時間:2022-12-24 07:53:49
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務會計案例分析論文,希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
(一)財務分析課程的特征。財務分析課程的理論性、實踐性和應用性都比較強。
1.基礎知識寬泛、理論性較強。財務分析是財務會計的進一步延伸,是對會計信息的進一步加工和應用,當然財務分析不僅局限于會計信息,還會用到計劃、預算、定額信息,行業(yè)平均或標準信息、統(tǒng)計信息、金融信息、市場信息等。所以,學好財務分析必須首先理解會計、統(tǒng)計、金融、稅務、管理學原理等基礎知識。
2.實踐性、應用性較強。財務分析課程是建立在會計學或財務會計、統(tǒng)計學、管理學原理、經(jīng)濟法等基礎課程之上的綜合性應用課程,是對過去所學財務專業(yè)知識的提升,也是一門基本技能課程,是實踐和應用性都很強的課程。
3.定量分析和定性評價相結合。完整的財務分析既要采用合適的定量分析方法,計算分析有關指標或項目的變化或差異及其每個因素的影響程度,又要作出客觀公正的評價說明。
4.用途廣泛。財務分析課程所闡述的相關理論和方法,既可以為企業(yè)的潛在投資者、客戶、職工等單個分析主體服務,也可為企業(yè)內部的經(jīng)營管理者進行預測、決策服務,還可以為企業(yè)外部的金融、財稅、審計等監(jiān)管機構服務,用途非常廣泛。
(二)財務分析課程的教學目的。對不同層次、不同專業(yè)的財務分析課程的教學內容重點和教學目的不完全相同。本科會計、財務管理專業(yè)財務分析課程的內容主要包括財務分析的基本理論和基本方法,財務報表的會計分析、財務效率分析、各種財務專題分析、財務綜合分析與績效評價、財務預測與企業(yè)估價等。其教學目的是加深對財務報表的理解,掌握運用財務報表分析和評價企業(yè)經(jīng)營成果和財務狀況的方法,基本具備通過財務報表及其他資料分析企業(yè)過去和預測企業(yè)未來的能力,以及幫助利益關系集團改善經(jīng)營決策的能力。財務分析課程主要培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析問題的能力,培養(yǎng)學生靈活的思維方式和動手操作能力,能夠運用所學基本原理站在不同的立場對各類分析主體的實際財務狀況作出正確的評價。總之,會計或財務管理專業(yè)的本科生學完財務分析課程后,應掌握財務分析的基本技能和基本方法,能夠運用基本的分析技術進行常規(guī)性的分析和判斷,具備基本的職業(yè)判斷能力。
二、財務分析課程教學和考核中存在的問題
(一)課堂教學中存在的問題。
1.傳授式教學為主,案例教學為輔,不利于培養(yǎng)學生的實際分析能力。目前的財務分析課程教學主要是采用傳授教學法,教師通過口授講解課本知識,所授知識點基本都在課本上。從財務分析課程教學實際來看,大多數(shù)教師還是采用填鴨式的教學方法,主要以介紹書本現(xiàn)有的概念、方法為主,案例教學較少,不利于引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。這樣培養(yǎng)出來的學生往往適應性不強,獨立解決問題、處理問題的能力較差,很難適應用人單位的需要。
2.案例教學效果較差,達不到預期的教學目的。
(1)目前的財務分析教學中所用的教學案例,大部分是教材中配套的或是財務分析相關參考書中的,這些案例往往是根據(jù)至少一兩年前的企業(yè)數(shù)據(jù)編寫的,與授課當時的市場經(jīng)濟環(huán)境不一定吻合,不能聯(lián)系當前的市場經(jīng)濟環(huán)境進行分析。
(2)教學手段比較落后,影響案例教學效果。
(二)課程考核存在的問題。
1.考核方式比較單一,平時成績占課程總成績的比例太低。目前大部分院校財務分析課程的期末考核主要采取卷面閉卷考試形式,平時考核主要采取平時作業(yè)形式,很難全面考核學生對財務分析課程的學習和掌握情況。財務分析課程成績主要以期末成績?yōu)橹鳎綍r考核成績占課程總成績的比例最多不超過30%,有的院校平時成績只占20%或10%,這就導致不少學習目的不明確的學生投機取巧,期末突擊復習,不能真正掌握財務分析的基本技能。同時考核主要是以期末卷面考核為主,主要考查學生對財務分析的基本理論、基本方法的理解和掌握情況,由于考核內容不全面,很難考查學生的實際應用能力。
2.考核時間比較固定。目前財務分析課程由于課時普遍較少,其考核主要還是期末一次考核,平時很少有課堂討論、階段性測驗等考核形式,無法全面了解學生的學習和掌握情況。
三、改革財務分析課程教學和考核方法的建議
(一)改革財務分析課程教學方法。
1.針對不同教學內容,采取不同教學方法。財務分析課程的教學應針對不同教學內容,采取不同的教學方法。財務分析的基礎理論(如:財務分析的概念、目的、信息基礎等)以傳授式教學方法為主。會計報表分析、財務效率分析、財務綜合分析及財務分析的應用(財務預測、企業(yè)績效評價,企業(yè)價值評估)等應以案例教學為主。通過案例教學讓學生理解和掌握會計分析、財務效率分析及財務綜合分析等方法。通過案例分析有針對性地培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力、培養(yǎng)學生的口頭表達能力。案例教學中不僅要求學生進行案例討論,根據(jù)需要還可讓學生根據(jù)分析出的問題,提出今后的企業(yè)生產經(jīng)營及財務活動的改進方案或建議,并完成書面財務分析報告,從而可以培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力、開拓創(chuàng)新能力及文字表達能力。
2.精心設計和編寫案例,提高案例質量。財務分析教學案例應根據(jù)教學內容和教學目的的需要來選取或編寫,應盡量選擇最新的具有代表性的財經(jīng)案例。教師可以通過查找相關書報資料或通過網(wǎng)絡取得案例,也可以根據(jù)平時搜集的實際財經(jīng)事件編寫案例,或者找一些業(yè)績較優(yōu)或具有熱點效應的上市公司,以他們的財務報告及重要財務事項為基礎、結合相關教學內容編寫案例。
3.認真組織案例討論,提高學生的參與意識。財務分析案例討論主要可分為三個階段:
(1)討論準備階段。教師在組織課堂案例討論之前,提前三天至一周給學生提供案例資料,明確案例分析和討論的目的和要求,讓學生根據(jù)案例討論要求查找和閱讀相關資料,獨立做好必要的分析,為案例討論做好充分準備。
(2)課堂討論階段。課堂討論可根據(jù)上課學生人數(shù)的多少采取不同的方法。若上課學生人數(shù)不超過30人,可直接進行課堂集中討論,讓學生發(fā)表自己的觀點,并在教師的引導下展開討論,教師應鼓勵每位學生各抒己見;若上課學生人數(shù)超過30人,可將學生分成若干小組(每組不超過10人),先進行小組討論,讓每位同學都充分發(fā)表自己的見解并充分討論,總結完善形成小組觀點。然后進行集中討論,由教師隨意抽選各組的學生闡述本組的觀點,然后與其他小組同學展開討論。在課堂集中討論過程中,教師應引導學生圍繞所選主題進行討論。
(3)討論總結與報告撰寫階段。課堂討論結束時,由教師對學生的主要觀點進行簡要點評并進行討論總結,提出尚未完全解決的問題,讓學生根據(jù)討論結果,結合自己的見解進一步思考總結,完成財務分析報告。
4.一人一企,邊學邊分析。讓每位學生利用課余時間,選擇一家上市公司,下載所選上市公司最近三年的財務年報及重大財務事項臨時公告,結合相關法律法規(guī)、行業(yè)標準等,按照教學進度,逐步分析所選上市公司近三年的資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、股東權益變動表等的變化情況及變動原因,利用上市公司近三年財務報告數(shù)據(jù),結合行業(yè)平均或標準水平,對企業(yè)的償債能力、營運能力、獲利能力、發(fā)展能力及總體財務狀況和經(jīng)營業(yè)績作出評價,結合企業(yè)所處環(huán)境條件的變化,對企業(yè)的未來財務狀況、盈利能力和發(fā)展?jié)摿ψ鞒隹茖W預測,對企業(yè)未來的經(jīng)營和財務活動提出參考建議,對企業(yè)目前的價值作出評估。學生每人選擇一家上市公司,邊學邊分析,教師不定期抽查點評,可防止分組討論中部分學生偷工減料,自己不分析,直接利用別人的觀點,又可避免因所有學生作業(yè)或案例資料內容相同引起的相互抄襲。
5.改革課堂教學手段,開設財務分析課程教學網(wǎng)頁,充分利用多媒體教學。財務分析課程教學應開發(fā)課程教學網(wǎng)頁,拓展教師與學生的交流空間,將財務分析教學所用的教學大綱、課件、案例、作業(yè)等及時掛上網(wǎng),便于學生隨時查尋。開設網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇專欄,讓學生與教師、學生與學生能隨時交流,拓寬案例討論的時間和空間。通過中國證監(jiān)網(wǎng)、萬德資訊、巨靈經(jīng)濟信息網(wǎng)、巨潮咨詢數(shù)據(jù)庫等金融數(shù)據(jù)庫搜集案例分析和討論所需的企業(yè)的貝他系數(shù)、適時的利率、匯率、經(jīng)濟增長率等財經(jīng)數(shù)據(jù)。根據(jù)上課內容,精心制作多媒體課件,通過聲音、圖像、圖表、動畫及相關數(shù)據(jù)的展示,模擬實際財務分析工作,將抽象的財務分析理論和方法具體化、形象化。
(二)改革財務分析課程考核模式。
1.豐富考核形式。財務分析課程的期末考核除采取閉卷考試形式外,也可采取開卷考試形式或采取分析報告(或小論文)等形式。財務分析課程的平時考核除采取平時作業(yè)考核外,還可采取案例討論、課外財務分析報告(或小論文)、平時測驗等形式。
2.分散考核時間。財務分析課程考核除期末考核外,還可采取期中考核,平時可采取不定期作業(yè)考核、案例討論考核、平時測驗等形式,主要評價學生的平時學習態(tài)度和學習效果。
【關鍵詞】課程考核方法體系;AHP;財務會計學
課程考核的目的是檢查學生對所學知識的理解、掌握程度和技能的運用情況,培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力和能力,同時檢查教學效果,總結教學經(jīng)驗,改進教學方法,促進教學質量的提高。
在國家的政策引導下,財務會計學課程教學組織方式、教學內容、教學手段都已發(fā)生很大的變化,但以期末考試一次性來確定學生課程成績的考核方式仍占據(jù)著主導地位,嚴重影響了教與學雙方的積極性和主動性,阻礙了大學教育的教學改革。為提高教學質量、調動教與學雙方積極性,培養(yǎng)高素質的會計人才,必須探索實施新的課程考核體系。
一、傳統(tǒng)考核方式的不足
長期以來,應試教育在教師和學生心中已經(jīng)根深蒂固,課程考核主要以期末考試為主體,通過書面答卷形式來完成。隨著教學改革的深入,課程教學模式日趨多樣化,傳統(tǒng)考核的不足也日益凸顯,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)方式單一,形式單調。傳統(tǒng)課程考試主要利用期末考試一次性決定學生課程成績,方式單一,沒有體現(xiàn)課程的特點,尤其不能體現(xiàn)會計學人才培養(yǎng)目標以能力培養(yǎng)為主的特色,不能準確反映教與學的質量,也不能很好地調動教與學的積極性。
(二)考練分離,方式落后。學生職業(yè)核心能力的提高是一個逐步積累的過程,融入教與學中。隨著教學改革的逐步推進、理論與實踐教學的逐漸融合以及辦學條件的不斷改善,絕大部分院校實訓教學學時和內容都大幅增加,實訓過程的參與度與訓練質量也應納入考核范疇。
(三)功利性強,促學性差。有些學生平時學習不努力,期末考試突擊復習,靠突擊記憶可能會獲得好成績,但實際上并沒有深入理解課程內容,往往考完試就將所學知識拋于腦后,重結果輕過程,久而久之培養(yǎng)出的學生“高分低能”,只會背書,不會分析和解決問題。由此可見,考試的方式對教與學的促進作用明顯不足。
二、建立多元化《財務會計學》課程考核體系
筆者通過教學實踐和探索,構建了多元化的《財務會計學》課程考核體系,見表1。
筆者把財務會計學課程考核體系分成兩大部分,分別為形成性考核和終結性考核。
(一)形成性考核
形成性考核通過教師安排平時作業(yè)的形式進行,形成性考核方式要突出多樣性、針對性、生動性,形式包括業(yè)務性作業(yè),企業(yè)實地調研、案例討論與成果展示、課程論文等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式,教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn),還可以通過面談、正式作業(yè)、項目調查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學生。
(二)終結性考核
終結性考核主要考核學生對財務會計的基本理論、基本操作技能的理解與把握。采取卷面試卷庫抽題考試,教考分離。在考核內容上,減少知識性試題的份量,增加案例分析等能力性試題的份量,側重于考核學生的知識運用能力、分析與解決問題的能力,防止和杜絕平時不認真學習,期末靠死記硬背應付考試的現(xiàn)象,使學生對所學的課程內容真正做到“弄懂學活會用”。
通過這兩個方面的綜合考核,考核內容既包括基本理論知識,又強調實踐動手能力和綜合運用能力,同時涵蓋學生的職業(yè)道德、安全規(guī)范,還注重學生的學習態(tài)度與學習的主動性、創(chuàng)新性。
三、運用AHP評價《財務會計學》課程考核體系
在財務會計學課程考核體系的基礎上,本文運用層次分析法對考核體系中的各個指標賦予權重,根據(jù)一定的方法,計算出評價指標的分值,形成量化的評價結果。
層次分析法的基本過程是:把復雜問題分解成各個組成元素,按支配關系將這些元素分組,使之形成有序的遞階層次結構,在此基礎上通過兩兩比較的方式判斷各層次中諸元素的相對重要性,然后綜合這些判斷確定諸元素在決策中的權重。這一過程體現(xiàn)了人們決策思維的基本特征,即分解、判斷、綜合。
根據(jù)層次分析法的原理,比較各指標的相互關系,通過對財務會計專業(yè)學生進行問卷調查和對高校財務會計專業(yè)的教師進行訪談,并參照有關文獻的研究成果,根據(jù)各指標重要程度的不同予以1-9賦值,構造出了各層次指標的相對重要程度的判斷矩陣,經(jīng)過計算并通過一致性檢驗,確定各層次指標的權重;最后確定各指標對于目標層的權重。
其中:1-9標度的含義如表2。
(一)總體模型各指標權重的確定
建立綜合考核體系包括形成性考核和終結性考核兩個方面的準則,這兩個準則的判斷矩陣A-B為:
一級指標中形成性考核的權重較終結性考核的權重大,分別為0.6667和0.3333.由此可以看出,本文構建的財務會計學課程考核體系相對于傳統(tǒng)考核方式“重結果輕過程”的模式,發(fā)生了很大的變化。通過對形成性考核的重視,主要側重于考核學生在學習過程中的綜合運用能力與思辨能力,有利于培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)新性。
二級指標中能力性試題的組合權重最大,為0.2667,排在第一位。可以看出,在財務會計學課程考核方法體系中,能力性試題是一個非常重要的指標。前已述及,能力性試題是終結性考核的主要內容,主要考核學生對教學基本理論知識的掌握情況,主要以案例分析題的形式出現(xiàn),使考試內容不僅停留在較低的學識層次(記憶、理解)上,更側重考核學生的知識運用能力、分析與解決問題的能力,防止和杜絕平時不認真學習,期末靠死記硬背應付考試的現(xiàn)象。因此,能力性試題是二級指標中最重要的一個指標。
二級指標中組合權重排在第二位的是案例討論與成果展示,為0.1498.可以看出,案例討論與成果展示對整個課程的考核起著相當重要的作用。案例討論與成果展示是指在教學過程中教師根據(jù)課程內容提供一些實際發(fā)生的案例,由學生組成小組進行討論,在討論過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并將討論結果以PPT形式予以展示,由教師對討論過程和討論結果做出評價。在討論和展示過程中鍛煉了學生的團隊合作能力、知識的綜合運用能力、提高了學生學習的主動性和創(chuàng)新性。
二級指標中業(yè)務性作業(yè)的組合權重為0.1413,排在第三位。由此可以看出,業(yè)務性作業(yè)在整個財務會計學考核體系中也占據(jù)著比較重要的地位。業(yè)務性作業(yè)是指教師根據(jù)課程進度和教學內容安排的綜合性較強的以某公司為背景所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務題,由學生以該公司財務人員的身份獨立完成會計核算。通過對業(yè)務性作業(yè)完成情況的評價,考核了每個學生的學習態(tài)度、學風和學習效果等。
四、多元化課程考核體系的保障
在實際運行中,要想保證多元化課程考核體系的穩(wěn)定運行,必須提供切實可行的保障條件。
(一)提高教師的綜合素質是開展考試改革的關鍵。教師在教學中處于主導地位,教師對考試認識水平的高低,直接影響考試改革能否順利開展。因此,教師要不斷提高自身素質,適應考試模式改革的需要,認真研究教學規(guī)律,改革教學內容,改進教學方法。同時,要求教師具有較強的責任心和良好的職業(yè)道德。
(二)完善的課程標準是開展多元化課程考核的依據(jù)。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”,多元化課程考核也需要科學的、可操作的評價依據(jù)。各門課程必須有完善的課程標準,課程標準一般應包括課程的學習目標、教學任務、教學內容、學時分配、教學組織形式和考核方式六個方面,文本公開使學生和教師都清晰明確。
五、實施多元化課程考核體系的效果
多元化課程考核體系具有較強的針對性和可操作性,對學習風氣養(yǎng)成、學生自主學習能力提高都有較好的促進作用:切實達到以考促學的目的,調動了學生學習的積極性,使學生學習的目的性、針對性更強,為職業(yè)能力的形成奠定了基礎;兼顧學生的職業(yè)道德教育、基礎知識教育和專業(yè)能力培養(yǎng),在檢驗基本理論和基本知識掌握程度的同時,實現(xiàn)對學生所學原理的綜合運用能力和創(chuàng)新性學習能力的考查;課堂教學和課外自學有機結合起來,在檢驗課堂教學效果的同時,促進學生課外的自主性學習;在考評學生學習能力和努力程度的同時,提高學生的綜合素質,如通過小組合作完成作業(yè)、討論發(fā)言、分組辯論、社會調查實踐等,提高學生的自學能力、組織協(xié)調能力、實踐能力、人際交往和公關能力等綜合素養(yǎng)。
摘要:本文立足于我國CMA 人才培養(yǎng)的現(xiàn)實性及我校管理會計課程教學的現(xiàn)狀,拓新理念、拓寬視野,拓展思路,設計了基于KAP模式的CMA人才培養(yǎng)的管理會計教學改革方案,旨在實現(xiàn)三個轉變,以提高管理會計課程的教學質量和教學效果,引導財務管理專業(yè)的學生確立“雙師型”的職業(yè)發(fā)展目標。
關鍵詞 :KAP模式;CMA;管理會計;教學改革;三個轉變
一、引言
管理會計是融管理學與會計學為一體的交叉學科,目的是為企業(yè)培養(yǎng)提供綜合管理信息的新型會計人才。我國高校財會類專業(yè)雖將管理會計課程列為專業(yè)主干課程,但高校會計教育過于注重財務會計,管理會計在內容完善和方法創(chuàng)新以及應用實踐方面的教學和研究都不夠深入,CMA證書的認同、認知度不高,CMA 人才培養(yǎng)機制沒有完全形成。同時,管理會計在我國企業(yè)界的普及和運用上供不應求。因此,財政部副部長王軍曾指出:未來十年(2010-2020 年)中國最緊缺的會計人才是熟知專業(yè)業(yè)務和國際事務的管理會計師(即CMA)。有關專家也曾對我國國內20 個大中城市的大學會計教師、會計師事務所執(zhí)業(yè)的注冊會計師和企業(yè)財務會計人員做問卷調查,受訪者普遍認為國內目前最重要的會計教育與研究科目是管理會計,因為管理會計在幫助中國企業(yè)在加速現(xiàn)代化建設、提升競爭力方面,發(fā)揮著重要作用。
二、管理會計教學改革的現(xiàn)狀分析
浙江樹人大學是改革開放以來、我國最早成立并經(jīng)國家教育部批準的首批全日制民辦普通高校之一。為了更好地服務于浙江經(jīng)濟與社會的全面發(fā)展,學校明確提出“教學服務型大學”的辦學定位和培養(yǎng)“高級應用型人才”的辦學目標。然而,我校管理會計課程的教學尚不能滿足“高級應用型人才”的培養(yǎng)需求,在更好地服務浙江快速發(fā)展的中小企業(yè)上存在動力不足的問題,現(xiàn)狀堪憂,概括為“教學模式傳統(tǒng),教師課堂滿堂灌、學生課后做練習、卷面考試定成績”,具體表現(xiàn):
(1)教為主、學為輔、學生少有參與意識,師生互動不足;
(2)教師圍繞教材內容純知識性的授課,缺乏鮮活的企業(yè)實踐案例,難以讓學生學以致用;
(3)機械的“作業(yè)占比+ 試卷成績占比”的考核模式,導致學生不重過程、唯分數(shù)的結果導向;
(4)專業(yè)引導只注重以財務會計為核心的會計師與CPA 資格證書,較少宣傳以管理會計為核心的CMA、CAMA與財務分析師資格證書,從而導致較多學生以財務會計為學習目標與就業(yè)方向,而對管理會計在現(xiàn)代企業(yè)管理決策中的重要作用、現(xiàn)實意義及在畢業(yè)后從業(yè)中的重要性知之甚少。
總之,我校管理會計的教學所呈現(xiàn)出的“以教為主、以課內學習為主、以分數(shù)決定結果為主”的特征,將會影響管理會計課程的教學質量。因此,改變教學現(xiàn)狀是當務之急,基于K(知識)A(態(tài)度)P(實踐能力)模式的CMA人才培養(yǎng)的管理會計教學改革研究勢在必然、迫在眉睫。
三、基于KAP模式的管理會計教學改革的目標
面對現(xiàn)狀,管理會計課程的教學改革力求從提升理念、創(chuàng)新方法、科學評價及優(yōu)化團隊四個方面出發(fā),圍繞夯實K(Knowledge,知識)A(Attention,態(tài)度)P( Pratice,實踐)這三個維度,建構以KAP 為主體的互動教學模式,努力培養(yǎng)以CMA為代表的現(xiàn)代財務管理人才,積極探索既適合社會發(fā)展需要又切合學校實際的管理會計教改之路。
1.倡導實踐前沿的教學理念,拓展管理會計的理論意義和現(xiàn)實價值
管理會計課程應以“會計源于企業(yè)實際,會計服務于企業(yè)管理”為理念,力求實現(xiàn)四個方面的結合(即:現(xiàn)代管理會計與傳統(tǒng)財務會計的有機結合,傳統(tǒng)的管理會計方法與現(xiàn)代的管理會計方法的有機結合,管理會計理論與管理會計實踐的有機結合,提高學生知識水平與提升學生學習能力的有機結合),旨在既保持管理會計課程的學科特點,又充分發(fā)揮其突出的實用性和適用性,在市場經(jīng)濟中不斷創(chuàng)新和拓展,不斷彰顯管理會計的方法論層面對企業(yè)管理決策的影響力。
2.實施創(chuàng)新的管理會計教學方法,建立新型的管理會計課程體系
管理會計課程應強化案例教學,引導學生運用管理會計方法來分析教師精的企業(yè)管理實踐中的大量典型案例,使學生認同管理會計對企業(yè)而言是一門“有利、有用、有趣”的學問;本課程應注重網(wǎng)絡課件與課堂傳授的結合,老師積極引導與學生主動參與的結合。此外,還要不斷強化CMA試題的練習,強調CMA 與專業(yè)能力提升及畢業(yè)后從業(yè)的重要性,充分調動學生學習的積極性與主動性,為努力提升學生的學習能力和實踐能力,實現(xiàn)從K 模式(Knowledge,知識)到KAP 模式(即知識K,態(tài)度Attention,實踐Pratice)的轉換做出積極嘗試。
3.創(chuàng)新評價理念,建立“多維一體”的科學評價體系基于管理會計課程豐富的學習內容以及學生以合作研習為主的參與方式,為更真實而準確地評價每個同學的學習過程和學習效果,課程組積極探索,提出“四結合”的綜合評價理念:課內學習與課外討論結合起來,考試成績與CMA 或CAMA(國際注冊助理管理會計師)資格考試結合起來,學習結果與學習過程結合起來,知識掌握與實踐技能結合起來,同時建設性地提出了“三三三”的科學評價體系:即“知識、態(tài)度、技能”的考核評價內容,“專業(yè)技能、合作研討、團隊貢獻”的考核評價維度,“學生自評、小組評價和教師評價”的考核評價流程。通過多維一體的科學評價體系,促使“由教為主向學為主的轉變、由課內學習為主向課內外相結合轉變”的有效實施。
4.整合團隊優(yōu)勢,探索有效的教師培養(yǎng)模式
管理會計課程應通過教學與科研相結合、“專職教師、業(yè)界導師與CMA、CAMA 培訓師”三師相結合模式,提高教師業(yè)務水平,從而更好地將課程體系改革落實于課堂教學;通過團隊合作,取長補短,有效增強教學團隊的總體教學能力和教學研究能力;通過在傳統(tǒng)理論教學的過程中融入前沿問題和現(xiàn)實問題的剖析和思考,嘗試增強管理會計教學的國際化和本土化的有機融合;教學科研及三師相互結合的培養(yǎng)思路不僅與學校的師資培養(yǎng)新模式完全吻合,而且還可有效推動管理會計教學團隊的內涵建設。
四、基于KAP模式的管理會計教學改革的實施方案與效果
管理會計的教學改革將致力于從K(知識)A(態(tài)度)P(實踐)三個方面出發(fā),創(chuàng)新理念,更新方法,努力夯實學生的理論基礎、提升學生的學習熱情、提升學生的實踐能力,為培養(yǎng)適合浙江經(jīng)濟發(fā)展的CMA專業(yè)經(jīng)濟人才做出積極嘗試。為此,本項教學改革力求實現(xiàn)如下三個轉變:
1.實現(xiàn)教為主向學為主的轉變
(1)激發(fā)學生對管理會計的學習熱情和認同感。以典型案例為基礎,以問題為核心,以掌握分析方法為主要目標,以討論式教學為重要手段,強化“案例意識、問題意識、方法意識、參與意識”,啟發(fā)學生領悟基本原理,掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法。
(2)創(chuàng)新優(yōu)化教學形式,豐富互動教學方法,努力提高教學質量。方法一,課程組就重點難點問題編制練習題;方法二,強化案例教學與思維訓練:課程組收集編制多種類型的案例題庫,提高學生問題求解能力;此外,從CMA、CAMA試題或日常的教材練習中抽取典型案例供學生分析和思考,強調這部分內容對于以后各項專業(yè)考試以及畢業(yè)后從業(yè)中的重要性,通過這種帶有一定功利性的激勵,充分調動學生學習的積極性與主動性。目前這部分工作在初步嘗試中已經(jīng)取得了相當明顯的效果。
通過上述方案,增強了學生在課堂學習的參與度和活躍度,并且將這種課堂的主動學習意識有效地發(fā)展到課外的學習中,逐步從單純的知識獲取的K 模式的學習轉化為KAP 的自主學習模式,從“要我學”到“我要學”,從“要我聽”到“我要聽”,從“要我寫”到“我要寫”,從“要我想”到“我要想”。
2.實現(xiàn)由課內學習為主到課內外相結合的轉變
(1)課外成立管理會計興趣小組,組織撰寫案例分析報告和課程小論文,并結合CMA、CAMA 等試題,強化思維訓練。
(2)將優(yōu)秀的業(yè)界導師請進課堂,開展管理會計課程的拓展教學,讓學生在業(yè)界導師的引導下,深刻領悟管理會計的核心就是為企業(yè)創(chuàng)造價值,認識到管理會計師、財務分析師崗位在現(xiàn)代企業(yè)財務管理中的重要地位,從而提高管理會計課程的學習動力,逐漸培養(yǎng)管理會計師、財務分析師的職業(yè)發(fā)展目標。
(3)建立CMA 培訓師指導制度,消除學生對CMA考試的畏難情緒,樹立信心。
(4)利用網(wǎng)絡教學資源加快管理會計網(wǎng)絡化建設的進程,通過網(wǎng)絡教學和網(wǎng)絡交流,為學生課外的學習提供更便捷的平臺。
(5)帶領學生廣泛深入實踐基地、企業(yè)調研實踐,增強企業(yè)對管理會計應用價值的感性認識。
通過上述方案,有效的提高學生們課外學習的熱情,逐步培養(yǎng)學生融“課前預習、課堂聽講、課后復習、提出問題、尋求答疑”為一體的一條龍的學習習慣。
3.實現(xiàn)從唯分數(shù)到過程與結果相結合的評估體系轉變(1)教師不僅關注課堂學習的情況,將綜合如到課率、發(fā)言情況、認真態(tài)度等進行評價,而且,更要重視學生的課外學習情況如作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言的課外準備情況等。
(2)教師不僅關注每一次卷面的考試成績,還要重視每個學生的研究分析能力,如課外小論文的質量高低、網(wǎng)絡交流中問題的提出以及課堂的思考深度等。積極倡導學生提出具有研究型與挑戰(zhàn)性的問題,提出自己的解決思路。
(3)考試將采用基礎知識與案例分析相結合、課堂考試與課外考證相結合的方式進行。對于管理會計基礎理論部分的評估嚴格要求,以確保學生具有扎實的管理會計基本知識;對于管理會計應用部分的評價,則通過案例分析報告或小論文給予測評。組織管理會計的期中測評與月度考察。教師在期末卷面成績的基礎上,結合上述的平時表現(xiàn),綜合每個學生在知識掌握、學習態(tài)度和研究能力多個方面進行合理評價;并鼓勵學生參加CMA(或CAMA)資格、財務分析師資格的考試,其成績也可替代期末卷面考試,增強學生考證的積極性,提高就業(yè)的競爭力。
通過上述方案,充分將課內學習與課外研究結合起來,將考試成績與研究能力結合起來,將期末成績與平時成績結合起來,有效的促進更多的學生從唯分數(shù)的狀態(tài)轉變?yōu)閷W習過程的不斷重視,帶動了學習質量的提高。
四、結語
本文立足于高級應用型人才培養(yǎng)目標,結合我國CMA 人才培養(yǎng)的現(xiàn)實性及我校管理會計課程教學的現(xiàn)狀,拓新理念、拓寬視野,拓展思路,設計了基于KAP 模式的CMA人才培養(yǎng)的管理會計教學改革方案,努力實現(xiàn)“三個轉變”,提高管理會計的教學質量和教學效果,提升學生對管理會計價值的認知從而增強對管理會計的學習興趣和主動性,引導學生向確立“雙師型”(財務會計師+管理會計師)的職業(yè)發(fā)展目標。
課題名稱:
浙江省高等教育課堂教學改革項目:“基于KAP模式的CMA人才培養(yǎng)———管理會計教學改革研究”,kg2013346。
參考文獻:
論文摘要:回首五年制高職的十年發(fā)展歷程,其會計教育取得了一些令人欣慰的成果,但困擾會計教育的諸多問題并沒有得到根本緩解,致使高職會計教育舉步維艱。本文在分析目前高職會計教育存在的主要問題的基礎上,提出了一系列對策。
引言
21世紀的競爭是人才的競爭,作為以知識和技術為核心競爭力的會計職業(yè)的競爭更取決于人才素質的高低。然而,五年制高職的生源基本為普通高中選擇后的學生,客觀地講成績差、學習能力不強、并且缺乏濃厚的學習興趣。更何況會計成為一門實務性很強的學科,伴隨著不斷變遷的客觀經(jīng)濟環(huán)境,層出不窮的業(yè)務創(chuàng)新,會計知識的更新呈現(xiàn)明顯的“加速度”態(tài)勢。因此,如何將高職學生培養(yǎng)成合格的、具備一定競爭實力的會計從業(yè)人員?如何縮短會計教育與實務的差距,追蹤會計發(fā)展的步伐?高職會計教育的改革是一種必然的選擇。
1 高職會計教育的反思
回首五年制高職的十年發(fā)展歷程,其會計教育取得了一些令人欣慰的成果,但困擾會計教育的諸多問題并沒有得到根本緩解,致使高職會計教育舉步維艱。時至今日,盤點高職會計教育,存在下列主要問題:
1.1 會計教學設計的缺陷 第一,現(xiàn)在頗為通行的會計教學模式仍然是一種陳舊的教學模式。這種模式以教師為教學主體,以教科書為授課依據(jù),教師按部就班逐章逐節(jié)地講授課本知識點,學生被動接受知識,參與度較低。
第二,教學手段單一。因客觀條件制約或主觀因素,未能充分利用現(xiàn)代化的教學技術,仍采用“一支粉筆、一塊黑板”的“填鴨式”灌輸教學。因為教學手段落后、教學形式呆板,不能有效地吸引求知欲并不強烈的學生的注意力,教學效果不佳毋庸置疑。
第三,教學方法缺乏新意。會計教學的重點理應定位于培養(yǎng)學生處理非確定局面時所必需的思路和技巧,培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力。科學地設計并運用案例教學,有助于此目標的實現(xiàn)。但在眾多情況下,上課時以講授課本知識點代替了案例分析與問題討論;考試時以一些記憶性的簡答題、名詞解釋和選擇題、填空題等代替了分析性的問題。這不僅不能充分調動學生的求知主動性,也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
第四,只注重教會學生理論知識,但忽視了教會學生如何應用這些知識。在現(xiàn)行的會計教育方式下,學生也許學會了編制分錄,了解了憑證、賬簿的結構和格式,懂得了報表各項目的編制方法,但在如何利用這些知識完整地處理一個企業(yè)的業(yè)務,進而生成會計信息方面,常常一籌莫展,更不要奢談利用信息支持日益復雜的企業(yè)管理高層的決策。
第五,學時安排不合理。現(xiàn)在很多會計專業(yè)課程學時安排沒有充分考慮各課程的知識容量,也沒有顧及高職學生接受知識的能力。因此,會計專業(yè)課程的教學常顯時間緊、任務重。一方面,難以發(fā)揮案例教學的魅力,因為這需要充裕的教學時間;另一方面,教師也無暇為學生融通課程知識框架。更兼高職學生自學能力較差,以至學生所學知識往往是一章一節(jié)的知識,難以系統(tǒng)化,無法對各門課程形成總體認識。
1.2 會計專業(yè)教材設計的缺陷 第一,專業(yè)課程,尤其是專業(yè)主干課之間內容重復較多。財務管理與管理會計在貨幣的時間價值、投資風險價值、存貨管理、利潤管理以及投資決策等方面存在嚴重重復;成本會計和管理會計在成本預測、決策、計劃、控制及責任成本會計方面不乏諸多的重復;西方財務會計與中級財務會計內容重復更多。即便是《經(jīng)濟法》與《稅法》,《財務管理》與《財務分析》彼此間也存在類似問題。
第二,教材編寫形式缺乏趣味性,不具有較強的可讀性。目前,高職會計專業(yè)教材只注重對一個又一個知識點刻板地闡述,而沒有輔之以生動形象、讀者可直接感知的全真或仿真的案例,難以提高學生閱讀教材的積極性;偏重對會計制度解釋,將教材視為制度的說明書,缺乏必要的理論分析,造成學生只見樹木、不見森林,只知其然、不知其所以然,不利于學生職業(yè)判斷能力的形成與綜合運用能力的提高。
第三,會計專業(yè)教材的內容應新穎、具有適度的前瞻性。在會計改革如火如荼的今天,會計專業(yè)教材理應與時俱進,及時更新。然而現(xiàn)在高職的一些會計專業(yè)教材版本明顯滯后,嚴重地制約了會計教學工作。
2 高職會計教育的對策
面對高職會計教育的種種弊病,其改革已時不我待,但改革之路任重而道遠,需要持之以恒地著力解決下列問題:
第一,會計教育理念的突破。對會計本質的不同認識和理解,必然會影響到會計教育改革的基本思路。
如果將會計視作一個信息系統(tǒng),認為會計只是記賬、算賬和報賬,那么,會計教育只要傳授會計核算技術和方法。如果把會計理解為一項管理活動,會計教育就不僅僅是培養(yǎng)學生核算技能,還會涉及職業(yè)素質、決策能力、分析能力與判斷能力的培養(yǎng)。自從二十世紀八十年代中期以來,我國會計界普遍認同的觀點是“管理活動論”,而這種觀點也確實反映了會計的本質內涵。因此,會計教育的改革應以此為基點,統(tǒng)籌考慮課程設計,內容的編排,以便培養(yǎng)的學生能勝任未來的會計工作。
第二,教學模式應轉變。以學生為主體,以需求為動因,以問題為基礎,進行啟發(fā)式、探索性的教與學。采用師生間交互式、研討式教學方式,學生可以隨時向老師反饋他們在學習中的困惑,對一些問題的觀點和見解;老師也可以隨時有針對性的答疑,適時性地進行引導。課堂教學過程中,廣泛開展案例分析,提高學生分析問題、解決問題的能力。
第三,運用現(xiàn)代信息技術,不斷推動會計專業(yè)教學手段的改革。高職會計教學,因為生源質量緣故,采用先進的教學技術尤顯重要。教師應充分利用計算機網(wǎng)絡教室、多媒體課件和會計教學軟件進行講解,廣泛開展演示教學;將某些現(xiàn)實問題借助計算機技術在課堂上再現(xiàn),廣泛開展虛擬現(xiàn)實教學。讓學生在動感的、多彩的教學氛圍中感悟會計知識、接受會計知識。由于會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè),因此必須繼續(xù)提倡開設有關會計教學模擬實驗室,模擬各種真實的會計環(huán)境,提高學生對會計實務的感性認識和領悟能力,從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。在會計課程改革中,必須安排足夠的課時,讓學生進行各種模擬訓練,更好銜接會計實踐。
第四,整合會計專業(yè)課程的內容。注重教材間的銜接,減少不必要的知識重復;改進教材編寫形式,增加具有針對性且實用性強的案例;關注會計發(fā)展動態(tài),及時更新教材內容。
參考文獻:
1教學內容多且難度大
目前,“財務會計”課程知識點相對孤立,內容詳盡瑣碎,注重介紹理論方面的條款,內容設計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力。而高職學生多喜歡形象、具體思維,在學習財務會計課程之前缺少會計行業(yè)實踐認知,對企業(yè)經(jīng)營管理活動不熟悉,很難掌握好財務會計知識。尤其是難度較大的知識點,如金融資產和減值準備等,對學生來說就是天方夜譚。
2知識更新快
在經(jīng)濟全球化背景下,我國正處于與國際會計準則全面趨同的階段,是變革時期,修改很頻繁。2014年上半年剛講過利潤變和長期股權投資,結果2014年7月份這兩項準則就變動了,這些實際的變革都要求“財務會計”課程內容要與時俱進,體現(xiàn)了知識更新的特點。
3理論教學與實踐教學脫節(jié)
目前我國理論教學是文字性的,看著課本和文字來練習業(yè)務的處理,而實踐教學也好,實際工作也好,每筆業(yè)務都沒有文字,都是看著原始憑證對業(yè)務進行會計處理,而如何看懂原始憑證,學生在課堂上并沒有學會。
4教學方法、手段單一
大多學校財務會計的教學一般是老師在講臺上講,學生在下面聽,并認真記筆記,然后課下做大量的練習題來鞏固已學知識。教學方法和手段相對單一。
5能力考核上的不足
大多數(shù)財務會計課程理論教學采用傳統(tǒng)的書面閉卷考試方法,考試內容也是理論知識及會計的賬務處理。大多數(shù)學生平時不學習,到考試前兩周,通宵達旦地復習書中的知識,翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學生掌握扎實的專業(yè)知識,更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學習能力。
二改革內容
(1)立足高職教育的特點,正確定位“財務會計”課程的人才培養(yǎng)目標。(2)轉變教學理念,進行開放式教學,定期把學生帶到校外實訓基地,如企業(yè)、會計師事務所等,由實訓指導教師或企業(yè)師傅進行現(xiàn)場教學。在此基礎上,積極探索“現(xiàn)代學徒制”在會計教育中的應用。(3)為了鍛煉學生的思考表達及創(chuàng)新能力,將財務會計課程按工作技能要求,分解成一個一個的知識點,目的性強地進行講解,要求學生課堂隨身攜帶筆記本,每一個知識點開始前,教師會提問,讓學生先想出自己所知道的與該知識點有關的實際案例,然后教師再列舉情景,教師不再板書。因為教師板書學生只聽的話,印象不深刻,所以教師講,讓學生自己寫下來,這樣學生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識點教師認為學生預習能看懂的,教師讓學生自愿上來講,然后教師補充說明。課內實訓中,教師會在課堂中留有時間讓他們練習,然后讓他們上講臺說答案并講出原因,教師再糾正補充。(4)把教學內容中的難點、不常見的業(yè)務從必修課中剔除,轉變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級會計師考試必考科目之一,為了響應“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求,備課時還要參考初級會計實務考證大綱的要求。(5)教材與崗位、業(yè)務一體化。(6)教學方法、手段多元化。采用比較分析教學法、任務驅動法、案例分析法、知識串聯(lián)法、教學崗位化流程化等方法;建立企業(yè)仿真模擬實訓室,使理論教學與實踐教學的場所一體化。(7)加強實踐教學,深度校介企合作,建立校內實訓基地和校外實習基地。爭取做到理論教學與實踐教學同步進行,并且實訓環(huán)節(jié)要組團隊、分崗位進行。(8)改變考核方式,以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。(9)全方位提升教師能夠為社會培養(yǎng)技術技能型人才的能力。
三改革目標
本文以國務院、國家教育部出臺的教育理念為指導,以培養(yǎng)市場所需的高素質技術技能型人才為目標,通過轉變教學理念,改革教學內容、教學方法和教學手段,改變考核方式,加強實踐教學,創(chuàng)新校介企合作模式,深化校介企合作,形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強化學生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力,形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學、做一體”的教學模式。既滿足學生的就業(yè)要求,又為學生未來職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學習打下良好的基礎,同時也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會計專業(yè)人才,還可以為學校知名度的遠播和未來發(fā)展做出貢獻。
四可行性分析
(1)國務院、國家教育部及學校未來為培養(yǎng)高素質技術技能型人才,對教學改革的支持。(2)項目組成員、教學團隊有較強的教科研能力。項目組成員中有2名副教授,6名碩士,已經(jīng)完成多項省、廳級教研、科研課題,發(fā)表多篇教育教學改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置、精品課程建設、實踐教學體系改革、教學方法改革等方面的研究,并積極實施,取得了一定的成果。教師敬業(yè)負責,在研究能力、時間上以及實施上能夠保證本項目的順利開展。(3)12年以來對財務會計課程教學內容進行了多方位的探索,逐漸總結出了適合的理論和實踐教學內容。(4)理實一體化教材開始出現(xiàn)。(5)多年的教學使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗,為項目的研究奠定了基礎。(6)從2007年開始,我們重點加強了學生實習實訓條件建設,建立了ERP和會計分崗實驗室,為本項目提供了實驗條件。(7)有校企合作的基礎,能夠實現(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對接”“職業(yè)標準與課程內容對接”。
五實施方案
一、會計實踐課程設計的原則
會計實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程,包括會計模擬實驗、實習和畢業(yè)設計課程。會計模擬實驗課程是學生在掌握一定的會計理論和方法的基礎上,在老師的指導下,讓學生將理論運用于實際的會計教學活動。它不僅有助于會計理論教學質量的提高,而且在培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方面起著不可替代的作用,是會計學科理論與實踐結合的最好形式。它可使學生把所學的會計理論知識及時轉化為實際應用能力,為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁,是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑;實習可分為校內實習和校外實習,作為會計課程實踐性環(huán)節(jié),是課堂教學的必要前提,也是會計專業(yè)學生進行實際訓練的重要組成部分;畢業(yè)設計培養(yǎng)學生綜合運用會計專業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能分析、解決實際問題能力的一個重要綜合性的實踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段。所以,會計實踐課程應按應用型本科的培養(yǎng)目標、會計專業(yè)的學科結構和社會對會計專業(yè)知識的要求等重新設計,而不能照搬普通本科,以充分體現(xiàn)應用型的特點。
(一)體現(xiàn)應用型本科會計專業(yè)的培養(yǎng)目標
應用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,面向社會發(fā)展和經(jīng)濟建設事業(yè)第一線,從事會計管理與核算領域工作,具有管理、經(jīng)濟、法律、心理學專業(yè)基本知識、具有會計學的基本理論和較強實踐能力的高級應用型專門人才。應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強的實踐能力,會計實踐課程在課程體系上、課程的內容上和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性,強調應用型和創(chuàng)新性,以達到培養(yǎng)具有會計學的基本理論和較強實踐能力的高級應用型專門人才的需要。
(二)體現(xiàn)會計學專業(yè)的學科知識結構
會計學專業(yè)的學科知識結構主要由會計學專業(yè)課程構成,而會計學專業(yè)課程是由專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構成。其中:會計專業(yè)基礎課程主要構筑會計學專業(yè)理論框架、提供會計學專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關課程。主要包括:管理學原理、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等;會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關課程。主要包括:會計學基礎、財務會計(中、高級財務會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學、財務管理等;會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關課程。主要包括:金融學、金融企業(yè)會計學、預算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。會計學專業(yè)課程的設置直接反映了會計學科建設的完善程度、會計理論框架的系統(tǒng)性程度,最終影響會計學專業(yè)高等教育的效果和未來專業(yè)人才的專業(yè)素質和綜合技能。因此,會計實踐課程內容的設計一定要體現(xiàn)會計學科的知識結構,要確保在專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎上進行設計,使會計實踐教學真正起到會計課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化的作用。
(三)體現(xiàn)社會對會計專業(yè)知識的要求
隨著市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展,社會對會計人員專業(yè)知識結構、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,會計實踐課程內容不能一層不變,應設置適應社會需求的課程內容,培養(yǎng)能適應國際國內會計發(fā)展需要的應用型會計人才。
二、會計實踐課程體系的設計
會計實踐課程體系的設計要滿足應用型本科培養(yǎng)應用型人才目標的要求,建立會計實踐課程體系要在會計理論得到保障的情況下進行。
(一)提高會計實踐課程的比重
由于會計學科知識更新的加快和實際情況的千變萬化,會計專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實的會計專業(yè)理論知識,又具有會計專業(yè)的實踐技能,才能適應不斷變化的環(huán)境,在工作崗位上發(fā)揮作用。因此,在設計實踐課程內容時,1.在強調實踐教學的內容的同時不能忽略會計理論的教學;2.提高會計實踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學計劃時,應將會計實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上。
(二)建立多學科和多環(huán)節(jié)會計實踐課程體系
1.建立多學科會計實踐課程體系。會計實踐課程不再設置過去的一門會計試驗課程,而是取代多學科會計實踐課程。主要包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析等能力訓練課程和審計學、財務管理、管理會計等案例分析實踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會計實踐課程體系。建立包括模擬實驗、實習和畢業(yè)設計等多環(huán)節(jié)會計實踐課程。
三、會計實踐課程內容的設計
科學、合理地設計會計實踐課程的教學內容是良好教學效果的可靠保證。會計實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識,而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解,達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。設計實踐課程內容時應采用單項實踐和綜合實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合、綜合畢業(yè)設計等形式。具體設計如下:
(一)設計單項實踐課程內容
單項實踐課程內容以理論教材章節(jié)為試驗單位,按理論進度分別組織實踐,內容包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析等專業(yè)能力試驗課程。比如,會計學基礎試驗,在《會計學基礎》課程學習完之后,安排2周時間的單項實踐。其內容包括如何填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,更改錯賬,編制簡單的資產負債表和利潤表等實踐內容。其目的是提高課堂理論教學的效果,使會計理論與會計實踐很好地結合,使學生對會計核算的基本方法有更深入的了解和掌握。
(二)設計會計綜合實踐課程內容
會計綜合實踐課程是將幾門課程的知識融合在一起進行的實踐,目的是達到綜合運用知識的能力。如《中級財務會計》、《成本會計》課程可采用單項實踐和綜合實踐相結合的形式,在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后,安排2~3周的時間重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐,實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務,以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。
(三)校內和校外實習相結合的方式
學生在完成《財務管理》、《管理會計》、《審計》等課程的學習之后,應先安排3~4周的時間讓學生帶著任務到企業(yè),重點實習、掌握《財務管理》、《管理會計》、《審計》等課程內容,目的是真正將理論與實踐結合起來,將所學知識運用到實踐中;然后回到實驗室,安排1周的時間,利用財務會計和成本會計的模擬資料和實驗結果,進行財務分析和審計,并指出該企業(yè)在管理方面存在的問題,并運用管理會計的知識,提出管理建議。
(四)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的內容設計
應用性本科會計專業(yè)的畢業(yè)設計以畢業(yè)論文的形式,要求以調查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、管理、審計等的具體問題或者具體設計某企業(yè)的會計制度等為內容,培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能,提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力,培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
四、會計實踐課程教材的設計
應用型本科教材建設應當符合應用型人才培養(yǎng)目標、適應應用型人才培養(yǎng)模式。目前,市場上會計專業(yè)應用型系列教材尚未形成,許多應用型本科學院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強調的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識,缺乏實際操作內容。而且,教材的難度過深,不利于學生消化吸收。因此,筆者認為,設計一套適合會計專業(yè)應用型系列教材是當務之急。
(一)組織有教學經(jīng)驗、直接從事應用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應用型特點的會計專業(yè)應用型系列教材
包括《會計學基礎》、《財務會計》、《高級會計》、《審計學》、《財務管理》、《成本會計》、《管理會計》等課程,并配備相應的習題、實訓、案例教材。教材的內容應體現(xiàn)應用型本科的時代性,在編排上,打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路,建議從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,這樣的教材更適合應用型本科學生的學習。
(二)對輔助教材——習題、案例和實訓,應緊密結合實際,體現(xiàn)實際操作方法
【關鍵詞】 會計專業(yè)學位; 全日制; 培養(yǎng)改革
自2009年起,教育部決定開展以招收應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生教育。開展以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生教育,對于完善專業(yè)學位教育制度、增強專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應用型專門人才,具有重要意義。
我國目前對于會計專業(yè)研究生教育,主要存在以下四種類型:一是會計學術型研究生,應屆本科畢業(yè)生或在職人員都可以報考但以應屆本科畢業(yè)生為主,要求參加每年一月份的“全國招收攻讀碩士學位研究生考試”,命題由“教育部考試中心”統(tǒng)一組織,錄取分數(shù)線由國家統(tǒng)一劃定(自主劃線招生單位除外),畢業(yè)時獲得碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學位證書;二是在職單證研究生,以招收從事會計或相關領域實際工作兩年以上的在職人員為主,要求在職人員參加每年十月份的“在職人員攻讀碩士學位全國聯(lián)考(簡稱GCT聯(lián)考)”,聯(lián)考命題由“教育部學位與研究生教育發(fā)展中心”組織,錄取分數(shù)線由各招生單位自己劃定,畢業(yè)時只能獲得碩士學位證書;三是在職雙證研究生,以招收從事會計或相關領域實際工作兩年以上的在職人員為主,但要求在職人員參加每年一月份的“全國招收攻讀碩士學位研究生考試”,命題由“教育部考試中心”統(tǒng)一組織,錄取分數(shù)線由國家統(tǒng)一劃定(自主劃線招生單位除外),畢業(yè)時獲得碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學位證書;四是全日制雙證研究生,應屆本科畢業(yè)生或在職人員都可以報考但以應屆本科畢業(yè)生為主,要求參加每年一月份的“全國招收攻讀碩士學位研究生考試”,命題由“教育部考試中心”統(tǒng)一組織,錄取分數(shù)線由國家統(tǒng)一劃定,畢業(yè)時獲得碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學位證書。相對于會計學術型研究生、在職單證研究生和在職雙證研究生,全日制會計專業(yè)碩士雙證研究生在招生對象、培養(yǎng)目標、就業(yè)等方面存在很大的差異,因而需要我們在研究生招生、培養(yǎng)方案、課程體系、教材建設等方面進行深入探索。
一、全日制會計專業(yè)碩士研究生特征分析
相對于學術型會計碩士研究生和在職會計碩士專業(yè)學位研究生,全日制會計碩士專業(yè)研究生有其獨特的特點,主要體現(xiàn)在以下幾個方面(劉成立和陳淑玲,2011):
(一)生源不同
從2009年開始的全日制會計碩士專業(yè)學位研究生招生來看,學生主要來自沒有工作經(jīng)驗的應屆本科畢業(yè)生,而且生源絕大部分是學術型碩士落榜考生的調劑,受考生的重視程度不夠,并且收費較高限制了部分優(yōu)秀學生的報考,因而生源質量相對不如學術型碩士。相對于在職的會計碩士專業(yè)學位研究生,全日制專業(yè)碩士完全沒有工作經(jīng)驗,只是從書本中學到了有關的理論,而對實務缺乏了解。
(二)培養(yǎng)目標不同
根據(jù)全國會計碩士專業(yè)學位教育指導委員會制定的培養(yǎng)方案,會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是面向會計職業(yè),培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能,了解會計實務,具有較強解決實際問題能力的高層次、應用型的會計專門人才。而學術型會計碩士研究生的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有會計學理論,系統(tǒng)掌握會計學基本技能與方法,熟悉相關法規(guī),能夠運用會計學和相關學科的基本理論進行會計研究和處理會計實務,具有較高的理論水平、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力及良好的會計職業(yè)道德的高級專門人才。很明顯兩者的培養(yǎng)目標存在差異。
(三)就業(yè)渠道不同
與學術型會計碩士研究生很多就業(yè)于高等院校或進一步攻讀博士研究生不同,會計專業(yè)碩士研究生就業(yè)的主渠道是實務部門,即各單位的財務會計部門,很少有研究生會進行進一步的學術研究。如果是在職不脫產攻讀研究生,無論是單證的還是雙證的,都只能算作“定向或委托培養(yǎng)碩士生”,畢業(yè)后需要回定向或委托單位(即現(xiàn)有單位)就業(yè),無法通過雙向選擇方式進行工作的選擇,這是在職與全日制研究生一個很重大的區(qū)別。
二、招生方面的改革
2011年8月,教育部的《關于做好2012年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》中明確指出,要深入推進研究生招生制度改革,繼續(xù)推動研究生教育結構調整和優(yōu)化。要加快評價方式改革,把對考生綜合能力和素質的考查作為改革的重點。2012年管理類專業(yè)學位研究生招生實行綜合能力考試的試點擴大了會計等共7個專業(yè)學位,并且在初試中取消政治科目,即會計等專業(yè)學位碩士思想政治理論考試由招生單位在復試中進行,在初試中只考核英語和管理類綜合能力,其中英語100分,管理類綜合能力由三個部分組成,包括數(shù)學基礎、邏輯推理和寫作,共200分。相對于以前的會計專業(yè)學位研究生初試,取消了思想政治理論和會計學考試,更加關注了對考生綜合能力和素質的考查,有利于選拔具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。
但筆者認為在初試中還要進行兩方面的改革:一是增加會計學基本知識的考查,會計專業(yè)學位研究生的目標是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能,了解會計實務,具有較強解決實際問題能力的高層次、應用型的會計專門人才,如果在初試中不考會計知識,只考英語和管理類綜合能力,很多英語專業(yè)或數(shù)學基礎、邏輯推理和寫作等方面能力較強的考生在初試占有很大的優(yōu)勢,但在培養(yǎng)時可能存在很大的困難,不利于培養(yǎng)高層次會計人才,因而建議在初試中增加專業(yè)課的考查;二是適當降低英語的分值或取消英語的考試,會計專業(yè)學位研究生的目標是培養(yǎng)應用型的會計專門人才,即擁有在會計實務中分析問題解決問題的能力,而非進行研究探索,因而在實際工作中應用到英語的可能性較小,因而建議適當降低英語的分值或取消英語的考試,或者把英語考查放在復試中進行,給招生單位更大的自。
三、培養(yǎng)方案的改革
根據(jù)《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》(教研[2009]1號)文件精神,全國會計碩士專業(yè)學位教育指導委員會組織專家制定了《全日制會計碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》,主要包括如下幾點:(1)鼓勵采用案例教學方法并逐步增加在教學中使用案例的比例;(2)開辟第二課堂,聘請有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家和政府官員開設講座或承擔部分課程;(3)綜合評定學生的學習成績,包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等;(4)成立導師組或實行雙導師制,發(fā)揮集體培養(yǎng)作用,并適當吸收企業(yè)與政府部門中相關人員參加論文指導工作;(5)實行學分制,總學分不少于40學分,在學期間必須保證不少于半年的實習實踐,可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式;(6)會計碩士專業(yè)學位論文要體現(xiàn)專業(yè)學位特點,突出學以致用,注重解決實際問題,論文形式上可以是研究報告、調研報告或案例分析報告等。
筆者認為全日制會計碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案應進行如下方面的改革:一是積極吸收實務部門人員參與全日制會計碩士人才培養(yǎng)方案制定與課程體系設計,根據(jù)社會的需求制定適當?shù)呐囵B(yǎng)方案,引入企業(yè)、行業(yè)等實際部門參與專業(yè)學位教育的質量評價,保障人才培養(yǎng)和職業(yè)需求緊密結合。實務部門人員應參加培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)計劃的制定、論文選題與開題、課程學習與考核以及教學實踐等各個環(huán)節(jié)。二是適當減少總學分要求,目前全日制會計碩士專業(yè)學位研究生總學分要求不少于40學分,遠高于學術型研究生的學分要求,而學習年限短于學術型研究生,一般只有2年。很多學校在安排具體的培養(yǎng)方案時,一般把學生的上課時間安排在第一學年內完成,第二學年的上學期安排實踐課、下學期進行學位論文的寫作,這就必然造成第一學年課程過于沉重、學生疲于上課的情形,不利于培養(yǎng)學生具有較強解決實際問題的能力。有的學校甚至為了迎合教學指導委員會的培養(yǎng)方案,而把每學分的學時減少為10學時,因此建議減少總學分要求;三是加強學位論文方面的改革,真正發(fā)揮雙導師制的集體培養(yǎng)作用。要根據(jù)學生在校外導師單位實習的情況,由校外導師與校內導師共同把握研究生的研究方向,共同確定研究生的論文選題,確保全日制專業(yè)學位研究生的論文研究與實踐緊密結合,以解決在實習中發(fā)現(xiàn)的問題為研究的導向。通過論文寫作,不僅能提高科研工作水平,而且能解決企業(yè)的實際問題,增強研究生實踐能力(鄭冬梅,2009)。
四、課程體系與教材建設改革
在減少總學分的基礎上,要大量減少核心課,適量增加專業(yè)實踐課。現(xiàn)有的培養(yǎng)方案要求核心課要達到22學分,筆者認為由于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是高層次應用型專門人才,在課程體系方面應進行如下幾方面的改革:一是適當降低專業(yè)學位研究生外語的要求,建議改為選修課,研究生可以根據(jù)自己的興趣選擇;二是由于在初試中已取消思想政治理論的考試,政治課的學習也可以在日常的管理中得到體現(xiàn),不必列為必修課;三是在專業(yè)課設置方面,可以將每門專業(yè)必修課的學分降為2學分,減少理論知識方面的內容;四是原有方案要求在學期間必須保證不少于半年的實習實踐,但實踐課的學分只有6學分,建議學校應加大相關實物操作層面的培養(yǎng),加大實習力度,增強競爭力,將學分增加到10學分,即每兩個星期的實習為1學分;五是課程設置要與執(zhí)(職)業(yè)資格考試相銜接,會計碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是具有較強解決實際問題能力的高層次、應用型的會計專門人才,而與會計密切相關的職業(yè)資格考試是會計從業(yè)資格考試和注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試,因會計從業(yè)資格考試較簡單,主要考慮注冊會計師考試,建議應根據(jù)注冊會計師考試的科目調整專業(yè)學位研究生的課程,設置《會計》、《審計》、《財務成本管理》、《公司戰(zhàn)略與風險管理》、《經(jīng)濟法》、《稅法》等課程,以使學生在畢業(yè)時獲得相關資格。
為加強會計碩士專業(yè)學位課程建設,我國已出版了國家會計學院會計碩士專業(yè)學位系列教材,如《財務會計理論》等教材,筆者認為需要在下列方面進行改革:一是目前出版的教材多數(shù)是在2009年以前編寫的,針對的對象是有工作經(jīng)驗的在職會計專業(yè)人員,但從2009年開始招收全日制會計碩士專業(yè)學位研究生以來,有很多教材并沒有根據(jù)授課對象的變化進行相應的調整,因此應進行全面的修訂;二是《全日制會計碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》明確指出,鼓勵采用案例教學方法并逐步增加在教學中使用案例的比例,但已出版的教材偏重理論的較多,介紹案例的較少,應進一步加強MPAcc案例課程建設;三是有一些課程并沒有相應的教材,而是借鑒了學術型研究生或本科生的教材,由于本科生和學術型研究生的培養(yǎng)目標不同于專業(yè)型研究生,因而可能達不到培養(yǎng)目標,需要進行相應教材的建設。
【參考文獻】
[1] 陳恒,胡體琴.專業(yè)學位教育存在的問題及相關對策探討[J].浙江師范大學學報(社會科學版),2010(2).
專業(yè)
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語(二)、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學(輔修)
市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學(財經(jīng)類)、高等數(shù)學(一)、基礎會計學、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類)、大學語文(專)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學(一)、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎(含實踐)
本科 兩年 英語(二)、高等數(shù)學(二)、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用(含實踐)
公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理(一)、現(xiàn)代資源管理(一)、廣告運作策略
行政管理 專科 兩年 大學語文(專)、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理(一)、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎(含實踐)
本科 兩年 英語(二)、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選(一、二)、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史(一、二)、外國文學史、語言學概論、英語(二)、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語(一)、大學語文(專)、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語(二)、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通(實踐環(huán)節(jié))畢業(yè)論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語(日 / 法)、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文
日語
專科
兩年
基礎日語(一二)、日語語法、日本國概況、日語閱讀(一二)、經(jīng)貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語(一二)、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語(英/法)、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一二)、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力,口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、口譯與聽力、二外(日語)等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外(日語)等
公共事業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎(實踐)等
本科
兩年
英語(二)、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理(一)、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法(輔修)、民法學(輔修);
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法(輔修)、行政法學(輔修)。
國際貿易
專科
兩年
高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語(二)、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等
會計(電算化)
專科
兩年
英語(一)、大學語文、高等數(shù)學(一)、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類)
本科
兩年
高等數(shù)學(二)、、英語(二)、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析(一)、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程:會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學(財經(jīng)類)
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
專科
兩年
英語(一)、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業(yè)
本科
兩年
英語(二)、中國文化導論、文化產業(yè)與管理、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿易
經(jīng)濟信息
管理
專科
兩年
高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等
本科
兩年
英語(二)、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術
專科
兩年
英語(一)、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語(二)、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經(jīng)濟學(二)、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷(三)、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務(三)、電子商務概論、商務交流(二)、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語(二)、數(shù)量方法(二)、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法(二)
信息技術
教育
本科
兩年
英語(二)、物理(工)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數(shù)學、英語(一)、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計(一)、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學、物理(工)、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向對象程序設計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術
本科
兩年
英語(二)、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理
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專業(yè)
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語(二)、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學(輔修)
市場營銷專科兩年政治經(jīng)濟學(財經(jīng)類)、高等數(shù)學(一)、基礎會計學、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類)、大學語文(專)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學(一)、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎(含實踐)
本科兩年英語(二)、高等數(shù)學(二)、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用(含實踐)
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理(一)、現(xiàn)代資源管理(一)、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文(專)、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理(一)、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎(含實踐)
本科兩年英語(二)、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選(一、二)、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史(一、二)、外國文學史、語言學概論、英語(二)、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語(一)、大學語文(專)、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語(二)、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通(實踐環(huán)節(jié))畢業(yè)論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語(日 / 法)、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文
日語
專科
兩年
基礎日語(一二)、日語語法、日本國概況、日語閱讀(一二)、經(jīng)貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語(一二)、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語(英/法)、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一二)、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力,口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、口譯與聽力、二外(日語)等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外(日語)等
公共事業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎(實踐)等
本科
兩年
英語(二)、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理(一)、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法(輔修)、民法學(輔修);
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法(輔修)、行政法學(輔修)。
國際貿易
專科
兩年
高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語(二)、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等
會計(電算化)
專科
兩年
英語(一)、大學語文、高等數(shù)學(一)、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類)
本科
兩年
高等數(shù)學(二)、、英語(二)、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析(一)、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程:會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學(財經(jīng)類)
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
專科
兩年
英語(一)、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業(yè)
本科
兩年
英語(二)、中國文化導論、文化產業(yè)與管理、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿易
經(jīng)濟信息
管理
專科
兩年
高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等
本科
兩年
英語(二)、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術
專科
兩年
英語(一)、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語(二)、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經(jīng)濟學(二)、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷(三)、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務(三)、電子商務概論、商務交流(二)、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語(二)、數(shù)量方法(二)、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法(二)
信息技術
教育
本科
兩年
英語(二)、物理(工)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數(shù)學、英語(一)、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計(一)、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學、物理(工)、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向對象程序設計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術
本科
兩年
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專業(yè)
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語(二)、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學(輔修)
市場營銷專科兩年政治經(jīng)濟學(財經(jīng)類)、高等數(shù)學(一)、基礎會計學、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類)、大學語文(專)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學(一)、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎(含實踐)
本科兩年英語(二)、高等數(shù)學(二)、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用(含實踐)
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理(一)、現(xiàn)代資源管理(一)、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文(專)、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理(一)、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎(含實踐)
本科兩年英語(二)、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選(一、二)、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史(一、二)、外國文學史、語言學概論、英語(二)、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語(一)、大學語文(專)、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語(二)、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通(實踐環(huán)節(jié))畢業(yè)論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語(日 / 法)、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文
日語
專科
兩年
基礎日語(一二)、日語語法、日本國概況、日語閱讀(一二)、經(jīng)貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語(一二)、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語(英/法)、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一二)、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力,口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、口譯與聽力、二外(日語)等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外(日語)等
公共事業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎(實踐)等
本科
兩年
英語(二)、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理(一)、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法(輔修)、民法學(輔修);
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法(輔修)、行政法學(輔修)。
國際貿易
專科
兩年
高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語(二)、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等
會計(電算化)
專科
兩年
英語(一)、大學語文、高等數(shù)學(一)、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類)
本科
兩年
高等數(shù)學(二)、、英語(二)、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析(一)、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程:會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學(財經(jīng)類)
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
專科
兩年
英語(一)、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業(yè)
本科
兩年
英語(二)、中國文化導論、文化產業(yè)與管理、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿易
經(jīng)濟信息
管理
專科
兩年
高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等
本科
兩年
英語(二)、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術
專科
兩年
英語(一)、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語(二)、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經(jīng)濟學(二)、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷(三)、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務(三)、電子商務概論、商務交流(二)、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語(二)、數(shù)量方法(二)、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法(二)
信息技術
教育
本科
兩年
英語(二)、物理(工)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數(shù)學、英語(一)、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計(一)、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學、物理(工)、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向對象程序設計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術
本科
兩年
2014年4月自學考試的秘訣!點擊免費查看>>
專業(yè)
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語(二)、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學(輔修)
市場營銷專科兩年政治經(jīng)濟學(財經(jīng)類)、高等數(shù)學(一)、基礎會計學、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類)、大學語文(專)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學(一)、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎(含實踐)
本科兩年英語(二)、高等數(shù)學(二)、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用(含實踐)
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理(一)、現(xiàn)代資源管理(一)、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文(專)、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理(一)、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎(含實踐)
本科兩年英語(二)、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選(一、二)、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史(一、二)、外國文學史、語言學概論、英語(二)、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語(一)、大學語文(專)、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語(二)、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通(實踐環(huán)節(jié))畢業(yè)論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語(日 / 法)、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文
日語
專科
兩年
基礎日語(一二)、日語語法、日本國概況、日語閱讀(一二)、經(jīng)貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語(一二)、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語(英/法)、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一二)、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力,口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、口譯與聽力、二外(日語)等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外(日語)等
公共事業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎(實踐)等
本科
兩年
英語(二)、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理(一)、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法(輔修)、民法學(輔修);
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法(輔修)、行政法學(輔修)。
國際貿易
專科
兩年
高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語(二)、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等
會計(電算化)
專科
兩年
英語(一)、大學語文、高等數(shù)學(一)、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論(財經(jīng)類)
本科
兩年
高等數(shù)學(二)、、英語(二)、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析(一)、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程:會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學(財經(jīng)類)
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
專科
兩年
英語(一)、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業(yè)
本科
兩年
英語(二)、中國文化導論、文化產業(yè)與管理、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿易
經(jīng)濟信息
管理
專科
兩年
高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等
本科
兩年
英語(二)、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術
專科
兩年
英語(一)、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語(二)、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經(jīng)濟學(二)、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷(三)、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務(三)、電子商務概論、商務交流(二)、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語(二)、數(shù)量方法(二)、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法(二)
信息技術
教育
本科
兩年
英語(二)、物理(工)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數(shù)學、英語(一)、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計(一)、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術
本科
兩年
英語(二)、高等數(shù)學、物理(工)、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向對象程序設計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術
本科
兩年
摘要:20 世紀70 年代末,隨著西方管理會計理論的傳入,我國開始對管理會計進行研究和應用,雖已有一定成績,但仍未形成具有中國特色的管理會計理論體系。另外,由于管理會計在我國推廣力度不夠,許多管理者未對管理會計產生重視,造成管理會計尚未發(fā)揮實際經(jīng)濟效用。隨著經(jīng)濟不斷變化和信息技術不斷發(fā)展,企業(yè)應該樹立新觀念,提高會計人員素質,建立匹配企業(yè)生產組織形式的管理會計系統(tǒng)。
關鍵詞 :管理會計;問題;對策
一、管理會計的意義
管理會計是與財務會計并列的一個會計分支,是管理學和會計學直接結合的產物,其以企業(yè)生產經(jīng)營活動為對象,通過對經(jīng)濟事項的確認、計量、歸集和分析,得出相關信息,并將這些信息編報成一定形式的資料傳遞給各級管理者,從而維護企業(yè)內部管理,提高企業(yè)經(jīng)濟效益。與財務會計報告?zhèn)戎赜诜从称髽I(yè)過去的財務狀況和經(jīng)營成果所不同的是,管理會計跨越過去、現(xiàn)在和未來三個時態(tài),以一系列特定的技術方法為手段,利用歷史信息得出的經(jīng)濟數(shù)據(jù)對經(jīng)濟活動進行預測、決策、規(guī)劃、控制和評價考核,從而實現(xiàn)事前預算、事中控制及事后反饋職能。
二、管理會計在實際應用中的問題
20世紀70年代末,隨著西方管理會計理論的傳入,我國開始對管理會計進行研究和應用,雖然已經(jīng)取得一定的成績,但無論是在理論界還是實務界并不十分令人滿意。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)生產經(jīng)營環(huán)境不斷變化,這種變化要求管理會計提供及時、相關、有效的經(jīng)濟信息,從而幫助管理當局實現(xiàn)企業(yè)資源的合理配置和利用,以應對生產經(jīng)營環(huán)境變化而導致的各種內部性和外部性問題。目前,我國管理會計在實際應用中存在以下幾個問題:
1.缺乏獨特方法論、有效理論體系目前,我國管理會計理論的研究主要從西方國家引進,自身對管理會計的研究甚少,而管理會計理論的形成與經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境息息相關,西方國家管理會計的研究建立在其高度發(fā)達的經(jīng)濟背景之下,是立足于資本主義經(jīng)濟的,而我國應立足于社會主義經(jīng)濟,所以從國外引進的理論顯然不符合我國國情。再者,由于管理會計理論研究隊伍薄弱,從已有的論文看,關于管理會計的論文研究面狹隘且缺乏創(chuàng)新性,仍然集中在量本利分析、標準成本控制、責任會計等方面。
2.管理會計理論尚未在實踐中良好運用
首先,我國對管理會計的教育,不管是學歷教育,還是非學歷教育,都只注重會計理論和方法的講解,而沒有結合管理會計成功案例進行分析;其次,強調定量分析而忽視定性分析,強調模型運用和計算結果而忽視模型運用的前提分析與結果計算的取數(shù)過程,導致實際結果與計算結果偏差太大,更何況我國會計人員數(shù)學基礎普遍較低,就更不能對模型進行良好運用;另外,管理會計在理論上更注重產品成本計量對利潤的影響,忽視了現(xiàn)實中產品需求,產品質量,產品壽命周期和產品銷售策略的影響。
3.實務界未對管理會計職位正確看待
管理會計主要是為企業(yè)各級管理人員提供最優(yōu)決策信息,其重點在于算活賬,既反映過去,又能用掌握的信息反映未來。由于我國管理會計工作尚處于起步階段,企業(yè)中一般沒有專設的機構和人員,大多由財務人員兼任,因此企業(yè)管理者很難改變觀念將會計與管理地位掛鉤。有些企業(yè)雖然設置了管理會計崗位,但往往不能發(fā)揮管理會計的經(jīng)濟效益,原因是管理當局“長官意識”太重,沒有充分運用管理會計提供的資料。目前,管理會計主要應用在沿海城市和外資企業(yè),中小企業(yè)的很多領導不懂甚至沒聽過管理會計。
4.缺乏管理會計協(xié)會和管理會計師隊伍
西方發(fā)達國家大都已成立管理會計師協(xié)會,如美國管理會計師協(xié)會(IMA)和英國特許管理會計師協(xié)會(CIMA),CIMA還進行管理會計師認證資格考試,培養(yǎng)企業(yè)中高級管理人員的戰(zhàn)略管理能力,但我國至今沒有管理會計協(xié)會,也沒有管理會計認證資格考試,這對組織開展全國管理會計工作以及管理會計理論研究與學術交流工作產生阻礙。另外,無管理會計資格認證考試,使得我國目前管理會計人員素質及教育水平低下,會計就業(yè)門檻低,會計就業(yè)市場的規(guī)范化尚未形成。
5.管理會計與計算機技術結合力度不夠
通過網(wǎng)絡和計算機進行管理會計工作,不僅可以實現(xiàn)企業(yè)管理一體化,而且降低了信息處理的成本。但在我國企業(yè)中,電算化應用水平還不高,計算機技術與生產管理還未高度融合。即使運用了電算化的企業(yè)也是重核算、輕管理,而且這些電算化軟件大多是運用于財務會計方面,很少用于管理會計,因此,企業(yè)很難實現(xiàn)事前預測、事中控制。
三、促進管理會計發(fā)展的對策
1.建立中國特色管理會計理論體系
首先,我國應建立起一支由高層次理論研究人員組成的管理會計理論研究隊伍,比如中國管理會計學會,根據(jù)我國經(jīng)濟特點,應用多種理論和研究方法,在經(jīng)濟發(fā)展中對管理會計成功案例進行總結,研究和解決企業(yè)實踐中需要解決的問題,構建有中國特色的管理會計理論與方法體系,并將這種理論和方法體系寫進教材書中,形成相對統(tǒng)一的規(guī)范內容。其次,為保證理論體系的順利應用,我國應該抓緊完善會計準則的制定,例如規(guī)定符合要求的企業(yè)必須設置管理會計崗位。
2.重視管理會計人才的培養(yǎng)
⑴在高校推動管理會計教育改革。目前,管理會計與成本會計、財務管理教材內容交叉嚴重,而且對這些學科的定義沒有明確界定,在一定程度上造成了教學資源的浪費。當然除了盡快解決教材問題外,管理會計應將理論和實際結合起來,教師在課堂上應配合案例講解,將實際運用的思想帶給學生。此外,組織學生對企業(yè)進行實地調查或開展案例分析競賽也是提高學生運用知識能力的好渠道。
⑵管理會計資格認證考試。我國雖然有會計從業(yè)資格認證考試,初級、中級、高級會計師職稱考試和注冊會計師考試,但這些考試更偏向財務會計,鑒于管理會計特殊的管理職能,中國應借鑒西方國家的成功經(jīng)驗,建立中國管理會計師協(xié)會,單獨組織面向全社會的管理會計資格考試認證。
⑶管理會計的繼續(xù)教育。管理會計繼續(xù)教育的對象應分為兩類,一類是已上崗企業(yè)會計人員或持有會計從業(yè)資格證卻未上崗的人員,通過在繼續(xù)教育的內容中增加管理會計的內容,培養(yǎng)會計人員的管理意識;另一類是企業(yè)各級管理者,政府可以適當組織企業(yè)管理者共同學習管理會計的基本知識,使他們意識到管理會計崗位和管理會計資料的重要性,從而提高他們對管理會計的重視。
3.將管理會計與計算機技術結合
企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展必然離不開計算機技術,為降低企業(yè)成本,實現(xiàn)內部控制,及時傳遞信息,企業(yè)需將計算機技術與生產經(jīng)營管理結合,借助計算機幫助分析和決策。目前我國會計軟件很少涉及管理會計信息內容,開發(fā)管理會計軟件是一個具有廣闊前景且急需發(fā)展的領域。企業(yè)應該利用現(xiàn)代管理技術手段,將管理會計和計算機技術有機結合起來,為企業(yè)經(jīng)營決策提供最佳方案。
4.樹立管理會計系統(tǒng)設置的新觀念
⑴市場觀念。21世紀計算機的迅速發(fā)展,使科學技術處理信息的能力更強,不僅促進信息在企業(yè)上下級、企業(yè)不同部門間傳遞,也使企業(yè)與外界的信息交流更為便捷。目前,電子商務在市場上發(fā)揮著重要作用,電子商務市場形成了新的市場主體、新的市場客體、新的市場載體和新的市場交易規(guī)則,未來的市場是以各個電子商務平臺為結點的、全球化的網(wǎng)狀結構市場,加上經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化,企業(yè)市場份額和市場利潤會很快被競爭者剝奪,因此企而業(yè)必須結合自身組織架構、生產組織形式的特點及其競爭環(huán)境的不同來選擇相匹配的成本管理系統(tǒng)。
⑵企業(yè)價值觀念。企業(yè)價值觀是指企業(yè)及其員工的價值取向,是企業(yè)在追求經(jīng)營成功過程中所推崇的基本信念和奉行的目標,是為員工所接受的共同觀念。價值觀把所有員工聯(lián)系到一起,決定著企業(yè)的基本特性,規(guī)定著企業(yè)的發(fā)展方向。而價值觀念是企業(yè)文化的核心內容,企業(yè)文化的確立和創(chuàng)造又與管理系統(tǒng)的設計緊密相關,這也就要求管理會計系統(tǒng)的設置必須考慮到人的因素。
盡管目前我國管理會計理論未形成中國特色,且管理會計人才素質及教育水平較低,但隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和市場改革的深入,管理會計人才必將涌入市場,企業(yè)必將建立適合自己生產經(jīng)營特點的管理會計系統(tǒng)。
參考文獻
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