時(shí)間：2022-06-23 03:12:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.提升課堂效率
初中地理由于學(xué)科自身的屬性，所涉及的內(nèi)容多而雜，如果一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，教師不對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，恐怕學(xué)生理解起來(lái)會(huì)出現(xiàn)困難，課堂效率過(guò)低。因此提升課堂效率是值得每位教師思考的問(wèn)題，課堂時(shí)間有限，如果教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性，而弄不清一節(jié)課程當(dāng)中學(xué)生需要掌握的難點(diǎn)及要點(diǎn)所在，往往一堂課下來(lái)，學(xué)生只顧忙于探究，盲目探究，而無(wú)法掌握正確的研究地理方法及地理知識(shí)，便失去了教學(xué)的目的。因此，打造精品地理教學(xué)課堂，務(wù)必以提升課堂效率目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之中，領(lǐng)略到地理學(xué)科的精髓。
2.拓展知識(shí)內(nèi)容
初中生們認(rèn)識(shí)世界與了解世界的途徑有限，而地理學(xué)科是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，國(guó)家的大好河山、生活中的自然變化，都與地理知識(shí)有著內(nèi)在的聯(lián)系。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂，教師往往以課本內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生自身個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生的眼界得不到提高。地理知識(shí)作為一門(mén)活學(xué)活用的知識(shí)，如果學(xué)生的眼界狹隘，缺少將地理知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中的能力，便違背了素質(zhì)教育的初衷。精品的地理教學(xué)課堂，教師教學(xué)時(shí)不應(yīng)該拘泥于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)該盡量的擴(kuò)展外界知識(shí)，利用生活中的一些地理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生們綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力。就如學(xué)習(xí)到“世界上的宗教”這個(gè)地理知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)該僅用教材中的材料來(lái)向同學(xué)們進(jìn)行介紹，而應(yīng)該著眼于全球，向同學(xué)們講述當(dāng)今世界上一些比較著名的宗教，以讓學(xué)生養(yǎng)成大局觀念，具備一個(gè)地理研究者需要的基本素養(yǎng)。打造地理精品課堂的目的便在于提升地理知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間當(dāng)中領(lǐng)略到地理學(xué)科的魅力。
二、如何打造初中地理精品課堂
1.版圖教學(xué)法提高學(xué)生讀圖能力
研究地理知識(shí)，離不開(kāi)對(duì)圖像的分析與判斷。學(xué)生從剛接觸到地理這門(mén)學(xué)科之時(shí)，學(xué)習(xí)的便是地圖的概念，地圖將一直伴隨著學(xué)生的整個(gè)地理學(xué)習(xí)生涯。各種氣象圖、區(qū)域圖、示意圖會(huì)以多種多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，想要掌握地理知識(shí)，能正確分析各種地理圖像是關(guān)鍵。而板圖教學(xué)法則能讓抽象的概念具體化，系統(tǒng)化的整合零星的知識(shí)內(nèi)容。在地理教學(xué)之中，版圖教學(xué)法能讓版圖和教材中的地理知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，使內(nèi)容不單具體，而且概念深刻，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解能力及分析能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)到“行政區(qū)的區(qū)域劃分”這一地理知識(shí)時(shí)，教師可以以板書(shū)的形式或利用行政區(qū)拼圖軟件，在學(xué)生們面前直觀的呈現(xiàn)中國(guó)的版圖，讓學(xué)生們標(biāo)出行政區(qū)的省會(huì)簡(jiǎn)稱(chēng)以及位置輪廓，最后利用區(qū)域輪廓的特征讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想，比如“廣東像伸進(jìn)海洋的一只象鼻，東北三省像是雄雞的頭顱”，從而讓學(xué)生們正確的理解知識(shí)要點(diǎn)。這個(gè)方法把抽象的問(wèn)題變得形象而具體化，加深了同學(xué)們的理解，也讓地理知識(shí)更加有趣生動(dòng)，不失為幫助同學(xué)們正確理解圖像的好方法。
2.提高學(xué)生閱讀能力
閱讀能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)尤為重要，他關(guān)系到學(xué)生是否能正確理解課文材料，從而進(jìn)一步分析材料，明白閱讀材料中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)。由此可見(jiàn)，閱讀能力的提高是學(xué)生地理知識(shí)得以鞏固的前提。而打造精品地理教學(xué)課堂的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生便應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該有著良好的時(shí)間觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的頭等大事，盡量留一些時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。教師在教學(xué)之中，可以通過(guò)多媒體搜索或者查閱的方式引進(jìn)一些閱讀材料，來(lái)讓學(xué)生們自主研讀，從而進(jìn)一步提高他們的閱讀水平。并且在閱讀過(guò)后考察學(xué)生們總結(jié)歸納的能力，讓他們能夠有所體會(huì)、有所思考。就如當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到“世界海陸的分布”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生們一些關(guān)于世界的最大洋的閱讀材料，讓他們?cè)陂喿x之中不僅提高了自己的閱讀能力，知識(shí)面也能得以延伸，便能達(dá)到打造初中地理精品課堂的目的。
關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識(shí) 學(xué)習(xí)地理
入高中文科學(xué)習(xí)以來(lái)，地理便成為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”“善學(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我就高中地理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納，總結(jié)成幾個(gè)方面，希望能夠?qū)ψx者的地理學(xué)習(xí)起到一些有益的作用。
一、注重地理興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì)把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國(guó)地圖掛在自己經(jīng)常看到的地方，這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。
二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)
高中課程較緊，且相對(duì)初中知識(shí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽(tīng)講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)老師就已經(jīng)講完了的局面，就會(huì)使得學(xué)生仍然停留在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，很多知識(shí)都比較難理解，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄不懂時(shí)就會(huì)影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有總體的把握，對(duì)理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時(shí)就可以更加專(zhuān)注去解決此難點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以采用多種方法，首先就是要看書(shū)，先對(duì)本節(jié)課的所以知識(shí)進(jìn)行回憶，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次就是家強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。如氣候的相關(guān)知識(shí)，各個(gè)氣候類(lèi)型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過(guò)練習(xí)題的方式來(lái)加強(qiáng)記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會(huì)記住。
三、注重知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通
高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中不忽視初中地理的知識(shí)的學(xué)習(xí)。注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，才能使知識(shí)得以融會(huì)貫通。同時(shí)，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識(shí)，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)去看《中國(guó)國(guó)家地理》雜志或者是上一些地理網(wǎng)站，通過(guò)這些，我了解了更多的地理背景、原理。書(shū)本知識(shí)由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識(shí)背景時(shí)，往往就能夠做到輕車(chē)熟路，進(jìn)而迅速找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)而不至于一頭霧水緊張害怕。
四、地理學(xué)習(xí)必須重視圖文結(jié)合
地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。
五、理清地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)框架
一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，喜歡地理。
地理是研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類(lèi)離不開(kāi)環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必須的素質(zhì)。
地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門(mén)學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問(wèn)題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們?cè)谶@今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。
地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開(kāi)發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無(wú)一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
二、文理交融，學(xué)法兼用
在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊(cè)和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角” 的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。又如，“人類(lèi)與環(huán)境”內(nèi)容，結(jié)合“人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”來(lái)分析理解，可以使人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系直觀、形象、簡(jiǎn)單、明了地印在我們的腦子里。“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。
地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
一、掌握知識(shí)的能力
知識(shí)的增長(zhǎng)是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識(shí)為基礎(chǔ)，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉(zhuǎn)化。由于基礎(chǔ)知識(shí)是地理教學(xué)大綱中規(guī)定的最基本的教學(xué)內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，也自然成為地理學(xué)科能力最基本的成份。按照思維發(fā)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力又可分為三級(jí)：
（一）識(shí)記地理知識(shí)的能力
從本質(zhì)上講，知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)范疇。識(shí)記地理知識(shí)，即對(duì)要求識(shí)記的地理知識(shí)獲得感性認(rèn)識(shí)。具體要求是：第一，對(duì)要求識(shí)記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認(rèn)識(shí)，即能說(shuō)出它的要點(diǎn)、大意。第二，對(duì)于大綱中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱(chēng)）能夠準(zhǔn)確地寫(xiě)出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三，寫(xiě)出大綱中列出的常用地理數(shù)據(jù)，并在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別它們。識(shí)記是理解的前提，是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的支撐點(diǎn)與“遷移基地”，是發(fā)展高一級(jí)層次能力、領(lǐng)悟教材思想觀點(diǎn)的必要條件。義務(wù)教育初中地理教學(xué)大綱中規(guī)定的589個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，有約70％的屬記憶性知識(shí)。因此，依據(jù)大綱，加強(qiáng)識(shí)記知識(shí)教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)最基本的任務(wù)之一。地理考察、模型、錄像和圖片是幫助學(xué)生提高識(shí)記能力的有效教學(xué)媒介。
（二）理解地理知識(shí)的能力
理解知識(shí)是在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)地理概念、地理原理、地理事象特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識(shí)，并能用自己的語(yǔ)言解釋其含義或現(xiàn)象。根據(jù)理解對(duì)象與要求的不同，我們將“理解”分為三個(gè)不同的層次：第一層次。認(rèn)識(shí)（認(rèn)得或看到）某種關(guān)系，即看出單個(gè)事實(shí)、概念與一般原理之間的關(guān)系。第二層次。看到某個(gè)事實(shí)、概念的工具作用。即看到（認(rèn)識(shí)）一個(gè)物體、過(guò)程、思想、（包括概念）能夠用來(lái)達(dá)到某種意圖、目標(biāo)或者用來(lái)解釋某種現(xiàn)象。第三層次。領(lǐng)悟到原理及其構(gòu)成過(guò)程及方法。有人把這一層次的理解，稱(chēng)為“流動(dòng)的頓悟”。所以，理解知識(shí)的能力在地理學(xué)科能力中占居非常重要的地位。因此，搞好理解層次知識(shí)教學(xué)直接影響學(xué)生地理思維能力的發(fā)展。大綱中列出的屬于理解層次的知識(shí)點(diǎn)有140多個(gè)，約占知識(shí)點(diǎn)總數(shù)的24％。
（三）建立地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力
該能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是能夠運(yùn)用歸納、分類(lèi)辦法將獲得的地理知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系，把它系統(tǒng)化。二是按照一定的認(rèn)知規(guī)律，將獲得的知識(shí)按一定的方式總結(jié)出來(lái)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）早在本世紀(jì)中葉就認(rèn)識(shí)到，“除非把一件事情放進(jìn)結(jié)構(gòu)好的框子里面，否則，很快就會(huì)忘記。”“詳細(xì)的資料是靠表達(dá)它的簡(jiǎn)單方式來(lái)保存在記憶里的”，并提出了著名的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論。
二、運(yùn)用地理知識(shí)的能力
即運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)分析、綜合、比較地理事象、解決地理問(wèn)題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個(gè)級(jí)別：
（一）分析判斷能力
指通過(guò)對(duì)復(fù)雜的地理事象的分層、分類(lèi)剖析，認(rèn)識(shí)各個(gè)組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢(shì)的傾斜方向。
（二）綜合（概括）能力
思維的一大特點(diǎn)是高度概括性。人通過(guò)思維，就可以認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物，能夠透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，掌握事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，并由一事物的發(fā)展變化經(jīng)推測(cè)另一事物的發(fā)展變化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認(rèn)識(shí)地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示他們間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)地理事象認(rèn)識(shí)的廣度和深度，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造力。因而培養(yǎng)學(xué)生這一層次的能力是各級(jí)各類(lèi)初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)。
三、形成地理觀念的能力
觀念，即思想。“感性認(rèn)識(shí)的材料積累多了，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，變成了理性認(rèn)識(shí)，這就是思想”（）。地理思想是人們對(duì)地理事象和地理問(wèn)題的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)地理內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，也是對(duì)地理知識(shí)和地理方法的高度概括與總結(jié)，它規(guī)定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學(xué)生健全基本地理觀念是中學(xué)地理教學(xué)在認(rèn)知領(lǐng)域的根本目標(biāo)。立足課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，綜觀社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們認(rèn)為當(dāng)前初中地理教學(xué)要著重培養(yǎng)下列基本地理觀念：
（一）整體觀念
地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念。地理環(huán)境每一要素的變化都會(huì)引起該系統(tǒng)中其它因素的相應(yīng)變化。例如，在大江大河上游修建大壩，不僅會(huì)影響河流下游的水文特征，還會(huì)影響到該區(qū)及其下游地區(qū)的大氣溫度、溫度等要素，從而影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（二）生態(tài)觀念
人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹(shù)立，要保護(hù)野生生物，維護(hù)生物種類(lèi)的多樣性；要尊重自然規(guī)律，逐步適應(yīng)自然規(guī)律；要有節(jié)制、有計(jì)劃地利用自然資源；人類(lèi)利用自然資源的同時(shí)必須做好相應(yīng)的保護(hù)工作；人類(lèi)利用一種自然資源的同時(shí)不能破壞其它自然資源和自然環(huán)境，同樣，保護(hù)其它自然資源時(shí)也要考慮不要引起其它災(zāi)害。
（三）時(shí)空觀念
“一切存在的基本形式是空間和時(shí)間”，因此，時(shí)空觀念是最基本的地理觀念之一。中學(xué)地理教學(xué)中，時(shí)空觀念包括變遷觀念和空間觀念。變遷觀念是唯物辯證觀在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究地理問(wèn)題時(shí)要用聯(lián)系、變化及轉(zhuǎn)換的方法。空間觀念，即具有對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系的觀念。中學(xué)地理教學(xué)要幫助學(xué)生建立下列三個(gè)不同層次的時(shí)空概念，一是二維平面空間。在一定的范圍內(nèi)，地表的地理事物可以看作分布于一個(gè)平面上。二是三維立體空間。實(shí)際上地球表面一切事物都存在于球形立體空間之中。三是存在于球形立體空間的一切事物都在沿時(shí)間維不斷演變。
地圖是地理學(xué)科豐富形象的第二語(yǔ)言，它承載了直觀的地理知識(shí)和地理事物特征，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的補(bǔ)充說(shuō)明和吸引興趣的作用，同時(shí)也能通過(guò)教師的引導(dǎo)觀察幫助學(xué)生更好地辨別繁雜的圖例，記住容易記混的地理名詞和地理空間分布情況，緩解其厭倦情緒，提高地理教學(xué)效率。作為初中地理教師不僅要掌握扎實(shí)的講授基本知識(shí)的本領(lǐng)，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，善于在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用地圖語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性。
2.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的意義
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，把握初中學(xué)生對(duì)于地圖的好奇心理并培養(yǎng)起他們讀懂地圖的能力，學(xué)生對(duì)于地理課程的興趣也就油然而生。直觀的各具特色的地圖可以表示出豐富的內(nèi)容，如國(guó)家、地形、經(jīng)緯度等，地圖上鮮明的標(biāo)識(shí)可以在學(xué)生頭腦中打下烙印，在初中這個(gè)大腦快速發(fā)育的階段里有助于輔助學(xué)生記憶枯燥的課本知識(shí)，幫助他們克服恐懼地理課程的心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通能力和記憶水平。如果地理教師能把地圖與書(shū)本知識(shí)科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，將獲得任何其他教學(xué)手段（考試、罰抄等）難以代替的教學(xué)效果，這種在授課過(guò)程中用地圖描繪地理事物的做法，其實(shí)也是帶動(dòng)學(xué)生參與思考、活躍思維的重要手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正符合地理教學(xué)初衷與目標(biāo)。
地圖在地理教學(xué)中的合理應(yīng)用還能相應(yīng)提高學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。空間感雖然很抽象，卻能輔助學(xué)生全面觀察和思考問(wèn)題，掌握舉一反三的想象、總結(jié)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多地理知識(shí)的聯(lián)系與規(guī)律，面對(duì)考試中出現(xiàn)的任何陌生地理環(huán)境，都能找到類(lèi)似的解決辦法，化新為舊。
地圖除了具備教學(xué)功能，還起到思想教育的作用。針對(duì)初中學(xué)生的教育目標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)前者的思想政治教育，教師在展示地圖時(shí)，潛移默化中就向?qū)W生展現(xiàn)了我國(guó)遼闊疆域與秀麗山川，同時(shí)以國(guó)外地理知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生眼界。此舉不僅能強(qiáng)化他們的愛(ài)國(guó)思想，還能培養(yǎng)他們拼搏努力、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的意識(shí)，可謂寓教于圖。
3.地圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用案例
初中地理教材中已經(jīng)包含各種配合文字介紹的插圖，這些主題鮮明、突出重點(diǎn)的插圖是地理教師可以直接獲得并使用的教學(xué)資源，只要教師善加利用，就能把書(shū)中的重點(diǎn)總結(jié)至七八成，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。教師經(jīng)常要求學(xué)生嘗試描摹教材中的插圖，這樣一方面能提高學(xué)生的記憶程度，另一方面也能將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中直觀的映像，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解消化。插圖有時(shí)因?yàn)榘婷嬖O(shè)計(jì)原因過(guò)于復(fù)雜，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，畫(huà)出更易識(shí)別的簡(jiǎn)圖。除教材給出的插圖之外，教師的教具里還要精選額外的掛圖。盡管多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普及，但帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)板畫(huà)，或者讓學(xué)生親自上前觸摸指認(rèn)，其效果都是不可替代的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，一位能畫(huà)出復(fù)雜地形并講解分明的老師，相比生硬的PPT，更讓他們欽佩和向往，也更樂(lè)于模仿老師，學(xué)習(xí)這種畫(huà)圖本領(lǐng)。
教師在選擇使用掛圖時(shí)也有幾點(diǎn)要注意：所有知識(shí)講解決不能依靠死記硬背，必須要活用掛圖，其種類(lèi)大小都要依實(shí)際情況改變；時(shí)刻調(diào)整掛圖的方位和順序，防止學(xué)生視線受阻，關(guān)注度下降；選用掛圖要先了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平，層次由淺至深。
4.初中地理課程中運(yùn)用地圖教學(xué)的基本要求
地圖是地理教學(xué)和運(yùn)用中不可或缺的一部分，教師要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以自身經(jīng)驗(yàn)提前告知學(xué)生該注意哪些事項(xiàng)，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通常在讀圖的時(shí)候，該圖的名稱(chēng)、圖例、地理界線和地域范圍等都是需要注意的要點(diǎn)。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析地理現(xiàn)象，主動(dòng)深入思考，學(xué)會(huì)提煉總結(jié)圖內(nèi)外隱含的信息和規(guī)律。此外還要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位歸還給學(xué)生，不能一味地單方面要求學(xué)生能做到哪些事情，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維能力。
在地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師教會(huì)學(xué)生使用哪種地圖，他們就始終首先想到運(yùn)用此種地圖解決所有問(wèn)題，這是不對(duì)的。能夠綜合運(yùn)用各類(lèi)地圖，或者能發(fā)現(xiàn)一組不同類(lèi)型地圖之間的聯(lián)系，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后思考如何運(yùn)用所有地圖提供的信息去解釋疑難。上述鍛煉方式才是正確的深化學(xué)生對(duì)地圖使用能力的途徑，同時(shí)也能兼顧學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力的提高。
思維方式有一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，教師通過(guò)課堂課后布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用地圖查找所需信息，敦促學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖解題的習(xí)慣，久而久之就能形成運(yùn)用地圖輔助學(xué)習(xí)的思維方式。手腦并用、視聽(tīng)結(jié)合對(duì)記憶加深也有很大幫助，教師掌握了這一理念后可以在地理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生臨摹繪制教材中的插圖，后者再根據(jù)自己所畫(huà)的地圖配合文字及教師講解識(shí)記，能達(dá)到事半功倍的效果。
一、圖標(biāo)教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的提出
圖表教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是指，在對(duì)地理事物的本質(zhì)進(jìn)行探索時(shí)，通常對(duì)圖形、圖像以及表格進(jìn)行分析以實(shí)現(xiàn)對(duì)地理事物的理解。利用圖表教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)在初中地理課堂中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的目的，同時(shí)，我們知道地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)好地理的最快途徑之一也是學(xué)生對(duì)地圖的熟練掌握。學(xué)生通過(guò)對(duì)地理圖形識(shí)讀可以提升自己的地理素質(zhì)。在初中地理教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不僅僅需要掌握政區(qū)圖、地形區(qū)圖、氣候分布圖等一些基本的地圖知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)結(jié)合這些地圖分析地理圖表中反映的學(xué)科知識(shí)。例如，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種專(zhuān)用地圖的識(shí)讀，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活中的各種地理現(xiàn)象給出一定的解釋;通常，我們利用氣象圖分析天氣變化，利用地形圖分析該地的地形特點(diǎn)等等。然而，這只是我們從簡(jiǎn)單的方面對(duì)圖表教學(xué)法與初中地理課堂結(jié)合的教學(xué)方法的提出進(jìn)行分析 。
二、圖表教學(xué)法對(duì)初中地理課堂教學(xué)的重要意義
1.提高地理課堂的教學(xué)效率
新課標(biāo)提出了高效課堂建設(shè)的要求，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在初中地理課堂教學(xué)中，結(jié)合圖表教學(xué)，可以在一定程度上活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 同時(shí)，我們還必須清楚地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)圖表的。這是由于圖表具有生動(dòng)性和形象性，在其主導(dǎo)下容易使學(xué)生在無(wú)意注意的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而在心理學(xué)中，無(wú)意學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最為長(zhǎng)久，且更能靈活地使用于日常生活。同時(shí)，學(xué)生在無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)壓力較小，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步活躍地理課堂的氣氛，最終不僅可以使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，同時(shí)還可以獲得最大的課堂效益。
2.培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶力
在中學(xué)地理課堂上，老師如果只是對(duì)教學(xué)大綱加以把握，那么地理課堂僅僅只需熟練地對(duì)地理概念進(jìn)行把握，這樣的課堂是無(wú)聊且枯燥的。而初中生的年齡特征決定其正處于性格的成熟階段，一味的概念灌輸只會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。教師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖表參與教學(xué)就會(huì)使單調(diào)的知識(shí)靈活化。同時(shí)，由于圖表所反映的知識(shí)較直觀，表達(dá)的地理知識(shí)更加通俗易懂，這就會(huì)使學(xué)生的大腦的靈活性更能有效發(fā)揮。在地理識(shí)圖中，圖表的不斷轉(zhuǎn)化需要學(xué)生集中注意力及時(shí)做好思維轉(zhuǎn)化，在學(xué)生聽(tīng)覺(jué)記憶、視覺(jué)記憶以及觸覺(jué)記憶的配合下，更加有利于對(duì)地理知識(shí)的把握，最終增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和靈活性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活力
在地理教學(xué)中將圖表教學(xué)有機(jī)結(jié)合，還可以將地理知識(shí)通過(guò)具體材料的分析轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)，在這一轉(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和想象力得到充分的鍛煉。例如，在理解《大氣循環(huán)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該緊緊結(jié)合大氣運(yùn)動(dòng)模式圖，讓學(xué)生明白其形成原理，在老師對(duì)北半球大氣循環(huán)原理進(jìn)行分析后，學(xué)生可以自己制作出南半球大氣循環(huán)模式圖。這樣，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)主動(dòng)探索出知識(shí)。
三、圖表教學(xué)與初中地理課堂教學(xué)結(jié)合的要點(diǎn)分析
1.教師把握好教學(xué)內(nèi)容
在對(duì)圖表教學(xué)與地理課堂結(jié)合的過(guò)程中，教師必須對(duì)教材知識(shí)做好精準(zhǔn)的把握，只有對(duì)教材知識(shí)充分理解，并能把握好教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，才可以在圖表中合理地做好轉(zhuǎn)化，更能充分利用圖表反映地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力水平的不斷提高。
2.科學(xué)的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)
教師對(duì)課堂內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的根本。教師結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，有效結(jié)合圖表將教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在對(duì)圖表進(jìn)行分析時(shí)，教師要積極領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)中的圖表賦予其生命，讓圖表變活，不僅僅反映圖表上的內(nèi)容，更能通過(guò)圖表看到隱藏在圖表后面的一系列問(wèn)題。
3.學(xué)生成為課堂的主體
在對(duì)圖表進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)歸納和總結(jié)，教師只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋給學(xué)生了解他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。因?yàn)閳D像教學(xué)法主要是對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的鍛煉，因此，學(xué)生作為課堂主體這一前提得以保障，才可以使這些目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：初中地理 生活化 策略
教育即生活，這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想。課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之一，就是課堂教學(xué)的生活化，這表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等活動(dòng)中，要求教師高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書(shū)本世界的聯(lián)系，努力打通兩個(gè)世界，在兩個(gè)世界間搭建起橋梁。回歸生活世界，是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)際行為，就是要求地理教師樹(shù)立生活中有地理、生活中蘊(yùn)含著各種教學(xué)資源的觀念，有意識(shí)地將生活世界中的相關(guān)資源引入實(shí)際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。事實(shí)證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入地理課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會(huì)提高，互動(dòng)水平會(huì)提升，對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)大大增強(qiáng)。
一、開(kāi)展教材處理，豐富生活化的教學(xué)素材
現(xiàn)階段，我國(guó)的初中地理教學(xué)仍然是以人教社所編寫(xiě)的教材為主，這種現(xiàn)狀所帶來(lái)的最大問(wèn)題就是僅憑教材中已有的案例很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要。而且各地的自然環(huán)境、生活習(xí)俗、生產(chǎn)方式處處存有差異，這就需要教師對(duì)教材的使用要積極樹(shù)立“用教材教”而不是“教教材”的思想觀念。為了能夠使教材內(nèi)容能真正符合生活化的標(biāo)準(zhǔn)，教師通常可從以下幾方面著手：1.修改。由于我國(guó)幅員遼闊，教材的案例能與本地實(shí)際相吻合的并不多，這就需要教師將部分案例加以調(diào)整。2.添加。在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，可以增加一些貼近學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)的教學(xué)素材，將教材中已遠(yuǎn)離本地學(xué)生生活體驗(yàn)與生活實(shí)際的一些地理知識(shí)和技能進(jìn)行刪除或剪掉。3.編排。教師應(yīng)根據(jù)校情與學(xué)情，將教材中的素材做相應(yīng)的調(diào)整和編排，讓教材體系與生活聯(lián)系得更緊密。通過(guò)生活化的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生提高基本地理知識(shí)和基本技能，而且還可以將抽象變?yōu)榫唧w，更加符合實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的地理知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情境與知識(shí)之間，宛如湯與鹽的親密無(wú)間，融入湯中的鹽不但不咸澀，反而更能襯托出湯的美味;知識(shí)只有溶于情境之中，才能凸顯出其獨(dú)特的功能與活力。由此，在平日的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)更多地考慮有利于學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，將教學(xué)問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中去。這樣，學(xué)生們就可以置身于生活情境中，進(jìn)而產(chǎn)生探究問(wèn)題的欲望，并激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。就像在《歐洲西部》一課中，由一張火車(chē)通票所引發(fā)的學(xué)習(xí)熱情整整貫穿了一節(jié)課，在濃烈的課堂氛圍之中，學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這當(dāng)然會(huì)極大地提高學(xué)生們分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、強(qiáng)化生活化知識(shí)的構(gòu)建，形成系統(tǒng)的生活化知識(shí)體系
新課程對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)雖有具體的界定（包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），然而新課程更加強(qiáng)調(diào)課程的預(yù)設(shè)與生成。教師通常會(huì)置身于一種尷尬的境地之中，同時(shí)也會(huì)憤怒于學(xué)生對(duì)地理的一無(wú)所知。其實(shí)，事實(shí)并非如此，原因在于學(xué)生們腦海中已有的生活體驗(yàn)以及知識(shí)架構(gòu)尚未與新學(xué)習(xí)的知識(shí)形成交集，或是尚未建立起新的知識(shí)鏈接。所以，與其只是尷尬或憤怒，倒不如重新審視課堂上在生成知識(shí)與技能的過(guò)程是否過(guò)急過(guò)硬。在生活化的地理課堂上，教師的任務(wù)就是要將知識(shí)的硬水加以軟化，變成可口的飲品。這種飲品中富含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)下的社會(huì)背景，當(dāng)注重到這種融合的時(shí)候，那么學(xué)生頭腦中構(gòu)建新的知識(shí)體系也就是水到渠成之事。
四、編制生活化練習(xí)題，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用
2013年5月15日，青島市地理教研員王嘯教師執(zhí)教“中國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整”示范課，以初中地理“中國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”這一基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，運(yùn)用高中地理的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地探究中國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化特征、影響因素及結(jié)構(gòu)調(diào)整可能產(chǎn)生的結(jié)果三個(gè)方面的問(wèn)題，整堂課以培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本能力為落腳點(diǎn)，為區(qū)域地理的復(fù)習(xí)指明了思路和方向。
一、以基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，落實(shí)四項(xiàng)基本能力
1.重視圖表和圖文轉(zhuǎn)換――提高學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力。“中國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整”整節(jié)課以中國(guó)農(nóng)業(yè)構(gòu)成圖和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)表及圖文信息資料的結(jié)合為起點(diǎn)，重視學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)基本技能的培養(yǎng)，并且重視圖文轉(zhuǎn)換，教給學(xué)生圖表轉(zhuǎn)換成折線圖的思路和方法。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要重視圖表信息的解讀和圖文信息相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。不僅要培養(yǎng)學(xué)生從題目的文字表述中獲取地理信息的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生從各種圖形圖表中獲取有用信息，并靈活進(jìn)行知識(shí)遷移和圖文轉(zhuǎn)換以解決地理問(wèn)題的能力。
2.重視區(qū)域比較――增強(qiáng)調(diào)動(dòng)、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的能力。示范課以反映珠江三角洲不同歷史階段農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征的圖文資料為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向比較，分析不同階段的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及影響農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的因素。認(rèn)識(shí)區(qū)域特征是高中區(qū)域教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域分析與比較能力，引導(dǎo)學(xué)生形成區(qū)域?qū)W習(xí)的思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能，對(duì)各個(gè)尺度的區(qū)域知識(shí)進(jìn)行整理、分析、思考，嘗試進(jìn)行多角度區(qū)域比較。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，做到舉一反三、拓展思維，更能使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。
3.重視歸納和表達(dá)――提高描述、闡釋地理規(guī)律的能力。在講解中國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特征和中國(guó)農(nóng)林牧漁業(yè)產(chǎn)值的變化特征時(shí)，示范課以學(xué)生的答案為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生從思路、用詞方面不斷補(bǔ)充、改正，不僅使要點(diǎn)不斷完善，更使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范準(zhǔn)確。區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)多且零碎，區(qū)域性強(qiáng)，并且有大量的圖表，通常需要描述和闡釋地理事物、地理規(guī)律。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要特征，善于歸納總結(jié)，形成答題思路，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)規(guī)范表達(dá)的能力。
4.關(guān)注區(qū)域熱點(diǎn)――增強(qiáng)論證、探討地理問(wèn)題的能力。示范課的最后，就糧食安全這一熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生論證我國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是否會(huì)造成糧食安全問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組交流后的展示環(huán)節(jié)，示范課強(qiáng)調(diào)：哪個(gè)觀點(diǎn)正確并不重要，關(guān)鍵是同學(xué)們考慮問(wèn)題的思路。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要用高中地理的理念和思路，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，主動(dòng)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本原理和規(guī)律探究地理問(wèn)題、分析地理成因、探討解決措施等，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
二、區(qū)域地理教學(xué)遇到的問(wèn)題
1.學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏常識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。（1）要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。為了督促學(xué)生勤于思考，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，我們?cè)陬A(yù)習(xí)學(xué)案中設(shè)立了“學(xué)貴有疑”專(zhuān)欄，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真思考，提出疑問(wèn)或設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生要想提出高質(zhì)量的問(wèn)題，就必須認(rèn)真預(yù)習(xí)并積極思考，提高預(yù)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師要用自己的人格魅力吸引學(xué)生。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不僅要有淵博的知識(shí)，還要訓(xùn)練自己精煉的語(yǔ)言和敏捷的思維，在課堂上能夠采用靈活多變的教學(xué)方法，建立和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，從而活躍思維，提高課堂效率。第二，要注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，增加形象感知和實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到生活中的地理，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的有用性。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和地理觀念，分析、探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，死記硬背，不重視思維過(guò)程。許多教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，激烈爭(zhēng)論，在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)答案已經(jīng)出來(lái)了，但最后教師展示自己預(yù)設(shè)的答案后，學(xué)生通常習(xí)慣于把自己剛才的記錄拋到一邊，而把教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”趕緊通盤(pán)記錄下來(lái)，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，長(zhǎng)此下去，有一部分學(xué)生還會(huì)形成依賴(lài)心理，上課不注意聽(tīng)講，不注重過(guò)程和方法，不重視能力的培養(yǎng)，只是等待教師講答案，背答案。這樣，我們的課堂討論意義何在？實(shí)際上，很多地理問(wèn)題因時(shí)因地而變，通常沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，我們應(yīng)要求學(xué)生在他人回答時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、記錄，通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出答案，這樣利于學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的思路和方法，提高學(xué)習(xí)能力。
一、掌握讀圖的基本方法和程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能
地理學(xué)習(xí)的首要的也是基本的目標(biāo)，就是認(rèn)識(shí)地圖的性質(zhì)，即地圖是記錄和傳遞地理信息的工具。地圖就是按照一定數(shù)學(xué)法則、運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng)，概括地將地球上各種自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象縮小表示在平面上的圖形。知道為什么要學(xué)習(xí)地圖，知道從地圖上可以獲得很多地理知識(shí)，才會(huì)在需要地理信息時(shí)去借助于地圖。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要掌握地圖的基本知識(shí)和運(yùn)用地圖的基本技能，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)和用圖技能的過(guò)程中逐漸體會(huì)、感悟。
初中地理關(guān)于地圖的課程標(biāo)準(zhǔn)為：運(yùn)用地圖辨識(shí)方向、量算距離，估算海拔與相對(duì)高度；識(shí)別等高線地形上的山峰、山脊、山谷等；在地形上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型；根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣；知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。
人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章《地球和地圖》第三節(jié)《地圖》中，地圖的基本知識(shí)主要包括地圖要素（方向、比例尺、圖例、注記等）和地圖分類(lèi)。地圖要素是各類(lèi)地圖都具有的知識(shí)，因而是地圖學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生熟練掌握。普通地圖根據(jù)上北下南左西右東定方向，有指向標(biāo)的地圖必須根據(jù)指向標(biāo)定方向，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖必須根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定方向。知道比例尺的三種表示方法，學(xué)會(huì)根據(jù)比例尺計(jì)算距離。圖例和注記也是學(xué)習(xí)地圖必不可缺的知識(shí)。以地圖、統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)、剖面圖、照片、文字等形式，對(duì)主要圖件在內(nèi)容與形式上的補(bǔ)充說(shuō)明。地圖分類(lèi)的重點(diǎn)應(yīng)是不同種類(lèi)的地圖在內(nèi)容上的差異，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)后，在需要某類(lèi)地理信息時(shí)，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)牡貓D去查找。對(duì)于7年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握地圖的基本知識(shí)是為了更好地運(yùn)用地圖，由于電子地圖、遙感圖像等在社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為體現(xiàn)現(xiàn)代地理技術(shù)，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求了解電子地圖、遙感圖像等。
學(xué)習(xí)地圖是為了會(huì)運(yùn)用地圖，因此，掌握運(yùn)用地圖的基本技能是非常重要的。運(yùn)用地圖的技能是多方面的，并且需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)；結(jié)合地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)一些基本的技能。課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本技能包括辨別方向、量算距離、估算高度、識(shí)別地形、選擇地圖、在地圖上查找信息等方面。
看圖遵循：看地圖名稱(chēng)—方向、圖例、比例尺、—地圖注記，界線等要素；對(duì)地理圖像有目的、有重點(diǎn)的觀察，善于多角度對(duì)看到的圖像進(jìn)行有效分析，有效提煉圖像中的地理特征、規(guī)律及各要素的聯(lián)系。對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖，首先明確各數(shù)據(jù)的含義，要學(xué)會(huì)從圖中獲取有用的地理規(guī)律及特點(diǎn)等信息。
通過(guò)閱讀、填繪、分析地圖的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉運(yùn)用地圖學(xué)地理知識(shí)的方法，附著在地圖上的知識(shí)通過(guò)符號(hào)、顏色、輪廓、線段、數(shù)據(jù)等在頭腦中再現(xiàn)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，就可以不斷提高學(xué)生的讀圖填圖技能。
二、充分認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的圖像材料的特點(diǎn)
1.分析景觀圖
景觀圖是表示各種自然、人文或經(jīng)濟(jì)景物的照片或畫(huà)面，它能把學(xué)生難以見(jiàn)到的地理景象生動(dòng)形象、情景性的顯現(xiàn)在眼前。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂镁坝^圖，與有關(guān)課本相互配合，從圖到文、或從文到圖，以加深對(duì)有關(guān)地理事物的印象，可收到事半功倍的效果。
2.分析與繪制示意圖
示意圖是用較簡(jiǎn)單、形象、直觀的圖形來(lái)表示和說(shuō)明某些地理事物或地理事物形成發(fā)展過(guò)程等內(nèi)容的，特點(diǎn)是重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀示意圖時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生看清圖的題意，在對(duì)圖有了一般了解的基礎(chǔ)上，抓住其所表示的要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，得出結(jié)論。
3.分析地理統(tǒng)計(jì)圖表
地理統(tǒng)計(jì)圖表是把地理數(shù)據(jù)形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于理解數(shù)量意義、比較異同、分析變化、概括特點(diǎn)等，可以根據(jù)定量分析作出定性結(jié)論。地理統(tǒng)計(jì)圖表有折線、曲線、柱狀、扇狀、餅狀及三角形等多種形式，可以進(jìn)行定量分析，定性認(rèn)識(shí)。判讀統(tǒng)計(jì)圖表要看清圖例和圖中的文字說(shuō)明，了解坐標(biāo)、注意數(shù)量單位。根據(jù)比較差異分析原因，根據(jù)變化幅度分析趨勢(shì)，根據(jù)數(shù)量以說(shuō)明某項(xiàng)論證，表現(xiàn)地理事物的時(shí)空變化和結(jié)構(gòu)比例等。
4.分析等值線圖
等值線圖實(shí)用數(shù)值相等的點(diǎn)連接成線表現(xiàn)某一地理要素空間分布規(guī)律的地圖。判讀等值線圖要注意數(shù)值單位、數(shù)值間隔、還要看等值線的疏密程度、延伸方向。對(duì)不同內(nèi)容的等值線圖要分別掌握其特征和相關(guān)概念，如，等高線圖中山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等不同地貌形態(tài)，等溫線圖要結(jié)合緯度分布、海陸分布、地勢(shì)高低、山脈走向、洋流流向等進(jìn)行分析，對(duì)所在半球、彎突方向、影響因素作出規(guī)律性總結(jié)，等壓線圖中的氣壓分布類(lèi)型等。分析等值線圖中的地理事物分布狀況、遞變方向或趨勢(shì)、變化急緩、分布特點(diǎn)等，有些要結(jié)合其他地理要素綜合分析。
5.區(qū)域地圖
義務(wù)教育階段區(qū)域地理教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)：了解世界及中國(guó)自然、人文環(huán)境的基本狀況，即認(rèn)識(shí)不同尺度區(qū)域范圍內(nèi)自然、人文要素的類(lèi)型、分布、特征等概況；比較不同區(qū)域間典型特征的差異；發(fā)現(xiàn)并探討不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的突出問(wèn)題及解決辦法。
自然要素主要包括：位置（半球位置、緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置）、范圍（組成、輪廓特點(diǎn)）、氣候（類(lèi)型、分布、特點(diǎn)、成因）、地形（類(lèi)型、分布、特點(diǎn)）、河流（源流概括、水文特征、水系特征）、資源（種類(lèi)、分布、特征）、植被、土壤等。
人文要素主要包括：人口、聚落、政治、經(jīng)濟(jì)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)）、文化（習(xí)俗、藝術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、雕刻、服飾、建筑、宗教等）、歷史等。
準(zhǔn)確運(yùn)用區(qū)域地圖，可以確定一個(gè)區(qū)域地理事物的地理位置和分布規(guī)律，揭示區(qū)域內(nèi)地理事物的相互關(guān)系，闡明地理事物的空間變化過(guò)程等。
關(guān)鍵詞 高中地理學(xué)習(xí)方法
很多學(xué)生進(jìn)入高一后，會(huì)覺(jué)得地理很難學(xué)，原因是高中地理與初中的區(qū)域地理內(nèi)容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”，尤其高中的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維，理解難度大；剛進(jìn)入高中的學(xué)生生活閱歷有限，如城市學(xué)生對(duì)地形起伏、四季更替，邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)工業(yè)布局都缺乏感性認(rèn)識(shí)。其實(shí)地理學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，根據(jù)這幾年的教學(xué)，可以教會(huì)學(xué)生嘗試從以下幾方面去做：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣
無(wú)論是什么學(xué)科，興趣是永遠(yuǎn)排在第一位的。因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考。怎樣才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，“知之者，不如好之者；好知者，不如樂(lè)之者。”，“熱愛(ài)是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣，才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)它，主動(dòng)學(xué)習(xí)它，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。地理知識(shí)是自然與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，地理課只有回歸自然，走向社會(huì)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。課堂采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，如幻燈、電影、電視、電腦，改變單純依靠課堂教學(xué)，多開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)等，從教師的層面來(lái)說(shuō)都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中注意觀察，并盡力用所學(xué)的地理知識(shí)去解釋?zhuān)蜁?huì)從中獲得無(wú)限樂(lè)趣。
二、學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，學(xué)習(xí)地理不能夠離開(kāi)地圖。
1．“圖文結(jié)合易學(xué)好記”，學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無(wú)圖考圖的題目，因此我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。
2．抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識(shí)。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運(yùn)用。
3．地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類(lèi)、讀圖、變圖、用圖。
（1）學(xué)會(huì)分類(lèi)，包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫(huà)圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。
（2）學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息；④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖），圖文轉(zhuǎn)換等。
（3）學(xué)會(huì)用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時(shí)候，應(yīng)該直接把文字放到圖上記，當(dāng)涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來(lái)的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問(wèn)題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)
關(guān)注人類(lèi)生存與發(fā)展過(guò)程中重大問(wèn)題和最新的地理學(xué)研究與發(fā)展動(dòng)態(tài)，揭示地理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象之間存在的聯(lián)系，是地理學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，這一素質(zhì)的考查是通過(guò)熱點(diǎn)反映出來(lái)的。
熱點(diǎn)問(wèn)題是高考試題的一個(gè)重要組成部分，高考試題從不回避熱點(diǎn)，許多引起人類(lèi)關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題總是以不同的形式出現(xiàn)，所以我們學(xué)習(xí)地理，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、生活中的地理等。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題很多，當(dāng)今三大熱點(diǎn)問(wèn)題：人口、資源、環(huán)境都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。具體的如“三農(nóng)”問(wèn)題、城市化問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、能源問(wèn)題、自然災(zāi)害等問(wèn)題。分析其產(chǎn)生的地理背景，分析某些地理事物的形成原因，提出某些問(wèn)題的解決措施。因此，在學(xué)習(xí)中，必須聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，用敏捷的思維、銳利的眼光捕捉與區(qū)域地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，有效地融入到學(xué)習(xí)之中。
四、文理科方法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中地理 多媒體 教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 誤區(qū) 對(duì)策
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多，有助于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。多媒體地理教學(xué)，可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果。利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。多媒體地理教學(xué)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)地模擬、演示，可給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)上述知識(shí)的印象，并使學(xué)生較快速、深刻地理解、掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。多媒體地理教學(xué)，將上述環(huán)節(jié)融為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感、意志等非智力因素的開(kāi)發(fā)，也大大提高了教學(xué)效果。
二、目前多媒體教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)及對(duì)策
1.備課問(wèn)題。在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺(jué)，一些地理課通過(guò)多媒體展示，呈現(xiàn)了大量素材，但教學(xué)過(guò)程死板生硬，教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特征，產(chǎn)生“局部生動(dòng)，整體松散”的現(xiàn)象。有的多媒體課件，僅僅是東拼西湊的素材積累，或是先制作課件，再根據(jù)課件來(lái)備課，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，由以前的教師滿堂灌，變成計(jì)算機(jī)的滿堂灌，課堂顯得機(jī)械而凌亂。有的老師把課堂的精彩寄托于視聽(tīng)效果的新奇，甚至迎合一些低俗的審美情趣和價(jià)值觀，置學(xué)科思想學(xué)科方法于不顧，用取悅感官代替深刻思維，實(shí)際上是用表面的熱鬧掩蓋備課的不充分。
對(duì)策：一節(jié)地理課，教師在備課時(shí)，必須是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考與研究。地理教師在進(jìn)行多媒體備課前，首先要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析，理清思路，對(duì)教材有整體的研究，準(zhǔn)確體現(xiàn)課程目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。再?lài)@教學(xué)設(shè)計(jì)，合理添加素材。思路是否清晰，主線是否明朗應(yīng)該是評(píng)價(jià)一節(jié)地理課的首要標(biāo)準(zhǔn)。地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，用文字和圖片呈現(xiàn)，如果只需要看懂的話，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就完全可以掌握所謂的“知識(shí)點(diǎn)”。但教師要在備課過(guò)程中完成這樣一個(gè)任務(wù)：把最能提綱挈領(lǐng)、引導(dǎo)思維、促進(jìn)探究的的問(wèn)題找出來(lái)，用解決問(wèn)題來(lái)串聯(lián)起知識(shí)。多媒體素材的搜集與使用，必須為教學(xué)體系服務(wù)，科學(xué)合理，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。堅(jiān)決避免先做課件再備課這樣本末倒置的做法。
2.教學(xué)效果問(wèn)題。本應(yīng)產(chǎn)生生動(dòng)直觀、刺激思維的作用，但有的教師的課堂多采用靜態(tài)的圖片文字，成為圖片資料的挪移，對(duì)學(xué)生思維刺激不夠，教學(xué)效果不佳。究其原因，是對(duì)多媒體聲音、視頻、符號(hào)、色彩等元素不能有效地掌握和使用，缺乏對(duì)教學(xué)素材的活化。未經(jīng)活化的地圖、景觀、及圖象，只不過(guò)是借助現(xiàn)代技術(shù)手段的板書(shū)效應(yīng)，與傳統(tǒng)的黑板、掛圖沒(méi)有本質(zhì)上的差別，只是利用多媒體加快了板書(shū)板圖的速度，加大了知識(shí)灌輸?shù)娜萘俊６嗝襟w的突出主體、動(dòng)態(tài)性均不能得以顯示，效果當(dāng)然打了折扣。
對(duì)策：加強(qiáng)教師現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高，通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等方式，提高教師對(duì)多媒體工具的運(yùn)用水平。要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行活化處理，按照突出性原則、重復(fù)性原則、局部放大性原則、新穎性原則等，使地理素材突出地、動(dòng)態(tài)地、重復(fù)地呈現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生以定向感觀刺激，使地理要素與空間形態(tài)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解。
3.教學(xué)手段使用的問(wèn)題。多媒體教學(xué)課堂容量大，速度快是其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)存在弊端，如板書(shū)問(wèn)題，課件即使具有很強(qiáng)的完整性，但很多圖像與總結(jié)性提綱大多一閃而過(guò)，留給學(xué)生總結(jié)與整理思路的時(shí)間有限，一節(jié)課上完后，結(jié)構(gòu)性板書(shū)對(duì)學(xué)生把握知識(shí)能力提高的作用不能充分發(fā)揮，同時(shí)一些重難點(diǎn)問(wèn)題需要反復(fù)練習(xí)時(shí)，因時(shí)間、方式、器材等因素限制，不能實(shí)施，缺少靈活性。所以教學(xué)往往成了有趣的教學(xué)或是精彩的教學(xué)，而不是有效的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。
對(duì)策：一是要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合，在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具，配合教學(xué)。二是地理教師仍然要重視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。在一些需要舉一反三，反復(fù)練習(xí)、講解的內(nèi)容上及情境教學(xué)的生成中，教師采用傳統(tǒng)的畫(huà)圖等方法，仍然可有效地提高課堂效率。如簡(jiǎn)筆畫(huà)出地球儀、世界地圖、中國(guó)地圖、長(zhǎng)江、黃河等教學(xué)素材，通過(guò)加大練習(xí)量，提高練習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)的突破
4.教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的缺失問(wèn)題。時(shí)下的許多地理公開(kāi)課，幾乎都演變成了PPT（powerpoint）展示課，出現(xiàn)了“現(xiàn)代媒體替代教師，電腦替代人腦，片面追求形式化”的現(xiàn)象。有些課甚至本末倒置――“教師”輔助“課件”，教師不是根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，而是執(zhí)行課件程序，期望學(xué)生按課件的預(yù)先“設(shè)計(jì)”去從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定“結(jié)果”。多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表，而傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)卻“馬放南山”，這種過(guò)分的依靠多媒體教學(xué)形式，致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備及軟件，教師和學(xué)生都丟失了自己。
對(duì)策：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確確定自己在本節(jié)課上的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，以地理課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“用欣賞的眼光來(lái)看待我們所生活的這個(gè)星球”的心態(tài)，以感恩、敬畏、探究的心理對(duì)待地理學(xué)習(xí)。只有教師和學(xué)生都在這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀背景下進(jìn)行地理知識(shí)的探究，地理課堂教學(xué)才能真正突出教師作為一個(gè)主導(dǎo)者和學(xué)生主體者的地位。學(xué)習(xí)是為了更好更正確地生活，而不僅僅是為了考取一個(gè)高分。
信息技術(shù)與地理學(xué)科整合，為地理教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，而實(shí)踐中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，有教師專(zhuān)業(yè)技能水平的問(wèn)題，有理念上存在的問(wèn)題，這些都是需要在發(fā)展中不斷改進(jìn)和提高的。因此，在實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，要避免急功近利的現(xiàn)象。采用多媒體教學(xué)的必要性和重要性不需多論，但如何把好量與質(zhì)的關(guān)系，是能否真正發(fā)揮信息技術(shù)功能的核心所在。單純追求量而忽視質(zhì)，只能使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用事倍而功半。因此，地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)理念的更新、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力的提高、現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的完善等方面做起，打好基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)改革質(zhì)的突出。
關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；教師
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0244-01
作為非中考科目的初中地理，在教學(xué)實(shí)踐中處境尷尬。長(zhǎng)期以來(lái)，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科沒(méi)有得到應(yīng)有的重視；學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué)的課題就擺到了每個(gè)地理教師的面前。
筆者認(rèn)為，正視地理學(xué)科，進(jìn)而轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，是有效地理學(xué)習(xí)的途徑；而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬模赞D(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式是關(guān)鍵。本文將立足于"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"，從以下四個(gè)方面來(lái)探討有效地理教學(xué)。
1.正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣
現(xiàn)代地理學(xué)從德國(guó)“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學(xué)科研究范疇卻變化很大，無(wú)論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)。
它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題，這些關(guān)系到了人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問(wèn)題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。
2.突出要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)
2.1 如何突出重點(diǎn)。首先，在授課前要為重點(diǎn)掃清障礙。有的重點(diǎn)內(nèi)容常要聯(lián)系到舊知識(shí)，教師有必要在課前闡明，以使學(xué)生在思維方向上與老師一致；其次，對(duì)教材中類(lèi)似的問(wèn)題，可重點(diǎn)講述其一，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生推出其它，使之能達(dá)到舉一反三。如氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，教師可只講二分、二至日其中之一的情況，其余日期的情況可由學(xué)生來(lái)總結(jié)。課后練習(xí)也是鞏固掌握重點(diǎn)的必要手段，應(yīng)選擇典型的、綜合性強(qiáng)的練習(xí)題，以加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)聽(tīng)復(fù)習(xí)鞏固和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。
2.2 如何突破難點(diǎn)
2.2.1 分解難點(diǎn)，即將難點(diǎn)內(nèi)容分解成小的知識(shí)點(diǎn)，如風(fēng)的形成是氣壓、梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和磨擦力共同作用的結(jié)果，可以將之分開(kāi)來(lái)分別加以分析，最后聯(lián)系物理學(xué)力的合成，學(xué)生便能很容易理解了。再如恒星日與太陽(yáng)日，也同樣可以分成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種情況來(lái)分別講述，再結(jié)合教具及圖示，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。
2.2.2 由于學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)不足而形成的難點(diǎn)，需復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)補(bǔ)救，不過(guò)這樣做，教師首先要有計(jì)劃地安排課時(shí)。
2.2.3 對(duì)于學(xué)生習(xí)題中地理思維方面及技能方面的難點(diǎn)，教師除了進(jìn)行具體分析題目外，更重要的是從解題思路、角度上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生在解題中達(dá)到熟能生巧、觸類(lèi)旁通。
3.“新情景”在地理新課引入時(shí)必少不可
由于長(zhǎng)期以來(lái)，不少初中地理教師非專(zhuān)業(yè)科任或兼任現(xiàn)象普遍，所以，新課引入方法，不外乎有兩種：一是“講”法：“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，老師現(xiàn)在講……”，這樣就將師生互動(dòng)的課堂活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。另一種是“翻”法。“同學(xué)們，請(qǐng)把書(shū)翻到……頁(yè)”把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃書(shū)的枯燥文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替“翻書(shū)”。雖然一字之差，也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們應(yīng)經(jīng)常采用下面一些行之有效的新課引入方法：地理新聞引入法，師或生評(píng)述國(guó)內(nèi)地理新聞；地理趣聞引入法，師或生評(píng)述地理趣聞，如：世界之最；頭腦沖浪法，教師提出地理趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練法，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開(kāi)放性題目，激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題；表?yè)P(yáng)批評(píng)引入法，對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P(yáng)少批評(píng)；地理游戲引入法，利用課件或制作進(jìn)行地理游戲或地理競(jìng)賽。
4.正確選用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)
4.1 在地理教學(xué)中，正確運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)法方法，可促進(jìn)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生使所學(xué)的知識(shí)由感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，鞏固記憶，撐握技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。在教學(xué)中使用啟發(fā)式或穿插使用啟發(fā)式，將收到較好的學(xué)習(xí)效果。使課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)，學(xué)生在教師的層層誘導(dǎo)啟發(fā)下，思維得到拓寬，感性的知識(shí)上升為理性的知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解、記憶，并使所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域得以利用。
