學(xué)院書記孫錦泉也表示，該系對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的形式要求可能更加多元化，諸如旅游專業(yè)這些講究實(shí)踐和應(yīng)用的專業(yè)將很可能增加一些新的考核方式。
而對(duì)于理工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，原本的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然也比較偏重于實(shí)驗(yàn)和調(diào)研，但在新規(guī)要求下，不少學(xué)院也將在考核辦法上進(jìn)一步豐富。數(shù)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)彭聯(lián)剛介紹，該院就將探索在畢業(yè)設(shè)計(jì)之外增加一些競(jìng)賽或調(diào)研的環(huán)節(jié)，“如果一個(gè)學(xué)生能把一些數(shù)學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，也未嘗不是一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生”。
昨日川大新聞系主任張小元教授做客新浪網(wǎng)，對(duì)“擬取消畢業(yè)論文”一事的臺(tái)前幕后做了回應(yīng)。據(jù)張介紹，此次本科畢業(yè)論文一事反映出，不管是民間還是官方，都認(rèn)識(shí)到“本科畢業(yè)論文已成雞肋的問(wèn)題，不得不改了”。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，改革已經(jīng)觸動(dòng)到了體制的問(wèn)題，基本目的已經(jīng)達(dá)到。
另外，記者還了解到，原本新聞系的改革是預(yù)計(jì)在2010年入校的新生中啟用的，但按學(xué)校日前出臺(tái)的規(guī)定看，2010屆畢業(yè)生就可享受到新的方案了。
本報(bào)記者 汪玲
在進(jìn)行的時(shí)候，想必大家應(yīng)該都是想要快速的成功發(fā)表的吧，都是有一個(gè)過(guò)程的，因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備或者提交論文的日期突然提前或者突然月想評(píng)職稱，這時(shí)候就想快速的，所以這些作者非常想最快的速度把出去，有的甚至?xí)?wèn)，最快3天，一周內(nèi)見刊，還有的會(huì)問(wèn)，有沒(méi)有一個(gè)月見刊的本科學(xué)報(bào)，那么這些到底能不能實(shí)現(xiàn)呢，下面小編就在這里專門回答作者的這些問(wèn)題。
一個(gè)月快速，想加急發(fā)表一個(gè)月把出來(lái)，這個(gè)要求，暫且還可以理解，起碼這個(gè)是在一個(gè)基本常識(shí)的框架里的要求，有的作者竟然會(huì)問(wèn)，最快3天，3天快速，想想可笑可笑，這些作者迷糊到何等程度了呢，既然想3天。
什么樣的內(nèi)容可以3天發(fā)表出來(lái)呢？報(bào)紙，新聞報(bào)紙，實(shí)時(shí)性的新聞。論文是什么，論文是非常嚴(yán)謹(jǐn)性的東西。新聞?dòng)腥請(qǐng)?bào)，晚報(bào)。那么如果論文這種嚴(yán)謹(jǐn)性的內(nèi)容，3天就能發(fā)表出來(lái)，你覺(jué)得這會(huì)有什么問(wèn)題？就是論文連審核的過(guò)程都非常短，大多數(shù)論文發(fā)到編輯部，需要審核，需要編輯給修改意見，然后作者按照意見修改，修改完了再提交。有的這個(gè)過(guò)程要反復(fù)幾次，幾遍很順利。論文錄用通過(guò)，編輯還需要對(duì)于文章分類，整理。主編要進(jìn)行終審，然后定稿，開始排版，校對(duì)。一個(gè)學(xué)術(shù)期刊，就算薄一些，是100個(gè)頁(yè)碼。請(qǐng)問(wèn)，100個(gè)頁(yè)碼的論文，三天時(shí)間，從接受稿件，到編輯排版，印刷完成，能不能實(shí)現(xiàn)？怎么可能呢？學(xué)術(shù)期刊，不是只有三五頁(yè)的報(bào)紙，怎么可能三天發(fā)表出來(lái)？這部分作者能不能動(dòng)點(diǎn)腦子想想。
至于一個(gè)月快速，這個(gè)問(wèn)題能實(shí)現(xiàn)嗎？這個(gè)問(wèn)題多少靠點(diǎn)譜了。但是今年以后，刊期非常緊張，理論上這個(gè)可以實(shí)現(xiàn)。但是大多數(shù)刊物都有自己的收稿周期，這期稿件收滿了就截止，接著收下期的稿件，下期收滿了截止，收下下期稿件，如此。所以，你不要認(rèn)為這個(gè)刊物是月刊，所以他收的就是當(dāng)月的刊物，當(dāng)月就能發(fā)表，這個(gè)刊物是旬刊，他收的就是當(dāng)旬的刊物，當(dāng)旬就能發(fā)表出來(lái)，并不是這樣的。比如現(xiàn)在是8月，某刊物是月刊，不是說(shuō)你現(xiàn)在投稿過(guò)去，8月底就能發(fā)表，不是這樣。現(xiàn)在是8月，該刊物稿件已經(jīng)收到了明年2月，就是你現(xiàn)在投稿過(guò)去，最快也要明年2月發(fā)表。因?yàn)榻衲昕锇婷婢o張，所以很少有收當(dāng)月版面的刊物，大部分收的都是幾個(gè)月之后的論文稿件。
你想一個(gè)月快速，這個(gè)只有少數(shù)刊物可以辦到，少數(shù)刊物可以辦理加急，但是最快也得一個(gè)半月左右，而不是一個(gè)月。兩個(gè)月的，現(xiàn)在就是很快的了。
希望作者朋友們，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)術(shù)期刊的刊期有所了解，不要到時(shí)候以為當(dāng)月就能發(fā)表出去，所以一直拖著不準(zhǔn)備論文，這個(gè)做法是錯(cuò)誤的。
關(guān)鍵詞：英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學(xué)起步較早，在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。
一、中國(guó)新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)與特點(diǎn)。
（一）、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實(shí)用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。
（三）、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)模空前。從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
二、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源
英國(guó)作為主要的西方發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（一）、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育起步較早。
英國(guó)最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日?qǐng)?bào)形式的報(bào)紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營(yíng)形式組建的英國(guó)廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來(lái)，已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu)；1936英國(guó)廣播公司（BBC）建立的電視臺(tái)是世界上第一座電視臺(tái)，英國(guó)的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國(guó)人的觀念中，掌握實(shí)際本領(lǐng)的最好辦法就是實(shí)踐，從實(shí)際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國(guó)新聞傳播學(xué)教育，奠定了英國(guó)新聞傳播學(xué)的地位。
（二）、傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國(guó)的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代，一些社會(huì)科學(xué)家便開始對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運(yùn)而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)，范圍更加寬泛，設(shè)計(jì)大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營(yíng)研究等。在英國(guó)傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院，而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個(gè)學(xué)院，還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語(yǔ)學(xué)院和商學(xué)院。
（三）、新聞學(xué)專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面，倫敦大學(xué)曾率先開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育（非學(xué)位教育）；最早開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學(xué)，于1971年開始進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；倫敦城市大學(xué)于1976年開始辨新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開始的。英國(guó)的新聞與（大眾）傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚，但英國(guó)以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
三、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯，而且整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學(xué)位點(diǎn)，而各校又自有其特色。
（一）、新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來(lái)講，英國(guó)新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強(qiáng)化專業(yè)新聞實(shí)踐。無(wú)論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實(shí)務(wù)細(xì)分的專業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置，均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭(zhēng)議點(diǎn)、研究方法等，以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。
（二）、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成不同類型的學(xué)位點(diǎn)，英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學(xué)）型之分，而且還有研究與課程（教學(xué)）型，而且對(duì)課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來(lái)說(shuō)，不但該專業(yè)的博士學(xué)位點(diǎn)在時(shí)間分配上以研究為主，并對(duì)開題報(bào)告、研究項(xiàng)目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求，要求博士論文達(dá)到8～10萬(wàn)，并強(qiáng)調(diào)博士論文對(duì)于專業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，而且該專業(yè)的哲學(xué)碩士點(diǎn)（A型）也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫4萬(wàn)詞的學(xué)位論文。而該專業(yè)屬于教學(xué)型（“TaughtProgrammes”）的碩士學(xué)位點(diǎn)，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬(wàn)詞的學(xué)位論文。
（三）、社會(huì)科學(xué)特征明顯。英國(guó)站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動(dòng)的規(guī)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與新聞、新聞業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰(shuí)而工作、新聞與政治、國(guó)際新聞流與通訊社等專題。與英國(guó)相比，中國(guó)的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn)，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”，“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，這種新聞學(xué)教育視角與社會(huì)對(duì)新聞人才的需要基本合拍。
但是，“當(dāng)新聞活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動(dòng)時(shí)，以社會(huì)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待新聞學(xué)已是一種必然選擇。”站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。
（四）、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出。此類學(xué)校師資構(gòu)成較為國(guó)際化，不少教師來(lái)自國(guó)外；其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國(guó)際化特征，約50%的研究生是外國(guó)留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國(guó)際化特點(diǎn)帶來(lái)的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時(shí)也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對(duì)一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。社會(huì)傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，在當(dāng)今時(shí)代傳媒的傳播活動(dòng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這種跨學(xué)科、個(gè)性特色突出的專業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。新晨
四、結(jié)束語(yǔ)
英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格、社會(huì)科學(xué)特征明顯、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出等，英國(guó)新聞傳播學(xué)教育特點(diǎn)，抓住了新聞傳播學(xué)教育的精髓，對(duì)我國(guó)新聞傳播學(xué)教育具有很好的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專科 兩年 英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
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2013年10月寧夏自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）
專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專科 兩年 英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
【關(guān)鍵詞】媒介融合；MJC；實(shí)踐能力
國(guó)務(wù)院學(xué)位辦于2010年批準(zhǔn)設(shè)置新聞與傳播碩士（MJC）專業(yè)學(xué)位，并于2011年在中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等48所高校開始招生。其目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國(guó)際化視野，深入了解中國(guó)基本國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才。[1]
媒介融合主要是指隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，各種媒介形態(tài)的界限逐漸變得模糊，網(wǎng)絡(luò)融合、內(nèi)容融合、終端融合以及媒介形態(tài)的融合、媒介產(chǎn)品的融合、組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)權(quán)的融合等的新聞傳播形態(tài)日益凸顯。[2]其終極目標(biāo)是任何人在任何地點(diǎn)和時(shí)間都能獲取和傳播任何信息。作為新聞與傳播碩士高層次人才培養(yǎng)主陣地的高校，必須轉(zhuǎn)變觀念，變革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建起滿足媒介融合對(duì)多元化、整合性和融合化傳媒應(yīng)用型人才需求的培養(yǎng)體系。（注：為行文方便，以下用MJC代替新聞與傳播碩士）
一、媒介融合對(duì)MJC培養(yǎng)的影響
媒介融合的快速發(fā)展，導(dǎo)致全媒體時(shí)代和自媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)新聞傳播高層次人才特別是MJC教育提出了新的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
1.媒介融合為MJC的跨學(xué)科研究和培養(yǎng)提出了新要求
我國(guó)的新聞傳播高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的新聞學(xué)和傳播學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育主要是為高等學(xué)校培養(yǎng)教師和為研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)科研人才，媒體不是大多數(shù)碩士研究生就業(yè)的第一選擇，其能力和素質(zhì)主要是以科研素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)模式比較專業(yè)和單一。但是，培養(yǎng)的MJC是直接針對(duì)媒體就業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)人才。在媒介融合背景下，這種定位決定了人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求導(dǎo)向，即需要培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合和能力復(fù)合的“全能人才”。為適應(yīng)這種需要，僅靠單一的某一種媒體或新聞傳播單一學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究是不行的，跨學(xué)科的研究和培養(yǎng)已成為必然。
2.媒介融合導(dǎo)致的“全民記者”現(xiàn)象為MJC的培養(yǎng)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)
媒介融合導(dǎo)致各種自媒體迅速興起，任何人都可以通過(guò)博客、微博等自媒體傳播平臺(tái)，對(duì)諸多突發(fā)公共事件等進(jìn)行迅速擴(kuò)散和傳播，其傳播速度之快、傳播范圍之廣，超過(guò)專業(yè)媒介組織精心策劃的新聞報(bào)道。在“全民記者”語(yǔ)境下，雖然我國(guó)的傳媒業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒業(yè)取得了大發(fā)展，但新聞媒體對(duì)人才的需求不但沒(méi)有增加，反而減少了；而我國(guó)新聞傳播學(xué)科的人才培養(yǎng)規(guī)模在擴(kuò)張，不但本科畢業(yè)生進(jìn)入媒體就業(yè)困難，即使是碩士研究生想進(jìn)入地市級(jí)以上的媒體工作也不容易，約70%以上的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生要進(jìn)入非媒體單位就業(yè)。[3]目前高校培養(yǎng)的MJC有大約50%到企業(yè)等非媒體單位就業(yè)。因此，媒介融合環(huán)境下新的市場(chǎng)變化和市場(chǎng)需求，對(duì)目前MJC教育單一為媒體培養(yǎng)專業(yè)人才的定位提出了挑戰(zhàn)。
3.媒介融合對(duì)MJC教和學(xué)的內(nèi)容賦予了新內(nèi)涵
按照MJC教指委的要求，MJC課程設(shè)置要著重提升新聞與傳播實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是大多數(shù)高校對(duì)MJC的培養(yǎng)都處于探索階段，都在摸著石頭過(guò)河。對(duì)于在媒介融合背景下，MJC應(yīng)該教什么、怎么教，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)等問(wèn)題還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。媒介融合對(duì)每一位公民的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活都產(chǎn)生著重要作用，新聞傳播越是全民化，對(duì)新聞傳播專業(yè)人才的要求也就越高。MJC應(yīng)成為一專多能的融合型人才，具有精通采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、音像視頻制作及各種多媒體使用的綜合技能，能從理論高度認(rèn)識(shí)各種新聞現(xiàn)象、分析新聞背后的社會(huì)根源，提出相應(yīng)的建設(shè)性建議。學(xué)校要按照這一要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，MJC要按照這一理念進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，為MJC的教與學(xué)賦予新內(nèi)涵。
4.媒介融合促使MJC培養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生了新變化
在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，對(duì)新聞傳播類碩士研究生培養(yǎng)成效的評(píng)價(jià)主要看科研和學(xué)業(yè)成績(jī)，因?yàn)樗麄兊漠厴I(yè)去向主要是高校及科研部門。但是，因近年來(lái)的大幅擴(kuò)招，新聞傳播類碩士研究生的就業(yè)出現(xiàn)了一定程度的危機(jī)，一方面是因?yàn)楫?dāng)前高校及科研部門主要招收博士研究生，另一方面是因?yàn)樵谘芯可囵B(yǎng)中過(guò)分追求學(xué)習(xí)成績(jī)和科研成果而導(dǎo)致實(shí)踐能力的缺失。因此，在MJC培養(yǎng)過(guò)程中，一定要凸顯實(shí)踐能力的重要性，在評(píng)價(jià)機(jī)制上要把實(shí)踐能力的高低作為重要考核指標(biāo)，要把實(shí)習(xí)實(shí)踐作品作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，而科研成果只能作為補(bǔ)充和參考。
二、當(dāng)前MJC培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
自2011年各高校開始招生以來(lái)，MJC的招生人數(shù)在大幅增加，在培養(yǎng)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
1.缺乏特色的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式
MJC的就業(yè)是和社會(huì)需求緊密相關(guān)的，其最鮮明的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求是以實(shí)用性為主，各類媒體需求的是高素質(zhì)的記者、編輯、主持人、廣告人、新媒體能手、媒介經(jīng)營(yíng)管理人才，即使是行政單位和企事業(yè)單位對(duì)MJC也要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。從總體上看，國(guó)內(nèi)大部分高校培養(yǎng)MJC的目標(biāo)定位與新聞傳播學(xué)科學(xué)位研究生的定位區(qū)別不夠明顯，缺乏學(xué)校特色和針對(duì)性，存在著嚴(yán)重的理論與技能脫節(jié)、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、培養(yǎng)教育與媒介融合的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、人才培養(yǎng)與媒體用人需求的脫節(jié)等問(wèn)題，這與媒介融合背景下社會(huì)對(duì)復(fù)合型及融合型人才的需求相距甚遠(yuǎn)。
2.缺乏系統(tǒng)的課程體系和培養(yǎng)方案
在MJC課程體系設(shè)置及培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，多數(shù)高校是在原來(lái)新聞傳播學(xué)科學(xué)學(xué)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行修正，有些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程是部分理論課程的改良，還是由原來(lái)講授理論課的教師開課，所講內(nèi)容沒(méi)有根本性的改變。同時(shí)，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課比重過(guò)大，專業(yè)選修課五花八門，“因人設(shè)課”現(xiàn)象比較普遍。缺乏有效的公共平臺(tái)課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和部分高校兩年制學(xué)科學(xué)位區(qū)別不大，沒(méi)有把媒介融合背景下對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于培養(yǎng)方案的始終。本科非新聞傳播專業(yè)考入的部分同學(xué)在畢業(yè)時(shí)所具備的新聞傳播知識(shí)和實(shí)踐能力還不如新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)的本科生。多數(shù)高校還未探討出MJC畢業(yè)需要的科學(xué)條件和標(biāo)準(zhǔn)。
3.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制
在媒介融合背景下，各高校對(duì)MJC考核評(píng)價(jià)體系相對(duì)單一，主要側(cè)重于科研能力及學(xué)術(shù)水平的考核，在校期間的評(píng)先評(píng)優(yōu)等與學(xué)生利益相關(guān)的活動(dòng)都要與發(fā)表學(xué)術(shù)論文掛鉤。MJC培養(yǎng)的唯學(xué)術(shù)化，直接導(dǎo)致MJC把絕大部分精力用在了理論的學(xué)習(xí)及研究方面，只有較少時(shí)間從事實(shí)踐性活動(dòng)。然而，當(dāng)前MJC所發(fā)表學(xué)術(shù)論文大多學(xué)術(shù)含量不高，真正有學(xué)術(shù)價(jià)值的文章鳳毛麟角。同時(shí)，因?yàn)閷?duì)實(shí)踐能力的考核缺乏剛性約束，大多數(shù)MJC只要通過(guò)正常的課程考試及論文答辯，就能順利畢業(yè)，他們?nèi)狈毫Γ瑳](méi)有危機(jī)感，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有動(dòng)力。在如何考核MJC實(shí)踐能力方面，目前各高校普遍缺乏相關(guān)規(guī)定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)全憑學(xué)生自己的感覺(jué)。
4.缺乏理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍
對(duì)MJC師資的配備，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦在MJC設(shè)置方案中明確指出：“新聞與傳播碩士專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來(lái)自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型’的師資結(jié)構(gòu)。”[1]但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，各高校MJC師資的配備與設(shè)置方案的要求有很大偏差。就校內(nèi)專業(yè)教師而言，在具備MJC培養(yǎng)資格的高校中，大多為“985工程”和“211工程”高校。為了學(xué)科建設(shè)的需要，這些高校制定引進(jìn)教師的條件，無(wú)論在學(xué)歷上還是在科研成果上要求都非常高。比如鄭州大學(xué)要求所引進(jìn)的教師必須是博士研究生，且本科、碩士、博士都要在“211工程”或“985工程”高校就讀。大部分教師科研能力較強(qiáng)，理論水平較高，但缺乏媒體工作的經(jīng)歷，實(shí)踐能力不足。校內(nèi)教師對(duì)MJC講授的多為理論性強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往心有余而力不足。對(duì)校外導(dǎo)師而言，雖然名義上也是MJC的兼職導(dǎo)師，因?yàn)樗笇?dǎo)的學(xué)生大部分并不在導(dǎo)師所在部門實(shí)習(xí)，多數(shù)導(dǎo)師并未盡到在實(shí)踐中指導(dǎo)的責(zé)任。
5.缺乏完備的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件和校外實(shí)踐基地
新聞傳播學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)方面具有工科的某些屬性，各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入大量的資金，而學(xué)校層面對(duì)新聞傳播學(xué)科定位為文科，對(duì)新聞傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度不夠，大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平都滿足不了培養(yǎng)高層次MJC人才的需要。就校外實(shí)踐平臺(tái)而言，多數(shù)MJC培養(yǎng)高校設(shè)立了校外研究生實(shí)踐基地，聘任了一定數(shù)量的校外兼職碩士生指導(dǎo)教師，開展了良好的校媒互動(dòng)，為MJC的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了平臺(tái)。比如鄭州大學(xué)與河南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、河南電視臺(tái)、中原報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)、鄭州電視臺(tái)簽訂了共建協(xié)議，把這4家單位作為MJC實(shí)踐基地，聘任基地有副高以上職稱且較強(qiáng)實(shí)踐能力的專家擔(dān)任MJC的校外指導(dǎo)教師，也取得了一定成效。但是，在操作中還存在很多問(wèn)題。比如，因就業(yè)崗位和實(shí)踐基地的不一致，MJC不愿到基地實(shí)習(xí)；因基地接納實(shí)習(xí)生的能力有限，MJC進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的難度較大；MJC在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)崗位缺乏輪換；基地導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)MJC的積極性等。
三、媒介融合背景下MJC培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑
基于對(duì)MJC培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題的系統(tǒng)分析，本文建議從六個(gè)方面構(gòu)建新的培養(yǎng)體系，以科學(xué)的教育體系保障對(duì)MJC的高質(zhì)量培養(yǎng)：
1.構(gòu)建實(shí)踐性和品牌化的MJC培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)MJC的培養(yǎng)，需要從戰(zhàn)略高度重新審視其教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，真正認(rèn)識(shí)到改革的必要性和緊迫性。筆者長(zhǎng)期從事新聞傳播類研究生的教育與管理工作，深感當(dāng)前新聞傳播人才培養(yǎng)的危機(jī)感。新媒體領(lǐng)域?qū)π侣剛鞑ト瞬判枨蟠罅吭黾樱鴮W(xué)校針對(duì)性供給嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)校還是按照傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)傳統(tǒng)的媒體人才，而傳統(tǒng)媒體對(duì)人才的需求在逐步萎縮，這就造成新聞傳播人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。同時(shí)，在人人都是記者的自媒體時(shí)代，傳—受關(guān)系的變化也對(duì)MJC的培養(yǎng)提出了更高的要求。作為高層次新聞傳播應(yīng)用型人才，MJC必須適應(yīng)媒介融合的需要，其科學(xué)定位應(yīng)該是：一是有較強(qiáng)的新聞敏感和社會(huì)責(zé)任感，正確的新聞價(jià)值觀和新聞職業(yè)道德；二是滿足新聞傳播“全能型”人才的要求，具備良好的采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像能力及新媒體的使用能力；三是具有高層次的專業(yè)能力，即專業(yè)化的信息篩選能力、深度報(bào)道能力和時(shí)事分析能力；四是具有不可替代的品牌優(yōu)勢(shì)。MJC是新興專業(yè)人才，各高校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)特色和學(xué)生的不同特點(diǎn)，為每位MJC細(xì)化制訂培養(yǎng)方案，提升MJC的核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力，以打造學(xué)校的教育品牌和MJC的個(gè)人品牌。
2.構(gòu)建媒介融合要求的課程體系和教學(xué)模式
媒介融合的快速推進(jìn)，媒體制作和傳輸技術(shù)數(shù)字化的迅速發(fā)展，要求新聞傳播人才必須成為傳媒業(yè)的“多面手”和“全能人”，高校在MJC課程設(shè)置和教學(xué)模式的選擇上應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)。一是改革學(xué)制，對(duì)MJC進(jìn)行分類培養(yǎng)。對(duì)于在大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生，建議學(xué)制為兩年。這類學(xué)生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，以及采、寫、編、評(píng)的各種課程，不宜再重復(fù)開設(shè)這類課程。讓他們?cè)诿襟w融合實(shí)驗(yàn)室接受訓(xùn)練，全面掌握各類媒介的知識(shí)和綜合技能，重點(diǎn)培養(yǎng)他們形成立體化的知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)體系。在大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)其他專業(yè)的學(xué)生，建議改為三年學(xué)制。一年級(jí)學(xué)習(xí)新聞傳播的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，二年級(jí)和三年級(jí)的培養(yǎng)類同于第一類學(xué)生。二是改革課程體系設(shè)置，使每位學(xué)生都能按需選擇。根據(jù)已有的課程設(shè)置方案，MJC的課程體系分為基礎(chǔ)課程和選修課程，但這種設(shè)置不利于個(gè)性化培養(yǎng)。建議改為基礎(chǔ)課程（政治、英語(yǔ)等）、專業(yè)課程（網(wǎng)絡(luò)新聞傳播研究、新聞采訪與寫作等）、行業(yè)課程（廣告學(xué)研究、電視節(jié)目創(chuàng)意與策劃等）、綜合素養(yǎng)課程（網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建構(gòu)、傳媒文化與禮儀等）、地方或?qū)W校特色課程（比如鄭州大學(xué)可開設(shè)中原文化解讀、穆青新聞理論與實(shí)踐等）五大模塊。這種課程體系有利于促進(jìn)MJC專業(yè)技能、人文素養(yǎng)的綜合提升。三是擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。新聞媒體更青睞有多種學(xué)科背景的學(xué)生。要培養(yǎng)一專多能的新聞雜家，高校應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)其他院系優(yōu)秀教師為MJC進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的“精述”，向?qū)W生推薦相關(guān)的好書進(jìn)行精讀。四是改變傳統(tǒng)的授課模式，探索有效的教學(xué)方法。針對(duì)MJC實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)教師采用課堂講授、問(wèn)題研討、論文報(bào)告、工作組式、講座式、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型等形式多樣的教學(xué)方法，將媒界的動(dòng)態(tài)、問(wèn)題及實(shí)際項(xiàng)目納入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)鍛煉MJC的實(shí)際操作能力。[4]
3.構(gòu)建理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍
在新媒體時(shí)代，媒體傳播空間的無(wú)限性和傳播手段的復(fù)雜性，為MJC教育提出了“雙師型”的師資要求，即教師既要有業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)，又要有學(xué)術(shù)研究成果。[5]據(jù)了解，國(guó)外新聞院校的教師有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的占70%，而我國(guó)還不到30%。近年來(lái)，高校引進(jìn)教師存在嚴(yán)重的唯學(xué)歷論，大部分年輕教師從本科讀到博士，沒(méi)有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)。因此，在選聘教師時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐性的要求，可采取兩種渠道和方法：一是降低對(duì)新進(jìn)教師的學(xué)歷門檻，他們不一定是博士，但是必須有在媒體不低于5年的工作經(jīng)驗(yàn)且具備高校教師的素質(zhì)和能力；二是要求在崗教師必須參加每?jī)赡瓴坏陀谝粋€(gè)月的媒體掛職實(shí)踐，特別是在一些影響力大的媒體實(shí)踐。同時(shí)，要積極吸收來(lái)自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐能力不足的缺陷。對(duì)于為MJC聘任的在媒體有很強(qiáng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)導(dǎo)師，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的考核辦法對(duì)他們進(jìn)行考核，同時(shí)建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以充分發(fā)揮社會(huì)導(dǎo)師在MJC實(shí)踐能力提升中的主導(dǎo)作用。
4.構(gòu)建完備的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)和校外實(shí)踐基地
高校要打造和利用各種平臺(tái)，強(qiáng)化MJC的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是要充分利用院（系）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。有MJC培養(yǎng)資格的院校，應(yīng)投入足夠的經(jīng)費(fèi)建設(shè)媒介融合實(shí)驗(yàn)室，涵蓋平面媒體、廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播、商業(yè)傳播、影像傳播等多個(gè)工作平臺(tái)，同時(shí)將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室打通，完全模擬媒介融合基礎(chǔ)上的現(xiàn)代新聞采、寫、編、評(píng)、播的整個(gè)流程，要求MJC在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)。二是要充分利用好本校的自辦媒體，廣泛吸收MJC參與校園媒體的運(yùn)作。三是加強(qiáng)與校外媒體及其他用人單位的實(shí)質(zhì)性合作，對(duì)MJC共管互動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。四是重視研究生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，確保MJC愿意到基地實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)中提升自身實(shí)踐能力；同時(shí)要確保實(shí)踐基地愿意接收MJC實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)中有利于工作的開展，有利于培養(yǎng)和考察后備人才；也要確保實(shí)踐基地的導(dǎo)師愿意并有效指導(dǎo)MJC的各種媒體實(shí)踐和訓(xùn)練。
5.構(gòu)建綜合性多元化的評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制
對(duì)MJC的評(píng)價(jià)，應(yīng)側(cè)重考核其專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐作品評(píng)價(jià)、業(yè)界實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、科研成果評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)參與評(píng)價(jià)，在年度考核及評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面也要在指標(biāo)權(quán)重的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐能力的重視。在畢業(yè)成果評(píng)價(jià)上，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等；更鼓勵(lì)MJC將實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)作品作為畢業(yè)成果，如已發(fā)表的有分量的解釋性報(bào)道、調(diào)查性報(bào)道、高水平的評(píng)論作品或是中標(biāo)的策劃創(chuàng)意企劃書、有質(zhì)量的市場(chǎng)分析調(diào)研報(bào)告、被采納的優(yōu)質(zhì)廣告文案和平面設(shè)計(jì)作品等。在畢業(yè)答辯時(shí)，在新聞傳播實(shí)踐領(lǐng)域具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家應(yīng)是答辯委員會(huì)的主體。同時(shí)，學(xué)校也要制定對(duì)MJC專業(yè)課教師、指導(dǎo)教師及校外導(dǎo)師的科學(xué)的考核辦法和激勵(lì)措施，以提升教師在授課、實(shí)踐指導(dǎo)方面的積極性和主動(dòng)性。
6.構(gòu)建職業(yè)理想、媒介素養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)教育的有效模式
越是在媒介形態(tài)迅速改變和全媒體表現(xiàn)出的無(wú)序性媒介運(yùn)行形勢(shì)下，作為培養(yǎng)高層次傳媒人才的MJC教育，其職業(yè)精神和職業(yè)理想教育越顯得重要。高校應(yīng)把“堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向、牢固樹立責(zé)任意識(shí)、提倡崇高的職業(yè)精神”等基本的職業(yè)價(jià)值理念滲透到MJC的課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐中[6]，將職業(yè)理想和價(jià)值教育與職業(yè)技能培養(yǎng)同步化、一體化。良好的媒介素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)MJC職業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。可以設(shè)置獨(dú)立課程，也可融入其他課程對(duì)MJC開展媒介素養(yǎng)教育。主要培養(yǎng)MJC對(duì)傳媒信息的選擇能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造能力和制作能力，重在強(qiáng)化批評(píng)性思維的能力。
當(dāng)前，各MJC培養(yǎng)高校招收的專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)基本上都超過(guò)科學(xué)學(xué)位人數(shù)。MJC的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)，在保證MJC培養(yǎng)質(zhì)量的情況下，各高校相關(guān)院系應(yīng)全員參與MJC就業(yè)能力的提升，為MJC的就業(yè)創(chuàng)造一切有利條件。要有效開展就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)MJC根據(jù)自身特點(diǎn)、媒體用人要求及就業(yè)環(huán)境等影響因素制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立科學(xué)的就業(yè)觀。
[本文為鄭州大學(xué)研究生教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目《媒介融合背景下新聞傳播類碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新》（YJSJY201110）的階段性成果]
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論文測(cè)謊儀在高校中盛行（圖片來(lái)源：沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)）
讓校方低調(diào)慎言的論文測(cè)謊儀，其實(shí)全名叫“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”。這種學(xué)術(shù)測(cè)謊儀會(huì)將論文的文獻(xiàn)綜述部分、正常引用部分自動(dòng)剔除，剩余部分根據(jù)學(xué)校自身設(shè)置比例而定，只要有10%至30%相似，就將視為抄襲。該軟件2008年年底登陸中國(guó)高校之后得到了廣泛應(yīng)用，一直用于博士生、碩士生的，目前，也被許多高校用在本科生畢業(yè)論文上。
據(jù)資料顯示，在每一屆學(xué)生的畢業(yè)論文中，涉嫌抄襲者過(guò)半：全文剽竊的論文大約占20.4%；段落剽竊占33.2%。而自認(rèn)為“經(jīng)常”剽竊的學(xué)生占32.84%，“較多”剽竊的學(xué)生占46.15%。這樣的數(shù)據(jù)令人咋舌。
對(duì)于測(cè)謊儀被引入自己的畢業(yè)，學(xué)生們是怎么反應(yīng)的？
學(xué)生1：我覺(jué)得像我們一般如果比較認(rèn)真對(duì)待的話也不要擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題，看自己平時(shí)寫論文的態(tài)度。
學(xué)生2：我對(duì)于論文測(cè)謊我持中立態(tài)度，現(xiàn)在大多數(shù)人都是這么做的，隨波逐流，真正寫自己想法的人，就是說(shuō)用自己的真才實(shí)學(xué)寫論文的人很少。
學(xué)生3：其實(shí)我覺(jué)得本科只是讓他們了解一下科研的過(guò)程，這種東西不是很重要，但研究生還是不一樣的，研究生畢竟三年過(guò)后，總得出成果。本科生大一到大四主要是學(xué)課程，后面只是讓他們了解熟悉一下科研是怎么做的。
學(xué)生4：這是很好的東西，可以讓我們更加鉆研一下學(xué)術(shù)這方面的東西。
隨著“論文測(cè)謊儀”的登場(chǎng)，以前復(fù)制粘貼“攢”論文，雖然輕松省事，可如今卻意味著往槍口上撞了。但記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“上有政策，下有對(duì)策”，為了對(duì)付這個(gè)“反抄襲”軟件，許多學(xué)生想出了五花八門的“反反抄襲”招術(shù)，比如改寫、翻譯、取巧、百度新用等等。
記者認(rèn)為，如果不能從源頭上培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)和獨(dú)立思考、提出獨(dú)特見解的能力，再厲害的“測(cè)謊儀”，也攔不住復(fù)制、粘貼鍵。高舉反抄襲大旗的高校打假低調(diào)，作假的卻處之泰然，高調(diào)應(yīng)對(duì)，中南大學(xué)公共管理學(xué)院谷中原教授表示，從本科階段開始采用“論文測(cè)謊儀”，其用意除了震懾，更重要的在于防微杜漸。
關(guān)鍵詞： 功能語(yǔ)言學(xué) 信息傳遞 信息結(jié)構(gòu)
1.引言
科技新聞深度報(bào)道不僅是Science期刊News Focus欄目的主要特色，更肩負(fù)著讓公眾理解科學(xué)和普及科學(xué)的重任，即深度報(bào)道不在于報(bào)道，而在于解釋（吳建清，2005）。這種單向信息傳播的效果取決于傳播者對(duì)于信息的選擇和編排方式（李杰，2011）。就新聞?wù)Z篇來(lái)說(shuō)，標(biāo)題的信息承載量高。一則好的新聞標(biāo)題是新聞事實(shí)的濃縮與結(jié)晶，以及媒介對(duì)輿論的引導(dǎo)。新聞“讀題時(shí)代”的到來(lái)進(jìn)一步凸顯出標(biāo)題在幫助受眾選擇信息所發(fā)揮的重要導(dǎo)向作用。然而，新聞和語(yǔ)言學(xué)界對(duì)于標(biāo)題信息的整合性系統(tǒng)研究相對(duì)匱乏。本文從功能語(yǔ)言學(xué)的角度研究科技新聞標(biāo)題的信息傳遞功能及信息結(jié)構(gòu)，以期強(qiáng)化科技傳播效果，并為新聞寫作提供參考和借鑒。
2.新聞標(biāo)題信息的功能語(yǔ)言視角
在新聞傳播的過(guò)程中，傳播者在一定的信息環(huán)境中選擇信息輸出。傳播者的語(yǔ)言運(yùn)用決定傳播效果（齊滬揚(yáng)，2000）。從語(yǔ)言本體來(lái)說(shuō)，標(biāo)題信息的研究屬于語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)的研究范圍（李杰，2011）。以韓禮德（M.A.K. Halliday）為代表的功能語(yǔ)言學(xué)派認(rèn)為，在言語(yǔ)交際中，說(shuō)話者將其言語(yǔ)組織成由已知信息和新信息構(gòu)成的信息單位。信息結(jié)構(gòu)就是信息傳輸過(guò)程中新舊信息的組織模式。語(yǔ)篇的形成在很大程度上是新舊信息相互作用的結(jié)果，即舊信息不斷引出新信息，新信息不斷變成舊信息的同時(shí)引出更多信息，從而形成一個(gè)完整的語(yǔ)義單位。
功能語(yǔ)言學(xué)派注重從句子層面分析語(yǔ)言信息的編碼和新舊信息的排列序位。每一個(gè)句子都有自己的主位結(jié)構(gòu)。從功能來(lái)看，主位是信息的起點(diǎn)，是小句所關(guān)心的成分。從結(jié)構(gòu)看，主位總是出現(xiàn)在句首位置，之后的結(jié)構(gòu)是述位。述位是新信息，是圍繞主位展開的敘述和描寫，是話語(yǔ)的核心內(nèi)容（劉丹，2012）。當(dāng)某個(gè)句子單獨(dú)存在時(shí)，它的主位和述位是已確立的，沒(méi)有變化的。主位和述位一起構(gòu)成一則信息（都建秀，2011）。換句話說(shuō)，小句的新舊信息分布也是固定的。關(guān)于小句層面信息分布的深入研究能夠表明功能語(yǔ)言學(xué)為新聞標(biāo)題信息分布的分析提供理論框架。正如黃國(guó)文（2007）所言：“系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)是一種比其他理論更適合于語(yǔ)篇分析的理論，我們完全可以只用這一理論來(lái)指導(dǎo)我們語(yǔ)篇分析的實(shí)踐。”
3.信息結(jié)構(gòu)在新聞標(biāo)題中的分布特征
本研究的語(yǔ)料來(lái)源于2012年Science期刊News Focus欄目的87篇新聞?wù)Z篇標(biāo)題。針對(duì)所收集的標(biāo)題，本文從形式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)兩個(gè)主要方面進(jìn)行了分類和統(tǒng)計(jì)。
3.1復(fù)合型標(biāo)題的信息分布
從形式結(jié)構(gòu)來(lái)看，新聞標(biāo)題主要分為兩類：?jiǎn)我恍秃蛷?fù)合型標(biāo)題。單一型標(biāo)題只有主標(biāo)題，而沒(méi)有輔助標(biāo)題。然而，復(fù)合型結(jié)構(gòu)也稱正副標(biāo)題型標(biāo)題，換句話說(shuō)，正副標(biāo)題之間是用冒號(hào)、破折號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相連接的兩部分。一般來(lái)說(shuō)，由冒號(hào)或破折號(hào)隔開的正副標(biāo)題類型，信息中心明確，即前半部分是已知信息，后半部分是新信息部分，主要針對(duì)前部分進(jìn)行補(bǔ)充解釋、細(xì)節(jié)描述、背景交代或方法及結(jié)論闡釋，按照“話題+方法/描述/結(jié)果/背景/補(bǔ)充”等信息元素的順序編碼信息。在87個(gè)標(biāo)題中，復(fù)合式標(biāo)題僅有4例，具體的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)見表1。
顯而易見，復(fù)合式標(biāo)題在科學(xué)新聞?wù)Z篇報(bào)道中并不常見。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果不同于科技期刊學(xué)術(shù)論文復(fù)合式標(biāo)題的增加趨勢(shì)（姜亞軍，2010），也不同于“名詞短語(yǔ)/名詞短語(yǔ)”的最高頻復(fù)合式標(biāo)題形式（劉永芳，2012）。本文分析結(jié)果表明，“句子/句子”的復(fù)合式標(biāo)題形式占75%，而且信息元素按照“吸引功能+話題”的順序凸顯新信息。例如：
（1）Hang On！Curiosity Is Plunging Onto Mars（Jul. 22，2012）
（2）Want to Tear Down Your Rival？Here’s What Might Work Best（Oct. 26，2012）
（3）The Sound in the Silence：Discovering a Fish’s Soundscape（Jul.22，2012）
（4）Congratulations！Now Get to Work（Oct.26，2012）
3.2詞組類型標(biāo)題的信息分布
從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)看，詞組型標(biāo)題主要分為名詞型、動(dòng)詞型和介詞型三種體現(xiàn)形式。這幾種標(biāo)題形式分別占標(biāo)題總數(shù)的20.6%，18.3%和5.7%。名詞詞組型標(biāo)題應(yīng)用范圍廣泛，尤其是“中心名詞+介詞+名詞”的后置定語(yǔ)結(jié)構(gòu)，占名詞型標(biāo)題的78%。從信息層面來(lái)看，中心名詞既是信息中心又是所突出的信息焦點(diǎn)。
需要指出的是，動(dòng)詞型標(biāo)題全部由動(dòng)名詞為中心詞的短語(yǔ)構(gòu)成。這是此欄目中比較獨(dú)特的標(biāo)題類型，其原因在于：一些研究表明，動(dòng)名詞或分詞型標(biāo)題在各類標(biāo)題中使用頻率最低，應(yīng)用最少（李霞，2012）。然而，18.3%的比率說(shuō)明此類標(biāo)題在新聞報(bào)道性語(yǔ)篇中有較高的使用頻率。這類標(biāo)題以“動(dòng)詞+話題”為主要形式，主次清晰，新信息突出。
就信息結(jié)構(gòu)而言，介詞型標(biāo)題類似一個(gè)動(dòng)詞，類似于一個(gè)小句的內(nèi)容，遵循“介詞+話題+（范圍）”的信息元素格局。綜合來(lái)看，介詞短語(yǔ)標(biāo)題的應(yīng)用頻率在不斷降低。具體如下，
（5）An Evolutionary Theory of Dentistry（May.25，2012）
（6）All Eyes on RNA（Dec.7，2012）
（7）Europe’s Embarrassing Problem（Apr.27，2012）
（8）Unraveling the Obesity-Cancer Connection（Jan.6，2012）
（9）Stopping Alzheimer’s Before It Starts（Aug.17，2012）
（10）On Teaching， Tuition，and Talent（Mar.16，2012）
3.3句子型標(biāo)題的信息分布
在所考察的新聞標(biāo)題中，陳述型主謂結(jié)構(gòu)標(biāo)題使用率最高，達(dá)到33.3%。主謂結(jié)構(gòu)是新聞標(biāo)題中最常用的句法結(jié)構(gòu)形式，能向人們提供具體的新聞事實(shí)。它用來(lái)反映什么地方發(fā)生了什么事及什么人在做什么，并能回答諸如“誰(shuí)/什么怎么樣”的問(wèn)題（尹世超，2001）。它屬于應(yīng)用廣泛的報(bào)道性標(biāo)題。它的主位結(jié)構(gòu)清晰，但信息中心分布不鮮明。新信息一般處于信息單元的末尾，如：
（11）New Lens Offers Scientist A Brighter Outlook（Mar.30，2012）
（12）Experiments Probe Language’s Origins and Development （Apr.12，2012）
（13）Korea Tackles a Mushrooming Problem（Nov.23，2012）
此外，疑問(wèn)性標(biāo)題的應(yīng)用僅次于陳述型標(biāo)題。傳播者采用一般或者特殊疑問(wèn)句式的目的不是傳疑。相反，作者對(duì)于提問(wèn)的內(nèi)容通常已有透徹的研究或明確的意見，但是不把結(jié)論或觀點(diǎn)直接說(shuō)出，這是為了吸引讀者所采用的一種引導(dǎo)性表現(xiàn)形式。這類標(biāo)題能夠凸顯信息中心，例如：
（14）Who Needs Psychiatrists？ （Mar. 2，2012）
（15）Is the World Tottering on the Precipice of Peak Gold？（Mar. 16，2012）
4.結(jié)語(yǔ)
以文字為介質(zhì)的新聞報(bào)道語(yǔ)篇是信息的存在形式。恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題能包含一切可傳遞和交流的內(nèi)容。因此，標(biāo)題信息元素的編碼和排列順序影響新聞信息的有效傳播。本文在功能語(yǔ)言學(xué)派信息結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上，以新聞標(biāo)題為一個(gè)信息單位，分析了信息中心在標(biāo)題中所呈現(xiàn)的特征規(guī)律。這不僅有助于傳播者從編碼角度更好地安排信息位序和信息焦點(diǎn)，更能激發(fā)目標(biāo)讀者的興趣，從而滿足新聞受眾的接受期待，最終實(shí)現(xiàn)新聞信息的有效傳遞和傳播。
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