時(shí)間：2022-05-31 23:18:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】資產(chǎn)評(píng)估 案例教學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
一、引言
作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一項(xiàng)中介活動(dòng)，資產(chǎn)評(píng)估存在于商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)再生產(chǎn)中的各個(gè)領(lǐng)域。資產(chǎn)評(píng)估學(xué)是運(yùn)用商品價(jià)值理論對(duì)特定資產(chǎn)的價(jià)格給予客觀、公正、合理的評(píng)定和估算，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。但是在資產(chǎn)評(píng)估課堂教學(xué)中，教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――說(shuō)教式的教學(xué)模式，該教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和治學(xué)的條理性和嚴(yán)肅性，但由于課堂上學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的主動(dòng)性，其資產(chǎn)評(píng)估的實(shí)際操作能力當(dāng)然欠缺。為了使資產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)踐能夠更加緊密地結(jié)合，并且增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容，會(huì)起到事半功倍的效果。因此在資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極嘗試案例教學(xué)，并通過(guò)科學(xué)合理地組織實(shí)施案例教學(xué)模式，不斷探求和摸索資產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)務(wù)的最佳結(jié)合方式。
二、資產(chǎn)評(píng)估課程案例教學(xué)的特點(diǎn)和模式
（1）一資產(chǎn)評(píng)估課程的特點(diǎn)。綜合性。資產(chǎn)評(píng)估是一門(mén)以會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)管理交融、文理工相互滲透的復(fù)合型、集成型新興學(xué)科；其服務(wù)涉及到機(jī)械電子、建筑工程、無(wú)形資產(chǎn)、房地產(chǎn)、金融資產(chǎn)、珠寶文物、企業(yè)價(jià)值等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)，業(yè)務(wù)服務(wù)和咨詢(xún)所需知識(shí)面極廣，是多門(mén)學(xué)科知識(shí)的融合。
（2）實(shí)踐性。資產(chǎn)評(píng)估是一項(xiàng)技術(shù)性與實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)不僅求學(xué)生掌握資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)知識(shí)和評(píng)估技能，還要求學(xué)生具有一定的評(píng)估實(shí)踐能力。同樣，資產(chǎn)評(píng)估作為一項(xiàng)社會(huì)中介服務(wù)活動(dòng)，也決定了評(píng)估人才應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)除了注重理論知識(shí)的傳授，同時(shí)需要注重實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。
（3）政策性。評(píng)估中評(píng)估人員所遵循的原則、依據(jù)和評(píng)估方法和程序，是由國(guó)務(wù)院相關(guān)部門(mén)頒布的法律、法規(guī)以及資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則明確規(guī)定的。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境、評(píng)估市場(chǎng)需求的不斷變化，與評(píng)估相關(guān)的法律、法規(guī)和準(zhǔn)則也在不斷的完善和修訂。
（二）資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)的模式
（1）引入式案例。在每一章的開(kāi)頭都安排一個(gè)引入式的案例，以便引起學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的重視，這類(lèi)案例的編寫(xiě)要求簡(jiǎn)明扼要，提綱要領(lǐng)，把案例核心內(nèi)容介紹一下，然后以連續(xù)提問(wèn)的方式，延展到基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）示例式案例。當(dāng)老師講授了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之后，接著舉幾個(gè)簡(jiǎn)單案例來(lái)進(jìn)一步解釋某個(gè)或者某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在評(píng)估實(shí)踐中，與評(píng)估活動(dòng)相關(guān)資料的收集、分析和判斷是評(píng)估師的重要工作，也是體現(xiàn)評(píng)估師業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)示例式案例的分析，讓學(xué)生感受書(shū)本上的知識(shí)在實(shí)踐工作中是如何實(shí)現(xiàn)的，如何根據(jù)評(píng)估目的，市場(chǎng)環(huán)境和評(píng)估對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)科學(xué)、合理的確定評(píng)估基準(zhǔn)日、評(píng)估類(lèi)型及評(píng)估方法等。通過(guò)閱讀分析已經(jīng)完成的案例，讓學(xué)生了解評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，豐富學(xué)生評(píng)估實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于示例式案例，具體案例的收集、選擇、整理和安排由老師統(tǒng)一規(guī)劃。
（3）討論式案例。此類(lèi)案例通常由老師來(lái)收集和組織資料，特點(diǎn)是沒(méi)有一個(gè)確定的結(jié)論，答案是開(kāi)放性的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是很有必要的，但同時(shí)要求學(xué)生的相關(guān)理論已經(jīng)比較完備，才可能放開(kāi)思路集思廣益，如在分析判斷選用哪種或哪幾種評(píng)估方法時(shí)，可以把評(píng)估目的、資產(chǎn)自身的功能、利用方式和使用狀態(tài)和評(píng)估時(shí)的市場(chǎng)條件等與評(píng)估對(duì)象相關(guān)的資料給學(xué)生看，然后學(xué)生分組討論，教師最后歸納總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)，得出科學(xué)、合理的結(jié)論。
（4）案例設(shè)計(jì)。案例設(shè)計(jì)要求在學(xué)生在完成示例式和討論式案例學(xué)習(xí)后，以小組為單位，從網(wǎng)上收集上市公司的資料或者利用相關(guān)新聞信息資料，編寫(xiě)一個(gè)評(píng)估案例。案例的內(nèi)容包括機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、長(zhǎng)期投資、企業(yè)價(jià)值、流動(dòng)資產(chǎn)、資源性資產(chǎn)等，涵蓋了資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。案例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握資產(chǎn)評(píng)估理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，考察學(xué)生評(píng)估實(shí)踐能力、書(shū)面表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的反映。
三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)體系的完善
資產(chǎn)評(píng)估課程案例教學(xué)體系主要包括校內(nèi)課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，以及校外資產(chǎn)評(píng)估公司實(shí)習(xí)等三大部分，通過(guò)完善教學(xué)體系，在提高學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估課程興趣的同時(shí)，使學(xué)生真正能把這門(mén)課學(xué)好，充分體現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估這門(mén)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。另外，實(shí)踐教學(xué)體系還能提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源還能在業(yè)余時(shí)間為地方資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所的人員及企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)校為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造更高的社會(huì)價(jià)值，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（1）改進(jìn)課堂教學(xué)。第一，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)人當(dāng)?shù)刭Y產(chǎn)評(píng)估公司進(jìn)行掛職鍛煉，在提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，還能提高教師對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的了解水平，以便于在今后的教學(xué)過(guò)程中，能理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求。第二，學(xué)生在上第一次課之前，應(yīng)在教師帶領(lǐng)之下，參觀當(dāng)?shù)氐馁Y產(chǎn)評(píng)估公司，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生了解他們學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估課程的目的，以及以后的工作方向。第三，建立健全資產(chǎn)評(píng)估案例庫(kù)，評(píng)估案例的選擇應(yīng)盡量結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，盡量選擇學(xué)生較易接受和實(shí)踐的案例。例如，流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估案例可以選擇學(xué)校的桌椅，設(shè)備評(píng)估案例可以選擇汽車(chē)，房地產(chǎn)評(píng)估可以選擇學(xué)校的教學(xué)樓和學(xué)生自己的家庭住房，企業(yè)整體評(píng)估可以選擇學(xué)校所在地企業(yè)等。
（2）健全校內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估案例實(shí)訓(xùn)。資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要包括資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估有關(guān)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。第一，精心設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)，資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依然圍繞學(xué)生和學(xué)校周邊的企業(yè)和事物，選擇合適的資產(chǎn)評(píng)估軟件，驗(yàn)證學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論和案例中所包含的信息，地方高校應(yīng)積極建設(shè)和完善學(xué)校的評(píng)估實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉資產(chǎn)評(píng)估，課余時(shí)間，學(xué)校還可以組織對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y產(chǎn)事務(wù)所人員及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)員工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二，成立資產(chǎn)評(píng)估學(xué)好小組，鼓勵(lì)小組成員對(duì)資產(chǎn)評(píng)估理論和實(shí)踐進(jìn)行探討，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第三，重視資產(chǎn)評(píng)估論文寫(xiě)作，我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，資產(chǎn)評(píng)估理論嚴(yán)重滯后于資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐，資產(chǎn)評(píng)估中還有很多研究的空白，急需相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去調(diào)查和研究，學(xué)生在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，更有可能撰寫(xiě)出符合實(shí)際、有見(jiàn)地的畢業(yè)論文，填補(bǔ)資產(chǎn)評(píng)估理論上的空白，為資產(chǎn)評(píng)估法律法規(guī)體系及資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則的完善做出一定的貢獻(xiàn)。另外，這也能有效避免在校生畢業(yè)論文沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義的尷尬局面。
（3）參與資產(chǎn)評(píng)估公司的實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與當(dāng)?shù)刭Y產(chǎn)評(píng)估公司的資產(chǎn)評(píng)估工作，資產(chǎn)評(píng)估的過(guò)程繁雜，包含的資產(chǎn)種類(lèi)和數(shù)量非常多，而資產(chǎn)評(píng)估公司一般人員有限，在有限的時(shí)間和精力下，資產(chǎn)評(píng)估公司人員很難依靠自身的力量做出客觀公正的評(píng)估結(jié)果，這就為學(xué)生參與資產(chǎn)評(píng)估公司的工作帶來(lái)了空間，同時(shí)，在校學(xué)生參與資產(chǎn)評(píng)估工作實(shí)踐，能提高學(xué)生的實(shí)踐和參與社會(huì)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、化會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)際操作能力
（一）構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊，逐步建立課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。第一，課堂實(shí)訓(xùn)。主要指教師在授課過(guò)程中，除了必需的理論知識(shí)講授外，重要的是根據(jù)崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所給實(shí)訓(xùn)資料親自動(dòng)手操作。包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、出納業(yè)務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)。第二，階段實(shí)訓(xùn)。指相對(duì)復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)課程。如完成一門(mén)課程或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，帶有總結(jié)性的實(shí)訓(xùn)。比如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)束后，留出一個(gè)星期的時(shí)間進(jìn)行本課程的階段綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)全方位的掌握，把相對(duì)分散的知識(shí)和技能利用階段實(shí)訓(xùn)串聯(lián)起來(lái)。第三，綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，可以利用4～5周的時(shí)間在校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，按照會(huì)計(jì)工作崗位、分組實(shí)習(xí)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。完成綜合實(shí)訓(xùn)后，同學(xué)們從心理上應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)工作不再畏懼，而是充滿(mǎn)信心去實(shí)際工作崗位迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而順利地完成從學(xué)校的學(xué)生到社會(huì)的員工的角色轉(zhuǎn)換。
（二）提高專(zhuān)任教師實(shí)踐能力，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師
第一，加強(qiáng)對(duì)教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，定期組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，參加如會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等社會(huì)職業(yè)資格考試，并取得相應(yīng)資格證書(shū)，建設(shè)真正的“雙師型”隊(duì)伍。另外，減輕會(huì)計(jì)教師的教學(xué)工作量，建立會(huì)計(jì)教師定期到會(huì)計(jì)事務(wù)所等部門(mén)實(shí)際鍛煉和調(diào)研的制度，作為教師考核指標(biāo)之一。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學(xué)位的同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谄髽I(yè)界兼職。第二，根據(jù)實(shí)際情況，把職業(yè)界具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任兼職教師或客座教授，既讓他們指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，把企業(yè)中的實(shí)際業(yè)務(wù)帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)說(shuō)服力和實(shí)踐指導(dǎo)性，以彌補(bǔ)在校專(zhuān)任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。
（三）進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的形式與方法
第一，實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)即把課程按職業(yè)崗位劃分成若干單元，對(duì)每一個(gè)單元實(shí)施教學(xué)時(shí)，都要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。首先確定能力目標(biāo)，然后由教師實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)能力要求分配布置若干任務(wù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。教師在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)存在的問(wèn)題及相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使同學(xué)們?cè)诓粩嗟牟僮髦刑岣呒寄芩胶屠碚撍剑罱K達(dá)到能力目標(biāo)的培養(yǎng)。單元教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，每個(gè)單元布置的任務(wù)，教師必須親自做過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，否則，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生操作中提出的問(wèn)題也無(wú)法解決。第二，觀摩教學(xué)。觀摩教學(xué)指帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的范圍、內(nèi)容、流程等內(nèi)容，使學(xué)生切身感受實(shí)踐的生動(dòng)性，并從實(shí)踐活動(dòng)中回顧所學(xué)的理論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。要達(dá)到好的觀摩學(xué)習(xí)效果，必須做好以下工作：一是觀摩學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。包括了解被參觀單位的單位性質(zhì)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、所屬行業(yè)、業(yè)務(wù)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)狀況、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及職責(zé)分工、相互牽制制度及業(yè)務(wù)流程等。重點(diǎn)放在原始憑證的認(rèn)知以及憑證、賬簿、報(bào)表之間的依存關(guān)系。二是學(xué)生提前閱讀觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解觀摩學(xué)習(xí)的有關(guān)程序、內(nèi)容和應(yīng)注意的事項(xiàng)，有助于提高觀摩學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)達(dá)到縮短在被參觀單位停留的時(shí)間，減輕被參觀單位及有關(guān)崗位人員負(fù)擔(dān)的目的。三是教師要對(duì)觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)按照計(jì)劃的時(shí)間和緩解順利進(jìn)行，完成觀摩學(xué)習(xí)計(jì)劃所確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)觀摩學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，演示教學(xué)。
二、結(jié)語(yǔ)
演示教學(xué)是一種通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。如幻燈演示教學(xué)、電視錄像演示教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)等。它不僅有利于建立感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能增加課堂教學(xué)信息量。
作者：張文欽 單位：內(nèi)蒙古烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)
一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)區(qū)別
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然屬于同一學(xué)科，但是兩者畢竟是不同的專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同。因而，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)兩者在實(shí)踐教學(xué)上是存在著一定的差異。兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的崗位背景不同。我國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)的目的是為了滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后能更好的符合用人單位對(duì)人才的需求，而進(jìn)行的一種叫教學(xué)手段，我國(guó)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)所從事的工作崗位界定是有區(qū)別的，眾所周知，財(cái)務(wù)管理崗位更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測(cè)、決策、分析等，而會(huì)計(jì)崗位則是更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析。因此，在崗位背景不同的情況下，作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才輸出地之一的高等院校，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測(cè)、決策、分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)則從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不同。由于我國(guó)高等院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中所制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有融資、投資、財(cái)務(wù)分析、資金運(yùn)營(yíng)管理能力高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事會(huì)計(jì)核算工作的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才目標(biāo)進(jìn)行的，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是圍繞應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)行的。（三）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校在對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，尤其是提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)課程側(cè)重點(diǎn)的不同更為突出。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于企業(yè)的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、流動(dòng)資金管理和財(cái)務(wù)成果分配等內(nèi)容；而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)則更側(cè)重于投資與籌資、往來(lái)款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、成本費(fèi)用以及利潤(rùn)等的核算以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容。（四）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置不同。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分屬于兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，為了能更好的突出兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及將來(lái)不同的就業(yè)崗位，因此，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐課程設(shè)置也各有不同，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置更側(cè)重于資金籌集活動(dòng)、投資活動(dòng)、資本運(yùn)營(yíng)和管理活動(dòng)等，如《財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)》、《風(fēng)險(xiǎn)投資與管理模擬實(shí)訓(xùn)》等；而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)則更多側(cè)重于會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督活動(dòng)，如《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等。
二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系
雖然財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)，但是兩者都屬于財(cái)經(jīng)大類(lèi)。因而，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在一定程度上還是存在著一定的聯(lián)系，兩者之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的某些課程設(shè)置方面。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)除了具備財(cái)務(wù)分析、資金運(yùn)營(yíng)管理能力以外，還能熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)除了具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力以外，還能熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有不同，但是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方面存在一定的相同之處，比如，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要能從事會(huì)計(jì)核算，同樣會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也要能從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位。因此，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有相同的實(shí)踐教學(xué)課程，如《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《納稅籌劃實(shí)訓(xùn)》等。（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面。當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力，使得我國(guó)高等教育已經(jīng)由原來(lái)的單一性技術(shù)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，雖有差異，但是高校在進(jìn)行人才具體培養(yǎng)時(shí)，為了突出復(fù)合型，讓這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)出了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不分家，目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。
總結(jié)
綜上所述，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者對(duì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)雖不同，但是又都屬于財(cái)務(wù)崗位，目的是為了符合當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需求。
參考文獻(xiàn)：
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一、實(shí)習(xí)的目的
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務(wù)的多元化與復(fù)雜化加劇的情況下，企業(yè)實(shí)際需要對(duì)于會(huì)計(jì)人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)人力而且容易出錯(cuò)，已不能滿(mǎn)足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代。計(jì)算機(jī)操作即會(huì)計(jì)電算化，它主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替一部分由我們?nèi)斯ね瓿傻膶?duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過(guò)程。它是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是我們財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)流程能力的重要組成部分。通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我們要基本掌握實(shí)際企業(yè)賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的基本原理、財(cái)務(wù)軟件的主要功能和使用方法，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。通過(guò)對(duì)電算化的學(xué)習(xí)，可以為明年畢業(yè)后做會(huì)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容
（一）用友財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理
財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學(xué)習(xí)了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎(chǔ)設(shè)置。系統(tǒng)管理是用友財(cái)務(wù)軟件（erp-u8）管理系統(tǒng)中一個(gè)非常特殊的組成部分。其主要功能是對(duì)該軟件管理系統(tǒng)的各個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護(hù)，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運(yùn)行安全的管理等方面。
（二）用友財(cái)務(wù)軟件總賬管理
通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容。總賬管理系統(tǒng)是財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)，適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作。總賬管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理。總賬管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是在圍繞著總賬管理來(lái)運(yùn)作的。總賬管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對(duì)賬、自動(dòng)轉(zhuǎn)帳、對(duì)賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類(lèi)繁雜時(shí)間緊迫，而在計(jì)算機(jī)操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會(huì)計(jì)人員的工作量而且加強(qiáng)了財(cái)務(wù)核算的規(guī)范性。
（三）用友財(cái)務(wù)軟件ufo報(bào)表管理
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)ufo報(bào)表系統(tǒng)概述，了解ufo報(bào)表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務(wù)處理流程等。用友erp-u8軟件的ufo報(bào)表管理系統(tǒng)是報(bào)表事務(wù)處理的工具。他與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報(bào)表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個(gè)行業(yè)的常用會(huì)計(jì)報(bào)表；此系統(tǒng)可獨(dú)立運(yùn)行，用于處理日常辦公事務(wù)。報(bào)表的格式定義、公式定義和報(bào)表模板、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、表頁(yè)管理以及報(bào)表輸出和圖表功能都是ufo報(bào)表管理的主要操作處理內(nèi)容。
（四）用友財(cái)務(wù)軟件薪資管理
用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學(xué)習(xí)了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務(wù)處理兩大塊的內(nèi)容。
工資管理是用友erp-u8管理軟件的一個(gè)子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類(lèi)別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報(bào)表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設(shè)置和日常處理以及期末處理來(lái)組成的。計(jì)算機(jī)處理工資程序基本類(lèi)似于手工，只是用戶(hù)要做一次性的初始設(shè)置，如部門(mén)類(lèi)別、工資項(xiàng)目、公式、個(gè)人工資、個(gè)人所得稅的設(shè)置，銀行設(shè)置、各種表樣的定義等，每月只需對(duì)有變動(dòng)的地方進(jìn)行修改，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，匯總生成各種報(bào)表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對(duì)員工的按類(lèi)別分薪、自動(dòng)扣稅、期末結(jié)轉(zhuǎn)等處理比手工計(jì)算和處理簡(jiǎn)單易行的多了。
（五）用友財(cái)務(wù)軟件固定資產(chǎn)管理
固定資產(chǎn)管理的學(xué)習(xí)包括固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)概述以及其日常業(yè)務(wù)的處理等內(nèi)容。用友erp-u8固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)主要完成企業(yè)固定資產(chǎn)這一板塊的日常業(yè)務(wù)的核算和管理，生成固定資產(chǎn)卡片，按月反映固定資產(chǎn)的增加、減少、原值變動(dòng)以及其他變動(dòng)，并輸出相應(yīng)的增減變動(dòng)明細(xì)賬，按月自動(dòng)計(jì)提折舊，生成這就分配憑證，同時(shí)輸出一些同設(shè)備管理相關(guān)的報(bào)表和賬簿。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和系統(tǒng)管理共享資源，主要是將固定資產(chǎn)相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整、變動(dòng)等數(shù)據(jù)通過(guò)記賬憑證的形式傳輸?shù)娇傎~管理系統(tǒng)并保持固定資產(chǎn)賬目與總賬的平衡。其業(yè)務(wù)處理流程由初始設(shè)置、日常處理和期末處理組成。初始設(shè)置通過(guò)控制參數(shù)的設(shè)置和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置并輸入期初固定資產(chǎn)卡片來(lái)完成。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常處理主要包括資產(chǎn)增減、資產(chǎn)變動(dòng)，資產(chǎn)評(píng)估、生成憑證和賬簿管理。最后的階段就是期末的處理了，這個(gè)階段主要有對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行減值準(zhǔn)備、計(jì)提折舊、對(duì)賬以及月末結(jié)賬等內(nèi)容。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是，本期不結(jié)賬的話(huà)講不能處理下期的數(shù)據(jù)。結(jié)賬前必須要進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份，否則數(shù)據(jù)一旦丟失將無(wú)法挽回。
三、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)
四周的短學(xué)期實(shí)習(xí)到這時(shí)候也算是告一段落了！與去年的手工做賬及生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比來(lái)說(shuō)，這次的實(shí)習(xí)是簡(jiǎn)單一些的，主要是在計(jì)算機(jī)上完成操作。因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)不是輕松的的。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下我們大家都或多或少的學(xué)到了一些有用的東西。下面我就這對(duì)次實(shí)習(xí)中自己的相關(guān)收獲與體會(huì)做以下簡(jiǎn)單的總結(jié)陳述：
1.實(shí)習(xí)收獲：
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 一體化教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 建設(shè)思路
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0046-02
1.技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，兩者有各自的目標(biāo)和任務(wù)，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，由不同的老師分別進(jìn)行，這是一種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的組織形式。這樣的教學(xué)有許多弊端：
1.1會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐脫節(jié)
課堂授課一直是學(xué)校的主要教學(xué)組織形成，在教學(xué)實(shí)踐中充分暴露了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，其主要是理論和實(shí)踐容易造成脫節(jié)，主要表現(xiàn)在會(huì)計(jì)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練分開(kāi)，使學(xué)生不能學(xué)以致用，未能把所學(xué)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為技能，導(dǎo)致教學(xué)效果低。因此必需把會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高技校學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降
新形勢(shì)下大中專(zhuān)院校的不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在技工院校學(xué)生的生源質(zhì)量逐年下降，純理論教學(xué)不能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致理論課的教學(xué)質(zhì)量明顯下降。大多數(shù)學(xué)生選擇到技校學(xué)習(xí)目的很明確，學(xué)好一門(mén)技術(shù)或技能為就業(yè)打下好的基礎(chǔ)。但在技校的學(xué)習(xí)期間，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果與當(dāng)初的學(xué)習(xí)愿望不一致，學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)理論課程動(dòng)力不足，而失去理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)單調(diào)枯燥，也不能有效激發(fā)學(xué)生的探索精神。因此設(shè)法提高技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迫在眉睫。
1.3不能滿(mǎn)足用人的需求
現(xiàn)代企業(yè)要求的不僅僅是具有一定文化素養(yǎng)和會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的學(xué)生，更需要較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力的人才。而技工院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的中初級(jí)會(huì)計(jì)人員正是缺乏這一點(diǎn)。實(shí)際動(dòng)手操作技能差，不能立即適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作要求，因此要樹(shù)立技能教學(xué)的觀念，要有配套的教學(xué)方式，不應(yīng)該再延續(xù)以往的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。
2.一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
“一體化教學(xué)”就是在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開(kāi)發(fā)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。這樣的教學(xué)有如下特點(diǎn)：
2.1激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性
在實(shí)行會(huì)計(jì)一體化教學(xué)上，老師不僅要熟悉會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，還要能熟練掌握會(huì)計(jì)的崗位操作技能，這就迫使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的崗位操作。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，通過(guò)教師的教、學(xué)生的學(xué)。將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在會(huì)計(jì)一體化教學(xué)中，既學(xué)到會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又能學(xué)到崗位的實(shí)操技能，做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，這些正是技工教育技能型人才培養(yǎng)需要的教育方式。
2.2提高技校會(huì)計(jì)教學(xué)效果
會(huì)計(jì)一體化教學(xué)突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，立足于學(xué)生的好奇心和操作欲望，從根本上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不但增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，而且提升了其開(kāi)拓創(chuàng)新的精神；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，既豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又提高了會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。
2.3提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率
實(shí)踐和理論的結(jié)合可以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，為學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的就業(yè)率，擴(kuò)大技工院校的社會(huì)影響力。用人單位在招聘的時(shí)候?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越看重，對(duì)于技校而言，其學(xué)生的實(shí)操能力才是其超過(guò)其他類(lèi)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)依據(jù)。
3.會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的建設(shè)思路
目前在技校的會(huì)計(jì)教學(xué)中存在教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密、對(duì)學(xué)生綜合能力的重視不夠、師資力量不足且實(shí)操能力不強(qiáng)等問(wèn)題，要建設(shè)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。
3.1變封閉教學(xué)為開(kāi)放教學(xué)
隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，教育與生產(chǎn)聯(lián)系日趨密切，傳統(tǒng)的“教”是理論教室與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室相分離的自封狀態(tài)，要變封閉教學(xué)為開(kāi)放教學(xué)：
首先要明確技校的教學(xué)目標(biāo)，端正其會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。技校的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是要為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型為主的會(huì)計(jì)工作人員，為社會(huì)輸送具有一定的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)價(jià)值。會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法重在提升學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，其實(shí)訓(xùn)課程和練習(xí)必須建立在提升學(xué)生的操作和應(yīng)用能力之上，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些常見(jiàn)的會(huì)計(jì)分錄和單據(jù)處理，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得運(yùn)用企事業(yè)單位常用的財(cái)務(wù)軟件，例如用友，金蝶等。
其次是應(yīng)該構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等為一體的一體化教室，讓師生通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，完整的、現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該主要包括：會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)工具的陳列室、手工會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合化實(shí)訓(xùn)室、模擬銀行、報(bào)稅模擬實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室等。這些模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)將學(xué)生所學(xué)的各種會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，真正熟練掌握會(huì)計(jì)工作的程序。
最后要?jiǎng)?chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作關(guān)系。通過(guò)與企、事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，建立盡可能多的校外實(shí)習(xí)基地。校企合作，確定培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才方案；走出校門(mén)，結(jié)合會(huì)計(jì)部門(mén)組織教學(xué)等，成為開(kāi)放教學(xué)的有效延伸。
3.2會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)操相結(jié)合
教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，能保持學(xué)以致用，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，在實(shí)施一體化教學(xué)的時(shí)候，做到理論教學(xué)中貫穿實(shí)踐的內(nèi)容，而在實(shí)踐教學(xué)中有理論知識(shí)作指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，增加理性認(rèn)識(shí)，而對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題通過(guò)理論分析來(lái)解決，達(dá)到相互滲透和補(bǔ)充的功效。要想會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)操相結(jié)合，必須完善技校的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)其會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容要能夠提升技校教學(xué)應(yīng)用――體化的效果，學(xué)校和老師必須在課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容上有所改革。課堂上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要設(shè)計(jì)較為完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，并提供豐富的實(shí)訓(xùn)練習(xí)題目。教學(xué)課程的設(shè)計(jì)要講究層次性、階段性和新穎性，讓學(xué)生能夠逐步遞進(jìn)式地提升其操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)填制和審核原始憑證、記賬憑證，編制相關(guān)科目的匯總表，登記一些日記賬和總賬等，并進(jìn)而學(xué)會(huì)報(bào)表的編制，在電算化模擬實(shí)踐階段就需要掌握存貨計(jì)價(jià)方法的選擇和應(yīng)用，對(duì)常見(jiàn)的項(xiàng)目（職工薪酬、固定資產(chǎn)折舊方法、稅費(fèi)）等的計(jì)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用EXCEL和財(cái)務(wù)軟件等，最后綜合階段需要增加會(huì)計(jì)和稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容的結(jié)合，并結(jié)合公司的戰(zhàn)略進(jìn)行演練等。
3.3 建設(shè)會(huì)計(jì)一體化的師資隊(duì)伍
會(huì)計(jì)一體化教學(xué)需要教師既有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又要有會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作技能；既要了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研的能力，因此必須全面提高教師的素質(zhì)。
對(duì)于學(xué)校原有的課程教師，學(xué)校可以采取多種手段鼓勵(lì)教師“走出去”取得社會(huì)的從業(yè)資格（例如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)講師資格、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師證書(shū)）等，或行業(yè)資格證（如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師證書(shū)）等，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，從而提高會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)。
另外，從校外 “引進(jìn)來(lái)”，建立健全的校外兼職教師隊(duì)伍，從企業(yè)中聘用各種有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、能工巧匠等作為兼職教師。以客座講座、實(shí)習(xí)指導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的知識(shí)面，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
4.結(jié)論
本文通過(guò)對(duì)技校的教學(xué)研究，探討會(huì)計(jì)一體化教學(xué)問(wèn)題，對(duì)其優(yōu)勢(shì)和建設(shè)進(jìn)行探討，技工教育應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，研究學(xué)生，積極探索技工教育發(fā)展的新形勢(shì)、新規(guī)律，堅(jiān)持以人為本以服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)為宗旨，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)的模式改革，總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高技工教育的水平和質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.[M].教育科學(xué)出版社，2007，1.
一、會(huì)計(jì)人才需求變化調(diào)查
筆者選擇河北省地方高校中有會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的高校，通過(guò)聯(lián)系這些高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對(duì)自己工作的理解，對(duì)用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對(duì)此，選取了邢臺(tái)學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回問(wèn)卷136份，有效問(wèn)卷129份，有效率為94.85%。
（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計(jì)：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問(wèn)卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫(xiě)明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫(xiě)了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會(huì)計(jì)不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會(huì)再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會(huì)換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國(guó)銀行支行、中國(guó)建設(shè)銀行支行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行支行、中國(guó)工商銀行支行、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行等）有23人（與2012年中國(guó)儲(chǔ)蓄銀行新開(kāi)立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過(guò)各金融機(jī)構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過(guò)公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過(guò)校園招聘的筆試面試）、國(guó)有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見(jiàn)表1。
從表1數(shù)據(jù)可看出，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生滿(mǎn)意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國(guó)有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過(guò)與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過(guò)校園招聘招收新員工，并且進(jìn)行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時(shí)就開(kāi)始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說(shuō)明，中小企業(yè)成為會(huì)計(jì)畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。
（二）用人單位看重的能力：運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力 將通過(guò)校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類(lèi)，簡(jiǎn)稱(chēng)校園招聘類(lèi)（約占28%），將通過(guò)其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類(lèi)，簡(jiǎn)稱(chēng)其他類(lèi)（約占72%）。將兩類(lèi)問(wèn)卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計(jì)如下：校園招聘類(lèi)用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類(lèi)用人單位最看重的能力為：較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運(yùn)用專(zhuān)業(yè)能力（熟悉會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，熟悉各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo)；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級(jí)財(cái)務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語(yǔ)閱讀、書(shū)寫(xiě)能力。由于是校園招聘，會(huì)對(duì)錄用的新員工進(jìn)行培訓(xùn)，因此對(duì)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)一般無(wú)特殊要求，會(huì)一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力。其他類(lèi)的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（2-3年），能夠熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作；要求有相關(guān)證書(shū)（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試通過(guò)一到兩門(mén)等）；熟練掌握會(huì)計(jì)軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；了解國(guó)家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類(lèi)中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主，沒(méi)有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實(shí)務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、證書(shū)，而對(duì)應(yīng)聘者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力無(wú)法顧及。綜合上述兩種用人單位對(duì)畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對(duì)畢業(yè)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。
（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為最重要的課程”問(wèn)題，列有40多個(gè)選項(xiàng)，羅列了各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項(xiàng)。其中，羅列的40多個(gè)選項(xiàng)可分為五類(lèi)：第一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，包括會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等；第二類(lèi)是專(zhuān)業(yè)理論課，包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、資產(chǎn)評(píng)估、投資學(xué)；第三類(lèi)是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際結(jié)算、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類(lèi)是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、原理、中國(guó)近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類(lèi)為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、哲學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（106人選擇，82.17%），會(huì)計(jì)信息化（97人選擇，75.19%），納稅實(shí)訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項(xiàng)課程中專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課占到三項(xiàng)，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程很重要。
二、地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)建議
基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)提出以下建議：
（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，增加實(shí)踐教學(xué)比重；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。”
（1）增加實(shí)踐課時(shí)的比重——數(shù)量保證。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要增加實(shí)踐課程的比重，首先要增加實(shí)踐課時(shí)，一般院校已開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等實(shí)訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時(shí)改為實(shí)踐課時(shí)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，拿出一部分課時(shí)作實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)原始憑證的分析來(lái)判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)分錄的關(guān)系；通過(guò)對(duì)原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會(huì)計(jì)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)對(duì)領(lǐng)料單上使用部門(mén)及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會(huì)到原始憑證對(duì)成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費(fèi)用分配方法的實(shí)訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢(shì)等。
（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再多的實(shí)踐課時(shí)也難以達(dá)到好的實(shí)踐效果。教高[2012]4號(hào)指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。”可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵(lì)任課教師利用假期（或通過(guò)有計(jì)劃的實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專(zhuān)業(yè)資格，以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵(lì)雙師型教師，學(xué)校可以在職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效考核上有所傾斜。
（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取多渠道多措施開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室一般有會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室，需要一些教學(xué)軟件；實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計(jì)劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡(jiǎn)單審計(jì)工作，使學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達(dá)到雙贏。
（二）拓展專(zhuān)業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)技能型人才。為會(huì)計(jì)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)理論課實(shí)踐課的同時(shí)還要根據(jù)專(zhuān)業(yè)形勢(shì)變化及時(shí)向?qū)W生傳遞專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，開(kāi)設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》；根據(jù)財(cái)政部的《積極推進(jìn)可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開(kāi)設(shè)《可擴(kuò)展商業(yè)語(yǔ)言（XBRL）與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》專(zhuān)題等，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）提升學(xué)生綜合能力 從對(duì)地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來(lái)看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過(guò)校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，上述能力是一個(gè)合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國(guó)目前的大學(xué)生絕大多是獨(dú)生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開(kāi)設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開(kāi)設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論課程（或講座專(zhuān)題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。
（四）完善畢業(yè)生反饋機(jī)制 隨著高校擴(kuò)招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對(duì)輸出人才的評(píng)價(jià)，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。教高[2012]4號(hào)指出，高校應(yīng)“完善并落實(shí)就業(yè)狀況對(duì)高等教育的反饋機(jī)制。各省級(jí)教育行政部門(mén)和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測(cè)預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開(kāi)展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長(zhǎng)效機(jī)制。”地方高校可以組織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會(huì)到的信息總結(jié)出來(lái)，說(shuō)明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開(kāi)展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進(jìn)一步完善等，讓畢業(yè)生開(kāi)展教育效果評(píng)價(jià)，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過(guò)完善并落實(shí)畢業(yè)生反饋機(jī)制，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長(zhǎng)效機(jī)制，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。
[本文系邢臺(tái)學(xué)院教學(xué)改革課題“地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)與區(qū)域人才需求對(duì)接研究”階段性研究成果]
一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
筆者對(duì)部分財(cái)經(jīng)類(lèi)高校《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐的開(kāi)展情況做了調(diào)查分析，調(diào)查分為三個(gè)層次，分別是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、其他專(zhuān)業(yè)（其他經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)），如表1所示。同時(shí)，筆者還對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程做了調(diào)查分析，如表2所示。從調(diào)查分析中，結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的體會(huì)，總結(jié)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下：
（一）重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué) 盡管在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)大綱中規(guī)定了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但由于《財(cái)務(wù)管理》內(nèi)容的豐富以及課時(shí)的有限，導(dǎo)致大部分老師在講課時(shí)只著重于理論部分的講述，而無(wú)暇開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。因此，導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
（二）重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué) 由于會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)是能夠直接接觸到憑證、賬簿和報(bào)表，會(huì)計(jì)實(shí)踐開(kāi)展的時(shí)間較早，相對(duì)也較受重視。而《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)決定了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的難度，《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)主要是利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有形成自己特有的完善的教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置上，幾乎沒(méi)有專(zhuān)供《財(cái)務(wù)管理》使用的實(shí)驗(yàn)室。
（三）重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)輕校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè) 目前，大多數(shù)高校均建立有專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也承擔(dān)了《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)的部分任務(wù)。但各校在校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)基地?cái)?shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實(shí)驗(yàn)基地是在注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在企業(yè)和銀行等金融機(jī)構(gòu)從事理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。而且，出于商業(yè)秘密的考慮，實(shí)習(xí)單位不積極配合學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生接觸不到所想要了解的資料，預(yù)期效果大打折扣。此外，由于近年來(lái)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，很多學(xué)生甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)。
（四）教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺 目前各校《財(cái)務(wù)管理》學(xué)科教師大多沒(méi)有機(jī)會(huì)真正參加企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中到底有哪些常規(guī)的財(cái)務(wù)問(wèn)題不甚了解。
二、《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題
通過(guò)分析財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
（一）實(shí)踐項(xiàng)目的單一性問(wèn)題 根據(jù)國(guó)內(nèi)多數(shù)高校《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，現(xiàn)有實(shí)施的實(shí)踐項(xiàng)目主要是單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即針對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教科書(shū)中各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目。如年金價(jià)值的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)的衡量、資金需求量的預(yù)測(cè)、最佳現(xiàn)金持有量的確定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。雖然這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握《財(cái)務(wù)管理》教材的理論知識(shí)，但由于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理理論與方法的運(yùn)用過(guò)于單一，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，僅僅開(kāi)設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問(wèn)題、分析財(cái)務(wù)問(wèn)題和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題等能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)素材的真實(shí)性問(wèn)題 開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生在虛擬的理財(cái)環(huán)境下，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論和方法分析財(cái)務(wù)管理問(wèn)題和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，實(shí)踐項(xiàng)目的選取應(yīng)該盡量真實(shí)，應(yīng)該盡量模擬出真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。這就要求實(shí)驗(yàn)應(yīng)爭(zhēng)取成為開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐資料所涉及的理論與方法是學(xué)生在《財(cái)務(wù)管理》理論教學(xué)之后所熟知的。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？如何采集或加工財(cái)務(wù)信息？如何根據(jù)財(cái)務(wù)信息的加工結(jié)果分析和判斷？如何提出整體的解決方案？這些問(wèn)題應(yīng)該完全由學(xué)生解決。只有這樣，才能使《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)喚起學(xué)生的激情，才能使實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際理財(cái)問(wèn)題能力的目的。然而，現(xiàn)行的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教材上的資料大多達(dá)不到這樣的要求，要么缺乏“真實(shí)感”，要么內(nèi)容過(guò)于“理想化”。
（三）案例分析與財(cái)務(wù)軟件脫節(jié) 目前的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教材未能和財(cái)務(wù)軟件有機(jī)的結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在《財(cái)務(wù)管理》中的應(yīng)用，缺乏真實(shí)的案例和到位的定性分析。
三、基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)包括《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)部分。《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在虛擬的環(huán)境下，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過(guò)程。如利用 Excel或XBRL進(jìn)行財(cái)務(wù)模型的構(gòu)建、財(cái)務(wù)結(jié)果的分析和財(cái)務(wù)方案的判斷等，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問(wèn)題、解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如利用軟件系統(tǒng)生成原始財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和報(bào)告數(shù)據(jù)，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的理論模型對(duì)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)。
（一）基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架構(gòu)建綜合性、多層次的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括以下內(nèi)容：
第一，完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中明確實(shí)踐課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時(shí)分布、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求以及考核辦法，明確實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并以實(shí)踐教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來(lái)。
第二，多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于《財(cái)務(wù)管理》是關(guān)于資金籌集、投放、營(yíng)運(yùn)和分配等一系列管理活動(dòng)的課程，同時(shí)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)受財(cái)務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是財(cái)務(wù)管理基本原理實(shí)訓(xùn)，該部分包括理財(cái)目標(biāo)、理財(cái)活動(dòng)、理財(cái)環(huán)境等實(shí)訓(xùn)以及理財(cái)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立的基本價(jià)值觀念的實(shí)訓(xùn)；第二個(gè)層次是日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)實(shí)踐，包括資本結(jié)構(gòu)決策實(shí)驗(yàn)、投資決策實(shí)驗(yàn)、營(yíng)運(yùn)資金管理實(shí)驗(yàn)、股利分配實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。這一部分是實(shí)踐的核心；第三個(gè)層次是財(cái)務(wù)管理活動(dòng)綜合實(shí)踐，該部分通過(guò)案例將公司完整的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)展開(kāi)。
第三，多樣化的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)工具。對(duì)上述第一個(gè)層次的內(nèi)容，采用認(rèn)知環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)法，即接觸企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程當(dāng)中的各項(xiàng)實(shí)際內(nèi)容，如通過(guò)模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程；認(rèn)識(shí)資本市場(chǎng)上各種籌資工具等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于上述第二個(gè)層次的內(nèi)容采用單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法，即根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如資金需求量的預(yù)測(cè)、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量的決策、信用政策的制定等，分別設(shè)計(jì)若干單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本知識(shí)。對(duì)于上述第三個(gè)層次的內(nèi)容采用綜合實(shí)驗(yàn)法，即把《財(cái)務(wù)管理》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以綜合案例的形式串在一起。如設(shè)計(jì)籌資方案選擇的綜合分析、投資項(xiàng)目的綜合決策分析、并購(gòu)重組決策的綜合分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》綜合知識(shí)的把握能力。需要注意的是，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，可考慮增加實(shí)驗(yàn)素材的“研究設(shè)計(jì)性”。如當(dāng)國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策變化時(shí)企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬；當(dāng)企業(yè)理財(cái)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，企業(yè)項(xiàng)目投資決策調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。可以采用課堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學(xué)生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財(cái)務(wù)軟件在《財(cái)務(wù)管理》中的應(yīng)用，對(duì)每一個(gè)試驗(yàn)中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，綜合進(jìn)行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。
第四，立體的實(shí)踐考核方式。在考核內(nèi)容方面，以學(xué)生平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或課程論文的撰寫(xiě)質(zhì)量為準(zhǔn)。課程成績(jī)分為兩部分，平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)成績(jī)占30%，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告成績(jī)占70%。總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+期末成績(jī)×70%；調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的考核按百分制評(píng)定成績(jī)；期末成績(jī)?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告考核成績(jī)總和按全部實(shí)驗(yàn)數(shù)目求平均數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，在期末考核中可以加分；沒(méi)有提交平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的學(xué)生期末課程成績(jī)按不及格處理；缺課累計(jì)達(dá)6課時(shí)及以上者，不給予評(píng)定成績(jī)。
《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)等方法展開(kāi)，運(yùn)用excel或XBRL工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實(shí)踐考核方式檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，如圖1所示。
（二）基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn) 該實(shí)踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實(shí)習(xí)到課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到課程綜合實(shí)驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理與決策沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)”過(guò)程，其特點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面。
一是全程化設(shè)計(jì)。從學(xué)生入學(xué)到第四學(xué)年，與《財(cái)務(wù)管理》課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分為五大類(lèi)，按其順序?yàn)槿雽W(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理與決策沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。
二是分層次設(shè)計(jì)。筆者設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為五部分，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的過(guò)程。一方面，符合教學(xué)進(jìn)度的安排，另一方面，符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。具體內(nèi)容如圖2所示：
三是全面仿真設(shè)計(jì)。借助實(shí)物仿真、環(huán)境仿真、流程仿真、沙盤(pán)仿真等，使學(xué)生體會(huì)與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境高度相似的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，采用模擬的設(shè)備、微縮的場(chǎng)景、集合的流程，使參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生充分感受實(shí)際的業(yè)務(wù)運(yùn)作過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際理財(cái)能力。
基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系有助于提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理財(cái)能力，有利于提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)老師的實(shí)踐教學(xué)能力。
［本文系河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2010年度本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于財(cái)務(wù)信息化的財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究”、河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2010BJJ002）、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（10BJY020）階段性研究成果］
參考文獻(xiàn)：
［1］劉淑蓮：《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題》，《會(huì)計(jì)研究》2005年第1期。
一、實(shí)習(xí)的目的
企業(yè)實(shí)際需要對(duì)于會(huì)計(jì)人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)人力而且容易出錯(cuò)，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務(wù)的多元化與復(fù)雜化加劇的情況下。已不能滿(mǎn)足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代。計(jì)算機(jī)操作即會(huì)計(jì)電算化，主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替一部分由我人工完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過(guò)程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)流程能力的重要組成部分。通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，要基本掌握實(shí)際企業(yè)賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的基本原理、財(cái)務(wù)軟件的主要功能和使用方法，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。通過(guò)對(duì)電算化的學(xué)習(xí)，可以為明年畢業(yè)后做會(huì)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容
（一）用友財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理
財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學(xué)習(xí)了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎(chǔ)設(shè)置。系統(tǒng)管理是用友財(cái)務(wù)軟件（erp-u8）管理系統(tǒng)中一個(gè)非常特殊的組成部分。其主要功能是對(duì)該軟件管理系統(tǒng)的各個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護(hù)，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運(yùn)行安全的管理等方面。
（二）用友財(cái)務(wù)軟件總賬管理
適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作。總賬管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理。總賬管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容。總賬管理系統(tǒng)是財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)。其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是圍繞著總賬管理來(lái)運(yùn)作的總賬管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對(duì)賬、自動(dòng)轉(zhuǎn)帳、對(duì)賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類(lèi)繁雜時(shí)間緊迫，而在計(jì)算機(jī)操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會(huì)計(jì)人員的工作量而且加強(qiáng)了財(cái)務(wù)核算的規(guī)范性。
（三）用友財(cái)務(wù)軟件ufo報(bào)表管理
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)ufo報(bào)表系統(tǒng)概述，了解ufo報(bào)表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務(wù)處理流程等。用友erp-u8軟件的ufo報(bào)表管理系統(tǒng)是報(bào)表事務(wù)處理的工具。他與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報(bào)表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個(gè)行業(yè)的常用會(huì)計(jì)報(bào)表；此系統(tǒng)可獨(dú)立運(yùn)行，用于處理日常辦公事務(wù)。報(bào)表的格式定義、公式定義和報(bào)表模板、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、表頁(yè)管理以及報(bào)表輸出和圖表功能都是ufo報(bào)表管理的主要操作處理內(nèi)容。
四）用友財(cái)務(wù)軟件薪資管理
用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學(xué)習(xí)了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務(wù)處理兩大塊的內(nèi)容。
工資管理是用友erp-u8管理軟件的一個(gè)子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類(lèi)別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報(bào)表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設(shè)置和日常處理以及期末處理來(lái)組成的。計(jì)算機(jī)處理工資程序基本類(lèi)似于手工，只是用戶(hù)要做一次性的初始設(shè)置，如部門(mén)類(lèi)別、工資項(xiàng)目、公式、個(gè)人工資、個(gè)人所得稅的設(shè)置，銀行設(shè)置、各種表樣的定義等，每月只需對(duì)有變動(dòng)的地方進(jìn)行修改，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，匯總生成各種報(bào)表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對(duì)員工的按類(lèi)別分薪、自動(dòng)扣稅、期末結(jié)轉(zhuǎn)等處理比手工計(jì)算和處理簡(jiǎn)單易行的多了。
（五）用友財(cái)務(wù)軟件固定資產(chǎn)管理
固定資產(chǎn)管理的學(xué)習(xí)包括固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)概述以及其日常業(yè)務(wù)的處理等內(nèi)容。用友erp-u8固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)主要完成企業(yè)固定資產(chǎn)這一板塊的日常業(yè)務(wù)的核算和管理，生成固定資產(chǎn)卡片，按月反映固定資產(chǎn)的增加、減少、原值變動(dòng)以及其他變動(dòng)，并輸出相應(yīng)的增減變動(dòng)明細(xì)賬，按月自動(dòng)計(jì)提折舊，生成這就分配憑證，同時(shí)輸出一些同設(shè)備管理相關(guān)的報(bào)表和賬簿。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和系統(tǒng)管理共享資源，主要是將固定資產(chǎn)相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整、變動(dòng)等數(shù)據(jù)通過(guò)記賬憑證的形式傳輸?shù)娇傎~管理系統(tǒng)并保持固定資產(chǎn)賬目與總賬的平衡。其業(yè)務(wù)處理流程由初始設(shè)置、日常處理和期末處理組成。初始設(shè)置通過(guò)控制參數(shù)的設(shè)置和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置并輸入期初固定資產(chǎn)卡片來(lái)完成。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常處理主要包括資產(chǎn)增減、資產(chǎn)變動(dòng)，資產(chǎn)評(píng)估、生成憑證和賬簿管理。最后的階段就是期末的處理了，這個(gè)階段主要有對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行減值準(zhǔn)備、計(jì)提折舊、對(duì)賬以及月末結(jié)賬等內(nèi)容。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是，本期不結(jié)賬的話(huà)講不能處理下期的數(shù)據(jù)。結(jié)賬前必須要進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份，否則數(shù)據(jù)一旦丟失將無(wú)法挽回。
三、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)
四周的短學(xué)期實(shí)習(xí)到這時(shí)候也算是告一段落了！與去年的手工做賬及生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比來(lái)說(shuō)，這次的實(shí)習(xí)是簡(jiǎn)單一些的，主要是在計(jì)算機(jī)上完成操作。因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)不是輕松的的。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下我們大家都或多或少的學(xué)到了一些有用的東西。下面我就這對(duì)次實(shí)習(xí)中自己的相關(guān)收獲與體會(huì)做以下簡(jiǎn)單的總結(jié)陳述：
1.實(shí)習(xí)收獲：
會(huì)計(jì)電算化主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替部分由人工完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過(guò)程。
通過(guò)對(duì)用友erp-u8財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和了解了財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)，系統(tǒng)管理、總賬管理以及ufo報(bào)表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個(gè)方面的內(nèi)容。在初次使用用友（erp-u8）時(shí)候老師告訴我們先建立用戶(hù)，再建賬號(hào)，這樣方便設(shè)置用戶(hù)對(duì)賬號(hào)的管理。然后建立賬套，將相關(guān)的企業(yè)及人員信息進(jìn)行初始設(shè)置。并在“企業(yè)門(mén)戶(hù)”里面進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置。接下來(lái)的過(guò)程就是啟用總賬管理系統(tǒng)進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)處理了，它是軟件管理的核心，通過(guò)對(duì)它的操作發(fā)我學(xué)會(huì)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行憑證管理、出納管理和賬簿管理。掌握了使用總賬進(jìn)行轉(zhuǎn)賬和對(duì)賬的功能，能夠使用數(shù)據(jù)生成報(bào)表。此外，還對(duì)工資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)操作進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。總之，通過(guò)對(duì)用友軟件的學(xué)習(xí)基本上掌握了財(cái)務(wù)軟件的操作流程及方法.
2.實(shí)習(xí)體會(huì)
包括理論課程和上機(jī)操作我都在很認(rèn)真地聽(tīng)講和一步步地仔細(xì)操作。但是還是難免的出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因?yàn)樽约涸谟?jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)還是很弱的尤其是這次實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是關(guān)系到本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的電算化操作。因此在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。比如說(shuō)在注冊(cè)系統(tǒng)時(shí)候沒(méi)有將系統(tǒng)的時(shí)間和賬套會(huì)計(jì)期間相統(tǒng)一，因此給后面的操作帶來(lái)了一些不便；總賬管理系統(tǒng)操作中設(shè)置會(huì)計(jì)科目時(shí)候少設(shè)置了明細(xì)科目，結(jié)果在輸入期初余額時(shí)候才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；輸入數(shù)據(jù)的時(shí)候抄錯(cuò)了數(shù)據(jù)，試算平衡結(jié)果是不平衡的制作憑證的時(shí)候憑證的制作日期發(fā)生了混亂，系統(tǒng)提示說(shuō)制作憑證不序時(shí)，無(wú)法進(jìn)行后面憑證的操作，修改了好久還是不行，把我急壞了問(wèn)了?老師，老師一操作就完成了很驚奇。老師說(shuō)操作的時(shí)候不能著急，慢慢來(lái)就好了看來(lái)我耐心不夠好，做事不夠仔細(xì)。不足的地方還很多呢。謝過(guò)了老師并繼續(xù)實(shí)驗(yàn)操作。
實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了電算化的許多優(yōu)點(diǎn)：從編制原始憑證、記帳憑證到登帳、結(jié)帳、編制報(bào)表（去年全程都是和搭檔手工完成，與去年的手工做帳相比。處理一些數(shù)據(jù)的時(shí)候出現(xiàn)了很多的差錯(cuò)，尤其是犯了如：金額寫(xiě)錯(cuò)、錯(cuò)行，借貸不平衡，憑證錯(cuò)亂、丟失等許多低級(jí)的錯(cuò)誤）而電算化則不同，數(shù)據(jù)一旦進(jìn)入系統(tǒng)，記帳、對(duì)帳、匯總編制報(bào)表等過(guò)程都是一系列的設(shè)置成的體系中進(jìn)行的對(duì)于電算化中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過(guò)賬套的輸出和導(dǎo)入功能便可簡(jiǎn)便的實(shí)現(xiàn)了另外，電算化中對(duì)于憑證、賬簿、報(bào)表的收集匯總、歸類(lèi)查詢(xún)都是很方便的會(huì)計(jì)電算化，提高了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，減輕了會(huì)計(jì)人員的負(fù)擔(dān)，提高了會(huì)計(jì)工作的效率，促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。為更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)職能作用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。總之，電算化給我印象就是省時(shí)間，省人力、省材料，方便易行！
當(dāng)然，需要說(shuō)明的是：電算化不能完全取代人工操作。因?yàn)橛?jì)算機(jī)也是人工操作的，計(jì)算機(jī)不能完全取代人的大腦進(jìn)行會(huì)計(jì)操作。人工的理性化設(shè)置使得會(huì)計(jì)電算化成為了企業(yè)及會(huì)計(jì)人員的得力的助手。
3.結(jié)束語(yǔ)
一、建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍教學(xué)水平
（一）開(kāi)展中外交流活動(dòng)，提升雙語(yǔ)教師的國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平
伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，更多人愿意參與到以教育為載體的文化交流之中。在這樣的背景下，學(xué)校可以加大對(duì)國(guó)外優(yōu)秀教師的吸引力度，學(xué)習(xí)國(guó)外高校先進(jìn)的教學(xué)模式，逐步融入國(guó)際環(huán)境中。高校要因地制宜地選擇人才引進(jìn)渠道，可以邀請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家、學(xué)者到國(guó)內(nèi)高校來(lái)講學(xué)、參加學(xué)術(shù)討論，進(jìn)行合作研究、合作舉行國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)ｎ}研討會(huì)，將國(guó)外最新的研究動(dòng)態(tài)和成果等引入高校。這將有助于雙語(yǔ)教師獲得學(xué)科發(fā)展的最新信息，吸收到前沿性專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將最新的科學(xué)知識(shí)引入到雙語(yǔ)課程教學(xué)中來(lái)，更新和完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)雙語(yǔ)教育不斷發(fā)展的需要。
（二）為更多雙語(yǔ)教師提供出國(guó)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)
隨著雙語(yǔ)教育的興起，雙語(yǔ)教師隊(duì)伍不斷壯大。但是，有相當(dāng)一部分雙語(yǔ)教師并沒(méi)有赴境外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。赴境外學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單意義上的英語(yǔ)培訓(xùn)，赴境外學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)水平與科研能力的全方位提高，并且能夠與國(guó)際前沿理念交流。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，雙語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和視野都能夠得到提升。經(jīng)過(guò)境外學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)教師可以把國(guó)外最先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)帶回高校的課堂，使國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)擺脫“兩層皮”的窘境，真正實(shí)現(xiàn)課堂與現(xiàn)實(shí)相融合，理論與實(shí)際相結(jié)合。
（三）通過(guò)建立有國(guó)外師資參加的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平
近些年來(lái)，合作辦學(xué)作為一種新興的辦學(xué)方式，在各大高校興起。合作辦學(xué)加深了高校與國(guó)際間的交流合作，真正意義上實(shí)現(xiàn)了互助互利、相互滲透和資源共享。越來(lái)越多的外籍教師走入中國(guó)課堂，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸到外國(guó)的教育理念和教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的新型會(huì)計(jì)人才。因此，高校要吸引優(yōu)秀的外籍教師加入本校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)開(kāi)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)交流與學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式，改善本校的教學(xué)方法和教育理念，切實(shí)提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力及綜合素質(zhì)。
（四）建立健全激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使雙語(yǔ)師資隊(duì)伍向高層次發(fā)展
高校應(yīng)構(gòu)建出一個(gè)良性循環(huán)的工作環(huán)境，既考慮雙語(yǔ)教師的個(gè)人發(fā)展需求，又結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要，給雙語(yǔ)教師創(chuàng)造發(fā)展空間和創(chuàng)造必要的條件，激勵(lì)他們鉆研雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)理論和方法，潛心科研，愛(ài)崗敬業(yè)，使他們的能力得到充分發(fā)揮，人盡其才。同時(shí)，也要完善考核評(píng)價(jià)體系，獎(jiǎng)懲分明，通過(guò)考核評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)的目的。
二、推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，尤其是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的水平
（一）加大英語(yǔ)基礎(chǔ)課程投入，提高學(xué)生英語(yǔ)水平
雙語(yǔ)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是：同時(shí)運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課。英語(yǔ)，尤其是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平的高低直接影響著雙語(yǔ)教學(xué)效果。高校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，加大教學(xué)投入，進(jìn)一步提高國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，如規(guī)定學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試等。通過(guò)提升英語(yǔ)水平確保雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。
（二）提高學(xué)生閱讀原版教材的能力，用國(guó)際認(rèn)可的ACCA、CGA等資格考試課程替代原專(zhuān)業(yè)課
真正的雙語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)該采用英文的原版教材。只有使用原版教材，雙語(yǔ)授課才具有獨(dú)特的教學(xué)氛圍。根據(jù)實(shí)際情況，在選取教材時(shí)可以考慮以：ACCA、CGA等資格考試教材。ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）成立于1904年，是目前世界上最大及最有影響力的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)師組織之一，也是在運(yùn)作上通向國(guó)際化及發(fā)展最快的會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)團(tuán)體。ACCA課程全面、完善及先進(jìn)兼?zhèn)洌F(xiàn)已被聯(lián)合國(guó)采用作為全球會(huì)計(jì)課程的藍(lán)本。CGA（加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)）是經(jīng)加拿大國(guó)會(huì)批準(zhǔn)成立的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體，是國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（IASC）、泛美會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（IAA）、亞太會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（CAPA）和國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）四個(gè)國(guó)際性會(huì)計(jì)師組織的活躍成員。CGA享有極高的國(guó)際公信力，協(xié)會(huì)會(huì)員可在加拿大執(zhí)業(yè)，獨(dú)立簽署審計(jì)報(bào)告或在世界各地從事高級(jí)財(cái)務(wù)及企業(yè)管理等工作。
選擇國(guó)際認(rèn)可的資格考試課程作為專(zhuān)業(yè)課，能夠極大開(kāi)拓國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際視角，更好地培養(yǎng)國(guó)際思維。瞬息萬(wàn)變的國(guó)際環(huán)境，要求國(guó)際會(huì)計(jì)的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，這也正是選取資格考試教材的原因所在，資格考試教材的變動(dòng)可以反映出國(guó)際會(huì)計(jì)最前沿的動(dòng)態(tài)，也是國(guó)際會(huì)計(jì)信息傳播的有效途徑。開(kāi)展以國(guó)際認(rèn)可的資格考試課程為中心的雙語(yǔ)教學(xué)，甚至是全英文教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的感受，使之更好地接受雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。資格考試教材的學(xué)習(xí)，也為今后通過(guò)資格考試打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、與外資企業(yè)進(jìn)行校企合作，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力
校企合作，作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，得到了廣泛的應(yīng)用。其主要特點(diǎn)是：資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互滲透、相互支持。國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)采用“校企合作”，主要針對(duì)跨國(guó)企業(yè)和國(guó)際知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所。
（一）與跨國(guó)企業(yè)開(kāi)展校企合作
將學(xué)校與跨國(guó)企業(yè)相結(jié)合，也就是將學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間理論學(xué)習(xí)的國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生安排在跨國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)助理崗位，實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“崗位實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。使理論和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)高度融合，避免理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的現(xiàn)象。在跨國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅有良好的語(yǔ)言環(huán)境，而且能夠提高實(shí)務(wù)操作能力，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)與國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)的不同，更好地將知識(shí)融會(huì)貫通。
校企合作的模式有以下3個(gè)方面：
1.學(xué)生進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)。具體辦法是根據(jù)跨國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的實(shí)際情況，把優(yōu)秀的學(xué)生以會(huì)計(jì)助理的身份安排到財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。由于工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于會(huì)計(jì)工作具有十分重要的意義，所以，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給高校學(xué)生是十分必要的。走進(jìn)跨國(guó)企業(yè)，讓學(xué)生在國(guó)際化的環(huán)境下進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)，包括英語(yǔ)水平以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。通過(guò)校企合作，一方面可以緩解跨國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)工作人員的工作壓力，另一方面又為國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建了一個(gè)很好的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。
2.企業(yè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理者到學(xué)校授課。促進(jìn)校企雙方互聘，跨國(guó)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理者走入課堂為學(xué)生授課，同時(shí)，高校國(guó)際會(huì)計(jì)教師給企業(yè)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過(guò)校企雙方的相互支持，使學(xué)生在教學(xué)中獲得更多的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既是提高學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程，也是幫助企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)更好地發(fā)揮職能作用的過(guò)程。
3.采取“定向”式培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)為本企業(yè)所需的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)后經(jīng)公司組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。
（二）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)展校企合作
1.在會(huì)計(jì)師事務(wù)所設(shè)立實(shí)習(xí)基地，高校可選派優(yōu)秀的國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，由會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供具體的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
2.校內(nèi)與校外實(shí)施雙向師資合作，從事務(wù)所選派優(yōu)秀的培訓(xùn)師、合伙人到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐課程的兼職授課教師及實(shí)習(xí)導(dǎo)師。有計(jì)劃的派遣國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師到事務(wù)所掛職鍛煉，增加國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
3.在財(cái)務(wù)管理、審計(jì)與資產(chǎn)評(píng)估等多個(gè)領(lǐng)域合作開(kāi)展課題研究。由會(huì)計(jì)學(xué)院承擔(dān)科研課題，會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供必要幫助，輔助課題研究的開(kāi)展。
4.提供培訓(xùn)服務(wù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。
［關(guān)鍵詞］社會(huì)需求；高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；教學(xué)改革
Abstract:theaccountingprofessionhasgainedgreatdevelopmentwiththerapidsocio-economicdevelopment.Therefore,accountingspecialtyinhighertechnicalinstitutemustreformitsteachingtoadapttotherequirementsoftheaccountingprofession,andmustresetitspersonneltraininglevelwithanefforttotrainenterprise-oriented,professionallyqualifiedaccountantswithprimarylevelcertificateandequivalenttheoreticalknowledgeandprofessionalability.Moreover,theestablishmentofthecurriculumwithlearnfieldcoursesasitscore,andtheinnovationofteachingmethodandstudent’sperformanceevaluationsystem,mustberealized.
Keywords:accountingprofession;accountingspecialtyinhighertechnicalinstitute;learnfieldcourse;teachingreform
一、會(huì)計(jì)職業(yè)需求狀況
經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，會(huì)計(jì)工作的分工也就越細(xì)，這已成共識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始和其他的專(zhuān)業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)崗位，這也為會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。從現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)看，可以將會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)分為四類(lèi)。
1.“做會(huì)計(jì)的人”
“做會(huì)計(jì)的人”是在一個(gè)單位從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作的人。這是狹義上的會(huì)計(jì)人員，是人們通常理解的會(huì)計(jì)職業(yè)，也是最主要的會(huì)計(jì)職業(yè)。在該方向上就業(yè)的門(mén)檻較低，只需要考取“中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”即可。在這個(gè)方向上從業(yè)的隊(duì)伍十分龐大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)大約有1200萬(wàn)人，其中總會(huì)計(jì)師或“CFO”級(jí)別的，全國(guó)大約有3萬(wàn)人左右［1］。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，隨著企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷發(fā)展，這方面會(huì)計(jì)人才的需求仍然會(huì)增加，尤其是總會(huì)計(jì)師或“CFO”級(jí)別的高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求十分旺盛。
需要說(shuō)明的是，企業(yè)像總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對(duì)高級(jí)的會(huì)計(jì)人才也往往是從初級(jí)會(huì)計(jì)崗位上成長(zhǎng)起來(lái)的。他們并非一畢業(yè)走出校門(mén)就能勝任總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)崗位的工作，而是經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中的錘煉和不斷地學(xué)習(xí)提高，逐漸讓自己的能力得以提高的。
2.“查會(huì)計(jì)的人”
他們的工作主要是對(duì)會(huì)計(jì)工作從不同的角度進(jìn)行審查。“查會(huì)計(jì)的人”具體包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、政府和企事業(yè)單位審計(jì)部門(mén)的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評(píng)估人員。他們主要從事鑒證服務(wù)、稅務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估、管理咨詢(xún)、稅務(wù)咨詢(xún)、融資咨詢(xún)等業(yè)務(wù)工作。在這個(gè)方向上就業(yè)的門(mén)檻較高。要成為一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要通過(guò)全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試是目前各類(lèi)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試中考試周期最長(zhǎng)、難度最大的；要成為單位的內(nèi)部審計(jì)人員必須具有比企業(yè)會(huì)計(jì)人員更強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。截止2007底，全國(guó)大約有14萬(wàn)人通過(guò)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師全科考試，已注冊(cè)的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師大約有8萬(wàn)人，單位內(nèi)部審計(jì)人員大約有30萬(wàn)人左右［1］。目前這方面的人才需求比較旺盛。
從對(duì)會(huì)計(jì)的社會(huì)需求看高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
3.“管會(huì)計(jì)的人”
從事這類(lèi)會(huì)計(jì)職業(yè)的人主要是指與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府部門(mén)管理人員和其他組織機(jī)構(gòu)的人員。主要與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府部門(mén)包括各級(jí)政府的審計(jì)部門(mén)、財(cái)政部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、國(guó)家監(jiān)察和管理部門(mén)（如銀監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)、海關(guān)）等。此外，還有其他準(zhǔn)國(guó)家機(jī)構(gòu)，如中注協(xié)、審計(jì)學(xué)會(huì)、總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、成本協(xié)會(huì)等也從各自的角度對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行相應(yīng)的管理。在這些部門(mén)從事會(huì)計(jì)管理工作的人實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，可以按企業(yè)職稱(chēng)級(jí)別評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，分為初、中、高三級(jí)職稱(chēng)，也可以按公務(wù)員職務(wù)級(jí)別系列聘任，如科級(jí)、處級(jí)、廳局級(jí)、部級(jí)等等。在這個(gè)方向上從業(yè)一般對(duì)從業(yè)者的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求不多，但正常情況下要通過(guò)國(guó)家公務(wù)員考試，經(jīng)過(guò)層層選拔才有可能進(jìn)入。這個(gè)方向上的人才需求量比前兩類(lèi)要小得多，因此，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。
4.“研究會(huì)計(jì)的人”
這類(lèi)人員一般指在各類(lèi)研究部門(mén)的專(zhuān)職研究人員和各類(lèi)中等、高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師和會(huì)計(jì)專(zhuān)家。他們主要從事會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的研究和教學(xué)工作。目前，這類(lèi)從業(yè)人員的人數(shù)遠(yuǎn)多于第三類(lèi)“管會(huì)計(jì)的人”，但少于第一、第二類(lèi)的從業(yè)人數(shù)。隨著近些年高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，這方面的會(huì)計(jì)人才需求也有所增長(zhǎng)。在這個(gè)方向上工作需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)研究能力和較高的學(xué)歷。
二、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力要求
會(huì)計(jì)是伴隨著人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要而產(chǎn)生并發(fā)展的一項(xiàng)管理活動(dòng)。企業(yè)會(huì)計(jì)本質(zhì)上是對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告,并通過(guò)所提供的會(huì)計(jì)資料作出預(yù)測(cè),參與決策和實(shí)行監(jiān)督。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益復(fù)雜，再加上會(huì)計(jì)電算化的普及，會(huì)計(jì)職業(yè)也呈現(xiàn)出三大趨勢(shì)：一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)集成化，主要表現(xiàn)為企業(yè)對(duì)從事單一崗位和簡(jiǎn)單的基本核算事項(xiàng)的會(huì)計(jì)工作人員的需求減少，而實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠承擔(dān)多崗位工作的復(fù)合型會(huì)計(jì)人員供不應(yīng)求；二是會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)化，會(huì)計(jì)事務(wù)所或會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)公司等中介機(jī)構(gòu)，不僅依法開(kāi)展鑒證和審計(jì)業(yè)務(wù)，也替大量的小企業(yè)記賬和納稅業(yè)務(wù)，這既可以節(jié)約小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算成本，也有利于提高企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量；三是職業(yè)學(xué)習(xí)終身化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的不斷創(chuàng)新，使得會(huì)計(jì)工作的方式方法也在不斷地發(fā)展，會(huì)計(jì)人員只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)工作的發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)管理的要求。為此，財(cái)政部專(zhuān)門(mén)制定了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。
要滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才越來(lái)越高的要求，適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
1.專(zhuān)業(yè)能力
專(zhuān)業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析能力。
（1）會(huì)計(jì)核算能力是指熟練準(zhǔn)確地對(duì)常規(guī)會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的能力。這是會(huì)計(jì)人員的基本功。
（2）計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力。現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員常常要根據(jù)工作的需要制作和打印各種圖表和財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行各種信息資料的查詢(xún)，完成財(cái)務(wù)信息的統(tǒng)計(jì)和披露工作。因此，熟練操作計(jì)算機(jī)和使用會(huì)計(jì)軟件的能力顯得越來(lái)越重要。這一能力可以提高會(huì)計(jì)工作效率和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的可靠性，還可以為會(huì)計(jì)人員提升業(yè)務(wù)水平及拓展個(gè)人前途提供時(shí)間和空間。
（3）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力是指會(huì)計(jì)人員能夠根據(jù)法律法規(guī)和會(huì)計(jì)慣例等標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境及企業(yè)自身特點(diǎn)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)復(fù)雜的或不確定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行辨識(shí)，作出處理決定的能力。
（4）財(cái)務(wù)分析能力。財(cái)務(wù)分析是對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行剖析。財(cái)務(wù)分析能力是指運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論評(píng)價(jià)單位的財(cái)務(wù)狀況及其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)存在的問(wèn)題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，并預(yù)測(cè)未來(lái)，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。
在這四項(xiàng)能力中，前兩項(xiàng)是基礎(chǔ)性能力，后兩項(xiàng)是更高級(jí)的能力。前者可以通過(guò)學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后者則需要在實(shí)踐中反復(fù)錘煉才能獲得，但學(xué)校教育可以為其提供一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維方法。
2.學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力
這一能力包括自主學(xué)習(xí)的能力、信息處理能力和解決問(wèn)題的能力。如前文所述，當(dāng)今社會(huì)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)在不斷更新。自主學(xué)習(xí)的能力是指能夠在實(shí)踐中，以提高工作質(zhì)量為目的，根據(jù)工作的需要持續(xù)自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。這是個(gè)人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。
信息處理能力既包括對(duì)當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行搜集、分析、加工、整理的能力，也包括進(jìn)行會(huì)計(jì)文案寫(xiě)作應(yīng)具備的選題和內(nèi)容整合能力。解決問(wèn)題的能力是指能夠按照企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會(huì)計(jì)事件的能力。
3.社會(huì)適應(yīng)能力
這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。前者是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體或群體之間為達(dá)到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識(shí)等信息，在行動(dòng)上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實(shí)施、計(jì)劃安排、貫徹落實(shí)、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動(dòng)的能力。會(huì)計(jì)工作處理的是單位與單位、人與人或單位與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，這就決定了會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)部門(mén)工作的有效開(kāi)展，既需要其他部門(mén)或人的配合，也需要會(huì)計(jì)人員去主動(dòng)協(xié)調(diào)或配合其他部門(mén)或人員。尤其是，對(duì)企業(yè)外部單位而言，會(huì)計(jì)必然要與外部的銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、勞保等職能部門(mén)打交道，既要維護(hù)單位所有者的利益，又要遵守行業(yè)自律原則和接受政府的監(jiān)管。因此，會(huì)計(jì)的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力對(duì)做好會(huì)計(jì)工作至關(guān)重要。
三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的建議
（一）高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革
1.會(huì)計(jì)職業(yè)類(lèi)型定位
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)要求。從會(huì)計(jì)的職業(yè)需求狀況看，前文所述的第三類(lèi)會(huì)計(jì)人才需求量小且競(jìng)爭(zhēng)激烈，不可能作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；第二和第四類(lèi)會(huì)計(jì)人才門(mén)檻高、培養(yǎng)周期長(zhǎng)，現(xiàn)階段也不可能作為高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能定位于培養(yǎng)第一類(lèi)，即“做會(huì)計(jì)的人”。
2.就業(yè)去向定位
目前一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，各高職院校都從就業(yè)去向上將高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人才，而將大企業(yè)排除在外，筆者以為這是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)橐环矫娲笃髽I(yè)規(guī)模大，對(duì)會(huì)計(jì)人員的接納能力強(qiáng)。例如，東風(fēng)汽車(chē)公司作為一家國(guó)有特大型企業(yè)，僅十堰基地的會(huì)計(jì)人員就超過(guò)0.3萬(wàn)人。這樣多的會(huì)計(jì)人員，相當(dāng)于上百家甚至更多的小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的數(shù)量。另一方面，高職畢業(yè)生也完全能夠勝任大企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作。大型企業(yè)的業(yè)務(wù)復(fù)雜，但分工細(xì)致，雖然大型企業(yè)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才需求強(qiáng)烈，但其基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作仍然需要大量初級(jí)崗位的會(huì)計(jì)人員。在大企業(yè)里，同一性質(zhì)的崗位工作往往需要多人擔(dān)當(dāng)才能完成。例如，大企業(yè)僅出納崗位就需要專(zhuān)門(mén)從事現(xiàn)金管理和銀行存款管理的多個(gè)出納。而且，在一家大企業(yè)里，像總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對(duì)高級(jí)別財(cái)會(huì)崗位總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于相對(duì)低級(jí)的從事會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算工作的人員，并且像總會(huì)計(jì)師或CFO這樣相對(duì)高級(jí)的會(huì)計(jì)人才也往往是從初級(jí)會(huì)計(jì)崗位上成長(zhǎng)起來(lái)的。甚至，大企業(yè)初級(jí)會(huì)計(jì)崗位的工作遠(yuǎn)比中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作要簡(jiǎn)單，只是由于大企業(yè)業(yè)務(wù)量大而使得其工作量很大而已。因此，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生完全可以到大企業(yè)就業(yè)。
筆者主張將高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位于大中小各類(lèi)企業(yè)的會(huì)計(jì)人才的另一個(gè)原因是，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必將統(tǒng)一規(guī)范和約束所有企業(yè)的會(huì)計(jì)核算［2］。而新準(zhǔn)則主要是根據(jù)大中型企業(yè)尤其是上市公司的較為全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和規(guī)范的會(huì)計(jì)管理工作制定的。新準(zhǔn)則要求會(huì)計(jì)核算更加規(guī)范，同時(shí)也使會(huì)計(jì)核算的難度加大。因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須根據(jù)新準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行組織，不能避難就簡(jiǎn)。而近年對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的重視，使得一些老師以為在培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才的前提下，就是要對(duì)學(xué)生就簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)技能進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練。實(shí)際上一些學(xué)校加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的力度，也就是針對(duì)相同的簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)技能使用不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重復(fù)性操作，這對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是十分不利的。
3.培養(yǎng)人才業(yè)務(wù)水平層次定位
現(xiàn)階段，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的層次、類(lèi)型和就業(yè)對(duì)象，決定了高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級(jí)會(huì)計(jì)人員。初級(jí)會(huì)計(jì)人員包括會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師兩類(lèi)。目前中職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于培養(yǎng)取得“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”的會(huì)計(jì)員。而“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”是會(huì)計(jì)職業(yè)的入門(mén)證書(shū)，因此，高職會(huì)計(jì)的具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是取得“三證”，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)取得“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”和“助理會(huì)計(jì)師資格證”。高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會(huì)計(jì)工作，過(guò)渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會(huì)計(jì)操作技能。
綜上所述，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類(lèi)企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。
（二）課程體系改革
為適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)要求，達(dá)到高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿(mǎn)足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。
根據(jù)會(huì)計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)由專(zhuān)業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。
1.專(zhuān)業(yè)技能課程
專(zhuān)業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作必備的專(zhuān)業(yè)能力而開(kāi)設(shè)的課程。如前文所述，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析能力。高職教育是職業(yè)教育，這些職業(yè)能力是與會(huì)計(jì)整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系的，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)和工作過(guò)程系統(tǒng)化課程等國(guó)際職業(yè)教育理論與實(shí)踐的新理念［3］，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，開(kāi)發(fā)出以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
根據(jù)相關(guān)法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的基本規(guī)定，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)深入幾十家企業(yè)反復(fù)調(diào)研和探討，最終聯(lián)合企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家開(kāi)發(fā)出了會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、成本核算實(shí)務(wù)、公司理財(cái)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制設(shè)計(jì)、企業(yè)查賬實(shí)務(wù)等十門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的有益探索。
2.基礎(chǔ)素質(zhì)課程
這主要是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)并解決工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力打基礎(chǔ)的課程。對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言應(yīng)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、形勢(shì)與政策、道德建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、法律基礎(chǔ)、金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)等知識(shí)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。
3.能力拓展課程
主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力而開(kāi)設(shè)的課程。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員社會(huì)適應(yīng)能力的要求，筆者以為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的能力拓展課可以包括企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等課程。需要說(shuō)明的是，這些課程的開(kāi)設(shè)并非一定要面面俱到，學(xué)生也不必每門(mén)必學(xué)，這些課程可以作為選修課程由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣選修。
重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，打破了過(guò)去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本特征是基于工作過(guò)程，即將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。而目前法定的會(huì)計(jì)職業(yè)或職稱(chēng)資格證書(shū)（如“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”、“助理會(huì)計(jì)師資格證”等）的考試仍然是以理論、書(shū)面考試為主，屬于學(xué)科體系，重在背誦記憶，與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)目標(biāo)有矛盾。應(yīng)當(dāng)如何解決這個(gè)矛盾？筆者以為可以采取先分散再集中的方式來(lái)解決。先分散就是教師可以在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)時(shí)，將證書(shū)考試的知識(shí)點(diǎn)，盡可能地分散到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中，“制造”出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法和正確答案，達(dá)成知識(shí)的遷移目的。再集中就是根據(jù)國(guó)家安排的考試時(shí)間，在考證前集中一段時(shí)間開(kāi)設(shè)選修的考證輔導(dǎo)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自愿選修。這樣做的好處是既不打亂整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，又能提高學(xué)生考證的通過(guò)率。
（三）教學(xué)方法改革
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)后，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以地方企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為就業(yè)導(dǎo)向，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，重視職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。為此，教學(xué)方法需要進(jìn)行以下改革：
1.推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，融“教、學(xué)、做”為一體
要采用符合職業(yè)教育特色的以會(huì)計(jì)工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。具體可分為以下教學(xué)步驟：一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入；二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動(dòng)手操作；三是教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找知識(shí)；四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。
進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革后，老師普遍感到課堂教學(xué)時(shí)間不充裕。為此，還要配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的貫徹實(shí)施，提高課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合的途徑。
2.開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)行漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式
課堂教學(xué)用工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)會(huì)計(jì)理論，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)為載體組織改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，以“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合為有效途徑，實(shí)行分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、虛擬環(huán)境下的分崗位仿真實(shí)訓(xùn)，以及與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課“教、學(xué)、做”合一的課堂和畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式。
此外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法也可以在實(shí)踐教學(xué)中得到運(yùn)用。可以組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，并拍攝企業(yè)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)片。這樣可以讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中鍛煉、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不僅使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置與職責(zé)，也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)知興趣，并親身感受不同規(guī)模和不同類(lèi)型企業(yè)的管理理念和模式。
3．小規(guī)模班級(jí)上課，保證教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系下的教學(xué)以職業(yè)能力為核心，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，大規(guī)模的班級(jí)上課是不能保證教學(xué)效果的。為此，必須實(shí)行班級(jí)規(guī)模不超過(guò)40人的單班小教室上課模式。只有這樣才能保證教學(xué)效果，才能使每一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
（四）成績(jī)?cè)u(píng)定改革
隨著高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深化，專(zhuān)業(yè)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方法也必須進(jìn)行改革。改革的核心是建立以實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)為核心的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，最終的目的是提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。具體而言可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革。
1.評(píng)價(jià)形式多樣化
為了讓成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取多樣化的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式。一是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)應(yīng)注重過(guò)程，并且貫穿于實(shí)際學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程；二是根據(jù)每門(mén)課程的具體特點(diǎn)盡量以實(shí)踐為主，筆試為輔，多考慮學(xué)生實(shí)際完成工作任務(wù)的情況；三是評(píng)定成績(jī)的時(shí)間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、學(xué)年為限制，以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定；四是可以進(jìn)行企業(yè)虛擬薪金考核方式，即建立“工學(xué)結(jié)合”的企業(yè)虛擬薪金制度，引入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程中，建立較好的激勵(lì)機(jī)制，并以學(xué)生獲得的薪金情況評(píng)定課程的成績(jī)；五是可以實(shí)行證書(shū)置換課程，凡是通過(guò)國(guó)家有關(guān)證書(shū)考試的，相關(guān)課程成績(jī)可直接評(píng)定為合格。
2.評(píng)價(jià)主體多元化
評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)小組的同事和在仿真實(shí)踐過(guò)程中有業(yè)務(wù)往來(lái)的同學(xué)。這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。
在這眾多的考核主體中還是以每門(mén)課程的專(zhuān)任教師為主，其他評(píng)價(jià)主體為輔，全面考查學(xué)生“稱(chēng)職”情況，以評(píng)定學(xué)生職業(yè)技能的高低。
此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，要求每個(gè)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成一個(gè)類(lèi)似述職報(bào)告的作業(yè)，對(duì)完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。
［參考文獻(xiàn)］
［1］趙德武.MPAcc已成為一種潮流［EB/OL］.［2008-10-15］./MPAcc/Instructs/060322/111704242.html.
(一)法學(xué)教育定位模糊目前，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的法學(xué)教育一直被忽視，經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)說(shuō)只是教育部硬性規(guī)定下的產(chǎn)物，在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的規(guī)劃中定位模糊，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生也僅僅是應(yīng)付了事。然而，不容置疑的是，隨著社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才需求攀升，拓寬人才自身法律知識(shí)的儲(chǔ)備顯得尤為重要。以會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生畢業(yè)后基本去向有兩個(gè)：一是在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作；二是在中介組織執(zhí)業(yè)，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、稅務(wù)師等。會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作的特殊性要求高等院校培養(yǎng)的學(xué)生既要有嫻熟使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，又要有應(yīng)用法律知識(shí)指導(dǎo)工作的能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。如果我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)而忽視法律知識(shí)，則必將導(dǎo)致在相關(guān)法律制度和交易規(guī)則不斷完善的今天，會(huì)有更多的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)從業(yè)人員因?yàn)槿狈?duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生一些違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。反之，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟稔的同時(shí)，擁有完善的法律知識(shí)儲(chǔ)備的人才，則更易于通過(guò)相關(guān)的從業(yè)資格考試，在實(shí)際工作中熟練運(yùn)用規(guī)則，脫穎而出。
(二)課程體系安排不合理1.法律基礎(chǔ)課程缺乏。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程最初是安排大二、大三階段講授，在此之前并沒(méi)有開(kāi)設(shè)諸如法理學(xué)、民法學(xué)等先行性基礎(chǔ)課程，而作為通識(shí)課的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程對(duì)于法律知識(shí)的介紹也僅僅是一帶而過(guò)，無(wú)法承擔(dān)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。因此，為了避免學(xué)生缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí)而感到學(xué)習(xí)吃力，教師必須花費(fèi)大量課時(shí)講解自然人、法人、民事權(quán)利能力、民事行為能力和民事法律行為的效力等基礎(chǔ)知識(shí)。2.教學(xué)課時(shí)設(shè)置偏少。一般的公辦院校，如廣東金融學(xué)院、深圳大學(xué)，經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置為54學(xué)時(shí)，而東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)管系現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程分為A、B兩類(lèi)，經(jīng)濟(jì)法A為48學(xué)時(shí)，主要針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅收學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)；經(jīng)濟(jì)法B為32學(xué)時(shí)，主要針對(duì)物流、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，要在如此短的時(shí)間內(nèi)講授民事基本制度、合同法、侵權(quán)法、物權(quán)法、公司法、保險(xiǎn)法、證券法、票據(jù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等如此繁雜的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度上都會(huì)存在一定的困難。3.課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)涵蓋面較寬，目前，八個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程作為基礎(chǔ)必修課，單純的將經(jīng)濟(jì)法課程區(qū)分為A、B兩類(lèi)，造成了教學(xué)內(nèi)容面面俱到，一份教學(xué)大綱包打天下的局面，教師受制于大綱與考卷，難以有針對(duì)性的因材施教。沒(méi)有結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容做針對(duì)性的取舍，導(dǎo)致課程與專(zhuān)業(yè)的融合度不高。
(三)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)法律是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的法學(xué)概念、法律原則、規(guī)范等理論知識(shí)較多，目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更多的偏重以教師為中心的理論教學(xué)，如果只有教師“一言堂”，學(xué)生往往感覺(jué)枯燥而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，為了避免理論教學(xué)的枯燥性，教師在教學(xué)工作中會(huì)適時(shí)穿插案例教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，然而，有礙于課時(shí)設(shè)置偏少，通常無(wú)法開(kāi)展案例討論，學(xué)生難以舉一反三，更談不上對(duì)法學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用。即使偶爾有一兩次案例討論，也因?qū)W生法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，很難用法學(xué)理論展開(kāi)分析，最終又陷入單純的老師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。
(四)教材選用缺乏適用性目前，市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)法教材良莠不齊，有的是供法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用，其內(nèi)容對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言偏重理論，過(guò)于深?yuàn)W，并不適用，有的雖然是針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)，但在內(nèi)容編排上或者涵蓋面有限，或者難以跟上時(shí)代，缺乏一本針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的教材。東南大學(xué)成賢學(xué)院現(xiàn)在采用的是高程德先生編著的，由上海人民出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法》(民商法)，該教材的優(yōu)點(diǎn)是緊扣法條，內(nèi)容涵蓋面廣，基本囊括了主要的民商事法律部門(mén)，缺點(diǎn)是缺乏針對(duì)性，例如電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法等需要電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)掌握的法律沒(méi)有編入，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及物流等專(zhuān)業(yè)需要掌握的產(chǎn)品質(zhì)量法也沒(méi)有介紹，此外，競(jìng)爭(zhēng)法部分缺乏近年出臺(tái)的反壟斷法，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂遺憾，而繼承法對(duì)于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生意義不大。因此，如何選擇一本適用于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，顯得極為重要。
二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的具體建議
(一)提升定位，突出特色東南大學(xué)成賢學(xué)院在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的規(guī)劃下，經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)當(dāng)扮演重要角色，并突出學(xué)生的法學(xué)教育背景，形成本校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從目前的教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育精英化向大眾化過(guò)渡的歷史產(chǎn)物，精英教育應(yīng)當(dāng)留給碩博士階段，本科教育階段的課程設(shè)置不宜過(guò)專(zhuān)過(guò)細(xì)。從學(xué)生就業(yè)升學(xué)的角度來(lái)看，很多學(xué)生未來(lái)的就業(yè)并不專(zhuān)業(yè)對(duì)口，用人單位對(duì)綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生更為青睞，有的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)或者自身興趣選擇在碩博士階段跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。因此，提升經(jīng)濟(jì)法課程的定位，突出法學(xué)教育背景特色，既符合“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，也有利于獨(dú)立學(xué)院突出自己的辦學(xué)特色，為學(xué)生就業(yè)升學(xué)提供良好的平臺(tái)。
(二)科學(xué)規(guī)劃課程體系
1.方案一：開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課作為公選課法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)面向全校在大一階段開(kāi)設(shè)，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括法理學(xué)、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)時(shí)數(shù)以48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)為宜，班級(jí)人數(shù)控制在200人左右，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)作為必修課程，其他專(zhuān)業(yè)作為選修課程。經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的必修課在大二或大三階段開(kāi)設(shè)，并根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的需求，在教授內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)融合度，具體而言，會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、擔(dān)保法、票據(jù)法、公司法、證券法為教學(xué)重點(diǎn)；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、擔(dān)保法、競(jìng)爭(zhēng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁制度為教學(xué)重點(diǎn)；物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、擔(dān)保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法為教學(xué)重點(diǎn)；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法為教學(xué)重點(diǎn)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以合同法、公司法、擔(dān)保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競(jìng)爭(zhēng)法、票據(jù)法為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)時(shí)數(shù)以48學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)為宜。此方案的優(yōu)點(diǎn)在于普及法律基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的法律意識(shí)，在今后的法律課程教學(xué)過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和融合度，同時(shí)為學(xué)生參加考取公務(wù)員、村官、法律碩士以及職業(yè)資格證書(shū)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備，完善獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育課程體系。以我校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)由于在大一階段開(kāi)設(shè)了法理學(xué)課程、大二階段開(kāi)設(shè)了行政法課程，因此，在大三階段講授經(jīng)濟(jì)法課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力相對(duì)強(qiáng)于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，同時(shí)，基于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生法學(xué)知識(shí)掌握較全面，相應(yīng)的考取公務(wù)員、村官以及法律碩士的比例也高于其他專(zhuān)業(yè)，就業(yè)率在我校也名列前茅。此方案的缺點(diǎn)在于用人單位無(wú)法直接獲知學(xué)生法學(xué)知識(shí)面，亦會(huì)由于各專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的差別，增加考評(píng)體系的工作量。
2.方案二：增加經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)時(shí)數(shù)此種方案具體而言，可將經(jīng)濟(jì)法課程放在大二階段開(kāi)設(shè)，分為兩學(xué)期教授，第一學(xué)期以48學(xué)時(shí)為宜，教學(xué)內(nèi)容包括民事法律基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、合同法、物權(quán)法(含擔(dān)保法)、侵權(quán)法等。目的是使非法科學(xué)生理解掌握法的理念、法的價(jià)值等基礎(chǔ)性法律知識(shí)，扎實(shí)把握好經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)和價(jià)值等內(nèi)容。為第二學(xué)期的教學(xué)做好基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊工作。第二學(xué)期以32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)為宜，教學(xué)內(nèi)容以公司法為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色以及學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)匹配，以防止經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)與經(jīng)管類(lèi)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫鉤，如會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化票據(jù)法、公司法、證券法知識(shí)的學(xué)習(xí)；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁法知識(shí)的學(xué)習(xí)；物流專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化產(chǎn)品質(zhì)量法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法知識(shí)的學(xué)習(xí)；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法的學(xué)習(xí)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競(jìng)爭(zhēng)法、票據(jù)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。該方案的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)現(xiàn)有課程體系的變動(dòng)范圍不大，能夠涵蓋與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)有關(guān)的民法、商法和部門(mén)經(jīng)濟(jì)法的法律知識(shí)。缺點(diǎn)在于無(wú)法為學(xué)生構(gòu)建完整的法律知識(shí)體系，用人單位也無(wú)法直接獲知學(xué)生的法學(xué)知識(shí)面，增加了第二學(xué)期考評(píng)體系的工作量。可以說(shuō)，方案二只能是一種折中性的產(chǎn)物。
3.方案三：建設(shè)具有獨(dú)立學(xué)院特色的法律課程體系此種方案突破了現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程的框架，在方案一開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課的前提下，在大一階段完成法理學(xué)、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)工作。在大二階段開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，以合同法、擔(dān)保法、公司法為基礎(chǔ)，為了增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)融合度，輔以其他相關(guān)的部門(mén)法，以48學(xué)時(shí)為宜。在大三階段以16學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)為宜，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)講授部門(mén)法，如會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)票據(jù)法、稅法、證券法等；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易法、競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等；物流專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法等；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)法、軟件保護(hù)法等；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等。該方案的優(yōu)勢(shì)在于構(gòu)建了一套具有獨(dú)立學(xué)院特色的法律課程體系，有利于各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科之間知識(shí)的銜接和遞進(jìn)，突出了復(fù)合應(yīng)用型人才的法學(xué)教育背景，使用人單位可以直接獲知學(xué)生的法律知識(shí)面，科學(xué)構(gòu)建考評(píng)體系。
(三)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，如何構(gòu)建教學(xué)反饋機(jī)制，真實(shí)的了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是我們實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分利用大三、大四階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將案例教學(xué)與模擬法庭相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂的主角，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析能力、表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平。具體而言，我們可以采取小班化教學(xué)，人數(shù)控制在50人左右，分為八組，由教師從案例庫(kù)中選擇典型案例，采取淘汰賽的形式，開(kāi)展模擬法庭教學(xué)。每場(chǎng)模擬法庭教學(xué)配置4學(xué)時(shí)，其中，2學(xué)時(shí)進(jìn)行模擬法庭環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)放在法庭辯論階段，庭審結(jié)束后，采取無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式，由學(xué)生對(duì)案例中產(chǎn)生的爭(zhēng)議焦點(diǎn)以及控辯雙方的表現(xiàn)進(jìn)行討論，時(shí)間控制在1學(xué)時(shí)，最后，由教師利用1學(xué)時(shí)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 共享資源庫(kù)； 開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2014）12-0121-07
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高。學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)人才的要求、人們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展變化，時(shí)至今日，各方面又非常關(guān)注開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)其相關(guān)的問(wèn)題有必要進(jìn)一步探討。
一、培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，需要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
（一）培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才“能力為重”，需要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，需要具有綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，那種全面素質(zhì)較差、能力較弱的會(huì)計(jì)人才已不能滿(mǎn)足社會(huì)用人單位的需要。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2001年8月28日）中提出：“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，并強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。”這表明實(shí)踐教學(xué)對(duì)于本科生（理工科和文科生）的培養(yǎng)是很重要的。在高職院校更重視實(shí)踐教學(xué)，2006年11月3日教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。2006年11月，教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，這項(xiàng)計(jì)劃被譽(yù)為我國(guó)高水平高等職業(yè)院校建設(shè)的“211工程”。國(guó)家在“十一五”期間，重點(diǎn)支持100所高水平示范院校建設(shè)。這些院校都極為重視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)。
我國(guó)高等院校在實(shí)施全面素質(zhì)教育以“德育為先”的前提下，培養(yǎng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才是重中之重。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》“戰(zhàn)略主題”中提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)，能力是一個(gè)系統(tǒng)，包括各種具體能力：（1）學(xué)習(xí)能力，如表現(xiàn)為閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言能力（包括外語(yǔ)能力）、數(shù)學(xué)能力、計(jì)算機(jī)能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力等；（2）實(shí)踐能力，如表現(xiàn)為工作能力、服務(wù)能力、操作能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、組織能力和適應(yīng)能力（應(yīng)變能力）等；（3）創(chuàng)新能力，如表現(xiàn)為思維能力、邏輯能力、總結(jié)能力、調(diào)查能力和科研能力等。培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才以“能力為重”，重要途徑之一是創(chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，三種能力相互聯(lián)系、相互交叉、相互促進(jìn)而共同提高。
（二）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界定
開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對(duì)封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言的。什么是開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有多種認(rèn)識(shí)，例如：（1）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，自己通過(guò)手機(jī)或上網(wǎng)預(yù)約并安排做實(shí)驗(yàn)，自己處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（3）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主，學(xué)生可以根據(jù)需要，借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種工具，對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主選擇，隨時(shí)預(yù)約并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)角色，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑討論，網(wǎng)上在線(xiàn)測(cè)試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以上幾種認(rèn)識(shí)都突出了開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性，但需要指出這種自主性不是盲目性，而是有指導(dǎo)和組織的自主參加的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此可以說(shuō)，開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指以學(xué)生為主體，老師為輔助，學(xué)生按照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容），選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具，制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，預(yù)約并安排實(shí)驗(yàn)，自己評(píng)價(jià)（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)包含開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的以下要素：（1）以學(xué)生為主體；（2）老師為輔助；（3）學(xué)生遵照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；（4）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容）；（5）選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟；（7）利用共享資料；（8）預(yù)約并安排自行實(shí)驗(yàn)；（9）自己評(píng)價(jià)（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的必然趨勢(shì)，早在2004年，成都理工大學(xué)程夏教授就提出“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式”①，要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要面向社會(huì)開(kāi)放，并促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)業(yè)化。
開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是開(kāi)放。所謂開(kāi)放，是指解除封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下的限制，即不利于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種規(guī)定，只有開(kāi)放才能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放是相對(duì)的，開(kāi)放按其范圍有：對(duì)內(nèi)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，滿(mǎn)足他們需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求；對(duì)外開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的社會(huì)其他院校和相關(guān)單位，對(duì)外開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各要素要通過(guò)創(chuàng)新進(jìn)行改革、提升和整合。
2.開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)搭建了良好的平臺(tái)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自主地依據(jù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇各種實(shí)驗(yàn)工具，按照實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，有條不紊地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、處理和總結(jié)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己獨(dú)立工作的能力。
（2）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種有效模式。學(xué)生按照自己制訂的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)模擬企業(yè)的一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)和企業(yè)會(huì)計(jì)制度，按照會(huì)計(jì)核算程序和會(huì)計(jì)管理要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，期末編制會(huì)計(jì)報(bào)告，向有關(guān)方面披露會(huì)計(jì)信息。在一定理論指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，采取相應(yīng)措施，實(shí)時(shí)解決問(wèn)題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，提高實(shí)踐能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題或新問(wèn)題，要獨(dú)立思考，進(jìn)行調(diào)查研究，分析其原因和影響，從實(shí)際情況出發(fā)，在會(huì)計(jì)理論和相關(guān)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)的規(guī)定進(jìn)行解決，并可結(jié)合參加各種競(jìng)賽對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究。通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（4）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，以開(kāi)放的理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要有正確的指導(dǎo)思想和專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)，要有正確的思想方法和學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，要正確處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)（集體）的關(guān)系、學(xué)生與教師的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)理論、學(xué)政策、學(xué)法規(guī)，規(guī)范個(gè)人的行為，正確處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)。通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立會(huì)計(jì)精神，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)理論與方法，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。
（5）提高教師的綜合素質(zhì)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的要求是全面的：專(zhuān)業(yè)上，要比較熟練地掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三業(yè)實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；理論上，要熟練地掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與方法，熟悉相關(guān)的理論與方法；法規(guī)上，要學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)法規(guī)和相關(guān)的法規(guī)；能力上，要有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；思想上，要用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（6）提高教學(xué)資源的使用效率。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)內(nèi)和對(duì)外開(kāi)放，擴(kuò)大了使用范圍，增加了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，開(kāi)放綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各種實(shí)驗(yàn)，吸引了更多學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施資源共享，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、圖書(shū)資源和信息資源等得到充分利用，也能充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。
二、開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容，采用開(kāi)放形式的教與學(xué)的同步活動(dòng)。為了規(guī)范開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，需要選擇確定一種開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種規(guī)范形式，據(jù)以規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，揭示其全過(guò)程，是組織和考核會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。選擇哪種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有多種認(rèn)識(shí)，如采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)放式、多層次、模塊化實(shí)踐教學(xué)新體系，立體化、開(kāi)放式、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，基于ERP的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。筆者認(rèn)為，以上各種認(rèn)識(shí)主要強(qiáng)調(diào)了教學(xué)模式的特征，考慮適用的廣泛性采用開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式或開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成果考評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等構(gòu)成要素。
（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃亦稱(chēng)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，包括會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成果學(xué)生考評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求：會(huì)計(jì)理論與實(shí)際相結(jié)合，會(huì)計(jì)與相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，會(huì)計(jì)實(shí)踐與會(huì)計(jì)研究相結(jié)合，內(nèi)容開(kāi)放與創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)生自主性與教師輔導(dǎo)性相結(jié)合，合理安排各種教學(xué)活動(dòng)等。有人誤解，以為開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，任學(xué)生個(gè)人隨意安排。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍需要按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施，需要教師輔導(dǎo)，以保證完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
（二）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體
開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，從被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲望，自覺(jué)地積極參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感，樹(shù)立自律觀念，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，自覺(jué)地遵守會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)結(jié)合研究與創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)同學(xué)，相互協(xié)調(diào)，相互尊重，按實(shí)驗(yàn)步驟積極認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不是老師放手不管，而是對(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)的老師有更高的要求，改變“抱著學(xué)生走”為“引著學(xué)生走”，在實(shí)驗(yàn)與理論、研究和創(chuàng)新結(jié)合方面，給學(xué)生更多啟發(fā)式的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，組織研究創(chuàng)新型討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)在各方面得到提高。
（三）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在依據(jù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是開(kāi)放的。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：（1）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇單一會(huì)計(jì)學(xué)科（如會(huì)計(jì)原理或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）實(shí)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科（如會(huì)計(jì)原理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合）實(shí)驗(yàn)和綜合性或整體性（會(huì)計(jì)各種基本學(xué)科）實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和會(huì)計(jì)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等；（2）選擇實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，選擇驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，或基礎(chǔ)性、提高性和綜合性實(shí)驗(yàn)，或?qū)W業(yè)性、就業(yè)性、創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)；（3）選擇實(shí)驗(yàn)方法，選擇掌握基本操作方法、研究式方法和創(chuàng)新方法；（4）選擇實(shí)驗(yàn)形式，選擇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；（5）選擇實(shí)驗(yàn)手段，選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，選擇固定（計(jì)劃）時(shí)間、全天工作作息時(shí)間和預(yù)約時(shí)間；（7）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，制定具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施細(xì)則；（8）自主安排實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)了因材施教原則，以適應(yīng)學(xué)生的能力要求。
（四）共享教學(xué)資源
開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是具有共享教學(xué)資源。在實(shí)施開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，由于這種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?duì)學(xué)校內(nèi)部和外部開(kāi)放，使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，相應(yīng)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)要擁有全面、豐富的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這是實(shí)施開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放，參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生涉及多種專(zhuān)業(yè)，除會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)外還可能有其他專(zhuān)業(yè)；參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生或人員涉及多方面學(xué)校和單位，有不同類(lèi)型的普通高校，還可能有職業(yè)院校和社會(huì)培訓(xùn)部門(mén)的學(xué)生或人員。在這種情況下，需要有共享的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，既有共性的各方面都能采用的教學(xué)資源，也有特色的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)資源可供各方面選擇，這樣才能順利地推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（五）自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程
開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生需要依據(jù)自身情況自主制定具體的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》，按照選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)時(shí)間自主地安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)、逐步提高，要理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)和相關(guān)法規(guī)正確處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)，正確處理各方面的關(guān)系，掌握會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的基本理論與方法；要采用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，利用會(huì)計(jì)方法，研究和處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要成為操作過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、研究與創(chuàng)新過(guò)程，才能使參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，提高實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
（六）實(shí)驗(yàn)成果考評(píng)
在開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生按照自主制定的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》規(guī)定的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成以后，需要學(xué)生自主地考核與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果。自主評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果，要依據(jù)《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)價(jià)辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)價(jià)辦法》）的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：（1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)全部資料，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類(lèi)裝訂成冊(cè)，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；（2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)自測(cè)試題答卷，參考共享教學(xué)資源中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題答案，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；（3）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新研究、提出新問(wèn)題和新認(rèn)識(shí)、能力提高和存在問(wèn)題等，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；按照正確性、理論性、操作性、規(guī)范性和創(chuàng)新性確定三部分的比重，然后計(jì)算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。
（七）對(duì)外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)組織形式
開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)外開(kāi)放組織形式，按開(kāi)放區(qū)域分為對(duì)內(nèi)開(kāi)放和對(duì)外開(kāi)放兩種：（1）對(duì)內(nèi)開(kāi)放，是對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以外其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門(mén)，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的共性要求或基本要求以及各專(zhuān)業(yè)的特殊要求，制訂會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，分別組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（2）對(duì)外開(kāi)放，是對(duì)本地其他院校和社會(huì)有關(guān)單位的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、會(huì)計(jì)人員和相關(guān)學(xué)生和人員開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以組織學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟或校企研會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟，共同組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)際上，社會(huì)上的會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)有限公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、企業(yè)咨詢(xún)有限公司等組織，已有各種需要實(shí)際操作的“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班”。這種對(duì)外的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，集中優(yōu)勢(shì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，可以提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約教學(xué)成本，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)向社會(huì)化的方向發(fā)展。
三、建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)
（一）建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的必要性
推行開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)。共享教學(xué)資源庫(kù)是通過(guò)IT技術(shù)，將高校乃至社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有序、有效地集中起來(lái)，為學(xué)校和社會(huì)各種用戶(hù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要提供優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源服務(wù)的資源庫(kù)。
建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是必要的。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2001年8月28日）中提出：“學(xué)校的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館要對(duì)本科生開(kāi)放，打破‘學(xué)科壁壘’，加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高使用效率。”同樣，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要打破“學(xué)科壁壘”，就是要對(duì)本校本科生開(kāi)放。教育部、財(cái)政部（2006年11月26日）在的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》“創(chuàng)建共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”中指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專(zhuān)業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。
在封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，各學(xué)校由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資不夠，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足、質(zhì)量不高和使用效率偏低等。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，適應(yīng)地區(qū)高等學(xué)校的聚集和大學(xué)城的崛起，各學(xué)校之間教學(xué)聯(lián)系密切，為了克服會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的不足，節(jié)約會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源使用效率，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源質(zhì)量，并為學(xué)生自主會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，客觀上需要建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源庫(kù)。建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享庫(kù)是能及時(shí)地滿(mǎn)足師生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)需求的有效途徑，也是當(dāng)代會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫(kù)，有利于最大范圍集中教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供快捷方便的服務(wù)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化水平。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容②
1.共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容
（1）共享教學(xué)資源庫(kù)的一般內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是共享教學(xué)資源。共享教學(xué)資源是在一定區(qū)域內(nèi)，打破學(xué)校的界限，對(duì)應(yīng)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)行各學(xué)校共享。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是為有效地開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供各種可被利用的教學(xué)資源。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源一般包括用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)條件、制度條件、技術(shù)條件、科研條件、專(zhuān)業(yè)條件和管理?xiàng)l件等。教育部、財(cái)政部（2006年11月3日）在的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》“創(chuàng)建共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”中指出：“共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素”。有人認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體內(nèi)容，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、用品、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育信息和教育政策等內(nèi)容。
（2）共享教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的分類(lèi)。為了充分地運(yùn)用共享的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，需要對(duì)各種資源分類(lèi)。有人提出按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的性質(zhì)，分為公共教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，或分為教學(xué)資料、教學(xué)支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分為公共教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，相應(yīng)形成公共教學(xué)資源庫(kù)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。
2.公共教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容
公共教學(xué)資源是適用于各種學(xué)科實(shí)驗(yàn)必須具有基本前提而使用的一般性教學(xué)資源。它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件庫(kù)。其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)條件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一般以企業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（內(nèi)容），公共教學(xué)資源也就是企業(yè)的基本情況，收集或拍攝各種與會(huì)計(jì)有關(guān)的影像資料，如企業(yè)全景、各職能機(jī)構(gòu)圖示、生產(chǎn)車(chē)間、工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)、行業(yè)資料等；或虛擬工廠、虛擬職能部門(mén)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬產(chǎn)品等。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件是具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，必需的一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和用品，以及社會(huì)對(duì)人才的需要及其要求、就業(yè)資源等。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境庫(kù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，按照交互性強(qiáng)、使用方便和普遍適用性的要求，主要包括：1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)，有教學(xué)公告板、實(shí)驗(yàn)預(yù)約與管理、實(shí)驗(yàn)資料管理、成績(jī)查詢(xún)與管理和交互討論區(qū)等。2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，按照一定會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)驗(yàn)操作過(guò)程和相應(yīng)形成的實(shí)驗(yàn)氛圍，反映交互方式的交流及其效果。3）實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)計(jì)，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求的實(shí)驗(yàn)資料及其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。
3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容
專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源是適用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)在公共教學(xué)的基礎(chǔ)上而使用的教學(xué)資源。它包括以下各種教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容：
（1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)方案）庫(kù)。主要是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)，本校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃外其他院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等。
（2）實(shí)驗(yàn)課程（教材）庫(kù)。一般會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材：會(huì)計(jì)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）實(shí)驗(yàn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，審計(jì)實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；精品課會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)：國(guó)家級(jí)精品課程會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，省（市）級(jí)精品課程會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程（教材）也適用于網(wǎng)絡(luò)課程的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（3）案例庫(kù)。案例是有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。案例的內(nèi)容一般包括：事實(shí)描述、相關(guān)背景資料、分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、建議等。案例主要有會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)案例和審計(jì)案例等。
（4）特色資源庫(kù)。具有部門(mén)、行業(yè)特點(diǎn)和特殊事項(xiàng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、旅游會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、地區(qū)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、破產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)驗(yàn)、資產(chǎn)評(píng)估會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，還包括實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料。
（5）專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般有：會(huì)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各種會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綐?biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)等。
（6）習(xí)題庫(kù)。收集會(huì)計(jì)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等會(huì)計(jì)系列課程及其實(shí)驗(yàn)課程的練習(xí)題及其答案。
（7）問(wèn)題庫(kù)。各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的問(wèn)答題及其答案，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)講解（答案），以及討論題（思考題）及其答案等。
（8）試題庫(kù)。試題的編寫(xiě)以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)為依據(jù)；內(nèi)容要科學(xué)，無(wú)學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤；無(wú)歧義，表述簡(jiǎn)單明確；無(wú)關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；數(shù)量要足夠多，在知識(shí)點(diǎn)、難度與認(rèn)知內(nèi)均衡分布。各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的試題及其答案。
（9）實(shí)驗(yàn)作品庫(kù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品主要有：各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)、專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題研究論文、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議等。
（10）實(shí)驗(yàn)考評(píng)庫(kù)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的考核與評(píng)價(jià)資料：1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生選擇內(nèi)容的深淺程度、作業(yè)情況、答疑情況、討論情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度、實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)考試情況的評(píng)價(jià)；2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)，教師提供媒體素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、作業(yè)批閱、提問(wèn)及點(diǎn)評(píng)、答疑講解和分析、討論的分析和點(diǎn)評(píng)、對(duì)案例的分析和講解、參與態(tài)度、創(chuàng)新組織活動(dòng)和試題內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
（11）實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)庫(kù)。實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)（信息）庫(kù)的內(nèi)容：1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，即各種學(xué)校組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情況；2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文與著作，指各種報(bào)刊發(fā)表的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文，各出版社出版的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)著作；3）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主課教材，指與各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所依據(jù)的各種會(huì)計(jì)教材（主課教材）及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；4）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，指與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)（如金融、財(cái)政、稅收、企業(yè)管理）的論文、書(shū)籍、業(yè)務(wù)知識(shí)；5）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)重大事項(xiàng)，如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究組織、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）雜志等；6）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)國(guó)外相關(guān)資料，包括其他國(guó)家與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的論文、書(shū)籍、活動(dòng)資料等。
（12）多媒體庫(kù)。多媒體是“在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。”③會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)多媒體內(nèi)容，主要是媒體素材和課件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)媒體素材，如實(shí)驗(yàn)用材料（原始憑證――發(fā)票、納稅憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告）的圖表、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件，如各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材、專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料等的課件（課程軟件）等。
（13）實(shí)驗(yàn)規(guī)范庫(kù)。與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的會(huì)計(jì)規(guī)范有：1）會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法律、行政會(huì)計(jì)法規(guī)、地方會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)規(guī)章；2）會(huì)計(jì)制度，指會(huì)計(jì)規(guī)范性文件，企業(yè)制定的內(nèi)部會(huì)計(jì)規(guī)章制度；3）會(huì)計(jì)職業(yè)道德；4）與會(huì)計(jì)相關(guān)的國(guó)家政策，包括其他法規(guī)、規(guī)范性文件，社會(huì)公民道德等；5）國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范，如國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告準(zhǔn)則。
（14）實(shí)證研究庫(kù)。實(shí)證研究是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，采用相應(yīng)的方法，對(duì)確定的對(duì)象進(jìn)行的研究。主要有：1）規(guī)程實(shí)證研究，是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，按照規(guī)定的程序進(jìn)行的研究。規(guī)定的程序一般是：引言（前言、導(dǎo)言）；文獻(xiàn)綜述；理論分析；提出假設(shè)；研究設(shè)計(jì)；實(shí)證檢驗(yàn)；結(jié)論與建議；局限與啟示。規(guī)定程序8項(xiàng)，也可少于8項(xiàng)。研究結(jié)果一般稱(chēng)會(huì)計(jì)實(shí)證論文。2）調(diào)查實(shí)證研究，是按照研究對(duì)象和有關(guān)要求，采用一定的調(diào)查形式，在對(duì)調(diào)查單位進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱(chēng)會(huì)計(jì)調(diào)查研究報(bào)告。3）實(shí)踐實(shí)證研究，是個(gè)體在一定期間親身參加單位的會(huì)計(jì)實(shí)際工作，從實(shí)踐中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)識(shí)，并據(jù)以進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱(chēng)會(huì)計(jì)專(zhuān)題論文。實(shí)證研究庫(kù)的內(nèi)容，包括實(shí)證理論、實(shí)證方法、實(shí)證論文范例等。
（15）實(shí)驗(yàn)教師庫(kù)。實(shí)驗(yàn)教師是組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師，要反映實(shí)驗(yàn)教師的基本信息，包括從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和研究成果等。實(shí)驗(yàn)教師要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)：1）人格素質(zhì)，要有愛(ài)心、責(zé)任心和事業(yè)心，要有敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神。2）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有廣博而精深的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及多學(xué)科的綜合知識(shí)。3）創(chuàng)新素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4）具有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)踐能力和科研能力。
（三）建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)
1.建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)的原則
建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)要（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)資源庫(kù)）遵循以下原則：
（1）開(kāi)放性原則。整合校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)外部相關(guān)信息資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，并對(duì)學(xué)校內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，對(duì)學(xué)校外部其他學(xué)校和社會(huì)開(kāi)放。
（2）共享性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科、本科和研究生）和學(xué)校外部其他學(xué)校和社會(huì)有關(guān)方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，共享教學(xué)資源庫(kù)。
（3）覆蓋面廣原則。教學(xué)資源庫(kù)在內(nèi)容上應(yīng)覆蓋學(xué)校所有院系的與會(huì)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，適用于專(zhuān)科、本科、研究生等不同層次，以及社會(huì)上與會(huì)計(jì)相關(guān)方面的需要。
（4）內(nèi)容充實(shí)原則。教學(xué)資源以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧相關(guān)方面的各種教學(xué)資源，如文獻(xiàn)和法規(guī)等資料，形成海量的資源庫(kù)。
（5）多樣性原則。教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容在形式上，有實(shí)驗(yàn)教材資源、素材資源、圖片資源、視頻資源、課件資源和教學(xué)網(wǎng)站等。
（6）實(shí)踐性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，力求做到與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的工作崗位的素質(zhì)要求相適應(yīng)。
（7）科學(xué)化原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容在理論和方法上要正確，反映客觀事物的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律，在運(yùn)用上結(jié)構(gòu)合理、可擴(kuò)展，方便操作和使用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。
（8）先進(jìn)性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容、各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料，要在原有基礎(chǔ)上吸取最新研究成果，采用現(xiàn)行的會(huì)計(jì)規(guī)范，運(yùn)用現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（9）智能化原則。教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)上，要有適合學(xué)生和教師不同需要的模塊，便于學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，不同課程的自動(dòng)組卷、自動(dòng)判卷，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)能去尋找尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。
（10）標(biāo)準(zhǔn)化原則。教學(xué)資源庫(kù)的不同內(nèi)容，按現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)，分別遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部門(mén)標(biāo)準(zhǔn)（或法規(guī)的規(guī)定）、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或企業(yè)自主制定的標(biāo)準(zhǔn)（要求）等。
（11）可靠性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是以生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以正確的理論為指導(dǎo)而編制的，反映客觀實(shí)際，其理論、方法與實(shí)務(wù)是可靠的。
（12）可擴(kuò)展性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容反映了現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際和水平，沒(méi)有絕對(duì)化的限制，隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，根據(jù)需要可不斷地更新與創(chuàng)新發(fā)展。
（13）穩(wěn)定性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是長(zhǎng)期各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，并不斷優(yōu)化和提升，已比較成熟和完善，因而相對(duì)比較穩(wěn)定。
（14）實(shí)用性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，要便于學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用，應(yīng)具備操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行快捷、多種檢索供選擇、界面友好清晰、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)傳輸，有利查詢(xún)等特點(diǎn)。
（15）多功能原則。教學(xué)資源庫(kù)對(duì)內(nèi)和對(duì)外開(kāi)放共享，供會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生共用，提供學(xué)生和教師使用，用于會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和研究，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和其他知識(shí)提供方便。
（16）針對(duì)性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容按其性質(zhì)，分為各種分支資源庫(kù)，便于集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用；按其實(shí)驗(yàn)需要，可以形成不同課程的套裝，便于不同實(shí)驗(yàn)課程的使用。
（17）規(guī)范性原則。教學(xué)資源庫(kù)的不同內(nèi)容，要分別依據(jù)相關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)和其他規(guī)定編制規(guī)定；對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和其他資料的編制，要規(guī)范其對(duì)象、結(jié)構(gòu)、概念、標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)等。
（18）技術(shù)性原則。教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)時(shí)，按其內(nèi)容的性質(zhì)、用途和要求，采取“先進(jìn)性、開(kāi)放性、可靠性、可擴(kuò)充性、安全保密性”的技術(shù)方針，分別采用相應(yīng)的技術(shù)。
（19）操作性原則。教學(xué)資源庫(kù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，與校內(nèi)和校外的鏈接要暢通，選擇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，可按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和考評(píng)等。
（20）經(jīng)濟(jì)性原則。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，選用和整合教學(xué)資源時(shí)，要充分利用和改造原有資源，避免重復(fù)投入，少花錢(qián)，多辦事，辦好事。
2.共建教學(xué)共享資源庫(kù)
建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一般要分兩步走，先是面向校內(nèi)共同建設(shè)，然后是面向校外共同建設(shè)。
（1）面向校內(nèi)開(kāi)放共同建設(shè)階段。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和有關(guān)主管部門(mén)的支持下，面向校內(nèi)開(kāi)放，以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主，同相關(guān)專(zhuān)業(yè)管理部門(mén)溝通協(xié)調(diào)并自愿加盟，成立共建領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（方案），在原有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成校內(nèi)開(kāi)放的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)。
（2）面向校外開(kāi)放共同建設(shè)階段。根據(jù)財(cái)政部的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，提出“組建政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”的構(gòu)想，“以高校為依托，以產(chǎn)業(yè)為載體，通過(guò)組建若干政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究中心，發(fā)揮高校師資、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，利用有關(guān)企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐便利”，在同一地區(qū)，組建有其他院校、企業(yè)和有關(guān)單位加盟的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（方案），在校內(nèi)共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟學(xué)校專(zhuān)業(yè)和有關(guān)單位相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成對(duì)外開(kāi)放的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)。
在建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，為了推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要采取以下策略：有計(jì)劃對(duì)外開(kāi)放；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)；提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)；制定開(kāi)放共享制度；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等。
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