時(shí)間：2022-08-22 16:35:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高職教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程的基本內(nèi)容
高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕，綜合運(yùn)用三年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、設(shè)計(jì)、制作、展示的重要實(shí)踐課程。它一方面體現(xiàn)了學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也是對(duì)之前各教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)，同時(shí)也反映出學(xué)校的培養(yǎng)宗旨和教學(xué)現(xiàn)狀。因此服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)三年的教學(xué)成果。高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和方法，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，滿足區(qū)域發(fā)展的一線高級(jí)技能應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。從畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配上看，可分為前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思階段、工藝制作階段和后期展示階段。前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思階段是學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程，教學(xué)時(shí)會(huì)更注重開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，更重要的是要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工藝制作的實(shí)踐技能。只有將設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行物化才能使其成為一個(gè)完整的作品，才能進(jìn)行展示。展示階段是學(xué)生通過(guò)以服裝表演的形式或展覽的形式向參觀者全面展示自己的學(xué)識(shí)與能力，人們也可以通過(guò)這種形式對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教與學(xué)有一個(gè)深入的了解，并做出客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)涉及到教學(xué)的方方面面，綜合全面地考察高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)技術(shù)操作上的能力。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是定位于體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合課程。
二、高職教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
進(jìn)入21世紀(jì)，由于國(guó)務(wù)院兩度召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，明確了職業(yè)教育發(fā)展方向和目標(biāo)，使中國(guó)的高等職業(yè)教育在全國(guó)得到了迅速的發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)也由最初的延續(xù)普通本科高等教育模式而逐步形成具有高等職業(yè)教育特色的新型教育模式。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的探索，對(duì)高等職業(yè)教育與普通高等教育的專業(yè)建設(shè)也有了新的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了劃分：高等職業(yè)教育的專業(yè)不是普通高等教育意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而是“技能專業(yè)”。因此，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)上，與企業(yè)和職業(yè)形成了緊密的聯(lián)系，課程設(shè)置也越來(lái)越貼近社會(huì)需求。以職業(yè)崗位需求來(lái)確定課程，已成為高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的目標(biāo)。雖然高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)和課程設(shè)置上已進(jìn)行了較大的改革，專業(yè)建設(shè)上也辦出了自己的特色。但是，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)施過(guò)程中仍出現(xiàn)了與教學(xué)宗旨偏離的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上也還存在著一定的模糊。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)安排上一般分為；采風(fēng)階段（收集素材）、設(shè)計(jì)構(gòu)思階段（整理素材、查閱資料、確定設(shè)計(jì)主題、畫(huà)出效果圖）、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工藝制作階段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)構(gòu)思的物化，舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展示與表演，接受教師的評(píng)審以及嘉賓的意見(jiàn)和建議等。因此教師與學(xué)生們?yōu)榱四茉诜b的展示及表演中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可嘉賓的好評(píng)，在服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，學(xué)生作品以追求舞臺(tái)上的表演氣氛和效果為重點(diǎn)，一切圍繞此重點(diǎn)開(kāi)展課程上的教與學(xué)。在服裝設(shè)計(jì)的構(gòu)思上，過(guò)分注重創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在服裝的表現(xiàn)形式上，過(guò)分突出新、奇、特，而在服裝的工藝制作上卻粗糙有余精細(xì)不足。這種一味地追求服裝的外在表現(xiàn)形式而忽略服裝的實(shí)用功能，忽略服裝工藝制作，使服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)了“只可遠(yuǎn)觀，不可近看”，華而不實(shí)的局面。這種脫離現(xiàn)實(shí)生活，忽略對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，偏離了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技能應(yīng)用型人才的宗旨，也使體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程定位出現(xiàn)了模糊。這種現(xiàn)象勢(shì)必影響服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，其教學(xué)結(jié)果勢(shì)必影響到學(xué)生與企業(yè)的接軌，影響到學(xué)生的就業(yè)，最終也會(huì)影響到高等職業(yè)教育服裝專業(yè)的發(fā)展。
三、校企結(jié)合是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程的改革模式
高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是學(xué)生綜合運(yùn)用三年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、設(shè)計(jì)、制作、展示的重要實(shí)踐課程。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和掌握的技術(shù)能力解決實(shí)際問(wèn)題。因此，這就要求我們對(duì)現(xiàn)有的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究與探討，找出一種能夠適合服裝專業(yè)人才發(fā)展的新型教學(xué)模式。現(xiàn)在很多的國(guó)外藝術(shù)院校實(shí)行的是院企合作教學(xué)，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和企業(yè)給的相關(guān)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。這種教育模式對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置有著啟示性的作用。讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)要求做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在與企業(yè)親密接觸中，能夠了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理的運(yùn)做程序，享受到企業(yè)提供的信息資源、材料資源，技術(shù)資源、設(shè)備資源。不論學(xué)生的設(shè)計(jì)作品是否被企業(yè)采用，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐得到了全方位的鍛煉。學(xué)生也不再是只追求服裝的外在表現(xiàn)形式和舞臺(tái)上的表演氣氛，而是能夠在服裝的設(shè)計(jì)中將創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)用設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品既時(shí)尚又有新意，能夠滿足人們的審美需求以及身體需求。同時(shí)也能使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程中出現(xiàn)的與教學(xué)宗旨相偏離的現(xiàn)象得到有效的糾正。學(xué)生還可以在企業(yè)直接上崗，無(wú)須再培訓(xùn)。總之，實(shí)施院企結(jié)合模式，把學(xué)生送到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的必走之路。
課程服裝是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等各方面的直觀體現(xiàn)，也反映出人們的審美和精神風(fēng)貌。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的重要階段，在我國(guó)與世界逐漸接軌的過(guò)程中，世界范圍的各種文化也慢慢滲入我國(guó)，尤其是服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化迅速受到我國(guó)人們的關(guān)注和青睞，因此產(chǎn)生了服裝設(shè)計(jì)這一課程。服裝設(shè)計(jì)課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)，是掌握專業(yè)知識(shí)的必要前提。服裝設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，且服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)涉及面較廣，由于我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式使得我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力較弱，所以，服裝設(shè)計(jì)課程的這些特點(diǎn)成為服裝設(shè)計(jì)課程中老師教學(xué)的最大的難題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須采取新的合理的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更高效地提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題
雖然目前各種層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育在全國(guó)各地都不斷的建立起來(lái)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也在逐漸走上相關(guān)的工作崗位，促進(jìn)了我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。但是，隨著時(shí)間的推移，畢業(yè)生的社會(huì)信息不斷反饋回來(lái)，顯示我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的出現(xiàn)了一些問(wèn)題亟待解決。比如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育只重視藝術(shù)而忽視了技術(shù)，只重視紙面效果卻忽略了服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵本質(zhì)等。目前存在很多院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)成立初期的教學(xué)是聘請(qǐng)一些繪畫(huà)藝術(shù)的美術(shù)專業(yè)老師來(lái)?yè)?dān)任服裝設(shè)計(jì)教學(xué)這一責(zé)任的，這種情況下，學(xué)生所接受的教學(xué)重點(diǎn)就放在了美術(shù)基本功和服裝畫(huà)的技術(shù)上，而服裝設(shè)計(jì)的的本質(zhì)和其中藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系卻未被更多地關(guān)注到，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了畫(huà)，在裁剪技術(shù)方面卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，就更不要說(shuō)實(shí)際操作了，這樣很難使服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意得到完美的體現(xiàn)。進(jìn)人二十一世紀(jì)以后，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)上有了較大改觀，服裝的制圖、剪裁、技術(shù)和縫制等方面的教學(xué)內(nèi)容逐步增加，教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，偏重于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。但是，對(duì)服裝設(shè)計(jì)技術(shù)的重視并不等于抓住了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該重視如何讓服裝設(shè)計(jì)中的藝術(shù)與技術(shù)融合在一起。當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，服裝的款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能充分結(jié)合的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)更多地放在普通服裝上，而服裝的款式造型設(shè)計(jì)和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析方面的教學(xué)內(nèi)容還比較欠缺。
3.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策
3.1引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的服裝設(shè)計(jì)觀念
服裝不僅僅是一種商品，它也是一種藝術(shù)，其中不僅僅包含著一定的文化素養(yǎng)，還表現(xiàn)了相當(dāng)?shù)膶徝浪胶臀拿魉健Ｔ鰪?qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)尚元素的敏銳感受力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的時(shí)尚設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝內(nèi)涵的理解，在學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)和工藝技術(shù)方面多下功夫，使學(xué)生能夠更好的表現(xiàn)服裝的美感，充分體現(xiàn)服裝的功能和意義，能夠用得體的穿著效果來(lái)反映穿著者的審美水平，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)合理的設(shè)計(jì)觀念。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，最重要的應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么為美，什么為不美。只有懂得欣賞美，才能創(chuàng)造出美。教師應(yīng)該從藝術(shù)、時(shí)尚和審美三個(gè)不同的角度人手，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)美認(rèn)知能力。服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及到多方面的藝術(shù)，它包括視覺(jué)方面、造型結(jié)構(gòu)方面等，在表現(xiàn)服裝的設(shè)計(jì)意義的時(shí)候，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)服裝中的視覺(jué)效果，使設(shè)計(jì)出的服裝具有較強(qiáng)的藝術(shù)傾向和美感。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)解讀服裝畫(huà)中點(diǎn)、線、面、體的視覺(jué)語(yǔ)言，了解服裝中各種色彩結(jié)合的藝術(shù)效果以及各種色彩的象征意義和表達(dá)效果。使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮色彩的功能，設(shè)計(jì)出色彩效應(yīng)比較藝術(shù)的服裝。此外，在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镆嘤^察、細(xì)觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生了解大自然，去大自然中寫(xiě)生，豐富自己的內(nèi)涵，提高對(duì)美的認(rèn)知。
3.3服裝的造型與結(jié)構(gòu)結(jié)合
進(jìn)行教學(xué)服裝的造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝的設(shè)計(jì)中是最重要的內(nèi)容，同時(shí)也是服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的主要部分。服裝的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在于縫制的過(guò)程，縫制是把服裝設(shè)計(jì)從立體表現(xiàn)到平面，再把服裝從平面表現(xiàn)到立體的一個(gè)重要過(guò)程。當(dāng)學(xué)生只會(huì)設(shè)計(jì)服裝的紙面效果，而不能將這種紙面的結(jié)構(gòu)關(guān)系變現(xiàn)為或者轉(zhuǎn)化為立體的服裝時(shí)，設(shè)計(jì)只能算是紙上談兵，不能算作學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。這就要求在教學(xué)過(guò)程中老師能夠掌握一定程度的縫制工藝，特別是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析要有很高的水平。此外，教師對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排，不能只停留在畫(huà)紙面效果圖作業(yè)上，而應(yīng)該把服裝造型和結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)傳授給學(xué)生。
4.總結(jié)
(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠
首先，部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的，即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷(xiāo)售等方面的基本理論及知識(shí)，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開(kāi)發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝營(yíng)銷(xiāo)、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)
近幾年，中國(guó)高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng)，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此，在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中，多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口，簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程，而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段，但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故，許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢(qián)雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策
(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門(mén)人才”。在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如，服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念，改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要，實(shí)踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，明確目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的，但我校現(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn)，而且存在一些問(wèn)題，例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師科研與教學(xué)的水平。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門(mén)實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃。其次，制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù)，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟，在實(shí)訓(xùn)室中播放，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程，使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái)，配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明，播放給學(xué)生觀看，既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式，教師的教學(xué)勞動(dòng)更具知識(shí)化，還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題，提高課程效率。
(四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)；服裝設(shè)計(jì)；服裝專業(yè)
服裝設(shè)計(jì)并不是在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)就完成設(shè)計(jì)過(guò)程，而是包含了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等多個(gè)元素的綜合性學(xué)科，因此服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)全面的藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師的思路，而教師也將更多的精力放在了理論知識(shí)的教學(xué)方面，卻忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能順利進(jìn)入工作崗位，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，將教學(xué)教學(xué)法引入到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理與運(yùn)營(yíng)，在教學(xué)中注重內(nèi)容與實(shí)踐工作過(guò)程相結(jié)合的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法可以根據(jù)企業(yè)崗位工作的需求，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容，并且調(diào)整教學(xué)方式和方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往課堂教學(xué)中教師為課堂中心的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施以項(xiàng)目實(shí)踐為中心，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平的提升；最后，項(xiàng)目教學(xué)法將以往封閉的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的崗位環(huán)境，以企業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)踐模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為目標(biāo)的開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)，因此可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展可以為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
1.明確教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解并且熟悉服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程，掌握服裝設(shè)計(jì)中涉及到的環(huán)節(jié)以及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.確定教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合服裝制造企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組討論與合作的方式完成服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程。
3.制定教學(xué)方案：由教師與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行討論與協(xié)商，確定實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施流程與方案，并且對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目綜合分析，羅列出實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，提出解決方案。
4.項(xiàng)目小組分工：根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)需要以及學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行分組，每組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行陳述，并且對(duì)本組的成員進(jìn)行分工，保證項(xiàng)目順利實(shí)施。
5.解決項(xiàng)目教學(xué)問(wèn)題：在實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)階段中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行記錄和分析，并且通過(guò)小組討論的方式找到問(wèn)題的解決方法。
6.項(xiàng)目匯報(bào)與總結(jié)：小組成員要在實(shí)踐項(xiàng)目完成后撰寫(xiě)一份詳細(xì)的項(xiàng)目報(bào)告，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，包括其中運(yùn)用的理論知識(shí)、存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用
服裝設(shè)計(jì)課程中包含很多復(fù)雜的內(nèi)容，如造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等，因此在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要將分散的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，并且將其與其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合，從項(xiàng)目的確定到實(shí)施形成一個(gè)完整的過(guò)程，才能為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并且促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
1.教學(xué)內(nèi)容劃分。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，將課程內(nèi)容分為服裝的造型設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、主題設(shè)計(jì)等幾個(gè)不同的領(lǐng)域。學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面較為薄弱，因此不適宜采用整合項(xiàng)目教學(xué)的方式，而要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，通過(guò)設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容充滿吸引力。
2.市場(chǎng)調(diào)研階段。當(dāng)學(xué)生展示完收集的服裝款式信息，由教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的款式和規(guī)律進(jìn)行分析，然后選擇學(xué)生興趣較為濃厚的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行專題項(xiàng)目實(shí)踐的開(kāi)展，如針對(duì)連衣裙設(shè)計(jì)、休閑裝設(shè)計(jì)等學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
3.項(xiàng)目主題實(shí)施。在進(jìn)行主題項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生大多已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)能力，因此可以選擇一些具備使用價(jià)值的設(shè)計(jì)主題，如外套設(shè)計(jì)、風(fēng)衣設(shè)計(jì)等，由學(xué)生自主完成包括信息采集、結(jié)構(gòu)造型以及成衣制作等幾個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中可以得到創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)隨著我國(guó)服裝行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的能力要求也不斷提升，服裝專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中要不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法，促進(jìn)服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。項(xiàng)目教學(xué)法在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。
作者:胡婷婷 單位:廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校
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【摘要】本論文從中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，尋找教學(xué)中與就業(yè)需求的脫節(jié)點(diǎn)，以服裝設(shè)計(jì)課為切入點(diǎn)，立足學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，強(qiáng)化服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校； 服裝設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0062-02
中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的課程設(shè)置，由"服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD"等幾門(mén)專業(yè)主干課組成。近年來(lái)，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)操的新型課改。但也有不少學(xué)校由于對(duì)服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革力度不夠，教學(xué)模式乏善可陳，教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)所需無(wú)法實(shí)現(xiàn)"互動(dòng)"，學(xué)生走出校園，不能適應(yīng)工廠的操作流程，不能嗎上上崗等原因。導(dǎo)致學(xué)生知道理論，動(dòng)手能力差、眼高手低現(xiàn)象。造成學(xué)習(xí)效果不理想，出現(xiàn)或想得到畫(huà)不出、或想得到卻因打板不合理做不出、或只能臨摹沒(méi)設(shè)計(jì)想法的無(wú)奈現(xiàn)狀。針對(duì)這些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)亟待深化改革。
一、立足學(xué)生就業(yè)，確定服裝設(shè)計(jì)教學(xué)總體目標(biāo)
首先我們要明確中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級(jí)專門(mén)人才。學(xué)生中90﹪所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板、款式設(shè)計(jì)、放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實(shí)的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)功底，但也要求具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖繪畫(huà)表現(xiàn)基本技能。基于大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點(diǎn)及能力要求，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我們將會(huì)把提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和線描服裝效果圖的繪畫(huà)表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫(huà)表現(xiàn)和電腦繪制款式圖的綜合能力，確定為設(shè)計(jì)課教學(xué)的總體目標(biāo)。
二、改進(jìn)服裝美術(shù)教學(xué)模式
服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開(kāi)繪畫(huà)基礎(chǔ)，繪畫(huà)基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫(huà)好服裝畫(huà)和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，我校服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課考慮到學(xué)生現(xiàn)狀，以轉(zhuǎn)化為幾何形體的人體為切入點(diǎn)，教材上使用的是由丁杏子主編的《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。其主要教學(xué)內(nèi)容是，如何學(xué)習(xí)與服裝美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而如何運(yùn)用這些知識(shí)和技能的方法，在考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位的需求，對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革呢？我們的教學(xué)實(shí)踐決定將整個(gè)的教學(xué)的課程劃分為三大模塊，即"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、設(shè)計(jì)理論模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊"。
2.1"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程首先是繪畫(huà)基礎(chǔ)課。繪畫(huà)訓(xùn)練不僅是畫(huà)好服裝款式圖的基礎(chǔ)，更重要的是通過(guò)繪畫(huà)可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對(duì)形式美法則的理解。但鑒于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诮滩脑袃?nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)增加了學(xué)生最易掌握，且最適合表現(xiàn)服裝的線描技法的教學(xué)，如結(jié)構(gòu)素描、人體動(dòng)態(tài)線描等。在課堂教學(xué)中會(huì)配合服裝雜志，臨摹圖中人物與動(dòng)勢(shì)，在了解服裝的流行與趨勢(shì)的同時(shí)。鍛煉學(xué)生繪制人體動(dòng)態(tài)，要求人體簡(jiǎn)潔、夸張，服裝款式準(zhǔn)確、清晰。進(jìn)而從事到對(duì)視頻中"服裝"的運(yùn)動(dòng)著的模特的描繪，在動(dòng)中觀察，在靜中總結(jié)歸納。
其次是"服裝繪畫(huà)表現(xiàn)課"，這是"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程的核心部分。教學(xué)重點(diǎn)放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結(jié)構(gòu)款式圖）的訓(xùn)練上。服裝繪畫(huà)表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢(shì)的速寫(xiě)等短期作業(yè)，則是繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。同時(shí)配合鑒賞國(guó)外大師、名家的服裝繪畫(huà)作品：洗練、簡(jiǎn)潔的線條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫(huà)；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；豐富學(xué)生的眼球，提高審美情趣加深印象，使其對(duì)設(shè)計(jì)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.2設(shè)計(jì)理論模塊課程的教學(xué)要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，盡可能與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。另一方面也可以加入具體的服裝零部件的設(shè)計(jì)專題，利用原型、立裁的綜合教學(xué)體系。在教學(xué)上，可以從平面的紙樣剪切剪裁，到立體人臺(tái)的三維展示，將工藝的教學(xué)手法應(yīng)用到設(shè)計(jì)的教學(xué)方法中，使學(xué)生明白，設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單意義上的想畫(huà)什么就畫(huà)什么，設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)的有依據(jù)的思維加實(shí)踐、總結(jié)的過(guò)程。
三、 款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)
服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，就是要強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。
1、以此為目的，從教學(xué)方面上講，如在款式圖的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)行的是男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫(huà)表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時(shí)，對(duì)款式的結(jié)構(gòu)、比例，以及省道、分割線和門(mén)襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝的要求。設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課題也要注意結(jié)合同步進(jìn)行的服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊更應(yīng)將服裝設(shè)計(jì)、制板、工藝、融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，極大地克服了設(shè)計(jì)課教學(xué)的隨意性和盲目性。2、從教師方面來(lái)講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計(jì)能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說(shuō)設(shè)計(jì)教師必須要把服裝做得如何精致，但起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析，要有很強(qiáng)的能力。不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫(huà)表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。
四、中職服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐改革策略
4.1全面與市場(chǎng)接軌、注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀念。
中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是為服裝市場(chǎng)培養(yǎng)出綜合、實(shí)用且富有創(chuàng)意的全能型人才，因此為了完善鞏固這一目標(biāo)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，全面與服裝市場(chǎng)接軌，依據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)銷(xiāo)供一體的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬專業(yè)口徑，積極創(chuàng)辦與服裝設(shè)計(jì)、服裝營(yíng)銷(xiāo)與品牌效應(yīng)等密切相關(guān)的多樣性學(xué)科及專業(yè)，從而培養(yǎng)出既擁有綜合的服裝設(shè)計(jì)能力，又會(huì)營(yíng)銷(xiāo)之道，能將服裝品牌推向市場(chǎng)，走向成功的專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)人才。服裝不僅僅是人們的生活必需品、消費(fèi)品，更是一種文化理念的傳承，凝聚著不同國(guó)家、不同人們對(duì)文化的不同理解與綜合的審美意識(shí)。因此服裝行業(yè)的發(fā)展水平象征著一個(gè)國(guó)家的文明水平，在教學(xué)實(shí)踐中我們只有促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立內(nèi)外兼修的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)抽象美、行為美、藝術(shù)美、前衛(wèi)美的綜合敏銳感，細(xì)微洞察力，并使他們具有強(qiáng)烈的超前設(shè)計(jì)意識(shí)與綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，才能最終體現(xiàn)中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的真正內(nèi)涵。我們可在學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)之上，加大投入建設(shè)力度，全面引進(jìn)CAD設(shè)計(jì)室、成立專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)模擬工作室，通過(guò)豐富的設(shè)計(jì)、打樣、銷(xiāo)售、剪裁、制作等各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。
4.2強(qiáng)化師資建設(shè)，靈活設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、編制教學(xué)方案，令學(xué)生掌握繪窗技能。面對(duì)目前中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀，我們應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師創(chuàng)造更多的行業(yè)交流機(jī)會(huì)：如通過(guò)定期聘請(qǐng)行業(yè)知名設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校講座，令教師更多地參加行業(yè)內(nèi)組織的各項(xiàng)交流比賽與成果鑒賞會(huì)，使教師走出課堂、走向全國(guó)，甚至走向世界的汲取成功設(shè)計(jì)理念與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在不斷充實(shí)自我、豐富自我的同時(shí)構(gòu)建起一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、雄厚，專業(yè)技能強(qiáng)勁、全面的雙師型服裝設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍。在教學(xué)計(jì)劃與方案的制訂中，我們應(yīng)充分依據(jù)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定人才培養(yǎng)定位目標(biāo)；通過(guò)深入實(shí)踐的社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)的發(fā)展走向與趨勢(shì)；同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的成功教育專家進(jìn)行可行性論證，真正設(shè)計(jì)出靈活、多變，適應(yīng)中職學(xué)生特色，注重動(dòng)手能力強(qiáng)化，專業(yè)知識(shí)面拓寬的實(shí)踐教學(xué)方案。
以上是筆者從事服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的一些體會(huì)，通過(guò)以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)模式以提高學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，避免了課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)以及課程設(shè)置不合理性，且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)生掌握技能的周期。使學(xué)生走出校門(mén)就能很快適應(yīng)并勝任工作崗位，發(fā)揮學(xué)生的才能。
參考文獻(xiàn)
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一 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀
1．傳統(tǒng)教學(xué)管理思想不符合現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的需要
目前，很多普通職業(yè)學(xué)校都設(shè)立了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，但在對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理上，卻缺少必要的適應(yīng)性。很多院校在開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)后，沒(méi)有深入了解該專業(yè)的教學(xué)特色，仍然按照普通學(xué)科的教學(xué)管理方式按部就班地進(jìn)行學(xué)管理，對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)造成了一定的阻礙。
2．教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐和鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握服裝設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，以及缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等客觀原因，很多普通服裝院校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。
二 服裝設(shè)計(jì)行業(yè)當(dāng)前市場(chǎng)需求分析
公司求才不唯學(xué)歷重能力，不唯資歷重業(yè)績(jī)。首先，設(shè)計(jì)師不僅需要掌握較為全面的專業(yè)理論知識(shí)，更要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)當(dāng)前社會(huì)流行的服裝潮流和趨勢(shì)有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場(chǎng)流行元素預(yù)測(cè)能力。其次，市場(chǎng)更需要的是服裝設(shè)計(jì)師了解企業(yè)的方方面面，包括對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查、產(chǎn)品定位，設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)面料、款式獨(dú)特的把握，以及產(chǎn)品用何種形式宣傳、營(yíng)銷(xiāo)等。因此，服裝人才的培養(yǎng)與當(dāng)前市場(chǎng)需求是緊密相連的，不能關(guān)起門(mén)來(lái)只教授和學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，應(yīng)以鼓勵(lì)開(kāi)放和動(dòng)手實(shí)踐的方式鼓勵(lì)教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并不斷地從當(dāng)前市場(chǎng)需求和流行趨勢(shì)中提取最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的全方位培養(yǎng)。這樣學(xué)生在參與工作后，可以充分地利用學(xué)校所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，迅速投入到所從事的服裝設(shè)計(jì)工作中去。
三 服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式改進(jìn)探討
實(shí)踐是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學(xué)。但在當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)、提高教師和學(xué)生的動(dòng)手能力已經(jīng)勢(shì)在必行。
1．實(shí)施課堂教學(xué)改革
根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性進(jìn)行必要的課堂改革，針對(duì)課程的需要，利用較為集中的專業(yè)課時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如服裝材料課程除了部分理論知識(shí)在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)外，其余內(nèi)容則可以由教師帶學(xué)生直接在面料市場(chǎng)內(nèi)講解，針對(duì)不同品種的面料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析。這樣的教學(xué)模式既生動(dòng)又直觀，既避免了理論授課過(guò)于抽象化的弊端，又讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握了面料市場(chǎng)最新的流行動(dòng)態(tài)及信息。
2．培養(yǎng)教師實(shí)踐能力
目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)鍛煉，讓教師親自參與服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)和銷(xiāo)售的流程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)對(duì)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)。這樣在對(duì)學(xué)生教學(xué)的后續(xù)過(guò)程中才能有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和傳授。也可以從服裝設(shè)計(jì)公司中聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事服裝相關(guān)工作并具有豐富經(jīng)驗(yàn)的服裝設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師為學(xué)生授課，傳授具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，豐富學(xué)生的課程知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
3．為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
關(guān)鍵詞：本三院校 服裝設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)
一、引言
自2003年以來(lái)，在教育部“積極支持，規(guī)范管理”下，全國(guó)本三類高等院校得到了蓬勃發(fā)展，截至目前全國(guó)本三類高校共計(jì)300余所，在校生200余萬(wàn)人。隨之而來(lái)的本二和本三、本三和專一高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，當(dāng)前本三高校經(jīng)過(guò)跨越式發(fā)展，已經(jīng)由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、注重特色、注重品牌，質(zhì)量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發(fā)展之基、活力之源。江南大學(xué)太湖學(xué)院作為全國(guó)獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)理事長(zhǎng)單位，在本三實(shí)踐教學(xué)方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個(gè)方面對(duì)江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)2008年開(kāi)始實(shí)行的“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式做一點(diǎn)探討。
二、“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式是服裝人才市場(chǎng)需求的必然結(jié)果
1.服裝大市場(chǎng)環(huán)境決定了服裝專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標(biāo)定位。“全國(guó)紡織看江蘇，江蘇紡織看無(wú)錫。”地處長(zhǎng)三角服裝產(chǎn)業(yè)帶中心的無(wú)錫是中國(guó)重要的紡織品制造基地和出口基地。無(wú)錫現(xiàn)有紡織服裝企業(yè)1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續(xù)多年名列全國(guó)十大名牌和銷(xiāo)售50強(qiáng)前茅。服裝產(chǎn)業(yè)已成為無(wú)錫三大經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。無(wú)錫市委、市政府對(duì)于無(wú)錫紡織服裝產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃已有了明確定位：繼續(xù)保持在中國(guó)紡織業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位，把無(wú)錫逐步建成全國(guó)新型面料和高檔服裝的研究開(kāi)發(fā)中心、生產(chǎn)制造中心、展示推廣中心、批發(fā)集散中心和信息中心。為了順應(yīng)無(wú)錫服裝產(chǎn)業(yè)的定位，促進(jìn)服裝專業(yè)更快更好地發(fā)展，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)把培養(yǎng)具有現(xiàn)代服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)基本理念，具有較強(qiáng)服裝創(chuàng)意制作技能和營(yíng)銷(xiāo)技能的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才作為專業(yè)發(fā)展的定位與方向。
2.服裝人才市場(chǎng)需求決定了服裝專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展。據(jù)中國(guó)服裝人才網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)顯示，2008年服裝招聘專業(yè)崗位依次為服裝設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。招聘主要集中在首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、女裝，男裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷(xiāo)售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購(gòu)店長(zhǎng)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、市場(chǎng)督導(dǎo)、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)廠長(zhǎng)、車(chē)間主任、采購(gòu)主管、qc等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無(wú)錫、溫州。以上省市地區(qū)所占人才意向工作地點(diǎn)68％以上。招聘職位所需學(xué)歷要求為專科及專科以下占68.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝人才越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。為了順應(yīng)市場(chǎng)需求，江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝專業(yè)開(kāi)展了“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式改革，就是讓學(xué)生通過(guò)三年的在校專業(yè)學(xué)習(xí)，一年的校外企業(yè)實(shí)習(xí)，成為具有較高的理論水平和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。
三、教學(xué)培養(yǎng)方案的改革
結(jié)合長(zhǎng)三角地區(qū)服裝市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和本三學(xué)生實(shí)際能力，本著“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以成材為目標(biāo)”的原則，我們對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案重新進(jìn)行了調(diào)整，可以總結(jié)為：“三個(gè)職業(yè)方向，四個(gè)基本能力。”
“三個(gè)職業(yè)方向”是指，在大二上學(xué)期就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃。有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生著重在服裝設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)展示、制版工藝這三個(gè)市場(chǎng)需求最大的職業(yè)方向發(fā)展。這三個(gè)職業(yè)方向又具體細(xì)分為女裝、童裝和職業(yè)裝行業(yè)。為了保證學(xué)生能?chē)@這三個(gè)就業(yè)方向更深入學(xué)習(xí)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中注意相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的偏重，增設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程；在大三下學(xué)期專門(mén)開(kāi)設(shè)與三個(gè)方向相關(guān)的前沿研究、專題設(shè)計(jì)課程；四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也主要圍繞這三個(gè)職業(yè)方向進(jìn)行。
“四個(gè)基本能力”是指，每個(gè)服裝專業(yè)學(xué)生不論今后選擇什么職位方向發(fā)展，必須具備計(jì)算機(jī)繪圖能力、服裝整體形象設(shè)計(jì)能力、服裝制版制作能力和服裝營(yíng)銷(xiāo)展示能力等四個(gè)能力。為了配合學(xué)生四個(gè)能力的培養(yǎng)，在大二上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設(shè)計(jì)師考證培訓(xùn)；充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
四、教學(xué)大綱、課程設(shè)置的改革
圍繞著“三個(gè)職業(yè)方向，四個(gè)基本能力”教學(xué)培養(yǎng)方案的實(shí)施，同時(shí)根據(jù)目前國(guó)內(nèi)特別是無(wú)錫及周邊地區(qū)服裝市場(chǎng)急需服裝工藝和營(yíng)銷(xiāo)管理人才的現(xiàn)狀，以及周邊同類本科服裝院校課程設(shè)置情況，我們對(duì)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，增加如服裝視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)類(服裝展示設(shè)計(jì)、服裝零售學(xué))、服裝外貿(mào)跟單類(紡織品進(jìn)出口、服飾英語(yǔ))課程，增加服裝制版、服裝工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等校內(nèi)實(shí)踐課程的比重，減少了服裝設(shè)計(jì)課程比重；增加了色彩寫(xiě)生、流行趨勢(shì)考察、民族藝術(shù)考察和企業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐課程，實(shí)踐類課程比重已占整個(gè)課程比重的38％左右。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是保證學(xué)校“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵。除了充分利用校內(nèi)工廠化實(shí)訓(xùn)基地資源和聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)技師擔(dān)任專業(yè)課外聘教師外，經(jīng)過(guò)我們多方努力，現(xiàn)在已和紅豆集團(tuán)、真維斯集團(tuán)、無(wú)錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無(wú)錫大華制衣有限公司等近十家企業(yè)進(jìn)行了接觸，建立了校外實(shí)習(xí)基地，使多數(shù)學(xué)生都能走出校門(mén)，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐工作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。
五、教學(xué)方法的改革
服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)行主線式教學(xué)，根據(jù)從服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝設(shè)計(jì)、服裝制版制作到服裝展示營(yíng)銷(xiāo)的完整流程，安排專業(yè)課程設(shè)置的先后順序，注意到各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)性和上下承接性，學(xué)生每學(xué)完一階段專業(yè)知識(shí)，就會(huì)通過(guò)較大型實(shí)踐活動(dòng)或展覽來(lái)檢驗(yàn)其實(shí)踐動(dòng)手能力。
服裝教學(xué)注重實(shí)踐操作，教學(xué)方法以多媒體理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐操作教學(xué)為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例約為1:2，這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深理論知識(shí)的理解掌握。我們?cè)诮虒W(xué)中還注重學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查研究能力的培養(yǎng)，像服裝設(shè)計(jì)課、服裝營(yíng)銷(xiāo)課都增加了市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)成果。
各專業(yè)課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于四學(xué)年之中，主要是由各專業(yè)老師在內(nèi)容上盡可能?chē)@著專業(yè)課程組織和實(shí)施，以參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查的形式展開(kāi)，以豐富多彩的形式搞好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。近幾年來(lái)我們不僅組織了多次畢業(yè)生畢業(yè)作品匯報(bào)演出、服裝立體裁剪作品展、個(gè)人形象設(shè)計(jì)培訓(xùn)講座等，參與了每年的校迎新晚會(huì)走秀節(jié)目、各類社團(tuán)活動(dòng)等。還組織學(xué)生參與各類服裝比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)境中鞏固專業(yè)理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，增長(zhǎng)實(shí)踐才干。
六、總結(jié)
雖然江南大學(xué)太湖學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間只有短短5年，教學(xué)改革中還存在著各種問(wèn)題，但從在校生獲得的各種榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、2屆畢業(yè)生的100％就業(yè)率和每年服裝設(shè)計(jì)專業(yè)火爆的招生人數(shù)來(lái)看，“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學(xué)校軟硬件設(shè)施條件的不斷改善，“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式的明天會(huì)更好。
參考文獻(xiàn)：
1.中國(guó)服裝人才網(wǎng)
在服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維能力的好壞直接影響其設(shè)計(jì)作品，諸多有個(gè)性、思想活躍的學(xué)生在思維過(guò)程中會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是不單是一個(gè)思考過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程；就服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐而言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)，挖掘其思維能力及創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在眾多的教學(xué)方法中，指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)服裝設(shè)計(jì)大賽能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。服裝專業(yè)學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)是體現(xiàn)設(shè)計(jì)能力的一種表現(xiàn)形式之一。參與服裝設(shè)計(jì)大賽對(duì)服裝專業(yè)的學(xué)生有一定的實(shí)踐意義，在競(jìng)賽教學(xué)中獲獎(jiǎng)也能在畢業(yè)后增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。服裝設(shè)計(jì)大賽一般以繪圖及制作技能為主，也是檢閱和評(píng)價(jià)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的一種形式。在服裝類院校的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參賽是展示學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)工作的手段之一，是進(jìn)一步深化教育改革和推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人員有一定的保障。隨著國(guó)內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)大賽熱度的持續(xù)升溫，每次大賽都投入了大量的人力、物力和財(cái)力。不過(guò)有相當(dāng)一部分參賽設(shè)計(jì)師，由于自身對(duì)服裝設(shè)計(jì)大賽的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，從而消耗了大量的財(cái)力、時(shí)間卻一無(wú)所獲。服裝設(shè)計(jì)賽事已經(jīng)逐漸發(fā)展為有別于其他服裝設(shè)計(jì)方面的一個(gè)專題。作為服裝類院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)種類繁多的各項(xiàng)服裝設(shè)計(jì)大賽往往極端化，盲目參賽，不知道自己要從大賽中獲得什么，只是跟風(fēng)逐流。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師有必要正確引導(dǎo)學(xué)生參賽，針對(duì)各類大賽及學(xué)生自身的特點(diǎn)，研究適合自己的設(shè)計(jì)比賽，在參賽過(guò)程中獲取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及增強(qiáng)創(chuàng)意思維能力，提高自身的設(shè)計(jì)水平。這種有計(jì)劃的參賽對(duì)國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽成績(jī)的提升有著積極意義。很多人都認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)中不可缺少的是天賦，但作為一名教師更相信的是愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)的“天才是百分之一的天賦，再加上百分之九十九的汗水”，著名服裝設(shè)計(jì)師也是靠著自身的努力及多年的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)造就的。對(duì)于高校學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的，科學(xué)的方法論可以縮短學(xué)生與設(shè)計(jì)師之間的距離，好的設(shè)計(jì)方法也會(huì)對(duì)提升設(shè)計(jì)水平起到積極作用。因此，研究各種服裝設(shè)計(jì)的方法論可以幫助服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更加有效地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)意，為設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的作品打下基礎(chǔ)。從服裝設(shè)計(jì)大賽作品可以看出，很多能夠入圍及獲獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)作品往往能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師的個(gè)性，既有獨(dú)創(chuàng)性又有藝術(shù)性。服裝設(shè)計(jì)與繪畫(huà)、雕塑、建筑或平面設(shè)計(jì)看似無(wú)關(guān)卻有一定的聯(lián)系。服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)中的一種，首先是以繪畫(huà)為基礎(chǔ)。學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)的好壞也關(guān)系到學(xué)生的審美情趣及設(shè)計(jì)價(jià)值取向，因而很多設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作過(guò)程中都喜歡借鑒其他的姊妹藝術(shù)。
2服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的改革創(chuàng)新
2．1教學(xué)模式的改變
服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，首先要讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)與藝術(shù)的區(qū)別。服裝設(shè)計(jì)具有穿著性及審美性，能夠起到美化人體的作用；而服裝藝術(shù)往往脫離了服裝穿著的概念，在設(shè)計(jì)過(guò)程中使其藝術(shù)化，成為供人觀賞的藝術(shù)品。針對(duì)目前的各項(xiàng)服裝賽事，從入圍的作品來(lái)看，往往具有較高的藝術(shù)性，但獲獎(jiǎng)作品卻是貼近市場(chǎng)，有較高的商業(yè)價(jià)值。所以，對(duì)服裝設(shè)計(jì)而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)和解構(gòu)工藝密不可分，服裝在表現(xiàn)藝術(shù)美的同時(shí)也應(yīng)具備實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性。為了讓學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)從過(guò)去單一的“傳授模式”轉(zhuǎn)向“激勵(lì)模式”，學(xué)生以前總是希望教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但教師代表的僅僅是個(gè)人，為了激發(fā)學(xué)生更多的自我認(rèn)識(shí)及獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，參加服裝設(shè)計(jì)大賽是一種很好的方法。學(xué)生在參賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到適合自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)方法，才能將適合自己的設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中。通過(guò)對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)服裝設(shè)計(jì)比賽中參賽作品的分析、總結(jié)和歸納，對(duì)服裝設(shè)計(jì)大賽思維方法的研究，從中找尋其中的一些規(guī)律性，對(duì)于參加服裝設(shè)計(jì)比賽選擇的設(shè)計(jì)方法有一定的幫助。這種做法也可以幫助那些身處惘然狀態(tài)的學(xué)生按不同設(shè)計(jì)比賽定位，圍繞適合自己的大賽主題展開(kāi)全方位多層次的思考，結(jié)合自身特點(diǎn)創(chuàng)作出適合大賽的作品或適合市場(chǎng)的產(chǎn)品。服裝設(shè)計(jì)，這是一門(mén)知識(shí)涵蓋量非常廣泛的課程，是包含理論與實(shí)踐的綜合學(xué)科，很多的理論需要在大量實(shí)踐過(guò)程中理解和領(lǐng)悟，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能有效提高自身的審美、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)表達(dá)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)的需求。在“激勵(lì)教學(xué)模式”中，可以將參加服裝設(shè)計(jì)大賽作為一種項(xiàng)目，讓學(xué)生去完成這個(gè)項(xiàng)目。為了適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量中查看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從教學(xué)方法上來(lái)講，教師的主要目的為了讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力發(fā)散開(kāi)來(lái)；另一方面要積極督促學(xué)生，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)技能，例如服裝設(shè)計(jì)中的姊妹藝術(shù)聯(lián)想法，有些比賽獲獎(jiǎng)設(shè)計(jì)師就是借鑒了建筑外觀設(shè)計(jì)，將各種建筑外形運(yùn)用于服裝設(shè)計(jì)中，有的是做廓形設(shè)計(jì)，有的是做內(nèi)部解構(gòu)分割設(shè)計(jì)，從而使自己的作品具有創(chuàng)新性。
2．2大賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量
在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講解參賽各種優(yōu)勢(shì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參賽，并要學(xué)生運(yùn)用課程中所教授的思維方式及設(shè)計(jì)手法運(yùn)用于設(shè)計(jì)作品中。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)及知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的主體部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有主動(dòng)性和目的性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，用不同的方式參與這些大賽。在整個(gè)參賽過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自身知識(shí)、思維、技能等各方面有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并能從中得到鍛煉和熏陶。因此，教師要以學(xué)生為中心，注意學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與知識(shí)接受能力的差異性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和優(yōu)點(diǎn)，多站在學(xué)生的角度去考慮，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)做不同層次的練習(xí)，細(xì)化到人。例如，研究襯衫的設(shè)計(jì)中，有研究面料輔料的、有研究款式解構(gòu)的、有研究廓形細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的、有研究裝飾手法的、有研究各種風(fēng)格的等等。
2．3激發(fā)學(xué)生參賽興趣
激發(fā)學(xué)生的興趣從而積極參與其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題后能自己解決問(wèn)題。在面對(duì)一個(gè)新的服裝設(shè)計(jì)比賽時(shí)，教師在針對(duì)性地講解之后，再根據(jù)以前該賽事的入圍作品讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)初稿分析問(wèn)題，結(jié)合新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地去完成設(shè)計(jì)作品。教師在提問(wèn)時(shí)要注意任務(wù)中設(shè)置的沖突，讓學(xué)生自己多發(fā)表觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生搭起支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；在學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流，進(jìn)一步完善作品；在與學(xué)生的交流過(guò)程中將新知識(shí)引導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語(yǔ)
［關(guān)鍵詞］中職；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；美術(shù)教學(xué)
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)院校的一門(mén)重要課程，其主要目的是通過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基本的服裝設(shè)計(jì)方法，從而為其日后積極融入工作生活中奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身關(guān)于中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考與體會(huì)進(jìn)行初步的總結(jié)與歸納。
一、優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教育背景下，中職學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)多來(lái)源于教師的講解以及自身的憑空現(xiàn)象，不僅學(xué)習(xí)興趣不高，而且實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量也不盡如人意，根本談不上實(shí)現(xiàn)對(duì)具體美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與靈活掌握。對(duì)此，筆者認(rèn)為，中職教師可以適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，即將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，相信此舉對(duì)于創(chuàng)新中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)形式、切實(shí)提升教學(xué)效率與效果都將產(chǎn)生非常積極的促進(jìn)作用。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。例如，在美術(shù)色彩這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了一組體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)服裝色彩特征的圖片幻燈片，包括各朝代、各時(shí)期的不同服裝代表作品，隨后又借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生出示了一組體現(xiàn)西方現(xiàn)代服裝色彩特點(diǎn)的圖片幻燈片，包括一些時(shí)裝周上的服裝作品。
這樣一來(lái)，就使得學(xué)生清晰地意識(shí)到“服裝色彩的搭配具有強(qiáng)烈的區(qū)域、年代特征”，從而為其在日后的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以對(duì)色彩進(jìn)行創(chuàng)新式的搭配與使用奠定了良好的基礎(chǔ)。再如，為了使學(xué)生對(duì)服裝上的不同色彩形成直觀、深刻的感知，筆者又特意利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作了一張色彩對(duì)比圖，即將特定色彩的同類色、對(duì)比色、補(bǔ)色等都以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行排版分布，使得學(xué)生更加近距離、清楚地觀看到不同色彩之間的相同與差異，真正實(shí)現(xiàn)了色彩感官教學(xué)，從而為學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中得以正確運(yùn)用色彩、設(shè)計(jì)出色彩美麗、款式新穎的服裝作品做好了充分的前提準(zhǔn)備工作。上述兩則教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明了優(yōu)化教學(xué)模式既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能輔助他們切實(shí)取得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，可作為提高中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的一種有效教學(xué)手段。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的未來(lái)就業(yè)適應(yīng)力
中等職業(yè)院校同普通性質(zhì)院校的最大區(qū)別在于其有著較強(qiáng)的職業(yè)教學(xué)特征，其最根本的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)為：幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及技能，從而為他們畢業(yè)之后更好地融入社會(huì)工作生活之中、具備高超的工作實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就決定了中職院校中教師的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向考慮，創(chuàng)新性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便培養(yǎng)出真正適合職業(yè)需求的高素質(zhì)、高水平人才。例如，中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都必須具備扎實(shí)的繪畫(huà)基本功，因此，多數(shù)教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)會(huì)將繪畫(huà)教學(xué)局限在服裝款式、造型、色彩等的內(nèi)容之上，卻忽略了學(xué)生對(duì)人體形象繪制的良好把握。試想，假設(shè)對(duì)人體的構(gòu)造都談不上深入的了解與掌握，又何談設(shè)計(jì)出精確、美麗的服裝作品呢？在考慮到這一點(diǎn)之后，筆者就有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生從最基礎(chǔ)的幾何形體繪畫(huà)入手，著重鍛煉與發(fā)展他們對(duì)于造型的整體把握能力；隨后，又以此為基礎(chǔ)，逐漸過(guò)渡、轉(zhuǎn)移到人體頭部、四肢、臀部等細(xì)節(jié)上的繪制教學(xué)；最后，又輔助正常的人體比例展開(kāi)整體繪制的美術(shù)教學(xué)。
如此，僅僅通過(guò)這一基礎(chǔ)繪制內(nèi)容的教學(xué)，就保障了學(xué)生得以輕松自如且非常精確地繪制出完美的人體形象，從而為其以人體形象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出美觀大方的各樣服裝做好了充分的鋪墊工作。再如，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一門(mén)藝術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)都不能墨守成規(guī)、一成不變，而應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)地進(jìn)行想象與創(chuàng)新，這也是他們?nèi)蘸笤O(shè)計(jì)出具有自身獨(dú)特特色服裝的重要影響因素。正因?yàn)槿绱耍P者在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中通常會(huì)給予學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的充足自由空間，鼓勵(lì)他們敢于打破傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)的桎梏及慣有思路，合理、大膽地展開(kāi)想象，引導(dǎo)他們可以在色彩搭配、服裝使用材料、款式上進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。這一措施也為學(xué)生想象力與創(chuàng)新力的顯著發(fā)展起到了積極的保障作用，在優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果的同時(shí)，切實(shí)提升了其未來(lái)的就業(yè)適應(yīng)力，真正取得一舉雙得的良好教學(xué)效果。
總之，中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在展開(kāi)具體的美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須真正將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式、明確教學(xué)目標(biāo)等措施極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其專業(yè)技能。如此，方能使學(xué)生真正掌握中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基本技能，進(jìn)而為其更好地掌握一技之長(zhǎng)做好充足的前提準(zhǔn)備工作。
參考文獻(xiàn)：
［1］何宜罄.中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)困境及對(duì)策出路探究［J］.藝術(shù)科技，2013（6）.
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)技能比賽；創(chuàng)新能力 ；指導(dǎo)選拔；管理制度
一、前言
目前很多高校都還存在一種教學(xué)現(xiàn)象，就是對(duì)理論知識(shí)的教育特別重視，卻忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力、個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)；這種只偏重理論、而輕視實(shí)踐以及個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，是無(wú)法培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)需要的創(chuàng)新人才的。當(dāng)今的高等院校，尤其是高職類院校，怎么樣在教學(xué)中改革偏重理論、輕視實(shí)踐及個(gè)性發(fā)展的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，是擺在我們改革當(dāng)今教育模式中值得深思的課題。而“中華杯”服裝設(shè)計(jì)大賽簡(jiǎn)稱“設(shè)計(jì)技能比賽”就是一條值得我們深入探討及推廣的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)技能比賽，它顛覆了以往的教學(xué)模式，讓參賽者自行把在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)充分應(yīng)用在參賽過(guò)程中的實(shí)踐技能操作中，既檢驗(yàn)了理論知識(shí)，又鍛煉了個(gè)人的獨(dú)立工作能力，通過(guò)設(shè)計(jì)比賽，在實(shí)踐中就會(huì)發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的自信心將會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高，因此，如何讓廣大學(xué)生都自覺(jué)地、積極地參與設(shè)計(jì)技能比賽活動(dòng)，展示自己的創(chuàng)新能力；院校應(yīng)如何為學(xué)生搭建一個(gè)供他們充分發(fā)揮個(gè)人才能的平臺(tái)，是值得我們探討的課題。本文以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院服裝系設(shè)計(jì)班學(xué)生設(shè)計(jì)技能比賽為例，闡述了通過(guò)設(shè)計(jì)大賽的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題等方面起到的作用。
二、 設(shè)計(jì)技能大賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
設(shè)計(jì)技能大賽是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、合作精神的有效形式。大賽中，由參賽者或參賽團(tuán)隊(duì)、按照承辦方給予的設(shè)計(jì)大主題、以自選小主題的方式構(gòu)思制作成一組或一季節(jié)5-8套不等的成型系列服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)比賽所涉及的課程內(nèi)容是一個(gè)課程群，而不是單獨(dú)的一門(mén)課程，在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要懂得合理應(yīng)用理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中分析遇到的問(wèn)題，構(gòu)建設(shè)計(jì)思路和選擇解決問(wèn)題的最佳方法，設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程就是從掌握理論知識(shí)到掌握解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大大提高和增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考以及解決問(wèn)題的應(yīng)變能力，同時(shí)很自然地把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)大賽的參賽方式一般分為兩種形式進(jìn)行，一種是以個(gè)人名義參賽，一種是以小組或團(tuán)體的名義參賽。個(gè)人參賽，考驗(yàn)參賽者的綜合能力；小組參賽，更能體現(xiàn)參賽者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
三、以“中華杯”國(guó)際服裝設(shè)計(jì)大賽為例的創(chuàng)新型人才的實(shí)踐
（一）大賽介紹
“中華杯”國(guó)際服裝設(shè)計(jì)大賽是經(jīng)中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)首批認(rèn)定的國(guó)際性、國(guó)家級(jí)賽事， 本賽事自1995年始由上海市人民政府、上海國(guó)際服裝文化節(jié)組委會(huì)承辦，每年舉行一次；目前已經(jīng)成功舉辦了18屆，選拔與推出了一大批優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，如吳海燕、武學(xué)凱……等眾多中國(guó)著名服裝設(shè)計(jì)師都曾以各種方式參與過(guò)“中華杯”，本賽事被服裝界及時(shí)尚媒體廣泛贊譽(yù)為“服裝設(shè)計(jì)師的搖籃”；其設(shè)計(jì)宗旨是為提升服裝師設(shè)計(jì)水平，展現(xiàn)設(shè)計(jì)師的最新設(shè)計(jì)理念，搭建服裝設(shè)計(jì)師與企業(yè)之橋梁。在業(yè)界獨(dú)樹(shù)一幟，成為最具活力、最有影響、最受歡迎的服裝設(shè)計(jì)大賽之一。本賽事參賽內(nèi)容包括“中華杯”國(guó)際女裝設(shè)計(jì)大賽，其中女裝設(shè)計(jì)內(nèi)容包括時(shí)裝類、禮服類、華服類設(shè)計(jì)等；而男裝設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容包括休閑類、運(yùn)動(dòng)類、正裝類設(shè)計(jì)等；國(guó)際童裝品牌設(shè)計(jì)大賽；國(guó)際內(nèi)衣/沙灘裝設(shè)計(jì)大賽；該參賽作品的要求是以5-8套不等的系列設(shè)計(jì)產(chǎn)品，系列作品要有系列整體感，且要求每個(gè)系列的服裝不能出現(xiàn)男女混搭，如做女裝系列內(nèi)容里不能出現(xiàn)男裝。參加該設(shè)計(jì)創(chuàng)作比賽要涉及服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的多門(mén)課程，如：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料應(yīng)用、服飾色彩、服裝工藝、款式設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)等知識(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中必然會(huì)將理論知識(shí)與動(dòng)手能力融合在一起，這正是我們改革教學(xué)模式所要追求的教學(xué)效果。
（二）以“中華杯”國(guó)際服裝設(shè)計(jì)大賽為例的學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐
1.選拔能力強(qiáng)的學(xué)生參賽。參賽前，選拔出能力強(qiáng)的學(xué)生作為參加設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽的參賽人選是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，選拔開(kāi)始既要考慮學(xué)生平時(shí)的綜合能力表現(xiàn)，又要不拘一格選人才，照顧到其他方面表現(xiàn)一般但專業(yè)知識(shí)卻表現(xiàn)突出的學(xué)生。
2.對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料知識(shí)、款式設(shè)計(jì)、服飾色彩、工藝制作、服飾圖案設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行綜合的成績(jī)考量；把在這幾門(mén)主要課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生挑選出來(lái)作為參加設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽的參賽人選，使參賽人選具有代表性。
3.可以借助學(xué)生會(huì)服裝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)平臺(tái)進(jìn)行推薦，服裝系學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)定期的舉行一些相關(guān)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，讓參賽者更全面地了解設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步深入了解和掌握參賽的有關(guān)知識(shí)。
4.推薦挑選。專業(yè)老師在挑選時(shí)除了參考學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)外，學(xué)生的動(dòng)手操作能力意亦是重要的參考因素，在挑選推薦參賽人選時(shí)，對(duì)流行時(shí)尚元素、色彩感悟能力特別強(qiáng)的學(xué)生，專業(yè)老師要特別推薦。
四、指導(dǎo)和培訓(xùn)
在經(jīng)過(guò)了一系列的競(jìng)爭(zhēng)，推薦挑選以及系部教研室組織的有關(guān)知識(shí)技能競(jìng)賽活動(dòng)后，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情以及實(shí)際操作能力得到很大的提高，這是一種質(zhì)的飛躍。這時(shí)，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)培訓(xùn)，就顯得尤為重要。
1.前期的指導(dǎo)和培訓(xùn)。在進(jìn)行前期培訓(xùn)前，指導(dǎo)老師必須要制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，既要做到科學(xué)合理，又要體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握創(chuàng)作的方向，提供施展個(gè)人的才華空間，避免走進(jìn)創(chuàng)作的誤區(qū)，少走彎路。設(shè)計(jì)比賽指導(dǎo)培訓(xùn)可在款式設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行，可以獨(dú)立或2-3人一組合作完成，學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)根據(jù)參賽項(xiàng)目的要求，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)前期的信息收集、市場(chǎng)分析、構(gòu)思設(shè)計(jì)方向、選主題、分組做品牌風(fēng)格企劃；學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解流行趨勢(shì)及市場(chǎng)信息，整理資料；進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)初稿構(gòu)思，構(gòu)思服裝面料、輔料和服飾配件等。
2.中期的指導(dǎo)和培訓(xùn)。中期的指導(dǎo)和培訓(xùn)已經(jīng)到了初步設(shè)計(jì)、擴(kuò)充設(shè)計(jì)階段，由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生繪制服裝設(shè)計(jì)初稿，包括著裝效果圖及正背面款式結(jié)構(gòu)圖；樣衣制作，設(shè)計(jì)方案實(shí)施與修改，進(jìn)行第二次審稿工作，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生繪制并規(guī)劃設(shè)計(jì)正稿，包括著裝效果圖及正背面款式結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在規(guī)劃稿簽后確定系列款式。設(shè)計(jì)系定后，未經(jīng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師同意，不得隨意更改。
3.后期的指導(dǎo)和培訓(xùn)。后期的指導(dǎo)和培訓(xùn)是正式設(shè)計(jì)階段、展示評(píng)估階段，實(shí)物作品制作、成衣產(chǎn)品系列設(shè)計(jì)的制作；這一部分主要由工藝指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行車(chē)縫以及制作成型。同時(shí)，進(jìn)行服裝作品樣衣試身修改。展示與評(píng)估階段主要是進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)作品展示及整體效果評(píng)分（即服裝設(shè)計(jì)初賽），由部分行業(yè)及老師組成初賽評(píng)委團(tuán)隊(duì)（7至9人組成）綜合評(píng)比，量化打分，并選出優(yōu)秀服裝系列作品進(jìn)行參賽。
在以上三個(gè)階段的指導(dǎo)和培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師要有針對(duì)性地制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容和方案，對(duì)以個(gè)人名義參賽和以小組名義參賽的學(xué)生區(qū)分培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)以個(gè)人名義參賽的學(xué)生，重點(diǎn)是發(fā)掘他們的創(chuàng)作潛能；對(duì)以小組名義參賽的學(xué)生，則重點(diǎn)在于引導(dǎo)他們正確理解團(tuán)隊(duì)合作的精神，既分工，又合作，在創(chuàng)作中相互幫助，共同面對(duì)困難，共同分享成功的快樂(lè)。
五、大賽指導(dǎo)成效
設(shè)計(jì)大賽作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是“設(shè)計(jì)師與企業(yè)的橋梁”，我院已有多屆學(xué)生參加設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以檢驗(yàn)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際操作融會(huì)貫通的實(shí)際水平，在創(chuàng)作中還可以不斷學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，真正體會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義和由此帶來(lái)的成就感，他們的參賽作品不但獲得了很好成績(jī)及綜合素質(zhì)的鍛煉，還為其他同學(xué)和師弟師妹們樹(shù)立了典范。
通過(guò)設(shè)計(jì)大賽的過(guò)程，學(xué)生不但鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，而且還具備了自身的就業(yè)方向，服裝企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的能力也是學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、尤其關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉。從畢業(yè)生的就業(yè)情況看，很大一部分參加過(guò)大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生都很受行業(yè)企業(yè)的青睞，這些學(xué)生不但能就業(yè)，而且進(jìn)了公司后都從事設(shè)計(jì)師、跟單員、工藝師、服裝生產(chǎn)管理等工作，酬金也都比較高，近年來(lái)我院服裝系大部分獲獎(jiǎng)學(xué)生的就業(yè)后工作能力都得到了就業(yè)單位的認(rèn)可，并給予了很高的評(píng)價(jià)，甚至有部分都自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)公司。
六、基于學(xué)生設(shè)計(jì)比賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路
1.重視師資培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，就必須要擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍及良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，否則一切都是空談，時(shí)代在快速發(fā)展，教師隊(duì)伍也要順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上時(shí)代步伐，不斷的更新知識(shí)、充實(shí)自己，不斷地掌握新的技能，才能適應(yīng)潮流發(fā)展，學(xué)院要加大培訓(xùn)教師隊(duì)伍力度，更要加快建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的速度，保證高素質(zhì)高技能教師隊(duì)伍。建設(shè)、發(fā)展、穩(wěn)定是學(xué)院工作的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能實(shí)用型人才的關(guān)鍵，培養(yǎng)具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰陀屑寄苜Y格的教師。在此過(guò)程中，教師隊(duì)伍的實(shí)踐，教學(xué)能力也得到進(jìn)一步提高。
2.設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課程互相銜接。在培訓(xùn)教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)的同時(shí)，必須對(duì)現(xiàn)行的教育方式進(jìn)行改革，除基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程外，還可以加大增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的專題設(shè)計(jì)課程，以便強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)創(chuàng)作的相互銜接。這一環(huán)節(jié)在時(shí)間的安排上可根據(jù)班級(jí)的授課進(jìn)度靈活掌握。建議最好是大二期間，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)了一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，已掌握了基本的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，這時(shí)的學(xué)生缺少的是實(shí)際操作、技能訓(xùn)練以及專題實(shí)踐課程的實(shí)操。這時(shí)提供綜合性、有針對(duì)性的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，將會(huì)大大鍛煉學(xué)生專業(yè)能力，并能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，為他們下一步參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽即即將到來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.把校企合作落到實(shí)處，為學(xué)生零距離上崗創(chuàng)造條件。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，然后布置大堆的作業(yè)讓學(xué)生回去自行完成，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)展的潮流，在當(dāng)今的高職教育領(lǐng)域是行不通的，學(xué)校必須要加強(qiáng)與企業(yè)的實(shí)際合作，只有建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)大本營(yíng)，并依托企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，制定出一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在實(shí)際操作中真正地感受到理論知識(shí)與動(dòng)手操作之間的“虛”與“實(shí)”。真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生零距離上崗創(chuàng)造條件。
4.把企業(yè)作為學(xué)校的大課堂。把企業(yè)作為學(xué)校的大課堂，是當(dāng)今高職教育值得大力提倡方向，學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，符合企業(yè)直觀、實(shí)用、快捷、有效的要求，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，在學(xué)做過(guò)程中，不斷地調(diào)整、完善、消化課堂上的知識(shí)，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，為日后進(jìn)入企業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，企業(yè)在合作過(guò)程共同利用自身的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)劣勢(shì)，最終達(dá)到三方共贏的效果。
5.建立科學(xué)的比賽管理制度。服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽是一項(xiàng)體現(xiàn)教育成果的舞臺(tái)，它既可以為學(xué)生提供充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果的平臺(tái)。通過(guò)多年的創(chuàng)作比賽證明，這項(xiàng)賽事可以發(fā)掘大批的創(chuàng)新人才。如何讓這項(xiàng)賽事保持健康、可持續(xù)的發(fā)展及發(fā)揮更大的社會(huì)效益，就需要我們建立科學(xué)的賽事管理制度；筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是建立一套完善的、科學(xué)的管理制度，用制度來(lái)規(guī)范賽事，使賽事不會(huì)走偏路，在制度的規(guī)范下組織、培訓(xùn)、比賽、評(píng)獎(jiǎng)等各方面都有規(guī)則可依，這樣就能最大限度地調(diào)動(dòng)各方的積極性，當(dāng)更多的老師和學(xué)生都參與這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)形成一種良性循環(huán)的局面；筆者認(rèn)為，激勵(lì)機(jī)制是必不可少，例如：學(xué)生在參賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)校可適當(dāng)在獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)中加分，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生可以慢慢的進(jìn)入教師的工作室實(shí)習(xí)，鍛煉自己；學(xué)生可以由學(xué)校、由老師聯(lián)系直接進(jìn)企業(yè)工作等等；又如：教師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)后可根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)的級(jí)別給予其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、或作為年終考核加分、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等條件來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。
七、結(jié)束語(yǔ)
以服裝設(shè)計(jì)大賽為載體，圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一教學(xué)核心主題，開(kāi)展教學(xué)新模式的探索。在如何組織學(xué)生培訓(xùn)，如何組織設(shè)計(jì)大賽，如何在設(shè)計(jì)大賽中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，如何在大賽過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，這些是值得我們?cè)诮虒W(xué)中去總結(jié)和探索的。在服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽健康運(yùn)行發(fā)展的道路上；在激勵(lì)機(jī)制的促進(jìn)下，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加到這項(xiàng)賽事中來(lái)，并且會(huì)表現(xiàn)出極大的參賽熱情，從而促進(jìn)賽事不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，提升賽事的水平，這種模式符合高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才和企業(yè)需求的實(shí)用型創(chuàng)新人才的發(fā)展。
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1.1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)下的教學(xué)改革思路
在紡織服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才遇到了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序、國(guó)外行業(yè)沖擊的窘境。加之各類企業(yè)對(duì)人才需求的心態(tài)各異，本科、專科及研究生等不同層次行業(yè)人才的分類模糊等現(xiàn)象對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)帶來(lái)了諸多影響。在此現(xiàn)狀下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才就需要掌握更適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期行業(yè)和企業(yè)需求的知識(shí)和技能。當(dāng)前行業(yè)轉(zhuǎn)型期的人才培養(yǎng)需要的是設(shè)計(jì)與應(yīng)用緊密結(jié)合教學(xué)改革。應(yīng)行業(yè)性質(zhì)所定，之前的教學(xué)內(nèi)容往往是或重視設(shè)計(jì)輕應(yīng)用技能、或重視技能輕設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)出來(lái)的人才或是技能工或是紙上談兵的秀才，之前的行業(yè)和企業(yè)發(fā)展對(duì)于這類現(xiàn)象還可以接受。但隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，服裝企業(yè)要想取得長(zhǎng)足發(fā)展，就需要既擅長(zhǎng)服裝款式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，又必須具備豐富的流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)能力和各行業(yè)知識(shí)的整合技能，同時(shí)精通樣板工藝及制作工藝的復(fù)合型人才。這樣的人才更具競(jìng)爭(zhēng)力和靈活應(yīng)變能力，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展和行業(yè)認(rèn)知更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性。
1.2服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)下的教學(xué)改革思路
在紡織服裝行業(yè)中，創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻較低，并且創(chuàng)業(yè)的成功幾率更大，因此，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才有很多參與到了創(chuàng)業(yè)大軍中，開(kāi)拓出了屬于自己的天地。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)意味著其對(duì)行業(yè)領(lǐng)域的高層次觀察能力，因此不僅需要其具備的專業(yè)技能和知識(shí)，更多的是對(duì)本行業(yè)大的趨勢(shì)了解和行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)、經(jīng)營(yíng)理念、先進(jìn)的銷(xiāo)售和客戶經(jīng)營(yíng)思路等，是設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)流程的綜合體現(xiàn)，所以要為這類人才創(chuàng)造更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)前景，就需要在教學(xué)改革中加大對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)以及思維理念的高度提升。例如在設(shè)計(jì)類課程中設(shè)置相應(yīng)賞析類和認(rèn)知性較強(qiáng)的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的視覺(jué)觀察能力和其欣賞水平的提高；其次在結(jié)構(gòu)工藝等環(huán)節(jié)要加大創(chuàng)新工藝手法對(duì)服裝款式的外在美感的表達(dá)，例如創(chuàng)意立體裁剪與平面制版的結(jié)合而出的新的表現(xiàn)形式等；更重要的是加大對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的營(yíng)銷(xiāo)理念培養(yǎng)、市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)把握等內(nèi)容和課程設(shè)置，在美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)理念等3個(gè)層面培養(yǎng)具有前瞻眼光的人才。
2店鋪環(huán)境教學(xué)的可行性分析與教育教學(xué)途徑和方法
目前，我國(guó)大部分服裝專業(yè)院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思路還沿用著20世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)的教育體系和教學(xué)模式，單一傳統(tǒng)灌輸式已經(jīng)被歐美的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式拋棄；崗位的細(xì)分化和行業(yè)的細(xì)分化要求我們對(duì)于人才的培養(yǎng)模式更具有針對(duì)性和擴(kuò)展性；課程的教授過(guò)程和設(shè)計(jì)更趨于人性化，大量的采用情境式、交流式和講評(píng)式教學(xué)模式強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)性和思維開(kāi)發(fā)的靈活性。根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)，店鋪環(huán)境教學(xué)是基于情景式教學(xué)方法下的深入表現(xiàn)形式，同時(shí)也具備了美學(xué)、設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)工藝，以及營(yíng)銷(xiāo)終端整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的整合教學(xué)模式，是完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑之一。
2.1店鋪環(huán)境教學(xué)的可行性分析
店鋪環(huán)境教學(xué)的可行性要素包括教學(xué)場(chǎng)地與場(chǎng)所，學(xué)院各級(jí)管理部門(mén)的支持或教學(xué)的便利性，教學(xué)專業(yè)內(nèi)容的體現(xiàn)與店鋪的環(huán)境設(shè)置等。店鋪環(huán)境教學(xué)模式是基于服裝營(yíng)銷(xiāo)終端的場(chǎng)景式教學(xué)，其實(shí)施的要素必須滿足以下幾個(gè)方面：首先是有固定的教學(xué)場(chǎng)地，而且在此場(chǎng)所中要有模擬服裝終端店鋪的裝修形式和陳列，以及模擬某品牌或多風(fēng)格服飾樣品，以便在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示和實(shí)物講解、評(píng)價(jià)等，當(dāng)前很多高校中開(kāi)辟的諸多工作室就是其有力的佐證，這是店鋪環(huán)境教學(xué)的硬件可行性要素。其次，教師的講解內(nèi)容或課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要按照當(dāng)前企業(yè)的人才培養(yǎng)要求進(jìn)行實(shí)施，這關(guān)聯(lián)到適合店鋪環(huán)境教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)模塊的組織整合以及由此帶來(lái)的教務(wù)部門(mén)教學(xué)督導(dǎo)方式的改革等，要做到全程創(chuàng)新，以期達(dá)到該教學(xué)模式下的最好效果，這當(dāng)然是店鋪環(huán)境教學(xué)的軟件可行性要素。另外，教師和學(xué)生在店鋪環(huán)境教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方式和方法的革新，因?yàn)樘幵谀M市場(chǎng)店鋪終端的環(huán)境下，使得教學(xué)環(huán)境輕松自然，學(xué)生的注意力從某一層面上容易分散，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言引導(dǎo)和課程內(nèi)容的安排更具吸引力，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還從側(cè)面使得課程更具凝聚力。這是溝通店鋪環(huán)境教學(xué)的硬件和軟件的中間重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮店鋪終端環(huán)境下的市場(chǎng)性的有力引導(dǎo)和利用。
2.2利用店鋪環(huán)境進(jìn)行教育教學(xué)的路徑
店鋪環(huán)境下的市場(chǎng)終端銷(xiāo)售場(chǎng)景容易使學(xué)生有直觀置身其中的感覺(jué)，這就為教學(xué)提供了更有力的環(huán)境支撐，加之成衣樣品的陳列和展示，也為師生交流提供了更多直觀的素材和評(píng)價(jià)樣本。在此模式下的教育教學(xué)路徑分為幾個(gè)步驟進(jìn)行：以服裝設(shè)計(jì)課程為例，其一就是讓學(xué)生懂得服裝設(shè)計(jì)的產(chǎn)品最終要陳列在消費(fèi)者面前，這就是我們眼前的店鋪終端環(huán)境，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要適應(yīng)品牌的需要和店鋪風(fēng)格的需要，能否接受要看產(chǎn)品最終陳列出來(lái)達(dá)到的視覺(jué)效果。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之前就懂得自己的設(shè)計(jì)要如何體現(xiàn)在市場(chǎng)實(shí)踐中，達(dá)到課程的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)反饋，這就是所謂的課前環(huán)境熏陶。其二，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各類風(fēng)格下的服裝，并做相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)定設(shè)計(jì)作品的好壞優(yōu)劣更有利于讓學(xué)生直觀鍛煉自己的視覺(jué)觀察力和洞察力，以及對(duì)流行趨勢(shì)的掌控，這就是所謂的審美評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。其三，對(duì)于學(xué)生所評(píng)價(jià)的內(nèi)容，專業(yè)教師將專業(yè)內(nèi)容融入其中加以闡釋和教授，讓學(xué)生知道自己的評(píng)價(jià)對(duì)在什么地方，錯(cuò)在什么地方，有了更具說(shuō)服力的專業(yè)知識(shí)支撐，也使得學(xué)生更理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和服裝設(shè)計(jì)知識(shí)的用途所在。其四，教師綜合學(xué)生的評(píng)價(jià)和自己的專業(yè)知識(shí)講解并回答學(xué)生的提問(wèn)，在店鋪環(huán)境教學(xué)模式下進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，并將自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行展示和陳列，以鍛煉學(xué)生對(duì)終端銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的產(chǎn)品銷(xiāo)售知識(shí)、陳列視覺(jué)美感掌握，以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的市場(chǎng)認(rèn)同度等的深層次理解。最后，教師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)流，有條件的還可以進(jìn)行產(chǎn)品的展示，接受其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。除此之外可以以市場(chǎng)銷(xiāo)售方式進(jìn)行產(chǎn)品的售賣(mài)，以從課程的實(shí)訓(xùn)中得到市場(chǎng)的認(rèn)同和利潤(rùn)的產(chǎn)生，獲得更實(shí)際的市場(chǎng)運(yùn)作效果。
3結(jié)語(yǔ)
【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，服裝行業(yè)也得到了很大的發(fā)展，服裝企業(yè)在發(fā)展品牌、新技術(shù)工藝的同時(shí)，給服裝專業(yè)教育提出了更高的要求，使其能夠提供適合企業(yè)發(fā)展需要的人才。職業(yè)院校中服裝專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行合理的改革，適應(yīng)服裝企業(yè)對(duì)人才的需求。本文就對(duì)我國(guó)服裝企業(yè)對(duì)人才需求現(xiàn)狀以及職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了適應(yīng)企業(yè)需要的服裝專業(yè)教學(xué)改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；服裝專業(yè)教學(xué)；企業(yè)需求；適應(yīng)
我國(guó)服裝專業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了二三十年的發(fā)展，為服裝企業(yè)輸送了大量的人才。隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等的全面發(fā)展，服裝企業(yè)逐漸引入了新加工技術(shù)與工藝，這就對(duì)服裝教育帶來(lái)了很大的機(jī)遇，也提出了更高的要求。對(duì)于職業(yè)院校的服裝專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真的研究服裝企業(yè)發(fā)展需求，全面的進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)服裝企業(yè)的需求。
1.服裝企業(yè)對(duì)人才需求現(xiàn)狀以及職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1我國(guó)服裝企業(yè)對(duì)人才需求現(xiàn)狀
服裝行業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，我國(guó)在加入世界貿(mào)易組織后，國(guó)內(nèi)的服裝行業(yè)得到了空前的發(fā)展，隨之對(duì)于人才的需求量也越來(lái)越多。我國(guó)服裝企業(yè)對(duì)人才的需要主要體現(xiàn)在以下的方面：（1）由于服裝行業(yè)的發(fā)展，服裝企業(yè)的數(shù)量逐漸增多，所以就需要大量的服裝加工工人，目前市場(chǎng)上對(duì)于這類人才的需求常常出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況；（2）由于服裝企業(yè)的發(fā)展，在規(guī)模以及影響力方面都逐漸的擴(kuò)大，企業(yè)的管理水平以及技術(shù)等也越來(lái)越先進(jìn)，所以服裝企業(yè)對(duì)人才的需要向著綜合型發(fā)展，不但要求服裝行業(yè)人員有高超熟練的服裝設(shè)計(jì)技術(shù)，還要求其有良好的溝通能力，有對(duì)市場(chǎng)洞察的能力等，這樣才能確保服裝企業(yè)的服裝能符合市場(chǎng)的需求；（3）目前，服裝行業(yè)的品牌意識(shí)逐漸深化，服裝企業(yè)對(duì)于品牌文化以及服裝品牌的推廣也逐具規(guī)模，所以對(duì)服裝專業(yè)人才向著更高層次發(fā)展，呈現(xiàn)多層次、多形式的特征。
總的來(lái)說(shuō)，服裝企業(yè)要求從事服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的人才不僅有熟練的技術(shù)，豐富的理論以及一定的文化素養(yǎng)，還要求其具有個(gè)性化、創(chuàng)造力以及市場(chǎng)的洞察力，能明銳的覺(jué)察到市場(chǎng)的需求，推動(dòng)服裝企業(yè)的全面快速發(fā)展。
1.2職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國(guó)的職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了對(duì)服裝人才的培養(yǎng)，一定程度上影響了服裝企業(yè)的發(fā)展，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）目前服裝專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與服裝企業(yè)的發(fā)展不相適應(yīng)，在服裝教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)，但是對(duì)于服裝適應(yīng)社會(huì)需求卻沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有考慮到服裝的商品性以及市場(chǎng)性，這樣服裝教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生在從事服裝企業(yè)工作中，很容易造成設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象；（2）在職業(yè)院校服裝教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課程的編排上存在不合理的地方。服裝專業(yè)性的知識(shí)學(xué)習(xí)太過(guò)專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中常常重復(fù)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)課程與課程進(jìn)行橫向的聯(lián)系。另外，學(xué)校安排的文化課程所占的比重太大，而市場(chǎng)調(diào)研、服裝設(shè)計(jì)時(shí)間等課程相對(duì)較少，這樣學(xué)生對(duì)于服裝市場(chǎng)性的重視程度不高，自我動(dòng)手能力弱，對(duì)流行趨勢(shì)等都不能夠準(zhǔn)確的掌握，這樣就無(wú)法為服裝企業(yè)輸送適用性綜合人才。
2.適應(yīng)企業(yè)需要的職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)改進(jìn)措施
2.1提高職業(yè)院校服裝專業(yè)教育的師資力量
院校服裝專業(yè)教育中，必須提高師資力量，才能保證其能正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)理論以及適應(yīng)服裝企業(yè)的發(fā)展需求。對(duì)于提高師資力量方面，主要的措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在聘請(qǐng)教師過(guò)程中，要求其必須具備服裝專業(yè)教師資格證，要求教師不僅要具備豐富的服裝理論知識(shí)，還應(yīng)該具備相應(yīng)的服裝設(shè)計(jì)能力；（2）服裝具有市場(chǎng)性以及商品性等特征，其跟時(shí)尚潮流緊密關(guān)聯(lián)，所以要求教師要對(duì)時(shí)尚流行能有一定的了解，鼓勵(lì)教師走出校園，進(jìn)入服裝企業(yè)及時(shí)的了解目前最新最潮的服裝設(shè)計(jì)理念；（3）職業(yè)院校要鼓勵(lì)、支持服裝專業(yè)教師在服裝企業(yè)做兼職工作，這樣就能使其更好的對(duì)服裝潮流動(dòng)向信息進(jìn)行掌握，以達(dá)到對(duì)學(xué)生傳導(dǎo)的作用。
2.2加強(qiáng)校企合作力度，達(dá)到校企雙贏局面
在服裝行業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)專業(yè)人才的需求量增多，所以服裝企業(yè)與院校之間的合作越來(lái)越多，校企合作平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)服裝行業(yè)的校企合作目前存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在專業(yè)院校與服裝企業(yè)之間的相互了解不夠深入，在合作機(jī)制的建立方面不夠完善。作為服裝專業(yè)院校來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)與服裝企業(yè)進(jìn)行緊密的合作，利用企業(yè)提供的生產(chǎn)基地以及相關(guān)的設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生真正的接觸到服裝生產(chǎn)的流程，并將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生盡早的適應(yīng)服裝行業(yè)的環(huán)境。在服裝加工機(jī)械設(shè)備使用方面，通過(guò)校企合作，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生熟悉、使用設(shè)備能力培養(yǎng)，縮短學(xué)生畢業(yè)后加入服裝企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間。加強(qiáng)校企合作，能夠使服裝專業(yè)培養(yǎng)出更多適用型服裝企業(yè)人才，不但能夠解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的問(wèn)題，而且讓服裝企業(yè)有更多更優(yōu)質(zhì)的適用型人才，達(dá)到了校企共贏的局面。
3.總結(jié)
我國(guó)服裝教育起步較晚，很多地方都存在不足，與服裝企業(yè)的發(fā)展需求之間存在一定的矛盾，不利于為服裝企業(yè)培養(yǎng)適用型的人才，再加上我國(guó)服裝行業(yè)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等的全面發(fā)展而逐漸的壯大，在技術(shù)工藝、管理、營(yíng)銷(xiāo)等方面也給服裝教育提出了更高的要求，這就需要職業(yè)院校服裝專業(yè)教育增強(qiáng)師資力量，加強(qiáng)校企合作力度，為服裝企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才。
參考文獻(xiàn)
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