時(shí)間：2022-11-02 03:53:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校精細(xì)化管理交流，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)是企業(yè)精細(xì)化管理手段在教育教學(xué)管理中的辯證運(yùn)用。它的核心是指堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，以精益求精的管理態(tài)度認(rèn)真落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)管理， 構(gòu)建和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人校兩旺。只有堅(jiān)持“以人為本”，注意調(diào)動(dòng)廣大師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，力戒繁瑣哲學(xué)，鼓勵(lì)科學(xué)創(chuàng)新，才是高職教育教學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理取得理想效果的重要保證。
高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快推進(jìn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。各高等職業(yè)院校從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)型過程中，如何確保教育教學(xué)管理水平的同步提高是當(dāng)前迫切需要研究的課題之一。
我院院長成立平《高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)研究》湖南省級(jí)課題已通過了湖南省社科聯(lián)成果鑒定。該項(xiàng)目將企業(yè)的精細(xì)化管理理念引入高職人才培養(yǎng)，對(duì)高職人才精細(xì)化培養(yǎng)作了較深入的理論分析，構(gòu)建了高職人才精細(xì)化培養(yǎng)體系，提出了一系列高職人才培養(yǎng)的方法、觀點(diǎn)，在該研究過程中注重與實(shí)踐的結(jié)合，利用精細(xì)化培養(yǎng)理論，對(duì)我院的兩個(gè)高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改造與實(shí)施，取得了較好的實(shí)踐效果。
精細(xì)化管理作為一種先進(jìn)的管理理念、管理模式、管理文化和管理方法，最早出現(xiàn)在企業(yè)管理領(lǐng)域。20世紀(jì)90年代，精細(xì)化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，成為教育管理的一種重要理念、模式、文化和方法。但學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，有其自身的特殊性。因此，高等職業(yè)院校將專業(yè)人才精細(xì)化管理理念運(yùn)用到教育教學(xué)管理時(shí)必須注意以下幾個(gè)問題。
一、辯證理解學(xué)校教育教學(xué)管理精細(xì)化和企業(yè)的精細(xì)化管理內(nèi)涵
學(xué)校教育教學(xué)管理精細(xì)化不等同于企業(yè)的精細(xì)化管理。如果在具體實(shí)施過程中，是把企業(yè)的精細(xì)化管理理論照搬到學(xué)校教育教學(xué)管理當(dāng)中，試圖利用精心設(shè)計(jì)的工藝流程和工作制度來規(guī)范人們的工作行為，從而在整體上保障工作的效率和“產(chǎn)品”的質(zhì)量。典型的做法就是把企業(yè)質(zhì)量控制的IS09000系列標(biāo)準(zhǔn)直接運(yùn)用于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理，直接套用其概念條文，把學(xué)校教育教學(xué)管理制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化，這樣勢必對(duì)師生學(xué)校生活的全時(shí)空占有和全方位、全流程的控制，對(duì)教學(xué)活動(dòng)高度主觀和機(jī)械的規(guī)范化過程，此種做法最終結(jié)果必然違背了學(xué)校教育教學(xué)及學(xué)生成長的規(guī)律，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的精神。貌似精細(xì)，實(shí)際缺少對(duì)學(xué)生和教學(xué)規(guī)律的深入分析，盲目依賴強(qiáng)化措施，它至多只能稱之為“學(xué)校企業(yè)化管理”，而不會(huì)真正獲得教育教學(xué)精細(xì)化管理的成效。學(xué)校教育教學(xué)精細(xì)化管理是指堅(jiān)持”以人為本”的管理理念，以精益求精的管理態(tài)度認(rèn)真落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理效益最大化和最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想、管理理念、管理文化、管理模式和管理方法，是建立在規(guī)范管理基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)提升。是在常規(guī)管理基礎(chǔ)上，將社會(huì)分工和服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化，并將常規(guī)管理引向深入的一種現(xiàn)代教育教學(xué)管理模式。
二、教育教學(xué)管理要力爭從“精細(xì)”中出”成果”、從”成果”中提煉“標(biāo)準(zhǔn)”
教育教學(xué)常規(guī)管理，重在抓細(xì)、抓實(shí)、抓出成效。細(xì)，不等于繁瑣，教學(xué)常規(guī)的“細(xì)是簡單易行，是想得細(xì)、做得細(xì)、落實(shí)得細(xì)；實(shí)，是注重內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，是注重科學(xué)化與規(guī)范化的結(jié)合。我們的做法是：一抓制度。我院制定了一整套規(guī)章制度，形成指導(dǎo)我們?nèi)粘９ぷ饕?guī)范的《辦學(xué)指南》，其中教育教學(xué)管理建立了《教學(xué)常規(guī)制度》、《教師工作量化考核實(shí)施方案》、《學(xué)校管理工作量化檢查方案》等規(guī)范化的教學(xué)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行制度，控制教學(xué)過程的管理程序，實(shí)現(xiàn)了“制度規(guī)范、量化考核，管理精細(xì)、工作高效”的教學(xué)管理目標(biāo)。二抓檢查。通過對(duì)教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改，課后答疑等環(huán)節(jié)的常規(guī)教學(xué)檢查，及時(shí)通報(bào)教學(xué)質(zhì)量的績效情況，這樣既從中了解教師的工作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又激勵(lì)、督促他們用心工作和學(xué)習(xí)；學(xué)院督導(dǎo)室組織督導(dǎo)團(tuán)隨機(jī)推門聽課，深入了解課堂，及時(shí)與師生充分交流，尋找解決問題、消除困惑的辦法。三抓交流小結(jié)。在各層次的檢查、督促、評(píng)價(jià)過程中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，集中進(jìn)行展示交流，提供樣板；定期召開交流會(huì)，分享成功經(jīng)驗(yàn)；生成群體智慧；搜集典型案例或焦點(diǎn)問題，定期舉辦專題研討會(huì)，集思廣益，診斷問題，解決問題；增強(qiáng)成果意識(shí)，注重成果物化，組織人員及時(shí)提煉推廣，及時(shí)修訂教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)章制度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程良性化運(yùn)轉(zhuǎn)。
三、教育教學(xué)管理“以人為本” 和諧發(fā)展凝聚人心
在現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)管理中，核心的理念是“以人為本”，教師管理是第一要?jiǎng)?wù)，“師本”才是本之綱目。培育教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到完善的發(fā)展，為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，是精細(xì)化與人性化融會(huì)的和諧教學(xué)管理最高境界。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動(dòng)開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂等。因此，建立各種教學(xué)管理規(guī)章制度都必須要“以人為本”，要更多地關(guān)注師生的需要與情感，把管理定位在“服務(wù)”與“尊重”的基礎(chǔ)上，使師生在民主的環(huán)境中既受到必要的約束，更享有充分的自由，這樣教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)充滿活力。我院在“抓內(nèi)涵、上管理、創(chuàng)示范”過程中使教師的獨(dú)創(chuàng)性勞動(dòng)得到尊敬與提升，從擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案初期，提出了多樣化職業(yè)教育的理念，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和根本利益出發(fā)促進(jìn)其潛能發(fā)展，管理制度人性化，建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系。以適合學(xué)生的彈性學(xué)習(xí)為管理手段，給學(xué)生留有按自身發(fā)展?jié)摿x擇的余地，實(shí)現(xiàn)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)與增強(qiáng)專業(yè)職業(yè)技能緊密結(jié)合，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。深入貫徹“以人為本”的管理理念，用真誠、民主、科學(xué)的態(tài)度去制定規(guī)范、實(shí)施管理，才能與廣大師生實(shí)現(xiàn)精神層面的深刻交流與共鳴，贏得人心，促進(jìn)教學(xué)教育的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］成立平.高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng). 機(jī)械工業(yè)出版社 2009.8
關(guān)鍵詞：精細(xì)化，高校，管理
精細(xì)化管理起源于50年代的發(fā)達(dá)國家，緊緊圍繞以人為本的管理理念，以精心的態(tài)度、精致的過程，把管理的計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作進(jìn)一步細(xì)化，落實(shí)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)管理效益最大化和最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想。高校要實(shí)現(xiàn)又好又快科學(xué)發(fā)展。必須改革管理方式，提升科學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化，推進(jìn)高校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
一、高校實(shí)施精細(xì)化管理的必要性
2O世紀(jì)末以來，高等教育進(jìn)入了大眾化階段，但由于發(fā)展建設(shè)過快，使得在發(fā)展建設(shè)中出現(xiàn)了不少新情況、新問題，集中體現(xiàn)在管理水平還落后于學(xué)校的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展，必須大力實(shí)施精細(xì)化管理。1.實(shí)施精細(xì)化管理是提升學(xué)科競爭力的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)科在高度分化的同時(shí)又高度交叉融合，學(xué)科建設(shè)精細(xì)化的要求越來越高；同時(shí)，學(xué)科建設(shè)必須堅(jiān)持“有所為，有所不為”的原則，需要進(jìn)行精細(xì)化管理，提高學(xué)科建設(shè)效益。2.實(shí)施精細(xì)化管理是提高教育質(zhì)量的需要。質(zhì)量是生命線，提高教育質(zhì)量是高等教育的主題，教育質(zhì)量的最終標(biāo)志是人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)后如何更快地適應(yīng)工作崗位、如何更好地發(fā)揮自身的價(jià)值是高校需要認(rèn)真思考的問題。但是由于高校還是一種粗放型的教育模式，課程設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改進(jìn)等方面都不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。為此，高校就必須按照精細(xì)化管理的思想，樹立更高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立更精細(xì)的教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高校精細(xì)化管理的要求
對(duì)高校而言，精細(xì)化管理是緊緊圍繞以人為本的管理理念，以精心的態(tài)度，精細(xì)的過程，落實(shí)細(xì)節(jié)的管理，是實(shí)現(xiàn)高校管理效益最大化和最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想。其內(nèi)涵包含：一是“精”，就是要高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，重點(diǎn)突，精益求精，形成特色，做出精品。二是“細(xì)”，一方面是指要覆蓋工作的所有環(huán)節(jié)。進(jìn)行全方位的管理。注重效率與效益；另一方面是指從小事抓起，細(xì)致入微地管理。三是“化”。一方面是指制度化、規(guī)范化；因而，精細(xì)化管理是一種理念和文化、是一種責(zé)任管理、是一種過程管理、是一種量化管理、是一種執(zhí)行力的管理。
高校精細(xì)化管理必須遵循以下主要原則：一是數(shù)據(jù)化原則。強(qiáng)調(diào)用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)分析、用數(shù)據(jù)要求、用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)。二是程序化原則。就是程序化管理，把工作事項(xiàng)或任務(wù)，沿縱向細(xì)分為若干個(gè)前后相連的工作單元，將工作過程細(xì)化為工作流程。進(jìn)行流程優(yōu)化和整合是操作性原則。就是使制定的規(guī)范具有可操作性，對(duì)實(shí)施的過程具有可控制性。四是標(biāo)準(zhǔn)化原則。就是統(tǒng)一各類管理的標(biāo)準(zhǔn)，做到管理規(guī)范化。
三、精細(xì)化管理的措施
1.完備規(guī)章制度。沒有規(guī)矩不成方圓。健全各項(xiàng)規(guī)章制度，明確精細(xì)化管理的目標(biāo)和手段，這是實(shí)施精細(xì)化管理的起點(diǎn)。這就要求做到：嚴(yán)格管理規(guī)章和工作程序，堅(jiān)持制度面前人人平等。制定各種規(guī)章制度，使管理過程有章可循。同時(shí)，細(xì)化管理制度，實(shí)行量化管理。
2.細(xì)化管理過程。一是管理要到位。“細(xì)節(jié)決定成敗，落實(shí)就是質(zhì)量?！薄皩W(xué)校無小事，事事能育人?！痹趯W(xué)生管理過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)必須考慮到，不忽視微小的管理漏洞。要經(jīng)常查找制度上、方法上的漏洞。還有學(xué)生工作中的一些重要環(huán)節(jié)，諸如學(xué)生的安全教育和安全管理，對(duì)問題學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，尤其需要細(xì)致、到位。二是管理要科學(xué)。善于運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和信息手段，積極探索和掌握學(xué)生管理工作的客觀規(guī)律。對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，保持信息渠道的暢通，更好地了解學(xué)生的心聲。三是要深入。學(xué)生工作者應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生課堂，包括第一、二、 課堂，親臨學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的第一線，以了解學(xué)生的各種情況，只有這樣才能得到學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的第一手資料，為有針對(duì)性地開展工作打下基礎(chǔ)。學(xué)生工作者還應(yīng)深入學(xué)生的心靈，這是一個(gè)容易被忽視、不易做到但是在學(xué)生管理過程中卻很重要又很見效的環(huán)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，就要求我們付出更多的精力、責(zé)任心、愛心和真情，多與學(xué)生交流，多站在學(xué)生的角度思考問題，為他們排憂解難，用真情去感動(dòng)學(xué)生，用行動(dòng)去感染學(xué)生。學(xué)生工作只有真正深入下去了，才能做到又“精”又“細(xì)”，解決起問題來才能得心應(yīng)手。
關(guān)鍵詞：初中；精細(xì)化管理；教學(xué)
“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深”。管理學(xué)校，特別是農(nóng)村初中的教學(xué)理論與實(shí)踐，需要學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)和管理理論，為學(xué)校管理發(fā)展注入了新的活力。學(xué)校精細(xì)化管理：思想移植和學(xué)習(xí)企業(yè)精細(xì)管理經(jīng)驗(yàn)，具有四大前景，通過精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，細(xì)致的勞動(dòng)權(quán)益，認(rèn)真落實(shí)，評(píng)估詳細(xì)分類，從而實(shí)現(xiàn)責(zé)任追究，實(shí)施管理努力提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，減少和避免學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理，提高管理效率的管理目的。
一、教學(xué)反饋機(jī)制精細(xì)化管理
提高教育培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前農(nóng)村初中的核心任務(wù)，高水平的教育管理是提學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的基本保證。測量學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，有許多的測試方法，課程考核當(dāng)然是最常見并且最有效的判斷方法之一。通過對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行分析以及反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生考試成績進(jìn)行深度分析，將分析結(jié)果反饋至教學(xué)管理部門，從而優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)管理精細(xì)化水平。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)精細(xì)化管理
加強(qiáng)教師職業(yè)道德教師。加強(qiáng)道德建設(shè)是教師隊(duì)伍精神的永恒主題。道德建設(shè)的道德教育是確保學(xué)校，學(xué)生發(fā)展高素質(zhì)，首先要培養(yǎng)教師的崇高道德。對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村教師來說，有個(gè)體層次的老師道德素養(yǎng)低，缺乏責(zé)任心，愛心和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校要定期開展道德教育課題，善于思考，思考學(xué)習(xí)，找人才，培養(yǎng)準(zhǔn)確及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和榜樣，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，團(tuán)結(jié)一切好老師，滿足教師的精神需求，也要M全力滿足生活的物質(zhì)需求。目的是提高道德學(xué)習(xí)水平和教師的積極性。
加強(qiáng)師資培訓(xùn)。教師作為隊(duì)伍的主力，學(xué)校不喜歡隊(duì)伍的骨干不是主力，成績可想而知，但師資培訓(xùn)學(xué)校還沒有得到足夠的重視。學(xué)校的一些老師依靠個(gè)人主觀判斷，沒有嚴(yán)格的選拔，校長的培訓(xùn)。選擇的商業(yè)骨干不是最精煉，最強(qiáng)，總最有代表性的。因此，學(xué)校需要制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，使用該計(jì)劃為教師提供職業(yè)道德和專業(yè)技能的培訓(xùn)。
總之，學(xué)校教師發(fā)展的關(guān)鍵，老師的建設(shè)越來越迫切。學(xué)校管理人員要明確這一緊迫性和重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展觀，開展教師建設(shè)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師增加，進(jìn)一步提高質(zhì)量和學(xué)校教育的有效性
三、教學(xué)過程優(yōu)化精細(xì)化管理
第一，做好規(guī)劃集體教訓(xùn)，認(rèn)真管理。以有效組織和研究準(zhǔn)備的形式加強(qiáng)集體階級(jí)，避免集體課程的形式化。高立足，每周實(shí)施學(xué)校教育研究，以優(yōu)化系統(tǒng)形式出現(xiàn)的“反思教訓(xùn)―個(gè)人修改―反思教學(xué)”計(jì)劃，全部參與，小組討論，集合集體的智慧發(fā)掘教學(xué)問題的所在，改善有效的課程規(guī)劃。
第二，做好課堂教學(xué)工作和細(xì)致的管理。優(yōu)先課堂，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，注意教學(xué)過程，注意教會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)方法必須培養(yǎng)，精細(xì)化為課堂管理中心，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真解決問題。低著手，利用學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的潛力，細(xì)化知識(shí)，利用細(xì)微差別的潛力，注重情感，利用非智力的潛力，達(dá)到將學(xué)習(xí)利用學(xué)習(xí)的潛力。
第三，做好認(rèn)真的管理學(xué)習(xí)。要求教師組織有針對(duì)性的教學(xué)工作，明確目的不在于學(xué)習(xí)的組織，學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法來揭示安排，安排不是簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)，理解有利于發(fā)展學(xué)生的思考，整合和改善經(jīng)營，無組織的無效行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)安排學(xué)習(xí)興趣，研究學(xué)習(xí)等不是任意安排機(jī)械學(xué)習(xí)。周教授學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和就業(yè)教學(xué)總體管理，周清實(shí)施，明確要求，具體措施，防止知識(shí)缺陷的累加。
第四，做好教學(xué)和研究，認(rèn)真管理。根據(jù)“課題研究，即研究成果”的思想，“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，充分參與”的原則，開展自我反思，同儕支持和專業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)實(shí)際解決問題為核心，多數(shù)教師為主要教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行研究。開展堅(jiān)實(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)，即：一周課程，每月寫作指導(dǎo)，每學(xué)期完成一百萬字的商業(yè)學(xué)習(xí)筆記，一人參加研究，一個(gè)學(xué)期在實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告中組織一次課程大綱報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課程大綱，長期文件或研究報(bào)告或?qū)嶒?yàn)摘要等，以提高學(xué)校教學(xué)和研究的有效性。
四、學(xué)生素質(zhì)教育精細(xì)化管理
第一，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，倡導(dǎo)“原生態(tài)班級(jí)建設(shè)”，在初中課程的基礎(chǔ)上，老師“以學(xué)生為導(dǎo)向”是與合作伙伴的指導(dǎo)，許多老師的新思想富有傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)失敗，但瑤人的貸款面對(duì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)行改革，改變傳統(tǒng)觀念，學(xué)校積極推動(dòng)教師和學(xué)生的日常教學(xué)，保留了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，課堂上的生態(tài)學(xué)根據(jù)新方案的深入分析，有效律師“原班”?！斑@關(guān)乎每天的課堂教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)心調(diào)查過程，不是為了一切，不尋求快速成功，研究提高學(xué)生解決問題的能力為先決條件。
第二，重新定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考”的實(shí)踐，“過程與方法”中的新教學(xué)內(nèi)容是最關(guān)鍵的部分，在課堂教學(xué)，探索，合作與交流的實(shí)踐中，班級(jí)，導(dǎo)師，探索，合作交流過程中積極學(xué)習(xí)的主要場所密切相關(guān)，教師更加重視授予學(xué)生“漁”的過程，學(xué)生掌握解決問題的方法，所以在課堂教學(xué)過程中，教師必須首先在課堂上創(chuàng)造情境，營造良好的氛圍，讓學(xué)生有很強(qiáng)的興趣，再提出問題，探討討論，深入分析最后深化個(gè)人感受和經(jīng)驗(yàn)，合作交流，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)大視閾，嘗試由發(fā)起人完成此過程學(xué)生，師生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在此期間教師做出合理指導(dǎo)。
五、結(jié)語
更好的課堂精細(xì)化管理，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也為學(xué)生的整體發(fā)展也起到積極的促進(jìn)作用。我們深深體會(huì)到：實(shí)行課堂教學(xué)精細(xì)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)很好的方式，不僅是為了提供學(xué)生公開他們的才能和提高能力的能力，還可以提高教師的實(shí)力信任和教學(xué)中的好學(xué)生在課堂上渴望學(xué)習(xí)決心。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理理念；初中德育；工作實(shí)效
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0076-02
精細(xì)化管理理念是初中德育工作的核心內(nèi)容，也是教師工作必須掌握的首要任務(wù)。精細(xì)化管理理念，能有效提升初中德育工作的實(shí)效性，讓學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，完善初中德育課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的實(shí)際性和有效性。本文根據(jù)德育教學(xué)的主要施教理念和教學(xué)策略，對(duì)初中德育工作中運(yùn)用精細(xì)化管理理念進(jìn)行一些探討和分析。
一、制定有效的德育工作計(jì)劃――提高精細(xì)化教育的效率
一方面，教師要加強(qiáng)與校長之間的溝通和交流。因?yàn)?，校長是整個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者。德育工作者要加強(qiáng)導(dǎo)師制的核心意識(shí)，發(fā)揮高效領(lǐng)導(dǎo)作用，完善學(xué)校整體德育管理機(jī)制，落實(shí)教育內(nèi)容，切實(shí)導(dǎo)入精細(xì)化教育的實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校各部門的有效聯(lián)合，做到“教書育人”“服務(wù)育人”“精細(xì)管理”等工作，讓學(xué)生自覺地遵守初中生日常行為規(guī)范，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚品德和文化素養(yǎng)。德育和禮儀教育是分不開的，教師要明白精細(xì)化的教學(xué)理念，多跟學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和交流，并明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)，全方面提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，多給學(xué)生進(jìn)行禮儀熏陶和教育，讓學(xué)生自覺地接受禮儀知識(shí)。教師可以從初中德育課堂的教學(xué)理念出發(fā)，不斷引入和完善與教材實(shí)際相符合的教學(xué)內(nèi)容，配合當(dāng)今的教學(xué)案例和素材，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的欲望，有效提升初中德育工作的教學(xué)實(shí)效。
另一方面，要想讓學(xué)生重視自身德育品質(zhì)的發(fā)展，教師就必須深化德育課堂教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，多舉生活中的實(shí)際案例，結(jié)合教學(xué)視頻，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思想、道德意識(shí)、人、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全方位的教育，豐富學(xué)生的思想，擴(kuò)展各方面的綜合實(shí)際能力，讓學(xué)生自然而然地明白自己該履行的義務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生適應(yīng)生活，提前了解社會(huì)，并運(yùn)用精細(xì)化的教學(xué)管理手段，使學(xué)生合理地構(gòu)思和想象，自由成長。課堂上的教育方法是非常重要的，教師要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好課前的預(yù)習(xí)工作，結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)課堂教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和對(duì)德育知識(shí)的掌握和理解程度，對(duì)學(xué)生的心理、身體等全方面進(jìn)行輔導(dǎo)教育，讓學(xué)生從日常生活的細(xì)節(jié)中感受行為道德的重要性，并自覺地遵守和履行，從而加強(qiáng)課堂感悟。精細(xì)化的教學(xué)方法重在以學(xué)生為教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)者，要啟發(fā)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)過程，提高初中德育課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、完善準(zhǔn)確的德育教師隊(duì)伍建設(shè)――保證精細(xì)化教育的質(zhì)量
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的多元化發(fā)展，初中生德育工作也向著“現(xiàn)代化”和“科技化”的方向發(fā)展，教師要充分利用當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)，結(jié)合精細(xì)化管理的內(nèi)容，注重課堂教學(xué)方法和教學(xué)技巧，不斷完善高素質(zhì)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高精細(xì)化教育的質(zhì)量。學(xué)生的思維能力和身心健康以及生活能力等各方面的綜合能力都和教師的引導(dǎo)和教學(xué)方法有關(guān)系。因此，教師一定要加強(qiáng)禮儀教育和日常管理工作，讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，自覺提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)行為意識(shí)，全方面發(fā)展。擁有高尚的德育品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的，需要日復(fù)一日地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。精細(xì)化的教學(xué)理念，旨在通過日復(fù)一日的思想品德教育，讓學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)素材，養(yǎng)成日常文明習(xí)慣。所以，教師要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的日常行為，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和生活方式要嚴(yán)格地監(jiān)管和教育，讓學(xué)生明白自己的壞習(xí)慣給生活和身心發(fā)展帶來的危害。只有讓學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，他們才能自覺地努力改正和完善生活方式，擁有高尚的情操和品質(zhì)。
在加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候，教師要堅(jiān)持做到“四種會(huì)”，即每周至少進(jìn)行一次班主任例會(huì)、每個(gè)學(xué)期組織一次家長會(huì)、各個(gè)班級(jí)每周進(jìn)行一次班級(jí)主題班會(huì)、每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)校公開例會(huì)。各個(gè)班主任和科任教師之間要加強(qiáng)溝通和交流，掌握W生的發(fā)展動(dòng)向，解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，注重課堂教學(xué)方法和教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生全方面發(fā)展。學(xué)校在開展例會(huì)的時(shí)候，要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，盡可能地組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻，互相之間討論學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)感受，搭建精細(xì)化教育平臺(tái)，豐富學(xué)生的溝通活動(dòng)和心理交流活動(dòng)，并積極地鼓勵(lì)各班班主任加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)合作，保證精細(xì)化德育教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮整體優(yōu)勢。在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種文化知識(shí)的熏陶有利于學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的感悟和理解，教師要經(jīng)常給學(xué)生宣傳一些文化知識(shí)和各地的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生了解豐富的禮儀，擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域。比如，日本人吃東西不允許發(fā)出聲音，英國和美國等文化較發(fā)達(dá)的國家，朋友之間見面會(huì)互相擁抱和親吻以示友好，而中國人則是以握手的形式示好。各國之間存在文化差異，但又有共同的人類特征。
三、豐富實(shí)際的德育教學(xué)內(nèi)容――優(yōu)化精細(xì)化教育的整體性
在初中德育教學(xué)的過程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化精細(xì)教育的整體性。教師要明白，精細(xì)化的課堂教學(xué)方法，能讓學(xué)生把思想政治內(nèi)容和生活實(shí)際有效地結(jié)合起來，把課堂內(nèi)容充分運(yùn)用到生活中，做有文化、有思想、有頭腦的合格初中學(xué)生。初中生必須自覺了解精細(xì)化的德育教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)課堂知識(shí)的感悟和理解，適應(yīng)生活，提前了解社會(huì)。教師要注重日常班級(jí)管理方法，并且做好監(jiān)督工作和分配任務(wù)工作。比如，班長負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律和同學(xué)關(guān)系的維護(hù)，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)每日收作業(yè)和發(fā)作業(yè)以及宣傳知識(shí)等活動(dòng)，讓學(xué)生做到“各任其職”，在學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，豐富親身經(jīng)歷和交際能力。初中德育教育是一個(gè)重要和漫長的過程，教師要從學(xué)生的心理狀態(tài)和感情世界出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地規(guī)范自己的行為，讓學(xué)生在提高科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展心理健康鍛煉，增強(qiáng)社交能力和德育素質(zhì)，為今后進(jìn)入更高學(xué)府的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師要善于發(fā)現(xiàn)本質(zhì)性問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和生活方式要嚴(yán)格地監(jiān)管和教育，讓學(xué)生改正和不斷提高。教師要切實(shí)導(dǎo)入生活化和實(shí)際化的教學(xué)模式及課堂教學(xué)技巧，讓學(xué)生從日常生活中的細(xì)節(jié)感受到行為道德的重要性，自覺地遵守初中生日常行為規(guī)范，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步，不斷發(fā)展。教師要塑造學(xué)生的人格，讓學(xué)生在提高科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展心理健康鍛煉，增加社交能力和德育素質(zhì)，充分發(fā)揮初中德育工作的優(yōu)勢，提升德育工作的實(shí)效性。
精細(xì)化的德育教學(xué)主要包括情景創(chuàng)設(shè)、自主探究和學(xué)習(xí)、啟發(fā)式課堂教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等重要內(nèi)容，教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)代的科技發(fā)展和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定有效的課堂計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的整體性，加強(qiáng)德育課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生集中課堂思想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生合理地構(gòu)思和想象，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)。精細(xì)化的教育，能在課堂的教學(xué)中讓學(xué)生切身體會(huì)到政治知識(shí)時(shí)刻圍繞在我們身邊，規(guī)范的社會(huì)離不開有規(guī)矩的政治制度。政治教育和思想品德教育是密不可分的，教師要在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到政治的多元化和實(shí)際化，才能真正發(fā)揮精密化的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生注重自己的語言和行為，和同學(xué)友好相處、共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)。
總而言之，德育工作是重要和漫長的，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和感情世界出發(fā)，結(jié)合思想品德課堂教學(xué)，切實(shí)導(dǎo)入生活化和實(shí)際化的教學(xué)模式和課堂教學(xué)技巧，讓學(xué)生感受到多元化和體驗(yàn)式的德育課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的感悟和理解，讓學(xué)生從日常生活中的細(xì)節(jié)感受到行為道德的重要性，擁有精細(xì)的學(xué)習(xí)理念和意識(shí)，高效學(xué)習(xí)、自由成長。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】學(xué)校 精細(xì)化管理 策略 意義
【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0255-01
一、概述
目前，有很多“基本合格”學(xué)校就是管理不精細(xì)所致。因此，在學(xué)校管理中應(yīng)該引入精細(xì)化管理理念、原則及方法，這樣才能更好地解決因管理不細(xì)致而帶來的多方面問題。從另一個(gè)角度來說，學(xué)校精細(xì)化管理的目的在于把學(xué)校建成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體和道德共同體，同時(shí)學(xué)校精細(xì)化管理還始終是處于主動(dòng)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程中。在新時(shí)期，時(shí)代賦予學(xué)校及教育工作者的神圣使命是要培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才，這也是家長們對(duì)學(xué)校的期望。通過學(xué)校精細(xì)化管理，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
二、學(xué)校精細(xì)化管理的涵義
“精細(xì)”就是精密細(xì)致。我國古代就有“精益求精”這個(gè)詞，朱熹說：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！睆默F(xiàn)代意義上說，“精細(xì)化管理”之說來自于大企業(yè)，其中質(zhì)量管理和成本控制是它對(duì)企業(yè)的最大貢獻(xiàn)。
學(xué)校管理是以人為核心的管理，精細(xì)化管理是否適用于學(xué)校呢？ 分析表明：精細(xì)化與人性化是辨證統(tǒng)一的，不存在矛盾。精細(xì)化在實(shí)施之初，多是一種規(guī)范與引導(dǎo)，因?yàn)椤皼]有制度為基礎(chǔ)的人性化是沒有底線的人性化”。久而久之，在約束之下的行為就變成了一種習(xí)慣，此時(shí)就會(huì)降低管理的成本，提高管理效益，彰顯出了精細(xì)管理的人性化。
從近幾年學(xué)校引入精細(xì)化管理的情況來看，其特點(diǎn)就是關(guān)注細(xì)節(jié)、追求精致、重視過程，其目的是把大家平時(shí)看似簡單的學(xué)?！艾嵤隆?，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、精致地做好。所謂的“精”就是要求學(xué)校在制訂計(jì)劃、確定目標(biāo)、分解工作等多個(gè)方面突出重點(diǎn)，把握好方向?！凹?xì)”要求學(xué)校管理要從每一個(gè)小環(huán)節(jié)著眼，覆蓋每一個(gè)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持“校園無小事，處處都育人”的教育理念。
三、農(nóng)村學(xué)校精細(xì)化管理的策略
1.明確管理細(xì)節(jié)，樹立起細(xì)節(jié)決定成效的理念
精細(xì)化管理首先要解決的是思想觀念問題。精細(xì)化管理不是喊喊口號(hào)、唱唱高調(diào)、開幾次會(huì)；而是要循序漸進(jìn)、遵循規(guī)律。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工要消除好大喜功，急功近利的心理；不可以搞形式主義，要從小處入手，堅(jiān)持將小事做細(xì)。一是具體要求，便于操作；二是健全計(jì)劃，狠抓落實(shí)；三是規(guī)范程序有據(jù)可依；四是環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓；五是重點(diǎn)突出，抓住中心；六是獎(jiǎng)懲分明，做到公平公開公正。
校長負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，副校級(jí)干部各自管理一條主線的工作。學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)都要團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極配合，明確責(zé)任，在此基礎(chǔ)上共同推動(dòng)學(xué)校整體工作邁向一個(gè)新的臺(tái)階。
2.加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的精細(xì)化管理
學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵是要提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行精細(xì)化管理就顯得尤為重要。
（1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校每周都要組織教職工集中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)。在教師隊(duì)伍中倡導(dǎo)“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”，多開展以“無私愛心培養(yǎng)學(xué)生”為主題的師德教育活動(dòng)，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。
（2）結(jié)對(duì)子，壓擔(dān)子，提高青年教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)校的青年教師應(yīng)該為自己制定出一個(gè)“三年成長計(jì)劃”，確立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。以教研組為單位，落實(shí)對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”。充分發(fā)揮出中高級(jí)教師的帶頭作用，通過結(jié)對(duì)子的方法，積極開展教師間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與交流，讓年輕教師在工作中不斷學(xué)習(xí)和成長。
（3）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)考核。學(xué)校每年要舉行一次青年教師教學(xué)基本功比賽，目的是要提高他們的信息技術(shù)與課程整合能力。另外，還應(yīng)該組織青年教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，多舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的評(píng)選活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，不斷提高業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，努力成為學(xué)校的骨干力量。
3.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，科學(xué)決策，提高教學(xué)質(zhì)量任何一所學(xué)校，要想得到更好的發(fā)展就必須要加強(qiáng)精細(xì)化管理，科學(xué)決策，提高辦學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾方面著手：
（1）建章立制。首先，創(chuàng)新就應(yīng)該把常規(guī)做到極致，但是又不能只滿足于把常規(guī)做到極致。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，做到狠抓落實(shí)，由此才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方面，要研究、制定出學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理?xiàng)l例，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方面的各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
（2）開展學(xué)法研究。對(duì)于學(xué)法的研究也是不可忽視的，我們可以根據(jù)不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，以科研促教學(xué)。通過開展學(xué)法的指導(dǎo)，可以深入挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.保持管理的條塊清楚，層次分明，展現(xiàn)出精細(xì)化管理的具體要求
（1）在教學(xué)工作方面，要抓好教材的再學(xué)習(xí)、再研究，引領(lǐng)教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機(jī)統(tǒng)一。以規(guī)范備課為切入點(diǎn)，提高集體備課水平，打造高效課堂。具體策略為：面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性、突出學(xué)生特長，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。
（2）在德育工作方面，要以德育處、各班主任為工作主體，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而推動(dòng)和諧校園的建設(shè)。深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，形成德育活動(dòng)主題化、系列化、生活化的機(jī)制。抓好學(xué)生的常規(guī)要求，進(jìn)行分層督導(dǎo)、定期檢查、不定期抽查，及時(shí)排查學(xué)校、班級(jí)或年級(jí)在某時(shí)某地、某個(gè)人群中存在的問題，將問題徹底解決。班主任每個(gè)月都要開月例會(huì)，既可以強(qiáng)化班主任教師的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的一系列問題。
我校利用多媒體網(wǎng)絡(luò)多次組織班主任學(xué)習(xí)魏書生、任小艾等專家的班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，并反復(fù)研討，反復(fù)論證，達(dá)成共識(shí)，一致認(rèn)為推行班級(jí)精細(xì)化管理是新時(shí)代的要求、新時(shí)代的呼喚。接著，學(xué)校要求各班制定班級(jí)精細(xì)化管理實(shí)施方案，并在全校推廣實(shí)施。
根據(jù)學(xué)校推行班級(jí)精細(xì)化管理的調(diào)研情況，學(xué)校組織班主任進(jìn)行班級(jí)精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和開展班主任論壇，通過經(jīng)驗(yàn)交流懂得了管理理念、理清了管理思路，進(jìn)一步完善了精細(xì)化管理制度，更加明確了班級(jí)管理的方向、任務(wù)、辦法。
二、精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)一個(gè)“精”字，注重一個(gè)“細(xì)”字
根據(jù)班級(jí)精細(xì)化管理理念，學(xué)校要求各位班主任要做到“三個(gè)一”，即對(duì)待每一種任務(wù)要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都要做成精品。對(duì)制度要細(xì)，管理過程要新，操作性要強(qiáng)，管理落實(shí)要到位，班級(jí)各方面工作要有條不紊地展開。最終做到“人人有事做，事事有人做、事事有人管”的新局面，使班級(jí)管理更上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。分工精細(xì)化，工作實(shí)行包干制。把班級(jí)管理工作分成若干塊，包括衛(wèi)生保潔、門窗關(guān)鎖、擦黑板、出黑板報(bào)、每日寄語、窗簾懸掛、眼保健操、十分千米活動(dòng)等一系列包干制度，做到了人人都是班級(jí)的主人，人人都是班級(jí)的服務(wù)者，人人又都是管理者，加強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。
三、情感管理精細(xì)化，教書育人共成長
教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過程中，我們更要身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，絕不偏信偏愛。樹立“沒有最好，只有更好！”“不論成績?nèi)绾?，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”的觀念。
四、班級(jí)文化建設(shè)精細(xì)化，學(xué)生管理有特色
我校班級(jí)文化建設(shè)富有特色，都是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自己布置的，很有創(chuàng)意。內(nèi)容涉及班級(jí)整體布局、物品擺放、黑板報(bào)、名言警句、班級(jí)特色園、張貼物以及衛(wèi)生等眾多方面，要求學(xué)生人人參與，自主設(shè)計(jì)，形成班級(jí)特色和個(gè)性。各班進(jìn)行了多種不同的班級(jí)文化建設(shè)。如一些欄目“我們的約定”、“星光燦爛”、“我們的風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“我們的座右銘”、“班主任寄語”、“理想樹”等，體現(xiàn)了“新、奇、秀”的特點(diǎn)。班級(jí)文化的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長，營造和諧的育人環(huán)境。
五、管理過程精細(xì)化，發(fā)揮學(xué)生主體作用
有句話說得好“茍有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒”。我校持之以恒地落實(shí)班級(jí)精細(xì)化管理，注重過程管理。在管理中逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。制定學(xué)生行為考核表，其項(xiàng)目主要是班級(jí)公約里規(guī)定的，涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀(jì)律等，每項(xiàng)都有一至兩個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人都是盡心盡力的學(xué)生干部。每人都有一個(gè)登記本，每天及時(shí)把表現(xiàn)、分?jǐn)?shù)記錄到本子里的考核表上，并在放學(xué)時(shí)由班長收齊記錄本，集中登記在班級(jí)日志里，第二天還給各負(fù)責(zé)人。考核表兩周一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出周文明學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生及不文明學(xué)生，并反饋在“學(xué)生月思想考核表”內(nèi)，公布在教室里。一系列具體且操作性強(qiáng)的考核表，包括班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，由此調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，增加了責(zé)任人的責(zé)任意識(shí)，凝聚了班集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。
六、學(xué)生活動(dòng)精細(xì)化，養(yǎng)成教育結(jié)碩果
通過“一臺(tái)”（校園之聲電臺(tái)）、“一式”（周一升旗儀式）、“一報(bào)”（校報(bào)《五中報(bào)》）、“一崗”（校文明禮儀監(jiān)督崗）、“一會(huì)”（主題班會(huì)）、“三評(píng)”（評(píng)選十佳學(xué)生、評(píng)選我最喜愛的班主任、評(píng)選我最喜愛的教師）等活動(dòng)，使養(yǎng)成教育得到很好的擴(kuò)展和延伸。這些活動(dòng)的開展，使留長發(fā)、染發(fā)、留長指甲的學(xué)生不見了，遲到人數(shù)少了，違紀(jì)少了，學(xué)生精神風(fēng)貌大有改觀，學(xué)習(xí)氛圍也增強(qiáng)了。
一、理念：讓精細(xì)化執(zhí)行在頭腦中扎根
在精細(xì)化執(zhí)行的貫徹中，應(yīng)首先考慮在理念上讓班主任認(rèn)識(shí)精細(xì)化管理、學(xué)會(huì)精細(xì)化執(zhí)行。
1.校本培訓(xùn)：營造精細(xì)化執(zhí)行的文化環(huán)境。我校就“做一個(gè)智慧班主任”研發(fā)了校本學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行了系列培訓(xùn)，構(gòu)建主流意識(shí)形態(tài)。讓每一位班主任在頭腦中清醒認(rèn)識(shí)實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)，克服大而化之、粗放型管理的舊習(xí)。通過校本培訓(xùn)，讓精細(xì)化管理作為一種精神，作為一種文化在教師頭腦扎根。
2.主題沙龍：尋找精細(xì)化執(zhí)行的有效方式。學(xué)校德育處根據(jù)學(xué)校主體思路，采用期初大主題制定與每月小專題自選相結(jié)合，讓班主任通過“資料收集――案例分析――心得交流――同伴互助――規(guī)律提煉――實(shí)踐延伸”環(huán)節(jié)，為教師提供一種“主體性自由表述”的時(shí)空，拓寬思維廣‘度，分享成功。讓班主任通過許多個(gè)案，明確管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，認(rèn)識(shí)到規(guī)范管理不是遏制師生的發(fā)展，而是由管人向育人轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人的發(fā)展，讓偶發(fā)事件有程序可依。
二、管理：為精細(xì)化執(zhí)行保駕護(hù)航
1.制度：讓組織更健康地運(yùn)作。在教育教學(xué)管理過程巾應(yīng)站在關(guān)心班主任，一切為了孩子發(fā)展的立場不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)教師日常工作規(guī)范，約束教師個(gè)體教育行為，明確遵守或者違反規(guī)定的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰措施，保障了學(xué)校各項(xiàng)措施執(zhí)行的政令暢通。通過具體詳盡的活動(dòng)場景、學(xué)生規(guī)范、教師職責(zé)的明確闡述，強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識(shí)，做好工作的統(tǒng)籌及分解，做到人人都管理、處處有管理、事事見管理。
2.督導(dǎo)：保證更正確地執(zhí)行。學(xué)校通過“每日行政檢查”“班主任工作一日調(diào)研”“小記者在行動(dòng)”等多種形式，點(diǎn)面結(jié)合，勤于檢查班主任工作，善于學(xué)習(xí)班主任長處，巧于指出班主任工作的疏忽與缺漏。譬如發(fā)現(xiàn)學(xué)生上下樓梯出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，小記者站的小記者們扛起攝像機(jī)，及時(shí)采訪，及時(shí)播報(bào)，全校掀起討論熱潮。班主任帶領(lǐng)學(xué)生群策群力，研究出合理的出操路線以及安全的行走方式。然后整個(gè)一周專門檢查這個(gè)細(xì)節(jié)的執(zhí)行情況。從細(xì)節(jié)處找缺漏，從細(xì)節(jié)處查責(zé)任，從細(xì)節(jié)處看管理。這樣的監(jiān)控重視落實(shí)、重視反饋、重視指導(dǎo)，加大了執(zhí)行的力度，提高了執(zhí)行的效度。
3.考核：檢測執(zhí)行的效果。通過考核，肯定成績，肯定進(jìn)步，鼓舞斗志，堅(jiān)定信心；指出缺點(diǎn)和不足，批評(píng)過失和錯(cuò)誤，指明努力的方向。通過考核，做到學(xué)校工作安排到哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里；問題出在哪里，就研究到哪里、解決到哪里。這樣有利于杜絕管理路徑的堵塞，確保工作深入細(xì)致，有利于廣大班主任保持旺盛的工作熱情，出包地完成好育人工作。
三、科研：讓精細(xì)化執(zhí)行煥發(fā)生命
1.實(shí)踐活動(dòng)：搭建鍛煉執(zhí)行力的多彩舞臺(tái)。班主任平時(shí)設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，力求圍繞課題，拓展德育活動(dòng)空間，豐富活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)的策劃組織中調(diào)整思路，獲取經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力。我校在大主題系列活動(dòng)中，總是先讓老師思考：我們年段、我們班級(jí)的活動(dòng)單元主題、班級(jí)特包主題是否體現(xiàn)學(xué)校德育大主題?活動(dòng)每一環(huán)節(jié)安全嗎?有效嗎?學(xué)生從中健康成長、發(fā)展智慧了嗎?“活動(dòng)無小事，事事皆育人”，班主任在活動(dòng)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)如何凸現(xiàn)主題，如何把握大局，如何考慮周全，如何組織精細(xì)，如何智慧培育。不斷優(yōu)化育人方法，提升執(zhí)行力。
2.研究反思：構(gòu)筑完善執(zhí)行力的深層空間。懷揣科研之心，跟隨課題引領(lǐng)，思考實(shí)踐收獲，讓教育中出現(xiàn)的不同狀況得到規(guī)范、科學(xué)、藝術(shù)的處理，打造精細(xì)執(zhí)行的個(gè)性，這是我們對(duì)班主任提出的高要求。激厲力班主任在實(shí)踐中不斷嘗試，在執(zhí)行中不斷思考。倡導(dǎo)“事情無大小，事事顯智慧”，要善于通過“轉(zhuǎn)換角度”等方式，巧妙地激發(fā)孩童本真的道德訴求，讓孩子智慧地生活、學(xué)習(xí)、做人。讓老師們?cè)谘芯康倪^程中，真切體驗(yàn)只有真正觸及孩子靈魂的教育，才可能是有效的教育。
高校輔導(dǎo)員工作的日益多元化，對(duì)高校輔導(dǎo)員在日常工作中進(jìn)行精細(xì)化管理提出了新的要求。本文立足于對(duì)高校輔導(dǎo)員日常工作精細(xì)化管理的研究，從項(xiàng)目管理方法的實(shí)踐應(yīng)用入手，初步探討項(xiàng)目管理方法與班級(jí)精細(xì)化管理機(jī)制如何在高校輔導(dǎo)員的日常工作中相結(jié)合，及其對(duì)班級(jí)及學(xué)生管理的優(yōu)勢所在。
[關(guān)鍵詞]
高校；輔導(dǎo)員；精細(xì)化管理
一、引言
項(xiàng)目管理最早應(yīng)用于企業(yè)的管理。高校的班級(jí)及學(xué)生管理雖然不像企業(yè)管理那樣，有著龐大的待管理規(guī)模、復(fù)雜的產(chǎn)品種類及高精尖的技術(shù)，但這并不妨礙我們將項(xiàng)目管理應(yīng)用于高校班級(jí)的精細(xì)化管理之中。
二、班級(jí)精細(xì)化管理中運(yùn)用項(xiàng)目管理方法的重要性
在高校班級(jí)及學(xué)生工作中實(shí)施精細(xì)化管理是當(dāng)今高校學(xué)生管理的重要發(fā)展方向，屬于現(xiàn)代化、科學(xué)化教育發(fā)展的重要組成部分。其將科學(xué)管理、人本管理的思想運(yùn)用于學(xué)生工作之中，強(qiáng)調(diào)過程管理的重要性，在細(xì)節(jié)中不斷提升學(xué)校學(xué)生日常管理工作的質(zhì)量。然而，當(dāng)今高校班級(jí)管理工作還存在著管理思想無新意，學(xué)生骨干無溝通，班級(jí)管理無影響的“三無”狀態(tài)，這嚴(yán)重影響了班級(jí)及學(xué)生精細(xì)化的進(jìn)程及效果。為此，在班級(jí)精細(xì)化管理中引入項(xiàng)目管理方法就顯得十分重要。首先，項(xiàng)目管理方法的引入可以使班級(jí)精細(xì)化管理更新理念與管理方法。班級(jí)精細(xì)化管理所要求的就是要利用科學(xué)的方式方法解決高校日常工作管理中出現(xiàn)的問題，注重過程管理，優(yōu)化管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，這一點(diǎn)，項(xiàng)目管理方法可以起到有效的輔助作用。其次，項(xiàng)目管理方法的引入可以使班級(jí)精細(xì)化管理優(yōu)化資源配置，提高工作效率。正如高校班級(jí)及學(xué)生管理的定義一樣，是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)及學(xué)生管理的目標(biāo)，合理地組織人力、財(cái)力、物力、時(shí)間、信息等資源，有計(jì)劃地領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和實(shí)施有關(guān)學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)。項(xiàng)目管理方法可以有效的實(shí)現(xiàn)這一管理過程。再次，項(xiàng)目管理方法的引入可以在班級(jí)精細(xì)化管理過程中培育出良好的合作精神。高校班級(jí)管理工作的重點(diǎn)之一就是培育團(tuán)結(jié)友善、積極向上的良好班風(fēng)。很多大學(xué)生為了在班級(jí)的活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我能力，“只身”工作的情況屢見不鮮，并為此耽誤了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)注意運(yùn)用項(xiàng)目管理方法完成學(xué)生工作的合理分工，促進(jìn)學(xué)生的溝通協(xié)作，推動(dòng)班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)效。
三、項(xiàng)目管理方法在班級(jí)精細(xì)化管理中的應(yīng)用
1.項(xiàng)目生命周期理論與班級(jí)精細(xì)化管理實(shí)施（1）項(xiàng)目生命周期理論的含義所有的項(xiàng)目都有開始與結(jié)束。若將項(xiàng)目比喻成一種生物，它要經(jīng)歷出生、生長、死亡各個(gè)時(shí)間段。項(xiàng)目的生命周期可以分為四個(gè)階段：項(xiàng)目立項(xiàng)期、項(xiàng)目啟動(dòng)期、項(xiàng)目發(fā)展成熟期以及項(xiàng)目完成期。而普通高校班級(jí)建設(shè)要經(jīng)歷四個(gè)年頭，如果把一個(gè)班級(jí)當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目去管理、去建設(shè)，那么這個(gè)班級(jí)也會(huì)在“出生”、“生長”和“死亡”的各個(gè)階段呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)將使輔導(dǎo)員和學(xué)生采取不同的方法來進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。（2）班級(jí)生命周期的劃分及各期精細(xì)化管理特點(diǎn)班級(jí)生命周期大致可以分為四個(gè)階段：（1）初步建立，破冰初期；（2）逐步穩(wěn)定，特色建立；（3）穩(wěn)步發(fā)展，成果顯現(xiàn)；（4）成果鞏固，穩(wěn)步過渡。第一階段：初步建立，破冰初期（大學(xué)一年級(jí)）。本階段班級(jí)剛剛建立，學(xué)生們對(duì)班集體的概念剛剛建立，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。輔導(dǎo)員要適時(shí)幫助班委會(huì)建立良好的威信，幫助班委制定班級(jí)管理制度，規(guī)范班級(jí)管理。同時(shí)，在開學(xué)之初，組織好班級(jí)同學(xué)的破冰活動(dòng)，使同學(xué)們盡快融合到一起，讓班集體形成良好的氛圍。第二階段：逐步穩(wěn)定，特色建立（大學(xué)二年級(jí)）。經(jīng)過了大一年級(jí)破冰之后，班級(jí)的整體風(fēng)氣已經(jīng)形成，輔導(dǎo)員此時(shí)應(yīng)判斷出不同的班級(jí)風(fēng)氣適合開展什么類型的活動(dòng)，適合在什么方面做出成績。比如，有些班級(jí)的學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)中總是表現(xiàn)得十分積極，有許多學(xué)生能自主地參加到各類志愿服務(wù)活動(dòng)中。那么輔導(dǎo)員就可以適時(shí)在班級(jí)志愿服務(wù)這個(gè)板塊中加大對(duì)該班級(jí)的引導(dǎo)，給予重點(diǎn)的支持，樹立典型。本階段中，輔導(dǎo)員要注意在開展活動(dòng)的時(shí)候，更多地考慮如何科學(xué)地組織活動(dòng)才能達(dá)到更好的教育效果，并在此過程中提升學(xué)生的能力。第三階段：穩(wěn)步發(fā)展，成果顯現(xiàn)（大學(xué)三年級(jí)）。經(jīng)過大二整個(gè)學(xué)年的班級(jí)特色建設(shè)，大三學(xué)年就是等待各個(gè)班級(jí)在各自擅長的領(lǐng)域收獲成果的一年。本階段中，輔導(dǎo)員要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工作經(jīng)驗(yàn)的積累與傳承，可以與低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在交流中完善自我。大三的學(xué)生逐漸成為學(xué)校中各類活動(dòng)的領(lǐng)軍人物，難免表現(xiàn)出浮躁情緒，班級(jí)的凝聚力也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人事務(wù)的增多而受到影響。這個(gè)時(shí)期，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)剛?cè)岵?jì)，管理學(xué)生時(shí)，可以更多去采用“柔性”的工作方法，但是對(duì)于原則性的工作，在其過程掌握及方式選擇上，要堅(jiān)持原則。第四階段：成果鞏固，穩(wěn)步過渡（大學(xué)四年級(jí)）。到了第四年，很多學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)就不再是班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校的生活了，而是將目光轉(zhuǎn)向畢業(yè)后的發(fā)展上，這一點(diǎn)表現(xiàn)在班級(jí)氛圍上，就是一盤散沙的現(xiàn)象。對(duì)此，輔導(dǎo)員應(yīng)注意本階段的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生要做到情況把握的準(zhǔn)確性，適時(shí)增強(qiáng)班集體凝聚力，做好學(xué)生去向的留檔工作，使得學(xué)生在此時(shí)期能夠平穩(wěn)過渡，順利畢業(yè)，并為學(xué)生工作的后續(xù)工作（校友工作）做足準(zhǔn)備。項(xiàng)目生命周期理論可以在更合理地安排活動(dòng)為高校輔導(dǎo)員贏得效率的同時(shí)，也讓他們有更多的精力去研究不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地展開學(xué)生班級(jí)管理工作，提升精細(xì)化管理水平。
2.工作分解結(jié)構(gòu)與班級(jí)精細(xì)化管理項(xiàng)目生命周期理論有效地幫助輔導(dǎo)員將學(xué)生班級(jí)管理的工作按時(shí)間分類，并明確了各階段的工作重點(diǎn)和重心。那么，對(duì)于各個(gè)階段內(nèi)部的小型的工作安排又應(yīng)該用怎樣的方式方法來完善班級(jí)精細(xì)化管理呢？這就用到了項(xiàng)目管理方法中的工作分解結(jié)構(gòu)法。（1）工作分解結(jié)構(gòu)的定義。工作分解結(jié)構(gòu)是將項(xiàng)目按照其內(nèi)在結(jié)構(gòu)或?qū)嵤┻^程的順序進(jìn)行逐層分解。其最終的表現(xiàn)形式是按項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、工作人員分配、預(yù)算等方面分類整理的清單。班級(jí)及學(xué)生工作的方方面面，都可以看作是一個(gè)小項(xiàng)目，都可以用工作分解結(jié)構(gòu)法來進(jìn)行精細(xì)化管理。（2）如何利用工作分解結(jié)構(gòu)法進(jìn)行精細(xì)化管理。圖1是一張較為簡易的工作分解結(jié)構(gòu)清單。通常情況下，我們會(huì)將要完成的工作按“工作前期準(zhǔn)備”、“工作進(jìn)行安排”和“工作完成整理”三個(gè)部分劃分，稱為“一級(jí)項(xiàng)目”；再按完成的時(shí)間順序?qū)ⅰ耙患?jí)項(xiàng)目”分解成為若干個(gè)“二級(jí)項(xiàng)目”。對(duì)于小型的工作和活動(dòng)，一般劃分到“二級(jí)項(xiàng)目”。對(duì)于每一個(gè)“二級(jí)項(xiàng)目”要設(shè)置有“工作內(nèi)容說明”、“責(zé)任人”、“完成時(shí)間”及“備注”等指標(biāo)。通過一張清晰的工作分解結(jié)構(gòu)清單，小到班會(huì)組織大到班級(jí)大型活動(dòng)及策劃都會(huì)權(quán)責(zé)分明。（3）工作分解結(jié)構(gòu)法對(duì)班級(jí)精細(xì)化管理的幫助。班級(jí)及學(xué)生工作是一個(gè)龐雜的工作體系，該體系由無數(shù)細(xì)節(jié)構(gòu)成，這些細(xì)節(jié)就是完成一項(xiàng)工作的工作步驟或是小事件。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)控制和過程管理，重視每一個(gè)環(huán)節(jié)；同時(shí)，精細(xì)化管理具有關(guān)注具體性、關(guān)注落實(shí)性、關(guān)注成效性的特點(diǎn)，有利于改進(jìn)班級(jí)及學(xué)生管理中完成性不良的局面。此外，精細(xì)化管理注重系統(tǒng)化的管理，這有利于提高班級(jí)及學(xué)生管理的規(guī)范性和科學(xué)性。精細(xì)化管理就像是一條鎖鏈，將班級(jí)及學(xué)生管理中的方方面面串聯(lián)到一起，進(jìn)行全方位的管理。
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XX年8月20日-23日，我有幸參加了xx區(qū)小學(xué)校長的培訓(xùn)。帶著渴望，懷著激動(dòng)，也帶著對(duì)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑，開始了為期四天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，整個(gè)活動(dòng)在教育中心的精心組織安排下，培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富。讓我們得以與身邊的校長面對(duì)面地進(jìn)行交流，了解他們對(duì)教學(xué)改革的理解，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理方法和理念。
這段時(shí)間以來，我與來自全區(qū)的各位校長每天忙碌于兄弟訓(xùn)練營，聽著到太古蹲點(diǎn)校長的報(bào)告，分享著各校長的學(xué)習(xí)收獲和回校后的實(shí)踐方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校長的教育智慧。本次培訓(xùn)不僅讓我拓寬了思路，開闊了視野，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)與研究意識(shí)，而且也讓我對(duì)下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感謝教育中心的領(lǐng)導(dǎo)為我提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也非常感謝各校長的坦誠相告。四天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺：
1、抓課改、抓小組評(píng)價(jià)
我們要繼續(xù)加強(qiáng)24字教學(xué)模式操作手冊(cè)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，徹底更新觀念。做好小組建設(shè)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)；
2、抓好精細(xì)化管理
精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要到位、盡職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。教學(xué)質(zhì)量的精細(xì)化，教育質(zhì)量的精細(xì)化。
3、抓好學(xué)生養(yǎng)成教育
學(xué)校工作的最終目的，重要的就是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的文明習(xí)慣。習(xí)慣成自然，自然的東西就是美的東西，良好的品德來自良好的習(xí)慣，作為校長、老師應(yīng)充分重視學(xué)生的文明習(xí)慣教育即養(yǎng)成教育。
4、落實(shí)教學(xué)常規(guī)
注重教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)，對(duì)教學(xué)過程中的備、教、輔、改、批、考、研等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，狠抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的規(guī)范性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。教學(xué)常規(guī)檢查堅(jiān)持每周化，做到檢查到位，反饋及時(shí)，整改有效。
5、規(guī)范書寫
熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從小學(xué)生抓起。要提高學(xué)生的書寫水平，首先要從寫好規(guī)范字做起。字要規(guī)范。主要是筆畫本身的形態(tài)不能錯(cuò)，筆畫的關(guān)系不能錯(cuò)。
6、加強(qiáng)閱讀
培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂讀。課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)有利條件。
7、豐富活動(dòng)，抓好社團(tuán)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生特長
一、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。
沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)法典》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。
首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)法典》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將"精細(xì)"二字真正落到行動(dòng)上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2000級(jí)五班量化管理細(xì)則》、《出版《班級(jí)日?qǐng)?bào)》的規(guī)定》、《文明用語公司職責(zé)》、《值日班長的職責(zé)》、《自來水公司職責(zé)》、《黑板公司職責(zé)》、《吉尼斯紀(jì)錄規(guī)定》、《學(xué)職責(zé)》、《作業(yè)公司職責(zé)》、《室外環(huán)保公司職責(zé)》、《值勤組長職責(zé)》、《特別行動(dòng)旅職責(zé)》、《自行車公司職責(zé)》、《室內(nèi)環(huán)保公司職責(zé)》等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每兩周一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)校“學(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時(shí)負(fù)責(zé)出版、編輯次日《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對(duì)違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評(píng)，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺(tái)，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對(duì)本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。
本著“不求人人升學(xué)，但愿個(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。
再次，創(chuàng)建公司制獎(jiǎng)懲制度，凸出學(xué)業(yè)管理。依托班級(jí)精細(xì)化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級(jí)日常工作的性質(zhì)和勞動(dòng)量，創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車公司”負(fù)責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“黑板公司”負(fù)責(zé)任期內(nèi)課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學(xué)?！拔拿髦袑W(xué)生”的班級(jí)內(nèi)部宣傳、監(jiān)督事宜；“自來水公司”保證同學(xué)們?nèi)粘＜儍羲囊煤惋嬎畽C(jī)的保潔；“特別行動(dòng)旅”應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和學(xué)校安排的臨時(shí)勞動(dòng)性事務(wù)等等，將各種工作分配到個(gè)人，獎(jiǎng)勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實(shí)處。
第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問題，突出學(xué)習(xí)重心，學(xué)生們自愿推選、組建了“作業(yè)公司”配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；印發(fā)了“家、校作業(yè)聯(lián)系反饋卡”及時(shí)把作業(yè)情況反饋至學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人手中，密切了學(xué)校、任課教師、班主任、班委會(huì)和學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的教育、管理及幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級(jí)文化層次，學(xué)生自發(fā)設(shè)立“2000級(jí)5班級(jí)尼斯紀(jì)錄”，以學(xué)業(yè)為核心，營造充滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，引入競爭機(jī)制，創(chuàng)建了七個(gè)學(xué)習(xí)小組（第七小組由部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生組成，我兼任組長），在作業(yè)完成、課堂檢測等所有于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，為民主化的班級(jí)管理增添了活力。
二、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。
作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“不論成績多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。
隨著這一系列措施的運(yùn)作，班級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時(shí)候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，上進(jìn)、超越自我為理念的班級(jí)文化在學(xué)生展示個(gè)性風(fēng)采的進(jìn)程中，為了明天，我們用心在努力！
一、明確職責(zé)，率先垂范
抓好學(xué)校全局性的精細(xì)化就是要求領(lǐng)導(dǎo)從宏觀管理上做到精細(xì)化。對(duì)于學(xué)校來說，就是要將教學(xué)、安全、科研、行政、后勤等方面的常規(guī)性管理與服務(wù)性工作不斷地引向深入，做得精細(xì)周到；就是要求每個(gè)人、每個(gè)崗位，都必須有明確而具體的工作職責(zé)、督察措施及獎(jiǎng)懲規(guī)定。因此，我校明確了包括各部門、各崗位的全員工作職責(zé)，就是要讓每個(gè)人做到牢記職責(zé)，盡到職責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)與良好的行為習(xí)慣。
現(xiàn)在我校的校長室、教導(dǎo)處、年級(jí)組、班主任、任課教師都分工明確，職責(zé)清楚。學(xué)校班子成員堅(jiān)持深入課堂教學(xué)第一線上課，并積極參加各學(xué)科備課組活動(dòng)，為廣大教師樹立了榜樣。學(xué)校行政人員還積極參與教研活動(dòng)，包括計(jì)劃的制訂與落實(shí)等，為提高教研活動(dòng)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。
二、重視過程，保證質(zhì)量
1.以制度建設(shè)保障質(zhì)量
制度建設(shè)是學(xué)校借以拘束、激勵(lì)師生，保持正常教學(xué)秩序的一種手段，它使學(xué)校管理工作有章可循，有據(jù)可依，有利于學(xué)校工作管理精細(xì)化、科學(xué)化，為全面提升教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的保證。
2.以有效教學(xué)抓實(shí)質(zhì)量
課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地。一年來，我們大力開展課堂教學(xué)研究，著力提高課堂教學(xué)效益，力爭打造有效課堂。具體做法：
（1）落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查。每月組織一次以備課為主的教學(xué)常規(guī)檢查，教研組長認(rèn)真做好檢查后，做好定量匯總與定性分析工作，檢查結(jié)果及時(shí)公布，客觀指出面上存在的問題，挖掘并彰顯值得提倡的亮點(diǎn)。對(duì)于常規(guī)工作做得好的教師，通過各類會(huì)議進(jìn)行宣傳，予以積極推廣，有力促進(jìn)了教師教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)范化、制度化，逐漸弱化了教學(xué)常規(guī)管理的檢查、監(jiān)管功能，放大了反饋、激勵(lì)與指導(dǎo)作用，凸現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)管理的指導(dǎo)與服務(wù)功能。
（2）認(rèn)真執(zhí)行聽課制度。班子成員帶頭聽課，每周行政例會(huì)上交流聽課情況已成為每個(gè)班子成員行政例會(huì)上發(fā)言匯報(bào)的重要內(nèi)容，也是行政例會(huì)的主要議程。聚焦課堂教學(xué)，堅(jiān)持聽課評(píng)課，與上課教師交流意見，關(guān)注新教師、青年教師教學(xué)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們改進(jìn)教學(xué)方法等，課后主動(dòng)與上課教師分析探討，交流意見，做到能者為師，共同進(jìn)步。
（3）抓好質(zhì)量監(jiān)控。每學(xué)期學(xué)校組織2次月考以及期中、期末考試各1次，提出具體命題質(zhì)量要求。每次考后及時(shí)做好數(shù)據(jù)匯總，并在此基礎(chǔ)上按要求做好質(zhì)量分析工作，質(zhì)量分析做到定量與定性相結(jié)合，通過監(jiān)測以及質(zhì)量分析發(fā)現(xiàn)問題，診斷問題，解決問題，努力放大監(jiān)測功能、反饋功能、指導(dǎo)功能、激勵(lì)與發(fā)展功能。對(duì)薄弱學(xué)科做好質(zhì)量跟蹤與分析工作。特別關(guān)注畢業(yè)班的質(zhì)量監(jiān)控和反饋，精心設(shè)計(jì)安排每次質(zhì)量檢查，加強(qiáng)對(duì)考試結(jié)果的研究與分析，促進(jìn)教法的有效改進(jìn)。
（4）重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。我們提出教師專業(yè)發(fā)展的公式是：專業(yè)發(fā)展=經(jīng)驗(yàn)+學(xué)習(xí)+反思，并形成了教學(xué)反思制度。
（5）改革學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，逐步完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核細(xì)則，建立健全多元評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。做到學(xué)期結(jié)束由教師做自我評(píng)價(jià)，同組教師作互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)教師的日常工作進(jìn)行全面的匯總及評(píng)價(jià)，并把結(jié)果告知教師，讓教師對(duì)自己的工作做橫向和縱向比較，從而看到自己的進(jìn)步或不足，引導(dǎo)教師總結(jié)反思，積極進(jìn)取。
三、規(guī)范過程，減負(fù)增效
教學(xué)管理是學(xué)校開展教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)管理中，如何切實(shí)提高教學(xué)管理效果是學(xué)校管理的重大課題。隨著新課改的提出，對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法都有了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，以精細(xì)化管理手段促進(jìn)教學(xué)管理的順利實(shí)施，圍繞課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況開展教學(xué)管理工作，在這一過程中，要深刻認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷的重要性，用人本思想提升管理效果，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)管理的跨越與發(fā)展。
二、課改――教學(xué)管理的破冰機(jī)
教學(xué)作為學(xué)校的工作中心，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，教學(xué)管理涉及的范圍大，內(nèi)容繁雜，在教學(xué)管理中，要以最有效的手段開展管理工作。如何全面貫徹素質(zhì)教育中心思想，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理實(shí)施面臨的主要困境。在教學(xué)發(fā)展過程中，大力推進(jìn)課程教學(xué)改革成為打破教學(xué)管理僵局的破冰機(jī)。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，是課改實(shí)施的舞臺(tái)，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，需從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身特色開展課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師是學(xué)生掌握知識(shí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以探究式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，使學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中來。
在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過以下途徑促進(jìn)課改的實(shí)施：
2.1 以教材為基礎(chǔ)，構(gòu)建全面、立體的教學(xué)模式
教學(xué)內(nèi)容要以教材為中心，確定目標(biāo)任務(wù)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理、周密的安排，將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到各班各組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益，拓展學(xué)生思維，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行情境模擬，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、趣味化的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開展師生互動(dòng)，以教材為基礎(chǔ)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的全面、立體的教學(xué)模式，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)管理的實(shí)施。
2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，開展合作交流，促進(jìn)課堂教學(xué)模式改革
在教學(xué)實(shí)施中，教師要了解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，明確教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)工作?？梢酝ㄟ^分組的方式進(jìn)行教學(xué)管理，先對(duì)各組分別布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過組內(nèi)討論的方式形成教學(xué)成果，鼓勵(lì)對(duì)其進(jìn)行分析講解，通過對(duì)各組情況的實(shí)際掌握，開展分析和交流活動(dòng)，達(dá)到展示和交流的目的，將教師與學(xué)生置于同一平面，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者而不僅僅是被動(dòng)接受，通過實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，為教學(xué)管理奠定良好的改革基礎(chǔ)。
三、校本研修――學(xué)校管理的重中之重
教師隊(duì)伍的整體水平是教學(xué)水準(zhǔn)的主要表現(xiàn)方式，目前我國學(xué)校普遍出現(xiàn)教師高齡化的特點(diǎn)，學(xué)科比例嚴(yán)重失調(diào)，在偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)資源匱乏，教師基礎(chǔ)學(xué)歷普遍偏低，專業(yè)發(fā)展停滯，無法達(dá)到改革教學(xué)管理的基礎(chǔ)要求。
要以課改為基礎(chǔ)，推進(jìn)教學(xué)管理實(shí)施，必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，利用多種手段開展校本研修工作，其具體措施包括：
3.1 開展課題研究，為課改提供理論支持。
3.2 鼓勵(lì)集體備課，通過討論、交流的方式提出和解決教學(xué)問題，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。
3.3 開展培訓(xùn)交流活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)修、師資培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，創(chuàng)造有利條件，引領(lǐng)教師深化學(xué)習(xí)，提升教師隊(duì)伍的整體水準(zhǔn)。
四、精細(xì)化管理――高效管理的核心
實(shí)施精細(xì)化管理有利于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)工作，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理高效化的核心思想。
4.1 用實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理人員要樹立服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的思想，熱情周到，嚴(yán)密細(xì)致地為師生服務(wù)；端正管理態(tài)度，戒驕戒躁，堅(jiān)決杜絕不良風(fēng)氣，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)地開展教學(xué)管理工作。
4.2 學(xué)校的一切工作最終都是為學(xué)生的健康成長服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要深入學(xué)生實(shí)際、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要以學(xué)習(xí)者的身份、從學(xué)生的角度去思考問題，這樣才能制定出切實(shí)可行的管理措施，這些措施才能符合學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長。
五、人文關(guān)懷――管理效果大幅度增強(qiáng)
人文關(guān)懷是對(duì)人思想與價(jià)值的尊重與認(rèn)同，在教學(xué)管理中融入人文關(guān)懷思想，可以有效的彌補(bǔ)制度條例的不足，促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)思想的發(fā)展，大幅提高教學(xué)管理效果。
在教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，要求以人為本，一方面，學(xué)校管理著要對(duì)全體教師的生活和工作給以無微不至的關(guān)懷，這樣可以激發(fā)廣大教師的工作熱情，并且愉快地致力于學(xué)校的教育教學(xué)，自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理要求，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校工作。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，想學(xué)生之所想、憂學(xué)生之所憂，用無限的愛去教育感化學(xué)生，學(xué)生就可以把教師的愛轉(zhuǎn)化為極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要關(guān)注學(xué)生思想價(jià)值觀念的形成與轉(zhuǎn)變，通過合理手段對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)訴求彼此關(guān)聯(lián)，個(gè)人發(fā)展是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的條件。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定層次分明的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生需求完善教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，以平等的理念開展師生交流。堅(jiān)持以疏導(dǎo)為主，以科學(xué)的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生明理守信，提升自己的修養(yǎng)。針對(duì)部分行為偏差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以感化作為主要的疏導(dǎo)方式，積極為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生解決實(shí)際問題。在教學(xué)管理過程中，可以用具有代表性的事例啟發(fā)學(xué)生思維，傳播美育思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極的思想價(jià)值觀念。
