時間：2022-04-08 16:05:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務分析報告案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
財務分析課程是高職院校財會類專業的必修課，是一門實踐性、綜合性較強的學科。開設這門課程主要是培養學生能運用分析的基本方法，從不同的相關利益者角度出發，對各類型企業的實際財務狀況和做出正確的分析、評價，進而理解商業活動的路徑提升決策能力。但是財務分析課程在培養具有較強財務分析問題、提升決策能力的教學模式上，尚處于探討階段，無論是課程內容設置，還是教學方法與考核方法等方面都存在較大問題，針對這些問題，提出改革措施。 一、高職財務分析課程教學存在問題（一）課程內容的局限性財務分析是眾多商業決策的基礎，然而，僅僅依靠財務數據進行的財務分析，具有很大的局限性。企業作為經濟實體的主體,它并不是獨立存在的。企業的經濟活動不僅受到自身的經營和財務政策的影響，還要受到所處行業以及宏觀經濟環境的影響。要了解數據和指標背后的經濟實質，就需要了解企業所處的內外部環境、資源、策略。通過財務報表分析技術理解企業經營活動的實質，為企業提供更有用的決策信息。目前高等職業教育財務分析的課程內容主要是針對四大報表，即資產負債表、利潤表、所有者權益變動表和現金流量表進行逐一單個分析；財務效率分析的內容主要包括盈利能力、償債能力、營運能力和發展能力分析；最后是財務綜合分析與評價，其內容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業績評價、趨勢與預測分析以及價值評估。而且，分析的內容更側重于財務效率分析。目前高等職業教育財務分析課程內容的局限性，同企業對財務分析的需求脫節，不能透過數據分析，看到經濟活動的本質，很難為決策提供有用信息。因此，財務分析的內容有必要融入企業經營活動分析，使數據變得有意義，反映業務實質，為決策提供有用信息。（二）教學方法單一長期以來，財務分析課程的教學主要以課本講授為主，盡管講授過程中教師穿插相應的案例討論，但都是以教師為主導、教師提問學生回答的模式進行，勢必造成課堂氣氛低沉，學生缺乏主動性。目前高職院校教師在教授該課程過程中，雖已認識到教學方法的不足之處，并也積極改進教學，分組討論，撰寫分析報告，但是學生興趣不高，搭便車現象嚴重，無法取得預期效果。（三）課程考核方式不合理大部分高職院校財務分析課程的考核方式就是期末試卷考試占70%，平時成績占30%。期末試卷的題型主要是單選、多選、判斷、簡答和案例分析題，題型雖然多樣，也考核了分析方法的運用，但是在有限的素材和時間內很難從實質上考察學生將學到的知識運用于實踐的能力。考試案例素材的局限性，對于財務分析需要結合宏觀的經濟環境、國家政策、行業現狀、企業的商業模式等才能進行全面深入的分析，導致考核成績不能反映學生的實際財務分析能力。由于考試時間的有限性，不能占用大量時間搜集整理相關信息進而做出決策。另一方面，小組討論，撰寫財務分析報告占學期末總成績比重較低，影響學生投入精力深入分析撰寫財務分析報告的積極性。二、高職財務分析課程教學改革措施（一）拓寬高職財務分析的課程內容財務分析融入經營活動分析，可以提高財務分析信息的有效性。財務分析對于了解企業的財務狀況和經營成績，評價企業的償債能力和經營能力，幫助制定經濟決策，有著顯著的作用。但由于種種因素的影響，財務分析也存在著一定的局限性：報表數據的時效性問題(過去的數據)；報表數據的可靠性問題(不一定準確反映企業客觀實際)；報表數據的可比性問題(會計政策和會計處理方法可能變化)；報表數據的完整性問題(報表數據是有限的)等。基于財務報表的財務分析均是對過去經濟事項的反映分析。同時，隨著環境的變化，這些比較標準也會發生變化。而在分析時，分析者往往只注重數據的比較，而忽略經營環境的變化，這樣得出的分析結論也是不全面的。同時基于財務報表進行的財務分析缺乏與國家經濟政策的結合，容易使企業錯失良機。在經營分析的基礎上進行財務分析，能夠系統的理解企業經濟活動，剔出財務報表本身的局限性和傳統的財務分析的局限性。財務分析內容融入經營分析，理解商業活動的路徑，對公司的潛在價值進行分析，在進行縝密的分析判斷的基礎上進行決策，從而避免企業盲目的投資決策。同時，由于企業的生產方式、商業模式等都發生變化，教學內容應緊密結合企業經濟活動的變化，重新調整和組合教學具體內容，時時更新教學案例。（二）教學方法多樣化教學方法的運用應圍繞著財務分析決策能力的培養，采用案例教學、合作探究式教學方式。合作探究式教學，需要教師結合網絡教學平臺更好完成教學。課前，教師在教學平臺上上傳教學資源。教學資源包括微視頻、PPT、案例、知識拓展等。學生通過教學平臺資源的使用，完成教師布置的預習任務，同時根據預習的知識點，完成小組作業。在完成小組作業的過程中，大家需要分工協作，探討研究。課上進行相互交流，對于存在問題，教師點撥式講解，師生進一步共同討論，引導學生完成任務。為了避免知識零散，討論結束后，各組總結分析的知識點和基本規律，繪成思維導圖，各組進一步匯報各自的思維導圖，進行內化。這種交流和匯報形式不僅提高了實際的財務分析和決策能力，而且提高了學生參與的積極性。合作探究式教學形式，在傳授專業能力的同時有利于學生創新能力、團隊協作能力、溝通能力的培養。
貫穿整個教學過程的案例教學。教師采用新近的典型真實案例，貫穿課程始終。貫穿始終的案例，可以讓學生建立起財務分析是一個整體性分析的框架。教師通過深入的分析和講解，引導學生進行分析討論。同時，將學生根據對案例公司興趣的不同進行分組，運用這家公司最新的連續五年的年報、董事會公告等相關公告、相關的行業數據、宏觀經濟數據等，根據課程進度同步完成分析任務。根據小組分析進度，適時在課堂上PPT展示，各組和教師可以進行提問和點評。在小組合作的過程中，提高了大家的參與積極性，激發了學習興趣。
（三）課程考核多元化財務分析課程實踐性強，應加大實踐性考核比重。學期末時，每組同學根據選擇的上市公司完成的財務分析報告占學期期末成績的40%，為避免搭便車現象，財務分析報告需要注明小組成員的項目分工，根據個人表現在小組成績的基礎上進行上下浮動賦予個人成績。期末試卷成績占學期成績的50%比重，期末試卷題型中加大案例分析比重，案例分析占期末試卷比重50%，以加大財務分析能力考核力度。平時成績占比10%，包括課堂出勤、課堂表現、課前平臺資源預習情況。財務分析課程考核的改革，真正做到過程性考核和終結性考核相結合，以考核為導向，引導學生注重能力的提升。
財務分析課程教學還需要進行不斷的探索和改革。在實際教學工作中，教師在努力不斷提高自身的專業水平的同時，高職學院多組織專業教師外出參加培訓交流，同時讓專業教師有時間真正深入到企業實踐，積累更多的實踐素材應用于教學。
摘要：財務分析是財會類專業開設的一門核心課程，就目前而言，高校開設的財務分析課程在教學中存在課程內容體系不完善、教學方法過于單一、考核過于片面以及教材選用陳舊等問題，導致學習本課程的學生理論與實踐相脫節。基于此，本文通過研究財務分析課程教學過程中存在的問題，從課程設置、教學方法、考核方式以及教材選用等方面提出了詳細的改革措施，以期能夠提升高校財務分析課程的教學質量和效果，更好地培養學生在進行財務分析時理論與實踐相結合的能力。
關鍵詞：財務分析 存在問題 改革措施
一、引言
財務分析課程是針對高校財會類專業本科生開設的專業基礎課和核心課，是一門集理論、實踐與技能于一身的綜合性學科。隨著我國經濟和資本市場的快速發展以及人們的理財意識逐漸增強，越來越多的人在理財活動中開始重視并學習財務分析這一專業知識和技能。但就目前高校開設財務分析課的現狀而言，無論是課程內容設置，還是教學與考核方法等方面都存在較大的問題，難以滿足人們想要“理好財”的這一目標。因此，作為在高校多年從事財務分析教學的一線教師，本文將結合自身的工作經驗，就財務分析教學現狀中存在的一些問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導。
二、財務分析課程教學現狀及存在的問題
（一）課程內容體系不完善
目前高校財務分析課程內容體系的不完善主要體現在不同院校的內容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內容體系較為片面，具有代表性的內容體系有以下兩大類：一類是以 張先治和陳友邦教授的財務分析為代表的內容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財務分析概論、財務報告分析、財務效率分析和財務綜合分析與評價。具體來看，財務分析概論的內容又包括財務分析理論（財務分析是什么）、財務分析信息基礎（分析什么）與財務分析程序與方法（怎樣分析）；財務報告分析的內容主要是針對四大報表，即資產負債表、利潤表、所有者權益變動表和現金流量表進行逐一單個分析；財務效率分析的內容主要包括盈利能力、償債能力、營運能力和發展能力分析；最后是財務綜合分析與評價，其內容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業績評價、趨勢與預測分析以及價值評估；另一類是以張新民和錢愛民教授的財務報表分析為代表的內容體系，該內容體系由財務報表分析概論（理論框架結構）、分析基礎、項目質量分析（資產、資本、利潤、現金流項目的質量）、合并報表分析以及綜合分析方法等組成。
以上兩大類課程內容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類課程內容體系各有特點且不盡相同，但是它們卻有著共同的不足：第一，過分強調對報表的分析，忽視報表附注以及對數據質量的分析；第二，過分關注財務信息，忽視非財務信息。上述缺陷的存在導致目前高校財務分析課程內容體系的不完善，使財務分析成為一種重形式、輕實質的“數字游戲”課程。
（二）教學方法單一，案例教學形同虛設
財務分析作為一門集理論、實踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學必須采用多元化的教學方法來引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。但就目前而言，國內許多高校在講述該門課程時仍是采用傳統的以教師講授為主，學生只能是被動接受的“填鴨式”教學方法，導致學生參與財務分析的積極性不高，學習的財務分析知識很難運用于實踐。并且很多高校在講述財務分析的具體計算方法時，往往忽略對于相關財務軟件（Excel、STATA等）以及財務函數應用的講解，導致學生針對大數據進行財務分析時感到無從下手。即便是有些高校在講授財務分析課程時引入案例教學，但是選取的案例大多過于陳舊，不具有代表性，學生雖然成立了研討小組，但是在對案例進行分析時，小組成員中往往出現“搭便車”的現象，最終還是未能達到案例教學的目的，導致案例教學形同虛設。
（三）課程考核不合理
大部分高校財務分析課程的考核方式就是“期末閉卷考試+平時成績”，其中平時成績所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績所占總成績的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡答和計算分析題，只是對一些財務分析的基本理論和基本方法進行考核，很難從實質上考察學生將學到的知識運用于實踐的能力。另一方面，平時成績考核主要考察學生的出勤率、課堂表現和作業情況，就課堂表現而言，一般學生能夠直接回答問題的機會并不多，所以通過課堂表現來獲得較高的平時成績對學生而言缺乏吸引力；財務分析的作業往往是讓學生組成研討小組對某個案例進行財務分析，而最終小組的成績只占到總成績的10%左右，導致學生花費較大的精力撰寫的分析報告與獲得的實際分數不匹配，導致整個研討小組進行案例分析時的積極性不高，分析出來的研究報告質量較差，存在應付平時作業的問題，未能達到真正考核學生運用財務分析理論解決實務問題能力的目標。
（四）教材內容滯后，更新不及時
目前，一些高校自主編制的財務分析教材及配套資料內容嚴重滯后，對財務分析的前沿理論的發展缺乏了解，難以及時進行修訂和更新，大大降低了教學效果；同時，財務分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當前的市場環境相脫節，造成學生雖學卻難以致用。舉例來講，近年來，由于互聯網經濟的高速發展，資本市場上出現了大量的電商企業，而國內的教材并沒有及時跟進對電商企業應該如何進行財務分析進行講解，所舉的案例仍然是實體企業，由于這兩類企業無論是經營業務還是財務狀況等都存在較大的差異，從而導致學生在實踐中對電商企業進行財務分析時很困惑，采用的分析方法得出的結論很可能與真實情況“南轅北轍”。
三、財務分析課程教學的改革措施
（一）完善課程內容體系
本文將基于哈佛大學提出的財務分析理論框架來完善該課程的內容體系，具體而言，財務分析的理論框架要素包括戰略分析、會計分析（四大報表分析）、財務效率分析和前景分析，就目前而言，實務界已將戰略分析納入到財務分析的內容體系之中。而在設置財務分析課程的內容體系時，只將會計分析、財務效率分析和前景分析納入到財務分析的內容體系中，同時考慮到戰略分析本身包含的內容較為復雜和豐富，所以將戰略分析作為一門單獨的課程在財務分析課程之前開設。在具體的講授過程中，將會計分析作為授課的重點，分配較多的課時，在重點講授四大報表中各個構成項目的解讀與質量分析的同時，也要向學生著重講授財務報表附注中的相關重要信息，使學生在解讀和分析過程中能夠有效識別企業提供的財務數據的質量（真實性和可靠性）。財務效率分析的部分，主要包括針對償債能力、營運能力、盈利能力和發展能力等指標的計算與分析，考慮到該部分內容相對簡單，并且在財務管理課程中已經學習過相關指標的計算，因此對于該部分內容所分配的課時應該適當減少，授課的重點放在對于各個指標以及指標之間關系的深層次分析，同時分配一定的課時向學生們講授一些非財務信息對于企業財務分析的重要性，從而豐富和完善財務效率的分析。前景分析的內容借鑒張先治教授的財務分析綜合分析部分，具體包括綜合評價、預測和企業價值評估等。
（二）教學方法多樣化，案例教學貫穿始終
在設置高校財務分析課程的教學方法時，應采用“教師講授+案例分析+學生小組討論”的教學模式。教師講授主要是指向學生講解財務分析的基本理論以及分析方法的運用，同時包括相關財務軟件和財務函數的應用及操作；案例分析主要是選取一些經典案例和新近發生的“熱點”案例，教師通過深入的分析和講解，引導學生進行分析討論；為了培養學生理論與實踐相結合的能力，可以將學生們分成小組，要求每一小組根據自己的興趣選擇一家上市公司，對其進行財務分析，并且根據課程進度，分配一定的課時，讓每個小組在課下對自己感興趣的上市公司進行財務分析得出研究結論以PPT的形式，在課堂上進行展示。特別要強調的是，在展示環節中每個小組的發言人數不局限于1人，可以多人匯報，同時當某一小組展示研究成果時，其他小組的同學可以對其分析進行點評，主講教師主要是對整個展示過程嚴格把控時間，并最終對每個小組的分析進行總結性點評并給予排名。這樣做可以極大的調動學生們的參與積極性，并激發他們的學習興趣。學期末時要求每組同學針對其分析的上市公司提交最終的財務分析報告，并要求詳細注明小組成員的項目分工，從而對于小組個別成員“搭便車”的行為進行有效杜絕。
（三）課程考核多元化
鑒于財務分析是一門理論性、實踐性和技術性較強的專業課，其課程考核方式就不能過于片面，應該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績占總成績的50%，學習小組分析報告占總成績的40%，平時成績占總成績的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學生將學到的財務分析理論知識與實踐相結合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應該加入案例分析題，即給出一個企業的財務信息和非財務信息，讓學生對其進行財務分析，并且將案例分析題的分值比例設定為占卷面成績的50%，目的在于考核學生的靈活分析能力。學習小組分析報告的評分標準主要包括：報告格式的規范程度、分析內容的合理性、論述觀點的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個方面均賦予一定的權重，保證評分的客觀公正性。之所以將小組分析報告的成績比例提高到40%，其目的也是為了調動學生參與財務分析的積極性和主動性，培養學生將理論與實踐相結合的能力，達到財務分析課程人才培養目標的要求。
（四）及時更新教材內容
對于學校自編的教材體系不能一成不變，在吸收國內外先進理論與方法的基礎上，應結合我國資本市場經濟的發展以及企業的變化，及時更新形成具有中國特色的財務分析學科體系。教材所選取的案例應該選擇最具有代表性的實際案例或者是具有熱點效應的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學校自編的教材要及時更新，從而有助于學生學以致用。
四、結束語
本文結合自身在高校從事財務分析課程教學的一些工作經驗，對目前該課程教學過程中在內容設置、教學方法、考核方式以及教材選取方面存在的問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導，從而更好地達到財務分析課程人才培養的目標。J
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關鍵詞：財務分析 高效課堂
【中圖分類號】F230-4
財務分析是以財務報告為主要依據，輔以其他相關資料，采用一系列財務分析技術與方法，對企業進行財務報表分析、財務比率分析及綜合分析評價，為投資者、債權人、經營者以及利益相關者提供正確的決策與預測依據。財務分析課程是一門對于學生的綜合分析能力要求比較高，并且具有強烈的實踐性和應用性特征的課程，它需要理論與實踐充分有機的結合，才能更好的學習這門課程。但是往往，現在的學生在學習這門課程的時候，卻不能很好的掌握，歸根結底，在于學校對于課程的認識與課程的設計上還存在缺陷。
一、財務分析課程發展現狀
近些年來，各大院校，對于財務分析課程越來越重視，基本上財務方向專業的學生普遍需要學習本門課程。但是，學習的效果卻并不是十分理想，當然，這與本門課程的難度與學生對前導課程的掌握程度和自身的綜合分析能力有關，但課程自身設置也存在一定的問題。
1、課程設置兩級分化，培養目標模糊。目前這門課程的設置存在兩級分化的F象，一些高等院校還是采用傳統的教學模式――理論與習題的結合，另一些高等院校則一味追求與實踐的結合，采用考查的方式，讓學生自行針對上市公司的案例進行分析。但是，帶來的結果卻是，要不學生會一些分析技術卻不會真實案例的分析；要不學生會一些案例分析卻沒有完整的理論基礎，使后續進一步的學習遇到“瓶頸”。
2、重視程度不夠。基本上，各大高等院校對財務分析課程的教學安排會在本科的高年級階段，而現在財務專業的學生存在重計算而輕分析的現象，對本門課程的重視程度不夠。而有些院校對本門課程的性質定為選修課，更加使得學生的重視程度減弱。
3、學時設置不合理。對于本門課程，很多院校的學時基本上在40課時以內，這樣的學時數，對于一門難度還較大的專業課而言，還是過少。導致的結果就是，要不授課教師只能減少教授的內容，而不能比較系統的把主要的內容全部講完；另一種結果則是為了能夠講完課程的主題部分，一味的追進度，而沒有適當的練習，使得學生接受程度不夠。
4、沒有專門的財務分析軟件可用。財務分析實際上用到了大量的數據分析，雖然現在教學方法改良許多，也普遍采用了多媒體教學，但是在教學過程中對于數據分析如此龐大的財務分析課程，卻沒有專門的財務分析軟件可用，更甚者在整個的教學環節或是教科書中，連最基礎的EXCEL在財務分析中的應用都無法提及，使得學生只能手工作業運算，影響了財務分析教學的效率，也與企業的需求產生了偏離。
二、財務分析高效課堂的構建
財務分析課程的教學模式應該向理論與應用有效結合發展，讓學生能建立一套分析思路，能真正去做一個公司的財務分析。以理論學習為基礎，習題練習為手段，上市公司案例分析為任務，建立一套理論性與應用性并存的教學新模式，而不是一味的重理論輕應用，或是重應用輕理論。
具體實施過程中，分為兩條主線：一條線是理論教學與習題相結合，保證學生能將基本的知識學習到位；另一條線可3人一組分組進行上市公司案例分析，每組選擇一家上市公司作為案例公司，隨著教學進度，進行財務分析，并且組員之間做好分工，并在每個階段教授完畢，每組將自己的本階段的分析成果在課上予以講解展示。這兩條線相輔相成，共同作用，但更為重要的是，要在這個過程中，建立起財務分析的思路，只有對每塊內容分析的思路是清晰的，才能將本課程內容消化，為我所用，在以后實踐中、工作中可以應用。
1、課程設計以理論知識與習題練習為基礎。第一部分財務分析概論――財務分析理論、財務分析信息基礎；該部分以教師授課為主，可安排6個學時，輔以一定的思考題，開拓學生入門的思路。第二部分財務報表分析――資產負債表分析、所有者權益變動表分析、利潤表分析、現金流量表分析，可按8學時、3學時、5學時、6學時進行教學安排，每章節之后輔以習題，時間許可情況下，最好可以適當安排課內習題操練，這個部分可以某一個公司的資料為背景，與學生一同對該公司進行各章報表的分析，可以互相對比彼此之間分析結果的差異，在差異中進一步學習。第三部分財務比率分析――盈利能力分析、營運能力分析、償債能力分析、發展能力分析，可按5學時、2學時、4學時、3學時安排教學進度，這個部分的習題除了承接財務報表分析部分的案例公司的習題外，還要針對指標的熟練程度設置習題，特別要對學生提出，現金流量對各項能力的補充已經越來越引起重視。第四部分財務綜合分析――杜邦財務綜合分析，可安排2學時。
2、實踐應用以分組進行上市公司案例分析。一個教學班可按4人進行自由分組，選出一位組長針對組員長處進行分工，教師需向學生說明這是團隊的工作，針對每個階段的內容進行互相討論、最終形成階段性成果進行匯報。階段性匯報可分為三次，資產負債表分析階段性成果匯報、利潤表與現金流量表分析階段性成果匯報、財務比率與杜邦分析階段性成果匯報，時間可分別安排2個學時，這是互相融合、互相學習的過程，是對理論學習的有效檢驗。在每個階段內容教授之后，由小組一位同學作為主導，其他同學輔助，進行討論之后，形成階段性分析成果，4個階段性匯報分別由4位同學進行主導匯報。在學期最后，小組組長組織全組進行通盤考慮與討論，最終形成財務分析報告，最終成果匯報可安排4個學時進行。此種安排，可以在學生掌握知識，并且融會貫通的前提下，還可提高學生的協作能力與口頭表達能力，為今后的工作更是奠定了基礎。
關鍵詞:財務分析;案例教學;實訓教學;高等學校
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0203-02
財務分析是會計學專業和財務管理專業本科學生的專業基礎課和專業核心課,而且可作為企業管理、旅游管理、工程管理等其他專業本科學生的專業必修課和專業必選課。同時,財務分析也是一門理論性、實踐性、技術性都比較強的綜合性學科。作為高校教師,在本科生的財務分析教學中我們深刻體會到學生除了想要學習基本的分析方法外,還渴望了解更多的對紛繁復雜的財務信息進行加工處理、判斷和歸納的方法、對企業經濟活動中可能出現的問題應采取什么樣的措施等課本以外的知識,而傳統的教學方法達不到較好的教學效果,所以,為提高財務分析課程的教學效果和教學質量,應該進行財務分析教學改革。
一、應轉變財務分析教學觀念
在傳統的財務分析教學中采用單一的教學法,一味地要求教師在規定的學時內,既要完成基本理論的傳授及相關計算的講解,又要介紹財務分析的實際操作情況,使教師講課的難度相當大;再加上教學手段落后,知識輸出量少,使學生對口頭說教缺乏興趣和耐心,結果導致教師費力地講而教學質量卻不高。這種教學觀念下所培養出的人才思想僵化,只注重理論學習而輕視實踐,不能學以致用,缺乏創新能力。 隨著社會的發展及高等教育改革的推進,當前財務分析教學中首先要做的就是要改變過去陳舊的教學觀念,樹立符合時代要求的新的教學觀。舊的教學觀念使得學生在離開學校后面臨巨大的困難。一方面表現為難以迅速適應市場經濟環境,在人才市場中因缺乏實際工作經驗而難以就業;另一方面表現為許多人就業之后難以適應用人單位拓展業務上的需要。所以,教師對學生的教育不能只是一味地采用灌輸式教學方法,而應重視人才素質及能力的培養,只有具有較高素質和能力的學生,離開校門后才能成為社會的棟梁。
二、進行教學案例的補充
眾所周知,利用案例進行教學有利于培養學生的思考能力、創新能力和理論聯系實際的能力,尤其在實踐性較強的課程中運用案例教學法,更能夠顯著提高教學質量,使學生在理論聯系實際的過程中,產生學習的興趣,真正體會到如何運用所學的理論知識去分析和解決實際問題,并從中總結經驗和不足,不斷完善自己。所以,在財務分析教學中也需要較多的典型案例。然而我們所用的《財務分析》教材,很多都是單一的教學案例貫穿始終,即每章案例用的都是同一資料。就教材本身而言,這種情況無疑有利于保持全書內容的系統性,書中的案例也是較好的案例。可是對教學來說,就顯得案例不足,且單一的案例不能激發學生的學習興趣。為了使這門實踐性很強的課程,真正地達到較好的教學效果,進行教學案例的補充,就顯得非常迫切。
在補充教學案例時,很多人都是采用一些現成的案例,如果這些案例中的內容繁瑣,用詞較深,學生難以理解,案例教學不但達不到理想的效果,反而適得其反。作為高校教師,除了能利用現成案例之外,還應該仔細、深入地進行案例的研究,針對所面對的學生,把案例進行改進和創新,推出更加適合教學需要的好的案例。
此外,如果教學案例具有一定的真實性,案例中的公司是真實存在的,其報表等資料是未經任何修改,完全保留了原始信息,則會具有很強的說服力;案例中的主要事件是最近幾年發生的,能夠體現國家最新的經濟動態、經濟政策,屬于經濟改革中的難點和熱點,就會更樂于被學生所接受。比如,教師可以指導學生到網上找上市公司,找該公司的企業背景資料、財務報表及其他的數據資料然后進行分析,或者選取當地企業的實際經營案例讓學生進行分析,這些真實性的案例如果被帶入課堂會取得較好的教學效果。
三、進行優質教材的選用
教材是教學資源系統的核心。在財務分析教材選用過程中,我們應該追求高層次、系列化、求新務實的目標。近年來,財務分析研究者及實際工作者們不斷編著新的財務分析教材,這些教材對教學無疑起了巨大的推動作用,但這里面不乏一些粗制濫造、質量不高的東西。因此,為了保證財務分析教學質量的提高,我們必須把好教材選用這一關。要密切注意改革開放的新動態,掌握新形式對教學的要求,選用的教材應具有理論聯系實際、能夠指導實踐、內容新穎、同國際接軌、應用性強的特點。另外,在選用教材時也要注意難度適中,要滿足不同教學對象的不同要求。避免是好教材就用,也不管教學對象的層次和程度。這樣不但不能達到預期的目的,還會起到相反的作用。
此外,為提高教學質量除使用高層次的主教材外,還應以主教材為主加大輔教材建設的力度,在開課前要給學生列示授課參考書目,以此來滿足學生拓寬信息量需要,滿足課堂教學與課后自學的需要。
四、進行實訓教學
財務分析是應用能力很強的一門課程,為達到較好的教學效果,在教學中還應該加入實訓教學環節。財務分析實訓也就是進行上機實驗。通過實訓課,主要使學生掌握財務報告的分析及企業業績評價的方法,從而加強學生對企業財務的分析、理解和運用能力。比如,可以通過實訓課的學習使學生掌握如何利用Excel進行財務報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析,更好地鞏固課堂上所學習的財務分析的基本方法,并提高學生的方法運用能力,把財務分析方法和Excel相結合,也可以大大節省分析所用的時間。
通過財務分析實訓還可以使學生掌握財務分析圖的繪制方法。對于財務分析圖的繪制一般任課教師在課堂上講解的較少,其基本內容和方法學生知道的也較少,但是通過實訓課可以使學生更好地掌握和練習財務分析圖的繪制,充實和鞏固課堂所學內容。
財務分析實訓的課時不需要很多,可以開設6~8學時,實訓課后學生需要根據實訓內容填寫實訓報告,在報告中要填寫實訓目的、意義、實訓步驟和實訓總結等內容,又進一步對實訓內容進行回顧和總結。該部分課時雖然不多,但是通過實訓課取得的教學效果卻非常好,可以說能夠達到事半功倍的效果。
五、進行考試方法的改革
教學具有教育性,教學過程的各個要素,包括考試也具有教育性。所以,考試方法在整個財務分析教學中也是非常重要的。人們一貫認為考試只是檢查學生學習成績和評定教師教學效果的一種手段,實際上這種看法沒有真正全面地認識到考試的目的和功能。
考試的目的一般可分為直接目的、間接目的和終極目的。直接目的是為提高教育教學質量服務,也就是上述所說的可以檢查學生學習成績和評定教師教學效果;間接目的是通過各種形式的考試培養學生的應試和應變能力;終極目的是全面提高學生的素質,使每個學生的生理和心理素質、認識和實踐能力、先天的和后天的潛在能力都得到充分的、和諧的發展。
此外,考試還具有教育、教養和發展功能。根據教學目標和教材內容進行試題的選材和試卷的編制,通過考試把學生平時所學知識進行分析、概括和條理化、系統化、完整化,使這些知識便于學生記憶和掌握,從而培養學生分析問題和解決問題的能力。試題中的能力試題可以培養學生的思維能力和創造精神;操作試題可以培養學生理論聯系實際和動手的能力;口試可以發展學生的語言表達能力;是非題可以發展學生的判斷能力,等等。要真正全方位的做好財務分析教學工作,就要全面認識考試的目的和功能,認識到考試方法是否科學在一定程度上決定著教學的質量和水平。財務分析課程考試方法改革勢在必行。
從素質教育理念與思路出發,財務分析課程的考核也應突破傳統的考試方法的局限。學生課程總成績可以由幾部分組成,比如,可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進行實例分析然后上交財務分析報告和上機實訓三部分,總成績由以上三部分成績組成。理論部分采用閉卷的形式考試,可以考核學生對基本理論知識的掌握情況;以上市公司為對象進行實例分析這是在課堂上進行案例分析和學完了全部課程的基礎上,讓學生獨立進行分析,并單獨完成分析報告,這種考核方式實戰性很強;上機實訓可以考核學生上機操作情況。通過這種考試方法的改革,可以促使學生加強平時的學習,提高學習效率和綜合業務素質,從而使學生畢業后能夠盡快適應和參與社會的發展。
提高財務分析教學效果是一項系統工程,也是無止境的實踐探索過程。教學方法還需要在教學實踐中進一步探索,目的是要將理論教學和實踐教學結合起來,培養高素質的綜合型人才。
參考文獻:
[1]張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教學,2007,(6):47-51.
（一）改革的必要性。遼寧對外經貿學院（以下簡稱外貿學院）的辦學定位是“應用型本科院校”，在人才培養上注重“應用”二字，要求各專業緊密結合社會發展需求，從專業結構的組織到課程體系的設置，從教學內容的選擇到教學方法和教學手段的使用，都以學生實踐能力的培養為核心，以培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才為目標。課程教學是學校教學中的重中之重，而課程考核作為課程教學的有機組成部分，是檢驗教學目標、測評教學內容完成情況的主要手段，也是加強學生學習過程管理，激發學生學習的積極性、主動性的重要手段，在整個教學環節中具有重要的地位和導向作用。財務管理作為經濟管理類專業的專業基礎課和專業核心課，其重要性不言而喻，而考核則是對本學科學習成果的最終衡量，能否真實反映學生的學習效果，將關系到能否培養出真正的應用型人才。傳統考核方式以閉卷考試為主，這種方式需要耗費大量時間和人力成本，而且不適應當前應用型本科院校復合型、應用型人才的培養目標，通過財務管理課程考核的改革，使學生成為學習的主人，真正做到學以致用，從而真正實現應用型人才的培養目標。
（二）改革的目標。改革要有利于加強學生分析問題、解決問題能力的培養；有利于學生創新思維和創新能力的培養；有利于學生個性和才能的全面發展，具體目標如下：1、提高考試效率，適應應用型人才培養目標下的考核要求；2、降低學生期末考試的壓力，提高學期內有效學習時間的配置；3、加強學生有目的的自主學習的能力；4、培養學生具有團隊合作意識，增強學生學以致用的實戰能力；5、督促教師提高綜合教學水平和專業水平。
二、遼寧對外經貿學院財務管理課程考核現狀
以遼寧對外經貿學院為例，財務管理課程擔任兩個不同的角色：一是作為財務管理專業的專業核心課；二是作為經濟管理類專業的專業基礎課。
（一）考核方式現狀。外貿學院的財務管理專業開設初級財務管理和中級財務管理，課程性質是專業核心課，考核方式是閉卷考試；會計學專業、財政學專業、市場營銷專業、工商管理專業以及物流管理專業都將財務管理設置為專業基礎課，考核方式也是閉卷考試；另外，旅游管理專業也開設了財務管理課程，而這個專業的考核方式是開卷考試，以論文和試題結合的方式考核。其實無論是開卷考試還是閉卷考試，都沒能擺脫“考試”，也就是說最終仍然是通過一份卷子來對學生的學習效果進行評定。事實證明，對于財務管理課程的考核僅僅依靠一份卷子是不能真正衡量學生對知識的把握和知識的應用能力情況。原因有二：一是因為卷子的內容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是一些概念和基礎知識的考核，無法體現知識的應用能力，而主觀題雖然是案例分析等，考核的是應用能力，但是由于卷子篇幅非常有限，所以考核的基本也只是一部分知識點的應用，無法考核學生的綜合應用能力；二是由于考試時間有限，在有限的考試時間內多數同學是靠記憶獲得高分，而不是分析和解決問題的能力，因此就會出現“高分低能”的現象，因此也無法為社會輸送真正的應用型人才。所以，這種傳統的考核方式隨著“應用型”人才培養目標的確立，應該適時地進行改革。
（二）考核內容現狀。財務管理課程的考核內容主要包括兩部分：一是財務管理基本理念的掌握情況，包括財務管理概述、貨幣時間價值和風險報酬；二是財務管理主體內容的掌握情況，包括籌資決策、投資決策和資金分配決策等。由于是采用傳統的考試方式，有一些重點內容無法考核，比如項目計劃書的編寫、可行性報告的編寫、財務分析報告的編寫等等，而這些內容恰恰能反映學生實際應用能力的情況。
（三）成績評定現狀。外貿學院財務管理課程的成績評定是平時成績占總成績的30%，期末成績占總成績的70%。平時成績由作業、課堂考勤、課堂表現和課堂筆記等成績形成，考勤和筆記等情況只能反映學生的學習態度，并不能反映學生的學習效果。另外，期末卷面成績比例過高，導致學生平時不積極學習，等到期末靠好好復習拿一個卷面高分，而卷面成績也不能準確反映一個學生通過學習所獲得的能力的情況，所以成績的評定除了看學生的學習態度，更重要的是他們在這門課的學習過程中得到的能力提升情況的認定。這樣的成績評定既不能反映學生學習掌握的真正情況，也不利于培養社會需求的“應用型”人才。
三、遼寧對外經貿學院財務管理課程考核改革建議
（一）考核方式的改革。傳統財務管理課程的考核方式是通過出卷、考試、判卷等環節來考查學生對財務管理重點知識的掌握情況，雖然能看出部分同學對理論知識的把握如何，但看不出學生對理論知識的綜合運用能力，所以考核方式改革的核心就是取消期末考試。具體的改革思路是，上課伊始就將學生分成幾個學習小組，賦予小組內每個同學不同的角色，例如有負責籌資管理的、有負責投資管理的、有負責流動資產管理的、還有負責資金分配管理和風險管理的等等，一方面培養學生的團體合作精神；另一方面模仿企業的真實情況，提高學生的學習興趣。改革后的考核方式分三步：第一步是開課初期的考核，由于這一時期學生對財務管理知識還比較陌生，所以考核可以分兩方面，一方面是通過課上提問和小測驗考核學生對基本理論的掌握情況；另一方面通過作業形式，讓學生自己搜集大量的財務管理案例并閱讀，加深學生對財務管理知識的了解。第二步是開課中期的考核，這一時期由于學生已經掌握了一些基本理論，對財務管理的一些專題內容也有所把握，這時也可以通過兩方面來考核，一方面是課堂上的案例分析討論，根據財務管理課程的進度，以小組為單位針對某一項專題案例進行討論，并由一個代表講述本組的分析及決策，通過專題案例分析檢查學生對不同模塊的掌握情況；另一方面通過書面作業的形式，給定一個前提或是范圍，讓學生書寫項目計劃書、可行性財務分析報告等財務性文件。第三步是期末考核，由于已經結束了所有內容的學習，所以這一時期的考核不再是單項內容的測試，主要通過大作業的形式，讓學生對一些綜合案例進行分析并撰寫財務分析報告，檢查學生綜合應用能力。考核的難度隨著學習的深入不斷加大，通過三步考核督促學生自開學至期末一直努力學習。
（二）考核內容改革。在改革了考核方式的前提下，為了能更好地體現應用型人才的培養，考核內容也要做相應的改革。將財務管理課程的考核內容主要分三個模塊：一是基本理論部分，如財務管理的概述、貨幣時間價值和風險報酬的分析；二是籌資決策、投資決策和資金分配決策；三是財務文件的編寫。通過試卷考試時，這些內容是分裂開來的，因為試卷篇幅和考試時間有限，無法把這些內容融合到一起來考，甚至無法全面考核，比如財務分析報告的編寫，在考試的時候就很難能以案例的形式來考，而通過客觀題來考，就顯得不夠全面，所以要改變這種割裂的形式，把所有的知識融合到一起，形成大型的案例分析，讓學生能以公司為背景，研究財務管理知識的實際運用，在籌資、投資和資金分配的決策中體會貨幣時間價值和風險報酬的運用，在財務分析報告的編寫中體會財務管理的內容和目標。
關鍵詞：財務管理案例教學會計教學
案例教學法是指教師本著理論與實踐有機結合的宗旨，遵循教學目的的要求，以案例為基本素材，通過師生之間、學生之間的雙向和多向互動，讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力的一種教學方法。本文就案例教學法在《財務管理》課程教學中的運用進行探討，試圖改進《財務管理》課程的教學方法。
一、傳統教學模式的弊端
目前我國高職院校《財務管理》課程的教學方法，大部分還是以傳統的講授法為主，通過講清概念、公式來達到諸如“籌資管理”、“財務分析”等各個主題的教學目的，最后通過學生練習來鞏固所講授的理論知識。這種以教師為中心的填鴨式教學方法，忽視了教師和學生的充分交流，學生缺少主動提出新問題的探索能力，導致學生走向工作崗位后不能很快適應財務管理業務的需要。因此作為高職教師必須深入探索《財務管理》教學規律，在教學過程中廣泛實施案例教學方法。
二、案例教學法在《財務管理》課程教學中的具體實施
在《財務管理》課程中實施案例教學法是指教師以案例為基本素材，采用《財務管理》日常生活實踐中的一些典型案例，對《財務管理》理論進行解釋，將理論知識以案例的形式呈現給學生，讓學生進入財務管理情境現場，通過學生的判斷、分析和操作，從理論到實踐，再從實踐到理論，突破教學中的重難點，提高學生發現、分析、解決問題的能力的一種專門技術方法。下面我將以《財務管理》課程中的“財務分析”部分為例來闡述案例教學法的具體實施步驟：
（一）課前準備
1、精選案例
教師在選擇案例時既要切合教學主題，又不能過于深奧難懂，要有一定的代表性。在組織“財務分析”教學時，教師可通過互聯網搜集某上市公司（如中國石化等）的有關財務報表信息，這些資料既真實又容易搜集，有助于師生更好地實施案例教學。
2、閱讀案例
一般在正式授課前一周，教師把搜集到的經典案例材料發給學生。讓學生閱讀某上市公司的案例材料（如中國石化股份有限公司年報等），并讓學生通過各種媒體查閱指定的資料，搜集必要的信息，自主學習，并積極地思考，初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案。
3、分析案例
學生在掌握案例的各種數據后，要把這些信息加以組織整理，可以以管理者、投資者、債權人等身份對某上市公司如“中國石化股份有限公司”的償債能力、營運能力、盈利能力等進行分析并作出評價，同時還要結合實際情況進行全面、綜合地分析并提出相應對策。學生對真實的上市公司的財務報告案例，要充分運用平時所學的財務會計、財務管理等知識對會計報表（資產負債表、利潤表、現金流量表）中的數據、信息進行分析、判斷。在這些財務指標中，表明公司盈利能力強弱的凈資產收益率最具有代表性。凈資產收益率是企業獲利能力指標的核心，它是評價企業自有資本及其積累獲取報酬水平的最具綜合性與代表性的指標，反映企業資本運營的綜合效益。指標值越高，說明企業自有資本獲取收益的能力越強，運營效益越好，對企業投資人和債權人的保證程度越高。通過縱向比較，可以了解其發生變化的原因；通過橫向比較，可以看出該公司在同行業中的地位和優劣勢。通過結合分解財務比率的杜邦分析法，闡釋各項財務指標變動的原因和變動趨勢，從而為采取措施指明方向。
（二）課堂教學
1、分組討論
教師可將全班學生分成幾個小組。課堂討論時，首先由各小組長發表本小組對于案例的分析意見，小組學生可以分別從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，相互辯論。然后教師對意見比較集中的問題，組織各小組對這些問題進行重點討論。教師要認真聽取學生發言，讓學生各抒己見，遇到有閃光點時多給學生以鼓勵和表揚，讓學生在輕松和相互尊重的氣氛中進行探討和學習。最后由教師做總結時，要指出學生在分析、討論案例中的成功之處及其存在的問題。教師的總結可以讓學生明白自己的錯誤所在，總結經驗和教訓，養成良好的學習習慣。
2、撰寫案例分析報告
整個案例教學活動結束后，教師可要求每位學生寫一份案例分析報告，其中包括學生自己的觀點或備選方案，再圍繞結論用數據和事實論證自己的觀點。讓學生以書面的形式作出總結，對案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認識，能起到加深對財務管理知識的理解，鍛煉和培養學生書面表達能力的作用。
三、《財務管理》案例教學的優越性
（一）有利于增強學生學習財務管理的積極性和學習興趣。
來源于現實生活的財務管理的教學案例（如按揭買房、股民炒股分析財務報表），不僅使學生意識到財務管理的實際應用價值，吸引學生的注意力，而且能幫助學生直觀地理解教學內容。因為案例教學的特殊性，使學生由被動接受知識變為主動接受與運用知識，充分體現了學生在學習中的主體地位。因此，案例教學法是一種培養開放型、應用型人才的好方法。
（二）提高學生分析處理財務管理實際問題的能力。
案例教學不刻意強調一定要得到“標準答案”，而在于得出答案的過程。一個學生如果在課堂上就某個案例所做出的“決策”是錯誤的，他也不會因此而真的付出經濟損失，因為那畢竟是一次“模擬實驗”，其“決策失誤”在課堂上通過討論或老師指導得以當場糾正。但以后在他們的職業生涯中，如果決策失誤將是要付出相應代價的。這一過程不僅使學生對財務管理的學習有更深刻的認識，而且對于培養學生的創新思維能力、語言表達能力等都有很大好處。
總之，在高職《財務管理》教學中運用案例教學法，是為了更好地調動學生學習的積極性和創造性，提高教學質量。高職教師只有不斷地探索教學方法，豐富自己的實踐經驗，才能培養出適應現代社會發展需要的創新應用型人才。
參考文獻：
論文摘要：基于強化素質教育與能力培養的要求，加之財務分析課程自身的特點，使得財務分析的實踐教學顯得尤為重要，改變傳統的教學模式，創建科學的實踐教學與理論教學有機結合的教學模式，是值得認真思考和探索的問題。文章闡述了財務分析教學實踐中理論教學和實踐教學的具體方式即二者關系的處理問題。
《財務分析》是一門理論性與實踐性較強的課程，其教學的關鍵不僅在于使學生熟練掌握財務分析的基本理論及財務分析的方法與技能，更在于對學生系統使用財務等相關信息，綜合運用相關專業知識，發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力、綜合素質和創新精神的培養。因此，《財務分析》課程的教學必須改變傳統的“灌輸式”教學模式，探索和建立理論與實踐相結合的教學模式，引入研究性教學模式，提高課程的教學效果。我們在該課程的教學實踐過程中，嘗試將課程的實踐教學與理論教學有機地結合起來，在保證課程理論系統教學的基礎上，加大實踐教學的力度，尋求有效的實驗教學方式，強化學生實際能力和綜合素質的培養。
一、理論教學
在理論教學環節，以教師為主，講授《財務分析》學科的基本理論和基本方法。通過理論教學，使學生理解和掌握財務分析的理論體系（包括：財務分析的主體與目的、財務分析的對象與內容、財務分析的依據與標準、財務分析的學科定位及與有關學科之間的關系等）、財務分析的步驟（包括：戰略分析、會計分析、財務比率分析、綜合分析評價、趨勢分析、預測分析、企業價值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趨勢分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃爾等綜合分析評價方法、企業財務風險及預警分析方法等）。
在這個教學環節中，重點是夯實基礎。除了課堂的理論講解，還應輔以適當的訓練。（1）理論的講解要注意規范性與先進性的結合，幫助學生系統掌握財務分析學科的基本內容，了解本學科有關的前沿理論及熱點問題；（2）財務分析涉及大量的指標計算，必須通過相應的訓練來掌握財務分析的具體方法與技能。訓練的內容設計應突出典型性與靈活性，幫助學生認識和總結規律，熟練掌握和靈活運用財務分析的各種方法和技能。
然而，財務分析課程培養的是學生的財務風險意識、邏輯思維和分析判斷能力，而不僅僅是講授一些具體的技術方法。它強調的是“分析研究過程”而非機械的計算過程，針對特定企業、特定分析主體、特定目的的分析程序要由分析者根據具體目的和可以收集到的資料來建立，因此，應注重學生思維創新能力的訓練，以提高其應對具體問題的能力。
二、實踐教學
應用性和綜合性是財務分析課程的突出特點，這一點也凸顯了財務分析課程實踐教學的重要性。財務分析的實踐教學應以研究性教學為主導，采取多種教學方法相結合。這種學習方法應具有以下五個方面的特點：①強調以學生為中心，激發學生對知識深入研究和理解的興趣，使學生成為發現、理解、評價以及應用知識的主動參與者。②有針對性地學習。從對現實問題思考中加強對財務分析課程的基本理論、基本原理與方法的理解和應用能力。③組織學習小組合作。有助于提高學生的合作能力、溝通能力以及組織能力。④開放式的動態信息資源和學習環境。使學生有機會自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。⑤非結構化的具有挑戰性的現實問題。使學生有機會接受現實的、復雜的管理環境，并逐漸養成對問題反復思考的習慣和質疑的學習態度，有助于培養學生的辨析式思維。在該課程的教學實踐中，我們主要采取了案例教學和課內實驗的實踐教學方式。
（一）案例教學
案例教學是通過對一個包含有若干相關問題在內的具體情境的描述，引導學生對該特殊情境進行討論、分析、解決其中的問題，是一種教師與學生直接參與并共同對案情進行分析、研究、討論、辯論的合作式教學方法。案例教學法的本質特征可歸納為：一是變“抽象”為“具體”。案例教學的目的是培養學生解決實際問題、分析具體問題的能力，而不僅是理論知識。經濟生活中的問題往往比較復雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡單的理論能闡明清楚的。在處理這些問題時，通常會遇到缺乏必要的信息、現有資源不能滿足需要、各種目標相互沖突等諸多情況。通過案例教學使學生認識到，作為管理者在未來的真實的管理實踐中，針對具體問題需要有不同的觀點和看法。二是“已知”不等于“已會”。傳統的教育觀重在教學生求“知”，而實際工作更需要的是“會”，僅學習理論知識不夠，還必須會實際運用，案例教學法是通過對現實情況的濃縮，將二者有機地結合起來。進行案例討論時既要發現問題、分析問題，又要盡可能地提出相應的解決措施。案例討論的結果，至少應使學生認識到應采取哪些措施去解決問題，并進一步引導學生將其轉化為具體的做法。僅有原則性的解決方式是不夠的，要針對具體問題，學會扎扎實實、一步一步地解決問題的方法。三是“學”比“教”更關鍵。從學習的角度來看，學生學習的實質是在教師指導下向未知領域探索發展的過程，其決定了教師教的實質應是“教學生學會學習”。因此，教師的職責不僅是傳授知識，更重要的是教授思考的方法。通過具體案例情景的描述，引導學生進行獨立思考、分析判斷和相互討論，并進行思路、方法及觀點的交流，培養學生的學習能力。通過對有關案例的分析，可以把抽象的原理、概念具體化，促進理論到實踐的轉移。
在案例教學過程中，應把握好案例教學的每個程序。首先，教師要根據教學目的精選案例；其次，教師在教學前將案例推薦給學生，事先布置讓學生熟悉案例，使學生對案例有一個思考和認識的過程；再次，課堂討論過程中，教師組織學生在分組的基礎上展開積極的討論，充分表達各自的觀點，進而使各組盡量達成較為統一的意見或方案；最后，教師進行點評，使有關問題得到及時的修正，使學生獲得正確的結論和系統的認識。
（二）課內實驗
基于加強學生研究性學習和創新思維能力培養的課程教學主旨，我們積極嘗試“課內實驗”的教學方法，激發學生對理論問題、社會問題探求的欲望及學習的興趣和潛能。在教學過程中，采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習方法。具體做法是：（1）分組和選擇分析對象。按班級人數（一般是40人左右）進行分組，每一組為10人左右，每一組又分為兩個小組，每一小組為5人左右；每一組選擇不同行業上市公司作為分析對象，每一組中的兩個小組分別選擇同一行業中可比的兩家上市公司作為各自的分析對象。這樣設計分組和選擇分析對象的意圖是，每組中的兩個小組除了可以對各自跟蹤的那家上市公司進行分析，還可以將兩小組的上市公司進行對比分析；每組選擇不同行業的上市公司進行分析，可以使學生較全面的認識我國不同行業上市公司所表現出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。（2）分部實驗。每個學習小組針對所選擇的分析對象（上市公司），根據所學的課程理論知識，對這家公司的財務活動進行分析研究，探索其存在的問題和解決思路，各學習小組的這種實驗學習與課程理論知識的學習同步，由此就形成了與整個課程內容相對應的各部分的一系列實驗學習成果，各學習小組將自己的各部分內容的實驗學習成果以幻燈片的形式講解給大家，老師和學生可以提出質疑、辯論，最后由教師做出點評和總結。同時，每組提交各自各階段實驗分析報告。（3）綜合實驗。各學習小組在課程結束時，對所選擇的上市公司進行綜合分析，將前期分部實驗的結果進行匯總、融合，最終形成該公司的財務分析綜合報告，并將其進行講解和提交，各學習小組的實驗學習成果可以通過課程網絡教學平臺進行展示，實現資源的共享及進一步的研究、討論、交流。
財務分析課程通過這種實驗教學方法的教學，極大地激發了學生的學習興趣和學習能動性，既鍛煉了學生的學習及探究能力、綜合與創新思維能力、團隊合作能力、溝通與表述能力等，又深化和豐富了理論教學，是對教學時間、教學空間及教學內容的延伸和拓展，也充分體現了實踐教學對理論教學的促進作用，提高了教學效果。
三、正確處理好實踐教學與理論教學的關系
根據高等學校培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才培養目標的要求，根據《財務分析》課程自身的特點及其教學和企業實踐的需要，改革傳統的教學模式，創建科學的實踐教學與理論教學有機結合的教學模式，應該是我們認真探索的問題。同時，在課程教學的實踐過程中，還必須注意處理好實踐教學與理論教學的關系，以免顧此失彼，比如，合理分配理論教學和實踐教學的課時；做好實踐教學與理論教學內容上的銜接；理論教學重點與實踐教學重點的協調等等。我們知道，理論性教學是實施實踐教學的前提和基礎，而實踐教學有助于學生加深對財務分析理論和方法的理解，提高其應用知識解決實際問題的能力。因此，實踐教學和理論教學是相輔相成的，它們在財務分析教學中起著不同的作用，我們應處理好兩者之間的關系，實現提升課程教學質量和教學效果的教學目的。
參考文獻：
經濟的快速發展使得社會對經管類非會計專業學生財務知識的要求越來越高，不僅要求他們熟練掌握會計信息生成的程序和方法，能正確地獲取、利用和分析會計信息，還要求他們能閱讀會計報告，了解企業的籌資、投資和分配等基本的財務管理知識。與此相適應，包括《財務報表分析》在內的許多財務課程被列入了大量非會計專業的課程教學體系中。《財務報表分析》是一門應用性較強的專業課程，它是以財務報表為主線，著重介紹如何對財務報表提供的會計信息進行進一步的加工、分析和應用，進而分析企業會計信息質量、財務狀況和經營成果。通過該課程的學習，要求學生能正確閱讀和分析財務報表，掌握財務報表分析的基本方法，培養學生對真實企業財務狀況和經營成果進行分析和綜合判斷的能力。然而，對于沒有多少會計基礎的非會計學專業本科學生來講，要想學好《財務報表分析》課程是一項難度很大的任務。不僅如此，為非會計學專業學生開設《財務報表分析》課程，同樣對提供課堂教學的教師也提出了嚴峻的挑戰。傳統的教學方法和通用的《財務報表分析》課程都不能完全適用于經管類非會計專業，必須立足于非會計學專業學生的現實基礎，科學設計適合非會計學專業學生的《財務報表分析》課程，改革創新現有非會計學專業學生《財務報表分析》的教學方法。
2非會計學專業《財務報表分析》課程教學現狀
2.1學生的財務知識基礎普遍薄弱
在會計專業課程體系中，《財務報表分析》一般是《基礎會計》、《財務會計》、《管理會計》和《財務管理》等核心課程的后續課程。然而絕大部分經管類非會計學專業本科學生的財務知識基礎普遍較差，在他們學習《財務報表分析》課程以前，大多數學生只接觸過《會計學原理》和《財務管理》課程，沒有相關財務專業課程的鋪墊。以中南民族大學經濟學院為例，自2011年起，經濟學院在經濟學、金融學和金融工程三個專業中同時開設《財務報表分析》課程。根據課題組開展的問卷統計顯示，經濟學院三個專業選修了《財務報表分析》課程的學生中，高達91%的學生僅僅只參與過《會計學原理》課程的學習，而對其他相關財務課程沒有任何了解;5%的學生學習過《基礎會計》和《財務管理》課程，僅有4%左右的學生因為輔修雙學位而參與了《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》和《財務管理》等課程的系統學習。由此可見，非會計學專業學生的財務知識基礎非常薄弱，這就給《財務報表分析》課程的學習和教學帶來了很大困難。
2.2課程學時短、財務知識有限
經管類非會計學專業開設的《財務報表分析》課程，往往將其定位為專業選修課，因此也就人為地縮短了課程教學的課時數，學生所學到的財務知識極為有限。以中南民族大學經濟學院為例，2011—2014年，經濟學、金融學和金融工程每個專業《財務報表分析》課程的總計學時數均為54學時(周課時3節課，共計18周)，到2013年新修訂教學大綱時，該課程的總學時數進一步被縮減到48個學時(周課時3節課，共計16周)。按照教學大綱的安排，54個學時要上完所有的內容已非常緊張，縮減后的48個學時只能讓教師快馬加鞭地講解基本內容，而不能對學生的薄弱環節進行重點延伸和補充，學生也是一味地被動趕課，從而大大影響了教學效果，難以達到既定的教學目標。
2.3教材設計不適合教學對象
目前市面上有關《財務報表分析》的教材很多，但大多數教材是針對財會專業學生編制的，內容體系又各不相同，而針對經管類非會計學專業學生的《財務報表分析》教材卻幾乎為空白。因此，開設《財務報表分析》課程的非會計學專業院校在選擇教材時不得不偏向一些相對比較容易的專業教材，刪去專業教材中某些較難的章節，增加一些補充練習，便改裝成非會計學專業的教材。這類按照會計專業《財務報表分析》教材框架進行改編的教材適用性較差，且大部分偏向于理論研究，忽略實訓內容的學習，因而無法滿足非會計學專業教學的實際需求，自然也較難達到教育部提出的“以能力為本位，以實用為目的”的要求。
2.4師資隊伍欠缺影響教學質量
《財務報表分析》課程的專業性較強，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會計、財務管理、稅務、財經法規和財務報表等內容，而且要求教師有較豐富的學識、相關經歷和經驗，這樣在教學中才能融會貫通，教給學生更多知識，保證學生的課堂教學效果。然而，絕大多數經管類非會計專業都普遍缺乏能夠勝任《財務報表分析》講授的專業教師，師資力量嚴重匱乏。大部分授課老師是經濟學、管理學、金融學等專業的授課老師，可能學習過《基礎會計》、《財務管理》和《稅法》等財務知識，但由于不是財會專業出身，財務知識不夠全面系統，往往缺乏相關工作經驗，這就會導致授課過程中重理論講解而輕實際操作的教授，從而影響教學質量。
2.5教學方式單一枯燥
目前《財務報表分析》課程的授課方式仍然主要采取傳統的課堂講授型教學模式，較少采取案例教學、體驗式教學、交互式教學和項目教學等多種新興教學模式。這種以教師為中心的傳授知識型的傳統教學方法，使學生偏重死記硬背，照本宣科。同時在教學內容的安排上，也偏重于教授理論知識而忽視知識的應用和操作。在這種傳統的教學過程中，任課教師始終是教學過程的主體和權威，占主導地位，是知識的灌輸者，學生是知識的接受者，在教學中處于被動地位，實際應用能力較差。
3非會計學專業《財務報表分析》課程設計與實踐
3.1合理定位教學目標
《財務報表分析》課程自2011年春在中南民族大學經濟學院開設以來，一直是經濟學、金融學和金融工程三個專業的選修課。由于這些專業學生的財務基礎知識比較匱乏，缺乏進行深入財務報表分析的專業知識，加上將來工作中也不一定需要進行財務報表分析，因此在教學目標上不能定位過高。針對實際情況，課題組將《財務報表分析》課程的教學目標定位如下:①掌握財務報表分析的基本理論;②掌握三張主表的基本分析方法和技術;③能夠利用基本的財務比率指標對企業進行能力分析;④能夠通過各種渠道查詢收集企業的財務報告及相關資料，能夠通過各種媒介收集財務報表分析的典型案例;⑤能夠撰寫完整的財務分析報告。根據教學目標定位，在2013年新修訂的教學大綱中，新增了實驗課，突出對學生實際操作能力的培養。
3.2科學安排教學內容
針對不同的學生層次和教授對象，教師應選用不同的教材體系。對于非會計專業的學生，《財務報表分析》講授的內容可以只包括財務報表分析的基本理論和方法、三張主要報表的分析、基本財務比率分析和綜合財務分析這幾部分內容。而對于所有者權益變動表分析、報表附注分析、經濟增加值、平衡計分卡以及一些專題性內容則可以省略不講。具體而言，在財務報表分析的基本理論和方法的方面，主要講解財務報表分析的基本理論和比較分析、比率分析及趨勢分析三種方法。針對報表內容，則主要講解三張主表的質量分析、結構分析和趨勢分析。基本財務比率分析方面，主要講授如何利用基本的財務比率指標對企業的償債能力、營運能力、盈利能力和發展能力進行分析和評價。
3.3采取多種教學方法
財務報表分析嵌入式教學內容體系設計與優化
一、教學內容設計的基本思想
“嵌入”字面上的意思是把東西填進較大東西的凹陷處。在課程內容設計上，就是將兩門或幾科不同學科課程的相關內容經過相互滲透，有機地結合在一起，綜合起來設計相互融合的內容體系。其目的在于建立知識塊間的有效聯系，解除學科領域中完全分離的現象，使知識體系得到完整優化，為學生建立起網狀的知識結構，使學生形成具有寬厚基底和發散與演繹終點的認知結構。具體而言，是將各學科的主要知識簡介于前，然后圍繞本學科所要解決的大問題，選擇邏輯起點展開，綜合運用各學科知識，巧妙地將相關知識串在紅線上，達到邏輯終點。這種融合化的課程內容通過科學合理設計各類課程之間的結構和比例，使各科知識相互交叉，因而是一種指向綜合教育的目的和內在要求的課程體系，有助于克服機械拼湊或顧此失彼的毛病，有利于培養和提高學生的創新能力。（傅瓊，2004）
《財務報表分析》課程涉及會計、管理、經濟形勢與政策、金融等學科的知識，是應用型本科會計類專業的必修課，具有綜合性、技術性與實踐性的特點（喬宏等，2011）。通常，該課程是在學完了會計學、財務會計、成本會計和財務管理等課程的基礎上開設的，其教學目的是從最基礎的財務報表閱讀和分析入手，培養學生運用財務報表分析和評價企業經營成果和財務狀況的方法，基本具備通過財務報表評價過去和預測未來財務收益和風險、提供財務建議和決策支持的能力，以及撰寫分析報告的能力等。由于該課程不僅涉及到會計學、財務會計、成本會計和財務管理等課程知識，還涉及到經濟學、統計學、企業經營管理、戰略管理、市場營銷等學科知識，因此教學實踐中，依據嵌入式的理論和方法，以財務報表分析理論和技能培養為主線，將這些課程相關知識和職業綜合素質教育嵌入到《財務報表分析》課程整體教學過程中，實現會計相關知識、企業管理及行業背景知識、會計職業素養與《財務報表分析》課程知識體系有機串聯；并將仿真案例分析等實踐教學嵌入到理論知識教學過程中，實現理論知識和實踐活動逐級深度融合，從而使《財務報表分析》課程教學成為一個有機整體的綜合性內容體系和立體化教學模式。
二、教學內容設計的嵌入模式
根據有關研究，不同課程相關內容的嵌入模式大體上可分為三種類型，即板塊式結構、應用式結構和融合式結構。板塊式結構是將財務報表分析主要內容與會計學、財務會計、成本會計、財務管理、統計學、經濟學、企業經營管理、企業戰略管理、市場營銷等課程相關內容，作為獨立的部分匯編在一起。應用式結構主要是根據實際應用的需要，安排其內容體系。這兩種模式形成的結構缺乏完整性和有機性。融合式結構則是圍繞《財務報表分析》教學目標的核心內容先進行分析研究，在梳理和厘清《財務報表分析》課程內容及其基本結構，按照認識財務報表、閱讀報表、分析報表、經營業績評價以及財務報告撰寫等形成相應的知識模塊及內容構架基礎上，根據《財務報表分析》課程不同知識模塊與其他相關學科或課程知識的邏輯關系，有針對性地選擇相關課程知識并將其嵌入到《財務報表分析》課程相應模塊中，使不同學科或課程知識相互滲透，有機地結合在一起，形成綜合化的內容體系，其嵌入模式如圖1所示。
由圖1可知，《財務報表分析》與相關課程內容通過五個層次“嵌入”，使《財務報表分析》課程內容與相關課程內容相融合、理論知識與實踐教學相融合，形成一個有機整體。
三、教學內容體系的設計及優化
根據財務報表分析工作的一般過程和應用型會計本科學生的學習基礎和嵌入式思維特點，遵循能力遞進式的項目序化方式，嵌入式《財務報告分析》教學內容設計了11個項目22個任務作為課程內容。課程內容遵循從簡單到復雜、從理論到實踐原則，將《財務報告分析》核心內容、相關課程理論知識與實踐技術有機整合起來，并在工作要求和學習內容之間建立起直接的聯系。嵌入式《財務報告分析》教學內容體系如表1所示。由表1可看出，嵌入式《財務報告分析》在各具體項目內容設計上，力求使各項目內容相互聯系、層次遞進。先是認知財務報告分析工作，緊接著根據工作過程圍繞具體財務報告資料進行分析，包括資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表等各項報表、報表附注及其他相關資料的分析；然后擴展到專項財務分析，對企業的償債能力、盈利能力、營運能力、發展能力等的分析方法進行專項闡述；最后是綜合財務分析，闡述如何運用杜邦分析法等對企業的綜合財務狀況、經營狀況和面臨的風險等進行分析，直至寫出財務分析報告。
參考文獻：
[1]楊波.《財務報表分析》課程教學改革與創新[J].經濟研究導刊，2013（03）.
[2]向美英.高職會計嵌入式教學模式研究[J].中國鄉鎮企業會計，2012（06）.
[3]岳虹，戚少麗，周穎.《財務報表分析》課程教學改革與創新[J].財會通訊，2013（06）.
關鍵詞：財務管理；教學內容；教學方法
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
一、合理安排教學內容
根據高職教育的培養目標，本著［教高16號］文件精神“理論以夠用為度，突出能力培養”的要求，在教學內容上應作一定的選取，以財務決策能力的培養為重心，使學生樹立正確的理財觀念，掌握財務管理的基本理論知識，具備一定的財務決策和財務分析能力。具體教學內容可以分為以下七個部分：
第一部分是概述，介紹財務管理的基本知識，重點是財務管理的內容和目標。該課程的后續安排主要是圍繞財務管理的內容展開的，簡要說明各章節安排與財務管理內容之間的關聯。對于財務管理目標，在分析各種不同觀點優缺點的基礎上，指出財務管理的最優目標――企業價值最大化，并簡要說明企業價值的含義及其衡量與后續資本結構決策的關系。
第二部分是財務管理的價值觀念，主要介紹資金的時間價值和投資的風險價值，其中資金時間價值的計算和投資風險價值含義的理解是重點與難點，特別是遞延年金的現值計算。該部分內容對于后續課程的學習是非常重要的，因此要詳細講解，多舉例，多練習，讓學生能對現值和終值的計算舉一反三，必要時還可以對有關公式進行推導，加強學生的理解和記憶。
第三部分是籌資管理，包括企業資金需要量的預測、各種籌資渠道和方式的選擇、資金成本的計算、資本結構決策以及杠桿原理的運用。其中，各種籌資方式的比較、資金成本的計算和資本結構決策是難點與重點。
第四部分是營運資金管理。這一部分內容在實踐中用得最廣，在安排授課計劃時應詳細講授現金、應收賬款、存貨的有關理論，以及流動資產的日常管理方法，如現金最佳持有量的確定；應收賬款管理中信用政策的制定；存貨經濟訂貨批量的確定、存貨儲存期的控制管理、存貨ABC分類控制法在實踐中的應用等。
第五部分是投資管理，包括項目投資和證券投資。其中項目投資現金流量的估算和各種評價指標的計算與分析是重點與難點。對證券投資中債券投資和股票投資的投資價值和收益率的計算，由于大部分內容與現實存在嚴重的脫節，應簡要講述；但對于投資組合的風險與收益和基金投資的有關內容要重點講解，因為這些內容對于學生畢業后無論是自己理財還是為企業理財都是非常有用的。
第六部分是利潤分配管理，包括利潤分配的原則、程序和形式、各種股利政策等內容。其中股利政策是本部分的重點，應重點講述各種股利分配政策及其利弊和對財務的影響。
第七部分是財務分析，主要包括償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、發展能力分析以及財務狀況綜合評價。其中，財務分析方法、各種財務分析指標的計算及其含義，以及杜邦分析法的應用是重點，因為這些內容是寫好財務分析報告的前提和基礎。
二、改革傳統的教學模式，采用靈活多變的教學方法和手段
財務管理課程內容多、公式多、計算多，如果教學方法單調，很容易引起學生的厭煩，為激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，教師可以多動腦筋，采用不同的教學方法和手段。
（一）案例教學法。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，提高學生決策能力和綜合素質的教學方法。在案例分析的過程中，學生由被動的信息接受者轉為課堂教學的積極參與者，要求學生站在管理者和決策者的高度，去分析和思考問題。學生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告，有效地將學到的知識應用起來。而教師則主要是對整個教學過程進行組織和統籌，引導學生開展討論分析，鼓勵學生積極發表自己的觀點，并在已有的理論知識基礎上，大膽的推導和創新。
采用案例教學法需要注意以下幾個方面的問題：1、案例選擇或編寫要符合課程培養目標的要求。案例內容要全面、深淺要適中、案例的安排要與教學進程相一致、思考題的設計要科學，應有助于提高學生分析問題、解決問題的能力；2、要正確處理好案例教學和理論教學的關系。財務管理是一門理論性和應用性都很強的學科，其理論知識結構又比較嚴密，學生若沒有掌握財務管理的基本理論、基本方法，他們閱讀案例資料將會感到很困難。因此，案例教學并不能替代或取消理論性教學。案例教學和理論教學是相輔相成的，它們在財務管理教學中起著不同的作用。理論教學是實施案例教學的前提和基礎，只有課堂上講清楚財務管理的原理和方法，學生才能利用所學的原理和方法分析案例，提出解決方案；另一方面案例教學有助于學生加深對財務管理原理和方法的理解，提高其應用知識解決實際問題的能力；3、案例討論結束后，教師要作總結。重點評價案例討論的思路是否正確，分析方法是否得當，解決問題的措施是否具有可行性等。
（二）啟發式教學法。所謂啟發式教學，既是一種教學方式，更是一種教學指導思想，其精髓在于啟發學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，不僅要有所知，還要有所思，激發學生的學習興趣和創新精神。最好以我們日常生活中涉及的問題為引子，例如在講授資金時間價值時，可先向學生提出一個問題：很多家庭在購買房產時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款，有什么不同呢？又應該怎么選擇才劃算呢？由此引發學生的學習興趣和求知的欲望。又如，在講授固定成本與變動成本的概念時，向學生提出的問題是：為什么在一些城鄉結合部，有一些被承包的公交專線車，司售人員常常賴在車站等乘客，久久不開車?以此引發學生暢所欲言，活躍課堂氣氛。再如，在進行手機話費充值時，電信公司往往會推出“預存話費送話費”的活動，一般是充得越多送得越多，甚至是“充話費送手機”，可以讓學生分析一下電信公司為什么會這樣做？對于用戶來講，預存話費是否劃算呢？再比如說，很多學生在過年的時候都會收到一筆數目可觀的壓歲錢，應該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學會選擇將它花掉。可以建議學生從資金價值的角度去考慮一下，如何才能讓它實現增值？而要實現增值，就必須進行投資，那么應該采用哪種投資方式呢？用來購買股票，可以取得較高的收益，但風險較大；用來做定期存款或購買國債，風險低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風險之間的關系，可以讓學生根據自己的風險承受能力來決定采取哪一種投資方式。這樣的例子很多，由于與學生的日常生活息息相關，所以學生會感覺到很親切，也會引發學生探討問題的積極性，增加了教學過程中的趣味性，讓學生將財務管理知識自覺運用到日常生活當中，培養學生的財務意識，學會從財務管理的角度去思考問題，為將來的工作和生活理財打下良好的基礎。
（三）情景教學法。情景教學法通常是在一種人造的環境里，如模擬辦公室或模擬工廠里，學習職業所需的知識。這種教學方法給人一種身臨其境的感覺，可以模擬實踐并隨時進行學習評價和指導。情景教學法利用與課堂理論教學內容密切結合，從培養學生的主動性入手，使學生自覺進入財務管理工作的現場，充當其中的角色，讓學生具有真刀真槍實踐的經歷，促使他們勤于思考，善于決策，變被動聽課過程為積極思索、主動參與的過程。
情景教學法的基本環節可分為情景設置、角色扮演、教師評價。其中，情景設置是情景教學法的前提和基礎，要根據教學內容、學生所學專業特點等設計教學情景，充分體現教學的藝術性，激發學生的學習動力。例如，設置情景時教師可將一個教學班級模擬為一個上市公司，根據公司的組織結構把學生分組設為股東大會、管理層、董事會、監事會、財務處、營銷處、生產處等，并讓學生模擬完成以下任務：根據公司利潤目標編制全面預算、進行投資決策、籌資決策、編制月度資產負債表、損益表、現金流量表、進行財務分析、召開股東大會、編制上市公司年報。
角色扮演就是按不同部門進行人員分工，要求學生扮演一個特定的角色來處理財務活動。這一環節是情景教學的重要部分，也是情景教學的目的和傳授知識的主要渠道。學生通過對各種角色的扮演和分析來學習知識，以此培養自己的業務能力、交際能力。通過不同角色的扮演，學生可全面實踐財務管理課程的主要內容，深刻理解和靈活運用所學的理論知識，并能對財務管理實踐有一定的感性認識，激發學生的學習興趣和創新意識，提高學生的實際操作能力、表達能力和溝通能力，培養他們的團隊合作精神。
教師在情景教學中應充當導演的角色，是整個教學的組織者和推進者。學生圍繞情景完成角色扮演之后，教師應對學生角色進行評價和總結。
情景教學法在具體實施時可以結合ERP沙盤來進行。沙盤模擬企業生產經營的全過程，涉及到整體戰略、產品研發、生產能力規劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經濟指標分析等各個方面，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動，加深對課堂所講授的財務管理知識的理解，深刻體會到企業實際工作中如何運用財務管理知識解決遇到的問題。
（四）圖解教學法。所謂圖解教學，是指在教學過程中，通過圖表形式向學生講課的一種教學方式，尤其是在某些章節出現知識點多、公式繁瑣，且相互關聯時采用。例如，現值和終值的計算、插值法求解內含報酬率、利用每股收益無差別點法進行資本結構決策、成本分析模式確定最佳現金持有量、項目投資中營業現金凈流量的分析，等等。通過圖解，可以把比較繁瑣、不易理解的知識點進行分解細化，形象地展示解題思路與過程，使學生學起來簡單，記起來不容易出差錯，效果較好。
提高財務管理教學質量的方法和手段還有很多，只要用心安排，因材施教，以能力培養和素質教育為指導，改變以往那種以傳授知識為中心的教學方式，將學生從枯燥的理論和公式當中解脫出來，就可以消除學生對財務管理課程的恐懼心理，極大地激發學生的學習興趣，從而讓學生逐漸喜歡上這門課程，讓我們的課堂更加生動、更加充實、更加活躍，讓學生在全身心投入當中學到知識、掌握技能，達到良好的教學目的。
（作者單位：武漢商業服務學院）
主要參考文獻：
[1]吳玉娟，支磊.高職高專財務管理課程教學內容與方法探討.佳木斯教育學院學報，2010.5.
關鍵詞：實踐環節；高職；財務管理；應用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-9166（2008）10-0107-01
一、財務管理課程分析
《財務管理》是管理類專業的一門重要的專業基礎課程，也是會計、電子商務、物流專業的主干課程之一。財務管理研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監督等管理活動對資金的運動進行管理，以提高資金效益的一門經營管理學科。它是以經濟學原理和經濟管理理論為指導，結合組織生產力和處理生產關系的有關問題，對企業和國民經濟各部門財務管理工作進行科學總結而形成的知識科學體系。
財務管理學是一門獨立的經濟管理學科，也是一門解決現實財務運行各種矛盾和問題的應用學科，對實踐有一定的指導意義，其實質是對資金運動的管理和對資金運作能力及利用水平的管理。
《財務管理》的教學必須順應經濟形勢的發展，針對高職教育的特點，改變以往單純的理論教學模式，豐富教學手段和教學環節，使其最大限度地與實際相聯系，力求培養德、智、體全面發展的、具有必備的財經理論知識和較高實際應用能力的綜合型專業人才。
二、高職財務管理實踐教學存在問題
財務管理課程是一門實踐性、創新性很強的前沿學科，管理知識和理念隨著經濟發展和全球經濟一體化而不斷變化和發展。目前高職院校財務管理教學中傳統教學占有相當大的比重，高職院校的財務管理教學普遍延續傳統的教學模式，以教師講授財務管理的基本理論和方法為主，輔以部分課外習題，在實際教學中存在諸多問題，嚴重影響了財務管理課程的教學效果。
首先，傳統的“填鴨式”教學模式不能充分調動學生學習的主動性，學生處于被動學習的狀態，思維沒有個性和創造性，只知其然而不知其所以然，學生成了記憶的工具。任課老師只講授書本理論知識，教學手段單一，無法拓寬學生眼界，提高其綜合素質，也就無法充分激發學生對本學科的興趣。
其次，沒有考慮高職層次與本科層次學生的差異性。由于高職層次學生相對而言普遍學習基礎不是很好，對于各種枯燥經濟理論和方法的接受能力弱于本科層次學生，造成學生在學習中疲于應付，而過分強調理論和方法的講授也使高職教育賴以生存的適用性特點無法體現。
最后，由于以上兩個問題使學生在基本理論和方法的掌握上出現問題，被我們寄予厚望的課外練習環節也就形同虛設，學生參與社會實踐的機會少，無法強化學生的創新和實踐能力。注重獲得間接知識的教學方法，忽視獲得直接經驗的教學方法的現象，在高職教學中很普遍，但讓學生動手實踐、參與具體的企業管理操作的方法卻很少。財務管理的基本內容就是企業的財務活動，而企業的財務活動是企業資金收支（或者現金收支）活動的總稱。
對于目前的高職學生來說，參與社會實踐的機會少，缺乏對企業和社會的了解。而如果對企業的生產經營過程沒有感性的認識和了解，就無法對企業的財務活動有深刻的認識，不能真正了解學習財務管理課程的重要性，更無法了解財務管理在實踐中的具體應用，這樣不利于培養學生參與社會實踐和解決實際問題的能力，而且在一定程度上扼殺了學生的創新精神。
三、實踐環節的合理實施
為了適應當前經濟和社會快速發展的需要，培養具有綜合能力和全面素質的會計高級應用型人才，提高學生就業競爭力，教學過程中要在掌握理論知識的基礎上，重視職業技能訓練，特別要注意實踐性教學環節的加強。高職財務管理教學模式和內容應體現其高職特色、學科特點和財務實踐需求。在校內建立財會模擬實驗室、模擬公司和模擬證券公司等專業實驗室、模擬公司。
（一）充分運用現代技術輔助教學，運用EXCEL軟件工具開發出一系列財務管理模型，將計算機技術與財務管理理論及實踐進行有效結合。
財務管理是一門定性與定量分析并重的學科，定量性是財務管理學的一大特性，財務項目投資管理分析涉及大量函數模型及經濟指標的計算，計算機的應用具有十分重要的意義。而Excel軟件具有直觀簡明的表格功能及豐富強大的函數與數據處理能力。在課程教學中，應根據教學中的難點與重點，結合學生的實際情況，設計相應的Excel軟件輔助教學內容。
1、折舊函數及應用。折舊的計算比較復雜，Excel軟件提供了幾種常用的折舊計算方法。可以利用SLN函數計算直線折舊額，利用DB函數（固定余額遞減法）、DDB函數(雙倍余額遞減法)和SYD函數(年數和折舊法)計算固定資產在折舊期內各年的折舊額、累計折舊和賬面凈值。
2、資金時間價值的計算。在財務管理教學中，資金時間價值的計算是教學的重點內容，也是學習的一個難點，尤其是復利條件下多次支付的計算比較復雜。Excel軟件提供了資金時間價值的計算函數，包括：NPV函數、FV函數、PV函數、PMT函數、PPMT函數、IPMT函數等，這些函數為資金時間價值的計算提供了方便。Excel軟件還提供了RATE函數以簡化名義利率和實際利率之間的換算。
3、盈虧平衡曲線的繪制。我們可以利用Excel軟件提供的圖表功能方便的繪制出盈虧平衡曲線，并可以通過動態圖表的繪制直觀地看出隨著項目條件的變化其盈虧平衡曲線和盈虧平衡點的變化。
4、財務分析報表的制作。財務分析的方法有比較分析法、比率分析法和趨勢分析法三種，其相應的評價指標和計算量相對比較煩瑣。我們可以利用Excel軟件提供的自助編輯功能來實現增長量、增長率等相應指標的計算。
當然，EXCEL內容的設置要適中、適用，避免變成計算機基礎課。
（二）積極收集典型案例，引導學生參與案例分析，增強學生分析問題解決問題的能力。
財務管理學是一門研究如何最佳控制資金運動和處理財務關系的學科，具體內容由籌資、投資、資金運營和利潤分配等幾大部分組成。在上述幾個階段中均涉及到處理與企業相關的各種利益集團間的利益關系，即處理財務關系的問題。但在公司籌資、投資和利潤分配中不存在一個理論界和實務界所公認的目的，在實際中，該目的完全是隨與企業相關集團的利益矛盾變化而變化的。這樣，就不可避免的存在理財目的多樣化，必然帶來分析方法的復雜化和結論的多元化，單純的教師在課堂上講解分析很難使學生正確理解理財目的多元化，而案例教學的引進則解決了這一難題。
案例教學通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到教學效果。
財務管理案例一般描述的是現實的財務管理經驗或某種假想的情形，其有多種表現形式，如情況診斷、決策研究、或是二者結合。例如診斷的案例主要描述了管理人員的成功與失敗，學生可以在老師的組織下分析企業系統特征與決策結果之間的因果聯系；而決策的案例能使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，這類案例提供的決策相關信息可能不完備或不完全可靠，因而不能單單通過系統規范的分析技術來得到答案。
在本課程中案例教學主要以小論文的形式對實際案例進行綜合分析評價，重點考查學生對項目財務籌資、投資、分配方案中各種經濟效益評價的基本方法的實際應用以及通過不同角色如投資者、經營者、債權者、政府和中介機構等的財務分析對一個企業的財務管理水平做一個整體的評價。通過這些教學形式培養學生的適應能力和有效的思維方式，增強學生充分利用時間和處理模糊性的能力，同時鍛煉了學生的溝通、協調能力，有助于培養他們的團隊精神。
（三）編制可行性財務分析報告。可行性研究是在初步可行研究基礎上認為基本可行，而對項目各方面的詳細材料進行全面的搜集、掌握，依此對項目的技術和經濟諸方面進行綜合分析考察，并對項目建成后提供的生產能力、產品質量、成本、費用、價格及收益情況進行科學的預測，為決策提供確切的依據。可行性財務分析，是財務決策管理的重要內容。它是一種運用多種學科的知識，尋求使投資項目達到最好經濟效益的綜合研究方法。它的任務是以市場為前提，以技術為手段，以經濟效益為最終目標，對擬建的投資項目，在投資前期全面、系統地論證其必要性、可能性、有效性和合理性，從財務評價的角度做出對項目可行或不可行的評價。
可行性財務分析研究的最后成果是一份可行性研究報告的核心部分，其內容一般包括：項目興建的理由與目標，市場分析與預測，資源條件評價，建設規模與產品方案和財務方案，總圖運輸與公用輔助財務，環境影響評價，投資估算，融資方案，財務評價，國民經濟評價，社會評價，風險分析，結論與建議等。
可行性研究報告作為一份正式文件既是報審決策的依據，是向政府主管部門申請經營執照和同有關部門或單位合作談判、簽訂協議的依據，其中財務方案部分是向銀行貸款的依據。
可行性研究報告的編制主要考察學生對知識的掌握情況，考察學生的對于理論的實際運用能力和綜合分析能力。教師提供或引導學生參閱一定數量和質量的實際案例、報告及資料文獻等基本資料文件，要求學生完成一份財務可行性研究報告。這樣不僅能使教師從闡述性教學向啟發性教學轉變，調動學生的學習興趣，提高學習效果，同時也加深了學生對專業知識的認識，培養其資料查詢、歸納、概括等基本科研能力，從而將課本上所學到的理論知識與實際相結合，為將來畢業后進入實際工作奠定一定的基礎。
在財務管理教學環節中，課堂教學和實踐教學是密不可分，相容互補的，切不可孤立開來。我們在強調實踐環節重要性的同時，要認識到實踐環節的有效應用要建立在掌握基本理論和方法的前提下。我們在走出傳統的只重理論不重實踐的誤區的同時，也要避免走入重實踐輕理論的誤區，要做到理論與實踐環節的有機結合。
同樣，也要認識到不同實踐教學方式之間也不是孤立的，是可以也是必須配合使用的。如在編制可行性研究報告環節就需要配合使用EXCEL電子表格、用友或者金碟ERP財務管理軟件。
在高職財務管理的教學中合理的設置并應用實踐環節，并將其納入成績評定的依據，有利于調動學生的學習興趣，提高財務管理課程的學習效果，體現高職特色、學科特點和財務實踐需求。
作者單位：湖南城建職業技術學院
參考文獻：
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關鍵字 ERP系統；財務分析
一、財務分析的目的
企業生產經營活動復雜多樣，其中財務管理尤其重要。它與企業的各項經營活動密不可分，在企業管理中，決策是否得當，經營是否合理，技術是否先進，產銷是否順暢等等，都可迅速地在企業財務指標中得到反映。
企業從設立到日常生產經營活動，無不伴隨著資金的流動。可以說，企業的重大決策基本上都牽涉到財務管理。財務管理目標是企業目標的集中反映。因此搞好財務管理工作對于一個企業的生存和發展是至關重要的。
財務分析是財務管理活動中的一個組成部分，它與財務管理的另外兩個工作環節――財務計劃和日常財務管理緊密聯系，互為補充，組成了一個完整的財務管理體系。在這個過程中，財務計劃為日常財務管理提出了目標和要求，日常的管理是實現財務計劃指標和要求的保證，而財務分析在這兩個環節中都有體現。一方面，財務計劃、日常管理為財務分析提供了所需的各種計劃資料和實際資料；另一方面，通過對財務活動全過程的分析研究，為計劃的編制和修訂提供了可靠的數據，為日常管理提供了管理信息，為改進計劃工作和日常管理提供依據。
財務分析全面評價企業的財務活動和經營狀況，通過分析總結經驗，找出經營管理中存在的問題，查明產生的原因并提出改進措施，進一步改善企業的經營和管理效率、提高企業經濟效益。它是企業經濟分析中的重要內容，為企業信息需求者提供必要的信息，幫助他們做出正確決策。
二、EPR的財務分析應用
現代社會企業之間的競爭加劇，需要處理的信息急劇膨脹。信息產業的興起使得整個社會發生了根本的變化，這對企業的管理者提出了更高的要求：一方面管理者需要及時準確的掌握企業及競爭對手的生產、運營等信息；另一方面，管理者又需要對這些龐大的信息進行分析并做出決策。企業要從激烈的市場競爭中勝出，決策速度與反應效率的重要性已經無庸置疑。
隨著信息技術的飛速發展，ERP作為一種先進的管理思想和工具已得到了人們的普遍認同。ERP是由美國Gartner Group咨詢公司提出的，Gartner給ERP的界定是：超越MRPII范圍的集成功能；支持能動的監控能力、模擬分析和決策支持；支持開放的客戶/服務器計算環境。作為當今國際上一個最先進的企業管理模式，為企業提供了信息化集成的最佳解決方案。它把企業的物流、人流、資金流、信息流統一起來進行管理，以求最大限度地利用企業現有資源，實現企業經濟效益的最大化。
ERP系統能夠為財務分析及時、準確、全面的提供各種原始數據，很好的彌補了日常財務分析在獲取數據能力方面的不足。伴隨著企業的運營，ERP系統產生了大量的財務數據，這些數據通常情況下僅僅被用來查詢和跟蹤，但是這些有關企業運營情況的數據記載著企業的運營軌跡，是支持企業管理者決策工作的重要依據。
因此如何充分利用這些實時資源進行分析、挖掘其中有價值的數據，并將其轉化為有用信息，從而快速準確的分析市場，最終為管理層提供真正準確的決策支持成為了工作的重點。
三、基于ERP的財務分析可行性與必要性
ERP系統尤其是其中包含的財務管理模塊，能夠為財務分析提供各種數據，并且很好的彌補了財務分析決策的部分不足，特別是在及時地獲取全面的、準確的數據上；另一方面，ERP系統只是停留在利用企業表面的信息和數據的層面上，并沒有對數據進行深層次的挖掘與利用，也沒有為企業的財務決策提供有效幫助，而財務分析可以為管理者提供決策支持，給企業帶來更大的收益。因此有必要將ERP和財務分析決策兩者結合起來，對ERP中有的數據進行抽取、分析與挖掘，轉化為有價值的信息，最終為管理層提供真正準確的決策支持。
從ERP和財務分析兩者的特征分析中可以看出，兩者之間具有以下特性：
（1）功能上的相似性。常見的ERP軟件中財務模塊主要包括會計核算和財務管理。其中前者主要是記錄和核算企業在經營管理活動中發生的經濟數據，并提供多維度的財務報表供查詢，以便管理者能實時準確的了解企業財務情況；財務管理則主要是對會計核算中產生的數據進行分析和比較，對企業的經濟活動進行監管和控制，并據此對企業未來的發展進行預測，在一定程度上，它的功能和作用與財務決策支持系統是相似的。
（2）財務數據上的互補性。財務決策支持系統中的數據主要來自ERP系統中的財務模塊，ERP系統中記錄了企業在經營活動中產生的各種業務和財務數據，這些數據是財務決策支持系統主要分析對象；另一方面，財務決策支持系統的分析結果，可以對企業的管理提供準確的依據，提升企業的管理效率，從而更進一步的完善ERP系統中的各項信息。
四、基于ERP的財務分析架構
基于ERP的財務分析架構主要分為四個層次：
（1）數據整合層。數據整合層為數據分析提供數據基礎，其中的數據主要來自于ERP系統。數據整合層從系統中抽取了所需數據，并按照財務分析指標的需要進行一定的整理。
（2）數據服務層。數據經過上一步的加工，保存在數據倉庫中。根據分析主題通常按照星型模型組織，每一個分析內容在服務層倉庫中有對應的事實表及維表。
（3）應用分析層。應用分析層包含了方法庫、模型庫和知識庫。其中方法庫主要為求解模型提供算法，是模型應用的后援，主要由構成各種數學模型的算法程序組成，設置了基本數學方法、統計方法和預測方法等常用方法，是決策支持系統中的一部分；模型庫主要存儲了進行財務分析的各種模型，是應用分析層的核心；知識庫中存儲大量相關領域的專業知識和案例，為模型和方法提供相應的智能支持。數據倉庫中的數據是財務分析的原始數據依據，模型庫為財務分析提供模型，方法庫為財務分析提供數學方法，知識庫為財務分析提供知識，從而對已有財務數據進行分析，預測未來數據走勢，并形成決策報告，提供給公司管理決策者作為參考。
（4）數據展現層。數據展現層主要結合用戶的分析需求，實現把數據倉庫系統中的信息和財務分析結果提供給最終需求者，主要使用定制報表、隨機查詢、多維分析、決策分析報告等方法和技術進行數據展現。
五、財務分析模型指標體系
財務分析指標體系
ERP系統可以分別利用償債能力、盈利能力、營運能力和發展能力等財務指標，對企業的籌資、投資和營運狀況進行了相應的分析，從而評價企業的財務現狀和營運效益，能給相關需求者提供直觀而有效的分析依據。并且還可以將企業諸方面的能力分析納入一個有機體中，進行綜合財務分析。
隨著信息化技術的不斷發展，我國企業管理水平的不斷提高，ERP等企業信息化管理平臺在企業中的應用將越來越廣泛和深入，同時也對企業財務分析決策等提出了新的要求。目前越來越多的企業實施了ERP項目，伴隨著ERP的成功運行，將ERP系統中已經集成的大量的實時數據加以充分利用，正確分析現狀和預測未來以對企業決策提供全面支持，從而提高企業的管理決策水平，提升企業的競爭力。
參考文獻：
[1]何瑞英，王蕾.財務分析的研究發展回顧[J].現代商業，2008（32）.
