時間：2022-04-08 16:05:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務(wù)分析報告案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
財務(wù)分析課程是高職院校財會類專業(yè)的必修課，是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。開設(shè)這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用分析的基本方法，從不同的相關(guān)利益者角度出發(fā)，對各類型企業(yè)的實(shí)際財務(wù)狀況和做出正確的分析、評價，進(jìn)而理解商業(yè)活動的路徑提升決策能力。但是財務(wù)分析課程在培養(yǎng)具有較強(qiáng)財務(wù)分析問題、提升決策能力的教學(xué)模式上，尚處于探討階段，無論是課程內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)方法與考核方法等方面都存在較大問題，針對這些問題，提出改革措施。 一、高職財務(wù)分析課程教學(xué)存在問題（一）課程內(nèi)容的局限性財務(wù)分析是眾多商業(yè)決策的基礎(chǔ)，然而，僅僅依靠財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行的財務(wù)分析，具有很大的局限性。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體的主體,它并不是獨(dú)立存在的。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動不僅受到自身的經(jīng)營和財務(wù)政策的影響，還要受到所處行業(yè)以及宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。要了解數(shù)據(jù)和指標(biāo)背后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，就需要了解企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境、資源、策略。通過財務(wù)報表分析技術(shù)理解企業(yè)經(jīng)營活動的實(shí)質(zhì)，為企業(yè)提供更有用的決策信息。目前高等職業(yè)教育財務(wù)分析的課程內(nèi)容主要是針對四大報表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表和現(xiàn)金流量表進(jìn)行逐一單個分析；財務(wù)效率分析的內(nèi)容主要包括盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析；最后是財務(wù)綜合分析與評價，其內(nèi)容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業(yè)績評價、趨勢與預(yù)測分析以及價值評估。而且，分析的內(nèi)容更側(cè)重于財務(wù)效率分析。目前高等職業(yè)教育財務(wù)分析課程內(nèi)容的局限性，同企業(yè)對財務(wù)分析的需求脫節(jié)，不能透過數(shù)據(jù)分析，看到經(jīng)濟(jì)活動的本質(zhì)，很難為決策提供有用信息。因此，財務(wù)分析的內(nèi)容有必要融入企業(yè)經(jīng)營活動分析，使數(shù)據(jù)變得有意義，反映業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，為決策提供有用信息。（二）教學(xué)方法單一長期以來，財務(wù)分析課程的教學(xué)主要以課本講授為主，盡管講授過程中教師穿插相應(yīng)的案例討論，但都是以教師為主導(dǎo)、教師提問學(xué)生回答的模式進(jìn)行，勢必造成課堂氣氛低沉，學(xué)生缺乏主動性。目前高職院校教師在教授該課程過程中，雖已認(rèn)識到教學(xué)方法的不足之處，并也積極改進(jìn)教學(xué)，分組討論，撰寫分析報告，但是學(xué)生興趣不高，搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重，無法取得預(yù)期效果。（三）課程考核方式不合理大部分高職院校財務(wù)分析課程的考核方式就是期末試卷考試占70%，平時成績占30%。期末試卷的題型主要是單選、多選、判斷、簡答和案例分析題，題型雖然多樣，也考核了分析方法的運(yùn)用，但是在有限的素材和時間內(nèi)很難從實(shí)質(zhì)上考察學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。考試案例素材的局限性，對于財務(wù)分析需要結(jié)合宏觀的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國家政策、行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)的商業(yè)模式等才能進(jìn)行全面深入的分析，導(dǎo)致考核成績不能反映學(xué)生的實(shí)際財務(wù)分析能力。由于考試時間的有限性，不能占用大量時間搜集整理相關(guān)信息進(jìn)而做出決策。另一方面，小組討論，撰寫財務(wù)分析報告占學(xué)期末總成績比重較低，影響學(xué)生投入精力深入分析撰寫財務(wù)分析報告的積極性。二、高職財務(wù)分析課程教學(xué)改革措施（一）拓寬高職財務(wù)分析的課程內(nèi)容財務(wù)分析融入經(jīng)營活動分析，可以提高財務(wù)分析信息的有效性。財務(wù)分析對于了解企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成績，評價企業(yè)的償債能力和經(jīng)營能力，幫助制定經(jīng)濟(jì)決策，有著顯著的作用。但由于種種因素的影響，財務(wù)分析也存在著一定的局限性：報表數(shù)據(jù)的時效性問題(過去的數(shù)據(jù))；報表數(shù)據(jù)的可靠性問題(不一定準(zhǔn)確反映企業(yè)客觀實(shí)際)；報表數(shù)據(jù)的可比性問題(會計政策和會計處理方法可能變化)；報表數(shù)據(jù)的完整性問題(報表數(shù)據(jù)是有限的)等。基于財務(wù)報表的財務(wù)分析均是對過去經(jīng)濟(jì)事項的反映分析。同時，隨著環(huán)境的變化，這些比較標(biāo)準(zhǔn)也會發(fā)生變化。而在分析時，分析者往往只注重數(shù)據(jù)的比較，而忽略經(jīng)營環(huán)境的變化，這樣得出的分析結(jié)論也是不全面的。同時基于財務(wù)報表進(jìn)行的財務(wù)分析缺乏與國家經(jīng)濟(jì)政策的結(jié)合，容易使企業(yè)錯失良機(jī)。在經(jīng)營分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行財務(wù)分析，能夠系統(tǒng)的理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動，剔出財務(wù)報表本身的局限性和傳統(tǒng)的財務(wù)分析的局限性。財務(wù)分析內(nèi)容融入經(jīng)營分析，理解商業(yè)活動的路徑，對公司的潛在價值進(jìn)行分析，在進(jìn)行縝密的分析判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策，從而避免企業(yè)盲目的投資決策。同時，由于企業(yè)的生產(chǎn)方式、商業(yè)模式等都發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的變化，重新調(diào)整和組合教學(xué)具體內(nèi)容，時時更新教學(xué)案例。（二）教學(xué)方法多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)圍繞著財務(wù)分析決策能力的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、合作探究式教學(xué)方式。合作探究式教學(xué)，需要教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更好完成教學(xué)。課前，教師在教學(xué)平臺上上傳教學(xué)資源。教學(xué)資源包括微視頻、PPT、案例、知識拓展等。學(xué)生通過教學(xué)平臺資源的使用，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時根據(jù)預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)，完成小組作業(yè)。在完成小組作業(yè)的過程中，大家需要分工協(xié)作，探討研究。課上進(jìn)行相互交流，對于存在問題，教師點(diǎn)撥式講解，師生進(jìn)一步共同討論，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。為了避免知識零散，討論結(jié)束后，各組總結(jié)分析的知識點(diǎn)和基本規(guī)律，繪成思維導(dǎo)圖，各組進(jìn)一步匯報各自的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行內(nèi)化。這種交流和匯報形式不僅提高了實(shí)際的財務(wù)分析和決策能力，而且提高了學(xué)生參與的積極性。合作探究式教學(xué)形式，在傳授專業(yè)能力的同時有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力的培養(yǎng)。
貫穿整個教學(xué)過程的案例教學(xué)。教師采用新近的典型真實(shí)案例，貫穿課程始終。貫穿始終的案例，可以讓學(xué)生建立起財務(wù)分析是一個整體性分析的框架。教師通過深入的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論。同時，將學(xué)生根據(jù)對案例公司興趣的不同進(jìn)行分組，運(yùn)用這家公司最新的連續(xù)五年的年報、董事會公告等相關(guān)公告、相關(guān)的行業(yè)數(shù)據(jù)、宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)等，根據(jù)課程進(jìn)度同步完成分析任務(wù)。根據(jù)小組分析進(jìn)度，適時在課堂上PPT展示，各組和教師可以進(jìn)行提問和點(diǎn)評。在小組合作的過程中，提高了大家的參與積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
（三）課程考核多元化財務(wù)分析課程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)加大實(shí)踐性考核比重。學(xué)期末時，每組同學(xué)根據(jù)選擇的上市公司完成的財務(wù)分析報告占學(xué)期期末成績的40%，為避免搭便車現(xiàn)象，財務(wù)分析報告需要注明小組成員的項目分工，根據(jù)個人表現(xiàn)在小組成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行上下浮動賦予個人成績。期末試卷成績占學(xué)期成績的50%比重，期末試卷題型中加大案例分析比重，案例分析占期末試卷比重50%，以加大財務(wù)分析能力考核力度。平時成績占比10%，包括課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課前平臺資源預(yù)習(xí)情況。財務(wù)分析課程考核的改革，真正做到過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，以考核為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生注重能力的提升。
財務(wù)分析課程教學(xué)還需要進(jìn)行不斷的探索和改革。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師在努力不斷提高自身的專業(yè)水平的同時，高職學(xué)院多組織專業(yè)教師外出參加培訓(xùn)交流，同時讓專業(yè)教師有時間真正深入到企業(yè)實(shí)踐，積累更多的實(shí)踐素材應(yīng)用于教學(xué)。
摘要：財務(wù)分析是財會類專業(yè)開設(shè)的一門核心課程，就目前而言，高校開設(shè)的財務(wù)分析課程在教學(xué)中存在課程內(nèi)容體系不完善、教學(xué)方法過于單一、考核過于片面以及教材選用陳舊等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)。基于此，本文通過研究財務(wù)分析課程教學(xué)過程中存在的問題，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選用等方面提出了詳細(xì)的改革措施，以期能夠提升高校財務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行財務(wù)分析時理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
關(guān)鍵詞：財務(wù)分析 存在問題 改革措施
一、引言
財務(wù)分析課程是針對高校財會類專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課，是一門集理論、實(shí)踐與技能于一身的綜合性學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟(jì)和資本市場的快速發(fā)展以及人們的理財意識逐漸增強(qiáng)，越來越多的人在理財活動中開始重視并學(xué)習(xí)財務(wù)分析這一專業(yè)知識和技能。但就目前高校開設(shè)財務(wù)分析課的現(xiàn)狀而言，無論是課程內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)與考核方法等方面都存在較大的問題，難以滿足人們想要“理好財”的這一目標(biāo)。因此，作為在高校多年從事財務(wù)分析教學(xué)的一線教師，本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就財務(wù)分析教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問題進(jìn)行深入而詳細(xì)的分析，并針對這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo)。
二、財務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）課程內(nèi)容體系不完善
目前高校財務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善主要體現(xiàn)在不同院校的內(nèi)容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內(nèi)容體系較為片面，具有代表性的內(nèi)容體系有以下兩大類：一類是以 張先治和陳友邦教授的財務(wù)分析為代表的內(nèi)容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財務(wù)分析概論、財務(wù)報告分析、財務(wù)效率分析和財務(wù)綜合分析與評價。具體來看，財務(wù)分析概論的內(nèi)容又包括財務(wù)分析理論（財務(wù)分析是什么）、財務(wù)分析信息基礎(chǔ)（分析什么）與財務(wù)分析程序與方法（怎樣分析）；財務(wù)報告分析的內(nèi)容主要是針對四大報表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表和現(xiàn)金流量表進(jìn)行逐一單個分析；財務(wù)效率分析的內(nèi)容主要包括盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析；最后是財務(wù)綜合分析與評價，其內(nèi)容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業(yè)績評價、趨勢與預(yù)測分析以及價值評估；另一類是以張新民和錢愛民教授的財務(wù)報表分析為代表的內(nèi)容體系，該內(nèi)容體系由財務(wù)報表分析概論（理論框架結(jié)構(gòu)）、分析基礎(chǔ)、項目質(zhì)量分析（資產(chǎn)、資本、利潤、現(xiàn)金流項目的質(zhì)量）、合并報表分析以及綜合分析方法等組成。
以上兩大類課程內(nèi)容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類課程內(nèi)容體系各有特點(diǎn)且不盡相同，但是它們卻有著共同的不足：第一，過分強(qiáng)調(diào)對報表的分析，忽視報表附注以及對數(shù)據(jù)質(zhì)量的分析；第二，過分關(guān)注財務(wù)信息，忽視非財務(wù)信息。上述缺陷的存在導(dǎo)致目前高校財務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善，使財務(wù)分析成為一種重形式、輕實(shí)質(zhì)的“數(shù)字游戲”課程。
（二）教學(xué)方法單一，案例教學(xué)形同虛設(shè)
財務(wù)分析作為一門集理論、實(shí)踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學(xué)必須采用多元化的教學(xué)方法來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但就目前而言，國內(nèi)許多高校在講述該門課程時仍是采用傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生只能是被動接受的“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生參與財務(wù)分析的積極性不高，學(xué)習(xí)的財務(wù)分析知識很難運(yùn)用于實(shí)踐。并且很多高校在講述財務(wù)分析的具體計算方法時，往往忽略對于相關(guān)財務(wù)軟件（Excel、STATA等）以及財務(wù)函數(shù)應(yīng)用的講解，導(dǎo)致學(xué)生針對大數(shù)據(jù)進(jìn)行財務(wù)分析時感到無從下手。即便是有些高校在講授財務(wù)分析課程時引入案例教學(xué)，但是選取的案例大多過于陳舊，不具有代表性，學(xué)生雖然成立了研討小組，但是在對案例進(jìn)行分析時，小組成員中往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，最終還是未能達(dá)到案例教學(xué)的目的，導(dǎo)致案例教學(xué)形同虛設(shè)。
（三）課程考核不合理
大部分高校財務(wù)分析課程的考核方式就是“期末閉卷考試+平時成績”，其中平時成績所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績所占總成績的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡答和計算分析題，只是對一些財務(wù)分析的基本理論和基本方法進(jìn)行考核，很難從實(shí)質(zhì)上考察學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。另一方面，平時成績考核主要考察學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，就課堂表現(xiàn)而言，一般學(xué)生能夠直接回答問題的機(jī)會并不多，所以通過課堂表現(xiàn)來獲得較高的平時成績對學(xué)生而言缺乏吸引力；財務(wù)分析的作業(yè)往往是讓學(xué)生組成研討小組對某個案例進(jìn)行財務(wù)分析，而最終小組的成績只占到總成績的10%左右，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)較大的精力撰寫的分析報告與獲得的實(shí)際分?jǐn)?shù)不匹配，導(dǎo)致整個研討小組進(jìn)行案例分析時的積極性不高，分析出來的研究報告質(zhì)量較差，存在應(yīng)付平時作業(yè)的問題，未能達(dá)到真正考核學(xué)生運(yùn)用財務(wù)分析理論解決實(shí)務(wù)問題能力的目標(biāo)。
（四）教材內(nèi)容滯后，更新不及時
目前，一些高校自主編制的財務(wù)分析教材及配套資料內(nèi)容嚴(yán)重滯后，對財務(wù)分析的前沿理論的發(fā)展缺乏了解，難以及時進(jìn)行修訂和更新，大大降低了教學(xué)效果；同時，財務(wù)分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當(dāng)前的市場環(huán)境相脫節(jié)，造成學(xué)生雖學(xué)卻難以致用。舉例來講，近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，資本市場上出現(xiàn)了大量的電商企業(yè)，而國內(nèi)的教材并沒有及時跟進(jìn)對電商企業(yè)應(yīng)該如何進(jìn)行財務(wù)分析進(jìn)行講解，所舉的案例仍然是實(shí)體企業(yè)，由于這兩類企業(yè)無論是經(jīng)營業(yè)務(wù)還是財務(wù)狀況等都存在較大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中對電商企業(yè)進(jìn)行財務(wù)分析時很困惑，采用的分析方法得出的結(jié)論很可能與真實(shí)情況“南轅北轍”。
三、財務(wù)分析課程教學(xué)的改革措施
（一）完善課程內(nèi)容體系
本文將基于哈佛大學(xué)提出的財務(wù)分析理論框架來完善該課程的內(nèi)容體系，具體而言，財務(wù)分析的理論框架要素包括戰(zhàn)略分析、會計分析（四大報表分析）、財務(wù)效率分析和前景分析，就目前而言，實(shí)務(wù)界已將戰(zhàn)略分析納入到財務(wù)分析的內(nèi)容體系之中。而在設(shè)置財務(wù)分析課程的內(nèi)容體系時，只將會計分析、財務(wù)效率分析和前景分析納入到財務(wù)分析的內(nèi)容體系中，同時考慮到戰(zhàn)略分析本身包含的內(nèi)容較為復(fù)雜和豐富，所以將戰(zhàn)略分析作為一門單獨(dú)的課程在財務(wù)分析課程之前開設(shè)。在具體的講授過程中，將會計分析作為授課的重點(diǎn)，分配較多的課時，在重點(diǎn)講授四大報表中各個構(gòu)成項目的解讀與質(zhì)量分析的同時，也要向?qū)W生著重講授財務(wù)報表附注中的相關(guān)重要信息，使學(xué)生在解讀和分析過程中能夠有效識別企業(yè)提供的財務(wù)數(shù)據(jù)的質(zhì)量（真實(shí)性和可靠性）。財務(wù)效率分析的部分，主要包括針對償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力等指標(biāo)的計算與分析，考慮到該部分內(nèi)容相對簡單，并且在財務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)指標(biāo)的計算，因此對于該部分內(nèi)容所分配的課時應(yīng)該適當(dāng)減少，授課的重點(diǎn)放在對于各個指標(biāo)以及指標(biāo)之間關(guān)系的深層次分析，同時分配一定的課時向?qū)W生們講授一些非財務(wù)信息對于企業(yè)財務(wù)分析的重要性，從而豐富和完善財務(wù)效率的分析。前景分析的內(nèi)容借鑒張先治教授的財務(wù)分析綜合分析部分，具體包括綜合評價、預(yù)測和企業(yè)價值評估等。
（二）教學(xué)方法多樣化，案例教學(xué)貫穿始終
在設(shè)置高校財務(wù)分析課程的教學(xué)方法時，應(yīng)采用“教師講授+案例分析+學(xué)生小組討論”的教學(xué)模式。教師講授主要是指向?qū)W生講解財務(wù)分析的基本理論以及分析方法的運(yùn)用，同時包括相關(guān)財務(wù)軟件和財務(wù)函數(shù)的應(yīng)用及操作；案例分析主要是選取一些經(jīng)典案例和新近發(fā)生的“熱點(diǎn)”案例，教師通過深入的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論；為了培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，可以將學(xué)生們分成小組，要求每一小組根據(jù)自己的興趣選擇一家上市公司，對其進(jìn)行財務(wù)分析，并且根據(jù)課程進(jìn)度，分配一定的課時，讓每個小組在課下對自己感興趣的上市公司進(jìn)行財務(wù)分析得出研究結(jié)論以PPT的形式，在課堂上進(jìn)行展示。特別要強(qiáng)調(diào)的是，在展示環(huán)節(jié)中每個小組的發(fā)言人數(shù)不局限于1人，可以多人匯報，同時當(dāng)某一小組展示研究成果時，其他小組的同學(xué)可以對其分析進(jìn)行點(diǎn)評，主講教師主要是對整個展示過程嚴(yán)格把控時間，并最終對每個小組的分析進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評并給予排名。這樣做可以極大的調(diào)動學(xué)生們的參與積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期末時要求每組同學(xué)針對其分析的上市公司提交最終的財務(wù)分析報告，并要求詳細(xì)注明小組成員的項目分工，從而對于小組個別成員“搭便車”的行為進(jìn)行有效杜絕。
（三）課程考核多元化
鑒于財務(wù)分析是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課，其課程考核方式就不能過于片面，應(yīng)該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績占總成績的50%，學(xué)習(xí)小組分析報告占總成績的40%，平時成績占總成績的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學(xué)生將學(xué)到的財務(wù)分析理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應(yīng)該加入案例分析題，即給出一個企業(yè)的財務(wù)信息和非財務(wù)信息，讓學(xué)生對其進(jìn)行財務(wù)分析，并且將案例分析題的分值比例設(shè)定為占卷面成績的50%，目的在于考核學(xué)生的靈活分析能力。學(xué)習(xí)小組分析報告的評分標(biāo)準(zhǔn)主要包括：報告格式的規(guī)范程度、分析內(nèi)容的合理性、論述觀點(diǎn)的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個方面均賦予一定的權(quán)重，保證評分的客觀公正性。之所以將小組分析報告的成績比例提高到40%，其目的也是為了調(diào)動學(xué)生參與財務(wù)分析的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，達(dá)到財務(wù)分析課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（四）及時更新教材內(nèi)容
對于學(xué)校自編的教材體系不能一成不變，在吸收國內(nèi)外先進(jìn)理論與方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合我國資本市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)的變化，及時更新形成具有中國特色的財務(wù)分析學(xué)科體系。教材所選取的案例應(yīng)該選擇最具有代表性的實(shí)際案例或者是具有熱點(diǎn)效應(yīng)的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學(xué)校自編的教材要及時更新，從而有助于學(xué)生學(xué)以致用。
四、結(jié)束語
本文結(jié)合自身在高校從事財務(wù)分析課程教學(xué)的一些工作經(jīng)驗(yàn)，對目前該課程教學(xué)過程中在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選取方面存在的問題進(jìn)行深入而詳細(xì)的分析，并針對這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo)，從而更好地達(dá)到財務(wù)分析課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。J
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關(guān)鍵詞：財務(wù)分析 高效課堂
【中圖分類號】F230-4
財務(wù)分析是以財務(wù)報告為主要依據(jù)，輔以其他相關(guān)資料，采用一系列財務(wù)分析技術(shù)與方法，對企業(yè)進(jìn)行財務(wù)報表分析、財務(wù)比率分析及綜合分析評價，為投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者以及利益相關(guān)者提供正確的決策與預(yù)測依據(jù)。財務(wù)分析課程是一門對于學(xué)生的綜合分析能力要求比較高，并且具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征的課程，它需要理論與實(shí)踐充分有機(jī)的結(jié)合，才能更好的學(xué)習(xí)這門課程。但是往往，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候，卻不能很好的掌握，歸根結(jié)底，在于學(xué)校對于課程的認(rèn)識與課程的設(shè)計上還存在缺陷。
一、財務(wù)分析課程發(fā)展現(xiàn)狀
近些年來，各大院校，對于財務(wù)分析課程越來越重視，基本上財務(wù)方向?qū)I(yè)的學(xué)生普遍需要學(xué)習(xí)本門課程。但是，學(xué)習(xí)的效果卻并不是十分理想，當(dāng)然，這與本門課程的難度與學(xué)生對前導(dǎo)課程的掌握程度和自身的綜合分析能力有關(guān)，但課程自身設(shè)置也存在一定的問題。
1、課程設(shè)置兩級分化，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。目前這門課程的設(shè)置存在兩級分化的F象，一些高等院校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――理論與習(xí)題的結(jié)合，另一些高等院校則一味追求與實(shí)踐的結(jié)合，采用考查的方式，讓學(xué)生自行針對上市公司的案例進(jìn)行分析。但是，帶來的結(jié)果卻是，要不學(xué)生會一些分析技術(shù)卻不會真實(shí)案例的分析；要不學(xué)生會一些案例分析卻沒有完整的理論基礎(chǔ)，使后續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)遇到“瓶頸”。
2、重視程度不夠。基本上，各大高等院校對財務(wù)分析課程的教學(xué)安排會在本科的高年級階段，而現(xiàn)在財務(wù)專業(yè)的學(xué)生存在重計算而輕分析的現(xiàn)象，對本門課程的重視程度不夠。而有些院校對本門課程的性質(zhì)定為選修課，更加使得學(xué)生的重視程度減弱。
3、學(xué)時設(shè)置不合理。對于本門課程，很多院校的學(xué)時基本上在40課時以內(nèi)，這樣的學(xué)時數(shù)，對于一門難度還較大的專業(yè)課而言，還是過少。導(dǎo)致的結(jié)果就是，要不授課教師只能減少教授的內(nèi)容，而不能比較系統(tǒng)的把主要的內(nèi)容全部講完；另一種結(jié)果則是為了能夠講完課程的主題部分，一味的追進(jìn)度，而沒有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使得學(xué)生接受程度不夠。
4、沒有專門的財務(wù)分析軟件可用。財務(wù)分析實(shí)際上用到了大量的數(shù)據(jù)分析，雖然現(xiàn)在教學(xué)方法改良許多，也普遍采用了多媒體教學(xué)，但是在教學(xué)過程中對于數(shù)據(jù)分析如此龐大的財務(wù)分析課程，卻沒有專門的財務(wù)分析軟件可用，更甚者在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)或是教科書中，連最基礎(chǔ)的EXCEL在財務(wù)分析中的應(yīng)用都無法提及，使得學(xué)生只能手工作業(yè)運(yùn)算，影響了財務(wù)分析教學(xué)的效率，也與企業(yè)的需求產(chǎn)生了偏離。
二、財務(wù)分析高效課堂的構(gòu)建
財務(wù)分析課程的教學(xué)模式應(yīng)該向理論與應(yīng)用有效結(jié)合發(fā)展，讓學(xué)生能建立一套分析思路，能真正去做一個公司的財務(wù)分析。以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，習(xí)題練習(xí)為手段，上市公司案例分析為任務(wù)，建立一套理論性與應(yīng)用性并存的教學(xué)新模式，而不是一味的重理論輕應(yīng)用，或是重應(yīng)用輕理論。
具體實(shí)施過程中，分為兩條主線：一條線是理論教學(xué)與習(xí)題相結(jié)合，保證學(xué)生能將基本的知識學(xué)習(xí)到位；另一條線可3人一組分組進(jìn)行上市公司案例分析，每組選擇一家上市公司作為案例公司，隨著教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行財務(wù)分析，并且組員之間做好分工，并在每個階段教授完畢，每組將自己的本階段的分析成果在課上予以講解展示。這兩條線相輔相成，共同作用，但更為重要的是，要在這個過程中，建立起財務(wù)分析的思路，只有對每塊內(nèi)容分析的思路是清晰的，才能將本課程內(nèi)容消化，為我所用，在以后實(shí)踐中、工作中可以應(yīng)用。
1、課程設(shè)計以理論知識與習(xí)題練習(xí)為基礎(chǔ)。第一部分財務(wù)分析概論――財務(wù)分析理論、財務(wù)分析信息基礎(chǔ)；該部分以教師授課為主，可安排6個學(xué)時，輔以一定的思考題，開拓學(xué)生入門的思路。第二部分財務(wù)報表分析――資產(chǎn)負(fù)債表分析、所有者權(quán)益變動表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析，可按8學(xué)時、3學(xué)時、5學(xué)時、6學(xué)時進(jìn)行教學(xué)安排，每章節(jié)之后輔以習(xí)題，時間許可情況下，最好可以適當(dāng)安排課內(nèi)習(xí)題操練，這個部分可以某一個公司的資料為背景，與學(xué)生一同對該公司進(jìn)行各章報表的分析，可以互相對比彼此之間分析結(jié)果的差異，在差異中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第三部分財務(wù)比率分析――盈利能力分析、營運(yùn)能力分析、償債能力分析、發(fā)展能力分析，可按5學(xué)時、2學(xué)時、4學(xué)時、3學(xué)時安排教學(xué)進(jìn)度，這個部分的習(xí)題除了承接財務(wù)報表分析部分的案例公司的習(xí)題外，還要針對指標(biāo)的熟練程度設(shè)置習(xí)題，特別要對學(xué)生提出，現(xiàn)金流量對各項能力的補(bǔ)充已經(jīng)越來越引起重視。第四部分財務(wù)綜合分析――杜邦財務(wù)綜合分析，可安排2學(xué)時。
2、實(shí)踐應(yīng)用以分組進(jìn)行上市公司案例分析。一個教學(xué)班可按4人進(jìn)行自由分組，選出一位組長針對組員長處進(jìn)行分工，教師需向?qū)W生說明這是團(tuán)隊的工作，針對每個階段的內(nèi)容進(jìn)行互相討論、最終形成階段性成果進(jìn)行匯報。階段性匯報可分為三次，資產(chǎn)負(fù)債表分析階段性成果匯報、利潤表與現(xiàn)金流量表分析階段性成果匯報、財務(wù)比率與杜邦分析階段性成果匯報，時間可分別安排2個學(xué)時，這是互相融合、互相學(xué)習(xí)的過程，是對理論學(xué)習(xí)的有效檢驗(yàn)。在每個階段內(nèi)容教授之后，由小組一位同學(xué)作為主導(dǎo)，其他同學(xué)輔助，進(jìn)行討論之后，形成階段性分析成果，4個階段性匯報分別由4位同學(xué)進(jìn)行主導(dǎo)匯報。在學(xué)期最后，小組組長組織全組進(jìn)行通盤考慮與討論，最終形成財務(wù)分析報告，最終成果匯報可安排4個學(xué)時進(jìn)行。此種安排，可以在學(xué)生掌握知識，并且融會貫通的前提下，還可提高學(xué)生的協(xié)作能力與口頭表達(dá)能力，為今后的工作更是奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:財務(wù)分析;案例教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué);高等學(xué)校
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0203-02
財務(wù)分析是會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課,而且可作為企業(yè)管理、旅游管理、工程管理等其他專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必修課和專業(yè)必選課。同時,財務(wù)分析也是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性都比較強(qiáng)的綜合性學(xué)科。作為高校教師,在本科生的財務(wù)分析教學(xué)中我們深刻體會到學(xué)生除了想要學(xué)習(xí)基本的分析方法外,還渴望了解更多的對紛繁復(fù)雜的財務(wù)信息進(jìn)行加工處理、判斷和歸納的方法、對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)采取什么樣的措施等課本以外的知識,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法達(dá)不到較好的教學(xué)效果,所以,為提高財務(wù)分析課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該進(jìn)行財務(wù)分析教學(xué)改革。
一、應(yīng)轉(zhuǎn)變財務(wù)分析教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的財務(wù)分析教學(xué)中采用單一的教學(xué)法,一味地要求教師在規(guī)定的學(xué)時內(nèi),既要完成基本理論的傳授及相關(guān)計算的講解,又要介紹財務(wù)分析的實(shí)際操作情況,使教師講課的難度相當(dāng)大;再加上教學(xué)手段落后,知識輸出量少,使學(xué)生對口頭說教缺乏興趣和耐心,結(jié)果導(dǎo)致教師費(fèi)力地講而教學(xué)質(zhì)量卻不高。這種教學(xué)觀念下所培養(yǎng)出的人才思想僵化,只注重理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐,不能學(xué)以致用,缺乏創(chuàng)新能力。 隨著社會的發(fā)展及高等教育改革的推進(jìn),當(dāng)前財務(wù)分析教學(xué)中首先要做的就是要改變過去陳舊的教學(xué)觀念,樹立符合時代要求的新的教學(xué)觀。舊的教學(xué)觀念使得學(xué)生在離開學(xué)校后面臨巨大的困難。一方面表現(xiàn)為難以迅速適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境,在人才市場中因缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以就業(yè);另一方面表現(xiàn)為許多人就業(yè)之后難以適應(yīng)用人單位拓展業(yè)務(wù)上的需要。所以,教師對學(xué)生的教育不能只是一味地采用灌輸式教學(xué)方法,而應(yīng)重視人才素質(zhì)及能力的培養(yǎng),只有具有較高素質(zhì)和能力的學(xué)生,離開校門后才能成為社會的棟梁。
二、進(jìn)行教學(xué)案例的補(bǔ)充
眾所周知,利用案例進(jìn)行教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,尤其在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中運(yùn)用案例教學(xué)法,更能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,真正體會到如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析和解決實(shí)際問題,并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,不斷完善自己。所以,在財務(wù)分析教學(xué)中也需要較多的典型案例。然而我們所用的《財務(wù)分析》教材,很多都是單一的教學(xué)案例貫穿始終,即每章案例用的都是同一資料。就教材本身而言,這種情況無疑有利于保持全書內(nèi)容的系統(tǒng)性,書中的案例也是較好的案例。可是對教學(xué)來說,就顯得案例不足,且單一的案例不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,真正地達(dá)到較好的教學(xué)效果,進(jìn)行教學(xué)案例的補(bǔ)充,就顯得非常迫切。
在補(bǔ)充教學(xué)案例時,很多人都是采用一些現(xiàn)成的案例,如果這些案例中的內(nèi)容繁瑣,用詞較深,學(xué)生難以理解,案例教學(xué)不但達(dá)不到理想的效果,反而適得其反。作為高校教師,除了能利用現(xiàn)成案例之外,還應(yīng)該仔細(xì)、深入地進(jìn)行案例的研究,針對所面對的學(xué)生,把案例進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,推出更加適合教學(xué)需要的好的案例。
此外,如果教學(xué)案例具有一定的真實(shí)性,案例中的公司是真實(shí)存在的,其報表等資料是未經(jīng)任何修改,完全保留了原始信息,則會具有很強(qiáng)的說服力;案例中的主要事件是最近幾年發(fā)生的,能夠體現(xiàn)國家最新的經(jīng)濟(jì)動態(tài)、經(jīng)濟(jì)政策,屬于經(jīng)濟(jì)改革中的難點(diǎn)和熱點(diǎn),就會更樂于被學(xué)生所接受。比如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上找上市公司,找該公司的企業(yè)背景資料、財務(wù)報表及其他的數(shù)據(jù)資料然后進(jìn)行分析,或者選取當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際經(jīng)營案例讓學(xué)生進(jìn)行分析,這些真實(shí)性的案例如果被帶入課堂會取得較好的教學(xué)效果。
三、進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教材的選用
教材是教學(xué)資源系統(tǒng)的核心。在財務(wù)分析教材選用過程中,我們應(yīng)該追求高層次、系列化、求新務(wù)實(shí)的目標(biāo)。近年來,財務(wù)分析研究者及實(shí)際工作者們不斷編著新的財務(wù)分析教材,這些教材對教學(xué)無疑起了巨大的推動作用,但這里面不乏一些粗制濫造、質(zhì)量不高的東西。因此,為了保證財務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量的提高,我們必須把好教材選用這一關(guān)。要密切注意改革開放的新動態(tài),掌握新形式對教學(xué)的要求,選用的教材應(yīng)具有理論聯(lián)系實(shí)際、能夠指導(dǎo)實(shí)踐、內(nèi)容新穎、同國際接軌、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。另外,在選用教材時也要注意難度適中,要滿足不同教學(xué)對象的不同要求。避免是好教材就用,也不管教學(xué)對象的層次和程度。這樣不但不能達(dá)到預(yù)期的目的,還會起到相反的作用。
此外,為提高教學(xué)質(zhì)量除使用高層次的主教材外,還應(yīng)以主教材為主加大輔教材建設(shè)的力度,在開課前要給學(xué)生列示授課參考書目,以此來滿足學(xué)生拓寬信息量需要,滿足課堂教學(xué)與課后自學(xué)的需要。
四、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)
財務(wù)分析是應(yīng)用能力很強(qiáng)的一門課程,為達(dá)到較好的教學(xué)效果,在教學(xué)中還應(yīng)該加入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。財務(wù)分析實(shí)訓(xùn)也就是進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)訓(xùn)課,主要使學(xué)生掌握財務(wù)報告的分析及企業(yè)業(yè)績評價的方法,從而加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)財務(wù)的分析、理解和運(yùn)用能力。比如,可以通過實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握如何利用Excel進(jìn)行財務(wù)報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析,更好地鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的財務(wù)分析的基本方法,并提高學(xué)生的方法運(yùn)用能力,把財務(wù)分析方法和Excel相結(jié)合,也可以大大節(jié)省分析所用的時間。
通過財務(wù)分析實(shí)訓(xùn)還可以使學(xué)生掌握財務(wù)分析圖的繪制方法。對于財務(wù)分析圖的繪制一般任課教師在課堂上講解的較少,其基本內(nèi)容和方法學(xué)生知道的也較少,但是通過實(shí)訓(xùn)課可以使學(xué)生更好地掌握和練習(xí)財務(wù)分析圖的繪制,充實(shí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。
財務(wù)分析實(shí)訓(xùn)的課時不需要很多,可以開設(shè)6~8學(xué)時,實(shí)訓(xùn)課后學(xué)生需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容填寫實(shí)訓(xùn)報告,在報告中要填寫實(shí)訓(xùn)目的、意義、實(shí)訓(xùn)步驟和實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容,又進(jìn)一步對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)。該部分課時雖然不多,但是通過實(shí)訓(xùn)課取得的教學(xué)效果卻非常好,可以說能夠達(dá)到事半功倍的效果。
五、進(jìn)行考試方法的改革
教學(xué)具有教育性,教學(xué)過程的各個要素,包括考試也具有教育性。所以,考試方法在整個財務(wù)分析教學(xué)中也是非常重要的。人們一貫認(rèn)為考試只是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和評定教師教學(xué)效果的一種手段,實(shí)際上這種看法沒有真正全面地認(rèn)識到考試的目的和功能。
考試的目的一般可分為直接目的、間接目的和終極目的。直接目的是為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),也就是上述所說的可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和評定教師教學(xué)效果;間接目的是通過各種形式的考試培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試和應(yīng)變能力;終極目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì),使每個學(xué)生的生理和心理素質(zhì)、認(rèn)識和實(shí)踐能力、先天的和后天的潛在能力都得到充分的、和諧的發(fā)展。
此外,考試還具有教育、教養(yǎng)和發(fā)展功能。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行試題的選材和試卷的編制,通過考試把學(xué)生平時所學(xué)知識進(jìn)行分析、概括和條理化、系統(tǒng)化、完整化,使這些知識便于學(xué)生記憶和掌握,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。試題中的能力試題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神;操作試題可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動手的能力;口試可以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力;是非題可以發(fā)展學(xué)生的判斷能力,等等。要真正全方位的做好財務(wù)分析教學(xué)工作,就要全面認(rèn)識考試的目的和功能,認(rèn)識到考試方法是否科學(xué)在一定程度上決定著教學(xué)的質(zhì)量和水平。財務(wù)分析課程考試方法改革勢在必行。
從素質(zhì)教育理念與思路出發(fā),財務(wù)分析課程的考核也應(yīng)突破傳統(tǒng)的考試方法的局限。學(xué)生課程總成績可以由幾部分組成,比如,可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進(jìn)行實(shí)例分析然后上交財務(wù)分析報告和上機(jī)實(shí)訓(xùn)三部分,總成績由以上三部分成績組成。理論部分采用閉卷的形式考試,可以考核學(xué)生對基本理論知識的掌握情況;以上市公司為對象進(jìn)行實(shí)例分析這是在課堂上進(jìn)行案例分析和學(xué)完了全部課程的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析,并單獨(dú)完成分析報告,這種考核方式實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng);上機(jī)實(shí)訓(xùn)可以考核學(xué)生上機(jī)操作情況。通過這種考試方法的改革,可以促使學(xué)生加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì),從而使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)和參與社會的發(fā)展。
提高財務(wù)分析教學(xué)效果是一項系統(tǒng)工程,也是無止境的實(shí)踐探索過程。教學(xué)方法還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索,目的是要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]張先治.財務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,(6):47-51.
（一）改革的必要性。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院（以下簡稱外貿(mào)學(xué)院）的辦學(xué)定位是“應(yīng)用型本科院校”，在人才培養(yǎng)上注重“應(yīng)用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，從專業(yè)結(jié)構(gòu)的組織到課程體系的設(shè)置，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，都以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。課程教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的重中之重，而課程考核作為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、測評教學(xué)內(nèi)容完成情況的主要手段，也是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的重要手段，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的地位和導(dǎo)向作用。財務(wù)管理作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，其重要性不言而喻，而考核則是對本學(xué)科學(xué)習(xí)成果的最終衡量，能否真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將關(guān)系到能否培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)考核方式以閉卷考試為主，這種方式需要耗費(fèi)大量時間和人力成本，而且不適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過財務(wù)管理課程考核的改革，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到學(xué)以致用，從而真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）改革的目標(biāo)。改革要有利于加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展，具體目標(biāo)如下：1、提高考試效率，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的考核要求；2、降低學(xué)生期末考試的壓力，提高學(xué)期內(nèi)有效學(xué)習(xí)時間的配置；3、加強(qiáng)學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)的能力；4、培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)戰(zhàn)能力；5、督促教師提高綜合教學(xué)水平和專業(yè)水平。
二、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院財務(wù)管理課程考核現(xiàn)狀
以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，財務(wù)管理課程擔(dān)任兩個不同的角色：一是作為財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課；二是作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。
（一）考核方式現(xiàn)狀。外貿(mào)學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)初級財務(wù)管理和中級財務(wù)管理，課程性質(zhì)是專業(yè)核心課，考核方式是閉卷考試；會計學(xué)專業(yè)、財政學(xué)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)以及物流管理專業(yè)都將財務(wù)管理設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，考核方式也是閉卷考試；另外，旅游管理專業(yè)也開設(shè)了財務(wù)管理課程，而這個專業(yè)的考核方式是開卷考試，以論文和試題結(jié)合的方式考核。其實(shí)無論是開卷考試還是閉卷考試，都沒能擺脫“考試”，也就是說最終仍然是通過一份卷子來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定。事實(shí)證明，對于財務(wù)管理課程的考核僅僅依靠一份卷子是不能真正衡量學(xué)生對知識的把握和知識的應(yīng)用能力情況。原因有二：一是因?yàn)榫碜拥膬?nèi)容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是一些概念和基礎(chǔ)知識的考核，無法體現(xiàn)知識的應(yīng)用能力，而主觀題雖然是案例分析等，考核的是應(yīng)用能力，但是由于卷子篇幅非常有限，所以考核的基本也只是一部分知識點(diǎn)的應(yīng)用，無法考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；二是由于考試時間有限，在有限的考試時間內(nèi)多數(shù)同學(xué)是靠記憶獲得高分，而不是分析和解決問題的能力，因此就會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，因此也無法為社會輸送真正的應(yīng)用型人才。所以，這種傳統(tǒng)的考核方式隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，應(yīng)該適時地進(jìn)行改革。
（二）考核內(nèi)容現(xiàn)狀。財務(wù)管理課程的考核內(nèi)容主要包括兩部分：一是財務(wù)管理基本理念的掌握情況，包括財務(wù)管理概述、貨幣時間價值和風(fēng)險報酬；二是財務(wù)管理主體內(nèi)容的掌握情況，包括籌資決策、投資決策和資金分配決策等。由于是采用傳統(tǒng)的考試方式，有一些重點(diǎn)內(nèi)容無法考核，比如項目計劃書的編寫、可行性報告的編寫、財務(wù)分析報告的編寫等等，而這些內(nèi)容恰恰能反映學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的情況。
（三）成績評定現(xiàn)狀。外貿(mào)學(xué)院財務(wù)管理課程的成績評定是平時成績占總成績的30%，期末成績占總成績的70%。平時成績由作業(yè)、課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課堂筆記等成績形成，考勤和筆記等情況只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，期末卷面成績比例過高，導(dǎo)致學(xué)生平時不積極學(xué)習(xí)，等到期末靠好好復(fù)習(xí)拿一個卷面高分，而卷面成績也不能準(zhǔn)確反映一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的能力的情況，所以成績的評定除了看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是他們在這門課的學(xué)習(xí)過程中得到的能力提升情況的認(rèn)定。這樣的成績評定既不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的真正情況，也不利于培養(yǎng)社會需求的“應(yīng)用型”人才。
三、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院財務(wù)管理課程考核改革建議
（一）考核方式的改革。傳統(tǒng)財務(wù)管理課程的考核方式是通過出卷、考試、判卷等環(huán)節(jié)來考查學(xué)生對財務(wù)管理重點(diǎn)知識的掌握情況，雖然能看出部分同學(xué)對理論知識的把握如何，但看不出學(xué)生對理論知識的綜合運(yùn)用能力，所以考核方式改革的核心就是取消期末考試。具體的改革思路是，上課伊始就將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，賦予小組內(nèi)每個同學(xué)不同的角色，例如有負(fù)責(zé)籌資管理的、有負(fù)責(zé)投資管理的、有負(fù)責(zé)流動資產(chǎn)管理的、還有負(fù)責(zé)資金分配管理和風(fēng)險管理的等等，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神；另一方面模仿企業(yè)的真實(shí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改革后的考核方式分三步：第一步是開課初期的考核，由于這一時期學(xué)生對財務(wù)管理知識還比較陌生，所以考核可以分兩方面，一方面是通過課上提問和小測驗(yàn)考核學(xué)生對基本理論的掌握情況；另一方面通過作業(yè)形式，讓學(xué)生自己搜集大量的財務(wù)管理案例并閱讀，加深學(xué)生對財務(wù)管理知識的了解。第二步是開課中期的考核，這一時期由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本理論，對財務(wù)管理的一些專題內(nèi)容也有所把握，這時也可以通過兩方面來考核，一方面是課堂上的案例分析討論，根據(jù)財務(wù)管理課程的進(jìn)度，以小組為單位針對某一項專題案例進(jìn)行討論，并由一個代表講述本組的分析及決策，通過專題案例分析檢查學(xué)生對不同模塊的掌握情況；另一方面通過書面作業(yè)的形式，給定一個前提或是范圍，讓學(xué)生書寫項目計劃書、可行性財務(wù)分析報告等財務(wù)性文件。第三步是期末考核，由于已經(jīng)結(jié)束了所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以這一時期的考核不再是單項內(nèi)容的測試，主要通過大作業(yè)的形式，讓學(xué)生對一些綜合案例進(jìn)行分析并撰寫財務(wù)分析報告，檢查學(xué)生綜合應(yīng)用能力。考核的難度隨著學(xué)習(xí)的深入不斷加大，通過三步考核督促學(xué)生自開學(xué)至期末一直努力學(xué)習(xí)。
（二）考核內(nèi)容改革。在改革了考核方式的前提下，為了能更好地體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，考核內(nèi)容也要做相應(yīng)的改革。將財務(wù)管理課程的考核內(nèi)容主要分三個模塊：一是基本理論部分，如財務(wù)管理的概述、貨幣時間價值和風(fēng)險報酬的分析；二是籌資決策、投資決策和資金分配決策；三是財務(wù)文件的編寫。通過試卷考試時，這些內(nèi)容是分裂開來的，因?yàn)樵嚲砥涂荚嚂r間有限，無法把這些內(nèi)容融合到一起來考，甚至無法全面考核，比如財務(wù)分析報告的編寫，在考試的時候就很難能以案例的形式來考，而通過客觀題來考，就顯得不夠全面，所以要改變這種割裂的形式，把所有的知識融合到一起，形成大型的案例分析，讓學(xué)生能以公司為背景，研究財務(wù)管理知識的實(shí)際運(yùn)用，在籌資、投資和資金分配的決策中體會貨幣時間價值和風(fēng)險報酬的運(yùn)用，在財務(wù)分析報告的編寫中體會財務(wù)管理的內(nèi)容和目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理案例教學(xué)會計教學(xué)
案例教學(xué)法是指教師本著理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，通過師生之間、學(xué)生之間的雙向和多向互動，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法。本文就案例教學(xué)法在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，試圖改進(jìn)《財務(wù)管理》課程的教學(xué)方法。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
目前我國高職院校《財務(wù)管理》課程的教學(xué)方法，大部分還是以傳統(tǒng)的講授法為主，通過講清概念、公式來達(dá)到諸如“籌資管理”、“財務(wù)分析”等各個主題的教學(xué)目的，最后通過學(xué)生練習(xí)來鞏固所講授的理論知識。這種以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法，忽視了教師和學(xué)生的充分交流，學(xué)生缺少主動提出新問題的探索能力，導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位后不能很快適應(yīng)財務(wù)管理業(yè)務(wù)的需要。因此作為高職教師必須深入探索《財務(wù)管理》教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中廣泛實(shí)施案例教學(xué)方法。
二、案例教學(xué)法在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中的具體實(shí)施
在《財務(wù)管理》課程中實(shí)施案例教學(xué)法是指教師以案例為基本素材，采用《財務(wù)管理》日常生活實(shí)踐中的一些典型案例，對《財務(wù)管理》理論進(jìn)行解釋，將理論知識以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入財務(wù)管理情境現(xiàn)場，通過學(xué)生的判斷、分析和操作，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力的一種專門技術(shù)方法。下面我將以《財務(wù)管理》課程中的“財務(wù)分析”部分為例來闡述案例教學(xué)法的具體實(shí)施步驟：
（一）課前準(zhǔn)備
1、精選案例
教師在選擇案例時既要切合教學(xué)主題，又不能過于深奧難懂，要有一定的代表性。在組織“財務(wù)分析”教學(xué)時，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集某上市公司（如中國石化等）的有關(guān)財務(wù)報表信息，這些資料既真實(shí)又容易搜集，有助于師生更好地實(shí)施案例教學(xué)。
2、閱讀案例
一般在正式授課前一周，教師把搜集到的經(jīng)典案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀某上市公司的案例材料（如中國石化股份有限公司年報等），并讓學(xué)生通過各種媒體查閱指定的資料，搜集必要的信息，自主學(xué)習(xí)，并積極地思考，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。
3、分析案例
學(xué)生在掌握案例的各種數(shù)據(jù)后，要把這些信息加以組織整理，可以以管理者、投資者、債權(quán)人等身份對某上市公司如“中國石化股份有限公司”的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力等進(jìn)行分析并作出評價，同時還要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行全面、綜合地分析并提出相應(yīng)對策。學(xué)生對真實(shí)的上市公司的財務(wù)報告案例，要充分運(yùn)用平時所學(xué)的財務(wù)會計、財務(wù)管理等知識對會計報表（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表）中的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行分析、判斷。在這些財務(wù)指標(biāo)中，表明公司盈利能力強(qiáng)弱的凈資產(chǎn)收益率最具有代表性。凈資產(chǎn)收益率是企業(yè)獲利能力指標(biāo)的核心，它是評價企業(yè)自有資本及其積累獲取報酬水平的最具綜合性與代表性的指標(biāo)，反映企業(yè)資本運(yùn)營的綜合效益。指標(biāo)值越高，說明企業(yè)自有資本獲取收益的能力越強(qiáng)，運(yùn)營效益越好，對企業(yè)投資人和債權(quán)人的保證程度越高。通過縱向比較，可以了解其發(fā)生變化的原因；通過橫向比較，可以看出該公司在同行業(yè)中的地位和優(yōu)劣勢。通過結(jié)合分解財務(wù)比率的杜邦分析法，闡釋各項財務(wù)指標(biāo)變動的原因和變動趨勢，從而為采取措施指明方向。
（二）課堂教學(xué)
1、分組討論
教師可將全班學(xué)生分成幾個小組。課堂討論時，首先由各小組長發(fā)表本小組對于案例的分析意見，小組學(xué)生可以分別從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，相互辯論。然后教師對意見比較集中的問題，組織各小組對這些問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生各抒己見，遇到有閃光點(diǎn)時多給學(xué)生以鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在輕松和相互尊重的氣氛中進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。最后由教師做總結(jié)時，要指出學(xué)生在分析、討論案例中的成功之處及其存在的問題。教師的總結(jié)可以讓學(xué)生明白自己的錯誤所在，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、撰寫案例分析報告
整個案例教學(xué)活動結(jié)束后，教師可要求每位學(xué)生寫一份案例分析報告，其中包括學(xué)生自己的觀點(diǎn)或備選方案，再圍繞結(jié)論用數(shù)據(jù)和事實(shí)論證自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生以書面的形式作出總結(jié)，對案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認(rèn)識，能起到加深對財務(wù)管理知識的理解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的作用。
三、《財務(wù)管理》案例教學(xué)的優(yōu)越性
（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
來源于現(xiàn)實(shí)生活的財務(wù)管理的教學(xué)案例（如按揭買房、股民炒股分析財務(wù)報表），不僅使學(xué)生意識到財務(wù)管理的實(shí)際應(yīng)用價值，吸引學(xué)生的注意力，而且能幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榘咐虒W(xué)的特殊性，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮芘c運(yùn)用知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)開放型、應(yīng)用型人才的好方法。
（二）提高學(xué)生分析處理財務(wù)管理實(shí)際問題的能力。
案例教學(xué)不刻意強(qiáng)調(diào)一定要得到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而在于得出答案的過程。一個學(xué)生如果在課堂上就某個案例所做出的“決策”是錯誤的，他也不會因此而真的付出經(jīng)濟(jì)損失，因?yàn)槟钱吘故且淮巍澳M實(shí)驗(yàn)”，其“決策失誤”在課堂上通過討論或老師指導(dǎo)得以當(dāng)場糾正。但以后在他們的職業(yè)生涯中，如果決策失誤將是要付出相應(yīng)代價的。這一過程不僅使學(xué)生對財務(wù)管理的學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、語言表達(dá)能力等都有很大好處。
總之，在高職《財務(wù)管理》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。高職教師只有不斷地探索教學(xué)方法，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：基于強(qiáng)化素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，加之財務(wù)分析課程自身的特點(diǎn)，使得財務(wù)分析的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，是值得認(rèn)真思考和探索的問題。文章闡述了財務(wù)分析教學(xué)實(shí)踐中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的具體方式即二者關(guān)系的處理問題。
《財務(wù)分析》是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于使學(xué)生熟練掌握財務(wù)分析的基本理論及財務(wù)分析的方法與技能，更在于對學(xué)生系統(tǒng)使用財務(wù)等相關(guān)信息，綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，《財務(wù)分析》課程的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，探索和建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，引入研究性教學(xué)模式，提高課程的教學(xué)效果。我們在該課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，嘗試將課程的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在保證課程理論系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，尋求有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、理論教學(xué)
在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師為主，講授《財務(wù)分析》學(xué)科的基本理論和基本方法。通過理論教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握財務(wù)分析的理論體系（包括：財務(wù)分析的主體與目的、財務(wù)分析的對象與內(nèi)容、財務(wù)分析的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)、財務(wù)分析的學(xué)科定位及與有關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系等）、財務(wù)分析的步驟（包括：戰(zhàn)略分析、會計分析、財務(wù)比率分析、綜合分析評價、趨勢分析、預(yù)測分析、企業(yè)價值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趨勢分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃爾等綜合分析評價方法、企業(yè)財務(wù)風(fēng)險及預(yù)警分析方法等）。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。除了課堂的理論講解，還應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。（1）理論的講解要注意規(guī)范性與先進(jìn)性的結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握財務(wù)分析學(xué)科的基本內(nèi)容，了解本學(xué)科有關(guān)的前沿理論及熱點(diǎn)問題；（2）財務(wù)分析涉及大量的指標(biāo)計算，必須通過相應(yīng)的訓(xùn)練來掌握財務(wù)分析的具體方法與技能。訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)突出典型性與靈活性，幫助學(xué)生認(rèn)識和總結(jié)規(guī)律，熟練掌握和靈活運(yùn)用財務(wù)分析的各種方法和技能。
然而，財務(wù)分析課程培養(yǎng)的是學(xué)生的財務(wù)風(fēng)險意識、邏輯思維和分析判斷能力，而不僅僅是講授一些具體的技術(shù)方法。它強(qiáng)調(diào)的是“分析研究過程”而非機(jī)械的計算過程，針對特定企業(yè)、特定分析主體、特定目的的分析程序要由分析者根據(jù)具體目的和可以收集到的資料來建立，因此，應(yīng)注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，以提高其應(yīng)對具體問題的能力。
二、實(shí)踐教學(xué)
應(yīng)用性和綜合性是財務(wù)分析課程的突出特點(diǎn)，這一點(diǎn)也凸顯了財務(wù)分析課程實(shí)踐教學(xué)的重要性。財務(wù)分析的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以研究性教學(xué)為主導(dǎo)，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有以下五個方面的特點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對知識深入研究和理解的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、理解、評價以及應(yīng)用知識的主動參與者。②有針對性地學(xué)習(xí)。從對現(xiàn)實(shí)問題思考中加強(qiáng)對財務(wù)分析課程的基本理論、基本原理與方法的理解和應(yīng)用能力。③組織學(xué)習(xí)小組合作。有助于提高學(xué)生的合作能力、溝通能力以及組織能力。④開放式的動態(tài)信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生有機(jī)會自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。⑤非結(jié)構(gòu)化的具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題。使學(xué)生有機(jī)會接受現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的管理環(huán)境，并逐漸養(yǎng)成對問題反復(fù)思考的習(xí)慣和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維。在該課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采取了案例教學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)方式。
（一）案例教學(xué)
案例教學(xué)是通過對一個包含有若干相關(guān)問題在內(nèi)的具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對該特殊情境進(jìn)行討論、分析、解決其中的問題，是一種教師與學(xué)生直接參與并共同對案情進(jìn)行分析、研究、討論、辯論的合作式教學(xué)方法。案例教學(xué)法的本質(zhì)特征可歸納為：一是變“抽象”為“具體”。案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、分析具體問題的能力，而不僅是理論知識。經(jīng)濟(jì)生活中的問題往往比較復(fù)雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡單的理論能闡明清楚的。在處理這些問題時，通常會遇到缺乏必要的信息、現(xiàn)有資源不能滿足需要、各種目標(biāo)相互沖突等諸多情況。通過案例教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到，作為管理者在未來的真實(shí)的管理實(shí)踐中，針對具體問題需要有不同的觀點(diǎn)和看法。二是“已知”不等于“已會”。傳統(tǒng)的教育觀重在教學(xué)生求“知”，而實(shí)際工作更需要的是“會”，僅學(xué)習(xí)理論知識不夠，還必須會實(shí)際運(yùn)用，案例教學(xué)法是通過對現(xiàn)實(shí)情況的濃縮，將二者有機(jī)地結(jié)合起來。進(jìn)行案例討論時既要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，又要盡可能地提出相應(yīng)的解決措施。案例討論的結(jié)果，至少應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)采取哪些措施去解決問題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為具體的做法。僅有原則性的解決方式是不夠的，要針對具體問題，學(xué)會扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地解決問題的方法。三是“學(xué)”比“教”更關(guān)鍵。從學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)下向未知領(lǐng)域探索發(fā)展的過程，其決定了教師教的實(shí)質(zhì)應(yīng)是“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教師的職責(zé)不僅是傳授知識，更重要的是教授思考的方法。通過具體案例情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、分析判斷和相互討論，并進(jìn)行思路、方法及觀點(diǎn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過對有關(guān)案例的分析，可以把抽象的原理、概念具體化，促進(jìn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移。
在案例教學(xué)過程中，應(yīng)把握好案例教學(xué)的每個程序。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目的精選案例；其次，教師在教學(xué)前將案例推薦給學(xué)生，事先布置讓學(xué)生熟悉案例，使學(xué)生對案例有一個思考和認(rèn)識的過程；再次，課堂討論過程中，教師組織學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上展開積極的討論，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，進(jìn)而使各組盡量達(dá)成較為統(tǒng)一的意見或方案；最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，使有關(guān)問題得到及時的修正，使學(xué)生獲得正確的結(jié)論和系統(tǒng)的認(rèn)識。
（二）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
基于加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的課程教學(xué)主旨，我們積極嘗試“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對理論問題、社會問題探求的欲望及學(xué)習(xí)的興趣和潛能。在教學(xué)過程中，采用建立學(xué)習(xí)小組（實(shí)驗(yàn)小組）進(jìn)行課程知識的單項及綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。具體做法是：（1）分組和選擇分析對象。按班級人數(shù)（一般是40人左右）進(jìn)行分組，每一組為10人左右，每一組又分為兩個小組，每一小組為5人左右；每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對象，每一組中的兩個小組分別選擇同一行業(yè)中可比的兩家上市公司作為各自的分析對象。這樣設(shè)計分組和選擇分析對象的意圖是，每組中的兩個小組除了可以對各自跟蹤的那家上市公司進(jìn)行分析，還可以將兩小組的上市公司進(jìn)行對比分析；每組選擇不同行業(yè)的上市公司進(jìn)行分析，可以使學(xué)生較全面的認(rèn)識我國不同行業(yè)上市公司所表現(xiàn)出來的不同情況，使大家的信息和認(rèn)識更豐富、更綜合。（2）分部實(shí)驗(yàn)。每個學(xué)習(xí)小組針對所選擇的分析對象（上市公司），根據(jù)所學(xué)的課程理論知識，對這家公司的財務(wù)活動進(jìn)行分析研究，探索其存在的問題和解決思路，各學(xué)習(xí)小組的這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與課程理論知識的學(xué)習(xí)同步，由此就形成了與整個課程內(nèi)容相對應(yīng)的各部分的一系列實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，各學(xué)習(xí)小組將自己的各部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果以幻燈片的形式講解給大家，老師和學(xué)生可以提出質(zhì)疑、辯論，最后由教師做出點(diǎn)評和總結(jié)。同時，每組提交各自各階段實(shí)驗(yàn)分析報告。（3）綜合實(shí)驗(yàn)。各學(xué)習(xí)小組在課程結(jié)束時，對所選擇的上市公司進(jìn)行綜合分析，將前期分部實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行匯總、融合，最終形成該公司的財務(wù)分析綜合報告，并將其進(jìn)行講解和提交，各學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果可以通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源的共享及進(jìn)一步的研究、討論、交流。
財務(wù)分析課程通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力、綜合與創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊合作能力、溝通與表述能力等，又深化和豐富了理論教學(xué)，是對教學(xué)時間、教學(xué)空間及教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，也充分體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進(jìn)作用，提高了教學(xué)效果。
三、正確處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)《財務(wù)分析》課程自身的特點(diǎn)及其教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的需要，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)該是我們認(rèn)真探索的問題。同時，在課程教學(xué)的實(shí)踐過程中，還必須注意處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，以免顧此失彼，比如，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時；做好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)內(nèi)容上的銜接；理論教學(xué)重點(diǎn)與實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)的協(xié)調(diào)等等。我們知道，理論性教學(xué)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生加深對財務(wù)分析理論和方法的理解，提高其應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。因此，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的，它們在財務(wù)分析教學(xué)中起著不同的作用，我們應(yīng)處理好兩者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)提升課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會對經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)知識的要求越來越高，不僅要求他們熟練掌握會計信息生成的程序和方法，能正確地獲取、利用和分析會計信息，還要求他們能閱讀會計報告，了解企業(yè)的籌資、投資和分配等基本的財務(wù)管理知識。與此相適應(yīng)，包括《財務(wù)報表分析》在內(nèi)的許多財務(wù)課程被列入了大量非會計專業(yè)的課程教學(xué)體系中。《財務(wù)報表分析》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，它是以財務(wù)報表為主線，著重介紹如何對財務(wù)報表提供的會計信息進(jìn)行進(jìn)一步的加工、分析和應(yīng)用，進(jìn)而分析企業(yè)會計信息質(zhì)量、財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能正確閱讀和分析財務(wù)報表，掌握財務(wù)報表分析的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對真實(shí)企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析和綜合判斷的能力。然而，對于沒有多少會計基礎(chǔ)的非會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生來講，要想學(xué)好《財務(wù)報表分析》課程是一項難度很大的任務(wù)。不僅如此，為非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《財務(wù)報表分析》課程，同樣對提供課堂教學(xué)的教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和通用的《財務(wù)報表分析》課程都不能完全適用于經(jīng)管類非會計專業(yè)，必須立足于非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計適合非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的《財務(wù)報表分析》課程，改革創(chuàng)新現(xiàn)有非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生《財務(wù)報表分析》的教學(xué)方法。
2非會計學(xué)專業(yè)《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生的財務(wù)知識基礎(chǔ)普遍薄弱
在會計專業(yè)課程體系中，《財務(wù)報表分析》一般是《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《管理會計》和《財務(wù)管理》等核心課程的后續(xù)課程。然而絕大部分經(jīng)管類非會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的財務(wù)知識基礎(chǔ)普遍較差，在他們學(xué)習(xí)《財務(wù)報表分析》課程以前，大多數(shù)學(xué)生只接觸過《會計學(xué)原理》和《財務(wù)管理》課程，沒有相關(guān)財務(wù)專業(yè)課程的鋪墊。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，自2011年起，經(jīng)濟(jì)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個專業(yè)中同時開設(shè)《財務(wù)報表分析》課程。根據(jù)課題組開展的問卷統(tǒng)計顯示，經(jīng)濟(jì)學(xué)院三個專業(yè)選修了《財務(wù)報表分析》課程的學(xué)生中，高達(dá)91%的學(xué)生僅僅只參與過《會計學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)，而對其他相關(guān)財務(wù)課程沒有任何了解;5%的學(xué)生學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)管理》課程，僅有4%左右的學(xué)生因?yàn)檩o修雙學(xué)位而參與了《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》和《財務(wù)管理》等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由此可見，非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的財務(wù)知識基礎(chǔ)非常薄弱，這就給《財務(wù)報表分析》課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了很大困難。
2.2課程學(xué)時短、財務(wù)知識有限
經(jīng)管類非會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的《財務(wù)報表分析》課程，往往將其定位為專業(yè)選修課，因此也就人為地縮短了課程教學(xué)的課時數(shù)，學(xué)生所學(xué)到的財務(wù)知識極為有限。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，2011—2014年，經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程每個專業(yè)《財務(wù)報表分析》課程的總計學(xué)時數(shù)均為54學(xué)時(周課時3節(jié)課，共計18周)，到2013年新修訂教學(xué)大綱時，該課程的總學(xué)時數(shù)進(jìn)一步被縮減到48個學(xué)時(周課時3節(jié)課，共計16周)。按照教學(xué)大綱的安排，54個學(xué)時要上完所有的內(nèi)容已非常緊張，縮減后的48個學(xué)時只能讓教師快馬加鞭地講解基本內(nèi)容，而不能對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)延伸和補(bǔ)充，學(xué)生也是一味地被動趕課，從而大大影響了教學(xué)效果，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
2.3教材設(shè)計不適合教學(xué)對象
目前市面上有關(guān)《財務(wù)報表分析》的教材很多，但大多數(shù)教材是針對財會專業(yè)學(xué)生編制的，內(nèi)容體系又各不相同，而針對經(jīng)管類非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的《財務(wù)報表分析》教材卻幾乎為空白。因此，開設(shè)《財務(wù)報表分析》課程的非會計學(xué)專業(yè)院校在選擇教材時不得不偏向一些相對比較容易的專業(yè)教材，刪去專業(yè)教材中某些較難的章節(jié)，增加一些補(bǔ)充練習(xí)，便改裝成非會計學(xué)專業(yè)的教材。這類按照會計專業(yè)《財務(wù)報表分析》教材框架進(jìn)行改編的教材適用性較差，且大部分偏向于理論研究，忽略實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而無法滿足非會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，自然也較難達(dá)到教育部提出的“以能力為本位，以實(shí)用為目的”的要求。
2.4師資隊伍欠缺影響教學(xué)質(zhì)量
《財務(wù)報表分析》課程的專業(yè)性較強(qiáng)，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會計、財務(wù)管理、稅務(wù)、財經(jīng)法規(guī)和財務(wù)報表等內(nèi)容，而且要求教師有較豐富的學(xué)識、相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能融會貫通，教給學(xué)生更多知識，保證學(xué)生的課堂教學(xué)效果。然而，絕大多數(shù)經(jīng)管類非會計專業(yè)都普遍缺乏能夠勝任《財務(wù)報表分析》講授的專業(yè)教師，師資力量嚴(yán)重匱乏。大部分授課老師是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的授課老師，可能學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》和《稅法》等財務(wù)知識，但由于不是財會專業(yè)出身，財務(wù)知識不夠全面系統(tǒng)，往往缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就會導(dǎo)致授課過程中重理論講解而輕實(shí)際操作的教授，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
2.5教學(xué)方式單一枯燥
目前《財務(wù)報表分析》課程的授課方式仍然主要采取傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)模式，較少采取案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、交互式教學(xué)和項目教學(xué)等多種新興教學(xué)模式。這種以教師為中心的傳授知識型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生偏重死記硬背，照本宣科。同時在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也偏重于教授理論知識而忽視知識的應(yīng)用和操作。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，任課教師始終是教學(xué)過程的主體和權(quán)威，占主導(dǎo)地位，是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，在教學(xué)中處于被動地位，實(shí)際應(yīng)用能力較差。
3非會計學(xué)專業(yè)《財務(wù)報表分析》課程設(shè)計與實(shí)踐
3.1合理定位教學(xué)目標(biāo)
《財務(wù)報表分析》課程自2011年春在中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)以來，一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個專業(yè)的選修課。由于這些專業(yè)學(xué)生的財務(wù)基礎(chǔ)知識比較匱乏，缺乏進(jìn)行深入財務(wù)報表分析的專業(yè)知識，加上將來工作中也不一定需要進(jìn)行財務(wù)報表分析，因此在教學(xué)目標(biāo)上不能定位過高。針對實(shí)際情況，課題組將《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)定位如下:①掌握財務(wù)報表分析的基本理論;②掌握三張主表的基本分析方法和技術(shù);③能夠利用基本的財務(wù)比率指標(biāo)對企業(yè)進(jìn)行能力分析;④能夠通過各種渠道查詢收集企業(yè)的財務(wù)報告及相關(guān)資料，能夠通過各種媒介收集財務(wù)報表分析的典型案例;⑤能夠撰寫完整的財務(wù)分析報告。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位，在2013年新修訂的教學(xué)大綱中，新增了實(shí)驗(yàn)課，突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
3.2科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
針對不同的學(xué)生層次和教授對象，教師應(yīng)選用不同的教材體系。對于非會計專業(yè)的學(xué)生，《財務(wù)報表分析》講授的內(nèi)容可以只包括財務(wù)報表分析的基本理論和方法、三張主要報表的分析、基本財務(wù)比率分析和綜合財務(wù)分析這幾部分內(nèi)容。而對于所有者權(quán)益變動表分析、報表附注分析、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計分卡以及一些專題性內(nèi)容則可以省略不講。具體而言，在財務(wù)報表分析的基本理論和方法的方面，主要講解財務(wù)報表分析的基本理論和比較分析、比率分析及趨勢分析三種方法。針對報表內(nèi)容，則主要講解三張主表的質(zhì)量分析、結(jié)構(gòu)分析和趨勢分析。基本財務(wù)比率分析方面，主要講授如何利用基本的財務(wù)比率指標(biāo)對企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力進(jìn)行分析和評價。
3.3采取多種教學(xué)方法
財務(wù)報表分析嵌入式教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計與優(yōu)化
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本思想
“嵌入”字面上的意思是把東西填進(jìn)較大東西的凹陷處。在課程內(nèi)容設(shè)計上，就是將兩門或幾科不同學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容經(jīng)過相互滲透，有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合起來設(shè)計相互融合的內(nèi)容體系。其目的在于建立知識塊間的有效聯(lián)系，解除學(xué)科領(lǐng)域中完全分離的現(xiàn)象，使知識體系得到完整優(yōu)化，為學(xué)生建立起網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成具有寬厚基底和發(fā)散與演繹終點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體而言，是將各學(xué)科的主要知識簡介于前，然后圍繞本學(xué)科所要解決的大問題，選擇邏輯起點(diǎn)展開，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，巧妙地將相關(guān)知識串在紅線上，達(dá)到邏輯終點(diǎn)。這種融合化的課程內(nèi)容通過科學(xué)合理設(shè)計各類課程之間的結(jié)構(gòu)和比例，使各科知識相互交叉，因而是一種指向綜合教育的目的和內(nèi)在要求的課程體系，有助于克服機(jī)械拼湊或顧此失彼的毛病，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（傅瓊，2004）
《財務(wù)報表分析》課程涉及會計、管理、經(jīng)濟(jì)形勢與政策、金融等學(xué)科的知識，是應(yīng)用型本科會計類專業(yè)的必修課，具有綜合性、技術(shù)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)（喬宏等，2011）。通常，該課程是在學(xué)完了會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計和財務(wù)管理等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，其教學(xué)目的是從最基礎(chǔ)的財務(wù)報表閱讀和分析入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財務(wù)報表分析和評價企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的方法，基本具備通過財務(wù)報表評價過去和預(yù)測未來財務(wù)收益和風(fēng)險、提供財務(wù)建議和決策支持的能力，以及撰寫分析報告的能力等。由于該課程不僅涉及到會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計和財務(wù)管理等課程知識，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、戰(zhàn)略管理、市場營銷等學(xué)科知識，因此教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)嵌入式的理論和方法，以財務(wù)報表分析理論和技能培養(yǎng)為主線，將這些課程相關(guān)知識和職業(yè)綜合素質(zhì)教育嵌入到《財務(wù)報表分析》課程整體教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)會計相關(guān)知識、企業(yè)管理及行業(yè)背景知識、會計職業(yè)素養(yǎng)與《財務(wù)報表分析》課程知識體系有機(jī)串聯(lián)；并將仿真案例分析等實(shí)踐教學(xué)嵌入到理論知識教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐活動逐級深度融合，從而使《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)成為一個有機(jī)整體的綜合性內(nèi)容體系和立體化教學(xué)模式。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的嵌入模式
根據(jù)有關(guān)研究，不同課程相關(guān)內(nèi)容的嵌入模式大體上可分為三種類型，即板塊式結(jié)構(gòu)、應(yīng)用式結(jié)構(gòu)和融合式結(jié)構(gòu)。板塊式結(jié)構(gòu)是將財務(wù)報表分析主要內(nèi)容與會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷等課程相關(guān)內(nèi)容，作為獨(dú)立的部分匯編在一起。應(yīng)用式結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要，安排其內(nèi)容體系。這兩種模式形成的結(jié)構(gòu)缺乏完整性和有機(jī)性。融合式結(jié)構(gòu)則是圍繞《財務(wù)報表分析》教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容先進(jìn)行分析研究，在梳理和厘清《財務(wù)報表分析》課程內(nèi)容及其基本結(jié)構(gòu)，按照認(rèn)識財務(wù)報表、閱讀報表、分析報表、經(jīng)營業(yè)績評價以及財務(wù)報告撰寫等形成相應(yīng)的知識模塊及內(nèi)容構(gòu)架基礎(chǔ)上，根據(jù)《財務(wù)報表分析》課程不同知識模塊與其他相關(guān)學(xué)科或課程知識的邏輯關(guān)系，有針對性地選擇相關(guān)課程知識并將其嵌入到《財務(wù)報表分析》課程相應(yīng)模塊中，使不同學(xué)科或課程知識相互滲透，有機(jī)地結(jié)合在一起，形成綜合化的內(nèi)容體系，其嵌入模式如圖1所示。
由圖1可知，《財務(wù)報表分析》與相關(guān)課程內(nèi)容通過五個層次“嵌入”，使《財務(wù)報表分析》課程內(nèi)容與相關(guān)課程內(nèi)容相融合、理論知識與實(shí)踐教學(xué)相融合，形成一個有機(jī)整體。
三、教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計及優(yōu)化
根據(jù)財務(wù)報表分析工作的一般過程和應(yīng)用型會計本科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和嵌入式思維特點(diǎn)，遵循能力遞進(jìn)式的項目序化方式，嵌入式《財務(wù)報告分析》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了11個項目22個任務(wù)作為課程內(nèi)容。課程內(nèi)容遵循從簡單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐原則，將《財務(wù)報告分析》核心內(nèi)容、相關(guān)課程理論知識與實(shí)踐技術(shù)有機(jī)整合起來，并在工作要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立起直接的聯(lián)系。嵌入式《財務(wù)報告分析》教學(xué)內(nèi)容體系如表1所示。由表1可看出，嵌入式《財務(wù)報告分析》在各具體項目內(nèi)容設(shè)計上，力求使各項目內(nèi)容相互聯(lián)系、層次遞進(jìn)。先是認(rèn)知財務(wù)報告分析工作，緊接著根據(jù)工作過程圍繞具體財務(wù)報告資料進(jìn)行分析，包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等各項報表、報表附注及其他相關(guān)資料的分析；然后擴(kuò)展到專項財務(wù)分析，對企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力等的分析方法進(jìn)行專項闡述；最后是綜合財務(wù)分析，闡述如何運(yùn)用杜邦分析法等對企業(yè)的綜合財務(wù)狀況、經(jīng)營狀況和面臨的風(fēng)險等進(jìn)行分析，直至寫出財務(wù)分析報告。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，本著［教高16號］文件精神“理論以夠用為度，突出能力培養(yǎng)”的要求，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)作一定的選取，以財務(wù)決策能力的培養(yǎng)為重心，使學(xué)生樹立正確的理財觀念，掌握財務(wù)管理的基本理論知識，具備一定的財務(wù)決策和財務(wù)分析能力。具體教學(xué)內(nèi)容可以分為以下七個部分：
第一部分是概述，介紹財務(wù)管理的基本知識，重點(diǎn)是財務(wù)管理的內(nèi)容和目標(biāo)。該課程的后續(xù)安排主要是圍繞財務(wù)管理的內(nèi)容展開的，簡要說明各章節(jié)安排與財務(wù)管理內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。對于財務(wù)管理目標(biāo)，在分析各種不同觀點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出財務(wù)管理的最優(yōu)目標(biāo)――企業(yè)價值最大化，并簡要說明企業(yè)價值的含義及其衡量與后續(xù)資本結(jié)構(gòu)決策的關(guān)系。
第二部分是財務(wù)管理的價值觀念，主要介紹資金的時間價值和投資的風(fēng)險價值，其中資金時間價值的計算和投資風(fēng)險價值含義的理解是重點(diǎn)與難點(diǎn)，特別是遞延年金的現(xiàn)值計算。該部分內(nèi)容對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此要詳細(xì)講解，多舉例，多練習(xí)，讓學(xué)生能對現(xiàn)值和終值的計算舉一反三，必要時還可以對有關(guān)公式進(jìn)行推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。
第三部分是籌資管理，包括企業(yè)資金需要量的預(yù)測、各種籌資渠道和方式的選擇、資金成本的計算、資本結(jié)構(gòu)決策以及杠桿原理的運(yùn)用。其中，各種籌資方式的比較、資金成本的計算和資本結(jié)構(gòu)決策是難點(diǎn)與重點(diǎn)。
第四部分是營運(yùn)資金管理。這一部分內(nèi)容在實(shí)踐中用得最廣，在安排授課計劃時應(yīng)詳細(xì)講授現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、存貨的有關(guān)理論，以及流動資產(chǎn)的日常管理方法，如現(xiàn)金最佳持有量的確定；應(yīng)收賬款管理中信用政策的制定；存貨經(jīng)濟(jì)訂貨批量的確定、存貨儲存期的控制管理、存貨ABC分類控制法在實(shí)踐中的應(yīng)用等。
第五部分是投資管理，包括項目投資和證券投資。其中項目投資現(xiàn)金流量的估算和各種評價指標(biāo)的計算與分析是重點(diǎn)與難點(diǎn)。對證券投資中債券投資和股票投資的投資價值和收益率的計算，由于大部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在嚴(yán)重的脫節(jié)，應(yīng)簡要講述；但對于投資組合的風(fēng)險與收益和基金投資的有關(guān)內(nèi)容要重點(diǎn)講解，因?yàn)檫@些內(nèi)容對于學(xué)生畢業(yè)后無論是自己理財還是為企業(yè)理財都是非常有用的。
第六部分是利潤分配管理，包括利潤分配的原則、程序和形式、各種股利政策等內(nèi)容。其中股利政策是本部分的重點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)講述各種股利分配政策及其利弊和對財務(wù)的影響。
第七部分是財務(wù)分析，主要包括償債能力分析、營運(yùn)能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析以及財務(wù)狀況綜合評價。其中，財務(wù)分析方法、各種財務(wù)分析指標(biāo)的計算及其含義，以及杜邦分析法的應(yīng)用是重點(diǎn)，因?yàn)檫@些內(nèi)容是寫好財務(wù)分析報告的前提和基礎(chǔ)。
二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段
財務(wù)管理課程內(nèi)容多、公式多、計算多，如果教學(xué)方法單調(diào)，很容易引起學(xué)生的厭煩，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師可以多動腦筋，采用不同的教學(xué)方法和手段。
（一）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。在案例分析的過程中，學(xué)生由被動的信息接受者轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的積極參與者，要求學(xué)生站在管理者和決策者的高度，去分析和思考問題。學(xué)生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告，有效地將學(xué)到的知識應(yīng)用起來。而教師則主要是對整個教學(xué)過程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌，引導(dǎo)學(xué)生開展討論分析，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在已有的理論知識基礎(chǔ)上，大膽的推導(dǎo)和創(chuàng)新。
采用案例教學(xué)法需要注意以下幾個方面的問題：1、案例選擇或編寫要符合課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。案例內(nèi)容要全面、深淺要適中、案例的安排要與教學(xué)進(jìn)程相一致、思考題的設(shè)計要科學(xué)，應(yīng)有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；2、要正確處理好案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系。財務(wù)管理是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識結(jié)構(gòu)又比較嚴(yán)密，學(xué)生若沒有掌握財務(wù)管理的基本理論、基本方法，他們閱讀案例資料將會感到很困難。因此，案例教學(xué)并不能替代或取消理論性教學(xué)。案例教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的，它們在財務(wù)管理教學(xué)中起著不同的作用。理論教學(xué)是實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有課堂上講清楚財務(wù)管理的原理和方法，學(xué)生才能利用所學(xué)的原理和方法分析案例，提出解決方案；另一方面案例教學(xué)有助于學(xué)生加深對財務(wù)管理原理和方法的理解，提高其應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力；3、案例討論結(jié)束后，教師要作總結(jié)。重點(diǎn)評價案例討論的思路是否正確，分析方法是否得當(dāng)，解決問題的措施是否具有可行性等。
（二）啟發(fā)式教學(xué)法。所謂啟發(fā)式教學(xué)，既是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，其精髓在于啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不僅要有所知，還要有所思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。最好以我們?nèi)粘Ｉ钪猩婕暗膯栴}為引子，例如在講授資金時間價值時，可先向?qū)W生提出一個問題：很多家庭在購買房產(chǎn)時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款，有什么不同呢？又應(yīng)該怎么選擇才劃算呢？由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。又如，在講授固定成本與變動成本的概念時，向?qū)W生提出的問題是：為什么在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一些被承包的公交專線車，司售人員常常賴在車站等乘客，久久不開車?以此引發(fā)學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛。再如，在進(jìn)行手機(jī)話費(fèi)充值時，電信公司往往會推出“預(yù)存話費(fèi)送話費(fèi)”的活動，一般是充得越多送得越多，甚至是“充話費(fèi)送手機(jī)”，可以讓學(xué)生分析一下電信公司為什么會這樣做？對于用戶來講，預(yù)存話費(fèi)是否劃算呢？再比如說，很多學(xué)生在過年的時候都會收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢，應(yīng)該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學(xué)會選擇將它花掉。可以建議學(xué)生從資金價值的角度去考慮一下，如何才能讓它實(shí)現(xiàn)增值？而要實(shí)現(xiàn)增值，就必須進(jìn)行投資，那么應(yīng)該采用哪種投資方式呢？用來購買股票，可以取得較高的收益，但風(fēng)險較大；用來做定期存款或購買國債，風(fēng)險低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險承受能力來決定采取哪一種投資方式。這樣的例子很多，由于與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以學(xué)生會感覺到很親切，也會引發(fā)學(xué)生探討問題的積極性，增加了教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生將財務(wù)管理知識自覺運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)意識，學(xué)會從財務(wù)管理的角度去思考問題，為將來的工作和生活理財打下良好的基礎(chǔ)。
（三）情景教學(xué)法。情景教學(xué)法通常是在一種人造的環(huán)境里，如模擬辦公室或模擬工廠里，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識。這種教學(xué)方法給人一種身臨其境的感覺，可以模擬實(shí)踐并隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)。情景教學(xué)法利用與課堂理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生的主動性入手，使學(xué)生自覺進(jìn)入財務(wù)管理工作的現(xiàn)場，充當(dāng)其中的角色，讓學(xué)生具有真刀真槍實(shí)踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考，善于決策，變被動聽課過程為積極思索、主動參與的過程。
情景教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)可分為情景設(shè)置、角色扮演、教師評價。其中，情景設(shè)置是情景教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)等設(shè)計教學(xué)情景，充分體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，設(shè)置情景時教師可將一個教學(xué)班級模擬為一個上市公司，根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)把學(xué)生分組設(shè)為股東大會、管理層、董事會、監(jiān)事會、財務(wù)處、營銷處、生產(chǎn)處等，并讓學(xué)生模擬完成以下任務(wù)：根據(jù)公司利潤目標(biāo)編制全面預(yù)算、進(jìn)行投資決策、籌資決策、編制月度資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表、進(jìn)行財務(wù)分析、召開股東大會、編制上市公司年報。
角色扮演就是按不同部門進(jìn)行人員分工，要求學(xué)生扮演一個特定的角色來處理財務(wù)活動。這一環(huán)節(jié)是情景教學(xué)的重要部分，也是情景教學(xué)的目的和傳授知識的主要渠道。學(xué)生通過對各種角色的扮演和分析來學(xué)習(xí)知識，以此培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)能力、交際能力。通過不同角色的扮演，學(xué)生可全面實(shí)踐財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容，深刻理解和靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識，并能對財務(wù)管理實(shí)踐有一定的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、表達(dá)能力和溝通能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。
教師在情景教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)演的角色，是整個教學(xué)的組織者和推進(jìn)者。學(xué)生圍繞情景完成角色扮演之后，教師應(yīng)對學(xué)生角色進(jìn)行評價和總結(jié)。
情景教學(xué)法在具體實(shí)施時可以結(jié)合ERP沙盤來進(jìn)行。沙盤模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，涉及到整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等各個方面，讓學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務(wù)活動，加深對課堂所講授的財務(wù)管理知識的理解，深刻體會到企業(yè)實(shí)際工作中如何運(yùn)用財務(wù)管理知識解決遇到的問題。
（四）圖解教學(xué)法。所謂圖解教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，通過圖表形式向?qū)W生講課的一種教學(xué)方式，尤其是在某些章節(jié)出現(xiàn)知識點(diǎn)多、公式繁瑣，且相互關(guān)聯(lián)時采用。例如，現(xiàn)值和終值的計算、插值法求解內(nèi)含報酬率、利用每股收益無差別點(diǎn)法進(jìn)行資本結(jié)構(gòu)決策、成本分析模式確定最佳現(xiàn)金持有量、項目投資中營業(yè)現(xiàn)金凈流量的分析，等等。通過圖解，可以把比較繁瑣、不易理解的知識點(diǎn)進(jìn)行分解細(xì)化，形象地展示解題思路與過程，使學(xué)生學(xué)起來簡單，記起來不容易出差錯，效果較好。
提高財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的方法和手段還有很多，只要用心安排，因材施教，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為指導(dǎo)，改變以往那種以傳授知識為中心的教學(xué)方式，將學(xué)生從枯燥的理論和公式當(dāng)中解脫出來，就可以消除學(xué)生對財務(wù)管理課程的恐懼心理，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生逐漸喜歡上這門課程，讓我們的課堂更加生動、更加充實(shí)、更加活躍，讓學(xué)生在全身心投入當(dāng)中學(xué)到知識、掌握技能，達(dá)到良好的教學(xué)目的。
（作者單位：武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]吳玉娟，支磊.高職高專財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容與方法探討.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010.5.
關(guān)鍵詞：實(shí)踐環(huán)節(jié)；高職；財務(wù)管理；應(yīng)用
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-9166（2008）10-0107-01
一、財務(wù)管理課程分析
《財務(wù)管理》是管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會計、電子商務(wù)、物流專業(yè)的主干課程之一。財務(wù)管理研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金的運(yùn)動進(jìn)行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學(xué)科。它是以經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合組織生產(chǎn)力和處理生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)問題，對企業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)各部門財務(wù)管理工作進(jìn)行科學(xué)總結(jié)而形成的知識科學(xué)體系。
財務(wù)管理學(xué)是一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，也是一門解決現(xiàn)實(shí)財務(wù)運(yùn)行各種矛盾和問題的應(yīng)用學(xué)科，對實(shí)踐有一定的指導(dǎo)意義，其實(shí)質(zhì)是對資金運(yùn)動的管理和對資金運(yùn)作能力及利用水平的管理。
《財務(wù)管理》的教學(xué)必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，針對高職教育的特點(diǎn)，改變以往單純的理論教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)，使其最大限度地與實(shí)際相聯(lián)系，力求培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、具有必備的財經(jīng)理論知識和較高實(shí)際應(yīng)用能力的綜合型專業(yè)人才。
二、高職財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在問題
財務(wù)管理課程是一門實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的前沿學(xué)科，管理知識和理念隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化而不斷變化和發(fā)展。目前高職院校財務(wù)管理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，高職院校的財務(wù)管理教學(xué)普遍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授財務(wù)管理的基本理論和方法為主，輔以部分課外習(xí)題，在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問題，嚴(yán)重影響了財務(wù)管理課程的教學(xué)效果。
首先，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維沒有個性和創(chuàng)造性，只知其然而不知其所以然，學(xué)生成了記憶的工具。任課老師只講授書本理論知識，教學(xué)手段單一，無法拓寬學(xué)生眼界，提高其綜合素質(zhì)，也就無法充分激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。
其次，沒有考慮高職層次與本科層次學(xué)生的差異性。由于高職層次學(xué)生相對而言普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，對于各種枯燥經(jīng)濟(jì)理論和方法的接受能力弱于本科層次學(xué)生，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，而過分強(qiáng)調(diào)理論和方法的講授也使高職教育賴以生存的適用性特點(diǎn)無法體現(xiàn)。
最后，由于以上兩個問題使學(xué)生在基本理論和方法的掌握上出現(xiàn)問題，被我們寄予厚望的課外練習(xí)環(huán)節(jié)也就形同虛設(shè)，學(xué)生參與社會實(shí)踐的機(jī)會少，無法強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。注重獲得間接知識的教學(xué)方法，忽視獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法的現(xiàn)象，在高職教學(xué)中很普遍，但讓學(xué)生動手實(shí)踐、參與具體的企業(yè)管理操作的方法卻很少。財務(wù)管理的基本內(nèi)容就是企業(yè)的財務(wù)活動，而企業(yè)的財務(wù)活動是企業(yè)資金收支（或者現(xiàn)金收支）活動的總稱。
對于目前的高職學(xué)生來說，參與社會實(shí)踐的機(jī)會少，缺乏對企業(yè)和社會的了解。而如果對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認(rèn)識和了解，就無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認(rèn)識，不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力，而且在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理實(shí)施
為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有綜合能力和全面素質(zhì)的會計高級應(yīng)用型人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，教學(xué)過程中要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，重視職業(yè)技能訓(xùn)練，特別要注意實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。高職財務(wù)管理教學(xué)模式和內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)其高職特色、學(xué)科特點(diǎn)和財務(wù)實(shí)踐需求。在校內(nèi)建立財會模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬公司和模擬證券公司等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、模擬公司。
（一）充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用EXCEL軟件工具開發(fā)出一系列財務(wù)管理模型，將計算機(jī)技術(shù)與財務(wù)管理理論及實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。
財務(wù)管理是一門定性與定量分析并重的學(xué)科，定量性是財務(wù)管理學(xué)的一大特性，財務(wù)項目投資管理分析涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計算，計算機(jī)的應(yīng)用具有十分重要的意義。而Excel軟件具有直觀簡明的表格功能及豐富強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理能力。在課程教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計相應(yīng)的Excel軟件輔助教學(xué)內(nèi)容。
1、折舊函數(shù)及應(yīng)用。折舊的計算比較復(fù)雜，Excel軟件提供了幾種常用的折舊計算方法。可以利用SLN函數(shù)計算直線折舊額，利用DB函數(shù)（固定余額遞減法）、DDB函數(shù)(雙倍余額遞減法)和SYD函數(shù)(年數(shù)和折舊法)計算固定資產(chǎn)在折舊期內(nèi)各年的折舊額、累計折舊和賬面凈值。
2、資金時間價值的計算。在財務(wù)管理教學(xué)中，資金時間價值的計算是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，尤其是復(fù)利條件下多次支付的計算比較復(fù)雜。Excel軟件提供了資金時間價值的計算函數(shù)，包括：NPV函數(shù)、FV函數(shù)、PV函數(shù)、PMT函數(shù)、PPMT函數(shù)、IPMT函數(shù)等，這些函數(shù)為資金時間價值的計算提供了方便。Excel軟件還提供了RATE函數(shù)以簡化名義利率和實(shí)際利率之間的換算。
3、盈虧平衡曲線的繪制。我們可以利用Excel軟件提供的圖表功能方便的繪制出盈虧平衡曲線，并可以通過動態(tài)圖表的繪制直觀地看出隨著項目條件的變化其盈虧平衡曲線和盈虧平衡點(diǎn)的變化。
4、財務(wù)分析報表的制作。財務(wù)分析的方法有比較分析法、比率分析法和趨勢分析法三種，其相應(yīng)的評價指標(biāo)和計算量相對比較煩瑣。我們可以利用Excel軟件提供的自助編輯功能來實(shí)現(xiàn)增長量、增長率等相應(yīng)指標(biāo)的計算。
當(dāng)然，EXCEL內(nèi)容的設(shè)置要適中、適用，避免變成計算機(jī)基礎(chǔ)課。
（二）積極收集典型案例，引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析，增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
財務(wù)管理學(xué)是一門研究如何最佳控制資金運(yùn)動和處理財務(wù)關(guān)系的學(xué)科，具體內(nèi)容由籌資、投資、資金運(yùn)營和利潤分配等幾大部分組成。在上述幾個階段中均涉及到處理與企業(yè)相關(guān)的各種利益集團(tuán)間的利益關(guān)系，即處理財務(wù)關(guān)系的問題。但在公司籌資、投資和利潤分配中不存在一個理論界和實(shí)務(wù)界所公認(rèn)的目的，在實(shí)際中，該目的完全是隨與企業(yè)相關(guān)集團(tuán)的利益矛盾變化而變化的。這樣，就不可避免的存在理財目的多樣化，必然帶來分析方法的復(fù)雜化和結(jié)論的多元化，單純的教師在課堂上講解分析很難使學(xué)生正確理解理財目的多元化，而案例教學(xué)的引進(jìn)則解決了這一難題。
案例教學(xué)通過對具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果。
財務(wù)管理案例一般描述的是現(xiàn)實(shí)的財務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)或某種假想的情形，其有多種表現(xiàn)形式，如情況診斷、決策研究、或是二者結(jié)合。例如診斷的案例主要描述了管理人員的成功與失敗，學(xué)生可以在老師的組織下分析企業(yè)系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果聯(lián)系；而決策的案例能使學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進(jìn)行思考，這類案例提供的決策相關(guān)信息可能不完備或不完全可靠，因而不能單單通過系統(tǒng)規(guī)范的分析技術(shù)來得到答案。
在本課程中案例教學(xué)主要以小論文的形式對實(shí)際案例進(jìn)行綜合分析評價，重點(diǎn)考查學(xué)生對項目財務(wù)籌資、投資、分配方案中各種經(jīng)濟(jì)效益評價的基本方法的實(shí)際應(yīng)用以及通過不同角色如投資者、經(jīng)營者、債權(quán)者、政府和中介機(jī)構(gòu)等的財務(wù)分析對一個企業(yè)的財務(wù)管理水平做一個整體的評價。通過這些教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和有效的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生充分利用時間和處理模糊性的能力，同時鍛煉了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。
（三）編制可行性財務(wù)分析報告。可行性研究是在初步可行研究基礎(chǔ)上認(rèn)為基本可行，而對項目各方面的詳細(xì)材料進(jìn)行全面的搜集、掌握，依此對項目的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)諸方面進(jìn)行綜合分析考察，并對項目建成后提供的生產(chǎn)能力、產(chǎn)品質(zhì)量、成本、費(fèi)用、價格及收益情況進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測，為決策提供確切的依據(jù)。可行性財務(wù)分析，是財務(wù)決策管理的重要內(nèi)容。它是一種運(yùn)用多種學(xué)科的知識，尋求使投資項目達(dá)到最好經(jīng)濟(jì)效益的綜合研究方法。它的任務(wù)是以市場為前提，以技術(shù)為手段，以經(jīng)濟(jì)效益為最終目標(biāo)，對擬建的投資項目，在投資前期全面、系統(tǒng)地論證其必要性、可能性、有效性和合理性，從財務(wù)評價的角度做出對項目可行或不可行的評價。
可行性財務(wù)分析研究的最后成果是一份可行性研究報告的核心部分，其內(nèi)容一般包括：項目興建的理由與目標(biāo)，市場分析與預(yù)測，資源條件評價，建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案和財務(wù)方案，總圖運(yùn)輸與公用輔助財務(wù)，環(huán)境影響評價，投資估算，融資方案，財務(wù)評價，國民經(jīng)濟(jì)評價，社會評價，風(fēng)險分析，結(jié)論與建議等。
可行性研究報告作為一份正式文件既是報審決策的依據(jù)，是向政府主管部門申請經(jīng)營執(zhí)照和同有關(guān)部門或單位合作談判、簽訂協(xié)議的依據(jù)，其中財務(wù)方案部分是向銀行貸款的依據(jù)。
可行性研究報告的編制主要考察學(xué)生對知識的掌握情況，考察學(xué)生的對于理論的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合分析能力。教師提供或引導(dǎo)學(xué)生參閱一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)際案例、報告及資料文獻(xiàn)等基本資料文件，要求學(xué)生完成一份財務(wù)可行性研究報告。這樣不僅能使教師從闡述性教學(xué)向啟發(fā)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時也加深了學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)其資料查詢、歸納、概括等基本科研能力，從而將課本上所學(xué)到的理論知識與實(shí)際相結(jié)合，為將來畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ)。
在財務(wù)管理教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是密不可分，相容互補(bǔ)的，切不可孤立開來。我們在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性的同時，要認(rèn)識到實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用要建立在掌握基本理論和方法的前提下。我們在走出傳統(tǒng)的只重理論不重實(shí)踐的誤區(qū)的同時，也要避免走入重實(shí)踐輕理論的誤區(qū)，要做到理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。
同樣，也要認(rèn)識到不同實(shí)踐教學(xué)方式之間也不是孤立的，是可以也是必須配合使用的。如在編制可行性研究報告環(huán)節(jié)就需要配合使用EXCEL電子表格、用友或者金碟ERP財務(wù)管理軟件。
在高職財務(wù)管理的教學(xué)中合理的設(shè)置并應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將其納入成績評定的依據(jù)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)高職特色、學(xué)科特點(diǎn)和財務(wù)實(shí)踐需求。
作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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關(guān)鍵字 ERP系統(tǒng)；財務(wù)分析
一、財務(wù)分析的目的
企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動復(fù)雜多樣，其中財務(wù)管理尤其重要。它與企業(yè)的各項經(jīng)營活動密不可分，在企業(yè)管理中，決策是否得當(dāng)，經(jīng)營是否合理，技術(shù)是否先進(jìn)，產(chǎn)銷是否順暢等等，都可迅速地在企業(yè)財務(wù)指標(biāo)中得到反映。
企業(yè)從設(shè)立到日常生產(chǎn)經(jīng)營活動，無不伴隨著資金的流動。可以說，企業(yè)的重大決策基本上都牽涉到財務(wù)管理。財務(wù)管理目標(biāo)是企業(yè)目標(biāo)的集中反映。因此搞好財務(wù)管理工作對于一個企業(yè)的生存和發(fā)展是至關(guān)重要的。
財務(wù)分析是財務(wù)管理活動中的一個組成部分，它與財務(wù)管理的另外兩個工作環(huán)節(jié)――財務(wù)計劃和日常財務(wù)管理緊密聯(lián)系，互為補(bǔ)充，組成了一個完整的財務(wù)管理體系。在這個過程中，財務(wù)計劃為日常財務(wù)管理提出了目標(biāo)和要求，日常的管理是實(shí)現(xiàn)財務(wù)計劃指標(biāo)和要求的保證，而財務(wù)分析在這兩個環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。一方面，財務(wù)計劃、日常管理為財務(wù)分析提供了所需的各種計劃資料和實(shí)際資料；另一方面，通過對財務(wù)活動全過程的分析研究，為計劃的編制和修訂提供了可靠的數(shù)據(jù)，為日常管理提供了管理信息，為改進(jìn)計劃工作和日常管理提供依據(jù)。
財務(wù)分析全面評價企業(yè)的財務(wù)活動和經(jīng)營狀況，通過分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出經(jīng)營管理中存在的問題，查明產(chǎn)生的原因并提出改進(jìn)措施，進(jìn)一步改善企業(yè)的經(jīng)營和管理效率、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。它是企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析中的重要內(nèi)容，為企業(yè)信息需求者提供必要的信息，幫助他們做出正確決策。
二、EPR的財務(wù)分析應(yīng)用
現(xiàn)代社會企業(yè)之間的競爭加劇，需要處理的信息急劇膨脹。信息產(chǎn)業(yè)的興起使得整個社會發(fā)生了根本的變化，這對企業(yè)的管理者提出了更高的要求：一方面管理者需要及時準(zhǔn)確的掌握企業(yè)及競爭對手的生產(chǎn)、運(yùn)營等信息；另一方面，管理者又需要對這些龐大的信息進(jìn)行分析并做出決策。企業(yè)要從激烈的市場競爭中勝出，決策速度與反應(yīng)效率的重要性已經(jīng)無庸置疑。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，ERP作為一種先進(jìn)的管理思想和工具已得到了人們的普遍認(rèn)同。ERP是由美國Gartner Group咨詢公司提出的，Gartner給ERP的界定是：超越MRPII范圍的集成功能；支持能動的監(jiān)控能力、模擬分析和決策支持；支持開放的客戶/服務(wù)器計算環(huán)境。作為當(dāng)今國際上一個最先進(jìn)的企業(yè)管理模式，為企業(yè)提供了信息化集成的最佳解決方案。它把企業(yè)的物流、人流、資金流、信息流統(tǒng)一起來進(jìn)行管理，以求最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。
ERP系統(tǒng)能夠?yàn)樨攧?wù)分析及時、準(zhǔn)確、全面的提供各種原始數(shù)據(jù)，很好的彌補(bǔ)了日常財務(wù)分析在獲取數(shù)據(jù)能力方面的不足。伴隨著企業(yè)的運(yùn)營，ERP系統(tǒng)產(chǎn)生了大量的財務(wù)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)通常情況下僅僅被用來查詢和跟蹤，但是這些有關(guān)企業(yè)運(yùn)營情況的數(shù)據(jù)記載著企業(yè)的運(yùn)營軌跡，是支持企業(yè)管理者決策工作的重要依據(jù)。
因此如何充分利用這些實(shí)時資源進(jìn)行分析、挖掘其中有價值的數(shù)據(jù)，并將其轉(zhuǎn)化為有用信息，從而快速準(zhǔn)確的分析市場，最終為管理層提供真正準(zhǔn)確的決策支持成為了工作的重點(diǎn)。
三、基于ERP的財務(wù)分析可行性與必要性
ERP系統(tǒng)尤其是其中包含的財務(wù)管理模塊，能夠?yàn)樨攧?wù)分析提供各種數(shù)據(jù)，并且很好的彌補(bǔ)了財務(wù)分析決策的部分不足，特別是在及時地獲取全面的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)上；另一方面，ERP系統(tǒng)只是停留在利用企業(yè)表面的信息和數(shù)據(jù)的層面上，并沒有對數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的挖掘與利用，也沒有為企業(yè)的財務(wù)決策提供有效幫助，而財務(wù)分析可以為管理者提供決策支持，給企業(yè)帶來更大的收益。因此有必要將ERP和財務(wù)分析決策兩者結(jié)合起來，對ERP中有的數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、分析與挖掘，轉(zhuǎn)化為有價值的信息，最終為管理層提供真正準(zhǔn)確的決策支持。
從ERP和財務(wù)分析兩者的特征分析中可以看出，兩者之間具有以下特性：
（1）功能上的相似性。常見的ERP軟件中財務(wù)模塊主要包括會計核算和財務(wù)管理。其中前者主要是記錄和核算企業(yè)在經(jīng)營管理活動中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，并提供多維度的財務(wù)報表供查詢，以便管理者能實(shí)時準(zhǔn)確的了解企業(yè)財務(wù)情況；財務(wù)管理則主要是對會計核算中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較，對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行監(jiān)管和控制，并據(jù)此對企業(yè)未來的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，在一定程度上，它的功能和作用與財務(wù)決策支持系統(tǒng)是相似的。
（2）財務(wù)數(shù)據(jù)上的互補(bǔ)性。財務(wù)決策支持系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)主要來自ERP系統(tǒng)中的財務(wù)模塊，ERP系統(tǒng)中記錄了企業(yè)在經(jīng)營活動中產(chǎn)生的各種業(yè)務(wù)和財務(wù)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是財務(wù)決策支持系統(tǒng)主要分析對象；另一方面，財務(wù)決策支持系統(tǒng)的分析結(jié)果，可以對企業(yè)的管理提供準(zhǔn)確的依據(jù)，提升企業(yè)的管理效率，從而更進(jìn)一步的完善ERP系統(tǒng)中的各項信息。
四、基于ERP的財務(wù)分析架構(gòu)
基于ERP的財務(wù)分析架構(gòu)主要分為四個層次：
（1）數(shù)據(jù)整合層。數(shù)據(jù)整合層為數(shù)據(jù)分析提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，其中的數(shù)據(jù)主要來自于ERP系統(tǒng)。數(shù)據(jù)整合層從系統(tǒng)中抽取了所需數(shù)據(jù)，并按照財務(wù)分析指標(biāo)的需要進(jìn)行一定的整理。
（2）數(shù)據(jù)服務(wù)層。數(shù)據(jù)經(jīng)過上一步的加工，保存在數(shù)據(jù)倉庫中。根據(jù)分析主題通常按照星型模型組織，每一個分析內(nèi)容在服務(wù)層倉庫中有對應(yīng)的事實(shí)表及維表。
（3）應(yīng)用分析層。應(yīng)用分析層包含了方法庫、模型庫和知識庫。其中方法庫主要為求解模型提供算法，是模型應(yīng)用的后援，主要由構(gòu)成各種數(shù)學(xué)模型的算法程序組成，設(shè)置了基本數(shù)學(xué)方法、統(tǒng)計方法和預(yù)測方法等常用方法，是決策支持系統(tǒng)中的一部分；模型庫主要存儲了進(jìn)行財務(wù)分析的各種模型，是應(yīng)用分析層的核心；知識庫中存儲大量相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識和案例，為模型和方法提供相應(yīng)的智能支持。數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)是財務(wù)分析的原始數(shù)據(jù)依據(jù)，模型庫為財務(wù)分析提供模型，方法庫為財務(wù)分析提供數(shù)學(xué)方法，知識庫為財務(wù)分析提供知識，從而對已有財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，預(yù)測未來數(shù)據(jù)走勢，并形成決策報告，提供給公司管理決策者作為參考。
（4）數(shù)據(jù)展現(xiàn)層。數(shù)據(jù)展現(xiàn)層主要結(jié)合用戶的分析需求，實(shí)現(xiàn)把數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)中的信息和財務(wù)分析結(jié)果提供給最終需求者，主要使用定制報表、隨機(jī)查詢、多維分析、決策分析報告等方法和技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)展現(xiàn)。
五、財務(wù)分析模型指標(biāo)體系
財務(wù)分析指標(biāo)體系
ERP系統(tǒng)可以分別利用償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力等財務(wù)指標(biāo)，對企業(yè)的籌資、投資和營運(yùn)狀況進(jìn)行了相應(yīng)的分析，從而評價企業(yè)的財務(wù)現(xiàn)狀和營運(yùn)效益，能給相關(guān)需求者提供直觀而有效的分析依據(jù)。并且還可以將企業(yè)諸方面的能力分析納入一個有機(jī)體中，進(jìn)行綜合財務(wù)分析。
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，我國企業(yè)管理水平的不斷提高，ERP等企業(yè)信息化管理平臺在企業(yè)中的應(yīng)用將越來越廣泛和深入，同時也對企業(yè)財務(wù)分析決策等提出了新的要求。目前越來越多的企業(yè)實(shí)施了ERP項目，伴隨著ERP的成功運(yùn)行，將ERP系統(tǒng)中已經(jīng)集成的大量的實(shí)時數(shù)據(jù)加以充分利用，正確分析現(xiàn)狀和預(yù)測未來以對企業(yè)決策提供全面支持，從而提高企業(yè)的管理決策水平，提升企業(yè)的競爭力。
參考文獻(xiàn)：
[1]何瑞英，王蕾.財務(wù)分析的研究發(fā)展回顧[J].現(xiàn)代商業(yè)，2008（32）.
