時間：2022-07-14 01:53:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞與傳播論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所謂價值客體，就是人類作為主體的實踐活動、認識活動所涉及的客觀對象。廣義上講，人類的一切活動都是價值活動，活動所涉及的一切客體都是價值客體。在特定的價值活動中，主體所涉及的價值客體往往是多元的，對于主體來說，不同的價值客體具有不同的性質，處于不同的地位。有些屬于手段性質的價值客體，有些屬于目的性質的價值客體，有些則是手段性質與目的性質兼具的價值客體。手段性的價值客體服從、服務于目的性的價值客體，受目的性的價值客體的支配和制約。在新聞傳播活動中，傳播者作為主體所涉及到的價值客體相當多，我們根據價值客體的不同性質、地位和特征，大體上可以把它們分為三類：
第一類是傳播者作為價值主體在新聞傳播活動中所使用的勞動資料。它包括攝影、攝像、錄音、印刷、播放等設備，包括交通、通訊等工具，還應該包括新聞事實這一基本的物質條件。攝影攝像等設備以及交通通訊等工具，作為傳播主體實現價值目標、價值追求的工具性、手段性的價值客體，應該毫無爭議。但對新聞事實這一價值客體的認識，筆者與一些專家不同。筆者認為，新聞事實屬于傳播主體手段性、工具性的價值客體，而不是新聞價值客體，其基本理由是：
眾所周知，早在1943年就對新聞與事實之間的關系，進行了極為明確的闡述。他指出，事實是第一性的，新聞是第二性的，新聞源于事實，是對事實的反映。這一論斷得到了新聞界的普遍認可。與此同時，“新聞是信息”，②也已是業界的普遍共識。由此可見，新聞信息盡管是對新聞事實的反映，但“事實本身與對事實的認識是有實質區別的”。③事實與信息所指的客體不同，二者的區分是新聞傳播活動的邏輯起點，新聞價值理論研究的邏輯起點。把二者混為一談，必然導致價值理論的混亂。
首先，新聞事實是社會主體價值活動的產物，對傳播主體來說，是先在的、既定的、自然的、不可控制的、不可改變的。這就決定了傳播主體只能把它作為價值創造活動的物質條件、前提、基礎和起點。其次，新聞事實本身不能儲存、不能壓縮、不能復制、不能共享、不能傳播，傳播主體既沒有權力改變事實本身，也沒有權力處置事實本身。但新聞信息不同，新聞信息可以加工、可以儲存、可以壓縮、可以復制、可以共享、可以傳播。④傳播主體的采訪權、報道權等權利，是采集、加工、處置、傳播新聞信息的權利，而不是處置新聞事實的權力。所以，以報道、版面、節目等各種新聞文本形式出現的新聞信息，才是傳播主體價值創造活動的產物，才是傳播主體創造的價值客體，即新聞價值客體。如果新聞事實是新聞價值客體，而不是新聞信息是新聞價值客體，傳播主體就喪失了存在的必要。最后一點理由是，新聞事實本身既不能直接滿足傳播者的需要，也不能直接滿足受眾的需要。以礦難為例，作為事實本身，無論是傳播者還是受眾，都沒有遭遇這種事實的需要。但是，有關礦難的信息，無論是傳播者還是受眾都會產生強烈的需要，傳播者需要有關信息（注意不是需要事實本身）進行傳播，受眾需要有關信息作為調整自己的行為、決策和認識的依據。因為礦難信息不僅有助于人們及時進行有效救援，而且能給人們提供前車之鑒，因而具有極高的價值。而礦難事實本身不僅沒有價值，而且毀壞價值。這個例子也告訴我們，報道災難性事件的重要意義，不在于事實本身有價值，而在于其信息有價值。由此可見，新聞事實的價值不等于新聞信息的價值（即新聞價值），傳播者和受眾需要新聞信息，可以獲得新聞信息，但不一定需要新聞事實本身，傳播者和受眾不是當事人，即使需要事實本身，也不可能實現。
根據上述分析，我們不難得出這樣的結論：新聞事實只能是傳播主體進行價值創造活動的物質前提、物質基礎、物質資料，作為傳播主體手段性、工具性的價值客體，而不是新聞價值客體。
把新聞事實歸入傳播主體手段性、工具性的價值客體，并沒有降低新聞事實作為價值客體的重要地位。打個比方說，傳播主體營造的是信息大廈，事實就是信息大廈的地基。因此，包括新聞事實在內的手段性價值客體不僅不是可有可無的，相反，它是傳播者進行價值創造的強大杠桿和物質基礎，它的發展和變化標志著傳播水平和發展狀況，同時也標志著傳播發展的不同階段。但需要我們明白的是，工具和資料只是價值創造活動的前提和手段，而不是價值活動的目的。所以，勞動資料在傳播主體的價值客體構成中通常處于較低的位置。
第二類是傳播主體的勞動所施加、改變、創造的對象，即勞動對象。如新聞稿件、版面或節目等。而這些都是新聞信息具體存在形式或系統存在形式。所以，在本質上，勞動對象是新聞信息，是對新聞信息的搜集、整理、加工、儲存和傳播。勞動對象通常表現為直接的勞動成果，在社會分工的條件下，直接勞動成果往往不能直接滿足主體的需要，它必須與其他主體的勞動成果相交換，才能完成一輪價值創造活動，才能獲得最終的目的性的價值客體。因此，直接勞動成果體現的是主體的付出而不是收益，是價值創造而不是價值實現。所以，新聞信息作為傳播主體的直接勞動成果，是傳播主體獲得目的性價值客體的中介性價值客體，是既具有手段性又具有一定目的性的價值客體。
事實上，新聞信息作為雙重性質的價值客體具有更復雜的因素。相對于傳播者的經濟目的，或者說在經濟意義上，新聞信息具有突出的手段性；但相對于政治理想，或者說在政治意義上，它又具有鮮明的目的性。因為新聞信息傳播涉及到傳播主體自身和公眾言論自由權利的實現。在這個意義上，新聞信息的傳播本身，要比傳播效果更具有重要性和優先地位。富有職業理想、民主意識、公眾意識、受眾意識的傳播主體會自覺地把公眾、把服務對象的價值目標，內化為自身的價值目標，把受眾最高的目的性價值客體，轉化為自身的目的性價值客體。此外，對傳播主體來說，新聞信息作為手段性質的價值客體具有惟一性，它是獲得傳播效果等最終的目的性價值客體的惟一手段。所以在新聞實踐中，很多傳播者對新聞稿件的采寫加工，表現出高度的關注，甚至經常把它擺在與傳播效果等同的地位。因為好的稿件就意味著好的傳播效果，手段的惟一性和關鍵性反過來又強化了目的性質。
但從總體上講，新聞信息的手段性質仍然占主要方面，具體表現是：首先，新聞信息主要體現為傳播主體的勞動付出，而不是收益，它不能直接滿足傳播主體生存和發展等基本需要。其次，傳播者搜集、制作、加工、傳播新聞信息，如果獲得不了傳播效果及經濟效益，就像廚師燒制的佳肴美味、企業生產的產品銷售不出去一樣，形同廢品，目標追求難以實現，自身的需求無法滿足，價值活動也難以為繼。尤其是在市場經濟條件下，尤其是對商業媒體，新聞信息作為傳播主體的價值客體，其手段性質遠遠強于目的性質。這些都決定了新聞信息的手段性質強于目的性質。
第三類是傳播主體在新聞傳播活動中所要追求、所要達到的最終的目的性成果，即傳播效果。傳播效果包括新聞報道在傳播過程中產生的社會影響和經濟效益，我們通常稱為“社會效益與經濟效益”。和前兩種價值客體相比，傳播效果才是相對單純的、能直接滿足傳播主體需要的、具有最終目的性的價值客體，它意味著傳播者達到了目的，獲得了收益，付出得到了補償，需要得到了滿足。傳播主體采用先進設備，對新聞稿件進行精耕細作，生產高質量的新聞信息，努力贏得受眾，最終目的是為了獲得傳播效果，這也是所有媒體的最高追求。所以，對傳播主體來說，在一輪完整的價值活動中，最終的目的性價值客體就是傳播效果，正是這一價值客體在決定著其他價值客體的選擇和創造。
有專家把傳播效果也作為新聞價值客體，筆者認為這是一種錯誤的認識。傳播效果是不是新聞價值客體，牽涉到兩個問題，一是對新聞價值概念的理解，二是傳播效果作為價值客體是否具備新聞價值，如果不具備新聞價值，就不可能是新聞價值客體。
關于新聞價值，大體上有兩種理解。一種把新聞價值理解為傳播效果，等同于傳播效果。按照這種理解，如果再把傳播效果作為新聞價值客體，就會出現一個荒謬的結論：新聞價值就是新聞價值客體。另一種是筆者認可的理解，新聞價值是新聞信息所具有的影響特定受眾的屬性或功能，傳播效果是這種屬性或功能的發揮，即新聞價值的實現，也即是說，傳播效果是新聞價值客體——新聞信息實現其價值的結果。即使傳播效果具有轟動效應，也只能是新的新聞事實，而不是新聞價值客體——新聞信息。新聞事實不能作為新聞價值客體，前文已有論述。
傳播效果作為其他價值客體，第一它不是受眾的價值客體，更不是受眾的新聞價值客體。因為傳播效果本來就是受眾的信息需要得到滿足，如果受眾把這種滿足，再作為價值客體，再滿足自身，甚至再再作為價值客體，再再滿足自身。且不說如此循環下去有無可能，是不是必要，問題的關鍵在于，受眾這種把新聞對自身的滿足再當作價值客體的活動，是不是還屬于新聞傳播活動，是不是還在新聞傳播活動的鏈條之中？筆者認為，傳播效果對受眾而言，已經轉化為下一輪價值活動即信息選擇的背景和動因，為主體創造出新的價值需要，而不是成為其價值客體，甚至反復地成為價值客體。因此，把傳播效果作為受眾的新聞價值客體更無從談起。第二，傳播效果作為傳播主體的價值客體，也不是新聞價值客體，因為它滿足的是傳播主體對經濟、聲譽、影響力的價值追求和價值需要，對傳播主體來說，具備的是經濟價值和影響力價值，而不是新聞信息價值。所以說，把傳播效果作為新聞價值客體，與把新聞事實作為新聞價值客體一樣，都是十分荒謬的。產生這種荒謬的主要原因在于，一些專家企圖為新聞價值理論構建宏大、系統、無所不包而又整齊劃一的理論體系，把簡單問題復雜化，微觀問題宏觀化，單一問題體系化而導致的錯誤結論。
二、傳播主體所形成的價值關系
根據上述分析，不難發現，傳播主體的價值客體是多層次的，多元的。不同的價值客體，體現出不同的價值，在價值客體構成中處于不同的地位，與傳播主體形成不同的價值關系。如果以客體或其價值來命名價值關系，傳播主體與其價值客體形成的價值關系就有三種：
第一是與采寫、交通、通訊工具以及新聞事實等勞動資料形成的價值關系。因為這些都是手段性質的價值客體，在這些客體中，工具又具有標志性，所以勞動資料體現的主要是工具價值、手段價值，與傳播主體形成的價值關系，可以稱為手段價值關系或工具價值關系。
第二是傳播主體與新聞信息形成的價值關系。傳播者采制新聞信息的主要目的是用來滿足受眾的信息需要，而不是自己的信息需要，但在滿足受眾的同時，換來受眾的時間、精力、金錢等關鍵因素形成的社會效益和經濟效益。因此，新聞信息對受眾來說，體現的主要新聞信息價值即新聞價值，與受眾形成新聞價值關系。但對傳播主體來說，新聞信息體現的主要不是信息價值，而是一種交換價值、傳播價值。所以它與傳播主體形成的價值關系，不是新聞價值關系，而是一種新的價值關系，我們可以稱之為傳播價值關系。正如交換價值要以價值為基礎，但交換價值并不等于價值一樣，傳播價值要以新聞價值為基礎，但傳播價值并不等于新聞價值。傳播價值關系也不等同于新聞價值關系。原因在于，新聞對受眾主要是新聞信息價值，但對傳播者來說主要是交換價值或傳播價值。新聞價值是新聞信息所具有的直接影響受眾的屬性或功能，傳播價值則是新聞信息的傳播所具有的影響傳播者的屬性或功能。新聞價值以受眾的需要為價值尺度，傳播價值則以傳播者的需要為價值尺度。新聞信息能直接滿足受眾的需要，但不能直接滿足傳播者的需要，它只是傳播者交換最終的目的性價值客體的等價物。因此，我們可以說，傳播者與新聞信息之間形成的價值關系，是一種新的價值關系，是傳播價值關系。
第三是傳播主體與傳播效果等收益性成果之間的價值關系。傳播效果是傳播主體最終的目的性價值客體，它體現著傳播主體的理想、信念與追求，體現著傳播主體價值目標的實現，對傳播主體既具有精神價值又具有經濟價值，它從精神與經濟兩個方面滿足傳播主體的生存和發展需要。按照習慣，人們通常以最終的目的性價值客體，或其價值，或者獲得這一價值客體的方式，來表示整個一輪價值活動中的價值關系，那么，傳播者與傳播效果之間的價值關系，就可以稱為傳播效果價值關系。因為傳播效果是傳播這一活動方式帶來的，因此我們也可以把它簡稱為傳播價值關系，并把這一價值關系，作為傳播主體在整個新聞傳播活動中形成的所有價值關系的簡稱，或統稱。因為這一價值關系是整個新聞傳播活動中各種價值關系的主線，在各種價值關系中占有主導和支配地位。
三、傳播主體與受眾主體的關系
新聞傳播活動中有兩個主體是正確的，但他們并非是共同主體。作為主體，他們處于不同的價值關系中。傳播者作為主體，出現在傳播者與其最終的目的性價值客體——傳播效果之間形成的傳播價值關系中；受眾作為主體，出現在受眾與其最終的目的性價值客體——新聞信息之間形成的新聞價值關系中。傳播者與受眾，當一方處于主體地位時，另一方總是處于客體地位，而不可能同時作為主體出現在同一價值關系中。具體地說，在新聞價值關系中，受眾是價值主體，新聞信息是價值客體，而新聞信息是傳播者勞動的產物，這就意味著傳播者在用自己的勞動成果滿足受眾的需要，在以客體的身份或地位服務主體。而在傳播價值關系中，傳播者是價值主體，傳播效果是價值客體，而傳播效果是受眾付出的時間、精力、金錢等因素形成的，這就意味著受眾在獲得信息滿足的同時，也通過自己的付出滿足傳播者，并因此在這一價值關系中處于客體地位。所以，最后的結論是，傳播者與受眾是互為主客體，而不是共同主體。“共同主體說”，盡管基本用意在于提高受眾的地位，但在理論上混淆了新聞傳播活動中不同的價值關系，導致了價值主體及其客體的混亂。四、傳播主體與價值客體之間價值關系的復雜性
在現實生活中，傳播主體與其價值客體的關系是比較復雜的，造成這種價值關系復雜性的主要因素大體上有四個：
第一，傳播主體具有復雜性。世界上有各種各樣的媒體存在，不同的媒體有不同的追求，不同的追求會造成傳播主體的目的性價值客體的差異。在西方政黨報刊時期，政黨報刊追求的最高目的、甚至是惟一目的就是宣傳效果，很少考慮贏利問題。新聞報道的手段性質極為明確，為了達到某種宣傳目的，制造假新聞也是政黨報刊慣用的手段之一。所以這個時期作為政黨報刊的傳播主體，其目的性的價值客體是宣傳效果，而不是經濟收益，更不是新聞信息。商業媒體比較復雜，但贏利始終是媒體的重要或主要目標，甚至有極少數商業媒體把贏利視為惟一目標。現在，無論是政黨報刊還是商業媒體的目的性價值客體往往兼顧傳播效果和經濟效益，極少把其中一個作為惟一目的性價值客體的。就媒體內部而言，傳播主體包括媒體內部的編輯記者、管理者和經營者，管理者與編輯記者之間，記者與編輯之間，采編人員與經營人員之間，都存在諸多的內部矛盾，也會導致對價值客體定位的偏離和游移。
第二，價值客體本身具有復雜性。傳播主體面對的不是單一的價值客體，而是一系列的價值客體，不同價值客體之間既相互區別又相互聯系，關系錯綜復雜，因此會導致傳播主體對價值客體的性質和地位定位變化。
第三，傳播活動的社會環境具有復雜性。不同的環境和條件會造成價值客體性質和地位的變化。在某些環境下，工具具有決定性意義，擁有工具就必然意味著擁有結果，工具就會被視為目的性的價值客體，成為至高無上的追求。在某些時候，勞動對象具有決定性意義，擁有勞動對象就必然意味著結果，對象就會被視為目的性價值客體，成為至高無上的追求。社會環境變化，尤其是政府新聞宣傳部門管理政策的變化，也會很快體現為媒體內部的沖突和壓力，導致價值客體性質和地位的變化。
第四，傳播活動具有復雜性。傳播活動不是一個簡單的直線過程，而是一個往復循環的螺旋上升結構，先進的采編傳輸工具是為了生產好的新聞稿件，好的新聞稿件是為了獲得好的傳播效果及經濟效益，獲得好的傳播效果及經濟效益，是為了采用更先進的技術設備，更先進的技術設備是為了采寫更好的新聞稿件，更好的新聞稿件是為了獲得更好的傳播效果及經濟效益，往復循環，永無止境。哪是手段性質的價值客體，哪是目的性質的價值客體，在循環中有時會變得模糊不清。所以，哪怕是最單純的手段性質的價值客體，也不會總是體現為手段性質；最單純的目的性質的價值客體，也不會總是體現為目的性質。不同的時空環境下，在具體的實踐活動中，任何價值客體都會體現出多姿多彩的性質。
注釋
楊保軍：《新聞價值論》，中國人民大學出版社，2003年版，第47頁，第74頁。
李良榮：《新聞學概論》，復旦大學出版社，2005年版，第25頁。
孫偉平：《事實與價值》，中國社會科學出版社，2000年版，第82頁。
李衍達：《信息世界漫談》，清華大學出版社，暨南大學出版社，2000版，第7頁。
[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養的整體質量,而且影響到一個國家科學創新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關的學術聲譽與民族形象。
我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權,共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展,培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才,產生了一批優秀的學術成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權,新增設新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應該說,經過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺,形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下,更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構,將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計,進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。
一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題
我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整,新聞傳播學博士生教育在發展的同時,也就不可避免地出現了一些不容忽視的問題:
首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養學生站在學科前沿和尖端,通過具有創新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應用于不同學科,就需要針對本學科發展的要求和現狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業的需要和理解之中[1];它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創時,還曾一度被認為沒有必要,也被質疑到底要培養什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來,有為數不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作,而在自己的專業方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業化究竟如何體現?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發展相聯系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接?博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式,或者采取其他科學有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是,由于經驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如,一些很有科研素養和潛質的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規定課程的學習重視不夠,課程如何設置、教師如何教、學生如何學,都無“一定之規”,結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有,博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”,有的院校也無明確的要求和規則,結果造成在培養過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。
第三,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著招生規模急劇擴張,師生比例失調,師少生多,導師投入到每個學生身上的時間和精力減少,學術互動和交流受到影響,博士生教育的質量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法,而是以數量等硬指標為指針,使得學生在學習期間將湊足文章的發表數當作主要學習內容。再一方面還表現在博士學位論文的把關上不嚴,由于每年畢業生數量增加,在開題、答辯等環節,對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現象在博士學位論文中也時有發生。
第四,博士生教育缺乏學術創新性和創造性。博士生教育的價值在于培養具有創造性的人才,產生具有創造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應該體現在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創造性的研究,以對學科的建設與發展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學術前沿,參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣,基礎不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創造出具有創新性和學術價值的研究成果。
二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議
新聞傳播學博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學科發展歷史較短,對學科規律和博士生教育規律相結合的一些根本性問題缺乏系統深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環境的沖擊所導致。因此,筆者認為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學博士生教育得以可持續發展,為社會輸送真正優秀的高層次人才,新聞傳播學教育自身應積極借鑒國內外博士生教育的經驗,針對新聞傳播學的學科特點和中國新聞傳播學教育的特殊規律,結合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學的新聞傳播學博士生教育之路。
第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內涵。大學的“教育理念是人們對大學精神、性質、功能和使命的基本認識,是對大學與外部世界諸元素之間關系的規定;它是大學內容管理及運轉的理性認識基礎”。[2]大學的新聞傳播教育作為一項專業性的教育,理應如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術學習之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴謹的理論體系,才能在高等學術殿堂中樹立起應有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學科高層次人才的培養,既要注重對其學術視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業性;既要使其具有較深厚的學養造詣,又要讓其關注學科前沿和現實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學研究能力。這種人才應是其他學科培養不出來的,在學術素養和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學博士生教育的目標與方向,理應瑣定在培養這樣的專業人才上,即著力為高校和科研機構造就優秀學者。
為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,新聞傳播學博士生教育必須科學規劃博士生的課程學習,并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓練和提高。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院在博士生教育上,十分注重專業基礎課程的學習。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業知識的系統掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關研究成果的最新信息;課上還提供詳細的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養其欣賞和批判專業學術著作的能力。后者的目的是通過邊學邊做(研究),以培養和訓練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現實的專業研究者的工作環境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學術規范,如何使用各種研究資源,如何設計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應他人的批評和建議。這種訓練實際上是一個鑄造學術文化或學術習性的過程。
此外,為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,還應制定相應的培養模式,對思想道德教育、課程設置、綜合考試內容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學術規范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴格實施。
第二,控制規模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應。新聞傳播學博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數量和規模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應該注重維護新聞傳播學博士生教育的質量,共同為提高教育成效、培養頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學博士生還缺乏廣泛的認可和美譽,新聞傳播學博士生的整體效應發揮尚未達到理想的程度,武漢大學新聞與傳播學院在博士生的招生、培養、資格考核、學位論文答辯以及學位授予上,比較注意通過制度建設,嚴把質量關。一是控制招生規模。武漢大學新聞與傳播學院現有博士生導師15人,每年報考博士生人數達到三四百人之多,但招生人數一直控制在30人左右,平均每位博導招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學位論文的開題報告兩個環節,實施篩選、淘汰,以保證德才兼備的合格人才進入到博士候選人行列。三是嚴格規范學位論文的答辯和學位授予。
這主要通過學位論文雙盲評審、校內外專家的集體評審以及學位公示等舉措,保證每個博士學位獲得者都是符合標準的優秀人才。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院每年只有不到十位博士生獲得博士學位,占當年招生人數的三分之一左右。
第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質及其指導教育真正發揮應有的作用。博士生導師及其指導團隊在招生、培養學生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權限,因此要重視博士生導師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導、促進博士生導師在博士生課程教學、科學研究、論文把關等方面加大指導力度,鼓勵導師與學生經常交流、溝通。武漢大學新聞與傳播學院對博士生導師所進行的遴選和考核,就包括著學術水平、道德素養、敬業態度、組織能力以及待人處事等方面的內容。與此同時,還十分注重將學生的成才與導師的責任感、信譽、綜合素養聯系起來,注重維護導師職責的神圣性和榮譽感。
第四,實行差異化競爭與合作,實現博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創新能力和實踐能力的整體素質要求下,各院校新聞傳播學博士學位授權點應彰顯自己的特色,根據自己的學科優勢和特色側重培養博士生,使其成為該領域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學科前沿接軌。這不僅要體現在博士學位論文的選題和創新性上,而且應系統地體現在博士生培養的各個環節上。目前與其他人文社會學科相比,新聞傳播學的整體發展水平并不高,高質量學術研究成果、學養深厚的優秀人才并不充裕,因此博士生教育更應成為促進新聞傳播學科發展和高層次專業化人才輩出的舞臺。超級秘書網
第五,確保博士生教育的經費投入,開拓多元化經費籌措渠道。要發展就要有投入,博士生教育要加大經費投入,尤其是在學術研究上以及優秀人才與成果的獎勵上,更應有足夠的經費支撐。隨著高等教育大眾化的實現,高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學新聞與傳播學院除了通過課題申報,爭取政府和學校撥款外,還十分注意與相關傳媒、產業合作,拓展經費來源。目前,全院博導的科研經費年均人平在8萬元以上。
總之,在今天新的人文社會科學革命和大眾化高等教育的時代,為了使新聞傳播學博士生教育發展成為一種培養有創造力的優秀學者的有效途徑,應著力注重完善其基本結構,擴展其必需的學科知識,力求教學質量優秀和研究設施、成果先進,從而便于其在規模增加的基礎上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質量的學術體系。
參考文獻:
[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).
關鍵詞：新聞傳播學碩士；實踐；師資；考核方式
一、調查中呈現的問題
（一）新聞傳播研究生教育與實際脫節
當前傳媒界急需復合型人才，而我國普通高校的新傳研究生教育模式還只停留在理論教學上。據調查，該校新傳教育采用最多的教學方法中，有超過一半的人選擇了“理論教學”。而學生理想的教學方法則是“實踐性教學”（63%左右）。這樣高比例的“理論教學”培養出來的研究生很可能在以后的工作中產生采寫恐慌，寫出來的東西沒有深度甚至沒有邏輯，更不要說做研究了。現在普通高校的新傳碩士生培養仍以學術型為主，這顯然有悖于社會需求和多數學生的意愿。應由學術型向應用型轉變，注重培養學生的實踐能力，鼓勵學生對新聞實務進行鉆研，提高學生的專業素養和實際操作能力。從學校的考核標準來看，大部分高校的考核側重點在科研能力和學術水平上。學校除了要求學生完成課程考試、學位論文外，還需要發表學術論文，并把的級別、數量同獎學金以及其他獎勵的評定掛鉤。這種片面追求學術研究指標的做法，忽視了對學生實踐能力的要求，不僅不利于學生的全面發展，而且還可能滋生學術腐敗。
（二）師資力量不足
英國新聞教育學會會長羅德•艾倫曾說：做新聞教師，30年的從業經歷比一個博士學位有價值得多。此次調查中，有一半以上教師都在30歲以下，呈現年輕化趨勢。普通院校畢業的教師超過50%，80%的人最高學歷為碩士，職稱僅為講師。可見，現在國內普通院校的師資水平并不高，且研究生導師的數量與不斷擴招的學生數量不成正比。調查中，只有三分之一的教師畢業于新傳專業，一半左右的教師沒有媒體從業經驗。對于新傳專業碩士的教育來講，并不是教師年紀越大、學歷越高越好，有很多媒體人都只是本科畢業（數據來自對媒體從業人員的調查，本科學歷的媒體人占75%），這些人員雖然學歷不高，但有豐富的實踐經驗。這樣的人才在國內高校當老師，可以彌補很多學歷高但沒有媒體從業經歷的教師的不足。同時，我們可以借鑒美國教育模式，改變教師學識構成，提高業界人士在教師結構中的比例。
二、教育模式的轉變
（一）增加學生實踐比例
從新聞傳播學的“應用性”和“實踐性”出發，學校可以邀請業界名流階段性地給學生講課。這樣一方面可以給高校新傳教育人才培養模式提供很多新的思路和舉措；另一方面，還可以加強高校和媒體之間的聯系，破除行業壁壘，匯聚社會多方資源，為我國新聞傳播的發展帶來很大的好處。除此之外，還可以組織教師到媒體一線去實際工作，以方便教師了解新聞傳播方面的最新動態和趨勢，從而使課堂內容盡量多地貼近實際。最重要的還是要多制造機會讓學生去媒體實習，在課程設置中增加新聞實務教學內容的比例。專業碩士在有限的在校時間里，如何學習更實用、更緊迫的內容，具體開設哪些課程等問題，最好綜合老師的專業能力和學生需求方向兩方面的情況來決定。同時，還要積極開展實踐性教學和案例教學，以增強學生的批判能力和創新能力。
（二）改革研究生考核評價體系
學術研究是需要積累的，研究生的學術造詣未達到一定水準時，用強制性規定逼其勉強發“論文”，這種揠苗助長的做法并不可取。學位論文是衡量研究生水平的重要標準，對于真正立志于做研究、搞科研的學生來說，學位論文必然不會讓其發愁；但對于懷揣著其他目的的人來說（調查結果中，想考新聞傳播學研究生的人60%是“希望增強競爭力”和“興趣愛好”，40%為“回避職場和社會壓力”，20%左右的人選擇了“父母和親朋好友的期望”），學位論文無疑是道坎，更不要說部分學校強制要求在一定級別的期刊上發論文。在考核研究生的實踐能力方面，目前國內普通高校缺乏相關規定、具體措施和評價標準。此次調查中，關于“高校教師對現有新聞學生能力考查的方式是否合理”這一問題，有50%以上的教師認為“不太合理”。新傳碩士研究生的考核與評價體系要與時俱進，考核的方式也要逐步多元化，根據本專業特點制定差異化的評價體系和考核方式。例如，把實習納入教學環節中，用實習取得的學分取代在期刊上發論文取得的學分，用實習期的表現和作品來作為衡量獎學金或者其他評價體系的標準。學位論文形式可以有多種，如調研報告、規劃設計、案例分析、文學藝術作品等。如果畢業生能提供高質量、高水平的專業實習作品，就應該允許其參加畢業答辯和申請新聞學位。
參考文獻：
［1］歐陽明，馬菁華，徐雙，王婷.新聞學專業碩士研究生培養的困局與轉變［J］.中國出版，2009（4）：28.
［2］德勒茲（法）.時間，影像，電影［M］.謝強，等，譯.湖南美術出版社，2004：229-230.
［3］杜駿飛.中國新聞傳播學教育向何處去［J］.香港傳播與社會學刊，2009（1）：78.
［4］童兵.新聞改革新思路和新聞教育新突破［J］.香港：中國傳媒報告，2003（4）：4.
［5］高鋼.媒介融合趨勢下中國新聞教育的改革思考［J］.新聞學論集，2013（1）：141.
［6］曾建雄，曾俊，鄧文艷.新聞傳播類碩士研究生教育的危機與轉機——關于變革國內研究生人才培養模式的深層思考［J］.現代傳播，2010（3）：126-127.
最近接觸了兩個數據，對“傳播效果”的問題又有一些新的思考。一是對受眾做的關于中央電視臺《焦點訪談》節目的一個網上調查，其中在回答“你認為《焦點訪談》對準的焦點是真正大眾關注的焦點嗎”問題時，選擇“是”的為38.54％，選擇“否”的為51.5％。雖然這樣的調查未必全面和準確，但至少說明，即使廣泛受到歡迎和好評的《焦點訪談》，也還有不少受眾是不滿意的，覺得她并沒有真正關注大眾所關注的焦點。另一個就是我們在本期發表的“新聞調查檔案”中披露的數字，反映了受眾認知與媒介建構之間的存在著一定的差異，盡管這種差異的原因很多，卻也反映出我們的媒體與大眾的期待、大眾的需求尚有差距。我們常說要以正確的輿論引導人。但動機的正確并不一定會導致理想的結果。倘若我們的媒體距離受眾的心理感受太大，怎么能真正地去引導人？這里就有宣傳的藝術和引導的水平問題。希望新聞傳播界同仁對這個問題有進一步深入的思考和認識，共同探討如何提高我們引導的藝術性和傳播的實效性。
本期可讀的內容不少，建議讀者別忘了讀讀《申江服務導報》的“揭秘”文章。都市類、生活類報紙應該怎么辦，她的讀者定位、功能定位、內容定位怎樣，報道的價值取向、文化品位如何，以及怎么把握社會效益與經濟效益的關系，等等，此文均有涉及。借用時髦詞藻，可以把這篇文章視作一本“辦報完全手冊”、“實用小辭典”。因此不妨去“點擊”一下，或許會對改進傳播效果和辦報效果有所借鑒。
前幾天，應邀去杭州參加一個新聞業務論文筆會，與杭州新聞界的朋友們座談交流。不少記者編輯都將寫好的論文帶來，大家一起切磋采編藝術，探討新聞理論。還是第一次參加這樣的活動，我為杭州同行的真誠、好學和鉆研精神所感動。由此又想到新聞論文問題。應該說，論文的發表固然是評定技術職稱的標準之一，但寫論文決不僅僅為了評職稱。靠突擊炮制論文，未免太急功近利。假如平時在采編實踐之余，就有一點探索研究意識，寫出一些有感而發、有所見地的論文，盡可以從容應對。而我們的新聞專業期刊也能在某些特定的時候得以“減負”“降壓”。這樣的實際效果是否會更好些呢？
一、緩慢發展中前進
1982年開始，藉由施拉姆先生訪華帶來的研究熱潮，新聞傳播學科快速發展起來，召開全國性的傳播學研討會，大眾傳播研究占據傳播學研究的主流。1986年，量化分析在我國新聞傳播學界已經得到了一定程度的運用。陳力丹1986年在《新聞理論研究的現狀及歷史的探討》中總結1979年來，我國新聞傳播學科發展中的40個研究話題時，有13個話題涉及到量化分析方法的應用。1987年，《新聞學論集》第11輯發表祝建華的文章《傳播學定量研究方法的科學來源》，這可能是目前可以追溯到的我國新聞傳播學范圍內較早的、鮮明的以“科學方法論”為論證對象的文章。逐漸的，在傳播學界，量化研究不再飽受質疑，而是作為一種新的研究思路和工具運用起來。同時，也不僅僅局限于頻率統計一類較為基礎的數學和統計學手段，更多樣的分析手段被引入學科研究中。例如岳南在1987年第3期《新聞學刊》上刊登了《新聞價值及其數學描述》一文，文中使用數學模型（二元一次方程）構建新聞價值這一因變量與讀者需求、信息量這兩個變量之間的函數關系。在這之后，在新聞傳播研究過程中，數學模型的應用逐漸多了起來。如《新聞學刊》1987年第4期刊登的洪穎的文章《深度報道——黨報報道結構的再次調整》，運用了模糊數學中的“隸屬度”概念。在這一時期，我國新聞傳播學研究人員的眼界開闊了，研究也邁向了新的、更高的臺階。上世紀90年代中末期，傳播學量化研究趨于多樣化和多元化的發展態勢。這其中，也不乏優秀的研究調查，如柯惠新、陳崇山、喻國明等人進行的亞運宣傳效果調查研究。在研究中，不僅對數據進行了頻率統計處理，更對數據間的相關系數、顯著性進行了考量。通過路徑分析和多元回歸分析的方式處理數據，避免了以往采取推斷式的研究方式可能產生的誤差，以科學的方法對受眾態度成因進行測度。這在我國新聞傳播學研究中，是比較新穎的研究方式。在這一階段中，新聞傳播學的研究課題更加豐富和廣泛，但大都停留在理論的引用和單純借鑒上。原創性的理論體系和研究方法比較少。如張瑩、申凡等對1994年至2003年10年間《現代傳播-北京廣播學院學報》上發表的學術論文的研究方法進行了統計，發現在這十年研究中，定量研究相較于定性研究方法而言，數量很少，依賴性較強，創造性不足。
二、高速發展時期
邁入新世紀的新聞傳播學本身，迎來了自學科引入國內后最蓬勃發展的一段時期。依據王海龍，沈翠婷的《我國新聞學與傳播學研究的量化分析》對我國2000—2009年間，國家社科基金項目的統計顯示：這10年間，新聞傳播學科立項數量增長幅度達到了驚人的331%。在這一形勢下，量化研究方法在新聞傳播學中的運用也變得更加的普遍和廣泛。2004年，有學者以上海和昆明市民對于四種報紙的閱讀情況考察為基礎，考察了受眾對于議程設置的敏感程度。這是一次將統計學中顯著性水平測定在新聞傳播領域中的成功運用。譚天對2007—2009年間，刊載在《新聞與傳播研究》、《國際新聞界》、《現代傳播》這三本核心期刊上學術論文的研究方法進行統計分析。最終得出結論，這三本期刊上，采用量化研究的論文數占實證研究總論文數的比例分別達到45.8%、43.6%和60.6%，量化方法呈現出單調遞增的趨勢。說明量化研究，在新聞傳播中越來越受到大多數研究學者們的青睞和信任。
三、展望與未來
其實，早在20世紀20年代，源于西方的社會調查和統計的思想就已經傳入我國。隨著這么多年社會學科和新聞傳播學自身的發展，量化分析的研究方法已經得到了研究者們的普遍認同。
1、統計方法應用多樣化
對數字處理更加精確隨著量化研究方法的發展，越來越多的統計學和數學方法被引入新聞傳播學的研究中。如李春成，張少臣等對上海五所高校學生對于政府信任度進行調查，對調查數據進行多元回歸方程分析和建立結構方程模型。媒介接觸習慣和媒介評價作為重要變量，出現在最后的結構方程中。尤薇佳等對受眾在面對突發狀況時如何選擇媒介和對媒介信任度的研究中使用了偏最小二乘法對數據進行處理，從正直信任、能力信任、善意信任、交互關聯度和個人信任傾向五個維度出發，進行路徑分析，建立結構方程模型。有效通過對于外部媒介接觸條件的測量，揭示了媒介信任度這一隱變量是如何隨著媒介渠道選擇變化而變化。對于突發事件者如何選擇媒介通道和優化信息效果提供了較好的建議。此文中使用的偏最小二乘回歸（PLS），研究的焦點是多因變量對多因變量回歸建模，能在自變量之間存在多重共線性的條件下進行建模，更易于辨識系統信息與噪聲,對因變量也有較強的解釋能力。
2、量化與質化研究之爭仍未平息
正如譚天在《新聞傳播學應加強質化研究》中指出的，質化研究不僅可以在某種程度上彌補自身分析欠缺精確性、研究沒有同一程序、很難建立公認的質量衡量標準的問題，而且質化研究可以解決量化研究局限于表層信息、無法獲得具體深入問題本質的弊端。而張敏更是指出，量化研究只是一種方法，對方法的迷信是不可取的。所以，質化研究和量化研究作為研究工具，其實是不分你我、彼此補充的，只有充分協調利用這兩種有效的工具，我們才能在研究傳播學的道路上越走越遠，以科學精神為指導，對于新聞傳播學科中亟待解決的各種問題有著更加深入的認識和了解。
作者：朱卉聶慧敏單位：新疆大學新聞與傳播學院
本報訊由省新聞工作者協會主辦的第22屆河南新聞獎新聞論文獎評選結果日前揭曉。河南日報12篇、大河報3篇、大河網3篇作品獲獎。
本屆河南新聞獎新聞論文共評出一、二、三等獎獲獎作品85篇。河南日報報業集團報送的作品《以創新思維構建輿論引導新格局》（作者：朱夏炎）、《正確把握黨報創新的變與不變》（作者：常法武）、《提高黨報輿論引導能力的重要手段》（作者：王俊本）、《黨報人物報道的探索與突破》（作者：李中華）、《黨報理論傳播“第一印象論”》（作者：崔同）、《挖掘“草根典型”的人性光輝》（作者：郭傳廉）獲一等獎；《一曲渾厚悠長的報業之歌》（作者：肖建中、趙春喜）、《精細化操作“添彩”人物報道》（作者：李琳）、《培養記者的敏銳性思維》（作者：王曉欣）、《做出新意 寫出信心》（作者：闕愛民）、《以評論“鏡鑒”社會過程》（作者：劉哲）、《大型政論文章的結構解析》（作者：張學文）、《應對危機：活動策劃有“五招”》（作者：李啟松）、《讓“眼睛”更明亮》（作者：李文波）、《政府網站與政府信息公開》（作者：梅章華）獲二等獎。
本次獲獎論文緊緊圍繞當前新聞傳媒業改革發展中的熱點、難點問題，選題新穎，內容扎實，視野開闊，從不同側面反映了2009年度河南新聞事業改革與創新發展所取得的理論成果。②6（王 燕）
科學技術是第一生產力，是推動人類文明進步和社會發展的重要力量。要發揮科學技術引領社會進步、促進經濟發展的作用，科學傳播必不可少。科學傳播不僅僅是向公眾傳遞科學進展，也是以科學精神武裝公眾和與社會其他資源互動從而實現技術轉移的過程，同時，它也是公眾要求科學界為自己提供公共服務的民主過程[1]。《中國科協科普人才發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，到2008年，全國科普人才總量已達176萬人。但我國科普人才的發展現狀仍不能滿足科普事業發展和公民科學素質建設的需求，與國家人才強國戰略的要求還有一定差距。主要表現在專職科普人才數量不足、水平不高，兼職科普人才隊伍不穩定、作用沒有充分發揮，面向基層的科普人才短缺，科普創作與設計、科普研究與開發、科普傳媒、科普產業經營、科普活動策劃與組織等方面的高水平科普人才匱乏，科普人才選拔、培養、使用的體制和機制不夠完善。這些已經成為制約我國科普事業發展的瓶頸。為此，《中國科協科普人才發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，要培養和造就一支規模適度、結構優化、素質優良的科普人才隊伍，科普人才總量至少比2010年翻一番[2]。要做好科學傳播工作、增加科普人才總量，科技工作者的傳播能力建設必不可少。而要提高科技工作者的傳播能力，既要通過在職培訓和機構培訓來改善其對具體問題的解決方案，也要對將來會走上科研崗位的廣大在校本科生、研究生進行傳播素質的培養。
1發達國家科學傳播素質培養現狀
發達國家的科學機構長期以來非常關注這方面的工作。麻省理工學院（MIT）比較媒體研究中心主任JamesParadis教授在其經典著作《MIT科學與工程傳播指南》中指出：“傳播對任何專業必不可少。在科學與應用科學中，寫作本身就有助于知識的形成，并讓同行及更廣泛的大眾能獲得它。”[3]縱觀20世紀90年代以后國際上出現的多部科學傳播的專著，都把科學傳播作為一個科學研究的內在過程，將論文寫作所代表的科學界內部交流與為大眾寫作所代表的科普交流有機地結合起來，而科技工作者的科學傳播素質，是將兩者結合起來的關鍵。
西方大多數發達國家都很重視科學界與公眾及媒體的交流與溝通。從機制上，促成這種溝通的，主要是3類部門，一是科學界的公共信息部門（與我國科研機構的宣傳部門功能并不完全相同）；二是廣大科技期刊；三則是包括美國科學促進會開設的EurekAlert！及各國科學媒體（媒介）中心（ScienceMediaCentre）在內的中介服務機構。西方科技界公共信息部門和公共信息官員（PublicInformationOfficer，PIO）的作用，不僅僅是向公眾宣傳本機構所取得的科研成績，同時也是一個溝通公眾需求與科學家信息甚至是選題立項之間橋梁的部門。在西方，幾乎所有的科研機構都有專職的公共信息部門和公共信息官。他們不僅會把本單位重要的科技進展制作成新聞稿向媒體，還會經常參加各種公眾活動，了解媒體與公眾的信息需求，是否可以通過本科研機構的研究力量得到滿足。而且，他們還會與刊發科學家論文的重要學術期刊聯系，探討如何將本院所的科研論文制作成新聞。在發達國家，科技期刊與大眾媒體都建立了比較固定的信息和信息反饋渠道。諸如《科學》雜志、《自然》出版集團和愛思唯爾出版集團，都會向記者們旗下期刊發表的重要論文新聞稿、摘要及其全文。這些新聞稿，主要由的科學家所在的科研團隊撰寫，多數時候科學家團隊是應期刊要求撰寫此新聞稿的，也有時候由發表該論文的期刊委托記者撰寫。而且，一些大的出版集團或專業出版社還會對有固定聯系的科研團隊進行科學新聞寫作方面的培訓[4]。
通過大量的科學傳播實踐工作，西方國家的科學界在傳播能力的培養上得到了很好的提高。但反觀我國國內的情況，由于文理分科以及理工科本科以上教育長期忽視文化素質培養，導致理工科學生乃至科研工作者缺乏傳播寫作能力。科技出版專家、科學網博主何學峰表示：“中國的大學里就是缺少了這樣的基本素質訓練，所以大學生、研究生和博士生畢業時，除了少數優秀的自學能力強，老師水平高要求嚴的學生外，大多數學生的中文表達水平在高中畢業時的水平上還要打上個七八折。”[5]與此相對應的，則是我國文科大學生科學素質的缺乏。大學新聞系和其他培養傳播人才的專業很少對本科生進行科學素質的培養。兩種情況綜合在一起，導致我國科學傳播的人才相對缺乏，科技工作者參與科學傳播的情況很不理想。
2歐美知名高校傳播素質培養情況簡介
在歐美發達國家，由于社會和體制對科學傳播提出了更大的要求，因此高校和科研院所都比較重視培養未來科技工作者在傳播方面的素質。其中，美國麻省理工學院對此尤其重視。MIT創建于1861年，其立校之本就是教育和開發最新的科學技術。在麻省理工歷任校領導心中，科學傳播的位置都很重要。該校現任校長SusanHockfield博士講道：“對于我們很清楚的是，只有把知識想作一種公眾福利澤被四方，并以此指導自己的行動，我們才能與眾不同。”也正因為如此，MIT高度重視該校學生的寫作訓練，科學寫作尤其是重中之重。
在新的2011—2012學年的秋季學期，MIT共開設了39門寫作課，其中大約有11門與科學寫作直接相關的課程（如表1所示），其他課程則大部分為比較通用的散文寫作，也包括文學領域的小說寫作、詩歌寫作、莎士比亞詩歌研究。值得一提的是，還有一類課程名為跨學科寫作，主要著眼于能培養學生文理兼顧的能力。這11門科學寫作類課程，大部分是開給本科生的，由于MIT的理工科學生占壓倒多數，自然也就是以理科生選修為主。在科學寫作項目負責的11門科學類寫作課程中，一半是比較基礎和廣泛的科學寫作，雖是很基礎的內容，這些課程也都根據教師各自的專長進行了細分，并且都在課程上加上了新媒體字樣（sciencewritingandnewmedia），表明這些課程不會忽略新媒體的作用。例如，一門寫作課的課程要求上寫著重點進行醫藥領域的寫作，另一門課則重在闡釋科學寫作與大眾溝通的關系，還有一門寫作課將技術的傳播納入了視野。除了科學寫作課外，MIT還開有科學新聞課，也同樣是面向理工科本科生開設。在強調寫作方面，科學新聞與科學寫作課程并無不同，但科學新聞課程結合作為普利策新聞獎得主的教師的經驗，更多容納了新聞操作方面的一些因素。除了這些入門課程外，MIT還為感興趣的本科生及研究生開設了科學應用文寫作（es-saywriting，分成本科生和研究生課程，春季學期開設）、科幻小說寫作、科學創意寫作（科幻小說寫作的后續課程，春季開設）、腳本寫作，并為計劃專門從事科學寫作的研究生開設了高級科學寫作研修班，后者是每周3個上午的高強度小班訓練。迄今為止，90%的高級科學寫作研修班的學生都在從事科學寫作的工作，其工作既包括科學記者，也有實驗室的信息傳播人員，還有自由撰稿記者或科學作家。#p#分頁標題#e#
而高級科學寫作研修班的研究生，都是來自科學寫作碩士專業。他們本科如果來自MIT的，大部分選修過各種科學寫作類課程。除了這門延續一年的課程，以及科學應用文寫作和更小的、與碩士論文相結合的獨立研究科學寫作類課程外，科學寫作專業碩士生可以在哈佛和MIT兩校數以千計的課程中自由選修與科學（含科技政策和科技史）相關的課程。在這兩所世界最優秀，又有非常強的互補性的大學的結合下，學生可以獲得一攬子的科學專業知識學習的機會。以能源領域為例，在哈佛肯尼迪學院選修能源政策，在MIT則可以選修各種能源技術概論，同時可以在哈佛商學院選修能源市場管理，而在MIT的斯隆商學院選擇能源技術管理課程。除了由相當于系的科學寫作項目開設的科學寫作類課程外，麻省理工學院的政治學系、歷史系（側重于科技史）和科技與社會項目也開設了不少提高學生科學傳播與理解科學的社會理論的課程
，包括科學傳播導論、達爾文與進化論、科學史上的倫理與政治、科學與政治和政策等課程，每門課同時要求學生進行大量的寫作訓練，也可以用來提高該校學生的寫作能力。對于麻省理工學院的科學寫作類課程，選課人主要憑興趣選課，不少研究生也會選本科生課程，雖然這沒法記學分。筆者旁聽了多門科學寫作類課程，發現選課人都超過了最大人數限制，不得不協商退課。而從教學的角度而言，每門課的教師可以各有風格，但共同的風格就是講得少、討論多，每門課都會布置大量先是閱讀、以后是寫作訓練的作業，然后課上大家一起來討論。不同的教師往往根據自己的興趣和專業特點來布置閱讀任務，有新聞從業經歷的教師傾向于要求學生閱讀媒體作品，而從事科普寫作的教師則往往要求閱讀卡爾薩根等大師對科學進行總體論述的綜述文章。值得一提的是，MIT的科學寫作項目十幾名教師，只有一個擁有博士學位，還是多年前轉行寫作之前的物理學博士，其他人都是業界資深的科學寫作專家，包括多位獲得過普利策新聞獎的記者和普利策圖書獎的科普作家。
在考評時，該項目從不要求大家都來寫論文，每個人都要用自己領域中取得的成績，由其同行撰寫推薦和點評材料，這些成績可能包括一本書、一部影視作品，或者是其他領域的研究，也可能是系列的媒體專欄作品。近年來，麻省理工學院更加強調實踐的價值。為了更多更好地吸引社會上的優秀人才進入該校任教，MIT設立了實踐教授（ProfessorofPractice）這一職位，該職位不需要進行學術考評，只需要在業界成績優秀，并具有很好的教學能力即可。哈佛大學也早已設立了這一職位。它方便了哈佛與MIT在傳播、社會管理和政府管理等各個專業吸引了大批優秀的人才。除了麻省理工學院外，其他歐美知名高校也很重視這方面的情況，包括哥倫比亞大學（哥倫比亞大學科學新聞專業介紹如表2所示）、康乃爾大學、紐約大學、加州理工學院、加州大學多個分校、威斯康星大學麥迪遜分校都開設有科學寫作、科學新聞或科學傳播課程。這些高校教授科學寫作或科學新聞專業的教師主要來自科學新聞與科學寫作的實踐領域，通常不要求博士學位，也沒有強制性的科研要求。實際上，由于科研機構的科研崗位有限，所以很多本來選擇理工科的學生，在讀完博士后轉向了科學寫作或科學傳播工作，他們能順利開展工作，與各高校開展這方面的素質教育是分不開的。
3歐美高校傳播素質培養對我們的啟示
他山之石，可以攻玉。歐美高校尤其是美國麻省理工學院在科學傳播素質方面開展的工作，對我們在我國高校開展科學傳播素質培訓工作有很強的借鑒作用。由于國內多所高校，包括清華大學、上海交通大學、華中科技大學等在建設和發展過程中，都受到了麻省理工學院很大的影響，因此相對而言，國內的部分領先高校也比較容易接受麻省理工的實踐經驗。據了解，國內部分高校，如中科院研究生院、湖南大學和深圳大學，都開設了面向全校學生的科技新聞類課程，普遍受到了學生的廣泛歡迎，選修數量大大超過了預期。這說明，學生對此的需求是很明顯的。但由于我國文理分科體制，導致了高校中教授新聞和寫作（新聞系或中文系）教師科學素質不高，很難承擔起為學生開設科學傳播或科學寫作類課程的需求。
【關鍵詞】新聞語言 研究文獻 新媒體 媒介融合
一、引言
在當今信息時代，信息已成為人們工作、學習、生活不可缺少的基本條件。而信息傳播主要是以語言的形態呈現和存在。新聞語言是“通過新聞媒介，向人們報道新近發生的事實，傳播具有新聞價值的信息時所使用的語言”。①它區別于文學語言和科技語言，肩負著向受眾傳遞新聞信息，表述新聞事實的特殊使命。進入新世紀以來，隨著社會科學技術的發展，不斷催生出新媒體，新聞傳播也呈現出多種表現形式。而媒介形態的豐富，又使得新聞語言呈現出復雜化和多樣化。目前新聞語言可分為報刊、廣播、電視、網絡和手機新聞語言。因此，對當前的新聞語言研究作出歸納、分析、總結，以調整自身的研究方向，適應當前的多媒介融合形態，具有重要的現實意義。
二、文獻統計
以2000年至2011年為搜索年限段，在學術期刊網上以“題名”為搜索前提輸入“新聞語言”，再點“精確”搜索得到356篇文獻。按學科類別分組，得到各相關學科的篇數（見表1）。
除以上論文文獻外，這期間也有學者出版了關于新聞語言學的教材或專著。如黃匡宇的《電視新聞語言學》，對相關的電視語言特征進行了探討；李元授的《新聞語言學》，重點論述了傳統報紙和廣播電視新聞語言；李杰的《媒體新聞語言》，從宏觀意義上比較了不同媒體新聞語言之間的差異；崔林的《電視新聞語言：模式、符號、敘事》，從符號學和結構主義的角度，討論了電視新聞畫面與語言的關系；段業輝的《新聞語言比較研究》，立足于報紙、廣播、電視、網絡四大媒體新聞語言的比較，重點討論了新聞語言的信息結構、銜接、語境、主觀化等問題。除此之外，還有吳郁、侯寄南的 《廣播電視新聞語言與形體傳播教程》，廖艷君的《新聞報道的語言學研究》等文獻。
三、研究對象
通過對搜索到的356篇文獻進行歸納分析，發現我國目前對于新聞語言的學術研究主要是從以下幾方面展開的：
1、對新聞語言特性的研究
新聞及時、準確、真實的特性使得新聞語言區別于其他任何一種語言。對新聞語言特性的研究占了新聞語言研究的大部分。有直接性研究，如《信息時代的新聞語言》，該文指出新聞語言要力求準確、規范，以增強新聞的真實性；新聞語言要講究“立言得體”，以增加新聞的親和力；新聞語言要有時代特色，以增強新聞的可讀性。《略論新聞語言的語體特征》歸納了新聞語言的四個特性：敘述性、準確性、接近性和交叉滲透性。也有對當下新聞語言提出批評建議的研究，如《提倡新聞語言多點文學味》，該文提出新聞語言在準確、客觀、公正的同時，還應該運用一些文學方法和表達方式讓新聞語言變得生動、活潑、親切、新鮮、傳神，讓群眾喜聞樂見。《新聞語言的弊病與傳媒素養的缺失》一文，提出新聞語言存在語言的歧視色彩和媚俗化傾向。對于新聞語言特性的研究，雖然不同學者從不同的角度進行研究，但他們觀點基本一致，沒有出現相互沖突的現象。
2、對新聞語言的語用規范研究
隨著我國政治、經濟、文化以及人們生活方式的不斷變化，大量的新鮮詞語出現。如泊來詞、縮略詞、網絡流行語等新詞新語廣為流傳。在新聞語言中這些詞語也很常見，有些詞語正是通過新聞媒體流行開來的。學者針對這一現象進行了研究，在流行語使用問題上態度褒貶不一。在《新聞語言中外來語的濫用與規范》一文中，作者就指出濫用外來語的幾點消極影響：1、忽略視聽受眾中的大多數弱勢群體；2、影響漢語文字的獨立性，造成漢字拼盤化；3、人為造成語言的溝通障礙，引起不必要的糾紛；4、損害國家和政府的形象。②而《從“給力”現象看大眾傳播語境下的新聞語言》一文，則認為新聞語言經常運用流行語、俚語、諺語，可以增加可讀性，迅速吸引讀者的注意力，使新聞快速傳播。有些學者另辟蹊徑，跳出對新聞語言運用流行語好或不好的討論，轉而研究流行語的特點及其表現形式，如《新聞語言中流行語的語言表現形式淺析》、《淺談新聞語中流行語的運用》等。
3、對新聞語言的比較研究
在新聞語言研究中，比較研究占了356篇文獻中的6.7%。這些文獻主要分為對新聞語言不同發展階段的縱向比較探究和對不同媒介、不同文體、不同國家的橫向比較研究。
（1）縱向比較研究
新聞語言的發展，離不開特定時代的新聞傳播理念和傳播技術的影響。我國從解放初期到改革開放以來六十多年的時間里，新聞語言發生了翻天覆地的變化。從解放初期到上世紀七十年代末的這段時間里，作為黨和國家的喉舌，新聞媒體帶有濃重的政治色彩，其主要功能表現為宣傳、教育和引導，工作核心就是肩負上傳下達的任務。所以這段時期新聞語言體現出主觀、高調的書面語色彩。語言中缺乏理性的客觀報道，感性的主觀評價大行其道，激昂的字眼、短促的排比句和詩體句成為報道主要風格。③到了上世紀八十年代，新聞報道從以宣傳為主向以報道事實為主轉變，但是這一時期的新聞語言生硬死板，概括性的套話是新聞語言的慣常模式。上世紀九十年代以來，隨著人們思想的解放和攝錄技術的提高，電視新聞語言更加多元化，新聞語言不再是以前高高在上的說教模式，而是更加的平民化，注重通俗、親切，貼近受眾。
（2）橫向比較研究
當前主要的媒介傳播形態有報刊、廣播、電視、網絡。對于不同媒介中新聞語言的特點用表2來呈現：
可以看出，由于各種媒體的傳播方式和語言構成上的不同，使得新聞語言的特點也不盡相同。
新聞語言和文學語言都具有形象性、生動性，都要求新鮮準確。但是兩者也存在著很大的差異。新聞語言講究客觀、準確、具體。新聞語言越具體其可信度就越高；文學語言則含蓄、模糊。文學語言為了突出主題和人物個性，經常有意渲染，給人一種模糊的含蓄的感覺。新聞語言的特性決定了要在最短的時間內將信息傳遞給受眾，這就要求新聞語言簡單明了，不需要過分的形容；文學語言則不同，為了塑造人物的個性，為了描寫和渲染環境，往往是不惜筆墨。
中西方新聞語言因歷史文化差異而各具特色。西方新聞語言短小精悍、簡練，美聯社專門把“簡短”作為編輯守則中的一條；其次，西方新聞語言措辭生動、明確有力。強調多用動詞，少用形容詞。語言簡樸、通俗、真切、形象、幽默是西方新聞語言的又一特色。西方新聞學強調寫新聞報道只準用規范化的語言，不要使用過于生僻艱深的詞匯和行話專業用語。④我國的新聞語言則是語言簡練、曉暢明了、通俗易懂、鮮明生動、準確嚴謹。由此可以看出，中西方在新聞語言的運用上都遵循了簡短精悍、準確具體等共性，但由于中西方文化的差異，新聞語言各有自己的特點，體現出不同的風格。
4、對新聞語言的美學研究
不同體裁的新聞語言有著不同的特點和要求, 作為真實反映客觀現實的新聞語言也有著它獨特的特點和美的自身規律。對于這方面研究的結論大多殊途同歸。《新聞語言的美學意蘊》一文中指出：新聞語言要講究含蓄美。將豐富生動的內容，以藏而不露的方式體現出來，或者用曲折的方式、意到筆不到的方式、曲盡有余音的方式去表現某一思想感情。新聞語言要講究意境美。新聞作品中要有豐富蘊含和情景相諧的形象和畫面；新聞語言要講究節奏美。新聞語言要錯綜變化，張弛有度；新聞語言要講究幽默美。恰當地運用風趣與幽默的筆調使新聞妙趣橫生，別具風采；新聞語言要講究形式美。新聞報道中的色彩、音響、形狀要與受眾直覺相契合；新聞語言要講究理性美。新聞語言要客觀、公正、準確。而一個好的新聞作品往往兼具以上幾種美。
結語
從學術期刊網上搜索到的文獻數據和我國學者對新聞語言研究的內容來看，對于新聞語言的研究趨向成熟，但是逐一研讀這些論文我們會發現這些研究仍存在一定的問題。
1、研究浮于表層
通過對現有新聞語言研究文獻的閱讀，發現不少論文停留在表象層面的概括上，缺乏結合相關學科理論對之進行深入分析。如《新聞語言要講求“鮮活”》、《試談新聞語言的準確性》、《新聞語言呼喚生動》等。這些論文屬于經驗式的總結，并沒有運用語言學、語用學、社會學、政治學等學科知識對新聞語言進行深入的分析研究，缺乏理論借鑒與學理深度。
2、研究對象狹隘
在上述幾類研究中，對語言特性的研究占到了356篇文獻的54% ，而語用規范研究、比較研究和美學研究所占比例分別是3.4% 、6.7%和5.9% 。從這些數據可以看出，研究對象主要集中于新聞語言特性的研究上。即使這樣也并不盡如人意，除上述研究浮于表面外，還存在著研究對象狹隘的問題。以電視新聞語言為例，其構成包括語言符號系統和非語言符號系統兩大類。語言符號系統是信息傳播的主要載體，它涵括了書寫符號（文字）和聲音符號（語言）兩大系統。電視新聞語言并不僅僅包括有聲語言和字幕，電視畫面上的一切信息都是電視新聞語言的組成部分。可是從目前的文獻來看，我們僅僅把研究范圍局限在對電視新聞語言符號系統的研究上，而對非語言符號系統的各種語言的研究幾乎沒有。只有《談電視新聞缺失的語言》和《電視新聞有聲語言的思維與創作》談到了畫面的重要性及目前我國電視新聞畫面語言的缺失，而對于其他非語言符號新聞語言的研究更是缺乏。
3、研究落后于新媒體發展
隨著科學技術的發展，不斷催生出新的媒體形態。以網絡和手機為載體的新興媒介，已成為人們獲取信息的主要方式。近年來，以手機報、手機視頻、手機廣播、手機雜志、手機信息服務等為代表的手機媒體正在快速崛起，從覆蓋范圍、受眾人數上來講，手機媒體已成為傳播新聞的第一媒介。就目前新聞語言研究現狀來看，主要集中在傳統媒體“新聞語言”這一共性層面的特征研究上，而對手機媒介新聞語言的研究，則見不到相關的研究資料。因此，充分挖掘新媒介的語用特點、風格特色及其應用規律，塑造新媒介新聞語言的特性研究體系，已成為學界和業界值得研究的重要課題。
隨著多媒體時代的到來，新聞語言的融合成為一種必然趨勢。因此，在媒介融合背景下，新聞語言研究與媒體發展相適應，以滿足新聞融合的需要，則顯得尤為重要和緊迫。
參考文獻
①藍鴻文、馬向伍：《新聞語言分析》[M]北京：中國物資出版社，1989：8
②徐華，《新聞語言中外來語的濫用與規范》[J].《新聞愛好者》，2011（8）
③蔡育紅，《從時代變遷看新聞語言的發展變化》[J].《龍巖學院學報》，2009（4）
④吳建清，《從一般性報道談中西方新聞語言比較》[J].《大眾科技》，2005（8）
需要應用研究，也需要基礎研究
傳媒經濟學的基礎理論研究與應用研究是傳媒經濟學賴以騰飛的兩翼，相輔相成，缺一不可。
科學史表明，一門學科生命力的大小，不僅取決于社會對這門學科的需要程度，還取決于這門學科基礎理論的扎實、深厚程度。傳媒經濟學一開始就是為了解決傳媒運作實際問題而產生、發展起來的，所以在應用領域取得了巨大成績。但另一方面，因此漸漸滋長了一種價值取向：傳媒經濟學研究要解決實際問題，要有經濟效益，進行應用研究才是正道，研究那些抽象理論有何用？于是，在當今傳媒經濟學研究中，出現了輕視基礎理論研究的傾向。
這種傳媒經濟學研究的功利傾向影響了傳媒經濟學科的成長，現階段的傳媒經濟學研究具有如下特點：一是實用主義―――有不少成果乃是傳播經驗和教訓的總結；二是依附于其他學科（如經濟學、新聞學、傳播學、管理學、營銷學等等）；三是由于各個學科的研究者對傳媒經濟進行多角度、多學科、多層面、多方法的考察，因而，關于傳媒經濟的內涵、外延、要素、功能，關于傳媒經濟學的研究對象、目的、任務、方法、內容等問題上的見解，眾說紛紜，各執一詞，莫衷一是，“商榷”文章不斷。一些文章甚至不屑于進行此類劃分和定義，完全憑自己對傳媒經濟的常識性理解來展開研究，使得當前的傳媒經濟學研究出現了一定的混亂局面。
僅以傳媒經濟學的定義為例，就出現了許多紛爭。現在傳媒經濟學的研究者中除了原來研究傳播學的以外，還有許多是從其他學科轉過來的，各學科的研究者都試圖把傳媒經濟學朝著自己研究方向上靠。原先研究經濟學的學者認為：傳媒經濟學是運用經濟學的一些知識來回答新聞傳播領域的一些經濟現象，必須用經濟學的理論和方法來研究傳媒問題；研究管理學的人認為：傳媒經濟學是關于傳媒業經營和管理問題的研究；傳播學研究出身的學者則認為：傳媒經濟學是研究媒介傳播過程中產生的經濟關系的學科。定義的紛爭加劇了“傳媒經濟學到底是什么”的疑問。確實，它是什么，至今還沒有一個確切的答案。
研究范圍難以確定，那么傳媒經濟學是單單考察報刊、廣電、網絡等媒體，還是包括印刷、造紙、采編、廣告、出版發行等支撐其發展的產業鏈上的各環節，抑或包括數字技術支撐、電信、網絡、數字信號處理、傳輸技術等？是以媒體為研究主體，研究媒體在傳媒運作中所起的作用和獲得的成效，還是以受眾為研究主體，研究受眾在傳媒運作中獲得的利益和受到的影響？是研究單純的傳媒經濟活動，還是研究包括影響傳媒經濟活動的政策、法律、社會大背景？這些問題，現在都還沒有解決。
傳媒經濟學的歸屬也成了問題，一些人認為傳媒經濟學是新聞傳播學和經濟學的交叉學科。如趙化勇在《電視媒介經濟學》序言中提到：“電視媒介經營管理研究屬于新聞傳播學與經濟學交叉的產物。”另一些人則認為傳媒經濟學是個獨立的應用學科。這里又可分為很多觀點：
有認為傳媒經濟學是新聞傳播學下屬的應用學科的，如周鴻鐸教授：“傳媒經濟是應用傳播學的一門分支學科，它的研究對象是人們利用建立在高科技基礎上的、以傳播信息為主要任務的各種傳播媒介的傳播活動的投入與產出的比例關系，以及由它所引起的各類經濟活動及其運行規律。”有認為傳媒經濟學是經濟學下屬的應用學科，如金碚教授在《報業經濟學》提到：“報業經濟學是微觀經濟學和產業經濟學在報業領域的延伸。”也有人認為它應屬于管理學、營銷學等。無論是哪種劃分，似乎傳媒經濟學就是個大雜燴。
顯然，從這些紛爭中建立一門與各相關學科相區別的、有自己獨特而確定的研究對象、目的、任務、內容的傳媒經濟學是困難的。必須借助基礎理論研究，對寓于各相關學科中的要素進行理性抽象，從而把與各相關要領相關學科混合、粘結在一起的概念、原理從這些概念、學科中剝離、獨立出來，在這個過程中，明確傳媒經濟學獨特的不與其他學科相混淆的研究對象、目的、任務、內容，并制訂出傳媒經濟學的發展戰略。
回溯到上個世紀80年代，當傳播學剛引進時也呈現出與今天的傳媒經濟學研究紛爭不斷的現象，這或許是一個新學科引進的必然過程。
當時也有一批學者發出呼吁，要重視傳播學基礎理論研究，僅僅關于新聞、傳播的定義就討論了很多年。檢索當時的論文，有關新聞定義、傳播功能、傳播模式、傳播效果研究的討論比比皆是。當然，大討論的結果是可喜的，至今，關于新聞學、傳播學基礎理論已基本定型，新聞學、傳播學都已走向成熟，形成了完備的學科體系。同樣，傳媒經濟學的引進也應實施這樣的重視基礎研究的思路，根扎得深了，才能枝葉繁茂。
在當前傳媒經濟學界厚此薄彼，重應用研究而輕基礎理論研究的背景下，有必要強調重視傳媒經濟學基礎理論研究。但在第七屆世界傳媒經濟學術會議上，所有國內學者提交的幾十篇論文中，只有安徽大學新聞與傳播學院的梅笑冬提交的論文《對傳媒業流通產業性質的初步認識》屬于探討基礎理論問題的。看來，加強基礎理論研究已是當務之急。
需要宏觀研究，也需要微觀研究
傳媒經濟學需要宏觀研究，但更需要貼近實際、指導實踐的宏觀研究；需要微觀研究，但更需要能抽象出來、引申為普遍原理的微觀研究。
從這次會議提交的論文來看，從宏觀方面研究傳媒經濟的論文居多，探討傳媒體制改革思路、研究報業發展趨勢、思考電視產業發展戰略等方面的論文比比皆是，這主要源于中國傳媒經濟的特殊性。在上個世紀80年代前，傳媒的市場化還是一個需要避諱的話題，此后，傳媒市場逐漸放開，這是個變化的過程，傳媒管理機構在逐步完善和發展適合國情的傳媒政策體系，調整和變革不斷，文化體制改革正在不斷深化。在此前提下，研究傳媒經濟，就不得不緊跟傳媒政策變化，研究影響傳媒運作的大環境變化及對傳媒運作造成的影響和前景展望，這是特定研究階段的必然。
同樣，世界上任何國家的傳媒經濟運作都與它們的媒介政策、法律法規分不開。與中國相比，只是西方國家的傳媒政策法律體系已趨于完善，不需太多調整。表現在傳媒經濟的研究上，就是研究宏觀傳媒環境少，研究微觀傳媒運作多。
但是，現在傳媒經濟的宏觀研究卻存在著不貼近實際，難以指導傳媒實際運作的問題。建議引入報刊的退出機制，但卻不提及報刊退出之后，原有人員怎么安置、遺留下來的債權債務問題怎么解決；呼吁傳媒集團整合由物理變化轉為化學反應，但如何去實現，如何有效合理整合資源，卻拿不出有效措施來；討論打破行業壁壘，促進投資主體多元化，但卻未考慮引進多元資本后，如何管理多元資本、多元資本如何利益分成的問題；強調應明確傳媒產權，強化產權責任，卻忽視了傳媒產業的現狀……。傳媒經濟學要成為顯學，要形成自己的學科體系，必須加強學界與傳媒業界的溝通與交流，以實踐來推動理論，以理論來指導實踐。
傳媒經濟的微觀研究少，而且，許多微觀研究屬于媒體的成果展示，或經驗介紹，業內人士戲稱為“述職報告”。此類研究的特點表現在：
以偏概全，常將某媒體的成功歸功于某一項新措施的實施，而不考慮其他因素；就現象談現象，就問題說問題，研究深度不夠；重感性思維、輕理性研究，很少運用數理邏輯及經濟學理論構建傳媒經濟模型；研究中描述性、解釋性成果居多，預測性成果較少；理論性不夠，對于媒體運營實踐的指導性不強。這些微觀研究不具備科研成果特性，無法抽象成普遍原理，很難被推廣，成果作用也得不到發揮。
針對這種微觀研究現狀，應構建傳媒經濟學的基礎性研究模型體系，使其成為一般性的媒體經濟實踐決策的科學依據。構建傳媒經濟學的基礎性研究模型體系很可能并不完全等同傳媒經濟運作的實際情況，但是它至少可以幫助我們抓住傳媒經濟分析的核心問題。只要靈活應用，便可幫助人們更好地解釋、分析、預測傳媒經濟運行的規律，幫助傳媒經營者制定運營策略。
需要定量研究，也需要定性研究
傳媒經濟學不僅需要定量研究，也需要定性研究。
既要避免過分重視定性，輕視定量的研究方式，也要避免過分重視定量，輕視定性的研究方式。
已有多篇文章批判過現今傳媒經濟學過分偏重于定性研究，而不重視定量研究。如陳積銀的《試論中國傳媒經濟研究的不足與突破》（《今傳媒》2004年第7期）、潘力劍的《傳媒經濟學的研究范式》（《新聞記者》2004年第7期）、郭煒華的《傳媒經濟的研究進路》（《新聞記者》2005年第2期）等。有許多學者很早意識到這個問題，中國教育報刊社的陳中原先生、中國人民大學的鄭保衛教授也曾談到傳媒經濟學研究缺少定量方法。數據論據能使研究成果的論點更具說服力，量化研究指標建構數理模式也能使研究更具可讀性和科學性。但為什么中國的傳媒經濟學者還是偏重于用定性方法來研究傳媒經濟呢？為什么在前幾年就有人批判這種現象，到了現在依然普遍存在呢？
這主要與當前傳媒學術界研究者的學術背景有關。最早開始從事傳媒經濟研究的學者大都是學習新聞傳播及其相關專業出身的，中國新聞學傳統上更主要地是以定性研究方法為主，缺乏經濟學的數理統計分析研究手段，缺乏實證研究成果積淀，因而很難運用定量研究方法展開研究。
其次是研究傳媒經濟的學者缺乏進行定量研究所必須的數據。國外傳媒許多是上市公司，信息披露制度要求它們必須定期披露運作信息，這就為他們的傳媒經濟學者提供了可資研究的公開數據源。從第七屆世界傳媒經濟學術會議收到的論文中，可以看出許多國外學者所做定量研究的數據很大部分都源于上市媒體公司的公開數據，如瑞典延雪平大學國際商學院、瑞士盧加諾大學的CinziaDalZot toandBenedet taPrario的《全球化傳媒公司：如何應對跨國傳媒實體組織？》、韓國首爾女子大學JaeminJun g的《全球傳媒巨鱷的合并與并購：對經營領域、整合模式、國外地區的偏好》、美國喬治亞大學的JunXu的《美國傳媒產業的集中：復制與延伸》等。
而國內傳媒上市公司極少，非上市傳媒則往往將傳媒運作視為內部機密，決不外泄。因此傳媒研究者無從獲得信息，只能依靠傳媒運作者偶爾、隨意的公布獲得。在這種情況下，為數不多的上市傳媒的信息披露顯得尤為珍貴。去年北青傳媒的半年報、年報數據成為傳媒經濟研究者的寵兒，絕大部分探討報業經濟的研究論文都引用了北青傳媒信息披露的數據。這也從另外一個角度說明了國內學者也非常重視傳媒經濟學的定量研究，但苦于沒有可供利用的數據，只能退而求其次，尋求定性研究。
北大新聞與傳播學院有一支年輕的教師隊伍,其學術背景除了新聞學與傳播學外,還涉及哲學、社會學、心理學、經濟學等學科領域,具有多學科視角。其中有博士學位的人占教師總數的65%,絕大部分教師有海外留學或長期在國外進修、研究的經歷。
學院有在校本科生409人,碩士研究生216人,博士研究生68人。本科教育階段有4個專業――新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學;研究生教育階段有若干個專業方向,包括新聞史論、新聞實務、大眾傳播、國際傳播與文化交流、廣告學、編輯出版、新媒體與網絡傳播、媒介經營管理等等。
最近這些年,隨著我國新聞傳播業的快速發展,新聞傳播教育的規模不斷擴大。還是2005年,在教育部備案的新聞學類專業已經達到661個。新聞傳播專業顯然已經成為高校人文、社科類專業中一個新的增長點。在如此眾多的新聞類專業中,每一個學校的新聞傳播專業如何定位,辦出特色,就成為學院管理者們必須面對的一個問題。
在學院定位或學院特色方面,我們的考慮是:北大新聞與傳播學院是依托北京大學這樣一個人文、社會科學底蘊深厚的綜合性大學建立的,對于新聞傳播教育來說,它本身就是一個很好資源。因此,在教學與研究方面,我們完全可以“借勢”,也就是充分利用校內資源,汲取人文、社會科學教學、研究之精華,形成自己的特色與優勢。令我們感到欣慰的是,這個特色和優勢正在逐漸形成。
教學方面,學校歷來主張打破學科限制,進行通識教育,走寬口徑、厚基礎的人才培養道路。為此學校在世紀之交推出了“元培實驗班”,增設了“通識教育選修課”,為學生在本科基礎教育階段拓展知識、拓寬視野創造了良好的條件。這種思路和模式正好可以滿足新聞與傳播學院人才培養的特殊需要。因為從大的方面說,新聞傳播學是一門社會科學,它的采寫、報道等涉及社會各個領域、各個方面,客觀上要求從業者具備多學科理論基礎和寬廣的知識面,成為“通識”型人才。因此,最近這些年,在人才培養方面,我們盡可能發掘和利用校內資源,鼓勵和指導學生在學習專業知識之外選修全校通選課,選修第二學位。目前我們的本科生中拿到經濟學、法學、社會學等第二學位的已經占到學生(本科生)總數的50%。
作為本科教育教學改革的一個實際步驟,目前學校正準備進一步打通學科限制,實施文史哲、社會科學等學科群類大類培養的方案,搭建大平臺,每個群類中的每一個專業都要為這個平臺輸送精品課程,提供給學科大類中所有專業的學生。大類培養方案的實施,對于新聞傳播學院的人才培養,是非常有益的。
同時,學校對新聞傳播學院的發展非常關注,高度重視。為了滿足新聞傳播學院人才培養的特殊需要,使它與人才市場的走向相適應,學校領導和我們多次探討,嘗試在新聞傳播學院進行學生培養模式改革,目的是更加充分地利用現有資源,進行高端建設,使我們的人才優勢更加突出。
總之,在人才培養方面,我們的思路就是,依托北京大學綜合學科的優勢,充分利用校內資源,走寬口徑、厚基礎的人才培養道路。培養知識廣博、學養深厚的復合型人才。
我們希望學院培養出來的學生不但具有良好的政治素質和業務素質,(政治強、業務精、作風正、紀律嚴是我們的邵華澤院長對學生――未來的新聞工作者的要求,每個新學期的開始,他都會在講課中給學生提出這樣的要求)。除此之外,我們還希望我們的學生具有多學科(起碼是兩個學科)的知識儲備,畢業后能夠勝任在某一專業領域中進行深談、深訪、深度報道的工作,以及在新聞傳播相關領域中進行開拓性、創新性的工作。
從科研角度看,學校非常重視并且一再強調三個方面的結合或接軌:與國外學科前沿的結合(或接軌);校內不同學科研究的結合(或接軌);理論與實踐的結合(或接軌),并且為三個方面的結合或接軌創造條件。
在學校的鼓勵和支持下,學院在以上三個方面也進行了努力探索,并取得了一定的成效。
在與國外學科前沿領域接軌方面,我們借重由北京大學主辦的一年一度“北京論壇”的品牌優勢,力求開辦好分論壇,主題的設定充分考慮到國內外,特別是國際上學術界關注的前沿問題。2006年分論壇的主題是“全球傳播、媒介與創意產業”,2007年分論壇的主題是“多元文化、和諧社會與可選擇的現代性:新媒體與社會發展”。每年我們都會利用“北京論壇”提供的資金條件,把這一學術領域中的領軍人物請來,進行交流。去年就有來自美國、英國、法國、加拿大、德國、意大利、澳大利亞、新加坡等國家和港臺地區的30多位學者參加了論壇(也邀請了一部分國內學者參加),他們的論文在《北大新聞與傳播評論》第三輯上以專題形式刊登。2002年至今,學院還與美國加州大學伯克利分校、南加州大學、新加坡南洋理工大學、香港中文大學等聯合舉辦中國互聯網年會,目前已經舉辦了5屆,分別在美國、新加坡等國家舉行。
在利用“北京論壇”等平臺與國外研究接軌的同時,學院還鼓勵老師們直接參加國際學術交流活動,并在經費方面予以支持。學院有一個新的規定,每年為所有老師出國參加學術會議提供一次經費支持(遠程坐飛機往返的費用)。每年一次,年年支持。這樣,老師們出國參加學術交流活動的次數就明顯增加了。2002年以來,學院共有100多人次赴海外參加學術會議并宣讀論文。
在校內不同學科研究的結合方面,學院的重視程度和參與程度不斷提高。比如由北大政府管理學院發起成立,由社會學系、法學院等聯合主辦的北京大學“公民社會研究中心”,就有我們的老師參加。他們參與撰寫全面反映國內公民社會發展和研究狀況的“藍皮書”,參與公益組織的非盈利性培訓以及其他的研究、交流活動。最近,有老師代表學院參加了由北大歷史系、國際關系學院和香港城市大學合作的研究項目,題目是“文明的網絡:比較文化與比較政治”。歷史系是從歷史文化的角度,國際關系學院是從國際政治的角度,新聞傳播學院則是從文化傳播的角度來進行綜合性的比較研究,各自都把本學科研究上的優勢發揮了出來。這方面還要開設相應的課程。此外,我們學院政府傳播研究,也引起政府管理學院老師的興趣,一些基礎性的合作已經開始。
在理論與實踐的結合方面,學院也是積極推進,大力支持。不少老師逐步將自己的學術研究領域向實務界延伸和拓展,或者針對實際工作中提出的問題,進行理論闡釋,提供決策參考意見。目前學院與、國務院新聞辦公室、新聞出版總署、廣播電影電視總局、衛生部等政府部門以及新華社、人民日報、中央電視臺等主要新聞媒體都有合作項目,不少課題正在進行中,包括《十一五期間我國廣播電視發展戰略研究》、《大型媒體集團發展研究》、《中國報業與廣告業關系研究》、《北京人民廣播電臺發展戰略研究》、《中外公共傳播模式研究》、《公共衛生事件傳播中的風險溝通研究》等等。其中的一些研究成果已經被有關部門采納,并對該部門的工作產生了積極的影響。
近年來,學院教師在新聞傳播學研究方面出版的學術著作有:《國際傳播學》、《國際傳播學教程》、《跨文化交流學》、《全球化:起源、發展和影響》,《文化與帝國主義》(譯著)、《因特網與社會:論網絡對當代西方社會及國際傳播的影響》、《網絡傳播理論與實踐》、《電子出版技術》、《新媒體與廣告》、《現代出版學》、《中國出版通史》、《中國編輯出版史》、《中國圖書出版印刷史論》、《實用年鑒學》、《插圖本中國圖書史》、《正在發生的歷史――中國當代新聞事業》、《舊中國著名報紙副刊》,《海外華文傳媒研究》、《外國新聞傳播史導論》、《新聞寫作教程》、《超越:北京交通廣播解析》、《影響未來:中國傳媒30人》等。
關鍵詞：新聞專業 課堂實踐教學 實踐方式 專業素質培養
目前，我國新聞傳播教育高速發展，新聞傳播類專業在各類院校遍地開花，呈現出超常態發展的態勢。與此同時，新聞傳播類專業批量生產和培養的畢業生大多不能適應新聞媒體的需要，新聞傳播類畢業生在媒體工作人數所占比例越來越小。如何在新的業態環境下提高新聞傳播教育的質量，培養出既懂新聞業務知識，又具備多學科知識背景，實踐操作能力強的復合型人才是時代的趨勢，也是現實所需。
新聞學專業實踐能力的內涵
所謂實踐教學是包括理論實踐、社會實踐、畢業實習、畢業設計（論文）、綜合實驗及課堂內實踐能力培養等教學環節的統稱。
新聞學專業實踐能力指學生利用所學的專業理論知識解決社會和專業領域實際問題的能力，包括專業操作動手能力、分析和解決問題能力、創新能力。例如表達能力指能寫一手規范的漢字，能夠規范地寫出各種體裁的文章，尤其是各類新聞作品，新聞采訪、采寫、評論寫作等；適應環境能力指對新事物的反應情況，理解、接受新事物的能力，此項能力分三個方面，分別為生理方面、心理方面和專業素養方面，從新聞的專業素養來說，這可以用來考核學生對新聞的敏感度；自學能力指通過自己的努力在一定自主情況下的學習。對新聞專業的學生來說，自學能力包括學生對電腦某些軟硬件操作的自學能力、自己學習攝影攝像的能力、舉一反三的能力等；人際交往能力指與他人溝通時能進行有效交流，并獲得良好人際關系的能力，作為采訪者能使采訪對象盡快地進入主題，與之協作，進行有效交流并獲得有用充足的信息，在團隊中與隊友合作良好；外語能力和計算機應用能力指在實踐中能運用外語進行有效交流獲取信息，用英文寫稿、閱讀、主持，運用計算機、網絡快速有效地獲取資料和進行編輯、宣傳；組織管理能力指能有效調動團隊的力量，對小組或團隊進行組織管理等。
當前新聞學專業實踐教學存在的問題
當前新聞學專業實踐教學存在的問題是：“學院式”教育方式、師資隊伍缺乏、實踐教學課程安排不合理、校內實踐基地建設滯后、教學設施設備投入不足、新聞專業理論建設和媒體實踐脫節、非新聞專業知識與應用實踐的脫節、高校與業界互動不夠等。
“重理論，輕實踐”是許多院校的新聞專業教學中普遍存在的問題。理論教學與實踐教學的脫節現象非常突出，實踐課程的比重偏低；實踐課課時分配不科學、實習時間短；課程本身缺乏緊密聯系，實踐模塊設置注重單項、缺少融通與綜合，進而造成實踐教學內容未形成體系化；實踐教學未按照由基本技能訓練到技術應用能力訓練到綜合能力訓練循序漸進的過程進行，效果差。另外，新聞學專業教師應是“雙師型”具有媒體工作經驗的教師，然而目前“書本型”教師很多，非新聞學專業的教師大量存在，缺乏對新聞的感性認識和敏感程度。
新聞學專業加強實踐教學的建議
（一）強化實踐教學各環節的管理
課堂實踐教學環節。這一環節主要是通過多種形式，強化培養學生的分析思考能力和基礎實際操作能力，鍛煉學生動筆、動口和動手的三動能力。教學中要求教師改變傳統“重理論輕實踐”的教學思想，把新聞理論和新聞實踐教學結合起來，有意識地突出實踐教學，使理論課時與實踐課時比例達到1∶1，適當增加實踐課程學分比例。教師應將培養學生實踐能力的理念滲透于課程教學與活動中，建議所有課程更多地采用案例教學、新聞實景采寫、版面編輯創新評價等新方法，鼓勵和培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的新聞素質。同時要關注社會變化，及時調整教學目標與策略，適應社會需求。
實訓模擬操作環節。這一環節主要是通過建立模擬實訓、第二課堂等形式，為學生提供一個仿真環境。在開展理論教學如《新聞采訪學》、《新聞攝影》、《新聞寫作》、《網絡新聞實務》的同時，教師要積極開展實驗實訓教學，培養學生的動手創新能力。在第二課堂中，邀請著名媒體人講座；鼓勵、組織學生舉辦參加各種新聞活動，比如參與院報、學報、學院網站、大學校園網建設等。
實習環節。這一環節主要是讓學生在實際工作中，檢驗教學成果。建議將實習分為小實習、中期實習和畢業實習，預防出現時間短、實習倉促、效果不佳的現象。小實習是利用課余時間和零散實踐進行實踐能力培養；中期實習是利用寒暑假集中實習。如安排學生到指定實習基地，深入地參與到各種新聞工作中，由新聞單位工作人員帶著學生實習；畢業實習是學生的最后實習，同時為就業和畢業論文寫作做準備。
社會實踐環節。社會實踐貫穿于學生的整個學習過程中。在不同的學習階段因理論知識和技能掌握的程度不同，應具有社會調查和社會服務兩種形式。社會調查適合于任何一個學習階段。由院校（系）組織，并選派專業教師指導學生深入到媒體一線，開展各類調查，要求學生寫出調查報告，交流經驗、討論發現的問題。社會服務是指學校發動學生利用節假日、周末和寒暑假，到新聞一線開展服務。
畢業論文環節。這一環節主要是全方位鍛煉學生發現、分析、研究和解決問題的能力，安排學生畢業實習，并結合實習內容，撰寫畢業論文。畢業實習環節應強化教師指導、教師與學生的緊密配合。
（二）為實踐教學的順利開展提供各類保障
完善實踐教學工作的規章制度。依法治學，制度是保證。高校應制定和完善《實踐教學工作條例》、《本科生實習工作條例》、《實驗教學管理辦法》等制度。對教師要突出獎勵機制，獎勵高水平的實踐成果，最大限度地調動教師的工作積極性和創造性；對學生要完善考核機制，建立實踐考核與成績評定制度，鼓勵學生關注實踐。
引進和培養“雙師型”師資。高校應加強教師的引進與培養。引進教師，不光要重視學歷，還要注重其新聞從業經歷；鼓勵在校教師從事業界工作，到電臺或報社等做兼職，還可以進行內部培訓，使教師的教學與實踐能力得到均衡發展，或邀請外部專家、理論素養高的媒體從業人員進行授課，實現師資的內外融通。
完善媒體相關實驗室建設。新聞學實驗室、現代教育技術中心要為學生的學習和實踐創造條件，盡可能地實行全方位、全天候開放，最大限度地滿足學生的實踐需求，發揮實驗設備的最大效能。
調動大學資源，為新聞專業學生搭建校內實踐平臺。大學是一個小社會。校園電視臺、廣播站、校報、校刊、簡報等各種媒體都為學生提供了良好的展現自我的平臺，學校應創造機會，讓學生積極參與這些校園媒體活動，在進入新聞單位實習前，在校內實習基地進行有效演練。
結語
總之，實踐教學改革是一項系統工程，雖然會遇到各種困難，但加強實踐教學是大勢所趨。實踐性教學課程作為新聞教育的重要組成部分，實踐性教學的理念、管理實施、效果評估等，關系到新聞教育的成敗。要提高大學生在人才市場的競爭力，必須鍛煉學生的實際操作能力，縮短畢業生上崗前的適應期，通過實驗、實習，完善教學過程中存在的薄弱環節，切實發輝實踐性教學環節應有的功效。
參考文獻：
1.段勃：《中國新聞教育發展中的問題》，《當代傳播》，2007（2）。
2.王芳：《新聞采訪課程實踐教學探討》，《青年記者》，2009（12）。
3.李建新：《新聞教學課程設置及核心課程選擇》，《當代傳播》，2008（6）。
4.齊曉彬：《新聞專業實踐教學的困境與系統性構建》，《東南傳播》，2009（11）。
5.董天策、李雅潔：《開放：融合時代媒體人才培養的方略》，《新聞戰線》，2009（10）。
6.王春玲、牛炳文：《從理論到實踐，從課堂到媒體――新聞專業實踐教學的系統思考》，《新聞界》， 2008（3）。
7.于鳳靜、何長文：《新聞專業實踐教學探索》，《當代傳播》，2009（1）。
1利用科技新聞促進科學知識的傳播
科技新聞傳播在前沿科學技術的傳播過程中發揮著重要的作用。隨著社會的不斷發展，學術期刊與新聞媒體之間的融合已經成為了科技期刊發揮自身作用的重要方式。對于科技期刊的編輯人員而言，他們除了要對一些擬在本刊發表的高質量科技論文進行關注的同時，也需要在科普知識的傳播過程中發揮自身的作用。自2007年1月起，中國科協啟動了“科技期刊與大眾媒體見面”的制度。從科技新聞的選題、組織和撰寫等方面入手，對科技新聞編輯體系進行完善，可以讓科技期刊在科學傳播中的作用得到充分發揮。
1.1在堅持自主創新的基礎上突出科學價值
自主創新是科技期刊在科學知識傳播過程中所要遵循的重要原則。朱倩蓉等[1]以《中國藥理學報》雜志為例，介紹了該刊所采取的創新模式，他們針對中藥領域所關注的一些熱點問題，從中藥現代化、天然藥物的研究開發和模仿性藥物的研究開發工作等多個方面入手，推薦了一批具有研發性的新聞。標準化問題是中藥研究領域的一大關鍵問題。《中國藥理學報》與其他醫學期刊所共同推出的與丹參制劑有關的新聞稿，就在對淡粉酸鹽化合物活性研究問題進行闡釋的基礎上，構建了一種規模化、產業化的丹參多酚酸鹽制備技術。該刊倡導自主創新、突出科學價值的舉措十分值得我們科技期刊編輯同行們借鑒。
1.2與知名科研工作者保持良好溝通
對于中國科學家來說，科研有助于研究生畢業、晉升、基金申報與結題，這些不需要過多考慮公眾的因素，因此科學家缺乏向公眾溝通科研成果的意識和動力[1]。同行評議制度是科技期刊新聞素材的原創性、科學性和真實性的保障因素。在對科學新聞的作者進行選擇的過程中，相關人員首先需要對科研論文經由中外同行評審以后所得到的評審結果進行關注，并要對作者相關領域所進行的研究進行關注，科研工作者在科技新聞的傳播體系中發揮著重要的作用。為了借助科技新聞對科技期刊的傳播能力進行提升，科技新聞的編輯、出版人員也需要對一些有影響力的科研工作人員在中外期刊中發表的論文的數量進行關注。
2對我國學術期刊的傳播體系進行完善
隨著我國科技的不斷發展，國際社會對中國科技期刊的需求也表現出了上升的趨勢。在“十二五”至“十三五”時期，我國科技期刊領域始終把握著社會主義先進文化的前進方向。在對在意識形態領域的領導地位進行強化的基礎上，我國科技期刊的編輯出版行業需要在堅持以人為本的原則的基礎上，對人民群眾的多樣化、多方面的報刊需求進行滿足。在對主流刊物的輿論引導能力進行強化的基礎上，我國科技期刊業還需要借助以下手段對我國科技期刊的傳播體系進行完善。
2.1對從業人員的核心競爭力進行強化
作為傳媒業的重要組成部分，科技期刊編輯出版領域在未來一段時間需要對高級采編人才、管理經營策劃人才很多專業化技術人才的培訓工作進行強化。敏銳的學術洞察力是學術期刊編輯出版團隊所要具備的一項重要能力。從市場需求對科技期刊的影響來看，如果編輯人員在論文出版過程中未對市場需求進行充分調查，學術刊物就會出現不符合市場需求、刊物積壓和發行量降低的問題。在對學術刊物的受眾群體進行關注的基礎上，對市場信息和讀者的反饋信息進行有效收集，可以在論文作者、期刊編輯和讀者之間構建一種良好的互動關系，因而科技期刊的編輯人員在日常工作中也需要對潛在的市場需求和讀者需求進行充分關注，進而在對科技期刊的對外傳播吸引力進行強化的基礎上，對期刊的科學傳播能力進行強化。科技期刊的編輯出版部門也需要構建一種以“編輯”“策劃”和“經營”為核心的工作模式。
2.2對行業期刊聯盟的運作機制進行完善
中國期刊業的發展，最重要的是得益于中國改革開放的大環境，離不開中國近些年以來在文化出版，當然也包括期刊出版方面所開展的國際國內合作[2]。中國出版集團公司的構建，為出版集團與科技期刊編輯單位之間的戰略合作提供了一定的幫助。集團化建設是出版行業在新時期的主要發展趨勢。科技期刊的科學傳播能力與出版行業之間有著較為密切的聯系。在未來一段時間，集團化的發展趨勢也會成為科技期刊出版、發行機構的主要發展模式。目前中華醫學會已經在對一些醫學學術期刊進行整合的基礎上，構建了一種以協同作戰為主要特點的出版聯合體[3]。科技期刊出版聯合體可以在出版、印刷和廣告發行等方面實現資源共享，這就可以為不同科技期刊品牌的健康成長提供了一定的幫助。出版集團與期刊聯盟之間的資源整合，可以讓二者之間在產品生產、物資供應和市場營銷等方面的協同性得到強化。二者之間的融合，可以在對科技期刊的經營成本進行降低的基礎上，對它們的傳播能力進行強化。
2.3利用國際合作加快傳播能力建設
隨著全球化的不斷深入，中國的科技期刊也成為了中國向世界展示我國科研成果的載體。中國科技期刊等國際化可以讓中國學術界的國際地位得到有效的提升。目前我國的學術市場具有相對良好的發展潛力，在一些國外出版商對我國學術市場表示關注以后，我國科技期刊可以在與外國出版商進行合作的基礎上，提升自身的傳播能力。由于目前我國在期刊出版方面的法律制度尚未得到完善，因而我國的科技期刊在未來階段仍然需要堅持自主發展的路線。在此基礎上，我國科技期刊可以與外國出版商進行合作，對海外期刊的辦刊經驗進行吸收借鑒，進而在對自身的辦刊理念進行提升的基礎上，對我國科技期刊的國際發行量進行提升。
3對科技期刊的網絡傳播能力進行優化
3.1對科技期刊的網絡增值服務進行優化
科技期刊網站的構建，是科技期刊經營機構提升期刊傳播能力的重要措施。隨著信息技術的不斷發展，科技期刊的受眾群體的信息需求也表現出了多層次性、定制性和差異性的特點。科技期刊所提供的以科研文獻的目次、摘要（關鍵詞）、全文等信息為主的基本服務形式已經難以滿足用戶的信息需求。以期刊論文為核心，對服務項目進行拓展，是我國科技期刊網站所面對的一大重要問題。現階段科技期刊的出版發行單位可以在設置用戶交流社區、內容推介區和文獻資料計量分析統計等模塊進行建構的基礎上，對信息內容的學術性進行強化。在對內容服務的高容量性、新穎性和實效性等特征進行強化的基礎上，科技期刊網站的經營者也可以在對用戶跟蹤學科前沿信息的積極性進行調動，以便在增加用戶體驗的基礎上，對科技期刊的傳播能力進行提升。針對知網、萬方等常用的期刊數據庫，相關機構可以對數據庫的使用費用進行降低，也可以為用戶提供一些出論文下載以外的科學化的情報分析信息。
3.2對期刊網站的管理運營能力進行強化
科技期刊的網絡傳播涉及網絡科技新聞的傳播、科技論文在社交網絡中的傳播、移動終端在電子期刊的傳播等各種傳播途徑[4]。對于系統的運營管理人員而言，自身的管理能力的強化，也成為了促進科技期刊傳播能力提升的有效方式。在期刊網站的管理工作的開展過程中，科技期刊的編輯人員需要積極參與到網站的內容組織工作之中，也需要對一些重點論文進行點評。在多樣化的文章體裁和多指向性的超鏈接的影響下，科技期刊的編輯人員需要對相關的層級結構關系進行有效處理，并要借助契合的動靜圖像組合對科技期刊的生動性和活潑性進行提升。在相關網頁構建以后，期刊發行機構需要對系統維護、數據維護和網頁維護等問題進行關注。網站服務器和系統程序是系統維護工作中的關鍵內容。對網站服務器和系統程序等內容進行檢查和更新，可以讓這一系統處于安全的工作狀態之中。數據維護涉及到了數據信息的導入、導出和數據信息的后臺維護等多個問題。全面化的數據備份體系和數據恢復計劃的構建，可以為期刊網站在突況下的運轉提供保障。
4對數字化出版模式進行優化
4.1對科技期刊的數字化建設的自覺意識進行強化
隨著社會的不斷發展，科技期刊的出版模式也成為了期刊自身傳播能力的影響因素。數字化出版對傳統出版方式產生了巨大沖擊，它引領著科技期刊的發展方向，并成為了科技期刊的發展主流[5]。科技期刊與多媒體資源的整合，可以在對傳統的出版方式進行轉變的基礎上，對科技期刊的傳播能力進行提升。針對數字化出版模式給科技期刊編輯出版工作帶來的影響。科技期刊的編輯出版人員需要在對自身視野進行拓展的基礎上，對利用數字化建設加強科技期刊建設的意識進行提升，以便在對最優化的數字化的傳播模式進行應用的基礎上，對期刊的出版運營方式進行優化。為了讓科技期刊的網絡投稿平臺和編輯交流平臺得到優化，科技期刊的運營機構可以通過與政府部門進行協調的方式，對行業之間和單位之間的合作機制進行強化。隨著數字化出版技術的不斷發展，遠程出版、按需出版和數據庫出版等數字化出版模式會在科技期刊的出版領域得到應用。
4.2構建統一化的科技期刊數字出版平臺
科技期刊出版業務在我國出版業務體系中占據著重要的地位。經營規模小、產品結構單一和同質化現象嚴重的問題是現階段我國科技期刊出版領域存在的突出問題。現階段是我國科技文化領域大發展大繁榮的新時期，在爭取政府的專項資金扶持的基礎上加快資源整合，成為了提升科技期刊傳播能力的重要措施。根據前文論述，對多家科技期刊在資源、設備、技術和人才等方面所具有的優勢進行整合，可以讓相關單位對科技領域的專業化內容進行系統化的挖掘，進而在對出版服務體系進行優化的基礎上，對科技期刊的產業規模進行擴展。在統一化的在線數字產品編輯出版營銷平臺構建以后，科技期刊的發行者可以對期刊的受眾群體進行有效整合，也可以讓文獻資源的使用效率得到有效提升。統一化的公共服務平臺的構建，可以讓科技期刊發行單位的整體實力得到強化。
4.3對多種形式的產品服務進行完善
在統一化的科技期刊數字平臺構建以后，產品內容和服務形式已經成為了科技期刊發行機構所關注的一大重要問題。特色服務體系和延伸服務體系的構建，可以讓期刊發行機構從更多的渠道入手，為用戶提供幫助，以便讓讀者借助計算機和數字電視等媒體對一些前沿技術進行了解。
5利用移動傳播對科技期刊的信息服務能力進行強化
5.1利用公眾號增強科技期刊的傳播能力
從科技期刊的發展實踐來看，只有不斷提升期刊信息化基礎平臺的服務水平，才能更好地發揮信息化在推動期刊轉型和創新管理與服務模式轉換中的積極作用[6]。科技期刊與自媒體平臺之間的結合，可以讓移動平臺在信息的持續傳播過程中發揮持久效應，從而可以讓科技期刊的傳播能力得到一定程度的提升。一些公眾號中所推送的一些科研論文往往可以表現出閱讀量大的特點。從公眾號的合作形式來看，雜志社、專家與期刊發行機構的微信平臺之間可以發揮出資源共享的作用。在一些實體學術會議中，微信平臺可以通過現場互動、現場直播等方式，對學術會議中的新成果進行展示。
