時(shí)間：2023-02-22 11:30:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學(xué)生期末評語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
周口中考科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
周口中考時(shí)間安排
【重點(diǎn)】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽円苑?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績作為評價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實(shí)施
綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實(shí)施。
評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)程序
評價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
平頂山中考科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
平頂山中考時(shí)間安排
【重點(diǎn)】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽円苑?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。
綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績作為評價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實(shí)施
綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實(shí)施。
評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)程序
評價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
構(gòu)建符合首都特點(diǎn)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度
研制了北京市小學(xué)生、初中生、普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案，作為全市推進(jìn)的指導(dǎo)性文件；形成定量和定性方法相結(jié)合的評價(jià)方法體系，突出描述性評價(jià)語言運(yùn)用；構(gòu)建絕對評價(jià)、相對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，特別重視發(fā)揮個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用；呈現(xiàn)學(xué)生本人、教師、學(xué)生、家長，以及相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)人員參與的多主體評價(jià)體系，學(xué)生本人是主要的行為記錄者和評價(jià)者；探索評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，分別研發(fā)初中和普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺(tái)、小學(xué)生評價(jià)手冊，供北京市所有中小學(xué)生使用。
市、區(qū)（縣）、校級層面的主要推進(jìn)舉措
1.市級層面學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)推進(jìn)舉措
基本形成了市、區(qū)縣兩級教育行政部門統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，市、區(qū)縣兩級教育科研部門專業(yè)支撐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師全面組織實(shí)施和管理、全體學(xué)生和家長參與的組織管理機(jī)制；組織中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)全市培訓(xùn)，區(qū)縣教委、信息管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、德育主任、教學(xué)主任、年級組長、班主任代表、任課教師代表等參加培訓(xùn)；分別研制了小學(xué)生、初中生、普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指導(dǎo)手冊，加強(qiáng)對實(shí)踐的專業(yè)引領(lǐng)和支持；構(gòu)建評先表彰激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施先進(jìn)單位和個(gè)人的評選，挖掘區(qū)縣、學(xué)校、班主任和任課教師的新舉措，發(fā)揮榜樣的示范、引領(lǐng)作用；采用調(diào)研指導(dǎo)、專題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，積累經(jīng)驗(yàn)、把握現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步推進(jìn)。
2.區(qū)（縣）級層面學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)推進(jìn)舉措
建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)組織機(jī)構(gòu)保障體系，部分區(qū)縣教委要求學(xué)校提出制度管理和保障具體實(shí)施意見，如順義區(qū)采用區(qū)、校、班三級管理體制共同推進(jìn)；建立、健全學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)監(jiān)控指導(dǎo)機(jī)制，部分區(qū)縣教委將評價(jià)納入到教育督導(dǎo)，每三年對全區(qū)此項(xiàng)工作進(jìn)行督導(dǎo)，如通州區(qū)建立“理念認(rèn)同與過程支撐相結(jié)合”的培訓(xùn)機(jī)制、“分層負(fù)責(zé)與信息溝通相結(jié)合”的監(jiān)控機(jī)制、“重點(diǎn)指導(dǎo)與典型示范相結(jié)合”的基地校輻射引領(lǐng)機(jī)制、“搭建平臺(tái)與整合組織相結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制等；開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)專題研究，以課題研究或者專題研究方式重點(diǎn)探索，以點(diǎn)帶面，如房山區(qū)開展學(xué)業(yè)評價(jià)專題、評語詞頻分析等研究，公布系列研究專題由學(xué)校選擇并納入?yún)^(qū)“十二五”課題申報(bào)規(guī)劃。
3.學(xué)校層面學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)推進(jìn)舉措
加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)，多數(shù)學(xué)校組建了以校長為組長，德育干部、教學(xué)干部為副組長，各年級組長為成員的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一規(guī)劃、組織實(shí)施、監(jiān)控調(diào)整。
組織相關(guān)人員培訓(xùn)，如班主任、任課教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)評價(jià)的核心思想，明確評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)人員、評價(jià)時(shí)間等系列問題；家長知道應(yīng)該評價(jià)什么，提高家長思想認(rèn)識，理解和支持評價(jià)工作；學(xué)生學(xué)習(xí)和理解評價(jià)內(nèi)容及其要求，掌握評價(jià)方法和技巧。
開展富有特色的以校為本的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)模式，如北京育才學(xué)校探索了高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)在班級管理中的應(yīng)用，探索班級管理層面借助導(dǎo)師制、班主任牽頭協(xié)調(diào)等推進(jìn)策略。
將評價(jià)內(nèi)容與學(xué)生日常行為、養(yǎng)成教育、班級建設(shè)、校外教育等相結(jié)合，將評價(jià)納入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)，如大興第二小學(xué)將感恩、合作、誠信、責(zé)任、包容、快樂作為評價(jià)內(nèi)容并分年級實(shí)施。
開展豐富活動(dòng)為評價(jià)搭建平臺(tái)，把綜合素質(zhì)評價(jià)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)，舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、環(huán)保活動(dòng)、讀書活動(dòng)等大型活動(dòng)，為評價(jià)積累了更多真實(shí)資料信息，提高了評價(jià)的實(shí)效性和真實(shí)性，如大興第二小學(xué)通過舉辦科技節(jié)評選“科技小明星”，讀書節(jié)評選“讀書小狀元”，體育節(jié)評選“最佳投籃手”“運(yùn)動(dòng)健將”等。
對評價(jià)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)做系統(tǒng)研究，如北京市匯文第一小學(xué)的“小學(xué)生作業(yè)評價(jià)”，研究形成了作業(yè)總量監(jiān)控體系、評價(jià)方法和方式有了“微創(chuàng)新”，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行改革，初步建立學(xué)校作業(yè)評價(jià)監(jiān)控體系；北京市趙登禹學(xué)校的學(xué)生成長檔案袋評價(jià)研究，增加了教師學(xué)科診斷評語、期末總結(jié)及素質(zhì)評價(jià)的自評和他評、不同階段的學(xué)習(xí)成績表等內(nèi)容；通州三中探索了綜合素質(zhì)評價(jià)服務(wù)班級自主管理研究，細(xì)化“六大維度”并使電子平臺(tái)成為班級管理的有效工具。
推進(jìn)成效
第一，引導(dǎo)各級教育管理者形成正確的教育質(zhì)量觀和評價(jià)觀，帶動(dòng)學(xué)校管理、教育模式、學(xué)生活動(dòng)等一系列改革，廣大的中小學(xué)教師、學(xué)校管理者以及學(xué)生家長的教育合力明顯增強(qiáng)。
第二，構(gòu)建了具有首都特點(diǎn)的、較科學(xué)的評價(jià)體系（包括指標(biāo)體系、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、電子平臺(tái)、組織領(lǐng)導(dǎo)管理模式等），為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的科學(xué)、可行提供根本保障。
第三，率先建立了“北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺(tái)”“北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺(tái)”，形成了《北京市普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告冊》，為高校招生錄取提供翔實(shí)、客觀的定量和定性依據(jù)。
第四，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平得到了較大提升。學(xué)生逐步認(rèn)識和理解了學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，并不斷地內(nèi)化為自己的知識和行為表現(xiàn)，不斷地獲取他人對自己的評價(jià)信息，學(xué)會(huì)客觀地看待自己，促進(jìn)了自我發(fā)展能力的提高。
第五，教師的專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展。教師逐步轉(zhuǎn)變評價(jià)意識，學(xué)會(huì)從不同視角、不同層面看待每一個(gè)學(xué)生，教師們認(rèn)識到“我們追求的不是給學(xué)生下一個(gè)簡單的結(jié)論或與他人比較，而是通過評價(jià)來讓學(xué)生了解自己在發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，不斷形成并完善自身的素養(yǎng)，使綜合素質(zhì)評價(jià)為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，并成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力”。
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個(gè)難題。我們經(jīng)常聽到“作文，作文，作得我頭疼”“作文，作文，不吹不成”等口頭禪，這些口頭禪反映出初中生對寫作的怨煩之情和畏難心理。愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！贝_實(shí)，興趣能使人帶有積極的情緒，是探求知識的直接動(dòng)力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？
一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣
觀察是思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，是學(xué)生發(fā)展感知能力的重要手段；它對學(xué)生開拓視野、積累知識、豐富想象都有直接作用。作文的內(nèi)容來自哪里？主要來自我們生活的這片土地。從學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，活動(dòng)范圍僅限于學(xué)校與家兩點(diǎn)一線。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，要讓清新的空氣吹進(jìn)作文教學(xué)園地，讓教學(xué)走進(jìn)廣闊的天地。春天，萬物復(fù)蘇，百花盛開，教師可帶學(xué)生到田野去感受一下春天的氣息和大自然的美麗；秋天，大地一片金黃，教師可帶學(xué)生到田間地頭、果園公園里去感受秋天的絢麗多彩，與農(nóng)民伯伯分享豐收的喜悅。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到商場超市、農(nóng)貿(mào)市場去逛一逛，讓學(xué)生用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的美與丑。學(xué)生有了感受與體驗(yàn)，才會(huì)提起寫作興趣，打開話匣子。如果沒有親身體驗(yàn)，學(xué)生怎么會(huì)寫出具有真情實(shí)感的作文呢？因此在寫作之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、設(shè)計(jì)題目，激發(fā)興趣
寫作的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所感興趣的。教師在作文教學(xué)中要了解學(xué)生的心態(tài)，把握他們的心理特征， 盡可能地使作文話題契合學(xué)生的心聲，設(shè)計(jì)好作文題目。七年級的作文命題要富有情趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是學(xué)生童年與少年的過渡時(shí)期。許多剛?cè)氤踔械膶W(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀小學(xué)的快樂時(shí)光。根據(jù)這種情況，教師可以設(shè)計(jì)“童年的夢”“童年趣事”“我上中學(xué)了”“我是中學(xué)生了”等題目，學(xué)生對這些題目非常感興趣，這就為學(xué)生以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。八年級是初中生思想最活躍的時(shí)期，他們敢于發(fā)表自己的見解和主張。教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目：“我入團(tuán)了！”“清澈的小溪，你哪兒去了？”“我，真的長大了”“難忘的一堂外語課”等。命題既形象具體，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。到了九年級，學(xué)生的思想日趨成熟，教師所布置的作文應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)今學(xué)生的生活不夠精彩、不夠豐富，這就需要教師、家長真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要從對中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社交活動(dòng)等橫向探索，轉(zhuǎn)向?qū)χ袑W(xué)生內(nèi)心世界、思想品德、審美情趣的縱深揭示，明確作文教學(xué)的方向，從而使學(xué)生通過寫作將真實(shí)的內(nèi)心世界展現(xiàn)在教師或家長面前，通過與家長或教師進(jìn)行心靈的交流產(chǎn)生寫作的興趣。
三、適當(dāng)評價(jià)，激發(fā)興趣
作文評改對學(xué)生具有鼓勵(lì)、導(dǎo)向和制約的作用。因此，改革評改方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文機(jī)制顯得尤為重要。首先，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生。要尊重學(xué)生的個(gè)性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)。其次，評價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)一。若教師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)所有學(xué)生的作文，既違背“面向全體，因材施教”的原則，又影響學(xué)生的寫作熱情。第三，教師批改作文的形式要靈活多樣?？刹扇熢u、班評、互評相結(jié)合的方法。在作文講評課上，對一些比較優(yōu)秀的作文可以進(jìn)行范讀或進(jìn)行深入仔細(xì)的評價(jià)，從而使學(xué)生獲得榮譽(yù)感和成功感。如果學(xué)生的某篇文章比較糟糕，但是在一處景物描寫，一兩句語言、動(dòng)作、外貌等描寫，甚至于一兩句修辭手法的運(yùn)用上有閃光點(diǎn)，教師都要對其進(jìn)行表揚(yáng)或肯定。對學(xué)生作文的不足之處，教師要及時(shí)指出并使其改正。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中態(tài)度要誠懇，要有耐心，做到曉之以理，動(dòng)之以情。反之，如果教師在批改學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)就粗暴批評，挖苦譏諷，會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失寫作的積極性，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
四、佳作展示，激發(fā)興趣
教師可以在教室辟一“佳作展示欄”，把每次優(yōu)秀的作文連同評語一同展示出來，讓學(xué)生共同評價(jià)作文的得失與優(yōu)劣，力求使學(xué)生從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)形成一種積極的心理暗示：“這些佳作都是來自本班學(xué)生中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，也可以激活其他學(xué)生的情感，增強(qiáng)其寫作信心，使學(xué)生體會(huì)到成功的。同時(shí)，教師還可以編輯班級優(yōu)秀作文選。在班級中成立優(yōu)秀作文評價(jià)小組，每個(gè)班級以學(xué)期為單位出一期作文選，每周選擇本班學(xué)生的兩三篇優(yōu)秀的作文，由學(xué)生組成的評價(jià)小組評選，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。到學(xué)期末，教師再組織學(xué)生將所有的優(yōu)秀作文整理成冊。這樣，學(xué)生的成果得到了展示與認(rèn)可，他們寫作的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，教師可以采用多種方法，但激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是最重要的，興趣會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)精神振作，情緒高漲，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，進(jìn)而寫出更高質(zhì)量的文章，從而提高寫作水平，增強(qiáng)寫作能力。
一、深化“改革”認(rèn)識
（一）實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求 培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才，要求教育評價(jià)體系必須從根本上發(fā)生改變，素質(zhì)評價(jià)必須注重學(xué)生的綜合素質(zhì)形成和能力發(fā)展過程，全面反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的客觀要求。
（二）推進(jìn)課程改革的必然選擇 基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出：課程改革要改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，要通過改革學(xué)生評價(jià)的模式、內(nèi)容和方式，打破“單一”唯分論的評價(jià)格局，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
（三）特殊地理區(qū)位的實(shí)際需要 學(xué)校地處城郊接合部，社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境都較為復(fù)雜，學(xué)校留守兒童比例相當(dāng)大，優(yōu)秀學(xué)生與骨干教師外流現(xiàn)象突出，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要尋找有力的突破口。實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)改革是一條重要的路徑。
二、實(shí)現(xiàn)“改革”探索
開縣東華初級中學(xué)從2010年9月起，開始了“農(nóng)村初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革”扎實(shí)真干的步履。
（一）開發(fā)載體
1.學(xué)科課程的能力素養(yǎng) 在開足開齊國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的成長需要，開縣東華初級中學(xué)開發(fā)了《心理健康教育讀本》《運(yùn)動(dòng)改變?nèi)松贰端囆g(shù)成就夢想》《科技改變生活》等十多種富有特色的校本課程資源，作為課程體系的補(bǔ)充和完善。學(xué)校通過實(shí)施市級教育科學(xué)規(guī)劃課題《“三導(dǎo)一練，分層達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式改革》研究，推動(dòng)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)方式的改變。
2.常規(guī)管理的自律素養(yǎng) 構(gòu)建以政教處為核心、職能部門為依托、學(xué)生干部為主體、師生全員參與的常規(guī)教育、管理和評價(jià)體系，科學(xué)制訂《文明禮儀考核評定細(xì)則》，建立班級學(xué)生成長檔案。通過制度調(diào)控和督導(dǎo)管理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與常規(guī)管理，做到人人都是管理者，人人都是被管理者，人人享受管理的成果，讓學(xué)生既能看到自己的優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)改正，形成“自主管理、自我約束、自我成長”的常規(guī)管理文化。
3.愛國教育的思想素養(yǎng) 利用重大節(jié)日、紀(jì)念日開辦專題講座，開展師生演講、主題班會(huì)等教育活動(dòng)；選定60首革命歌曲為學(xué)生必唱歌曲，每個(gè)期末對學(xué)生進(jìn)行抽測考核；定期組織學(xué)生觀看愛國主義影片，利用升旗儀式開展國旗下宣誓、國文經(jīng)典誦讀、講先輩革命故事等主題教育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育和理想教育，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生理想。
4.禮儀教育的文明素養(yǎng) 探索文明禮儀教育的常態(tài)化管理，編印《文明禮儀教育讀本》《感恩教育讀本》等德育校本教材，編制《校園安全三字訣》《文明禮儀歌謠》在每個(gè)教室張貼，人人熟讀成誦；將《三字訣》和《禮儀歌謠》編排成快板劇，作為重大節(jié)典活動(dòng)的保留表演節(jié)目。通過學(xué)生會(huì)設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗，對全校學(xué)生的日常行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，并將其納入學(xué)生個(gè)人評價(jià)、班級考核。
5.環(huán)境文化的內(nèi)涵素養(yǎng) 師生動(dòng)手自己創(chuàng)作，因地制宜地建立“文化長廊、藝術(shù)長廊、師生作品展覽園”等展示平臺(tái)；指導(dǎo)學(xué)生自主開展班級文化、寢室文化建設(shè)，使教室、寢室、文化墻成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、展示特長的陣地；利用校園廣播、黑板報(bào)、手抄板等載體，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用行動(dòng)去創(chuàng)造美。
6.主題活動(dòng)的綜合素養(yǎng) 成立體育、美術(shù)、音樂、形體、科技創(chuàng)作、通訊報(bào)道等學(xué)生社團(tuán)，各社團(tuán)在指導(dǎo)教師組織下，有效利用校本課程資源，定期通過小組合作、集體探究、教師指導(dǎo)等形式開展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)。利用雙周三課間和重大節(jié)日慶典等平臺(tái)，展示學(xué)生自編的舞蹈、課本劇、藝術(shù)作品、科技作品等，每月末對各個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)開展情況進(jìn)行考核，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的有序開展。
（二）實(shí)施評價(jià)
1.構(gòu)建評價(jià)體系
依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知（教基〔2002〕26號）》中的六大基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)，按照《重慶市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，在深入調(diào)研、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出了《學(xué)生成長手冊》，包括《學(xué)生基本情況記錄表》《新學(xué)期，我的展望》《我的成長足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》《本期學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告及教師評語》四個(gè)部分。
①《學(xué)生基本情況記錄表》。除記錄基本情況外，主要有我的愛好特長、我喜歡的格言、我的理想、我的偶像、我的困惑、新學(xué)期我的奮斗目標(biāo)等項(xiàng)目。
②《新學(xué)期，我的展望》。包括三個(gè)項(xiàng)目：即上期我做得成功的方面（進(jìn)步及改善之處）及經(jīng)驗(yàn)，我做得不夠的方面（求知做人做事存在的問題等）及教訓(xùn)，本期計(jì)劃和寄語（從德、智、體、美、勞諸方面擬出本期最想做的事或者要通過自己努力達(dá)到的目標(biāo)）。
③《我的成長足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》。包括12個(gè)項(xiàng)目：良好心態(tài)（3個(gè)二級指標(biāo)）、嚴(yán)于律己（7個(gè)二級指標(biāo)）、人際和諧（3個(gè)二級指標(biāo)）、主動(dòng)學(xué)習(xí)（4個(gè)二級指標(biāo)）、課余生活（3個(gè)二級指標(biāo)）、珍惜我健康（2個(gè)二級指標(biāo)）、成功與收獲、計(jì)劃與執(zhí)行、自我總體評價(jià)、需要努力的方面、組長評價(jià)、班主任評價(jià)。
④《本期學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告及教師評語》。核心部分為六個(gè)板塊：道德素養(yǎng)（5個(gè)二級指標(biāo)13個(gè)三級指標(biāo)），公民素養(yǎng)（4個(gè)二級指標(biāo)12個(gè)三級指標(biāo)），學(xué)習(xí)能力（3個(gè)二級指標(biāo)7個(gè)三級指標(biāo)），交流合作與實(shí)踐能力（3個(gè)二級指標(biāo)8個(gè)三級指標(biāo)），運(yùn)動(dòng)與健康（2個(gè)二級指標(biāo)5個(gè)三級指標(biāo)），審美與表現(xiàn)（2個(gè)二級指標(biāo)5個(gè)三級指標(biāo)）。每個(gè)三級指標(biāo)分為優(yōu)、良、中三個(gè)等級，通過自我評價(jià)與同學(xué)評價(jià)得到。另有本期學(xué)業(yè)成績報(bào)告單、本期榮譽(yù)記錄、同學(xué)的祝愿、班主任評語、爸爸媽媽眼中的我、父母的祝愿、自我小結(jié)等項(xiàng)目。
2.規(guī)范評價(jià)程序
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)分為過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩個(gè)階段。過程性評價(jià)以學(xué)期為單位，終結(jié)性評價(jià)為畢業(yè)綜合素質(zhì)評價(jià)。
過程性評價(jià)主要采用三級評價(jià)相結(jié)合的方式：一是學(xué)生自評互評。依據(jù)《學(xué)生成長手冊》和綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己每周的表現(xiàn)和目標(biāo)完成情況作出自我評價(jià)，成長小組內(nèi)同學(xué)互評后給出等級和下周建議，在成長手冊相關(guān)欄目中逐項(xiàng)登記。二是班委考核小組評價(jià)。在學(xué)生自評與互評基礎(chǔ)上，班委考核小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)和履行班級責(zé)任情況為依據(jù)，對學(xué)生的自評與互評結(jié)果逐一核對，推選當(dāng)周優(yōu)秀小組和個(gè)人，將考核評價(jià)結(jié)果交教師評價(jià)小組審核。三是教師評價(jià)小組評價(jià)。教師評價(jià)小組將班級考核評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表匯總，調(diào)閱《學(xué)生成長手冊》的原始記錄，對學(xué)生個(gè)人及班委的評價(jià)進(jìn)行綜合分析，參考任課教師的意見后評定等級，作出客觀公正的評語，報(bào)政教處登記備案。
終結(jié)性評價(jià)主要采用家長委員會(huì)監(jiān)督下的學(xué)校評價(jià)委員會(huì)集體評價(jià)的方式：學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)校評價(jià)委員會(huì)根據(jù)《重慶市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定及程序，參考學(xué)生每個(gè)學(xué)期的發(fā)展情況和評價(jià)結(jié)論，在家長委員會(huì)的監(jiān)督下，作出全面、客觀、公正的終結(jié)評價(jià)，存入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案袋，錄入規(guī)定的綜合素質(zhì)評價(jià)信息平臺(tái)，報(bào)縣教委相關(guān)部門審批認(rèn)定。
3.嚴(yán)格評價(jià)管理
每位學(xué)生每期發(fā)放一本《學(xué)生成長手冊》，探索多級評價(jià)管理。采用以學(xué)生自評互評為基礎(chǔ)、班級評價(jià)為主體、教師評價(jià)為依據(jù)、家長建議為補(bǔ)充、學(xué)校評價(jià)為主導(dǎo)的評價(jià)方式，分班建立綜合素質(zhì)評價(jià)檔案，將每學(xué)期的考核評價(jià)結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)綜合素質(zhì)評價(jià)的直接依據(jù)，報(bào)學(xué)校評價(jià)委員會(huì)審核認(rèn)定后，填寫《重慶市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告書》。
（三）初顯評價(jià)成效
通過三年的“改革”評價(jià)實(shí)踐，我們初步獲取了三個(gè)成效。
1.促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升
通過實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)改革，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一塵不染的校園環(huán)境、個(gè)性飛揚(yáng)的班級文化、富有特色的寢室文化、彬彬有禮的微笑面容就是佐證；自實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)以來，學(xué)生獲縣級以上各種獎(jiǎng)勵(lì)明顯增多，升入重點(diǎn)高中的人數(shù)逐年攀升，考入重點(diǎn)中學(xué)的藝體特長生每年大幅度增加。
2.促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高
通過實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)改革，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，變“講”為“導(dǎo)”已成教學(xué)的主流行走方式，課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性更強(qiáng)了，主題教育更加豐富了，社團(tuán)活動(dòng)更加活躍了，教師在各級各類賽事中獲獎(jiǎng)的頻率更高了，等次也更高了。
3.促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展
通過實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)改革，學(xué)校的管理已經(jīng)由制度管理向文化管理邁進(jìn)，學(xué)校先后獲得“重慶市平安校園”“德育工作先進(jìn)集體”“文明禮儀示范學(xué)?！薄敖逃蒲邢冗M(jìn)單位”“課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校”“初中教育工作考核二等獎(jiǎng)”等數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)稱號。
三、強(qiáng)化“改革”反思
（一）評價(jià)目的要更致力于學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展
要通過創(chuàng)造條件、營造氛圍、搭建平臺(tái)，組織和開展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘潛能、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長；通過素質(zhì)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生提升道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“健康成長、人人發(fā)展”的育人目標(biāo)。
（二）評價(jià)思路要更著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長
開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長為出發(fā)點(diǎn)，以指導(dǎo)、賞識、激勵(lì)、表彰為手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)成長與全面發(fā)展。
（三）評價(jià)重心要更關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展過程
在構(gòu)建綜合素質(zhì)評價(jià)體系的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)、心理健康、文明素養(yǎng)、體質(zhì)發(fā)展、人際交往、主動(dòng)學(xué)習(xí)、特長發(fā)展等方面的成長與發(fā)展過程，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（四）評價(jià)方式要更注重自我描述與師生互評
科學(xué)有效地開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，既要注重學(xué)生成長過程的真實(shí)再現(xiàn)，又要做到評價(jià)結(jié)果的公平公正；既要重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；既要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自評、互評的積極性，又要重視學(xué)校、部門、教師的正確引領(lǐng)。
發(fā)展，社會(huì)形勢的變化及教育改革的深入，傳統(tǒng)的評價(jià)由于目標(biāo)單一，方法唯量，
功能偏移，忽視了對學(xué)生的形成性評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，教師的教育與學(xué)生
的綜合素質(zhì)評價(jià)相脫節(jié)等等，使其已成為束縛素質(zhì)教育獲得突破的一個(gè)瓶頸。實(shí)施
新課程以來，評價(jià)發(fā)展迅速，德育工作者對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)問題進(jìn)行了大量有價(jià)
值的探索，從傳統(tǒng)的、主觀的評價(jià)轉(zhuǎn)向客觀的科學(xué)的評價(jià)，從單一的定性評價(jià)，轉(zhuǎn)
向定性與定量相結(jié)合的多樣性評價(jià)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
，為了培養(yǎng)未來社會(huì)需要的多樣化的人才，我校堅(jiān)持以“做人”教育為突破口，其
他各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷強(qiáng)化“大德育”觀念，堅(jiān)持以德立校，堅(jiān)持學(xué)校、家庭
、社會(huì)教育相結(jié)合，嘗試構(gòu)建了一套完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，逐步形成機(jī)制
，并實(shí)踐了一套全新的評價(jià)方法，對此進(jìn)行了深入的探索與研究。
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評價(jià)體系
要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評價(jià)體系。而建立綜合素
質(zhì)評價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評價(jià)目標(biāo)建立起來的評價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評價(jià)標(biāo)
準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評價(jià)工作從六個(gè)方面展開。
1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評價(jià)工作。思想品德評價(jià)對指標(biāo)體系的建立相對比較容
易，因?yàn)閲翌C布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且
有分階段的德育目標(biāo)體系。上級部門下發(fā)的思想品德評價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出
的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評價(jià)，
我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評價(jià)工作。開學(xué)初利用班會(huì)對思品評價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)
生明確努力方向，評價(jià)時(shí)，開展評價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評價(jià)。對“五無”評價(jià)，即
無班主任簽字、無班主任評語及等級、無折合分(折合分=自評分×10%+互評分×
20%+師評分×70%)、無校長簽字、無評價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對學(xué)
生德評不達(dá)優(yōu)秀的不予評優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對學(xué)生思想品德評價(jià)嚴(yán)
格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評價(jià)效果良好。我們把思想品德評價(jià)作為我
校評價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2．開展家長評定學(xué)生思品活動(dòng)。評價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”
、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)
于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)
等級，分別按4、3、2分計(jì)分。評價(jià)表下設(shè)有家長寄語欄。每學(xué)期開展一次評價(jià)活
動(dòng)。家長對這項(xiàng)評價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L要對自己進(jìn)行思品評價(jià)，平
時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的
教育效果也能夠通過家長對學(xué)生思品的評價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評價(jià)作
為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)
3．建立學(xué)生成長卡。評價(jià)對象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評價(jià)以每周一張表格
的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長卡找任課教師評價(jià)，評價(jià)分為三個(gè)等級即優(yōu)(A)、良
(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評價(jià)，并把信息反饋給家長，家長簽
好意見，反饋給班主任。這樣通過成長卡的評價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改
進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、
蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長卡評價(jià)。家長們對這
項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長卡評價(jià)對象以來，家長來校共教達(dá)十
次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見附件二)
4．建立學(xué)生成長袋。成長袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從
思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情
緒狀態(tài)等方面每周自評如實(shí)填寫)，班級考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其
中包括學(xué)生成績表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(
內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績表”、“學(xué)生自我評價(jià)”、“班主任評
價(jià)”、“家長評價(jià)”。每學(xué)期初把成長袋發(fā)放到各班主任手上，對每一位學(xué)生按要
求評價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學(xué)生成
長進(jìn)步的搖籃。(見附件三)
5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐
帶，是將教師、家長評價(jià)及學(xué)生自我評價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共
同積極參與的交互活動(dòng)，使評價(jià)三方對學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展
，發(fā)揮評價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生
在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反映給家長，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反饋給班
主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評價(jià)者，學(xué)生在評價(jià)中全面認(rèn)識自己、
約束自己。家長教育責(zé)任心增大，諸多家長紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通
，經(jīng)常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空
”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會(huì)。
6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案。評價(jià)內(nèi)容16條，評價(jià)按照自評、家長評、小
組評、總評(師評)每學(xué)月開展一次。本方案附表上對評價(jià)方法有詳細(xì)說明，這里不
作過多講述。(見附件四)
二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評價(jià)方法
過去評價(jià)方法基本上是定性評語。這種方法由于沒有明確具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過
多地從教師印象出發(fā)，使評價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對評價(jià)方法
進(jìn)行了探索，對評價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾
種評價(jià)方法：
1．操行評語法
評語法是評價(jià)者根據(jù)自己對測評對象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的
形式，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。
我們班主任的期末評語，按以下兩種方法操作：
(1)班主任直接寫評語。直接寫評語較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一
問題可以把班主任寫的評語交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿
。其中評語要求少否定，少批評，更多地應(yīng)該針對學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。
(2)在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上寫評語。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評價(jià)目標(biāo)的
要求，自己進(jìn)行評價(jià)，寫出評價(jià)的意見。或者在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)后，再讓學(xué)生在
小組里相互評價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評
語。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2．反思型評語法
學(xué)生是評價(jià)的主體，參與評價(jià)通常會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)
其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下
一步計(jì)劃。隨著評價(jià)的日?；?，建立不斷的良好的反思習(xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力
。我校學(xué)生的成長袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評價(jià)法。
3．等級法
等級法是根據(jù)評價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級的一種方法。
具體等級可分為五級、四級、三級。等級的表示法一般用描述等級的語言或“”
來標(biāo)記。例如五級分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級分為“優(yōu)、良、合格
、不合格”；三級分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不
給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“
”表示方法類同。
用等級法評價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的
地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級法
要與自我總結(jié)和小組或他人評議結(jié)合，使學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識比較清楚。
我校的“學(xué)生成長卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評估”就是采用等級法評價(jià)。
4．評語定量法
此法是把評價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級并用評語表示，如:
很好、好、一般、較差，每個(gè)評語給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分
……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測評總分，再從總分?jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等
幾個(gè)等級，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評語。我們的“學(xué)生思想品德評價(jià)”、“家長評定學(xué)生思
品方案”主要采用這種方法。
5．評分法
這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，
結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目
為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核
量標(biāo)。對每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行
予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對平時(shí)學(xué)生行為作出
記載，每月評定總分一次，期末總算。
用這種方法考評學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反
饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識。我們各班級采用了
這種學(xué)生日常操行評分辦法，進(jìn)行班級學(xué)生日常管理。
學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展
”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，
重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐中，我校將評價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起
來，將評價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評價(jià)目
標(biāo)，應(yīng)用多種評價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評價(jià)工具，開展豐富多彩的評價(jià)活動(dòng)，時(shí)
時(shí)事事有評價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹
到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評價(jià)行
為，讓綜合素質(zhì)評價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對新時(shí)代，新形勢，我們決心
抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造
和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人
才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
評價(jià)方法：
1．在每一條評價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記
，“不合格”記為〇，每一條評價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評”記錄為“優(yōu)
”。
2．總評“優(yōu)”達(dá)到12個(gè)以上的可以評為班級“星級少年”，并可以參加“校
園之星”評比。班主任可將此通過“家校聯(lián)系簿”報(bào)給家長。
針對上述特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我作為職業(yè)高中學(xué)校的班主任，主要從以下幾個(gè)方面展開了工作，并取得了一定成效。
1了解學(xué)生、把握學(xué)生，尋找教育的突破口教師需要有母親對孩子般的溫存，和父親般的嚴(yán)格。處于高中階段的學(xué)生，他們的思想正處于向成人發(fā)展的階段，已經(jīng)能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認(rèn)識，但是，他們的觀察又常常是片面的、孤立的，他們的思想不成熟，情感體驗(yàn)單一，思維方法不穩(wěn)定。正因?yàn)槿绱?，他們對于老師一般地、傳統(tǒng)的刻板教育方式是不屑于接受的。他們做事往往不考慮后果，甚至違規(guī)違紀(jì)。因此，班主任對工作不能僅僅是簡單的說教，而是要了解班級學(xué)生的現(xiàn)狀，要對具體情況進(jìn)行具體分析。對于那些有上進(jìn)心，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生，用母親般的愛心和耐心給予幫助和鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的求知欲望，指引他們不斷進(jìn)步；對于那些單親家庭，缺乏家庭溫暖，缺乏家庭有效的誘導(dǎo)，心理認(rèn)識偏激、心理不成熟的學(xué)生，班主任要給予他們母親般的溫存，用愛心去溫暖孩子的心，循循善誘地矯正孩子的思維；對于偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)該講明道理，指出危害，啟發(fā)他們認(rèn)識自己的不足，提高他們思想認(rèn)識水平，自覺地改正錯(cuò)誤。
2要突出教育重點(diǎn)
2.1要安撫新生的波動(dòng)情緒:經(jīng)驗(yàn)告訴我們，新生在入學(xué)后的1~2個(gè)月內(nèi)，許多學(xué)生失落心態(tài)相當(dāng)突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態(tài)，不思進(jìn)取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不專心。此時(shí)班主任要及時(shí)開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，懂得學(xué)習(xí)越努力拼搏前景越光明，否則，將被時(shí)代所淘汰。
2.2要抓好班干部的思想教育:班干部是班級的核心，是班級的組織者和管理者。班主任要教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴(yán)以律已，以身作則，做好表率，要帶領(lǐng)全班同學(xué)一起良性發(fā)展。
2.3要抓好后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)，喚回信心:職業(yè)高中學(xué)生大多是初中時(shí)期的“文化差生”，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，他們的自尊心、自信心幾乎蕩然無存。如何幫助這些學(xué)生找回自信心呢？首先，教師必須克服職業(yè)高中學(xué)生智力低下的錯(cuò)誤思想。其次，要幫助學(xué)生克服“低人一等”的心理，走出“上職中沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學(xué)生的思想工作，班主任一定要有耐心和細(xì)心，要有信心和恒心，要特別關(guān)心和體諒，要經(jīng)常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”。
3加強(qiáng)班級管理和學(xué)生德育教育職業(yè)高中的學(xué)生往往都是雙差生，不但學(xué)習(xí)差，而且品德差。這就要求我們班主任要建立完善的班級管理機(jī)制，而且經(jīng)常要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
3.1從班委、班團(tuán)支部開始抓起，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用。在深入了解、考察并經(jīng)全班同學(xué)充分醞釀的基礎(chǔ)上選舉班干部，成立班委，明確各個(gè)班委的職責(zé)。然后根據(jù)班級工作計(jì)劃有條理、有步驟地開展工作。
3.2注重對本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)。利用每周班會(huì)課學(xué)習(xí)有關(guān)政治、時(shí)事理論，開展形勢教育、法制教育和理想信念教育，提高學(xué)生的政治覺悟和認(rèn)識，加強(qiáng)政治觀念，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)清醒的政治頭腦。
3.3耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對表現(xiàn)較差、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不歧視、不冷落、不嫌棄、不傷其自尊心。努力尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，要經(jīng)常找后進(jìn)生談心，盡力感化他們。
3.4搞好學(xué)生操行評分，按學(xué)校操行評分條例嚴(yán)格執(zhí)行。每周、每月、每學(xué)期都進(jìn)行公布。對學(xué)生的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生各項(xiàng)帶來很大促進(jìn)。學(xué)生操行分作為評先進(jìn)、三好生、加入共青團(tuán)的依據(jù)。
3.5主動(dòng)爭取科任教師對班級管理的配合和支持。班主任要經(jīng)常與文化課、專業(yè)課老師交換意見，從不同側(cè)面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，以共同抓好本班的思想教育和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：寫作；興趣；策略
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能，要求初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級水平，對寫的技能目標(biāo)要求是：能根據(jù)寫作的要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能依照學(xué)過的體裁或話題，根據(jù)所給情景清楚、連貫地表達(dá)自己的思想。而在教學(xué)中多數(shù)學(xué)生寫作只是為了應(yīng)付老師，寫作的內(nèi)容表達(dá)不清，語句缺乏連貫，語法、詞匯錯(cuò)誤率高，中文式英語現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對寫作訓(xùn)練普遍有畏難情緒。學(xué)生對英語寫作從開始不會(huì)寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫、最后拒絕寫。因此，英語作文便成為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。那么，怎樣才能改變這樣的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作能力呢？
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情
猶如磚塊、基石之于高樓大廈。頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采用“語音教學(xué)法”“直觀教學(xué)法”“語境教學(xué)法”等教學(xué)方法進(jìn)行多方位詞匯教學(xué)。不僅讓學(xué)生用眼看，用耳聽，而且讓他們用手寫，用腦記，用心學(xué)。教師在教學(xué)生單詞和短語時(shí)一定要講清、講透每個(gè)詞語的單獨(dú)用法和搭配用法。每學(xué)完一個(gè)單元，要求學(xué)生根據(jù)本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生詞不離句。同時(shí)，將密切相關(guān)的常用詞匯、習(xí)慣搭配適當(dāng)集中教學(xué)，不斷循環(huán)和強(qiáng)化，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力
“寫”的前提是“說”，所以，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句，讓學(xué)生用最常見的動(dòng)詞、課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組進(jìn)行口頭造句。然后讓學(xué)生自由說英語，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，從而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。例如：我班有一個(gè)叫李斌（化名）的學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)英語基礎(chǔ)較差，加上性格比較內(nèi)向，所以上課時(shí)既不開口讀英語，也不回答老師的問題。我針對他的情況給他進(jìn)行課外輔導(dǎo)。先教他讀單詞，然后讀句子，讀課文，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他利用課文中所學(xué)的單詞、短語造句。經(jīng)過長期訓(xùn)練，李斌同學(xué)從可以說一句話、幾句話逐步過渡到能說一段話。從此，他對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅每天自覺地讀英語，而且上課積極舉手回答老師提出的問題，英語口頭表達(dá)能力得到極大提高，為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
1.充分利用教材，將聽說訓(xùn)練落實(shí)到寫的技能上
課堂上利用課文中的聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生先聽，再通過記關(guān)鍵詞、列表格、主題句或板書問題等形式把線索呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生口頭復(fù)述，反復(fù)訓(xùn)練，確保絕大部分學(xué)生熟練后再進(jìn)行書面形式的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
2.對課文進(jìn)行改寫、仿寫、縮寫訓(xùn)練
初中英語教材內(nèi)容豐富，難易適中，適合學(xué)生進(jìn)行改寫、仿寫、縮寫等訓(xùn)練。例如：七年級（下）Module12 Unit 2 The city of music教師在教完這篇文章后，要求學(xué)生根據(jù)課文part5給出的材料進(jìn)行仿寫，介紹我國著名的音樂家、作曲家Xian Xinghai。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭介紹，然后再要求學(xué)生書面表達(dá)，這樣學(xué)生就會(huì)感到用英語介紹人物是一件非常容易的事情。所以，對于學(xué)生的每一次習(xí)作，寫作前教師對所寫內(nèi)容的體裁、格式、時(shí)態(tài)及構(gòu)思進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)做到要點(diǎn)齊全，心中有數(shù)。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到進(jìn)一步提升，寫作興趣也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。
3.摘錄妙詞，背誦佳句
從學(xué)生的作文中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫作的內(nèi)容表達(dá)不清，語句缺乏連貫，語法、詞匯錯(cuò)誤率高，中文式英語現(xiàn)象嚴(yán)重。為了減少文章中的病句，杜絕文式英語，增加文章的色彩，我要求學(xué)生讀一些課外優(yōu)秀的英文作品，經(jīng)常摘錄課文、課外的一些妙詞、佳句，背誦課文中的一些優(yōu)美片段，指導(dǎo)學(xué)生將這些妙詞、佳句恰當(dāng)運(yùn)用在寫作中。經(jīng)過長期積累，我班大多數(shù)學(xué)生在寫作的時(shí)候都不會(huì)感到很困難，期末考試書面表達(dá)得高分的學(xué)生也比其他班多，學(xué)生寫作興趣大大增強(qiáng)。
四、以多種形式激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生寫日記的愿望
“常說口里順，常寫口不笨?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累了大量字詞、妙句，學(xué)到了許多寫作方法，學(xué)生要想把這些知識內(nèi)化為自己的能力，寫日記是最好的方法。但是要讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記并不是一件容易的事情，必須注重以多種形式激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生寫日記的愿望。
教育心理學(xué)研究表明，尊重與鼓勵(lì)學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，而一個(gè)經(jīng)常得到負(fù)面評價(jià)的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)驅(qū)動(dòng)力。所以教師要特別注意對學(xué)生日記的評語，在每次日記的評價(jià)中，要盡量找出每一個(gè)學(xué)生日記寫作中的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用充滿期待的評價(jià)使他們時(shí)刻感受到教師對他們的關(guān)注與鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到寫日記后的成功與喜悅，使之成為幫助學(xué)生在寫作之路上自由馳騁的“加油站”。
同時(shí)，教師還可以將學(xué)生優(yōu)秀的日記作品在課堂上朗讀或展示在教師英語角的墻上，讓全班學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，增強(qiáng)寫日記的興趣和寫好日記的信心，從而提高寫作水平。
總之，提高學(xué)生寫作能力不是一朝一夕的事情，它需要教師循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行。它需要教師在教學(xué)過程中采用各種方式、有計(jì)劃、有步驟，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高學(xué)生的寫作技能。
參考文獻(xiàn)：
一、課程設(shè)置：選課多樣化
加拿大的中學(xué)實(shí)行學(xué)分制。每門課都有相應(yīng)的學(xué)分，累積了規(guī)定數(shù)量的學(xué)分才可以畢業(yè)。除去一些必修課外，其他的科目都由學(xué)生自己選擇。學(xué)生年級越高，自由越多、限制越少。加拿大高中給學(xué)生提供廣泛的選擇空間。比如數(shù)學(xué)，同一個(gè)年級分為兩個(gè)級別：一是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課；二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)課。學(xué)生根據(jù)自己的能力及未來發(fā)展方向選課，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還可以通過學(xué)校的考試測評跳級選課。除了平時(shí)在學(xué)校上課以外，學(xué)生還能利用暑假選修教育局開設(shè)的課程。暑期課程各科都有，分為3類：一類是復(fù)俢課程，給上學(xué)年成績不理想的學(xué)生重學(xué)的機(jī)會(huì)；第二類是預(yù)習(xí)課程，提前預(yù)習(xí)新學(xué)年要選修的課程；第三類是正式學(xué)分課程，也就是在5周內(nèi)集中上完整個(gè)學(xué)年要學(xué)的內(nèi)容。許多學(xué)生暑期都會(huì)選一到兩門課，每門課注冊費(fèi)30加元，教材押金100加元。學(xué)生上完這些課，只要還回教材，就會(huì)得到全額退費(fèi)，等于是免費(fèi)使用。
舉個(gè)例子，筆者初二結(jié)束后到加拿大就讀9年級（相當(dāng)于國內(nèi)初三）。因?yàn)榧幽么?年級數(shù)學(xué)實(shí)在太簡單了，于是筆者參加了學(xué)校的升級考試，數(shù)學(xué)從9年級跳到了10年級。但是10年級數(shù)學(xué)還是比較簡單，所以在9年級的暑假，筆者又報(bào)名上了11年級數(shù)學(xué)暑期課，學(xué)完了11年級數(shù)學(xué)。當(dāng)筆者上10年級時(shí)，筆者的數(shù)學(xué)已經(jīng)與12年級的學(xué)生一個(gè)班了。11年級時(shí)筆者在學(xué)校讀完了大學(xué)預(yù)科數(shù)學(xué)。在教師的建議下，筆者現(xiàn)在已經(jīng)準(zhǔn)備在高中的最后一年去本地的大學(xué)上微積分。等筆者真正成為一名大學(xué)生時(shí)，可將大一的學(xué)分轉(zhuǎn)入筆者要上的大學(xué)，便可以直接選大二的數(shù)學(xué)了。有在大學(xué)選課的經(jīng)歷會(huì)幫助中學(xué)生提前了解大學(xué)生活，并提高自己申請大學(xué)的競爭力。特別值得一提的是，很多加拿大的大學(xué)提供類似這種無學(xué)位的課程，給提前完成高中課程的學(xué)生以及愿意選俢大學(xué)課程的成人一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。申請時(shí)只需提交高中成績單、學(xué)校推薦信和家長同意書并支付課程費(fèi)，一門課250加元。
由于學(xué)分制和選課自由，有的同學(xué)提前畢業(yè)，有的同學(xué)側(cè)重自己的專長。筆者有個(gè)同學(xué)，雖然和筆者同一個(gè)年級，但她通過上暑期課程已經(jīng)修完了高中要求的全部學(xué)分，所以她提前一年高中畢業(yè)上大學(xué)了。還有一個(gè)同學(xué)立志要成為設(shè)計(jì)師，所以她在高中最后一年除去必修課外，一共選了5節(jié)和美術(shù)有關(guān)的課程。
而在課程設(shè)置方面，除了語言、文史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)術(shù)課程外，還設(shè)有音樂、陶瓷、珠寶設(shè)計(jì)、五金、木工、攝影、食品等技能課程。大多數(shù)選修課沒有年級限制，就算是12年級“老”生也可以和8年級新生一起學(xué)初級西班牙語。如此多樣化的課程鼓勵(lì)學(xué)生多多嘗試，尋找自己的興趣所在，不要為日后的選擇后悔。
二、教材：內(nèi)容詳盡、循環(huán)利用
記得在中國國內(nèi)，每到開學(xué)時(shí)桌子上就由一本本嶄新教科書壘成“寶塔”。在國內(nèi)的學(xué)校里，課本都是一次性的，期末考試后大家該扔的扔，該賣的賣，就連不怎么用的書也一并“清理”了。而書本上的內(nèi)容往往是基礎(chǔ)知識，拓展內(nèi)容少。所有的重點(diǎn)難點(diǎn)都在教師給的筆記里，上課記筆記，下課抄筆記，考試復(fù)習(xí)筆記。
在加拿大，所有的教材都是循環(huán)使用的，也就是說每一學(xué)年結(jié)束后學(xué)校會(huì)回收教材，再在第二學(xué)年開始時(shí)發(fā)給新生。如果學(xué)生弄丟了書，每本書要按平均100加元賠償。筆者使用過最舊的教材是經(jīng)手過14個(gè)學(xué)生的《社會(huì)》書，從1997年就開始用了。相比之下理科教材更新更頻繁，所以普遍看起來比較新。教科書上不僅僅有很多圖片例子，每一個(gè)知識點(diǎn)都解釋得很詳細(xì)。有的書除了學(xué)術(shù)以外，字里行間不乏幽默調(diào)侃，還配有漫畫說明。也有的教材非常詳細(xì)，從一個(gè)知識延伸到其他領(lǐng)域，各種資料應(yīng)有盡有，還會(huì)附上相關(guān)網(wǎng)站以便學(xué)生參考查閱。正因?yàn)榻滩脑敱M，紙張也厚，教科書普遍都很厚很重，像百科全書一樣。這讓筆者總結(jié)出了一個(gè)結(jié)論：中國國內(nèi)復(fù)習(xí)看筆記，國外復(fù)習(xí)讀課本。
三、評估考核：全面評估、動(dòng)態(tài)考核
說到對學(xué)生的評估，大多數(shù)人腦海里冒出的第一個(gè)詞一定是“考試”。考試無處不在，說外國學(xué)生沒作業(yè)、沒考試，那是不可能的，但唯一的不同就是考核的方法和各種考核所占的比重。
記得在國內(nèi)上學(xué)時(shí)，每到期中期末來臨之際，所有人都會(huì)拼了命學(xué)習(xí)，一切的副科也全部讓位給數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、英語這幾門主科，因?yàn)榇蠹抑啦徽撈綍r(shí)表現(xiàn)如何，最后的成績單都是由這幾門最重要的考試決定的。
所謂自我教育，是指學(xué)生在充分了解、認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，提出一定的奮斗目標(biāo)，監(jiān)督自己去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并評價(jià)自己實(shí)踐結(jié)果的過程。我在三十多年的班主任工作中苦苦探索出自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我評價(jià)三個(gè)重要而又緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)。從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，培育學(xué)生自我教育的能力。
一、自我認(rèn)識
這是指通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的世界觀和方法對自己主觀世界的認(rèn)識，結(jié)合自身?xiàng)l件及能力，從而提出奮斗目標(biāo)，確定進(jìn)步的方向和途徑。自我認(rèn)識是自我教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。我在班主任工作中總是首先抓學(xué)生自我認(rèn)識的教育工作，通過對未來的希望和憧憬，以此激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望。
我曾帶過一個(gè)初中班，由于是一所農(nóng)村初級中學(xué)，生源質(zhì)量不高。加上前幾屆升學(xué)率較低，導(dǎo)致小學(xué)成績較好的學(xué)生又舍近求遠(yuǎn)的到其他學(xué)校就讀。因此，這個(gè)班級的學(xué)生大多數(shù)人帶著“做一天和尚，撞一天鐘”的情緒來學(xué)習(xí)。于是，我決定以自我認(rèn)識為突破口，讓學(xué)生在充分認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自己信心，從而對其他同學(xué)造成影響，以此來推動(dòng)班級的建設(shè)。開學(xué)不久，我便以“我為誰學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)揭開自我認(rèn)識的序幕，這次班會(huì)開得很成功，同學(xué)們都很踴躍的參與了討論和學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生討論“中學(xué)生應(yīng)塑造怎樣的自我形象”并請校領(lǐng)導(dǎo)作“國家需要什么樣的人才”的報(bào)告，使學(xué)生從道德規(guī)范、文化知識、社會(huì)需要和社會(huì)責(zé)任等方面深刻認(rèn)識自己對社會(huì)的影響，明確前進(jìn)方向。因而全班學(xué)生思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)風(fēng)氣蒸蒸日上，一個(gè)新的班集體很快就形成了強(qiáng)大的凝聚力，期末便被學(xué)校評為“優(yōu)秀班級”。
二、自我監(jiān)督
這是指學(xué)生在意志力的支配下，檢查和督促自己向奮斗目標(biāo)不斷邁進(jìn)的一種自我教育的方式。也是自我教育得以堅(jiān)持下去并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必要手段和保證。我主要從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督。
1、進(jìn)行自我反省
古人倡導(dǎo)“吾日三省吾身”。讓學(xué)生隨時(shí)反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；找出缺點(diǎn)，加以改正，這是自我監(jiān)督的有效方式。我曾指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)習(xí)生活自我檢查表”，對每天的課堂學(xué)習(xí)、課間休息、課外活動(dòng)、完成作業(yè)分享并作出評估，然后每天一小結(jié)，周末一總結(jié)，要求學(xué)生實(shí)際求是地填寫，教師隨時(shí)抽查，這種自我監(jiān)督的方式深受學(xué)生歡迎，特別是一些自制力較差、意志力薄弱的學(xué)生在這種有效的自我監(jiān)督下，違反紀(jì)律的現(xiàn)象明顯減少，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
2、開展自我批評
讓學(xué)生掌握自我批評這一思想武器，可以使他們的不良行為受到抑制，逐漸養(yǎng)成襟懷坦白，謙虛誠實(shí)的良好品德。在具體指導(dǎo)中，我采取了“三帶動(dòng)”的做法，即教師勇于自我批評，從而帶動(dòng)班干部展開自我批評，從而帶動(dòng)班集體的自我批評；先進(jìn)學(xué)生虛心自我批評，從而帶動(dòng)后進(jìn)生的自我批評。這樣，自我批評的風(fēng)氣很快在班級中樹立起來，形成一股強(qiáng)大的自我監(jiān)督力量。
3、建立規(guī)章制度
主要目的在于讓學(xué)生在自己管理自己的過程中，能夠有章可循，有規(guī)可依的進(jìn)行有效的自我監(jiān)督。規(guī)章制度先由班干部擬定，然后交給同學(xué)們討論、修改、補(bǔ)充，最后由老師定稿進(jìn)行執(zhí)行，班干部監(jiān)督實(shí)施。
三、自我評價(jià)
它就是正確衡量、評估自己實(shí)踐的結(jié)果，有利于下一個(gè)階段的進(jìn)步。它是自我教育能力形成的標(biāo)志，是自我教育過程的高級階段。
心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)生的自我評價(jià)活動(dòng)是在個(gè)人與同學(xué)、個(gè)人與集體間的相互關(guān)系中對他人的評價(jià)中逐步發(fā)展起來的。對他人的評價(jià)能力發(fā)展在先，自我評價(jià)能力在后。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力時(shí)，我分為兩步走。首先利用團(tuán)員民主評議，評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、期末通知書的評語及畢業(yè)時(shí)的“鑒定”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)別人，并作為參照對象與自己比較，從而逐漸認(rèn)識自己，為過渡到自我評價(jià)搭好橋梁。其次，在學(xué)會(huì)評價(jià)別人的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自我評價(jià)的能力。我特別重視期末的學(xué)生的自我鑒定工作，因?yàn)樗仁潜緦W(xué)期學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的評價(jià)，又是新學(xué)期學(xué)生奮斗的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，具有承上啟下的作用。我在工作中指導(dǎo)學(xué)生主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行自我鑒定。即重溫目標(biāo)，總結(jié)成績，找出差距，分析原因，提出下期奮斗目標(biāo)，同時(shí)要求鑒定的結(jié)果必須是實(shí)事求是。
重溫目標(biāo)，即隨時(shí)提醒自己的終點(diǎn)的所在，努力的方向，防止思想開小差，以至于迷失自我；總結(jié)成績，猶如農(nóng)民在秋后清點(diǎn)自己勞動(dòng)的果實(shí)，一分汗水，一份收獲，是應(yīng)該帶著愉悅和期望的心情對各科成績進(jìn)行總結(jié)；找出差距是通過自己的成績來對比優(yōu)異學(xué)生的成績更甚對比滿分，找出差距點(diǎn)在哪里，到底有多大的差距；分析原因，要了解如何失掉了這些分?jǐn)?shù)，是由于自己粗心大意或者是自己知識點(diǎn)沒有吃透，又或者是自己缺乏舉一反三的能力；提出下期奮斗目標(biāo)是最重要的，既然找出了自己的不足點(diǎn)，那就要為自己設(shè)立一定的高度，通過改正自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，以及鞏固已學(xué)習(xí)的知識，去超越自己為這一階段設(shè)立的目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，對于優(yōu)生，能夠讓他們找出差距，發(fā)現(xiàn)不足。而對于差生，則能夠使他們看到希望，增強(qiáng)信心。如我輔導(dǎo)的上屆畢業(yè)班的張某，剛轉(zhuǎn)學(xué)到我班時(shí)，抽煙、打牌、進(jìn)游戲廳等不良習(xí)慣樣樣都有。上課想來就來，想走就走，目中無人，態(tài)度極為傲慢。后來在老師和同學(xué)的幫助下作了長遠(yuǎn)的規(guī)劃，分步實(shí)施，不斷推進(jìn)行為規(guī)范的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。他每進(jìn)步一點(diǎn)，我就指導(dǎo)他認(rèn)真評價(jià)自己的每一點(diǎn)成績，使他嘗到了成功的甜頭，增強(qiáng)了上進(jìn)心，最后不但順利的考入了高中，還光榮地加入了共青團(tuán)。
綜上所述，自我認(rèn)識，自我監(jiān)督，自我評價(jià)構(gòu)成了一個(gè)教育的系統(tǒng)。自我認(rèn)識是這個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，自我監(jiān)督是這個(gè)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，自我評價(jià)則是這個(gè)系統(tǒng)最終形成的標(biāo)志。近三十年來，我堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的實(shí)踐，取得了理想的效果，凡是我輔導(dǎo)的班，年年被評為“優(yōu)秀班級”，多次被評為鎮(zhèn)、縣的先進(jìn)集體、學(xué)生多人被評為校、縣的先進(jìn)個(gè)人?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒗^續(xù)沿著這條路子走下去，進(jìn)一步探索育人之路。
【摘要】：本文只就當(dāng)前初中英語教育過程本身，專門圍繞素質(zhì)教育問題，針對教育評價(jià)的導(dǎo)向作用進(jìn)行探討，以求盡可能地?cái)[明問題，從而為解決這些間題提供一些可能的思路。
【關(guān)鍵詞】：教育評價(jià) 九年義務(wù)教育 新大綱 導(dǎo)向作用 初中英語教學(xué) 素質(zhì)教育問題
國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》，從宏觀上對初中英語教學(xué)改革起到了很好地推動(dòng)和指導(dǎo)作用。但從新教材的具體實(shí)施情況看，如果要真正地把新大綱的精神貫徹到初中英語教學(xué)全過程，把大綱規(guī)定的目標(biāo)和要求作為每個(gè)教師和教學(xué)管理人員的自覺行為，仍然有一定差距和難度。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?英語教學(xué)論文要回答和解決這個(gè)間題，須涉及到許多因素，有些非教師乃至教育行政部門所能解決。本文只就當(dāng)前初中英語教育過程本身，專門圍繞素質(zhì)教育問題，針對教育評價(jià)的導(dǎo)向作用進(jìn)行探討，以求盡可能地?cái)[明問題，從而為解決這些間題提供一些可能的思路。九年義務(wù)教育新大綱，顯然是按照現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)理論結(jié)合中國具體國情研究制訂的。它將初中英語教學(xué)目標(biāo)依層次明確規(guī)定了出來。它在前言部分規(guī)定了總目標(biāo):“把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！本唧w表述為“發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素養(yǎng)”。在這個(gè)總目標(biāo)下，列出了具體的教學(xué)目標(biāo)，就是使學(xué)生:(1)獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力;(2)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ);(3)受到思想品德、愛國主義和社會(huì)主義方面的教育;(4)發(fā)展思維能力和自學(xué)能力。隨后大綱將這些目標(biāo)量化為一級、二級具體要求和應(yīng)注意的幾個(gè)問題。如果認(rèn)真研究新大綱這些層次目標(biāo)，不難看出它要求的是素質(zhì)教育，而且是最基本的素質(zhì)教育。它不同于以前的中學(xué)英語教學(xué)大綱，過去基礎(chǔ)教育把初中與小學(xué)分段，而新大綱把初中同小學(xué)教育連接起來，組成一個(gè)九年制義務(wù)教育的有機(jī)統(tǒng)一體。這就意味著教師必須從過去只面向少數(shù)人的應(yīng)試教育，迅速地轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來?！@里所說的素質(zhì)教育，是指依照社會(huì)和人的發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。應(yīng)該看到，素質(zhì)教育最大的特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，它同我們一直習(xí)以為常的旨在培養(yǎng)選拔少數(shù)英才的應(yīng)試教育有原則的區(qū)別。應(yīng)試教育是在傳統(tǒng)教育思想指導(dǎo)下的一種教育模式，它強(qiáng)調(diào)選拔功能，注重少數(shù)尖子，主張分?jǐn)?shù)至上，片面追求升學(xué)率。根據(jù)這個(gè)定義，讓我們看看在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，施行的究竟是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育?由于目前新大綱、新教材僅只在初一和初二上實(shí)施，對此作終結(jié)性評判為時(shí)尚早，但正是在教學(xué)過程中，對教學(xué)思想、教學(xué)行為、教學(xué)效果、師生反應(yīng)予以充分的關(guān)注，才有利于及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，可避免失誤和偏差。據(jù)筆者在中學(xué)調(diào)查搜集到的資料看，素質(zhì)教育尚未被完全接受和推行。大多數(shù)教師和教學(xué)管理人員在貫徹新大綱、執(zhí)教新教材過程中，仍習(xí)慣于應(yīng)試教育那一套模式，其具體表現(xiàn)為:1、教學(xué)思想難以轉(zhuǎn)變適應(yīng)。自1977年恢復(fù)高考，尤其是1982年全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱頒布、英語列入高考總分以來，加上國家對外開放政策的推進(jìn)，中學(xué)英語教學(xué)一直受到普遍的關(guān)注，成為教學(xué)的熱門，是選拔人才、升學(xué)、就業(yè)考試的重要科目。初中與高中緊密相關(guān)。初中英語教學(xué)，一是為高考打基礎(chǔ)，二是為中考作準(zhǔn)備，這幾乎是所有人的共識?，F(xiàn)在初中與小學(xué)銜接，共同構(gòu)成九年義務(wù)教育，目標(biāo)是根據(jù)兒童特點(diǎn)，通過模仿、游戲等愉快的活動(dòng)形式，達(dá)到初步運(yùn)用英語的能力，重點(diǎn)放在全面發(fā)展的素質(zhì)教育上。有的教師說，“素質(zhì)教育我贊成，但它含有許多軟性指標(biāo)，怎樣才算我提高了學(xué)生的素質(zhì)呢?實(shí)在難以判定。”2、教學(xué)行為方面，仍習(xí)慣于按考試分?jǐn)?shù)抖略次，側(cè)重培養(yǎng)尖子，提倡優(yōu)勝劣汰。教務(wù)管理部門則極力主張?jiān)诮處熤g引進(jìn)競爭機(jī)制，以從物質(zhì)上獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，其標(biāo)準(zhǔn)也是便于操作的平行班之間的均分高低，這樣做更強(qiáng)化了教師在教學(xué)中選優(yōu)汰劣的功利行為。3、教學(xué)效果方面，學(xué)生未能全面發(fā)展。盡管新教材有許多視聽說練習(xí)，仍有部分學(xué)生開不了口。初一下學(xué)期剛開始，就有兩極分化現(xiàn)象，差生已出現(xiàn)，并開始慶學(xué)。因?yàn)樾陆滩囊怨δ芤灰饽顬榫V編寫，難易梯度起點(diǎn)較統(tǒng)編教材高，教師不宜于用傳統(tǒng)的考試方法來檢驗(yàn)學(xué)生，更不宜定及格線、排名次，這樣做只會(huì)使兩極分化提前，挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起不良后果。應(yīng)該承認(rèn)，要系統(tǒng)地貫徹新大綱，迅速地從優(yōu)勝劣汰的教學(xué)行為轉(zhuǎn)到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育上來，客觀上存在一定難度.主要因?yàn)?(l)我們不象發(fā)達(dá)的工業(yè)國家，他們已完成了中等教育的普及和高等教育的大眾化，我們僅只能努力普及九年初級義務(wù)教育這個(gè)目標(biāo)，而義務(wù)教育結(jié)束即初中畢業(yè)恰好是學(xué)生不上不下十四、五歲年齡，他們不可能馬上就業(yè)，又不可能全部進(jìn)入高中或其它職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)校和家長關(guān)心中考，追求升學(xué)率可以理解。(2)由于素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、把學(xué)生的全面發(fā)展作為核心的教育，它必然要求教師具有更科學(xué)的教學(xué)方法，更大的耐心和更多的投入，因此實(shí)施素質(zhì)教育需要教育者本身比一般應(yīng)試教育的教師具有更高的素質(zhì)，它包括職業(yè)道德、專業(yè)技能和人格個(gè)比三方面。而目前承擔(dān)初中英語教學(xué)的教師，相對來說，比較薄弱。這還排除了當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)沖擊的因素。(3)更主要的是，目前還沒有足夠的條件設(shè)備對素質(zhì)教育的諸多軟性指標(biāo)，進(jìn)行定性定量的評價(jià)，加上班級規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)多等這一客觀現(xiàn)實(shí)，促使執(zhí)教人員更求助于易操作的筆頭考試評分。這樣做的結(jié)果，阻礙了新大綱、新教材所要求的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施，而強(qiáng)化了應(yīng)試教育。另外，在新大綱頒布的三年中，似乎還沒有制定出與之相配套的適宜于素質(zhì)教育的教育評價(jià)體系，我們對教育評價(jià)的理論迄今似乎還未給予足夠的重視和充分的研究。由上看來，著重探討一下與素質(zhì)教育緊密相關(guān)的教育評價(jià)及其導(dǎo)向間題，便很有必要。這里所說的教育評價(jià)，是指依照新大綱和新教材的目標(biāo)和要求，對初中英語教育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與成就進(jìn)行的一種檢測和認(rèn)定，它有定性、定量兩種測定方式。作為學(xué)校和教師，必然十分關(guān)心自己的教學(xué)成就和價(jià)值，希望得到很高的評價(jià)。換句話說，凡是著重評價(jià)的對象、過程和評價(jià)方式的本身，對教學(xué)活動(dòng)都有直接的影響和誘導(dǎo)作用。新大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，按照目標(biāo)教育分類理論，可將其歸于兩類:一是屬于較簡單的知識、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用等基本認(rèn)知目標(biāo)，它既是分層次的又是累積的，即后繼的行為能力除了包含前一個(gè)要素，又增加了新的能力成分?！坝米帜副硎?，知識(a)，領(lǐng)會(huì)(a+b)，應(yīng)用(a+b+c)”。(瞿葆奎主編《教育評價(jià)》第390頁，人民教育出版社，1989年版)這些均可按層級要求進(jìn)行量化評價(jià)。另一類諸于學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、愛國主義、自學(xué)能力屬于情感領(lǐng)域的目標(biāo)，這些只能通過觀察、制作量表進(jìn)行定性式的評價(jià)。不管是定量測定還是定性衡量，都需要必要的設(shè)備及足夠的教學(xué)人員。比如檢查學(xué)生聽說能力，就需要個(gè)別提問或口試錄音。如果這些評價(jià)方式能夠確立，包括檢測手段所需設(shè)備條件能夠跟上，便可推動(dòng)素質(zhì)教育順利進(jìn)行。 從當(dāng)前新大綱、新教材實(shí)施的情況看，要達(dá)到上述評價(jià)條件，需要教育方面的整體改革、整體配合。就目前教師而言，筆者認(rèn)為熟悉和了解教育評價(jià)理論具有重要的實(shí)踐意義。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，我們樂于施行的是旨在獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總結(jié)性評價(jià)。無論是單元測驗(yàn)、期中考試還是期末考試，命題指向都是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，多半采用客觀選擇題，而不注重在教學(xué)過程中采用旨在獲取反饋信息，以及時(shí)了解教程及各個(gè)學(xué)生實(shí)際情況的診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)。這里的評價(jià)，不單是指命題測試，而是包括間卷抽樣、個(gè)別訪談、學(xué)生自測在內(nèi)的各種評價(jià)方式。我們知道，當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中絕大多數(shù)差生的出現(xiàn)，并非象人們想象的是由于智力低下的緣故，而多半是由于非智力因素，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中某一失誤和缺漏，未及時(shí)發(fā)現(xiàn)予以糾正補(bǔ)救累積而成。加上習(xí)慣上的“成績抖略”的負(fù)面效應(yīng)，如某次排名一差，興趣便減;興趣一減，成績更差;惡性循環(huán)，以至形成兩極分化.如果教師能在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中運(yùn)用診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)，準(zhǔn)確了解自己教學(xué)進(jìn)程中的偏差、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難與遺漏，從而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)救，是可以盡量避免差生出現(xiàn)，做到大面積提高的。在評價(jià)方式上，教師如果能盡力改變對學(xué)生喜歡采取常模參照評價(jià)的習(xí)‘質(zhì)，轉(zhuǎn)而采用標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)方法，就更有利于初中學(xué)生全面的發(fā)展。前者由于傾向于同班學(xué)生之間的參照比較，容易忽略各個(gè)學(xué)生個(gè)體的性格特征和具體情況，而挫傷和壓抑學(xué)生的積極性;后者基于正確認(rèn)識了學(xué)生個(gè)隆差異，充分發(fā)揮學(xué)生各自特長，鼓勵(lì)學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)靠攏而不是向某個(gè)尖子看齊，便有利于素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。九年義務(wù)教育新大綱的貫徹和新教材的采用，對我們的教師和教學(xué)管理人員應(yīng)該說是一種新的挑戰(zhàn)。我們不得不轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，改變舊的習(xí)慣，改革教學(xué)方法體系，以適應(yīng)新形勢。除此而外，本文認(rèn)為，要更好地貫徹新大綱，施用新教材、教師和教學(xué)管理人員還須認(rèn)真研究和熟悉教學(xué)評價(jià)理論，了解和掌握它的導(dǎo)向作用，從而在新的教學(xué)環(huán)境中，盡可能地建立一整套易于操作的、旨在促進(jìn)素質(zhì)教育的評價(jià)體系，以改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。
學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價(jià)體系雖然有所完善和發(fā)展，但是在諸多方面仍然不能適應(yīng)時(shí)代的要求，不同程度地存在著忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文精神的現(xiàn)象。優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價(jià)體系，無論是對于英語教學(xué)的進(jìn)步，英語課程的發(fā)展，還是對于培養(yǎng)自由、和諧而又全面發(fā)展的一代新人，都具有舉足輕重的意義。教師應(yīng)以全面提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)為宗旨，盡可能做到評價(jià)內(nèi)容全面化、評價(jià)方法科學(xué)化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活化。以前的初中英語學(xué)業(yè)評價(jià)存在著較為明顯的片面性：重學(xué)科知識系統(tǒng)、輕英語綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣。評價(jià)內(nèi)容的片面性不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成和提高，使學(xué)生難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，難以形成自己的特長，甚至可以影響到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)。從有利于提高學(xué)生英語素養(yǎng)的目的出發(fā)，初中英語學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容的思路應(yīng)該是：對知識與能力、方法與過程、情感與態(tài)度進(jìn)行全面評價(jià)，具體范圍包括朗讀單詞與寫單詞、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的評價(jià)，既要重視學(xué)生基本知識點(diǎn)的測評，更要重視他們英語能力發(fā)展水平的測評 對此，教師應(yīng)以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評價(jià)內(nèi)容為評價(jià)重點(diǎn)：(1)詞匯方面。朗讀單詞主要評價(jià)學(xué)生掌握英語音標(biāo)的能力，從形、音、義的結(jié)合上評價(jià)學(xué)生課內(nèi)朗讀單詞及課外環(huán)境朗讀單詞情況，從而全面評價(jià)學(xué)生的朗讀單詞能力。寫單詞主要以學(xué)生平日鋼筆寫單詞作業(yè)及家庭書面作業(yè)情況為評價(jià)內(nèi)容。(2)閱讀方面。主要評價(jià)學(xué)生朗讀、背誦以及課外閱讀積累情況。朗讀和背誦主要指英語課本的所有內(nèi)容。(3)寫作方面。既要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生語言表達(dá)水平，還要評價(jià)學(xué)生選擇寫作材料和修改作文能力，主要以學(xué)生平日作文情況作為評價(jià)內(nèi)容。(4)口語交際方面。包括聽說兩方面的能力，聽和說的能力是相輔相成的。主要評價(jià)學(xué)生在課堂上聽說能力以及與教師及學(xué)生語言交流情況。此項(xiàng)內(nèi)容的評價(jià)隨堂進(jìn)行，對于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)給小五星，并把五星貼在學(xué)生的課本上以便統(tǒng)計(jì)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。非認(rèn)知領(lǐng)域的評價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等。這些因素是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是初中英語教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容。結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的提示，教師可做如下要求：(1)詞匯方面。重視學(xué)生評價(jià)學(xué)生朗讀單詞和寫單詞的興趣和習(xí)慣；重視學(xué)生書寫的整潔、美觀。(2)閱讀方面。結(jié)合學(xué)生具體的閱讀行為，評價(jià)他們閱讀的態(tài)度和習(xí)慣等。(3)作文方面。評價(jià)學(xué)生寫作的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和寫作活動(dòng)中與人了解、與人合作的情況。(4)口語交際方面。應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識與情意態(tài)度，評價(jià)學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)。注意突出對學(xué)生主體精神和情感品質(zhì)的評價(jià)。在評價(jià)操作過程中，教師可將這些內(nèi)容與認(rèn)知領(lǐng)域的評價(jià)內(nèi)容融合在一起一并評價(jià)。例如，在講“Greeting”這個(gè)單元時(shí)，不但要考查學(xué)生問候語的應(yīng)用，而且要評價(jià)學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)。在“Why doyou like koala?”這個(gè)單元中要注重學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛大自然情感品質(zhì)的評價(jià)。
科學(xué)的評價(jià)方法是正確實(shí)現(xiàn)評價(jià)目的，全面落實(shí)評價(jià)內(nèi)容，靈活選擇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。科學(xué)的評價(jià)就是過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。過程性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合。此結(jié)合要以過程性評價(jià)為主。過程性評價(jià)是平時(shí)教學(xué)過程中的隨機(jī)評價(jià)，主要指診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問題。大力加強(qiáng)過程性評價(jià)，可以強(qiáng)化評價(jià)的反饋和調(diào)節(jié)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的發(fā)展。為此應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)評價(jià)的做法，改變傳統(tǒng)的依據(jù)期末一張?jiān)嚲韥碓u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。平日的形成性評價(jià)可從四方面人手：一是寫單詞評定；二是閱讀評定；三是寫作評定；四是口語交際評定。平日形成性評價(jià)基本反映了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全程。逐月累積的“小五星”數(shù)，既可橫向了解學(xué)生朗讀單詞、寫單詞、閱讀、寫作等方面的成績，又可以縱向了解學(xué)生每月英語學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)。對于分項(xiàng)及綜合表現(xiàn)優(yōu)秀或前進(jìn)幅度較大的學(xué)生，可采取獎(jiǎng)勵(lì)的辦法進(jìn)行激勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)等。學(xué)期末累計(jì)每月成績，即為學(xué)生平日學(xué)業(yè)成績。這樣做，不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且使教學(xué)中許多不可測的內(nèi)容變?yōu)樵u價(jià)的有機(jī)組成部分，促使教師在教學(xué)中高度重視學(xué)生英語發(fā)展的綜合素質(zhì)。定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合。定量評價(jià)主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化評價(jià)，以評比學(xué)生在集體內(nèi)的相對位置。定性評價(jià)是檢查評定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有無差距，是以某種目標(biāo)為基準(zhǔn)的評價(jià)，評價(jià)的是目標(biāo)的達(dá)成度或標(biāo)準(zhǔn)的滿足度，它以某種預(yù)定的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)⒓w內(nèi)部名次之爭的矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體與外部學(xué)習(xí)目標(biāo)的矛盾，激勵(lì)全體學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷邁進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。定性評價(jià)可以根據(jù)實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式：可以是書面的，也可以是口頭的；可以是評語的，也可以是多種方式的綜合。結(jié)合實(shí)際情況可在每學(xué)期的定性評價(jià)中，主要采取評語式，重點(diǎn)對用定量評價(jià)無法衡量的學(xué)生的非認(rèn)知領(lǐng)域方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等進(jìn)行評價(jià)。
總之，評價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的發(fā)展，有利于社會(huì)的發(fā)展。掌握了正確評價(jià)這一工具，且用得到位，學(xué)生就一定會(huì)在不斷的激勵(lì)下取得更大的進(jìn)步。
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我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話就是養(yǎng)成習(xí)慣。”凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生具有的，而是逐漸培養(yǎng)起來的，這就要求我們當(dāng)教師的要有相當(dāng)?shù)哪托?，反?fù)抓，抓反復(fù)，講究一定的技巧和方法，才能有效地促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就自己從教多年的體會(huì)談?wù)勔恍┳约旱淖龇ā?/p>
1. 明確學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師要經(jīng)常教育學(xué)生，學(xué)習(xí)是人一種重要的需要。正如古人說的：“活到老，學(xué)到老?！庇绕涫墙裉焐鐣?huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，科技不斷更新，知識不斷飛速增長，英語的重要性日益突出，英語已成為人們生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。同時(shí)英語是當(dāng)前升學(xué)考試的必考科目之一，所以學(xué)好英語是社會(huì)的要求，也是個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的需要。要明確想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 教師以身作則，做好表率
俗話說：“親其師，才能信其道?！睂?shí)踐證明，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常是學(xué)生模仿的對象。因此，在英語教學(xué)中，自己首先養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，規(guī)范自己在課堂上的教學(xué)言語和課堂行為。例如，要求學(xué)生寫英語要規(guī)范，自己在寫時(shí)就不能龍飛鳳舞。自己以身作則，學(xué)生自然就會(huì)潛移默化，自覺遵從教師的意愿，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。
3. 預(yù)習(xí)的習(xí)慣
“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。預(yù)習(xí)，好比火力偵察，是探求新知識的前奏，它如鋪路之基石，能為學(xué)好新課打下牢固的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，能初步了解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，可借助工具書，生詞表和課文的注釋，對疑難問題作標(biāo)記，熟悉詞義，整個(gè)課文內(nèi)容，做到心中有數(shù)。這樣可減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果，提高學(xué)習(xí)的有效性。
4. 認(rèn)真聽課的習(xí)慣
中學(xué)生所獲得的知識大部分來自課堂，如果上課時(shí)不認(rèn)真聽課，課后即使花成倍的時(shí)間去自己彌補(bǔ)，也難達(dá)到課堂學(xué)習(xí)同樣的效果。因此，上課時(shí)，教師一定要求學(xué)生認(rèn)真聽課，拋開與聽課無關(guān)的雜念，多看老師的口型，仔細(xì)聽老師的發(fā)音，緊跟老師的思路，不走神。除了聽老師讀課文及聽力練習(xí)外，還要養(yǎng)成聽與課本相配合的英語磁帶的習(xí)慣?？傊?，要做到“四到”即眼到、耳到、手到、心到，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽邊想邊記，積極的思考回答問題。
5. 獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣，做作業(yè)時(shí)，應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，嚴(yán)禁抄襲別人的作業(yè)，在抄寫過程中，努力做到書面整潔，書寫美觀，字體規(guī)范，行文正確。對書寫較認(rèn)真的同學(xué)在評語上給予表揚(yáng)，并提出努力方向，對書寫不太認(rèn)真的同學(xué)婉轉(zhuǎn)地提出批評和建議，對作業(yè)困難的學(xué)生多加幫助。老師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常給學(xué)生布置一些課內(nèi)外筆頭練習(xí)，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫幾句話，日積月累，學(xué)生的英語寫作水平就會(huì)逐漸得到提高，會(huì)妙筆生花。
6. 課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
心理學(xué)家指出：人的遺忘是有規(guī)律的，它是一個(gè)先快后慢的過程。學(xué)生在學(xué)過知識后，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，很快就會(huì)所剩無幾。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識。而且還可以幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化、條理化。復(fù)習(xí)的方法要多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等。復(fù)習(xí)可分為階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。
7. 大膽開口說英語的習(xí)慣
語言首先是有聲的，中學(xué)英語教學(xué)的首要目的便是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，如果學(xué)習(xí)平時(shí)不大膽開口說英語，就變成學(xué)“啞巴”英語。“交際運(yùn)用英語”就成了一句空話。那么，怎樣使得學(xué)生樂于開口呢？可以運(yùn)用這樣的做法：（1）借助多媒體，提供生動(dòng)直觀的形象和視覺效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感觀。還可運(yùn)用實(shí)物、圖片進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生看得見，摸得著，自然會(huì)產(chǎn)生一種想說英語的沖動(dòng)，使樂于開口了。（2）反復(fù)高聲朗讀課文，訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。（3）堅(jiān)持每天進(jìn)行英語值日生報(bào)告活動(dòng)，就是讓學(xué)生把自己想說的事情用學(xué)過的英語來表達(dá)。（4）每天同學(xué)間堅(jiān)持用簡單的英語進(jìn)行交流，用英語問候，會(huì)話，把所學(xué)英語用到日常生活中去，這樣就很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的口語能力和演講水平的提高。久而久之，學(xué)生就可以說一口流利的英語，達(dá)到朗朗上口的程度。
8. 課外閱讀的習(xí)慣
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”新修訂的九年制義務(wù)教育初級中學(xué)英語教學(xué)大綱明確提出，課外閱讀量的最低要求不低于10萬字。學(xué)習(xí)英語僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在努力上好每一節(jié)課的同時(shí)，也要進(jìn)行大量的課外閱讀，多種渠道獲取和篩選信息。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況到圖書館、閱覽室選擇閱讀材料，拓寬閱讀的范圍，在書報(bào)中看到的好的句子，好的段落、諺語、名言警句等摘抄下來，豐富所學(xué)知識。要持之以恒地讀下去，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能提高英語的閱讀理解能力。
9. 自律自查的習(xí)慣
知識的掌握重在落實(shí)，做完題目并非大功告成。而要從三方面去深入思考，探索。（1）怎樣做出來的，（2）為什么這樣做，（3）為什么想到這種方法。要有一本錯(cuò)誤記錄本，那種題型失分較多，分析錯(cuò)誤原因，以避免重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。能夠摸索出一套適合自身的有效學(xué)習(xí)方法，保證其學(xué)習(xí)循規(guī)蹈矩地進(jìn)行，從而提高學(xué)習(xí)效果，成為學(xué)習(xí)的主人。
10. 總結(jié)歸納的習(xí)慣
教材各模塊的知識是相對獨(dú)立的，每節(jié)課的知識點(diǎn)是分散的，孤立的。課后自己必須及時(shí)做好小結(jié)，及時(shí)分類整理，包括課本、筆記、練習(xí)等，要把分散在各模塊中的知識連成線，輔成面，結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。
