初中美術(shù)教師見習總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中美術(shù)教師見習總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

[關(guān)鍵詞]新型教學模式　美術(shù)教法課　推廣　應用

[作者簡介]馬新月(1978-)，女，吉林吉林人，北華大學美術(shù)學院，副教授，碩士，研究方向為美術(shù)教育。(吉林　吉林　132013)

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0118-02

2005年和2007年教育部先后印發(fā)了關(guān)于普通高校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設置方案和教學改革工程的文件。普通高校美術(shù)學改革進行了五年，有些學校還在固守原有教學模式，其主要原因是我國許多美術(shù)專業(yè)院校仍模仿前蘇聯(lián)教學模式，課程設置和教學側(cè)重專業(yè)技能，而忽視美術(shù)教育知識和能力的培養(yǎng)。結(jié)果，高校師范類美術(shù)學專業(yè)也傾向于辦成變相的學院模式，教育理念相對于專業(yè)課教學方式滯后，培養(yǎng)目標側(cè)重培養(yǎng)藝術(shù)家而非美術(shù)教師，高校師范類美術(shù)學專業(yè)課程設置與培養(yǎng)目標嚴重不適應高校教育改革的需要。北華大學美術(shù)學院(以下簡稱“我校”)在美術(shù)學專業(yè)教法課上，增加對中小學美術(shù)教學模式的研究內(nèi)容，加大對中小學教學模式的應用力度，讓學生模仿他人的先進教學模式應用于未來教學實踐，內(nèi)化為自己的教學能力與理論涵養(yǎng)。

一、新型美術(shù)教學模式的內(nèi)容

1.新課改與新型教學模式。在了解中小學美術(shù)教學模式之前首先應了解九年義務教育美術(shù)新課改的內(nèi)容，即《全日制義務教育美術(shù)課程標準》。2000年，教育部制定《面向21世紀教育振興行動計劃》，出臺了跨世紀素質(zhì)教育工程國家基礎教育課程改革方案，新的基礎教育課程改革將分為兩個階段實施：2000～2005年完成新課程體系的設計、實驗和調(diào)整，頒布新的課程標準、評價制度。2005～2010年，逐步在全國范圍內(nèi)全面推行新課程體系。2000年6月，九年義務教育、高中藝術(shù)(美術(shù))課程標準的研制工作正式啟動，其總目標是改變課程的功能，由單一的傳授知識技能轉(zhuǎn)向既重視知識和技能的學習，又重視學生情感態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和學生學習過程與方法的體驗以及學習的培養(yǎng)。其改革宗旨是為了中華民族的復興，即“教學不僅僅在于‘學’(知識獲取的程度)，而且在于‘育’(認知發(fā)展狀況)，從‘目中無人’到‘目中有人’即從重視知識獲取轉(zhuǎn)向認知發(fā)展和培養(yǎng)”。

新型美術(shù)教學模式是隨著新課改的實施，各類中小學美術(shù)教師在教學實踐環(huán)節(jié)中總結(jié)的教學方法，形成的標準化的相對穩(wěn)定的美術(shù)教學方式。中小學教學模式的產(chǎn)生要求在高校師范類美術(shù)學專業(yè)教法學習中增加新的內(nèi)容，并借此來改革高師教育課程內(nèi)容。教法課教師研究和講授重點如下：(1)中小學教學研究現(xiàn)狀的內(nèi)容；(2)對構(gòu)成教學模式的結(jié)構(gòu)要素研究；(3)對構(gòu)建教學模式的原則研究；(4)對構(gòu)建教學模式的方法步驟研究；(5)教師多種資源利用與教學整合研究；(6)美術(shù)教學模式的理論支撐等。

2.新型美術(shù)教學模式的種類及應用。各國教育家構(gòu)建了各種各樣的教學模式，從科學分類上來看，可以歸納為四種基本類型：(1)認知模式，著眼于信息的獲得、傳播和發(fā)展；(2)行為模式，著重于對學生學習習慣的控制和培養(yǎng)；(3)個性情感化模式，注重個人的潛能和人格發(fā)展；(4)群體交往模式，注重人在社會發(fā)展中的適應能力。美術(shù)教師在教學實踐中，借鑒模仿他人的先進教學模式，并應用于自己的教學實際，從學科的特點、教學的內(nèi)容實際出發(fā)，因人而異，因材施教，總結(jié)出更適合新課改培養(yǎng)目標的教學經(jīng)驗。就初中美術(shù)課來看，由于課程的內(nèi)容。教學目的不同，美術(shù)課堂教學有多種類型，分為技法課、技能訓練課、工藝設計課、欣賞課、創(chuàng)作課五種。教學模式總體上分為獨立式和組合式兩類。兩類模式的含義及基本內(nèi)容簡要概括如下：

獨立式教學模式包括：(1)美感模式。即采用的“貫穿美育，綜合教學”，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認識客觀世界的思維活動。(2)個性模式。即教師通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授繪畫的基本知識，運用引導分析的方法培養(yǎng)學生的認識、表現(xiàn)物象的能力，指導訓練基本技能技巧，操作性和實踐性較強。(3)合作模式。即在手工課教學或技法教學時，培養(yǎng)學生的團隊完成能力，共同協(xié)作完成作業(yè)。(4)自學模式。即在寫生臨摹手工制作課上學生利用已學過的知識技能技巧，自學式練習，強化知識與技能的鞏固和應用。(5)運用信息技術(shù)的主體性教學模式。即把現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，教師在教學過程中要明確自己的職責，幫助學生收集和利用各類學習資源，設計學習方案，信息技術(shù)與美術(shù)教學的結(jié)合成為輔助教學的重要工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)建立的教學環(huán)境中，學生可以主動探究知識，發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，運用知識，提高能力，包括課件制作、自制錄像、設計網(wǎng)頁、實物投影演示等。(6)研究性教學模式。即教師提供必要的學習支架，為提示學生研究方向提出引導性的問題，并提供完成階段學習后的總結(jié)支架，是基于問題的學習，又是基于情境的問題，即選擇與學生生活經(jīng)驗有關(guān)的問題。

組合式教學模式是教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提煉、創(chuàng)造出自己獨特風格的教學模式，創(chuàng)造性地將獨立式的教學模式綜合起來，搭配起來，相互補充，相互協(xié)調(diào)。組合模式在課堂上的應用包括：(1)“情知模式＋美感模式”應用于欣賞課中。欣賞課主要包括美術(shù)欣賞和美術(shù)常識，是通過對美術(shù)作品的鑒賞，引導學生感受美、認識美，啟發(fā)并幫助學生解決問題等方式進行審美導向的教學。基本構(gòu)成為創(chuàng)設情境-引導感受-審美導引-綜合評述。(2)“個性模式＋團隊協(xié)作模式”應用于綜合技法知識傳授課中。主要是通過教學使學生了解繪畫的形式特點和基本表現(xiàn)方法，適合于繪畫教學和手工設計教學。手工教學中，在啟發(fā)講解基本知識的基礎上使學生創(chuàng)作出有個性的作品，學生可組合成3～4人的團隊，明確分工，各自承擔不同的任務，是實踐性和操作性強的模式。基本構(gòu)成為直觀感受-闡釋分析-講解示范――團隊合作-指導訓練。(3)“綜合模式＋情知模式”應用于工藝設計課。主要是教師精煉語言的講解設計方法，通過直觀演示操作，范例引導實際思維的開發(fā)并指導操作，使學生更快了解工具、材料的性能和使用方法。基本構(gòu)成為激活興趣-講解示范-啟發(fā)智慧-引導創(chuàng)造。(4)“自學模式＋個性模式”應用于練習課上。在教師的指導下，學生獨立完成作業(yè)練習訓練技巧。基本構(gòu)成為直觀感受-靈活運用-性發(fā)揮-引導創(chuàng)新。(5)“綜合模式＋個性模式”應用于創(chuàng)作課中。學生通過學到的知識技能表達情感和理想，進行藝術(shù)創(chuàng)造體驗，培養(yǎng)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力。基本構(gòu)成為激發(fā)創(chuàng)想-切入主題-啟發(fā)智慧-引導

創(chuàng)造。

二、教法課上的模擬應用教學原則及前期準備

1.“請進來，走出去”，注重實踐。“美術(shù)教法”課必須貼近中學。為加強這門功課的直觀性、實踐性，可以邀請中學名師來校上“示范課”，觀看“全國特級教師上課實錄”錄像帶，甚至有中學經(jīng)驗的“教法”教師可以自己親自上“示范課”。為加強與中學聯(lián)系，了解中學，熟悉中學，與中學“銜接”，可適當選拔長期在中學任教富有經(jīng)驗的骨干教師擔任教師，原來在師專任教多年“教法”的教師可以適當兼顧“中學課程”。直接從師范院校分配來的教師，可派他們到中學“鍛煉”，促進“理論”與“實踐”相結(jié)合。高校師范美術(shù)教法課程是學校教育活動的核心部分。分為理論講授和教育實習兩大實踐環(huán)節(jié)。這就需要教師了解新課改、研究新課改，擴大補充理論學習部分的新增內(nèi)容。教師應改變固有授課觀念，把理論的前沿知識融入教學，確立課程資源觀，從重視教材的狹隘天地里走出來，積極開發(fā)和利用他人的教學模式和各類課程資源，使教法課程內(nèi)容豐富起來，做到新型模式應用到教法課中。推廣內(nèi)容，包括當前中小學美術(shù)教學的形式、內(nèi)容、應用和操作效果、教學方法、課程評價、運用的課程資源、教科書等，并在實踐環(huán)節(jié)模擬應用達到培養(yǎng)高師學生的研究與考察能力。另外，還應多讓“教法”教師走出去參加有關(guān)中學教學教研活動，了解國內(nèi)外教學動態(tài)，如條件允許，應積極選派“教法”教師出去進修，學習最新理論，提高業(yè)務素質(zhì)。

2.改革“見習”“實習”制度，提高實際操作能力。見習是“教法”課的重要內(nèi)容之一，有助于師范生將理論學習與中小學校教育教學實踐結(jié)合起來，并驗證教育理論，豐富感性認識，使學習得到進一步深化，在思想和業(yè)務兩方面為畢業(yè)教育實習做好準備。這一重要步驟應該重視。目前我校安排見習實行“定期兩周”見習制，有目的、有計劃、有組織地“參與”活動，但時間短、形式不靈活。還可進行“非定期見習”，甚至安排課余或隨時見習。實習是師范院校教育不可缺少的環(huán)節(jié)，既可鞏固學生專業(yè)思想，又可檢查學生知識水平、提高教學實際操作能力。在教學中可以遵循以下原則：(1)教學內(nèi)容自主性原則，即在教學大綱規(guī)定使用教材的基礎上，把美術(shù)教學的前沿狀況和知識收集整理優(yōu)化后補充到教學內(nèi)容中去。(2)模式推廣的優(yōu)化原則，即典型模式、典型代表、反響效果在實踐中得到認可的教學模式，推廣給學生，并結(jié)合示范或教學錄像資料讓學生學到教學方法的本質(zhì)內(nèi)容。(3)教學的啟發(fā)性原則，即在原有新型教學模式基礎上啟發(fā)學生的舉一反三能力，并開發(fā)新的教學模式。

三、模擬應用的操作方式

1.教學觀摩式，即在教育實習部分與相關(guān)教學單位建立聯(lián)系。觀摩內(nèi)容為實習地的學校環(huán)境、美術(shù)課上課狀況、教師上課模式、教學材料的內(nèi)容，如講義、教案、課件、教具及教師的課堂講授中新教學模式是如何應用等。方案構(gòu)成：實習單位兩所以上；學生分四組觀摩；考察三天。學生親自感受教學各個環(huán)節(jié)，變教學為多元教學、開放體驗教學。

2.課堂講授式。即進入美術(shù)教法課的第二環(huán)節(jié)階段，說課與講課實戰(zhàn)。模擬教學分為兩部分：一是在本校課堂美術(shù)教學實驗室進行。要求學生選用獨立式或組合式的教學模式模擬上一堂美術(shù)課，包括課前準備、課件制作、教具制作、范畫制作等全部程序。課堂講授中考核學生的教學內(nèi)容、課件制作、教案準備、教學模式應用、教師儀表等。二是選出有代表性的學生在實習后期進行實戰(zhàn)講課一節(jié)。方案構(gòu)成：實習學校-大學生分專業(yè)聽課-課堂說課-實戰(zhàn)講課-聽取指導教師意見-實習指導教師證明。模擬教學使學生親自操作實踐課程的整個教學環(huán)節(jié)，把理論知識真正應用到實際操作中，學會一堂課的流程以及如何講好一堂課的方法。

3.討論式。即第三階段通過對觀摩階段和模擬講課階段的學習，組織學生總結(jié)討論學習過程收獲。通過討論總結(jié)不足，進一步改革學習內(nèi)容。教學模式以行動研究為主，即通過考察、模擬、行動、反思四個步驟進行。課題實踐與教師專業(yè)培訓、現(xiàn)代教學理念技術(shù)相結(jié)合。這種教學模式的特色在于內(nèi)容系統(tǒng)化、教育專業(yè)化，有利于實際操作和資源整合。

學生通過教法課了解模仿他人先進的教學模式，應用于未來自己的教學實踐，并把它內(nèi)化為自己的教學能力與理論涵養(yǎng)。教師可以啟發(fā)學生創(chuàng)意、創(chuàng)想與未來教學工作相結(jié)合，提高駕馭質(zhì)量和教學效果。新型教學模式給學生提供了廣泛的學習資源，增大了教學信息量，使教學形式多樣化，對適應未來教育工作需要，更好地實現(xiàn)教學改革，為基礎教育領(lǐng)域輸送合格人才具有重要意義。

[參考文獻]