時間：2022-03-24 23:58:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校學(xué)生工作總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、認真做好校學(xué)生會的指導(dǎo)工作
XX年繼續(xù)完善學(xué)生會成員登記制度，每一名成員建立學(xué)生會工作檔案，由登記表、工作計劃、工作總結(jié)等相關(guān)材料組成；堅持參加每周二學(xué)生會工作例會，聽取學(xué)生會工作匯報，并將學(xué)生會工作動態(tài)傳達給團委書記和相關(guān)人員；完成學(xué)生會換屆選舉和納新工作，為學(xué)生會補充新鮮血液；5月組織了學(xué)生會干部素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，通過活動增強了大家的凝聚力，為下一步開展工作打下基礎(chǔ)；帶領(lǐng)學(xué)生會各部門開展各種文化、體育和主題教育活動，如“火焰杯”英文演講比賽、“我愛記師詞”趣味競賽、校園“紅”歌匯、迎新晚會等活動，豐富了同學(xué)們的課余文化生活，并鍛煉了學(xué)生會成員的工作能力；本著“走出去”的原則，選派學(xué)生會成員參加各種培訓(xùn)活動，上半年有1名學(xué)生參加天津市學(xué)生干部骨干培訓(xùn)班，有2名學(xué)生參加天津高校學(xué)生社團培訓(xùn)班，參加高校學(xué)生論壇，2名學(xué)生參加天津市高校社團骨干素質(zhì)拓展訓(xùn)練班，2名學(xué)生參加國家體育總局主辦的社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，并取得籃球項目組織管理證書。
二、認真做好學(xué)生社團的管理工作
XX年繼續(xù)完善學(xué)生社團登記制度，每個學(xué)生社團建立自己的檔案，詳細記錄每次社團活動情況；定期召開各學(xué)生社團負責(zé)人聯(lián)席會，搜集學(xué)生社團基本情況和活動情況，向團委書記匯報有關(guān)情況；策劃拍攝《繽紛社團、百花齊放——學(xué)生社團巡禮》專題片和學(xué)生社團宣傳手冊；設(shè)計導(dǎo)演多媒體情景劇《社團歡迎你》，在5月份成功演出；以科學(xué)發(fā)展觀為契機，組織兩場學(xué)生社團論壇，給各社團提供了相互交流與自我展示的空間；6月份策劃組織了XX—XX學(xué)年學(xué)生社團表彰大會，對獎項進行調(diào)整，重新修訂了評選細則，使社團表彰工作逐步完善；參與專業(yè)性學(xué)生社團成立工作，并主持專業(yè)性學(xué)生社團成立大會。年內(nèi)，中醫(yī)社被評為天津市第四屆優(yōu)秀學(xué)生社團標(biāo)兵，舞蹈社表演舞蹈《秀色》獲得XX年天津市大學(xué)生文藝展演二等獎，并有觀鳥社、相聲社等社團相繼成立。
三、認真做好團委宣傳陣地的指導(dǎo)工作
XX年，在校黨委和團委的重視和指導(dǎo)下，共青團新聞中心逐步壯大，承擔(dān)著學(xué)校和我校共青團各項工作的宣傳任務(wù)。
策劃組織了XX年3月份醫(yī)專廣播臺“十至名歸”十周年慶典活動，各兄弟高校、天津電臺、天津電視臺、我校領(lǐng)導(dǎo)都向廣播臺發(fā)來賀詞，廣播臺以此為契機全面改版，堅持每天3次共140分鐘的播音工作，并對學(xué)校示范校建設(shè)、學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動等重大學(xué)校活動進行了全面報道；指導(dǎo)《》雜志的有關(guān)工作，XX年春夏秋冬共4期；結(jié)合學(xué)校和團委相關(guān)工作，設(shè)計更換櫥窗累計18版次；在磨合中逐步完善，并堅持《青春醫(yī)專》網(wǎng)站的更新維護工作。
另外，為了凝聚人氣，營造和諧工作氛圍，組織學(xué)生拍攝了mv《愛，因為在心中》和《永遠的畫面》，并為團委和學(xué)生會各種重大活動制作相關(guān)視頻，為活動增添亮點。
四、參與完成幾項特殊工作
1、參與上半年五四表彰大會、下半年《祖國頌》合唱展演晚會的籌備、策劃和主持工作，并對活動流程積極提出建議。
2、參與組織學(xué)生開展“暑期三下鄉(xiāng)”活動、天津市文化創(chuàng)意作品競賽活動、團市委交辦“志愿者選拔”活動等，對各項活動及時整理材料，編寫簡報，做好宣傳總結(jié)工作。
一、我國高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機制不完善
現(xiàn)階段，我國的許多高校都存在著網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)運行管理不當(dāng)?shù)膯栴}，因此，導(dǎo)致許多網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)資源都沒能得到科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，管理職責(zé)混亂，更加缺乏科學(xué)的管理機制。組織管理方面，由于管理結(jié)構(gòu)不完善帶來的控制程序混亂、部門配合度不高、板塊間銜接分配不明等問題仍較為嚴重；信息監(jiān)控與反饋方面，沒有一定的網(wǎng)絡(luò)文化危機處理能力，疏導(dǎo)機制仍不夠完善，對學(xué)生留言的處理仍停留在刪除與置頂?shù)乃剑瑳]有完善的訪客交流與反饋機制；管理團隊方面，年齡結(jié)構(gòu)搭配缺乏合理性、學(xué)科結(jié)構(gòu)間也沒有有效的互補、管理人員學(xué)歷水平普遍偏低、多數(shù)管理人員缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文化管理經(jīng)驗、思想政治教育水平與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不足。
（二）高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)重要性認識不足
如今高校大多只重視自身教育學(xué)科及專業(yè)的系統(tǒng)發(fā)展，忽略了對于自身校園文化底蘊的累積與培養(yǎng)。在進行高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理中，部分高校仍沒有重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的重要意義，缺乏科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理方法。高校提升自身網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)水平的主動性不足，管理中也只能使用舊的網(wǎng)絡(luò)文化管理方法，往往只能通過簡單的堵、截、卡、攔等來進行網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，導(dǎo)致許多高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)都沒能起到應(yīng)有的效果，反而極大的削弱了高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)水平。
（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平偏低
網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞十分迅速，所以網(wǎng)絡(luò)信息有著極強的豐富性與客觀性，這樣使得許多高校學(xué)生信息瀏覽量較大，對于信息的審視與認知能力嚴重不足，因此，許多高校學(xué)生對于事物的認知往往較為感性與膚淺，這也導(dǎo)致許多高校學(xué)生思想道德與政治意識嚴重不足。目前，許多高校的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)沒有與校園文化建設(shè)進行有機對接，對于高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育仍不夠全面，網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)控力度較為缺乏，更加沒有充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化教化育人的功能。因此，高校必須提高自身網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)水平，加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化思想政治教育。
二、強化與改進高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)
（一）完善校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機制
進行高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)需要極其漫長的過程，這就要求了高校必須建立起一套完善的高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機制，該機制的主要任務(wù)在于建設(shè)各類專題的教育網(wǎng)站，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論、傳播網(wǎng)絡(luò)文化等，需要注意的時，該管理機制中不可忽略學(xué)校師生及各部門間的密切配合。在進行高校校園文化建設(shè)中，高校必須在校園建設(shè)的總規(guī)劃中加入校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，并制定出詳細的校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)方案，落實校園文化建設(shè)整體格局，加強高校網(wǎng)絡(luò)管理人員網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平及思想政治教育培訓(xùn)，組織其定期對校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)進行工作總結(jié)與研究。建立起完善的校園網(wǎng)絡(luò)安全管控體系，做好信息處理、追蹤及管理工作。
（二）重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)
高校必須重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，加強自身校園文化底蘊的培養(yǎng)與累積。在當(dāng)前復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高校必須認識到校園文化建設(shè)的重要意義及緊迫性，結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀的校園網(wǎng)絡(luò)文化管理方法，充分考慮校園自身綜合實際，建立起富有校園特色的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)體系，創(chuàng)新傳統(tǒng)校園文化管理與建設(shè)方法，學(xué)會運用更多先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進行高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理。如，開設(shè)高校官方微博，以此平臺來進行網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，并接受學(xué)生的反饋意見。還可與班級輔導(dǎo)員與班干部相配合，成立班級微博等，提高學(xué)生的參與度，從而有效提高校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)效率。
（三）加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育
高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，因此，高校思想政治教育者必須學(xué)會應(yīng)用先進的網(wǎng)絡(luò)手段，調(diào)查分析學(xué)生的上網(wǎng)規(guī)律，努力做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性，為高校管理人員與學(xué)生間的交流溝通提供了良好條件，因此，各高校政治教育者要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與學(xué)生間的交流溝通，一方面對學(xué)生進行責(zé)任、政治及安全等基礎(chǔ)思想教育，另一方面，收集采納學(xué)生的意見建議，以此來不斷完善自身思想政治教育工作。如，高校可以建立起學(xué)校的官方聊天室、qq群、官方微信等多種互動的網(wǎng)站，利用微信、qq、郵箱等多種網(wǎng)絡(luò)形式，做好與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)文化交流工作，實現(xiàn)課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下的交流互動。此外，還可建立起思想政治教育主題網(wǎng)站，實現(xiàn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化與多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
還可定期在網(wǎng)上舉辦讀書活動、網(wǎng)絡(luò)知識競賽等，加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，從而有機地將課堂思想政治教育與校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，促進高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平的提高。
工作態(tài)度要踏實
《標(biāo)準(zhǔn)》明確了高校學(xué)生黨建工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，劃分了學(xué)生黨建工作隊伍的職責(zé)。發(fā)揮體制機制積極作用，學(xué)生黨建工作隊伍首先要有踏實的工作態(tài)度，沉下心來認真對待、踏實履行學(xué)生黨建工作的主體責(zé)任、第一責(zé)任、直接責(zé)任、主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任等，各司其職、各盡其力。
領(lǐng)導(dǎo)班子要把聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生黨支部工作視為職責(zé)所在、自我所需的事情，積極參與黨支部組織生活，主動指導(dǎo)黨支部基本工作，促進學(xué)生黨支部“”有指導(dǎo)，“兩學(xué)一做”增實效；要堅持每學(xué)期給學(xué)生黨員講黨課和思想政治理論課，既有一對多講授，又有一對一交流，既集中傳授理論知識，又幫助解決實際問題；要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生黨建工作隊伍建設(shè)，做到選配有標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)有條件、晉升有保障。
組織員、黨支部書記、輔導(dǎo)員等要協(xié)同做好學(xué)生黨支部發(fā)展黨員工作，堅持入黨自愿、個別吸收原則，全面考察學(xué)生綜合表現(xiàn)，突出關(guān)鍵時刻表現(xiàn)、志愿服務(wù)實踐等的考察比重，制定更加全面、具體的考察標(biāo)準(zhǔn)，防止將學(xué)習(xí)成績作為發(fā)展黨員的唯一條件；要協(xié)同做好學(xué)生黨支部黨員教育管理工作，通過談心談話做好黨員思想狀況引導(dǎo)和解決實際問題，運用民主評議促使黨員自我認知、自我管理、自我提升，實施集中培訓(xùn)提升黨員理論水平和認知能力，推行實踐服務(wù)促進黨員在實際行動中升華理論認知，開展政治紀律和廉潔自律教育，引導(dǎo)黨員政治合格、遵守紀律合格。
工作舉措要扎實
學(xué)生黨支部建設(shè)，學(xué)生黨員教育培養(yǎng)、發(fā)展管理、作用發(fā)揮是高校學(xué)生黨建工作的重要任務(wù)，事關(guān)高校黨的建設(shè)“四個合格”目標(biāo)要求的實現(xiàn)，必須以扎實舉措推進，避免工作中的“一刀切”“一陣風(fēng)”等不良現(xiàn)象。
要扎實推進學(xué)生黨支部建設(shè)。在創(chuàng)先爭優(yōu)上，要對學(xué)生黨支部進行“三分類三升級”，結(jié)合實際情況區(qū)分學(xué)生黨支部的類別，針對先進、一般、后進三類黨支部分別制定創(chuàng)先爭優(yōu)計劃和整改驗收評估標(biāo)準(zhǔn)。在教育培養(yǎng)上，要避免“組織領(lǐng)進門，學(xué)習(xí)在個人”的現(xiàn)象，通過推行“新生入黨啟蒙教育、入黨積極分子骨干教育、預(yù)備黨員集中教育、正式黨員先鋒教育、畢業(yè)生黨員旗幟教育”的黨員質(zhì)量提升五維體系，分階段有重點地培養(yǎng)教育黨員。在組織生活上，既要嚴格按照“經(jīng)常、認真、嚴肅”的要求進行組織，做到“”方向正確、有序規(guī)范，又要根據(jù)實際需要進行深化、創(chuàng)新。黨員大會、支部委員會會議、黨小組會要有目的性、規(guī)劃性，突出政治學(xué)習(xí)和教育，聯(lián)系具體案例和個人進行深入分析、充分探討、統(tǒng)一認知、強化信念，破除現(xiàn)有的形式化、片面化問題。黨課要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+時代”特點，在轉(zhuǎn)變授課主體、時間、形式、空間上進行適當(dāng)創(chuàng)新，嘗試讓學(xué)生自己講黨課，打造網(wǎng)絡(luò)微黨課。
要扎實推進學(xué)生黨員作用發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)、生活實際，通過“學(xué)生公寓黨員工作站”“教學(xué)樓宇黨員服務(wù)點”“專業(yè)班級黨員示范崗”發(fā)揮黨員先鋒模范作用，使學(xué)生黨員先鋒模范作用滲透到校園生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生黨員做“朋輩幫扶、互助友愛”的踐行者。
要集中優(yōu)秀學(xué)生黨員組建社會主義核心價值觀宣講團、紅色文化宣講團、成長成才宣講團，讓學(xué)生黨員走進高校面向黨員學(xué)生、走進社區(qū)面向黨員居民、走進鄉(xiāng)村面向黨員群眾開展主題宣講，著力傳播黨員好聲音，聚焦黨員正能量，讓學(xué)生黨員成為黨的路線方針政策的宣傳者。
工作效果要真實
我們要努力做到態(tài)度踏實、舉措扎實，但努力并不意味著一定能夠取得預(yù)期的顯著效果。反觀現(xiàn)實，“零出錯、不擔(dān)責(zé)”是一部分學(xué)生黨建工作者的心態(tài)，不管有沒有效果、效果顯著不顯著，其工作總結(jié)總帶給人一種“出一策定有反響、干一項必出良效”的感覺。
關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；選拔與培養(yǎng)、管理機制
【中圖分類號】G645
一、引言
高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地。培養(yǎng)和造就適應(yīng)21世紀需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，已成為當(dāng)代中國高等教育改革的主旋律。高校學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)成為這種人才中的先鋒隊，但在現(xiàn)實中，由于種種主客觀因素的影響，一些不良的思想和風(fēng)氣開始在學(xué)生干部中蔓延，成為影響他們飛得更高、更遠的障礙，同時也影響了我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
二、存在問題探究
1、欠缺自學(xué)能力和思考能力
從中學(xué)到大學(xué)，是一個由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過程。由于自身素質(zhì)的差異，許多學(xué)生在進入大學(xué)后都會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。在學(xué)生干部群體中也是如此，由于在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自學(xué)能力上有一定的欠缺，不善于思考，只是單純的借鑒上一屆學(xué)生的工作，吸收老師所告知的內(nèi)容，導(dǎo)致工作中缺少創(chuàng)新，只是一味的傳承。
2、缺乏持之以恒的態(tài)度，工作缺乏完整性
在具體的工作實踐中，許多學(xué)生干部工作缺乏完整性，虎頭蛇尾，不能夠善始善終，尤其是校區(qū)環(huán)境設(shè)施簡陋的情況下，面對困難會有些許抱怨情緒，積極性降低；在活動開展結(jié)束后沒有做工作總結(jié)的習(xí)慣，這樣在工作中各個環(huán)節(jié)就不能夠形成很好的連貫。
3、工作缺乏嚴謹性，對細節(jié)的注重不夠
許多學(xué)生干部工作粗枝大葉，只追求“形似”，而不探求精髓，工作只追求速度不追求效率。以開展活動為例，把活動之前的策劃只當(dāng)做是形式，敷衍應(yīng)付，而沒有實質(zhì)的內(nèi)容，對于活動中的細則不認真計劃，雖然現(xiàn)場活動能夠進行下來，但期間總是會出現(xiàn)缺三少四，忙亂無章的現(xiàn)象，漏洞百出。
4、缺乏表率意識
在日常的工作和學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生干部對自己要求不嚴格，思想上不求上進，行動上不求先進，學(xué)習(xí)上不求優(yōu)秀，自我放松現(xiàn)象很嚴重，不能很好的樹立學(xué)生干部形象。有的學(xué)生舉手投足間總有一種“干部”的姿態(tài)，在工作中，說得多、做得少，缺乏腳踏實地干工作的精神；在學(xué)習(xí)生活中搞特殊化，與廣大學(xué)生群體有距離感。
三、問題根源分析
針對當(dāng)前學(xué)生干部存在的這些問題，通過分析研究，得出以下結(jié)論：
1、 學(xué)生角度：思想意識存在偏差
被選為學(xué)生干部認為得到了老師和同學(xué)的認可，滿足了虛榮心，而真正參與到工作中的時候，不能夠正確對待學(xué)生干部的身份，把握好其職責(zé)，衡量好標(biāo)準(zhǔn)，被罩在“干部”的光環(huán)下而得意忘形，不注重自身形象的樹立和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
2、 老師角度：管理方式需進一步完善
在學(xué)生干部行為的管理方面。該校區(qū)負責(zé)學(xué)生管理工作的只有20多個老師，但是學(xué)
生有2000多名，工作繁雜，任務(wù)量大，很多工作都需要學(xué)生協(xié)助老師完成，所以很多老師對學(xué)生干部就會出現(xiàn)重使用，輕管理的現(xiàn)象，又因為學(xué)生干部工作的同時又要兼顧學(xué)習(xí)，因此存在一種補償心理，所以在具體工作中對學(xué)生要求不嚴格，在學(xué)習(xí)生活中更是放松管理，對他們提出要求，能滿足就滿足，客觀上形成了不該鼓勵的慫恿誤區(qū)。
在學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)方面。由于該校區(qū)是大一校區(qū)，每年面對的都是新生，對很多情況都是陌生的，教師害怕學(xué)生干部犯錯誤，引起出現(xiàn)不安全狀況而帶來不必要的麻煩，所以有些工作不敢放手讓學(xué)生去做，或者讓學(xué)生按照以往較“安全”的模式去工作，實施監(jiān)控性的教育，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們做事情謹小慎微，沒有機會大膽創(chuàng)新。
四、解決方案與建議
1、要解決學(xué)生干部中存在的問題，充分發(fā)揮學(xué)生干部在校區(qū)中的作用，筆者認為需要從對學(xué)生干部的選拔、考核、培養(yǎng)等方面入手，來解決這些問題。
選拔：在對學(xué)生干部選拔的過程中，要堅持民主原則，盡量做到不埋沒人才，為有能力的學(xué)生搭建鍛煉的平臺。首先從軍訓(xùn)期間起，觀察各連隊的積極活躍分子，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部。其次是在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部。學(xué)生干部的組織才能、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，只有在實踐工作中才能表現(xiàn)得最為明顯，在這個過程中我們才會發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀者。最后要堅持民主推薦，聽取其他老師的意見，重視系、班提出的意見，這樣才能夠把優(yōu)秀的學(xué)生干部推薦到干部崗位上來。
考核：建立健全學(xué)生組織機構(gòu)制度，依照各項制度對學(xué)生干部嚴格要求。因此要有合理健全的考核機制，在一個月的試用期間，對每一位學(xué)生干部再觀察和了解，通過工作實踐進行進一步篩選。
培養(yǎng)：注重學(xué)生干部綜合素質(zhì)的提高。注重加強對學(xué)生干部學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)；做為學(xué)生干部，除了學(xué)好文化課外，還應(yīng)具備相應(yīng)的管理水平、組織能力，因而要注重對他們進行管理科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)及人文科學(xué)方面知識、能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)。
2、 切實加強對學(xué)生干部的教育和管理。學(xué)生干部在校園內(nèi)的特殊地位和作用要求學(xué)校
在教育管理上要做到一下幾個方面：
首先，就是要加強對學(xué)生干部的教育培訓(xùn)，學(xué)生組織機構(gòu)成立后，通過召開例會、開展學(xué)生干部培訓(xùn)班、工作經(jīng)驗交流會等多種形式，提高他們的理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)，幫助其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀以及正確處理理想與現(xiàn)實、工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系和增強分析問題、解決問題的能力。
其次，在職務(wù)調(diào)配上要注意因人而宜，合理分工，盡可能讓學(xué)生干部發(fā)揮其興趣和特長；在把握大局的前提下，給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，并且放手鼓勵他們獨立開展工作；在遇到困難和阻力時，要幫助他們樹立信心和威信，克服困難；在工作中，也給他們犯錯誤的機會，有失誤時，不能一味的批評，要引導(dǎo)他們做好總結(jié)，使他們盡快成長。
第三，在工作指導(dǎo)上，要放手讓他們干，但不是甩手讓他們自己干，該過問的要過問，該鼓勵的要鼓勵，該阻止的要阻止；在管理部級以上的學(xué)生干部上，可以給他們出主意，指導(dǎo)他們定計劃，但不應(yīng)該事無巨細，管的過多、過細，就限制了他們主觀能動性的發(fā)揮。
最后，要對學(xué)生干部有嚴格的要求，工作上有計劃，學(xué)習(xí)上有目標(biāo)，生活中樹形象；要建立有效的監(jiān)督機制和嚴格的考核機制，并及時將考核結(jié)果反饋給他們本人，該肯定的要肯定，該批評的要批評，該調(diào)整的要調(diào)整，違反校規(guī)校紀該處理就處理，要讓學(xué)生干部時時處處有危機感、緊迫感和責(zé)任感。
關(guān)鍵詞 高校 共青團 建設(shè)
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A
高校共青團建設(shè)以育人為根本目標(biāo)，育人是其協(xié)調(diào)社會、學(xué)校和學(xué)生三者關(guān)系的重要媒介，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人三個方面。其著眼點主要是對大學(xué)生思想教育、智能培養(yǎng)、人格塑造模式的改革創(chuàng)新。其中我們重點進行高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)，并在廣大團員間廣泛開展社會實踐活動，新時期運用新思維更好地加強高校共青團建設(shè)。學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生干部是學(xué)生的精華，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的骨干力量。
1從大學(xué)生的基本特點出發(fā)，加強對學(xué)生干部的素質(zhì)培養(yǎng)
（1）政治思想素質(zhì)。團章對團干部政治思想上的要求是“政治要堅定，品德要高尚”。學(xué)生干部應(yīng)提高自身政治思想素質(zhì)，在各方面做出表率，要加強思想修養(yǎng)、嚴于律己、寬以待人、秉公辦事、與人平等相處。
（2）科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)生干部應(yīng)該是用科學(xué)文化知識武裝起來的學(xué)生骨干。學(xué)生干部首先是學(xué)生然后才是干部，應(yīng)切實擺正學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，把專業(yè)知識學(xué)習(xí)放在首位。同時學(xué)生干部要學(xué)些社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，同時還應(yīng)有文學(xué)、音樂、美術(shù)等方面的修養(yǎng)，可更好地與人交流。
（3）創(chuàng)新實踐素質(zhì)。每個學(xué)生干部都應(yīng)力爭在工作中有所創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)。學(xué)生干部應(yīng)該具有探索問題的敏銳性、思維辨別能力、聯(lián)想能力、思維的靈活性、產(chǎn)生新思想的能力、預(yù)見能力等。
（4）領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力素質(zhì)。學(xué)生干部應(yīng)自覺把自己所負責(zé)的工作置于學(xué)校整體工作之中，能夠總攬全局并服務(wù)全局。學(xué)生干部群體有職務(wù)區(qū)分，這就要求上級擁有良好的決策能力，盡可能講究科學(xué)性，有可操作性。學(xué)生干部要有組織實施、堅決執(zhí)行的能力。
2實踐鍛煉也是學(xué)生干部素質(zhì)培訓(xùn)的重要方法
（1）為了調(diào)動廣大團員青年參與社會實踐的積極性，使社會實踐成為大學(xué)生的“自覺行為”，要從社會實踐活動策劃、實施到總結(jié)，認真抓好每一個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生參與社會調(diào)查、知識普及、參觀基地、傾聽專家講座等有效形式，讓學(xué)生能深入社會、了解國情、體驗社情，積累對社會知識的閱歷，增進對社會工作的理解，使各式各樣的大學(xué)生社會實踐活動更好更有意義地開展。
（2）鼓勵同學(xué)參與“愛國、愛校”的教育活動，增強全體同學(xué)的民族自豪感和集體榮譽感。通過活動增強同學(xué)們的“愛國、愛校”情懷，并在長師輝煌成就的激勵下更加努力地學(xué)好科學(xué)文化知識，樹立正確的價值觀，真正了解到、體悟到、認識到活動的意義，將思想政治教育寓于具體活動之中，完善自我教育。
（3）以班級為單位定期自發(fā)舉辦新型團日活動。團日活動內(nèi)容豐富，可結(jié)合科技服務(wù)、學(xué)雷鋒等活動，在原有基礎(chǔ)上不斷賦予新內(nèi)容，融入社會實踐，特色鮮明并具有很強的可操作性。
（4）組織學(xué)生干部進行素質(zhì)拓展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育，它以運動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟為目的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練一方面在活動中可以展現(xiàn)出一名學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新及自我管理能力，另一方面拓展訓(xùn)練能使每一位學(xué)生激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，發(fā)揚相互配合、相互支持的團隊精神，極大地增強合作意識，從而達到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。
3不斷加強共青團的載體建設(shè)
我們深知團的載體建設(shè)的重要，尤其對基層共青團組織來說更加重要，必須通過組織征文、演講、辯論賽、詩朗誦大賽、校園歌手大賽、創(chuàng)業(yè)項目展示大賽、迎新晚會、畢業(yè)生文藝演出等校園活動載體以及網(wǎng)站、微博等宣傳媒介，豐富團員青年的課余文化生活，也在一定程度上鍛煉和提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、語言表達、文字編輯、人際溝通等能力。
4著眼于系統(tǒng)的培訓(xùn)和持續(xù)的激勵，不斷加強共青團的隊伍建設(shè)
（1）系統(tǒng)的培訓(xùn)。高校基層共青團組織每學(xué)期要堅持開展包括崗位職能解讀、材料文印要求、活動組織策劃要素、日常文明禮儀規(guī)范、和諧團隊構(gòu)建、綜合素質(zhì)拓展等內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓廣大學(xué)團干部在學(xué)習(xí)中交流，在培訓(xùn)中成長，在實踐中檢驗，不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。
（2）持續(xù)的激勵。高校基層共青團組織要逐步構(gòu)建獎勵和激勵機制，不斷鼓勵廣大青年學(xué)生形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)和工作氛圍，要通過召開共青團工作總結(jié)表彰大會，對基層共青團工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部、學(xué)雷鋒活動先進個人，學(xué)習(xí)之星、自強之星、文明之星、體育之星、文藝之星、文明大學(xué)生、文明班級、文明寢室予以表彰和獎勵，堅持開展這些表彰活動無疑是對廣大學(xué)團干部和團員青年的持續(xù)的激勵。
參考文獻
關(guān)鍵詞：高校；班級助理制度；對策研究
1999年全國高校擴招政策實施以來，全國各大高校的入學(xué)人數(shù)激增，學(xué)生教育管理面臨著更加復(fù)雜、嚴峻的局面。為實現(xiàn)高校學(xué)生的自我教育、自我管理、和自我l展，高校設(shè)立班級助理制度。自班級助理制度實施以來，出現(xiàn)了許多問題，那么我們該如何有效、合理、科學(xué)地加以改正和提高呢？對此提出了一些對策來完善高校班級助理制度。
一、把握角色定位
1.服務(wù)者。班級助理要克服困難切實解決好學(xué)生們的問題，盡所能照顧好學(xué)生們的情緒。把學(xué)生的問題當(dāng)成自己的問題，學(xué)生有困難求助時，班級助理要盡全力解決他們的困惑。班級助理要切實做好服務(wù)學(xué)生的工作，增強自己的服務(wù)意識。
2.協(xié)助者。班級助理作為輔導(dǎo)員工作上的得力助手，應(yīng)盡力協(xié)助輔導(dǎo)員完成一些工作，身體力行的分擔(dān)輔導(dǎo)員的工作重擔(dān)，協(xié)調(diào)好老師與學(xué)生、學(xué)生與班委、班委與老師之間的工作，做好新生與老師之間溝通的橋梁。
3.管理者。班級助理作為新生班級的管理者，應(yīng)當(dāng)具有較強的組織能力、管理能力、溝通能力、應(yīng)變能力等工作能力。只有這樣才能幫助新生班級做好班級建設(shè)、組織管理、開展活動，增強新生班集體凝聚力建設(shè)，管理好新生。
二、明確工作職責(zé)
高校應(yīng)制定好班級助理工作職責(zé)的規(guī)定，劃分好班級助理和班委的工作內(nèi)容，明確班級助理的工作細則。在班級黨團建設(shè)、班級制度建設(shè)、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)等方面細化工作范圍，明確說明輔導(dǎo)員與班級助理、班委和班級助理的工作劃分，處理好一些細節(jié)。對于班級助理職責(zé)范圍內(nèi)的事情，班助可以自行處理，對于非職責(zé)范圍內(nèi)的事情不能擅自決定，需及時請示輔導(dǎo)員或是與班委協(xié)商，以防出現(xiàn)工作越級和失誤。清晰的工作職責(zé)，可以提高學(xué)生工作的效率，避免一些矛盾的產(chǎn)生。
三、加強溝通交流
班級助理作為高年級的學(xué)長學(xué)姐，和輔導(dǎo)員相比，他們有更充足的時間來和學(xué)生相處。班級助理可以下寢室了解學(xué)生的狀況，也可以在課余時間通過微信、QQ或是電話的方式及時與新生進行溝通和交流。在溝通交流的過程中掌握班級豐富、準(zhǔn)確的信息。在周末，班級助理可以活動，例如一些素拓或郊游等，增進同學(xué)們之間的了解。關(guān)于班級內(nèi)的事物，班助要定期召開班委會，及時了解最近一段時間班級內(nèi)的事務(wù)和需要解決的一些問題。除此之外，班級助理也可以組織一些特色交流活動，面對面地為學(xué)弟學(xué)妹解決一些學(xué)習(xí)上的困惑，為他們大學(xué)四年的規(guī)劃提供一些指導(dǎo)與建議。總之，班級助理必須時刻關(guān)注新生的思想動態(tài)，了解新生的思想發(fā)展方向，掌握新生情況的第一手資料，加強班助與學(xué)生間的溝通交流。
四、完善制度建設(shè)
1.選拔制度。為確保班級助理的人選質(zhì)量，班級助理應(yīng)在所有學(xué)生中公開公平進行選聘。在選拔初期，大力宣傳班級助理的招聘，明確選拔班級助理的條件。申報者須先填寫班級助理申請表，注明個人簡歷、申請理由以及工作理念，然后由輔導(dǎo)員同意后簽字，最后采取筆試和面試兩種形式，按成績從高到低排序，擇優(yōu)聘用。在面試時，成立選聘小組，專門負責(zé)每年的班級助理選聘。選聘結(jié)束之后要進行為期一個星期的公示，有異議的可以匿名發(fā)郵件或是打班級助理投訴電話。高校要真正的從制度上要嚴格班級助理的選拔，讓更多的學(xué)生有機會進入這個團體鍛煉自己，展現(xiàn)自己的能力。
2.考核獎懲制度。在班級助理工作中，對于工作認真者應(yīng)及時給予表彰和獎勵，對于工作態(tài)度不端正者應(yīng)進行批評教育，情況嚴重者可以淘汰。其次，規(guī)范班級助理的考核方法。班級助理每月考核一次，考核內(nèi)容主要是班級基本工作，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級助理思想品德、工作實績、工作態(tài)度、工作能力等方面。考核要明確分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，考核分數(shù)由班級助理所帶班級的學(xué)生代表和輔導(dǎo)員共同評定。每周約談一個專業(yè)的個別學(xué)生，每半年做一次問卷調(diào)查。將學(xué)生評定、輔導(dǎo)員評定與學(xué)生訪談和問卷調(diào)查結(jié)合起來，共同作為班級助理的考核結(jié)果。最后，班級助理要實施實時監(jiān)控和工資績效，每月或每季上交工作總結(jié)和工作計劃，督促班級助理們能夠真正行動起來，在工作中做到認真、負責(zé)。
經(jīng)濟社會的發(fā)展加大了對高技能應(yīng)用型人才的需求，高職學(xué)生不僅要具備較強的實踐操作能力，還要具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生活動是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要陣地。結(jié)合現(xiàn)階段高職學(xué)生的特點，將項目管理應(yīng)用到學(xué)生管理工作中，提出可行性措施。
關(guān)鍵詞：
高職;學(xué)生管理;項目管理
高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的全面性應(yīng)用人才，如何做好學(xué)生管理工作在人才培養(yǎng)過程中起了非常重要的作用。本文就以項目管理理論探討如何做好高職院校學(xué)生管理工作。
一、高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀
1.高職院校學(xué)生特點分析。高職院校學(xué)生高考成績普遍偏低，文化基礎(chǔ)非常薄弱，而且學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，很大部分缺乏良好的行為習(xí)慣，缺乏一定的自我約束能力，在學(xué)習(xí)和生活上沒有明確的目標(biāo)。1.1不注重傳統(tǒng)活動。很多傳統(tǒng)學(xué)生活動，如辯論賽、演講賽等，是大多數(shù)高職院校都要舉辦的，這類活動可以培養(yǎng)學(xué)生口才，但是當(dāng)下90后學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，對這些活動無缺乏參與積極性。1.2學(xué)生活動娛樂性太強。現(xiàn)在90后學(xué)生對娛樂性活動積極性很高，這種消遣式的活動雖然能吸引他們的眼球，但是對他們的綜合素質(zhì)能力提高的作用微乎其微。1.3創(chuàng)意性活動很普遍。由于90后學(xué)生的自身特點，創(chuàng)意性活動在學(xué)生群體很受歡迎，尤其是一些動手操作活動。這些活動可以提高他們的動手操作能力，激發(fā)參與校園活動的熱情。1.4更關(guān)注團隊性活動。大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，都是以自我為中心，來到大學(xué)后，逐漸意識到團隊合作的重要性。多參加團隊性活動有利于培養(yǎng)他們集體意識和協(xié)作性活動能力。2.學(xué)生管理現(xiàn)狀。結(jié)合高職院校學(xué)生特點，可以看出學(xué)生管理工作是一件非常復(fù)雜的工程。做好學(xué)生管理能保證高職教育教學(xué)工作順利完成、是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的前提。當(dāng)前高職院校學(xué)生管理只是一些常規(guī)性的方法，甚至流于形式化和表面化，并沒有落到實處。學(xué)生管理工作應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進行創(chuàng)新，管理人員要為這個目標(biāo)協(xié)同工作。2.1學(xué)生活動針對性不強，活動效果較差。學(xué)校各種團體還有各級部門都會舉辦豐富多彩的活動，學(xué)生參與度也很高，但是有些只是為了活動而活動，缺乏活動主題和目的性。有些甚至為了完成任務(wù)強制學(xué)生參加活動，這種活動使得學(xué)生缺少主人翁意識和責(zé)任感，往往造成活動效果很差。2.2學(xué)生活動隨意性太強，活動內(nèi)容單一。很多高職院校學(xué)生活動沒有計劃性，缺少長期規(guī)劃，活動內(nèi)容也不適合高職院校學(xué)生特點。活動前期準(zhǔn)備不足，活動結(jié)束后也沒有做總結(jié)，活動效果很差。2.3學(xué)生活動覆蓋面小。大部分學(xué)生活動是由學(xué)生社團和學(xué)生會策劃組織，組織者往往是幾個學(xué)生干部，大多數(shù)學(xué)生沒有參與其中。因為缺少合理的規(guī)劃設(shè)計，各個年級的學(xué)生參與性有很大的差別，往往這些活動都是新生參與。2.4學(xué)生活動各種資源無法做到合理利用。由于很多學(xué)生活動規(guī)劃不合理，導(dǎo)致在活動過程中造成人力、物力等資源的浪費。有時候甚至活動所需的設(shè)備不能及時到位，缺少科學(xué)調(diào)配，都影響了開展學(xué)生活動。2.5很多活動并沒有尊重學(xué)生的意愿。其實學(xué)生活動的策劃、事實、管理等過程都應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，工作由他們來開展，但實際情況總是活動責(zé)任人制定好計劃活動，學(xué)生被動執(zhí)行，不利于學(xué)生主體意愿的發(fā)揮。
二、高職院校采用項目管理的意義
1.項目管理。項目管理就是在時間、成本、質(zhì)量等指標(biāo)的限制下，盡可能高效率地完成項目任務(wù)，在項目完成的過程中，提高項目團隊成員的工作效率。2.采用項目管理的意義。把項目管理理論引入到高職院校學(xué)生管理中，是為了將學(xué)生管理的工作進行量化、培養(yǎng)工作人員之間的團隊合作能力并提高他們的工作效率、強化學(xué)生的自我管理能力。只要是能培養(yǎng)學(xué)生各種能力的活動，都應(yīng)該作為項目管理的對象進行科學(xué)化管理。把項目管理理念應(yīng)用到高職院校學(xué)生管理中，就是把思想政治教育、制度規(guī)范、社會實踐、校園文化建設(shè)等相關(guān)學(xué)生工作的活動視為項目，對每個項目進行設(shè)計、規(guī)劃、實施、控制、收尾、考核評估，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和實踐能力強的應(yīng)用型人才。
三、高職院校學(xué)生管理中項目管理的實施
1.項目啟動。高校學(xué)生管理項目啟動就是確定項目需求和項目目標(biāo)，學(xué)生是學(xué)生管理的核心，所以在項目啟動階段要調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，搜集到準(zhǔn)確并完整的數(shù)據(jù)有利于有效的識別項目需求。然后對項目進行描述，確定項目目標(biāo)、項目人、實施手段等內(nèi)容。在確定項目目標(biāo)過程中要考慮項目實施條件和風(fēng)險系數(shù)，對所需資源進行簡單估算，從而優(yōu)化配置各類資源。學(xué)生管理需要委派專門的負責(zé)人，在從事學(xué)生活動過程中，項目負責(zé)人主要工作有編寫項目制度、規(guī)劃項目活動內(nèi)容和進城、擬定項目方案等。2.項目開發(fā)。項目啟動后確定項目需求和目標(biāo)，接下來就是檢驗項目開發(fā)是否正確，并能制定出一套可行性項目計劃。這個階段的主要任務(wù)是確定項目團隊的關(guān)鍵人員，如總負責(zé)人、二級負責(zé)人和三級負責(zé)人的歸屬，明確各級負責(zé)人的項目任務(wù)和工作。3.項目實施。項目計劃實施首先要成立項目組織，結(jié)合項目的具體特征，考慮多方面因素，為項目選擇合適的組織機構(gòu)。如學(xué)校進行教學(xué)改革、職業(yè)指導(dǎo)等多個大項目時，在校內(nèi)資源有限的前提下，一般要采用矩陣型組織結(jié)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)確定好就要進行項目組織的開發(fā)和建設(shè)、完善項目的技術(shù)、撰寫項目績效報告等一系列工作。這個階段各級項目負責(zé)人要按照計劃時間提交工作總結(jié)，工作總結(jié)的形式也盡量多樣化、各級項目負責(zé)人要按照撰寫好的績效項目報告的考核指標(biāo)進行量化考核，針對制定的考核指標(biāo)體系分層次考核，考核對象包括項目組織者、實施人和學(xué)生。通過上面一系列措施的主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的職業(yè)能力。在整個學(xué)生項目管理過程中要充分優(yōu)化有限的人力、物力、財力資源，達到項目實施的預(yù)期效果。4.項目收尾。項目的收尾是整個學(xué)生管理項目過程順利結(jié)束，交付和驗收產(chǎn)品、歸檔文件的工作。歸檔文件后對項目評估，總結(jié)項目工作經(jīng)驗。學(xué)生管理項目可以按照學(xué)期、學(xué)年或者三年時間為一周期，對結(jié)束的項目進行評審，評選出優(yōu)質(zhì)項目，評定出不同的等級，起到示范帶頭作用。將項目管理理論應(yīng)用于高職院校學(xué)生管理，可以鍛煉學(xué)生參與各項活動能力、語言表達能力、團隊合作能力、社會實踐能力。高職院校學(xué)生管理工作實現(xiàn)項目化管理主要是讓學(xué)生管理工作更加科學(xué)合理，為社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高職業(yè)能力的技能人才。
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一、前期準(zhǔn)備
我方積極籌備大賽，包括制定評分細則，以及討論活動細節(jié)和注意事項等。我部在五月初在紫荊校道進行攤點宣傳，經(jīng)過大力宣傳活動特色，在同學(xué)群體中獲得很好的反響，共有75支參賽隊伍報名參加。隨后，我方開展了參賽者交流會。通過此形式，我方盡解參賽者的疑惑。在5月中旬，我方在校道設(shè)點征集參賽作品。最終，共有34組交上作品。
二、中期工作
5月20日，我方組織了相關(guān)評委，對參賽作品進行了初評，選出11份作品進入決賽。隨后在5月22日，我方面向參賽隊伍召開了賽前分析會，向各參賽隊伍公布初評成績，宣布入圍決賽隊伍，并對各入圍隊伍進行決賽順序抽簽排序。
三、決賽開展
5月26日，“鼎湖山泉杯”創(chuàng)業(yè)項目模擬運作大賽決賽在力行書院博文堂順利開賽。本次大賽在評選優(yōu)勝者方面有了很好的嘗試，通過作品評分及評委模擬注資相結(jié)合的形式評出各獎項。在保證大賽專業(yè)性及學(xué)術(shù)性的同時，我方進行了現(xiàn)場互動環(huán)節(jié)，評委提問及參賽選手答辯，現(xiàn)場模擬招標(biāo)等環(huán)節(jié)，增加了活動的趣味性及觀賞性。
四、后期總結(jié)
我方通過賽后工作總結(jié)會議，得出深刻體會。本次活動取得成功，有賴以下原因：
1、學(xué)院專業(yè)老師的大力支持和學(xué)生機構(gòu)各部門的大力幫助；
2、我方兩部門的通力合作配合，詳細分工；
3、創(chuàng)業(yè)的課題在同學(xué)群體中有生命力，深受師生歡迎；
4、比賽環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，特別是現(xiàn)場模擬招標(biāo)環(huán)節(jié)具有很好的吸引力；
同時，我方亦總結(jié)了不足，應(yīng)該汲取的教訓(xùn)有：
1、工作人員應(yīng)熟悉流程，更注意大賽各個細節(jié)；
2、活動時間，選址，應(yīng)注意避開學(xué)校各社團活動的密集期；
3、應(yīng)設(shè)計好一套臨場應(yīng)急方案；
4、流程設(shè)計應(yīng)更合理，注意控制好時間；
5、各工作人員應(yīng)互相配合，及時幫助。
以上是我部對本次活動的總結(jié)，我部將針對本次活動的不足，在以后舉辦活動中注意揚長避短，更細致地做好計劃，完成工作，多方式創(chuàng)新活動宣傳方式，以更高的熱情、務(wù)實的態(tài)度做好每一項工作，爭取更大的進步。
下半部：創(chuàng)業(yè)項目模擬大賽斌嘔心瀝血總結(jié)（林斌）
從活動前期準(zhǔn)備到活動圓滿結(jié)束這一個月，我們付出了，我們也收獲了。當(dāng)參賽選手親口對我說，經(jīng)過這一個月的準(zhǔn)備，他們專業(yè)知識有很大層次地提高時，我作為創(chuàng)業(yè)項目模擬運作大賽主辦方的一員，我感到無比高興。但是活動中還有很多不足之處，這是我們不容忽視的，現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)項目模擬運作大賽的總結(jié)如下：
文獻標(biāo)志碼：A
文章編號：1009―4156{2014）08―057―03
一、教學(xué)督導(dǎo)的界定
“教學(xué)督導(dǎo)（Instructional Supervision）在美國早期通常是指對課堂教學(xué)的督促和指導(dǎo)。1922年，布爾頓在《督導(dǎo)與改進教學(xué)》一書中曾對教學(xué)督導(dǎo)做了界定，認為教學(xué)督導(dǎo)是一個為提高教學(xué)而進行的有組織的活動。在我國，教學(xué)督導(dǎo)是作為高校教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的新生事物，目前對其還沒有一個統(tǒng)一的權(quán)威性定義”。當(dāng)前，對高校教學(xué)督導(dǎo)的理解，其差異主要在于督導(dǎo)的內(nèi)容和范圍。就內(nèi)容方面來看，雖然在既要“督”與又要“導(dǎo)”的問題上基本達成共識，但在“督”和“導(dǎo)”的側(cè)重點上卻存在一定的爭議。而從眾多的關(guān)于高校教學(xué)督導(dǎo)的定義分析來看，隨著高校教學(xué)督導(dǎo)工作實踐的開展，越來越多的學(xué)者更傾向于將高校的教學(xué)督導(dǎo)定義在“督教”、“督學(xué)”和“督管”等三個方面：督教主要是對高校教師的教學(xué)活動進行監(jiān)督和指導(dǎo)，督學(xué)主要是對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)督和指導(dǎo)，督管則是指對高校教學(xué)管理活動的監(jiān)督和指導(dǎo)。“督教”、“督學(xué)”和“督管”等三個方面是平行排列又相互影響的，三者共同指向高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)產(chǎn)生與發(fā)展
新建本科院校是高等教育大眾化的產(chǎn)物，也正是新建本科院校特殊的產(chǎn)生背景，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)在新建本科院校的產(chǎn)生與發(fā)展至少經(jīng)歷兩個階段：
（一）虛設(shè)階段
新建本科院校在發(fā)展路徑上常經(jīng)歷外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展的漸變路徑。在新建本科院校成立初期，新建本科院校發(fā)展主要關(guān)注要素驅(qū)動，以量為本，包括財力、人力、物力、規(guī)模等要素的投入和增加，學(xué)校往往用數(shù)量來證明新建本科院校是否已經(jīng)“建起來”。教學(xué)督導(dǎo)在新建本科院校外延式發(fā)展階段往往是似有似無的虛設(shè)。具體表現(xiàn)為兩種：一種為新升格的本科院校沿用本校專科時代的教學(xué)督導(dǎo)，沒有重新明確督導(dǎo)職責(zé)，沒有專人負責(zé)督導(dǎo)工作，教學(xué)督導(dǎo)在外延式發(fā)展中沒有發(fā)揮應(yīng)有的職能，名存實亡，或在經(jīng)歷了一段苦苦掙扎后“隱退江湖”；另一種為新建本科院校成立后雖然有意成立教學(xué)督導(dǎo)，但卻在“繁忙”中無暇顧及教學(xué)督導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)設(shè)置以及工作開展無限延期。
（二）構(gòu)建階段
在學(xué)校教育發(fā)展過程中，沒有無數(shù)量的質(zhì)量，也沒有無質(zhì)量的數(shù)量。當(dāng)新建本科院校通過要素驅(qū)動進行量的擴張到一定規(guī)模后，質(zhì)量更多被關(guān)注。質(zhì)量提升已經(jīng)成為各高校刻不容緩的硬指標(biāo)。從學(xué)校層面看，規(guī)模擴大與質(zhì)量提升矛盾日趨突出，而質(zhì)量是高校賴以生存的根本，是高等教育的生命線，作為高等教育大眾化產(chǎn)物的新建本科院校同樣沒有捷徑可走，因此，新建本科院校發(fā)展路徑逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)涵驅(qū)動，以質(zhì)為本，即更加注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)、機制體制的改革，更加重視教學(xué)、管理、服務(wù)質(zhì)量等的提升。新建本科院校在經(jīng)歷一段時間的建設(shè)后，必須接受教育部合格水平評估，新建本科院校需要用質(zhì)量證明新建本科院校是否已經(jīng)“立起來”。教學(xué)督導(dǎo)作為質(zhì)量監(jiān)控的重要路徑被提上議事日程，很多新建本科院校意識到建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)的價值所在，開始借鑒國家教育督導(dǎo)制度經(jīng)驗和老牌本科學(xué)校校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗，嘗試構(gòu)建和開展本校教學(xué)督導(dǎo)。
三、新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)的瓶頸
（一）教學(xué)督導(dǎo)的定位偏差
1.對教學(xué)督導(dǎo)的認識模糊。教學(xué)督導(dǎo)的宗旨在于提升新建本科院校教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)管理工作起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用。但是在新建本科院校中，大部分學(xué)校僅僅把教學(xué)督導(dǎo)理解為對教師教學(xué)、特別是對教師課堂教學(xué)的檢查和指導(dǎo)，更多強調(diào)督導(dǎo)的檢查和監(jiān)督作用，忽視以導(dǎo)為主、以督為輔的原則，導(dǎo)致督導(dǎo)置身于教學(xué)之外和督導(dǎo)與被督導(dǎo)形成明顯對立博弈關(guān)系。有的新建本科院校甚至將教學(xué)督導(dǎo)的督學(xué)和督管職能徹底拋棄，將教學(xué)督導(dǎo)的理解簡單化、狹窄化，對教學(xué)督導(dǎo)的特征、原則、地位、功能認識模糊。
2.教學(xué)督導(dǎo)的歸屬不科學(xué)。新建本科院校最常見的教學(xué)督導(dǎo)存在形式就是掛靠部門，而其中又尤以掛靠教務(wù)處最為常見。按照哲學(xué)上“存在即為合理”的觀點，在新建本科院校中教學(xué)督導(dǎo)掛靠教務(wù)處之所以存在有其自身便利：其一，掛靠意味著人員組成上可以是兼職的，可減少人力；其二，由于教務(wù)處本身就是對教和學(xué)進行管理的專職部門，督導(dǎo)的很多工作在教務(wù)處的權(quán)威影響下相對容易開展；其三，掛靠一般只需要成立一個辦公室，可以大大節(jié)約成本，通常低投入就能開展督導(dǎo)工作，而如果單獨成立部門，投入相對較多。在投入和經(jīng)驗雙重不足的新建本科院校，掛靠從短期來看確實是一種捷徑，既可以開展督導(dǎo)工作又可以節(jié)約成本，但是從教學(xué)督導(dǎo)本身的職能及長期發(fā)展來看，教學(xué)督導(dǎo)掛靠教務(wù)處又是一個危險的舉動，最直接的危害就是形成督管失去意義，極不利于對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升開展督導(dǎo)工作。
（二）教學(xué)督導(dǎo)的要素構(gòu)成單一
1.督導(dǎo)人員組成的單一。新建本科院校的教學(xué)督導(dǎo)員聘用最常見的方式為聘用離退休教師，雖然多數(shù)離退休老教師職稱高、具有長期的教學(xué)經(jīng)驗，但存在兩個比較突出的問題：一是由于身體健康因素導(dǎo)致的教學(xué)督導(dǎo)工作不能按時按量完成；二是由于長期脫離教學(xué)一線和缺乏學(xué)習(xí)導(dǎo)致的督導(dǎo)無能，部分新建本科院校在教學(xué)督導(dǎo)人員組成上還增加了管理干部，但是只關(guān)注了教學(xué)管理干部“督”的能力，而忽視了考量教學(xué)管理干部“導(dǎo)”的能耐，導(dǎo)致在督導(dǎo)活動中的乏力和空洞。
2.督導(dǎo)內(nèi)容的構(gòu)成單一。“督教”、“督學(xué)”和“督管”是教學(xué)督導(dǎo)的三個方面，督教主要是對高校教師的教學(xué)活動進行監(jiān)督和指導(dǎo)，包括對教師教學(xué)理念、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)技巧等的督導(dǎo)；督學(xué)主要是對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)督和指導(dǎo)，包括學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校園文化等的督導(dǎo)；督管是指對高校教學(xué)管理活動的監(jiān)督和指導(dǎo)，包括對教學(xué)管理部門、教學(xué)管理人員的工作狀態(tài)和質(zhì)量的督導(dǎo)，還包括對育人環(huán)境、教學(xué)條件、專業(yè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等的督導(dǎo)。在新建本科院校中，往往只單一地重視和開展“督教”工作，而在“督教”工作中，往往又只單一地重視課堂教學(xué)的督教，即便督導(dǎo)人員深人課堂，觀察點也只落在教師身上，對學(xué)生的觀察督導(dǎo)比較少，甚至沒有。這與對教學(xué)督導(dǎo)的認識模糊有著密切的關(guān)聯(lián)。
3.教學(xué)督導(dǎo)活動單一。教學(xué)督導(dǎo)的職能決定了教學(xué)督導(dǎo)的活動絕不是一刀切的統(tǒng)一模式。但是在新建本科院校中，由于主客觀因素，導(dǎo)致在教學(xué)督導(dǎo)實際開展的工作中活動比較單一，主要表現(xiàn)為兩個層面：從督導(dǎo)內(nèi)容層面來說，新建本科院校的教學(xué)督導(dǎo)更傾向于督導(dǎo)教學(xué)活動；從督導(dǎo)方式來說，新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)主要采用聽課和評課方式開展對教師教學(xué)水平和教學(xué)秩序等的監(jiān)測。 4.教學(xué)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)單一。在新建本科院校中，教學(xué)督導(dǎo)的系列標(biāo)準(zhǔn)沒有建立，多數(shù)學(xué)校還停留在用一到兩個標(biāo)準(zhǔn)去開展全校性的督導(dǎo)，但從實際來看，督導(dǎo)的對象有教師、學(xué)生、管理人員，督導(dǎo)的對象是復(fù)雜的，單單用一到兩個所謂的標(biāo)準(zhǔn)開展督導(dǎo)是不科學(xué)的。就督導(dǎo)課堂聽評課來說，大學(xué)課程豐富，課程屬性類別眾多，僅僅用一到兩個標(biāo)準(zhǔn)去評判所有的課程必定讓督導(dǎo)聽課和評課工作大打折扣，加之督導(dǎo)分工的不合理，導(dǎo)致有的教學(xué)督導(dǎo)成了“樣樣通”，理科、文科、工科等科科都督導(dǎo)，實際上科科不精通。
5.督導(dǎo)制度的搭建單一。在新建本科院校中，教學(xué)督導(dǎo)制度不健全，往往用《教學(xué)督導(dǎo)章程》或管理規(guī)定等文件代替了其他督導(dǎo)制度的建立。章程雖然是規(guī)程和辦事規(guī)則的法規(guī)文書，但往往比較寬泛，缺乏細化。教學(xué)督導(dǎo)的聘用、教學(xué)督導(dǎo)的激勵等均需要更詳盡的制度來進行規(guī)范，只有真正建立了督導(dǎo)的制度體系，督導(dǎo)工作在新建本科院校的權(quán)威才能被確立，督導(dǎo)工作才能更順利地開展。同時，在督導(dǎo)制度的建立過程不夠公開和民主也是新建本科院校督導(dǎo)工作開展中常見的現(xiàn)象。
（三）教學(xué)督導(dǎo)的效果低下
1.督導(dǎo)受眾面狹窄。新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)工作中還容易存在受眾面狹窄的瓶頸，表現(xiàn)為：直接被督導(dǎo)面狹窄和教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)信息傳播的接受面狹窄，這與新建本科院校校院兩級督導(dǎo)體制沒有建立、教學(xué)督導(dǎo)在學(xué)校教學(xué)工作中的價值和地位沒有凸顯有較直接的關(guān)聯(lián)。
2.督導(dǎo)效果的推廣不利。在新建本科院校中，教學(xué)督導(dǎo)在完成一學(xué)期或一學(xué)年督導(dǎo)工作后，往往只是通過提交督導(dǎo)工作總結(jié)和召開教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)部會議進行督導(dǎo)工作的總結(jié)和交流，缺乏督導(dǎo)與學(xué)院、部門間的長期有效交流制度，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題年復(fù)一年地存在，而沒有得到改進，或改進效果不佳，進而影響督導(dǎo)工作的效率和督導(dǎo)員的積極性、主動性。
四、對新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)工作的思考
（一）正視教學(xué)督導(dǎo)工作在新建本科院校中的價值
新建本科院校處于本科學(xué)校的初創(chuàng)期，面臨諸多的發(fā)展問題，而從根本上制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題就是教育教學(xué)質(zhì)量。新建本科院校要正視教學(xué)督導(dǎo)的工作職責(zé)和價值，盡可能快地將督導(dǎo)工作提上議事日程并付諸行動，要樹立教學(xué)督導(dǎo)工作以人為本的指導(dǎo)思想，進一步規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)督導(dǎo)工作氛圍，摒棄教學(xué)督導(dǎo)工作中重督輕導(dǎo)、重督教輕督管督學(xué)、重課堂聽評輕課外督導(dǎo)等觀念。
（二）及早構(gòu)建直屬學(xué)校的獨立督導(dǎo)機構(gòu)
新建本科院校在新建初期就應(yīng)該加大對教學(xué)督導(dǎo)的建設(shè)力度，丟棄督導(dǎo)掛靠部門的短視舉措，建立獨立于某個管理部門、直屬于學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組織機構(gòu)。機構(gòu)在主管教學(xué)副校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，可根據(jù)新建本科院校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律等開展獨立而自成體系的督導(dǎo)工作，賦予機構(gòu)一定的人、財、權(quán)的支配權(quán)利，賦予機構(gòu)參與學(xué)校決策的部分權(quán)力，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在新建本科院校質(zhì)量提升中的咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)職能。
（三）轉(zhuǎn)變督導(dǎo)團隊構(gòu)成
轉(zhuǎn)變只以離退休人員為督導(dǎo)構(gòu)成的人員單一模式，構(gòu)建多元參與的教學(xué)督導(dǎo)團隊。在姚相全等人做過的一項調(diào)查研究中顯示：78.1%的教師希望教學(xué)督導(dǎo)員由離退休人員和在職人員共同擔(dān)任，只是在離退休人員與在職人員比例上存在不同。因此，構(gòu)建至少有離退休人員和在職人員共同參與的教學(xué)督導(dǎo)團隊是教學(xué)督導(dǎo)得到最廣大教師認可的條件之一，同時，在督導(dǎo)團隊的構(gòu)成中，要充分考量和保證督導(dǎo)人員對督導(dǎo)工作的時間和精力的投入，對督導(dǎo)人員的工作要給予充分的肯定和津貼補助。只有這樣，才能更利于教學(xué)督導(dǎo)工作的有序開展。
（四）開展分級分類分層督導(dǎo)
在新建本科院校中，為在有限的成本內(nèi)達成教學(xué)督導(dǎo)工作的收益最大化需要開展分級、分層、分類督導(dǎo)。所謂分級督導(dǎo)指的是學(xué)校至少要構(gòu)建校院兩級教學(xué)督導(dǎo)體系，從學(xué)院層面和學(xué)校層面將教學(xué)督導(dǎo)工作進行細化，兩個層面各司其職但又有機結(jié)合；所謂分類督導(dǎo)指的是督教、督學(xué)、督管工作要分開開展，建立各類型督導(dǎo)的督導(dǎo)指南和工作原則，必要時要進行各類型督導(dǎo)工作的專業(yè)化用以保證督導(dǎo)工作的實效；所謂分層督導(dǎo)是指督教、督學(xué)、督管工作中要根據(jù)不同的對象進行不同層面的督導(dǎo)。例如，在督教中需要依據(jù)課程的性質(zhì)、教師的專業(yè)發(fā)展階段等開展不同層面的督導(dǎo)，需要根據(jù)學(xué)生不同年級、不同學(xué)科和性質(zhì)、不同學(xué)習(xí)效率等進行不同層面的督學(xué)等。分級分類和分層督導(dǎo)需要學(xué)校更詳細地規(guī)劃督導(dǎo)的分工和職責(zé)。
（五）提升教學(xué)督導(dǎo)素質(zhì)和主人翁意識
高校教學(xué)督導(dǎo)員至少需要具備兩類素質(zhì)：一類為內(nèi)隱素質(zhì)（人格修養(yǎng)），表現(xiàn)為德高望重、公正無私、勇于擔(dān)當(dāng)、心胸開闊、積極樂觀、善于交往等；另一類為外顯素質(zhì)（榮譽聲望），表現(xiàn)在教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣、管理能力、社會地位等方面。其中內(nèi)隱素質(zhì)（人格修養(yǎng)）是首要條件；外顯素質(zhì)（榮譽聲望）是必要條件，兩者缺一不可，而內(nèi)隱素質(zhì)是外顯素質(zhì)形成和發(fā)展的前提或基礎(chǔ)，即沒有良好的人格修養(yǎng)，個人的榮譽聲望也不會形成。因此，學(xué)校不但要在選聘教學(xué)督導(dǎo)時考慮內(nèi)隱素質(zhì)和外顯素質(zhì)的兼顧，更要在督導(dǎo)人員的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中強化教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)隱和外顯素質(zhì)，提升教學(xué)督導(dǎo)在督導(dǎo)工作中的威信。同時，教學(xué)督導(dǎo)需加強主人翁意識，避免督而不導(dǎo)、只評價不培訓(xùn)、只討論不決策等流于形式的現(xiàn)象。
（六）建立有利于教學(xué)督導(dǎo)的制度體系
新建本科院校在成立教學(xué)督導(dǎo)團伊始，在建立章程的基礎(chǔ)上還需要細化工作制度，進一步規(guī)范工作管理和開展有效激勵。這些工作制度包括督導(dǎo)員具體選拔、聘用制度；督導(dǎo)人員的工作績效考核制度、優(yōu)秀督導(dǎo)員獎勵制度、督學(xué)、督教、督管指南、督導(dǎo)聽評課制度、督導(dǎo)信息反饋制度、督導(dǎo)培訓(xùn)制度等。同時，新建本科院校需要克服對制度急于求成的心態(tài)，需要根據(jù)學(xué)校實際開展制度擬定前的調(diào)研，對制度的制定要始終保持公平公正的態(tài)度，以確保制度制定后能有效地實施。
關(guān)鍵詞：新建本科院校；輔導(dǎo)員；考核評價體系
本文為遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2014年校級科研項目《專業(yè)化背景下輔導(dǎo)員工作評價體系創(chuàng)新研究――以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例》階段成果之一（項目編號：2014XJLXYB016）
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：新建本科院校輔導(dǎo)員考核評價體系調(diào)查研究――以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例
收錄日期：2014年7月31日
作為我國高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，新建本科院校自21世紀90年代末在全國范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。新建本科院校作為高等院校的重要組成部分，為國家特別是地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，進一步推動了我國高等教育大眾化的進程。
輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育和日常管理教育的骨干力量。新建本科院校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的主要力量，為高校的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。目前，新建本科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的相關(guān)研究也逐步開展起來，作為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，輔導(dǎo)員考核工作也越來越受到重視。2005年，《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中指出：各省（自治區(qū)、直轄市）和有條件的高等學(xué)校應(yīng)成立專門的評審組織，評審中要充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點，注重考核其思想政治教育工作的實績，特別是在關(guān)鍵時刻的表現(xiàn)。這標(biāo)志著我國的高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)已進一步加強了對輔導(dǎo)員工作的考核與評價。2006年5月教育部的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號令）明確指出：各高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法，健全輔導(dǎo)員隊伍的考核體系。要加強對輔導(dǎo)員、班主任隊伍的管理。制定高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任工作條例，進一步明確其工作職責(zé)和工作要求。要完善輔導(dǎo)員、班主任的考核制度，定期對輔導(dǎo)員、班主任進行工作考核。該規(guī)定為高校輔導(dǎo)員隊伍的考核評價明確了制度依據(jù)，也進一步為輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化提供了制度保障。
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是遼寧省較早步入新建本科院校行列之一的學(xué)校，筆者通過對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院現(xiàn)行的輔導(dǎo)員考核體系的研究，以期窺探出目前新建本科院校輔導(dǎo)員考核評價工作存在的共性問題，并嘗試提出相關(guān)建議以供參考。
一、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員評價現(xiàn)狀
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是遼寧省第一個新建民辦本科高校，基本能夠代表遼寧省新建本科院校的整體水平。要進行輔導(dǎo)員評價情況的調(diào)查，首先要明確調(diào)查對象，為了保證評價科學(xué)、全面、客觀，學(xué)生處、學(xué)生、輔導(dǎo)員成為四大評價主體。學(xué)生作為輔導(dǎo)員主要服務(wù)對象，對輔導(dǎo)員表現(xiàn)有直觀、全面的感受，是評價輔導(dǎo)員的主要主體；學(xué)生處作為輔導(dǎo)員直接管理部門，對輔導(dǎo)員有較為全面的了解，是評價輔導(dǎo)員工作不可或缺的主體；輔導(dǎo)員自身對工作情況最為清楚，決定了其作為評價主體的地位。自然他們也成為主要的調(diào)查對象。本次調(diào)查以查閱相關(guān)文件和訪談的方式進行。
二、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員考核評價調(diào)研結(jié)果分析
首先，筆者對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院施行輔導(dǎo)員評價的相關(guān)文件做了一下了解。學(xué)校對其輔導(dǎo)員的考核本著公正、公平、公開的原則，以德才兼?zhèn)錇闃?biāo)準(zhǔn)，采用定量考核和定性考核相結(jié)合、自我評價與組織考核相結(jié)合的方法，對全校輔導(dǎo)員進行統(tǒng)一考核。考核內(nèi)容主要圍繞工作職責(zé)和工作實績展開，主要包括綜合素質(zhì)、工作能力、工作態(tài)度、工作成果四個方面，其中綜合素質(zhì)占15分；工作能力占30分；工作態(tài)度占25分；工作成果占30分。這四方面的內(nèi)容基本涵蓋了每個輔導(dǎo)員日常工作需要處理的全部工作內(nèi)容。考核周期以年度為單位，每年度考核一次。評價主體多元，由輔導(dǎo)員、學(xué)生、學(xué)院、學(xué)生處、學(xué)校共同參與。其中，學(xué)生測評占20%，以網(wǎng)絡(luò)填寫問卷形式進行；學(xué)院測評占60%，以填寫考核表形式進行；學(xué)生處測評占20%，以綜合形式進行；輔導(dǎo)員自我評價是輔導(dǎo)員以工作總結(jié)向?qū)W院遞交述職報告的方式進行作為評分參考之一；最后是學(xué)校評審，即由學(xué)生處綜合學(xué)生測評、學(xué)院測評及本處測評的分數(shù)，根據(jù)測評總分對所有輔導(dǎo)員進行考核定級。考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等級并將考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員晉升、轉(zhuǎn)崗的重要依據(jù)。
可見，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員評價體系評價內(nèi)容具體、豐富，評價主體及方法多樣。其輔導(dǎo)員隊伍的工作有了較為系統(tǒng)的、完整的管理理念以及科學(xué)的引導(dǎo)方法，基本走上正規(guī)化、模塊化的隊伍建設(shè)之路，對于推動、解決輔導(dǎo)員思想政治工作的地位問題、隊伍的待遇問題、獎懲問題、宣傳教育問題等有了基礎(chǔ)和保證。
三、輔導(dǎo)員考核評價體系存在的問題
通過對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員考核評價工作的調(diào)查分析，總結(jié)出以下一些問題，并進行剖析，力求對新建本科院校存在的共性問題加以解決。
第一，評價標(biāo)準(zhǔn)過度統(tǒng)一化。對不同工作年限、不同專業(yè)、不同年級、不同學(xué)院、全兼職輔導(dǎo)員使用同一考核標(biāo)準(zhǔn)。不利于輔導(dǎo)員個體的個性化發(fā)展。根據(jù)個體需求，對于樂于從事輔導(dǎo)員工作、具備一定經(jīng)驗及能力的輔導(dǎo)員應(yīng)側(cè)重其工作創(chuàng)新、科研方面的考核；對于擔(dān)任輔導(dǎo)員工作年限較少、經(jīng)驗不足的個體應(yīng)側(cè)重工作能力、工作實效的考核。
第二，輔導(dǎo)員本身作為評價主體之一卻在評價權(quán)重中不占任何比重。文本中顯示，輔導(dǎo)員本身是評價主體之一，但在評價主體的權(quán)重分配上不占任何比重。輔導(dǎo)員自身是最能夠體會自身存在的價值和意義，實現(xiàn)專業(yè)化自主發(fā)展的。因而，只有在評價中凸顯出輔導(dǎo)員評價主體的地位，才能提高輔導(dǎo)員評價的積極性。另外，也需要給輔導(dǎo)員表達意見、需求的機會，評價的目標(biāo)、指標(biāo)、程序等應(yīng)該共同構(gòu)建。
第三，對輔導(dǎo)員長期工作缺乏明確界定。高校輔導(dǎo)員工作時間上的無限性和工作空間上的廣延性的特點，使得高校中所有跟學(xué)生有關(guān)的事情，都與輔導(dǎo)員工作有關(guān)。一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，首先就會找輔導(dǎo)員。特別是學(xué)生中發(fā)生生命傷害事故，輔導(dǎo)員的考核基本上無緣優(yōu)秀了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只要發(fā)生了類似情況校方基本不會考慮哪一方的責(zé)任更大些。其實，在當(dāng)今這個錯綜復(fù)雜的社會，學(xué)校、學(xué)生、家庭都是有責(zé)任的。若將所有問題都歸結(jié)為輔導(dǎo)員，不僅有失科學(xué)，而且會影響輔導(dǎo)員工作的積極性、創(chuàng)造性。
第四，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員存在不良的職業(yè)心理。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，將輔導(dǎo)員評價結(jié)果直接與評優(yōu)、加薪、晉級掛鉤，導(dǎo)致大部分輔導(dǎo)員非常敏感。一方面擔(dān)心評價結(jié)果對他們工作、發(fā)展及未來的前途造成影響，使他們成為轉(zhuǎn)崗、解聘的對象，同時得不到加薪、晉級的獎勵；另一方面擔(dān)心自己不再被領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生所信任，對以后進行工作造成一定的難度。因此，在評價過程中，部分輔導(dǎo)員會有意無意地擴大自己的優(yōu)點，掩飾自己的缺點。只對自己的業(yè)績做匯報，回避或掩飾在工作過程中犯下的錯誤。
第五，輔導(dǎo)員評價體系難以引起全體輔導(dǎo)員的共鳴。高校實施輔導(dǎo)員評價的目的是所有高校在實施輔導(dǎo)員評價之前首先應(yīng)思考的問題。本次調(diào)查顯示，大部分輔導(dǎo)員認為自己所在的學(xué)校實施輔導(dǎo)員評價的目的是學(xué)校為了管理需要。由于學(xué)校輔導(dǎo)員評價的實施缺乏對輔導(dǎo)員個體需求的考慮，因而只有很少的輔導(dǎo)員能夠比較積極地參與學(xué)校施行的輔導(dǎo)員評價，他們一般是工作表現(xiàn)優(yōu)秀或曾獲得過優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號的輔導(dǎo)員。還有一些輔導(dǎo)認為評價的最終結(jié)果與其實際表現(xiàn)不相符，并對結(jié)果不認同。由此可以看出，新建本科高校實行的輔導(dǎo)員評價體系尚不能引起全體輔導(dǎo)員的共鳴。
第六，評價反饋信息不全面、不及時。調(diào)研中得知，現(xiàn)行的輔導(dǎo)員評價制度沒有形成良好的信息反饋網(wǎng)，輔導(dǎo)員由于得不到全面的信息，因而不能進行很好的反思，促進自己的發(fā)展。輔導(dǎo)員工作的評價結(jié)果得不到及時的反饋。高校輔導(dǎo)員評價大多只是為了年終對輔導(dǎo)員一整年的學(xué)生工作情況進行總結(jié)，而缺乏對評價結(jié)果的有效反饋。沒有反饋或者反饋不及時，都難以達到高校輔導(dǎo)員評價的真正目的。因此，必須根據(jù)當(dāng)前高校對輔導(dǎo)員工作職責(zé)的要求，在借鑒當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作績效評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜，實事求是地構(gòu)建高校輔導(dǎo)員評價體系，并將評價及時反饋達到“以評促改”的目的。
第七，沒有對輔導(dǎo)員采取區(qū)別性的考核評價。該校輔導(dǎo)員評價都是采用統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)進行，沒有區(qū)別對待，這樣不利于不同個體的有針對性評價。對于工作年限較短、級別較低的輔導(dǎo)員應(yīng)該主要側(cè)重于工作實效的考察，而對年限較長、級別較高的輔導(dǎo)員則應(yīng)該在工作、科研、創(chuàng)新上提出更高的要求。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，既可以滿足實際工作的需要，又有利于提高輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性。
第八，評價過程不民主，結(jié)果存在偏差。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員評價體系是由學(xué)校根據(jù)該校實際情況、發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)單方制定出一系列的評價指標(biāo)，統(tǒng)一對該校輔導(dǎo)員的工作情況進行檢查和評價。輔導(dǎo)員對高校單方制定的評價項目指標(biāo)、評價的具體操作步驟和方法、評價結(jié)果幾乎沒有表決權(quán)和發(fā)言權(quán)。在評價的實施過程中，作為評價者的高校與輔導(dǎo)員缺乏交流和探討，導(dǎo)致輔導(dǎo)員評價信息來源比較單一，評價者對輔導(dǎo)員個人背景、工作情況了解不深，評價結(jié)論也是由評價者通過統(tǒng)計考核結(jié)果單方得出，輔導(dǎo)員雖然遞交年末總結(jié)，但并沒有參與商討高校輔導(dǎo)員評價體系指標(biāo)的制定、具體的實施，因而評價結(jié)論雖然統(tǒng)一、規(guī)范，但是比較單一，而且缺乏針對性，無法使評價者對輔導(dǎo)員的優(yōu)劣和進步與否形成一個準(zhǔn)確、及時、清晰的認識。因而，輔導(dǎo)員在整個評價過程中處于被動、消極地位，不利于輔導(dǎo)員健康發(fā)展。
第九，評價指標(biāo)單一。從各新建本科高校對輔導(dǎo)員考評的標(biāo)準(zhǔn)來看，主要根據(jù)輔導(dǎo)員工作業(yè)績的大小來評價輔導(dǎo)員的優(yōu)劣。在實際操作中，學(xué)校管理部門只重視輔導(dǎo)員效能指標(biāo)的考核，即工作成績的考核而忽視輔導(dǎo)員的政治思想、工作態(tài)度業(yè)務(wù)水平方面的考核，在訪談過程中，全部的輔導(dǎo)員及院校領(lǐng)導(dǎo)都承認輔導(dǎo)員在政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度方面的考核的重要性，但都表示評價指標(biāo)權(quán)重在這些方面的相差很小，從而使得最后的考核結(jié)果誤差較大。這種僅僅依據(jù)單一的評價標(biāo)準(zhǔn)對高校輔導(dǎo)員優(yōu)劣進行評價的評價體系，不僅沒有對輔導(dǎo)員的工作實際、內(nèi)在價值做出正確判斷，而且容易導(dǎo)致由于缺乏正確的指導(dǎo)方向，致使輔導(dǎo)員在制定個人發(fā)展目標(biāo)時逐漸功利化，最終不利于學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
第十，評價方法機械。調(diào)查中，輔導(dǎo)員認為現(xiàn)行的輔導(dǎo)員評價主要采用的方法是量化考核和靜態(tài)終結(jié)性評價方法，這樣的評價方法忽略了輔導(dǎo)員的個性及整體發(fā)展，難以將輔導(dǎo)員工作的生動性、豐富性和鮮明的個性特征表現(xiàn)出來。另外，當(dāng)前高校的輔導(dǎo)員評價忽略了輔導(dǎo)員這個被評價對象本身，一般不進行輔導(dǎo)員的自我評價。評價主要考慮校方的實際情況、根據(jù)校方的培養(yǎng)目標(biāo)，很少關(guān)注輔導(dǎo)員個體的需求，以及未來的專業(yè)發(fā)展過程。由于校方和輔導(dǎo)員是一種評價和被評價的不平等關(guān)系，評價者往往會考慮到自身的利益而忽略被評價者，導(dǎo)致被評價者產(chǎn)生逆反心理，對評價活動產(chǎn)生抵觸情緒，這是大多數(shù)輔導(dǎo)員對當(dāng)前輔導(dǎo)員評價制度感到不滿意、甚至排斥的重要原因之一。
第十一，評價取向功利、評價功能弱化。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院輔導(dǎo)員評價通常事先由學(xué)校制定出一系列的評價指標(biāo)，每年一次，統(tǒng)一對輔導(dǎo)員工作進行逐一檢查、評估、記分，更加注重定量評價；根據(jù)分數(shù)的高低對輔導(dǎo)員劃定等級，根據(jù)不同的等級進行獎罰、晉升。評價過多注重學(xué)校外部目標(biāo)的實現(xiàn)，忽略輔導(dǎo)員的內(nèi)在發(fā)展需求，這也是當(dāng)前大多數(shù)高校普遍存在的問題。
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班級是學(xué)生開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主陣地，通過做好民辦高校班級自主管理工作來發(fā)掘、培養(yǎng)大學(xué)生的自律與自控能力，對于民辦高校的學(xué)生管理工作是一個有益的嘗試。所謂班級的自主管理，就是改變原來的以輔導(dǎo)員為班級管理主體，實行以學(xué)生自我管理為主，讓學(xué)生自己做班級的管理者。當(dāng)然，讓大學(xué)生自主管理“并不是完全放任學(xué)生進行自由化的無拘無束的管理，相反，而是要明確具體的規(guī)章制度，有法可依，有章可循，同時各方面協(xié)調(diào)配合，形成完善的組織機構(gòu)，有相應(yīng)的運作機制和條件。”班級自主管理，可以讓學(xué)生們發(fā)揮出自己創(chuàng)新和管理潛能，可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，增強學(xué)生自主管理才能，最終達到促進學(xué)生的全面發(fā)展的目的。
一、民辦高校班級自主管理存在的問題
（一）班級成員缺乏基本的學(xué)習(xí)自律與生活自理能力，學(xué)習(xí)生活散漫。我們不難看到，現(xiàn)在的大學(xué)生距離社會的要求，學(xué)校，家長的期望都相差甚遠。在學(xué)習(xí)上，由于脫離了高考的牢籠，認為進入了天堂，終于可以不要學(xué)習(xí)了，也更不想學(xué)習(xí)了，缺乏學(xué)習(xí)動力與目標(biāo)，整天渾渾噩噩，逛街，唱歌，玩耍，以為這就是本該有的大學(xué)生活，缺乏應(yīng)有的自律性。在日常生活中，以快樂為導(dǎo)向，不喜歡受到拘束，一味崇尚自我實現(xiàn)，把生活散漫成為個性，有的學(xué)生穿著拖鞋進出教室，還大言不慚的解釋為“方便”，“隨意”，更有的同學(xué)把宿舍搞的亂七八糟，影響整體班級的形象，還叫囂到底為什么要檢查宿舍。
（二）班級成員缺乏相應(yīng)的班級管理能力。民辦高校的學(xué)生管理模式不同于公辦高校，其教學(xué)過程也完全不同于高中。那么，對學(xué)生自覺性要求就更高，主要是依賴于學(xué)生的自我管理。在民辦高校的大學(xué)生，習(xí)慣于高中階段的保姆式、填鴨式的教學(xué)方式，不能很快適應(yīng)大學(xué)的管理方式。從高中進入大學(xué)后，學(xué)生自主支配的時間多了，可民辦高校的大學(xué)生大部分缺乏自我管理的能力，從而導(dǎo)致無法合理利用課余時間，很多學(xué)生上網(wǎng)和談戀愛成了課余時間的主要活動，班級學(xué)生干部也無心鉆研管理班級的策略，同時，在日常的學(xué)習(xí)生活中，民辦高校為了達到安全的目的，民辦高校也要求輔導(dǎo)員全心全意做好學(xué)生的各項工作，從入學(xué)到畢業(yè)以及日常生活等，什么事情都要管，在一定程度上制約了學(xué)生自我管理能力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。
（三）班級缺乏健全的班級管理體制和規(guī)章制度，讓學(xué)生自我管理事倍功半。在目前的班級管理中，班級的管理體制都是學(xué)生干部制定的，缺乏明確的班級管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗，憑自己的主觀意愿來管理班級，一些規(guī)章制度制定的并不完善。其次，輔導(dǎo)員將權(quán)利賦予班級學(xué)生干部，學(xué)生骨干處于班級管理的絕對權(quán)威地位，從班規(guī)的制定，班委的確立，管理的實施，監(jiān)督的進行，到學(xué)生的評價，都由幾個學(xué)生干部說了算，學(xué)生干部充當(dāng)著“管家”、“警察”的角色，大多數(shù)學(xué)生沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法保障。
（四）班級成員缺乏自我調(diào)適能力，依賴心理重。當(dāng)代民辦高校大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，長期以來一直和父母生活在一起，依賴性強，抗挫折能力方面相對較弱，生活自理能力不強，不能良好的自我調(diào)節(jié)。在大學(xué)之初，他們會因為離開原來熟悉的環(huán)境，面對著新的大學(xué)生活和陌生的環(huán)境而產(chǎn)生許多新奇和美好的幻想，但是他們很快會發(fā)現(xiàn)，大學(xué)不是想象中的那樣完美和富有浪漫情趣。來自五湖四海的學(xué)子，彼此之間的語言，生活習(xí)慣，行為方式都不一樣，他們的性格，愛好也迥然不同，這就使得他們很難找到值得自己信賴的并且可以傾訴衷腸的知心朋友，思想無法溝通，導(dǎo)致心理閉塞。
二、民辦高校班級自主管理存在問題的原因分析
（一）從高等教育的大環(huán)境分析。自從小學(xué)開始一直到高中，學(xué)生們都一直接受著應(yīng)試教育，重文化教育，輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很少組織參加過一些有意義的課外活動，學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性和主動性都沒有得到充分的發(fā)揮，而步入大學(xué)，班委會，學(xué)生會，團總支等各種學(xué)生組織，是需要自我管理，自我開展活動的，由于部分大學(xué)生缺乏自我管理的意識，自我管理能力較差，長期接受老師，家長的說教，沒有自己的想法，影響他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，無法合理進行班級的自我管理。
（二）從民辦高校學(xué)生成長環(huán)境分析。當(dāng)代民辦高校的大學(xué)生，基本都是獨生子女，受著父母的愛護，是溫室里的花朵，是父母的心頭肉。這也正是高校班級自我管理存在的較大問題。學(xué)生們一旦離開家庭的庇護，自制力和自覺性的薄弱就日益凸現(xiàn)出來，許多大學(xué)生們不能正確認識自我，對自己在集體中所表現(xiàn)出來的不足和弱點，缺乏正確、客觀的認識和評價的勇氣。個別學(xué)生由于家庭教育不到位，父母嬌聲慣養(yǎng)，對于孩子有些惡習(xí)不忍心訓(xùn)斥，怕傷害孩子的自尊，導(dǎo)致孩子習(xí)以為常，缺乏應(yīng)有的自制力和約束力，離開了父母可以控制的范圍，環(huán)境有了變化之后，就更不能很好地管理好自己，不能理智地判斷是非，置校紀校規(guī)于不顧，給班級的自我管理帶來嚴重的阻力。
（三）從民辦高校學(xué)生心理特點分析。考上民辦高校的小部分學(xué)生有自卑的心理，思想壓力都比較大，認為上民辦高校低人一等，這種僅僅因為沒有考上理想大學(xué)而彌漫在民辦高校大學(xué)生心頭的等級陰影一時間很難消除，而且在以前的高中同學(xué)或朋友面前抬不起頭，很自卑，不能正確的認識自己的價值，不能對自我進行很好的調(diào)節(jié)、控制和認知，不能很好地解決心理困惑和消極情緒，給自己造成了一定的心理陰影。甚至對自己所上的學(xué)校有抵觸與逆反心理，認為自己的學(xué)校是讓他們丟臉的根源，不愿意配合高校班級的管理，給班集體的自我管理帶來了阻力。長此以往，不利于良好班風(fēng)的形成，限制了民辦高校大學(xué)生的全面發(fā)展。
三、改進民辦高校班級自主管理中存在問題的對策
（一）幫助學(xué)生提高自律意識和能力。一方面，通過加強思想教育，增強學(xué)生的自律意識，提高自己的約束力，引導(dǎo)學(xué)生分析哪些道德規(guī)范和道德行為是符合規(guī)范的，引導(dǎo)學(xué)生真正了解什么是真，善，美，什么是假，丑，惡，要在大學(xué)生中大力提倡修身，治學(xué)，立業(yè)的務(wù)實敬業(yè)精神，反對做事散漫，沒有自我約束力的行為。另一方面，通過開展一系列的主題教育活動，例如，可以發(fā)動同學(xué)們選擇一句自己喜歡的人生格言，貼在桌子上，從正面激勵引導(dǎo)同學(xué)們，而且要讓那些自律性差的學(xué)生把自己的缺點和改進措施寫出來，貼在桌子上，以時刻激勵自己。還有，班級可以開展“我最棒”活動，每周由全體同學(xué)推舉出在某一方面表現(xiàn)良好的同學(xué)，把他們的姓名和突出表現(xiàn)公布出來，從而激發(fā)同學(xué)們的進取心，為學(xué)生找到自信，找到動力；每月根據(jù)考核結(jié)果。評選出學(xué)習(xí)之星，進步之星，紀律標(biāo)兵等優(yōu)秀稱號。人人皆有榮譽之心，人人皆愿意被賞識，一些小活動，小獎勵或許就會對一個學(xué)生有所改變，有利于學(xué)生自主的提高自己的自律力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生骨干管理班級的能力。組建一支高素質(zhì)的班干部和團支部干部隊伍，形成一個強有力的骨干核心，使之起到帶頭火車和標(biāo)桿的作用，對班級的自主管理必然有事半功倍的效果，因此培養(yǎng)學(xué)生的管理能力就顯得尤為重要。首先，應(yīng)該加強對班干部的教育培養(yǎng)，要求其明確職責(zé)，充分調(diào)動其積極性。要敢于放權(quán)，讓班干部主動做好班級管理，激發(fā)班干部挖發(fā)掘自己的潛力，在工作當(dāng)中提升自己的組織協(xié)調(diào)能力，輔導(dǎo)員可借助集中培訓(xùn)，經(jīng)驗交流，工作總結(jié)，個別談話，班級動態(tài)匯報等多種形式，幫助班干部培養(yǎng)能力素質(zhì)。其次輔導(dǎo)員在班級具體事務(wù)處理時，要找到放手與指導(dǎo)的最佳結(jié)合點，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生干部根據(jù)班級的實際情況，制定出符合學(xué)校規(guī)章制度并能切實反映班級同學(xué)實際需求的班級公約與工作計劃，另一方面輔導(dǎo)員必須要讓班級成員了解班級管理的側(cè)重點，明確目標(biāo)、任務(wù)和方向，讓他們?nèi)椭蠹疫_成共識，形成統(tǒng)一意志，并積極內(nèi)化為自覺行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣，班級的各項工作，組織起來，就會一呼百應(yīng)；領(lǐng)導(dǎo)起來，就會得心應(yīng)手。
關(guān)鍵詞：管理模式 制度
1.民辦高校學(xué)生管理工作概況
民辦高校投入不足，學(xué)生管理人員配備不足，外加學(xué)生錄取分數(shù)低，學(xué)生管理工作的難度可想而知。
學(xué)管工作難做,每天面對的學(xué)生問題都不一樣,而且要想辦法解決好,實際上每天面對的是不同的實戰(zhàn)管理試卷,系部管理消耗的人力、物力和財力是很大的，需要找出共性，抓住規(guī)律，努力以“節(jié)約成本、充分利用現(xiàn)有資源、創(chuàng)造最大價值”為理念，把學(xué)管工作做好。
2.學(xué)生管理工作的思路和方法
2.1引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自我管理
抓學(xué)生組織建設(shè)。系部學(xué)生管理工作，以學(xué)生自我管理為基礎(chǔ)，積極發(fā)揚學(xué)生的自我管理精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，這與大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合
大學(xué)生活除了教會學(xué)生專業(yè)技能以外，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。培養(yǎng)自我管理能力包括學(xué)會與人相處，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會審視自己，學(xué)會分析環(huán)境，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會引導(dǎo)自己發(fā)展還會引導(dǎo)別人發(fā)展等等。
在引導(dǎo)學(xué)生成立各類學(xué)生組織上，我們系部主要在乎其代表性和積極意義。
在支持學(xué)生的各類活動上，我們系部主要在活動形式上，內(nèi)容上和程序上加以指點。
引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自我管理，是消耗最小、收效最大的最不簡單的管理智慧。
2.2幫助班主任和輔導(dǎo)員對班級進行制度化、規(guī)范化管理，引導(dǎo)他們找到班級管理的矛盾關(guān)鍵點，以收到最大的管理效果
學(xué)生管理，橫向以學(xué)生自我管理為基礎(chǔ)進行微觀管理，縱向以班級管理為單位進行宏觀調(diào)控，系部的管理理念主要靠班主任、輔導(dǎo)員傳達和貫徹下去。班主任和輔導(dǎo)員的班級管理工作就顯得尤為重要，系部對班主任和輔導(dǎo)員的班級管理工作的管理這一塊，應(yīng)該主要是幫助和引導(dǎo)。
2.2.1強化校紀校規(guī)
幫助班主任和輔導(dǎo)員對班級進行制度化、規(guī)范化管理。大部分教師和輔導(dǎo)員都是兼職的班主任，上完了課，做完了行政工作，剩下來的時間做班主任工作，對班級進行制度化和規(guī)范化管理欠缺研究，學(xué)校應(yīng)該想辦法減輕班主任的負擔(dān)，幫助班主任對班級進行制度化，規(guī)范化管理。我們可以充分利用新生的入學(xué)教育強化校紀校規(guī)；我們可以充分發(fā)揮班干的班主任助手作用。
比如，系部按校紀校規(guī)設(shè)計項目齊全的表格，主要考核學(xué)生的出勤，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活言行情況，各項目的加減分由班干登記、統(tǒng)計、公布，上報給班主任，嚴重的由班主任上報到系部，并與學(xué)生的獎優(yōu)罰劣掛鉤。這樣按校紀校規(guī)設(shè)計項目對學(xué)生的言行加以評分，既引起學(xué)生對校紀校規(guī)的重視，也會引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守校紀校規(guī)；對班級管理而言，既起到了很好的過程管理，又達到了制度化、規(guī)范化；總之，既讓學(xué)生有感到法網(wǎng)恢恢,疏而不漏的震懾，又讓學(xué)生的行為有法可依，有法必依，會給我們的管理帶來很多意想不到的效果。
2.2.2提高班會質(zhì)量
引導(dǎo)班主任和輔導(dǎo)員找到班級管理的關(guān)鍵矛盾點。學(xué)生對班主任是有特殊的感情的，尊敬班主任，親熱班主任，但班主任工作量太大，沒有太多的時間與學(xué)生親密接觸，班會是聯(lián)絡(luò)師生感情的最佳場所和時間,班會是班務(wù)的重心，是班務(wù)管理的代表。所謂“教書育人”，班會是“育人”的重要平臺。一次高質(zhì)量的班會，它是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。高質(zhì)量的班會，要求形式靈活，內(nèi)容豐富，特別是對主題的選擇上，不光要求新穎，健康，更加要求內(nèi)涵深遠,具有教育意義，比如“幸福藏在哪里？”“從經(jīng)濟學(xué)中學(xué)到了什么？”“贈人玫瑰，手留余香”等。要開一次這樣的班會，在選題的時候，既要班主任了解當(dāng)前學(xué)生的需求，又要班主任結(jié)合自己的內(nèi)涵去尋求師生雙方的結(jié)合點，班主任是要很費一點腦筋的。為了引導(dǎo)班主任積極組織班會，把班會開好，開出水平，每次在系部例會上，我們樹立典型班主任，大力表揚那些確實班會開得好的老師，表揚班會的形式，表揚班會的內(nèi)容，公布他們的班會主題，讓老師們共同分享，相互借鑒。期末工作總結(jié)中，還會讓他們對自己的班會工作做個專項總結(jié)，以供大家學(xué)習(xí)借鑒。
學(xué)校如此的明確導(dǎo)向，對老師們是有很大的刺激作用的，典型的班主任會越來越多，高質(zhì)量的班會也會越來越多。由于班會的正確的導(dǎo)向，學(xué)生的管理工作順利的步入正軌也就顯得輕松很多。
2.3對班主任和輔導(dǎo)員的管理堅持制度化，規(guī)范化。對班級管理過程和業(yè)績實行考核制度，公布制度，并且將考評結(jié)果和班主任的末位淘汰制相結(jié)合
民辦高校的教師流動性強,輔導(dǎo)員普遍年輕,幾乎是大學(xué)剛剛畢業(yè)的,對班主任的工作職責(zé),工作內(nèi)容,工作的方法,工作的態(tài)度需要培訓(xùn),需要引導(dǎo),需要跟進管理。
為了檢查和跟進班主任和輔導(dǎo)員的工作,還需要制定班級管理過程考評制度和班級管理業(yè)績考評制度。在班級管理過程考評制度里,把工作量化,要求工作態(tài)度,強調(diào)工作方法,隨機在所屬班級抽取學(xué)生代表考評,予以加減分,予以匯總,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并把重點問題反饋給班主任和輔導(dǎo)員。在班級管理業(yè)績考評制度里,按年級劃分不同的考評標(biāo)準(zhǔn),大三按就業(yè)率考核,大一、大二重點從出勤、衛(wèi)生、特殊獎罰方面考核,考核結(jié)果張榜公布。
