時(shí)間：2022-10-08 14:27:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)了，初中的學(xué)習(xí)生活就徹底結(jié)束了，既然初中的學(xué)習(xí)生活徹底結(jié)束了那么在初中的學(xué)習(xí)生活方式就也要隨之的徹底改變，包括學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、人情是非等等。
高中的終極目標(biāo)也是絕對(duì)目標(biāo)是：考上大學(xué)，而且不能是“三本”起碼也應(yīng)該是“二本”，盡量是考上成都的大學(xué)，比如“川大”、“電子科技大”，實(shí)在考不起就考“重大”，記住?上面說(shuō)的“二本”僅限于高考是發(fā)揮失常。
在高中學(xué)習(xí)期間要放棄一切愛(ài)好。籃球只在體育課上和班級(jí)聯(lián)賽上打；電腦每個(gè)月只用一個(gè)小時(shí)收發(fā)電子郵件，如果違反了上面的條款就一學(xué)期不能碰籃球和電腦，包括放假。
在學(xué)習(xí)方面除了自己要努力學(xué)習(xí)外，還要多問(wèn)老師和同學(xué)，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)不可拖到第二天，英語(yǔ)單詞要天天背，語(yǔ)文古文要教一課背一課。沒(méi)次考試的試卷要拿回家給家長(zhǎng)簽字，每次考試后要認(rèn)真總結(jié)然后再定一個(gè)小目標(biāo)下次考試一定要達(dá)到這個(gè)小目標(biāo)。如果做不到以上幾點(diǎn)就任由家長(zhǎng)懲罰！決不寬容！
在人情世故方面不能從蹈初中的覆轍，不等把自己龍到感情旋渦中，要做到一心只讀圣賢書(shū)，更不能談戀愛(ài)！對(duì)學(xué)校所有的女的保持正常的同學(xué)關(guān)系，要和女的保持一定的距離。不能和“社會(huì)上的人”混在一起！也不能和他們聯(lián)系。
在高中期間要聽(tīng)父母的話，不能和媽媽吵架，其實(shí)媽媽她也是我為了我好，要理解媽媽。放假盡量幫爸爸媽媽做家務(wù)事。生活不能懶散，要有條有序要注意個(gè)人衛(wèi)生。
好了，這就是高中的絕對(duì)計(jì)劃和目標(biāo)。廢話不說(shuō)多了，一切都要付出于行動(dòng)，不然就是空話，廢紙一張。最后說(shuō)一句話：“高中三年努力啊，初中三年耍了兩年高中不能再耍了，不然對(duì)不起所有的人！”
【范文一】
愉快的暑假到了，為了使自己的假期生活過(guò)的健康充實(shí)，歡樂(lè)而有意義，我特別為自己的暑假生活制定了具體的計(jì)劃。我的計(jì)劃大概分為兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃。
第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：
1、爭(zhēng)取7月1日至7月20日完成語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3、預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4、預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。
5、每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。
6、寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃具體如下：
1、培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買(mǎi)點(diǎn)東西等等。
2、要注意個(gè)人安全等方面問(wèn)題，不私自下河游泳，不能私自外出，不做危險(xiǎn)違法的事。
3、要每天鍛煉身體，堅(jiān)持跑步，每個(gè)星期天去爬一次山。每個(gè)星期六去游泳館游泳一次。每天還要早起，不睡懶覺(jué)。如果父母不在家，不能給陌生人開(kāi)門(mén)，不跟陌生人講話。見(jiàn)人要有禮貌。
這就是我的暑假計(jì)劃，我相信只要認(rèn)真執(zhí)行這些計(jì)劃我就一定能過(guò)一個(gè)美好，愉快的暑假!
【范文二】
首先，出玩/休息，放松心情是必要的。
不 管是孩子還是家長(zhǎng)在經(jīng)歷過(guò)小升初這場(chǎng)艱苦的“戰(zhàn)斗”后，都會(huì)覺(jué)得身心疲憊，不管孩子最終走進(jìn)了自己理想的學(xué)校還是未能得償所愿(不過(guò)躍子老師還是衷心的希 望每個(gè)孩子都能走進(jìn)自己心目中的那個(gè)學(xué)校)，這都是一次很好的機(jī)會(huì)——適當(dāng)放松。放松一段時(shí)間也不為過(guò)，畢竟想要工作、學(xué)習(xí)的效率提高，必須注重勞逸結(jié) 合，有句話說(shuō)的好“不會(huì)休息的人是不會(huì)工作的”嘛。
其次，兩個(gè)多月完全只玩不學(xué)習(xí)是絕對(duì)不可取的。
跟 大家分享一個(gè)這樣的故事：之前認(rèn)識(shí)的一個(gè)男孩，勉強(qiáng)進(jìn)入學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，孩子自己也知道跟其他孩子有差距，于是，暑假的時(shí)候他不敢完全的放松自己!很慶幸的 是，在初一第一次期中考試中全班第三，年級(jí)第十三。從此他初中三年一直給自己定位就是班級(jí)的頂尖高手，不再是墊底的。初中三年他一直保持著這種心態(tài)，也使 得他真正成為了那個(gè)名列前茅的孩子。
所以初一分班考試或者第一次期中考試，會(huì)給所有孩子一次重新定位自己的機(jī)會(huì)。而這次機(jī)會(huì)可能直接決定孩子初中三年對(duì)自己的要求，而不同要求，有時(shí)候可能真的會(huì)決定孩子的發(fā)展走向
最后，暑假提前學(xué)習(xí)，是初中三年保證持續(xù)優(yōu)秀的最好時(shí)機(jī)。
1)形成精準(zhǔn)的計(jì)算能力。
培養(yǎng)計(jì)算能力，讓孩子一生受用。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們說(shuō)孩子很粗心，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題時(shí)常出問(wèn)題，我想這不是個(gè)例!提升計(jì)算能力對(duì)于初中的學(xué)習(xí)彌足重要，特別是能讓孩子在初中三年和中考少吃虧，這一點(diǎn)必須引起每個(gè)孩子、家長(zhǎng)的重視。
2)適應(yīng)初中的思維方式。
沒(méi)有過(guò)渡和適應(yīng)，新初一的孩子可能理解所以，不理解所以然，為什么要這么想，為什么會(huì)這樣想?為什么這么用等等的疑問(wèn)，這也是孩子無(wú)法真正領(lǐng)先的原因，畢竟小學(xué)學(xué)習(xí)跟初中學(xué)習(xí)還是有一定差別的。
3)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
進(jìn)入初中，很多孩子覺(jué)得壓力大明顯增大——科目多、作業(yè)多，有時(shí)晚上12點(diǎn)還在寫(xiě)作業(yè)。所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必不可少，注重預(yù)習(xí)、提高課堂學(xué)校效率、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)都有助于孩子更加高效的學(xué)習(xí)。
【范文三】
1、旅行。
在學(xué)校里呆的時(shí)間久了，整個(gè)人也會(huì)變得比較機(jī)械化，學(xué)校、家、輔導(dǎo)班“三點(diǎn)一線式”的生活比較單一，思維也比較模式化;接觸大自然，能夠愉悅心情，整個(gè)人都會(huì)放松下來(lái)，此刻不用去管學(xué)校里的作業(yè)，不用擔(dān)心考試成績(jī)，該玩兒的時(shí)候，就全心全意的玩兒，讓自己疲憊的心靈休憩片刻。
個(gè)人比較推薦南方，南方的環(huán)境比較好，空氣濕度比較高，景色也很清秀，九寨溝、三亞都是很好的選擇。也可以嘗試著短距離的“自行游”，可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴，騎著山地車(chē)短途旅行。這幾年去西藏旅行的人越來(lái)越多，不少大學(xué)同學(xué)從西藏回來(lái)之后都極力推薦我去西藏看看。
2、學(xué)習(xí)小語(yǔ)種。
隨著國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，語(yǔ)言的重要性越來(lái)越突出。英語(yǔ)的重要性不必多說(shuō)，比較實(shí)用的小語(yǔ)種包括日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)等。不管是在初中、高中還是大學(xué)，會(huì)一門(mén)小語(yǔ)種的同學(xué)相對(duì)而言是比較容易融入其他同學(xué)的。
英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的通性，學(xué)好英語(yǔ)有助于其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同樣的，學(xué)習(xí)小語(yǔ)種也能幫助提高英語(yǔ)成績(jī)。更長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，大學(xué)里會(huì)有各種小語(yǔ)種的社團(tuán)，這些同學(xué)的交際圈會(huì)更加廣泛。
3、預(yù)習(xí)初中的知識(shí)。
在難度、深度、廣度方面，小學(xué)里學(xué)到的知識(shí)總是比不上初中里的知識(shí)。在初中，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間等都會(huì)與小學(xué)有很大的不同，因此，同學(xué)們可以利用假期好好的預(yù)習(xí)一下初中的內(nèi)容。早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃，提前準(zhǔn)備的孩子總會(huì)有所收獲的。
初中會(huì)學(xué)到許多新的知識(shí)，例如數(shù)學(xué)上會(huì)開(kāi)始接觸二元一次方程、方程組等，學(xué)過(guò)奧數(shù)的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較容易。
4、學(xué)一門(mén)樂(lè)器或者舞蹈。
2012年高考，我的語(yǔ)文考了130分，這個(gè)成績(jī)是意料之中的正常發(fā)揮。回首高中三年的學(xué)習(xí)歷程，充滿(mǎn)了青春的歡笑與淚水，感悟了奮斗的意義與真諦，也積累了備考的經(jīng)驗(yàn)與心得。下面，就語(yǔ)文備考，談?wù)勎业淖龇ㄅc體會(huì)，希望對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們有所啟示。
高中各科中，語(yǔ)文是一門(mén)平易近人的可愛(ài)學(xué)科，是一門(mén)只要努力，人人都能學(xué)好的學(xué)科。我們可以簡(jiǎn)單地分析一下高考湖北卷，題目大致可分為三類(lèi)：基礎(chǔ)知識(shí)題、閱讀理解題和語(yǔ)言表達(dá)（含作文）題。基礎(chǔ)題里的前三道，一般是對(duì)字音、字形和熟語(yǔ)短語(yǔ)的考查。對(duì)于這一塊，如果我們掌握了課本上及平時(shí)練習(xí)的重要字詞，尤其是課文下的注釋?zhuān)揪蜎](méi)什么問(wèn)題了。我的方法是備一本小冊(cè)子，將課本上、練習(xí)上的生詞，重要的詞語(yǔ)和考卷上易錯(cuò)的字詞摘錄下來(lái)，經(jīng)常翻看，熟記于心。對(duì)于文學(xué)常識(shí)這道題，抓住課本上的相關(guān)內(nèi)容，尤其是標(biāo)注中對(duì)作家作品的介紹及名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，再結(jié)合老師補(bǔ)充的知識(shí)，也就解決了。又快又好的方法，就是把平時(shí)考試遇到的這些題全部剪貼起來(lái)集中在一塊兒，抽早自習(xí)的時(shí)間熟悉背記。修改病句也是規(guī)律性很強(qiáng)的題目，我通常先找主干，即主謂賓，如果主干沒(méi)問(wèn)題，再看定狀補(bǔ)。其實(shí)，病句常涉及的問(wèn)題，是比較固定的一些類(lèi)型，例如句子成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、句意不明等等。對(duì)于這些，很多資料書(shū)上都有總結(jié)，我覺(jué)得連續(xù)做幾十道高考病句題就可以拿下了。
閱讀題比較靈活，最能拉開(kāi)距離，也最能體現(xiàn)語(yǔ)文能力，而形成閱讀能力最重要的陣地是課堂。課堂上跟著老師走，學(xué)習(xí)老師分析理解文章的方法和思路，既能提高閱讀理解能力，又能提高寫(xiě)作能力。在答題方面，要注意總結(jié)各種不同文體的閱讀要領(lǐng)和答題規(guī)律。例如，小說(shuō)閱讀題，分析某個(gè)場(chǎng)景的作用，比較典型的答案一般包括交待背景、渲染氣氛、暗示人物心情或命運(yùn)，或是具有某種象征意義；再比如說(shuō)分析文中某個(gè)句段的作用，可以從幾個(gè)常見(jiàn)角度來(lái)考慮，例如在結(jié)構(gòu)上的作用、在人物性格塑造方面的作用、在情節(jié)的推動(dòng)或轉(zhuǎn)折方面的作用、在揭示或深化主題方面的作用等等。此外，詩(shī)詞鑒賞也是有規(guī)律的。比如說(shuō)分析一首詩(shī)，先看題目，再聯(lián)系詩(shī)人身世和時(shí)代背景，最后分析詩(shī)句及具體意象，把握好詩(shī)的情感基調(diào)，大體就不會(huì)錯(cuò)了。論述類(lèi)文本的閱讀，我一般是先讀一遍，做題時(shí)在原文中找到相應(yīng)的信息區(qū)間，并且緊扣原文，認(rèn)真鑒別，因?yàn)檫@類(lèi)題很注重精確性，有時(shí)候和修改病句有些類(lèi)似。
最后說(shuō)說(shuō)占“半壁江山”的語(yǔ)言表達(dá)題，其中作文是重頭戲。高考作文不同于文學(xué)創(chuàng)作，它更像一道證明題，按照一定的步驟和規(guī)則做了，分?jǐn)?shù)就不會(huì)很低。高考作文，因?yàn)殚喚砝蠋煹拈喚頃r(shí)間有限，對(duì)于文學(xué)功底不夠深的同學(xué)，最好還是求穩(wěn)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地亮出觀點(diǎn)，主體部分旗幟鮮明地提出分論點(diǎn)，結(jié)尾再進(jìn)一步深化主題，讓閱卷老師一目了然。當(dāng)然，前提是不能跑題，所以，第一步審題立意一定要準(zhǔn)確。另外，向高考滿(mǎn)分作文學(xué)習(xí)，多讀一些自己感覺(jué)不錯(cuò)的句段，積累一些新鮮生動(dòng)的材料，或是分析文章的寫(xiě)作思路和構(gòu)思技巧，這些都是很有效的方法。當(dāng)然，才思敏捷和文學(xué)功底深厚的同學(xué)，還可以在文章的創(chuàng)新上下功夫，以取得出奇制勝的效果。
高中三年，高三一年至關(guān)重要，這是高中階段我們成長(zhǎng)最快的一年。我認(rèn)為這一年中我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該更主動(dòng)，更有條理，應(yīng)該清楚自己的學(xué)習(xí)狀況，合理定位。首先，課堂上仍然要緊跟老師的步伐，對(duì)老師發(fā)給我們的習(xí)題、資料，一定要不折不扣地完成。如果一意孤行地只做自己買(mǎi)的資料而把老師布置的任務(wù)擱置一邊，那就是舍本逐末了。而且，老師布置的題目和資料都是依據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)精心挑選的，把這些吃透了，大部分問(wèn)題都可以解決了。但是，每個(gè)人情況不同，我們?nèi)绻肴〉酶玫某煽?jī)，要做的就不僅僅是完成老師布置的任務(wù)，還應(yīng)該根據(jù)自己的情況適當(dāng)增加一些。我們可以在每個(gè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)始之前，與各科老師交流看法，了解老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后再結(jié)合自己的實(shí)際情況，量身制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到步步為“贏”。再者，對(duì)于高三各期的考卷，我們應(yīng)該好好利用。考完了要認(rèn)真分析錯(cuò)題，找到錯(cuò)因，進(jìn)而發(fā)掘出知識(shí)的漏點(diǎn)和盲點(diǎn)，及時(shí)解決。為了節(jié)約時(shí)間，我們可以在錯(cuò)題旁批注，也可以貼上小紙片，注明解題思路及答案，定期分類(lèi)整理做過(guò)的試卷，分析比較各個(gè)失分點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，是將失分點(diǎn)變?yōu)樵龇贮c(diǎn)的好方法。
最后，我想說(shuō)，高考不是高中的全部，更不是人生的全部。在高中三年里，我們堅(jiān)定信念，勇往直前，永不言棄，全力以赴我們心中的夢(mèng)，我們就已經(jīng)收獲了最重要的——優(yōu)秀的品格，這才是決定我們命運(yùn)的根本。
（作者系湖北省十堰市竹山縣第一中學(xué)2012年畢業(yè)生，高考語(yǔ)文130分；指導(dǎo)教師：周明東）
個(gè)人寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃(一)：一、指導(dǎo)思想
以國(guó)家的教育方針和上級(jí)關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以“評(píng)好課”為師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開(kāi)創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。
二、重點(diǎn)工作：
1、強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。
2、繼續(xù)開(kāi)展“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與成熟。
3、落實(shí)好常規(guī)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，學(xué)校提倡跨年級(jí)聽(tīng)課，鼓勵(lì)、支持、拓展校外聽(tīng)課渠道。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
4、開(kāi)展班主任培訓(xùn)工作，強(qiáng)化班主任師資隊(duì)伍建設(shè)。
5、認(rèn)真開(kāi)展課題研究。本年度，除將繼續(xù)強(qiáng)化課題研究的過(guò)程管理和檔案建設(shè)，全面完成其它立項(xiàng)課題的結(jié)題和推廣工作，并積極參加教育科研部門(mén)組織的教研活動(dòng)，切實(shí)開(kāi)展校本課題研究，以研促教，不斷提升教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓(xùn)工作，開(kāi)闊其視野，提升其教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，并充分調(diào)動(dòng)其在實(shí)施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動(dòng)中的主動(dòng)性和輻射帶動(dòng)作用。
三、主要措施
1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項(xiàng)目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標(biāo)任務(wù)，并負(fù)責(zé)上送年度考核結(jié)果。
2、自加壓力。各類(lèi)骨干教師要按照自身實(shí)際，制訂一個(gè)向上一個(gè)層次目標(biāo)的成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對(duì)照條件，分解目標(biāo)，按學(xué)年度制訂自己的成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)。
3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于高層次聽(tīng)課活動(dòng)、展示活動(dòng)繼續(xù)采用申報(bào)制，學(xué)校擇優(yōu)批準(zhǔn)。憑聽(tīng)課反思、學(xué)習(xí)體會(huì)、上翻版課等報(bào)銷(xiāo)外出活動(dòng)的費(fèi)用。
4、組織各類(lèi)活動(dòng)。組織各類(lèi)研討、沙龍活動(dòng)，在碰撞中激發(fā)靈感，在實(shí)踐中提升能力。
5、建立健全人才培養(yǎng)梯隊(duì)，重視名教師培養(yǎng)工作，做好市級(jí)學(xué)科教改帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀的培養(yǎng)、推薦工作。努力培養(yǎng)一支“師德修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)水平高、發(fā)展?jié)摿ψ恪钡氖聵I(yè)型、復(fù)合型、科研型的教師隊(duì)伍。
個(gè)人寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃(一)：一、合理安排時(shí)間。首先你要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時(shí)間表。在表上填上那些非花不可的時(shí)間，如吃飯、睡覺(jué)、上課、娛樂(lè)等。安排這些時(shí)間之后，選定合適的、固定的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，必須留出足夠的時(shí)間來(lái)完成正常的閱讀和課后作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不應(yīng)該占據(jù)作息時(shí)間表上全部的空閑時(shí)間，總得給休息、業(yè)余愛(ài)好、娛樂(lè)留出一些時(shí)間，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)很重要。一張作息時(shí)間表也許不能解決你所有的問(wèn)題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時(shí)間，從而使你有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。
二、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這就意味著在你認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，你可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、充分利用課堂時(shí)間。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來(lái)幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維。
四、學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記你要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些你仍感模糊的認(rèn)識(shí)。如果你堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的習(xí)題，你定能更深刻地理解這些內(nèi)容，你的記憶也會(huì)保持更久。定期復(fù)習(xí)能有效地提升你的考試成績(jī)。
五、有可能的話，找一個(gè)安靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。選擇某個(gè)地方作你的學(xué)習(xí)之處，這一點(diǎn)很重要。它可以是你的單間書(shū)房或教室或圖書(shū)館，但是它必須是舒適的，安靜而沒(méi)有干擾。當(dāng)你開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，你應(yīng)該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營(yíng)心在漢”。
六、樹(shù)立正確的考試觀。平時(shí)測(cè)驗(yàn)的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應(yīng)心平氣和地對(duì)待它。或許，你有一兩次考試成績(jī)不盡如人意，但是這不要緊，只要學(xué)習(xí)扎實(shí)，認(rèn)真對(duì)待，下一次一定會(huì)考出好成績(jī)來(lái)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，可讓你了解下一步學(xué)習(xí)更需要用功夫的地方，更有助于你把新學(xué)的知識(shí)記得牢固。
個(gè)人寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃(一)：以前讀初中的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得比較輕松。因?yàn)槌踔袑W(xué)的知識(shí)都比較淺，除了偶爾對(duì)某些問(wèn)題需要深入討論之外，基本不會(huì)遇到很深的問(wèn)題。但要知道，上了高中，我們面臨的問(wèn)題不再是那么簡(jiǎn)單和具體，高中是我們?cè)谒季S上的一個(gè)飛躍，我們必須要拋棄以前的定向思維，而去學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。起其根本所在就是：相對(duì)初中的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)跨越了知識(shí)和能力兩大臺(tái)階。高中的知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個(gè)飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識(shí)的廣度和深度上都大大提升。在能力方面，高中的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學(xué)能力等等都要求有較大的發(fā)展和提升。
從初中階段進(jìn)入到高中階段，在學(xué)習(xí)上要跨上一個(gè)較高的臺(tái)階。為了順利地跨越這一臺(tái)階，要有足夠的思想準(zhǔn)備，要以新的、不同于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好高中的課程。一個(gè)人確立自己的理想并不難，難得是有一個(gè)為實(shí)現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。為此，制定一個(gè)高中三年的規(guī)劃是非常重要的。所以我寫(xiě)下了這份高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)。
(一)高中六個(gè)學(xué)期的分析和自我目標(biāo)
為實(shí)現(xiàn)以下規(guī)劃必須做到：樹(shù)立信心，滿(mǎn)懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計(jì)劃分步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、高一上半學(xué)期是一個(gè)初中走入高中的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：積極適應(yīng)各科老師的教學(xué)方法，迅速吸收新知識(shí)，同時(shí)穩(wěn)住腳跟，一步一個(gè)腳印地進(jìn)步。所以我這個(gè)學(xué)期的目標(biāo)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是四個(gè)字：適應(yīng)、穩(wěn)定。
2、高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)后的尋求及養(yǎng)成期期。這個(gè)時(shí)期由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到循序漸進(jìn)地、有規(guī)律地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：養(yǎng)成、規(guī)律。
3、高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期。此時(shí)，高中生活早已適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣已經(jīng)成熟，所以，這個(gè)時(shí)期就要開(kāi)始有所突破。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。
4、高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期。有了高二上半學(xué)期的起飛和突破之后，又要開(kāi)始穩(wěn)住腳跟了，這時(shí)要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：穩(wěn)定自我水平，基本確定自己在年級(jí)的學(xué)習(xí)地位。
5、高三上半學(xué)期是一個(gè)扎實(shí)復(fù)習(xí)期。經(jīng)過(guò)高二的認(rèn)知后，自己的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來(lái)，不再輕易后退。就要完全靜下心來(lái)穩(wěn)扎穩(wěn)打地復(fù)習(xí)。此時(shí)也要注意調(diào)整心態(tài)，擺正主觀態(tài)度。時(shí)刻保持新鮮的自信心、堅(jiān)韌的性格。不要受客觀環(huán)境的影響，履行自己的計(jì)劃，做到步步為營(yíng)。
6、高三下半學(xué)期是一個(gè)加速?zèng)_刺期。可以適當(dāng)?shù)刈鲂┌胃摺Ｒ娼鉀Q自己所面臨的問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時(shí)心理素質(zhì)也很重要。時(shí)刻擺正心態(tài)，注意情緒的變化，做到自我及時(shí)調(diào)整，自我鼓勵(lì)和認(rèn)定。就如愛(ài)迪生所說(shuō)：“自行是成功的第一秘訣”。
(二)我要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1、預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展我們學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以強(qiáng)化記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。要在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。同時(shí)適當(dāng)?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識(shí)點(diǎn)。這樣既提升了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
2、聽(tīng)課 聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。我制定的聽(tīng)課方法包括以下幾點(diǎn)：
A) 做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對(duì)探求知識(shí)的極大興趣，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。
【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 學(xué)習(xí)意志力 調(diào)查研究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0008-03
意志是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。它包含三個(gè)層面：有明確的目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)而采取的行動(dòng)，面對(duì)困難堅(jiān)持的行動(dòng)。學(xué)習(xí)意志力在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。
本文采用抽樣調(diào)查法對(duì)望峰高中高一年級(jí) 100 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力現(xiàn)狀，探討中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力對(duì)學(xué)習(xí)的影響程度，從教師角度分析高中生學(xué)習(xí)意志力不足的原因并找出相應(yīng)的對(duì)策。
一、調(diào)查結(jié)果分析及結(jié)論
（一）調(diào)查結(jié)果。具體如下：
1.問(wèn)卷調(diào)查的初步處理結(jié)果
據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理后得出的結(jié)果如下。
（1）學(xué)生意志力等級(jí)分布狀況。具體見(jiàn)表 1、表 2 及圖 1、圖 2。
（2）四班W生學(xué)習(xí)意志力等級(jí)與成績(jī)分布情況具體見(jiàn)圖 3、圖 4、圖 5。
2.典型個(gè)案的學(xué)習(xí)情況
據(jù)觀察，選擇班上 3 名比較典型的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為參考對(duì)象，其學(xué)習(xí)情況如下。
（1）成績(jī)良好的學(xué)生代表韋 A 的學(xué)習(xí)情況。具體見(jiàn)表 3。
（2）成績(jī)一般的學(xué)生代表覃 B 的學(xué)習(xí)情況。具體見(jiàn)表 4。
（二）研究結(jié)果分析及結(jié)論。具體如下：
1.由圖 1 可知，三個(gè)班的調(diào)查結(jié)果和四班的趨勢(shì)一致，可以通過(guò)部分反映整體，因而進(jìn)一步對(duì)四班的學(xué)生意志力情況與成績(jī)關(guān)系進(jìn)行分析具有實(shí)際的借鑒意義。
2.由圖 2 可知，望峰高中高一學(xué)生學(xué)習(xí)意志力很強(qiáng)的占34%；56% 的同學(xué)學(xué)習(xí)意志力比較強(qiáng)；而意志力一般的學(xué)生達(dá)10%；沒(méi)有意志力薄弱和很弱的同學(xué)。這在一定程度上反映了望峰高中高一學(xué)生學(xué)習(xí)意志力總體狀況良好，但有一部分意志力一般的同學(xué)有待進(jìn)一步改善提高。
3.由圖 3、圖 4、圖 5 對(duì)比可知，學(xué)習(xí)力等級(jí)越弱，成績(jī)差的學(xué)生占的比例越大，而成績(jī)良好和成績(jī)較良好即成績(jī)中上的學(xué)生占的比例越來(lái)越少。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是有影響的，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有促進(jìn)作用，而薄弱的學(xué)習(xí)意志力不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
4.據(jù)對(duì)班上的同學(xué)觀察結(jié)果可知，學(xué)習(xí)意志力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)，在沒(méi)有外人的督促下能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自控力優(yōu)良，能抵制外界的誘惑，并且能持之以恒地根據(jù)自己制訂的計(jì)劃學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。學(xué)習(xí)意志力相對(duì)較差的同學(xué)自覺(jué)性、自控力都比較差，成績(jī)中等，又很難突破。學(xué)習(xí)意志力差的學(xué)生自覺(jué)性、自控力差，受外界干擾性大，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
二、培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)意志力策略
高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，也是走向成年的關(guān)鍵時(shí)間段，趨于亞成熟期，性格趨于特征化，理解趨于理性化。根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，有利于提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。
（一）幫助學(xué)生確立高中階段的奮斗目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)及可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志力不足。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，明確高中階段的奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂可行性學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督并激勵(lì)學(xué)生實(shí)施計(jì)劃。
（二）引導(dǎo)學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，但是如果沒(méi)有具體實(shí)施計(jì)劃的引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)習(xí)意志力薄弱的學(xué)生也是形同虛設(shè)。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)是其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保障。引導(dǎo)學(xué)生制訂長(zhǎng)線（高中三年）計(jì)劃，中線（學(xué)年）計(jì)劃，短線（日）計(jì)劃。其中，制訂日學(xué)習(xí)計(jì)劃是一項(xiàng)非常有效的方法，讓學(xué)生制訂的計(jì)劃應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)日（周一至周五）的學(xué)習(xí)計(jì)劃，休息日（周末和節(jié)假日）的學(xué)習(xí)計(jì)劃，月考、期中、期末的自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，寒暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。
（三）監(jiān)督、激勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃的過(guò)程，就是努力學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。只有學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到位，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)全面、扎實(shí)。因此，教師應(yīng)適當(dāng)采取措施來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)真落實(shí)既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（四）通過(guò)開(kāi)展感恩教育和責(zé)任教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意志力。學(xué)校要通過(guò)多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育和責(zé)任教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。
（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)，興趣才是最好的老師。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。
（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力是學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得學(xué)業(yè)成功的必要條件。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容要順應(yīng)學(xué)生本身的成長(zhǎng)、發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)的要求，符合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受益終生。
著名心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”
杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種巨大力量，它可以主宰人生。”
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”
好習(xí)慣成就未來(lái)，壞習(xí)慣毀人一生，因此學(xué)校很有必要開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育教學(xué)活動(dòng)。
三、結(jié)論
高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生在思想上存在不穩(wěn)定性，行為約束上意志力不足，很容易受到外界環(huán)境的影響。一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，特別是經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，社會(huì)環(huán)境的變化，西方思想的侵蝕，中學(xué)生受到的各方面的誘惑也越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。另一方面，由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，個(gè)性差異較大，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)意志力不足的原因也因人而異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)方法也更要多元化。高中生是未來(lái)社會(huì)的締造者，他們今天的教育決定社會(huì)的未來(lái)，因此，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)，同時(shí)在培養(yǎng)的過(guò)程中既要注重教育內(nèi)容、方法的時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)，又要開(kāi)闊思路，探討對(duì)策，要因地制宜、因人而異。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳鳳崗.青少年心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版，1991
尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家早上好！
歡迎大家再次回到校園！同時(shí)讓我們熱烈歡迎新高一的同學(xué)們！哈爾濱的八月是一年中最好的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，金風(fēng)送爽，萬(wàn)物不衰，收獲在望。八月的哈一中校園，更因?yàn)?45名新同學(xué)的到來(lái)而顯得生機(jī)勃勃，美麗怡人，我們也相信你們的融入定會(huì)讓百年一中更加熠熠生輝。
剛才我們?yōu)樵诮衲旮呖贾腥〉脙?yōu)秀成績(jī)的畢業(yè)生和新入學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)了弘源獎(jiǎng)學(xué)金。一些同學(xué)可能還不清楚，這些獎(jiǎng)學(xué)金是哈一中85屆畢業(yè)生提供的，他們畢業(yè)多年，仍心系母校的發(fā)展，在他們身上我看到了一種責(zé)任感。今天，我就想跟大家談?wù)?責(zé)任",提到責(zé)任很多同學(xué)會(huì)立刻想到對(duì)國(guó)家的責(zé)任、對(duì)集體的責(zé)任、對(duì)他人的責(zé)任，卻忽略了你們對(duì)自己的責(zé)任，你們是自己發(fā)展的第一責(zé)任人。為此，在開(kāi)學(xué)之際送給大家三句話并與你們共勉！
首先是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變。在高考填報(bào)志愿期間，我接待了很多家長(zhǎng)和學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，在咨詢(xún)中大多是家長(zhǎng)在挑選學(xué)校與專(zhuān)業(yè)，學(xué)生往往很少插言；有的甚至是孩子在外旅游，志愿報(bào)考完全甩給家長(zhǎng)。如果出現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子意見(jiàn)相左，家長(zhǎng)會(huì)動(dòng)用各種力量讓孩子屈服。中考招生時(shí)，也出現(xiàn)了學(xué)生負(fù)責(zé)考試，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)報(bào)考的現(xiàn)象。而考生對(duì)這個(gè)將來(lái)會(huì)影響自己發(fā)展的學(xué)校似乎并不熱衷，只要考完了就一切完事大吉，剩下的事情全歸家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。同學(xué)們，其實(shí)父母的幫助和意見(jiàn)的參考固然重要，但自己絕不應(yīng)該是個(gè)旁觀者，絕不應(yīng)該把自己的未來(lái)完全托付給他人，對(duì)自己負(fù)責(zé)就應(yīng)該主宰自己的人生。你應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到你的高中、你的大學(xué)都是由你自己去讀完的，別人參與不了。你應(yīng)該思考這樣的問(wèn)題：我為誰(shuí)而學(xué)習(xí)？我為誰(shuí)而發(fā)展？如果你能想通了，你也會(huì)明白我的用意，我希望在場(chǎng)的同學(xué)們能轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極主動(dòng)地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活，把"要我學(xué)"變成"我要學(xué)";我更希望你們能轉(zhuǎn)變態(tài)度，一切應(yīng)該自己做的事情自己欣然地去做，絕不依賴(lài)別人。對(duì)自己負(fù)責(zé)就要從做自己的事開(kāi)始，自己學(xué)習(xí)，自己計(jì)劃，自立目標(biāo)，自己拼搏，知道未來(lái)是屬于自己的，自己的人生藍(lán)圖不應(yīng)該由別人圖畫(huà)。誰(shuí)若推脫責(zé)任，誰(shuí)將一事無(wú)成，誰(shuí)不主宰自己，誰(shuí)將永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。每一個(gè)成功美談的背后都包含著一個(gè)不變的真理："靠天，靠地不如靠自己！"
轉(zhuǎn)過(guò)身去，也許你們會(huì)發(fā)現(xiàn)更好的自己。
其次是準(zhǔn)確定位。經(jīng)過(guò)中考的洗禮，經(jīng)過(guò)高一、高二的學(xué)習(xí)，我想大家應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和定位了。應(yīng)該看到自己的優(yōu)點(diǎn)更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的不足，不能好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)腳踏實(shí)地，在學(xué)習(xí)上不盲目、不浮躁，而應(yīng)循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打。
定位在高天之上，你將成為展翅的雄鷹；定位在廣袤的草原，你將成為奔馳的駿馬。剛剛畢業(yè)的楊熹岳同學(xué)是我校優(yōu)秀的畢業(yè)生，三年前她中考成績(jī)?nèi)?000多名，三年后高考全省文科170名，被北京師范大學(xué)錄取。剛?cè)敫咧袝r(shí)她就對(duì)自己進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行了合理的規(guī)劃，她說(shuō)"只要肯下功夫肯動(dòng)腦，就沒(méi)有啃不下的骨頭".她取得這么好的成績(jī)沒(méi)有什么捷徑和竅門(mén)，就是踏踏實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，她每天給自己制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再忙再累也要完成，絕不偷懶。良好的習(xí)慣讓她的學(xué)習(xí)效率很高，即使在高三時(shí)也從不晚睡。語(yǔ)文124分，這個(gè)成績(jī)排在全省前幾名，三年中光是文言文專(zhuān)用本就堆了一摞；英語(yǔ)141分，這是她日常大量"背詞匯"的最好印證；數(shù)學(xué)140分，她從不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是經(jīng)常研究錯(cuò)題，研究解題思路。上課能跟住老師，平時(shí)認(rèn)真積累，每天有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是楊熹岳成功的法寶。然而這一切的取得都是由于她給自己做了很好的定位，有了定位就有了方向，就不會(huì)迷茫。
事實(shí)上，很多人的天賦和潛能都因?yàn)槿狈Χㄎ换蚨ㄎ惠^低而終生都沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來(lái)，到頭來(lái)只能把這一切歸結(jié)為運(yùn)氣不好或者其他，卻沒(méi)有意識(shí)到，在一開(kāi)始，他們就輸給了那些有明確定位并且信仰堅(jiān)定的人。雅斯貝爾斯說(shuō)得好，"誰(shuí)若每天不給自己一點(diǎn)做夢(mèng)的機(jī)會(huì)，那顆引領(lǐng)他工作和生活的明星就會(huì)黯淡下來(lái)。"
最后是奮力堅(jiān)持。凡是成功的人都有一個(gè)良好的品質(zhì)，那就是堅(jiān)持。"堅(jiān)持到底就是勝利"這句至理名言不應(yīng)該被人淡忘，其實(shí)沒(méi)有品嘗勝利果實(shí)的人很難知道"堅(jiān)持"的重要意義。騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。"奮力堅(jiān)持"對(duì)于高三的同學(xué)們來(lái)說(shuō)更具特殊意義。高中三年就是一個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程，尤其是高三這一年，這是黎明前最黑暗的時(shí)刻，期間會(huì)有痛苦、掙扎、煎熬，只有堅(jiān)持住的人才能最后勝利。里約奧運(yùn)會(huì)上的"洪荒少女"傅園慧，我想大家都不會(huì)陌生，她在澳洲訓(xùn)練時(shí)，有段時(shí)間對(duì)訓(xùn)練感到恐懼，內(nèi)心很煎熬，一直在堅(jiān)持與不堅(jiān)持之間來(lái)回掙扎，"每天都在拼命，游的每天都想吐".她很痛苦，很絕望，甚至有一次還離隊(duì)出走，但最終她堅(jiān)持了下來(lái)。賽后在接受采訪時(shí)，她說(shuō)"一根弦已經(jīng)被我拉斷了，已經(jīng)崩潰了，但我重新接了一根好的、更有彈性的一根弦".其實(shí)有些事情我們不是不能堅(jiān)持，而是決心不夠，動(dòng)力不足，給自己留了太多的退路。提到奧運(yùn)會(huì)，我們不能不說(shuō)說(shuō)中國(guó)女排，從奧運(yùn)之處出師不利，到逆轉(zhuǎn)巴西隊(duì)，復(fù)仇荷蘭，再到完勝塞爾維亞隊(duì)，一路走來(lái)穩(wěn)扎穩(wěn)打、分分必爭(zhēng)、步步堅(jiān)持，12年后終于再獲奧運(yùn)金牌。那蕩氣回腸、振奮人心，又讓人熱淚盈眶的比賽，讓每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲與自豪，并贏得了世界的尊重與贊揚(yáng)。正如郎平所說(shuō)的，"女排精神不是贏得冠軍，而是有時(shí)候明知道不會(huì)贏，也竭盡全力。是你一路即使走得搖搖晃晃，但依然堅(jiān)持站起來(lái)抖抖身上的灰塵，眼中充滿(mǎn)堅(jiān)定".同學(xué)們，對(duì)于高考無(wú)論是自己喜歡也好，自己逼迫自己也罷，為了目標(biāo)堅(jiān)持到底吧，尤其是高三的同學(xué)們，希望在這一年你們能使出洪荒之力，堅(jiān)信"只要足夠頑強(qiáng)，全世界都會(huì)為你讓路".
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 學(xué)業(yè)拖延 調(diào)查
拖延的英文為“procrastination”，來(lái)源于拉丁文“procrastinare”，意思是推至明天（putting forward until tomorrow），這個(gè)概念最開(kāi)始提出時(shí)是沒(méi)有貶義的。它有正反兩個(gè)方面的理解，有時(shí)拖延實(shí)際上是一種策略，通過(guò)拖延可以爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、做好充分準(zhǔn)備、避免沖動(dòng)。當(dāng)結(jié)果尚不確定時(shí)，等待行動(dòng)更有價(jià)值，但是當(dāng)個(gè)體明知應(yīng)該做的事情卻拖延至最后一刻才做，并因此導(dǎo)致負(fù)面結(jié)果時(shí)，拖延就是一種不良行為[1]。目前在學(xué)術(shù)范圍，對(duì)拖延的研究主要集中在后一種情況，即消極的拖延行為。Ferrari等指出，在普通人群中，25%的人將拖延作為一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，約40%的人曾因拖延而蒙受經(jīng)濟(jì)上的損失。在大學(xué)生中，拖延行為十分常見(jiàn)，其發(fā)生比例約占學(xué)生日常生活事件的三分之一，并且這種比例呈逐年上升的趨勢(shì)[2]。
學(xué)業(yè)拖延是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的一種較典型的情境拖延，根據(jù)以往的研究結(jié)果，學(xué)業(yè)拖延在大多數(shù)情況下被視為一種消極的、適應(yīng)不良的行為，不僅會(huì)造成學(xué)業(yè)成績(jī)低下、學(xué)習(xí)效果不良，引發(fā)不良學(xué)業(yè)情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)生的身心健康[3]。目前對(duì)學(xué)業(yè)拖延的研究，主要集中在大學(xué)生這個(gè)群體中，因?yàn)榇髮W(xué)的自主學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了大學(xué)生更容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象。但中學(xué)生同樣是一個(gè)不容忽視的群體，一些研究表明中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延是比較明顯的。長(zhǎng)期拖延會(huì)對(duì)中學(xué)生各方面的發(fā)展帶來(lái)一定的影響。由此可見(jiàn)，研究中學(xué)生學(xué)習(xí)中的拖延狀況，并據(jù)此提出相應(yīng)教育措施，將為他們的學(xué)業(yè)拖延狀況的改善提供參考，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
按照社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將重慶市高級(jí)中學(xué)分為重點(diǎn)高中和一般高中，這里我們選取了兩所高中：涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)（重點(diǎn)高中）、涪陵高級(jí)中學(xué)校（一般高中）。初中不分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，所以我們按照社會(huì)評(píng)價(jià)將初中分為較好的初中和一般的初中，這里我們選擇了兩所初中：馬鞍中學(xué)（一般的初中）、涪陵十五中（比較好的初中）。在這四所中學(xué)中隨機(jī)選取班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷800份，剔除回答不完整、有明顯傾向的問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷715份，回收率為89%，被試涉及初中二年級(jí)到高中三年級(jí)共五個(gè)年級(jí)。
2.研究工具
自編的《中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問(wèn)卷》分為五個(gè)維度：學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)行為遲滯、學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏、學(xué)習(xí)決斷性不足、低學(xué)業(yè)自我效能，共22個(gè)題項(xiàng)，如“老師布置的作業(yè)如果不檢查，我就不會(huì)按時(shí)完成”、“放學(xué)后，我總是先玩一會(huì)兒，再寫(xiě)作業(yè)”、“我會(huì)為自己沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)找借口”等，全部采用Licket5點(diǎn)記分。信度檢驗(yàn)的結(jié)果表明中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問(wèn)卷總體和五個(gè)成分的Cronbach's Alpha系數(shù)在0.624-0.859之間；分半系數(shù)在0.509-0.838之間，說(shuō)明問(wèn)卷具有良好的信度，可以作為研究工具[3]。本研究中選擇內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度兩個(gè)方面來(lái)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果表明各維度有一定的獨(dú)立性且能反映總問(wèn)卷所要測(cè)查的內(nèi)容，說(shuō)明問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)是比較合理的。
本研究用SPSS15.0 for windows對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。
二、結(jié)果與分析
1.中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延總體狀況
為了解中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的總體情況，我們統(tǒng)計(jì)了中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延總分分布情況，并繪制了總分分布直方圖。從直方圖可以看出，問(wèn)卷總分基本呈正態(tài)分布。
為了解中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀，我們對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析。本問(wèn)卷采用5級(jí)評(píng)分制，所以取中間值3為參考標(biāo)準(zhǔn)，得分越高說(shuō)明學(xué)業(yè)拖延狀況越嚴(yán)重。中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問(wèn)卷每題得分為2.79，說(shuō)明中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延并不是很?chē)?yán)重，但也不能忽視。在學(xué)業(yè)拖延的四個(gè)維度上，學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏平均得分最高為3.20，其次是低學(xué)業(yè)自我效能維度平均得分為3.04，然后是學(xué)習(xí)決斷性不足維度平均得分為2.99，學(xué)習(xí)行為遲滯維度平均得分為2.96，學(xué)習(xí)態(tài)度消極維度平均得分最低為2.08。
2.中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的性別差異
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，男生和女生在學(xué)業(yè)拖延方面總體上不存在顯著差異，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中男生和女生的學(xué)業(yè)拖延程度是相當(dāng)?shù)摹Ｔ趯W(xué)習(xí)態(tài)度消極這個(gè)維度上，男生的平均得分比女生高，差異極其顯著，說(shuō)明女生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面表現(xiàn)更積極。另外，在學(xué)習(xí)行為遲滯、低學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)決斷性不足三個(gè)維度上也表現(xiàn)出顯著差異。學(xué)習(xí)行為遲滯方面男生得分高于女生，說(shuō)明男生在學(xué)習(xí)的執(zhí)行上更容易拖拉；在低自我效能和學(xué)習(xí)決斷性不足方面女生的得分高于男生，說(shuō)明女生在學(xué)習(xí)方面有更低的自我評(píng)價(jià)和決斷能力。
3.中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的年級(jí)差異
對(duì)不同年級(jí)的中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況進(jìn)行比較分析，選擇獨(dú)立樣本變異數(shù)分析法。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)業(yè)拖延總問(wèn)卷、學(xué)習(xí)態(tài)度消極維度、學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏維度存在顯著差異，并且發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)維度上的年級(jí)變化趨勢(shì)基本一致，得分最高的是高二年級(jí)，其次是高一、初三和初二，最低的是高三。說(shuō)明高二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延狀況最嚴(yán)重，高三學(xué)生學(xué)業(yè)拖延狀況最不嚴(yán)重。
4.中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的學(xué)校差異
對(duì)兩所高中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況進(jìn)行差異分析，結(jié)果表明，涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)（重點(diǎn)高中）總問(wèn)卷得分低于涪陵高級(jí)中學(xué)（一般高中）的得分，說(shuō)明涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況更好一些，但差異沒(méi)有達(dá)到顯著水平；兩所高中各維度之間的差異分析表明，在缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃這個(gè)維度上存在顯著差異，涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)得分顯著低于涪陵高級(jí)中學(xué)的得分，說(shuō)明涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃性方面做得更好一些。
對(duì)兩所初中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況進(jìn)行比較，結(jié)果表明，涪陵十五中學(xué)的總問(wèn)卷得分低于馬鞍中學(xué)總問(wèn)卷得分，說(shuō)明涪陵十五中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況更好一些，但兩者的差異沒(méi)有達(dá)到顯著水平。對(duì)學(xué)業(yè)拖延的各個(gè)維度進(jìn)行差異分析，結(jié)果在學(xué)習(xí)決斷性不足維度上差異顯著，涪陵十五中得分低于馬鞍中學(xué)，說(shuō)明涪陵十五中的學(xué)生在學(xué)習(xí)決斷性方面表現(xiàn)更好。
對(duì)高中和初中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的狀況進(jìn)行比較分析，從結(jié)果可以看出，高中的總問(wèn)卷得分高于初中的總問(wèn)卷得分，說(shuō)明高中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀更加嚴(yán)重，兩者的差異接近顯著水平。對(duì)高中和初中的學(xué)業(yè)拖延的各個(gè)維度進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示在缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)決斷性不足兩個(gè)維度上存在顯著差異，高中學(xué)生得分高于初中學(xué)生得分，說(shuō)明初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和學(xué)習(xí)的決斷性方面表現(xiàn)更好。
三、結(jié)語(yǔ)
1.總體上，中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問(wèn)卷每題平均得分為2.79，說(shuō)明中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延并不是很?chē)?yán)重，大部分的中學(xué)生還是能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得積極主動(dòng)，但仍有少部分學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況比較嚴(yán)重，是不容忽視的。
2.男生和女生在學(xué)業(yè)拖延方面總體上不存在顯著差異，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中男生和女生的學(xué)業(yè)拖延程度是相當(dāng)?shù)摹?/p>
3.不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延總問(wèn)卷、學(xué)習(xí)態(tài)度消極維度、學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏維度存在顯著差異，并且發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)維度上的年級(jí)變化趨勢(shì)基本一致，得分最高的是高二年級(jí)，其次是高一、初三和初二，最低的是高三。結(jié)果說(shuō)明高二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延狀況最嚴(yán)重，高三學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延情況最好。
4.不同學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況總體來(lái)說(shuō)不存在顯著差異，但高中和初中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況的差異接近顯著水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉東，關(guān)雪菁，薛玲玲.拖延行為的心理學(xué)分析[J].高校教育管理，2007，1（3）：67-70.
一、制訂和調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃
首先要合理制訂并及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，不僅有月計(jì)劃、周計(jì)劃，還應(yīng)有每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大到每本書(shū)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，小到每單元、每一話題的學(xué)習(xí)計(jì)劃都應(yīng)有很好的安排。初中三年級(jí)需要掌握的單詞約1500個(gè)，詞組200—300個(gè)，有用句型近100個(gè)。如果沒(méi)有計(jì)劃性，很難在短暫的時(shí)間之內(nèi)復(fù)習(xí)周全。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)充分考慮老師的教學(xué)進(jìn)度，最好與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃同步進(jìn)行或者稍微提前一些，使自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃與老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣能很好地提高復(fù)習(xí)效率，抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。切不可完全偏離老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要采用梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)框架的辦法，使基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)建立在知識(shí)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。
1.掌握單詞，吃透課本，抓住要點(diǎn)。
每天堅(jiān)持按計(jì)劃復(fù)習(xí)課本知識(shí)，勤記單詞、詞組、句型和要點(diǎn)。對(duì)于固定詞組和習(xí)慣用語(yǔ)要背誦并能夠默寫(xiě)。詞組也可以歸納復(fù)習(xí)，例如跟動(dòng)詞take有關(guān)的短語(yǔ)有：take care of，take...to...take（it）away，take turns，take an active part in，take place等。又比如與動(dòng)詞keep有關(guān)的短語(yǔ)成句子有：keep a pet dog，keep the door open，She kept me waiting for two years.How long can I keep the book？等。
2.加強(qiáng)語(yǔ)法歸納與練習(xí)。
語(yǔ)法知識(shí)是遣詞造句的綱目，通過(guò)掌握語(yǔ)法知識(shí)可以正確理解和運(yùn)用句子，而通過(guò)句子的復(fù)習(xí)又可以加深對(duì)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)。有了正確的語(yǔ)法知識(shí)，才能寫(xiě)出合乎語(yǔ)法的表達(dá)方式。尤其是六種時(shí)態(tài)，三種語(yǔ)態(tài)，應(yīng)結(jié)合具體的句子，采取歸納總結(jié)、對(duì)比的辦法，達(dá)到舉一反三的效果。
3.重視情景交際英語(yǔ)的運(yùn)用，培養(yǎng)跨國(guó)文化意識(shí)。
新課程指導(dǎo)下英語(yǔ)試卷強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)境，注重交際，在中考試卷中體現(xiàn)交際英語(yǔ)的地方很多，考查的題型有：聽(tīng)力、選擇填空、閱讀理解及寫(xiě)作。所以復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要注重語(yǔ)言的功能，培養(yǎng)自己的跨國(guó)文化意識(shí)。
三、針對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練
通過(guò)對(duì)試卷中錯(cuò)誤的分析，同學(xué)們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在哪種題型上失分較多，在中考前應(yīng)集中力量把自己的弱項(xiàng)補(bǔ)上來(lái)，如加強(qiáng)詞匯的拼寫(xiě)、積累好的語(yǔ)句為寫(xiě)作做準(zhǔn)備等。只有這樣，才能更快地提高自己的成績(jī)。對(duì)于考查能力的題型，更要盡快改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，突破能力極限。
1.聽(tīng)力訓(xùn)練。
聽(tīng)力測(cè)試主要檢測(cè)考生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取信息的能力。我們現(xiàn)在主要的聽(tīng)力材料有：素質(zhì)教育、指南及維克多聽(tīng)力訓(xùn)練。主要的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間有：每周日晚上6∶30—7∶00學(xué)校廣播系統(tǒng)統(tǒng)一訓(xùn)練，以及每周一節(jié)課任課老師在課堂上利用錄音機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)們要注重訓(xùn)練自己預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料內(nèi)容的能力，捕捉重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力，抓主要內(nèi)容和主題思想的能力，正確辨別人物態(tài)度與感受及他們之間關(guān)系的能力，還應(yīng)精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。
2.閱讀能力的訓(xùn)練。
中考出現(xiàn)的完形填空和閱讀理解都是考查學(xué)生閱讀能力的題型。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)采取以下幾步：（1）略讀，了解文章大意。（2）帶著問(wèn)題，在原文中尋找答案。（3）對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)推敲，找到依據(jù)，確定正確答案。（4）再次回顧文章內(nèi)容，確保萬(wàn)無(wú)一失。
3.書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。
中考要求同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型、短語(yǔ)和語(yǔ)言功能表達(dá)一定的意義或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的寫(xiě)作方法，掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型，多進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)、看圖寫(xiě)話、按中文提示寫(xiě)作等練習(xí)，并不斷總結(jié)改進(jìn)。在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)要注意先分析題材、體裁，領(lǐng)會(huì)要求，不漏掉要點(diǎn)，用自己最有把握的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，避免使用復(fù)雜的長(zhǎng)句，注意調(diào)整句式與順序。最后要檢查是否有拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤。
四、針對(duì)中考題型進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練
要及時(shí)了解中考信息，對(duì)每年的中考考綱和題型都要充分了解，做到心中有數(shù)。除以上的幾點(diǎn)外，選做符合中考題型的練習(xí)，使自己了解題型種類(lèi)、分?jǐn)?shù)比例、掌握答題方法和熟練控制答題時(shí)間也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。最后這幾周，我們每周都會(huì)練一份各市的普查卷，這些試卷質(zhì)量較高與中考題很接近，同學(xué)們認(rèn)真做。
五、多問(wèn)老師多與同學(xué)交流
【關(guān)鍵詞】適應(yīng)；學(xué)會(huì)；會(huì)學(xué)
由于工作的需要，本人在高中教了幾屆學(xué)生后，又接手了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，從而接觸了初、高中數(shù)學(xué)不同的教法、學(xué)法，也找到了很多高中老師抱怨高一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不正確，以及很大一部分學(xué)生在高一數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因。下面本人從原因分析及應(yīng)對(duì)措施兩個(gè)方面發(fā)表自己的一孔之見(jiàn)。
一、原因分析
1.教材內(nèi)容的差異
初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是冪函數(shù)的分類(lèi)問(wèn)題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖像）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，故高一新生學(xué)起來(lái)困難重重。此外，高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比也增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)卻相應(yīng)地減少了，這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴(lài)心理重的高一新生感到不適應(yīng)。
2.教法的大相徑庭
在課堂教學(xué)中，初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目更是讓學(xué)生反復(fù)做過(guò)多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中g(shù)又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3.學(xué)法的不適應(yīng)
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力。高中數(shù)學(xué)與初中相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，課堂能聽(tīng)懂但做作業(yè)卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。
4.思維方法的不同
高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見(jiàn)的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。
5.思想上有所放松
由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦經(jīng)過(guò)升中考后，高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開(kāi)始松懈，尤其在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中同學(xué)，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選撥性，想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。
針對(duì)以上問(wèn)題，教師該如何改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，戀上數(shù)學(xué)？
二、應(yīng)對(duì)措施
（一）作為老師應(yīng)采取如下措施
1.深入鉆研初中大綱和教材，做到有的放矢
高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課， 了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
2.放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接
根據(jù)我的實(shí)踐，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某宿舍8人安派床鋪的問(wèn)題”等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3.嚴(yán)格要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行的要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到80%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，課下每天一題都應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。
4.授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書(shū)，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。
（二）作為學(xué)生應(yīng)做到如下要求
作為高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
（1）制定計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。
（2）課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難c，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
（3）上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，上課更能專(zhuān)心聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。
（4）及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
（5）獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。
（6）解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。
（7）系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。
2.循序漸進(jìn)，積極歸因，防止急躁
由于高一同學(xué)年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。讓高一同學(xué)學(xué)會(huì)積極歸因，樹(shù)立自信心，如：取得一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)體會(huì)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取高考成功。
同時(shí)，作為教育行政部門(mén)，擁有對(duì)教材的改編以及學(xué)制的改變權(quán)力，我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在的四年制改三年制以及新課改很適應(yīng)高中教學(xué)。在這里我對(duì)教材只有不是很成熟的幾點(diǎn)建議：
1.把高中的“正弦定理、余弦定理”，“統(tǒng)計(jì)初步”改為初中去學(xué)，把初中的“視圖”改為高中去學(xué)更好一些。這樣更有利于學(xué)生的理解和知識(shí)的銜接
學(xué)校集團(tuán)以大衛(wèi)歌姆學(xué)院為中心，憑借集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置了幾乎涵蓋所有專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課程，以滿(mǎn)足不同求學(xué)人士之需要。其它還包括學(xué)士學(xué)位（UDP），學(xué)士學(xué)位基礎(chǔ)班（UFP），英語(yǔ)語(yǔ)言（EFL），商科（ICSA，ABE，MBA）等等。大衛(wèi)歌姆學(xué)院獲得了英立專(zhuān)上及高等教育認(rèn)可局BAC（The British Accreditation Council for Independent Further and Higher Education）的資格認(rèn)可。由于學(xué)校具多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在校園設(shè)備，整體行政組織，對(duì)學(xué)生和教員的管理和監(jiān)督、教育水平、輔肋服務(wù)、學(xué)生福利以及本校的法規(guī)和財(cái)政狀況等多方面獲得英私立專(zhuān)上及高等教育認(rèn)可局一致贊譽(yù)。
根據(jù)英國(guó)設(shè)置的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大衛(wèi)歌姆學(xué)校集團(tuán)在中國(guó)招收學(xué)生的要求是：
1、 普通高中一、二、三年學(xué)生；
2、 外語(yǔ)學(xué)校（院）一、二年級(jí)的學(xué)生；
3、 在國(guó)內(nèi)讀專(zhuān)科或本科的大學(xué)在校生去英國(guó)讀本科或MBA。
學(xué)校的課程設(shè)置:
1、 英語(yǔ)課程（EFL）
可分為實(shí)用英語(yǔ)或商業(yè)英語(yǔ)。實(shí)用英語(yǔ)據(jù)學(xué)員水平差異，由初級(jí)至高級(jí)，設(shè)多層次班組，全日或半日均可，修讀期由三個(gè)月至一年不等，視乎個(gè)人要求。
2、 大學(xué)預(yù)科
A、 CSE及'A'Level (高中和兩年至A-Level課程)
學(xué)期通常為一年，每年9月至次年6月，共計(jì)八個(gè)月課時(shí)。學(xué)生也可在1月開(kāi)始就讀。GCSE 主修五個(gè)學(xué)科，通過(guò)三科以上者獲準(zhǔn)升讀“A”Level。 “A”level主修三個(gè)學(xué)科，以便升讀英國(guó)大學(xué)。就讀GCSE學(xué)生年齡一般14至16歲或完成初中三年課程，而“A”level則16歲至18歲左右或完成至少高中二年課程。
B、 學(xué)士學(xué)位基礎(chǔ)班（UFP）
學(xué)員無(wú)須讀“A"level。在校以積分法計(jì)成績(jī)，包括平時(shí)功課和階段性成績(jī)（每3個(gè)月一次）。每年有兩個(gè)開(kāi)課日期, 第一期為9月至明年6月；第二期為1月至8月。二期學(xué)員會(huì)于同年10月進(jìn)大學(xué)。
3、 學(xué)士學(xué)位（UDP）
英國(guó)密得塞克斯大學(xué)的商業(yè)學(xué)士學(xué)位及工商管理學(xué)位。對(duì)于一些需要多些時(shí)間適應(yīng)環(huán)境的學(xué)生，這課程針對(duì)不同的需要，給予各樣的個(gè)別輔導(dǎo)。而對(duì)于英語(yǔ)能力偏低的學(xué)生，也提供密集英語(yǔ)，以便學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)，所英語(yǔ)水平提高以配合其課程需要。開(kāi)課日期為每年10月。
4、 商科
商科課程包括會(huì)計(jì)、工商管理等高級(jí)專(zhuān)業(yè)文憑。針對(duì)公開(kāi)考試如ICSA、ABE、 CIM、IBA、MBA等，校方為備考學(xué)員安排課程，修讀期由一年至三年不等（一年一制）。
5、 酒店管理
舉世公認(rèn)的AHMA（AMERICAN HOTEL AND MOTEL ASSOCIATION） 一年課程。結(jié)業(yè)后可在英國(guó)各大學(xué)院深造BTEC Higher Diploma 或?qū)W士課程。開(kāi)課日期為每年1月、4月及9月。
6、 電腦及秘書(shū)課程
提供電腦操作、打字及商業(yè)英語(yǔ)。分初學(xué)班及深造班（3、6、或9個(gè)月）。
7、碩士預(yù)科班課程：
碩士預(yù)科班是專(zhuān)門(mén)為已取得大學(xué)文憑的國(guó)際學(xué)生所設(shè)計(jì)的一年制課程，為他們將來(lái)攻讀工商管理碩士課程（MBA）或者碩士研究生課程（Master）提供充分的準(zhǔn)備。
?English language英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)
專(zhuān)為IELTS考試準(zhǔn)備，它包括四種語(yǔ)言技巧的培訓(xùn)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）。最終強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)在商業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用。
?Business English商業(yè)英語(yǔ)
該課程主要包括如何撰寫(xiě)商業(yè)信涵、報(bào)告、備忘錄以及履歷表和怎樣使用商業(yè)術(shù)語(yǔ)等等。它最終強(qiáng)調(diào)的是如何使用清晰、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言盡可能地將信息解釋清楚。
?Communication Skills溝通交流技巧
該課程主要包括對(duì)交流程序、面試技巧、組織會(huì)議、談判技巧等方面的介紹，這種課程對(duì)打算學(xué)習(xí)MBA的學(xué)生尤為重要
?Business Skills商業(yè)動(dòng)作技巧
基本的商業(yè)知識(shí)和技巧，包括IT介紹、會(huì)計(jì)、金融和經(jīng)濟(jì)管理。
?Business Analysis商業(yè)評(píng)估
該課程通過(guò)實(shí)例學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠獨(dú)立的去分析和解決商務(wù)問(wèn)題，繼而形成正規(guī)的介紹。
?Preparation for the Graduate Management-Admission Test (GMAT)
許多英國(guó)頂尖的大學(xué)都需要學(xué)生在GMAT測(cè)試中達(dá)到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。所有學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)都有可能達(dá)到很高的水準(zhǔn)。
學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)
1、每班平均人數(shù)不超過(guò)15人，確保每個(gè)學(xué)生都得到導(dǎo)師細(xì)心個(gè)別指導(dǎo)。
2、專(zhuān)人督促溫習(xí)，為使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，校方給予年齡較小學(xué)生安排導(dǎo)師，督促其溫習(xí)功課。此外，學(xué)生顧問(wèn)定期會(huì)晤學(xué)員，保持密切聯(lián)系，確保校方掌握每位學(xué)生的進(jìn)度。
關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)生；學(xué)習(xí)狀況；分析
一、高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
大學(xué)時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，是大學(xué)生為將來(lái)走向社會(huì)積極準(zhǔn)備知識(shí)的關(guān)鍵階段。而現(xiàn)在在高職院校中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，上課玩手機(jī)，下課打游戲、煲劇、各種逛街、泡吧等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。咎其原因，本人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
（一）職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)源不同，學(xué)生厭學(xué)原因不同
職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)源主要有兩種情況：一種是初中起點(diǎn)的五年制高職學(xué)生，一種是高中或相當(dāng)于高中起點(diǎn)的高職學(xué)生。初中起點(diǎn)的學(xué)生往往是被中考篩下的學(xué)生，這些學(xué)生大多沒(méi)有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，性情玩略，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高或沒(méi)學(xué)習(xí)興趣；而高中起點(diǎn)的學(xué)生是經(jīng)過(guò)了高中三年的學(xué)習(xí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想也相對(duì)成熟。但他們中的部分人一上到大學(xué)就感到茫然，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)、可行、明確的目標(biāo)，開(kāi)始在彷徨中消磨時(shí)光；也有部分同學(xué)，高中生活太緊張，進(jìn)入大學(xué)后有了較多的自由時(shí)間，在心理上都開(kāi)始解放，開(kāi)始做以前想做但沒(méi)有時(shí)間做的事情，這樣意志慢慢被時(shí)光所消磨，精神也慢慢被侵蝕；還有不少學(xué)生還在懵懂當(dāng)中就進(jìn)入了自己可能一輩子都不喜歡的專(zhuān)業(yè)，結(jié)果在痛苦中學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)環(huán)境不佳
學(xué)習(xí)環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、校園文化、及培養(yǎng)模式等等。現(xiàn)在缺乏對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生在就業(yè)方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和對(duì)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的制約機(jī)制，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，同樣都能拿到畢業(yè)證。同時(shí)很多高職院校在課程的設(shè)置方面不太合理，教師在教學(xué)方式上比較單一、枯燥，缺少與學(xué)生的互動(dòng)、與現(xiàn)實(shí)生活或工作實(shí)際的結(jié)合，缺乏與學(xué)生個(gè)人感受的聯(lián)系，缺少人文精神的陽(yáng)光。因此，學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)這些，學(xué)這些以后有什么用，所以很多人就這樣沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在迷茫中懈怠了。
二、針對(duì)高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的幾點(diǎn)對(duì)策和建議
（一）加強(qiáng)學(xué)生思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)問(wèn)題
現(xiàn)在高職院校學(xué)風(fēng)最突出的問(wèn)題是部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。因此，首先要加強(qiáng)理想教育，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，要認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命，增強(qiáng)民族責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立高尚的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境，提高教學(xué)效果。
良好的環(huán)境是大學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的重要的外部條件。我們必須使受教育者置身于良好的環(huán)境中才能促其形成良好的心理品德、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。這是一條基本的教育規(guī)律。
首先，我們必須致力于創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境，它包括學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、教師的水平、教改的成效以及校風(fēng)學(xué)風(fēng)和優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對(duì)大學(xué)生都有很大的影響。一個(gè)具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個(gè)溫暖融洽、好學(xué)上進(jìn)的班集體，都能直接或間接地影響大學(xué)生心理的健康發(fā)展。我們要重視開(kāi)展豐富多彩的課余文化生活，特別是大學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活、追求審美情趣、鍛煉自理能力、滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)需要的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。要注重教師師德、師風(fēng)及學(xué)識(shí)感染，嚴(yán)格教學(xué)管理制度，加強(qiáng)師生間的溝通紐帶，更好激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
其次，進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)、合理設(shè)置課程，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和多樣性，使學(xué)生在可接受的范圍內(nèi)獲得愉快的情感體驗(yàn)；改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使課堂教學(xué)向“綜合思維能力訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，形成一個(gè)優(yōu)化的育人環(huán)境。特別要讓大學(xué)生多接觸社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，正確對(duì)待社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，更清楚的了解自己，從而有針對(duì)的不斷完善自己，提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 銜接教學(xué) 教學(xué)方法
在結(jié)束了初中生活步入高中課堂時(shí)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們很難適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)。在初中時(shí)，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，成績(jī)很好，但是到了高中，盡管學(xué)生在英語(yǔ)方面十分努力的背誦單詞、記憶語(yǔ)法，卻收效甚微，成績(jī)很不理想，就造成了學(xué)生失去了方向，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了興趣及信心。那么，作為高中英語(yǔ)教師來(lái)講，就應(yīng)該了解學(xué)生在初高中銜接過(guò)程中遇到的英語(yǔ)方面的問(wèn)題，并轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，為后續(xù)的三年學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
1. 初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題
學(xué)生們?cè)趶某踔须A段步入高中學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，可分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心不強(qiáng)；其二，很難聽(tīng)懂教師用英語(yǔ)進(jìn)行授課的內(nèi)容；其三，不擅長(zhǎng)利用英語(yǔ)進(jìn)行思想表達(dá)；其四，恐懼英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，感覺(jué)十分困難；其五，英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)等。作為英語(yǔ)教師，對(duì)于上述問(wèn)題應(yīng)引起足夠的重視，利用多種方法幫助學(xué)生最好初高中英語(yǔ)的銜接，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心及興趣。
2. 幫助學(xué)生完成心理銜接過(guò)程
在進(jìn)行初高中英語(yǔ)銜接時(shí)，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生完成心理銜接的過(guò)程。可以從以下內(nèi)容入手：其一，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于高一入學(xué)的新生，教師應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除腦海中的消極想法，讓學(xué)生全身性的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講，很多學(xué)生認(rèn)為在初中三年級(jí)的時(shí)候很緊張，到了高中可以“放松一下”，對(duì)于這種想法，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的規(guī)律性，可以在黑板報(bào)中書(shū)寫(xiě)一些鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，消除學(xué)生的惰性。還有一些同學(xué)在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)就不太扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有懼怕心理。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，肯定學(xué)生的成績(jī)，并幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的感覺(jué)；其二，教師應(yīng)提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。常言道：興趣是最好的老師。教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)立和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在班級(jí)一角放置一些英語(yǔ)讀物。也可以在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：教師在講解牛津英語(yǔ)必修模塊二Unit 1的Tales of the unexplained課程時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)，找尋一些無(wú)法解釋的傳說(shuō)，在課堂上利用英語(yǔ)同大家分享，部分好的作品還可以放置在教師后面的黑板報(bào)中進(jìn)行展示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 在課程內(nèi)容上進(jìn)行銜接
教師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)初高中教學(xué)大綱及課本，全面了解初高中英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，分析初高中英語(yǔ)內(nèi)容的銜接點(diǎn)及關(guān)系，然后明確學(xué)生的英語(yǔ)水平，以此為基礎(chǔ)規(guī)劃未來(lái)的教學(xué)方法。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材是新課標(biāo)英語(yǔ)，可高中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材是牛津英語(yǔ)，這兩套教材在難度及內(nèi)容中都存在較大的差異，教師應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，在課程講解中將二者的共同處進(jìn)行銜接。例如教師可以采用“穿插法”幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)初高中銜接，就是在講解新知識(shí)的同時(shí)穿插著回憶過(guò)去初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將二者進(jìn)行對(duì)比，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，同時(shí)還可以夯實(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的陌生感與抵觸感，從而更自主、熟練的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
4. 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生銜接方法的引導(dǎo)
新課改中要求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師僅作為引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索。對(duì)于高一的新生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有適應(yīng)高中的生活，不能很系統(tǒng)的制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。其指導(dǎo)的內(nèi)容包括：其一，幫助學(xué)生制定階段性及未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，為學(xué)生講解英語(yǔ)記憶的技巧，幫助學(xué)生快速記憶單詞、語(yǔ)法等知識(shí)；其三，教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，例如查閱資料、英語(yǔ)閱讀、作文寫(xiě)作等。
5. 結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，教師應(yīng)先幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，利用多種教學(xué)方法共同結(jié)合，消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的陌生及抵觸感，進(jìn)而更自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半”，做好初高中英語(yǔ)的銜接工作，有助于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
