時(shí)間：2022-11-01 03:13:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、學(xué)科特點(diǎn)與不可回避
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、能力要求高，必須要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力.學(xué)生的抽象思維、邏輯推理、空間想象以及發(fā)散性思維能力主要是在高中階段形成和鑄就的.化學(xué)學(xué)習(xí)的要求與現(xiàn)實(shí)情境是矛盾的.每位學(xué)生誰(shuí)能回避化學(xué)的學(xué)習(xí)呢？無(wú)論是在城市、鄉(xiāng)村，作為一名高中生是回避不了化學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)好高中化學(xué)不僅可以讓你眼前收益（比如在江蘇高考中的等級(jí)決定著你能否進(jìn)入理想中的高校；小高考中對(duì)應(yīng)A的加分將會(huì)使你在高考中贏得更多機(jī)會(huì)），而且化學(xué)的思維方法將會(huì)在你今后的工作和生活中不知不覺(jué)地幫你獲得一個(gè)又一個(gè)成功的驚喜.靜下心來(lái)，去做、去思考、去品味化學(xué)，不要怕出錯(cuò)，關(guān)鍵是找到錯(cuò)誤的原因，從中吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；從畏懼討厭到不怎么厭惡，再到漸漸地喜歡上化學(xué)是需要一個(gè)過(guò)程的.逐步培養(yǎng)與化學(xué)交朋友，且交上好朋友，將使你終身受益！
二、入門難要迎難而上
高中化學(xué)的入門難，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
其一，初中化學(xué)與高中化學(xué)知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié).許多化學(xué)知識(shí)在初中教材沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)或已出現(xiàn)但作為閱讀材料對(duì)學(xué)生不作要求，卻是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的工具和基礎(chǔ).因此對(duì)于這部分內(nèi)容老師在教學(xué)過(guò)程中穿插補(bǔ)充時(shí)，同學(xué)們一定要引起足夠的重視，并下功夫加以記憶和應(yīng)用.
其二，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多，需要總結(jié)歸納記憶的內(nèi)容比較煩，更重要的是要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析和應(yīng)用.這就需要學(xué)生在課上對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要勤動(dòng)手；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要勤動(dòng)眼；描述現(xiàn)象要勤動(dòng)口；總結(jié)規(guī)律方法時(shí)既要勤動(dòng)腦、還必須勤動(dòng)手記錄下來(lái)便于以后復(fù)習(xí)之用.特別提醒那些初中自認(rèn)為化學(xué)學(xué)得蠻不錯(cuò)的學(xué)生到了高中后仍自以為是，認(rèn)為高中化學(xué)依然僅僅是記記背背即可.無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明這樣定會(huì)吃大虧的.由于高中化學(xué)的多變性、復(fù)雜性、抽象性等特征，學(xué)好高中化學(xué)是需要付出很多的，僅憑點(diǎn)小聰明是學(xué)不好的，只有埋下頭來(lái)，必須苦練加巧練才行.
三、記憶的必要與理解的重要
高中階段的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)原理錯(cuò)綜復(fù)雜，且容易產(chǎn)生混淆.這就要求同學(xué)們必須在理解的基礎(chǔ)之上加以總結(jié)歸納并進(jìn)行強(qiáng)化記憶.比如鋁及其化合物部分的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生就可以在了解這些方程式基礎(chǔ)上總結(jié)共性和特性，具體歸納為鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與非氧化性酸（如鹽酸、硫酸）的反應(yīng)，共同的產(chǎn)物是鋁離子，不同的是鋁與非氧化性酸是氧化還原反應(yīng)因此有氫氣生成；而氧化鋁、氫氧化鋁與非氧化性酸反應(yīng)則是復(fù)分解反應(yīng)類型另一種生成物為水.鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與堿反應(yīng)，共同的為偏鋁酸根，不同是與鋁是也是氧化還原反應(yīng)因此也有氫氣產(chǎn)生；與氧化鋁、氫氧化鋁同樣為復(fù)分解反應(yīng)則產(chǎn)生水.這僅僅是一個(gè)例子，只要同學(xué)們學(xué)會(huì)做有心人，很多化學(xué)知識(shí)都可以進(jìn)行歸納總結(jié)得出一些規(guī)律性的東西.
只有在理解的基礎(chǔ)之上探究總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，再加以有效記憶和實(shí)際應(yīng)用才能得到真正地“實(shí)化”，才能切實(shí)做到應(yīng)用自如.
四、解題訓(xùn)練是提升化學(xué)水平的必由之路
提高化學(xué)成績(jī)，適量的解題是必由之路.適當(dāng)?shù)亩嘧鲆恍┎煌愋皖}目才能做到見(jiàn)多識(shí)廣、見(jiàn)怪不怪.各種題型都練一練，有益無(wú)害.化學(xué)題目正如一位老教師說(shuō)的那樣“多如牛毛深似海”，不能一味地為了做題而做題，重要的是學(xué)會(huì)解題的方法和策略.比如：已知什么，要求什么，已知條件與問(wèn)題之間有什么關(guān)系.由此條件能得到什么，根據(jù)要求的可以變換出什么.比如在解答有機(jī)合成題時(shí)，就可以這樣來(lái)分析解答.已知什么信息（包括直接信息——題目中直接給出的和間接的信息——從有機(jī)推斷題中歸納出來(lái)的），要合成什么樣的目標(biāo)產(chǎn)物，觀察起始物與目標(biāo)之間在碳鏈、官能團(tuán)上的聯(lián)系，然后再應(yīng)用好所學(xué)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理，使用逆推為主、順推為輔的合成方法便可順利地作答.
要學(xué)會(huì)通過(guò)一道題的解答總結(jié)：?jiǎn)l(fā)最深的是什么，在哪些地方值得注意等等；同時(shí)歸納出此類題的解法.這樣才能真正做到觸類旁通、舉一反三.
五、講究應(yīng)試策略
平時(shí)做題一定要注意多研究，考試時(shí)候要注意多摳分！初中化學(xué)考試得滿分可能會(huì)是常有的事.但高中基本是不可能的.一般能在考試的規(guī)定時(shí)間內(nèi)能將試卷答完就已經(jīng)很了不得了，不可能還有時(shí)間余下來(lái)再去復(fù)查.這就要求你出手成功率要高.要真正做到這一點(diǎn)，必須得從平時(shí)的練習(xí)、訓(xùn)練做起，會(huì)做題目的分?jǐn)?shù)一定要做到“放在袋子里并蓋上蓋子”.對(duì)于實(shí)在不會(huì)的題目要學(xué)會(huì)放棄，最終還是為了更多的得到.很多時(shí)候，那些開始時(shí)的“難題”，當(dāng)你將會(huì)做的做完后回頭再思考時(shí)，往往會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)不準(zhǔn)很快將其解出來(lái)了.
六、養(yǎng)成良好的反思、補(bǔ)過(guò)習(xí)慣
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);解題效率;思維方式
在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，所涉及的內(nèi)容較為豐富和繁雜，致使整體性的學(xué)習(xí)難度較大，因此，高中生在面對(duì)著各科目繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)學(xué)習(xí)而后達(dá)到學(xué)以致用，就要切實(shí)掌握高中化學(xué)知識(shí)的精髓，而后對(duì)其中的各類問(wèn)題予以分析和探究，將解題思維予以簡(jiǎn)潔化，促使解題思路更清晰，這樣也可以切實(shí)提高解題效率，并極大的提升自身的學(xué)習(xí)水平，而筆者在結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高高中化學(xué)解題效率的幾種思維進(jìn)行了切合實(shí)際的分析和探究，力求提升整體性高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率．
一、從大方向思考問(wèn)題，應(yīng)用巧妙的方式解題
高中生要想切實(shí)提升自身的學(xué)習(xí)效率，就要針對(duì)學(xué)習(xí)中的各類典型問(wèn)題予以分析，并且從大方向上進(jìn)行思考，將題干中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納，不可將自己的精力纏繞在一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題上，相反的應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體的角度看問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)有效提高學(xué)生的實(shí)踐解題效率，并對(duì)化學(xué)題干中的細(xì)節(jié)問(wèn)題予以定位，最終實(shí)現(xiàn)高效的解題．例1已知某一種混合物質(zhì)當(dāng)中含有Al2S3以及K2S，它們的比例為2:3，若已知混合物質(zhì)中的硫元素有32g，而這一混合物的總質(zhì)量為()?A．85gB．68gC．67gD．70g學(xué)生要想高效的解決這一高中化學(xué)題目，就要從題干中所給定的知識(shí)內(nèi)容著手，整體性的分析其中涵蓋的要點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)這一題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，可以很容易了解其中的Al2S3以及K2S之間存在的關(guān)系為2∶3，因此，在實(shí)際的解題時(shí)，應(yīng)當(dāng)將二者簡(jiǎn)化為一個(gè)系統(tǒng)的整體，而后從大方向上考慮這一題目的解答方式，可以得知它的整體性化學(xué)式為K6Al4S9，從這一方向著手予以解題，將會(huì)使問(wèn)題的解答方式更為簡(jiǎn)潔化，此時(shí)學(xué)生可以更好地找尋到一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，最終從這一整體性的化學(xué)式可以計(jì)算得知最終的結(jié)果為70g．
二、從不同角度審視問(wèn)題，促使化學(xué)問(wèn)題的解決更具多元化
高中化學(xué)的教學(xué)中，還有部分學(xué)生無(wú)法意識(shí)到轉(zhuǎn)變解題思維的重要性，也不能促使解題方式更具靈活性和多樣化，這樣就會(huì)使解題思維固化，不能切實(shí)提高高中化學(xué)解題效率，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)多元化的解題思維也是極為不利的，因此，高中化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)將自身的引導(dǎo)性主題地位體現(xiàn)出來(lái)，而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一道化學(xué)題從多元化的角度進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己的逆向思維，最終極大的提高解題效率，達(dá)到事半功倍的效果．例2有一種混凝物質(zhì)，它含有鎂粉、鋅粉以及鐵粉，已知它的總質(zhì)量為4g，它可以和25%的H2SO2發(fā)生完全反應(yīng)，最終得到100的固體物質(zhì)，求這一物質(zhì)反應(yīng)中的氫氣含量為多少?解析對(duì)這一高中化學(xué)題進(jìn)行解答，可以將其劃分為幾個(gè)解題步驟，對(duì)所給定的條件和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將待求量進(jìn)行分析和推導(dǎo)，還可以將其中的三類物質(zhì)予以化分析，而后將其設(shè)定為位置數(shù)值，通過(guò)數(shù)量關(guān)系的方式進(jìn)行計(jì)算可以得出最終的結(jié)果．但是這一解題方式所涉及的內(nèi)容和數(shù)值較多，所以，可以將計(jì)算方式進(jìn)一步簡(jiǎn)化，參考化學(xué)質(zhì)量守恒定律，明確反應(yīng)前后的質(zhì)量具有一致性，已知生成物為100g，而后還可以得知鎂、鋅以及鐵的質(zhì)量是4g，此時(shí)可以對(duì)H2和SO2之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，最后得知所生成出的H2為2g，這一化學(xué)題解題完畢．
三、結(jié)論
在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，而后將學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)出來(lái)．提高學(xué)生解題能力．
作者:華建芹 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］張鵬飛．論優(yōu)化高中化學(xué)解題效率的幾種思維［J］．文理導(dǎo)航(中旬)，2016，23(8):59－59．
一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.過(guò)于重視理論教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施始終把應(yīng)試教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過(guò)程中主要以理論知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的開展以學(xué)生化學(xué)理論水平的提升為目的。考試中會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中會(huì)格外重視，只要能夠讓學(xué)生提升考試成績(jī)，教師就會(huì)不遺余力地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在理論知識(shí)的機(jī)械灌輸中，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)于這些化學(xué)理論的學(xué)習(xí)逐漸感到厭倦，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以持續(xù)的開展，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的真正提升。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施不盡如人意
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的高考化學(xué)成績(jī)沒(méi)有太大的幫助。不僅如此，有的化學(xué)教師甚至偏激地認(rèn)為，做太多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)占用學(xué)生大量的做題時(shí)間，影響知識(shí)教學(xué)的有效開展。化學(xué)理論知識(shí)的形成，不是憑空而來(lái)的，它來(lái)源于大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)研究者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學(xué)知識(shí)，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)就如同“無(wú)本之木”，失去了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升是非常不利的。
二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略
1.教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系
教材是開展高中化學(xué)教學(xué)的依據(jù)，只有通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升，通過(guò)教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握更多的化學(xué)知識(shí)，因此，教學(xué)內(nèi)容怎樣實(shí)施直接關(guān)系到高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性開展。現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后，與目前的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)，因此當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。目前的高中化學(xué)教材內(nèi)容實(shí)踐元素不多，一些學(xué)生沒(méi)有能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際運(yùn)用缺乏必要的聯(lián)系。面對(duì)這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能地充實(shí)一些與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。
2.要開展小組合作學(xué)習(xí)
在以往高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師是化學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也是以個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供彼此合作的機(jī)會(huì)，這對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，教師就要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視起來(lái)，積極組織學(xué)生開展有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的開展中，教師設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)彼此的溝通與合作，探尋解決問(wèn)題的有效途徑，提升學(xué)習(xí)的效率。
研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問(wèn)題對(duì)促進(jìn)高中生化學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施存在著諸多的問(wèn)題，通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便更好地將化學(xué)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
作者:張小燕 單位:陜西省渭南市杜橋中學(xué)
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);主體性;新課程標(biāo)準(zhǔn);構(gòu)建主義;高效
一、構(gòu)建主義教學(xué)理論涵義
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論起源于西方國(guó)家并實(shí)施多年，取得了良好的教學(xué)效果。而隨著我國(guó)教學(xué)改革地不斷推進(jìn)，才得以逐漸引入到我國(guó)高中化學(xué)一線教學(xué)中。構(gòu)建主義理論要求，教學(xué)過(guò)程中要注重課堂外及課堂內(nèi)因素的相互影響，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造性。課堂外的因素一般指：家庭因素、學(xué)生的認(rèn)知能力、心理成長(zhǎng)度、社會(huì)教育等。[1]課堂內(nèi)的因素主要包括：學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)興趣、交流主動(dòng)性等。[2]建構(gòu)主義教學(xué)法旨在突出教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師與學(xué)生的互動(dòng)性，要結(jié)合新課程的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并能以理想的層面為目標(biāo)，逐步構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、建構(gòu)主義的高中化學(xué)教學(xué)模式及案例分析
1.重視學(xué)生認(rèn)知發(fā)生過(guò)程
建構(gòu)主義教學(xué)理論是從獨(dú)特的角度來(lái)分析人類對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)、形成、發(fā)展的過(guò)程，這也就明確要求要重視學(xué)生知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，尊重學(xué)生自身實(shí)際，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，進(jìn)而總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
我們知道一般高中生尚未成年，心智發(fā)育尚未絕對(duì)成熟。[3]他們對(duì)外界活動(dòng)的認(rèn)知及學(xué)習(xí)方式不同于成人，而教學(xué)是師生之間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，要發(fā)揮教學(xué)的最大效果，教與學(xué)的有力配合才是關(guān)鍵。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生特點(diǎn)因材施教。
例如，學(xué)習(xí)高中化學(xué)（新人教版）選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”課時(shí)的“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”章節(jié)時(shí)，教師必須尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生過(guò)程，運(yùn)用由淺及深的教學(xué)模式，先讓學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，重溫化學(xué)能及熱能的概念，對(duì)化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算和化學(xué)反應(yīng)的速率及限度進(jìn)行熟悉，然后逐漸引入化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念。尊重學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生自我的學(xué)習(xí)適應(yīng)原則，可以一定程度上避免因教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受能力不相符合而造成的學(xué)習(xí)心理壓力大，甚至厭學(xué)。
2.突出學(xué)生主體地位
構(gòu)建主義的高中化學(xué)教學(xué)就要突出人本化的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的以教材、課堂為中心的教學(xué)模式。構(gòu)建主義教學(xué)是指以學(xué)生個(gè)體本身為教學(xué)主體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師適當(dāng)引導(dǎo)、不斷完善的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“水果電池原理”時(shí)，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)水果電池，在課堂上進(jìn)行分享，這樣可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再遙遠(yuǎn)。
3.重視學(xué)生信息反饋
構(gòu)建主義的高中化學(xué)教學(xué)模式旨在強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)信息，同時(shí)，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，并針對(duì)性地做出調(diào)整，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和處理，從而改善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。例如學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”課時(shí)，教師講授完畢后，可以設(shè)置生活上的小常識(shí)，測(cè)驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，或者通過(guò)試卷的形式考察學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，不要局限于考察做題能力，要多涉及創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的考察，以此及時(shí)地進(jìn)行信息反饋、收集、處理，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而最大限度地落實(shí)綜合素質(zhì)教學(xué)。[4]
三、總結(jié)
建構(gòu)主義教學(xué)法旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，一切從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必須全面、正確、深刻地認(rèn)識(shí)到新課改下高中化學(xué)課堂教育的目的，認(rèn)真分配學(xué)生及自身在教學(xué)中的職能和角色。所以，這種教學(xué)模式在很大程度上革新了傳統(tǒng)教學(xué)，凸顯了新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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一、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)的原則
（一）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，對(duì)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性；尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等多種形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式開展評(píng)價(jià)。
（二）發(fā)展性原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，更重要的是關(guān)注學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程，對(duì)學(xué)生們的進(jìn)步要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，使得學(xué)生能夠自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和發(fā)展，這才符合新課改的要求。 所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生整體性把握，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且從各方面進(jìn)行入手，如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，采用發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步和發(fā)展。
（三）指導(dǎo)性原則。在化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師將指導(dǎo)性原則貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程，特別是在同伴互評(píng)和小組評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試與創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既是評(píng)價(jià)的組織者和指導(dǎo)者，同時(shí)又是參與者和學(xué)習(xí)者。在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，既要理論聯(lián)系實(shí)際，又要幫助學(xué)生提高理解、分析、比較、判斷和推理等綜合解決問(wèn)題的能力。
二、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容
（一）鞏固型作業(yè)評(píng)價(jià)。鞏固型作業(yè)就是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、方法和技能進(jìn)行再?gòu)?qiáng)化的一種教學(xué)措施。這種評(píng)價(jià)作業(yè)往往是利用課后作業(yè)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和完善。例如，對(duì)學(xué)生化學(xué)方程式的強(qiáng)化練習(xí)，以及實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和了解等知識(shí)。此外，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層、適量的布置，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小組自評(píng)-自我糾正”，脫離傳統(tǒng)的教師批閱教育方式，不僅減輕教師負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解；另一方面，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化和重點(diǎn)分析，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更加完備。
（二）糾錯(cuò)型作業(yè)評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的考試、習(xí)題檢測(cè)、日常練習(xí)等多種測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)改正。糾錯(cuò)作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易混淆問(wèn)題、馬虎問(wèn)題等多方面進(jìn)行強(qiáng)化，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。此種作業(yè)評(píng)價(jià)中有一種重要的評(píng)價(jià)模式“自評(píng)-互評(píng)”，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要作用，因?yàn)樵谧栽u(píng)或者互評(píng)中，學(xué)生都需要根據(jù)問(wèn)題作出詳細(xì)的解答，這種方式對(duì)學(xué)生提升知識(shí)水平有著積極作用。教師也需要注意適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)化等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的牢固掌握。
（三）總結(jié)型作業(yè)評(píng)價(jià)。總結(jié)型作業(yè)分為兩種，一種是在章節(jié)或知識(shí)板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自我進(jìn)行章節(jié)知識(shí)小結(jié)、題型分類小結(jié)和解答方法小結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力網(wǎng)絡(luò)的形成。這種作業(yè)形式我們主要以學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)方法為主，采取“小組?D?D班級(jí)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，實(shí)行層層優(yōu)選，然后班級(jí)展示交流。另一種是在考試后，讓學(xué)生自我分析考試情況的作業(yè)；讓學(xué)生在拿到評(píng)閱的作業(yè)和試卷后，認(rèn)真分析總結(jié)錯(cuò)題的原因，探究正確解法，并歸類記入“錯(cuò)題記錄本”。這種作業(yè)我們主要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法。
三、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)策略
（一）綜合設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，因此在高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須綜合設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就，包括對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的目的、功能、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、測(cè)量工具、評(píng)價(jià)的實(shí)施、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的指標(biāo)以及評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)、分析及其反饋方式等都應(yīng)予以全面考慮。在實(shí)踐中，教師從作業(yè)的功能出發(fā)，綜合設(shè)計(jì)了學(xué)生各種化學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)的目的和功能上確立了診斷、選拔、教學(xué)和促進(jìn)管理等功能以及教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)主體；從評(píng)價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的內(nèi)容和目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展為終極目標(biāo)。
（二）依據(jù)課程模塊選擇評(píng)價(jià)方式策略。普通高中化學(xué)課程由若干課程模?K構(gòu)成，每個(gè)模塊具有不同的特點(diǎn)和功用。因此，高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)要充分考慮不同課程模塊的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇作業(yè)評(píng)價(jià)的方式方法。對(duì)于必修課程模塊，必須綜合運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)方法。如，《化學(xué)與生活》課程模塊的評(píng)價(jià)還應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象和生活中化學(xué)問(wèn)題的分析能力；《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》課程模塊評(píng)價(jià)重點(diǎn)要放在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告形成等過(guò)程；除此以外，還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的交流、討論與合作等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。
（三）結(jié)合學(xué)分管理實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)策略。
普通高中化學(xué)課程模塊實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生要達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成規(guī)定的必修課程模塊和一定的選修課程模塊。對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生還可以再選學(xué)若干化學(xué)選修課程模塊以發(fā)展個(gè)性。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)課程模塊學(xué)習(xí)中的紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案記錄和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，并以此作為評(píng)定學(xué)生是否獲得相應(yīng)課程模塊的學(xué)分和完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；校本化；實(shí)施探析
“教學(xué)就是創(chuàng)造生命、創(chuàng)造奇跡的過(guò)程。”但倘若教學(xué)課堂自身呆滯，不存在生命力，那么怎能使得學(xué)生如沐春風(fēng)，怎能去教化生命呢？對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，它是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)時(shí)教師要不斷地縮小高中化學(xué)與學(xué)生之間的距離。那么，怎樣縮小呢？我認(rèn)為可以同時(shí)從兩個(gè)方面入手：一方面是將高中化學(xué)生活化，另一方面是將生活化學(xué)化。教師有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的消化、吸收。
這也是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)。
一、高中化學(xué)新課程校本化實(shí)施總括
如果將高中化學(xué)課程教學(xué)比作一種農(nóng)作物，那么它的根本就一定要深扎土地，在教學(xué)中，這土地所指代的就是學(xué)校。高中化學(xué)課堂教學(xué)也要以高中化學(xué)教科書作為根本，但是也不要盲目、教條地將教科書上的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有懸念性地全盤和出，這樣會(huì)使高中化學(xué)課堂教學(xué)變得枯燥乏味，也會(huì)不經(jīng)意地使學(xué)生變成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，如果學(xué)習(xí)一旦變成被動(dòng)性質(zhì)的，學(xué)生就不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷地將教科書粗化，整理出具體的知識(shí)脈絡(luò)，使高中化學(xué)知識(shí)不斷地趨于整體、系統(tǒng)化，但是如果長(zhǎng)久地將教科書知識(shí)粗化、系統(tǒng)化，就會(huì)使得學(xué)生形成思維定勢(shì)。所以，教師還要將教科書細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)所涉及的知識(shí)加以咀嚼，并加以回味，從而全面提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及效果。
二、探析高中化學(xué)新課程校本化的實(shí)施
1.以校為本，實(shí)踐出真知
學(xué)習(xí)高中化學(xué)，不僅要勤實(shí)驗(yàn)，更要勤實(shí)踐。高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的科目，所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中占有非常大的比重。它是高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的主要途徑，當(dāng)然它也是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)探究的形式之一，給高中化學(xué)課堂增添了生機(jī)和活力。教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)一定要以學(xué)校、教材作為根本，作為支撐點(diǎn)，這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)課才不至于像海市蜃樓一樣無(wú)根可依、流于形式。
2.以校為本，教學(xué)生活化
知識(shí)來(lái)源于生活，生活處處都充盈著知識(shí)，一切全靠自己去采擷，對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。化學(xué)這一門科目科研性、理論性很強(qiáng)，學(xué)生掌握起來(lái)也比較難，成績(jī)也無(wú)法提高，這就在某種程度上挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生與該科目的距離也因此拉大。這也是致使教師普遍頭疼的問(wèn)題之一。那么，如何改變這一問(wèn)題呢？這就要求我們著眼于問(wèn)題的癥結(jié)所在來(lái)提出解決辦法。
貼近生活的東西才容易被大眾所理解，對(duì)于高中化學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它也能走進(jìn)生活當(dāng)中，成為人們茶余飯后的一個(gè)話題。例如，NaHCO3，俗稱小蘇打，學(xué)生在第一次接觸這一化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候會(huì)感到陌生，在較短的時(shí)間里很難掌握其特質(zhì)，但如果提到小蘇打，學(xué)生就會(huì)欣然點(diǎn)頭，并能說(shuō)出它與酸發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。同時(shí)，它也是在生活中常涉及的常識(shí)。但如果教師只將它理論化傳授給學(xué)生，勢(shì)必會(huì)降低這一常識(shí)本身所具有的趣味性，也勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以把他當(dāng)成一個(gè)生活常識(shí)講出來(lái)更好一些。
3.以校為本，溫故而知新
心理學(xué)上分析，人的記憶可以分為四種，即瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶以及永久性記憶。學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，還為了以后事業(yè)的發(fā)展、生活的充實(shí)、知識(shí)的全面，所以對(duì)于知識(shí)，要保持永久性的記憶，但是人的記憶是有遺忘周期的，這就需要學(xué)生對(duì)知識(shí)要不斷記憶、不斷鞏固。而在這一過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。有些教師忽視了高中化學(xué)課堂前的復(fù)習(xí)，只是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，學(xué)生為了應(yīng)付教師的提問(wèn)，往往被動(dòng)的機(jī)械記憶，這樣就使得課堂復(fù)習(xí)流于形式。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要以教材的重點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的自身接受知識(shí)的能力，設(shè)定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓接受能力好一些的學(xué)生復(fù)習(xí)一些比較難的知識(shí)，而讓那些接受能力稍差一些的學(xué)生復(fù)習(xí)一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，這樣一來(lái)，照顧到所有的學(xué)生，既使得學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，又使得學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)不掉隊(duì)。這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不至于落后，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不至于對(duì)這門學(xué)科失去信心，放棄一搏的勇氣。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師要做課堂教學(xué)的有心人，不斷汲取源頭活水，潤(rùn)澤每一位渴望知識(shí)甘霖澆灌的
學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高效課堂背景；高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；策略研究
眾所周知的是，許多高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，而且他們也都比較好動(dòng)，對(duì)于課本中枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生不僅僅沒(méi)有興趣，甚至有一部分學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，各個(gè)學(xué)校的高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)觀念，積極的去認(rèn)識(shí)并且了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而不斷的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該積極的引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，并且盡快應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。
1高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1高中化學(xué)教師的教學(xué)方法單一：由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識(shí)，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。眾所周知的是，高中化學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無(wú)味，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，由于教師的課堂教學(xué)方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，但是，許多高中化學(xué)教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認(rèn)為利用多媒體不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1．2教師與學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏互動(dòng)：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演了主人公的角色。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多高中化學(xué)教師卻始終無(wú)法認(rèn)識(shí)到他們自身與學(xué)生互動(dòng)的重要性。例如，盡管有許多高中化學(xué)教師已經(jīng)將許多新型的教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，但是，在課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，他們卻不參與課堂互動(dòng)，而是完全將課堂互動(dòng)交給學(xué)生，他們認(rèn)為課堂互動(dòng)是學(xué)生用來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力的主要方法，對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動(dòng)去浪費(fèi)時(shí)間。并且許多教師的不愿意話費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂。這也是許多新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終無(wú)法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，而將全部的課堂時(shí)間都用來(lái)講解課本知識(shí)。
1．3高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動(dòng)，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)這種比較深?yuàn)W的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很大的阻礙作用。興趣是學(xué)習(xí)一件事情最大的助力，有了興趣學(xué)再難的東西也會(huì)變得簡(jiǎn)單，而沒(méi)有興趣，即使是最簡(jiǎn)單的東西也很難學(xué)成，高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這對(duì)有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學(xué)習(xí)題的技巧和方法，學(xué)生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力以及興趣了。
2高效課堂背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法
眾所周知的是，高中化學(xué)所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無(wú)味，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有大量需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識(shí)，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．1教師應(yīng)該不斷的豐富自己的教學(xué)手段：對(duì)于高中學(xué)生而言，一個(gè)積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學(xué)教師始終堅(jiān)持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該盡快的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，在講解一些簡(jiǎn)單的化學(xué)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的常識(shí)，然后，將這些常識(shí)應(yīng)用到化學(xué)題的解答過(guò)程中，讓學(xué)生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識(shí)。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組根據(jù)課堂上的知識(shí)編出一些簡(jiǎn)單的化學(xué)題，然后，其他學(xué)生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對(duì)他們的解答進(jìn)行分析和總結(jié)。
2．2引導(dǎo)學(xué)生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學(xué)題的解答過(guò)程中，準(zhǔn)確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實(shí)際解題過(guò)程中，許多高中學(xué)生由于不能正確的把握題意導(dǎo)致他們無(wú)法正確解題。因此，高中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡(jiǎn)單題的題意。例如，在課堂上，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去理解，然后鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，或者讓各個(gè)小組進(jìn)行交流，并且對(duì)小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后，教師對(duì)所有結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。
2．3豐富化學(xué)題的訓(xùn)練形式：為了更快地增加高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷的豐富化學(xué)的訓(xùn)練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學(xué)生周圍常見(jiàn)的一些生活常識(shí)來(lái)提出一些簡(jiǎn)單的例題，然后，要求所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答例題，當(dāng)解答時(shí)間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對(duì)答題結(jié)果最好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷的增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對(duì)這些例題進(jìn)行分析和分類，然后，階段性的對(duì)不同類型的例題進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助高中學(xué)生更快地掌握化學(xué)題的解題思路。
3小結(jié)
總而言之，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，不斷的改革并且豐富自己的教學(xué)手段。例如，高中化學(xué)教師可以在課堂上多多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力盡快的制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅僅可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以更好的增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。最后，高中化學(xué)教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，了解他們先進(jìn)的教學(xué)方法，然后將他們先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到自己實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，但是，在應(yīng)用過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)能力對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革。
作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
“初中的時(shí)候化學(xué)也不差啊！自從上了高中化學(xué)真的讓人頭疼……”，“中考的時(shí)候化學(xué)成績(jī)也不是這樣啊！怎么上了高中考試經(jīng)常都不及格啊！哎……”，“本來(lái)打算上高中后學(xué)理科，可是化學(xué)一竅不通，怎么辦呢？”。……經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這樣的嘆息抱怨。上了高中比原來(lái)更刻苦了，但是化學(xué)成績(jī)總是不見(jiàn)起色，這是我們的高一新生經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生頭痛，令老師倍感棘手。也就是說(shuō)，我們的新生還沒(méi)有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)的學(xué)習(xí)，要讓化學(xué)成績(jī)有所提高，我們化學(xué)教師必須指導(dǎo)學(xué)生做好銜接工作。
一、初高中化學(xué)銜接——復(fù)習(xí)的必要性
在初中三年的學(xué)習(xí)中，只有在初三才開始學(xué)化學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間不到一學(xué)年，初三化學(xué)知識(shí)屬于基礎(chǔ)性和常識(shí)性的，對(duì)學(xué)生的思維能力要比較低，借助形象思維、通過(guò)死記硬背，學(xué)生就可以在考試中取得比較高的成績(jī)。但是高中化學(xué)則不同，知識(shí)容量和思維能力的要求遠(yuǎn)高于初中的，高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還需要通過(guò)抽象思維、理想化教學(xué)模型來(lái)理解化學(xué)概念和規(guī)律。對(duì)于初中化學(xué)的知識(shí)，很多同學(xué)都是死記硬背的，沒(méi)有獨(dú)立思考能力，也不會(huì)歸納已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后的記憶更加深刻，會(huì)會(huì)逐類旁通舉一反三，深刻理解化學(xué)原理，并將化學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)初中知識(shí)的時(shí)候?qū)W(xué)生滲透一些高中化學(xué)學(xué)習(xí)的思維與方法，讓學(xué)生不僅可以鞏固舊知識(shí)，還可以增加了解學(xué)習(xí)化學(xué)的方式與方法。此外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，將知識(shí)的重點(diǎn)和學(xué)生的難點(diǎn)放在首要位置，比如：元素化合價(jià)、酸堿鹽的性質(zhì)、化學(xué)計(jì)算等，讓學(xué)生利用新的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
二、初高中化學(xué)銜接——教師教法的改變
初中化學(xué)教學(xué)方法受學(xué)生知識(shí)水平的限制，主要采用灌輸式的教學(xué)，進(jìn)入高中后，學(xué)生的認(rèn)知水平也有所提高，在教學(xué)方法上應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)展開課堂教學(xué)：（1）對(duì)課本上的演示實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下，我們可以在教室的課堂上演示完成，鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力；（2）在實(shí)驗(yàn)室條件允許下，盡力多的開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣；（3）自新課改以來(lái)，本校開展學(xué)案教學(xué)并且取得一定的成效。我們?cè)诟咭恍律膶W(xué)案使用中，更要注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；（4）在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生筆記，以便課后翻閱，養(yǎng)成邊聽邊記的好習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)多有幫助；（5）利用教學(xué)模具、教材圖表、多媒體教學(xué)等直觀材料，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活的重要聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)好化學(xué)的重要性。
三、初高中化學(xué)銜接——建立良好的師生關(guān)系
學(xué)生的成績(jī)下降，學(xué)習(xí)化學(xué)的信心自然降低，上課無(wú)精打采，課后練習(xí)拖沓，學(xué)習(xí)效率低。教師及時(shí)出手相助，效果不言而喻，幫學(xué)生分析化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，傳授高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，耐心輔導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生打消對(duì)化學(xué)的抵觸，以早日適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
寓學(xué)習(xí)方法于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)；癥結(jié)；解決辦法
中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。
1存在于當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的癥結(jié)
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)既為化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過(guò)這種有趣、多元化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力[1]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，就必須通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是講實(shí)驗(yàn)。
1.1教師抱有錯(cuò)誤觀念，實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)力度不夠
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時(shí)間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績(jī)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實(shí)驗(yàn)，而非做實(shí)驗(yàn)上。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實(shí)驗(yàn)，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中僅有33.4%的教師會(huì)把演示實(shí)驗(yàn)基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)[2]。其中有45.5%的教師將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的原因歸咎于實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，另外還有27.5%的教師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是增加了感官印象，對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)，提高成績(jī)有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間、精力，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)上。
1.2實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位未得到凸顯
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的應(yīng)該是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。但實(shí)際上，很多教師只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識(shí)，提升能力；一部分學(xué)生只是因?yàn)楹猛娌艆⑴c，目的并不是探索知識(shí)；另外大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)就可以了，很少有教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過(guò)圖片、PPT、視頻等來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程更便捷，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立觀察、分析，更好的理解和掌握知識(shí)。
1.3實(shí)驗(yàn)中的定性與定量問(wèn)題沒(méi)有做到平衡
實(shí)驗(yàn)中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對(duì)環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)中的定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實(shí)驗(yàn)中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中也沒(méi)有定量的概念和意識(shí)，往往都是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，體會(huì)不到“量”在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化中的作用。
2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程癥結(jié)的解決辦法
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步
新課程改革實(shí)施以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實(shí)上卻仍然沒(méi)有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實(shí)際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)教師還是會(huì)更多的注重課堂時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績(jī)的提高，將學(xué)生的提問(wèn)擱置，甚至有時(shí)還會(huì)斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，親自動(dòng)手實(shí)踐探究，并適當(dāng)給與點(diǎn)撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實(shí)效性
對(duì)于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識(shí)別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實(shí)驗(yàn)，或者需要擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
3結(jié)束語(yǔ)
高中化學(xué)是一門理論知識(shí)與操作性并重，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)存在于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題有清楚認(rèn)識(shí)，將理論真正落實(shí)到行動(dòng)上，切實(shí)改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[3]余琳.新課程教學(xué)中高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].新課程·中旬,2014,(6):130.
一、引言
文化對(duì)人的影響是潛移默化深遠(yuǎn)持久的，我們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地為應(yīng)付考試去劃重點(diǎn)背重點(diǎn)。這種做法嚴(yán)重違反了教育部設(shè)立化學(xué)這一學(xué)科的初衷，我們必須通過(guò)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。化學(xué)作為理性學(xué)科，是需要很多邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，但是當(dāng)今高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是不需要這樣的能力的，這就使得高中化學(xué)改革成為當(dāng)今教育事業(yè)改革的重中之重，我們必須要采取措施改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和完善[1]。
二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
大多數(shù)家長(zhǎng)和教師對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度不夠有很多學(xué)生和家長(zhǎng)覺(jué)得化學(xué)在日常生活中用不到，只需要背背應(yīng)付考試就好了。這樣想法就嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)教學(xué)改革的推行[2]。化學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，重要性是不言而喻的，化學(xué)在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中也起到很大的推動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)生活中更好地去發(fā)展。同時(shí)大部分的化學(xué)教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背和做題，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。
很多高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中，只是單純的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，而忽視了課本知識(shí)是來(lái)源于生活的。生活才是一切靈感的來(lái)源，如果脫離了生活，那么這些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得空洞乏味，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。化學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是與實(shí)驗(yàn)操作分不開的，因此我們要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就必須與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版的必修一的第一節(jié)鈉時(shí)，教師就可以把鈉帶到教室中來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)聞一聞它的氣味，將它與各種化學(xué)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察總結(jié)結(jié)果。這樣使得學(xué)生的印象更加深刻，得到的知識(shí)更加牢固。
三、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
高中化學(xué)教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生們灌輸化學(xué)學(xué)科的重要性，學(xué)校可以在開家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中給家長(zhǎng)講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性以及必要性。不要單純的以應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)化學(xué)，我們要讓學(xué)生們?nèi)ダ斫饣瘜W(xué)的深刻內(nèi)涵。去理解化學(xué)，尊重化學(xué)，為學(xué)生們的以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問(wèn)題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)的重視性。不僅是化學(xué)，任何科目的學(xué)習(xí)我們都需要結(jié)合生活，因?yàn)樯羁梢詭椭覀兏玫厝ダ斫膺@些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)學(xué)生們可以把豐富的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，這樣會(huì)使這些知識(shí)點(diǎn)變得富有生活化以及富有感染力，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是主講人的角色，而是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去自己獨(dú)立解決問(wèn)題，這樣在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解變得更深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更牢固。
四、提高高中化學(xué)教學(xué)策略
首先，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，可以生動(dòng)形象地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好引導(dǎo)者，是學(xué)生對(duì)求知欲望的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一件事物充滿興趣才會(huì)去思考、去探索和創(chuàng)新，教師教學(xué)充分利用這一特性，創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。要怎樣創(chuàng)設(shè)情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教師研究的也重要課題。例如在講解有機(jī)化學(xué)的取代反應(yīng)時(shí)，可以利用有趣的視頻展示取代反應(yīng)的本質(zhì)，或者利用教學(xué)模具展示化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的奇特所在，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考。其次，社會(huì)科學(xué)發(fā)展迅速，培養(yǎng)創(chuàng)新能力新人才迫在眉睫。傳統(tǒng)教學(xué)以教為主的教學(xué)方式，越來(lái)越不適應(yīng)新人才的培養(yǎng)方式，新的教程應(yīng)該向著互動(dòng)式教學(xué)方向發(fā)展，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，共同達(dá)到新課程教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)?shù)脑黾訋熒g的交流，如增加討論課題，激發(fā)學(xué)生思維能力和積極性。學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論之后，可以對(duì)問(wèn)題以競(jìng)賽的方式來(lái)?yè)尨穑處熞孕〗M為單位，評(píng)定成績(jī)。這種教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在?p松愉悅的環(huán)境下完成課程目標(biāo)。
五、結(jié)束語(yǔ)
如今越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到化學(xué)教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的工程，只有擁有自己的科學(xué)文化知識(shí)，才能保證自己在社會(huì)的浪潮中堅(jiān)守自己的原則，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以說(shuō)，對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革和發(fā)展完善是非常重要的，我們必須要重視起來(lái)。在教育改革的過(guò)程中，我們必須要提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)水平，提高高中化學(xué)課堂的有效性。我們需要對(duì)高中化學(xué)課堂進(jìn)行探討和研究，把理論和實(shí)際相結(jié)合，找出讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)的有效方法。我們進(jìn)行教育改革的道路很漫長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程需要我們慢慢進(jìn)行探索，我們一定要堅(jiān)持改進(jìn)，找出有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式，建立有效的課堂模式。
一、教師必須清楚認(rèn)識(shí)初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生了解為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要了解而且要理解。學(xué)生要能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。這樣由于教學(xué)目標(biāo)和要求的差異，致使高一新生普遍感到初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)臺(tái)階較高、難度較大。
二、認(rèn)真研讀初高中教材是做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)
部分高中化學(xué)教師不清楚初中新課程改革理念，對(duì)初中化學(xué)教材不熟悉，現(xiàn)將初高中化學(xué)教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容及要求的差別總結(jié)如下：
新課程初中新教材，對(duì)化學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)是“生活實(shí)際
化學(xué)社會(huì)實(shí)際”的模式。這有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，理解化學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈和應(yīng)用價(jià)值，從而構(gòu)建學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。初中新教材對(duì)化學(xué)概念采用描述性定義，對(duì)一些原理、定律沒(méi)有較完整的論證，知識(shí)坡度較小，直觀性較強(qiáng)，每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，整體教材知識(shí)的難度、深度和廣度都大大降低，相當(dāng)部分在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)被刪減。相對(duì)而言，高中化學(xué)教材較初中知識(shí)量劇增，知識(shí)難度加大，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重抽象思維，注重從微觀定量的角度揭示事物的本質(zhì)，注重化學(xué)概念和原理的推導(dǎo)過(guò)程、產(chǎn)生條件，以及它們的靈活應(yīng)用，由于知識(shí)面的拓寬，有了更多知識(shí)遷移機(jī)會(huì)，因此高中化學(xué)教學(xué)則較注重理論的指導(dǎo)作用和知識(shí)的靈活運(yùn)用，其特點(diǎn)為：概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。例如高一化學(xué)教材中第一章氧化還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)；第三章物質(zhì)的量、第五章物質(zhì)結(jié)構(gòu)，概念多而抽象。化學(xué)符號(hào)多，習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了高中化學(xué)“容量大、難度大、起點(diǎn)高”的特點(diǎn)。并由于所學(xué)內(nèi)容多，所以教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。
三、弄清學(xué)情，切實(shí)做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作
首先，認(rèn)真了解學(xué)情，做到有的放矢。教師要在清楚上述差別的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)情，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。如本校所招高一學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，針對(duì)于此我們從初中最基本的元素符號(hào)開始復(fù)習(xí)。
其次，靈活選擇方法，“集中”“穿插”并舉。對(duì)初中部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和部分缺失內(nèi)容進(jìn)行“集中”復(fù)習(xí)，如化學(xué)用語(yǔ)，物質(zhì)分類，金屬活動(dòng)順序，元素化合價(jià)，酸堿鹽相關(guān)知識(shí)，元素化合物知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。其他內(nèi)容“穿插”在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以補(bǔ)充，使初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)融入到新知識(shí)框架之中，將舊知識(shí)升華到一個(gè)新的高度。
第三，利用熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣。新課開始時(shí)，要給高一新生介紹化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)的重要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮好學(xué)的態(tài)度。
第四，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合內(nèi)容給予學(xué)生具體指導(dǎo)。教學(xué)方法上多采取啟發(fā)式、探究式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
第五，更新教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)。“教”是為了“不教”。課堂上要改變以教師為中心、以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
[關(guān)鍵詞]高中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 有效性
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）25-0240-01
引言：筆者認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的目的有兩個(gè)方面，首先可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，理解基本的原理，改變傳統(tǒng)死記硬背的方式，對(duì)于知識(shí)能夠有更進(jìn)一步的理解與掌握。另外，希望讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，提高其動(dòng)手能力與思維發(fā)散能力，繼而使其綜合素質(zhì)得到提高。但我們不得不承認(rèn)的是，盡管這一設(shè)定的出發(fā)點(diǎn)時(shí)好的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)槭艿椒N種因素限制，很難發(fā)揮出它的功效，尤其是作為一個(gè)高中學(xué)生，筆者堅(jiān)決的認(rèn)為，一定要采取有效的措施改善當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的種種窘?jīng)r，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加有效。
一、當(dāng)前高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的一些問(wèn)題
作為高中學(xué)生筆者希望通過(guò)自己的親身感受提出當(dāng)前高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的一些問(wèn)題，因?yàn)槭钦驹趥€(gè)人角度來(lái)看，因此如果有一些偏頗之處也請(qǐng)諒解。
1.教學(xué)形式需要改變
通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為課堂的主體對(duì)于課程的感受是最直接也是最直觀的。筆者作為一名高中學(xué)生就自身的化學(xué)課堂而言，首先認(rèn)為教材的設(shè)計(jì)上，實(shí)驗(yàn)課程所占的比重非常有限，數(shù)量不足，因?yàn)榉N種條件的限制，其實(shí)我們大多數(shù)的化學(xué)課程都是理論課程，這也就意味著“老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽”這一現(xiàn)象將非常常見(jiàn)；就算偶爾有一兩次的實(shí)驗(yàn)課，也是“演示實(shí)驗(yàn)”，即老師在臺(tái)上演示，學(xué)生在底下觀看，我們學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)其實(shí)非常小，基本沒(méi)有自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；另外，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教材中有很多的實(shí)驗(yàn)都是最為基礎(chǔ)的操作實(shí)驗(yàn)，與實(shí)際的日常生活沒(méi)有太多的聯(lián)系性，因此我們?cè)诶斫夂驼莆諘r(shí)存在一定的難度；另外，我們不難發(fā)現(xiàn)，每次實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束，我們同老師之間其實(shí)是沒(méi)有一些交流的，在實(shí)驗(yàn)中得到的一些體會(huì)或者新的疑惑也沒(méi)有向老師溝通，這就導(dǎo)致我們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解其實(shí)還存在問(wèn)題，而這些問(wèn)題卻不能得到有效解決；另外，最后的考試測(cè)驗(yàn)依然采用的是試卷的形式，考察的還是我們學(xué)生的理論知識(shí)，那么實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的意義就變得可有可無(wú)。
2.資源配置有待完善
根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)資源存在參差不齊的情況，一些地區(qū)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的配置存在嚴(yán)重的不足，一些教育發(fā)展水平較慢的地區(qū)，不光實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材不足，實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資源也十分匱乏，這就導(dǎo)致了一些地區(qū)難以有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更別提加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度了。
二、針對(duì)提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一些建議
筆者通過(guò)同多個(gè)不同的化學(xué)老師交流溝通以及一定的研究認(rèn)為，想要使高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效率不是單靠老師或是學(xué)生一方面努力就能夠改善的，而是需要多方面共同努力。通過(guò)總結(jié)，筆者針對(duì)提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提出一些拙見(jiàn)。
1.教師領(lǐng)導(dǎo)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
通過(guò)同多個(gè)化學(xué)老師進(jìn)行溝通，筆者發(fā)現(xiàn)教師也希望能夠帶領(lǐng)大家通過(guò)一起做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，但是因?yàn)檎n程安排以及應(yīng)試教育的影響，他們不得不將重心放在理論課程上，而想要改善這一狀況，就需要教師領(lǐng)導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)積極的組織與宣傳，為化學(xué)教師提供便利的學(xué)習(xí)途徑以及廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其實(shí)，筆者認(rèn)為之所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法有效開展的原因就是在于應(yīng)試考試的壓力，化學(xué)教師需要將更多的精力放在理論課程，然而換個(gè)角度想一下，無(wú)論是理論課程還是實(shí)驗(yàn)課程都希望能夠讓我們掌握課程知識(shí)，而理論是通過(guò)老師的講解讓我們理解，實(shí)驗(yàn)課程則是我們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)老師加以指導(dǎo)，效果肯定是后者更為顯著，不僅理論知識(shí)能夠牢牢的掌握，實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣也能夠讓我們對(duì)化學(xué)有更多的熱情，也能夠更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，希望教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變以往的教學(xué)觀念，正確對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念因?yàn)榉N種條件限制不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)改變，但是只要勇敢的邁出第一步，后續(xù)的問(wèn)題相信也會(huì)迎刃而解。
2.完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置
前文也提到，一些地區(qū)在化學(xué)教學(xué)方面存在嚴(yán)重的資源匱乏問(wèn)題，主要是實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分緊缺，而這也就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法有效開展；另一方面，實(shí)驗(yàn)藥品以及實(shí)驗(yàn)儀器只能夠滿足最基本的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法加入到實(shí)驗(yàn)操作中。筆者通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題是當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法有效開展最主要的原因，因此在此希望有關(guān)部門能夠重視這一問(wèn)題，并加大教學(xué)資源的投入力度，為實(shí)現(xiàn)全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提資源上的支持與幫助。
3.學(xué)生與老師加強(qiáng)交流
作為一名學(xué)生，筆者其實(shí)希望能夠加大同老師之間的交流，因?yàn)榛瘜W(xué)作為一個(gè)理科類的課程，有非常多難以理解的地方，盡管老師在課堂上講的非常全面，但一定會(huì)有很多問(wèn)題無(wú)法顧及到，并且盡管老師有分析解釋，但對(duì)于一些問(wèn)題我們也只是一知半解，因此希望能夠通過(guò)和老師多多交流，解答自己心中的疑惑。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們會(huì)遇到更多難以理解的地方，包括操作、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)反思等等都需要和老師多多交流，因此，筆者認(rèn)為，無(wú)論是學(xué)生還是教師動(dòng)需要將彼此作為朋友，師生之間多多交流，實(shí)驗(yàn)課程的效果才會(huì)更好。另外，我們學(xué)生需要做好課前準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，并準(zhǔn)備好老師的要求，這樣，實(shí)驗(yàn)課程的效率才會(huì)提高，另外在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不懂的地方要及時(shí)同老師交流，在課后也要做好復(fù)習(xí)工作。相信，通過(guò)教師與我們的共同努力，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
其實(shí)，無(wú)論是老師還是我們學(xué)生都希望能夠提高化學(xué)課程的成績(jī)，而為此我們也做出了很多的努力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的一種方式，在各個(gè)方面都體現(xiàn)著它的優(yōu)勢(shì)，因此，在今后的學(xué)習(xí)中，我們希望能夠通過(guò)師生之間的共同努力，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程真正的應(yīng)用起來(lái)，并發(fā)揮它的作用，這樣，我們對(duì)于化學(xué)的理解將會(huì)更加深刻！
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