時間：2022-02-25 16:39:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、前景設置，“入乎其內(nèi)”
音樂欣賞是審美領域的心靈交流活動，并不是在任何時候、任何條件下都可以進行的。正如法國思想家盧梭所說：“法律是不允許進入劇院的，只要一點點的強制的存在，劇院就由娛樂變成了懲罰。”因此教師必須根據(jù)學生的特點和興趣引導學生進入音樂所創(chuàng)造的意境。如笛子曲《苗嶺的早晨》以濃郁的民族特色、鮮明的音樂形象描繪了旭日東升、萬物復蘇的喜人景象和對欣欣向榮的祖國的贊美，欣賞時，在學生“調(diào)心”的基礎上展示課件：一片蔥蒼茂密的樹林，透過林隙，晨光曦微、萬籟俱靜，偶爾一兩聲鳥鳴，一幅恬靜的春曉。此時笛聲悄然響起，“笛子獨奏曲《苗嶺的早晨》”的字幕漸漸出現(xiàn)。隨著曲子的進展，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經(jīng)過這樣的前置導入，學生很快進入笛曲所創(chuàng)設的意境，仿佛來到一座茂密的樹林里，林間百鳥歡唱，孩子們在林間盡情玩耍……這無疑能使學生感受到大自然的無窮魅力，從而更進一步激發(fā)學生對大自然的熱愛。
二、創(chuàng)設激情，“出乎其外”
教唱歌曲內(nèi)容包含許多優(yōu)秀作品，對于一些民族風味濃郁的地方民歌，要求學生在課堂由就能有感情地唱出這些風味，一時難以掌握。如《編花藍》這首具有濃郁的河南風味的歌曲，名為編花籃，實則贊美牡丹，并借此體現(xiàn)河南人民樸實、憨厚、爽朗、風趣的形象。編制課件時首先運用河南名花牡丹的圖片，進行相關了解，然后將河南獨特的風情片、名勝片等經(jīng)過處理展現(xiàn)給學生，這易于使學生了解地方民族特色、掌握其思想感情內(nèi)容，為學生能有感情、有風味地演唱打下基礎，同時進一步使學生增進對我們偉大祖國的熱愛。
三、有板有眼，以靜生動
小學生正處于喜動不喜靜的階段，在用特定的節(jié)奏為歌曲伴奏練習時，學生很喜歡，但由于身體各部位的協(xié)調(diào)性較差，在練習時往往在該跺腳時卻在拍手，該拍左腿時卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時更是手忙腳亂。但小學生的模仿能力較強，因此，在編制時，我們可以制作相應節(jié)奏動畫并配以相應的音樂，讓學生跟著動畫學打，一般學生很快就能較準確地打準節(jié)奏。
在節(jié)奏練習中，學生敲打時往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節(jié)奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動畫制作軟件（如FLASH）可以制作出各種樂器在按照特定的節(jié)奏進行敲打（可控制節(jié)奏的速度），并伴以音響效果，或者配以專業(yè)人員演奏的錄像，既形象又生動，學生看過以后一般馬上就能模仿，也可以參照動畫的節(jié)奏敲打，那怕是節(jié)奏感很差的學生也能馬上掌握。
四、形象直觀，演奏示范
一所學校，可以有較好的教學設備，但不可能配齊所有的樂器；一位教師可以有很好的素質(zhì)，但不可能掌握所有樂器的演奏方法。這就使得在上課介紹樂器的特點及分類時變得抽象、枯燥，學生不易于接受、理解。但運用課件，我們可以找到有關這些樂器的圖片，進行相應的注釋，同時可以制作動畫演示其演奏時的使用方法或者剪輯一些演奏會或音樂風光片中演奏家的演奏姿勢，更主要的還可以播放該樂器的音色，以及一些簡單的演奏技巧。為加深學生的印象，還可以制作練習題。如：顯示給學生本節(jié)課中所學的幾種樂器的圖片，用鼠標拖動相應的樂器圖片到相應的位置，如果正確，則發(fā)出該樂器的聲音，如果錯誤則給出出錯信息，這更能激發(fā)學生的學習興趣，改變單一枯燥的學習，使學生更易于接受。如在音樂知識中，在講述樂器的分類時是按照音響效果分為四種，但學生對于這些樂器并不熟悉，沒有一個清晰的認識。運用課件，我們可以先介紹相應的形狀結(jié)構(gòu)及文字圖片，同時配以動畫或錄像片段演示相應樂器的演奏方法及曲子，這樣從結(jié)構(gòu)、文字、演奏方法、音色的介紹，學生就較容易掌握樂器的分類，而且會牢記在心。
五、人機交互，實時檢測
關鍵詞：音樂課；欣賞；教學形式
作為一名小學音樂教師，應該積極培養(yǎng)小學生對音樂課的興致，提高他們對音樂的體驗、鑒賞、評析、感悟的能力，去發(fā)展他們豐富的思維想象，激發(fā)他們的音樂情感，使小學生的音樂精神生活得到較大充實與滿足，讓孩子們的身心得到健康合理的發(fā)展，使他們真正于音樂課中動起來。
一、恰當合理地選用音樂欣賞教材
在小學音樂課教學中，音樂欣賞教材是必不可少的，音樂教師應該恰當合理地選用音樂欣賞教材。讓我們的小學生在音樂課的欣賞過程中，拓展小學生的音樂時空，讓他們從自身感悟到音樂教學中的多種情緒。
1.必須選用帶有豐富情趣及藝術(shù)表現(xiàn)力的教材，能夠激發(fā)學生音樂的學習興趣，而達到滿足他們音樂學習的需要，并能使小學生生動、形象地感受作品。
2.欣賞教材應該是貼近小學生的生活，符合小學生音樂能力的最近發(fā)展區(qū)域，讓我們的學生有自身真實感受的音樂作品，來使孩子正確體驗到音樂賦予學生的不同情感。
3.每隔一段時間，選擇一些適合學生欣賞，有利于學生健康發(fā)展的歌曲來欣賞、學唱，達到防止不良音樂作品對兒童心靈的侵蝕。
二、采用豐富多彩的音樂教學形式
1.正確運用多媒體課件及樂器演奏形式
在音樂課教學中，教師應該正確運用多媒體課件及樂器的演奏形式，充分調(diào)動孩子們音樂課的學習興趣和積極性。
2.采用學生所喜愛的音樂游戲形式
小學生都非常喜愛音樂游戲，因為音樂游戲能夠激起學生的參與意識，讓孩子們一起互動，感受到音樂課的那份快樂氣氛。
關鍵詞： 小學音樂課堂教學 問題 優(yōu)化策略
音樂課堂教學是音樂課程教育理念與宗旨的主陣地。《小學音樂課程標準》明確指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”“音樂教育要以審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制。”要達到這些要求和標準就必須優(yōu)化小學音樂課堂教學，提高課堂教學的有效性，這一課題已經(jīng)受到越來越多人的關注。目前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學音樂課堂教學呈現(xiàn)一片生機，但也存在一些問題。筆者嘗試從當前的問題出發(fā)，提出一些優(yōu)化課堂教學的有效策略，希望小學音樂課堂能成為學生放飛靈性的殿堂、生命涌動的平臺、和諧發(fā)展的樂園。
一、小學音樂課堂教學中存在的問題及原因
（一）主要問題。
從教學結(jié)構(gòu)、方法、手段、時間、效果等幾個方面來看，目前小學音樂課堂教學中主要存在五個問題。
從教學結(jié)構(gòu)看，結(jié)構(gòu)不合理，課堂氣氛沉悶。音樂是動靜結(jié)合的藝術(shù)，所以音樂課上應該做到動靜結(jié)合，讓學生在輕松愉快的藝術(shù)氛圍中有所收獲。而有的教師沒有結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容設計適合的課堂結(jié)構(gòu)，課堂上學生“動”得太少，缺少體驗，課堂氣氛沉悶。
從教學方法看，以講授為主，給學生體驗和表現(xiàn)的機會太少。單純的音樂說教會使原本富有美感的音樂失去本色，小學音樂課堂應該是多種方法與形式并用的，引導學生通過多種方式表現(xiàn)教學內(nèi)容中蘊含的感情，體驗其中的韻味，以此豐富學生的音樂聽覺體驗，突出音樂的審美功能。
從教學手段看，現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當。隨著計算機的發(fā)展和網(wǎng)絡資源的共享，音樂教師在使用和制作音樂課件方面有了很大進步。但是不應該為了使用課件而使用，而應該是為了教學而使用。使用課件的目的是幫助學生更好地理解知識，提高小學音樂課堂教學效率，而有時適得其反。
從教學時間看，經(jīng)常浪費寶貴的時間。有的教師為了使課堂豐富，設計了太多多余環(huán)節(jié)，拓展環(huán)節(jié)冗長，導致喧賓奪主，教師和學生忙來忙去，教學目標卻沒有達到，浪費了寶貴的時間。
從教學效果看，學生參與度不高，主要獲取的是音樂知識和技能，而在音樂表現(xiàn)與欣賞等方面收獲較少。有些教師備課很認真，準備了一大堆的教具、課件，在教學過程中只顧著專心演示和操作多媒體，“照本宣科”，忽視了與學生的交流，一個人演獨角戲，最終導致學生學得心不在焉，課堂教學效率低下。
（二）原因剖析。
小學音樂課堂教學之所以出現(xiàn)這么多問題，主要是因為教師教育觀念和教學能力的問題。
從教育觀念看，主要是教師對音樂課程的價值和目標把握不準，沒有重視學生的主體性；重知識技能訓練，輕音樂表現(xiàn)與欣賞；重教師的講授，輕學生的主動參與；重教學的結(jié)果，輕教學的愉悅過程。
從教學能力看，包括教師的業(yè)務能力和專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。有些教師教學設計水平不高，教學組織能力不強，在課堂中不能針對教學實際情況，采取切實可行的教學組織形式，不能靈活運用教育機智，無法提高音樂課堂的品質(zhì)和學生的學習層次，不能使音樂課堂像一部完整而優(yōu)美的音樂作品，讓學生獲得美的熏陶。另外，演唱、伴奏、指揮、表演的能力及音樂感、音樂鑒賞水平、審美修養(yǎng)等都是小學音樂教師的必備技能和素養(yǎng)，而有的教師卻不具備，在課堂教學中自然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。
二、優(yōu)化小學音樂課堂教學的策略
（一）創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生學習興趣。
教師只有為學生創(chuàng)設豐富的情境，才能更好地激發(fā)學生的情感，增強學生探索的主動性，滿足學生的學習需要，激發(fā)學習動機。情境創(chuàng)設的方法有故事法、繪畫法、謎語法、游戲法、表演法等。教師通過創(chuàng)設開放式和趣味性的音樂學習情境，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探索愿望。
例如，在教《草原牧歌》時，教師可以先播放一段介紹內(nèi)蒙古風光的視頻，讓學生直觀感受內(nèi)蒙古的風土人情，配以歌曲旋律帶領學生身臨其境，感受藍天白云、綠草紅花、牧場羊群等，激發(fā)學生對內(nèi)蒙古民歌的熱愛之情與對真善美的追求。再如在指導學生欣賞《鴨子拌嘴》時，教師可以將樂曲設置成一個情境，讓學生扮演自己喜歡的角色，如養(yǎng)鴨的老爺爺、演鴨子、池塘、水波等，將樂曲中情境自然地融合在一起。通過扮演情境中的角色，學生可以充分感受樂曲的內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極參與到課堂教學中。
（二）將器樂、游戲與表演融入課堂。
小學生具有好動的特點，在小學音樂課堂教學中，教師應結(jié)合音樂特征，用實踐活動替代單純講解，激發(fā)學生學習音樂的熱情，將器樂、游戲與表演融入課堂，再現(xiàn)音樂形象，讓學生在玩中學，營造活躍的課堂氛圍。
如歌唱課中可以加入樂器的伴奏，讓學生在“玩”樂器的過程中不僅可以掌握視場、聽音及聲部間的合作等基本技能，增強學習音樂的主動性和參與意識，還可以感受到器樂帶來的藝術(shù)美和身心愉悅，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。游戲和表演是體現(xiàn)音樂美的載體。教師在設計游戲或表演環(huán)節(jié)時，可通過拍手、拍肩、跺腳等肢體語言培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，通過音樂游戲培養(yǎng)學生對音樂的興趣，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和合作精神，讓學生在唱唱跳跳、演演說說中獲得快樂。
（三）適當運用多媒體課件教學。
多媒體課件通過整合音頻、視頻、圖像，將視聽結(jié)合起來，再現(xiàn)音樂的現(xiàn)實情境，使音樂形象更真實、更清晰、更吸引人、更易理解。在小學音樂課上，若使用多媒體進行CAI動態(tài)圖像演示，利用閃現(xiàn)的文字、縮放與移動的圖形、變換的顏色等手段，將難點直觀呈現(xiàn)在學生的眼前，則不僅能刺激學生的感官，激發(fā)學生學習音樂的積極性，而且能發(fā)散學生思維，促進知識建構(gòu)。如讓學生欣賞《彼得與狼》時，可根據(jù)音樂場景制作flas。將音樂背景中大自然的風、樹、草、水、飛翔的小鳥等通過動畫的形式呈現(xiàn)出來，學生猶如在看一幅美麗的風景畫，又猶如在看一部有趣的動畫片，并且在身臨其境中體會音樂的意境，理解音樂形象，提高學習音樂的興趣。
盡管多媒體教學給教師帶來了便利，給學生帶來了樂趣，但是要適當運用。并不是所有課型都需要多媒體，教師要加強辨別能力，判斷什么樣的課適合采用哪種教學手段，根據(jù)課堂教學的實際需要有選擇地進行多媒體教學。另外，要想充分利用多媒體達到較好的教學效果，教師必須加強自身對計算機的操作能力，熟練掌握課件制作和播放技術(shù)，否則多媒體教學只能是一種形式，不能取得預期效果。
參考文獻：
關鍵詞：多媒體技術(shù)；中學音樂教學；研究與整合；素質(zhì)教育
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8298-02
《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“中小學的多媒體技術(shù)教育是作為“綜合實踐活動”中的一門必修課程而開設的。它的目標是幫助學生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、和應用信息解決問題的能力，進而使學生能有效利用多媒體技術(shù)作為支持其他學科學習和終身學習的工具”。由此可見，研究多媒體技術(shù)與課程的整合在當前教育改革浪潮中，已經(jīng)成為最重要的議題。它勢在必行，具有深遠的意義。以下就談談我在中學音樂教學中運用多媒體技術(shù)的一些實際研究及成果。
1 多媒體技術(shù)與中學音樂課程整合的意義
《音樂課程標準》指出：“中小學美育的基本任務是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學生樹立正確的審美觀，引導學生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活中和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美好的東西”。 中學音樂課是基礎教育階段的必修課，是美育的有機組成部分。傳統(tǒng)的音樂教學已明顯跟不上現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐，，滿足不了當代中學生對日益發(fā)展的信息技術(shù)的需求。因此音樂教育改革勢在必行。這也是推進素質(zhì)教育、落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
作為一名中學音樂教師，我所面對的學生有著強烈好奇心和敏捷的思維。所以我們的音樂課堂，要以體現(xiàn)審美為基礎，以培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，發(fā)展他們創(chuàng)造性的思維為重點。由此，與多媒體技術(shù)相結(jié)合的新型音樂教學正好符合了這一需要。將多媒體技術(shù)整合到中學音樂教學中，使兩者緊密結(jié)合，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式運用于教學中。這不僅要求音樂教師要有創(chuàng)新的思維和理論觀念，還要求音樂教師掌握必要的多媒體技術(shù)并合理運用多媒體，引導學生進行音樂探究和實踐活動。
2 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設課堂情境、激發(fā)學生興趣
2.1 利用多媒體創(chuàng)設藝術(shù)氛圍，幫助學生理解和感悟音樂
教育學家杜威指出“為激發(fā)學生的思維，必須有一個適應的環(huán)境作為思維的開始階段。”所以純粹聽音樂，學生的注意力容易分散，教學效果不明顯。要使學生真正感受到音樂的美，全身心投入到音樂之中，單單一味地給他們聽音樂是很難做到的。因此我想如果在欣賞音樂的同時，合理加上圖片、文字和視頻等多媒體綜合信息，學生應該會更感興趣，他們便會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境，對音樂也就有了更主觀的理解，同時也使音樂課堂煥發(fā)出了無限的魅力。如在欣賞蒙古族民歌《嘎達梅林》時，我從網(wǎng)絡中下載了以嘎達梅林這個真實的歷史人物為原型的連環(huán)畫，又配以蒙古族歌手騰格爾深情地演唱，學生立刻在心目中塑造了民族英雄嘎達梅林那勇敢頑強的形象，又體會到了民歌之所以代代相傳、是勞動人民智慧的結(jié)晶這一特點，從而順利地解決了教學難點。
2.2 利用多媒體技術(shù)設計音樂課件，進一步提高學生的學習興趣、適應音樂教學的需求
在音樂教學中，課件是課堂教學與多媒體技術(shù)最緊密的整合方式，對音樂教學具有重要的意義。甚至在很大的程度上， 決定了音樂教學的成敗。這是因為通過課件這一多媒體教學手段，營造了逼真生動的教學情景，使整個學習過程充滿樂趣，又充分體現(xiàn)了學生的主體作用。那么究竟怎樣設計音樂教學課件，才能將之有效地融合到課堂教學中呢？下面我從兩方面來談：
1） 音樂課件要具有審美的意境與內(nèi)涵：為使學生在課件中，盡快的進入音樂的情境，教師在課件設計中要注意選用的背景與教學審美主題的搭配。例如《黃河大合唱》：背景的畫面是我們的母親河，背景音樂是男聲獨唱《黃河頌》，看到這里我們的內(nèi)心活動是復雜的，聽著音樂會聯(lián)想到很多：九曲十八彎的母親河、母親的胸膛傷痕累累、母親的苦難和滄桑……音樂啟迪了我們，打動了我們，喚醒了我們 。
2） 教師在制作的多媒體課件，要利于教學效果的體現(xiàn)。所做課件要盡量做到化難為簡，化抽象為具體；不能局限于教材，要力求創(chuàng)新；不能片面追求外觀，過于注重視覺形象和技術(shù)水平。這些都不利于教學效果的體現(xiàn)。
3 多媒體技術(shù)與音樂課的整合，既增加課堂容量，又提高學習效率
過去在唱歌課上我總是先在黑板上抄出歌頁，然后再給學生教唱。那樣既費時又耗力。自從使用多媒體技術(shù)輔助教學，我把這些信息制成課件，一切教學程序就可以圖文并茂的呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。這樣大大增加了課堂容量，提高了學生的學習效率。比如我的欣賞課《 京腔昆韻》。大家知道，京劇藝術(shù)博大而精深，要想在一兩節(jié)音樂課上讓同學們對距離我們比較遙遠的國粹藝術(shù)了解并且喜歡，簡直是難上加難，為了解決這一難題，我精心制作了教學課件。上課時，我只是輕點鼠標，生旦凈丑、唱念做打等便逐個展示出來，并配以精美的京劇臉譜，不但使教學節(jié)奏大大加快，還增強了他們學習京劇的興趣。學生由不了解到了解，由不感興趣到喜歡。這是一個飛躍。經(jīng)過利用多媒體這樣組織教學，雖然內(nèi)容比平時多了很多，但學生在既定的時間內(nèi)輕松地學到了更多的知識。由此可見，多媒體技術(shù)與音樂課的整合，可以融聲匯色，拓展學生的視野，同時也具有其它教學方法所無法比擬的優(yōu)勢。
通過我的教學實踐證明：運用多媒體技術(shù)輔助中學音樂教學，既省時、又高效。它可以把枯燥單一的教學內(nèi)容，利用多媒體的優(yōu)化組合，使課堂教學變得更加形象化、趣味化和生活化。這樣不但教師教得輕松，學生學得主動，還大大增加了課堂的容量，擴大了學生的信息量，提高了教學質(zhì)量。通過實踐我感受到：音樂藝術(shù)的魅力不僅陶冶了學生的情操，還提高了學生的審美能力。多媒體技術(shù)與音樂課“牽手”，使我們的課堂更加豐富多彩，使學生充分感受到音樂作品所蘊含的美――形態(tài)美、意境美和情感美。
參考文獻：
關鍵詞：多媒體；音樂教學；重要性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-064-01
隨著新課程改革的步伐不斷加快，多媒體技術(shù)作為全新的教學手段，在現(xiàn)代小學課程教學中的應用也更加廣泛。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)的時間和空間限制，開闊了學生們的視野，通過生動形象的畫面，使原本枯燥乏味的圖文更加形象，而且通過音視和動畫的方式，使其更加栩栩如生，以此來激發(fā)學生們的興趣。因此，將多媒體技術(shù)與小學音樂教學有機地結(jié)合在一起，對于推動小學音樂課堂教學具有重要的作用。
一、多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的重要性
傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師只是簡單地采用與其他文化課相同的教學模式，即教師講、學生聽，不僅抹殺了小學生們喜愛音樂的興趣萌芽、淡化了小學音樂課程的重要性，而且還偏離了小學音樂課程的教學目的。而多媒體技術(shù)的應用，可以將文字、動畫以及圖形和視頻等教學資源統(tǒng)一起來，根據(jù)教學需求進行優(yōu)化創(chuàng)新，從根本上改變了傳統(tǒng)的抽象教學形式。通過采用動靜、虛實結(jié)合的模式，使小學音樂教學過程中的聲音、圖像以及動畫和視頻等，巧妙地組織起來，生動形象地呈現(xiàn)在學生們的眼前。不僅能從根本上突破傳統(tǒng)的教育教學藩籬，打破空間、時間上的限制，激發(fā)教師們的積極主動性，將原本比較枯燥的音樂課堂變成生活化、趣味性的活動場所，為學生們創(chuàng)造時尚的情景，激發(fā)他們的學習熱情和積極性，對培養(yǎng)他們的審美能力、拓展他們的音樂視野，具有非常重要的作用。
1、多媒體技術(shù)的應用，可以輔助教學知識的重整。在小學音樂教學過程中，無論唱歌、欣賞還是唱游，都表現(xiàn)出了鮮明的兒童特色，為配合教學內(nèi)容的全面開展，多媒體技術(shù)的作用顯而易見。比如音樂教學中的電子教材應用，主要依靠校園網(wǎng)絡所提供相應的素材，根據(jù)具體課程內(nèi)容選擇合適的網(wǎng)上材料。通過這種方式，還可將網(wǎng)上的素材進行重整，從而拓寬學生們的視野。
2、多媒體技術(shù)的應用，可以增強課堂教學感染力。一般而言，一首歌曲旋律的形成，既要求音符上的組合，又是樂曲思想的表現(xiàn)和發(fā)展。對于小學生而言，年齡問題決定了孩子們對聲音、色彩的敏感性非常的強，可在優(yōu)美的畫面和動聽的旋律中營造良好的氛圍，而且可以更準確、更深刻地把握藝術(shù)形象。多媒體技術(shù)應用過程中，將音、畫結(jié)合在一起對音樂進行欣賞，或者在音樂課件中展示出相應的意境，并利用多媒體美化畫面、清晰聲音情景設置，給學生創(chuàng)造一個身臨其境的氛圍，從中體會高低、快慢以及長短和頓連音樂之美，以此來激發(fā)他們的學習熱情。
3、多媒體技術(shù)的應用，可以深化美育與德育。音樂作為一門融藝術(shù)性、思想性為一體的現(xiàn)代學科，教學的目標在于培養(yǎng)和促進人的全面發(fā)展。因此，在小學音樂教學實踐中，老師不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且還要融入思想品德、審美教育。比如，唱歌教學過程中，多媒體技術(shù)的應用可以直觀、生動地表現(xiàn)出美麗的風光或者多彩的場景，對深化音樂教學中的美育、德育，具有不可替代的功能。小學音樂教學實踐中，以歌詞內(nèi)容為基礎，采取多媒體技術(shù)將相關素材有機地整合在一起，對教學內(nèi)容進行演示，生動形象地展現(xiàn)音樂所要傳達的思想情感和道德行為。
二、多媒體技術(shù)與小學音樂教學的幾種方式
多媒體技術(shù)設備在現(xiàn)代小學音樂教學過程中的應用價值非常的顯著，因此應當不斷創(chuàng)新多媒體技術(shù)形式和手段，并將其有效地融入到小學音樂教學，具體從以下幾個方面著手：
1、基于多媒體技術(shù)的音樂情境創(chuàng)設。通過多媒體技術(shù)設備的應用，可創(chuàng)設音樂教學情境，其目的在于培養(yǎng)學生的審美心境，以此來喚起學生的審美意識。在小學音樂教學起始、結(jié)束階段，可喚起審美興趣，從而激發(fā)審美渴望。多媒體技術(shù)應用在教學各環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，以此來培育新審美心境，從而喚起新的審美意識和審美渴望。實踐證明，教師應當因勢利導，利用先進的多媒體教育技術(shù)手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生們的興趣，調(diào)動他們參與教學的意識。
2、利用啟發(fā)性的多媒體課件，提高教學質(zhì)量和效率。從本質(zhì)上來講，音樂極富創(chuàng)造性，而且情感與創(chuàng)造是關注學生能力、情感的開放式、探究式的教學方式和方法，同時也是培養(yǎng)學生興趣、愛好以及獲得音樂審美體驗的重要教學活動。對于小學音樂教學而言，其課堂教學是美妙、享受的課堂，同時也是與創(chuàng)作語言以及思想緊密結(jié)合起來的課堂，對于培養(yǎng)學生們的自主創(chuàng)作能力具有非常重要的作用。因此，音樂老師制作多媒體課件過程中，應當注重對孩子們審美情感、創(chuàng)造思維能力的啟發(fā)。通過制作多媒體課件，活躍學生們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能和積極性，使他們領略到創(chuàng)造成功以及創(chuàng)造過程的愉悅之感。比如，同一首樂曲聆聽過程中，有些學生覺得是春天小草破土發(fā)芽；有些學生則覺得像是小河邊有戀人在輕聲的呢喃。這正是仁者見仁、智者見智的體現(xiàn)。基于這一調(diào)整，音樂教學在對孩子們想象力培養(yǎng)層面的獨特優(yōu)勢才得以顯現(xiàn)出來。在此過程中，教師可利用多媒體技術(shù)進行教學，避免學生給出整齊劃一的“答案”，應當用多元化的方式積極引導學生去思考，并且鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象力，從而對音樂形成獨特的見解和感受。
3、利用多媒體技術(shù)來提高音樂教學的質(zhì)量和效率。小學階段的音樂課程教學與其他基本的學科教學之間存在著相似性，比如板書設計、適量的習題設計。在實際教學過程中，如果我們將教學內(nèi)容在備課過程中寫在PPT上，則可以有效減少課堂教學實踐，尤其是板書過程中的耗費時間，從而增大教學信息量，以此來有效完成教學任務和要求。筆者認為老師在應用電教媒體設備過程中，應當根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)要求，從不同的側(cè)面、視角，靈活運用投影、幻燈以及錄音錄像。通過利用這些先進的媒體技術(shù)設備（或單一應用，或二者兼用，或三者共用），設計好媒體的順序、時間以及次數(shù)，確保應用時間合理，與實際教學內(nèi)容有效的銜接。尤其是錄像的放映，可以使孩子們產(chǎn)生一種“人在畫中游” 的體驗效果，也可使學生們獲得層次分明以及生動完整的音樂印象，加深他們對教學內(nèi)容的記憶，增強實際教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：音樂；教學；改革
Abstract: the primary and secondary school music textbook selected songs in the good part of desirable pop songs, the other part of existing music can retain the best songs textbooks. Contemporary good children's song writing quantity is not big, suitable for students repertoire is too little. The existing music textbook content such as the theory of too professional, so that the students not easy to accept, but the 21 st century the use of multimedia courseware for modern music education provides a strong security. Everything in the practical, sincerity as the foundation, our music education to get true success.
Keywords: music; Teaching; reform
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A文章編號：
前言:21世紀已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發(fā)展變化，我們的音樂教學是否也應該發(fā)生某些變化呢？當代中小學音樂教育存在哪些弊病？我們針對弊病作如何改進？課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡歌曲可以一夜讓所有的人熟知，并且順口就來，有的甚至都可以辦上春晚的舞臺。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學音樂課本是完全是有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用。
下面再來談談關于音樂創(chuàng)作的問題。
眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展示。
我們中小學的音樂教學的目的到底是什么？當今我國的中小學音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，而是因為其難度已經(jīng)靠近音樂專業(yè)本科教學難度。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。那就是為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種專業(yè)的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)嗎？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學，老師一本正經(jīng)的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學改革迫在眉睫。
我國的音樂教育是從學堂樂歌發(fā)展起來的，而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當時的教學環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)？音樂是一種聽覺藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù)，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學模式。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲，……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。
通過鳥兒的聲音、鳥兒的歌曲、鳥兒的音樂、鳥兒的舞蹈這幾個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，學生在欣賞音樂的時候，仿佛來到森林，跟鳥兒一起聆聽音樂會。因為鳥兒給我們帶來了歡樂，跟人類的生活生存息息相關，所以，我們懂得了“要愛護鳥類”的道理。這種在信息技術(shù)環(huán)境下的小學音樂課堂新型教學模式，得到了學生的普遍認可。
一、“教學”與“互動”
什么樣的學習模式才能發(fā)揮學生主體作用、提高教學實效呢？探索信息技術(shù)有機融入音樂課堂教學的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓孩子們參與共同制作課件，通過師生之間互動、信息技術(shù)與學生之間的互動，一起來完成一節(jié)課的學習任務，這樣才能形成最合理的學習模式，切實提高教學實效，取得最有效的教學效果。目前，信息技術(shù)作為最先進的教學媒體走進了我們的音樂課堂，有了這個載體，師生之間的交流多了，信息的反饋也及時了。
如藝術(shù)課《拉拉鉤》的學習。我組織孩子們自己動手查找有關友情的資料，平日里同學之間吵架和和好的場面，用相機拍下，以課件幻燈片的形式展示出來，他們知道了同學間要團結(jié)友愛，對友情也有了新的認識，更重要的是，在這個過程中，學生通過互動學會了搜集、提取和整合信息，這是傳統(tǒng)的教學無法實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教學方式是呆板單一的，如果運用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能將學生輕松、自然地吸引到創(chuàng)設的歌曲意境中，教師與學生、學生與學生之間的距離就拉近了。如教學《拉拉鉤》一課時，我精心設計一個環(huán)節(jié)———“和好如初”：預先錄制班里幾位同學想對好朋友說的心里話，插入到課件中。在課堂上，學生唱到了“我們都是好朋友呀”這句歌詞時，教師提問：“想聽聽好朋友間的心里話嗎?”“想!”“同學之間要團結(jié)友愛，但是有的時候也會有矛盾。
有幾位同學委托老師，想將心里話跟他們的好朋友說出來。認真聽聽是誰呢？”班級立刻安靜了下來，幾十雙眼睛緊盯著屏幕。課件播放著，我看到同學們眼里泛著的淚光，我知道他們被感動了!此時無聲勝有聲，這時，任何的解說都是多余的了。《音樂新課程標準》指出，音樂教師應合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學服務。因此，在設計《鳥兒的音樂會》這一課的課件時，我從學生的興趣入手，依靠學生自主操作，互動學習，結(jié)合視聽進行欣賞。在課件中的歌曲范唱，用同學們喜歡的卡通鳥兒形象，制造音樂學習氛圍。學唱歌曲反復播放，以加強學習者對主題旋律的記憶。如果學生能夠在計算機教室上這一節(jié)課，效果更好。兩人一臺計算機，在教師的控制下，學生自主參與學習，在電腦的畫面中，獲得了鳥兒的相關信息，如珍稀鳥類、鳥類生存環(huán)境、如何保護人類的好朋友———小鳥等知識。他們邊聽邊看，自由選擇課件中自己感興趣的內(nèi)容，主動參與到本課的學習中，學生樂學、愛學，教師也不需要大量的講解，把更多的精力用于引導孩子學好歌曲，寓教于樂。
二、“求同”與“個性”
傳統(tǒng)的“求同”教育阻礙了學生的思維發(fā)展，現(xiàn)代的“個性”教育培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)造能力，因此，如何完善信息技術(shù)環(huán)境下的小學音樂課堂教學模式的研究迫在眉睫。如我面向全市開放的一節(jié)公開課《我和音樂來跳舞》，這節(jié)課的教學目標就是要培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。我在教學過程中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將不同民族、不同風格、不同情緒、不同節(jié)奏、不同力度、不同速度、不同音色、不同節(jié)拍的樂曲輸入到課件內(nèi)做成動畫，點擊動畫，學生能直接獲得音響。
我先把孩子們分成若干組，自由討論，利用自己的生活經(jīng)驗與學過的音樂知識，展開想象來編創(chuàng)。學生學習興趣很濃厚，聆聽不同風格的樂曲時十分用心，爭先恐后地表現(xiàn)，有的同學聽到自己選的樂曲與舞蹈不符合時，馬上進行修改，培養(yǎng)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的音樂課堂教學模式，讓學生通過具有現(xiàn)代信息技術(shù)支持的課堂教學手段，感受、體驗音樂，使學生在輕松愉快的心情中獲取音樂知識和技能。信息技術(shù)把音樂教育教學水平提高到一個嶄新的階段，給學生的探索和設想插上翅膀，創(chuàng)造力在探索中油然而生。
作者：張少白
1 有助于學生理解小學音樂欣賞課教學
音樂教學的重要內(nèi)容是“音樂感受和鑒賞”，在“音樂感受和鑒賞”當中列入“欣賞”是音樂新課程的要求，這是由于培養(yǎng)學生審美能力與感受能力的有效方式就是音樂欣賞。可是由于小學生的自制力是比較差的，他們不能夠完成自己不喜歡的事情，也就更不用說欣賞了。因此，教師在進行小學音樂欣賞課教學的時候，學生常常是不以為然，聽不進去。在以往的時候，教師應用提示、講解、畫圖、編故事等方式，可是學生常常是僅僅注意教師所說的，而聽不進一些該聽的。倘若教師借助多媒體，把實踐、觀察、聆聽統(tǒng)一起來，再加上適當?shù)慕庹f，那么就能夠感染學生，使趣味性和知識性統(tǒng)一起來，從而讓音樂變得形象和具體，便于學生理解音樂欣賞課的教學。
當前，多媒體在大部分音樂欣賞課教學中的運用還是以多媒體呈現(xiàn)教學作為主導，還是以教師作為核心的教學模式。因此，反思多媒體運用于小學音樂欣賞課教學中的現(xiàn)狀，對提高小學音樂教學質(zhì)量是非常有幫助的。
2 給學生以感受的時間和空間
在音樂課上欣賞《龜兔賽跑》的時候，教師把《龜兔賽跑》的故事制作成多媒體教學課件，引導學生聽故事。等故事講完，課堂上的時間已經(jīng)過了一半，教師還要在剩余的時間里講解音樂特點和故事背景等。這樣，時間就變得比較緊張了。教師提問學生：“這一堂課講解的是什么？”學生回答：“關于《龜兔賽跑》的故事。”在音樂欣賞課教學中，教學的主要內(nèi)容是欣賞音樂的內(nèi)涵、情節(jié)和音樂的元素。導入故事能夠指導學生更加有效地對音樂進行理解，但不可以把教學的重點放在講故事上。并且，盡管能夠運用課件，可是課件的時間設計是非常關鍵的，由于播放課件是程序化的，不可以說慢就慢，說快就快。教師的意圖是指導學生更加有效地對音樂進行理解，卻違背了學習規(guī)律。
多媒體能夠集影像、動畫、圖像、聲音、文字為一體，是一種輔的教學方式。在進行教學的時候，教師不可以一味地創(chuàng)設情境和畫面。如今的音樂課教學不可以僅僅注重使用一種什么方法、什么形式，而不重視音樂本身這項重要的內(nèi)容。倘若教師僅僅是注重教學的形式，就會使課堂教學效率降低。因此，多媒體的圖畫是服務于音樂的聽的。若教師過多地依靠多媒體這種教學方式，就會使學生在理解音樂上只是為了視覺上的刺激，使音樂課成為了視聽課。為此，教師在教學的過程中，務必要為學生聽音樂留下一些時間，與此同時，也要為學生留下一定的想象空間，使學生在欣賞音樂的過程中表達自己的感受，且要激勵學生通過自己的方式加以表現(xiàn)。這樣，教師才可以更加有效地發(fā)現(xiàn)學生的理解是不是到位了。
3 在體驗中提高學生的音樂修養(yǎng)
音樂是情感的藝術(shù)，要注重師生情感的交流。在傳授教學中，教師充滿感情的范唱和范奏、對學生的鼓勵的眼神，這些都是電腦所不能做到的。教師的個人角色、特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是自身最大的財富。因此，在制作課件時要有一個科學的設計，應具有一定的靈活性，要給教師留有自由發(fā)揮的余地，要給學生留有參與和交流的空間。課件的設計不能禁錮教師的教學行為，不要花費大量的時間制作精美的課件，卻單單忽略了音樂教育的本質(zhì)和目的；而應與其他音樂實踐活動形式（歌唱、演奏、律動、音樂討論、評價以及創(chuàng)造性活動）相結(jié)合，通過創(chuàng)造性的引導帶領學生理解音樂的內(nèi)涵，不斷地培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生在聽、演、評、想象等多種形式的體驗下感受音樂的魅力，從而提高學生的音樂修養(yǎng)。
4 多媒體教學和傳統(tǒng)教學相統(tǒng)一
在《彼得與狼》欣賞課教學上，教師為了讓學生對各種樂器的音色進行細致的感受，進而指導學生掌握不同的音色所代表的形象的不同：當出現(xiàn)一種新樂器的時候，教師就暫停音樂為學生講解；在整個樂曲結(jié)束的時候，學生感覺到非常疲倦，失去欣賞音樂的興趣；當教師讓學生說出自己的感受的時候，學生會非常茫然。
首先，每個學生對音樂的感受和體驗是不一樣的，教師一定要明確學生之間是存在差異性的，不可以為學生強加過多的定義與概念，這種教學方式不能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。
其次，盡管應用多媒體教學是非常方便的，可是不考慮樂曲的完整性，隨意暫停音樂的做法是不合理的，這樣會打亂學生的思維，阻礙學生理解音樂。在眾多的教學手段當中，多媒體僅僅是其中的一種，教師一定要明確多媒體教學手段是輔的，不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教學模式。有一部分教師感覺跟傳統(tǒng)的教學模式相比較，多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢，幾乎在每一節(jié)課上都運用多媒體，尤其是一些示范課與公開課。甚至是在有些地方，要求在音樂評優(yōu)課當中必須運用多媒體。這會使教師變得比較盲目，因而是一種誤導。比如，把教材上一些清晰的插圖加以掃描做成多媒體教學課件；教師可以進行的范唱非得通過多媒體來播放；等等。貌似有了多媒體，音樂教師就不需要演奏和歌唱了。教師在音樂課教學中過多地運用多媒體而不重視傳統(tǒng)教學的做法是不科學的，只有使多媒體教學和傳統(tǒng)教學統(tǒng)一起來，才可以真正地體現(xiàn)多媒體的作用。
5 更加有效地服務于教學目的
在教授學生《歡樂頌》的時候，有一部分教師首先提問：同學們知道《歡樂頌》的作者是誰嗎？你還知道關于他的哪些事情呢？在學生回答完，教師通過多媒體為學生補充一些內(nèi)容，以致占用了過多的時間。教師又通過多媒體讓學生欣賞了關于貝多芬的一些音樂，然后讓學生一起唱《歡樂頌》。學生在教師的指引下變得比較緊張，大大減少了欣賞音樂課的時間。
在教學時間充足的前提條件下，音樂教學倡導開拓學生的視野，可是在教學的過程中過多地運用多媒體為學生講解大量的知識是不可取的。這樣學生僅僅是被動地接受知識，以致弱化了對《歡樂頌》的感受。教師所實施的這種教學策略為學生呈現(xiàn)了很大的信息量，然而教學效果并不理想，學生在欣賞音樂的過程中沒有親身的感受，而是教師對音樂的含義以書面文字的形式呈現(xiàn)給學生，這不利于培養(yǎng)學生理解音樂的思維。
關鍵詞：多媒體；音樂；小學；設計
小學階段是學生情感表達和音樂素養(yǎng)形成的起步時期，良好的音樂教育對于學生的興趣培養(yǎng)有至關重要的作用。在現(xiàn)今的小學音樂教學課堂中合理運用多媒體，提高音樂課程的內(nèi)涵，讓學生在音樂教育中融入真情實感，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞健全發(fā)展的學生。
一、創(chuàng)設情境
小學生對于音樂的感受能力和想象能力非常強，然而由于音樂的抽象思維，無法良好地表達自我音樂感受。要想提升小學生的學習興趣，老師要合理運用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡上的海量資源中的影視、動畫、圖片、音樂等內(nèi)容，創(chuàng)設具體的教學情境，營造課堂氛圍，讓學生快速進入角色中，在情境中獲取更好的感受。小學生年齡較小，自我約束力較差，課堂上注意力集中時間有限，因此還應該重視學生注意力的吸引。例如，在學習歌曲《保護小羊》的過程中，應用和羊有關的動畫片，提高學生對于歌曲表達內(nèi)容的具體理解水平，將音樂形象生動地建立在學生腦海中，構(gòu)建具體的情景，讓學生切實體會到小羊的生活，激發(fā)學生的保護決心，借助多媒體技術(shù)讓學生感受到形象的飽滿生動，帶領學生飽含情感地進行學習和歌唱。此外，部分的欣賞類型音樂沒有填詞，不方便學生理解和體會，借助多媒體技術(shù)將很多抽象的音樂具體化，播放相關的VCD和圖片，促進音樂情感的建立和藝術(shù)形象的結(jié)合。
二、開闊學生視野
學校多媒體的選擇必須遵循高效能、成本投入較低的基本原則，很多教師完全忽視該原則，很多常規(guī)的教學手段就可以完成教育目標的課程，也采用多媒體輔助教學方式，將實物投影儀、實物教具、掛圖等具有特點的教學方式完全拋棄，造成多媒體技術(shù)應用的過度。音樂課運用多媒體技術(shù)要把握一定的限度。音樂課程中，利用學習內(nèi)部網(wǎng)絡資源提供的各種素材或是網(wǎng)絡上的海量資源，在其中選擇有效、科學、準確的材料配合音樂課教材實施。教師將選擇的素材和教學內(nèi)容完全整合，配合各種形式的方式，幫助小學生開闊視野，促進教學內(nèi)容的豐富，實現(xiàn)學科的整合。
三、滲透多元文化
多媒體技術(shù)實現(xiàn)知識的整合，將多元化的音樂更加全面展示在學生眼前。不同時代背景和不同文化條件下的音樂都良好體現(xiàn)。我國是多民族的國家，不同的民族具有自己的風俗、語言、服裝、建筑、舞蹈、文化。各自的文化逐漸滲透到音樂中，造就音樂的不同特色。小學音樂教學僅僅依靠語言、圖片等手段無法充分表達內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)將相關的資源制作成符合學生年齡特點的課件，讓小學生體會和感受，提高課堂的自然性和真實性，學生獲得專業(yè)音樂知識的同時，了解不同的文化，促進學生音樂素養(yǎng)的提高，開闊學生的視野。
四、突破難點
小學是音樂教學的基礎階段，對于學生有重要的意義和作用。學生在具備基本的音樂知識基礎上，才能逐漸學會欣賞音樂、感受音樂，最終表達自我，創(chuàng)造音樂。音樂教學不應該依靠單一枯燥的講解和多次訓練。過多的語言教育會降低學生的學習興趣。因此合理利用多媒體技術(shù)，將講解、實踐活動、訓練有機融合到一起，會起到更好的效果。多媒體將音樂中的內(nèi)容變得更加游戲化、直觀化、形象化，在實踐活動中學習更快地理解和掌握專業(yè)的知識內(nèi)容，為綜合素養(yǎng)提高奠定良好的基礎。多媒體手段將固定的教學內(nèi)容變成實際的東西，通過動態(tài)演示，借助圖形的移動，顏色轉(zhuǎn)化等，教學內(nèi)容的容量增加，速度加快，將很多難以體現(xiàn)的專業(yè)音樂知識準確表達出來，方便學生專業(yè)知識體系的構(gòu)建。例如，在學習《雨中》的時候，其是兩聲部的合唱歌曲，學生的專業(yè)水平不足，演唱時候的節(jié)奏、音高、聲部都存在問題，老師利用多媒體技術(shù)將其中的高低音色進行專業(yè)標注，借助軟件錄制不同的伴奏，在教學過程中根據(jù)實際情況選擇不同聲部的伴奏，其中的強弱變化利用符號標注，提醒學生和幫助學生記憶，通過視頻動畫播放，使學生的情緒更加飽滿。
五、領會藝術(shù)感受
音樂是聽覺的享受，更是情感的一種藝術(shù)，利用旋律、節(jié)奏、音響具體反饋生活，表達情感，塑造具體的形象，音樂是另一種全新的思維方式。小學音樂教學要重視學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的興趣，用藝術(shù)的形象感染學生，豐富學生的情感。教學中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的情感體驗，讓學生通過情景領悟道理，陶冶藝術(shù)情操。
總之，未來的小學音樂教學中老師應適當運用多媒體技術(shù)方式，不斷補充課外音樂內(nèi)容，采用多樣化的課堂方式，構(gòu)建具有開放性的教學環(huán)境，重視小學生音樂興趣的引導和培養(yǎng)，全面提升我國小學生的音樂素質(zhì)。
參考文獻：
那么如何讓音樂這只百靈鳥飛進學生的心田，如何找回音樂課應有的魅力，讓音樂欣賞課堂真正“活”起來？教學實踐證明，多媒體音樂課件教學有效地解決了上述難題。課件中豐富的音響伴以多彩多姿的圖文、視頻資料，能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣并充分調(diào)動學生欣賞音樂的積極性。
一、利用多媒體音樂課件教學，視聽結(jié)合，激發(fā)興趣
針對中職學生活潑好動的個性特征，以“聽賞”為唯一方式的音樂欣賞教學很難引起學生對音樂作品的充分關注，難以適應當今學生的欣賞習慣。利用多媒體課件豐富的音響伴奏以及多種多樣的圖文視頻資料，能充分調(diào)動學生的形象感受，吸引學生的注意力。
例如，在教授“音樂作品的民族風格”時，為了讓學生更好地感受理解不同地區(qū)、不同民族的音樂所具有的不同風格，教師在制作多媒體課件時可選擇各民族具有代表性的歌曲，并配上豐富的畫面。在欣賞蒙古族歌曲時，筆者選了《草原牧歌》《美麗的草原，我的家》《天堂》等歌曲，并配上了畫面：內(nèi)蒙古遼闊的大草原、奔馳的駿馬、雪白的羊群、純樸的蒙古人以及德德瑪、騰格爾演唱會的畫面……遼闊、悠揚的歌聲和美麗的畫面仿佛把人們帶入了一望無際的大草原，讓人們充分感受了大草原的遼闊、美麗，感受到了蒙古族音樂悠長、飄逸的草原風格。在欣賞藏族歌曲時，筆者選擇了《酒歌》《青藏高原》《向往神鷹》《在世界最高處》等極富高原特色的歌曲，并配上畫面：神話般飄飛在青藏高原上的“天路”、充滿佛教色彩的布達拉宮、飛翔的神鷹、神秘如夢幻的雪山……還有那藏族歌手容中爾甲的真情演釋，讓我們充分感受了古樸的藏歌，那流淌在西部廣袤的土地上的音樂精髓。
當欣賞西南歌曲《跳月歌》《小河淌水》《月光下的鳳尾竹》等歌曲時，畫面上出現(xiàn)了月光下朦朧的山寨、美麗的傣族姑娘、神奇的小竹樓……讓學生盡情領略南方民歌的柔情、委婉、清新和細膩。
視聽結(jié)合，不但吸引了學生的注意力，讓學生主動積極地參與，而且在豐富的視頻資料的引領下，課堂組織顯得格外輕松而簡單。
二、利用多媒體教學，快捷方便，提高教學效果
利用多媒體教學，不光是為了在課堂上起到吸引學生注意力的作用，主要是通過這樣一種教育載體，使學生更容易獲取知識，完成教學任務，達到教學目的。如在欣賞柴可夫斯基《天鵝湖》課題中，在制作課件時不僅要包含有關《天鵝湖》的視聽資料，還要有相關的文字說明、劇情介紹。就舞劇而言，還要有關于舞劇的介紹以及幾個舞劇片段的視聽資料，供學生和《天鵝湖》對比；還要有涉及歌劇、音樂劇、話劇的片斷。同時還要有柴可夫斯基的生平、俄羅斯民族樂派、近代俄羅斯作曲家等介紹。以上這些內(nèi)容可以利用多媒體課件教學，根據(jù)學生的不同情況和課堂上的實際情況，方便快捷地指向所要講授的內(nèi)容，因材施教，提高教學效果。
三、利用多媒體課件教學，有助于認識不同的樂器及演奏性能
音樂欣賞中的一個重要環(huán)節(jié)是向?qū)W生介紹中外樂器及其演奏聲響與性能特色。例如，中職音樂教材第16單元欣賞《音樂禮贊――交響樂》，如果僅僅播放幾部交響樂給學生聽賞，學生根本無法聽懂，更無法理解交響樂豐富的內(nèi)涵。多媒體課件為介紹中外樂器展現(xiàn)了優(yōu)異的功能，教師輕輕點擊鼠標，中外各式樂器招之即來，名家的精彩演奏瞬間躍然屏幕之上。學生在欣賞某一樂器演奏方式的同時，認識了樂器的形狀和音色特征，并能夠了解它在樂隊中的排列位置和作用，同時充分感覺到了交響樂的魅力所在，課堂教學也顯得異常輕松有趣。
四、利用多媒體教學，提供機會，讓學生主動參與
中職學校計算機基礎課是必修的，經(jīng)過計算機基礎課程的學習，大部分學生都能自己動手制作電子相冊、動畫等。在教學中，可以適當?shù)夭贾靡恍┳鳂I(yè)，讓學生和教師一起制作多媒體課件，把教師主導與學生主體充分結(jié)合起來。如在教“音樂作品的民族風格”時，為了讓學生盡量多地接觸各民族的音樂，了解不同民族的音樂風格，教師讓學生動手制作了一個專題“五彩的風”。學生不僅收集了許多優(yōu)秀的民族歌曲，還從網(wǎng)上下載了大量的圖片。在課堂上，讓學生自己演示課件，還讓學生上臺演唱歌曲。通過讓學生主動參與，充分展示了學生的聰明才智，音樂欣賞課堂也變得特別活躍，極大地提高了學生的學習興趣。
五、拓展音樂時空，充分享受音樂
多媒體課件的應用，為音樂課堂教學提供了廣闊的空間。在完成教學任務的同時，利用多媒體的優(yōu)勢，在教學中選擇一些優(yōu)秀的輕音樂作品，優(yōu)秀的通俗歌曲等在課堂上播放，讓學生在輕松愉快的氣氛中感受音樂。另外，每隔一段時間讓學生上網(wǎng)搜索、下載自己喜歡唱的歌或喜歡聽的音樂，唱一唱自己喜歡的歌，或說一說這些歌曲、樂曲什么地方吸引人，是旋律、歌詞還是演唱、演奏形式等。通過這樣的開放形式，讓學生主動接觸課堂以外的音樂，使學生的音樂天地更為廣闊。
結(jié)語
多媒體音樂課件，以快捷、方便的優(yōu)勢，豐富的音響、多種多樣的視頻資料充分展示了音樂的魅力，讓多媒體音樂課件走進音樂欣賞課堂，音樂欣賞課堂才能真正“活”起來。
參考文獻：
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摘要：中小學音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲。當代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂課本的理論等內(nèi)容過于專業(yè)化，使學生不易接受。我們的教育應從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務實求真為基礎，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。前言:21世紀已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發(fā)展變化，我們的音樂教學是否也應該發(fā)生某些變化呢？當代中小學音樂教育存在哪些弊病？我們針對弊病作如何改進？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……
關鍵詞：當代中小學音樂教育思考
今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個亮點。《老鼠愛大米》以其詼諧、風趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學音樂課本是完全有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責任和義務。
下面再來談談關于音樂創(chuàng)作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證，造成了我國中小學音樂教育外部設施的缺乏，使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。我們中小學的音樂教學的目的到底是什么？當今我國的中小學音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因為其難度以靠近音樂專業(yè)本科教學難度。這一點似乎是受大浪潮（應試教育）的影響。學生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學，老師一本正經(jīng)的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學堂樂歌發(fā)展起來的，而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當時的教學環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)？音樂是一種聽覺藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù)，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學模式，我們開設音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學生的音樂感受能力，正如周大風同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當務之急首先要改變幼兒園、小學、中學、師范學校的音樂教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲，……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規(guī)律’。”。
認識到了現(xiàn)在所存在的問題后，我們的老師們應如何改良我們的音樂教學法呢？當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895—1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：
1、綜合性；
2、即興性；
3、親自參與、訴諸感性、回歸人 本；
4、從本土文化出發(fā)；
5、適于開端；
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
在音樂教學中運用多媒體技術(shù)輔助教學是一種全新的教學模式,與傳統(tǒng)的初中音樂教學模式相比有許多優(yōu)點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化音樂課堂教學,不但可以改善教學環(huán)境,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,而且可以拓展音樂課堂教學的深度和廣度,豐富學生的想象力和創(chuàng)造力,同時也使音樂教學變得更為形象和生動,有利于開發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。下面筆者結(jié)合教學實踐談幾點體會。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于激發(fā)學生學好音樂課的興趣
傳統(tǒng)的音樂教學,特別是音樂欣賞課,教學方式方法簡單:錄音機播放樂曲,教師口頭講解。這樣的音樂課,學生往往只是聽聽音樂而已,有的則當成數(shù)理化學科的“養(yǎng)生”課,無足輕重,學生只是被動的聽聽音樂而已,對樂曲所反映的內(nèi)容,表現(xiàn)的情感等,可能一概不知,教學效果很差。如果運用多媒體教學,可以將動感的畫面直接搬到屏幕上,通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,可以讓課本知識動起來,讓音樂從書本中流淌出來,可以使學生的聽覺與視覺很好地結(jié)合起來,變枯燥性教學為趣味性教學,讓學生感到耳目一新,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,調(diào)動他們自主學習的積極性,極大地滿足了學生的好奇心。如教學“什么是交響樂?”,如果單靠教師講解,那么音樂課就成了傳統(tǒng)語文課的變異,在學生的頭腦中留下的印象也不深,但如果運用多媒體結(jié)合畫面教學,會加深學生對音樂的感性認識,使抽象的概念變得通俗易懂,學生對音樂作品的欣賞也會變?yōu)椤靶馁p”。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于豐富音樂課堂教學內(nèi)容
目前,我國很多學校,特別是農(nóng)村中小學,音樂書籍、各種音像資料極為匱乏。現(xiàn)代教育技術(shù)方便快捷、資源豐富,為我們解決了這一難題。我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上很方便地搜索到世界各地音樂家的相關資料和音樂作品,還可以聆聽欣賞或下載內(nèi)容豐富的音樂課教學內(nèi)容,使得音樂課件完全不受時空的限制。網(wǎng)上教學資源豐富,來源廣泛,既可以從共享免費資源網(wǎng)絡上下載,也可從世界各大網(wǎng)站或?qū)I(yè)音樂教育網(wǎng)絡上有償獲取最新資訊,學生也可以根據(jù)需要下載或在線欣賞,擴展和鞏固課堂學習內(nèi)容。另外,利用網(wǎng)絡平臺,選取恰當?shù)慕虒W內(nèi)容,增加了音樂欣賞的渠道,不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用,而且還可以利用網(wǎng)絡提供的教學資源和豐富信息資源為學生課外學習提供方便,使學生能夠在課余時間利用校園網(wǎng)自學音樂欣賞課程。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以增加音樂課堂教學的知識容量,提高課堂教學效率
多媒體課件形象逼真,臨場感強,使得音樂的表現(xiàn)力更加豐富多彩;鮮活的動畫和逼真的情景,使得音樂作品更加完美,更動聽。它可使抽象的音樂理論形象化,簡化音樂理論和音樂技法,使虛化的音樂語言變得直觀形象,使學生在學習中感到輕松愉快,同時節(jié)省了教學時間,增加了課堂知識容量,大大提高了課堂效率。與此同時激發(fā)了學生在學習中的創(chuàng)造性思維,大大增強了學生學習的主動性和積極性。如讓學生了解西洋樂器分類這節(jié)課時,不可能每所學校有那么多的樂器展示給學生,教師也不可能演奏所有的樂器,要想讓學生感知樂器的音色,可以利用多媒體制作相關課件,直觀展示各種西洋樂器,分別播放演奏的效果,這在傳統(tǒng)的教學中是不可能做到的。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教,提高不同層次學生的能力,提升藝術(shù)素養(yǎng)
學生音樂素質(zhì)有高有低,接受能力有快有慢。教學時可以根據(jù)學生之間存在的差異,因材施教,讓接受能力快一些的學生“吃”得飽,讓學困生吃的“巧”和“好”。多媒體教學使學生成為學習的主體,成為知識的主動建構(gòu)者,教師只是教學過程的組織者、指導者、參與者和促進者。教師的主要職能是組織指導學生學習音樂的知識,掌握方法和技巧,協(xié)調(diào)學生之間的信息交流,及時反饋評價。教師可以把預先設計好的教學課件鏈接到多媒體教學網(wǎng)上,學生可以根據(jù)自己的音樂知識水平、喜好以及自學能力的強弱選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容,因人而異,各取所需,并且可以多次重復觀看。也可以在學校或班級的多媒體教學網(wǎng)上開辟音樂吧或交流平臺,使師生、生生之間就音樂知識、音樂作品盡情地交流、討論,開闊眼界,增長知識,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
